Montenegro: Olucionario

SMontenegro olucionario

6 Español • Matemáticas Ciencias Naturales • Geografía • Historia Formación Cívica y Ética

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Solucionario Montenegro® 6º de Montenegro® Editores Edición 2015

Comité editorial

Revisión de contenidos

Ilustración

María Elena Aguilar Zavala

Estrella Camacho Gil

Olga Guardado Meza

José Ángel Aguilar Zavala

Luis Ricardo Chávez Colorado

Gabriela Ibarra Villa

Mercedes Aceves Zúñiga

Verónica Itzel Chávez Ordóñez

Autoría Myriam Domínguez Rodríguez

Érica Coronel Valadez

Diseño de portada

Miguel Ángel García Chávez

Román Vélez Flores

Teresa Hernández Luna

Laida Hernández Aragón

Mónica Leal Suárez María Julia Isabel Magaña Hernández

Revisión editorial José Ángel Aguilar Zavala

Raquel Mejía Navarro

Estrella Camacho Gil

Héctor Adrián Meléndez Hernández

Luis Ricardo Chávez Colorado

Erick Aarón Monzón Mendoza

Érica Coronel Valadez Miguel Ángel García Chávez

Diagramación

Teresa Hernández Luna

Marisela Ballesteros Cervantes

Héctor Adrián Meléndez Hernández

Noe Carranza Valencia

Erick Aarón Monzón Mendoza

Sergio Rafael Macías de Herrera Lourdes Anaí Martínez Villa Antonio Marts

ISBN 978-607-9434-22-9 DR México 2015 Todos los derechos reservados Montenegro Editores, S.A. de C.V. Av. Topacio 2805 | Col. Verde Valle | Guadalajara, Jalisco | 44550 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509

Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.

Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. Montenegro® y Solucionario Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.

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Presentación Estimado maestro: Tenemos el gusto de poner a tu disposición el Solucionario Montenegro® 6, uno de los componentes del paquete Me Divierto y Aprendo®. El Solucionario es un compendio de respuestas, recomendaciones y explicaciones elaborado para facilitar el trabajo con los libros de texto gratuitos 2015-2016. Con el propósito de hacer más práctico este recurso, en la presente edición se eliminaron las respuestas que dependen de la opinión o experiencia de los alumnos. En cambio, hemos dado preferencia a las respuestas, actividades o procedimientos necesarios para evaluar los temas de los libros de texto SEP que corresponden con los temas del programa oficial vigente en las siguientes asignaturas: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Te recordamos que, las diferencias entre los libros de texto SEP y el programa oficial vigente, están debidamente identificadas en nuestros Solucionarios. Cabe mencionar que los libros de texto de Matemáticas y Formación Cívica y Ética tienen una estructura diferente, por lo que estamos seguros de que las respuestas sugeridas te serán de utilidad ya que son las respuestas que se pueden esperar por parte de los alumnos, tomando en cuenta las consideraciones previas de los libros del maestro de la SEP en los dos casos. Te invitamos a familiarizarte con el Solucionario y a buscar en él, además de las respuestas, algunas explicaciones breves sobre la manera en que el alumno puede llegar a ellas. Esperamos como siempre tener la oportunidad de recibir tus comentarios.

Atentamente El equipo de Montenegro Editores

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conoc

e oc n co el

El Solucionario Montenegro te brinda las respuestas a las preguntas y actividades contenidas en el libro de texto SEP correspondientes al programa vigente.

 Datos Aquí se encontrará la información organizada que permite resolver el ejercicio y facilitar su comprensión.

 Inicio del bloque.

En la columna izquierda encontrarás una maqueta con la distribución de la página del libro de texto SEP a la que se hace referencia en la columna de la derecha.

Bloque 02

Los números en la maqueta indican la posición en la página de las preguntas o ejercicios. Estos números sirven para ubicar las respuestas en el Solucionario.

B2 1

45 La naturaleza y el desarrollo sustentable

SEP

Lección 1

COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA

ACTIVIDAD

1 Observa las… La imagen muestra un ejemplo de clima desértico. Este clima puede presentarse en zonas muy áridas donde la temperatura es muy alta durante el día y muy baja por la noche.

 Maqueta de la página del libro de texto SEP.

Identifica qué… Polar y frío son los climas que existen entre los 60° y 80° latitud norte. Menciona los… Clima templado y seco entre los 40° y 50° latitud norte. Clima seco y polar entre los 40° y 50° latitud sur. ¿En qué paralelos…? Entre los 10° latitud norte y 10° latitud sur. Observen la fotografía… Es una zona muy fría al pie de un volcán. Debido al clima polar de la montaña las personas se abrigan muy bien. ¿Sentirán…? Frío. ¿Por qué un…? Por la altura del relieve.

Título

 Indicadores de pregunta o actividad.

1

B2 1

SEP

47 La naturaleza y el desarrollo sustentable

Lección 1

COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA

EXPLOREMOS

1 Localiza la…

La alta montaña es la región natural que predomina en la cordillera de los Andes.

Texto Se amplió el tema conforme al contenido del nuevo programa.

Ilustración

Localiza los… Colombia, Ecuador y Perú son los países cercanos al ecuador, y están atravesados por la cordillera de los Andes. ¿Qué región natural…? Selva y alta montaña son las regiones predominantes en Colombia, Ecuador y Perú. Localicen las… Tundra: Noruega, Rusia, Canadá, Dinamarca, Chile, Groenlandia. De alta montaña: Alaska, Estados Unidos, cordillera de los Andes, Suiza, Noruega y China. Hielos perpetuos: Canadá, Alaska, Estados Unidos, Groenlandia y Rusia. Comenta con… Clima polar: escasa vegetación, integrada por musgos y líquenes; existen osos polares, morsas, focas grises y aves como el charrán ártico.

135

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 Página correspondiente en el libro de texto SEP.

 Número del bloque.



CIENCIAS NATURALES

6°

Sube y sube Analiza y argumenta

4 ¿Cómo la elevarían…?

Subiéndola por una rampa.

B3 SEP

1

102 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 3

3 2

 Tema o lección.

APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4

 Reubicación de bloque Identificación de los temas del libro de texto SEP que no están en el mismo orden que en el programa vigente.

SABER ES PODER: LA CUÑA Observa, experimenta y argumenta 4

1 Organícense... ¿La pueden partir…? No podemos partir una manzana con las manos porque es dura. ¿Qué utilizarían…? Con un cuchillo se parte más fácil una manzana.

Cambia al bloque 4.

2 Ahora coloquen… ¿Qué…? La manzana se parte si utilizamos una cuña y la golpeamos con fuerza. ¿Fue más fácil…? Sí. ¡DADME UNA PALANCA Y MOVERÉ AL MUNDO!

3 Observa, analiza y argumenta

Organícense...Traten de levantar… No es fácil levantar la caja porque es pesada. 4 ¿Cómo fue más fácil…? Utilizando una barra de madera o metal como palanca, se facilita levantar la caja. ¿Cómo los beneficia…? Las máquinas simples nos ayudan a potenciar la fuerza, facilitándonos el movimiento de objetos muy pesados.

B3 SEP 1

103 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 3

2

APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4

SI NO PUEDO USAR MIS MANOS, USO LA CABEZA Observa, analiza y argumenta

1 En equipo

¿Pueden hacerlo? No podemos sacar un clavo de una madera solamente con los dedos. ¿Cómo podrían…? Con un martillo es más fácil sacar un clavo. ¿Cuál fue la diferencia…? Con menor fuerza se puede sacar un clavo cuando utilizamos adecuadamente los principios de las máquinas simples.

2 Después... ¿Pudieron…? No. No pudimos introducir un tornillo en una tabla utilizando un martillo.

117

 Programa vigente Identificación de temas del libro de texto SEP que quedaron fuera del programa vigente.

 Respuestas o explicaciones en tipografía normal para facilitar su ubicación en la página.

 A los indicadores de pregunta o actividad (incluidos en la maqueta de la página del libro de texto SEP) corresponde el mismo número para ubicar la respuesta en el texto del Solucionario.

5

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Índice Español Bloque 01 SEP 11............................13 SEP 22............................13 SEP 23............................14 SEP 25............................14 SEP 26............................14 SEP 27............................15 SEP 28............................15 SEP 37............................16 SEP 40-41.......................16

Bloque 02 SEP 55............................17 SEP 56............................17 SEP 59............................17 SEP 62-63.......................18 SEP 66............................19 SEP 70............................20 SEP 78-79.......................20 SEP 84-85.......................21

Bloque 03 SEP 87............................22 SEP 90............................22 SEP 91............................22 SEP 97............................23 SEP 100..........................23 SEP 102..........................23 SEP 103..........................24 SEP 111..........................24 SEP 112..........................25 SEP 114-115...................25 SEP 116..........................25 SEP 122-123...................26

Matemáticas Bloque 04 SEP 132..........................27 SEP 139..........................27 SEP 140..........................27 SEP 144..........................28 SEP 148..........................28 SEP 150..........................29 SEP 151..........................29 SEP 152-153...................30 SEP 156-157...................30

Bloque 05 SEP 159..........................31 SEP 161..........................31 SEP 163..........................31 SEP 164..........................32 SEP 165..........................32 SEP 167..........................33 SEP 178-179...................33

Bloque 01 SEP 10............................37 SEP 11............................37 SEP 12............................37 SEP 14............................38 SEP 15-16.......................38 SEP 17-18.......................39 SEP 19............................40 SEP 20............................41 SEP 21............................41 SEP 22............................42 SEP 23-25.......................42 SEP 26-27.......................44 SEP 28-30.......................44 SEP 31............................45 SEP 32-33.......................45 SEP 34............................46 SEP 35............................46 SEP 36............................47 SEP 37-38.......................47 SEP 39-40.......................48 SEP 41-42.......................49

Bloque 02 SEP 44............................51 SEP 45-46.......................51 SEP 47............................52 SEP 48-49.......................53 SEP 50-52.......................54 SEP 53-56.......................55 SEP 57-58.......................56 SEP 59............................57 SEP 60............................58 SEP 61............................58 SEP 62-65.......................59 SEP 66-70.......................60

6

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Ciencias Naturales Bloque 03 SEP 72............................61 SEP 73-74.......................61 SEP 75-78.......................62 SEP 79-82.......................64 SEP 84-89.......................66 SEP 90............................68 SEP 91............................69 SEP 95............................70 SEP 96............................71 SEP 97............................72 SEP 101..........................72 SEP 102..........................73 SEP 103..........................74 SEP 104..........................74 SEP 105-106...................75 SEP 107-110...................76

Bloque 04 SEP 112..........................78 SEP 113..........................78 SEP 114..........................79 SEP 115..........................79 SEP 116..........................80 SEP 117..........................81 SEP 118-119...................82 SEP 120..........................83 SEP 123-124...................84 SEP 126..........................85 SEP 128..........................85 SEP 129..........................86 SEP 130..........................86 SEP 131-132...................87

Bloque 05 SEP 134-135...................88 SEP 136-138...................89 SEP 139..........................90 SEP 140-141...................91 SEP 142-143...................91 SEP 144..........................92 SEP 145..........................93 SEP 146..........................94 SEP 147-148...................95 SEP 149..........................96 SEP 150..........................97 SEP 151..........................97 SEP 152..........................98

Bloque 01 SEP 12..........................101 SEP 13..........................101 SEP 15..........................102 SEP 17..........................102 SEP 19..........................102 SEP 20..........................104 SEP 22..........................104 SEP 23..........................104 SEP 26..........................105 SEP 48..........................106

Bloque 02 SEP 57..........................107 SEP 58..........................107 SEP 59..........................107 SEP 60..........................108 SEP 61..........................108 SEP 62..........................109 SEP 66..........................109 SEP 68-70.....................110 SEP 76..........................110 SEP 77..........................111 SEP 80..........................111

Bloque 03 SEP 85..........................112 SEP 86..........................112 SEP 87..........................113 SEP 88..........................113 SEP 91..........................114 SEP 94..........................114 SEP 95..........................115 SEP 96-97.....................115 SEP 99..........................116 SEP 101........................116 SEP 102........................117 SEP 103........................117 SEP 108........................118

7

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Geografía Bloque 04 SEP 114........................119 SEP 116........................120 SEP 117........................120 SEP 119........................120 SEP 122........................121 SEP 124........................121 SEP 125........................121 SEP 127........................122 SEP 128........................122 SEP 129........................123 SEP 131........................124 SEP 139........................124 SEP 142........................125

Bloque 05 SEP 147........................126 SEP 151........................126 SEP 155........................127 SEP 157........................127 SEP 168........................128

Bloque 01 SEP 19..........................131 SEP 20..........................131 SEP 22..........................131 SEP 24..........................132 SEP 27..........................132 SEP 29..........................132 SEP 31..........................133 SEP 36..........................133 SEP 37..........................134 SEP 38..........................134 SEP 40..........................134

Bloque 02 SEP 45..........................135 SEP 47..........................135 SEP 48..........................136 SEP 51..........................136 SEP 72..........................137 SEP 74..........................137

Bloque 03 SEP 79..........................138 SEP 81..........................138 SEP 82..........................139 SEP 84..........................139 SEP 85..........................140 SEP 87..........................140 SEP 89..........................141 SEP 90..........................141 SEP 94..........................141 SEP 99..........................142 SEP 106........................143 SEP 108........................143

Bloque 04 SEP 114........................144 SEP 116........................144 SEP 119........................145 SEP 121........................146 SEP 122........................147 SEP 123........................147 SEP 127........................147 SEP 129........................147 SEP 133........................148 SEP 134........................148 SEP 135........................149 SEP 139........................149 SEP 141........................149 SEP 142........................150 SEP 144........................150

Bloque 05 SEP 149........................151 SEP 151........................151 SEP 154........................151 SEP 156........................152 SEP 157........................152 SEP 159........................152 SEP 160........................153 SEP 165........................153 SEP 166........................153 SEP 182........................154

8

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Historia Bloque 01 SEP 13..........................157 SEP 14..........................158 SEP 25..........................158 SEP 29..........................159 SEP 31..........................159

Bloque 02 SEP 34..........................160 SEP 36..........................160 SEP 50..........................161 SEP 53..........................161

Bloque 03 SEP 56..........................163 SEP 58..........................163 SEP 72..........................164 SEP 74..........................164 SEP 77..........................165

Bloque 04 SEP 81..........................166 SEP 82..........................166 SEP 89..........................167 SEP 99..........................167 SEP 103........................168 SEP 105........................169

Bloque 05 SEP 109........................170 SEP 110........................170 SEP 130........................171 SEP 132........................172

Formación Cívica y Ética Bloque 01 SEP 24..........................175 SEP 31..........................176 SEP 35..........................176 SEP 36..........................178 SEP 38..........................178 SEP 40..........................179

Bloque 02 SEP 47..........................180 SEP 53..........................181 SEP 55..........................181 SEP 56..........................182 SEP 61..........................182 SEP 63..........................183 SEP 67..........................183 SEP 69..........................183 SEP 75..........................184 SEP 76..........................184 SEP 77..........................185

Bloque 03 SEP 80..........................186 SEP 85..........................186 SEP 86..........................187 SEP 87..........................188 SEP 89..........................188 SEP 90..........................189 SEP 94..........................189 SEP 96..........................190 SEP 108........................190 SEP 110........................191 SEP 113........................192 SEP 114........................192 SEP 115........................193

Bloque 04 SEP 126........................194 SEP 131........................194 SEP 132........................195 SEP 135........................195 SEP 136........................195 SEP 138........................196 SEP 141........................196 SEP 143........................197 SEP 144........................197 SEP 145........................197 SEP 146........................199 SEP 147........................199 SEP 148........................199 SEP 155........................200 SEP 156-157.................200

Bloque 05 SEP 164........................201 SEP 171........................202 SEP 172........................203 SEP 175........................203 SEP 176........................204 SEP 179........................204 SEP 181........................205 SEP 186........................205 SEP 194........................206

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Español

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Bloque 01 B1

SEP

11 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 1 1

ELABORAR GUÍAS DE AUTOESTUDIO PARA LA RESOLUCIÓN DE EXÁMENES Ejemplos de respuesta.

1 ¿Cuáles son los…?

Preguntas abiertas, preguntas de opción múltiple, preguntas para completar frases y preguntas cerradas. ¿En qué se…? Se parecen en el tema, son diferentes en la forma y en la manera en que se deben responder. ¿Cuál es…? Comprobar que se aprendieron los contenidos de la materia. ¿Cómo diferenciaron…? Al leer las opciones de respuesta.

B1 1

SEP

22 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR

1 Anota en la tabla…

2

Aspectos

Texto 1

Texto 2

Tipo …

Formal

Literario/Informal

Posición del narrador…

Tercera persona

Primera persona

Cronológico

Cronológico

Forma de presentar… Forma de presentar... Orden en …

2 ¿En cuál texto…? En la autobiografía. ¿Por qué es relevante…? Porque fue un hombre que se destacó en el ámbito literario. ¿Cómo sabes cuál…? La biografía es la que inicia con el nombre de Arreola, Juan José y la autobiografía es la que tiene el título Memoria y olvido. ¿Qué utilidad tienen…? Para conocer la historia de las personas.

13

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ESPAÑOL

B1

1

SEP

6°

23 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR

1 ¿Cómo comienzan…? La biografía con un verbo y la autobiografía con un pronombre. ¿Qué datos ofrecen…? El lugar y la fecha de nacimiento. ¿En cuál de los dos textos…? En la autobiografía.

B1

1

SEP

25 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR

1 Comenta con tu equipo… Ejemplo de respuestas. …yuxtaposición Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Su papá nació en Pachuca. Su mamá en Huejutla. … coordinación Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo, su papá había nacido en Pachuca pero conoció a su mamá en Huejutla, donde ella había nacido. … subordinación Luis nació en Mexicali, Baja California. Sus papás son de Hidalgo. Un lugar lleno de grandeza por su gente y sus climas variados es Pachuca, ahí nació su padre, aunque los viajes lo llevaron a Huejutla donde conoció a su mamá.

1 2

B1

SEP

26 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR Ejemplo de respuestas.

1 ¿Cómo puedes utilizar…? 3

Para explicar cómo son las cosas y personas.

2 Yo soy... …muy hermoso… once… muy divertida… ricos… antojada… muy grande… chico…nuevos… bonitos.

3 Qué función… Enfatizan y precisan lo que se quiere decir.

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ESPAÑOL

B1

SEP

27 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

1

6°

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR

1 ¿Qué tiempo verbal…? Pretérito. ¿Con qué palabras…? Con nexos.

2

¿Cómo sirven las fechas…? Sirven para ordenar cronológicamente. ¿Cómo puedes emplear adjetivos…? Cuando necesite precisar o enfatizar en alguna descripción.

2 ¿Se comenta algo sobre su…? Sí/No.

¿Qué se cuenta…? Puede ser que cuente cuando dio sus primeros pasos o dijo las primeras palabras. ¿Qué hechos…? Estudiar, cumplir con sus tareas y trabajos y pasar los exámenes. ¿Cómo concluye…? Reconociendo que ya es más grande.

B1 1

SEP

28 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 2

ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍAS PARA COMPARTIR

2

1 Indica cómo están usados… 3

En pretérito.

2 ¿Cuántos párrafos tiene…? Dos. ¿Cuántas oraciones tiene…? Dos. ¿Cómo están relacionadas…? Con nexos. ¿Con qué persona gramatical…? Con la primera persona del singular.

3 Lee el siguiente texto y señala… Después de que, y, cuando, por eso.

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ESPAÑOL

1

B1

SEP

6°

PARTICIPACIÓN 37 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 3

ELABORAR UN PROGRAMA DE RADIO

1 La siguiente tabla… Ejemplo de respuestas. Tema Integrantes Duración Encargados Daniela Joaquín Diego Isabel

B1

SEP

Cuidado del medio ambiente. Daniela, Joaquín, Diego e Isabel. 18 minutos. Cápsulas Nombre Fuentes Ecología hoy Problemas ambientales. www.ecologiahoy.com Formas de ahorrar CONAGUA el agua. www.conagua.gob.mx Planeta verde Evitemos contaminar. www.planverde.df.gob Recomendaciones Greenpeace finales. www.greenpeace.org Total

40-41

Duración 3 minutos. 3 minutos. 3 minutos. 3 minutos. 30 minutos

EVALUACIÓN

1

1 Nota: En la evaluación no se dan instrucciones de cómo señalar la respuesta correcta. 1. Resolver cuestionarios es… a) 2. Las preguntas directas… b) 3. Un recurso para… b)

2

4. Lee el siguiente… b) 5. La persona gramatical… d)

2 6. Una biografía se… d) 7. La frase que… c) 8. ¿De qué depende…? c) 9. ¿Cuáles son los…? d)

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Bloque 02 B2

1

SEP

55 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4

ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD

1 Una vez que... Ejemplo de respuestas. ¿Qué diferencia hay…? Los alumnos harán sus observaciones concluyendo que el primer formato contiene el reporte de la entrevista realizada escrita en discurso directo, es decir, se transcribieron las preguntas y respuestas tal y como se realizaron durante la entrevista. En el segundo formato se presenta el reporte de entrevista en discurso indirecto, es decir, es un resumen acerca de la información obtenida durante dicha entrevista. ¿Qué utilidad tiene…? En el reporte de la entrevista en discurso indirecto se utilizan las comillas para indicar que las palabras escritas son exactamente las que utilizó el entrevistado en sus respuestas. ¿Qué formato consideran…? El alumno elegirá uno de los dos tipos de discurso para hacer el reporte de su entrevista.

1

B2

SEP

56 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 4 1

ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU LOCALIDAD

PRODUCTO FINAL ¿A quién pueden enviar…? Los alumnos expresarán a quiénes les gustaría enviar su reportaje para que lo lean, puede ser a sus familiares, amigos, compañeros de escuela o quizás hasta publicarlo en internet.

B2 1

SEP

59 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN

LO QUE CONOZCO

1 ¿Cómo está…?

Ejemplo de respuestas.

Un cuento tiene la siguiente estructura: planteamiento, desarrollo y desenlace. ¿Qué entiendes…? Una narración es un relato de hechos reales o imaginarios, como sucede en los cuentos, leyendas, historias, etc. ¿Qué es…? Una descripción es explicar de forma detallada cómo son las personas, lugares o cosas a los que nos referimos.

17

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ESPAÑOL

1

B2

SEP

6°

62-63 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN

1 Hay otros elementos en los cuentos… ¿De qué trata…? La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación muy escalofriante al tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases para poder cumplir con su tarea que era importante para su calificación mensual. ¿En qué orden…? Primero se hace un planteamiento de la situación, enseguida se narra el desarrollo de los acontecimientos y finalmente se da a conocer el desenlace.

2

¿Cuál es el…? El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo inexplicable sucedió la noche anterior en el salón de clases del sexto grado B y esto le hace recordar que hechos tan escalofriantes ya habían ocurrido muchos años antes. ¿Cuál es el…? Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que provocan miedo y suspenso en el lector. ¿Cuánto tiempo pasa…? De la tarde del día anterior a la mañana del día siguiente, es decir, entre 14 y 18 horas. ¿A qué época…? No precisa una época determinada, ya que esta historia puede ubicarse hasta en la actualidad. ¿Cuáles son los…? Los hechos acontecen entre la casa de Roberto y la escuela a la que asisten Mariano y él. Nota: Cuadro con los datos del cuento La tinta roja, las instrucciones se encuentran en la página 62 del libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

2 Elemento

Descripción de…

Inicio… (Planteamiento)

La historia trata sobre dos niños que se enfrentaron a una situación escalofriante al tratar de recuperar sus cuadernos en su salón de clases para poder cumplir con su tarea que era importante para su calificación mensual.

Personajes

Roberto, Mariano, la mamá de Roberto y don Chuy.

Escenarios

La casa de Roberto, la escuela y el salón de sexto grado B.

Cuándo…

No precisa una época, pero se puede mencionar que sucede en un tiempo de 14 a 18 horas, que inicia un día por la tarde y concluye al día siguiente por la mañana.

Situación que…

La situación generadora del conflicto es el hecho de que Roberto y Mariano dejan sus cuadernos en su salón de clases y quieren recuperarlos entrando a la escuela por la noche para que nadie se dé cuenta de lo que quieren hacer.

Personajes

Roberto y Mariano: manifiestan deseo, necesidad e incertidumbre ante el conflicto. Don Chuy manifiesta mucha incertidumbre ante el conflicto.

Desenlace

El desenlace del cuento se presenta cuando don Chuy descubre que algo inexplicable sucedió la noche anterior en el salón de clases del sexto grado B y esto le hace recordar que hechos tan escalofriantes ya habían ocurrido muchos años antes.

Situación que determina…

Cuando don Chuy recuerda que algo parecido sucedió años atrás, esto sorprende al lector y lo deja con más incertidumbre todavía, porque realmente no se da un solución al conflicto.

18

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ESPAÑOL

1

B2

6°

Tiempo en el que…

Se presentan durante la tarde y noche del primer día y durante la mañana del segundo día.

Ambiente en el…

Es un ambiente obscuro y silencioso, lleno de hechos inexplicables que provocan miedo y suspenso en el lector.

Contexto en el…

Vida urbana. Uno de los niños pasa mucho tiempo solo porque su mamá trabaja hasta tarde.

Situaciones…

Cuando Roberto y Mariano empiezan a escuchar ruidos extraños. Cuando alguien tomó a Roberto por la espalda y alguien más amagó a Mariano tapándole la boca. Cuando Roberto es amagado con una navaja. Cuando Mariano y Roberto quieren irse y no pueden moverse. Cuando don Chuy descubre el escenario del salón de clases a la mañana siguiente y recuerda que algo muy similar sucedió años atrás.

Presentación…

Roberto y Mariano son niños que estudian el sexto grado de primaria. Don Chuy es el intendente de la escuela en la que estudian Roberto y Mariano. La mamá de Roberto es un personaje que no interviene de manera directa en la historia.

SEP

66 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN

1 Compara los tres cuentos… “La tinta roja”

2

“Tiempo libre”

“El mensajero de la muerte"

Personajes

Roberto suele estar solo en su casa por las tardes. Mariano es muy flaco. Don Chuy. Las personas que aparecen en la escuela. La mamá de Roberto trabaja.

El narrador lee el periódico todos los días. Su esposa salió de compras. El doctor le recomienda dormir o tomar vacaciones.

Un gigante luchador y fuerte. La muerte, una criatura pequeña. Un joven fuerte y sano. Vivía siempre alegre y sin preocupaciones.

Ambiente

Pequeño departamento, la calle estaba muy oscura, la escuela en penumbra.

Me acomodé en mi sillón favorito y me puse a leer la primera página. Asustado corrí hacia la puerta de entrada.

Un camino. Una batalla larga y violenta.

Tensión

Los chillidos continuaban y a él no le importaba que fueran de una rata, igual sentía miedo. Cerró los ojos y le tendió la mano a Roberto. El silencio era mayor aún que la oscuridad, pero se oían voces. Hay muchos ruidos… Me quiero salir de aquí. ¡Cómo puede haber voces si no hay nadie!

Vi mis dedos y los encontré más tiznados que de costumbre. Cuando iba a tomar mi cigarro, descubrí que una mancha negra cubría mis dedos. Cuando colgué, las letritas habían avanzado ya hasta mi cintura. Asustado corrí hacia la puerta de entrada; pero, antes de abrirla, me flaquearon las piernas y caí estrepitosamente.

Una criatura pequeña trata de detener a un gigante que va andando por un camino. Un joven fuerte y sano ayuda a la criatura pequeña a recuperarse. El joven envejece y sufre enfermedades. La muerte llega para llevarse al joven que una vez la ayudó.

Suspenso

Poco a poco De repente Algo lo detenía Entonces

Pero esta mañana De inmediato Ahora Después En el momento en que Cuando

Finalmente Mientras tanto De pronto Pronto Luego Un día

19

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ESPAÑOL

6°

2 En el esquema… Ejemplo basado en el cuento El mensajero de la muerte.

B2

1

¿Quién es…? El gigante.

¿Por qué…? Se enfrentan porque la muerte quiere llevárselo al más allá y el gigante se defiende de esta situación en una batalla violenta.

¿Quién es…? La muerte.

¿Quién es…? El joven sano y fuerte.

¿Por qué…? Se enfrentan porque la muerte quiere llevárselo al más allá y el personaje se defiende de esta situación.

¿Quién es…? La muerte.

SEP

70 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 5

ESCRIBIR CUENTOS DE MISTERIO O TERROR PARA SU PUBLICACIÓN Ejemplo de respuestas.

1 ¿Qué significa tener…? Que tiene las manos muy frías. ¿Qué imaginas cuando…? Que tiene una mirada muy fuerte, agresiva, poco amistosa. Los recursos descriptivos... ¿qué significan para ti…? Tanto la expresión con símil como con metáfora me dan a entender las características físicas del personaje que describen. ¿Se refieren…? Ambas expresiones se refieren a la misma descripción del personaje. ¿Cuál te resulta…? Los alumnos expresarán su preferencia literaria en cuanto a la descripción del personaje. Por ejemplo: A mí me gusta más con metáfora porque siento que este recurso permite hacer una mejor descripción del personaje.

1

2

B2 SEP

PARTICIPACIÓN 78-79 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 6

ELABORAR UN MANUAL DE JUEGOS DE PATIO

1 ¿Qué harías para…? El alumno expresará sus ideas acerca de este ejercicio, sin embargo, debe concluir que es necesario agregar adjetivos calificativos y adverbios para que las instrucciones sean más claras y precisas.

20

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ESPAÑOL

6°

2 Agrega las palabras que… Bote… Material Un bote… pequeño. Instrucciones 1. Formar una fila con… 2. Seleccionar… 3. Escoger a otro… más lejos posible. 4. Mientras el buscador… 5. El buscador…

3

3 6. El buscador… más rápido … 7. Cuando …dice: “Un, dos… por Javier que está… la caja”. 8. Si el buscador… juego nuevamente. 9.Gana el… último en… 10. El siguiente… encontró primero.

B2 SEP

84-85 EVALUACIÓN

1

1 Lee el siguiente… 1. De acuerdo con la lectura: b) 2. ¿Cuál es la…? a) 3. ¿Qué título…? a) 2

2 Lee el siguiente… 4. El cuento… d) 5. La caja rosa… b) 6. Las palabras que… a) 7. Un enunciado que… d) 8. Adjetivos y adverbios… b)

21

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Bloque 03 B3

SEP

87 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 7

1

ESCRIBIR UN RELATO HISTÓRICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA

LO QUE CONOZCO Comenta…

1 ¿Qué es un…? Un relato es una narración breve sobre un hecho, puede ser real o imaginario. ¿Qué es un…? Un relato histórico es la narración de un hecho histórico relevante, incluye los nombres de las personas involucradas, la fecha exacta y los lugares donde sucedió el evento.

1

B3

SEP

90 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 7

ESCRIBIR UN RELATO HISTÓRICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA

1 Con ayuda... Los acontecimientos que suceden simultáneamente en lugares diferentes pueden tener consecuencias según el lugar donde ocurran y además pueden relacionarse con los acontecimientos de otro lugar.

B3 1

SEP

91 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 7

ESCRIBIR UN RELATO HISTÓRICO PARA EL ACERVO DE LA BIBLIOTECA DE AULA

1 Para hacer una... Adverbios de lugar: Adelante, adonde, donde, lejos, atrás, afuera, junto, alrededor, enfrente, al borde, a través, dondequiera, hasta donde, por donde, a la derecha, a la izquierda, cerca, entre otros. Adverbios de tiempo: Luego, entretanto, anoche, pronto, temprano, todavía, aún, siempre, mientras, nunca, jamás, ya, enseguida, inmediatamente, recién, anteriormente, posteriormente, instantáneamente, frecuentemente, anteayer,

22

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ESPAÑOL

B3

1

SEP

6°

97 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO

LO QUE CONOZCO

1 Comenten en grupo… ¿Qué diferencias existen…? Una obra de teatro se puede leer en voz alta entre varias personas, de acuerdo con los personajes que incluya. Un cuento se puede leer para uno mismo. ¿Cómo se caracterizan…? Los personajes de una obra de teatro se caracterizan por medio de las acotaciones que escribió el autor, además con las acciones que realizan a lo largo de la obra. Los personajes de un cuento se caracterizan a través de las descripciones que hace al autor, además de con las acciones que realizan a lo largo del cuento. Señalen las partes… ¿Cómo está organizada…? La información en la obra de teatro está organizada en actos y éstos en escenas. La información en los cuentos está organizada en párrafos que corresponden al planteamiento, el nudo y el desenlace. ¿Cómo saben los…? Los actores saben lo que tienen que hacer gracias a las acotaciones, el texto que escribió el autor entre paréntesis donde explica los movimientos y el tono de voz que deben tener los actores.

B3 SEP

100 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

1

ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO

1 ¿Qué recursos se…? Se utilizan las acotaciones que son el texto que va entre paréntesis antes de los diálogos de cada personaje.

1 2

B3 SEP

102 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO

1 ¿Por qué se…? Porque logró dar una respuesta a preguntas que parecían imposibles de contestar. ¿Por qué se…? Porque usó su ingenio para responder preguntas difíciles.

23

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ESPAÑOL

6°

2 En equipos, anoten… Obra… Personajes... Lugar... Acciones y diálogos... Partes... 2 1

B3 SEP

Por medio de acciones y acotaciones. Con las acotaciones. Las acciones se presentan por medio de las acotaciones y los diálogos se introducen con guiones largos. Actos que se dividen en escenas.

Cuento Por medio de acciones y descripciones hechas por el narrador. Por medio de descripciones. Las acciones se presentan con descripciones y los diálogos se introducen con guiones largos. Párrafos.

103 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 8

ADAPTAR UN CUENTO COMO OBRA DE TEATRO

Escribiendo teatro

1 ¿Qué se necesita…? Ejemplo de respuesta. Se divide el cuento en partes según los escenarios en los que se desarrolle o los personajes que participen, luego se diferencian las acciones de las descripciones para señalar las acotaciones y finalmente se identifican los diálogos de los personajes.

2 FICHERO DEL SABER Revisa los textos… En la obra de teatro “La cena de Azucena” (páginas 98 y 99) el discurso indirecto se presenta en los diálogos de Azucena. En el cuento “El zagalillo” (página 101) solamente aparecen ejemplos de discurso directo. Consulta cuál es… El discurso directo reproduce exactamente las palabras dichas y puede utilizar los guiones largos para introducirlos. El discurso indirecto recrea las palabras dichas utilizando verbos introductorios (como: dijo, preguntó, exclamó) y la palabra que.

1

B3 SEP

PARTICIPACIÓN 111 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 9

ESCRIBIR CARTAS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

1 ¿En qué se…?

Integren equipos y… ¿Cuál es el…? El propósito de escribir una carta formal es expresar la opinión sobre un tema y hacerla llegar a las autoridades competentes. ¿Cuáles son sus...? Las principales características de una carta formal son: tener en cuenta quiénes serán los posibles destinatarios, por ejemplo autoridades municipales o autoridades educativas; la estructura debe incluir el lugar y fecha, el saludo inicial, el cuerpo de la carta y una despedida; el lenguaje que se utiliza en ellas debe ser formal.

24

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11/04/15 13:52

ESPAÑOL

6°

3 Al término… Ejemplo de respuesta. Carta formal (de opinión) Uso de lenguaje formal. Expresa una opinión fundamentada. Es breve y trata un solo tema. Hace referencia a la noticia o hecho del que se opina.

Carta informal (personal) Uso de lenguaje informal. Comunica acontecimientos familiares. La extensión es variable y puede tratar varios temas.

PARTICIPACIÓN 112 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

B3 SEP

PSL 9

ESCRIBIR CARTAS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

1 Contesten…

¿La carta abordó…? Sí, la carta abordó el tema que indica el título: el calentamiento global. En el primer párrafo indicó las amenazas y en el segundo planteó opciones para detener su avance.

1

¿Qué recomienda el…? Recomienda cosas sencillas como apagar las computadoras al salir del trabajo o cuando no se utilicen en la casa; desconectar los cargadores de los celulares cuando no se usen; cerrar la llave de agua al cepillarse los dientes, apagar luces y televisores cuando no se usen.

B3 SEP 1

PARTICIPACIÓN 114-115 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 9

ESCRIBIR CARTAS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

1 Lee los siguientes… Los animales no…

Un legado de…

Opinión

La adopción de… usar y tirar.

…es importante para…

Entrada

En estas fechas… en las carreteras. En sus último días…

Cuerpo

Antes de llevar… usar y tirar.

Estas palabras iban…

Conclusión

Un animal de… toda su vida.

Me sorprende que…

Nota: La segunda carta está en la página 115.

1

B3 SEP

PARTICIPACIÓN 116 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 9

ESCRIBIR CARTAS DE OPINIÓN PARA SU PUBLICACIÓN

1 En parejas completen… Carta de… P…

e) Expresar y compartir…

Contenido

Trata temas variados…

Lenguaje

F…

R…

d) Generalmente son…

Estructura

Está conformada por…

Tipo de…

f) Argumentativa…

25

SOL 6º 2015.indb 25

11/04/15 13:53

ESPAÑOL

B3 SEP 1

2

6°

122-123 EVALUACIÓN

1 1. Son palabras cuya… c) 2. c) 3. d) 4. b) 5. a) 6. a) 7. c)

Señala la opción… Dos sucesos que… Una obra de… Una obra de… Una acotación sirve… Es un ejemplo…

2 Lee la siguiente... 8. El dato más… a) 9. El significado de… b) 10. Una opinión en… d)

26

SOL 6º 2015.indb 26

11/04/15 13:53

Bloque 04 B4 SEP

1

132 ÁMBITO: ESTUDIO

PSL 10

PRODUCIR UN TEXTO QUE CONTRASTE INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA

1 Lee la información… Nota: El cuadro se llenó con la información sobre el hipo pues es el malestar que aparece en la página 131. Populares Nombre

Científicos

Hipo

Singulto

Causas

Comida condimentada, refrescos, emociones fuertes, nervios, fumar, aire frío o tomar líquidos fríos.

Distensión gástrica por ingerir alimentos sólidos o líquidos muy rápido, cambios de humor, estrés, emociones fuertes, ansiedad, consumo de bebidas con gas carbónico, tabaquismo, abuso de alcohol, cambios bruscos de temperatura o comidas demasiado calientes o frías, embarazo, ataques de llanto.

Prevención

Evitar la comida condimentada, los refrescos y el frío.

No ingerir alimentos muy rápido, no consumir bebidas con gas carbónico, evitar el alcohol y el tabaco así como los cambios de temperatura.

Tratamiento

Tomar una cucharada de azúcar seca.

Medicamentos: escopolamina, clorpromazina, metoclopramida.

B4 SEP

139 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 11

CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO

1 ¿De qué trata…? Ejemplo de respuestas. El poema trata sobre los cambios en el pueblo zapoteca. 1

¿Qué significado consideras…? La expresión coladera de barro puede significar el paso de la vida.

1

B4 SEP

140 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 11

CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO

1 Pregunta a tus… Sandunga Letra en español Ante noche fui a tu casa,  tres golpes le di al candado  tú no sirves para amores,  tienes el sueño pesado.  ¡Ay! Sandunga, Sandunga  mamá por Dios. 

SOL 6º 2015.indb 27

Letra en Zapoteco Ñuú iku ni sa’in be’u,  ni dakasin uni xichi;  animo ma tu’a bia,  kua’a sasntu’u yo kidu,  ¡Ai! Sandunga, Sandunga  ña’a xi Dios. 

27

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ESPAÑOL Sandunga, no seas ingrata.  Mamá de mi corazón.  Me ofreciste acompañarme  desde la iglesia a mi choza,  pero como no llegaste  tuve que venirme solo. 

Sandunga, ma tu’a biu;  ña’a chi nduu sto’o yu.  Ni kachu xi, iini nu’nda  nde beñu’u xi ndé be’i,  do ña miu koni ndekunu,  mindai ni naxikokuin. 

A orillas del Papaloapan  me estaba bañando ayer,  pasaste por las orillas  y no me quisiste ver. 

Yu’u yute Papaloapan  iku xichí inakai,  yatni indu ie ni ya’u;  te koni ndakotu nui. 

Estaban dos tortolitas.  Arrullándose en su nido,  y por más luchas que te hice  te hiciste desentendida.  ¡ay! Sandunga sí, ¡ay! Sandunga no, 

Ni xini ui lungu kuati,  chitustna’abe ini taka;  ni kachi xi yò ndekotu  ni koni tiaku ña kachii.  Aii Sandúnga jan. ¡ai! Sandúnga koo, 

¡Ay! Sandunga del otro lado  donde quiera que pego un brinco yo,  yo siempre caigo parado. 

Ai! Sandinga inga bi ichi;  Yu`u nsidaa xan indu ndabi naa. 

Mosquito no mortifiques,  con tus cantos mal sonantes,  si me cantas no me piques  si me picas no me cantes. 

6°

Ma bada naxikoni’i.  Sikuiin daku’i xi dini  ña kimka xito naa:  nú xito. masa ko`u niii  nú xi’u yuu, masa kotu 

Autor: Máximo Ramón Ortiz 

B4 SEP

144 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 11

CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS DE MÉXICO

1

1 Organízate en equipo… Ejemplos de respuesta. Pronombres en zapoteco Naa: yo Lii: tú, usted. Laabe: él o ella (persona). Laame: el o ella (animal). Laani: el o ella (cosa). Laadu: nosotros (exclusivo).

1

B4 SEP

Laanu: nosotros (inclusivo). Laatu: ustedes. Laacabe: ellos o ellas (personas). Laacame: ellos o ellas (animales). Laacani: ellos o ellas (cosas).

PARTICIPACIÓN 148 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 12

ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS

1 Elaboren una lista…

2

Ejemplo de respuestas. Carta: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respuesta, suele ser tardada por el tiempo de entrega y recepción. Correo electrónico: se debe esperar a que llegue a su destinatario y a que envíe la respuesta, suele ser más rápido que una carta pues el tiempo de entrega es casi inmediato.

28

SOL 6º 2015.indb 28

11/04/15 13:53

ESPAÑOL

6°

2 Con un compañero… 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Lugar: Navojoa, Sonora. Fecha: 20 de mayo de 2010. Destinatario: tía Mari. Saludo inicial: Querida tía Mari. Despedida: Con mucho cariño. Firma o rúbrica: Andrés.

B4 SEP

PARTICIPACIÓN 150 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 12 1

ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS

1 Una vez que… Ejemplo de respuesta. Navojoa, Sonora, 20 de noviembre de 2010. Estimada Sra. Romero Rosas: Me complace informarle que mi estatus académico al cierre del primer semestre de secundaria es bueno, por lo que las probabilidades de finalizar el primer año de este grado son altas. A mi familia y a mí nos gustaría solicitar un espacio en sus talleres de invierno dado mis buenos resultados académicos y la mejora en mi comportamiento en los últimos meses. Tengo un gran interés en la fabricación de juguetes artesanales y me encantaría formar parte del equipo que los produce, pues es parte de mi historia familiar. Muchas gracias por su atención. Su respuesta puede dirigirla a mis padres, el señor y la señora Cervantes. Atentamente, Andrés Cervantes Rosas.

1

B4 SEP

PARTICIPACIÓN 151 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR

PSL 12

ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES O AMIGOS

1 Identifica los deícticos…

2

Me da mucho gusto, yo por acá, tú sabes, dile a tu mamá, le llamaré, para ponernos de acuerdo, tus vacaciones por acá, tus primos, me preguntan, hoy, les avisaré, el próximo verano, te extraño, escríbeme, tu tía. El correo electrónico

2 ¿Cómo se anotan…? Se escriben las direcciones electrónicas del destinatario y del remitente en las casillas correspondientes. ¿Qué otros datos…? Se debe anotar el asunto del mensaje. ¿Se necesita ir…? No. ¿Hay que comprar…? No.

29

SOL 6º 2015.indb 29

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ESPAÑOL

B4 SEP

6°

PARTICIPACIÓN 152-153 ÁMBITO: COMUNITARIA Y FAMILIAR ESCRIBIR CARTAS PERSONALES A FAMILIARES Y AMIGOS

PSL 12 1 Utiliza el siguiente…

1

Ejemplo de respuesta. SIGNO...

Para separar los elementos de una lista.

Punto

Al final de una idea.

Dos puntos Punto y coma 3

Paréntesis

2 4

LO UTILICÉ…

Coma

Interrogación

Después del saludo inicial. Después de conectores adversativos, concesivos o consecutivos, como pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando las oraciones son largas. Para intercalar datos o explicaciones. En las preguntas.

Si se trata…

2 Se espera que el alumno escriba su dirección en el extremo superior izquierdo del sobre y la dirección del destinatario en el centro del sobre. ¿Sabes qué tipo…?

3 Se espera que el alumno enliste la información que se requiere para abrir una cuenta de correo electrónico, por ejemplo: nombre completo, país y contraseña. Observa la siguiente…

4 ¿Cómo se deben…?

Se deben anotar las direcciones del destinatario y del remitente de la siguiente manera: nombre de usuario, arroba (@) y dominio donde está registrada la dirección electrónica, por ejemplo: [email protected]

1

B4 SEP 156-157 EVALUACIÓN Lee el siguiente... 1 Lee el siguiente...

2

1. c) 2. b) 3. c) 4. d) 5. b)

De acuerdo con… De acuerdo con… Una palabra que… ¿Cuál de los… El tema del…

2 Lee la sieguiente... 6. a) 7. c) 8. c) 9. c)

Un deíctico utilizado… Para saber el… La llamada de… Son datos que…

30

SOL 6º 2015.indb 30

11/04/15 13:53

Bloque 05 B5 SEP

159 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13 1

ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR

LO QUE CONOZCO

1 ¿Qué recursos literarios…? Metáfora, comparación, aliteración, etcétera.

2 ¿Sabes qué...? Es cuando las palabras al final de los versos suenan igual o de manera similar.

3 ¿Qué es…? Es cada una de las líneas de un poema.

1

B5 SEP

161 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13 2

ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR

1 Después de... ¿Cuál de los…? Despedida. ¿A quién dirige…? Al Mundo. ¿A quién alude…? Al mosquito. Le reclama que le pique el cuerpo y que haga ruido.

2 Incorpora estas diferencias... Aspectos

Poema

Cuento

Presentación

Verso

Prosa

Ideas

Con recursos poéticos.

Mediante las descripciones de personajes y lugares.

Personajes

Los personajes se describen Los personajes son los que y son el destinatario de los realizan las acciones. poemas.

Recursos

Metáfora, símil, comparación Descripciones con uso de ady aliteración, entre otros. jetivos y adverbios, entre otros.

B5 SEP

163 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13

ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR

1 Una vez que... 1

¿Quién manda a…? Violante ¿Cuántos versos dice…? Catorce. ¿Y cuántos versos…? Catorce.

31

SOL 6º 2015.indb 31

11/04/15 13:53

ESPAÑOL

6°

¿Por qué en…? Ejemplo de respuesta Se encuentra en el segundo verso del segundo cuarteto, es decir, a la mitad. ¿Es verdad lo…? Sí. ¿Cuántos cuartetos …? Dos cuartetos y dos tercetos. ¿Cuál es la…? La terminación de los versos en “te”, “to”, “do”, y “cho”. Comenta con tu… Las respuestas dependerán de las ideas de cada uno de los alumnos.

B5 SEP

1 2

164 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13

ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR

FICHERO DEL SABER

1 ¿Cuál es la…? Once sílabas.

2 ¿Qué similitudes…? Ejemplo de respuesta. Todas se forman con una palabra que termina en vocal y otra que comienza también en vocal.

1 2

B5 SEP

165 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13

ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR

1 En tu equipo… Ejemplo de respuestas. Soneto sonetil. ¿Cuántos versos …? Catorce. ¿Cuántas estrofas? Cuatro.

2 Señalen las sinalefas... Soneto sonetil Un soneto me manda hacer Violante, en mi vida me he visto en tanto aprieto; catorce versos dicen que es soneto, burla burlando van los tres delante. Yo pensé que no hallara consonante, y estoy a la mitad de otro cuarteto; mas si me veo en el primer terceto, no hay otra cosa en los cuartetos que me espante.

32

SOL 6º 2015.indb 32

11/04/15 13:53

ESPAÑOL

6°

Por el primer terceto voy entrando, y parece que entré con pie derecho, pues fin con este verso le voy dando. Ya estoy en el segundo y aun sospecho que voy los trece versos acabando; contad si son catorce, y ya está hecho. Cuenten el número… Tienen once sílabas.

B5 SEP

167 ÁMBITO: LITERATURA

PSL 13

ESCRIBIR POEMAS PARA COMPARTIR

1 En los poemas… Ejemplo de respuesta. Título…

Autor

Lo que…

…quiso decir

Recurso literario…

Al mosquito de la trompetilla

Francisco de Quevedo y Villegas

chinche trompetero.

Que el mosquito pica como una chinche y hace ruido como si su zumbido fuera el sonido de una trompeta.

Metáfora.

1

1

B5 SEP

178-179 EVALUACIÓN

1 Lee el siguiente texto...

2

La rosa blanca… b) 2. El significado de… a) 3. Una metáfora en… Nota: Las respuestas b) y c) son posibles ya que la rosa blanca puede ser una metáfora para hablar de la paz y la concordia, y el cardo y la ortiga pueden ser metáforas del odio o la discordia. 4. El sentimiento que… c)

2 Lee el siguiente... 5. a) 6. a) 7. c) 8. c)

Las palabras… ¿En qué sección…? De acuerdo con… En el texto…

33

SOL 6º 2015.indb 33

11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 34

11/04/15 13:53

6

Matemáticas

SMontenegro olucionario

SOL 6º 2015.indb 35

11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 36

11/04/15 13:53

Bloque 01 1

B1 SEP

10

Lección 1

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos.

LOS CONTINENTES EN NÚMEROS

CONSIGNA

1 En equipos, escriban… Continente ASIA AMÉRICA ÁFRICA ANTÁRTIDA EUROPA OCEANÍA

1 2 3 4 5 6

1

B1 SEP

11

Lección 2

Área (km²) 44 900 000 km² 42 500 000 km² 30 310 000 km² 14 000 000 km² 9 900 000 km² 8 500 000 km²

1 2 3 4 5 6

Continente ASIA AMÉRICA EUROPA ÁFRICA OCEANÍA ANTÁRTIDA

Número de... 3 331 000 000 hab 743 000 000 hab 695 000 000 hab 694 000 000 hab 27 000 000 hab sin habitantes

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase.

SIN PASARSE

CONSIGNA

1 Formen equipos y… Número al... Cifras... 500 000 7, 9, 1 ,6, 8, 3 1 146 003 6, 1, 5, 1, 3, 2, 9 426 679 034 1, 2, 1, 9, 6, 7, 5, 0, 8 10 000 009 9, 7, 8, 9, 8, 8, 9 89 099 9, 0, 1, 7, 6 459 549 945 4, 4, 4, 5, 5, 5, 9, 9, 9,

1

B1 SEP

12

Lección 3

Número menor... 398 761 1 139 652 298 765 110 9 998 887 79 610 459 549 594

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones.

CARRERA DE ROBOTS

CONSIGNA

1 Formen equipos para... Lugar 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Robot E A B C G D F I H

Longitud del salto 12/4 = 3 8/3 = 2 2/3 12/5 = 2 2/5 4/2 = 2 10/5 = 2 7/4 = 1 3/4 13/8 = 1 5/8 7/7 = 1 4/5

NOTA: Los robots C y G recorrieron la misma distancia, así que se puso en orden alfabético.

37

SOL 6º 2015.indb 37

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

a) ¿Cuál robot ganó…? El robot E. b) ¿Cuáles ocuparon el… ? El robot A ocupó el segundo lugar, el robot B ocupó el tercer lugar. c) ¿Cuál ocupó el…? El robot H.

1

B1 SEP

14

Lección 5

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales.

LA FIGURA ESCONDIDA

CONSIGNA

1 Individualmente, descubre la… 0.001 0.123

0.5

0.317

0.2

0.62

1

B1

SEP

0.015

15-16

Lección 6

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números fraccionarios que tienen diferente denominador.

VAMOS A COMPLETAR

CONSIGNA 1

1 En equipos de… 1. Para comprar un… ? El papá aportó $57. El niño(a) puso $18 y María $15. 1



1 5

+

1 6

Aportación 1 niño(a).

Aportación María.

90 ÷ 5 = 18

90 ÷ 6= 15

90 Valor del juego − 33 18 + 15 = 33 57 Lo que aportó el papá.

38

SOL 6º 2015.indb 38

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS 2. ¿Qué peso pondrían…? 1 1/15. Balanza derecha

3 3

5 3

3 5

−

Total de la balanza derecha

1 3

+ =

25 15

Peso de balanza izquierda

1 3

+ 9 15

−

16 15

=

Total de kg. en la balanza derecha.

5 3

=

=

1 5

1

Equivalencias

CONSIGNA 2

1 Resuelve individualmente… 1. ¿Cuánto hay que… ? 3/28. 6 7

3 4

−

=

2. ¿Qué tanto es… ? 3/10 mayor. 4 5

4 8

+

2 4

+

1

B1

2 5

−

SEP

21 28

3 28

=

+

20 40

=

52 40

=

26 20

13 = 10

=

1

3 10

7 6

=

Equivalencias +

24 48

=

56 48

=

17 45

=

28 24

=

14 12

=

1

1 6

Equivalencias 35 45

=

17-18

Lección 7

−

Equivalencias

32 48

=

4. ¿En cuánto… ? 17/45. 7 9

24 28

32 40

=

3. ¿Es cierto que…? Sí. 8 12

Equivalencias

−

18 45

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos con números decimales utilizando los algoritmos convencionales.

ROMPECABEZAS

CONSIGNA 1

1 Reúnete con un… 79.1 =

36.23

84.6 =

126

+ 42.87

−

41.4

52.428 = 43.1

+ 9.328

25.227 = 35.15

− 9.923

39

SOL 6º 2015.indb 39

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

36.23

43.1

− 9.923

− 41.4

126

6°

35.15

+ 42.87

+ 9.328

CONSIGNA 2

1 1. Si en el … 0.134

0.234

−

0.1

0.244

0.234

+

0.01

1.23

0.234

+

0.996

2.234

0.234

+

2

0.24

0.234

+

0.006

2. ¿Qué números se…?

1

8.6

8.681

8.6

+

12.5

12.581

12.5

+

1.25

1.331

1.25

+

0.09 − 0.009

0.75

0.831

0.75

+

0.09 − 0.009

1.20

1.281

1.20

+

0.09 − 0.009

B1 SEP

0.09 − 0.009 0.09 − 0.009

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicacion entre una fracción o un decimal y un número natural, mediante procedimientos no formales.

19

Lección 8

EL EQUIPO DE CAMINATA

CONSIGNA

Nombre

Rosa

Juan

Alma

Pedro

Victor

Silvio

Eric

Irma

Adriana

Luis

María

1 En parejas resuelvan…

Vueltas

1

2

5

1 2

3 4

4 5

2 7 8

0.75

1.25

1.3

2.6

Km

4

8

20

2

3

3.2

11.5

3

5

5.2

10.4

Procedimiento Rosa Juan Alma Pedro Víctor

40

SOL 6º 2015.indb 40

1 2 5 1 3

x x x x x

4 4 4 4÷2 4÷4

4 8 20 2 3

Silvio Eric Irma Adriana Luis María

4 x 4 ÷ 5 7 x 4 ÷ 8 + 8 0.75 x 4 1.25 x 4 1.3 x 4 2.6 x 4

3.2 11.5 3 5 5.2 10.4

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

B1 SEP

1

20

Lección 9

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales.

EL RANCHO DE DON LUIS

CONSIGNA

1 En parejas, resuelvan… 1. En el rancho... 1/3 hm² 1 x 2 ancho

_2 = _2 _1_ = 3 6 3 largo

1 hm² = 10 000 m² 1 x 10 000 m² = 0.33 x 10 000 m² = 3 333.33 hm² Por lo tanto 3 2. En otra parte… 5/24 1 5 = 4 24 largo

5 x 6 ancho

1 hm² = 10 000 m² Por lo tanto 5 x 10 000 m2 = .2083 x 10 000 24

B1 SEP

21

=

2 083.33 hm²

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.

1

Lección 10

LA MERCERÍA

CONSIGNA Reunidos en equipos…

1 Guadalupe fue a … $ 86.80

15.50 x 5.60 86.80



m de encaje. Costo por m de encaje. Lo que pagó por el encaje.

También pidió 4.75 m …? No. x

8.80 4.75 41.80

Valor de la cinta. m de cinta. Lo que pagará.

¿Le falta o … ? Le falta $ 1.80

41

SOL 6º 2015.indb 41

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

B1 SEP 1

22

Lección 11

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que, al hacer un doblez, permite obtener dos partes que coinciden en todos sus puntos.

¿CÓMO LO DOBLO?

CONSIGNA 1 Recorta las figuras… CONSIGNA 2

1 En equipo determinen… Vaso: Piñata: Hoja: Mano: Árbol: Escalera: Florero:

1

B1

SEP

Sí, uno. No tiene. No tiene. No tiene. No tiene. Sí, uno. Sí, uno.

23-25

Lección 12

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el concepto eje de simetría con la línea que permite ver una figura y su reflejo.

SE VEN DE CABEZA

CONSIGNA

1 Individualmente, completa la imagen…

Explica qué… Se hicieron los mismos dibujos sólo de cabeza.

42

SOL 6º 2015.indb 42

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

2 Completa la imagen…. 2

3

¿Crees que la…? Sí ¿Por qué? Porque la parte inferior y superior son iguales por lo tanto son 2 ejes de simetría.

3 Dibuja los pájaros…

43

SOL 6º 2015.indb 43

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

B1

SEP

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen sobre la necesidad de un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.

26-27

1

Lección 13

¿POR DÓNDE EMPIEZO?

1 En parejas, resuelvan... a) ¿Cómo describiría Daniel...? La sección Balcón C se encuentra ubicada arriba de la sección Preferente BB, abajo de la sección Balcón D o entre la sección Preferente BB y sección Balcón D. b) El siguiente plano… 8 7 6 5 4 3 2 1 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Nota: Se tomó la numeración de los asientos empezando de izquierda a derecha y de abajo hacia arriba como se indica.

1

B1

SEP

28-30

Lección 14

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen un sistema de referencia para ubicar puntos en una cuadrícula.

BATALLA NAVAL

CONSIGNA 2

1 En parejas, resuelvan… a) En su turno… El barco puede tener de 1 a 3 casillas b) Señalen en el… Los barcos pueden estar en 8F a 8D, 8F a 10F, 8F a 6F y 8F a 8H c) En la próxima… Puede estar entre 6F a 8F, 6F a 7F o bien solamente 7F.

44

SOL 6º 2015.indb 44

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS

1

B1 SEP

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen la más corta.

31

Lección 15

EN BUSCA DE RUTAS

CONSIGNA

1 En el mapa… Ejemplo de respuestas. De la Alhóndiga a la Basílica de Guanajuato. Salir de la Alhóndiga y caminar hacia la calle 2 de Septiembre, la cual cambia de nombre a Positos. Continuar caminando por esta calle, hasta llegar al Templo de los Hospitales, ahí dar vuelta a la derecha y tomar la calle de Juan Valle, doblar a la izquierda hasta el Palacio Legislativo, continuar por esa calle y llegar a su destino.

1

B1

SEP

32-33

Lección 16

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos describan diferentes rutas en un mapa para ir de un lugar a otro e identifiquen aquellas en las que la distancia recorrida es la misma.

DISTANCIAS IGUALES

CONSIGNA

1 A continuación se…

10 Poniente

10 Oriente 8 Oriente

6 Poniente

6 Oriente

4 Poniente

4 Oriente

2 Poniente

2 Oriente

ZÓCALO

3 Poniente

Catedral

5 Poniente

8 NORTE

14

e

ent

Ori

Centro de convenciones de Puebla

AVENIDA J. PALAFOX Y MENDOZA 3 Oriente 5 Oriente

11 Oriente 13 Oriente 15 Oriente

4 Sur

3 Sur

5 Sur

7 Sur

9 Sur

13 Poniente

9 Oriente

2 Sur

11 Poniente

16 de Septiembre

11 SUR

9 Poniente

8 Sur

7 Oriente

7 Poniente

15 Poniente

4 NORTE

2 NORTE

12 Oriente

8 Poniente

AVENIDA REFORMA

Paseo Bravo

14 Oriente

HÉROES DE MAYO

12 Poniente

16 Oriente

5 DE MAYO

14 Poniente

3 NORTE

A

16 Poniente

5 NORTE

11 NORTE

CENTRO DE PUEBLA

Ruta 1 Tomar la calle 5 de mayo hacia el norte desde Avenida J. Palafox y Mendoza y avanzar ocho cuadras hasta llegar a la calle 16 Oriente. Girar a la izquierda y avanzar tres cuadras, cruzando la calle 7 Norte.

45

SOL 6º 2015.indb 45

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

Ruta 2 Tomar la Avenida J. Palafox y Mendoza hacia av. Reforma y avanzar tres cuadras hasta llegar a la calle 7 Norte. Girar a la derecha y avanzar ocho cuadras hasta llegar a la calle 16 Poniente. Ruta 3 Tomar la calle 5 de mayo desde Avenida J. Palafox y Mendoza y avanzar cinco cuadras hacia el norte hasta llegar a la calle 10 Oriente. Girar a la izquierda y avanzar tres cuadras hasta cruzar con la calle 7 Norte. Girar a la derecha y avanzar tres cuadras hasta llegar a la calle 16 Poniente.

1

B1 SEP

34

Lección 17

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales.

¿CUÁL ES LA DISTANCIA REAL?

CONSIGNA

1 En equipo, calculen… a) De la Calavera… 15 km aproximadamente. b) De El Picacho… 45 km aproximadamente. c) De San Juan … 38 km aproximadamente. d) De Los Gallos … 46 km aproximadamente. Nota: Las distancias pueden variar, ya que la imagen del libro de texto tiene variaciones en la impresión.

1

B1 SEP

35

Lección 18

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten y usen la escala expresada como m:n en un mapa para calcular distancias reales.

DISTANCIAS A ESCALA

CONSIGNA

1 Si la escala… a) Grande y La Ocotera 2.1 km. 2.1 cm x 2 100 000

1 000 000 cm ÷

= 100 000

2 100 000 =

21 km

b) El Peón y Alcomún 38 km. 3.8 cm x 3 800 000

1 000 000 cm ÷

= 100 000

3 800 000 =

38 km

c) Espumilla y Volcancillos 63 km. 6.3 cm x 1 000 000 cm 6 300 000 ÷

= 100 000

63 000 000 =

63 km

46

SOL 6º 2015.indb 46

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS d) La Piedra Colorada y Volcán de Colima 44 km 4.4 cm

x 1 000 000 cm 4 400 000 ÷



B1 SEP

36

Lección 19 1

= 100 000

4 400 000 =

44 km

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos calculen porcentajes aplicando la correspondencia “por cada 100, n”.

PRÉSTAMOS CON INTERESES

CONSIGNA 1

1 En parejas, calculen… Cantidad ($) 100 200 500 1 000 1 500 2 500

1

B1

SEP

Interés ($) 4 8 20 40 60 100

Cantidad ($) 10 000 50 000 150 2 650 125 1 625

Interés ($) 400 2000 6 106 5 65

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos calculen porcentajes tomando como base el cálculo de 10 por cierto.

37-38

Lección 20

MERCANCÍA CON DESCUENTO

CONSIGNA 1

1 En equipos, resuelvan…

1

Sarape Aretes Blusa

Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado ($) Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado ($) Precio ($) Descuento ($) Precio rebajado ($)

Luis

Ana

100 10 90 50 5 45 80 8 72

140 14 126 60 6 54 50 5 45

Javier 80 8 72 40 4 36 70 7 63

El 10% del precio… El precio del artículo es de $ 130. Porcentajes 5% 10% 15% 20% 25% 30% 50% 75%

Descuento ($) 6.50 13 19.50 26 32.50 39 65 97.50

Precio con descuento ($) 123.50 117 110.50 104 97.50 91 65 32.50

47

SOL 6º 2015.indb 47

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

CONSIGNA 2

1 Resuelve individualmente el… En un mercado…

1

B1

SEP

Artículo

Precio

Collar Rebozo Pulsera Camisa de manta Florero Mantel

$80 $100 $30 $90 $140 $120

39-40

Lección 21

Desc...

Cantidad... $72 $75 $28.50 $18 $84 $60

10% 25% 5% 80% 40% 50%

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten adecuadamente la información que muestra una gráfica circular para responder algunas preguntas.

¿CUÁNTAS Y DE CUÁLES ?

CONSIGNA

1 Reúnanse en equipos… 1. En la escuela… a) ¿Qué sabor es… ? Sabor mango. b) ¿Cuál es el… ? Sabor tamarindo y sabor grosella. c) Si las paletas… ? 300 paletas. Total de paletas vendidas 300 Sabores 5 1500 Total vendido. 0 d) ¿Cuántas paletas de… ? Mango Limón Uva Tamarindo Grosella

% 33% 25% 18% 12% 12%

cantidad 99 75 54 36 36

90 60 30 30 30

+ + + + +

9 15 24 6 6

% 100% 10% 20% 30% 3% 2% 5% 8%

Paletas 300 30 60 90 9 6 15 24

48

SOL 6º 2015.indb 48

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

2. En la segunda… a) ¿Qué sabor se… ? Sabor limón. b) ¿Qué sabor se… ? Sabor uva. c) Escribe los sabores… Limón, grosella, mango, tamarindo, uva. d) ¿Cuántas paletas se… ? 290 paletas. Precio por paleta

Total de paletas vendidas 290 5 1450 Total vendido. 45 00

3. La empresa que… $ 885 300 + 290 = 590

Paletas de la 1° semana. 5 Paletas de la 2° semana. - 3,5 Total de paletas vendidas. 1,5



590 x 1.50 885.00

Precio por paleta en la escuela. Precio por paleta del proveedor. Ganancia por paleta.

Total de paletas vendidas. Ganancia por paleta. Ganancia por el total de paletas.

4. En el salón de…. ¿Qué porcentaje del… ? 10% Número de paletas que se vendieron la 1° semana 300 Número de paletas que consumieron los alumnos 30 300 x 30 10 = 10 3000 3 000 000

1

B1

SEP

41-42

Lección 22

= 100% = 10%

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos completen la información de tablas con base en la que proporciona una gráfica circular, respondan preguntas en las que recurran a la información de ambas y saquen conclusiones..

¡MMM… POSTRES!

CONSIGNA

1 Reúnanse en equipos… P...

Precio...

Elote 7200 x 20% = 1440 ÷ 72 = 7200 x 15% = 1080 ÷ 8 = Chocolate con fresas Frutas de temporada 7200 x 25% = 1800 ÷ 120 = Tres leches 7200 x 10% = 720 ÷ 5 = Galletas (paquete) 7200 x 15% = 1080 ÷ 30 = 7200 x 15% = 1080 ÷ 108 = Gelatina

Cantidad... 20 elotes $135 15 frutas $144 36 galletas $10

49

SOL 6º 2015.indb 49

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS 2

6°

2 A partir de la… a) ¿Qué producto se…? La gelatina. b) ¿Qué producto genera… ? Las galletas (paquete). c) ¿En qué producto… ? En las frutas de temporada. P...

P...

Inversión... Ganancia... Cantidad... Ganancia... Inversión...

72 −

37 =

35 x

20

=

700

740

Chocolate con fresa

135 −

90 =

45 x

8

=

360

720

Frutas de temporada

120 −

80 =

40 x

15

=

600

1200

Tres leches

144 −

100 =

44 x

5

=

220

500

Galleta

30 −

15 =

15 x

36

=

540

540

Gelatina

10 −

6

4

108 =

432

648

$2 852.00

$4 348.00

Elote

=

x

50

SOL 6º 2015.indb 50

11/04/15 13:53

Bloque 02 1

B2 SEP

44

Lección 23

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica, dados dos puntos cualesquiera.

SOBRE LA RECTA

CONSIGNA

1 Formen parejas y … a) 1 b) 2.5

1

0

Juana Mariano

c) 1 d) 1 2

0

e) 1 2 5 f) 1 5

0

2

1 2

1 5

3 4

3 5

2.5

1

1 2 5

g) 0.5 h) 2

1

B2

SEP

.5

0

1.25

2

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen sobre la equivalencia y el orden entre expresiones fraccionarias y decimales.

45-46

Lección 24

¿QUIÉN VA ADELANTE?

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… a) Representen en la... 1 4

0

Juana Mariano

1 3 Don Joaquín

3 4

4 5 0.8

Luisa Don Manuel 5 km Pedro Luis

51

SOL 6º 2015.indb 51

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

b) Contesten las siguientes… ¿Quiénes han recorrido… ? Don Manuel, Pedro y Luis. ¿Quiénes han recorrido…? Juana y Mariano. ¿Quién tiene mayor… ? Es la misma distancia. ¿Por qué ? Porque 4/5 equivale a 0.8 ¿Un competidor puede… ? No, porque rebasa los 5 km que están establecidos en la carrera. ¿Qué significa que… ? Que realizó los 5 km completos o que finalizó la carrera completa.

B2 SEP

47

Lección 25

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las convenciones que se utilizan para representar números en la recta numérica, cuando se da un solo punto.

¿DÓNDE EMPIEZA?

CONSIGNA 1

1 Formen parejas y …

0

a) 0 b) 2.5 c) 0.75

d) 1 e) 3 4 f) 0

g)

a)

2.5

c)

b)

0.25

1 2 f)

1 2

e)

d)

0.5

h) 0.75 i)

0.75

2.25

0

g)

h)

1

2

i)

52

SOL 6º 2015.indb 52

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

B2

1

SEP

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de la conveniencia o no de utilizar el algoritmo convencional para resolver multiplicaciones de un número por 10, 100 o 1 000.

48-49

Lección 26

RÁPIDO Y CORRECTO

CONSIGNA 1

1 Formen parejas para… a) Sin hacer operacines... Chicle. ¿y de cuál...? Caramelo de limón. 1

CONSIGNA 2

1 Reúnanse con otra…

Número 4 12 145 9 36 204

x 10 40 120 1 450 90 360 2 040

x 100 400 1 200 14 500 900 3 600 20 400

x 1000 4 000 12 000 145 000 9 000 36 000 204 000

x10 000 40 000 120 000 1 450 000 90 000 360 000 2 040 000

53

SOL 6º 2015.indb 53

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B2

SEP

50-52

Lección 27

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1 000.

POR 10, POR 100 Y POR 1 000

CONSIGNA 1

1 Formen parejas para… 1. Resuelvan las siguientes… 8 x 10 = 74 x 10 = 1 546 x 10 =

80 740 15 460

10 x 10 = 153 x 10 = 1 740 x 10 =

100 1 530 17 400

a) Verifiquen con… Sí, están correctos. b) ¿Qué relación encuentran… ? Que sólo se les agregó un cero. Ejemplo de respuestas. c) Escriban una conclusión… Que a cualquier número multiplicado por 10, sólo se le agrega un cero. 2. ¿Cuáles de estos…? a) Escríbanlos 400 , 2 300 1

,

12 500

y

1 000

Nota: en esta pregunta se pueden poner todos, ya que cualquiera puede ser el resultado de multiplicar por 100 pero por la lección se maneja solamente los que terminan con 2 ceros. b) Verifiquen con la… Sí, están correctos. Ejemplo de respuestas c) Escriban una conclusión… Que al igual que los números que se multiplican por 10, todos aquellos números que se multipliquen por 100, sólo se les agregarán dos ceros. 3. Completen las expresiones… 45 x 128 x 17 x 100 x 10 x

100 10 1 000 8 32

= = = = =

4 500 1 280 17 000 800 320

13 450 29 1 000 1 000

x x x x x

1000 100 1 000 50 72

= = = = =

13 000 45 000 29 000 50 000 72 000

a) Verifiquen sus respuestas… Sí, están correctos. 4. A partir de … Cualquier número que se multiplique por las potencias 10, 100, 1 000, sólo se le agrega el número de ceros que le corresponde. CONSIGNA 2

1 ¿Por cuánto se…? Multiplicación x 100 24 x 2 x 10 17 x 3 x 10 80 x 4 x 10 52 x 2 x 10 381

Resultado = 2 400 = 340 = 2 400 = 2 080 = 7 620

54

SOL 6º 2015.indb 54

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MATEMÁTICAS

1

B2

SEP

53-56

Lección 28

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos definan a los prismas y a las pirámides, así como a sus alturas.

DESPLAZAMIENTOS

CONSIGNA

1 En parejas, hagan… 1. Al desplazar un… a) ¿Cuántas caras laterales…? 6 caras laterales. ¿Qué forma tienen… ? Rectangulares e iguales. b) ¿Cuántas bases tiene… ? 2 bases. ¿Qué forma tienen… ? Hexagonales e iguales. c) ¿Qué nombre recibe…? Prisma hexagonal. d) ¿Qué representa la… ? La altura. 2. El siguiente cuerpo… a) ¿Cuántas caras laterales..? 6 caras laterales. ¿Qué forma tienen… ? Triangulares e iguales. b) ¿Cuántas bases tiene? 1 base. c) ¿Qué nombre recibe… ? Pirámide hexagonal. d) ¿Qué representa la…? La altura. 3. Utilicen una regla… Prisma rectangular

Pirámide cuadrangular

Prisma triangular

55

SOL 6º 2015.indb 55

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MATEMÁTICAS Pirámide tringular

Prisma pentagonal

6°

Pirámide pentagonal

4. Escriban las características… Los prismas tienen dos caras iguales y paralelas, sus caras laterales son rectangulares.Las pirámides sólo tienen una base y sus caras laterales son triángulos. 5. De acuerdo con … Ejemplo de respuestas. a) Prisma: Tiene dos caras iguales y paralelas llamadas bases, mientras que todas sus caras laterales están conformadas por rectángulos. b) Pirámide: Una de sus caras es un polígono que se denomina base, las demás caras son triángulos con un vértice en común. c) Altura de un… Es la distancia que existe entre las bases. d) Altura de una … Es el segmento perpendicular a la base, que coincide con el vértice común a todas las caras laterales.

1

B2

SEP

57-58

Lección 29

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen las características de los prismas y las pirámides.

¿EN QUÉ SON DIFERENTES?

CONSIGNA

1 En equipos, hagan 1. Escriban sobre la …

Prisma triangular.

Prisma hexagonal.

Prisma rectangular.

Pirámide cuadrangular. Pirámide pentagonal. Pirámide triangular.

Prisma pentagonal.

Pirámide hexagonal.

56

SOL 6º 2015.indb 56

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MATEMÁTICAS

6°

2. Anoten los datos… Cuerpo geométrico Prisma triangular Pirámide cuadrangular Prisma rectangular Pirámide hexagonal Prisma hexagonal Pirámide pentagonal Prisma pentagonal Pirámide triangular

Polígono de la base Triángulo Cuadrado Rectángulo Hexágono Hexágono Pentágono Pentágono Triángulo

Número de caras laterales 3 4 4 6 6 5 5 3

Aristas

Vértices

9 8 12 12 18 10 15 6

6 5 8 7 12 6 10 4

3. Escriban sí o no… Características del cuerpo geométrico Tiene una base Tiene dos bases Las bases son polígonos Las bases son círculos Las caras laterales son triángulos Las caras laterales son rectángulos

1

B2 SEP

59

Lección 30

Prisma

Pirámide

No Sí Sí No

Sí No Sí No

No

Sí

Sí

No

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan, con distintos procedimientos, problemas en los que se requiere calcular el porcentaje de una cantidad.

TANTOS DE CADA CIEN

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… a) ¿Cuál es el… ? $ 3 654.00 4 200 Precio de lista. 4 200 Precio de lista. X .25 Descuento %. 1 050 Descuento. 1 050.00 Descuento. 3 150 Precio sin IVA. 3 150 x Precio sin IVA. .16 = IVA. 504.00 IVA a pagar. 3 150 Precio sin IVA. + 504 IVA. 3 654 Total a pagar.

57

SOL 6º 2015.indb 57

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MATEMÁTICAS

B2 SEP

1

60

Lección 31

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren formas de calcular el porcentaje que representa una cantidad respecto a otra.

OFERTAS Y DESCUENTOS

CONSIGNA

1 En equipo, resuelvan… 1. Pepe logró ahorrar… 20%.



− $140.00

$500.00



− $360.00

Ahorro que tenía Pepe al inicio. Dinero qué le quedó después de la compra. Costo del reloj.

$360.00 $450.00

Costo del reloj antes del descuento. Costo real de reloj con descuento. Descuento que se le hizo.

$90.00

$90.00 ÷ 450 = Descuento. Precio del reloj antes del descuento.

0.2

x

100

=

20% Porcentaje de descuento que se le hizo al costo del reloj.

2. En la tienda …

1

B2 SEP

61

Lección 32

Artículo

Descuento

Procedimiento

De $ 300.00 a $120.00

60%

300 – 120 = 180 180 ÷ 300 = 0.6 x 100 = 60

De $ 70.00 a $45.50

35%

70 – 45.5 = 24.50 ÷ 70 = 0.35 x 100 = 35

De $ 220.00 a $110.00

50%

220 – 110 = 110 ÷ 220 = 0.5 x 100 = 50

De $ 145.00 a $123.25

15%

145.00 – 123.25 = 21.75 ÷ 145 = 0.15 x 100 = 15

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos busquen maneras para calcular porcentajes mayores a 100 por ciento.

EL IVA

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… a) El precio de … ? $ 278.40

x

240 .16 38.40

Precio de una refacción. 240.00 IVA %. 38.40 IVA. 278.40

Precio de una refacción. IVA. Precio con IVA.

58

SOL 6º 2015.indb 58

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MATEMÁTICAS

6°

b) Otra refaccion cuesta…? $ 358.00 358 1.16 415.28 672 IVA 928 0

1

B2

SEP

62-65

Lección 33

Precio de refacción sin IVA. Precio de refacción con IVA.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten y usen información explícita e implícita contenida en tablas.

ALIMENTO NUTRITIVO

CONSIGNA

1 Reúnete con un compañero… 1. Enseguida se muestran a) El acido fólico… Leche fortificada. ¿Por qué ? Porque el contenido de ácido fólico es más alto en este tipo de leche, que la leche sin fortificar. b) ¿Cuánta energía proporciona… ? 148 kcal.

592 ÷ 4 =148 kcal

c) ¿Cuál es la … ? 400 ml. d) La vitamina C … “Alfa” fortificado. e) ¿Qué significa que… ? Que contiene más cantidad de algunos nutrientes, por lo regular son vitaminas y algunos minerales. 2. Con base en la… a) ¿Qué tipo de… ? Integral. b) ¿Qué arroz proporciona… ? Refinado. c) ¿Qué tipo de…? Integral. d) El complejo B … 5.16 mg. e) La deficiencia de… Integral, porque el contenido de potasio es más alto que el otro. f) ¿Qué tipo de … ? El integral, ya que tiene más nutrientes y menos calorías.

59

SOL 6º 2015.indb 59

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MATEMÁTICAS

1

B2

SEP

66-70

Lección 34

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos interpreten información contenida en tablas o gráficas para responder preguntas.

NUESTRO PAÍS

1 CONSIGNA Reúnete con un… 1. La siguiente tabla… a) ¿Cuál es la … ? 1 964 375 km2. b) ¿Cuál fue el … ? Del país con mayor extensión territorial al menor. c) ¿Qué lugar ocupa… ? Decimocuarto lugar. d) ¿Cuál es el … ? Federación Rusa. e) ¿Cuántos y cuáles … ? Son cinco y son Canadá, EEUU, Brasil, Argentina y México. f) ¿Qué lugar ocupa… ? El quinto lugar o el último lugar. g) Muchas veces se… Porque es una cantidad aproximada a la real. 2. Con la información… a) ¿Cuál es la … ? Chihuahua. b) ¿Cuál es la … ? Distrito Federal c) La entidad en … La respuesta dependerá del lugar donde radique el alumno. d) ¿Cuáles son los… ? Chihuahua, Sonora y Coahuila. e) ¿Qué entidades tienen … ? Aguascalientes, Colima, Distrito Federal, Morelos y Tlaxcala. f) ¿Qué entidad tiene… ? Estado de México. g) ¿Cuál es la … ? Tlaxcala. h) ¿Qué lugar ocupa… ? La respuesta dependerá del lugar donde radique el alumno. i) ¿Qué entidades tienen… ? Baja California Sur, Campeche, Colima y Tlaxcala. j) ¿Consideran que el… ? Ejemplo de respuesta. No, porque los estados que tienen mayor número de población, tienen una extensión territorial muy pequeña en comparación con los estados que tienen menor cantidad de población y una extensión territorial más grande.

60

SOL 6º 2015.indb 60

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Bloque 03 1

B3 SEP

72

Lección 35

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican comparar fracciones y decimales.

¿QUIÉN ES EL MÁS ALTO?

CONSIGNA

1 En equipos, analicen… A los alumnos …

INFORMACIÓN Daniel 1.40 m Alicia 1.30 m Fernando 1.25 m Mauricio 1.50 m Pedro 1.50 m Sofía 1.20 m Teresa 1.50 m

a) ¿Quién es el…? Sofía. b) ¿Hay alumnos que… ? Sí. ¿Quiénes ? Mauricio y Pedro. c) Teresa no sabe… ? Podría medir desde 1.41 hasta 1.49 m.

1

B3

SEP

73-74

Lección 36

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran la regularidad de una sucesión numérica ascendente con progresión aritmética para decidir si un número corresponde a la sucesión.

¿CUÁL ES EL SUCESOR?

CONSIGNA

1 En parejas… 1. Representen en una … 0

6

a) 6 y 8

0

4

7

8

5

b) 4 y 5 No hay números naturales entre ellos. 2. Representen en una … 1 a) 1.2 y 1.3

1.2

Ejemplo de respuestas. 2

1.3

1.25 1.2 a) 1.23 y 1.24

1.23

1.24

1.235

SOL 6º 2015.indb 61

1.3

61

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

3. Con base en las… a) ¿Cuál es el… ? 7 b) ¿Todos los números… ? Sí. c) ¿Por qué ? Porque el siguiente número es también un número natural. d) ¿Cuál es el…? No lo hay. e) ¿Todos los números…? No. f) ¿Por qué ? Porque nunca se encontrará el número más chico que le siga (los números son infinitos).

SEP

B3

1

75-78

Lección 37

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen las características de los múltiplos de algunos números mediante el análisis de la tabla pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de cualquier número.

IDENTIFÍCALOS FÁCILMENTE

CONSIGNA 1

1 Analicen en equipos…

1

x

1

2

3

4

5

6

7

8

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

2

4

6

8

10 12

14

16

18

20

3

3

6

9

12

15 18

21

24

27

30

4

4

8

12

16

20 24

28

32

36

40

5

5

10 15

20

25 30

35

40

45

50

6

6

12 18

24

30 36

42

48

54

60

7

7

14 21

28

35 42

49

56

63

70

8

8

16 24

32

40 48

56

64

72

80

9

9

18 27

36

45 54

63

72

81

90

20 30

40

50 60

70

80

90

100

10 10

9

10

a) Escriban cómo encontraron… Multiplicando el número de la fila por el de la columna. b) ¿Qué característica tiene… ? Que son múltiplos de 2. c) ¿Con qué cifras… ? Con 5 ó 0.

62

SOL 6º 2015.indb 62

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MATEMÁTICAS

6°

d) ¿Qué tienen en … ? Que son múltiplos de 10 o su terminación es siempre en cero. CONSIGNA 2 1. En equipo, completen… Ejemplo de respuestas.

Los múltiplos de 2

Los múltiplos de 2 que también son múltiplos de 3

2, 4, 8, 10, 16, 20 6, 12, 18, 24, 30 3, 9, 15, 21, 27

Los múltiplos de 5

Los múltiplos de 3

Los múltiplos de 5 que también son múltiplos de 10

5, 15, 25, 35, 45

10, 20, 30 40, 50 60, 70, 80, 90, 100

Los múltiplos de 6

36, 42, 48, 54, 60

Los múltiplos de 10

Los múltiplos de 3 que también son múltiplos de 6

6, 12, 18, 24, 30 Los múltiplos de 3

3, 9, 15, 21, 27

63

SOL 6º 2015.indb 63

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MATEMÁTICAS

B3

1

SEP

79-82

Lección 38

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos establezcan el recurso de la división para determinar si un número es o no múltiplo de otro, y se aproximen al concepto de divisor de un número natural.

¿DE CUÁNTO EN CUÁNTO?

2

CONSIGNA 1

1 En parejas, respondan… a) Escriban cinco múltiplos… 110, 120, 130, 140, 150 b) Escriban cinco múltiplos… 22, 24, 26, 28, 30 c) Escriban cinco múltiplos… 55, 60, 65, 70, 75 d) Escriban cinco múltiplos… 33, 36, 39, 42, 45

2 Contesten las siguientes…

1

1

a) ¿El número 48… ? Sí. ¿Por qué? El 48 tiene 16 veces al 3. 16 3 48 18 0 b) ¿El número 75…? Sí. ¿Por qué ? Porque el 75 tiene 15 veces el 5. 15 5 75 25 0 ¿Y el 84 ? No. ¿Por qué ? Porque no termina ni en cero ni en cinco. c) ¿El número 850…? Sí. ¿Por qué? Porque 850 tiene 85 veces el 10. 85 10 850 50 0 e) ¿Y de 5 ? Sí. ¿Por qué ? Porque 850 tiene 170 veces el 5 170 5 850 35

64

SOL 6º 2015.indb 64

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MATEMÁTICAS

6°

d) ¿El número 204…? Sí. ¿Por qué ? Porque 204 tiene 34 veces al 6 34 6 204 24 0 CONSIGNA 2

1 Comenten y contesten… Carmen y Paco juegan… a) ¿Puede haber una… ? Sí. Argumenten su... Habría una trampa en la casilla 24, ya que es múltiplo del 3 y del 4. Múltiplos de 3

3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45, 48, 51, 54, 57, 60, 63, 66, 69, 72, 75, 78, 81, 84, 87, 90, 96, 99

Múltiplos de 4

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40, 44, 48, 52, 56, 60, 64, 68, 72, 76, 80, 84, 88, 92, 96, 100

b) ¿Habrá alguna casilla… ? Sí, en la casilla 12. Argumenten su... Porque el 12 es múltiplo de 3 y de 4. c) ¿En qué casillas… ? En la 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84 y 96 CONSIGNA 3

1 Forma parejas con… Coloquen los números… 28 es múltiplo de o también, 28 ÷ 4 6 de

6 51 es múltiplo de o también, 51 ÷ 3 12 de

x 8

4

x

7

=

28 9 = 54 ; o también,

x 6

4 , porque 7 = 4

54 es múltiplo = 6

54

9 17

x

17

8 = 96 , entonces, y de 12 ; o también, 96 96

12

;

7

, por lo tanto, 54 ÷ 9

3 , porque 17 = 3

28

3

=

51

;

51 96 ÷

es múltiplo 12 = 8 8

65

SOL 6º 2015.indb 65

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MATEMÁTICAS

1

B3

SEP

84-89

Lección 40

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren recursos para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué sí o por qué no lo es.

EL NÚMERO VENENOSO Y OTROS JUEGOS

CONSIGNA 1

1 Después de jugar… a) De acuerdo con … ? Sí debe dar una palmada. ¿Por qué ? Porque 150 es múltiplo de 6. 25 Operación 6 150 30 0 b) ¿Y 580? Se dice en voz alta. ¿Por qué ? Porque no es múltiplo de 6. 96.66 Operación 6 580 40 40 40 c) ¿Y 3 342? Se debe dar una palmada. ¿Por qué ? Porque es múltiplo de 6. 557 Operación 6 3342 34 42 0 d) Digan un número mayor… ? Ejemplo de respuestas. El 1 002 y se encontró dividiendo 1 000 entre 6, que nos da 166.66, por lo tanto el 167 es el número divisor de 1 002, que nos da 6. 2. Ahora van a cambiar… 1

a) En caso de… ? No. ¿Por qué ? Porque 106 no es múltiplo de 4. b) ¿Dirá el 256 ? Sí. ¿Por qué ? Porque sí es múltiplo de 4. c) ¿Y el 310 ? No. ¿Por qué ? Porque no es múltiplo de 4.

66

SOL 6º 2015.indb 66

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MATEMÁTICAS

6°

d) ¿El 468? Sí. ¿Por qué ? Porque 468 es múltiplo de 4. e) Digan un número … ? 1 004, porque 1 000 es múltiplo de 4 por tanto 1 004, es el siguiente número después de 1 000. 3. Ahora formen un… Todos tomen su… a) ¿Qué números...? Los múltiplos de 3. b) Si continúan tecleando… ? Sí. ¿Cómo...? Porque 39 es múltiplo de 3. 13 3 39 09 0 c) ¿Aparecerá...? Sí. ¿Cómo...? Porque 300 es múltiplo de 3. 100 3 300 00 00 0 d) ¿Y el 1 532 ? No. e) ¿Cómo...? Porque no es múltiplo de 3. 510.66 3 1532 03 020 20 20 2 f) Digan un número… 2 001, se encontró dividiendo. 666.66 3 2000 20 20 20 20 CONSIGNA 2

667 x 3 2 001

1 Formen equipos… 1. ¡Piensa rápido...! a) Explica por qué… Porque si dividimos 75 ÷ 3 nos da un número natural, 25 y si multiplicamos 25 x 3 nos da exactamente 75.

67

SOL 6º 2015.indb 67

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6°

MATEMÁTICAS b) Explica por qué… Porque si divimos 75 ÷ 8 no, nos resulta un número entero.

9.37 8 75 30 60 4

c) Anota todos los… 1, 2, 3, 6 , 9 , 18 d) ¿De cuáles números… ? 2 000 y 2025 2. Completen la siguiente… ¿Es divisor?

De 20

5 4 6 8 10

Sí Sí No No Sí

De 24 No Sí Sí Sí No

De 36

De 42

De 100

No Sí Sí No No

No No Sí No No

Sí Sí No No Sí

3. Adivina… a) Adivina, adivinador, soy… El 2 b) Adivina, adivinador, soy… El 12

1

B3 SEP

90

Lección 41

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran que para ubicar puntos en un sistema de coordenadas cartesianas es necesario establecer un orden para los datos y ubicar un mismo punto de partida.

¿DÓNDE ESTÁN LOS SEMÁFOROS?

CONSIGNA

1 En equipos, observen… La ubicación del… a) ¿Cuáles son los…? Semáforo 1: Semáforo 4:

(5,8) (1,7)

Semáforo 2: Semáforo 5:

(3,4) (10,5)

68

SOL 6º 2015.indb 68

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

b) Ubiquen un sexto… 7 1 4 6 5 2

3

1

B3 SEP

91

Lección 42

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen regularidades en las coordenadas de los puntos y las rectas que éstos determinan sobre el plano cartesiano.

UN PLANO REGULAR

CONSIGNA

1 En parejas realicen… a) Recorten el plano… Y 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

X

b) ¿Qué característica tienen… ? Que sus ordenadas están en cero. c) ¿Qué características tienen… ? Que todas sus ordenadas tienen el mismo valor.

69

SOL 6º 2015.indb 69

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

d) Ubiquen los puntos… Y 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

X

e) Sumen 1 a … ? Se hacen 2 líneas paralelas. f) Mencionen las características… Si es paralela al vertical sus abscisas son iguales. Si es paralela al horizontal sus ordenadas son iguales.

1

B3 SEP

95

Lección 44

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos determinen la operación que les permite encontrar la equivalencia entre las unidades de longitud del sistema ingles (pulgada, pie y milla) y las del Sistema Internacional de Unidades (SI).

PULGADA, PIE Y MILLA

CONSIGNA

INFORMACIÓN 1 pie = 30.48 cm 1 pulgada = 2.54 cm 1 milla = 1 609.34 m 1 m = 100 cm

1 En equipos, resuelvan… 1. Don Juan fue… a) ¿Cuántos metros de… ? 25.29 m

m que mide la manguera.

30.48 Equivalente de un pie en cm. 25.20 X 83 Pies que mide la manguera. 100 2529.84 2529.84 Cm que mide la manguera. 0 Equivalente cm a mts. b) ¿Cuántos centímetros de… ? 1.27 cm 1.27 2 2.54 Diámetro 1/2 05 14 0

cm que mide el diámetro de la manguera Equivalencia de 1 pulgada a cm.

70

SOL 6º 2015.indb 70

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

2. El siguiente dibujo… ? 225.30 km/h Km. que recorre un automóvil

1609.34 x 140 225307.60

Equivalente de una milla a m. Millas que recorre un automóvil. Cm que recorre el automóvil.

225.31 1000 225307.60 0

Equivalente cm a km. Nota: En el ejercicio 2 se considera millas ya que en la ilustración del libro maneja mph que significa millas por hora.

1

B3 SEP

96

Lección 45

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos elijan las operaciones que les permitan resolver problemas donde es necesario comparar unidades de peso y capacidad de los sistemas inglés (libra, onza y galón ) e internacional.

LIBRA, ONZA Y GALÓN

CONSIGNA INFORMACIÓN 1 En parejas resuelvan… 1 libra = 0.454 kg 1 onza líquida = 29.57 ml 1 onza = 0.0283 kg 1 galón = 3.785 l Galletas… Presentación 2, la caja de 1 kg a $48.00 Presentación 1

62.90 ÷ Costo de las onzas

Presentación 2 Presentación 3

44.17 x peso original

1 kg

=

10.46 x peso original 0.454 libra

+

37.50 ÷ Costo de las galletas

0.0283 (1 onza)

=

1.250 kg Equivalencia en Kg

1.250 Equivalencia en kg

=

$50.32 Costo de 1 kg

$48

0.0283 (1 onza)

=

0.296 kg Onzas totales

0.2960 onzas totales

=

.750 kg Equivalencia en Kg

.750 kg Equivalencia en Kg

=

$50.00 Costo de 1 kg

Jugos… Presentación 1, el paquete de 4 piezas de 6.76 onzas líquidas c/u a $ 9.40 Presentación 1

6.76 Onzas líquidas

x

0.02967 valor de onza líquida

=

0.200 56 Equivalencia en litros

0.200 56 x 4 = 0.8022 Equivalencia en litros piezas Equivalencia total en litros $9.40 ÷ 0.8022 = $ 7.54 Equivalencia total Costo en litros en litros

71

SOL 6º 2015.indb 71

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

Presentación 2 1 pieza de 1 litro $12.00 Presentación 3 1 x 3.785 = 3.285 galón Valor del galón Total de galón 47.10 ÷ 3.785 = $12.44 Precio del galón Equivalencia Costo en litros

1

B3 SEP

97

Lección 46

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos calculen equivalencias entre divisas de diferentes países.

DIVISAS

CONSIGNA

1 En parejas, resuelvan…

INFORMACIÓN Dólar $13.63 Euro $17.51 Yen $0.182

a) ¿Cuántos pesos se… ? $ 885.95 13.63 TC de dólar. x 65 Dólares que quieren comprar. 885.95 ¿Dinero que se necesita. b) ¿Cuántos yenes se… ? ¥ 1 098.90 1098.90 Dinero que se puede comprar en yen. TC de yen 0.182 200.000 Pesos que se quieren cambiar. 01800 1620 1640 2 c) ¿A cuántos euros…? € 389.2 389.2 Equivalente en euros. Dinero que tienen en TC en Euro. 17.51 681500 pesos. 15620 16120 1371 13.63 TC de dólar. x 500 Dólares que quieren cambiar. 6815 Dinero que tienen en pesos.

1

B3 SEP

101

Lección 49

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar si una razón del tipo “por cada n, m” es mayor o menor que otra sin necesidad de realizar cálculos numéricos.

¿CUÁL ES EL MEJOR PRECIO?

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan... 1. El paquete A… En el paquete B.

72

SOL 6º 2015.indb 72

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS Paquete a

6°

Paquete b

3 Precio por pan paq. A. 2 5 15 Lo que pagó. 6 12 0 0 N. de panes. N. de panes.

Precio por pan paq. B. Lo que pagó.

2. En la papelería … En la papelería. PAPELERÍA COOPERATIVA 2 Precio por color. 3 Precio por color. 15 30 Precio por paquete. 12 36 Precio por paquete. 0 0 N. de colores. N. de colores. 3. El paquete de … El paquete A. PAQUETE A PAQUETE B 0.33 Precio por galleta. 0.50 18 6.00 Precio por paquete. 6 3.00 0 0 N. de galletas. N. de galletas.

Precio por galleta. Precio por paquete.

4. En el mercado… En la huerta de don José. MERCADO HUERTA 1.11 Precio por naranja. 1 9 10.00 Precio por kilogramo. 8 8 0 0 N. de naranjas por kilo. N. de naranjas por kilo.

1

B3 SEP

102

Lección 50

Precio por naranja. Precio por kilogramo.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas de comparación entre dos razones igualando un término en ambas, duplicando o triplicando los términos de una de ellas.

¿CUÁL ESTÁ MÁS CONCENTRADO?

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. Se preparó una… La naranjada A. Naranjada A Naranjada B 3 2 6 3 vasos de agua. vasos de jugo. vasos de agua. vasos de jugo. 3 1.5 vasos de agua. vasos de jugo. 2. Para pintar la… En la fachada. Fachada Recámara 4 litros 8 litros 2 litros 3 litros pintura blanca. color azul. pintura blanca. color azul.

SOL 6º 2015.indb 73

4 litros pintura blanca.

6 litros color azul.

73

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

103

Lección 51

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos obtengan el valor unitario para resolver problemas en los que se comparan razones.

PROMOCIONES

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. En la ciudad… En 3 regalos por cada 12 puntos. PUESTO 1 PUESTO 2

Puntos Regalos 10 2 12 3

10 / 2 = 12 / 3 =

5 4

2. En la feria… En los dos es igual. Boletos CABALLITOS 6 SILLAS 9

1

B3 SEP

104

Lección 52

Boletos regalados 2 3

6 / 2 = 3 9 / 3 = 3

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la mediana de un conjunto de datos y adviertan su representatividad en comparación con la media aritmética.

LA EDAD MÁS REPRESENTATIVA

CONSIGNA

1 Trabajen en equipos… 1. En una reunión… a) ¿Cuál es la … ? 37.1 Edades

27+29+22+27+82+20+28+29+70

=

334 ÷ 9 =

37.1

b) ¿Qué procedimiento utilizaron…? Se sumaron todas las edades y el total se dividió entre el número de personas. 2. Ordenen las edades… 28

20, 22, 27, 27,

28

29, 29, 70, 82

3. El valor que… El de la mediana. Argumenten su respuesta… Ejemplo de respuestas. Porque dentro de la lista de personas hay una que tiene 82 y otra 70, y esto hace que el promedio suba y sea un tanto incorrecto, y en la mediana al ordenar los números nos damos cuenta que la mayoría de personas tienen menos de 30 años.

74

SOL 6º 2015.indb 74

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos reflexionen acerca de cuándo es más representativa la media aritmética que la mediana para un conjunto de datos.

105-106

Lección 53

NÚMERO DE HIJOS POR FAMILIA

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. Para el estudio… a) ¿Cuál es la … ? Es 3

1, 2, 2, 2, 2,

3, 3,

4, 4, 5, 10, 12

b) ¿Cómo la...? Ordenando las cantidades de menor a mayor. c) ¿Cuál es la… ? Es 4.16 Hijos

1+2+2+2+2+3+3+4+4+5+10+12

=

50 ÷ 12

4.16

d) ¿Cuál de las…? El de la mediana. ¿Por qué ? Porque en la tabla de las familias una tiene 10 hijos y otra 12, esto hace que el promedio sea altoy con la mediana, da un aproximado más probable. 2. Lean la información… a) ¿Cuál es la … ? 6.5

3, 3, 3, 3, 5, 6, 7, 8, 8, 10, 15, 28

=

6 + 7 / 2 = 6.5

b) ¿Cómo lo...? Se suman los dos valores intermedios y éstos se dividen entre dos. c) El valor de… ? No (nada más dos familias se acercan al valor calculado). d) Calculen la moda… ? Es 3 y no es representativa. ¿Por qué ? Porque nada más 4 famlias coinciden con el valor y es muy diferente el resto de los datos de las otras familias.

75

SOL 6º 2015.indb 75

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B3 SEP

107-110

Lección 54

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen la conveniencia de señalar la media aritmética, la mediana o la moda como cantidad representativa de un conjunto de datos.

MÉXICO EN NÚMEROS

CONSIGNA

1 En equipos analicen… 1. Disribución de la... De este conjunto… Ejemplo de respuestas. La mediana. Procedimiento 77 80 81 Moda 84 84 85 Moda 86 Mediana 86 Moda 87 87 Moda 88 88 89 90 1192 ÷ 14 = 85.1 Media aritmetica. ¿Por qué ? Porque hay 4 modas y la media aritmética se acerca al valor, pero la mediana es una de las modas y está en la parte central. 2. Población que habla... De este conjunto… La media aritmética. Procedimiento 3 4 Moda 10 10 10 20 30 Mediana 30 90 100 120 150 270 300 1147 ÷ 14 = 81.9 Media aritmética. ¿Por qué? Porque la moda y la mediana se alejan mucho del valor de la media aritmética.

76

SOL 6º 2015.indb 76

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

3. Población infantil... De este conjunto… La moda. Procedimiento 6 7 8 8 8 10 Moda 17 Mediana 17 17 17 17 18 18 20 188 ÷ 14

=

13.4 Media aritmética.

¿Por qué? Porque se repite considerablemente y además coincide con la mediana.

77

SOL 6º 2015.indb 77

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Bloque 04 1

B4 SEP

112

Lección 55

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la expresión con punto decimal de una fracción común sencilla (medios, cuartos y décimos).

LOS JUGOS

CONSIGNA

1 En parejas y... 1.Completen la tabla… 1 litro 4 $5

Néctar... Jugo... F...

3 litro 10

1 litro 2 $9

$8

$15

$4

J...

6 litro 10

9 litro 10 $25

$12

$8 $5

3 litro 4 $12

$10

$15

1. Juan dice que…? No. Argumenten su... Porque 0.3 litros son 300 mililitros y 1/3 es 0.3333.

1

B4 SEP

113

Lección 56

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen que dividir el numerador entre el denominador es una manera de hallar la expresión con punto decimal de una fracción.

LOS LISTONES 1

CONSIGNA

1 Se tienen algunos… Longitud del...

Número de...

1

2

1

4

3

2

5

4

2

5

4

5

6

5

8

5

10

4

10

5

Tamaño... 1 2 1 4

= 0.5 m = 0.25 m

3 = 1.5 m 2 5 = 1.25 m 4 2 = 0.4 m 5 4 = 0.8 m 5 6 = 1.2 m 5 8 = 1.6 m 5 10 = 2.5 m 4 10 =2m 5

78

SOL 6º 2015.indb 78

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6°

MATEMÁTICAS

B4 SEP

114

Lección 57

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos expresen fracciones no decimales usando una aproximación expresada con punto decimal.

LOS LISTONES 2

CONSIGNA

1 Se tienen algunos…

1

Tamaño de cada Tamaño de cada una de las una de las partes, partes, expresadas con expresada como punto decimal fracción (m) (m)

Longitud del listón (m)

Número de partes iguales en que se cortará

10

3

10

6

1

3

1 3

0.3333 m

1

6

1 6

0.1666 m

5

7

5 7

0.7142 m

5

9

5 9

0.5555 m

2

3

2 3

0.6666 m

2

6

2 = 1 3 6

0.3333 m

B4 SEP

115

Lección 58

3 13

3.333 m

1 46 =1 23

1.666 m

10 = 3 10 = 6

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial, a partir de la regla de formación.

¿CÓMO VA LA SUCESIÓN?

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. Si una sucesión… ? 0.5, 2, 3.5, 5, 6.5, 8, 9.5, 11, 12.5, 14, 15.5 2. ¿Cuáles son los…? 2 , 6 2 1/3

5 , 6

1 ,

1 1/6 , 1 1/3 ,

1 1/2 ,

1 2/3 ,

1 5/6 ,

2,

2 1/6 y

79

SOL 6º 2015.indb 79

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

c) El primer término…? 1 , 5 , 1 1/3 , 3 6 5 1/3 d) La regularidad de…?

1 5/6 ,

2 1/3 , 2 5/6 , 3 1/3 , 3 5/6 , 4 1/3 , 4 5/6,

1.2 , 3.6 , 10.8 , 32.4 , 97.2 , 291.6 , 874.8 , 2 624.4 , 7 873.2 , 23 619.6, 70 858.8 e) ¿Cuáles son los…? 15, 21, 28, 36 y 45 1 3 6 10 15 21 28 36 45 Posición 1 2 3 4 5 6 7 8 9 + + + + + + + +

1

B4 SEP

116

Lección 59

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y especial, y las apliquen para encontrar términos faltantes o términos cercanos de dichas sucesiones.

ASÍ AUMENTA

CONSIGNA

1 En parejas escriban... a)



1 16

2 16

,

,

9 , 16

Regularidad

13 , 16

17 , 21 , 25 ... 16 16 16

Sumar 4/16 al anterior.

b) 1 , 1 1 , 3 , , 5 , 3 8 4 8 2 8 4

Regularidad

c)

1 2



Regularidad

,

3 , 1 , 1 4



Sumar 1/8 al anterior.

1 , 1 1 , 4 2

0.75 , 1.5 , 3 ,

6



Regularidad

1

3 , 2 , 1 4

1 4

...

Sumar 1/4 al anterior.

2

d)

7 ... 8

,

2

,12 , 24 ,

2 48

,

96

...

Multiplicar por 2 al anterior.

3 5 7 9 11 13 + + + + + e)

2 ,

5 ,

Regularidad

10 ,

17 ,

26 ,

37 ,

50 ...

A cada uno de los términos se le suma un número impar.

80

SOL 6º 2015.indb 80

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS f)

3

+

5

+

7

+

9

+

11



,

3

,

8

,

15

,

24

,

0

Regularidad

1

B4 SEP

117

Lección 60

+

13

+

,

48

35

15 + ,

63

17 ,

80...

A cada uno de los términos se le suma un número impar.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos relacionen el cálculo de n/m partes de una cantidad con la multiplicación y la división.

PARTES DE UNA CANTIDAD

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. En un grupo… 24 alumnos.



36 ÷ 3 = 12

¿Qué parte del...? 2/3 3 1 = 3 3

36 - 12 =

24 alumnos.

2 3

2. En toda la… 92 hombres.



230 ÷ 5 =

46

46 x 3 =

92 hombres.

¿Qué parte del...? 2/5 5 3 = 2 5 5 5 3. De los 45… 4/5 45 ÷ 9 = 5 5 1 = 4 5 5 5 Total de alumnos

Los 9 alumnos con calificación

4. En la zona… 1/4

–

3 760 2 820 940

3 760 ÷ 940 =

4 que obtuvieron calificación de 8 o menos.

4

81

SOL 6º 2015.indb 81

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

118-119

Lección 61

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos descubran la equivalencia entre las expresiones “ a de n” y “ a veces n”. b b

CIRCUITO DE CARRERAS

CONSIGNA 1 1 El dibujo ilustra…

1

Número de vueltas

1

2

1 1 2

1 2

2 3

2 1 4

1 3

1 2 3

2 1 3

Kilómetros recorridos

12

24

18

6

8

27

4

20

28

Procedimiento 2 1 1/2 1/2 2/3 2 1/4 1/3 1 2/3 2 1/3

12 x 2 = 12 ÷ 2 = 12 ÷ 2 = 12 ÷ 3 = 12 ÷ 4 = 12 ÷ 3 = 12 ÷ 3 = 12 ÷ 3 =

24 6 6 4 3 4 4 4

12 + 6 =

18

4 x 2 = 12 + 12 + 3 =

8 27

4 x 2 = 12 + 12 + 4 =

8 28

12 + 8 =

20

CONSIGNA 2 a) Un ciclista recorrió…? 42 km.

12 ÷ 2 =

6

12 x 3 =

36

36 + 6 =

42 km.

¿Cuántas...? 3.5 vueltas.



42 ÷ 12 =

3.5 vueltas.

b) Otro ciclista recorrió…? 15 km.



12 ÷ 4 =

3

12 + 3

15 km.

¿Cuántas...? 1.25 vueltas.

12 ÷ 15 =

1.25 vueltas.

c) Un tercer ciclista…? 9 km.



12 ÷ 4 =

3

3 x 3

9 km.

¿Cuántas...? . 0.75 vueltas o 3/4 de vuelta.



0.9 ÷ 12 =

.75 vueltas.

82

SOL 6º 2015.indb 82

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

120

Lección 62

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen y usen el significado de las expresiones “ a de n” y “ a veces n”. b b

PLAN DE AHORRO

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan... 1. Manuel tiene un… Lunes Ganancia Ahorro

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

$215.00 $245.00 $305.00 $280.00 $420.00 $504.00 $86.00

$98.00

$122.00 $112.00 $168.00

$201.60

Procedimiento

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

215 ÷ 5 = 245 ÷ 5 = 122 ÷ 2 = 280 ÷ 5 = 168 ÷ 2 = 504 ÷ 5 =

$86.00 $98.00 $305.00 $112.00 $420.00 $201.60

43 x 2 = 49 x 2 = 61 x 5 = 56 x 2 = 84 x 5 = 100.8 x 2 =

2. A Yoatzin le…? 8 km. Procedimiento Circuito Camina 1/2 3 3 Trota 2/3 3 3 Corre 1 1/3 3 3 Camina 1/6 3 3

÷ ÷ ÷ ÷

Operación 2 = 1.5 km 3 (x 2) = 2 km 3 (+ 3) (la unidad) 4 km 6 = .5 km 8 km

SUMAR

3. Calculen los resultados… a) b) c)

de 256 = 153.6 3 5 de 824 = 309 3 8 de 90 = 72 4 5

x 24 = 16 2 3 e) x 56 = 42 3 4 f) veces 15 = 37.5 2 1 2 d)

Procedimiento Ejercicio 1 Ejercicio 2 Ejercicio 3 Ejercicio 4 Ejercicio 5 Ejercicio 6

256 ÷ 5 = 51.2 824 ÷ 8 = 103 90 ÷ 5 = 18 24 ÷ 3 = 8 56 ÷ 4 = 14 15 ÷ 2 = 7.5 + 15 + 15 (unidades)

( ( ( ( (

x x x x x

3 3 4 2 3

) ) ) ) )

= = = = = =

153.6 309 72 16 42 37.5

83

SOL 6º 2015.indb 83

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

123-124

Lección 65

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos utilicen la imaginación espacial para identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo geométrico determinado..

¿CUÁL ES EL BUENO?

1 En parejas, lleven... 1. Seleccionen y encierren...

a)

c)

b)

d)

a)

d)

b)

c)

e)

c)

a)

b)

d)

2. Copia las siguientes… a) Dibujar el desarrollo plano de una pirámide pentagonal. b) Dibujar el desarrollo plano de un prisma hexagonal c) Dibujar el desarrollo plano de un prisma cuadrangular. a)

b)

c)

84

SOL 6º 2015.indb 84

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

126

Lección 67

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la relación entre la circunferencia y el diámetro para resolver problemas.

¿PARA QUÉ SIRVE Π ?

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. Si el diámetro… ? 40 053.2496 km Procedimiento Fórmula C = π x D Operación π = 3.1416 12 756 x 3.1416 = 40 053.2496 km Circunferencia D = 12 756 km 2. Si la medida… ? 22.2816 m Procedimiento Fórmula C = π x D Operación π = 3.1416 70 ÷ 3.1416 = C = 70

D= c π 22.29 m

Diámetro

3. De la casa… ? 346.15 vueltas. Procedimiento π = 3.1416 D = 41.5 cm Distancia 450 m

1

B4 SEP

128

Lección 69

Fórmula C = π x D 41.5 ÷ 100 = .415 m 3.1416 x .415 = 1.30 m 450 ÷ 1.30 =

346.15 vueltas.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen la relación que hay entre largo, ancho y altura de un prisma con su volumen.

¿QUÉ PASA CON EL VOLUMEN?

CONSIGNA

1 En parejas consideren… ¿Cuál de ellos… ? El morado. Si la altura… ? 8 cubos. El morado 4 x 2 x 3 = 24 Si duplican el…? Lo doble. El morado 4 x 4 x 3 = 48 Si duplican el… ? Se cuatriplica. El morado 8 x 4 x 6 = 196

El naranja 4 x 2 x 2 = 16

El naranja 4 x 11 x 2 = 32

El naranja 8 x 4 x 4 = 128

85

SOL 6º 2015.indb 85

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

B4 SEP

1

129

Lección 70

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la idea de volumen de un prisma, como la cantidad de cubos que lo forman.

CAJAS PARA REGALO

CONSIGNA

1 En parejas resuelvan 1. Anita compró 30 … a) ¿Cuáles deben ser… ? De 3 cm de largo, 2 cm de ancho y 5 cm de alto ( 3 x 2 x 5 ) cm3. b) ¿Es posible empacar… ? No. Si la respuesta… ? Porque la caja cúbica sería de 3 x 3 x 3 que sería igual a 27 y faltaría espacio para los 3 chocolates restantes. 2. ¿Cuál es el… ? 75 cubos.

1

B4 SEP

6x5x5=

130

Lección 71

150

÷ 2 = 75 cubos.

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos comparen razones dadas en forma de fracción o como porcentajes, y determinen cuál es mayor o menor convirtiéndolas todas a una misma forma.

¿QUÉ MÚSICA PREFIERES?

CONSIGNA

1 En equipos resuelvan… 1. A los alumnos… ? En el grupo B.

GRUPO A B C

ENCUESTA 1 / 2 10 / 20 3 / 4 15 / 20 7 / 10 14 / 20

RESULTADO = = =

ENCUESTA 0.5 0.75 0.7

2. Con la misma… ? Es igual. ¿Qué tipo de… ? Hip hop. ESTILO DE MÚSICA GRUPO HIP HOP BANDA GRUPERA 5° A 1/2 (50%) 1/4 (25%) 5° B 1/2 (50%) 2/5 ( 40%)

86

SOL 6º 2015.indb 86

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B4 SEP

131-132

Lección 72

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos transformen razones en otras equivalencias, pero con un término común, con la finalidad de poder compararlas..

¿QUÉ CONVIENE COMPRAR?

CONSIGNA 1

1 En equipos, resuelvan… 1. En la tienda… ? El Torito. 1

Tienda San Roque Tienda El Torito

$ 25 ÷ 250 gramos = $ 32 ÷ 400 gramos =

0,1 0,08

x 1 000 x 1 000

= =

$ 100 (el kg) $ 80 (el Kg)

2. En la papelería… ? En San Agustín. Papelería San Agustín Papelería Santa Mónica

$ 140 ÷ 4 litros = $ 54 ÷ 1.5 litros =

$ 35 ( el litro ) $ 36 ( el litro )

CONSIGNA 2

1 Resuelve individualmente el… De acuerdo con la… En la farmacia “El jarabe”. FARMACIA “La pastilla” “El jarabe”

$ 12 ÷ .5 ml $ 8 ÷ .350 ml

Alcohol = =

$ 24 (el litro) $ 22.85 (el litro)

FARMACIA “La pastilla” “El jarabe”

$ 8 ÷ 20 tab. $ 10 ÷ 24 tab.

Pastilla = =

$ .4 (1 tableta) $ .41 (1 tableta)

LA PASTILLA 24 0,4 24.4

EL JARABE 22,85 0,41 23.26

Más económico

87

SOL 6º 2015.indb 87

11/04/15 13:53

Bloque 05 1

B5 SEP

134-135

Lección 73

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen obtener múltiplos comunes de dos o más números.

LOS MEDICAMENTOS

CONSIGNA 1

1 En equipos resuelvan… Si la primera… Temas y horas que han pasado (tras 1 toma) Medicamento

1

2 toma

3 4 toma toma

5 6 7 toma toma toma

8 toma

9 10 toma toma

A

6

12

18

24

30

36

42

48

54

B

8

16

24

32

40

48

56

64

72

C

12

24

36

48

60

72

84

96

108

a) Después de la…? 12 horas. b) Al cumplir tres… 1°, 24, 48, 72 = 4 coincidencias. c) Si el viernes a…? Ninguno. HORARIO MEDICAMENTO 6 hrs

A

8 hrs

B

12 hrs

C

Viernes 8 am

Sábado 8 am 8 am - 2 pm 8 pm - 2 am 8 am - 4 pm 12 am

Domingo 8 am

8 am - 2 pm 8 pm - 2 am 8 am - 4 pm 12 am 8 am - 8 pm

8 am - 8 pm

8 am - 8 pm

8 am - 2 pm 8 pm - 2 am 8 am - 4 pm 12 am

CONSIGNA 2

1 Individualmente, resuelve los… Encuentra los primeros… 70, 140, 210, 280, 350, 420, 490, 560, 630, 700 Encuentra el décimo… 855 Encuentra todos los… Todos aquellos que terminan en 20, 40, 60, 80 y 00

88

SOL 6º 2015.indb 88

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

136-138

Lección 74

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen determinar divisores comunes de dos o tres números.

SIN CORTES

CONSIGNA 1

1 En equipos, resuelvan… 1. Se quiere cubrir… a) Escriban tres medidas… 10 x 10, 15 x 15, 30 x 30

Divisores comunes 450 360

10, 15, 30, 45, 90 10, 15, 30, 45, 90

b) ¿Cuál es la… ? 90 x 90 2. En la ferretería… a) ¿Es posible que…? Sí. ¿Por qué ? Porque 10 y 15 son divisores de 150 y 180. b) Escriban tres capacidades… ? 3, 5, 30 litros. 1

Antes de ordenar… c) Escriban dos capacidades… 5 y 15 litros. d) ¿Cuál será el…? 15 litros. CONSIGNA 2

1 Individualmente resuelve… 1. ¿Cuáles son los…? 1 y 3. 3 9 12 1 1 1 2 3 3 3 9 4 12 2. ¿Qué divisores tienen…? 1, 2, y 4. 20 32 60 1 1 1 2 2 2 3 4 4 4 5 8 5 10 6 10 12 15 20 30

89

SOL 6º 2015.indb 89

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

3. Escribe los divisores… 1, 2, 5 y 10. 90 70 1 1 2 2 3 5 5 6 9 10 10 15 30 35 90 70

1

B5 SEP

139

Lección 75

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos usen las nociones de múltiplo común y divisor común para validar algunas afirmaciones sobre sus regularidades.

PAQUETES ESCOLARES

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. Al hacer paquetes…? 186 libretas y 222 lápices. 2. Lean y discutan…

Afirmación

VoF

¿Por qué?

En el problema anterior, el 6 es múltiplo de las cantidades originales de libretas y lápices de colores.

F

Un número es múltiplo de otro si lo contiene un número entero de veces.

Si un número es múltiplo de 2, también es múltiplo de 4.

F

Por ejemplo el 6 es múltiplo de 2 mas no de 4.

Si un número es múltiplo de 10, también es múltiplo de 5.

V

Los múltiplos de 10 terminan en 5 y 10.

Los divisores de 100 son también divisores de 50.

F

20 es divisor de 100, mas no de 50.

El 15 y el 14 sólo tienen como divisor común al 1.

V

Porque son números primos

Todos los números pares tienen como divisor común al 2.

V

Todos los múltiplos de 2 son pares.

Todos los números impares tienen como divisor común al 3.

F

Por ejemplo el 7 es impar y no es divisor de 3.

90

SOL 6º 2015.indb 90

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

140-141

Lección 76

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión aritmética y la utilicen para encontrar términos faltantes o los que la continúan.

ESTRUCTURAS SECUENCIADAS

CONSIGNA

1 En pareja, resuelvan…

Serie de 3 en 3

1. Las siguientes estructuras… a) ¿Cuántos tubos metálicos…? 13 tubos metálicos. b) ¿Cuántos tubos metálicos…? 31 tubos metálicos. c) ¿Y con 15 hojas…? 46 tubos metálicos. 2. Estas estructuras están… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

a) ¿Cuál es la…? 5, 13, 21, 29 b) ¿Cuántos tubos y…? 77 tubos y 19 vidrios. c) ¿Y para la…? 117 tubos y 29 vidrios.

1

B5 SEP

142-143

Lección 77

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46

TUBOS

VIDRIOS

5 13 21 29 37 45 53 61 69 77 85 93 101 109 117

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión de figuras con progresión geométrica y la utilicen para encontrar términos faltantes o que continúan la sucesión.

INCREMENTOS RÁPIDOS

CONSIGNA

1 En equipos, resuelvan… 1. Con base en… a) ¿Cuál es la…? Sucesión:

1 , 2 8 32. , , 2

b) ¿Cuál será el…? 1 024, 4 096, 16 384 unidades.

91

SOL 6º 2015.indb 91

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS 2. Consideren el número… Sucesión:

3



48

12 4

192

4

4

768 4

3. Las siguientes figuras… a) Escriban la sucesión… Sucesión: 3 6 12 2

2

24

2

48 2

96 192 2

2

384

768

2

2

1 526

b) La siguiente sucesión… Sucesión:

4.5



B5 SEP 1

18 4

144

Lección 78

288 1 152

72 4

4

4

4 608 4

18 432 4

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen la regularidad de una sucesión especial y la utilicen para encontrar términos que continúan la sucesión.

NÚMEROS FIGURADOS

CONSIGNA En pareja, escriban…

1

Números Triangulares Sucesión numérica

1

3

6

10

15

21

1

4

9

16

25

36

1

5

12

22

35

51

1

6

15

28

45

66

Cuadrangulares Sucesión numérica

Pentagonales Sucesión numérica

Hexagonales Sucesión numérica

92

SOL 6º 2015.indb 92

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1 2

B5 SEP

145

Lección 79

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir una fracción entre un número natural, cuando el numerador de la fracción es múltiplo del natural.

PARA DIVIDIR EN PARTES

3

CONSIGNA En equipos, resuelvan…

1 De un grupo… 2/6 ó 1/3

Procedimiento: 1 + 1 + 1 + 1 = 4 6 6 6 6 6 2 + 2 = 4 6 6 6

2 Al trasladar una… 2/5 Procedimiento: 1 + 5

1 + 5

1 + 5

1 5

+

1 5

Parte dañada. 2 + 2 = 4 5 5 5

3 En la ferretería… ? 2/7 Procedimiento: 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 7 7 7 7 7 7 Recipiente 1 Recipiente 2 Recipiente 3 2 2 2 7 7 7

=

6 7

93

SOL 6º 2015.indb 93

11/04/15 13:53

6°

MATEMÁTICAS

1

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir fracciones entre números naturales, en casos donde el numerador no es múltiplo del divisor.

146

B5 SEP

Lección 80

REPARTOS EQUITATIVOS

CONSIGNA

1 En equipos resuelvan… 1. Cuando Raúl y… 3/20 x 2 3 = 6 10 20 1 20

+

1 20



+

1 20

+

1 + 20

1 + 20

RAÚL

1 6 = 20 20

ESPERANZA

2. Cuatro amigos van… 5/32 2 2 5 = 10 = 20 8 16 32

5 32

+

5 32

+

5 32

+

5 32

=

20 32

3. Patricia tiene 3/4 ... 3/16 de metro.

2 2 3 = 4 1 16

+

1 16

3 16

+

1 16

+

1 16

+

1 16

6 = 12 8 16 +

1 16

3 16

+

1 16

+

1 16

+

1 16

3 16

+

1 16

+

1 16

+

1 = 12 16 16

3 16

94

SOL 6º 2015.indb 94

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

147-148

Lección 81

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos encuentren un procedimiento para dividir números decimales entre números naturales en un contexto monetario.

¿CUÁNTO CUESTA UN JABÓN?

CONSIGNA 1

1 En equipos resuelvan… Fresquecito.

1

Marca

Número de jabones

Precio del paquete ($)

Precio de un jabón ($)

Cariño

5

17.50

3.50

Fresquecito

4

10.80

2.70

Darling

7

26.60

3.80

Siempre floral

6

32.40

5.40

Procedimiento Los alumnos deberán realizar divisiones con número decimal, lo que se pretende es que ellos desarrollen sin problema el algoritmo convencional de la división utilizando unidades como decimales. Soluciones de las divisiones Marca Cariño Marca Fresquecito 3.50 2.70 5 17.50 4 10.80 25 28 00 00

Marca Darling 3.80 7 26.60 56 00

Marca Siempre floral 5.40 6 32.40 24 00

CONSIGNA 2 Nota: En el libro del maestro en las consideraciones previas, viene una explicación confusa sobre el algoritmo de la división con punto decimal, por eso aquí se simplificó el uso de la división, tratando de ser muy claro en el tema.

1 Individualmente, resuelve las… a) 10.5 ÷ 4 =

2.625

95

SOL 6º 2015.indb 95

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

6°

Dividimos primeramente las unidades (10) entre 4, que nos da como primer cociente 2, sobrando 2 unidades, después de dividir las unidades al cociente se le agrega el punto y después se agregan los 5 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 25 los cuales se dividen entre 4 dando un cociente de 6 y un sobrante de 1 al cual se puede agregar un 0 y dan 10 el cual se divide entre 4 dando un cociente de 2 y un sobrante de 2. b) 350.45 ÷ 8 = 43,80 Dividimos primeramente las unidades (350) entre 8, que nos da como cociente 43 sobrando 6 unidades, después de dividir las unidades al cociente se le agrega el punto y después se agregan los 4 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 64 los cuales se dividen entre 8 dando un cociente de 8 y un sobrante de 0. c) 258.9 ÷ 10 =

25,89

Dividimos primeramente las unidades (258) entre 10, que nos da como cociente 25 sobrando 8 unidades, después de dividir las unidades al cociente se le agrega el punto y después se agregan los 9 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 89 los cuales se dividen entre 10 dando un cociente de 8 y un sobrante de 9 al cual se puede agregar 0 y da 90 el cual se divide entre 10 dando un cociente de 9. d) 57 689.6 ÷ 100 =

576,896

Dividimos primeramente las unidades (57 689) entre 100, que nos da como cociente 576 sobrando 89 unidades, después de dividir las unidades al cociente se le agrega el punto y después se agregan los 6 décimos restantes al sobrante anterior dando un total de 896 los cuales se dividen entre 100 dando un cociente de 8 y un sobrante de 96 al cual se puede agregar 0 y dan 960 el cual se divide entre 100 dando un cociente de 9 y un sobrante de 60.

e) 674 567 ÷ 1000 =

674,567

Dividimos primeramente las unidades (674567) entre 1 000, que nos da como cociente 674 sobrando 567 unidades, después de dividir las unidades al cociente se le agrega el punto y después se agrega un 0 al sobrante anterior dando un total de 5 670 los cuales se dividen entre 1 000 dando un cociente de 5 y un sobrante de 670 al cual se puede agregar 0 y dan 6 700 el cual se divide entre 1 000 dando un cociente de 6 y un sobrante de 700.

1

B5 SEP

149

Lección 82

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos analicen qué sucede con el perímetro de una figura cuando se transforma en otra.

TRANSFORMACIÓN DE FIGURAS

CONSIGNA

1 En parejas, hagan.. (actividad recortable) a) Al recortar el… Son iguales. b) ¿Qué sucedió con…? Aumento. c) ¿Qué sucedió con…? Son iguales.

96

SOL 6º 2015.indb 96

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

150

Lección 83

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos identifiquen que el perímetro de una figura puede cambiar cuando se descompone en otras figuras, pero el área se conserva.

JUEGO CON EL TANGRAM

CONSIGNA

1 En parejas, hagan lo que… Se espera que el alumno distinga entre el perímetro y el área.

1

B5 SEP

151

Lección 84

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos resuelvan problemas que implican representar razones mediante una fracción, y compararlas utilizando fracciones equivalentes.

¡ENTRA EN RAZÓN!

2

CONSIGNA Resuelvan en parejas…

1 En dos comunidades… a) ¿En cuál de…? En el cerrito. Procedimiento

El Cerrito 3 x 7 = 21 4 x 7 28 El Paseo 5 = 5 x 4 = 20 7 7 x 4 28 3 = 4

Entonces 3 es mayor 4

5 7

b) ¿De cuánto es…? 1/28 Procedimiento

21 − 28

20 = 1 28 28

2 En una escuela… c) De acuerdo con… En el 6° B. GRUPO A 18 ÷ 6 = 3 30 ÷ 6 5 GRUPO B 32 = 32 ÷ 8 = 4 40 40 ÷ 8 5 Procedimiento

18 = 30

Entonces 32 es mayor 40

18 30

d) ¿De cuánto es…? De 1/5 Procedimiento

4 − 5

3 5

=

1 5

97

SOL 6º 2015.indb 97

11/04/15 13:53

MATEMÁTICAS

1

B5 SEP

152

Lección 85

6°

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Que los alumnos, a partir de la información explícita contenida en una tabla, resuelvan problemas que implican representar más de dos razones mediante fracciones y compararlas utilizando fracciones equivalentes.

HABLEMOS DE NUTRICIÓN

CONSIGNA

1 Con base en… 1. Si comparamos el… El arroz. Procedimiento Arroz 80 ÷ 2 40 ÷ 2 20 ÷ 5 4 100 50 25 5 Frijoles 60 ÷ 2 30 ÷ 5 6 ÷ 6 1 120 60 12 2 Tortillas 15 ÷ 5 3 25 5 2. Si consideramos el... Carne de res. Huevo 11 50 Pescado 12 50 Carne de res 18 ÷ 2 9 ÷ 9 = 1 ó 10 90 45 5 50 3. ¿Cuál es el…? Huevo y carne de res. Arroz

1 x 3 100

3 100

Huevo 10 x 2 20 x 3 60 50 100 300 Carne de res 18 ÷ 2 9 ÷ 9 = 1 ó 10 x 90 45 5 50 Pescado

2 50

x2

4 100

x 3

Frijoles 2 120

x3

1 60

x5

5 300

Tortillas 1 25

x4

4 100

x 3

12 300

2 20 x 3 100

60 300

12 300

Nota: Todas las fracciones se convirtieron a fracciones equivalentes para comparar mejor los resultados.

98

SOL 6º 2015.indb 98

11/04/15 13:53

6

Ciencias Naturales

SMontenegro olucionario

SOL 6º 2015.indb 99

11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 100

11/04/15 13:53

Bloque 01 B1 SEP 1

12 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

REACCIÓN Registra, describe y explica

1 Cada miembro...

2

¿a qué se...? Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y órganos del sistema nervioso que intervienen en cada uno de ellos, varían en cuanto a capacidad de reacción y competencia. ¿Esto depende de su…? Sí, las reacciones y reflejos de cada individuo también se combinan con el estado de alerta frente a su entorno. Expliquen… Cada individuo es diferente y, por lo tanto, las estructuras y partes del sistema nervioso que intervienen en la acción de cada uno de ellos varía en cuanto a la capacidad de reacción y competencia.

2 Enciendan la lámpara… ¿Qué le sucede…? La pupila con la luz directa se contrae, esto significa que el círculo central del ojo, aparentemente negro, se reduce. ¿Qué le pasa…? La pupila se dilata si no hay luz, o sea, se agranda el círculo central del ojo también conocido como “la niña del ojo”. ¿Se puede…? No, no se puede controlar la reacción de la pupila respecto a la luz. ¿Interviene…? Un movimiento que no se puede controlar, significa que no interviene nuestra voluntad para hacerlo.

1

B1 SEP

13 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

LA BÚSQUEDA Busca, organiza e identifica

1 Reúnanse en... ...voluntario

...involuntario

Órganos sensoriales (ojos)

Corazón

Lengua, piel-manos

Intestinos

Pies

Pulmones

Músculos esqueléticos

Párpados

(responsables del movimiento del esqueleto, del globo ocular y la lengua)

Papilas gustativas

101

SOL 6º 2015.indb 101

11/04/15 13:53

CIENCIAS NATURALES

B1 SEP 1

6°

15 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

1 ¿Qué tipo de…? La tos es involuntaria, la risa y el llanto pueden ser voluntarios, y la respiración es involuntaria. EL REFLEJO 2

3

Observa, identifica y deduce

2 ¿Qué sucede…? Al golpear la rodilla en cierta posición, como hacen los doctores cuando te revisan, reacciona con un movimiento hacia arriba.

3 ¿La respuesta se…? La respuesta de la pierna al golpe en la rodilla es inconsciente.

B1 SEP 1 2

17 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

1 ¿Cómo puedes prevenir…? Para prevenir lesiones durante la actividad física, debes evitar movimientos bruscos, utilizar uniforme y equipo de protección, estar saludable y con una buena condición física.

2 ¿Qué acciones puedes…? La prevención en general; para no lastimar tu cuerpo puedes seguir estas instrucciones: estar atento y preparado para prevenir lesiones, por ejemplo, usar calzado especial para el deporte que practiques; utilizar casco, coderas, rodilleras y equipo especial para proteger el cuerpo de lesiones; evitar realizar actos bruscos que aumenten el riesgo de lesiones al cuerpo, pero, sobre todo, preparando tu cuerpo físicamente para las actividades que quieras realizar.

4

B1 SEP

19 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

SEGURIDAD EN LA ESCUELA Observa, identifica y previene

2

3

1 Situaciones de riesgo… Ejemplo de respuestas. Actividad…

Prevención…

Salir del salón

Caminar en orden.

Jugar

Evitar juegos violentos.

Trabajar con engrudo

Evitar tirar objetos y líquidos al piso para no resbalar.

Las preguntas de esta actividad serán resueltas de acuerdo a las estrategias del profesor.

102

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CIENCIAS NATURALES

6°

2 Observen detenidamente… • El niño que resbala por el barandal podría caerse y lastimarse severamente. • La niña que empuja a su compañero por las escaleras pueden sufrir un accidente. • Tanto el niño que empuja la puerta del aula fuertemente, como la niña que se paró detrás de ella, pueden sufrir un accidente. • Al dejar tirados útiles (para el aseo) del aula o cualquier objeto en el suelo, pueden generar el tropiezo de algún niño con ellos y lastimarse al caer. • No tener el cuidado de resguardar sus mochilas en un lugar que no sea el pasillo por donde caminan los alumnos, ya que puede causar que se tropiecen y se caigan. • Las ventanas son para ventilar el aula, al utilizarlas para salir o alcanzar algo pueden provocar una caída y un daño severo; más grave aún si el aula está en el segundo o tercer piso.

3 ¿Qué pasaría…?

El barandal es un elemento importante en las escaleras porque proporciona un lugar para asirse, especialmente cuando la persona que lo usa tiene alguna dificultad para caminar normalmente (alguna discapacidad motriz o lesión); por lo tanto serían más probables los accidentes si no existiera el barandal. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES

4 Con base... ¿Qué acciones de la vida…? Para no tener lesiones debemos evitar levantar cosas pesadas, jugar bruscamente, sostener cosas pesadas, que nos caigan cosas pesadas en la espalda, malas posturas para sentarse, dormir o caminar, etcétera. ¿Qué consecuencias…? La falta de control de los movimientos de las extremidades del cuerpo como los brazos y las piernas, son consecuencia de una lesión en el sistema nervioso central. Así como la compresión de alguna vértebra. Si al brincar…¿Cuál consideras...? Las respuestas de los alumnos pueden variar de acuerdo a sus conocimientos previos. Lo importante es que concluyan que se debe tener cuidado al realizar movimientos bruscos con nuestro cuerpo. Sin embargo, es preferible caer sobre las puntas de los pies para amortiguar mejor la caída. ¿Qué medidas preventivas…? • Al estar sentado: tomar una postura con la espalda erguida, descansando el peso sobre el respaldo de la silla o sillón. • Al dormir: hacerlo cómodamente cuidando la posición de nuestra columna. • Al levantar objetos pesados: calcular el peso de los objetos para saber si podemos levantarlos solos o necesitamos pedir ayuda. Al momento de aplicar la fuerza para levantar los objetos, debemos apoyarnos en las piernas para evitar una lesión en la cintura o columna. • Al trasladarse en cualquier vehículo: hay que ajustarse el cinturón de seguridad y mantener una postura erguida y con el peso de nuestra espalda sobre el respaldo del asiento. • Al practicar deporte: utilizar el equipo adecuado para cada deporte y evitar al máximo los movimientos bruscos. • Al subir o bajar escaleras: hay que hacerlo cuidadosamente, paso a paso, evitando correr o brincar.

103

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CIENCIAS NATURALES

B1 SEP

20 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

1

6°

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

LOS RIESGOS

1 Identifica, registra y analiza En grupo, analicen… Ejemplo de respuestas. Situación que…

Lesión que…

Subir o bajar escaleras corriendo.

Torceduras, fracturas.

Sacar la cabeza o brazos de un auto en movimiento.

Golpes, fracturas, torceduras, pérdida de un miembro.

Jugar con desorden.

Golpes, rasguños torceduras y fracturas.

…prevención Subir o bajar lento, no correr, no empujar y sostenerse del barandal o pasamanos. Ir debidamente sentado, usar el cinturón de seguridad, evitar sacar las manos, brazos, cabeza y cualquier parte del cuerpo fuera del automóvil. Jugar respetando las reglas y a los compañeros y evitar juegos bruscos.

Conclusión: Los accidentes se previenen cuando se toman las medidas de seguridad que correspondan a las acciones a emprender, de otra forma, causan lesiones, desde rasguños hasta fracturas.

B1 SEP 1

22 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

EL SISTEMA INMUNOLÓGICO Contra las infecciones Observa, recuerda e interpreta

1 ¿qué hace tu cuerpo…?

En el primer caso, el sistema inmunológico contrarresta la infección de una forma natural, como cuando se eleva la temperatura del cuerpo o produce sustancias llamadas anticuerpos que contrarrestan a un virus o microorganismo.

B1 SEP 1 2 3 4

23 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

EL SISTEMA INMUNOLÓGICO Busca, organiza y concluye

1 ¿Qué es…?

El sistema inmunológico es un recurso del cuerpo para defenderse de manera natural contra infecciones o agentes invasores llamados antígenos. Cuando este sistema funciona adecuadamente nos protege de estos agentes que nos provocan enfermedades; cuando su funcionamiento no es correcto, estamos más propensos a infecciones o enfermedades.

104

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CIENCIAS NATURALES

6°

3 ¿Cómo está…?

El sistema inmunológico trabaja apoyándose y recibiendo ayuda de otros sistemas y órganos como el cerebro, los ganglios, las glándulas, la piel, las hormonas, la médula ósea, las mucosas, el bazo, el hígado, las lágrimas, el sudor, la grasa, y hasta los vellitos de diferentes partes del cuerpo, y por supuesto con los glóbulos blancos que son los principales defensores de nuestro cuerpo. ¿Cómo se favorece…? Con una alimentación equilibrada, hábitos de limpieza, descansando y recibiendo las vacunas necesarias para la protección y fortalecimiento de nuestro cuerpo, también ayudamos al sistema inmunológico a mantenerse sano.

4 ¿Qué lo puede…?

Una enfermedad autoinmune y las infecciones.

B1 SEP

26 ¿Cómo mantener la salud?

Tema 1

COORDINACIÓN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

1 2 3

TE ANULO Diseña, compara y concluye

1 ¿Qué elementos…?

Los anticuerpos y los antígenos.

2 ¿Todos los equipos…? Esta respuesta puede variar dependiendo de las características del grupo escolar donde se lleve a cabo.

3 ¿Cualquiera de las piezas…? No, no debe embonar cualquier antígeno con cualquier anticuerpo. ¿Qué piezas son…? Esta respuesta podría expresarse si se enumeraran o nombraran cada una de las piezas elaboradas por los equipos, paso que no está definido en las instrucciones, está ligada directamente a la estrategia propuesta por el profesor.

4 Elaboren una conclusión... Al elaborar esta actividad, los alumnos se darán cuenta de que las piezas de un equipo representaron a los leucocitos, llamados también glóbulos blancos, las cuales recibieron las piezas a ensamblar; las del otro equipo representaron a los gérmenes invasores, que eran las piezas que se unieron a las primeras. Esta representación ilustra cómo los anticuerpos toman la forma adecuada para cumplir su función de eliminar a los antígenos. ¿Qué sucedería…? Si nuestro organismo no produjera anticuerpos, los seres humanos seríamos vulnerables a los ataques de los antígenos (bacterias, virus, etc.), lo que nos produciría permanentemente enfermedades y consecuencias graves o mortales para nosotros.

105

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CIENCIAS NATURALES

B1 SEP 1

48 Evaluación

1 Observa las columnas…

2 3

6°

2

4

1. 2. 3. 4. 5. 6.

b) a) b) b) a) a)

Etapas del desarrollo... Menciona los cambios físicos…

3 4

Físicamente

Emocionalmente

Vello facial en los niños.

En ocasiones alegría de dejar la niñez, en otras pena, sobre todo cuando se adelanta con relación al resto del grupo.

Crecimiento de los senos en las niñas.

Vergüenza, en otras ocasiones entusiasmo de sentir que se transforma en mujer.

Cambio de voz.

Pena, cuando el tono cambia en una charla.

Cambios hormonales.

Inestabilidad emocional: del enojo a la alegría. De la confianza a la falta de autoestima.

Existen consecuencias… d) De acuerdo con lo que has aprendido… b) y c)

106

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Bloque 02 B2 SEP

57 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN

LOS FÓSILES Elabora, observa y reflexiona

1 2

1 ¿Cuáles se imprimieron…? ¿Por...?

Las de yeso, el yeso copia con mayor detalle las formas.

2 ¿Qué objetos…?

Los objetos duros se imprimen mejor sobre superficies blandas.

B2 SEP

58 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN

1 4

2 3

LOS ESTRATOS Elabora, observa y reflexiona

1 ¿Cuántas capas…? Se formaron cinco capas, igual que los colores que se utilizaron.

2 ¿Cuáles figuras tienen…? Las de abajo.

3 Ahora inclina… ¿Qué sucedió...? Se desplazaron un poco.

4 ¿Dónde quedó…? Abajo, pero en diferente posición, más cerca de la superficie.

B2 SEP 2 1

3

59 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN

ESTRATIFICACIÓN Reflexiona y concluye

1 ¿Cómo están…? La estratificación es el proceso mediante el cual se forman distintas capas del suelo de la Tierra, este acomodo nos posibilita interpretar la ubicación de los fósiles.

2 ¿Con qué huella…? La huella del gato se parece más a la huella encontrada.

3 ¿Qué otras…? Sus dedos y la planta de la pata, así como su forma en general, son similares.

107

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CIENCIAS NATURALES

B2 SEP 1 2

3 4

6°

60 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN

LAS EXTINCIONES Selecciona busca y argumenta

1 ¿Por qué se extinguieron...? Cuando se descubrió el cráter en Chicxulub, México, en la península de Yucatán, se reveló el impacto de un gran asteroide o cometa entre el periodo Cretácico y la era Terciaria. La teoría más aceptada actualmente es que este impacto de grandes dimensiones fue el causante de dicha extinción debido a los cambios climáticos que pudo haber en el planeta hace unos 65 millones de años.

2 ¿Qué fenómenos…? En general, las causas que pueden provocar extinciones son: 1. Un cambio climático. 2. Emisiones masivas de productos volcánicos. 3. El impacto de un asteroide, con la consiguiente saturación atmosférica de polvo.

3 ¿Existe…? ¿Por...?

Sí, por la alteración de los ecosistemas a través de la agricultura, la ganadería, la urbanización, la caza o pesca excesiva de ciertas especies, contaminación, etcétera.

4 ¿Qué…?

A través de los años los científicos han recopilado evidencias sobre los restos de animales extintos. Además, el ser humano moderno ha presenciado la extinción de algunas especies que ha conocido y ha sido testigo de su desaparición.

1 2

B2 SEP

61 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN

¿QUIÉN FUE PRIMERO? Observa, analiza y clasifica

1 Observa…. 1. 2. 3. 4.

Eohippus. Mesohippus. Pilohippus. Equus Caballus.

2 Argumentación:

Ya que la imagen del caballo actual es la de mayor tamaño se infiere que el más antiguo fue el más pequeño; a su vez, el más actual tiene al final de sus extremidades las pezuñas, esto indica que entre más antigua era la especie, más abiertas tenía sus extremidades.

108

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CIENCIAS NATURALES

B2 SEP

62 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 1 1 2

6°

CAMBIOS EN LOS SERES VIVOS Y PROCESOS DE EXTINCIÓN

¿QUÉ SUCEDIÓ? Investiga, concluye y generaliza

1 ¿Por qué hay…? Aparentemente las condiciones geográficas y del ecosistema fueron muy adecuadas para la vida hace millones de años, y donde seguramente el tipo de suelo permitió su conservación. Por cierto, este lugar debió haber sido muy diferente a la zona árida actual.

2 ¿Qué tipo de…? Clima caluroso y húmedo con abundante vegetación.

B2 SEP

66 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 2 1

2 3

IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE

¿TODOS NECESITAMOS LO MISMO? Observa, reflexiona y concluye

1 Observa las imágenes… Org...

Rec...

Puma

Agua y carne de otros animales.

Delfín

Peces pequeños.

Buitre

Agua, pequeños roedores y carroña.

Tortuga

Algas y peces pequeños.

Seta

Agua y minerales de la tierra enriquecida por cuerpos de animales y plantas desintegrados en el suelo.

Grillo

Hojas de plantas y árboles.

Venado

Agua y hierba.

2 ¿qué…?

Ejemplo de respuestas. Pudieran suceder dos cosas: buscar otra forma de resolver sus necesidades vitales o no adaptarse al cambio y morir.

3 Comenta tus respuestas... Los seres vivos necesitan unos de otros. Todo depende del tipo de ecosistema en el que se desarrollen. A esto se llama cadenas alimentarias y selección natural. La naturaleza siempre busca el equilibrio entre todos los elementos que la forman.

109

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CIENCIAS NATURALES

1 4

3

B2 SEP

2

6°

68-70 ¿Cómo somos los seres vivos? IMPORTANCIA DE LAS INTERACCIONES ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE

Tema 2 ¿ME ALCANZA? Organiza y reflexiona

1 Con ayuda... Ejemplo de respuestas. 10 %

UN DÍA

3 alumnos de 30

DESAYUNO

COMIDA

CENA

3 DÍAS

6 huevos. 1 1 2 litro de jugo de naranja. 1 2 kg de tortillas de maíz. 1 2 kg de frijol.

18 huevos. 1 4 2 litros de jugo de naranja. 1 1 2 kg de tortillas de maíz. 1 1 2 kg de frijol.

3 piernas de pollo. 1 2 kg de arroz. 6 tortillas de harina. 1 1 2 litro de agua fresca.

9 piernas de pollo. 1 1 2 kg de arroz. 18 tortillas de harina. 1 4 2 litros de agua fresca.

1

1 2 litro de leche. 1 caja chica de cereal.

1

4 2 litros de leche. 3 cajas chicas de cereal.

2 ¿Le tocaría a…? Al dividir el menú de estos tres alumnos entre el resto del grupo, sabemos que no les tocarían las mismas cantidades. ¿Qué pasaría…? Al no haber más recursos que los descritos en el menú de los tres días, habría carencia de alimentos, por lo tanto, desnutrición, poca productividad humana, enfermedades y disminuiría la posibilidad de supervivencia.

3 ¿Qué piensas ahora…?

5

Las respuestas de los alumnos variarán de acuerdo a sus percepciones, sin embargo, lo importante es que concluyan que debemos cuidar los recursos que obtenemos de la Tierra porque nuestra vida depende de ellos.

4 ¿Qué sucede si…? Si un país no cuida sus recursos naturales, no tendría lo necesario para cubrir las necesidades básicas de sus habitantes. ¿Cómo afecta…? Al disminuir la producción bajarían mucho los ingresos económicos que se generan gracias al comercio exterior.

5 ¿Qué beneficios pueden…? La conservación de los recursos naturales es una acción que cada comunidad debe tomar en sus manos para lograr un desarrollo sustentable, es decir, aprovechar los recursos naturales pero sin abuso o con programas para su uso responsable.

B2 SEP

76 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 3 1 2 3

RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO.

¡CUÁNTO CALOR! Observen las... Ejemplo de respuestas.

1 ¿En qué condiciones se... ? Por la mañana y con el termómetro al aire libre.

110

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CIENCIAS NATURALES

6°

2 ¿En qué condiciones observaron... ? Por la tarde, con el termómetro que se encontraba en la caja de cartón forrada con el papel aluminio.

3 ¿El tipo de...? ¿Por...? Sí, porque los materiales metálicos se calientan al absorber una parte de la energía de los rayos solares como calor.

B2 SEP

77 ¿Cómo somos los seres vivos?

Tema 3 1 2

RELACIÓN DE LA CONTAMINACIÓN DEL AIRE CON EL CALENTAMIENTO GLOBAL Y EL CAMBIO CLIMÁTICO.

EFECTO INVERNADERO Investiga, analiza y propone

1 Consecuencias del efecto invernadero: Sobrecalentamiento de la tierra y deshielo de los casquetes polares.

2 Conclusión: Es responsabilidad de niños y adultos realizar acciones que beneficien a nuestra atmósfera.

B2 SEP 1 2 3 4 5

80 Evaluación

1 Contesta...

¿Cuáles son las evidencias…? La localización de diversos centros de fósiles en todo el continente, son evidencia de que existieron animales de gran tamaño. ¿Qué pudo haber…? Estos grandes animales probablemente se extinguieron hace muchos millones de años por causas naturales o de selección natural. ¿Las especies…? Sí, por el abuso desmedido, por parte del ser humano, de los recursos naturales, pueden extinguirse muchas especies animales, como ya ha sucedido en los últimos siglos.

2 Víctor y Rodrigo son… En tu cuaderno haz una lista… Ejemplo de respuesta. Medios de transporte, servicios públicos, policía, hospitales, restaurantes, comercios, etcétera.

3 Completa El consumo… Consumir los recursos con prudencia, no sólo los alimentarios, sino también el agua, el petróleo y la energía en sus diferentes manifestaciones (solar, eólica, geotérmica, etc.), así como llevar a cabo la estrategia de las tres “erres”: reducir, reusar y reciclar.

4 Explica tres…

1. El uso de los medios de transporte. 2. Desperdiciando electricidad. 3. La quema de combustibles provoca que los gases se mezclen con el vapor de agua y se forme lluvia ácida.

5 ¿Quién de los dos…?

Víctor, porque tiene conciencia del uso de los recursos naturales.

111

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Bloque 03 B3 SEP

85 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 1

1

RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE

¿PLÁSTICO O PAPEL? Investiga, observa y concluye

2

1 FASE I: 1. ¿Qué diferencia…? Sudaron más de lo normal, pero en la que está dentro de la bolsa de plástico el sudor fue mayor. 2. ¿A qué características…? A la porosidad de los materiales, que es un factor para la ventilación; el plástico es menos poroso que el papel y no permite esa ventilación.

2 FASE II: 1. ¿En qué sería preferible…? En la bolsa de papel se conserva fresco para consumirlo inmediatamente, en la bolsa de plástico conserva la humedad y evita que se reseque si permanece mucho tiempo guardado. 2. ¿Es necesario...? No necesariamente se pueden reutilizar los cuadernos de años anteriores que les hayan sobrado páginas en blanco. 3. ¿Es posible que...? Sí. 4. ¿Existen en el mercado…? Sí, muchos empaques en el mercado actual son elaborados con papel reciclado o reutilizan las botellas -tanto de vidrio como de plástico-. Hay tecnología biodegradable en empaques, como el PLA (ácido poliláctico), una película que tiene propiedades similares a los termoplásticos. 1

2

B3 SEP

86 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 1

RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE

PROPIEDADES DE LOS MATERIALES

1 ¿Qué hace diferentes…? 3

Las propiedades de los materiales, como la dureza, la tenacidad, la elasticidad, etcétera, marcan las diferencias entre ellos.

2 ¿Por qué cada material…?

Según las propiedades de los materiales, los objetos tienen diferentes usos; esas características físicas definen su utilidad.

3 ¿Cuál de los materiales…?

La madera es más dura, también más tenaz y resistente que otros materiales.

112

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CIENCIAS NATURALES

B3 SEP 1

6°

87 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 1

2

RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE

PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU USO MÁS PRÁCTICO 3

Investiga, identifica y distingue

1 En equipo, de acuerdo… 4

Ejemplo de respuestas. Duro

Tenaz

Elástico

Permeable

Tubo

Madera

Ligas

Tela

Vidrio

Metal

Resorte

Arena

2 Analicen... ¿En qué podrían…? En la elaboración de prendas de vestir o en empaques, pueden utilizarse materiales más permeables. ¿Qué uso podrían…? Para amarrar objetos o suspenderlos pueden usarse materiales elásticos. ¿Para qué usarían…? Para grandes construcciones como edificios, casas, puentes, etc., se necesitan materiales más tenaces y más duros. ¿Por qué un cilindro…? El gas es un material muy peligroso y el contenedor de hierro es el más resistente a golpes, humedad o accidentes que pudieran causar el escape o la explosión de esos gases.

3 Reflexionen... Cuál o cuáles… Un sombrero... Impermeabilidad. Un vaso... Dureza. Un tubo... Dureza. Un peine... Dureza. Un gancho... Dureza y tenacidad. Una llanta... Elasticidad e impermeabilidad. Un resorte... Elasticidad.

4 ¿Cuántas y cuáles…? Algunos objetos presentan hasta dos características y otros sólo una. Entre éstas, se encuentran: permeabilidad, dureza, tenacidad y elasticidad.

B3 SEP 1 2

88 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 1

RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE

REDUCCIÓN, REÚSO Y...

1 Reconoce, identifica y argumenta. Ejemplo de respuestas. ¿Se usan los…? ¿por...? Sí, porque cada material tiene distintas propiedades con las que puede cuidar aspectos como la humedad, la temperatura, la fragilidad del alimento -como los huevos-, su estado físico, etcétera; que dependen de cada alimento. ¿Cuáles reutilizan…? Las bolsas de plástico, botellas de vidrio, las hojas de papel (por ambas caras) y las latas de aluminio. Por ejemplo, la lata del chocolate en polvo se puede rellenar con galletas, o convertirla en un portalápices.

113

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CIENCIAS NATURALES

6°

¿Cómo contribuyen…? Se invierte una vez en un objeto o material y se aprovecha varias veces, con lo que se evitan gastos, a demás de procesos de fabricación y uso de las materias primas que desgastan el medio ambiente.

2 Investiguen...

Los objetos de madera o papel, por ejemplo, son biodegradables.

B3 SEP

91 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 1

RELACIÓN ENTRE LAS PROPIEDADES DE LOS MATERIALES Y SU CONSUMO RESPONSABLE

¡A SEPARAR! Investiga, clasifica y cambia 1 2

1 ¿Cómo se…? Ejemplo de respuestas. Los residuos deben separarse de acuerdo a sus características, por ejemplo: los orgánicos (alimentos, hojas de árboles), y los inorgánicos, que a su vez deben separarse en vidrio, papel, plástico, metal y químicos como las baterías.

3

2 ¿Cuáles son las acciones…? Informarnos y conocer las formas de separación de los residuos para contribuir con lo que corresponde desde nuestra casa, colonia y escuela: separarlos para llevar a reciclar, reutilizar lo más posible, comprar cosas con empaques menos contaminantes, etcétera.

3 ¿Cómo puedes contribuir…?

Compartiendo la información y las acciones para que se difunda en la comunidad. Una buena acción a realizar en la escuela será poner depósitos para diferentes tipos de basura: orgánica e inorgánica o para la separación de baterías, aluminio, papel, etcétera.

B3 SEP

94 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 2

IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES

VUELVO A SER EL MISMO

1

Observa, analiza y reflexiona 2

1

FASE I ¿Qué le pasó…? La mantequilla se derritió y pasó de sólida a líquida cuando la pusimos al calor del Sol. ¿Qué le sucedió…? El hielo se derritió y pasó de sólido a líquido cuando lo pusimos al calor del Sol. ¿Los materiales empleados…? No se transformaron en otros, siguen siendo los mismos. El cambio que se dio fue en los estados de la materia, solamente pasaron de sólido a líquido debido a la temperatura, sin embargo, con otro cambio de temperatura o condiciones, regresan a su estado sólido. ¿Qué provocó...? La exposición de la mantequilla y el hielo a los rayos del Sol provocó cambios físicos en la materia. Es decir, el cambio de temperatura, en este caso, el calentamiento. Al moldear la arcilla… No, la arcilla no se convirtió en otro material al ser moldeada, sólo cambió de forma. ¿Qué fue lo que cambió…? Únicamente cambió la forma de la arcilla cuando se moldeó. FASE II

114

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CIENCIAS NATURALES

6°

2 ¿El papel se…?

Sí, cambian las moléculas del papel con la acción del fuego. ¿Qué se obtuvo…? Las cenizas, que son el resultado de cuando se quema el papel. ¿Puede volver…? No, las moléculas del papel cambian al quemarse y ya no es posible volver a ser papel. ¿Qué sucedió…? Se quemaron u oxidaron al hacer el experimento. ¿Siguen siendo…? Al oxidarse han reaccionado con otro compuesto y ahora ya no son sólo hierro. ¿Puedes regresarlos…? No, porque esa reacción química que tuvo lugar gracias a la electricidad y la reacción del hierro con otro material del ambiente ya no puede revertirse. ¿Qué semejanzas…? En que unos conservan o pueden volver a su forma original, y otros al cambiar no regresan a su forma original, se transformaron.

B3 SEP

95 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 2

IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES

LOS CAMBIOS DEL AGUA

1 Observa, analiza y explica 1 2 3

¿Qué pasaría si…? Se generaría un desequilibrio ecológico. El ciclo del agua es fundamental para la supervivencia de los seres vivos. Cualquier cambio en este ciclo supondría un ajuste drástico en todo el equilibrio del planeta.

2 ¿Qué implicaciones…?

Las etapas del ciclo del agua son básicas para la vida, ya que el agua es uno de los elementos que la soportan. Su ciclo mantiene un equilibrio en el ambiente y la falta de éste provocaría una crisis en la naturaleza.

3 ¿Cómo afectan…?

Este ciclo permite que se regule la temperatura ambiental y la recarga de los mantos y depósitos acuíferos, como los lagos, para la renovación del agua como recurso indispensable.

B3 SEP

96-97 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 2

IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES

EVAPORACIÓN Observa, analiza y explica 1

1 FASE I ¿Qué características…? Se observa más clara y limpia que la original. Expliquen el proceso… Pasa por evaporación, condensación y precipitación. Se evapora del recipiente de abajo, sube y pasa el siguiente recipiente; ahí se condensa cuando choca con el techo del recipiente, y se precipita cuando regresa al estado líquido. ¿Qué parte del… La evaporación, la condensación y la precipitación.

115

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CIENCIAS NATURALES

6°

2 FASE II ¿Qué características…? Se observa más clara y limpia que la original. ¿Para qué…? Podríamos regar las plantas, por ejemplo. ¿En qué parte…? En la filtración.

2

B3 SEP

99 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 2

1 2 3 4 5

IMPORTANCIA DE LAS TRANSFORMACIONES TEMPORALES Y PERMANENTES DE LOS MATERIALES

HOLLÍN Y CONTAMINACIÓN Observa, identifica y analiza

1 ¿Qué le sucedió..? Se calentó y su temperatura fue aumentando conforme estaba más cerca de la flama.

2 Al consumirse… ¿Sabes cuál...? Sí, dióxido de carbono.

3 ¿Qué material…? Cera derretida y hollín.

4 ¿Por qué…? Por la exposición de la vela al calor del plato.

4 ¿El material que se fijó…? Sí, por ejemplo, al quemar basura o cualquier materia, al encender un automóvil, en las industrias, al cocinar o al encender fogatas.

1 2 3

B3 SEP 4

101 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 3

APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4

CÓMO HACER FÁCIL LO DIFÍCIL Observa, reflexiona y argumenta

1 ¿Qué se utilizó…? Cuerda, bases y cilindros que funcionan como poleas.

2 ¿Cómo se hace subir…? Para subir agua de un pozo puedes utilizar la espiral o tornillo, que tiene la característica de facilitar el movimiento usando menos fuerza.

3 ¿Cómo se levantó…? Utilizando un barrote como palanca, para levantar cosas pesadas. ¿Cómo se podían…? Para mover objetos pesados puedes usar diversas tecnologías como las máquinas simples; éstas son: la rueda, la manivela, la cuña, la palanca, el plano inclinado, la polea y el espiral o tuerca (tornillo).

116

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CIENCIAS NATURALES

6°

Sube y sube Analiza y argumenta

4 ¿Cómo la elevarían…?

Subiéndola por una rampa.

B3 SEP

1 3 2

102 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 3

APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4

SABER ES PODER: LA CUÑA Observa, experimenta y argumenta 4

Cambia al bloque 4.

1 Organícense... ¿La pueden partir…? No podemos partir una manzana con las manos porque es dura. ¿Qué utilizarían…? Con un cuchillo se parte más fácil una manzana.

2 Ahora coloquen… ¿Qué…? La manzana se parte si utilizamos una cuña y la golpeamos con fuerza. ¿Fue más fácil…? Sí. ¡DADME UNA PALANCA Y MOVERÉ AL MUNDO!

3 Observa, analiza y argumenta

Organícense...Traten de levantar… No es fácil levantar la caja porque es pesada. 4 ¿Cómo fue más fácil…? Utilizando una barra de madera o metal como palanca, se facilita levantar la caja. ¿Cómo los beneficia…? Las máquinas simples nos ayudan a potenciar la fuerza, facilitándonos el movimiento de objetos muy pesados.

B3 SEP 1 2

103 ¿Cómo transformamos la naturaleza?

Tema 3

APROVECHAMIENTO E IDENTIFICACIÓN DEL FUNCIONAMIENTO DE LAS MÁQUINAS SIMPLES Tema reubicado del bloque 3 al bloque 4

SI NO PUEDO USAR MIS MANOS, USO LA CABEZA Observa, analiza y argumenta

1 En equipo

¿Pueden hacerlo? No podemos sacar un clavo de una madera solamente con los dedos. ¿Cómo podrían…? Con un martillo es más fácil sacar un clavo. ¿Cuál fue la diferencia…? Con menor fuerza se puede sacar un clavo cuando utilizamos adecuadamente los principios de las máquinas simples.

2 Después... ¿Pudieron…? No pudimos introducir un tornillo en una tabla utilizando un martillo.

117

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CIENCIAS NATURALES

6°

¿Cómo fue…? Con el desarmador fue mucho más fácil introducir un tornillo. ¿Por qué es…? Para cada situación existe una máquina simple adecuada. El tornillo tiene un diseño espiral y utilizar un martillo para introducirlo o sacarlo no es adecuado; la herramienta adecuada es el desarmador. ¿Cómo fue…? Utilizando el desarmador.

1

2

B3 SEP

108 Evaluación

1 ...responde la preguntas... 1. Analiza las dos columnas...

3 4

1

d)

2

c)

3

a)

4

b)

2. Explica… reciclado... Consiste en utilizar productos con ciertas características para producir materia prima que se utilizará para elaborar nuevos productos. 3. Explica… reúso... Consiste en volver a usar un recurso determinado para la misma función para la que fue elaborado o en otra diferente. 4. Subraya la respuesta… b) Permanentes.

118

SOL 6º 2015.indb 118

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Bloque 04 B4 SEP

114 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1

1 2

3

APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES

TIPOS DE ESPEJOS Observa, analiza y concluye

1 Registren… Mat...

Plano Cóncavo Convexo

Medida... Incidencia 60º 40º 90º 90º 90º 90º

Dibujo...

Reflexión 120º 140º 60º 45º 60º 105º

Las respuestas son de acuerdo a los resultados del experimento.

2 Dibujen… Respondan...

3 ¿Hacia dónde se dirige... plano?

La luz se refleja simétricamente en un espejo plano, esto quiere decir que si incide a 45 grados, su ángulo de reflexión será el mismo. ¿Hacia dónde se dirige… cóncavo? En un espejo cóncavo el haz de luz se va hacia el punto focal. ¿Hacia dónde se dirige… convexo? En un espejo convexo el haz de luz se va hacia el punto focal, que se encuentra detrás del espejo. ¿Qué medida tienen…? (Está resuelto en la tabla y los diagramas). ¿Hacia dónde se dirige…? Hacia el punto focal. En el espejo cóncavo la imagen virtual nos llega invertida.

119

SOL 6º 2015.indb 119

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CIENCIAS NATURALES

B4 SEP

116 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1

1 2

6°

APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES

CONSTRUYE TU PERISCOPIO Investiga, construye y explica

1 ¿Por qué los espejos…? Para que la luz que llega al espejo sea reflejada con el mismo ángulo con el que llegó y como resultado podamos ver una imagen alejada de nosotros.

2 ¿Qué sucede con la luz…? La luz (la imagen es la luz que reflejan los objetos) llega al espejo más lejano a nosotros con una inclinación de 45°, luego rebota sobre el segundo espejo (el más cercano), también con esa inclinación y finalmente es orientado a nuestros ojos.

B4 SEP

117 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1

APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES

CÁMARA OSCURA Construye, observa y reflexiona 1 2

1 ¿Cómo observan…?

3

En una cámara oscura, la imagen que se proyecta y que vemos está invertida.

2 ¿A qué se debe…?

En la cámara oscura, la luz reflejada por el objeto iluminado atraviesa el agujerito y llega a la pantalla, como los rayos de luz reflejados en la parte superior del objeto llegan a la parte inferior de la pantalla y los reflejados en la parte inferior del objeto llegan a la de arriba de la pantalla, la imagen se observa invertida.

3 ¿La imagen…?

Sí, cambia el tamaño cuando nos acercamos o alejamos del objeto iluminado.

B4 SEP

119 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1 2 3 4

1

APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES

UNA LENTE DE AGUA Construye, observa y explica

1 ¿Cómo se…? Los objetos se observan de tamaño y forma normal.

2 ¿Cómo se observará…? Debajo de una gota de agua los objetos se observan de mayor tamaño y con más detalles porque la gota de agua funciona como un lente de aumento.

3 ¿La lente de agua…? Cercanos, y verlos de mayor tamaño.

4 ¿Qué función tiene…? Las gotas de agua, actúan como diminutas lentes que recogen y enfocan la luz para formar imágenes invertidas de los objetos y aumentar su tamaño.

120

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CIENCIAS NATURALES

B4 SEP 1

122 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1

2

6°

APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES

¿SEMEJANTES O DIFERENTES? Observa, compara y reflexiona.

1 Observa… 1 2 3 Esta figura se ve totalmente Esta figura se ve borrosa en Esta figura se ve borrosa en clara la imagen lejana la imagen cercana

2 Compara... ¿En las tres…? No. ¿Cuáles de estas…? La visión de las figuras 2 y 3, son de personas con problemas visuales. ¿Por qué el uso…? Para corregir la manera en que se desvían los rayos de luz o son enfocados, el especialista hace un estudio minucioso de la vista de cada persona y define la necesidad de graduación de los lentes para sus anteojos.

B4 SEP

124 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1 1

APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES

UN MICROSCOPIO Observa, reflexiona y concluye

1 ¿Qué función…?

La canica funciona como lente que combinada con la lupa aumenta el tamaño del objeto. La combinación de varias lentes resulta en el aumento de las cualidades para incrementar o disminuir el acercamiento.

B4 SEP

125 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 1

APROVECHAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE IMÁGENES EN ESPEJOS Y LENTES

PARA CONOCER MÁS Observa e interpreta 2 3

1

1 ¿qué…? El microscopio: maximiza las imágenes. Para observar objetos muy pequeños. El telescopio: acercar las imágenes. Para observar objetos que se encuentran muy lejos.

2 ¿Qué diferencias existen…? Que el microscopio sirve para ver microorganismos, como células y seres vivos muy pequeños, mientras que el telescopio sirve para ver planetas, galaxias, etcétera.

3 ¿Qué investigadores...? Los biólogos o químicos usan el microscopio; los astrónomos, los telescopios, entre otros.

121

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CIENCIAS NATURALES

B4 SEP

6°

127 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 2

IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA, SU TRANSFORMACIÓN E IMPLICACIONES DE SU USO Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3

1

EL RECIPIENTE SOLAR Construye, observa y compara

2 3

1 ¿Qué va a pasar…? ¿Por...?

4

Ejemplo de respuesta. El agua se calentará en ambos recipientes, sólo que en uno más que en otro, ya que seguramente el color con el que se pintaron afectará en su calentamiento.

5

Cambia al bloque 3.

2 ¿Qué le sucedió…? Ejemplo de respuesta. En el recipiente de color negro el agua se calentó más. También pudo suceder que en ambos se evaporara cierta cantidad de agua (según el calor al que estuvo sometida y algo de ese vapor se escapara del recipiente) como el recipiente estaba cerrado, esa evaporación llegó hasta la parte superior del mismo y se condensó, es decir, se formaron gotitas.

3 ¿Por qué sucedieron…?

Los cambios sucedieron debido a que el recipiente estaba pintado de negro por fuera, los rayos solares no fueron reflejados, sino absorbidos, y con ayuda del papel de aluminio que no deja escapar el calor de la luz absorbida, el agua se evaporó con mayor facilidad en ese recipiente. LA ENERGÍA EN LA VIDA COTIDIANA Identifica y reflexiona

4 Termina la tabla siguiente... ...aparato Carrito de pilas Lámpara Estufa

Por qué... diversión iluminar habitaciones cocinar alimentos

...tipo de... Química Eléctrica Calorífica

5 ¿Cómo cambiaría su…?

Ejemplo de respuesta. Radicalmente, ya que estamos acostumbrados a gozar de las comodidades de estos aparatos, entre muchos otros; el adaptarnos a otro tipo de medio para satisfacer esas necesidades sería algo tardado y difícil.

B4 SEP 1

128 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 2

IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA, SU TRANSFORMACIÓN E IMPLICACIONES DE SU USO Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3

2 3

4

Cambia al bloque 3.

1

LA ENERGÍA EN TU VIDA COTIDIANA Identifica, relaciona y concluye De acuerdo con la descripción… Identifica Eléctrica y sonora

Calorífica

Eléctrica y luminosa

Biomasa

Mecánica y cinética

Luz

Química y calorífica

Hidráulica

122

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CIENCIAS NATURALES

6°

2 Compara ¿Por qué en algunos…? Porque la conjunción de dos o más tipos de energía puede producir un mejor resultado.

3 En la siguiente tabla… ...energía

Ag...

Vien...

Alim...

Volcan...

S...

Combu...

...químicas

X

X

X

X

X

X

X

Calorífica Luz Química

X

Eólica

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Hidráulica

X

Eléctrica

X

X

Radiante

4 ¿Cuál es la importancia…?

Contar con diferentes fuentes y tipos de energía le permite al ser humano hacer uso adecuado de los recursos naturales, aplicando los diferentes tipos de energía en su beneficio.

B4 SEP

129 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 2

IMPORTANCIA DE LA ENERGÍA, SU TRANSFORMACIÓN E IMPLICACIONES DE SU USO Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3

PORCENTAJES DE ENERGÍA QUE SE OBTIENEN DE LOS DIFERENTES TIPOS DE FUENTES Investiga, analiza y reflexiona.

1 2

3

Cambia al bloque 3.

1 Elabora... …fuente

%…energía en México

%…energía en el mundo

Carbón

19%

45%

Gas

59%

23.5%

Petróleo

10%

1%

Hidroeléctrica 7%

Hidroeléctrica 7%

Renovables 3%

Renovables 3.5%

Nuclear 5%

Nuclear 20%

Otras (Sol, viento, cascadas, calor interno de la Tierra)

Fuente: Secretaría de Energía y Energy Information Administration

2 ¿De qué fuente…? Del carbón y el gas se obtiene la mayor parte de la energía utilizada en México y en el mundo.

3 ¿Consideras que la…? Sí, especialmente cuando se utiliza la combustión, por los gases que arroja al ambiente.

123

SOL 6º 2015.indb 123

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CIENCIAS NATURALES

B4 SEP

6°

131 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 3

APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA

INVESTIGACIÓN DE CAMPO Investiga, ordena y argumenta 1

1 ¿Cómo se favorece…?. Ejemplo de respuestas. Aparato

1

Función

Fuente...

Medidas que favorecen... Desenchufar el cargador cuando se haya completado la carga de la batería del celular.

Cargador de celular

Recargar la batería del celular.

Eléctrica

Horno de microondas

Calentar alimentos

Eléctrica

Desenchufar el cargador

T.V.

Entretener

Eléctrica

Apagandola cuando no se este viendo

B4 SEP

139 ¿Cómo se transforman las cosas?

Tema 3

APROVECHAMIENTO DE LA ENERGÍA

1 FUENTES ALTERNAS Investiga, analiza y reflexiona En equipos... pueden explotarse. ...alternativa

Solar

Eólica

Geotérmica

Otras

Uso

Beneficios...

Desventajas

Calentar, secar ropa y alimentos, calentar piscinas, producir energía eléctrica, etc.

Satisfacer necesidades de la población para la comodidad de su vida cotidiana, sin gastar energía eléctrica.

Alto costo en su instalación.

Generar electricidad para usos diversos. Utilizar un recurso natural renovable.

Producir electricidad y aguas termales en balnearios, calefacción, etc. Producir energía.

Su disponibilidad No tiene impacto sobre depende de las el medio ambiente, zonas de corrientes excepto por las de aire y el alto baterías para almacenar costo de su la energía. instalación.

Tiene poco impacto en el medio ambiente.

Su disponibilidad depende de las zonas térmicas.

Tiene poco impacto en el medio ambiente.

Es poco práctico su uso.

124

SOL 6º 2015.indb 124

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CIENCIAS NATURALES

B4 SEP

6°

142 Evaluación

1 2 3

1 Cómo los anteojos… Ejemplo de respuestas. Los lentes alteran la manera en que vemos las cosas y, dependiendo de su forma, corrigen la manera en que se desvían o son enfocados los rayos de luz. Así, pueden funcionar también para arreglar problemas de la vista modificando y corrigiendo cómo vemos los objetos según nuestro defecto en la vista. Se debe acudir a un especialista que determine la necesidad del uso de anteojos y nos entregue una prescripción y las instrucciones para corregir el problema.

2 ¿Qué efecto tienen…? El aprovechamiento óptimo de los recursos naturales, produce mejores resultados y menos gasto de materia prima. La salud del ser humano se ve beneficiada con estas acciones, un mejor medio ambiente nos da mejores condiciones de vida.

3 ¿Cuál de…? (b)

125

SOL 6º 2015.indb 125

11/04/15 13:53

Bloque 05 B5 SEP 2

147 ¿Cómo conocemos?

Tema 1

1 3 4

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

1 ¿Qué es…? El Universo es el conjunto de todo lo que existe, cerca y a distancias incalculables de nosotros.

2 ¿Qué son…? Las galaxias son grandes concentraciones de estrellas, planetas, polvo y gases.

3 ¿Qué forma…? Las galaxias pueden ser de formas elípticas, espirales e irregulares.

4 ¿Los planetas…? No, los planetas no tienen luz propia, sólo reflejan la luz que reciben. ¿De qué están…? La forma de los cometas es irregular, tienen un núcleo sólido hecho de hielo y su superficie se compone de gases y polvo.

B5 SEP

151 ¿Cómo conocemos?

Tema 1

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

EL CONTADOR DE ESTRELLAS Observa, analiza y comunica 1

2

Ejemplo de respuesta.

3

Cambia al bloque 4

Muestra 01

Muestra 02

Muestra 03

Muestra 04

Muestra 05

Muestra 06

Muestra 07

Muestra 08

Total

89

92

90

89

93

95

93

90

731

1 ¿Para qué…? Las tablas de datos ayudan a tener un registro exacto del conteo y recordar la información.

2 ¿Por qué es…? En matemáticas y estadística una media o promedio es una medida de tendencia central que resulta al efectuar una serie determinada de operaciones con un conjunto de números y que, en determinadas condiciones, puede representar por sí solo a todo el conjunto. En este caso el promedio es igual a 91.375.

3 ¿Qué sucede con…? El resultado puede estar más alejado de la realidad cuando no usamos principios estadísticos como el promedio o la media; la estadística nos ayuda a obtener resultados y medidas más exactas.

126

SOL 6º 2015.indb 126

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CIENCIAS NATURALES

6°

¿Qué sucederá…? Ejemplo de respuestas. No podría conocer el total de las 10 regiones (ejemplo), si no hacemos la última multiplicación en la operación para calcular la media. ¿Cuántas…? 913.75 estrellas.

B5 SEP

155 ¿Cómo conocemos?

Tema 1

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

1 2 4

3

LOS SATÉLITES NATURALES Registra, analiza y comunica

1 ¿Cuántos satélites…? Cambia al bloque 4

Se conocen 168 satélites naturales además de la Luna. Son 169 incluyendo la Luna y contando sólo los planetas: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Son 175 contando también los planetas enanos: Plutón, Eris y Haumea.

2 ¿Qué origen tienen…? Los nombres de los satélites naturales de los planetas, son nombres de personajes de la mitología griega. Excepto el de Urano, ya que los nombres de sus satélites están tomados de las obras literarias de William Shakespeare y Alexander Pope, especialmente de sus personajes femeninos.

3 ¿Cuál es el…?

Júpiter es el planeta con mayor número de satélites naturales.

4 ¿Cómo se llaman…?

Mercurio y Venus no tienen satélites naturales.

B5 SEP

157 ¿Cómo conocemos?

Tema 1 1

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL UNIVERSO Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

2

LOS COMETAS: VAGABUNDOS DEL SISTEMA SOLAR Investiga, elabora y comunica

1 ¿Qué forma…? Las órbitas de los cometas pueden ser trayectorias elípticas, parabólicas o hiperbólicas. Cambia al bloque 4

2 ¿Qué es la…? La Nube de Oort (también conocida como Nube de Öpik-Oort) es una nube esférica hipotética (es decir, que no se puede observar directamente pero se intuye por otras evidencias) de cometas y asteroides en los límites del sistema solar, a una distancia de un año luz del Sol, y aproximadamente a un cuarto de la distancia a Próxima Centauri, que es la estrella más cercana a nuestro sistema solar.

127

SOL 6º 2015.indb 127

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CIENCIAS NATURALES

168 Evaluación

1

B5 SEP

2

1 ¿Qué característica…?

3

6°

b) Todas se encuentran a distancias muy grandes de nuestro planeta.

2 Con base en… Los satélites son cuerpos opacos que reflejan luz y los cometas tienen núcleo sólido hecho de hielo y gases con cola alargada. Los satélites tienen una órbita definida alrededor de un planeta y los cometas tienen órbitas mucho más largas que se acercan al Sol y después se van mucho más allá del sistema solar.

3 En equipo expliquen… Ejemplo de respuesta. Al investigar el universo, los seres humanos hemos desarrollado la tecnología, la ciencia y la imaginación para conocer más allá de lo que ven nuestros ojos. Para poder investigar el cosmos se han diseñado y elaborado diversos tipos de instrumentos: sondas, antenas de grandes dimensiones, radiotelescopios, radares, estaciones, transbordadores y satélites.

128

SOL 6º 2015.indb 128

11/04/15 13:53

6

Geografía

SMontenegro olucionario

SOL 6º 2015.indb 129

11/04/15 13:53

SOL 6º 2015.indb 130

11/04/15 13:53

Bloque 01 B1

1

SEP

19 El estudio de la Tierra

Lección 2

EL TERRITORIO Y SUS ESCALAS

1 Para representar el…

Se pueden identificar las escalas continental, nacional, estatal y municipal.

B1

SEP

20 El estudio de la Tierra

Lección 2

1 2

EL TERRITORIO Y SUS ESCALAS

EXPLOREMOS

1 Consulta el… Reúnete con… Se dificulta la ubicación de mi estado debido a que no hay una división política en el mapa de México. La ciudad de Caracas se distingue más fácilmente por ser capital de Venezuela.

Se amplió el tema conforme al contenido del nuevo programa.

1

2

Contesta: ¿por qué…? Porque en los planisferios se representa reducida la extensión territorial de los países a diferencia de los mapas nacionales o territoriales. También por la escala que se usó. Después, elabora… En el mapa del estado se aprecian los municipios. En el mapa del continente solamente se observa el país. Se utilizaron diferentes escalas para cada mapa. En el mapa estatal se utilizó una escala de 1: 25 000 000. En el mapa continental se utilizó una escala de 1: 100 000 000.

B1

SEP

22 El estudio de la Tierra

Lección 2

EL TERRITORIO Y SUS ESCALAS

EXPLOREMOS

1 Observa los mapas… En equipo, identifiquen...

2 Registren la información...

Fuera del programa.

SOL 6º 2015.indb 131

Mapa

Escala...

Centímetros de...

Distancia...

División política de Europa

continental

4.7 cm

Entre 1 000 y 1 200 km aproximadamente

Distribución de la población

continental

1.0 cm

1 000 km.

131

11/04/15 13:53

GEOGRAFÍA

B1

SEP

24 El estudio de la Tierra

Lección 2

1

6°

EL TERRITORIO Y SUS ESCALAS

2

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Observa los...

¿Qué información…? El mapa del sur de Europa que está en una escala pequeña proporciona datos como nombres de países, capitales, ciudades, ríos, montañas.

Se amplió el tema conforme al contenido del nuevo prorama.

¿A escala...? Una escala grande como la que muestra Sicilia al sur de Italia proporciona datos como ciudades, población, volcanes, autopistas, carreteras, caminos, ríos, número de autopista y número de carretera.

2 Anota en la…

B1

Elementos...

...escala pequeña

...escala grande

Países

SÍ

NO

Capitales

SÍ

SÍ

Localidades...

NO

SÍ

Ríos

SÍ

SÍ

Países Volcanes

SÍ SÍ

NO SÍ

SEP

27 El estudio de la Tierra

Lección 3

LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS

1

EXPLOREMOS

1 Observa la escala...

¿A cuántos…? Cada centímetro equivale a 150 km aproximadamente. ¿En qué punto…? Suroeste es el punto cardinal en el que se localiza Guerrero. ¿Entre qué…? Guerrero se localizan entre las coordenadas geográficas 17º de latitud norte y 100º de longitud oeste.

B1

1 2

SEP

29 El estudio de la Tierra

Lección 3

LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS

ACTIVIDAD

1 Observa el plano...

Se amplió el tema conforme al contenido del nuevo programa.

¿Qué indicaciones…? Sales del laberinto y pasas a la Pza. G. Poggi hasta la Niccolo, continúas hacia el oeste por la Pza. de Mozzi, toma el norte por Via Benci hasta llegar a Pza. S. Croce, continúas al oeste hasta galería de Gluffizi, giras hacia el norte por la Pza. del Duomo y sigues hasta llegar a Via de Cerretan; enseguida te vas hasta la Via de Panzani, llegas a la Pza. dell Unita Italiana, atravesándola hasta llegar a la Pza. della Stazone. ¿En qué coordenadas…? 6E es la coordenada en la que se localiza el museo.

132

SOL 6º 2015.indb 132

11/04/15 13:53

GEOGRAFÍA

6°

¿Cuántas cuadras…? Ejemplo de respuesta. De las coordenadas 6F saldrá en línea recta a la plaza del Duomo resultando 10 cuadras (para resolver este ejercicio se amplificó el plano a un 300% en el archivo virtual para poder distinguir los elementos del plano).

2 Calculen con la…

400 metros es la distancia calculada con la escala gráfica del plano. ¿Cómo identificaste…? Por el símbolo de la cruz que representa a las iglesias se pudo identificar el centro de Florencia. ¿Con qué símbolo…? El símbolo con el que se identifican los hospitales es la H.

B1

1

SEP

31 El estudio de la Tierra

Lección 3

LOS PLANOS Y SUS ELEMENTOS

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Obsérvalo en el...

¿Es o no…? Es un plano, aunque no tiene escala. ¿Cuál fue la…? 880 metros fue la distancia total recorrida por el primo de Luis. ¿Qué elemento…? Una escala gráfica o numérica porque es el elemento que se necesita para conocer la distancia. Calculen la… No se puede saber porque el plano no tiene escala. Comenta con tus… Escalas, cuadrícula con números y letras de referencias. ¿Qué otra…? Las distancias entre lugares dentro de la ciudad, así como las salidas a diferentes puntos, es otra información que se puede obtener de un plano.

1

2

B1

SEP

36 El estudio de la Tierra

Lección 4

NUEVAS FORMAS DE VER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

ACTIVIDAD

1 Investiga… Celular: para ubicarnos en espacios de acuerdo a su capacidad de respuesta. Por ejemplo, ubicarnos en una ciudad. Vehículos: son un poco más sofisticados, con una mayor capacidad de respuesta. Por ejemplo, ubicarnos en carreteras, ciudades o países. También se incluyen en barcos, aviones, jets, etc., para ubicar las coordenadas en cualquier punto de su trayectoria.

2 En grupo, comenten… Un GPS es importante para ubicarnos en caso de extraviarnos o localizar mediante un plano la ubicación de una dirección.

133

SOL 6º 2015.indb 133

11/04/15 13:53

GEOGRAFÍA

B1

1

SEP

6°

37 El estudio de la Tierra

Lección 4

NUEVAS FORMAS DE VER EL ESPACIO GEOGRÁFICO

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

X

X

X

República Checa

Países Bajos

X

Polonia

Bélgica

X

Alemania

Francia

R. de bosque…

Dinamarca

Características

Suiza

2

Austria

1 En parejas…

X

X

X

X

X

X

R. con relieve… R. con ciudades…

X

R. con lagos…

X

X

X

X

R. con ciudades…

X X

X

X

X

X

X

2 Reflexiona e imagina… Ejemplo de respuesta. La tecnología geográfica se puede utilizar detectando la contaminación de cuerpos de agua de la atmósfera terrestre, la fauna y la flora en riesgo de extinción, así como la delimitación territorial de los recursos naturales y culturales de los países.

B1 1

SEP

38 EVALUACIÓN

LO QUE APRENDÍ

1 Recuerda lo que...

¿Qué tipo de…? Un mapa de escala pequeña o una escala de estudio continental o mundial para mostrar en qué parte del mundo se encuentra la India. ¿Qué tipo de…? Un plano de la ciudad para ubicar los lugares exactos donde se hospedó. ¿Qué recurso tecnológico…? Tecnología satelital, GPS y fotografía aérea.

B1 1. 2. 3. 4. 5. 6.

SEP

40 EVALUACIÓN

b) a) a) c) c) a)

134

SOL 6º 2015.indb 134

11/04/15 13:53

Bloque 02 B2 1

45 La naturaleza y el desarrollo sustentable

SEP

Lección 1

COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA

ACTIVIDAD

1 Observa las… La imagen muestra un ejemplo de clima desértico. Este clima puede presentarse en zonas muy áridas donde la temperatura es muy alta durante el día y muy baja por la noche. Identifica qué… Polar y frío son los climas que existen entre los 60° y 80° latitud norte. Menciona los… Clima templado y seco entre los 40° y 50° latitud norte. Clima seco y polar entre los 40° y 50° latitud sur. ¿En qué paralelos…? Entre los 10° latitud norte y 10° latitud sur. Observen la fotografía… Es una zona muy fría al pie de un volcán. Debido al clima polar de la montaña las personas se abrigan muy bien. ¿Sentirán…? Frío. ¿Por qué un…? Por la altura del relieve.

B2 1

SEP

47 La naturaleza y el desarrollo sustentable

Lección 1

COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA

EXPLOREMOS

1 Localiza la…

La alta montaña es la región natural que predomina en la cordillera de los Andes. Localiza los… Colombia, Ecuador y Perú son los países cercanos al ecuador, y están atravesados por la cordillera de los Andes.

Se amplió el tema conforme al contenido del nuevo programa.

¿Qué región natural…? Selva y alta montaña son las regiones predominantes en Colombia, Ecuador y Perú. Localicen las… Tundra: Noruega, Rusia, Canadá, Dinamarca, Chile, Groenlandia. De alta montaña: Alaska, Estados Unidos, cordillera de los Andes, Suiza, Noruega y China. Hielos perpetuos: Canadá, Alaska, Estados Unidos, Groenlandia y Rusia. Comenta con… Clima polar: escasa vegetación, integrada por musgos y líquenes; existen osos polares, morsas, focas grises y aves como el charrán ártico.

135

SOL 6º 2015.indb 135

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GEOGRAFÍA

B2

1 2

SEP

6°

48 La naturaleza y el desarrollo sustentable

Lección 1

COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA

EXPLOREMOS

1 Localicen la… Desierto, selva, bosque templado y tundra.

2 Seleccionen una… Ejemplo de respuesta. Éste es un ejemplo de la imagen que pueden seleccionar los alumnos. Paisaje 1. Desértico con vegetación escasa: cactus, cirios, agaves, lechuguillas y cordones. Fauna: roedores, reptiles e insectos. 1

B2

SEP

51 La naturaleza y el desarrollo sustentable

Lección 1

COMPONENTES NATURALES DE LA TIERRA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Completen… Zonas...

Se amplió el tema conforme al contenido del nuevo programa.

Región...

Sel… Tropi… Desde el ecuador… son superiores a los 27°C… lluvias en verano.

Saba…

Bosque…

Secos Regiones áridas… temperaturas...

Tem… Regiones húmedas…

Pradera y estepa

Vegetación... Caobas, ceibas, helechos, árboles de caucho; la fauna la componen: monos, insectos, aves y felinos. Existen hierbas y arbustos, árboles escasos y algunos como baobab y acacia. La fauna: avestruces, buitres y garcillas; también: leones, leopardos, hienas, chacales y elefantes. Predominan bosque espinoso con huizaches, mezquites, palos de mora y quiotes; la fauna: coyotes, tejones, armadillos y diversas serpientes. Su fauna está formada por búfalos, bisontes, berrendos, saigas, perros de las praderas, coyotes, armadillos, zorros de las pampas y canguros.

Desierto

Vegetación (escasa): cactus, cirios, agaves, lechuguillas y cardones; fauna: roedores, reptiles e insectos.

Bosque templado

Árboles de hojas caducas, encinos, hayas, arces, castaños, nogales, cerezos, abedules, avellanos y varias coníferas. Su fauna: zorros, lobos, osos, ciervos, halcones y búhos.

136

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GEOGRAFÍA

1

6°

Fríos Las temperaturas son inferiores a los 10°C…

Tundra Bosque de coníferas

Hierbas, musgos y líquenes; la fauna: renos, zorros árticos, zorros azules, liebres árticas, roedores como los leminos, y aves como las perdices de roca.

Pola… Se localizan cerca de los polos… bajas temperaturas…

Hielos perpetuos

No existe vegetación, y en su fauna existen osos polares, morsas, focas grises y aves como el charrán ártico.

B2

SEP

72

Lección 4

La naturaleza y el desarrollo sustentable ACCIONES PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE

LO QUE APRENDÍ

1 Responde...

¿Qué mapas…? Los mapas de regiones naturales y climas, son los que tendríamos que utilizar. Lección: Uno. ¿Cuáles son las…? Clima, relieve, presencia de ríos, etcétera, son condiciones que favorecen la biodiversidad. Lección: Dos. ¿Por qué es…? Porque de la naturaleza se extraen casi todos los elementos que requerimos para cubrir nuestras necesidades una vez que son transformados. Lección: Tres.

B2

SEP

74 EVALUACIÓN

1. a) 2. a) 3. a) 4. d) 5. d) 6. d)

137

SOL 6º 2015.indb 137

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Bloque 03 B3

SEP

79 La población mundial y su diversidad

Lección 1

1

¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?

2

1 COMENCEMOS Ejemplo de respuestas. ¿Qué información…? Datos de población como: grupos de población por edad, sexo, lugar en que viven, ingresos y otros más. ¿Cómo describirías…? Como una herramienta gráfica que permite agrupar a la población por cantidad en grupos de edad y sexo de mayor a menor o viceversa.

2 ACTIVIDAD Observa estas… Ambas zonas son densamente pobladas, cuentan con escasos recursos naturales y servicios urbanos. ¿Qué problemas…? La sobrepoblación o la alta densidad demográfica es un problema común en las dos poblaciones.

B3

1 2 3

4

SEP

81 La población mundial y su diversidad

Lección 1

¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?

EXPLOREMOS

1 Analicen... El continente que… África es el continente con mayor número de nacimientos. El continente con… África es el continente con mayor índice de mortalidad. El que ocupa… Europa es el continente que ocupa el segundo lugar en mortalidad. El de mayor… África es el continente con mayor crecimiento natural. El de menor… Europa es el continente que no tiene crecimiento natural. El que presenta menos... Oceanía es el continente que no tiene problemas de sobrepoblación.

138

SOL 6º 2015.indb 138

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GEOGRAFÍA

6°

2 Observen su…

Ejemplo de respuestas. El crecimiento de la población no es homogéneo, presenta diferencias de natalidad y mortalidad de acuerdo a las zonas geográficas y la calidad de vida de la población de cada continente.

3 Enseguida, comparen en…

Estados Unidos de América y Canadá muestran mayor porcentaje de mortalidad que América Latina y el Caribe. Sin embargo, en el rango de natalidad la situación es a la inversa. Estados Unidos de América y Canadá presentan menor porcentaje de nacimientos que sus vecinos de América Latina y el Caribe.

4 Finalmente comenten…

Algunos comentarios de los alumnos pueden ser: La falta de empleo para cubrir las necesidades de la población. Sobrepoblación en las escuelas de todos los niveles. Servicios públicos insuficientes.

1

B3

SEP

82 La población mundial y su diversidad

Lección 1

¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?

ACTIVIDAD

1 Subraya con… Tema principal: pronóstico de un mayor índice de mortalidad que de natalidad en Europa. Consecuencias de dicha situación: Para el año 2015 habrá un notorio descenso de la población. Profundos cambios económicos y sociales. Reducción del presupuesto de educación para destinarse a los servicios de seguridad social y salud de adultos mayores. Admisión de un mayor número de inmigrantes.

1

B3

SEP

84 La población mundial y su diversidad

Lección 1

¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?

1 Observa la siguiente…

La mayor población se concentra entre los 0 a 4 años. ¿En qué…? En el grupo de entre los 10 y los 14 años de edad. ¿En qué parte…? Estas son algunas diferencias: En Angola hay más población infantil que en México. La esperanza de vida es mayor en México que en Angola. En Francia, la mayor parte de la población se ubica entre los 30 y 60 años de edad; mientras que en México se concentra entre los 10 y 35 años. ¿En 40 años…? Los de 50 a 54, los de 55 a 60 y los de 60 a 65 años de edad, serán los grupos de población más númerosos y de mayor edad. Son los jóvenes que actualmente tienen entre 10 y 25 años. ¿Qué necesidades…? Las relacionadas con la seguridad social: pensiones, jubilaciones, asistencia y enfermedades, principalmente.

139

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GEOGRAFÍA

B3

1

SEP

6°

85 La población mundial y su diversidad

Lección 1

¿CÓMO ES LA POBLACIÓN EN EL MUNDO?

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 En equipo, lean... Necesidades…

Grupo de edad…

Se requieren más alimentos…

2

Se requieren más maestros…

El Estado requiere… Se requiere del crecimiento…

Problemas…

Soluciones…

Ni…

Desnutrición…

Mejor alimentación…

Jóvenes

Alumnos se quedan sin la oportunidad de seguir estudiando y preparándose.

Más escuelas y maestros para atenderlas.

Adultos mayores

De salud y mortalidad

Construcción de hospitales y mejora de los servicios médicos

Adultos

Desempleo

Creación de empleos

2 Reflexionen y expongan...

Algunos elementos para elaborar la conclusión grupal: Ejemplo de respuesta. Conocer los grupos de edad (la pirámide), cómo van evolucionando y cambiando conforme se transforman algunas situaciones de la vida social, son aspectos importantes para identificar problemas y posibles soluciones.

B3

SEP

87 La población mundial y su diversidad

Lección 2

1

LAS AGLOMERACIONES URBANAS

2

COMENCEMOS Ejemplo de respuesta.

1 De acuerdo con... 3

Ventajas

Desventajas

Hay librerías para niños, cines, museos y parques como Ibirapuera.

Viven en hacinamiento. Problemas de tráfico y contaminación. Insuficiente transporte público.

ACTIVIDAD

2 ¿Cuál de los…? Ejemplo de respuesta. La fotografía de la izquierda se asemeja más a São Paulo, por la cantida de automóviles.

3 Identifiquen sus... …urbano

…rural

se caracteriza por Ser densamente poblado

140

SOL 6º 2015.indb 140

Exceso de tráfico

se caracteriza por En cambio

Escasez de población Aire más limpio

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GEOGRAFÍA

B3 1

SEP

6°

89 La población mundial y su diversidad

Lección 2

LAS AGLOMERACIONES URBANAS

EXPLOREMOS

1 Observa el mapa... Nota: Respuestas basadas en la edición 2014 del Atlas de geografía del mundo. Ejemplo de respuesta. ¿En qué ciudades…? Los Ángeles, Ciudad de México, Río de Janeiro, São Paulo, Buenos Aires, Lagos, El Cairo, Karachi, Delhi, Calcuta, Dacta, Bombay, Shanghai, Beijing, Seúl, Osaka, Manila, Yakarta, Nueva York: ciudades en las que se concentran entre 10 y 20 millones de habitantes. ¿En qué continente…? En el continente asiático se concentra la mayor cantidad de población. ¿Hacia dónde tiende…? ¿Por qué...? Hacia las costas porque allí se han desarrollado las actividades industriales, porque se facilita la comercialización, distribución, exportación y transportación de los productos. Anoten en sus cuadernos... Estado de México, Distrito Federal y Veracruz; sólo éste último se ubica en la costa. El Estado de México y el Distrito Federal se encuentran en el centro del país. Nota: el libro del alumno pide las ciudades más pobladas, que son: Ciudad de México, Guadalajara, Monterrey, y el Atlas de Geografía de México hace referencia a las tres entidades federativas con más población.

B3

SEP

90 La población mundial y su diversidad

Lección 2 1 2

LAS AGLOMERACIONES URBANAS

1 ¿Qué servicios…? Servicios públicos como agua y luz, educación, salud, vivienda, servicios bancarios, de telecomunicaciones, de transportación, servicios culturales y de recreación, etcétera.

2 ¿Cuáles servicios…? Agua, energía eléctrica, salud y educación, entre otros.

B3 1

SEP

94 La población mundial y su diversidad

Lección 3

DE UN LUGAR A OTRO MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

ACTIVIDAD

1 En grupo, lean...

¿Qué consecuencias de…? Adaptación social a las condiciones de vida en el nuevo lugar. El sentido de pertenencia a un lugar propio o extraño. Pérdida de identidad y adopción de otras. ¿Por qué el..? En busca de trabajo y mejores condiciones de vida fue que el personaje emigró a Estados Unidos de América.

141

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GEOGRAFÍA

6°

¿Cuál era la…? Regresar a su país y estar con su familia. ¿Por qué la familia…? Porque no les interesaba vivir en un país que no conocían. ¿Qué opinan…? Ejemplo de respuesta. Según el relato esto llega a sucederles a algunos paisanos. ¿Consideran que…? Ejemplo de respuesta. Puede pasarle lo mismo, porque cuando se crece con las raíces de una cultura, aunque no sea la propia, las personas se acostumbran a esa forma de vida y es difícil crear nuevos hábitos y sobre todo desarrollar el sentido de pertenencia.

B3

SEP

99 La población mundial y su diversidad

Lección 3

DE UN LUGAR A OTRO MOVIMIENTOS MIGRATORIOS

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Analiza el contenido…

1 2

¿En qué continente…? Europa es el continente con más países receptores. ¿Cuál es el…? Estados Unidos es el país que tiene el mayor porcentaje de inmigrantes. ¿Qué lugar ocupa…? México ocupa el primer lugar en el rango de países expulsores. ¿Cuál…? Las personas buscan mejores oportunidades de trabajo y calidad de vida. Éste es el principal motivo de la emigración en México.

2 ¿Cuáles son las…? Ejemplo de respuesta. Éstas son algunas de las características que presentan: Tienen un alto desarrollo económico. Necesitan mano de obra para trabajos de muy baja categoría. La población nativa tiene una mejor calidad de vida. Existe discriminación hacia los inmigrantes. Niegan estatus legal a los inmigrantes. Fuerte vigilancia en sus fronteras.

142

SOL 6º 2015.indb 142

11/04/15 13:53

GEOGRAFÍA

B3 SEP

6°

106 LO QUE APRENDÍ

1 Responde... ¿Con qué gráfica…? De pirámide porque representan y comparan grupos de edad y sexo en cantidades absolutas y en porcentajes; también se pueden utilizar barras y circulares. 1 2

¿Qué obstáculos…? La falta de recursos económicos que redundan en los siguientes aspectos: educación, servicios de salud, seguridad social y alimentación. ¿De qué forma…? Comparando gráficas de población entre diferentes ciudades del mundo. ¿Qué efectos…? Ocasiona constante aglomeración de personas en distintas áreas de las ciudades, y problemas de tránsito para los traslados; de abastecimiento de agua, luz, drenaje; de insuficiencias en los servicios de educación, de salud, vivienda, entre otros. ¿Qué tipo de... El planisferio es el tipo de mapa que se usa para explicar los movimientos migratorios.

2 Escribe las… El rechazo por no pertenecer al país, las dificultades para la comunicación por el idioma, y la inadaptación a formas de vida y cultura diferentes, son algunas de las consecuencias de vivir en otro país. ¿Cuál es la importancia…? Es importante porque enriquecen a los países o regiones, debido a los aportes e intercambios culturales que generan las minorías.

B3 SEP

108 EVALUACIÓN

MIS LOGROS 1. b) 2. c) 3. a) 4. b) 5. a)

143

SOL 6º 2015.indb 143

11/04/15 13:53

Bloque 04 B4 SEP

114 La economía mundial

Lección 1 1 2 4

PAÍSES CON MAYOR Y MENOR DESARROLLO ECONÓMICO

EXPLOREMOS 3

1 Elaboren... Ejemplo de respuesta. Mayor a 1 000 millones de dólares - Estados Unidos de América - India - China - Japón - Canadá - México - Brasil - Reino Unido - España - Francia - Federación de Rusia - Italia

Nota: El ejercicio menciona ¨millones¨ de dólares pero la tabla del anexo señala ¨billones¨de dólares.

2 Observen las... La India en Asia y Estados Unidos en América. La primera imagen es una zona rural sin servicios básicos y la segunda es una zona urbana con servicios, lujos y comodidades.

3 Comprueben si ... Sí, si pertenecen a la lista de los países con PIB mayor a 1 000 millones de dólares. País

Población

Extensión

India

1 241 492 000 millones de hab.

3 287 295 km2

Estados Unidos de América

316 017 000 millones de hab.

9 826 675 km2

4 Comenten a qué… Ejemplo de respuesta. La India tiene más población que Estados Unidos, y los mismos ingresos se dividen entre la cantidad de personas que habitan el país, correspondiéndole menos a cada persona en la India.

1 3

2

4

B4 SEP

116 La economía mundial

Lección 1

PAÍSES CON MAYOR Y MENOR DESARROLLO ECONÓMICO

ACTIVIDAD Formen equipos...

1 En la tabla… PIB per cápita

144

SOL 6º 2015.indb 144

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GEOGRAFÍA Países

Muy alto

Noruega

82 480

Estados Unidos

45 592

Hungría

Alto

Medio

6°

Bajo

13 766

Colombia

4 724

Jamaica

4 272

Kenia

645

Togo

380

Burundi

115

2 Obtengan las… Las diferencias entre Noruega, que es el país con el nivel de ingreso más alto, y Burundi con el nivel más bajo, es una muestra de la gran desigualdad entre los países.

3 Observen las... Ejemplo de respuesta. Existen grandes diferencias. Mientras en una fotografía aparecen personas con carencias, en la otra se observan avances tecnológicos modernos en aulas escolares; también en las comunidades indígenas se percibe el gran esfuerzo de sobrevivencia ante las condiciones de pobreza.

4 Investiguen el… Ejemplo de respuesta. Suiza: 56 207 dólares por persona aproximadamente. Togo: 380 dólares aproximadamente. México: 9 715 dólares aproximadamente. Las diferencias son muy extremas, mientras en unas se observa el alto nivel socioeconómico y cultural, en otras se refleja un nivel muy bajo. ¿Qué nivel le…? A Estados Unidos le corresponde un nivel muy alto de ingreso, a Togo un nivel bajo y a México un nivel alto. Reflexionen acerca.... Ejemplo de respuesta. El desarrollo económico está relacionado con el progreso social, debido a que cuando un país genera riqueza, por consecuencia la prosperidad y el bienestar económico se refleja en la sociedad.

B4 SEP

119 La economía mundial

Lección 2

1

EL COMERCIO INTERNACIONAL

COMENCEMOS 2

3

1 Identifiquen las… 1. 2. 3. 4.

Diseño del teléfono celular y sus componentes. Elaboración de cada componente. Armado general del teléfono celular. Venta a las empresas que los distribuirán y comercializarán.

ACTIVIDAD

2 En un planisferio… Los alumnos localizarán en el planisferio los siguientes países: China, Estados Unidos, Canadá, Taiwán y México.

145

SOL 6º 2015.indb 145

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GEOGRAFÍA

6°

3 Luego tracen la… Ejemplo de respuesta. Éste es un ejemplo de la ruta de producción y distribución de un juguete. Ontario, Canadá Importación

Elaboración de las partes del carrito

Distribución

Fabricación

Taiwán Ensambladoras

México compra el carrito

Distribución en tiendas mexicanas

Ensamblado de partes

Comercialización

Diseño del carrito

¿Cuántos países…? Tres: Canadá, Taiwán y México están involucrados en los procesos de producción y distribución. ¿Qué continentes…? África es el continente que está ausente del comercio internacional.

B4 SEP 1

121 La economía mundial

Lección 2

EL COMERCIO INTERNACIONAL

EXPLOREMOS

1 Elaboren en su… Ejemplo de respuesta. América del Norte 13 13.2

12

11 11.4 11 10 9 9.3 8

10.6

7 6 5 4 3 1.5 2 0.8 1

1 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

2

3

4

5

6

7

0.5 8

Productos agrícolas. Combustibles y productos de las industrias extractivas. Hierro y acero. Productos químicos. Equipo para oficina y telecomunicaciones. Productos de la industria automotriz. Textiles. Prendas de vestir.

146

SOL 6º 2015.indb 146

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GEOGRAFÍA

B4 SEP

6°

122 La economía mundial

Lección 2

EL COMERCIO INTERNACIONAL

1 Encierren en un… Ejemplo de respuesta. Los productos de la industria automotriz son los más vendidos en la región.

1

2 ¿Qué país produce?

2

Estados Unidos de América.

B4 SEP

123 La economía mundial

Lección 2

EL COMERCIO INTERNACIONAL

1

1 Entre todos… Ejemplo de respuesta. Estados Unidos es el país que obtiene más ganancias con sus ventas y exportaciones. ¿Por qué…? Porque exporta la parte que tiene más valor del proceso de producción: diseño, fórmulas, modelos y productos de elaboración compleja.

1

B4 SEP

127 La economía mundial

Lección 2

EL COMERCIO INTERNACIONAL

APLIQUEMOS LOS APRENDIDO

1 En grupo...

¿Cuál de los tres…? Los productos agrícolas son indispensables para que su población sobreviva. Ellos son la principal fuente alimenticia de la humanidad. ¿Qué países tienen…? A quellos con una mano de obra no especializada, y por tanto barata, países cuyas economías son volátiles, aquellas que tienen poca industria y aquellos con poca infraestructura de comunicación y con pocos acuerdos internacionales.

B4 SEP 1

129 La economía mundial

Lección 3

¿QUÉ PAÍSES VENDEN Y CUÁLES COMPRAN?

COMENCEMOS

1 Anota en...

4 3

1 2 5

147

SOL 6º 2015.indb 147

11/04/15 13:53

GEOGRAFÍA

B4 SEP

133 La economía mundial

Lección 3 1

2

6°

¿QUÉ PAÍSES VENDEN Y CUÁLES COMPRAN?

1 ¿Qué entiendes por…? Ejemplo de respuestas. La producción es un proceso de las actividades económicas y consiste en crear objetos, bienes y servicios. El término transformación se refiere a la acción o procedimiento mediante el cual algo se modifica, se altera o se cambia sin perder su originalidad. La distribución es el instrumento de promoción que relaciona la producción con el consumo. Su función es poner el producto a disponible al consumidor en la cantidad requerida, en el momento en que lo necesite y en el lugar donde desea adquirirlo. La comercialización es el proceso mediante el cual se realiza la compra-venta de productos, de bienes y servicios desde el productor al consumidor. El consumo es la adquisición y el uso de objetos, bienes y servicios, para satisfacer una necesidad o un deseo.

2 ¿Por qué son importantes…?

Porque generan un comercio más equitativo según las necesidades y ofertas de cada país, además de que establecen vías de comunicación que vuelven más eficaz la logística comercial.

B4 SEP

134 La economía mundial

Lección 3 1

¿QUÉ PAÍSES VENDEN Y CUÁLES COMPRAN?

EXPLOREMOS Nota: Respuestas basadas en la edición 2014 del Atlas de geografía del mundo.

1 En las gráficas… Acero

Automóviles

Cemento

Televisores

Papel y cartón

Japón 30.5%

Estados Unidos 18%

China 45%

China 23.5%

Estados Unidos 25.4%

E.U.A. 17%

Japón 16.2%

India 5.9%

E.U.A. 14.5%

China 11.8%

Corea del Sur 10.4%

Alemania 8.7%

E.U.A. 4.5%

Japón 5.7%

Japón 9.5%

China 8.5%

China 8.6%

Japón 3%

India 4.9%

Canadá 6.3%

India 5.9%

Corea del Sur 5.6%

Corea del Sur 2.3%

Rusia 4.9%

Alemania 5.7%

¿En qué…? En el continente asiático hay más países dedicados a la producción de automóviles. ¿Cuáles sobresalen…? Japón, Estados Unidos de América, Corea del Sur, China e India. Estos países desarrollan más de dos tipos de productos industriales.

148

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GEOGRAFÍA

B4 SEP 1

6°

135 La economía mundial

Lección 3

¿QUÉ PAÍSES VENDEN Y CUÁLES COMPRAN?

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Analiza la información… México le compra y le vende principalmente a Estados Unidos de América por la ubicación geográfica de ambos, y debido a la gran demanda del mercado estadounidense y la capacidad de oferta de México para responder a ésta.

1

2

B4 SEP

139 La economía mundial

Lección 4

SOCIEDADES DE CONSUMO

EXPLOREMOS

1 Consulta en la... Estados Unidos, China y Japón, son países con elevado desarrollo económico.

2 ¿Cómo consideras…? Ejemplo de respuesta. El consumo en estos países, particularmente en Estados Unidos, se caracteriza por adquirir objetos superfluos que no cubren necesidades básicas, sino aquellas que tienen que ver con la competencia y el estatus social.

1

2

B4 SEP

141 La economía mundial

Lección 4

SOCIEDADES DE CONSUMO

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 Para determinar… Ejemplo de respuesta. Los juguetes.

2 Con ayuda de… Ejemplo de respuesta. 1. ¿Cuántos juguetes tienes en casa? a. Entre 1 y 5. b. Entre 6 y 10.

c. Más de 11.

2. ¿Cuántos juguetes utilizas diariamente? a. De 0 a 5. b.De 6 a 10. c. Más de 11.

149

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GEOGRAFÍA 1

B4 SEP

6°

142 LO QUE APRENDÍ

1 Lee... Contesta las preguntas. ¿Dónde buscarías…? En internet, en libros de geografía y, básicamente, en gráficas de publicaciones de organismos que produzcan información confiable como la ONU, entre otros. ¿Cómo se encuentra...? México presenta un desarrollo menor con relación a Japón y Estados Unidos. ¿Guatemala puede…? No los produce ni exporta pero sí se ensamblan partes de ellos. No puede producirlos en su totalidad porque la mayoría de su mano de obra no es tan especializada. Investiga a qué… Al de países de bajos ingresos, subdesarrollados, con producción de materia prima exportable que genera pocas ganancias. Considera el… Ejemplo de respuestas. Al mantener un consumo responsable, su poder adquisitivo le permite solventar más fácilmente sus necesidades básicas. Tener un medio de comunicación moderno no es negativo, sino descuidar la adquisición de los productos básicos al comprar productos muy costosos. El consumo para ser responsable debe servir para satisfacer necesidades básicas, consumir de acuerdo al poder adquisitivo y evitar consumir lo que daña al ambiente.

B4 SEP

144 EVALUACIÓN

MIS LOGROS 1. a) 2. c) 3. a) 4. d) 5. a) 6. b)

150

SOL 6º 2015.indb 150

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Bloque 05 B5 SEP

149 Retos locales en el contexto mundial

Lección 1

LA CALIDAD DE VIDA

1

ACTIVIDAD

1 ¿Qué contrastes…? Uganda: Sobrepoblación escolar e infraestructura en obra negra. Perú: Pocos alumnos e infraestructura completa.

B5 SEP

151 Retos locales en el contexto mundial

Lección 1

LA CALIDAD DE VIDA

EXPLOREMOS

1 Dibuja un… 1

2

Verde: Noruega, Suiza, Dinamarca y Estados Unidos de América. Amarillo: Hungría, México, Brasil y Argelia. Rojo: Nigeria, Ruanda, Togo y Burundi. ¿En qué…? En el continente europeo. ¿En qué…? En el continente africano. ¿En qué nivel…? En el de calidad de vida media.

2 ¿Cómo consideran…?

Ejemplo de respuesta.

Se refleja en los salarios, alimentación, salud, educación, vivienda, en la esperanza de vida y en el desarrollo personal y profesional de la población.

1

B5 SEP

154 Retos locales en el contexto mundial

Lección 1

LA CALIDAD DE VIDA

ACTIVIDAD

1 Observa las… Los alumnos marcarán con color verde los países “verdes”: Noruega, Suiza y Dinamarca, y con otro color a Estados Unidos de América. Los primeros son los países verdes y el último, el país con más emisiones de dióxido de carbono.

151

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GEOGRAFÍA

1

B5 SEP

6°

156 Retos locales en el contexto mundial

Lección 1

LA CALIDAD DE VIDA

APLIQUEMOS LO APRENDIDO

1 En el mapa… Verde: Aguascalientes, Coahuila, Distrito Federal, Nuevo León y Jalisco. Amarillo: Baja California Sur, Colima, Chihuahua, Estado de México, Morelos, Nayarit, Querétaro, Quintana Roo, Sinaloa, Sonora, Tamaulipas, Yucatán y Baja California. Anaranjado: Campeche, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Michoacán, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco, Tlaxcala, Veracruz, Zacatecas. Café: Chiapas, Guerrero, Oaxaca.

B5 SEP

1

157 Retos locales en el contexto mundial

Lección 1

2 3

LA CALIDAD DE VIDA

1 ¿Qué características…? La mayoría pertenece al nivel de calidad de vida medio y alto, y presentan un consumismo irresponsable y falta de conciencia ecológica.

2 ¿Qué cantidad de…? Se calcula que México contribuye con 1.20 millones de toneladas de dióxido de carbono.

3 Comenten en grupo… Ejemplo de respuesta. La afinación constante de los vehículos automotores. Un reglamento más estricto para las industrias que desechan tóxicos. Evitar la quema de llantas.

B5 SEP 1 2

159 Retos locales en el contexto mundial

Lección 2

ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE

COMENCEMOS

1 Identifica en las… Usar menos los automóviles. Utilizar recipientes reciclables. Evitar el uso de bolsas de plástico.

2 Comenta con tus… Ejemplo de respuesta. Se considera que las acciones mencionadas con anterioridad se pueden poner en práctica en las diversas regiones del país. Es importante tomar conciencia de la urgencia de crear una cultura ecológica que permita diseñar proyectos funcionales para conservar el medio ambiente.

152

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11/04/15 13:53

GEOGRAFÍA

B5 SEP

1

6°

160 Retos locales en el contexto mundial

Lección 2

ACCIONES LOCALES PARA PRESERVAR EL AMBIENTE

ACTIVIDAD

1 Observa las…

Evitar...

1

Desconectar...

Aprovechar...

2 3

Separar...

Si nuestros...

Utilizar...

4

Airear... Apagar...

B5 SEP

165 Retos locales en el contexto mundial

Lección 3 1

VAMOS A PREVENIR

COMENCEMOS

1 De acuerdo con… Ejemplo de respuesta. Daños materiales incalculables, así como pérdidas humanas por fallecimiento y desapariciones, escasez o falta de servicios básicos como luz, agua, drenaje, etc.; además, provocan daños psicológicos y emocionales en las personas que viven los desastres ocasionados por fenómenos naturales. El impacto en la economía del país donde ocurren estos desastres puede llegar a ser grave y de largo plazo.

B5 SEP

166 Retos locales en el contexto mundial

Lección 3

VAMOS A PREVENIR

ACTIVIDAD

1 En el diálogo,… 1

2

Rojo: perdieron la cosecha de primavera. Verde: se perdieron alrededor de 7 000 hectáreas que sostienen a más de cien familias. Anaranjado: falta de agua.

153

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GEOGRAFÍA

6°

2 ¿Se pudo…? Probablemente sí, dependiendo de las condiciones y los programas de apoyo de la región para enfrentar las sequías.

B5 SEP

182 EVALUACIÓN

MIS LOGROS 1. c) 2. c) 3. a) 4. d) 5. a) 6. d)

154

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6

Historia

SMontenegro olucionario

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Bloque 01 B1 1

2

SEP

13

La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL SER HUMANO, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIÓN

1 1. Observa la imagen… ¿Qué…? Un bisonte y un ciervo. ¿Para qué…? Para representar la caza de los animales o para alguna celebración religiosa. ¿Cómo la…? Con pigmentos obtenidos de las plantas, animales y minerales. ¿Cómo vivían…? Moviéndose en grupos hacia donde podían cazar y recolectar alimento. ¿Dónde vivían…? En las cuevas y cerca de los ríos y los lagos. ¿Qué…? Semillas, frutos y animales que cazaban. ¿A qué…? A ser atacados por los animales, a caer en pantanos, a comer hierbas venenosas y a morir de calor.

2 3. Copia en tu cuaderno el siguiente… Prehistoria

Edad de piedra Los... eran... nómadas, se... recolección, de... piedra. No... escritura.

Paleolítico Hace... 5 millones hasta....

Neolítico de 10000 al 4000 a.C. se domesticaron algunos animales inició... cultivo plantas...

...metales humano... herramientas... El cobre fue... empleó...

157

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HISTORIA

1

B1

SEP

14

6°

La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL SER HUMANO, DEL POBLAMIENTO DE LOS CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIÓN CUANDO Y DÓNDE PASÓ

1 Responde en tu… 1. Con base… ¿Cuáles son…? Australopithecus africanus y afarensis. ¿En qué periodo…? Paleolítico. ¿Cuándo apareció…? Aproximadamente 160 000 – 28 000 a. C. 2. Con base… ¿Dónde se…? En África, en la cuenca del Turkana, región del origen de los primeros homínidos. ¿Dónde se encuentra…? En Los Toldos, Argentina.

B1

SEP

25

La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRÍCOLAS 1

COMPRENDO Y APLICO

1 ¿Cuáles son las principales…?

Ejemplo de respuestas.

En la actualidad hay más herramientas para trabajar el campo, como sistema de riego tractores. ¿Hay características que…? Sí, algunas como el depositar semilla por semilla en los surcos. Elabora en tu cuaderno… Formas… A… V… O R…

D… Alimentos crudos. Pieles de animales. Cazador. Las familias tenían más integrantes y no había roles.

S.. Semillas. Zapatos, chamarras de piel. Cultivo de verduras y frutas. Un jefe de familia.

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HISTORIA

B1

SEP

29

6°

La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY INVESTIGO Y VALORO

1 1. Con base en… 1

2. Busca información… 3. Al terminar… Ejemplo de respuesta. Lucy vivía en las colinas de Afar en Etiopía y se dedicaba a recolectar semillas. Caminaba erguida en dos piernas y a veces se balanceaba en las ramas de los árboles para recoger los frutos. Su alimentación era herbívora.

B1

SEP

31

1

La prehistoria. De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas

EVALUACIÓN

1 Subraya… 2

1. La adaptación a diferentes… a) 2. Principales actividades… c) 3. Los instrumentos que… c) 4. Principal actividad de… b) 5. Consecuencias principales… c)

2 Responde... 6. ¿Cuál es la diferencia…? Los nómadas eran recolectores y cazadores que se desplazaban de un lugar a otro para seguir a sus presas y encontrar nuevos territorios, viajaban en grupos, construían refugios temporales con barro y palos, su actividad principal era la caza. Los sedentarios. Su actividad principal era la agricultura, lo que los obligaba a quedarse en un solo lugar por un largo tiempo, esto dio paso a la construcción de viviendas a las orillas de los ríos. 7. ¿Qué acontecimiento marcó…? ¿cuál es...? La invención de la escritura marcó el fin de la prehistoria. Su impotancia radica en que se pudieron registrar los acontecimientos que realizaba el ser humano.

159

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Bloque 02 B2

SEP

34

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO PARA INICIAR 1

1 1. Observa la imagen de la portada… Ejemplo de respuestas. ¿Qué están…? Actividades agrícolas que eran las más importantes en el antiguo Egipto. La pintura muestra hombres y mujeres ataviados con trajes blancos. ¿Qué…? Escenas de la vida cotidiana en el antiguo Egipto. ¿Para…? Para dejar registro de la vida en Egipto. ¿Cómo vivían…? Sembraban en las orillas del río Nilo, comían y descansaban, cultivaban el trigo para hacer panes. Su vida estaba influida por la religión.

1 2

B2

SEP

36

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS DE ORIENTE Y LAS CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ

1 1. Observa la línea… ¿Cuántos milenios…? Nota: Según otras fuentes marcan que tuvo un periódo de: 3 milenios con 976 años. La escritura cuneiforme se dio en el año 3 500 a. C. y la caída del Imperio romano fue en el año 476 d. C. Calcula la duración… Mesopotamia Egipto India China Grecia Roma

4 4 3 2 3

000 000 000 500 200 753

a. a. a. a. a. a.

C. C. C. C. C. C.

al al al al al al

500 1 500 210 146 476

a. d. a. a. a. d.

C. C. C. C. C. C.

Duración 3 Duración 4 Duración 2 Duración 2 Duración 3 Duración 1

500 000 500 290 054 229

años. años. años. años. años. años.

¿Cuál de…? Mesopotamia.

160

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HISTORIA

6°

2 2. Observa en los mapas… Río Hoang Ho Mesopotamia Río Tigris

Irak

Pakistán

Río Éufrates

Egipto

Río Yang Tse Kiang China

Río Indo

Río Nilo

OCÉANO ÍNDICO

¿Con qué mares…? Mar Egeo, mar Negro, océano Atlántico.

B2

SEP

50

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo

EGIPTO, “EL DON DEL NILO”

1 INVESTIGO Y VALORO 1

1. Lee… 2. Responde en tu cuaderno… ¿Qué imágenes…? El río, praderas, desierto, cielo. Ejemplo de respuesta. ¿Qué…? Alegría. ¿Qué palabras…? Los estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe y se muestran todos los dientes. ¿Qué…? La metáfora y la aliteración.

B2 1

SEP

53

Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo

EVALUACIÓN

1 Responde en tu… 1. ¿Cuáles son las…? Su economía se basaba en la agricultura, se desarrollaron cerca de grandes ríos. 2. ¿Cómo era…? Era una alternativa de gobierno que se basaba en la participación de todo el pueblo en la participación de decisiones o en la elaboración de leyes. 3. ¿Por qué son…? Por sus aportaciones y por su herencia cultural. Por ejemplo las matemáticas y la numeración arábiga, la rueda hecha por los mesopotámicos, el papel por parte de China, la democrática de los griegos, las leyes por parte de los romanos.

161

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HISTORIA

6°

Copia en tu… ¿Fue importante…? 1. Anota aquí…? Ejemplo de respuesta. Era importante para sus ciudadanos porque era una alternativa de gobierno que elegía el propio pueblo. 2. Anota aquí… No era importante porque las mujeres y esclavos no tenían derecho a participar en la elección de sus gobernantes. 3. Argumenta… Sí fue importante, porque les permitió a los ciudadanos participar en las decisiones que tomaba el gobierno. Subraya… 4. Características que tenían… c) 5. Nombre del mar que… a) 6. En la Grecia… b) 7. Forma de gobierno… a) 8. Civilización que tuvo… b) 9. El… a) 10. Civilización de la que… c) 11. Cuando Alejandro… a)

162

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Bloque 03 B3

SEP

56

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS PARA INICIAR

1 Responde… 1

¿Cómo y para…? Fue construida en forma de pirámide cuadrangular, con nueve bases, cuatro fachadas, tiene escalinatas centrales, la parte central tiene un remate con un templo. Se construyó para acontecimientos religiosos. Especialmente en honor del dios Kukulkán. ¿Por qué consideras que…? Para representar el descenso del dios Kukulkán a la tierra.

B3 1

SEP

58

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CIVILIZACIONES MESOAMERICANAS Y ANDINAS CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ

1 1. Observa el mapa… Áreas…

Sitios…

Entidad…

Costa del golfo

El Tajín, Cempoala, Tres Zapotes y la Venta.

Veracruz y Tabasco.

Altiplano central

Tula, Teotihuacán y Cacaxtla.

Hidalgo, Puebla y Estado de México.

Occidente

Tenochtitlan.

Jalisco, Michoacán y Nayarit.

Región maya

Palenque, Yaxchilán, Bonampak, Tikal, Copán, Uxmal, Tulúm y Chichén-Itzá.

Yucatán, Quintana Roo, Chiapas, Guatemala, Campeche y Tabasco.

Oaxaca

Monte Albán

Oaxaca, Guerrero y Puebla.

2. Observa el mapa de las… ¿qué culturas...? Chavín, Nazca, Moche, Tiahuanaco y Huari. ¿En cuáles…? En Perú y Bolivia.

163

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HISTORIA

6°

3. Observa la línea del tiempo… ¿qué civilizaciones…? Periodo Preclásico: Olmeca y Chavín. Periodo Clásico: Teotihuacanos, Zapotecos, Moche, Nazca, Huari y Tiahuanaco. Periodo Posclásico: Mexicas e Incas. ¿cuáles…? Olmeca y Chavín. ¿Cuántos…? 27 siglos. 1200 a. C. – 1521 d. C.

B3

SEP

72

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

MEXICAS E INCAS: ELEMENTOS COMUNES COMPRENDO Y APLICO 1 2

1 1. Copia en tu cuaderno… Civilizaciones mesoamericanas Mesoamericanas

Preclásico

Andinas

Clásico

Olmeca

Posclásico

Inca

Teotihuacana

Tolteca

Chavín

Zapoteca

Mexica

Moche

Maya

Nazca Tiahuanaco Huari

2 2. Reflexiona y responde… ¿cuáles son los...? Las culturas mesoamericanas y andinas tuvieron muchas características en común, sus gobiernos, tecnología, sus creencias, la agricultura como base de su economía, tuvieron gobernantes teocráticos. Desarrollaron conocimientos astronómicos, un calendario basado en el Sol, Luna y Venus.

B3

SEP

74

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

1

UN DÍA EN EL MERCADO DE TLATELOLC0 INVESTIGO Y VALORO

1 1. Observa las imágenes… 2. Contesta las…

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HISTORIA

6°

¿Cómo…? En el mercado de Tlatelolco un gobernante era el que cuidaba que los puestos estuvieran ordenados conforme a los productos que se intercambiaban. El ayuntamiento de cada localidad organiza a los mercados actualmente. ¿Qué…? Tlatelolco: productos de la tierra, animales, alfarería, y cestería, cacao y oro. En la actualidad en un tianguis o mercado se ofrecen una gran variedad de productos. ¿Cómo se adquieren…? En Tlatelolco: se intercambiaban las mercancías (trueque). En la actualidad se intercambia por dinero.

B3 1 2

SEP

77

Las civilizaciones mesoamericanas y andinas

EVALUACIÓN

1 Responde en tu… 1. ¿Por qué se considera…? Porque no tuvieron influencia de otras para su formación. 2. ¿Qué características…? Las culturas alcanzaron su más alto desarrollo cultural, las ciudades crecieron hasta alcanzar miles de habitantes. Se mantuvieron estrechas relaciones políticas y comerciales. Teotihuacán mantuvo alianzas con los zapotecos y se convirtió en la ciudad principal de Mesoamérica. 3. ¿Qué características…? Su organización como imperio, sus avances tecnológicos, sus creencias religiosas, la agricultura como base de su economía.

2 Subraya... 4. Periodo en que… b) 5. Características… c) 6. Civilizaciones… b) 7. Dos civilizaciones… a) 8. Dos características… c) 9. Son civilizaciones… a) 10. ¿Cuál es la…? b) 11. Son características... b)

165

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Bloque 04 B4 1

SEP

81

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y LAS CULTURAS QUE SE DESARROLLAN EN ORIENTE PARA INICIAR

1 1. Reproduce en tu cuaderno la imagen de la… Nota: Las preguntas hacen referencia a una imagen que en el libro SEP del ciclo 2013-2014 sí aparece completa. Sin embargo, en la nueva edición sólo se muestra un fragmento, con el que no es posible responder las preguntas correctamente. 2. Observa la imagen del mercado… Nota la imagen de la página 81 está recortada. ¿Qué…? Doncellas, campesinos, comerciantes, recaudadores de impuestos. ¿Cómo…? Las damas con vestidos largos, holgados y cómodos y pañoletas, los hombres usan la saya o gonela, unos con capucha. ¿Dónde...? En un mercado medieval, Francia, siglo XV. ¿Cómo…? Al parecer es grande ubicado en la calle de la ciudad. ¿Qué…? Están comprando y vendiendo productos. ¿Qué productos…? Aves y huevos. ¿Qué semejanzas…? Se realizan actividades económicas, las diferencias son la actividad comercial y la agrícola.

1

B4

SEP

82

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA EDAD MEDIA EN EUROPA Y LAS CULTURAS QUE SE DESARROLLAN EN ORIENTE CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ

1 1. Observa la línea del tiempo… ¿cuántos…? 10 siglos: del V al XV. ¿cuánto tiempo...? 1000 años ¿cuántos siglos…? 235 años del 476 d. C. al 771 d. C. ¿Cuántos siglos…? 9 siglos y 77 años aproximadamente del 476 d. C. al 1453 d. C. ¿En qué…? En el siglo XIV.

166

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HISTORIA

6°

2. Observa los mapas… Elabora...

B4

Reinos y las culturas...

Países...

Reinado de Inglaterra

Inglaterra e Irlanda.

Reinados de España

España.

Reinado de Francia

Francia, Bélgica, y los Países bajos (Holanda).

Reinos germánicos

Alemania, Suiza, Austria y la parte norte de Italia.

Imperio bizantino

Grecia, Macedonia, Turquía, Siria, Armenia, Georgia.

Islam

Siria, Iraq, República Islámica del Irán, Afganistán, Pakistán, Arabia Saudita, Emiratos Árabes Unidos, Omán, Yemen, Egipto, Libia, Túnez, Argelia, Marruecos, Portugal y España.

SEP

89

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época

LA VIDA EN EUROPA DURANTE LA EDAD MEDIA 1 2

COMPRENDO Y APLICO

1 1. Lee nuevamente el ejemplo… ¿Qué solicitaba…? Trabajo para alimentarse y vestirse. ¿Qué debía…? Todo el tiempo de vida que le quedaba al campesino para servir al señor feudal. Ejemplo de respuestas. ¿Por qué…? Porque se sentían seguros y protegidos.

2 Escribe un párrafo… Porque bajo el feudalismo, los campesinos no eran libres de trabajar sus propias tierras, pues le pertenecían siempre al señor feudal, por lo que no tenían más opción que entrar en esta dinámica para subsistir.

B4

SEP

99

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época

INDIA, CHINA Y JAPÓN DEL SIGLO V AL XV 1

COMPRENDO Y APLICO

1 Copia en tu cuaderno…

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HISTORIA

L...

Organización...

China

Japón

Ubicada en Asia Meridional, gracias a su ubicación fue punto de contacto con otras culturas.

Se ubica al este de Asia.

Se ubica en costa oriental de Asia.

Dividida en gobiernos independientes.

Gobernada por varias dinastías, emperadores.

Emperador y señores feudales, dictadura militar Shugunato.

La rueca para hilar algodón, el astrolabio, la numeración digital que usamos.

A...

R...

1

India

Budismo.

B4 SEP

103

Los chinos inventaron el papel, la pólvora, las primeras imprentas, hornos para fundir metal. Budismo y taoísmo.

6°

Serigrafía.

Budismo y shinto.

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época

LOS TIEMPOS DE PESTE INVESTIGO Y VALOR

1 1. Elabora en una cartulina… China

Islam

Papel Pólvora Imprenta

Intercambio comercial

Importancia Permitieron el desarrollo científico, cultural y tecnológico de la humanidad.

Rueca Astrolabio Numeración India

Importancia de los...

Serigrafía Metalurgia Japón

168

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HISTORIA

B4 SEP 1

2

105

6°

La Edad Media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época

EVALUACIÓN

1 Responde en… 1.¿Cuáles son las…? El feudalismo surgió en el siglo X y alcanzó su apogeo a finales del siglo XII El feudalismo se dividía en grupos: Monarca o rey Señores feudales. Clérigos. Caballeros. Campesinos y siervos. La economía durante la Edad Media estuvo basada en la agricultura, la Iglesia Católica influyó en todos los ámbitos. 2. ¿Por qué las civilizaciones…? En Europa la Iglesia controlaba y censuraba los manuscritos que contenían la información científica mientras que en Asia se aprovechaban todos los conocimientos difundidos por los griegos, chinos y japoneses.

2 Subraya… 3. En la cultura de este Imperio… a) 4. Fue… a) 5. Desarrollaron notables conocimientos… b) 6. Territorios… c)

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Bloque 05 B5 SEP

109

Inicios de la Edad Moderna

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL RENACIMIENTO Y DE LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN

1

PARA INICIAR

1 1. Observa el mapa… ¿Qué continentes…? Europeo, africano, asiático y parte de continente americano. ¿Cuál de ellos…? El continente americano. ¿Qué diferencias…? En el mapa de Martín Waldseemüller, los continentes están más definidos y ubicados, por primera vez aparece el nombre de América en el mapa. En el mapa de Fra Mauro los continentes están muy desproporcionados y está invertido es decir el sur esta arriba. ¿Por qué consideras…? El mapa de Fra Mauro se realizó en 1457- 1459 antes del descubrimiento de América por Cristóbal Colón y la primera vuelta al mundo en barco conseguida por Fernando Magallanes y Juan Sebastián Elcano en 1519 – 1522 d. C. El Mapa de Martín Waldseemüller se realizó en 1507 y contenía relatos por el navegante italiano Américo Vespucio.

B5 SEP 1

110

Inicios de la Edad Moderna

UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL RENACIMIENTO Y DE LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN CUÁNDO Y DÓNDE PASÓ

1 Responde en… De acuerdo… Identifica dos acontecimientos… Leonardo Da Vinci pinta La Mona Lisa en 1503-1516 y Miguel Ángel pinta la Capilla Sixtina 1508 - 1512. ¿Qué acontecimiento…? La reforma protestante en 1517. ¿Cuántos años…? 29 años.

170

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HISTORIA

6°

De… Identifica las principales rutas de los viajes…

Explorador Cristóbal Colón Pedro Álvarez Cabral Bartolomé Díaz Vasco de Gama

Fernando de Magallanes

B5 SEP

130

Ubicación actual Parte del Puerto de Palos y llega a San Salvador. Salida de Lisboa Portugal y llega a Porto Seguro Brasil. Salida de Lisboa, Portugal, Cabo Verde, Elmina, Cabo Cross, Llega a Cabo de Buena Esperanza. Salida de Lisboa, Portugal, Cabo de Buena Esperanza, Mozambique, Mombasa, Malindi y llega a Calcuta India. Salida de Sanlúcar, España, llega a San Agustín y Sta. Lucía Brasil, después a Río de la Plata, Argentina, pasa por el Estrecho de Magallanes, llega a las Islas San Pablo e Isla Tiburones y a la Isla San Lázaro en Filipinas, Sumatra, Cabo de Buena Esperanza, Isla Cabo Verde y llega a Sanlúcar.

Inicios de la Edad Moderna

LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA DEL SIGLO XVI Y DE LA NUEVA IDEA DEL MUNDO Y DE LA VIDA INVESTIGO Y VALORO 1

1 Después de haber… ¿Cuáles fueron las…? Fueron las relaciones entre los continentes, por medio de las comunicaciones, la colonización y el comercio, el desarrollo de la economía, y el avance de la geografía. ¿Qué aspectos positivos…? El encuentro entre los dos continentes fue positivo por el intercambio comercial, económico y cultural que surgió entre los dos; este intercambio provocó que aspectos como la gastronomía y algunas tradiciones culturales se fusionaran y enriquecieran. Para la mayoría de los pueblos indígenas fue un choque que violentó su forma de vida y sus tradiciones. Los europeos trajeron consigo una religión nueva, enfermedades, destrucción y muerte. ¿A qué crees que se refiere la frase…? A la ambición europea de dominar el mundo a través de la ciencia.

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HISTORIA

B5 SEP 1 2

132

6°

Inicios de la Edad Moderna

EVALUACIÓN

1 Responde… 1. ¿Cuáles fueron…? El intercambio de productos entre, los continentes y los avances en la geografía. 2. ¿Qué consecuencias…? Que España y Portugal adquirieran gran poder y se convirtieran en imperios coloniales. Esto benefició a muchos europeos que obtuvieron grandes ganancias.

2 Subraya… 3. Adquirieron… c) 4. Actuales… a) 5. Fue una… c) 6. Es la teoría… c) 7. Fueron los… a) 8. pensamiento que… b) 9. Periodo en el… c)

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6

Formación Cívica y Ética

SMontenegro olucionario SOL 6º 2015.indb 173

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Bloque 01 1

24

De la niñez a la adolescencia

Lección 2

NUESTRO DERECHO A LA SALUD

B1 SEP

LO QUE SÉ Y LO QUE… OPINO

1 2. En su cuaderno... Ejemplo de respuestas. ¿Por qué consideran…? Porque creen conocer los métodos anticonceptivos, pero en realidad existe una escasa información sobre el correcto uso de medidas anticonceptivas y la fertilidad. De los adolescentes que están informados sobre los métodos anticonceptivos y su forma de uso, solo la mitad de ellos los usan y el resto no sabe realmente como usarlos. Además del… ¿qué más…? Las relaciones sexuales sin protección a temprana edad tienen un alto riesgo de infecciones de transmisión sexual. ¿Cómo se puede…? Requiere un trabajo de cambio orientado por especialistas en violencia, en el cual se pueden utilizar distintas estrategias orientadas a mejorar su autoestima, aprender a manejar los insultos, el chantaje, la manipulación sutil o los golpes. De esta manera se podrá lograr su estabilidad emocional y se reforzará su capacidad de pedir ayuda. ¿De qué manera…? Surgen algunas consecuencias que afectan al adolescente como: - Depresión que puede llevar a pensar en el suicidio. - Aislamiento. - Fracaso escolar o rendimiento laboral deficiente. - Trastornos en la alimentación. - Trastorno en el sueño. - Adicciones. - Embarazos no deseados. - Infecciones de transmisión sexual. - Agresiones físicas que pueden atentar contra tu salud física y emocional. ¿Qué otros riesgos…? - El inicio no elegido, involuntario y/o desprotegido de su vida sexual. - Los embarazos no planeados, no deseados, o en condiciones de riesgo. - Las infecciones de transmisión sexual. ¿Cómo se pueden...? Acudiendo a conferencias informativas, platicando con alguien profesional y de confianza. Conocer cuáles son las situaciones a través de las cuales los adolescentes y jóvenes buscan llamar la atención sobre algo que les está ocurriendo. Tener en cuenta al adolescente, respetarlo y compartir sus sentimientos, invitarlo a participar en las decisiones de interés común, y estar atentos a las circunstancias por las que atraviesa.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B1

SEP

31

De la niñez a la adolescencia

Lección 3 1 2

6°

APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA

1 2. En grupo… Ejemplo de respuestas. ¿Cuál fue la decisión…? Esperar con madurez para tener relaciones sexuales con responsabilidad, las consecuencias fueron positivas porque tomaron una buena decisión. ¿Cómo pueden…? Tomar las cosas con calma y de manera positiva, y escuchar solamente las opiniones de los demás como otro punto de vista, explicarles el motivo de la decisión que se tomó y contestar de una manera adecuada a los demás.

2 3. Para valorar la importancia… Ejemplo de respuesta. Decisiones que deben tomar los adolescentes. 1. Educación. Es importante que el adolescente planifique un proyecto de vida, para decidir de manera segura a cual secundaria ingresará, así como la carrera que va a estudiar, y que tome algún curso de las materias que más se le dificulten antes de terminar la primaria. 2. Amistad. Enseñarle cómo conocer gente y hacer amigos que tengan empatía con él, facilitarle que el vaya a casa con sus amigos, para darle confianza y seguridad, y tome la decisión de que escoja las amistades más convenientes. 3. El adolescente debe escoger la calidad de la relación que quiera tener con sus padres, es una de las decisiones más importantes que debe tomar en su vida. Debe saber cómo construir esa relación, cómo sobrevivir a un divorcio, o qué hacer cuando sus padres son inestables. 4. El adolescente debe informarse sobre las adicciones y saber que hacer cuando puedan verse expuestos a estas sustancias, y tomar la mejor decisión. 5. El adolescente debe aprender a aceptarse, es algo que debe decidir, para que sea más seguro.

B1 SEP 1

35

Lección 3

De la niñez a la adolescencia APRENDO A DECIDIR SOBRE MI PERSONA

¡PARTICIPEMOS!

1 2. Al concluir… Ejemplo de respuestas. ¿Qué situaciones…? 1. Consumo abusivo de alcohol o de otras sustancias. 2. Dependencia al tabaco. 3. Alteraciones en el estilo de vida: trastornos del sueño, expectativas que van más allá de lo realizable, fatiga frecuente, falta de interés y motivación por cosas que antes interesaban. 4. Actitud tolerante hacia el consumo de tabaco, alcohol y drogas, el frecuentar amigos o compañeros que consumen dichas sustancias. 5. Disminución del rendimiento estudiantil o laboral; faltas frecuentes sin motivo, alteraciones de la conducta y sanciones disciplinarias. 6. Ausencias del hogar por más de 24 horas sin aviso previo. 7. Situaciones de conflicto familiar prolongados, falta de comunicación real y congruente, problemas de conducta en alguno de los hermanos. 8. Adicción a las redes sociales.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6°

¿Por qué es…? Para saber tomar decisiones con responsabilidad y estar seguros de lo que se va hacer. ¿Dónde pueden…? Informarse con especialistas, profesionales o adultos responsables, en libros, en centros de atención o instituciones del gobierno. ¿Qué nuevas…? 1. Tareas escolares. 2. Limpieza en su habitación. 3. Responsabilidades en su hogar. 4. Trabajo de medio tiempo. 5. Cuidado de los hermanos menores. 6. Comportamiento. 7. Obedecer en las reglas de la casa. 8. Organización de su tiempo. 9. Resolución de problemas. 10. Autocuidado. ¿Cómo pueden…? Consumo de sustancias adictivas: Elogiar los esfuerzos y logros. Atender y dar seguimiento a los problemas. Lograr una comunicación abierta y directa. Expresar sentimientos positivos. Fomentar actividades deportivas, recreativas y culturales. Apoyo cuando se requiere. Evitar las infecciones de transmisión sexual: Evitar relaciones sexuales a temprana edad. Si tienen relaciones sexuales protegerse. Vacunarse. Solicitar ayuda a profesionales. Embarazo: Abstenerse o protegerse de las relaciones sexuales. ¿Qué papel deben…? La amistad tiene una función muy importante en la integración de la sociedad. El hecho de sentirse integrado en el mundo y en la sociedad por medio de la amistad contribuye al mismo tiempo a reforzar y sociabilizar el “yo”. La amistad juvenil permite que se tome conciencia de la realidad del otro, se formen actitudes sociales, se tome experiencia en las relaciones interpersonales. Por lo tanto las amistades tienen un doble papel e influyen en la toma de decisiones de los adolescentes, pero aun así su papel es primordial, ya que influyen al tomar decisiones, sean positivas o negativas. ¿Qué personas o instituciones…? La persona que se ha ganado la confianza del adolescente puede orientarlo, ya sea un maestro, un familiar o un doctor. Algunas instituciones de gobierno y asociaciones civiles pueden orientar al adolescente, como el CIJ (Centro de Integración Juvenil), CENADIC (Centro Nacional para la Prevención y el Control de las Adicciones), entre otras.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B1 SEP 1

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Lección 4

6°

De la niñez a la adolescencia RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA

LO QUE SÉ Y LO QUE… OPINO

1 ¿Qué modelos de hombre….?

Ejemplo de respuestas.

En los tiempos actuales la televisión y la radio, muestran a la mujer como un objeto utilizado por el hombre. La reproducción de los estereotipos, de lo femenino y masculino se presenta mediante la emisión de presentaciones sexistas que establecen las inequidades de hombres y mujeres. ¿Cómo influyen estos…? Estos modelos pueden influir de manera negativa, ya que es necesario diferenciar entre los modelos ficticios y las personas reales. Podrían influir en la forma en la que vemos a los demás y a nosotros mismos. ¿Qué son…? Los prejuicios son ideas que adoptamos sin analizarlas de las personas, antes de conocer a las personas, o incluso sin conocerlas, creemos saber cómo son y actúan, sin darles oportunidad de expresarse. Es decir, las juzgamos antes de conocerlas, las prejuzgamos y los prejuicios se basan en estereotipos. Los prejuicios y los estereotipos llevan a la discriminación y limitan el desarrollo pleno de las personas. ¿Qué son los…? Son modos parciales y distorsionados de ver y valorar a las personas por uno de sus rasgos, como su edad, sexo o nacionalidad. ¿Cuáles lograste…? Los estereotipos muchas veces, conducen a prejuicios sociales, dando como resultado desigualdades entre géneros entre hombre y mujer, en aspectos tan vitales como el acceso al empleo entre otros. Estos estereotipos hacen que aparezcan diferentes roles entre hombres y mujeres, uno de ellos es el rol social como es el siguiente: - Mujer: La mujer como un valor estético/sexual. - Hombre: El hombre como un mero valor estético y sexual. ¿Por qué los prejuicios…? Porque existe una organización desigual en la sociedad, dificultando así el desarrollo de las personas, y afectando las condiciones de salud y la vida digna de hombres y mujeres en el mundo como la violencia de género y las relaciones inequitativas.

B1 SEP 1

38

Lección 4

De la niñez a la adolescencia RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA

1 1. En parejas… Ejemplo de respuestas. ¿Qué estereotipos y prejuicios…? El rol social se representa por las actividades que realizan las personas dentro de la sociedad. Tanto el rol de la mujer como el del hombre se han originado en estereotipos, los cuales limitan el sano desarrollo de los dos. Las actividades nocivas que fomentan estos estereotipos están la violencia intrafamiliar hacia la mujer, la competencia y violencia excesiva entre los varones, la imposibilidad de reconocer la inteligencia y la autoridad en una mujer, la imposibilidad de manifestar emociones y sentimientos espontáneamente en los varones.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6°

Identifiquen ejemplos… - Aspecto físico - Género - Edad - Cultural/ racial - Opción sexual - Religión - Nacionalidad/región - Discapacidad/enfermedad - Ideológico - Económico

B1 SEP 1

40

Lección 4

De la niñez a la adolescencia RELACIONES PERSONALES BASADAS EN EL RESPETO A LA DIGNIDAD HUMANA

LO QUE APRENDÍ

1 Anota en tu... Ejemplo de respuestas. ¿En qué afectan…? En la preparación de la belleza, los roles y lo que es valorado socialmente en un hombre o mujer. Esto afecta gravemente la autoestima y dificulta ejercer nuestra libertad para elegir lo que nos gusta, lo que nos define y lo que queremos hacer. Así se afectan las relaciones que tenemos con otros y nuestro desarrollo como personas. ¿Por qué es…? Porque así obtenemos ideologías y perspectivas sobre la vida que no conocemos y esto nos enriquece y desarrolla como personas. ¿Qué tenemos…? Que como personas, tenemos las mismas necesidades afectivas, de pertenencia, de valorización, etcétera. Así como la capacidad de ayudar en la construcción de estos aspectos en otras personas.

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Bloque 02 1

2

B2 SEP

47

Lección 5

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor NUEVOS SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

PARA APRENDER 2. De acuerdo con el… Ejemplo de respuestas.

3

1 En qué… En situaciones que me provocan alegría, tristeza, miedo y enojo. Identifiquen… Demostrando angustia, ansiedad, preocupación, desconfianza, frustración etc. Qué experiencias… Cuando me regañan sin motivo trato de mantener la calma, o cuando no me dejan salir pido que me den las razones para entender por qué no me dan el permiso.

2 4. Respondan las… ¿Qué sentirían…? Hablaría con mi familia para escuchar sus razones de por qué no me dan permiso de ir a la fiesta. ¿cómo creen…? Me enojaría si no me dieran una explicación. ¿Qué reacciones…? ¿cómo podrían...? Con tranquilidad les pediría a mis padres que me dijeran las razones por las que no me dejan ir y trataría de entender sin enojarme.

3 5. Elaboren una historieta… Los compañeros de clase de Mariana organizaron el fin de semana una “fiesta mexicana” en casa de Carlos. Cuando les pidió permiso a sus padres, ellos no la dejaron ir, ella se enojó mucho porque no le dieron la oportunidad de decirles que la fiesta era en la tarde y que podía ir acompañado de mis hermanos. Ella llorando se fue a su cuarto. Su mamá platicó con su papá y le dijo que iría hablar con ella para explicarle por qué razón no podía ir a la fiesta. Cuando Mariana escuchó a su mamá comprendió por qué razón no podía ir a la fiesta, pues sus abuelos llegarían de visita a su casa y su papá quería que ella estuviera ahí. Mariana bajó y le dijo a su papá que comprendía por que no la dejaba ir. Su papá al ver que Mariana entendía la situación le permitió ir un rato para que pudiera saludar a sus abuelos y compartir un momento con sus amigos. Cuando Mariana llegó a la fiesta le dio mucho miedo entrar pues se encontraban en la puerta personas que no conocía, de repente sale Carlos y le dice -¡Bienvenida Mariana!... te presento a mis primos. Ella sintió confianza y se divirtió mucho en la fiesta. Cuando llegó a casa le dio mucho gusto ver a sus abuelos y les platicó que se sentía muy alegre porque había conocido a chicos nuevos y se había divertido mucho con sus compañeros.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B2 SEP

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Lección 6

6°

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS

1 En parejas, respondan… Ejemplo de respuestas. ¿Qué ocurre…? Escena 1 La muchacha pasea a su mascota, y su mascota se hizo del baño y un señor va caminando volteando para otro lado.

Escena 2 Se encuentran cuatro adolescentes sentados en el piso con un cartel de “respeto” tres de ellos parece que se ríen cuando un adolescente se resbala con una cascara de plátano.

Escena 3 Se ve a un muchacho fornido que dice que cuida su cuerpo y que quiere ser un gran deportista.

Escena 4 Se ve a una niña con una camiseta que dice “yo no contamino” y depositando una cascara en el bote de basura orgánica.

¿Cómo afectan…? Afectan emocional y físicamente. ¿En qué casos…?¿en cuáles...? En el caso en el que el adolescente resbala con la cascara de plátano y los adolescentes que hacen el cartel de respeto se están riendo. Están haciendo lo contrario, se burlan del chico que cayó, cuando en el cartel dice respeto. En el caso del chico que dice que cuida su salud y quiere ser un gran deportista. En la siguiente imagen el chico hace lo contario, pues está comiendo comida chatarra y está acostado viendo televisión. En el caso de la niña que se ve con una camiseta que dice “Yo no contamino” y depositando una cascara en el bote de basura orgánica. Ella actúa correctamente. ¿Cómo afecta...? Permites presiones de los demás, dejas que te dominen los miedos y temores. 1

B2 SEP

55

Lección 6

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS

1 Para lograr… Esforzarme y hacer bien las cosas.

2

Ejemplo de respuestas. ¿Qué valores…? La honestidad, la responsabilidad, la justicia, la solidaridad, ¿Cuáles son…? Ser una persona preparada, profesional y ética. ¿Qué necesitan…? Ser perseverante y dedicado. ¿Cómo piensan…? Que seré una persona feliz y que tendré una profesión.

2 Anoten en su… Ejemplo de respuestas. En una situación de igualdad actúo de acuerdo a los principios que nos rigen, tratar a las personas como lo que son, igual que a todos y dándoles el lugar que se merecen.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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B2 SEP

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Lección 6 2

6°

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor VIVIR CONFORME A PRINCIPIOS ÉTICOS

¡PARTICIPEMOS!

1 2. Mediante una lluvia… Ejemplo de respuestas. Nuestros valores

3

H… R… Libertad, Justicia Igualdad, Legalidad Solidaridad, Equidad Respeto,Responsabilidad, Honestidad

Nuestras metas T… S… Ser una persona responsable, amable, honesta, trabajadora, amigable, cariñosa, comprensiva. Ser buena hija, amiga y compañera. Ser tenaz y luchar por lo que se quiere. Ser solidario.

2 3. Analicen si…

Ejemplo de respuestas.

¿Respetan…? Sí. ¿Respetan…? Sí. ¿Respetan…? Sí. ¿Se basan en…? Sí. ¿Contribuyen…? Sí. ¿Promueven…? Sí.

3 5. En una cartulina… Ilustren…

Ejemplo de respuestas. Trata a las demás personas… Esfuérzate en mejorar cada día. Valora a tus compañeros. Ayuda a los que necesiten. Escucha atentamente. Comprométete con lo que puedas cumplir. Valorar el trabajo de los demás. 1

B2 SEP

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Lección 7

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor JUSTICIA Y EQUIDAD EN LA VIDA DIARIA Ejemplo de respuestas.

1 ¿Qué significa…?

Es un valor en el que se busca un bien común por todos. Es darle a cada quién lo que le corresponde. ¿Por qué son…? Porque si actuamos con solidaridad, cooperación, justicia y las reglas que son para la convivencia, viviremos todos pacífica y armónicamente, pues son valores que evitan conflictos al procurar el bien común.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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B2 SEP

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Lección 7

6°

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor JUSTICIA Y EQUIDAD EN LA VIDA DIARIA

1 2. Iden... Ejemplos de respuestas. ¿Cuáles son…? La desigualdad, el abuso, la exclusión y maltrato. ¿Quiénes…? Los niños pequeños, personas sin estudios y ancianos. ¿por qué? Porque desconocen las leyes y permiten que se les trate así. ¿Qué actitudes…? Ayudando a cuidar a los que lo necesiten y dándoles lo que les corresponde a cada uno. ¿Qué injusticias…? La exclusión. ¿Por qué…? Porque marcan la pauta de lo que está permitido hacer y lo que no. ¿Cuáles son…? En la casa. ¿Cuáles son…? En los centros comerciales, en los hospitales, en las plazas, etc. ¿Qué se debe…? Compartir, ser amable, ceder, escuchar a los demás etc.

B2 SEP 1

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Lección 7

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor JUSTICIA Y EQUIDAD EN LA VIDA DIARIA

LO QUE APRENDÍ

1 1. Anota en tu…

Aunque el transporte… Justa. Queda prohibida… Justa. En la escuela… Injusta. Los niños que… Injusta. Las niñas casi… Injusta.

B2 SEP

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Lección 8 1

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor NO A LAS TRAMPAS

1 2. Lean la información… Ejemplo de respuestas. ¿Qué es la…? Es un delito, es una mala conducta, es cuando una persona actúa para su propio beneficio. ¿qué formas…? Cuando una autoridad de tránsito permite que lo soborne un conductor que no respetó el semáforo. ¿cómo afecta…? Afecta a todo el país y a toda la sociedad, pues las leyes se hicieron para cumplirlas y al ser parte de la corrupción las estamos desobedeciendo.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6°

¿Quiénes deben…? Todos. ¿Por qué es…? Porque es una obligación de todos dar cuentas y es un derecho el estar informados, así podemos darnos cuenta que hacen y en que se gasta el dinero de las personas que pagan sus impuestos.

1

B2 SEP

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Lección 8

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor NO A LAS TRAMPAS

LO QUE APRENDÍ

1 1 Respondan en grupo… Ejemplo de respuestas. ¿Cómo se siente…? Defraudada. ¿Por qué…? No es válido, porque se está engañando, robando o mintiendo; es mejor ser una persona honrada, honesta y leal, hablar siempre con la verdad y hacer las cosas conforme a la ley. ¿Qué es la...? Es una práctica negativa, cuando actúas faltando a las leyes que nos rigen. ¿Cuál es la importancia…? Es muy importante que las personas den a conocer las acciones, el cómo, el cuándo y el por qué hacen uso de los recursos de un lugar. Así, las personas se dan cuenta si están cumpliendo con su trabajo y de no ser así, las personas sean castigadas conforme a la ley. ¿Por qué es correcto…? Porque no es válido quedarse callado, si se denuncia la persona que está siendo corrupta ésta debe ser sancionada. ¿Cuál es mi responsabilidad…? Actuar conforme a la ley, ser honesto y responsable entre otras cosas, y si veo que alguna persona está actuando de manera corrupta, denunciarla.

B2 SEP 1

2

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Lección 8

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor NO A LAS TRAMPAS

EVALUACIÓN 1. Lee los enunciados…

3

1 Mariana quiere… ¿Qué debe hacer…? b)

2 Sebastián quiere ¿Qué crees…? c) 2. Responde en tu…

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6°

3 Claudia y Patricia… ¿Cómo debe…? Ejemplo de respuesta. Decirle a Claudia que tiene que estudiar mucho y esforzarse como ella, y que no le pasará las respuestas del examen.

1

2

3

B2 SEP

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Lección 8

Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro mejor NO A LAS TRAMPAS

1 1 Mariana, Jacob y Juliana… ¿Qué otras consecuencias…? Ejemplo de respuesta. Le llamarán la atención por haberse ido al parque sin permiso. Lo tendrán que llevar al médico para que revisen su torcedura.

2 3. Lee los siguientes… Ejemplo de repuestas. Caso La campeona…

¿Qué opinas…?

¿Cómo resolverías…?

Que no debió de haber ingerido Les daría la información necesaesas sustancias, pues no cumplió ria antes de la competencia y les con el reglamento. pediría que respeten y cumplan con las normas y las reglas para participar.

Cada vez llegan… Es triste saber que cada vez hay Con una campaña de prevención y menos especies, gracias a las ac- conservación de la especie. ciones de todas las personas que habitamos y contribuimos con su extinción.

3 4. Para aplicar los… Ejemplo de respuestas. Propósitos

Mi compromiso es…

Lograr que…

Tratar con respeto y dignidad a todos mis compañeros.

Más justicia…

Hacer que cada quién reciba lo que merece siendo justos.

Apoyar a…

Ser solidario y ayudar a quién necesite de mi ayuda.

Expresión libre…

No burlarme de quién expresa lo que siente.

Igualdad entre…

Tratar a todos por igual sin hacer excepciones, respetando a cada persona.

Convivir sin…

Compartir y actuar armónicamente en los momentos de convivencia.

Ejercer la libertad…

Hacer lo que me corresponde siendo responsable de mis actos.

Combatir la…

Hacer denuncias y no ser partícipe de la corrupción.

Respetar la…

Hacer lo que se establece cumpliendo con el reglamento de cada lugar.

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Bloque 02 03 B3 SEP

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Lección 9

Los desafíos de las sociedades actuales LOS DESAFÍOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

LO QUE SÉ Y LO QUE… OPINO

1 2. En grupo…

1

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué problemas sociales…? El desempleo, la explotación infantil porque trabajan en lugar de estudiar, la acumulación de basura, y problemas económicos. 2. ¿Qué problemas…? Ejemplo de respuestas. La contaminación, el maltrato a menores, la corrupción, delincuencia, el bullying, los accidentes ocasionados por el transporte vial. ¿porqué...? Todos los problemas se originan debido a la sobrepoblación, la desorganización social, las actividades insalubres del ser humano, a las familias disfuncionales, etc. ¿cómo…? Repercuten de muchas formas, ponen en riesgo el bienestar, la salud y la seguridad, hay un desequilibrio social de manera general. Ponen en riesgo el bienestar, la salud y la seguridad. 3. ¿Qué acciones realizan…? Implementando programas, proyectos, mediante las asociaciones civiles y de gobierno.

B3 SEP 1

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Lección 9

Los desafíos de las sociedades actuales LOS DESAFÍOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

1 1. En parejas… Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué problemas…? El maltrato infantil, abuso de las autoridades, y la discriminación. 2. ¿Qué derechos…? El derecho a la educación, a jugar y a la protección. 3. ¿Por qué este…? Porque José está trabajando en lugar de estudiar, y el abuso de las autoridades por ser un niño y hablar lengua indígena. 4. ¿Quiénes protegen…? La comisión de derechos humanos, el DIF, y otras instituciones de gobierno.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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B3 SEP

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Lección 9

6°

Los desafíos de las sociedades actuales LOS DESAFÍOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

1 2. Identifiquen diez... Ejemplo de respuesta. 1. La contaminación. 2. El maltrato a menores. 3. La corrupción. 4. La delincuencia. 5. El bullying o acoso escolar. 6. Los accidentes. 7. El desempleo. 8. La violencia familiar. 9. La inseguridad. 10. El rezago educativo. Elijan uno y comenten... Ejemplo de respuesta. La violencia familiar La violencia familiar surge la mayoría de las veces en las familias disfuncionales, debido a que las personas les faltó atención y afecto en su niñez y aprendieron a relacionarse fundamentalmente a través de gritos, empujones, humillaciones y amenazas, comportamientos que a su vez, al crecer y formar sus propias familias, reproducen con sus hijos y con su pareja y les resulta sumamente difícil expresar su cariño a los demás. No es que no sientan afecto, pero no saben cómo demostrarlo. Por otra parte, se da cuando ocurren cambios significativos al interior del seno familiar. Repercute a la sociedad afectando la dignidad de las personas, desajustando las relaciones humanas, es por eso que el gobierno debe implementar programas de apoyo a las familias que lo necesitan para terminar o disminuir con la violencia familiar.

2 3. Redacten una carta... Ejemplo de respuesta.



15 de febrero de 2015

Colegio Bertha Von Glummer Atención, Profesor Ulises Hernández del Ángel PRESENTE Profesor: nos dirigimos a usted para expresarle con la presente los motivos e intereses que tenemos en hacer una propuesta para informar a los padres de familia sobre el problema de la violencia familiar que repercute a la sociedad en general, ya que este problema surge en las familias disfuncionales de hoy en día y una de las principales causas es el problema económico o desempleo de alguno de los integrantes entre otras más, teniendo como principal consecuencia la desintegración familiar. Sin más por el momento, nos despedimos de usted de manera respetuosa y esperando su respuesta lo antes posible.



Alumnos de sexto grado

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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Lección 9

1

6°

Los desafíos de las sociedades actuales LOS DESAFÍOS DE LAS SOCIEDADES ACTUALES

LO QUE APRENDÍ

1 Explica qué...

Anota las causas, consecuencia... Ejemplo de respuestas. PROBLEMA

CAUSAS

CONSECUENCIAS

SOLUCIONES

Maltrato infantil

• Denunciar para hacer • Económicas. justicia y ayudar al niño. • Culturales. • Orientar a los padres de • Sociales. • Abandono físico. familia. • Emocionales. • Maltrato físico. • Intervención del gobierno • Biológicas. mediante las leyes de • Historia o maltrato protección al menor. de los padres. • Campañas sociales.

Delincuencia

• Familias disfuncionales. • Económicas. • Marginación económica o pobreza. • Fracaso escolar. • Desempleo. • Consumo de drogas.

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Lección 10

• Desequilibrio mental. • Desintegración familiar. • Destrucción de los valores. • Muertes prematuras.

• Apoyo psicológico a la familia. • Ayuda institucional creando centros de rehabilitación. • Programas deportivos o recreativos.

Los desafíos de las sociedades actuales DIÁLOGO ENTRE CULTURAS

Nota: El ejercicio comienza en la página 88.

1 2. Subraya en el texto…

1

Ejemplo de respuestas. 1. ¿Utilizan estas palabras…? Sí. 2. ¿con qué...? Algunas veces. 3. ¿Por qué está…? Porque es una lengua que se habla en nuestro país desde hace muchos años. 4. ¿Qué palabras provenientes... Molcajete, atole, chocolate, guacamole, etc. ¿Conocen a alguien…? Sí. ¿qué han…? Algunas palabras y valores como el respeto a la naturaleza, el amor que le tienen a la tierra, al campo, además de la solidaridad y ayuda hacia los demás.

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B3 SEP

3

Lección 10

6°

Los desafíos de las sociedades actuales DIÁLOGO ENTRE CULTURAS

3 3. Si llegara a su localidad… Ejemplo de respuestas. ¿cómo...? Bien, le ofreceríamos nuestra ayuda. ¿qué…? Le daríamos la bienvenida y le preguntaríamos que de donde vienen y por qué llegaron a nuestra localidad. ¿qué…? Su nombre y a que se dedican. ¿Cómo creen…? Tendríamos menos diferencias, habría menos desigualdad social, más paz social, etc. ¿Cómo enriquece…? Nos enriquece con su nivel cultural y social, porque nos muestran otras formas de entender el mundo y de pensar.

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Lección 10 1

Los desafíos de las sociedades actuales DIÁLOGO ENTRE CULTURAS

1 5. Con apoyo de su maestra... Ejemplo de respuestas. Nota informativa La comisión nacional de cultura en México tiene el placer de anunciar el programa cultural “México hoy” que se llevará a cabo en Radio Cultura todos los días a las 8:00 de la noche en punto, en el cual se hablará de la importancia de la diversidad cultural en nuestro país.

Reportaje La diversidad cultural en nuestro país. México es un país con grandes riquezas culturales, una de ellas es la gastronomía de los pueblos, cada comunidad indígena tiene sus propias costumbres gastronómicas. El mestizaje gastronómico se inició en 1521 con la caída de la ciudad de Tenochtitlan a manos de los españoles y se fue desarrollando a lo largo de tres siglos. El constante intercambio cultural entre la variada población permitió que nuestro lenguaje, arte, costumbres y tradiciones se enriquecieran, dando origen a manifestaciones culturales propias de nuestro país que hoy en día forman parte de la riqueza y diversidad de la cultura mexicana.

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6°

Entrevista Entrevista a Eduardo Garza Lic. en Ciencias Sociales Entrevistador: Entrevistado: Entrevistador: Entrevistado: Entrevistador: Entrevistado:

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Lección 10

¿Por qué México se considera un país rico en cultura? Lic. Eduardo Garza: Por su ubicación geográfica, México está situado en un área donde se asentaron muchas culturas como los mayas, aztecas, teotihuacanos, olmecas, y mu- chos otros pueblos indígenas multiculturales. ¿A qué dio origen el constante intercambio cultural? Lic. Eduardo Garza: Permitió que nuestro lenguaje, arte, costumbres y tradiciones se enriquecieran. ¿Cómo se inició el mestizaje gastronómico en nuestro país? Lic. Eduardo Garza: Se dio cuando México estuvo en manos de los españoles.

Los desafíos de las sociedades actuales DIÁLOGO ENTRE CULTURAS

¡PARTICIPEMOS!

2 2. Al concluir…. Ejemplo de respuestas. ¿Cómo enriquece a la población…? Propicia que la sociedad mexicana reconozca valores, que las sociedades del mundo se relacionen entre sí y con la naturaleza de múltiples maneras para responder a los retos de la vida desde puntos de vista distintos. ¿Qué sucede cuando...? Hay desigualdad social y discriminación. ¿Qué deben hacer…? El gobierno debe implementar las medidas reglamentarias encaminadas a la protección de la diversidad cultural, asistencia financiera pública y medidas destinadas a promover la diversidad de los medios de comunicación social.

1

B3 SEP

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Lección 12

Los desafíos de las sociedades actuales DESARROLLO SUSTENTABLE

1 2. En parejas, respondan… Ejemplo de respuestas. ¿Qué problemas del…? La sobrepoblación, la escasez del agua, la extinción de plantas y animales, la contaminación atmosférica, la deforestación, los desechos de fábricas, los desastres naturales y la acumulación de basura. ¿A quiénes…? A toda la población. ¿quiénes son…? Todos somos responsables. ¿por qué…? Porque somos parte del planeta.

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¿Cómo se…? Participando todos y poniendo de nuestra parte, cambiando nuestra actitud. ¿qué hacemos…? Reforestamos y cuidamos las áreas verdes. ¿qué nos falta…? Tomar conciencia de los problemas que acontecen en el mundo, implementar acciones, exigir al gobierno el apoyo al cuidado del medio ambiente. ¿Qué consecuencias…? • Corto plazo: Reducción del servicio de agua potable. • Mediano plazo: Reducción, aumento del costo del servicio de agua, buscar el agua en otros lados y pagar por tener algo de agua. • Largo plazo: Escasez completa del agua, desaparición de la vida marina y de la vida en el planeta.

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Lección 12

Los desafíos de las sociedades actuales DESARROLLO SUSTENTABLE

1

1 1. En equipos, realicen…

Ejemplo de respuestas. FICHA INFORMATIVA

Papel ¿De qué…? De las fibras vegetales de un árbol. ¿Cuánto tiempo…? 6 u 8 veces aproximadamente. ¿En qué se…? El papel molido son recortes y trozos provenientes de papel, y se reciclan en una fábrica de papel. Los desechos pre-consumo son materiales que ya han pasado por la fábrica de papel, y que han sido rechazados antes de estar preparados para el consumo. Los desechos después del consumo son materiales de papel ya utilizados que el consumidor rechaza, tales como viejas revistas o periódicos. Si se arroja… ¿cuánto tiempo…? El papel tarda en degradarse de uno a dos años. ¿qué daño…? Todos los papeles contaminan, por la fabricación, contaminando al medio ambiente. Si comparan... ¿es mayor…? Entre más tiempo se tarde en degradarse, mayor es el daño.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

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Lección 12

6°

Los desafíos de las sociedades actuales DESARROLLO SUSTENTABLE

1

¡PARTICIPEMOS!

1 3. Revisen el…. 1. Comenten qué pasa... Ejemplo de respuestas. La vida vegetal y animal ha sido utilizada por el hombre por siglos, sin embargo, la constante explotación indiscriminada de estos recursos por la sociedad, podría causar daños al propio hombre y a la vida vegetal y animal. 2. Mediante una lluvia... Ejemplo de respuestas. -

Acciones para un uso racional de los recursos naturales: Ser un consumidor responsable. Usar bicicleta. Proteger plantas y animales. Evitar arrojar basura. Reciclar basura.

B3 SEP

1

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Lección 12

Los desafíos de las sociedades actuales DESARROLLO SUSTENTABLE

LO QUE APRENDÍ

1 Completa el siguiente… Ejemplo de respuestas.

M…

Problemáticas que se…

Acumulación de basura.

Ejemplos de…

1. Establecer un sistema de reciclaje que toda la basura inorgánica sea transformada y convertida en materiales utilizables. 2. La recolección de basura debe ser planificada. 3. Motivar a la comunidad a que tenga una conducta ambiental positiva.

Acciones para el…

1. Reciclar y reutilizar el papel. 2. Separar la basura. 3. Seleccionar la basura y transformarla en materiales útiles. 4. Depositar la basura en botaderos, ordenarla y tapa la con tierra. 5. Tener un sistema especial para quemar la basura.

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6°

Los desafíos de las sociedades actuales

EVALUACIÓN 1 2. Revisen los trabajos

Ejemplo de respuestas.

Los niños de Guadalajara, Jalisco, México. Cuestionamos…

Por su ubicación geográfica incorpora algunas de las características que distinguen a los paisajes norteños templados, pero se encuentra salpicada de elementos típicos del trópico. Y es en estos paisajes en donde vivimos los mexicanos y en los que construimos nuestra historia. Dadas las condiciones geográficas y nuestro reciente pasado histórico, hemos tenido que realizar diferentes actividades para impulsar nuestra economía, y como consecuencia de ello, se han generado diferentes niveles de desempleo.

Valoramos…

La diversidad cultural de nuestro país es muy amplia debido a la situación geográfica, por lo tanto debemos cuidar nuestro patrimonio cultural, porque es la base de nuestro origen. Todos formamos parte de nuestro país, así que valoramos su riqueza cultural y natural.

Proponemos…

- Implementar proyectos y programas para el cuidado de los recursos naturales. Combatir la discriminación y la desigualdad social, formulando nuevas leyes.

193

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Bloque 04 02 B4 SEP

1

126

Lección 13

Los pilares del gobierno democrático DERECHOS Y RESPONSABILIDADES DE LA CIUDADANÍA

2

1 1 En grupo, respondan las siguientes… Ejemplo de respuestas. 1. ¿De qué manera…? Mediante su seguimiento, el cumplimiento de sus obligaciones ciudadanas y la aplicación de sus herramientas democráticas. 2. ¿Qué derechos…? Votar en elecciones, ser elegido para cargos de elección popular, ejercer el derecho de petición, entre otros. 3. ¿Por qué es importante…? Porque es requisito para poder reconocer y demandar la aplicación de los derechos de los ciudadanos, así como tener el conocimiento para saber cómo se maneja el país por los funcionarios públicos para tomar decisiones sobre ellos y sus medidas.

2 2 En la infografía de… Ejemplo de respuestas. ¿Qué derechos…? Derecho a un nombre y a una nacionalidad. Derecho a la alimentación. Derechos a la educación, entre otros. ¿Qué relación existe…? La relación es la democracia. ¿Cómo se preparan…? Participando en las reuniones de los grupos de la escuela, para resolver un problema común que nos afecte.

B4 SEP

131

Lección 14

Los pilares del gobierno democrático NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD

1 2. Comenten el contenido… 1

Ejemplo de respuestas. ¿Qué reglas…? Está prohibido cortar rosas, dar bofetadas a los guardias, abandonar el País sin Punta. ¿Qué hubiera…? Lo mismo que Juanito, no dar las dos bofetadas. ¿Por qué creen…? Porque era injusto. ¿Cómo creen…? Maravillosa y divertida.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B4 SEP

132

Lección 14

6°

Los pilares del gobierno democrático NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD

1 3. Ahora piensen en las normas… Ejemplo de respuestas. 2

1. Mencionen cinco leyes… - Ley de tránsito. - Ley de protección animal. - Ley a la libertad. - Ley de justicia. - Ley del agua.

2 2. ¿Cuáles son las…? Recibir una sanción o multa. 3. ¿Qué deberían…? Hacer respetar las leyes.

1

B4 SEP

135

Lección 14

Los pilares del gobierno democrático NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD

1 1. En grupo, con la… Lean el objetivo del diagnóstico… Ejemplo de respuesta Diagnóstico… Objetivo. Identificar qué normas…

1

Fuentes de…

¿Qué se necesita…? - Hacer encuestas. - Preguntar a las personas de la comunidad.

Estudiantes…

Identificar las normas que… - Elaborar un folleto para informar. - Elaborar periódicos murales en la escuela y en mercados de la comunidad.

B4 SEP

136

Lección 14

Los pilares del gobierno democrático NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD

1 2. Anoten en la columna… Ejemplo de respuesta

195

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6°

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ¿La C…? ¿La r…?

Normas

Si

No

Si

No

¿La c…? Si

No

¿Se…? Si

No

Expresarse libremente Asociarse libremente

La e…

Comer alimentos nutritivos Guardar silencio Respetar a mis compañeros Leyes de transito Respetar a los vecinos La c…

No tirar basura No usar grafiti Respetar los lugares para personas con habilidades

B4 SEP

138

Lección 14

Los pilares del gobierno democrático NUESTRO COMPROMISO CON LA LEGALIDAD

¡PARTICIPEMOS! 1

1 1. Con la… Ejemplo de respuestas. Reglas…

1

Establecen…

Derecho a una escuela digna.

Establecen…

Hacer la tarea, cooperar en casa.

Contribuyen...

Respetar a mis compañeros.

Se puede…

El derecho a la igualdad.

Sanciones…

Quedarse 15 minutos sin recreo.

B4 SEP

141

Lección 15

Los pilares del gobierno democrático FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO

1 2. Aplica lo aprendido… Ejemplo de respuestas. democrático

autoritario

Es parlamentario.

Régimen autoritario.

El poder emana del público.

No toma en cuenta a la población.

Todos tienen los mismos derechos.

Censura la libertad de expresión.

Tiene derecho a la libertad de expresión. Corrupción y malversación de fondos públicos. Respeto a los derechos humanos.

El presidente hereda el poder a sus familiares.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B4 SEP

143

Lección 15

6°

Los pilares del gobierno democrático FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO

1. En equipos… Ejemplo de respuestas. 1

1 2

1 1. ¿Cuándo se…?

Antes de la conquista de México. Después de la consumación de la Independencia. Durante el Porfiriato. ¿Cuándo tuvimos…? El 23 de octubre de 1835 se decreta una forma de gobierno llamada centralismo, encabezado por Antonio López de Santa Ana. ¿Cómo eran…? Poco confiables y con fraudes electorales.

B4 SEP

144

Lección 15

Los pilares del gobierno democrático FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO

1 2. Describan qué…

Ejemplo de respuestas.

¿La población…? Había un descontento social total. ¿Se resp…? No se respetaban ni se tomaba en cuenta a la población. ¿Había…? No, siempre había conflictos.

2 3. Consulten cómo… ¿Cómo se…? Con la organización de la población iniciando la Revolución Mexicana ¿Cómo se logró…? Mediante las luchas sociales que movilizaron a la población. ¿En qué…? En la Constitución de los Estados Unidos Mexicanos de 1917. ¿Qué instituciones han…? La ley Federal Electoral, Ley de Organizaciones Políticas y Procesos Electorales Instituto Nacional Electoral, Instituto Nacional de los Derechos Humanos.

1

B4 SEP

145

Lección 15

Los pilares del gobierno democrático FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO

1 ¡PARTICIPEMOS! 1. En parejas…

197

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6°

Una forma de gobierno

Del pueblo .

Ejecutivo Judicial

Votar Vigilar al gobierno

Rendición de cuentas Constitución

Todos tienen los mismos derechos Elecciones Libertad de expresión Consensos ciudadanos

La información

Pobreza extrema

Soberanía

La educación Abasto de agua

Organizaciones no gubernamentales

Libertad de expresión Voto ciudadano

Participación ciudadana

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B4 SEP

146

Lección 15

6°

Los pilares del gobierno democrático FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO

1 2. Con la coordinación de su maestro… Ejemplo de respuesta. La división de poderes Las funciones del poder ejecutivo son cuidar la seguridad nacional, proponer leyes que dictará el Poder Legislativo, organizar y dirigir el gobierno. Accede al cargo por elección popular, es el único poder que se deposita en una sola persona. El Poder Judicial está integrado por la Suprema Corte de Justicia de la Nación, tribunal electoral, Juzgados de Distritos. Sus funciones son aplicar la ley e impartir justicia. El poder Legislativo está integrado por diputados y senadores, acceden al cargo por elección popular, sus funciones son autorizar las salidas del país del presidente de la República y proponer leyes. La legalidad es todo lo que se realiza dentro de las normas de las leyes impuestas por el Poder Legislativo y que tenga el propósito de cumplirse por todos los ciudadanos. Los beneficios de igualdad y responsabilidad son una fortaleza para ejercer los derechos humanos de toda persona.

B4 SEP 1

147

Lección 15

Los pilares del gobierno democrático FORTALEZA DE UN GOBIERNO DEMOCRÁTICO

LO QUE APRENDÍ…

1 Elabora… Las fortalezas… Ejemplo de respuestas. Las fortalezas de la democracia son: - El poder es limitado. - El poder político es ejercido por el pueblo. - La convivencia pacífica de los ciudadanos. - Protección y seguridad para todos los ciudadanos. - Libertad, igualdad, seguridad, justicia y trabajo. - Respeto a los derechos humanos. Cómo crees que… Sería un gobierno autoritario. Cómo puedes… Respetando las normas y reglas impuestas en mi salón y casa, estudiando y cumplir con mis responsabilidades.

B4 SEP

148

Lección 15

Los pilares del gobierno democrático MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

1 2. En grupo… Ejemplo de respuestas. 1

1. ¿Por qué…? Por la ley así lo establece. El poder es limitado por eso deben rendir cuentas a la ciudadanía. 2. ¿Qué deben…? La opinión de las personas. 3. ¿A quién…? A la población en general.

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

B4 SEP

155

Lección 15

6°

Los pilares del gobierno democrático MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

LO QUE APRENDÍ 1

1 2. Anota en cada caso… Ejemplo de respuestas. Ejercicio… • En la casa. El ejercicio del voto lo realizamos en la casa cuando queremos ir al cine, debemos votar para elegir la película que queremos ver. • En la escuela. El ejercicio del voto lo realizamos cuando elegimos a nuestros representantes del salón. Rendición… • En la casa. La aplicamos cuando mamá nos manda a la tienda y debemos de regresarle el cambio completo. • En la escuela. La rendición de cuentas realizan un informe de los gastos para los festivales o la sociedad de padres rinden cuentas. Consulta… En la consulta popular la ciudadanía pide cuentas a los servidores públicos.

1

B4 SEP

156-157

Los pilares del gobierno democrático

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

1 1. Lee los siguientes… a) d) e)

2

2. Subraya los… a) b) c) 3. Lee el texto… c)

2 4. Subraya la opción… b) 5. ¿Por qué…? b) 6. ¿Qué aspecto…? a) 7. Lee el texto… c)

200

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Bloque 05 2

B5 SEP

164

Lección 17 3

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana LOS CONFLICTOS: COMPONENTES DE LA CONVIVENCIA DIARIA

Nota: El ejercicio comienza en la página 162.

2 2. En grupo, apliquen lo aprendido… Ejemplo de respuestas. Partes del conflicto

El problema… Acumulación de basura

Las personas…

Características ¿Cuál es…? El camión recolector de la basura no pasaba diariamente y se iba acumulando la basura. ¿Por…? Porque en cinco días dejo de pasar el camión recolector. ¿Cuándo se expresaron…? Cuando se dieron cuenta de que la basura se iba acumulando aceleradamente en un terreno baldío y cada vez había más olores y fauna dañina para las personas. Cuando se les pide cooperación para pagar a un camión recolector. ¿Cuáles son los valores…? La falta de responsabilidad y cooperación por parte de todos los vecinos, ante la necesidad de la recolección de basura y tener un ambiente sano para la población, provocando así un gran conflicto. ¿Qué lo hizo…? La negación de la mayoría de las personas para cooperar y la evasión de las responsabilidades que corresponden, pasándoselas al gobierno. ¿Cuáles son las…? - Los habitantes del pueblo. - El gobierno municipal, (presidente municipal). - La empresa recolectora. - Las personas recolectoras. - Locatarios del mercado. - La asociación de vecinos. - La propietaria de la tienda. ¿Cuál es…? - Las personas del pueblo opinaban que no era responsabilidad de ellos. - La encargada de la tienda decía que le afectaba directamente el problema. - El gobierno municipal sólo pensaba en su beneficio. - La empresa recolectora exigía la renovación de contrato. - Las personas recolectoras exigían sus derechos como trabajador. - Los locatarios del mercado se manifestaban contra el gobierno municipal. - La asociación de vecinos solicitaban una audiencia exigir una solución. - La propietaria de la tienda solicita una audiencia con el presidente municipal. ¿Quiénes pueden ser…? Las personas recolectoras de basura que habían perdido su empleo. ¿Quiénes pueden contribuir…? El cabildo y las autoridades municipales.

201

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6°

¿Por qué...? Porque a la empresa recolectora no le renovaron el contrato por parte del gobierno municipal, quedando los recolectores sin empleo, además de las quejas de los locatarios, creciendo así el problema. ¿Qué información se…? Las causas principales del porque no pasaban los camiones recolectores de basura. ¿Qué información tenían…? Tenían una escasa información del problema, porque no sabían realmente la causa original del problema. ¿Qué pasa si…? La basura se seguirá acumulando. ¿Cuáles son las…? Que los habitantes del pueblo cooperen para contratar un camión recolector de basura particular, mientras se resuelve el conflicto de la empresa recolectora y el gobierno municipal. ¿Quiénes pueden…? Los habitantes del pueblo. ¿Cómo fue el…? Negativo y sin solución. ¿Es posible que…? Sí. ¿Por…? Porque pueden solucionar mediante un diálogo y formulando acuerdos. ¿Es necesario que…? Sí. ¿Cómo se pueden…? Concentrándose específicamente en los intereses de las partes involucradas, ideando soluciones de mutuo beneficio mediante el diálogo, el respeto, la cooperación y la colaboración de todos con una actitud positiva, para establecer acuerdos.

El proceso

3 3. Al terminar el… Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué pasa cuando…? Se hace más grande el problema y no se llega a ninguna solución. 2. ¿Qué hubiera…? Nos reuniríamos todos los integrantes del pueblo para plantear el grave problema, propondríamos diferentes soluciones y alternativas, estableceríamos diferentes acuerdos por escrito, y firmaríamos de conformidad.

1

B5 SEP

171

Lección 17

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana ESTRATEGIAS PARA EL MANEJO Y LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS

2

¡PARTICIPEMOS!

1 Después de realizar…

Cómo pueden mejorar… Ejemplo de respuestas. 1. Mejorar la comunicación. 2. Tener diferentes alternativas para solucionar. 3. Saber escuchar. 4. Hablar tranquilamente. 5. Conservar la calma. 6. Expresar las ideas o lo que sentimos. 7. Establecer los acuerdos por escrito. 8. Pensar positivamente que para todo hay solución. 9. Poner en práctica lo que se acordó. 10. Expresarnos con palabras motivadoras.

202

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6°

Cómo pueden participar en… Podemos participar los alumnos que no tenemos problemas con los compañeros de grupo, ni de otro tipo. Interviniendo como mediadores en un conflicto y nombrar algunos asesores que dialoguen con los alumnos involucrados en el conflicto. LO QUE APRENDÍ

2 Anota en tu…

Ejemplo de respuestas.

¿Qué puede pasar si…? Se puede convertir en un problema más grande. ¿En qué…? Es tratar de solucionar un conflicto, procurando una solución favorable. ¿Cuándo es…? Cuando las personas involucradas en el conflicto, no pueden solucionar por si mismas el problema y necesitan la intervención de una tercera persona como mediador. Las partes involucradas deben estar de acuerdo en cooperar con el mediador.

B5 SEP

172

Lección 18

1

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana CORRESPONSABILIDAD EN LOS ASUNTOS PÚBLICOS

LO QUE SE Y LO QUE… OPINO

1 1. En parejas…

2

2 2. Respondan en…. Ejemplo de respuestas. ¿Por qué es…? Porque una sociedad informada tiene mayor control sobre las acciones de sus gobernadores, lo cual evita la corrupción y la ciudadanía tiene la oportunidad de contribuir y participar en las acciones del gobierno. ¿Qué medios utiliza la…? Los medios de comunicación como la radio, prensa, televisión y el internet. ¿Cuál es la responsabilidad…? Para la consolidación de un buen gobierno, es indispensable que los medios tengan la libertad de supervisar, investigar, y criticar las acciones del gobierno y de administración pública. La información que proporcionan los medios debe ser transparente y clara al servicio del interés público. ¿Qué piensan…? Que están ocultando algo o que de esta manera ayudan a cometer un delito.

B5 SEP

175

Lección 18 1

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana CORRESPONSABILIDAD EN LOS ASUNTOS PÚBLICOS

1 1. En grupo, analicen la imagen... Ejemplo de respuestas. ¿Qué problemas identifican? Inseguridad, limpieza de las calles, la falta de mantenimiento de los juegos. ¿En qué aspectos notan…? Cooperando con la limpieza de las calles y el parque, solicitando ayuda a las autoridades, cuidar y proteger los jardines, manteniendo limpio el parque. ¿Qué acciones se ve… ? La inseguridad y el mantenimiento de los juegos. En su localidad… En la seguridad y la recolección de basura. ¿Qué piensan que se…? Solicitar una audiencia con las autoridades del gobierno, establecer acuerdos con el gobierno y los ciudadanos, involucrar al gobierno en los problemas, pedir a los medios de comunicación que intervengan como mediadores. 203

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

B5 SEP

176

Lección 18

6°

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana CORRESPONSABILIDAD EN LOS ASUNTOS PÚBLICOS

1 2. En equipos… Ejemplo de respuestas.

Han realizado los gobiernos…

- Construcción de plantas de tratamiento de aguas residuales. - Convertir al bosque de la primavera en organismo público para su protección. - Se estableció una red de ciclovías viajando con más seguridad. - Operativo salvavidas anti alcohol. - Transporte nuevo para la recolección de la basura. - Se construyeron algunos parques y escuelas. - Apoyo para los estudiantes con los bienevales. - Apoyo económico para las personas discapacitadas.

Ha realizado la …

-

Han realizado gobierno...

- Apoyo a los candidatos del gobierno. - La protección de las ciudades, contra la delincuencia. - Plantar más árboles.

Pueden desarrollar gobierno…

-

B5 SEP 1

179

Lección 18

Colaborar y participar en el reciclado de la basura. Cuidar los parques públicos. Apoyar para sembrar más árboles. Denunciar a la delincuencia.

Mejorar la seguridad en las colonias. Participando en la recolección de basura. Participando en la limpieza de las calles. Apoyando para la construcción de más escuelas. Participar en los proyectos y programas sociales.

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana CORRESPONSABILIDAD EN LOS ASUNTOS PÚBLICOS

LO QUE APRENDÍ

1 1. En tu cuaderno explica: Ejemplo de respuestas. ¿Por qué crees…? Es importante porque formamos parte del gobierno, sin la participación ciudadana no es posible la democracia, de manera individual porque es un derecho y es primordial. De manera colectiva es importante porque forma grupos organizados con metas y planes de acción, que contribuyen de manera corresponsable a mejorar el bienestar social. ¿Qué debe…? El gobierno debe destinar recursos económicos, orientación o materiales a la sociedad que se encuentran debidamente registradas, las cuales están obligadas a actuar con transparencia, rendir cuentas y demostrar que hacen uso correcto de los recursos. ¿Qué debe hacer la…? Solicitar información directamente o por medio del Instituto Federal de Acceso a la Información y Protección de Datos sobre el desempeño de las autoridades gubernamentales y el destino de los recursos públicos y así participa y fortalece el vínculo de reciprocidad entre la sociedad y gobierno.

204

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

1

B5 SEP

181

Lección 19

6°

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana CULTURA DE LA PREVENCIÓN

Nota: El ejercicio comienza en la página 180.

1 2. Con base en... Ejemplo de respuestas. ¿Qué problemas pueden provocar…? Pueden afectar viviendas, vías de comunicación, cultivos y fuentes de trabajo además de poner en riesgo la salud o incluso la vida de sus habitantes. ¿Por qué un desastre…? Porque protección civil implementa las acciones que tiene para prevenir riesgos, auxiliar y proteger a la población y recuperar la normalidad ante una catástrofe originada por fenómenos naturales o por la acción humana. ¿Qué riesgos naturales…? Inundaciones o sismos con muy poco grado de peligro. ¿Cómo está preparada...? Está capacitada en los planes de seguridad para la familia, la escuela y la sociedad, ha participado en simulacros y sabe que debe seguir las indicaciones de las autoridades y organismos de protección civil. En cuanto al ejército, si tiene planes y proyectos de acción en caso de un desastre natural. ¿Quiénes son los…? Unidades de Protección Civil estatales y municipales. ¿Qué puedes hacer para…? Capacitarme en los planes de protección civil, familiar y escolar y hacer caso de las indicaciones de las unidades de Protección Civil y estar preparado en caso de que suceda un desastre natural.

1

B5 SEP

186

Lección 19 2

Acontecimientos sociales que demandan la Participación Ciudadana CULTURA DE LA PREVENCIÓN

1 2. Con base en su análisis… Ejemplo de respuestas. ¿Por qué es importante…? Porque debemos de estar preparados para cualquier desastre natural, y mantener una cultura de calidad. ¿Qué papel desempeñan…? Porque el diálogo y la negociación requieren de reflexión y análisis de hacer conciencia en el caso de un problema de desastre natural.

205

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

6°

Mediante frases cortas… Ejemplo de respuesta. PLAN ESCOLAR DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN PLAN ANTES DEL SISMO

PLAN DURANTE EL SISMO

PLAN DESPUÉS DEL SISMO

1. Formular un plan escolar. 2. Fijar bien muebles y objetos peligrosos en la pared. 3. Conocer los mecanismos de agua, luz y gas. 4. Tener preparados linternas, radio y apaga fuegos. 5. Determinar lugares seguros y un punto de reunión. 6. Anotar los teléfonos de emergencia y de algunos familiares.

1. Poner en acción un plan escolar. 2. Mantener la calma y buscar un lugar seguro. 3. Alejarse de ventanas de vidrio. 4. Evita colgarte de lámparas y objetos colgantes. 5. Ubícate en el costado de un mueble en posición fetal.

1. Cortar servicios de agua, luz y gas. 2. No corras, camina hacia un lugar seguro. 3. Si vas por la calle, mantente alejado de edificios grandes, puentes y postes. 4. Llevar sólo documentos personales.

EXTINTOR

B5 SEP 1

194

Proyecto de mejora de la convivencia

EVALUACIÓN EVALUACIÓN

1 2. Explica por qué… Porque cada persona tiene diferente forma de pensar, habilidades y roles, con los que puede proponer, dirigir o ejecutar acciones que forman parte de un proceso colectivo de mejora social.

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SOL 6º 2015.indb 207

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Solucionario Montenegro 6º Se terminó de imprimir y encuadernar en el mes de abril de 2015 en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V. Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, CP 09810 México, D.F.

SOL 6º 2015.indb 208

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