Lilian - Nos Organizamos Creando Patrones En El Calendario - Ok

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° …….. I.- DATOS INFORMATIVOS 1.- ÁREA 2.- GRADO 3.- SECCIÓN 4.- DOCENTE RESPONSABLE 5.- DIRECTORA 6.- SUB DIRECTOR

: MATEMATICA : TERCERO : “……….” : ………………………………………………… : Lic. Educ. Lidia Acuña Torres : Lic. Manuel Galán Salazar.

7.- TEMA DE CLASE

: “Nos organizamos creando patrones en el calendario”

8.- FECHA

: …………………DE …………………………….. DEL 2020.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 65002 “ANGELICA AURISTELA DAVILA ZEVALLOS” PUCALLPA

En esta sesión, los niños y las niñas utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación en patrones aditivos crecientes y continuar la secuencia. Con ello, además, podrán seguir implementando el sector de Matemática.

1.-

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: Competencias/capacidades

Desempeños

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio  Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.  Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.  Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencia y reglas generales.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades, así como que un patrón puede representarse de diferentes formas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Enfoques transversales ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA ENFOQUE AMBIENTAL

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje? Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras. Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Actitudes o acciones observables



Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a escala personal y colectiva.



Docente y estudiantes plantean soluciones en relación al cuidado y conservación de la salud

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?   



Fotocopia y pega en cartulina los recortables que están al final de la sesión (un juego para cada estudiante). Si prefieres, elabora tu propia plantilla. Opcionalmente, puedes cubrir los recortables con cinta adhesiva transparente para conservarlos y protegerlos mejor. Elabora un papelote con la situación problemática planteada en Desarrollo. Revisa la página 36 del Cuaderno de trabajo. Revisa la lista de cotejo (ver anexo 2).

3.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?  Tijeras y cinta adhesiva.  Papelote con la situación problemática planteada. Material Base Diez.  Cuaderno de trabajo (pág. 21 - 22).  Lista de cotejo.

INICIO ( 15 minutos)

Saludo amablemente a los estudiantes y les pregunto qué otros objetos útiles para su aprendizaje podrían tener en el sector de Matemática. Comento que en esta sesión van a implementar el sector con las tarjetas numéricas. Dialogo con ellos sobre la utilidad de dichas tarjetas y anímalos a participar mediante las siguientes preguntas: ¿para qué actividades las podríamos utilizar?; ¿qué podríamos aprender con ellas?, ¿dónde las guardaríamos?, etc. Entrego a cada niño o niña una copia de los recortables que prepare e indico que los recorten por las líneas punteadas. Les recuerdo que deben tener mucho cuidado al manipular las tijeras. Una vez que hayan concluido, recojo los saberes previos a través de la siguiente actividad: Pido a un estudiante que te alcance dos tarjetas numéricas y las pego en la pizarra. Luego, pregunto, señalando una y a continuación la otra: ¿en cuánto aumentan o disminuyen? Posteriormente, invito a tres niños o niñas a pegar otras tarjetas en la pizarra y pregunto a los demás de cuánto en cuánto van aumentando o disminuyendo los números. A partir de lo realizado, formulo estas interrogantes: ¿qué es un patrón aditivo?, ¿creen que las tarjetas nos ayudarán a formar un patrón? Comunico el propósito de la sesión: hoy utilizarán tarjetas numéricas para descubrir la regla de formación de patrones aditivos crecientes. Acordamos algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad. Usar todos los materiales con mucho cuidado. Guardar las tarjetas en el sector de Matemática después de usarlas. DESARROLLO ( 65 minutos) Familiarización del problema. Presento en un papelote la siguiente situación problemática:

Me aseguro de que los niños y las niñas hayan comprendido la situación. Para ello, realizo estas preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué deben hacer?; ¿qué números observan?, ¿van en aumento o disminuyen? Pido que en parejas digan con sus propias palabras lo que han entendido. Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes.

Búsqueda y aplicación la estrategia para resolver el problema Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para hallar la solución. Los ayudo planteando estas preguntas: ¿alguna vez resolvieron una situación parecida?; ¿cómo la resolvieron?; ¿qué materiales del sector de Matemática los pueden ayudar?; ¿serán útiles las tarjetas y el material Base Diez?, ¿por qué? Permito que conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera descubrirán el número que continúa. Luego, pido que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado.

Los guio mientras resuelven y después indico que representen los números usando el material Base Diez.

Durante la representación, formulo las siguientes preguntas: del 32 al 42, ¿los números aumentan o disminuyen?, ¿cuánto?; ¿del 42 al 52?; ¿y del 52 al 62?; ¿la cantidad que aumenta es la misma entre todas las cantidades? Socialización del problema. Solicito que un representante de cada equipo mencione qué número continúa en el patrón y explique cómo lo descubrieron. Represento la situación pegando las tarjetas en la pizarra para que, junto con los estudiantes, puedas construir algunas conclusiones respecto a los patrones aditivos.

Formalizan y reflexión.

Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad. Un patrón aditivo es creciente cuando se suma, aumenta o crece. La regla de formación es el número que se suma o aumenta. Pido que sigan completando el patrón aditivo representándolo con sus tarjetas hasta llegar lo más cerca posible de 100. Deberían hacerlo así:

Pregunto: si continuáramos completando el patrón, ¿cuántas cifras tendría el siguiente número?, ¿por qué? Reflexiono con los niños y las niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver la situación. Planteo las siguientes interrogantes: ¿cómo hallaron el número que faltaba en el patrón?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿fueron útiles el material Base Diez y las tarjetas?, ¿de qué manera?; ¿cómo hallaron la regla de formación?, ¿habrá otras formas de hallarla?, ¿cuáles? Plantea otras situaciones Indico a los estudiantes que utilicen sus tarjetas numéricas para proponer otros patrones aditivos crecientes y que los copien en su cuaderno. Estas podrían ser algunas propuestas:

Desarrollan los ejercicios de la página 21 y 22 del cuaderno de trabajo de Matemática lo desarrollan en un papelote y lo socializan con sus compañeros del aula.

CIERRE ( 10 minutos)

Propicio un diálogo sobre las actividades desarrolladas con base en las siguientes preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?; ¿creen que les será útil lo aprendido?, ¿por qué motivos?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana podemos apreciar patrones aditivos? Felicito a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

……………………………………………… PROFESOR (a)

Anexo 1

Anexo 2 Para registrar los aprendizajes esperados con relación a encontrar regularidades en

patrones aditivos con números de hasta tres cifras

N.o

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Nombre y apellidos de los estudiantes

Identifica la regla de formación de los datos en problemas de regularidad, expresándolos en un patrón aditivo con números de hasta tres cifras.

Emplea procedimientos de cálculo para ampliar patrones aditivos, usando material concreto y recursos, incluyendo el uso de la calculadora.

Explica sus resultados y procedimientos al continuar un patrón aditivo de hasta tres cifras.