Aplicacion Wais Iv
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¿Qué y cómo evalúa WAIS-IV? Procedimientos para una aplicación estandarizada de WAIS-IV
WAIS-IV
PROCEDIMIENTOS GENERALES DE ADMINISTRACIÓN
Procedimientos estandarizados de administración Los procedimientos estandarizados para administración de WAIS-IV son los siguientes: – – – –
Registro de respuesta y tiempo. Punto de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión. Ítem de ejemplo, de práctica y de aprendizaje. Preguntas adicionales, notificaciones y repetición.
Registro de respuesta y tiempo
Registro de respuesta – Debes utilizar el Protocolo de Registro para anotar todas las respuestas del evaluado. – En las subpruebas verbales debes anotar la respuesta completa del evaluado, incluyendo expresiones como “mmm” o “déjeme pensarlo un poco”. Esto te entrega información clínica sobre el procesamiento de respuesta.
Registro de tiempo – En las pruebas que tienen tiempo límite debes registrar cuánto se demora el evaluado en contestar. – Debes considerar solo los segundos para registrar el tiempo. No hagas aproximaciones.
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Mmm, esto de aquí
Punto de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión
Punto de inicio • Indica el ítem con el que se debe comenzar cada subprueba. • Aquellos evaluados de quienes se tenga sospecha de Discapacidad Intelectual deben comenzar en el ítem 1.
Secuencia inversa • Este es un procedimiento que debes aplicar cuando tu evaluado no tiene puntajes perfectos en los dos primeros ítems aplicados. • Cuando esto ocurra, debes aplicar los ítems en reversa hasta que tu evaluado obtenga dos puntajes perfectos consecutivos.
Criterio de suspensión • Este es un procedimiento que debes aplicar cuando tu evaluado comete un número determinado de errores consecutivos. • Cuando esto ocurre, debes suspender la aplicación de la subprueba y continuar con la siguiente.
Ejemplo de punto de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión
Con aquellos evaluados que comienzan con el ítem 1 se debe tener especial cuidado al puntuar las respuestas. Independientemente del desempeño del evaluado en los ítems precedentes al punto de inicio, otorgue crédito total a estos ítems si el evaluado obtiene puntajes perfectos en el ítem de inicio y en el que sigue.
¿Y qué debemos hacer si el criterio de suspensión se cumple en la secuencia inversa?
Ítem de ejemplo, de práctica y de aprendizaje
Ítem de ejemplo – Debes utilizar este ítem para ejemplificar la tarea al evaluado. – En este ítem debes explicar y realizar todo el proceso que debe seguir el evaluado para responder los ítems de una subprueba.
Estos son los ítems de ejemplo:
Luego de haberlos explicado, debes con>nuar con la administración de la subprueba, a par>r del punto de inicio
Ítem de práctica – Debes utilizar este ítem para que el evaluado practique la tarea que debe realizar. – Si el evaluado contesta incorrectamente, debes retroalimentarlo para que entienda el tipo de respuesta que debe entregar.
Esta P indica cuáles son los ítems de prác>ca que debe realizar el evaluado
Ejemplo de ítem de práctica
Cuando el sujeto realice los ítems de prueba, registramos su respuesta. Si el evaluado contesta correctamente, con>nuamos la aplicación a par>r del punto de inicio.
Ejemplo de ítem de práctica 7-1 4-3
Si el evaluado contesta incorrectamente, debemos explicar nuevamente la tarea hasta asegurarnos de que la en>enda. Luego con>nuamos la administración en el ítem de inicio.
Ítem de aprendizaje – Los ítems de aprendizaje son los dos primeros ítems de Analogías, Vocabulario, Información y Comprensión. – En estos ítems, si el evaluado no obtiene un puntaje perfecto, debes entregar la respuesta correcta para que el evaluado comprenda la tarea de la subprueba.
Estos símbolos indican cuáles son los ítems de aprendizaje
Si la respuesta del evaluado no ob>ene el puntaje máximo, debemos decir la respuesta correcta: “un termómetro es un instrumento que permite medir la temperatura”.
Es una medida del nivel del agua
Luego, con>nuamos con la administración de la subprueba siguiendo los procedimientos de aplicación estandarizados.
Es una medida del nivel del agua
Preguntas adicionales, notificaciones y repetición
Preguntas adicionales Si la respuesta de un evaluado es ambigua, debes hacer preguntas adicionales para aclararlas. – Debes realizar este procedimiento para no subestimar las habilidades del evaluado. – Debes considerar la respuesta completa del evaluado, la inicial y la que se solicitó con la pregunta, al momento de calificar.
Si la respuesta de un evaluado es ambigua,
Van en las manos
debemos realizar una pregunta adicional, diciendo: “¿Me puede decir algo más?” Marcamos este procedimiento con una (P).
Van en las manos (P) es ropa para protegerse
Y registramos la respuesta adicional del sujeto.
Van en las manos (P) es ropa para protegerse
Debemos considerar la respuesta completa del evaluado para la calificación del ítem.
Notificación Este procedimiento te permite recordar la tarea o la instrucción de la tarea a un evaluado. – Debes realizar este procedimiento cuando el evaluado no siga las instrucciones de la tarea o cuando no ha respondido nada en 10-15 segundos. Si ves que tu evaluado está pensando su respuesta, no realices este procedimiento porque podrías distraerlo.
Si un evaluado escoge más o menos de tres piezas en Rompecabezas Visuales, debemos realizar una no>ficación diciendo: “Recuerda que debe escoger tres piezas”.
Colocamos (N) para indicar que hemos realizado este procedimiento.
(N)
Y con>nuamos con la aplicación y corrección de la subprueba.
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(N)
Repetición Si un evaluado lo solicita, puedes repetir un ítem. – No puedes realizar este procedimiento en Retención de Dígitos ni en Secuenciación Letras – Números; en Aritmética solo puedes repetir una vez cada ítem. – En las subpruebas restantes, puedes repetir un ítem tantas veces como lo pida tu evaluado.
Si un evaluado te solicita que repitas una pregunta, debes registrarlo anotando (R) en el protocolo.
(R)
Y con>nuar con la administración de la subprueba.
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(R)
Hasta acá… ¿Dudas?
¡Seguimos!
Principios de
SUBSTITUCIÓN Y PRORRATEO
Para obtener los PC de cada índice, debemos utilizar los PE de cada una de las 10 subpruebas centrales.
¿Pero qué pasa si por algún motivo, no tengo alguno de estos puntajes?
Substitución Prorrateo
Substitución y Prorrateo Estos procedimientos nos permitirán obtener los PC cuando no tengamos los 10 PE de las pruebas centrales. Podremos aplicar estos procedimientos un máximo de dos veces por evaluación para obtener el CIT. 1 substitución y 1 prorrateo. 2 substituciones. 2 prorrateos.
Substitución y Prorrateo Además, solo podremos utilizar uno de estos procedimientos en cada índice. Realizar o no estos procedimientos, corresponde a una decisión de juicio clínico.
Substitución y Prorrateo
Recomendamos que frente a estos eventos, primero realices el procedimiento de substitución antes que el prorrateo.
Substitución
Substitución
Centrales
Suplementarias
Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Substitución en Comprensión Verbal y en Razonamiento Perceptual Evaluado de 70 años
Substitución En el caso que tengas que evaluar a una persona de 70 años o más, no es posible realizar el procedimiento de substitución en los índices de Velocidad de Procesamiento o Memoria de Trabajo. En estos casos tendrás que prorratear el puntaje de la Escala Total y no podrás obtener puntajes compuestos para estos índices.
Prorrateo
Prorrateo El prorrateo es un procedimiento que te entrega un puntaje que da cuenta del rendimiento teórico del evaluado en un índice. En general, este es un procedimiento que debe evitarse ya que viola las reglas estandarizadas de administración y aumenta el error de medición de los puntajes compuestos.
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales
7 + 6 = 13
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales 2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales 2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales 2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma 4. Coloca el puntaje prorrateado en el espacio correspondiente de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado.
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
El procedimiento de prorrateo se realiza de manera diferente en estos índices. Como en cada uno de estos índices solo hay dos subpruebas centrales, no es posible realizar el prorrateo a nivel de índice. En este sentido, si solo tienes una de las subpruebas centrales de VP o MT, no podrás obtener el puntaje compuesto de estos índices. Sin embargo, aún podrás obtener el puntaje compuesto de CIT a través de la suma prorrateada de las 8 o 9 subpruebas válidas que tengas.
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales
11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes 4. Coloca el puntaje prorrateado en el recuadro Escala Total de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado
¿Dudas?
Reglas de
APLICACIÓN POR SUBPRUEBAS
Construcción con Cubos
Construcción con Cubos Se trata de la construcción de modelos en tercera dimensión utilizando cubos de color rojo y blanco. El evaluado ve un modelo y una figura, o solo una figura, y utiliza los cubos para recrearlo dentro de un tiempo límite.
Construcción con Cubos
MATERIALES
Construcción con Cubos Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual. Está diseñada para medir la habilidad de analizar y sintetizar estímulos. La tarea a realizar también implica el razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visual, inteligencia fluida, organización y percepción visual, procesamiento simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje y la habilidad para separar figura-fondo en un estímulo visual.
TEORÍA
Construcción con Cubos Es importante que registres toda la información necesaria. Esto incluye el tiempo de aplicación y la figura que realizó el examinado. En el caso de estar rotada, anótalo en el Protocolo de Registro agregando el símbolo e indica cuántos grados de rotación tuvo la figura.
RECOMENDACIONES
Construcción con Cubos • • • • • •
No mostrar el número de caras adecuadas antes de comenzar un ítem. Colocar el modelo o el Cuaderno de Estímulos en una posición incorrecta. Corregir los errores de rotación más de una vez durante la subprueba. No aplicar la secuencia inversa cuando el evaluado obtiene 0 puntos en el ítem 6. No entregar el número de cubos necesarios para los ítems 10 a 14. Registrar incorrectamente el diseño del evaluado.
ERRORES COMUNES
Analogías
Analogías El evaluado debe describir la similitud que existe entre dos objetos o conceptos comunes.
Analogías
MATERIALES
Analogías Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Está diseñada para medir la habilidad de razonamiento y formación de conceptos verbales. También involucra habilidades de inteligencia cristalizada, razonamiento abstracto, comprensión auditiva, pensamiento categorial y asociativo.
TEORÍA
Analogías En esta, al igual que en todas las subpruebas verbales, es importante que registres en el Protocolo toda la respuesta del evaluado. Asegúrate de que el lápiz con que anotes las respuestas esté en optimas condiciones, y ojalá, puedas tener uno de remplazo. Asegúrate de que el evaluado comprenda la instrucción de la tarea. No comiences hasta que haya quedado claro qué es lo que debe hacer.
RECOMENDACIONES
Analogías •
No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando el
evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 4 o 5. •
Realizar más de una pregunta adicional a las respuestas
ambiguas. •
No realizar preguntas adicionales a las respuestas ambiguas.
ERRORES COMUNES
3
Retención de Dígitos
Retención de Dígitos Esta es una tarea en la que se solicita al sujeto operar con números. En Retención de Dígitos en Orden Directo, se lee al evaluado una secuencia de números que debe repetir en el mismo orden. En Retención de Dígitos en Orden Inverso, se lee al evaluado una secuencia de números que deberá repetir en orden inverso. En Retención de Dígitos con Secuenciación, el evaluado debe repetir los números presentados en orden ascendente.
Retención de Dígitos
MATERIALES
Retención de Dígitos Subprueba central del Índice de Memoria de Trabajo, compuesta por tres tareas: Directos (DOI), Inversos (DOI) y Secuenciación (DS). DOD involucra la codificación de información a corto plazo, atención, codificación y procesamiento auditivo. Las habilidades para DOI incluyen memoria de trabajo, transformación de la información, manipulación mental e imaginación visoespacial. Al igual que las tareas anteriores, DS requiere de memoria de trabajo y manipulación mental de la información.
TEORÍA
Retención de Dígitos
Recuerda decir los dígitos de manera clara y pausada, utilizando la misma entonación en cada uno de ellos.
RECOMENDACIONES
Retención de Dígitos •
Leer la secuencia de dígitos rápidamente.
•
Agrupar los números al decirlos.
•
Entregar ayuda adicional en Dígitos Inversos o Secuenciados.
•
No administrar Dígitos Inversos cuando un evaluado obtiene 0 puntos en Dígitos Directos.
•
No administrar Dígitos Secuenciación cuando un evaluado obtiene 0 puntos en Dígitos Inversos.
ERRORES COMUNES
Matrices de Razonamiento
Matrices de Razonamiento
El evaluado ve una matriz incompleta, o una serie de ellas, y elige aquella respuesta que completa la matriz o la serie.
Matrices de Razonamiento
MATERIALES
Matrices de Razonamiento
Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual. Las habilidades relacionadas con esta subprueba son la inteligencia fluida, inteligencia visual, clasificación y habilidad espacial, conocimiento de la relación parte-todo, procesamiento simultáneo y organización perceptual.
TEORÍA
Matrices de Razonamiento
En esta subprueba, debes asegurarte de dar correctamente la instrucción y también que esta sea entendida claramente por el evaluado.
RECOMENDACIONES
Matrices de Razonamiento •
No respetar el punto de inicio cuando el evaluado contesta incorrectamente el ítem de práctica.
•
Dar retroalimentación luego del ítem práctica.
•
Permitir que el evaluado responda al azar.
ERRORES COMUNES
5
Vocabulario
Vocabulario
En los ítems ilustrados, el evaluado nombra el objeto presentado visualmente. En los ítems verbales, el evaluado define las palabras presentadas visual y verbalmente.
Vocabulario
MATERIALES
Vocabulario Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Esta tarea está diseñada para medir el conocimiento de unas palabras y la formación de conceptos verbales. Otras habilidades involucradas son la compresión auditiva y la expresión verbal.
TEORÍA
Vocabulario En esta subprueba en importante escribir en el Protocolo de Registro toda la respuesta del evaluado. En el caso de que aún no tengas comprensión apropiada del sistema de puntuación correspondiente para cada tipo de respuesta, evita suspender. Ante la duda, continúa aplicando la subprueba y luego revisa cuándo se cumplía el criterio suspensión.
RECOMENDACIONES
Vocabulario •
No anotar las respuestas exactas del evaluado.
•
No realizar preguntas adicionales en las respuestas ambiguas.
•
No utilizar el Cuaderno de Estímulos 3 para que el evaluado pueda ver la palabra que está definiendo.
•
No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando
el evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 5 o 6.
ERRORES COMUNES
6
Aritmética
Aritmética
El evaluado debe resolver mentalmente una serie de problemas aritméticos dentro de un tiempo límite.
Aritmética
MATERIALES
Aritmética Subprueba central del Índice de Memoria de Trabajo. La realización de esta tarea requiere de habilidades en la manipulación mental, atención, memoria a corto y largo plazo y razonamiento numérico.
TEORÍA
Aritmética No olvides mencionar los ítems de forma pausada y clara. Asegúrate que las condiciones ambientales permitan que el evaluado escuche correctamente los enunciados para que sean bien entendidos.
RECOMENDACIONES
Aritmética •
Repetir un ítem más de una vez.
•
Detener el cronómetro para repetir una pregunta.
•
Permitir que el evaluado utilice lápiz y papel si es que lo pide.
ERRORES COMUNES
Búsqueda de Símbolos
Búsqueda de Símbolos
El evaluado examina dos grupos de símbolos: un grupo objetivo y un grupo de búsqueda. La tarea es examinar el grupo de búsqueda y señalar si alguno de los símbolos coincide con los del grupo objetivo.
Búsqueda de Símbolos
MATERIALES
Búsqueda de Símbolos Subprueba central del Índice de Velocidad de Procesamiento. Además de la habilidad involucrada en el índice, esta subprueba involucra memoria visual de corto plazo, coordinación visomotora, flexibilidad cognitiva, discriminación visual, velocidad psicomotora, velocidad en operaciones mentales y atención.
TEORÍA
Búsqueda de Símbolos Recuerda mantener solo los materiales necesarios a la vista del evaluado. Para tu labor, es importante que estés atento en la aplicación para poder establecer correctamente el tiempo en que se ejecutó la prueba y darle término cuando sea necesario.
RECOMENDACIONES
Búsqueda de Símbolos •
Comenzar con la tarea antes sin que el evaluado entienda qué es lo que tiene que hacer.
•
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado.
•
No detener el cronómetro cuando el evaluado completa todas las hojas.
ERRORES COMUNES
8
Rompecabezas Visuales
Rompecabezas Visuales
El evaluado ve un rompecabezas resuelto y selecciona tres opciones de respuesta que al combinarse lo reconstruyen. Esta tarea tiene un tiempo límite.
Rompecabezas Visuales
MATERIALES
Rompecabezas Visuales
Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual. Las tareas a realizar requieren de razonamiento no verbal y de habilidades para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.
TEORÍA
Rompecabezas Visuales No olvides que las instrucciones siempre son importantes. En esta subprueba no olvides mencionar que el evaluado debe seleccionar tres piezas para armar el rompecabezas, las cuales puede rotar mentalmente, pero que no pueden superponer.
RECOMENDACIONES
Rompecabezas Visuales • • • • • •
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado. Olvidar tomar el tiempo luego de presentar un ítem. No incitar la respuesta cuando el evaluado no responde en los 10 primeros segundos en los ítems 1 a 7 y 20 desde el ítem 8 en adelante. Olvidar que el tiempo límite aumenta de 20 a 30 segundos a partir del ítem 8. Olvidar decirle al evaluado que señalice cuando no verbaliza los números en su respuesta (dice: “esa, esa y esa”). Olvidar recordarle al evaluado que debe seleccionar tres piezas cuando escoge más o menos de tres.
ERRORES COMUNES
9
Información
Información
El evaluado debe responder preguntas de conocimiento general amplio.
Información
MATERIALES
Información Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Tarea diseñada para medir la habilidad de adquirir, retener y recuperar información general objetiva. Junto a ello, involucra inteligencia cristalizada y memoria de largo plazo. Otras habilidades relacionadas que pueden ser usadas en esta tarea son las de percepción verbal, comprensión y expresión verbal.
TEORÍA
Información Es importante tengas claros los criterios que se consideran en el manual para realizar preguntas adicionales. Estas intervenciones de preguntas se registran en el Protocolo de Registro con el símbolo (P).
RECOMENDACIONES
Información •
Definir algunas palabras cuando el evaluado lo solicita.
•
Olvidar realizar precisiones en algunas respuestas ambiguas. Por ejemplo, en el ítem 13 (¿A qué temperatura hierve el agua?) el evaluado responde 100 y el examinador no pregunta la escala que está utilizando.
•
No realizar preguntas adicionales cuando sea necesario.
ERRORES COMUNES
10
Claves
Claves El evaluado mira una tabla con números y símbolos emparejados. Luego, utilizando la tabla, debe copiar los símbolos correspondientes a cada número.
Claves
MATERIALES
Claves Subprueba central del Índice de Velocidad de Procesamiento. Además de medir la habilidad descrita en el índice, esta subprueba involucra memoria visual de corto plazo, aprendizaje, velocidad psicomotora, percepción visual, coordinación visomotora, exploración visual, flexibilidad cognitiva, atención y motivación.
TEORÍA
Claves Es importante que el evaluado trabaje de izquierda a derecha, partiendo en la parte superior de la hoja. Evita que se salte algún ítem o complete una clave primero antes que las otras. Este subprueba la debe realizar lo más rápido que pueda. Esta tarea debe realizarse de izquierda a derecha, sin saltarse ningún ítem, y de arriba abajo, trabajando sobre todas las filas. Solo debes corregir una vez al evaluado recordando que no debe saltar ninguna clave.
RECOMENDACIONES
Claves •
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado.
•
Olvidar tomar el tiempo cuando el evaluado comienza la subprueba.
•
No observar el trabajo del evaluado y permitirle que se salte una fila.
ERRORES COMUNES
11
Secuenciación Letras - Números
Secuenciación Letras - Números
El evaluado escucha una secuencia de letras y números que luego debe repetir ordenando los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético.
Secuenciación Letras - Números
MATERIALES
Secuenciación Letras - Números Subprueba suplementaria del Índice de Memoria de Trabajo para edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69 años y 11 meses. La tarea involucra procesamiento secuencial, manipulación mental, atención y memoria auditiva de corto plazo.
TEORÍA
Secuenciación Letras - Números Recuerda tener una pronunciación clara, utilizando la misma entonación para cada letra o número del ítem. Evita mencionar muy rápido o muy lento cada una de estos. Evita también agrupar los números, ya que esto altera el procedimiento estandarizado de presentación de los ítems. Recuerda registrar cada una de las respuestas entregadas por el evaluado.
RECOMENDACIONES
Secuenciación Letras - Números •
Leer los ítems demasiado rápido o demasiado lento.
•
No corregir a un evaluado en un ítem de práctica.
•
Repetir un ítem si es que el evaluado lo solicita.
•
Considerar que una respuesta es un error cuando el evaluado dice las letras primero y luego los números.
ERRORES COMUNES
12
Balanzas
Balanzas
El evaluado, dentro de un tiempo especificado, observa una balanza a la que le falta uno o más pesos y selecciona la opción de respuesta que la mantenga balanceada.
Balanzas
MATERIALES
Balanzas Subprueba suplementaria del Índice de Razonamiento Perceptual para edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69 años y 11 meses. El diseño de esta subprueba permite medir razonamiento analógico y cuantitativo. El razonamiento cuantitativo es expresado matemáticamente, enfatizando la lógica deductiva e inductiva.
TEORÍA
Balanzas Recuerda que en esta subprueba debes entregar una instrucción adicional en el ítem 16. Esta consiste en que debes decirle al evaluado que a partir de ese ítem en adelante deberá utilizar las tres balanzas para llegar a la respuesta correcta. Considera tener los materiales necesarios de forma ordenada, de modo que estos no interfieran en la administración ni en el registro de las respuestas.
RECOMENDACIONES
Balanzas • • • • • •
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado. No tomar el tiempo luego de haber presentado el ítem. No incitar la respuesta cuando quedan 10 segundos de tiempo en todos los ítems. Olvidar que el tiempo límite aumenta de 20 a 40 segundos en el ítem 13. Olvidar pedirle a los evaluados que clarifiquen su respuesta cuando no diga o señalice la opción de respuesta. Olvidar dar la instrucción en el ítem 16 para notificar al evaluado que debe utilizar las tres balanzas.
ERRORES COMUNES
13
Comprensión
Comprensión El evaluado responde unas preguntas basándose en su comprensión de principios generales para afrontar situaciones sociales.
Comprensión
MATERIALES
Comprensión Subprueba suplementaria del Índice Comprensión Verbal. Está diseñada para medir la conceptualización moral, e involucra habilidades de razonamiento y conceptualización verbal, comprensión y expresión verbal, evaluar y usar las experiencias pasadas, la habilidad para demostrar conocimiento práctico y juicio social.
TEORÍA
Comprensión En algunos ítems el evaluado debe entregar al menos dos conceptos en sus respuestas . Si en la respuesta el evaluado hace alusión a solo uno, debes decirle que te debe dar más conceptos. No olvides revisar el manual para conocer cuáles son las respuestas en las que debes hacer preguntas adicionales.
RECOMENDACIONES
Comprensión •
No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando el evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 3 o 4.
•
Olvidar pedir una segunda razón en los ítems 5, 6, 7 y 9.
•
Definir algunas palabras cuando el evaluado lo solicita.
•
No anotar las respuestas exactas del evaluado.
ERRORES COMUNES
14
Cancelación
Cancelación
El evaluado examina, dentro de un tiempo límite, una planilla con figuras en la que debe señalar y marcar aquellas que coincidan con el criterio de búsqueda.
Cancelación
MATERIALES
Cancelación Subprueba suplementaria del Índice de Velocidad de Procesamiento para edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69 años y 11 meses. Las habilidades medidas son la velocidad de procesamiento, atención visual focalizada, velocidad perceptual y la habilidad visual-motora. En la clínica neuropsicológica es útil para medir la negligencia visual, inhibición de la respuesta y perseveración motora.
TEORÍA
Cancelación No olvides disponer de los materiales necesarios para la aplicación de esta subprueba. En el Cuadernillo de Respuestas 2, y para cada una de los ítems, dispones de ejemplos y ensayos para que el evaluado comprenda las instrucciones.
RECOMENDACIONES
Cancelación •
Olvidar tomar el tiempo del evaluado.
•
No suspender a los 45 segundos.
•
No administrar el segundo ítem.
•
No retroalimentar correctivamente en los ítems de práctica.
•
No observar el trabajo del evaluado durante la prueba para verificar que no se salte una fila y que no vuelva sobre un ítem no marcado.
ERRORES COMUNES
15
Figuras Incompletas
Figuras Incompletas El evaluado ve una imagen a la que le falta una parte importante que debe identificar dentro de un tiempo límite.
Figuras Incompletas
MATERIALES
Figuras Incompletas
Subprueba suplementaria del Índice de Razonamiento Perceptual. Las habilidades medidas por esta tarea incluyen la percepción y organización visual, atención y reconocimiento visual de los detalles esenciales de un objeto.
TEORÍA
Figuras Incompletas
En esta subprueba, es importante que registres el tiempo de ejecución. Recuerda que el criterio de suspensión se cumple luego de 4 respuestas incorrectas consecutivas.
RECOMENDACIONES
Figuras Incompletas •
Olvidar que cada ítem tiene un tiempo límite de 20 segundos.
•
No administrar la secuencia inversa cuando el evaluado obtiene 0 puntos en el ítem 4 o 5.
•
Olvidar encerrar en un círculo “SX” o “SC” para registrar una respuesta señalizada.
•
No pedirle al evaluado que señalice cuando su respuesta verbal sea ambigua.
ERRORES COMUNES
¿Qué y cómo evalúa el WAIS-IV? Procedimientos para una aplicación estandarizada de WAIS-IV
WAIS-IV
PROCEDIMIENTOS GENERALES DE ADMINISTRACIÓN
Procedimientos estandarizados de administración Los procedimientos estandarizados para administración de WAIS-IV son los siguientes: – – – –
Registro de respuesta y tiempo. Punto de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión. Ítem de ejemplo, de práctica y de aprendizaje. Preguntas adicionales, notificaciones y repetición.
Registro de respuesta y tiempo
Registro de respuesta – Debes utilizar el Protocolo de Registro para anotar todas las respuestas del evaluado. – En las subpruebas verbales debes anotar la respuesta completa del evaluado, incluyendo expresiones como “mmm” o “déjeme pensarlo un poco”. Esto te entrega información clínica sobre el procesamiento de respuesta.
Registro de tiempo – En las pruebas que tienen tiempo límite debes registrar cuánto se demora el evaluado en contestar. – Debes considerar solo los segundos para registrar el tiempo. No hagas aproximaciones.
14
Mmm, esto de aquí
Punto de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión
Punto de inicio • Indica el ítem con el que se debe comenzar cada subprueba. • Aquellos evaluados de quienes se tenga sospecha de Discapacidad Intelectual deben comenzar en el ítem 1.
Secuencia inversa • Este es un procedimiento que debes aplicar cuando tu evaluado no tiene puntajes perfectos en los dos primeros ítems aplicados. • Cuando esto ocurra, debes aplicar los ítems en reversa hasta que tu evaluado obtenga dos puntajes perfectos consecutivos.
Criterio de suspensión • Este es un procedimiento que debes aplicar cuando tu evaluado comete un número determinado de errores consecutivos. • Cuando esto ocurre, debes suspender la aplicación de la subprueba y continuar con la siguiente.
Ejemplo de punto de inicio, secuencia inversa y criterio de suspensión
Con aquellos evaluados que comienzan con el ítem 1 se debe tener especial cuidado al puntuar las respuestas. Independientemente del desempeño del evaluado en los ítems precedentes al punto de inicio, otorgue crédito total a estos ítems si el evaluado obtiene puntajes perfectos en el ítem de inicio y en el que sigue.
¿Y qué debemos hacer si el criterio de suspensión se cumple en la secuencia inversa?
Ítem de ejemplo, de práctica y de aprendizaje
Ítem de ejemplo – Debes utilizar este ítem para ejemplificar la tarea al evaluado. – En este ítem debes explicar y realizar todo el proceso que debe seguir el evaluado para responder los ítems de una subprueba.
Estos son los ítems de ejemplo:
Luego de haberlos explicado, debes con>nuar con la administración de la subprueba, a par>r del punto de inicio
Ítem de práctica – Debes utilizar este ítem para que el evaluado practique la tarea que debe realizar. – Si el evaluado contesta incorrectamente, debes retroalimentarlo para que entienda el tipo de respuesta que debe entregar.
Esta P indica cuáles son los ítems de prác>ca que debe realizar el evaluado
Ejemplo de ítem de práctica
Cuando el sujeto realice los ítems de prueba, registramos su respuesta. Si el evaluado contesta correctamente, con>nuamos la aplicación a par>r del punto de inicio.
Ejemplo de ítem de práctica 7-1 4-3
Si el evaluado contesta incorrectamente, debemos explicar nuevamente la tarea hasta asegurarnos de que la en>enda. Luego con>nuamos la administración en el ítem de inicio.
Ítem de aprendizaje – Los ítems de aprendizaje son los dos primeros ítems de Analogías, Vocabulario, Información y Comprensión. – En estos ítems, si el evaluado no obtiene un puntaje perfecto, debes entregar la respuesta correcta para que el evaluado comprenda la tarea de la subprueba.
Estos símbolos indican cuáles son los ítems de aprendizaje
Si la respuesta del evaluado no ob>ene el puntaje máximo, debemos decir la respuesta correcta: “un termómetro es un instrumento que permite medir la temperatura”.
Es una medida del nivel del agua
Luego, con>nuamos con la administración de la subprueba siguiendo los procedimientos de aplicación estandarizados.
Es una medida del nivel del agua
Preguntas adicionales, notificaciones y repetición
Preguntas adicionales Si la respuesta de un evaluado es ambigua, debes hacer preguntas adicionales para aclararlas. – Debes realizar este procedimiento para no subestimar las habilidades del evaluado. – Debes considerar la respuesta completa del evaluado, la inicial y la que se solicitó con la pregunta, al momento de calificar.
Si la respuesta de un evaluado es ambigua,
Van en las manos
debemos realizar una pregunta adicional, diciendo: “¿Me puede decir algo más?” Marcamos este procedimiento con una (P).
Van en las manos (P) es ropa para protegerse
Y registramos la respuesta adicional del sujeto.
Van en las manos (P) es ropa para protegerse
Debemos considerar la respuesta completa del evaluado para la calificación del ítem.
Notificación Este procedimiento te permite recordar la tarea o la instrucción de la tarea a un evaluado. – Debes realizar este procedimiento cuando el evaluado no siga las instrucciones de la tarea o cuando no ha respondido nada en 10-15 segundos. Si ves que tu evaluado está pensando su respuesta, no realices este procedimiento porque podrías distraerlo.
Si un evaluado escoge más o menos de tres piezas en Rompecabezas Visuales, debemos realizar una no>ficación diciendo: “Recuerda que debe escoger tres piezas”.
Colocamos (N) para indicar que hemos realizado este procedimiento.
(N)
Y con>nuamos con la aplicación y corrección de la subprueba.
13
(N)
Repetición Si un evaluado lo solicita, puedes repetir un ítem. – No puedes realizar este procedimiento en Retención de Dígitos ni en Secuenciación Letras – Números; en Aritmética solo puedes repetir una vez cada ítem. – En las subpruebas restantes, puedes repetir un ítem tantas veces como lo pida tu evaluado.
Si un evaluado te solicita que repitas una pregunta, debes registrarlo anotando (R) en el protocolo.
(R)
Y con>nuar con la administración de la subprueba.
30
8
(R)
Hasta acá… ¿Dudas?
¡Seguimos!
Principios de
SUBSTITUCIÓN Y PRORRATEO
Para obtener los PC de cada índice, debemos utilizar los PE de cada una de las 10 subpruebas centrales.
¿Pero qué pasa si por algún motivo, no tengo alguno de estos puntajes?
Substitución Prorrateo
Substitución y Prorrateo Estos procedimientos nos permitirán obtener los PC cuando no tengamos los 10 PE de las pruebas centrales. Podremos aplicar estos procedimientos un máximo de dos veces por evaluación para obtener el CIT. 1 substitución y 1 prorrateo. 2 substituciones. 2 prorrateos.
Substitución y Prorrateo Además, solo podremos utilizar uno de estos procedimientos en cada índice. Realizar o no estos procedimientos, corresponde a una decisión de juicio clínico.
Substitución y Prorrateo
Recomendamos que frente a estos eventos, primero realices el procedimiento de substitución antes que el prorrateo.
Substitución
Substitución
Centrales
Suplementarias
Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
16-‐69
Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
16-‐69
16-‐69
Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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Substitución Analogías Vocabulario Información Construcción con Cubos Razonamiento de Matrices
Comprensión Balanzas
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Figuras Incompletas
Rompecabezas Visuales Retención de Dígitos
Secuenciación Letras-Números
Aritmética Búsqueda de Símbolos Claves
Cancelación
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16-‐69
Substitución Substitución en Comprensión Verbal y en Razonamiento Perceptual Evaluado de 70 años
Substitución En el caso que tengas que evaluar a una persona de 70 años o más, no es posible realizar el procedimiento de substitución en los índices de Velocidad de Procesamiento o Memoria de Trabajo. En estos casos tendrás que prorratear el puntaje de la Escala Total y no podrás obtener puntajes compuestos para estos índices.
Prorrateo
Prorrateo El prorrateo es un procedimiento que te entrega un puntaje que da cuenta del rendimiento teórico del evaluado en un índice. En general, este es un procedimiento que debe evitarse ya que viola las reglas estandarizadas de administración y aumenta el error de medición de los puntajes compuestos.
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales
7 + 6 = 13
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales 2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales 2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma
Prorrateo Comprensión Verbal y Razonamiento Perceptual
1. Suma los PE de las subpruebas centrales 2. Dirígete a la tabla A.7 del Manual de Administración y Corrección y ubica el resultado de la suma de los puntajes de las subpruebas centrales en la columna Suma de 2 PE 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma 4. Coloca el puntaje prorrateado en el espacio correspondiente de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado.
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
El procedimiento de prorrateo se realiza de manera diferente en estos índices. Como en cada uno de estos índices solo hay dos subpruebas centrales, no es posible realizar el prorrateo a nivel de índice. En este sentido, si solo tienes una de las subpruebas centrales de VP o MT, no podrás obtener el puntaje compuesto de estos índices. Sin embargo, aún podrás obtener el puntaje compuesto de CIT a través de la suma prorrateada de las 8 o 9 subpruebas válidas que tengas.
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales
11+12+10+12+14+11+15+10+12 = 107
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes
Prorrateo Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento
1. Suma los puntajes de las 8 o 9 pruebas centrales 2. Ubica el resultado de la suma en la parte apropiada de la tabla A.8 3. Identifica el puntaje prorrateado correspondiente a la suma de puntajes equivalentes 4. Coloca el puntaje prorrateado en el recuadro Escala Total de la página Resumen y anota al margen “Pro” para indicar que ese puntaje fue prorrateado
¿Dudas?
Reglas de
APLICACIÓN POR SUBPRUEBAS
Construcción con Cubos
Construcción con Cubos Se trata de la construcción de modelos en tercera dimensión utilizando cubos de color rojo y blanco. El evaluado ve un modelo y una figura, o solo una figura, y utiliza los cubos para recrearlo dentro de un tiempo límite.
Construcción con Cubos
MATERIALES
Construcción con Cubos Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual. Está diseñada para medir la habilidad de analizar y sintetizar estímulos. La tarea a realizar también implica el razonamiento y formación de conceptos no verbales, inteligencia visual, inteligencia fluida, organización y percepción visual, procesamiento simultáneo, coordinación visomotora, aprendizaje y la habilidad para separar figura-fondo en un estímulo visual.
TEORÍA
Construcción con Cubos Es importante que registres toda la información necesaria. Esto incluye el tiempo de aplicación y la figura que realizó el examinado. En el caso de estar rotada, anótalo en el Protocolo de Registro agregando el símbolo e indica cuántos grados de rotación tuvo la figura.
RECOMENDACIONES
Construcción con Cubos • • • • • •
No mostrar el número de caras adecuadas antes de comenzar un ítem. Colocar el modelo o el Cuaderno de Estímulos en una posición incorrecta. Corregir los errores de rotación más de una vez durante la subprueba. No aplicar la secuencia inversa cuando el evaluado obtiene 0 puntos en el ítem 6. No entregar el número de cubos necesarios para los ítems 10 a 14. Registrar incorrectamente el diseño del evaluado.
ERRORES COMUNES
Analogías
Analogías El evaluado debe describir la similitud que existe entre dos objetos o conceptos comunes.
Analogías
MATERIALES
Analogías Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Está diseñada para medir la habilidad de razonamiento y formación de conceptos verbales. También involucra habilidades de inteligencia cristalizada, razonamiento abstracto, comprensión auditiva, pensamiento categorial y asociativo.
TEORÍA
Analogías En esta, al igual que en todas las subpruebas verbales, es importante que registres en el Protocolo toda la respuesta del evaluado. Asegúrate de que el lápiz con que anotes las respuestas esté en optimas condiciones, y ojalá, puedas tener uno de remplazo. Asegúrate de que el evaluado comprenda la instrucción de la tarea. No comiences hasta que haya quedado claro qué es lo que debe hacer.
RECOMENDACIONES
Analogías •
No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando el
evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 4 o 5. •
Realizar más de una pregunta adicional a las respuestas
ambiguas. •
No realizar preguntas adicionales a las respuestas ambiguas.
ERRORES COMUNES
3
Retención de Dígitos
Retención de Dígitos Esta es una tarea en la que se solicita al sujeto operar con números. En Retención de Dígitos en Orden Directo, se lee al evaluado una secuencia de números que debe repetir en el mismo orden. En Retención de Dígitos en Orden Inverso, se lee al evaluado una secuencia de números que deberá repetir en orden inverso. En Retención de Dígitos con Secuenciación, el evaluado debe repetir los números presentados en orden ascendente.
Retención de Dígitos
MATERIALES
Retención de Dígitos Subprueba central del Índice de Memoria de Trabajo, compuesta por tres tareas: Directos (DOI), Inversos (DOI) y Secuenciación (DS). DOD involucra la codificación de información a corto plazo, atención, codificación y procesamiento auditivo. Las habilidades para DOI incluyen memoria de trabajo, transformación de la información, manipulación mental e imaginación visoespacial. Al igual que las tareas anteriores, DS requiere de memoria de trabajo y manipulación mental de la información.
TEORÍA
Retención de Dígitos
Recuerda decir los dígitos de manera clara y pausada, utilizando la misma entonación en cada uno de ellos.
RECOMENDACIONES
Retención de Dígitos •
Leer la secuencia de dígitos rápidamente.
•
Agrupar los números al decirlos.
•
Entregar ayuda adicional en Dígitos Inversos o Secuenciados.
•
No administrar Dígitos Inversos cuando un evaluado obtiene 0 puntos en Dígitos Directos.
•
No administrar Dígitos Secuenciación cuando un evaluado obtiene 0 puntos en Dígitos Inversos.
ERRORES COMUNES
Matrices de Razonamiento
Matrices de Razonamiento
El evaluado ve una matriz incompleta, o una serie de ellas, y elige aquella respuesta que completa la matriz o la serie.
Matrices de Razonamiento
MATERIALES
Matrices de Razonamiento
Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual. Las habilidades relacionadas con esta subprueba son la inteligencia fluida, inteligencia visual, clasificación y habilidad espacial, conocimiento de la relación parte-todo, procesamiento simultáneo y organización perceptual.
TEORÍA
Matrices de Razonamiento
En esta subprueba, debes asegurarte de dar correctamente la instrucción y también que esta sea entendida claramente por el evaluado.
RECOMENDACIONES
Matrices de Razonamiento •
No respetar el punto de inicio cuando el evaluado contesta incorrectamente el ítem de práctica.
•
Dar retroalimentación luego del ítem práctica.
•
Permitir que el evaluado responda al azar.
ERRORES COMUNES
5
Vocabulario
Vocabulario
En los ítems ilustrados, el evaluado nombra el objeto presentado visualmente. En los ítems verbales, el evaluado define las palabras presentadas visual y verbalmente.
Vocabulario
MATERIALES
Vocabulario Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Esta tarea está diseñada para medir el conocimiento de unas palabras y la formación de conceptos verbales. Otras habilidades involucradas son la compresión auditiva y la expresión verbal.
TEORÍA
Vocabulario En esta subprueba en importante escribir en el Protocolo de Registro toda la respuesta del evaluado. En el caso de que aún no tengas comprensión apropiada del sistema de puntuación correspondiente para cada tipo de respuesta, evita suspender. Ante la duda, continúa aplicando la subprueba y luego revisa cuándo se cumplía el criterio suspensión.
RECOMENDACIONES
Vocabulario •
No anotar las respuestas exactas del evaluado.
•
No realizar preguntas adicionales en las respuestas ambiguas.
•
No utilizar el Cuaderno de Estímulos 3 para que el evaluado pueda ver la palabra que está definiendo.
•
No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando
el evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 5 o 6.
ERRORES COMUNES
6
Aritmética
Aritmética
El evaluado debe resolver mentalmente una serie de problemas aritméticos dentro de un tiempo límite.
Aritmética
MATERIALES
Aritmética Subprueba central del Índice de Memoria de Trabajo. La realización de esta tarea requiere de habilidades en la manipulación mental, atención, memoria a corto y largo plazo y razonamiento numérico.
TEORÍA
Aritmética No olvides mencionar los ítems de forma pausada y clara. Asegúrate que las condiciones ambientales permitan que el evaluado escuche correctamente los enunciados para que sean bien entendidos.
RECOMENDACIONES
Aritmética •
Repetir un ítem más de una vez.
•
Detener el cronómetro para repetir una pregunta.
•
Permitir que el evaluado utilice lápiz y papel si es que lo pide.
ERRORES COMUNES
Búsqueda de Símbolos
Búsqueda de Símbolos
El evaluado examina dos grupos de símbolos: un grupo objetivo y un grupo de búsqueda. La tarea es examinar el grupo de búsqueda y señalar si alguno de los símbolos coincide con los del grupo objetivo.
Búsqueda de Símbolos
MATERIALES
Búsqueda de Símbolos Subprueba central del Índice de Velocidad de Procesamiento. Además de la habilidad involucrada en el índice, esta subprueba involucra memoria visual de corto plazo, coordinación visomotora, flexibilidad cognitiva, discriminación visual, velocidad psicomotora, velocidad en operaciones mentales y atención.
TEORÍA
Búsqueda de Símbolos Recuerda mantener solo los materiales necesarios a la vista del evaluado. Para tu labor, es importante que estés atento en la aplicación para poder establecer correctamente el tiempo en que se ejecutó la prueba y darle término cuando sea necesario.
RECOMENDACIONES
Búsqueda de Símbolos •
Comenzar con la tarea antes sin que el evaluado entienda qué es lo que tiene que hacer.
•
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado.
•
No detener el cronómetro cuando el evaluado completa todas las hojas.
ERRORES COMUNES
8
Rompecabezas Visuales
Rompecabezas Visuales
El evaluado ve un rompecabezas resuelto y selecciona tres opciones de respuesta que al combinarse lo reconstruyen. Esta tarea tiene un tiempo límite.
Rompecabezas Visuales
MATERIALES
Rompecabezas Visuales
Subprueba central del Índice de Razonamiento Perceptual. Las tareas a realizar requieren de razonamiento no verbal y de habilidades para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos.
TEORÍA
Rompecabezas Visuales No olvides que las instrucciones siempre son importantes. En esta subprueba no olvides mencionar que el evaluado debe seleccionar tres piezas para armar el rompecabezas, las cuales puede rotar mentalmente, pero que no pueden superponer.
RECOMENDACIONES
Rompecabezas Visuales • • • • • •
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado. Olvidar tomar el tiempo luego de presentar un ítem. No incitar la respuesta cuando el evaluado no responde en los 10 primeros segundos en los ítems 1 a 7 y 20 desde el ítem 8 en adelante. Olvidar que el tiempo límite aumenta de 20 a 30 segundos a partir del ítem 8. Olvidar decirle al evaluado que señalice cuando no verbaliza los números en su respuesta (dice: “esa, esa y esa”). Olvidar recordarle al evaluado que debe seleccionar tres piezas cuando escoge más o menos de tres.
ERRORES COMUNES
9
Información
Información
El evaluado debe responder preguntas de conocimiento general amplio.
Información
MATERIALES
Información Subprueba central del Índice de Comprensión Verbal. Tarea diseñada para medir la habilidad de adquirir, retener y recuperar información general objetiva. Junto a ello, involucra inteligencia cristalizada y memoria de largo plazo. Otras habilidades relacionadas que pueden ser usadas en esta tarea son las de percepción verbal, comprensión y expresión verbal.
TEORÍA
Información Es importante tengas claros los criterios que se consideran en el manual para realizar preguntas adicionales. Estas intervenciones de preguntas se registran en el Protocolo de Registro con el símbolo (P).
RECOMENDACIONES
Información •
Definir algunas palabras cuando el evaluado lo solicita.
•
Olvidar realizar precisiones en algunas respuestas ambiguas. Por ejemplo, en el ítem 13 (¿A qué temperatura hierve el agua?) el evaluado responde 100 y el examinador no pregunta la escala que está utilizando.
•
No realizar preguntas adicionales cuando sea necesario.
ERRORES COMUNES
10
Claves
Claves El evaluado mira una tabla con números y símbolos emparejados. Luego, utilizando la tabla, debe copiar los símbolos correspondientes a cada número.
Claves
MATERIALES
Claves Subprueba central del Índice de Velocidad de Procesamiento. Además de medir la habilidad descrita en el índice, esta subprueba involucra memoria visual de corto plazo, aprendizaje, velocidad psicomotora, percepción visual, coordinación visomotora, exploración visual, flexibilidad cognitiva, atención y motivación.
TEORÍA
Claves Es importante que el evaluado trabaje de izquierda a derecha, partiendo en la parte superior de la hoja. Evita que se salte algún ítem o complete una clave primero antes que las otras. Este subprueba la debe realizar lo más rápido que pueda. Esta tarea debe realizarse de izquierda a derecha, sin saltarse ningún ítem, y de arriba abajo, trabajando sobre todas las filas. Solo debes corregir una vez al evaluado recordando que no debe saltar ninguna clave.
RECOMENDACIONES
Claves •
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado.
•
Olvidar tomar el tiempo cuando el evaluado comienza la subprueba.
•
No observar el trabajo del evaluado y permitirle que se salte una fila.
ERRORES COMUNES
11
Secuenciación Letras - Números
Secuenciación Letras - Números
El evaluado escucha una secuencia de letras y números que luego debe repetir ordenando los números en orden ascendente y las letras en orden alfabético.
Secuenciación Letras - Números
MATERIALES
Secuenciación Letras - Números Subprueba suplementaria del Índice de Memoria de Trabajo para edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69 años y 11 meses. La tarea involucra procesamiento secuencial, manipulación mental, atención y memoria auditiva de corto plazo.
TEORÍA
Secuenciación Letras - Números Recuerda tener una pronunciación clara, utilizando la misma entonación para cada letra o número del ítem. Evita mencionar muy rápido o muy lento cada una de estos. Evita también agrupar los números, ya que esto altera el procedimiento estandarizado de presentación de los ítems. Recuerda registrar cada una de las respuestas entregadas por el evaluado.
RECOMENDACIONES
Secuenciación Letras - Números •
Leer los ítems demasiado rápido o demasiado lento.
•
No corregir a un evaluado en un ítem de práctica.
•
Repetir un ítem si es que el evaluado lo solicita.
•
Considerar que una respuesta es un error cuando el evaluado dice las letras primero y luego los números.
ERRORES COMUNES
12
Balanzas
Balanzas
El evaluado, dentro de un tiempo especificado, observa una balanza a la que le falta uno o más pesos y selecciona la opción de respuesta que la mantenga balanceada.
Balanzas
MATERIALES
Balanzas Subprueba suplementaria del Índice de Razonamiento Perceptual para edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69 años y 11 meses. El diseño de esta subprueba permite medir razonamiento analógico y cuantitativo. El razonamiento cuantitativo es expresado matemáticamente, enfatizando la lógica deductiva e inductiva.
TEORÍA
Balanzas Recuerda que en esta subprueba debes entregar una instrucción adicional en el ítem 16. Esta consiste en que debes decirle al evaluado que a partir de ese ítem en adelante deberá utilizar las tres balanzas para llegar a la respuesta correcta. Considera tener los materiales necesarios de forma ordenada, de modo que estos no interfieran en la administración ni en el registro de las respuestas.
RECOMENDACIONES
Balanzas • • • • • •
Leer las instrucciones de la tarea desde el Manual de Administración y Corrección sin mirar al evaluado. No tomar el tiempo luego de haber presentado el ítem. No incitar la respuesta cuando quedan 10 segundos de tiempo en todos los ítems. Olvidar que el tiempo límite aumenta de 20 a 40 segundos en el ítem 13. Olvidar pedirle a los evaluados que clarifiquen su respuesta cuando no diga o señalice la opción de respuesta. Olvidar dar la instrucción en el ítem 16 para notificar al evaluado que debe utilizar las tres balanzas.
ERRORES COMUNES
13
Comprensión
Comprensión El evaluado responde unas preguntas basándose en su comprensión de principios generales para afrontar situaciones sociales.
Comprensión
MATERIALES
Comprensión Subprueba suplementaria del Índice Comprensión Verbal. Está diseñada para medir la conceptualización moral, e involucra habilidades de razonamiento y conceptualización verbal, comprensión y expresión verbal, evaluar y usar las experiencias pasadas, la habilidad para demostrar conocimiento práctico y juicio social.
TEORÍA
Comprensión En algunos ítems el evaluado debe entregar al menos dos conceptos en sus respuestas . Si en la respuesta el evaluado hace alusión a solo uno, debes decirle que te debe dar más conceptos. No olvides revisar el manual para conocer cuáles son las respuestas en las que debes hacer preguntas adicionales.
RECOMENDACIONES
Comprensión •
No entregar una respuesta de ejemplo de 2 puntos cuando el evaluado no obtiene puntajes perfectos en los ítem 3 o 4.
•
Olvidar pedir una segunda razón en los ítems 5, 6, 7 y 9.
•
Definir algunas palabras cuando el evaluado lo solicita.
•
No anotar las respuestas exactas del evaluado.
ERRORES COMUNES
14
Cancelación
Cancelación
El evaluado examina, dentro de un tiempo límite, una planilla con figuras en la que debe señalar y marcar aquellas que coincidan con el criterio de búsqueda.
Cancelación
MATERIALES
Cancelación Subprueba suplementaria del Índice de Velocidad de Procesamiento para edades de entre 16 años y 0 meses hasta 69 años y 11 meses. Las habilidades medidas son la velocidad de procesamiento, atención visual focalizada, velocidad perceptual y la habilidad visual-motora. En la clínica neuropsicológica es útil para medir la negligencia visual, inhibición de la respuesta y perseveración motora.
TEORÍA
Cancelación No olvides disponer de los materiales necesarios para la aplicación de esta subprueba. En el Cuadernillo de Respuestas 2, y para cada una de los ítems, dispones de ejemplos y ensayos para que el evaluado comprenda las instrucciones.
RECOMENDACIONES
Cancelación •
Olvidar tomar el tiempo del evaluado.
•
No suspender a los 45 segundos.
•
No administrar el segundo ítem.
•
No retroalimentar correctivamente en los ítems de práctica.
•
No observar el trabajo del evaluado durante la prueba para verificar que no se salte una fila y que no vuelva sobre un ítem no marcado.
ERRORES COMUNES
15
Figuras Incompletas
Figuras Incompletas El evaluado ve una imagen a la que le falta una parte importante que debe identificar dentro de un tiempo límite.
Figuras Incompletas
MATERIALES
Figuras Incompletas
Subprueba suplementaria del Índice de Razonamiento Perceptual. Las habilidades medidas por esta tarea incluyen la percepción y organización visual, atención y reconocimiento visual de los detalles esenciales de un objeto.
TEORÍA
Figuras Incompletas
En esta subprueba, es importante que registres el tiempo de ejecución. Recuerda que el criterio de suspensión se cumple luego de 4 respuestas incorrectas consecutivas.
RECOMENDACIONES
Figuras Incompletas •
Olvidar que cada ítem tiene un tiempo límite de 20 segundos.
•
No administrar la secuencia inversa cuando el evaluado obtiene 0 puntos en el ítem 4 o 5.
•
Olvidar encerrar en un círculo “SX” o “SC” para registrar una respuesta señalizada.
•
No pedirle al evaluado que señalice cuando su respuesta verbal sea ambigua.
ERRORES COMUNES
¿Qué y cómo evalúa el WAIS-IV? Procedimientos para una aplicación estandarizada de WAIS-IV
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