Ppt Indicador De Logro 6

HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Sesión 17

INDICADOR DE LOGRO - ACTITUDES 6.1 Comprende claramente un problema precisando datos relevantes, información clave, secuencia hechos, propone procedimientos de solución y formas lógicas de demostración o verificación. 6.2 Escucha con atención las alternativas de solución frente a problemas propuestos.

ACTIVIDAD : La cuerda enrollada

La cuerda enrollada “Una cuerda está enrollada de forma simétrica alrededor de una barra circular. La cuerda da la vuelta exactamente cuatro veces alrededor de la barra, que tiene una circunferencia de 4 centímetros y una longitud de 12 centímetros. Averigua cuánto mide la cuerda"

• Identifica con precisión el problema, cuál es la incógnita.

• Ordena los datos más relevantes y establece relación entre los datos. • Grafica el problema para tener comprenderlo mejor. • Sustenta, argumenta respuesta y mejórala.

y

demuestra

tu

ACTIVIDAD 1:

Desliz en el restaurante

Desliz en el restaurante Cuentan que una señora pidió un plato de sopa en un restaurante y fue al baño. Cuando regresó a su mesa, vio a un hombre sucio y mal vestido tomando la sopa. Lógicamente se indignó mucho, sin embargo decidió sentarse en la mesa, coger otra cuchara y comer de la misma sopa al tiempo que miraba al individuo fijamente a los ojos, desafiante.

Al terminar la sopa, el hombre se paró de su silla, se acercó al mostrador y luego vino con un plato de tallarines. Ambos comieron los tallarines en silencio. La señora pensó que quizá no era un mal hombre, que tal vez tenía hambre, y que al comprar los tallarines había demostrado su agradecimiento y correspondencia por el inicial gesto de la señora.

Ella, arrepentida, se paró para traer el postre y compartirlo. Al regresar, el hombre ya no estaba, tampoco su cartera. Así que desesperada gritó: “Ladrón, agarren al ladrón”. Las personas de las otras mesas levantaron la cabeza, miraron hacia la puerta, identificaron al hombre y salieron en su persecución. Mientras tanto la señora volteó y vio una mesa con un plato lleno de sopa y una cartera al costado.

¿Dónde ocurren los hechos? ¿Quiénes son los personajes que intervienen en esta situación? ¿Qué características tienen estas personas?, ¿puedes compararlos? ¿Puedes describir lo que sucedió?

¿Cuál es el problema?

TRABAJO EN EQUIPO Con tus compañeros de equipo, trabajando de manera ordenada y reflexionando con calma y mucho respeto por las opiniones de todos, realizarán la siguiente tarea sobre el caso “Desliz en el restaurante”

✓ identifiquen cuál es la información relevante de este problema, ✓ describan lo que sucedió como una secuencia de hechos, ✓ sugieran las causas que originaron esta situación problemática, ✓ establezcan de qué manera las características de los personajes influyeron en el desenlace, ¿cómo consideran la actitud de la Sra. al llamarlo “ladrón”?

✓ ¿cuáles fueron las consecuencias? ✓ ¿cómo se pudo haber evitado este problema? Deben incluir en su hoja, la explicación de cómo llegaron a esa solución, por qué creen que es correcta y cómo lo han verificado.

Compartimos nuestras conclusiones y alternativas de solución

FASES DEL ACTO MENTAL ¿Qué hemos hecho en esta actividad?

FASE DE ENTRADA

Recibo y reúno toda la información

FASE DE ELABORACIÓN

FASE DE SALIDA

Relaciono los datos , elaboro la información

Comunico mi respuesta

La eficiencia de la operatividad mental dependerá de la activación de funciones cognitivas en cada fase del acto mental.

FASE DE ENTRADA Recibo y reúno toda la información

Precisión y exactitud en el recojo de la información.

Considerar dos o más fuentes de información a la vez

FASE DE ELABORACIÓN Relaciono los datos , elaboro la información

Diferenciar datos relevantes e irrelevantes. Percepción global de la realidad. Pensamiento hipotético. Trazar estrategias para verificar hipótesis

FASE DE SALIDA Vocabulario adecuado en la comunicación. Conducta controlada, no impulsiva

Comunico mi respuesta

HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Sesión 18

Conexión de saberes

• Nos ejercitamos en una estrategia para identificar con precisión el problema, cuál es la incógnita. “Si cuatro flamencos en tres días se beben diez cántaros de vino, y cinco españoles en seis días beben veinte cántaros, la pregunta es, bebiendo todos juntos, ¿en cuánto tiempo se beberán un barril de sesenta cántaros?

• Nos ejercitamos en una estrategia para ordenar los datos relevantes y establece relación entre los datos.

• Nos ejercitamos en una estrategia de graficar el problema para comprenderlo mejor.

• Sustentar, argumentar, demostrar tu respuesta y mejorar tu proceso si es necesario.

ACTIVIDAD 2:

“El Porcia”

retrato

de

En la comedia de William Shakespeare El mercader de Venecia, aparece el personaje de Porcia, bella y rica heredera a quien su padre ha obligado bajo juramento a casarse, sin más remedio, con el pretendiente que acierte en cuál cofre de los tres que se le presenten (uno de oro, otro de plata y el tercero de plomo) se encuentra el retrato de ella. Los rótulos de los cofres pueden ser ciertos, falsos o sin sentido. Lo que dice Porcia es siempre cierto. Porcia dice: A lo sumo hay un rótulo falso. ¿Dónde está el retrato de la bella Porcia?

➢ ¿Dónde se desarrolla esta historia?, ¿en qué tiempo transcurren los hechos? ➢ ¿Quiénes son los personajes que se mencionan en este caso? ➢ ¿Qué características tienen estos personajes?, ➢ ¿Qué particularidad tiene Porcia? ➢ ¿Cómo deberá ser el pretendiente que logre casarse con ella?, ¿será el más fuerte o el más adinerado? ➢ ¿Puedes describir lo que sucedió? ➢ ¿Cuál es el problema?

TRABAJO EN EQUIPO Con tus compañeros de equipo, trabajando de manera ordenada y reflexionando con calma y mucho respeto por las opiniones de todos, realizarán la siguiente tarea sobre el caso “El retrato de Porcia”

✓ ¿cuál es la información relevante de este problema? ✓ ¿qué características deberá tener el pretendiente que logre resolver el problema? ✓ ¿qué procedimiento seguirían para saber dónde está el retrato? ✓ Describan el proceso que han seguido: a) Hemos discutido primero sobre ……………………………..….. b) Nos preguntamos qué pasaría si estuviera en ……………….... c) Llegamos a la conclusión de que ………………….……………..

Deben incluir en su hoja, la explicación de cómo llegaron a esa solución, por qué creen que es correcta y cómo lo han verificado.

Compartimos nuestras conclusiones y alternativas de solución

¿Fue útil trabajar con una estrategia?, ¿por qué?

A lo sumo hay un rótulo falso PLOMO “El retrato está aquí”

SI ESTÁ EN: COFRE DE ORO COFRE DE PLATA COFRE DE PLOMO

PLATA “El retrato no está aquí”

ORO “El retrato está en el cofre de plata”

FASES DEL ACTO MENTAL ¿Qué hemos hecho en esta actividad?

FASE DE ENTRADA

Recibo y reúno toda la información

FASE DE ELABORACIÓN

FASE DE SALIDA

Relaciono los datos , elaboro la información

Comunico mi respuesta

La eficiencia de la operatividad mental dependerá de la activación de funciones cognitivas en cada fase del acto mental.

FASE DE ENTRADA Percepción clara y precisa.

Recibo y reúno toda la información

Precisión y exactitud en el recojo de la información. Considerar dos o más fuentes de información a la vez

FASE DE ELABORACIÓN Relaciono los datos , elaboro la información

Diferenciar datos relevantes e irrelevantes. Percepción global de la realidad. Pensamiento hipotético. Trazar estrategias para verificar hipótesis

FASE DE SALIDA Vocabulario adecuado en la comunicación. Conducta controlada, no impulsiva

Comunico mi respuesta

PARA LA PRÓXIMA CLASE: Se solicita a los estudiantes que lean y resuelvan caso El billete (Actividades de trabajo N° 3, página 68 del libro texto)

HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE Sesión 19

El docente forma equipos de 4 o 5 estudiantes y plantea la siguiente actividad:

 Se les indica que trabajarán con el caso “El campamento” (página 66 del libro de texto)

El Campamento El campamento es un problema tomado de PISA: Matemáticas y Resolución de Problemas (2009), si deseas ver más al respecto ve el acceso que tiene por la Referencia Bibliográfica. Fuente: PISA: Matemáticas y Resolución de Problemas(2009). Proyecto de Evaluación Internacional del alumnado de 15 años. Recuperado de https://goo.gl/nMmLGS El departamento de Servicios Sociales de Zedlandia está organizando un campamento de cinco días para jóvenes. Se han apuntado al campamento 46 (26 chicas y 20 chicos), y 8 adultos voluntarios (4 hombres y 4 mujeres) atenderán y organizarán el campamento.

Con tus compañeros de equipo, trabajando de manera ordenada y reflexionando con calma y mucho respeto por las opiniones de todos los integrantes:  Identifique claramente el problema  Identifiquen cuál es la información relevante de este problema,  Elabore un plan o estrategia para solucionar el problema  Secuencie su estrategia o plan usado para resolver el problema

ACTIVIDAD 3:

Hace varios años, cuando Juana hizo un viaje a Suiza…

¿Dónde ocurren los hechos? ¿Quiénes son los personajes que intervienen en esta situación? ¿Qué características tienen estas personas?, ¿puedes compararlos? ¿Puedes describir lo que sucedió?

¿Cuál es el problema?

Trabajo en equipo Con tus compañeros de equipo, trabajando de manera ordenada y reflexionando con calma y mucho respeto por las opiniones de todos:

Con tus compañeros de equipo: ✓ identifiquen cuál es la información relevante de este problema, ✓sugieran las causas que originaron esta situación problemática ✓¿Cuáles fueron las consecuencias?

✓¿Cómo se pudo haber evitado este problema?

Trabajo individual En una hoja, cada estudiante, responderá las siguientes preguntas: ✓ ¿Cuáles fueron las causas del problema? ✓ ¿Cuáles son los datos relevantes de esta historia? ✓ ¿Cómo se hubiera evitado este problema? El resultado de este trabajo se registrará como parte de la Guía de Evaluación Final 01

ACTIVIDAD 4: Buscando una estrategia…

¿Fue útil trabajar con una estrategia?, ¿por qué?