1 Ep Evaluacion Por Competencias
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COMPETENCIAS
Evaluación por competencias Modelos de pruebas PRIMER CICLO
Santillana 277026 _ 0001-0048.indd 1
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El cuaderno Evaluación por competencias para Primer ciclo de Educación Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por Santillana Educación, bajo la dirección de Enrique Juan Redal. Texto: José Luis Alzu Goñi Ilustración: Javier Hernández Herranz Edición: Ana Sánchez-Ramal Dirección del proyecto: Benigno Rodríguez
Diseño: ARTI*MAGOS (Malena F. Alzu) Dirección técnica: Ángel García Encinar Coordinación técnica: Marisa Valbuena Composición y montaje: Hilario Simón y Pedro Valencia Corrección: José Ramón Díaz
© 2010 by Santillana Educación, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en España por
CP: 277026 Depósito legal:
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Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
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Presentación La evaluación de competencias básicas Evaluación por competencias ofrece al Profesorado una selección de pruebas para la evaluación de competencias básicas en el Primer ciclo de Educación Primaria. Aunque esta evaluación ha de hacerse en un estadio terminal del proceso educativo –al final de una etapa o al final de la enseñanza obligatoria–, dada la intensidad con que se están incorporando al currículo las directrices sobre competencias básicas y obligatorias, juzgamos oportuno proponer y aplicar de forma sistemática un buen número de actividades, tanto para la mejora y desarrollo de las competencias, como para la evaluación de las mismas.
Importancia y significado de la evaluación por competencias El profesorado, en todos los tiempos, ha estado atento a cómo sus alumnos eran capaces de aplicar lo que aprendían en el aula a las situaciones que se les presentaban en la vida cotidiana. Pero actualmente la atomización del aprendizaje generada por la especialización curricular y por las nuevas áreas de conocimiento ha inclinado el proceso de enseñanza más hacia la transmisión, aprendizaje y evaluación de conocimientos teóricos que hacia la facilitación de aprendizajes que formen a la persona y la capaciten para vivir y trabajar en sociedad. De ahí la importancia que se está dando a la dimensión competencias, una tendencia que no desautoriza el aprendizaje de nociones y conceptos, sino que le da un sentido más completo y profundo. Evaluación por competencias es un instrumento que nos permite conocer mejor el progreso madurativo de nuestros alumnos y corregir o potenciar los aspectos más significativos.
Qué evaluamos Comenzaremos señalando que nos interesa más referirnos a alumnos competentes que al término competencias en abstracto. Así, decimos que un alumno es competente o posee un determinado nivel de competencia cuando resuelve un problema o da una explicación a una situación mediante la aplicación integrada de conocimientos, procedimientos y actitudes aprendidos en el contexto escolar y fuera de él. Por lo tanto, atendemos no solo a los conocimientos que posee –y que, obviamente, debemos evaluar–, sino al uso que hace de ellos en la resolución de las cuestiones que se le plantean en la vida diaria, social y profesional. Esta dimensión integrada del aprendizaje requiere un entrenamiento en el alumnado, instrumentos didácticos adecuados y el seguimiento sistemático del profesorado.
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Las pruebas de evaluación para el Primer ciclo de Primaria En la elaboración de estas pruebas de evaluación hemos de considerar una serie de elementos que no siempre están presentes en las pruebas que se realizan en el contexto escolar. Estos elementos son: • La presentación de una situación de la vida cotidiana, es decir, situaciones que un alumno vive en primera persona, experiencias que conoce y puede comprender. La situación de la vida cotidiana que seleccionamos puede formar parte del ámbito escolar, el juego, la calle, las compras, la vida profesional, los proyectos o hasta el deseo de saber más. • El enunciado de una tarea, cuestión o problema en ese contexto. En definitiva, la prueba de evaluación de competencias básicas va a medir si se resuelve la tarea aunque necesariamente mida los conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se han puesto en juego. • Una serie de ítems de evaluación con que se pretende verificar si los alumnos poseen los conocimientos básicos que es preciso aplicar para resolver la cuestión planteada. Como estos conocimientos pueden corresponder a diferentes ámbitos de aprendizaje, generalmente estos ítems de evaluación contendrán preguntas de diferente índole: lengua, matemáticas, ciencias, plástica, educación cívica, etc. • La respuesta a la cuestión y su justificación.
La aplicación de las pruebas Estas pruebas de evaluación tienen un alto valor diagnóstico y están diseñadas para ser aplicadas en el momento que el profesorado considere oportuno. Se corresponden con los objetivos y contenidos del Primer ciclo de Educación Primaria y, en algunos casos, aluden a conocimientos no reglados aportados por diferentes experiencias comunes.
La interpretación de los resultados de la evaluación Para que estas pruebas tengan valor diagnóstico debemos cumplir con una serie de condiciones. La primera es tener muy claro qué es lo que vamos a medir y qué importancia tiene ese dato en el conjunto del aprendizaje. Proponemos clasificar los ítems de cada prueba según su contenido (competencia científica, matemática, lingüística, social, emprendedora….), como indicamos en la doble página de Competencias. Cada propuesta de actividad va acompañada de un cuadro en blanco destinado a evaluar si se ha resuelto o no. Cada respuesta tendrá una puntuación que se puede sumar para obtener una puntuación global sobre cómo estimamos que se ha respondido a la cuestión principal. El resultado de esta puntuación nos dará una idea general del nivel en la competencia evaluada y a su vez nos informará sobre el dominio de las competencias concretas que entran en juego en la solución de la cuestión. Podemos registrar las puntuaciones de los alumnos y realizar con ellas tablas de comparación o de progreso.
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Índice Mapa de competencias .......................................................
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1. El supermercado ..................................................................
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2. Un barco de vela .................................................................
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3. Las fotos del baúl ................................................................
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4. La bombilla fundida .............................................................
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5. El viaje de Susana ................................................................
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6. La carta de Lucas ................................................................
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7. Una mascota para clase ......................................................
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8. La agenda del día ...............................................................
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9. Los trabajos .........................................................................
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10. El parque ............................................................................
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11. Una colección de cromos de animales .................................
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12. ¡Qué disparate! ....................................................................
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13. Seguimos las huellas de los animales ...................................
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14. Las plantas del jardín ...........................................................
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15. ¡Vaya lío de rompecabezas! ..................................................
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16. El césped seco .....................................................................
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17. Las flores de los almendros ..................................................
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18. Un plan de ahorro para casa ...............................................
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19. Los billetes de autobús ........................................................
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20. Vamos al Ayuntamiento .......................................................
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Solucionario ........................................................................
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Evaluación por competencias Prueba
Cuestión a resolver
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. El supermercado
Utilizar el conocimiento sobre los productos lácteos para colocarlos en el lugar adecuado y saber cuándo caducan.
Los productos lácteos: su origen y conservación.
No al
2. Un barco de vela
Seleccionar las piezas necesarias para construir un barco de juguete y explicar la energía que se necesita para ponerlo en marcha.
Montaje de un mecanismo sencillo. Efectos de la energía eólica.
Re
3. Las fotos del baúl
Aprender cómo era la vida en otras épocas observando imágenes del pasado.
Reconocer los cambios que conlleva el paso del tiempo.
4. La bombilla fundida
Ser capaz de sustituir una bombilla fundida en condiciones de seguridad.
Conocer el procedimiento para cambiar una bombilla. Los riesgos de manipular aparatos eléctricos.
5. El viaje de Susana
Conocer el tiempo atmosférico que hay en una determinada estación del año, qué juegos se pueden jugar en esa estación y cuál es la ropa que debemos usar.
Las estaciones del año y el clima. La ropa adecuada para cada momento.
Ex po
6. La carta de Lucas
Conocer cómo es el entorno paisajístico de un lugar a partir de un croquis rotulado.
Las formas del relieve terrestre.
Est
7. Una mascota para clase
Elegir una mascota para cuidar en clase. Conocer los cuidados que necesita una mascota.
Animales domésticos y salvajes. Clases de animales. La nutrición y la reproducción en los animales.
8. La agenda del día
Identificar las causas del cansancio a partir de la interpretación de las actividades del día anterior.
Hábitos saludables: la alimentación y el descanso. Distribución de las horas y actividades cotidianas.
9. Los trabajos
Organizar los datos obtenidos en clase acerca de los sectores de producción y los distintos trabajos.
Los sectores de producción: sector primario, sector secundario y sector terciario.
10. El parque
Observar el entorno y localizar en el espacio los elementos que nos rodean.
Orientación en el espacio y sobre el plano.
11. Una colección de cromos de animales
Confeccionar un pequeño álbum con imágenes de animales.
Criterios de clasificación de animales.
12. ¡Qué disparate!
Descubrir incoherencias relacionadas con la elección de materiales.
Clasificación de los materiales por sus cualidades (dureza, transparencia, flexibilidad…).
Lee Re
13. Seguimos las huellas de los animales
Identificar animales a través de sus huellas y sus formas de desplazarse.
Clases de animales por su modo de desplazarse y por el medio en el que viven.
Us pa de
14. Las plantas del jardín
Seleccionar las plantas para un jardín a partir de unas instrucciones dadas.
Clasificación de las plantas en árboles, arbustos y hierbas.
15. ¡Vaya lío de rompecabezas!
Detectar errores en la representación del cuerpo humano a través de un rompecabezas.
Las partes del cuerpo: el esquema corporal.
Co ref de
16. El césped seco
Identificar las causas que deterioran el medio y reconocer las medidas necesarias para recuperarlo y protegerlo.
Clasificación de las plantas. Cuidados de las plantas.
Re arg
17. Las flores de los almendros
Explicar por qué unos almendros no han dado frutos en primavera, relacionando las flores y los frutos.
La reproducción de las plantas con flores. Las partes de una planta.
Re
18. Un plan de ahorro para casa
Identificar los principales usos que damos al agua y comprender la importancia de no malgastarla.
Los usos del agua.
Re ya
19. Los billetes de autobús
Realizar la compra de unos billetes de autobús y calcular su precio.
La convivencia con otras personas. Las personas que nos ayudan.
Esc
20. Vamos al Ayuntamiento
Conocer qué tipos de gestiones se pueden realizar en el Ayuntamiento.
Las instituciones de tu localidad.
Re ya
Co
Co
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Primer ciclo Lingüística Nombrar correctamente a los animales.
Matemática
Cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
Otras competencias
Comparación de fechas.
1.º y 2.º Ser capaz de montar un barco sencillo identificando sus piezas.
Redactar un texto expositivo.
Restas con llevadas.
Colorear dibujos.
billa.
Conocer las ventajas de las energías renovables.
1.º
Valorar los recuerdos del pasado.
2.º
Manipular aparatos eléctricos con seguridad. Expresar gustos y preferencias por escrito.
Calcular el tiempo entre dos fechas. La sucesión de los meses.
Establecer una comparación.
Estimar y comparar distancias.
1.º y 2.º
1.º y 2.º
Colorear dibujos.
Multiplicar por una cifra. La tabla del 3.
Interpretar un croquis. Ser responsable en las tareas encomendadas.
Proteger y cuidar a los animales.
2.º
Elaboración e interpretación de tablas.
Organizar y clasificar datos en una tabla.
2.º
Izquierda y derecha.
Localizar objetos en el espacio y sobre el plano.
2.º
Multiplicar por una cifra.
2.º
Leer un texto poético Reconocer errores en un texto.
Detectar incoherencias en un texto.
Usar el vocabulario preciso para describir las formas de desplazamiento de los animales.
Reconocer huellas de animales a través de dibujos.
Conocer y usar el vocabulario referido a las distintas partes del cuerpo.
Colorear las piezas de un puzle.
Redactar un anuncio: el texto argumentativo.
Colorear un paisaje.
Redactar un texto expositivo.
Colorear un paisaje.
Redactar un texto expositivo y argumentativo.
La suma.
Escribir un diálogo.
Multiplicar por una cifra. Dividir por la mitad.
Redactar un texto expositivo y argumentativo.
1.º y 2.º
1.º y 2.º
Contar una experiencia personal.
Comprender un texto descriptivo
Curso
1.º
Tomar decisiones acerca de la forma de conservar las huellas de los animales.
Conocer la importancia de reutilizar y reciclar.
Orientarse sobre un plano.
Observar imágenes como forma de obtener información.
Ordenar las piezas de un rompecabezas.
2.º
1.º y 2.º
1.º
Valorar la naturaleza.
1.º y 2.º 2.º
Reconocer la importancia de consumir responsablemente el agua.
Conocer cómo se realiza una gestión administrativa sencilla.
1.º y 2.º Conocer las ventajas de los transportes públicos.
2.º
Conocer los servicios que presta el Ayuntamiento a los ciudadanos.
1.º y 2.º
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El supermercado
Imagina que estás ayudando en un supermercado. Te han destinado a la sección de productos lácteos, es decir, la de los alimentos hechos de leche. Tienes que seleccionar esos productos y colocarlos en las estanterías adecuadas. También debes informar a los clientes sobre su consumo. ¿Sabrás hacerlo bien? 1
Rodea y colorea solo los productos lácteos.
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Nombre:
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Fecha:
¿Cuál es el lugar adecuado para colocar los productos lácteos? Marca con una cruz.
Un lugar muy frío
Un lugar caliente
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Rodea los animales que producen la leche que consumimos.
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¿Qué nombre reciben los animales que producen leche? Subraya. Animales mamíferos
5
Animales lecheros
Marca. La leche es un alimento que se toma… … una vez a la semana.
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Animales útiles
… diariamente.
… en invierno.
¿Cuál de estos productos caduca antes? Rodéalo.
Fecha de caducidad 4-3-2011
Consumir antes del fin de 2013
Consumir antes de marzo de 2013
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Un barco de vela
En clase de manualidades nos han dado un barco de vela desmontado para que lo montemos de nuevo. Para hacerlo tenemos que unir correctamente todas las piezas. Observa con atención los dibujos y trata de montarlo bien.
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Tacha las piezas que no son necesarias para montar este barco.
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Nombre:
Fecha:
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¿Qué herramientas y utensilios puedes utilizar para realizar tu trabajo? Márcalos y escribe su nombre.
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¿Cuáles de las herramientas anteriores pueden ser peligrosas?
4
Rodea la respuesta correcta.
5
a) Si colocamos este barco en un estanque, ¿flotará?
SÍ
NO
b) ¿Es necesario que haya viento para que navegue?
SÍ
NO
c) ¿El viento es una fuente de energía que se agota?
SÍ
NO
Escribe de qué otra forma podemos hacer que el barco navegue cuando no hay viento.
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Las fotos del baúl
Catalina ha encontrado estas dos fotografías en un baúl de la casa de sus abuelos. Ha mirado y remirado un buen rato las fotos porque quiere descubrir cómo era la vida de sus antepasados hace muchos años. ¿Eres tú capaz de descubrir cosas en estas fotografías?
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Observa los detalles de estas dos fotografías. Después, colorea la más antigua.
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Nombre:
Fecha:
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¿Crees que las personas que aparecen en estas fotos vestían así o están disfrazadas?
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¿Se utilizan en la actualidad los mismos objetos para realizar esos trabajos? ¿Cuáles sí? ¿Cuáles no?
4
¿Qué operación matemática tienes que hacer para calcular cuándo fue tomada cada fotografía?
Tengo q€æ ha©e®
.
Calcula cuántos años tiene cada una.
Fotografía A
Fotografía B
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La bombilla fundida
En todas las casas se funde de vez en cuando una bombilla y hay que cambiarla por una nueva. ¿Eres capaz de decir cómo se cambia la bombilla de una lámpara por una nueva sin correr ningún peligro?
1
¿Qué quiere decir «se ha fundido la bombilla»? Marca la respuesta verdadera.
Se ha roto el cristal de la bombilla.
Se ha hecho blanda y ha cambiado de forma.
Se ha roto una pieza en su interior y la lámpara no funciona.
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Une cada pieza de la lámpara con su nombre. • Enchufe • Clavija • Cable • Interruptor
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Nombre:
Fecha:
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Ordena numerándolas del 1 al 4 las acciones necesarias para cambiar la bombilla con seguridad.
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Subraya las cosas que no se deben hacer cuando una lámpara está conectada a la corriente eléctrica. a) Tocar la bombilla mientras la lámpara está encendida. b) Colocar los cables de forma que no estorben al pasar. c) Desarmar la lámpara para ver su interior. d) Tocar la lámpara con las manos mojadas. e) Tapar la lámpara con un trapo.
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¿Qué quiere decir la expresión corriente eléctrica? Que la electricidad va de un lugar a otro a través de los cables. Que la electricidad es algo muy corriente.
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Colorea la señal que advierte del peligro de la electricidad.
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El viaje de Susana
El próximo 4 de febrero los padres de Susana celebran su veinticinco aniversario de boda. Toda la familia ha proyectado ir a una casa rural en la montaña para pasar una semana juntos y celebrarlo. Susana ha comenzado a preparar las cosas del viaje. ¿Quieres ayudarla?
1
2
¿En qué estación del año viajará Susana? Píntala de color rojo.
PRIMAVERA
VERANO
OTOÑO
INVIERNO
¿Qué clase de prendas deberá llevar en la maleta? Rodéalas.
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Nombre:
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Fecha:
¿Cómo estará el campo en esas fechas? Marca la respuesta.
Habrá muchas flores.
Los árboles habrán perdido hojas.
Los riachuelos estarán secos por el calor.
El lago estará helado.
4
¿Qué juegos y deportes podrá practicar Susana durante sus vacaciones?
5
Fíjate en qué mes estamos y calcula mentalmente cuántos meses faltan para ese viaje.
Falta>
μeßefi. 17
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La carta de Lucas
Mi amigo Lucas me ha escrito desde la casa de sus abuelos en el pueblo. Para contarme cómo es ese lugar me ha enviado un croquis que ha hecho con ayuda de una fotografía. ¿Puedes saber cómo es el pueblo de Lucas con solo observar el dibujo?
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Observa el dibujo y coloréalo como si fuera un paisaje primaveral.
Caså ∂æ Lucafi
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Nombre:
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Fecha:
Marca con una X cómo es el lugar donde vive Lucas. Es una llanura: está lejos del mar y de las montañas. Es un lugar montañoso: está lejos de las llanuras. Es un lugar de costa: está cerca del mar.
3
Rodea los elementos del paisaje que Lucas ha señalado en su croquis.
Un pinar
Una playa
Unas rocas
Una fuente
Un río
Un acantilado
4
Numera estas construcciones del 1 al 3 comenzando por la más cercana a la casa de Lucas y escribe sus nombres.
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¿Qué te gusta más, la montaña o la playa? Explica por qué.
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Una mascota para clase
En clase todos los compañeros nos hemos puesto de acuerdo para comprar una mascota y cuidarla entre nosotros. A todos les encanta la idea, pero hay que ser responsables y cuidarla bien. Demuestra que tú también lo sabes hacer.
1
2
Rodea con un círculo rojo cuáles de estos animales no se puede tener como mascota, y con un círculo azul la mascota que elegirías.
Tortuga
Hámster
Peces
Salamandra
Ardilla
Periquito
Escribe qué clase de animal es el que has elegido: mamífero, ave, insecto, reptil…
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Nombre:
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Fecha:
¿A qué clase de animales pertenece tu mascota? A los ovíparos.
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5
¿Dónde debemos instalar a nuestra mascota? Rodea con un círculo.
Jaula
Caja
Pecera
Terrario
Playa de plástico
En libertad
Subraya los alimentos que necesita la mascota que has elegido. alpiste insectos
6
A los vivíparos.
agua
granos de trigo
alimento especial chocolate
lechuga
zanahorias
leche
Si tenemos que dar de comer a nuestra mascota 3 veces al día, ¿cuántas veces comerá en 3 días?
Solución: 7
carne
—oμerÅ
√±©efi.
Escribe dos cuidados que necesita tu mascota para estar bien.
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La agenda del día
El lunes Nando estaba un poco distraído en clase y parecía más cansado de lo normal. Su profesora se dio cuenta enseguida. Para saber lo que le pasaba le pidió que escribiera en un horario todo lo que había hecho el día anterior. 1
Lee lo que escribió Nando y piensa en por qué está tan cansado. 8.00
Desayuné con mis padres y tomé leche y una naranja.
10.00
Mi primo Pepe y yo jugamos al ping-pong en el jardín.
12.00
Pepe, mis otros primos y yo jugamos un partido de fútbol.
13.00
Después del partido jugamos un rato con la videoconsola.
15.00
Comida familiar en casa de los abuelos. Comí un montón de carne de la barbacoa que hizo papá.
17.00
Partido de fútbol: los mayores contra los niños (ganamos nosotros 7 a 4).
19.00
La abuela nos invitó a todos a merendar chocolate con churros.
20.00
Jugué al ping-pong hasta la hora de irnos.
21.00
Llegamos tarde a casa y pedimos una pizza para la cena. Me acosté a las diez y media.
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Nombre:
2
Fecha:
Calcula cuánto tiempo estuvo Nando haciendo ejercicio físico.
1
1
1
E”stuvo 3
5
horafi.
Si has observado algún fallo en su alimentación, escríbelo aquí. En el desayuno
En la comida
En la merienda
En la cena
4
Selecciona las tres actividades más importantes para mantenerse sanos. Aseo e higiene.
Leer mucho.
Ir al dentista.
Dormir 10 horas.
Descansar.
Tomar mucha leche.
Andar mucho.
Sentarse bien.
Jugar con los amigos. 23
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Los trabajos
En clase hemos hecho una encuesta sobre los trabajos de nuestros familiares y de las personas que conocemos. Cada uno ha dicho una profesión y con todas ellas hemos elaborado una lista muy larga y variada. Ahora tenemos que clasificar las profesiones en tres grupos y hacer un gráfico.
Fíjate bien en cada uno de estos trabajos y colorea a los que venden algún producto.
1
Profesor
Vendedor
Minero 2.000 €
Agricultor
Fabricante de guitarras Panadera
Pescador Taxista
Banquero Médico
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Mecánico
Cartero
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Nombre:
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Fecha:
Clasifica los trabajos de la página anterior en estas tres listas. A: Obtienen materias primas de la naturaleza
B: Usan materias primas para fabricar productos elaborados
C: Compran o venden productos o servicios que la gente necesita
3
Entre un barrendero y un agricultor, ¿cuál de los dos trabaja en el sector primario?
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¿En qué te gustaría trabajar cuando seas mayor? Explica por qué.
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El parque
Luis y Jaime suelen ir un rato al parque al salir del colegio. Siempre siguen el mismo recorrido: nada más entrar cogen el camino de la izquierda y pasan entre la fuente y las flores. A continuación giran a la derecha para ver los patos. Después, van hacia el tobogán, giran a la izquierda y continúan su paseo atravesando el puente de madera. 1
Dibuja con una línea roja el camino que recorren Luis y Jaime cada día en el parque.
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Nombre:
Fecha:
Jaime y Luis se sientan en bancos diferentes y observan lo que se ve desde ahí. Rodea qué ven desde cada banco.
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A
¿Qué ven a su derecha?
B
¿Qué ven a su izquierda?
C
¿Qué ven delante de ellos?
3
Luis y Jaime ven a su izquierda el tobogán, a su derecha el puente y de frente el columpio. Rodea con un círculo el banco en que se han sentado. A
B
C
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Una colección de cromos de animales
Luis ha recibido como regalo unos cromos de animales para clasificarlos y pegarlos en varios folios encuadernados. ¿Cómo debe hacerlo?
Observa estos animales y rodea en rojo los reptiles y en azul las aves.
1
Tiburón
Mosca
Cocodrilo
Gallina
Serpiente Loro
Atún
Avispa
Caballito de mar
Lagarto Águila
Escarabajo
Pez payaso
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Mariposa
Camaleón Avestruz
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Cada cromo es cuadrado y mide 8 centímetros de ancho y 8 de alto.
▶
◀
Si en cada folio caben 3 cromos a lo ancho y 4 cromos a lo largo, ¿cuánto mide un folio?
8 cm
◀ ▶
2
Fecha:
8 cm
Nombre:
M”i∂æ 3
cμ ∂æ alto ¥
∂æ ancho.
Haz grupos con los animales que son semejantes y escribe sus nombres. 1.o 2.o 3.o 4.o
4
Escribe el nombre que pondrías a cada uno de los cuatro grupos de animales. 1.o
3.o
2.o
4.o 29
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¡Qué disparate!
Hoy en clase de lectura hemos encontrado estos versos en un libro de poemas. El poeta debía saber mucho de versos, pero sabía muy poco sobre las cualidades de los materiales. 1
2
Lee y subraya los disparates que contiene el poema. Mi casa me gusta un montón.
El comedor es especial:
Sus ventanas son de piedra,
la mesa es de goma,
la bañera de cartón;
los platos de cristal,
el horno es de madera
los cuchillos son de tela
y de arcilla es el salón.
y las servilletas de metal.
Escoge un disparate y explica por qué lo es. En tu explicación puedes utilizar algunas de estas parejas de cualidades. duro / blando pesado / ligero
transparente / opaco
rígido / flexible
resistente / frágil
coloreado / incoloro
Ejemplo: Sus ventanas son de piedra: es un disparate
porque la piedra es muy pesada y opaca, y no deja pasar la luz.
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Nombre:
3
Fecha:
Observa estos materiales y rodea con un círculo los que se pueden reciclar.
Madera
Tela
Piedra
Pintura
Cartón
Metal
4
Elige dos materiales que sean adecuados para hacer una pulsera.
5
Explica las cualidades por las que has escogido esos materiales.
31
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Seguimos las huellas de los animales
Carlos y Ana han ido con sus padres al pinar para observar animales. No han visto ninguno, pero han encontrado algunas huellas que han dibujado en sus cuadernos.
1
Une cada huella con el animal al que pertenece. •
• Paloma
•
• Zorro
•
• Serpiente
•
• Jabalí
•
• Gorrión
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Nombre:
Fecha:
2
Escribe de qué forma se desplazan estos animales.
3
¿Por qué no encontraron huellas de peces en el pinar?
4
Observa estas formas de conservar las huellas de un animal y rodea la que te parece mejor. A
B
Una fotografía.
C
Cortar el trozo de tierra y guardarlo.
Un dibujo.
D
Echar un poco de yeso sobre la huella y obtener un molde.
33
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14
Las plantas del jardín
¡Ya nos hemos mudado a la casa nueva! En la parte trasera, mis padres han decidido poner un jardín con plantas variadas. Estas son las instrucciones que nos ha dado el jardinero: a) Hay que colocar arbustos alrededor de la fuente. b) En la zona de arriba a la derecha tenemos que plantar pinos. c) En la zona de abajo a la izquierda hay que plantar césped y flores. d) En el espacio de abajo a la derecha, hay que plantar trébol, césped y palmeras. 1
Escribe cada letra en el lugar del plano que corresponda.
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Nombre:
2
Fecha:
Estas son algunas de las plantas que pondremos en nuestro jardín. Escribe el nombre de cada una en el lugar del plano que le corresponde, según las instrucciones del jardinero.
Chopos
Rosales
3
Pinos
Romero
Palmeras
Césped
Trébol
Responde a estas preguntas: • ¿En qué te has fijado para reconocer los arbustos?
• ¿Qué plantas de las que has colocado en el jardín darán menos sombra? ¿Por qué?
• De las plantas que has elegido, ¿cuáles necesitarán raíces más grandes y profundas? ¿Por qué?
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¡Vaya lío de rompecabezas!
Este rompecabezas esconde la imagen de un atleta. Las piezas están revueltas y mezcladas con las de otro rompecabezas distinto, de modo que falta una pieza y sobra otra que está repetida. 1
Colorea las partes del cuerpo del atleta que veas. Luego, descubre la pieza que falta y marca la que sobra con una X.
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Nombre:
Fecha:
2
Escribe qué parte del cuerpo del atleta falta en el rompecabezas.
3
Escribe qué dos partes del cuerpo del atleta están repetidas.
4
Escribe cuatro partes del cuerpo que sean dobles. Ejemplo:
5
Escribe cuatro partes del cuerpo que sean simples. Ejemplo:
6
o®ejå
bocå
Numera estas piezas y completa la figura. 2
1
3
4 5 6 7 37
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El césped seco
En el centro del parque hay un espacio cubierto de césped con una fuente en medio. Las personas pisan este césped para llegar hasta la fuente y han abierto en él un camino en el que no crece la hierba y todo está seco. Esa parte del parque está muy fea y queremos que vuelva a crecer la hierba. ¿Qué podemos hacer? 1
Colorea el dibujo de manera que se note cuál es la parte seca del césped.
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Nombre:
2
Fecha:
Marca las respuestas correctas. a) ¿Qué clase de plantas forman el césped? arbustos
hierbas
árboles
b) ¿Qué color tenía el césped antes de pisotearlo? amarillo
rojo
verde
c) ¿Cómo están ahora las plantas pisoteadas en el camino de la fuente? vivas 3
Ordena con 1, 2, 3, 4, 5 las acciones destinadas a volver a dar vida al césped. regar abonar la tierra
4
muertas
cavar la tierra
echar la semilla
tapar las semillas con tierra
¿Qué podemos hacer para evitar que la gente pisotee el césped otra vez? Escribe una nota de aviso para colocar junto a la fuente, explicando lo que no se debe hacer.
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17
Las flores de los almendros
En las afueras de la ciudad hay cientos de almendros. Cada año dan muchos kilos de almendras, que son los frutos del almendro, pero este año no han dado ni una. Los almendros se llenaron de flores blancas a mediados de febrero. Unos días más tarde granizó y todas las flores cayeron rotas al suelo, por eso los almendros no han dado almendras este año. 1
Colorea el dibujo y dibuja las flores caídas de los almendros.
2
Descubre cuál es la flor del almendro y coloréala. A
B
C
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Nombre:
3
Fecha:
¿Qué es el granizo? Marca. Precipitación en forma de lluvia intensa. Precipitación en forma de bolitas de hielo. Precipitación en forma de nieve.
4
Escribe debajo de cada dibujo a qué parte del almendro pertenecen: raíz, tronco, hojas, flor y fruto.
5
Escribe debajo a qué estación del año pertenecen estas imágenes de un almendro.
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18
Un plan de ahorro para casa
Un día pusieron este cartel en clase. Tenemos que demostrar que sabemos qué quiere decir el mensaje del cartel y si somos capaces de elaborar un plan de ahorro de agua para nuestra casa.
1
El agua es vida NO LA MALGASTEMOS
Di en qué lugares del mundo hay escasez de agua potable y márcalo con una X. En lugares donde llueve muy poco y apenas hay ríos o manantiales. En lugares donde llueve con frecuencia, y hay ríos y manantiales.
2
Escribe tres problemas que pueden sufrir en los lugares donde apenas hay agua potable.
3
Seguro que en tu casa dispones de agua abundante. Marca con una X en qué se utiliza: En el aseo: lavabo, baño o ducha.
En las cisternas del baño.
En llenar la piscina.
En la limpieza de la casa.
En el riego de plantas.
En la alimentación.
En el lavavajillas.
En lavar los coches.
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Nombre:
4
Fecha:
Valora estas afirmaciones dibujando la cara que corresponda. Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
a) Podemos gastar mucha agua porque podemos pagarla. b) El agua que ahorramos se puede enviar a otros lugares que tienen menos agua. c) Podemos gastar mucha agua porque en casa la tenemos en abundancia. d) Solo debemos gastar el agua necesaria. 5
Este es el consumo diario de agua de una familia. Calcula el consumo total de una semana. • 130 litros en el aseo personal. • 100 litros en las cisternas del baño. • 80 litros en la lavadora.
6
1
1
5
3
5
litros de agua a la semana.
litros de agua al día.
¿Qué podemos hacer para reducir el consumo en cada uno de estos usos? • En el aseo personal:
• En la lavadora:
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19
Los billetes de autobús
El padre de Inés ha ido a la estación de autobuses. Quiere comprar billetes para viajar mañana a la playa y regresar al atardecer. Necesita 5 billetes: para él y su mujer, para Inés, que tiene 8 años y para sus hermanos mayores, de 12 y 13 años. Primero, tiene que asegurarse de que hay billetes y, después, comprar los más económicos.
1
AUTOBÚS A LA PLAYA
¡ÚLTIMAS PLAZAS!
Precio del billete:
• Billete sencillo: 14
€
• Billete de ida y vuelta: 24
€
Niños menores de 10 años: mitad del precio normal.
Observa los dibujos. Después escribe el dialogo entre el padre de Inés y el vendedor de billetes.
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Nombre:
2
Fecha:
Calcula el precio de los billetes que compra el padre de Inés.
5
:
Billete de Inés Billetes de los mayores de 10 años
L”ofi bil¬e†efi c€esta> 3
Precio total
eurofi.
A Inés le hubiera gustado más ir en tren. Marca con una X las razones por las que es preferible viajar en tren. a) El tren es más rápido y seguro. b) El tren funciona con electricidad y contamina menos. c) El tren es el medio de transporte más rápido. d) El tren no tiene problemas de tráfico. e) El tren es un medio de transporte gratuito. Otras razones:
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20
Vamos al Ayuntamiento
Carolina vive en la misma localidad donde vives tú. Ha acompañado a sus padres a hacer una gestión en el Ayuntamiento: tienen que abonar el impuesto de circulación de su automóvil. Ahora Carolina ya sabe dónde está el Ayuntamiento y algunas de las cosas que se pueden hacer allí.
1
Escribe el nombre completo de tu localidad.
2
Infórmate y escribe en qué calle o plaza está el Ayuntamiento de tu localidad.
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Nombre:
3
Fecha:
¿Qué es el impuesto de circulación del automóvil? Marca con una X la opción que creas correcta. a) Un comunicado al Ayuntamiento sobre la marca de nuestro coche. b) Una cantidad de dinero que deben pagar cada año los propietarios de automóviles al Ayuntamiento. c) Un aviso que hay que dar al Ayuntamiento sobre los lugares por donde circula nuestro coche.
4
Rodea las actividades que realiza el Ayuntamiento de tu localidad con el dinero que recauda. a) Organizar la liga de fútbol.
b) Ordenar la circulación por las calles.
c) Realizar la limpieza de las calles. d) Recoger las basuras.
5
e) Poner transporte público.
f) Pintar camisetas.
g) Vender fruta.
h) Abrir centros de enseñanza.
Imagina que visitas el Ayuntamiento para entregar una nota pidiendo algún servicio que falta en tu barrio. ¿Qué pedirías? Escribe aquí la nota.
47
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Solucionario FICHA 1: 1. La leche, el yogur, la mantequilla, el queso, la nata y la cuajada. 2. Un lugar muy frío. 3. Respuesta gráfica (R. G.). La vaca. 4. Animales mamíferos. 5. La leche se toma diariamente. 6. El producto de la primera etiqueta. FICHA 2: 1. R. G. No son necesarios el eje con dos ruedas, el farol y la hélice. 2. Martillo, destornillador y pegamento. 3. El martillo, el destornillador y la sierra. 4. a) Sí. b) Sí. c) No. 5. Podemos hacerlo con un motor.
5. R. L. 6. Comerá 9 veces. 7. R. L. FICHA 8: 1. 2. 3. 4.
R. L. Estuvo 6 horas haciendo ejercicio. Respuesta modelo (R. M.). Aseo e higiene, dormir 10 horas y tomar mucha leche.
FICHA 9: 1. R. G. El vendedor y el banquero. 2. A: pescador, minero y agricultor; B: fabricante de guitarras y panadera; C: vendedor, taxista, profesor, mecánico, cartero, médico y banquero. 3. El agricultor. 4. R. L.
FICHA 4: 1. Se ha roto una pieza en su interior y la lámpara no funciona. 2. R. G. 3. (De izquierda a derecha y de arriba abajo) 2, 1, 3 y 4. 4. a, c, d y e. 5. Que la electricidad va de un lugar a otro a través de los cables. 6. R. G. FICHA 5: 1. 2. 3. 4. 5.
Susana viajará en invierno. R. G. El lago estará helado. Respuesta libre (R. L.). R. L.
FICHA 6: 1. 2. 3. 4.
R. G. Es una llanura. El pinar, el río, la fuente y el puente. La fuente (1), el puente (2) y la gasolinera (3). 5. R. L. FICHA 7: 1. 2. 3. 4.
La salamandra y la ardilla. R. L. R. L. R. L.
FICHA 15: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
R. G. Falta un brazo y sobra un pie. El pie. R. M. Oreja, mano, pie, ojo. R. M. Boca, nariz, cabeza, lengua. R. G.
FICHA 16:
1. R. G. 2. a) árbol; b) árbol; c) la piscina de arena. 3. A.
1. R. G. 2. a) hierbas; b) verde; c) muertas. 3. 1: Cavar la tierra; 2: echar la semilla; 3: tapar las semillas con la tierra; 4: regar; 5: abonar. 4. R. L.
FICHA 11:
FICHA 17:
1. Rojo: cocodrilo, serpiente, lagarto y camaleón. Azul: gallina, loro, águila y avestruz. 2. Mide 32 cm de alto y 24 de ancho. 3. Cocodrilo, serpiente, lagarto y camaleón. Gallina, loro, águila y avestruz. Tiburón, atún, caballito de mar y pez payaso. Mosca, avispa, escarabajo y mariposa. 4. Reptiles, aves, peces e insectos.
1. R. G. 2. R. G. La C. 3. Precipitación en forma de bolitas de hielo. 4. De izquierda a derecha y de arriba abajo: fruto, tronco, hojas, raíz, flor. 5. De izquierda a derecha: Invierno, otoño, verano y primavera.
FICHA 12: 1. Ventanas de piedra, bañera de cartón, horno de madera, salón de arcilla, mesa de goma, cuchillos de tela y servilletas de metal. 2. R. L. 3. Cartón y metal. 4. R. L. 5. R. L.
1. En lugares donde llueve muy poco y apenas hay ríos o manantiales. 2. R. M. Sed, enfermedades, falta de higiene, cultivos secos… 3. R. L. 4. Los alumnos deben valorar positivamente las afirmaciones B y D. 5. 2.170 litros de agua a la semana. 6. R. L.
FICHA 13:
FICHA 19:
1. R. G. 2. El pez nada; el zorro anda a cuatro patas; el pájaro vuela y la serpiente repta (se arrastra por el suelo). 3. R. M. Porque en el bosque no hay peces. 4. La D.
1. R. L. 2. Los billetes cuestan 108 euros. 3. a, b y d. R. L.
FICHA 3: 1. R. G. Deben colorear la foto A. 2. Vestían así. 3. No. En la actualidad en el campo se emplean tractores en vez de animales. 4. Una resta. La fotografía A tiene 100 años y la B, 60 años.
2. R. G. 3. – En su altura, en que no tienen tronco… – Las hierbas y las flores, porque son más pequeñas. – Los pinos, porque son árboles altos y necesitan grandes raíces para sujetarse a la tierra.
FICHA 10:
FICHA 14: 1. R. G.
FICHA 18:
FICHA 20: 1. 2. 3. 4. 5.
R. L. R. L. La b. b, c, d, e y h. R. L.
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Evaluación por competencias Modelos de pruebas PRIMER CICLO
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El cuaderno Evaluación por competencias para Primer ciclo de Educación Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por Santillana Educación, bajo la dirección de Enrique Juan Redal. Texto: José Luis Alzu Goñi Ilustración: Javier Hernández Herranz Edición: Ana Sánchez-Ramal Dirección del proyecto: Benigno Rodríguez
Diseño: ARTI*MAGOS (Malena F. Alzu) Dirección técnica: Ángel García Encinar Coordinación técnica: Marisa Valbuena Composición y montaje: Hilario Simón y Pedro Valencia Corrección: José Ramón Díaz
© 2010 by Santillana Educación, S. L. Torrelaguna, 60. 28043 Madrid PRINTED IN SPAIN Impreso en España por
CP: 277026 Depósito legal:
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Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
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Presentación La evaluación de competencias básicas Evaluación por competencias ofrece al Profesorado una selección de pruebas para la evaluación de competencias básicas en el Primer ciclo de Educación Primaria. Aunque esta evaluación ha de hacerse en un estadio terminal del proceso educativo –al final de una etapa o al final de la enseñanza obligatoria–, dada la intensidad con que se están incorporando al currículo las directrices sobre competencias básicas y obligatorias, juzgamos oportuno proponer y aplicar de forma sistemática un buen número de actividades, tanto para la mejora y desarrollo de las competencias, como para la evaluación de las mismas.
Importancia y significado de la evaluación por competencias El profesorado, en todos los tiempos, ha estado atento a cómo sus alumnos eran capaces de aplicar lo que aprendían en el aula a las situaciones que se les presentaban en la vida cotidiana. Pero actualmente la atomización del aprendizaje generada por la especialización curricular y por las nuevas áreas de conocimiento ha inclinado el proceso de enseñanza más hacia la transmisión, aprendizaje y evaluación de conocimientos teóricos que hacia la facilitación de aprendizajes que formen a la persona y la capaciten para vivir y trabajar en sociedad. De ahí la importancia que se está dando a la dimensión competencias, una tendencia que no desautoriza el aprendizaje de nociones y conceptos, sino que le da un sentido más completo y profundo. Evaluación por competencias es un instrumento que nos permite conocer mejor el progreso madurativo de nuestros alumnos y corregir o potenciar los aspectos más significativos.
Qué evaluamos Comenzaremos señalando que nos interesa más referirnos a alumnos competentes que al término competencias en abstracto. Así, decimos que un alumno es competente o posee un determinado nivel de competencia cuando resuelve un problema o da una explicación a una situación mediante la aplicación integrada de conocimientos, procedimientos y actitudes aprendidos en el contexto escolar y fuera de él. Por lo tanto, atendemos no solo a los conocimientos que posee –y que, obviamente, debemos evaluar–, sino al uso que hace de ellos en la resolución de las cuestiones que se le plantean en la vida diaria, social y profesional. Esta dimensión integrada del aprendizaje requiere un entrenamiento en el alumnado, instrumentos didácticos adecuados y el seguimiento sistemático del profesorado.
3
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Las pruebas de evaluación para el Primer ciclo de Primaria En la elaboración de estas pruebas de evaluación hemos de considerar una serie de elementos que no siempre están presentes en las pruebas que se realizan en el contexto escolar. Estos elementos son: • La presentación de una situación de la vida cotidiana, es decir, situaciones que un alumno vive en primera persona, experiencias que conoce y puede comprender. La situación de la vida cotidiana que seleccionamos puede formar parte del ámbito escolar, el juego, la calle, las compras, la vida profesional, los proyectos o hasta el deseo de saber más. • El enunciado de una tarea, cuestión o problema en ese contexto. En definitiva, la prueba de evaluación de competencias básicas va a medir si se resuelve la tarea aunque necesariamente mida los conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se han puesto en juego. • Una serie de ítems de evaluación con que se pretende verificar si los alumnos poseen los conocimientos básicos que es preciso aplicar para resolver la cuestión planteada. Como estos conocimientos pueden corresponder a diferentes ámbitos de aprendizaje, generalmente estos ítems de evaluación contendrán preguntas de diferente índole: lengua, matemáticas, ciencias, plástica, educación cívica, etc. • La respuesta a la cuestión y su justificación.
La aplicación de las pruebas Estas pruebas de evaluación tienen un alto valor diagnóstico y están diseñadas para ser aplicadas en el momento que el profesorado considere oportuno. Se corresponden con los objetivos y contenidos del Primer ciclo de Educación Primaria y, en algunos casos, aluden a conocimientos no reglados aportados por diferentes experiencias comunes.
La interpretación de los resultados de la evaluación Para que estas pruebas tengan valor diagnóstico debemos cumplir con una serie de condiciones. La primera es tener muy claro qué es lo que vamos a medir y qué importancia tiene ese dato en el conjunto del aprendizaje. Proponemos clasificar los ítems de cada prueba según su contenido (competencia científica, matemática, lingüística, social, emprendedora….), como indicamos en la doble página de Competencias. Cada propuesta de actividad va acompañada de un cuadro en blanco destinado a evaluar si se ha resuelto o no. Cada respuesta tendrá una puntuación que se puede sumar para obtener una puntuación global sobre cómo estimamos que se ha respondido a la cuestión principal. El resultado de esta puntuación nos dará una idea general del nivel en la competencia evaluada y a su vez nos informará sobre el dominio de las competencias concretas que entran en juego en la solución de la cuestión. Podemos registrar las puntuaciones de los alumnos y realizar con ellas tablas de comparación o de progreso.
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Índice Mapa de competencias .......................................................
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1. El supermercado ..................................................................
8
2. Un barco de vela .................................................................
10
3. Las fotos del baúl ................................................................
12
4. La bombilla fundida .............................................................
14
5. El viaje de Susana ................................................................
16
6. La carta de Lucas ................................................................
18
7. Una mascota para clase ......................................................
20
8. La agenda del día ...............................................................
22
9. Los trabajos .........................................................................
24
10. El parque ............................................................................
26
11. Una colección de cromos de animales .................................
28
12. ¡Qué disparate! ....................................................................
30
13. Seguimos las huellas de los animales ...................................
32
14. Las plantas del jardín ...........................................................
34
15. ¡Vaya lío de rompecabezas! ..................................................
36
16. El césped seco .....................................................................
38
17. Las flores de los almendros ..................................................
40
18. Un plan de ahorro para casa ...............................................
42
19. Los billetes de autobús ........................................................
44
20. Vamos al Ayuntamiento .......................................................
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Solucionario ........................................................................
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Evaluación por competencias Prueba
Cuestión a resolver
Conocimiento e interacción con el mundo físico
1. El supermercado
Utilizar el conocimiento sobre los productos lácteos para colocarlos en el lugar adecuado y saber cuándo caducan.
Los productos lácteos: su origen y conservación.
No al
2. Un barco de vela
Seleccionar las piezas necesarias para construir un barco de juguete y explicar la energía que se necesita para ponerlo en marcha.
Montaje de un mecanismo sencillo. Efectos de la energía eólica.
Re
3. Las fotos del baúl
Aprender cómo era la vida en otras épocas observando imágenes del pasado.
Reconocer los cambios que conlleva el paso del tiempo.
4. La bombilla fundida
Ser capaz de sustituir una bombilla fundida en condiciones de seguridad.
Conocer el procedimiento para cambiar una bombilla. Los riesgos de manipular aparatos eléctricos.
5. El viaje de Susana
Conocer el tiempo atmosférico que hay en una determinada estación del año, qué juegos se pueden jugar en esa estación y cuál es la ropa que debemos usar.
Las estaciones del año y el clima. La ropa adecuada para cada momento.
Ex po
6. La carta de Lucas
Conocer cómo es el entorno paisajístico de un lugar a partir de un croquis rotulado.
Las formas del relieve terrestre.
Est
7. Una mascota para clase
Elegir una mascota para cuidar en clase. Conocer los cuidados que necesita una mascota.
Animales domésticos y salvajes. Clases de animales. La nutrición y la reproducción en los animales.
8. La agenda del día
Identificar las causas del cansancio a partir de la interpretación de las actividades del día anterior.
Hábitos saludables: la alimentación y el descanso. Distribución de las horas y actividades cotidianas.
9. Los trabajos
Organizar los datos obtenidos en clase acerca de los sectores de producción y los distintos trabajos.
Los sectores de producción: sector primario, sector secundario y sector terciario.
10. El parque
Observar el entorno y localizar en el espacio los elementos que nos rodean.
Orientación en el espacio y sobre el plano.
11. Una colección de cromos de animales
Confeccionar un pequeño álbum con imágenes de animales.
Criterios de clasificación de animales.
12. ¡Qué disparate!
Descubrir incoherencias relacionadas con la elección de materiales.
Clasificación de los materiales por sus cualidades (dureza, transparencia, flexibilidad…).
Lee Re
13. Seguimos las huellas de los animales
Identificar animales a través de sus huellas y sus formas de desplazarse.
Clases de animales por su modo de desplazarse y por el medio en el que viven.
Us pa de
14. Las plantas del jardín
Seleccionar las plantas para un jardín a partir de unas instrucciones dadas.
Clasificación de las plantas en árboles, arbustos y hierbas.
15. ¡Vaya lío de rompecabezas!
Detectar errores en la representación del cuerpo humano a través de un rompecabezas.
Las partes del cuerpo: el esquema corporal.
Co ref de
16. El césped seco
Identificar las causas que deterioran el medio y reconocer las medidas necesarias para recuperarlo y protegerlo.
Clasificación de las plantas. Cuidados de las plantas.
Re arg
17. Las flores de los almendros
Explicar por qué unos almendros no han dado frutos en primavera, relacionando las flores y los frutos.
La reproducción de las plantas con flores. Las partes de una planta.
Re
18. Un plan de ahorro para casa
Identificar los principales usos que damos al agua y comprender la importancia de no malgastarla.
Los usos del agua.
Re ya
19. Los billetes de autobús
Realizar la compra de unos billetes de autobús y calcular su precio.
La convivencia con otras personas. Las personas que nos ayudan.
Esc
20. Vamos al Ayuntamiento
Conocer qué tipos de gestiones se pueden realizar en el Ayuntamiento.
Las instituciones de tu localidad.
Re ya
Co
Co
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Primer ciclo Lingüística Nombrar correctamente a los animales.
Matemática
Cultural y artística
Autonomía e iniciativa personal
Otras competencias
Comparación de fechas.
1.º y 2.º Ser capaz de montar un barco sencillo identificando sus piezas.
Redactar un texto expositivo.
Restas con llevadas.
Colorear dibujos.
billa.
Conocer las ventajas de las energías renovables.
1.º
Valorar los recuerdos del pasado.
2.º
Manipular aparatos eléctricos con seguridad. Expresar gustos y preferencias por escrito.
Calcular el tiempo entre dos fechas. La sucesión de los meses.
Establecer una comparación.
Estimar y comparar distancias.
1.º y 2.º
1.º y 2.º
Colorear dibujos.
Multiplicar por una cifra. La tabla del 3.
Interpretar un croquis. Ser responsable en las tareas encomendadas.
Proteger y cuidar a los animales.
2.º
Elaboración e interpretación de tablas.
Organizar y clasificar datos en una tabla.
2.º
Izquierda y derecha.
Localizar objetos en el espacio y sobre el plano.
2.º
Multiplicar por una cifra.
2.º
Leer un texto poético Reconocer errores en un texto.
Detectar incoherencias en un texto.
Usar el vocabulario preciso para describir las formas de desplazamiento de los animales.
Reconocer huellas de animales a través de dibujos.
Conocer y usar el vocabulario referido a las distintas partes del cuerpo.
Colorear las piezas de un puzle.
Redactar un anuncio: el texto argumentativo.
Colorear un paisaje.
Redactar un texto expositivo.
Colorear un paisaje.
Redactar un texto expositivo y argumentativo.
La suma.
Escribir un diálogo.
Multiplicar por una cifra. Dividir por la mitad.
Redactar un texto expositivo y argumentativo.
1.º y 2.º
1.º y 2.º
Contar una experiencia personal.
Comprender un texto descriptivo
Curso
1.º
Tomar decisiones acerca de la forma de conservar las huellas de los animales.
Conocer la importancia de reutilizar y reciclar.
Orientarse sobre un plano.
Observar imágenes como forma de obtener información.
Ordenar las piezas de un rompecabezas.
2.º
1.º y 2.º
1.º
Valorar la naturaleza.
1.º y 2.º 2.º
Reconocer la importancia de consumir responsablemente el agua.
Conocer cómo se realiza una gestión administrativa sencilla.
1.º y 2.º Conocer las ventajas de los transportes públicos.
2.º
Conocer los servicios que presta el Ayuntamiento a los ciudadanos.
1.º y 2.º
7
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1
El supermercado
Imagina que estás ayudando en un supermercado. Te han destinado a la sección de productos lácteos, es decir, la de los alimentos hechos de leche. Tienes que seleccionar esos productos y colocarlos en las estanterías adecuadas. También debes informar a los clientes sobre su consumo. ¿Sabrás hacerlo bien? 1
Rodea y colorea solo los productos lácteos.
8
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Nombre:
2
Fecha:
¿Cuál es el lugar adecuado para colocar los productos lácteos? Marca con una cruz.
Un lugar muy frío
Un lugar caliente
3
Rodea los animales que producen la leche que consumimos.
4
¿Qué nombre reciben los animales que producen leche? Subraya. Animales mamíferos
5
Animales lecheros
Marca. La leche es un alimento que se toma… … una vez a la semana.
6
Animales útiles
… diariamente.
… en invierno.
¿Cuál de estos productos caduca antes? Rodéalo.
Fecha de caducidad 4-3-2011
Consumir antes del fin de 2013
Consumir antes de marzo de 2013
9
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2
Un barco de vela
En clase de manualidades nos han dado un barco de vela desmontado para que lo montemos de nuevo. Para hacerlo tenemos que unir correctamente todas las piezas. Observa con atención los dibujos y trata de montarlo bien.
1
Tacha las piezas que no son necesarias para montar este barco.
10
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Nombre:
Fecha:
2
¿Qué herramientas y utensilios puedes utilizar para realizar tu trabajo? Márcalos y escribe su nombre.
3
¿Cuáles de las herramientas anteriores pueden ser peligrosas?
4
Rodea la respuesta correcta.
5
a) Si colocamos este barco en un estanque, ¿flotará?
SÍ
NO
b) ¿Es necesario que haya viento para que navegue?
SÍ
NO
c) ¿El viento es una fuente de energía que se agota?
SÍ
NO
Escribe de qué otra forma podemos hacer que el barco navegue cuando no hay viento.
11
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3
Las fotos del baúl
Catalina ha encontrado estas dos fotografías en un baúl de la casa de sus abuelos. Ha mirado y remirado un buen rato las fotos porque quiere descubrir cómo era la vida de sus antepasados hace muchos años. ¿Eres tú capaz de descubrir cosas en estas fotografías?
1
Observa los detalles de estas dos fotografías. Después, colorea la más antigua.
12
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Nombre:
Fecha:
2
¿Crees que las personas que aparecen en estas fotos vestían así o están disfrazadas?
3
¿Se utilizan en la actualidad los mismos objetos para realizar esos trabajos? ¿Cuáles sí? ¿Cuáles no?
4
¿Qué operación matemática tienes que hacer para calcular cuándo fue tomada cada fotografía?
Tengo q€æ ha©e®
.
Calcula cuántos años tiene cada una.
Fotografía A
Fotografía B
13
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4
La bombilla fundida
En todas las casas se funde de vez en cuando una bombilla y hay que cambiarla por una nueva. ¿Eres capaz de decir cómo se cambia la bombilla de una lámpara por una nueva sin correr ningún peligro?
1
¿Qué quiere decir «se ha fundido la bombilla»? Marca la respuesta verdadera.
Se ha roto el cristal de la bombilla.
Se ha hecho blanda y ha cambiado de forma.
Se ha roto una pieza en su interior y la lámpara no funciona.
2
Une cada pieza de la lámpara con su nombre. • Enchufe • Clavija • Cable • Interruptor
14
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Nombre:
Fecha:
3
Ordena numerándolas del 1 al 4 las acciones necesarias para cambiar la bombilla con seguridad.
4
Subraya las cosas que no se deben hacer cuando una lámpara está conectada a la corriente eléctrica. a) Tocar la bombilla mientras la lámpara está encendida. b) Colocar los cables de forma que no estorben al pasar. c) Desarmar la lámpara para ver su interior. d) Tocar la lámpara con las manos mojadas. e) Tapar la lámpara con un trapo.
5
¿Qué quiere decir la expresión corriente eléctrica? Que la electricidad va de un lugar a otro a través de los cables. Que la electricidad es algo muy corriente.
6
Colorea la señal que advierte del peligro de la electricidad.
15
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5
El viaje de Susana
El próximo 4 de febrero los padres de Susana celebran su veinticinco aniversario de boda. Toda la familia ha proyectado ir a una casa rural en la montaña para pasar una semana juntos y celebrarlo. Susana ha comenzado a preparar las cosas del viaje. ¿Quieres ayudarla?
1
2
¿En qué estación del año viajará Susana? Píntala de color rojo.
PRIMAVERA
VERANO
OTOÑO
INVIERNO
¿Qué clase de prendas deberá llevar en la maleta? Rodéalas.
16
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Nombre:
3
Fecha:
¿Cómo estará el campo en esas fechas? Marca la respuesta.
Habrá muchas flores.
Los árboles habrán perdido hojas.
Los riachuelos estarán secos por el calor.
El lago estará helado.
4
¿Qué juegos y deportes podrá practicar Susana durante sus vacaciones?
5
Fíjate en qué mes estamos y calcula mentalmente cuántos meses faltan para ese viaje.
Falta>
μeßefi. 17
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6
La carta de Lucas
Mi amigo Lucas me ha escrito desde la casa de sus abuelos en el pueblo. Para contarme cómo es ese lugar me ha enviado un croquis que ha hecho con ayuda de una fotografía. ¿Puedes saber cómo es el pueblo de Lucas con solo observar el dibujo?
1
Observa el dibujo y coloréalo como si fuera un paisaje primaveral.
Caså ∂æ Lucafi
18
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Nombre:
2
Fecha:
Marca con una X cómo es el lugar donde vive Lucas. Es una llanura: está lejos del mar y de las montañas. Es un lugar montañoso: está lejos de las llanuras. Es un lugar de costa: está cerca del mar.
3
Rodea los elementos del paisaje que Lucas ha señalado en su croquis.
Un pinar
Una playa
Unas rocas
Una fuente
Un río
Un acantilado
4
Numera estas construcciones del 1 al 3 comenzando por la más cercana a la casa de Lucas y escribe sus nombres.
5
¿Qué te gusta más, la montaña o la playa? Explica por qué.
19
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7
Una mascota para clase
En clase todos los compañeros nos hemos puesto de acuerdo para comprar una mascota y cuidarla entre nosotros. A todos les encanta la idea, pero hay que ser responsables y cuidarla bien. Demuestra que tú también lo sabes hacer.
1
2
Rodea con un círculo rojo cuáles de estos animales no se puede tener como mascota, y con un círculo azul la mascota que elegirías.
Tortuga
Hámster
Peces
Salamandra
Ardilla
Periquito
Escribe qué clase de animal es el que has elegido: mamífero, ave, insecto, reptil…
20
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Nombre:
3
Fecha:
¿A qué clase de animales pertenece tu mascota? A los ovíparos.
4
5
¿Dónde debemos instalar a nuestra mascota? Rodea con un círculo.
Jaula
Caja
Pecera
Terrario
Playa de plástico
En libertad
Subraya los alimentos que necesita la mascota que has elegido. alpiste insectos
6
A los vivíparos.
agua
granos de trigo
alimento especial chocolate
lechuga
zanahorias
leche
Si tenemos que dar de comer a nuestra mascota 3 veces al día, ¿cuántas veces comerá en 3 días?
Solución: 7
carne
—oμerÅ
√±©efi.
Escribe dos cuidados que necesita tu mascota para estar bien.
21
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8
La agenda del día
El lunes Nando estaba un poco distraído en clase y parecía más cansado de lo normal. Su profesora se dio cuenta enseguida. Para saber lo que le pasaba le pidió que escribiera en un horario todo lo que había hecho el día anterior. 1
Lee lo que escribió Nando y piensa en por qué está tan cansado. 8.00
Desayuné con mis padres y tomé leche y una naranja.
10.00
Mi primo Pepe y yo jugamos al ping-pong en el jardín.
12.00
Pepe, mis otros primos y yo jugamos un partido de fútbol.
13.00
Después del partido jugamos un rato con la videoconsola.
15.00
Comida familiar en casa de los abuelos. Comí un montón de carne de la barbacoa que hizo papá.
17.00
Partido de fútbol: los mayores contra los niños (ganamos nosotros 7 a 4).
19.00
La abuela nos invitó a todos a merendar chocolate con churros.
20.00
Jugué al ping-pong hasta la hora de irnos.
21.00
Llegamos tarde a casa y pedimos una pizza para la cena. Me acosté a las diez y media.
22
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Nombre:
2
Fecha:
Calcula cuánto tiempo estuvo Nando haciendo ejercicio físico.
1
1
1
E”stuvo 3
5
horafi.
Si has observado algún fallo en su alimentación, escríbelo aquí. En el desayuno
En la comida
En la merienda
En la cena
4
Selecciona las tres actividades más importantes para mantenerse sanos. Aseo e higiene.
Leer mucho.
Ir al dentista.
Dormir 10 horas.
Descansar.
Tomar mucha leche.
Andar mucho.
Sentarse bien.
Jugar con los amigos. 23
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9
Los trabajos
En clase hemos hecho una encuesta sobre los trabajos de nuestros familiares y de las personas que conocemos. Cada uno ha dicho una profesión y con todas ellas hemos elaborado una lista muy larga y variada. Ahora tenemos que clasificar las profesiones en tres grupos y hacer un gráfico.
Fíjate bien en cada uno de estos trabajos y colorea a los que venden algún producto.
1
Profesor
Vendedor
Minero 2.000 €
Agricultor
Fabricante de guitarras Panadera
Pescador Taxista
Banquero Médico
24
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Mecánico
Cartero
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Nombre:
2
Fecha:
Clasifica los trabajos de la página anterior en estas tres listas. A: Obtienen materias primas de la naturaleza
B: Usan materias primas para fabricar productos elaborados
C: Compran o venden productos o servicios que la gente necesita
3
Entre un barrendero y un agricultor, ¿cuál de los dos trabaja en el sector primario?
4
¿En qué te gustaría trabajar cuando seas mayor? Explica por qué.
25
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10
El parque
Luis y Jaime suelen ir un rato al parque al salir del colegio. Siempre siguen el mismo recorrido: nada más entrar cogen el camino de la izquierda y pasan entre la fuente y las flores. A continuación giran a la derecha para ver los patos. Después, van hacia el tobogán, giran a la izquierda y continúan su paseo atravesando el puente de madera. 1
Dibuja con una línea roja el camino que recorren Luis y Jaime cada día en el parque.
26
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Nombre:
Fecha:
Jaime y Luis se sientan en bancos diferentes y observan lo que se ve desde ahí. Rodea qué ven desde cada banco.
2
A
¿Qué ven a su derecha?
B
¿Qué ven a su izquierda?
C
¿Qué ven delante de ellos?
3
Luis y Jaime ven a su izquierda el tobogán, a su derecha el puente y de frente el columpio. Rodea con un círculo el banco en que se han sentado. A
B
C
27
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11
Una colección de cromos de animales
Luis ha recibido como regalo unos cromos de animales para clasificarlos y pegarlos en varios folios encuadernados. ¿Cómo debe hacerlo?
Observa estos animales y rodea en rojo los reptiles y en azul las aves.
1
Tiburón
Mosca
Cocodrilo
Gallina
Serpiente Loro
Atún
Avispa
Caballito de mar
Lagarto Águila
Escarabajo
Pez payaso
28
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Mariposa
Camaleón Avestruz
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Cada cromo es cuadrado y mide 8 centímetros de ancho y 8 de alto.
▶
◀
Si en cada folio caben 3 cromos a lo ancho y 4 cromos a lo largo, ¿cuánto mide un folio?
8 cm
◀ ▶
2
Fecha:
8 cm
Nombre:
M”i∂æ 3
cμ ∂æ alto ¥
∂æ ancho.
Haz grupos con los animales que son semejantes y escribe sus nombres. 1.o 2.o 3.o 4.o
4
Escribe el nombre que pondrías a cada uno de los cuatro grupos de animales. 1.o
3.o
2.o
4.o 29
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12
¡Qué disparate!
Hoy en clase de lectura hemos encontrado estos versos en un libro de poemas. El poeta debía saber mucho de versos, pero sabía muy poco sobre las cualidades de los materiales. 1
2
Lee y subraya los disparates que contiene el poema. Mi casa me gusta un montón.
El comedor es especial:
Sus ventanas son de piedra,
la mesa es de goma,
la bañera de cartón;
los platos de cristal,
el horno es de madera
los cuchillos son de tela
y de arcilla es el salón.
y las servilletas de metal.
Escoge un disparate y explica por qué lo es. En tu explicación puedes utilizar algunas de estas parejas de cualidades. duro / blando pesado / ligero
transparente / opaco
rígido / flexible
resistente / frágil
coloreado / incoloro
Ejemplo: Sus ventanas son de piedra: es un disparate
porque la piedra es muy pesada y opaca, y no deja pasar la luz.
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Nombre:
3
Fecha:
Observa estos materiales y rodea con un círculo los que se pueden reciclar.
Madera
Tela
Piedra
Pintura
Cartón
Metal
4
Elige dos materiales que sean adecuados para hacer una pulsera.
5
Explica las cualidades por las que has escogido esos materiales.
31
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13
Seguimos las huellas de los animales
Carlos y Ana han ido con sus padres al pinar para observar animales. No han visto ninguno, pero han encontrado algunas huellas que han dibujado en sus cuadernos.
1
Une cada huella con el animal al que pertenece. •
• Paloma
•
• Zorro
•
• Serpiente
•
• Jabalí
•
• Gorrión
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Nombre:
Fecha:
2
Escribe de qué forma se desplazan estos animales.
3
¿Por qué no encontraron huellas de peces en el pinar?
4
Observa estas formas de conservar las huellas de un animal y rodea la que te parece mejor. A
B
Una fotografía.
C
Cortar el trozo de tierra y guardarlo.
Un dibujo.
D
Echar un poco de yeso sobre la huella y obtener un molde.
33
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14
Las plantas del jardín
¡Ya nos hemos mudado a la casa nueva! En la parte trasera, mis padres han decidido poner un jardín con plantas variadas. Estas son las instrucciones que nos ha dado el jardinero: a) Hay que colocar arbustos alrededor de la fuente. b) En la zona de arriba a la derecha tenemos que plantar pinos. c) En la zona de abajo a la izquierda hay que plantar césped y flores. d) En el espacio de abajo a la derecha, hay que plantar trébol, césped y palmeras. 1
Escribe cada letra en el lugar del plano que corresponda.
34
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Nombre:
2
Fecha:
Estas son algunas de las plantas que pondremos en nuestro jardín. Escribe el nombre de cada una en el lugar del plano que le corresponde, según las instrucciones del jardinero.
Chopos
Rosales
3
Pinos
Romero
Palmeras
Césped
Trébol
Responde a estas preguntas: • ¿En qué te has fijado para reconocer los arbustos?
• ¿Qué plantas de las que has colocado en el jardín darán menos sombra? ¿Por qué?
• De las plantas que has elegido, ¿cuáles necesitarán raíces más grandes y profundas? ¿Por qué?
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15
¡Vaya lío de rompecabezas!
Este rompecabezas esconde la imagen de un atleta. Las piezas están revueltas y mezcladas con las de otro rompecabezas distinto, de modo que falta una pieza y sobra otra que está repetida. 1
Colorea las partes del cuerpo del atleta que veas. Luego, descubre la pieza que falta y marca la que sobra con una X.
36
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Nombre:
Fecha:
2
Escribe qué parte del cuerpo del atleta falta en el rompecabezas.
3
Escribe qué dos partes del cuerpo del atleta están repetidas.
4
Escribe cuatro partes del cuerpo que sean dobles. Ejemplo:
5
Escribe cuatro partes del cuerpo que sean simples. Ejemplo:
6
o®ejå
bocå
Numera estas piezas y completa la figura. 2
1
3
4 5 6 7 37
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16
El césped seco
En el centro del parque hay un espacio cubierto de césped con una fuente en medio. Las personas pisan este césped para llegar hasta la fuente y han abierto en él un camino en el que no crece la hierba y todo está seco. Esa parte del parque está muy fea y queremos que vuelva a crecer la hierba. ¿Qué podemos hacer? 1
Colorea el dibujo de manera que se note cuál es la parte seca del césped.
38
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Nombre:
2
Fecha:
Marca las respuestas correctas. a) ¿Qué clase de plantas forman el césped? arbustos
hierbas
árboles
b) ¿Qué color tenía el césped antes de pisotearlo? amarillo
rojo
verde
c) ¿Cómo están ahora las plantas pisoteadas en el camino de la fuente? vivas 3
Ordena con 1, 2, 3, 4, 5 las acciones destinadas a volver a dar vida al césped. regar abonar la tierra
4
muertas
cavar la tierra
echar la semilla
tapar las semillas con tierra
¿Qué podemos hacer para evitar que la gente pisotee el césped otra vez? Escribe una nota de aviso para colocar junto a la fuente, explicando lo que no se debe hacer.
39
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17
Las flores de los almendros
En las afueras de la ciudad hay cientos de almendros. Cada año dan muchos kilos de almendras, que son los frutos del almendro, pero este año no han dado ni una. Los almendros se llenaron de flores blancas a mediados de febrero. Unos días más tarde granizó y todas las flores cayeron rotas al suelo, por eso los almendros no han dado almendras este año. 1
Colorea el dibujo y dibuja las flores caídas de los almendros.
2
Descubre cuál es la flor del almendro y coloréala. A
B
C
40
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Nombre:
3
Fecha:
¿Qué es el granizo? Marca. Precipitación en forma de lluvia intensa. Precipitación en forma de bolitas de hielo. Precipitación en forma de nieve.
4
Escribe debajo de cada dibujo a qué parte del almendro pertenecen: raíz, tronco, hojas, flor y fruto.
5
Escribe debajo a qué estación del año pertenecen estas imágenes de un almendro.
41
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18
Un plan de ahorro para casa
Un día pusieron este cartel en clase. Tenemos que demostrar que sabemos qué quiere decir el mensaje del cartel y si somos capaces de elaborar un plan de ahorro de agua para nuestra casa.
1
El agua es vida NO LA MALGASTEMOS
Di en qué lugares del mundo hay escasez de agua potable y márcalo con una X. En lugares donde llueve muy poco y apenas hay ríos o manantiales. En lugares donde llueve con frecuencia, y hay ríos y manantiales.
2
Escribe tres problemas que pueden sufrir en los lugares donde apenas hay agua potable.
3
Seguro que en tu casa dispones de agua abundante. Marca con una X en qué se utiliza: En el aseo: lavabo, baño o ducha.
En las cisternas del baño.
En llenar la piscina.
En la limpieza de la casa.
En el riego de plantas.
En la alimentación.
En el lavavajillas.
En lavar los coches.
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Nombre:
4
Fecha:
Valora estas afirmaciones dibujando la cara que corresponda. Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
a) Podemos gastar mucha agua porque podemos pagarla. b) El agua que ahorramos se puede enviar a otros lugares que tienen menos agua. c) Podemos gastar mucha agua porque en casa la tenemos en abundancia. d) Solo debemos gastar el agua necesaria. 5
Este es el consumo diario de agua de una familia. Calcula el consumo total de una semana. • 130 litros en el aseo personal. • 100 litros en las cisternas del baño. • 80 litros en la lavadora.
6
1
1
5
3
5
litros de agua a la semana.
litros de agua al día.
¿Qué podemos hacer para reducir el consumo en cada uno de estos usos? • En el aseo personal:
• En la lavadora:
43
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19
Los billetes de autobús
El padre de Inés ha ido a la estación de autobuses. Quiere comprar billetes para viajar mañana a la playa y regresar al atardecer. Necesita 5 billetes: para él y su mujer, para Inés, que tiene 8 años y para sus hermanos mayores, de 12 y 13 años. Primero, tiene que asegurarse de que hay billetes y, después, comprar los más económicos.
1
AUTOBÚS A LA PLAYA
¡ÚLTIMAS PLAZAS!
Precio del billete:
• Billete sencillo: 14
€
• Billete de ida y vuelta: 24
€
Niños menores de 10 años: mitad del precio normal.
Observa los dibujos. Después escribe el dialogo entre el padre de Inés y el vendedor de billetes.
_B<¤enofi díafi. Q¤eríå...
44
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Nombre:
2
Fecha:
Calcula el precio de los billetes que compra el padre de Inés.
5
:
Billete de Inés Billetes de los mayores de 10 años
L”ofi bil¬e†efi c€esta> 3
Precio total
eurofi.
A Inés le hubiera gustado más ir en tren. Marca con una X las razones por las que es preferible viajar en tren. a) El tren es más rápido y seguro. b) El tren funciona con electricidad y contamina menos. c) El tren es el medio de transporte más rápido. d) El tren no tiene problemas de tráfico. e) El tren es un medio de transporte gratuito. Otras razones:
45
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20
Vamos al Ayuntamiento
Carolina vive en la misma localidad donde vives tú. Ha acompañado a sus padres a hacer una gestión en el Ayuntamiento: tienen que abonar el impuesto de circulación de su automóvil. Ahora Carolina ya sabe dónde está el Ayuntamiento y algunas de las cosas que se pueden hacer allí.
1
Escribe el nombre completo de tu localidad.
2
Infórmate y escribe en qué calle o plaza está el Ayuntamiento de tu localidad.
46
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Nombre:
3
Fecha:
¿Qué es el impuesto de circulación del automóvil? Marca con una X la opción que creas correcta. a) Un comunicado al Ayuntamiento sobre la marca de nuestro coche. b) Una cantidad de dinero que deben pagar cada año los propietarios de automóviles al Ayuntamiento. c) Un aviso que hay que dar al Ayuntamiento sobre los lugares por donde circula nuestro coche.
4
Rodea las actividades que realiza el Ayuntamiento de tu localidad con el dinero que recauda. a) Organizar la liga de fútbol.
b) Ordenar la circulación por las calles.
c) Realizar la limpieza de las calles. d) Recoger las basuras.
5
e) Poner transporte público.
f) Pintar camisetas.
g) Vender fruta.
h) Abrir centros de enseñanza.
Imagina que visitas el Ayuntamiento para entregar una nota pidiendo algún servicio que falta en tu barrio. ¿Qué pedirías? Escribe aquí la nota.
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Solucionario FICHA 1: 1. La leche, el yogur, la mantequilla, el queso, la nata y la cuajada. 2. Un lugar muy frío. 3. Respuesta gráfica (R. G.). La vaca. 4. Animales mamíferos. 5. La leche se toma diariamente. 6. El producto de la primera etiqueta. FICHA 2: 1. R. G. No son necesarios el eje con dos ruedas, el farol y la hélice. 2. Martillo, destornillador y pegamento. 3. El martillo, el destornillador y la sierra. 4. a) Sí. b) Sí. c) No. 5. Podemos hacerlo con un motor.
5. R. L. 6. Comerá 9 veces. 7. R. L. FICHA 8: 1. 2. 3. 4.
R. L. Estuvo 6 horas haciendo ejercicio. Respuesta modelo (R. M.). Aseo e higiene, dormir 10 horas y tomar mucha leche.
FICHA 9: 1. R. G. El vendedor y el banquero. 2. A: pescador, minero y agricultor; B: fabricante de guitarras y panadera; C: vendedor, taxista, profesor, mecánico, cartero, médico y banquero. 3. El agricultor. 4. R. L.
FICHA 4: 1. Se ha roto una pieza en su interior y la lámpara no funciona. 2. R. G. 3. (De izquierda a derecha y de arriba abajo) 2, 1, 3 y 4. 4. a, c, d y e. 5. Que la electricidad va de un lugar a otro a través de los cables. 6. R. G. FICHA 5: 1. 2. 3. 4. 5.
Susana viajará en invierno. R. G. El lago estará helado. Respuesta libre (R. L.). R. L.
FICHA 6: 1. 2. 3. 4.
R. G. Es una llanura. El pinar, el río, la fuente y el puente. La fuente (1), el puente (2) y la gasolinera (3). 5. R. L. FICHA 7: 1. 2. 3. 4.
La salamandra y la ardilla. R. L. R. L. R. L.
FICHA 15: 1. 2. 3. 4. 5. 6.
R. G. Falta un brazo y sobra un pie. El pie. R. M. Oreja, mano, pie, ojo. R. M. Boca, nariz, cabeza, lengua. R. G.
FICHA 16:
1. R. G. 2. a) árbol; b) árbol; c) la piscina de arena. 3. A.
1. R. G. 2. a) hierbas; b) verde; c) muertas. 3. 1: Cavar la tierra; 2: echar la semilla; 3: tapar las semillas con la tierra; 4: regar; 5: abonar. 4. R. L.
FICHA 11:
FICHA 17:
1. Rojo: cocodrilo, serpiente, lagarto y camaleón. Azul: gallina, loro, águila y avestruz. 2. Mide 32 cm de alto y 24 de ancho. 3. Cocodrilo, serpiente, lagarto y camaleón. Gallina, loro, águila y avestruz. Tiburón, atún, caballito de mar y pez payaso. Mosca, avispa, escarabajo y mariposa. 4. Reptiles, aves, peces e insectos.
1. R. G. 2. R. G. La C. 3. Precipitación en forma de bolitas de hielo. 4. De izquierda a derecha y de arriba abajo: fruto, tronco, hojas, raíz, flor. 5. De izquierda a derecha: Invierno, otoño, verano y primavera.
FICHA 12: 1. Ventanas de piedra, bañera de cartón, horno de madera, salón de arcilla, mesa de goma, cuchillos de tela y servilletas de metal. 2. R. L. 3. Cartón y metal. 4. R. L. 5. R. L.
1. En lugares donde llueve muy poco y apenas hay ríos o manantiales. 2. R. M. Sed, enfermedades, falta de higiene, cultivos secos… 3. R. L. 4. Los alumnos deben valorar positivamente las afirmaciones B y D. 5. 2.170 litros de agua a la semana. 6. R. L.
FICHA 13:
FICHA 19:
1. R. G. 2. El pez nada; el zorro anda a cuatro patas; el pájaro vuela y la serpiente repta (se arrastra por el suelo). 3. R. M. Porque en el bosque no hay peces. 4. La D.
1. R. L. 2. Los billetes cuestan 108 euros. 3. a, b y d. R. L.
FICHA 3: 1. R. G. Deben colorear la foto A. 2. Vestían así. 3. No. En la actualidad en el campo se emplean tractores en vez de animales. 4. Una resta. La fotografía A tiene 100 años y la B, 60 años.
2. R. G. 3. – En su altura, en que no tienen tronco… – Las hierbas y las flores, porque son más pequeñas. – Los pinos, porque son árboles altos y necesitan grandes raíces para sujetarse a la tierra.
FICHA 10:
FICHA 14: 1. R. G.
FICHA 18:
FICHA 20: 1. 2. 3. 4. 5.
R. L. R. L. La b. b, c, d, e y h. R. L.
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