Desarrollo Del Lenguaje En La Etapa Infantil.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA VICERRECTORÍA ACADÉMICA ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA DE LA ASIGNATURA DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA ETAPA INFANTIL

CARRERAS QUE IMPARTEN ESTA ASIGNATURA EDUCACIÓN INICIAL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

DATOS REFERENCIALES AREA DE FORMACION

ESPECIALIZA DA

CUATRIMEST RE

3º

CLAVE

PREREQ

CREDITOS

CARGA HORARIA

HORAS TEORICAS

HORAS PRACTICA S

HORAS INTERACCI ON TUTORIAL (HIT)

HORAS DE ESTUDIO INDEPEN DIENTE (HEI)

PSI-117

LEN -112

4

5

3

2

24

96

PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

Esta asignatura aborda las diferentes teorías que estudian en desarrollo del lenguaje en la infancia, así como los procesos psicológicos que intervienen en el mismo. Las temáticas planteadas están relacionadas con el desarrollo del lenguaje desde el proceso normativo, el estudio mismo del lenguaje, la fisiología del sistema lingüístico para su compresión, así como también, las causas físicas que dificultan el desarrollo regular del lenguaje. Ofrece las orientaciones pertinentes para favorecer el desarrollo del lenguaje en los infantes e identificar las dificultades físicas que puedan ser referidas a especialistas en la materia.

    

SABERES PREVIOS Competencias y habilidades comunicativas en el uso de estructuras lingüísticas complejas. Comunicación efectiva, comprensión, análisis y producción de texto. Actitud de apertura hacia los procesos de enseñanza-aprendizaje. Capacidad de seguir instrucciones para desarrollar procesos. Disposición para el trabajo colaborativo y hacia objetivos comunes.

INTENCIÓN EDUCATIVA Desarrollar las competencias en los futuros profesionales de la educación inicial relacionados con el conocimiento del desarrollo del lenguaje en la etapa infantil, de manera que puedan identificar las diferentes etapas del lenguaje en los procesos de enseñanza-aprendizaje y encaminar las acciones pertinentes para el desarrollo del lenguaje.

COMPETENCIAS DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencias generales   

Desarrolla la capacidad de abstracción, análisis y síntesis en la búsqueda de información pertinente a su desarrollo profesional. Valora las oportunidades de adquisición de conocimientos acerca de su área de estudio y la profesión. Desarrolla capacidad crítica y autocrítica en la búsqueda del conocimiento.

Competencias especificas   

Desarrolla estrategias pertinentes para promover la adquisición de las primeras competencias lingüísticas de los niños y niñas a través del proceso de la lecto escritura. Estimula el desarrollo del lenguaje etapas de aprendizaje del los niños y niñas del Nivel Inicial. Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje en la infancia. COMPETENCIAS CONCRETAS DE LA ASIGNATURA

      

Identifica las características del desarrollo del lenguaje según cada etapa del desarrollo infantil. Analiza las teorías que estudian el desarrollo del lenguaje, haciendo énfasis en la vinculación con la labor docente para su desempeño profesional. Relaciona las funciones del cerebro y la laringe para determinar el funcionamiento correcto del lenguaje Usa el lenguaje como un instrumento de pensamiento para así favorecer un buen desarrollo emocional. Identifica las dificultades del desarrollo del lenguaje de los infantes, para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. Diseña actividades socio-pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar

PRIMERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES

Competencia Concreta: Identifica las características del desarrollo del lenguaje según cada etapa del desarrollo infantil. UNIDADES

UNIDAD I DESARROLLO NORMATIVO DEL LENGUAJE DE 0 A 6 AÑOS 1.1. Concepto de lenguaje. 1.2. Orígenes del Lenguaje.

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1-Socialización acerca de la importancia de la asignatura, conocimiento del programa de la misma y la metodología de trabajo. Presentación del facilitador/a a los participantes y viceversa. 2- Lluvias de ideas acerca de los saberes previos relacionados con la asignatura e intercambio de experiencias para aclarar dudas.

1.3. Teorías acerca de la adquisición del Lenguaje (oral y escrito).

3- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de los contenidos de la asignatura en el campo laboral de la carrera.

1.4. Etapas y características del desarrollo del Lenguaje: (Prelenguaje, primer lenguaje y lenguaje).

4- Reflexión colectiva acerca de la aplicación de las competencias cognitivas, procedimentales y actitudinales de la asignatura y su vinculación en el campo laboral de la carrera. 5- Formalización de acuerdos para los equipos de trabajo colaborativo y socialización de indicadores pertinentes a la Producción Final Escrita vinculada a las actividades prácticas. 6. Foro Social: Utilicemos este espacio para presentarnos y conocernos un poco más. 7. Foro de dudas.

3 HIT 25 Min.

40 Min.

15 Min.

30 Min.

25 Min.

1 Hora.

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Realización de un reporte de lectura acerca del desarrollo normativo del lenguaje en la infancia. Después, analiza y sintetiza el reporte escrito. Máximo tres (3) páginas incluyendo valoración personal y fuentes bibliográficas. 2. Elaboracion de un cuadro sinóptico donde se aborden las diferentes etapas del desarrollo del lenguaje y sus características tomando en cuenta distintos autores que abordan la temática. ( ver modelo) 3. Inicio de la participación de un glosario de términos de la asignatura con explicaciones de las experiencias y conocimientos que se van adquiriendo.

14 HEI

5 Hora s

RESULTADOS ESPERADOS 1- Muestra Iidentificación con la asignatura y la metodología a desarrollar en la misma. 2- Aporta sugerencias para la consecución de las competencias establecida en el programa de la asignatura.

5 Hora s

3- Explica la adquisición del lenguaje según las etapas de desarrollo de los niños y niñas. 4Establece relación entre las diferentes etapas de desarrollo según sus edades y autores.

4 Hora s

El Texto Básico es indispensable para cumplir con el desarrollo de la Asignatura

SEGUNDA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Analiza las teorías que estudian el desarrollo del lenguaje, haciendo énfasis en la vinculación con la labor docente para su desempeño profesional. UNIDADES

UNIDAD II ESTUDIO DEL LENGUAJE 2.1. Funciones del Lenguaje. 2.2. Importancia del Lenguaje. 2.2. La lingüística del desarrollo del lenguaje. 2.3. La neurolingüística 2.4. Fonología y fonética. 2.4. 1. Clases de Fonemas. -Según el modo de articulación. -Según el lugar de la articulación. 2.5. Relación de la fonética, la fonología y la ortografía. 2.6. El morfema. 2.7. La semántica. 2.8. La sintaxis

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- Exposición de la Unidad I y II: acerca del “Desarrollo normativo del lenguaje de 0 a 6 años y el Estudio del Lenguaje”. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la primera unidad. 5- Foro Académico: Desde su punto de vista con cuál autor de las etapas de desarrollo del lenguaje se identifica: Chomsky, Skinner, Piaget y Vygotsky o Bruner, Explique por qué. 6. Foro de seguimiento para las

3 HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

30 Min.

Realización un cuadro de entrada de 8 columnas donde tomes en cuenta la estructura del lenguaje .En la primera columna describe las características de los fonemas, en la segunda la fonética, en la tercera la morfología, en la cuarta la sintaxis, en la quinta la semántica, en la sexta la fonética, e la séptima la fonología y en la octava la ortografía .Agrega ejemplos a cada uno. ( ver modelo)

50 Min.

15 Min.

15 Min.

1 Hora

2. Con las características destacadas en el cuadro anterior elabora un mapa conceptual sobre el estudio del lenguaje donde se evidencia claramente como se estudia el lenguaje. ( ver modelo)

14 HEI

RESULTADOS ESPERADOS

5 horas

5- Describe los principales conceptos sobre La lingüística y la neurolingüística, el morfema, la semántica, la sintaxis. 6-Establece diferencia entre fonología y fonética, tomando en cuenta su vinculación con el desarrollo del lenguaje.

5 Horas

4 Horas

7-Asume una actitud positiva frente a las investigaciones realizadas como elemento indispensable para que se produzca el aprendizaje autónomo.

inquietudes de la Producción Final. TERCERA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia Concreta: Relaciona las funciones del cerebro y la laringe para determinar el funcionamiento correcto del lenguaje. UNIDADES

UNIDAD III BASES NEUROFISIOLOGICAS DEL LENGUAJE 3.1. El cerebro y lenguaje. 3.2. La plasticidad del cerebro y el desarrollo del lenguaje. 3.3. Los hemisferios cerebrales y el lenguaje. 3.4. Lateralización. 3.5. Áreas anatómicas relacionadas con el Lenguaje. Anatomía de la Laringe, funciones laríngeas, mecánica respiratoria y fonación.

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones.

3 HIT

30 Min.

2- Debate de la Unidad III: “Bases Neurofisiológicas del Lenguaje”, mediante exposición grupal.

50 Min.

3Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas.

15 Min.

4Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la segunda y tercera unidad. 5- Participación en mini practica para entender cómo funciona la lateralización. Foro de seguimiento para las inquietudes de la

15 Min. 1 Hora

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Investigación en estudios recientes acerca del cerebro y la relación que tiene este con el lenguaje para que participes en la WIKI.

14 HEI

6 horas

8. Explica acerca de las últimas investigaciones realizadas en el cerebro y su relación con el lenguaje. 9. Identifica las características de los hemisferios cerebrales derecho y el izquierdo para descubrir donde predomina del lenguaje.

2. Presentación de un collage donde se expliques brevemente la estructura del cerebro y donde se produce el lenguaje y por supuesto el área anatómica del lenguaje, se puede auxiliar de imágenes, siempre tomando en cuenta la característica del brouchure. 3-Elaboración de un brochure con una lista con actividades que puedas usar como docente para favorecer la lateralidad (Izquierda y derecha) en los infantes.

RESULTADOS ESPERADOS

10. Describe las áreas anatómicas que se relacionan con el lenguaje. 5 horas 3 horas

11. Aplica actividades para favorecer el desarrollo de la lateralidad.

Producción Final.

CUARTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Usa el lenguaje como un instrumento de pensamiento para así favorecer un buen desarrollo emocional. UNIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones.

UNIDAD IV LENGUAJE Y PENSAMIENTO 4.1. Concepto pensamiento.

de

4.2. Relaciones de Lenguaje y Pensamiento. 4.3. El lenguaje como instrumento de pensamiento. 4.4. Lenguaje y desarrollo emocional. 4.5. Lenguaje y desarrollo neuronal.

2- Lluvia de Ideas de la Unidad IV: “Lenguaje y Pensamiento”, mediante exposición grupal. 3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la cuarta unidad. 5Foro Académico: Dificultades del desarrollo del lenguaje. Cuando hay dificultades o alteraciones del lenguaje y cuando no. ¿Por qué? 6. Foro de seguimiento para

3 HIT 30 Min.

50 Min. 15 Min.

15 Min.

1 Hora

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 1. Realización de un mapa mental donde se evidencie la relación que existe con relación al lenguaje y el pensamiento, así como con el desarrollo emocional y neuronal. Súbelo en la plataforma en el espacio destinado para este fin. ( ver modelo)

12 HEI

9 Hora

12. Establece la vinculación entre el pensamiento y el desarrollo del lenguaje. 13. Usa el lenguaje como instrumento de pensamiento.

3 Hora 2. Presentación de un artículo educativo acerca de la importancia del lenguaje como instrumento de pensamiento. ( ver modelo)

RESULTADOS ESPERADOS

14. Comprende que el desarrollo neural y emocional de los niños influye en el lenguaje.

las inquietudes Producción Final.

de

la

QUINTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Identifica las dificultades del desarrollo del lenguaje de los infantes, para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. UNIDADES

UNIDAD V DIFICULTADES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA 5.1 Niveles de afectación del sistema del lenguaje (Sintomáticos, topográficos, funcionales, etiológicos generales y temporales. 5.2 Disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo. 5.3 Entrenamiento Vocal (relajación, respiración, resonancia, coordinación fonorespiratoria, modulación

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual) 1Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones.

3 HIT 30 Min.

30 Min.

2- Mesa redonda de la unidad V: “Dificultades del desarrollo del Lenguaje en la primera infancia”, mediante exposición grupal.

30 Min.

3- Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas.

20 Min.

4- Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la cuarta unidad. 5. Foro Académico: seguimiento al debate del foro académico.

1 Hora

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE 1-Confección de una guía o diario educativa/o acerca de las dificultades del desarrollo del lenguaje en la infancia, por edades. Donde se registren las dificultades que presentan los niños tales como: disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo. ( ver modelo)

12 HEI

10 Hora

2 Hora

RESULTADOS ESPERADOS 15. Explica los niveles de afectación del sistema del desarrollo del lenguaje. 16. Distingue características y complicaciones en el lenguaje de los alumnos ocasionadas por las disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo.

de la voz, higiene vocal) 5.4 Cuidado de la voz y Conductas saludables para la voz. CONTENIDOS P

6- Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final.

SEXTA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Diseña actividades socio-pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. UNIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3 HIT

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones. 2- De la Unidad VI: “Actividades para promover el desarrollo del Lenguaje desde el Aula en la infancia”, mediante exposición grupal.

30 Min.

UNIDADES VI DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE EL AULA 6.1. Dificultades del lenguaje que pueden solucionarse en el aula. 6.2. Dificultades del lenguaje propiamente de especialistas en terapias de lenguaje y otras áreas médicas. 6.3. Cuando referir un niño al especialista. 6.4 Materiales didácticos terapéuticos para intervenir las dificultades en el lenguaje

3Intercambio de opiniones y reacciones del facilitador/a y demás compañeros respecto a las ideas expuestas. 4Socialización en pequeños grupos sobre las actividades de autoestudio de la quinta

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

14 HEI

1-Realización de un portafolio de actividades según las edades que evidencien dificultades y/o alteraciones en el desarrollo del lenguaje, pero que se pueden solucionar en el aula. ( ver modelo)

4 Hora

30 Min.

20 Min.

3. Continuación participación en el del glosario de términos.

1 Hora

17. Reconoce las dificultades del desarrollo del lenguaje en la infancia.

6 Hora 18. Promueve actividades áulicas para favorecer el desarrollo del lenguaje.

30 Min. 2-Elaboracion de materiales didácticos que sirvan como instrumentos en las intervenciones del lenguaje, para trabajar las diversas dificultades que presentan nuestros alumnos.

RESULTADOS ESPERADOS

4 Hora

19. Usa la creatividad para la elaboración de materiales didácticos que sirvan como instrumentos en las intervenciones del lenguaje.

unidad. 5. Foro Académico: seguimiento. 6Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final. SEPTIMA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES Competencia concreta: Aplica actividades ludo pedagógicas para favorecer el desarrollo del lenguaje para un buen desempeño en su labor profesional en el ámbito escolar. UNIDADES

UNIDAD VII SITUACIONES PRÁCTICAS PARA DESARROLLO DEL LENGUAJE DESDE EL AULA 7.1- Simulaciones de situaciones. 7.2- Intervenciones oportunas del docente 7.3 El juego como terapia del lenguaje.

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3 HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

10 HEI

1- Retroalimentación del contenido trabajado en las HEI de la semana anterior. Manifestar dudas y aportaciones.

20 Min.

1-Elaboración de una matriz de evaluación practica acerca de las principales manifestaciones reflejadas por los infantes en cuanto a dificultades en el desarrollo del lenguaje. Incluir posibles intervenciones como docente. (Ver modelo).

7 Horas

2-Demostración de situaciones áulicas en que intervienen los docentes para favorecer el desarrollo del lenguaje a través de prácticas. 3- Foro Académico: seguimiento.

30 Min.

2- Finalización del glosario de términos. Producción final : 60 Min.

5- Presentación de inquietudes en el foro para la Producción Final. 1

Entrega de contenga :

una carpeta que

a) Donde se registren las dificultades que pueden presentar los niños y niñas en el desarrollo del lenguaje, por edades,

3 Horas .

RESULTADOS ESPERADOS

20. Aplica los conocimientos en la práctica, interviniendo de manera oportuna en situaciones simuladas. 21. Usa el juego como una terapia para evaluar el desarrollo del lenguaje.

Hora

tales como: Disartria, dislalia, disglosia, disfonía, disfemia, retraso del lenguaje, disfasia, dislexia, afasia congénita, afasia adquirida, sordera, mutismo. ( ver modelo) b) Elije una y sugerir específicamente las actividades para intervenir como docente en las dificultades y/o alteraciones, que se pueden solucionar en el aula. c) Elabora una matriz de evaluación práctica acerca de las principales manifestaciones reflejadas por los infantes en cuanto a dificultades en el desarrollo del lenguaje. Incluir posibles intervenciones como docente. d) Graba tu práctica, y entrégala a tu facilitador /a.

OCTAVA SEMANA – DETALLES DE CONTENIDOS POR UNIDADES Y ACTIVIDADES UNIDADES

ACTIVIDADES DE INTERACCION TUTORIAL (Presencial /Virtual)

3 HIT

ACTIVIDADES DE ESTUDIO INDEPENDIENTE

15 Min.

1- Revisión de participaciones en foros, tareas y demás actividades en la plataforma de la UAPA

6 HEI

RESULTADOS ESPERADOS 22- Entrega a tiempo de los proyectos elaborados.

2- Prueba Departamental El Texto Básico es indispensable paa cumplir con el desarrollo de la Asignatura

2- Autoevaluación del aprendizaje

23- Explica con fluidez y seguridad el proyecto o investigación realizada.

95 Min. 3- Revisión de calificaciones de la asignatura.

24- Completa a tiempo todas las asignaciones de la asignatura.

CRITERIOS Producción oral y Actividades de Interacción

Producción Escrita

EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES INDICADORES Organización de la información. Dominio del tema: rigor, claridad, precisión y -Exposiciones orales y virtuales presentan las ideas con profundidad. Pertinencia de la argumentación en las intervenciones. Coherencia, claridad y originalidad de las ideas externadas. Corrección lingüística: léxico apropiado, concordancia, estructura de las frases, pronunciación. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Utilización adecuada de los recursos tecnológicos. Capacidad de búsqueda y selección de información. Creatividad en la presentación de las exposiciones. Capacidad para el trabajo en equipo. -Actividades de interacción Intervenciones acordes y oportunas. Respeto a las normas de comunicación sincrónica y asincrónica preestablecidas. Coherencia y originalidad de las ideas externadas. Manejo adecuado de la redacción y ortografía. Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Prontitud de las aportaciones. -Actividades de interacción Claridad, calidad, objetividad y pertinencia de las intervenciones. Coherencia y asincrónica originalidad de las ideas externadas. Utilización de un lenguaje técnico adecuado. Prontitud de las aportaciones. Organización de la información presentada. -Ensayos -Trabajos de Hechos y datos. Principios y conceptos. Destrezas investigativas. Contenido Investigación procedimental. Habilidades del pensamiento. -Cuestionarios y Ejercicios -Diario Reflexivos y -Mapas Mentales -Estudios de casos Aplicación. Destrezas profesionales. Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). -Resolución de Problemas Hechos y datos. Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones). Aplicación de los conocimientos. Destrezas investigativas. Hechos y datos. -Proyectos Principios y conceptos. Contenido procedimental. Habilidades del pensamiento. Actitudes y valores (como la responsabilidad, toma de decisiones, manejo del tiempo, colaboración). ACTIVIDADES

(%)

10%

15%

-Portafolios

Actividades Prácticas

-Proyectos de vinculación -Practicas in situ -Prácticas de laboratorio -Prácticas de simulaciones

Prueba Escrita

Actitudes y Valores

-De respuestas breves y de completamiento. -Respuestas alternativas. -De Asociación o apareamiento. – Ordenamiento. -De localización e identificación. -Selección múltiple -Preguntas de ensayo. -Calidad -Ética -Cooperación -Responsabilidad

-Solidaridad -Pluralismo -Innovación

Reflexión. Creatividad. Orden lógico en la Organización de la información presentada. La progresión del proceso de aprendizaje según temas trabajados. Capacidad de cuestionamiento y criticidad de las ideas externadas por escrito y oralmente. Son proyectos orientados a trabajos de campo, que vincula la teoría con la práctica. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en instituciones o empresas que desarrollan tareas relacionadas con su área de formación. Son las actividades prácticas que realizan los participantes de una asignatura en laboratorios especializados internos o externos. Son actividades que realizan los participantes, recreando la realidad en un escenario simulado físico o virtual. -Conocimiento -Comprensión -Aplicación

15%

50% -Análisis

-Síntesis

-Estimación escrita

-Razonamiento crítico

Compromiso con realizar las tareas ajustadas a los estándares de eficiencia establecidos. Exhibe compromiso moral en sus acciones estudiantiles. - Propicia el trabajo cooperativo y colaborativo como vía de aprovechamiento de las potencialidades colectivas. -Muestra disposición para el trabajo en equipo -Compromiso con el cumplimiento de sus deberes como participante y ciudadano. – Puntualidad. - Asume consecuencias de sus acciones. - Participa activamente en la toma de decisiones del grupo - Comparte con sus compañeros. - Es generoso. - Promueve acciones para motivar y conducir a metas comunes. - Se identifica con la preservación de la biodiversidad y su medio socio cultural. - Respeto por el patrimonio institucional. - Escucha atentamente a los demás -Respeto a la diversidad étnica, ideológica, religiosa y de género. - Valora la expresión y discusión de las ideas y opiniones de los demás. -Respeta el orden de intervención. -Es tolerante y moderado en sus opiniones. - Muestra creatividad e ingenio en el desarrollo de sus tareas. -Muestra iniciativa e interés por el trabajo académico -Muestra apertura y receptividad a los avances de la ciencia.

10%

-Equidad

-Disposición para tomar decisiones ponderadas comedidas y equilibradas. -Imparcialidad en los juicios que emite.

INFORMACIONES PARA RECORDAR Primera semana de facilitación

El/la facilitador/a dará inicio de la asignatura presentando el programa, las competencias Genéricas, Específicas y Concretas que debe alcanzar el participante, además, explica los parámetros de la evaluación y cómo se desarrollará en cada uno de los procesos que se van a realizar semanalmente. Se hace la explicación y distribución de la Producción Final (Escrita y Oral).

Asignaciones semanales

Serán entregadas por el facilitador la semana siguiente a su asignación o colgar en el campus virtual (entorno virtual de aprendizaje). Es importante estudiar el contenido de cada unidad para lograr las competencias de la asignatura. Es necesario cumplir con las fechas de entrega y seguir los lineamientos pautados.

Foro de Dudas

Es un espacio creado para responder a inquietudes técnicas y académicas que surjan durante el desarrollo la asignatura. Se habilitará a partir de la primera semana.

Foro Académico

Es un foro para los debates de contenidos, es un diálogo argumentativo y pragmático. En este el facilitador orienta hacia la indagación y reflexión sobre temas de interés.

Foro Seguimiento de la Producción Final

Es un foro creado para atender las inquietudes de los participantes para la elaboración de la Producción Final. Se habilitará a parir de la tercera semana.

Producción Final (Escrita y oral)

El facilitador indicará cual actividad será esta producción, se debe hacer por escrito y defender de manera oral, dependiendo de la asignatura. Será asignada en la primera semana de facilitación, se desarrollará durante todo el bimestre. Se expondrá entre la sexta y séptima semana y se entregará por escrito en la octava semana. (Para las asignaturas virtuales, la defensa oral se hará por videoconferencia a través del campus virtual, por Skype, por NSL, grabar y subir un Video o según indique el facilitador).

Prueba Escrita

Será impartida en la octava semana en base a todos los contenidos establecidos en el programa y los resultados esperados.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA  Radford, Andrew, Martin Atkinson et al.( 2010) Introducción a la Lingüística.. Primera reimpresión. : España: Ediciones Akal S.A  Peña C. Jordi (2006). Manual de Logopedia. España., Masson, S.A. 3era Edición.  Whishaw, Kolb (2009). Neuropsicología Humana. Madrid-España: Editorial Médica Panamericana. 5ta. Edición Karmiloff, K. y Karmiloff-Smith, A., (2005). Hacia el Lenguaje. Madrid-España .Ediciones Morata S. L.  Tuckman W. Bruce y David M. Monetti (2011). Psicología Educativa.. México, : Cengage Learning Editores, S. A COMPLEMENTARIA  Miles G. Ann y Willimans B. Kathryn (2001). La Infancia y su Desarrollo.. España: Thompson Learning, 5ta. Edición  Tourte, Lise. (2003). Lenguaje y Pensamiento Preescolar.. Madrid-España: Ediciones Narcea, S.A.

  

PERFIL DEL (A) FACILITADOR (A) QUE IMPARTIRA LA ASIGNATURA Titulación en Ciencias de la Educación y/o Psicología Educativa Experiencia mínima de 5 años como docente. Vocación de servicio e identificación con la labor docente.

ELABORADO POR:

REVISADO POR:

Evelyn Paula Bonifacio, M.A. Coordinadora de la Escuela de Educación, recinto Santo Domingo Oriental. Huendy Cruz, M.A., Facilitadora de la Escuela de Educación de Recinto SEDE, Santiago.

Johanna Estévez, M.A., Coordinadora de la Escuela de Psicología, recinto Santo Domingo Oriental. Pedro Emilio Ventura, Director de la Escuela de Educación. Elizabeth Filpo, Coordinadora de la Reforma Curricular. Máster en Psicología Industrial. Luz Rosa Estrella, Directora de la Oficina para la Reforma Curricular. Doctora en educación. Amarilys Germán, Gestora carrera Educación Inicial. Máster en Educación Superior.

Este programa se terminó de elaborar y fue aprobado por la Oficina para la Reforma Curricular en el mes de Diciembre 2013. Revisado por el Centro de Innovación y Gestión Pedagógica en ……………………