La Escuela Activa Y Los Modelos Autoestructurante

LA ESCUELA ACTIVA Y LOS MODELOS AUTOESTRUCTURANTE 1. CONCEPTO Este modelo pedagógico nace de la necesidad de romper con los esquemas y paradigmas de la escuela tradicional, enfocándose así una nueva pedagogía activa centrada en el niño y el auto aprendizaje, dando privilegio al criterio personal y las estrategias educativas para guiar el conocimiento. Se puede destacar que algunos autores como Comenius realizo un gran aporte a este modelo, proponiendo la didáctica Magna la cual se basa en el tránsito hacia la acción y la reinvención de lo natural en la enseñanza, es decir enseñar todo a todas las personas sin ninguna distinción, dando la oportunidad de aprender desde las diversas formas de aprender del ser humano. Desde otro punto Rousseau expone su punto de vista sobre el crecimiento espontaneo y natural del niño y la necesidad de concebirlo como ser independiente y no como un adulto en miniatura. Esto represento una idea revolucionaria ya que distingue al niño como un ser que está en crecimiento y que su aprendizaje no se puede condicionar a ciertas situaciones, sino que por el contrario el libre que puede aprender de todo aquellos que le rodea, y que además tiene su propio ritmo de aprendizaje de igual forma generar su propio conocimiento de acuerdo a su experiencia, diferenciado del de un adulto. 2. ELEMENTOS DEL MODELO AUTOESTRUCTURANTE MODELOS AUTOESTRUCTURANTES PREGUNTAS ORIENTADORAS

Para que enseñar

A quien enseño y en qué condiciones

ANÁLISIS Permite al estudiante actuar y pensar a su manera, sin limitar el aprendizaje; preparando al individuo a afrontar los retos que se presenten en la vida. La escuela debe girar en torno al aprendizaje del niño, permitiéndole actuar y pensar diferente, convirtiéndose el docente en un facilitador o guía del estudiante en ese proceso de aprendizaje. Se enseña a un estudiante autónomo y critico frente a los que perciben y ve, siendo el principal protagonista en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De igual forma, la escuela activa, tiene en cuenta los contextos y ambientes en que el estudiante se encuentra, adecuando estos mismo contenidos, a el diario vivir y con lo que se relaciona.

Que enseño

Como enseñar

Cuando enseñar

Que, cuando y como evaluar

La importancia de este modelo en su contenidos es preparar al estudiante para la vida, y los mismo aspectos de la vida tiene que ser estudiados, esto quiere decir que no se tiene que limitar a un acto de enseñanza sino de guiar y explorar las diversas experiencia que experimentamos en cada momento. Se resalta la importancia en que el niño aprende principalmente por medio de la experiencia, de interactuar con el mismo concepto, yendo más allá de teorizar y enfocado mas la lo práctico. Conociendo que este modelo se centra en el estudiante, la enseñanza será enfocada principalmente en el, con un sujeto creador de su propio conocimiento, el cual se le da la libertad de experimentar, vivenciar y manipular los objetos que hacen parte de la realidad. Sus intereses deben ser conocidos y promovidos por la misma escuela, garantizando así la autoconstrucción de conocimiento, jugando un papel más importante para los niños en su aprendizaje. En palabras de Decroly “no se trata de llevar una gallina al salón de clases para que los niños la observen, sino de que ellos mismos sean quien la críen, cuiden y alimente”. Los contenidos deben ser organizados partiendo de lo simple y general, hacia lo particular y complejo, cumpliendo la labor de guía por parte del maestro. El proceso de enseñanza debe partir desde las ideas o experiencia que el propio individuo tiene, así pues, la escuela será u lugar donde se vivencia, se manipule y experimente, utilizando diversas estrategias. La evaluación de la escuela activa será de manera integral, brindando un desarrollo del ser humano en sus distintas dimensiones, ya que el hombre es el resultado de sus múltiples interacciones. Teniendo en cuenta esto el proceso de evaluación es individual, reconociendo los avances y progresos

del mismos ser, eliminando la competitividad por quien sabe más o quien esta acto para aprende. La evaluación debe ser cualitativa, enmarcada en el desarrollo del individuo, ya que no se puede individualizar o cualificar, porque cada ser humano percibe y entiende la realidad de diferentes maneras. 3. Conclusión Este tipo de modelo rechaza las enseñanzas de tipo memorístico y hace hincapié en la formación del espíritu crítico y autónomo, dándole la libertad al estudiante de aprender con base a su experiencia, mediante la observación y experimentación, siendo el maestro un guía en los procesos de enseñanza que se basa en el interés del niño. La educación se centrar en quien se está enseñando (el niño en sus intereses y necesidades) y no lo que se enseña (materia).

4. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS De Zubiría S., Julian. Los Modelos Pedagógicos, Hacia una pedagogía dialogante. Editorial Magisterio. Bogotá-Colombia, 2006. Pérez M., Royman & Gallego-Badillo, Rómulo. Corrientes Constructivistas. Editorial Magisterio. Bogotá-Colombia, 2006. Flórez Ochoa, Rafael. Pedagogías del Conocimiento. Bogotá: Mcgraw Hill. 2ª. Edición, 2008 Bachelard, G. (1973) Epistemología. Madrid: Analgrama Amelina Camacho, Carmen. Modelos pedagógicos para la interaccion en escenarios virtuales. Modulo I. 2015 PALACIOS , Jesús (1984) “La Cuestión Escolar”6º edición. Barcelona: Editorial LUCIA S.A.