Biomusica

Biomúsica como herramienta para la solución de problemas de integración, socialización y dificultades de aprendizaje en alumnos de 4º año de la secundaria Nº

en el periodo

2014/2015.

Problema: La dificultad de poder integrarse y socializar afecta directamente al aprendizaje de los alumnos de la escuela Nº

de 4º año, haciendo que se vuelva una tarea poca satisfactoria. Por lo

tanto las diferencias de cada uno se ven como algo en falta y no como una suma para el conocimiento colectivo. La Biomúsica ¿Contribuye o no? ¿En que aspectos puede mejorar estas dificultades y cual es el límite de la mejora? ¿Es una herramienta que ayuda a la solución de conflictos?

Justificación: La influencia de la Biomúsica en los adolescentes es importante ya que si hubiese resultados positivos le daríamos la oportunidad de poder trabajar en un ambiente de equilibrio.

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Individualmente se lograra:

 Poder solucionar problemas de adicción si en el grupo se presenta.  Romper el esquema de que “el cuerpo es algo ajeno a mí”.  Reconocer sus propios estados de ánimos.  Introspección (poder mirarse buscando un equilibrio entre cuerpo, mente y emoción).

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De forma grupal se lograra:

 La oportunidad de conocer, generando confianza y fomentando la valoración del otro.  Contacto físico con sus pares, sin que se sientan invadidos ni sentirlo como algo violento.  Un respeto que no surja del mandato si no de una búsqueda colectiva.  Eliminar la calificación y descalificación.  Fomentar la escucha y la comunicación.

Estado en cuestión: ¿Qué es la Biomúsica? Biomúsica es una nueva rama de la Musicoterapia. Es una disciplina de carácter evolutivo y método integrativo, que actúa sobre los aspectos emocional, fisiológico y energético del individuo, a través de técnicas

lúdicas, de respiración, de movimientos, de relajación activa y emisión de sonidos, elaborando y/o complementando procesos terapéuticos.

Carácter “evolutivo" porque considera a cada individuo como un ser en constante evolución, independientemente de la condición física o psíquica en la que se encuentre. Esto determina una actitud positiva en el terapeuta y una consecuente respuesta de parte del receptor. Consideramos importante no subordinar el aspecto evolutivo a lo terapéutico, sino al revés: la evolución personal puede comprender, entre otras cosas, lo terapéutico. Método “integrativo” porque la Biomusica utiliza el sonido como motivador, estimulador y evocador de situaciones emocionales, pero también integra otras técnicas para influenciar sobre el organismo, la emocionalidad y el campo bioenergético de la persona.

Decir Musicoterapia es dar un nuevo nombre a una ciencia tan vieja como la humanidad, ya que desde la más remota antigüedad se atribuye al sonido propiedades terapéuticas, aún desde antes se llamara Música al sonido organizado. Cuando los hechiceros hacían sonar sus calabazas para alejar las enfermedades, cuando tocaban el gran tam-tam para que la tribu bailara en comunión, cuando el sacerdote cantaba para evocar a los espíritus, o cuando en la actualidad la madre que acuna cantando a su bebé, la gente silba acompañando su trabajo, o los cantos litúrgicos que intentan inducir a un estado de recogimiento entre los feligreses, también usan la música con el propósito de hacer un bien al cuerpo o al ánimo, aunque no se lo propongan como punto de partida. Eran y son músicas y terapias, lo eran de un modo extraño para la mente actual, pero, si utilizaban el sonido para curar, para integrar socialmente o para colocarse en estados de conciencia distintos del cotidiano, podemos afirmar que no existen diferencias notables con el uso contemporáneo de la Musicoterapia. La diferencia con los antiguos métodos consiste en que, como disciplina terapéutica, se debe tener en cuenta los fines que nos prefijamos y los elementos que nos pueden llevar hacia ellos.

¿Qué no es? No es una moda”New Age”. No es "música para relajarse" No es Psicoánalisis. No es una disciplina misticoide.

¿Qué diferencia hay entre Musicoterapia y Biomúsica? La musicoterapia es, basicamente, el uso del sonido con objetivos terapéuticos. Pero con la Biomúsica – que llamamos Musicoterapia Evolutiva- nos proponemos explorar un campo distinto del tradicional. Creemos que la Musicoterapia es una forma de ayuda muy válida, pero sabemos que, en ciertos casos, es más eficaz si es complementada con otras técnicas. En Biomúsica se intenta confluir con aquellos métodos que puedan servir mejor a los objetivos que nos proponemos, ya que una verdadera Musicoterapia debe actuar como actúa la

música: envolviendo totalmente a la persona. Sabemos también que, si bien dentro de ciertos límites, la integración armoniosa de nuestra interioridad es posible. El objetivo de nuestros ejercicios es ayudar a este fin, equilibrando y manteniendo el buen funcionamiento de toda la estructura psicofísica.

¿Qué ejercicios se realizan? Los ejercicios y experiencias que desarrollamos son parte de una antigua gimnasia que se transmite bajo distintas formas, adaptándose al lugar y a las modalidades propias de cada pueblo. Dicha gimnasia ayuda a adquirir elasticidad y tono muscular, al tiempo que influye positivamente sobre el campo energético de la persona y refuerza su sistema inmunitario.

¿En qué se basan los ejercicios? En Biomúsica nos basamos en conceptos, ejercicios y experiencias directas, presentándolos bajo un modo eminentemente práctico, como si cada uno de ellos fuera una herramienta que podemos usar según nuestras necesidades. Creemos que su origen es antiquísimo y algunos vestigios de dicha gimnasia se observan aún en diversas disciplinas que actualmente continúan su propio camino. Podemos encontrar rastros en lo que hoy conocemos como Yoga, Bioenergética, Danzaterapia, Expresión corporal, Tai chi, Gimnasia psicofísica, Stretching y tantos otros métodos y sistemas. Sin embargo, nos proponemos contribuir a su divulgación bajo un aspecto no demasiado conocido en la actualidad: el concerniente a su relación con la música, más precisamente en lo que hace al triángulo Cuerpo Energía - Emoción, tres aspectos sobre los que el sonido influye.

¿Dónde se aplica la Biomúsica? En centros asistenciales, institutos, comunidades, escuelas, en la actividad privada, y en los siguientes casos: 

En la prevención primaria con niños en edad escolar, como así también para favorecer la relación genitorial aún durante la vida fetal.



En la prevención secundaria con niños que presentan problemas de integración, socialización y/o dificultades de aprendizaje.



En la prevención terciaria, por ejemplo en centros para ancianos, toxico-dependientes o alcoholistas.

La Biomúsica puede ser una gran ayuda a los mismos operadores que la aplican, dando a ellos instrumentos de autoconocimiento de sus mismos recursos y dinámicas interiores. Además, puede aplicarse como una gimnasia preventiva en el área de la salud y en el campo del desarrollo personal.

Staff - Biomusica International Mario Corradini- Ha desarrollado una intensa actividad como compositor y en la investigación sobre las propiedades terapéuticas del sonido. Con la Biomúsica -de la cual es ideador- trabaja en comunidades para la rehabilitación de tóxico dependencias, escuelas, grupos e instituciones, con niños y adultos. www.mariocorradini.com

Staff de docentes: Buff Mabel -

Argentina -

[email protected]

López Katia Alfonsina -

Argentina -

[email protected]

Loustaunau Eduardo -

Argentina -

[email protected]

Zamora Graciana -

Argentina -

[email protected]

Dapena Alvarez M. Luisa -

España -

[email protected]

López Quintana Sonia -

España -

[email protected]

Barauskas Alicia -

Italia -

[email protected]

Casale Luca -

Italia -

[email protected]

Marchioni Luca -

Italia -

[email protected]

Valverde Victor -

México -

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QUIENES SOMOS: “Biomusica International” es una asociación apolitica y no religiosa -constituida por personas de distintos paises- a la cual adhieren individuos y realidades que comparten los principios de esta escuela de pensamiento, especialmente el concepto que la persona tiene la potencialidad innata de crecer en su nivel de conciencia y ampliar así sus posibilidades de evolución.

“Biomúsica International” se propone: a. promover la actividad de la musicoterapia en general y de la Biomúsica – Musicoterapia Evolutiva en particular, en todos los países del mundo b. estudiar los efectos de la música dentro de los modelos terapéuticos establecidos y hacia el desarrollo de nuevos modelos terapéuticos y pedagógicos que compartan nuestros principios; c. investigar, individualizar, estudiar y difundir actividades culturales y operativas orientadas hacia el logro de una mejor calidad de vida, utilizando los conocimientos y experiencias de Biomúsica; d. organizar y/o promover encuentros, seminarios, cursos de formación y actividad editorial en el campo de la música utilizada con objetivos terapéuticos y pedagógicos;

e. promover y facilitar la difusión del conocimiento de la música y del sonido, de sus propiedades y de los efectos que tienen sobre los seres vivientes; f. Investigar sobe las posibles integraciones de la Biomúsica – Musicoterapia Evolutiva con otras disciplinas y metodologías; g. facilitar y promover organizaciones locales que, de acuerdo con los principios de la Biomúsica - Musicoterapia Evolutiva, puedan difundir las aplicaciones en sus respectivos países

UN POCO DE HISTORIA SOBRE BIOMÚSICA (Mario Corradini) Años atrás, en las jornadas de “Educación por el arte ” organizadas entre maestros argentinos, se afirmaba que el obstáculo más grande para el proceso educativo estaba en nosotros mismos, porque nuestra rigidez física y mental alejaba a los alumnos y creaba barreras a la comunicación. Estábamos preocupados por el temor a parecer ridículos y por una cierta inflexibilidad que favorecía la censura y la autocensura. Se hablaba, entonces, sobre la necesidad de buscar nuevos senderos pedagógicos para revitalizar la educación en los colegios. Encontramos algunas respuestas a nuestra búsqueda en los juegos infantiles. Observando el modo en que los niños funden su emoción con su pensamiento y con la actividad corporal que desarrollan,

escuchando

las

canciones

con

las

que

espontáneamente acompañan sus movimientos, comenzamos a pensar que se podía construir una metodología basada sobre técnicas diversas pero complementarias, usando la música como motor y elemento aglutinante. Otras

respuestas

las

dio

la

música

misma,

en

su

capacidad

de

movilizar

y

emocionar.

En la experiencia directa observamos, además, que el sonido dirigido puede actuar sobre el sistema bioenergético del cuerpo. Cerrado el triángulo cuerpo - emoción - energía, vimos que estos resultados organizados como método podían experimentarse sobre todas las personas. Comenzamos a utilizarlo en diversas comunidades terapéuticas y allí la técnica se enriqueció

con

nuevas

posibilidades.

En esta segunda etapa ya no teníamos objetivos puramente

pedagógicos,

ahora

nos

preocupábamos por identificar los conflictos que condicionan el comportamiento de la persona y entender mecanismos

el

funcionamiento interiores

que

de

llevan

aquellos hacia

el

sufrimiento. Fue así que, a partir de todas las consideraciones y conclusiones ya nombradas, se estructuró la Biomúsica, que luego, con los años, ha sido aplicada con éxito en una gran cantidad de situaciones.

UNA EXPERIENCIA ITALIANA CON BIOMÚSICA EN LA EDUCACIÓN: "La urgencia de investigar el espacio evolutivo” ( Luca Marchioni ) Esta es una investigación empirica, basada en la utilización de la Biomúsica en ámbito escolar. En cuatro años se realizaron proyectos en escuelas de Roma y Florencia, públicas y privadas, dentro del horario escolar. Los proyectos tuvieron como interlocutores a más de 800 alumnos y alrededor de 40 adultos entre dirigentes, profesores, educadores y personal de servicio. Se hicieron trabajos con grupos que incluían a uno o dos integrantes con dificultades a físicas y/o psíquicas. La investigación abarcó un total de 620 horas de trabajo.

Retos difíciles y posibles El trabajo asumió el reto de definir concretamente el espacio evolutivo, es decir aquella dimensión que viene antes, mientras y después, de lo terapéutico y lo rehabilitativo. Una dimensión emocional que toma vida en consecuencia de la condivisión de espacios y de tiempos comunes entre grupos de seres humanos. Es fugaz e invisible pero no por ello inexistente, no se puede tocar pero es concreta. Este espacio, según nuestra experiencia, esconde muchas informaciones fundamentales para el camino de renovación urgente que la escuela y todos sus protagonistas deben lograr en sus modalidades relacionales.

Algunos puntos críticos alrededor de los cuales se desarrolló la experiencia Personalizar la relación entre docente y alumno: esto significó que el aspecto emocional de cada persona se convirtiera definitivamente en un contenido pedagógico de la actividad didáctica y educativa en la escuela. Proponerse trabajar en la dimensión emocional de la escuela, comprometió a desarrollar una “nueva perspectiva crítica y polémica”, necesaria para enfrentar a los prejuicios que enraízan en las modalidades dominantes de concebir el ser humano y sus relaciones, en el contexto escolar. Recuperar espacios y perspectivas para la normalidad: todo ser humano tiene emociones, a pesar de su condición: las emociones son democráticas. Se investigó de forma empírica un ámbito de trabajo – y de pensamiento – donde hubiese “oídos” para la normalidad emocional de cada uno y no para las diferencias. La urgencia de nuestro trabajo fue recuperar la capacidad de observar e interesarse por la normalidad del ser humano, aquella parte que pertenece a todos, a pesar de las diferencias. Esta, en cierto modo, se pudo encontrar donde nacen y se transforman las emociones. Por estas razones se invitaron los grupos a participar en propuestas iguales para los integrantes. Todos los grupos pudieron romper con el estereotipo de la diferencia, descubriendo que se podía aprehender de las respuestas que cada participante ofreció en relación a sus normales o diferentemente normales posibilidades. Comunidad Emocional: las emociones influyen en todo ser humano y influencian su actuar con los demás. Por lo tanto las emociones influyen en las relaciones y las relaciones en las emociones. Esto implicó que la actividad se desarrollara siempre con el grupo y nunca con el individuo separadamente.

Se estableció que es en el grupo donde cada alumno experimenta sus relaciones y sus emociones, porque el grupo, en el cual el alumno vive la mayoría del tiempo escolar, representa su “comunidad de referencia”. Es importante que dicha comunidad tenga oportunidades para trasformar puntos de vista sobre sí misma y sus integrantes, por lo tanto se consideró fundamental no separar a los integrantes del grupo y se evitó realizar la actividad sólo con los alumnos con diferentes habilidades u otras dificultades. Se pudo comprobar lo difícil que es un cambio emocional efectivo que no se realizara en el grupo y que no interesara al grupo entero. Este trabajo considera que, a través del proceso de transformación de las emociones, se puede evolucionar como ser humano y como grupo. Para que adultos, jóvenes y niños puedan lograr estas transformaciones, no parece ser suficiente hablar, cantar, danzar o pintar las emociones, sino que es urgente y útil trabajar en la reconstrucción de aquel espacio evolutivo que debería ser representado por la escuela.

Para concluir Según nuestra experiencia directa se comprobó que la Biomúsica propone ideas y técnicas para realizar acciones concretas que inciden efectivamente en los límites del ámbito escolar y, en particular, en las modalidades relacionales que regulan la interacción de sus protagonistas – con una increíble recaída directa sobre el problema de la dispersión escolar. Dichas acciones pueden adquirir aún más sentido y fuerza si, con el tiempo, sus resultados ayudan a sensibilizar sobre la importancia de investigar las potencialidades evolutivas del ser humano también en al ámbito pedagógico y educativo.

Biomúsica en adolescentes portadores de trastornos afectivos. Una experiencia en el Centro comunitario de salud mental de Playa, La Habana - Cuba ( Dra. Mcs: Maria del Carmen Hernandez Saenz de Calahorra, Psicoterapeuta:Mairobis Rodriguez Hong) ISPN206308 Resumen: Este proyecto de investigación surge por la necesidad de buscar alternativas de tratamiento psicoterapéutico para el trabajo esencialmente con adolescentes, y en este caso, adolescentes que acuden al Centro de Salud Mental del Municipio Playa, con alteraciones en sus emociones, dadas específicamente por ansiedad y depresión.

Introducción: Los trastornos depresivos interfieren con el funcionamiento cotidiano del paciente. Ellos causan dolor y sufrimiento no sólo a quienes de ellos padecen, sino también a sus seres queridos. La depresión severa puede destruir tanto la vida de la persona enferma como la de su familia. Sin embargo, en gran parte, este sufrimiento se puede evitar. La mayoría de las personas deprimidas no buscan tratamiento. Aún cuando la gran mayoría (incluso quienes sufren de depresión severa) podría recibir ayuda. Gracias a años de investigación, hoy se sabe que ciertos medicamentos y psicoterapias son eficaces para la depresión. Estos tratamientos alivian el sufrimiento de la depresión.

La depresión en la niñez se empezó a reconocer solo hace dos décadas. El niño deprimido puede simular estar enfermo, rehusar a ir a la escuela, no querer separase de los padres o tener miedo a que uno de los padres se muera. El niño más grande puede ponerse de mal humor, meterse en problemas en la escuela, comportarse como un niño travieso o indisciplinado, estar malhumorado o sentirse incomprendido.

Dado que los comportamientos normales varían de una etapa de la niñez a la otra, es a veces difícil establecer si un niño está simplemente pasando por una fase de su desarrollo o si está verdaderamente padeciendo de depresión. A veces el niño tiene un cambio de comportamiento marcado que preocupa a los padres, o el maestro menciona que el "niño no parece ser él mismo”

Objetivos generales de nuestro trabajo: A través de esta técnica nos proponemos trabajar sobre los aspectos emocionales, fisiológicos del individuo, es decir sobre el problema y como evoluciona el problema, ayudando a crear un equilibrio energético y estimulando la expresión y la comunicación. Objetivos específicos de nuestro trabajo: La persona (más allá de una patología o de una aparente normalidad) es un ser en evolución permanente, dinámico, en constante transformación. El ser humano tiene la posibilidad de llegar más allá de su desarrollo orgánico, y crecer en conciencia. Esto, obviamente, es un objetivo que nos lleva a considerar la enfermedad y/o el sufrimiento mental como una fase que la persona atraviesa y de la cual puede aprender algo que tiene necesidad de aprender. 

Integrar al grupo.



Estimular la creatividad.



Favorecer la auto-observación.



Aumentar el nivel de atención hacia el propio comportamiento y también respecto al grupo.



Elevar la autoestima.



Desarrollar asertividad.



Eliminar tensiones.



Desarrollar la empatía.



Composición del grupo

El grupo estuvo constituido por 14 ADOLESCENTES, que son atendidos en el servicio de Psiquiatría infantil del CCSM de Playa, procedentes de diferentes Escuelas Secundarias de la Comunidad, e Institutos Tecnológicos.

Se les realizaron estudios psicológicos y psicométricos, todos con un coeficiente intelectual normal promedio en cuanto a la esfera cognitiva. Esfera afectiva conductual: síntomas de depresión y en algunos casos ansiedad. 8 integrantes del sexo femenino y 4 del sexo masculino. Edades comprendidas entre 12 y 17 años.

Materiales y métodos

2 Psicoterapeutas, la operadora, especialista en este tipo de técnica y la Psiquiatra infantojuvenil. - Los materiales y métodos empleados parten esencialmente del empleo del sonido, en este caso un tipo de música creada por su autor e ideador de esta técnica Mario Corradini. - La voz, la energía corporal y los movimientos corporales indicados en las distintas fases de la técnica.

Resultados: Con la aplicación de este método de intervención musical, obtuvimos resultados muy alentadores, los cuales causaron un impacto positivo en cada uno de los participantes y sus terapeutas. Los adolescentes mejoraron todos, su estado emocional, el sueño, la ansiedad, así como el rendimiento académico, que en algunos estaba siendo afectado, comprendieron la necesidad de trazarse metas, objetivos, elevaron su autoestima y la capacidad de interactuar con los demás. Las relaciones con sus padres mejoraron considerablemente. Se logró mejorar la relación maestro, familia, y adolescente.

Conclusiones La Biomúsica es llamada “la Musicoterapia Evolutiva ” porque consideramos que la persona (más allá de una patología o de una aparente normalidad) es un ser en evolución permanente, dinámico, en constante transformación. En Biomúsica se usa el sonido para influir sobre las tres áreas, a través de los ejercicios, evitando la somatización de los bloqueos energeticos y/o para hacer retroceder los procesos que afectan la salud física y mental. Destacamos por tanto el carácter preventivo de los ejercicios de la Técnica LADE antes señalada. Esta tecnica nos da la potencialidad innata del ser humano, de crecer en su nivel de conciencia. Sabe que existe y es justamente esta propiedad humana la piedra basal sobre la que se construye la Evolución.

“La música es el hombre escapado de si mismo”. José Martí

La dependencia de substancias y la Musicoterapia - una experiencia italiana - (por Mario Corradini)

Según lo que he podido observar en mi trabajo, en rehabilitación de tóxicodependencias existen variantes de aplicaciones terapéuticas: 1) Rehabilitación 2) Prevención

1) La primera es la vieja línea, lo que se usó durante mucho tiempo. Los chicos estaban ya allí, dependientes de las substancias. Se los recibía, se los metía en una comunidad (hay mil variables de este nombre), se los "reeducaba" y se los largaba a la calle. El tiempo de este proceso variaba y podía ir desde el año hasta los cuatro años, más o menos. Era costoso y estaba sostenido por fondos públicos y/o privados. La metodología de recuperación consistía en varios pasos sucesivos: recepción -> reeducación -> reinserción social

Dentro de estos pasos se hacían programas con la guía o el apoyo de Operadores (en un momento casi todos extóxico dependientes), psicólogos, etc. Los resultados no estaban garantizados y no se sabe con seguridad el porcentaje real de los que verdaderamente abandonaban las drogas.

2) La prevención es la línea predominante actualmente. Se crean estructuras para atraer y recibir las franjas sociales "a riesgo". Por ej: se hacen laboratorios donde se hacen distintas actividades. Dentro de estas actividades puede haber un laboratorio de música (donde trabajaba yo) en el cual se aprenden instrumentos, aporreando la batería o cantando canciones populares. Esto no tiene perfiles netamente terapéuticos (en apariencia) pero en sí, intrínsecamente, es un óptimo recurso para aglutinar descontentos, canalizar agresividades y contener chicos que de otro modo estarían en la calle o dando vueltas por lugares donde se consume. El fondo social europeo hace rato cortó los fondos para la rehabilitación y los puso en la prevención, razón importante por la cual la política en general en tóxico-dependencias se orienta hacia esta última. Las comunidades, al quedarse sin dinero fresco, tuvieron que adaptarse a esta realidad y armaron programas alternativos, cortos e intensivos. Recuerdo que en la comunidad, donde yo trabajaba, vivían juntos 140 chicos. Ahora muchas centros redujeron su número y los grupos son mucho màs pequeños, de 40 personas aproximadamente. El régimen era casi militar: pelos cortos, uñas limpias, castigos, disciplina, orden total. Su programa era copiado (no es chiste) en parte de los marines USA. (Claro que también hay que incluir en este mini análisis el tipo de droga usada, etc.).

Ahora se ablandó toda esa línea y se ven aritos, melenas, barbas, ropa informal. La disciplina sigue pero sin la aureola moralista-militar de antes. También hay que considerar que, actualmente, las substancias son más abundantes y accesible, lo que ensancha la base popular de la tóxico-dependencia. Si hace 30 años tal vez había gente que se drogaba por disenso social o por búsquedas "personales", ahora el nivel de los chicos se popularizó y la edad disminuyó -es decir que son cada vez más jóvenes- y hay que estar informado del mundo adolescente si se quiere tener un acceso veloz a sus códigos culturales.

La primer experiencia Fue muy importante porque pudimos comprobar en la práctica lo que luego formó la base de Biomúsica. Tuvimos la ocasión de hacer una experiencia directa en una comunidades residencial, para la rehabilitación de personas con problemas de dependencias de drogas (Centro Italiano di Solidarietà - Roma) . Inicialmente se trabajó con grupos de quince voluntarios, (con historias personales terribles y casi todos con varios años de eroína), durante 75 minutos al día, en períodos de una semana por cada grupo. Los encuentros contaban también con la participación de operadores de comunidad. En cada encuentro se respetó el siguiente esquema: • Actividades lúdico-musicales - 25 minutos • Ejercicios y experiencias con el sonido - 25 minutos • Momentos reflexivos - 25 minutos

Debemos señalar que esta experiencia tuvo algunas condiciones que favorecieron todo el proceso: los chicos estaban en comunidad, no se iban a dormir a sus casas, no se drogaban (al estar dentro) y eran contenidos y seguidos en grupos que seguían sus programas. Los encuentros se hacían a la mañana y tenían un programa muy similar al que hoy se hace en Biomúsica y también se incorporaban con algunas experiencias de fantasías guiadas. Luego había dos horas por las tardes en las que, a turno, se hacía coloquios introspectivos con los que quisieran hablar.

Los resultados sorprendían a los viejos operadores de la comunidad, pues comprobaron que las intervenciones incidían decididamente sobre el aspecto emocional de los voluntarios. En otra palabras se lograba, en una semana, llegar a metas a los que ellos llegaban en tres meses de tratamiento "normal". Me refiero, por ejemplo, al "abrirse", contarse, decir y/o buscar las razones profundas de su adicciòn. Los pibes quedaban sacudidos por los juegos, las entonaciones y las fantasías con música, lo que provocaba que sus defensas emocionales se quebraran y vomitaran todo. Por supuesto que la ligaba yo, que aún no había aprendido a "cerrar la panza", y por lo tanto me chupaba toda la negatividad y terminaba con fiebre, puntualmente, cada fin de semana.

Como resultados generales comprobamos: 

Modificación positiva de los aspectos comportamentales



Aumento de la predisposición al trabajo sobre sí ( fundamental en las comunidades de este tipo )



Menor agresividad

Luego de las intervenciones se abrió un espacio para las reflexiones individuales y grupales, comprobando también: 

Aumento de la autoestima



Disminución de las defensas y mayor disponibilidad al diálogo



Mejor actitud hacia la socialización



Mayor disposición hacia el compartir, en grupo, vivencias individuales íntimas

Además, en la mayor parte de los casos tratados se establecieron directas connotaciones entre las distintas personalidades y los conflictos emocionales desarrollados. Esta observación constituye una de las bases del lo que luego canalizamos hacia la determinación de un "mapa" de somatizaciones de los conflictos.

Observaciones A partir de todos los conceptos, investigaciones y consideraciones ya nombradas, hemos estructurado el método de Biomúsica, integrando la música a otras disciplinas complementarias. Los trabajos realizados, ya sea el estudio inicial sobre tóxico-dependientes o los que se realizaron posteriormente, nos permiten hipotizar algunos corolarios que deseamos compartir:

La musicoterapia a) puede ser complementada por otras técnicas. Por esto intentamos confluir con aquellos métodos que puedan servir mejor a los objetivos que nos proponemos. b) debe actuar como actúa la música: envolviendo totalmente a la persona. c) se presenta de distintos modos según la intención de quien la propone y, obviamente, resulta difícil concluir en una sola definición de la misma. Por esta razón preferimos usar el término MusicoterapiaS , con una S pluralista que pueda englobar todos aquellos métodos de trabajo orientados a usar la música con objetivos terapéuticos, entendiendo como terapéuticos a todos aquellos procedimientos que puedan ayudar a la prevención, rehabilitación, recuperación, educación y desarrollo personal El individuo a) es (somos) un ser dinámico, en un proceso de evolución permanente, un ser que aprende constantemente a través de sus experiencias de vida. Más allá de su patología o de su aparente normalidad, es una forma de vida en constante transformación. b) es (somos) obstaculizado por el sufrimiento mental, que está en la base de los conflictos emocionales no resueltos. c) tiene (tenemos), como uno de sus objetivos, adquirir conocimientos útiles para mejorar su existencia. d) tiene (tenemos) la posibilidad de llegar más allá de nuestro desarrollo orgánico y crecer en conciencia, lo cual implica un salto evolutivo en la percepción de lo real, o sea en su mirada del mundo.

Hipótesis: La biomúsica favorece a los adolescentes de la escuela Nº, presentando cambios de conducta para la comunicación, integración, socialización y aprendizaje. La discriminación, la falta de respeto hacia los demás, el bajo grado de autoestima, entre otros aspectos, son los factores donde la Biomúsica puede intervenir para lograr soluciones a nivel individual y grupal, generando mejoras en la convivencia, en la seguridad de los adolescentes y en las relaciones a nivel personal e individual.

Objetivos:  Estudiar los beneficios de la Biomusica en los alumnos de 4º año de la escuela Nº .  Dejar en evidencia el cambio en cuanto a la comunicación, socialización, integración y aprendizaje.  Comprobar que los resultados a través da la Bomusica puedan generar un cambio en la vida cotidiana de los adolescentes.  Si los resultados son positivos, llevar a la inclusión de la biomusica en las escuelas capacitando a los adolescentes en distintas áreas.

Metodología: Las metodologías a emplear son: Experimentación y observación Observación: Los instructores observarán el funcionamiento del curso en un día normal de clases teniendo en cuenta aspectos como su comportamiento, formas de relación y comunicación, roles, personalidades.

Experimentación: Primero se llevara a cabo una clase exclusivamente para los docentes para que de esta manera ellos vivencien lo que sus alumnos trabajaran dentro de la clase. Después de terminada la clase con los docentes se planificara y realizaran los encuentros con los estudiantes.

Observación: Por último se les pedirá finalizado cada encuentro que se comparta una reflexión individual y grupal. Para que los instructores puedan tomar nota de ello. Como cierre de todos los encuentros la consigna será que de forma libre escriban todo lo transcurrido desde el primer encuentro. Considerando todo lo que se quería mejorar, se comparara la devolución oral de cada clase con la escrita en el último encuentro, teniendo en cuenta la evolución del curso.

Cronograma: se adjunta en archivo Excel.

BIOGRAFÍA: 

“¿Qué es la Biomúsica? ¿Qué NO es? ¿Qué diferencia hay entre Biomúsica y Musicoterapia? ¿Qué ejercicios se realizan? ¿En qué se basan los ejercicios? ¿Donde se aplica la Biomúsica?, Staff - Biomusica International, ¿Quiénes somos?” http://www.biomusica.net/index_es.htm



“Un poco de historia sobre la Biomúsica” http://www.biomusica.net/pag_espanol/esp_bmi_historia.htm



“UNA EXPERIENCIA ITALIANA CON BIOMÚSICA EN LA EDUCACIÓN "La urgencia de investigar el espacio evolutivo” ( Luca Marchioni ).” http://www.biomusica.net/pag_espanol/esp_bmi_educacion.htm



“Biomúsica en adolescentes portadores de trastornos afectivos.” http://www.biomusica.net/pag_espanol/esp_bmi_adolescentescuba.htm



“La dependencia de substancias y la Musicoterapia - una experiencia italiana - (por Mario Corradini)” http://www.biomusica.net/pag_espanol/esp_bmi_toxicos.htm

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