Estrategias Para Alunos Nee

Estratégias em sala de aula e em avaliações para alunos com dificuldades de aprendizagem (baseado no workshop CADIN 28.jan.10)

Resumo ( Márcia Chiolas) Ponha – se no lugar do aluno com as limitações e dificuldades com que é confrontado a toda a hora na sala de aula, o que parece rotineiro e simples pode ser um obstáculo gigante para estes alunos … Exemplos : Um aluno Hiperactivo ou com Défice de Atenção – é muito difícil manter a atenção na mesma actividade, mais de 2 minutos … em passar os conteúdos do quadro , em estar sentado, em fazer sem interrupções o mesmo exercício, pois quando volta ao exercício já não se lembra do que estava a fazer… já se perdeu com outros assuntos não sei quantas vezes… Um aluno com Dislexia ou Dificuldades na Leitura e Escrita – Ao ler um texto altera o que lá está e não percebe o conteúdo… nas perguntas sobre um texto que não percebeu muda lhe o sentido, logo, responde coisas que não têm nada a ver… o que passa do quadro tem erros… quando vai ler o que escreveu, também não faz sentido… nos apontamentos para estudar para o teste acontece o mesmo… Aluno com Défice Cognitivo - metade das coisas que lhe são transmitidas não lhe fazem sentido…para além de não perceber metade das palavras que lê, no decorrer do discurso do professor perde-se em palavras que não sabe o significado e em contextos que não percebe… Enfim… são tantos os exemplos, que nunca acabaríamos de enumerá-los todos. Vamos facilitar lhes a vida , dificuldades já encontram muitas no seu dia a dia. O objectivo não é o facilitismo, mas o aluno ao perceber que é capaz, que consegue bons resultados não desiste e empenha-se, torna-se mais trabalhador e não se sente abandonado dentro da sala. O nosso papel é ajudar a construir nestes alunos capacidades de funcionalidade , de autonomia, de auto estima para se tornar um adulto feliz e com reais capacidades de ser integrado na sociedade. É importante adequar sempre as nossas acções ao aluno que temos á nossa frente, com as suas características únicas, num trabalho individualizado e eficaz. Esperamos que este pouco sirva para alguma orientação… ou mesmo uma base para a compreensão dos alunos com necessidades educativas especiais!!!

ADAPTAÇÕES ________________________________________________________ - Quais as competências importantes a desenvolver com este aluno ( este conteúdo é importante para a funcionalidade deste aluno? Como o vai utilizar no dia a dia?)

Dos conteúdos

- Adaptações à sequência dos conteúdos - Adaptações ao tempo necessário para transmiti-los, adequado a cada aluno

No processo de ensino/aprendizagem – Estratégias de ensino para transmitir o conteúdo e organização do ambiente (Lugar onde está o aluno e atenção em organizar grupos) - Atenção aos “rótulos” e observações que faz do aluno em frente à turma, use termos que ajudem a turma a integrar o aluno (boa, tu consegues, bom trabalho…) e não a excluí-lo (despacha-te, olha para isto!, não podes ir ao quadro dás muitos erros e nunca mais saíamos daqui…) - Avaliações informais Na avaliação - Avaliar progressos regularmente - Elaborar testes de acordo com a real funcionalidade e competências do aluno, aquilo que realmente consegue apreender , não reforce as dificuldades e aprendizagens especificas do aluno

FICHAS DE AVALIAÇÃO _________________________________________ Na Introdução -Breve e simples -Evitar a palavra NÃO e o NUNCA ou então sublinhá-las, destacá-las -Instruções para cada pergunta -listar instruções verticalmente( EX.em vez de a,b,c , colocar a) b) c) -Sublinhar, aumentar, por a negrito as palavras chave da instrução

Durante o TESTE - Ter em conta : A compreensão A percepção O tempo A ansiedade O Espaço - Definir palavras menos familiares e conceitos abstractos - Dizer ao aluno o objectivo do teste - Evitar ditar instruções - Analisar cada uma das instruções antes do teste - Durante o teste o professor deve percorrer a sala para se aperceber de alguma dificuldade que o aluno tenha e que não verbaliza

Organização dos Testes - Utilizar só a matéria dada na sala - Apresentação apropriada -Ajustar o nível do teste á funcionalidade e competência do aluno - Testes curtos e com secções curtas - Fornecer modelos de itens respondidos correctamente -Colocar na mesma página o mesmo tipo de perguntas - Consultar os alunos durante o teste - Evitar textos extensos - Poucas questões por página - Organizar o teste para que as primeiras perguntas tenham mais cotação - Numerar todas as páginas e questões - Ter em atenção a complexidade da linguagem

Tipo de Teste - O mais adequado para estes alunos são os testes com respostas múltiplas ou verdadeiro ou falso.

Escolha Múltipla - Evitar muitas opções -Evitar opções confusas (Este ou aquele, todas as anteriores…) - Deixar o aluno circular a resposta certa - Não pedir para copiar a resposta - Alinhar verticalmente as respostas - Ser consistente na organização gramatical - Evitar mais de dez questões com escolha múltipla - Eliminar respostas aproximadas da resposta certa - Se possível dar pontos pelo raciocínio mesmo que a resposta esteja incorrecta

Resposta por correspondência - Colocar todos os itens na mesma página - Colocar espaço extra entre os itens - Utilizar pequenos grupos de itens - Evitar ligar com linhas (fica confuso) - Coloque os itens da coluna da direita por ordem alfabética (ajuda na localização) - Usar itens manipulativos (cartões,imagens…) - Colocar uma resposta fantasma(absurda) numa das colunas - Dar um exemplo correcto - Colocar a coluna mais longa do lado Esquerdo

Respostas Verdadeiro ou Falso - Não utilizar mais de 10 questões por teste - Evitar pedir para transcrever as resposta correcta ou falsa

- Colocar Verdadeiro e Falso no final de cada item e deixar o aluno circundar a resposta correcta

Respostas para Preencher e Espaços -Evitar frases descontextualizadas (ex. frases retiradas de textos) -Espaços em branco de acordo com o tamanho da resposta -Fornecer a lista das palavras imediatamente a seguir á questão ou usar a lista numa folha independente do teste -Se uma palavra vai ser usada mais do que uma vez ,repeti-la na lista o número de vezes que for para usar - Dividir o teste por secções de 5 questões cada

Respostas de desenvolvimento - Dividir as perguntas de desenvolvimento em duas ou três perguntas de resposta mais curta. - Dar respostas curtas e o aluno poder circundar a resposta correcta - Descrever o que se espera, dar recomendações, ajudar na organização - Quando possível deixar o aluno ditar as respostas e alguém escreve por ele

Organização dos Testes - Colocar só matéria dada nas aulas - Apresentação apropriada -Ajustar o nível de teste ao aluno - Testes curtos e com secções curtas - Fornecer modelos de itens correctamente respondidos( dar exemplo ). - Colocar em cada página/secção o mesmo tipo de perguntas o mesmo tipo de respostas - consultar os alunos durante o teste - evitar textos extensos - Colocar poucas questões por página

- Numerar todas as páginas e questões - Linguagem simples -Colocar o texto numa página e as perguntas noutra - Separar os vários tipos de perguntas com espaços grandes ou uma linha - Não penalizar o aluno pela ortografia e gramática (dependendo da problemática do aluno ) ,valorizar o esforço do aluno. - Dar oportunidade, se necessário, do aluno repetir o teste -dar incentivos –quadro de honra…

SUGESTÕES: - deixar o aluno fazer o teste noutro ambiente - responder oralmente - utilizar reforços positivos - atenção individualizada, verificar as respostas - pedir ao aluno para rever o teste no final -deixar o aluno fazer o teste no computador -repetir o teste escrito oralmente - fazer o teste em dois dias - fazer intervalos durante o teste - tempo ilimitado para acabar o teste - evitar termos como “despacha te”, “tanto tempo” - dar teste antes para o aluno praticar - sublinhar palavras –chave - dar um plano de resposta -treinar os vários tipos de perguntas e respostas - dar um guião de estudo - estratégias de preparação para os testes

PROCESSO DE ENSINO _________________________________________

- ECRERE (Estrutura, Clareza, Redundância, Entusiasmo, Ritmo e envolvimento máximo do aluno) - Priorizar a instrução - Adaptar a instrução ao material e ao envolvimento dos alunos - Avaliar os resultados sistematicamente - Adequar o tempo de apreensão dos conteúdos - Não desistir do aluno, ignorando-o - Se para a turma está a transmitir um conteúdo difícil e desnecessário ao aluno nee dê-lhe outra tarefa que consiga fazer com entusiasmo e autonomamente dentro dos conteúdos da disciplina -Dê-lhes responsabilidades (trabalhos de casa, trabalhos em grupo,responsabilidades que contribuam para a auto estima e autonomia ,não para a frustração)

AMBIENTE DA SALA _________________________________________ - Atitude do professor promotor de auto estima (atenção aos comentários destrutivos em frente da turma, atenção aos rótulos, as chamadas de atenção e criticas devem ser pela positiva e construtivas) - sala sem focos de informação(distracção) - Alunos nee nas carteiras da frente - Atenção aos trabalhos de pares e em grupo (organizados pelo professor, deixam o aluno menos ansioso e mais seguro, ajudam a turma a arranjar estratégias de inclusão)