Pei 2020-23

UGEL 5 - San Juan de Lurigancho - El Agustino

I.E. N° 171-04 "Consuelo Soledad Crisanto Salinas"

PEI 2020- 2023

INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 171-4

“CONSUELO CRISANTO SALINAS

”

“EXCELENCIA EDUCATIVA A TU SERVICIO” R, D. N° 0407 11-05-94 MZ P LT. 02 AA. HH CESAR VALLEJO – SAN JUAN DE LURIGANCHO

RED EDUCATIVA N° 07 UGEL 05 – SAN JUAN DE LURIGANCHO

RESOLUCIÓN DIRECTORAL N°002 -2020/I.E. N°171-4 C.S.C.S./UGEL 05 La señora directora de la I.E. N°171-04 “Consuelo Soledad Crisanto Salinas” RED 07 UGEL 05-SJL/EA CONSIDERANDO: Que es política de la I.E. 171-04 Consuelo Soledad Crisanto Salinas, garantizar el normal desarrollo de las actividades administrativas y pedagógicas para el presente año, con los documentos de gestión consensuados en la Comunidad Educativa, de acuerdo a las orientaciones de las normas vigentes. Que la Comisión de la elaboración del PEI cumplió con presentar el Plan de Trabajo para la Formulación y reajuste del PEI 2020, con la participación de la Comunidad Educativa y cuenta con opinión favorable del Concejo Educativo Institucional. De conformidad con la Constitución Política del Perú, con la Ley N° 28044, Ley General de la Educación, y su Reglamento D.S. N°011-2012-ED, R.S. N°N°01-2007-ED y la RDR N°5342-2015DRELM; R.M. N°657 – 2017-MINEDU “Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020. SE DECRETA ARTICULO 1° APROBAR EL PEI de la I.E. N° 171-04 para el año 2020 – 2023, disponiendo su ejecución y cumplimiento en el periodo establecido.

REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE Y ARCHÍVESE

INDICE I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.1. Información de la IE II. DIAGNÓSTICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2.1. Resultados de aprendizaje de los estudiantes de la IE 2.2. Resultados de indicadores de eficiencia interna 2.3. Resultados del funcionamiento de la I E 2.4. Análisis del entorno de la I E 2.5. Diagnóstico III. IDENTIDAD 3.1. Visión Compartida 3.2. Misión 3.3. Principios de la Educación IV. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 4.1. Propuesta de gestión 4.2. Propuesta pedagógica V.

OBJETIVOS Y METAS 5.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes 5.2. Matriz de planificación a mediano plazo 5.3. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI

VI. ANEXOS 6.1 Acta de elección del Comité de elaboración del PEI 6.2 Actas de reuniones 6.3 Evidencias del proceso de formulación

PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional (PEI), es un instrumento de planificación escolar de mediano plazo; con la vigencia de este año 2018 al 2020, ha sido elaborado con la participación del personal directivo, docente, administrativo, representantes de PP. FF, estudiantes y comunidad educativa; con la finalidad de brindar un servicio académico acorde a la modernidad y realidad nacional, trazándose metas en cumplimientos de nuestra visión y misión de la Institución Educativa. Orientado siempre al sostenimiento permanente de

forjar conciencia ambiental a través de las “Escuelas Limpias y Saludables” y la práctica de

convivencia democrática. El PEI de nuestra institución educativa tiene a favorecer un proceso educativo que coloque en el centro de su accionar a los estudiantes y les de las condiciones para actuar con eficacia, creatividad, ética y sentido crítico en su diferente entorno y tiempo. Por encontrarnos en un mundo cambiante, el Perú no es ajeno a ello y los procesos educativos tampoco; por ser una institución educativa de nivel Primaria ofrecemos como propuesta un currículo diversificado e integrado para una riqueza social – cultural, con la coherencia pedagógica – curricular al proceso evolutivo, físico, afectivo y cognitivo del estudiante; desde ya, formando al educando para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía con conciencia ambiental y para acceder a niveles superiores de estudio.

I. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1. Información de la IE 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E No 171-4 “Consuelo Soledad Crisanto Salinas" 1.2 UBICACIÓN GEOGRAFICA Dirección: AA. HH César Vallejo, MZ. P, lote 2. Distrito: San Juan de Lurigancho. Provincia. Lima. Región: Lima. 1.3 CÓDIGOS DE IDENTIFICACIÓN: Código Modular: 1070275.

Código Local: 325136

1.4 ÓRGANO INTERMEDIO: Unidad de Servicios Educativos No 05 - San Juan de Lurigancho- El Agustino. 1.5 NIVEL: Primaria MODALIDAD: E.B.R. menores 1.6 AÑO DE ELABORACIÓN DEL PEI Y PERIODO DE VIGENCIA: 2020 - 2023 1.7 DIRECTORA: SONIA ELSA FERNÁNDEZ LAZÓN. 1.8 DOCENTES PARTIPANTES DEL PEI: ALIPIO RODRIGUEZ, Natalia Elizabeth APAZA VALDIVIA, Brigitte Maribel CAMARENA CALERO, Juan Carlos DELGADO ALVA, Hilmer Ariel ALEJANDRO MINAYA, Eva HUACAUSI SULCA, Luzmila Isabel JIMENEZ CALLUPE Sayda María JULCA SIADEN, Mercedes MAGALLANES TASAYCO, Juan Javier PACHECO HUANCA, Javier José PACHECO CAJAVILCA, Sandra Dennis PAREDES MONTALVO, Elvira RAMOS BARRIOS, Meyer Manuel ROMERO ECHEVARRIA, Francisco J. SANCHEZ DUIÑAS, Julia SUÁREZ ANCHIRAICO, Maribel TRUJILLO HUAMAN, Rosa Irene VILCA MORAN, Fanny Rocío

VILLEGAS LLANOS, María Hilda 1.8.

1.9.

PERSONAL ADMINISTRATIVO: DÁVILA SALAS, Carmen Lita CENTENO MAYHUASQUI, Guillermo. POBLACION INVOLUCRADA EN EL PEI: NIVEL Primaria

1.10.

ALUMNOS 635

SECCIONES 18

DOCENTES 21

PERS. ADMIN. 02

RESEÑA HISTÓRICA: La institución educativa, fue creada por R.D USE 05 N°0407, el 11 de mayo de 1994, creándose con una plaza, cuyo director y fundador fue el profesor Fabio García Rojas. En 1994 el director y padres de familia encabezados por el Señor Teodomiro Cárdenas Sarrea logran ubicar en su propio terreno construyéndose aulas provisionales de esteras, plásticos y cartones (1995). Según declaración jurada a la Municipalidad de la extensión del terreno es de 3 752 m. terreno destinado para fines educativos dentro del AA. HH César Vallejo. En 1996 se consigue la construcción de un módulo de 6 aulas, los servicios higiénicos, tanque de agua y cisterna elevado y estuvo a cargo de recursos propios de la USE -05 ahora UGEL, la misma inquietud y ánimo de los maestros y padres de familia permite denominar con el nombre “Consuelo Crisanto Salinas”. Otros directores encargados fueron: Prof. Celia Torres López, Prof. Marco López León y la Prof. Rosa Trujillo Huamán, quien logro la construcción del segundo módulo de 04 aulas y la fecha continúa trabajando como profesora de aula. La institución educativa cuenta con un amplio patio, así como la seguridad del cerco perimétrico cuya construcción estuvo a cargo de INFES. En febrero del 2005, asume el cargo el director titular Zegarra Mezarina, Teodomiro Cristóbal quien, con la participación organizada, coordinada con el personal docente y padres de familia inicia los trabajos de organización para la mejor implementación, atención y administración de la I. Educativa. Posteriormente el director Yony Rosales Palomino, continúa en actualizar los documentos de gestión, liderando pedagógicamente, se logra mejorar el rendimiento escolar. La Institución Educativa N° 171-04 cuenta con un selecto personal docente altamente calificado en el nuevo paradigma de articulación; actual- mente se encuentran acompañados por la directora Sonia Elsa Fernández Lazón, en conjunto van logrando mejoras en todos los aspectos de gestión; así como en los resultados de la ECE y el rendimiento escolar en general. LEMA:” JUSTICIA, RESPONSABILIDAD, RESPETO; CRISANTO SALINAS, EXCELENCIA EDUCATIVA”.

II.

ANÁLISIS SITUACIONAL 2.1.Resultados de Aprendizajes de los estudiantes de la IE (Actas y Estandarizadas)

CONCLUSIONES HACER DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas) Preguntas de análisis

Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos

Problemas relacionados

Causas asociadas

¿Cómo han evolucionado las calificaciones, durante el año escolar anterior, obtenidas por los estudiantes?

En cuanto a los logros Destacados AD en el área de Comunicación, se evidencia decrecimiento en el año 2019 suman un total de 138, en el 2018 con 176 y en el 2017 fueron 170. En el 2019, con el calificativo A son 439 estudiantes; 408 en el 2018 y 401 en el 2017.

Algunos docentes descuidan desarrollar los procesos didácticos de cada área.

Dificultades en la comprensión del CNEB

¿Qué interpretación se obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en el año escolar anterior?

En el área de Matemática, con respecto a logro destacado, hay decrecimiento, la cantidad de estudiantes con AD, es de 135, en el 2018 fue 167 y en el 2017, fue de 166. Con respecto al calificativo A: se evidencia un crecimiento tenemos 454 estudiantes con el calificativo A, EN EL 2018 FUE 422 y en el 2017 fue de 444; con respecto al calificativo B; son 6 estudiantes. A 14 en el 2018 y 7 en el 2017. Con C; se evidencia un decrecimiento de 10 estudiantes, en el 2018 que fueron 16 y en el 2017 a 6. En el 2019, el porcentaje de estudiantes con AD en el área de Comunicación es de 22%, mientras que en el 2018 fue de 28%. En cuanto al área de Matemática, el logro destacado es del 22%, mientras que en el 2918 y en el 2017, alcanzaron el 26%. En el calificativo de A, en el Área de Comunicación se obtiene el 70%, en el 2018 fue el 64%, igual que en el 2017. En el Área de Matemática el calificativo A es el 73%, en el 2018 fue 66%, con respecto al 2017 se obtuvo 70%. El calificativo B, en el área de

Algunas(os) estudiantes no reciben reforzamiento en casa y no son atendidos debidamente en sus necesidades elementales. 8 niños(as) diagnosticados (evaluación psicológica como fronterizos, leves. Algunos docentes descuidan la evaluación formativa.

Familias disfuncionales En su mayoría los padres, madres que laboran todo el día y hasta altas horas de la noche. Abandono familiar.

Poca práctica de la evaluación formativa.

RESULTADOS OBTENIDOS DE EVALUACIONES ESTANDARIZADAS EN LAS QUE PARTICIPARON EL AÑO ANTERIOR Preguntas de análisis

Análisis de los gráficos obtenidos y/o revisión de documentos

Problemas relacionados

Causas asociadas

¿Los resultados obtenidos en las evaluaciones estandarizadas en las que la IE ha participado, el año anterior, guardan coherencia con los resultados de calificaciones obtenidas por los estudiantes de la IE durante el mismo año escolar?

Si hay relación, en comprensión de lectura y Matemática en las ECE 2015 Y 2016 hay crecimiento, el crecimiento con respecto a Matemática es mayor que el de Comprensión de Lectura, ello se refleja en los resultados de logros destacados y logros satisfactorios en ambas áreas; la tendencia del área de Matemática es a crecer más que el área de Comunicación.

Algunos docentes desarrollan mejores estrategias en área de Matemática y no se innovan las estrategias de Comprensión de Lectura.

Las orientaciones de la UGEL, a través de la acompañante, pusieron mayor énfasis en las estrategias de Matemática, no así en Comprensión de lectura.

Nuevamente, se puso mayor énfasis en el Área de Matemática, aun así, algunos de las y los estudiantes no respondieron como se esperaba; debido a un nulo reforzamiento en casa.

Algunos de los PPFF., apoderados, no respondieron con el compromiso que debieran, fueron indiferentes en reforzar los aprendizajes en casa.

Con respecto al 2016, en el 2018 se ha logrado menos porcentajes en ambas Áreas; 12% menos.

Resultados de aprendizajes de los estudiantes de la I.E. La tendencia de los resultados de aprendizajes de los estudiantes, en cuanto a logros satisfactorios de acuerdo al consolidado de las actas de los tres últimos años creció de los años 2017 al 2018 y decreció con respecto a los calificativos de los logros destacados en 4%, creciendo los calificativos de logros satisfactorios de A; asimismo se evidencia decrecimiento en los calificativos B y C. Por otro lado, la repitencia de estudiantes con respecto al 2017 es de 4 a 7 y en el 2019 son un total de 10 repitentes. Lamentablemente desconocemos a ciencia cierta la cantidad real de estudiantes inclusivos ya que contamos con solo 10 evaluaciones psicológicas. Queda la tarea de sensibilizar a los padres de familia y apoderados que lleven a evaluar a las(os) estudiantes que lo requieran para mejorar sus atenciones, con las orientaciones de SAANNE. Por otro lado, desarrollar las Jornadas y Talleres con los PPFF procurando mayor compromiso con la educación de sus hijas(os) . Finalmente Implementar el MAE en forma colegiada e impulsar las CPA o para empezar persuadir en la investigación en forma autodidacta.

2.2.Resultado anual de indicadores de eficiencia interna Abandono familiar. Otro factor son problemas de inclusividad, no diagnosticados.

El factor climático afecta la salud alguna(os) estudiantes que en invierno se ausentan. Irresponsabilidad paterna. Deficiente retroalimentación.

2.3.-Resultados de indicadores de eficiencia interna. -La realidad del crecimiento de la población escolar si lo permitiéramos, resultarían aulas superpobladas lo cual resultaría antipedagógico por las características de las niñas y niños de hoy, sus ritmos y estilos de aprendizaje, aulas reducidas, materiales incompletos, en fin. La tendencia es que cada año hay menos retirados, trasladados y podemos contar con la misma población estudiantil, quienes concluyen su primaria en la I E.

La repitencia, casi no existe y no contamos con estudiantes con extra edad. RESULTADOS OBTENIDOS DEL INFORME DE GESTIÓN ANUAL (IGA) Compromisos de Gestión Escolar

Actividades Indicadores

Logros

Dificultades

Incremento de madres y padres de familia más comprometidos con la educación de sus hijos e hijas. Planes de Mejora reajustados con estrategias de calidad. Estudiantes con mejores rendimientos. Estudiantes altamente motivados para los aprendizajes. Estudiantes que superan sus problemas de aprendizajes. Docentes con altas espectativas de los logros de los estudiantes.

Ausentismo de algunos PPFFF. PPFF. Renuentes a atender a sus hijos con los especialistas o superar sus problemas familiares. Algunos docentes renuentes a retarse en brindar buena retroalimentación.

COMPROMISO 1 Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la IE

COMPROMISO 2 Retención estudiantes

de

Desarrollar Jornadas y Encuentros con los PPFF. En forma obligatoria, previo taller de sensibilización. Facilitar espacios y tiempos para el desarrollo de las evaluaciones y reajustes de los Planes de Mejora por grados. Apoyar al equipo docente en sus iniciativas De reforzamiento pedagógico a contra horario o los días sábados. Incentivar y fortalecer las Comunidades Educativas, con nuestros aliados. Evaluar y reajustar los planes de Mejora y Proyectos de innovación. Derivar a los estudiantes con los especialistas que lo requieran. Monitorear y acompañar inopinadamente.

Padres de familia que asisten y participan activamente en las jornadas y encuentros. Equipo docente que evalúa y reajusta sus planes de mejora y/o Proyectos de Innovación. Docente que asumen la responsabilidad de reforzar pedagógicamente a estudiantes que lo requieren, a contrahorario o los días sábados. Desarrollo de las Comunidades de Aprendizajes con los aliados. Planes y Proyectos de innovación con resultados positivos en los estudiantes y PPFF. Estudiantes con problemas bien atendidos. Docentes que ejecutan, debidamente los procesos de retroalimentación.

ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR (CGE 3, 4 y 5 ) Problema

Causas asociadas

Preguntas de análisis COMPROMISO 3 ¿Alcanzaron las metas propuestas en el año anterior? ¿Cuál es el mayor encuentra el Directivo?

problema

que

SÍ No hay ningún problema.

COMPROMISO 4 ¿Alcanzaron las metas propuestas en el año anterior? ¿Cuál es el mayor encuentra el Directivo?

problema

que

¿Por qué el directivo no realiza el seguimiento a la implementación de la planificación curricular? ¿Por qué el directivo no realiza el seguimiento al desempeño de los estudiantes, identificando alertas e implementando estrategias de mejora?

Las metas fueron logradas en su mayoría. Algunos docentes, no retroalimentan a los estudiantes que lo requieren. El problema del directivo es brindar acompañamiento colegiado, pero vamos mejorando en cuanto al análisis de las sesiones de aprendizaje, que lo hacemos en forma inopinada y brindando el acompañamiento individual a las colegas que lo requieren. Algunos docentes si realiza el seguimiento al desempeño de los estudiantes, pero falta la cultura evaluativa y de reajuste mensual.

Poca investigación de estrategias innovadoras. Espacios y tiempos para lograr las evaluaciones y hacer los reajustes necesarios. La Directiva tiene que gestionar con los aliados y brindar los soportes a tiempo. Algunos docentes no acostumbran a compartir sus estrategias

COMPROMISO 5 ¿Ha cumplido con las condiciones para la gestión de la convivencia escolar?

Si la Comisión de Tutoría y Convivencia Escolar desarrolló su Plan de Trabajo, secundado por el equipo docente para lograr prevenir situaciones de violencia, acoso, bullying, así no requerir de utilizar el SISEVE.

El compromiso de cada integrante de la Comunidad Educativa En brindar las mejores soluciones y a tiempo.

2.3.- Resultados del funcionamiento de la I E Los Documentos de Gestión requieren de ser evaluados y consensuados a través de las asambleas o su difusión a la Comunidad Educativa . La característica de la evaluación es de mejorar, reajustamos los documentos si fueran necesarios para lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes. Otra instancia de tener presente en el desarrollo del planeamiento institucional, es a través de las encuestas que desarrollamos a los estudiantes, docentes y PPFF a mediados y a fin de año. Desarrollamos las encuestas anónimas en los adultos para que resulten sus aportes más valederos. En cuanto a las niñas y niños, se desarrollan entrevistas en base a un breve cuestionario destinado a conocer sus opiniones sobre la gestión, sus aprendizajes y la convivencia escolar. Los resultados los tabulamos y contamos con los aportes de los encuestados y entrevistados en el quehacer educativo. La IE cuenta con aleados, como la PNP, SAANNE, QALI WARMA, PRONIED, DEMUNA, MINSA, la APAFA y BAPE. Ocasionalmente se aproximan ONG como EDUCA que ofrece capacitaciones a las(os) docentes. A partir del 2020, incrementaremos nuestros aliados con otras Instituciones de Salud Integral. En cuanto al proceso de matrícula, se desarrolla oportunamente, los PPFF que se ausentan en la ratificación va decreciendo considerablemente. Las condiciones para la gestión de los aprendizajes van mejorando año a año, aún nos cuesta compartir la planificación curricular en base al enfoque del Currículo Nacional de la Educación Básica y desarrollar proyectos de aprendizajes de calidad, está latente brindar los espacios y tiempos para las evaluaciones y reajustes necesarios de la planificación, los planes de mejora y proyectos de innovación. Hemos logrado consensuar las normas de Convivencia y el equipo docente hace lo propio con las y los estudiantes. Contamos con personal docente puntual, que no suele ausentarse, en cuanto al personal de servicio suelen ausentarse en forma ocasional o no cumplir algunas de sus funciones. En cuanto al cuidado de la infraestructura y bienes de la IE, mejoramos año a año, hay mayor compromiso en el cuidado de las instalaciones y materiales. De igual forma, se administran los recursos económicos a favor de garantizar aprendizajes de calidad de las y los estudiantes.

2.4. Análisis del entorno de la IE

Los principales problemas que afectan a la comunidad del AA. HH César Vallejo, es el consumo de drogas y alcohol de algunos habitantes. La droga se comercializa en los alrededores de las IE y las bebidas alcohólicas las venden las bodegas aledañas a la IE, muchas veces se observa el consumo por la capilla, muy cerca de la IE. Se ha comunicado ello a la Delegación Mariscal Cáceres, pero muy poco pueden hacer ya que la adicción es más fuerte, encubierta por los propios familiares de los que la venden y/o consumen. En el aspecto ambiental, en primer lugar, tenemos el problema de que exista camino de huayco, que no es un lugar seguro de riesgo en caso de un sismo fuerte, no existe lugares seguros de reubicación; otros problemas son la ausencia de parques, de algunas pistas y veredas y el problema del recojo de basura. Algunos malos vecinos perjudican a la IE por dejar sus bolsas de basura en la esquina del colegio, dando mal aspecto y contaminando el ambiente. A veces falta el agua, lo cual perjudica formar hábitos de higiene y el regado de las plantas. Por otro lado, la proliferación de motos taxis en forma desordenada y masiva, algunos conducen éstas unidades irresponsablemente, sin garantizar la comodidad (ausencia de micas en las ventanas, asientos rotos o sucios) y la salud y vida de las(os) usuarios. Asimismo, un pequeño mercado que ofrece poco y de baja calidad. A nivel cultural, hacen falta más IE estatales para garantizar la calidad de los aprendizajes y la sana competencia, lamentablemente proliferan IE particulares, sin la infraestructura adecuada y mucho menos la calidad educativa, da mucho que desear. Hace falta Instituciones de nivel superior, con talleres tecnológicos bien implementados, estatales que ofrezcan preparación laboral a las(os) jóvenes; con valor oficial, a nombre de la nación para que posterior a ello las(os) que desean puedan continuar sus estudios en las universidades. Por el contrario, una de las potencialidades que posee el AAHH César Vallejo, es la IE N°171-04, que, gracias a sus integrantes, año a año mejora, otro será la IE César Vallejo, del nivel secundaria, que tiene que construirse pronto, otro el CEI. Tenemos que reconocer la presencia de la PNP, quienes patrullan en diferentes horarios y están dispuestos a orientar a las Brigadas de Autoprotección Escolar. También consideramos como cierta potencialidad El Centro de Salud César Vallejo, situado al costado de la IE y las losas deportivas más el Complejo deportivo Campo Verde, que dan oportunidad de la práctica de los deportes. Por otro lado, algunos vecinos han constituido sus pequeños talleres de confección, carpintería y otros. Finalmente, en cierta medida constituyen potencialidades las organizaciones vecinales llámese Asociaciones, Grupos Familiares, AAHH etc. En cuanto a organizaciones públicas, lo ya mencionado lo constituyen la manera como están organizados los habitantes de cada sector, la presencia de los patrulleros de la PNP, ocasionalmente del Serenazgo, campañas de la RENIEC, de MINSA y algunas ONG. Todas estas Instituciones, son útiles en su momento y espacio. La presencia policial fortalece a las brigadas de los PPFF. y brindan cierta seguridad para transitar. 2.5. Diagnóstico En cuanto a los resultados de la ECE, tanto en 2°, como en el 4°, contamos con muchas posibilidades de incrementar los porcentajes en logros satisfactorios. Tenemos que mejorar el acompañamiento colegiado, dentro de ello mínimamente una actualización sobre estrategias de enseñanza en comprensión de lectura y Matemática. Continuar sensibilizando a los PPFF, desarrollar eficientemente los Talleres y Jornadas de los PPFF para que refuercen en casa los aprendizajes de las y los estudiantes. Estas mismas estrategias se replicarán en todos los grados para continuar incrementando los calificativos de AD y A; sin descuidar que también contamos con estudiantes con necesidades especiales.

III.

IDENTIDAD Somos la I.E. N°171-4 “CONSUELO SOLEDAD CRISANTO SALINAS”. Brindamos educación del nivel primario a estudiantes del AA.HH. César Vallejo y más de 60 agrupaciones de pobladores, denominadas: Asociaciones, Agrupaciones de vivienda, sectores, Agrupaciones familiares etc., ubicadas mayormente en los cerros que rodean al colegio; nuestros estudiantes hablan castellano, provienen de familias dedicadas al comercio ambulatorio y otros trabajos informales. La comunidad César Vallejo, se encuentra ubicada a la altura del Complejo deportivo Monteverde, del AA.HH. Enrique Montenegro; con un microclima exageradamente caluroso en el verano y frío, con neblinas bajas en el invierno. Cuenta con todas las instalaciones de saneamiento, pero le falta completar pistas y veredas. El Centro de Salud, se encuentra junto al colegio, al igual que el local comunal, la capilla y un pequeño comedor popular. La dirección del colegio, se denomina Calle B, MZ P, lote 2.

3.1. Visión Compartida Aspiramos ser una institución educativa competente, capaces de ofrecer a nuestros estudiantes una educación de calidad, con una formación en valores morales, con espíritu crítico, que contribuye a que todos nuestros estudiantes, desarrollen su potencial correspondiente a las edades de 6 a 12 años, que comprendan lo que leen, que resuelvan problemas, que aprenda a aprender permanentemente y con re silencia para convertirse en ciudadanos con derechos y responsabilidades que puedan participar en mejorar a su comunidad, al país, a nivel cultural y natural, en concordancia con el perfil de egreso del Currículo Nacional de Educación Básica. 3.2. Misión Lograr que todos los estudiantes culminen el nivel primario de la EBR, afiancen los aprendizajes establecidos en el Currículo Nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia y libre de violencia.

3.3. Valores que practicamos: JUSTICIA, RESPONSABILIDAD, RESPETO, COLECTIVISMO. JUSTICIA. - Dar a cada quien lo que le corresponde, con equidad y respeto legal. RESPONSABILIDAD. - Cumplir con eficiencia y eficacia COLECTIVISMO. - Practicar el trabajo en equipo, forjando las Comunidades de Aprendizaje.

3.4. Principios de la Educación. - Compartimos con todas las IIEE del país los siguientes principios:

IV.- PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES 4.1 Propuesta de gestión

Nuestra propuesta de gestión orienta los esfuerzos de la comunidad educativa hacia la mejora de los aprendizajes, el acceso y la permanencia de las y los estudiantes, a través del ejercicio de liderazgo pedagógico del directivo y la participación democrática de la comunidad educativa para alcanzar óptimas condiciones para el funcionamiento de la I.E, en el marco de los CGE. En la gestión por procesos partimos de evaluar la gestión escolar para adoptar medidas para la mejora continua, sin dejar de rendir cuentas oportunamente, por escrito en el Día del Logro, en forma oral en la clausura y por escrito a la Instancia superior, la UGEL 5, para continuar con los Procesos Estratégicos en donde continuamos reajustando el Proyecto Educativo Institucional, el Proyecto Curricular de la Institución a través del trabajo y consenso del equipo docente; plasmamos en el Plan Anual de Trabajo, donde cada docente se va Ubicando en las Comisiones de Trabajo para lograr las metas y objetivos del año escolar, reajustando a la vez nuestro Reglamento Interno, donde se encuentran consensuadas nuestros acuerdos de convivencia. Nuestra labor educativa se encuentra articulada a los Programas gubernamentales como la de Salud, Qali Warma, SAANNE y nuestros Proyectos de Innovación que sostenemos: Conciencia Ambiental, el Proyecto: Desarrollo de la Expresión Oral a través de las exposiciones, a los docentes comparten sus Planes de Mejora por grados. En este año 2020, impulsaremos el nuevo proyecto: Promoviendo nuestras habilidades blandas. Fortaleceremos alianzas interinstitucionales, pero si vamos avanzando en desarrollar mecanismos de articulación con la comunidad con nuestros pasacalles, pequeñas campañas de limpieza, festivales culturales, en nuestro aniversario, puertas abiertas en los Días del Logro, Campañas con las escuelas para padres, entre otros. En los procesos Operativos o Misionales, gestionamos la matrícula oportunamente, aplicando la simplificación administrativa. Disponemos los espacios y tiempos para realizar la programación curricular y garantizar el normal desarrollo de las clases. El equipo docente desarrolla trabajo colegiado. Aún nos cuesta desarrollar investigación e innovación pedagógica en cada integrante del equipo docente, pero hay el reto de que lo hagan y el compromiso que el acompañamiento pedagógico tiene que ser colegiado, con el desarrollo de la evaluación formativa en todo ámbito, tanto entre estudiantes, de docentes a estudiantes y entre docentes. Sostenemos una buena convivencia escolar, procurando prevenir conflictos, resolviendo inmediatamente si los hubiera, con la participación de la comunidad educativa. Nuestro mayor logro será comprometer a la familia en un 95% con el quehacer educativo. En los Procesos de soporte, la IE cuenta con un docente coordinador por turno, el personal que labora en la I.E. tiene la cualidad de ser puntual y no ausentarse. Así se demuestran tener buenos desempeños y se logran buenos rendimientos.

Solo se cuenta con un personal de limpieza, quien a veces no garantiza la limpieza permanente; es apoyado por el personal de guardianía, quien por necesidad cumple funciones de limpieza. Ambos están comprometidos con el cuidado de las instalaciones y velar por la seguridad de la IE, ellos apoyan en el reparto de los alimentos, en almacenar materiales de limpieza, materiales de Educación Física, a la vez apoyan en la distribución de los materiales educativos. Asimismo, toda la comunidad educativa tiene que preservar dichos materiales.

4.2. Propuesta Pedagógica La propuesta pedagógica de la IE tiene como protagonistas de su aprendizaje a los propios estudiantes quienes, de manera colaborativa, construyen sus aprendizajes con estrategias innovadoras y basadas en la investigación. Se toma en cuenta sus características culturales y lingüísticas y se desarrollan y evalúan competencias que parten de los saberes y valores de la cultura local articulándolos con nuevos conocimientos. Rescatamos el lema de la Universidad de Educación; educar al hombre en todo lo que tenga de hombre y completamos lo que se expresa en el CNEB, lograr ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales. Los estudiantes de hoy aprenden haciendo, valorando la utilidad de lo que aprenden, con retos, aprenden a resolver problemas creativamente. En una sesión de aprendizaje tiene que utilizar diferentes estrategias para satisfacer a los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes. En cuanto a los principios psicopedagógicos en el enfoque por competencias, los aprendizajes están centrados en los estudiantes, por tanto, hay la necesidad de que ellos estén realmente motivados, tener en cuenta los saberes previos de los estudiantes, ello facilitará la significatividad de los aprendizajes; que valoren la importancia de sus aprendizajes. Los estudiantes aprenderán haciendo y reflexionando en su contexto real o simulado, pero comprenderá la utilidad de lo que va aprendiendo. Brindar el acompañamiento oportuno y pertinente al estudiante, con una permanente reflexión. Promover la relación interdisciplinaria, ya que no hay nada aislado, todo guarda relación y la educación es integral. La disciplina no es el mero cumplimiento de normas, es más que el respeto de los derechos de los demás, es la educación de la voluntad, que les será útil para toda su vida. Modelar el aprendizaje, motivar interés por los intereses de los estudiantes. Finalmente reflexionar, revalorizar y redefinir la función del docente.

Perfil del Directivo, de acuerdo al Marco del Buen Desempeño del Directivo: 1. Es conductor de la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno, orientándola hacia el logro de metas de aprendizajes. 2. Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la IE, las familias y la comunidad a favor de los aprendizajes, así como de un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento a la diversidad. 3. Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, del tiempo y financieros, así como previniendo riesgos. 4. Lidera procesos de evaluación de la gestión de la IE y de rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes 5. Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y los docentes de la IE basada en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación continua orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje. 6. Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de la IE a través del acompañamiento sistemático al equipo docente la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. Perfil del Docente 1. Organiza y promueve situaciones de aprendizajes, detectando las necesidades de aprendizajes de sus estudiantes 2. Gestiona la progresión de los aprendizajes. Organiza la sesión de manera lógica secuenciada 3. Elabora instrumentos y la evaluación formativa. 4. Motiva permanentemente a sus estudiantes a que aprendan. Es empática, entiende a sus estudiantes en todas sus áreas de desarrollo; afectivamente-cognitivamente-psicomotora – socioemocionalmente. 5. Trabaja en equipo. 6. Participa en la gestión de la IE. 7. Informa y compromete a los PPFF. 8. Utiliza las TIC 9. Afronta los deberes y dilemas éticos de la profesión y de sus compromisos ante la sociedad. 10. Organiza su propia formación continua para adquirir los conocimientos necesarios. Perfil del estudiante

1. Se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. 2. Propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. 3. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas. 4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. 5. Se comunica en su lengua materna, en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos. 6. Indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogos con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza. 7. Interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. 8. Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. 9. Aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. 10. Desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados. 11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

La Diversificación curricular Según las normas vigentes del Perú, el currículo Nacional de la Educación Básica tiene las siguientes características, que asumimos: Flexible, ofrece un margen de libertad para atender a la diversidad de estudiantes y a las necesidades y demandas de la localidad y región.

Abierto, podemos incorporar competencias de acuerdo al diagnóstico del contexto, a las demandas sociales y las características específicas de los estudiantes. Diversificado, está atento a los requerimientos locales, como las orientaciones que disponga la UGEL, DRELM o el MINEDU. Aún no contamos con un currículo regional ni local del distrito de San Juan de Lurigancho. Integrador, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas. Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía. Significativo, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades de los estudiantes. Participativo, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad, por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad metodológica. Tenemos presente estas características en el proceso de diversificación a la vez, los elementos del Currículo Nacional de la Educación Básica, que son: El enfoque curricular por competencias, que aspira a formar personas capaces de modificar realidades, poniendo en práctica conocimientos, habilidades, valores y actitudes a fin de influir sobre el entorno, resolver problemas y lograr metas en contextos diversos y desafiantes. El Perfil de egreso, lo que deben lograr todos los estudiantes del país al término de su Educación Básica y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Las Competencias, es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades de un modo específico y con sentido ético, a fin de lograr un propósito en una situación determinada. Las competencias se desarrollan a lo largo de toda la vida en niveles progresivamente más complejos. Los estándares de aprendizaje, son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, que definen niveles de logro esperado al final de cada ciclo escolar. La implementación, ejecución evaluación curricular

La implementación curricular en la IE, se desarrolla por trimestres, mensualmente se programan las unidades didácticas, que son reajustadas de acuerdo a los logros de las(os) estudiantes, reprogramadas si fuera ello necesario. Asumimos la evaluación formativa como un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje. Busca: Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas retadores, que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas capacidades. Identificar el nivel actual de los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a lograr niveles más altos. Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta donde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia. Los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.

V. ACCIONES DE MEJORA: OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Y METAS 5.1. Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES Resultados Problemas relacioCausas asociadas de la I.E. nados Resultados Algunas(os) estu- Algunos docentes de actas diantes no reciben descuidan la consolida- retroalimentación retroalimentación.

¿Qué? Reforzar a las(os) estudiantes que

¿Cómo? Con clases de refuerzo a contra hora-rio

¿Para qué? Nivelar a las (os)

Objetivo Incrementar el nivel de logros de aprendizaje de las(os) estudiantes

das.

en el aula y menos en casa.

PPFF. que laboran hasta altas horas de la noche.

lo requieran.

o algunos sábados.

estudiantes

que lo requieran.

Fortalecer las capacidades docentes

GIA

Mejorar la calidad de la retroalimentación.

Brindar retroalimentación oportuna, por descubrimiento o reflexión y des-criptiva.

Ampliar y mejorar los servicios educativos.

Familias disfuncionales Resultados de la ECE

Algunas docentes descuidan la retroalimetación de la evaluación formativa

Poca valoración de algunas(os) al proceso de retroalimentación.

Resultados de Eficiencia Interna

Faltan implementar No se ha gestionado. el laboratorio de CTA y la biblioteca

Contar con un Gestión a labora-torio de Instituciones CTA y una para donación biblioteca.

Fortalecer los experimentos en CTA y las demás áreas.

Resultados de CGE

Poca investigación Deficiente Planificación del sobre estrategias Tiempo y de recursos mateinnovadoras en las riales. diferentes áreas.

Evaluar mensualmente los Proyectos de innovación.

Determinar tiempos y espacios para la ejecución de la CPA.

Concretizar los Fortalecer las capacidades temas a pedagógi-cas del equipo docente. compartir en la CPA.

Planificar y monitorear las Jornadas y Encuentros con los PPFF

Y de las Jornadas y Encuentros con los PPFF.

Deficiente desarrollo de las Jornadas y Encuentros con los PP.FF. Algunos PPFF. no participan de las actividades.

Escasos compromisos con la educación de sus hijos(as)

Incrementar PPFF. más Ejecutar las comprome-tidos con la educación jornadas y encuentros con de sus hijas(os) eficien-cia y efecto-vidad. Evaluar y multar a los PPFF. inasistentes. Enviar un resumen escrito.

Deficiente comunicación oral de algunos estudiantes

Problemas de timidez. Escasas practicas para desarrollar la oralidad.

Desarrollo de la expresión oral

Exposiciones Orales con apoyos. Práctica de

Desarrollo de la oralidad, del razonamiento verbal y la criticidad.

Desarrollar la expresión oral de las y los estudiantes, su razonamiento verbal y la criticidad. Participar de los juegos florales y

teatro, poesía, cuenta cuento

del Concurso “José María Arguedas”.

Canto, danzas argumentación Dirección y Poco conocimiento lideraz-go de los PPFF y de los estudiantes sobre los Documentos de Gestión y sobre la gestión por procesos para mejores resultados

Escasa difusión sobre los nuevos conceptos y formatos sobre los documentos de Gestión y la gestión por procesos. Así como de los Proyectos de Innovación.

Difusión sobre los nuevos conceptos, gestión por procesos.

A través de la puerta, en las asambleas de APAFA. Breves exposiciones en las aulas del 6°.

Para que se informen y puedan participar más y mejor.

Incrementar cualitativamente la participación de los PPFF. y estudiantes del 6° en la evaluación y reajustes de los documentos de gestión y sobre los Proyectos de innovación.

OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES Resultados Problemas relacioCausas asociadas ¿Qué? de la I.E. nados Desarrollo Escasas acciones de Limitados espacios y tiempos. CPA pedagógico acompañamiento GIA y conviven- pedagógico. cia escolar Limitado desarrollo de los Proyectos de Innovación y sobre estrategias de enseñanza y evaluación. Situaciones de agresividad escolar Sesiones de TUTORÍA Monitoreo en el tiempo de Ausencia del docente de turno recreo.

¿Cómo?

¿Para qué?

Objetivo

Determinando los espacios y tiempos.

Ejecutar las CPA y

Fortalecer las capacidades pedagógicas de las y los docentes.

Monitoreo opinado e inopinado

Evitar dichas Monitorear los recreos y el cumplimiento de los turnos. Situaciones.

GIA

Soporte al funcionamiento de la I.E

Algunas(os) estuPP.FF. y algunos docentes diantes ensucian los que no les recuerdan los ambientes de la I.E cuidados de la I.E. o utilizan inadecuadamente los SS.HH.

Mayor difusión del Proyecto Conciencia Ambiental.

En las reuniones de aula y asambleas con los PPFF.

Para efectivizar el Proyecto: Estudiantes con Conciencia Ambiental

Lograr una Comunidad educativa con conciencia Ambiental.

Resultado de la vinculación de la I.E con el entorno

Presencia de delin- La miseria. cuentes que consumen alcohol y drogas.

Escuela de padres.

Participación de la DEMUNA, como ponentes.

Prevenir pro- Prevenir el alcoholismo y la drogadicblemas de ción. alcoholismo y drogas.

5.2. Matriz de planificación a mediano plazo Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizazajes

Metas

Indicadores

Fuente de Niveles de logro de las metas verificación 2020 2021 2022

Incrementar el nivel de logros de aprendizaje de las(os) estudiantes que lo requieran.

95% de estudian- Porcentaje de incremento Registros y tes que incremen- del nivel de logro destaca- Actas. tan su rendimiento do y previsto. escolar.

90%

94%

95%

Fortalecer con estrategias innovadoras tanto en comprensión de lectura como en Matemática.

85% nivel satisfactorio en la ECE en Lectura y Matemática

Porcentaje de incremento Resultados de nivel satisfactorio en la del ECE (C.L. y M) MINEDU

81%

83%

85%

Ampliar y mejorar los servicios educativos.

100% de ampliación y mejora de S.E.

Porcentaje de ampliación y mejora de los servicios educativos de la I.E.

Construcción de la I.E. concluida.

30%

90%

100%

Incrementar PPFF. más comprometidos con la educación de sus hijas(os)

90% de PP.FF. comprometidos con la educación de sus hijos(as)

Porcentaje de incremento de PPFF. Comprometidos con la educación de sus hijas e hijos.

Asistencias de las Jornadas y Encuentros

70%

80%

90%

Incrementar cualitativamente la participación de los PPFF. y estudiantes del 6° en la evaluación y reajustes de los documentos de gestión y sobre los Proyectos de

80% de PP.FF. y estudiantes del 6° que participan en

Porcentaje de incremento Encuestas de PPFF. y estudiantes del resueltas y 6° que participan en la actas de

60%

70%

80%

innovación

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendiza-zajes

Fortalecer las capacidades pedagógicas de las y los docentes.

la evaluación y evaluación y reajustes de reajustes de los D. los Doc. De Gestión y y proyectos de in- Proyectos de Innovación. novación.

Metas

95% de docentes capacitados.

Indicadores

reunión.

Fuente de verificación

Porcentaje de incremento Evaluación de de docentes capacitados. Desem-peño.

Eliminar situaciones de violencia escolar entre pares en el tiempo del recreo.

Cero caso de agresividad entre pares en los recreos.

Porcentaje de disminución de casos de violencia escolar entre pares en la hora de recreo.

Lograr una Comunidad educativa con conciencia Ambiental.

95% de crisantinas(os) con conciencia ambiental.

Porcentaje de incremento Evaluación del de crisantinas(os) con Proyecto de conciencia ambiental Innovación.

Desarrollar la expresión oral en las(os) estudiantes.

90% de estudiantes con buena expresión oral.

Estudiantes con buena expresión oral

Fortalecer las habilidades blandas en las(los) estudian-tes.

90% de las(os) estudiantes con habilidades blan-

Estudiantes con habilidades blandas fortalecidas.

Niveles de logro de las metas 2020

2021

2022

93%

94%

95%

Cero casos en el 20% cuaderno de incidencia.

10%

0%

80%

90%

95%

Evaluación y reajuste del Proyecto “Desarrollo de la expre-sión oral”

70%

80%

90%

Evaluación y reajuste del Proyecto

70%

80%

90%

das fortalecidas.

Prevenir los peligros del alcoholismo y la drogadicción.

100% de estudiantes que previenen los peligros del alcoholismo y drogadicción.

“Fortalecien-do las habili-dades blandas Porcentaje de incremento de estudiantes que previenen los peligros del alcoholismo y drogadicción.

Estudiantes que 95% conocen las causas y consecuencias del problema del alcoholismo y drogadicción.

98%

100%

5.3. Matriz de monitoreo y evaluación del PEI Estado de avance de actividades Actividades programadas Fuente de verificación

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizazajes

Metas

Incrementar el nivel de logros de aprendizaje de las(os) estudiantes que lo requieran.

95% de estudiantes que incrementan su rendimiento escolar.

Clases de refuerzo a los Registros y estudiantes que lo requie- Actas. ran en horas de Educ. Fís. A contra horario o algunos sábados.

Fortalecer con estrategias innovadoras tanto en comprensión de lectura como en Matemática.

85% nivel satisfactorio en la ECE en Lectura y Matemática

Una GIA Una capacitación

Resultados del MINEDU

Ampliar y mejorar los servicios educativos.

100% de

Cumplir con las

Construc-

Parcial

Mediano

Total

ampliación y mejora de S.E.

condiciones de PRONIED ción de la I.E. concluida.

Incrementar PPFF. más comprometidos con la educación de sus hijas(os)

90% de PP.FF. comprometidos con la educación de sus hijos(as)

Jornadas y Encuentros con Asistencias los PP.FF. de las Jornadas y Encuentros

Incrementar cualitativamente la participación de los PPFF. y estudiantes del 6° en la evaluación y reajustes de los documentos de gestión y sobre los Proyectos de innovación

90% de PP.FF. y estudiantes del 6° que participan en la evaluación y reajustes de los D. y proyectos de innovación.

. Entrevistas a algunos PPFF y estudiantes.

Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendiza-zajes Fortalecer las capacidades pedagógicas de las y los docentes.

Eliminar situaciones de violencia escolar entre pares en el tiempo del recreo.

Metas

95% de docentes capacitados.

Cero casos de agresividad entre pares.

Reunión con los Comités de aula.

Encuestas resueltas y actas de reunión.

Actividades programadas Fuente de verificación CPA. Determinar tiempos Evaluación de y temas. Desempeño.

Sesiones de TUTORÍA Cumplimiento de funciones en el turno (recreos).

Cero casos en el cuaderno de incidencia.

Estado de avance de actividades

2018

2019

2020

Lograr una Comunidad educativa con conciencia Ambiental.

95% de crisantinas(os) con conciencia ambiental.

Articulación del Proyecto Evaluación del con las áreas curriculares. Proyecto de Innovación. Evaluación formativa.

Desarrollar la Expresión oral en los estudiantes

90% de estudiantes con buena expresión oral

Exposiciones y Evaluación y argumentaciones en todas reajuste del las áreas. Proyecto: “Desarrollo de Participaciones artísticas: la expre- sión teatro, Discursos, poesías oral”

Fortalecer las habilidades blandas en los estudiantes.

90% de estudiantes con habilidades blandas fortalecidas.

Desarrollo del liderazgo rotativo desde las aulas.

100% de estudiantes que previenen los peligros del alcoholismo y drogadicción.

Charlas a los PPFF y Estudiantes que estudiantes del turno tarde conocen las de parte de la DEMUNA causas y consecuencias Sesiones de tutoría sobre del problema las causas y consecuendel alcoholismo sias del alcoholismo y y drogadicción. drogadicción.

Prevenir los peligros del alcoholismo y la drogadicción.

Práctica de los valores de la I.E..

Evaluación y reajuste del Proyecto:Fortaleciendo las habilidades blandas”

IV.

ANEXOS