Loading documents preview...
KURIKULUM 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII (SATU) SMP Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Satuan Pendidikan
: SMP N 1 LABUHAN DELI
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Nama Guru
: NONA FAZIERA SARI SPd.MSi
NIP/NIK
: 197209232005022003
55
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik
:
Penyelidikan IPA
Pertemuan
:
Ke 1
Alokasi Waktu
:
3 X 40 menit ( 1 kali pertemuan )
KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
3.1
Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1
Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku
INDIKATOR Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok. 56
Menyebut kan objek yang dipelajari dalam IPA. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. Menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil. Terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar. Menjelaskan 3 komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui observasi dan diskusi Siswa dapat mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok. Siswa dapat mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok. Siswa dapat menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA. Siswa dapat menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. Siswa dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi dan mengkomunikasikan hasil. Siswa terampil dalam melakukan suatu kegiatan dalam proses belajar mengajar. Siswa dapat menjelaskan tiga komponen ketrampilan proses meliputi: pengamatan, inferensi dan komunikasi
E.
MATERI PEMBELAJARAN Objek yang dipelajari dalam IPA meliputi seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola krteraturannya. Kegunaan belajar IPA, agar kita dapat meningkatkan kwalitas hidup, memahami berbagai hal di sekitar kita, menyelesaikan masalah, berfikir logis dan sistematis. Pengamatan : melibatkan panca indra, termasuk melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai. Pengamatan dilakukan untuk mengumpulkan data dan informasi. Inferensi : merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan. Penjelasan ini digunakan untuk menemukan pola-pola atau hubungan- hubungan antar aspek yang diamati serta membuat prediksi. Komunikasi : mengkomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan. Hal yang dikomunikasikan termasuk data yang disajikan dalam bentuk tabel, grafik, bagan dan gambar yang relefan.
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Problem Based Learning
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Media
: Alam sekiter kita
Alat dan bahan : Alat indra dan lingkungan
57
Sumber Belajar: : - Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Edisi Revisi 2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan - Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan
Tahapan pokok
Pendahuluan
Orientasi siswa pada masalah
Inti
Mengorganisasi siswa dalam belajar
Membimbing pengamatan siswa secara mandiri maupun kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Siswa menyimak masalah yang disampaikan guru tentang pengamatan dalam pembelajaran IPA.
Siswa diminta memberikan tanggapan dan pendapat terhadap masalah tersebut.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan cara pambelajaran yang akan dilaksanakan.
Siswa membentuk kelompok belajar sesuai arahan guru.
Siswa menerima LKS untuk pengamatan
Siswa melakukan pengamatan sesuai petunjuk LKS dan berdiskusi dalam kelompok mencari solusi terkait dengan masalah yang telah diidentifikasi.
Guru memfasilitasi dan membimbing kelompok, belajar berdiskusi untuk menjawab permasalahan aktual yang ada di lingkungan.
Siswa menjawab pertanyaan pada LKSdan menyajikan dalam laporan tertulis.
Siswa menyajikan laporan pembahasan hasil temuan, penarikan kesimpulan didepan kelas
58
10 menit
20 Menit
20 Menit
20 Menit
Kegiatan
Tahapan pokok
Penutup
I.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Siswa dibimbing guru melakukan analisis terhadap pemecahan- pemecahan masalah yang telah ditemukan siswa.
Kelompok siswa yang berhasil memecahkan permasalahan diberi penghargaan.
Guru melakukan evaluasi hasil belajar mengenai materi yang telah dipelajari siswa.
20 Menit
PENILAIAN 1.
Metode dan bentuk instrumen Metode
1.
Bentuk intrumen
Sikap
Lembar pengamatan sikap
2. Tes unjuk kerja
Tes penilaian kinerja dalam pengamatan
Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes 1.
PENILAIAN SIKAP Mata pelajaran: IPA
Semester
: 1 ( satu )
Kelompok
Kelas
:
:
SKOR NO
NAMA SISWA
Komitmen tugas
Kerja sama
1 2 3 4
59
ketelitian
minat
Jumlah skor
Nilai
SKOR NILAI = 0 - 100 2.
FORMAT PENILAIAN KINERJA
NAMA SISWA: .................... TANGGAL: ......................
NO
TINGKAT KEMAMPUAN
ASPEK YANG DINILAI
1
Menyiapkan alat dan bahan pengamatan
2
Menggunakan alat sesuai fungsinya
3
Melakukan pengamatan dengan teliti : rentang
4
Menyusun data hasil pengamatan
1
JUMLAH Kriteria penskoran 1.Baik sekali 4 2.Baik
3
3.Cukup
2
4.Kurang
1
KELAS: .........................
60
2
3
4
LEMBAR KERJA SISWA CIRI-CIRI FISIK A.
TUJUAN
: Mengamati ciri teman satu kelompok
B.
ALAT DAN BAHAN : 1. Siswa 2. buku 3. alat tulis
C.
PETUNJUK KERJA: 1. Amati ciri fisik teman sekolompok dengan teliti! 2. Tulis hasil pengamatan dalam tabel!
D.
PENGAMATAN:
E.
PERTANYAAN 1. Bandingkan hasil pengamatanmu dengan temanmu 2. Apa kesimpulan dari hasil pengamatan KETELITIAN DALAM PENGAMATAN ALAT DAN BAHAN : 1. Kertas tisu 2. Sepidol 3. Baker glass 4. Air 5. Penggaris CARA KERJA : 1. Potong kertas tisu dengan ukuran 4 x 12 cm 2. Beri garis denga sepidol hitam 2 cm dari pinggir kertas 3. Ambil baker glass isi dengan air setinggi 1 cm 4. Buat prediksi apa yang akan terjadi pada garis hitam tersebut, setelah kertas dicelupkan beberapa saat ke dalam air 5. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit dimatas permukaan air DATA HASIL PENGAMATAN Keadaan garis pada kertas tisu Sebelum dicelupkan
Sesudah dicelupkan
61
DISKUSI : Jika prediksimu bebeda dengan kenyataannya apakah akan diubah sesuai dengan hasil pengamatanmu? Mengapa?
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
62
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik
:
Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
Pertemuan
:
Ke 2
Alokasi Waktu
:
2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
3.1
Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya rumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1
Menyajikaan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan satuan baku.
INDIKATOR Memiliki rasa ingin tahum teliti, terbuka, kritis, melalui diskusi dan kerja kelompok dalam melakukan pengukuran Menunjukkan ketekunan, tanggung jawabm saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu dan kelompok 63
Melakukan pengukuran dengan satuan baku dan tidak baku dan mengkomunikasikan hasilnya Menjelaskan pengertian pengukuran Menjelaskan pentingnya satuan baku Melakukan korversi satuan internasional
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat : Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan sikap mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan. Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab dan saling menghargai. Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti. Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di sekitar lingkungan. Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.
E.
MATERI a.
Pengukuran sebagai bagian dari pengamatan ● Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan. ● Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan. ● Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar (baku) dan satuan tak standar (tak baku). Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar (baku) dan menggunakan panjang pensil (tak baku) ● Satuan baku adalah satuan yang telah disepakati secara internasional Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon ● Satuan tak baku adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga tidak bersifat internasional. Contoh satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa ● Besaran-besaran yang umum dijumpai dalam kehidupan sehari-hari :
No.
Besaran
Satuan
Alat ukur
1.
Panjang
mm, cm, m, km, inci,
Mistar, jangka sorong, mikrometer
2.
Massa
gram, ons, kg, kuintal, ton
Neraca (timbangan)
3.
Waktu
Sekon (detik), menit, jam
Stopwatch, arloji,
64
F.
G.
4.
Luas
mm2, cm2, m2, hektar
mistar
5.
Volume
mm3, cm3, m3, liter, ml , cc
mistar
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan 2. Alat dan Bahan 1). Alat 2).
: mistar, jangka sorong, micrometer, pensil, gelas ukur, stopwatch
Bahan : teman sekelas, tanaman, pot, batu, air, kertas manila, benang.
3. Sumber Belajar
: - Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.Edisi Revisi 2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan - Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pemusatan perhatian :
10 menit
Guru mengenalkan benda sekitar misalnya buah jeruk, daun, meja dll Guru mengajukan pertanyaan : Tuliskan apa saja yang dapat diukur pada benda tersebut, dan apa saja yang tidak dapat diukur!
Inti
2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mempelajari Besaran dan satuan.
Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu melakukan pengamatan pada benda-benda yang ada disekitarnya. Langkah-langkah :
65
60 menit
Kegiatan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
3. Observasi
4. Pengumpulan data
5. Pengolahan data dan analisis
Penutup
I.
Generalisasi
Waktu
-
Membagi siswa dalam 8 kelompok.
-
Diskusi siswa secara kelompok mengerjakan LKS Sub Topik Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
-
Siswa melakukan pengamatan benda-benda sekitar
-
Siswa mengidentifikasi besaran yang dapat diukur dan besaran yang tidak dapat diukur dan mengukur dengan menggunakan satuan baku dan satuan tak baku
-
Mencatat data hasil pengamatan pada kolom yang tersedia pada LKS
-
Menganalisis data pengamatan
-
Presentasi hasil pengamatan
-
Menarik kesimpulan : Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan.
6. Verifikasi
7.
Alokasi
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran.
Guru memberi reward (penghargaan) kepada kelompok yang memiliki kinerja baik.
Pemberian tugas untuk mempelajari manfaat Obyek IPA dan Pengamatannya dalam kehidupan sehari-hari.
Tugas membaca Sub Topik besaran pokok.
PENILAIAN
66
10 menit
1. Metode dan Bentuk Instrumen Metode
Bentuk Instrumen
Pengamatan Sikap
Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Unjuk Kerja
Tes penilaian kinerja pengukuran
Tes Tertulis
Uraian
a. Lembar Pengamatan Sikap PENGAMATAN PERILAKU ILMIAH
Aspek yang dinilai
NO
Nama Siswa
Rasa ingin tahu
Ketelitian dan kehati-hatian dalam melakukan percobaan
Ketekunan dan tanggung ja-wab dalam belajar dan bekerja baik secara individu atau kelompok
1
1
1
2
3
2
3
2
3
Ketrampilan berkomunikas i pada saat belajar
1
2
Jml
3
RUBRIK PENILAIAN PERILAKU No
Aspek yang dinilai
Rubrik
1
Menunjukkan rasa ingin tahu
3: Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar,antusias, aktif dalam melakukan kegiatan kelompok 2: Menunjukkan rasa ingin tahu tetapi tidak terlalu antusias, baru terlibat aktif setelah disuruh 1: Tidak menunjukkan antusias dalam pengukuran, sulit terlibat aktif meskipun telah didorong untuk aktif
2
Ketelitian dan hati hati
3: Melakukan pengukuransesuai prosedurdan serius 2: Melakukan pengukuran sesuai prosedur setelah diberi petunjuk 1: Tidak melakukan pengukuran, sulit terlibat aktif meskipun telah didorong untuk aktif.
3
Ketekunan dan 3: Tekun menyelesaikan tugas sampai akhir pengukuran, tanggung jawab dalam dan tepat waktu 2: Berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas belajar dan bekerja kelompok baik secara 67
4
individumaupun kelompok
1: Tidak berupaya sungguh sungguh untuk menyelesaikan tugas
Berkomunikasi
3: Dapat mempresentasikan dasil pengukuran besaran dengan baik dan benar 2: Berupaya sungguh sungguh untuk presentasi,meskipun belum sempurna 1: Tidak melakukan presentasi,meskipun disuruh maju oleh guru
Kriteria penskoran :
Kriteria Penilaian :
1.Baik
3
10 – 12
A
2.Cukup
2
7 - 9
B
3.Kurang
1
4–6
C
≤ 3
D
RUBRIK PENILAIAN KINERJA SISWA MATA PELAJARAN : IPA TOPIK
:OBYEK IPA DAN PENGAMATANNYA
SUB TOPIK
: PENGUKURAN
NAMA SISWA : ..................................... KELAS
NO
TANGGAL : ..................................
: ...........................
ASPEK YANG DINILAI
TINGKAT KEMAMPUAN 1
1
Cara mengukur besaran (panjang, massa, suhu)
2
Ketepatan menggunakan satuan baku dan tak baku
3
Melaporkan data hasil pengukuran
2
3
JUMLAH
LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN MENGUKUR
No
Ketrampilan yang dinilai
Skor
Rubrik
1
Melakukan pengukuran besaran (panjang, massa, suhu)
3
Pemilihan alat ukur tepat sesuai besaran yang diukur, penempatan skala alat ukur tepat pada besaran yang diukur, membaca hasil pengukuran dengan benar
2
68
2.
Ketepatanmenggunakan satuan baku dan tak baku
1
Ada dua aspek yang benar Ada satu aspek yang benar
3
Ketepatan satuan yang digunakan pada obyek yang diukur Kurang tepat satuan yang digunakan pada obyek yang diukur Tidak tepat dalam menggunakan satuan baku dan satuan tidak baku
2 1
3.
Melaporkan data hasil pengukuran
3 2 1
Melaporkan data sesuai dengan pengamatan Melaporkan data sebagian sesuai pengamatan Melaporlan data tidak sesuai pengamatan
Kriteria penskoran :
Kriteria Penilaian :
1.Baik
3
10 – 12
A
2. Cukup
2
7 - 9
B
3. kurang
1
4–6
C
≤ 3
D
Instrumen Soal uraian: 1. Jelaskan pengertian mengukur ! 2. Tuliskan besaran apa yang ada pada buah apel ! 3. Tuliskan besaran dan satuan yang tepat pada kegiatan pengukuran tinggi sebuah pohon ! 4. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku! 5. Sebutkan 3 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ? Kunci Jawaban soal uraian 1. Mengukur adalah membandingkan suatu besaran dengan besaran lain yang sejenis yang ditetapkan sebagai satuan 2. Besaran yang ada pada buah apel yaitu : massa , volume, panjang 3. Besaran panjang dengan satuan meter 4. Diakui secara internasional, bersifat tetap, mudah digunakan (ditiru) 5. Pengukuran dapat dijumpai pada peristiwa menimbang tepung, pembelian tali atau kabel listrik, pengujian massa jenis zat untuk mengetahui kemurnian zat, pembelian bensin, pengukuran tinggi badan dan dokter mengukur suhu pasiennya, dsb LEMBAR KERJA SISWA PENGUKURAN A. Tujuan : Siswa dapat melakukan pengukuran dengan menggunakan satuan yang tepat. B. Alat dan Bahan : Lingkungan sekitar C. Cara kerja : 1. Amatilah apa saja yang ada disekitarmu dan tuliskan besaran apa yang dapat diukur dan yang tidak dapat diukur, 2. Lakukan pengukuran pada obyek yang dapat diukur dengan menggunakan alat ukur baku dan tidak baku. 3. kemudian masukkan data hasil pengukuran pada tabel pengamatan !
D. Kajian teori : Mengukur adalah membandingkan besaran dengan besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.Besaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur serta memilki nilai dan satuan.
69
Satuan yang digunakan dalam kegiatan IPA meliputi satuan terstandar (baku) dan satuan tak standar (tak baku).Misalnya kegiatan mengukur tinggi badan dengan mistar (baku) dan menggunakan panjang pensil (tak baku). Satuan baku adalah satuan yang telah disepakati secara internasional. Contoh satuan baku : meter, kilogram dan sekon. Satuan tak baku adalah satuan yang bersifat lokal (kedaerahan) sehingga tidak bersifat internasional.Contoh satuan tak baku : jengkal (kilan), hasta, depa E. Tabel Pengamatan :
No
F.
OBYEK YANG DIAMATI
BESARAN YANG DAPAT DIUKUR
BESARAN YANG TIDAK DAPAT DIUKUR
HASIL SATUAN PENGUKURAN
Pertayaan : 1. Jelaskan pengertian besaran ! 2. Bandingkan hasil pengukuran kelompokmu dengan kelompok lain! Samakah hasil pengukuran yang diperoleh? Mengapa demikian ? 3. Tuliskan 3 syarat suatu satuan dikatakan bersifat standar atau baku! 4. Sebutkan 2 contoh manfaat pengukuran besaran dalam kehidupan sehari hari ? 5. Kesimpulan apa yang dapat kamu ambil dari kegiatan ini ?
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik
:
Besaran Pokok Panjang, Massa, dan Waktu serta Pengukurannya
Pertemuan
:
Ke 3
Alokasi Waktu
:
3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
70
A.
KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
3.1
Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1
Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.
INDIKATOR Menunjukkan ketekunan, tanggung jawab, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok Memiliki rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok, dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok. Menjelaskan pengertian besaran pokok panjang , massa, dan waktu. Menyebutkan besaran pokok dan satuannya dari 7 besaran pokok hasil konfrensi umum. Melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari, pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat :
71
Mengembangkan perilaku tanggung jawab,ketekunan, saling menghargai dalam kegiatan belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok. Mengembangkan rasa ingin tahu, teliti, dan peduli lingkungan melalui diskusi, kerja kelompok dan melakukan praktikum pengukuran besaran pokok panjang,massa dan waktu. Setelah diskusi kelompok, siswa dapat menjelaskan pengertian besaran pokok panjang,massa,dan waktu. Setelah diskusi kelompok,siswa dapat menyebutkan besaran pokok panjang ,massa, dan waktu beserta satuannya dalam satuan baku dan tidak baku. Setelah diskusi kelompok siswa dapat mendefinisikan 1 meter standart, 1kilogram standart,dan 1 secon standart. Siswa dapat melakukan pengukuran besaran pokok panjang, massa, waktu dengan alat ukur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dengan benar pada diri,makhluk hidup,dan lingkungan fisik.
E.
MATERI Pengertian besaran panjang , massa dan waktu. Satuan baku dan tidak baku pada besaran pokok panjang, massa dan waktu. Pengukuran besaran panjang, massa dan waktu dengan alat ukur yang sesuai Besaran panjang,massa dan waktu termasuk dalam 7 macam besaran pokok Tabel Besaran Pokok, satuan dalam SI, dan alat ukurnya:
BESARAN POKOK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Panjang Massa Waktu Suhu Kuat arus listrik Jumlah zat Intensitas cahaya
SATUAN SI
ALAT UKUR
Meter (m) Kilogram (kg) Sekon (detik) Kelvin Amper Mol Kandela
Mistar,jangka sorong.mikrometer sekrup Neraca mekanik,neraca ohauss Arloji, stopwatch Thermometer Amperemeter Light meter
1. Besaran pokok Panjang Panjang menyatakan jarak antara dua titik. Defnisi 1 meter: mula-mula 1 meter didefnikasikan sebagai panjang yang sama dengan, sepersepuluh juta (1/10.000.000 ) jarak dari bumi khtulistiwa ke kutub utara bumi sepanjang jarak bujur yang melewati kota Paris, Perancis. Dari defnisi ini dibuat meter standar, sehingga menampilkan defnisi baru: 1 meter adalah jarak antara 2 goresan pada meter standar yang dibuat dari platina iridium dan disimpan di Sevres. Defnisi berikutnya: 1 meter adalah 1.650.763,73 kali panjang gelombang sinar merah jingga yang dipancarkan oleh gas krypton-86. Defnisi mutahir: 1 m adalah jarak yang ditempuh cahaya dalam waktu 1/299.792.458detik. 2. Besaran Pokok Massa Massa menyatakan jumlah materi yang terkandung dalam suatu benda. Defnisi 1 kilogram: satu kilogram standar (baku) sama dengan massa sebuah silinder yang terbuat dari campuran platinum-iridium yang disimpan di Sevres, Paris, Perancis. Massa 1 kg juga setara dengan 1 liter air murni pada suhu 4ᵒC 3. Besaran Pokok Waktu
72
Waktu adalah selang antara dua kejadian. Defnisi 1 sekon atau 1 detik: 1 sekon adalah 1/86.400kali satu hari rata-rata. Tetapi karena satu hari di bumi tidak selalu tetap, maka dibuat defnisi: 1 sekon adalah 1/86.400kali waktu yang dibutuhkan bumi mengelilingi matahari 1 kali. Defnisi diperbaiki lagi: 1 sekon adalah waktu yang dibutuhkan oleh atom Cesium-33 untuk bergetar 9.192.631.771 kali.
F.
METODE PEMBELAJARAN
G.
Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media
H.
1. Media
: Charta jangka sorong dan mikrometer.
2. Alat dan bahan
: Mistar,pita meter, neraca, stopwatch, kubus besi.
3. Sumber Belajar:
:
-
Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-Edisi Revisi 2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
-
Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Langkah-Langkah Model Discovery Menciptakan situasi/ Stimulasi
Deskripsi Kegiatan
Identifikasi Masalah
Alokasi Waktu
Disediakan beberapa alat ukur ( mistar, neraca, arloji,stopwatch) dan bendabenda yang akan diukur ( daun,kubus besi, tanaman dalam pot).
10 menit
Apa nama dan fungsi alat-alat tersebut?
Inti
Observasi
Bagaimana penggunaan alat ukur tersebut?
Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan
73
90 menit
Kegiatan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
Pengumpulan Data
Melakukan eksperimen penggunaan alat-alat ukur besaran.
Mencatat hasil eksperimen pada LKS yang tersedia.
Mengolah dan menganalisis data percobaan untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan di LKS.
Presentasi hasil percobaan.
Membandingkan hasil percobaan dari berbagai kelompok.
Membuat kesimpulan tentang penggunaan alat ukur besaran pokok yang benar.
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan
Guru memberi penghargaan, misalnya: pujian atau bentuk penghargaan yang lain kepada kelompok yang berkinerja yang baik.
Siswa menjawab kuis dari guru tentang besaran pokok.
Verifikasi Generalisasi
I.
Waktu
dilakukan yaitu eksperimen tentang penggunaan alat-alat ukur besaran.
Pengolahan Data
Penutup
Alokasi
20 menit
PENILAIAN 1. Teknik : non tes 2. Instrumen : terlampir Lampiran 1 : Instrumen penilaian non tes
J.
FORMAT PENILAIAN KINERJA
NAMA SISWA: .................
TANGGAL: ....................
74
KELAS: ........................
NO
TINGKAT KEMAMPUAN
ASPEK YANG DINILAI
1
1
Menyiapkan alat dan bahan praktikum
2
Menggunakan alat sesuai fungsinya
3
Melakukan pengukuran dengan benar
4
Menyusun data hasil pengukuran
5
Membersihkan alat
6
Mengembalikan alat-alat pada tempatnya JUMLAH Kriteria penskoran 1.Baik sekali 4 2.Baik
3
3.Cukup
2
4.Kurang
1
75
2
3
4
2.
PENILAIAN SIKAP
Mata pelajaran: IPA
Semester
: 1 ( satu )
Kelompok
Kelas
: VII
NO
: 1 NAMA SISWA
SKOR Komitmen Kerja tugas sama
ketelitian
1 2 3 4
SKOR NILAI = 0 – 100
NamaSiswa: ..................................... No.Urut
:.....................................
Kelas
: .....................................
LEMBAR KERJA SISWA
76
Minat Jumlah skor
Nilai
PENGUKURAN BESARAN POKOK A.
TUJUAN
: Menentukan Besaran Massa, Panjang, Dan Waktu
B.
ALAT DAN BAHAN : 1. Mistar/pita meter 2. Jangka sorong 3. Neraca 4. Stopwatch 5. Kubus besi 6. Bola
C.
PETUNJUK KERJA: 1. Ukurlah panjang sisi kubus besi,panjang pensil,lingkar pinggang, tinggi tanaman! Catat hasil pengukuran pada tabel yang tersedia! 2. Ukurlah massa kubus besi, pensil, catat hasil pengukurannya pada tabel yang tersedia! 3. Berjalanlah dari ujung kiri sampai ujung kanan (3 meter), dan ukurlah waktu yang diperlukan, kemudian masukkan hasilnya pada tabel yang tersedia.
D.
TABEL PENGAMATAN: OBYEK YANG DIUKUR
PANJANG ( cm )
MASSA ( gr )
WAKTU ( Sekon )
KUBUS BESI PENSIL BOLA JATUH DIRI SENDIRI
E.
PERTANYAAN 1. Berilah contoh penggunaan alat-alat ukur berikut dalam kehidupan sehari-hari: a. Mistar b. Neraca c. Stopwatch 2. Lengkapilah pertanyaan berikut! a. 1 meter = ................... cm = .................mm b. 1 kg = ................... ons = ................ gram c. 1 jam = .................menit = ................... sekon 3. Ubahlah hasil pengukuran pada tabel di atas dalam satuan SI!
77
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
78
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Objek IPA dan Pengamatannya
Sub Topik
:
Besaran Turunan
Pertemuan
:
Ke 4
Alokasi Waktu
:
2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.1
Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi, serta pentingnya perumusan satuan terstandar (baku) dalam pengukuran
4.1
Menyajikan hasil pengukuran terhadap besaran-besaran pada diri, makhluk hidup, dan lingkungan fisik dengan menggunakan satuan tak baku dan baku.
INDIKATOR 1. Sikap a)
Mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan antusias dalam mengembangkan ilmu melalui kegiatan mengukur.
79
b)
Menumbuhkan rasa tanggung jawab siswa dalam melaksanakan tugas melalui kegiatan mengukur.
c)
Mengembangkan sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari melalui kegiatan mengukur.
2. Pengetahaun a)
Secara mandiri siswa dapat mengidentifikasi alat dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun, volume, konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.
b)
Secara mandiri siswa dapat menentukan satuan besaran turunan luas, volume, konsentrasi larutan, frekwensi denyut nadi.
c)
Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari
3. Ketrampilan
D.
a)
Mengembangkan ketrampilan siswa dalam kegiatan mengukur besaran-besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari dengan teliti.
b)
Mengembangkan kemampuan siswa untuk mengemukakan gagasan dan menghargai pendapat orang lain dalam kehidupan sehari-hari melalui kegiatan mengukur.
TUJUAN PEMBELAJARAN 1.
Sikap a.)
Siswa memiliki rasa ingin tahu dan antusias dalam mengembangkan ilmu melalui kegiatan mengukur.
b.)
Siswa memiliki rasa tanggung jawab dalam melaksanakan tugas melalui kegiatan mengukur.
c.)
Siswa memiliki sikap teliti dalam melaksanakan tugas sehari-hari.
2. Pengetahaun a)
Siswa dapat mengidentifikasi alat-alat ukur besaran turunan pada kegiatan mengukur dalam kehidupan sehari-hari .
b)
Siswa dapat menentukan satuan besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari dengan kegiatan mengukur
c)
Siswa dapat menerapkan pengetahuan mengukur besaran turunan dalam kehidupan sehari-hari
3. Ketrampilan
E.
a)
Siswa trampil dalam kegiatan mengukur besaran-besaran turunan dengan teliti.
b)
Siswa mampu untuk mengemukakan gagasan dan menghargai pendapat orang lain.
MATERI 1.
Besaran pokok adalah besaran yang satuannya sudah didefinisikan terlebih dahulu.
2.
Besaran turunan adalah besaran yang diukur dari besaran pokok atau besaran turunan.
3.
Contoh besaran turunan: NO
Besaran Turunan
Satuan
80
Dibaca
F.
G.
1.
Luas
m2, cm2, hektar
meter persegi, cm persegi
2.
Volume
m3, cm3, L,
meter kubik, cm kubik
3.
Kecepatan
m/s, km/ jam
meter per sekon, kilometer per jam
4.
Konsentrasi larutan
g/L
gram per liter
5.
Laju pertumbuhan
cm/hari
sentimeter per hari
6.
Frekwensi
Hz =...../ s
Hezh
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Media a)
2.
:
ppt tentang pertumbuhan tanaman
Alat dan Bahan
:
No 1.
Daun berbagai ukuran/jenis
2.
Milimeter blok
3.
Air kemasan dalam botol 3 macam ukuran
4.
Penggaris
5.
Gelas ukur
6.
Gula pasir
7.
Pengaduk
8.
Stopwacth
9.
Gelas kimia
10.
Air
3. Sumber Belajar
H.
Jenis
:
-
Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-Edisi Revisi 2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
-
Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014
KEGIATAN PEMBELAJARAN 81
Kegiatan Pendahuluan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
Waktu
Stimulasi
Identifikasi Masalah
Guru mengingatkan kembali materi pelajaran sebelumnya tentang Besaran Pokok dan Contoh besaran pokok.
Pemusatan perhatian:
Inti
Alokasi
Guru juga menunjukkan beberapa gelas yang berisi air, dan dimasukkan dengan gula pasir yang berbeda massanya.
Guru mengajukan pertanyaan:
Apakah ada sesuatu yang dapat diukur dari bendabenda tersebut yang tidak sama dengan besaran pokok?
Bagaimana cara mengukurnya?
Guru menyampaikan besaran yang tidak ada dalam kelompok tadi disebut besaran turunan.
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran besaran turunan.
Guru menyampaikan cara kerja pada kegiatan pembelajaran. Siswa melakukan kegiatan individu dan kelompok dalam kelompok Individu:
Pengolahan dan analisis Verifikasi
Guru menunjukkan beberapa lembar daun, batu, air dalam gelas. 3 buah botol aqua yang berbeda ukurannya,
Pembahasan Tugas dan indentifikasi masalah Pengumpulan Data
data
82
mengukur luas daun menggunakan kertas millimeterblok
Kelompok:
mencatat volume air dalam botol kemasan yang berbeda ukuran dengan membaca pada label kemasan dan mengkonversikan satuannya.
mengukur konsentrasi larutan gula
mengukur denyut nadi sesama teman
Generalisasi
10 menit
Siswa mencatat data hasil
90 menit
Kegiatan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
pengukuran dan satuan yang digunakan.
Penutup
I.
Siswa berdiskusi membedakan besaran pokok dan besaran turunan dengan membandingkan cara mengukur dan satuan yang digunakan.
Siswa membuat kesimpulan hasil diskusi.
Siswa mempresentasikan hasil diskusi
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
Guru memberi tugas siswa untuk merancang cara mengukur panjang seekor ikan
Siswa menjawab kuis tentang besaran turunan
PENILAIAN 1.
Metode dan Bentuk Instrumen
Metode
Bentuk Instrumen
Sikap
Lembar pengamatan sikap dan rubrik
Test unjuk kerja
Lembar pengamatan ketrampilan dan rubrik
Test tertulis
Lembar soal
2.
Instrumen a. LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
1)
Pengamatan perilaku ilmiah NO
Aspek yang dinilai
1
1.
Rasa ingin tahu
2.
Ketelitian dalam melakukan kerja individu
3.
Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja kelompok
3.
Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja secara individu 83
2
3
Keterangan
20 menit
maupun kelompok 4.
2)
Ketrampilan saat berkomunikasi dalam diskusi kelompok
Rubrik penilaian prilaku No
Aspek yang dinilai
Rubrik
1.
Menunjukkan rasa ingin tahu
1. Tidak menunjukkan rasa ingin tahu, tidak antusias, pasif 2. Menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak antusias, pasif 3. Menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, aktif
2.
Ketelitian dalam melakukan kerja individu
1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa dan menghasilkan pengukuran yang tidak tepat. 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan pengukuran yang tidak tepat. 3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan pengukuran yang tepat.
3.
Ketelitian dan kehati-hatian dalam kerja kelompok
1. Melakukan kerja dengan tergesa-gesa secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil pengukuran yang tidak tepat. 2. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil pengukuran yang tidak tepat. 3. Melakukan kerja dengan hati-hati secara bersama dengan teman sekelompok, dengan hasil pengukuran yang tepat.
4.
Ketekunan dan tanggung jawab dalam bekerja secara individu maupun kelompok
1. Tidak bersungguh-sungguh dalam menjalankan tugas, tidak mendapatkan hasil 2. Tekun dalam menjalankan tugas, namun tidak mendapatkan hasil terbaik 3. Tekun dalam menjalankan tugas, mendapatkan hasil terbaik dan tepat waktu
5.
Ketrampilan saat berkomunikasi dalam diskusi kelompok
1. Tidak aktif bertanya namun tidak memiliki gagasan dan menghargai pendapat orang lain 2. Aktif bertanya namun tidak memiliki gagasan dan menghargai pendapat orang lain 3. Aktif bertanya, aktif dalam perpendapat dan menghargai pendapat orang lain
2.
Ketelitian dalam melakukan kerja individu
1. Melakukan pekerjaan tidak sesuai prosedur, bekerja dengan tergesa-gesa dan menghasilkan pengukuran yang tidak
84
tepat. 2. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan pengukuran yang tidak tepat. 3. Melakukan pekerjaan sesuai prosedur, hati-hati dalam bekerja dan menghasilkan pengukuran yang tepat.
b.
LEMBAR PENGAMATAN KETRAMPILAN Penilaian ketrampilan No
Ketrampilan yang diukur
Skor
Rubrik ·
1.
3
· ·
2
Dua aspek yang benar
1
Satu aspek yang benar
Cara mengukur luas daun
·
2.
Mengkonversikan volume air kemasan dalam botol
3. 1. 2. 3.
4.
Ketepatan membaca volume pada label botol Ketepatan menjumlah volume Ketepatan dalam menghitung/mengkonversikan volume air pada satuan lain
3
· ·
2
Dua aspek yang benar
1
Satu aspek yang benar ·
3.
Ketepatan melukis daun pada kertas milimeterblok Ketepatan menghitung luas daun Mengerjakan pekerjaan dengan cepat
Ketepatan mengukur volume air dalam gelas ukur Ketepatan mengukur massa gula Ketepatan dalam menghitung kelarutan
3
· ·
2
Dua aspek yang benar
1
Satu aspek yang benar
Cara konsentrasi larutan gula
Soal kuiz Sebutkan 2 besaran turunan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari! Sebuah botol kemasan berisi air 100 ml dan 2 buah botol kemasan berisi air 250 ml. Ubahlah dalam satuan liter jika air dari ketiga botol dituang dalam satu gelas? Sandy mengukur denyut nadi Aris setelah berlari sejauh 300 meter, ternyata dalam waktu 1 menit, denyut nadi Aris terhitung 90 kali. hitung frekuensi denyut nadi Aris setelah berlari? Dalam kegiatan posyandu, seorang ibu menimbang berat badanya 70 kg, kemudian dengan menggendong anaknya beratnya 75,5 kg. berapa berat anak yang ditimbang?
Jawaban Kuis 85
No
Jawaban
Skore
1
Laju pertumbuhan Volume Luas Denyut nadi (pilih 2 saja)
1
2
100ml+ 500 ml = 600ml = 0,6 l
2
3
4 denyut/detik
2
Jumlah
5
Lembar Kerja Siswa I. II.
Tujuan Alat Dan Bahan
: Menentukan besaran turunan :
No
Jenis
1.
Daun berbagai ukuran/jenis
2.
Milimeter blok
3.
Air kemasan 3 macam ukuran
4.
Penggaris
5.
Gelas ukur
6.
Gula pasir
7.
Pengaduk
8.
Stopwacth
III. Cara Kerja A. Mengukur luas daun 1. Letakkan daun dibawah kertas milimeterblok, dan amati posisi daun pada kertas milimeterblok. 2. Hitung jumlah kotak yang berada diatas daun. Dan catat hasil yang didapatkan! B. Mengubah satuan volume ke dalam satuan lain 1. Amati label pada kemasan catat isi bersih air pada masing-masing botol 2. Jumlahkan isi bersih ketiga botol lengkap dengan satuannya! 3. Ubahlah satuannya menjadi liter C.
D.
Mengukur kelarutan gula 1. Masukkan air pada gelas ukur, pastikan air menunjukkan ukuran 1 liter. 2. Ukur gula pasir sebanyak 20 gram menggunakan neraca O’Haus. 3. Masukkan gula pasir dalam air dan aduklah hingga larut. 4. Ulangi kegiatan yang sama dengan mennggunakan gula pasir dengan ukuran yang berbeda 30 gram, 40 gram, 50 gram. 5. Catat semua data pada tabel data pengamatan. Mengukur denyut nadi 1. Peganglah tangan temanmu dalam kelompok untuk merasakan denyut nadinya. 2. Gunakan stopwacth dan pastikan stopwacth pada posisi 0 3. Hitung jumlah denyut nadi temannmu dalam waktu 60 detik. 4. Catat data pada tabel data pengamatan 5. Hitung frekwensi denyut nadinya
86
IV.
Data Pengamatan A. Mengukur luas daun
NO
B.
Satuan dari 1 kotak milimeter blok
Jumlah kotak luas daun milimeter blok
Satuan luas daun
Keterangan
Mengkonversi volume air dengan satuan lain
NO
Botol
volume Nilai
Jumlah C.
....ml =.... L
Mengukur kelarutan gula
NO
E.
Satuan
Volume air Nilai
Satuan
Massa gula Nilai
Satuan
Konsentrasi larutan Nilai
Satuan
Mengukur denyut nadi siswa dalam kelompok
.
No
Nama Siswa
Jumlah denyut nadi selama satu menit
Frekwensi
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
87
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
88
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Klasifikasi Benda
Sub Topik
:
Mengidentifikasi Benda-Benda di Sekitar
Pertemuan
:
Ke 1
Alokasi Waktu
:
2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
KOMPETENSI INTI KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati. 89
C.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi Mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan peserta didik Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat : Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan sikap mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan. Melalui pengamatan lingkungan sekitar dan diskusi, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab dan saling menghargai. Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengidentifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti. Melalui pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasikan makhluk hidup di sekitar lingkungan. Melalui presentasi, peserta didik dapat menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup.
E.
MATERI Tuhan telah menciptakan berbagai jenis makhluk hidup dengan sangat teratur. Tuhan juga menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara, hutan, batuan, dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena itu, kalian wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian sebagai makhuk yang paling sempurna. Kalian juga wajib menjaga alam semesta ini agar tetap lestari dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang dapat merusak lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguh-sungguh mempelajari karakteristik benda-benda di sekitar kalian kemudian mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat atau ciri-ciri dari benda-benda tersebut. Manusia, hewan, dan tumbuhan merupakan kelompok makhluk hidup. Makhluk hidup dan benda tak hidup atau benda mati dibedakan dengan adanya gejala kehidupan. Makhluk hidup menunjukkan adanya ciri-ciri atau gejala-gejala kehidupan, sedangkan benda mati tidak menunjukkan gejala-gejala kehidupan.
F.
METODE PEMBELAJARAN
90
G.
Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pemusatan perhatian :
10 menit
a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : -
Diantara tayangan tadi sebutkan benda –benda yang bergerak dan yang tak bergerak?
b. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari mempelajari klasifikasi benda. Inti
2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pengelompokan benda.
Membagi lembar kerja yang berisi table pengamatan.
Membagi siswa dalam tatanan kelompok.
Peserta didik mengamati bendabenda di sekitar sekolah secara kelompok.
Mengumpulkan benda-benda dan mencatat dalam table pada LKS
Diskusi kelompok untuk mengkaji LKS mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui
Mengolah dan menganalisis data dari setiap pengamatan untuk menjawab pertanyaanpertanyaan pada LKS
Presentasi hasil percobaan
Diskusi prinsip-prinsip pemisahan campuran berdasarkan hasil data hasil
3. Observasi
4. Pengumpulan data
5. Pengolahan data dan analisis
6. Verifikasi
91
60 menit
Kegiatan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
percobaan
Penutup
H.
7.
Generalisasi
Membuat kesimpulan tentang identifikasi makhluk hidup dan benda tak hidup.
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
Siswa menjawab kuis tentang makhluk hidup dan benda tak hidup
Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan
10 menit
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan, Charta , Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan No
Jenis
Jumlah
1
Makhluk hidup
Sebanyak-banyaknya
2
Benda tak hidup
Sebanyak-banyaknya
Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulis dalam LKS 3. Sumber Belajar
I.
-
Buku IPA guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.-Edisi Revisi 2014. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
-
Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-- edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, 2014
-
LKS Klasifikasi Benda
-
Artikel Klasifikasi Benda
PENILAIAN 1. Metode dan Bentuk Instrumen Metode
Bentuk Instrumen 92
Pengamatan Sikap
Lembar Pengamatan Sikap dan Rubrik
Tes Tertulis
Uraian
2. Instrumen a. Lembar Pengamatan Sikap No
Aspek yang dinilai
3
1
mengagumi makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan
2
memiliki rasa ingin tahu (curiosity)
3
menunjukkan ketekunan dan tanggungjawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
2
1
Keterangan
Rubrik Penilaian Sikap No 1
Aspek yang dinilai
Rubrik
Mengagumi makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan
1. menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup dan/atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan 2. belum secara eksplisit menunjukkan ekspresi kekaguman atau ungkapan syukur, namun menaruh minat terhadap mekanisme penglihatan mata manusia dan mata serangga. 3. belum menunjukkan ekspresi kekaguman, atau menaruh minat terhadap makhluk hidup dan benda tak hidup atau ungkapan verbal yang menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2
Menunjukkan rasa ingin tahu
1. menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias, terlibat aktif dalam kegiatan kelompok 2. menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan kelompok ketika disuruh 3. tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan, sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok walaupun telah
93
didorong untuk terlibat 3
Menunjukkan ketekunan dan tanggung jawab dalam belajar dan bekerja baik secara individu maupun berkelompok
1. tekun dalam menyelesaikan tugas dengan hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat waktu. 2. berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas, namun belum menunjukkan upaya terbaiknya 3. tidak berupaya sungguh-sungguh dalam menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai
I.
INSTRUMEN SOAL PENGETAHUAN
Soal Uraian 1.
Semut, Belalang, Meja, Batu, sepeda merupakan contoh beberapa benda yang ada di sekitar kita. Idensifikasikan benda-benda tadi berdasarkan bentuk benda, ukuran benda, warna benda, keadaan permukaan dan bahan penyususn benda.
Kunci Jawaban Semut
:
tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat kompleks
Belalang :
tidak beraturan, ukurannya tidak bisa dibuat sama persis, warna tidak dapat diprediksis dengan pasti, permukaan kasar, bahan penyususun sangat kompleks
Meja
:
teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana
Batu
:
teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana
Sepeda :
teratur, ukurannya dapat bisa dibuat sama persis, warna dapat diprediksis dengan pasti, permukaan halus, bahan penyususun sangat sederhana
Rubrik Penilaian No
Uraian
Skor
Benda Jika 5 benar semua 1-5
Nilai
5
Jika 4 benar
4
Jika 3 benar
3
Jika 2 benar
2
Jika 1 benar
1
=
X 100
94
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Klasifikasi Benda
Sub Topik
:
Membedakan makhluk hidup dan tak hidup
Pertemuan
:
Ke 2
Alokasi Waktu
:
2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
95
C.
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun , kritis dan bertanggung jawab ketika melakukan pengamatan makhluk hidup dan benta tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi Menunjukkan sifat kritis dalam menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar kita Menyajikan hasil identifikasi ciri-ciri makhluk hidup dan benda tak hidup
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat : Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi kelompok. Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti. Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan hasil diskusi kelompok
E.
MATERI
96
Berbagai makhluk hidup yang berada di sekitar kita memiliki ciri mendasar yang hampir sama dengan makhluk yang lainnya. Ciri tersebut adalah bernapas, bergerak, tumbuh dan berkembang, membutuhkan makanan dan minuman, berkembangbiak, peka terhadap rangsang serta menyesuaikn diri dengan lingkungan. Setiap saat makhluk hidup membutuhkan energi untuk aktivitas hidupnya. Energi yang dimiliki oleh makhluk hidup berasal dari makanan yang mereka makan. cara makhluk hidup mendapatkan energi dari makanan yang dimakannya melalui proses pernapasan . Alat pernapasan yang dimiliki oleh makhluk hidup, seperti insang, trakea paru-paru, stomata dan lenti sel. Alat gerak yang dimiliki makhluk hidup diantaranya flagel, bulu getar, sirip, sayap, tangan, kaki. Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur, Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif . Makhluk Hidup memerlukan makan dan minum, salah satu fungsi makanan dan minuman bagi makhluk hidup adalah sebagai sumber energi. Untuk melestarikan kelangsungan hidupnya makhluk hidup berkembangbiak /reproduksi. Berkembangbiak dapat dilakukan secara generative (sexual) atu vegetative (asexual). Beradaptasi atau menyesuaikan diri terhadap lingkungan di lakukan dengan tujuan agar makhluk hidup dapat bertahan hidup di lingkungannya.
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)
Deskripsi Kegiatan
Pemusatan perhatian : a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : -
97
Diantara tayangan tadi
Alokasi Waktu 10 menit
Kegiatan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
sebutkan benda –benda yang bergerak dan yang tak bergerak? b. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari mempelajari klasifikasi benda. Inti
2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
3. Observasi
Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.
Membagi lembar kerja yang berisi tabel pengamatan.
Membagi peserta didik dalam kelompok, masing-masing terdiri dari 4
Peserta didik mengamati Benda- benda di sekitar sekolah secara kelompok.
Mengumpulkan ciri-ciri bendabenda dan mencatatnya pada tabel penga matan
Diskusi kelompok untuk Mengkaji tabel hasil pengamatan pada LKS yang berisi ciri-ciri benda yang telah diamati kelompok
Mengolah dan menganalisis data diperoleh saat pengamatan untuk menjawab pertanyaanpertanyaan pada LKS
Setiap kelompok menuliskan hasil pengamatannya dalam kertas plano
Presentasi hasil pengamatan
Merumuskan kesimpulan
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
Siswa menjawab kuis tentang makhluk hidup dan benda tak
4. Pengumpulan data
5. Pengolahan data dan analisis
6. Verifikasi
Penutup
7.
Generalisasi
98
60 menit
10 menit
Langkah-Langkah Model Discovery
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
hidup H.
Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN Buku paket, Lembar kerja Praktikum Buku atau sumber belajar yang relevan. Media elektronik I.
PENILAIAN
1 Metode dan bentuk instrumen METODE a. Sikap
BENTUK EKSPERIMEN Ø Lembar pengamatan sikap dan rubrik
b. Tes tertulis untuk Ø Tes uraian dan pilihan ganda mengukur kemampuan kognitif
a.
Penilaian sikap individu Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan
NO
NAMA
SIKAP 1
2
1 2 3
Aspek sikap yang dinilai: 1.
Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup
2.
Objektif dalam mengelompok data pengamatan
3.
Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup
4.
Jujur dalam mengisi tabel pengamatan
5.
Tanggung jawab dalam diskusi kelompok
Rubrik Penilaian: 1.
Jika tampak 5 sikap (√), score 10
2.
Jika tampak 4 sikap (√), score 8
3.
Jika tampak 3 sikap (√), score 6 99
3
4
5
Jumlah
4.
Jika tampak 2 sikap (√), score 4
5.
Jika tampak 1 sikap (√), score 2
b. Tes Tertulis I. Soal Essay Jawablah soal berikut dengan benar dan jelas! 1. Jelaskan ciri mendasar yang dimiliki makhluk hidup sehingga dapat membedanya dengan benda mati! 2. Bagaimana cara makhluk hidup menjaga kelangsungan hidup jenisnya? 3. Apakah perbedaan antara pertumbuhan dan perkembangan? 4. Apakah yang terjadi pada makhluk hidup jika terjadi perubahan pada lingkungannya? 5. Tuliskan 2 fenomena alam yang menjadi petunjuk bahwa bergerak!
tumbuhan dapat
II. Soal Pilihan ganda Jawablah soal berikut ini dengan memilih salah satu jawaban yang paling tepat. 1. Ciri makhluk yang ditunjukkan pada gambar berikut adalah. a. Berkembangbiak b. Bergerak c. Tumbuh&berkembang d. membutuhkan makanan
2. Gambar berikut menunjukkan ciri makhluk hidup …. a. Berkembangbiak b. Tumbuh c. Bernafas d. Adaptasi
3. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga melakukan gerakan. Tumbuhan bergerak karena …. a. rangsangan dari dalam dan luar tubuhnya b. makanan yang dimakannya c. rangsangan dari dalam tubuhnya d. rangsangan dari luar tubuhnya 4. Makhluk hidup selalu bernapas. Bernapas adalah …. a. menghirup dan menghembuskan karbon dioksida b. menghirup dan menghembuskan oksigen c. menghirup karbondioksida dari udara dan menghembuskan oksigen d. menghirup oksigen dari udara dan menghembuskan karbon dioksida 5. Di dalam tubuh makhluk hidup berlangsung proses oksidasi yang menghasilkan … a. gula 100
b. tenaga c. lemak dan protein d. oksigen dan karbon dioksida 6. Bunga matahari menghadap kearah yang berubah-ubah. Perubahan itu dipengaruhi oleh …. a. cahaya matahari b. tekanan udara c. kelembapan udara d. arah angin 7. Makhluk hidup memerlukan makanan sebagai sumber …. a. energy
c. Karbondioksida
b. uap air
d. Oksigen
8. Sebagai makhluk hidup, tumbuhan juga memerlukan makanan berupa zat …. a. sisa metabolisme
c. Mikroorganisme
b. organik
d. Anorganik
9. Alat pengeluaran zat sisa pada manusia adalah …. a. jantung, paru-paru dan ginjal b. ginjal, kulit dan paru-paru c. kulit, ginjal dan hati d. jantung, hati dan paru-paru 10. Tumbuhan mampu mengubah air dan karbon dioksida menjadi gula dan oksigen dengan bantuan …. a. pupuk b. angina c. air hujan d. sinar matahari
Kunci jawaban : I . 1 Berkembang biak 2. Berkembang biak 3. Pengertian pertumbuhan (growth) adalah proses pertambahan volume yang bersifat irreversibel ( tak dapat kembali ke semula ) pertambahan volume ini di sebabkan karena pertambahan jumlah sel dan pertambahan ukuran sel.Pertumbuhan bersifat kuantitatif artinya bisa diukur dengan alat ukur, Sedangkan perkembangan (development) adalah proses perubahan kearah kedewasaan (maturation) dan bersifat kualitatif . 4.
Melalui adaptasi
5.
Daun menutup pada sore hari, ujung akar menuju ke air
II. 1. A 2. B
101
3. A 4. D 5. B 6. A 7. B 8. D 9. C 10.D
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
102
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Klasifikasi Benda
Sub Topik
:
Zat Padat, Zat Cair Dan Gas
Pertemuan
:
Ke 3
Alokasi Waktu
:
2 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati. 103
C.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Mengagumi keteraturan dan kompleksitas benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan Menunjukkan sikap teliti, cermat, tekun, kritis dan bertanggungjawab ketika melakukan pengamatan benda tak hidup sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi. Mengidentifikasi benda - benda tak hidup berdasarkan sifat yang dimiliki. Mengklasifikaskan benda berdasakan sifat yang dimiliki. Menjelaskan sifat-sifat yang dimiliki zat padat, zat cair dan zat gas. Menjelaskan zat gas yang ada dalam proses fotosintesis. Memberi contoh zat gas yang berbahaya bagi kesehatan manusia.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat : Melalui pengamatan lingkungan sekitar, peserta didik dapat mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, mengagumi keteraturan dan kompleksitas makhluk hidup dan benda tak hidup sebagai ciptaan Tuhan dan saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan, diskusi kelompok. Melalui pengamatan dapat menyebutkan ciri makhluk hidup dan benda tak hidup di sekitar lingkungan dengan cermat dan teliti. Mengembangkan perilaku ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggung jawab dan menghargai pendapat orang lain ketika melakukan diskusi kelompok Mengembangkan sikap terbuka terhadap pendapat orang lain ketika menyajikan hasil diskusi kelompok
E.
MATERI Tuhan telah menciptakan alam semesta ini dengan sempurna, seperti air, udara, batuan, dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi. Oleh karena itu, kalian wajib selalu bersyukur kepada Tuhan yang telah menciptakan kalian sebagai makhuk yang paling sempurna. Kalian jugawajib menjaga alam semesta ini agar tetap lestari dan tidak dicemari oleh berbagai macam zat berbahaya yang dapat merusak lingkungan. Karena itu kalian harus bersungguh-sungguh mempelajari karakteristik benda-benda di sekitar kalian kemudian mengklasifikasinya berdasarkan sifat-sifat benda-benda tersebut.Zat adalah segala sesuatu yang mempunyai massa dan menempati ruang.Zat dikelompokkan menjadi tiga wujud yaitu: padat,cair dan gas. Air, udara, batuan dan berbagai macam mineral yang terdapat dalam perut bumi termasuk benda tak hidup atau benda mati yang mempunyai sifat-sifat berbeda. Benda-benda tak hidup berdasarkan wujudnya dikelompokkan menjadi zat padat, zat cairdan zat gas.
104
Asap rokok merupakan salah satu contoh gas yang berbahaya bagi kesehatan, karena asap rokok yang terhisap oleh orang lain yang tidak merokok maka orang tersebut bisa menjadi perokok pasif. Tabel Perbedaan sifat zat Padat, zat cair dan gas. Zat Padat
F.
G.
Zat Cair
Zat Gas
Bentuk dan volume tetap
Bentuk tidak tetap tergantung media yang digunakan, volume tetap
Tidak mempunyai bentuk dan volume tertentu
Jarak antar partikel sangat rapat
Jarak antar partikel lebih renggang
Jarak antar partikel sangat renggang
Partikel-Partikel zat padat tidak dapat bergerak bebas
Partikel-partikel zat cair dapat bergerak namun terbatas
Partikel-partikel gas dapat bergerak bebas
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Pendahuluan
Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pemusatan perhatian :
10 menit
a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : - Apa yang terdapat dalam balon karet? ? b. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari mempelajari klasifikasi benda.
Inti
2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
3. Observasi
Menyampaikan informasi tentang kegiatan yang akan dilakukan yaitu pengelompokan benda-benda berdasarkan sifatnya
Membagi lembar kerja yang
105
60 menit
Kegiatan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
berisi table pengamatan.
4. Pengumpulan data
5. Pengolahan data dan analisis
Membagi siswa menjadi 7kelompok
Peserta didik mengamati bendabenda tak hidup di sekitar sekolah secara kelompok.
Mengumpulkan benda-banda dan mengelompokan berdasarkan sifatnya
Diskusi kelompok untuk mempelajari LKS dan mengidentifikasi konsep yang harus diperoleh melalui observasi
Siswa mencatat data yang diperoleh pada LKS yang tersedia
Diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data yang diperoleh guna menjawab pertanyaanpertanyaanpada LKS
Presentasi hasil percobaan
Membuat kesimpulan tentang sifat-sifat zat padat, zat cair dan zat gas.
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
Siswa menjawab kuis tentang sifat-sifat zat
Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan
6. Verifikasi
Penutup
7.
Generalisasi
106
10 menit
H.
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan, Charta , Laptop, LCD
2. AlatdanBahan No
Jenis
Jumlah
1
Benda takhidup
Sebanyak-banyaknya
Nama dan alat praktikum sesuai dengan yang tertulisdalam LKS 3. SumberBelajar a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) LKS Klasifikasi Benda c) ArtikelKlasifikasi Benda
I.
PENILAIAN 1 Metode dan bentuk instrumen NO
METODE
BENTUK EKSPERIMEN
1
Sikap
Lembar pengamatan
2
Tes Unjuk Kerja
Tes Penilaian kinerja
3
Tes Tertulis
Tes Uraian
2. Instrumen a.
Penilaian sikap individu Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan
NO
NAMA
SIKAP 1
2
1 2 3
Aspek sikap yang dinilai: 1.
Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup
2.
Objektif dalam mengelompok data pengamatan
3.
Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup
4.
Jujur dalam mengisi tabel pengamatan
5.
Tanggung jawab dalam diskusi kelompok 107
3
4
5
Jumlah
Rubrik Penilaian: 1.
Jika tampak 5 sikap (√), score 10
2.
Jika tampak 4 sikap (√), score 8
3.
Jika tampak 3 sikap (√), score 6
4.
Jika tampak 2 sikap (√), score 4
5.
Jika tampak 1 sikap (√), score 2
b. Penilaian Kinerja Melakukan Observasi Nama Peserta Didik
:
Kelas / Semester
:
Topik / Sub Topik
:
No
Aspek yang dinilai
1
1
Menafsirkan sifat-sifat benda
2
Mengelompokkan benda berdasarkan sifatnya
3
Menafsikan data
4
Mengkomunikasikan
2
3
Rubrik Penilaian Kinerja Melakukan Observasi Aspek yang dinilai
1
2
3
Menafsirkan sifatsifat benda
Hanya menyebutkan salah satu Sifat benda yaitu bentuk dan volume /Jarak partikel / gerak partikel
Hanya menyebutkan dua Sifat benda yaitu bentuk dan volume serta Jarak partikel / gerak partikel serta jarak partikel atau sebaliknya
Sifat benda yang disebutkan benar semua yaitu bentuk dan volume, Jarak partikel dan gerak partikel
Mengelompokkan benda berdasarkan sifatnya
pengelompokan sebagian bsar salah
pengelompokan ada beberapa yang salah
pengelompokan benar semua
Menafsirkan data
Tdak melakukan penafsiran data
Melakukan analisis namun tidak mengkaitkan antar variabel
Melakukan analisis dan mencoba mengkaitkan antar variabel yang diselidiki
Mengkomunikasikan
Dilakukan lisan
Lisan dan tertulis, Memadukan hasil namun tidak tulis dan lisan dipadukan
I.
Instrumen Soal Pengetahuan
Soal Uraian 108
1.
Dari hasil Pengamatan yang kalian lakukan benda apa saja yang tergolong,
a)
Zat padat : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
b)
Zat Cair : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
c)
Zat gas : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.
Lengkapi data dibawah ini Sifat Zat
Zat Padat
Zat Cair
Zat Gas
Volume dan Bentuk
............... ............... ..
............... ............... ..
............. ............. ..
Jarak antar partikel
............... ............... ..
............... ............... ..
............. ............. ..
Gerak partikel
............... ............... ..
............... ............... ..
............. ............. ..
3. Mengapa asap rokok berbahaya bagi kesehatan tubuh ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Gas apa saja yang berperan dalam reaksi fotosintesis? Jelas peran dari masing-masing gas tersebut ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5. Tuliskan perbedaan sifat partikel zat cair dan zat padat ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..
Kunci jawaban dan Penilain No Soal 1
Kunci Jawaban Zat padat : Plastik, besi, keramik, serat, kaca
Skor Penilaian 6
Zat cair : Air, kecap, saos Zat gas : Udara, asap rokok 2
Zat Padat :
12
-
Bentuk dan volume tetap
-
Jarak antar partikel sangat rapat
-
Partkel tidak dapat bergerak
Zat Cair : -
Bentuk tergantung tempatnya, volume tetap
-
Jarak antar partikel sangat renggang
-
Gerak partikel terbatas
Zat Gas :
3
-
Bentuk dan volume tidak menentu
-
Jarak antar partikel sangat renggang
-
Gerak Partikel sangat bebas
Asap rokok termasuk gas yang mengandung nikotin, bila dalam paru-paru banyak terdapat nikotin bisa 109
4
menyebabkan berbagai penyakit 4
Gas CO2 dan O2
4
CO2 berperan sebagai bahan yang diperlukan dalam fotositesis, O2 gas yang dihasilan oleh fotositesis 5
a.
Volume zat cair dan zat padat tetap
4
b. Bentuk zat cair menyesuaikan tempatnya, zat padat tetap c.
Jarak antar partikel zat cair lebih renggang, pada zat padat sangat rapat
d. Gerak partikel zat cair terbatas, partikel zat padat tidak dapat begerak Penilaian = Jumlah skor diperoleh / Skor maxsimal x 100
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
110
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
:
SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
:
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
:
VII (Satu) / 1
Topik
:
Klasifikasi Benda
Sub Topik
:
Unsur,senyawa dan Campuran
Pertemuan
:
Ke 4
Alokasi Waktu
:
3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati. 111
C.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok dan melakukan observasi Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat : Melalui pengamatan bahan-bahan/ materi yang sudah tersedia dan memperhatikan informasi dari guru, peserta didik dapat mengidentifikasi unsur, senyawa dan campuran Melalui pengamatan bahan-bahan yang sudah tersedia, peserta didik dapat menunjukkan unsur,senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari Mengembangkan keterampilan perilaku rasa ingin tahu, teliti, jujur, tekun, tanggungjawab, dan rasa syukur atas semua ciptaan Tuhan yang dapat dimanfaatkan manusia Mengembangkan sikap saling menghargai pendapat melalui kegiatan pengamatan dan diskusi kelompok
E.
MATERI Ilmuwan menggolongkan materi berdsarkan susunan dan sifatnya. Berdasarkan susunannya, materi yang ada di alam dapat diklasifikasikan menjadi 2 yaitu: a. zat tunggal : Zat tunggal dapat dibedakan menjadi 2 yaitu :
b.
1.
Unsur
2.
senyawa
campuran.
Unsur : zat tunggal yang tidak dapat dibagi lagi menjadi bagian yang lebih sederhana dan akan tetap mempertahankan karakteristik asli dari unsur tersebut. ( Unsur : zat tunggal yang tidak dapat diuraikan menjadi zat lain yang lebih sederhana dengan cara kimia biasa ) Contoh unsur yang ada dialam : besi, oksigen, seng, hydrogen, tembag, nikel.dll.
Senyawa : zat tunggal yang dapat diuraikan menjadi dua jenis atau lebih dari zat yang lebih sederhana dengan cara kimia.
112
Misalnya air yang memiliki rumus kimia H2O dapat diuraikan menjadi unsur Hidrogen dan Oksigen.
Campuran : suatu materi yang terdiri atas dua zat atau lebih dan masih mempunyai sifat asalnya. Contoh campuran : larutan gula, air sungai, udara, batuan, garam beryodium, dll..
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media Lingkungan , Laptop, LCD 2. Alat dan Bahan
HP
Gula
Larutan gula
Benda-benda yang ada di sekitar kita
Obat sakit maag
Botol plastik bekas minuman mineral
3. SumberBelajar a) Buku IPA SMP kelas VII, Puskurbuk 2013 b) LKS Klasifikasi Benda c) ArtikelKlasifikasi Benda H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Pendahuluan
Langkah-Langkah Model Discovery 1. Menciptakan Situasi (Stimulasi)
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
Pemusatan perhatian : a. Guru memperlihatkan fenomena alam melalui tanyangan video, kemudian guru mengajukan pertanyaan seperti : -
komponen-komponen apa saja yang menyusun Hp tersebut,mengapa tersusun atas komponen-komponen tersebut?
b. Guru menanyakan topik yang sudah dipelajari tentang zat berdasarkan 113
10 menit
Kegiatan
Langkah-Langkah Model Discovery
Deskripsi Kegiatan
Alokasi Waktu
wujudnya/sifat-sifat zat kepada peserta didik. c. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat mempelajari unsur, senyawa dan campuran. Inti
2. Pembahasan Tugas dan Identifikasi Masalah
Menyampaikan informasi tentang Unsur,senyawa dan campuran .
Membagi lembar kerja yang berisi tabel pengamatan.
3. Observasi
Membagi siswa menjadi 8 kelompok
Peserta didik mengamati bendabenda/bahan-bahan yang sudah tersedia secara kelompok.
Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang tersedia termasuk jenis unsur,senyawa atau campuran.
Peserta didik mengidentifikasi benda-benda yang tersedia mengandung unsur,senyawa atau campuran.
Diskusi kelompok untuk mengolah dan menganalisis data hasil observasi sehingga dapat mengklasifikasi bendabenda ke dalam kelompok unsur,senyawa, atau campuran.
Presentasi hasil observasi
Membuat kesimpulan tentang pemanfatan unsur,senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari
Siswa dan guru mereview hasil kegiatan pembelajaran
Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau bentuk penghargaan lain yang relevan) kepada kelompok yang berkinerja baik
Siswa menjawab kuis tentang unsur, senyawa dan campuran
Pemberian tugas untuk mempelajari pemanfaatan
4. Pengumpulan data
5. Pengolahan data dan analisis
6. Verifikasi
Penutup
7.
Generalisasi
114
60 menit
10 menit
I.
PENILAIAN
1 Metode dan bentuk instrumen NO
METODE
BENTUK EKSPERIMEN
1
Sikap
Lembar pengamatan
2
Tes Tertulis
Tes Uraian
2. Instrumen a.
Lembar Pengamatan Sikap
PENILAIAN SIKAP Format Lambar Pengamatan Sikap Peserta Didik Tanda cek (√) jika sikap sesuai penyataan Tanda strip (- ) jika sikap tidak sesuai pernyataan NO
SIKAP
NAMA
1
2
3
4
5
Jumlah
1 2 3
Aspek sikap yang dinilai: 1.
Rasa ingin tahu terhadap ciri makhluk hidup
2.
Objektif dalam mengelompok data pengamatan
3.
Teliti dalam mengidentifikasi makhluk hidup
4.
Jujur dalam mengisi tabel pengamatan
5.
Tanggung jawab dalam diskusi kelompok
Rubrik Penilaian: 1.
Jika tampak 5 sikap (√), score 10
2.
Jika tampak 4 sikap (√), score 8
3.
Jika tampak 3 sikap (√), score 6
4.
Jika tampak 2 sikap (√), score 4
5.
Jika tampak 1 sikap (√), score 2
b. Instrumen Soal Pengetahuan Soal Uraian 1. Zat di bawah ini yang manakah yang termasuk unsur, senyawa atau campuran ? a. Amoniak
e. udara
i Hidrogen
115
m. seng
b.
gula
c. besi d. 2.
stainless steel
f. kuningan
j air laut
g garam
k. tanah
h. air
l. urea
Uraikan jenis dan jumlah atom dari rumus kimia senyawa di bawah ini : a. Magnesium hidroksida/Mg(OH)2 b.
asam cuka/CH3COOH
c. Carbon dioksida / CO2
KUNCI 1.
Unsur
: besi, hydrogen,seng
Senyawa
: amoniak, gula, air, urea, garam
Campuran
:stainless steel, kuningan, air laut, tanah
2. a.Mg : 1 atom, O : 2 atom, H : 2 atom b.C : 2 atom, H : 4 atom, O : 2 atom c.C : 1 atom, O : 2 atom
Rubrik Penilaian
NO
Aspek
Skor
1
Jika semua jawaban terjawab dengan benar
2
Jika semua jawaban terjawab dengan benar: Jawaban a Jawaban b Jawaban c total
12
3 3 2 20
Nilai akhir = skor total x 5 Jika jawaban benar semua maka nilai: N = 20 x 5 = 100
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
116
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Klasifikasi Benda
Sub Topik
: Larutan asam, basa, garam, dan indikator
Pertemuan
: Ke 4
Alokasi Waktu
: 3 X 40 menit ( 1 kali tatap muka)
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan 117
C.
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok dan melakukan observasi Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap beberapa contoh larutan asam, basa, dan garam.
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian asam dan menyebutkan beberapa contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian basa dan menyebutkan beberapa contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian garam dan menyebutkan beberapa contohnya dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik dapat menjelaskan beberapa contoh indikator asam-basa buatan.
Peserta didik menjelaskan beberapa contoh indikator asam-basa alami.
Peserta didik dapat menggunakan indikator asam-basa buatan dan alami.
E.
MATERI
Pengertian larutan asam dan beberapa contohnya.
Pengertian larutan basa dan beberapa contohnya.
Pengertian larutan garam dan beberapa contohnya.
Indikator asam basa (buatan dan alami).
118
F.
METODE PEMBELAJARAN
G.
Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media : alat peraga atau film tentang larutan asam dan basa serta penggunaan indikatornya. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Pendahuluan
Inti
Penutup
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta
-
Guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan
didik mintalah mereka mengamati beberapa contoh larutan
-
asam dan basa dalam kehidupan sehari-hari.
I.
Guru menjelaskan kegunaan indikator asam dan basa. Peserta didik menemukan bahanbahan di rumah dan di sekolah yang berupa larutan.
-
Peserta didik dapat menentukan sifat asam atau basa suatu larutan dengan menggunakan indikator.
-
Peserta didik dapat membedakan sifat asam atau basa dari bahanbahan di rumah dan di sekolah yang berupa larutan dengan menggunakan indikator.
-
Peserta didik dapat membuat larutan indikator alami dan dapat menggunakannya untuk membedakan sifat asam atau basa suatu larutan.
-
Peserta didik mengomunikasikan hasil pengamatannya.
PENILAIAN
119
perbedaan larutan asam basa dan garam serta penggunaan indikatornya.
No
KD
Indikator Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
Observasi perilaku, 1
penilaian diri,
KD pada KI I
penilaian antar
Lembar observasi
teman Observasi perilaku, 2
penilaian diri,
KD pada KI II
penilaian antar
Lembar observasi
teman Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
3
KD pada KI III
Tes tulis
Lembar Tes tertulis
Penilaian Produk
Lembar penilaian produk
Membedakan makhluk hidup dengan benda tak hidup Zat padat, cair, dan gas Unsur, Senyawa dan Campuran Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
4
KD pada KI IV
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil Menyajikan hasil proyek Membuat laporan
Penilaian Unjuk Kerja Penilaian Proyek dan portofolio Penilaian produk
b. Instrumen Soal Pengetahuan SOAL terdapat pada buku siswa KUNCI kunci terdapat pada buku guru halaman 86-70
Rubrik Penilaian
NO 1
Aspek
Skor
Jika semua jawaban terjawab dengan benar 120
12
Lembar penilaian produk
2
Jika semua jawaban terjawab dengan benar: Jawaban a Jawaban b Jawaban c
3 3 2
total
20
Nilai akhir = skor total x 5 Jika jawaban benar semua maka nilai: N = 20 x 5 = 100
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
121
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik
: Klasifikasi (pengantar)
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
122
C.
INDIKATOR Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok dan melakukan observasi Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN -
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasinya tentang pengklasifikasian makhluk hidup.
-
Peserta didik dapat menjelaskan alasan mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan.
-
Peserta didik dapat menjelaskan dasar yang dipakai dalam mengklasifikasikan makhluk hidup.
E.
MATERI
Mmemberikan pemahaman kepada peserta didik tentang klasifikasi makhluk hidup dan mengapa makhluk hidup perlu diklasifikasikan
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media : alat peraga atau film tentang larutan asam dan basa serta penggunaan indikatornya. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN No 1.
Subtopik Klasifikasi (pengantar)
Pendahuluan
Inti
Penutup
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik mintalah
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan
Lakukan refleksi dengan mengacu
123
mereka mengamati gedung sekolah, kemudian ditanya mengapa mereka dimasukan ke dalam kelas ini dan bukan pada kelas yang lain?
“Bagaimanakah cara mengelompokkan tumbuh-tumbuhan?” dan “Bagaimanakah cara mengelompokkan hewan?”, yang terdapat di Buku Siswa. Kemudian peserta didik diminta menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan serta mempresentasikan hasilnya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.
kepada “Ingatlah” dan menegaskan bahwa dalam mengelompok kan makhluk hidup besar kemungkinan akan berbeda, sesuai pendekatan yang dipakai masingmasing ahli, serta penugasan dengan memfokuskan bahwa mengelompok kan tumbuhan dan hewan itu berdasarkan ciri-ciri utama yang dimiliki anggota makhluk hidup tersebut.
II.
PENILAIAN NO
Aspek
Skor
1
Jika semua jawaban terjawab dengan benar
12
2
Jika semua jawaban terjawab dengan benar: Jawaban a Jawaban b Jawaban c
3 3 2
total
20
Nilai akhir = skor total x 5 Jika jawaban benar semua maka nilai: N = 20 x 5 = 100 Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
124
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik
: Bagaimana mengelompokkan Tumbuhan dan Hewan (Kunci dikotom)
A.
Pertemuan
: Ke 2
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan 125
C.
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Mengidentifikasi benda-benda/ materi ke dalam jenis unsur, senyawa, atau campuran Menunjukkan unsur, senyawa dan campuran yang sudah dikenal dalam kehidupan sehari-hari Mengidentifikasi contoh pemanfaatan unsur, senyawa atau campuran dalam kehidupan sehari-hari Memiliki rasa ingin tahu , teliti dan peduli lingkungan melalui diskusi kerja kelompok dan melakukan observasi Menunjukkan rasa syukur dan tanggung jawab dengan memanfaatkan unsur-unsur yang sudah tersedia di alam pada hal-hal yang baik.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat mengklasifikasikan makhluk hidup dengan cara dikotom.
Peserta didik dapat membuat kunci determinasi.
E.
MATERI melatih peserta didik agar mampu melakukan pengelompokan dikotom dan membuat kunci determinasi.
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media yang digunakan sesuai untuk kegiatan “Bergembira dengan Klasifikasi ikotom”dilanjutkan dengan “Mengapa Kita Membutuhkan Kunci Determinasi?” 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
126
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik guru memilih 4 atau 6 perwakilan peserta didik untuk maju ke depan kelas, kemudian peserta didik lainnya diminta untuk melakukan pengamatan terhadap 4 atau 6 orang temannya tersebut. Lalu mintalah peserta didik lainnya untuk menjelaskan persamaan dan perbedaan secara fisik yang dapat terlihat dari 4 atau 6 orang temannya tersebut.
20 menit
Inti
60 menit
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Bergembira dengan Klasifikasi Dikotom” dilanjutkan dengan “Mengapa kita membutuhkan kunci determinasi?” serta kegiatan “Bagaimana cara membuat kunci determinasi? Semua kegiatan tersebut terdapat di Buku Siswa. Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan dan menjelaskan cara klasifikasi dikotom dan membuat kunci determinasi. Kemungkinan jawaban peserta didik dalam kegiatan “Bergembira dengan Klasifikasi Dikotom.” Peserta didik akan memulai dengan BENTUK (persegi panjang atau segitiga), kemudian dilanjutkan dengan membagi berdasarkan UKURAN (besar atau kecil), diakhiri dengan pembagian berdasarkan WARNA. 2. Peserta didik akan memulai dengan WARNA kemudian dilanjutkan dengan membagi berdasarkan UKURAN (besar atau kecil), diakhiri dengan pembagian berdasarkan BENTUK (persegi panjang dan segitiga), 3. Peserta didik akan memulai dengan UKURAN (besar atau kecil) kemudian dilanjutkan dengan membagi berdasarkan BENTUK (persegi panjang dan segitiga), diakhiri dengan pembagian berdasarkan WARNA.
Penutup
III.
Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerja mereka
40 menit
PENILAIAN
b. Instrumen Soal Pengetahuan Penilaian berdasarkan hasil presentasi dan guru kemudian bertanya secara lisan kepada kelompok yang presentasi.
Rubrik Penilaian
NO
Aspek
Skor
1
Jika semua jawaban terjawab dengan benar
2
Jika semua jawaban terjawab dengan benar: 127
12
Jawaban a Jawaban b Jawaban c
3 3 2
total
20
Nilai akhir = skor total x 5 soal Jika jawaban benar semua maka nilai: N = 20 x 5 = 100
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
128
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik
: Klasifikasi Mikroskopis dan Jamur
Pertemuan
: Ke 3
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
129
C.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Peserta didik mampu mengamati dan memahami tentang kelompok makhluk hidup yang berukuran kecil, yang sebagian besar berada dalam Kingdom Monera dan Protista Uniseluler.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap Protistadan Moneradan mengenal masing-masing karakteristik dari kingdom dan anggota kingdom tersebut, dan dapat melakukan pengamatan terhadap kingdom jamur serta mengenal karakteristik dari kingdom dan anggota kingdom tersebut.
E.
F.
G.
MATERI
Ciri-Ciri Bakteri.
Struktur Tubuh Bakteri
Reproduksi Bakteri
Macam-Macam Bakteri
Peran Bakteri bagi Kehidupan Manusia
Ganggang Biru (Cyanobacteria)
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat, bahan dan media yang digunakan sesuai untuk kegiatan: mikroskop dan perlengkapannya, serta alat serta bahan yang digunakan untuk kegiatan yang tercantum pada Buku Siswa. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa.
H.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
130
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit didik, guru menampilkan foto/gambar kelompok Protista atau Monera (terutama yang memberi dampak terhadap kehidupan manusia, seperti Amoeba, E.Icolidsb.) dan jamur. Sebelumnya guru mengenalkan alat yang dipakai dalam pengamatan kelompok mikroorganisme prokariotik seperti monera dan protista serta jamur mikroskopis, yaitu mikroskop. Kemudian peserta didik diminta untuk menggunakan mikrosop dengan bimbingan guru. Inti
Peserta didik berkelompok melakukan kerja ilmiah IPA yang terdapat di Buku Siswa berupa kegiatan “Mengenal Mikroskop” dan “Tata cara Menggunakan Mikroskop”, “Mengamati Mikroorganisme Prokariotik”.Melakukan kegiatan “Bagaimana Bentuk Jamur“. Kemudian peserta didik menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), mendiskusikan hasilnya, serta mempresentasikannya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman. Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik): observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta didik.
45 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan “Berpikir Kritis”.
20 menit
IV.
PENILAIAN
b. Instrumen Soal Pengetahuan dari buku siswa
Rubrik Penilaian
NO
Aspek
Skor
1
Jika semua jawaban terjawab dengan benar
12
2
Jika semua jawaban terjawab dengan benar: Jawaban a Jawaban b Jawaban c
3 3 2
total
20
Nilai akhir = skor total x 5 soal Jika jawaban benar semua maka nilai: N = 20 x 5 = 100
Mengetahui
......, ........................... 20...
131
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Topik
: Klasifikasi tumbuhan dan hewan
Pertemuan
: Ke 3
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
132
C.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan
2.4
Menunjukkan penghargaan kepada orang lain dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi perilaku menjaga kebersihan dan kelestarian lingkungan
3.2.
Mengidentifikasi ciri hidup dan tak hidup dari bendabenda dan makhluk hidup yang ada di lingkungan sekitar.
3.3.
Memahami prosedur pengklasifikasian makhluk hidup dan benda-benda tak-hidup sebagai bagian kerja ilmiah, serta mengklasifikasikan berbagai makhluk hidup dan bendabenda tak-hidup berdasarkan ciri yang diamati.
4.2
Menyajikan hasil analisis data observasi terhadap benda (makhluk) hidup dan tak hidup
4.3.
Mengumpulkan data dan melakukan klasifikasi terhadap benda-benda, tumbuhan, dan hewan yang ada di lingkungan sekitar.
INDIKATOR Peserta didik mampu mengamati dan memahami tentang kingdom tumbuhan dan hewan.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap kingdom tumbuhan dan kingdom hewan serta mengenal masing-masing karakteristik dari kingdom dan anggota kingdom tersebut
E.
F.
G.
MATERI
Tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae)
Hewan tidak bertulang belakang (Avertebrata)
Hewan bertulang belakang (Vertebrata)
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat, bahan dan media yang digunakan sesuai untuk kegiatan: mikroskop dan perlengkapannya, serta alat serta bahan yang digunakan untuk kegiatan yang tercantum pada Buku Siswa. 3. SumberBelajar a) Buku Siswa.
H.
b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
KEGIATAN PEMBELAJARAN
133
Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik guru menampilkan kekayaan tumbuhan dan kekayaan hewan di dunia. Bagi peserta didik di dalam beberapa kelompok dan mintalah mereka untuk melakukan kerja ilmiah IPA.
25 menit
Inti
60 menit
Peserta didik berkelompok melakukan kerja ilmiah IPA seperti yang tercantum pada Buku Siswa, berupa kegiatan; -
“Mencari perbedaan tumbuhan lumut, paku dan mangga“,
-
“Apa ciri-ciri tumbuhan biji terbuka dan tumbuhan biji tertutup?”
-
“Bagaimanakah cara mengetahui ciri-ciri berbagai jenis hewan?”,
-
“Bagaimanakah cara untuk mengetahui ciriciri hewan kelompok Avertebarata?”,
-
dan “Bagaimanakah cara untuk mengetahui ciri-ciri hewan kelompok Vertebarata?”
Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), mendiskusikan hasilnya, serta mempresentasikannya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman. Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik): observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta didik. Penutup I.
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan “Berpikir Kritis”.
35 menit
PENILAIAN
No
1
2
3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar tema
Lembar observasi
KD pada KI III Peserta didik dapat Tes Tulis menjelaskan konsep Klasifikas
134
Lembar Tes Tertulis
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian Klasifikasi Dikotom dan Kunci Determinasi Peserta didik dapat menjelaskan dasar pengklasifikasian dikotom dan kunci determinasi
Penugasa
Peserta didik dapat membedakan kelompokkelompok tumbuhan Peserta didik dapat mengklasifikasikan kelompok- Penilaian Produk kelompok Tumbuhan
Lembar Penilaian Produk
Peserta didik dapat mengklasifikasikan kelompok- Penilaian Produk kelompok Hewan
Lembar Penilaian Produk
Peserta didik dapat melakukan kerja 4
KD pada KI IV
ilmiah di sekolah/laboratorium Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang klasifikasi makhluk hidup Peserta didik dapat menyajikan hasil proyek
Penilaian unjuk kerja
Penilaian Proyek dan Portofolio
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, halaman 97-98
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
135
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik
: Konsep Sistem Organisasi Kehidupan
Pertemuan
: Ke 1
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
136
C.
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4.
Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5.
Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
INDIKATOR Peserta didik paham tentang hierarki kehidupan/biologi dan konsep sistem, melatihkan kesadaran peserta didik tentang hakikat dirinya melalui kegiatan pengamatan terhadap kondisi yang terjadi pada saat ini (peserta didik menjadi peserta didik baru dan dia bagian dari suatu sistem).
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN a) Peserta didik dapat menyebutkan tingkatan hirarki kehidupan. b) Peserta didik dapat menjelaskan tentang sistem.
E.
MATERI Organisasi kehidupan memberikan pemahaman kepada kita bahwa pada hakikatnya dalam suatu kehidupan terdapat keteraturan (dan keteraturan ini adalah disengaja/diciptakan oleh Sang Pencipta)
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mengamati Bagian Tubuh Katak” dan katak dapat diganti dengan awetan yang sudah jadi atau hewan lain yang mungkin. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
137
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah posisi merekadi dalam kelas, kemudian keberadaan kelas mereka. Kemudian, mintalah peserta didik untuk menganalisis suatu bangunan sekolah yang terdiri atas ruang kelas, ruang guru, ruang kepala sekolah, dll, peran serta fungsi keberadaan ruang-ruang tersebut serta apa jadinya bila ruang tersebut tidak tersedia..
15 menit
Inti
45 ment
Secara berkelompok, peserta didikmelakukan kegiatan “Kerja dalam IPA”, melakukan pengamatan bagian tubuh katak. Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya, serta mempresentasikannya. Doronglah peserta didikuntuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman. Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik): observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta didik
Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan (lihat Ayo Latihan Subbab A).
20 menit
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar tema
Lembar observasi
Menyebutkan tingkatan hirarki kehidupan Menjelaskan tentang sistem Menjelaskan konsep sel 3
Menjelaskan prosedur KD pada KI III menggunakan mikroskop Menjelaskan konsep jaringan Menjelaskan organ dan sistem organ Menjelaskan organ dan sistem organ
138
Tes Tulis Penugasan
Lembar Tes Tertulis
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
SMP N 1 LABUHAN DELI
Satuan Pendidikan
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik
: Sebagai Unit Struktural dan Fungsional Kehidupan (2 JP) dan Praktikum (3JP)
Pertemuan
: Ke 2 & 3
Alokasi Waktu
: 2 JP dan 3JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. 139
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4.
Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5.
Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
INDIKATOR Siswa peaham peran dari sel sebagai unit struktural dan fungsional terkecil. Selain itu peserta didik terlatih penggunaan mikroskop sebagai alat dasar dalam mempelajari kehidupan serta membuat preparat untuk pengamatan. Untuk itu guru juga diharapkan memiliki pemahaman akan hal tersebut.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat melakukan pengamatan sel dengan menggunakan mikroskop
E.
MATERI Hirarki organisasi kehidupan, sel berada di tingkatan struktural terendah yang masih mampu menjalankan semua fungsi kehidupan. Sel mampu melakukan regulasi terhadap dirinya sendiri, memeroses energi, tumbuh, dan berkembang, tanggap terhadap lingkungan, serta melakukan reproduksi untuk melestarikan keturunannya.
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
140
1. a. Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Mengamati Sel Tumbuhan dengan Mikroskop” dan “Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan“. b.Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Pertemuan II:
15 & 25 menit
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi pesertadidiktunjukkanlah gambar sel (sperma, telur ayam, dll),kemudian mintalah peserta didik menyampaikan idenya tentang “Apa yang dilihat?” Pertemuan III: Mempersiapkan praktikum “Mengamati Sel umbuhan dengan Mikroskop” dan “Membandingkan Sel Hewan dengan Sel Tumbuhan“ Inti
Pertemuan II:
45 & 60 Menit
-
Guru memberikan penjelasan konsep sel dan kebanyakan sel membutuhkan alat bantu untuk mempelajarinya berupa mikroskop.
-
Secara berkelompok peserta didik diminta untuk menganalisis data pengamatan.
-
Peserta didik mendefisikan konsep “sel”
-
Peserta didik mempresentasikan temuannya.
Pertemuan III:
Penutup
-
Peserta didik membuat preparat dari daun Rhoe discolor atau nanas kerang dengan bimbingan guru.
-
Peserta didik mengambil sel epitel mulut manusia (mulutnya sendiri) dengan bimbingan guru.
-
Peserta didik mengamati sel dari daun Rhoe discolordan sel epitel mulut menggunakan mikroskop.
-
Peserta didik menggunakan data hasil engamatan, menganalisis dan menyimpulkannya.
-
Peserta didik membandingkan sel tumbuhan dan sel hewan.
-
Peserta didik mempresentasikan hasil pengamatan dan diskusinya.
Pertemuan II: Lakukan refleksi serta penugasan mandiri melalui penugasan mandiri: Kegiatan 141
20 & 35
“Berpikir kritis”.
menit
Pertemuan III: Penugasan kelompok berupa Proyek “Membuat Model Sel“.
I.
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar tema
Lembar observasi
Menyebutkan tingkatan hirarki kehidupan Menjelaskan tentang sistem Menjelaskan konsep sel 3
Menjelaskan prosedur KD pada KI III menggunakan mikroskop
Tes Tulis Penugasan
Lembar Tes Tertulis
Menjelaskan konsep jaringan Menjelaskan organ dan sistem organ Menjelaskan organ dan sistem organ
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
142
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
SMP N 1 LABUHAN DELI
Satuan Pendidikan
:
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik
: Jaringan (2JP) dan Praktikum (3JP)
Pertemuan
: Ke 4 dan 5
Alokasi Waktu
: 2 JP dan 3JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
143
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4.
Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5.
Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
INDIKATOR Peserta didik paham peran dari jaringan. Selain itu peserta didik dapat dilatihkan menggunakan mikroskop sebagai alat dasar dalam mempelajari kehidupan serta membuat preparat untuk pengamatan. Untuk itu guru juga diharapkan memiliki pemahaman akan hal tersebut.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat melakukan pengamatan jaringan dengan menggunakan mikroskop..
E.
MATERI 1) Jaringan Hewan 2) Jaringan Tumbuhan
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Apakah Jaringan Terbentuk dari kumpulan Sel“. b) Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik.. 144
2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Pertemuan IV:
15 & 25 menit
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didiktunjukkanlah gambar jaringan dan organ (daun dan bagian-bagiannya), kemudian mintalah peserta didik menyampaikan idenya tentang “Apa yang dilihat?” Pertemuan V: Mempersiapkan praktikum “Apakah Jaringan Terbentuk dari kumpulan Sel“. Inti
Pertemuan IV:
45 & 60 menit
-
Secara berkelompok peserta didik diminta mengamati secara cermat gambar jaringan dan organ (daun dan bagian-bagiannya).
-
Hasil pengamatan didiskusikan dan peserta didik membuat kesimpulan.
-
Peserta didik membuat kesimpulan tentang konsep jaringan, kemudian mempresentasikan hasilnya di depan kelas.
Pertemuan V: • Peserta didik melakukan kegiatan “Mengamati Apakah Jaringan Terbentuk dari Kumpulan Sel?“, menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri.
PENILAIAN 145
20 dan 35 menit
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar tema
Lembar observasi
Menyebutkan tingkatan hirarki kehidupan Menjelaskan tentang sistem Menjelaskan konsep sel 3
Menjelaskan prosedur KD pada KI III menggunakan mikroskop
Tes Tulis Penugasan
Lembar Tes Tertulis
Menjelaskan konsep jaringan Menjelaskan organ dan sistem organ Menjelaskan organ dan sistem organ
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
146
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik
: Organ
Pertemuan
: Ke 6
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
147
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4.
Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5.
Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
INDIKATOR Peserta didik terlatih mengenal dan memahami tentang organ. Baik yang terdapat pada tumbuhan maupun pada hewan dan manusia
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN a) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian organ. b) Peserta didik dapat membedakan antara jaringan, organ, dan sistem organ.
E.
MATERI - Kumpulan jaringan yang memiliki fungsi dan tugas sama akan membentuk organ. - Organ sebagai bagian dari hierarki kehidupan, memiliki mekanisme kerja yang khusus.
F.
G.
METODE PEMBELAJARAN Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media: benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan “Organ apa saja yang terdapat pada tumbuhan?” dan Kegiatan “Review”.. 2. SumberBelajar 148
a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya tumbuhan dan internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
I.
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukanlah organ tubuh manusia yang diambil dari torso manusia, kemudian diskusikan apakah ini organ atau bukan dan apa nama serta fungsinya.
15 menit
Inti
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Organ apa saja yang terdapat pada tumbuhan?” dan dapat dikembangkan dengan mengamati secara cermat tumbuhan pacar air, sayatan melintang akar, batang, dan daunnya dengan mikroskop. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Lanjutkan dengan kegiatan peserta didik menyimpulkan hasil diskusi dan mempresentasikan hasil diskusi.
45 ment
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan “Review”.
20 menit
PENILAIAN
No
1
2
3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar tema
Lembar observasi
KD pada KI III Menyebutkan tingkatan hirarki Tes Tulis kehidupan Penugasan Menjelaskan tentang sistem Menjelaskan konsep sel Menjelaskan prosedur menggunakan mikroskop Menjelaskan konsep jaringan Menjelaskan organ dan sistem organ
149
Lembar Tes Tertulis
Menjelaskan organ dan sistem organ
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 1
Topik
: Sistem Organisasi Kehidupan
Sub Topik
: Sistem Organ, Organisme dan Presentasi Proyek Sel
Pertemuan
: Ke 7
Alokasi Waktu
: 3 JP
150
A.
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.4.
Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.5.
Membuat dan menyajikan poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
INDIKATOR Peserta didik terlatih mengamati atau mengobservasi sistem organ dan organisme, juga mampu melakukan presentasi hasil proyek yang telah dikerjakan.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN a) Peserta didik dapat menjelaskan konsep sistem organ dan organisme. b) Peserta didik dapat menyebutkan 3 contoh sistem organ yang menyusun organisme. c) Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil proyek sel..
E.
MATERI Bagian-bagian Sistem Organ, organ penyusun dan Fungsinya
F.
METODE PEMBELAJARAN
151
G.
Pendekatan
:
Scientific
Metode
:
Observasi dan diskusi
Model
:
Discovery Learning
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Keterkaitan antara organ dan sistem organ”. b) Media: benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan “Keterkaitan antara organ dan sistem organ”. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
I.
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah gambar berbagai macam sistem organ yang menyusun tubuh manusia.
25 menit
Inti
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Keterkaitan antara organ dan sistem organ”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi. Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja proyek
60 ment
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri melalui kegiatan “penerapan konsep” dan “pemecahan masalah.”
35 menit
PENILAIAN
No
1
2
3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar tema
Lembar observasi
KD pada KI III Menyebutkan tingkatan hirarki Tes Tulis kehidupan Penugasan Menjelaskan tentang sistem
152
Lembar Tes Tertulis
Menjelaskan konsep sel Menjelaskan prosedur menggunakan mikroskop Menjelaskan konsep jaringan Menjelaskan organ dan sistem organ Menjelaskan organ dan sistem organ
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Tes : Tes diambil dari Uji Kompetensi Buku IPA siswa-semester I / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan halaman 141143
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
153
KURIKULUM 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS VII (SATU) SMP / MTs Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Satuan Pendidikan
: _________________________
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Nama Guru
: _________________________
NIP/NIK
: _________________________
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik
: Perubahan Fisika
Pertemuan
: Ke 1
Alokasi Waktu
: 2 JP 154
A.
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5.
Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
4.7.
Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.
INDIKATOR Siswa paham sifat fisika dan sifat kimia benda dan hubungannya terhadap perubahan fisika dan perubahan kimia
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan fisika. (massa jenis)
b) Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan fisika. c)
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasi tentang perubahan fisika.
d) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika serta menyebutkan beberapa contohnya dalam kehidupan sehari-hari. e)
Peserta didik dapat menjelaskan sifat fisika dan sifat kimia benda yang ada di sekitarnya. 155
E.
MATERI Perubahan fisika adalah perubahan zat yang tidak disertai dengan terbentuknya zat baru.
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat: Gunting, pembakar spirtus, gelas, sendok logam dan gelas ukur 100mL. b) Bahan: Kertas, korek api, gula, air, dan logam (besi) dan minyak goreng. c) Media: film tentang beberapa contoh perubahan fisika 2. Sumber Belajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik mintalah peserta didik mengamati beberapa contoh perubahan fisika dalam kehidupan sehari-hari. Inti
Penutup
-
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan percobaan pengujian densitas (masa jenis) sebagai salah satu sifat fisika benda.
-
Guru dan peserta didik berdiskusi tentang hasil percobaan.
-
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan "percobaan perubahan fisika"
-
Guru dan peserta didik berdiskusi tentang hasil percobaan.
-
Guru menjelaskan pengertian sifat dan hubungannya terhadap perubahan fisika disertai contoh perubahan fisika yang dilakukan peserta didik secara mandiri di rumah.
Lakukan refleksi dan kesimpulan tentang perubahan fisika serta penugasan.
156
15 menit
45 ment
20 menit
I.
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi dan mengomunikasikannya tentang perubahan fisika dan perubahan kimia
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikannya
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
Penilaian Proyek dan Portofolio
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pengolahan air bersih dengan menggunakan metode pemisahan campuran dengan cara destilasi
Lembar Penilaian Produk
Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan benda-benda di sekitar
3
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan KD pada KI III perubahan kimia Peserta didik dapat menjelaskan beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
4
KD pada KI IV
157
Lembar Penilaian Produk
Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik
: Perubahan Kimia
Pertemuan
: Ke 2
Alokasi Waktu
: 2 JP
158
A.
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5.
Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
4.7.
Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.
INDIKATOR Siswa paham perubahan kimia adalah perubahan zat yang dapat menghasilkan zat baru dengan sifat kimia yang berbeda dengan zat asalnya
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat melakukan percobaan tentang perubahan kimia.
b)
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, mengidentifikasi, dan mengomunikasikan hasil observasi tentang perubahan kimia.
c)
Peserta didik dapat menyebutkan beberapa contoh perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari.
MATERI -
Ciri-ciri Perubahan Kimia
-
Pembentukan Gas
159
F.
-
Pembentukan Endapan
-
Perubahan Warna
-
Perubahan suhu
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat: Gunting, pembakar spirtus, gelas, dan sendok logam. b) Bahan: Kertas, korek api, gula, dan air. c) Media: film tentang beberapa contoh perubahan kimia.
2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Sumber lain yang relevan (misalnya internet).
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik mintalah mereka mengamati beberapa perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari Inti
Penutup
I.
-
Secara berkelompok pesera didik melakkan beberapa percobaan tentang perubahan kimia.
-
Peserta didik mengamati secara cermat hasil percobaan mereka.
-
Peserta didik membandingkan zat yang ada sebelum dan sesudah terjadi perubahan dilakukan.
-
Secara berkelompok peserta didik diminta untuk melakukan beberapa percobaan tentang perubahan kimia yang layak dilakukan di rumah dengan memperhatikan aspek keselamatan kerja.
Lakukan refleksi dan kesimpulan tentang perubahan kimia serta penugasan.
15 menit
45 ment
20 menit
PENILAIAN
No
1
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
160
Keterangan Lembar observasi
2
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi dan mengomunikasikannya tentang perubahan fisika dan perubahan kimia
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikannya
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
Penilaian Proyek dan Portofolio
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pengolahan air bersih dengan menggunakan metode pemisahan campuran dengan cara destilasi
Lembar Penilaian Produk
KD pada KI I
Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan benda-benda di sekitar
3
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan KD pada KI III perubahan kimia Peserta didik dapat menjelaskan beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
4
KD pada KI IV
Lembar Penilaian Produk
Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
161
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik
: Pemisahan Campuran: Filtrasi, Sentrifugasi, dan Kromatografi
Pertemuan
: Ke 3
Alokasi Waktu
: 2 JP 162
A.
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5.
Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
4.7.
Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.
INDIKATOR Peserta didik dapat mengamati dan memahami metode pemisahan campuran dengan cara filtrasi, sentrifugasi, dan kromatografi
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menjelaskan metode pemisahan campuran dengan cara kromatografi kertas.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan menjelaskan metode pemisahan campuran dengan cara sentrifugasi.
c)
Peserta didik dapat melakukan percobaan pemisahan campuran dengan metode filtrasi
MATERI 163
F.
-
Filtrasi (Penyaringan)
-
Sentrifugasi
-
Kromatografi
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat: Gelas kimia, gelas biasa, corong, kertas saring, penggaris, labu erlenmayer. b) Bahan: Kertas saring, pasir, kerikil..
2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. c) Sumber lain yang relevan (misalnya internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik mintalah mereka mengamati beberapa perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari Inti
Penutup
-
Secara berkelompok pesera didik melakkan beberapa percobaan tentang perubahan kimia.
-
Peserta didik mengamati secara cermat hasil percobaan mereka.
-
Peserta didik membandingkan zat yang ada sebelum dan sesudah terjadi perubahan dilakukan.
-
Secara berkelompok peserta didik diminta untuk melakukan beberapa percobaan tentang perubahan kimia yang layak dilakukan di rumah dengan memperhatikan aspek keselamatan kerja.
Lakukan refleksi dan kesimpulan tentang perubahan kimia serta penugasan.
164
15 menit
45 ment
20 menit
I.
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi dan mengomunikasikannya tentang perubahan fisika dan perubahan kimia
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikannya
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
Penilaian Proyek dan Portofolio
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pengolahan air bersih dengan menggunakan metode pemisahan campuran dengan cara destilasi
Lembar Penilaian Produk
Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan benda-benda di sekitar
3
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan KD pada KI III perubahan kimia Peserta didik dapat menjelaskan beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
4
KD pada KI IV
165
Lembar Penilaian Produk
Tes : Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Perubahan Benda-benda di Sekitar Kita
Sub Topik
: Pemisahan Campuran dengan Metode Destilasi dan Sublimasi
Pertemuan
: Ke 4
Alokasi Waktu
: 3 JP
166
A.
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.5.
Memahami karakteristik zat, serta perubahan fisik dan kimia pada zat yang dapat dimanfaatkan untuk kehidupan sehari-hari.Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme, serta komposisi bahan kimia utama penyusun sel.
4.6.
Melakukan pengamatan dengan bantuan alat untuk menyelidiki struktur tumbuhan dan hewan.
4.7.
Melakukan penyelidikan untuk menentukan sifat larutan yang ada di lingkungan sekitar menggunakan indikator buatan maupun alami.
INDIKATOR Peserta didik dapat mengamati dan memahami metode pemisahan dengan metode destilasi dan sublimasi, serta dapat melakukan percobaan destilasi dan sublimasi
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat melakukan pemisahan campuran dengan cara destilasi, sublimasi.
E.
F.
MATERI -
Destilasi (Penyulingan)
-
Sublimasi
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning 167
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat: Peralatan percobaan destilasi dan sublimasi. b) Bahan: Alkohol, Iodium, dan garam. c) Media: alat peraga atau film tentang, metode pemisahan campuran dengan cara destilasi dan sublimasi. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. c) Sumber lain yang relevan (misalnya internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi pesertadidik guru melakukan demonstrasi pemisahan campuran dengan cara destilasi dan sublimasi. Inti
Penutup
I.
-
Peserta didik mengomunikasikan hasil pengamatan terhadap kegiatan pemisahan campuran dengan destilasi dan sublimasi.
-
Guru mendiskusikan hasil pengamatan pemisahan campuran dengan destilasi.
-
Guru mendiskusikan hasil pengamatan pemisahan campuran dengan cara sublimasi.
-
Guru menjelaskan metode pemisahan campuran dengan cara destilasi dan metode pemisahan campuran dengan cara sublimasi.
Guru bersama dengan peserta didik menyimpulkan metode pemisahan campuran dengan cara destilasi, dan sublimasi.
25 menit
60 menit
35 menit
PENILAIAN
No
1
2
3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI III Peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan benda-benda di sekitar
168
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan perubahan kimia Peserta didik dapat menjelaskan beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi dan mengomunikasikannya tentang perubahan fisika dan perubahan kimia
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menjelaskan pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikannya
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat melakukan tentang beberapa metode pemisahan campuran (filtrasi, sentrifugasi, kromatografi, destilasi, dan sublimasi)
Penilaian Proyek dan Portofolio
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pengolahan air bersih dengan menggunakan metode pemisahan campuran dengan cara destilasi
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) 169
A.
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik
: Konsep Energi dan Sumber Energi
Pertemuan
: Ke 1
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6.
Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8.
Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau.
4.9.
Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
INDIKATOR Terhantarkannya peserta didik kepada pemahaman tentang konsep energi dan sumber energi dan melatih kesadaran peserta didik bahwa pada hakikat dirinya terdapat energi potensial.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menjelaskan konsep energi. 170
b)
E.
F.
Peserta didik dapat menjelaskan sumber-sumber energi.
MATERI -
Energi Potensial
-
Energi Kinetik
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Alat dan Bahan sesuai kegiatan “Apa yang Menentukan Besarnya Energi Potensial? Dan “Adakah Hubungan antara Energi Kimia dan Energi Listrik?”a) Alat: Peralatan percobaan destilasi dan sublimasi.
2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik demonstrasikanlah suatu benda jatuh dari suatu ketinggian tertentu, misalnya penghapus papan tulis atau bila guru membawa peralatan lain sangat baik, seperti mainan mobil-mobilan yang dimainkan di bidang miring. Kemudian minta peserta didik untuk mengungkapan apa yang mereka lihat dalam gambar tersebut. Inti
Penutup
15 menit
-
Penjabaran konsep energi dan sumber energi. 45 menit Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Apa yang Menentukan Besarnya Energi Potensial?” dan “Adakah Hubungan antara Energi Kimia dan Energi Listrik?” Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), mendiskusikan hasilnya, dan mempresentasikannya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang terpenting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.
-
Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik): observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta didik.
Lakukan refleksi serta penugasan seperti yang tertera di Ayo Kita Lakukan
171
20 menit
I.
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Menjelaskan konsep energi dan sumber energi Menjelaskan mekanisme transformasi energi dalam sel Menjelaskan mekanisme metabolisme sel 3
KD pada KI III Menjelaskan mekanisme peristiwa respirasi Menjelaskan mekanisme transformasi energi yang berasal pencernaan makanan Menjelaskan mekanisme fotosintesis yang menghasilkan energi
4
Tes
KD pada KI IV
Lembar Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
172
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik
: Transformasi Energi dalam Sel dan Metabolisme Sel
Pertemuan
: Ke 2
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6.
Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8.
Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau.
4.9.
Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
173
C.
INDIKATOR Memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik dalam hal mengenal transformasi energi dalam sel dan metabolisme yang dilakukan oleh sel
D.
E.
F.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menjelaskan perubahan-perubahan energi yang terjadi di alam dan sekitar rumah.
b)
Peserta didik dapat membedakan metabolisme karbohidrat, protein, dan lemak.
c)
Peserta didik dapat melakukan pengamatan terhadap fenomena transformasi energi dan metabolisme sel.
MATERI -
Transformasi Energi oleh Klorofil
-
Transformasi Energi oleh Mitokondria
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan bahan: sesuai kegiatan pembelajaran transformasi energi dan metabolisme sel. b) Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 25 menit didik mintalah mereka mematikan dan menyalahkan lampu di ruang kelas. Ajak peserta didik untuk melihat dan memikirkan kejadian tersebut, kemudian mintalah mereka menyampaikan idenya tentang “Apa yang dilihat?” Inti
Guru menjabarkan materi tentang “transformasi energi” dan “metabolisme sel”, peserta didik melakukan kegiatan “Diskusi dengan teman sebaya“, dan menuliskan hasil diskusinya (sesuai kreasi peserta didik), serta mempresentasikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
60 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri
35 menit
174
I.
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Menjelaskan konsep energi dan sumber energi Menjelaskan mekanisme transformasi energi dalam sel Menjelaskan mekanisme metabolisme sel 3
KD pada KI III Menjelaskan mekanisme peristiwa respirasi Menjelaskan mekanisme transformasi energi yang berasal pencernaan makanan Menjelaskan mekanisme fotosintesis yang menghasilkan energi
4
Tes
KD pada KI IV
Lembar Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
175
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik
: Repirasi
Pertemuan
: Ke 3
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
176
C.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6.
Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8.
Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau.
4.9.
Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik tentang respirasi. Respirasi merupakan proses penghasil energi di dalam tubuh makhluk hidup. Selain dihasilkan energi dihasilkan juga karbon dioksida yang harus dikeluarkan dari tubuh
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
E.
a)
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian respirasi.
b)
Peserta didik dapat melaksanakan dan mempresentasikan praktikum respirasi pada serangga.
MATERI -
-
F.
Proses respirasi meliputi 4 bagian yaitu: 1.
Keluar masuknya udara antara dua organ pernapasan (alveole paru-paru) yang disebut ventilasi pulmoneum.
2.
Difusi O2dan CO2 antara udara dan alveole di dalam darah.
3.
Transport O2dan CO2 dalam darah/cairan tubuh ke dan dari sel.
4.
Pengaturan ventilasi dan segi-segi respirasi lainnya.
Dari keempat proses di atas ibedakan menjadi: 1.
Respirasi eksternal: meliputi pertukaran O2dan CO2 yang terjadi di paru-paru antara alveole dan kapiler darah.
2.
Respirasi internal: meliputi pertukaran gas (O2dan CO2) yang terjadi di tenunan: semua proses pertukaran gas antara sel dengan cairan sel di ekelilingnya.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Pengamatan Respirasi Serangga”. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)
177
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik guru meminta mereka untuk menarik napas, menahannya, dan kemudian melepaskannya secara perlahan. Kemudian peserta didik diminta untuk mengungkap pendapatnya
15 menit
tentang hal ini.
I.
Inti
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan bermain “Peng amatan Respirasi Serangga”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Lanjutkan dengan kegiatan diskusi eksplorasi berdasarkan lembar tugas sebagai wujud penerapan konsep.
45 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri
20 menit
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Menjelaskan konsep energi dan sumber energi Menjelaskan mekanisme transformasi energi dalam sel Menjelaskan mekanisme metabolisme sel 3
KD pada KI III Menjelaskan mekanisme peristiwa respirasi Menjelaskan mekanisme transformasi energi yang berasal pencernaan makanan Menjelaskan mekanisme fotosintesis yang menghasilkan energi
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
178
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Tes
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Lembar Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik
: Pencernaan Makanan
Pertemuan
: Ke 4
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 179
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6.
Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8.
Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau.
4.9.
Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik tentang mengamati atau observasi: perombakan zat makanan yang menghasilkan energi dalam bentuk ATP.
D.
E.
F.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan karbohidrat.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan protein.
c)
Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencernaan lemak.
MATERI -
Pencernaan Karbohidrat dalam Tubuh
-
Pencernaan Protein dalam Tubuh
-
Pencernaan Lemak dalam Tubuh
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Alat dan bahan: benda atau gambar/poster atau foto. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)
180
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
I.
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah gambar penderita kwashiorkor dan marasmus. Kemudian tanyakan kepada peserta didik pendapat mereka tentang gambar tersebut terkait dengan konsep perombakan zat makanan.
25 menit
Inti
Menjelaskan konsep perombakan makanan dan guru mendemosntrasikan uji bahan makanan yang mengandung lemak, karbohidrat, amilum, dan protein.
60 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan “Berpikir Kreatif”.
35 menit
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Menjelaskan konsep energi dan sumber energi Menjelaskan mekanisme transformasi energi dalam sel Menjelaskan mekanisme metabolisme sel 3
KD pada KI III Menjelaskan mekanisme peristiwa respirasi Menjelaskan mekanisme transformasi energi yang berasal pencernaan makanan Menjelaskan mekanisme fotosintesis yang menghasilkan energi
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
181
Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
Tes
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Lembar Penilaian Produk
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Topik
: Fotosintesis
Pertemuan
: Ke 5
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 182
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya
2.1
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
2.3.
Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan bahan kimia untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.
3.6.
Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi, sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8.
Melakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan hijau.
4.9.
Melakukan percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik mengamati atau mengobservasi Peristiwa fotosintesis, juga mampu melakukan presentasi hasil pengamatan yang telah dikerjakan..
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menjelaskan konsep fotositesis.
b)
Peserta didik memiliki keterampilan berbicara di muka kelas melalui kegiatan presentasi hasil praktikum fotosintesis.
MATERI -
F.
Fotosistesis
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 183
1. Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Praktikum fotosintesis“. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet atau media cetak)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
I.
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah gambar tumbuhan berfotosintesis.
15 menit
Inti
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Praktikum fotosintesis” seperti yang terdapat dalam Buku Siswa. Diskusikanlah hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja proyeknya.
45 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri.
20 menit
PENILAIAN
No
1
2
3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Keterangan
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar observasi
KD pada KI III Menjelaskan konsep energi dan sumber energi Menjelaskan mekanisme transformasi energi dalam sel Menjelaskan mekanisme metabolisme sel Menjelaskan mekanisme peristiwa respirasi Menjelaskan mekanisme transformasi energi yang berasal pencernaan makanan 184
Tes Tulis
Lembar Tes Tertulis
Menjelaskan mekanisme fotosintesis yang menghasilkan energi
4
Tes
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan Portofolio
Lembar Penilaian Produk
Lembar Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Suhu dan Perubahannya
Sub Topik
: Pengertian Suhu dan Perubahannya
Pertemuan
: Ke 1 185
Alokasi Waktu
A.
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
INDIKATOR Tumbuh pemahaman kepada peserta didik tentang suhu sebagai tingkat panas benda dan indra perasa bukan pengukur suhu yang handal.
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer.
MATERI -
Suhu menyatakan derajat panas benda.
-
Secara mikroskopik, suhu berkaitan dengan gerak partikel-partikel penyusun benda. Untuk benda padat, berupa getaran atom- atom/molekul-molekul penyusun benda. Semakin cepat getaran partikel-partikel benda, berarti suhu benda semakin tinggi, dan sebaliknya
186
F.
-
Pengukuran suhu dengan termometer memanfaatkan prinsip kesetimbangan termal: energi panas akan pindah dari benda bersuhu tinggi ke benda bersuhu rendah, hingga tingkat panas keduanya sama (berada pada kesetimbangan termal).
-
Termometer memanfaatkan sifat fisis bahan yang berubah secara linear karena perubahan suhu
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Apakah Indra Kita Pengukur Suhu yang Handal?” b) Media: termometer, gambar dalam ppt tentang mekanisme berbagai jenis termometer. Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Praktikum fotosintesis“. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah berbagai termometer, ceritakan saat demam, dan peristiwa yang berkaitan dengan tingkat panas benda
25 menit
Inti
60 menit
Diskusikan pengertian suhu dulu, kemudian tantanglah peserta didik untuk menemukan jawaban terhadap Kegiatan yang terdapat pada Buku Siswa “Apakah Indra Kita Pengukur Suhu yang Handal?”. Secara berkelompok, doronglah peserta didik untuk menganalisis dan melakukan inferensi, serta mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang terpenting prosedur dilakukan dengan benar dan aman, serta mengomunikasikan hasilnya.
Elaborasi lebih lanjut ke berbagai macam termometer (mintalah peserta didik membuat peta pikiran tentang jenisjenis termometer). Lakukan klarifikasi jika diperlukan, terutama tekankan “kemengapaannya”. Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan (pilih soal yang relevan pada Ayo Kita Lakukan).
35 menit
PENILAIAN
No
KD
1
KD pada KI I
Pencapaian Kompetensi
Teknik Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian
187
antar teman 2
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu
3
KD pada KI III
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang
Tes Tulis
Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang relevan Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam kehidupan sehari-hari
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu
Penilaian Produk
Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya
Penilaian Produk
Reserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan ga
Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA 188
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Suhu dan Perubahannya
Sub Topik
: Skala Suhu I (membuat skala suhu)
Pertemuan
: Ke 2
Alokasi Waktu
: 2 JP
189
A.
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik dalam membuat skala suhu.
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu.
MATERI -
Skala suhu didasarkan atas 2 titik tetap: titik tetap bawah dan titik tetap atas. Sekali kedua titik ini ditetapkan, maka jarak antara dua titik ini dibagi ke dalam skala-skala yang berjarak sama. Misalnya untuk skala Celcius, titik tetap bawah: 0oC dan titik tetap atas 100oC (antara keduanya ada rentang 100 derajat).
-
Pemilihan titik tetap atas dan titik tetap bawah bersifat arbriter (sekehendak si pembuat skala suhu), kecuali skala Kelvin. Pada skala Kelvin, O K artinya tidak ada energi panas sama sekali pada benda itu; partikel-partikel benda tidak bergerak relatif terhadap yang lain, sesuatu yang tidak ditemukan di alam ini, namun di laboratorium diciptakan kondisi yang mendekati O K. Suhu radiasi latar jagat raya ini 273K.
190
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Membuat Skala pada Termometer Zat Cair”. b) Media: termometer atau ppt tentang hasil pengukuran satu benda dengan tiga macam skala termometer. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE IPA, CTI, dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah hasil pengukuran sebuah benda dengan beberapa macam skala termometer. Mintalah peserta didik menyampaikan idenya tentang “Mengapa angka yang ditunjukkan berbeda?” Inti
15 menit
Secara berkelompok, peserta didik melakukan 45 menit kegiatan “Membuat Skala Pada Termometer Zat Cair”, menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Konfirmasikan hasilnya lebih lanjut ke cara pembandingan skala suhu. Contoh hasil pekerjaan peserta didik: Termometer skala Edo Titik tetap bawah: 20oE Titik tetap atas: 100oE Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan diri
20 menit
PENILAIAN
No 1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
191
Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu
3
KD pada KI III
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang
Tes Tulis
Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang relevan Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam kehidupan sehari-hari
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu
Penilaian Produk
Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya
Penilaian Produk
Reserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan ga
Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
192
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Suhu dan Perubahannya
Sub Topik
: Skala Suhu dan Mengamati Pemuaian
Pertemuan
: Ke 3
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI 193
KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik mengonversi skala suhu dan mengamati pemuaian.
D.
E.
F.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu.
b)
Menyelidiki pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya.
MATERI -
Konversi skala suhu didasarkan atas asumsi bahwa perubahan sifat fisis benda yang digunakan untuk termometer berlangsung linear untuk berbagai skala.
-
Dengan persamaan garis linear, dan titik tetap yang diketahui, maka persamaan konversi suhu dapat ditemukan.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat: alat dan bahan untuk kegiatan “Adakah pengaruh jenis logam terhadap panjang pemuaiannya?”. b) Media: model atau ppt tentang bimetal. 194
2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkan termometer bimetal dan/atau saklar bimetal (misalnya setrika listrik), minta mereka berpendapat, “mengapa bimetal dapat berfungsi?” Ingatkan pula tentang skala suhu untuk melakukan konversi suhu. Inti
25 menit
Diskusikan rumus konversi suhu bersama peserta 60 menit didik, kemudian secara berkelompok berlatih soal-soal konversi suhu di Buku Siswa. Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Adakah pengaruh jenis logam terhadap panjang pemuaiannya?”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan hasil percobaan dengan bimetal. Lakukan negosiasi konsep dan konfirmasi untuk gejala-gejala pemuaian dalam kehidupan seharihari.
Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: soal-soal terpilih di Ayo Kita Latihan.
35 menit
PENILAIAN
No 1
2 3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu
195
Tes Tulis
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang relevan Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam kehidupan sehari-hari
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu
Penilaian Produk
Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya
Penilaian Produk
Reserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan ga
Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
196
A.
Topik
: Suhu dan Perubahannya
Sub Topik
: Pemuaian Panjang, Luas, dan Volume
Pertemuan
: Ke 4
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
INDIKATOR Terlatihnya pemahaman fisis dan matematis tentang pemuaian panjang. Sebagai standar minimal, untuk pemuaian luas dan volume tidak sampai pada persamaan matematis, namun hanya menekankan pada perubahan harga koefieien muai dan pemanfaatannya
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang.
b)
Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang relevan.
c)
Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan seharihari.
MATERI
197
F.
-
Penurunan persamaan muai panjang dapat dilihat pada buku siswa.
-
Untuk muai luas dan volume, persamaan muai panjang dapat digunakan dengan mengganti panjang dengan luas atau volume, dan αdengan 2α(untuk luas) dan 3α(untuk volume).
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. Media: Media: ppt tentang akibat pemuaian daam kehidupan sehari-hari. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta 15 menit didik tunjukkanlah gambar kabel listrik jaringan tegangan tinggi, “Mengapa kabel dibuat agak kendor”. Arahkan diskusi ke pemuaian panjang. Inti
Diskusikan pengertian koefisien muai panjang danpersamaan pemuaian panjang. Untuk mendapatkan pemahaman pemodelan aspek matematis dari gejala fisis, diskusikan penurunan persamaan muai panjang dari pengertian koefisien muai panjang.
45 menit
Secara berkelompok, peserta didik melakukan latihan penerapan matematika untuk pemuaian panjang dan mengomunikasikan hasilnya ke kelompok lain. Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke besaran muai luas dan muai volume, serta lakukan klarifikasi dan negosiasi konsep tentang gejala pemuaian dalam kehidupan sehari-hari. Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan
20 menit
PENILAIAN
No 1
2 3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer 198
Tes Tulis
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang relevan Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam kehidupan sehari-hari
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu
Penilaian Produk
Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya
Penilaian Produk
Reserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan ga
Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
199
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Suhu dan Perubahannya
Sub Topik
: Pemuaian Zat Cair dan Gas; (Tugas Proyek)
Pertemuan
: Ke 5
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.2
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
INDIKATOR Siswa paham gejala pemuaian pada zat cair dan gas, serta mendorong ide-ide pemanfaatan gejala ini (selain untuk termometer).
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN 200
E.
a)
Peserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan gas.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam kehidupan sehari-hari.
MATERI Pemuaian Zat Cair dan Gas; (Tugas Proyek)
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan bahan Alat dan bahan untuk pemuaian zat cair dan tugas proyek sesuai Buku Siswa. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkan ppt tentang ban meletus, mintalah mereka berpendapat mengapa hal itu terjadi.
25 menit
Inti
60 menit
Penggalan 1: Secara berkelompok, peserta didik melakukan pengamatan pemuaian pada zat cair (Buku Siswa, box: Mengamati Pemuaian pada Zat Cair). Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Diskusikan berbagai gejala pemuaian pada zat cair yang harus diperhatikan dalam kehidupan sehari-hari (isi botol yang berisi zat cair tidak boleh sampai penuh) serta anomali air dan pengaruhnya saat musim dingin. Penggalan 2: Orientasikan peserta didik ke Tugas Proyek (lihat Tugas Proyek pada Uji Kompetensi), bimbing mereka untuk menyelesaikan tugasnya (gunakan teknik scaffolding: beri bantuan seperlunya, secara perlahan hilangkan bantuan itu). Presentasi dan/atau bentuk lain penyajian Tugas Proyek dilakukan pada pertemuan berikutnya.
Penutup
Lakukan penyimpulan bersama peserta didik, dorong peserta didik untuk menuntaskan tugas proyeknya agar bisa disajikan pada pertemuan berikutnya.
201
35 menit
I.
PENILAIAN
No 1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman Peserta didik dapat menjelaskan 3 jenis termometer Peserta didik dapat menjelaskan pengertian titik tetap dalam penentuan skala suhu Peserta didik dapat melakukan konversi skala suhu
3
KD pada KI III
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian koefisien muai panjang
Tes Tulis
Peserta didik dapat menerapkan persamaan pemuaian panjang pada kasus yang relevan Peserta didik dapat menunjukkan akibat pemuaian panjang dalam kehidupan sehari-hari Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh gejala pemuaian zat cair/gas dalam kehidupan sehari-hari
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang fungsi perasa sebagai pengukur suhu
Penilaian Produk
Peserta didik dapat membuat skala suhu, melakukan pengukuran suhu dengan termometer skalanya, serta membandingkannya secara pengukuran dengan termometer skala suhu yang telah dikenali.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat pengaruh jenis benda terhadap pertambahan panjang pemuaiannya
Penilaian Produk
Reserta didik dapat menunjukkan gejala pemuaian pada zat cair dan ga
Penilaian Produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
202
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik
: Pengertian Kalor dan Kalori Makanan
Pertemuan
: Ke 1
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
203
C.
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11
Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
INDIKATOR Tumbuh pemahaman kepada peserta didik tentang energi panas, kalor, dan kalori pada makanan.
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor.
c)
Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan.
MATERI Pengertian Kalor dan Kalori Makanan
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Membandingkan Energi Panas Benda”. b) Media: termometer, gambar dalam ppt tentang mekanisme berbagai jenis termometer. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah berbagai label makanan kemasan, fokuskan pada label yang menunjukkan kalori makanan. Mintalah peserta didik menanggapi tulisan dalam label itu. Lakukan apersepsi tentang suhu.
204
25 menit
I.
Inti
Secara berkelompok peserta didik melakukan penyelidikan “Membandingkan Energi Panas Benda” (Buku Siswa). Doronglah peserta didik untuk menganalisis dan melakukan inferensi, serta mendiskusikan hasilnya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.Elaborasi lebih lanjut ke pengertian kalor, kalor sebagai bentuk energi, dan energi makanan. Lakukan klarifikasi dengan label makanan pada kegiatan pemotivasian.
60 menit
Penutup
Bersama peserta didik, lakukan penyimpulan, refleksi, serta penugasan (pilih soal yang relevan pada Ayo Kita Lakukan).
35 menit
PENILAIAN
No
KD
1
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
2
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi panas Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi kalor. Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan
3
KD pada KI III
Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud.
Tes Tulis
Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi. Peserta didik menjelaskan contoh peristiwa konduksi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik menjelaskan contoh cara pemanfaatan konduksi, konveksi, dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari. 4
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
205
Penilaian Produk
Tes
Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
Penilaian Proyek dan portofolio
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik
: Kalor pada Perubahan Suhu
Pertemuan
: Ke 2
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori 206
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11
Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik tentang pengaruh kalor terhadap perubahan suhu, dengan cara menyelidiki variabel-variabel yang berpengaruh terhadap kenaikan suhu benda
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian kalor.
c)
Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan.
MATERI Kalor dan perubahan suhu
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1. a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Mana yang lebih cepat panas?”. b) Media: ppt tentang pemanasan air dan minyak.. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
207
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah gambar (ppt) pemanasan air dan minyak. “Mana yang lebih cepat panas?” Mintalah peserta didik menyampaikan idenya.
25 menit
Inti
60 menit
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Selain kalor, apa yang mempengaruhi kenaikan suhu benda?”, menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Elaborasi hasilnya sehingga menuju persamaan kalor untuk kenaikan suhu dan penerapan/pemecahan masalah yang relevan.
Penutup
I.
Bersama peserta didik, lakukan penyimpulan dan refleksi. Penugasan mandiri (Ayo Kita Latihan pada Buku Siswa).
35 menit
PENILAIAN
No 1
2 3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi panas Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi kalor. Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud. Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi. Peserta didik menjelaskan contoh peristiwa konduksi dalam kehidupan sehari-hari.
208
Tes Tulis
Peserta didik menjelaskan contoh cara pemanfaatan konduksi, konveksi, dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari.
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
Penilaian Proyek dan portofolio
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik
: Kalor dan Perubahan Wujud
Pertemuan
: Ke 3
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 209
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11
Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik tentang penyelidikan kalor pada perubahan wujud dan pemahaman tentang kalor untuk perubahan wujud
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.
b)
Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud.
MATERI 1) Perubahan wujud beserta kalor yang diperlukan atau diserap benda yang berubah wujud dapat dilihat dalam Buku Siswa. 2) Beda menguap dan mendidih
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 210
1. a) Alat: alat dan bahan untuk kegiatan “Bagaimana suhu benda saat terjadi perubahan wujud?” b) Media: ppt. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah ppt tentang perubahan wujud (misalnya es yang dipanasi), minta mereka berpendapat, “Bagaimana dengan suhu benda pada saat itu?”
10 menit
Inti
45 menit
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Bagaimana suhu benda saat terjadi perubahan wujud?” Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan dengan kegiatan pemotivasian dan persamaan kalor untuk perubahan wujud Konfirmasi untuk gejala-gejala perubahan wujud dalam kehidupan sehari-hari. Contoh hasil kegiatan peserta didik: hasil pengukuran suhu peserta didik cenderung stabil selama 3 menit itu. Alternatif kegiatan: kegiatan mengukur suhu saat air mendidih (hasilnya cenderung stabil/tidak berubah).
Penutup
I.
Bersama peserta didik lakukanlah penyimpulan dan refleksi serta penugasan mandiri melalui soal-soal terpilih di Ayo Kita Lakukan.
20 menit
PENILAIAN
No 1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
211
Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi panas Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi kalor. Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan
3
KD pada KI III
Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud.
Tes Tulis
Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi. Peserta didik menjelaskan contoh peristiwa konduksi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik menjelaskan contoh cara pemanfaatan konduksi, konveksi, dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari.
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
Penilaian Proyek dan portofolio
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
212
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik
: Perpindahan Kalor: Konduksi dan Konveksi
Pertemuan
: Ke 4
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
213
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11
Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik dalam menyelidiki perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi serta pemahaman tentang berbagai gejala dan penerapan perpindahan kalor di alam dan teknologi.
D.
E.
F.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
b)
Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi.
c)
Peserta didik menjelaskan contoh konduksi dalam kehidupan sehari-hari.
d)
Peserta didik menjelaskan contoh konveksi dalam kehidupan seharihari.
MATERI -
Perpindahan kalor secara konduksi dan konveksi
-
Gejala dan penerapan perpindahan kalor di alam dan teknologi.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN
214
1. a) Alat dan bahan: Alat dan bahan untuk kegiatan penyelidikan: “Apakah jenis bahan berpengaruh terhadap konduktivitas bahan?” dan “Mengamati arus konveksi”. b) Media: ppt tentang gejala dan pemanfaatan konduksi dan konveksi. 2. SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik demonstrasikanlah peristiwa konduksi atau konveksi, kemudian mintalah mereka untuk menyampaikan tanggapannya terhadap fenomena tersebut.
25 menit
Inti
60 menit
Penggalan 1: Secara berkelompok, peserta didik melakukan penyelidikan “Apakah jenis bahan berpengaruh terhadap konduktivitas bahan?” Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Elaborasikan hasilnya dengan mengkaitkan dengan kegiatan pemotivasian.Konfirmasi untuk gejalagejala konduksi di alam dan penerapan konduksi dan konveksi dalam kehidupan sehari-hari. Penggalan 2: Secara berkelompok, peserta didik melakukan penyelidikan “Mengamati arus konveksi”Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan Ayo Kita Lakukan
35 menit
PENILAIAN
No 1
2 3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI III Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi panas Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi kalor.
215
Tes Tulis
Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud. Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi. Peserta didik menjelaskan contoh peristiwa konduksi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik menjelaskan contoh cara pemanfaatan konduksi, konveksi, dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari.
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
Penilaian Proyek dan portofolio
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
216
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Kalor dan Perpindahannya
Sub Topik
: Radiasi
Pertemuan
: Ke 5
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya..
217
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.2
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
C.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
3.7
Memahami konsep suhu, pemuaian, kalor, perpindahan kalor, dan penerapannya dalam mekanisme menjaga kestabilan suhu tubuh pada manusia dan hewan serta dalam kehidupan sehari-hari.
4.10
Melakukan percobaan untuk menyelidiki suhu dan perubahannya serta pengaruh kalor terhadap perubahan suhu dan perubahan wujud benda.
4.11
Melakukan penyelidikan terhadap cara berisi penambahan kalor secara konduksi, konveksi, dan radiasi.
INDIKATOR Siswa paham gejala radiasi dan menyelidiki pengaruh warna benda terhadap kalor yang diterima pada peristiwa radiasi.
D.
E.
TUJUAN PEMBELAJARAN a)
Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh warna benda terhadap kenaikan suhu benda pada peristiwa radiasi.
b)
Peserta didik dapat menjelaskan 3 contoh cara pemanfaatan radiasi dalam kehidupan.
MATERI Radiasi
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Alat dan bahan: Alat dan bahan untuk pemuaian zat cair dan tugas proyek sesuai Buku siswa.
2. SumberBelajar a) Buku Siswa.
218
b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, jika hari panas, mintalah peserta didik keluar untuk merasakan panas matahari; jika tidak memungkinkan, ganti dengan lampu pijar atau nyala lilin. Kemudian mintalah mereka mencocokkan mekanisme perpindahan panas yang diterimanya dengan mekanisme perpindahan panas yang sudah dikenal (konduksi dan konveksi).
10 menit
Inti
45 menit
Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan “Bagaimana pengaruh warna benda terhadap kenaikan suhunya”: • Ambil 3 termometer, catat penunjukan suhunya (seharusnya = suhu ruangan) • Bungkuslah tiap termometer dengan plastik yang sama jenisnya tetapi berbeda warnanya (bening, kuning, hitam). • Letakkan ujung reservoir 3 termometer itu pada jarak yang sama dari lampu pijar yang menyala (misalnya pada jarak 10 cm, memutar). • Amati penunjukan suhunya untuk setiap menit, hingga 10 menit.
Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Elaborasikan pada faktor-faktor yang mempengaruhi kalor yang diterima/dilepas pada radiasi kalor serta pemanfaatannya dalam kehidupan (lihat Buku Siswa). Penutup
I. No
Lakukan penyimpulan bersama peserta didik, persiapkan peserta didik untuk tugas proyeknya agar bisa disajikan pada pertemuan berikutnya
20 menit
PENILAIAN KD
Pencapaian Kompetensi 219
Teknik
1
2
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi panas Peserta didik dapat menjelaskan pengertian energi kalor. Peserta didik dapat menentukan energi yang dikandung oleh makanan
3
KD pada KI III
Peserta didik dapat menentukan kalor untuk perubahan wujud.
Tes Tulis
Peserta didik membedakan konduksi dan konveksi. Peserta didik menjelaskan contoh peristiwa konduksi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik menjelaskan contoh cara pemanfaatan konduksi, konveksi, dan radiasi dalam kehidupan sehari-hari.
4
Tes
KD pada KI IV
Peserta didik dapat menyajikan hasil pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil penyelidikannya tentang energi panas benda.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyelidiki karakteristik suhu benda pada saat benda mengalami perubahan wujud.
Penilaian unjuk kerja
Peserta didik dapat menyelidiki pengaruh jenis bahan terhadap kemampuan menghantarkan kalor pada peristiwa konduksi.
Penilaian Produk
Peserta didik dapat menyajikan hasil perancangan pemanfaatan radiasi kalor.
Penilaian Proyek dan portofolio
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
220
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik
: Konsep Lingkungan
Pertemuan
: Ke 1
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
221
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8
Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem..
4.12
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
4.13
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang penanggulangan masalah.
INDIKATOR Peserta didik terhantarkan kepada pemahaman tentang konsep lingkungan, melatih kesadaran peserta didik tentang hakikat dirinya dan keberadaan dirinya dalam suatu lingkungan melalui kegiatan pengamatan terhadap suatu lingkungan makro yang direkayasa oleh peserta didik dalam suatu kegiatan pengamatan
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya..
E.
F.
MATERI 1)
Komponen biotik, terdiri atas makhluk hidup seperti: manusia, hewan, tumbuhan, dan jasad renik.
2)
Komponen abiotik, terdiri atas benda-benda mati seperti: air, tanah, udara, cahaya, dan sebagainya.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Alat dan bahan: Alat dan bahan sesuai kegiatan “Mempelajari Lingkungan”
2.
SumberBelajar
222
a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah posisi gambar suatu kawasan dan minta peserta didik untuk mengungkapan apa yang mereka lihat dalam gambar tersebut.
10 menit
Inti
45 menit
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan “Mempelajari Lingkungan”, melakukan pengamatan terhadap suatu lingkungan yang direkayasa oleh peserta didik dalam kerja ilmiahnya. Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya serta mempresentasikannya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah; yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman. Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil kegiatan peserta didik): observasi – inferensi – komunikasi serta manfaat belajar IPA bagi peserta didik.
Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan.
20 menit
PENILAIAN
No
1
2
3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Ket
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
KD pada KI III Konsep Interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya Konsep pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup 223
Tes Tulis
Lembar Observasi
Konsep pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem
4
Tes
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Unjuk Kerja dan Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Proyek dan penilaian portofolio produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik
: Apa yang Kamu Temukan dalam Suatu Lingkungan
Pertemuan
: Ke 2
Alokasi Waktu
: 2 JP
224
A.
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8
Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem..
4.12
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
4.13
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang penanggulangan masalah.
INDIKATOR Berpengalamannya peserta didik dalam hal mengenal lingkungannya. Lingkungan yang dikenalkan adalah lingkungan yang terdekat (sekolah atau rumah). Lingkungan yang dimaksud adalah lingkungan sebagai suatu habitat/tempat hidup bagi makhluk hidup
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat melakukan pengamatan lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
E.
MATERI Komponen biotik dan Komponen biotik di lingkungan.
F.
METODE PEMBELAJARAN 225
Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Alat dan bahan: a. Alat dan bahan sesuai kegiatan “Mengamati Lingkungan“. b. Media: benda atau gambar yang sesuai dengan topik.
2.
SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Peserta didik dapat melakukan pengamatan 10 menit lingkungan dan mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik.
I.
Inti
Peserta didik melakukan kegiatan “Mengamati Lingkugan“,menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi– komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
45 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan.
20 menit
PENILAIAN
No
1
2
3
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Ket
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
KD pada KI III Konsep Interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya Konsep pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup 226
Tes Tulis
Lembar Observasi
Konsep pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem
4
Tes
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Unjuk Kerja dan Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Proyek dan penilaian portofolio produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
227
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik
: Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola
Pertemuan
: Ke 3
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
C.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8
Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem..
4.12
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
4.13
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang penanggulangan masalah.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik tentang pola-pola yang terbentuk selama interaksi antara komponen lingkungan. Bila kita mengamati bagian kecil ekosistem seperti pada kegiatan sebelumnya, atau seluruh ekosistem yang luas seperti lautan, maka Anda dapat mengetahui hubungan keterkaitan di antara organisme yang terdapat dalam ekosistem tersebut. Setiap 228
organisme tersebut tidak dapat hidup sendiri dan selalu bergantung pada organisme yang lain dan lingkungannya. Saling ketergantungan ini akan membentuk suatu pola interaksi. Terjadi pula interaksi antara komponen biotik serta komponen abiotik dan terjadi interaksi antara komponen biotik dan biotik.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN a) Peserta didik dapat menjelaskan pengertian interaksi. b) Peserta didik dapat menjabarkan pola-pola interaksi..
E.
F.
MATERI 1)
Interaksi antara makhluk hidup dengan makhluk hidup lainnya
2)
Simbiosis merupakan bentuk hidup bersama antara dua individu yang berbeda jenis
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Alat dan bahan: a) Alat dan bahan sesuai kegiatan “Saling Ketergantungan Makhluk Hidup?”. b) Media: benda atau gambar alat ukur, benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan “Saling Ketergantungan Makhluk Hidup” dan kegiatan Ayo Kita Latihan.
2.
SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik guru memperlihatkan gambar atau film terkait interaksi makhluk hidup dan lingkugan.
10 menit
Inti
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan bermain “Saling Ketergantungan Makhluk Hidup”. Diskusikan hasil kegiatan (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi) dan presentasikanya. Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Lanjutkan dengan kegiatan eksplorasi berdasarkan lembar tugas sebagai wujud penerapan konsep.
45 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan “Ayo Kita Lakukan”.
20 menit
229
I.
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Ket
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
Tes Tulis
Lembar Observasi
Konsep Interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya 3
Konsep pencemaran dan KD pada KI III dampaknya bagi makhluk hidup Konsep pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem
4
Tes
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Unjuk Kerja dan Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Proyek dan penilaian portofolio produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
230
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik
: Interaksi dalam Ekosistem Membentuk suatu Pola
Pertemuan
: Ke 4
Alokasi Waktu
: 3 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8
Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya.
3.9
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem..
4.12
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
4.13
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang penanggulangan masalah. 231
C.
INDIKATOR Terlatihnya peserta didik dalam mengamati atau mengobservasi saling ketergantungan yang terjadi pada makhluk hidup di suatu komunitas atau ekosistem
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya..
E.
MATERI aliran energi dan siklus materi.
F.
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Alat dan bahan: sesuai kegiatan “Mengetahui Bentuk-Bentuk Saling Ketergantungan”.
2.
SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah suatu ekosistem yang terdiri atas berbagai komponen biotik yang memiliki saling keterkaitan. Kemudian
25 menit
tanyakan kepada peserta didik pendapat mereka tentang gambar tersebut, terkait dengan konsep saling ketergantungan. Inti
Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan. Kemudian, secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan eksplorasi “Mengetahui bentukbentuk saling ketergantungan”. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja kelompok.
60 menit
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: Kegiatan “Uji Diri”.
35 menit
232
I.
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Ket
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
Tes Tulis
Lembar Observasi
Konsep Interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya 3
Konsep pencemaran dan KD pada KI III dampaknya bagi makhluk hidup Konsep pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem
4
Tes
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Unjuk Kerja dan Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Proyek dan penilaian portofolio produk
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
233
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
A.
Satuan Pendidikan
: ....................................................
Mata Pelajaran
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas / Semester
: VII (Satu) / 2
Topik
: Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Sub Topik
: Pola Interaksi Manusia Memengaruhi Ekosistem
Pertemuan
: Ke 5
Alokasi Waktu
: 2 JP
KOMPETENSI INTI KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.. KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
B.
KOMPETENSI DASAR 1.1
Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.
2.1.
Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hatihati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas seharihari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan percobaan dan berdiskusi.
2.2.
Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.8
Mendeskripsikan interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya. 234
C.
3.9
Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup.
3.10
Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem..
4.12
Menyajikan hasil observasi terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya.
4.13
Menyajikan data dan informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang penanggulangan masalah.
INDIKATOR Peserta didik terlatih dalam mengamati atau mengobservasi. “Pola Interaksi Manusia Memengaruhi Ekosistem”, dan mampu melakukan presentasi hasil pengamatan yang telah dikerjakan
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN a) Peserta didik dapat menjelaskan konsep pencemaran. b) Peserta didik menyelidiki pengaruh air jernih dan air tercemar terhadap gerakan ikan.
E.
F.
MATERI 1)
Pencemaran Udara
2)
Pencemaran Air
METODE PEMBELAJARAN Discovery-Inquiri, Problem Base Learning, danProject Base Learning
G.
MEDIA, DAN SUMBER PEMBELAJARAN 1.
Alat dan bahan: Alat dan bahan untuk kegiatan penyelidikan pengaruh air bersih dan tercemar (sesuai Buku Siswa)
2.
SumberBelajar a) Buku Siswa. b) Buku lain yang relevan. (misalnya BSE CTI dan internet)
H.
KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan
Deskripsi
Alokasi Waktu
Pendahuluan Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik, mintalah peserta didik mengamati air keruh dalam stoples yang disiapkan guru. Kemudian mintalah mereka mencatat hasil, pengamatan tentang keadaan air tersebut. Ukurlah suhu menggunakan termometer dan pH Universal
235
10 menit
Inti
Secara berkelompok, peserta didik melakukan percobaan “Bagaimana pengaruh air bersih dan tercemar terhadap gerakan ikan dan frekuensi membuka dan menutup operkulasi per menit”.
45 menit
• Bimbinglah peserta didik melakukan percobaan dan mengorganisasikan data dalam tabel.Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi – inferensi – komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Elaborasikan pada faktor-faktor yang memengaruhi gerakan ikan frekuensi membuka dan menutup operkulum karena air tercemar (lihat Buku Siswa). Penutup
I.
Lakukan refleksi serta penugasan.
20 menit
PENILAIAN
No
1
2
KD
Pencapaian Kompetensi
Teknik
Ket
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
KD pada KI I
Observasi perilaku, penilaian diri, penilaian antar teman
Lembar Observasi
Tes Tulis
Lembar Observasi
Konsep Interaksi antarmakhluk hidup dan lingkungannya 3
Konsep pencemaran dan KD pada KI III dampaknya bagi makhluk hidup Konsep pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem
4
KD pada KI IV
Melakukan kerja ilmiah di sekolah/laboratorium
Penilaian Unjuk Kerja dan Produk
Menyajikan hasil kerja ilmiah pengamatan, inferensi, dan mengomunikasikan hasil
Penilaian unjuk kerja
Menyajikan hasil proyek
Penilaian Proyek dan portofolio
Lembar penilaian produk
Lembar Penilaian Proyek dan penilaian portofolio produk
236
Tes
: Tes diambil dari Buku IPA siswa-semester 2 / kementerian pendidikan dan kebudayaan.-edisi revisi 2014. Jakarta : kementerian pendidikan dan kebudayaan, atau buku yang relevan.
Mengetahui
......, ........................... 20...
Kepala Sekolah,
Guru Mapel IPA
( ___________________ )
( ___________________ )
NIP ..................................
NIP ..................................
237