Paso 4- Conclusiones Y Reflexiones

PASO 4- CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

EMILY MARIA GARCIA COD: 1.103.114.320

TUTOR. FABIAN FERNANDO PINEDA

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PSICOPATOLOGÍA Y CONTEXTOS

UNAD 2018

ACTIVIDADES A DESARROLLAR En este paso 4: conclusiones y reflexiones, se recogerán las comprensiones y alcances que tuvo el curso en su formación profesional. Retomando el carácter integral del modelo biopsicosocial y la invitación que nos hace como profesionales a recobrar el sentido humanizante del abordaje en los procesos psicopatológicos, para este momento del curso, vamos a armar LA GALERÍA DE HUMANIZACIÓN DE LA SALUD MENTAL, en donde se podrán construir otras comprensiones de la psicopatología, desde una postura donde se retome la dignidad humana, los recursos personales (no deficiencias) y se alcancen procesos integrales. Con el fin de dinamizar el desarrollo de esta galería, usted debe crear una caricatura que plasme las reflexiones/conclusiones que obtiene de su rol como psicólogo en el abordaje de la psicopatología, desde un modelo biopsicosocial.

INTERPRETACIÓN DE LA CARICATURA O ILUSTRACIÓN

Se identifica que el joven Trevor sufre problemas de Bullying en su colegio, presenta tristeza, irritabilidad, ansiedad, dificultad para hacer amigos o hablar en público, aislamiento, falta de sueño. Trevor tiene una familia, una escuela, un grupo de teatro y una comunidad, presenta pocos amigos, por lo que es considerado como un chico raro, problemático, loco y hasta un peligro para la sociedad, su padre le resalta todas las actitudes negativas y lo compara con su hermano, su padre le dice que es una desgracia para la familia. Involucrar al grupo de clase, este siendo el contexto donde habitualmente ocurren los aspectos de agresión. No campañas en contra del Bullying, ya que es considerado como un fenómeno desagradable del que no se suele hablar abiertamente y que se tiende a ocultar Las familias. Comunicación y Participación: Es imprescindible la existencia de una comunicación fluida entre la institución comunicativa y familiar, de tal modo que ambos núcleos tengan información respecto a la situación del Joven Trevor.

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN CON ÉNFASIS EN ELEMENTOS PSICOSOCIALES Observación la cual consiste en sumergirnos en la observación del paciente en su vida cotidiana escolar y la social para conocer y compartir procesos significativos en sus relaciones con espacios como el grupo de discusión y la entrevista. Grupo de iguales ya que ellos juegan un papel muy importante como transmisor de normas culturales no solamente a la víctima si no que a los agresores, como lo evidenciamos en los videos, las conductas que tienen los agresores en la escuela estatal se refuerzan por parte de

los compañeros, quienes mayormente juegan el rol de espectadores, es decir que si este tipo de grupos ayudan a reforzar conductas, podemos reforzar los modelos positivos que pueden desprenderse de la influencia de sus pares o iguales para mantener conductas sanas como la conducta prosocial, (Eisenberg y Fabes 1998), la definen como la conducta voluntaria y con la intención de beneficiar a otros. Núcleo Familiar es importante realizar terapia de apoyo, donde se fortalezca la comunicación entre sus integrantes y más con su padre. Recomendaciones: Los datos aportados por la madre, parto normal de término, desarrollo psicomotor normal, los rendimientos académicos desde el jardín han sido normales y era reconocido por ser un estudiante modelo hasta el año pasado, hasta que de un momento a otro las dificultades empiezan a aparecer, antecedentes familiares ninguno, actualmente está suspendido de la escuela, en cuanto a la historia familiar del adolescente no hay una relación de buenos términos con su padre, siempre le recrimina por lo que hizo en la escuela y siente vergüenza de él, su madre busca las manera de acercarse a él escuchando todo lo que le sucede en el colegio y eso lleva a que haya varias discusiones de sus padres a raíz de lo que está sucediendo con Trevor. Aspectos Cognitivos: En el transcurso de toda la película Trevor no muestra alguna dificultad cognitiva, evidenciamos que, ante las preguntas de las directivas de la escuela y sus profesores, responde de una manera tranquila y argumentos sólidos, sin llegar a la desesperación o la ira, maneja una postura sarcástica. Sus funciones ejecutivas son normales y en cuanto a la memoria se evidencia la capacidad del adolescente puede memorizar a corto o largo plazo lo cual se evidencia en las clases de teatro. Personalidad: Personalidad que se evidencia en Trevor es introvertida o reservada, tiene dificultades para tener una buena comunicación con sus padres y profesores ya que piensa que si les cuenta abiertamente lo que está pasando da pie para acusarlo en las directivas del colegio a la política que denominan tolerancia cero. Sus relaciones se han deteriorado a raíz de la bomba falsa, en la escuela está bajo psicoterapia para controlar la ira y no puede cometer algún otro error o lo van a expulsar, todos los profesores lo juzgan, menos el de teatro, la mayoría le tiene miedo y por ende es

más evidente el rechazo al que es víctima y sus padres no lo comprenden en especial su padre y a raíz de la situación en la que se ha envuelto Trevor las discusiones entre sus padres son más evidentes. De acuerdo a una hipótesis de diagnóstico en cuanto al caso problema del adolescente Trevor Adams; y con base al DSM V y lo evidenciado en las 3 fases del caso puedo decir que Trevor sufre de un trastorno negativita desafiante; el adolescente presenta hostilidad, con sus pares, profesores y directivas de la escuela, además con los adultos en su núcleo familiar y en el pueblo y/o ciudad en la que vive. El trastorno es asociado al malestar del individuo consigo mismo y en sus entornos sociales inmediatos como lo son su familia, la escuela y su vecindario.