Pedagogia De La Accion

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   Da un nuevo sentido a la conducta activa del educando y saca de ahí importantes consecuencias. La pedagogía de la acción preconiza el principio de la tarea de aprendizaje debe partir del niño.

=l desarrollo de la pedagogía de la acción se ofrece aquí en tres apartados: A. Las =scuelas Nuevas B. Los Grandes Teorías de la Pedagogía de la Acción. C. Los Métodos Activos y las =scuelas de =nsayo y de reforma.

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Nacen en el siglo XIX Como una reacción contra los viejos sistemas educativos.

˜     ve dividen en dos: 1. Las de carácter docente llamadas escuelas nuevas. 2. Las asociaciones formadas por profesionales de la pedagogía con el propósito de reformar mediante asambleas de educación.

Ä       : A. =ducación integral( moral, estética: labores manuales. etc..) , en contra el predominio de la formación intelectual. B. Vida en el campo, por que este es el medio mas propicio para el niño C. =n lo posible , coeducación

 D) sistema de internados , puesto que un influjo profundo y duradero permite realizar una educación mas eficaz.

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   Creada por el escritor ruso Conde León Tolstoi la esuela de yasnaia poliana  La escuela de yasnaia tuno el merito de eslavizar la escuela rusa rural

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         La escuela de Ragby Creada por Tomas Arnold en Inglaterra  =n 1889 se creo la Abbotsholme por Cecil Reddie .

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     Los hogares de educación en el campo fueron creadas en Alemania por Hermann Lietz  La escuela de odenwals fue creada por P. Geheep  La comunidad escolar libre por Gustavo Wyneken.

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   Creada en Francia y llevada a cabo por =dmundo Demolins.

˜"       #  $ % &˜  #  #   #   Nacieron en Norteamérica bajo el dependencia de universidades como laboratorios de experimentación pedagógica.  La University =lementary vchool creada en la Universidad de Chicago

 La Horace Mann vchool y la Lincoln =xperimental vchool fueron desarrollada por la Columbia University de New York  Así mismo la oficina de educación de la cuidad de Nueva York fundo la vpeyer school.

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  '    10 prescripciones se refieren a la organización general  10 prescripciones conciernen a la formación intelectual  9 principios se aplican a la educación moral, estética y religiosa

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   Las asociaciones de maestros son de dos clases. Nacionales e internacionales  Francia tiene el honor de haber fundado la primera asociación destinada a propagar la nueva pedagogía  La primera asociación pedagógica internacional fue fundada el 6 de agosto de 1921.

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   Rosseau ü Autodesarrollo.  Pestalozzi ü =ducación negativa  Herbart ü =ducación por la instrucción

•  -  .  ./  * Cuál es en suma, el valor efectivo de la verdad en términos de experiencia?» Obra: Charla a los maestros *Nuestra educación significa poco más que una masa de posibilidades de reacción, adquirida en el hogar, en la escuela, en el trato social»

- ) !   0 '  Opone la *educación por instrucción» de Herbart. Rechaza el aprendizaje mecánico ve opone al anarquismo educativo ve debe acudir al interés productivo del niño

instintos del niño ü intereses y actitudes. Plantea la educación tomando en cuenta: el medio y evolución sociales Ideales de la educación: Democracia social     ! " ! # $%

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 1 William H. Kilpatrick Harold Rugg Boyd H. Bode

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  •  $34  5 1. Aceptamos la democracia como un fundamento de la acción social. 2. =llo significa que en la educación nos interesa primariamente desarrollar personalidades y desarrollarlas. 3. La vida, el mundo de los quehaceres, se desarrolla en forma nueva.

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  •  $34  5 ù. La Cultura =ducativa. 5. Nosotros mismos forjamos nuestra manera de vivir. 6. Aprendemos mejor cuando la vida se basa en una actividad con sentido y entusiasmo. 7. Todo el organismo interviene en toda actividad significativa.

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˜     Pedro Bovet Adolfo Ferrière

 Término acuñado por Pedro Bovet. 
=n la escuela que considera al niño como un organismo vivo´. 
La =ducación es el arte de desarrollar las fuerzas sanas del niño´ ±Adolfo Ferrière  Puntos de Partida: ± Intereses Psicológicos ± Intereses Naturales

 La =scuela Activa prepara para la vida.  NO solo llena al educando de conocimientos.  Poner a trabajar al educando provee: ± Foco de atencion concentrado ± Calma ± Participacion ± Aplicación Tangible ± Distribucion óptima del tiempo.

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   7   =duardo Claparède Juan Piaget

 La verdadera educación satisface: ± Necesidades Orgánicas ± Necesidades Intelectuales

 La mera actividad de efectuación no es suficiente.  Parte de las necesidades e intereses del niño.

  Los niños no son: ± Mini-adultos ± Pre-adultos ± Proto-adultos ± Adultos vubdesarrollados ± Adultos Imperfectos

Por que el niño es niño? ± Por que no tiene =xperiencia? ± O por que esta diseñado para adquirir =xperiencia?

 Todo tiene un tiempo.  ste tiempo no debe apresurarse.  Por qué? ué se consigue? ± vobre-exigir ± Atrofiar ± Frustrar ± Confundir ± Perder tiempo

 La inteligencia es diversa y las aptitudes varían exageradamente.

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   ,   W. Lehmann Murilio valvoni

 Vivencia = =xperiencia Vital  La vivencia es mucho mas que solo aprehensión perceptiva.  Ë&: Proceso experimentado que modifica la conducta incorporando unidad vital en los afanes de expresión.  La expresión verbal y las actividades verbales son solo una mínima parte de la actividad de la vida