Curriculum Integral

p

   


|

`     `     

`     




 


    

`     

 


`  
      p

  
 2

    

      

 

! 


 





" 

#  

 

$ 

  


 







` 

     

  


 

°

%"&`p"p!& p$!'"%

_

(       
  ) %      
        
  
   


    
 

    
    
   
 
  

*  


 
 
(  
     
 
  
    *   #
   


    
    

V

¿Qué se requiere hacer previo a realizar planificaciones sectoriales?. Seleccionar los aprendizajes esperados que se favorecerán en los niños y niñas durante un período de tiempo específico. Definir qué tipo de planificación sectorial se va a utilizar durante un determinado período. Ö

 ( p 
 
) ·p     
  
 
       

  
 
 p   
   
        
    *       
 
    
  p   
   
  
   
  
 * 

    
 
   
 +,
" -../0 Ë

1p&$'"%2"3!'

$  


   " 

4 

 5   "
   

6(   
  

p 
 
(

*

67$!3!3 '!8p$! r

S: Detección del problema. Definición del problema. Selección de respuestas o alternativas. Organización de las respuestas o soluciones. Desarrollo de soluciones o alternativas de solución. Conclusión. 

p

  9 %     
 :   
 
 "5;      
   p   
 
   

: 
  
    
 %5 
  
 
#  
   +(    0 & 

   
  
   &      

  3   

&  $
 3
9



 
                 
    |

'!8p$!3"4%"

  9       
  5;  <=

     
     3 

  
      
  
   p

  9
    
  
5;  "

  
  * 

 
  5 


    
   
   



  
    
*   * 
  
        
 +
 #    
0 &      

 9 3   

&  $
 3
9 3       

||

4&3"33&>"&2"" '&32"1.   9 *     9    
  +



 
 0 3 

9



      `  9p     * 

 
     *


             

 

|2

p

  9
    
  
 5* 

 
   % 
 
              *     


          
     9 p

  
 &      

  3  

&  $
 3
 |° 3       
:

$6" rtapas: No hay etapas. Características: Se parte de un tema propuesto pos los niños, educadora o en conjunto, pero no hay etapas propias de este tipo de planificación, aunque debe tener inicio, desarrollo y finalización. Debe haber equilibrio entre aprendizajes y Núcleos trabajados. &      

 9 3  & 6

6 
 3
93       |_

%"&`p"p!&6?&6" ·%      
           
  
      '    
  
    
  

 3 
        
91  
 @   
 
@6     @p 
  
(@p    
    
      

|V

1  
  `
   
         :    
(  
   

  
   A
  
    5 
    
9"    *
*     

|Ö

  9  B 3 

B `  p

  9 $  
 
   : 
      
 
  *  
 

 *   
  
  5 &      

 9 3    p  6 
+  
  0 3
9 4
     +C.  
   0 |Ë

` 
       



       
 D 
 
 
  
     E

3 
: 
   #

 

  
     

3
 *        *



|*

"   
 


     

 

 5 




   
    
        
      8 
 p 
 


  

|

"       
: 4 
 
 * 
:    

%
  

  
     3 

   

2

     
 #   


 

 
   
    

      
         
  5*      
# 
     




2|

%
  nos permiten organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza una tarea determinada y diferente. ueden ser de trabajo o de juego. Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. rn otros rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía. Organizados en grupos reducidos, los niños y niñas aprenden a
 


  , a  

y a 

  . Los rincones también potencian su   y el sentido de la
  . Los maestros/as planificamos las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de tiempo (semana, quincena,...) por todos los diferentes rincones de trabajo. rs positivo que haya más de un maestro en el aula de modo que cada uno se encargue de atender unos rincones concretos. rabajar por rincones nos permite dedicar   :    a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus conocimientos previos. 22

%
          

 
 5;      $
 

     
 +   

       






    0  
    

  1 
    



 




      *  
        "
(    
 
    


 
  
 

 

 

 "  55  


 
 #  
    
  
  
 


p   
 
   



 
(#       9 B %5;  # 

 #     +


*
  
 *0

    
 (  :
   
 B &5 # 

 
   
 +  *
 
*0 
 

 
(#    :+ 5  *# *0    B 
 

     + : 5 2°   #  5  5  0

6      
 

2_

2V

'    


'   

2Ö

'  
 

2Ë

'  


2*

,
9   
 
   
 
B  
 
%5;  
   
 


  
 
: 

  

  
  =
  
* 
    
 %   
     
 9 B 3    
 
  B    
 

    B $
 
 

   
* 
    *  


*   * B 3       



2

,


°

p: 9 '  
  
    * 


    # 
  
          5 *    
     
    *
 


     =   :   $
 
 : 

 
  
 
  
          9  5   5;          

 
   


     
   
  

 

  
 
     
94   
 

p  

 
   
:     
     5 5 
4      :*   
         


°|


p :  +  


 :   
0    %
) B 1   -: B p :      #
%
)p :   

 #
  1 ) šp :     
"
   ) šp:   9 
  *  
    5;     

    
 
  
 4     
  
   *
  #   


    # *

 =
        (

+          
0 
   
        9 F 
  F#  -
  C / 5   °2

' 


 
   9 
+    
 
 *


 9
*
* 
*  0 B % 
 +
 *
*
: *
 : 0 š% 

 +
 *

 *  50 š 

    5;   


 *      
  
 
#     

  
 


°°

3 
9     
     
 
    

     :
 :
   
   G      
G
       9# *   

# 
   *
  
*p 
    
*  *    
*3  *  *  *
 *# *

*

 # * 
 
 
 

  p    ;   
 

  (#   
  
 


  9
 
          *  :
     * 

     
* =  
  
 #      °_

1 p 
 

: ;1  '    9 B 3 

B `  p

  9 $ 5;         *         
 &  93   & 6

6 
 3
94
      °V

3 

   "   
 *   
  *  
   
 $  9 1  
     1 
  1 
  1 
:  1 
B 
  1  
  °Ö

3 

     = 
 9 1 
 1     
1 
  1    1 


°Ë

p  
B   
ctos voluntarios que buscan el beneficio de otros : ayudar, compartir, consolar, proteger.

3     - 5  


   
     * *   5



*   
   


     
*  

       

°*

 
*  


 
         
  *  
:     
   
*     :  

   

    
        

3
  (
9    5   
 
:
B    °

% 
     
   
     

     
 
   %     9       #       
     9  


* :   *

   3
  (
9 
   
5  :
  *    :    %
    & 
    - 5+


 
   :  
  

  0 3
  5



*
 
 

  (
  

 

       

    

_

%
    3
  5 
9 %  


   % 
 

 :    9 




 *        
 "          D
   
E*   
 
        _|

  (
  

     
  
   
    : $( (
 9
 
 D

  E D   E $   (
9 &5 
9
*   *  
 &5
#  9 
 
  &5

 9         &5
9     &5


9 
 
:  
 _2

_°

6  %  

`
  
 
      
      * #       
    


 


 *
(          9 B 3 

B `   p

  9"

    5; 
  
  
          
  & 93    p  6 
 3
94
      __

_V

_Ö

p 
 
(   9 !
 9


 " 9p  B   @  @    
 
9"
  H
  p

  9 "

       
    
 
  
    5 p 
 
(  
 9+ 0
     

 *        
  
    


   p 
 
(9+ 0 
  
 *     
   
    
 &      

 9 3    p  6 
 3
9 4
      I/  *
  


     6   
  _Ë

_*

_

V

p4&$!1   9 B 3 

B `   p

  9"

     

+

: 0 
  
    
 5; *

 
  


 
   
+ 

  
*
  
 

:

    0 &  93  & 6

6 
 3
94
      V|


   "
   `    9B 3 

B `   p

  9 

        
 
 
  p 
 *       " 
  p      
      5   D
    E 
   
    &
 6 
 3
94
      V2


     

  ·  

  *       
  
 

* 
(  

 
  
      p
 +      0  
: 
 "
   
 B  
  

 "
    
  


  :           *     
 


      
  V°

ë
   ë

ë



 
 
                   

         

       !!  "   
       #        !  $ !        %& 
 !       '( !           )
+

 (       '  ), 

        & - & - ! 

 (  #        

         

   #    #-       .                       

  '        

             ' 

V_