5. Rpp Smp Ipa

KURIKULUM 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII (SATU) SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Satuan Pendidikan

: SMP

Kelas / Semester

: VII (Satu) / 1

Nama Guru

: Arlis Agustina

NIP/NIK

:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

SMP

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Objek IPA dan Pengamatannya

Sub Topik

:

Objek IPA dan Pengamatan

Pertemuan

:

Ke 1

Alokasi Waktu

:

3 X 40 menit ( 1 kali pertemuan )

KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.1

Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

4.1

Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku

INDIKATOR  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok  Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.  Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.  Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.  Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.  Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.  Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui observasi dan diskusi  Siswa dapat mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok.  Siswa dapat mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok.  Siswa dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA.  Siswa dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.

 Siswa dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.  Siswa terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.  Siswa dapat menjelaskan tiga komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi E.

MATERI PEMBELAJARAN  Objek yang dipelajari dalam IPA meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola krteraturannya.  Kegunaan belajar IPA, agar kita dapat meningkatkan kwalitas hidup, memahami berbagai hal di sekitar kita, menyelesaikan masalah, berfikir logis dan sistematis.  Pengamatan : melibatkan panca indra, termasuk melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai. Pengamatan dilakukan untuk mengumpulkan data dan informasi.  Inferensi : merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan. Penjelasan ini digunakan untuk menemukan pola-pola atau hubungan- hubungan antar aspek yang diamati serta membuat prediksi.  Komunikasi : mengkomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan. Hal yang dikomunikasikan termasuk data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan dan gambar yang relefan.

F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Problem Based Learning

SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Media

:

Alam sekiter kita

 Alat dan bahan :

Alat indra dan lingkungan

 Sumber Belajar :

Buku Siswa IPA Kelas VII, Puskurbuk 2013 Buku Guru

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Tahapan pokok

Pendahuluan

Orientasi siswa pada masalah

Inti

Mengorganisasi siswa dalam belajar

Membimbing pengamatan siswa secara mandiri maupun kelompok

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Siswa menyimak masalah yang disampaikan guru tentang pengamatan dalam pembelajaran IPA.



Siswa diminta memberikan tanggapan dan pendapat terhadap masalah tersebut.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan cara pambelajaran yang akan dilaksanakan.



Siswa membentuk kelompok belajar sesuai arahan guru.



Siswa menerima LKS untuk pengamatan



Siswa melakukan pengamatan sesuai petunjuk LKS dan berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi.



Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok, belajar berdiskusi untuk menjawab permasalahan aktual yang ada di lingkungan.



Siswa menjawab pertanyaan pada LKSdan menyajikan dalam laporan tertulis.



Siswa menyajikan laporan pembahasan hasil temuan, penarikan kesimpulan didepan kelas

10 menit

20 Menit

20 Menit

20 Menit

Kegiatan Penutup

I.

Tahapan pokok Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Deskripsi Kegiatan

Siswa dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan- pemecahan masalah yang telah ditemukan siswa.



Kelompok siswa yang berhasil memecahkan permasalahan diberi penghargaan.



Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari siswa.

Metode dan bentuk instrumen Metode

1.

Sikap

2. Tes unjuk kerja

Waktu



PENILAIAN 1.

Alokasi

Bentuk intrumen Lembar pengamatan sikap Tes penilaian kinerja dalam pengamatan

Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes

20 Menit

1.

PENILAIAN SIKAP Mata pelajaran: IPA

Semester

: 1 ( satu )

Kelompok

Kelas

:

:

SKOR NO

NAMA SISWA

Komitmen tugas

Kerja sama

ketelitian

minat

Jumlah skor

Nilai

1 2 3 4

SKOR NILAI = 0 - 100

2.

FORMAT PENILAIAN KINERJA

NAMA SISWA: .................... TANGGAL: ...................... KELAS: .........................

NO

ASPEK YANG DINILAI

1

Menyiapkan alat dan bahan pengamatan

2

Menggunakan alat sesuai fungsinya

3

Melakukan pengamatan dengan teliti

4

Menyusun data hasil pengamatan

JUMLAH

TINGKAT KEMAMPUAN 1

2

3

4

Kriteria penskoran 1.Baik sekali 4 2.Baik

3

3.Cukup

2

4.Kurang

1

LEMBAR KERJA SISWA CIRI-CIRI FISIK A.

TUJUAN

B.

ALAT DAN BAHAN : 1. Siswa 2. buku 3. alat tulis

C.

PETUNJUK KERJA: 1. Amati ciri fisik teman sekolompok dengan teliti! 2. Tulis hasil pengamatan dalam tabel!

D.

TABEL PENGAMATAN: No.

E.

: Mengamati ciri teman satu kelompok

Nama

CIRI YANG DIAMATI Bentuk rambut

Bentuk hidung

PERTANYAAN 1. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan temanmu 2. Apa kesimpulan dari hasil pengamatan KETELITIAN DALAM PENGAMATAN ALAT DAN BAHAN : 1. Kertas tisu 2. Sepidol 3. Baker glass 4. Air 5. Penggaris

Bentuk mata

CARA KERJA : 1. Potong kertas tisu dengan ukuran 4 x 12 cm 2. Beri garis denga sepidol hitam 2 cm dari pinggir kertas 3. Ambil baker glass isi dengan air setinggi 1 cm 4. Buat prediksi apa yang akan terjadi pada garis hitam tersebut, setelah kertas dicelupkan beberapa saat ke dalam air 5. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit dimatas permukaan air DATA HASIL PENGAMATAN Keadaan garis pada kertas tisu Sebelum dicelupkan

Sesudah dicelupkan

DISKUSI : Jika prediksimu bebeda dengan kenyataannya apakah akan diubah sesuai dengan hasil pengamatanmu? Mengapa?

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Objek IPA dan Pengamatannya

Sub Topik

:

Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan (ke-2)

Pertemuan

:

Ke 2

Alokasi Waktu

:

2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif

dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.1

Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya rumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

4.1

Menyajikaan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.

INDIKATOR  Memiliki rasa ingin tahum teliti, terbuka, kritis, melalui diskusi dan kerja kelompok dalam melakukan pengukuran  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawabm saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu dan kelompok  Melakukan pengukuran dengan satuan baku dan tidak baku dan mengkomunikasikan hasilnya  Menjelaskan pengertian pengukuran  Menjelaskan pentingnya satuan baku  Melakukan korversi satuan internasional

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan sikap mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan.  Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab dan saling menghargai.

 Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.  Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di sekitar lingkungan.  Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup. E.

MATERI a.

Pengukuran sebagai bagian dari pengamatan ● Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. ● Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan. ● Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar (baku) dan satuan tak standar (tak baku). Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar (baku) dan menggunakan panjang pensil (tak baku) ● Satuan baku adalah satuan yang telah disepakati secara internasional Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon ● Satuan tak baku adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga tidak bersifat internasional. Contoh satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa ● Besaran-besaran yang umum dijumpai dalam kehidupan sehari-hari :

No.

Besaran

Satuan

Alat ukur

1.

Panjang

mm, cm, m, km, inci,

Mistar, jangka sorong, mikrometer

2.

Massa

gram, ons, kg, kuintal, ton

Neraca (timbangan)

3.

Waktu

Sekon (detik), menit, jam Stopwatch, arloji,

4.

Luas

mm2, cm2, m2, hektar

mistar

5.

Volume

mm3, cm3, m3, liter, ml , cc

mistar

F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan 2. Alat dan Bahan 1). Alat 2).

: mistar, jangka sorong, micrometer, pensil, gelas ukur, stopwatch

Bahan : teman sekelas, tanaman, pot, batu, air, kertas manila, benang.

3. Sumber Belajar 1). Buku IPA SMP Kelas VII. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan 2013 2). Lembar Kerja Siswa 2). Buku IPA lain yang relevan H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Pemusatan perhatian :

10 menit

Guru mengenalkan benda sekitar misalnya buah jeruk, daun, meja dll Guru mengajukan pertanyaan : Tuliskan apa saja yang dapat diukur pada benda tersebut, dan apa saja yang tidak dapat diukur!

Inti

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mempelajari Besaran dan satuan.



Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu melakukan

60 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Masalah

Langkah-langkah :

4. Pengumpulan data

-

Membagi siswa dalam 8 kelompok.

-

Diskusi siswa secara kelompok mengerjakan LKS Sub Topik Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan

-

Siswa melakukan pengamatan benda-benda sekitar

-

Siswa mengidentifikasi besaran yang dapat diukur dan besaran yang tidak dapat diukur dan mengukur dengan menggunakan satuan baku dan satuan tak baku

-

Mencatat data hasil pengamatan pada kolom yang tersedia pada LKS

-

Menganalisis data pengamatan

-

Presentasi hasil pengamatan

-

Menarik kesimpulan : Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan.

5. Pengolahan data dan analisis 6. Verifikasi

Penutup

Waktu

pengamatan pada benda-benda yang ada disekitarnya.

3. Observasi

7.

Alokasi

Generalisasi



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran.



Guru memberi reward (penghargaan) kepada kelompok yang memiliki kinerja baik.



Pemberian tugas untuk

10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

mempelajari manfaat Obyek IPA dan Pengamatannya dalam kehidupan sehari-hari. 

I.

Tugas membaca Sub Topik besaran pokok.

PENILAIAN 1. Metode dan Bentuk Instrumen Metode

Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap

Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Unjuk Kerja

Tes penilaian kinerja pengukuran

Tes Tertulis

Uraian

a. Lembar Pengamatan Sikap PENGAMATAN PERILAKU ILMIAH

Aspek yang dinilai

NO

Nama Siswa

Rasa ingin tahu

Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan

Ketekunan dan tanggung ja-wab dalam belajar dan bekerja baik secara individu atau kelompok

1

1

1

2

3

2

3

2

3

Ketrampilan berkomunikas i pada saat belajar

1

2

3

Jml

RUBRIK PENILAIAN PERILAKU No

Aspek yang dinilai

Rubrik

1

Menunjukkan rasa ingin tahu

3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias, aktif dalam melakukan kegiatan kelompok 2: Menunjukkan rasa ingin tahu tetapi tidak terlalu antusias, baru terlibat aktif setelah disuruh 1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengukuran, sulit terlibat aktif meskipun telah didorong untuk aktif

2

Ketelitian dan hati hati

3: Melakukan pengukuransesuai prosedurdan serius 2: Melakukan pengukuran sesuai prosedur setelah diberi petunjuk 1: Tidak melakukan pengukuran, sulit terlibat aktif meskipun telah didorong untuk aktif.

3

Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individumaupun kelompok

3: Tekun menyelesaikan tugas sampai akhir pengukuran, dan tepat waktu 2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas kelompok 1: Tidak berupaya sungguh sungguh untuk menyelesaikan tugas

4

Berkomunikasi

3: Dapat mempresentasikan dasil pengukuran besaran dengan baik dan benar 2: Berupaya sungguh sungguh untuk presentasi,meskipun belum sempurna 1: Tidak melakukan presentasi,meskipun disuruh maju oleh guru

Kriteria penskoran :

Kriteria Penilaian :

1.Baik

10 – 12

3

A

2.Cukup

2

7 - 9

B

3.Kurang

1

4–6

C

≤ 3

D

RUBRIK PENILAIAN KINERJA SISWA MATA PELAJARAN : IPA TOPIK

:OBYEK IPA DAN PENGAMATANNYA

SUB TOPIK

: PENGUKURAN

NAMA SISWA : ..................................... KELAS

NO

TANGGAL : ..................................

: ...........................

ASPEK YANG DINILAI

TINGKAT KEMAMPUAN 1

1

Cara mengukur besaran (panjang, massa, suhu)

2

Ketepatan menggunakan satuan baku dan tak baku

3

Melaporkan data hasil pengukuran JUMLAH

LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN MENGUKUR

2

3

No

Ketrampilan yang dinilai

Skor

Rubrik

1

Melakukan pengukuran besaran (panjang, massa, suhu)

3

Pemilihan alat ukur tepat sesuai besaran yang diukur, penempatan skala alat ukur tepat pada besaran yang diukur, membaca hasil pengukuran dengan benar Ada dua aspek yang benar Ada satu aspek yang benar

2 1 2.

Ketepatanmenggunakan satuan baku dan tak baku

3

Ketepatan satuan yang digunakan pada obyek yang diukur Kurang tepat satuan yang digunakan pada obyek yang diukur Tidak tepat dalam menggunakan satuan baku dan satuan tidak baku

2 1 3.

Melaporkan data hasil pengukuran

3 2 1

Melaporkan data sesuai dengan pengamatan Melaporkan data sebagian sesuai pengamatan Melaporlan data tidak sesuai pengamatan

Kriteria penskoran :

Kriteria Penilaian :

1.Baik

3

10 – 12

A

2. Cukup

2

7 - 9

B

3. kurang

1

4–6

C

≤ 3

D

Instrumen Soal uraian: 1. Jelaskan pengertian mengukur ! 2. Tuliskan besaran apa yang ada pada buah apel ! 3. Tuliskan besaran dan satuan yang tepat pada kegiatan pengukuran tinggi sebuah pohon ! 4. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku! 5. Sebutkan 3 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ?

Kunci Jawaban soal uraian 1. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan besaran lain yang sejenis yang ditetapkan sebagai satuan

2. 3. 4. 5.

Besaran yang ada pada buah apel yaitu : massa , volume, panjang Besaran panjang dengan satuan meter Diakui secara internasional, bersifat tetap, mudah digunakan (ditiru) Pengukuran dapat dijumpai pada peristiwa menimbang tepung, pembelian tali atau kabel listrik, pengujian massa jenis zat untuk mengetahui kemurnian zat, pembelian bensin, pengukuran tinggi badan dan dokter mengukur suhu pasiennya, dsb

LEMBAR KERJA SISWA PENGUKURAN A. Tujuan : Siswa dapat melakukan pengukuran dengan menggunakan satuan yang tepat. B. Alat dan Bahan : Lingkungan sekitar C. Cara kerja : 1. Amatilah apa saja yang ada disekitarmu dan tuliskan besaran apa yang dapat diukur dan yang tidak dapat diukur, 2. Lakukan pengukuran pada obyek yang dapat diukur dengan menggunakan alat ukur baku dan tidak baku. 3. kemudian masukkan data hasil pengukuran pada tabel pengamatan ! D. Kajian teori : Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan. Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar (baku) dan satuan tak standar (tak baku).Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar (baku) dan menggunakan panjang pensil (tak baku). Satuan baku adalah satuan yang telah disepakati secara internasional. Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon. Satuan tak baku adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga tidak bersifat internasional.Contoh satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa E. Tabel Pengamatan :

No

OBYEK YANG DIAMATI

BESARAN YANG DAPAT DIUKUR

BESARAN YANG TIDAK DAPAT DIUKUR

HASIL SATUAN PENGUKURAN

F.

Pertayaan : 1. Jelaskan pengertian besaran ! 2. Bandingkan hasil pengukuran kelompokmu dengan kelompok lain! Samakah hasil pengukuran yang diperoleh? Mengapa demikian ? 3. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku! 4. Sebutkan 2 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ? 5. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari kegiatan ini ?

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Objek IPA dan Pengamatannya

Sub Topik

:

Besaran Pokok Panjang, Massa, dan Waktu serta Pengukurannya

Pertemuan

:

Ke 3

Alokasi Waktu

:

3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif

dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.1

Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

4.1

Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.

INDIKATOR  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok  Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.  Menjelaskan pengertian besaran pokok panjang , massa, dan waktu.  Menyebutkan besaran pokok dan satuannya dari 7 besaran pokok hasil konfrensi umum.  Melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok.  Mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok panjang,massa dan waktu.  Setelah diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan pengertian besaran pokok panjang,massa,dan waktu.

 Setelah diskusi kelompok,siswa dapat menyebutkan besaran pokok panjang ,massa, dan waktu beserta satuannya dalam satuan baku dan tidak baku.  Setelah diskusi kelompok siswa dapat mendefinisikan 1 meter standart, 1kilogram standart,dan 1 secon standart.  Siswa dapat melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dengan benar pada diri,makhluk hidup,dan lingkungan fisik. E.

MATERI  Pengertian besaran panjang , massa dan waktu.  Satuan baku dan tidak baku pada besaran pokok panjang, massa dan waktu.  Pengukuran besaran panjang, massa dan waktu dengan alat ukur yang sesuai  Besaran panjang,massa dan waktu termasuk dalam 7 macam besaran pokok Tabel Besaran Pokok, satuan dalam SI, dan alat ukurnya:

BESARAN POKOK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Panjang Massa Waktu Suhu Kuat arus listrik Jumlah zat Intensitas cahaya

SATUAN SI

ALAT UKUR

Meter (m) Kilogram (kg) Sekon (detik) Kelvin Amper Mol Kandela

Mistar,jangka sorong.mikrometer sekrup Neraca mekanik,neraca ohauss Arloji, stopwatch Thermometer Amperemeter Light meter

1. Besaran pokok Panjang Panjang menyatakan jarak antara dua titik. Defnisi 1 meter: mula-mula 1 meter didefnikasikan sebagai panjang yang sama dengan, sepersepuluh juta (1/10.000.000 ) jarak dari bumi khtulistiwa ke kutub utara bumi sepanjang jarak bujur yang melewati kota Paris, Perancis. Dari defnisi ini dibuat meter standar, sehingga menampilkan defnisi baru: 1 meter adalah jarak antara 2 goresan pada meter standar yang dibuat dari platina iridium dan disimpan di Sevres. Defnisi berikutnya: 1 meter adalah 1.650.763,73 kali panjang gelombang sinar merah jingga yang dipancarkan oleh gas krypton-86. Defnisi mutahir: 1 m adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam waktu 1/299.792.458detik. 2.

Besaran Pokok Massa Massa menyatakan jumlah materi yang terkandung dalam suatu benda.

Defnisi 1 kilogram: satu kilogram standar (baku) sama dengan massa sebuah silinder yang terbuat dari campuran platinum-iridium yang disimpan di Sevres, Paris, Perancis. Massa 1 kg juga setara dengan 1 liter air murni pada suhu 4ᵒC 3. Besaran Pokok Waktu Waktu adalah selang antara dua kejadian. Defnisi 1 sekon atau 1 detik: 1 sekon adalah 1/86.400kali satu hari rata-rata. Tetapi karena satu hari di bumi tidak selalu tetap, maka dibuat defnisi: 1 sekon adalah 1/86.400kali waktu yang dibutuhkan bumi mengelilingi matahari 1 kali. Defnisi diperbaiki lagi: 1 sekon adalah waktu yang dibutuhkan oleh atom Cesium33 untuk bergetar 9.192.631.771 kali. F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media 1. Media

: Charta jangka sorong dan mikrometer.

2. Alat dan bahan

: Mistar,pita meter, neraca, stopwatch, kubus besi.

3. Sumber Belajar

: Buku Siswa IPA Kelas VII, Puskurbuk 2013 LKS Penggunaan alat ukur besaran pokok

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery Menciptakan situasi/ Stimulasi

Deskripsi Kegiatan 

Identifikasi Masalah

Inti

Observasi

Disediakan beberapa alat ukur ( mistar, neraca, arloji,stopwatch) dan bendabenda yang akan diukur ( daun,kubus besi, tanaman dalam pot).



Bagaimana penggunaan alat ukur tersebut?



Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu eksperimen tentang penggunaan alat-alat ukur besaran.



Melakukan eksperimen penggunaan alat-alat ukur besaran.



Mencatat hasil eksperimen pada LKS yang tersedia.



Mengolah dan menganalisis data percobaan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di LKS.



Presentasi hasil percobaan.



Membandingkan hasil percobaan dari berbagai kelompok.



Membuat kesimpulan tentang penggunaan alat ukur besaran pokok yang benar.



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan



Guru memberi penghargaan, misalnya: pujian atau bentuk penghargaan yang lain kepada kelompok yang berkinerja yang baik.

Pengolahan Data

Penutup

Waktu 10 menit

Apa nama dan fungsi alat-alat tersebut?

Pengumpulan Data

Verifikasi Generalisasi

Alokasi

90 menit

20 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan 

I.

PENILAIAN 1. 2.

Teknik Instrumen

: :

non tes terlampir

Alokasi Waktu

Siswa menjawab kuis dari guru tentang besaran pokok.

Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes J.

FORMAT PENILAIAN KINERJA NAMA SISWA: ................. NO

TANGGAL: ....................

ASPEK YANG DINILAI

1

Menyiapkan alat dan bahan praktikum

2

Menggunakan alat sesuai fungsinya

3

Melakukan pengukuran dengan benar

4

Menyusun data hasil pengukuran

5

Membersihkan alat

6

Mengembalikan alat-alat pada tempatnya JUMLAH Kriteria penskoran 1.Baik sekali 4 2.Baik

3

3.Cukup

2

4.Kurang

1

KELAS: ........................

TINGKAT KEMAMPUAN 1

2

3

4

2.

PENILAIAN SIKAP

Mata pelajaran: IPA

Semester

: 1 ( satu )

Kelompok

Kelas

: VII

NO

:

1

NAMA SISWA

SKOR Komitmen Kerja tugas sama

1 2 3 4

SKOR NILAI = 0 – 100

NamaSiswa: ..................................... No.Urut

:.....................................

Kelas

: .....................................

ketelitian

Minat Jumlah skor

Nilai

Lampiran 2:

LEMBAR KERJA SISWA LEMBAR KERJA SISWA PENGUKURAN BESARAN POKOK

A.

TUJUAN

B.

ALAT DAN BAHAN : 1. Mistar/pita meter 2. Jangka sorong 3. Neraca 4. Stopwatch 5. Kubus besi 6. Bola

C.

PETUNJUK KERJA: 1. Ukurlah panjang sisi kubus besi,panjang pensil,lingkar pinggang, tinggi tanaman! Catat hasil pengukuran pada tabel yang tersedia! 2. Ukurlah massa kubus besi, pensil, catat hasil pengukurannya pada tabel yang tersedia! 3. Berjalanlah dari ujung kiri sampai ujung kanan (3 meter), dan ukurlah waktu yang diperlukan, kemudian masukkan hasilnya pada tabel yang tersedia.

D.

TABEL PENGAMATAN: OBYEK YANG DIUKUR KUBUS BESI PENSIL BOLA JATUH DIRI SENDIRI

: Menentukan Besaran Massa, Panjang, Dan Waktu

PANJANG ( cm )

MASSA ( gr )

WAKTU ( Sekon )

E.

PERTANYAAN 1. Berilah contoh penggunaan alat-alat ukur berikut dalam kehidupan sehari-hari: a. Mistar b. Neraca c. Stopwatch 2. Lengkapilah pertanyaan berikut! a. 1 meter = ................... cm = .................mm b. 1 kg = ................... ons = ................ gram c. 1 jam = .................menit = ................... sekon 3. Ubahlah hasil pengukuran pada tabel di atas dalam satuan SI!

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Objek IPA dan Pengamatannya

Sub Topik

:

Besaran Turunan

Pertemuan

:

Ke 4

Alokasi Waktu

:

2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.1

Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran

4.1

Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.

INDIKATOR 1. Sikap a)

Mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan antusias dalam mengembangkan ilmu melalui kegiatan mengukur.

b)

Menumbuhkan rasa tanggung jawab siswa dalam melaksanakan tugas melalui kegiatan mengukur.

c)

Mengembangkan sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari melalui kegiatan mengukur.

2. Pengetahaun a)

Secara mandiri siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun, volume, konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.

b)

Secara mandiri siswa dapat menentukan satuan besaran turunan luas, volume, konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.

c)

Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari

3. Ketrampilan a)

Mengembangkan ketrampilan siswa dalam kegiatan mengukur besaranbesaran turunan dalam kehidupan sehari-hari dengan teliti.

b)

Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengemukakan gagasan dan menghargai pendapat orang lain dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan mengukur.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN 1.

Sikap a.)

Siswa memiliki rasa ingin tahu dan antusias dalam mengembangkan ilmu melalui kegiatan mengukur.

b.)

Siswa memiliki rasa tanggung jawab dalam melaksanakan tugas melalui kegiatan mengukur.

c.)

Siswa memiliki sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari.

2. Pengetahaun a)

Siswa dapat mengidentifikasi alat-alat ukur besaran turunan pada kegiatan mengukur dalam kehidupan sehari-hari .

b)

Siswa dapat menentukan satuan besaran turunan dalam kehidupan seharihari dengan kegiatan mengukur

c)

Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari

3. Ketrampilan

E.

a)

Siswa trampil dalam kegiatan mengukur besaran-besaran turunan dengan teliti.

b)

Siswa mampu untuk mengemukakan gagasan dan menghargai pendapat orang lain.

MATERI 1.

Besaran pokok adalah besaran yang satuannya sudah didefinisikan terlebih dahulu.

2.

Besaran turunan adalah besaran yang diukur dari besaran pokok atau besaran turunan.

3.

Contoh besaran turunan:

Besaran Turunan

F.

G.

NO

Besaran Turunan

Satuan

Dibaca

1.

Luas

m2, cm2, hektar

meter persegi, cm persegi

2.

Volume

m3, cm3, L,

meter kubik, cm kubik

3.

Kecepatan

m/s, km/ jam

meter per sekon, kilometer per jam

4.

Konsentrasi larutan

g/L

gram per liter

5.

Laju pertumbuhan

cm/hari

sentimeter per hari

6.

Frekwensi

Hz =...../ s

Hezh

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.

Media a)

:

ppt tentang pertumbuhan tanaman

2.

Alat dan Bahan

:

No

Jenis

1.

Daun berbagai ukuran/jenis

2.

Milimeter blok

3.

Air kemasan dalam botol 3 macam ukuran

4.

Penggaris

5.

Gelas ukur

6.

Gula pasir

7.

Pengaduk

8.

Stopwacth

9.

Gelas kimia

10.

Air

3. Sumber Belajar H.

: Buku Siswa IPA Kelas VII, Puskurbuk 2013

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Stimulasi



Guru mengingatkan kembali materi pelajaran sebelumnya tentang Besaran Pokok dan Contoh besaran pokok.

Identifikasi Masalah



Pemusatan perhatian: 



Guru menunjukkan beberapa lembar daun, batu, air dalam gelas. 3 buah botol aqua yang berbeda ukurannya,

Guru juga menunjukkan beberapa gelas yang berisi air, dan dimasukkan dengan gula pasir yang berbeda massanya.

10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan 

Inti

Waktu

Guru mengajukan pertanyaan: 

Apakah ada sesuatu yang dapat diukur dari bendabenda tersebut yang tidak sama dengan besaran pokok?



Bagaimana cara mengukurnya?



Guru menyampaikan besaran yang tidak ada dalam kelompok tadi disebut besaran turunan.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran besaran turunan.

Pembahasan Tugas  dan indentifikasi masalah  Pengumpulan Data 

Guru menyampaikan cara kerja pada kegiatan pembelajaran. Siswa melakukan kegiatan individu dan kelompok dalam kelompok Individu: 



Pengolahan dan analisis Verifikasi

Alokasi

Kelompok: 

mencatat volume air dalam botol kemasan yang berbeda ukuran dengan membaca pada label kemasan dan mengkonversikan satuannya.



mengukur konsentrasi larutan gula



mengukur denyut nadi sesama teman

data

Generalisasi

mengukur luas daun menggunakan kertas millimeterblok



Siswa mencatat data hasil pengukuran dan satuan yang digunakan.



Siswa berdiskusi membedakan besaran pokok dan besaran

90 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

turunan dengan membandingkan cara mengukur dan satuan yang digunakan.

Penutup

I.



Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.



Siswa mempresentasikan hasil diskusi



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberi tugas siswa untuk merancang cara mengukur panjang seekor ikan



Siswa menjawab kuis tentang besaran turunan

PENILAIAN 1.

Metode dan Bentuk Instrumen

Metode

Bentuk Instrumen

Sikap

Lembar pengamatan sikap dan rubrik

Test unjuk kerja

Lembar pengamatan ketrampilan dan rubrik

Test tertulis

Lembar soal

20 menit

2.

Instrumen a. LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

1)

Pengamatan perilaku ilmiah NO

2)

Aspek yang dinilai

1

1.

Rasa ingin tahu

2.

Ketelitian dalam melakukan kerja individu

3.

Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja kelompok

3.

Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja secara individu maupun kelompok

4.

Ketrampilan saat berkomunikasi dalam diskusi kelompok

2

3

Keterangan

Rubrik penilaian prilaku No

Aspek yang dinilai

Rubrik

1.

Menunjukkan rasa ingin tahu

1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias, pasif 2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak antusias, pasif 3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif

2.

Ketelitian dalam melakukan kerja individu

1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa dan menghasilkan pengukuran yang tidak tepat. 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan pengukuran yang tidak tepat. 3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan

menghasilkan pengukuran yang tepat.

b.

3.

Ketelitian dan kehatihatian dalam kerja kelompok

1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil pengukuran yang tidak tepat. 2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil pengukuran yang tidak tepat. 3. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil pengukuran yang tepat.

4.

Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja secara individu maupun kelompok

1. Tidak bersungguh-sungguh dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil 2. Tekun dalam menjalankan tugas, namun tidak mendapatkan hasil terbaik 3. Tekun dalam menjalankan tugas, mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu

5.

Ketrampilan saat berkomunikasi dalam diskusi kelompok

1. Tidak aktif bertanya namun tidak memiliki gagasan dan menghargai pendapat orang lain 2. Aktif bertanya namun tidak memiliki gagasan dan menghargai pendapat orang lain 3. Aktif bertanya, aktif dalam perpendapat dan menghargai pendapat orang lain

2.

Ketelitian dalam melakukan kerja individu

1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa dan menghasilkan pengukuran yang tidak tepat. 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan pengukuran yang tidak tepat. 3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan pengukuran yang tepat.

LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN Penilaian ketrampilan

No

Ketrampilan yang diukur

Skor

Rubrik ·

3 1.

Cara mengukur luas daun

· ·

2

Dua aspek yang benar

1

Satu aspek yang benar ·

2.

Mengkonversikan volume air kemasan dalam botol

Ketepatan membaca volume pada label botol Ketepatan menjumlah volume Ketepatan dalam menghitung/mengkonversikan volume air pada satuan lain

3

· ·

2

Dua aspek yang benar

1

Satu aspek yang benar ·

3 3.

Ketepatan melukis daun pada kertas milimeterblok Ketepatan menghitung luas daun Mengerjakan pekerjaan dengan cepat

Cara konsentrasi larutan gula

· ·

Ketepatan mengukur volume air dalam gelas ukur Ketepatan mengukur massa gula Ketepatan dalam menghitung kelarutan

2

Dua aspek yang benar

1

Satu aspek yang benar

3.

Soal kuiz

1.

Sebutkan 2 besaran turunan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari!

2. 3.

Sebuah botol kemasan berisi air 100 ml dan 2 buah botol kemasan berisi air 250 ml. Ubahlah dalam satuan liter jika air dari ketiga botol dituang dalam satu gelas? Sandy mengukur denyut nadi Aris setelah berlari sejauh 300 meter, ternyata dalam waktu 1 menit, denyut nadi Aris terhitung 90 kali. hitung frekuensi denyut nadi Aris setelah berlari? Dalam kegiatan posyandu, seorang ibu menimbang berat badanya 70 kg, kemudian dengan menggendong anaknya beratnya 75,5 kg. berapa berat anak yang ditimbang?

4.

Jawaban Kuis No

Jawaban

1

Laju pertumbuhan Volume Luas Denyut nadi (pilih 2 saja)

1

2

100ml+ 500 ml = 600ml = 0,6 l

2

3

4 denyut/detik

2

Jumlah

Lembar Kerja Siswa I. II.

Skore

Tujuan Alat Dan Bahan

: Menentukan besaran turunan :

5

No

Jenis

1.

Daun berbagai ukuran/jenis

2.

Milimeter blok

3.

Air kemasan 3 macam ukuran

4.

Penggaris

5.

Gelas ukur

6.

Gula pasir

7.

Pengaduk

8.

Stopwacth

III. Cara Kerja A. Mengukur luas daun 1. Letakkan daun dibawah kertas milimeterblok, dan amati posisi daun pada kertas milimeterblok. 2. Hitung jumlah kotak yang berada diatas daun. Dan catat hasil yang didapatkan! B. Mengubah satuan volume ke dalam satuan lain 1. Amati label pada kemasan catat isi bersih air pada masing-masing botol 2. Jumlahkan isi bersih ketiga botol lengkap dengan satuannya! 3. Ubahlah satuannya menjadi liter C.

Mengukur kelarutan gula 1. Masukkan air pada gelas ukur, pastikan air menunjukkan ukuran 1 liter. 2. Ukur gula pasir sebanyak 20 gram menggunakan neraca O’Haus. 3. Masukkan gula pasir dalam air dan aduklah hingga larut. 4. Ulangi kegiatan yang sama dengan mennggunakan gula pasir dengan ukuran yang berbeda 30 gram, 40 gram, 50 gram. 5. Catat semua data pada tabel data pengamatan.

D.

Mengukur denyut nadi 1. Peganglah tangan temanmu dalam kelompok untuk merasakan denyut nadinya. 2. Gunakan stopwacth dan pastikan stopwacth pada posisi 0 3. Hitung jumlah denyut nadi temannmu dalam waktu 60 detik. 4. Catat data pada tabel data pengamatan 5. Hitung frekwensi denyut nadinya

IV.

Data Pengamatan A. Mengukur luas daun

NO

B.

Satuan dari 1 kotak milimeter blok

Jumlah kotak luas daun milimeter blok

Satuan luas daun

Mengkonversi volume air dengan satuan lain

NO

Botol

volume Nilai

Jumlah C.

Satuan

....ml =.... L

Mengukur kelarutan gula

NO

E.

Keterangan

Volume air Nilai

Satuan

Massa gula Nilai

Satuan

Mengukur denyut nadi siswa dalam kelompok

Konsentrasi larutan Nilai

Satuan

.

No

Nama Siswa

Jumlah denyut nadi selama satu menit

Frekwensi

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Klasifikasi Benda

Sub Topik

:

Mengidentifikasi Benda-Benda di Sekitar (ke-1)

Pertemuan

:

Ke 1

Alokasi Waktu

:

2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.2

Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2

Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

INDIKATOR  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan  Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi  Mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan peserta didik  Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan sikap mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan.  Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab dan saling menghargai.  Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.  Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di sekitar lingkungan.  Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.

E.

MATERI  Tuhan telah menciptakan berbagai jenis makhluk hidup dengan sangat teratur. Tuhan juga menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara, hutan, batuan, dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena itu, kalian wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian sebagai makhuk yang paling sempurna. Kalian juga wajib menjaga alam semesta ini agar tetap lestari dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang dapat merusak lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguhsungguh mempelajari karakteristik benda-benda di sekitar kalian kemudian mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat atau ciri-ciri dari benda-benda tersebut.  Manusia, hewan, dan tumbuhan merupakan kelompok makhluk hidup. Makhluk hidup dan benda tak hidup atau benda mati dibedakan dengan adanya gejala kehidupan. Makhluk hidup menunjukkan adanya ciri-ciri atau gejala-gejala kehidupan, sedangkan benda mati tidak menunjukkan gejala-gejala kehidupan.

F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Pemusatan perhatian : a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : -

Diantara tayangan tadi sebutkan benda –benda yang bergerak dan yang tak bergerak?

b. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari mempelajari klasifikasi benda.

10 menit

Kegiatan Inti

Langkah-Langkah Model Discovery 2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah

Deskripsi Kegiatan

5. Pengolahan data dan analisis 6. Verifikasi

Penutup

7.

Generalisasi

Waktu



Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pengelompokan benda.



Membagi lembar kerja yang berisi table pengamatan.



Membagi siswa dalam tatanan kelompok.



Peserta didik mengamati bendabenda di sekitar sekolah secara kelompok.



Mengumpulkan benda-benda dan mencatat dalam table pada LKS



Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui



Mengolah dan menganalisis data dari setiap pengamatan untuk menjawab pertanyaanpertanyaan pada LKS



Presentasi hasil percobaan



Diskusi prinsip-prinsip pemisahan campuran berdasarkan hasil data hasil percobaan



Membuat kesimpulan tentang identifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup.



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

3. Observasi

4. Pengumpulan data

Alokasi

60 menit

10 menit

Kegiatan

H.

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Siswa menjawab kuis tentang makhluk hidup dan benda tak hidup



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN Lingkungan, Charta , Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan No

Jenis

Jumlah

1

Makhluk hidup

Sebanyak-banyaknya

2

Benda tak hidup

Sebanyak-banyaknya

Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulis dalam LKS 3. Sumber Belajar a.

Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013

b.

LKS Klasifikasi Benda

c. Artikel Klasifikasi Benda PENILAIAN 1. Metode dan Bentuk Instrumen Metode

Waktu



1. Media

I.

Alokasi

Bentuk Instrumen

Pengamatan Sikap

Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes Tertulis

Uraian

2. Instrumen a. Lembar Pengamatan Sikap No

Aspek yang dinilai

3

1

mengagumi makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan

2

memiliki rasa ingin tahu (curiosity)

3

menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

2

1

Keterangan

Rubrik Penilaian Sikap No 1

Aspek yang dinilai Mengagumi makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan

Rubrik 1. menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan 2. belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap mekanisme penglihatan mata manusia dan mata serangga. 3. belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau menaruh minat terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan

2

Menunjukkan rasa ingin tahu

1. menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh

3. tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat 3

Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

1. tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2. berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 3. tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai

I.

INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN

Soal Uraian 1.

Semut, Belalang, Meja, Batu, sepeda merupakan contoh beberapa benda yang ada di sekitar kita. Idensifikasikan benda-benda tadi berdasarkan bentuk benda, ukuran benda, warna benda, keadaan permukaan dan bahan penyususn benda.

Kunci Jawaban Semut

:

tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat kompleks

Belalang :

tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat kompleks

Meja

:

teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana

Batu

:

teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana

Sepeda :

teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana

Rubrik Penilaian No

Uraian

Benda Jika 5 benar semua 1-5

Nilai

Skor 5

Jika 4 benar

4

Jika 3 benar

3

Jika 2 benar

2

Jika 1 benar

1

=

X 100

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Klasifikasi Benda

Sub Topik

:

Membedakan makhluk hidup dan tak hidup (ke2)

Pertemuan

:

Ke 2

Alokasi Waktu

:

2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif

dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.2

Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2

Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

INDIKATOR  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan  Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi  Menunjukkan sifat kritis dalam menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar kita  Menyajikan hasil identifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi kelompok.  Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.  Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok  Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan hasil diskusi kelompok

E.

MATERI  Berbagai makhluk hidup yang berada di sekitar kita memiliki ciri mendasar yang hampir sama dengan makhluk yang lainnya. Ciri tersebut adalah bernapas, bergerak, tumbuh dan berkembang, membutuhkan makanan dan minuman,

berkembangbiak, peka terhadap rangsang serta menyesuaikn diri dengan lingkungan.  Setiap saat makhluk hidup membutuhkan energi untuk aktivitas hidupnya. Energi yang dimiliki oleh makhluk hidup berasal dari makanan yang mereka makan. cara makhluk hidup mendapatkan energi dari makanan yang dimakannya melalui proses pernapasan .  Alat pernapasan yang dimiliki oleh makhluk hidup, seperti insang, trakea paruparu, stomata dan lenti sel.  Alat gerak yang dimiliki makhluk hidup diantaranya flagel, bulu getar, sirip, sayap, tangan, kaki.  Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur, Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif .  Makhluk Hidup memerlukan makan dan minum, salah satu fungsi makanan dan minuman bagi makhluk hidup adalah sebagai sumber energi.  Untuk melestarikan kelangsungan hidupnya makhluk hidup berkembangbiak /reproduksi. Berkembangbiak dapat dilakukan secara generative (sexual) atu vegetative (asexual).  Beradaptasi atau menyesuaikan diri terhadap lingkungan di lakukan dengan tujuan agar makhluk hidup dapat bertahan hidup di lingkungannya. F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

Deskripsi Kegiatan 

Pemusatan perhatian : a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan

Alokasi Waktu 10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

seperti : -

Diantara tayangan tadi sebutkan benda –benda yang bergerak dan yang tak bergerak?

b. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari mempelajari klasifikasi benda. Inti

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah 3. Observasi

4. Pengumpulan data

5. Pengolahan data dan analisis



Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.



Membagi lembar kerja yang berisi tabel pengamatan.



Membagi peserta didik dalam kelompok, masing-masing terdiri dari 4



Peserta didik mengamati Benda- benda di sekitar sekolah secara kelompok.



Mengumpulkan ciri-ciri bendabenda dan mencatatnya pada tabel penga matan



Diskusi kelompok untuk Mengkaji tabel hasil pengamatan pada LKS yang berisi ciri-ciri benda yang telah diamati kelompok



Mengolah dan menganalisis data diperoleh saat pengamatan untuk menjawab pertanyaanpertanyaan pada LKS



Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatannya dalam kertas plano

6. Verifikasi

60 menit

Langkah-Langkah Model Discovery

Kegiatan

Penutup

H.

7.

Generalisasi

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Presentasi hasil pengamatan



Merumuskan kesimpulan



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang makhluk hidup dan benda tak hidup



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN  Buku paket,  Lembar kerja Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik

I.

PENILAIAN 1 Metode dan bentuk instrumen METODE a. Sikap

BENTUK EKSPERIMEN Ø Lembar pengamatan sikap dan rubrik

b. Tes tertulis untuk Ø Tes uraian dan pilihan ganda mengukur kemampuan kognitif

a.

Penilaian sikap individu Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik

10 menit

Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan

NO

NAMA

SIKAP 1

2

3

4

5

Jumlah

1 2 3

Aspek sikap yang dinilai: 1.

Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup

2.

Objektif dalam mengelompok data pengamatan

3.

Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup

4.

Jujur dalam mengisi tabel pengamatan

5.

Tanggung jawab dalam diskusi kelompok Rubrik Penilaian:

1.

Jika tampak 5 sikap (√), score 10

2.

Jika tampak 4 sikap (√), score 8

3.

Jika tampak 3 sikap (√), score 6

4.

Jika tampak 2 sikap (√), score 4

5.

Jika tampak 1 sikap (√), score 2

b. Tes Tertulis I. Soal Essay Jawablah soal berikut dengan benar dan jelas! 1. Jelaskan ciri mendasar yang dimiliki makhluk hidup sehingga dapat membedanya dengan benda mati! 2. Bagaimana cara makhluk hidup menjaga kelangsungan hidup jenisnya? 3. Apakah perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan? 4. Apakah yang terjadi pada makhluk hidup jika terjadi perubahan pada lingkungannya?

5. Tuliskan 2 fenomena alam yang menjadi petunjuk bahwa bergerak!

tumbuhan dapat

II. Soal Pilihan ganda Jawablah soal berikut ini dengan memilih salah satu jawaban yang paling tepat. 1. Ciri makhluk yang ditunjukkan pada gambar berikut adalah. a. Berkembangbiak b. Bergerak c.

Tumbuh&berkembang

d. membutuhkan makanan 2. Gambar berikut menunjukkan ciri makhluk hidup …. a. Berkembangbiak b. Tumbuh c. Bernafas d. Adaptasi 3. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga melakukan gerakan. Tumbuhan bergerak karena …. a. rangsangan dari dalam dan luar tubuhnya b. makanan yang dimakannya c. rangsangan dari dalam tubuhnya d. rangsangan dari luar tubuhnya 4. Makhluk hidup selalu bernapas. Bernapas adalah …. a. menghirup dan menghembuskan karbon dioksida b. menghirup dan menghembuskan oksigen c. menghirup karbondioksida dari udara dan menghembuskan oksigen d. menghirup oksigen dari udara dan menghembuskan karbon dioksida 5. Di dalam tubuh makhluk hidup berlangsung proses oksidasi yang menghasilkan … a. gula b. tenaga c. lemak dan protein d. oksigen dan karbon dioksida

6. Bunga matahari menghadap kearah yang berubah-ubah. Perubahan itu dipengaruhi oleh …. a. cahaya matahari b. tekanan udara c. kelembapan udara d. arah angin 7. Makhluk hidup memerlukan makanan sebagai sumber …. a. energy

c. Karbondioksida

b. uap air

d. Oksigen

8. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga memerlukan makanan berupa zat …. a. sisa metabolisme

c. Mikroorganisme

b. organik

d. Anorganik

9. Alat pengeluaran zat sisa pada manusia adalah …. a. jantung, paru-paru dan ginjal b. ginjal, kulit dan paru-paru c. kulit, ginjal dan hati d. jantung, hati dan paru-paru 10. Tumbuhan mampu mengubah air dan karbon dioksida menjadi gula dan oksigen dengan bantuan …. a. pupuk b. angina c. air hujan d. sinar matahari Kunci jawaban : I . 1 Berkembang biak 2. Berkembang biak 3. Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur, Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif . 4.

Melalui adaptasi

5.

Daun menutup pada sore hari, ujung akar menuju ke air

II. 1. A 2. B 3. A 4. D 5. B 6. A 7. B 8. D 9. C 10.D

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Klasifikasi Benda

Sub Topik

:

Zat Padat, Zat Cair Dan Gas (Ke-3)

Pertemuan

:

Ke 3

Alokasi Waktu

:

2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.2

Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2

Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

INDIKATOR  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan  Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun, kritis dan bertanggungjawab ketika melakukan pengamatan benda tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi.  Mengidentifikasi benda - benda tak hidup berdasarkan sifat yang dimiliki.  Mengklasifikaskan benda berdasakan sifat yang dimiliki.  Menjelaskan sifat-sifat yang dimiliki zat padat, zat cair dan zat gas.  Menjelaskan zat gas yang ada dalam proses fotosintesis.  Memberi contoh zat gas yang berbahaya bagi kesehatan manusia.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi kelompok.  Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti.  Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok  Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan hasil diskusi kelompok

E.

MATERI  Tuhan telah menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara, batuan, dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena itu, kalian wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian sebagai makhuk yang paling sempurna. Kalian jugawajib menjaga alam semesta

ini agar tetap lestari dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang dapat merusak lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguh-sungguh mempelajari karakteristik benda-benda di sekitar kalian kemudian mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat benda-benda tersebut.Zat adalah segala sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang.Zat dikelompokkan menjadi tiga wujud yaitu: padat,cair dan gas.  Air, udara, batuan dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi termasuk benda tak hidup atau benda mati yang mempunyai sifat-sifat berbeda.  Benda-benda tak hidup berdasarkan wujudnya dikelompokkan menjadi zat padat, zat cairdan zat gas.  Asap rokok merupakan salah satu contoh gas yang berbahaya bagi kesehatan, karena asap rokok yang terhisap oleh orang lain yang tidak merokok maka orang tersebut bisa menjadi perokok pasif.  Tabel Perbedaan sifat zat Padat, zat cair dan gas. Zat Padat

F.

G.

Zat Cair

Zat Gas

Bentuk dan volume tetap

Bentuk tidak tetap tergantung media yang digunakan, volume tetap

Tidak mempunyai bentuk dan volume tertentu

Jarak antar partikel sangat rapat

Jarak antar partikel lebih renggang

Jarak antar partikel sangat renggang

Partikel-Partikel zat padat tidak dapat bergerak bebas

Partikel-partikel zat cair dapat bergerak namun terbatas

Partikel-partikel gas dapat bergerak bebas

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

Deskripsi Kegiatan 

Pemusatan perhatian : a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui

Alokasi Waktu 10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : - Apa yang terdapat dalam balon karet? ? b. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari mempelajari klasifikasi benda. Inti



Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pengelompokan benda-benda berdasarkan sifatnya



Membagi lembar kerja yang berisi table pengamatan.



Membagi siswa menjadi 7kelompok



Peserta didik mengamati bendabenda tak hidup di sekitar sekolah secara kelompok.



Mengumpulkan benda-banda dan mengelompokan berdasarkan sifatnya



5. Pengolahan data dan analisis

Diskusi kelompok untuk mempelajari LKS dan mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui observasi



Siswa mencatat data yang diperoleh pada LKS yang tersedia

6. Verifikasi



Diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data yang diperoleh guna menjawab pertanyaanpertanyaanpada LKS

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah 3. Observasi

4. Pengumpulan data

60 menit

Kegiatan

Penutup

H.

Langkah-Langkah Model Discovery

7.

Generalisasi

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Presentasi hasil percobaan



Membuat kesimpulan tentang sifat-sifat zat padat, zat cair dan zat gas.



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang sifat-sifat zat



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

10 menit

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan, Charta , Laptop, LCD 2. AlatdanBahan No

Jenis

Jumlah

1

Benda takhidup

Sebanyak-banyaknya

Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulisdalam LKS 3. SumberBelajar a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) LKS Klasifikasi Benda c) ArtikelKlasifikasi Benda I.

PENILAIAN 1 Metode dan bentuk instrumen

NO

METODE

BENTUK EKSPERIMEN

1

Sikap

Lembar pengamatan

2

Tes Unjuk Kerja

Tes Penilaian kinerja

3

Tes Tertulis

Tes Uraian

2. Instrumen a.

Penilaian sikap individu Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan NO

NAMA

SIKAP 1

2

1 2 3

Aspek sikap yang dinilai: 1.

Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup

2.

Objektif dalam mengelompok data pengamatan

3.

Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup

4.

Jujur dalam mengisi tabel pengamatan

5.

Tanggung jawab dalam diskusi kelompok Rubrik Penilaian:

1.

Jika tampak 5 sikap (√), score 10

2.

Jika tampak 4 sikap (√), score 8

3.

Jika tampak 3 sikap (√), score 6

4.

Jika tampak 2 sikap (√), score 4

5.

Jika tampak 1 sikap (√), score 2

3

4

5

Jumlah

b. Penilaian Kinerja Melakukan Observasi Nama Peserta Didik

:

Kelas / Semester

:

Topik / Sub Topik

:

No

Aspek yang dinilai

1

1

Menafsirkan sifat-sifat benda

2

Mengelompokkan benda berdasarkan sifatnya

3

Menafsikan data

4

Mengkomunikasikan

2

3

Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Observasi Aspek yang dinilai

1

2

3

Menafsirkan sifatsifat benda

Hanya menyebutkan salah satu Sifat benda yaitu bentuk dan volume /Jarak partikel / gerak partikel

Hanya menyebutkan dua Sifat benda yaitu bentuk dan volume serta Jarak partikel / gerak partikel serta jarak partikel atau sebaliknya

Sifat benda yang disebutkan benar semua yaitu bentuk dan volume, Jarak partikel dan gerak partikel

Mengelompokkan benda berdasarkan sifatnya

pengelompokan sebagian bsar salah

pengelompokan ada beberapa yang salah

pengelompokan benar semua

Menafsirkan data

Tdak melakukan penafsiran data

Melakukan analisis namun tidak mengkaitkan antar variabel

Melakukan analisis dan mencoba mengkaitkan antar variabel yang diselidiki

Mengkomunikasikan

Dilakukan lisan

Lisan dan tertulis, Memadukan hasil namun tidak tulis dan lisan dipadukan

I.

Instrumen Soal Pengetahuan

Soal Uraian 1.

Dari hasil Pengamatan yang kalian lakukan benda apa saja yang tergolong,

a)

Zat padat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b)

Zat Cair : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c)

Zat gas : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.

Lengkapi data dibawah ini Sifat Zat

Zat Padat

Zat Cair

Zat Gas

Volume dan Bentuk

............... ............... ..

............... ............... ..

............. ............. ..

Jarak antar partikel

............... ............... ..

............... ............... ..

............. ............. ..

Gerak partikel

............... ............... ..

............... ............... ..

............. ............. ..

3. Mengapa asap rokok berbahaya bagi kesehatan tubuh ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Gas apa saja yang berperan dalam reaksi fotosintesis? Jelas peran dari masingmasing gas tersebut ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Tuliskan perbedaan sifat partikel zat cair dan zat padat ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. Kunci jawaban dan Penilain No Soal 1

Kunci Jawaban Zat padat : Plastik, besi, keramik, serat, kaca

Skor Penilaian 6

Zat cair : Air, kecap, saos Zat gas : Udara, asap rokok 2

Zat Padat : -

Bentuk dan volume tetap

-

Jarak antar partikel sangat rapat

12

-

Partkel tidak dapat bergerak

Zat Cair : -

Bentuk tergantung tempatnya, volume tetap

-

Jarak antar partikel sangat renggang

-

Gerak partikel terbatas

Zat Gas : -

Bentuk dan volume tidak menentu

-

Jarak antar partikel sangat renggang

-

Gerak Partikel sangat bebas

3

Asap rokok termasuk gas yang mengandung nikotin, bila dalam paru-paru banyak terdapat nikotin bisa menyebabkan berbagai penyakit

4

4

Gas CO2 dan O2

4

CO2 berperan sebagai bahan yang diperlukan dalam fotositesis, O2 gas yang dihasilan oleh fotositesis 5

a. Volume zat cair dan zat padat tetap b. Bentuk zat cair menyesuaikan tempatnya, zat padat tetap c. Jarak antar partikel zat cair lebih renggang, pada zat padat sangat rapat d. Gerak partikel zat cair terbatas, partikel zat padat tidak dapat begerak

Penilaian = Jumlah skor diperoleh / Skor maxsimal x 100

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Klasifikasi Benda

Sub Topik

:

Unsur,senyawa dan Campuran (Ke-4)

Pertemuan

:

Ke 4

Alokasi Waktu

:

3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.2

Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2

Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

INDIKATOR  Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran  Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari-hari  Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari  Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok dan melakukan observasi  Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Melalui pengamatan bahan-bahan/ materi yang sudah tersedia dan memperhatikan informasi dari guru, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur, senyawa dan campuran  Melalui pengamatan bahan-bahan yang sudah tersedia, peserta didik dapat menunjukkan unsur,senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari  Mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, dan rasa syukur atas semua ciptaan Tuhan yang dapat dimanfaatkan manusia  Mengembangkan sikap saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan dan diskusi kelompok

E.

MATERI Ilmuwan menggolongkan materi berdsarkan susunan dan sifatnya. Berdasarkan susunannya, materi yang ada di alam dapat diklasifikasikan menjadi 2 yaitu: a.

zat tunggal :

Zat tunggal dapat dibedakan menjadi 2 yaitu :

b.

1.

Unsur

2.

senyawa

campuran.

Unsur : zat tunggal yang tidak dapat dibagi lagi menjadi bagian yang lebih sederhana dan akan tetap mempertahankan karakteristik asli dari unsur tersebut. ( Unsur : zat tunggal yang tidak dapat diuraikan menjadi zat lain yang lebih sederhana dengan cara kimia biasa ) Contoh unsur yang ada dialam : besi, oksigen, seng, hydrogen, tembag, nikel.dll. Senyawa : zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi dua jenis atau lebih dari zat yang lebih sederhana dengan cara kimia. Misalnya air yang memiliki rumus kimia H2O dapat diuraikan menjadi unsur Hidrogen dan Oksigen. Campuran : suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih mempunyai sifat asalnya. Contoh campuran : larutan gula, air sungai, udara, batuan, garam beryodium, dll.. F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan , Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan 

HP



Gula



Larutan gula



Benda-benda yang ada di sekitar kita



Obat sakit maag



Botol plastik bekas minuman mineral

3. SumberBelajar a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) LKS Klasifikasi Benda c) ArtikelKlasifikasi Benda H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Pemusatan perhatian :

10 menit

a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : -

komponen-komponen apa saja yang menyusun Hp tersebut,mengapa tersusun atas komponen-komponen tersebut?

b. Guru menanyakan topik yang sudah dipelajari tentang zat berdasarkan wujudnya/sifat-sifat zat kepada peserta didik. c. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari unsur, senyawa dan campuran. Inti

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah



Menyampaikan informasi tentang Unsur,senyawa dan campuran .



Membagi lembar kerja yang berisi tabel pengamatan.

3. Observasi



Membagi siswa menjadi 8 kelompok



Peserta didik mengamati bendabenda/bahan-bahan yang sudah

60 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

tersedia secara kelompok. 

Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang tersedia termasuk jenis unsur,senyawa atau campuran.



Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang tersedia mengandung unsur,senyawa atau campuran.



Diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data hasil observasi sehingga dapat mengklasifikasi bendabenda ke dalam kelompok unsur,senyawa, atau campuran.



Presentasi hasil observasi



Membuat kesimpulan tentang pemanfatan unsur,senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang unsur, senyawa dan campuran



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

4. Pengumpulan data

5. Pengolahan data dan analisis 6. Verifikasi

Penutup

7.

Generalisasi

10 menit

I.

PENILAIAN 1 Metode dan bentuk instrumen NO

METODE

BENTUK EKSPERIMEN

1

Sikap

Lembar pengamatan

2

Tes Tertulis

Tes Uraian

2. Instrumen a.

Lembar Pengamatan Sikap PENILAIAN SIKAP Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan

NO

NAMA

SIKAP 1

2

1 2 3

Aspek sikap yang dinilai: 1.

Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup

2.

Objektif dalam mengelompok data pengamatan

3.

Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup

4.

Jujur dalam mengisi tabel pengamatan

5.

Tanggung jawab dalam diskusi kelompok

Rubrik Penilaian: 1.

Jika tampak 5 sikap (√), score 10

2.

Jika tampak 4 sikap (√), score 8

3.

Jika tampak 3 sikap (√), score 6

3

4

5

Jumlah

4.

Jika tampak 2 sikap (√), score 4

5.

Jika tampak 1 sikap (√), score 2

b. Instrumen Soal Pengetahuan Soal Uraian 1. Zat di bawah ini yang manakah yang termasuk unsur, senyawa atau campuran ?

2.

a. Amoniak

e. udara

i Hidrogen

b.

gula

f. kuningan

j air laut

c.

besi

g garam

k. tanah

d.

stainless steel

h. air

l. urea

Uraikan jenis dan jumlah atom dari rumus kimia senyawa di bawah ini : a.

Magnesium hidroksida/Mg(OH)2

b.

asam cuka/CH3COOH

c.

Carbon dioksida / CO2

KUNCI 1.

Unsur

: besi, hydrogen,seng

Senyawa

: amoniak, gula, air, urea, garam

Campuran

:stainless steel, kuningan, air laut, tanah

2. a.Mg : 1 atom, O : 2 atom, H : 2 atom b.C : 2 atom, H : 4 atom, O : 2 atom c.C : 1 atom, O : 2 atom Rubrik Penilaian

NO

Aspek

1

Jika semua jawaban terjawab dengan benar

2

Jika semua jawaban terjawab dengan benar: Jawaban a Jawaban b Jawaban c

Skor 12

3 3 2

m. seng

total

20

Nilai akhir = skor total x 5 Jika jawaban benar semua maka nilai: N = 20 x 5 = 100

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Klasifikasi Benda

Sub Topik

:

Larutan asam,basa,dan garam (Ke-5)

Pertemuan

:

Ke 5

Alokasi Waktu

:

3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.2

Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari benda-benda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar

4.2

Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup

INDIKATOR  Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis asam,basa,dan garam.  Menunjukkan asam,basa,dan garam yang sudah dikenal dalam kehidupan seharihari  Mengidentifikasi contoh pemanfaatan asam,basa,dan garam. dalam kehidupan sehari-hari  Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok dan melakukan observasi  Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Melalui pengamatan bahan-bahan/ materi yang sudah tersedia dan memperhatikan informasi dari guru, peserta didik dapat mengidentifikasi asam,basa,dan garam  Melalui pengamatan bahan-bahan yang sudah tersedia, peserta didik dapat menunjukkan asam,basa, dan garam dalam kehidupan sehari-hari.  Mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, dan rasa syukur atas semua ciptaan Tuhan yang dapat dimanfaatkan manusia  Mengembangkan sikap saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan dan diskusi kelompok  Menjelaskan beberapa contoh indicator asam,basa alami.  Menggunakan indicator asam,basa buatan dan alami.

 Menjelaskan beberapa contoh indicator asam basa buatan. E.

MATERI  Campuran homogen adalah larutan.  larutan yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari dapat dikelompokkan menjadi larutan yang bersifat asam,basa, dan garam.  larutan seperti cuka,sirop,penghilang noda,sabun cuci,sabun mandi,soda kue,dan garam dapur contoh larutan asam,basa,dan garam.  Asam banyak ditemukan dalam buah-buahan dan sayuran.  Contoh asam antara lain: jeruk,lemon,tomat,dan sayuran.  Bahan penambah rasa asam dalam masakan antara lain: cuka dapur dan asam asetat.  Aki pada kendaraan bermotor mengandung asam sulfat.  Asam dalam lambung kita berfungsi membantu proses pencernaan makanan.  Ciri atau tanda larutan asam antara lain: rasanya asam,dapat menimbulkan korosif,mengubah kertas lakmus biru menjadi merah.  Hujan asam terjadi saat kadar gas belerang dioksida (SO2) dan nitrogen oksida ( NO) di atmosfer sangat tinggi,gas ini bereaksi dengan air di atmosfer dan membentuk asam sulfat,asam nitrat dan senyawa asam lainnya ketika hujan air yang dihasilkan bersifat lebih asam dari keadaan normal.  Basa dalam kehidupan sehari-hari terdapat di sabun mandi,sabun cuci,sampo,pasta gigi,obat maag,dan pupuk.  Ciri-ciri basa antara lain: terasa licin dikulit,berasa agak pahit,mengubah kertas lakmus merah menjadi biru.  Garam dapur(NaCl) digunakan dalam masakan.  14. Salah satu reaksi yang membentuk garam adalah reaksi asam dan basa atau reaksi netralisasi.  Asam + Basa

Garam + Air

 Garam dapat digunakan untuk: pupuk,obat-obatan,pengolah makanan,dan bahan pengawet.  Indikator merupakan salah satu cara untuk membedakan asam,basa.  Indikator alami antara lain: kunyit,bunga mawar,kubis merah,kubis ungu,bunga sepatu.  Indikator buatan antara lain: lakmus biru untuk larutan basa dan lakmius merah untuk larutan asam.

F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan , Laptop, LCD, Alat peraga atau film tentang larutan asam, basa, dan penggunaanya. 2. Alat dan Bahan 

lat peraga



Indicator alami dan buatan

3. SumberBelajar a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) LKS Klasifikasi Benda c) ArtikelKlasifikasi Benda H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Pemusatan perhatian : a. Guru memperlihatkan beberapa contoh larutan asam,basa dan garam,guru mengajukan pertanyaan : - bahan-bahan apa saja yang tergolong asam,basa dan garam b.Guru menanyakan topik yang sudah dipelajari tentang zat berdasarkan wujudnya/sifatsifat zat kepada peserta didik. a.

Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari asam,basa ,

10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

dan garam. Inti

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah



Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan (eksperimen larutan asam, basa dan garam )



Membagi siswa menjadi 5 kelompok dan membagian LKS tiap kelompok



Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS yang akan digunakan sebagai acuan dalam eksperimen.



Melakukan eksperimen sifat asam,basa dan garam dengan indikator kertas lakmus.



Siswa mengamati dan mencatat data hasil eksperimen pada LKS.



Membuat indikator alami



Melakukan eksperimen sifat asam, basa dan garam dengan indikator alami.



Siswa mengamati dan mencatat data hasil eksperimen pada LKS.



Menjawab pertanyaan pada LKS.



Diskusi sifat asam,basa dan garam berdasarkan hasil pengamatan.



Presentasi hasil pengamatan



Membuat kesimpulan tentang sifat asam, basa dan garam.

3. Observasi

4. Pengumpulan data

5. Pengolahan data dan analisis 6. Verifikasi

Penutup

7.

Generalisasi

- Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran. - Guru memberi penghargaan bagi

60 menit

10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu

kelompok/ siswa yang bekerja baik. - Pemberian tugas untuk menyebutkan contoh-contoh larutan yang bersifat asam,basa, dan garan dalam kehidupan sehari-hari. - Guru mengingatkan pertemuan yang akan datang akan dilaksanakan Tes Harian.

I.

PENILAIAN Metode dan Bentuk Instrumen

Metode 1. 2. 3.

Sikap Tes Ujuk Kerja Tes Tertulis a.

Bentuk Instrumen 1. 2. 3.

Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik Tes Penilaian Kinerja sifat asam,basa dan garam Tes Uraian

Lembar Pengamatan Sikap Pengamatan Perilaku Ilmiah

No

Aspek yang dinilai

1

Rasa ingin tahu ( Curiosity )

2

Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan eksperimen

3

Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

4

Ketrampilan berkomunikasi pada saat belajar

3

2

1

Keterangan

Rubrik penilaian Perilaku. No

Aspek yang dinilai

Skore Rubrik

1

Menunjukkan rasa ingin tahu

3 ü Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam kegiatan kelompok. 2 ü Menunjukkan rasa ingin tahu,namun tidak terlalu antusias dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh. 1 ü Tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walapun telah didorong untuk terlibat.

2

Ketelitian dan hati-hati

3 ü Mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, hati-hati dalam melakukan percobaan. 2 ü Mengamaati hasil percobaan dalam sesuai prosedur , kurang hati-hati dalam melakukan percobaan. 1 ü Mengamaati hasil percobaan dalam tidak sesuai prosedur , kurang hati-hati dalam melakukan percobaan.

3

Ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja dengan baik secara individu maupun berkelompok

3 ü Tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2 ü Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaik. 1 ü Tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.

4

berkomunikasi

3 ü Aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain. 2 ü Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain. 1 ü Aktif dalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide, kurang menghargai pendapat siswa lain.

b.

No

1

2

3

Lembar Ketrampilan untuk menentukan sifat larutan asam, basa dan garam Penilaian Ketrampilan metode Eksperimen Ketrampilan yang dinilai

Cara menggunakan Kertas Lakmus

Mengamati Obyek

Mempresentasikan Hasil Pengamatan

Skor

Rubrik

3

ü Menggunakan kertas lakmus dengan benar dan penggunakannya sesuai prosedur.

2

ü Menggunakan kertas lakmus dengan benar dan penggunakannya kurang sesuai dengan prosedur.

1

ü Menggunakan kertas lakmus kurang benar dan penggunakannya kurang sesuai dengan prosedur.

3

ü Cara mengamati obyek sudah benar dan menghasilkan gambar yang jelas.

2

ü Cara mengamati obyek sudah benar dan menghasilkan gambar kurang jelas.

1

ü Cara mengamati obyek belum benar dan menghasilkan gambar yang kurang jelas.

3

ü Mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar dan disertai dengan tayangan hasil pengamatan yang bagus

2

ü Mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar dan disertai dengan tayangan hasil pengamatan yang kurang bagus

1

ü Mempresentasikan hasil pengamatan dengan benar dan tidak disertai dengan tayangan hasil pengamatan

RUBRIK PENILAIAN KINERJA SISWA TOPIK

: Asam, basa dan garam

J.FORMAT PENILAIAN KINERJA NAMA SISWA

: ....................................................... ………..

TANGGAL

: ................................

KELAS

: .........................

NO

ASPEK YANG DINILAI

1

Menyiapkan alat dan bahan praktikum

2

Mmbuat zat-zat asam, basa dan garam

3

Melakukan tes warna indikator lakmus merah-biru terhadap asam, basa dan garam

4

Menyusun data perubahan warna indikator lakmus merah-biru terhadap zat asam, basa atau garam.

5.

Membuat indikator bahan alam dari kunir, bunga sepatu, kulit manggis, dan kubis ungu.

6.

Menyusun data perubahan warna indikator bahan alam terhadap zat asam, basa atau garam.

7.

TMenyimpulkan kesesuaian indikator bahan alam terhadap sifat asam, basa atau garam.

8.

Membersihkan alat

9.

Mengembalikan alat-alat pada tempatnya

JUMLAH

TINGKAT KEMAMPUAN 1

2

3

4

Kriteria penskoran

Kriteria Penilaian

1.Baik sekali 2.Baik 3.Cukup 4.Kurang

10 – 12 7 - 9 4–6 ≤ 3

4 3 2 1

A B C D

K.PENILAIAN SIKAP Mata pelajaran: IPA Semester : 1 ( satu ) Kelompok : 1 Kelas : VII-A

NO

NAMA SISWA

1

Titik Purwanti

2

Emi Wijayanti

3

Hartaya

4

Sugeng Haryadi

SKOR Komitmen tugas

Kerja sama

ketelitian

Minat

Jumlah skor

Nilai

A. INSRUMEN SOAL 1. Pada umumnya zat-zat yang bersifat asam mempunyai ciri-ciri …. a. pahit, membuat gatal di kulit, dan licin b. berasa masam, licin, korosif terhadap logam c. berasa masam, korosif terhadap logam d. berasa masam, licin, korosif terhadap logam 2. Tanah di sekitar gunung berapi sering bersifat asam yang menyebabkan kurang suburnya tanaman pertanian, sehingga harus diatasi dengan cara memberi …. a. kapur b. pupuk urea c. pestisida d. garam dapur

3. Bahan-bahan yang berfungsi sebagai indikator asam-basa adalah …. a. lakmus merah, PP, MO b. lakmus biru, indikator universal, kertas kromatografi c. alkohol, lakmus merah, MO d. lakmus biru, alkohol, kertas kromatografi 4. Larutan berikut yang dapat mengubah warna lakmus menjadi merah adalah …. a. sabun b. promag c. alkohol d. cuka 5. Larutan berikut yang dapat mengubah warna lakmus menjadi biru adalah …. a. cuka b. air aki c. blimbing sayur d. air kapur 6. Bahan-bahan berikut yang dapat dibuat untuk indikator asam-basa adalah, kecuali …. a. kunir b. kulit manggis c. kencur d. kembang sepatu Skore penilaian : Siswa menjawab benar mendapat nilai 4 Siswa menjawab salah nilai dikurangi 1 Siswa tidak menjawab mendapat nilai 0 Skor maksimum = 6 X 4 = 24 Nilai = jumlah skor / 2,4

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

SOAL ULANGAN HARIAN IPA Kelas / Semester

: VII / I

Materi Pokok

: Klasifikasi Benda

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar! 1. Mengapa sepeda motor dan mobil mempunyai ciri dapat bergerak dan mengeluarkan zat sisa, tetapi tidak disebut sebagai makhluk hidup? Jelaskan jawaban kalian terkait dengan ciri-ciri makhluk hidup! 2. a. Sebutkan persamaan bentuk dan perbedaan pola makanan antara ayam dan burung elang! b. Carilah hewan-hewan lain yang memiliki ciri-ciri yang sama dengan ayam dan elang. 3. Jika kalian perhatikan, rumah rayap dari hari ke hari terus bertambah besar. Dari peristiwa ini, apakah rumah rayap tersebut disebut hidup? Jelaskan alasannya! 4. Pada suatu hari, kalian menemukan benda yang mempunyai ciri dapat bergerak, tidak dapat bereproduksi, bertambah ukurannya. Dari benda yang kalian temukan, termasuk benda tak hidup atau makhluk hidup? Jelaskan alasannya! 5. Golongkanlah zat-zat di bawah ini dengan memberi tanda check list! Zat Gula Air Emas Seng Tinta Asam cuka Besi Arang Sirop Udara Garam dapur

Unsur

Senyawa

Campuran

Sabun 6. Jika di rumah kalian menemukan berbagai jenis larutan, contohnya sirop, cuka dapur, sabun cair, dan shampo, bagaimana kalian dapat menentukan larutan tersebut ke dalam larutan asam atau basa? 7. Akibat polusi dari buangan industri dapat menyebabkan terjadinya hujan asam. Jelaskan mengapa dapat terjadi hujan asam dan upaya-upaya apa yang dapat dilakukan untuk mencegah terjadinya hujan asam! 8. Lakukan identifikasi lima jenis campuran yang sering dijumpai di lingkungan sekitarmu. Jelaskan unsur-unsur penyusun campuran tersebut dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, serta dalam kegiatan industri!

Kunci Jawaban dan Norma Penilaian 1. Karena sepeda motor dan mobil tidak memiliki keseluruhan ciri-ciri makhluk hidup, sepeda motor dan mobil hanya bergerak, mengeluarkan zat sisa dan membutuhkan sumber energi atau bahan bakar. Sesuatu dikatakan makhluk hidup apabila memiliki keseluruhan ciri berikut: bernapas, tumbuh dan berkembang, memerlukan makan dan minum, berkembang biak, mengeluarkan zat sisa, peka terhadap rangsangan, dan dapat menyesuaikan diri. 2. a. Persamaan bentuk ayam dengan elang: •

Memiliki paruh.

•

Bersayap.

•

Berkaki 2.

•

Tubuh ditutupi bulu. Perbedaan pola makan:

•

Ayam termasuk omnivora, karena memakan cacing dan tanaman.

•

Elang termasuk karnivora karena memakan daging.

b. hewan-hewan lain yang memiliki ciri-ciri yang sama dengan ayam dan elang seperti ayam = itik, menthok, angsa, dll seperti elang = burung hantu, burung nazar, dll 3. Meskipun rumah rayap bertambah ukurannya tiap hari, tapi tidak dapat disebut makhluk hidup karena tidak memiliki keseluruhan ciri-ciri makhluk hidup, misalnya bernapas, mengeluarkan zat sisa, memerlukan makan dan minum, peka terhadap rangsangan, dan dapat menyesuaikan diri. 4. benda yang mempunyai ciri dapat bergerak, tidak dapat bereproduksi, bertambah ukurannya bukan termasuk makhluk hidup karena ciri-ciri makhluk hidup yang lain tidak nampak misalnya bernapas, memerlukan makan dan minum, dll.

5. Zat

Unsur

Senyawa

Gula

V

Air

V

Emas

V

Seng

V

Tinta

Campuran

V

Asam cuka

V

Besi

V

Arang

V

Sirop

V

Udara

V

Garam dapur Sabun

V V

6. berbagai jenis larutan, contohnya sirop, cuka dapur, sabun cair, dan shampo, dapat ditentukan larutan tersebut ke dalam larutan asam atau basa dengan indikator alami di rumah yaitu dengan ektrak kunyit. Ekstrak kunyit akan memberikan warna kuning cerah pada larutan asam dan dalam suasana basa akan memberikan warna jingga. Atau dengan kertas lakmus merah dan kertas lakmus biru, jika kertas lakmus biru ditetesi larutan berubah merah berarti larutan tersebut asam, jika kertas lakmus merah ditetesi larutan berubah biru berarti basa. 7. hujan asam dapat menyebabkan kerusakan pada bangunan gedung dan patung- patung dalam kota. hujan asam dapat terjadi bila terdapat kadar gas belerang dioksida (SO2) dan nitrogen oksida (NO) di atmosfer sangat tinggi, gas ini akan bereaksi dengan air di atmosfer dan membentuk asam sulfat, asam nitrat, dan senyawa asam lainnya. Ketika terjadi hujan, air yang dihasilkan bersifat lebih asam dari keadaan normal. Asam inilah yang kita kenal dengan hujan asam. Gas belerang dioksida dan gas nitrogen oksida dihasilkan dari pembakaran minyak bumi yang berasal dari buangan industri dan kendaraan bermotor. Selain merusak gedung dan patung- patung, hujan asam tersebut dapat merusak tumbuh-tumbuhan dan mengganggu kehidupan makhluk hidup lainnya seperti ikan dan insektisida. Pencegahannya dengan melakukan pengurangan efek pembakaran minyak bumi yang berasal dari buangan industri dan kendaraan bermotor. 8. lima jenis campuran yang sering dijumpai di lingkungan sekitar disertai unsur-unsur penyusun campuran tersebut dan kegunaannya dalam kehidupan sehari-hari, serta dalam kegiatan industri. 9. a. Anak timbangan (kuningan) = campuran tembaga (Cu) dan seng (Zn) sebagai ornamen

b.

Perunggu = tembaga (Cu), seng (Zn) dan timah (Sn) untuk medali

c.

Stainless stell = besi (Fe), krom dan nikel (Ni) untuk alat dapur dan kesehatan

d.

Emas putih = emas (Au), perak(Ag) dan tembaga (Cu) untuk perhiasan

e.

Tenol = timah (Sn) dan timbal (Pb) untuk penyambung kabel saat menyolder

Skor : 1. 5 2. 5

3. 5

Nilai = jumlah skor x 2

4. 5

5. 12

6. 5

7. 5

8. 8

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Klasifikasi Mahluk Hidup

Sub Topik

:

Klasifikasi

Alokasi Waktu

:

2X 40menit (1 kali tatap muka)

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.3

Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda takhidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati

4.3

Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar

INDIKATOR  Mengelompokkan makhluk hidup berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki  Mendeskripsikan ciri-ciri suatu jenis makhluk hidup untuk membedakannya dengan makhluk hidup dari jenis yang lain  Mengetahui hubungan kekerabatan antar makhluk hidup  Memberi nama makhluk hidup yang belum diketahui namanya

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Siswa dapat menyebutkan tujuan dan manfaat klasifikasi makhluk hidup melalui diskusi data hasil observasi  Melalui kajian LKS, siswa dapat mengklasifikasikan tumbuhan berdasarkan manfaatnya  Melalui kajian LKS,siswa dapat mengklasifikasikan hewan berdasarkan kesamaan ciri-ciri yang dimiliki  Mengembangkan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, saling menghargai pendapat melalui kegiatan diskusi kelompok

E.

MATERI  Klasifikasi makhluk hidup bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang sangat beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya.

 Manfaatnya adalah: a) Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi dapat dimanfaatkan. b) Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang. c) Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya.  Pengelompokan makhluk hidup dilakukan berdasarkan manfaat/kegunaannya, persamaan dan perbedaan ciri-ciri yang dimiliki berbagai makhluk hidup tersebut  Prinsip utama pemberian nama makhluk hidup dengan menggunakan binomial Carolus Linnaeus adalah : a) Menggunakan bahasa Latin. b) Menggunakan kategori. c) Menggunakan dua kata. F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Problem Based Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media

: Charta,LCD

2. Sumber Belajar a. Buku IPA SMPkelas VII, Puskurbuk 2013 b. LKS Klasifikasi makhluk hidup H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery Persiapan Motivasi

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Guru memberi salam pada siswa, menanyakan keadaan siswa



Guru mengajak siswa bermain (udara, darat, laut)

10 menit

Kegiatan

Inti

Langkah-Langkah Model Discovery

Orientasi siswa pada masalah

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Jika guru menyebut udara, siswa diminta menyebutkan nama binatang yang bisa terbang, jika darat siswa diminta menyebutkan binatang yang berjalan didarat dan jika laut siswa diminta menyebutkan binatang yang hidup di air



Guru menayangkan berbagai gambar binatang dan tumbuhan, siswa diminta untuk mengamati



Guru menyampaikan pertanyaan kepada siswa



“Bagaimana caranya agar lebih mudah mempelajari keanekaragaman makhluk hidup?”



Siswa menyimak masalah yang disampaikan guru tentang kondisidi beberapa daerah yang mengalami kesulitan air bersih, padahal keberadaan air bersih sangat dibutuhkan oleh semua orang. Terdapat banyak kegiatan manusia yang memberikan sumbangan terhadap berkurangnya airbersih.



Siswa diminta memberikan tanggapan dan pendapat terhadap masalah tersebut.



Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan cara pembelajaran yang akan

50 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

dilaksanakan Mengorganisasisisisw a dalam belajar

Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri maupun kelompok



Siswa membentuk kelompok belajar sesuai arahan guru dengan mempertimbangkan kemampuan akademik, gender, dan ras



Siswa menerima LKS Klasifikasi Makhluk Hidup



Siswa diminta menuju ke halaman/kebun sekolah, mengamati tumbuhan dan binatang yang mereka temukan di kebun dengan ciri-ciri yang dimiliki.



Siswa mencatat hasil pengamatannya



Siswa melakukan penyelidikan sesuai LKS dan berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi.



Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok belajar berdiskusi untuk menjawab permasalahan aktual yang ada di lingkungan.



Siswa melakukan diskusi kelompok untuk melakukan kegiatan :



Menklasifikasikan tumbuhan menurut fungsinya



Mengklasifikasikan hewan menurut ciri-ciri yang

Langkah-Langkah Model Discovery

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

dimiliki

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Penutup

I.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah



Siswa menjawab pertanyaan pada LKS dan menyajikan dalam laporan tertulis.



Siswa menyajikan laporan pembahasan hasil temuan, penarikan kesimpulan di depan kelas (diskusi kelas).



Siswa dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahanpemecahan masalah yang telah ditemukan siswa.



Kelompok siswa yang berhasil memecahkan permasalahan diberi penghargaan



Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari siswa (dapat menggunakan paper and pencil test atau authentic assessment)

PENILAIAN 1. Metode dan Bentuk Instrumen Metode

Bentuk Instrumen

Observasi Perilaku

Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik

Tes tertulis

Lembar tes tertulis dan rubrik

10 menit

Penilaian Produk

Lembar Penilaian Produk dan rubrik

2. Contoh Instrumen Lembar Pengamatan Sikap No

Aspek yang dinilai

1

Rasa ingin tahu(curiosity)

2

Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan

3

Ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok

4

Keterampilan berkomunikasi pada saat belajar

3

2

1

Keterangan

RubrikPenilaian Sikap No 1.

Aspekyang dinilai Menunjukkan rasa ingin tahu

Rubrik 3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif dalam dalam kegiatan kelompok 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah didorong untuk terlibat

2.

Ketelitian dan hati-hati 3 2

mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,hati-hati dalam melakukan percobaan mengamati hasil percobaan sesuai prosedur,kuranghati- hati dalam melakukan percobaan

1. mengamati hasil percobaan sesuai prosedur, kurang hati- hati dalam melakukanpercobaan

3

Ketekunan dan 3: tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik tanggung jawab dalam yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. belajar dan bekerja 2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan baik secara individu tugas,namun belum menunjukkan upaya terbaiknya maupun berkelompok 1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas,dan tugasnya tidak selesai

4

Berkomunikasi

3. aktif dalam tanya jawab, dapat mengemukaangagasanatau ide, menghargai pendapat siswa lain 2. aktifdalam tanyajawab, tidak ikut mengemukaangagasan atau ide, menghargai pendapat siswa lain 1. aktifdalam tanya jawab, tidak ikut mengemukakan gagasan atau ide,kurang menghargai pendapat siswa lain

Contoh Penilaian Pemahaman 1. Apa tujuan dan manfaat dari klasifikasi 2. Dikebun Pak Samidin terdapat beberapa tanaman diantaranya kunyit, bunga sepatu, bayam, jahe, sawi, bunga anggrek, kangkung, singkong, jagung, dan bunga mawar. Butlah pengemlompokan tanaman tersebut menurut kegunaannya sebagai bahan makanan, tanaman hias dan tanaman obat 3. Seorang pelajar melakukan pengamatan di kebun. Dia mendapatkan beberapa jenis hewan diantaranya belalang, capung, Kambing, kupu-kupu, ayam. Kelompokkan hewan tersebut menurut kesamaan ciri yang dimiliki Kunci Jawaban 1. Klasifikasi makhluk hidup bertujuan menyederhanakan objek studi makhluk hidup yang sangat beraneka ragam, sehingga akan lebih mudah dalam mempelajarinya. Manfaatnya adalah: a. Untuk penelitian lebih lanjut sehingga makhluk hidup yang telah dikenal melalui klasifikasi dapat dimanfaatkan. b. Untuk dipelajari agar dapat melestarikan keanekaragaman hayati dimasa mendatang. c. Untuk mengetahui hubungan antara organisme satu dengan lainnya 2. Klasifikasi Tumbuhan

Bahan Makanan

Tanaman Hias

Bayam, sawi,kangkung, singkong, jagung

Tanaman Obat

bunga sepatu, bunga Kunyit, jahe anggrek, bunga mawar

3. Klasifikasi Hewan No

Nama Binatang

Bagian tubuh

Jumlah kaki

Belalang Capung Kambing Ayam

Contoh Penilaian Produk MateriPelajaran

: Klasifikasi Makhluk Hidup

NamaProduk

:

AlokasiWaktu

:

NamaPesertadidik

:

Kelas

:

No.

Tahapan

1

Struktur laporan

2

Kesesuaian dengan materi

3

Kreatifitas

TOTAL SKOR

Skor (1 –5)*

Catatan : *) Skor diberikan dengan rentang skor1 sampai dengan 5, dengan ketentuan semakin lengkap jawaban dan ketepatan dalam proses pembuatan maka semakin tinggi nilainya.

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Organisasi Kehidupan

Alokasi Waktu

:

2 x 5 JP

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

C.

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.4

Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi utama penyusun sel

4.4.1

Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan

4.4.2

Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya

INDIKATOR  Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop  Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya  Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan sistem organ berdasarkan hasil pengamatan  Mengkaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem organ penyusun tubuh  Menyebutkan organ pada manusia dan organ pada tumbuhan

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya  Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi  Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan  Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan  Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi utama penyusun sel  Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan  Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya E.

MATERI Gambar 4.2 menunjukkan struktur Hierarki organisasi kehidupan dimulai dari atom yang berukuran mikro sampai yang berukuran makro dan sangat kompleks, yaitu biosfer.

F.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

G.

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN  Buku paket,  Lembar kerja Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik  Botol plastik bekas minuman mineral  Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Inti

LangkahLangkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

1. Menciptakan  Situasi (Stimulasi)

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah

Alokasi Waktu

Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)



Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa



Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.



Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.



Guru menanyakan topik yang sudah dipelajari tentang Klasifikasi Mahluk Hidup kepada peserta didik.



Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran

Mengamati : 

Mengamati katak hidup.

Menanya :

10 menit

60 menit

Kegiatan

LangkahLangkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan 

3. Observasi

Alokasi Waktu

Tanya jawab tentang bagianbagian tubuh katak. Organ-organ apa sajakah yang terdapat di dalam tubuh katak?

Eksperimen/explore :

4.



Melakukan praktikum mengamati struktur dalam hewan katak.



Eksplorasi bagian dalam tubuh katak untuk menemukan organ pernafasan, pencernaan, dan reproduksi.

Pengumpula n data

Asosiasi : 

Menggambar hasil praktikum struktur dalam tubuh katak .



Melengkapi gambar dengan menuliskan nama organ-organ yang ditemukan beserta fungsinya. Fungsi organ dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber.

5. Pengolahan data dan analisis 6. Verifikasi

Komunikasi: 

Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.



Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.



Menyampaikan informasi lebih jauh tentang sistem organisasi kehidupan.

Mengamati : 

Mengamati berbagai jenis hewan dan tumbuhan yang ada di sekitar sekolah..

Menanya : 

Tanya jawab tentang bagianbagian hewan dan tumbuhan. Tersusun dari apakah hewan dan

Kegiatan

LangkahLangkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

tumbuhan ? Eksperimen/explore : 

Melakukan praktikum mengamati sel tumbuhan, misalnya tumbuhan Adam Hawa (Rhoeo discolor) serta sel epitel pipi manusia menggunakan mikroskop.



Eksplorasi bagian-bagian sel tumbuhan dan manusia, seperti keberadaan dinding sel, kloroplas, inti sel.



Asosiasi :



Menggambar hasil praktikum struktur sel tumbuhan dan sel epitel pipi manusia.



Melengkapi gambar dengan menuliskan nama bagian-bagian sel yang ditemukan beserta fungsinya. Fungsi organ dapat diketahui melalui studi literatur dari berbagai sumber.

Komunikasi:

Penutup

7.



Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.



Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.



Menyampaikan informasi lebih jauh tentang sistem organisasi kehidupan.

Generalisasi 

Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik

10 menit

Kegiatan

I.

LangkahLangkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Siswa menjawab kuis tentang unsur, senyawa dan campuran



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

PENILAIAN Tugas Amatilah tumbuhan yang ada di sekitarmu. Identifikasilah bagian-bagian tumbuhan yang teramati. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal : Perhatikan gambar anatomi katak berikut !

Organ yang ditunjuk berfungsi untuk ... a. bernafas

b. reproduksi c. menyaring darah d. memompa darah Tugas Buatlah poster yang berisi informasi tentang sel beserta bagian-bagiannya. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan poster hasil tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Perhatikan gambar sel tumbuhan berikut !

Bagian yang bertanda X berfungsi untuk …. a. mengatur seluruh kegiatan sel b. tempat terjadinya kegiatan sel c. mengatur keluar masuknya zat d. tempat respirasi sel

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 1

Topik

:

Karakteristik Zat

Alokasi Waktu

:

2 x 5 JP

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.5

Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)

4.5.1. Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia 4.5.2. Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami C.

INDIKATOR  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok  Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.  Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.  Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.  Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.  Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.  Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya  Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi  Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan  Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan  Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)  Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia  Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami E.

MATERI  Karakteristik Zat  Perubahan fisika dan kimia  Unsur, Senyawa, dan Larutan

F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN  Buku paket,  Lembar kerja Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik  Botol plastik bekas minuman mineral  Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan

10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

(Stimulasi)

Inti

Alokasi Waktu

masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran) 

Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa



Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.



Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.



Guru menanyakan topik yang sudah dipelajari tentang Karakteristik Zat kepada peserta didik.



Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihanlatihan dan tugas dalam pembelajaran

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah

Mengamati : 

Benda di sekitar, misalnya es menjadi air, air dipanaskan, lilin dibakar, kertas yang dibakar dsb.

3. Observasi



Air teh, minyak goreng, air dan tanah, air sungai.

Menanya :

4. Pengumpulan data



Mengapa es yang berubah menjadi air, akan berubah lagi menjdi es jika didinginkan?



Mengapa kertas yang dibakar menjadi abu, abu tidak bisa berubah menjadi kertas kembali.

60 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

Eksperimen/explore:

5. Pengolahan data dan analisis



Menemukan Perbedaan Perubahan



Memisahkan campuran



Demonstrasi destilasi

Asosiasi : 

Menganalisis data dalam bentuk table tentang eksperimen perbedaan perubahan, pemisahan campuran,



Mengimpulkan hasil eksperimen

6. Verifikasi

Komunikasi : 

Membuat laporan percobaan



Mempresentasikan hasil percobaan

Mengamati : 

Mencicipi buah atau makanan yang asam seperti jeruk serta minuman soda yang rasanya pahit (basa)..

Menanya: 

Makanan atau minuman apa saja yang rasanya asam ?



Mengapa pisau yang terbuat dari besi jika dibiarkan diluar rumah setelah sekian lama menjadi berkarat?



Bagaimana cara kita menentukan sifat rasa makanan atau minuman tanpa perlu mencicipinya?

Eksperimen/explore:  Melakukan percobaan identifikasi asam basa dengan menggunakan

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

indikator alami, seperti kunyit, kol ungu. Asosiasi: 

Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel.



Membandingkan data warna yang diperoleh dari percobaan dengan data warna indikator yang digunakan.



Menyimpulkan sifat larutan yang diuji, apakah termasuk asam, basa, atau netral.

Komunikasi :

Penutup

I.

PENILAIAN

7.

Generalisasi



Diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan.



Menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan tertulis dan presentasi di depan kelas.



Menginformasikan lebih lanjut tentang identifikasi asam basa menggunakan indikator buatan.



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang unsur, senyawa dan campuran



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

10 menit

Tugas Mengerjakan tugas proyek: 1. Buatlah tulisan tentang perubahan-perubahan yang terjadi dalam sehari-hari, kemudian kelompokkan ke dalam perubahan fisika maupun perubahan kimia. 2. Buatlah percobaan sederhana bersama temanmu di rumah, bagaimana menyaring air yang keruh sampai mendapat air yang bersih. Buatkan laporannya secara tertulis! Observasi Menilai saat berlangsungnya kegiatan eksperimen, menggunakan rubrik penilaian. Portofolio 1. Kumpulkan semua laporan eksperimen secara tertulis 2. Kumpulkan laporan-laporan tugas proyek Tes Contoh Soal Uraian: Jelaskan mengapa kertas yang dibakar menjadi abu digolongkan menjaidi ke dalam perubahan kimia? Tugas Carilah sebuah danau atau perairan di wilayah sekitarmu. Amati ganggang hijau yang tumbuh subur. Ujilah perairan tersebut, apakah termasuk asam, basa, atau netral ? Berdasarkan hasil uji, menurut pendapatmu, apa yang terjadi dengan perairan tersebut ? Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda

Contoh soal Pilihan Ganda 1.Seseorang mengukur pH suatu larutan dengan menggunakan pH meter.Dari hasil pengukurannya,diperoleh data sebagai berikut. Larutan yang diuji

Harga pH

Susu

6,2

Air tomat

5,5

Cuka

3,4

Air jeruk

2,2

Berdasarkan data yang diperoleh,larutan uji yang memiliki sifat asam paling lemah adalah…. a.air tomat b.air jeruk c.susu d.cuka Contoh soal bentuk uraian 1.Tuliskan 3 perbedaan sifat-sifat asam dan basa 2.Sebutkan 2 contoh yang termasuk basa dalam bahan yang digunakan sehari-hari 3.Sebutkan 3 contoh senyawa yang termasuk asam 4.Sebutkan 3 tujuan pemberian kapur pada lahan pertanian

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

KURIKULUM 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII (SATU) SMP / MTs Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Satuan Pendidikan

: _________________________

Kelas / Semester

: VII (Satu) / 2

Nama Guru

: _________________________

NIP/NIK

: _________________________

CV. AZ-ZAHRA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 2

Topik

:

Energi dalam Sistem Kehidupan

Alokasi Waktu

:

17 JP

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

C.

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

2.3

Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan

2.4

Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan

3.6

Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis

4.8.

Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau.

4.9.

Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

INDIKATOR  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok  Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.  Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.  Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.  Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.  Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.  Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya  Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi  Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan  Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan  Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisika dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari (misalnya pemisahan campuran)  Melakukan pemisahan campuran berdasarkan sifat fisika dan kimia  Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami E.

MATERI  Energi dalam Sistem Kehidupan  Transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel,  Respirasi  Pencernaan makanan  Fotosintesis  Presentasi tugas  Reviu dan Tes

F.

G.

METODE PEMBELAJARAN Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN  Buku paket,  Lembar kerja Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik  Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Pendahuluan

Inti

Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)

2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah

Deskripsi Kegiatan

Waktu



Mengajak semua siswa berdo’a menurutAgama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)



Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa



Guru Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.



Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.



Guru menanyakan topik yang sudah dipelajari tentang kepada peserta didik.



Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihanlatihan dan tugas dalam pembelajaran

Mengamati : 

Mengamati berbagai kegiatan yang dilakukan manusia membutuhkan energi



Mengamati berbagai bentuk energi dalam kehidupan seharihari



Mengamati jumlah energi yang tertera pada sejumlah produk makanan misalnya susu, roti



Mengamati tanaman yang ada di sekitar sekolah

3. Observasi

4. Pengumpulan data

Alokasi

Menanya:

10 menit

60 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

5. Pengolahan data dan analisis

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Menanyakan mengapa kalau kita tidak makan sehari badan terasa lemas?



Menanyakan apakah semua makhluk hidup membutuhkan energi?



Menanyakan berasal dari manakah mahluk hidup memperoleh energi?



Menanyakan dapatkah energi itu diciptakan oleh makhluk hidup?

6. Verifikasi

Eksperimen/eksplorasi : 

Melakukan percobaan untuk membuktikan terjadinya respirasi pada hewan



Melakukan percobaan menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau



Mendiskusikan sumber-sumber energi yang digunakan dalam kehidpan sehari-hari



Mendiskusikanbentuk –bentuk energi dan perubahannya dalam kehidupan sehari-hari

Mengasosiasi: 

Membuat kesimpulan tentang energi dan perubahannya



Membandingkan jumlah energi yang dihasilkan oleh berbagai produk makanan

Mengomunikasikan: 

Membuat laporan hasil

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

percobaan 

Menyampaikan informasi tentang energi dan perubahannya

Mengamati: 

Meminta peserta didik menarik nafas dan menghembuskannya.

Menanya: 

Menanyakan apakah aktivitas tertentu mempengaruhi frekuensi bernapas ?

Eksperimen/eksplorasi : 

Melakukan praktikum menyelidiki frekuensi napas pada saat melakukan aktivitas seperti berbaring, setelah berlari selama 2 menit, setelah meminum 2 gelas air putih, dll.

Mengasosiasi : 

Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel.



Membandingkan data jumlah frekuensi bernapas antara aktivitas yang satu dengan aktivitas yang lain.



Membuat kesimpulan hubungan antara aktivitas tertentu dengan frekuensi bernapas.

Mengomunikasikan: 

Diskusi kelompok untuk

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

membahas hasil percobaan. 

Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.



Menyampaikan informasi lebih jauh tentang proses bernafas serta fungsinya.

Mengamati : 

Mengamati tumbuhan yang ada di lingkungan sekitar.

Menanya: 

Menanyakan bagaimana cara tumbuhan mendapatkan makanannya ?



Menanyakan apa nama peristiwa pembuatan makanan sendiri oleh tumbuhan ?



Menanyakan bahan apa saja yang diperlukan tumbuhan untuk membuat makanannya sendiri?



Menanyakan bagaimana cara membuktikan bahwa proses pembuatan makanan sendiri oleh tumbuhan menghasilkan oksigen ?

Eksperimen/eksplorasi: 

Melakukan praktikum menyelidiki gas yang dihasilkan tumbuhan saat proses pembuatan makanan sendiri.



Pembuktian zat dilakukan seperti percobaan Jan Ingenhousz yang menggunakan

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

daunHydrilla, corong kaca, gelas ukur serta tabung reaksi. Mengasosiasi: 

Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.



Hasil percobaan dalam bentuk gas yang tertampung di dalam tabung reaksi.



Gas diuji dengan memasukkan bara api ke dalamnya. Kemudian membuat kesimpulan dari hasil uji tersebut.

Mengomunikasikan: 

Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.



Menyampaikan informasi lebih jauh tentang proses fotosintesis.

Mengamati : 

Mengamati serangga yang ditemukan di lingkungan sekolah, seperti belalang, jangkrik.

Menanya: 

Menanyakan tentang pernapasan pada serangga.



Menanyakan apakah berat tubuh mempengaruhi kebutuhan oksigen ?

Eksperimen/eksplorasi :

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Melakukan praktikum menyelidiki jumlah oksigen yang dibutuhkan serangga menggunakan respirometer. Serangga yang diuji memiliki berat tubuh yang beragam.

Mengasosiasi : 

Diskusi kelompok untuk membahas hasil percobaan.



Mengolah data percobaan ke dalam bentuk tabel.



Membandingkan data kebutuhan oksigen antara serangga yang satu dengan serangga lain yang memiliki berat tubuh berbeda.



Membuat kesimpulan hubungan antara berat tubuh dengan kebutuhan oksigen.

Mengomunikasikan:

Penutup

7.

Generalisasi



Menyampaikan hasil percobaan dalam bentuk laporan praktek.



Menyampaikan informasi lebih jauh tentang fungsi repirasi dalam proses pembebasan energi.



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang

10 menit

Kegiatan

Langkah-Langkah Model Discovery

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu

unsur, senyawa dan campuran 

I.

Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

PENILAIAN Tugas Buatlah tulisan tentang perubahan-perubahan energi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari, Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Mengumpulkan laporan tertulis hasil tugas Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal uraian Sebuah kelereng yang massanya 10 g mulamula diam, kemudian bergerak dengan kecepatan 5 s. Berapakah energi kinetik yang dimiliki kelereng yang sedang bergerak? Tugas Selidiki mana yang memiliki frekuensi nafas terbanyak, apakah anak-anak atau remaja, apakah remaja atau orang tua ? Buatlah hasil penyelidikanmu dalam bentuk laporan tertulis . Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio

Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas.

Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Pernyataan manakah yang tepat dari tabel di bawah!

Tugas Tumbuhan mana yang lebih banyak menghasilkan oksigen, apakah yang ditaruh ditempat banyak cahaya matahari atau di tempat teduh ? Lakukan percobaan sederhana untuk mengungkapkannya. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Perhatikan Perhatikan perangkat fotosintesis berikut !

Berdasarkan percobaan di atas, gelembung-gelembung udara dalam tabung reaksi mengandung …………… a. udara panas

c. oksigen

b. karbon dioksida

d. nitrogen

Tugas Jelaskan dalam bentuk tulisan tentang bagaimana oksigen dapat disediakan oleh alam untuk memenuhi kebutuhan mahluk hidup. Observasi Ceklist lembar pengamatan kegiatan eksperimen Portofolio Laporan tertulis kelompok dan hasil tugas. Tes Tes tertulis bentuk uraian dan/atau pilihan ganda Contoh soal PG : Perhatikan reaksi kimia berikut !

Berdasarkan hasil reaksi kimia maka dapat dipastikan reaksi tersebut merupakan... a. fotosintesis

c. penguapan

b. respirasi

d. ekskresi

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 2

Topik

:

Suhu dan Perubahannya

Alokasi Waktu

:

17 JP

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

C.

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

3.7

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

4.10

Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

INDIKATOR  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok  Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.  Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.  Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.  Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.  Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.  Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu.  Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer. 

E.

MATERI  Energi dalam Sistem Kehidupan  Transformasi energi dalam sel dan metabolisme sel,  Respirasi  Pencernaan makanan

 Fotosintesis  Presentasi tugas  Reviu dan Tes F.

METODE PEMBELAJARAN

G.

Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN  Buku paket,  Lembar kerja Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik  Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan



Inti

Pengertian Suhu dan Perubahannya

Alokasi Waktu

Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah berbagai termometer, ceritakan saat demam, dan peristiwa yang berkaitan dengan tingkat panas benda.

10 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Diskusikan pengertian suhu dulu, kemudian tantanglah peserta didik untuk menemukan jawaban terhadap Kegiatan buku Pegangan Peserta didik “Apakah Indra Kita Pengukur Suhu yang Handal?” secara berkelompok, doronglah peserta didik untuk menganalisis dan melakukan inferensi, dan mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang terpenting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.



Elaborasi lebih lanjut ke berbagai macam thermometer (mintalah peserta didik membuat peta pikiran tentang jenis-jenis termometer). Lakukan klarifikasi jika diperlukan, terutama tekankan “kemengapaannya”.



Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah berbagai termometer, ceritakan saat demam, dan peristiwa yang berkaitan dengan tingkat panas benda.

Skala Suhu I 

Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Membuat Skala Pada Termometer Zat Cair”, menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.

Skala Suhu dan Mengamati Pemuaian

60 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Diskusikan rumus konversi suhu bersama peserta didik, kemudian secara berkelompok berlatih soal-soal konversi suhu di buku pegangan peserta didik.



Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Adakah pengaruh jenis logam terhadap panjang pemuaiannya?”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).



Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.



Elaborasikan hasilnya dengan mengkaitkan hasil percobaan dengan bimetal. Lakukan negosiasi konsep dan konfirmasi untuk gejala-gejala pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.



Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume



Diskusikan pengertian koefisien muai panjang dan persamaan pemuaian panjang. Untuk mendapatkan pemahaman pemodelan aspek matematis dari gejala fisis, diskusikan penurunan persamaan muai panjang dari pengertian koefisien muai panjang.



Secara berkelompok, peserta didik melakukan latihan penerapan matematika untuk pemuaian panjang dan mengomunikasikan hasilnya ke kelompok lain.



Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke besaran muai luas dan muai volume, serta lakukan klarifikasi dan negosiasi konsep tentang gejala pemuaian dalam kehidupan sehari-hari.

Pemuaian Zat Cair dan Gas

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Secara berkelompok, peserta didik melakukan pengamatan pemuaian pada zat cair (Buku pegangan peserta didik, box: Mengamati Pemuaian pada Zat Cair). Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.



Diskusikan berbagai gejala pemuaian pada zat cair yang harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari (isi botol yang berisi zat cair tidak boleh sampai penuh) serta anomali air dan pengaruhnya saat musim dingin.



Orientasikan peserta didik ke Tugas Proyek (lihat Tugas Proyek pada Evaluasi Bab), bimbing mereka untuk menyelesaikan tugasnya (gunakan teknik scaffolding: beri bantuan seperlunya, secara perlahan hilangkan bantuan itu). Presentasi dan/atau bentuk lainpenyajian Tugas Proyek dilakukan pada pertemuan berikutnya.

 Penyajian Tugas Proyek Ulangan harian Penutup



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang unsur, senyawa dan campuran



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

10 menit

I.

PENILAIAN 1. Penilaian oleh Guru

No

KD

Indikator Esensial

Teknik

1.

KD pada KI I

Observasi perilaku

2.

KD pada KI I

Observasi perilaku

3.

KD pada KI III

Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis

Tes Tulis

termometer Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang relevan Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam kehidupan sehari-hari 4.

KD pada KI IV

Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu

Penilaian Produk

Peserta didik dapat membuat skala suhu,

Penilaian Kerja

melakukan pengukuran suhu dengan thermometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali.

Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya

Penilaian Produk

Peserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan gas.

Penilaian Produk

2. Penilaian Diri No

KD

1.

KD pada KI IV

Indikator Esensial

Teknik

Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan thermometer skala suhu yang telah dikenali.

Penilaian Diri dan kriterianya

3. Penilaian Rekan Sejawat No

KD

1.

KD pada KI IV

Indikator Esensial Peserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan gas.

Teknik Penilaian Rekan dan kriterianya (terkait dengan tugas proyek)

Bentuk Komunikasi dengan Orang Tua/Wali 

Berikan deskripsi. Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil tugas peserta didik.



Berikan informasi secepatnya bilamana anaknya bermasalah dalam belajar IPA di kelas.



Catatan: Bapak/Ibu, format penilaian bisa dilihat pada Petunjuk Umum Pembelajaran IPA.

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 2

Topik

:

Kalor dan Perpindahannya

Alokasi Waktu

:

17 JP

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

C.

3.7

Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.

4.10

Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.

4.11

Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.

INDIKATOR  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok  Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.  Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.  Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.  Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.  Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.  Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Untuk menumbuhkan pemahaman kepada peserta didik tentang energi panas, kalor, dan kalor pada makanan

E.

MATERI  Pengertian Kalor dan Kalori Makanan  Kalor dan Perubahan Suhu  Kalor dan Perubahan Wujud  Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi  Perpindahan Kalor: Radiasi  Tugas proyek  Pembahasan Tugas Proyek  Ulangan Harian

F.

METODE PEMBELAJARAN

G.

Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN  Buku paket,  Lembar kerja Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik  Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan



Inti

Pengertian Kalor dan Kalori Makanan

Alokasi Waktu

Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah berbagai termometer, ceritakan saat demam, dan peristiwa yang berkaitan dengan tingkat panas benda.



Secara berkelompok peserta didik melakukan penyelidikan “Membandingkan Energi Panas Benda” (Buku pegangan peserta didik).



Doronglah peserta didik untuk menganalisis dan melakukan inferensi, serta mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.



Elaborasi lebih lanjut ke pengertian kalor, kalor sebagai bentuk energi, dan energi makanan. Lakukan klarifikasi dengan label makanan pada kegiatan pemotivasian.

Kalor pada Perubahan Suhu

10 menit

60 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Selain kalor, apa yang mempengaruhi kenaikan suhu benda?”, menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.



Elaborasi hasilnya sehingga menuju persamaan kalor untuk kenaikan suhu dan penerapan/pemecahan masalah yang relevan.

Kalor dan Perubahan Wujud 

Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Bagaimana suhu benda saat terjadi perubahan wujud?” Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.



Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan dengan kegiatan pemotivasian dan persamaan kalor untuk perubahan wujud.



Konfirmasi untuk gejala-gejala perubahan wujud dalam kehidupan sehari-hari.

Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi 

Secara berkelompok, peserta didik melakukan penyelidikan “Apakah jenis bahan berpengaruh terhadap konduktivitas bahan?” Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.



Elaborasikan hasilnya dengan mengkaitkan dengan kegiatan pemotivasian.

Radiasi

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 

Alokasi Waktu

Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan “Bagaimana pengaruh warna benda terhadap kenaikan suhunya”: •

Ambil 3 termometer, catat penunjukan suhunya (seharusnya = suhu ruangan)

•

Bungkuslah tiap termometer dengan plastik yang sama jenisnya tetapi berbeda warnanya (bening, kuning, hitam).

•

Letakkan ujung reservoir 3 termometer itu pada jarak yang sama dari lampu pijar yang menyala (misalnya pada jarak 10 cm, memutar).

•

Amati penunjukan suhunya untuk setiap menit, hingga 10 menit.

Penyajian Tugas Proyek 

Secara berkelompok, peserta didik melakukan tugas proyek. Jika memungkinkan, dorong sampai produk (tidak hanya rancangan).



Sepakati aturan dasar dengan peserta didik, misalnya kapan tugas selesai, bagaimana bentuk umum laporannya. Beri bimbingan seperlunya, beri “ruang” peserta didik untuk berpikir dan mengendapkan pikirannya.

Penyajian Tugas Proyek Ulangan harian Penutup



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang unsur, senyawa dan campuran

10 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan 

I.

Alokasi Waktu

Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

PENILAIAN 1. Penilaian oleh Guru

No

KD

Indikator Esensial

Teknik

1.

KD pada KI I

Observasi perilaku

2.

KD pada KI I

Observasi perilaku

3.

KD pada KI III

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi panas.

Tes Tulis

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi kalor. Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan. Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud. Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi. Peserta didik menjelaskan contoh peristiwa konduksi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik menjelaskan contoh cara pemanfaatan konduksi, konveksi, dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari. 4.

KD pada KI IV

Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu

Penilaian Produk

Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan thermometer skalanya, serta Penilaian Kerja membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali. Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya

Penilaian Produk

Peserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan gas.

Penilaian Produk

2. Penilaian Diri No

KD

1.

KD pada KI IV

Indikator Esensial Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.

Teknik Penilaian Diri dan kriterianya

3. Penilaian Rekan Sejawat No

KD

1.

KD pada KI IV

Indikator Esensial Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.

Teknik Penilaian Rekan dan kriterianya (terkait dengan tugas proyek)

Bentuk Komunikasi dengan Orang Tua/Wali 

Mintalah orang tua/wali membaca dan menandatangani hasil tugas peserta didik.



Berikan informasi secepatnya kepada orang tua/wali bilamana anaknya bermasalah dalam belajar IPA di kelas.

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A.

Satuan Pendidikan

:

....................................................

Mata Pelajaran

:

Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Kelas / Semester

:

VII (Satu) / 2

Topik

:

Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan

Alokasi Waktu

:

17 JP

KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B.

KOMPETENSI DASAR 1.1

Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya

2.1

Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi

2.2

Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan

C.

3.8.

Mendeskripsikan interaksi antar makhluk hidup dan lingkungannya.

3.9.

Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.

3.10

Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.

4.12.

Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.

4.13.

Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang penanggulangan masalah.

INDIKATOR  Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok  Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok.  Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA.  Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA.  Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil.  Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar.  Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi.

D.

TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :  Melatih kesadaran peserta didik tentang hakikat dirinya dan keberadaan dirinya dalam suatu lingkungan melalui kegiatan pengamatan terhadap suatu lingkungan makro yang direkayasa oleh peserta didik dalam suatu kegiatan pengamatan.

E.

MATERI  Konsep Lingkungan  Apa yang Kamu Temukan Dalam Suatu Lingkungan?  Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola  Bentuk-bentuk Saling Ketergantungan  Perubahan Lingkungan dan Pencemaran  Pemanasan Global  Reviu dan Presentasi Tugas Kelompok

F.

METODE PEMBELAJARAN

G.

Pendekatan

:

Scientific

Metode

:

Observasi dan diskusi

Model

:

Discovery Learning

MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN  Buku paket,  Lembar kerja Praktikum  Buku atau sumber belajar yang relevan.  Media elektronik  Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013

H.

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Pendahuluan



Inti

Konsep Lingkungan

Alokasi Waktu

Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah berbagai termometer, ceritakan saat demam, dan peristiwa yang berkaitan dengan tingkat panas benda.

10 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu



Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Mempelajari Lingkungan”, melakukan pengamatan terhadap suatu lingkungan yang direkayasa oleh peserta didik dalam kerja ilmiahnya. Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.



Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik): observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta didik.

Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu Lingkungan 

Peserta didik melakukan kegiatan “Mengamati Lingkugan“, menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.

Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola 

Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan bermain “Saling Ketergantungan Makhluk Hidup”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Lanjutkan dengan kegiatan eksplorasi berdasarkan lembar tugas sebagai wujud penerapan konsep.

Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi

60 menit

Kegiatan

Deskripsi Kegiatan

Alokasi



Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan. Kemudian, secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan eksplorasi “Mengetahui bentukbentuk saling ketergantungan”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi).



Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja kelompok.

Waktu

Radiasi 

Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan “Bagaimana pengaruh warna benda terhadap kenaikan suhunya”: •

Ambil 3 termometer, catat penunjukan suhunya (seharusnya = suhu ruangan)

•

Bungkuslah tiap termometer dengan plastik yang sama jenisnya tetapi berbeda warnanya (bening, kuning, hitam).

•

Letakkan ujung reservoir 3 termometer itu pada jarak yang sama dari lampu pijar yang menyala (misalnya pada jarak 10 cm, memutar).

•

Amati penunjukan suhunya untuk setiap menit, hingga 10 menit.

Penyajian Tugas Proyek 

Secara berkelompok, peserta didik melakukan tugas proyek. Jika memungkinkan, dorong sampai produk (tidak hanya rancangan).



Sepakati aturan dasar dengan peserta didik, misalnya kapan tugas selesai, bagaimana bentuk umum laporannya. Beri bimbingan seperlunya, beri “ruang” peserta didik untuk berpikir dan mengendapkan pikirannya.

Kegiatan

Alokasi

Deskripsi Kegiatan

Waktu

Reviuw dan Presentasi Tugas Kelompok Penutup

I.



Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran



Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik



Siswa menjawab kuis tentang unsur, senyawa dan campuran



Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan

10 menit

PENILAIAN 1. Penilaian oleh Guru

No 1.

KD

Indikator Esensial

KD pada KI I

Teknik

Observasi Lembar perilaku

2.

3.

KD pada KI I

KD pada KI III

Konsep Interaksi antar makhluk

perilaku

observasi

Tes tulis

Lembar tes tertulis

Konsep pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup Konsep pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem KD pada KI IV

observasi

Observasi Lembar

hidup dan lingkungannya

4.

Keterangan

Melakukan kerja ilmiah di sekolah/ laboratorium

Penilaian Unjuk Kerja dan produk

Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan

Penilaian Unjuk

mengomunikasikan hasil

Kerja

Menyajikan hasil proyek

Penilaian Proyek dan portofolio Penilaian Proyek

Lembar penilaian produk

Lembar penilaian

dan produk portofolio

2. Penilaian Diri No

KD

1.

KD pada KI IV

Indikator Esensial Tanggung jawab dan komitmen tugas proyek

Teknik Penilaian Rekan dan kriterianya (terkait dengan tugas proyek)

Bentuk Komunikasi dengan Orang Tua/Wali 

Komunikasi dengan orang tua/wali dibangun dengan pemberian kolom tanda tangan orang tua/wali dalam setiap tugas dan nilai ulangan. Mengembangkan komunikasi online kepada orang tua/wali, dengan memanfaatkan teknologi (telepon genggam, smartphone dll) Catatan: Bapak/Ibu, format penilaian bisa dilihat pada petunjuk umum pelajaran IPA.

Mengetahui

......, ........................... 20...

Kepala Sekolah,

Guru Mapel IPA

( ___________________ )

( ___________________ )

NIP ..................................

NIP ..................................