Características De La Escuela Multigrado

Características de las escuelas multigrado

Características de las escuelas multigrado • • • • • • • • • • • • • •

Niños de varias edades Niños de distintos grados en un aula De pequeñas poblaciones rurales Poblaciones de bajos recursos económicos Atendidas por docentes del sistema o de instructores comunitarios Zonas dispersas geográficamente De características unitarias, bidocentes, tridocentes, tetradocentes y pentadocentes El 77% de las escuelas indígenas son multigrado Ambiente familiar con comunidades más cercanas a la escuela Ricas en diversidad No permanencia regular de los docentes en la escuela Docentes con poca preparación y experiencia No cuentan con los servicios de Educación Física, Educación Especial, Educación Artística. No existe una supervisión y asesoría sistematizada en estas escuelas.

Características de las escuelas multigrado • Los materiales que se utilizan son pensados para escuelas de organización completa • Se carece de un director de escuela • Se les exige participar con las mismas exigencias de las escuelas de organización completa • Menores oportunidades de acceso a los sistemas de formación docente • Condiciones de vida y horarios • Bajas expectativas de los padres hacia el futuro de los niños • A partir de la necesidad de generar recursos económicos para el sustento de la familia viven procesos de formación para la vida mucho más fuerte. • El tutoreo en el grupo se convierte en una fortaleza • Carencia de infraestructura para los requerimientos mínimos básicos para el hecho educativo • Pocos materiales para el trabajo de la interculturalidad en la escuela multigrado

Necesidades educativas a partir de características de las escuelas • Desarrollo curricular metodológico acorde a la atención de edades y grados • Formación docente y sus formas de acceso • Cambios estructurales que permitan la atención a la totalidad del universo educativo con calidad y con equidad • Preparación a los estudiantes normalistas en el marco de las escuelas multigrado; en la diversidad, la interculturalidad • Formación y selección de instructores comunitarios que tengan la intención de convertirse en profesionales de la educación • Fomentar a partir de la persona y el profesional el amor por la comunidad donde se desarrolla

Trabajarlo a partir de la formación normalista inicial

Características y necesidades de las escuelas multigrado y cursos comunitarios

Asegurar que los docentes e instructores comunitarios conozcan, dominen y apliquen el currículum Contenido del currículum Trabajar la currícula a partir de la interculturalidad, la diversidad y la equidad contextual

Determinar conceptos mínimos básicos que respondan a la diversidad

Que atienda la diversidad en el aula

Características y necesidades de las escuelas multigrado y cursos comunitarios

Que atienda las características culturales de la comunidad Organización curricular Que atienda la transversalidad y la integración de los aprendizajes a partir del hecho significativo de los alumnos Organizado por campo formativo partiendo de competencias y propósitos a desarrollar

Acordes al contexto educativo multigrado

Características y necesidades de las escuelas multigrado y cursos comunitarios

Libros que recuperen la unidad nacional y la pluriculturalidad Materiales educativos Que recuperen el hacer cultural de la comunidad con la capacidad de adaptación contextual Oportunidad de acceso al uso, manejo y aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación.

Las formas de intervención pedagógica pensando en la resignificación de los intereses de los alumnos y en la formación de los mismos.

Con la planeación surgida a partir de las necesidades culturales y conceptuales del docente Características y necesidades de las escuelas multigrado y cursos comunitarios

Propuesta pedagógico didáctica

Un abanico de metodologías didácticas que permitan la oportunidad de seleccionar o crear la más acorde al grupo.

Surgida a partir de la necesidad contextual y de la expresión para el fortalecimiento de la comunicación.

Pensado en rescatar los hechos cualitativos del momento y de la acción

Características y necesidades de las escuelas multigrado y cursos comunitarios

Modificación de los sistemas de certificación para lograr el avance paulatino y gradual del alumno Evaluación de aprendizajes Considerando la aplicación de los aprendizajes en el contexto real del alumno.

Evaluación pensada en los procesos educativos y en la diversificación de estrategias a partir de los resultados obtenidos.