Programacion

Programación Didáctica

Música 3º ESO

Pedro J. Martínez Ferrándiz DNI 45560945S Tribunal:

Pedro J. Martínez Ferrándiz

Programación Didáctica: Música 3º ESO

Contenido Programación Didáctica................................................................................................................1 Contenido......................................................................................................................................1 INTRODUCCIÓN.........................................................................................................................2 MARCO LEGAL CENTRO PROGRAMAR CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA OBJETIVOS..................................................................................................................................8 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA CONTENIDOS............................................................................................................................14 LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO EVALUACIÓN...........................................................................................................................18 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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INTRODUCCIÓN La programación que voy a presentar se circunscribe a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, concretamente al curso 3º, por lo que toda la legislación a la que se hace referencia será la que atañe a esta etapa educativa.

MARCO LEGAL •LOE.- LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. •REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. •DECRETO 112/2007, de 20 de julio, de Consell, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunitat Valenciana. •ORDEN de 14 de diciembre de 2007, de la Conselleria de Educación, sobre evaluación en Educación Secundaria Obligatoria.

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CENTRO IES de Cox C/ Sendica de Albatera, s/n 03350 Cox (Alicante) Telf. 965361311 El alumnado del IES de Cox está conformado por jóvenes de las poblaciones de Cox y Granja de Rocamora, localidades situadas al sur de la provincia de Alicante, en la comarca denominada Vega Baja. ANEXO Instituto

PROGRAMAR En su sentido más amplio, programar se entiende como “idear y ordenar las acciones necesarias para realizar un proyecto”

(RAE. Diccionario de la Lengua

Española). La planificación es un aspecto esencial de cualquier actividad organizada sistemática, y cuanto más compleja la actividad, más necesidad tendremos de planificarla. Planificar, en sentido riguroso, es prever racional y sistemáticamente las acciones que hay que realizar para la consecución adecuada de unos objetivos previamente establecidos. Cuando hablamos del proceso de enseñanza-aprendizaje, esa planificación suele recibir el nombre de Programación. Así, según Gimeno y Pérez Gómez, “la programación responde a un intento de racionalizar la práctica pedagógica de tal manera que esta no discurra de forma arbitraria. Programar, es por tanto, realizar un diseño de cómo queremos orientar la acción antes de que ésta ocurra improvisadamente o de forma rutinaria.” 3

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La programación debe prever un conjunto de acciones mediante las cuáles se transformen las intenciones educativas más generales en propuestas didácticas concretas que permitan alcanzar los objetivos previstos. La necesidad de programar se justifica por muchas razones: 1. Ayuda a eliminar el azar y la precipitación de la improvisación. Esto no entra en conflicto con la capacidad de poder modificar ideas, añadir, corregir errores, etc. 2. Evita pérdidas de tiempo 3. Sistematiza y ordena el proceso de enseñanza-aprendizaje, pero contando con la suficiente flexibilidad para dejar posibilidades a la creatividad y a la reforma de sus elementos. 4. Permite adaptar el trabajo pedagógico a las características culturales y ambientales del contexto. ←

CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN Como instrumento de planificación del trabajo en el aula, la programación debe tener unas características generales: -Adecuación: La programación debe adecuarse al entorno social y cultural del centro, a las características del alumnado, experiencia previa del profesor, etc. Una herramienta indispensable será el PEC (Proyecto Educativo de Centro). Además, la programación deberá prever medidas para dar respuesta a los alumnos que presenten importantes dificultades de aprendizaje (carencias previas, extranjeros,

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grupos marginados…) y a los alumnos con altas capacidades intelectuales (alumnos superdotados)1. -Concreción: La programación debe concretar el plan de actuación que se ha de llevar a cabo en el aula, para que resulte un instrumento realmente útil. Para ello debe contar con una serie de elementos, que son: ‣Los Objetivos➝¿Para qué enseñar? ‣Los Contenidos➝¿Qué enseñar? ‣La metodología, recursos, actividades➝¿Cómo enseñar? ‣Secuenciación de contenidos y actividades➝¿Cuando enseñar? ‣Momentos y criterios de evaluación➝¿Cuando evaluar, qué y cómo? -Flexibilidad: La programación debe entenderse como un plan de actuación abierto, que puede ser revisado, parcialmente o en su conjunto, cuando se detecten problemas o situaciones no previstas que requieran introducir cambios. -Viabilidad: Para que la programación cumpla con su función, debe ser viable en todos sus aspectos (contar con los espacios y recursos previstos en la programación, con actuaciones que sean accesibles para todos los alumnos a los que se dirijan, etc.)

FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA DE MÚSICA La música, como bien cultural y como lenguaje y medio de comunicación, constituye un elemento con un indiscutible valor en la vida de las personas. Desde la aparición del ser humano, el binomio hombre-música ha sido una realidad innegable, y hoy día, podría afirmar sin ningún género de dudas que la música se ha convertido en el 1 A este particular la LOE dedica un capítulo. Título II, Capítulo I Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Artículos 71-79. 5

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arte más poderosamente masivo de nuestro tiempo. Por extensión, la música tiene una importantísima presencia en la vida cotidiana del adolescente, y en consecuencia debe tenerla en su educación. Con los avances científicos en materia de comunicación (discos, radio, televisión, cine, publicidad, internet) se produce sobre los adolescentes toda una avalancha de estímulos musicales. Esta avalancha ha ido modificando considerablemente los referentes musicales de nuestra sociedad. Desde este punto de vista, el currículo de Música para la ESO debe orientar y desarrollar las capacidades necesarias para estimular en el alumno el desarrollo de la percepción, la sensibilidad estética, la expresión creativa y la reflexión crítica en todas aquellas actividades relacionadas con la audición, la interpretación y la creación musical. Para ello, se deberá establecer constantemente puntos de contacto entre la música que nos llega del exterior y la música que se aprenda en el aula. En el área de Educación Artística en Primaria, la música tiene un carácter muy global. En secundaria se producirá una aproximación a la música más diferenciada y analítica, con un carácter más disciplinar. Esto se corresponde con el notable desarrollo de la capacidad de abstracción que experimenta el alumnado en este periodo2. Pero esta diferencia no impide, sin embargo, que la materia se siga articulando en torno a dos ejes fundamentales, percepción y expresión, vinculados, a su vez y de forma directa, con la adquisición de una cultura musical básica y necesaria para todo ciudadano. La percepción.- Se refiere al desarrollo de capacidades de discriminación auditiva, de audición activa y de memoria comprensiva de la música, tanto en el desarrollo de actividades de interpretación y creación musical como en la audición de obras musicales en vivo o grabadas.

2 Teoría genético evolutiva de Piaget. Anexo II. 6

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La expresión.- Alude al desarrollo de todas aquellas capacidades vinculadas con la interpretación y la creación musical. Desde el punto de vista de la interpretación, la enseñanza y el aprendizaje de la música se centran en tres ámbitos diferenciados pero estrechamente relacionados: la expresión vocal, la expresión instrumental y la expresión corporal y danza. La creación musical remite a la exploración de los elementos propios del lenguaje musical y a la experimentación y combinación de los sonidos a través de la improvisación, la elaboración de arreglos y la composición individual y colectiva.

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OBJETIVOS Los objetivos

OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan: a)

Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b)

Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de los procesos del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c)

Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d)

Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.

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e)

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Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

f)

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

g)

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

h)

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, así como valorar el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

i)

Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito en valenciano y en castellano. Valorar las posibilidades comunicativas del valenciano como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte fundamental de su patrimonio cultural, así como las posibilidades comunicativas del castellano como lengua común de todos los españoles y españolas y de idioma internacional. Iniciarse, asimismo, en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura de ambas lenguas.

j)

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

k)

Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de la Comunitat Valenciana, de España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas

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críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás. l)

Conocer y aceptar el funcionamiento del cuerpo humano y respetar las diferencias. Conocer y apreciar los efectos beneficiosos para la salud de los hábitos de higiene, así como del ejercicio físico y de la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte y la educación física para favorecer el desarrollo personal y social.

m)

Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de las ciudadanas y los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos

n)

Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo responsable, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

o)

Valorar y participar en la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

p)

Analizar y valorar, de forma crítica, los medios de comunicación escrita y audiovisual.

OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA La enseñanza de la Música en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

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1.

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Utilizar la voz, el cuerpo, objetos, instrumentos y recursos tecnológicos para expresar ideas y sentimientos: enriquecer las propias posibilidades de comunicación y respetar otras formas distintas de expresión.

2.

Desarrollar y aplicar diversas habilidades y técnicas que posibiliten la interpretación (vocal, instrumental y de movimiento y danza) y la creación musical, tanto individuales como en grupo.

3.

Escuchar un amplia variedad de obras, de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento intercultural y placer personal: interesarse por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.

4.

Reconocer las características de diferentes obras musicales como ejemplos de la creación artística y del patrimonio cultural, en especial de la Comunitat Valenciana, siendo consciente de sus intenciones y funciones y aplicando la terminología apropiada para describirlas y valorarlas críticamente.

5.

Utilizar y disfrutar del movimiento y la danza, como medio de representación de imágenes, sensaciones e ideas, y apreciarlas como forma de expresión individual y colectiva; dedicar especial atención a las danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana.

6.

Utilizar de forma autónoma diversas fuentes de información -medios audiovisuales, internet, textos, partituras y otros recursos gráficos- para el conocimiento y disfrute de la música.

7.

Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. 11

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8.

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Participar en la organización y realización de actividades musicales desarrolladas en diferentes contextos, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los demás.

9.

Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, así como la función y significado de la música en diferentes producciones artísticas y audiovisuales y en los medios de comunicación.

10. Elaborar juicios y criterios personales, mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando la contribución que la música puede hacer a la vida personal y a la de la comunidad. 11.

Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música,

tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias. 12. Conocer las distintas manifestaciones musicales a través de la historia y su significación en el ámbito artístico y sociocultural. 13. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y contribuir activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho. 14. Desarrollar y consolidar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para el desarrollo de las actividades musicales.

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CONTENIDOS •Explicar qué son los contenido •Completar con aspectos de la introducción de la asignatura en la 112/2007 y en proyecto curricular de Crescendo.

LOS CONTENIDOS DEL CURRICULO El DECRETO 112/2007, de 20 de julio, por el que se establece el currículo de la Comunitat Valenciana, fija los contenidos de la asignatura de Música en 3º de la ESO. Estos se encuadran en cuatro grupos o bloques de contenido: 1.

Escucha

2.

Interpretación

3.

Creación

4.

Contextos musicales

Bloque 1.- Escucha -Utilización de recursos corporales, vocales e instrumentales, medios audiovisuales y tecnologías, textos, partituras, musicogramas y otras representaciones gráficas para la comprensión de la música escuchada. -Elementos que intervienen en la construcción de una obra musical (melodía, ritmo, armonía, timbre, textura, forma, tiempo y dinámica) e identificación de los mismos en la audición y el análisis de obras musicales.

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-Clasificación y discriminación auditiva de los diferentes tipos de voces e instrumentos y de distintas agrupaciones vocales e instrumentales. -Audición, análisis elemental y apreciación crítica de obras vocales e instrumentales de distintos

estilos,

géneros,

tendencias

y

culturas

musicales

incluyendo

las

interpretaciones y composiciones realizadas en el aula. -La música en directo: los conciertos y otras manifestaciones musicales. -Interés por conocer músicas de distintas características y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales. -Valoración de la audición como forma de comunicación y como fuente de conocimiento y enriquecimiento intercultural. -Interés por desarrollar hábitos saludables de escucha y de respeto a los demás durante la escucha.

Bloque 2.-Interpretación -Exploración de las posibilidades de diversas fuentes sonoras y práctica de habilidades técnicas para la interpretación. -Práctica, memorización e interpretación de piezas vocales e instrumentales aprendidas por imitación y a a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, dedicando especial atención al repertorio tradicional de la Comunitat Valenciana. -Agrupaciones vocales e instrumentales en la música de diferentes géneros, estilos y culturas. La interpretación individual y en grupo. Práctica de las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención a ala directora o director y a las otras u otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto. 15

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-Experimentación y práctica de las distintas técnicas del movimiento y la danza, expresión de los contenidos musicales a través del cuerpo y el movimiento, e interpretación de un repertorio variado de danzas. Danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana. -Utilización de los dispositivos e instrumentos electrónicos disponibles para la interpretación y grabación de piezas y actividades musicales y comentario crítico de las mismas. -Interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos. -Aceptación y predisposición para mejorar las capacidades técnicas e interpretativas (vocal, instrumental y corporal) propias y respeto ante otras capacidades y formas de expresión. -Aceptación y cumplimiento de las normas que rigen la interpretación en grupo y aportación de ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento y disfrute de la tarea común.

Bloque 3.-Creación -Elaboración de arreglos de canciones y piezas instrumentales, mediante la creación de acompañamientos sencillos y la selección de distintos tipos de organización musical (introducción, desarrollo, interludios, coda, acumulación, etc.). -Composición individual o en grupo de canciones y piezas instrumentales para distintas agrupaciones a partir de la combinación de elementos y recursos presentados en el contexto de las diferentes actividades que se realizan en el aula.

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-Recursos para la conservación y difusión de las creaciones musicales. Registro de las composiciones propias usando distintas formas de notación y diferentes técnicas de grabación. -Utilización de recursos informáticos y otros dispositivos electrónicos en los procesos de creación musical. -Sonorización de representaciones dramáticas, actividades de expresión corporal y danza e imágenes fijas y en movimiento en la realización de producciones audiovisuales. -Sensibilidad estética frente a nuevas propuestas musicales, a través del reconocimiento de los elementos creativos e innovadores de las mismas. -Valoración de la lectura y la escritura musical y de los distintos medios de grabación sonora como recursos para el registro y difusión de una obra musical.

Bloque 4.-Contextos musicales -Conocimiento de las manifestaciones musicales más significativas del patrimonio musical occidental y de otras culturas. Música tradicional de la Comunitat Valenciana. -Reconocimiento de la pluralidad de estilos en la música actual. -Utilización de diversas fuentes de información para indagar sobre instrumentos, compositores y compositoras, intérpretes, conciertos y producciones musicales en vivo o grabadas. -El sonido y la música en los medios audiovisuales y en las tecnologías de la información y la comunicación. Valoración de los recursos tecnológicos como instrumentos para el conocimiento y disfrute de la música.

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-La música al servicio de otros lenguajes: corporal, teatral, cinematográfico, radiofónico y publicitario. Análisis de la música utilizada en diferentes tipos de espectáculos y producciones audiovisuales. -El consumo de la música en la sociedad actual. Sensibilización y actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música y la polución sonora.

EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación establecidos en el DECRETO 112/2007, de 20 de Julio, son los siguientes: 1.

Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, e interesarse por ampliar sus preferencias. Con este criterio se trata de comprobar en qué medida el alumnado es capaz de relacionar las características que permiten situar en su contexto una obra musical y mostrar una actitud abierta y respetuosa ante diferentes propuestas. La evaluación se realizará a partir de la audición de piezas musicales conocidas por el alumnado o, eventualmente, de otras con características muy similares que puedan identificarse con facilidad. 18

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2.

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Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal) algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación y variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado para distinguir auditivamente algunas de las características relevantes de una obra musical y para expresar lo que ha reconocido a través de distintos lenguajes. El criterio se aplicará mediante la audición de diferentes ejemplos, aclarando previamente cuál o cuáles son los elementos que se han de identificar.

3.

Comunicar a los demás juicios personales acerca de la música escuchada. Este criterio permite evaluar la capacidad para comparar y enjuiciar diferentes tipos de música. Al mismo tiempo, permite valorar la asimilación de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de dar opiniones o “hablar de música”.

4.

Participar en la interpretación en grupo de una pieza vocal, instrumental o coreográfica, adecuando la propia interpretación a la del conjunto y asumiendo distintos roles. Se trata de comprobar si el alumnado, independientemente del grado de desarrollo técnico alcanzado, participa activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, actuando indistintamente como cantante, instrumentista, bailarín, director, solista, etc., intentando adecuar su acción con la del resto del conjunto y colaborando en la consecución de unos resultados que sean producto del trabajo en equipo.

5.

Acompañar melodías aplicando los conocimientos básicos de lenguaje musical adquiridos y respetar el marco de actuación de esquemas ritmicomelódicos en situaciones de improvisación e interpretación. Se trata de verificar el grado de desarrollo de las capacidades interpretativas a la hora de acompañar melodías, ya sean

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conocidas o desconocidas, bien con instrumentos de viento, con instrumentos de percusión, la voz, o el cuerpo mediante la danza. 6.

Utilizar con autonomía algunos de los recursos tecnológicos disponible, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar y reproducir música y para realizar sencillas producciones audiovisuales. Con este criterio se observa la utilización funcional de algunos dispositivos electrónicos audiovisuales e informáticos para la grabación y reproducción de audio y vídeo. No se trata de evaluar el grado de dominio técnico de estos recursos, sino de observar el inter´res y la disposición para utilizarlos de forma autónoma en aquellas actividades que lo requieren, así como la coherencia de su uso en relación a la finalidad pretendida.

7.

Elaborar un arreglo para una canción o una pieza instrumental utilizando apropiadamente una serie de elementos dados. Con este criterio se observa la habilidad del alumnado para seleccionar y combinar distintos elementos musicales, con el fin de obtener un resultado adecuado en la elaboración de un arreglo sencillo para una pieza musical. Se partirá siempre de elementos previamente trabajados en el aula y se valorará tanto el proceso como los resultados obtenidos.

8.

Interpretar un repertorio variado de danzas tradicionales de la Comunitat Valenciana. Con este criterio se observa el grado de conocimiento de la diversidad de danzas de la Comunitat Valenciana, así como la capacidad motriz del alumno a la hora de representarlas.

9.

Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de interpretación y audición. A través de este criterio se trata de comprobar el grado de comprensión de algunos de los signos y símbolos usados para representar la música y la utilización funcional de la lectura musical. Lo que 20

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se valora no es la capacidad para solfear, sino la destreza con que el alumnado se desenvuelve en la lectura una vez creada la necesidad de apoyarse en la partitura para interpretar una pieza musical o para seguir mejor una obra durante la audición. 10. Identificar en el ámbito cotidiano situaciones en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizar sus causas y proponer soluciones. Este criterio intenta evaluar el grado de concienciación del alumnado ante las situaciones de contaminación acústica, especialmente de aquellas provocadas por un uso inadecuado de la música y su capacidad para proponer soluciones originales y contribuir activamente al cuidado de la salud y a la conservación de un entorno libre de ruidos molestos. 11.

Caracterizar la función de los medios de comunicación como elementos de

difusión de la música.

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