Puntuación Segun Las Normas Apa

PUNTUACIÓN APA  JOSE SANNA  ALEXANDRA ZEVALLOS

ESPACIADO DESPUÉS DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN 2

DESPUÉS DE:  Comas, dos puntos y punto y coma. Sin embargo, no existe una investigación …  Puntos que separen partes de una cita bibliográfica. (Pérez, 2018)  Puntos en las iniciales de nombres propios. (J. R. Zhang) DOS ESPACIOS LUEGO DEL PUNTO FINAL DE UNA ORACIÓN. • • •

Puntos internos en abreviaturas (e.g., a.m.) Etiquetas para ocultar la identidad de pacientes Antes o después de los dos puntos 3

PUNTO

SI

NO

Final de una oración.

Ocultar la identidad de participantes. • F.I.M.

Nombres de los estados. NY , OH En español sí Entradas de referencia

listas

de

Abreviaturas latinas. • a.m. vs. • etc. e.g.

Siglas y acrónimos

Abreviaturas en bibliográficas. • vol. 1, 2° ed., p. 6

Para vías de administración • icv  Índice de Calidad de Vida • sc  Sociedad Colectiva

citas

• APA American Psycological Association • NDA  Acuerdo de no divulgación

COMA

SI •Enumeraciones 3 o más elementos. • Enumeraciones con 3con o más elementos. • En un estudio de Stacey, Newcomb (1991) y Bentler (1991) • En un estudio de Stacey, Newcomb (1991) y Bentler (1991) • Resaltar una una oración explicativa. •Resaltar oración explicativa. • El interruptor A, el A, cual estaba en un controló el aparato de registro. • El interruptor el cual estaba enpanel, un panel, controló el aparato de • Separar clausulas registro. independientes, unidas por conjunción. • •Separar Había virutas de independientes, cedro cubriendo el piso, y se disponía de papel para clausulas unidas por conjunción. desmenuzarlo y construir el nido. • Había virutas de cedro cubriendo el piso, y se disponía de • Resaltar el año en citas referencialesy parentéticas papel para desmenuzarlo construir el nido. • •Resaltar (Patrick, el 1993) año en citas referenciales parentéticas • Separar •en inglés grupos de 3 dígitos en numero mayores a 1,000 (Patrick, 1993) •Separar en inglés grupos de 3 dígitos en numero mayores a 1,000

NO • Antes las conjunciones y, o, e. • Antes de lasde conjunciones y, o, e. Enestudio un estudio de Stacey, Nwecomb (1991) y Bentler (1991) o En•un de Stacey, Nwecomb (1991) y Bentler (1991) • Antes decláusula una cláusula esencial o especificativa • Antes de una esencial o especificativa • Todos los sujetos terminaron la primera del experimento y o Todos los sujetos terminaron la primera fasefase del experimento y regresaron la regresaron la semana siguiente para la Fase 2. semana siguiente para la Fase 2. • Antes un paréntesis. • Antes de unde paréntesis. • Cuando se presentaron (cada un formato), recibieron un o Cuando se presentaron (cada uno uno llenóllenó un formato), recibieron un número número de identificación. de identificación. • Separar las partes demedida. una medida. • Separar las partes de una • 8 años 2 meses o 8 años 2 meses

“EMPLEAR PARA

PUNTO Y COMA

Separar dos cláusulas independientes no relacionadas con conjunción. • Los participantes en el primer estudio recibieron un pago; los del segundo no lo recibieron.

Separar elementos en series con comas. • El orden de los colores fue rojo, amarillo, azul; azul, amarillo, rojo. 6

SI

Entre una oración introductoria y una proposición que amplifica la idea. • Ellos llegaron al siguiente resultado: Los participantes …… • Freud escribió sobre dos impulsos: el impulso ……

En razones y proporciones. • La proporción (sal/agua) fue de 1:8

En referencias entre lugar de publicación y editorial. • Nueva York: Wiley

NO Después de una introducción, cuando lo que sigue no es una oración. • La fórmula es …..

RAYA

Indica una súbita interrupción en la continuidad de la oración. • Estos dos participantes –uno del primer grupo, uno del segundo– fueron examinados por separado.

USO EXCESIVO Debilita la fluidez del mensaje. 12

Dobles Comillas Para introducir un comentario irónico

‐ Por que también podría ser ‘irónico’ ‐ Y sólo para “introducir” ¿entienden?

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Dobles Comillas ‐ Para mencionar: ‐ Items ‐ Titulos de artículos ‐ Capítulo de libro.

‐ Anclas de las escalas ‐ Citar ejemplos lingüísticos ‐ Para introducir término técnico ‐ Para ironizar

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DOBLES COMILLAS Se emplea para: • Reproducir citas textuales. • Para introducir un comentario irónico, una jerga o una expresión inventada, Sólo emplee las dobles comillas la primera vez que mencione estas palabras o frases; Correcto:  considerada conducta "normal"  la variable "buen resultado"... la variable buen resultado Incorrecto: • Considerada como conducta 'normal' • La variable de la "bondad de resultados"... la variable de la "bondad de resultados"

DOBLES COMILLAS • Para mencionar en el texto el título de un artículo, capítulo de un periódico o de un libro. El artículo de Riger (1992), "Debates epistemológicos, voces feministas“ • Para reproducir el reactivo de una prueba o instrucciones textuales para los participantes. El primer reactivo fue "podría esperarse que …”

Comillas Simples ‐ Comillas dentro de

comillas para indicar que en la fuente

original tenía comillas dobles

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COMILLAS SENCILLAS Emplee comillas sencillas dentro de los textos 01 con comillas dobles para destacar el material que en la fuente original tenía comillas dobles. Correcto: Miele (1993) descubrió que "el 'efecto placebo´, que se había verificado en estudios anteriores, desaparecía cuando las conductas se estudiaban de este modo" (p. 276). Incorrecto: Miele (1993) descubrió que "el "efecto placebo," que se había verificado en estudios anteriores, desaparecía cuando las conductas se estudiaban de este modo" (p. 276)

• No use comillas para incluir citas en bloque (de 40 o más palabras). Sin embargo, sí es posible emplear comillas dobles para incluir cualquier texto citado dentro de una cita en bloque. Ejemplo • Miele (1993) descubrió lo siguiente: El "efecto placebo" que se había verificado en estudios anteriores, desaparecía cuando las conductas se estudiaban de este modo. Además, las conductas no volvían a presentarse nunca más incluso si se administraban drogas real [sic]. Es claro que los estudios anteriores (p. ej.. Abdullah, 1984; Fox, 1979) se adelantaron a atribuir los resultados a un efecto placebo (p. 276).

• INCORRECTO Ejemplo • Miele (1993) descubrió lo siguiente: “El "efecto placebo" que se había verificado en estudios anteriores, desaparecía cuando las conductas se estudiaban de este modo. Además, las conductas no volvían a presentarse nunca más incluso si se administraban drogas real [sic]. Es claro que los estudios anteriores (p. ej.. Abdullah, 1984; Fox, 1979) se adelantaron a atribuir los resultados a un efecto placebo (p. 276).”

Con otros signos de puntuación:

Coloque el punto antes de cerrar las comillas dobles o sencillas.  Por regla general "menos equivale a más.“

Coloque dentro de las comillas la puntuación que corresponda al texto citado.  Al conformar la sociedad científica de élite llamada los Experimentalistas, Titchener "quería, sobre todo, tener un intercambio libre e informal entre hombres viejos y jóvenes en el área de la psicología experimental, con la meta de introducir a la siguiente generación en la profesión" (Furumoto, 1988, p.105).

(Obsérvese, que si se añade paréntesis al final del texto citado, el punto se coloca después de cerrar el paréntesis.)

PARÉNTESIS Para insertar elementos que aclaran la información que se presenta. ORACIÓN • Los modelos fueron significativos (Ver figura 5). • Los modelos fueron significativos (Ver la figura 5.) Si la información intraparentética no constituye una oración, el punto final se coloca fuera del paréntesis. Sin embargo, si

constituye una oración gramaticalmente completa, el punto final se coloca dentro del paréntesis.

PARÉNTESIS • Para citas. (Furumoto, 1988, p.105) • Para introducir una abreviatura. efecto en la respuesta galvánica de la piel (RGP) • Para agrupar expresiones matemáticas. (k-1)/(g-2) • Para encerrar la frase o el número de página de una cita directa . La autora declaró: "El efecto desapareció en minutos" (López, 1993, p. 311), pero no aclaró cuál efecto. López (1993) advirtió que "el efecto desapareció en minutos" (p. 311), pero no aclaró cuál efecto.

PARÉNTESIS • Para encerrar valores estadísticos. fue estadísticamente significativo (p = .031) grados libertad F(1,116). Para seriar. (a) (b) (c) • Evite paréntesis anidados: CORRECTO • (pesimismo defensivo, Sana & Zevallos, 2019) INCORRECTO • (pesimismo defensivo) (Sana & Zevallos, 2019)

CORCHETES EMPLEE CORCHETES PARA: 01

02

Para encerrar los valores que son los límites de un intervalo de confianza. 95% Cls [-7.2, 4.3], [9.2, 12.4] y [-1.2, -0.5] Para encerrar el material insertado en una cita textual aumentada por alguien que no es el escritor original. "cuando se estudiaron sus conductas [propias o de los demás]" (Hanisch, 1992, p. 24) .

03

Para encerrar material parentético que ya se encuentra entre paréntesis. (Los resultados para el grupo de control [n = 8] se presentan también en la figura 2.) PERO si puedes hacerlo con comas USA COMAS

CORCHETES NO EMPLEE CORCHETES PARA: 04

PERO si puedes hacerlo con comas, USA COMAS. Para resaltar estadísticas que ya incluyen paréntesis. .Correcto: Resultó estadísticamente significativo, F(1,32) = 4.37, p= ,045.

Incorrecto: Resultó estadísticamente significativo, (F[1,32] = 4.37, p= ,045).

BARRA Emplee la barra (también llamada diagonal) Para aclarar la relación en la cual aparece alguna palabra formada por términos unidos mediante guión.  la condición de clasificación/juicio-similitud Para separar el numerador del denominador X/Y Para indicar por con el fin de separar unidades de medida acompañadas de un valor numérico. 0.5°/s 7.4mg/kg Para resaltar los fonemas. /o/ Para citar en el texto un trabajo vuelto a publicar. Freud (1923/1961)

No Emplee la barra .  Cuando se resta claridad al mensaje. Correcto: • Cada niño entregó la pelota a su madre o a su cuidadora Incorrecto: • Cada niño entregó la pelota a su madre/cuidadora.  Para hacer comparaciones simples. Utilice el guión en lugar de la barra. Correcto: • Contabilidad test-retest Incorrecto: • Contabilidad test/retest  Más de una vez para expresar unidades compuestas. Utilice puntos centrados y paréntesis tanto cuanto sea necesario para evitar la ambigüedad. Correcto: • (nmol)(hr-1)(mg-1) Incorrecto • Nmol/hr/mg