Ortografia

www.mheducation.es

www.mheducation.es

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2.º ESO

Ortografía. Libro de trabajo

Juan Carlos Pantoja Rivero Laura Espí Jimeno Beatriz González Gallego Esperanza Mateos Donaire Mercedes del Río Luelmo Emilio Sales Dasí Revisión técnica M.ª Asunción Monzón Agustín María D. Ocaña Ávila

MADRID · BUENOS AIRES · CARACAS · GUATEMALA · LISBOA · MÉXICO · NUEVA YORK PANAMÁ · SAN JUAN · BOGOTÁ · SÃO PAULO · AUCKLAND · HAMBURGO · LONDRES MILÁN · MONTREAL · NUEVA DELHI · PARÍS · SAN FRANCISCO · SÍDNEY · SINGAPUR SAINT LOUIS · TOKIO · TORONTO

www.mheducation.es

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Ortografía. Libro de trabajo. 2.º ESO No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos, sin el permiso previo y por escrito de los titulares del Copyright. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. Nota: Este libro se atiene al artículo 32 del derecho de cita de la Ley de Propiedad Intelectual de 1996 (R. D. Leg. 1/1996, de 12 de abril). Derechos reservados © 2016, respecto a la primera edición en español, por: McGraw-Hill-Interamericana de España, S. L. Basauri, 17 Edificio Valrealty, 1.ª planta 28023 Aravaca (Madrid) Código Ortografía. Libro de trabajo: 978-00-094-2070-2 ISBN PACK Libro del alumno Lengua castellana y Literatura. 2.º ESO + Ortografía. Libro de trabajo: 978-84-486-0871-2 Depósito legal: Editores del proyecto: Marilia Blanco, Cristina Núñez y Diego Ibáñez Diseño de cubierta: Paula Requena Diseño interior: The cofee pot, SCP Ilustraciones: Tatio Viana Maquetación: Diseño y Control Gráfico, S. L. U. Impreso en: IMPRESO EN ESPAÑA-PRINTED IN SPAIN

www.mheducation.es

ÍNDICE

LECTURA PÁGINA Unidad 1.  La sílaba. Repaso de las normas básicas de acentuación de palabras.......................................................................... 4 Unidad 2.  La acentuación en los diptongos, triptongos e hiatos......................................................................................................... 6 Unidad 3.  La acentuación de palabras compuestas, latinas y de otras lenguas........................................................................... 8 Unidad 4.  La tilde diacrítica................................................................................................................................................................................. 10 Unidad 5.  El uso de las mayúsculas y las minúsculas................................................................................................................................. 12 Unidad 6.  El uso de la b, la v y la w.................................................................................................................................................................... 14 Unidad 7.  El uso de la c, la z, la k y la qu.......................................................................................................................................................... 16 Unidad 8.  El uso de la g y la j............................................................................................................................................................................... 18 Unidad 9.  El uso de la h.......................................................................................................................................................................................... 20 Unidad 10.  El uso de la ll y la y............................................................................................................................................................................ 22 Unidad 11.  El uso de la r y la rr............................................................................................................................................................................. 24 Unidad 12.  El uso de la x y la s............................................................................................................................................................................. 26 Unidad 13.  El uso de la coma y el punto y coma.......................................................................................................................................... 28 Unidad 14.  El uso del punto, los dos puntos y los puntos suspensivos. La exclamación y la interrogación...................... 30 Unidad 15.  El uso de la raya, los paréntesis, los corchetes y las comillas......................................................................................... 32 Unidad 16.  El uso de la cursiva, las abreviaturas y los símbolos........................................................................................................... 34 Unidad 17.  Otros signos ortográficos (diéresis, guion, barra). División de palabras a final de línea.................................... 36 Unidad 18.  Errores ortográficos comunes..................................................................................................................................................... 38

1 Labásicas sílaba. Repaso de las normas de acentuación de palabras

www.mheducation.es

La sílaba es la unidad superior al fonema. Se forma alrededor de una vocal que puede ir acompañada por otras vocales y consonantes, con las que se pronuncia en un solo golpe de voz.

4

En cada palabra hay una sílaba que se articula con mayor intensidad, llamada sílaba tónica, sobre la cual pondremos una tilde cuando así lo exijan las reglas generales de acentuación: e-li-xir

di-fí-cil te-lé-fo-no

vén-de-me-lo

De acuerdo con la posición que ocupe la sílaba tónica, distinguimos entre palabras: • Agudas. La sílaba tónica es la última. Se acentúan las palabras agudas terminadas en vocal, -n o -s: men-tí, la-drón, ca-fés. • Llanas. La sílaba tónica es la penúltima. Se acentúan las palabras llanas que no terminan en vocal, -n o -s: lá-piz, frá-gil. • Esdrújulas. La sílaba tónica es la antepenúltima. Se acentúan todas las palabras esdrújulas: prác-ti-ca, vín-cu-lo. • Sobresdrújulas. La sílaba tónica es la cuarta empezando a contar desde el final de la palabra. También se acentúan todas: dé-bil-men-te, jú-ra-me-lo. 1. Resuelve el siguiente crucigrama silábico. No olvides colocar la tilde donde sea necesario. Verticales: 1. Antónimo de moviliza. Sin 1 2 3 4 5 6 acento, es una interjección. 2. Parte de la armadura medieval. Que tienen A des co lo ri do goma. Terminación del pretérito imperfecto de indicativo (1.ª conjugación). B es ta ma no 3. Ar­tículo determinado neutro. Pez C per dor so marino muy sabroso. Apetito de­ sordenado de comer. 4. Persona que D ran go rima. Amenaza que tiene como propósito obtener un beneficio. 5. Persona E za mo ra a con gracia, en masculino. Preparadas. 6. Gesto. F sos pe chan de Horizontales: A. Que ha perdido el G ta lis mán color, en masculino. B. Partícula pequeña de polvo. Parte de las extremidades H a gu je tas superiores del ser humano. C. Primera persona del pretérito perfecto simple I cá ba la del verbo ver. Revés o espalda de una cosa. D. Primera persona del presente del verbo ligar. E. Provincia de Castilla y León. Preposición. F. Dudan, recelan. G. Objeto, figura o imagen a la que se atribuyen virtudes portentosas. H. Dolores que experimenta el cuerpo tras un esfuerzo extraordinario. I. Sinónimo de conjetura.

www.mheducation.es

2. Demuestra tu dominio de las reglas generales de acentuación colocando la tilde en las siguientes palabras cuando sea necesario: Corrige

gandul persiguio crepusculo sopeton jaguar verosimil interes minusculo estupidez carpintero principe jardin cuentaselo fosil gramatica mercader album tenaza bebetelo diganselo 3. Clasifica las palabras de la actividad anterior en la columna correspondiente: Agudas Con tilde

Sin tilde

Llanas Con tilde

Sin tilde

Esdrújulas

Sobresdrújulas

4. Restaura las tildes que han desaparecido del siguiente texto: Corrige

Al día siguiente el fantasma se encontro muy debil y cansado. Las terribles emociones de las cuatro ultimas semanas habían empezado a surtir su efecto. Tenía el sistema nervioso completamente destrozado y se alteraba al más ligero ruido. Durante cinco días no se movio de su habitacion y acabo por hacer una concesion en lo referente a la mancha de sangre del entarimado de la biblioteca. Puesto que la familia Otis no quería verla, era, indudablemente, que no se la merecían. Aquella gente se encontraba en un plano inferior de vida materializada y era incapaz de apreciar el valor simbolico de los fenomenos sensibles. La cuestion de las apariciones fantasmagoricas y el desarrollo de los cuerpos astrales eran para ellos algo desconocido. Oscar Wilde: El fantasma de Canterville.

5. Elige el término adecuado y completa las siguientes oraciones: • El pobre mendigo (tránsito/transitó) _______________________________ por las avenidas de la ciudad a altas horas de la noche. • Mi padre tiene el (depósito/depositó) _______________________________ del coche lleno de gasolina. • En su casa hubo que cambiar el (parque/parqué) _______________________________ porque estaba muy deteriorado. • La manada de leones recorría toda la (sábana/sabana) _______________________________ en busca de una buena caza. • Extravió el (carne/carné) _______________________________ mientras acudía al supermercado a comprar un poco de (carne/carné) _______________________________ . • Quiero que me devuelvas el importe (integro/íntegro) _______________________________ de la compra. 5

www.mheducation.es

2 Latriptongos acentuación en los diptongos, e hiatos • Un diptongo es la unión de dos vocales en una misma sílaba. Puede estar integrado por una vocal abierta (a, e, o) y otra cerrada (i, u), o por dos vocales cerradas diferentes. Cuando según las reglas generales de acentuación el diptongo deba llevar tilde, esta se colocará sobre la vocal abierta (en diptongos con vocal abierta y cerrada): des-pués, béis-bol, o sobre la segunda vocal (en diptongos con dos vocales cerradas): je-suí-ti-co, cons-truís. • Un triptongo es la unión de tres vocales, una abierta y dos cerradas, en una misma sílaba. Cuando el triptongo debe llevar tilde, esta recaerá sobre la vocal abierta: pre-sen-ciáis. • El hiato se produce cuando dos vocales que aparecen juntas forman parte de sílabas diferentes. Ello ocurre cuando: –– Las dos vocales son abiertas. En este caso la palabra sigue las reglas generales de acentuación: be-o-do, a-é-re-a. –– Una vocal es abierta y la otra es cerrada y tónica. Entonces se coloca siempre tilde sobre la vocal cerrada: Ma-rí-a, e-go-ís-ta. 1. Completa las casillas vacías con las sílabas que aparecen en el recuadro. A continuación, explica si el diptongo debe acentuarse o no y por qué. dia  clau  nio  muer  cion  mien  rio  jui  cue • con-ta-mi-na-_______________ à ________________________________________________________________________________________________________________ • pre-_______________ -cio à ___________________________________________________________________________________________________________________________ • de-mo-_______________ à ____________________________________________________________________________________________________________________________ • _______________ -da-go à _____________________________________________________________________________________________________________________________ • _______________ -pa-són à ___________________________________________________________________________________________________________________________ • se-_______________ -la à ________________________________________________________________________________________________________________________________ • ve-te-ri-na-_______________ à ________________________________________________________________________________________________________________________ • co-_______________ -zo à ______________________________________________________________________________________________________________________________ • _______________ -su-la à _______________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Escribe un breve texto en el que emplees todas las palabras anteriores. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6

www.mheducation.es

3. Separa en sílabas las siguientes palabras y clasifícalas según lleven diptongo, triptongo o hiato: cacatúa diluvio acuífero maestra difundíais meteoro anunciáis náutico héroe pensaría copiéis huevo eólico estudiáis paella Lucía aciago riais reír averiguáis Con diptongo

Con triptongo

Con hiato Vocales abiertas

Vocal cerrada con tilde

4. Conjuga los verbos oír y ver en los tiempos que se indican. Luego rodea los casos de diptongo y de hiato. Pretérito imperfecto de indicativo

Condicional simple de indicativo

Presente de subjuntivo

oír

ver

5. Coloca la tilde cuando sea necesario y justifica su empleo en las palabras destacadas en negrita: • No me gusta el número seis, pero sí el veintiseis. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Dio un traspie al pisar con el pie izquierdo aquel enorme ciempies. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Apenas se había caido cuando se levantó de inmediato. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Mis hermanas cantaron a duo una hermosa canción tradicional. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • La semana próxima continua la jornada continua de deliberaciones. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7

3 Lacompuestas, acentuación de palabras latinas y de otras lenguas

www.mheducation.es

Las palabras compuestas se comportan como si fueran una sola palabra y, por lo tanto, se acentúan siguiendo las reglas generales: cien + pies = ciempiés. Si son adverbios acabados en -mente, se mantiene la acentuación del adjetivo de procedencia: cortés + mente = cortésmente. Si la composición se hace por medio de un guion, las dos palabras mantienen sus tildes, si las llevan según las reglas generales: físico-químico. Las palabras latinas que se usan en nuestra lengua se acentúan según las reglas generales: referéndum. Las palabras procedentes de otras lenguas solo se acentúan si se han adaptado a las reglas del español, como fútbol, pero no llevan ninguna tilde si se emplean tal y como son en la lengua de origen: catering. En este último caso, se escribirán siempre con cursivas. 1. En el siguiente globo se han mezclado varias palabras. Forma con ellas todas las palabras compuestas que sean posibles y pon la tilde cuando corresponda:

balón  calle  lava  séptimo  haz  día  sin dura  rompe  manchas  boca  vajillas  décimo me  medio  pie  fin  cara  olas  quita reír

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. A partir de la actividad anterior, completa las siguientes reglas: a) Los formantes de una palabra compuesta pueden perder la tilde si ____________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ . b) Si el primer formante termina en n y el segundo empieza por p, la n _____________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ . c) Las palabras que empiezan con r, al formar un compuesto como segundo elemento, _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ .

8

www.mheducation.es

3. Pon la tilde en las siguientes palabras o expresiones latinas cuando sea necesario. Corrige

deficit curriculum maremagnum accesit superavit requiem humus habitat referendum alias campus desiderata memorandum factotum vademecum estatus 4. Forma dos palabras compuestas con cada una de las siguientes, acentúalas cuando sea necesario (segunda columna) y explica por qué llevan o no llevan tilde (tercera columna): abre porta guarda saca para salva rompe

5. En las siguientes oraciones, las palabras en negrita proceden de otras lenguas. Pon tilde cuando sea necesario y subráyalas cuando creas que deberían estar en cursiva por ser extranjerismos sin adaptar: a) Estuvimos en un restaurante italiano y comimos espaguetis y pizza. b) Desde que es el director de marketing de su empresa, Carlos siempre viaja en business. c) Todos los clubes de beisbol deberán conseguirse un esponsor para poder financiarse. d) En la fiesta de cumpleaños de Miguel había sandwiches. Yo me puse mucho ketchup porque me encanta. e) A Leonor le gusta mucho el bricolaje, pero ella se considera solo una amateur. f) Dejé el coche en el parking y luego perdí el tique cuando estuvimos de picnic en el río. g) Ayer se me ocurrió un buen eslogan para la campaña publicitaria de nuestra boutique. 9

4 La tilde diacrítica

www.mheducation.es

De acuerdo con las reglas generales de acentuación, los monosílabos no llevan tilde (fue, dio, ti, mal, sol, etcétera). Sin embargo, en algunos monosílabos se emplea la tilde diacrítica para diferenciar palabras que se escriben igual, pero que pertenecen a categorías gramaticales diferentes. La tilde diacrítica también se emplea con qué, cuál, quién, dónde, cómo, etcétera, cuando poseen un valor interrogativo o exclamativo. 1. Relaciona las definiciones del recuadro con la palabra destacada en negrita en las oraciones. Escribe la letra que corresponda: a) adverbio de afirmación b) adverbio de cantidad c) pronombre personal tónico de tercera persona d) forma del verbo dar

determinante posesivo forma del verbo saber nombre de árbol o infusión pronombre personal acompañado de preposición

• Trajeron frío el té (_______ ). A mí (_______ ) no me gusta así. • Él (_______ ) estaba más (_______ ) apagado que de costumbre esta mañana. • Sí (_______ ), espero que me dé (_______ ) una buena propina. • Ya sé (_______ ) que tu (_______ ) primo está en Londres. 2. Completa las siguientes oraciones con el monosílabo adecuado: • Se había borrado el (si/sí) _______ bemol de la partitura. • (Si/Sí) _______ trabajas duro, obtendrás una buena recompensa. • El viejo ciclomotor ya no daba más de (si/sí) _______ . • Quería ir, (mas/más) _______ no me dejaron cruzar la puerta. • Antonio (te/té) _______ debe una explicación por su comportamiento. • (Tu/Tú) _______ nunca sabes cómo hablar en público. • Tu cuñada (se/sé) _______ parece mucho a la protagonista de la película. • (El/Él) _______ barco encalló en un banco de arena que formó el oleaje. • Han traído mucha ropa sucia para probar (mi/mí) _______ lavadora. 3. Corrige aquellos casos en que se ha colocado de forma incorrecta la tilde: Corrige

a) b) c) d) e) f) g) 10

e) f) g) h)

Os permitirán acudir al concierto sí aprobáis el examen. Cinco más cinco más cinco son quince. De una limosna siempre que pueda. Alguien sé lo agradecerá. Ha sido el quien vio todo lo que te ocurrió. Por tú cabeza ha pasado su imagen fugazmente. Lo se. Para mí es muy importante tú opinión. Ponles varios tés para que calmen la sed.

www.mheducation.es

4. Transforma estas oraciones interrogativas directas en indirectas siguiendo los ejemplos. A continuación, completa la regla: ¿De dónde vienes? à Ignoro de dónde vienes. ¿Por qué tus amigas están fatigadas? à Dime por qué tus amigas están fatigadas. a) ¿Qué quieren tomar ustedes? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) ¿Cuándo empieza la película? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) ¿Quiénes han estado atentos a la explicación? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) ¿Cuál fue la jugada que les interesó más? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e) ¿Por dónde se llega antes al parque? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Los interrogativos y los exclamativos deben llevar _________________________________ en las oraciones interrogativas _________________________________ y en las _________________________________ . 5. En ocasiones, las oraciones interrogativas y exclamativas pueden ir encabezadas por conjunciones y relativos que carecen de acento prosódico y no llevan tilde. Coloca la tilde en los casos en que sea necesario: Corrige

a) b) c) d)

¡Que cosas dice mi tía! ¡Que diga su secreto de una vez! ¡Que tengáis un buen día! ¡Con que poco nos conformamos! ¿Cuando aprenderá la lección? ¡Donde se ha visto algo así!

6. En este texto se han perdido siete tildes diacríticas. Ponlas donde corresponda: Corrige

Zapatera.— ¿Tu? ¡Tu que ibas a tener!… Pero ¿por que te haces ilusiones? Un zapatero no se ha puesto en su vida una prenda de esa clase…

Zapatero.— También los tuve yo.

Z apatero.— Pero, mujer, ¿no estás viendo?…

Z apatero.— (Golpeando furioso). ¿Te quieres callar? Eres mi mujer, quieras o no quieras, y yo soy tu esposo. Estabas pereciendo, sin camisa, ni hogar. ¿Por que me has querido? ¡Fantasiosa, fantasiosa, fantasiosa!

Z apatera .— (Interrumpiéndole). También tuve otro pretendiente… (El Zapatero golpea fuertemente el zapato). Aquel era medio señorito…, tendría dieciocho años, ¡se dice muy pronto! ¡Dieciocho años! (El Zapatero se revuelve inquieto).

Zapatera.— Tu no has tenido en tu vida dieciocho años… Aquel si que los tenía y me decía unas cosas… Verás…

Federico García Lorca: La zapatera prodigiosa.

11

5 Ely lasusominúsculas de las mayúsculas

www.mheducation.es

En la escritura la letra base es la minúscula, pero en diversas ocasiones también se hace uso de las mayúsculas sin que ello impida emplear la tilde cuando corresponda (Íñigo, Édgar, África). Las siglas (BCE, ONU, PC), al igual que los números romanos, se escriben con todas sus letras en mayúscula y sin tilde. 1. La puntuación determina el empleo o no de la mayúscula inicial. A partir de los siguientes ejemplos, extrae la regla correspondiente: a) En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero… Al ____________________ de un escrito o después de un ____________________ se usa mayúscula inicial. b) ¡Qué alegría me has dado! Ya no te esperábamos. ¿Quién me puede responder? Por ejemplo, tú, Juan. La mayúscula se usa delante de oraciones interrogativas y ________________________ cuando estas forman un enunciado ________________________ . c) ¿Quién es usted?, ¿qué quiere?, ¿por qué me molesta? Si le miras atentamente, ¡qué sorpresa vas a llevarte! Se utiliza la minúscula cuando la ________________________ o la exclamación es una parte del enunciado; o también cuando van seguidas varias preguntas o ________________________ que se consideran parte de un ________________________ enunciado. d) Estimada Sra. Rodríguez: Por la presente, paso a atender su solicitud. Tras el encabezamiento o saludo de una ________________________ y los ________________________ puntos, se emplea la ________________________ inicial. 2. Llevan mayúscula los nombres propios que se esconden tras estos revoltigramas silábicos. Resuélvelos. doanrra à ________________________________________________

rrasie naremo à __________________________________________________

clenatoa à _______________________________________________

belsai la tócacali à _____________________________________________

fepomoli à ______________________________________________ nanroteci à ____________________________________________________________ dopicu à __________________________________________________

tebicablio cionanal à _________________________________________

cáburexli à _____________________________________________ dónseipo à ____________________________________________________________ fieltecor à _______________________________________________ célofabu à _____________________________________________________________ 12

www.mheducation.es

3. Clasifica en la siguiente tabla los nombres propios de la actividad anterior. Países y accidentes geográficos

Personas y apodos

Dioses y criaturas mitológicas

Instituciones y establecimientos

Animales y objetos

4. Explica la alternancia de la mayúscula y la minúscula iniciales en las palabras destacadas en negrita: a) La demanda llegó hasta el Tribunal Superior de Justicia. Los demandantes esperaban que así se les hiciera justicia. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) En la iglesia de mi pueblo hallaron unos documentos de gran interés para la Iglesia. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Recibió el Premio Princesa de Asturias de las Letras. Era el quinto premio importante en su trayectoria literaria. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Los días de la semana, los meses y las estaciones del año se escriben en minúscula. Entonces, ¿por qué llevan mayúscula inicial los términos destacados en negrita? a) En el aire se respira todavía la atmósfera de Mayo del 68. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) La Primavera Árabe tuvo lugar en varios países del norte de África. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) El Jueves Negro de 1929 es un día de infausto recuerdo en Estados Unidos. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Coloca la mayúscula donde sea necesario: Corrige

graves acontecimientos estaban desarrollándose más allá de la frontera de los urales. ya no cabía ninguna duda. una formidable invasión estaba amenazando con sustraer las provincias siberianas al dominio ruso.  la rusia asiática, o siberia, cubre una superficie de quinientas sesenta mil leguas, pobladas por unos dos millones de

habitantes. se extiende desde los urales, que la separan de la rusia europea, hasta la costa del pacífico. limita al sur con el turquestán y el imperio chino, a través de una frontera bastante indefinida, y en el norte limita con el océano glacial, desde el mar de kara hasta el estrecho de behring. Julio Verne: Miguel Strogoff.

13

6 El uso de la b, la v y la w

www.mheducation.es

Las letras b y v representan el mismo fonema, por lo que pueden confundirse con mucha facilidad al escribir. Sin embargo, existen algunas reglas que nos permitirán distinguir cuándo se escribe b y cuándo v. Por ejemplo, se escriben con b las formas del pretérito imperfecto de los verbos (-aba, -ábamos, etcétera). Se escriben con v las palabras que empiezan por eva-, eve-, evi- y evo-. Otras reglas las irás deduciendo al realizar las actividades. La w solo se usa en palabras de procedencia germánica (del alemán, como wolframio, o del inglés, como whisky). Con excepciones, en las que proceden del alemán se pronuncia como una b, y en las que proceden del inglés, como una u. 1. Observa los infinitivos verbales que hay dentro de la nube y completa luego la regla:

recibir   concebir   hervir escribir  sucumbir  vivir subir  servir  prohibir describir  percibir  descubrir

Se escriben con b los verbos terminados en -bir, excepto _____________ , _____________ y _____________ . 2. En la caja derecha se han quedado encerrados fragmentos de palabras que necesitan algunas de las sílabas sueltas de la caja izquierda. Únelas para formar palabras nuevas. Luego, completa la norma.

ad-

-viedad -viento -venedizo

sub-

-vencionar -vocación -vio

ob-

-versiva -vención -seso

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Tras las partículas ________ , ________ y ________ se escribe ________ . 14

www.mheducation.es

3. Alguien ha mezclado todas estas palabras en la misma página. Clasifícalas. Luego, completa las reglas. vicealmirante  bisnieto  bilabial bianual  virreinal  vizconde bizcocho  vicepresidente  vicerrectora bisabuelo  virreinato  bipolar bivalvo  vicecampeón  bicampeón bi- à ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ bis- à _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ biz- à __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ vi- à ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ viz- à __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ vice- à _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Los prefijos que significan dos o dos veces se escriben con ________ : ________ , ________ y ________ . • Los prefijos que significan en lugar de se escriben con ________ : ________ , ________ y ________ . 4. Completa las siguientes oraciones con b o con v. Después, completa las reglas: a) Resultó imposi_____le conseguir la nue_____a su_____vención para nuestra tienda de comesti_____les. b) Es la octa_____a vez que me tratas como escla_____o y yo a ti como a un no_____le. c) Es necesario ha_____lar con todo el pue_____lo antes de dar un paso tan decisi_____o y tan definiti_____o. d) Margarita siempre ha sido muy acti_____a; seguro que su bajón de ahora será le____e. e) El po____re hom____re no tuvo tiempo de descu_____rir el enigma de la cule_____ra asesina. • Se escriben con v los adjetivos terminados en ___________ , ___________ , ___________ , ___________ y ___________ . • Se escribe b siempre que la siguiente letra sea una _________________________________________ . 5. Rodea la forma correcta en las siguientes palabras y anota si la w, cuando permanezca, se debe pronunciar como b o como u: váter/water waterpolo/vaterpolo vagón/wagon watio/vatio vals/waltz wolframio/volframio Se pronuncian como b à __________________________________________________________________________________________________________________ Se pronuncian como u à __________________________________________________________________________________________________________________ 15

7 El uso de la c, la z, la k y la qu

www.mheducation.es

La grafía k y el dígrafo qu representan el fonema /k/. La grafía z representa el fonema /ɵ/. En cambio, la grafía c puede representar a cualquiera de los dos fonemas. Por eso es tan importante fijarse en la letra que va detrás o en cuál es la posición que la c ocupa dentro de la sílaba. 1. Comprueba cómo se pronuncia la c en las siguientes palabras y completa luego las reglas sobre su uso: cecina clavel cactus cielo cuchara crisis cesión director actitud cerilla actividad cólera Octavio cifra frac colador • La c se pronuncia como la z _____________________ de las vocales _________ e _________ . • La c se pronuncia como la k _____________________ de las vocales _________ , _________ y _________ , delante de las _____________________ , y en posición _____________________ de sílaba o de _____________________ . 2. Por su parte, la grafía z aparece delante de otras vocales. Comprueba cuáles son y completa la regla: zapato zoquete cazadora zumo cabeza lozana zueco comezón zurcir zanahoria azul zopenco Se escribe z delante de las vocales _________ , _________ y _________ . 3. ¿Qué relación existe entre las reglas anteriores y las palabras enzima, Zeus, Ezequiel, zepelín, neozelandés y zigzag? ¿De dónde proceden estas palabras? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Escribe cómo forman el plural los términos acabados en z: juez à ___________________________________ capaz à ______________________________ feroz à ______________________________ perdiz à ______________________________ nuez à ________________________________ lombriz à ______________________________ 5. Varias unidades de medida están formadas con el prefijo griego kilo-. Relaciona con una flecha las unidades de la columna de la izquierda con su medida correspondiente: kilómetro kilogramo kilovatio kilobyte kilohercio kilolitro kilocaloría

16

• • • • • • •

• • • • • • •

potencia energía térmica capacidad longitud peso almacenamiento de información frecuencia eléctrica

www.mheducation.es

6. Ciertos verbos irregulares cuyo infinitivo termina en -acer, -ecer, -ocer y -ucir muestran un curioso comportamiento en su conjugación en el uso de la c y la z. Conjuga los siguientes verbos en el tiempo indicado y explica sus peculiaridades: Presente de indicativo

Presente de subjuntivo

crecer

reducir

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Localiza en la sopa de letras diez palabras que contengan las grafías c, z, qu o k: A

B

C

U

A

D

E

R

N

O

 1. _____________________________________________________________________

C

D

L

E

F

O

G

H

I

J

 2. ____________________________________________________________________

K

Z

I

D

A

C

L

M

N

K

 3. ____________________________________________________________________

O

P

M

Q

R

I

W

Y

O

I

 4. ____________________________________________________________________

R

O

A

U

V

L

Y

A

Z

M

 5. ____________________________________________________________________

E

L

S

A

B

C

L

D

E

O

 6. ____________________________________________________________________

C

K

J

E

I

A

H

G

F

N

 7. _____________________________________________________________________

O

M

N

Ñ

U

O

K

P

Q

O

 8. ____________________________________________________________________

C

R

S

T

T

Q

I

U

V

Z

 9. _____________________________________________________________________

X

Y

Q

U

I

N

T

A

L

O

10. _____________________________________________________________________

8. Completa con c, z, qu o k. Ten presente que tras la qu aparecen las vocales e e i, mientras que la mayoría de las palabras con k son de origen extranjero: a) Se ____ ompró un anora____  para soportar el frío del bún____ er sin  ____ ejarse. b) El ar____ ero untaba su arma con a____ eite y las flechas salían velo____ es como proye____ tiles. c) A____ udía al  ____ arao____ e con ____ apatillas, die____  monedas y un ____ epillo de dientes. d) El ____ aya____ es la  embar ____ a ____ ión de un esquimal. No se ____ iebra ni con martilla____ os. e) En el ran____ ing del  ____ on____ urso o____ upó la ter____ era posi____ ión. 17

www.mheducation.es

8 El uso de la g y la j La letra g representa dos fonemas diferentes: el primero es el de las combinaciones ga, go, gu, gue, gui y el segundo el de ge, gi. En este último caso el fonema suena igual que el que se representa con la letra j (ja, je, ji, jo, ju). A continuación trabajaremos con algunas reglas sobre el uso de una u otra grafía, que irás deduciendo. 1. Busca en la siguiente sopa de letras ocho palabras que contengan la letra g. A continuación, deduce la norma de su escritura: D

F

I

O

R

X

D

E

A

L

V

J

M

I

G

O

C

I

I

L

I

A

D

Y

A

G

O

N

S

I

G

K

G

P

P

Ñ

L

R

E

P

U

G

N

A

N

T

E

A

I

I

H

M

J

N

I

M

I

S

L

Q

G

L

P

A

O

O

D

G

F

J

R

U

N

M

Z

G

M

R

A

R

U

W

G

A

O

H

A

N

A

A

D

O

G

M

A

F

O

K

J

O

T

N

H

S

O

A

B

M

S

V

S

L

K

T

I

S

G

P

X

I

E

N

W

I

Q

E

Ñ

T

U

B

C

O

S

P

R

A

G

M

A

T

I

C

O

U

Delante de ______ y ______ se escribe siempre ______ . 2. Algunas de las siguientes palabras no están bien escritas. ¿Qué les falta para que puedan pronunciarse correctamente? Añádelo y completa la regla. Corrige

pinguino antiguedad linguística aguador ambiguo paraguero guepardo piragua guapa desague guiñol aguijón aguita piraguista anguila aguero guisante unguento lengueta cigueña Se debe poner una ______________  para poder leer separadas las letras ________ , ________ detrás de ________ . 3. Ordena los revoltigramas y descubre las palabras que se ocultan en ellos. JEAPLMU à _____________________________________________ OGOSOCINTA à _____________________________________________ ERIGO à ___________________________________________________ RABICOJEL à ___________________________________________________ MGAAI à __________________________________________________ LORENAIG à _____________________________________________________ EGAJAR à _______________________________________________ GODIORIP à ______________________________________________________ ILIGNORE à ___________________________________________ JELARCICE à ____________________________________________________ REHJEE à ________________________________________________ GOLENIIRAO à ________________________________________________

18

www.mheducation.es

4. Explica en qué casos se emplea la j a partir de las palabras de la actividad anterior. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. A partir de los revoltigramas de la actividad 3, completa esta regla sobre el uso de la g: Se escriben con g las palabras terminadas en _____________ , _____________ , _____________ , _____________ , _____________ y _____________ . 6. Subraya los verbos de las siguientes oraciones y resuelve luego las tareas que te proponemos: • La próxima vez que viajemos a Londres cogeremos un avión directo, sin escalas. • En aquella ocasión dirigió la orquesta el primo de Eloísa y eligió obras de Mozart. • Magda tejió una bufanda preciosa que la protegió del frío en su viaje a Islandia. • Fingiremos que trabajamos para que no se quejen tanto los profesores. • Escogimos un helado de chocolate con trocitos que crujían en la boca. a) Coloca en la tabla las formas verbales que has encontrado, su infinitivo y la terminación de este: Verbo conjugado

Infinitivo

Terminación

b) ¿Qué terminaciones tienen los verbos que se escriben con j? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) ¿Y los que se escriben con g? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) ¿Qué verbos de los que has encontrado son una excepción a alguna de las reglas anteriores? ¿En qué consiste esta excepción? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 19

9 El uso de la h

www.mheducation.es

La letra h no se corresponde con ningún fonema y, por lo tanto, nunca se pronuncia. Con las siguientes actividades deducirás algunas de sus reglas de uso.

20

1. Une los prefijos griegos de la tabla de la izquierda con los lexemas de la derecha y escribe el resultado. hiperhemoheptahidrohipo-

• • • • •

• • • • •

-rragia à -dérmico à -mercado à -sílabo à -avión à

2. Resuelve el crucigrama. En él encontrarás palabras que llevan una h intercalada: 6 2

5 3

4

A 1

B

C D

7

E

F

Horizontales: A. Persona que facilita las relaciones amorosas de una pareja. B. Entrada del mar en la costa, menor que un golfo. C. Instrumento musical de cuerda parecido a una guitarra. D. Cilindro que contiene pólvora y tiene una mecha que, al encenderse, lo hace subir y estallar a una determinada altura. E. Individuo que acostumbra a cometer delitos de mayor o menor importancia. F. Planta comestible de color anaranjado y forma alargada que se suele asociar con los conejos. Verticales: 1. Vapor que se genera por la humedad y el contraste de temperaturas. 2. Fruto que se encuentra envuelto en una cáscara rugosa y blanda, muy del gusto de los monos. 3. Poner hueco algo. 4. Desalojar al inquilino de una vivienda mediante una orden judicial. 5. Parte de un edificio que se sitúa debajo del tejado, con el techo en pendiente, y se utiliza como habitación. 6. Impedir que se realice una determinada acción. 7. Persona retenida por alguien para cambiarla por dinero o por la satisfacción de una petición.

www.mheducation.es

3. En el globo hay una serie de palabras encerradas. Libéralas y escríbelas en la tabla, en la columna de la izquierda. En la de la derecha deberás escribir la palabra de la que deriva cada una. Luego, completa la norma. Palabra liberada

Derivada de… herbicida  homúnculo habitable  huevera holgazanear  huelguista halagüeña  hilacha heladería  heredera hospedaje  husmeador

Se escriben con h las palabras que ____________________________________________________________________________________________ . 4. Escribe la palabra correspondiente a cada una de las definiciones que te proponemos. Luego, completa la norma. huida huésped hielo Huelva hiato hueso hiedra hiena huerta hueco  a) Mamífero carroñero nocturno de pelo áspero y lomo con rayas que vive en África y en Asia. à _____________________________ b) Se dice de aquello que tiene el interior vacío. à _____________________________ c) Dos vocales seguidas que no pertenecen a la misma sílaba. à _____________________________ d) Acción de escaparse o ausentarse de algún lugar con prisas y probablemente con miedo. à _____________________________ e) Planta trepadora de hoja perenne que es muy común en las tapias de los jardines. à _____________________________ f) Terreno destinado al cultivo de frutas y verduras. à _____________________________ g) Agua convertida en un cuerpo sólido por medio de la acción de temperaturas muy bajas. à _____________________________ h) Cada una de las piezas duras que conforman el esqueleto de los animales vertebrados. à _____________________________ i) Persona que se aloja en una casa ajena o en un hotel. à _____________________________ j) Ciudad andaluza cercana al océano Atlántico. à _____________________________ Se escriben con h todas las palabras que comienzan por ________ , ________ , ________ y ________ . 21

10 El uso de la ll y la y

www.mheducation.es

La letra y y el dígrafo ll corresponden a dos fonemas diferentes, aunque el yeísmo se ha extendido tanto que se hace difícil distinguirlos en la pronunciación. Vamos a aprender algunas reglas sobre su escritura a partir de las siguientes actividades. 1. En la pizarra alguien ha escrito las palabras incompletas. Complétalas tú con alguna de las terminaciones -illa o -illo y escríbelas. Luego completa la regla. pesad- barb- cigarr-

s-

vis-

bomb- rastr- mes- cuartel- abub- cost- ventan-

mercad- cast-

ast-

heb-

copl-

pest- ladr- torn-

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Se escriben con ll las palabras que terminan en ________ y en ________ . 2. Completa las oraciones con las palabras que tienes a continuación: bonsái, buey, ley, saharaui, rey, convoy, hoy. Luego, completa la regla. a) El ______________________ se dirigió a la nación en un mensaje televisado. b) Vimos en el prado a una vaca y un ______________________ que pastaban tranquilamente. c) Acaban de promulgar una ______________________ de educación pactada por todas las fuerzas políticas. d) Desde ______________________ haré ejercicio a diario para mantenerme en forma. e) A Violeta le gustan las plantas y tiene en su cuarto un precioso ______________________ . f) Cuando nos asomamos a la ventana vimos pasar un ______________________ militar, con tanques y camiones. g) El pueblo ______________________ sufre constantemente los vaivenes de la política de su entorno. Se escribe y al final de las palabras que acaban con el fonema /i/, siempre que este vaya precedido de __________________ . Hay excepciones como __________________ y __________________ . 3. Pon en plural los sustantivos de la actividad anterior que acaban en -y. ¿Qué cambio se produce en la pronunciación? A continuación, deduce la regla. Singular à _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ Plural à ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Los sustantivos terminados en -y hacen el plural en __________ . La y no es, en estos casos, un fonema vocálico, sino ________________________ .

22

www.mheducation.es

4. Localiza en la siguiente sopa de letras ocho palabras que contengan la y. Deduce luego las reglas por las que se rigen: F

G

H

I

B

V

O

Z

E

A

S

O

A

B

Y

E

C

T

O

B

A

D

O

P

J

K

S

Y

S

C

H

O

N

Y

E

R

D

I

S

Y

U

N

T

I

V

A

B

O

A

N

A

F

B

O

Z

A

Y

C

L

Y

D

Y

S

Y

Y

N

T

Ñ

K

E

U

E

V

E

R

O

U

S

E

B

I

N

E

C

O

C

Ñ

O

G

E

L

I

P

T

S

T

6. ________________________________________________________________

Y

C

Y

L

A

R

L

O

F

E

Y

O

7. _________________________________________________________________

C

I

A

P

R

O

Y

E

C

T

I

L

8. ________________________________________________________________

C

O

R

N

U

Y

C

L

Q

R

J

A

F

N

U

S

U

B

Y

A

C

E

R

C

1. _________________________________________________________________ 2. _________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________

• Primera regla: se escribe y en las palabras que comienzan por ________ , ________ y ________ . • Segunda regla: se escribe y en las palabras que contienen la sílaba ________ . 5. Escribe el infinitivo de los verbos que se corresponden con los siguientes adjetivos o sustantivos. A continuación deduce la regla sobre cómo se escriben esos verbos. brillante à _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ apabullante à _________________________________________________________________________________________________________________________________________ bullente à _______________________________________________________________________________________________________________________________________________ enladrillado à _________________________________________________________________________________________________________________________________________ rebullicio à ______________________________________________________________________________________________________________________________________________ atropellado à _____________________________________________________________________________________________________________________________________ • Se escriben con ll los verbos que terminan en ______________ y ______________ . 6. Completa las oraciones con la palabra correcta: haya, halla, vaya, valla, raya, ralla. a) No haces nada en todo el día, ¡_________________ una manera de perder el tiempo! b) Hemos plantado un _________________ en nuestro jardín: nos parece un árbol muy fuerte. c) Tuve que saltar la _________________  porque, cuando quise salir, había cerrado la puerta. d) El cocinero ________________ el queso para luego echarlo en los espaguetis a la carbonara. e) Donde estás tú, amor mío, no se ________________ ninguna chica más maja. f) Esta vez te has pasado de la _________________ ; no pienso ir contigo nunca más. 23

11

El uso de la r y la rr

www.mheducation.es

La grafía r sirve para representar tanto el fonema vibrante simple (pero, cara) como el fonema vibrante múltiple (rata, Enrique). Por su parte, el dígrafo rr siempre representa el fonema vibrante múltiple (carromato). El uso de una u otra grafía depende del lugar que ocupen en la palabra en relación con otras grafías. 1. Utiliza las palabras del recuadro para ejemplificar las reglas que se enuncian a continuación: amara araña irresponsable subrayado acudir careta corral zurrón subreino carreta enredado bancarrota pararrayos amarra honra ruido contrarreforma israelí posromántica arenal vicerrector guardarropa raído Conrado parra • El dígrafo rr aparece entre vocales y tras prefijos acabados en vocal. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Se duplica la r en las palabras compuestas si el primer término acaba en vocal y el segundo empieza por r. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • A principio, a final de palabra o detrás de consonante siempre se emplea la r. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ • Detrás de una sílaba terminada en consonante o de los sufijos sub- y pos- se usa la r. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Indica si la grafía r que aparece en las palabras guardia, perla, abrazo y cromo se corresponde con el fonema vibrante simple o con el vibrante múltiple. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Ordena las sílabas de los siguientes revoltigramas de manera que formes palabras con r y rr. Luego escribe una oración con cada término. • RICACIA à __________________________________________________________________________________________________________________________________________ • TABACOR à _______________________________________________________________________________________________________________________________________ • GRAFOTOMA à _______________________________________________________________________________________________________________________________ • CERRIENQUE à _______________________________________________________________________________________________________________________________ • TAHEMIENRRA à ____________________________________________________________________________________________________________________________ • BARREATAR à __________________________________________________________________________________________________________________________________ 24

www.mheducation.es

4. Localiza en esta sopa de letras cinco palabras que se escriban con r y otras cinco que lleven rr. P

O

D

E

R

U

E

V

S

P

I

A

Ñ

P

A

T

J

M

N

A

E

Y

J

P

R

H

G

F

Z

R

L

X

Q

A

L

O

M

S

U

A

B

C

P

E

R

R

O

B

V

R

I

D

D

C

A

R

I

E

S

R

R

Q

W

A

X

O

A

D

G

A

R

E

I

R

V

R

J

C

Ñ

Y

E

S

U

I

Z

I

X

T

O

O

T

R

O

P

A

E

T

N

Z

S

 1. ________________________________________________________________  2. _______________________________________________________________  3. _______________________________________________________________  4. _______________________________________________________________  5. _______________________________________________________________  6. _______________________________________________________________  7. ________________________________________________________________  8. _______________________________________________________________  9. _______________________________________________________________ 10. _______________________________________________________________

5. Completa las palabras de las siguientes oraciones con r o rr: a) Al____ededor de las siete de la ta____de empeza____á la cabalgata según el ho____ a____ io p____ evisto. b) La comp____ a del ca____ o le resultó muy ca____ a. c) El capitán del ejé____cito se ____ ebeló contra sus supe____ io____es. d) Tres buques co____ sa____ ios fue____ on at____ apados en el t____ amo más p____ óximo a la bahía. e) Después de muchas dudas, acudió al extra_____adio de la ciudad para dibujar su auto____ et____ ato. f) El ciclista a____olló involunta____iamente a un t____anseúnte durante la contra____eloj. g) Los vecinos del quinto se ence____ a____on en su piso para ence____ a____ el parqué. 6. Une las secuencias de las dos columnas para formar nuevas palabras:

• anti- • auto- • contra- • extra- • foto- • infra- • pre- • radio- • anti-

• reumático • restar • receptor • reportero • rojo • robo • cristiano • regulable • terrestre

antirreumático

7. Completa las siguientes oraciones con el término correcto: a) b) c) d)

Arturo subió al (cero/cerro) __________ para contemplar todo el horizonte. Tus amigos hacen (coro/corro) __________ en el patio para hablar bien de ti. Esta tarde abriré el (taro/tarro) __________ de mermelada que me regalaste. La abuela tenía problemas para arreglar el (foro/forro) __________ de su abrigo. 25

12

El uso de la x y la s

www.mheducation.es

La x presenta un sonido idéntico al de la s cuando va al principio de una palabra, como en xenofobia. Sin embargo, en otras posiciones equivale a la unión de los fonemas /k/ y /s/, como en exaltado, que se pronuncia [eksaltádo]. A menudo su pronunciación se neutraliza con la de la s y produce confusiones en la escritura.

26

1. A través de este embudo solo han cabido estas dos letras seguidas: ex. Forma palabras que comiencen por ellas con los fragmentos que se han quedado dentro del embudo. A continuación, completa la regla.

-presión

-plicación

-preso

-planada -primir -plosión -plorador -playar

ex____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Las palabras que comienzan por ________ y van seguidas de los grupos ________ y ________ se escriben con x. Pero hay excepciones, como espléndido, espray o espliego. ¡Ten cuidado! 2. Completa las palabras de las siguientes oraciones con s o x, según corresponda: a) E____ tuvimos viendo la e____ posición de pintores e____ presionistas en el Museo del Prado. b) Alberto fue e____cluido de la prueba por no e____plicar con claridad el contenido de los ane____ os. c) Los e____pectadores aplaudieron la e____pléndida e____cena que interpretaron los actores. d) Cuando me caí de bruces en la e____planada, no supe si era mejor pedir au____  ilio o llamar a un ta____ i. e) Desde que se ha impue____ to el uso del WhatsApp en tanta gente, casi nadie utiliza el fa____ . f) Cuando termine de hacer todos los e____ámenes de este trime____tre pienso tomarme unos días de rela____ . g) Los fuertes e____tornudos de Josefina se e____cuchaban sin dificultad desde el e____terior del edificio.

www.mheducation.es

3. Añade el prefijo ex- a las siguientes palabras y escribe luego una oración en la que incluyas la palabra resultante: Palabra

Oración

preso marido tender céntrico traer

A continuación di qué significa el prefijo ex- en cada caso. Puede significar tres cosas diferentes. Consulta el diccionario si lo necesitas. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Por el significado puedes distinguir si las siguientes palabras se escriben con s o con x. Haz una oración con cada una de ellas atendiendo a su significado. Si tienes dudas, consulta un diccionario: estático/extático estirpe/extirpe esclusa/exclusa espiar/expiar contesto/contexto ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Resuelve los revoltigramas. Luego, antepón el prefijo extra- a las palabras resultantes para formar otras nuevas: RADIONIRO à ______________________________________________________________ à _____________________________________________________________ SURMO à ________________________________________________________________________ à _____________________________________________________________ CALIFIO à ______________________________________________________________________ à _____________________________________________________________ INMUTARICOO à _______________________________________________________ à _____________________________________________________________ JULIACID à ____________________________________________________________________ à _____________________________________________________________ CEPORROO à ______________________________________________________________ à _____________________________________________________________ 27

13 Ely elusopunto de la coma y coma

www.mheducation.es

La coma (,) y el punto y coma (;) son signos ortográficos de puntuación que señalan una pausa, de menor a mayor duración, y separan unidades inferiores al enunciado. Aquí contemplamos las situaciones más habituales en el empleo de tales signos. 1. Tomando como ejemplo los siguientes enunciados, completa la regla que explica el uso de la coma: a) El profesor corrigió los controles de lectura, las redacciones y los cuadernos de clase. Luego, se levantó, paseó por la clase y se puso a gritar. Se utiliza la coma para _______________________ dos o más _______________________ u _______________________ que son gramaticalmente _______________________ o forman una _______________________. Cuando entre ellas figura una _______________________ , _______________________ se emplea la coma. b) Arturo, deja ya de martirizarnos. La coma separa del enunciado el vocativo, esto es, el sintagma _______________________ usado para llamar la _______________________ del _______________________ . c) Ortega y Gasset, notable filósofo español, escribió un estudio sobre el Quijote. Mediante las comas se intercalan incisos que ofrecen una información _______________________ y sirven para _______________________ o precisar el _______________________ del término que les _______________________. d) Quería haber ido al concierto. Sin embargo, se hizo muy tarde, es decir, me habría perdido lo mejor de su actuación. Las locuciones conjuntivas y adverbiales van __________________ y seguidas de ___________________ . e) Sinceramente, te ha sentado muy bien la playa. La coma va _______________________ de _______________________ y locuciones adverbiales que afectan a _______________________ la oración. f) Diez por diez, cien. La coma sirve para _______________________ el sujeto de los complementos verbales cuando el verbo se ha _______________________ . g) El avión aterrizó ayer. Mañana, volverá a despegar. La coma aísla el complemento circunstancial cuando este _______________________ al verbo, pero no se usa cuando va _______________________ del verbo. 2. Explica por qué se ha utilizado mal la coma en las siguientes oraciones: Corrige

a) Laura y su hermano, comen patatas todos los días. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Los turistas alquilaron, una furgoneta muy vieja. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) La existencia era muy plácida, con toda su familia. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 28

www.mheducation.es

3. Relaciona los enunciados de la columna de la izquierda con la correspondiente explicación del empleo del punto y coma: Separa los miembros de una enumeración dentro de los cuales ya se está usando la coma.

Obtuvo una magnífica calificación; no podía ser de otro modo.

•

•

Acudieron al famoso torneo el caballero Amadís, natural de Gaula; Lidamor, príncipe de Bulgaria; y Arturo, rey de los bretones.

•

emplea al confrontarse dos • Sepuntos de vista sobre un asunto.

Se expresó correctamente; no obstante, había una falta absoluta de contenidos y tampoco recurrió a los ejemplos necesarios.

•

• Separa oraciones yuxtapuestas.

•

Se emplea ante conjunciones o locuciones conjuntivas cuando estas enlazan periodos de cierta extensión.

Sobre el tema en cuestión, unos opinan que debe aplicarse la pena; otros, en cambio, optan por el perdón.

•

4. En este fragmento de La vida de Lazarillo de Tormes, el copista se ha hecho un lío con la coma y el punto y coma. Corrige los usos incorrectos de tales signos: Corrige

Pues sepa vuestra merced; ante todas cosas, que a mí llaman Lázaro de Tormes; hijo de Tomé González y de Antona Pérez, naturales de Tejares; aldea de Salamanca. Mi nacimiento fue dentro del río Tormes; por la cual causa tomé el sobrenombre, y fue de esta manera: mi padre; que Dios

perdone, tenía cargo de proveer una molienda de una aceña que está ribera de, aquel río; en la cual fue molinero más de quince años, y; estando mi madre una noche en la aceña; preñada de mí, le tomó el parto y me parió allí. De manera que con verdad me puedo decir nacido en el río.

5. Coloca coma o punto y coma donde sea necesario: Corrige

a) En efecto usted estaba en lo cierto era yo el que estaba equivocado. b) Por favor Ángel no levantes tanto la voz que nos van a oír al otro lado de la calle. c) Para cenar esta noche han comprado en el supermercado lenguado ostras y espinacas recién cortadas. d) El estreno del disco según cuenta la prensa ha sido un auténtico fiasco. e) Tras sonar las cuatro campanadas podéis empezar a tomaros las uvas. f) A ellos les molesta que estés pendiente de su salud no obstante te llaman siempre que sufren un ligero resfriado. g) Para este curso habrá que leer unos cuantos libros de teatro Fuenteovejuna de Lope de Vega de narrativa el Lazarillo una novela de autor anónimo y las Rimas de Gustavo Adolfo Bécquer. h) El atleta presumía de que este sería su año no obstante las marcas obtenidas no le permitieron acudir a los Juegos Olímpicos. 29

14 Ely losusopuntos del punto, los dos puntos suspensivos.

www.mheducation.es

La exclamación y la interrogación

Para que una redacción esté correctamente compuesta, es necesario dominar el uso de los signos de puntuación. Vamos a ver aquí las reglas de uso de algunos de ellos. 1. Relaciona las reglas que te incluimos en la tabla de la izquierda con los ejemplos que hay en la de la derecha: Se ponen dos puntos tras las fórmulas de saludo en una carta u otro tipo de documento.

• •

Hemos encontrado varios objetos sobre la mesa de Clara: un abanico, unos guantes, un reloj de pulsera y un pintalabios.

Se ponen dos puntos cuando se expresa una relación causa-efecto.

• •

David lo dijo muy claro: «Desde mañana empezaré a estudiar Lengua».

Se usan los dos puntos antes de una enumeración anunciada previamente.

• •

Todos los días veo a Inés hacer cosas extrañas: ayer, sin ir más lejos, se puso a leer con el libro boca abajo.

Se usan los dos puntos cuando se quieren trasladar las palabras textuales que alguien ha dicho.

• •

He perdido las llaves: no podré entrar en mi casa.

• •

Estuve toda la tarde dando vueltas de un lado para otro, esperándote: no pude hacer nada de lo que tenía pensado.

• •

Querida Adela: Mañana llegaré a Pamplona. Espero verte en la estación. Besos, Juanjo

Se utilizan los dos puntos para separar la ejemplificación del resto de la oración. Se emplean los dos puntos para sacar una conclusión o resumir lo que se ha dicho en la proposición anterior.

2. Restituye en el siguiente texto los signos de interrogación y de exclamación que le faltan: —__ Vaya colección de niñas__ —exclamó al ver las fotos de las aspirantes—. __ Esto es lo que querían que yo viera__ —No. Concéntrese en la sección de hombres —le dije—. Luego, si gusta, se puede quedar con el álbum y disfrutarlo a nuestra salud. Puso morritos, pero hizo lo que yo le decía y a poco gritó: «__ Este es uno de los que vandalizaron la casa de la señorita Trash__». —__ Está seguro__ —dije yo mirando con recelo el grosor de sus gafas. Eduardo Mendoza: El laberinto de las aceitunas.

30

www.mheducation.es

3. Di si son verdaderas o falsas las siguientes reglas relacionadas con el uso de los puntos suspensivos: Si queremos expresar que dejamos muchas cosas sin decir, podemos poner todos los puntos suspensivos que nos parezcan necesarios. Hay que escribir mayúscula después de los puntos suspensivos cuando estos cierran un enunciado, pero no si el enunciado continúa tras ellos. Los puntos suspensivos se usan para dejar un enunciado incompleto y en suspenso. Los puntos suspensivos pueden equivaler a los dos puntos o al punto y coma. 4. Sustituye los signos de puntuación por puntos suspensivos cuando sea necesario. No olvides restituir las mayúsculas en los casos que lo exijan: Corrige

a) Vi a Felipe y me contó tantas cosas buenas, sin duda se siente muy feliz. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) No sé qué haré este puente, ya lo pensaré más despacio. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Ni te imaginas el desorden que había en la habitación de Carlos: libros por el suelo, camisas arrugadas sobre la cama, ropa sucia detrás de la puerta. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Lo mejor será que, vengas conmigo esta tarde; a mí me da miedo ir solo. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e) ¿Ahora me vienes con eso? No habíamos quedado en que, ya veo claro que no estás dispuesto a cumplir lo que dijiste. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. En el siguiente texto se han eliminado los puntos. Colócalos tú donde creas que tienen que ir y restituye la mayúscula de la palabra que vaya tras cada uno de ellos: Corrige

Entonces oyeron fuertes crujidos y roces; poco después, el sonido de piedras y ramitas sueltas pareció indicar que varias personas bajaban por la boscosa pendiente que descendía hasta la estrecha orilla donde ellos habían acampado los chicos sacaron sus varitas y se pusieron en guardia los sortilegios de que se habían rodeado deberían bastar para que, en aquella oscuridad casi total, no los vieran los muggles, ni las brujas ni los magos normales sin embargo, si eran mortífagos, sus defensas estaban a punto de pasar la prueba de la magia oscura por primera vez

cuando el grupo llegó a la orilla, las voces se oyeron más fuerte pero no más inteligibles Harry calculó que estaban a unos seis metros de la tienda, pero el ruido del agua que caía en cascada no le permitía asegurarlo Hermione agarró el bolsito de cuentas y se puso a rebuscar en él; al momento sacó tres orejas extensibles y le lanzó una a Harry y otra a Ron, que rápidamente se metieron un extremo de la cuerda de color carne en la oreja y sacaron el otro por la entrada de la tienda J. K. Rowling: Harry Potter y las Reliquias de la Muerte.

31

www.mheducation.es

15 Ellosuso de la raya, los paréntesis, corchetes y las comillas Los paréntesis, la raya y los corchetes tienen algunos usos similares, a menudo con la intención de acotar o hacer referencia a aspectos secundarios, pero su función no es exactamente la misma. En cuanto a las comillas, está muy extendido el uso incorrecto de ellas. Vamos a practicar aquí algunas de las reglas de estos signos ortográficos. 1. Observa las siguientes oraciones y luego resuelve las cuestiones: • Mi prima Lola, la que está casada con Arturo, va todas las tardes al gimnasio. • Todas las mañanas —incluso cuando hace mucho frío— salgo con mi perro a pasear. • Antes de acostarte (cuando termines con tu trabajo) tienes que recoger tu habitación. a) En estas oraciones es equivalente el uso de comas, rayas y paréntesis. Explica por qué. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Construye tú ahora otras tres oraciones en las que se dé esa misma coincidencia en el uso. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Relaciona las reglas sobre el uso de los corchetes con los ejemplos que te ofrecemos: Se usan para incluir en un texto que copiamos alguna parte que se ha perdido en el original o un comentario ajeno a dicho texto.

Ponemos corchetes cuando hemos de incluir una aclaración dentro de un paréntesis.

Se emplean para indicar que, al transcribir un texto, eliminamos una parte de él.

32

• •

•

Vinieron todos (Leonor, Jacinto, el primo de Antonio [no recuerdo su nombre], Silvia y Mari Luz); lo pasamos muy bien.

•

«Nada mejor me depararon las tardes que siguieron [...]. La imagen que hacía poco me fascinara empezó a perder consistencia». Fernando Martínez Gil: El verano de la linterna mágica.

•

•

En aquella habitación [había] estado María; no nos cupo ninguna duda cuando vimos sobre la mesa sus guantes verdes.

www.mheducation.es

3. Añade paréntesis, corchetes o rayas donde sea necesario: Corrige

a) Pasamos varios días disfrutando de Florencia la capital de la Toscana con Ana y Roberto. b) Esta será la última vez que venga a verte afirmó Gerardo, y se fue dando un portazo. c) En el año del descubrimiento de América 1492 se publicó la primera gramática española. d) Había un baúl lleno aquí hay una parte tachada que no se puede leer en medio de la habitación en la que acababan de entrar los cuatro muchachos. e) Estaba segura de ello me dijo Andrea sin levantar la mirada de su teléfono inteligente. f) Alberto que llevaba mucho tiempo sin decir ni una palabra se puso a hablar de repente, y dejó a todos asombrados con sus razonamientos. g) Nos encontramos en el mismo lugar en el que nos vimos por primera vez el jardín del Museo Provincial y la mente se nos llenó de recuerdos hermosos. 4. Junto a cada regla sobre el uso de las comillas hay dos oraciones. Di razonadamente cuál de las dos está correctamente escrita: a) Se usan las comillas para expresar el empleo irónico de una palabra o expresión: • En el parque de las Tres Culturas instalaron una estatua de Alfonso X «el Sabio». • Esta tarde me he encontrado con «el listo» de Alfonso en el parque de las Tres Culturas. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Se ponen comillas cuando se reproducen citas textuales o las palabras exactas dichas por alguien: • Livia me miró a los ojos y me lo dejó todo muy claro: «Nunca podré quererte, Rodrigo». • Mirándome a los ojos, Livia me dijo claramente «que nunca podría quererme». _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Las comillas se emplean para indicar que una palabra o expresión concreta está usada de manera errónea: • No supo cómo «agradecer» que le ayudara a preparar las lentejas. • Dijo muy desesperado que se le habían «fomentao» las lentejas con el calor. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Con las comillas se señalan los títulos de artículos, poemas, capítulos o partes de un texto mayor: • Cuando Antonio Machado publicó su libro «Campos de Castilla», su mujer, Leonor, acababa de morir. • En ese libro de poemas destaca el titulado «El mañana efímero», que refleja el pensamiento de Machado sobre España. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 33

16 Ellasuso de la cursiva, abreviaturas y los símbolos

www.mheducation.es

La cursiva tiene unos usos específicos que se presentan en los textos impresos y sirve para diferenciar o remarcar determinadas palabras o expresiones. Por su parte, las abreviaturas deben ajustarse a unos criterios ortográficos y no pueden usarse de manera arbitraria. Los símbolos no son elementos ortográficos, pero se emplean en ocasiones concretas con la misma finalidad que las abreviaturas: ahorrar espacio y escribir con más rapidez. 1. Observa las siguientes oraciones y deduce algunas reglas de uso: a) Me pasé un buen rato contemplando Las meninas en el Museo del Prado. b) Anabel ha contratado a un coach para preparar las pruebas físicas. c) Comimos una pizza Margarita en un restaurante italiano. d) He empezado a leer la última novela de Vargas Llosa, Cinco esquinas. e) Óscar se ha hecho un piercing en la lengua. f) Han puesto en la tele Lo que el viento se llevó, una película preciosa. g) Un nefelibata es un soñador, uno que parece no enterarse de nada. h) Ayer recibí un e-mail de Ricardo, de quien no sabía nada hace años. • Se usa la cursiva para distinguir los títulos de __________________________ , __________________________ , __________________________ , etcétera. • Cuando incluimos palabras o expresiones __________________________ debemos escribirlas en cursiva. • Usamos la cursiva para __________________________ palabras o conceptos. 2. En las oraciones que siguen hay palabras o expresiones que deben ir en cursiva. Subráyalas y explica por qué: a) Todas las mañanas salgo a hacer jogging con mi amigo Leandro. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Mira, por fin han estrenado la nueva entrega de La guerra de las galaxias. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) A Carolina la conocí en un dancing. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Gulusmear es andar todo el día olisqueando y probando la comida. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e) ¡Este es un disco clásico, chaval; Wish you were here, de Pink Floyd! _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 34

www.mheducation.es

3. Coloca los siguientes símbolos en las oraciones que te proponemos: @

€

&

Ag

%

>

©

kg

a) Al final solo votó un 45 _________ de la población. b) Sara se ha comprado una falda preciosa por tan solo 20 _________ . c) Me habló de Simon _________ Garfunkel, unos cantantes estadounidenses de los años setenta. d) Este es mi correo: solimanelmagnifico_________gmail.com. e) Esa caja pesa por lo menos 40 _________ ; yo no puedo levantarla del suelo. f) La palabra abeja derivó del latín apicula: apicula _________ abeja. g)  _________ es el símbolo de la plata. h) Esa foto no te la puedes descargar de Internet: cuando veas el símbolo _________ , quiere decir que tiene derechos de autor. 4. Relaciona las abreviaturas de la siguiente tabla con su significado: Excmo. Dra. Fdo. Cía. apdo. cts. Rte. avda. Ldo. V. O. SS. MM.

• • • • • • • • • • •

• • • • • • • • • • •

sus majestades versión original excelentísimo avenida remitente doctora compañía céntimos apartado licenciado firmado

5. Reescribe las siguientes oraciones convirtiendo en abreviaturas las palabras o expresiones que figuran en negrita: a) Los romanos conquistaron la península ibérica en el siglo iii antes de Cristo. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Este es el profesor Sánchez, un experto conocedor de la mitología clásica. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) La mesa que necesito tiene que medir 70 centímetros cuadrados. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) El departamento de cultura tiene su sede en la plaza de España. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e) Doña Martina vive en la escalera izquierda, en el piso octavo. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 35

www.mheducation.es

17

Otros signos ortográficos (diéresis, guion, barra). División de palabras a final de línea

Los signos con los que vas a trabajar ahora desempeñan funciones muy distintas. La diéresis, por ejemplo, se emplea para indicar que debe pronunciarse la letra u después de la g. No debes confundir el guion (-) con la raya (—), línea horizontal más larga. 1. Siguiendo el movimiento del caballo sobre el tablero de ajedrez, forma cinco palabras con diéresis a partir de las letras destacadas en negrita. Luego, formula la regla: A

X

N

Y

Z

A

B

Ü

C

D

1.  _______________________________________________________________________

E

F

N

G

O

G

U

H

I

P

J

I

K

L

M

N

O

N

E

P

2.  _______________________________________________________________________

Q

T

R

Ü

S

N

T

U

I

V

3.  _______________________________________________________________________

Y

Z

I

I

A

G

I

G

B

C

B

D

E

A

L

F

G

N

H

Ü

4.  _______________________________________________________________________

I

J

G

K

L

S

A

E

M

N

E

Ñ

G

O

P

Q

R

E

D

S

Y

Ü

O

T

U

D

N

V

Z

A

B

Ü

C

E

T

D

E

F

D

G

5.  _______________________________________________________________________

La u lleva diéresis cuando va después de ____ y delante de las vocales ____ e ____ . 2. Una de las funciones del guion es unir palabras (sustantivos o adjetivos) u otros elementos gráficos independientes (letras y cifras, grupos de cifras). Completa las siguientes oraciones con los términos correspondientes del recuadro: 16 Segura alemán 30 invierno 310 calidad político 1616 Lorente a) Miguel de Cervantes Saavedra (1547-_____________________ ) escribió el Quijote. b) En la portada del periódico se anuncia el tratado hispano-_____________________ . c) Han nombrado como delegada a la señorita Ana Díaz-_____________________ . d) Existe una notable oposición al trasvase Tajo-_____________________ . e) En la tienda de la esquina ya han sacado a la venta la colección otoño-_____________________ . f) Voy a viajar en un Airbus A-_____________________ de la compañía alemana Lufthansa. g) Seguramente nuestro equipo participará en el próximo Campeonato Nacional Sub-_____________________ . h) Hay un atasco kilométrico en la M-_____________________ . i) Al final los dos países han presentado un informe jurídico-_____________________ .

36

www.mheducation.es

3. Relaciona cada regla con su ejemplo correspondiente para saber cómo dividir las palabras a final de línea: El guion no debe separar letras de una misma sílaba.

•

•

ilu-/so, hi-/permercado, pero no *i-/luso

Las secuencias de dos o más vocales jamás deben separarse con guion aunque no formen parte de una misma sílaba.

•

•

bizco-cho, punti-lla, carromato, pero no *bizcoc-/ho, ni *puntil-/la, ni * car-/romato

Si la primera sílaba de una palabra solo está formada por una vocal, no deberá llevar guion a continuación.

•

•

cone-/xión, sex-/to, pero no *conex-/ión, ni *se-/xto

Se recomienda no separar con guion a final de línea los extranjerismos que no han sido adaptados al castellano.

•

•

ti-/mador, tima-/dor, pero no *tim-/ador

Si la x va seguida de vocal, el guion debe situarse antes de la x; en cambio, si la x va seguida de consonante, el guion se colocará detrás.

•

•

Fernando VII, NASA, pero no *Fernando V-/II, ni *NA-/SA

• •

• •

No es posible separar los dígrafos ch, ll y rr con guion. No se dividen a final de línea las expresiones numéricas ni las siglas.

raí-/ces, pero no *ra-/íces piercing, pero no *pier-/cing

4. Agrupa las expresiones del recuadro según la función que desempeñe en ellas la barra. A continuación, explica el significado de dichas expresiones: 05/05/1965 verdadero/falso

Como signo abreviativo

c/c s/f

120 km/h Sr./Sra.

Sustituye a una preposición, para expresar una división o proporción

A/A euros/año

Para indicar oposición o alternancia entre varias opciones

15 m/s y/o

En fechas

   1. ________________________________________________________________________    2. _______________________________________________________________________   3. ________________________________________________________________________  4. _______________________________________________________________________   5. ________________________________________________________________________  6. _______________________________________________________________________    7. ________________________________________________________________________  8. _______________________________________________________________________   9. ________________________________________________________________________  10. _______________________________________________________________________ 37

18 Errores ortográficos comunes

www.mheducation.es

Con frecuencia nos encontramos con palabras de dudosa escritura, ya que se pronuncian de forma similar, pero tienen una naturaleza morfosintáctica y semántica bastante diferente. A continuación te ofrecemos unos ejemplos para ayudar a aclarar posibles dudas. 1. Relaciona con una flecha las palabras de la izquierda con sus correspondientes definiciones: conque con que

con qué

• • •

• • • •

Sirve para introducir enunciados interrogativos o exclamativos. Frecuentemente forma una locución conjuntiva condicional, equivalente a con tal de que. Conjunción con valor consecutivo equivalente a por tanto o así pues. Expresión formada por una preposición y un pronombre relativo.

2. Completa las siguientes oraciones usando conque, con que o con qué: a)  ________________________ hubieras llamado por teléfono, habría sido suficiente. b) Ignoro ________________________ instrumento has podido desenroscar ese tornillo. c) El torero realizó una espléndida faena, ________________________ salió a hombros de la plaza. d)  ¡________________________ elegancia manejaba las palabras la directora del colegio! e) Unos investigadores han descubierto la clave ________________________ se podrá remediar la plaga. f) Has cumplido perfectamente tu encargo, ________________________ puedes irte a jugar al parque. 3. Lee las siguientes oraciones y responde luego a las cuestiones que se plantean: • Se concedió a sí mismo el premio que había patrocinado. • Ayer me trajeron un regalo. Asimismo me regañaron por no haberlos invitado a mi cumpleaños. a) El adverbio asimismo equivale a la locución adverbial así mismo. ¿Cuál es el significado de ambos términos? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras de la expresión a sí mismo? Explica su valor reflexivo escribiendo con ella tres oraciones: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

38

www.mheducation.es

4. No confundas la preposición a y la forma ha del verbo haber, usada como auxiliar en el pretérito perfecto compuesto y en perífrasis verbales. Completa las siguientes oraciones con a o ha: a) Voy _______ salir pronto de viaje. b) El camionero dice que esta noche _______ nevado en los Pirineos. c)  _______ acudido al instituto _______ presentar una reclamación. d) Usted _______ de seguir nuestras instrucciones si quiere llegar _______ buen puerto. e)  _______ árbol caído, todo son piedras. f) Gracias _______ vuestra ayuda, Juan _______ superado el reto. 5. Tampoco debes confundir hecho (participio del verbo hacer o sustantivo) y echo (presente del verbo echar). Corrige las siguientes oraciones: Corrige

a) Estoy echo un auténtico lío. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ b) Si sigue comportándose así, lo hecho de clase de inmediato. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ c) Sobre todo, le hecho de menos cuando echo una ojeada a la habitación y no está. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ d) Su madre le ha echo una tarta de frambuesa para el cumpleaños. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ e) El hecho de que te alteres tanto es perjudicial para la salud. Si quieres, te hecho una mano para que consigas serenarte. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Une las palabras de la izquierda con su correspondiente definición: aya allá halla haya

• • • •

• • • •

Sinónimo de descubre. Forma del verbo haber; árbol cuya madera se usa en la fabricación de muebles. Adverbio de lugar. Mujer encargada de cuidar a los niños.

7. Completa las siguientes oraciones con las palabras de la actividad anterior: a) Espero que al menos te ______________ tocado un pellizco en la lotería. b)  ______________ en su casa de la ciudad contaban con la ayuda de un ______________ que les repasaba la lección todos los días. c) Lamentablemente, el alcalde mandó talar el ______________ centenaria de la plaza del pueblo. d) Si él ______________ lo que busca, seguro que será muy feliz. e) Dudo que la policía no ______________ atrapado todavía al ladrón. 39

www.mheducation.es

Publicaciones personalizadas a tu medida

¡Elige el contenido y crea el manual que mejor se adapta a tus necesidades! Create permite crear una obra personalizad a través de un proceso fácil e intuitivo seleccionando material del catálogo de McGraw-Hill. Además, se puede adaptar a las necesidades de cada docente ¡añadiendo material propio! El deseo de todos los profesores ha sido siempre tener el libro que refleje fielmente los temas del curso y con el que los alumnos dispongan de todo el material que necesitan para seguir la clase y superar la asignatura. McGraw-Hill Education fiel a su misión de ayudar a los docentes y enseñar a los estudiantes, pone a disposición de cualquier profesor su oferta editorial y la diversidad de las soluciones de aprendizaje de las que dispone para lograr este objetivo.

Entra en nuestra web: http://create.mheducation.com ¡Accede a todo el catálogo!

y crea tu libro a medida en 3 sencillos pasos

www.mheducation.es

McGraw-Hill Education Telf. Servicios al educador 902 289 888 / [email protected] www.mheducation.es

www.mheducation.es

Una nueva forma de leer... Una nueva forma de aprender

¿Te imaginas un libro de texto adaptado a las necesidades individuales de cada estudiante? Porque el aprendizaje lo cambia todo

IO PREMO

SIM ACIÓN EDUC

2015

el

ador d

® , gan n al Book Smart IMO Educació S

Premio

ITAL SO DIG IAL ECUR R R O R IT O N ED MEJ EACIÓ ías DE CR nolog ad Tec d li a la d u o a . en la m sos para el r u c e yr

SmartBook® es la primera y única experiencia de lectura y aprendizaje adaptativo diseñada para cambiar la forma en la que los estudiantes leen y aprenden, rompiendo con el camino lineal de los libros de texto tradicionales y adaptándose a las necesidades y al ritmo de cada estudiante.

SmartBook®

www.mheducation.es

¿Qué es? SmartBook® es una herramienta de aprendizaje adaptativo que combina una revolucionaria tecnología desarrollada por McGraw-Hill Education con un libro digital interactivo. SmartBook® analiza la forma en la que lee y aprende el estudiante y, en función de sus respuestas a preguntas sobre lo estudiado y la seguridad sobre sus conocimientos, le va guiando a través de los contenidos del libro, de una manera personalizada y adaptada a su propio ritmo de aprendizaje, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando sea lo más efectivo posible.

¿Cómo funciona? SmartBook® consta de varias fases:

Lee En la fase de lectura, el estudiante es guiado a través del texto para que lea de una manera adaptada a sus necesidades. En SmartBook® el estudiante tiene acceso al texto completo, pero se le mostrarán áreas resaltadas en amarillo que indican el contenido en el que debería centrar su estudio en ese momento concreto. Las áreas resaltadas del texto van variando en función de sus respuestas en la parte práctica, subrayando nuevos temas y conceptos de más nivel, una vez que el estudiante ha demostrado el dominio de los conceptos esenciales del tema.

2

www.mheducation.es

Practica En la fase de práctica, los estudiantes afianzan lo aprendido hasta el momento realizando una serie de actividades de diversa tipología. Antes de responder, se pedirá al estudiante que evalúe el grado de seguridad sobre sus conocimientos: Sé la respuesta

Eso creo

No estoy seguro

Ni idea

En función de las respuestas a esas preguntas, el grado de seguridad que establezcan y otros datos que va recogiendo el sistema mientras los estudiantes trabajan, SmartBook® irá ajustando el camino de aprendizaje de cada estudiante adaptándolo a su ritmo y necesidades y determinando cuál será la siguiente pregunta.

Lee

Practica

De vuelta en la fase Lee, el estudiante se encontrará con nuevas partes del texto resaltadas en amarillo, que indican el nuevo contenido a estudiar, y otras resaltadas en verde, que son los temas o conceptos que el estudiante ha demostrado que domina al responder correctamente a las preguntas en la fase de práctica. Subrayado amarillo: muestra el contenido que es importante para el estudiante en este momento. Subrayado verde: muestra el contenido que el estudiante ha demostrado que domina realizando preguntas en la fase de práctica. La mejor manera de estudiar con SmartBook® es ir pasando de una fase a otra hasta completar la unidad. La propia herramienta ayudará al estudiante a identificar cuándo ha llegado el momento de cambiar de fase.

Repasa Para asegurar el dominio de los temas y la retención a largo plazo de los conceptos aprendidos, en esta fase el estudiante repasa en forma de actividades el contenido importante que el sistema ha identificado que es más probable que olvide.

Informes

Informes completos sobre el progreso del curso Profesor

www.mheducation.es

Los informes del profesor le permiten conocer en tiempo real las fortalezas y las debilidades de sus alumnos de manera individual y a nivel global, y adaptar así sus clases y tutorías.

Estudiante Los informes del estudiante proporcionan detalles sobre su progreso, sobre los temas que domina y los que necesita estudiar más, para que pueda maximizar su tiempo de estudio.

Beneficios

Todo son ventajas Para el profesor:

Para el estudiante:

• Mejora la calidad y la productividad de las clases.

• Ofrece el contenido adecuado para cada estudiante en el

• Facilita la adaptación de las clases al nivel y necesidades de los alumnos.

• Ayuda a prevenir el posible fracaso escolar y a remediarlo antes de que ocurra.

• Mejora el rendimiento de los alumnos y su nivel de notas.

momento preciso para maximizar el tiempo de estudio.

• Excelente preparación para clase y para los exámenes. • Ayuda a retener conceptos clave a largo plazo. • Ayuda a conseguir mejores notas. • Herramienta online: sin descargas, sin necesidad de grabar el progreso.

• Acceso en cualquier momento a través de una conexión a Internet y desde múltiples dispositivos.

• Interfaz intuitiva y atractiva. • Es divertido, porque permite competir con otros usuarios.

Integra SmartBook® en tu curso

www.mheducation.es

La mejor manera de sacar el máximo provecho a las ventajas de SmartBook® es crear una clase a la que se apuntarán tus alumnos. Los estudiantes pueden trabajar independientemente o asociados a tu clase, pero la experiencia es mucho más positiva y productiva si se integra SmartBook® como una parte más de la asignatura. Te damos algunas opciones o ideas:

... ... antes de ir a clase Puedes decir a tus alumnos que estudien con SmartBook® antes de ir a clase. Así, podrás basar tus clases en los datos que obtengas con la herramienta.

... como deberes Puedes presentar el contenido en clase y después, a modo de deberes, decirles que estudien el tema con SmartBook®. Posteriormente, en función de los datos que obtengas sobre el progreso, las fortalezas y las debilidades de tus alumnos, podrás reforzar ciertos contenidos y hacer un seguimiento general e individual de lo que realmente se ha aprendido.

... antes del examen Puedes dar la unidad completa y recomendar a tus alumnos que utilicen SmartBook® para preparar el examen. Si tienen examen de final de curso, recuerda a tus alumnos que utilicen regularmente la fase Repasa para estar preparados cuando llegue el gran día.

Si tus alumnos tienen dificultades para acceder a Internet, una buena solución puede ser dedicar periódicamente tiempo de clase a SmartBook® en el aula de informática.

www.mheducation.es

McGraw-Hill Education una editorial global a tu servicio CICLOS FORMATIVOS

FORMACIÓN PROFESIONAL CERTIFICADOS

UNIVERSIDAD

BACHILLERATO

SECUNDARIA

MEDICINA

PRIMARIA PROFESIONAL Para más información: Tel. 902 289 888 [email protected] www.mheducation.es / www.mhe.es

La tienda de

McGraw-Hill Education te ofrece las

www.mheducation.es

mejores ventajas

5% de descuento

Tus libros de texto con un

Envío GRATIS

en todo nuestro fondo editorial

20% de

a partir de 25€

descuento

Consigue tus Gastos de Envío GRATIS

¡Ahórrate un 20% en los libros de tus hijos cada curso!

Ahora en McGraw-Hill Education te regalamos los gastos de envío. Si el importe de tu pedido es superior a 25€, los gastos de envío valorados en 5€ serán descontados de tu compra.

Compra cualquiera de nuestros títulos para Primaria y ESO y disfruta de un descuento inmediato del 20% en el precio de tus libros.

5% de descuento en todo nuestro fondo editorial Todos los productos McGraw-Hill Education más económicos en nuestra tienda online. Selecciona tu producto y benefíciate de un 5% de descuento comprando cualquiera de nuestros títulos.

Nuestro proceso de compra es muy sencillo 1

Localiza todos nuestros productos en el apartado TIENDA en el menú principal.

2

Encuentra tu producto navegando por nuestro catálogo o en el buscador.

3

Añade a la CESTA lo que quieres adquirir e inicia el proceso de compra, pinchando en REALIZAR PEDIDO.

Regístrate como cliente y visualiza siempre que quieras el contenido de tu cesta o las compras realizadas

¡Todo el fondo de McGraw-Hill Education en papel o formato digital ahora más fácil y económico! www.mheducation.es

Porque el aprendizaje lo cambia todo

www.mheducation.es

¡La tienda online de McGraw-Hill Education!

www.mheducation.es Toda la información | Todos los productos | Sencillo y rápido

Atención al profesorado: 902 929 008 • 902 289 888 [email protected]

McGraw-Hill Education Basauri, 17 - Edificio Valrealty - Planta 1ª 28023 Aravaca (Madrid) Teléfono: 91 180 30 00 • Fax: 91 180 31 00 www.mheducation.es