Clase Test De Raven.

La prueba tiene como fundamento la teoría Bifactorial de Charles Spermann y las leyes neogenéticas que el mismo plantea.

Spermann (1904) identifica en su teoría de análisis factorial 3 factores:  Factor G: General o innato. es un factor cuantitativo de la inteligencia, común y fundamental de todas las funciones cognoscitivas del mismo individuo.  Su magnitud es intraindividualmente constante e interindividualmente variable. Sería la "inteligencia General”. Es la "energía mental" subyacente y constante a todas las operaciones psíquicas.

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Factor E: Específico y adquirido. Factor cuantitativo variable intra e interindividualmente. Es propio de cada habilidad particular (Ej: mecánica, lenguaje, razonamiento, matemática, etc.) Se podría decir que son las máquinas o instrumentos a través de los cuales actúa y opera la energía mental. Factor de “Grupo” o factor común.

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El test de Raven se encuentra dentro de los test factoriales. Busca la máxima saturación del factor G, con el objetivo de encontrar la menor influencia de la cultura y descubrir la inteligencia. Dejando de lado el factor específico.

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Raven se basó en la "Teoría ecléctica de los dos factores " y las “Leyes Noegenéticas" de Spermann.

Explica cómo conocemos las cosas. La actividad intelectual es aprehensión de relaciones. Esta opera con dos grandes tipos: 1.- Deducción de relaciones: cuando ante dos ítems dados en una experiencia se establece una relación. 2.-Deducción de correlatos: dado un ítem y una relación tendemos a establecer un ítem correlativo con el primero. (relación de relaciones)  Todo acto de conocimiento se rige y constituye por ambas formas de deducción.

1- Ley de relaciones: ante dos o mas reactivos (estímulos) la persona tiende a establecer relaciones.  2- Ley de correlatos: Ante un estímulo continuado (reactivo + relación) la persona tiende a establecer relaciones.  Ley de Autoconciencia e introspección: toda persona tiende a conocerse de inmediato a si mismo y a todos los reactivos de su propia experiencia. 

El test de Raven mide el factor G de la inteligencia. Es decir , la inteligencia general básica.  Suministra información directa de la magnitud individual de ciertas funciones cognoscitivas = observación y razonamiento, relacionándose con velocidad de procesamiento y capacidad de organización viso-espacial.  El test presenta figuras geométricas que conforman sistemas de pensamiento, cada serie es de complejidad creciente, y busca revisar completamente estos esquemas de pensamiento del sujeto examinado.  Es Gestáltico. 

Es una prueba NO VERBAL cuyos ítems muestran un patrón de relaciones incompletas donde los examinados deben responder seleccionando la secuencia faltante que completa la matriz.  Sencillo: el aprendizaje de su administración y evaluación es breve, y no requiere del técnico especial preparación o experiencias previas.  De amplio margen: se aplica de niño a adultos.  ( de 4 - 95 a.) 

No manual: se aplica a todo sujeto, cualquiera sea su estado o capacidad motora.  Interesante para el examinado: mantiene vivo el interés del sujeto en todo el transcurso de la prueba.  Agradable para el examinador: cuya tarea se desenvuelve en su totalidad de un modo simple y grato.  Económico: Tiempo y material.  Se administra o autoadministra en forma individual o grupal, colectivamente hasta 100 sujetos (*). Con tiempos que van de 30 a 60 minutos y el cómputo de los resultados se efectúa rápidamente. 

Por su objetivo: un test de capacidad intelectual  Por su material: un test de lagunas geométricas abstractas.  Por la índole de sus problemas. Un test de matrices  Por la tarea interna que debe realizar el examinado: un test de completamiento 

Por la forma de obtener la respuesta: un test de selección múltiple,  Por su administración: un test autoadministrable, y por lo tanto puede administrarse en forma individual y/o colectiva.  Por sus empleos: un test de clasificación y clínico,  Por sus fundamentos un test Factorial.  Objetivo: Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general por medio de la comparación de formas y el razonamiento por analogía. 

ESCALAS Raven Psicólogo Inglés publica el Test de Matrices en 1936. editadas en blanco y negro para adultos. En 1947 se presenta la versión coloreada.  ESCALA GENERAL: Blanco y Negro.  Aplicable a personas desde los 12 años a 65 años.  ESCALA COLOREADA: Aplicables a sujetos desde los 4 años hasta los 12 años de edad.  ESCALA ESPECIAL: tiene forma de tablero se aplica a sujetos con déficit audición. El sujeto resuelve los problemas por encajes.  Todas son matrices de dificultad creciente.

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CONSIGNA: En este cuadernillo tiene una serie de laminas, (mostrar la primera página) en la parte superior, a la cual le falta una parte, en la parte inferior tiene una serie de recortes. Entre ellos hay uno y sólo uno que completa la figura de arriba. Ud. debe buscar entre estos recortes cual completa la figura superior. Cada uno está acompañado de un número, ese número debe trasladarlo a esta hoja (mostrar la hoja del protocolo). Trabajando con la primera página (que es de prueba) fíjese que en la parte superior de la página hay una letra y un número esto corresponde (mostrar) a esta letra y a este número. (De 12 a 65 años de edad)

CONSIGNA “Como ves es un dibujo (se puede crear una analogía con una alfombra) al que se le ha sacado una parte, cada una de estas piezas de abajo (se las señala) tiene la misma forma que este espacio vacío (se lo señala), pero solo una de éstas completa el dibujo. Señala tú la figura que le queda bien”. (De 4 a 12 años de edad).

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Conformado por 60 matrices que se organizan de la siguiente manera: 5 series de 12 matrices (ejercicios) cada una. SERIE A: requiere precisión en la discriminación. SERIE B: tiene mayor dificultad, comprende analogías, permutaciones y alteraciones del modelo. SERIE C, D y E: implica relaciones lógicas. Y se encuentra el protocolo de respuestas.

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EN NIÑOS:

Se presentan 36 problemas. 36 láminas de dibujos incompletos.  SERIES: A, AB y B.  MIDEN: Percepción del tamaño, percepción en el espacio, aprehensión de las figuras relacionadas con un todo (colores). 

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PROTOCOLO: Datos del sujeto. Anotación de las respuestas. Dos secciones: para el diagnóstico y la actitud del sujeto. Baremos: Utilizaremos Baremo la Plata 2000. Borrador, lápiz.

EN AMBOS TIEMPO DE ADMINISTRACIÓN 30 MINUTOS.

La discrepancia es un procedimiento para validar los Resultados.  Verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si el puntaje obtenido se ajusta al esperado.  Se obtiene de a cuerdo al puntaje esperado en cada serie, y se tienen en cuenta la edad cronológica del sujeto.  Fórmula: PS-PE= D 

PS= puntaje sumatorio  PE= puntaje equivalente o esperado por serie  D= Discrepancia 

El límite de discrepancia es entre +2 y -2. Si el número en el que discrepa es mayor a éstos queda invalidada la prueba. (Ir a la tabla de discrepancia).

Transformación del puntaje a percentil: permite ubicar la posición del individuo respecto al grupo. (Tabla, Baremo la Plata)  Convertir el percentil en rango: los rangos se cuentan de arriba abajo, recibe el rango I la persona que obtiene mejor puntaje. (Se redondea según el puntaje para arriba o para abajo).  Diagnóstico de Capacidad: se relaciona el rango con el correspondiente diagnóstico de capacidad. 