Modulo 2

MODULO 2

Introducción Hasta aquí hemos revisado conceptos básicos en torno a las adolescencias, su desarrollo, diversidad, la importancia del reconocimiento de sus derechos humanos y un panorama sobre las situaciones que viven en nuestro país, y que transgreden su bienestar y sano desarrollo. Entre estas situaciones se encuentran las violencias contra las adolescencias, por lo que, en este módulo, le invitamos a conocer cómo se concibe esta violencia, así como sus formas, causas, consecuencias y aquellos elementos que podemos considerar para su atención, desde un enfoque que les reconozca como titulares de derechos. Temas

1. ¿Qué es la violencia contra las adolescencias y qué tipos de violencias existen? 2. Causas y consecuencias de la violencia contra las adolescencias 3. Elementos necesarios a considerar para la atención de la violencia contra las adolescencias Módulo 2. Las violencias contra las adolescencias: tipos, causas y consecuencias

¿Qué es la violencia contra las adolescencias? Toda acción o estrategia para la prevención y protección de las violencias contra las adolescencias debe partir de una definición de violencias que aclare y dé marco a las mismas. Existe un gran número de definiciones acerca de qué son las violencias contra las adolescencias. Para los fines de este curso, nos basaremos en aquélla que propone la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN). De acuerdo con la CDN, violencia es “toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual”, según se define en el párrafo 1 del artículo 19 de la citada Convención. Es posible advertir que su enfoque es amplio, refiriéndose a toda forma de perjuicio (psicológico, físico, negligencia), y pone énfasis en acciones que las adolescencias reciben de agentes que les agreden, hecho que permite comprender con claridad que definir violencias contra adolescencias deja fuera cualquier percepción de dichas realidades como “propiciadas”, “sostenidas” o “consentidas” por las y los adolescentes. Violencia contra las adolescencias Las violencias contra las adolescencias comprenden cualquier acto que implique el abuso de poder por parte de una persona que cuente con más edad, fuerza, información o acceso a recursos, contra un o una adolescente, que con dicho abuso de poder pretende lograr sus propios fines. Por ejemplo, una persona adulta que utiliza a un o una adolescente para satisfacer sus propios deseos sexuales cuenta con más experiencia, información, fuerza física y recursos económicos. Otro ejemplo de abuso de poder es aquél ejercido por las parejas varones contra adolescentes mujeres, cuando existe desequilibrio de poder respecto de fuerza física, acceso a recursos, apoyos sociales y estereotipos de género que propician que los varones “controlen” a las mujeres. Otro abuso de poder contra las adolescentes puede ser ejercido por personas adultas en posición de poder culturalmente otorgado. Por ejemplo, docentes que utilizan violencia verbal, psicológica o física contra adolescentes, castigando, menospreciando, insultando, amenazando o condicionando de cualquier forma la conducta u opiniones de las y los adolescentes. En una interacción de este tipo el poder está desequilibrado y la persona adulta lo utiliza contra la persona adolescente.

Formas de violencia contra las adolescencias • Se retoma lo contenido en la OG13, porque dicha observación desarrolla lo mandatado por la Convención sobre los Derechos del Niño en su artículo 19, en el que se indica que... 1. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido

o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. 2. Esas medidas de protección deberían comprender, según corresponda, procedimientos eficaces para el establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia necesaria al niño y a quienes cuidan de él, así como para otras formas de prevención y para la identificación, notificación, remisión a una institución, investigación, tratamiento y observación ulterior de los casos antes descritos de malos tratos al niño y, según corresponda, la intervención judicial.

Por lo anterior, a la hora de crear políticas públicas, diseñar y ejecutar programas o interactuar de manera directa con las y los adolescentes, resulta útil revisar las distintas formas de violencia que pueden existir contra las adolescencias. A continuación, aparecen algunas de las formas de violencia contenidas en la Observación General N.º 13: 1. Descuido o trato negligente

El contexto adulto descuida a las adolescencias cuando no atiende las necesidades físicas y psicológicas de las y los adolescentes, aunque cuenta con los recursos necesarios para hacerlo. Por ejemplo, una familia que olvida las consultas médicas de su hijo diabético, aunque cuenta con recurso económico para pagar las consultas. Es importante no confundir trato negligente con pobreza o falta de acceso a recursos básicos. Por ejemplo, una familia de escasos recursos que no llega a consulta médica especializada de su hijo diabético porque vive en una comunidad rural alejada, no cuenta con recurso económico para el

traslado ni existe esa atención médica en su comunidad, no está siendo negligente, sino que vive violencia estructural. Entendida como aquélla en la que se produce un daño en la satisfacción de necesidades humanas básicas como resultado de políticas económicas que conllevan el injusto reparto de la riqueza. Es la estructura social misma la que coloca a algunas personas en condiciones de vulnerabilidad y falta de acceso a recursos. 2. Violencia mental Es también conocida como maltrato o violencia psicológica y/o emocional. Se vincula con las prácticas que perjudican el desarrollo de un autoconcepto sano, y que someten a las y los adolescentes a situaciones atemorizantes, humillantes, de aislamiento, discriminatorias, entre otras. Por ejemplo, personas cuidadoras que insultan y descalifican a las y los adolescentes, que les impiden convivir con grupos de pares, que amenazan, chantajean o manipulan a sus hijas e hijos. Si quiere conocer más sobre formas de violencia contra adolescencias, puede revisar el siguiente material: La violencia emocional y sus características Informe Mundial sobre Violencia 3. Violencia física y castigos corporales Toda acción que atenta contra la integridad física de las y los adolescentes. Incluye todo castigo en el que se utilice la fuerza física y que tenga por objeto causar dolor o malestar, que puede ser leve; por ejemplo, pellizcos, bofetadas, empujones, etc. Pero que también puede llegar a ser mortal. 4. Abuso y explotación sexual Prácticas cometidas por otra persona en las que se ve comprometido el desarrollo psicosexual del o la adolescente. Quien ejerce violencia sexual puede valerse del uso de la fuerza o de amenazas, coerción, manipulación e intimidación. Implica cualquier práctica en la que una persona utilice a adolescentes como objetos para la propia satisfacción sexual, así como prácticas en las que se les obliga a realizar actividades sexuales como la prostitución, pornografía, entre otras. 5. Violencia entre pares Se trata de la violencia física, emocional o sexual que es ejercida por un o una adolescente, contra otra/o. Para comprender este tipo de violencia es necesario tener en cuenta que cuando un/una adolescente ejerce violencia, no ha accedido a herramientas para la resolución pacífica de conflictos y/o replica las violencias que ha atestiguado o vivido; por ejemplo, situaciones de acoso escolar, rivalidad entre pandillas, acoso sexual, acoso cibernético, distribución de fotografías íntimas. 6. Autolesiones Todas aquellas conductas en las que las y los adolescentes se generan un daño o ponen en riesgo su integridad. Suelen recurrir a estas prácticas cuando afrontan situaciones que les provocan altos niveles de angustia, porque no cuentan con herramientas para atenuar o manejar dicha emoción aflictiva. Incluyen trastornos alimentarios, abuso de sustancias, lesiones autoinfligidas (cortes y quemaduras en la piel), pensamiento suicida, intentos de suicidio y suicidio.

7. Violencia en los medios de comunicación Está relacionada con los contenidos estereotipados que los medios de comunicación difunden, donde suelen retratar a las y los adolescentes como violentos, delincuentes, haraganes, etc. También puede implicar la vulneración de derecho a la intimidad mediante la divulgación de información personal. 8. Violencia a través de tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) Se trata de cualquier violencia vivida por las adolescencias que se vincule con el uso de tecnologías; por ejemplo, la grabación o producción de materiales pornográficos y/o discriminatorios que atenten contra la dignidad y el desarrollo psicosexual de las y los adolescentes, la exposición a información inadecuada, contenidos agresivos, pornográficos, engañosos, que pueden ser perjudiciales para su desarrollo. Las y los adolescentes pueden ser objeto de intimidación, acoso, difamación o captación para explotación sexual o pornografía mediante estas tecnologías. 9. Violaciones de los derechos de la adolescencia en las instituciones Las instituciones del Estado ejercen violencia contra las y los adolescentes cuando no garantizan su protección y por lo tanto caen en actos de negligencia, cuando no cuentan con atención especializada para adolescencias o cuando realizan acciones o procedimientos nocivos. Por ejemplo, falta de oferta de servicios de salud especializada en adolescentes, detenciones de adolescentes en situación de migración en estaciones migratorias, sometimiento de adolescentes a intervenciones no especializadas en las que son tratadas/os como personas adultas, entre otras. 10. Torturas y tratos inhumanos o degradantes Este tipo de violencia suele ser ejercida por la policía y otros agentes del orden público, personal de hogares de residencia y otras instituciones, que tienen autoridad sobre las y los adolescentes. Se trata de todo acto de violencia que obliga a confesar, castiga u obliga a realizar actividades contra su voluntad, que no ha sido resultado de un proceso de justicia y sentenciado por un juez o jueza. 11. Prácticas perjudiciales Se trata de conductas que atentan contra la integridad física o emocional de las y los adolescentes, que son justificadas o aceptadas por creencias y/o prácticas culturales específicas; es decir, aunque se trata de conductas violentas contra las adolescentes, no se perciben como tales, porque el contexto cultural las considera apropiadas. Por ejemplo, ritos iniciáticos, alimentación forzada, pruebas de virginidad, matrimonio forzado, delitos de honor, represalias o venganzas entre grupos, acusaciones de brujería o exorcismos, entre otros usos y costumbres que atenten contra el desarrollo psicosexual de las adolescencias.

Especial vulnerabilidad de las adolescencias Existen prejuicios por los cuales se tiende a no percibir a las adolescencias como población especialmente vulnerable, en razón de su edad y etapa de desarrollo. Frecuentemente se piensa que la población infantil es más vulnerable que la población adolescente, por su menor edad y por contar con menos experiencias y habilidades. También se tiende a pensar que las y los adolescentes son menos vulnerables que la población infantil, porque han adquirido más información y experiencia en su etapa de desarrollo, y por lo tanto pueden pensar y decidir como si fueran personas adultas. Estos mitos o prejuicios sobre las adolescencias

pueden impedir la detección de situaciones de violencias contra las adolescencias o incluso obstaculizar el acceso de esta población a la protección y restitución de sus derechos.

La necesidad imperiosa de pertenecer a grupos de pares, les impulsa a sobrevalorar la aceptación, a cualquier costo, en algún grupo de pares, sin lograr percibir si se trata de contextos en los que su integridad o estabilidad emocional puede estar en riesgo. En el siguiente recurso podrá encontrar mayor información respecto a aspectos sobre la vulnerabilidad de las adolescencias:

Si desea revisar más información para comprender cómo funciona el cerebro durante la adolescencia, este video puede serle útil: ¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente? David Bueno: biólogo y genetista

Adolescentes que repiten conductas violentas vividas en su entorno Hay ocasiones en las que las y los adolescentes son receptoras/es de violencias en sus entornos, y también repiten las conductas violentas que observan y viven.

Cuando estemos ante una o un adolescente que está ejerciendo violencia, debemos pensar que está reproduciendo la violencia que vivió en el pasado en algún otro contexto.

Las experiencias de violencia previas, en las que adolescentes fueron víctimas o receptoras/es de la misma, se van convirtiendo en el referente para solucionar los conflictos, para establecer relaciones, para construir el propio autoconcepto y la concepción del mundo.

CNFDH. (2017). Un sueño [fotografía]. Tomada de https://www.cnf

Se vuelve la manera en la que la o el adolescente aprende a lidiar con las dificultades y resolver los problemas. En este sentido, las y los adolescentes que ejercen violencias deben ser vistas/os también como receptoras/es de violencia.

A continuación, le mostramos un ejemplo: “El sándwich de Mariana” Este video esta en youtube Causas y consecuencias de la violencia contra las adolescencias Causas de la violencia

Una de las principales causas de las violencias contra las adolescencias es que en lassociedades existen prácticas y actitudes culturales generalizadas que toleran la violencia en general. Entre las principales causas de las violencias, Unicef (2011: 233) señala que se encuentran las siguientes:  

La falta de conocimientos, datos y comprensión sobre la violencia contra las adolescencias y sus causas fundamentales. Las respuestas más centradas en los síntomas y las consecuencias que en las causas.* *Por ejemplo, cuando se busca que las y los adolescentes cambien las conductas violentas que ejercen contra otras personas, sin considerar que han vivido o atestiguado también conductas violentas. Ninguna intervención o política pública será útil si sólo busca que las y los adolescentes abandonen conductas violentas que repiten, sin abarcar también las situaciones que les colocan en contextos en los que viven violencias y en las que no tienen acceso a protección efectiva ni a experiencias en las que aprendan maneras no violentas de afrontar dificultades.

Las estrategias más fragmentadas que integradas. Otra de las causas fundamentales de las violencias contra las adolescencias, según la estrategia INSPIRE1, es la tolerancia social de la victimización de las niñas y las adolescentes mujeres, así como la legitimación de las conductas violentas ejercidas por hombres, adolescentes varones y niños, como formas “adecuadas” de mostrar fortaleza. Esta causa de violencias contra las adolescencias está sostenida en estereotipos de género, que colocan a las niñas y adolescentes mujeres en situación de especial vulnerabilidad, porque se percibe la victimización de ellas como algo normal, y la agresión de los hombres y adolescentes varones como conductas esperadas y justificadas social y culturalmente. Suele además culparse a las mujeres por la violencia, provocando vergüenza, culpa y dificultades para denunciar las situaciones de violencia. Según la OG13 (2011: 233), las y los adolescentes que han sufrido violencia son más propensas/os a actuar de manera violenta, desde su infancia y hasta su vida adulta. Es así que la disminución de la violencia en una generación disminuirá la violencia en la siguiente. Otras causas de las violencias contra las y los adolescentes que puede identificar, suceden a nivel estructural.

La falta de progreso social.

Bajos niveles de vida.

Otras causas Dificultad para acceder a derechos básicos, como la libertad, la justicia y la paz. Las concepciones tutelares que no reconocen a las y los adolescentes como sujetos de derechos. Por otro lado, concepciones tutelares sobre la adolescencia, en donde las y los adolescentes no son reconocidos/as como sujetos de derecho, también dan origen a prácticas en las que se sustentan violencias contra las adolescencias. Hablaremos más sobre el enfoque tutelar y el enfoque de derechos un poco más adelante. Consecuencias de la violencia Empecemos por decir que “la violencia pone en grave peligro la supervivencia de las y los adolescentes y su desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social (Unicef, 2011, pág. 233)”. Las consecuencias pueden tener impactos en diversos niveles, que incluyen lo físico, lo cognitivo, lo emocional, el desarrollo, el comportamiento y lo relacional.

Áreas de afectación y consecuencias Física Relacional Retraso en el desarrollo físico y la  Deterioro de las relaciones aparición posterior de personales, exclusión escolar y enfermedades pulmonares, conflictos con la Ley. cardíacas, hepáticas y de  Aumenta el riesgo de que la o el infecciones de transmisión sexual. adolescente sea objeto de una Cognitiva victimización posterior y acumule Problemas de rendimiento en la escuela y experiencias violentas, e incluso en el trabajo. tenga un comportamiento violento en el seno de la pareja en etapas posteriores de la vida. Desarrollo y comportamiento Mental Ausentismo escolar y comportamiento Ansiedad y trastornos depresivos, agresivo, antisocial y destructivo hacia sí y alucinaciones, trastornos de la memoria o hacia las/os demás. intentos de suicidio. Emocional Sensaciones de rechazo y abandono, trastornos afectivos, trauma, temores, ansiedad, inseguridad y destrucción de la autoestima. Hasta ahora hemos mencionado las consecuencias de las violencias en las adolescencias, a nivel del individuo, pero…

¿Cuáles son las consecuencias de las violencias contra las adolescencias a un nivel más amplio?

En el siguiente esquema encontrará las consecuencias de las violencias contra las adolescencias, desde el impacto social.

Las consecuencias de impacto social abarcan, por ejemplo, costos económicos y humanos vinculados a la atención médica derivada de las violencias contra las adolescencias, a modalidades alternativas de cuidado para las y los adolescentes en situaciones de especial vulnerabilidad, a servicios sociales que ofrecen recursos para las y los adolescentes y sus familias, costos derivados de la interrupción temporal o permanente de la educación, afectaciones a proyectos de vida, y pérdidas de productividad a la vida futura, entre otras. Encontramos también costos asociados al sistema de justicia en cuanto a delitos cometidos por y contra las y los adolescentes que han sufrido actos de violencia. Respecto al tejido social, las consecuencias se vinculan con afectaciones al desarrollo de ciudadanas/os sociales y responsables que participen activamente en la comunidad local y en la sociedad en general. Como ha podido observar, todas estas consecuencias dañan profundamente a las adolescencias y a su pleno desarrollo y bienestar. Conocer las causas y las consecuencias de esas violencias nos permite considerar que, como sociedad, nos queda mucho trabajo por hacer para atender y eliminar la violencia contra las adolescencias; no obstante, un cambio de mirada es posible en la atención de este tipo de violencias.

Elementos necesarios a considerar para la atención de la violencia contra las adolescencias A la hora de diseñar políticas públicas e intervenciones relacionadas con la protección y restitución de derechos de las y los adolescentes, es importante tener en cuenta los elementos que aparecen a continuación:

a) Un enfoque basado en los derechos de las y los adolescentes. b) Un enfoque que incluya las dimensiones de género de la violencia contra las adolescencias. c) c) Un enfoque que considere el papel central de las familias en las estrategias de cuidado y protección de las adolescencias. Describimos a continuación los tres enfoques mencionados, que pueden ser útiles al diseñar o aplicar estrategias y políticas públicas asociadas a la protección y restitución de derechos de las adolescencias que viven violencias:

1. Un enfoque basado en los derechos de las y los adolescentes, siguiendo los principios generales de la CDN Para reconocer las condiciones de violencia que viven las y los adolescentes e identificar acciones específicas para prevenirla y erradicarla, no basta con considerar solamente la vulneración del derecho a la vida, supervivencia y desarrollo; es necesario, siguiendo los principios generales de la CDN, considerar también: De qué manera se generan espacios para erradicar la discriminación contra las y los adolescentes Cómo se comprende, define y garantiza su interés superior en diversos ámbitos. Qué se entiende y cómo se garantiza el derecho a ser escuchada/o y a participar. Para más información sobre el reconocimiento internacional de los derechos de las niñas, niños y adolescentes, revise el siguiente video: Evolución del reconocimiento internacional de los derechos de las niñas, niños y adolescentes https://www.sitios.scjn.gob.mx/videoteca/reproduccion/816/Módulo%202

Revise ahora la siguiente infografía:

2. Un enfoque que incluya las dimensiones de género de la violencia contra las y los adolescentes Al considerar los factores que colocan a las y los adolescentes en situaciones de violencias es imprescindible considerar las dimensiones de género. Existen distintos factores de riesgo y formas de discriminación que se asocian con estereotipos basados en el género culturalmente construidos y reproducidos, desequilibrios de poder y desigualdades en los que se desarrollan las y los adolescentes. En este sentido, es necesario:

3. Un enfoque que considere el papel central de las familias en las estrategias de cuidado y protección de los y las adolescentes La concepción de familia que se considera en este documento no está relacionada con aquello que se considera una “familia tradicional”, sino que se refiere al grupo de personas adultas que atienden las necesidades físicas y psicosociales de niñas, niños y adolescentes; ejercen una disciplina positiva y no violenta, ofrecen un vínculo sólido al y a la adolescente, para que cuente con al menos una persona adulta presente y confiable, así como relaciones de apoyo con los/as compañeros/as y las demás personas. Por ejemplo, familias uniparentales, familias en las que colabora la familia extensa, familias homoparentales o lesbomaternales, familias de acogida, entre otras. Es posible considerar los siguientes aspectos a la hora de propiciar que las familias tengan un papel central en las estrategias de cuidado y protección de las adolescencias:   



Fortalecer la vida familiar, apoyo a las familias y asistencia a las familias en dificultad, como actividades prioritarias de protección de las y los adolescentes Intervenir en las familias en las que las y los adolescentes estén expuestos/as a actos de violencia cometidos por familiares, equilibrando el derecho a la menor separación de la familia con el derecho a la protección Asegurar la existencia e implementación de programas destinados a adolescentes y sus familias para garantizar prácticas óptimas de crianza positiva, incluyendo métodos positivos de crianza, información sobre determinados riesgos y sobre maneras de escuchar a las y los adolescentes y tener en cuenta sus opiniones; por ejemplo, asociaciones y clubes juveniles, asesoramiento a jóvenes y familias con problemas. Propiciar grupos comunitarios de ayuda mutua, asesoramiento a cuidadores con problemas de empleo, vivienda o crianza, programas terapéuticos, entre otros.

¿Cómo considerar el enfoque de derechos de las adolescencias?     

Tener en cuenta al o la adolescente como titular de derechos, y a las personas adultas como quienes están obligadas a crear las condiciones para que accedan al ejercicio de sus derechos. Revisar si se está propiciando la participación efectiva de las y los adolescentes en toda decisión o intervención que les afecte. Considerar si se tienen en cuenta las características particulares, caso por caso. Razonar sobre la consideración de la integralidad de derechos de las y los adolescentes que podrían estar siendo vulneradas/os o que se requiere proteger. Tener en cuenta el principio de autonomía progresiva, es decir, que se considere la etapa de desarrollo y características específicas de la o el adolescente.

Si quiere ver un ejemplo sobre la consideración del principio de autonomía progresiva en el contexto judicial, consulte el siguiente video:

Las obligaciones del Estado frente a la autonomía progresiva de la infancia https://www.sitios.scjn.gob.mx/videoteca/reproduccion/823/Módulo%203 En principio, implica reconocer que “todo individuo tiene derecho a la vida, la libertad, la seguridad de su persona”, de acuerdo al artículo 3 de la Declaración Universal de Derechos Humanos; para ello, se requiere:  Asegurar que ningún adolescente sea privado/a de la vida.  Tomar todas las medidas posibles para disminuir la mortalidad adolescente; aumentar la esperanza de vida; en especial, medidas para eliminar la malnutrición y las epidemias.  Diseñar medidas especiales para disminuir el riesgo de captación de adolescentes en pandillas y/o actividades del crimen organizado, redes de trata, explotación sexual, etc.  Proteger a las adolescencias contra malos tratos y cualquier forma de violencia de las ya mencionadas, ya sean ejercidas por familiares, pares o instituciones privadas o del Estado.  Considerar intervenciones específicas dirigidas a detectar conductas suicidas, incluyendo autolesiones, pensamientos e intentos suicidas.  Registrar, documentar y atender de manera especializada los embarazos adolescentes y brindar información sobre prevención del embarazo y salud reproductiva.  Considerar acciones para proteger los derechos de adolescentes en situación de migración, especialmente quienes sean separadas/os de sus familias o se encuentren no acompañadas/os. Existen situaciones asociadas a violencias contra las adolescencias que requieren un enfoque altamente especializado, es decir, que para garantizar el derecho a la vida, libertad y seguridad, las personas adultas a cargo de diseñar intervenciones y políticas públicas deben conocer aspectos particulares de las situaciones que amenazan la vida, supervivencia y desarrollo de las y los adolescentes. Un ejemplo de ello es la realidad que viven las y los adolescentes captadas/os en redes de trata con fines de explotación sexual.

Si desea conocer más información al respecto, revise el siguiente material: Consideraciones particulares del impacto de la explotación sexual comercial infantil https://www.sitios.scjn.gob.mx/videoteca/reproduccion/815/Módulo%201

¿Cómo considerar el principio de no discriminación contra las adolescencias? Considerar el principio de no discriminación implica tener en cuenta que existen muchos contextos en los que las y los adolescentes pueden no acceder de manera efectiva a medidas que garanticen el ejercicio de sus derechos, en razón de la etapa de desarrollo en la que se encuentran o de alguna condición específica propia del contexto en el que se desarrollan. Para apegar acciones o estrategias al principio de no discriminación, será necesario, como mínimo:

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Asegurar que las estrategias no hagan exclusiones por formas de vestir que las y los adolescentes escogen, que responden a la reestructuración de su identidad. Considerar el momento evolutivo para encuadrar de manera congruente respuestas, conductas o prácticas de las y los adolescentes, para que no sean leídas como desafío, agresividad, oposicionistas, mala conducta o incluso como cuadros psicopatológicos, cuando en realidad son lo esperado ante la inmadurez del sistema nervioso y los desafíos evolutivos que enfrentan. Asegurar la inclusión y el respeto a la diversidad de orientaciones sexuales, preferencias sexuales, identidades o expresiones de género entre las y los adolescentes. Tener en cuenta especialmente el enfoque de género, es decir, considerar las situaciones específicas en las que niñas y adolescentes mujeres podrían estar viviendo situaciones de exclusión, violencias específicas o dificultades para acceder al ejercicio de sus derechos, basadas en estereotipos o normas de género sostenidas cultural y socialmente. Construir acciones y estrategias proactivas para detectar y asegurar el acceso de las y los adolescentes a servicios especializados cuando sus derechos están en riesgo, o son vulnerados. Es frecuente que las instituciones asuman que una persona adolescente se acercará a solicitar el servicio como lo haría una persona adulta, cuando lo apropiado es que se construyan estrategias para detectar y propiciar el acceso de las adolescencias a los espacios de protección y restitución de derechos, en donde puedan ser sujetos activos del ejercicio de sus derechos. Detectar prejuicios acerca de la posibilidad de decidir de las y los adolescentes, como sustento para criminalizarles o negar el acceso a la protección. Por ejemplo, pensar que un adolescente en conflicto con la ley delinque “porque lo decide”, porque “sabe bien lo que hace”, o que un adolescente en situación de migración decide viajar porque lo motiva la vida fácil, porque “no quiere trabajar” en su lugar de origen, etc. Garantizar la accesibilidad para adolescentes con discapacidad y el acceso a la justicia para adolescentes cuya lengua materna no es el español.

Si desea conocer más información sobre el desarrollo mental de las y los adolescentes, revise el siguiente material:

OMS, 2018. Salud mental del adolescente

https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health

¿Cómo considerar el derecho a la participación? Para considerar el derecho a la participación de las y los adolescentes, las personas adultas deben crear el contexto adecuado para que ejerzan sus derechos, considerando lo siguiente:  Tener en cuenta edad y grado de madurez del o la adolescente.  Ofrecer información a la o al adolescente, de acuerdo a su grado de madurez, sobre cualquier situación que le afecte.  Ofrecer medidas de auxilio o rescate emocional si se encuentra en una situación de temor o angustia.  Permitir y facilitar que él o la adolescente se creen una opinión propia sobre la situación que está viviendo.  Ofrecer espacios para que puedan expresar libremente sus opiniones, sin limitaciones, presiones ni coerciones.  Asegurar que las personas adultas que interactúan o entrevistan a adolescentes cuenten con las herramientas para hacerlo de manera adecuada a su nivel de desarrollo.  Valorar la participación adolescente según el contexto, el caso particular y el grado de madurez. Lo anterior implica que el derecho a la participación no se garantiza solamente preguntando a la o el adolescente qué opina, o haciendo un interrogatorio, sino creando el contexto adecuado para que pueda participar y tomar en cuenta su opinión. Para más información sobre el derecho a la participación, revise el siguiente material:

Derecho a la participación y sus dimensiones https://www.youtube.com/watch? v=DjJpmOZTyjY La participación informada de niños, niñas y adolescentes https://www.sitios.scjn.gob.mx/videoteca/reproduccion/930/Módulo%203

Actividad de aprendizaje. Analizando un mal día en la vida de una adolescente Hemos visto que son varios los factores de riesgo que vulneran los derechos de las adolescencias, y que mucho de eso tiene que ver con el entorno en el que se desarrollan y con el acompañamiento que reciben. Contamos con nuevos enfoques que permiten una nueva mirada para la atención de la violencia contra las adolescencias, pero que resulta importante conocer e implementar para hacer esa transformación hacia la garantía de los derechos de esta población. Le invitamos a reflexionar sobre esta historia que encontrará a continuación. Procure mirar integrando lo que acabamos de revisar en este módulo y también recuperar su propia experiencia. Lea la siguiente historia llamada Un mal día en la vida de Ana. Después, reflexione y responda las preguntas, considerando lo que hemos analizado en el módulo. Comenzado en Estado Finalizado en Tiempo empleado Calificación

lunes, 23 de marzo de 2020, 15:55 Terminados lunes, 23 de marzo de 2020, 15:58 2 minutos 13 segundos 9.00 de un total de 10.00 (90%)

Pregunta 1 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta La manera en la que la mamá le habla a Ana es justificada. Elija una; Verdadero Falso  Retroalimentación La manera en la que se dirige la mamá hacia Ana no es justificada; se trata de manifestaciones de violencia mental o psicológica, al ignorarla cuando intenta explicar o dar su opinión, así como la denigración y humillación en sus palabras y los gritos; violencia física mediante

jaloneos y golpes, además, no se observa una postura de la madre que reconozca a su hija como sujeto de derechos. Pregunta 2 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta Además de la especial vulnerabilidad por situaciones relacionadas por la edad y el contexto social de Ana, se suma ser mujer. Elija una; Verdadero  Falso Retroalimentación Entre las causas de las violencias contra las adolescencias están la falta de progreso social, bajos niveles de vida, dificultad para acceder a derechos básicos, como la libertad, la justicia y la paz. Se suman las concepciones tutelares que no reconocen a las y los adolescentes como sujetos de derechos y los estereotipos de género que colocan a las niñas y adolescentes mujeres en situación de especial vulnerabilidad, porque se percibe la victimización de ellas como algo normal, y la agresión de los hombres y adolescentes varones como conductas esperadas y justificadas social y culturalmente. En esta historia vemos que Ana asume ciertas situaciones como “normales” o que “le tocan” por ser mujer; vive cosas como ser llamada una “vieja chismosa” u orillada a sentir vergüenza por no comportarse como “señorita”. Pregunta 3 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta Las medidas de disciplina ejercidas por la maestra de Ana son ejemplos de torturas y tratos inhumanos o degradantes. Elija una;

Verdadero  Falso Retroalimentación Podemos darnos cuenta de que en la escuela hay prácticas que son ejemplos de torturas y tratos inhumanos o degradantes, como estar parada al rayo del sol como castigo. Pueden llegar a pasar inadvertidos como ejercicios de violencias; socialmente pueden llegar a estar legitimados. Hay que tener cuidado de no minimizar ni normalizar estas prácticas que resultan perjudiciales para las personas. Pregunta 4 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta Los problemas entre Ana y su hermano, y entre ella y sus compañeras/os de escuela son cosas normales a su edad, ya que así se llevan las/os hermanas/os, y en la escuela se suele molestar a quienes son castigados/as. Elija una; Verdadero Falso  Retroalimentación La violencia entre pares suele ser frecuentemente normalizada y minimizada en nuestra sociedad; además, también se normaliza y justifica la violencia entre hermanos/as y más si se trata de los hombres hacia las mujeres. Para comprender este tipo de violencia es necesario tener en cuenta que cuando un o una adolescente ejerce violencia, no ha accedido a herramientas para la resolución pacífica de conflictos y/o se replican las violencias que han atestiguado o vivido. Pregunta 5 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta Lo que sucede en Ana, como los problemas de conducta en la escuela, su mal humor, baja autoestima y pensamientos autodestructivos, son consecuencias de las violencias que ha vivido. Elija una; Verdadero  Falso Retroalimentación Las violencias contra las adolescencias tienen consecuencias en distintas y diversas áreas de la persona, tanto física, cognitiva, emocional, mental y relacionalmente; por eso no es raro que Ana presente signos en distintos niveles. Pregunta 6 Incorrecta Puntúa 0.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta Cuando Ana le pide un suéter que necesita a su mamá y ésta se lo niega está ejerciendo negligencia y omisión. Elija una; Verdadero  Falso Retroalimentación Respuesta incorrecta. Intente nuevamente. Pregunta 7 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta Las críticas y comentarios que les hacen a Ana y a su amiga cuando están castigadas, respetan el principio de no discriminación. Elija una; Verdadero Falso  Retroalimentación El principio de no discriminación implica tener en cuenta que existen muchos contextos en los que las y los adolescentes pueden no tener asegurados sus derechos, en razón de alguna condición específica propia de su contexto, por lo que es necesario considerar las situaciones específicas en las que niñas y adolescentes mujeres podrían estar viviendo violencia o dificultades para acceder al ejercicio de sus derechos, basadas en estereotipos o normas de género sostenidas cultural y socialmente. Pregunta 8 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta En general, la familia de Ana carece de un enfoque que considera su papel como central en las estrategias de cuidado y protección de las y los adolescentes. Elija una; Verdadero  Falso Retroalimentación Para que se considere como una familia bajo este enfoque es necesario que sus miembros atiendan las necesidades físicas y psicosociales de las y los adolescentes, ejerzan una disciplina positiva y no violenta y ofrezcan un vínculo sólido a la persona adolescente, para que cuente con al menos una persona adulta presente y confiable, así como relaciones de apoyo con las/os compañeras/os y las demás personas. En el caso de Ana esto no sucede; por ello, su familia carece de este enfoque. Pregunta 9 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

Señalar con bandera la pregunta

Texto de la pregunta En la historia de Ana podemos ver que las personas adultas consideran su derecho a la participación ante las situaciones que vive. Elija una; Verdadero Falso  Retroalimentación Para considerar el derecho a la participación de las y los adolescentes, las personas adultas deben crear el contexto adecuado para que ejerzan sus derechos, incluido su derecho a ser escuchadas/os y tomados/as en cuenta. En este relato vemos que en varias ocasiones Ana intenta hablar y opinar sobre lo que ha sucedido y las personas adultas no le permiten expresarse, no consideran su punto de vista y, por ende, no es considerada sujeto de derechos. Pregunta 10 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta El actuar de Ana al tomar el suéter de la caja de objetos perdidos es completamente incomprensible; no hay manera de entender que una adolescente pueda cometer ese tipo de actos sin pensarlo. Elija una; Verdadero Falso  Retroalimentación La conducta de Ana puede ser entendida desde la etapa de desarrollo propia de las adolescencias, en donde la maduración del sistema nervioso no se ha logrado en su totalidad. Esto quiere decir que la falta de juicio crítico por la inmadurez de la corteza prefrontal no le

permite tomar consciencia de los riesgos ni considerar las consecuencias de sus decisiones a mediano y largo plazo, ser empática, ni tomar decisiones sin la interferencia de sus emociones.

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lunes, 23 de marzo de 2020, 16:14 Terminados lunes, 23 de marzo de 2020, 16:29 14 minutos 58 segundos

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8.00 de un total de 10.00 (80%)

Pregunta 1 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta ¿Cómo se garantiza el derecho a la participación de las y los adolescentes? Seleccione una: a. Creando el contexto adecuado para que puedan participar y tomar en cuenta su opinión.  Para considerar el derecho a la participación de las y los adolescentes, las personas adultas deben crear el contexto adecuado para que ejerzan sus derechos, considerando lo siguiente: edad y grado de madurez, ofrecer información de acuerdo a su grado de madurez, ofrecer medidas de auxilio o rescate emocional si se encuentran en una situación de temor o angustia, permitir y facilitar que se cree una opinión propia sobre la situación que están viviendo, ofrecer espacios para que puedan expresar libremente sus opiniones, sin limitaciones, presiones ni coerciones. b. Haciendo un interrogatorio. c. Llenando un formulario. d. Preguntando a la o el adolescente qué opina. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 2 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta ¿A qué principio asociado al enfoque de derechos de la niñez y adolescencia se asocia más la siguiente frase? “Este principio implica tener en cuenta que existen muchos contextos en los que las y los adolescentes pueden no acceder de manera efectiva a medidas que garanticen el ejercicio de sus derechos, en razón de la etapa de desarrollo en la que se encuentran o alguna condición específica propia o del contexto en el que se desarrollan”. Seleccione una: a. Principio de interés superior de la niñez. b. Principio de no discriminación.  El principio de no discriminación es el que más se apega a acciones que tienen en cuenta los diversos contextos en los que pueden encontrarse las adolescencias, y cuida que por ninguna causa no puedan acceder de manera efectiva a medidas que garanticen el ejercicio de sus derechos. c. Principio de autonomía progresiva. d. Principio de integralidad de derechos. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 3 Incorrecta Puntúa 0.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta ¿Qué tipo de violencia vive una adolescente que ve afectado su autoconcepto porque adultos en su casa la amenazan permanentemente con que no la dejarán seguir yendo a la escuela si no cumple con sus tareas en casa, le dicen cosas humillantes y la llaman de maneras que no le gustan? Seleccione una: a. Violencia entre pares. b. Violencia física. c. Descuido o trato negligente. 

Respuesta incorrecta. Repase nuevamente el tema. d. Violencia mental. Retroalimentación Su respuesta es incorrecta. Pregunta 4 Incorrecta Puntúa 0.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Uno de los derechos que es necesario considerar al diseñar acciones y estrategias para la protección de las adolescencias es el derecho a la vida, a la supervivencia y al desarrollo en la máxima medida posible. Dicho derecho implica… Seleccione una: a. No considerar los derechos de adolescentes en situación de migración, porque proteger esos derechos les corresponde a sus países de origen. b. Priorizar qué población de adolescentes tiene derecho a no ser privada de la vida.  Respuesta incorrecta. Repase nuevamente el tema. c. Proteger a las adolescencias contra malos tratos y cualquier forma de violencia de las ya mencionadas, ya sean ejercidas por familiares, pares o instituciones privadas o del Estado. d. Considerar que para preservar la vida, si un o una adolescente presenta conductas suicidas no está implicado su derecho a la vida, sino su derecho a la salud. Retroalimentación Su respuesta es incorrecta. Pregunta 5 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Algunas consideraciones apropiadas para diseñar acciones o estrategias apegadas al enfoque de derechos de las y los adolescentes son… Seleccione una: a. Tomar decisiones y generar las estrategias desde lo que las personas adultas consideran que es lo mejor para proteger a las y los adolescentes. b. Considerar a las y los adolescentes como personas adultas para que puedan gozar de todos los derechos y obligaciones de las/os ciudadanas/os. c. No considerar las características particulares, caso por caso, incluyendo a las personas adultas cuidadoras. d. Tener en cuenta el principio de autonomía progresiva, es decir, que se considere la etapa de desarrollo y características específicas de la o el adolescente, y considerar las características particulares, caso por caso, incluyendo a las personas adultas cuidadoras.  Como se ha señalado, el desafío para construir acciones, estrategias, intervenciones y políticas públicas apegadas al enfoque de derechos de las y los adolescentes consiste en abandonar toda visión que perciba a las y los adolescentes como objetos de protección, para considerarlas/os sujetos de derechos. Ponerles al centro, considerando los tres enfoques asociados a la protección y restitución de derechos de las adolescencias que viven violencias. La autonomía progresiva, el interés superior de la niñez, la participación y la no discriminación son principios fundamentales para el diseño e implementación de estas estrategias. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 6 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Son formas y tipos de violencias contra las adolescencias que mejor describen las contempladas en la OG13: Seleccione una: a. Gritos, insultos y humillaciones. b. Sobornos y gritos. c. Negligencia, tratos degradantes y violencia física.  La OG13 incluye 13 formas y tipos de violencias contra las adolescencias, entre las que se encuentran, en términos generales, la negligencia, los tratos degradantes y la violencia física. d. Sobornos, chantajes y manipulación. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 7 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta El impacto social de las violencias contra las adolescencias significa que éstas tienen repercusiones en… Seleccione una: a. La neurofisiología de las y los adolescentes. b. En el sistema de salud, de justicia, de desarrollo social, en el tejido social comunitario y en el sistema educativo.  Las violencias contra las adolescencias tienen un gran impacto social que afecta tanto a los sistemas de salud, de justicia y educativo, así como al sistema de desarrollo social y al tejido social comunitario; este impacto implica costos económicos y humanos, costos derivados de la interrupción temporal o permanente de la educación, afectaciones a proyectos de vida y pérdidas de productividad a la vida futura, costos asociados al sistema de justicia, entre otros.

c. Las emociones de las y los adolescentes. d. La capacidad cognitiva de las y los adolescentes. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 8 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Un o una adolescente que ha sido víctima de abuso sexual, que decide denunciar, pero no es atendida en una fiscalía, la envían a otra y allí la desalientan a denunciar. ¿Qué concepto describe mejor la situación que está viviendo? Seleccione una: a. Maltrato físico. b. Maltrato emocional. c. Maltrato psicológico. d. Revictimización.  Se trata de violencia ejercida por instituciones que deberían prestar apoyo y asistencia y que suman efectos nocivos a la violencia vivida, al no actuar de manera protectora, adecuada y eficaz. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 9 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta La Observación General N.o 13 del Comité de los Derechos de la Infancia describe a las formas de violencias contra las adolescencias como… Seleccione una: a. Toda acción o castigo causado por alguna autoridad en el que se utilice la fuerza física y que tenga por objeto causar dolor o malestar, que puede ser leve. b. El uso de la fuerza o de amenazas, coerción, manipulación e intimidación que hacen sus padres o cuidadores. c. Todas aquellas violencias que puedan sufrir a manos adultas, a manos de otras niñas, niños y adolescentes, o incluso aquélla que por encontrarse en contextos que no les protegen de manera adecuada, les lleva a autolesionarse.  Las formas de violencias que señala la OG13, de manera integral abarcan toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras la niña, niño o adolescente se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo, y no sólo al uso de la fuerza o coerción, ni al daño que las adolescencias puedan autoinfligirse. d. Las conductas en las que las y los adolescentes se generan un daño o ponen en riesgo su integridad. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 10 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Según la Observación General N.o 13 del Comité de los Derechos de la Infancia, la violencia en los medios de comunicación se refiere a…

Seleccione una: a. Los contenidos estereotipados que los medios de comunicación difunden, en donde suelen retratar a las y los adolescentes como violentos, delincuentes, haraganes, etc.  La OG13 define la violencia en los medios de comunicación como transmisión de contenidos estereotipados que los medios de comunicación difunden, en donde suelen retratar a las y los adolescentes como violentos, delincuentes, haraganes, etc. También puede implicar la vulneración del derecho a la intimidad, mediante la divulgación de información personal. b. Los programas televisivos que en horarios familiares incluyen violencia explícita y no advierten sobre ello. c. Cualquier violencia vivida por las adolescencias que se vincule con el uso de tecnologías. d. Las agresiones y asesinatos cometidos a periodistas y comunicadores/as y que generan en las adolescencias el temor a la profesión. Retroalimentación Su respuesta es correcta.

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lunes, 23 de marzo de 2020, 16:30 Terminados lunes, 23 de marzo de 2020, 16:47 17 minutos

10.00 de un total de 10.00 (100%)

Pregunta 1 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Es uno de los elementos a considerar en el enfoque de derechos de las adolescencias: Seleccione una:

a. Asegurar el acceso de adolescentes varones a espacios en donde se construyan masculinidades diversas y promoción de relaciones no violentas. b. Considerar los cambios hormonales, con presencia de dopamina y oxitocina en el cerebro, que impulsan a las y los adolescentes a buscar situaciones en las que sientan placer, aventuras, situaciones y personas nuevas. c. Asegurar que las estrategias no hagan exclusiones por formas de vestir que las y los adolescentes escogen, que responden a la reestructuración de su identidad. d. Tener en cuenta al o a la adolescente como titular de derechos, y a las personas adultas como quienes están obligadas a crear las condiciones para que accedan al ejercicio de sus derechos.  Es necesario abandonar toda visión que perciba a las adolescencias como objetos de protección, para considerarlos sujetos de derechos. Esto implica que las personas adultas se constituyan en garantes de derechos y construyan los contextos necesarios para que las y los adolescentes accedan al ejercicio de sus derechos. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 2 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Las y los adolescentes se encuentran en situaciones de alta vulnerabilidad, que se sostienen por… Seleccione una: a. Vivir en barrios peligrosos que les ponen en peligros diversos. b. Las amistades que les llevan a tomar riesgos. c. La falta de apoyos institucionales y educativos que les orienten para salir de esas situaciones de alta vulnerabilidad.

d. Una combinación entre las características propias de su etapa de desarrollo y la estructura social que les excluye y estigmatiza.  Las y los adolescentes se encuentran en situaciones de alta vulnerabilidad, por el hecho de ser adolescentes. Estas situaciones se sostienen por una combinación entre las características propias de su etapa de desarrollo y la estructura social que les excluye y estigmatiza; por ello, las adolescencias necesitan que, tanto el Estado, las familias y, en general, las personas adultas, les garanticen el acceso a contextos y situaciones en los que ejerzan sus derechos y sean protegidos/as, de manera especial e integral, de los riesgos a los que son expuestos/as por su entorno, contexto y características de desarrollo; todo en aras de su óptimo desarrollo y bienestar. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 3 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Una de las cosas mínimas que se deben tener en cuenta para apegar acciones o estrategias al principio de no discriminación es… Seleccione una: a. No considerar el momento evolutivo para encuadrar de manera congruente respuestas, conductas o prácticas de las y los adolescentes. b. No garantizar el acceso a la justicia para adolescentes, cuya lengua materna no es el español. c. Hacer exclusiones por formas de vestir que las y los adolescentes escogen. d. Asegurar la inclusión y el respeto a la diversidad de orientaciones sexuales, identidades o expresiones de género entre las y los adolescentes.  Considerar el principio de no discriminación implica tener en cuenta que existen muchos contextos en los que las y los adolescentes pueden no acceder de manera efectiva a medidas que garanticen el ejercicio de sus derechos, en razón de la etapa de desarrollo en la que se encuentran o alguna condición específica propia o del contexto en el que se desarrollan.

Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 4 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Esta frase se relaciona con formas de discriminación contra las adolescencias, asociadas a estereotipos de género culturalmente construidos: Seleccione una: a. El contexto influye de manera directa en el desarrollo de las y los adolescentes. b. Los adolescentes varones con frecuencia son impulsados a realizar conductas de riesgo porque son fuertes, valientes y están acostumbrados a ejercer poder, a diferencia de las adolescentes mujeres.  Al considerar los factores que colocan a las y los adolescentes en situaciones de violencias es imprescindible considerar las dimensiones de género. Esta frase muestra distintos factores de riesgo y una forma de discriminación que se asocia con estereotipos basados en el género culturalmente construidos y reproducidos. Se trata de un desequilibrio de poder y desigualdad en el que se desarrollan las y los adolescentes. c. Las adolescentes mujeres son capaces de desarrollar habilidades de autoprotección. d. Las adolescentes mujeres repiten las conductas violentas vividas en su entorno, así como los adolescentes hombres. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 5 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta El derecho a la participación de las y los adolescentes en cualquier procedimiento, estrategia o intervención que le afecte implica que se realicen diversas acciones, en vez de solamente “preguntarle qué opina”. Detecte cuál de las siguientes opciones NO es apropiada para garantizar el derecho a la participación de las y los adolescentes: Seleccione una: a. Valorar la participación adolescente según el contexto, el caso particular y el grado de madurez. b. Tener en cuenta edad y grado de madurez del o la adolescente y ofrecer información a la o al adolescente de acuerdo a ello. c. Entrevistar al o la adolescente antes de que se forme una opinión propia sobre la situación que le afecte y sobre la que necesita que opine.  Uno de los pasos necesarios para asegurar la participación efectiva de las y los adolescentes es ofrecer un espacio para que él o la adolescente construya su propia opinión al respecto. De otro modo, la opinión y participación del o la adolescente no serán efectivas. d. Ofrecer espacios para que puedan expresar libremente sus opiniones, sin limitaciones, presiones ni coerciones, y asegurar que las personas adultas que les entrevistan cuenten con las herramientas para hacerlo de manera adecuada. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 6 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Una de las principales causas de las violencias contra las adolescencias es… Seleccione una:

a. Que las y los adolescentes no quieren participar en la sociedad. b. Que las y los adolescentes no se esfuerzan por acatar las reglas de la sociedad. c. Que las familias son las únicas responsables del comportamiento y valores de sus hijas e hijos adolescentes. d. Que en las sociedades existen prácticas y actitudes culturales generalizadas que toleran la violencia en general.  La tolerancia, normalización y minimización de la violencia en general es una de las causas principales de las violencias contra las adolescencias. La sociedad que tolera la violencia termina por mirarla como una situación normal que se vuelve una práctica aceptada y perpetuada. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 7 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Un enfoque basado en los derechos de las y los adolescentes, un enfoque que incluya las dimensiones de género de la violencia contra las adolescencias, y un enfoque que considere el papel central de las familias en las estrategias de cuidado y protección de las adolescencias son… Seleccione una: a. Costos derivados del impacto social que tienen las violencias contra las adolescencias a un nivel que va más allá del individuo. b. Puntos de vista y de acción que permiten mirar a las y los adolescentes desde un enfoque tutelar y que permiten establecer prácticas asistencialistas para la protección de esta población en riesgo. c. Formas de mirar a las características propias de la etapa de desarrollo y la estructura social que excluye y estigmatiza a las y los adolescentes y que los inserta en condiciones de especial vulnerabilidad.

d. Elementos necesarios a considerar para la atención de la violencia contra las adolescencias a la hora de diseñar políticas públicas e intervenciones relacionadas con la protección y restitución de derechos de las y los adolescentes.  Es importante que a la hora de diseñar e implementar políticas públicas e intervenciones relacionadas con la protección y restitución de derechos de las y los adolescentes se tengan en cuenta los tres enfoques. Pueden ser útiles también a la hora de implementar, prevenir y proteger, y para construir políticas que busquen un verdadero cambio cultural en el que se mire a las adolescencias como sujetos de derechos. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 8 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Una de las siguientes frases NO se apega al enfoque que considera el papel central de las familias en las estrategias de cuidado y protección de las y los adolescentes. ¿Cuál es? Seleccione una: a. Las familias uniparentales pueden cumplir adecuadamente la crianza de las y los adolescentes si apoyan y se mantienen cercanos a sus hijas e hijos. b. Las familias homoparentales pueden cumplir adecuadamente la crianza de las y los adolescentes si apoyan y se mantienen cercanos a sus hijas e hijos. c. Las familias lesbomaternales pueden cumplir adecuadamente la crianza de las y los adolescentes si apoyan y se mantienen cercanos a sus hijas e hijos. d. El único tipo de familia que resulta apropiado para el desarrollo adecuado de las y los adolescentes es el tradicional.  La concepción de familia que se considera desde el enfoque de derechos se refiere al grupo de personas adultas que atienden las necesidades físicas y psicosociales de las y los adolescentes, ejercen disciplina positiva y no violenta, ofrecen un vínculo sólido al adolescente, no importa la estructura o tipo de familia que sea.

Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 9 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta A la hora de atender o prevenir las violencias contra las adolescencias, el enfoque de derechos garantiza que… Seleccione una: a. Se abandone toda visión que las/os perciba como objetos de protección, para considerarlas/os sujetos de derechos.  El desafío de construir intervenciones y políticas públicas apegadas al enfoque de derechos de las y los adolescentes consiste en abandonar toda visión que las/os perciba como objetos de protección, para considerarlas/os sujetos de derechos. Esto implica que las personas adultas se constituyan en garantes de derechos y construyan los contextos necesarios para que las y los adolescentes accedan al ejercicio de sus derechos. b. No se escuche la opinión de las y los adolescentes porque ello podría ponerles en riesgo. c. Las personas adultas decidan qué necesitan las y los adolescentes. d. No se tome en cuenta la etapa de desarrollo en la que se encuentran las y los adolescentes. Retroalimentación Su respuesta es correcta. Pregunta 10 Correcta Puntúa 1.00 sobre 1.00

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Texto de la pregunta Es la forma de violencia en donde el contexto adulto descuida a las adolescencias, cuando no atiende sus necesidades físicas y psicológicas, aunque se cuenta con los recursos necesarios para hacerlo: Seleccione una: a. Violencia mental. b. Violencia física y castigos corporales. c. Descuido o trato negligente.  Esta forma de violencia implica que aunque las personas adultas tengan la posibilidad de brindar la atención y cubrir las necesidades de las adolescencias, no lo hacen, generando con ello un daño que podría haber sido evitado. Algo distinto ocurre cuando la familia vive pobreza, falta de alternativas y ausencia de apoyos por parte de instituciones y comunidad y no puede atender las necesidades de las y los adolescentes, aunque desee hacerlo; en estos casos, se trata de una situación de violencia estructural, no de negligencia ni descuidos. d. Violencia entre pares. Retroalimentación Su respuesta es correcta.