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ESCUELAS MULTIGRADO: REALIDADES, FORTALEZAS, DEBILIDADES Y DESAFIOS

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO LIC. EDWIN HERNÁNDEZ SILVESTRE NELI YANETT RAMÍREZ GONZÁLEZ 13/MAYO/2019

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INDICE: INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….2 ESCUELAS MULTIGRADO: EL LADO OBSCURO DE LA EDUCACIÓN…………...3 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO…………………………………...……..4 ESCUELA PRIMARIA “PEDRO DE GANTE” ……………………………………...…...5 ¿CÓMO ES TRABAJAR EN EL SALÓN DE CLASES?.............................................6 ¿EXISTEN VENTAJAS PARA LA ESCUELA MULTIGRADO?........................……..7 DEBILIDADES: DESVENTAJAS DE LA ESCUELA MULTIGRADO…………………8 ESCUELAS MULTIGRADOS: ¿DEBILIDAD O FORTALEZA?.................................9 DIVERSIDAD EN LAS ESCUELAS MULTIGRADO………………………………….10 REALIDAD DE LA ESCUELA MULTIGRADO………………………………………11 CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………...12 BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………..…14

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INTRODUCCIÓN: En el siguiente trabajo daré a conocer un tema el cual desconocía y tengo por seguro que muchas personas también. Se trata de un tipo de método educativo llamado “Educación multigrado” implementado en zonas rurales en las cuales existe una gran diversidad de carencias. Las escuelas multigrado no están exentas de debilidades, problemas y fallas, debido a una gran cantidad de factores de los cuales mencionaremos más adelante; aunque no todo es malo, ya que posee ciertos aspectos además de que implica mucho sacrificio. Este trabajo pretende indagar sobre un método educacional casi desconocido utilizado en las comunidades más marginadas de nuestro municipio y en diferentes estados, es conocer un poco más de las oportunidades que te puede ofrecer la educación en México como lo es las escuelas multigrado. Este tipo de educación tiene sus ventajas y desventajas que serán mostradas en este proyecto además de mencionar ejemplos e información útil para que cualquier lector y que conozca más sobre este método poco conocido. Creemos haber aprendido, reflexionado y discutido acerca de esta realidad que cada día va creciendo más pero que nadie lo nota. Mi interés fue tan grande que decidí que el mejor tópico para mi proyecto personal era, “Escuelas Multigrado, Fortalezas debilidades y desafíos”. Me gustaría resaltar que para conocer sobre este tipo de educación me vi involucrada una semana en este tipo de aula, específicamente en la escuela primaria “Pedro de Gante” ubicada en La Veracruz, Cadereyta de Montes en donde las realidades que pude observar son completamente distintas a las de cualquier escuela normal. A continuación, desarrollare de la mejor manera posible este delicado e importante ensayo esperando que sea entendible y que cubra toda expectativa para aquel que tampoco conocía sobre dicho sistema educacional y que por medio de los siguientes capítulos se valla adentrando a lo que realmente es la educación en México.

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ESCUELAS MULTIGRADO: EL LADO OBSCURO DE LA EDUCACIÓN Las escuelas multigrado son aquellas, en las cuales el docente enseña a más de un grado educativo al mismo tiempo; es decir, uno, dos o más grados en una misma aula con diferentes rangos de edad y diferentes realidades socioeconómicas y, por si fuera poco, no suelen contar con profesores especializados en educación física, artística o idiomas y muchas veces sin personal directivo, por lo que la administración es un trabajo adicional y de soluciones limitadas, esto se presentan tanto en nivel preescolar como primaria. Dentro de esta modalidad educativa existen diversas variantes, que se categorizan dependiendo la cantidad de maestros contratados para atender a los alumnos, pudiendo ser unidocentes o bidocentes. Las escuelas multigrado, por lo regular se encuentran ubicadas en sectores rurales o en lugares bastantes apartados y con poco acceso a tecnologías y que no poseen grandes recursos económicos. Estas escuelas surgen de la necesidad de atender a los niños y niñas que viven en localidades pequeñas y aisladas a lo largo del país, y de las cuales una gran parte se ubica en comunidades indígenas. En su mayoría, las escuelas multigrados no poseen un gran número de estudiantes ni de trabajadores dentro de ellas, además en algunos casos las jornadas educativas son más reducidas que la mayoría de las escuelas, sin embargo, logran cumplir con el fin que estas tienen, el de llevar la educación a los rincones más apartados del país. En muchas partes la lucha para acabar con las escuelas multigrado es de prioridad, pero cabe mencionar que si en estas no existieran muchos niños quedarían sin acceso a la educación. El aceptar que las escuelas multigrados existen, que cumplen objetivos y roles importantes para nuestra sociedad y nuestros futuros profesionales es tarea de todos.

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HISTORIA DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO Para entrar en contexto es necesario saber que todo esto sucedió después de la Revolución Mexicana, ya que era un país completamente rural: la enseñanza y la capacitación eran un derecho, un principio prioritario para llevar escuelas al alcance de la mayoría. Es por ello, que con todos los cambios que se querían realizar, uno de los principales era llevar la educación al campo, valles, pueblos pequeños y distantes en los que nunca había llegado el maestro o como decimos en la actualidad, la educación formal. De esta manera es como nació la escuela rural mexicana, como un servicio adecuado a las características del país en ese momento. Posteriormente, en1921, cuando se creó la Secretaria de Educación Pública (SEP), José Vasconcelos instituyó una visión más amplia de “Escuela Rural Mexicana o Escuela del Pueblo”, que surge como una demanda de la población mayoritaria del país mediante la cual se buscaba unirse a la vida de la comunidad, con el fin de atender sus necesidades y de que se impartiera una educación acorde al contexto para que se impulsara su desarrollo y progreso. La última etapa de la Escuela Rural Mexicana tuvo lugar durante el Gobierno de Lázaro Cárdenas (1934-1940), con tales trabajos, se observaron algunos resultados en las comunidades impulsadas por la Escuela Rural pues estaba abierta a todos los miembros de la comunidad por lo que las comunidades alcanzaron un mejor desarrollo porque se promovió la fundación de nuevos centros de población; se ampliaron las áreas de las casas y los centros de desarrollo; se realizaron campañas de salud e higiene; se instruyó sobre técnicas de conservación de alimentos y además se propició la participación de la comunidad en festivales y deportes. Dicha educación tenía que identificarse con la vida en comunidad y ser útil para ella en su totalidad: niños y jóvenes, hombres y mujeres, personas de avanzada edad, de lo contrario se consideraba que no sería útil para nadie y ese no era el objetivo principal que se pretendía.

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ESCUELA PRIMARIA “PEDRO DE GANTE”. La Escuela Primaria “Pedro de Gante”, se sitúa en la comunidad de la Veracruz, Cadereyta de Montes, Querétaro; ubicada en la orilla de la carretera. La escuela cuenta con una infraestructura poco adecuada. Inició sus actividades en el año 1979, contando a la fecha con una matrícula de 25 alumnos en Educación Básica de 1º a 6º Año (Cursos multigrado: 1º-2º-3º y 4º-5º-6º) debido a la necesidad de las madres que en su mayoría realizan labores de temporada en los huertos del sector, ausentándose de sus hogares. Se cuenta con el apoyo de la misma comunidad, con las cuales se desarrollan programas conjuntos destinados a elevar el nivel sociocultural de la comunidad y apoyar la labor de la escuela. Los alumnos y alumnas que componen su matrícula, viven en comunidades cercanas de aproximadamente 30 a 40 minutos. Su entorno físico y humano es netamente rural, calificado por los organismos oficiales como una comunidad pobre. Su principal actividad económica es la Agricultura y la Minería, siendo la actividad laboral de la mayoría de sus habitantes de carácter transitorio-temporal. Pero regularmente algunos de ellos migran buscando fuera del municipio o del país para obtener ingresos y dar aporte a su familia. Durante el periodo de cosechas, los alumnos y alumnas ayudan a sus padres después de su horario escolar en las faenas derivadas del proceso. Los alumnos y alumnas de la escuela provienen en su mayoría de familias de nivel cultural bajo, con poca formación escolar. A esto se agrega la lejanía de centros médicos, escasos lugares donde puedan comprar productos de consumo o de aseo personal y por supuesto escasos medios de comunicación. Tomando en cuenta la realidad de la escuela y su entorno, se está desarrollando un Programa de Mejoramiento mediante el cual se pretende motivar tanto a alumnos y alumnas como a la comunidad en general.

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¿CÓMO ES TRABAJAR EN EL SALÓN DE CLASES? El salón multigrado invita a la colaboración y a ser cooperativos. Ahí, los maestros pueden proveer múltiples oportunidades para la interacción social. Los niños y las niñas aprenden entre ellos. Si se crea un ambiente de trabajo en equipo, como en los deportes, todos se unen para lograr un objetivo común. La interacción entre la diversidad de niveles se facilita mediante discusiones con el grupo completo, en grupos pequeños o en pareja. Aunque las niñas y los niños de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es necesario dar una actividad distinta a cada uno. Es posible organizar actividades que todos aprovechen, aunque cada uno la realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo, los problemas de reparto de cantidades pueden resolverse de diferentes maneras. Quizá algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, pero todos pueden llegar a la respuesta. El trabajo docente en las condiciones del aula multigrado implica atender simultáneamente a niños y niñas de diversos grados, lo cual representa tanto ventajas como dificultades en el desarrollo de los procesos de enseñanza, pues la constitución heterogénea del grupo permite al maestro favorecer la colaboración entre los alumnos y la ayuda mutua; pero, a la vez, le demanda organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar contenidos de las diversas asignaturas y grados, evitar la fragmentación de la enseñanza y atender por igual a todos los niños. En la escuela multigrado se presentan Retos educativos debido a la situación en la que se presenta esta misma. Uno de los cuales es que no se logra abordar más allá de 50% de los contenidos del plan y programas de estudio vigente

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¿EXISTEN

VENTAJAS

PARA

LA

ESCUELA

MULTIGRADO? Dentro de mi estancia en la escuela primaria pude observar que este sistema educativo tiene grandes enseñanzas que ofrecer a sus estudiantes. A continuación, mencionare las siguientes: 

Los alumnos son parte de los distintos procesos que se efectúan en la escuela.

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Los alumnos pasan la mayor parte de su vida en la escuela, ya que lo ven como una herramienta tremendamente útil para crecer.

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Los alumnos disfrutan de su estancia dentro de la escuela pues, la profesora que los atiende los hace sentir como en casa.

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Existe un trabajo colaborativo entre los alumnos, padres de familia y la docente al poseer un número reducido de alumnos.

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Todos se conocen y se ayudan ante cualquier situación.

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Los accidentes cotidianos ocurren en menor número, y ante cualquier situación los alumnos saben la forma de cómo enfrentarla pues el ambiente donde se desarrollan les obliga aprender de ello.

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Los alumnos en conjunto con la profesora van formando la enseñanzaaprendizaje.

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El autoaprendizaje del alumno es más rápido, ya que la alternancia en formas de trabajo dentro de este sistema es de autogestión, más que de imposición.

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Al ser un pequeño número de alumnos el profesor puede conocerlos más a fondo sabiendo sus necesidades, intereses y debilidades.

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La escuela pasa a ser una pequeña comunidad.

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DEBILIDADES: DESVENTAJAS DE LA ESCUELA MULTIGRADO Si bien la escuela multigrado tiene beneficios, también cuenta con debilidades las cuales llegan a afectar a dicha institución. 

El aislamiento en que funcionan; ya que este tipo de escuelas se encuentran a kilómetros de las comunidades donde se encuentra instalada.

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Los procesos, trámites y gestiones demoran más. Hay casos en los que afecta incluso en la parte alimentaria de los estudiantes. Ya que hay casos donde el alimento no llega debido a problemas de gestión o de movilización de éste debido a la distancia.

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Sus débiles logros de aprendizajes, debido a que el proceso multigrado es un poco más lento que el de un aula común debido a que existe entre los niños capacidades diferentes y no todos llevan el mismo ritmo.



Su limitada infraestructura.

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La escasez de materiales pedagógicos y problemas en las materias (donde el inglés es uno de ellos).

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A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los profesores.

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Existe la falta de transporte, problemas climáticos (ya que en este tipo de escuela se encuentran en una zona donde a veces es dificultoso su acceso).

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Bullying por parte de los niños más grandes hacia los mas pequeños.

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ESCUELAS

MULTIGRADOS:

¿DEBILIDAD

O

FORTALEZA? Como ya mencioné, las escuelas multigrado son muy comunes en las áreas rurales remotas de las comunidades en vías de desarrollo, y al parecer no van a desaparecer en un futuro cercano, por ende, debemos enfocarnos a la importancia de los contenidos curriculares, materiales de enseñanza y aprendizaje, y la capacitación docente están en su mayoría diseñados para la operación de un sistema educativo tradicional. Como consecuencia, los niños que asisten a escuelas multigrado utilizan la mayor parte de su tiempo en la escuela volviendo a aprender el mismo material o sentados sin realizar labores que aporten a su aprendizaje. La tecnología puede ser una herramienta poderosa para mejorar la calidad de la educación multigrado, pero su uso para este propósito es mínimo. La triste realidad es que estas escuelas constituyen la parte más descuidada del sistema educativo. En su mayor parte, están situadas en zonas rurales aisladas, de bajos ingresos y, por lo general, cuentan con profesores sin capacitación. Los pocos profesores capacitados por lo general sólo comprenden y utilizan la pedagogía tradicional; obviamente debo decir que existen contadas excepciones. Los contenidos curriculares nacionales, los materiales de enseñanza y aprendizaje y las actividades enseñadas en las escuelas con frecuencia están orientadas a clases tradicionales. El resultado de emplear profesores sin capacitar o insuficientemente entrenados, así como la falta de materiales apropiados de enseñanza y aprendizaje, es que los niños de las aulas multigrado dedican buena parte de su tiempo a aprender de nuevo materiales que ya conocen o permanecen inactivos y encajonados. Aun cuando el mundo está cada vez más urbanizado, las escuelas multigrado continuarán siendo una realidad durante muchos años. El satisfacer adecuadamente las necesidades de los niños en las clases multigrado será esencial para conseguir una educación de calidad para todos.

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DIVERSIDAD EN LAS ESCUELAS MULTIGRADO La diversidad que se da en estas escuelas es muy distinta al que se da en las escuelas comunes, este es fundamental, ya que una vez formada la identidad del individuo, es un aporte dentro de la escuela. Los gustos, ideas, trabajos o emociones de cada niño influirán en sus compañeros. Ya que cada alumno fomenta de manera directa o indirecta al aprendizaje ya sea emocional o cognoscitivo. El salón de clases es el espacio privilegiado donde se concreta el proceso de aprendizaje, donde se desarrollan las potencialidades intelectuales, afectivas y socializadoras mediante el trabajo directo del profesor con los alumnos y en la relación con sus compañeros. Todos los alumnos necesitan vivir en un medio adecuado para poder aprender desde su realidad, mirar, tocar, explorar, imitar e inventar; ser tenidos y tenidas en cuenta, escuchados y valorados; sentirse seguros y confiados en un ambiente estable y predecible, disponiendo de espacios propios con condiciones físicas y materiales adecuadas y que la relación familia-escuela sea equilibrada. Pero en esta escuela multigrado es muy difícil encontrar todos los recursos que puedan satisfacer aquellas necesidades que los niños necesitan. Por lo general los niños estudian en este tipo de institución educacional se encuentran en contextos familiares comunes, en los cuales hay un pobre capital cultural, por lo que la escuela pasa a ser el lugar donde se dan los procesos de socialización, formación de valores, adquisición de habilidades y destrezas. Además en este lugar se potencian las iniciativas propias lo cual les permite a los alumnos construir su propia identidad, su proyecto de vida, su desarrollo como personas, es decir, los alumnos aprenden a ser para poder aprender a convivir y así poder aprender conocer.

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REALIDAD DE LA ESCUELA MULTIGRADO Sin duda uno de los mayores desequilibrios sociales lo constituye la distribución social del conocimiento, puesto que a pesar de la enorme complejidad que ha ido asumiendo nuestra sociedad, la información cultural disponible para amplios sectores de la población no permite dar cuenta de ella, agravando así las desigualdades que producen las estructuras socioeconómicas. Esta asimetría en el acceso al conocimiento es particularmente enmarcada en uno de los sectores más tradicionales de nuestra sociedad constituido por una población rural mayoritaria. La escuela rural representa, uno de los componentes cualitativamente más críticos y de mayor inequidad del sistema educacional. En este contexto, los maestros deben trabajar con varios niveles a la vez, por lo que los métodos instructivos se hacen imposible, es decir, un profesor no puede dictar la materia a diferentes grupos de alumnos a la vez. Aunque esta situación puede limitar el aprendizaje en algún sentido, proporciona una interesante oportunidad para un desarrollo educativo basado en la idea de la colaboración social como base para el desarrollo cognoscitivo, el cual es la adquisición, utilización y creación del conocimiento. En la escuela multigrado el medio social es indispensable, ya que sin él no es posible el desarrollo del individuo. De esto resulta que la calidad del medio es indispensable para lograrlo. Aquí la escuela rural multigrado tiene un rol vital, puesto que puede constituir un medio social colaborativo en donde sea posible el desarrollo del intelectual del alumno. Por otra parte, la escuela puede, con mayor facilidad, integrar el entorno comunitario al desarrollo de aprendizajes cognitivamente eficaz, estableciendo un vínculo de continuidad entre la enseñanza escolar y los ámbitos cotidianos de uso del conocimiento. Dentro de un sistema educativo que hace diferencias, la educación multigrado homogeniza a todos los individuos, rescatando lo mejor de cada uno de ellos para conformar una comunidad, donde las diferencias son su mayor fortaleza.

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CONCLUSIÓN Al realizar este trabajo, creo que la educación multigrado es una gran oportunidad de educación para miles de niños que se encuentran en los sectores rurales del país. Este tipo de educación trata de estrechar la brecha de inequidad educacional que está presente en esta sociedad, pero ¿se hace de forma correcta? Considero que las escuelas multigrado y en nuestra educación en general la educación se está cubriendo de buena forma si pensamos en la cantidad, pero el gobierno se olvida de lo más importante, la calidad. No puede ser posible que se estén capacitando profesores de otras aéreas y que a este tipo de profesores que atienden estas escuelas no sean tomados en cuenta. Sumemos a esto debilidades que lamentablemente solo dependen de una buena organización y gestión correcta de los organismos mayores de educación; estas son debilidades como, por ejemplo, la falta de materiales. Afortunadamente no todo juega en contra de este tipo de escuelas, ya que poseen muchas cosas a su favor gracias al esfuerzo de sus alumnos y docentes. Gracias a esto pude conocer de cerca y ser parte de un tipo de escuela multigrado donde aprendí mucho sobre ella, haciendo parte de una semana auxiliando al docente este poco conocido concepto que dejó en nosotros dulces frutos que podrán ser cosechados en una futura experiencia, ya sea similar o diferente. Al estar dentro de una escuela multigrado aprendí muchos valores como lo fue por ejemplo la diversidad y el hecho social. Niños que se levantan a las 5 de la mañana solo para llegar a la escuela; no porque sean obligados, sino porque tienen sed de conocimientos y ven la escuela como la oportunidad para surgir y vivir un mundo quizás no nuevo, pero más próspero. Puede ser que la educación multigrado no sea el método más idóneo para adquirir un completo aprendizaje, pero podría serlo si se le toma la suficiente importancia y se deja de ver a los alumnos como simples niños de campo que quizás continúen

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en faenas, y se les comience a ver como parte del futuro donde éstos puedan optar a luchar por igualdad y una vida mejor; el gobierno se llena la boca con el respeto de los derechos, pero lamentablemente las palabras se las lleva el viento y los hechos prevalecen por toda una vida. Espero que este proyecto sea útil para aquel que esté interesado en aprender y reflexionar sobre ésta situación real e importantísima.

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BIBLIOGRAFIA: https://local.inee.edu.mx/index.php/pnee-peeme/escuelas-multigrado Escuela Primaria “Pedro e Gante”. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Panorama educativo de México, INEE, México, 2012. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Panorama educativo de México, INEE, México, 2013. Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Panorama educativo de México, INEE, México, 2015. Rosas L., “Maestros que transforman su practica educativa y construyen un modelo de educación integral para el multigrado”, México, 2009.