ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE GRADO SEGUNDO PRIMER PERÍODO
Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
Grado segundo Página 1
GUÍA-TALLER DEL PRIMER PERIODO PRESENTACIÓN Colegio:
Grado: SEGUNDO
Área: lengua castellana
Docente:
Tiempo previsto: un periodo
Horas: 48 h/periodo
AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir diferentes tipos de texto narrativos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura. COGNITIVO: Que comprehendamos que es la interpretación textual y tengamos claridad cognitiva acerca de los tipos de textos narrativos. EXPRESIVO: Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con textos narrativos aplicando los procedimientos indicados.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS INTERPRETAR. ARGUMENTAR. PROPONER.
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HABILIDADES
REDACTAR. PUNTUAR. DEFINIR. CODIFICAR. DECODIFICAR. LECTURA FLUIDA. EJES TEMÁTICOS
Estructura y elementos del texto narrativo (cuentos y fábulas) La oración. (sujeto, verbo y predicado). Elementos de la comunicación. Clases de medios de comunicación. Lenguaje corporal.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: Lúdicas, objetuales, lingüísticas
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
PRUEBA DIAGNÓSTICA. ¿Cuánto sé? Recuerdo: Las personas utilizan las palabras para referirse a todo lo que ven, hacen y sienten. LA LECHUZA Soy la vanidosa “dama blanca”. Los humanos me Llaman lechuza todo el mundo está de acuerdo en que Soy la más hermosa de la familia búho, por mi bello Plumaje claro y la fina mezcla de colores, como el Blanco, el gris y el anaranjado. Para conservarme hermosa necesito comer una Buena dieta. Es por eso que ratón campestre y las Musarañas hacen parte de mi régimen alimenticio. Claro que a veces me alimento de gorriones o de Grandes insectos. Pero no solo soy hermosa, también he demostrado ser Muy inteligente y veloz. Soy la única capaz de volar Y atrapar un pequeño ratón en la oscuridad más Profunda, ya que mi finísimo oído me permite Encontrar el lugar exacto en donde se encuentra mi presa. ¿Soy una verdadera reina de la belleza, cierto? Responde: 1. ¿Por qué la lechuza se considera inteligente y veloz?______________________ 2. ¿Por qué dice que es una reina de belleza?______________________________ _________________________________________________________________ 3. Clasifica las palabras resaltadas en la lectura y escríbelas en tu cuaderno. Comenta a qué se refieren. 4. En las siguientes palabras aparecen escondidos los nombres de algunas frutas. Descúbrelas. Esperar Rapiña Cocoliso Demora Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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Comelón Zapatilla 5. Escribo en mi cuaderno palabras que nombran. Personas – animales – cosas - plantas – lugares 6. Observo la lámina y escribo una oración en mi cuaderno:
7.
Identifico cuántas palabras tiene cada oración. Marca con una x.
Siete palabras Cinco palabras
tres palabras seis palabras
8. Marco con una X las oraciones: a. Sofía es mi mejor amiga. ( ) b. Nosotros estudiamos en el mismo colegio. ( ) c. ¡Huy! ( ) d. La profesora de lengua castellana. ( ) 9. Completo Las oraciones con las palabras del lado derecho: a. ___________________ hice mi trabajo. b. la profesora __________________. c. ______________ y _____________ estamos en el mismo grado. d. Sofía no _________________ su tarea. Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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e. Las _________________ ayudan a repasar los temas. 10. Lee las siguientes palabras y clasifícalas según su combinación: CL, CR, PL, PR, FL, FR, DR, BL, BR, GR, GL, TL, TR.
11.
BRISA CRESPO PLANCHA ATLETA GLOBO
BICICLETA BROCHA FLOR DRÁCULA LIBRO
FLACO TRONCO BRUSCO PLANETA DRAGÓN
FRESCO
GRUESO
LADRÓN
BLANCO CRISPETA ATLÁNTICO TRABAJO BLUSA CREMA
Organizo en mi cuaderno, según el orden alfabético, las siguientes palabras:
Teléfono Pie Biscocho
Comida Día Vía
Alegría Músculo Bendición
Orden Sartén Espanto
Misa Planta Iluminar
Mano Faro Rojo
12.
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GUÍA- TALLER #1 :(TEXTO NARRATIVO: EL CUENTO)
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Llevo a Caperucita a casa de la abuelita.
.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo lea con fluidez e intérprete cuentos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos. Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
LEO Y COMPRENDO. (Con mi maestra leo el cuento)
Nuez de Oro La linda María, hija del guardabosque, encontró un día una nuez de oro en medio del sendero. -Veo que has encontrado mi nuez. Devuélvemela - dijo una voz a su espalda. María se volvió en redondo y fue a encontrarse frente a un ser diminuto, flaco, vestido con jubón carmesí y un puntiagudo gorro. Podría haber sido un niño por el tamaño, pero por la astucia de su rostro comprendió la niña que se trataba de un duendecillo. -Vamos, devuelve la nuez a su dueño, el Duende de la Floresta -insistió, inclinándose con burla. -Te la devolveré si sabes cuántos pliegues tiene en la corteza. De lo contrario me la quedaré, la venderé y podré comprar ropas para los niños pobres, porque el invierno es muy crudo. -Déjame pensar..., ¡tiene mil ciento y un pliegues! María los contó. ¡El duendecillo no se había equivocado! Con lágrimas en los ojos, le alargó la nuez. -Guárdala - le dijo entonces el duende-: tu generosidad me ha conmovido. Cuando necesites algo, pídeselo a la nuez de oro.
Sin más, el duendecillo desapareció. Misteriosamente, la nuez de oro procuraba ropas y alimentos para todos los pobres de la comarca. Y como María nunca se separaba de ella, en adelante la llamaron con el encantador nombre de “Nuez de Oro”.
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FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO. 1. DIBUJO. Represento a través de un dibujo el cuento que acabo de leer. Coloreo.
2. INTERPRETO 1. en
María encuentra la nuez de oro
a. b. c.
el camino. medio del bosque. en su comarca.
2. De la lectura del relato se concluye que María es a. b. c.
honesta y generosa. triste y desconfiada. temerosa y amargada.
3. El duende entrega la nuez a María porque a.
ella lo ha vencido en una prueba.
b. comprobó que la niña cumpliría su promesa. c. tenía muchas y no esa ya no le interesaba. 4. Los duendes pueden reconocerse gracias a a. b. c.
su tamaño. rasgos de su rostro. su vestimenta.
5. Se concluye que la nuez de oro, para el pueblo significó a. b. c.
grandes aventuras. muchos beneficios. cumplir todos los caprichos.
ARGUMENTO 6. Leo de nuevo el cuento y completo el esquema.
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DESENLACE
7. En mi cuaderno invento otro final para el cuento. 8. Con todo el grupo construyo un cuento que consignare en mi cuaderno.
9. ARGUMENTO. ¿Qué problema presentaban los habitantes del pueblo? ¿Cuáles son los beneficios que logran las personas desinteresadas como María?
PROPONGO. 10. Enumero de 1 a 3 según como ocurren los hechos, y escribo un cuento a partir de las imágenes
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GUÍA TALLER # 2 HASTA LOS ANIMALES HABLAN…
TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ___ al ___ de _________________del _______ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Descubro lo que dice el texto. *LAS FÁBULAS SON RLAETOS DODNE DGAOAILN AALEINMS, PASRENOS Y HASTA OBTJEOS E ITNENTAN DEJAR UNA ENSEÑANZA MAORL O MLRJEOAA.
___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________
PROPÓSITO EXPRESIVO Que yo interprete textos narrativos (Fabula).
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO. •
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos.
•
Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos.
•
Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Las fábulas son relatos donde dialogan animales, personas y hasta objetos e intentan dejar una enseñanza moral o moraleja. En ocasiones la moraleja no está escrita en el texto pero la podemos inferir.
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FASE EXPRESIVA.
LEO Y COMPRENDO (realizo la lectura mental de la siguiente
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EL LOBO Y EL PERRO FLACO
Distante de la aldea, iba cazando un perro Flaco, que parecía un andante esqueleto. Cuando menos lo piensa, un lobo lo hizo preso; aquí de sus clamores, de sus llantos y ruegos. «Decidme, señor Lobo, ¿qué queréis de mi cuerpo, si no tiene otra cosa que huesos y pellejo? Dentro de quince días casa a su hija mi dueño , y ha de haber para todos Arroz y gallo muerto. Dejadme ahora libre; Que pasado este tiempo podrás comerme a gusto ,lucio, gordo y relleno.» Quedaron convenidos; y apenas se cumplieron Los días señalados, él lobo buscó al perro. Estábase en su casa con otro compañero, Llamado Matalobos, mastín de los más fieros. Salen a recibirlo; al punto que lo vieron, Matalobos bajaba con corbatín de hierro. Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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LA ZORRA Y LA LIEBRE Dijo un día una liebre a una zorra:--
no había más cena que la misma
¿Podrías decirme si realmente es
liebre. Entonces dijo la liebre:
cierto que tienes muchas ganancias,
¡Al fin comprendo para mi desgracia
y por qué te llaman la "ganadora"?
de donde viene tu nombre: no es de
Si quieres saberlo -- contestó la
tus trabajos, sino de tus engaños!
zorra --, te invito a cenar conmigo.
Nunca le pidas lecciones a los
Aceptó la liebre y la siguió; pero al
tramposos, pues tú mismo serás el
llegar a casa de doña zorra vio que
tema de la lección
PROPONGO
1.
En mi cuaderno dibujo la zorra y escribo otro final para la fabula.
2. Formulo tres preguntas que podrías hacerle a la liebre. No olvides responderlas.
Con las palabras que encuentre en la sopa de letras, construyo oraciones.
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GUÍA- TALLER #3
. TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de --------- horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: SIGO INSTRUCCIONES Y COLOREO.
PROPÓSITO EXPRESIVO: • Que yo construya en forma coherente oraciones.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo
la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de
diversos textos narrativos. •Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
La oración es el conjunto de palabras ordenadas que expresan una idea clara. Al terminar una oración escrita siempre va un punto.
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FASE EXPRESIVA. •
LEO Y COMPRENDO:
Leo el texto, y encierro las oraciones. Coloreo al señor burro.
INTERPRETO. Escribo las oraciones que encontré. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------LEAMOS PARA INTERPRETAR.
LA CANCIÓN DEL TÉ Estamos invitados a tomar el té. La tetera es de porcelana pero no se ve. Yo no sé por qué.
Detrás de una tostada se escondió la miel, la mantequilla muy enojada la retó en inglés. Yo no sé por qué.
La leche tiene frío y la abrigaré, le pondré un sobretodo mío largo hasta los pies. Yo no sé por qué.
Mañana se lo llevan preso a un coronel por pincharle mermelada con un alfiler. Yo no sé por qué.
Cuidado cuando beban, se les va a caer la nariz dentro de la taza y eso no está bien. Yo no sé por qué.
Parece que el azúcar siempre negra fue y de un susto se puso blanca tal como la ven. Yo no sé por qué. Un plato timorato se casó anteayer. A su esposa la cafetera la tarta de usted. Yo no sé por qué.
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Los pobres coladores tienen mucha sed porque el agua se les segundo escapa cadaGrado dos por tres. Yo no sé Página 16 por qué. María Elena Walsh
IDENTIFICO. 2. Si leí con atención el poema, podré decir de quien está hablando la señora tetera.
RADICO.
3. Identifico las palabras que pertenezcan a la misma familia de palabras. Escríbelas en el cuaderno y forma una oración con ellas.
Muchos obreros participan en la construcción de una casa. El arquitecto se encarga de dibujar los planos. El techador recubre los techos con tejas, el pintor pinta los muros y el estucador estuca las paredes. 4. ARGUMENTO. Agrego un final al siguiente texto escribiendo dos oraciones. En el día de ayer un orangután se escapó del zoológico. Cuando los habitantes de la villa se dieron cuenta entraron en pánico porque pensaron que el animal era agresivo. Sin embargo, este orangután solo quería un poco de comida, por lo que entró a la cocina de una casa buscando frutas y semillas. Afortunadamente… ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Y-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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5. Formo oraciones relacionando las partes A y B.
RADICA. 6. Uno con un trazo las palabras que tiene relación.
INTERPRETO. 7.
Ordeno las siguientes palabras y forma oraciones.
•
Parque salen al los niños
_________________________
•
El relincha y salta caballo
_________________________
•
Sandra Felipe y hermanos son
_________________________
•
Los vuelan pájaros alto muy
_________________________
8. Coloreo las oraciones que tengan sentido completo.
El sol es un astro luminoso
Pedro pequeña linda
El árbol crece en climas cálidos.
El gato es mi mascota favorita.
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.
GUÍA- TALLER # 4
PARTES DE LA ORACIÓN TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
ENCUENTRO LAS DIFERENCIAS.
♪♪♪ Una de estas cosas es como las otras, No es diferente de todas las demás. Adivina cuál no es diferente de las otras, Antes que termina de cantar. Sí dijiste que esta no es como las otras, Si dijiste que esta no es igual Que es diferente a las demás Has adivinado de verdad ♪♪♪
PROPÓSITO EXPRESIVO:
QUE YO IDENTIFIQUE LAS PARTES DE LA ORACIÓN.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos. •Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
La oración está conformada por dos partes: Sujeto y predicado.
Sujeto Es la persona, animal u objeto de quien se habla en la oración.
Los niños ¿De quién se habla?
Predicado Es todo aquello que se dice del sujeto en la oración.
comen papaya al desayuno. ¿Qué se dice de los niños?
LEO PARA COMPRENDER.
DIBUJO UN ELEFANTE
EL ELEFANTE Nosotros no vemos elefantes en nuestros campos. El elefante vive en los llanos de África y en las selvas de la India. El elefante tiene una trompa que reúne todas las características de una mano. Con ella arranca los tallos de bambú que le sirven de alimento. La trompa le es útil también como regadera y aspiradora. Sin duda, el elefante es una de las especies más bellas del reino animal. Y también de las más serviciales para los humanos.
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FASE EXPRESIVA. CUANDO HAGO, APRENDO. 1. Selecciono algunas oraciones del texto El elefante y ubico el sujeto y el predicado en el cuadro.
Oración
Sujeto
Predicado
RELACIONO. 1. uno el concepto con su definición.
a. Es la persona de quien se dice algo en la oración. b. Es aquello que se dice del sujeto en la oración. c. Está formada por dos partes: sujeto y predicado. d. Grupo de palabras que tienen en común su parte inicial.
____ Sujeto.
____ Oración.
____ Predicado.
____ Familia de palabras.
PROPONGO 1. Escribo los sujetos de las oraciones. ________________ es un animal en peligro de extinción.
________________ tiene una trompa muy larga
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2. Uno los sujetos de la izquierda con los predicados de la derecha. Escribo en la línea el nombre del sujeto.
__________cierra los fines de semana.
__________son amarillos.
__________juega muy animado.
_________maúlla toda la noche.
3. Escribo en mi cuaderno una oración para cada escena y forma una historia. No olvido señalar el sujeto y el predicado.
4. Escribo en mi cuaderno una oración que represente lo que sucede en la imagen.
Leo las oraciones. Subrayo con rojo el sujeto de cada oración. a. El león está atrapado. b. El ratón ayuda al león. c. La red atrapó al animal. d. El león está colgando de un árbol. e. El ratoncito muerde la red. f. La red es muy gruesa. Equipo Académico-Pedagógico Área Lengua castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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GUÍA TALLER # 5
TIEMPO PREVISTO: semana del ___ al ___ de __del ____ Horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. Aprendamos y recitemos la poesía “EL ZAPATERO”.
Zapatero quiero ser y clavar y coser la botita de charol y el zapatón también Panadero quiero ser y amasar pan francés las tortitas para mí y hallullas para ti.
PROPÓSITO EXPRESIVO: •Que yo identifique los verbos dentro de un texto. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
diversos textos narrativos.
o textos que tienen diferentes formatos y finalidades. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Las palabras también nos sirven para contar lo que las personas, los seres o las cosas hacen. Estas palabras se llaman verbos.
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LEO Y DIBUJO EN MI CUADERNO: La niña juega.
El niño come.
Camila baila.
El canguro salta.
El bombillo alumbra.
FASE EXPRESIVA. CUANDO HAGO, APRENDO. 1. Leo y encierro los verbos que encuentro en el texto.
Este soy yo y esto es lo que me gusta: pintar y andar en triciclo. Jugar con juguetes y disfrazarme. Subirme a los arboles… Patear la pelota, esconderme… y hacer acrobacias. Construir castillos de arena, y chapotear en el mar. Hacer un pastel… y ver televisión. Ir a fiestas de cumpleaños y estar con mis amigos, bañarme en la tina… y oír un cuento.
AHORA A ESCRIBIR. 1.
Tú también tienes cosas que te gustan hacer. Escríbelas; usa los verbos adecuados. Yo........................................................................................................................................ .............................................................................................................
2.
PROPONGO.
Pienso en lo que me gustaría hacer cuando grande. Dibújalo en cada uno de estos cuadros y coméntalo con tus compañeros.
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AHORA A ESCRIBIR. 4. En la sopa de letras encuentro verbos y escribo una oración con cada uno de ellos.
PROPONGO. 3.
Recorto y pego 10 verbos.
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4.
SINONIMIZO.
Leo el cuento y reemplazo los verbos subrayados por otro que signifique lo mismo. ) con el viento. “Yo soy más
Hace muchos, muchísimos años, el sol hablaba ( fuerte que tu”- decía el viento. No, yo soy más fuerte que tu _ decía el sol. En ese momento, pasaba (
) un hombre abrigado con una capa.
“veamos quien es más fuerte”, _ dijo el viento _ “tratemos cada uno de quitarle (
) la capa a ese hombre”.
El viento comenzó (
) a soplar, pero eso hizo que el hombre sintiera
frio y se abrigara más con su capa. A continuación, el sol comenzó a hacerse más y más caliente y el hombre comenzó a sentir tanto calor que tuvo que quitarse la capa. De esta manera, el sol resulto vencedor. ( 5.
).
INTERPRETO.
Respondo las siguientes preguntas:
El fin del relato es: a. El frio viento b. El cálido sol c. De cómo el sol derrota al viento d. El abrigo del señor ¿Quién es más fuerte?: a. b. c. d.
El hombre y el viento El sol y el viento El hombre y el sol El narrador y el viento
La palabra vencedor podría cambiarse por: Triunfador animador Soplador Perdedor
a. b. c. d.
El relato anterior es: a. Un cuento b. Una rima c. Un poema d .Un trabalenguas
Los personajes principales del cuento son: a. El hombre b. El viento c. El sol d. El sol y el viento El titulo más adecuado para esta historia es: a. El juego del sol y el viento b. El viento y el sol c. El viento ganador d. La derrota del sol a. b. c. d.
El viento y el sol se perciben a través de: El olfato y el gusto El tacto y la vista El tacto y el gusto la vista y el olfato
La frase correcta es: a. Sol viento con él hablaba b. El con hablaba viento sol c. Con sol viento hablaba
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GUÍA- TALLER # 6
Tiempos verbales. TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. Encuentro todos los nombres de los animales que están alrededor de la sopa de letras.
J
I
R
A
F
A
M
Y
Y
O
A
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S
L
O
M
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Z
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PROPÓSITO EXPRESIVO: • Que yo conjugue los verbos teniendo en cuenta los tiempos verbales.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Las acciones expresadas por los verbos ocurren en diferentes tiempos. Lo que hiciste antes, lo que estás haciendo ahora y lo que vas a hacer después. O lo que sucedió, lo que está sucediendo o aquello que sucederá. Tiempo pasado: se refiere a las acciones que hiciste antes. Tiempo presente: se refiere a las acciones que estás haciendo ahora, en este momento. Tiempo futuro: se refiere a las acciones que ocurrirán después
FASE EXPRESIVA. CUANDO HAGO, APRENDO. 1. Subrayo los verbos en el siguiente texto y los clasifico según el tiempo en que se encuentren.
COMPRENDO. 1. Clasifico los verbos en cada casilla.
Estudiaré zarparon visitan mantuvieron naciste llegó quedaron obtendré comprometió duelen resbalaron
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2. Completo la frase con la forma verbal adecuada.
a. Tener: No ____________________tener ni una moneda, voy a tener que pedir dinero a alguien. b. Ir.
El próximo verano, María ______________________de vacaciones a Cartagena de indias. c. Escribir:
Los autores de este libro _____________________uno mejor el año el año pasado. d. Probar:
Le prometí a mamá que _______________________los vegetales de la ensalada. e. Caminar:
El día de mañana tendré que ir________________________ hacia la escuela.
3. Recorto y pego en mi cuaderno una noticia del periódico, subrayo los verbos que encuentro e indico en que tiempo están. No olvido leer la noticia y comentarla con mis compañeros. 4. De la noticia anterior escribo fecha, hechos, lugar, qué ocurrió, a quién le ocurrió y por qué le ocurrió.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________
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5. Con la noticia anterior, completo el siguiente cuadro.
Presente
Pasado
Corro………………….. ………………………… …………………………
Compró……………….. ………………………... ………………………...
6. Escribo en qué tiempo se encuentran los verbos en las siguientes oraciones.
La tortuga se comió todas las lechugas……………………………………….. Manuel salió muy temprano……………………………………………………… Emilio ganará el concurso de caricatura……………………………………….. Tony descansa hoy en su casa…………………………………………………
INTERPRETO: conjugo los verbos soñar, pecar, reír, soñar, jugar y barrer.
PRESENTE
PASADO
FUTURO
7. Enumero la siguiente historia según el tiempo y el orden en que ocurrieron los hechos.
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GUÍA- TALLER # 7
CLASES DE ORACIÓN TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
e
i
o
i
o
a
e
a
o
i
e
a
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie y construya oraciones exclamativas, interrogativas y afirmativas. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos. •Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: FASE EXPRESIVA. CUANDO HAGO, APRENDO. Leo el siguiente texto con la ayuda de un compañero o compañera. Uno hace de Sepo y el otro de Sapo.
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PRIMAVERA Sapo subió corriendo por el sendero a la casa de Sepo. Oración afirmativa
Llamó a la puerta. Nadie contestó.
Oraciones exclamativas
-¡Sepo, Sepo! ¡Ha
llegado la primavera!
-¡Bah –dijo una voz dentro de la casa! -¡Sepo, Sepo! ¡Brilla el sol! ¡La nieve se está derritiendo! ¡Despierta! No estoy.
Oración negativa
Sapo entró en la casa. Estaba oscuro. Todas las contraventanas estaban cerradas. -Sepo. ¿Dónde estás?
Oración interrogativa
1. Según la lectura, respondo:
¿Cómo se encuentra Sepo? ¿Cómo está Sapo?
2. Leo las siguientes oraciones y digo de qué clase es cada una y por qué. •No quiso atender a clase. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ • ¿Cuándo regresa Luis Alberto? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Mañana iremos de paseo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ • ¡Qué alegría! __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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INTERPRETO. 3. Relaciono las dos columnas con un trazo.
4.
Oración interrogativa
Sí puedo ir.
Oración negativa
¡Cuánto me alegro!
Oración enunciativa
Aprecio a la gente
Oración exclamativa
No voy a descansar
Oración imperativa
Cumple tus deberes
Oración afirmativa
¿Es bueno luchar?
Dibujo y coloreo a sapo y a sepo.
Dibujo a sapo
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Dibujo a sepo
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5. Completo las oraciones utilizando las palabras del recuadro.
Ayer…………………..vine porque estaba enferma. ¿Por qué compraste es ropa tan…………………..? ¡Llegaste muy………………………………………..!
6. Leo el siguiente mensaje enviado por correo electrónico y separo las oraciones que encuentro en él.
De:
[email protected] Para: todos los estudiantes Asunto club de ortografía Querido (a) estudiante, ¿deseas mejorar tu ortografía? ¿Quieres escribir correctamente? El colegio está organizando un club de ortografía para los estudiantes de todos los grados. ¿Estás interesado? ¡Escríbenos para más información! Jaime Orozco. Organizador 7. Leo las oraciones y escribo en el recuadro qué clase de oración es.
Voy a pasear mi mascota
¡Es un regalo enorme!
¿Dejaron tarea de No puedo español? salir a jugar
Uno las palabras de la derecha con las palabras de la izquierda y formo expresiones que tengan sentido completo.
El día
está estrellada
La noche
es un satélite
La luna
está soleado
8. Señalo, entre los siguientes signos de puntuación, los de interrogación y los de exclamación.
. … :
“” -
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¿?¡! Grado segundo
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GUÍA- TALLER # 8
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----- horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: JUEGO CON SOMBRAS Antes de que el hombre dibujara sobre las paredes... ¿no había dibujos? Tal vez los primeros dibujos fueron las sombras del cuerpo y las cosas Sobre las paredes. Podemos jugar con sombras sobre una pared, a la luz del sol o la de un foco colocando en diferentes posiciones las manos y los dedos. PROPÓSITO EXPRESIVO: • Que yo identifique las diferentes formas de comunicarnos. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos. •Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
LA COMUNICACIÓN Es la forma de entender y hacernos entender por las demás personas. FORMAS DE COMUNICACIÓN. ORAL: cuando conversamos con alguien, hacemos una exposición, o respondemos las preguntas del profesor. ESCRITA: cuando escribimos una carta, enviamos un mail o respondemos una evaluación GESTUAL: por medio de señas, gestos, mímica.
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FASE EXPRESIVA. CUANDO HAGO, APRENDO. OBSERVO. 1. Observo la ilustración y escribo lo que infiero de ella.
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
2. Elaboro una historieta muda con la que le doy un mensaje a mis compañeros. 3. Intercambio la historieta con mi compañero; interpreto el mensaje que él quiso darme con su historieta y él debe interpretar el mío. ANALIZO. 4. En mi cuaderno respondo: a. ¿Para qué nos comunicamos? b. ¿Cuándo nos comunicamos? c. ¿Qué dificultades encuentro en la comunicación con mis compañeros? PROPONGO. 5. Llevo a clase cartulina, marcadores, revistas, ega, tijeras y en grupo elaboro una cartelera sobre la importancia de la comunicación. 6. Presento mi trabajo a mis compañeros.
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8. Escribo el tipo de lenguaje que se utiliza en cada situación.
9. Observo las caritas y explico por qué tendrán estas expresiones.
RELACIONO. 10. Uno cada mensaje con la expresión corporal correspondientes
REFLEXIONO. 11. ¿Y tú qué harías? Esteban te envió una carta para su fiesta de cumpleaños. Al leerla te das cuenta que no dice ni el lugar ni la hora de la reunión. ¿Qué harías? Le devuelves la invitación y te enojas. Lo llamas por teléfono y le preguntas. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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12.
RELACIONO LAS EXPRESIONES CON LA SITUACIÓN.
Camila acaba de entrar al salón de clases.
Antonio va a la cafetería del colegio y pide una dona de chocolate. Un señor le cede el puesto a tu mamá en el bus.
Jaime empujó sin culpa a Santiago en el recreo.
13. Relaciono cada carita con la expresión que manifiesta.
Disgusto Alegría
Tristeza
Sorpresa
PROPONGO. 10. Escribo el dialogo que sostienen los dos amigos.
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GUÍA- TALLER #9
(MEDIOS DE COMUNICACIÓN.) TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Encuentro las diferencias y coloreo.
PROPÓSITO EXPRESIVO: • Que yo identifique los medios de comunicación y haga uso de ellos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos.
•Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Existen formas de contar una idea o una noticia, de tal manera que muchas personas se enteren al mismo tiempo. Estas formas son los medios de comunicación. Además, estos sirven para comunicarnos con personas que conocemos pero que no tenemos cerca.
FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO. INTERPRETO: 1. Marco con una X los textos que corresponden a la agenda escolar. El próximo jueves traer mil pesos. Prohibido pisar el prado. Traer para la clase de ciencias hojas de diferentes tamaños y colores. La niña presentó fiebre hoy. Mañana hay clase de natación. Traer vestido de baño. El viernes deben venir de particular
COMPRENDO. 2. Comprendo la siguiente carta y respondo las preguntas.
Barranquilla 15 de diciembre del 2011. Querida prima Lucia: Un gran abrazo. Te saludo con mucho cariño. Quiero contarte que terminé el periodo con excelentes calificaciones. Mis padres están bastante contentos con mis resultados. Estamos planeando pasar las vacaciones en la costa. Me gustaría que vinieras con nosotros. Espero que aceptes nuestra invitación. Tu prima que te extraña, Patricia
a. b. c. d.
¿Quién envía la carta? ……………………….................................. ¿A quién se le envía la carta?........................................................ ¿En qué fecha se escribió la carta?............................................... ¿Cuál es la intención de la carta?
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3. Anoto los datos de mi programa favorito de televisión. Comento en clase con mis compañeros. • •
Nombre del programa………………………………………………………… ¿De qué se trata?.....................................................................................
•
¿Por qué te gusta?...................................................................................
4.
Relaciono el tema con el nombre del programa.
-Música -Telenovelas -Dibujos animados
La quiero a morir El pájaro loco.
5. Dibujo en mi cuaderno los medios de comunicación que conoces. Y explico porque son importantes.
6. Observo la siguiente ilustración. Identifico en ella las figuras de medios de comunicación. Explica por qué lo son.
7. Escribo en mi cuaderno para qué sirve: Un teléfono Un computador Un fax
INDAGO. 8. Escojo un medio de comunicación que me interese. Averiguo en la biblioteca o en casa quién lo inventó en qué consiste y para qué sirve. Comparto mi consulta con mis compañeros de la clase. CONSTRUYO.
9. Llevo a clase una caja de cartón, tiras cómicas o recortes de prensa, ega, tijeras y con la ayuda de mi maestra elaboro un televisor.
ANALIZO. 10. Pregunto a mis padres y abuelos como eran las canciones y programas de televisión de antes y en mi cuaderno escribo como han cambiado los temas.
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11. En mi cuaderno elaboro una sopa de letras donde pueda encontrar los medios de comunicación.
12. INTERPRETO Y PRODUZCO TEXTOS.
COMPREHENDO.
1.
La nota anterior la escribe:
a. b. c. d.
Elvira. Juliana. Paola. Carolina.
2. Las partes de la nota anterior son: a. b. c.
Idea principal y secundaria. Receptor, emisor y mensaje. Inicio, nudo y desenlace.
3. La intención del texto es: a. b. c.
Presentar una disculpa. Solicitar un permiso. Pedir un favor.
Coloreo el dibujo y escribo un cuento acerca de los mensajero
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GUÍA- TALLER # 10 LA SILABA TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Esta cocina se ha vuelto loca. Descubre los errores y realiza un listado de los objetos que aparecen en la lámina.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
• Que yo diferencie y construya oraciones exclamativas, interrogativa, afirmativas. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos. •Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
La sílaba La sílaba es el conjunto de letras que se pronuncian en un solo golpe de voz. Las palabras reciben un nombre de acuerdo al número de sílabas que la conforman.
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Monosílabas
Bisílabas
Trisílabas
Polisílabas
Son palabras de una sola sílaba.
Son palabras de dos sílabas.
Son palabras de tres sílabas.
sol
bar - co
za – pa – to
Son palabras de cuatro o más sílabas. te – le – vi – sor
FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO.
COMPRENDO. 1. Escribo las silabas que hace falta en cada palabra. ma – le - ________ pa – _________ - bra co – ra - ________ te – le - _______ - sor 2.
Encierro en un círculo las palabras que están correctamente divididas en sílabas. ca – sa ca – rro ca – mi – sa tra – ba – jo am – or dra – gón gal – li – na pe – que – ño ca – ra – col
3. Copio cada sílaba en el recuadro. Tigre
palmera Salvaje
Mariposa
4. Cuento el número de sílabas de cada palabra.
piel riz
na co es
ra que
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zón le
to
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PROPONGO.
Divido las palabras en silabas: NUEVO
EDUCATIVO
HORA
INGRATO
REY
ZAPATILLA
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UVA
ALEGRÍA
CAS
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____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
INDAGO. 6. Consulto y escribo en mi cuaderno como se clasifican las palabras de acuerdo al número de silabas. Escribo tres ejemplos de cada uno.
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GUÍA-TALLER # 11
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
REGLAS DEL JUEGO. Formo grupos con las siguientes palabras teniendo en cuente el orden en el abecedario.
ESQUINA PARQUE FAROL LLUVIA UNO
CABALLO OSO ROSA NIDO WILSON
TANQUE CUCARACHA BOGOTÁ MARIPOSA VACA
GATO IGUANA SAPO ÑANDÚ YUCA
HUESO DEDO CHOZA ARAÑA ZAPATO
JUGUETE KIOSCO LEÓN QUESO XILÓFONO
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo utilice en forma adecuada las mayúsculas.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos. •Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA
FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO. Coloreo el dibujo. Después, leo el texto. Observo, en él, el uso de las mayúsculas.
En el fondo del mar Caribe, hay una ciudad llamada Peykú. Es como un inmenso acuario. Todas sus paredes son de cristal. Su alcalde, don Juan Brisa, haciendo uso de sus facultades legales, decretó que había que mantener limpias las paredes para que niños y niñas pudieran ver siempre su parque de algas de colores y sus peces de porcelana.
INTERPRETO
1. A la ciudad llegó un circo sin nombre. Por escrito, ponle nombre al circo y a sus artistas.
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2. Dibujo un tren. En cada vagón, escribe el nombre de un miembro de tu familia y haz un viaje con ellos. Escribe una pequeña historia, no olvides usar las mayúsculas. Para dibujar el tren toma como ejemplo la imagen de abajo.
Dibujo el tren.
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PROPONGO 3. Completo el siguiente cuadro. Utilizo mayúsculas. PAÍSES PERSONAS
APELLIDOS
INTERPRETO. 4. Encierro las palabras con letra mayúscula inicial.
.
Willy, el canguro, necesita lentes. Se dio cuenta de eso mientras jugaba con su amiga Wina, cuando se estrelló contra la rana Rita correteando en el bosque. Sin embargo, a Willy le da vergüenza hacer el ridículo, ¿acaso alguien ha visto antes un cangurito con anteojos?
5. Corrijo el siguiente texto en mi cuaderno. Recuerdo escribir las letras mayúsculas en los nombres propios y después del punto.
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GUÍA- TALLER # 12 PRUEBA DE HABILIDADES. 1. Leo y comprendo el siguiente texto.
LA LOMBRIZ INTELIGENTE Situación inicial. Una lombriz muy juiciosa salió a pasear un día y anduvo tanto que la barriga se le pelo. Desarrollo. ¨Caramba, otra vez se me peló la Barriga –pensó- ¿Qué hago?¨ Un pollo que por ahí pasaba, le dijo`´ -¿Otra vez se te peló la barriga, lombricita? -Sí. ¿Por qué? - Es que…yo podría ayudarte, ¿Sabes? -¿Y cómo podría ayudarme un simple pollo como tú? -Bueno, es que yo te puedo meter en mi barriga un ratito y allí Te aliviaras muy rápido. ¿Quieres que lo intentemos? Final. -Nooo, pollito. Conmigo ese cuento no funciona. Prefiero Aliviarme solita y no llenarte la panza. Laura Camila Fajardo Según el texto anterior marca la opción correcta. 2. Los personajes que intervienen en la narración “La lombriz inteligente” son: A.
Pollo, lombriz, cucaracha.
B.
Pollo, gallo, gusano.
C.
Pollito y lombriz.
D.
Pollito, lombriz y pajarito
3. La lombriz personifica al: A.
Personaje principal.
B.
Personaje secundario.
C.
Personaje principal y secundario.
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D.
Al narrador.
4. La barriga se le peló a la lombriz porque: A.
El camino por donde paseaba estaba caliente.
B.
Ella paseo demasiado y le hizo daño.
C.
Era perezosa y no resistía nada.
D.
Se asoleo en la playa.
5. La lombricita no acepta la propuesta del pollo porque: A.
Tiene el pico muy largo.
B.
La lombriz sabe que es un truco y se la va a comer
C.
La mamá le había advertido que tuviera cuidado.
D.
Su mamá la esperaba en casa.
6. Elige el orden correcto de las palabras y descubre la oración: Inteligente – lombriz – la A.
Inteligente lombriz la
B.
La lombriz inteligente
C.
La inteligente
D.
La inteligente lombriz
7. Al mencionar una lombriz juiciosa, inteligente, delgada con su barriga pelada, se refiere a: A.
Una narración.
B.
Una descripción.
C.
Una oración.
D.
Una retahíla.
8. La palabra subrayada en la lombriz tiene la barriga pelada es: A.
El Sujeto.
B.
El Predicado.
C.
Sujeto y predicado.
D.
El verbo.
9. En la expresión la lombriz inteligente la palabra subrayada se refiere a: A.
Sujeto
B.
Predicado
C.
Verbo
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D.
artículo
11. El mensaje que nos deja la narración anterior La lombriz inteligente es* A.
Confiar en todo el mundo.
B.
Actuar con inteligencia ante cualquier situación.
C.
Ser solidario.
D.
Ser obediente.
12. Leo la siguiente fábula.
EL LOBO Y LA CIGÜEÑA El lobo se sentía muy mal porque un huesecillo le hacía daño en la garganta. Entonces se acercó a una cigüeña. Amiga, mete tu largo pico en la garganta y quítame el hueso que tengo ahí. Me está pinchando… ¡Ay! La cigüeña ayudo al lobo y luego dijo: Ahora tienes que devolverme el favor. Y el lobo le contestó: -
¿Te parece poco tener tu cabeza a salvo?
¡Podía haberte devorado!
13. La palabra subrayada ¨la cigüeña ayudo al lobo¨, significa: A.
Colaborar
B.
Engañar
C.
Mentir
D.
Comprometer
14. La acción de la oración ¨la cigüeña ayudo al lobo¨ es: A.
Correr
B.
Ayudar
C.
Mentir
D.
Jugar
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15. Él ___________________ se sentía muy mal, porque tenía un huesecillo atravesado. La palabra que complementa la oración es: A.
El lobo
B.
La cigüeña
C.
Elefante
D.
Perro
Grado segundo
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ARQUIDIOCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA - TALLER Año lectivo:
ÁREA DE LENGUAJE GRADO SEGUNDO SEGUNDO PERÍODO
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Grado segundo
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GUÍA-TALLER DEL SEGUNDO PERIODO PRESENTACIÓN Colegio:
Grado: SEGUNDO
Área: lengua castellana
Docente:
Tiempo previsto: un periodo
Horas: 48 h/periodo
AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir textos liricos cortos para desarrollar habilidades lectoras y de escritura. COGNITIVO: Que comprhendamos que es la interpretación textual y tengamos claridad cognitiva acerca de los tipos de textos liricos. EXPRESIVO: Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con textos liricos aplicando los procedimientos indicados.
EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del texto.
ENSEÑANZAS: COMPETENCIAS INTERPRETAR ARGUMENTAR PROPONER HABILIDADES REDACTAR PUNTUAR DEFINIR CODIFICAR DECODIFICAR LECTURA FLUIDA Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
Grado segundo
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EJES TEMÁTICOS.
Ética de la comunicación. (el goce de leer).
Textos liricos. (canciones, rimas, poemas cortos y adivinanzas)
Lectura y escritura de palabras. (sílaba directa y sílaba inversa) irregularidades de la lengua. (que, qui, gue, gui, r, rr, ce, ci,).
Acto comunicativo. (emisor y receptor)
Lenguaje corporal y gestual (mimos).
Nuevas nociones.
DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO: Lúdicas, objetuales, lingüísticas
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GUÍA- TALLER # 13
INTERPRETO TEXTOS NARRATIVOS
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Coloreo el dibujo y explico cual es el mensaje que me quieren dar.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
PROPÓSITO EXPRESIVO: • Que yo interprete diferentes tipos de textos narrativos. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz cuando abordo la lectura oral de diversos textos narrativos. •Tengo en cuenta algunos aspectos gramaticales para elaborar textos cortos. •Comprehendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. Interpretar un texto es comprender o entender lo que el autor o la persona que lo escribió nos quiere decir. Para entender correctamente un texto es necesario acudir en algunas ocasiones al diccionario para consultar el significado de las palabras que no conocemos. Cuando el texto leído lo haya comprendido, expresamos nuestra opinión sobre él.
FASE EXPRESIVA: CUANDO HAGO APRENDO. LEO Y ME DIVIERTO. INFIERO SIGNIFICADOS 1. Escoge otro título para el texto: UNA RECETA ESPECIAL En las vacaciones, Camila y Sofía se reunieron para hacer una pizza. Después de gastar toda la mañana con el libro de recetas, solo consiguieron hacer una plasta gomosa que ni siquiera "toby", el perro hambriento de Sofía fue capaz de comer. ¡Es pizza de queso fundido!__ Dijo Sofía en tono agresivo a su hermano, que ya empezaba a burlarse. Se dieron cuenta del error cuando llego la mamá y les dijo que se habían equivocado de caja, pues en lugar de harina para pizza habían usado harina para buñuelo. Entonces todos se rieron.
a. Pizza para perros. b. Las cocineras expertas. c. Un almuerzo delicioso. d. Aprendices de cocina. 2. ¿Qué significaba la expresión " en tono agresivo" que empleo Sofía? a. Que no quiere que su hermano pruebe la pizza. b. Que le molesta que su hermano se burle de ella. c. Qué quiere hacer quedar mal a su hermano como sea. d. Que cree que la pizza quedó rica.
1. Leo atentamente la frase: "Camila y Sofía siguieron las instrucciones de una receta para hacer pizzas de queso fundido". ¿Cómo crees que es esta afirmación?
a. Bastante correcta. b. probablemente correcta. c. probablemente incorrecta
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AHORA A ESCRIBIR. Escribo mi receta favorita. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
LEAMOS. UN NIÑO DESMEMORIADO Una campesina tenía un hijo que estudiaba en la cuidad. Cuando llegaron las vacaciones, el niño regresó al campo. Entonces su padre la pidió que trajera un rastrillo. El niño dijo que no sabía qué era eso. El campesino no le respondió, pero se fue muy disgustado. El niño, al verse libre de trabajo, empezó a correr y a jugar por el patio. Mientras corría tropezó y pisó los dientes de un rastrillo; el mango se levantó y lo golpeó en la frente. Al sentir el dolor del golpe, gritó con rabia: -¿Quién dejó aquí este rastrillo? Su padre, que en el momento pasaba cerca, le dijo: -¿De modo que empiezas a recobrar la memoria? Te felicito. Ya que has recordado que es un rastrillo, tómalo y ven conmigo a la siembra. Te enseñaré para qué sirve. INTERPRETO. Contesta las preguntas teniendo en cuenta el texto anterior. 1.
La expresión: “… ¿Quién dejó aquí este rastrillo?...” es dicha por:
a.
El padre del niño.
b.
El narrador.
c.
El niño.
d.
La mamá del niño.
2.
El niño le dijo a su padre que no sabía que era un rastrillo, porque:
a.
No quería trabajar en los oficios del campo.
b.
Perdió la memoria cuando se fue a la cuidad.
c.
No conocía esta herramienta para el trabajo del campo.
d.
No conocía el trabajo del campo porque vivía en la cuidad.
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3.
De acuerdo con el texto, el niño se comporta con su padre, de manera:
a.
Grosera.
b.
Rebelde.
c.
Desobediente.
d.
Desagradecida.
4. En la expresión: “…El campesino no le respondió pero se fue muy disgustado…”, la palabra subrayada, se puede cambiar sin alterar el sentido de la oración por: a.
Luego.
b.
De pronto.
c.
A pesar de.
d.
Sin embargo.
5.
En la expresión: “… El niño dijo que no sabía qué era eso…”, refiere a:
a.
El campo.
b.
El rastrillo.
c.
La cuidad.
d.
El niño.
6.
Para evitar el trabajo del campo, el niño:
a.
Se pone a jugar y a correr.
b.
Se hace el olvidadizo.
c.
Se va a estudiar a la cuidad.
d.
Viaja durante las vacaciones.
7.
El texto anterior se organiza de la siguiente manera:
a.
Regreso del niño al campo
Petición del padre al niño Negativa del niño El niño juega y se tropieza Enseñanza del padre b.
Regreso del niño al campo
Negativa del niño Petición del padre al niño El niño juega y se tropieza Enseñanza del padre Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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GUÍA- TALLER # 14
(ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN) TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: JUGUEMOS A… DESCUBRE EL PERSONAJE. La maestra te entregará un personaje secreto, trata de que tus compañeros lo descubren utilizando, gestos, señas. RECUERDA NO PUEDES HABLAR ¡DIVIÉRTETE! PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y emplee los elementos de la comunicación
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. oral y escrita.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
Siempre nos estamos comunicando. Nos comunicamos cuando hablamos, cuando escribimos, cuando dibujamos o cuando cantamos Para que haya comunicación se necesita de un emisor que envíe el mensaje y un receptor que reciba ese mensaje.
Mensaje
¡Tú gato ya se Gracias
encuentra bien!
doctora MENSAJE
EMISOR RECEPTOR Emisor: Persona que envía el mensaje. Receptor: Persona que recibe el mensaje. Mensaje: Es aquello que se expresa de forma oral o escrita. Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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FASE EXPRESIVA: SI LO HAGO APRENDO. OBSERVO E INTERPRETO.
1.
¿Qué problema tiene Mafalda?
a. b. c.
le tiene miedo a las ovejas. le cuesta dormirse. se enoja por no poder dormir.
2.
¿Por qué aparecen ovejas en el relato?
a. b. c.
son las mascotas preferidas de la niña. no saben cómo saltar. ayudan a la niña a dormir.
3.
Se concluye que la niña logra dormir cuando
a. b. c.
cuenta ovejas. cuenta hasta veintiséis. cuenta hasta veinticinco.
4.
¿En el tercer cuadro, cuál es el problema que se presenta?
a. b. c.
la oveja no sabe saltar. la oveja no ayuda a su amiga. la oveja no quiere juntarse con sus compañeras
5. Recorto y pego tres historietas en mi cuaderno y las interpreto.
INDAGO.
6. consulta quien invento el teléfono. Dibuja un teléfono antiguo.
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1. INTERPRETO. Comprendo el lenguaje escrito. 2. Hago un dibujo de acuerdo con las siguientes instrucciones: Dibuja un niño. Píntale un saco a rayas rojas y azules.
Dibuja un tren con locomotora y tres vagones.
Los pantalones cortos y de color azul.
En el primer vagón, dibuja 5 ventanas.
Los zapatos color café(o marrón).
En el segundo vagón 6 ventanas.
En el suelo y a la derecha del niño, dibuja una pelota de color verde
Y en último vagón, no dibujes nada.
3. Identifico los elementos de la comunicación en la siguiente escena.
Niños, este es el mapa. No lo pierdan
Si señorita
Si señorita
¿Quién es el emisor?_________________ ¿Quién es el receptor?________________ ¿Cuál es el mensaje?________________
INTERPRETA 4. Observo la siguiente imagen, invento los dialogos y ubico emisor y receptor.
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5. Observo la siguiente imagen, crea un dialogo entre los participantes y señala los elementos de la comunicación.
INTERPRETA. 6. observo el siguiente mensaje y completo.
Emisor:
_____________________________________________________
Receptor: ______________________________________________________ Mensaje: ______________________________________________________
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GUÍA- TALLER # 15
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: RECITEMOS.
Aprendo y recito la siguiente poesía: Traigo a clase un poema aprendido y participo en un recital organizado por la maestra.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos liricos.
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EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa. Me expreso en forma clara de manera oral y escrita. Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. Las canciones, las retahílas, los poemas, los Caligramas, son textos liricos. En el género lirico encontramos textos que formas figuras como los CALIGRAMAS, otros que son para cantar como las rondas y las canciones. El texto lirico, a diferencia del texto narrativo no se escribe de corrido, sino en renglones cortos llamados VERSOS.
CARACTERÍSTICAS DEL GÉNERO LÍRICO
SON TEXTOS ESCRITOS EN VERSOS
LOS VERSOS SE AGRUPAN EN ESTROFAS
LOS VERSOS TIENEN RIMAS
FASE EXPRESIVA HAGO Y APRENDO. 1.
Leo el siguiente texto.
Los enanos ¡Ay, qué bonitos son los enanos, cuando bailan los colombianos! Los enanitos ya se enojaron, porque a la enana la pellizcaron. ¡Ay, qué bonitos los enanitos, cuando bailan agachaditos!
Los enanitos vienen del río, pidiendo capa pues tienen frío. Los enanitos quieren sombrero, que se los compren los compañeros.
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INTERPRETO. 1. Identifico en el poema anterior los elementos líricos. a. El poema los enanos tiene ____________ estrofas. b. Cada estrofa tiene ____________ versos. c. Subrayo del mismo color las palabras que riman.
2. Completo el cuadro con las semejanzas y las diferencias entre las diferentes clases de textos líricos. Poema Canción Caligrama Se parecen Se diferencian
3. Relaciono las columnas y uno el concepto con su definición.
INTERPRETO. 4. ¿Qué palabras riman en el poema los enanos? 5. Escribo palabras que rimen con las siguientes palabras. _ Pasear =………………………. _ Solecito =……………………..
_ Fino =…………………………….. _ Chiquitito =………………………
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COMPREHENDO. 1. Leo el siguiente texto y aplico los conceptos.
Cuando sea grande
Mamá, cuando sea grande, voy a hacer una escalera, tan alta que llegue al cielo, para ir a coger estrellas. Me llenaré los bolsillos, de estrellas y cometas, y bajaré a repartirlas a los chicos de la escuela. Pero a ti voy a traerte, mamita, la luna llena, para que alumbres la casa sin gastar luz eléctrica.
1. Escribo verdadero (V) o falso (F) según el caso. El texto pertenece al género lírico.
El texto tiene tres estrofas.
El texto tiene cuatro versos.
Cada estrofa tiene cuatro versos.
1. Señalo las palabras que riman en el poema.
INTERPRETO a. El poema trata sobre: -Lo que hará un niño cuando sea grande. -Un niño que va a pasear a la luna. b. La última estrofa del poema dice: -El niño la va a traer un regalo a la mamá. -El niño le traerá la luna a la mamá para que alumbre la casa.
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GUÍA- TALLER # 16
Irregularidades de la lengua TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo 4 HORAS
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: ENCUENTRA EL MENSAJE SECRETO. A B C D E F 1
2
3
4
G H I
5 6 7
8
13 9 5 21 5
20 18 1
K
L
M
N
O
P
Q
R
S
T
U
V
W
X
7
21 5
12
9
25
19 9
12 2
14 17 21 9
1 19 5 1
12 1
14 4 15 13 5 14 20 5 .
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Y
Z
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
13 16 21 10 15
20 15 2 6
J
Que yo emplee correctamente las letras q, g, j en la escritura de textos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
comunicativa del texto.
•FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. G combinada con e, i suena como j. Ejemplo: gente, gil. Combinada con a, o, u suena suave. Ejemplo: gala, gol, guante. Para que la g suene suave combinada con e, i, hay que agregar una u que no suena. Ejemplo: guerrero, guitarra, Aguirre, pague.
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FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO. 1. Encuentro palabras que tengan sonidos iguales y las pinto del mismo color.
2. Clasifico las palabras del texto.
que
cu
co
2. Colorea de color rojo -Q- y de color azul - q-
queso Quevedo quema quinto paquete Quebec mosquito quiero coqueta Quique moqueta esquimal quimono quebrado querer química Quijote quinqu 3. Dibujo en mi cuaderno objetos que lleven los sonidos: que - qui. 4. Leo y subrayo la palabra correcta:
maquena - máquina paquete - pequete escamal - esquimal cuesito - quesito mosquito - moquito Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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1. Descubro en la sopa de letras las palabras que llevan gue – gui ó ge – gi.
A
M
E
G
I
G
A
N
T
E
G
G
W
Z
G
U
I
Ñ
O
L
U
M
E
U
G
A
L
L
O
O
I
I
T
M
O
G
V
L
S
F
L
G
G
N
E
X
D
O
C
O
A
U
B
W
W
L
R
B
C
X
W
E
J
X
M
E
O
N
D
W
D
L
Z
M
N
S
U
S
Y
H
G
L
Z
E
G
O
R
R
O
I
T
L
G
H
P
A
G
I
N
A
5. Leo y memorizo el siguiente trabalenguas:
Ají comí ayer, ají cené también y de tanto comer ají me empereajicé.
Tres libros deshojados ojeo el buen José. ¿Qué hojeará Joselito, si deshojados los ve?
6. Escribo con lápices de colores o marcadores, algunas palabras que lleven las silabas que y qui recorto y armo una lluvia de palabras en una cartulina.
PROPONGO.
7. Llevo a clase revistas o periódicos y recorto palabras que lleven las silabas que, que, ca co y escribo oraciones con estas palabras.
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INTERPRETO 8. Completo las oraciones.
Una boca pequeña es una
----boquita-------------------------------
una casa pequeña es una
--------------------------------------
una vaca pequeña es una
Un queso pequeño es una
Un cuadro pequeño es un
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
9. Completo estas palabras con sonido silábico y escríbelas:
---so má --- na pa--- te ---mado --- sito sa---to es---mal
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GUÍA- TALLER # 17
MEDIOS DE COMUNICACIÓN: LA TELEVISIÓN TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: SI TE ESFUERZAS… ¡TE LAS PILLAS!
Si completas lo que falta, tres elementos muy importantes encontraras. A C
N
L
D M
O S
R
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo reflexione acerca de la importancia de la televisión.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
ro resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del texto. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. La televisión es un medio audiovisual de comunicación masiva, presenta noticieros, seriados, novelas, programación variada a través del telerreceptor o televisor.
Para aprovechar al máximo la televisión, debemos seleccionar los programas que nos dejan algo positivo para nuestra vida.
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FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO.
1. Escribo los datos de tu programa favorito de televisión comenta en clase con tus compañeros.
Nombre del programa -------------------------------------------------------------
¿De qué se trata?
¿Por qué te gusta? ----------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
2. Relaciono el titular de la noticia con su imagen correspondiente.
“Caballito de mar, una especie amenazada”
“Los niños podrán ir a Marte”
“Erupción volcánica en el Galeras”
ARGUMENTO. 3. Observo las siguientes imágenes y digo a qué tipo de programa corresponde cada una.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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4. EN GRUPO COMENTEN:
¿Cuáles son los temas de las películas que más atraen a los niños? ¿Por qué? ¿Para qué sirven las propagandas? ¿Cómo se presentan los productos al público?
INTERPRETO. 5. JUGUEMOS…. A ser actores… Escribamos varias situaciones para representar (puede ser una propaganda, una escena de un programa de tv,)
REFLEXIONO • ¿Cuánto tiempo diario dedican a la televisión? • ¿Ven telenovelas? • ¿Cuáles y porque les gustan? • ¿Ven noticieros? ¿Por qué? • ¿Qué opinan de los realities? Justifiquen su respuesta.
ARGUMENTO. Respondo las preguntas: • ¿Has visto personas obsesionadas con la televisión? • ¿Crees que todo lo que ofrecen las propagandas es necesario? • ¿Crees que los noticieros siempre dicen la verdad? • ¿Crees que la televisión “decide” que es lo que se pone de moda?
PROPONGO. 6. Sigo las indicaciones y construyo un tv utilizando material reciclable. Toma una caja de cartón, corte el frente dejando unos 2 cm de arriba y de abajo y a los costados hasta el corte hasta el borde de modo que quede un rectángulo. Le haces 4 agujeros a los costados dos de cada lado. Pegas el rollo de hoja a los palos y los pasas de lado a lado en los agujeros y listo.
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7. Miro las imágenes, y digo con mis propias palabras ¿por qué todos se reúnen frente a la televisión y para qué?
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
_____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________
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GUÍA- TALLER # 18
LENGUAJE GESTUAL TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
JUGUEMOS CON LOS GESTOS.
La mitad de tus compañeros son extraterrestres que acaban de aterrizar en tu salón, la otra mitad son terrícolas. •POR PAREJAS: Un terrícola explica a un extraterrestre, como realizar una de las siguientes acciones: Cepillarse los dientes, ducharse, comer espagueti, conquistar a una niña o coquetearle a un niño, saltar lazo, jugar yoyo, trompo… •El terrícola debe enumerar, uno a uno, los movimientos necesarios para ejecutar la acción. •El extraterrestre seguirá las instrucciones con gestos y mímica, detalladamente. Enseña a los extraterrestres a expresar las emociones. •La risa: cuéntale una situación que cause risa y ríe a carcajadas. El extraterrestre debe imitarte. •El llanto: narra la causa de la tristeza y llora a mares. El extraterrestre debe llorar y llorar. PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo utilice e interprete el lenguaje gestual.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: constitutivos de un proceso comunicativo: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
texto.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL Es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir, se da mediante indicios, signos y que carecen de palabras. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arquitectura, o símbolos. Algunos artistas y deportistas utilizan su cuerpo para comunicarse a través de él.
Actor de teatro
Mimo
Bailarina de ballet
Todas las partes del cuerpo tienen su propia forma de comunicación, es decir, una manera de expresarse.
FASE EXPRESIVA: CUANDO HAGO APRENDO. Monitoreo mi comprensión. De acuerdo con lo aprendido sobre el lenguaje gestual, realizo las siguientes actividades:
1. Escribo cual es el mensaje que me dicen los mimos por medio de sus gestos.
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2. Dibujo en cada uno de estos rostros gestos diferentes.
3. Miro las siguientes imágenes e identifico los diferentes tipos de lenguaje gestual y explico por qué motivos se dan estos gestos.
______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
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______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________
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GUÍA- TALLER # 19
LA DESCRIPCIÓN TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. Adivina, adivinador… trae compañeros.
a clase otras adivinanzas y diviértete con tus
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo construya e intérprete textos descriptivos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso comunicativo: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
texto.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO.
LEO Y COMPREHENDO. 1. Realizo un dibujo de acuerdo a la descripción.
Una pequeña oruga se arrastra sobre una hoja verde, de cuerpo largo y cabeza redonda, la oruga tiene hilera de patas cortas. Además, come hojas de los árboles y duerme en su capullo durante la mayor parte del verano.
PROPONGO. 2. Selecciono del periódico, una noticia corta acerca de un suceso curioso. Transformo las descripciones de tal forma que se produzca una noticia graciosa.
3. Selecciona una compañera de clase y descríbelo teniendo en cuenta: sus características físicas (rasgos particulares, estatura, color de cabello) y rasgos de su personalidad. Léela en clase y tus compañeros deben adivinar de quien se trata. 4. Elije una situación agradable y descríbela en una cartelera. PROPONGO. 5. Leo el texto con atención y dibujo a miguel.
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Mi primo Miguel Miguel es un niño muy gracioso; pues su sonrisa alegre y sus ojos vivarachos, lo hacen ver siempre así. Tiene el cabello negro como el azabache y las orejas grandes. Yo lo aprecio mucho, porque ha sabido aprovechar sus magníficas cualidades: su vida llena de amor, su perseverancia en el estudio y su gran cultura.
6. Miro el siguiente dibujo y hago una detallada descripción de lo que ves. Recuerda que en la descripción el más mínimo detalle importa.
7. Comparo con una compañera o compañero de clase las descripciones hechas por ambos de él león y cuenten las características similares en sus comparaciones.
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Grado segundo
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Mi compañero(a) ________________ es ____________, ____________ como las características del cuadro. Mi compañero(a) ________________ es ____________, ____________ como las características del cuadro. Mi compañero(a) ________________ es ____________, ____________ como las características del cuadro.
8. Miro la siguiente imagen:
RESPONDO EN MI CUADERNO: a. Escribo una oración sobre lo que veo en primer plano. b. Escribo una oración sobre lo que aparece en segundo plano. c. Escribo una oración sobre lo que está al fondo, lo que está más lejos.
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GUÍA- TALLER # 20
PALABRAS QUE NOMBRAN TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Juega con tus compañeros: cada niño y cada niña se presenta ante el curso diciendo cómo se llama y algo más, sobre él o ella, que rime con su nombre.
Yo me llamo Betty… y me gusta el espagueti. Yo me llamo Paula… y no vivo en una jaula
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique las palabras que designan nombres.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
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FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO.
Palabras que designan nombres.
1. ¿Qué colores has visto en el arcoíris? 2. Busco, en la lectura, las palabras que nombraran personas, animales, o cosas y subrayo.
El firmamento se viste de colores
Un día, con María y Pedro observamos un hermoso paisaje: un arco de siete variados colores. La gente había quedado maravillada al ver la fauna (papagayos y ardillas, principalmente) y la flora (árboles, arbustos y plantas) alumbrados por este fenómeno. Te preguntarás, ¿cómo se forma el arco iris? Pues bien, la luz del sol golpea unas gotitas muy redonditas de agua, que flotan en el aire. La luz que les llega se descompone y forma un gran reflejo, en semicírculo.
INDAGO.
3. Casi todos los nombres tienen un significado. ¿Sabes lo que significa el tuyo? Cuéntalo a tus compañeros y compañeras. Inventa una marca con tu nombre, juega con sus letras, piensa en su significado.
INTERPRETO.
4. En tu cuaderno escribe: • Tu nombre. • El nombre de tu mascota. • El nombre de la cuidad donde naciste. • Los nombres de tus padres.
5. En tiras pequeñas de cartulina o papel, escribo nombres relacionados con mi pueblo o ciudad: • Tu colegio. • Tu barrio.
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• Un rio. • Una vereda. • Dos municipios vecinos.
6. Con tu grupo y tu maestra o tu maestro, organiza una cartelera con los datos anteriores.
LEO Y COMPRENDO.
LA GOLONDRINA Y LA ZORRA Una zorra salió a pasear. De repente, vio a una golondrina volando de acá para allá. La zorra llamó a la golondrina: -Golondrina, golondrinita, ¿adónde vas con tanta prisa? -Estoy arreglando el nido para mis hijitos -contestó la golondrina. La zorra le dijo: -Siéntate aquí. Tengo que contarte algo muy interesante. La golondrina le contestó: -Si quieres contarme algo, vuela conmigo. La zorra vio que no podía atrapar a la golondrina y siguió su camino.
7. En el texto anterior subrayo los sustantivos que encuentre. Respondo estas preguntas: ¿Por qué la zorra no pudo atrapar a la golondrina? ¿Qué hizo, finalmente la zorra?
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¿Qué enseñanza nos deja la lectura?
¿Dónde se desarrolla la acción? ¿Cuáles son los personajes?
Señalo, en la lectura, la iniciación, el nudo y el desenlace. Con tu grupo y tu maestra o tu maestro, organizo una cartelera con los datos anteriores.
8. Escribo una oración para cada uno de los siguientes sustantivos.
Rana_____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Estudiante_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Parque____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Mesa_____________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
9. Encuentro las palabras en la siguiente lista que son sustantivos y las copio en los renglones: Gente, labio, poco, oro, médico, elefante, atento, ayer, felicidad, zapatos, poco, Himalaya, ordenador, educación, muchacha, oro, cantar, Marte, bailar, dentadura, tristeza, varios, guapo, manada. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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GUÍA- TALLER # 21
CLASES DE SUSTANTIVO TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
JUGUEMOS STOP.
LETRA
NOMBRE
APELLIDO
COLOR
ANIMAL
COSA
TOTAL
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo clasifique los sustantivos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del texto. Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Clases de sustantivos Los sustantivos se clasifican en: •Comunes: enuncian nombres, indicando el grupo al que pertenecen. Ejemplos: niño, cuidad, hombre. •Propios: designan nombres, distinguiéndolos entre su grupo. Se escriben con letra inicial mayúscula. Ejemplos: Juan, Mazda, Pequi. •Colectivos: nombran un conjunto de elementos. Ejemplos: ejército, naranjal, ganado.
FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO.
Este es un ratón
Este es el ratón Miguelito
INTERPRETO. 1. ¿Cómo se diferencia un sustantivo común de un sustantivo propio? ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.
2. Ponles sustantivos propios a los siguientes sustantivos comunes. Niña ----------------------------------------------------------------------Gato -----------------------------------------------------------------------Ciudad ---------------------------------------------------------------------Calle -----------------------------------------------------------------------
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PROPONGO.
3. Crea un texto, teniendo en cuenta los siguientes sustantivos: Comunes
Propios
Colectivos
Luz Gotitas Aire
María Pedro Renault
Fauna Bosque Manada
4. Escribe el sustantivo propio que le corresponde al sustantivo común subrayado.
Hace mucho tiempo los INDIOS Vivian en tiendas
------------------------
El BARCO se hundió cuando choco con un iceberg ----------------------------El ÁRBOL crece a la orilla del lago
----------------------------------
En el ESTADIO los atletas participan en la carrera. ----------------------------------------
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5. Escribo en dos columnas las siguientes palabras, según sean sustantivos o no, e indico si designan personas, animales, objetos o ideas: Armario, blanco, coche, elefante, justicia, chico, manzana, por, reír, también, tranquilidad.
6. De la siguiente lista de sustantivos, separo en dos columnas los que son sustantivos comunes de los propios: Pedro, lápiz, cigarrillo, aula, portero, Carmen, Aurora, Duero, Valencia, río Luis, África, escritor, espada.
7. Indico si son masculinos o femeninos los siguientes sustantivos. Escojo 5 de ellos y escribe un pequeño cuento donde aparezcan todos. Drama, aula, fiscal, leyenda, alambre, violín, barniz, canción, cartón, codorniz, arpón, canción, alcohol, estómago, delfín, vejestorio, animal, perfume, botella.
8. Escribo el femenino de los siguientes sustantivos masculinos: Alcalde, sacerdote, mosca, padrino, yerno, rey, hombre, mosca, guía, gallo, emperador, duque.
9. Escribo el plural de los siguientes sustantivos si se puede: Ventana, tijeras, cazador, zumo, limón, personaje, maquinaria, jardinero, bombilla, volcán, gigante, nervio, martillo, samurái, tobillo, periódico, ordenador, diálogo.
10. Diferencio los nombres colectivos de los individuales: Enjambre, rebaño, animal, arboleda, persona, gente, piara, gentío, delta, tropa, archipiélago, manada, coro, flor, asamblea, persiana, dentadura, ciprés.
11. Busco cinco sustantivos al azar, abriendo cinco páginas del diccionario y escribe un poema en el que aparezcan los cinco.
12. Escojo una de estas líneas de sustantivos y escribo un cuento.
Sombrero, abuelo, elefante, arroz.
Caricia, cobra, puente, vecina.
Escalera, discoteca, policía, camión, novia.
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GUÍA- TALLER # 22
ADJETIVOS TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Ordena las letras de las siluetas y encuentro el nombre de cada animal.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las palabras que nombran cualidades.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
texto.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA Las palabras que utilizamos para nombrar cualidades o características de las personas, los animales y las cosas reciben el nombre de adjetivos.
FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO.
PROPONGO. 1. Reúnete con un compañero y conversen acerca de: ¿Cuáles son las cosas que más te gustan? ¿La persona que más admiras? ¿El fenómeno natural que más te impresiona?
2. Imaginen juntos una persona que reúna las cualidades de tu personaje favorito y las del personaje preferido por tu compañero ¿Cómo es?
3. Dibújenlo en su cuaderno. Así verán como es físicamente, como está y como es el lugar en donde se encuentra. •escriban
lo que no se alcanza a ver en el dibujo, es decir, describe la
personalidad, las cualidades, las actividades y los gustos del nuevo personaje. •Inventen juntos una experiencia vivida por este personaje ideal. Escríbanla y léanla en voz alta.
INTERPRETO. 4. Escribe tres adjetivos referidos a cada sustantivo. * Un niño pequeño, ________________________ y ________________________ * Una niña ________________________, ________________________ y ___________________ * Unos niños ______________________, ________________________ y ___________________ * Unas niñas ______________________, ________________________ y ___________________
5. Escribo en mi cuaderno, las siguientes oraciones. Completo las descripciones de mis compañeros con adjetivos. •Mi mejor amigo es…,… y… •Los niños de mi curso son…,… y… •Las niñas de mi curso son…,… y…
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Grado segundo
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PROPONGO. 6. Observo las siguientes imágenes e invento pequeña historia en cual puedas señalar los adjetivos.
HISTORIAS:
A. Los cachorros cansados:____________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ B. El perro triste________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ C. El dragón panzón______________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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7. En los siguientes cuadros, escribo los adjetivos de las historias que acabas de inventar.
Los cachorros cansados _ _ _ _ _
El perro triste _ _ _ _ _
El dragón panzón _ _ _ _ _
8. Recorto y pego 5 adjetivos en mi cuaderno. 9. Leo el siguiente texto y respondo:
Bartolo es un muñeco gordinflón, feúcho y desgarbado. Tiene piel de trapo, áspera y descolorida. Su cabeza parece una calabaza, con ojos grandes, rasgados y redondos como platos, su boca es muy grande y la nariz rojísima y puntiaguda como un pimiento. Todos creen que el muñeco Bartolo es aburrido, pero yo sé que es alegre y divertido. Siempre me hace reír con sus bromas. Mamá dice que es aburrido y desobediente. Yo creo que es el muñeco más simpático, listo y cariñoso del mundo. a. Leo varias veces el texto anterior, y escribo las palabras que dicen como es el muñeco.
La boca______________________________________________________ La nariz______________________________________________________ Los ojos______________________________________________________ Su piel_______________________________________________________ Por fuera_____________________________________________________ Sus cualidades interiores._______________________________________
b. Escribo palabras contrarias:
Simpático. Alegre. Duro. Joven.
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GUÍA- TALLER # 23
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Une los puntos, descubre el personaje y escribe una historia sobre él.
PROPÓSITO EXPRESIVO: • Que yo construya oraciones teniendo en cuenta la concordancia que debe haber entre el sustantivo y el adjetivo.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
resúmenes y esquemas que dan cuenta de la intención comunicativa del texto.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
Los nombres tienen dos géneros: masculino y femenino. Antes de un nombre en género masculino puedo escribir las palabras este, un o el. Antes de un nombre en género femenino, las palabras esta, una o la.
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FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO. Esta es mi mano. Tiene palma y cinco dedos con sus respectivos nombres
No tiene palma… tiene planta. También tiene cinco dedos, Pero no entiendo por qué no tienen nombres. ¿Será porque son tímidos y viven ocultos en las medias y los zapatos?
INTERPRETO.
Copia esta tabla en tu cuaderno. Complétala con la lista de palabras del cuadro de al lado.
Género
dedo pie planta medias zapato
Nombre Femenino
Masculino
mano palma
2 Escribe el plural de las siguientes palabras:
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Inteligente: _______________ Graciosa: _______________ Gigante: _______________ Delicada: _______________
Bonito: ________________ Alta: ____________ ____ Dulce: ________________ Delgada: ______________
1. En tu cara hay elementos en singular y plural. Completa la lista en tu cuaderno. Ejemplo: Singular: La frente
Plural: Los ojos
2. lee las oraciones y cópialas en tu cuaderno.
Has una lista con las palabras subrayadas Frente a cada palabra escribe si está en singular o en plural.
Mi cabeza está sobre mi cuello. Mis hombros se mueven Mis piernas son ágiles
.
Indica el género y el número. El pastel es delicioso Género _____________ ______________ Número _____________ ______________ 3. Escribe el plural de las siguientes palabras:
Inteligente: _______________ Graciosa: _______________ Gigante: _______________ Delicada: _______________ CLASIFICO.
Bonito: ________________ Alta: ____________ ____ Dulce: ________________ Delgada: ______________
4. Nuevo, baja, tranquilo, bonito, tierno, buena, redonda, perfumado.
Adjetivos masculinos
Adjetivos femeninos
_______________________________
_______________________________
PROPONGO. 5. Cambia el género de estos sustantivos. Doctora: ________________________ profesor: ________________________ Compañero: ________________________ gata: ________________________ León: ________________________ reportero: ________________________ Reina: ________________________ prima: ________________________ Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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6. Clasifica estos sustantivos según su número.
Huesos. Futbolistas. Esquiador. Deportistas. Nadador. Músculo. Corredoras. Bailarín.
7. Escribo en mi cuaderno el singular y el plural de las siguientes imágenes. Enumera los cuadros.
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GUÍA- TALLER # 24 PRUEBA DE HABILIDADES
¿Quién soy? Se enrolla y silba como una serpiente, se enreda y retuerce, este cabello mío que además no hay quién lo peine. Un pelo bisbisea: -Quiero una colecta. Otro vocifera: ¿y por qué no unas trenzas? Otro grita: -Será mejor un moño sencillo. Otro musita: -Cortante el flequillo. Otro chilla: Solo hay que lavar y secar. Y otro salta: -Mejor cortar y rizar. Qué me digan como he de peinarme, o me llamen… por mi nombre… ¿Cuál es? Leo el poema y respondo: 1. Cuantas estrofas tiene el texto: a. Una. b. Seis. c. Dos. 2. Los versos que riman son: a. Sencillo – flequillo, secar – rizar. b. Arroz, sopa, lenteja. c. Serpiente – coleta, peinarme – secar 3. El texto anterior es: a. Un poema. b. Una canción. c. Un trabalenguas. 4. Las palabras que pertenecen a la misma familia son: a. Peine, peineta, peinado. b. Peine, cepillo, pelo, shampoo. c. Trenzas, coleta, flequillo. 5. Los verbos que puedo encontrar en el texto son: a. Trenzas, moño, flequillo. b. Lavar, secar, rizar, cortar. c. Silba, serpiente, grita.
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1.
Rojo, bonito, largo, son adjetivos. Una buena definición de adjetivos sería:
a.
Palabras que nombran acciones.
b.
Palabras que relacionan.
c.
Palabras que nombran cualidades.
2.
Señala los sustantivos que estén en plural.
a.
Cuaderno, manzana, zapato.
b.
Armar, rodar, escuchar.
c.
Cuadernos, manzanas, zapatos.
3.
Encierra las palabras que estén mal escritas.
a.
Ajuacero – guitarra – guevo.
b.
Aguajero – girasol – Gustavo.
c.
Mantequilla – queso – rodilla.
4.
Construye un texto lírico.
5.
Realiza la descripción de tu salón de clase.
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ARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
GUÍA TALLER Año lectivo: ÁREA DE LENGUAJE GRADO SEGUNDO TERCER PERÍODO
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COLEGIO:
GRADO: SEGUNDO
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
DOCENTE:
TIEMPO PREVISTO: 1 SEMANA
HORA:
PROPÓSITOS DEL PERIODO: AFECTIVO: Que descubramos la utilidad de interpretar y producir texto que respondan a las diferentes necesidades comunicativas. COGNITIVO: Que comprendamos que es la interpretación textual y tengamos claridad cognitiva acerca de los tipos de textos según diferentes necesidades comunicativas. EXPRESIVO: Que realicemos actividades de interpretación y producción textual con textos de acuerdo a diferentes necesidades comunicativas. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. del texto. sos comunicativos.
ENSEÑANZAS: (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Interpretar Argumentar Proponer
Redactar Puntuar Radicar
Definir Lectura Fluida Codificar
EJES TEMÁTICOS Ética de la comunicación. (Gusto por la escritura). Texto dramático (escenificación de roles cotidianos). Combinaciones consonánticas (br-bl, gr-gl, pr-pl, fr-fl, tr-tl, cr-cl,dr). Acto comunicativo (la historieta). Medios de comunicación (audiovisuales). Nuevas nociones. Ética de la comunicación (aceptación de las diferencias de los demás DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERIODO: Lúdicas, objetuales, lingüísticas
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.
GUÍA- TALLER # 25
CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS. TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo 4 HORAS
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. Encuentra las palabras en la sopa de letras y escribe una oración con cada una de ellas. Fácil Ayudar Compartir Dar Dialogo Generosidad Igualdad Paz Respetar Solidaridad Tolerancia
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya textos narrativos.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención del texto. Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos comunicativos.
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PROPONGO. 1. Observo las secuencias y las ordeno por números. Escribo con cada una un texto breve.
2. En esta sopa de letras ortográfica hay 19 palabras que se escriben con H. Escribo un pequeño texto donde utilice por lo menos 10 de ellas.
.
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4. Observo con atención las siguientes imágenes y construyo una pequeña historia con ellas.
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GUÍA- TALLER # 26
TEXTOS DRAMÁTICOS TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
SUDOKU. Dibujo dentro de los cuadros sin repetir las figuras.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los elementos del texto narrativo.
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EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas.
Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención del texto
Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos comunicativos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Las obras de teatro se caracterizan por que son escritas en forma de diálogos, los cuales son representados por actores. Generalmente, tienen iniciación, nudo y desenlace
FASE EXPRESIVA: HAGO Y APRENDO. 1. represento con mis compañeros la obra de teatro La tristeza no vale nada en el país de los números. Planeen su organización teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Quiénes son los actores. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________ Qué elementos necesitan para el escenario. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________ Qué tipo de vestuario van a utilizar. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________ Quien es el actor o la actriz principal. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________
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LA TRISTEZA NO VALE NADA EN EL PAÍS DE LOS NÚMEROS
Escenario: Casa de los números. Personajes: La señora 1, el señor 2, la señora 3, la señora 4, el señor 7, la señora 8 y el joven 17. (Suena el timbre. Abre la puerta la señora 1) Señora 1: -Buenas tardes, señor 3 y señora 4. ¡Han llegado antes de lo esperado! Señor 4: -¡Que tal señora 1! Por favor discúlpenos por llegar antes, pero tenemos que contarle algo terrible. Señor 2:
-¡Cómo! ¿De qué se trata?
Señora 3: -Hoy por la mañana he hablado con la señora 6 y me dijo que el señor 0 está muy triste y sin ganas de comer. (Suena el timbre, abre la puerta el señor 2. Entran la señora 7 y la señora 8 junto a su hijo, el joven 17)
2. Escojo el escenario de la obra.
3. Dibujo los números de la obra de teatro “La tristeza en el país de los números” en mi cuaderno.
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4. Dibuja cómo te imaginas a dos de los personajes.
PROPONGO: 5. Inventa un posible final para la obra “La tristeza no vale nada en el país de los números”.
6. Planea una obra de teatro con la ayuda del siguiente organizador gráfico para ordenar los elementos que debes tener en cuenta para representar una obra teatral. • • • • •
Título de la obra. ¿Quiénes son los personajes de la obra? ¿En qué escenario se lleva a cabo? ¿Cómo es el vestuario de los actores? ¿Cuál es el tema de la obra?
7. Busco en diccionario por lo menos 20 palabras para crear una pequeña obra de teatro teniendo en cuenta los siguientes de talles:
Escenario. Actores. Vestuario.
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GUÍA- TALLER # 27
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
En este crucigrama vas a encontrar 6 palabras relacionadas con el colegio. Sólo tienes que leer las definiciones para saber dónde tiene que ir cada palabra. Si lo ves muy complicado pide un poco de ayuda.
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y construya historietas. EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención del texto. Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos comunicativos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
La historieta es de carácter narrativo, considerando que: tiene la presencia de un narrador como emisor o relator de la historia; y evidencia el tiempo y la secuencia, enmarcada en viñetas. Está representada en un lenguaje visual y verbal, teniendo en cuenta que usa Imágenes y que puede o no aparecer en ella un mensaje verbal. Cumple con la finalidad de entretener, es de tipo distractiva y que debe ser de una sana diversión para quiénes la leen.
FASE EXPRESIVA. HAGO Y APRENDO.
1. Observo la expresión de los rostros de acuerdo a la viñeta. Colorea.
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INTERPRETO 2. identifico los elementos de la historieta, respondiendo a las preguntas.
¿Cuántas viñetas tiene la historieta? ¿Quiénes son los personajes? ¿Qué tipos de globos se han usado? ¿Por qué crees que la palabra “apeto” está escrita de otra manera? PROPONGO. 3. Cada viñeta corresponde a una historia diferente, imagino y escribo los diálogos.
4. CREA TU PROPIA HISTORIETA. (Ten en cuenta los siguientes pasos) 1. Hago un listado de los personajes que van a participar. 2. Describo el escenario. 3. Divide el argumento en partes. (Cada una de ellas estará representada en una viñeta) 4. Elijo los elementos que vas a usar en cada viñeta. (Cartelas onomatopeyas, globos etc.) 5. Elaboro mi guión. 6. Cada vez que acabe con la descripción y lo que va en cada viñeta, continúo con la siguiente. Así quedaría mi primera viñeta. Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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PROPONGO. 5. Dibujo a los personajes, el escenario y escribe el texto en los globos.
Reviso la ortografía. Reviso si tu historieta presenta coherencia y claridad de las palabras. Reviso si has usado correctamente cada uno de los elementos de la historieta. Reviso si expresa lo que realmente pretendías. Comparte tu historieta corregida con otra persona.
6. ¿Cuál creo que sea el mensaje que quiere transmitir el personaje de sombrero amarillo? 7. Creo el diálogo de la siguiente imagen como una historieta.
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GUÍA- TALLER # 28
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ----------------- horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN. LLENA EL CRUCIGRAMA.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya oraciones utilizando las combinaciones br, gr, cr, pr.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención del texto. Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos comunicativos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. INTERPRETO.
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1. Completo la palabra con el fonema correspondiente, según la gráfica y forma oraciones con cada palabra.
.
2. Subrayo las palabras que tengan la combinación cr, pr, dr.
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3. Leo claramente estas palabras:
INSTRUCCIONES: El siguiente conjunto de ejercicios te ayudará a reforzar tu lectura y a reconocer letras y palabras. También ampliarás tu vocabulario.
Montes Pira María Poporo Mochuelo Parsimonia
Mar Pereza Mosca Pirámide Música Pusilánime
Maletera Panza Mestizo Posesión Mirada Palabra
4. Encierro en un círculo las palabras desconocidas y busca en el diccionario su significado.
5. Realizo en mi cuaderno un dibujo de las tres palabras que más te llamaron la atención. 6. Lee las siguientes palabras y clasifícalas según su combinación: CL, CR, PL, PR, FL, FR, DR, BL, BR, GR, GL, TL, TR.
BRISA CRESPO PLANCHA ATLETA GLOBO FRESCO
BICICLETA BROCHA FLOR DRÁCULA LIBRO GRUESO
FLACO TRONCO BRUSCO PLANETA DRAGÓN LADRÓN
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BLANCO CRISPETA ATLÁNTICO TRABAJO BLUSA CREMA Grado segundo
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7. Organizo en mi cuaderno, según el orden alfabético, las siguientes palabras: Teléfono Pie Biscocho
comida día vía
alegría músculo bendición
orden sartén espanto
misa planta iluminar
mano faro rojo
PROPONGO.
8. Recorto y pego palabras con las combinaciones pr, br, cr. Escribe oraciones con esas palabras.
9. Realizo la siguiente actividad:
Fíjate en estas palabras. ¿Hay alguna letra que aparezca en las dos? _______
¿Qué letras aparecen en estas dos palabras?
¿Crees que estas palabras tengan alguna letra en común? ____
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GUÍA- TALLER # 29
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya textos empleando conectores.
EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO:
Produzco textos comunicativas.
Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención del texto.
Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos comunicativos.
escritos
que
responden
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a
diversas
Grado segundo
necesidades
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA. CUANDO HAGO, APRENDO.
1. Leo el siguiente texto y luego hago un dibujo del primer día de escuela.
Ir a la escuela el primer día es divertido y novedoso. Te levantas pronto porque no quieres llegar tarde, pero no tienes ganas de desayunar. La primera vez que fuiste a la escuela seguramente, estabas asustado. No sabías qué pasaría. Quizás estabas un poco asustado porque había 2. Utilizo los siguientes elementos de relación en oraciones. Escríbelas en tu muchos niños. Pero cuaderno.
pronto te acostumbraste e hiciste muchos amigos. Ni Sin embargo
Tampoco
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Además
Grado segundo
Entonces
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3. Leo el siguiente texto y subrayo en él los elementos de relación.
Los ratoncitos
Un gato muy seriote, peinando su bigote, debajo de la mesa, comer quiere ratón. Los pobres ratoncitos, haciendo su gimnasia, observan la derecha, derecha, derecha; observan ya la izquierda, la izquierda, la izquierda. Caminan adelante, adelante, adelante. Caminan hacia atrás, hacia atrás, hacia atrás. Encima del tejado, los pájaros amigos observan que el goloso es todo un cazador. Volando a defenderlos, se lanzan hacia abajo, se lanzan hacia arriba, hacia arriba, hacia arriba.
Dibujo los ratoncitos
Se lanzan hacia el centro, hacia el centro, hacia el centro. Se lanzan hacia afuera, hacia afuera, hacia afuera.
Dibujo los pajaros
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1. Busco, en el texto Los ratoncitos, las palabras que indiquen posición o lugar. 2. Escribo, en mi cuaderno, dos oraciones donde utilices algunas de las palabras anteriores. 3. Escribo cuatro oraciones en mi cuaderno e identifico los elementos de relación que incluí en ellas.
Mientras el papagayo está encima del árbol, Juan y Teresa descansan debajo de su follaje, un zorro se trepa y va hacia arriba, tras la paloma, la cual vuela y cae sobre el techo de la casa, cerca del árbol.
Señalo los elementos de relación de tiempo.
Mañana me levantaré a trotar. Luego me bañaré
Primero, Alirio fue enfermero; ahora, es médico.
Ayer el día estuvo lluvioso; hoy, es un día soleado.
Del siguiente fragmento, escribo los elementos de relación que encuentre. …La señorita Elisa entró aquel día en clase acompañada de una mujer joven y dos niñas. "Hoy he traído conmigo a Cenicienta y Blanca Nieves, que han venido acompañadas por “Cruela”, su madrastra". Aquella presentación, como siempre, anticipaba que aquel día descubrirían algo interesante, y que su profesora lo había preparado con cuidado. Cuando todos se sentaron, y la señora “Cruela” se disponía a hablar, se apagaron todas las luces de la clase. En medio de la oscuridad, se oyeron dos bofetones tremendos, y al momento se escuchó el llanto de Cenicienta y Blanca Nieves. En ese momento, volvieron las luces, y todos pudieron ver a ambas niñas llorando. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ _________________________________________________________________
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GUÍA- TALLER # 30
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
Leo con mucha atención.
Escribo las letras que se escaparon.
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PROPÓSITO EXPRESIVO: •Que yo encuentre el significado de las palabras para dar sentido a los textos. EVALUACIÓN: indicador o indicadores de desempeño:
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención del texto. Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos comunicativos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA. CUANDO HAGO, APRENDO.
SINONIMIZO.
1. Escribo los significados contrarios de estas palabras. Nervioso: _______________ Enfermo: ________________ Fuerte: __________________
trabajador: ______________ lento: __________________ ancho: _________________
2. Cambio las palabras marcadas por sus contrarios. • Ducharse todos los días es divertido ______________ • Hoy he tenido un día muy feliz ___________________ • El albornoz de Pablo está muy nuevo ______________ • Mi amigo Luis es muy simpático __________________
3. Relaciono cada palabra con su contrario.
Principio Seco Calentar Separar
__________ __________ __________ __________
enfriar ___________ unir ___________ final ___________ mojado __________
4. Sustituyo las palabras destacadas por su contrario y copio las oraciones. • Esa señal de tráfico exige girar a la derecha. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ • Recorrimos un camino muy largo. Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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__________________________________________________________________ ________ • El puré estaba caliente __________________________________________________________________ ________ 5.- Escribe un contrario y un sinónimo de cada palabra. SINÓNIMOS Y CONTRARIOS ______________________ derrochar ______________________ ______________________ Contento ______________________ ______________________ Éxito ______________________ ______________________ meter ______________________ INTERPRETO. 6. Relaciono estas expresiones con su significado. • Tener malas pulgas • Tener vista de lince • Ser una gallina • Parecer una tortuga
Ser un cobarde Ser muy lento Tener mal humor Ver muy bien
7. Busco en el diccionario las palabras subrayadas y copio la definición que corresponda a cada una de ellas. El próximo viernes es puente, por eso no tenemos clase. Puente: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ El mercado está en la siguiente manzana. Manzana: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ La luna del escaparate se rompió en mil pedazos. Luna: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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8. Encuentro las palabras en la siguiente sopa de letras. Luego has un pequeño cuento, teniendo en cuenta el sentido de las palabras.
______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________
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GUÍA- TALLER # 31
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
SONIDOS DE ANIMALES. En este crucigrama vas a encontrar 8 palabras relacionadas con sonidos que hacen los animales. Sólo tienes que leer las definiciones para saber dónde tiene que ir cada palabra. Si lo ves muy complicado pide un poco de ayuda.
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Grado segundo
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PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya párrafos sencillos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:
El párrafo: Está formado por un conjunto de oraciones que hablan del mismo tema. Siempre inicia con una mayúscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones donde se expresa la idea principal.
Ejemplo:
Los piratas reúnen muchos tesoros y los entierran en islas desiertas para tenerlos seguros. Algunas veces trazan un mapa para recordar dónde los han enterrado. Hace mucho tiempo, la isla de tortuga era el lugar preferido de los piratas. Corre el rumor que todavía hay en ella inmensos tesoros, guardados por una tortuga gigante llamada Tita. INTERPRETO. Lee con detalle el texto anterior y podrás observar que este empieza con letra mayúscula y termina con un punto y aparte; además nos expresa la idea principal de cómo eran los piratas y su comportamiento.
PROPONGO. Empleando el mismo tema de los piratas construyo un párrafo.
__________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
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FASE EXPRESIVA: 1. Leo el siguiente texto:
Yo tengo un perrito que se llama Tom aunque es chiquitico es muy comilón.
Párrafo #1
Corre, salta y juega conmigo a la par, a nadie le pega ni le ha de pegar.
Párrafo #2
Hambriento y sin ropa papá lo encontró. Se toma la sopa, lo mismo que yo.
Párrafo #3
Y desde aquel día, el perrito Tom le da alegría a mi corazón.
Párrafo #4
2. Escribo la mayúscula inicial de cada párrafo, la palabra final con su punto y aparte y escribo la idea principal de cada párrafo.
Párrafo #1: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _______________
Párrafo #2: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _______________
Párrafo #3: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _______________
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Párrafo #4: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________
3. Siguiendo las reglas principales para la elaboración de un párrafo; creo uno señalando el tema, subtema, idea principal y elaboro un dibujo relacionado al tema.
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________
Tema:___________________________
Subtema:________________________
Idea principal:____________________
4. Señalo el tema, subtema e idea principal del siguiente párrafo:
El señor zorrillo y la yegua Yolima sembraron ayer unas semillas de patilla. Todas cayeron a la orilla del camino. Pronto, unas maravillosas patillas empezarán a crecer cerca de la plantación de yuca. Pero allí andan unos lobos pillos que planean robarse la cosecha. Sin embargo el astuto señor zorrillo y su amiga la yegua organizaron unas cuadrillas de zorrillos y yeguas que cuidaran la orilla donde están las preciosas semillas.
Tema: ___________________________________________________________
Subtema: ________________________________________________________
Idea principal: _____________________________________________________
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GUÍA- TALLER # 32
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Encuentra las diferencias y colorea
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Identifique los diferentes medios audiovisuales FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
Los medios audiovisuales han extendido prácticamente hasta el infinito los sentidos del hombre (oído - vista) permitiéndonos hoy conocer mucho más de lo que conocieron nuestros antepasados: ver lo que es invisible a simple vista, viajar al espacio, acceder a lugares distantes, participar en conferencias, espectáculos y asistir a eventos mundiales en el mismo instante en que están sucediendo, haciéndonos contemporáneos del mundo o convirtiendo nuestro planeta en una aldea global.
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FASE EXPRESIVA: CUANDO HAGO APRENDO. 1. ¿Cuál es el medio audiovisual que más utilizo y por qué? Hago la explicación en cuatro renglones mínimo. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________
5. En las siguientes imágenes hay algunos tipos de medios audiovisuales. Nómbralos y di cuáles son sus funciones principales:
A
B
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C
D
A. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________ B. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________ C. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________ D. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________ Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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3. Escribo otros tres tipos de medios audiovisuales que conozcas y describe sus funciones.
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________
6. Dibujo al menos 4 medios de comunicación de la antigüedad con la ayuda de mis padres.
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GUÍA- TALLER # 33
TIEMPO PREVISTO: Semana
número del --- al --- de ------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN:
Llena las casillas que faltan con las figuras de corazón, cuadrado, cruz, triangulo, estrella, circulo. No se debe repetir ninguna figura en una misma fila, columna o región.
Sudoku
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya oraciones teniendo en cuenta la concordancia que debe haber entre los componentes de la oración.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA. .
AL CONSTRUIR ORACIONES ES NECESARIO QUE HAYA CONCORDANCIA ENTRE EL SUSTANTIVO Y EL NUMERO, EL NÚMERO Y EL GÉNERO.
Ejemplo de concordancia entre el sujeto y el predicado:
Un ratoncito salió a pasear con su madre. Un ratoncito: de él voy a decir algo (es el sujeto). Salió a pasear con su madre: es lo que digo del ratoncito (es el predicado).
FASE EXPRESIVA: CUANDO HAGO APRENDO. 1. Leo el siguiente texto y copio en los renglones los adjetivos que encuentro:
En el jardín de mi casa vi unas hermosas mariposas, un escarabajo rojo y unos pájaros muy bellos. Con la cámara nueva de mi hermano mayor logré tomarles unas fotos para enviárselas a mi abuelita que vive en una población cercana a mi cuidad. Adjetivos:__________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 2. Leo las oraciones y corrijo los adjetivos teniendo en cuenta la concordancia de género y número.
Los carros son costosa .____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _________
Tu bicicleta está nuevos. ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
María es muy bonitos.
___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
Mi abuelo es muy graciosas. ___________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________
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PROPONGO. 3. Pido a mi compañero que piense en un sujeto y yo en un predicado, escribo las oraciones locas que forme en mi cuaderno.
4. Leo el texto y encuentro oraciones coherentes en él. El ratoncito vio una nube muy grande en el cielo, la nube se convirtió en un gato. El gato se ha convertido en otra vez en nube.
7. Escribo en los renglones, el sujeto con la palabra apropiada.
La
…Gato
Un
…Nubes
Las
…Madre
Una
…Colina
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________
____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________
________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ __________
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GUÍA- TALLER # 34
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN: Busca y colorea en la escena los objetos sueltos que se encuentran al lado del dibujo.
PROPÓSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique los valores necesarios en una buena comunicación.
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FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
La comunicación, se basa en el diálogo, en la aceptación de la libertad de los otros. Para que exista comunicación debo respetar la opinión de los otros.
FASE EXPRESIVA: CUANDO HAGO APRENDO.
1. Aprendo el trabalenguas.
PROPONGO. 2. Con la orientación de la maestra juguemos al teléfono roto.
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PROPONGO.
3. Ordeno los pasos para realizar una carta familiar.
Pienso a quien le voy a enviar la carta. ¿Qué le voy a decir? ¿En qué fecha la voy a enviar? Leo mi carta en clase
Organizador gráfico. Fecha y lugar
Saludo
Contenido de la carta
Despedida
Firma
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4. Utilizando el juego del amigo secreto, escribo una carta a un amigo donde le exprese las cualidades que más admiro en él.
5. Identifico las partes de la siguiente tarjeta.
Para: Andrés Felipe De: Ana Sofía Te invito a mi fiesta de disfraces. Viernes 31 de octubre 5:00 pm. Calle 11 N° 96-29 Apto 507 ¡No faltes!
¿Qué intención tiene la tarjeta anterior? _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _
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GUÍA- TALLER # 35
TIEMPO PREVISTO: Semana número del --- al --- de ------horas de trabajo:
FASE AFECTIVA: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN.
PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca la intención con la fueron escritos algunos textos. Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: • Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas. • Leo fluidamente utilizando la entonación y los matices de acuerdo a la intención del texto. • Identifico los principales elementos y roles que intervienen en los procesos comunicativos.
FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA.
La intención comunicativa es el propósito que persigue el autor de un texto cuando lo escribe o lo produce. Existe una variedad de intenciones para las diversas clases de textos.
Al comunicarnos lo hacemos con una intención. Si queremos informar, nuestro mensaje tendrá ciertas características, si queremos convencer o persuadir a alguien, la estructura y características del mensaje cambiarán. Sin embargo, un mismo mensaje puede tener más de una intención. Un texto, por ejemplo, puede tener varias intenciones comunicativas, aunque una es la que predomina.
Intenciones comunicativas
v Recrear Textos literarios, musicales, pictóricos.
Informar
Exponer
Noticias, reseñas, entrevistas.
Carteleras, exposiciones orales, mapas conceptuales .
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Relatar Denuncias, declaraciones, relatos cotidianos.
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Instrucciones Planos, recetas, manuales
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FASE EXPRESIVA: 1. Dibujo un comercial que me guste.
2. Digo cual es la clase de intención comunicativa del comercial.
ARGUMENTO.
3. En mi cuaderno, contesto con mucha sinceridad la siguiente encuesta. Luego, comento las respuestas, con la guía de tu profesora o profesor.
Marca con una x tu respuesta. • ¿Escucho con atención en clase cuando habla alguno de los compañeros? Si (
)
No (
)
A veces (
)
•Si alguien me hace un reclamo: a. b. c. d.
Respondo con rabia ( ) Me voy ante la directora de grupo a poner la queja ( Me hago “el de las gafas” ( ) Escucho con atención ( )
)
•Si alguien me pide molestar o hacerle alguna chanza fea a algún profesor o profesora, yo: Equipo Académico-Pedagógico Lengua Castellana. Colegios Arquidiocesanos de Cali
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a. Me opongo ( ) b. Acepto seguir al bromista ( ) c. Le hago caer en cuenta al compañero que está haciendo algo malo (
)
INTERPRETO. 1. Leo la siguiente nota y respondo.
Hola Paola: Discúlpame por no ir a tu fiesta de cumpleaños. Yo quería ir pero no me dieron permiso. Tú amiga, Susana.
COMPRENDO. 5. La nota anterior la escribe: a.
Elvira.
b.
Juliana.
c.
Paola.
d.
Carolina.
6. Las partes de la nota anterior son: a.
Idea principal y secundaria.
b.
Receptor, emisor y mensaje.
c.
Inicio, nudo y desenlace.
7. La intención del texto es: a.
Presentar una disculpa.
b.
Solicitar un permiso.
c.
Pedir un favor.
ESCRIBO. 8. Piensa en un mensaje que desees enviar a alguien. Organizo el texto 9. Realiza un breve esquema: a.
¿Quién informa?
b.
¿A quién?
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GUÍA- TALLER # 36 PRUEBA DE HABILIDADES
1. Elabora un cuadro comparativo de cuatro semejanzas y cuatro diferencias entre el texto narrativo y el texto dramático. 2. Elabora un cuadro comparativo entre textos líricos y textos dramáticos. Escribe mínimo dos semejanzas y dos diferencias. 3. Son medios de comunicación: a. Televisión, radio, prensa. b. Libros, cuadernos, salones. c. Maestra, presentador, madre de familia. 4. Entre las formas de comunicación encontramos: a. Verbal. Oral, escrita. b. Gestos, cartas, noticieros. c. Tareas, libros, hojas. 5. Explica por qué es importante la televisión.
RESPONDO LAS PREGUNTAS DESPUÉS DE OBSERVAR LA GRAFICA.
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1 En alto vive, dssssssddd en alto mora, en alto teje, la tejedora
2 Es verde como esmeralda y no es joya de artesano; charla casi como un hombre y tampoco es ser humano
4 Canto en la orilla, vivo en el agua, no soy pescado, ni soy cigarra
3 ¿Cuál es de los animales aquel cuyo nombre tiene las cinco vocales?
5 Animal
de buen olfato cazador dentro de casa, rincón, por rincón repasa y lame, si pilla, un plato
6. Los textos que acabas de leer son : a. b. c. d.
Coplas Historietas Refranes Adivinanza
7. La “tejedora” del texto 1 es : a. b. c. d.
La gata que juega con bolas de hielo. La araña que fabrica una red. El murciélago que se cierra como un capullo. La lora que puede trepar muy alto.
8. El texto 3 tiene su respuesta en la gráfica : a. b. c. d.
Del murciélago De la cotorra Del gatico De la rana
9. La cotorra o lora es la respuesta al texto : a. b. c. d.
#4 #3 #1 #2
10. La palabra “mora” que aparece en el texto #1 se puede reemplazar por : a. b. c. d.
Racismo Fruta Habita Espera
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11. Cuando en tu colegio necesitan enviar una información a tus papas, les envían : a. b. c. d.
Una boleta Una circular Un cheque Una invitación
12. Laura le escribe una nota a su hermana Patricia, pero no está segura de la ortografía de algunas palabras en las que debe usar b o v.
Patty: En la _andeja de la ne_era te deje jugo de _adea. Lauris.
13. La forma correcta de llenar los espacios es a. b. c. d.
B-v-v-b V-v-b-b B-v-b-b V-b-b-v
14. A Luisa su prima Juanita le envió la siguiente invitación: Te espero en mi piyamada No faltes Juanita
15. Después de leerla, Luisa piensa que no va a poder asistir porque a. b. c. d.
No le gustan las piyamadas Su mama no le dará permiso Está muy ocupada con sus tareas Juanita no anoto la fecha
16. Leyendo un cuento te has encontrado las siguientes palabras que necesitas buscar en un diccionario para asegurarte de su significado: Burbuja – bravío – brebaje – blondo
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El orden en que debes buscarlas en el diccionario es: a. b. c. d.
Blondo – bravío – brebaje – burbuja Burbuja – brebaje – bravío – blondo Bravío – brebaje – blondo – burbuja Blondo – brebaje – burbuja – bravío
17. Tu maestra dice que las siguientes frases son versos que debes ordenar para tener una estrofa con significado claro.
1. 2. 3. 4.
Por no mojarse la cola Vi bajar una paloma Levanto el vuelo y se fue A un arroyo claro a beber
El orden apropiado es: a. b. c. d.
1–2–3–4 2–3–4–1 4–2–1–3 3–2–4–1
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BIBLIOGRAFÍA
SANDRA MORENO, DOBLE ÁREA, CASTELLANO Y MATEMÁTICA, EDITORIAL NORMA, ISBN 958-0454215.
CIBERGRAFÍA http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm http://www.elhuevodechocolate.com/cuentos.htm http://www.pekenet.com/wpcontent/uploads/HLIC/63e5580d301ce00dbbcf38a1d839fa49.
png http://juegosyjuguetesdelaabuela.blogspot.com/2011/11/trabalenguas-para-jugar.html
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