Deliberada Estupidizacion

Un rastro de papel cronológico por Charlotte Thomson Iserbyt R AVENNA ,O HIO do ONSCIENCE P RESS Página 3

Derechos de autor 1999. La conciencia Press. Todos los derechos reservados. En primer lugar la impresión, septiembre de 1999 Segunda edición de febrero el año 2000 Publicado en 1999. Impreso en los Estados Unidos de América. Papel libre de ácido. Calidad de archivo. Biblioteca del Congreso Número de Tarjeta de Catálogo: 98-89726 ISBN: 0-9667071-0-9 La conciencia de Prensa • PO Box 449 • Ravenna, Ohio • 44.266-0.449 Impreso por The Printing Company Atenas, Atenas, Georgia Diseño gráfico por Colin Leslie Diseño de portada por el 3-D Research Company Índice elaborado por Kari Miller Dibujos animados creados por Joel Pett, Herald Leader de Lexington, Kentucky página 4

Este libro está dedicado a mi difunto padre y la madre, Charlotte y Clifton Thomson, maravillosos padres que han dedicado gran parte de su vive con el servicio público, y para mi último gran tía, Florencia Stanton Thomson, cuya generosidad permitió al escritor para llevar a cabo la la investigación, la escritura y la publicación de este libro. También está dedicado a mi marido, Jan, y sus dos hijos, Robert y Samuel, cuya tolerancia de activismo y frecuentes ausencias de mamá de casa durante un período de treinta años permitió al escritor perseguir su búsqueda de la verdad. Cocina de Gourmet de Jan levantó nuestra espíritus y nos mantienen de morir de hambre! Sin paciencia de los hombres, humor, y el apoyo moral, este libro no podría haber sido escrita. v página 5

EN MEMORIA

Este libro es un pequeño homenaje al fallecido Honorable John M. ashbrook, 17 º Distrito del Congreso de Ohio, cuyo trabajo en el Congreso durante el 1960 y 1970 expusieron los planes de traición que finalmente condujeron a la internacionalización y embrutecimiento deliberado hacia abajo de la educación estadounidense. vii Página 6

1 La siembra de las semillas: 1 últimos siglos XVIII y XIX 2 El giro de las mareas: 7 A principios del siglo XX 3 Los años treinta preocupante 17 4 el fomento 27 de los años cuarenta y cincuenta 5 LOS SESENTA POR ENFERMEDAD: 55 psicología y habilidades 6 Los años setenta GRAVES 93 7 LOS AÑOS OCHENTA "eficaz" 159 8 Los noventa NOCIVO 265 ix TABLA DE CONTENIDO prefacio xi prefacio xiii expresiones de gratitud

xxiii Introducción xxv epílogo 455 recursos 461 glosario G-1 apéndices A-1 índice I-1 página 7

xi PREFACIO Charlotte Iserbyt es digna de elogio en gran medida por haber reunido la más formidable y la compilación práctica de la documentación que describe el "embrutecimiento deliberado hacia abajo" de Los niños estadounidenses por su sistema de educación. Se sorprendió a cualquier persona interesada en la verdad por cierto ingenieros sociales estadounidenses han ido sistemáticamente a destruir el intelecto de millones de niños estadounidenses con el fin de dirigir al pueblo estadounidense en un socialista gobierno mundial controlado por los científicos sociales y del comportamiento. La señora Iserbyt también ha documentado la transformación gradual de nuestra vez académicamente sistema de educación exitosa en uno dedicado a la formación de los niños para convertirse compatible recursos humanos para ser usados por el gobierno y la industria para sus propios fines. Así es como sociedades fascista-socialistas forman a sus hijos a convertirse en servidores de sus amos del gobierno. La implementación exitosa de esta nueva filosofía de la educación significará el fin de la Sueño americano de la libertad y la oportunidad individual. El gobierno va a planificar su vida para usted, y si no observa las restricciones y regulaciones del gobierno su capacidad de seguir una carrera de su elección será muy limitada.

Lo que es tan alucinante es que todo esto está siendo financiado por el pueblo de Estados Unidos a través de sus propios impuestos. En otras palabras, el pueblo estadounidense está financiando la destrucción de su propia libertad y su forma de vida, financiando generosamente a través federal otorga a los científicos muy sociales que están socavando la soberanía nacional y la preparación de nuestros hijos se conviertan en los vasallos idiotizada del nuevo orden mundial. Se recuerda a uno de cómo los nazis cargaron sus víctimas billete de tren a su propio destino. Una de las ideas interesantes revelados por estos documentos es cómo los ingenieros sociales utilizar una educación de "crisis" creada deliberadamente para mover su agenda poniendo radical que ofrece reformas que se venden al público como la fijación de la crisis -que nunca lo hacen. Las nuevas reformas basta con establecer las bases para la próxima crisis, que proporciona el pretexto para el siguiente movimiento hacia adelante. Este es el proceso dialéctico en el trabajo, un proceso de nuestros ingenieros de comportamiento han aprendido a página 8

xii utilizar de manera muy eficaz. Su éxito depende de la capacidad de los "agentes de cambio" que continuamente engañar al público que tiende a creer todo lo que los expertos les dicen. Y así, nuestros hijos siguen corriendo el riesgo en las escuelas de Estados Unidos. Ellos están en riesgo académicamente debido a los programas tales como el lenguaje general, el dominio del aprendizaje, directa la instrucción, el condicionamiento operante de Skinner, todos los cuales han creado enorme aprendizaje problemas que inevitablemente conducen a lo que comúnmente se conoce como Trastorno por Déficit de Atención y la administración de drogas a cuatro millones de niños con la potente droga Ritalin. La señora tiene Iserbyt ocupó ampliamente de las causas fundamentales de la inmoralidad en nuestra sociedad y el papel del público las escuelas de la enseñanza de relativismo moral (no / no ética equivocadas derecha). Ella levanta una bandera roja con respecto a los actuales esfuerzos de los liberales de izquierda y los conservadores de derecha radical (centro) para llegar a un nuevo chico en el "terreno común" Block-educación que el personaje

va, bajo el microscopio, resultan ser los mismos valores de la educación recalentado grupos de padres de alerta se han resistido durante más de cincuenta años. Este es un ejemplo perfecto de la La dialéctica hegeliana en el trabajo. El lector encontrará en este libro una gran cantidad de información que va a dejar ninguna duda en la mente del investigador serio exactamente dónde se dirige el sistema educativo americano. Si queremos detener esta ofensiva hacia un sistema socialista-fascista, entonces debemos restaurar la libertad de enseñanza a América. Estadounidenses olvidan que el actual gobierno de la educación sistema comenzó como una importación de Prusia en los 1840's-'50 de. Era un sistema construido sobre la creencia de Hegel que el estado era "Dios" caminando sobre la tierra. La única manera de restaurar la libertad de enseñanza, y poner la educación de nuevo en manos de los padres que le corresponde, es conseguir que los gobiernos federal gobierno, con sus políticas coercitivas, fuera de la educación. Los miles de millones de dólares se gastan por el gobierno federal para destruir la libertad de enseñanza debe ser detenido, y que sólo puede ser realizado por conseguir que los legisladores estadounidenses a entender que el pueblo estadounidense quiere seguir siendo una pueblo libre, a cargo de su propia vida y la educación de sus hijos. Prefacio página 9

xiii PREFACIO La convivencia en esta tierra muy unida debe ser visto como una existencia no sólo sin guerras ... pero también sin [el gobierno] nos dice cómo vivir, qué decir, qué piensan, Lo que hay que saber, y lo que no debe saber. -Aleksandr Solzhenitsyn, a partir de un discurso presentaron 11 de septiembre de, 1973 1 Los hombres educados son tan superiores a los hombres sin educación como la vida son para los muertos. Aristóteles, 384-322 aC 2 Durante más de un período de veinticinco años la investigación se utiliza en esta cronología se ha recogido

de muchas fuentes: el Departamento de Educación de los Estados Unidos; organismos internacionales; estado agencias; los medios de comunicación; educadores interesados; los padres; legisladores e investigadores con talento los que he trabajado. En el proceso de recopilación de esta información dos creencias que la mayoría Estadounidenses tienen en común quedó claro: 1) Si un niño puede leer, escribir y calcular en un nivel razonablemente competente, que será capaz de hacer casi cualquier cosa que desee, lo que le permite controlar su destino a la medida en que Dios permite (siendo libre); 2) La prestación de este tipo de competencias educativas básicas no es y no debe ser un costoso proposición. Como la mayoría de los estadounidenses creen que la segunda premisa básica que la provisión de la educación competencias no es y no debe ser una proposición costosa, se hace evidente que se es sólo una agenda radical, el propósito de los cuales es para cambiar los valores y actitudes (brainwash), que es el programa costoso. En otras palabras, el lavado de cerebro por nuestras escuelas y universidades es lo que está llevando a la quiebra a nuestra nación y las mentes de nuestros hijos. En 1997 había 46,4 millones de estudiantes de escuelas públicas. Durante 1993-1994 (el último los años se dispone de estadísticas) el promedio por gasto por alumno fue de $ 6,330.00 en página 10

xiv 1996 dólares constantes. Multiplicar el número de estudiantes por el gasto por alumno (utilizando procedimientos matemáticos anticuados) para un total de presupuesto K-12 por año de $ 293,7 billon de dolares. Si se añade el costo de la educación superior a esta cifra, se llega a un total presupuesto anual de más de medio billón de dólares. 3 El resultado de tales siento un increíblemente grande gastos a la actuación de los estudiantes estadounidenses-se discute en la búsqueda de la excelencia-A Estudio de Matemáticas duodécimo grado de Estados Unidos y Ciencia logro en el contexto internacional:

Los resultados iniciales de las Tercer Estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias de Estudio (TIMMS), un informe . del Departamento de Educación de Estados Unidos (NCES 98049) búsqueda de la excelencia lee: El logro de los estudiantes, los puntos clave: grado duodécimo estadounidenses obtuvieron una puntuación inferior al internacional media y entre los más bajos de las 21 naciones del TIMSS tanto en matemáticas y ciencia conocimientos generales en el último año de la escuela secundaria. (p. 24) Obviamente, algo está terriblemente mal cuando un gasto por alumno $ 6,330 per produce estos resultados patéticos. Este escritor ha visitado las escuelas privadas que cobran $ 1,000 por año en el que disfrutar de la matrícula resultados académicos superiores. Los padres de los niños educados en casa pasan máximo de $ 1,000 por año y por lo general tienen excelentes resultados similares. Hay muchos investigadores y activistas talentosos y respetados que tengan cuidado documentado las actividades de "extraños" que han tenido lugar "en el nombre de la educación." Cualquier oposición a cambiar las actividades del agente en las escuelas locales, invariablemente, ha sido recibido con gritos de "Probar su caso, documentar sus afirmaciones", etc. Documentación, cuando se presenta, tiene han ignorado y se llama incompleta. La respuesta clásica por el centro de enseñanza ha sido, "Estás teniendo que fuera de contexto!" - incluso cuando se le presenta un libro entero que utiliza sus propias palabras al detalle exactamente lo que los "resistentes" están reclamando para ser verdad. "Resistentes" -normalmente padres, han sido llamados todos los nombres en el libro. Los padres han sido dicho durante más de treinta años, "Usted es el único padre que jamás se ha quejado." Los medios tienen han convencido para unirse al ataque sobre puntos de vista de sentido común, efectivamente el descrédito perspectiva de los ciudadanos bien informados. El deseo de los "resistentes" para probar su caso ha sido tan fuerte que han seguido amasar-durante un período de treinta a cincuenta lo años seguramente debe equivaler a toneladas de materiales que contiene una prueba irrefutable, en palabras de los propios agentes de cambio de educación ", de deliberada,

malas intenciones para lograr cambios de comportamiento en los estudiantes / padres / sociedad que tienen nada que ver con los objetivos educativos comúnmente entendidas. A la entrega de dicha prueba, "Resistentes" se cumplen consistentemente con la respuesta evasiva "matar al mensajero" por maestros, juntas escolares, superintendentes, los funcionarios estatales y locales, así como los supuestamente instituciones objetivas de la academia y la prensa. El libro de este resistente, o colección de la investigación en forma de libro, se unen principalmente para satisfacer mi propia necesidad de ver los diversos componentes que llevaron a la embrutecimiento de los Estados Unidos de América reunidos en cronológico orden de escritura de entrada. Incluso yo, que tenía observado estas actividades extrañas que tienen lugar en todos los niveles de gobierno, se mostró reacio a aceptar una intención maliciosa detrás de cada actividad individual, cronológico o la innovación, a menos que pude conectarlo con otras actividades similares, que tienen lugar en otros momentos. Este libro, que hace este tipo de conexiones, se ha previsto un muy necesario sentido de cierre. el embrutecimiento deliberado hacia abajo de América es también un libro para mis hijos, nietos, y bisnietos. Quiero que sepan que había miles de estadounidenses que No puede haber muerto o hayan sido disparado en guerras en el extranjero, pero también fueron atacados en un pequeño pueblo "guerras" Prefacio página 11

xv en las reuniones de la escuela de mesa, en las audiencias legislativas estatales en materia de educación, y, sobre todo, en los medios. Quiero mi progenie para saber que todo lo que las libertades intelectuales y espirituales a los que todavía pueden reclamar se libraron para-son el resultado de la valiente labor de increíbles personas que se atreven a decir la verdad a pesar de todo. Quiero que sepan que siempre habrá esperanza para la libertad si siguen en estos pasos de la gente; si aprecian el concepto de "libre albedrío"; si creen que humana Los seres son especiales, no los animales, y que tienen intelectos, almas y conciencias. yo

Queremos que sepan que si se permite que las escuelas públicas para enseñar a los niños K-12 utilizando / Métodos -que doma de animales skinnerianas pavlovianas proporcionan recompensas tangibles sólo para -respuestas correctas no puede haber libertad. ¿Por qué? Las personas "capacitadas", no instruida por tales técnicas educativas estarán temerosos de tomando en principios, a veces polémico, se levanta cuando se llama a estas personas, porque han sido programados para hablar sólo si una recompensa o respuesta positiva es inminente. los precio de la libertad a menudo se ha pagado con el dolor y la soledad. En 1971, cuando regresé a los Estados Unidos después de vivir en el extranjero durante 18 años, estaba sorprendió al descubrir la educación pública se había convertido en un caliente, borroso, suave, blanda, sensiblero experiencia, siendo su finalidad la socialización, no aprender. A partir de entonces, desde el punto de tener dos hijos pequeños en las escuelas públicas de vista, me involucré-como miembro del comité de la filosofía de una escuela, como un miembro del consejo escolar elegido, como co-fundador de Guardianes de la Educación para Maine (GEM), y finalmente como una política de alto nivel asesor de la Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo (OERI) de los EE.UU. Departamento de Educación durante el primer mandato del presidente Ronald Reagan. OERI era, y es, la oficina de la que toda la polémica nacional e internacional educativo reestructuración ha emanado. Esos diez años (1971-1981) ha cambiado mi vida. Como un americano que había pasado muchas años de trabajo en el extranjero, que habían experimentado en viajar y vivir en los países socialistas. Cuando regresé a los Estados Unidos me di cuenta de que la transición de Estados Unidos de una soberana república constitucional de una democracia socialista no podría lograrse por la guerra (balas y tanques) sino a través de la implementación e instalación del "sistema" en todas las áreas de gobierno federal, estatal y local. El lavado de cerebro para la aceptación de la Control "del sistema" se llevaría a cabo en la escuela de adoctrinamiento a través y el uso de

modificación de la conducta, que viene bajo tantas etiquetas: las etiquetas más recientes siendo Basado en Resultados Educación, skinneriano dominio del aprendizaje o instrucción directa. 4 En los 1970s este escritor y muchos otros emprendieron la guerra contra la clarificación de valores, que más tarde el nombre de "pensamiento crítico", que independientemente de la etiqueta, y no están obligados a ser muchas más etiquetas en el horizonte, no es más que pura destrucción, no adulterada de valores absolutos de bien y el mal en la que las sociedades estables y libres dependen y sobre que se fundó nuestra nación. En 1973 empecé el largo camino para convertirse en un "resistente", la colocación de la primera incriminatoria pieza de papel en mis archivos de "educación". Ese primer trozo de papel era un color púrpura ídem hoja titulada "All About Me", junto a la que fue una cara sonriente. Fue una participación abierta cuestionario que comienza con: "Mi nombre es _____." Mi hijo trajo a casa a partir pública la escuela en cuarto grado. Las preguntas fueron muy personal; tanto es así que se anima mi hijo mienta, ya que no quieren "soltar la sopa" sobre su madre, padre y hermano. El propósito de este tipo de cuestionario era averiguar el estado del estudiante de la mente, cómo se sentía, lo que le gusta y no le gustaba, y cuáles eran sus valores. Con este conocimiento sería más fácil Prefacio página 12

xvi para la escuela del gobierno para modificar sus valores y el comportamiento a voluntad, sin, por supuesto, la el conocimiento del estudiante o el consentimiento de los padres. Eso fue solo el comienzo. No había más por venir: el nuevo libro de texto de estudios sociales Mundial de la Humanidad. Publicado por Follett, este libro ha encargado al maestro cómo inculcar valores humanísticos (derecho / no equivocadas) en los estudiantes de K-3. A sugerencia del texto de la

maestro se animó a tomar pequeños bebés para paseos en la ciudad durante la cual apuntaría casas grandes y pequeñas, preguntaron los pequeños bebés que creían vivían en las casas: Pobre o Rich? "¿Qué crees que comen en la casa grande? ... en la casita? "Cuando se quejó de esta actividad no educativo en una reunión de la junta escolar fui despedido como censor y la prensa hicieron su crítica feroz de costumbre en mí como padre equivocada. Un amigo de remoción de una chica muy brillante que también había vivido en el extranjero para mí-años dijo que había oído por casualidad discusión de mí en la cooperativa local. La palabra estaba fuera de la ciudad que yo era un "chiflado". Eso fue no una "respuesta positiva / recompensa" para mi toma de lo que cree que es una posición de principios. Puesto que yo no había sido "entrenado," Estaba loco! La siguiente parada en el camino para convertirse en un "resistente" era convertirse en un miembro de la escuela comité de la filosofía. Nuestra educado en Harvard, profesional agente de cambio superintendente dio todos los miembros de la comisión una copia de "La Filosofía de la Educación" (1975 versión) a partir de las escuelas del Condado de Montgomery en Maryland, con la esperanza de influir en cualquier recomendaciones nos gustaría hacer. (Para aquellos que les gusta comer el postre antes de la sopa, lee el texto correspondiente a 1946 respecto a las escuelas centradas en la comunidad: El Plan para la Educación del Condado de Montgomery, Maryland. Este documento era en realidad el "plan maestro" para las escuelas de la nación.) Cuando se le preguntó para escribir un documento expresando nuestros puntos de vista sobre los objetivos de la educación, escribí que, entre otros metas, me sentí las escuelas deben tratar de inculcar "sonido moral y los valores en los estudiantes." El superintendente y unos maestros en el comité se centraron en mí, preguntando "¿Qué hay la definición de "sonido" y cuyos valores? " Después de dos intentos fallidos para ser elegido a la junta escolar, finalmente conseguí De 1976, relativa al tercer intento. Los votos se contaron tres veces, a pesar de que había ganado por un margen muy saludable! Mi experiencia en el tablero de la escuela me enseñó que cuando se trata de la educación moderna,

"El fin justifica los medios." Nuestro agente de cambio superintendente estaba más a gusto con una mentira de lo que era con la verdad. Todo lo bueno que he logrado, mientras que en la escuela tablero-detener la planificación, programación y presupuestación (SPPP) ahora conocido como Total Quality Management (TQM) o Procedimientos de Contabilidad Generalmente Aceptados / general Informes aceptada fondos federales (PCGA / GAFFR), conseguir la clarificación de valores prohibida por la junta, y exigente cinco (sí, 5!) minutos de la gramática por día, etc.-fue lanzada dos semanas después de dejar el cargo. Otro hito en mi viaje era una en servicio sesión de entrenamiento "Innovaciones en la Educación. "Un maestro retirado, que entendía lo que estaba ocurriendo en la educación, pagados para mí asistir. Este programa de capacitación desarrollado por el profesor Ronald Havelock del Universidad de Michigan y financiado por la Oficina de Educación de Estados Unidos enseñaron maestros y los administradores de cómo "se cuelan" controvertidos métodos de enseñanza y "innovador" programas. Estos polémica, los programas "innovadores" incluyen educación para la salud, el sexo la educación, la educación de drogas y alcohol, la educación de la muerte, la educación el pensamiento crítico, etc. Desde a continuación, siempre he encontrado que es interesante que los programas de la escuela polémicos son el único los que tienen la palabra "educación" unido a ellos! No recuerdo, hasta recientemente- "matemáticas ed., "" ed lectura. "," historia ed., "o" ed ciencia. "Una buena regla general para los maestros, los padres Prefacio página 13

xvii y miembros de la junta secundaria interesados en el mundo académico y los valores tradicionales es interrogar a cualquier tema que tiene la palabra "educación" que se le atribuye. Esta formación en el empleo, literalmente, "me voló la cabeza." Nunca he recuperado de ella. los presentador (agente de cambio) nos enseñó a "manipular" los contribuyentes / padres para que acepten

programas polémicos. Él explicó cómo identificar los "resistentes" en la comunidad y cómo moverse por su resistencia. Nos ha dado en la forma de ir a la altamente respetada miembros de la comunidad, los que tienen la Cámara de Comercio, Rotary, Liga Junior, Pequeñas Ligas, YMCA, sociedad histórica, etc., para manipularlos en el apoyo a la / controvertidos programas no académicos y en mal de los resistentes. Consejo fue también dada en cuanto a cómo lograr que los medios de apoyo a estos programas. Salí de esta formación, con mi muy valioso libro de texto, La Guía del agente de cambio de Innovaciones en Educación, bajo el brazo, sintiéndose muy enfermo del estómago y en completa la negación sobre aquello en que me había estado involucrado. Esto no era la nación en la que crecí arriba; algo que perturben gravemente que había ocurrido entre 1953 cuando salí de los Estados Estados y 1971, cuando regresé. Consenso Orchestrated En retrospectiva, me había acabo de enterar de que Estados Unidos estaba en guerra. Gente escribir libros importantes sobre la guerra: los libros que documentan las batallas, los nombres de los generales implicados, los nombres de los que dispararon el primer tiro. Este libro es simplemente una libro de historia acerca de otro tipo de guerra: • uno combatieron utilizando métodos psicológicos; • una guerra de cien años; • una, la guerra más mortal diferente de cualquier en el que nuestro país nunca ha estado involucrado; • una guerra de la que el estadounidense promedio no tiene la más mínima idea. La razón estadounidenses no entienden esta guerra es porque se ha luchado en secreto -en las escuelas de nuestra nación, dirigido a nuestros hijos que están cautivos en las aulas. los las apuestas de esta guerra están utilizando herramientas muy sofisticadas y eficaces: • La dialéctica hegeliana (tierra común, consenso y el compromiso) •

El gradualismo (dos pasos hacia delante; un paso hacia atrás) • Engaño semántico (redefinición de términos para llegar a un acuerdo sin entender). La dialéctica hegeliana 5 es un proceso formulado por el filósofo alemán Georg Prefacio Síntesis (consenso) Tesis Antítesis página 14

xviii Wilhelm Friedrich Hegel (1770-1831) y utilizado por Karl Marx en la codificación revolucionaria El comunismo como el materialismo dialéctico. Este proceso se puede ilustrar como: La "Tesis" representa ya sea una práctica o punto de vista establecido que se enfrentó en contra de la "antítesis" -normalmente una crisis de oposición fabricado o creado por el cambio los agentes causantes de la "Tesis" poner en peligro de sí mismo, la incorporación de una parte de la "antítesis" para producir las -a veces llamados "síntesis" de consenso. Esta es la herramienta principal en la bolsa de los trucos utilizados por los agentes de cambio que están capacitados para dirigir este proceso en todo el país; al igual que la formación en servicio que he recibido. Un buen ejemplo de este concepto fue expresado por TH campana cuando fue Secretario de Educación de Estados Unidos: "[Nosotros] necesitamos crear una crisis para llegar a un consenso con el fin de lograr un cambio ". (El lector puede recordar que se estaba bajo la dirección de TH de Bell que el Departamento de Educación de Estados Unidos implementó el cambios "sugirieron" por un país en riesgo -la alarma que sonó a principios de 1980 para anunciar la "crisis" en la educación.) Puesto que hemos sido, como nación, tan implacablemente expuesto a esta dialéctica hegeliana proceso (lo cual es esencial para el buen funcionamiento del "sistema") bajo el disfraz

de "llegar a un consenso" en nuestra participación en las organizaciones de padres y maestros, en la escuela tableros, en los cuerpos legislativos, e incluso en la fijación de objetivos en las organizaciones de servicio comunitario y grupos, incluyendo nuestras iglesias-Me quieren explicar con claridad cómo funciona en la práctica una solicitud. Un buen ejemplo con el que la mayoría de nosotros puede identificar implica impuestos a la propiedad de escuelas locales. Consideremos un ejemplo de MichiganLos agentes de cambio internacionalistas deben abolir el control local (la "Tesis") con el fin reestructurar nuestras escuelas de los académicos a la formación mano de obra global (la "síntesis"). La financiación de la educación con el impuesto a la propiedad permite el control local, sino que también permite el cambio los agentes y de los sindicatos de maestros para crear presupuestos de las escuelas más y más altos pagados con impuestos más altos, exasperante por lo tanto los propietarios de viviendas. Con el tiempo, los propietarios aceptan el cambio propuesta radical de los agentes (la "antítesis") para reducir sus impuestos a la propiedad mediante la transferencia de financiación de la educación de la contribución urbana al impuesto sobre la renta. Por lo tanto, el cambio agentes cumplen su objetivo final; la transferencia de la financiación de la educación desde el nivel local nivel al nivel estatal. Cuando se produce esta transferencia se incrementa el control estatal / federal y financiación, lo que lleva a la meta federal / internacionalista de la implementación de la formación global de mano de obra a través de las escuelas (la "síntesis"). 6 En cuanto al poder de "gradualismo", recuerda la historia de la rana y cómo no lo hizo salvarse a sí mismo, porque no se dio cuenta de lo que le estaba pasando? Fue lanzado al agua fría, que, a su vez, se calienta gradualmente hasta que finalmente se alcanza el punto de ebullición punto y que estaba muerto. Esta es la forma "gradual" trabaja a través de una serie de "creada crisis "que utilizan proceso dialéctico de Hegel, que nos conducen a un cambio más radical que que podríamos llegar a aceptar lo contrario. En la instancia de "engaño semántico" -¿Recuerda su narración director amablemente

usted que el nuevo programa de toma de decisiones es susceptible de ayudar a su hijo a tomar mejores decisiones? Qué buen padre no le gustaría a su hijo a aprender cómo tomar decisiones "buenas"? ¿Sabías que el programa de toma de decisiones es la misma aclaración valores polémica programa recientemente rechazada por el consejo escolar y contra el cual se puede haber dado testimonio repetido? Como he dicho antes, las apuestas de esta guerra social intelectual tienen armas muy eficaces empleadas para aplicar sus cambios. Esta guerra ha, de hecho, convertirse en la guerra para acabar con todas las guerras.Si los ciudadanos de este planeta pueden ser lavado el cerebro o robotizada, mediante la educación skinneriano / pavloviano idiotizada, para aceptar Prefacio página 15

xix lo que quieren quienes tienen el control, no habrá más guerras. Si no hay bien o mal, no habrá un deseo de "derecho" a "malo". Los robots no tienen conciencia. Lo único conciencia permitida será la de las Naciones Unidas o de una conciencia global. Ya sea una acción es buena o mala será decidido por una "conciencia global del Gobierno Global", como recomendado por el Dr. Brock Chisholm, secretario ejecutivo de la Organización Mundial de la Salud, Provisional de la Comisión, en 1947, y más tarde en 1996 por el actual Secretario de Estado de los Estados Unidos Madeline Albright. (Ver citas en texto correspondiente a 1947.) Usted puede protestar, "Pero, nadie ha muerto en esta guerra." ¿Eso es el único criterio que tienen con el que medir si la guerra es la guerra? Hizo Aristóteles lo dijo bien cuando dijo, "Los hombres educados son tan superiores a los hombres sin educación como los vivos con los muertos"? A retener las herramientas de educación puede matar el espíritu de una persona con tanta seguridad como una bala de su cuerpo. La tragedia es que muchos estadounidenses han muerto en otras guerras para proteger las libertades siendo quitado en éste. Esta guerra que produce la muerte de la inteligencia y la libertad es

No librada por un enemigo extranjero, sino por el enemigo silencioso en las torres de marfil, en nuestro propio gobierno y en las fundaciones exentas de impuestos, el enemigo cuyo cada movimiento que he tratado de documento en este libro, por lo general en his / her / sus propias palabras. La formación de agentes de cambio en el empleo de Ronald Havelock me preparó para lo que lo haría encontrar en el Departamento de Educación de Estados Unidos cuando trabajaba allí desde 1981-1982. El uso de dinero duramente ganado de los contribuyentes para financiar de Havelock "Agente de Cambio manual" era sólo uno de cientos de caras Departamento de Educación de Estados Unidos otorga a cada año va en todas partes, incluso en el extranjero, para promover la causa de internacionalista "embrutecimiento" la educación (comportamiento modificación), tan necesaria para la presente introducción de la formación global de mano de obra. yo fue relevado de mis funciones en caso de fuga de una subvención importante tecnología (asistidas por ordenador propuesta de instrucciones) a la prensa. Gran parte de este libro contiene citas de documentos del gobierno que detallan el verdadero fines de la educación americana: • utilizar las escuelas para cambiar a Estados Unidos de una nación individuo libre a un socialista, "Estado" mundial sólo uno de muchos estados socialistas, que será sometida a la Carta de las Naciones Unidas, y no la Constitución de los Estados Unidos • lavar el cerebro de nuestros hijos, desde el nacimiento, a rechazar el individualismo a favor de la colectivismo • para rechazar un alto nivel académico a favor de la OBE / ISO 1400/9000 7 igualitarismo • para rechazar la verdad y absolutos a favor de la tolerancia, la ética situacional y consensos • a rechazar los valores estadounidenses en favor de los valores internacionalistas (globalización) •

para rechazar la libertad de elegir su carrera en favor de la totalitaria K-12-aescuela proceso / OBE trabajo, bien llamado "aprendizaje limitada de mano de obra de toda la vida" 8 coordinado a través de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Sólo cuando todos los niños en escuelas públicas, privadas y de casas están robotizados y creen como un solo Gobierno Mundial será aceptable para los ciudadanos y capaz de ser implementado sin disparar un tiro. Las propuestas de "elección" que suenan atractivas permitirán a la elite globalista de lograr su objetivo: la robotización (lavado de cerebro) de todos los estadounidenses con el fin de ganar su la aceptación de toda la vida la educación y la fuerza de trabajo de capacitación de parte de la gestión de mundo del sistema para lograr un nuevo feudalismo global. Prefacio página 16

xx La agenda socialista / globofascista formación de los trabajadores se está aplicando al momento de escribir este libro. El informe de la Comisión Europea titulada Transatlántica Cooperación en Internacional de la Educación: Proyectos de la Handswerkskammer Koblenz con socios de la Estados Unidos y en la Unión Europea por Karl-Jurgen Wilbert y Bernard Eckgold (Mayo de 1997) dice en parte: En junio de 1994, con el apoyo de la Handswerkskamer Koblenz, un americano-alemán conferencia de la formación profesional se llevó a cabo ... en la Universidad de Texas en Austin. los investigadores de la educación profesional y especialistas económicos ... estaban de acuerdo en que una la política económica y el empleo es necesario cuando una formación profesional sistemática es tan igualmente importantes como la educación académica, como un "camino de carrera." ... La primera práctica pasos a lo largo de estas líneas, que también son significativas desde el punto de vista de la educación la política, se hicieron con la formación profesional de los aprendices estadounidenses en embarcaciones de expertos

empresas, en la zona de la cámara de Koblenz. Bajo la sección "e) Asistencia Científica para los Proyectos", se lee: Los proyectos internacionales debería ser asistidos científicamente y se analizaron tanto para el retroalimentación para el diálogo transatlántico sobre la política educativa, y también para la evaluación y la mejora cualitativa de los proyectos de formación profesional transfronteriza. Como resultado debería ser posible en el lado alemán para establecer una conexión con otros proyectos de la cooperación germano-estadounidense en la formación profesional, por ejemplo, del Instituto Federal de la formación profesional para el proyecto en el estado norteamericano de Maine. Por el lado de EE.UU. una interconexión con otras iniciativas para la formación de profesionales ejemplo, a través del Centro para el Estudio de Recursos Humanos de la Universidad de Texas, Austin-sería deseable. En este documento se analiza en particular la historia de aprendizaje, especialmente el papel de los gremios medievales-y los intentos de hacer un caso de naciones que hasta ahora han ideas, es decir, queridas liberales económicos, económica individual de la libertad para volver a un sistema de de soluciones económicas cooperativas (el sistema de gremios utilizado en la Edad Media, que aceptó niños muy pequeños de las granjas y las ciudades y los entrenaron en técnicas "necesarias"). Otro palabra para esto es "la servidumbre." tenían nuestros funcionarios electos a nivel federal, estatal y local leer este documento, que nunca podrían haber votado a favor de la legislación socialista / fascista la implementación de formación de los trabajadores para satisfacer las necesidades del mundial economía. A menos que, por supuesto, pasan a apoyar un sistema económico tan totalitario. (Este documento increíble fue visitada en la siguiente dirección de internet: http://www.kwkkoblenz.de/ausland/transuk.doc) Al igual que Barbara Tuchman u otro historiador harían por escrito la historia de la otros tipos de guerras, que han identificado cronológicamente las principales batallas, los jugadores, las fechas y lugares. Yo sé que los investigadores y escritores con mucho más talento que yo siento que tengo

han descuidado algunos eventos clave en esta guerra. Soy culpable de todos los cargos, incluso antes de su cargos bien investigados son enviadas. Sí, gran parte de importancia ha sido dejado de lado, debido a la las limitaciones de espacio, pero la visión general de los campos de batalla y maniobras darán al lector oportunidad de vislumbrar la inmensidad de este conflicto. Con el fin de ganar una batalla hay que saber quién es el enemigo "real" es. De lo contrario, uno es disparar en la oscuridad y con frecuencia perjudica a los que no están en lo más mínimo responsable del caos. Este libro, con suerte, identifica al enemigo "real" y proporciona los estadounidenses que participan en este guerra ya sean lisos, los ciudadanos comunes, funcionarios electos, o maestros-con la tradicional Prefacio página 17

xxi municiones para luchar para obtener la victoria. Notas: 1 Tomó nota disidente soviético, esclavo pasante campo de trabajo, y autor de Archipiélago Gulag y numerosos otros libros. 2 Las básico de las obras de Aristóteles , Richard McKeon, Ed., A partir de las citas familiares de John Bartlett, 14ª ed . (Little, Brown & Co .: Boston, Toronto, 1968). 3 Estadísticas tomadas de la condición de la educación 1997 , publicado por el Centro Nacional de Estadísticas de la Educación, EE.UU. Departamento de Educación (NCES 97-388). dirección de Internet: http: //www.ed/gov/NCES. 4 OBE / aprendizaje de la educación / dominio basado en los resultados de LD / DI / o instrucción directa. 5 Dean Gotcher, autor de La dialéctica y Praxis: Diaprax y el fin de la Edad y otros materiales que se ocupan de dialéctica el consenso y la capacitación en relaciones humanas, ha hecho un trabajo excelente en esta área de investigación. Para obtener más detallada información sobre este proceso, por favor escribir a Dean Gotcher de la Institución para la Autoridad de Investigación, 5436 S. Boston Pl., Tulsa, Oklahoma 74l05, o llame al 918-742-3855. 6 Véase el Apéndice XXII para un artículo de Tim Clem lo que explica este proceso con mucho más detalle. 7 ISO significa Normas Internacionales de Operación para la fabricación (9000) y recursos humanos (1400), coordinado a través de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Social y Cultural (UNESCO).

8 "La privatización o la socialización" por C. Weatherly, 1994. Se entrega como parte de un discurso a un grupo en Minnesota y luego cación cido en la conciencia cristiana revista (Vol 1, Nº. 2: febrero de 1995, pp 2930.). Prefacio página 18

xxiii EXPRESIONES DE GRATITUD En particular, quiero dar las gracias a un puñado de funcionarios del gobierno que me proporcionaron documentos importantes. Deben permanecer en el anonimato por razones obvias. También me gustaría mencionar varios increíblemente finas estadounidenses que no tienen ninguna desgracia más tiempo con nosotros, que me proporcionó la investigación no tiene precio y los recursos necesarios para escribir este libro. Ellos son: Jo-Ann Abrigg, Rexford Daniels, Norman Dodd, Ruth Feld, Mary Larkin, El juez Robert Morris, Walter Crocker Pew y María Royer. Un agradecimiento muy especial a los siguientes investigadores de la educación y escritores con quienes He trabajado y que han contribuido y hecho posible este libro (en orden alfabético orden): Mary Adams, Polly Anglin, Marilyn Boyer, Shirley Correll, Peggy y Dennis Cuddy, Janet Egan, Melanie campos, Ann Frazier, Betty Freauf, Jeannie Georges, Peggy Grimes, Rosalind Haley, Karen Hayes, Tracey Hayes, Maureen Heaton, Mary Jo Heiland, Ann Herzer, Anita Hoge, Betsy Kraus, Jacqueline y Malcolm Lawrence, Mina Legg, Bettye y Kirk Lewis, Joanne Lisac, Joan Masters, Nancy Maze, Janelle Luna, Opal Moore, Barbara Morris, Lu Anne Robson, Patricia Royall, Elisabeth Russinoff, Cris Shardelman, Debbie Stevens, Rose Stewart, Elisabeth Trotto, Georgiana Warner, Geri Wenta, y Jil Wilson. Gracias también son extendido a sus respectivos cónyuges que hicieron posible sus contribuciones. Obviamente, el trabajo de la edición de este libro fue monumental! Cynthia Weatherly, que es uno de los investigadores en educación más finos de la nación y escritores con talento y con los que tengo trabajado durante veinte años, tomó mi manuscrito en bruto y lo convirtió en una histórica mamut

presentación. Su trabajo increíble en este libro representa un verdadero trabajo de amor para este nación y para nuestros hijos y nietos. Siempre estaré agradecido a Cindi y su marido, Neal, que extendió una cordial bienvenida a mí cada vez que descendió sobre ellos, incluyendo una estancia de cuatro meses el invierno pasado! Además, mi más profundo agradecimiento a la familia de Leslie de conciencia, prensas y Sarah, Lynn y Colin, y Sarah de los padres, Paul y Jean Huling, cada uno de los cuales ha contribuido en página 19

xxiv su propia forma vital a la publicación de este libro de tal manera profesional. Cómo esto familia publicó este libro y logró al mismo tiempo para hacer tres se mueve dentro y de diferentes casas durante este período de un año es de no creer. No hay palabras para expresar el agradecimiento de este escritor para la contribución de éste a la preservación de la familia de la libertad para todos los estadounidenses. Por supuesto, el libro nunca habría visto la luz del día sin la muy profesional trabajo entregado por Tim y Janet campos de la Atenas Printing Company of Athens, Georgia. paciencia increíble de Tim con retrasos interminables fue más allá del llamado del deber. Y por último, pero no menos importante, gracias a la gente en el mostrador de referencia de la Universidad Biblioteca de Georgia, que alegremente y profesionalmente asistido el escritor y editor con la documentación crítica, y para Air Tran, cuyo pasaje aéreo extremadamente razonable de Boston a Atlanta permitió Cindi y yo para colaborar en las etapas más importantes de La producción de este libro. más profundas disculpas a quien yo he olvidado mencionar. Usted encontrará una especial lugar en el cielo. Expresiones de gratitud página 20

xxv INTRODUCCIÓN

En el otoño de l972 un pequeño grupo de estudiantes en una introducción a la psicología de la educación clase en una universidad del Medio Oeste guarda cada alma en el bote salvavidas. El profesor se convirtió en agitado. "¡No! Volver a hacer de nuevo el ejercicio. Seguir las instrucciones." Los estudiantes, los productos de la cultura radical de 1960, espera que esto sea un grupo pequeño asignación en la creatividad y el ingenio. Se habían elaborado un plan de lo cual intrincada todos en el bote salvavidas podría sobrevivir. Cuando el profesor persistió, los estudiantes se resistieron y en última instancia, se negó a hacer el ejercicio. Apuntarse una victoria para el espíritu humano. Sin embargo, fue una victoria efímera. Esta sobrecarga "bote salvavidas en crisis" representado un cambio dramático en la educación. El ejercicio en el que se vieron obligados a los estudiantes para elegir el cual los seres humanos eran imprescindibles y, por lo tanto, debe ser desechado en el agua se convirtió en un pilar en las aulas de todo el país. ¿Soluciones creativas? No permitido. ¿Instrucciones? Estrictamente. En verdad, no hay que ser sólo una respuesta correcta al bote salvavidas teatro: la muerte. El estrechamiento (atontamiento) de la libertad intelectual había comenzado. ejercicios de salvamento marítimo encarnar el cambio en la educación desde la educación académica (18801960) para la educación en valores (1960-1980). En el embrutecimiento deliberado hacia abajo de América escritor crónicas Charlotte Iserbyt este cambio y el posterior cambio de formación de los trabajadores "educación" (1980-2000). La caja está hecha que el período de educación en valores fue fundamental para la transformación de la educación. Tuvo éxito en persuadir (lavado de cerebro? duping?) los estadounidenses a aceptar la creencia de que los valores eran transitorio, flexible y de la situación sujeta a la evolución de la sociedad humana. nuevo y valiente Los valores se han integrado en los planes de estudio y la instrucción. La mente de la media de América se convirtió en "entrenado" (condicionado) para aceptar la idea de que existe la educación con el único fin

de conseguir un trabajo bien remunerado en la economía global de mano de obra. página 21

xxvi "El capital humano", un término acuñado por los reformadores para describir a nuestros hijos, que implica los seres humanos son prescindibles. Esto explica por qué el ejercicio de los botes salvavidas se ha utilizado con tanta rapidez, y por qué era tan importante para los planes de los reformadores de la educación '. No es de extrañar, entonces, que hemos sido testigos del horror de los disparos de Littleton, Colorado, y que otro tipo de violencia en las escuelas de todo el país está aumentando? educación de la muerte en el aula puede ser vinculado a las muertes en el aula. El embrutecimiento de una nación conduce inevitablemente a la muerte de una cultura. La premisa de la historia cronológica de Charlotte Iserbyt del "embrutecimiento deliberado abajo "de América se ve confirmada por una extensa documentación del autor, obtenida de la las propias fuentes de la comunidad educativa. Iserbyt aísla el final de la política pública y la educación palos con él de una década a otra, que documenta firmemente el polémico metodología que se ha institucionalizado en la legislación, documentos públicos y otros importantes documentos que establecen la agenda pública. Al elegir a centrarse en la política pública en el contexto de la teoría académica, Iserbyt llena un vacío importante en la literatura antireforma. su más importante contribución está demostrando cómo la teoría influyó en la política pública, pública artificioso en teoría, y cómo esto afectó en última instancia, la política de la práctica y la teoría-how jugado en el aula. Iserbyt demuestra hábilmente las interconexiones entre los planos internacional, nacional, regional, estatal y planes locales para la transformación de la sociedad estadounidense a través de la educación. Iserbyt conecta la evolución de la educación en el siglo XX a la importante y significativa acontecimientos geopolíticos, sociales y económicas que han influido en la política educativa. Esta

atención al detalle añade un contexto importante a los acontecimientos narrados en el libro, una dimensión que no se encuentra en otros libros criticando la reforma educativa. Durante muchos años, el fallecido psicólogo de Harvard BF Skinner prácticamente se ha ignorado por los líderes conservadores, que se centró su crítica exclusivamente en omnipresente culturales influencias de los psicólogos humanistas (Rogers, Maslow, et al.). Skinner se da de baja como psicólogo utópico que representaba ninguna amenaza. La premisa de Iserbyt, demostrado así, es que BF Skinner está cómodamente vivo y bien encajado-dentro de los métodos modernos de educación. Instrucción directa, dominio del aprendizaje y la educación basado en resultados son irrefutablemente la encarnación actual de la década de 1960 de Skinner instrucción programada, un método de instrucción que unía a los niños ordenador y que esté aprendiendo en un diagrama de flujo del administrado comportamientos. Entretejido en todo el libro es el tema importante de condicionamiento operante en Educación. Sorprendentemente, Iserbyt nunca se debate la eficacia del método. después de la entrada la entrada en el libro corrobora la premisa de Iserbyt que el método se utiliza a propósito para crear un niño y un robot que no pueden hacer conexiones, repetir un acto, ni recordar una de hecho si no disponen de los estímulos y el entorno necesarios (como un perro que aprende para sentarse después de la recepción inmediata de una galleta para perros). Iserbyt llega a la ineludible conclusión de que el método se complementa perfectamente con la agenda de los reformadores para un entretenimiento de bajo perfil fuerza de trabajo global. Iserbyt tan eficazmente las uñas por su caso de que el debate se desplaza notablemente a la ética de la implementación de un procedimiento de este tipo en los niños. El apologista cristiano tarde y teólogo, El Dr. Francis Schaeffer, cuando se habla de los males de BF Skinner en su pequeño libro Volver La libertad y la dignidad (1972), advirtió: "Dentro del sistema de Skinner no hay ética controles; no hay límite límite de lo que puede hacerse por la élite en cuyas manos el control

reside. "Hay evidencia intrigante en el libro de Iserbyt que el" "sociedad democrática de la Introducción página 22

xxvii futuro cercano será gestionado a través sistematizado condicionamiento operante-una proposición sorprendente con ramificaciones que llegan mucho más allá del ámbito de aplicación de la reforma educativa sencilla. Inevitablemente, las preguntas y controversias surgirán después de la publicación de este libro. Cuántos juegos populares informáticos, programas y planes de estudio para los niños dependen en gran medida de este método, un método que requiere una recompensa inmediata? ¿En qué medida la escuela hogar y líderes de las escuelas cristianas, autores y compañías de planes de estudio aprobados y utilizados este ¿Método? ¿Cuántas crianza de los niños (de formación) programas, libros de trabajo y seminarios se basan en estos métodos de Skinner? Después de leer este libro a los padres ya no serán engañados para aceptar métodos conductistas-en cualquiera de sus formas, o por cualquier nombre que vienen. La publicación de la dumbing deliberada hacia abajo de América es cierta para añadir más leña al fuego en las guerras fonética de esta nación. Desde la publicación de su primera obra ( Volver a Reforma Fundamentos o Curriculum OBE skinneriano Internacional , 1985), Iserbyt ha estado pregonando el hecho de que el método de Skinner aplicado en el centro ejemplar para la Instrucción de Lectura (ECRI) es el mismo método aplicado en DISTAR de Siegfried Engelmann (Sistema de Instrucción Directa para la Enseñanza y la remediación, ahora conocido como Dominio de la Lectura). En su último trabajo, Iserbyt proporciona documentación exhaustiva que la instrucción directa (también conocido como sistemática, intensiva fonética) -que está siendo institucionalizada a nivel nacional con el pretexto de la fonética "tradicionales" gracias a la aprobación de la Ley de Reading Excellence de 1998 -relies en el skinneriano método para enseñar a leer. Charlotte Iserbyt es la consumada voz de alarma. El escritor describe su propia

experiencias personales como un director de la junta escolar y como asesor de política de alto nivel en los EE.UU. Departamento de la Oficina de Investigación para la Educación de Educación y mejora de-de la cual emanado la mayor parte de los embrutecimiento programas descritos en este libro. No hay sagrada vacas en los informes de la historia cronológica de la reforma de la educación de Iserbyt. Con poco fanfarria, los programas y los métodos de los líderes clave de la reforma (conservadores y liberales) se les permite para desenmascarar a sí mismos en sus propias palabras y por sus propias acciones. De particular interés es un material de Iserbyt sobre la cuestión de la "elección" de la escuela pruebas -abundant de ambos lados de el espectro político. El lector aprenderá que las escuelas privadas, cristianos y el hogar son todos cuidadosamente atado en la web a través de la reforma de la tecnología informática, databanking, pruebas de evaluación y, en última instancia, la intención de utilizar recompensas y sanciones para hacer cumplir la sistema "transformado" de la educación en este país. El investigador cuidado apreciará el hecho de que el libro está muy documentada, pero fácil de usar. Las citas están diseñados para el lector medio, no sólo el académico. los formato cronológico del libro permite leer delante o hacia atrás en el tiempo, o uno entrada a la vez, según sus preferencias personales. Los apéndices que acompañan proporcionan una fuente de material tópica en profundidad, lo que libera el texto cronológico de convertirse enredarse en detalles. El índice y el glosario son tan valiosos instrumentos de investigación que vale la pena el precio del libro. Iserbyt hace muy poco mano de retención en todo el libro. Comentario es escasa; lectores puede hacer sus propias conexiones e insertar sus propias experiencias personales. Iserbyt tiene estratégicamente establecido piezas clave de un rompecabezas gigante. El panorama general es a propósito dispuestos para retratar un punto de vista. Sin embargo, los lectores estarán en apuros para llegar con un punto de vista alternativo. Justo cuando parece que una pieza del rompecabezas es un hecho aislado,

hecho insignificante, de repente uno se encuentra con una nueva entrada impresionante que pone las piezas estrechamente entre sí para formar una imagen viva del plan general. Por mucho que uno podría, el lector no puede escapar del plan de 100 años consistente, deliberada para atontar a la población. Introducción página 23

xxviii En medio de todos los documentos de política y datos históricos en el libro, uno puede fácilmente identificar el corazón del escritor. Iserbyt recuerda suavemente al lector que el verdadero problema que nos ocupa es el niño. Es niños de Estados Unidos que están experimentando todo el peso de la nueva métodos, nuevos planes de estudio y nuevas agendas en el aula. Muchos lectores experimentarán "la bombilla" encender ya que plenamente llegar a entender cómo las innovaciones que se han producido en la educación durante el siglo pasado afectó a sus padres, ellos mismos, sus hijos y nietos. Los maestros pueden encontrar los contenidos de este libro particularmente esclarecedor y refrescante. Iserbyt lleva al lector detrás de las escenas para revelar la verdadera naturaleza de muchos populares programas educativos sus clases. La verdad será reconfortante para aquellos que han utilizado ciertos programas o métodos, y tal vez tenían problemas con ellos, pero no sabía el alcance completo o plan detrás de ellos. Iserbyt no pasa por alto o blando-trafican las cuestiones éticas, pero anima a la lector a tomar la autoridad moral. El otro día una persona que llama llamó al programa de radio diario de Rush Limbaugh. de la persona que llama esposa gana $ 25.000 por año como profesor. Ella tiene 30 alumnos. Su distrito escolar recibe $ 9000 por año por estudiante. Esto asciende a $ 270.000 por año. "¿Por qué no está mi mujer se presta más?", Se preguntó. La persona que llama y la gente como él, debe ser referido a la dumbing deliberada de abajo américa . En este libro van a encontrar la respuesta escandalosa. Tiene algo que ver con la razón

tenemos una generación de Limbaugh describe como "jóvenes IT- cráneos llenos de ruido de fondo." S ARAH L Eslie Introducción página 24

El cerebro humano se debe utilizar para la transformación, no de almacenamiento. -Thomas A. Kelly, Ph.D. El informe de la escuela eficaz página 25

1 La siembra de las semillas: últimos siglos XVIII y XIX "T el que siembra de las semillas: a finales del siglo XVIII y XIX "es el corto Este capítulo de la dumbing deliberada hacia abajo de América . Sin lugar a dudas, este capítulo puede ser una de las más importante desde la filosofía de Jean-Jacques Rousseau, Wilhelm Wundt, y John Dewey et al., reflejan un cambio total a partir de la definición tradicional de la educación como la que se da en La Nueva Century Dictionary del Idioma Inglés (Appleton, siglo, Crofts: Nueva York, 1927): El dibujo de talentos y habilidades innatas de una persona impartiendo el conocimiento de idiomas, el razonamiento científico, la historia, la literatura, retórica, etc.-los canales a través de los cuales esas habilidades florecerían y servir. 1 Un salto cuántico fue tomado de la definición anterior a la nueva definición, utilizada por deshumanizante los psicólogos experimentales que se encuentran en un contorno de Psicología de la Educación (Barnes & Noble: New York, 1934, rev. ed.) Rudolph Pintner et al. Esa definición verdaderamente revolucionario afirma que aprendizaje es el resultado de la modificabilidad por sendas de conducción neural. Explicaciones de incluso tales formas de aprendizaje como la abstracción y generalización de la demanda de las neuronas sólo se

el crecimiento, la excitabilidad, conductividad y capacidad de modificación. La mente es la conexión de sistema de hombre; y el aprendizaje es el proceso de conexión. La fórmula situaciónrespuesta es adecuada para cubrir el aprendizaje de cualquier tipo, y los factores realmente influyentes en el aprendizaje son la preparación de las neuronas, la secuencia en el tiempo, pertenencia, y las consecuencias satisfactorias. 2 Una comprensión en profundidad de la situación deplorable que se encuentra en las escuelas de nuestra nación es hoy imposible sin una comprensión de la redefinición de las declaraciones anteriores. La educación en el 1 página 26

2 siglo XXI será, para la mayoría de los jóvenes, ya sea formación de los trabajadores. Por lo tanto, la necesidad de pavloviano / skinneriano metodología basada en el condicionamiento operante que, en esencia, está en el corazón de los anteriores definición de deshumanización de la educación. Este "siembra de las semillas" a través de la redefinición cosechará la la muerte de la educación tradicional, liberal artes a través de la llegada del dominio del aprendizaje, basados en resultados la educación y la instrucción directa, todos los cuales estarán basados en el rendimiento y conductista. 1762 mi MILLA POR J EAN -J ACQUES R OUSSEAU (DO HEZ J EAN norte EAULME re UCHESNE : A. A

msterdam [París], 1762) se publicó. "Contrato social" de Rousseau presenta en Emile influyó en la francesa Revolución. En este libro Rousseau promovió "la educación permisiva" centrada en el niño en el cual un maestro "debe evitar la estricta disciplina y lecciones fatigosas." Tanto Rousseau (1712-1788) y educador suizo Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) creía que el "niño" debe ser educado por "haciendo", y que la religión no debe ser un principio rector en la educación cación, un tema que veremos repetirse en los próximos 238 años. 1832 W ILHELM W UNDT , Fundador de la psicología experimental y la fuerza detrás de su difusión nación en todo el mundo occidental, nació en 1832 en Neckarau, el sur de Alemania. los siguientes extractos relativas a la contribución de Wundt a la educación moderna se toman de la Leipzig conexion: la destrucción sistemática de la Educación Americana de Paolo y Lionni Lanza J. Klass 3 (Heron Books: Portland, Ore., 1980): Para Wundt, una cosa tenía sentido y era vale la pena si se pudiera medir, cuantificado, y científicamente demostrado. Viendo que no había manera de hacer esto con el alma humana, propuso que la psicología misma se refieren únicamente con la experiencia. Como Wundt lo puso ... Karl Marx inyecta teorías de Hegel con la economía y la sociología, el desarrollo de una "filosofía de la materialismo dialéctico ". ... (pág. 8) A partir del trabajo de Wundt fue sólo un pequeño paso para la redefinición de la educación más adelante. origifinalmente, la educación significaba dibujo de talentos y habilidades innatas de una persona al impartir la conocimiento de idiomas, el razonamiento científico, la historia, la literatura, retórica, etc.-los canales a través del cual esas habilidades florecerían y servir. Para el psicólogo experimental,

Sin embargo, la educación se convirtió en el proceso de exponer al estudiante a experiencias "significativas" a fin de garantizar las reacciones deseadas: [L] ganancia es el resultado de la modificabilidad por sendas de conducción neural. Explicaciones de incluso tales formas de aprendizaje como la abstracción y generalización de la demanda de las neuronas sólo se el crecimiento, la excitabilidad, conductividad y capacidad de modificación. La mente es la conexión de sistema de hombre; y el aprendizaje es el proceso de conexión. La fórmula situaciónrespuesta es adecuada para cubrir el aprendizaje de cualquier tipo, y los factores realmente influyentes en el aprendizaje son la preparación de las neuronas, la secuencia en el tiempo, pertenencia, y las consecuencias satisfactorias. 4 Si se supone (al igual que Wundt) que no hay nada allí para empezar, pero un cuerpo, una cerebro, sistema nervioso, entonces uno debe tratar de educar mediante la inducción de sensaciones en el que nerpágina 27

3 vous sistema. A través de estas experiencias, el individuo aprenderá a responder a cualquier propuesta estímulo, con la respuesta "correcta". El niño no está, por ejemplo, creía capaz de control voluntario sobre sus acciones, o de decidir si va a actuar o no actuar de una determinada camino; Se cree que sus acciones para ser acondicionada previamente y más allá de su control, que es un estímulomecanismo de respuesta. De acuerdo con esta forma de pensar, que es sus reacciones. La tesis de Wundt sentó la base filosófica de los principios del condicionamiento que se desarrollen posteriormente por Pavlov (quien estudió fisiología en Leipzig en 1884, cinco años después de Wundt había inaugurado su laboratorio allí) y americanos psicólogos del comportamiento tales como Watson y Skinner; para los laboratorios y la terapia electroconvulsiva; para las escuelas orientadas más hacia la socialización del niño que hacia el desarrollo del intelecto; y para el surgimiento de una sociedad cada vez más dedicado abiertamente a la satisfacción del deseo sensorial a expensas de la responsabilidad y

logro. (Pp. 14-15) [Ed. Nota: El lector debe comprar La conexión de Leipzig: la destrucción sistemática de Educación Americana , un libro de bolsillo delgado que, en opinión de este escritor, es el más usolibro ful e importante disponible sobre el método utilizado para cambiar el comportamiento de los niños / valores y de "embrutecer" una sociedad entera. Los autores, Lionni y Klass, han hecho una destacada contribución a la historia de la educación en Estados Unidos y para la comprensión de por qué y cómo Estados Unidos, que hasta la década de 1930 tenía el mejor sistema de educación en el mundo, terminó con uno de los peores sistemas educativos en el mundo industrializado en un período corto de cincuenta años. Otro comentario sobre la importancia de las teorías de Wundt proviene de Dennis L. Cuddy, Ph.D., en un excelente artículo titulado "El acondicionamiento de América" ( The Christian News , New Haven, Missouri, 11 de Diciembre, 1989). 5 Un extracto del siguiente modo: El acondicionamiento de la sociedad moderna de Estados Unidos comenzó con John Dewey, un psicólogo, un Fabian Socialista y el "padre de la educación progresiva." Dewey utiliza la psicología desarrollado en Leipzig por Wilhelm Wundt, y se cree que a través de un enfoque de estímulo-respuesta (como Pavlov), los estudiantes podrían estar condicionados por un nuevo orden social.] 1862 T La primera vez que experimentar con " RESULTADO educación basada "(OBE) Se realizó en Inglaterra en 1862. Profesor de la oposición resultó en el abandono del experimento. Don Martín de la Universidad de Pittsburgh, George E. Overholt y Wayne J. Urban, de la Universidad Estatal de Georgia

escribió responsabilidad en la educación de América: Una crítica (Princeton Book Company: Princeton, Nueva Jersey, 1976) que contiene una sección titulada "Pago por Resultados", que narra la Inglés experimentar. El siguiente fragmento describe el experimento: La convocatoria de "sonido y barato" instrucción elemental fue respondida por la legislación, aprobada por El Parlamento durante 1862, conocida como el Código revisado. Esta fue la legislación que produjo el pago [de] los resultados, el sistema de rendición de cuentas Inglés del siglo XIX .... La oposición al pago-Inglés [de] sistema -los resultados que se produjo en el momento de su introducción era particularmente interesante. Los maestros proporcionan la mayor parte de la resistencia, y que basan su objeciones tanto por razones educativas y económicas .... Aborrecían la estrechez y carácter mecánico del sistema impuesto en el proceso educativo. También objetaron la carga económica que les impone al basar su paga en el rendimiento de los estudiantes. La siembra de las semillas: c. 1862 página 28

4 [Ed. Nota: "pago por resultados" y Educación Basado en Resultados se basa en la acción docente rendición y exige que se enseñe a la prueba, los resultados de los cuales han de ser "medido" para la rendición de cuentas. Ambos métodos de enseñanza se traduzcan en un sistema restringido, mecanicista de educación similar al dominio del aprendizaje. Los maestros en los Estados Unidos en 1999, al igual que la enseñanza res que participan en el experimento en Inglaterra, serán juzgados y pagado de acuerdo con los estudiantes ' resultados de las pruebas; es decir, qué tan bien los maestros enseñan a prueba. Los defensores del dominio del aprendizaje creen que casi todos los niños pueden aprender si se les da suficiente tiempo, recursos adecuados dirigidos a el estilo de aprendizaje individual del estudiante, y un plan de estudios alineado con los elementos de prueba (que enseñan la prueba). El dominio de aprendizaje utiliza la metodología de Skinner (condicionamiento operante) con el fin de obtener resultados predecibles "". Benjamín Bloom, el padre de dominio del aprendizaje, dice que "el

propósito de la educación es cambiar los pensamientos, acciones y sentimientos de los estudiantes. "El dominio Learning (ML) y su hermano gemelo instrucción directa (DI) son componentes clave de OutcomeEducación basada en (OBE) y Escuelas Efectivas de Investigación (ESR). El lector se le insta a estudiar la definiciones de todos estos términos, incluyendo la sección plazo conductista encuentran en el glosssary de este libro antes de leer más. El único hilo conductor de este libro se refiere a estos términos y su importancia en la aplicación de la formación de los trabajadores y la actitud y el cambio de valor.] 1874 mi dward L EE T HORNDIKE NACIÓ UN AGOSTO 31, 1874 EN W ILLIAMSBURG ,M ASSACHU adoquines. Espinadique fue entrenado en la nueva psicología por la primera generación de los protegidos de Wilhelm Wundt. Se graduó de la Universidad de Wesleyan en 1895 después de haber estudiado con Andrew Wundtians C. Armstrong y Charles Judd. Se fue a la universidad de Harvard y estudió con psicólogo William James. Mientras que en Harvard, James Thorndike sorprendió haciendo la investigación con pollos, poniendo a prueba su comportamiento, y pionero lo que más tarde se conoció como "animal la psicología. "Como se ha indicado brevemente por el propio Thorndike, la psicología era la" ciencia de la inintelecto, carácter y comportamiento de los animales, incluido el hombre. " 6 Para más extractar El Leipzig Conexión Es un excelente tratamiento de fondo de Thorndike:

Thorndike aplicó para una beca de la Universidad de Columbia, fue aceptada por Cattell, y se trasladó con su dos pollos más inteligentes a Nueva York, donde continuó su investigación y obtuvo su Doctor en Filosofía. en 1893. La especialidad de Thorndike fue la "caja del rompecabezas", en la que él pondría varios animales (pollos, ratas, gatos) y dejar que ellos encuentran su camino por sí mismos. su doctorado disertación sobre los gatos se ha convertido en parte de la literatura clásica de la psicología. después de recibir ing su doctorado, pasó un año como profesor en la Universidad de Western Reserve, y no fue mucho antes de Cattell aconsejó Dean [James Earl] Russell visitar en primer lugar la clase de Thorndike en Western Reserve: "A pesar de que el Decano lo encontró 'tratar con las investigaciones de los ratones y las monos, 'que salieron satisfechos de que valía la pena probar en seres humanos ". Russell Thorndike ofreció un trabajo en el Teachers College, donde permaneció el experimentador durante los próximos treinta años. Thorndike fue el primer psicólogo para estudiar el comportamiento animal en un laboratorio de psicología experimental y (siguiendo la sugerencia de Cattell) aplicar la misma técnicas a los niños y jóvenes; como un resultado, en 1903, publicó el libro Educación Psicología . En los años siguientes publicó un total de 507 libros, monografías, y artículos. hipótesis primaria de Thorndike fue el mismo que Wundt: que el hombre es un animal, que sus acciones son en realidad siempre reacciones, y que puede ser estudiada en el laboratorio página 29

5 en mucho la misma manera que un animal puede ser estudiado. Thorndike equipara a los niños con la ratas, monos, peces, gatos y pollos sobre el que experimentaron en su laboratorio y fue preparados para aplicar lo que encontró allí para el aprendizaje en el aula. Extrapoló "leyes" de su investigación sobre el comportamiento de los animales que luego se aplica a la formación de los profesores, que

tomaron lo que habían aprendido a todos los rincones de los Estados Unidos y corrieron sus aulas, planes de estudio, y las escuelas, sobre la base de esta nueva psicología "educativo". En los Principios de la enseñanza basadas en la psicología (1906), Thorndike propuso hacer "El estudio de la enseñanza. Científica y práctica" definición del arte de la enseñanza de Thorndike es el arte de dar y retención de estímulos con el resultado de producir o prevenir ciertas respuestas. En esta definición el término de estímulo se utiliza ampliamente para cualquier evento que influye una persona de una palabra hablado con él, una mirada, una frase que se lee, el aire que respira, etc., etc. La respuesta término se utiliza para cualquier reacción hecha por él, un nuevo pensamiento, un sentimiento ción de interés, un acto corporal, cualquier condición mental o física resultante del estímulo. El objetivo del profesor es producir deseable y evitar cambios indeseables en humanos los seres mediante la producción y la prevención de ciertas respuestas. Los medios a disposición de la maestro son los estímulos que pueden ser ejercidas sobre las palabras del alumno por el profesor de, gestos y apariencia, la condición y aparatos de la sala de la escuela, los libros a utilizar y objetos para ser visto, y así sucesivamente a través de una larga lista de las cosas y los acontecimientos el cual el profesor puede controlar. 1896 P SYCHOLOGY POR J OHN re EWEY , EL PADRE DE "P ROGRESSIVE mi DUCACION ," FUE PUBLICADO (Uni-

versidad de la prensa de Chicago: Chicago, 1896). Este fue el primer libro de texto de América en el "revisada" tema de la educación. Psicología se convertiría en el libro de texto más leído y citado utilizado en las escuelas de la educación en este país. Justo antes de la publicación de su libro de referencia, Dewey se había unido a la facultad de la Universidad Rockefeller dotado de Chicago como jefe de la departamentos combinados de la filosofía, la psicología y la pedagogía (enseñanza). En ese mismo año, 1895, la universidad asignó $ 1.000 a establecer un laboratorio en el que se podría aplicar Dewey principios psicológicos y técnicas experimentales para el estudio del aprendizaje. El laboratorio inaugurado en enero de 1896 como la Escuela Dewey, que más tarde sería conocida como la Universidad de Escuela de Chicago Laboratory. 7 Dewey pensó en la escuela como un lugar donde sus teorías de la educación podría ser puesto en práctica, probado y científicamente evauated .... Dewey ... ... trató de aplicar las doctrinas de la experiencia y el experimento para la vida cotidiana y, por lo tanto, a la educación ... buscando a través de esta institución modelo para allanar el camino para las escuelas " del futuro. "Hay que había puesto en práctica tres de las creencias revolucionarias que tenía entresacado de la nueva psicología: que para poner al niño en posesión de sus talentos más completos, la educación debe ser activa y no pasiva; que para preparar al niño para una democrática la sociedad, la escuela debe ser social y no individualista; y que, para permitir que el niño pensar de forma creativa, la experimentación en lugar de la imitación debe ser estimulada. 8 Samuel Blumenfeld en su libro, The Whole Language / OBE Fraude (Paradigma Co .: Boise, Idaho, 1996), explica además la perspectiva de Dewey: La siembra de las semillas: c. 1896 página 30

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¿Qué tipo de plan de estudios se ajuste a la escuela que era una sociedad cooperativa mini? Dewey recomendación fue hecho radical: construir el plan de estudios no en torno a las materias académicas, pero alrededor de las actividades profesionales que proporcionan el máximo de oportunidades para la interacción entre pares y la socialización. Desde el comienzo de la civilización occidental, el programa de estudios fue cencados en torno al desarrollo de las habilidades académicas, las facultades intelectuales, y alto nivel de alfabetización. Dewey quería cambiar todo eso. ¿Por qué? Debido a alta alfabetización produjo esa abominable forma de inteligencia independiente que era básicamente, como Dewey creía, antisocial. Por lo tanto, desde el punto de vista de Dewey, el compromiso principal de la escuela de alfabetización era de hecho, la clave de todo el problema. En 1898, Dewey escribió un ensayo, "La Primaria-Educación Fetiche ", en la que explica exactamente lo que quería decir: Hay ... un dios cuya falsa educación idólatras son legión, y cuyo culto influye en el todo el sistema educativo. Este es un lenguaje estudio el estudio no de lengua extranjera, sino de Inglés; no en alto, pero en la enseñanza primaria. Es casi una suposición incuestionable, de la teoría y la práctica educativas tanto, que los tres primeros años de vida escolar de un niño se tomarán principalmente con aprender a leer y escribir su propio idioma. Si añadimos a este el aprendizaje de una cierta cantidad de combinaciones numéricas, tenemos la pivotan alrededor que oscila de educación primaria .... No se sigue, sin embargo, que las condiciones-sociales, industrial e intelectual, han experimentado un cambio tan radical, que ha llegado el momento para un examen minucioso del énfasis puesto sobre trabajo lingüístico en la escuela primaria de instrucciones .... Sobre el motivo por el predominio de aprender a leer en la vida escolar temprano porque de la gran importancia que se atribuye a la literatura me parece una perversión. Notas: 1 Paolo Lionni y Lance J. Klass. La conexión de Leipzig: la destrucción sistemática de la Educación Americana (Heron Books: Portland, Ore., 1980).

2 Ibíd. 3 La conexión de Leipzig se puede obtener mediante el envío de un cheque por $ 11.45 a: Heron Books, PO Box 503, Sheridan, OR o por llamando al 1-503-843-3834. 4 Rudolph Pintner et al. Un esquema de Psicología de la Educación , Revisado (Barnes & Noble: Nueva York, 1934), p. 79. 5 publicaciones importantes del Dr. Cuddy en la historia de la educación en Estados Unidos, a partir del cual se ha citado con frecuencia este escritor, puede ser obtenida por la escritura: Florida profamilia Forum, Inc., PO Box 1059, Highland City, FL 33.846 hasta 1059; o llamando al 1-914-644-6218. Nueva edición revisada de Cuddy de la Cronología de Educación con citas citables y secretas Registros Revelado: Los hombres, la El dinero y los métodos detrás del Nuevo Orden Mundial deberían estar en la biblioteca de todos los investigadores de la educación grave. 6 La conexión de Leipzig , pp. 36-39. 7 Ibíd. 8 Estas citas tomadas del libro de Ida B. DePencier, La Historia de las Escuelas de laboratorio: La Universidad de Chicago , 1896-1965 (Quadrangle Books: Chicago, 1967) y Una historia de Teachers College, Columbia University por Lawrence A. Cremin, David A. Shannon, y Mary Evelyn Townsend (Columbia University Press: Nueva York, 1934), como se cita en la conexión de Leipzig . página 31

2 El giro de las mareas * : A principios del siglo XX F o una nación que había sido capaz de señalar con orgullo los avances extraordinarios en todos áreas de esfuerzo realizadas por individuos , sin ayuda de ningún tipo por parte del gobierno, los primeros años del siglo XX sin duda reflejan un "fenómeno de las mareas." Un colectivista extranjero (Socialista) filosofía, muchos de los cuales provenían de Europa, se estrelló en las costas de nuestro país, trayendo consigo cambios radicales en la economía, la política y la educación, financiado por la sorprendente suficiente por varias familias estadounidenses ricos y sus fundaciones exentas de impuestos. El objetivo de estas familias ricas y sus fundaciones-fabricadas sin costuras no competitivo mundial

sistema para el comercio y el comercio cuando se despojó de las expresiones floridas de preocupación para las minorías, los menos afortunados, etc., representado la etapa inicial de lo que este autor ahora se refiere como el dumbing deliberada hacia abajo de América . Setenta años más tarde, la pusieron cuidadosamente planes para cambiar a Estados Unidos de un soberano, constitucional república con una empresa de base económica libre para sólo una de muchas naciones en un socialista internacional sistema (colectivista) (Nuevo Orden Mundial) son evidentes. Sólo una población callados, sin la memoria de las raíces de los Estados Unidos como una nación orgullosa, se podría esperar que sucumbir voluntariamente a la formación fuerza laboral global previsto por la Corporación Carnegie y John D. Rockefeller, me y II, a principios del siglo XX que está siendo implementado por el Congreso de los Estados Unidos en el año 1999. 7 * "El fenómeno de las mareas" es el título de un informe presentado al Congreso por el Hon. Paul W. Shafer (Mich.) Y John Howland Nieve. El texto original fue entregado en la Cámara de Representantes el 21 de marzo de 1952. página 32

8 1902 T ÉL GRAMO ENERALES mi DUCACION segundo UNTA (GEB) Fue incorporado por un acto del T NIDAS Unidos Congreso. Aprobada el 12 de enero de 1902, la Junta General de Educación fue dotado por el Sr. John D. Rockefeller, Sr., con el propósito de establecer un laboratorio para experimentar educativa con las primeras innovaciones en la educación.

1905 yo norte 1905 EL yo NTERCOLLEGIATE S OCIALISTA S LA SOCIEDAD (ISS) FUE FUNDADO EN norte EW Y TRABAJO do DAD por Upton Sinclair, Jack London, Clarence Darrow y otros. Su sede permanente se estableció en la Escuela de Estudios Sociales Rand en 1908 y se convirtió en la Liga ISS para la Democracia Industrial (LID) en 1921. John Dewey se convirtió en presidente de la Liga de La democracia industrial en 1939. T ÉL do ARNEGIE F OUNDATION PARA LA UN DVANCEMENT DE T Eaching fue fundada en 1905. Henry S. Pritchett sirvió como el primer presidente de la Fundación. Pritchett fue el autor de ¿Cuál es la religión y otras preguntas del estudiante (Houghton Mifflin Company: Boston, 1906), Las relaciones de las denominaciones a las universidades (1908), y una mujer de Oportunidades en Cristiano Industria y Negocios (1907). 1906

norte ACIONALES mi DUCACION UN SOCIACIÓN (NEA) FUE UNA ASOCIACIÓN federalmente para maestros en 1906 bajo la autoridad de HR 10501. Originalmente fundada en 1857, se conocía como la Asociación Nacional de Maestros hasta 1870. 1908 yo norte 1908 I TALIANO EDUCADOR , EL TARDÍO METRO ARIA METRO Montessori (1870-1952), desarrollado una Método de enseñanza-depender de la orientación y formación de los sentidos en lugar de un control más rígido de actividades -que infantiles serían muy influyente en todo el resto del siglo. Montessori era un médico que, después de graduarse de la escuela de medicina en Roma, tomó una posición en una clínica psiquiátrica y se convirtió interesado en ayudar a los niños con retraso. su pedagógica maestro se convirtió Edouard Seguin, un médico francés que trabajó con niños con retraso y que promovió la idea de que tener los niños trabajan con objetos concretos ayudado su desarrollo físico y mental. Montessori abrió la primera Casa dei Bambini (escuela Montessori) en Roma en 1907. Ella creado un clima en el aula en la que su creencia de que "la libertad individual" de un niño sería página 33

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excedida "si dos niños quieren el mismo material" y no se "izquierda a resolver el problema de sí "o mediante la eliminación de la fuerza a un niño mal comportamiento de un grupo. Montessori, tanto como Rudolph Steiner de Alemania, enseñó que cada niño es ya un perfectamente desarrollada el ser humano adulto y que a través de su proceso educativo "el niño que encarna" puede encontrar su propio lugar en el cosmos. Cabe señalar que en un tiempo Benito Mussolini era presidente de la Sociedad Montessori de Italia. El método Montessori se publicó en 1912 y gran parte de la obra de Montessori fue impreso por la Editorial Teosófica. Montessori vivió con los teósofos en la India y se ha ganado el elogio de Mahatma Gandhi con su "Educación cósmico", que fue popular entre los hindúes y los teósofos en todo el mundo. Elizabeth Clare Prophet, el jefe de culto de la Iglesia Universal y Triunfante, fundó un grupo llamado Montessori Internacional, y Robert Muller, el célebre autor de la Nueva Era Currículo Mundial , en una Costa discurso Rica alegó que el método Montessori fue uno de los programas educativos sería de gran beneficio para los niños globales de la Nueva Era. En su Educación para un Nuevo Mundo Montessori escribió que "El mundo no fue creado para que podamos disfrutar, pero hemos sido creados para evolucionar el cosmos. "En un número de la América del Norte Montessori Asociación de Maestros de Diario se encuentra el siguiente comentario revelador: María Montessori, junto con muchos otros pensadores ilustrados de nuestro tiempo, previó nada menos de la emergencia de una nueva cultura humana. Esta nueva cultura, una global, planetized la humanidad, se basa en una nueva conciencia de la unidad e interdependencia de todos siendo, la interconexión de todas las formas de energía y la materia. Es un cultivo de la presente cambio de paradigma, por lo que estamos empezando a alinearnos para educar al potencial humano para la cooperación consciente con la evolución de la vida en el planeta. 1 1913 J

OHN DR OCKEFELLER ,J R .' S DIRECTOR DE LA CARIDAD PARA EL R OCKEFELLER F OUNDATION , Frederick T. Puertas , estableció la Junta de Educación del Sur (SEB), que más tarde fue incorporado en el Junta de Educación General (GEB) en 1913, poniendo en marcha "el embrutecimiento deliberado hacia abajo de América ". El Country School of Tomorrow: Ocasional Papers Nº 1 (Cultura General Consejo: Nueva York, 1913), escrito por Frederick T. Gates, contenía una sección titulada "Una Visión del Remedio "en el que escribió lo siguiente: ¿Hay algo de remedio para este abandono de la vida rural? Veamos, por lo menos, rendimos a la gratificaciones de un hermoso sueño que hay. En nuestro sueño, tenemos recursos ilimitados, y el pueblo dió a sí mismos con perfecta docilidad a nuestra mano de moldeo. El presente convenios educativos se desvanecen de nuestra mente; y, sin obstáculos por la tradición, trabajamos nuestra propia buena voluntad a una población rural agradecida y sensible. No vamos a tratar de hacer que estos personas o cualquiera de sus hijos en los filósofos o los hombres del aprendizaje o son science.We no broten entre ellos autores, oradores, poetas, u hombres de letras. No vamos buscar embrión de grandes artistas, pintores, músicos. Tampoco vamos a apreciar incluso el más humilde ambición de levantar de entre ellos abogados, médicos, predicadores, políticos, hombres de Estado, de los cuales ahora tenemos un amplio suministro. El fenómeno de las mareas: c. 1913 página 34

10 1914 UN

RESOLUCIÓN fue aprobada por el norte ORMAL S SCUELA S SECCIÓN DE LA norte ACIONALES mi DUCACION UN SSO ciación en su reunión anual en St. Paul, Minnesota en el año 1914. Un extracto siguiente: Vemos con alarma de la actividad de las fundaciones Carnegie y Rockefeller organismos no de ninguna manera responsable de las personas en sus esfuerzos para controlar las políticas de nuestro Estado instituciones educativas, a la moda después de su concepción y estandarizar nuestros cursos de estudio, y para rodear las instituciones con las condiciones que amenazan la verdadera académica libertad y derrotar el propósito principal de la democracia como hasta ahora preservado en inviolable nuestras escuelas comunes, escuelas normales y universidades. 1917 T ÉL 1917 C ONGRESSIONAL R ECORD DE LA T NIDAS S STADOS S ENATE PUBLICADA EL FOL siextracto de un folleto que contiene los artículos por el Obispo Warren A. Candler, Canciller de Universidad de Emory en Atlanta:

Esta placa [la Junta General de Educación] estaba autorizado a hacer casi todas las formas concebibles Lo que es de cualquier modo relacionado con la educación, desde la apertura de una cocina para el establecimiento de una universidad, y su poder para conectarse con el trabajo de cada tipo de educación Se observarán especialmente concebible planta o empresa. Este poder proyectar su influencia sobre otras corporaciones es a la vez el más grande y el más peligroso de energía que tiene. (P. 2831) T ÉL T NIDAS S entró STADOS W ORLD W Arkansas yo EN 1917. 1918 yo N EL J ENERO 13, 1918 NÚMERO DE norte EW Y TRABAJO W ORLD W illiam segundo OYCE T HOMPSON ,F ED

eral el director del Banco de Reserva y miembro fundador del Consejo de Relaciones Exteriores, declaró ese Rusia está señalando el camino a grandes y profundos cambios mundiales. No es sólo en Rusia que el viejo orden está pasando. Hay mucho del viejo orden en Estados Unidos, y que va, también .... Me alegro de que sea así. Cuando me senté y vi esos cónclaves democráticas en Rusia, me sentí Yo daría la bienvenida a una escena similar en los Estados Unidos. [Ed. Nota: M. Maxine Tremaine de Massachusetts, reconocida por su cuidadosa investigación relacionada a los asuntos internacionales, hizo las siguientes declaraciones con respecto a Willian Boyce Thompson antes de la Convención Nacional de la Mujer para el gobierno constitucional en 1983 Un informe de julio discurso titulado "Rusia es el país modelo de Banqueros Internacionales e Industriales Administrado por la Sede de las Naciones Unidas en Ginebra, Suiza ":" William Boyce página 35

11 Thompson personalmente contribuyó $ 1 millón a la Revolución Rusa. Él también organizó para la transferencia de dinero de Estados Unidos a (los revolucionarios comunistas). "] do Y ARNEGIE R FUNDAMENTOS OCKEFELLER planeó la desaparición de TRADICIONAL ACADÉMICO la educación en 1918. El enfoque de Rockefeller sería la educación nacional; Carnegie sería a cargo de la educación internacional. 1919 T ÉL yo INSTITUTO DE yo INTERNACIONAL mi DUCACION

(IIE) FUE FUNDADO EN 1919 A TRAVÉS DE UN conceder de la Fundación Carnegie para la Paz Internacional. El propósito del Instituto era operar un programa de intercambio de estudiantes. Este proceso de "intercambios" creció en el concepto y la práctica con los programas de intercambio de la administración de los visitantes del IIE para la Agencia de Información de Estados Unidos (USIA) en el 1990. Los Acuerdos de Estados Unidos y la Unión Soviética Educación fueron negociados por la Fundación Carnegie de organización matriz, la Carnegie Corporation, promover el intercambio de planes de estudio, pedagogía y materiales, así como estudiantes. T ÉL P ROGRESSIVE mi DUCACION UN SOCIACIÓN (GUISANTE) FUE FUNDADO EN 1919 Y ORGA ce John Dewey, a pesar de que no se convierta en un miembro en sus primeros años. las metas del PEA y los objetivos fueron proyectados para la última mitad de este siglo en una reunión de la junta celebrada en noviembre de 15-17, 1943 en Chicago, Illinois. Entre los asistentes: Harold Rugg, Marion Carswell, Arthur Gould, Theodore Brameld, prudencia Bosterick, y Carson Ryan. Hablando de sus planes de el período posterior a la Segunda Guerra Mundial, el Consejo publicó un comunicado en su revista progresivo Educación (. Diciembre de 1943, Vol XX, No. 8) que incluía el siguiente extracto: Esta es una guerra mundial, y la paz ahora en la fabricación determinará lo que nuestro nacional la vida será para el próximo siglo. Se demostrará el grado de nuestra moralidad nacional. Nosotros

están escribiendo ahora el credo por el cual nuestros hijos tienen que vivir. ... Su Junta propone por unanimidad una ampliación de los intereses y el programa de esta Asociación para incluir las comunidades en las que viven nuestros hijos. Para tal fin, proponen adiciones al órgano de gobierno para incluir representantes de bienestar los servicios, la salud, la industria, el trabajo y las profesiones liberales. En resumen, un cuerpo de sección transversal de dar alcance a nuestro programa. ... Sí, algo pasó alrededor de una mesa en Chicago. Una organización que podría se han convertido en suavizado con los años a la inutilidad, en tres días cortos otra vez dibujó un plano para los niños del mundo. [Ed. Nota: Por lo que "nuestra vida nacional será para el resto de este siglo", y tal vez en en la siguiente, ver el 1946 Blueprint Mongomery Condado y 1999 Gwinnett Daily entradas.] El fenómeno de las mareas: c. 1919 página 36

12 1921 yo norte 1921 EL L EAGUE PARA yo NDUSTRIAL re EMOCRACIA cambió su nombre de LA yo NTERCOL legiate Sociedad Socialista (ISS) y declaró su propósito como: "Educación para un nuevo orden social basado en producción y no con fines de lucro "(" Una cronología de Educación, "Dorothy Dawson, 1978). MARIDO AROLD R UGG ,

ESCRITOR DE ESTUDIOS SOCIALES DE LIBROS DE TEXTO serie titulada T ÉL F RONTIER pensadores que fue publicado por la Asociación de Educación Progresiva, en 1921 se convirtió en presidente de la Asociación Nacional de Directores de Investigación de la Educación que se convertiría más tarde conocida como la Asociación Americana de Investigación Educativa. T ÉL do ONSEJO SOBRE F XTRANJERA R RELACIONES DE APERTURA FUE 1921 Con los esfuerzos de Columna. Edwin Mandell House, hombre de confianza extraordinario al presidente Woodrow Wilson y acerca Wilson quien dijo: "Sr. House es mi segunda personalidad ... Sus pensamientos y el mío son uno ". House fue el iniciador de los esfuerzos para establecer esta rama americana de la Real Inglés Instituto de Asuntos Internacionales. Antes de 1921, el grupo de Cámara ", el mensaje", llamado el CFR "Instituto de Asuntos Internacionales." En 1912 Cámara había sido autor Philip Dru: Administrador que promovió "el socialismo como soñado por Karl Marx", sobre el cual el secretario libro de Wilson del Interior Franklin Lane, escribió a un amigo personal: "Todo lo que ha dicho libro debe ser, se produce. El presidente trata de Philip Dru en el final ". Walter Lippmann, miembro de la Sociedad Fabiana y Intercolegial de la sociedad socialista, fue miembro fundador del CFR. Whitney Shepardson fue director del CFR desde 1921 hasta 1966. Shepardson había sido asistente de Coronel House en la conferencia de paz después de 1918

Primera Guerra Mundial y sirvió como secretario del comité de la Liga de las Naciones. Shepardson tarde se convirtió en un director de la Corporación del Fondo Británico y Colonias Carnegie. Otros principios CFR miembros incluyen: Charles E. (Chip) Bohlen, primer secretario de la embajada de Estados Unidos en Moscú durante la Segunda Guerra Mundial y el Presidente Franklin Roosevelt de intérprete para su reunión Josef Stalin en la conferencia de Teherán; Frank Aydelotte, un administrador de la Carnegie Fundación, presidente de la Universidad de Swarthmore, secretario estadounidense a la (Cecil) Rodas Trustees (Fondo de la beca Rhodes), y director del Instituto de Estudios Avanzados en Princeton; Secretario de Guerra Henry Stimson, quien inició George Bush en "cráneo y Huesos "y cuyo asesor especial Bernadotte Schmitt también habían sido un asesor especial a Alger Hiss cuando él había servido como secretario general de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre Organización Internacional en San Francisco en 1945; y William Paley, fundador de la Columbia Broadcasting System (CBS), cuyo asesor principal fue Edward Bernays, Sigmund El sobrino de Freud que escribió la propaganda, en el que revela Bernays: Aquellos que manipulan los hábitos y opiniones de las masas organizadas constituyen una gobierno invisible que es el verdadero poder gobernante del país .... Sigue siendo un hecho en casi todos los actos de nuestra vida cotidiana, ya sea en el ámbito de la política o los negocios, en nuestra conducta social o nuestro pensamiento ético, que están dominados por este número relativamente pequeño de las personas .... A medida que la civilización se ha vuelto más compleja y, como la necesidad de una invisible gobierno se ha demostrado cada vez más, los medios técnicos han inventado y desarrollado por la que la opinión puede ser reglamentado. página 37

13 El difunto profesor Carroll Quigley, de la Universidad de Georgetown describe el MCR como "una delante de JP Morgan and Company en asociación con la muy pequeña mesa redonda Americana Grupo "Quigley comentó además.:

La dirección de la CFR han realizado desde entonces las marcas de su origen .... Allí creció hasta en el siglo 20 una estructura de poder entre Londres y Nueva York, que penetró profundamente en la vida universitaria, la prensa, y la práctica de la política exterior .... El americano esta rama de la "Establecimiento Inglés" ejerció gran parte de su influencia a través de cinco Americana periódicos ( New York Times , New York Herald Tribune , Christian Science Monitor , Washington Post , y el llorado Boston Evening Transcript ). 2 Arthur Schlesinger, Jr., escribió un tomo titulado Mil Días en 1965 en la que se escribió que la comunidad financiera y legal de Nueva York era el corazón de la creación americana .... Sus organizaciones de fachada [eran] los fundamentos y la Rockefeller, Ford y Carnegie Consejo de Relaciones Exteriores. 1922 O norte re DICIEMBRE 15, 1922 EL do ONSEJO SOBRE F XTRANJERA R ELACIONES AVALADO MUNDO GOVERN ambiente. 1925 T ÉL yo INTERNACIONAL segundo UREAU DE mi DUCACION , Anteriormente conocido como el

yo NSTITUTO J EAN - Jacques Rousseau, se estableció en 1925 con una beca de la Fundación Rockefeller. los Oficina se convirtió en parte de la ONU para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). yo norte 1925 T ENNESSEE VS .J OHN T HOMAS S COPES , O EL S COPES " juicio del mono ," TOMÓ colocar en Dayton, Tennessee. Este ensayo fue un hito importante de educación con respecto a la enseñanza de la teoría de la evolución en las escuelas públicas. Scopes enfrentó a dos abogados famosos de la día-William Jennings Bryan y Clarence Darrow-uno contra el otro. El argumento básico de la Unión Americana de Libertades Civiles (ACLU) y de los evolucionistas fue que la evolución La teoría no debe ser censurada de las escuelas públicas. Después de este ensayo, Fabian Socialista y el primer jefe de la UNESCO Sir Julian Huxley afirmó que "de apertura del humanismo, el centro concepto al que se relacionan todos sus detalles, es la evolución ". [Ed. Nota: Huxley podría haber continuado mediante la predicción de que los métodos de enseñanza y formación en el futuro se basa en la teoría de la evolución, que el hombre es un animal para ser

entrenado como Pavlov, Thorndike y Skinner entrenados animales, al igual que con la educación basada en los resultados, el dominio del aprendizaje y la instrucción directa.] El fenómeno de las mareas: c. 1922 página 38

14 1927 T ÉL do hristian S IENCIA METRO onitor DE UN AGOSTO 8, 1927 Citado de un discurso a la Mundo Federación de Asociaciones para la Educación (WFEA) en su Toronto, Canadá entregó conferencia por el Dr. Augusto Tomás, comisionado de educación para el estado de Maine. extractos de reveladora dirección de seguimiento del Dr. Thomas: Si hay quienes pensamos que somos para saltar inmediatamente en un nuevo orden mundial, accionado por completo entendimiento y el amor fraternal, están condenados a la decepción. Si volvemos a acercarse a ese momento, será después del esfuerzo del paciente y persistente de larga duración. La actual situación internacional de la desconfianza y el miedo sólo puede ser corregida por una fórmula de igual rango, aplica de forma continua, para cada fase de contactos internacionales, hasta las telarañas del viejo orden se apartó de la mente de las personas de todas las tierras. Esto significa que el mundo debe esperar un largo proceso de educación y una edificación de la conciencia pública y una moral internacional, o, en otras palabras, hasta que haya una el sentimiento de todo el mundo que se copia de seguridad de la concepción moderna de una comunidad mundial.

Esto nos lleva a la mente internacional, que es nada más ni menos que el hábito de es pensando en las relaciones exteriores y de negocios que afectan a los diversos países de la civilizada mundo como iguales cooperantes libres. 1928 UN MATH INTENCIONAL " ABAJO MUDO " Fue seriamente discutidos en 1928. Un Maestro llamado OA Nelson, John Dewey, Edward Thorndike (que llevó a cabo la psicología conductual temprana experimentos con pollos), y otros miembros del Consejo sobre Relaciones Exteriores asistieron a una reunión de la Asociación de Educación progresiva en 1928 en el que la OA Nelson fue informado de que el propósito de la "nueva matemática" fue a los estudiantes hacia abajo mudos. Nelson reveló en una entrevista posterior Los padres con Young Alerta de que la Asociación de Educación Progresiva era un frente comunista. De acuerdo con el Educador Nacional (julio de 1979): Sr. OA Nelson, educador jubilado, ha suministrado la documentación de vital importancia necesaria para apoyar el enlace entre los libros de texto y el Consejo de Relaciones Exteriores. Su carta fue impreso por primera vez en "Los padres jóvenes Alerta" (Lake Elmo, Minnesota). Su historia es auto-explicativo. Sé por experiencia personal lo que estoy hablando. En diciembre de 1928, Me pidieron que hablar con la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia. En 27 de diciembre, ingenuo e inexperto, yo estaba de acuerdo. Yo había hecho un trabajo especial en enseñanza de la física en la escuela secundaria funcionales. Que iba a ser mi tema. El día siguiente, el 28, un Dr. Ziegler me preguntó si iba a asistir a una reunión educativa especial en su habitación después de la reunión de la AAAS. Nos encontramos desde 10:00 [pm] hasta después de las 2:30 am Nos quedamos 13 en la reunión. Hay dos cosas que causaron el Dr. Ziegler, quien fue Presidente de

el Comité de Educación del Consejo de Relaciones Exteriores, para preguntarme para asistir ... mi charla sobre la enseñanza de la física funcionales en la escuela secundaria, y el hecho de que yo era una miembro de un grupo conocido como los educadores progresistas de América, que era nada pero un frente comunista. Me pareció que la palabra "progresiva" significan avances para una mejor escuelas. Once de los asistentes a la reunión fueron líderes en la educación. Drs. John Dewey y Edward Thorndike, de la Universidad de Columbia, estaban allí, y los demás página 39

15 eran de igual rango. Lo comprobé más tarde y encontró que todos se pagaron los miembros de la Partido Comunista de Rusia. Fui clasificado como un miembro del partido, pero no lo hice sabía en ese momento. El único trabajo del grupo era destruir nuestras escuelas! Pasamos una hora y cuarenta y cinco minutos a discutir la llamada "Modern matemáticas." En un momento me opuse porque no había demasiado trabajo de la memoria, el razonamiento y matemáticas es; no en la memoria. Dr. Ziegler se volvió hacia mí y dijo: "Nelson, despierta! Eso es lo que queremos ... un matemático que los alumnos no pueden aplicarse a situaciones de la vida cuando salen de la escuela! "Eso era matemáticas No introducido hasta mucho más tarde, como los presentes pensaron que era demasiado radical un cambio. Un curso más suave por el Dr. Breckner fue sustituido pero también era inútil, en lo la comprensión de las matemáticas se refiere. El cambio radical se introdujo en 1952. Fue la que estamos usando ahora. Por lo tanto, si los alumnos salen de la escuela secundaria ahora, no saber nada matemáticas, no los culpo. Los resultados se supone que son sin valor. [Ed. Nota: El Sr. Nelson fue anteriormente director asistente en la Escuela Secundaria Wilson, Minneapolis, Minnesota, así como la Escuela Secundaria Johnson en St. Paul. Este escritor tuvo la suerte para verificar la historia anterior llamando a un colega profesor del difunto Sr. Nelson. También,

miembros de la "Alerta de padres jóvenes" en Lake Elmo, Minnesota siempre con el escritor un audiocasette del discurso pronunciado en una conferencia de la educación Los padres jóvenes Alerta el 28 de abril de 1979.] Notas: 1 La referencia Asociación Norteamericana de Profesores Montessori Asociación Diario se publica por el norteamericano Asociación para la Asociación de Maestros Montessori (alturas de Cleveland, Ohio, 1988, cuarto trimestre). 2 Gran parte de la información de la entrada relativa a la formación del Consejo de Relaciones Exteriores, entre ellos el profesor Quigley cita, se ha tomado de la edición recientemente actualizada del Dr. Dennis Cuddy Laurence Secreto Revelado Registros: Los hombres, el dinero, y los métodos detrás del Nuevo Orden Mundial (Hearthstone Publishing, Ltd .: Oklahoma City, 1999). El fenómeno de las mareas: c. 1928 página 40

3 Los años treinta preocupante "UN nd el constructor de este nuevo mundo debe ser la educación .... Evidentemente, el primer paso en el caso de cada país es la formación de una élite de pensar, sentir y actuar a nivel internacional. "El precedente palabras de Paul Mantoux de París, Francia se han tomado del prólogo de la Comprensión por John Eugene Harley, publicado por la Stanford University Press en 1931. Una multitud de personas de la persuasión colectivista saltó al carro de Monsieur Mantoux ". Los años treinta preocupantes" en Aldous Huxley llevó a lo largo de su mundo feliz ; El profesor George Conteos contribuyeron a su Dare la Escuela construir un nuevo orden social? ; William Z. Foster (nacional presidente del Partido Comunista de los Estados Unidos de América) escribió su Hacia una Soviética Latina ; John Dewey co-autor de El Manifiesto Humanista I ; la Carnegie Corporation sumó su Conclusiones y recomendaciones para los estudios sociales y su estudio de ocho años (que estaba en la década de 1990 se hace referencia por la Comisión de Educación de los Estados como el modelo para Basado en Resultados Educación); y, sorprendentemente, Herbert Hoover propuso un Comité de Investigación sobre recientes Social

Tendencias para implementar la Sociedad de Planificación. Los años treinta fueron de hecho preocupante. Por desgracia, el americano medio no estaba al tanto de la están tomando medidas importantes para colectivizar (socializar) esta nación, en particular el de la utilización de la escuelas como el vehículo a través del cual "nuevo mundo" de Mantoux podrían ser traídos a la existencia. 1931 yo INTERNACIONAL T OMPRENDER POR J OHN mi UGENE MARIDO ARLEY (S Tanford T NIVERSIDAD P RESS : 17 página 41

18 Stanford, Calif., 1931) se publicó. Extractos del prólogo de Paul Mantoux de París, Francia sigue: Y el constructor de este nuevo mundo debe ser la educación. La educación por sí sola puede sentar las base sobre la que el edificio es descansar. En este punto, una especie de consenso ha sido alcanzado por aquellos que confían en el futuro de la cooperación internacional y los que se niegan creer en ella. Cuando estos últimos van sobre la repetición de que para tener éxito en una tarea tan tendría que cambiar la naturaleza humana, que hacer, pero exagerar la necesidad reconocida de una una remodelación gradual y paciente de la mente del público .... ¿Cómo puede ser una élite bien preparada levantado en todo el mundo para extender su influencia sobre las masas, que luego pueden apoyar

ellos a su vez? ... Aquí nos encontramos con el problema real, y es esencialmente un problema de la educación .... Durante la última década del siglo XIX, en Inglaterra, un grupo de los hombres dedicados al estudio de los problemas económicos ha procurado preparar a la opinión pública para los cambios generales que, en su opinión, debe efectuarse si la paz social ha de ser preservada. Con este fin se fundó la Escuela de Londres de Economía y Ciencias Políticas, que hoy se encuentra entre los más famosos centros de enseñanza. En nuestros días, el problema se ha vuelto más largo alcance todavía. brutales acontecimientos han presentado una prueba de una verdad que había ido ganando terreno poco a poco, a saber, la interdependencia de las naciones y la necesidad de establecer en el mundo una orden y armonía que hasta ahora carece. Algunas empresas [] se han especializado en una rama del conocimiento, como el Instituto de Relaciones del Pacífico; otros cubren todo el campo de la ciencia política, como la Ecole des Ciencias Políticas, la Escuela de Economía de Londres, y el pelaje Deutsche Hochschule Politik. Algunos están debatiendo o centros de investigación, ampliamente diferentes en el carácter de una otro según que su tendencia es científico y no político; tales son la Real Instituto de Asuntos Internacionales, del Consejo de Relaciones Exteriores, el de Ciencias Sociales Consejo de Investigación, y la Academia Americana de Ciencias Políticas y Sociales .... Mundo Asociación de Educación y la Oficina Internacional de Educación se esfuerzan por comparar la educación en los países civilizados, y para salvar las diferencias por un proceso de mutua endeudamiento de los métodos .... Evidentemente, el primer paso en el caso de cada país es la formación de una élite pensar, sentir y actuar a nivel internacional. 1932 segundo DELIRIO norte EW W ORLD (RE

OUBLEDAY ,D OTAN :G Arden do DAD , Nueva York, 1932) POR UN LDOUS MARIDO UXLEY , el reconocido novelista y ensayista Inglés, se publicó. En esta famosa obra de Huxley satirizado el mundo mecánico del futuro en el que la tecnología sustituye la mayor parte del las actividades cotidianas de los seres humanos. P PROFESOR GRAMO eorge do OUNTS DE do olumbia T NIVERSIDAD T eachers do ollege ESCRIBIÓ re SON el Escuela de construir un nuevo orden social? (John Day Company: Nueva York, 1932). Él y muchos otros educadores norteamericanos que viajan de ida y vuelta a Rusia se convirtieron completamente convencido de que el sistema comunista soviético fue el último sistema. Conteos estaba profundamente involucrado en, y un miembro de la Comisión, financiado por la Fundación Carnegie para las Ciencias Sociales, que

producido de la American Historical Association Conclusiones y Recomendaciones: Informe de la Comisión de las Ciencias Sociales en 1934. También fue el autor de The American página 42

19 Camino a la cultura de la serie (Quinn y Broden, Co., Inc .: Rahway, Nueva Jersey, 1930 a 1934) y El Desafío Soviética a los Estados Unidos (John Day Co .: Nueva York, 1931). Extractos de las principales de esta entrada se centran, de Conteos Dare la Escuela construir un nuevo orden social? , sigue: Si los derechos de propiedad están a difundirse en la sociedad industrial, los recursos naturales y todos formas importantes de la capital tendrán que ser de propiedad colectiva .... Esto significa claramente que, si la democracia es sobrevivir en los Estados Unidos, tiene que abandonar sus afiliaciones en individualistas la esfera de la economía .... Dentro de estos límites, tal como lo veo, nuestra tradición democrática debe de necesidad de evolucionar y asumir gradualmente un patrón esencialmente colectivista. El punto importante es que los cambios fundamentales en el sistema económico son imperativo. Cualquiera que sea el capitalismo histórico servicios prestados pueden haber en el pasado, y se han sido muchos, sus días están contados. Con su dedicación [a] el principio del egoísmo, su exaltación del ánimo de lucro, su dependencia de las fuerzas de la competencia, y su puesta de la propiedad por encima de los derechos humanos, que o bien tienen que ser desplazado por completo o cambiado radicalmente en forma y espíritu que su identidad se pierde por completo. T Un OWARD S OVIET UN MÉRICA (MI LGIN mi MPRESAS , YO

CAROLINA DEL NORTE .: L OS UN NGELES , 1932) POR W illiam Z. Foster, presidente nacional del Partido Comunista de los Estados Unidos, fue publicado. Foster muerto en 1961 en Moscú y se le dio un funeral de Estado en el Kremlin. Su libro llamado para un Departamento de Educación de Estados Unidos; aplicación de una filosofía materialista científico; revolucionaron los estudios, siendo limpiados de características religiosas, patrióticas y otras de la ideología burguesa; estudiantes enseñados sobre la base del materialismo dialéctico de Marx, internacionalismo y la ética de una nueva sociedad socialista; presentar métodos obsoletos de la enseñanza será sustituida por una pedagogía científica. Toda la base y la organización de la ciencia capitalista se hará revolucionado. La ciencia materialista se convertirá, por lo tanto, realmente científico. Dios será expulsado de los laboratorios, así como de las escuelas. [Ed. Nota: Todo lo solicitado por Foster ha tenido lugar. "Pedagogía científica" es OBE aprendizaje / dominio / instrucción directa (Pavlov / Skinner). Véase la entrada de 1973, a las fundaciones de Investigación del Comportamiento, segunda edición , para algunas de las consecuencias de la aplicación "de una filosofía materialista científica. "] P RESIDENTE MARIDO ERBERT MARIDO Oover nombró un comité de investigación sobre las recientes tendencias sociales a poner en práctica la sociedad planificada en 1932. (En 1919 Franklin Roosevelt había dicho a un amigo que él

personalmente me gustaría ver Hoover en la Casa Blanca.) El Comité de investigación no era aprobado ni financiado por el Congreso; se convirtió en una acción Ejecutivo y fue suscrita por la Fundación Rockefeller. Sin informe se hizo al Congreso o al pueblo durante el tiempo que funcionó. El trabajo de este comité ha sido llamado "un monumental logro de la más grande comunidad de científicos sociales jamás reunida para evaluar la condición social de una nación ". 1 T ÉL norte ACIONALES mi DUCACION UN SOCIACIÓN creó el mi ducational P POLÍTICAS do OMMIS sión (EPC) en 1932 con el propósito de cambiar los objetivos de la educación estadounidense. En 1944, el EPC Los años treinta preocupantes: c. 1932 página 43

20 preparado un volumen de importancia extrema titulado Educación para todos los jóvenes de América . Esta documento altamente promovido dijo, en formato de ficción y, como si fuera un hecho consumado , cómo los "planificadores" resolverían todos los problemas; no sólo de la juventud, sino de dos imaginaria comunidades-un pueblo y una ciudad a través de la participación de los ciudadanos en la cooperación de los objetivos de los planificadores. Los siguientes objetivos se presentan en este libro: • programas federales para la salud, educación y bienestar combinados en una oficina de gigante

• Los programas Head Start • conseguir que los niños en edad preescolar en el sistema • participación de los maestros en las decisiones del plan de estudios • los fondos federales sin control federal • servicios para la juventud a través de un "programa de la pobreza" • eliminación del control local de los asuntos políticos y educativos "y sin aparente para hacerlo " • educación sexual [Ed. Nota: La participación de los "ciudadanos en cooperación para los objetivos de los planificadores" es "Democracia participativa" insólito públicamente hasta veinte años más tarde. 2 ] T ÉL mi IGHT -Y OREJA S TUDY fue iniciado por el do OMISIÓN EN R ELATION DE S Y SCUELA Universidad de la Asociación de Educación Progresiva en 1932. Presidente de la Comisión y autor de la historia del estudio de ocho años (Harper & Brothers: Nueva York, 1942) Wilford M. Aikin una crónica de los comienzos y los propósitos del estudio. Haciendo un recuento de las actuaciones en el 1930 reunión anual de la Asociación de Educación Progresiva, Aikin escribió: En el curso de la discusión ... muchas propuestas para la mejora del trabajo de nuestra

escuelas secundarias se hicieron y aprobaron en general. Sin embargo, casi todas las sugerencias fue se reunió con la afirmación: "Sí, eso se debe hacer en nuestras escuelas secundarias, pero no puede haber hecho sin poner en riesgo las posibilidades de ser admitido a la universidad de los estudiantes. Si el estudiante no lo hace seguir el patrón de los sujetos y unidades prescritas por los colegios, que probablemente no será aceptado ". ... [S] lguien con coraje y visión propone que la educación progresista Asociación debe pedir a establecer una Comisión sobre las relaciones de la escuela y La universidad para estudiar las posibilidades de una mejor coordinación de la escuela y la universidad y el trabajo a buscar un acuerdo que proporcionaría la libertad para las escuelas secundarias para intentar reconstrucción fundamental .... Todos los miembros estuvieron de acuerdo en que la educación secundaria en el Estados Unidos necesita un estudio experimental y completa un nuevo examen en el luz de un mejor conocimiento de los procesos de aprendizaje y las necesidades de los jóvenes en nuestra sociedad .... (pág. 2) Se ha supuesto que las reacciones físicas y emocionales no están involucrados en la el proceso de aprendizaje, pero si lo son, no son muy importantes. El nuevo concepto de aprendizaje sostiene que un ser humano se desarrolla a través de hacer aquellas cosas que tienen lo que significa para él; que el hacer 'involucra a toda la persona en todos los aspectos de su ser; y que el crecimiento se lleva a cabo como cada experiencia conduce a una mayor comprensión y más reacción inteligente a nuevas situaciones. La celebración de este punto de vista, las escuelas participantes creían que la escuela debe convertirse un lugar en el que los jóvenes trabajan juntos en tareas que están claramente relacionados con su fines .... La escuela deben estimular todo su ser. Debe proporcionar oportunidades para página 44

21 el pleno ejercicio de sus facultades físicas, intelectuales, emocionales y espirituales, que se esfuerza por

lograr el reconocimiento y un lugar de utilidad y honor en la sociedad adulta. (P. 17) Comenzando en 1933 y continuando hasta 1941, el estudio de ocho años sentó las bases Para muchas de las "reformas" educación e innovaciones que estamos encontrando en la actualidad. La mayoría de los fondos para el estudio provino de la Carnegie Corporation de Nueva York y el general Junta de Educación. Comisión y comité de trabajo de los miembros que participaron en la nota el estudio son: Wilford Aikin, Bruno Bettelheim, Burton P. Fowler, Frances Knapp, Louis Raths, Harold Rugg, Ralph Tyler, Hilda Taba, y Goodwin Watson. Durante los ocho años del estudio se publicaron cinco volúmenes: La historia de los ocho años Estudio por Wilford Aikin; Explorando el Plan de Estudios: El trabajo de los Treinta y Escuelas de la Punto de vista de Curriculum consultores por HH Giles, SP McCutcheon, y AN Zechiel; Evaluación y Grabación Estudiante de progreso: Actas e informes de evaluación en los treinta Escuelas de Eugene R. Smith, Ralph W. Tyler y el personal de evaluación; lo logran en La universidad ?: Estudio de Seguimiento de los graduados de los Treinta Escuelas de Neal E. La sequía y la William E. Scott con prefacio de Max McConn; y Treinta Escuelas contar su historia: Cada Escribe la escuela de su participación en el estudio de ocho años . [Ed. Nota: Como se verá en las entradas posteriores de este libro, el estudio de ocho años era fundamental a la educación y propuestas basadas en los resultados para eliminar la Unidad de Carnegie. La Unidad de Carnegie ha sido tradicionalmente la medida de la participación; un cierto número de unidades en horas se ha requerido cada clase en diversas disciplinas del estudiante para graduarse o ser aceptado en una universidad. La medida Unidad de Carnegie es representativa de la educación la filosofía se refleja en la mayoría de las constituciones estatales que el Estado es el responsable de proporcionar y hacer que las oportunidades educativas disponibles para todos sus ciudadanos. La eliminación de esta unidad ha sido una característica central de los planes actuales OBE / ml de reforma que reflejan la filosofía de que el estado

debe garantizar que todos los ciudadanos reciben y lograr un resultado educativa determinada por las el estado . Un cambio de "entradas" a "salidas".] 1933 MARIDO UMANIST METRO ANIFESTO yo Fue originalmente PUBLICADA EN 1933 EN EL norte EW MARIDO UMANIST (V OL . VI, # 3 de 1933: Yellow Springs, Ohio), la principal publicación de la Asociación Humanista Americana. Co-autor John Dewey, el filósofo y educador, pidió una sintetizadora de todas las religiones y un "orden económico socializado y cooperativo." A continuación, se extractos tomados de humanismo secular y las Escuelas: El tema cuyo momento ha Ven por Onalee McGraw, Ph.D. (Temas Críticos, Serie 2, de la Fundación Heritage: Washington, DC, 1976): La base de la creencia humanista es que no hay Dios Todopoderoso, el Creador y Sustentador de la vida. Los humanistas creen que el hombre es su propio dios. Ellos creen que la moral los valores son relativos, ideado de acuerdo con las necesidades de las personas particulares, y que la ética son igualmente situacional. Los humanistas rechazan las leyes morales y éticas judeocristianos, como las contenidas en los Diez Mandamientos, que califica de "dogmática", "fuera de moda", "autoritario", y un obstáculo para el progreso humano. En el humanismo, la realización personal, la felicidad, el amor y Los años treinta preocupantes: c. 1933 página 45

22 la justicia, sean detectados por cada uno de forma individual, sin referencia a ninguna fuente divina. En la ética judeocristiana, no hay ni puede haber verdadera realización personal, la felicidad, el amor, o la justicia en la tierra que se puede encontrar lo que no acaba de emitir a partir de los ejércitos Dios, el creador y sustentador. Varias diferencias principales entre la ética humanista y la ética judeocristiana puesto de manifiesto con la lectura de la Humanistas manifiestos I y II (1933 y 1973) y comparando a los principios de la ética judeocristiana contenidas en el Antiguo y el Nuevo Testamento .... En cuestión es el concepto básico relativo a la naturaleza del hombre y las "reglas" por el que los hombres gobernarse a sí mismos de forma individual, en la sociedad y en el gobierno. En la ética judeocristiana, la liberación y la salvación última del hombre, su búsqueda de un medio de vivir juntos en este planeta, en la paz, la armonía, la justicia y el amor-es a través de Dios dadas "reglas". Para el humanista, la grandeza del hombre, su mayoría de edad, se encuentra a su total cumplimiento cuando él ya no necesita la idea de Dios. El hombre se deshace de Dios, no sólo para hacer lo que quiere pero para recuperar la posesión de la grandeza humana. Es inconstitucional Educación Humanista? En la medida en currículo como humanista programas y "aclaración valores" y estrategias de enseñanza "educación moral" se basan en valores materialistas que sólo se encuentran en la naturaleza del hombre en sí, rechazan lo espiritual y la tradición moral de la fe y la religión teísta. Por lo tanto, muchos padres que suscriben creencia judeocristiana se oponen a la educación humanística en las escuelas con el apoyo de impuestos por motivos que estos programas promueven y abogan por la religión del humanismo secular en violación de la Primera Enmienda de la Constitución de los Estados Unidos . El Tribunal Supremo de Estados Unidos citó humanismo secular, como una religión en el caso de 1961 . Torcaso v Watkins (367 EEUU 488). Roy Torcaso, la parte recurrente, un humanista en la práctica Maryland, se había negado a declarar su creencia en Dios Todopoderoso, como entonces requiere la ley estatal

para que él para ser comisionado como un notario público. El Tribunal sostuvo que el requisito de tal juramento "invade la libertad de creencias y la religión del apelante." La Corte declaró en Torcaso que la cláusula de "no establecimiento" de la Primera Enmienda llegó el momento más de las iglesias de las creencias teístas, que no es el negocio del gobierno o de su agentes para sondear las creencias, y que, por tanto, su investigación se concluye por el hecho de la profesión de fe. La Corte declaró: "Repetimos una y otra vez reafirmar que ni un Estado ni la Federal El gobierno puede obligar constitucionalmente una persona a profesar una creencia o incredulidad en cualquier religión. Tampoco se puede pasar por la Constitución o las leyes imponer requisitos que ayudan a todas las religiones como contra los no creyentes, y tampoco puede ayudar a aquellas religiones basadas en la creencia en la existencia de Dios como contra aquellas religiones fundadas en diferentes creencias ". El Tribunal también ha declarado "entre las religiones en este país que no enseñan lo podría considerarse generalmente una creencia en la existencia de Dios son el budismo, el taoísmo, Cultura Ética, Humanismo Secular y otros. "Los Torcaso y Abington casos definidos humanismo secular, como una religión y prohíbe que el gobierno establezca una la religión del secularismo por afirmativamente oponerse a la hostilidad a la religión teísta, valores, y creencias. 3 yo norte 1933 D R .P AUL METRO ORT , PRESIDENTE DE LA P ROGRESSIVE mi

DUCACION UN SOCIACIÓN ' S do OM Comité en la Emergencia en Educación y una de las principales autoridades en los EE.UU. en la escuela finanzas, escribió un artículo titulado "Apoyo Nacional para nuestras escuelas públicas", que fue publicado en la edición de diciembre de la Educación Progresista (La Educación Progresiva Asociación: Washington, DC, 1933). Un extracto del siguiente modo: página 46

23 En un momento en que las escuelas deben estar particularmente alertas para ayudar a satisfacer las nuevas condiciones [Era de la depresión], demasiados de los individuos equipados para ayudar en el cumplimiento de estos las condiciones han sido eliminados de las nóminas, y en un gran número de comunidades las escuelas se han reducido a la tarea de repartir las materias tradicionales. [Ed. Nota: Lea esta cita en la reunión del próximo presupuesto de la escuela cuando los contribuyentes están siendo manipulado en pagar más y más impuestos para pagar los programas polémicos que tienen nada que ver con "las materias tradicionales." Puede señalar que los niños eran obligado a recibir una mejor educación académica (materias tradicionales) durante el La depresión debido a los tiempos duros (menos dinero). Ver la entrada de 1946 frente a ComunidadLas escuelas centradas: The Blueprint para otra cita de Paul Mort con respecto a cuánto tiempo se lleva a poner en práctica el "cambio".] re R . GRAMO eorge MARIDO ARTMANN , Profesor de Psicología de la Educación de

P ENNSYLVANIA S TATE Universidad, escribió "Una nueva definición del hombre educado" para la edición de diciembre de 1933 La educación progresiva . Hartmann era activo en la Liga de Acción Política Independiente, la Federación Política Farmer-Obrero y el Partido Socialista. Fue co-autor de Lecturas en Psicología Industrial (Appleton) y colaborador habitual de revistas de psicología. Extractos de "Una nueva definición del hombre educado" siguen: Algunos pueden protestar a la vez, "¿Qué? Es la educación tenga como uno de sus síntomas de la la aceptación de puntos de vista radicales? "La respuesta es" Sí ", si el" radicalismo "significa cualquier grave esforzará para alterar los arreglos sociales para mejor. Debemos adoptar de manera consciente y fomentar la posición de que es el negocio principal de la educación para rehacer nuestras instituciones y nuestras tradiciones y aprender a reconocer la posesión de este espíritu como uno de los principales rasgos característicos del hombre educado .... El principal obstáculo para la aceptación de este resultado es la persistencia de un conjunto de ideas "inertes" (para usar la frase de Whitehead), que más perdurables para afligir nuestra civilización. Una de las más sutil y perniciosa de estos heredada y no examinada postulados es la opinión de que el objetivo de la educación (o la vida, para el caso) es el desarrollo de la personalidad del individuo como tal .... ... Para bien o para mal, hay que dejar de entrenar a la gente para lo que van a hacer, y señalan en cambio lo que deben hacer. Probablemente caerá a nuestra generación para resucitar a los la palabra "debe" a su estado que le corresponde en los asuntos de los hombres-para qué otra cosa son los valores si no zonas de experiencia con un empuje o tire imperiosa que emana de ellos? Hay algunos puristas que se asuste por el adoctrinamiento, que debe siga inevitablemente si esta recomendación es eficaz .... Tal objeción es tonto, porque desde el adoctrinamiento de las actitudes se produce de todos modos, nuestra única preocupación debe ser asegurar que se establecen las correctas ....

Como cualquiera con menos pretensiones a la educación superior puede dejar de alucinar con Las perspectivas últimas de un solo gobierno mundial, la abolición de la guerra y la pobreza, la realce de la belleza en la vida diaria, y la práctica de la eugenesia iluminado y Euthenics, es un enigma que puede explicarse solamente por una relación ciego, exclusivo para el inmediato Lo que sea posible .... objetivo más noble y más ilustrada para la educación en este siglo puede posiblemente, se propuso que el que recluta a los entusiasmos de la juventud para el logro de formas más racionales de la vida en grupo. Los años treinta preocupantes: c. 1934 página 47

24 1934 do CONCLUSIONES Y R RECOMENDACIONES PARA LA S OCIALES S E STUDIOS (DO TIENE .S CRIBNER ' S S ONS : New York, 1934) compilado por la Asociación Americana de Historia fue publicado. Este libro fue el resultado de un proyecto financiado por una suma de $ 340.000 por la Carnegie Corporation de Nueva York llamada "Investigación de las Ciencias Sociales en las Escuelas", y se llevó a cabo por la American Historical Association. El profesor Harold Laski, un filósofo de la británica socialismo, dicho de este informe: "En el fondo, y despojado de sus frases cuidadosamente neutrales,

el informe es un programa educativo para una América socialista ". 4 extractos importantes de Conclusiones siguen: [Prólogo] La Comisión tiene la obligación especial de su patrocinador, la American Asociación Histórica. Por encima de todo, se reconoce su deuda con los administradores de la Carnegie Corporation, cuya ayuda financiera hizo posible toda la investigación de cinco años de la enseñanza de las ciencias sociales en las escuelas, produciendo por último las siguientes conclusiones y Recomendaciones . La Comisión no podía limitarse a una encuesta de libros de texto, programas de estudio, métodos de la instrucción, así como esquemas de examen, pero fue impulsado a considerar la condición y las perspectivas del pueblo estadounidense como una parte de la civilización occidental fusión en un orden mundial. (P. 1) De suma importancia es la siguiente admisión de los objetivos de los planificadores de cambiar nuestro gratuito empresa / república representativa: La Comisión también fue conducido a esta concepción más amplia de su actividad por la obvia hecho de que la civilización americana, en común con la civilización occidental, está pasando a través una de las grandes épocas críticas de la historia, es la modificación de su fe tradicional en la vida económica el individualismo, y se embarcarse en grandes experimentos en la planificación y el control social que apuntan a una cooperación a gran escala por parte de la gente .... (pp. 1-2) evidencia acumulada apoya la conclusión de que en los Estados Unidos como en otros países, la edad de dejar hacer en la economía y el gobierno está cerrando y una nueva era del colectivismo está emergiendo .... (p.16) Las implicaciones para la educación son claras e imperativo: (a) el funcionamiento eficiente de la economía emergente y el pleno aprovechamiento de sus potencialidades requerir profunda los cambios en las actitudes y perspectivas del pueblo estadounidense, en especial la creciente generación de un reconocimiento completo y franco que el viejo orden está pasando, que el nuevo

fin está emergiendo .... (pp. 34-35) Organizado educación pública en los Estados Unidos, mucho más que nunca antes, es ahora obligado, si se trata de cumplir con sus obligaciones sociales, para ajustar sus objetivos, su plan de estudios, sus métodos de instrucción, y sus procedimientos administrativos a las necesidades de el nuevo orden integrado. Si la escuela es para justificar su mantenimiento y asumir sus responsabilidades, debe reconocer el nuevo orden y proceder a dotar a la nueva generación de cooperar con eficacia en la sociedad cada vez más interdependiente y vivir de manera racional y bien dentro de su limitaciones y posibilidades .... Firmado: AC KREY, presidente; Charles Beard; Isaías Bowman (suscrito con reservas impresos como Apéndice C); Ada Comstock; George S. Condes; Avery O. Craven; Chico Stanton Ford; Carlton JH Hayes; Henry Johnson; Krey AC; Leon C. Marshall; Jesse H. Newton; Jesse F. Steiner. (Frank A. Ballou, Edmund E. Día, Ernest Hom, y Charles E. Merriam se negó a firmar estas conclusiones .) (p. 35) página 48

25 1939 METRO EIN K AMPF POR UN DOLPH MARIDO ITLER (S TACKPOLE S ONS P UBLISHERS :G LEMANIA , 1939) ESTABA

publicado. Extractos siguen: escuela de formación académica, que hoy es el alfa y omega de todo el Estado el trabajo educativo, puede ser asumida por el Estado populista con mas ligeros cambios. Estas cambios están en tres campos .... En primer lugar, el cerebro infantil se debe en general, no responderá de las cosas noventa y cinco por ciento de los que no necesita, y que por lo tanto se olvida [énfasis en original]. El plan de estudios de las escuelas primarias y de la gramática, en particular, es un asunto híbrido. En muchos de los individuo somete el material a ser aprendido se ha incrementado a un tal medida en que sólo una fracción de que se pega en la cabeza de la persona, y sólo una fracción de este abundancia puede ser utilizado, mientras que por otro lado no es suficiente para el propósito de un hombre de trabajo y la vida en un determinado campo. Tomemos por ejemplo el servidor público común y corriente que se ha graduado de la escuela secundaria o de la parte superior realschule , cuando es de treinta y cinco o cuarenta; y probar el aprendizaje escolar que en otro tiempo tan dolorosamente adquirida. Qué poco de todo el cosas que luego fue inculcado a lo sigue siendo! Una de ellas, de hecho, se debe responder: "Sí, pero el objeto de la cantidad que se ha aprendido no era simplemente para poner a un hombre en posesión de una gran cantidad de información más adelante, pero para entrenar a su poder de absorción intelectual, y la capacidad de pensar, sobre todo la capacidad de observación del cerebro. "Esto es cierto en parte. Pero todavía existe el peligro de que el cerebro juvenil puede ser ahogada en un mar de impresiones lo que es muy rara vez son capaces de dominar, y cuyos elementos individuales que no las puede tamizar ni juez según su mayor o menor importancia; y encima de eso, por lo general no es lo no esencial, pero lo esencial que se olvida y se sacrificó. Por lo tanto el objeto principal de aprendiendo tanto se pierde; porque después de todo no puede consistir en hacer que el cerebro capaz de aprender por no medida pilotes en marcha de la instrucción, sino en la creación de la vida posterior de un fondo de conocimientos que las necesidades individuales, y que a través de él una vez más beneficia a la sociedad ....

Resumiendo: el Estado populista tendrá que poner la instrucción escolar en general en una forma abreviada, incluyendo los mismos elementos esenciales. Fuera de eso, debe ofrecerse de fondo, la formación académica especializada. Es suficiente si se le da a la persona un individuo tienda de conocimiento general, a grandes rasgos, recibiendo una minuciosa detallada y especializada formación sólo en el campo que será su tarde en la vida .... El acortamiento del horario y del número de clases así obtenidos se utilizaría para el beneficio del desarrollo de el cuerpo, el carácter, la voluntad y resolución .... Debe haber una clara distinción entre conocimientos generales y especializados. Como este último amenaza con, sobre todo hoy, que se hunden cada vez más en el servicio de Mammon, el cultivo en general, al menos en lo que se refiere a su enfoque más idealista, debe ser preservado como un contrapeso. Aquí también el principio debe ser golpeado incesantemente en ese la industria y la tecnología, el comercio y el comercio sólo pueden florecer tanto tiempo como idealisticallycomunidad nacional de mente proporciona las condiciones necesarias. Estas condiciones son no fundada en el egoísmo materialista, sino en la disposición abnegada para el sacrificio. [Ed. Nota: Este autor ha citado extensamente Mein Kampf capítulo 's en la educación con el fin de que el lector pueda ver la similitud entre los puntos de vista de Hitler sobre la educación y formación de los trabajadores y los de los funcionarios del gobierno estadounidense y la implementación de OBE los programas de la escuela al trabajo en la década de 1990. Las citas anteriores también tienen un parecido sorprendente a la Coalición de la filosofía de Escuelas Esenciales 'Theodore Sizer "menos es más" y a la 1988 Asociación para la Supervisión y Desarrollo del Plan de Estudios de Robert Muller Mundo del Núcleo Los años treinta preocupantes: c. 1939 página 49

26 Plan de estudios en uso en Eugene, Oregon y en otros lugares.] W

ORLD W Arkansas II COMENZÓ EN 1939. Notas: 1 Este material ha sido extraído de El sueño imposible por KM Heaton (Hart Publicaciones:. Bellingham, Washington, 1990). Este importante libro se puede pedir de KM Heaton mediante el envío de un cheque por $ 17.50 a: Publicaciones Hart, 1507 Lincoln Calle, Bellingham, WA. 98226. El Hon. John R. Rarick, ex miembro del Congreso, dice la señora Heaton es el imposible Sueño : "Se trata de un volumen dinámico de lectura obligatoria para todos los estadounidenses que ama este país y nuestro sistema de gobierno. Su escritura en profundidad despierta una conciencia de la grandeza ha alcanzado esta nación, un temor en cuanto a dónde nos dirigimos, y de hasta dónde hay que caer antes de que todo llegará a su fin .... Hay un programa obvio, concertado para cambiar nuestra manera irrevocable EE.UU., sin embargo, muchos ir en el día a día, dando por sentado lo que no ganaron, y suponiendo que los EE.UU. va a durar para siempre.los cambio de nuestro sistema de uno de los derechos y las libertades individuales a un colectivo de un solo mundo se lleva a cabo justo antes de nuestro propios ojos ". 2 Ibid, p. 215. 3 Ver 1.988 entrada para el fallo del juez del Tribunal Supremo Clarence Thomas en materia de protección en el lugar de trabajo de "abusiva e intrusión sivo de formación ", dictada cuando Thomas se desempeñó como presidente de la Comisión de Oportunidades de Empleo (EEOC). 4 "Una nueva educación para una nueva América" ( The New Republic, 29 de julio de 1936) llevado a cotización por el Prof. Harold Laski. página 50

4 el fomento de los años cuarenta y cincuenta METRO ost de Webster diccionarios definen la palabra "fomento" de la siguiente manera: "para agitar problemas, instigar; incitar (como para fomentar una revuelta). "Los años cuarenta y cincuenta serán recordados por la , actividades radicales antiamericanas y puntos de vista de algunos estadounidenses y sus plantillas de pago que, habiendo resucitado con los más altos niveles en las fundaciones y el gobierno exentas de impuestos, fueron aceptadas por desgracia

el hombre de la calle, ya que tiene los mejores intereses de esta nación en el corazón. Si estos individuos han vestido con ropas andrajosas, sucias, zapatos viejos y desgastados fieltro divertido sombreros, lo más probable han sido acusados de "fomentar" o instigar problemas-planificación de la transformación de nuestra nación de una república constitucional soberana, libre para solamente uno de muchos democracias socialistas subordinados a un gobierno mundial internacionalista. Sin embargo, el hecho de que muchos de estos señores y sus plantillas de pago se asociaron con las universidades de la Ivy League, principales industrias e instituciones civiles y religiosas de prestigio, llevaban trajes de Brooks Brothers y camisas con botones en el cuello, y muchos habían servido con distinción en la Segunda Guerra Mundial trabajó para obscurecer el hecho de que sus objetivos eran ajenos a los de la media calle principal de América-para el caso, ajena a la Constitución de los Estados Unidos de América y su Declaración de Derechos . pertenencia Estados Unidos en las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) en 1946 puso en marcha la desestabilización de nuestra sociedad a través del rechazo de absoluta moral y los valores, tradición judeocristiana, y el derecho romano. Legislación que autoriza Estados Unidos Miembro de la UNESCO marcó el final de Estados Unidos autonomía en un área muy importante: la de Educación. A partir de entonces la UNESCO dictaría la política educativa de nuestro gobierno y otros. 27 página 51

28 Esta legislación fue acompañada de notable declaración del presidente Harry Truman: "La educación debe establecer la unidad moral de la humanidad. "recomendación de Truman se vio reforzada por el general Brock Chisholm, psiquiatra canadiense y amigo del agente soviético Alger Hiss. Chisholm redefinió de salud para incluir la salud "mental", y presentó un documento titulado "La psiquiatría de aguanta Paz y el Progreso Social "de la Organización Mundial de la Salud de las Naciones Unidas (OMS) en 1946, que "Reinterpretado" (erradicada) la palabra "moral". Chisholm afirmó que

La reinterpretación y, finalmente, la erradicación del concepto del bien y el mal ... éstos son los objetivos tardíos de prácticamente toda la psicoterapia efectiva. Brock Chisholm pasó a recomendar que los maestros de todo el mundo serán capacitados en "ningún / No Wrong "técnicas psicoterapéuticas adecuadas se encuentran en las escuelas de hoy. El uso de estas técnicas ha resultado en (1) un alto porcentaje de la población (60% si las encuestas tomadas durante el verano de 1998 en relación con la aprobación de la opinión pública del presidente William Jefferson Clinton son para ser creído) respondiendo que mentir bajo juramento no es motivo suficiente para la eliminación de un presidente de su cargo, y (2) comportamiento increíblemente inmoral / amoral y violento de la juventud americana. El lector ha visto alguna vez una más exquisita ilustración de la dialéctica en el trabajo? Crear el caos; gente, naturalmente, pedir ayuda. El siguiente paso consiste en imponer la solución totalitaria. El nuevo Mundo Desorden "(caos), evidente en las noticias nocturnas, en última instancia, requerirá el mismo control totalitario descrito tan bien por George Orwell en su novela 1984 . Orwell dijo: "Si quieres una imagen del futuro, imaginar una bota aplastando la cara humana siempre ... y recuerde, eso es para siempre ". Si uno cree, como lo hace este escritor, que el bienestar de la humanidad y la estabilidad de esta mundo y sus instituciones dependen del estado de derecho, entonces los años 1940 y 1950 serán recordados como el comienzo de la desintegración del orden civil en los Estados Unidos de América y en toda el mundo. El estado de derecho se basa generalmente en los conceptos de bien y mal, basada en algunos muy Los valores ampliamente aceptados que han sido establecidos desde los tiempos más remotos, e incluso enunciados en Romano ley. Desde el final de la Segunda Guerra Mundial, en lugar del concepto de las naciones de la ley han sido basando su acciones sobre la filosofía humanística (no-absolutistas) ética situacional de las Naciones Unidas establecidos en las declaraciones del General Brock Chisholm y el presidente Harry Truman. En 1948, poco después de general Chisholm hizo su recomendación para desterrar el concepto de derecho y el mal, Profesores BF Skinner y Alfred C. Kinsey publicaron sus libros, Walden Dos y Sexual

Comportamiento en el varón humano , respectivamente. La novela de Skinner, Walden Dos , recomienda-entre otras cosas-que radicales "hijos de ser criados por el estado, para ser entrenados desde su nacimiento para demostrar sólo las características deseables y comportamiento. "Kinsey, como científico taxonómico, arrancaron humana la sexualidad de las limitaciones del amor y el matrimonio con el fin de avanzar en el gran esquema de moverse Latina y el mundo hacia el futuro eugenésica previsto por los científicos de élite de la "Nueva Biología ", un cambio que afectaría a las profesiones médicas y legales. 1 En 1953 el profesor Skinner publicó Ciencia y conducta humana en la que dijo, "operante acondicionado da forma a la conducta como un escultor da forma a un trozo de arcilla ". 2 Además, en 1953, como encargado página 52

29 por Skinner y Kinsey para llegar a un sistema para facilitar los necesarios "cambios" en el comportamiento a través del condicionamiento operante y la reestructuración de la personalidad humana (taxonomizar ella), Profesor Benjamín Bloom con la ayuda del profesor David Krathwohl completó Taxonomía de objetivos educativos -a clasificación de comportamiento de aprendizaje que abarca el desarrollo cognitivo, afectivo y psicomotoras "dominios" de aprendizaje. 3 El diccionario Webster define la "taxonomía" de la siguiente manera: "la estudio de los principios generales de la clasificación científica:. sistemática "Cabe señalar que "Clasificación científica" en relación con la educación de un ser humano mediante comportamientos ruptura en categorías a medir y en el comportamiento observado (acciones) que se pueden aislar a partir de la la personalidad humana en su dimensión espiritual importante. Bloom dijo en Taxonomía que "el filósofo, así como la ciencia de la conducta deben encontrar formas de determinar qué cambios (valores) son deseables y quizá lo que son necesarios cambios. "Él declaró que para las escuelas que intentan cambiar los valores es un virtual "caja de Pandora", pero que

[S] ur "caja" debe abrirse si hemos de enfrentar la realidad y tomar medidas, y que es en esta "caja" que los controles son más influyentes que se encuentran. El dominio afectivo contiene las fuerzas que determinan la naturaleza de la vida de un individuo y, finalmente, la la vida de todo un pueblo. Kinsey y Bloom, como científicos, estaban involucrados en la ruptura del hombre (taxonomizar) en unidades de comportamiento que Skinner, como un conductista, pudo identificar, medir y cambiar. Esta ruptura o "deconstrucción del hombre" tenía la intención de separar al hombre de su dada por Dios, libertad-proporcionar identidad. Esto abrió la puerta al estudio de métodos para controlar el hombre y la sociedad: introducir Skinner, en representación de la escuela conductista de la nociencia "ciencia" de la psicología. Florecer cambiado el enfoque de la educación de una educación en las artes en general, liberal, que benefició al hombre como una todo a una formación estrecha, que se basa en la determinación de los psicólogos del comportamiento ' de lo que cambia en "pensamientos, sentimientos y acciones" sería deseable y, tal vez, es necesario en beneficio de la sociedad en su conjunto . 4 De Bloom Taxonomía proporciona el acabado y crucial tocar a los fundamentos establecidos por Dewey y otros de la base de la educación de hoy y la formación del profesorado. El trabajo de Bloom, Kinsey y Skinner proporciona los ingredientes para el futuro con el caos moral lo que estamos luchando hoy en los niveles nacional e internacional. La gente semanal historia pantalla 's para la semana del 23 de junio de 1997, "Los crímenes desgarradoras: Niños sin conciencia? Violación, el asesinato, un muerto bebé en un baile de graduación: Una mirada a la vida de los jóvenes, que parecen haber ido muy, muy, "ofertas equivocadas vívidos ejemplos de comportamiento increíblemente inmoral / amoral y violento. Melissa Drexler, 18-bebé estaba encontrado muerto en el baile; Daphne Abdela, 15-acusado de un asesinato Central Park; Jeremy Strohmeyer, 18-acusado de matar a 7 años de edad; Corey Arthur, 19-acusado de asesinar a Jonathan Levin; y Amy Grossberg, 18-acusado de matar a su hijo recién nacido. Además, han proporcionado los últimos años

Estadounidenses con noticias de la tragedia tras tragedia que afecta a los jóvenes que tiran sus compañeros y maestros en las escuelas de todo el país en Arkansas, Kentucky, Oregon, el estado de Washington, Georgia, el Fomento página 53

30 y con el más trágico de todo a causa de los números involucrados, en Littleton, Colorado, donde doce estudiantes y un profesor fueron asesinados, dos autores se suicidaron, y muchos otros fueron heridos de gravedad. El presidente Dwight D. Eisenhower firmó los primeros acuerdos con la Unión Soviética en 1958, incluyendo una educación acuerdo de algo que no habría sido una sorpresa para quienes están familiarizados con el plan dirigido por la Casa Blanca para fusionar los Estados Unidos y la Unión Soviética explicaron Norman Dodd en 1953 por Rowan Gaither, presidente de la Fundación Ford. acuerdos similares tienen han firmado desde ese momento en adelante. Los acuerdos de educación más importantes negociados entre la Corporación Carnegie y la Academia Soviética de Ciencias, y los firmados por los presidentes Reagan y Gorbachov en 1985, permanecen en vigor en la actualidad. Los años cuarenta y cincuenta establecen todos los ingredientes esenciales en lugar de la ejecución en los años sesenta de un sistema de educación orientada a la conducta y los valores de cambio. 1941 mi La educación para la re ESTRUCCIÓN fue escrito por re R . BR B URCHETT y publicado por su en Philadelphia, Pennsylvania en 1941. El folleto promocional para el libro del Dr. Burchett lea como sigue: Perturbar la detención de ... ... Emocionante Ahora, por primera Time-la increíble historia de los comunistas 'inicuo CORRUPCIÓN de los escolares de los Estados Unidos

¿Cómo funciona el control de pequeñas Sovieteer minoría maestros leales en nuestras escuelas y colegios? ¿CÓMO se antiamericano, anti-religiosas, libros de texto anti-Cristo forzados sobre los profesores y los estudiantes? ¿Por qué son Washington y Jefferson ridiculizados, mientras que Marx y Lenin están canonizados en las escuelas? ¿Por qué son los niños y niñas de 13 enseñaron el amor libre, la promiscuidad sexual, y otra degradantes ¿asignaturas? Lo que está pasando en nuestras escuelas AMERICAN todos modos? Las respuestas a estas y otras preguntas que causan consternación se encuentran todos en Educación para la Destrucción [A] n cuenta de testigo por el Dr. BR Burchett, ex Jefe del Departamento de América en el sistema de escuelas públicas de Filadelfia. Se trata de una exposición sin miedo y devastadora del comunismo en las escuelas de los Estados Unidos, sus objetivos ocultos, motivos ocultos, el poder de serpiente, y su desmoralización vicioso de los niños y adolescentes. Cada padre ... todo educador ... CADA clérigo debería leer este libro! [Énfasis en el original] página 54

31 El Dr. Burchett ha incluido, frente a la portada de su libro, una fotografía de una de las aulas en la escuela en la que enseñaba. Bajo la foto son las palabras "Sin el comunismo en las escuelas públicas ", acompañado por los siguientes comentarios?: Un observador, ya que el mayor cartel de la vista lleva las letras URSS, podría creo que esta es una imagen de un cuarto de la escuela en Rusia. Es una foto de una habitación en un público escuela en Filadelfia. ¿Se Superintendente Broome sabe de esto? Hizo la Junta de Educación saber sobre él? El cuadro se toma del Informe Anual del Dr. Broome a la Junta de Educación, para el año terminado en junio 30, 1936 .... Se había producido una rama de la reunión de Jóvenes Comunistas en el Sur Escuela de alta Filadelfia. De acuerdo con los documentos de la señorita Wanger hizo una gran virtud de tener

disuelto él. Curiosamente, no hubo "investigación" en cuanto a cómo se llegó a cumplir aquí en el primer lugar, con una habitación asignada regularmente y con un maestro como patrocinador. A pesar de los hechos presentados en la circular de Allen, ya pesar de tales una Lo sorprendente de reunión de la UJC en la escuela, el Dr. Broome, Superintendente de Escuelas, de acuerdo con el Registro de Filadelfia , de 7 de mayo de 1936, dijo: "Yo no proponen para investigar cualquier declaración general; si ella (yo, Burchett) tiene algo específica que decir que estaremos encantados de escucharla e investigar. "... Recientemente, un comité especial fue designada para considerar los ataques a los "libros de Harold Rugg O. y otros en el terreno de la enseñanza subversivo. "El Dr. Edwin C. Broome era un miembro de dicho Comité. No es sorprendente, por lo tanto, que los libros eran Rugg en el Comité encalada informe del 26 de febrero 1941. De acuerdo con las citas anteriores, el Dr. Edwin Broome, en virtud de los cuales el Dr. Burchett trabajó, estaba profundamente implicado en planes de estudio cambia favorable para el adoctrinamiento de los estudiantes en el comunismo. De especial interés es el hecho de que el Dr. Edwin Broome es el mismo Dr. Edwin Broome de quien Dorothy Dawson escribió en su artículo titulado "The Blueprint: Escuelas "centrado en la comunidad para el Condado de Montgomery, Maryland Anunciante , Abril 11, 1973. La señora Dawson escribió personalmente el original Proyecto para el Condado de Montgomery Escuelas para el Dr. Broome que presente a la junta de educación en 1946. Un extracto adicional del artículo de la señora Dawson sigue: En 1946, el Dr. Edwin W. Broome era Superintendente de Escuelas .... Desde el Maryland Maestro , mayo de 1953: "Dr. Edwin W. Broome anuncia su retiro de la Superintendencia " por la señora Florence Massey Negro, BCC High School. "Edwin W. Broome, el filósofo que se llevó a cabo John Dewey de sus escritos y lo puso a trabajar en las aulas de Montgomery Condado, está siendo honrado sobre su retiro este año por diversos grupos en el Estado

de Maryland y en su propio condado. Se ha desempeñado treinta y seis años como superintendente de escuelas y cuarenta y nueve años en el sistema del condado. Muy influenciado por el fallecido John Dewey, Edwin W. Broome se puso a trabajar para mostrar por analogía, ejemplo específico, y el curriculum el desarrollo, la forma en que cada profesor puede llevar esa filosofía en su obra. Y así fue John Dewey que entró en los salones de clase del Condado de Montgomery ". [Ed. Nota: Además, el profesor de Maryland no mencionar que el Dr. Broome también había servido un término controvertido como superintendente en la escuela pública de Philadelphia, Pennsylvania sistema. Se podría añadir que John Dewey no sólo entró en las aulas de Montgomery Condado, sino también en todas las aulas de los Estados Unidos, ya que el Condado de Montgomery Plan era un piloto para la nación. Este escritor, al servir en Filosofía de su escuela Comité en 1973, tenía una copia actualizada de la "Filosofía del Condado de Montgomery" dada El Fomento: c. 1941 página 55

32 a ella por su educado en Harvard, superintendente agente de cambio. Se recomienda como uno declaración de filosofía a la que nuestro comité podría remitir como hemos elaborado un nuevo la filosofía de nuestro distrito escolar. (Véase el Apéndice I para más extractos de la Blueprint las escuelas del condado de Montgomery .)] 1942 yo norte 1942 T IME REVISTA (METRO ARCO 16, 1942) Publicó un artículo AMPLIO EN SU R eligión sección

se trata de una propuesta de los grupos protestantes en los Estados Unidos para un plan de acción hacia "Una paz justa y duradera" para los años siguientes al final de la Segunda Guerra Mundial. extractos de Tiempo 's "American Malvern" seguimiento: Estos son los puntos altos de organizada nuevo super-protestante de los Estados Unidos protestantismo programa para una paz justa y duradera después de la Segunda Guerra Mundial: • En última instancia, "un gobierno mundial de los poderes delegados." • abandono total de aislacionismo de Estados Unidos. • Fuertes limitaciones inmediatas sobre la soberanía nacional. • control internacional de todos los ejércitos y armadas. • Un sistema universal de dinero ... así que planea como para evitar la inflación y la deflación. • En todo el mundo la libertad de la inmigración. • progresiva eliminación de todas las restricciones arancelarias y cuotas en el comercio mundial. • "La autonomía de todos los sujetos coloniales y pueblos" (con tratamiento mucho mejor para los negros en los EE.UU.). • "No hay reparaciones punitivas, no hay decretos humillantes de culpabilidad de la guerra, sin arbitraria desmembramiento de las naciones ". • Una "gestión democrática" banco internacional "para hacer capital para el desarrollo disponible en todas las partes del mundo sin las secuelas depredadora e imperialista tan característica de los préstamos privados y gubernamentales a gran escala ". Se adoptó este programa de la semana pasada por 375 representantes designados de 30 y pico denominaciones llamados juntos en la Universidad de Ohio Wesleyan por el Consejo Federal de Iglesias. A continuación, se instó a cada iglesia protestante local en el país para conseguir detrás de

el programa. "Como ciudadanos cristianos", afirmaron sus patrocinadores, "hay que tratar de traducir nuestra creencia en realidades prácticas y crear una opinión pública que asegure la Estados Unidos deberá desempeñar plenamente su papel y esencial en la creación de una forma moral de la vida internacional. "... La reunión mostró su temple temprana pasando un conjunto de 13 "principios necesarios para la paz ", presentado por el presidente John Foster Dulles y su inter-iglesia Comisión Estudiar la base de una paz justa y duradera. Estos principios, lejos de poner toda la responsabilidad en Alemania o Japón, ordenó a los EE.UU. reflexionar sobre la miopía de su propio políticas después de la Primera Guerra Mundial, declaró que los EE.UU. tienen que entregar una hoja nueva si el mundo es disfrutar de una paz duradera .... Algunas de las opiniones económicas de la conferencia eran casi tan sensacional como la internacionalismo extrema de su programa político. Se sostuvo que "un nuevo orden de la economía la vida es a la vez inminente e imprescindible ", un nuevo orden que está seguro de llegar ya sea" a través página 56

33 cooperación voluntaria en el marco de la democracia o por medio de explosivo política revolución ". Sin condenar el afán de lucro como tal, denunció varios defectos en el sistema de ganancias para la cría de guerra, demagogos y dictadores, "el desempleo masivo, despojo generalizado de las casas y granjas, la miseria, la falta de oportunidades para los jóvenes y de la seguridad para la vejez. "En cambio," la iglesia debe exigir acuerdos económicos medido por el bienestar humano ... debe apelar al motivo cristiano de servicio humano como de suma importancia para el beneficio personal o coerción gubernamental ". "El colectivismo se acerca, nos guste o no", los delegados fueron informados por ningún menos un hombre de iglesia que el Dr. William Paton, co-secretario del Consejo Mundial de Inglaterra Iglesias, pero la conferencia no giran tan a la izquierda como su duda rojillo británica

contraparte, el ahora famoso Conferencia Malvern ( Hora 20 de enero, 1941). Lo hizo, sin embargo, una copia de seguridad de la demanda laboral para una parte cada vez mayor en la gestión industrial. Se hizo eco de Trabajo de Shibboleth que la denegación de la negociación colectiva "reduce el trabajo a una mercancía." Instó imposición diseñada "a fin de que nuestra riqueza se puede distribuir de manera más equitativa." Instó la experimentación con el gobierno y la propiedad cooperativa .... El objetivo final: "un gobierno debidamente constituido mundo de las facultades delegadas: una cuerpo legislativo internacional, un tribunal internacional con jurisdicción adecuada, internacional órganos administrativos con competencias necesarias, y las fuerzas policiales internacionales adecuadas y provisión para hacer cumplir su autoridad económica en todo el mundo ". (pp. 44, 46-47) 1943 T ÉL UN MERICANA F EDERACIÓN DE T eachers (EN POPA) Publicado el libro UN MÉRICA ,R USSIA y Partido en el mundo de la posguerra por John L. Childs y George S. Counts (The John Día Co., Nueva York). (El lector recordará las entradas anteriores en este libro en relación con George S. el papel de los recuentos en la promoción del colectivismo en la primera parte de este siglo y similares agenda trazada por el Consejo Federal de Iglesias hizo referencia anteriormente.) Antes de la lectura de extractos de este libro muy ingenuo, se recuerda al lector que fue escrito después del terror de masas de Stalin de la década de 1930, que incluían purgas, juicios,

auto-denuncias, desapariciones, encarcelamientos y ejecuciones. Extractos tomados de seguimiento solapa del libro: Este libro es el primero de una serie prevista para su publicación por la Comisión de La educación y el mundo de la posguerra de la Federación Americana de Maestros. Demuestra ... más allá de todo argumento de que si esta guerra es para ser seguido por una paz justa y duradera, América y Rusia debe encontrar la manera de llevarse bien juntos. Para las Naciones Unidas, incluyendo América y Rusia, es el único organismo que puede establecer esa paz. Rusia estupenda logros, y sus vasta área, población y recursos, hacer de ella una potencia mundial insuperable. Estamos ciegos si pensamos que podemos continuar aliado mitad agradecido, la mitad sospechoso rival, de Rusia. ¿Qué, pues, está en el camino de las buenas relaciones entre Estados Unidos y Rusia? No son las diferencias en los sistemas sociales e ideologías, porque éstos pueden [énfasis en el original] coexistir .... Es un legado de veinte-cinco años del desconfianza mutua, el miedo y activa hostilidad. La eliminación de este legado requiere concesiones de ambas partes. El prefacio afirma en parte: Entre los temas ya elegidos (por la Comisión) para el estudio son los problemas de El Fomento: c. 1943 página 57

34 la juventud americana, la educación para la ciudadanía mundial, y el tipo de programa educativo necesarios para satisfacer las demandas de nuestra sociedad tecnológica. Extractos del capítulo X, "Bases de Colaboración", son reveladoras: 6. Los Estados Unidos, por su parte, tendrá que realizar profundos reajustes en su política histórica en relación con el resto del mundo en general y con respecto a la Unión Soviética, en particular .... Los siguientes constituyen los mínimos desnuda de reajustes requerido de nuestro país: a. Ella debe abandonar la idea de que se puede disfrutar de la seguridad y mantener su

forma de vida democrática mediante la adhesión a su política histórica de no "alianzas de enredo." Ella no puede tener paz si ella sigue haciendo caso omiso del hecho de todo el mundo interdependencia económica, política, militar y cultural. (P. 80) do. Ella debe entrar sin reservas a la asociación de las Naciones Unidas .... mi. Se debe revisar su estimación del carácter permanente de un estado colectivista. Ella debe alejar de su mente la doctrina ingenuo, que controlaba sus relaciones con la Unión Soviética en los primeros años de la Revolución Rusa, que un colectivista estado, por ser contrarias a las leyes de la naturaleza humana, la economía y la moral, debe antes o después colapsar. (P. 81) ... gramo. Ella debe repudiar su anterior política hacia la Unión Soviética. Ella debe convencer el pueblo ruso que no tendrán ningún papel en absoluto en cualquier esfuerzo para aislar, rodear y destruir su estado colectivista. ... Ella debe mostrar por palabra, obra y espíritu que está dispuesta a colaborar con las naciones de diferentes tradiciones, diferentes ideologías, y diferentes sistemas económicos y políticos en la organización de la mundial para la paz y el progreso .... Todo esto significa que esos grupos privilegiados en nuestra propia sociedad, que tienen miedo de cualquier cambio en nuestras relaciones de propiedad [Sistema de libre empresa] y cuáles eran los principales responsables de la formación de la política anterior no debe ser permitido para determinar las relaciones de posguerra con Rusia. (P. 82) marido. Se debe, por último, tener una conciencia viva de los puntos débiles en su propia economia domestica. Ella tiene que darse cuenta de que, a pesar de los avances hechos muy reales en los últimos años, sólo hemos empezado a enfrentar el problema de la reconstrucción de la economía cimientos de nuestra democracia. En el proceso de reconstrucción quizás podemos ser capaces aprender algo de las experiencias del pueblo ruso. (P. 83) 1945 yo norte

1945 W ORLD W Arkansas II TERMINADO .T PREPARACIÓN DE UN HE "J Y UST re urable P EACE " A Produce "Un gobierno debidamente constituido mundo" comenzó. T NIDAS norte ACIONES do HARTER entró en vigor el O OCTUBRE 24, 1945. P COLOCACIÓN DE UN IMPOR tant papel en la creación de las Naciones Unidas fue la Cámara de Comercio de los Estados Unidos. En 1999, cuando los padres encuentran su Cámara de Comercio local profundamente involucrado en la muy controvertido, socialista / fascista, formación necesaria para una fuerza de trabajo previsto embrutecimiento, economía mundial del hecho de que la Cámara de Estados Unidos fue un impulsor fundamental en el establecimiento de la Naciones Unidas no debe ser olvidado. La siguiente información es un extracto de una página 58

35 trabajo de investigación importante por Erica Carle titulado "La Cámara de Comercio: Su Poder y Metas "(diciembre de 1983):

Dos consignas se popularizaron con el fin de obtener respaldo para el liderazgo de la cámara: "La paz mundial a través del comercio mundial" y "más negocios en el gobierno y menos gobierno en los negocios." La Cámara trató de comercializar el mundo bajo su propia dirección. Para ello se se necesita para encontrar la manera de afectar y políticas de operación de bypass de diversos estados y naciones. A cambiar las políticas nacionales, e incluso las leyes, se requiere el apoyo popular y la acción colectiva. UN Se necesitaba nuevo tipo de organización manta, una que podría no cobija sólo los gobiernos, pero profesiones, sindicatos, instituciones educativas, granjas, industrias, ciencias, religiones e incluso familias. Una organización que se buscaba que podría llevar a cabo la cooperación y la comercialización de todos estos. Un fuerte manta internacional controlable se necesitaba organización. Por la década de 1930 los planes para la nueva organización manta para servir a los propósitos de la Cámara, las Naciones Unidas, que ya estaban muy avanzados. La Cámara contó con la colaboración de fundaciones exentas de impuestos, algunas de las cuales, como la Fundación Carnegie para la Internacional La paz y la Fundación Rockefeller, se habían establecido a principios de siglo. Los grandes bancos y confía podían ver los beneficios futuros por sí mismos si cooperaban con la Cámara; y se asumió la cooperación de las corporaciones internacionales, especialmente desde que Thomas J. Watson fue Presidente de la Cámara de Comercio Internacional y un administrador de la Fundación Carnegie para la Paz Internacional. Segunda Guerra Mundial ayudó ... esfuerzos para establecer un comercial internacional "racional" sistema .... La organización de las Naciones Unidas podría ser utilizado para lograr el cumplimiento de los gobiernos con los planes de la cámara para una economía mundial unificada, controlado, así como la cooperación de diversas organizaciones no gubernamentales. Las siguientes son algunas de las medidas de la Cámara de Comercio ha apoyado

para ayudar en la transferencia de poder de los individuos y los gobiernos independientes, grupos, negocios y profesiones en el sistema de gestión de Cámara-abogado: 1. Creación de las Naciones Unidas. 2. Creación de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. 3. Junta o "nuevo federalismo". 4. Medicare (Comercialización de profesiones médicas). 5. reorganización Postal. 6. Ley de Control del Crimen Organizado. 7. La contratación de servicios de la escuela con la industria privada. 8. Sistema de vales para la educación. 9. Técnicas de gestión y de relaciones humanas para el manejo de personal en la industria. 10. importa Salud consejos de planificación. 11. práctica médica prepagada (HMO). 12. ordenación del territorio federal. 13. impuesta por el gobierno federal de educación profesional. 14. Enmienda de Igualdad de Derechos. 15. atraviesa la ciudad transporte escolar para la segregación. 5 yo NDIANA T NIVERSIDAD añadido dos nuevos profesores MIEMBROS DE SU PLANTILLA EN 1945. D R . Burro Frederic (BF) Skinner se convirtió en presidente del Departamento de Psicología y el trabajo continuó El Fomento: c. 1945 página 59

36 en su próximo libro, Walden II . Dr. Hermann J. Muller (futuro premio Nobel), zoólogo y defensora privada de la esterilización forzada y la eugenesia selectiva, llegaron a la Departamento de Zoología de unirse miembro de la facultad desde hace mucho tiempo Alfred C. Kinsey. Un públicamente aliadas comunista, Muller había sido autor del libro De la Noche: Visión del Futuro de un biólogo (El Vanguard Press: Nueva York, 1935), que trata de la cría selectiva y la la promoción de la clonación de masas de humanos "recursos." (Trece años después de la muerte de Muller

en 1967 se estableció un banco de esperma en California en honor de Muller, el Repositorio Germinal Choice, que almacena y distribuye el esperma de los ganadores del Premio Nobel y otros de capacidad "excepcional".) 1946 "T ÉL P SYCHIATRY DE mi Nduring P Y EACE S OCIALES P ROGRESO " EN T ÉL W illiam UN LANSON Blanco Conferencias conmemorativas por el general de división GB [Brock] Chisholm, CBE, MD, Viceministro de Salud, Departamento de Salud y Bienestar Nacional, Canadá (Vol. 9, No. 1) se publicó en 1946. El libro contenía un prólogo de Abe Fortas, ex secretario de Estado. El artículo "La Psiquiatría de paz duradera y el Progreso Social" fue re-publicado en marzo de 1948 (Nº 437) tema de la conciliación internacional publicada por la Organización Mundial de la Salud y Carnegie para la Paz Internacional. Esta última versión incluye un prefacio escrito por Alger Hiss, ex presidente de la Fundación Carnegie, que más tarde sería condenado de espiar para la Unión Soviética. También es importante recordar que el Dr. David Hamburg, ex presidente de la Carnegie Corporation de Nueva York que se firmó el Carnegie

Corporación / Academia Soviética de acuerdo enseñanza de las ciencias en 1985, es un psiquiatra. Extractos del artículo seguimiento de Brock Chisholm: La reinterpretación y, finalmente, la erradicación del concepto de bien y el mal que ha sido la base de entrenamiento para niños, la sustitución de inteligente y racional pensar por la fe en las certezas de los ancianos, estos son los objetivos tardíos de prácticamente toda la psicoterapia efectiva. ¿No sería sensato dejar de imponer nuestros locales prejuicios y creencias sobre los niños y darles todos los lados de cada pregunta para que en su propio tiempo que puede tener la capacidad de las cosas de tamaño hasta, y tomar sus propias decisiones? ...Si la carrera es ser liberado de su carga agobiante del bien y el mal, deben ser los psiquiatras que asumir la responsabilidad originales .... Las personas que importan son los maestros, las madres y padres jóvenes, las asociaciones de padres y maestros, grupos juveniles, clubes de servicio, escuelas y universidades, las iglesias y las escuelas dominicales, todos los que se puede acceder y dado ayuda hacia la libertad intelectual y la honestidad para sí mismos y para los niños cuyo futuro depende de ellos .... La batalla, si es que se lleva a cabo, será largo y difícil, pero la verdad os prevalecerán-siempre que sea suficiente gente desea. Con suerte que tenemos tal vez quince o veinte años antes del estallido de la próxima guerra mundial si nos quedamos como estamos, en veinte años para cambiar las certezas más caras de lo suficiente de la raza humana, en la que veinte años para erradicar y destruir el más antiguo y más floreciente crecimiento parasitario en el mundo, la árbol de la ciencia del bien y del mal, por lo que el hombre puede aprender a conservar su más preciado herencia, su inocencia y la libertad intelectual, veinte años en el cual se eliminará la necesidad de que las satisfacciones perversas que se encuentran en la guerra. página 60

37 Si el lector está inclinada para desestimar las declaraciones anteriores por Brock Chisholm como estados de cuenta

de un individuo predispuesto por su profesión psiquiátrica y hablado en un punto en el tiempo remota a partir de hoy, por favor lea la siguiente declaración del Embajador de Estados Unidos en los Estados Albright Naciones Madeline en Atlanta, Georgia, Septiembre de 1996, tal como apareció en el Compendio del Congreso de enero de 1997: El establecimiento de normas globales. Las Naciones Unidas es un instrumento que se utiliza para hacer de este mundo un poco menos inhumana, un poco menos brutal, un poco menos de lo que de otra forma injusta sería. Esto nos lleva a otra importante y básico, la función de los Estados Naciones. Y ese es su papel en la creación de un consenso global acerca de lo que está bien y qué está mal. (p. 14) [Ed. Nota: El lector debe referirse de nuevo al prefacio de este libro, el embrutecimiento deliberado abajo de América , para la discusión de la necesidad de crear robots que no se conocen desde mal y que no tienen una conciencia-dejando la determinación del bien y el mal de las Naciones Unidas propuestos "conciencia global".] CS L EWIS ESCRIBIÓ T SOMBRERO MARIDO IDEOUS S TRENGTH (DO opyright POR do VIVIR S TAPLES L EWIS : Macmillan Compañía: Nueva York, 1946). extraña habilidad de Lewis para predecir con precisión cómo la sociedad serían manipulados para que la aceptación de un control totalitario se muestra en el siguiente extracto tomado de una conversación ficticia Señor Feverstone- de Lewis tuvo con un joven

hombre llamado Marcos: [Feverstone-] "El hombre tiene que hacerse cargo del hombre. Eso significa que, recuerda, que algunos los hombres tienen que hacerse cargo del resto, lo cual es otra razón para sacar provecho de ella tan pronto como se pueda. Usted y yo quiero ser la gente que hace la asunción de responsabilidad, no el los que son tomados a cargo de. Bastante." "¿Qué clase de cosa que usted tiene en mente?" cosas "bastante simple y obvio, en un primer momento a la esterilización de los incapaces, la liquidación de razas atrasadas (no queremos ningún pesos muertos), la cría selectiva. A continuación, la verdadera educación, incluyendo la educación prenatal. Por verdadera educación me refiero a uno que no tiene "lo tomas o lo dejas ' disparates. Una verdadera educación hace que el paciente lo que quiere infalible: lo que él o sus padres tratan de hacer al respecto. Por supuesto, tendrá que ser principalmente psicológico en primero. Pero ya llegaremos a acondicionado bioquímico en el extremo y la manipulación directa del cerebro .... " "Pero esto es estupendo, Feverstone-." "Es la cosa real en el último. Un nuevo tipo de hombre: y es gente como ustedes que han tiene que empezar a hacer de él ". "Ese es mi problema. No creo que sea falsa modestia, pero todavía no he visto cómo Puedo aportar ". "No, pero lo que tenemos. Usted es lo que necesitamos: un sociólogo entrenado con una radicalmente realista perspectivas, no tiene miedo de la responsabilidad. También, un sociólogo que puede escribir ". "Que no quiere decir que quieres que escriba todo esto?" "No. Queremos que lo escribe a camuflarlo. Sólo para el presente, por supuesto. Una vez que la cosa se va no vamos a tener que preocuparse por el gran corazón de los británicos público. Vamos a hacer el gran corazón lo que queremos que sea ". (P. 42) [Ed. Nota: Anexo XXVI contiene un ejemplo de realización literaria de Brian Rowan de El Fomento: c. 1946 Página 61

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la solicitud de Feverstone- para "sociólogo entrenado que pueda escribir." También es interesante observar que William Spady, el "padre de OBE," es un sociólogo también. La definición por Feverstonede la "verdadera educación" no ser "lo tomas o lo dejas sin sentido" refleja la década de 1990. Basado en Resultados la educación para la reforma llamada énfasis en "salidas" y no en el apoyo constitucionalmente "insumos" discutidas en el capítulo 1.] do OMUNITARIA -DO INGRESÓ S SCUELAS :T ÉL segundo LUEPRINT PARA METRO ONTGOMERY do ONDADO S SCUELAS , Maryland, fue propuesta por el Dr. L. Nicholaus Englehardt y Asociados, consultores, y escrito por El Dr. Walter D. Cocking de la ciudad de Nueva York el 1 de abril de 1946. Este material fue proporcionado por el tarde Dorothy Dawson quien fue secretario del superintendente de las escuelas de Montgomery County, Maryland, el Dr. Edwin Broome. La señora Dawson escribió esta Blueprint para la presentación a la Junta de Educación del Condado de Montgomery. (Véase el Apéndice I.) La Carta de Transmisión que acompañó The Blueprint dijo: El Dr. Paul Mort y otros han acumulado pruebas que demuestran un período de casi cincuenta años entre el establecimiento de necesidad [] evaluación de las necesidades y los programas de la escuela orientada a satisfacer ... que si la escuela como un organismo de la sociedad ha de justificarse a sí misma para el período por delante de nosotros, hay que aceptar que su función fundamental es la de servir a la gente de la

toda la comunidad, los niños muy pequeños, los niños de edad madura, adolescencia temprana jóvenes, jóvenes de mayor edad y los adultos también. "L Y GANAR P EACE : S UNESCO TARTAS yo TS W TRABAJO " POR R Ichard A. J OHNSON se imprimió en el número de octubre de 1946 (Nº 424) de la conciliación internacional publicada por el Carnegie Endowment for International Peace. Este folleto da la historia de la UNESCO (Estados Educación de las Naciones, la Ciencia y la Cultura) de la Conferencia de Allied Ministros de Educación de 1943 a 1945, a través de la legislación que autoriza la adhesión de Estados Unidos en la UNESCO (PL 565, 79º Congreso) aprobada el 30 de julio de 1946. El presidente Harry Truman de notable declaración de la misma fecha acompañada esta legislación: "[E] obligada a educación establecer la unidad moral de la humanidad ". T ÉL mi ducational T PRUEB S ERVICIO (ETS) DE P RINCETON

,N EW J ERSEY , fue financiado con un dotación inicial de $ 750,000 la Carnegie Corporation en 1946. [Ed. Nota: Para mayor amplificación y la comprensión de las implicaciones de largo alcance de la relación entre el Educational Testing Service y la Carnegie Corporation, la lector debe estar seguro de leer: 1964 apartado relativo a la Evaluación Nacional de Educación El progreso (NAEP) que administra ETS; 1995 dos entradas para los artículos de El Bismarck (Dakota del Norte) Tribune tratar con NAEP; y el Apéndice IV.] 1947 norte ACIONALES T RAINING L aboratory (NTL) APERTURA FUE 1947. T La primera vez que LABORA conservador período de sesiones sobre las relaciones humanas y los procesos de grupo se celebró en la Academia de Gould en Bethel, Página 62

39 Maine. Fundadores del Laboratorio Nacional de Formación tenían conexiones importantes con el Oficina de Servicios Estratégicos (OSS) de la Segunda Guerra -World precursora de la Agencia Central de Inteligencia (CIA). El NTL-se convertiría en la Asociación Nacional de Educación (NEA): un premier agencia para la capacitación en relaciones humanas (agente de cambio / lavado de cerebro). Un libro de 1962, publicado conjuntamente por NTL y el NEA derecho cinco temas en el entrenamiento

abordado el proceso de "cambiantes, y volver a congelar, descongelar" las actitudes con el fin de llevar el cambio mediante la que indica lo siguiente: "Los comunistas chinos quitar el destino persona de esas situaciones y relaciones sociales que tendían a confirmar y reforzar la validez de las viejas actitudes ". (p. 49) Este proceso es ampliamente utilizado en la educación, teología, medicina, negocios, gobierno, etc., al presionar a las personas para participar en "retiros", sacándolos de familiarizado entorno a "descongelar" sus actitudes y valores. La gente ha estado llegando de todas el mundo para asistir a estos retiros en NTL en Bethel, Maine desde su fundación. Un experto de la edición de 1977 de NTL Boletín de la siguiente manera: A partir de los diálogos de los talleres de New Britain de los fundadores emergido las nociones de "acción laboratorio de investigación "y" agente de cambio "que eran términos acuñados para denotar una muy vigorosa proactivo cambio de clase social de la postura, una fusión de la educación radical, comportamiento anormal la ciencia y la democracia humanista. MARIDO IGHER mi La educación para la UN MERICANA re EMOCRACIA ; V . 3, O RGANIZING MARIDO IGHER mi DUCACION , informe de la Comisión Presidencial sobre la Educación Superior (US Government Printing Office: Se hizo circular Washington, DC, 1947). El estudio reveló que: El papel que la educación jugará oficialmente se debe esencialmente condicionada por las políticas

establecido por el Departamento de Estado en este país y por los Ministerios de Asuntos Exteriores en otros países. La educación superior debe desempeñar un papel muy importante en la realización de este país el programa desarrollado por las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y La Cultura y en la influencia que el programa de estudios e informes que se relacionen las relaciones internacionales .... La Oficina de Educación de los Estados Unidos deben estar preparados para trabajar efectivamente con el Departamento de Estado y con la UNESCO. (P. 48) 1948 S EXUAL segundo EHAVIOR EN LA MARIDO UMAN METRO ALE POR UN LFReD C. K CON INSEY W ARDELL P OMEROY , Clyde Martin y Paul Gebhard (WB Saunders: Philadelphia, PA, 1948) se publicó. Este libro y la controvertida "investigación" que representaba se convirtió en un pararrayos en torno al cual tanto agitación social fue generada en este país y en el extranjero. Como Judith Reisman, Ph.D., ha descrito en su libro, Kinsey: delitos y sus consecuencias 6 (Instituto para la educación en medios:. Arlington, Virginia, 1998): Tres libros escritos por las principales autoridades legales, académicas y científicas y con la asistencia de Kinsey, se publicó en 1948 en conjunto con la de Kinsey Comportamiento sexual en el ser humano Masculina. Los tres libros llamados para la ejecución legal de "gran esquema" de Kinsey para aflojar, El Fomento: c. 1948

página 63

40 alterar y / o anular las leyes de los Estados Unidos en relación con el comportamiento sexual. Esos libros fueron: (1) Los hábitos sexuales de los hombres americanos: un simposio sobre el Kinsey Informe , editado por Albert Deutsch (Prentice Hall: Nueva York, 1948); (2) Americana sexual El comportamiento y el Informe Kinsey por Morris Ernst y David Loth (WW Norton: Nueva York, 1948); y (3) una nueva publicación del libro 1933 La ética de los actos sexuales (Alfred A. Knoff: Nueva York, 1948) de René Guyon, jurista francés y pedofilia caracteriza por tener acuñó la frase en referencia a los niños: "El sexo antes de ocho o de que sea demasiado tarde." Para más detalles sobre las conexiones de estos libros y las ideas generadas por ellos, Reisman escribió en la página 189 de su libro: El Dr. Harry Benjamin, un endocrinólogo y sexólogo internacional, y cerca amigo y corresponsal de ambos Kinsey y Guyon, escribió de su colaboración en su Introducción al libro de Guyon, 1948: Muchas actividades ... sexo, ilegales e inmorales, pero son ampliamente practicados, grabada por ambos investigadores ... Guyon habla como filósofo, y Kinsey, a juzgar por los datos empíricos simplemente ... [son] trastornar nuestro más preciado convenciones. A menos que queramos cerrar los ojos ante la verdad o encarcelar a 95% de nuestra población masculina, hay que revisar por completo nuestros códigos legales y morales .... Es Probablemente viene como una sacudida a muchos, incluso la gente de mente abierta, cuando se dan cuenta que la castidad no puede ser una virtud, porque no es un estado natural. [Ed. Nota: La extraordinaria afirmación anterior reveló la profundidad de algunos muy perversa pensando en el área de la sexualidad-pensamiento humano que se institucionalice en la medida en que en 1999 la Asociación Americana de Psicología (APA) se sintió cómoda publicar en su Diario de un estudio que sugiere que la pedofilia es inofensivo y hasta beneficioso

si consensual. De acuerdo con un artículo publicado en junio 10, 1999 de la revista de The Washington Times , titulado "Psicología de las masas Lamenta Publishing pedofilia Informe: La práctica no siempre Dañino, el artículo Said, "la APA fue tomada por sorpresa cuando" su informe provocó enojado la reacción del público, incluyendo una resolución de la Cámara de Representantes lo condena. De ello se desprende con un giro brusco en una carta de disculpa a la mayoría de la Cámara Tom DeLay " el cual expresó su pesar no-que apoya la idea de adulto-niño aceptable el sexo, pero que el artículo había sido publicado en una revista público.] Para probar la marcha hacia la revolución sexual había, de hecho, llegó a los tribunales, Reisman otras citas Manfred S. Guttmacher, MD, autor del libro El papel de Psiquiatría y Derecho (Charles C. Thomas:. Springfield, Illinois, 1968) y asesor especial de la Ley Americana Comité del Código Penal Instituto Modelo: En 1950, el American Law Institute comenzó la tarea monumental de escribir un penal modelo Código. Me han dicho que un cuarto de siglo antes el Instituto se había acercado a la Fundación Rockefeller de los fondos necesarios para llevar a cabo este proyecto, pero en ese momento, el Dr. Alan Gregg, hombre de gran sabiduría, aconsejó a la Fundación que esperar, que el comportamiento ciencias estaban en el umbral del desarrollo hasta el punto en el que podría ser de gran asistencia. Al parecer, el Instituto llegó a la conclusión de que ha llegado el momento. Página 64

41 W ALDEN T WO , Una novela de BF S kinner (T ÉL

METRO ACMILLAN do OMPAÑÍA :N EW Y TRABAJO , 1948) fue publicado. Skinner recomendó en esta novela que los niños ser criados por el estado; ser entrenados desde su nacimiento para demostrar únicas características y comportamientos deseables. También escribió en la página 312 de la edición de bolsillo: Lo que se necesitaba era una nueva concepción del hombre, compatible con nuestros conocimientos científicos, lo que llevaría a una filosofía de la educación teniendo alguna relación con la educación prácticas. Pero para conseguir esto, la educación tendría que abandonar las limitaciones técnicas que se había impuesto a sí mismo y un paso adelante en un ámbito más amplio de la ingeniería humana. Nada menos que una revisión completa de una cultura sería suficiente. El difunto profesor Skinner murió antes de su escuela ideal descrito en Walden II haría convertido en algo de una realidad, una "escuela modelo para el siglo 21". Los siguientes extractos de Walden Dos contiene cierta terminología reestructuración y se asemejan en muchos aspectos lo una escuela "reestructurado" se supone que debe ser similar en los años 1990: Una mejor educación costaría menos si la sociedad mejor organizada. Podemos organizar las cosas de manera más expedita aquí porque no necesitamos estar constantemente reeducar. El maestro común pasa una buena parte de su tiempo en cambios en la cultura y hábitos intelectuales que el niño adquiera de su familia y la cultura circundante. O de lo contrario el profesor duplica entrenamiento en casa, en una completa pérdida de tiempo. Aquí se puede casi decir que la escuela es la familia, y viceversa. [Énfasis en el original] ... No necesitamos "grados". Todo el mundo sabe que los talentos y habilidades no se desarrollan a la misma velocidad en diferentes niños. Un lector de cuarto grado puede ser un sexto grado

matemático. El grado es un dispositivo administrativo que hace violencia a la naturaleza de el proceso de desarrollo. Aquí el niño avanza tan rápidamente como le gusta en cualquier campo. No se pierde tiempo en lo que le obligó a participar en, o ser perforado, actividades que ha superado. Y el niño retrasado puede ser manejado de manera más eficiente también. Tampoco a todos nuestros niños a desarrollar las mismas capacidades o habilidades. Nosotros no hacemos insistir en un cierto conjunto de cursos. No suponga que tenemos un solo niño que ha tenido una "Educación secundaria", sea lo que sea. Pero todos ellos han desarrollado tan rápidamente como conveniente, y que están bien educados en muchos aspectos útiles. Por la misma razón, no lo hacemos perder el tiempo en la enseñanza de la unteachable. La educación fija representada por un título que es una poco de derroche ostensible que no tiene lugar en Walden Dos. No atribuimos carácter económico o el valor honorífico a la educación. Tiene su propio valor o ninguno en absoluto. Desde nuestros hijos siguen siendo feliz, enérgica y curiosa, que no necesitamos para enseñar "sujetos" en absoluto. Enseñamos sólo las técnicas de aprendizaje y pensamiento. En cuanto a la geografía, literatura, las ciencias nos dan la oportunidad a nuestros hijos y orientación, y aprenden ellos por sí mismos. De esa manera prescindir de la mitad de los maestros requeridas bajo el antiguo sistema, y la educación es incomparablemente mejor. Nuestros hijos no se han descuidado, pero son rara vez, o nunca, se enseña nada. [énfasis en el original] (pp. 118-120) En los Estados Unidos, 1990 maestros son instruidos para actuar como facilitadores y orientación consejeros. La tecnología informática se encargará de formación de los trabajadores y todo lo "Educación" se mantiene. La historia de Wisconsin maestro de Gene Malone escribió una breve reseña de Walden Dos . Algunos de los extractos de Malone siguen: Walden Dos es ficción basada en una comunidad utópica lleva el nombre de Henry David Thoreau naturaleza-Utopía, Walden Pond. Burris ... cuenta la historia de una sociedad planificada aparece El Fomento: c. 1948

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42 siendo BF Skinner habla. Frazier es el planificador / director / fundador de la utopía .... La utopía / Walden Dos se presenta en los Estados Unidos. Burris y sus amigos están dio un recorrido por Walden Dos y el castillo se impresionan. Burris, al final, se une a Walden Dos. Cotizaciones de las páginas siguen: 92- "amor de la Comunidad" 245- "No sólo podemos controlar el comportamiento humano, debemos hacerlo." 219- "El nuevo orden." 189- "Los psicólogos son nuestros sacerdotes." 188- "Walden Dos no es una comunidad religiosa." 282- "Su comportamiento está determinado, sin embargo, son libres". 286- "¿Qué es el amor, excepto otro nombre para el uso de refuerzo positivo?" 278- "Vamos a controlar la vida de nuestros hijos y ver lo que podemos hacer de ellos." 274- "Se comportan como conviene!" 186- "Podemos hacer que los hombres adecuados para la vida en grupo .... Esa fue nuestra fe." 134- "Nuestro objetivo es que cada miembro adulto de Walden Dos considerar a nuestros hijos como del propio, ya que cada niño piense en todos los adultos como su padre ". 135- "Ninguna persona sensata supondrá que el amor o el afecto tiene nada que ver con la sangre ". 112- "La educación en Walden Dos es parte de la vida de la comunidad .... Nuestros niños comenzar a trabajar a una edad muy temprana ". 108- "La historia es honrado en Walden Dos sólo como entretenimiento." 105- "Siempre estamos pensando de todo el grupo." 160- "Estamos en contra de la competencia." 139- "La comunidad, como familia revisada" Conclusión: Esta presentación ficticia de comunidad ideal de Skinner es muy similar a la lengua y leyes en uso hoy en día por el comportamiento de la elite describir sus planes para su hijos, sus escuelas, su país. Es manejo de la conducta por la no elegida. Durante el año de 1948, el Dr. Skinner se trasladó a su familia de la Universidad de Indiana de Cambridge, Massachusetts, para unirse a la facultad de la Universidad de Harvard. re

URANTE 1948 A Lger MARIDO ISS , Que más tarde puede ser condenado por espiar para el S OVIET Unión, escribió el prefacio de la conferencia del General Brock Chisholm, "La Psiquiatría de paz duradera y El progreso social ", que fue re-publicado en la conciliación internacional (Nº 437, de marzo de 1948, p. 109). Alger Hiss era por entonces presidente de la Fundación Carnegie para la Internacional La paz, el editor de la conciliación internacional . El prefacio de la conferencia de Chisholm, que redefinido la palabra "salud" de la siguiente manera: La Organización Mundial de la Salud llegó a la existencia formal a principios de febrero. Durante casi un año y medio de sus funciones más urgentes se han realizado por una Comisión Interina. El nuevo organismo especializado lleva a cabo una de las piezas más exitosas de los trabajos de la Sociedad de las Naciones. La Constitución de la Organización Mundial de la Salud, sin embargo, tiene una base mucho más amplia que la establecida para la organización de la Liga, y encarna en su disposiciones de los principios más amplios en los servicios de salud pública en la actualidad. La definición de la salud como un "estado de completo bienestar físico, mental y el bienestar social, y no solamente la ausencia de afecciones Página 66

43 o dolencias, "que incluye no sólo los campos más convencionales de la actividad mental, sino también salud, vivienda, nutrición, económica o las condiciones de trabajo y de administración y técnicas sociales que afectan a la salud pública. En ningún otro campo es la cooperación internacional más esencial y en ningún otro campo que ha sido más eficaz y diferencia política

menos evidente. El presente número de la conciliación internacional revisa la historia de la provisional Comisión a través de su última reunión en febrero. La primera Asamblea Mundial de la Salud convocar en junio de 1948. Un breve artículo de introducción ha sido preparado por el Dr. Brock Chisholm, Secretario Ejecutivo de la Organización Mundial de la Salud, Comisión Interina. Dr. Chisholm es una eminente psiquiatra y sirvió durante la guerra como Director General de Servicios Médicos del ejército canadiense. La discusión principal de la Organización Mundial de la Salud ha sido aportado por CEA Winslow, profesor emérito de la Universidad de Yale y el Editor de American Journal of Public Health. El Dr. Winslow ha sido miembro de la Junta de Directores Científicos de la División de Salud Internacional de la Fundación Rockefeller, Director Médico de la Liga de las Sociedades de la Cruz Roja, y Experto Evaluador de la Salud Comité de la Sociedad de las Naciones. Alger Hiss, Presidente Nueva York, Nueva York 21 de de febrero de, 1948 1949 segundo ASIC P PRINCIPIOS DE do Y URRICULUM yo NSTRUCCIÓN (U NIVERSIDAD DE do HICAGO P RESS : Chicago, 1949) por el profesor Ralph Tyler , presidente del Departamento de Educación de la Universidad de Chicago, fue publicado. Tyler declaró que:

Puesto que el verdadero propósito de la educación es no tener el instructor realizar ciertas actividades pero para lograr cambios significativos en el patrón de comportamiento del estudiante, se hace importante reconocer que cualquier declaración del objetivo ... debe ser una declaración de cambios que tienen lugar en el estudiante. 1950 yo norte 1950 "M UNA SALIDA DE UN J transmisión exterior :P ASADENA T RIES TOO L A ATE MARIDO VIEJO SOBRE yo TS S SCUELA Superintendente "se realizó en el compartimiento de la vida (11 de diciembre 1950). Un extracto del siguiente modo: El mes pasado, la crítica de [Willard] Goslin dio un giro serio. un grupo de ciudadanos militantes lo acusó de permitir influencias comunistas en las escuelas, porque continuó ya establecido en las clases de educación sexual y favoreció la eliminación de las tarjetas de calificaciones. Entonces, mientras Goslin estaba en la ciudad de Nueva York por negocios, la junta escolar le envió una telegrama pidiéndole que renunciar. El Fomento: c. 1949 Página 67

44 1951 "T ÉL GRAMO REATEST

S UBVERSIVE P LOTE EN MARIDO ISTORIA :R INFORME AL UN MERICANA P ENTE EN UNESCO " a partir de los archivos del Congreso, Procedimientos y Debates del Congreso 82ª, primera sesión en 1951 incluye las observaciones prolongados de Hon. John T. Wood (Idaho) en la Cámara de Representantes, jueves, 18 de octubre algunos extractos: Sr. Presidente, estoy anexando adjunta un artículo publicado por la bandera americana Comité ... que lleva el título "Un Informe para el pueblo estadounidense en la UNESCO." ¿Qué tan descuidado y sin pensar que puede ser que permitimos que esta banda de espías y traidores de existir otro día en esta tierra a todos nos gusta? ¿No hay límites a nuestra insensibilidad y negligencia traición palpables y evidentes acecho rampante a través de nuestra tierra, deformación y la mente incluso imaginación de nuestros niños, a la propaganda mentirosa y falsedades palpables nosotros permitir que se alimenta a ellos a través de este veneno monstruosa? ... El esquema de la UNESCO a pervertir la educación pública aparece en una serie de nueve volúmenes, titulado Hacia la Comprensión Mundial , que presumen de instruir a la guardería y primaria Los profesores del grado en el arte de preparar a nuestros jóvenes para el día en su primer lealtad será el de un gobierno mundial, de la que formará los Estados Unidos, sino una parte administrativa .... El programa es bastante específica. El profesor consiste en comenzar por eliminar cualquier y todas las palabras, frases, descripciones, fotografías, mapas, material de clase o métodos de enseñanza de una especie

haciendo que sus alumnos a sentir o expresar un amor particular por, o lealtad a, los Estados Unidos de America. Los niños que presentan tales perjuicio como consecuencia de la casa antes de la influencia por la UNESCO lo llama el fruto de la familia estrecho espíritu debe ser atendida una medida abundante de propaganda contrarrevolucionaria a la edad más temprana posible. Folleto V, en la página 9, asesora a la maestro que: La escuela de la guardería o bebé tiene un papel importante que desempeñar en la educación del niño. No sólo puede corregir muchos de los errores de entrenamiento en casa, pero también se puede preparar el niño para ser miembro, aproximadamente a la edad de siete años, en un grupo de su misma edad y hábitos de-la primera de muchas identificaciones sociales que debe alcanzar en su camino como miembro de la sociedad mundial. W IENTRAS Y UNED S lept :O UR T EN ragedy UN Y SIA W HO METRO ADE yo T POR J OHN T. F LYNN (T ÉL Devin-Adair Co., Nueva York, 1951) se publicó. Este tratado Guerra Fría en las conexiones

entre las élites de izquierda de América y organizadores comunistas concluye con el siguiente declaración y cita significativa que sirvió como una alerta temprana, anunciado nuevo y otra vez a lo largo de este libro: Mientras armamos contra Rusia, seguimos sin defensa contra los enemigos dentro de nuestra paredes. Son ellos, no volantes o soldados de Stalin o bombarderos atómicos, que nos va a destruir. Uno del más grande de todos los estadounidenses una vez hecho un discurso sobre la "perpetuación de nuestra política Instituciones. "Son estas instituciones de las que obtenemos nuestra gran fuerza y la promesa de supervivencia. Fue Abraham Lincoln quien dijo: Deberá esperar un gigante militar transatlántica al paso del océano y nos aplaste a una ¿soplar? ¡Nunca! Todos los ejércitos de Europa, Asia y África combinan con todo el tesoro de la tierra (nuestra propia exceptuados) en su caja militar, con un Bonaparte para un comandante, Página 68

45 no podía tomar por la fuerza de una copa del Ohio, o hacer una pista en la Blue Ridge en un rastro de mil años .... ¿En qué punto es entonces la proximidad del peligro de esperar? yo Respuesta: Si [debería] nos llegan cada vez que debe surgir entre nosotros; no puede venir de en el extranjero. Si la destrucción sea nuestra suerte, nos tenemos que ser su autor y consumador. Como nación de hombres libres tenemos que vivir a través de todo el tiempo o morir por suicidio. 7 yo IMPACTO DE S EN IENCIA S LA SOCIEDAD POR segundo ERTRAND R USSELL (DO

olumbia T NIVERSIDAD P RESS : New York, 1951; Simon y Schuster: Nueva York, 1953) se publicó. Que sigue trae a la mente el uso extensivo de las técnicas de modificación de conducta en los estudiantes, haciendo que cuestionan y rechazan los valores tradicionales, y prepararlos para someterse voluntariamente a los controles totalitarios: La educación debe apuntar a la destrucción de libre albedrío para que después los alumnos son, por tanto Schooled serán incapaces en todo el resto de sus vidas de pensar o actuar de otra manera no como sus maestros de escuela hubieran deseado .... Influencias de la casa son obstructiva; y con el fin de acondicionar los estudiantes, los versos con la música y en repetidas ocasiones son muy entonadas efectiva .... Es para un futuro científico para hacer estas máximas precisa y descubrir exactamente cuánto cuesta por cabeza para que los niños creen que la nieve es negro. Cuando el técnica se ha perfeccionado, cada gobierno que ha estado a cargo de la educación para más de una generación será capaz de controlar sus sujetos de forma segura sin la necesidad de ejércitos o policías. 1952 S UBVERSIVE yo Nfluence EN LA mi ducational P PROCESO :H PENDIENTE ANTE LA S UBCOM Comité de Investigar la Aplicación de la Ley de Seguridad Interna y otras leyes de seguridad interior de

la Comisión de la Judicatura: Senado de Estados Unidos, Ochenta y Segundo Congreso, segundo período de sesiones Sobre la influencia subversiva en el proceso educativo fue impreso para la Comisión de la Poder judicial (Oficina de Impresión: Washington, DC, 9 de septiembre, 10, 23, 24, 25 y 13 de octubre, 1952). Robert Morris fue un abogado y Benjamin Mandel fue director de investigación para este proyecto. Extractos del testimonio de Bella Dodd V., Nueva York, que estaba acompañado por su abogado Godfrey P. Schmidt, sigue: El señor Morris: Dr. Dodd, cuánto tiempo hace que han sido asociados con el comunista ¿Fiesta? La señora Dodd: June 1949. El señor Morris: ¿Quieres decir que cercenada su conexión con el Partido Comunista ¿En ese tiempo? La señora Dodd: Se cortó su conexión conmigo. Había probado previamente para encontrar mi salida del Partido Comunista. En 1949 se emitió formalmente una resolución de expulsión .... El señor Morris: Dr. Dodd, será decirnos qué relación que dio a luz a la comunista organización del partido, mientras que usted era el representante legislativo para los Maestros ¿Unión? La señora Dodd: Bueno, pronto llegó a conocer a la mayoría de la gente en la cúpula El Fomento: c. 1952 Página 69

46 del Sindicato de Maestros eran comunistas, o, al menos, fueron influenciados por el organización comunista en la ciudad. El senador Homer Ferguson (Mich.): En otras palabras, el comité de dirección, mientras me tomo su testimonio, se utilizó para el fin de gobernar los profesores a lo largo de la línea desea que el comunismo? La señora Dodd: Por cuestiones políticas, sí .... yo diría que también en cierta educativa preguntas. Se toma, por ejemplo, toda la cuestión de la teoría de la educación,

si debe ser la educación progresiva o si debe ser el más educación formal. El Partido Comunista en su conjunto adoptó una línea de ser para la educación progresiva. Y que se llevarían a cabo a través de la dirección comité y en la unión. 8 [Ed.Note: Vamos a mirar hacia adelante a 1985 el Acuerdo de Educación de Estados Unidos y la Unión Soviética firmado por Presidentes Reagan y Gorbachov, y el Acuerdo de Educación Carnegiesoviética. Era el Robert Morris misma que sirvió como abogado de la investigación del Comité Judicial del Senado que más tarde, en 1989, como nuevo presidente del Futuro de América, Inc., permitida la publicación del folleto de este escritor "soviéticos en el aula: de Estados Unidos última moda Educación" -cuatro Se firmaron años después de los acuerdos. En ese momento, el Sr. Morrispolíticamente bien informado y astuto a una persona como uno podría esperar para satisfacer-era completamente inconsciente de los acuerdos! Las principales organizaciones conservadoras y los medios de comunicación se habían negado a dar a conocer estos traidores acuerdos, con la excepción de dos organizaciones bien conocidas que les dio "una vez sobre el tratamiento a la ligera ".] do OOPERATIVE P PROCEDIMIENTOS EN L GANADOR (DO olumbia T NIVERSIDAD P RESS :N EW Y TRABAJO , 1952) por Alice Miel, profesor de educación en el Colegio de Profesores de la Universidad de Columbia, y

asociados en la Oficina de Publicaciones en el Teachers College de la Universidad de Columbia fue publicado. Extractos siguen: [Prólogo] Como es cierto para la mayoría de las publicaciones del Instituto de Mann-Lincoln Horacio La experimentación de la Escuela, los procedimientos de cooperación en el aprendizaje representa el trabajo de muchos la gente y hace hincapié en el enfoque experimental para la mejora curricular. Luego de haber finalizado una unidad en los estudios sociales, pasamos la planificación período de la clase de hoy el procedimiento para una nueva unidad. Empecé la discusión señalando los tres métodos de que habíamos estudiado otras unidades: (1) el trabajo de proyecto individual, (2) trabajos en grupo, (3) el trabajo de libros de texto. Le pregunté a la clase que tenga en cuenta estos tres métodos y luego decida cual preferían, o sugerir otro método para el estudio de nuestro trabajo viene. Fue allí donde me di cuenta de que la mayoría de los que parecía a favor de los proyectos de grupo eran estudiantes que estaban bien desarrollados socialmente y que había funcionado bien con otros en el pasadas, mientras que aquellos que favorecen los proyectos individuales eran casi todos los estudiantes de la OMS obviamente sabían que eran capaces de hacer un buen trabajo por su cuenta y recibirían un mayor reconocimiento de que a través del trabajo individual. [Ed. Nota: La filosofía colectivista que el grupo es más importante que el individuo tiene fuera de la tierra en la educación en la década de 1950 como resultado de la investigación experimental de los educadores la realización de un trabajo similar a la de Alice Miel. Por la década de 1990 igualitaria embrutecimiento, la educación -con su aprendizaje cooperativo, aprendizaje de dominio, los grados de grupo basada en los resultados, gestión de calidad total, etc., es el método aceptado en las escuelas de educación página 70

47 y en el aula.] yo norte 1952 "M ODERN METRO

ATH " Se introdujo para embrutecer MATH estudiantes para que ellos no pudo aplicar los conceptos matemáticos a "situaciones de la vida real cuando salen de las escuelas" de acuerdo con un "Dr. Ziegler "que sirvió como presidente del Comité de Educación de la Consejo de Relaciones Exteriores en 1928. (Consulte la entrada correspondiente a 1928 OA Nelson, matemáticas profesor, para el fondo de esta entrada.) 1953 norte ORMAN re IMPAR , UN Y GRADUADO ALE , E INTELECTUAL norte EW Y TRABAJO do ID A LA BANCA DE INVERSIONES , fue elegido para ser el director de investigación del Comité Reece de la Cámara de Representantes en 1953. El Comité Reece recibió el nombre de su creador, Rep. Carroll Reece de Tennessee, y se formó para investigar el estado de las fundaciones exentas de impuestos. Dodd envió cuestionarios del comité a numerosas fundaciones, y como resultado de una solicitud, Joseph E. Johnson, presidente de la Fundación Carnegie para la Paz Internacional, invitado Dodd para enviar un miembro del personal de la sede del comité de Carnegie en la ciudad de Nueva York para examinar la actas de las reuniones de los patronos de la fundación. hace tiempo que estas minutos habían sido guardado en un almacén. Obviamente, Johnson, que era un amigo cercano del ex Carnegie

presidente y espía soviético de dotación de Alger Hiss, no tenía idea de lo que había en ellos. Las actas revelan que en 1910 los fideicomisarios de la Fundación Carnegie se preguntaron esta pregunta: "¿Hay alguna manera conocida por el hombre más eficaz que la guerra, para así alterar la vida de todo un pueblo? "Durante un año los administradores buscaban una efectiva" "método de" alterar la paz la vida de todo un pueblo ". En última instancia, llegaron a la conclusión de que la guerra era la forma más efectiva cambiar a la gente. En consecuencia, los patronos de la Fundación Carnegie para la Internacional Paz siguiente se preguntaron: "¿Cómo involucramos a los Estados Unidos en una guerra?" Y ellos respondió: "Debemos controlar la maquinaria diplomática de los Estados Unidos por primera ganando control del Departamento de Estado. "Norman Dodd declaró que los custodios minutos reforzados lo que el Comité Reece había descubierto en otros lugares de la Fundación Carnegie: "Tenía Ya convertido en una poderosa fuerza de toma de decisiones dentro del Departamento de Estado ". Durante los primeros años de la Fundación Carnegie, nubes de la guerra ya se estaban formando Europa y la oportunidad de la promulgación de su plan se acercaba. La historia demostró La Primera Guerra Mundial que tenía de hecho un enorme impacto en el pueblo estadounidense. Por el primero vez en nuestra historia, un gran número de esposas y madres tuvieron que abandonar sus hogares para trabajar en las fábricas de guerra, erosionando así con eficacia el papel histórico de la mujer como el "corazón" de la familia. La santidad de la familia misma se colocó en peligro. La vida en América fue tan a fondo cambiado de que, según los hallazgos de Dodd, "[L] a síndicos tenían el descaro de felicitar a sí mismos en la sabiduría y la validez de su decisión anterior. "Ellos enviaron un confidencial mensaje al presidente Woodrow Wilson, insistiendo en que la guerra no se acabó demasiado rápido. Después de la guerra, los fideicomisarios de la Fundación Carnegie razonaron que si podían conseguir el control de la educación en los Estados Unidos que sería capaz de prevenir un retorno a la forma de vida

como lo había sido antes de la guerra. Reclutaron a la Fundación Rockefeller para ayudar en tales una tarea monumental. De acuerdo con el informe del Comité Reece de Dodd: "Se repartieron la tarea en algunas partes, dando a la Fundación Rockefeller la responsabilidad de la educación, ya que la alteración El Fomento: c. 1953 página 71

48 se refiere a temas domésticos, pero Carnegie retuvo la tarea de alterar nuestra educación en los asuntos exteriores y sobre las relaciones internacionales ". Durante una reunión personal con el Sr. posterior Dodd, presidente Rowan Gaither de la Fundación Ford dijo: "Sr. Dodd, le invitó a venir aquí porque pensamos que tal vez, fuera del registro, serías tan amable de decirnos por qué es el Congreso interesado en las operaciones de fundaciones como la nuestra? "Gaither respondió a su propia retórica pregunta con una sorprendente confesión: Sr. Dodd, todos nosotros aquí en el nivel de la formulación de políticas de la fundación tienen en un momento u otro sirve en la OSS [Oficina de Servicios Estratégicos, precursora de la CIA] o el Europeo Administración económica, que opera bajo las directivas de la Casa Blanca. operamos en esas mismas directivas .... La sustancia en el que nos movemos es que vamos a utilizar nuestra subvención haciendo facultad de alterar tanto la vida en los Estados Unidos que podemos estar cómodamente se fusionó con la Unión Soviética. Aturdido, Dodd respondió: "¿Por qué no le dice al pueblo estadounidense lo que acabamos de decir a yo y usted podría ahorrar a los contribuyentes miles de dólares destinados a la investigación? " Gaither respondió: "Sr. Dodd, que no pensaría en hacer eso ". En público, por supuesto, Gaither nunca admitió lo que había revelado en privado. Sin embargo, en numerosas ocasiones públicas Norman Dodd repitió lo que había dicho Gaither, y no era ni demandado por Gaither ni objetados por la Fundación Ford. Dodd fue advertido de que, posteriormente, "Si continúa con la investigación que usted ha descrito, se le mató." 9

El Comité Reece terminó nunca del todo su labor de investigar y recibir testimonio en audiencias públicas que involucran a los representantes de las principales fundaciones exentas de impuestos. El proceso fue interrumpido por completo y, finalmente, desbaratado por la deliberada disruptiva la actividad de uno de sus miembros, el congresista Wayne Hays, de Ohio. De acuerdo a lo general el abogado del Comité Reece, la cuenta de Renee A. Wormser en Fundamentos: su poder e Influencia (Devin-Adair:. Nueva York, 1958, p 341), "[Hays] era suficientemente franco para decirnos que había sido puesto en el comité por el Sr. [Sam] Rayburn, el líder demócrata la casa, como el equivalente de un organismo de control. Justo lo que iba a 'ver' no se hizo clara hasta que se hizo evidente que el Sr. Hays estaba haciendo su negocio para frustrar la investigación en la mayor medida posible ". [Ed. Nota: El Comité Cox, creada por el Congreso como resultado de la Rep EE Cox. Georgia presentar una resolución de la Cámara de Representantes en el Congreso de 82º, era un precursor del Comité Reece. El Comité de Cox fue creado para "dirigir una minuciosa investigación de los fundamentos. "Sin embargo, al igual que el Comité Reece que siguió, el Comité Cox fue incapaz de llegar al fondo de los asuntos de la fundación exentas de impuestos. Una vez más, según el Sr. Wormser, "El Comité de Cox se encontró que se había producido una Comunista, la trama de infiltrarse en bases estadounidenses y para usar Moscú-dirigió su fondos para fines comunistas. "] S y Ciencia MARIDO UMAN segundo EHAVIOR POR BF S kinner (METRO ACMILLAN y C. O

.: N EW Y TRABAJO , 1953) fue publicado. Citando de nuevo Skinner, "operante comportamiento formas de acondicionamiento como escultor da forma a un trozo de arcilla ". página 72

49 UN LFReD C. K INSEY , JUNTO CON W ARDELL P OMEROY ,C Lyde METRO ARTIN , Y P AUL GRAMO EBHARD , publicada Comportamiento sexual en la mujer (WB Saunders: Philadelphia, PA, 1953.). Según el profesor David Allyn, profesor del Departamento de Historia de la Universidad de Princeton Universidad, este libro, junto con la de Kinsey Comportamiento sexual en el varón humano , servido para solidificar el movimiento que cambiado la forma en ciencias sociales estudian la sexualidad mediante la ruptura de la aceptación social, enfoques de higiene, psicoanalíticas, psiquiátricos y psicológicos .... [trabajo de Kinsey] jugado [a] papel crítico en la privatización de la moral mediados de siglo. En la era post-Segunda Guerra Mundial,

expertos abandonaron el concepto de "moral pública", un concepto que se había sustentado el el control social de la sexualidad americano de los años 1870 en adelante .... En la década de 1950 y 60, Sin embargo, la moral sexual fue privatizada, y la controlada por el Estado, moral altamente regulado economía del pasado dio paso a una nueva, "desregulado" mercado .... moral de Kinsey [trabajo] argumentado en contra de la interferencia del gobierno en la vida privada. [Ed. Nota: Se tomó la declaración anterior por Allyn durante una presentación titulada "privada Actos / Política Pública: Alfred Kinsey, el American Law Institute y la privatización de Americana moral sexual "en la Conferencia de 1995 de Chevron en la historia del Comportamiento y Ciencias Sociales como parte de un simposio especial sobre Alfred Kinsey. Allyn reconoció la Centro de Charles Warren de la Universidad de Harvard y el Centro Rockefeller Archive como proporcionar donaciones que hicieron posible su investigación.] re R .L EWIS UN lbert UN LESEN publicó un libro FASCINANTE DERECHO METRO ENTAL R Obots (Los Caxton Impresoras, Ltd .: Caldwell, Idaho, 1953). El Dr. Alesen, distinguido médico y cirujano, fue presidente de la Asociación Médica de California a partir de 1952-1953, y también escribió la responsabilidad del médico como un líder . Algunos extractos del capítulo 7 del Dr. Alesen de Robots Mental , "Las Herramientas de Robotry," siguen: Herbert A. Philbrick [agente doble y autor de I Led Three Lives ] ha sido recientemente citado como haciendo hincapié en que la psiquiatría soviética es la psiquiatría de Pavlov, sobre cuyos originales

el trabajo en los perros la teoría del reflejo condicionado se basa. Este reflejo condicionado es la principio que subyace en todos los procedimientos empleados por los soviéticos en su lavado de cerebro y técnicas de cerebro cambiante. Bajo su hábil uso del humano puede ser, y ha estado en innumerables casos, por lo que alteran la forma más completa para transformar los conceptos llevan a cabo con anterioridad y para preparar al individuo así tratado por un dócil aceptación de toda clase de autoritarismo controles. El psiquiatra cuenta de que posee el poder de alterar la personalidad humana, y que sin duda ha hecho buena su jactancia, en muchos aspectos, al menos en la medida de ser capaz de forzar confesiones falsas de los hombres como el Cardenal Mindszenty, Robert Vogeler, y una multitud de otros que han sido sometidos a toda clase de torturas durante su período de acondicionamiento. En un libro titulado acondicionado reflexoterapia por Andrew Salte, publicado en 1949 por la Edad de Creative Prensa, el libre albedrío individual, la libertad de elección, y, por supuesto, individuo responsabilidad se les niega categóricamente en estas palabras: Estamos en el que la carne hábitos han fijado su residencia. Somos un resultado de la forma otras personas han actuado para nosotros. Somos las reacciones. Que tiene medios de reflejos condicionados llevando sobre piezas de realidades pasadas .... Creemos que con nuestros hábitos y nuestro bienestar emocional formación determina nuestro pensamiento. Donde hay un reflejo condicionado, no hay voluntad. Nuestra El Fomento: c. 1953 página 73

50 "Fuerza de voluntad" depende de nuestros reflejos aprendidos previamente. Ciertamente es verdad que los comunistas, tanto en Rusia, China, y la cortina de hierro países, han logrado cambios espectaculares en el pensamiento de millones de su los ciudadanos. Sea o no este cambio de masa es del todo sincero o duradera no es para el momento tan significativo como el hecho de que ha tenido lugar, y que en base a que no tiene

sido, al parecer, una rápida aceptación de las doctrinas revolucionarias desafiando radicalmente ex la costumbre y el uso aceptado, y la transformación de la persona bajo el hechizo de la persuasión o compulsión en un individuo con características totalmente diferentes de las anteriormente expuesto. Y por lo tanto, toda nueva sociales, económicos, políticos, e incluso religiosa regímenes han sido aceptados en un tiempo relativamente corto. Con el fin de comprender en absoluto adecuadamente lo que ha sido y lo que está sucediendo a la los procesos mentales y las actitudes de la gente americana durante los últimos años, y con el fin más particularmente, a ser conscientes y alerta a los objetivos cuidadosamente planificadas del interior y patrocinadores núcleo duro del llamado programa de salud mental, es pertinente explorar brevemente la ciencia y el arte de la cibernética. La cibernética, según el diccionario médico de Gould, "La ciencia que trata la comunicación y el control de la comunicación tal como se aplica la teoría a los dispositivos mecánicos y los animales; y incluyendo el estudio de servomecanismos, es decir, mechanicisms feed-back; Fundación Josiah Macy, Jr., 565 Park Avenue, Nueva York 21, Nueva York, tiene Mecanismos publicado una serie de simposios sobre la cibernética 'Circular Causal y feed-back en Biología y sistemas sociales. ' " En una presentación titulada Freedom Forum "Dentro de los Estados Unidos comunismo" por Herbert pinas ladrillo, en Harding College, Searcy, Arkansas, 16 de Abril de 1954, y distribuido por la National Programa de Educación, el Sr. Philbrick tenía esto que decir acerca de la cibernética: Los comunistas, he descubierto, tienen un término preferido para su sistema de influenciar a la gente en formas tortuosas. La palabra que usan como un exceso de todos título de este técnica es "la cibernética." La cibernética como una ciencia pura tiene una muy legítima y worthmientras que la función. Tiene que ver con la manera de mejorar los conductos y cables, cómo hacer un mejor cables coaxiales para la televisión, la forma de mejorar el servicio telefónico, cómo hacer más eficiente cerebros electrónicos, etc. Tiene un servicio muy legítima como una ciencia pura.

Pero puesto que un ser humano, a un comunista, es simplemente otra máquina; ya que centros nerviosos humanos tienen exactamente la misma función que un circuito electrónico; ya que un ser humano no tiene un alma no es más que un aparato mecánico-los comunistas tienen decidido que esta ciencia en particular tiene una aplicación muy útil, no en las máquinas pero en los seres humanos. Ahora que hemos oído mucho más recientemente sobre el lavado de cerebro. Volver en 1940 esa palabra no era familiar para nosotros, pero lo que estaba pasando dentro de estos jóvenes Comunista células liga fue una técnica de la cibernética, una técnica de lavado de cerebro, si se quiere; la ciencia altamente desarrollada de la demolición de las mentes y los espíritus de los hombres . [énfasis en el original] Los comunistas presumir que la suya es una "técnica de la psiquiatría soviética." Ahora la psiquiatría soviética se basa en los mismos principios básicos como la de nuestros propios médicos y psiquiatras, excepto que los comunistas tienen un propósito diferente en su psiquiatría. Nuestros médicos trabajan con mentes poco saludables y tratar de hacerlos sano y completo de nuevo. Los comunistas han decidido que la cibernética proporciona una manera muy maravillosa para ir a trabajar en una mente sana y acabar con ellos. Y, por supuesto, ahora estamos haciendo un poco de que la imagen de nuestros propios prisioneros de guerra que fueron encarcelados y encarcelados por Corea del Norte y la China Roja. Uno de mis buenos amigos es Robert Vogeler. Hemos aprendido mucho de Bob Vogeler acerca de la técnica de lavado de cerebro. Es una historia horrible. Yo sugeriría que la gente que está interesada en este tema, tal vez algunos de que los estudiantes, podría adoptar para un estudio especial de este campo de la cibernética. Es completamente nuevo. yo No conozco un solo libro sobre el tema en relación con lo que son los comunistas página 74

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haciendo con él. Como cuestión de hecho, mi propio conocimiento es muy limitado porque el único hechos que tengo son aquellas pocas cosas que hemos reunido desde el interior del comunista Parte que indican que los rojos han estado trabajando durante todo el día en este estudio de la manipulación y el control de la información científica. Se basa en las conclusiones de Pavlov que dicen que un hombre, como un animal, condicionado a responder a ciertos impulsos, puede ser condicionado para responder a las palabras, frases y símbolos. Por lo tanto se vierte en las palabras, frases y símbolos a los que va a responder sin pensar [énfasis en el original]. Y entonces usted retiene otras ciertas palabras que causarán que él responda de un modo que es posible que no desear. Es el control científico de los seres humanos por Medios de control [de] la información. Como el patrón para el robot internacional del futuro, tan meticulosamente dibujados a escala por nuestros planificadores condescendientes y maestros, se vuelve cada vez más claro, es necesario que nos estudiar ese plan cuidadosamente, para determinar hasta justo lo tanto que ya se ha efectuado, para evaluar las fuerzas multitudinarios complicidad de su adopción, y para determinar, Por último, si nosotros como individuos hacen, de hecho, poseen características de valor suficiente para justificar cualquier resistencia a este aparentemente casi abrumadora fuerza devastadora del colectivismo que se precipitan sobre nosotros. Tenemos nosotros en Estados Unidos, el mayor terreno en el que el sol de Dios ha brillado nunca, sucumbió a las ollas de carne de Egipto un moderno? ¿Nos hemos vuelto así suavizada por barrigas llenas de comida rica, esposas vestidas con ricas vestiduras y la vivienda y accesorios diseñados para protegernos de todo esfuerzo intelectual que ya no están interesado en hacer ningún esfuerzo para recuperar y revitalizar el económico, social y sistema político que ha hecho posible todo esto para nosotros? 1954 UN PIOJOS

A. B AILEY , UN UN MERICANA T HEOSOPHIST , ESCRIBIÓ mi DUCACION EN LA norte EW UN GE (L UCIS Confianza: Nueva York y Londres, 1954). 10 La siguiente información fue escrito en el frente del libro: "La publicación de este libro es financiado por el Fondo del Libro tibetano, que es establecido para la perpetuación de las enseñanzas del Tibetano y Alice A. Bailey. Esta fondo es controlado por la Lucis Trust, una,, corporación educativa religiosa exenta de impuestos. Es publicado en holandés, francés, español, alemán, italiano y portugués. La traducción a otra idiomas está llevando a cabo. "A continuación se presentan algunos extractos del capítulo 3," El próximo paso en el desarrollo mental de la humanidad ": El período de transición mental Hay tres medidas inmediatas por delante del sistema educativo del mundo, y Ya se ha hecho algún progreso hacia la toma de ellos. En primer lugar: El desarrollo de medios más adecuados de comprensión y el estudio del ser humano. Esto será hecho posible de tres maneras: 1. El crecimiento y el desarrollo de la Ciencia de la Psicología. Esta es la ciencia del hombre esencial, y es en este momento está más generalmente reconocido como útil, y coherentes con el desarrollo correcto de la unidad humana. Las diversas escuelas de la psicología,

tan numerosas y separativa, será finalmente cada uno aporte su verdad particular y peculiar, y por lo tanto la verdadera ciencia del alma emergerá de esta síntesis. 2. El crecimiento y el desarrollo de la Ciencia de los Siete Rayos . Esta ciencia arrojará luz sobre los tipos raciales e individuales; se formulará con claridad la naturaleza del individuo y El Fomento: c. 1954 página 75

52 problemas raciales; también se le indicará las fuerzas y energías que están luchando para la expresión en el individuo y en la carrera; y cuando los dos rayos mayores y los rayos menores (Que se reúnen en cada hombre) están reconocidos y estudiados por el educador en relación con el individuo, el resultado será individual a la derecha y la formación del grupo, y correcta indicaciones profesional. 3. La aceptación del anent Enseñanza [acerca de] la constitución del hombre dado por la esoteristas, con la relación implícita del alma y del cuerpo, la naturaleza de los cuerpos, su cualidades y finalidad, así como la interrelación existente entre el alma y los tres vehículos de expresión en los tres mundos del esfuerzo humano. Con el fin de llevar esto a cabo, lo mejor que el Oriente tiene que ofrecer y el conocimiento de Occidente tendrán que estar disponibles. La formación del cuerpo físico, el control del cuerpo emocional, y el desarrollo de aprehensión mental correcta debe proceder secuencialmente, con la debida atención al factor tiempo, y también a ese período en el que planeado coordinación de todos los aspectos del hombre debe ser cuidadosamente desarrollado. (Pp. 69 a 70) [Ed. Nota: Después de regresar de su paso por el Departamento de Educación de Estados Unidos a principios de 1980, este autor asistió a una reunión de la junta escolar y notó el cambio de agente superintendente garabatos en una pizarra, que evidentemente había sido utilizado como parte de algún tipo de servicio en formación. Había un círculo dividido en las siguientes secciones: físico, mental, creativo, y

"Espiritual." Mi reacción fue "Hmmm", ya que fue él con quien había discutido sobre el uso de la clarificación de valores, que destruyó cualquier judeo verdadero / Christian espiritualidad- cuando servido en la junta a finales de 1970.] 1955 T ÉL norte EW Y TRABAJO T IMES informó sobre UN AGOSTO 6, 1955 ESE P RESIDENTE re WIGHT D. Eisenhower llamado por primera Conferencia de la Casa Blanca sobre la Educación. El anuncio sigue: WASHINGTON, DC-Reservas se han hecho en ocho hoteles aquí por 2045 habitaciones para ser ocupados 20 de noviembre al 1ro de diciembre participantes en la Casa Blanca Conferencia sobre Educación. Esta conferencia, la primera de su tipo a ser llamado por un Presidente, sea excepcional de muchas maneras. Las reglas del juego exigen dos o más noneducators a Cada educador con el fin de despertar el apoyo a la educación más amplia posible de ciudadanos en el Unidos .... Sin embargo, la parte realmente inusual del plan de conferencias está en su salida afilada de la manera convencional, algo irregular de llevar a cabo grandes conferencias. los comité del presidente ha establecido seis temas a ser discutidos; cinco de ellos de debatirse en la conferencia, y uno debe llevar a casa. Cada una de las cinco preguntas que se ha ido en aquí se discutirá en sesiones sucesivas para todos los delegados de 200 mesas de 10 personas, más una

líder de la discusión. Las cinco preguntas que se trate de masas serán los siguientes: 1. ¿Qué deben lograr nuestras escuelas? 2. ¿De qué manera podemos organizar nuestro sistema escolar con mayor eficacia y ¿económicamente? 3. ¿Cuáles son nuestras necesidades de creación de la escuela? 4. ¿Cómo podemos conseguir buenos maestros y mantenerlos? 5. ¿Cómo podemos financiar nuestros escuelas-construir y operar con ellos? La casa considerado que se tendrá es: ¿Cómo podemos obtener un interés continuo en ¿Educación? Al cierre de cada período de sesiones para todos los delegados una piscina taquigráfica estará a su disposición para Página 76

53 compilar el consenso en cada mesa y para anotar los disensos. La discusión 200 Los líderes se reunirán alrededor de 20 mesas en una habitación más pequeña, refinar aún más los resultados y dar su "consenso" y "disensos" a un segundo tramo de taquígrafos. La masa de delegados a continuación, proceder a otra pregunta. Los líderes de las 20 mesas se mueven posteriormente a dos mesas. Sus conclusiones, establecidas por taquígrafos, serán remitidos a la conferencia comité para su incorporación en el informe final. [Ed. Nota: Esta conferencia fue probablemente una de las primeras conferencias nacionales para utilizar el dinámica de grupos manipulativos y no representativas / Técnica Delphi para orquestar la participantes en la concertación de objetivos predeterminados. Cualquiera que haya participado en los comités locales o estatales para establecer objetivos deberían reconocer el taladro. Esta conferencia proporcionada un excelente ejemplo del proceso dialéctico en el trabajo.] 1956 T AXONOMY DE mi ducational O OBJETIVOS :T

ÉL do CLASIFICACIÓN DEL mi ducational GRAMO ETAS , Handbook II, afectivo dominio por David Krathwohl, Benjamin Bloom, y Bertram Massie (Longman: Nueva York / Londres, 1956) se publicó. Esta taxonomía proporciona la herramienta necesaria para las escuelas de educación para reestructurar la educación de los académicos a los valores (comportamiento) cambio. La puerta de vaivén finalmente se quedaba abierta para incorporar actitudes, valores y creencias en la definición de la educación. Es imposible sobreestimar la Taxonomía 's importancia. Un extracto del siguiente modo: De hecho, una gran parte de lo que llamamos "buena enseñanza" es la capacidad del maestro para alcanzar afectiva objetivos [actitudes, valores, creencias] a través desafiando creencias fijas de los estudiantes y lo que les permitió a discutir temas. (p. 55) 1958 yo norte 1958 En el pico de LA do ANTIGUO W Arkansas P RESIDENTE re WIGHT D. E Isenhower firmó el en primer lugar Estados Unidos-Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) acuerdos. Estas acuerdos incluyen la educación. norte ACIONALES re

EFENSE mi DUCACION UN CT fue aprobada en 1958 POR EL Estados Unidos C ONGRESO COMO resultado del éxito soviético en el espacio, lo demuestra el lanzamiento del Sputnik . Esta Ley, el cual establece el escenario para el control federal increíble de la educación a través de la financiación pesada para el comportamiento modificación, la ciencia, las matemáticas, la orientación se, y las pruebas, etc., que participan "Las técnicas modernas desarrollado a partir de principios científicos," el peso de la cual se sentir al final del siglo. Título I, Disposiciones generales, las conclusiones y Declaración de Política, Sec. 101 de esta Ley dice lo siguiente: El Congreso encuentra y declara que la seguridad de la Nación requiere el máximo desarrollo de los recursos mentales y habilidades técnicas de sus hombres y mujeres jóvenes. los El Fomento: c. 1958 Página 77

54 demandas actuales de emergencia que las oportunidades educativas adicionales y más adecuados sean Hecho disponible. La defensa de esta nación depende del dominio de las técnicas modernas desarrollado a partir de los principios científicos complejos. Depende así en el descubrimiento y desarrollo de nuevos principios, nuevas técnicas y nuevos conocimientos. Notas: 1 Para un tratamiento a fondo de este tema, por favor, lea del Dr. Judith A. Reisman libro Kinsey: delitos y sus consecuencias-El Reina Roja y el Gran Esquema (El Instituto de Educación Media, Inc .: Arlington, Va., 1998). Para pedir llamada 1-800-8370544. 2 BF Skinner. Ciencia y conducta humana (Macmillan & Co .: Nueva York, 1953).

3 La taxonomía consiste en: Cognitivo-cómo un estudiante percibe o jueces conocimiento o hechos; Afectivo-cómo un estudiante se siente o lo que cree acerca de un tema; Psicomotora-lo que el estudiante hace como resultado de lo que percibe o cree; mudado creencia a la acción. 4 Véase el Apéndice XIX para una excelente crítica de la de Bloom Taxonomía . 5 Este documento puede solicitarse a: Consejo de Educación Servicio, PO Box 271, Elm Grove, WI 53122. Erica Carle del último y libro muy importante, porque las cosas son tal como son (Dorrance Publishing Co .: Pittsburgh, Pa., 1996), se pueden pedir en tapa dura de: Dorrance Publishing Co., 643 calle de Smithfield, Pittsburgh, PA 15222. 6 Para pedir el libro del Dr. Reisman, llame al 1-800-837-0544. 7 Discurso ante Liceo joven masculino, Springfield, Illinois, enero de 1837. 8 Para más información, la compra de la Escuela de la oscuridad: el registro de una vida y de un conflicto entre dos religiones por Bella V. Dodd (PJ Kennedy & Sons: Nueva York, 1954. Derechos de autor transferidos en 1963 a Bella V. Dodd, Devin Adair-Editores). 9 Esta sección se refiere al informe Dodd fue escrito por Robert H. Goldsborough y publicado en su libro Líneas de Crédito: Cuerdas de servidumbre , (La Fundación de Investigación de América, Inc .: Baltimore, 1989). Este fascinante libro se puede obtener por el envío de un cheque de $ 8,00 a: Robert H. Goldsborough, PO Box 5687, Baltimore, MD 21210. 10 Las oficinas de Lucis Trust (anteriormente Lucifer Publishing) que anteriormente se encuentra frente al edificio de las Naciones Unidas en Nueva York han puesto a la venta el Robert Muller Currículo Mundial (un programa de educación primaria de la Nueva Era), escrito por Muller, quien se desempeñó como subsecretario de la ONU. El Currículo Mundial afirma que se basa en la enseñanzas de la guía del alcohol de Alice Bailey, el maestro tibetano Djwhal Khul. La dirección actual de Lucis Trust es: 120 Wall St., New York, NY. plan de estudios de Muller también se puede pedir a: Escuela Robert Muller, 6005 Royaloak Dr., Arlington, TX.Eso Cabe señalar que la Escuela Robert Muller es un miembro del Plan de Escuelas Asociadas de la UNESCO, certificado como Estados Escuela Asociada naciones. Página 78

5 LOS SESENTA POR ENFERMEDAD: psicología y habilidades P

residentes Eisenhower, Kennedy y Johnson, mientras que ostensiblemente en relación con ellosmismos con la injusticia racial, las desigualdades económicas y la igualdad de oportunidades educativas, eran, de hecho, responsable de la instalación de toda la vida del sistema de control de la Planificación, Programación, Presupuestación Gestión Sistema ambiente (SPPP) -into todos los departamentos del gobierno. Esto se logró durante lo que sería convertirse en "Los años sesenta enfermos" bajo el pretexto de "rendición de cuentas a los contribuyentes", un tema que será repetido a lo largo del resto de este siglo. Educación en Estados Unidos sería en adelante ocuparse de la importancia del grupo en lugar de con la importancia de la persona. Esto sería cierto a pesar de la presión hacia individualizada emocional la salud en lugar de en su aprendizaje académico. Con el fin de cambiar la sociedad, era esencial para identificar los cambios de actitud necesarios en cada estudiante; a continuación, modificar el comportamiento del estudiante de acuerdo con la modelo preconcebido aprobado por los ingenieros sociales gubernamentales conocidas como "agentes de cambio". Este modelo no permitir la competencia o el pensamiento individual, creencia, etc., sino que fue concebido para estandarizar (Robotize) Los seres humanos -en particular los estadounidenses-de manera que toda la población sería, en general, de acuerdo con la política del gobierno y la planificación para el futuro gobierno mundial. La eliminación de la última apariencia de control local, vendría a través del paso de la Primaria 55 Página 79

56 y la Ley de Educación Secundaria de 1965 (ESEA), la pieza más importante de la legislación que pasar durante la administración de Lyndon Johnson. Dos de las principales iniciativas federales creados con fondos de la Primaria y Secundaria Ley de Educación de 1965 , que han contribuido a la "deliberada embrutecimiento" no sólo de los estudiantes pero los profesores, así, se enumeran a continuación: 1. El programa de Ciencias del Comportamiento 1965-1969 Maestro de Educación (BSTEP), y

2. En la publicación de 1969 por el gobierno federal de Pacesetters en Innovación , una catálogos 584 páginas Logue de los programas de modificación de conducta para ser utilizado por las escuelas. Pacesetters proporcionado evidencia de un esfuerzo concertado para destruir los últimos vestigios de aca- tradicional educación demia, sustituyéndolo por un sistema de comportamiento y control de la mente garantizada para crear la "Nueva El hombre soviético "que sería poco probable que desafían las políticas totalitarias que emanaba de su local, estatal o / gobierno federal internacional. El profesor John Goodlad, agente de cambio premier de la nación que se ha estado recibiendo fondos federales y exenta de impuestos de cimentación durante al menos treinta años, dijo en 1969: Los temas más controvertidos del siglo XXI corresponderán a los fines y los medios de modificación de la conducta humana y que determinará ellos. La primera cuestión educativa no será "lo que el conocimiento es de mayor valor?", sino "¿qué tipo de seres humanos que hacer desean producir? "Las posibilidades prácticamente desafían nuestra imaginación. 1 El cambio de comportamiento en una escala tan masiva hizo necesaria la creación de muchos organismos y la política dispositivos que supervisaría la aplicación de las innovaciones necesarias. Tres agencias fueron: (1) la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP), que puso a prueba los estudiantes en diversos grados los niveles; (2) la Comisión de Educación de los Estados (ECS), que permitió a los estados para convertirse unificada con respecto a la educación y su alcance-una entidad supuestamente controlada por sus estados miembros, pero en la realidad controlada por su política de consenso que refleja invariablemente la política federal, y (3) el Nacional La difusión de la red (NDN), que sirvió como la correa de transmisión y la agencia de publicidad para el gobierno federal los programas financiados, la mayoría de los cuales estaban destinados a destruir derecha tradicional / incorrecto absolutista valores a través de técnicas psicoterapéuticas y de comportamiento. 2 El congresista John M. ashbrook de Ohio, a cuya memoria el escritor ha dedicado este libro, expresó su preocupación por el cambio radical descrita anteriormente en la dirección de la educación antes de la

Cámara de Representantes el 18 de julio de 1961 en un discurso que pronunció titulado "El mito de la Federal . Ayuda a la educación y sin control "Con la previsión extraordinaria, John Ashbrook advirtió que: En el informe de una agencia federal de educación para el futuro se encuentra el vehículo para la dominación Federal nación de nuestras escuelas. Es un peligro real y presente. ... Las líneas de batalla están ahora están elaborando entre los que buscan el control y la uniformidad de las escuelas locales y los que se oponen esta centralización burocrática más en Washington. Es mi sincera esperanza de que el Congreso responderá a este desafío y derrota a la ayuda a las facturas de educación que poner en práctica el metas incorporadas en una agencia federal de educación para el futuro . Por desgracia, las palabras de la sabiduría del congresista Ashbrook no convencieron a sus colegas página 80

57 y, por lo tanto, no influyó en el sentimiento creciente de la mayoría en el Congreso. Tenido ashbrook de puntos de vista prevalecieron, los ciudadanos de esta gran nación estarían en una posición mucho mejor para hacer frente a la problemas que se enfrentan en el país y en el extranjero en 1999. 1960 T NIDAS norte ACIONES mi ducational ,S Y CIENTÍFICA do ULTURAL O ORGANIZACIÓN ' S do ONVENCIÓN En contra La discriminación se firmó en París, Francia en 1960. Esta Convención sentado las bases para

control de la educación, tanto públicas como privadas, por las Naciones Unidas y los organismos de agentes estadounidenses. S OVIET mi DUCACION P ROGRAMAS :F undaciones ,C URRICULUMS ,T MAESTRO P REPARACIÓN POR Guillermo K. Medlin (especialista en Educación Comparada para Europa del Este, División de Internacional Educación), Clarence B. Lindquist (jefe de Ciencias Naturales y Matemáticas, División de Educación Superior), y Marshall L. Schmitt (especialistas en Artes Industriales, División de Estado y Los sistemas escolares locales) se publicó en 1960 bajo los auspicios del Departamento de Salud de Estados Unidos, Educación y Bienestar Secretario Arthur S. Flemming y la Oficina del Comisionado de Educación Lawrence G. Derthick (OE-14037, Boletín 1960, Nº 17). Los estadounidenses están familiarizados con los detalles de la reestructuración de América de la escuela al trabajo verá que Estados Unidos está adoptando el Soviet sistema politécnica se describe en el siguiente documento. La "teoría del reflejo condicionado de Pavlov" Se requiere discutió el método de instrucción de aprendizaje para el dominio de Skinner / directa con el fin de poner en práctica la educación y de la escuela al trabajo basado en los resultados. Extractos de esta extraordinaria seguimiento importante informe: REFLEJOS En el aula de la escuela y el taller, en la planta de construcción de maquinaria, en el paíslado, y dondequiera que fuimos, nos sentimos el pulso de accionamiento del gobierno soviético para educar y formar una nueva generación de ciudadanos con habilidades técnicas y con conocimientos científicos. tal es

el consenso de los tres especialistas que son autores de este volumen. Las ideas y prácticas de la educación soviética forman una filosofía de la educación en la que el concepción autoritaria predomina .... Con el 60 por ciento de la población masculina adulta analfabeta en 1900, se consideró necesario un esfuerzo masivo de educación para transformar esta situación en uno donde las nuevas habilidades y la investigación científica podrían satisfacer las necesidades nacionales. El plan de estudios está unificado y es el mismo para todas las escuelas de la URSS con pero ligeras variaciones en áreas de las nacionalidades no rusas .... Principios del darwinismo, que son estudiado en el grado 9 de las escuelas de la URSS, enseñar a los niños sobre el origen de la vida, junto con la historia de la evolución en el mundo orgánico. El tema principal del curso es la evolución. Los principales esfuerzos de las escuelas de la URSS durante los últimos 30 años han sido formar a los jóvenes para los programas económicos de planificación del Gobierno y de inculcar la devoción a su política y el sistema social .... La ciencia y las matemáticas ocupan el 31,4 por ciento del tiempo del estudiante en la URSS completa escuela de 10 años. De acuerdo con funcionarios de la escuela, todo el trabajo de los alumnos en estos temas tiene que ser hecho en pluma y la tinta con el fin de inculcar hábitos de pulcritud y exactitud. planes URSS son para que todos los niños de las escuelas secundarias en la educación y capacitación laboral ing experiencias a través del programa escolar regular. La "escuela de educación general" es Los años sesenta enfermos: c. 1960 página 81

58 ahora llamada la "escuela-trabajo Politécnica de educación general." ciencias agrícolas e industriales y desarrollos técnicos están causando Soviética educadores que preocuparse por las necesidades futuras para la readaptación de las escuelas para dar más de Créditos de instrucciones proceda para la próxima era de la automatización, energía atómica, y el espacio .... Los autores considerar el programa politécnica en las escuelas primarias, secundarias soviéticos "como una integral

parte de la filosofía de la educación soviética. "No es un tema, pero en realidad un tipo [énfasis en el el original] de la educación, y otros temas ... contribuyen a la zona politécnica. Patriotismo soviético fidelidad a la tierra soviética y para las ideas del comunismo-ocupa un lugar destacado en este condicionamiento educativo, y en este sentido da a la escuela un político personaje de cal, así como una cuestión moral. Se emplea primordialmente a la teoría del reflejo condicionado de la manera elaborado por Pavlov (1849-1936), los psicólogos soviéticos han elaborado un sistema de la didáctica que son estricta y fija en su concepción y aplicación; incluso se podría utilizar el término "Estrecha" para distinguirlos de la amplia gama de métodos empleados, por ejemplo, en la mayoría de las escuelas de Estados Unidos. psicólogos soviéticos sostienen que, fundamentalmente, todos (excepto físicamente ) niños perturbados o discapacitados pueden aprender la materia estandarizada a través de la métodos de enseñanza ideado para todas las escuelas. Por definición, por lo tanto, se excluyen de la práctica consideración las muchas técnicas educativas .... El plan de estudios, dominado hasta ahora por el los llamados temas "duros", está diseñado para dar a todos los futuros ciudadanos una base intelectual es decir, en la forma, uno europeo tradicional. Este enfoque sistemático a la educación tiende a dar a los maestros soviéticos un control de la clase que aparece completa. Algunos de sus hallazgos de investigación psicológica en el pasado no son la única explicación que observamos en este principio, sin embargo, y es bien señalar que psiSoviética gos han sido sólo recientemente en condiciones de probar nuevos métodos en relación con una mayor currículo diversificado. Un educador de Moscú señaló a nosotros en un debate sobre los métodos, los investigadores no siempre tienen éxito en conseguir sus resultados y puntos de vista adoptados en los programas escolares. Los psicólogos y otros investigadores están muy ocupados en los trabajos sobre tales áreas como el desarrollo de la actividad cognoscitiva de los alumnos en el proceso de enseñanza (especialmente en relación con el plan de estudios politécnicos); simplificación en la lectura de aprendizaje y la aritmética

habilidades de los grados inferiores; la formación del carácter y la enseñanza de valores morales, incluyendo patriotismo soviético; preparación psicológica de los futuros docentes; los principios y métodos para satisfacer las necesidades individuales de los niños (como "autoreconocimiento"), 3 en referencia a las deficiencias y en cuanto a las actitudes de un niño en particular, peculiaridades y madurez; y entendimiento la integridad interna, estructural de cada materia escolar y sus interrelaciones con otros ramas del conocimiento. Estas actividades de investigación se llevan a cabo en condiciones soviéticas y ejemplifican algunos de los principales problemas que enfrentan los educadores en la actualidad. educadores soviéticos definen su sistema como una formación integral mediante el cual los jóvenes pueden participar en la creación de las condiciones para un socialista, y en última instancia, la sociedad comunista. Tal la participación puede llegar a ser posible, que sean titulares, sólo como estudiantes a cultivar toda la plina básica plinas y sólo a través de un "aumento constante de la productividad del trabajo" ... que está vinculada estrechamente con el proceso educativo. los escolares y los estudiantes participan en un total de educación programa que tiene como objetivo enseñar a todos los mismos temas básicos, la moral y los hábitos con el fin de prola sociedad vide con los futuros trabajadores y empleados cuya enseñanza general los hacen (comunistas) y los ciudadanos socialistas contribuyen a su productividad al enterarse de una vocación (profesión). (Pp. 10-11) yo norte 1960 P RESIDENTE re WIGHT D. E Isenhower recibió un informe FINAL DE SU do OM misión en la

Objetivos Nacionales derecho Objetivos para los estadounidenses . El volumen 372 páginas recomienda llevar a cabo una agenda internacional, socialista para los Estados Unidos. Este informe, siguiendo los pasos de página 82

59 1955 Conferencia de la Casa Blanca sobre el uso de Educación de la técnica Delphi, 4 servido para tallar en piedra basa en los resultados del uso de métodos dialécticos en las políticas públicas que hacen a través de la utilización de "Planificación" por consenso, no consentir. Esto también puede haber marcado el comienzo de reestructuración ing Estados Unidos de una república constitucional con una democracia socialista. Antes de enumerar una versión extractada de Objetivos para los estadounidenses, el escritor desea señalar que si bien en su cara estos objetivos pueden parecer legítimos, que son, de hecho, evidentemente socialista. Sólo las recomendaciones que se inclinan hacia el socialismo se han incluido en esta entrada. OBJETIVOS para los estadounidenses II. IGUALDAD. Cada hombre y la mujer deben tener los mismos derechos ante la ley, y un igual oportunidad de votar y ocupar el cargo, a ser educados, para conseguir un trabajo y ser promovido momento de su calificación, para comprar una casa, a participar plenamente en los asuntos de la comunidad. III. El proceso democrático. ... Con fe firme en responsabilidad americano individual dad, la Comisión respondió a estas preguntas con un seguro y sin embargo medido "Sí". Al tiempo que destaca la responsabilidad privada, la Comisión también favorece abiertamente la acción del gobierno en todos los niveles, siempre que sea necesario para alcanzar los objetivos nacionales .... La Comisión adoptó como propio su [Profesor Wallace S. Sayre de Columbia Universidad] principales recomendaciones, que "el Presidente se dará inequívoca autoridad y responsabilidad para desarrollar un verdadero servicio público de alto rango ", y que el pago de los mejores empleados del gobierno se debe aumentar drásticamente.

IV. EDUCACIÓN. Gasto público y privado Anual de Educación para 1970 Must Aproximadamente $ 40 mil millones, el doble que en 1960 .... Debe haber más y mejores maestros, instalaciones ampliadas, y los cambios en los planes de estudio y métodos. Sobre todo, la escolarización debe adaptarse a las diversas capacidades de los individuos; cada estudiante debe ser estimulado a trabajar a su máximo; auténtica preocupación por la excelencia es un imperativo. Entre las medidas concretas, la Comisión recomienda que: 1. Los distritos escolares pequeños e ineficientes deben consolidarse, la reducción del total número de 40.000 a aproximadamente 10.000. 5 2. salarios de los profesores de todos los niveles deben ser mejoradas. 3. Los colegios de dos años deben estar a una distancia razonable de la mayor parte de la escuela secundaria graduados. 4. La educación de adultos debería dar un nuevo énfasis en la educación a lo largo vida.… VI. DESARMAMIENTO. El desarme debe ser nuestro objetivo final. VII. Países menos desarrollados. El éxito de los países subdesarrollados deben dependerá principalmente de sus propios esfuerzos. Debemos ayudar proporcionando educación, capacitación, asistencia técnica y económica, y al aumentar el flujo de público y el capital privado .... La duplicación de su tasa de crecimiento económico dentro de los cinco años es una objetivo razonable .... La participación de EE.UU. en un esfuerzo de este tipo requeriría para 1965 una flujo de salida de $ 5 a $ 5.5 mil millones por año de capital público y privado, en comparación con Los años sesenta enfermos: c. 1960 Página 83

60 $ 3.4 mil millones por año en el período 1956-1959. ... X. las Naciones Unidas. Un objetivo clave en la búsqueda de una extranjera vigorosa y eficaz la política es la preservación y el fortalecimiento de las Naciones Unidas. Al final de la Comisión sobre el informe de Objetivos Nacionales es la siguiente: [A] ttributed a Asamblea Americana, fundada por Dwight D. Eisenhower en 1950

cuando era presidente de la Universidad de Columbia. Se adjunta el informe era un folleto titulado "Sugerencias para la celebración de una Asam- local Bly sobre los Objetivos Nacionales. "El proceso para llegar a un" consenso "se explica en el folleto se en realidad la dinámica de grupo. El consenso se no consentir! Estos documentos probar que no ha habido una bien formulado y un plan para cambiar el sistema de gobierno a través de decisiones financiado la toma por los grupos de trabajo no elegidos, al estilo soviético planes de cinco años, de tipo Delphi grupos de discusión, etc. Este tipo de decisiones participativa haciendo solicitado por la participación del gobierno regional asociaciones y consejos no elegidos, está llevando a cabo en todos los estados de la nación en la actualidad. Es raramente cuestionado ya que pocos estadounidenses entienden nuestra forma constitucional de gobierno, y Son, por tanto, incapaces de reconocer las diferencias importantes entre una república representativa y la forma parlamentaria de gobierno encontró en las democracias socialistas. T eaching METRO Y áquinas P ROGRAMMED L GANADOR : COMO UENTE segundo OOK (RE EPARTAMENTO DE audio Visual Instrucción, Educación Asociación Nacional: Washington, DC, 1960), editado por AA Lumsdaine (director del programa del Instituto Americano para la Investigación y profesor de la educación en la Universidad de California en Los Ángeles) y Robert Glaser (profesor de psicología en la Universidad de Pittsburgh y asesor de investigación en el Instituto Americano para la Investigación) era publicado. Extensos extractos de este documento pueden encontrarse en el Apéndice II Algunos interesante

selecciones siguientes: Estados [Capítulo] La ciencia del aprendizaje y el arte de enseñar por BF Skinner Las recientes mejoras en las condiciones que controlan el comportamiento en el ámbito del aprendizaje son de dos tipos principales. La "ley del efecto" se ha tomado en serio; nos hemos asegurado que los efectos no se producen y que se producen en condiciones que son óptimas para la producción de los cambios llamados aprendizaje. Una vez que hemos organizado el tipo particular de llamada consecuencia un refuerzo, nuestras técnicas nos permiten dar forma al comportamiento de un organismo casi en será. Se ha convertido en un ejercicio de rutina para demostrar esto en clases de psicología elemental acondicionando un organismo tal como una paloma. (Pp. 99-100) ... En todo este trabajo, la especie del organismo ha hecho sorprendentemente poca diferencia. Es cierto que los organismos estudiados tienen todos los vertebrados estado, pero que todavía cubren una amplia distancia. Resultados comparables se han obtenido con ratas, palomas, perros, monos, humanos los niños, y más recientemente por el autor en colaboración con R. Ogden Lindsley-con sujetos psicóticos humanos. A pesar de las grandes diferencias filogenéticas, todos estos organismos muestran propiedades sorprendentemente similares del proceso de aprendizaje. Cabe destacar que esto no tiene ha logrado mediante el análisis de los efectos de refuerzo y por técnicas de diseño que manipular refuerzo con considerable precisión. Sólo de esta manera puede el comportamiento de el organismo individual estar bajo un control tan preciso. También es importante tener en cuenta que a través de un avance gradual hacia complejas interrelaciones entre las respuestas, el mismo grado página 84

61 de rigor se está ampliando a un comportamiento que normalmente serían asignados a los campos tales como la percepción, el pensamiento y la personalidad dinámica. (p. 103) 1961 P ROGRAMMED L

GANADOR :E Rotatorio P PRINCIPIOS Y yo NDUSTRIAL UN PLICACIONES (F OUNDA ción para La investigación sobre el comportamiento humano:. Ann Arbor, Michigan, 1961) editado por Jerome P. Lysaught era publicado. Apéndice III contiene material importante de este libro. Un extracto de la introducción por Thomas H. Miller sigue: Para introducir el tema, nos gustaría tener cada uno de ustedes trabajan a través de la primera lección por supuesto, del Dr. BF Skinner en psicología. Esperaríamos, por cierto, que una parte de el material es algo nuevo para usted, para que algún aprendizaje en realidad llevar a cabo en su encuentro con la materia. Además, esperamos que demostrar ciertos fenómenos que se hablará de la actualidad en varias ocasiones, como refuerzo efectivo del alumno y el progreso en la tasa individual. Imagínese a sí mismo para ser un estudiante de primer año en Harvard. Que está tomando, por primera tiempo, un curso universitario en psicología. Este es su primer día en ese curso. Tu introducción al curso consiste en la presentación de la secuencia de aprendizaje programado en la siguiente páginas. Las instrucciones son simples. Debe leer el primer elemento de estímulo, S-1, tenerla en cuenta y luego construir con sus propias palabras la mejor respuesta posible. Tan pronto como se haya hecho esto, vuelta a la página y comparar su respuesta con la respuesta que aparece al R1, el primer elemento de respuesta. Proceder a través del programa, pasando de S-2 en la página siguiente. En la sección titulada "Principios de Programación", escrito por Robert Glaser, encontramos los siguientes extractos de ser revelador:

De hecho, es cierto que este libro nunca habría sido concebida sin la bien conocida y tal vez el trabajo del profesor Skinner eterna .... Es en gran parte a través del profesor Skinner trabajo que toda esta teoría y entusiasmo por las máquinas de enseñanza y aprendizaje programado se ha producido. La tarea esencial que interviene es evocar las formas específicas de comportamiento del estudiante y por medio de un refuerzo adecuado para librarlos al control de la materia específica estímulos. Como estudiante pasa a través de un programa de aprendizaje seguro de sus respuestas debe ser fortaleENED y en forma de un comportamiento no calificada inicial a la materia de competencia .... Nuestro presente conocimiento del proceso de aprendizaje señala que a través del proceso de refuerzo, nuevo formas de comportamiento se pueden crear con un alto grado de sutileza. La característica central de este proceso está haciendo el contingente de refuerzo sobre las actuaciones del alumno. (A menudo, la palabra "recompensa" se utiliza para referirse a una clase de refuerzo de eventos.) ... El término "programación" se refiere al proceso de construcción de secuencias de instrucción material de una manera que maximiza la tasa de adquisición y la retención y mejora la motivación del estudiante .... Un proceso central para la adquisición de comportamiento es refuerzo ambiente. Comportamiento se adquiere como resultado de una relación contingente entre la respuesta de un organismo y un consiguiente evento. Para que estas contingencias de reforzamiento para ser eficaces, ciertas condiciones deben cumplirse. Refuerzo debe seguir la aparición de la comportamiento que se enseña. Si este no es el caso, diferente y comportamiento quizás injustificada Los años sesenta enfermos: c. 1961 página 85

62 que se aprenderá. O norte J

ULY 18, 1961, C ONGRESSMAN J OHN A M. SHBROOK pronunció un discurso ante do EN Congreso titulado "El mito de la ayuda federal a la educación sin control" ( Actas del Congreso : pp. 11868 a 11880). Extractos de su discurso muy importante, que documentó y se expone la planes para la internacionalización y la transformación de la educación en Estados Unidos, siguen: Que había alguna duda de las intenciones de los burócratas federales 'en este asunto fue puesto a descanso con el descubrimiento de una Salud, Educación y Bienestar de la publicación, Una Educación Federal Agencia ción para el futuro , que es un informe de la Oficina de Educación, de abril de 1961 .... Siento que sus pronunciamientos son un modelo para la dominación completa y la dirección de nuestra escuelas de Washington. La publicación no se distribuyó popularmente y había un poco dificultad para obtener una copia. Cincuenta y seis páginas de resultados contienen recomendaciones que requieren cada vez más la participación y el control federal y repetidamente hincapié en la necesidad de una actividad federal en la formulación lating políticas educativas. Se recomienda una revisión de la preparación de los maestros, planes de estudio y los libros de texto. Se requiere una implementación de este tipo de proyectos en cooperación con la UNESCO en las Naciones Unidas, y los Ministerios de Educación en el extranjero. Por supuesto, se recomienda una oficina ampliada de la educación y el uso de los científicos sociales como asesores clave .... Pone énfasis en "la realización de proyectos educativos internacionales en Estados Unidos y con lo que la máxima eficacia al esfuerzo educativo internacional total. "¿No sería la Los comunistas, con sus puntos de apoyo e infiltraciones en estas organizaciones, encanta este? ningún detalle

ha sido overlooked- "plan de estudios tendrán que someterse a remodelación y mejora continua; y las nuevas técnicas y herramientas de instrucción tendrán que ser desarrolladas "y" maestro de preparación ración, libros de texto, y el plan de estudios en estos campos debe ser mejorado en la década por delante. "En el informe ... nos encontramos con el vehículo para la dominación Federal de nuestras escuelas. ... Las líneas de batalla se dibujan ahora entre los que buscan el control y la uniformidad de nuestra escuelas locales y aquellos que se oponen a esta centralización burocrática más en Washington. Es mi sincera esperanza de que el Congreso va a responder a este desafío y derrota a la ayuda a la facturas de educación que pondrá en práctica los objetivos incorporados en una agencia federal de Educación para el futuro . Ashbrook pasó a señalar que [Bajo] La Misión [como se indica en el informe] ... la misión básica de la Oficina [de Educación] "promover la causa de la educación" se mantiene sin cambios desde su creación en 1867. ... Lo que se quiere decir cuando él [Sterling M. McMurrin, Comisionado de Educación] dice: "Yo anticipan que gran parte de esta actividad se llevará a cabo a través de procesos administrativos normales dentro de la Oficina y el Departamento "? En la jerga de la burocracia de Washington, esto significa que el informe se llevará a cabo en gran medida en el nivel administrativo sin Congreso acción y aprobación. El Comité de Educación y Trabajo votó recientemente HR 7904, que se extendería la Ley de Educación para la Defensa Nacional . ... Es evidente que la administración ha elegido este vehículo para la promulgación gradual de las recomendaciones de una Educación Federal Agencia para el futuro . Ashbrook continuó citar de la Agencia para el futuro y dijo que "puso al descubierto la verdadera némesis de los burócratas federales, la tradición de control local. "El informe indicó," La página 86

63

tradición de control local ya no se debe permitir que inhiben la Oficina de Educación del liderazgo nave. "El Comité de Organización Misión y pidió [Una] Oficina de Investigación para la Educación que administraría un programa separado de extramuros contratos y subvenciones para la investigación básica y experimental en las disciplinas que se relacionen situación educativa, y serviría las otras partes de la Oficina con consejos sobre la investigación problemas…. Dado que se presume que los Centros, orientados a la educación, ya que se organiza y administrado, se ocupará de los problemas educativos y confrontar directamente a las escuelas colegios, se cree conveniente que la investigación extramuros ser significativamente atento a los servicios básicos problemas del desarrollo humano, la formación y la enseñanza, independientemente de si son o no Se hace mención a que pulsar inmediatamente problemas por los educadores. En resumen, algunas investigaciones debe llevarse a cabo precisamente porque desafía los supuestos en los que practicar educadores están llevando a cabo. Lo anterior es obviamente una referencia a la investigación en ciencias del comportamiento que, hasta ese momento, No había encontrado un hogar permanente a nivel educador escuela local ni había la necesidad de realizar dichas investigaciones con el fin de desafiar a los "supuestos en los que la práctica de los educadores están avanzando. "Se adjunta el informe de la Comisión eran apéndices de la cual el siguiente se toman extractos ing: apéndice B La misión de la Oficina de Educación en la década de 1960 Las escuelas del mañana deben preparar a sus estudiantes para la vida en un mundo de continua cambio ous y rápida, presentándoles sin precedentes social, económica y política problemas. Debemos, de hecho, dar a la educación un carácter que va a iniciar y apoyar una proceso de aprendizaje permanente si los estadounidenses van a estar al tanto de la aparición acelerada de nuevo conocimiento y de la creciente complejidad de la vida moderna. Estas condiciones posibles Ya se sugiere en parte por el rápido aumento de la demanda de altamente especializado y

Aptitudes Profesionales. Durante la próxima década, los nuevos medios se deben desarrollar para identificar y liberar el potencial del estudiante; los planes de estudios tendrán que someterse a remodelación continua y modernización; y las nuevas técnicas y herramientas de instrucción tendrán que ser desarrollado. ... • La educación es básica para esfuerzo por lograr un mundo de paz duradera. • próxima década traerá múltiples relaciones más estrechas y con los Ministerios de Educación CION en el extranjero y las organizaciones internacionales, como la UNESCO, la Organización de Unidos de América, Oficina Internacional de Educación. • Las variaciones entre los estados y los distritos escolares en los niveles de instrucción, instalaciones, el personal y los servicios exponen a graves deficiencias. Nuestro progreso hacia el ideal de igualdad de oportunidades educativas es trágicamente desigual. • En el ámbito de la cooperación educativa internacional, en particular, que debe desempeñar la papel importante, ya que sólo el gobierno federal puede llegar a acuerdos con otros gobiernos. Junto con estas responsabilidades debería incluirse la de estimular y la actividad de participar en el proceso de formulación, el examen y reformulación ción de los objetivos de nuestra sociedad nacional en términos de objetivos educativos. • El desarrollo de uniforme, consistente y datos estadísticos compatibles en todos los Estados y en todas las instituciones de educación superior exigirá tanto técnica como financiera asistencia a estas fuentes de la Oficina de Educación .... • Los economistas, sociólogos, y serán necesarios otros científicos sociales en el personal de ayudar en el tratamiento de problemas de la educación en su contexto total. Los años sesenta enfermos: c. 1961 Página 87

64 Educación de Defensa Nacional Ley (NDEA) Modificación del 1961 Vistas adicionales, los cuales HR acompañada 7904, incluyó muy importante testimonio con respecto a los peligros de la NDEA y las recomendaciones hechas en la anterior Agencia para el futuro informe. Una discusión de la peligros del control federal sigue:

Nosotros [los suscritos] rechazar, por otra parte, la filosofía de que no podemos existir Federal ayudar a cualquier grado sin control federal. Llevamos a cabo, además, que no debería haber Federal ayudas sin control federal. Es responsabilidad del Gobierno Federal para supervisar de manera y controlar sus asignaciones que los residuos y el uso indebido se mantiene al mínimo. Ya que no hacemos desear tal control federal en el campo de la educación pública, no deseamos la ayuda federal para Educación. Nunca debemos permitir que el sistema educativo americano para convertirse en el vehículo para la experimentación por los ideólogos educativos. Un análisis cuidadoso de los escritos y declaraciones de Portavoces vocales e influyentes en los ámbitos gubernamentales y educativas indica una el deseo por parte de algunos de estos individuos para utilizar el sistema educativo como un medio de transformar el panorama económico y social de los Estados Unidos. Que apuntan a una declaración del Dr. Harold Rugg, para muchos años profesor de educación en Teachers College, Universidad de Columbia, quien declaró en fronteras de la democracia el 15 de mayo, 1943 (pp 247-254.) En relación con las universidades de los profesores: Dejar que ellos se conviertan en centros nacionales de gran alcance para el estudio graduado de ideas y lo harán de esta manera se convierten en fuerzas de la imaginación creativa que se coloca en el vórtice de la ideacional revolución. Hagamos nuestras instituciones de formación del profesorado en grandes detectores de dirección para nuestra nueva sociedad, los punteros de la forma, pioneros dinámicos de la New Frontiers. Podríamos suministrar páginas de documentos que analizan el tipo de nueva frontera planeado. Eso es de hecho una frontera Socialista. Se esperaba que la filosofía de la educación expresado por El Dr. Rugg y sus cohortes a principios de los años cuarenta, hace tiempo que se habían repudiado. Sin embargo, en abril de 1961, el Departamento de Salud, Educación y Bienestar de los Estados Unidos publicó un folleto titulado Una Agencia Federal de educación para el futuro . Cualquiera que dude de que la ayuda federal a las facturas de educación ahora ante el Congreso que significaría el control eventual Federal de la educación,

deben leer detenidamente y analizar por sí mismo lo que el Ministerio de Educación es la planificación de escuelas del mañana. Ellos predicen abiertamente su "necesidad" de nuevas competencias a la aprobación de la la legislación sobre ayudas de millones de dólares que nos ocupa. Ellos recomiendan que la Oficina de la Educación cación ser elevado a la categoría de Agencia de Educación de los Estados Unidos, "para reflejar el papel más activo de esta unidad de Gobierno. "Ellos prevén la misión de la nueva Agencia como uno de" liderazgo " (P. 42), "diseño de política" (p. 43), "la planificación nacional" (p. 47), "para preparar a los estudiantes para entender el mundo de mañana "(p. 40). La Oficina de Educación escritores dicen más "Junto con estas responsabilidades debería incluirse la de estimular y participar en el proceso de formulación, el examen y reformulación de los objetivos de nuestra sociedad en el función de los objetivos educativos "(p. 43). [Ed. Nota: Una advertencia cuidado sonó a través de la Ley de Educación para la Defensa Nacional enmienda ción de 1961 Vistas adicional cuando los miembros del Congreso dijo: "Rechazamos que pueden existir La ayuda federal a cualquier grado sin control federal. Llevamos a cabo, además, que no debería haber La ayuda federal sin control federal. "Esto se aplica también a todo el crédito bono y el impuesto propuestas que hoy nos ocupa (en 1999) volando bajo la bandera de "elección". La declaración de la misión de la Oficina de Educación claramente pidió el establecimiento de el Centro Nacional de Estadísticas de Educación, la Evaluación Nacional del Progreso Educativo, y el enfoque "holístico" a la educación a través de la inclusión de los científicos sociales en el página 88

sesenta y cinco proceso de una educación clara desviación de actividades educativas en orientación académica intrusivos áreas totalmente ajenos a la educación. Incluso teniendo en cuenta la dirección colectivista adoptada por los educadores radicales en la primera mitad fruto de este siglo, este movimiento no habría podido soportar si no hubiera sido por el presidente Dwight

Comisión de Eisenhower sobre los Objetivos Nacionales que produjo Objetivos para los estadounidenses en 1960. Estos objetivos, junto con la aplicación de SPPP y de Bloom Taxonomía de la Educación Objetivos, parecen haber servido como catalizador para la "economía planificada" está implementando en los Estados Unidos en 1999.] O norte S SEPTIEMBRE 2, 1961 EL 87 TH do ONGRESO pasado la UN RMS do Y ONTROL re Isarma Ley ción (PL 87-297, HR 9118) que estableció un control de armas de Estados Unidos y el desarme Agencia. La siguiente es la declaración de propósito para esta importante Ley : Ley Pública 87-297 87º Congreso, HR 9118 26 de de septiembre de, 1961 UN ACTO Para establecer un control de armas de Estados Unidos y de Desarme. Que sea promulgado por el Senado y la Cámara de Representantes de los Estados Unidos de América en Congreso, TÍTULO 1-título corto, el propósito y DEFINICIONES TÍTULO CORTO SECCIÓN 1. Esta Ley puede citarse como la "Ley de Desarme y Control de Armas." SECCIÓN 2. A los fines de esta Ley: (A) Los términos "control de armas" y "desarme" significa la identificación, verificación, inspección, limitación, control, reducción o eliminación de las fuerzas armadas y los armamentos de

todo tipo derivadas de convenios internacionales, incluyendo las medidas necesarias adoptadas en virtud de dicha una acuerdo para establecer un sistema eficaz de control internacional, o para crear y fortalecer organizaciones internacionales para el mantenimiento de la paz. Como cumplimiento parcial de la disposición a tomar "las medidas necesarias ... para establecer un sistema eficaz sistema de control internacional, o para crear y fortalecer las organizaciones internacionales para la mantenimiento de la paz ", Departamento de Estado de Estados Unidos del Presidente John F. Kennedy de forma simultánea expedida publicación del Departamento de Estado 7277: El programa de Estados Unidos para el general y completa Desarme en un mundo en paz . Los siguientes son extractos de Publicación 7277: [A] mundo en el que el ajuste al cambio tiene lugar de acuerdo con los principios de las Naciones Unidas. Con el fin de hacer posible la consecución de este objetivo, el programa establece la guiente Lowing objetivos específicos hacia el que las naciones deben dirigir sus esfuerzos. • La disolución de todas las fuerzas armadas nacionales y la prohibición de su restablecimiento Ment en cualquier forma distinta de la necesaria para preservar el orden interno y para las contribuciones a una Fuerza de Paz de las Naciones Unidas. • La eliminación de los arsenales nacionales de todos los armamentos, incluyendo todas las armas de destrucción masiva y los medios para su entrega, aparte de los requeridos para una Los años sesenta enfermos: c. 1961 página 89

66 Fuerza de Paz de las Naciones Unidas y del mantenimiento del orden interno. • La fabricación de armamento estaría prohibida a excepción de los de tipos acordados y las cantidades a ser utilizados por la Fuerza de Paz de la ONU y los obligados a mantener orden interno. Todos los otros armamentos serían destruidos o convertidos en pacífica

propósitos. Durante el debate en el Congreso sobre la Ley de control de armas y el desarme , los favorables ing el establecimiento de la agencia llamó la "Agencia de la Paz." El congresista John Ashbrook, un oponente de la medida y sus implicaciones, lo llamó el "Surrender Agencia" y más expresó su preocupación de que la agencia "bien puede ser la puerta de atrás de los uno-a worlders lograr su meta de una Corte Mundial Internacional. "Además, el senador Joseph S. Clark de Pennsylvania declaró en el pleno del Senado de los EEUU 1 de marzo de, 1962 que esta nueva internacional cional enfoque era "la política fijada, determinado y aprobado por el gobierno de los Estados Estados, "muy a su pesar. [Ed. Nota: El objetivo percibido por Ashbrook, Clark y otros del Control de Armas y Desarme Ley ción era ampliar aún más la influencia y el control de las Naciones Unidas a través de Estados Estados contribuciones a la potencia de las alianzas regionales de la ONU, como el Tratado del Atlántico Norte Organización (OTAN) y el sudeste de la Organización del Tratado de Asia (SEATO). El desarrollo de plan de estudios de la educación por las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) y su alcance a los jóvenes y las comunidades en todo el mundo, junto con el peso político y económico internacional de la ONU a través de la OTAN y la ONU de tratado de decisiones capacidad, da credibilidad a las preocupaciones expresadas en el Congreso y en otros lugares que un gobierno mundial ha estado en la toma desde el final de la Segunda Guerra Mundial.] "MARIDO Arrison segundo ERGERON ," UNO DE LOS CUENTOS POR VARIAS K URT V ONNEGUT ,J

R . , Incluido en su libro Bienvenido a la Casa de los Monos (Delacorte Press / Seymour Lawrence: Nueva York, 1961), proporcionado una visión extraña en la naturaleza de la sociedad idiotizada de Estados Unidos en el año 2081. Cómo el acuerdo elitista "planificadores, gestores" con los estadounidenses cuyo intelecto y la independencia crear problemas para el buen funcionamiento de una sociedad controlada en beneficio de todos es el el enfoque de la historia. 6 Un extracto del siguiente modo: Era el año 2081, y todo el mundo era igual. No sólo eran iguales ante Dios y la Ley. Eran iguales en todas direcciones. Nadie era más listo que los demás. Nadie era más fuerte o más rápido que nadie. Toda esta igualdad se debió a la 211ª, 212ª, Modificaciones y 213ª de la Constitución, ya la incesante vigilancia de los agentes de la Estados Unidos Discapacitador General. [Ed. Nota: El lector, más adelante en este libro, recordar esta previsión de ficción cuando se enfrentan la educación basada en los resultados, Planes de Educación Individual (IEP) para todos, no sólo los deficientes cubiertas de y la Ley de Reading Excellence aprobada por el Congreso 16 de octubre de 1998, que se proporcionar apoyo federal de impuestos para la fonética skinnerianas programas de instrucción desarrollados y usados con los niños de educación especial para más de 25 años. En 1999 Casa Educación y Fuerza Laboral Presidente del comité, William Goodling (PA) también propondrá la retirada de fondos de títulos actuales de la Ley Primaria y Secundaria (ESEA) con el fin de financiar por completo el Indiindivi- con discapacidad Ley de Educación (IDEA). Oficina de Vonnegut de "Handicapper en general" Página 90

67 no puede esperar hasta 2081!] 1962 yo N EL S

SEPTIEMBRE 3, 1962 EDICIÓN DE T ÉL re UN S DISCUTIBLE R INFORME 7 (V OL . 8, N O . 36) S DISCUTIBLE ' S artículo "Apuñalado por la espalda en el Cuatro de Julio" ocupado de un discurso del Día de la Independencia dada en Filadelfia por el presidente John F. Kennedy, en la que dijo: Pero voy a decir aquí y ahora en este día de la independencia que Estados Unidos lo hará estar listo para una Declaración de Interdependencia-que estaremos preparados para discutir con una Estados de Europa los medios de formación de una asociación de un Atlántico concreto mutuamente asociación beneficiosa entre la nueva unión que está emergiendo en Europa y la antigua de América Unión fundada aquí hace 175 años. Hoy en día, los estadounidenses deben aprender a pensar intercontinentalmente. El 11 de julio de 1961, según el informe de Smoot: James Reston (miembro del Consejo de Relaciones Exteriores y admirador del presidente Kennedy) comentó sobre el discurso del Presidente en un New York Times artículo: Este año ... El presidente Kennedy fue al Salón de la Independencia, de todos los lugares, y en el cuarto de julio de todos los días, y prácticamente se propone la derogación de la Declaración de Independencia de

a favor de una declaración de interdependencia .... Tal vez es sólo la indolencia de la somnolencia verano, pero la opinión estadounidense parece muy receptiva, o al menos aquiescente, a del presidente Kennedy propuesta de la asociación de las naciones del Atlántico .... En Washington, no había un murmullo de protesta de un solo líder nacional. 1963 T ÉL R OLE DE LA do MI PC IN F UTURO yo NSTRUCTIONAL S ISTEMAS fue publicada como LA Marzo/ De abril de 1963 suplemento del Audiovisual de la opinión de Comunicación (Monografía 2 de la TecnoProyecto de desarrollo lógico de la Asociación Nacional de Educación [Contrato # SAE9073], EE.UU. Oficina de Educación, Departamento de Salud, Educación y Bienestar: Washington, DC, 1963). James D. Finn de Los Ángeles fue el investigador principal y Donald P. Ely era la consultoría investigador de este proyecto. (Donald Ely también se convirtió en el director del proyecto para el Departamento de EE.UU. De Educación del Proyecto BEST: Habilidades básicas educativas a través de la tecnología , que será discutido en una entrada más adelante en este libro.) Extractos de un capítulo titulado "El aprendizaje sin esfuerzo, actitud Cambiante, y la formación en la toma de decisiones "seguimiento: Otra área de desarrollo potencial en aplicaciones informáticas es la actitud cambiante ing máquina. El Dr. Bertram cuervo en el Departamento de Psicología de la Universidad de California en Los Ángeles está en el proceso de construcción de un dispositivo basado en ordenador para el cambio de actitudes. Este dispositivo funciona en el principio de que las actitudes de los estudiantes se pueden cambiar de manera efectiva

utilizando el método socrático de pedir una serie apropiada de las principales preguntas diseñadas a derecha el equilibrio entre las actitudes apropiadas, y las que crea menos aceptable. por ejemplo, después de determinar primera constelación de actitudes de un estudiante a través apropiada Los años sesenta enfermos: c. 1962 Página 91

68 el procedimiento de prueba de la máquina sería calcular qué actitudes son "fuera de fase" y cuáles de ellos son susceptibles de cambio. Si el estudiante se oponían al comercio exterior, por ejemplo, y una disposición favorable fueron buscada, la máquina podría seleccionar una serie apropiada de las declaraciones y preguntas organizadas para corregir el desequilibrio en las actitudes de los estudiantes. los máquina, por ejemplo, habría detectado que el estudiante le gusta presidente Kennedy y estaba en contra de la propagación del comunismo; Por lo tanto, el estudiante podría demostrarse que JFK favorecido el comercio exterior y que el comercio exterior de los países subdesarrollados ayudaron a detener el la infiltración comunista de estos gobiernos. Si las actitudes de los estudiantes hacia Kennedy y contra el comunismo eran lo suficientemente fuertes, Dr. Raven sería la hipótesis de que un resultado positivo cambio de actitud hacia el comercio exterior sería llevado de manera efectiva sobre mostrando el estudiante de la inconsistencia de sus puntos de vista. Existe considerable evidencia de que tales técnicas no cambiar de manera efectiva las actitudes. Es cierto que la formación en habilidades de toma de decisiones es un objetivo legítimo de la educación en este era de la automatización, pero el problema permanece-sabe el educador qué valores debe adjuntar a los diferentes resultados de estas decisiones? ... ¿Qué pasa con los estudiantes cuyos valores están fuera de consonancia con los valores aceptables de la sociedad democrática? ¿Se les debe enseñar a conformar de otra persona aceptó el juicio de valores adecuados? La formación en la toma de decisiones es en última instancia, compuesto con formación en juicio de valor y, como tal, se convierte en un tema controvertido

que debe ser resuelto por los educadores antes de las herramientas pueden ser objeto de un uso. T NIVERSIDAD DE P ITTSBURGH ' S L GANADOR R Y NVESTIGACIONES re DESARROLLO do INTRO INTRO producido en 1963 el modelo de instrucciones individualmente prescritas (IPI) que permita la puesta en práctica de los programas de progreso continuos necesarios para el cambio de valor y formación de la escuela al trabajo. UN buen ejemplo de lo prescrito Instrucción individual está diseñado para hacer se da en Planificación Cambio en la Educación: Un Enfoque de Sistemas , editada por David S. Bushnell del Proyecto Focus y Donald Rappaport de Price Waterhouse & Co. (Harcourt, Brace Jovanovich y, Inc .: Nueva York, 1971). Extractos de capítulo 7, "individualizar la instrucción" de Robert G. Scanlon, el programa de director del Programa de Aprendizaje La individualización de Investigación para mejores escuelas, Inc., y María V. Brown, director asistente del programa para el proyecto, se reproduce a continuación: IPI es un sistema de enseñanza que permite al profesor para planificar y llevar a cabo un programa de de los estudios adaptados a las necesidades y características de cada estudiante. Sus procedimientos han sido diseñada para permitir a la escuela para conocer más de las necesidades de más alumnos individuales y tomar una nueva dirección en la búsqueda continua de formas de adaptar la enseñanza a los alumnos individuales. El ritmo de aprendizaje, cantidad de práctica, tipo de materiales, y el modo de instrucción son el parámetros de las diferencias individuales de relieve en el IPI.

Durante el año escolar 1963-1964, el Centro de Investigación y Desarrollo y el Aprendizaje las escuelas públicas Baldwin-Whitehall (un sistema suburbano Pittsburgh School) iniciaron una proyecto experimental para investigar la viabilidad de un sistema de enseñanza individualizada en toda una escuela K-6 (Hoja de Roble). Esto se produjo como resultado de una serie de estudios exploratorios comenzado en 1951-1962 diseñado para probar las nociones preliminares en una sola aula. El trabajo se inició con el uso de la instrucción programada en un aula intacta. A medida que avanzaba el trabajo, se hizo evidente que la característica significativa de individualización la instrucción programada no podía ser aumentada a menos que la organización de la clase era cambiado para permitir un contexto más flexible. De esta experiencia surgió la actual individualmente proyecto de Instrucción aliado prescrita en el que varias combinaciones de materiales de instrucción, procedimientos de prueba y prácticas de los maestros están siendo utilizados para dar cabida a cada estudiante página 92

69 diferencias. IPI es un sistema basado en un conjunto de objetivos especificados en correlación con instrumentos de diagnóstico mentos, materiales de estudio, técnicas de enseñanza, y capacidades de gestión. la objeción tantes del sistema son: 1. Para permitir el dominio del estudiante del contenido de la instrucción a tipos individuales de aprendizaje; 2. Para garantizar la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje; 3. Estimular la participación del estudiante en el aprendizaje a través de autodirigido y auto-iniciada ocupaciones; 4. Alentar a la evaluación del estudiante de progreso hacia el dominio y para proporcionar instrucción cionales materiales y técnicas basadas en las necesidades y estilos individuales. (Pp. 93-95) [Ed. Nota: El IPI es necesaria para el éxito de la educación basada en los resultados, ya que elimina con la prueba de referencia normativa y el sistema de clasificación tradicional. La Unidad de Carnegie también es peli-

ardized por la introducción de IPI. El laboratorio de investigación con fondos federales para mejores escuelas, Inc., en Filadelfia, Pensilvania probado sobre el terreno IPI, estableciendo así las bases para el dominio de Skinner aprendizaje / enseñanza directa y el uso de "caja" de Skinner (el equipo) que se incorporarán en el currículo. Educadores en el hogar y educadores cristianos se les debe recordar que este proyecto se refleja en muchos de los diseños curriculares y organizativos abogado por su uso.] yo norte 1963 Un proyecto nacional se inició QUE ERA EL PRECURSOR norte UN nal Assessment ción del Progreso Educativo (NAEP) y se convirtió en el modelo para las evaluaciones individuales del estado que han creado una gran controversia debido a su enfoque en el cambio de actitud y valor. Este estudio fue presentado en un plan para evaluar la calidad de los programas educativos en PennSylvania: Aspectos destacados de un informe de Educational Testing Service a la Junta de Educación del Estado del Estado de Pensilvania (Educational Testing Service: Princeton, Nueva Jersey, 30 de junio 1965). La combinación del método de Skinner de la formación y el énfasis de las evaluaciones ' en cambio en las actitudes, valores y creencias dieron lugar a lo que el padre promedio considera una "Brebaje letal" absolutamente garantizada para crear un "ciudadano robotizado para la Nueva Pagan La edad. "A pesar de que el Apéndice IV de este libro incluye texto literal del plan , el siguiente extractos proporcionan una imagen bastante clara de la intención de los que participan en este proyecto seminal: Esta Comisión de Calidad de la Educación solicitó el asesoramiento de expertos [entre ellos el Dr. Urie Bronfenbrenner del Departamento de Sociología de la Universidad de Cornell; El Dr. David R. Krathwohl de la Facultad de Educación, Universidad del Estado de Michigan [coautor con Benjamin Bloom de la taxonomía de objetivos educativos: Afectivo Dominio ]; y el Dr. Ralph Tyler, director

del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en Palo Alto, California. Estas expertos constituyeron un Comité Consultivo Permanente para el proyecto .... [El Comité] llegó a la conclusión de que un programa educativo ha de ser considerada como adecuada sólo si se puede demostrar a contribuir al desarrollo total de alumnos .... El Comité reconoce que muchas de las cualidades deseables que las escuelas deben ayudar a los alumnos a adquirir son difícil de definir y aún más difícil de medir. Se siente, sin embargo, que cualquier evaluación procedimiento de la que sale de estas cualidades de cuenta es deficiente como base para la determinación si el programa de cualquier distrito escolar es adecuada educativo .... El primer paso para juzgar la calidad de los programas educativos es decidir sobre los efectos de Educación. ¿Qué deben los niños ser y hacer y saber [énfasis en el original] como consecuencia de haber ido a la escuela? ¿Cuáles son los objetivos de las escuelas? Estas preguntas tienen sido destacado en la agenda de la Comisión de Calidad de la Educación. Sus miembros deseaban un conjunto Los años sesenta enfermos: c. 1963 Página 93

70 de los objetivos que reflejen los problemas que enfrenta la sociedad en el mundo de hoy .... Medidas de el rendimiento académico convencional, por ejemplo, se encuentran en una etapa más avanzada de desarrollo Ment que las medidas de actitud y valores. Medidas del progreso hacia los diez objetivos se desarrollaron de manera desigual. Algunos son más fiable y válido que otros. Por ejemplo, las pruebas de comprensión lectora son relativamente bien desarrollado y razonablemente bien entendido mientras que las pruebas de tales cualidades como la auto-comprensión de pie y la tolerancia están menos desarrolladas y poco conocidos .... Cuando la disposición son claramente insuficientes, la investigación y el desarrollo intensivo deben llevarse a cabo las medidas inmediatamente a llevarlos hasta el punto en que puedan tener pleno efecto en la evaluación programa. J

AMES do LAVELL ESCRIBIÓ T ÉL do IÑOS ' S S CONSERVADOR (RE ELACORTE P RESS /MI Leanor F RIEDE :N EW York, 1963). En este libro Clavell, autor del Rey Rata , Tai-Pan , Shogun y Noble House , explica la mayor parte elocuentemente cómo los niños pequeños pueden tener sus mentes manipulados para creer en cualquier cosa que el profesor quiere que ellos creen, incluso hasta el punto de creer que sus padres están pasadas de moda y deben volver a la escuela para desaprender malos pensamientos, y que Dios no existe. Sobre el sobrecubierta del libro aprendemos: Fue un simple incidente en la vida de James Clavell, una conversación con su hija Acabo de regresar de la escuela que ha inspirado este escalofriante relato de lo que podría suceder en veinticinco minutos en silencio devastador. Él [Clavell] escribe: " el cuento infantil entró en vigor que día. Fue entonces cuando realmente me di cuenta de lo vulnerable mente de mi hijo era-mente para cualquier que la materia-bajo circunstancias controladas ". Algunos extractos de las últimas páginas de este libro notable seguimiento: "Siéntate, Johnny, y vamos a empezar a aprender cosas buenas y no preocuparse por adulto malos pensamientos. Oh, sí, "dijo cuando se sentó en su asiento de nuevo, lleno de felicidad.

"Tengo una linda sorpresa para usted. Estás todo va a pasar la noche con nosotros. Tenemos una preciosa habitación y las camas y un montón de comida, y todo lo que vamos a contar historias y tienen un tiempo precioso. " "Oh, bueno," dijeron los niños. "¿Puedo estancia de hasta ocho?" María preguntó sin aliento. "Bueno, ya que es nuestro primer día nuevo, todos vamos a quedarnos hasta las ocho y media. Pero sólo si prometes ir derecho a dormir después ". Todos los niños se comprometieron. Ellos estaban muy felices. Jenny dijo, "Pero primero tiene que decir nuestras oraciones. Antes de ir a dormir ". El nuevo maestro le sonrió. "Por supuesto. Tal vez deberíamos decir una oración ahora. En algunas escuelas que una costumbre, también. "Ella pensó un momento, y las caras de la observaban. Entonces ella dijo: "Vamos a orar. Pero vamos a orar por algo muy bueno. ¿Qué debemos orar? " "Bless mamá y papá", dijo Danny inmediatamente. "Esa es una buena idea, Danny. Tengo uno. Vamos a orar por los dulces. Esa es una buena idea, ¿no ¿eso?" Todos asintieron alegremente. Así que, después de su nuevo maestro, todos ellos cerraron sus ojos y juntó sus manos juntos, y oraron con ella para el caramelo. El Nuevo Maestro abrió los ojos y miró a su alrededor, decepcionado. "Pero, ¿dónde está nuestra ¿caramelo? Dios es todo lo ve y está en todas partes, y si oramos, Él contesta nuestras oraciones. no es ¿esa verdad?" página 94

71 "Recé por un cachorro de mis propios un montón de veces, pero nunca me dieron una", dijo Danny. "Tal vez no rezamos lo suficiente. Tal vez deberíamos arrodillarnos como se hace en Iglesia." Así que el nuevo maestro se arrodilló y todos los niños se arrodilló y oró que muy, muy duro. Pero todavía no había dulces. Debido a la nueva maestra estaba decepcionado, los niños estaban muy decepcionados. Entonces

dijo, "Tal vez estamos usando el nombre equivocado." Ella pensó un momento y luego dijo: "En lugar de decir 'Dios', digamos 'nuestro líder.' Oremos a nuestro líder para el caramelo. Oremos muy duro y no abra los ojos hasta que diga ". Por lo que los niños cierran los ojos con fuerza y oraron muy duro, y mientras oraban, el Nuevos Maestros sacó un caramelo de su bolsillo y en silencio puso un trozo de cada niño de escritorio. No se dio cuenta de Johnny independiente de todos los niños en observándola a través de su media Ojos cerrados. Ella fue suavemente de vuelta a su escritorio y se puso fin a la oración, y los niños se les abrió el los ojos y se miraban los dulces y se llenaron de alegría. "Voy a rezar a Nuestra líder cada vez," María dijo con entusiasmo. "Yo también," dijo Hilda. "¿Podríamos comer dulces de nuestro líder ahora, maestro?" "Oh, vamos, por favor, por favor, por favor." "Así que nuestro líder contestó sus oraciones, ¿verdad?" "Vi a poner el caramelo en nuestras mesas!" Se echó a Johnny. "Yo vi que .... Yo no cierro mis ojos, y te vi. Tenías 'em en su bolsillo. No nos dieron con la oración. Usted puso allí ". Todos los niños, horrorizado, lo miraron y luego a su nueva maestra. Ella se situó en el frente de la clase y volvió a mirar a Johnny y luego a todos ellos. "Sí, Johnny, eres del todo bien. Eres un chico muy, muy sabia. Los niños, que ponen el caramelo en sus escritorios. Para que sepa que no importa quién se le pregunte, quien cierras los ojos y 'Ora' a-a Dios ni a nadie, ni siquiera a nuestro Líder nadie te dará nada. Sólo otra ser humano. "Miró a Danny. "Dios no te dio el cachorro que quería. Pero si trabajar duro, lo haré. Sólo yo o alguien como yo puede dar a usted las cosas. La oración a Dios ni nada o cualquier persona por algo es una pérdida de tiempo. "[todos los énfasis en el original] 1964 UN N artículo titulado "MI THICAL mi

DUCACION " Se publicó en F REE METRO INDIANA , EL PERIÓDICO del Asociación Humanista Americana, en su edición de junio / julio de 1964. El siguiente es un extracto: En la reunión de 1962 en Los Ángeles Humanista cuatro mujeres asistieron a un taller sobre humanista servicios a la familia y comenzaron a sentar las bases de una amplia participación de la AHA en educación ética para los niños .... El propósito de un programa de educación ética humanista debe consistir en proporcionar al niño con herramientas mediante las cuales se puede tomar sus propias decisiones. [Ed. Nota: A partir de se haría esta vez en los esfuerzos para desarrollar e implementar humanista (sin derecho / no mal) valora la educación bajo muchas etiquetas, sólo algunos de los cuales eran / son: los valores aclaración; Toma de decisiones; pensamiento crítico; la resolución de problemas; y moral, carácter, ciudadanía barco y la educación cívica.] Los años sesenta enfermos: c. 1964 página 95

72 yo norte 1964 EL do ARNEGIE do ORPORATION NOMBRADO R ALPH T YLER PRESIDENTE DE LA do OM

Comité de La evaluación del progreso de la educación, que continuó el proyecto iniciado en 1963 que haría en 1969 convertirse en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP). [Ed. Nota: En 1999 NAEP es financiado por el gobierno federal y ampliamente utilizado en todos los Estados Unidos. Los estados están aprobando leyes para utilizar NAEP como una prueba del estado y los padres y los legisladores están creyendo erróneamente que estas "pruebas" (evaluaciones) les darán información sobre el rendimiento de sus hijos en las materias académicas. Este es un error; NAEP un seguimiento de la conformidad con los objetivos generada por el gobierno.] 1965 T ÉL segundo EHAVIORAL S IENCIA T MAESTRO mi DUCACION P ROGRAMA (BSTEP), Financiado por el De Estados Unidos . Salirción de Salud, Educación y Bienestar, se inició en 1965 en la Universidad del Estado de Michigan y llevada a cabo entre los años 1965 y 1969. finalidad de BSTEP era cambiar el maestro de un transmisor de conocimientos / contenido a un agente de cambio social / facilitador / clínico. Tradicional administradores de escuelas públicas estaban horrorizados en este nuevo papel para los profesores. (Para más extensa la lectura de la propuesta BSTEP, véase el Apéndice V) mi Y primaria será S ECONDARY mi DUCACION UN

Connecticut (ESEA) DE 1965 Fue aprobada por do ONGRESO . Esta marcó el final de control local y el comienzo de la nacionalización / internacionalización de educación en los Estados Unidos. El uso de la fijación de objetivos, la Dirección por Objetivos (DPO), PlanNing, programación, sistemas de presupuesto (SPPP) y sistemas de gestión para la rendición de cuentas efectos serían totalmente financiados por y dirigidos desde el nivel federal. La tabla de contenido de ESEA incluye: • Asistencia Título I-financiera a las agencias locales de educación para la educación de los niños de familias de bajos ingresos • recursos Título II-Escuela de la biblioteca, libros de texto y otros materiales de instrucción • Título III-complementario centros educativos y servicios, la orientación se, y pruebas • Título IV-bibliotecas, recursos de aprendizaje, innovación educativa, y el apoyo • Título V-Subvenciones para fortalecer los Departamentos Estatales de Educación • Título VI-Libre • Título VII-bilingüe programas de educación • Título VIII-Disposiciones generales • programa de la herencia del título IX-étnica ESEA está dirigida a estudiantes de bajos ingresos / minoritarios para la experimentación con skinneriano "básico "Los programas de habilidades; es decir, la constancia [dominio del aprendizaje / enseñanza directa], de derecha a Lee,

Ejemplar Centro de Instrucción de lectura (ECRI), Proyecto instruir, etc. Al final de la los departamentos estatales de educación de 1980 estarían recibiendo entre el 60-75% de su operación presupuesto del Departamento de Educación-quién de los dos ni siquiera estaba en existencia en el momento de aprobación de la ESEA ! página 96

73 P RESIDENTE L YNDON B. J OHNSON emitió una mi JECUTIVO O EN RDER 1965 PRESENTACIÓN DE LA Planificación, Programación y presupuestación (SPPP) en uso a través de todos los departamentos de la totalidad Gobierno federal. T ÉL mi DUCACION do OMISIÓN DE LA S STADOS (ECS) Fue creado en 1965 " A FIN DE QUE traer un cierto grado de orden en este caos ", escribió el presidente la Universidad de Harvard James B. Conant en 1964 en referencia a decisiones de política educativa en los Estados Unidos. ECS debía ser hecho hasta de las cuotas que pagan los "miembros" integrado por representantes de cada uno de los Estados participantes legislativa

Comités de Educación y sus gobernantes. La Educación Basada en Competencias (CBE) movimiento ción-que se desarrolló en la educación basada en los resultados (OBE), utilizando tanto el aprendizaje como un dominio base fue orquestado por ECS. Desde ECS sirve como el recurso y coordinador de la información que fluye a declarar las comisiones legislativas y gobernadores de las oficinas de todo el país, no es de extrañar que todos los estados terminaron con el mismo plan de estudios. Un artículo muy importante, titulado "ECS a las 20: Potencial de la unidad Compact aún no se ha Se dio cuenta "de Thomas Toch que cubría la historia de ECS, fue impreso en la Semana de la Educación (24 de octubre, 1984). Extractos siguen: "Un cierto grado de orden necesita ser sacado de este caos", escribió James B. Conant, el Presidente de la Universidad de Harvard, en 1964, en referencia a la política de educación de decisiones en la Nación. "No podemos tener una política nacional de educación", agregó en su libro Shaping Política educativa ", pero que podría ser capaz de desarrollar una política nacional." La solución, el Sr. Conant concluyó, era una "nueva empresa en el federalismo cooperativo", un pacto entre el estados para crear una organización para enfocar la atención nacional en los temas de educación apremiantes del día. En la primavera siguiente, la Carnegie Corporation y la Fundación Ford adjudicado una subvención para Terry Sanford, que había dejado recientemente el cargo de gobernador de Carolina del Norte, en Transport formar la idea Conant en realidad. John W. Gardner fue presidente de Carnegie en el momento. UN anteproyecto del compacto se completó en julio y aprobado por representantes a partir de los 50 estados y los territorios en septiembre. Al cabo de cinco meses, 10 Estados han ratificado el acuerdo, dándole un estatus legal. Fuera de la compacta nació la Comisión de Educación de los Estados (ECS) .... "Hemos inventado un pequeño dispositivo para hacer el compacto aprobado rápidamente," Sr. Sanford, ahora el Presidente de la Universidad de Duke, dijo recientemente. "No necesitamos dinero de los cuerpos legislativos, nos tenía un montón de fondos de la Fundación, por lo que de acuerdo en que los gobernantes podrían ratificarlo por ejecución Para tiva. "...

Pero desde el establecimiento bajo el gobernador James B. Hunt, de la tarea de la Comisión Trabajo sobre la Educación para el Desarrollo Económico, hace dos años, el papel de ECS ha comenzado a cambiar. los El informe del grupo de trabajo de Acción para la excelencia se unió a una nación en riesgo y la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza de la Escuela Secundaria actuado como principales voces en el coro de reforma. Ganó el gobernador Hunt y varios otros gobernadores "educación" que estaban vinculados a ECS amplia publicidad nacional, y, en hacer una serie de recomendaciones específicas de reforma, de empuje ECS en el ámbito de las políticas. P SYCHOSYNTHESIS : AM ANUAL DE P PRINCIPIOS Y T ECHNIQUES (P SYCHOSYNTHESIS R mi buscar Fundación: Crisol de huella de Acuario Press, Thorsons Publishing Group: Northamptonshire, Inglaterra, 1965) por el Dr. Roberto Assagioli, psiquiatra que ejerce en Florencia, Italia, fue publicado. Los años sesenta enfermos: c. 1965 página 97

74 Roberto Assagioli define "psicosíntesis" como la "formación o la reconstrucción de una personalidad del nuevo transpersonal o "Yo espiritual." "Un extracto de Psychosynthesis explicado: Lo que distingue a la psicosíntesis de muchos otros intentos de comprensión psicológica de pie es la posición que tomamos en cuanto a la existencia de un Ser espiritual. ... Consideramos que la

espiritual es tan básico como la parte material del hombre ... esencialmente incluimos en el estudio los hechos psicológicos a todos aquellos que pueden estar relacionados con los impulsos más elevados dentro de la cual el hombre tiende a hacerlo crecer hacia una mayor realización de su esencia espiritual. nuestra posición afirma que todas las manifestaciones superiores de la psique humana, como la imaginación creativa, la intuición, la aspiración, genio, son hechos que son tan reales y tan importantes como son la condición cionado reflejos, y por lo tanto, son susceptibles a la investigación y tratamiento del mismo modo científicamente como reflejos condicionados. Como la psicología comenzó a afirmarse a sí misma como una "ciencia aceptable" en los años sesenta "enfermos" concepto "psicosíntesis" de Assagioli se le atribuye la creación de un paradigma que permitió una integración (síntesis) de la psicología con la espiritualidad. Assagioli hizo hincapié en un mundial holística ver, preparando el terreno para el futuro educativo de la pedagogía "educación integral" de la década de 1990-enseñando el "niño en su totalidad". También fue el creador de un grupo de ejercicios para ". Juego de roles" "Psychosynthesis espiritual" sobre la base de lo que ahora llamamos Estos incluyen: "en el La leyenda del Santo Grial, "" en la de Dante la Divina Comedia, "y" en la floreciente de la rosa. " punto de vista de Assagioli de la psique humana incluye una progresión de menor a mayor orden "Conciencia" (o pensamiento) que es similar a las ideas "Nueva Era" sobre la evolución del hombre en una "conciencia colectiva". Estas ideas sentaron las bases filosóficas de carácter la educación, la clarificación de valores, y la conciencia de alteración de las técnicas utilizadas en el aula. por ejemplo, los "enfermos" de los años sesenta fueron contrastados por la aparición de la "psicología transpersonal", una designación tipificado hoy por la afirmación: "Yo estoy bien, tú estás bien". Uno de sus promotores y una discípulo de Roberto Assagioli-era Jack Canfield. El nombre de Canfield aparece en muchas de educación planes y programas de formación que utilizan la modificación del comportamiento para la clarificación de valores. De manera significativa, apéndices seleccionados de Roberto Assagioli en Psychosynthesis incluyen un artículo

titulado "Proyección Símbolo Iniciada" (ISP) escrito por un psiquiatra alemán llamado Hans Carl Leurner. De acuerdo con una nota de Assagioli, "Dr. Leurner ahora prefiere llamar a su método 'Guiada afectivo Imagery' "- una forma de visualización guiada ampliamente practicado en la escuela primaria y aulas de secundaria, sesiones de formación de negocios, sesiones de orientación, y servicios religiosos. Una descripción de lo Leurner llamó su "técnica y psico-terapéuticodiagnóstico psico" está provisto: El sujeto se sienta en una silla cómoda o en un sofá (que se acuesta), pidió a cerrar su los ojos, y se indujeron para relajarse ... un estado hipnoide luz ha demostrado ser valiosos. Profunda y regular respirar ... [t] gallina, en un estado psicológico caracterizado por una disminución de la conciencia de la mundo exterior, la reducción de la crítica consciente y auto-control, se le pide al sujeto para visualizar .... En la fenomenología de la psicología médica, que son similares a "visiones hypnogic." [Ed. Nota: El hecho de que la imaginación guiada es una técnica psicológica plantea una pregunta con respecto su uso en el aula por maestros que no son terapeutas profesionales.] página 98

75 1966 P SYCHOLOGY POR W Ilbert J AMES METRO do K EACHIE DE LA T NIVERSIDAD DE METRO Y ICHIGAN do HAR Lotte

Lackner Doyle de la Universidad de Cornell (Addison-Wesley Publishing Co., Inc .: Nueva York, 1966) fue publicado. Un extracto de un capítulo titulado "¿Qué sí observa un psicólogo" del siguiente modo: El enfoque de Watson a la psicología, con su énfasis en observar el comportamiento, se dio a conocer como el conductismo. El principal problema de este enfoque fue que excluye de psicología gía algunos de sus principales preocupaciones. Nadie puede observar directamente los motivos, sentimientos, percepción nes, pensamientos y recuerdos de otros. Redefiniendo el pensamiento en términos de movimientos musculares Hecho pensó un evento medible, pero ignora algunas de las propiedades de pensamiento que hacen psicológicamente interesante. Los conductistas se comprometió con el estudio de los músculos movimientos en lugar de un análisis del pensamiento. (Pp. 4-5) 1967 T ÉL do MI PC IN UN MERICANA mi DUCACION editado por re EN D. B Y USHNELL re WIGHT W . Allen (John Wiley & Sons: Nueva York, 1967) se publicó. Extractos siguen: La tecnología para el control de los demás existe y se va a utilizar, teniendo en cuenta la persistencia de los motivos que buscan el poder. Por otra parte, tendremos que usarlo, ya que la necesaria sociales cambios no podrán llevarse a cabo si los afectados no entienden y desean ellos .... ¿Cómo educamos "run-of-the-mill" ciudadanos para ser miembro de una sociedad democrática? ... ¿Cómo hacer enseñamos a la gente a entender su relación con la planificación a largo plazo? ... Y ¿cómo

enseñar a las personas que se sienten cómodos con el proceso de cambio? ¿Hay que educar para esto? Nosotros probablemente se tenga que hacerlo. ¿Pero cómo?... La necesidad de educar a aceptar el cambio no se limita a los jóvenes .... Educación para el mundo de mañana va a suponer más de la programación de los estudiantes por un ordenador; va a igualmente implicar a las formas en que programemos ... padres responden a la educación ... niños reciben para este tipo de mundo. En la medida en que tengamos éxito con los jóvenes, pero no con los padres, vamos a tener ... una consecuencia muy grave: una separación cada vez mayor de la joven de sus padres .... Se tendrá repercusiones psicológicas, probablemente en la producción de niños, tanto la culpa y la hostilidad (que surge de su rechazo a la vista de sus padres y valores en los estilos de vida). (P. 7) P PROYECTO F EGUIMIENTO T Ediante se inició en 1967, Financiado por el mi CONÓMICO O P oporActa de 1964 , y llevó a cabo como parte del presidente Lyndon Johnson de la "guerra contra la pobreza." Sigue Por medio fue administrado por la Oficina de Educación del Departamento de Salud, la Educación cación y Bienestar. Uno de los modelos de instrucción examinó en juicio en virtud de Follow Through fue el modelo de instrucción directa (DI) desarrollado por Becker y WC Siegfried Engelmann. La instrucción directa se basa en el trabajo de la tarde BF Skinner, de Harvard, Edward Thorndike de la Universidad de Columbia, e Ivan Pavlov de Rusia, a pesar de que sus obras no son directamente citado en la literatura DI. Alice M. Rivlin,

8 un miembro del personal del Instituto Brookings, en una conferencia titulada "Systematic Los años sesenta enfermos: c. 1966 página 99

76 Pensando para la Acción Social "para H. Rowan Gaither Conferencias Serie del instituto de la Universidad de California en Berkeley (bajo el patrocinio de la Graduate School of Business Administración y el Centro de Investigación en Gestión de la Ciencia, 1970), una evaluación crítica del proyecto Da seguimiento y sus resultados. Lo siguiente son extractos del discurso de Rivlin: El programa Follow Through es otro ejemplo de un intento actual de utilización Federal fondos para aprender cómo producir servicios de manera eficaz, en este caso, los servicios para los niños pequeños. Follow Through es un cuasi-experimento, con un diseño estadístico mucho menos sofisticado que el del experimento mantenimiento de los ingresos de Nueva Jersey. No hubo evidencia de que los niños podrían avanzan rápidamente en un buen programa de preescolar, pero que cuando se vertieron de nuevo en la misma escuela tugurios pésimo se perdieron las ganancias. El objetivo de cumplir dicha legislación para determinar si los beneficios obtenidos a través de Head Start podrían mantenerse a través programas especiales en los primeros años de la escuela primaria .... Los enfoques eran extremadamente variado. El programa Becker-Engelmann [Instrucción Directa], desarrollado en la Universidad de Illinois, hizo hincapié en el trabajo intensivo con grupos pequeños de niños en las habilidades cognitivas que los niños privados a menudo carecen de la expresión verbal, la lectura, las habilidades matemáticas. Los métodos implican cuestionamiento de tiro rápido de los alumnos por instructores con recompensas en forma de alabanza y estrellas para las respuestas correctas. Es un enfoque disciplinado altamente y se ha descrito como un Intel lectual "olla a presión." ... Desde Follow Through no fue un experimento diseñado científicamente, hay razones para

cuestión de si conclusiones válidas se pueden extraer de ella acerca de la efectividad relativa de los diversos enfoques .... En cualquier caso, no hay suficientes proyectos de cualquier tipo de apoyo a afirmaciones definitivas sobre lo que funciona mejor con diferentes tipos de poblaciones. [Ed. Nota: Aunque la evaluación de seguimiento a través citado algunos académico y autoestima ganancias en algunos sitios modelo de instrucción directa, habría sido prácticamente imposible que éstos Las ganancias no haber sido hecho teniendo en cuenta los modelos con los que se compararon-la enfoque no académico del aula abierta "sensiblero". Tenía el modelo de instrucción directa estado en competencia con un programa de fonética tradicional que no se basa en animales tamiento psicología ioral ( "científica, basada en la investigación"), es muy poco probable que hubiera sido capaz de punto a cualquier ganancia en absoluto. los padres confiados en la década de 1990 en busca académica más estructurado educación para sus hijos que se puede encontrar en las escuelas experimentar con constructivista los programas de desarrollo (lenguaje integral, etc.) están recurriendo a la DI, sin darse cuenta de que son embracing un método basado en el dominio del aprendizaje y la psicología animal.] P LANIFICACIÓN ,P ROGRAMACIÓN ,B UDGETING S SISTEMA (SPPP) Se aplicó a la educación en 1967. Durante el mandato de Ronald Reagan como gobernador de California, SPPP se instaló en la escuela de California sistema. La Asamblea de California aprobó AB 61 (1967), que autorizó un estudio piloto de SPPP; ACR 198 (1970) creó el Comité Conjunto de metas educativas y Evaluación; AAB 2800 (1971) y SB 1526 (1971) establecieron las SPPP subsistemas esenciales para facilitar la financiación federal y

control centralizado de las escuelas estatales de objetivos, evaluación y gestión de todos los programas de la escuela y la gente; AB 293 (1971), el "Stull Bill", prevista evaluación de los maestros; California Junta Estatal de Educación aprobó el Programa Presupuesto en una nueva Contabilidad Escuela de California Manual (Fase I de SPPP); y Reagan firmó AB 1207 (1973), dando el manual de contabilidad mandato legal en los distritos de todo el estado. SPPP aplicación en la educación (y en otra funciones gubernamentales) se le dio un gran impulso por el gobernador Reagan que "fuertemente expresado "la intención de su administración para activar SPPP, una herramienta de gestión de la política página 100

77 cambiar a través de la financiación, en Implementación de FP en el estado, la ciudad y el condado: Un Informe sobre el 5-5-5 Proyecto. (Finanzas locales estatales proyecto de la Universidad George Washington: Washington, DC, De junio de 1969). Esta entrada resume este Informe , publicado en cooperación con: El Consejo de Los gobiernos estatales, la ciudad encargados de la asociación Internacional, la Asociación Nacional de Condados, de los Gobernadores Conferencia Nacional, la Liga Nacional de Ciudades y Estados Unidos Conferencia de Alcaldes. 1968 BF S kinner :T ÉL METRO Y UN MARIDO ES yo DEAS POR R Ichard I. E VANS SE PUBLICÓ (RE Utton

y la Comisión empresa: New York, 1968). excelente crítica de las visiones totalitarias del profesor Skinner de Evans fue financiado por la National Science Foundation. Extensas citas de este libro se incluyen en el Apéndice XXIV. Unos extractos pertinentes siguen: "Yo podría hacer una paloma saca muy buenas calificaciones reforzándola en un horario adecuado." ... Su [Piel] Preocupación de ner por lo que cree que es la insuficiencia de nuestro sistema de educación formal dirigido a la aplicación de los principios del condicionamiento operante a un sistema de aprendizaje que llamó la enseñanza de la máquina, pero el enfoque de Skinner tiene que ver con algo más que simplemente métodos y técnicas. El autor cuestiona los fundamentos por los cuales el hombre en nuestra sociedad se forma y se revisado. (P. 10) ... ... "[F] o con el propósito de analizar el comportamiento tenemos que asumir que el hombre es una máquina. (p. 24) ... Se le puede inducir a comportarse de acuerdo con los dictados de la sociedad en lugar de su propia interés egoísta. "(p. 42) ... ... "No debería molestarse con la teoría del aprendizaje ordinario, por ejemplo. Me gustaría eliminar más la psicología sensorial y les daría ninguna en absoluto la psicología cognitiva [significado ing los estudiantes, ed.]. "(p. 91)" ... No es la persona que es importante, que es el método. Si el la práctica de la psicología sobrevive, ese es el objetivo principal. Es lo mismo con las prácticas culturales en general: nadie sobrevive como una persona "(p 96)." ... No me molesta que miles de enseñanza. ERS no entienden, porque las ganancias inmediatas son más probables en el aula que en el clínica. Los maestros finalmente sabrán-deben [entender] -y estoy más preocupado con la promoción de mis teorías en la educación [condicionamiento operante]. "(p. 96)" ... me gustaría ver nuestro gobierno creó una gran agencia educativa en la que los especialistas podrían ser enviados a capacitar a los maestros ". (p. 109) En 1953 Skinner escribió Ciencia y conducta humana (Macmillan & Co .: Nueva York, 1953), dentro de que se encuentra la siguiente cita:

Una solución bastante obvia es la de distribuir el control de la conducta humana entre muchos organismos los cuales tienen tan poco en común que no son propensos a unirse en una unidad despótica. En en general este es el argumento a favor de la democracia contra el totalitarismo. En un estado totalitario todo agencias se reúnen en un único super-agencia. [Ed. Nota: Es evidente que, incluso antes de que el Departamento de Educación de Estados Unidos fue establecida y orgamaestro zada formación en el empleo había tomado a su vez un conductista (basado en el rendimiento), Skinner era abogando por estos métodos de condicionamiento operante muy en todas las fases de la educación. Empezando en 1965, el gobierno federal implementó varios programas de formación del profesorado basado en perla educación -que maestro basada en el rendimiento, el rendimiento sería cumplir el plan de Skinner. Desollador Los años sesenta enfermos: c. 1968 página 101

78 Siempre estaba más preocupado con el "cómo" los maestros enseñan que con "qué" maestros enseñan. los lector deberá consultar fina resumen de la creación de la Bettye Lewis Comportamiento CienPEM cia (BSTEP) en el Apéndice V para obtener descripciones de estos programas.] T ÉL METRO SÍ 1968 NUMERO DE LA REVISTA EDUCATIVA T ÉL yo NSTRUCTOR publicó un artículo de El Dr. Paul Brandwein, profesor adjunto en la Universidad de Pittsburgh, titulada "Sistema de Escuelas del Futuro" que se exponían los cambios en el horizonte con respecto a la relación entre los niños, los padres y escuelas. Las siguientes citas serán de interés: [Los padres] a menudo tienen poco o ningún conocimiento de los rudimentos de la empresa humana

que llamamos enseñanza y el aprendizaje, o incluso los elementos de las ciencias de la conducta ceñir el desarrollo del niño .... Los años más formativos son lo que llamamos años de preescolar .... La televisión puede ser utilizada para proporcionar la instrucción adecuada [adoctrinamiento] a los padres ... un mínimo de una hora al día ... continua más de cuatro o cinco años ... dirigido a los padres para equiparlo como "maestro". El aprendizaje es sinónimo de cambio de comportamiento medioambiental .... Aprender ... es el modificación del comportamiento a través de la interacción con el medio ambiente .... [Nuevo sistema escolar Estructura] sería mantener la continuidad por algunos diecinueve años, con tres articular cuidadosamente RELAClONADAS períodos de escolarización ... 1. Primaria , con los primeros cuatro o cinco años en el hogar con "Informados" padres como maestros; 2. Secundaria , con los padres como ayudantes de maestros; 3. Preparatorio , para ser utilizado de forma diferente para los niños con diversos regalos y destinos .... El estudiante ser capaz de elegir la formación profesional, estudios relacionados con la ocupación semi-especializada o universitario trabajo para los próximos cuatro años, con un solo año determinado a un servicio público .... [P] a enseñanza primaria con los padres como maestro tiene el objetivo de hacer del hogar un medio ambiente sano y la curación .... La educación debe curarse. Si no se cura y hacer fuerte, no es la educación. Suponga conmigo en que la educación, como profesión y de la empresa, se uniría fuerzas con gobierno y la industria para apoyar la educación de los padres en el modo, la manera y la moralidad Acorde con la educación temprana de los niños. Los maestros y científicos conductuales-psicólogos, psiquiatras, sociólogos, estudiantes de desarrollo infantil-podrían acceder al trono. Tenemos común, de hecho universal, la comunicación con la casa a través de la radio, la televisión y materiales impresos; y pronto otros aspectos de la tecnología electrónica estarán disponibles. Los primeros años de secundaria, a partir de jardín de infancia, se refieren a sí mismos con el consentimiento

conceptos y habilidades necesarias para una participación efectiva en nuestra sociedad .... En la estructura [énfasis en el original], el plan de estudios bien podría organizarse en términos de continuo y progresivo Experiencia (sinónimos: sin niveles del plan de estudios, el progreso continuo) .... Grados (marcas, scores) tal como las conocemos no se utilizarían, pero no serían informes a los padres de los niños de progreso, similar a lo que algunas escuelas están haciendo ahora. Cada niño y niña elegirían un área de servicio público coordinado con sus dones y destino. Cuidado de niños, cuidado de los ancianos y los enfermos, la asistencia en las escuelas y en los hospitales, la conservación de nuestros recursos naturales, bien podría estar entre esas tareas. La principal la búsqueda de la paz y la estrategia de mantenimiento de la paz de la sociedad es la educación. La paz es inevitable. L Y GANAR yo NSTRUCCIÓN , UN do HICAGO yo NNER do DAD S SCUELAS P OSICIÓN P APER PRESENTADA en junio de 1968 a la Junta de Educación de Chicago, fue producido por el personal de planificación hecha en Chicago por: Dr. Donald Leu, William Farquhar, Lee Shulman, y el Chicago y Michigan State universidades de colaboración. Una referencia utilizado era soviética Educación Preescolar , traducido Página 102

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por Henry Chauncey (Educational Testing Service, Princeton, NJ). Extractos de la Chicago Documento de posición de dominio Proyecto de Aprendizaje, Aprendizaje y la Enseñanza , sigue: Consideramos que el niño con sus características definidas como entrada a una organización escolar que modifica sus capacidades hacia ciertas metas y objetivos como de salida. La escuela organización es un despliegue óptimo de los profesores que emplea una materia especial sujeto que intentar por medio de instrucción, con la ayuda de elementos seleccionados de la comunidad, para lograr salidas especificadas. La participación conjunta de los niños, la escuela y la comunidad sin dejar nada de estos elementos sin cambios .... Este énfasis debe llevarse a cabo en el contexto de una estructura verdaderamente sin clasificar el cual designaremos por los términos Desarrollo-El dominio continuo de aprendizaje. Este enfoque tiene las siguientes características: (a) Empezando con el concepto actual de Chicago del Continuo Desarrollo, los objetivos del plan de estudios de artes del lenguaje debe ser mucho más diferenciado ated y articulada en la forma actualmente lleva a cabo Sophie Bloom [esposa del tarde Benjamín Bloom] en Chicago, y el Proyecto de instrucciones individualmente prescritas de Pittsburgh. En el enfoque de Aprendizaje para el Desarrollo-El dominio continuo, un gran número de forma secuencial objetivos designados, atados en capacidades específicas a ser dominadas por los alumnos, se identificaron. Esto se hace por los especialistas en desarrollo curricular en colaboración con la personalidad de instrucción nel. [Las referencias utilizadas en este trabajo fueron de finales del Benjamín Bloom, John Carroll, Robert Gagne, Robert Glaser y Henry Chauncey, ed.] El siguiente es un extracto de un artículo publicado en la Semana de la Educación 6 de marzo de 1985 La mitad titulado "de Chicago estudiantes abandonan, según un estudio: problema llamado humano enorme Tragedia": Llamando al problema de la deserción en Chicago "una tragedia humana de enormes dimensiones", una reciente estudio ha encontrado que casi la mitad de los 39.500 estudiantes de escuelas públicas en el primer año 1980

clase no logró graduarse, y que sólo alrededor de un tercio de los que lo hicieron fueron capaces de leer por lo o por encima del nivel nacional de 12 ° grado. "Estas estadísticas acerca de la clase de 1984 reflejan la destrucción de decenas de miles de vidas jóvenes, año tras año ", dice el estudio, publicado en enero por diseños para el Cambio, una organización de investigación y defensa del niño sin fines de lucro en Chicago .... "La mayoría de estos jóvenes están bloqueados de forma permanente fuera de nuestra economía cambiante y no tienen ninguna esperanza de continuar su educación o conseguir un trabajo permanente con un futuro " los autores escribieron. la participación del profesor Lee Shulman en el desastre de Chicago fue dominio del aprendizaje, sin embargo, rápidamente olvidado o considerado poco importante. Según Daily Educación de mayo 21, 1987 y dos años más tarde: Shulman, que dirige el Instituto de Políticas de Educación de Stanford, la semana pasada fue galardonado con $ 817.000 por Carnegie Corporation para desarrollar durante los próximos 15 meses nuevas formas de evaluación docente materiales que serían la base de las normas adoptadas por una titulación nacional de profesores tablero. La Educación Diaria artículo discutió aún más el requisito para la crítica maestro del camino dos libros de texto tratan fotosíntesis y la forma en que ellos (los maestros) desarrollaron un plan de lecciones basadas en cada uno: El maestro entonces se dirige al uso de los libros de texto para decir a los examinadores de la forma en que Los años sesenta enfermos: c. 1968 Página 103

80 o ella podría enseñar a los estudiantes con diferentes antecedentes religiosos, culturales y étnicas. Nueve años más tarde Semana de la Educación 23 de octubre de 1996 informó Shulman más líder outcome- / basado en el rendimiento carro de la formación del profesorado de los agentes de cambio social: Su actuación exitosa como desarrollador de nuevas formas de evaluación docente de materiales conductores

a su nombramiento como Presidente de la Fundación Carnegie para el Progreso de la Enseñanza, llenar la vacante creada por la muerte el año pasado de Ernest L. Boyer. Un extracto de otro 21 de octubre de, de 1996 New York Times "Fundación Carnegie artículo titulado Selecciona un nuevo líder ", enfatizó la importancia de Shulman en el campo de la psicología conductual gía: Él [Shulman] ha sido miembro Guggenheim, un miembro de la American Psychological Asociación y miembro del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento. Él es el anterior presidente de la Academia Nacional de Educación y ex presidente de la Asociación Americana de Investigación en Educación. yo N/A 1968 discurso titulado "T ÉL T NIDAS norte Y ACIONES UN LTERNATIVA F ORMULATIONS - El Duro Camino a la Orden Mundial ", Richard Gardner, el ex subsecretario adjunto de Estado y embajador de EEUU en Italia, proporcionado una advertencia precisa y la imagen del medio ambiente en el cual los estadounidenses y ciudadanos de otros países viven hoy, explicando cómo los planificadores elitistas que, mediante el uso de gradualismo, tener éxito en su plan de un siglo de duración para crear un Un mundo, Gobierno. En un extracto del discurso Gardner explica lo siguiente: En resumen, es probable que hacerlo mejor mediante la construcción de nuestra "casa de orden mundial" de la parte inferior arriba en lugar de arriba hacia abajo. Se verá como una gran ", confusión zumbido en auge", para usar famosa descripción de William James de la realidad, sino una forma de evadir la soberanía nacional,

erosionando pieza por pieza, es probable que nos orden mundial más rápido que el anticuado frontal ataque. mi THNA R DIA DE LA GRAMO RANITE S SCUELA re ISTRITO ,S ALT L AKE do DAD ,U TAH RECIBIDA $ 848.536 en subsidios federales bajo el Título III de la ESEA en 1968 para desarrollar el centro ejemplar para la Lectura Instrucción ing (ECRI), un programa de dominio del aprendizaje. Esta donación superó con creces la capacidad legal de financiación del programa federal de educación en ese momento. En 1982 Reid afirmó que su dominio de aprendizaje programa "es sin duda uno de los de mayor uso hoy en día en los Estados Unidos en todo el grado niveles, K-12 ". 9 El pre-servicio manual de capacitación de 120 páginas maestra de la ECRI se dedicó a la formación de maestros en técnicas de condicionamiento estímulo-respuesta-estímulo / operante (Skinner), y materiales en la "adaptación de las aves, el seguimiento formas antes y después de la instrucción" (observación . ficha de datos de registros) Cómo enseñar a los animales por BF Skinner y Cómo enseñar a los animales: una rata, una paloma, un perro por Kathleen y Shauna Reid están enumerados como maestro y los recursos mateALS. El Manual de Formación de Profesores ECRI cita el trabajo de Siegfried Engelmann, el desarrollador

de DISTAR (Sistema de instrucción directa para la Enseñanza y la remediación) / Dominio de la Lectura, y página 104

81 La instrucción directa en la instrucción de los maestros cómo utilizar condicionamiento operante, estímulo-respuestaestímulo para conseguir comportamientos deseados. Revisado por el Departamento de Conjunto enfermedad de Educación de EE.UU. Panel de Revisión inseminación (JDRP) y aprobado como un programa de educación ejemplar en 1974, ECRI fue promovido a través de la Red Nacional de Difusión (NDN), la financiados con fondos federales correa de transmisión de programas controvertidos y en su mayoría no académicos. El 5 de mayo de 1984 los funcionarios de la Federación de Maestros de Arizona aprobaron por unanimidad una Resolución encabezado por Ann Herzer, un profesor -que Arizona declaró en parte que miembros bros de la filial de Arizona oponerse a programas tales como la ECRI, instruya Proyecto y / o cualesquiera otros programas que utilizan operación acondicionado hormiga bajo la apariencia de dominio del aprendizaje, gestión de la clase, de precisión Enseñanza, aprendizaje estructurado y disciplina, y la petición del Congreso de Estados Unidos para la protección contra el uso de dichos métodos en los profesores y estudiantes sin su consentimiento previo. La resolución de Arizona fue apoyada por el Dr. Jeanette Veatch, experta internacional en el campo de la lectura, que en una carta de julio de 1980 a Ann Herzer llama el programa ECRI "una mayor versión moderna de romper los niños al talón del control del pensamiento .... Es tan flagrante peligroso, perjudicial y destructiva Me asombra su existencia. "Por desgracia, Albert Shanker, a continuación, presidente de la Federación Americana de Maestros nacional (AFT), presentó la filial de Arizona En agosto de resolución de AFT, 1984 convención nacional en Washington, DC Con esta perspectiva histórica en mente, considere un artículo que apareció en Educación Semana 6 de septiembre de, 1997, titulada "Nuevo Presidente de la AFT Insta a los miembros ayuden a Floundering

Las escuelas. "El difunto Albert Shanker estarían complacidos de que el AFT sigue apoyando Skinner Ian dominio del aprendizaje / enseñanza directa, por el artículo dice en parte: "También ofrecido [al de la AFT Conferencia QUEST] era la instrucción directa, un conjunto de lecciones con guión utilizado para la enseñanza en situación de riesgo estudiantes ". J OHN GRAMO OODLAD ' S ARTÍCULO , "L Y GANAR T Eaching EN LA F UTURO ," FUE PUBLICADO por el El diario de la Asociación Nacional de Educación sobre la educación de hoy en 1968. Extractos de Goodlad de el artículo siguiente: Los temas más controvertidos del siglo XXI corresponderán a los fines y los medios de modificación de la conducta humana y que determinará ellos. La primera cuestión educativa no será "lo que el conocimiento es de mayor valor?", sino "¿qué tipo de seres humanos que hacer desean producir? "Las posibilidades prácticamente desafían nuestra imaginación. T TECNOLOGÍA DE T eaching POR BF S Kinner SE PUBLICÓ (P RENTICE MARIDO TODAS :N EW

Y TRABAJO , 1968) y se convirtió en parte de la tradición educativa de la jornada. Un extracto del siguiente modo: El poder absoluto en la educación no es un problema grave en la actualidad, ya que parece fuera de su alcance. Cómonunca, una tecnología de la enseñanza tendrá que ser mucho más potente si la carrera con trofes phe es que se ganó, y puede entonces, como cualquier tecnología de gran alcance, que tenga que ser contenida. Un control del contador apropiado no se generará como una revuelta contra las medidas de aversión, pero por una política diseñada para maximizar la contribución que puede hacer la educación a la fuerza de la cultura. La cuestión es importante porque el gobierno del futuro probablemente lo hará Los años sesenta enfermos: c. 1968 página 105

82 operar principalmente a través de técnicas educativas. (P. 260) [Ed. Nota: Skinner era 100% correcto. El gobierno en 1999 "opera principalmente a través de educación técnicas educati-. "Aquellos individuos y organismos conformes con las políticas del gobierno, criterios, etc., son recompensados, mientras que aquellos que no se ajustan bien se ignoran o se niegan privilegios especiales y financiación. A finales del siglo XX, siguiendo la filosofía de BF Skinner que el "medio ambiente es todo," todo el mal se atribuye al medio ambiente y no hay nadie considerados responsables de sus acciones.] "T ÉL F OUNDATION METRO achine " POR mi DITH K ERMIT

R OOSEVELT se publicó en el re mi diciembre 26, 1968 tema de The Wanderer . En este importante artículo de la señora Roosevelt discute los problemas que había sido creado por el nuevo programa de lectura de la Carnegie Corporation de la siguiente manera: Incluso ahora la Carnegie Corporation se enfrenta a las protestas de los padres cuyos hijos están expuestos a los libros de texto financiadas por la fundación en el marco de su "Proyecto de lectura." Este proyecto ofrece programados libros de texto para las escuelas, sobre todo en zonas con carencias culturales "." Se estima que cinco millones de niños en todo el país están utilizando el material en el texto: programada libros producidos por los Laboratorios de Investigación del Comportamiento, Palo Alto, California. este escritor ha pasado más de estos libros de texto en la serie "Lectura", financiado por la Carnegie Corporation y escrito por MW Sullivan, un lingüista. Estos libros financiada por la fundación revelan una PAT- fuego golondrina de mar que asciende a una incitación a la clase de incendios y la guerra de guerrillas que se llevó a cabo en Watts, Washington, DC, y en otros lugares. En una página en la serie nos encontramos con una antorcha próximo a un porche blanco. La leyenda dice incitante ", una linterna, un porche." Más adelante hay una la imagen de un hombre sonriente mientras sostiene una antorcha en alto. El subtítulo debajo de ella se lee: "Este el hombre tiene un t_rch en la mano. "Se requieren los niños como un ejercicio para insertar los desaparecidos carta a llenar en la palabra de la antorcha. La siguiente imagen muestra la antorcha encendida tocar el porche, con un subtítulo, "una antorcha en un porche." Por lo tanto, los niños son guiados en etapas para el acto final que sugiere por sí bastante natural. La imagen de la serie muestra una mano moviendo las manecillas del un reloj a veinticinco minutos uno pasado, mientras que esta misma cabaña está siendo devorado por las llamas. El mensaje es claro: un ejemplo de un hombre que deliberadamente comete el delito de ajuste ting de una casa en llamas. Trágicamente, estos niños pequeños están siendo adoctrinados con un patrón

de las ideas anti-sociales que se completa y violentamente enajenarlos de la corriente principal de valores de la clase media estadounidense .... Otros cuadros en la Carnegiefinanciados supuestamente educación cionales textos incluyen una comparación de una bandera con un trapo, el rescate de un soldado estadounidense en una prisión china, una imagen que muestra la gente de rodillas en una iglesia para decir sus oraciones al lado de una imagen de un caballo que se enseña a arrodillarse de la misma manera, una referencia a un candidato elegido para un cargo público como un "gobernante", una imagen de un niño de robar el bolso de una chica, y otro niño tirar los dardos apuntaron con un compañero al que utiliza como objetivo la práctica. Es comprensible que los libros financiados por el Carnegie están causando preocupación a la ley local-Enforcement funciona- rios, muchos de los cuales tienen que hacer frente a condiciones antidisturbios o casi antidisturbios. Ellen Morphonios, fiscal de Florida en la oficina de su abogado, y un jefe de su división de tribunales penales, dijo recientemente: "Es una bofetada en la cara y un insulto a todos los miembros de la comunidad negra, diciendo que la única manera de comunicarse con los niños negros es mostrar un ladrón o violencia. Sus al igual que la publicidad subliminal. Si esto no es subversivo y hecho deliberadamente como parte de un maestro plan. ... Sólo una mente enferma podría haber producido ". Los casos repetidos de este tipo de actividad antisocial, evidentemente, constituyen un fuerte argumento Ment para la eliminación de la exención de impuestos de estas fundaciones educativas, y para detener sus actividades por las regulaciones federales y la supervisión del Congreso. página 106

83 [Ed. Nota: Los libros de texto programados utilizados en el Proyecto Lee se basan en los animales skinneriano psicología. La instrucción programada llama a la instrucción individualizada / autoaprendizaje (prolibros programados y de enseñanza o máquinas) y difiere del método de conferencia / discusión de enseñanza donde el maestro, no el programa, es el dispensador de conocimientos.] UN GENDA PARA LA

norte CIÓN , EDITADO POR K ERMIT GRAMO Ordon (SEGUNDO ROOKINGS yo NSTITUCIÓN :W CENIZA ton, DC, 1968) y financiado por la Fundación Ford, se publicó. El artículo de Ralph Tyler "Inversión ing en mejorar las escuelas "(pp. 207-236) fue incluido en la compilación de artículos que eran escrita como una contribución al debate público como un nuevo presidente y un nuevo ConCongreso asume sus responsabilidades. Otros contribuyentes incluyen: Stephen K. Bailey, Kenneth B. Clark, Clark Kerr, Henry A. Kissinger, Edwin O. Reischauer, y Charles L. Schultze. los siguiendo las recomendaciones de un extracto del artículo de Tyler que se refieren al Certificado de Inicial El dominio, no hay más unidades Carnegie, el estudio de ocho años y la educación basada en los resultados, se leen como páginas fuera de las Metas 2000: Educate America Act y los informes preparados por Nacional de Marc Tucker Centro de Educación y la Economía, la Comisión de la Secretaria sobre la consecución Necesario Habilidades (scans), etc., todos los cuales están involucrados en la reestructuración socialista de la nación de escuelas y economía: Lo que se requiere es un esfuerzo importante para amueblar los estudiantes de secundaria con actividades de adulto significativo programas de lazos-trabajo, la experiencia cuerpos de servicio a la comunidad, el trabajo en los centros de salud, aprendiz experiencia en investigación y desarrollo, y en los estudios llevados a cabo por personal de organismos públicos. Será necesario rediseñar la escuela secundaria con el fin de abrirlo a la comunidad y al

utilizar muchos tipos de personas en la educación. La escuela tendrá que servir a una gama más amplia de edades y permiten a los estudiantes para variar la cantidad de tiempo dedicado a los estudios. Para suministrar un sustituto calificaciones y créditos como la clasificación para las oportunidades de empleo, un sistema de certificación es necesario desarrollar para validar la competencia del estudiante en diferentes áreas principales. Esta voluntad También tienden a reducir el énfasis en los requisitos puramente formales, como la asistencia a clase y la realización de cursos prescritos. 1968-1969. N ARRATIVE R INFORME DE P PROYECTO F UNDED BAJO T TÍTULO III, E Y primaria será SegundoLey de Educación secun- (año fiscal 1969) -Título del Proyecto: OPERACIÓN PEP, un proyecto estatal de Preparar para la Educación planificadores de California (EE.UU. Oficina de Educación de concesión de las subvenciones Nº OEG 3-7-704444410-4439, 07/01/68 a 06/30/69. $ 299,457 subvención al Superintendente del Condado de San Mateo dente de Escuelas, Redwood City, California, Director del Proyecto: Donald R. Miller) fue compilada y registrado en la Oficina de Educación del Departamento de Salud, Educación y Bienestar. Un extracto de este informe sigue: Principales Objetivos: Los objetivos de la Operación PEP se han especificado en el respeto de las necesidades educativas de la sociedad y los requisitos papel de los educadores profesionales. Ellos incluyen: (1) para planificar, desarrollar, validar y poner en práctica un programa de instrucción para la educación planificadores y gestores que ofrecen un enfoque de sistema para la gestión educativa nales; (2) establecer un proceso de difusión ordenada de los conceptos del enfoque del sistema, principios y pro-

procedimientos que implican los principales organismos, organizaciones e individuos; (3) para proporcionar seguridad de que el programa desarrollado por la Operación PEP se renueva continuamente y presentado, y (4) promover el uso y la adopción de un enfoque de sistema para la gestión educativa Los años sesenta enfermos: c. 1968 página 107

84 y líderes de la educación en California. [Ed. Nota: El dominio de aprendizaje de instrucciones / directa encaja en SPPP sistemas de gestión, Gestión Ment por Objetivos (DPO) y la enseñanza asistida por ordenador como una mano encaja en un guante. OBE en 1999 es la Operación PEP en 1968. sindicato de maestros de California estaba firmemente opuesto a su permitiendo a la legislación y al funcionamiento de PEP en general.] 1969 P EN ACESETTERS yo NNOVACIÓN :C UMULATIVE yo N ú mero DE UN LL P EN ROYECTOS O OPERACIÓN DE AS febrero 1969 bajo el título III, que complementa el Programa de Centros y Servicios, primaria y de segundo Ley de Educación ario de 1965 (Departamento de Salud, Educación y Bienestar de Estados Unidos: Washington, DC, 1969) se publicó. Este increíble catálogo de 584 páginas de los programas de educación da resúmenes de programas innovadores que se ocupan de la educación humanística; es decir, la clarificación de valores, programas de autoestima, educación individualizada, aula abierta, etc. Shirley Correll, Ph.D.,

presidente de Pro-Familia Foro de la Florida, escribió "Una Evaluación de la publicación de HEW Pacesetters en Innovación ", que dice en parte: Una evaluación completa de 584 páginas, la publicación de HEW, Pacesetters en innovación , es alarmante, incluso a uno acostumbrado a la idea central de las escuelas públicas de hoy en día, y aún más interesante cuando se coloca en su propia perspectiva de la financiación total de SEB. Se describe como un programa de "apoyo a los centros y servicios educativos complementarios, la orientación se y prueba "en los niveles estatal y local. Estos programas PACE (Proyectos a Advance creatividad en la Educación) describen "Psicoterapia", "Modificación de Conducta", "Psicoeducación Clinical ics "," cambió de Padres y Estudiantes Relaciones "," total control del medio ambiente "," Humanísticos Plan de estudios "," entrenamiento de sensibilidad ", y dispositivos de medición de actitudes, hasta la saciedad. Uno programa analiza "Los autobuses experimentales con programación multicanal, individuo receptores y las oportunidades de respuesta activa (que permite presentaciones de audio de cognitivo y / o [] emocionales afectivos materiales de instrucción. "¿Podría ser que hay más a este transporte escolar de integración? He encontrado la dirección de ese ritmo era "organizar el proceso de cambio de reestructurar y reorganizar el sistema escolar. "Muchos métodos diferentes fueron utilizadas para lograr esto. EnseñarERS están sometidos a "entrenamiento de sensibilidad" y la formación "Cambio Agentry" (un centro de enseñanza término usado para describir el papel de líder de grupo como la de cambiar la actitud de los estudiantes y otros), no sólo para acondicionar los maestros a las nuevas filosofías, sino para "extender su influencia a los demás en su propio distrito y en todo el estado a través de diversos programas de visitas ". A través de las influencias de estos y otros programas ", estructurado o clasificadas las clases se eliminarán de forma sistemática y reemplazados por la instrucción individualizada, sin clasificar " (Que al final se convierte en lo contrario de la enseñanza individualizada como todos los niños eventual-

aliado están en condiciones de un molde o norma pre-concebido por evaluación computarizada). T ÉL R OLE DE LA S SCUELA EN LA do COMUNIDAD SE PUBLICÓ (P Endell P UBLISHING do O .: Midland, Michigan, 1969). Este delgado libro de 136 páginas, editado por el Dr. Howard W. Hickey, el Dr. Van Curtis Voorhees, y asociados, se había escrito "para servir como un libro de texto muy necesaria para los profesores y página 108

85 alumnos de Educación de la Comunidad; y para servir como un manual de Educación de la Comunidad de las autoridades escolares y líderes comunitarios de educación ". Los siguientes extractos son de Papel de la Escuela de la Comunidad : Capítulo III. Una visión general por Jack D. Minzey y Clarence R. Olsen A medida que las fuerzas sociales han tratado de iniciar una acción para influir en los problemas de la comunidad, la necesidad para un vehículo de acción ha puesto de manifiesto. No todos los grupos han identificado los más eficaces medios de aplicación de sus programas estructurados acerca de los problemas de la comunidad, pero un número de personas y grupos influyentes son conscientes del concepto de la educación de la comunidad y son muy optimista sobre sus posibilidades como los medios por los cuales sus objetivos de inge- sociales niería se puede lograr. (p. 40) Capítulo VI. Un proceso de desarrollo por Curtis Van Voorhees Cuando un director de escuela de la comunidad intenta identificar los cursos que se incluirán en la cuestión

namiento proceso es importante recordar, como se ha mencionado anteriormente, que las personas son típicamente camente incapaz de identificar muchos de sus propios problemas y necesidades. Si bien pueden a veces ser capaz de identificar lo que quieren en la forma de una clase, es poco probable que muchas personas que necesitar asistencia en la preparación de comidas nutritivas son conscientes de este hecho. Y los padres que son en la necesidad de información sobre los niños las prácticas de salud es poco probable que reconocer que necesitan tal ayuda. Por lo tanto, hay que recordar que la simple existencia de un problema no se gatizar su reconocimiento por la persona con el problema. coordinadores de la escuela de la comunidad deben, por lo tanto, desarrollar una forma cuestionamiento que llegar a los problemas identificados de las personas sin indebidamente alarmante u ofender a la parte demandada; deben tratar de solicitar información de la gente que permitirán coordinadores de escuelas comunitarias para planificar mejores programas para la las personas que tratan de servir a-programas que se espera va a cambiar, de una manera positiva, la actitud, el comportamiento y el estilo de vida de los residentes de la comunidad. [Ed. Nota: El término "educación comunitaria" rara vez se utiliza hoy en día debido a su filoso- socialistic PHY causando extrema controversia en los años 1960, 1970 y principios de 1980. El estadounidense promedio rechazado la idea de que la comunidad estaba allí para servir a su / sus necesidades y decisiones que haciendo por los consejos no elegidos era aceptable o tal vez preferible a la toma de decisiones por parte oficiales electos. Los agentes de cambio sabiamente dejó caer la etiqueta y ahora utilizan términos tales como "comcomunitarismo "," democracia participativa "," gestión local "," clínicas basadas en la escuela, " "Escuelas de todo el año," de Hillary Clinton se necesita un pueblo para criar a un niño concepto, todos los cuales son individual o colectivamente Educación de la Comunidad. Como Anita Hoge, una educación muy conocida investigador, dice: "No hace falta ser un pueblo para criar a un niño a menos que viva en una comuna." En una Conferencia de Educación de la Comunidad celebrada en Washington, DC, en 1976, un educador de la comunidad

desde Alaska declaró que "la educación de la comunidad podría ser comparado con el sistema en Rusia y China. "10 ] METRO ASTER P LAN PARA P ÚBLICA mi EN EDUCACIÓN MARIDO awaii -T Un OWARD norte EW mi RA PARA mi EN EDUCACIÓN Hawai fue publicado en 1969 por el Estado de Departamento de Educación, Honolulu, Hawaii Hawaii. Esta publicación fue financiada en parte bajo el Título V, Sec. 503, PL 890-10 (US Office of Education). Algunos extractos de esta extraordinariamente franca Plan Maestro que serviría como modelo para el resto de la nación: Implicaciones para la educación ... En segundo lugar, el equipo mejorarán el aprendizaje .... El maestro funciona como un gestor .... El maestro tendrá un registro de lista de rendimiento de cada estudiante Los años sesenta enfermos: c. 1969 página 109

86 y un acceso rápido a la información que el estudiante necesita en cada etapa de su progreso. (P. 36) Tal vez hay que ir mucho más allá de los actuales programas educativos, familiares mínimo

que discutir con franqueza las relaciones interpersonales, los conflictos y las tensiones familiares, asesoramiento y servicios de rehabilitación y las muchas áreas que necesitan ser exploradas entre un hombre, una mujer y sus hijos. (P. 46) La tarea de las escuelas durante el pasado mundial estable, relativamente invariable era enfatizar hábitos fijos, la memorización de hechos, y el desarrollo de habilidades específicas para satisfacer las necesidades conocidas. Pero para un futuro que incluirá grandes cambios, el énfasis debe estar en la forma de satisfacer nuevas situaciones, en las habilidades de la investigación, la observación, el análisis, la lógica y la comunicación, en el desarrollo de actitudes adecuadas al cambio, y en el compromiso con la flexibilidad y la razón. (P. 50) ciencias del comportamiento materia deberían formar parte de nuestro plan de estudios moderno para proporcionar una base de conocimiento de sí mismo y de los conceptos de comportamiento .... Estudio de las tradiciones éticas, conceptos y los cambios en la estructura de valores debe hacerse hincapié .... Departamento de Educación debe experimentar con la terapia de grupo, juegos de rol y de encuentro enfoque de grupo que están professionally planeado y llevado a cabo, como base para la comprensión de la gente, otras razas, culturas y puntos de vista. (Pp. 51-52) Desde el punto de vista del maestro, la enseñanza individualizada debe prever tunidad lazos para el diagnóstico de los estilos de aprendizaje, y los puntos fuertes y débiles de los alumnos; asistencia directa por asesores expertos, psicólogos, trabajadores sociales y médicos ayudará a precisa y diagnóstico significativa .... El Departamento debe adoptar la enseñanza en equipo y no como gradedness el enfoque básico de la instrucción en el aula. El actual sistema de clasificación edad y grado de los estudiantes es excesivamente rígido y no es propicio para la enseñanza individualizada. A-no graduada enfoque, por lo tanto, en una base de K-12, se trató como un objetivo final. (P. 54) El sistema escolar buscará el apoyo financiero de los programas educativos sobre la base de la educación salidas educa-, es decir, la mejora, el crecimiento y los cambios que se producen en el comportamiento de

el alumno como resultado de la escolarización. (p. 55) Este sistema escolar estudiará sistemáticamente los beneficios de cualquier prometedora no educativo de entrada para mejorar el aprendizaje. Los recientes descubrimientos del campo de la bioquímica sugieren que ya existe una bastante amplia clase de fármacos para mejorar el aprendizaje, tales como la persistencia, la atención, la memoria inmediata y la memoria a largo plazo .... La aplicación de bioquímica resultados de la investigación, hasta ahora centrado en las formas inferiores de vida animal, serán una fuente de concontroversia conspicuo cuando los niños se convierten en los objetos de este tipo de experimentación. Las escuelas concebiblemente ser barrido en toda una nueva área de la colaboración en la investigación con los bioquímicos y psicólogos para mejorar el aprendizaje. El impacto inmediato ya largo plazo sobre la enseñanza como así como en el aprendizaje y las consecuencias éticas y morales de la amplia utilización de productos químicos para ayudar en el proceso de aprendizaje debe ser estudiado ampliamente .... El Departamento debe iniAte a largo plazo, serie de discusiones con los individuos directamente asociados al mantenimiento de estos esfuerzos de investigación. Los laicos de viajeros deben ser una parte integral de estos discusiones. (P. 56) El Departamento debe tomar la iniciativa de establecer un pacto de estado de todos los organismos con responsabilidades en la educación en este estado. El propósito de un pacto de ese tipo será para coordinar página 110

87 Nate planificación y ejecución de programas educativos .... Suponiendo que el período básico de la educación requerida para la juventud de Hawaii puede permanecer en doce años, la ampliación de la escuela el día y el año escolar pueden ser la solución a este problema acuciante. Algunos de los beneficios que puede ser anticipado de un año escolar extendido y un día escolar son: Una mejora Ment en la situación económica y profesional de nuestros maestros, ... un mayor uso de las instalaciones y equipo. Las instalaciones escolares estarán en uso durante todo el año .... (p. 62)

Que nuestro sistema de valores debe cambiar a medida que las condiciones en las que estos valores encuentran su cambio de expresión es evidente en la historia .... Nuestro pasado ha demostrado también que la sociedad de tenis problemas cuando se aferra tenazmente a los valores pasados de moda después de la experiencia ha demostrado claramente que deben ser revisadas. Por ejemplo, la evolución de nuestra sociedad ahora han arrojado considerable dudas sobre el valor de tales creencias profundamente arraigadas, todavía llevan a cabo con fuerza en algunos sectores, como individualismo extremo y rugosa o el aislamiento en los asuntos internacionales. Mientras que los valores tienden de persistir, que son provisionales. Ellos proporcionan las instrucciones básicas para cualquier consciente y directa intento de influir en el comportamiento de los alumnos .... Algunos dirán, por supuesto, que directa e intencionada esfuerzo en el cambio de orientación de los valores de los alumnos no es asunto de las escuelas. Pero por lo sabemos de la pupila y su desarrollo, la escuela es inevitablemente implicados en la influencia sus valores morales y la estructura ética. (P. 63) Las funciones y responsabilidades de los maestros van a cambiar notablemente en los próximos años. Para 1985 debería ser más exacto denominar un profesor de un "aprendizaje clínico" para las escuelas será "clínicas", cuyo propósito es proporcionar "servicios" individualizados educativos y psicológicos al estudiante. 11 (P. 69) Sin embargo, en la primavera de 1967, el Departamento se comprometió a instalar un nuevo "sistema" más comúnmente se conoce como "SPPP." se cristalizó Este sofisticado sistema de presupuestos en la agencia federal de Defensa durante la década de 1960, y ha, desde 1965, ha sido formalmente adoptada por todos los departamentos dentro del gobierno federal .... Desde un punto de vista de largo alcance, SPPP es sin duda el camino que ha de moverse hacia si vamos a hacer algo más que sobrevivir en una que se acerca rápidamente mundo computarizado .... Sin embargo, operativamente, hay varias razones ¿Por qué la anatomía PPBS no puede ser totalmente ... operable en este momento. Aunque algunos de

los problemas se deben al propio sistema, la mayoría son debido al estado actual sin desarrollar de la industria educacional. Algunos de estos factores son: Si bien aceptamos el concepto SPPP, nos debe ser constantemente conscientes de que el sistema es una herramienta de gestión, no un fin en sí mismo, no es una panacea o solución para todos nuestros problemas de gestión. Además, nunca debe ser considerado como un reemplazo para el juicio humano con experiencia, pero sólo de apoyo para llegar a sonar juicios ... en el campo de la educación, que se ocupa principalmente en el comportamiento humano, hay Casi no hay datos de investigación fiables sobre las relaciones causales. No sabemos exactamente por qué o cómo aprenden los estudiantes .... El análisis de costo / efectividad que se encuentra en el corazón de SPPP es prácticamente imposible sin este tipo de datos .... Como se puede observar fácilmente, la multiplicidad y complejidad de los objetivos y la dificultad de cuantificar el comportamiento humano hace que sea extremadamente difícil afirmar nuestros objetivos en la manera especificada por el SPPP .... Otro problema significativo-este tiempo para ver con SPPP-es que no permite formalmente por el valor consideración. Y todavía, en valores académicos, económicos, políticos, sociales, estéticos, parecen desempeñar un papel crucial en el proceso de toma de decisiones. Pero, ¿cómo cuantificar los valores? ¿Cómo negociamos en conflicto ¿valores? ¿Cuál será la combinación adecuada de los valores y cómo podemos factorizar en la matriz de la alternativa nativos y el proceso de toma de decisiones? Estas son preguntas vitales que deben ser contestadas si vamos a racionalizar el proceso de toma de decisiones. (Pp. 96 a 97) Montar un esfuerzo integral y permanente para desarrollar las normas y un sistema de MEASURE Los años sesenta enfermos: c. 1969 Página 111

88 ñal que permita la evaluación efectiva de los estudiantes y el Departamento de Educación persona rendimiento. (P. 98) [Ed. Nota: PPBS y MBO son esencialmente la misma que la ACT. En una Gestión de Calidad Total 1992

(TQM) en la Conferencia de Educación en St. Paul, Minnesota-patrocinado por Nacional de Gobernadores Asociación y con la presencia del escritor y un representante de IBM declararon que la ACT es una mayor "Forma sofisticada, refinada de SPPP."] yo norte 1969 D EN re Avies , EX re EPUTY do OMMISSIONER DE mi La educación para la LA O de EE.UU. FICINA de la Educación cación y editor de las comunidades y sus escuelas , escribieron "condiciones cambiantes en América Escuelas ", como parte de los" Modelos de formación de profesores de primaria, "una sección del Comportamiento CienPrograma cia Maestro de Educación (Oficina de Educación de EE.UU., Departamento de Salud, Educación y Bienestar [desarrollado en la Universidad del Estado de Michigan en virtud de concesión HEW]: Washington, DC, 1969). Lo siguiente son extractos de "cambio de las condiciones en las escuelas americanas": (1) Pasar de un enfoque de masa de un enfoque individual en la educación; (2) El paso de un énfasis en la memorización de un énfasis en la no-cognitiva, componentes no intelectuales de la vida; (3) El paso de un concepto de una escuela aislado de la comunidad; (4) El paso de un miedo a la tecnología para el uso de maquinaria y tecnología para la educación propósitos; (5) El paso de una negativa a una actitud positiva hacia los niños que son diferentes; (6) El paso de una perspectiva provincial del mundo en la educación a una multicultural perspectiva;

(7) El paso de un sistema caracterizado por esnobismo académico para que reconozca y alimenta una amplia variedad de talentos y valores; y (8) El paso de un sistema basado en el momento de servir a uno que hace hincapié en PerforMance. [Ed. Nota: 1, 2, 4, 7, y 8 deben ser familar para el lector. Representan OBE / ML / DI y tecnología. Números 5 y 6 son la educación global de educación / valores.] P PROFESOR re EAN do ORRIGAN , EN UN 1969 Discurso ante la 22 DAKOTA DEL NORTE UN NUAL T MAESTRO mi DUCA ción Conferencia en la Universidad de Georgia, predijo que "máquinas de enseñar estimularán un estudiante de progreso, diagnosticar sus debilidades y asegurarse de que entiende un concepto fundamental antes de permitirle avanzar a la siguiente lección ". [Ed. Nota: Skinner dijo que "las computadoras son esencialmente versiones más sofisticadas de la enseñanza máquinas de la década de 1960 ... programados aprendizaje. "(Véase la Semana de la Educación 31/08/83.)] Arkansas INFORME DE LA S TATE do OMISIÓN P ÚBLICA

mi DUCACION AL do ALIFORNIA S TATE Tablero de Educación-Ciudadanos por las consideraciones del siglo 21-Long-Range de California Elementary tario y Secundaria (California Asamblea del Estado: Sacramento, California, 1969) era preparado por el Profesor John I. Goodlad. Financiado por la Educación Primaria y Secundaria Acta de 1965 , el Informe señala: página 112

89 La experimentación, la innovación, Implementación. Hemos visto que se necesitan mecanismos para determinar sistemáticamente la adecuada responsabilidades de las agencias de educación locales, estatales y federales. Del mismo modo, necesitamos mecanismos para la determinación sistemática de los tipos de seres humanos a desarrollar en nuestras escuelas. Tales mecanismos no existen ahora en este estado o cualquier otro estado. Necesitamos, también, mecanismos de evaluar la calidad de las innovaciones y para determinar sistemáticamente la manera en una amplia gama de proyectos podrían ser puestos en una sola escuela. (P. 471) yo MEJORAR mi ducational UN EVALUACIÓN Y UN yo nventory DE METRO MEDIDAS DE UN EFECTIVA Comportamiento Walcott por H. Beatty, presidente y editor (Asociación para la Supervisión y Currículo rrollo

Comisión desa- sobre Evaluación de los resultados educativos [NEA RS 61117804]: Washington, DC, 1969) se publicó. Un capítulo titulado "Los Propósitos de la evaluación" por Ralph Tyler, "el padre de la evaluación educativa," se incluyó en este importante libro. los extractos siguientes se relacionan principalmente con el principio de transferencia en el aprendizaje: La función de la enseñanza de la escuela es el desarrollo de los jóvenes cuyo comportamiento fuera el aula es efectiva y significativa. Por lo tanto, en la evaluación de la eficacia relativa de materiales o programas de estudios, uno va más allá de un control de los programas y propósito considerar si los aprendizajes son generalizables a la vida fuera de la escuela. la progresión Estudio de ocho años de la Asociación de Educación sivo, por ejemplo, siguió a un grupo de la escuela secundaria graduados en la universidad y los roles ocupacionales para aprender la medida en que fueron capaces de utilizar formas de pensar, sentir y actuar que la escuela había intentado desarrollar .... Todos estamos familiarizados con el principio general de que las medidas de la educación debe basarse en los objetivos educativos-lo tipo de aprendizaje Qué buscamos? Treinta y ocho Hace años, cuando Pablo Diederich y empecé algunos de estos esfuerzos en la Educación Progresiva Asociación ción, se habló mucho de la determinación de los objetivos educativos. Hablamos de objetivos educativos a un nivel tan general que tales objetivos deseables y representados los resultados humanos alcanzables. Ahora, como las personas de acondicionamiento se han trasladado a una interés en el aprendizaje en las escuelas, las nociones de objetivos de comportamiento se han vuelto mucho mas especifico.... Por lo que yo sé, no se puede muy bien enseñar a una paloma de un principio general de que le sea posible a continuación, aplicar a una variedad de situaciones. Los objetivos para las personas que salen de la skinneriano fondo tienden a ser los altamente específicos. Cuando escucho Gagne, quien es un inteligente y acondicionador eficaz, hablar de objetivos de aprendizaje humanos, que una mueca de dolor una buena oferta porque él

establece los muy específicos. Sé que podemos alcanzar niveles de generalización de los objetivos que se son más altos que eso .... Como un estudiante graduado en Chicago hace 42 años, hice un estudio con Judd, que estaba en que el tiempo discutiendo con Thorndike sobre el principio de la transferencia en el aprendizaje. Thorndike tenía demostró que la transferencia no era automático entre las disciplinas formales; Una persona podría tomar un curso en América y no ser capaz de manejar otros tipos de lenguajes más eficaz tivamente. Thorndike llegó a la conclusión de que cada objetivo tenía que ser muy específico, como objetivos acondicionado. Su primer tratado sobre la psicología de la aritmética estableció algunos 3.000 objetivos para la aritmética de primaria. Judd, sin embargo, había salido de lo social tradición psicología, habiendo estudiado con Wundt en Leipzig. Su punto de vista era que la generalización no sólo era posible sino que era esencial en la educación. La tarea que se me asignó fue la de comprobar en vista de Thorndike que la adición de cada uno de los 100 pares de combinaciones de un dígito tuvo que ser practicada por el alumno antes de que pudiera añadir todos los pares. El diseño de mi estudio era tomar los principios de agrupación para la suma y ayudar a los alumnos los ven. Noté que Los años sesenta enfermos: c. 1969 página 113

90 cinco y dos años, y seis y uno, y cero y siete y tres y cuatro todos son siete y tenía los estudiantes a practicar 21 de los 100, haciendo hincapié en que cada operación se ilustra un general principio. He encontrado que los jóvenes en el grupo experimental que habían practicado en un solo 21 ilustraciones hicieron igual de bien en la media de la muestra del total 100 como los alumnos quien había practicado sistemáticamente cada una de las 100 .... La posibilidad de generalización es, por supuesto, no es nuevo para el lector de este libro. En el desarrollo curricular ahora trabajamos en el principio de que los seres humanos pueden generalizar,

por lo que no tienen que practicar todos específico. La cuestión es en qué nivel de generalización hacemos establecimos objetivos. Hay generalizaciones se puede ver de inmediato; por ejemplo, el uso de "usted" para ambas formas singular y plural a menudo confunde a los estudiantes en la gramática cio cicios. El problema de la máquina de plan de estudios eficaz y maestro es averiguar el nivel de generalización que es posible con un determinado niño o un grupo determinado, a continuación, establecer objetivos en función de alcanzar ese nivel de generalización. Tendrá veinte objetivos tal vez, pero no más. La vista acondicionado, basado en situaciones y prácticas específicas, puede implicar varios cientos de objetivos para un curso debido a las prácticas específicas se deben utilizar para lograr cada aspecto de la acondicionado. (Pp. 8-9) "Estados Unidos P A LAN 'T AKE O VER 'G COMERCIO S SCUELAS yo NTIMATED " POR J OHN S TEINBACHER ERA UN artículo que apareció en el Boletín de Anaheim (Anaheim, California) en 1969. Extractos siguientes: Es la Oficina de Educación de EE.UU., una división del Departamento de Salud, Educación y Bienestar Social, preparada para una toma de control total de todas las escuelas primarias de la nación? Que se indicó el jueves en un proyecto financiado por el gobierno federal en Cal State Fullerton por

Bernard Kravett, profesor en la escuela que participó el año pasado en un profondos federales ect de la Universidad de Washington. Conocido como el Proyecto TriUniversidad, tres universidades estaban involucrados en un proyecto federal financiado de forma masiva para reestructurar toda la educación superior sistema para la formación de profesores, que, en efecto, harían que las escuelas primarias locales sólo una brazo subsidiario del gobierno federal .... Este sistema, que se llamará Preparación del maestro Experimentó sistemáticamente, es ser instituidos a la vez .... Todas las instituciones de formación del profesorado se operar conjuntamente con los distritos escolares locales y las organizaciones de docentes a "establecer el rendimiento Criterios que se convierten en objetivos de comportamiento ". ... Los estudiantes de colegios que están estudiando para ser maestros serán colocados en "entornos clínicos", en el que habrá un asesor clínico para cada 12 estudiantes .... A medida que los estudiantes de magisterio progresan en el curso de cuatro años, van a estar constantemente evaluado por los criterios de ensayo y rendimiento, así como constantemente aconsejado por la formación psicólogos .... Al final de cada año, el profesor aprendiz o bien se pasará a la siguiente nivel o se recicla para tomar un trabajo adicional en las áreas en las que se encuentra deficiente .... El nuevo enfoque es hacer hincapié en los cambios de actitud por parte de los profesores y el estudiante abolladuras .... Integrado en el sistema es un fuerte énfasis en los hallazgos de los científicos de la conducta. los docentes en formación serán aconsejados para convertirse en un "buen miembro del equipo en la facultad", y aquellos que no pueden adaptarse a "teamstanding" serán eliminadas de los cursos de los maestros. los maestro es aprender a "llevar a cabo la orden del equipo y el líder del equipo." ... El propósito de las denominadas actividades de la universidad será la de "construir sobre los objetivos de comportamiento con el fin de ayudar a los niños descubren quiénes son y ayudar al niño en su búsqueda de identidad. Toda la educación se se construyó en las tareas de comportamiento en lugar de en los créditos del curso y los promedios de calificaciones ", dijo.

Kravett dijo que el gobierno federal ha financiado nueve universidades para llegar a "programas" y es a partir de estos programas, desarrollados en gran medida en los laboratorios de ciencias de la conducta, que la Página 114

91 nuevo programa elemental vendrá. California, dijo, tiene un largo camino por recorrer para alcanzar con el resto de la nación en la aceptación de este nuevo programa. Sin embargo, dijo que el gobierno estaba pasando "fantásticas cantidades de dinero y el Gobierno Federal es totalmente detrás de él, empujándolo y proporcionar todo el dinero que pueda necesitar ". (p. 4) T ÉL norte ACIONALES UN EVALUACIÓN DE mi ducational P ROGRESO (NAEP), Por mandato de la EE.UU. ConCongreso, se inició en 1969. NAEP periódicamente ha "evaluado" (controlado el conocimiento, habilidades, y el rendimiento de) estudiantes de entre 9, 13 y 17, así como varios niveles de grado. los temas evaluados incluyeron: la lectura, la escritura, las matemáticas, la ciencia, la ciudadanía, EE.UU. historia, geografía, ciencias sociales, arte, música, literatura, competencia del ordenador, y la carrera y desarrollo ocupacional. NAEP también tiene información de fondo obtenida de los estudiantes, maestros y administradores, y se ha relacionado estos datos al rendimiento de los estudiantes. la Educación Testing Service cional (ETS) en 1983 se hizo cargo del contrato para administrar el NAEP de la Corporación Carnegie-dio lugar a la Comisión de Educación de los Estados. Este movimiento de manera efectiva Carnegie guardado en el control de la evaluación educativa, ya que era la Fundación Carnegie para la

el Progreso de la Enseñanza (una subdivisión de la Carnegie Corporation), que había proporcionado la dotación inicial $ 750.000 (fondos iniciales) para lanzar ETS en 1947. A través de un acuerdo Ment entre el Consejo Americano de Educación, la Fundación Carnegie y el Colegio La entrada Examination Board, todos los cuales se volvió sobre sus programas de pruebas y una porción de sus activos a ETS, el movimiento para establecer Educational Testing Service como el principal proveedor de líquido de prueba se llevó a cabo. En 1988, el Congreso estableció la Evaluación de la Junta Nacional de Gobierno (NAGB). los propósito de NAGB era ofrecer pautas de actuación para la ejecución de la NAEP. La junta fue compuesto por funcionarios elegidos a nivel nacional como a nivel local, los agentes principales de la escuela estatal, aula maestros, miembros de juntas escolares locales, y líderes de la comunidad de negocios, entre otros. En concreto, NAGB ha sido acusado por el Congreso para llevar a cabo las siguientes funciones: seleccione sujeto áreas que deben evaluarse; identificar las metas de rendimiento apropiados para cada grupo de edad; desarrollar evaluación Ment objetivos; diseñar una metodología de evaluación; y producir directrices y normas para las comparaciones nacionales, regionales y estatales. O VER UN PERIODO DE INVESTIGACION PARA tres décadas mi La educación para la R RESULTADOS : YO norte R RESPUESTA aa Nación en Riesgo, vol. 1: La garantía de rendimiento efectiva de nuestras escuelas se llevó a cabo por Robert E. Corrigan, Ph.D., y Betty O. Corrigan. 12 Esta publicación final fue publicado en 1983 para el uso de la administración Reagan. En lugar de ser la protección de la innovación perjudicial

habían prometido las que preocupaban a los padres, en realidad este informe sirvió de trampolín para la implementación de OBE. Este escritor está incluyendo en los términos de los años sesenta "enfermo" ya que la mayoría de la programas que comprenden la historia de la experimentación (programas piloto OBE / ML / DI, incluyendo uno en el Corea) eran, en palabras de los Corrigan, implementado "a través de nuestro país durante un período de 22+ años (1960-1983). "(Para una comprensión más completa de los efectos de este estudio, véase Apéndice VI). Notas: 1 John Goodlad, "Un Informe de la Comisión Nacional de Educación Pública de la Junta de Educación del Estado de California-Ciudadanos para el vigésimo primer siglo Consideraciones Rango de duración para California Educación Primaria y Secundaria, "1969. 2 La función de la Red Nacional de Difusión ha sido distribuido por todo el departamento de organización de Educación de Estados Unidos Los años sesenta enfermos: c. 1969 página 115

92 subdivisiones adicionales. El proceso de difusión se realiza en la actualidad en las oficinas individuales y sus proyectos. Esto se hizo como una resultado de la "Reorganización del Gobierno de acuerdo con los criterios del Premio Malcolm Baldrige" (TQM) bajo vicepresidente la supervisión de Al Gore. 3 Este es otro término, utilizado en esta publicación, para la de hoy "autoestima". 4 El autor recomienda que los lectores interesados en la sustancia radical, de izquierda de "Recomendaciones para Delphi Discusión del Grupos Sion ", póngase en contacto con KM Heaton cuyo camino a la revolución contiene información sobre este tema. Vea la sección Recursos para Heaton dirección. 5 El lector debe recurrir a la cubierta interior de este libro por el excelente dibujo animado por Joel Pett que lleva el título "Consolidala ". 6 "Harrison Bergeron" se ha convertido en un video, disponible en su tienda local de video. 7 Dan Smoot era un ex profesor de Harvard que sirvió durante 9-1 / 2 años, en la Oficina Federal de Investigaciones. 8 Alice Rivlin tarde se convirtió en director de la Oficina de Presupuesto del Congreso, y actualmente sirve como el presidente de la Junta de Control para el Distrito de Columbia.

9 ethna Reid fue citado en el artículo de Dennis Bailey "Aprender a leer la ECRI Camino" en el período enero 8, 1982 tema de The Maine Tiempos . 10 Cinta de audio de la reunión del expediente personal del investigador que asistió a la conferencia. 11 En la edición de enero 1969 de Educación de hoy , Revista de la Asociación Nacional de Educación, dos profesores de la educación en Universidad de Indiana se refiere a las escuelas de la década de 1970 como "clínicas, cuya finalidad es proporcionar" tratamiento "individualizado psicosocial para el estudiante ". 12 La organización de los Corrigans 'es: SAFE Learning Systems, Inc., PO Box 5089, Anaheim, CA 92804. página 116

6 Los años setenta GRAVES "DO oncerned con grave, importante, o asuntos complejos, problemas "y" dar motivo de preocupación "son dos de las cinco definiciones dadas en el diccionario Webster la palabra" SERIAS ous ", que sin duda se apliquen a este capítulo," Los años setenta graves. "Por desgracia, ya que la media Estadounidense fue deliberadamente mantenido en la oscuridad acerca de lo que estaba ocurriendo, pudiendo "que se trate" era una imposibilidad. Para los agentes de cambio que vagan por el panorama de la educación, "cambio" era el objetivo, y el fin justificaba los medios, incluso si eso significa inducir a error a través del engaño semántico de los padres y los contribuyentes que pagaron las facturas y proporcionaron los recursoslos niños y los maestros sobre los cuales los agentes de cambio experimentarían. "La grave setenta" contiene extractos de documentos importantes del gobierno, la educación artículos de revistas, documentos profesionales, y las críticas de los educadores clave en relación con los componentes principales de la reforma prevista para finales de siglo como consecuencia de la legislación federal aprobada en la década de 1960. De un estudio de los documentos clave uno detecta una toma lugar vigoroso juego de tira y afloja en el más alto de decisiones los niveles de toma en la educación. el debate se llevó a estrictas en relación con los pros y los contras de la utilización de planificación sistemática y la tecnología en un área del esfuerzo humano (educación) que hasta este momento

habían tenido relativamente poca interferencia de los planificadores de políticas, sociales y económicas (ingenieros sociales). comisionados estatales de educación, superintendentes agencia local de educación, y especialmente los maestros y las juntas escolares habían sido capaces de tomar decisiones en el nivel estatal y local-decisiones que se considera que es en el mejor interés de los estudiantes y las comunidades en las que vivían y trabajaban. Pero el "cambio" era el nombre de este nuevo juego serio. Una lectura cuidadosa de "The Grave años setenta" documentos, en especial la Asociación para 1972 93 página 117

94 Informática y Tecnología Educativa informe (AECT) titulado El campo de la Tecnología Educativa: Una Declaración de Definición (octubre de 1972), ha convencido a este escritor que la resistencia significativa a la meta configuración, gestión de sistemas, la enseñanza asistida por ordenador, etc., que existía al comienzo de la década de 1970 fue, por desgracia, a superar. Por ejemplo, el documento referenciado anteriormente contenía el tras la advertencia más importante con respecto al uso de la tecnología en el aula; Una advertencia de que, Evidentemente, no fue tenido en cuenta en los próximos años. La advertencia dice en parte: Debe quedar claro que el profesional en cuestión no tiene que ser un "liberal", o una "Conservadora". El mosto profesional en cuestión, sin embargo, muestran la sensibilidad moral de la efecto de lo que él o ella lo hace [en el campo de la tecnología]. No importa en qué posición un individuo trata de la medida en que no es "lo haré, ya que se puede hacer." La recomendación anterior relativa al uso ético de la tecnología en el aula era evidentemente ignorados por los agentes de cambio que decidió en cambio que "Lo haremos, ya que se puede hacer." En 1971 Phi Delta Kappa publicó un documento titulado la formación del profesorado basado en los resultados [PBTE] :? ¿Qué es el Estado de la Técnica En este documento se explicaba el razón de ser de la transición de la la formación del profesorado basada en el conocimiento de la materia objeto de la formación del profesorado basado en la capacidad

"actuar" en el aula. skinnerianas métodos adoptados por Madeline Hunter y otros lo harían convertido en la base para la futura formación de los profesores y la acreditación, y en última instancia el método para formación de los trabajadores. Este documento hace que sea muy claro que el propósito de PBTE fue a "niveles más bajos" por lo que la profesión docente podría ser más "inclusivo" -o por lo que "ellos", dijo. Sin embargo, este escritor cree que la inclusión era más que probable que la cubierta (excusa aceptable para los que creen en la igualdad oportunidad) para instalar el sistema basado en el rendimiento necesario para la eventual aplicación de la polytech sistema de la escuela al trabajo previsto en 1934 y activa en la década de 1990. A partir de este momento en adelante, el embrutecimiento hacia abajo deliberada procedería con una venganza. Durante "el grave setenta" el barco de Educación estableció un nuevo curso. Navegando por estos nuevos aguas requerirían un nuevo gráfico, uno totalmente diferente de la utilizada en el pasado. 1970 AP ROHIBITION CONTRA F EDERAL do ONTROL DE mi DUCACION ,S SECCIÓN 432 , G ENERALES mi DU catión Disposiciones Ley (GEPA) , se promulgó en 1970 y dice lo siguiente: Segundo. 432. Ninguna disposición de un programa aplicable será interpretado para autorizar a cualquier departamento ción, la agencia, funcionario o empleado de los Estados Unidos para ejercer cualquier dirección, supervisión, o control sobre el plan de estudios, el programa de enseñanza, la administración, o personal de cualquier institución, escuela o educación del sistema escolar, o en la selección de recursos de la biblioteca,

libros de texto u otros materiales de instrucción impresos o publicados por cualquier institución educativa o el sistema escolar, o para exigir la cesión o el transporte de los estudiantes o profesores en Para superar el desequilibrio racial. (20 USC 1232a) Aprobado 18 de abril de 1970, PL 91-230, Título IV, sec. 401 (a) (10), 81 Stat.169. página 118

95 [Ed. Nota: La interpretación de la prohibición anterior está en los ojos del espectador. padres y los maestros tradicionales han sostenido que todos los planes de estudio y la enseñanza basados en el gobierno federal financiado Colección Objetivos de Laboratorio Educativo Regional del Noroeste, Red Nacional de Difusión los programas de trabajo y programas de lectura "basadas en la investigación científica", financiado bajo la Lectura Ley de excelencia de 1998 debería estar cubierto por GEPA y son por lo tanto ilegal. Educrats, en Por otra parte, han sostenido que la única manera de que un programa para ser cubierto por GEPA sería para la secretaria de la educación para sentarse en la acera fuera del Departamento de Educación de Estados Unidos, el desarrollo de planes de estudio, y se lleva a cabo a los transeúntes interesados.] T ÉL S HREVEPORT [L OUISIANA ]J OURNAL DE J ENERO 20, 1970 Publicó un artículo ES titulado "Y Aconteció "en el dictamen de la sección Otros Prensa en la que el autor preguntó: J Ackson (METRO ISS

.) D AILY norte EWS -Tiene HEW ha sustituido ANR [ Ley de Recuperación Nacional ]? Hace treinta y siete años de un editor no creyente se sentó y escribió un editorial para el periódico, El Evening News Monroe de Monroe, Michigan, EE.UU.. La fecha era miércoles, de septiembre de 13, 1933. Bajo la línea de plomo, "¿No es eso!", Que editor de periódico estadounidense incredulidad continuó preguntar a sus lectores de hace tres décadas ", son las escuelas de los Estados Unidos para ser utilizados como propaganda agencia para moldear la opinión pública en conformidad con las políticas de la administración? " Aún en un tono de incredulidad que el editor citando a continuación a partir de una entrevista con uno Louis Alber, jefe de la división de los altavoces de la Ley de Recuperación Nacional. "Basta con leer estos expresiones sorprendentes por el Sr. Alber, "el editor desafía a sus suscriptores. El individualismo del americanismo debe ir, porque es contrario a los propósitos del New Deal y la ANR que está rehacer Estados Unidos. Rusia y Alemania están tratando de obligar a un nuevo orden a través de su nación lismo-compulsión. Los Estados Unidos lo hará mediante la persuasión moral. Por supuesto que esperamos cierta oposición, pero los principios del Nuevo Trato deben llevarse a la juventud de la nación. Esperamos que para llevar a cabo la educación lo que los dictadores de Europa están tratando de hacer por fuerza, y la fuerza. El Sr. Alber pasó a explicar que un "cebador" que describe los métodos de enseñanza para ser utilizado, junto con imágenes en movimiento sobre el tema, se estaban preparando para su distribución a todas las escuelas públicas y parroquiales y comentó que: "NRA es la parte sobresaliente de la El programa del presidente, pero en realidad es sólo un fragmento. El público en general no ha sido informado en las otras partes del programa, y las escuelas son los lugares para alcanzar el futuro edificio res de la nación ".

Desde nuestro punto de vista en la historia sabemos que la ANR notoria fue enterrado a principios de su período de incubación por el Tribunal Supremo de los Estados Unidos. Lo que es importante para todos y cada uno de nosotros hoy en día es lo que ha ocurrido en el interviniente años desde 1933. Ese editor de antaño comentó: "Así como el barrido y revolucionario como ANR es, es sólo un fragmento de un programa mayor de la que el público no sabe nada, y este programa es desconocido que ser inculcados en las mentes de los alumnos en las escuelas de todo el mundo, por los esfuerzos oficiales y a expensas del gobierno .... Ahora nuestras escuelas han de convertirse -como las de Alemania y Rusia, una agencia para la promoción de lo político, social, y económica las políticas económicas de la administración pueden desear llevar a cabo. Y los contribuyentes, ya sean nos guste o no, se han de pagar por tener a sus hijos convertidos a dichas políticas ". El Editor cerrado al afirmar: "Todo el asunto es tan sorprendente y tan alarmantes en sus implicaciones, que nos negamos a tomarlo en serio ". Los años setenta graves: c. 1970 Página 119

96 Echar un vistazo sobre el día de hoy, con las políticas de la escuela dirigidos por Washington. Es la Salud, Educación y Bienestar haciendo exactamente lo que el difunto ANR comenzó a hacer? R INFORME DE LA S TUDY ,T TÍTULO III, ESEA POR mi MERY S TOOF fue producido por el mi DUCA cional

Comisión Asesora de la innovación y la Oficina de Planificación y Desarrollo de la CaliDepartamento de Estado de Educación nia en 1970. Extractos siguientes: Origen de la Oficina ... Una Unidad de Planificación y Desarrollo de Programas de Instrucción fue estacido por la intervención del Consejo de Estado en 1965 y fue financiado a través de un proyecto del Título V, ESEA. Esta la unidad se compone de las personas responsables de la administración estatal del título III, ESEA, y la coordinación del Título V, ESEA. Un modelo conceptual general para el cambio planificado efectiva en la educación, así como un modelo de gestión para la administración del título III, ESEA, fue presentada al Comité de Ayuda Federal de la Junta de Estado en 1965, con el 10 de noviembre de, 1965, el primer plazo para la recepción de solicitudes de fondos. ... Dos acontecimientos importantes a principios de la administración del Estado del título III, ESEA, eran (1) el proyecto de preparación de la Educación planificadores (Operación PEP), y (2) la financiación de veintiún centros regionales de planificación. Sessions "PEP" administradores capacitados en sistemática Los procedimientos de planificación, técnicas de análisis de sistemas, "la planificación, programación y presupuestación sistema "y el análisis de costes y beneficios. PACE (Proyectos a Advance creatividad en la educación) era para animar a los distritos escolares para desarrollar soluciones imaginativas a los problemas educativos, a utilizar más eficazmente resultados de la investigación, para traducir los conocimientos más recientes sobre la enseñanza y el aprendizaje en la práctica educativa generalizada, y para crear una conciencia de nuevo programas. A través de los centros regionales, la Oficina se ha esforzado por (1) fomentar el desarrollo de innovaciones creativas, (2) demostrar que valen la pena innovaciones en la educación la práctica mediante programas ejemplares, y (3) completar los programas y las instalaciones existentes. [Ed. Nota: Este es un ejemplo de cómo el gobierno federal comenzó la toma de control de todo el estado y las agencias locales de educación, la eliminación de cualquier apariencia de lo que podría considerarse locales controlar. El informe de California explica exactamente lo que ocurrió en cada estado debido a nuestra

la incapacidad de los funcionarios elegidos para resistir tomar dinero federal y su confianza en el cambio educativo agentes (administradores, directores, superintendentes, etc.). ¿Cuántos niños estadounidenses tienen visto seriamente perjudicado académica y moralmente por los programas experimentales, "innovadores" el que no tiene absolutamente nada que ver con lo académico, pero si mucho que ver con la actitud, valor y el cambio de creencias?] yo norte 1970 L EONARD S. K ENWORTHY , Profesor de educación en segundo ROOKLYN do ollege DE la ciudad de Nueva York, escribió La Dimensión Internacional de Educación: Documento de información II Preparado de la Conferencia Mundial sobre la Educación (Asilomar, California, Marzo 5-14 de, 1970), editado por Norman V. excesivamente. La conferencia fue patrocinada por la Asociación para la Supervisión y CurElaboración de programas, la Asociación Nacional de Educación, y la Comisión de Internacional Cooperación en Educación. Extractos de la memoria: III. Las dimensiones internacionales de Nuestras Escuelas: Algunas consideraciones generales Aquí y allá, los maestros han modificado cursos individuales .... Las escuelas han vuelto a escribir programas de estudio o cursos añadido .... Pero en ninguna parte ha habido un examen riguroso de la experiencia total de cias de los niños y / o jóvenes en las escuelas y el desarrollo de un proceso continuo y acumulativo, plan de estudios integral para crear el nuevo tipo de personas que se necesitan para una vida efectiva en el Página 120

97 última parte del siglo 20 ....

... Todo el trabajo que hacemos a nivel internacional en el desarrollo de individuos de mentalidad debe ser dirigida a la mejora de la conducta. Eso significa que todos los esfuerzos en esta dimensión de la educación debe basarse en el la investigación en la formación, refuerzo, y el cambio de las actitudes y en el desarrollo de habilidades. El conocimiento es tremendamente importante, pero debe quedar claro que debe ser cuidadosamente seleccionados conocimiento, descubierta por los estudiantes en lugar de contado a ellos, y organizada por ellos mismos con la ayuda de los maestros o profesores en torno a conceptos, generalizaciones, o ideas grandes. La enseñanza, por lo tanto, se convierte en el proceso de ayudar a la gente joven a la sonda, descubrir, analizar, comparar, y el contraste en lugar de decirle. Hay una rica mina de los datos ahora en la formación de actitudes, cambiar y refuerzo que los profesores tienen que estudiar cuidadosamente y se aplican a esta dimensión de la educación, así como a otros. Por ejemplo, sabemos que la mayoría de las actitudes básicas se aprenden muy temprano, pero que actitudes se pueden cambiar a cualquier edad. Sabemos que los tiempos de crisis personal y social son los mejores tiempos para provocar el cambio. Pero también sabemos que las personas no deben ser amenazados por los cambios. Deben ser relativamente segura y gran parte de su resistencia al cambio reconocido y tolerada como una manifestación de una lucha interna para rechazar lo viejo y aceptar la nueva. Por lo tanto, la aceptación de los antiguos puntos de vista con ecuanimidad es importante, por lo que la amenaza a una persona es mínima. Sabemos, también, que apela al orgullo y el egoísmo pueden ser útiles para lograr un cambio. También lo son las declaraciones y acciones de personas de prestigio. Afiliación en nuevos grupos a menudo es útil para aislar a una persona de volver a caer en viejos patrones. También sabemos que el cambio de un grupo total es más fácil y más probabilidades de producir resultados que tratar de cambiar los individuos. Y es evidente que la concentración en áreas específicas del cambio en lugar de enfoques generales suele ser más eficaz .... cambio de comportamiento es nuestro objetivo y consiste en gran medida de las actitudes mejoradas,

mejora de las aptitudes y los conocimientos selecta-estos tres años y la mayor de ellas es la actitud .... El programa hace hincapié en los sentimientos, así como hechos. En algunas partes del mundo en el campo de la educación en la actualidad, se hace hincapié en el aprendizaje cognitivo o desarrollo intelectual ambiente. Esto es especialmente cierto en los Estados Unidos. ... Pero en la dimensión internacional de la educación, al igual que en otras dimensiones, el dominio afectivo o emocional es sólo tan importante.... Tenemos que llegar a la "visceral" en gran parte de nuestra enseñanza. Tenemos que usar la música, el arte, poderosa literatura, películas y otros enfoques que quedan en el nivel de los sentimientos de aprendizaje. Por ejemplo, el escritor ha encontrado una película tremendamente efectiva de 10 minutos en los Estados Naciones, titulado "Overture." No hay una narrativa en esta película; las imágenes se muestran en contra un fondo de la música, con la orquesta sinfónica de Viena jugando la Obertura Egmont . Se trata de un dispositivo de aprendizaje potente y mueve sus espectadores de una manera algunos otros enfoques tocan ellos. (Pp. 23 a 39) 1971 mi DUCACION :F LA ROM UN CQUISITION DE K A ONOCIMIENTO P ROGRAMMED ,C ONDITIONED R mi respuestas fue presentado por el asambleísta Robert H. Burke (70ª Asamblea de California Distrito) a la Legislatura de California en el año 1971. Un extracto del siguiente modo: INTRODUCCIÓN

Hace varios meses, mi oficina empezó material que tenía un significado particular acumulación Los años setenta graves: c. 1971 página 121

98 en el ámbito de la planificación, programación, presupuestación Sistemas debido a su uso potencial como herramienta de responsabilidad fiscal en el campo de la educación. A medida que se realizaron búsquedas en la información disponible en la aplicación de este tema en la educación, se hizo cada vez más difícil ver ninguna relación entre los programas propuestos y la responsabilidad fiscal. Fue aparente ent después de un estudio de los métodos propuestos para su uso por las escuelas para su que la responsabilidad fiscal se está reduciendo al mínimo y que se está promoviendo técnicas para el logro de los objetivos de comportamiento. Otras organizaciones aparentemente no relacionados, proyectos, y programas se descubrieron por su influencia sobre la aplicación de rendición de cuentas métodos. Eran como piezas de un rompecabezas-analizado por sí mismos, cada uno de estos proyectos que parecía ser inofensivo o una expresión de alguien de "sueño". Cuando concurren con otros programas "inofensivos", que ya no estaban sin forma, pero podría ser visto como un todo conjunto de planes que describen métodos de aplicación, las estructuras de organización (incluyendo diagramas de flujo), la informatización, el uso de catálogos de perfiles de comportamiento, y las metas y objetivos determinación. do Los sexólogos ONTROVERSIAL L ESTER A. K Y IRKENDALL R UTH F. O SBORNE DESARROLLADO en 1971 una

programa titulado "Educación sexual y Estudiantes Syllabus No: 216786, 180800 correlacionado con MIP" que fue uno de los primeros programas de educación sexual para utilizar un enfoque de aprendizaje para el dominio. Esta programa fue publicado por la Compañía Nacional del Libro, propiedad de Carl W. Salser, ejecutivo director de Educación Research Associates, una empresa de investigación educativa sin fines de lucro en Portland, Oregon. El Sr. Salser es también el propietario de Halcyon Press y es un abogado de largo plazo de instrucción individualizada y el dominio del aprendizaje. Carl Salser es el autor de un folleto titulado "La Unidad de Carnegie: Una Administrativo Conveniencia, sino una catástrofe para la Educación "y es un partidario de la educación basada en los resultados / dominio del aprendizaje. La plena aplicación de OBE / ML se requiere la eliminación de la Unidad de Carnegie-la "Tiempo de asiento" medida de la exposición sujeta a los estudiantes que determina la graduación y coelegibilidad entrada lege. Salser fue miembro durante 1981-1982 del nombrado por el presidente Consejo Nacional de Investigación Educativa, que tenía la supervisión de las actividades en el antiguo Instituto Nacional de Educación del Departamento de Educación de Estados Unidos. yo norte 1971 EL S ECRETARÍA DE LA T NIDAS norte ACIONES mi ducational ,S CIENTÍFICA , Y do UL tural nización

nización (UNESCO) pidió a George W. Parkyn de Nueva Zelanda para delinear un posible modelo para un sistema de enseñanza basado en el ideal de un proceso de educación continua a lo largo del curso de la vida del alumno medio de lograr un sistema escolar nacional vigente con el aprendizaje permanente. El resultado de este esfuerzo fue un libro titulado Hacia un modelo conceptual de La educación permanente , publicado en 1973 por la UNESCO (Inglés Edición ISBN 92-3-101117-0). El prólogo del libro contenía la siguiente semblanza interesante del pococonoce el Dr. Parkyn: La Secretaría pidió a George W. Parkyn de Nueva Zelanda para preparar este primer estudio. Dr. Parkyn ha prestado servicio a la educación extensa en muchas partes del mundo: en Nueva Zelandia tierra, como maestro en escuelas primarias y secundarias, como un profesor de la Universidad de Otago, y como director del Consejo de Nueva Zelanda para la Investigación Educativa, 1954-1967; en la UNESCO, donde hizo contribuciones sustanciales a la Encuesta Mundial de Educación ; a La Universidad de Stanford, California, como profesor visitante; en Nueva Zelanda de nuevo, como una visita página 122

99 profesor de Educación Comparada en la Universidad de Auckland; y como profesor de la Comisión La educación comparada en la Universidad de Londres, Instituto de Educación .... Dr. Parkyn era pidió revisar la literatura disponible en este campo y para involucrar a varios de sus colegas en la Universidad de Stanford, California, en los debates sobre el concepto básico. Psicólogos, ciedad ologists y antropólogos, así como profesionales de la educación participaron en el conceptual etapa, aportando una rica variedad de puntos de vista. Entre los que ayudó al autor en el preparación del estudio eran sus asistentes de investigación, Sr. Alejandro Toledo y el Sr. Hei-tak Wu y sus colegas, el Dr. John C. Bock, el Dr. Martin Carnoy, el Dr. Henry M. Levin y el Dr. Frank J. Moore.

[Ed. Nota: El Dr. Henry M. Levin mencionó anteriormente es el mismo Henry Levin, cuyo K-8 Acelerado de Escuelas es una de las diecisiete modelos de reforma que las escuelas pueden adoptar para derecho a su parte de casi $ 150 millones en fondos federales, de acuerdo con el 20 de enero de 1999 edición de la Semana de la Educación (Pág. 1). El artículo "¿Quién está incluido, quién está fuera" que aparece acelerado El aprendizaje como se utiliza en las escuelas urbanas. Se basa en una filosofía constructivista que tiene ecos y referencias a la de María Montessori y filosofías de la educación de John Dewey e incorpora el método de Lozanov controvertido de Superlearning.] P SYCHOLOGY UN A PPLIED T eaching POR R OBERT F. B YO ENTRO (MARIDO OUGHTON METRO IFFLIN do O .: B OS tonelada, 1971) se publicó. Este texto de psicología popular fue recomendado para uso en Introducción de Psicología Educacional cursos en las universidades a principios de 1970. Capítulo 5, bajo la sub la partida de "Asociacionismo SR y programado de aprendizaje", es un extracto aquí: Watson [John B.] (que hizo más para popularizar la teoría de Pavlov en los Estados Unidos) en base a uno de sus experimentos más famosos (Watson y Rayner, 1920) sobre la observación que los niños pequeños tienen un miedo "natural" de los sonidos fuertes y repentinos. Se creó una situación en la

el cual se animó un niño de dos años llamado Albert jugar con una rata blanca. Después de este período preliminar, Watson golpeó repentinamente una barra de acero con un martillo al igual que Albert alcanzó para la rata, y el ruido asustó al niño tanto que llegó a responder a la rata con miedo. Había sido condicionado para asociar la rata con el sonido alto. El éxito de este experimento llevado Watson para creer que podía controlar el comportamiento en casi ilimitada maneras, por la organización de secuencias de respuestas condicionadas. Pregonaba su afirmación en este famosa declaración: Dame una docena de niños sanos, bien formados y mi propio mundo especial para traerlos en, y te garantizo que tomar cualquiera al azar y entrenarlo para convertirse en cualquier tipo de especialista podría seleccionar-médico, abogado, artista, comerciante jefe y sí, incluso mendigo y ladrón, independientemente de su talento, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocaciones y raza de su ascendencia. (Pp. 152-3) Más adelante en el capítulo, se discuten las contribuciones de Skinner: Un ejemplo aún más sorprendente de entusiasmo abrumador de Skinner para programar aprendizaje es su afirmación de que la simple manipulación de la máquina de enseñar debe ser "de refuerzo suficiente para mantener a un alumno en el trabajo durante los períodos adecuados todos los días ". ... Por lo tanto, es evidente que El entusiasmo de Skinner le ha impedido ver a algunas de las deficiencias de la programada instrucción. Muchos críticos han sido especialmente satisfecho con su intento de refutar la cobran los programas que limitan la creatividad. Es evidente que cuando la persona decide componer un programa de antemano lo que se debe aprender y cómo se va a aprender, un estudiante tiene oportunidad Los años setenta graves: c. 1971 página 123

100 para desarrollar en su propia manera. Él está limitada por lo que el programador conoce y por la forma en la programador aprendido .... Es cierto que el estudiante puede utilizar el material de una forma original después de haber terminado

el programa, pero existe la posibilidad de que la instrucción programada interfiere con este proceso. Por ejemplo, algunos estudiantes que han completado programas informan que, aunque han progresado de forma rápida y satisfactoriamente, y sentir que han aprendido algo, no están seguros de dónde ir desde aquí. Por lo general, el siguiente paso es tomar un examen, por lo general del tipo de opción múltiple, que es muy similar al programa en el que que los estímulos Se presentan y las respuestas son elegidos. Pero lo que sucede después del examen? Si el estudiante no puede responder a menos que se estimula en la misma forma en que estaba en el programa o examen, rara vez será capaz de aplicar lo que ha aprendido a situaciones de la vida real. Lo que estamos tratando aquí es el tema de la transferencia ... que es básico a la educación. Ellis ha señalado que la investigación se ha realizado sobre la posibilidad de transferir programada aprendizaje; en casi todos los estudios el experimentador determina el grado de aprendizaje únicamente en la base de los resultados de cada niño en una prueba determinada inmediatamente después de la finalización de la programa. Skinner sostiene que el estudiante puede aprender a transferir ideas a través separada programas diseñados para este fin y que un programa escrito correctamente se destetan el estudiante de la máquina, pero hay poca evidencia para respaldar esta afirmación. Por razones lógicas solo parece razonable cuestionar el valor de la transferencia de la instrucción programada. Markle observa que con el fin de asegurar que aproximadamente el 95 por ciento de las respuestas se sean correctas, como sugiere Skinner, los programadores se ven obligados a mantener los programas que revisan para el mínimo denominador común, los estudiantes más lentos del grupo. Esto a la larga conduce a programas que la mayoría de los estudiantes pueden completar con bastante facilidad, sino que también conduce a los programas que son muy simplificada y repetitivo. (Pp. 168-171) T ÉL yo NDIVIDUALIZED L

GANADOR L ARTA (HASTA) : Un ADEL ' S GRAMO UÍA yo mprove Aprendizaje; Métodos de instrucción individualizada; Programación flexible; Objetivos de comportamiento; Unidades de estudio; Aprendizaje auto-dirigido; La rendición de cuentas, vol. I (22 de febrero, 1971: Till, Huntington, Nueva York) 1 fue publicado y distribuido. Extractos siguen: La opción de convertirse en una fuerza mayor en la promoción II (instrucción individualizada), El noreste Asociación para la individualización de Instrucción (Wyandanch, NY) se ha ido nacional por sustituyendo la palabra "nacional" para "noreste." .... El ampliada Día de la Convención de 2-1 / 2 es orientado a dar a los solicitantes de registro más tiempo para ver en acción II en las aulas en vivo. Varios de la Los líderes de la nación II ya se alinearon para ejecutar talleres incluyen: Dr. Lloyd Bishop, Universidad de Nueva York; Dr. Sid Rollins, Rhode Island College; El Dr. Robert Scanlon, Investigación para mejores escuelas [Investigación Mejor para las escuelas y la Universidad de Pittsburgh Aprendizaje Investigación y Centro de Desarrollo (Robert Glaser) jugaron un papel decisivo en el desarrollo del IPI en la década de 1960, ed.]; El Dr. Edward Pino, Superintendente de Escuelas cereza Creek (Englewood, CO); El Dr. Robert Anderson, ArUniversidad vard; Dr. Leon Lessinger, Universidad del Estado de Georgia; Dr. Robert Sinclair, Universidad de Massachusetts; Jane Root, Stanford Research Associates; y el Dr. Glen Ovard, Brigham Young University. Representantes de USOE, NEA, Nueva York Departamento de Educación del Estado serán presente. (Éste apoyará la conferencia con una subvención anual.) .... Cotizaciones que puede utilizar:

ABAJO CON LOS LIBROS . "Los libros de texto no sólo fomentar el aprendizaje en el nivel equivocado (impartir hechos en lugar de decirle cómo recopilar datos, etc.), sino que también violan un nuevo e importante conCERN en la instrucción de educación individualizado-americana .... Los libros de texto producen superficialmente página 124

101 conocedores estudiantes ... que saben prácticamente nada en profundidad sobre cualquier cosa .... Un buen comienzo sería ... declarar una moratoria sobre el uso de libros de texto en todos los cursos. "Dwight D. Allen, Decano de Educación, Universidad de Massachusetts, escribiendo en "La decadencia de libros de texto, Cambio." 2 Libros recomendados: Objetivos de comportamiento: una guía para aprendizaje individualizado . Las cuatroconjunto de volúmenes que abarca más de 4.000 objetivos que representan a cuatro años de trabajo de más de 200 profesores. Organizado por área temática. Cubre las artes del lenguaje, estudios sociales, matemáticas y ciencia cia. Una colección completa. Westinghouse Learning Corp., 100 Park Avenue, Nueva York, NY 10017. REUNIONES DESTACANDO INSTRUCCION INDIVIDUAL: Novena Sociedad Nacional de ProConvención instrucción programada 3 de marzo de 31 de abril de 1971. Universidad de Rochester, Rochester, NY fuerte énfasis en la aplicación de los principios y procesos de enseñanza individualizada. Sesión en el rediseño de las escuelas del mañana. Póngase en contacto con el Dr. Robert G. Pierleone, Colegio de Educación de la Universidad de Rochester, Rochester, Primera Conferencia de Tecnología para la Educación NY. 5-8 de abril de 1971. Americana Hotel, Nueva York City, NY seminarios conferencias y talleres plan de estudios de la cubierta del diseño, el uso de las computadoras, la instrucción programada, la simulación, la innovación teoría, etc. EN los próximos números: Actualización de 46 Casos de estudio de la enseñanza individual como originalmente finalmente informó por Jack V. Edling, Sistema de Educación Superior del Estado de Oregón.

"R REVISADO R INFORME DE P OBLACIÓN S UBCOMMITTEE ,G OBERNADOR ' S UN SESOR do ONSEJO SOBRE ReinarCalidad mentales "para el Estado de Michigan, que se utilizará en 6 de Abril, de 1971 reunión de la subcomité, fue presentada en la Biblioteca de la Oficina de Servicios Legislativos en Lansing, Michigan. extractos seguimiento de este informe preocupante: I. Concepto de un objetivo Población En general, el Subcomité estuvo de acuerdo con la Resolución del Senado de Estados Unidos número 214 , como se siguiente: Esa es la política de los Estados Unidos para desarrollar, estimular y poner en práctica en el más precoz est tiempo posible, las políticas, las actitudes, las normas sociales, y acciones que por medio voluntarias en armonía con los derechos humanos y la conciencia individual, estabilizar el población de los Estados Unidos y por lo tanto promueven el futuro bienestar de los ciudadanos de esta nación y el mundo entero. Fue la sensación de la Subcomisión de que la intención de la resolución anterior debe ser alentado por medios voluntarios y la debida consideración a los derechos humanos. Sin embargo, en Para cumplir con la legislación objetivo anterior, estatal y federal debe acompañar esta intención para proporcionar desincentivos. II. Objetivo óptima Un objetivo óptimo debe ser considerado en lugar de una capacidad de carga máxima. Como un

punto de partida, el crecimiento cero de la población es la meta recomendada para los ciudadanos de michigan .... Que la población humana en un "vehículo espacial" finita no puede aumentar indefinidamente es Los años setenta graves: c. 1971 página 125

102 obvio. Lo que no es tan obvio es lo que constituye un nivel "óptimo" de la población y los métodos por los cuales ha de estar limitado .... III. ¿Cómo obtiene Sociedad control de la población? Las limitaciones de tamaño de la población se pueden dividir en dos tipos, biológicos y sociales. Biológico restricciones incluyen la limitación de esas energías y productos químicos necesarios para conducir humana la sociedad como un sistema biológico .... limitaciones sociales son más apropiado, ya que el ser humano explosión de la población es básicamente un problema social. Hay tres clases de instituciones sociales las que se pueden utilizar para obtener control de la población. Estas son las esferas política, económica y los sistemas educativos. Cada uno de estos sistemas de control representan potentes que ayudan a regular el comportamiento de nuestra sociedad. Una amplia gama de políticas públicas están disponibles mediante el cual el hombre puede afectar al tamaño de la población. Algunas políticas pueden tratar de cambiar los valores y actitudes básicas del hombre con respecto a las cuestiones del tamaño de la población. Otras políticas pueden tratar de afectar directamente a los comportamientos de los hombres que tienen consecuencias para el tamaño de la población. Algunos de los objetivos de política que se sugieren se enumeran a continuación. Comprensión Pública en general Tener hijos es un interés público, así como un interés privado. Asimismo, la utilización de la medio ambiente debe ser entendida como una responsabilidad colectiva en lugar de un privado o responsabilidad individual, ya que los costos y los beneficios del uso del medio ambiente son indivisible a todos los miembros de la colectividad. Esta idea va en contra de la ética que subyace del individualismo y el carácter privado de nuestra sociedad, pero es básico si queremos movilizar a la colaboración

voluntad colectiva, que es necesaria para la acción social. Para cambiar un conjunto básico de tales actitudes y Los valores exijan la cooperación de toda la gama de líderes de opinión en la sociedad. Un programa de la educación para los líderes en todos los sectores de la sociedad, como religiosa, económica, política, educación edu-, técnicos, etc., por lo tanto, se pidió. Dado que las actitudes y los valores básicos se forman temprano en la vida, y puesto que es la juventud de la sociedad que aún son capaces de determinar el tamaño de las familias futuras, un programa para todos los niveles de la educación formal puede ser una poderosa manera de cambiar las actitudes y valores de la sociedad de la cuestión del tamaño de la población como se describe anteriormente. La idea de que el tamaño de la familia es una responsabilidad social colectiva en lugar de sólo una indicación responsabilidad indivi- puede fomentarse tanto directamente por las exhortaciones de los líderes de opinión y en las escuelas, e indirectamente por las acciones que el gobierno y otras instituciones de la sociedad tomar. Por ejemplo, la propuesta de eliminar la exención de impuestos para los niños en exceso del límite de familia con dos hijos puede ser una poderosa herramienta para el gobierno para simbolizar su determinación minación que el tamaño de la familia es una responsabilidad colectiva. la comprensión pública de la naturaleza interdependiente de nuestro ambiente natural y artificial am- también es importante para el apoyo público ilustrado de políticas de control de población. Se necesita un programa de educación sobre la ecología y la biología de la población de todo el estado de el estudiante y los segmentos adultos de nuestra sociedad. Esto requerirá una acción vigorosa para eliminar el tema del sexo de los armarios de la oscuridad en la que los elementos conservadores de nuestra sociedad han colocado .... Los cambios culturales Se necesitan dos tipos de cambios culturales con el fin de reducir el aumento de la población: reducir el tamaño deseado de las familias, y reducir la presión social para casarse y tener una familia. Las familias numerosas se pueden cambiar desde un activo económico para una carga económica si todo miembros de la sociedad se pueden ofrecer la posibilidad de que a través del trabajo, el ahorro y diferidos

el gasto que pueden lograr la seguridad económica para ellos y sus hijos. Para el página 126

103 ya la clase media acomodada, las familias más grandes se pueden hacer una carga económica mediante el aumento los incentivos y los costos de la educación superior para sus hijos .... Los cambios culturales para reducir la presión social para casarse y tener una familia puede ser propósito demandado por el cambio de materiales educativos que glorifican la vida conyugal y la vida familiar como el único patrón "normal" la vida, mediante la concesión de un mayor reconocimiento público a no casarse y no familiar estilos de vida, facilitando carreras para mujeres solteras .... [Ed. Nota: La recomendación anterior en relación con la reducción de la presión social para casarse y tener una familia fue llevada a cabo con éxito en un período de 25 años, según un artículo titulado "Institución en la Transición" por Michelle Boorstein que apareció en The Maine Domingo Telegrama 's 30 de agosto de 1998 cuestión, Inicio y la Sección de Familia, G1. Este artículo de Associated Press dijo en parte: Ellos [Pam Hesse y Rob Lemar] comparten un hogar y un futuro, pero no un voto formal de-solo una pareja atrapada en los cambios sísmicos que tienen lugar en las actitudes estadounidenses hacia mermatri- y la maternidad. Un informe de la Oficina del Censo de pronto-a-ser lanzado muestra Hesse está lejos de ser una excepción; De hecho, ella está en la mayoría. El informe, primera compilación de la Oficina de todos sus 60 años de datos sobre la maternidad y el matrimonio, encuentra que, por primera vez, la mayoría de "primera nacimientos "primer hijo-se de -alguien ya sea concebido por o nacidos de una mujer soltera. Es decir frente a un 18 por ciento en la década de 1930. Esto está conectado a una erosión de la centralidad del matrimonio, dijo Stephanie Coontz de Evergreen State College en Olympia, Washington, que estudia la familia y su papel en historia.] Volviendo al informe de la Subcomisión Población: Cambios de comportamiento directos

Dos tipos generales de las políticas públicas son las políticas distributivas y políticas regulativas. distribución tivas políticas implican la distribución de recursos y oportunidades para las personas que eligen para modificar su comportamiento para cumplir con los patrones socialmente deseados. De este modo, operan como incentivos en lugar de limitaciones tan oficiales. Los ejemplos incluyen la eliminación del impuesto incentivos para que las familias más grandes, los incentivos monetarios para la esterilización o familias adoptadas, y la eliminación de la discriminación contra los ciudadanos de impuestos individuales .... políticas regulativas implican restricciones directas sobre el comportamiento y generan necesariamente mayor conflicto político que las políticas distributivas. Esto se debe a las políticas regulativas eliminación nar el elemento de elección voluntaria y aplicar de forma automática y categóricamente que en su conjunto clase de personas o de comportamientos. Ejemplos de tales políticas regulativos diseñados para controlar crecimiento de la población incluyen la esterilización y los procedimientos de concesión de licencias restrictivas obligada a casarse y para tener hijos. Sin embargo, no parece necesario, deseable o factible involucrar políticas reguladoras en materia de población en este momento. Una política de tipo regulativo que es ahora en vigor y que permite aumento de la población es la ley que prohíbe el aborto. restricciones contra de los abortos deben ser removidos para permitir la elección individual en el uso de este respaldo método anticonceptivo .... Una aceptación general de control de la natalidad para obtener estabilidad de la población creará una mayor estructura étnica, cultural y racial estática en la sociedad. Los grupos minoritarios continuarán a permanecer a una minoría numérica. problemas de la minoría son básicamente social y deben ser resueltos en ese manera. Una condición de equilibrio también alterará la estructura de nuestra relación económica tanto dentro de nuestra sociedad (el paso de una economía en expansión a un desplazamiento competitivo economía) y entre otros países que todavía estarán experimentando el aumento de población Los años setenta graves: c. 1971

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104 ciones .... consideración debe darse inmediatamente a (1) el desarrollo de un sistema integrado sociales el control de nuestro tamaño de la población y el crecimiento, y (2) el impacto de una condición estable constante en nuestra sociedad. El alcance y la complejidad de esta tarea requiere la atención de un gran proequipo profesional cuyo talento y la formación profesional son la altura del desafío. Es el recomendación del Consejo de que un equipo tan se reunió y se cargó con el el desarrollo oportuno de los detalles de este programa e informar de ello al Consejo. Aprobado por el Subcomité de Población 30 de marzo., 1971 Presentes: Dr. CT Negro, Sr. Robert Barquero, el profesor William Cooper, el Dr. Ralph MacMullan, y MS Reisen, MD, Presidente Seguramente no es casualidad que el reco- Senado de Michigan y los Estados Unidos antes mencionada políticas reparados en control de la población se estaban discutiendo al mismo tiempo (1971) que la Estados Unidos se dedica a "ping-pong" diplomacia con China comunista, el internacional líder en el control de la población obligatoria. Algunos extractos se derivan de "La Ronda de ping Heard Mundo ", que apareció en los 26 de abril de, de 1971 cuestión de tiempo la revista: Vestido con una túnica gris austera, Primer Ministro Chou En-Lai se movió a lo largo de una línea de respeto visitantes silenciosos en masiva Gran Salón del Pueblo de Pekín .... Finalmente se detuvo a charlar con el equipo estadounidense de 15 miembros y tres periodistas estadounidenses que se acompañan, el primer grupo de los Estados Unidos ciudadanos y periodistas a visitar China en casi un cuarto de siglo. "Hemos abierto una nueva página en las relaciones de los pueblos chino y estadounidense ", dijo a los visitantes de Estados Unidos. ... Sin embargo, en los gestos de la semana pasada para el equipo de tenis de mesa Estados Unidos, los chinos eran lo que indica claramente que una nueva era podría comenzar. Hicieron cuidadosamente sus enfoques a través ciudadanos privados de Estados Unidos, pero que estaban respondiendo a las señales anteriores que habían sido enviados por el Administración Nixon durante los últimos dos años.

... Probablemente nunca antes en la historia ha sido utilizado un deporte con tanta eficacia como herramienta de la diplomacia internacional. [Ed. Nota: Volver a la planificación familiar, Michigan-estilo. Población y Planificación Familiar en el La República Popular de China de 1971 , un libro publicado por el Fondo Victor-Bostrom y el Population Comité de Crisis ción, tiene una tabla de contenido que incluye: "Una carta de Pekín" por Edgar Nieve, autor de Estrella Roja sobre China ; "Family Planning en China" por Han Suyin, MD; y "Por qué no adoptar Objetivos de la población de China?" En otras palabras, parece que la diplomacia del ping-pong puede haber sido utilizado para abrir el diálogo entre China comunista y Américas "privado" ¿pueden los grupos que apoyan el control de población. Éstos, a su vez, ejercer presión en el Congreso para obtener más políticas liberales de planificación familiar y para la legalización del aborto como se recomienda en el Senado de Estados Unidos Diario Resolución Nº 214 y el documento de Michigan. Aquí de nuevo, como fue el caso de 1985 Carnegie Corporación Academia de Ciencias de la Unión Soviética acuerdo de la educación, la diplomacia está siendo llevado a cabo por particulares: equipos de tenis de mesa y grupos como la organización no lucrativa Victor-Bostrom Fondo y el Comité de Crisis de Población.] P ENDIMIENTO -SEGUNDO AISD T MAESTRO mi DUCACION :W SOMBRERO yo S LA S TATE DE LA UN RT ? POR S

Tanley Elam, editor de Phi Delta Kappa Publicaciones (Comité AACTE de Maestros basado en los resultados página 128

105 La educación, la Asociación Americana de Escuelas de Formación de Docentes: Washington, DC, 1971), fue publicado. Este documento fue preparado originalmente en 1971 en virtud de un contrato con los EE.UU. Oficina de Educación a través de la Agencia de Educación de Texas, Austin, Texas. Extractos siguen: La Asociación se complace en ofrecer a la comunidad la formación del profesorado del Comité de primer estado del papel de arte .... En los programas basados en el rendimiento ... él [el maestro] se lleva a cabo contabilidad poder, no para pasar grados, pero para alcanzar un determinado nivel de competencia en la ejecución del tareas esenciales de la enseñanza .... La aceptación de este principio básico tiene consecuencias para los programas que son verdaderamente revolucionario. La afirmación de que los programas de formación del profesorado no estaban produciendo las personas equipado para enseñar los niños de grupos minoritarios y los jóvenes efectivamente ha apuntado directamente a la necesidad de una reforma en la formación del profesorado .... Por otra parte, la afirmación de la juventud grupo minoritario que no debe haber rutas alternativas a la situación profesional ha planteado serias dudas sobre la idoneidad de generalmente reconocidos programas de formación docente. [Ed. Nota: El documento anterior fue uno de los primeros y quizás el más influyente-sional papeles sionales preparando el escenario para la implementación en toda regla de skinneriano basado en los resultados / basado en el rendimiento de la educación. Las definiciones, criterios de evaluación, etc., son idénticas a las encontrado en la literatura actual OBE profesional. (Véase el Apéndice VII de extractos más completas de esta papel.)] do A preocupación RESPECTO A LA Dumbing INTENCIONAL DE ABAJO UN MÉRICA no se limita a

este autor según un artículo titulado "Los jóvenes están consiguiendo más mudo", de David Hawkins, editoescritor de personal rial, publicado el 26 de agosto de, de 1971 cuestión de The Dallas Morning News. Extractos de esta interesante artículo, que analiza la importancia de la adquisición de un vocabulario amplio, sigue: John Gaston, quienes jefes de la rama de Fort Worth del Laboratorio de Ingeniería Humana (La mitad de sus clientes son de Dallas), dejó caer una bomba en mí como discutimos las pruebas de aptitud. "¿Sabe usted," dijo, "que la generación actual sabe menos que sus padres?" "¿Quiere decir que los jóvenes no son más inteligentes que nosotros, que todos hemos oído sobre esta generación es el último y lo mejor no es tan? " Gastón asintió solemnemente: "Los jóvenes saben menos palabras que sus padres. Ese . Les hace menos saben "Me clavó los ojos con un presentimiento:" ¿Puede usted imaginar lo que una gota en el conocimiento del 1 por ciento al año durante 30 años podría hacer para nuestra civilización? " La pregunta respondió sí mismo. Y aunque casi no podía creer lo que estaba de Gaston diciendo: Yo sabía que no era la sociología instantánea. Lo que dice es en base a cientos de miles de pruebas dadas en varias partes del país desde 1922 por lo que es probablemente el traje sin ánimo de lucro de mayor prestigio en el campo de la la investigación profesional. Los ingenieros humanos ni siquiera se anuncian. Pero no era a través de Gaston: "También creemos", que decía, "que el reciente aumento de la la violencia se correlaciona con la caída de vocabulario. [Intervalo] pruebas a largo nos ha convencido de que la delincuencia y la violencia predominan entre las personas que obtienen una puntuación baja en el vocabulario. Si no pueden expresarse con sus lenguas, que vamos a usar sus puños ". "Probamos muchas personas con talento que son bajos en vocabulario y les decimos que todo le decimos el mundo-para aprender las palabras. Tragarse el diccionario. aptitudes brillantes no tienen mucho valor sin palabras para darles alas ". Gastón hizo una pausa y luego se dejó caer otra bomba. "Las personas de éxito tienen una cosa en común no es muy alta aptitudes-es alta vocabulario, y lo tenemos al alcance de todo el mundo. Los años setenta graves: c. 1971

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106 El éxito en realidad se correlaciona más con el vocabulario que con los regalos que se nace ". "Aptitudes sólo les mostrará qué camino tomar. Vocabulario determinará cómo alta suben. En este momento, la generación actual se dirige hacia abajo ". S Importantes declaraciones OME POR P PROFESOR J OHN YO G OODLAD , PRESIDENTE DE mi DUCA Su mensaje cional, Incorporated, apareció en un informe de la Comisión del Presidente de Finanzas School (Escuelaing para el futuro: hacia la calidad y la igualdad en América preuniversitaria Educación) octubre 15, 1971. Goodlad hace las siguientes observaciones relativas al "Edición # 9Innovación Educativa: ¿Qué cambios en los propósitos, procedimientos o mecanismos institucionales son necesarios para mejorar la calidad de la educación primaria y secundaria americana "?: La literatura sobre la forma en que socializamos o desarrollar una conducta normativa en nuestros hijos y la población en general es bastante deprimente .... [L] a mayoría de nuestros jóvenes todavía mantienen la misma valores como sus padres .... En el segundo paradigma ... se hace la sugerencia de que hay diferentes objetivos para la agente de cambio. Por ejemplo, en un sistema social, como una escuela, probablemente cinco a quince por ciento de las personas que están abiertos al cambio. Son la "mayoría temprana" y se puede contar con ellos para ser de apoyo. Un segundo grupo, sesenta a noventa por ciento, son los resistentes. Necesitan especial estrategias de atención y cuidado necesario emplear con ellos. Además, no son los líderes,

formal e informal, y su apoyo es fundamental. En su investigación, por ejemplo, señaló Demeter Hace algún tiempo, la función especial del director de la escuela en la innovación: directores de las escuelas son figuras clave en el proceso (innovación). En caso de que ambos son conscientes y de manera favorable de una innovación, que tiende a prosperar. Donde ellos son ignorantes de su la existencia, o apáticos cuando no hostil, tiende a permanecer fuera de la corriente sanguínea de la colegio. Pocas personas piensan de esta manera hoy en día. Más bien, como pueblo, tenemos la tendencia a confiar en común sentido o lo que podríamos llamar la sabiduría convencional mientras tomamos decisiones importantes que, a su vez, afectar seriamente nuestra vida .... Más a menudo que no, los miembros de la junta escolar, padres y al público a tomar decisiones importantes acerca de lo que debería ocurrir en sus escuelas sobre la base de estas experiencias pasadas o otra sabiduría convencional .... El uso de la sabiduría convencional, como se una base para la toma de decisiones es un impedimento importante para la mejora educativa .... El niño de los suburbios es probable que sea un materialista y algo de hipócrita. tiende para ser un luchador en la escuela, un conformista, y sobre todo un creyente en ser "agradable", educado, limpio y ordenado. Se divide a la humanidad en el blanco y negro, el Judio y el cristiano, los ricos y los pobres, los "inteligentes" y el "tonto". A menudo es egocéntrica visible. En todo estos aspectos, los patrones de los niños suburbanos sus actitudes después de las de sus padres .... si nos no altere este patrón, si no resocializar nosotros mismos para aceptar y plan para el cambio, nuestra sociedad puede decaer. Lo que puede ser dejado en un futuro no muy lejano es lo que otros anteriormente grandes sociedades han tenido, las reflexiones sobre las glorias del pasado .... En el modelo de interacción social del cambio, se hace la suposición de que el cambio agente es el que toma las decisiones acerca de la innovación. Es decir, se supone que decide lo que el adoptante cambiará a. Este es un problema grave para los dos muy buenas razones. Primero,

como hemos demostrado, las personas no pueden ser obligados a cambiar hasta que están psicológicamente preparados. De este modo, en cada etapa, cada individuo es, de hecho, decidir hasta qué punto está dispuesto o dispuesta a mover, en todo caso. página 130

107 [Ed. Nota: Como ex miembro de la junta escolar, este escritor puede relacionarse con la cita anterior. cipio amigos que se resistían a la innovación finalmente terminó siendo forzados a salir del sistema que experimenta cambio radical. Sus pruebas y tribulaciones eran conocidos sólo a ellos, y lo que comprensión Fuimos durante las actividades de los agentes de cambio "en sus escuelas podría describirse como inhumana tratamiento.] T ÉL T Rhode Island -DO ONDADO K-12 C OURSE GRAMO OAL P PROYECTO , LOS RESULTADOS DE LA TARDE que fueron PUB cido por el Laboratorio Regional del Noroeste del Departamento de Educación de Estados Unidos y utilizado extensivamente en toda la nación como la muestra de fórmulas para "Ajuste de objetivos", se inició en 1971. En el anexo titulado "Sistema de Clasificación para el Plan de Estudios" por su practicante de Manual de aplicación [de la serie] : El plan de estudios basado en resultados (Associates resultado: Princeton, Nueva Jersey, 1992), Charlotte Danielson, MA, un destacado educador y defensor de la educación basada en los resultados, dijo: "Las secciones de conocimientos y habilidades de investigación y de resolución de problemas

de esta taxonomía se desarrollaron por primera vez por el Proyecto de Desarrollo Objetivo Tri-County, Portland, Oregón." 3 Superintendente auxiliar Victor W. Doherty, Departamento de Evaluación de Portland Las escuelas públicas en Portland, Oregón, en un 2 de noviembre de, 1981 carta a la señora Moore Opal, descritos Objetivo de este Proyecto de Desarrollo de la siguiente manera: El Proyecto de Desarrollo Objetivo Tri-County fue iniciada por mí en 1971 en un esfuerzo por desarrollar un recurso para llegar a los estados de resultados de aprendizaje bien definidos para su uso en planes de estudio planificación y evaluación. En ese momento el único idioma disponible era la objeción de comportamiento tiva, una declaración que combina una especificación de rendimiento con un resultado de aprendizaje a menudo de tal manera como para ocultar el verdadero aprendizaje que se buscaba. Al liberar el aprendizaje declaraciones de resultados de especificación de funcionamiento y mediante la definición de los resultados del aprendizaje de tres tipos claramente diferentes (información, habilidades de proceso y valores), que fueron capaces de elaboración de los estados de resultados, abiertas tanto a las funciones de planificación y evaluación. los proyecto fue organizado para incluir 55 distritos escolares en Multnomah, Clackamas y WashingLos condados ton y la escritura se hizo inicialmente por los profesores cuyo tiempo fue donado a la proyecto por distritos miembros. [Ed. Nota: El autor cree que este proyecto muy controvertido que proporcionó los objetivos marco para OBE era ilegal, en clara violación de la prohibición GEPA 1970 contra federales la participación del gobierno en el desarrollo curricular.] 1972 T ÉL norte EWPORT MARIDO CENADOR mi NSIGN DE do

ORONA DEL METRO Arkansas ,C ALIFORNIA un artículo intitulado "Los maestros son reciclados" en su 20 de enero de, 1972 tema. Los siguientes son extractos de este importante artículo: Educación en California finalmente va a ponerse al día con el "innovador" de Newport-Mesa Unified School District. Con el paso del Stull Bill, AB 293, todos los distritos escolares son con el mandato de evaluar sus maestros y personal certificado a través de nuevas directrices. Otra parte del proyecto de ley permitirá un distrito para despedir a un profesor con la tenencia, sin ir a juicio. Un maestro ya no tendrá la prerrogativa de tener su propio "estilo" de la enseñanza, Los años setenta graves: c. 1972 página 131

108 porque él se llevará a cabo "responsables" para uniforme esperado progreso del estudiante. Su trabajo se dependerá de lo bien que puede producir "previsto" cambios de comportamiento en los estudiantes. "Los distritos escolares no han tenido tiempo de herramienta para ella," explica el Dr. William Cunningham, Director Ejecutivo de la Asociación de Administradores Escolares de California (ACSA). Hasta hace poco, era superintendente del distrito de Newport-Mesa. El distrito de Newport-Mesa, bajo la dirección del Dr. Cunningham, logra Hace años esta tarea. De hecho, hemos advertido de este plan de evaluación en muchas de nuestras columnas a lo largo de los últimos 2 años. Su nombre formal es "personal del plan de evaluación de la actuación," por lo menos en este distrito, y fue formulado ya en 1967. En 1968 cinco escuelas primarias de nuestro distrito (California, Marineros, Presidio, Victoria, Monte Vista) y una escuela secundaria (Estancia) fueron seleccionados de las escuelas que se ofrecieron voluntariamente para el proyecto. Fueron aceptados sobre la base de que al menos el 60% de los profesores estaban dispuestos

para participar en las "sesiones de capacitación en servicio" y "aplicar" los procesos de evaluación aprendido en estas sesiones en sus propias situaciones en el aula. Un total de 88 profesores participaron en todos los aspectos del estudio piloto .... Sesiones formales de capacitación: los participantes asistieron a dos sesiones de 2-1 / 2 horas para adquirir las herramientas de requisitos previos. Se recogió pruebas que demuestran que para el final de la formación definitiva ing de sesiones, el 80% de los participantes habían adquirido un nivel mínimo de capacidad de aplicar estos competencias. HERRAMIENTAS PREVIOS: Los maestros aprender a identificar o diagnosticar las fortalezas y debilidad empre-, aprender a escribir y utilizar los objetivos de comportamiento, el aprendizaje de nuevas técnicas de enseñanza y procedimientos, etc. Los maestros aprenden estos a través de talleres y capacitación en el servicio, que tiene adquirido estas habilidades, los maestros tenían que ir a través de la técnica de "evaluación". EVALUACIÓN TÉCNICA: Durante la fase de observación, equipos de observación componen de colegas profesores y una persona de recursos de la UCLA o el Distrito recogieron datos Independienteing la ejecución de las lecciones previamente planificadas. El equipo de observación registrada tanto el comportamiento verbal de los alumnos y el maestro (por ejemplo, preguntas y respuestas de profesores del alumno) y el comportamiento no verbal que se podría describir de manera objetiva .... Lo que todo esto equivale es el análisis "grupo de pares". La dinámica de grupo estarían el término utilizado en otros círculos. Para ser más contundente, otros se llaman entrenamiento de la sensibilidad en su estado más puro forma de actuación de papeles, por decir lo menos .... El maestro debe cooperar y aprender los nuevos métodos de enseñanza, la escritura de comportamiento objetivos, jugando psicólogo. T ÉL norte EW Y TRABAJO T IMES REALIZADA un largo artículo de portada EN

UN ABRIL 30, 1972 POR Guillermo K. Stevens titulado "Las Ciencias Sociales: Una revolución está en el nuevo enfoque está cuestionando, -Escépticos estudiantes examinan las diversas culturas. "En este artículo se explica la historia temprana de la controversia veintiséis años, que se ha prolongado a través de Estados Unidos entre los que desean educación para una sociedad global frente a los que desean la educación en la historia de América y OesteLa civilización ern; es decir, la cuestión de "estudios sociales" frente a la historia tradicional, y "proceso" educación frente a la educación basado en los hechos. Extractos siguen: Cuando Frederick C. Risinger comenzó a enseñar la historia de América en el Lago Park High School cerca Chicago, operó casi como maestros tenían por generaciones. Se perforó los estudiantes sobre los nombres y fechas. Se habló mucho de reyes y presidentes. Y trabajó a partir de un texto estándar cuyo tema patriótico sostuvo que los Estados Unidos se "basa en los principios más altos que los hombres de buena voluntad y el sentido común han sido capaces de poner en práctica ". Página 132

109 Eso fue hace diez años, pero bien podría ser 50. Para el programa de estudios sociales en Lake Park ha cambiado casi irreconocible. El jugador de 32 años de edad, el Sr. Risinger, ahora jefe del departamento, ha abandonado el texto tradicional y establecer sus estudiantes para analizar toda revoluciones, no sólo la americana, y desde todos los puntos de vista, incluido el británico que George Washington era a la vez un traidor y un general inepto. UN N artículo titulado "P ERSONAS do ONTROL segundo

LUEPRINT " POR do AROL re Enton SE PUBLICÓ en el De mayo de 1972 cuestión (Vol. 3, No. 12) de El Nacional de Educadores (Fullerton, CA). recomendaciones hecha en el documento de alto secreto discutido en este artículo se hacen eco de los mencionados en los 6 de abril de, de 1971 Consejo Asesor gobernador de Michigan en el papel de la población. Extractos siguen: Un documento de "Top Secret", del Centro para el Estudio de las Instituciones Democráticas, ahora en el manos de El Educador Nacional , revela un plan para el control total de la población de los Estados Unidos a través de técnicas de modificación de la conducta de BF Skinner, el controvertido tamiento autor de iorist allá de la libertad y la dignidad .... De acuerdo con el "Diálogo Documento de debate," marcada "Top Secret" en la parte inferior de la portada, se celebró una conferencia en el Centro el 17 de enero hasta el 19 de 1972, en la cual tiempo un debate sobre "The Social e implicaciones filosóficas de modificación de la conducta" se celebró. El documento en cuestión es la preparada [por] cuatro individuos para su presentación en que «entorno controlado para el cambio social." conferencia titulada Los autores son Vitali Rozynko, Kenneth Swift, Swift y Josephine Larney J. Boggs .... La segunda página del documento lleva la inscripción: "Para BF Skinner y James G. Holanda. "... La página 3 del documento señala que el" documento de alto secreto "fue preparado en 31 de diciembre 1971 .... Los autores de este tomo son funcionarios de alto rango de la conducta operante modificación Proyecto ción situado en el Hospital Estatal Mendocino en California y el proyecto está parcialmente apoyado por una subvención del Instituto Nacional sobre el Abuso de Alcohol .... En la página 5 de esta guía para el totalitarismo, los autores afirman que "estamos actualmente

trate con trastornos de control y el comportamiento anárquico asociados con el cambio social y el descontento. "... Los autores continúan diciendo que creen un" mundo orwelliano "es más Probable en la sociedad actualmente en desarrollo que con el tipo de controles rigurosos de una sociedad previsto por Skinner .... En la página 6, los autores deploran la creciente demanda de "ley y orden", que indica que la población es ahora más propensos a apoyar la represión gubernamental que anteriormente, en respuesta a "sus propios miedos." ... Añaden que "con el aumento de la población, el agotamiento de los recursos naturales y la aumento de la contaminación, medidas de represión puede tener que ser utilizado para garantizar la supervivencia de nuestra especies. Estas medidas pueden adoptar la forma de esterilización forzada, usos del restringidos en gran medida la energía y la limitación de los movimientos de población y la ubicación viviente. "... Skinner, por otra parte, que allege- "defensores controles más sofisticados sobre la población, ya que el castigo (por el gobierno) en su mayor parte funciona sólo temporalralmente y sólo mientras el agente está presente castigo. "... Por otra parte, los autores alegan, el condicionamiento operante (entrenamiento de la sensibilidad) y otras técnicas de comportamiento se pueden utilizar para controlar la población a través de "reincorporación positivo forcément ". Los años setenta graves: c. 1972 página 133

110 METRO ARY T HOMPSON , SECRETARIO Y MIEMBRO DE LOS PONENTES ' MESA DE LA S ANTA do

LARA , La Federación Nacional de Mujeres Republicanas de California, dio un discurso muy importante con respecto a Planificación, Programación, sistemas de presupuesto (SPPP) el 11 de junio de 1972. A continuación se presentan extractos clave: Cuando me pidieron primero en hablar con usted acerca de SPPP (Planificación, Programación, PresupuestoING Systems), me preguntó si iba a ser dirigida al SPPP aplicada a la educación. yo deberá ocuparse de ella en el nivel de educación hoy en día, sin embargo, usted debe recordar que es SPPP una herramienta para la aplicación de la propia reestructuración del gobierno en todos los niveles en todas las áreas de instituciones gubernamentales. Lo que está en juego es el uso de organismos gubernamentales para llevar a cabo el cambio de comportamiento de masas en cada área .... SPPP es un plan de ser empujado por los gobiernos federales y estatales para el cambio completo Educación.... La rendición de cuentas que participan en SPPP significa la rendición de cuentas al estado predeterminado de objetivos de la educación .... Uno de los líderes de la innovación educativa (Shelly Umans-Gestión de la Educación) tiene llamó "un diseño sistemático para la revolución en la educación." ... En una gestión de sistemas del proceso educativo, el niño mismo es el producto. Nota: el niño ... sus sentimientos, sus valores, su comportamiento, así como su desarrollo intelectual ción .... SPPP es la culminación de las personas "planificadores" sueños .... Luego, en 1965, los medios para llevar a cabo la reestructuración actual de la educación era previsto en la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA). El presidente Johnson tiene dijo que consideraba la ESEA la pieza más significativa de la legislación de su administración. Recordemos que también fue el mismo año de 1965, cuando la orden presidencial fue dado a introducir SPPP lo largo de todo el gobierno federal. 1965 fue el año que desencadenó la reestructuración real de los procesos gubernamentales e incluyó formalmente la educación como una función del gobierno federal legítima ....

SPPP es la herramienta de gestión de sistemas que permite la tecnología de Hardware utensilios para afectar el cambio planificado .... Con el fin de hacer una explicación de SPPP inteligible, también debe saber que la educación sí se ha redefinido. En pocas palabras, se ha convertido en el objetivo de la educación para medir y diagnosticar al niño con el fin de prescribir un programa para desarrollar sus sentimientos y emociones, valores y lealtades hacia los objetivos de comportamiento predeterminadas .... Dibujo bien hasta básico, estamos hablando de respuestas condicionadas en términos humanos. Pavlov experimentó en los perros! ... Teniendo cada elemento de SPPP mostrará cómo se realiza el proceso. PLANfase NING-Planificación (tenga en cuenta que el proceso en cuestión con un enfoque de sistemas es Siempre se describe en términos de "fases") siempre incluye el establecimiento de comités de metas, comités ciudadanos, las necesidades de las comisiones de evaluación .... Estos se conocen como "comunidad la participación. "Los comités son siempre ya sea auto-nombrado o elegido no elegidos. Siempre incluyen la orientación de algunos entrenados "agentes de cambio" que pueden estar administración res, personal del plan de estudios o de los ciudadanos locales. Cuestionarios y encuestas se utilizan para recopilar datos sobre cómo se "siente" la comunidad y para poner a prueba las actitudes de la comunidad. El ingenio de el proceso es que todo el mundo piensa que está teniendo una voz en la dirección de las escuelas públicas. No es así ... para las agencias federales de cambio, centros de educación específicamente regionales establecieron por ESEA, la influencia y esencialmente determinar la terminología utilizada en los cuestionarios y encuestas. Los agentes de cambio a nivel de distrito funcionan entonces a "identificar las necesidades y probleblemas para el cambio ", ya que han sido programados para identificarlos en las sesiones de entrenamiento patrocinado por las oficinas federales, tales como el Centro de Planificación y Evaluación en Santa Clara Condado. Es por ello que los objetivos son esencialmente los mismos en los distritos escolares de todo el país. página 134

111 También explica por qué hace tres años cada distrito escolar se enfrentó con la Familia Educación cuestión de vida al mismo tiempo .... comités de ciudadanos ignorantes son utilizados por el proceso de generar la aceptación de los objetivos ya determinado. Lo que no se dan cuenta es que los agentes de cambio profesionales están operando en el marco de la conductista de pensamiento y de Padres señor o la señora ciudadano está operando en su marco de la enseñanza tradicional del pensamiento. Por lo tanto, los agentes de cambio locales son capaces de facilitar un grupo a un consenso en apoyo de los objetivos predeterminados mediante el uso de términos familiares, tradicionales que llevan los nuevos significados conductistas .... Otro nombre para este proceso es Democracia Participativa, un término por cierto, que fue acuñado por Estudiantes para una Sociedad Democrática en su Manifiesto de Port Huron para identificar el proceso de participación ciudadana en la destrucción de sus propias instituciones políticas .... Richard Farson de Western Instituto de Ciencias del Comportamiento hizo un informe a la Oficina de Educación en Sacramento en 1967. Él dijo de esta manera: La aplicación del análisis de sistemas es ayudado por varios fenómenos que podrían ser de ayuda en casi cualquier situación de cambio organizacional. En primer lugar, es relativamente fácil hacer grande cambios que para hacer pequeños cambios y los de sistemas son casi siempre los grandes. Porque son grandes, es difícil para la gente para montar la resistencia a ellos, porque ellos van más allá de la toma de decisiones ordinaria, actividades de formulación de políticas de los miembros individuales de una organización. Es mucho más fácil de reunir argumento en contra de un gasto de $ 100 para particiones que en contra de una reorganización completa del flujo de trabajo .... Los maestros, que tienen las organizaciones profesionales para proteger sus intereses profesionales. Utilizar que puedan proteger su privacidad personal y la integridad profesional. Alentar a las organizaciones de maestros tomar posiciones públicamente en oposición a SPPP .... Creemos que ha llegado el momento de establecer escuelas privadas para evitar que nuestros hijos

víctimas de los conductistas, mientras que todavía hay oportunidad de hacerlo. TEN EN CUENTA LO HECHO DE QUE EL SISTEMA SE VALE al acecho LLEVAR LA PRIVADA EN EL CONTROL DE ESCUELAS NACIONAL [énfasis en el original]. T ÉL L ORILLADORA DE T ALLAHASSEE F EN LORIDA J ULY 27, 1972 En un artículo titulado "S SCUELAS a Probar un nuevo programa ", citó los funcionarios de educación del estado de Florida, diciendo que un nuevo programa que se está probado en el campo en la Florida le dirá profesores y padres no sólo por qué Johnny no puede leer, pero ¿por qué la escuela no le puede enseñar y cuánto le está costando a intentarlo. Extractos siguen: "Estamos poniendo todos los diversos componentes juntos ahora", dijo Asociado de Educación Cecil Comisionado de oro. "Lo que estamos haciendo debería convertirse pronto en muy visible." Sin embargo, se estima que tomará siete a diez años antes de que el programa es completamente operativa .... Oro dice que puede sonar como un montón de jerga en este punto, pero "cuando traemos todo juntos "debe producir un sistema educativo más flexible y pertinente .... Dijo que muchas personas en el Departamento de Educación del Estado están trabajando de forma independiente en diversas facetas y aspectos del programa y, como las que el montaje de la bomba atómica, "Muy pocos de ellos entienden exactamente lo que están construyendo, y no hasta que poner todo las partes entre sí ". [Ed. Nota:. En este artículo se refiere a SPPP / MBO-principios de los años La Constitución de Atlanta cación

cido un artículo titulado "Georgia Escuelas Tracking System OK" en su 1º de julio de 1998, que tema describe más adelante SPPP aplicación y que se incluye en la entrada de este libro de la misma Los años setenta graves: c. 1972 página 135

112 fecha.] T ÉL re EN segundo ANA R INFORME DE S SEPTIEMBRE 8, 1972 Informó sobre una W HITE MARIDO Ouse do ONFER ENCE en la Mundo Industrial cabo el 7 de febrero de ese año. El título de la conferencia fue "Una mirada a los negocios en 1990. "Fragmentos siguen: Como uno de los participantes en la conferencia, Roy Ash, Presidente de Litton Industries y Presidente del Consejo Asesor del Presidente de Organización del Poder Ejecutivo, más tarde se presentó ante la Cámara de Comercio de Los Ángeles para contar los empresarios de la Costa Oeste lo que se decidió en la Conferencia de la Casa Blanca. La facturación de este último caso es impresionante la lectura: La Cámara de Comercio de Los Ángeles, en cooperación con el Departamento de EE.UU. Comercio y el personal de la Casa Blanca, presenta la Conferencia de la Casa Blanca, la World Ahead: Una mirada a los negocios en 1990, jueves, 18 de mayo de 1972. Los Ángeles Hilton.

3: 00-6: 30 pm Lo que sigue es parte de lo que Roy Ash dijo a su audiencia de Los Ángeles: La respuesta es que el aumento de la interdependencia económica y comercial entre las naciones es la tónica de las próximas dos décadas de negocio-mundo décadas que verán importante pasos hacia una sola economía mundial .... Serán entregados algunos aspectos de la soberanía individual de autoridad internacional dad .... Dado que los acuerdos importante, internacionales entre la socialista y la propiedad privada chos de las economías añaden una dimensión diferente a los problemas para los que necesitan soluciones se encuentran en los años venideros. Pero como Jean Frere, socio director de Banque Lambert, Bruselas, previsiones, los países socialistas se llevará a grandes pasos hacia el mundo unirse economía en 1990. Él va tan lejos como para ver que se conviertan en miembros de la Internacional Fondo Monetario, el sine qua non para la participación efectiva en el comercio multilateral. Entonces también, en 1990, una variedad imaginativa de acuerdos contractuales habrá sido ideado y puesto en funcionamiento por el cual los países socialistas y el capital privado países van a hacer negocios juntos considerable, sin que ninguno sea necesario abandonar su idea de base .... Estos potentes factores de producción, es decir, el capital, la tecnología y la gestión ción-será totalmente móvil, ni contenía ni controlable dentro de las fronteras nacionales .... Como marco para sus [multinacionales] desarrollo y aplicación ción será el establecimiento de instituciones supranacionales más eficaces para hacer frente a asuntos intergubernamentales y asuntos entre los gobiernos y la industria mundial. Una llave institución intergubernamental que necesita para funcionar bien en una economía mundial es el InterFondo Monetario cional. El FMI se convertirá, en el de Robert Roosa [de Brown Bros. Harriman & Co.] Es decir, la realización más avanzada de las aspiraciones que todos los que tienen una

la sociedad mundial, una economía mundial. El FMI, que prevé que para el año 1990, va a ser la fuente de todas las reservas principales de todos los sistemas bancarios del mundo .... Porque, a fin de cuentas, somos ordenados por el hecho de que las economías de la Se entrelazan los principales países del mundo. Y puesto que las principales cuestiones económicas en todos los países son también importantes asuntos políticos en y entre los países, lo inevitable consecuencia de estas propuestas es que los más amplios y el total de destinos-económico, político cal, y social de todos los países del mundo están estrechamente entrelazadas. Es evidente que estamos en ese punto en el que las cuestiones económicas y sus efectos relacionados pueden ser considerados sólo en términos de un destino total mundial, no sólo separar destinos nacionales, y ciertamente no sólo una por separado go-que-solo destino para los Estados Unidos. página 136

113 "T ÉL F ield DE mi ducational T ECNOLOGÍA : COMO ECLARACIÓN DE re DEFINICIÓN " POR re Onald P. Ely, editor y presidente del Comité Definición y Terminología de la Asociación para la Educación Informática y Tecnología (AECT, un spin-off de la Asociación Nacional de Educación), fue circulado en octubre de 1972. En este papel los principales especialistas en el campo de la tecnología educativa

advertir de los peligros potenciales de los ordenadores y la necesidad de la ética en la programación. Uno de los participantes en la elaboración de este documento de posición, dijo: "Si se decide el trabajo se producir fines negativos, el profesional en cuestión se niega a llevarla a cabo ". (Véase el Apéndice VIII de extractos más llenos.) re R . do ESTER.M. P IERCE , MD DE MARIDO Arvard T NIVERSIDAD escribió un artículo titulado "Devenir Ciudadanos Planetarios: Una búsqueda de sentido "que apareció en la edición de noviembre de 1972 Child Educación capó . Extractos siguen, que incluyen recomendaciones alarmantes para la "educación": El altruismo creativo En los últimos cuarenta años la experimentación en ciencias sociales ha demostrado que por la edad cinco hijos ya tienen un montón de actitudes políticas. Independientemente de su origen social o económica, casi cada niño de preescolar tiene una lealtad tenaz para su país y su líder. Este fenómeno es comprensible en los términos psicológicos de la lealtad a una fuerte figura paterna y de la necesidad de seguridad. Pero un niño puede entrar en el jardín de infantes con el mismo tipo de lealtad a la tierra como a su tierra natal .... Análisis de sistemas Los niños pueden aprender a integrar el conocimiento de los sistemas en círculos cada vez más amplios. Yo no sabe cómo decirle que lo haga, pero a medida que los profesionales que se enfrentan al reto de encontrar maneras. Sólo porque nadie sabe todavía cómo no significa que no se puede hacer .... Nuevas vistas de Crianza Otra decisión curricular esencial que tendrá que hacer es lo que enseñar a un niño de corta edad

sobre su futuro papel como un hombre o una mujer. Mucho dependerá de lo que sabe y lo su filosofía es acerca de la crianza .... Ya que estamos escuchando acerca de los experimentos que se encuentran desafío a nuestra visión tradicional de los patrones de matrimonio monógamo .... Aprender a renunciar Por último, tal vez lo más difícil de todo, usted tendrá que enseñar a los niños a desaprender, cómo para volver a aprender y cómo renunciar a las cosas .... Problema público número uno Si realmente aceptamos niños de hoy debe crecer [a] ser un cosmopolita y "planetaria ciudadano ", nos enfrentamos a grandes problemas. ¿Cómo se llega a un niño para ver que todo el mundo está su provincia cuando todos los días en la televisión se ve a las personas que no pueden vivir al lado de su vecinos, que discuten sobre cosas como el transporte escolar? ... Antes de que el horizonte creo que la principal problema que debe resolverse en los Estados Unidos si queremos que las personas puedan crecer como super-generalistas y "Ciudadanos planetarios" es la eliminación del racismo. Paradójicamente, ambos los dos elementos de disuasión principales y los dos principales facilitadores para este objetivo son el sistema de educación pública y los medios de comunicación .... especialistas en la primera infancia tienen una responsabilidad asombrosa sino una importancia sin igual en la producción de "ciudadanos planetarios" cuya geográfica y provincias intelectuales son tan ilimitadas como su humanidad que todo lo abarca. Los años setenta graves: c. 1972 página 137

114 segundo RUCE J Y OYCE METRO Arsha W EIL DE do olumbia T

eachers 'C ollege ESCRIBIÓ METRO ODELOS DE Enseñando (Prentice Hall, Inc .: Englewood Cliffs, Nueva Jersey, 1972). El libro fue el producto de la investigación financiado por la Oficina de Investigación de la Oficina de Educación en virtud de un contrato con maestros ' College, Universidad de Columbia, en 1968. Modelos de Enseñanza 's importancia no radica sólo en el hecho de que el libro en sí se utiliza ampliamente para la formación de profesores en servicio en el comportamiento modificación, pero que el libro podría servir de base a partir del cual se desarrollaría Joyce sus "modelos de formación del profesorado Repertorio", que se ha utilizado ampliamente (desde los años 1970 hasta el presente) con el fin de cambiar el maestro desde un transmisor de conocimiento (contenido) a una facilitador del aprendizaje (modificador de la conducta). Varios extractos de modelos de enseñanza siguen: Principios de la enseñanza no se conciben como dogmas estáticos sino como una interacción dinámica con propósito social y cognitivo, con la teoría del aprendizaje de procedimientos subyacente, con disponibilidad tecnología de soporte capaz, y con las características personales e intelectuales del aprendizaje grupos. Lo que se enfatiza es la amplia gama de opciones el profesor puede adoptar y adaptar a su situación particular. En el prefacio, que tiene un subtítulo, "Enseñamos a la generación de entornos para la Infancia," Joyce y Weil explica: En este libro se describen los modelos que representan cuatro "familias" de diferentes enfoques para enseñando. Algunos de los modelos se centran en el individuo y el desarrollo de su único personalidad. Algunos se centran en el grupo humano y representan formas de enseñanza que enfatiza la energía del tamaño del grupo, habilidades interpersonales, y compromiso social. Otros representan formas de la enseñanza de conceptos, modos de investigación de las disciplinas y métodos para aumentar tual

Capacidad Intelectual. Y otros se aplican modelos psicológicos de condicionamiento operante a la enseñanza ing proceso de aprendizaje. Para el profesor proporcionamos algunos consejos sobre cómo aprender los diversos modelos basados en nuestras experiencias en el programa de educación previa al Maestro a docentes College, Universidad de Columbia. Para estudios y material diseñadores incluimos capítulos en la planificación sistemática usando una variedad de modelos de enseñanza. Por tanto, se presenta un sistema de para decidir lo que se acerca a la enseñanza son apropiadas para qué fines y cómo los modelos se pueden seleccionar para que coincida con los estilos de aprendizaje de los niños. (pp. xiii-xiv ) Extractos de la tabla de contenido de modelos de enseñanza incluyen: (2) Grupo de Procesos de Investigación-Democrática como fuente. La escuela es considerada como una modelo de una sociedad ideal. En este capítulo se explora una variedad de la enseñanza democrática diseñada por Herbert Thelen para producir un nuevo tipo de relación social entre los hombres. ... (5) El Método-El Laboratorio Modelo T-Group. El Laboratorio Nacional de Formación tiene enfoques desarrollados para capacitar a las personas para hacer frente al cambio a través de más efectiva sociales relaciones. Este modelo es el padre de las estrategias de encuentro del grupo. (6) adquisición de conceptos-un modelo desarrollado a partir de un estudio del pensamiento. Este modelo fue desarrollado por los autores de un estudio de la obra de Jerome S. Bruner y sus asociados. [Bruner se encontrará en una entrada más tarde como un desarrollador, junto con BF Skinner, de la Los estudios humanísticos plan de estudios sociales, Hombre: un curso de estudio ., ed] (7) Un modelo inductivo-un modelo establecido de las concepciones de los procesos mentales y generales Teoría de Capacidades. El fallecido Hilda Taba desarrollado una serie de modelos para mejorar la inductiva página 138

115 la capacidad de pensar de los niños y los adultos. Sus estrategias se presentan en este capítulo .... [En 1957 un comité de investigación del Senado del Estado de California expuesto el trabajo de Hilda Taba

perjudicial para los niños, ed.] (12) No-Directiva de Enseñanza-rogeriana Consejería como fuente. A partir de sus estudios de país seling y la terapia, Carl Rogers ha desarrollado un modelo flexible de la enseñanza haciendo hincapié en una ambiente que anima a los estudiantes a crear sus propios entornos para el aprendizaje. (13) Reunión Modelo de Aula-un modelo establecido de una postura frente a la Salud Mental. Otro terapeuta, [William] Glasser, también ha desarrollado una actitud hacia la enseñanza-uno el cual hizo hincapié en los métodos fácilmente aplicables a la situación en el aula .... [En 1971, el Comité de Ciudadanos de California, Inc., presentó "un proyecto de ley de Detalles" para la abolición de La teoría del Dr. William Glasser del Distrito Escolar Unificado del Condado de Orange, que declaró en parte: "Dr. Glasser ha desarrollado un método de educación que niega el deseo de lograr y competir; destruye respeto a la autoridad; expone una filosofía '' ética situacional; y desarrolla el pensamiento de grupo ". La filosofía de William Glasser es un componente de Basado en Resultados Educación, ed.] (15) de la conciencia de Formación-Un Modelo para aumentar la conciencia humana. terapeutas Gestalt y otros psicólogos humanistas se han centrado en las estrategias para aumentar el conocimiento y la sentido de las posibilidades de los individuos. Un número de modelos de entrenamiento de sensibilidad haber sido desarrollado por William Schutz. (16) condicionamiento operante-El trabajo pionero de BF Skinner ha sido seguido por una masa de enfoques de la enseñanza y la formación basada en la conformación de las tareas de aprendizaje y uso programas de refuerzo. Varios de estos modelos se exploran aquí. (17) Un modelo para el juego Entornos de personas-El psicólogo David Hunt tiene género nerada un "modelo de los modelos": enfoque a la enseñanza que sugiere cómo podemos coincidir estilos de enseñanza a los estilos de aprendizaje con el fin de aumentar el crecimiento hacia la flexibilidad personal. (18) Los modelos de forma de pensar-Lengua operacional. El capítulo explora la

implicaciones filosóficas y prácticas de una postura hacia la educación e incluye un espectrum de los modelos que tienen diferentes usos para los diferentes estudiantes. Uno encuentra la siguiente información en el capítulo 16 bajo el título "Condicionamiento operante": La persona más responsable de la aplicación de principios de comportamiento a la educación es BF Skinner, cuya teoría del condicionamiento operante sirvió de base para la instrucción programada. La teoría de condicionamiento operante representa el proceso por el cual tamiento humana ior se convierte en la forma de ciertos patrones de fuerzas externas. La teoría asume que cualquier proceso o actividad tiene manifestaciones observables y pueden ser definidos conductualmente, es decir, se define en términos de comportamiento observable. Cualquiera o ambos de dos principales funcionamiento de la teoría ciones, el refuerzo y el control de estímulos, se hace hincapié en las aplicaciones educativas de la teoría del condicionamiento operante. Acondicionado se refiere al proceso de aumentar la probabilidad de ocurrencia de existente o una nueva conducta en un individuo mediante un refuerzo. En el condicionamiento operante respuesta (comportamiento) opera sobre el medio ambiente para generar consecuencias. Las consecuencias son contingentes a la emisión de una respuesta, y que se refuerzan forzando. Por ejemplo, la respuesta "Pasar la mantequilla" opera sobre el medio ambiente, otro Los años setenta graves: c. 1972 página 139

116 persona, para obtener la mantequilla. La respuesta se ve reforzada por la recepción de la mantequilla. En otra Es decir, la probabilidad de que se incrementa un futuro deseo de mantequilla provocará la misma respuesta por su éxito inicial .... El estímulo y refuerzo son variables independientes sobre los cuales la respuesta es dependiente. Como Skinner lo expresa "el estímulo que actúa antes de la emisión de la respuesta, establece la ocasión en que es probable que sea reforzada la respuesta ". (1)

Un estímulo es "cualquier condición, suceso o cambio en el entorno de un individuo el cual produce un cambio en el comportamiento. "(2) Puede ser verbal (oral, escrita) o física. Una respuesta se puede definir como una unidad de comportamiento .... Según Skinner, el refuerzo debe inmediatamente seguir una respuesta si ha de ser eficaz. retraso en el refuerzo es mucho menos eficaz en la modificación de la conducta. (Pp. 271-273) Una visión general oficial de los "Modelos de Formación del Profesorado Repertorio" del programa, puesto a la disposición capaz de autor mientras se trabaja en el Departamento de Educación de Estados Unidos, afirma en "Breve Descripción de la intervención "lo siguiente: El objetivo de la intervención es preparar a los maestros que pueden elegir entre una serie de alternativas disponibles la estrategia más adecuada para ser utilizado con un grupo particular de los estudiantes en una situación particular en un momento determinado. "Es lo más apropiado" se refiere a la eficacia de la estrategia seleccionado vs. las alternativas en términos de la probabilidad de que la los estudiantes aprenderán lo que el maestro ha predicho para ellos. La viabilidad de alcanzar este objetivo en una situación clínica, o controlada se ha establecido de largo. esta intervención establece que la viabilidad en el mundo real de la escuela primaria y secundaria configuraciones y ofrece un plan de costos fiable, eficaz para hacerlo .... Los modelos que han sido seleccionados para este sistema son aquellos para los que existe evidencia empírica y / o teórico de puesta a tierra que apoya la probabilidad de que los estudiantes aprenderán lo que se predice a partir de ellos. Los maestros aprenden a seleccionar los modelos y relacionarlos con los objetivos que buscan .... El familias incluyen: (1) modificación de la conducta y los modelos cibernéticos que han evolucionado a partir de los intentos de desarrollar sistemas eficientes para la secuenciación de tareas de aprendizaje y el comportamiento de conformación por la manipulación de refuerzo .... guías de análisis clínicos son útiles para proporcionar información acerca rendimiento y para apoyar la instrucción interna. Además del material de impresión hay más

de treinta horas de cintas de vídeo para apoyar el sistema de formación .... El criterio principal de la eficacia se basa en la evidencia empírica existente que los cambios en la enseñanza pre-especificado el comportamiento producirá cambios predecibles en el rendimiento de los alumnos. Esta información sugiere que Skinner y, evidentemente, Joyce y Weil-creen que el hombre es realmente sólo un organismo de respuesta sin alma intrínseca o el intelecto, sin duda un producto de evolución. Durante un Departamento de Educación Comité de Evaluación Conjunta de Estados Unidos Difusión reunión ción en la que Bruce Joyce y Jim Stefansen presentaron solicitud de financiación, algunas de las los participantes hicieron las siguientes declaraciones: JOYCE: "Ha sido difícil en el pasado para lograr un cambio curricular, el comportamiento cambio. En California, estamos estableciendo una red de 100 distritos escolares. Nuevo estrategias de enseñanza y programas de exportación ". COULSON: "No podría estar más de acuerdo que lo que está haciendo es necesario hacer más. Tal vez no estamos listos todavía para hablar sobre el uso selectivo de repertorio. Debe recopilar datos apoyar el uso selectivo de los métodos ". Stefansen: "reivindicación primaria se sí se sabe cómo entrenar a los maestros para hacer definitiva opciones de manera que se ven afectados cuando esos comportamientos tienen lugar los estudiantes. La pregunta es, se puede formar a los maestros para aceptar las estrategias de cada uno de los cuales sabemos que son el mejor de página 140

117 dos o más opciones? " JACKSON: "No hay duda en mi mente que Joyce es en algo de gran importancia. Problema aquí tiene que ver con demandas de eficacia y no en pruebas de eficacia Ness. Relación entre el comportamiento del profesor y rendimiento de los estudiantes ". (Miembro del panel desconocidos) "Hay miles de investigaciones para apoyar estrategias de Skinner ". El siguiente extracto de los "Modelos de Formación del Profesorado Repertorio" -que incluye

la mayor parte de los métodos de modificación de conducta altamente controversiales en existencia, se ha tomado de Modelos de Enseñanza de Joyce y se ha comunicado a este escritor por el facilitador Centro de Maine en Auburn, Maine en 1985. 4 (1) Tratamiento de la Información-how do estudiantes adquirir y actuar sobre la información? La adquisición de conceptos-Jerome Bruner, Goodnow, Austin Pensamiento-inductiva Hilda Taba La instrucción directa-Benjamin Bloom, Madeline Hunter, James Block y Ethna Reid [Cuán interesante es que Joyce identifica los cuatro rrollo más influyente opers y promotores de Skinner "El dominio de aprendizaje / enseñanza" con "Direct De instrucciones ", que es el método atribuido a Siegfried Engelmann y llama en la Ley de Reading Excellence de 1998 , ed.] (2) Familia-Cómo personal tiene cada persona a desarrollar su / sus posibilidades únicas? Enseñanza-Carl Rogers no directiva Synectics-Thomas Gordon Las reuniones de aula-William Glasser (3) Social-Modelos ¿Cómo se relaciona el individuo a la sociedad u otras personas? Su mensaje jurisprudencial-Oliver y la máquina de afeitar Juego de roles-Shaftel, Chesler y Fox (4) Los modelos de comportamiento-Cómo se cambia el comportamiento visible? Modelo de Formación Reducción de Estrés-Decker Asertividad Formación-Wolpe, Lázaro [Ed. Nota: El autor ha dado amplia cobertura a modelos de enseñanza ya que estos maestros programas de formación de modificación de conducta han estado en vigor durante treinta años y son probablemente el más inclusiva. Incluye muchos, si no todos los métodos controvertidas sobre las que los padres quejarse, si tienen la suerte de descubrir que están siendo utilizados. La mayoría de los padres no son conscientes de estos métodos de manipulación destinadas a cambiar el comportamiento de sus hijos. Considerando el prevalencia de la modificación de la conducta en las escuelas es una maravilla nuestras escuelas y nuestros hijos no están en peores condiciones de lo que son. Obviamente, ha habido inmensa profesor y el alumno

resistencia a este tipo de manipulación.] P RESIDENTE R Ichard norte IXON creó el norte ACIONALES yo INSTITUTO DE mi DUCACION (NIE) EN 1972. Sirviendo como un ayudante del presidente en ese momento, Chester Finn (que más tarde se nombrará secretario de la educación, la Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo bajo Los años setenta graves: c. 1972 página 141

118 Secretario William Bennett en la administración Reagan) fue uno de los principales autores de La propuesta de Nixon para el NIE. Diciembre 8, 1982 cuestión de la Semana de la Educación contenía una entrevista sante artículo sobre la historia y el propósito de NIE titulado "elude a 10 años de antigüedad Agencia éxito." Un extracto que pertenece a la redefinición de la educación desde académica / basada en contenido de científica, outcome- / basados en el rendimiento del siguiente modo: "El propósito de un Instituto Nacional de Educación," dijo Daniel P. Moynihan, que era el principal defensor de la agencia en el gobierno de Nixon, "es desarrollar el arte y la ciencia de la educación hasta el punto de que la igualdad de oportunidades de los resultados educativos en una satisfactoria equivalencia de rendimiento escolar ". Para aquellos que tienen dificultades para entender la jerga de la educación de Daniel Moynihan, "desarrollar el arte y la ciencia de la educación hasta el punto de que la igualdad de oportunidades de educación en los resultados

una equivalencia satisfactoria de rendimiento escolar "significa que la educación a partir de entonces en se consideraría una "ciencia". En otras palabras, la educación con convertirse en una "ciencia" la psicología del comportamiento (Pavlov / Skinner) sería utilizado en las aulas de América con el fin para igualar los resultados de lo que sería previsible y podrían ser medidos científicamente. los maestro y el estudiante no serían juzgados en lo que saben, pero el rendimiento que tengan similar ratas y palomas, facilitando la "redistribución de cerebros". El profesor James Block, un líder en los círculos / aprendizaje para el dominio de Skinner, discutido esta redistribución de los cerebros en un artículo publicado en Liderazgo Educacional (noviembre de 1979) titulado "dominio del aprendizaje: El Curalquilar Estado del Arte "Bloque explicó que.: Una de las características personales sorprendentes de aprendizaje de dominio, por ejemplo, es el grado en el cual fomenta el individualismo cooperativo en el aprendizaje del estudiante a diferencia de egoístas competencia. Al igual que espacio queda allí quedan en el mundo para individualistas que son más preocupados por su propio rendimiento que el desempeño de los demás? Uno de los sorprendentes características sociales de aprendizaje para el dominio es el grado en que se presiona para una sociedad basada en la la excelencia de todos los participantes en lugar de uno basado en la excelencia de unos pocos. puede cualquier la sociedad permitirse la excelencia universal o tiene que hacer todas las sociedades mayoría de la gente incompetente por lo que unos pocos pueden ser competente? Volviendo a la Semana de la Educación artículo referido anteriormente, la historia de NIE continuó: Entre los graves, continuos obstáculos para la consecución de sus objetivos, los entrevistados del Instituto consultados para este artículo citado los tres siguientes: La comprensión, la financiación y liderazgo .... En "entendimiento" se lee: "Debido a que la investigación educativa es un área relativamente joven de las ciencias sociales, que no goza de gran respeto entre los eruditos, y su relación con la enseñanza y el aprendizaje no es muy conocida por muchos de los que trabajan en las escuelas ".

El primer director elegido por la Administración actual [Reagan] a la dirección del Instituto, Edward A. Curran, articula la posición de los conservadores en un memorando al dente mella en mayo pasado que exigía el desmantelamiento del instituto. "NIE se basa en la premisa de que la educación es una ciencia cuyo progreso depende sistemática 'investigación y desarrollo'. Como profesional de la educación, sé que esta premisa es falsa ", escribió el Sr. Curran, que era despedido de la agencia poco después. [Ed. Nota: Ed Curran fue el primer "zapato a caer"; que sería seguido por algunos de la nación de mejores maestros académicos que también mantienen la opinión de que la educación es Curran no una ciencia. De interés para este escritor es la extensa influencia de las investigaciones del NIE tiene en el aula locales Página 142

119 practicar teniendo en cuenta su presupuesto más bien insignificante. La razón de esto radica en el hecho de que 90% de todas las investigaciones que la educación depende de fondos federales, lo que garantiza que la NEI controla el 90% de la producto de la investigación-enseñanza y el aprendizaje nacional. Cuando el Instituto Nacional de Educación fue finalmente abolida ninguna de sus funciones fueron eliminados desde que fue subsumido por la Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo. "Equivalencia de los logros educativos", descrito por Patrick Moynihan, es igual a Perrendimiento basado en la Educación (PBE) y Basado en Resultados Educación (OBE), que a su vez es igual a una dumbing deliberada hacia abajo de los profesores americanos y jóvenesnecesaria con el fin de poner en práctica el agenda de formación de los trabajadores basado en el rendimiento planeado desde principios del siglo XX. Los buenos maestros académico-y orientadas al contenido entienden que la educación no es social ciencia. En 1999 se están haciendo esfuerzos para alentar a estos buenos maestros para salir del camino para que los maestros capacitados en la enseñanza de Skinner basado en el rendimiento y la calidad total Gestión ción puede ser contratado para reemplazarlos.] 1973

S CHOOLING EN LA T NIDAS S STADOS POR J OHN GRAMO OODLAD , M. F rances K LEIN , Y J ERROLD METRO. Novotney (Charles Kettering Fundación Programa: McGraw-Hill Co., Nueva York, 1973) era publicado. Extractos siguen: Acondicionado o de modificación de conducta: Varios programas preescolares experimentales hacen un amplio uso de la teoría conductista (ahora llamado "condicionamiento operante" o "modificación del comportamiento") como medio de instrucción en los dominios cognitivos y socioemocionales. [Profesor Lawrence] Kohlberg señala: En general, un programa de este tipo implica una obra de teatro para la formación del comportamiento del niño por los sucesivos aproximación de las respuestas. A cada paso, la retroalimentación inmediata o recompensa es deseable y se utiliza la repetición inmediata y elaboración de la respuesta correcta. Una cuidadosa detallada la programación de aprendizaje es necesario para asegurarse de que (a) cada respuesta se basa en el anterior, (b) las respuestas incorrectas no se hacen ya que una vez hicieron que persisten e interfieren con las respuestas correctas, y (c) la retroalimentación y la recompensa son inmediatos. La Escuela Laboratorio de Liverpool en el Centro de Investigación y Desarrollo en Early Educación Infantil en la Universidad de Siracusa es un programa basado directamente en el refuerzo

teoría. ... La escuela es para determinar si los niños pueden aprender habilidades cognitivas durante el años preescolares e identificar las técnicas que tendrán éxito en el logro de tales aprendizaje. El programa se basa en un horario muy detallada de refuerzo. habilidades a enseñarse se descomponen en componentes específicos, cada uno de los cuales se refuerza inmediatamente cuando aparece correctamente. Los maestros refuerzan en cuatro etapas: en la primera, pasas o caramelos se otorgan por cada respuesta correcta; en el segundo, los caramelos se sustituyen por tokens que puede ser cambiado por un pequeño premio; la tercera implica tokens de distribución que pueden ser canjeados por fichas de mayor valor. Dos o más de éstos podrá ser objeto de comercio para un premio. En el cuarto paso, se requieren cuatro fichas valiosas para recibir un premio .... Bereiter y Engelmann [Instrucción Directa / DISTAR / Dominio de la Lectura (SRA)] utilizar también condicionamiento operante en su programa. Su programa de refuerzo contiene tanto verbal y recompensas tangibles. Weber describe una secuencia de tiro rápido en la enseñanza de idiomas en los que el profesor refuerza verbalmente cada respuesta de los estudiantes: Los años setenta graves: c. 1973 página 143

120 Maestro: ¿Cuál es el mismo que el bello? Niños: Bastante. Maestro: Bueno. Tu eres muy bueno. Si alguien es hermoso que son bastante. Cuál es el opuesto de bonita? Niños: feo. Maestro: Voy a tener que darle la mano a todo el mundo .... También habla de una lección de aritmética en la que los niños se les dio una galleta para cada respuesta correcta.... La enseñanza y el manejo de la conducta por medio del condicionamiento operante no apela a todos y plantea varias cuestiones morales. En primer lugar, se postula una imagen del estudiante como pasivo y receptivo, y deja poco espacio para la individualidad y el pensamiento creativo. Acuerdoing a William E. Martin en El redescubrimiento de la mente del niño :

Una ciencia de la conducta hace hincapié en la importancia de la manipulación del medio ambiente y programación y por lo tanto la mecanización y la rutinización de la experiencia. Del mismo modo, se subraya rendimiento en el individuo. Hacer algo, lo hace de manera eficiente, lo hace automáticamente camente-estos son los objetivos. Es la mecanización de hombre, así como la mecanización del medio ambiente. El resultado es el triunfo de la tecnología: un mundo con pulsador botones-pulsadores bien entrenados. (Pp. 40 a 43) [Ed. Nota: Seguramente, si los padres estadounidenses entienden este método en práctica deshumanizante siendo mentado en las escuelas de la nación bajo cualquier etiqueta-OBE, ML, DI conjuntamente con com-ordenadores que vería a los muchos peligros para sus hijos. Uno de los peligros que son que después de doce años de recompensas para las respuestas correctas, serán sus hijos siempre tener el valor o estar motivado para hacer nada por su cuenta, a tomar posición cuando lo que queda de su "cipio cipios "se desafía? Si este método se implementa en todas las escuelas de la nación , y me refiero ALL-escuela pública, privada, religiosa y el hogar (en muchos casos debido a la utilización de los ordenadores o "caja de Skinner") como está sucediendo ahora mismo, nuestra nación se convertirá en una nación de robótica zánganos responder a quien quiera para controlarlos para cualquier propósito.] R Onald G. H AVELOCK ' S T ÉL do CAMBIO UN CABALLERO ' S GRAMO UÍA yo

EN NNOVACIÓN mi DUCACION ERA pubbleció (Educational tecnología de publicación: Englewood Cliffs, Nueva Jersey, 1973). Esta Guía , que contiene estudios de casos auténticos sobre la manera de colarse en los programas de controversia y la enseñanza estrategias, o que sean adoptadas por los consejos escolares no tratados previamente, es la biblia del educador para llevar el cambio en los valores de nuestros hijos. De Havelock Guía fue financiada por la Oficina de Educación y el Departamento de Salud, Educación y Bienestar, y ha seguido recibiendo financiación bien entrada la década de 1980. Se ha vuelto a publicar en una segunda edición en 1995 por el mismo editores. [Ed. Nota: ¿Por qué es que los planes de los agentes de cambio y de sus herramientas para "transformar" nuestra educación cional sistema no cambiará, mientras que los padres y los maestros se les dice, en repetidas ocasiones, que deben estar listos y dispuestos a cambiar ?] F undaciones DE segundo EHAVIORAL R NVESTIGACIONES ,S EGUNDO mi CONDICIÓN DE F ROJO N. K Erlinger DE Nueva York Universidad (Holt, Rinehart y Winston, Inc .: Nueva York, 1973) se publicó. al describir el página 144

121 propósito de escribir este libro de texto, el Dr. Kerlinger escribió en su prefacio:

La escritura de este libro ha sido fuertemente influenciada por propósito principal del libro: ayudar los estudiantes a entender la naturaleza fundamental del enfoque científico de la solución problema .... Todo lo demás es subordinado a esto. Así, el libro, como su nombre lo indica, hace especial hincapié en la fundamentos o cimientos de la investigación del comportamiento [énfasis en el original]. Para lograr el propósito principal ha indicado anteriormente, el libro ... es un tratado sobre científica investigación; que se limita a lo que está generalmente aceptada como el enfoque científico. El tratado de Kerlinger en la investigación científica, a partir del cual las cotizaciones escritor, habrían sido fortalecido considerablemente tenía que incluyó la siguiente descripción de Wilhelm Wundt de teoría: 5 Una cosa tenía sentido y era vale la pena si se pudiera medir, cuantificar, y científicamente camente demostrada. Al ver que no había manera de hacer esto con el alma humana, propuso que la psicología en sí únicamente con la experiencia preocupación. Por lo tanto, nacieron la psicología del comportamiento y la investigación científica. Con un pesado tal énfasis en el rendimiento cuantificable, medible, y científicamente demostrable como base para la investigación psicológica, el escritor consideró importante utilizar un texto instructivo, que haría ayudar al lector a entender las complejidades de lo que se conoce como "el método científico", ya que está siendo tan ampliamente proclamado como el alfa y omega de desarrollo plan de estudios ción y la metodología actual. Fred Kerlinger afirma en sus Fundamentos de Investigación del Comportamiento libro de texto que: La investigación científica es una investigación sistemática, controlada, empírica y crítica de proposiciones hipotéticas sobre ... las presuntas relaciones entre los fenómenos naturales .... si tal y tal cosa ocurre, entonces tal-y-tan-resultados .... El científico ... construye sistemáticamente sus estructuras teóricas, las prueba para internos consistencia, y disciplinas aspectos de las mismas a prueba empírica. En segundo lugar, el científico sistemáticamente

camente y pone a prueba empíricamente sus teorías e hipótesis. Estas afirmaciones nos llevan a creer que el verdadero método científico por lo que a menudo se emplea por los científicos que se ocupan de material experimental, que puede reproducirse y probados se está empleado por los psicólogos del comportamiento. Sin embargo, las siguientes citas de los libros de texto de Kerlinger disipará rápidamente este error: Mucha gente piensa que la ciencia es básicamente una actividad de recolección de hechos. No lo es. Como M. Cohen dice: Hay ... hay un verdadero progreso en el conocimiento científico a través del método de Bacon de acumulación lating hechos empíricos sin hipótesis o la anticipación de la naturaleza. Sin un poco de guía idea que no sabemos qué hechos para recoger ... que no puede determinar lo que es relevante y qué es irrelevante. [De Un prefacio a la Lógica (Meridian: Nueva York, 1956). Por M. Cohen] La persona científicamente desinformados a menudo tiene la idea de que el científico es un altamente persona objetiva que recoge datos sin ideas preconcebidas. Poincaré señaló cómo mal esta idea es. Él dijo: A menudo se dice que los experimentos deben hacerse sin ideas preconcebidas. Es decir Los años setenta graves: c. 1973 página 145

122 imposible. No sólo sería hacer todos los experimentos infructuosos, pero incluso si nos hubiera gustado hacer así, no se podía hacer. [De la Ciencia y la Hipótesis (Dover: Nueva York, Nueva York, 1952) por H. Poincaré.] (p. 16) En otras palabras, si nosotros como padres y ciudadanos creen que la misma "científica, investigación"estándares basados aplicadas a la investigación en la educación y la psicología son las aplicadas a Medi cine, la geología o ingeniería, estamos muy equivocados. Si creemos que son criterios objetivos empleada en la evaluación de planes de estudio o análisis de comportamiento, que son asimismo equivocado. Por lo tanto, cuando se presenta con propuestas en los planes de estudio que pretende ser

fundada en evaluación "científica, basada en la investigación", debemos tomar con un grano de sal! Por ejemplo, Kerlinger, como investigador psicológico, escribió sobre "Ciencia y Común Sentido": El sentido común a menudo puede ser un mal maestro para la evaluación de los conocimientos .... [Una] vista diría que la ciencia es una extensión sistemática y controlada de sentido común, ya el sentido común, como [J.] Conant señala, es una serie de conceptos y esquemas conceptuales satisfactorios para los usos prácticos de la humanidad. Pero estos conceptos y esquemas conceptuales puede ser gravemente engañosa en la ciencia moderna y en particular en la psicología y la educación ción. Era evidente para muchos educadores del siglo pasado ... a utilizar el castigo como un básico herramienta de la pedagogía. Ahora tenemos pruebas de que este punto de vista el sentido común más antiguo de la motivación pueden ser muy erróneos. Recompensa parece más eficaz que el castigo en la ayuda de aprendizaje. El lector ahora puede reconocer el hecho de que las teorías de comportamiento de BF Skinner tienen concluyente influido en la teoría psicológica y educativa, en base a la última declaración por encima del hecho de que "las recompensas son más eficaces que el castigo en la ayuda de aprendizaje." Esta es vendimia Skinner, quien tampoco cree en el castigo. Skinner cree que una persona puede ser controlado por el medio ambiente psicológicamente facilitación "clima escolar", para hacer lo que es mejor para él. El mal comportamiento debe ser ignorada, de acuerdo con Skinner. El buen comportamiento debe ser recompensado. Un método muy bueno de entrenamiento de perros! Kerlinger pasó a señalar que: Una última diferencia entre el sentido común y la ciencia radica en las explicaciones de meno observado fe-. El científico, al intentar explicar las relaciones entre meno observado ena, gobierna con cuidado lo que se ha denominado "explicaciones metafísicas." Un metafísico explicación es simplemente una proposición que no puede ser probado. Decir, por ejemplo, que las personas son pobres y hambrientos porque Dios lo quiere, que el estudio de temas duros mejora la moral del niño carácter, o que es malo ser autoritario en el aula es hablar metafísica.

El Diccionario del Nuevo Mundo (Merriam Webster: Nueva York, 1979) define la "metafísica" de la siguiente manera: "la rama de la filosofía que se ocupa de los primeros principios y trata de explicar la naturaleza del conocimiento, la naturaleza del ser o la realidad; metafísico; más allá de la física o material; incorporal, sobrenatural, trascendente. "La mayoría de los padres e incluso los profesores están muy bien familiarizarse con lo que los científicos llaman comportamiento "metafísica" en este contexto. El hecho de que investigadores del comportamiento de descuento de este importante aspecto de la personalidad del hombre y el ser es concoherente con lo que este escritor percibe al recoger la investigación para este libro en particular en el capítulo titulado "El Fomento de los años cuarenta y cincuenta" cuando Kinsey, Bloom y Skinner reunió a las poderosas herramientas para la deconstrucción de los temerosos de Dios, educación cado hombre de principios del siglo XX. No hay lugar para este tipo de "ciencia" cuando página 146

123 se trata de teorías educativas y métodos que puedan influir en el carácter y para siempre concepto del hombre. La línea de fondo para entender este conflicto entre la ciencia y la psicología es que la aplicación de métodos estadísticos para el comportamiento humano en nombre de la ciencia es misdirected e inapropiada. Cuando medimos los fenómenos naturales, se obtienen resultados que variarán dependiendo de los factores ambientales que afectan a lo que se mide. Por ejemplo, podemos medir la velocidad a la que una piedra cae desde una cierta altura. A pesar de la roca velocidad puede verse afectada por factores externos, tales como la resistencia del aire, no hay nada la roca puede hacer, ninguna decisión que puede hacer que cambie la velocidad a la que cae. Sin embargo, cuando intentamos medir las actitudes u opiniones de una persona, esa persona puede cambiar su actitud, opinión, creencia o en cualquier momento, a menudo debido a una decisión consciente y deliberado de

hacerlo, como un acto de voluntad. Tal afirmación deliberada de la voluntad de una persona es extremadamente difícil, si no imposible de medir. Lo social "ciencias" y la psicología han anhelado de largo para la respetabilidad del científico disciplinas, y se han promocionado a sí mismos como la ciencia desde hace muchas décadas. Sin embargo, ambos campos surgido de los mismos pozos negros humanistas del siglo pasado. Al discutir el cambio a moderna o de la ciencia "naturalista" "materialista", el fallecido Dr. Francis Schaeffer advirtió: Cuando la psicología y las ciencias sociales se hicieron parte de un sistema de causa y efecto cerrado, junto con la física, la astronomía y la química, no fue sólo Dios que murió. El hombre murió. Y dentro de este marco amor muerto. No hay lugar para el amor en una relación causa-efecto totalmente cerrada sistema. No hay lugar para la moral en un sistema de causa y efecto totalmente cerrado. No hay colocar por la libertad de la gente en un sistema de causa y efecto totalmente cerrado. El hombre se convierte en una cero. La gente y todo lo que hacen se convierten en sólo una parte de la maquinaria. 6 1974 T ÉL norte ACIONALES re IFFUSION norte R ED (NDN), EL correa de transmisión de fondos federales y Los programas de modificación innovadora y / o comportamiento desarrollados, se estableció en 1974. Este la red, que lleva gran parte de la culpa de la dilución de los valores absolutos de los niños y los padres expuestos a programas de NDN desde mediados de los años setenta hasta la actualidad, ha sido creado para facilitar la adopción por las escuelas locales de programas innovadores que habían sido aprobadas por

el Grupo Mixto Difusión de la opinión (JDRP), un panel federal de los educadores. La mayoría, si no todos, los estados recibieron fondos del Departamento de Educación de Estados Unidos para establecer Centros facilitador atendidos por educadores familiarizados con los programas de NDN. Estos individuos que mantenido contactos en los distritos escolares a través de los estados individuales promueven los programas y organizó para los desarrolladores "," u otro personal asociado al programa, para visitar el estado de llevar a cabo la formación en servicio en las escuelas que habían adoptado los programas. A menudo, estos programas se describen en términos de programas de NDN benignos y volaron bajo el bandera de "habilidades básicas." Las juntas escolares locales que sean aceptadas desde que fueron subvencionados y menos costoso de implementar que los programas desarrollados por empresas del sector privado de libros de texto. penetración del panorama educativo nacional en la década de 1980 de la NDN se ejemplifica por el hecho de que Texas solo tenía aproximadamente diecisiete oficinas NDN que facilitaron la adopción de programas. El estado de Maine recibido algún tipo de "medalla de oro" por ser el Los años setenta graves: c. 1974 página 147

124 estado número uno en su número de adopciones del programa. No hay duda de que los programas de la red nacional de difusión han causado más controversia entre los padres que todos los demás programas desarrollados con fondos federales. el regional audiencias llevadas a cabo por el Departamento de Educación de Estados Unidos en 1984 para recibir testimonios de los ciudadanos en cuanto a la necesidad de regulaciones para hacer cumplir la Protección de los Derechos del Estudiante Enmienda (PPRA) consistió en el testimonio emocional y enojado de los maestros y los padres con respecto a la de valor la destrucción de los programas en el NDN. Los dos programas más destructivas desarrollaron antes de 1984 fueron Curriculum para la celebración de los problemas modernos , que contenía el Nuevo Modelo de mí para el el nivel de secundaria, y la actitud positiva hacia el aprendizaje . Ambos de estos planes de estudio empleadas

técnicas de modificación de conducta, clarificación de valores, juegos de rol y, en concreto, tales juegos como "El Juego de supervivencia" -a veces conocidos como "El bote salvavidas de juego" -donde los estudiantes fueron reclutados para decidir quién es digno de la supervivencia en un naufragio: el cura, el abogado, el madre embarazada, adolescente enojado, planes de estudio, etc. humanistapura. 7 [Ed. Nota: Las críticas a muchos de los programas de NDN más controvertidos se pueden encontrar en el testimonios presentados en las audiencias de las regulaciones propuestas para la Enmienda Hatch en 1984 contenida en el abuso infantil en el Aula editado por Phyllis Schlafly (Pere Marquette Prensa: Alton, Illinois, 1984). 8 Schlafly se encargó de publicar estos importantes testimonios debido a la falta de voluntad del Departamento de Educación de Estados Unidos que lo hagan. Todavía en 1994 la NDN siguió a la lista El Nuevo Modelo de mí como un "programa ejemplar" en su Educativo Los programas que funcionan , el catálogo de la Red Nacional de Difusión. 9 Tal Continuación flagrante ción de programas diseñados para destruir los valores de los niños, no importa lo que la administración está en oficina, es impactante.] AP ENDIMIENTO UN CCOUNTABILITY S SISTEMA PARA S SCUELA UN DMINISTRATORS (P ARKER P UB Lishing Co., Inc .: West Nyack, Nueva York, 1974) de TH Bell, Ph.D., fue publicado. TH Campana sirvió más tarde

como secretario de educación durante el primer mandato del presidente Ronald Reagan en el cargo, 1981-1985. Extractos de seguimiento libro de Bell: USO DE PRUEBAS EN evaluación de las necesidades: Deben tomarse los aspectos económicos, sociológicos, psicológicos y físicos de los estudiantes en cuenta si nos fijamos en sus necesidades educativas y logros, y afortunadamente hay una serie de escalas de actitud y de inventario que pueden utilizarse para evaluar estas admidablemente, difícil de medir los resultados. (Pp. 33-34) La mayor parte de estos esfuerzos para gestionar la educación oportunidad para centrar en un solo lugar un centro de información que recibe los informes y pone a disposición de todos los miembros del equipo de gestión diferentes tipos de información útil para los administradores. (P. 45) [Ed. Nota: No hay duda en la mente de este escritor que este hombre lleva la mayor parte del responsabilidad por el embrutecimiento deliberado hacia abajo de nuestras escuelas. Se preparó el escenario para los resultados llegado a base de educación a través de su temprano apoyo a los sistemas de gestión de la Administración de Objetivos y planificación, programación, sistemas presupuestarios. Estos sistemas se desarrollaron más adelante en En toda regla gestión de calidad total para la educación, habiendo pasado por la etapa inicial del dominio del aprendizaje del Profesor Benjamín Bloom y terminando en 1984 como William Spady de página 148

125 OBE transformacional. o resultados / ejecución / educación basada en competencias basado en resultados requiere el dominio del aprendizaje, la instrucción directa, enseñanza individualizada, gestión de sistemas y la tecnología informática. actividades anteriores de Bell en la década de 1970 como Comisionado de Educación de EE.UU., incluyendo su papel en la promoción y apoyo de rol competencias para la vida idiotizada para K-12 (ver 1975 Rendimiento adulta nivel de estudio y el artículo 1983 Delker) y su testimonio ante los EE.UU. Congreso en favor de un Departamento de Educación de Estados Unidos, debería haber mantenido su nombre fuera de cualquier

lista de posibles candidatos presentada al presidente Reagan. Preocupaciones con respecto a esta nominación expresado por los partidarios de Reagan fueron probados bien fundado cuando: Campana encabezó la tecnoloiniciativa logía en 1981 (véase el Proyecto BEST, mejores habilidades de educación a través de la tecnología); fundado en la concesión infame 1984 de William Spady Lejano Oeste Laboratorio (Utah OBE), que prometía (Y lo hizo!) Poner OBE "en todas las escuelas de la nación"; predijeron que las escuelas serían sin libros para el año 2000; recomienda que todos los estudiantes tienen computadoras; y disparó Edward Curran, el director del Instituto Nacional de Educación, cuando Curran recomendó al presidente Reagan que su oficina (NIE) ser abolida. De acuerdo con un ex miembro de la Asociación de Educación de Utah, que era un amigo cercano de Bell en la década de 1970, tuvo el Comité del Senado que confirmó TH Bell como secretario de educación cación leyó el libro de Bell, un sistema de Rendimiento para los administradores de la escuela , es poco probable que hubiera sido confirmada. (Véase el Apéndice IX citas del libro de Bell.)] "P ADRES F OREJA 'SEGUNDO YO G segundo ROTHER ' UN SPECT DE norte EW do ONCEPTO " POR METRO Onica L ANZA fue escrito diez para

Passaic, Nueva Jersey The News Herald el 20 de marzo de 1974. Extractos seguir desde el primer de una serie de dos partes: Cuestionar el propósito de educativos modernos objetivos de los padres ha sacado a la luz la posibilidad de que un nuevo plan de estudios en última instancia, podría obligar a todos los niños en edad escolar para adaptarse a una preconcebido molde o norma por la evaluación computarizada [énfasis en el original]. Y los estudiantes, que no podría ser de marca inadaptados y enviado a un psicólogo de la escuela para la terapia. La amenaza, dicen, es en la forma de un proyecto de ley ante la legislatura estatal que entraría en vigor el 1 de julio si es aprobada. Este proyecto de ley proporcionaría por dos Centros de Mejoras nueva educativas en Nueva Jersey, con lo que el total de dichos centros en el estado de cuatro. Los centros están siendo actualmente utilizado por el gobierno federal para alcanzar el nivel de las bases a través de su primaria y Ley de enseñanza secundaria .... Bajo el objetivo declarado de desarrollar "habilidades de pensamiento crítico" en los niños, los centros, como agentes para la planificación, programación, Sistema de Presupuesto (SPPP), han sido acusados de utilizar la modificación del comportamiento y la formación para desarrollar la sensibilidad esas habilidades .... En el centro de Cedar Knolls en el Condado de Morris, Joseph T. Pascarelli, creador del programa, llevado a cabo recientemente un taller al que asistieron un número de maestros que revisó un método de entrenamiento de la sensibilidad, conocido como el juego "¿Quién sobrevivir". 9 Los participantes en el juego se dan los sexos, los fondos y las capacidades de 15 personas en un refugio antiaéreo que soporta sólo siete personas, y se les pide que decidir cuales siete son los mejor equipados para volver a poblar la tierra. La respuesta que ninguno debe ser puesto a la muerte no es aceptada. Esta tipo de formación, de acuerdo con los oponentes, cambia los valores de los estudiantes que pueden tener se enseña en el hogar que el asesinato está mal en todas las circunstancias. A partir del segundo artículo de la serie, "Los maestros enseñan a ser" agentes de cambio social "," la

lector es informado de que: Los años setenta graves: c. 1974 página 149

126 Centros de Mejoramiento Educativo (EIC) impartir formación para preparar maestros para convertirse agentes para el cambio social .... Una publicación titulada Formación de la adquisición de conocimiento a la programada Respuesta condicionada establece que: "Los maestros que son aparentemente impermeable al cambio será buscó y capacitados de manera individual, y las fuerzas que bloquean la adopción de nuevas Se identificarán las ideas y se explorarán las formas de superar estas fuerzas. "... La modificación del comportamiento fue el tema de un centro de aprendizaje en un taller en el Norteoeste de Nueva Jersey EIC recientemente. Un maestro pegó en los tres dominios del comportamiento modifificación tal como fue propuesto por un Benjamin Bloom, que hace más de una docena de años, redefinió el propósito de la educación como "modificación de la conducta." .... La multitud de programas disponibles es alucinante. Programas de filtro por debajo de las entidades al igual que el Centro de Información de Recursos para la Educación [ERIC] y se presentan a la escuela local sistemas con broche de oro. Ellos son elogiados por los administradores crédulos y puestas en acción por maestros involuntarios .... Una de las razones de su éxito actual es que el lenguaje utilizado en la presentación tación de nuevos programas es casi ininteligible. Hay maestros que admitir que no entender la jerga, pero no públicamente, y los que ven peligros subyacentes dicen nada por temor a perder sus puestos de trabajo .... El padre de los programas financiados por el gobierno federal es una miríada de "Proyectos para avanzar en la creatividad en la educación "(PACE). Los programas PACE se describen en una publicación de 584 páginas titulado Pacesetters en Innovación que enumera estos "sujetos", como la psicoterapia, entrenamiento de sensibilidad, modificación de la conducta, y el curriculum humanista ....

De acuerdo con el Departamento de Salud, Educación y Bienestar (HEW) Catálogo de Asistentancia , el programa PACE llegó a siete millones de niños durante 1971 y 1972 a un costo de $ 250 millones. La Oficina de Educación cuenta con más de 100 de estos programas, y financiado HEW 70.000 programas -algunos de investigación del comportamiento de los presos que estaban profundamente criticado y están siendo retirados del sistema penitenciario .... Sr. Thomas Hamill de la EIC del noroeste, dijo que los fondos para "tipos específicos de investigación y el desarrollo "se canalizan a 16 laboratorios nacionales vinculadas a los colegios y uniforme versidades, una docena de laboratorios nacionales de estudiar "instrucción prescrito individualmente," y una serie de recursos educativos Centros de Información, para su entrega al EIC. [Ed. Nota: Siempre y cuando sea individualizado de educación se menciona en el profesional literatura educativa, los padres deben darse cuenta de que dominio del aprendizaje / OBE / DI se requiere la método de instrucción. instrucción individualizada de cosecha propia, no programada mesa de la cocina escriba la instrucción, con un padre instruir a su hijo / a el uso de libros de texto y las pruebas tradicionales, No es lo mismo que institucionalizó la enseñanza individualizada con su programada, enseñanza asistida por computadora o la lectura programada de un guión, que a menudo ofrece refuerzo inmediato con fichas, caramelos-recompensas. También de interés es el hecho de que la prisión los internos están protegidos de la sujeción a las técnicas de modificación de conducta y los trabajadores de oficinas gubernamentales están protegidos de la sujeción a programas de formación que son violaciónes de sus libertades religiosas, pero la prohibición de la utilización de técnicas de modificación de conducta en , los niños normales de la escuela americana es inexistente. (Véase 1988 Clarence Thomas, presidente de la Comisión de Igualdad de Oportunidades y el presente Tribunal Supremo de Justicia de Estados Unidos, gobernante en relación con la protección del empleo.)] yo norte 1974 I

NDIVIDUALES R DERECHOS Y LA F EDERAL R EN OLE segundo EHAVIOR METRO ODIFICACIÓN :R INFORME del Subcomisión de Derechos Constitucionales del Comité de Asuntos Judiciales del Senado estadounidense, página 150

127 Washington, DC fue preparado bajo la presidencia del fallecido senador Sam de Carolina del Norte Ervin, que, por desgracia, no pudo continuar su trabajo sobre este tema tan importante, debido a su ser llamados a servir como miembro del Comité Judicial del Senado que investiga el Watergate. Ervin afirma en el prefacio del informe: [T] ecnológico ha comenzado a desarrollar nuevos métodos de control de la conducta capaces de no alterar sólo las acciones de un individuo, sino su propia personalidad y manera de pensar así. Porque que afecta a la capacidad del individuo para pensar por sí mismo, siendo la tecnología conductual desarrollado en los Estados Unidos hoy en día toques sobre las fuentes más básicas de la individualidad, y el núcleo mismo de la libertad personal. En mi opinión, la más seria amenaza planteada por el La tecnología de modificación de la conducta es el poder de esta tecnología da a un hombre para imponer sus puntos de vista y valores sobre otra. En nuestra sociedad democrática, valores como la política y la fiabilidad preferencias giosos se dejan expresamente a la elección individual. Si nuestra sociedad es seguir siendo libre, una el hombre no debe estar facultada para cambiar la personalidad de otro hombre y dictar los valores, pensamientos y sentimientos de otra.

yo norte 1974 AC URRICULUM PARA P ERSONALIZED mi DUCACION POR R OBERT S Canlon , EX Pensilvania Secretario de Educación, fue publicada por uno de los Departamento de Educación de Estados Unidos la investigación laboratorios, Investigación para mejorar las escuelas en Filadelfia, Pensilvania. Prediciendo el futuro, Scanlon indicó: El énfasis en las escuelas en 1985 será la de liberar al individuo de la materia como cuerpos del conocimiento y le dará la capacidad de orden superior .... Un tipo es valores de clarificación ción. yo NA discurso pronunciado y registradas por los UN ASOCIACIÓN PARA S Y SUPERVISIÓN do UR riculum Desarrollo en 1974, 10 Dr. Leon Lessinger, superintendente de las escuelas en Beverly Hills, Calinia y ex comisionado asociado de la educación en la Oficina de Educación de EE.UU., llamado para la ejecución de la modificación del comportamiento de Skinner y discutido ambiental influencia cuando dijo: Haría que teníamos un sistema de este tipo; un sistema de rendición de cuentas. ¿Tenemos una cólera porcino ¿vacuna? Tres componentes de una vacuna de este tipo:

1. Objetivo de la experiencia en términos de resultados; 2. propio ritmo de aprendizaje. Tenemos la tecnología ahora. Módulos. Pequeños grupos de trabajo en los objetivos de aprendizaje en común. alumno libre de tener que estar siempre delante de profesor. Si conocemos el objetivo, podemos hacer muy bien si conocemos el objetivo. 3. El uso de recompensas de contingencia. Puede hacer que se sienta incómodo. me hace, pero él que elude esta responsabilidad hace un flaco favor a los niños de los Estados Unidos. Modificación de la conducta está aquí. Mejor para nosotros para dominar y utilizar con prudencia. Poderoso ... poderoso ... poderosa. Carolina Inn existe justo en frente de mi escuela. En el restaurante, una alfombra es roja; en el bar, alfombra es de color naranja. Lo sé porque me llegan a pasar por! ... Rojo en el restaurante, porque Los años setenta graves: c. 1974 página 151

128 se siente incómodo y se le impide dillydallying alrededor de la cena. Ah, pero en el bar, que es [cálido, confortable] naranja! METRO UN ,E DUCACION &S LA SOCIEDAD EN LA Y OREJA 2000 , ESCRITO POR GRAMO DESPOTRICAR V ENN , DIRECTOR DE el jefe Escuela de Oficiales de Estado Instituto y profesor de educación en la Universidad Estatal de Georgia, fue una

informe o resumen de los debates que tuvieron lugar en la V Escuela Estatal Anual Jefe Los oficiales del Instituto en Jackson Hole, Wyoming 2 de julio 25 de agosto de 1974. El informe del Instituto fue patrocinado por la Oficina de Educación, en cooperación con el Consejo de Estado Jefe Los oficiales de la escuela, financiado por la Oficina de Educación, Departamento de Salud, Educación y EE.UU. Bienestar. Hay una anotación en la parte de atrás que dice: "La disponibilidad de este informe está limitado. Una sola copia puede obtenerse gratuitamente previa solicitud a la Oficina de Educación como siempre y cuando la oferta dura. "Las publicaciones más conocidas del Dr. Venn son hombre, Educación y Trabajo (1963) y El hombre, Educación y mano de obra (1971). Extractos de introducción del Dr. Venn para Resumen del Informe de seguimiento del Instituto: Siete días de intenso estudio y discusión con la máxima dirección de la Oficina de EE.UU. de Educación y especialistas invitados para hablar con los jefes llegado a un consenso aparente en relación con las cuestiones que se enfrenta el hombre, Educación y Sociedad: El año 2000 .... Los siete temas elegidos para su estudio por el Comité Ejecutivo del Consejo de Jefe Escuela de Oficiales de Estado, la Oficina de Educación y el Director del Instituto ... siguen: 1. El papel del Futuro de la Educación-Alvin Toffler 2. Educación y Desarrollo de Recursos Humanos-Willard Wirtz 3. La situación internacional: El papel de la educación-Frederick Champion Ward, 4. Cuestiones económicas: Dólar Pública disponibilidad-Allan K.Campbell 5. La forma de la democracia: El ciudadano de rol Forbes Bottomly 6. La vida pública y privada del individuo-Harold Shane 7. Energía, Recursos Naturales y Crecimiento-Charles J. Ryan Extractos del cuerpo de seguimiento Resumen del Dr. Venn: Hemos llegado a un punto en el que la sociedad sea educa a todo el mundo o los apoya .... El cambio tecnológico tiene, de repente y de forma espectacular, arrojado un desafío a nuestra instituciones políticas, económicas y de educación de la nación. Si ha de ser resuelto, se va a exigir una respuesta masiva por parte de la educación estadounidense. La tecnología tiene, en efecto, creado una nueva relación entre el hombre, su educación y su sociedad ....

El hogar, la iglesia, y la escuela no puede ser mantenedores eficaces desde el futuro no puede predecirse .... El enfoque general más clara para encontrar mejores maneras parecía ser un nuevo papel para el los departamentos estatales de educación .... De la cuestión de las finanzas a la cuestión de los valores que debe enseñarse en el escuelas, el consenso fue que el liderazgo y el cambio de prioridad por los departamentos de Estado fue el paso más importante a tener .... Después de todas las preguntas se les había pedido y terminó todo el diálogo, parecía que la más difícil asunto sería uno de instituir nuevos enfoques de la educación .... La creencia de que los Toffler escuelas han sido un "mantener" para una institución estática predecible la sociedad podrá no fue aceptado por todos, pero hubo acuerdo en que la educación para el futuro página 152

129 tuvo que poner fin a su dependencia en el pasado como predictor del futuro .... El clúster tradicionales de conocimientos, habilidades, valores y conceptos no ayudará a nuestra Los jóvenes frente a un futuro en su vida privada, la situación internacional, su rol ciudadano, su trabajar papel, ni en el ámbito de la energía, los recursos nacionales o el crecimiento .... ... Los individuos necesitan un mayor aprendizaje sobre el proceso social con un mayor énfasis en participación en la toma de decisiones en grupo. Una vez más nos encontramos cara a cara con el hecho de que muchos problemas del futuro deben resolverse sobre la base de los valores y las prioridades establecidas por los grupos. Muchos de estos valores tendrán que ser forzada por la acción de grupo y necesitará la participación de muchos individuos con el fin de que las decisiones difíciles se pueden implementar. Muchos de los futuros probabilidad blemas no puede ser resuelto por decisión o acción individual. El fuerte énfasis en el individuo logro y la competencia pueden necesitar incluir el aprendizaje sobre la cooperación y el grupo logro.... Dado que el aprendizaje se vuelve más atado al futuro, el cambio personal y social "valores"

aparecer en primer plano. Es dudoso que alguna vez hemos de volver al concepto de los valores en de la misma manera que los vimos en el pasado .... Tal vez hay una necesidad para el esclarecimiento de nuevo valores necesarios para resolver problemas en el futuro. Pueden llegar a ser evidente a medida que empezamos una deliberada buscar valores que queremos enseñar y proveer experiencias para nuestros jóvenes en el uso de estos Los valores en la solución de problemas reales .... Parecería que nuestros jóvenes se han convertido aislado del "trabajo real" de la sociedad y de la toma de decisiones real de la sociedad. La toma de decisiones [aclaración de valores] puede convertido en el tema del proceso de aprendizaje si hay mayores oportunidades para la "acción aprendizaje ing "y el grupo de aprendizaje por los profesores y estudiantes .... El énfasis sobre el conocimiento, la información y las teorías haber causado a nuestros jóvenes a ser liberado de las pruebas de sus creencias en un entorno del mundo real no controlado .... conclusiones Además de las tres R, las habilidades básicas aparecerían para incluir la participación del grupo, las relaciones ambientales y de planificación para el futuro! ... organización, estructura, funciones y propósito, métodos, contenidos, financiación, las relaciones entre la escuela y la sociedad, el liderazgo y todos los marcos de tiempo deben ser evaluados y cambiados. El mayor peligro parece ser que simple mejora en lugar de un cambio básico podría intentarse .... Las siguientes conclusiones parecen ser sugerido como enfoques que pudieran hacer un cambio importante! ... Los estados deben establecer colectivamente competenza mínima específica CIES en cada una de las áreas de habilidades básicas herramienta y cada estado deben hacerlas la primera prioridad para la financiación, la dotación de personal y organización .... Los informes anuales de los estados deben diseñarse para reemplazar la prueba de aprovechamiento normativo el futuro con el logro de competencias .... Los estados deberían convocar un grupo de trabajo para estudiar e informar sobre las formas en que están siendo juzgados y formas que podrían ser utilizados para proporcionar alternativas para ganar el diploma de la escuela ....

Los estudiantes que logren créditos mínimos debe ser estimulado para desarrollar su único aptitudes y poner a prueba estos en la comunidad, mano de obra, y los sistemas escolares .... hay debe ser una política ideada en cada uno de los estados que termina el básico hace mucho tiempo de "tiempo en colocar "[Unidad Carnegie] como la evaluación del aprendizaje de crédito. Las regulaciones deben ser desarrollados fomentar el uso de la comunidad, los adultos, estudiantes y otros lugares de aprendizaje que el aula y maestros .... asistencia a tiempo completo a partir de los grados uno al doce puede haberse convertido en una barrera para el aprendizaje-cuáles son las alternativo tivas? ... de crédito educativo debe estar a disposición de los estudiantes para las actividades relacionadas con sus estudios en el trabajo, la acción voluntaria, participación de la comunidad, programas de voluntarios de la escuela y otra programas que contribuyen a la mejora de la casa, la escuela, la comunidad y la sociedad .... El Los años setenta graves: c. 1974 página 153

130 trampas de tiempo de aprendizaje para los jóvenes, ganando para los de mediana edad y el anhelo de los jubilados debe ser cambiado a un concepto de aprendizaje continuo [el aprendizaje permanente de la UNESCO, ed.]. El mayor uso de adultos y estudiantes de otros países y culturas debe enfatizaba la tamaño .... Es obvio que las escuelas por sí solas no pueden educar a nuestra juventud. Departamentos de Estado debería fomentar, a través de políticas y la financiación, el uso de otros organismos de la sociedad y recursos para formar parte del programa educativo que se pretende de la escuela secundaria y jóvenes de mayor edad .... Desde el futuro indica una proporción menor del dólar para la educación pública, los Estados deberían desarrollar regulaciones y políticas que utilizan todo el año y toda la sociedad en su educación recursos adicionales .... Los cincuenta estados deben organizar una comisión para establecer los valores que son importantes en abordar los problemas que se deben enfrentar en el futuro .... Dado que el cambio es tan grande y

la solución de la necesidad de un futuro problema, el Estado debe establecer un estudio que haría definir las habilidades esenciales, interpretaciones y enfoques que nuestro joven debe aprender en Para participar en las decisiones sociales que se deben hacer en el futuro .... El conocimiento y la información no es la única base para la solución de problemas; nuestras escuelas Necesitamos ayudar a nuestros adquirir experiencia juvenil en la toma de decisiones en grupo como base para la futura ciudadanía danía .... Cada estado debe mirar el problema del papel de la escuela en las consignaciones trabajo un medio más que un fin .... que como una función de colocación para la ayuda a motivar las escuelas juventud? ... Cada estudiante de secundaria debe dedicar una parte de su tiempo al desarrollo ción de una carrera relacionada con el futuro y sensata pública y la vida privada .... La mayoría de la investigación en la educación ha mirado partes y piezas en lugar de la relación total de nave del hombre, la educación y la sociedad. El CCSSO debe establecer una planificación a largo plazo y grupo de políticas para mirar los problemas sociales y las implicaciones para la educación. En la actualidad, hay hay tal cuerpo mirando a este problema. ¿Puede el Estado Mayor de educación permitirse el lujo de dejar que otros hagan todo la dirección del futuro? [Ed. Nota: El lector no puede evitar ver que la anterior recomendación muy controvertido ciones efectuadas en 1974 se han implementado con apenas un tirón.] P PROFESOR L AWRENCE K Ohlberg ' S METRO ORAL re DESARROLLO UN CURRICULUM NFOQUE , "E

THI California Problemas en la toma de decisiones ", fue desarrollado en la década de 1970 y se utilizó ampliamente en cursos de formación de la ley en las escuelas públicas y privadas. En 1974 Kohlberg todavía estaba desarrollando su clasificaciones de las "etapas del desarrollo moral" para incluir una séptima etapa, la de "Fe". Programa de Kohlberg se incluyó en el catálogo de la Red Nacional de Difusión programas que trabajan como un programa ejemplar. Enfoque de Desarrollo Moral de Kohlberg incluye la educación en el después de "etapas del desarrollo moral": Etapa 1- "evitar el castigo" de orientación: las decisiones se basan en una obediencia ciega a un poder externo en un intento de evitar el castigo o buscar la recompensa. Etapa 2: "Auto-beneficio" de orientación: las decisiones se basan en la premisa de hacer algo para otros si reciprocidad. Etapa 3: "La aceptación por los demás" orientación: las decisiones se basan en si o no sus comportamientos percibidos como agradable a los demás. Etapa 4- "mantener el orden social" de orientación: las decisiones se basan en reglas fijas que son "necesarias" para perpetuar el orden de la sociedad en su conjunto. Etapa 5: "el cumplimiento del contrato de" orientación: las decisiones se basan en el individuo respetando las leyes imparciales y estar de acuerdo en cumplir con ellos, mientras que la sociedad se compromete a página 154

131 respetar los derechos de la persona. Etapa 6: "principio ético" de orientación: las decisiones se basan en la "conciencia" y respeto a la individualidad de cada persona es lo más importante con los valores cree que son válida para toda la humanidad. Después de la etapa 6, el individuo experimenta la desesperación. Él o ella ha desarrollado principios de la justicia, sin embargo, se enfrenta a un mundo injusto. La filosofía moral no puede resolver el problema. Escenario 7- "fe" de orientación: las decisiones tienen que ver con "lo que es el significado último ción de la vida? "

Esta etapa de orientación "fe" no entra en conflicto con los principios desarrollados a través de la primeros seis etapas; más bien, se integra esas etapas y proporciona una perspectiva sobre supremo de la vida sentido. En la séptima etapa los avances individuales a partir de una esencia humana a una cósmica punto de vista. Con la séptima etapa hay una modificación a una visión más amplia de la vida. Énfasis cambios con respecto a la persona con el cosmos. 1975 S UPERINTENDENT R SÍ I. P O BIEN ,P MARIDO .RE., DE S UR S T .P AUL ,M ESCUELAS PÚBLICAS INNESOTA habló a cabo en relación con la clarificación de valores y la formación de sensibilidad en el año 1975, diciendo: "Se trata de lavado de cerebro!" Los extractos se derivan de un memorando a "todos los administradores de Ray I. Powell" relativa Boletín del Centro Nº 39: 1974-1975, de 26 de febrero, 1975: 1. Los padres tienen la responsabilidad primordial de la inculcación de los moral y espiritual los valores deseados para sus hijos en las áreas de control de aborto y el parto. De hecho, esta es una derecho inherente de los padres y no debe ser negado .... Con efecto inmediato, la enseñanza, asesoramiento, dirección, lo que sugiere, o el asesoramiento de los estudiantes en estos dos (2) zonas no puede ser / no será responsabilidad ni la tarea del Sur St. Escuelas Públicas de Pablo.

Por el contrario, los esfuerzos de las escuelas públicas, de ahora en adelante, deberán estar orientadas expandible ing esas experiencias de aprendizaje gratuitos en otras áreas del currículo total que se mejorar estos dos (2) valores de los padres, es decir: • preservación de la unidad familiar. • papel femenino de la esposa, madre y ama de casa. • rol masculino de guía, protector y proveedor. • la defensa de los valores familiares y del hogar. • respeto a la estructura y la autoridad familiar. • mejora de la condición de mujer y la feminidad. • la restauración de la moral. 2. Hay más y más preocupaciones y preguntas que se registra hoy con respecto a la resultados cuestionables y la verdadera intención de la sensibilidad de formación, así como su germaneness a las metas y objetivos de la educación pública, la formación de los educadores y el aprendizaje experiencias de los estudiantes. Tenga en cuenta estos dos (2) las definiciones de SENSIBILIDAD DE FORMACIÓN (fuentes de proporcionar, a Los años setenta graves: c. 1975 página 155

132 solicitud): entrenamiento de la sensibilidad se define como reuniones de grupos, grandes o pequeños, para discutir públicamente el INTI yerba mate y personales, asuntos y opiniones, valores o creencias; y / o para representar las emociones y los sentimientos hacia los demás en el grupo, utilizando las técnicas de autoconfesión y crítica mutua. También es "persuasión coercitiva en forma de reforma del pensamiento o de lavado de cerebro." Es la principal preocupación en la educación hoy en día no para impartir conocimientos, sino para cambiar "acti-

tudes, "para que los niños / aceptarán de buen grado una sociedad controlada? Son las escuelas públicas siendo, sin saberlo, re-forma para lograr esto y sin darse cuenta? [Ed. Nota: El Dr. Powell continuación se enumeran 54 términos que todos pueden ser incluidos en Moldeado de sensibilidad, algunos de los cuales son: el entrenamiento t-Group, condicionamiento operante, Dirección por Objetivos, Sexo La educación, la auto-hipnosis, Juego de roles, Clarificación de Valores, Ética Situación, Vida Alternativa Estilos, etc. Tenía todas nuestras escuelas tenían superintendentes con carácter y el valor del Dr. Powell, la mayor parte de los problemas que enfrentan nuestros niños y las familias de hoy no existiría.] do ONGRESSMAN J OHN do OnLAN DE UN Rizona emitió un comunicado de prensa en relación con la con controvertido programa de fondos federales para los niños de diez años de edad, llamado Man: un curso de estudio (M: ACOS) (Centro de Desarrollo de la Educación: Cambridge, Massachusetts, 1975). El 9 de abril 1975 Conlan dijo que el programa financiado por la Fundación Nacional de Ciencia de $ 7 millones, fue diseñado por un equipo psicólogos experimentales de bajo Jerome S. Bruner y la dirección de BF Skinner para moldear actitudes sociales de los niños y las creencias a lo largo de las líneas que los diferencian y alienados desde las creencias y los valores morales de sus padres y las comunidades locales. Como cuestión de hecho, cincuenta editores comerciales se negaron a publicar el curso debido a su contenido objetable. los siguiente historia sangrienta del canibalismo es un extracto de M: ACOS (Vol. 1): La esposa sabía que los espíritus habían dicho su marido debe comer, pero ella estaba tan agotada que no hizo ninguna impresión en ella, no le importaba. Sólo cuando empezó a sentir ella, cuando se le ocurrió meter los dedos en su lado para sentir si había carne en ella, que

de repente sintió un miedo terrible; por lo que ella, que nunca había tenido miedo de morir, ahora trató de escapar. Con su débil fuerza corrió por su vida, y luego fue como si ella sólo vio Tuneq como una cantera que estaba a punto de escapar de él; corrió tras ella y la mató a puñaladas. Después de eso, vivió en ella, y recogió sus huesos en un montón por el lado de la plataforma de con el propósito de cumplir con la regla tabú requerido de todos los que mueren. (P. 115) O OCTUBRE 24, 1975 EL W ORLD UN SUNTOS do ONSEJO DE P HILADELPHIA EMITIDO "ANUNCIO ECLARA ción de La interdependencia ", escrito por el historiador conocido y laboratorio de ideas liberales tablero de Aspen Institute miembro de Henry Steele Commager. Este documento alarmante, que se acordó de Presidente de Kennedy 4 de julio de, discurso 1962 llamando a una "Declaración de Interdependencia", fue escrito como una contribución a la celebración de nuestra nación de su 200 cumpleaños, y firmada por 125 miembros de la Cámara y el Senado. Extractos siguen: Cuando en el curso de la historia de la amenaza de extinción se enfrenta la humanidad, es sario sario para el pueblo de los Estados Unidos para declarar su interdependencia con el pueblo de página 156

133 todas las naciones y para abrazar a los principios y construir las instituciones que permitan la humanidad para sobrevivir y la civilización florezca ....

Hace dos siglos nuestros antepasados dio a luz una nueva nación; Ahora debemos unir con otros para dar a luz un nuevo orden mundial .... AFIRMAMOS que la economía de todas las naciones es un tejido sin costuras, y que ningún país puede por más tiempo mantener con eficacia sus procesos de producción y los sistemas monetarios sin reconociendo la necesidad de la regulación de colaboración de las autoridades internacionales. [Ed. Nota: En 1976, la Asociación Nacional de Educación elaboró un programa de estudios sociales titulado Una Declaración de Interdependencia: Educación para una comunidad global , que CongressMujer Marjorie Holt (R.-MD) describió como "una traición atroz de la independencia de América." No fue hasta la década de 1980 y 1990 que la relación entre la "interdependencia" o "nuevo orden mundial "y la educación de los niños de Estados Unidos llegó a ser prominente en los resultados de cada estado. La interdependencia es también un concepto ciñendo en la educación global. En 1976 un círculo de internacionalistas pensado sus planes tendrían viento en popa, no la resistencia que encuentra a nivel de base, que los puso de nuevo una buena veinte años. Lo que estamos experimentando en 1999 (los soldados estadounidenses desplegados en todo el mundo como parte de las Naciones Unidas para las operaciones de "mantenimiento de la paz", y la confiscación de tierras de la ONU a través de ejecución tivas órdenes, etc.) se retrasó por el activismo de los estadounidenses valientes a quien todos debemos una enorme deuda de gratitud.] Estados Unidos C OMMISSIONER DE mi DUCACION TH B ELL hizo la declaración siguiente en una De Estados Unidos . Oficina de Educación (HEW) comunicado de prensa el 29 de octubre de 1975, se trata de resultados de la Universidad Tejas de adulto el nivel de funcionamiento de Estudio (LPA). El estudio, dirigido por el Dr. Norvell Northcutt, fue financiado en aproximadamente $ l millones bajo la Sec. 309 de la Ley de Educación de Adultos . TH Bell

declaración siguiente: Uno de cada cinco adultos estadounidenses carece de las habilidades y conocimientos necesarios para funcionar con eficacia en la lucha básica del día a día para ganarse la vida y mantener un hogar y la familia, según a una investigación de cuatro años de competencia funcional para adultos dado a conocer hoy por la Oficina del HEW de Educación. Con referencia a los resultados del estudio el nivel de funcionamiento de Adultos (APL) como "bastante sorprendente ", Comisionado de Educación de EE.UU. Terrell H. Bell dijo que llaman a una importante replanteamiento de la educación en varios niveles. "Para empezar," añadió el Dr. Bell, "la educación de adultos tiene que ser reconfigurado para que los estudiantes reciban el tipo de información que hará la vida moderna más fácil para ellos. También creo que las agencias estatales y locales de educación querrán examinar qué que están enseñando, incluso en los niveles de primaria, y tal vez reconsiderar sus necesidades para la graduación de la escuela secundaria ". La investigación APL define la competencia funcional como" la capacidad de usar habilidades y conocimientos necesarios para el cumplimiento de los requisitos de la vida adulta ". [Ed. Nota: las recomendaciones del Secretario de Bell fueron adoptados por Oregon y Pennsylvania uno año después. En 1976 comenzó Pennsylvania aplicación de su controvertido "Proyecto '81" el cual, de acuerdo con sus 1976 del Departamento de Estado de Educación materiales informativos, "turación Objetivos de Calidad de la Educación y de fa- Pennsylvania desarrollaron un nuevo programa de habilidades básicas y los estudios iniciados diseñados para ayudar en el desarrollo de programas integrales en general y educación especializada. "Los mismos materiales informativos también declaró que" de Pennsylvania Contemporal de Vida Familiar Las competencias fueron tomados de un esquema de un curso están aplicando Los años setenta graves: c. 1975 página 157

134 en la preparatoria Parkrose en Oregon que se centró en las competencias y la economía del consumidor hace uso tanto de recursos de la comunidad y la escuela ".

No hay duda en la mente de este escritor que el "pre-determinado" resultados de la Tejas APL Estudio preparó el escenario para todas las agencias estatales de educación para comenzar idiotizada continua progreso basado en las competencias de educación, que es simplemente otra etiqueta para Benjamin Bloom y outcome- / Performance / basada en los resultados, la escuela al trabajo "educación" de William Spady -todas que utilizan métodos de entrenamiento de palomas de Skinner (dominio del aprendizaje y la instrucción directa) -y que el empuje inicial para este tipo de "todos los niños pueden aprender / redistribución de cerebros" de toda la vida la educación vino directamente de las Naciones Unidas.] T ÉL re AILY W MUNDIAL DE norte OVIEMBRE 8, 1975 Llevaba un artículo muy interesante TITULADA "PlanNing es la marca de socialismo "por Morris Zeitlin. El mundo diario (periódico de la Comisión Partido Comunista EE.UU.) era anteriormente conocida como El Daily Worker y fue fundada en 1924. La importancia de este artículo radica en su flagrante admisión de que el regionalismo, que es poco a poco convirtiéndose en el método aceptado de gobierno no electo en los Estados Unidos (país no elegido cils y grupos de trabajo, la democracia participativa, las asociaciones públicoprivadas, etc.) es la forma de gobierno utilizó en los países socialistas y comunistas democráticos. Lo siguiente son extractos de este artículo: Ciudades en los países industrialmente avanzados desarrollan complejo económico, social y política Interacción. En este proceso, las principales ciudades tienden a consolidar la vecina ciudades más pequeñas y asentamientos en regiones metropolitanas. Racionalmente, regiones metropolitanas deben constituir unidades gubernamentales que tienen una planificación completa y facultades administrativas dentro de su

límites. En nuestro país (Estados Unidos), los grupos capitalistas rivales, que guarda celosamente su prerrogativas especiales, han mantenido rígidamente los límites tradicionales de los estados y país lazos, mientras que el desarrollo económico y social del país ha creado regiones metropolitanas que superponer esos límites. No tenemos gobierno regional y no regional integral la planificación de las que hablar. Gobierno regional y la planificación siguen siendo conceptos nuestros escolares urbanos y los planificadores han defendido durante mucho tiempo en vano .... En los países socialistas, las regiones metropolitanas gozan Gobierno regional metropolitana y la planificación integral. De las muchas regiones en el vasto territorio de la Unión Soviética, la Región de Moscú ordena una atención especial, ya que ha sido, desde la Revolución de 1917, centro económico y político del país. Las eficiencias económicas y funcionales y los beneficios sociales que completa nacional, regional y planificación de la ciudad hacen posible en la sociedad socialista explicar la soviética el progreso económico y social enorme y rápida de la Unión. Por el contrario, con ánimo de lucro nuestra la clase dominante capitalista hace que la planificación social y económica integral imposible, cau- sas ción de residuos y el caos y arrastrando a toda la nación en la miseria y el sufrimiento como su dominio se deteriora y descensos. P PROYECTO INSTRUIR OTRO PROGRAMA dominio del aprendizaje basado en los lineamientos DE el Ejemplar Centro de Instrucción de lectura (ECRI), fue aprobado para su difusión en todo la nación por la Oficina de Educación del Grupo Mixto Difusión de la opinión (JDRP) 14 de mayo 1975. La evaluación final del Proyecto INSTRUIR declaró que: página 158

135 La intención y el énfasis en el año 1970 fue en los índices de comportamiento y formas concretas de muestra

responsabilidad; y los datos sugieren que la lectura de los estudiantes en sí mismos pueden no han aumentado, pero el impacto del Proyecto instruirá en el Lincoln, Nebraska Pública Escuelas parece ser muy extensa e influyente. [Ed. Nota: De acuerdo con la evaluación final del Proyecto instruir, Ronald Brandt, ex editor ejecutivo de la Asociación para la Supervisión y Currículo publicación de Desarrollo Liderazgo Educativo , estuvo involucrado en el proyecto.] 1976 do EN HILDHOOD do HINA , Un libro editado por W illiam K ESSEN (Y CERVEZA INGLESA T NIVERSIDAD P RESS : New Haven, Connecticut, 1976), fue revisado por Kent Garland Burit de The Christian Science Monitor . Los siguientes extractos de la revisión de Burit dar una idea de las similitudes de la educación en la China comunista en 1973 e Investigación escolar eficaz skinneriano utilizado en América la reestructuración en los años 1980 y 1990: Fueron buen comportamiento, no agresivo con sus compañeros .... El rendimiento inmediata a la petición de un maestro parecía notable de las Américas latas .... También se describe el estilo de las estrategias de comunicación y de los maestros. Inician, supervisar de cerca, y poner fin a todas las actividades. Ellos enseñan por la repetición y por la fórmula. Su indicaciones verbales y no verbales de aprobación se encuentran en una alta proporción a las indicaciones de desaprobación.

Castigan a través de la persuasión y el razonamiento moral en lugar de castigo. Ellos exudan una expectativa confiada de cumplimiento y la cooperación de sus alumnos .... El plan de estudios está saturado con fines ideológicos, informó el equipo. El niño es expuestos a repetidas exhortaciones para servir a la sociedad. [Ed. Nota: La cita anterior con su terminología conductual podría venir de un problema de El informe de la escuela eficaz , de la que este escritor ha citado repetidamente a lo largo de este libro. La educación en la no violencia, la tolerancia, la resolución de los compañeros, el aprendizaje cooperativo, y política camente-curricular correcta, todo lo cual va a modificar el comportamiento de los niños estadounidenses de manera que sino que serán como los niños se chinos comunistas anteriores llevan a cabo en las escuelas estadounidenses en 1999. (Ver 21 de abril de, 1982 Spady cita llamando a los anteriores "cumplimiento".)] T ÉL L OS UN NGELES T IMES DE METRO SÍ 21, 1976 (P ARTE 1-B) Un artículo titulado "Cubano Los niños combinar los estudios, el trabajo ", que explica claramente el sistema de trabajo y estudio comunista y el impacto de servicio a la comunidad, los cuales se están aplicando en los Estados Unidos en la década de 1990. extractos importantes siguen: MARIDO AVANA (AP) -La puerta de la habitación en el lado de una antigua fábrica de tabaco había quedado entreabierta, y una pequeño grupo de niños se podía ver la preparación de cajas de cigarros para la exportación. "Es parte de nuestra

sistema de educación ", explicó un funcionario del tabaco cubano. "Ellos están ayudando y aprendiendo." Los niños, los alumnos de la escuela primaria de 9 a 11 años de edad, fueron ejemplos de la única sistema educacional cubano de combinar los estudios con el trabajo físico. El sistema, que comenzó en 1967, se aplica a todas las escuelas, incluidas las cuatro universidades de la isla .... Los años setenta graves: c. 1976 página 159

136 Los cubanos dicen que la idea es producir ciudadanos íntegros capaces de mano de obra. Pero el sistema también proporciona ayuda extra para una economía que necesita urgentemente mayor productividad ción .... Dice el Primer Ministro Fidel Castro, "Esto ayuda a templar ellos desde la primera infancia en los hábitos de trabajo creativo, sin correr el riesgo de una posible deformación a través de la ejercicio exclusivo de la actividad intelectual. "... Un ejemplo del sistema se encuentra en La Habana 1,639 pupila técnica URSS-Cuba escuela, llamada así porque la Unión Soviética equipado la escuela y capacitó a los instructores. Los estudiantes, en su mayoría niños de 14 a 17, aprender a fundir el metal y para moldearla en la máquina partes. Se les enseña cómo lanzar, soldadura, desbaste y operar un torno. Las niñas trabajan en los laboratorios, aprender a operar el equipo de prueba para los metales y piezas de máquinas. Las partes, producidas mientras que el aprendizaje, son enviados a las fábricas que producen maquinaria. Los propios estudiantes gastan parte de su tiempo de trabajo dentro de las fábricas. La escuela también enseña la lengua, la cultura, deportes, filosofía política y las materias escolares ordinarios .... Los que estudian durante dos años se convierten en lo que se llaman los trabajadores generales para el factor torios, mientras que los estudiantes de cuatro años se convierten en técnicos cualificados. Todos están garantizados empleos en las fábricas una vez graduado.... En la Universidad de La Habana, hay 54.000 estudiantes este año. Estudiantes a tiempo completo estudiar cuatro horas al día, seis días a la semana y trabajar otras cuatro horas al día en los campos, fábricas

o en puestos de trabajo relacionados con su futuro profesional .... Muchos estudiantes mayores llenan su requisito de trabajo mediante la enseñanza, para compensar la escasez de maestros creada cuando cientos de miles de cubanos emigrado después de la revolución de Castro en 1959 .... Este compromiso de trabajar por el bien de la país se mantiene después de la graduación. Los graduados deben servir en cualquier lugar en Cuba durante tres años, a continuación, se le permitió regresar a casa para continuar su carrera. L AWRENCE C. P IERCE ENTREGADO EN UN PAPEL 1976 INTITULADO "S SCUELA S ITE METRO GESTIÓN " A una reunión del Instituto Aspen de Estudios Humanísticos en el que se refirió a Hombre- basada en el sitio gestión como una "estructura intermedia entre la gestión centralizada de la escuela y la educación vales "Un extracto: sigue. El 6 de enero de 1976, San Francisco Superintendente Robert F. Alioto propuso un rediseño organizacional del distrito que incluye un cambio de un distrito escolar a la escuela Manejo de sitio. Dijo que, en parte: Le recomiendo que nos movemos hacia un modelo de gestión escolar que valora el personal y una participación de la comunidad y las tensiones de rendición de cuentas. Hay que reconocer el director como el líder de instrucción de la escuela. Debemos ampliar la elaboración de presupuestos y control fiscal en cada escuela .... Se debe establecer en cada escuela un comité asesor activo que incluye a los padres, estudiantes y representantes del personal de la población étnica de la escuela .... Más apoyo para las propuestas de descentralización de la gestión escolar surge del deseo para aumentar la participación pública en las políticas del gobierno escolar. El control local de las escuelas,

instituido originalmente para que puedan responder a la gente, sin embargo, demostró ser cum bersome, y con frecuencia oscurecido la responsabilidad del Estado para proporcionar a cada niño una educación básica. En la búsqueda de una mayor responsabilidad y los estándares profesionales más altos, el péndulo de gobierno escolar, que en los primeros días de este país se volvió hacia representatividad y el control local, más tarde volvió de nuevo hacia una mayor autonomía profesional y el control ejecutivo fuerte .... ... La gestión del sitio de la escuela es una estructura intermedia entre la escuela centralizada página 160

137 gestión y vales educativos. [Ed. Nota: Lea esta última afirmación de nuevo. Veintiún años más tarde los planes cuidadosamente trazados de la internacionalista Instituto Aspen de Estudios Humanísticos se están implementando con el pretexto escuelas de elección / charter que no rinden cuentas, financiado por los contribuyentes. La gestión escolar in situ es un término temprano para la gestión basada en la escuela basada en el sitio o promovida por la Educación Nacional Asociación en los años 1980 y 1990. De suma importancia es la llamada inequívoca para el uso de (necesidad de) vales, que suplantará "elección", esencial para la aplicación de la agenda internacional de la escuela al trabajo. El monto en dólares del bono dependerá de la determinación del consejo escolar de cuánto va a costar para entrenar a su hijo a ser un portero (Muy poco) o el médico (mucho).] L AWRENCE P. G RAYSON DE LA norte ACIONALES yo INSTITUTO DE mi DUCACION , DÓLAR ESTADOUNIDENSE

EPARTAMENTO DE educación ción, escribió "La educación, la tecnología y la privacidad individual" ( ECTJ , Vol. 28, No. 3, pp. 195-208) en 1976. Los siguientes son algunos extractos de este importante papel que sirve como una clara advertencia con respecto al uso indiscriminado de métodos conductistas y la tecnología: El derecho a la privacidad se basa en la creencia en la dignidad esencial y el valor de la indicación vidual. dispositivos tecnológicos modernos, junto con los avances en las ciencias de la conducta, ¿pueden poner en peligro la privacidad de los estudiantes. Afortunadamente, invasión de la privacidad en la educación no tienen ha generalizado. Sin embargo, violaciónes suficientes se han observado para justificar la legislación específica ción y promover un fuerte aumento de la atención a los procedimientos que garanticen la protección de la privacidad individual. La tecnología que puede revelar más íntimos pensamientos y motivos o lata cambiar los valores y comportamientos básicos, se deben utilizar con prudencia y sólo por la profesión cualificada sionales en condiciones estrictamente controladas. Educación incluye a individuos y educativa la experimentación es la experimentación humana. El educador debe proteger la privacidad de los estudiantes y sus familias .... Privacidad ha sido definido como "el derecho a ser mucho menos" (Cooley, 1888) y como el "derecho a la inmunidad de la persona: el derecho a la personalidad de uno "(Warren y Brandeis, 1890). Los individuos tienen el derecho de determinar cuándo, cómo y en qué medida van a compartir ellosmismos con otros. Es su derecho a estar libre de la revelación no deseadas o no deseadas de información personal a terceros, a participar o retirarse si lo consideran conveniente, ya estar libre de vigilancia sin garantías a través de medios físicos, psicológicos o tecnológicos. Justicia William O. Douglas expresó la preocupación de muchas personas cuando afirmó: Estamos entrando rápidamente en la edad de ninguna privacidad; cuando todo el mundo está abierto a la vigilancia en todo el tiempo; cuando no hay secretos del gobierno .... [Hay] una tendencia alarmante

por lo que la privacidad y la dignidad de nuestros ciudadanos se está disminuyendo a manos de veces pasos imperceptibles. Tomados individualmente, cada paso puede ser de poca consecuencia. Pero cuando considerado en su conjunto, comienza a emerger una sociedad muy diferente a cualquier visto un -hemos sociedad en la que el gobierno puede entrometerse en las regiones secretas de la vida de un hombre a voluntad. ( Osborn v. Estados Unidos , 1966, pp. 341-343) La ciencia del comportamiento, que está asumiendo un papel creciente en la tecnología educativa, promete hacer de técnicas educativas más eficaz mediante el reconocimiento de las diferencias individuales entre los estudiantes y por la instrucción de patrones para satisfacer las necesidades individuales. Sin embargo, de comportamiento la ciencia es más que un medio para alcanzar un fin imparciales. Tiene un valor de posición básica (Skinner, 1971) basada en la premisa de que los valores tales como "la libertad y la democracia, lo que implica que en última instancia, el individuo tiene libre albedrío y es responsable de sus propias acciones, no sólo son Los años setenta graves: c. 1976 página 161

138 invenciones culturales, sino ilusiones "(Harman, 1970). Esta posición es contradictoria a la básica premisa de la libertad y es degradante para la dignidad de la persona. Ciencia del comportamiento aplicado de manera inapropiada puede afectar a los valores individuales sin tener en cuenta di- personales conferencias y en la educación pueden violar la privacidad del estudiante .... Al reflexionar sobre los valores éticos de nuestra civilización, en 1958, el Papa Pío XII commentado: Hay una gran parte de su mundo interior que la persona da a conocer a unos pocos confidencial amigos y escudos contra la intrusión de otros. Ciertos [otros] asuntos se mantienen en secreto a cualquier precio y en lo que se refiere a cualquiera. Por último, hay otras cuestiones que la persona está incapaz de considerar .... Y al igual que es ilícito apropiarse de los bienes de otra persona o para hacer una atentado contra su integridad corporal sin su consentimiento, por lo que no es admisible para entrar en

su dominio interno en contra de su voluntad, cualquiera que sea la técnica o método utilizado .... Cualesquiera que sean las motivaciones del profesor o investigador, la privacidad de un individuo debe tomar prioridad sobre la enseñanza efectiva, a menos buena causa puede demostrar lo contrario. Bueno causa, sin embargo, no exime al maestro o administrador de la escuela de la responsabilidad de salvaguardar la privacidad del estudiante y la familia. Sin embargo, muchos profesores y adminisadminis- permanecen insensibles a las implicaciones de privacidad de la ciencia del comportamiento y moderno La tecnología en la educación .... Con la intención de mejorar la educación, educadores, científicos y otras personas interesadas en el desarrollo y aplicación de la tecnología a menudo no son sensibles a las cuestiones de privacidad planteadas por el uso de sus técnicas. Por ejemplo, muchas de las prácticas psicológicas y conductuales se han introducido en la tierra que van a hacer que la educación sea más eficiente o eficaz tiva. Sin embargo, una mayor eficiencia mediante aplicaciones tecnológicas pueden reforzar estas prácticas sin tener en cuenta sus efectos. Lo que ahora se está haciendo en la educación podría ser mal, especialmente si se lleva a cabo en una escala masiva. A medida que el uso de la tecnología se hace más generalizada, podemos llegar al punto en que los errores no pueden ser detectados o corregidos. Esto es especialmente importante ya que la tecnología interactúa con la sociedad y la cultura para cambiar estametas y virtudes cidas. La propagación de un error a nivel nacional podría cambiar el original metas para adaptarse a la situación errónea. El error se convierte en aceptable por defecto. En el desarrollo y aplicación de la tecnología a la educación, se deben analizar los efectos potenciales, de modo que las posibilidades negativas pueden ser identificados y superar antes de los principales recursos son comcometidos a proyectos que puedan producir consecuencias sociales indeseables a largo plazo. En los asuntos que afectan la privacidad es mejor errar por el lado de la persona, que en el de la investigación o la mejora de la práctica educativa. Violaciónes de privacidad nunca pueden ser plenamente

reparado. ________ FTNT. Nº 14. La privacidad es un derecho protegido por la Constitución; la educación no lo es. El Tribunal Supremo dictaminó en Griswold v. Connecticut (decidió en 1965) que el derecho a la intimidad está garantizada por la Constitución ción. En Rodríguez v. Distrito Escolar Independiente de San Antonio (decidido en 1973), el Tribunal dictaminó que la educación no es un derecho protegido por la Constitución. T NIDAS norte ACIONES mi ducational ,S CIENTÍFICA , Y do ULTURAL O ORGANIZACIÓN (UNESCO) EN París, Francia publicó la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE-COM.75 / WS / 27) en el año 1976. Esta publicación revela los esfuerzos en el más alto nivel internacional para establecer una claficación sistema que estará disponible para su uso por los planificadores asignados a la gestión de la economía mundial. Algunas citas de la introducción de este documento de 396 páginas siguen: página 162

139 La Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE) ha sido diseñado como un instrumento idóneo para el acopio, compilación y presentación de estadísticas de la educación tanto en cada país como a nivel internacional. Se espera que facilite internacional recopilación y comparación de las estadísticas de educación como tal, y también su uso en conjunción

con mano de obra y otras estadísticas económicas .... CINE debería facilitar el uso de las estadísticas de educación en la planificación de recursos humanos y fomentar el uso de las estadísticas de mano de obra en la planificación educativa. Para este propósito, el más sistema de clasificación estrechamente asociado en el campo de la mano de obra es la Norma Internacional Clasificación de Ocupaciones (CIUO), preparado por la Oficina Internacional del Trabajo. do Atherine segundo ARRETT , PRESIDENTE DE LA norte ACIONALES mi DUCACION UN SOCIACIÓN (NEA), DIO un discurso en el NEA Conferencia Anual 1976 en el que se hicieron las siguientes observaciones en relación con el cambio en el papel del profesor: En este momento crítico, nadie puede decir con certeza si estamos en el borde de la un desastre colosal o si esto es realmente brillante horas de la humanidad. Pero lo cierto es que cambios dramáticos en la manera en que criamos a nuestros hijos en el año 2000 se indican particular larmente en términos de escolaridad, y que estos cambios requieren nuevas formas de pensar. Dejar Me propongo tres. En primer lugar, vamos a ayudar a toda nuestra gente a entender que la escuela es un concepto y no un lugar. No vamos a confundir "escolarización" con "la educación." La escuela va a ser la comunidad, la la comunidad, la escuela. Los estudiantes, padres y profesores se asegurará de que John Dewey consejos sobre la educación integral del niño no se confunde con la tontería de la la escuela de proporcionar toda la educación del niño ....

Tendremos que reconocer que las llamadas "habilidades básicas", que representan actualmente casi el esfuerzo total en las escuelas primarias, se impartirá en un cuarto de la presente día lectivo. El tiempo restante se dedicará a lo que es verdaderamente fundamental y básico en tiempo para la investigación académica, el tiempo que los estudiantes desarrollen sus propios intereses, el tiempo para un diálogo entre los estudiantes y profesores. Cuando esto sucede, y está cerca, el maestro puede elevarse a su verdadera vocación. Más de un dispensador de la información, el maestro será un transportador de valores, un filósofo. Los estudiantes aprenderán a escribir cartas de amor y notas de laboratorio. Ayudaremos cada hijo a construir su propio cohete a su propia luna .... Por último, si nuestros hijos van a ser los seres humanos que piensan con claridad, sentir profundamente, y actuar con prudencia, vamos a responder definitivamente a la pregunta "¿Quién debe hacer qué decisiones?" Maestros ya no serán víctimas del cambio; vamos a ser los agentes del cambio. [Ed. Nota: la idea de Catherine Barrett de "la escuela es un concepto, no un lugar" es una idea cuyo momento puede haber llegado en la década de 1990. Muchos educadores, incluidos Lewis Perelman (1995 Ver Perelman libro fuera de la escuela ), son de la misma opinión. Esto parece seguir los pasos de concepto de "la educación como el cambio de comportamiento" en lugar de la adquisición de conocimientos.] yo N EL S SEPTIEMBRE 1976 NÚMERO DE P HOLA re ELTA K Appan , "Un MÉRICA ' S norte

EXT T wenty -F HE Años: Algunos Implicaciones para la Educación, "Harold Shane describen su versión de la" nueva y adicional habilidades básicas "como sigue: Ciertamente, el entendimiento intercultural y la empatía se han convertido en las habilidades fundamentales, como tener las habilidades de relaciones humanas y la relación intercultural ... el arte de compromiso y Los años setenta graves: c. 1976 página 163

140 la reconciliación, de la creación de consenso y de la planificación para convertirse en la interdependencia básica .... A medida que los jóvenes maduran debemos ayudarles a desarrollar ... una ética de servicio que está orientado hacia el mundo real ... el concepto de servidor global en el que vamos a educar a nuestros jóvenes para planetaria servicio y, finalmente, de alguna forma de ciudadanía mundial .... Implícita en el "global sirviente concepto "son las ideas morales que nos ayudará a vivir con la libertad regulada nos eventualmente debe imponer a nosotros mismos. [Ed. Nota: El escritor le gustaría contrastar los comentarios de Harold Shane con las de CS Lewis recopiladas en un artículo "CS Lewis en Artes Liberales Educación" por Gregory Dunn, que era publicado en el boletín El Principio del Centro John M. ashbrook de Asuntos Públicos (Abril de 1999, Vol. VII, No. 2). Extractos de artículo posterior de Dunn: La primera razón se estudian las artes liberales tiene que ver con la libertad. Que la libertad es una parte integral de las artes liberales se confirma la observación [CS] de Lewis que " liberal viene de curso del latín liber , y los medios libres ". 11 Tal educación hace libres, de acuerdo Lewis, porque transforma al alumno de "un pequeño paquete no regenerada del apetito" en "El hombre bueno y el buen ciudadano."

12 Actuamos más humana cuando estamos razonable, tanto en pensamiento y acción. Los animales, por otro lado, actúan totalmente fuera de apetito. Cuando tiene hambre, ellos comen; cuando está cansado, que descansen. El hombre es diferente. En lugar de seguir ciegamente que nuestro apetito puede ser deliberado acerca de lo que hacemos y cuando lo hacemos. La capacidad de gobernar nosotros mismos libera nos de la tiranía de nuestros apetitos, y las disciplinas de las artes liberales esta autónomas. En otra Es decir, este tipo de educación nos enseña a ser más plenamente humanos y, por tanto, para cumplir con nuestra deberes humanos, tanto públicas como privadas. Lewis contrasta educación en artes liberales con lo que llama "la formación profesional," el tipo que prepara a uno para el empleo. Dicha formación, escribe, "no tiene como objetivo hacer un buen hombre pero un buen banquero, un buen electricista ... o un buen cirujano. "Lewis admite la importancia de dicha formación, ya que no podemos prescindir de los banqueros y los electricistas y cirujanos-pero la peligro, como él lo ve, es la búsqueda de la formación a expensas de la educación. "Si la educación es golpeado por la formación, la civilización muere ", escribe, por la" lección de historia "es que" la civilización es una rareza, alcanzado con dificultad y se pierde con facilidad ". 13 Se trata de las artes liberales, no la formación profesional ING, que conserva la civilización mediante la producción de los hombres razonables y ciudadanos responsables .... Una tercera razón se estudian las artes liberales es porque es simplemente nuestra naturaleza y el deber. Hombre tiene una sed de conocimientos de lo Bueno, lo Verdadero y lo Bello, y los hombres y mujeres del pasado han hecho grandes sacrificios para perseguir que a pesar del hecho de que, como Lewis pone, "la vida humana siempre se ha vivido en el borde de un precipicio." En sus palabras, "ellos proponer teoremas matemáticos en ciudades asediadas, conducir argumentos metafísicos en celdas de los condenados, hacer chistes sobre los andamios. "Por lo tanto, la búsqueda en el alma un apetito por tales cosas, y sin conocer el apetito es hecho por Dios en vano, Lewis llega a la conclusión de que la búsqueda

de las artes liberales que agrada a Dios y es, posiblemente, para algunos, una vocación dada por Dios. ... 14 ... En verdad, ignoramos las artes liberales solamente a nuestro propio riesgo. Sin ellos nos encontraremos cada vez más incapaz de preservar una sociedad civilizada, para escapar de los errores y prejuicios de nuestros días, y para luchar en la arena de las ideas a la gloria de Dios.] T ODAY ' S mi DUCACION , El Diario de la norte ACIONALES mi DUCACION UN SOCIACIÓN , REALIZADO un artículo en el septiembre-octubre edición de 1976 titulado "El cardenal Siete Principios Revisited." En página 1 de este artículo se afirmaba que: En 1972, el NEA estableció un Comité Bicentenario encargado de desarrollar un "salón conmemoración de los principios de la revolución americana. "Esta bración aniversario número 200 Página 164

141 cele- de la Declaración de Independencia era centrarse en los próximos 100 años de educación en una comunidad global interdependiente. El trabajo inicial de la Comisión culminó en el NEA Idea Bicentenario libro . Entre sus ideas fue la de desarrollar un volumen definitivo "contener una reformulación de los principios cardinales de la Educación y recomendaciones para un plan de estudios global ". Después de reconocer la importancia de los principios originales cardinales,

que fueron publicados en 1918, el Comité formuló el punto de que "hoy en día, los que la política declaraciones acerca de la educación son obsoletas, la educación considerada en su conjunto no es adecuada para el veces y muy rara vez se anticipa el futuro. "Un informe que será emitido por el NEA, proponiendo premisas cardinales para el siglo XXI es la consecuencia directa e inmediata de la la creencia del Comité del Bicentenario que "los educadores de todo el mundo están en una posición única para lograr una comunidad global armoniosamente interdependientes basado en los principios de la paz y la justicia ... ". A principios de septiembre de 1975, un comité de planificación previa de 19 miembros comenzaron la tarea de la refundición de los siete principios cardinales de la educación mediante el desarrollo de directrices 25 Para el proyecto. [Ed. Nota: Los miembros del Comité de planificación previa se leen como un "quién es quién del líder Globaltas ". Se incluye: el ex secretario de Educación TH Bell," Sr. Administración por objetivos," quien fue responsable de la concesión a William Spady del Laboratorio de Far West al OBE piloto en Utah, con planes de "poner OBE en todas las escuelas de la nación"; Profesor Luvern Cunningham, Universidad Estatal de Ohio, que posteriormente se desempeñó como asesor del Departamento de Kentucky Educación durante su reestructuración la educación en la década de 1990; Willis Harman, Stanford Research Instituto; Robert Havighurst, Universidad de Chicago; Theodore Hesburgh, Universidad de Notre Dama; Ralph Tyler, Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento; profesor Theodore Sizer, Coalición para Escuelas Esenciales, que aboga por un "menos es más" plan de estudios y la eliminación de los estándares de graduación (la unidad Carnegie); David Rockefeller; Profesor Benjamín Bloom, padre de dominio del aprendizaje (el método de aprendizaje internacional); a finales de McGeorge Bundy la Fundación Ford; y otros.] F undaciones DE L IFELONG mi

DUCACION fue publicado por UNESCO (U NIDAS norte ACIONES Educativo, La Ciencia y la Cultura) Instituto para la Educación (Pergamon Press, Oxford, Nueva York, Toronto, Sydney, París, Frankfurt, 1976). En el capítulo 4, "Fundamentos teóricos de por vida Educación: una perspectiva sociológica, "Henri Janne describe con precisión el cómo, qué y el por qué de la descentralización (administración basada en web, las escuelas autónomas, la elección, la escuela no elegido consejos, etc.) se venden a las juntas escolares y ciudadanos ingenuos como "control local": En la educación una estructura monolítica es totalmente inaceptable, ya que crea organizaciones que, debido a su homogeneidad y su inevitable naturaleza [inevitable] burocrático, son reacios al cambio y la adaptación individual o local .... La descentralización del mayor número posible de decisiones es indispensable en una sistema fundado en la educación ... se define como "aprendizaje" en lugar de "enseñanza". [Ed. Nota: "Aprendizaje", como se ha descrito y definido por los agentes de cambio educativo, es el proceso por el cual los estudiantes / los niños se les permite adquirir los conocimientos que será "beneficiosa" para personalmente, ya que persiguen el cumplimiento de sus funciones particulares de vida (puestos de trabajo). Este proceso es lo contrario de la función tradicional de la educación como estudiantes "enseñanza" en la materia, que puede ser utilizado para realizar actividades diversificadas más tarde en la vida. En el 1977 la entrada de abordar el desarrollo de la UNESCO de Tecnología Educacional para la Los años setenta graves: c. 1976 página 165

142 Europa Central y el lector notará que los países socialistas de Europa del Este había centralizado sistemas de educación y aún no se había adaptado su sistema para dar cabida

propuestas de Henri Janne para "aprendizaje permanente." explicó Janne por encima de cómo tomar una centralización zado sistema de la pedagogía y de las ideas y de "localizar" con el fin de cambiar su foco sin siempre que cambia el control centralizado. Esto da una perspectiva interesante sobre el tantas veces visto, pegatina para el parachoques: "Piense global-actuar localmente."] 1977 mi EN SSAYS mi CONOMÍA :T HEORIES ,F HECHOS , Y P POLÍTICAS ,V OL . II (B LACKWELL P UBLISH ERS: Malden, Massachusetts, 1977) por la tarde Wassily Leontief fue publicado. Un extracto del siguiente modo: Cuando hablo de la planificación económica nacional, la idea que tengo en mente es para encompasar todo el complejo de medidas políticas, legislativas y administrativas destinadas a una formulación explícita y la realización de un plan económico nacional global. Sin un cohesiva plan, consistente internamente no puede ser, en este sentido, sin planificación. Pero la preparación ración de un guión no es suficiente, el juego tiene que ser organizado y actuado. Es responsabilidad de cualquiera que favorece la introducción de la planificación económica nacional en este país, y estoy uno de éstos, para proponer un plan que describe cómo se puede hacer esto. varios Congreso comités y al menos una comisión designada por el Presidente, por no hablar de los grupos

fuera del gobierno, están ahora dedicados a esta tarea. (P. 398) Quién es quién en América incluye la siguiente referencia a Leontief: "The Economist, nacido . Leningrado, Rusia, 5 de Agosto, 1906, y otros, " Biografía actual en 1967 Leontief enumeran como: El creador del sistema de entrada-salida revolucionó la investigación económica y nacional la planificación es el profesor de Harvard de origen ruso Wassily Leontief W. Leontief .... ha sido una profesor de la Universidad de Harvard desde 1931, y director del Proyecto de Investigación Económica en la Universidad de Harvard la Estructura de la economía estadounidense desde 1948 .... [Este proyecto] fue financiado por una inicial subvención de cuatro años de $ 100,000 de la Fundación Rockefeller. En una carta al estadounidense educador / investigador / escritor de Gene Malone de fecha 9 de septiembre de 1993, Leontief, profesor en el Instituto de Análisis Económico de la Universidad de Nueva York, declaró: "El el uso del método de entrada-salida en la planificación educativa ya fue discutido y ha sido prácticamente emplea en Francia. "OBE es similar a SPPP (planificación, programación, presupuestación Sistema) y la DPO (Dirección por Objetivos), ambos de los cuales se basan en la entrada-salida ecológica teoría de los sistemas económicos. Leontief falleció el 5 de febrero de 1999, a la edad de 93. El New York Times, 8 de febrero de, de 1999 elogio mantuvo alejado de cualquier mención del trabajo de Leontief en la promoción de planes quinquenales, ampliamente asociado con la planificación socialista. Sin embargo, el Times, el artículo proporciona algunos extremadamente interesante información de antecedentes sobre Leontief: El Dr. Leontief, con la ayuda de ordenadores cada vez más potentes, continuó mejorando inputanálisis de la producción de toda su vida. Con los avances que hizo en los años 1950 y 1960, que el análisis se convirtió en una parte clave de los sistemas de contabilidad nacional para ambos estados capitalistas y comunistas .... [H] e predicaron una doctrina de la economía aplicada, diciendo que la investigación debería dar lugar a avances prácticos .... página 166

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[Él] también encontró tiempo para servir como presidente de la Sociedad Americana Económico .... Parcialmente a través del análisis de insumo-producto, también se convirtió en una autoridad líder en el efectos económicos de desarme mundial y el aumento de los controles económicos .... Se graduó en 1925 la economía de la Universidad de Leningrado, y él era celamiento oned en esa ciudad para actividades anti-soviéticas. Se le permitió salir de la Unión Soviética y fue a Alemania, donde obtuvo los grados de maestría y doctorado de la Universidad de Berlina. Sirvió en 1929 y 1930 en Nanjing, China, como asesor a la economía de Chi nese Ministerio de Ferrocarriles. A continuación, llegó a este país y se unió a la Oficina Nacional de Economic Research en Nueva York en 1931. En 1932, se incorporó a la Universidad de Harvard como instructor economía. Se convirtió en un asistente profesión sor en 1933, un profesor asociado en 1939 y profesor de tiempo completo en 1946. Dos años más tarde fundó el Proyecto de Investigación Económica de Harvard, que se convirtió en un centro de la entrada-salida análisis. Durante la Segunda Guerra Mundial, fue consultor para el Departamento de Trabajo y la Oficina del Servicios estratégicos [OSS, la CIA, NTL]. Dejó de Harvard en 1975 para unirse a la facultad en la Universidad de Nueva York, donde fue completa profesor y también se desempeñó como director de su Instituto de Análisis Económica por 1975-1991. Él continuó dando clases en la universidad en sus noventa. por lo tanto el Dr. Leontief enseñó y dirigió organizaciones de investigación en dos grandes universidades de todo Al mismo tiempo haciendo todo, pero revolucionaria en la investigación económica que daría lugar a importantes avances en la planificación nacional .... Dr. Leontief ... defendido el papel central de gobierno en la planificación Ning. "DO OMPETENCY -SEGUNDO AISD mi DUCACION

: AB EN ANDWAGON S Un bús del re DEFINICIÓN ," un AR tículo por William G. Spady del Instituto Nacional de Educación, se publicó en el número de enero 1977 edición del Investigador Educativo . Extractos siguen: En septiembre de 1972, la Junta de Educación del Estado de Oregón aprobó una nueva gradualmente mínimo ación requisitos para los estudiantes que entran al noveno grado en el otoño de 1974 y nuevo mínimo normas para los distritos escolares locales se centraron en los nuevos requisitos en 1974. El empuje de estos nuevos requisitos y normas implicado la introducción de tres dominios de competencias "nivel de supervivencia" como condiciones mínimas para la graduación de la escuela secundaria en 1978: el desarrollo personal, la responsabilidad social, y el desarrollo de la carrera .... Aunque en gran parte no deseados y no anticipado por los involucrados, las regulaciones 1972 Oregon siempre y cuando el primer empujón significativo que pone en movimiento en todo el país durante los próximos cuatro años una serie de las acciones de los responsables de las políticas a nivel estatal y administradores a considerar, formular e implementar Ment reglamentos y procedimientos que ahora se asocian con el término basada en la competencia Educación (CBE) .... Es probable, por lo tanto, tanto que los objetivos de resultados requeridos para la graduación en la CBE sistemas con el tiempo surgirán de un compromiso tensa entre las muchas circunscripciones en una comunidad con respecto a la necesaria, lo deseable, y la posible, y que C-Based diplomas serán vistos con inicial si no inmortal escepticismo por los colegios y universidades .... En resumen, los programas CBE requieren mecanismos que recogen y utilizan los datos de rendimiento de los estudiantes como base para diagnosticar debilidades y remediación necesaria no sólo para los estudiantes sino

por sí mismos, así .... De acuerdo a la información recopilada por Clark y Thompson (1976), no hay fuera de los estados de Oregon parecen utilizar un lenguaje coherente con una concepción del rol de competencia en la vida Los años setenta graves: c. 1977 página 167

144 o bien sus regulaciones actuales o pendientes relativas a competencias estudiantiles mandato. Las posibles excepciones se refieren a la necesidad de las matemáticas ocupacional y del consumidor habilidades. Sin embargo, dentro del próximo año Nueva York y Pennsylvania pueden hacer más decisiva se mueve hacia la implementación de enfoques a la escolarización se asemeja más a fondo esta concepción ción de la CBE. Casi todos los otros estados tienen que ver con los resultados basados en la capacidad limitada de áreas de habilidades básicas (por ejemplo, Arizona, Connecticut, Florida, Georgia, Idaho, Luisiana, Maryland, Nebraska y Tennessee), un conjunto ligeramente más amplio de competencias materias específicas (por ejemplo, Calinia, Texas, Virginia y Washington, DC) o que aún no está definido o la persona determinada localmente opciones relacionadas con algún tipo de requisitos mínimos de competencia (por ejemplo, Colorado, Kansas, Michigan y Nueva Jersey). A partir de octubre de 1976, sólo en dos casos en California y Florida podría estudiantes salir de la escuela en menos de 12 años con un diploma, una vez que pasaron una examen de dominio fijado por el Estado (las regulaciones de Oregon permiten distritos locales para determinar si se permitirá la graduación temprana) .... Aparte de Oregon, cinco estados-California, Maryland, Michigan, Nueva York y PennSylvania-merecen especial atención en los próximos años a medida que los sitios donde el pensamiento actual competencias sobre reformas sustanciales o basados en la competencia sugieren una promesa real .... Pennsylvania en un cuarto caso ha estado explorando un concepto de reforma del sistema con una orientación definida basado en competencias. Originalmente llamado Aprendizaje de la Comunidad y en la actualidad

denominado "Proyecto 81", este programa se centra en facilitar la capacidad de los estudiantes y competencias en cinco áreas principales de actividad, con un énfasis en la participación fuera de la edificio de la escuela en su caso. Las áreas incluyen una amplia gama de habilidades básicas, el mundo de trabajo y el ocio, el gobierno comunitario y la participación, y una amplia gama de ciudadano y habilidades de supervivencia personal. "DO ONCLAVE DE LA do CAMBIO UN GENTS " POR segundo Arbara M. M Orris se publicó en el de marzo de 1977 tema de El Educador Nacional . Los extractos se derivan de este importante artículo que demuestra que el gobierno federal ha estado profundamente involucrada en la financiación y ejecución ción de la educación (valores) moral / ciudadanía: A principios de junio de 1976, 85 miembros de alto nivel de la élite educativa y un surtido de agentes de cambio influyentes se reunieron en una única conferencia en Filadelfia invitación al proyecto de recodaciones sobre cómo poner los programas de "Moral / Educación para la ciudadanía" (MCE) en todas las escuelas en el país-públicas, privadas y parroquiales. participantes de la conferencia incluyen Humanista valores educadores Lawrence Kohlberg y Howard Kirschenbaum y representantes de la gobierno federal, fundaciones, PTA, NEA y el Consejo Nacional de Iglesias. los recomendaciones que resultaron de esa conferencia, que fue patrocinado por una Pennsylvania organización denominada Investigación para mejores escuelas (RBS) [una educación con fondos federales laboratorio en Filadelfia, Pensilvania] se han presentado al Instituto Nacional de

La educación, con la que RBS tiene un contrato para investigar, desarrollar y difundir moral / ciudadana los programas de educación danía .... Tan inestable es la base para MCE mucho tiempo de la conferencia se dedicó a tratar de decidir qué llamar a los programas de MCE a fin de evitar la hostilidad pública. Aquí hay unos ejemplos del pensamiento de los participantes de la conferencia en relación a este problema: • " 'Moral / Educación para la ciudadanía' como un título puede ser vendido; 'Educación Moral' no se puede. Evitar este tipo de consignas de bandera roja ". • "Pasamos tres días de la conferencia quibbling sobre el término 'Moral / Ciudadanía Edupágina 168

145 cación. ' Eso es un problema importante ". [énfasis en el original] • "El concepto de auto-desarrollo (lo que implica el desarrollo moral) es más salpoder y engendrará menos resistencia que el desarrollo moral ". • "Es importante limitar los parámetros de lo que estamos comprometidos en, si no cambiar el título real, para evitar antagonismos religiosos y acción judicial ". T ÉL S SCUELA do OUNSELOR , PUBLICACIÓN DE LA UN MERICANA P Y ERSONAL GRAMO UIDANCE UN SSO CIA-

ción, publicó una edición especial sobre el tema de la "muerte" en su edición de mayo de 1977 (Vol. 24, nº 5). En este tema se hizo un reconocimiento notable con respecto a los resultados de la educación sexual, que explica claramente el propósito de estos programas humanísticos polémicas: para crear la probabilidad blemas de educación sexual, los valores ed, ed drogas, y Ed muerte se supone que debe resolver. Un extracto de la Consejero de la Escuela sigue: Ayudar a los estudiantes a aclarar Valores: ... El último objetivo es ayudar a los estudiantes a clarificar sus valores sobre los aspectos sociales y éticos. una comprensión mentira, pero rara vez se habla, la asunción de gran parte del movimiento de la educación es que la muerte Los estadounidenses manejan muerte y el morir mal y que debería estar haciendo mejor en él. Como en el caso de muchos otros problemas, muchos estadounidenses creen que la educación puede iniciar cambio. El cambio es evidente, y educación para la muerte jugará un papel tan importante en el cambio de actitudes hacia la muerte como la educación sexual jugaron en el cambio de actitudes hacia la información sexual y una aceptación más amplia de las diversas prácticas sexuales. [Ed. Nota: A la luz de los acontecimientos en la década de 1990, surge la pregunta: ¿Qué significa "hacer mejor en él" ¿media? La educación de la declaración "Muerte jugará un papel tan importante en el cambio de actitudes hacia la muerte como la educación sexual jugado en el cambio de actitudes hacia la aceptación más amplia de ... diversas prácticas sexuales "implica que nuestros hijos se beneficiaron de la exposición a la" aceptación más amplia tancia de diversas prácticas sexuales, "cuando todo lo que uno tiene que hacer es encuesta el paisaje moral de ver el efecto devastador de estos programas han tenido en la vida de nuestros hijos. Lo mismo aplica a la educación de muerte y su efecto sobre la comprensión infantil del valor de la vida, que se refleja en el aumento del número de asesinatos llevados a cabo por los jóvenes.] J OANNE METRO do UN uley '

S norte ACIONALES do ONSEJO PARA mi ducational mi XCELENCIA , Una O NACIONAL ganización de los padres y educadores interesados, se fundó a mediados de la década de 1970 y, teniendo en cuenta la potencial que tenía para la celebración de la línea de innovaciones que tienen lugar en la educación estadounidense, su desaparición temprana representa un retroceso real para los padres, niños y maestros. La Sra McAuley de Mayo / junio de 1977 cuestión de su boletín de noticias, The Bell School , es una prueba de que las Juntas Escolares Nacionales Asociación fue, al mismo tiempo, un fuerte defensor de control local, no un "agotar los locales" organización que en la década de 1990 que apoyaría la gestión de sitio- y basada en la escuela (imposición sin representación) y de alquiler escuelas. Extractos siguen: NSBA PRESIDENTE DICE TABLAS: plantar cara a la intromisión FEDERAL El 27 de marzo, George W. Smith, ex presidente inmediato de las Juntas Escuela Nacional Asociación, advirtió a los miembros de la junta escolar que asisten a la convención NSBA en Houston que Los años setenta graves: c. 1977 página 169

146 "El Congreso y la burocracia federal podrían convertirse en maestro de la junta escolar del país menos que los miembros de la junta escolar de pie y ser contados. "Se pidió a los delegados que siga forjar una sólida NSBA para convencer al Congreso de que los miembros de la junta escolar local, son verdaderamente representante, más desinteresado, y las personas más calificadas para representar el punto de vista local En educación.

Smith dijo circunscripciones locales no pueden ser olvidados, incluso mientras la nueva confianza se construye con el Congreso. "No debemos olvidar nuestra propia circunscripción", ha apuntado. También aconsejó a bordo miembros a tener en cuenta y recelosos de propuestas para la participación pública en la escuela pública operaciones que se desplazaría autoridad para la toma de decisiones a "vagamente definidos los grupos de ciudadanos a nivel escolar ". El ministro de San Diego advirtió que el poder de hacer una decisión nunca debe separarse de la responsabilidad de tomar esa decisión .... Dijo que las juntas escolares deben ser fuertes por otra razón, para contrarrestar los movimientos de los tribunales y las agencias reguladoras federales sobre el funcionamiento de las escuelas. "Si queremos otras unidades gubernamentales para detener la erosión de nuestra capacidad para ofrecer gestión de la educación, nos debe ejercer esta capacidad con más frecuencia y con mayor eficacia. ", dijo Smith," ¿Dónde podemos, debemos trabajar en conjunto con todos los sectores de la opinión pública hacia la mejora de la escuelas. Pero ", ha concluido," nuestra responsabilidad es la de todo el pueblo y hay que ver solamente el panorama.'" [Ed. Nota: la capacidad de Smith para prever la aplicación de la gestión basada en el sitio, la descendente La clasificación de la importancia de los consejeros electos, y la transferencia del poder a los sectores público y priasociaciones vados, etc., hay que alabar! Mientras se desempeñaba en el Departamento de Educación de EE.UU. este escritor trató de detener los programas financiados con fondos federales para capacitar a los miembros de la junta escolar local en la resolución de conflictos y en la forma de aplicar la investigación escuela efectiva.] "DO OMPETENCY T ESTS S ET IN 26 S SCUELAS :N EW do URRICULUM

S HIFTS T eaching METRO ÉTODOS en Desvendistrito "fue el título de un artículo que apareció en The Washington Post el 1 de agosto., 1977 Extractos siguen: "Los materiales serán estandarizados, se estandarizaron las lecciones," dijo Guines. "Estamos llevando a cabo la obra. Estamos eliminando las conjeturas. Estamos poniendo en un pre precisa tratamiento que conduce a una respuesta predicha predicho ". Guines, dijo que el nuevo plan de estudios se basa en el trabajo en la psicología del comportamiento de la Universidad de Harvard BF Skinner, quien máquinas de enseñanza desarrollados y palomas entrenadas incluso durante la Segunda Guerra Mundial a piloto y detonar bombas y torpedos. La idea básica, Güines, dijo, es la de romper complicada aprendizaje en una secuencia de habilidades claras y sencillas que prácticamente todo el mundo puede dominar, aunque a diferentes tasas de velocidad. "Si se puede entrenar a una paloma para volar hasta allí y presionar un botón y colocar una bomba, "Guines comentó," por qué no puedes enseñar a los seres humanos a comportarse de una manera eficaz y racional? Sabemos que podemos modificar el comportamiento humano. No estamos asustados de eso. Esto es lo más grande que está pasando en la educación actual. "... De acuerdo con Thomas B. Sticht, Director Asociado de Habilidades Básicas del Instituto Nacional de Educación, técnicas similares, llamadas competencias de educación o enseñanza dominio, son ahora siendo utilizado en muchas partes del país. Desde 1973, Sticht dijo, han sido adoptadas por el Ejército y la Marina para la formación básica y para enseñar habilidades de trabajo de nivel de entrada. Ellos han estado utilizado con éxito en cursos de la universidad, dijo, y también para enseñar a los niños con retraso mental que previamente había sido clasificado como "no educables." "Tiene que haber una serie bien definida de objetivos, "dijo Sticht", y un paso a paso plan de estudios que da alguna forma [a través

Pruebas de dominio] sepan que haya cumplido con los objetivos. "... página 170

147 Pero el sistema también tiene detractores que critican como rígido y mecanicista. "Debemos tener mucho cuidado ", dijo Lawrence G. Derthick, ex Comisionado de Educación de EE.UU., "Acerca de la adopción de cualquier sistema mecánico de producir niños como objetos. Hay tan numerosos factores en cada uno, el contexto familiar psicológica emocional en el niño, la sensibilidad de los maestros-hay peligro en tratar de llegar a niños como tuercas y tornillos o pasadores de acero. Los seres humanos son más complejos. "... [Ed. Nota: William Spady, "padre de la educación basada en los resultados," sirvió como consultor de la DC escuelas en este momento exacto, que trabajan fuera de la oficina de los EEUU, del Instituto Nacional de Educación de Educación. Su posición en el momento aparece en su curriculum vitae como "Senior Research Sociólogo, 1973-1978. "Con Spady, Thomas Sticht, director asociado de habilidades básicas en el NIE, También trabajó en la fallida reforma, skinneriano DC escuela. Además, el lector es instado a se refieren a los 8 de agosto de, 1982 Washington Post entrada que es una versión Sticht de la siguiente manera: "Terminar discriminación y el cambio de valores son probablemente más importante que la lectura en el movimiento familias de bajos ingresos a la clase media ". De mayor interés, la misma fue Thomas Sticht presidente de Applied Behavioral and Cognitive Sciences, Inc., San Diego, California, y tiene que se presentan en la Comisión de Trabajo Departamento de secretaria sobre la consecución de habilidades necesarias (Scans).] re DESARROLLO DE mi ducational T TECNOLOGÍA EN do Y ENTRAL mi

A POPA mi UROPA S E STUDIOS : División de Estructuras, Contenidos, Métodos y Técnicas de Educación fue publicado y distribuido por Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO: París: ED-77 / WS / 133: Inglés Edición) en noviembre de 1977. El autor está incluyendo extractos de la "Sección de Métodos, materiales y técnicas "para que el lector verá cómo América 2000 / Metas 2000 reestructuración es idéntica a la educación en los antiguos países comunistas de Europa del Este. El lector debe recordar también que la educación americana está bajo la dirección de la UNESCO debido a nuestro Miembro de las Naciones Unidas. Extractos siguen: El desarrollo de la tecnología de la educación en los países de Europa central y oriental, como encargado por la Secretaría de la UNESCO, se resume en la base de la oral y escrita la información suministrada por los países que asistieron al Seminario Internacional de Budapest en Tecnología Educativa en 1976. Los países participantes son los siguientes: República Popular de Bulgaria, República Socialista de Checoslovaquia, República de Finlandia, la República de Grecia, La República Federal Socialista de Yugoslavia, la República Popular de Polonia, la República Popular de Hungría, República Democrática Alemana, la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Los datos fueron también suministrada por la República Socialista de Rumania, que no pudo participar en el Seminario. Los factores que ejercen una influencia decisiva en las presentes normas de la solicitud de la tecnología educativa y las estrategias y la velocidad de su propagación en los países enumerados anteriormente son los siguientes: a. la inmensa mayoría de los países representados (8 de cada 10) son socialistas estados; segundo. a excepción de la Unión Soviética y Finlandia, los países afectados pueden clasificarse en

la categoría de los países desarrollados bastante desde el punto de vista tecnológico. Sobre la base de los anteriores factores, algunos de las características específicas del desarrollo será subrayado ción de la tecnología educativa. Se desprende de la esencia del socialismo Los años setenta graves: c. 1977 página 171

148 ist estructura del Estado en los países afectados, a excepción de Finlandia y Grecia, que su sistema educativo está centralizado. Esto crea una situación extremadamente favorable para el centro medidas estatales diseñadas para modernizar la educación. El estado socialista posee los medios necesaria para la educación ... para el uso generalizado de la metodología basada en la tecnológica sólida fundaciones cal y de los medios de comunicación y los medios de la tecnología educativa .... En una situación en la el cual millones de estudiantes a aprender y cientos de miles de educadores enseñan, en el base de los planes de estudios unificado, las decisiones que implican el desarrollo del método que se adopte en la educación y de los medios de comunicación y ayudas de convocatoria para la tecnología educativa muy completa trabajos preparatorios. ... Los países socialistas también tienen una ventaja sustancial en el aspecto del desarrollo ción de la tecnología educativa porque la formación y la formación permanente de los profesores de descanso sobre una base uniforme. Además, los planes de estudios son uniformes en los distintos países y para el diferentes tipos de escuelas armonía entre las actividades del plan de estudios y el desarrollo de tecnología de la educación, por lo tanto se puede establecer con relativa facilidad. [Ed. Nota: Un diagrama de flujo en la página 11 del estudio incluye la sección "Factores que influyen en la introducción ción de la Tecnología Educativa "todos los componentes que se encuentran en la reestructuración educativo americano de la siguiente manera: Los planes de estudios adecuados; Sistema de Objetivos; Sistemas de Medios de valoración;Medios de comunicación Sistema; Asegurar instalaciones apropiadas (edificio escolar, hardware, medios de comunicación); debidamente capacitado

Los maestros (formación básica, en el empleo / formación continua / información); Investigación y desarrollo; y la Cooperación Internacional.] 1978 P PROFESOR segundo ENJAMIN segundo TELAR , EL " PADRE " DE METRO ASTERY L GANANCIA y desarrollador de el Taxonomía de objetivos educativos, presentó un documento titulado "Nuevas vistas del Participante: Implicaciones para la Instrucción y Currículo "en el 1978 Asociación para la Supervisión y Plan de Estudios de Desarrollo (ASCD) Conferencia Anual. El artículo fue publicado en ASCD de Liderazgo Educativo de abril de 1978 tema (Vol. 35, nº 7). La siguiente cita explica claramente el razonamiento detrás de los requerimientos de la UNESCO que los estados miembros, entre ellos Estados Unidos, incorporar la filosofía de aprendizaje permanente de la UNESCO en sus políticas de educación: aprendizaje continuo En todo el mundo, se está estudiando la instrucción y el currículo en las escuelas para determinar su contribución a largo plazo para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida. el Edgar Faure (UNESCO) informe "Aprender a ser" ha tenido gran influencia en esta forma de pensar. el Faure informe (Faure, 1972) hace hincapié en los muchos cambios que tienen lugar en todas las sociedades y las dificultades los individuos tienen para adaptarse a los rápidos cambios en la sociedad, en su trabajo y en sus vidas.

Dado que, continúa el informe, es prácticamente imposible anticipar y planificar los cambios que se llevará a cabo, las únicas personas mecanismo de adaptación tienen que adaptarse y hacer frente a estos cambios es su capacidad e interés en continuar con el aprendizaje durante toda la vida .... Nosotros, que son responsables de la formación de nuestros estudiantes por un periodo de diez a dieciséis años, se debe extender nuestra mirada más allá del período que nuestros estudiantes están en las escuelas o colegios. Hasta que hagamos esto y hasta que se convierte en una parte de nuestra planificación curricular, vamos a descuidar los objetivos de la educación que se relacionan con toda la vida del individuo. (Pp. 574-575) página 172

149 [Ed. Nota: Es importante recordar definición de la educación de Bloom: "para cambiar los pensamientos, acciones y sentimientos de los estudiantes ". En otras palabras, la recomendación anterior de manera muy sencilla pide que el lavado de cerebro de toda la vida.] yo N EL UN AGOSTO 1978 NÚMERO DE T ÉL norte ACIONALES mi Ducator segundo Arbara METRO RAÍZ DE FLORENCIA , EDITOR DE El barbara Informe Morris y autor de muchos libros relacionados con la educación, incluyendo su más reciente libro, The Great American La estafa , 15

informaron en un discurso pronunciado en la Universidad de Illinois por Mary F. Berry, secretario adjunto de la Oficina de Educación (1977), en relación con China Educación. Los siguientes extractos del informe de Morris son demasiado importantes para dejar fuera de este libro: En efecto, ¿qué hace el soporte de EE.UU. para aprender? Vamos a ver. China Roja ha eliminado las pruebas y las calificaciones. Los EE.UU. va rápidamente en la misma ruta. Las pruebas se degradó y se burlaba de, y grados, cuando los hay son casi sin sentido. Para los chinos rojos, según la señora Berry, la verdad es un concepto relativo. En los EE.UU estudiantes de las escuelas se les enseña lo mismo en "clarificación de valores." Se llama ética de situación y significa que está bien mentir o engañar o robar o matar cuando se ajuste a sus propósitos. En la China Roja, según la señora Berry, la educación debe servir a las masas. Lo mismo ocurre con los EE.UU. Sólo la semántica es diferente aquí. En la educación de los EE.UU. no está diseñado para el beneficio de los individuos, sino para la sociedad. "Sociedad" o "masas" -¿Cuál es la diferencia? En la China Roja, según la señora Berry, la educación debe ser combinado con productiva mano de obra y comienza a los seis años de edad, con los niños que trabajan al menos una hora al día produciendo cajas de voz para muñecas. En el nivel de secundaria, los niños hacen de piezas de automóviles como parte de la día lectivo. No estamos en este nivel bajo, pero el secretario Berry admiten francamente, "Vamos a dibujar en el modelo chino .... "Nos estamos acercando rápidamente al modelo chino. Tenemos trabajo / estudio programas y la Oficina de Educación está trabajando en el desarrollo de la formación permanente programas-otra importación china. Tales programas que las personas puedan trabajar y estudiar toda su vida para el beneficio del estado. La Sra Berry admitió estadounidense programas de aprendizaje permanente son, en efecto dibujan en los chinos experiencia, que se espera que este tipo de programas para satisfacer las "necesidades de la realización intelectual y el crecimiento social. Es aquí donde los chinos han establecido el modelo para el mundo a seguir, y se

Es aquí donde la educación superior en Estados Unidos puede tener su última y mejor oportunidad para el crecimiento ". Secretario Berry lamentó que los EE.UU. sólo se está moviendo lentamente en el aprendizaje permanente, pero que "El sistema de colegios comunitarios con su inscripción no convencional, es un presagio de cambio. El programa de extensión tradicional es otro .... Pero tenemos que ir más allá de ellas y llevar a instituciones de cuatro años y las instituciones secundarias, así como instrucción privada instalaciones en el movimiento de aprendizaje permanente ". La Sra Berry no está hablando de un futuro cuando se recomienda propuestas radicales de educación en Estados Unidos. En una reunión del Consejo Nacional de las Ciencias Sociales, celebrada en Cincinnati en noviembre pasado, contó con varias presentaciones sobre la educación china comunista como modelo para la educación en Estados Unidos. En un momento de su presentación, los maestros aprendieron la educación china roja cional del sistema "se relaciona con el logro de los objetivos nacionales y preparación para la ciudadanía ... ¿cómo actividades culturales y pasatiempos recreativos proporcionan un vehículo para la transmisión de nuevas condiciones sociales valores ". ¿Esto ayuda a entender por qué las escuelas de los Estados Unidos por lo general en su lista" uso digno de ocio " o "educación para la ciudadanía" como objetivo de la educación? [Ed. Nota: Los estadounidenses, que participan en lo que parece ser el objetivo digno de implementación Los años setenta graves: c. 1978 página 173

150 carácter, la ciudadanía, o la educación cívica en las escuelas del gobierno o de grupos de la comunidad, o en la búsqueda de un "terreno común" con grupos que tienen diferentes puntos de vista sobre política, social y cuestiones religiosas, debe pensar más de dos veces antes de involucrarse en este peligroso diálogo. La razón por la que el diálogo es peligroso es evidente cuando uno estudia la trayectoria de naciones cuyos ciudadanos han permitido a sus gobiernos para definir la moral o la buena ciudadanía; es decir, la Alemania nazi, la Unión Soviética y la China, por nombrar sólo unos pocos.] F

IFTH R INFORME DE LA norte ACIONALES do ONSEJO SOBRE mi ducational R NVESTIGACIONES , Financiado por el Oficina de EE.UU. de Educación, se publicó en un tema que abarca desde 1978 hasta 1979. La conexión muy clara dibujado entre el dominio del aprendizaje y la instrucción directa, permitiendo a uno entender que son esencialmente el mismo o al menos los mellizos, es la importancia de lo siguiente extracto: La Investigación y Desarrollo Centro de Aprendizaje (LRDC) en la Universidad de Pittsburgh tiene el dominio de instrucción desarrollada de programas de aprendizaje que proporciona instrucción individualizada en matemáticas, ciencias, lectura y habilidades de aprendizaje temprano. Estos se han difundido nación aliado a través del proyecto Follow Through [Instrucción Directa / DISTAR] y por la investigación para una mejor Escuelas (RBS). (Pp. 28-29) 1979 "GRAMO EORGIA segundo ASIC L IFE P PROCESO S MATA , ESEA, T TÍTULO II, P ROPUESTO yo

NSTRUCTIONAL T IME en el colegio Los programas ", preparados por Lucille G. Jordan, superintendente asociado de Instrucción Servicios del Departamento de Educación de Georgia, se presentó al Departamento de EE.UU. Educación para una beca en 1979. Los programas curriculares particulares que recibieron financiación en el marco Título II fueron financiados conjuntamente por Exxon Corporation y el Departamento de Educación de Estados Unidos. En página 34 de la propuesta de concesión de Georgia un extraordinario currículo Gráfico / recomienda la siguientes porcentajes de tiempo pueden gastar en y entre 5, 10, 15 y 18 años de edad el siguientes temas: Básico 3 Rs: 90% a los 5 años. La disminución de un 40% a los 10 años. La disminución de un 30% a los 15 años. La disminución de un 15% a los 18 años. Habilidades proceso de la vida: (pensamiento crítico, resolución de problemas y toma de decisiones): 5% en 5 años. El aumento de un 40% a los 10 años. El aumento de un 70% a los 15 años. El aumento de un 90% a los 18 años. Ciudadanía y Estudios de Humanidades: 30% a los 5 años. El aumento de un 40% a los 10 años. creciente ing a 70% a los 15 años. El aumento de un 90% a los 18 años. Ciencia y Tecnología: 25% a los 5 años. El aumento al 28% a los 10 años. El aumento de un 30% a los 15 años. El aumento de un 55% a los 18 años. Educación Carrera: 20% a los 5 años. El aumento al 22% a los 10 años. El aumento de un 30% a los 15 años. El aumento de un 55% a los 18 años. Salud y educación física: 10% para las edades de 5 a 18 años. [Ed. Nota: Tenga en cuenta que el "Básico 3 Rs" es la única área curricular específica para la disminución página 174

151 en el tiempo dedicado a la instrucción. Un funcionario de la Asociación de Juntas Escolares de Georgia citó este gráfico como ser representante de Bloom Taxonomía . Además, ¿por qué Exxon, que estaba en

A principios de 1980 una de las principales corporaciones quejándose de analfabetismo y los trabajadores que no están educados en los académicos básicos, han financiado un programa garantizado para diluir básica ¿académica? (En un discurso 1976 Presidente de la NEA Catalina Barrett recomienda la enseñanza básica habilidades en sólo una cuarta parte de la jornada escolar.)] T ÉL Estados Unidos C ONGRESO CUMPLIDA P RESIDENTE J IMMY do ARTER ' S promesa a la norte ACIONALES Educación Asociación votando por un Departamento de Educación de Estados Unidos en 1979. Ahora los Estados Unidos, que, hasta ahora, había sido representada en las conferencias internacionales como el miembro no iluminada de la multitud (sin ministerial / estado socialista), podría unirse a los "grandes" de la Internacional comunidad: los "grandes" son aquellos países que, desde la Segunda Guerra Mundial, habían sido representantes en estas conferencias de planificación de la política de los ministros de educación. Curiosamente, la mayoría de los maestros miembros de la Asociación Nacional de Educación se opone a la creación del Departamento de Educación de Estados Unidos. El nuevo departamento a nivel de gabinete permitió que la antigua Oficina de Investigación en el marco del Instituto Nacional de Educación para convertirse en la Oficina de Investigación Educativa y Mejora ción (OERI), que estaría estrechamente vinculada al Centro con sede en Francia París, para la Educación Investigación e Innovación (CERI), que forma parte de la Oficina de Cooperación Económica de las Naciones Unidas y el Desarrollo (OCDE). secretario adjunto de OERI asistiría a las reuniones de la OCDE / CERI en

que había de recibir sus "órdenes de marcha" en relación con los esfuerzos internacionales de reestructuración y programas, todos los cuales o bien se están aplicando o se llevarían a cabo en el futuro en la investigación de la escuela Estados Unidos-efectiva, la gestión basada en el sitio, de la escuela al trabajo, educación de la comunidad, Basado en Intereses Modelo de Adopción (CBAM), etc. COMO ESTUDIO DE S CHOOLING EN LA T NIDAS S STADOS POR J OHN GRAMO OODLAD ,P MARIDO .RE., DECANO DE LA Graduado Facultad de Educación de la Universidad de California, Los Angeles y asociado con el Instituto para el desarrollo de actividades educativas (IDEA, financiado por la Fundación Kettering), fue compilado en 1979 después de haber sido investigado durante un período de varios años. Bajo el Dr. Goodlad de dirección, los investigadores entrenados entraron en las comunidades en la mayoría de las regiones del país. los Muestra de escuelas investigadas fue enormemente diversa en cuanto a tamaño, los ingresos familiares, y racial composición del alumnado. El resultado del informe de referencia era un lugar llamó a la escuela: Perspectivas para el futuro (McGraw-Hill: Nueva York, 1984) por Goodlad. En un lugar llamó a la escuela , Goodlad propuso empujando graduación de escuela secundaria de nuevo a la edad 16 y que tiene todos los estudiantes toman un tronco común hasta entonces. Una nueva "cuarta fase de educación ción "sería combinar el trabajo, el estudio y servicio a la comunidad para ayudar a facilitar la transición de los estudiantes

en las carreras, educación superior, y responsabilidades de adultos. Los siguientes tres libros eran además, el encargado de escribir como resultado de este proyecto: (1) La escolarización para una era global , James Becker, editor (1979), en el prefacio de la cual el Dr. Goodlad hizo la siguiente declaración que ha contribuido al desarrollo de Padres y asociaciones escolares: Los padres y el público en general se deben alcanzar, también. De lo contrario, los niños y jóvenes matriculados en los programas de orientación global pueden encontrarse en conflicto con los valores asumidos en el casa. Y a continuación, la institución de educación con frecuencia está bajo escrutinio y debe tirar Los años setenta graves: c. 1979 página 175

152 espalda. (2) Las comunidades y sus escuelas , Don Davies, editor (1981), en el que la historia de educación de la comunidad en los planos nacional e internacional (China, Tanzania, etc.) era cubierto y el funcionamiento democrático participativo de nuestras escuelas y comunidades fue recoreco- (gobierno no elegidos por los consejos). (3) Artes y las Escuelas , Jerome J. Hausman, editor (1980), en la que el papel de las artes en las escuelas y en la sociedad se examinó y luego la atención se centró en las necesidades de la inindivi-. Artes dirigida cuestiones curriculares que participan en el diseño e implementación de la escuela de artes programas y, de nuevo, los programas reales se discuten y analizan. Las implicaciones políticas de la aplicación de los programas que se describen en el libro se discuten a continuación, junto con el cambio estrategias para pasar de la retórica a la realidad. Los cuatro libros fueron publicados por McGraw Hill. El propio estudio fue financiado por la National Instituto de Educación, Oficina de Educación y las siguientes bases: Danforth; Vado; International Paper; El Fondo 3ª JDR; Fundación Martha Holden Jennings; Charles Stewart Mott Foundation; Fondo Needmor; Pedamorphosis, Inc .; Fundación Rockefeller; y Spencer

Fundación. El Comité Asesor para un estudio de la escolarización incluyó las siguientes personas: Ralph W. Tyler, presidente; Gregory Anrig; Stephen K. Bailey; Lawrence A. Cremin; Robert K. Merton; y Arthur Jefferson. El estudio se realizó bajo los auspicios del Instituto de Desarrollo de actividades educativas, Inc. (IDEA) y el laboratorio de la escuela y la Comisión Educación comunitaria, Graduate School of Education, Universidad de California, Los Ángeles. [Ed. Nota: En una conversación telefónica con un representante de McGraw Hill Publishers en 1982, este escritor se informó que los cuatro libros fueron proporcionados a la educación cincuenta Estado comisarios / superintendentes. Estos cuatro libros proporcionan una imagen precisa del papel desempeñado por las fundaciones exentas de impuestos y gobierno federal en la reestructuración / sociales la ingeniería de la sociedad estadounidense y las escuelas para dar cabida a las necesidades percibidas "" de la Siglo 21.] S Enator J acob J AVITS (NUEVA YORK) solicitado que METRO R . UN RTHUR L IPPER ' S A LA DIRECCIÓN Mundo Consejo de Niños Dotados y Talentosos impreso en el Registro del Congreso , 5 de septiembre 1979 (pp. 11904 a 11905). El senador Javits dijo en su introducción al texto del discurso: Señor Presidente, los niños dotados y talentosos de nuestro país han sido durante mucho tiempo de continuar

interés para mí porque ellos representan el futuro liderazgo de los Estados Unidos. El mes pasado, en Jerusalén, el Consejo Mundial de niños dotados y talentosos celebró su Tercera Bienal ConConferencia para discutir los esfuerzos de cooperación internacionales en nombre de los dotados, y considerar programas de investigación y de intercambio para promover este recurso humano más precioso .... En el conferencia de Jerusalén, Arthur Lipper, III, un banquero de inversión ... y gran amigo de los superdotados y con talento ... enérgicamente presentado la idea de que el desarrollo de los dotados representa la mejor esperanza para el futuro de la paz y la estabilidad en el ámbito político internacional .... Insto a mi colegas que considerar cuidadosamente sus palabras, y me piden que el texto del discurso del señor Lipper al Consejo Mundial de Niños Dotados y Talentosos se va a imprimir en el Registro . Los siguientes fragmentos del discurso de Lipper reflejan una total indiferencia por los dotados y niños con talento como individuos que podrían ser capaz de decidir por sí mismos lo que página 176

153 desee hacer o llegar a ser. Se centra en cambio en su "uso" por el estado para obtener predeterminada objetivos globales: Hace algunos años leí la siguiente declaración en una publicación de la escuela: Uno de los más trágicos desechos de los recursos naturales de Estados Unidos es la pérdida de potencial para el desarrollo social contribución que es inherente a la situación de desventaja económica, los niños dotados. Debidamente identificados a una edad suficientemente temprana, a través de pruebas independiente de la cultura, no verbal, los niños muy pequeños se puede proporcionar con el medio ambiente, económica y de motivación el apoyo necesarios para el desarrollo completo como colaborador social positivo. Sin esa identificación temprana, la presión socioeconómica impuesta al ecológico económicamente niño privado que posee la capacidad cognitiva superior es probable que resulte en cualquiera

una "deserción" o solamente un deseo de lograr un mejor estilo de vida personal. El elegido o medios disponibles para la obtención de un mejor estilo de vida pueden no ser socialmente deseable. Por lo tanto su verdaderamente potencial constructivo, desde el punto de vista de la sociedad [el Estado], podría perderse para siempre. Estos pensamientos me parecen ser aplicables a todas las sociedades y en especial a los menos suerte que la estadounidense. Específicamente analizados son: 1) identificó a tiempo, pero pobres niños dotados pueden dar médica, financiera y el apoyo emocional que probablemente dará lugar al desarrollo de actisocial positivo tudes. 2) No se ha identificado y asistido a los niños, o bien no pueden alcanzar su potencial o puede usar sus talentos con el único fin de mejorar su propia vida independientemente de los medios por cuenta propia o los efectos sobre otros. Es interesante observar que el número de programas proclamó orgullosamente para niño dotado identificación y desarrollo, que muchos de los países socialistas y comunistas tienen como una cuestión indicada y de-facto de la política pública. No es extraño que los países capitalistas, tan rápido para hacer uso de todos los demás recursos "naturales", incluyendo la mano de obra propia y otros países han sido más lentos para reconocer y asegurar los beneficios derivados de la desarrollo de sus propios niños dotados. Tal vez las naciones ricas aún no han sentido la necesidad imperiosa de amplios beneficios sociales progreso, en base a la contribución futura de los dotados, al igual que algunos de los no-capitalista ist países. Para terminar, el Sr. Lipper hace algunas recomendaciones, el más alarmante de lo que guientes mínimos: Creación de internados (con fondos públicos) para albergar a aquellos niños identificados como dotados cuya vida doméstica existente no es constructivo en términos de su desarrollo. [Ed. Nota: El señor Lipper, en su ferviente deseo de implementar el socialismo mundial, parece tener olvidadiez de los individuos, sin importar la raza, la religión, el talento, o ingresos, no deben considerarse

propiedad del Estado (recursos humanos, capital humano, etc.) para ser moldeado y manipulado para beneficio de la sociedad en su conjunto (el Estado). Además, ¿qué y cuyos criterios se emplearán para determinar si la "vida en el hogar no es constructivo"?] "K-12 C OMPETENCY -SEGUNDO AISD mi DUCACION do A OMES P ENNSYLVANIA " POR J OHN H. S Andberg , dirección tor de la formación del profesorado de la Universidad Carnegie-Mellon en Pittsburgh, se publicó en el De octubre de 1979 cuestión de la Phi Delta Kappa . Extractos del artículo: seguimiento Los años setenta graves: c. 1979 página 177

154 Es demasiado tarde para detener Proyecto '81, que siga su curso y probablemente pronto será olvidado, pero uno puede esperar que otros estados pensar mucho antes de embarcarse en semejante proyectos .... Si bien es posible que no he entendido bien el significado o intención de este "objetivo principal" [ "Adquirir las habilidades y conocimientos que necesitarán como adultos"], me da la impresión de ser inalcanzable en su cara .... Yo diría que no podemos "ver que los estudiantes adquieran las competencias que necesitan para tener éxito en el mundo de los adultos ", porque no sabemos lo que son ahora mucho menos lo que será de diez años a partir de ahora .... cursos, créditos, unidades Intercambiar y Carnegie

de "competencias definidas recientemente" no va a eliminar este problema fundamental .... Por último, en el caso de los estudiantes que se sabe que es ir a la universidad y están encerrados en un plan de estudios que está dictada principalmente por requisitos de la universidad (en roles vida no expectativas), lo que va a dar? La física se dará paso a la reparación de la cortadora de césped? Química para cocinar? Trigonometría para la instalación de baldosas? ¿Realmente hace ninguna diferencia para estos estudiantes lo que el junta estatal requiere para la graduación de Harvard, siempre y cuando quiere matemáticas hasta cálculo y dos años de un idioma extranjero? ... Yo sería feliz que conformarse con una breve lista de competencias si Pensé que podríamos manejarlos: Enseñar a los niños a leer, escribir, hacer cuentas, a dibujar, hacer música, y de llevarse bien con los demás. No estamos haciendo estas pocas cosas para niños ahora suficientes, así que quizás esto es lo que nos debería estar trabajando en vez de hacer nuevas listas de cosas que no sabremos cómo hacerlo .... I aplaudir la importancia que el Proyecto '81 da a hacer un mejor uso de los recursos educativos en la comunidad. Pero como modelo para la estructuración de la educación pública y para medir sus productos, el enfoque basado en la competencia consagrado en el proyecto '81 me parece totalmente ridículo. Un verdadero escéptico podría argumentar que el Proyecto '81 puede ser ignorado con seguridad sobre el terreno que el Departamento de Educación de Pensilvania es incompetente para masticar, y mucho menos golondrina, lo que se ha intentado morder. Al igual que otros esfuerzos grandiosos para reformar las escuelas, la proyecto puede generar un poco de viento y el calor y varios miles de millones de hojas de papel y luego ir , dejando a todos, pero los distritos escolares piloto 12 vírgenes. Sin embargo, el Departamento de Educación de Pennsylvania ya ha demostrado, con la formación del profesorado basado en competencias, su competencia para efectuar el cambio, o al menos la ilusión de cambio a gran escala. Proyecto '81 es una forma mucho más extensa empresa cuya potencial de daño es incalculablemente mayor. El daño puede ocurrir si lo hacen los residentes de Pennsylvania No tome una mirada larga y dura en donde se está llevando Proyecto '81 ellos.

yo NFORMACIONES RESPECTO A LA PLANIFICACIÓN PRELIMINAR PARA LA ESCUELA Clínicas en WAS revelado en El 22 de octubre de, 1979 cuestión de Escuelas Informe de la Nación que, bajo la sección "Las escuelas pueden Ofrecer servicios de salud ", se indica lo siguiente: Las escuelas con concentraciones de estudiantes elegibles para Medicaid pueden calificar para fondos federales si establecen programas de detección y derivación. Un esfuerzo conjunto de la Oficina de Educación y la Health Care Financing Administration podría poner a disposición de las escuelas de algunos de los $ 46 millones que probablemente se gasta en el cribado niños de Medicaid. Históricamente, las escuelas han sido excluidos de tales pagos, dijo Robert HenesonWalling, en la oficina del comisionado adjunto de la Oficina de Educación de los Minusválidos. Pero reglamentos propuestos conjuntamente por las dos agencias y publicadas en el Registro Federal 4 de octubre de permitiría a las escuelas para hacer la proyección e incluso proporcionan tratamiento y se les paga para ello. "Nunca ha sido más claro que las escuelas podrían tomar esta iniciativa", dijo a las escuelas de la nación Informe . Para ayudar a las autoridades escolares interesados a empezar, los dos departamentos publicará una Manual en noviembre que cubrirá las reglas de dedo para los funcionarios que deciden si página 178

155 realizar la proyección, cómo hacerlo, y cómo obtener ayuda de las agencias estatales y locales. "No es un bien / o situación para el distrito escolar," dijo HenesonWalling. Existen siete u ocho grados de participación de una escuela podría emprender. Algunas escuelas ya están participan en amplios servicios de pruebas de salud, debido a los requisitos de la Educación para Todos los Niños con Discapacidad, por lo que sería un paso natural para que se conviertan en primaria centros de atención de salud. (p. 6)

[Ed. Nota: El modelo de los Estados Unidos se le dio amplia publicidad en las Naciones Unidas / UNICEF Sponsored Año Internacional de la Conferencia Infantil. El Departamento de Salud, Educación de EE.UU. y Bienestar desempeñó como co-patrocinador del Año Internacional del programa del niño en los Estados Unidos. Para tener una visión hacia el futuro papel de las escuelas en la prestación de servicios de atención médica a su vez a la entrada de 1999 para la versión de "Caperucita Roja" del sector público / privado iniciativas descritas en el Departamento de Educación / Departamento de Salud y Humanos de Estados Unidos de los Estados Unidos Servicios de publicación Juntos Podemos. La propuesta del Congreso de 1999 y el fondo completamente las personas con discapacidad Ley de Educación que recorrer un largo camino hacia la universalización estas actividades. El aumento de la violencia escolar a finales de 1990 también lleva a un incremento en el número de psicólogos de la escuela que se pueden utilizar para "detección temprana".] "SEGUNDO YO G S SCUELA do AMBIOS P ROPUESTO " Se publicó en el segundo ANGOR (ME) D AILY norte EWS EN noviembre 30, 1979. El artículo cubierto lo que fácilmente podría ser descrito como planes futuristas para Vermont educacion publica. Se declaró en parte: METRO ONTPELIER , VT-Una comisión cinta azul ha recomendado una reestructuración radical de la educación en Vermont con el año, las escuelas sin clasificar y la política de permitir cierta

estudiantes que abandonan a los 13 años Además, la Comisión sugiere la creación de un 4,000estudiante, escuela residencial para estudiantes entre las edades de 4 a 19. La escuela estatal sería una centro para la investigación educativa y la formación del profesorado .... La comisión recomienda a los estudiantes debería permitirse a abandonar la educación formal a los 13 años, siempre y cuando consiguen un trabajo o inscribirse en un programa de entrenamiento alternativo. [Ed. Nota: Este plan extraordinario para la reestructuración radical parecía fuera de los límites en 1979. Sin embargo, no parece tan fuera de su alcance en 1999, cuando la mayoría de sus recomendaciones están siendo introducido en todo el país. la escuela durante todo el año se ha propuesto en muchos lugares, de ser adoptado en algunos centros de formación profesional en 1999. Se han propuesto abiertamente por el ex Presidente de la Cámara Newt Gingrich, pero no han sido ampliamente aceptada. Sin embargo, el concepto de permitir a los estudiantes a abandonar a los 13 años tiene su paralelo en los esfuerzos de la escuela al trabajo que obligan a los estudiantes para seleccionar un énfasis carrera para el final del octavo grado.] yo N EL norte OVIEMBRE 1979 NÚMERO DE mi ducational L IDERAZGO , Publicación mensual de la Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular, "dominio del aprendizaje: El estado actual de la artesanía "de James bloque fue publicado. Extractos siguen: De hecho, con la ayuda de los profesionales y administradores dedicados, profesor de formación innovadora ing instituciones educativas, organizaciones nacionales e internacionales progresiva (ASCD, NEA, la NASA, la UNESCO, la IEA), los principales editores educativos (McGraw-Hill, SRA, Westinghouse

casa de Aprendizaje Corp., Random House), y medios de comunicación de gran alcance ( The New York Times , CBS), dominio del aprendizaje ha contribuido a reconfigurar los de la práctica moderna de la educación, Los años setenta graves: c. 1979 página 179

156 la investigación y la teoría .... distritos escolares enteras en toda América del Norte (Chicago, Denver, DC, Nueva Orleans, Vancouver) están probando activamente el valor del dominio del aprendizaje para su en particular situación de la educación. [Ed. Nota: La cita anterior de James Bloque trae a la mente la entrada 1921 en la que este libro narra la creación del Consejo de Relaciones Exteriores. En esa entrada una cita de la propaganda por Edward Bernays, sobrino de Sigmund Freud, también las observaciones sobre el poder de la opinión de impulsar un plan: Sigue siendo un hecho en casi todos los actos de nuestra vida cotidiana, ya sea en el ámbito de la política o negocios, en nuestra conducta social o nuestro pensamiento ético, estamos dominados por el pequeño número ... de las personas ... y los medios técnicos se han inventado y desarrollado por la que la opinión puede ser reglamentada.] S UPER -L GANAR POR S heila O Y Strander L SNN S CHROEDER , CON norte ANCY O Strander

, (Dell Publishing Co., Inc .: Nueva York, 1979) se publicó. Bajo el título en la portada es una explicación de Super-Learning como ", los métodos de aprendizaje rápido sin estrés nuevas que puede utilizar para supermemoria desarrollar y mejorar el rendimiento del negocio y los deportes. "En realidad, este" aprendizaje técnica "es una versión actualizada de las prácticas antiguas procedentes de múltiples religiones y una forma de mano bolsa de filosofías, la mayoría presentó a los ritmos elegidos de cierta música. El seguimiento son extractos del libro: Georgi Lozanov (Lo-san-ov), un médico y psiquiatra búlgara, que no establece para ser un educador ... se propuso, siguiendo el viejo dicho, para estudiar la naturaleza del hombre, de la ser humano en todo su potencial. Al igual que casi todos los demás, se llegó a la conclusión de que sólo estamos el uso de una fracción de nuestras capacidades. Lozanov ideó formas de abrir las reservas de la mente y, como médico, ponerlos a trabajar para mejorar el cuerpo, para curar la enfermedad mental y físico. Sin embargo, en la investigación de lo que todo el ser humano puede hacer, no pudo evitar ser arrastrados a áreas creativas e intuitivas. Luego sigue investigando, casi por necesidad, se convirtió en uno de los principales parapsicólogos en el mundo comunista. Al mismo tiempo, se dio cuenta de Lozanov que con sus nuevas técnicas, la persona promedio podría desarrollar supermemoria, podría aprender información sobre los hechos con inaudita-facilidad. (P. 9) ... Entre otros, íbamos a hablar con un científico de Bulgaria, el Dr. Georgi Lozanov, quien había investigado una serie de personas con capacidades mentales extraordinarias, como Keuni de. Lozanov había llegado a afirmar que supermemoria era una habilidad natural del ser humano. Esto no sólo puede cualquiera que lo desarrollan, dijo, pero se puede hacer con seguridad. Para probar su punto hubo apoyo supuesta- miles de personas en Bulgaria y la Unión Soviética que estaban bien en su camino para la adquisición de supermemoria de los suyos. (P.14) ...Dr. Lozanov nos recibió en su despacho. Al igual que los brillantes flores en el jardín exterior,

la habitación estaba inundado de colores brillantes e intensos. Como ya habíamos descubierto en la conferencia en Moscú, Lozanov tenía un sentido "integral" del humor y un "cósmica" reír como el Maha Rishi de TM fama. Un hombre esbelto, compacto con ojos marrones cálidos y una gran nube de rizado, pelo canoso, podía ser tan cinética como una mano de un minuto y profundamente serena la siguiente. "Sugestología puede revolucionar la enseñanza", ha aseverado. "Una vez que las personas a superar preconcebida ideas acerca de limitaciones, pueden ser mucho más. Ya no es una persona limitada por creer que el aprendizaje es desagradable; que lo que aprende hoy se olvidará mañana; que el aprendizaje se deteriora con la edad. "... página 180

157 Creció filosófica, "La educación es lo más importante en el mundo. El conjunto de la vida es aprender, no sólo en la escuela. Creo que el desarrollo de este gran motivación, lo cual viene a través de la técnica-puede ser de la mayor importancia para la humanidad. "... "¿Qué es exactamente la técnica de sugestología?", Le preguntamos. Para crear este nuevo "logía" Lozanov y sus compañeros de trabajo habían extraído de una serie casi vertiginosa de especialidades: mentales yoga, música, HIPNOPEDIA, la fisiología, la hipnosis, autogenics, parapsicología, drama, a nombrar algunos. las raíces más profundas de Sugestología yacían en el sistema de Raja Yoga. "No hay realmente nothing nuevo acerca sugestología ", explicó Lozanov. "La aplicación es lo nuevo." ... sugestología de Lozanov es, básicamente, "aplicado" estados alterados de la conciencia de aprendizaje ING, la curación, y el desarrollo intuitivo. (P. 17) [Ed. Nota: La metodología de Lozanov ha sido implementado en los sistemas escolares de todo el país try-incluyendo escuelas del proyecto acelerados de Henry M. Levin participantes y promovido como estar físicamente saludable y psíquicamente útil. Sus raíces, como se señala en las citas anteriores, se encuentran en las técnicas relacionadas con la religión y el control mental. En el apéndice de Super-Learning

ing una "Crónica" se escribe, parte de la cual este escritor desea llevarse el lector para que su conexión con lo que se presenta a los profesores y padres en 1999 con el pretexto de teoría y práctica "basada en la investigación" se pueden entender más fácilmente: ¿Como funciona? Un tipo muy específico de la música tiene un efecto psychophysicial y creación Ates un estado de relajación, meditación en el cuerpo. La investigación fisiológica mostró este particular, música ralentiza ritmos del cuerpo a niveles más eficientes. Esta relajación inducida por la música trae beneficios de la salud. Supera la fatiga y mejora el bienestar físico y emocional. Sus un poco como la meditación mantra porque es un vínculo mente / cuerpo que ayuda a abrir la conciencia interior. La investigación fisiológica también muestra este estado calmado del cuerpo facilita el funcionamiento mental Y aprendiendo. El cuerpo utiliza menos energía, por lo que hay más para la mente. [Énfasis en el original] Esta música particular, induce la relajación de la mente alerta alerta, el cuerpo relajado. ¿Cómo se puede, a voluntad, recuperar lo que se percibe? La respuesta es ritmo. La conexión se hace a través de la sincronización de los ritmos. Los datos que se pueden extraer se canta con entonaciones en el ritmo al compás de la música. El aprendizaje a lo largo de persona respira rítmicamente en un ambiente relajado estado. Por lo tanto, los datos de las entonaciones, la música, la respiración y los ritmos del cuerpo están todos sincronizados a una ciclo rítmico específico. El ritmo, la entonación, la música, y la respiración se hacen conexiones con la mente consciente. ritmos armonizadas fortalecer la señal de información. conciencia consciente dad de las percepciones inconscientes se abre a través de este enlace para que se da cuenta de lo que está en su banco de memoria. Por último, superlearning se trata de aprender a aprender. Hay un efecto de bola de nieve, una vez se empieza a utilizar las técnicas. ¿Cómo se puede ir haciendo superlearning por su cuenta? El proceso es muy simple. De antemano, obtener la música, organizar su material y la cinta, leer en voz alta a intervalos de ritmo lento sobre la música especificado.

Entonces, simplemente, relajarse y escuchar su material a medida que respira junto a la música. Las raíces del proceso por encima de "aprendizaje" crecen en lo profundo en el lodo de las prácticas antiguas que han dado en llamar la "Nueva Era". Se insta al lector a recordar los cantos rítmicos y cantarina recitaciones que se ofrecen como una instrucción directa "aprendizaje". Una vez más, algunas de las beneficios terapéuticos de la música y lo que se denomina "terapia musical" más a menudo se observan entre los enfermos mentales y, por falta de otra denominación, el aprendizaje deshabilitado. Lo mismo zonas de las que la mayor parte del "basada en la investigación" de datos-a menudo llamado "científico" -draw su informado "éxito".] Los años setenta graves: c. 1979 página 181

158 S A TEPS segundo ARTA W riting : COMO YSTEMATIC UN ENFOQUE AL mi XPOSITORY W riting POR GRAMO ENE Stanford (Holt, Rinehart y Winston, Inc .: Nueva York, 1979) se publicó. Un ejercicio de este libro es un ejemplo de la influencia ejercida humanista en un formato de escritura libro de texto: EJERCICIO C. En cada uno de los párrafos de introducción a continuación, ponen de relieve la oración de la tesis. A continuación, indicar en el blanco, que se utilizó la construcción (embudo o contraste). Por último, el número de los factores en la vista previa de los principales puntos de apoyo ....

[Párrafo de muestra] 2. Con demasiada frecuencia, los padres piensan que la manera de un niño trasero es para darle orientación en la forma correcta de pensar y actuar. Esta "guía" demasiado a menudo se convierte en un moldeo real de su personalidad para adaptarse a la matriz, como se ve en las clases parentales a partir de la edad clichés, "Si yo fuera usted quisiera ..." o "Cuando yo tenía tu edad yo ...." Estos padres, antes de que se puede tener el bien del niño en el corazón, sin embargo, están cometiendo un grave error al intentar para obligarle a actuar o pensar de cierta manera. Lo que el adolescente necesita en cambio, es un tipo de amor que le da la libertad y confianza para desarrollar sus propias opiniones en asuntos tales como la religión, la moral, y la elección de amigos. (P. 87) [Ed. Nota: El artículo de 1991 titulado "La asistencia de la tercera edad Iglesia" de la Semana de la Educación (junio 12, 1991) muestra cómo el éxito de este tipo de plan de estudios "académica" ha sido en el cambio de nuestra Los valores de los niños.] Notas: 1 Till, 67 East Shore Road, Huntington, NY 11743 2 Véase 1998 entrada relativa a las declaraciones de Newt Gingrich sobre el futuro de los libros de texto. Además, vea la entrada 1974 parauna actuación Sistema de Responsabilidad de Administradores de Escuelas de TH Bell. 3 Esta cita está tomada de folleto de 67 páginas de Danielson, Manual de aplicación de la practicante [Serie] : La Basado en Resultados Plan de estudios , 2ª Ed ., Por Charlotte Danielson (Asociados de resultado, Princeton, Nueva Jersey, 1992). Charlotte Danielson es actualmente empleado por el Educational Testing Service, Princeton, Nueva Jersey. 4 El facilitador Centro de Maine fue financiado por el Departamento de Educación de Estados Unidos y su función principal era difundir federalmente aliado de los programas financiados por la Red Nacional de Difusión. Desde 1994, la NDN ha sido desprovisto de financiación, y se han tomado sus funciones por el Departamento de laboratorios regionales de Educación de Estados Unidos. 5 Extracto tomado de la conexión de Leipzig mencionado y se hace referencia al principio de este libro. 6 Otra vista de la filosofía y la cultura: Volver a la libertad y la dignidad de Francis Schaeffer (Crossway Books:. Wheaton, Illinois, 1989). 7 Este particular "que sobrevivirán" la actividad es todavía en uso en 1990 programas de NDN.

8 Abuso de niños en el aula puede ser comprado por $ 10.00 mediante el envío de un cheque a: Eagle Forum, Pere Marquette Press, PO Box 495, Alton, IL 62002 9 El catálogo de la Red Nacional de Difusión, programas que funcionan , puede ser adquirido por $ 16,95 llamando al 1-303- Sopris West 615-2829. 10 Audiocasette del discurso de Lessinger (# 612-20129) puede solicitarse a: ASCD de 1703 Norte Beauregard St., Alexandria, VA 22311 hasta 1714. 11 Sayer, George. Jack: Una vida de CS Lewis (Crossway Books: Wheaton, 1994). 12 Lewis, CS "Nuestro plan de estudios Inglés" en rehabilitaciones y otros ensayos (Oxford University Press: Londres, 1939). 13 Ibíd. 14 Hooper, Walter, Ed. "Aprender en tiempos de guerra", en El peso de la gloria y otras direcciones (Macmillan Publishing Co., Nueva York, 1980). Página 15 Vea Recursos para obtener información sobre pedidos para Barbara Morris de The Great American La estafa. página 182

7 LOS AÑOS OCHENTA "eficaz" "P roducing un sitio de paso o deseado resultado [énfasis añadido], "la primera definición de la palabra "eficaz" que se encuentra en el diccionario Webster , es la definición adecuada de la palabra "eficaz" como se se utiliza en el título de la investigación eficaz de la escuela (ESR) o Escuelas Efectivas (ES) -que caracterizará gran parte de "Los años ochenta eficaces." Esto es particularmente cierto en lo que se refiere a la skinneriano "método" a menudo referido como "lo que funciona" la educación, más comúnmente conocido como efecto directo / rendimiento / Resultados la educación y el aprendizaje basado en el dominio / instrucción directa. La evidencia que vincula a la ESR es OBE irrefutable: "Educación Basado en Resultados incorpora los resultados de las Escuelas de la investigación eficaz, que los une en un modelo integral y de gran alcance ", afirmó Charlotte Danielson, MA en su implementación de la practicante Manual [Serie] : El plan de estudios basado en resultados . 1 Ya sea Escuelas Efectivas Investigación aplicada a la educación ha sido realmente "efectiva" se encuentra en el ojo del

espectador y en la definición del espectador de la finalidad de la educación. 2 informes perturbadores continúan con respecto a la superficie pronunciados descensos en las calificaciones de los exámenes académicos en las escuelas, que han reestructurado mediante el diversos componentes de Escuelas Efectivas Investigación. Estas puntuaciones son las escuelas que, aunque manejaba ESR, aún no han pasado de pruebas -que (competitivos) con referencia a normas comparan los resultados de los estudiantes entre sus pares y los que utilizan "ABCDF" clasificación a basado en el rendimiento (no competitivo) enseñar a la prueba de evaluación. Ejemplos de ello son la "prueba de libro abierto" y -que "evaluación auténtica" tienen los estudiantes que compiten contra nadie sino a sí mismos, dándoles todo el tiempo que sea necesario al "maestro" de las competencias. Una vez que los no competitivos, evaluaciones basadas en el rendimiento están en su lugar, las puntuaciones naturalmente suben, permitiendo así que los agentes de cambio social para respirar un suspiro de alivio. La "puntuación gato bajo prueba" voluntad Se han metido de nuevo en su bolsa y los medios de comunicación van a gritar a los cuatro vientos lo bien que nuestra niños 159 página 183

160 Dren están haciendo en las nuevas evaluaciones basadas en el rendimiento! Como de costumbre, todo el mundo va a volver a dormir creer todo está bien, si es que alguna vez despierto para el problema en primer lugar. El pre-no competitivo, prueba académica declive puntuación basada en el rendimiento no debería ser una sorpresa para los agentes de cambio a cargo de las escuelas "efectivos". El "padre" de la Escuelas Efectivas Método de investigación, o el dominio del aprendizaje de Skinner, el difunto Prof. Benjamín Bloom, dijo en su 1981 libro de todos los niños de aprendizaje : "El propósito de la educación y las escuelas es cambiar los pensamientos, sentimientos y acciones de los estudiantes. "Una declaración aún más sorprendente fue hecho en la Escuela Efectiva Informe por uno de los principales agentes de cambio, Thomas A. Kelly, Ph.D .: "El cerebro se debe utilizar para el procesamiento, el almacenamiento no. "Con este énfasis educativo, resultados de exámenes académicos podría haber hecho noth-

ing pero declive. Si hay alguien que lee este libro que cuestiona la validez de la reivindicación de este escritor que Estados Unidos ha sido "deliberadamente callados", les insto a que tengan en cuenta estas citas. Permítanme plantear la siguiente pregunta: ¿Cómo podría el autor de este libro han escrito este libro No había en su cerebro ha utilizado para el almacenamiento? Podría ser la respuesta a esa pregunta es la razón por la agentes de cambio social no quieren que el cerebro para ser utilizado para el almacenamiento? Los educadores entienden muy bien lo que están haciendo, ya que el uso de skinneriano / Pavlovian condicionamiento operante (el dominio del aprendizaje / enseñanza directa) no permite la transferencia de información. Todo lo que necesitan es un cerebro que sabe de inmediato procesar los bits predeterminados y piezas de información, a menudo no es más que símbolos, palabras o párrafos sencillos, el conocimiento borde de la cual se puede medir fácilmente, como los elementos de información se refieren a la formación o mano de obra un trabajo de baja categoría; es decir, presionando un botón como una paloma en experimentos de Skinner fue entrenado para empujar el palanca para conseguir su grano de maíz. Es decir , no el aprendizaje; es decir la formación hasta el punto de automaticidad, provocada por la anteriormente la formación animales mencionados. Tampoco es este entrenamiento el mismo que el aprendizaje de memoria o la memorización.Rutina aprendizaje o la memorización requiere el almacenamiento de información en un cerebro que ha utilizado algún reflectante pensando para idear un método para recuperarlo. La reflexión es esencial para el aprendizaje, lo que permite al cerebro para pasar el tiempo examinando la esencia del material con el que se presenta. Si Kelly cotizaciones de Bloom y de definir lo que los encargados de la reestructuración educativa están busing en términos de "resultados", esos mismos educadores no deben ser en absoluto sorprendido o preocupado sobre bajas calificaciones. Todo lo que tienen que hacer es esperar a que las nuevas evaluaciones basadas en el rendimiento que sean puesto en marcha en todo el país; después de lo cual el público, algunos de los cuales han sido vociferante oposición a educación basada en los resultados se baje la espalda. Las actividades relacionadas con la educación en "The Eighties eficaz" no estaban orientados a la mejora de la acción

ademic pie de nuestros hijos. Muy por el contrario; cada gobierno- importante simple o fundaciónactividad financiada tenía como objetivo la implementación de un programa mundial de formación de los trabajadores. En 1984 Secretario TH Campana aprobó una donación por la suma de $ 152.530 para el Far West Laboratories ratorio de Investigación y Desarrollo Educativo (ahora conocido como Ed West) en la que William Spady era el director. Esta donación fue llevar a cabo un proyecto titulado "La excelencia en la entrega de Instrucción Sistemas ". La carta de presentación del superintendente de las escuelas de Utah al Secretario TH Bell a la cual página 184

161 la solicitud de subvenciones se adjunta dicho, "Esto [la investigación como resultado de la subvención] se hacen que sea posible poner Resultado Educación Basada en su lugar, no sólo en Utah, pero en todas las escuelas de la nación ". El informe final (evaluación) para el Departamento de Educación de Estados Unidos con respecto a los resultados de este proyecto afirmó: Los cuatro modelos de organización de instrucción descritos en este libro de casos son difíciles programas para implementar. Las prácticas de las diez escuelas que se describen en los estudios de casos son de hecho recomendable. Sin embargo, no ofrecemos estos diez estudios de casos como "escuelas ejemplares" merecedores emulación. 3 Por lo tanto, ¿qué hicieron los agentes de cambio? Ponen OBE "en todas las escuelas de la nación." Este uso indebido del dinero de los contribuyentes es despilfarro, el fraude y el abuso, que clama por un Congreso investigación. Obviamente, las intenciones de los que participan en esta concesión no tenían nada que ver con la propósito del proyecto explicado en el applicaton subvención: "Para poner a disposición de los educadores de los Estados Unidos información práctica sobre lo que realmente funciona bien, por qué funciona bien y qué se puede hacer para trabajar bien en sus sitios locales ". (pp. 6-7) El verdadero propósito de este proyecto era proponer un rediseño radical del sistema educativo de la nación de uno basado en los insumos a una basada en los resultados; de una orientada

hacia el aprendizaje de los contenidos académicos a una basada en el rendimiento de las habilidades seleccionadas, necesaria para la implementación de la escuela al trabajo, un rediseño discutió a fondo en este libro. El Dr. Brian Rowan, un sociólogo que se desempeñó como co-investigador principal con lo anterior Robert Las quemaduras en la mayor parte de este fraudulento de federal "La excelencia de subvenciones en Utah en sistemas de liberación de Instrucción Proyecto "-explicó claramente cómo engañosas son las afirmaciones de quienes promueven la OBE y eficaz la investigación de la escuela en un artículo titulado "Los rituales chamánicos en escuelas efectivas." (Ver Anexo XXVI.) En la presentación de su papel antes de la American Educational Research Association antes de su participación en la evaluación concesión de Utah, Rowan sabía muy bien el proyecto tergiversada en sí, incluso antes de que él participado. Pero, para dar crédito a quien se debe, al menos Rowan puso por escrito la verdad sobre OBE y Escuelas Efectivas de Investigación; una verdad, que, por desgracia, se puso a disposición sólo una muy pequeña segmento del establecimiento educativo y se ha mantenido oculto por parte del público. "El ochenta eficaz" vio el presidente Ronald Reagan, que había acusado a la Unión Soviética de ser un "imperio del mal", que firman acuerdos educativos con la Unión Soviética, que son acuerdos todavía en vigor y la creación de un Grupo de Trabajo sobre las iniciativas del sector privado en la Casa Blanca, que, en efecto, comenzó a rodar la pelota para las asociaciones público-privadas (fascismo corporativo) que están en el corazón de la Carnegie Corporation / Marc Tucker / New American School Development Corporation programa de la escuela al trabajo. Es irónico que el Departamento de Educación de Estados Unidos, bajo la dirección de una administración republicana, transforma efectivamente el carácter esencial de público de la nación escuelas de -el papel más tradicional y conservadora de las escuelas de "capacitación laboral" enseñanza " ing "-perceived como liberal y" progresiva ". Secretario TH de Bell disparó Edward Curran, un maestro tradicional que encabezó la Nacional Instituto de Educación y que recomienda al presidente Reagan que la NEI-el corazón de la "podredumbre" en Los años ochenta "eficaz"

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162 educación-ser abolida. La supresión de NIE requiere solamente que el secretario Campana dar su aprobación, mientras se suprime el Departamento de Educación-una promesa electoral el presidente Reagan había hecho, que era incorporado en el Partido Republicano Plataforma-requiere la difícil obtener la aprobación del Congreso. Una vez Ed Curran había desaparecido, no hubo más resistencia a los planes de aquellos miembros de la administración y sus compinches corporativos (asociaciones escuela-empresa) que deseaban transformar la las escuelas de la nación de los académicos a la educación polytech están aplicando en la actualidad. Como republicano conservador, no ha sido fácil llegar a la conclusión anterior con respecto a la papel del Partido Republicano en el "embrutecimiento deliberado" de América. Al mismo tiempo, debo añadir que es muy probable que el Partido Demócrata habría sido aún más firme en la aplicación de el mismo programa, si hubiera sido en condiciones de hacerlo. Esta marcha a la destrucción parece unirse a todas las fuerzas bajo su bandera. 1980 S CHOOLING PARA UN GRAMO LOBAL UN GE editado por J AMES segundo ECKER (METRO do GRAMO CRUDO MARIDO ENFERMO :N EW Y TRABAJO , 1980) fue

publicado. El prefacio por el profesor John Goodlad es un extracto aquí: Los padres y el público en general se deben alcanzar también [enseñado una perspectiva global]. De otra manera, niños y jóvenes matriculados en programas de orientación global pueden encontrarse en conflicto con valores asumidos en el hogar. Y entonces la institución educativa viene con frecuencia bajo la lupa y deben retirarse. mi ducational GRAMO ETAS :S Y STUDIOS S EN URVEYS do OMPARATIVE mi DUCACION FUE PREPARADO para la Oficina Internacional de Educación, de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO: Courvoisier SA: La Chaux-de-Fonds, Suiza, 1980). Charles Fitouri escribió la siguiente introducción de este documento que refleja claramente la influencia de la UNESCO sobre la educación: La crisis de la educación, de la que tanto se ha escrito desde principios de la década de 1960, mayo ser visto como la fuente de la necesidad del cambio y la innovación, que se ha dejado sentir y ex presionado desde principios de los años setenta. Pero, ¿qué tipo de innovación? Y con qué propósito? por lo anteproyecto de la sociedad y para capacitar a qué tipo de hombre? Este libro sobre los objetivos educativos es basado en preguntas como las siguientes. Los siguientes extractos de las Metas Educativas identificar las raíces de re educación en Estados Unidos estructuración: La Oficina Internacional de Educación de interés en el problema de las metas educativas y Las teorías no se deben a la especulación filosófica pura o un simple ejercicio académico. Eso se ha despertado, e incluso impuesta, por un enfrentamiento con ciertas realidades que surgieron

en esta área cuando, a principios de la década de 1970, la Oficina Internacional de Educación (OIE) se establece para examinar el proceso de innovación educativa con el fin de tratar de analizarlo y, por lo página 186

163 hablar, exponer su mecanismo interno. Fue así que los primeros estudios realizados hicieron posible establecer con un alto grado de certeza de que cualquier innovación en la educación implica una orientación en el campo de los valores y, en virtud de este hecho, implica el problema básico de los objetivos educativos .... ... Todos los movimientos pedagógicos del siglo XX, que predican la igualdad de oportunidad educativa, después de haber proclamado a ser un derecho para todo el mundo, son más o menos fundarse en las distintas escuelas de pensamiento socialista que comenzaron a surgir a finales del siglo XVIII y desde entonces han marcado el curso del siglo XIX y una buena parte de los XX .... Este interés llevó el informe de la Comisión Internacional sobre el Desarrollo de Educación, titulado Aprender a ser , comúnmente referido como el "Informe Faure". En su declaración para presentar este informe, el presidente de la comisión estaba ansioso por señalar que éste había basado sus esfuerzos de deliberación en los cuatro principios siguientes: La existencia de una comunidad internacional que ... se refleja en las aspiraciones comunes, problemas y tendencias, y en su movimiento hacia un mismo destino; "Creer en democracia"; "El cumplimiento total del hombre" como objetivo de desarrollo; y finalmente, la necesidad de "-todo, la educación para toda la vida." De este modo, la Comisión Internacional sobre el Desarrollo de la Educación fue en peligro de sucumbir a la ilusión generosa aunque puede ser de la existencia de objetivos universales y universalmente aceptados. De hecho, aunque los cuatro principios no pudieron para ganar el apoyo unánime de la comunidad internacional, uno de ellos, al menos, lo hizo

No levantar la oposición de cualquier tipo, incluso si pasa a ser el que es más comúnmente violado en la práctica. Hace referencia aquí es la creencia en la democracia .... El informe hace especial énfasis en esto, declarando que: Fuerte apoyo se debe dar a la democracia, como el único camino para evitar convertirse en el hombre esclavos de las máquinas, y la única condición compatible con la dignidad que el tual logros intelec- de la raza humana requieren; el concepto de la democracia en sí debe haber desarrollado, para que ya no se puede limitar a un mínimo de garantías judiciales que protegen ciudadanos desde el ejercicio arbitrario del poder en una sociedad de subsistencia. Por otra parte, y en Junto con esto, más apoyo también debe darse a las exigencias educativas, para no puede no-no-o va haber una relación democrática e igualitaria entre las clases dividido por la excesiva desigualdad en la educación; y el objetivo y el contenido de mosto de la educación volver a crear, para permitir tanto para las nuevas características de la sociedad y las nuevas características de democracia. ... Esta solidaridad mundial tiene sus requisitos y condiciones que se han descrito por la UNESCO en los siguientes términos: [N] o debe ser ante todo un acuerdo sobre un sistema de valores y la voluntad de emprender en un examen conjunto de sus implicaciones: los valores de la justicia, la igualdad, la libertad y la nión lowship. Estos se basan en una nueva conciencia en dos aspectos, a saber: el reconocimiento de la unidad de la humanidad, con todos sus diversos pueblos, razas y culturas, y la afirmación de un deseo de vivir juntos, han sufrido en realidad no simplemente como una necesidad para la supervivencia o convivencia, sino como la elección deliberada de la configuración de una comunidad de destino juntos, con responsabilidad compartida para el futuro de la raza humana. En tales circunstancias, la conciencia de la solidaridad del mundo, que es tanto es necesario, sólo puede ser el fruto de un proceso activo y continuo de la educación, que debe se puso a disposición sin demora y para que la UNESCO debe contribuir plenamente.

... Los participantes, después de haber acordaron desarrollar y estimular la reflexión sobre la educación La década de los ochenta "efectivo": c. 1980 página 187

164 metas, consideran que: 1. La UNESCO debe prestar especial atención a los desarrollos a nivel regional e inlos niveles internacionales, de los estudios comparativos sobre los objetivos educativos, desde el punto de ver tanto de su influencia en el desarrollo de las teorías de la educación (histórica dimensión) y de su impacto sobre las realidades educativas (dimensión sociológica); 2. Los equipos multidisciplinares, que comprenden filósofos, historiadores, profesores, sociólogos, economistas, psicólogos, planificadores, etc., deben estar involucrados en esta obra de rereflexión y la investigación; 3. los temas enumerados a continuación deben considerarse como temas prioritarios: 3.1 Determinación de los objetivos de la educación para la comprensión internacional subyacentes y paz. 3.2 aportación de la UNESCO a la formulación y el desarrollo de una organización internacional dimensión de la educación sobre la base de una determinada concepción del hombre moderno. 3.3 objetivos implícitos y explícitos los objetivos de la educación. 3.4 Función de los objetivos en la emergencia de un nuevo tipo de relación entre la escuela y de la sociedad. 3.5 La educación formal y la educación no formal que se relacionan con los objetivos explícitos y metas implícitas de la educación. 3.6 La elucidación de una dialéctica de los objetivos educativos y la política cultural y educativa: filosofía de la educación y la ideología. 3.7 Formas de determinación de objetivos educativos en ciertos contextos en los que hay un choque entre la tradición y la innovación. 3.8 La elucidación de los objetivos educativos sobre la base de las necesidades reales del niño teniendo en cuenta el entorno económico, social y cultural.

"P ACERCA DE LA POLÍTICA P POLÍTICA :S OME T Y HOUGHTS P ROJECTIONS " POR L UVERN L. C UNNINGHAM estaba publicado en la edición de noviembre de 1980 La revisión ejecutiva (Instituto para la Escuela Ejecutivo tantes: La Universidad de Iowa, vol. 1., No. 2). Una nota a pie de página 1 declaró: "El papel era el Walter D. Cocking conferencia presentada en la 34ª Convención Nacional Anual de Profesores de la Administración de la Educación en agosto de 1980, en la Universidad de Virginia. "Algunos extractos de "Política sobre la directiva de" seguimiento de Cunningham: las autoridades escolares locales y sus electores se enfrentan a varias cuestiones fundamentales de política en esta década (algunos nuevos, algunos perdurable). Estas cuestiones serán gravemente a prueba las estructuras y los procesos de elaboración de políticas dentro de los distritos locales .... Las autoridades locales y estatales tendrán pronto para desarrollar nuevas políticas en lo que respecta a: los cuatro primeros años de vida; el aprendizaje permanente; secundario Educación; equidad; control de la clase y la disciplina; educación global; idiomas; humano desarrollo de recursos; incentivos; pruebas; y la adquisición y asignación de recursos. me gustaría esperan, por tanto, que un buen número de tableros desarrollarían la política sobre la política .... El objeto de mi preocupación es la mejora de la práctica dentro de las unidades locales de gobierno (distritos escolares locales) donde se desarrolla la política educativa .... La estructura y los procesos de gobierno y gestión local del distrito han cambiado

poco durante el siglo pasado. En muchos lugares que parecen estar crujiendo y gimiendo en el costuras y al menos una inspección orden si no reforma .... Los pasos adicionales deben tomarse medidas para permitir una mejor integración de los expertos en policymaking .... Las nuevas profesiones de estratega civil y analista de sistemas demuestran bastante bien lo que tengo en mente en una escala más amplia. Las varias propuestas para cambiar el gobierno y la gestión de la escuela local página 188

165 distritos que siguen están destinados a alcanzar los objetivos prácticos. (1) Llevar a cabo los procesos de desarrollo de políticas que están abiertos a, de hecho, requieren la participación pación de los ciudadanos y profesionales. (2) extender e intensificar el papel de los ciudadanos en el desarrollo y la política de la política educativa fabricación. [Ed. Nota: El autor ha seleccionado las dos propuestas citadas, con el fin de enfatizar el Dr. CunLa influencia de ningham en la dilución y disminución de la función de la junta escolar elegida bro fibras. Esta es la filosofía que el Dr. Cunningham tuvo en Kentucky, cuando se desempeñó como consultor durante la reforma de la educación de ese estado. La aplicación de las dos políticas anteriores ha sido responsable de una sutil y gradual, y peligrosa tendencia hacia la forma del consejo de gobierno encontró en antidemocrático, socialista países. Antes de darnos cuenta, si los estadounidenses no se oponen a gritos a esta erosión gradual del proceso electivo, sus pueblos y ciudades se llevará a cabo por los ciudadanos no electos que son accontable a nadie, ya que las personas no elegidos no pueden ser removidos de (votado fuera absolutamente de) la oficina. Este escritor siempre ha preguntado: Si los miembros de nuestras comunidades quieren tanto a servir a la comunidad, ¿por qué no postularse para un cargo? ¿Por qué vemos tantas personas que han firmado hasta ser miembros de grupos de trabajo y los consejos no elegidos? ¿Es porque no quieren correr el riesgo de no ganar, o es que una posición designada es una que requiere poco o ningún rendición de cuentas y no van a tener que responder por sus errores?]

Cunningham sigue: Periódicamente, en la historia de los líderes educativos estadounidenses han sugerido que las juntas de la educación se han convertido en anacronismos, han cumplido su misión, debe ser reformado, o en silencio desvanecerse. Hubo un período en el cambio de siglo, cuando la noción de aboljuntas escolares Ishing atrajeron el apoyo de las profesiones entonces emergentes de la educación la administración se unió por las élites de los negocios y las comunidades de educación superior. los el tema fue revisado y revitalizado a finales de la década de 1920, principalmente por Charles Judd, a continuación, sillael hombre del Departamento de Educación de la Universidad de Chicago .... Estos cambios propuestos se basan esencialmente en el reconocimiento de que la complejidad de instituciones públicas de hoy en día es tal que a menudo no son gobernables o manejable dentro enfoques actuales para su gobierno y gestión, y es probable que sean por lo menos en el futuro. ... Mis propuestas, por lo tanto conservan los principios de control local y la determinación de la política por los ciudadanos, sino cambiar las condiciones bajo las cuales se determina la política y la administración se lleva a cabo .... Se espera que el actual patrón de comportamiento de la junta escolar y ideogía ser alterada en favor de las prácticas que permitirán sonda, determina de forma más racional política del distrito escolar. Las siguientes propuestas se encuentran entre los incluidos en "Sinopsis de la Política sobre Propuestas de política ": (1) Que las juntas locales de educación desarrollan la política discreta y definitiva acerca de la política, algunos de los cuales están implícitos en las posteriores propuestas para el cambio en el gobierno y la gestión de los distritos escolares locales. (2) Que la política educativa se convierta en el foco de la política primaria y continua de los locales funcionarios de la escuela como algo distinto de personal, los negocios y las instalaciones físicas .... (4) Que la agenda de políticas puede preparar de dos a tres años de antelación para enmarcar la trabajo de la junta, personal administrativo, líderes de organizaciones profesionales, estudiante

La década de los ochenta "efectivo": c. 1980 página 189

166 líderes y grupos de ciudadanos .... (7) Que el salario de los empleados y la determinación de salarios prerrogativa ahora retenido por las juntas de la educación de los distritos escolares locales cambiaran a nivel estatal. (8) Que los representantes de los grupos de profesionales (maestros y administradores nización ciones) para los distritos escolares locales se convierten en miembros de las juntas locales de educación y asumir las responsabilidades políticas y la responsabilidad equivalente a la oficina .... (11) Que uno o más estados aprueben legislación especial que permite a los distritos escolares para suspender (Por un período de tiempo) actuales estatutos, normas y reglamentos para su gobierno y la gestión; y (12) Que los procesos de elaboración de políticas y su enunciación, así como los procesos de la gestión de ser diseñado para incluir genuina, estudiante sostenida, padre, ciudadano, y la participación profesional de la educación. Yehezkel Dror sugiere que los efectos de la elaboración de las políticas actuales, el siguiente elemento mentos deben ser características estándar de un método de elaboración de políticas preferible: (1) Debe haber una cierta clarificación de valores, objetivos y criterios para la toma fabricación.... (2) técnicas explícitas, tales como la simulación y el método Delphi, se deben utilizar la medida en que sean apropiados, y el conocimiento de varias disciplinas deben estar ejercida sobre los temas en cuestión .... El peso de la propuesta no se trata de localizar formas de reducir la interferencia o intromisión por parte de los miembros del consejo escolar en la administración cotidiana del sistema escolar. los la intromisión todos los días (o participación, si lo prefiere) de los miembros de la junta escolar de administración asuntos que se produce en todo el país es comprensible. De hecho, los miembros del consejo creen

profundamente que están sirviendo a sus electores cuando interfieren y se inmiscuyen. administradores a menudo tienen poco conocimiento de o la paciencia para este sentido de la capacidad de respuesta que la junta miembros poseen. Como consecuencia considerable de energía institucional entra en disputas sobre los límites de miembro de la junta y de la autoridad y responsabilidad del superintendente. Así, una propuesta se basa en la premisa de que tanto la política y la actividad administrativa puede ser más eficiente y eficaz si existe una alteración sustancial de las reglas básicas para aquellas actividades .... Hay problemas legales constitucionales, estatutarias y de otro tipo relacionados con el propropuestas. Si se toma en serio que puede dar lugar a un nuevo examen en lugar general de la constitucional y disposiciones legales para el gobierno y la gestión de los distritos locales. Por ejemplo, muchas responsabilidades de la junta escolar actual pueden necesitar ser manejado de otra manera. Desalentarsalarios mineras y salarios del personal escolar, la construcción (dando el nombre de) los edificios escolares, que autoriza la emisión de bonos, el establecimiento de elecciones o referendos fiscales de la escuela de otro tipo, la aprobación de las solicitudes de financiación federal, y otros tales decisiones puede ser designado como las responsabilidades de otros gobiernos. La eliminación de la función de la negociación colectiva de los distritos locales y colocándola en nivel estatal sería limpiar maleza y permisos juntas de educación y la escuela superior funcionarios para centrarse más directamente a la política pedagógica y el aprendizaje. El trabajo del Dr. Cunningham parece haber sentado las bases para la escuela de sitios basadas en gestión que ha reducido el papel de los consejeros escolares elegidos para estampadores de goma las decisiones tomadas principalmente por el personal escolar y cuidadosamente seleccionados miembros políticamente correctas de la comunidad. El Dr. Cunningham sirvió como consultor para el Estado de Educación de Kentucky Comisión de Reforma de la en 1989. Las siguientes citas están tomadas de un memorando de fecha

2 de noviembre de, 1989 de Luvern L. Cunningham y Lila N. Carol de Desarrollo de Liderazgo página 190

167 Asociados con respecto a los modelos preliminares del Gobierno para Kentucky . Las recomendaciones no debería ser una sorpresa para aquellos que han leído los extractos anteriores de Cunningham 1980. Papel. Cada modelo de gobierno está diseñado para facilitar el logro de la igualdad de opción educativa opor- por cada alumno inscrito en las escuelas públicas del Estado de Kentucky. Modelo Uno, "total del sistema de Gobierno educativos para el aprendizaje de por vida, Estructural Características y detalles "responsabilidad la formulación de políticas para un sistema educativo total incluyendo la educación superior se concentra en una sola Junta de Regentes. Un canciller sería seleccionado como la administración trativo cabeza de un sistema recientemente integrado que abarca disposiciones para el aprendizaje de por vida. Local distritos escolares serían disueltas y el control y la gestión basada en el sitio instituidos. Este modelo es un sistema completo de gobierno para un sistema estatal de educación. Es ... completa y todo incluido, lo que permite un enfoque completo a la rendición de cuentas. La estructura de gobierno está diseñado para satisfacer aprendizaje público la vida de cada individuo debe comenzar con los primeros años de la vida a través del período de jubilación. Las personas que lo haría se espera que continúe una vida de aprendizaje consistente con los requisitos de la 21a siglo, como aparece claramente en los negocios y los estudios patrocinados por la industria, así como las producido a través de grupos de ciudadanos y de patrocinio público. Curso de la vida orientación educativa y el desarrollo curricular de por vida sería un desafío nuevas responsabilidades de la integración sistema rallado. Esta oficina es el centro administrativo central para el aprendizaje de por vida. el aprendizaje de por vida

es una expectativa mucho mayor para cada uno de los ciudadanos de lo que hemos reconocido a través de la política de el pasado. estatutos de enseñanza obligatoria por lo general entre corchetes las edades de cinco a dieciséis años como nuestra expectativa para la educación pública gratuita en los Estados Unidos. el aprendizaje de por vida en el otro la mano sugiere un nuevo examen de los requisitos de educación obligatoria que empujan contribuyente la responsabilidad tanto hacia abajo y hacia arriba a través de los rangos de edad. Obviamente, el aprendizaje de por vida tiene enormes implicaciones para la financiación de la educación que se alejan de los conceptos tradicionales de la financiación hacia las nuevas ideas como los derechos individuales para ser gastados en todo el toda la vida. Cada ciudadano tendría una cuenta de aprendizaje de por vida para dibujar en cuando sea necesario. [Ed. Nota: Para una visión amplia de lo que este último párrafo podría implicar, por favor ver "cuando se AsRealmente eva- evaluación? "en el Apéndice XI. Muchas de las propuestas de Luvern Cunningham eran incorporado en la aplicación de Georgia a la Corporación de Desarrollo de la Escuela de las Américas titulado "El Proyecto de la Escuela de próxima generación." En el 1999 la entrada se trata de una carta a la editor en Athens, Georgia, algunos de los detalles de la aplicación de Georgiatexto se convirtió en una diseño que fue ofrecido por la Asociación de Georgia 2000 para el estado del sistema escolar que lleva a conceder receptora y la educación / negocio de asociación en virtud de Metas 2000 -son declaró. El lector debe comparar el contenido de esa carta a las propuestas de Cunningham.] do OURSE GRAMO ETAS do OLLECTION se completó en 1980-1981 POR EL DÓLAR ESTADOUNIDENSE EPARTAMENTO DE la educación de Al noroeste Laboratorio Regional para la Educación en Portland, Oregón, después de haber sido iniciado en 1971

como el Proyecto Goal Tri-County de golf. De acuerdo con la lista de precios para la recogida, 70.000 cobre IES estaban en uso en los Estados Unidos en 1981. Los descriptores dentro de la Colección de estado: "La colección se compone de catorce volúmenes con 15.000 objetivos que cubre todos los temas principales se enseña en las escuelas públicas de K-12 ". Objetivos del curso Collection , basado en "el trabajo teórico de la floración, Tyler, Gagne, Piaget, Krathwohl, Walbesser, Mager, y otros, "evidentemente recomienda el uso de dominio del aprendizaje La década de los ochenta "efectivo": c. 1980 página 191

168 cuando afirma: "La Colección K-12 Objetivos proporciona un recurso para el desarrollo de diagnóstico precriptivo dominio del aprendizaje se acerca, ambos programados y maestro gestionado ". Esta colección también aboga por el uso de Dirección por Objetivos y Planificación, Proprograma- y presupuesto Sistemas cuando afirma: Tal vez la mayor necesidad abordada por el proyecto es para una base sólida para la rendición de cuentas en la educación ... la asistencia, como la planificación, Programa, Presupuesto y sistemas de gestión o incluso conceptos generales como la gestión por objetivos. También se fomenta el uso de la clarificación de valores y la modificación de la conducta cuando los objetivos Colección señala que: objetivos de valor de dos tipos se incluyen: los relacionados con los procesos de clarificación de valores; en segundo lugar, las que representan los valores, las opciones que podría verse favorecida en el contexto de la disciplina. Objetivos Unidos en virtud del "contenido" que hay que ser ninguno porque [E] stablished hechos cambian, haciendo que muchos planes de estudio hecho determinado con el fin pierden su validez durante el retraso de aproximadamente cinco años entre su inicio y su difusión generalizada, y la movilidad social y el pluralismo cultural hacen cada vez más difíciles de identificar el importantes hechos. La Colección Objetivos del curso es evidencia de la participación federal ilegal en currículo llo

rrollo. La extensión de su uso a nivel nacional en 1981 es obvio ya se distribuyeron 70.000 ejemplares y sólo había aproximadamente 16.000 distritos escolares de la nación. No es de extrañar todo estados ahora tienen los mismos objetivos? Charlotte Danielson, MA, en el apéndice de su practicantes Implementación Handbook libro [la serie] .: El plan de estudios basado en resultados, 2ª Ed (resultados Associates, Princeton, Nueva Jersey, 1992), titulado "Sistema de Clasificación para el Plan de Estudios" reconoció su uso de la Objetivos del curso Colección desarrollado por el Proyecto de Desarrollo de Tri-County. En la "Introducción Basado en Resultados de Educación "para de Danielson Manual se conecta inextricablemente OutcomeEducación basada de Escuelas Efectivas Investigación cuando dice: Educación Basado en Resultados es un sistema para la organización y prestación de la instrucción programa en las escuelas primarias y secundarias que asegura el éxito de cada estudiante [Énfasis en el original]. Incorpora los resultados de la Investigación Escuelas Efectivas, varillaje de todas ellas en un modelo completo y potente. Los educadores en los resultados basados en escuelas saben que si se organizan adecuadamente sus escuelas, y ofrecen una enseñanza de alta calidad, todos los estudiantes tendrán éxito sin ningún cambio en las normas. (P. 1) [Ed. Nota: Es probable que la cita más importante la participación de los objetivos anteriores proyecto-por lo menos tan que se refiere a la definición de científico, la investigación basada en la enseñanza-se que se encuentra en Indiana El excelente informe del senador Joan Gubbins titulado "Metas y Objetivos: Hacia un Nacional Plan de estudios? ", Elaborado por el Consejo Nacional de Investigación Educativa 26 de septiembre de 1986 como parte de una investigación del Proyecto Objetivos NWREL. En la página 16 de su informe es el guiente declaración bramido: Creo que los objetivos Valorando personales (incluido en los objetivos del proyecto) serían más adecuadamente página 192

169 clasificados como procedimientos de modificación de conducta. Por lo tanto, la definición de la conducta del Proyecto

modificación es esclarecedor: [P] PROCEDIMIENTOS utiliza en programas de modificación de la conducta o el manejo del comportamiento se basan en los principios derivados de la investigación científica (por ejemplo, estímulo-respuesta-reincorporación forcément). Los estadounidenses que apoyan el uso del dominio del aprendizaje, la educación basada en los resultados, y directa instrucciones para enseñar a leer, mire! Cuando aconseja que dicha instrucción es "científica, basada en la investigación ", recuerda la anterior definición Departamento de Educación de Estados Unidos!] 1981 "AB LA CARRETERA -GRAMO AUGED R NVESTIGACIONES /R REFORMA P LAN PARA S ECONDARY mi DUCACION EN EL T RADI ción de Los ocho años de estudio , " propuesto por el Proyecto sobre Alternativas en la Educación (PAE) en 1981, fue presentado para su examen y recibió fondos del Departamento de Educación de Estados Unidos y la Asociación Nacional de Educación. El proyecto fue realizado por el cambio americano principal agentes, entre ellos Mario D. Fantini, John Goodlad, Ralph Tyler, Ronald S. Brandt, Herbert J. Walberg y Mary Ann Raywid. Se presentó portada de motivos de la propuesta de subvención en "The John Dewey Sociedad" membrete. PAE llama para las escuelas de elección financiados con fondos públicos utilizando

"[Basado en los resultados de educación] investigación escolar eficaz" y los principios del estudio de ocho años. Estos llamados de "inculcación de actitudes sociales, el desarrollo de métodos eficaces de pensamiento ING, sensibilidad social, mejor adaptación personal-social, la adquisición de información importante, filosofía de vida consistente ", etc. yo norte 1981 O FICINA mi ducational R Y NVESTIGACIONES yo MEJORAMIENTO : UN norte O ERSPECTIVA fue pre preparado por miembros del personal del Departamento de Educación de Estados Unidos para el subsecretario de Donald Senese utilizar en las audiencias de Presupuesto del Congreso. Extractos de la de papel: Los fondos federales representan aproximadamente el 10 por ciento del gasto nacional en educación. La participación federal de la investigación educativa y las actividades conexas, sin embargo, es el 90 por ciento de la inversión nacional total. El Comité de Coordinación de la Información para la Educación y la Investigación (CCEIR), Consejo de Oficiales de Escuelas Estatales (CCSSO), en su Declaración de Misión 1980 define la "investigación" como: Por motivos de brevedad, el término "información educativa y de investigación" se utilizará para incluir la investigación, desarrollo, mejora, evaluación, estudio básico y aplicado políticas, desarrollo de sistemas de información, presentación de informes y análisis de datos y la difusión de el conocimiento y la información obtenida de dicha investigación. [Ed. Nota: En otras palabras, casi todo lo que sucede en las aulas de América escuelas públicas, con excepción de los salarios, edificios escolares, autobuses y la compra de

equipos, o bien es un resultado directo o indirecto de la financiación por el Departamento de Educación de EE.UU. cationes como investigación! El Congreso ha reconocido supuesta autoridad limitada del gobierno federal en educación catión. En 1970 ESEA: Ley de Educación Disposiciones generales se modificó para incluir una "prohibición La década de los ochenta "efectivo": c. 1981 página 193

170 en contra de Control Federal de Educación ". En esta sección se prohíbe al gobierno federal el ejercicio de cualquier "dirección, supervisión o control sobre el plan de estudios, programa de instrucción, administración o personal de cualquier institución de educación, la escuela o sistema escolar, o durante la selección de los recursos de la biblioteca, libros de texto, u otro mainstrucción impresa o publicada mate- por cualquier sistema o institución educativa de la escuela. "Las Enmiendas de Educación de 1976 extendido esta disposición a todos los programas en la División de Educación del Departamento de EE.UU. Salud, Educación y Bienestar Social. Aunque tal prohibición suena como una restricción en contra del control federal, en efecto, que deja fuera más de lo que incluye; el componente más importante del control federal siendo "Investigación" y "desarrollo". A quién le importa si el gobierno federal no se le permite extender su largo brazo hacia abajo en la elección del plan de estudios o la selección de los recursos? El punto es que el propio gobierno federal estuvo involucrado en el desarrollo de ese plan de estudios o los recursos, la formación del profesorado, el desarrollo de pruebas, etc., en uno de sus laboratorios o centros de investigación, o pagado para hacerla desarrollar por los sistemas escolares en todo el país.] UN ASOCIACIÓN PARA mi ducational do Y OMPUTING T ECNOLOGÍA

(AECTUNA VUELTA OFF DE el Nacional Asociación de Educación) recibió un contrato federal $ 855.282 para el "Proyecto BEST" (Mejor Educación habilidades a través de la Tecnología) en 1981. Un folleto explicativo estados: ¿QUÉ ES MEJOR PROYECTO? Proyecto BEST es un esfuerzo cooperativo que involucra tanto a nivel federal, estatales y locales del gobierno y el sector privado en la planificación y el uso de información moderna tecnologías de la información para mejorar la eficacia de las habilidades básicas, la enseñanza y el aprendizaje. En una hoja circular dentro del Departamento de Educación de Estados Unidos como un documento interno titulado "Consideraciones Mejor Proyecto de Difusión de diseño", apareció la siguiente información: CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO DE DISEÑO Lo que podemos controlar o manipular? = Participación del Estado / proceso de selección El papel de los asesores El contenido del programa Formación de líderes estatales los recursos utilizados habilidades básicas destacaron las áreas de contenido La percepción de la necesidad de utilizar la tecnología folleto promocional de BEST abiertamente discute cómo el proyecto podría no servir sólo en el educación, pero para otras áreas del programa, así, para implementar el Hombre- nacional / internacional sistema de gestión (MBO, SPPP, TQM): Además, el enfoque del equipo Estado y de las comunicaciones de red con profesión asociaciones sionales y otros grupos establecidos por el proyecto servirá como un modelo para el estados en la aplicación de esfuerzos similares en otras áreas de la educación, o en tales áreas de programas como la salud, los servicios humanos, vivienda, transporte, etc. William Spady, en ese momento de servir como director ejecutivo de la Asociación de la Escuela de Adpágina 194

171 ministradores, y el Dr. Shirley McCune, sirviendo como jefe de la División de Servicios de estado, Denver, Colorado, fueron listadas como miembros de la junta consultiva para Proyecto BEST. [Ed. Nota: Proyecto BEST fue utilizado como vehículo para ayudar en la "Capacidad State Building", un proceso de para permitir una mejor oficials escolares, administradores, legisladores y otros para proporcionar apoyo documentación e "investigación" para los esfuerzos de reforma escolar. Construcción de capacidad en subvenciones estatales tienen sido financiado por el Departamento de Educación de Estados Unidos y por lo general se hacen coincidir con el presupuesto del Estado fondos.] UN LL O UR do IÑOS L GANAR POR P PROFESOR segundo ENJAMIN segundo TELAR (METRO do GRAMO CRUDO MARIDO ENFERMO P UBLISH ing Co .: New York, NY, 1981) se publicó. Extractos siguen: En un intento por maximizar la eficacia curriculum ... plan de estudios se centra en todo el mundo han comenzado a incorporar el aprendizaje para el dominio de estrategias de instrucción en el rediseño del plan de estudios. (p. 123) De acuerdo con la floración:

[L] a Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo (IAEEA) es una organización de 22 centros de investigación nacionales que participan en el estudio de la educación .... Este grupo se ha preocupado por el uso de pruebas internacionales, cuestionarios, y otra métodos para relacionar el rendimiento estudiantil y actitudes a la instrucción, social y económica factor res en cada nación. Los instrumentos de evaluación también representan un consenso internacional en el conocimiento y objetivos más vale la pena aprender. (Pp. 33-35) Otra declaración muy importante por Bloom en todos nuestros niños de aprendizaje se encuentra en la página 180: "El propósito de la educación y las escuelas es cambiar los pensamientos, sentimientos y las acciones de los estudiantes ". MARIDO UMAN yo Servicios de Inteligencia yo INTERNACIONAL norte Ewsletter EN SU METRO ARCO /UN ABRIL 1981 RE EDICIÓN portado que la investigación fundamental habilidades de pensamiento se llevaba a cabo dentro de las Naciones Unidas para la Educación, La Ciencia y la Cultura (UNESCO), la Oficina de Cooperación Económica y Desarrollo (OCDE) y el Banco Mundial, que planea sobre "el incremento internacional del banco presupuesto para la educación y la formación a cerca de $ 900 millones el año ". 4 El boletín de noticias relacionadas con que la Departamento del Instituto Nacional de Educación de Educación de Estados Unidos "ha otorgado un período de tres años contrato de un total de aproximadamente $ 780.000 a Bolt, Beranek y Newman, Inc., de Cambridge,

Massachusetts para analizar los actuales programas de instrucción en las habilidades cognitivas. "El Julio / Agosto número del boletín contenía lo siguiente: La búsqueda de nuevos sistemas referenciales y nuevos valores que modifican las creencias existentes deberán estar basado en microbiología moderna. Un enfoque científico debe estar libre de sesgo doctrinal y sus conclusiones aplicables a todos los hombre-tipo. confrontaciones ideológicas entre este y el oeste, El marxismo y el liberalismo, los árabes y los Judios tienen bases económicas, históricas y políticas, pero ninguna base biológica. Estos antagonismos han sido creados por el cerebro humano y podría ser resuelto por los cerebros más inteligentes del hombre futuro. La década de los ochenta "efectivo": c. 1981 página 195

172 [Ed. Nota: Cabe señalar que Marilyn Jager Adams-profundamente involucrado en la "científica, rebasada en búsquedas instrucción fónica "a través de su servicio en el Comité para la Prevención de la Las dificultades en la lectura de los niños pequeños para la Comisión sobre el Comportamiento y Ciencias Sociales y Educación del Consejo Superior de Investigaciones Científicas-ha sido un socio de mucho tiempo con el antes mencionado Bolt, Beranek y Newman.] T ÉL UN ABRIL /METRO SÍ 1981 NÚMERO DE T ODAY ' S mi DUCACION , EL norte ACIONALES

mi DUCACION Asociación de revista mensual, publicó un artículo titulado "Escuelas Efectivas: ¿Qué dice la investigación" por Michael Cohen, asociado senior y líder del equipo de la investigación sobre la Instrucción del equipo Instituto Nacional de Educación, Departamento de Educación de Estados Unidos. Algunos extractos del artículo seguir: Según Ronald Edmonds, de la Universidad de Harvard Graduate School of Education, estas [escolares] efectiva estudios sugieren que las diferencias en la efectividad entre las escuelas pueden se explica por los siguientes cinco factores: • fuerte liderazgo administrativo por el director de la escuela, especialmente en lo que respecta a asuntos de instrucción. • El clima escolar propicio para el aprendizaje [es decir, positivo, o "facilitador psicológicamente," clima escolar, ed.]; es decir, una escuela segura y ordenada relativamente libre de la disciplina y los problemas de vandalismo. • énfasis en toda la escuela en la instrucción de habilidades básicas (que implica la aceptación entre el personal profesional que la enseñanza de las habilidades básicas es el objetivo principal de la colegio). • expectativas de los maestros que todos los estudiantes, independientemente de los antecedentes familiares, pueden llegar niveles adecuados de logro. • Un sistema para el seguimiento y la evaluación de desempeño de los alumnos que se ata a la instrucción cionales objetivos .... ... [L] os cinco factores identificados como contribuir a la eficacia escolar sugieren la clasifiSICAL modelo de una organización burocrática: una organización orientada hacia los objetivos con un jerárquica estructura de autoridad y un gestor central que monitorea el comportamiento y deliberadamente ajusta

rendimiento de la organización sobre la base de clara y metas acordadas y de la retroalimentación en relación con el logro de metas .... El director debe estar dispuesto a establecer claramente la dirección de la escuela y para mantener la personal responsables de seguir esa dirección. El personal, a su vez, debe estar dispuesto a ver el la dirección de un director, aunque suponga renunciar a algunos derechos a su propia autonomía. [Ed. Nota: El lector debe tener en cuenta que la investigación escolar eficaz se ha utilizado durante los últimos veinte años en las escuelas del centro urbano y las escuelas ubicadas en el Sur; que su pista registro, si se juzga por los resultados de las pruebas académicas, deja mucho que desear. De hecho, Washington, DC y el estado natal de Riley Secretario de Carolina del Sur-ambos de los cuales han utilizado Efectiva Escuela de Investigación-tenía los resultados de las pruebas académicas más bajas de la nación, para ser seguido por muchos escuelas internas de la ciudad, especialmente los de la parte sur de la nación. A este respecto, el lector debe volver a leer las citas de entrada 1913 que contiene de Frederick T. Gates, director de la caridad para la Fundación Rockefeller.] página 196

173 yo N/A 1981 Un LASKA GRAMO OBERNADOR ' S T PEDIR F ORCE R INFORME SOBRE mi EFECTIVA S A CHOOLING

T ÉL Honorable Jay S. Hammond las siguientes declaraciones se hicieron en lo que se refiere a la maestría de aprendizaje y directa instrucciones (actividades de aprendizaje altamente estructurados): Se ha determinado que en el aprendizaje de habilidades específicas y los datos de hecho que es posible para mejorar el rendimiento mediante el uso del enfoque de aprendizaje de dominio, en el que la instrucción objetivos están claramente definidos y actividades de instrucción están vinculados directamente con los objetivos. tiene Se ha demostrado que la enseñanza-aprendizaje altamente estructurado directa actividad es eficaz con ciertos grupos de estudiantes. Estos enfoques ayudarán a los estudiantes con bajo rendimiento para acercarse a la media o promedio actual. Sin embargo, un sistema altamente estructurado de instrucción la aplica a todo el mundo puede de hecho impedir el progreso de los estudiantes que han alcanzado una nivel por encima de la media o promedio actual. El resultado es que, mientras que la varianza (o la propagación de las puntuaciones de la media) se reduce, hay una reducción en ambas direcciones. bajo rendimiento puede acercarse a la media, pero de alto rendimiento también pueden hacer lo mismo. Los ejemplos pretantes anteriormente en relación con el logro bien puede aplicarse a la operación de las escuelas. Si es eficaz prácticas escolares son demasiado estrechos y rígidos a los resultados del sistema, la variación entre los distritos ser reducido, pero la limitación de la creatividad y la limitación de las escuelas en su capacidad de adaptación a las circunstancias locales hará que la reducción en la varianza de ambos por encima y por debajo de la media o promedio. (Pp. 38-39) [Ed. Nota: En la introducción de este informe, que declaró: "Como parte del esfuerzo de grupo de trabajo de varios Los estudios se llevaron a cabo por el Laboratorio Educativo Regional del Noroeste bajo contrato con el (Alaska) Departamento de Educación, "debe explicar al lector que el Departamento de EE.UU. Educación ha financiado y sigue financiando el dominio de aprendizaje y proinstrucción directa gramos, incluso en presencia de pruebas de evaluación que sugiere fuertemente que la media y por encima

estudiantes promedio no se benefician de tales enfoques educativos.] T WO CONFERENCIAS IMPORTANTES PARA " MEJORA DE LA ESCUELA " Fueron patrocinados por LA norte ORTE Oeste Laboratorio Regional de la Educación (Departamento de Educación de Estados Unidos) en 1981. Se describen abajo: Meeting the Future: Mejorar las escuelas secundarias con los enfoques basadas en objetivos a Instrucción. Marriott Hotel, Portland, Oregón. direcciones principales: "Futuros alternativos para Nuestra La sociedad y Implicaciones para la educación "por el Dr. Harold Pluimer, futurista y de la Educación Consultor, Minneapolis, Minnesota y "eficacia escolar e implicaciones para la Sección Mejora de la escuela secun- "por el Dr. Alan Cohen, profesor de Educación de la Universidad de San Francisco. Las sesiones sobre prácticas innovadoras: "Mejora de metas, objetivos y competencias; Fabricación la Comunidad de Recursos para el Aprendizaje "; "Aprendizaje a través de técnicas de maestría; La organización para el Progreso continuo "; "La participación de profesores como asesores de los estudiantes"; "La individualización Los programas de todos los alumnos "; "Gestión de instrucciones con Informática"; "Opciones de desarrollo Evaluación de Estudiantes "; "Mejorar el mantenimiento de registros y presentación de informes Procedimientos"; "Creciente La motivación del personal a través de Planificación de grupo y toma de decisiones "; "Técnicas para la Gestión Mejora de la escuela "; "Basado en Intereses Modelo de Adopción"; "Análisis de las fuerzas"; "CanallaLos procesos de alineación riculum "; "Modelos de Desarrollo Personal", y "Wisconsin R & D Center Modelo para la mejora de la escuela ". La década de los ochenta "efectivo": c. 1981 página 197

174

Microcomputadoras en las escuelas de hoy: Una conferencia para líderes educativos. Benson Hotel y la sede NWREL, Portland, Oregon. direcciones principales: "¿Por qué nos fuimos a dar Micros y lo que nuestra comunidad tuvo que decir al respecto "por el Dr. Billy Reagan, Superintendente, Houston, Escuelas Públicas de Texas; "La tecnología del mañana en las escuelas de hoy" por el Dr. Dexter Fletcher, Instituto Mundial de Enseñanza Asistida por Ordenador, y otros. T ÉL norte ACIONALES mi DUCACION UN SOCIACIÓN PUBLICADA NEA S ESPECIAL do OMISIÓN yo NSTRUC cional Informe de la tecnología que se presentó a la Asamblea de Representantes de 60º, tuvo lugar en julio en 4-7, 1981. Un extracto del informe relacionado con los problemas de aprendizaje programados (por computadora enseñanza asistida) siguiente: En su participación viene con una tecnología de la instrucción, se enfrentó a la profesión de nuevo con el reto de liderazgo mediante el ejemplo y por la efectiva comunicación de la desafío de convencer al público de que la educación es mucho más que tratar a los estudiantes como tantos perros de Pavlov, al estar condicionados y programados en dócil aceptación de un hágalo usted mismo plano de la buena vida. Los problemas asociados con la tecnología, en su análisis final, son problemas de la libertad y control. Cuya libertad? Cuyo control? Como resultado de su estudio, el Comité insta la Asociación para ver los problemas y las promesas de la tecnología educativa no como una

solo tema, sino más bien como un amplio continuo de las cuestiones que afectan a todos los aspectos de la educación y la enseñanza, desde fines de los productos, desde el pragmatismo político a la práctica profesional. La mayoría de los problemas producidos por la tecnología tienen que ver con el uso humano de los seres humanos. En su libro, La ilusión de la Técnica: Una búsqueda del sentido de una civilización tecnológica (Doubleday: Nueva York, 1978), William Barrette observa queLa creatividad humana es superior a los mecanismos que inventa, y no se requiere ni siquiera para su tual dirección ligent .... Si tratamos de huir de nuestra condición humana en el ordenador que sólo cumplir con nosotros mismos allí. "F Y AMILIAS S SCUELAS : COMO SISTEMA DE METRO MUTUA S OPORTE ," Un discurso pronunciado en 1981 por Secretario de Educación TH Campana ante un público Freeman Instituto en Utah, incluida Bell recomendación de que las escuelas deberían usar "Cuestiones éticas del profesor Lawrence Kohlberg en Toma de decisiones "para enseñar valores. (Una sinopsis de etapas del desarrollo moral de Kohlberg es contenida en una entrada de 1975, sobre el tema.) yo norte 1.981 M AINE ' S S TATE do APACIDAD segundo

ONSTRUIR GRAMO DIATRIBA DE LA norte ACIONALES yo INSTITUTO DE Educación (NIE) del Departamento de Educación de Estados Unidos, fue examinado y notas taquigráficas tomada por este escritor a partir del archivo en el NIE. Las mismas subvenciones Construcción de capacidad se hicieron a los cincuenta estado departamento mentos de la educación. El autor ha seleccionado esta importante donación como un ejemplo de federal control de la educación local a través de los fondos federales. Las siguientes notas taquigráficas ayudarán al lector a comprender la farsa de control local y por qué el Departamento de Educación de EE.UU. deben ser suprimidos. Esta donación particular era de sumo interés para el autor, debido a su participación en el finales de los setenta, junto con Bettina Dobbs, el presidente de los Guardianes de la Educación para Maine página 198

175 (GEM) -en un esfuerzo a nivel estatal, de base para detener la muy controvertida Estado de Salud Educación Programa de la (SHEP) financiado en parte por la Fundación Kellogg. Lo creas o no , como una palabra de estímulo, GEM jugó un papel decisivo en la detención de este programa de educación en muchas escuelas distritos (un buen ejemplo de David y Goliat en el siglo XX). Evidentemente, el anteriormente referenciada subvención NIE se utilizó para promover la aplicación de este y otros de educación sanitaria programas. Otros estados podrían utilizar estas subvenciones para programas sean cuales sean ellos percibían como de importancia para ellos en ese momento. las solicitudes de presupuesto del Estado para los fondos para las debe clasificar simplemente como "la capacidad del Estado." NIE de Grant G-80-0025 fue por un monto de $ 98.000 por año durante cuatro años. Maine de

contribución para la financiación federal total fue de $ 118.025 para ser de los cuatro años total de $ 392.000. Extractos de la solicitud de subvención seguimiento: Estos sistemas se hará hincapié en el desarrollo del personal como vehículo principal para promover la utilización de los recursos de información nacionales y estatales para el propósito de mejorar la escuela .... Breve descripción del proyecto: Este proyecto tiene el propósito de desarrollar un medio por el cual Maine Los educadores pueden adquirir y utilizar la información para la resolución de problemas y la mejora de la escuela con facilidad ción .... OBJETIVOS: 1. Desarrollar la base de recursos de información computarizado que incluye nacionales, estatales y los recursos locales. 2. Desarrollar un servicio de información que proporciona un fácil acceso a la fuente de información base. 3. El perfeccionamiento de programa de ordenador y el inicio de la revisión de los formularios de recogida de datos (Por recomendación de un equipo de asistencia técnica del Instituto Nacional de Educación). 4. Desarrollar un sistema de coordinación, difusión y distribución de mejora de la escuela Ment esfuerzos con la agencia estatal de educación .... 30/01/80 ... D_____ quería saber acerca de un equipo de asistencia técnica en la que trabaja con NIE proyectado contenido de bancos de datos privados .... Creer B_____ dirige un equipo tal y podría ayudar ella con sus actividades de creación de archivo .... DESARROLLO DE LA BASE DE DATOS DE MAINE: Administración, coordinación y facilitación del desarrollo de una práctica Escolar Estatal / Sistema de Mejora .... Se realizó una reunión con el analista de sistemas de la Educación del Estado Agencia para explorar las opciones de desarrollo de archivos privados disponibles a través del gobierno estatal ordenador .... Modelo para el desarrollo personal .... Formación del Programa Estatal de Educación para la Salud El personal (SHEP) en la realización y los formularios de recogida de datos de edición .... SHEP recibirá las copias impresas para todos los recursos de educación sanitaria entrado en Maine Banco de Recursos. mi

Arly 1981 EL P RESIDENTE ' S T PEDIR F EN VIGOR P rivate S SECTOR yo NICIATIVAS FUE EN se estancó en 734 Jackson Place, NW, Washington, DC membresía que aparece en la Casa Blanca con membrete lee como un "Quién es quién" de los individuos en las agencias gubernamentales, universidades, dación exentas de impuestos ciones, organizaciones no gubernamentales, empresas, medios de comunicación, los sindicatos, y la religión. los nombres de algunos individuos en el grupo de trabajo de seguimiento: William Aramony, presidente, United Way; La década de los ochenta "efectivo": c. 1981 página 199

176 William J. Baroody, Jr., Presidente del Instituto Norteamericano de la Empresa; Helen G. Boosalis, el alcalde, Ciudad de Lincoln, Nebraska; Terence Cardinal Cooke, arzobispo de Nueva York; El gobernador Pierre S. Dupont, Delaware; El senador David Durenberger; Luis A. Ferré, ex gobernador de Puerto Rico; John Gardner, presidente, el Sector Independiente; Edward Hill, pastor, Mt. Iglesia Bautista Sion; Michael S. Joyce, director ejecutivo de la Fundación John M. Olin; Edward H. Kiernan, presidente, Asociación Internacional de Policía; Arthur Levitt, Jr., presidente, American Stock Exchange; Richard W. Lyman, presidente de la Fundación Rockefeller; Elder Thomas S. Monson, La Mormón

Iglesia; William C. Norris, presidente y CEO, Control Data Corporation; George Romney, Presidente, Centro Nacional para la Participación Ciudadana; C. William Verity, Jr., presidente, Armco Acero, Inc .; Jeri J. Winger, primer vicepresidente de la Federación General de Clubes de Mujeres; Thomas H. Wyman, presidente de CBS, Inc .; y William S. White, presidente de la Fundación CS Mott. 5 Esta totalmente nuevo y antiamericano concepto de asociaciones entre lo público y privado sector ha sido bien aceptado por nuestros funcionarios electos que ignoran sus raíces en el socialismo y sus implicaciones para la interrupción de nuestra forma representativa de gobierno y rendición de cuentas a los contribuyentes. En el marco del proceso de "asociación", la responsabilidad de determinar cuando algo va mal es como el fijar gelatina a la pared. Tal cambio en el gobierno, si se presenta en un lenguaje claro a los ciudadanos en las urnas, sería ser rechazado. Sin embargo, cuando se implementa gradualmente, mediante la dialéctica marxista-hegeliana, los ciudadanos no se dan cuenta de lo que está sucediendo. El cambio está lejos de los representantes elegidos. Con el tiempo, después que los votantes se han vuelto aún más desencantado con los candidatos y las elecciones resultados, cada vez menos ciudadanos van a votar. En ese momento, un miembro muy respetado de la opinión pública entrará en la imagen para proponer una solución al problema: algún tipo de compromiso hacia forma parlamentaria de gobierno que se encuentra en las democracias socialistas que sea aceptable para Los estadounidenses no están familiarizados con las protecciones garantizadas por la Constitución de Estados Unidos . Uno se dice, con confianza, "Esto no sucederá." Mira a tu alrededor. Qué hacer ¿Lo ves? gestión basada en el sitio en sus escuelas locales, la transferencia de la toma de decisiones, tradición cionalmente ejercido por los consejos escolares elegidos, a personas designadas políticamente correctas y la creación de grupos de trabajo no electos en todos los niveles de gobierno; propuestas a "la escuela y estado separado" los cuales no hacen mención de la estructura gubernamental y social consecuencias esfuerzos para tener

dinero (impuestos) gobierno pague por los servicios prestados por homeschools religiosa o privada, etc., sin representación pública. No puede haber una rendición de cuentas a los contribuyentes bajo un sistema de tan ajeno a la forma de gobierno representativo de los Estados Unidos. ¿Cómo limpio, limpio y ordenado. destrucción de todo un, maravilloso sistema de gobierno sin disparar un tiro. Como enlace del Departamento de Educación de EEUU con la Casa Blanca durante los primeros días de esta iniciativa este escritor le preguntó a uno de los funcionarios políticos del presidente Reagan si este iniciativa, no era el fascismo corporativo; una pregunta políticamente incorrecta que dio lugar a alguien más me sustitución de enlace con la Casa Blanca. UN MUY IMPORTANTE norte ACIONALES UN EVALUACIÓN DE mi ducational P ROGRESO (NAEP) INFORME , En galetapa de ley, titulado Medición de la Calidad de la Educación: Conclusiones y resumen, era proprovisto a este escritor en 1981, arrojando luz no sólo sobre la responsabilidad de los principales exenta de impuestos fundaciones en el desarrollo de un plan de estudios nacional, sino también sobre el papel de los gobiernos federal gobierno en el establecimiento de estándares / objetivos para la educación estadounidense. Extractos siguen a partir de (1) una carta de presentación firmada por Willard Wirtz, ex secretario de Trabajo, y Archie Lapointe, ejecutivo página 200

177 director de la NAEP, y (2) el propio informe: (1) En un sentido diferente, este informe está diseñado para cumplir con las responsabilidades impuestas al menos im-

explícitamente por las tres bases que iniciaron y que han apoyado el proyecto; el Carnegie Corporation, la Fundación Ford y la Fundación Spencer se han convertido en crítico y fuerzas constructivas en la educación americana. (2) Conclusiones ... En lugar de determinar "lo que se enseña" y basándose en los objetivos esta práctica actual, la cuestión de control es "lo que debe ser enseñado." ... Es específicamente recomienda poner atención a la contra de poner los resultados de la evaluación en una forma que podría ser mal interpretado como constituyendo -Normas-nacionales o "federales" .... Resumen ... El informe refleja la mayor parte de manera significativa las conclusiones minuciosamente, de las Consejo de los Siete, que se estableció al comienzo del proyecto. seleccionará principalmente por su reconocida responsabilidad y el buen sentido, sino que también reflejan una variedad de experiencias y los intereses institucionales: Gregory Anrig, a continuación, Massachusetts Comisionado de Educación y ahora presidente del Educational Testing Service; Stephen K. Bailey, que es la Francis Profesor Keppel de Política Educativa y Administración de la Universidad de Harvard Graduate School of Educación; Charles Bowen, Director de Planes y Programa de Administración de la Universidad Relaciones de IBM Corporation; Clare Burstall, Director Adjunto de la Fundación Nacional ción para la Investigación Educativa en Inglaterra y Gales; Elton Jolly, director ejecutivo de Oposición Centros de industrialización opor-; Lauren Resnick, Co-Director de la Investigación Aprendizaje y el Centro de Desarrollo de la Universidad de Pittsburgh; y Dorothy Shields, Director de Educación para la AFL-CIO .... ... Fue la sugerencia del Consejo y, finalmente, su decisión de dar forma a la totalidad del informe en cuanto a la posible función de la evaluación en el desarrollo mayor y más efectiva educación normas adicionales. Donde habíamos sido tímidos acerca de este Consejo se movió audazmente. Ellos eran derecho....

... La medición de rendimiento de los estudiantes es un negocio completamente diferente de medir otros aspectos de la condición nacional .... Llegan a sus respuestas sin tener que hacer juicios de valor. No así de los medidores de "logro educativo." El término clave no es definida excepto a medida que desarrollan su significado. El resto de esto es que una vez que la definición es trabajado a cabo, el proceso de medición depende en puntos críticos en lo que son en parte significativa juicios de valor. Si existe una norma educativa es "mejor" o "superior" depende de cómo consta con propósitos educativos finales ... ... Los encargados de la evaluación se encuentran en una posición para guiar sus políticas en su totalidad por una determinación de cualquier medio de "calidad". Ellos no tienen competencia y se sub sujeta a ninguna presiones políticas. La innovación y la experimentación son parte de la Evaluación de tradición auténtica. Puede proporcionar no sólo la competencia pero la conciencia y el valor en el implementación del nuevo objetivo nacional para mejorar los estándares educativos. ... Una declaración en el diseño y desarrollo DOCUMENTO NAEP que cubre el 1979-1980 Lectura / Literatura evaluación es sucinta descriptiva: El primer paso en cualquier ciclo de evaluación es el desarrollo de objetivos. Los objetivos identifican el importantes conocimientos, habilidades y actitudes dentro de un área de evaluación que son generalmente se enseña o se debe enseñar en las escuelas. Estos objetivos se convierten entonces en el marco para el desarrollo de ejercicios de evaluación que miden los objetivos. Aunque hay poca conciencia pública de estos pasos en el proceso de establecimiento educativo La década de los ochenta "efectivo": c. 1981 página 201

178 normas, que afectan a ese proceso vital y dan ninguna norma determinante de su caracacter .... ... Este nuevo énfasis significará que la enseñanza se orienta cada vez más hacia

estos objetivos, lo que es bueno o malo dependiendo de su calidad. Si estas normas han de determinar la rendición de cuentas, es fundamental que refleja su medición definitiva educativa propósitos en lugar de lo que podría ser conveniencias peligrosas .... La Lectura 1979-1980 / Evaluación de la literatura, informaron este año, parece reflejar un cambio fundamental en la NAEP emphasis. Incorpora elementos de fijación de objetivos que son esenciales para un concepto de calidad de estándares educativos .... ... Dos frases en el diseño y desarrollo pasaje citado más arriba son críticos. Transmisión exteriortivos son "identificar los conocimientos importantes, habilidades y actitudes." Se trata de incluir aquellos "que son generalmente se enseña o se debe enseñar en las escuelas." El énfasis es añadido, pero es coherente con el contexto original. Esta afirmación contrasta con el 1970 Descripción NAEP de los objetivos fijados para la primera evaluación de lectura. Estos fueron descritos como que no implica "claramente" nuevos "objetivos", sino como "corrección monetaria y las operaciones de resumen de objetivos que (tienen) aparecieron en el último cuarto de siglo. "... ... La Evaluación de Ciudadanía 1969-1970 incluyó un ejercicio de la tarea de grupo diseñado para determinar, mediante la observación de la interacción del grupo de los estudiantes, su capacidad de "aplicar pro democrática procedimientos a nivel práctico. "... Esta capacidad para la innovación y la experimentación ha sido perdido, en gran parte como consecuencia de las limitaciones presupuestarias. Establecimiento de Servicio ... De 1977 a 1978, cuando la legislatura de Texas estaba considerando la promulgación de un programa mínimo de pruebas de competencia, la Agencia de Educación de Texas hizo un amplio uso de materiales de NAEP en la realización de una encuesta a nivel estatal (TAP-Proyecto Evaluación de Texas) del rendimiento de los estudiantes en lectura, escritura, matemáticas y Ciudadanía. la toma de muestras plan fue modelado después de la evaluación nacional. Tanto la escritura y la AS-Ciudadanía sessments se basaron en gran medida en artículos y ejercicios seleccionados por la Agencia de Educación de Texas Panel de personal entre las previstas por las oficinas de la NAEP. Después de la evaluación de Texas tenía

ha completado, se hicieron extensas comparaciones entre los resultados de Texas y disponible los datos de NAEP, e informaron a la comisión legislativa para su consideración en relación con la adopción de la "Evaluación de Habilidades Básicas de Texas." Las circunstancias bajo las cuales el la legislación fue aprobada oponen a cualquier identificación clara de los efectos de las comparaciones. Hay más evidencia de la influencia sustancial de la iniciativa TAP en el MARCO Para los estudios sociales y artes del texto del Marco que se han desarrollado y sobre los objetivos estado del tablero que se han establecido para el año 1983. mayor potencial para ser útiles Evaluación Nacional es sugerido por los diez años o por lo que la cooperación entre las oficinas de la NAEP y la Junta de Educación del Estado de Connecticut, en relación con la administración de la Evaluación de Connecticut del Progreso Educativo (CAEP). Un informe de 1980 de la Junta Estatal señala que "El programa CAEP es el modelo del Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) en sus objetivos básicos, diseño e implementar mentación. "Esto se refleja claramente en el patrón de las doce evaluaciones de Connecticut en siete sujetos también cubierto por las encuestas de NAEP. El diseño de muestreo CAEP es como NAEP de, excepto que los estudiantes son evaluados en el grado en lugar de los niveles de edad. Las metas y los objetivos utilizados para las evaluaciones Connecticut paralelo con claridad los objetivos y subobjetivos identificados para la Evaluación Nacional. Muchos artículos son artículos CAEP NAEP; esto era cierto de todos los elementos En la evaluación de Ciencias de Connecticut 1979-1980 .... ... Usos comparables de materiales para la evaluación nacionales han sido realizados en una serie de otros estados. Un resumen reciente de NAEP personal enumera doce Estados como habiendo estrechamente replicado El modelo de evaluación nacional, y otros doce como habían definido en las oficinas de la NAEP correspondiente asesoramiento técnico y consultivo. Existe una clara confirmación en este registro no sólo de una sustancial potencial de servicio, sino también de una perspectiva importante para la integración estatal y nacional

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179 Los programas de evaluación tionwide. [Ed. Nota: Cuando uno lee los pasajes de la segunda parte de este informe, es importante tener en cuenta las negaciones de la complicidad que emanan del Departamento de Educación de Estados Unidos y de la respectiva los departamentos estatales de educación cuando se enfrentan a cargos que utilizan las evaluaciones del estado elementos de prueba desde el banco de ítems de prueba NAEP. La resistencia a tales resultados de uso por parte del público de tradicional aversión a las pruebas nacionales y los planes de estudio nacionales, con lo que todas las anteriores entidades han negado su participación. Claramente, la negación es en vano a la luz de las pruebas contenidas en este documento.] T ÉL norte ACIONALES do ENTRAR PARA do iudadano yo ARTICIPACIÓN publicó un informe titulado T ÉL UN MERI poder Voluntarios, 1981: Estadísticas sobre voluntarios . Una declaración reveladora del informe de la siguiente manera: Voluntarios Población: 92 millones de dólares, el 44% de los cuales trabaja solo en un ambiente informal, unambiente estructurado en proyectos de su propia elección; el resto de los cuales trabajan en actividades estructuradas. [Ed. Nota: Obviamente, el importante esfuerzo relacionado con el voluntariado era -y es- convencer al 44% que son, en efecto, "haciendo sus propias cosas", para unirse en el sector privado por el gobierno "Puntos de luz" asociación voluntariado iniciadas por el entonces presidente George Bush, así como

AmeriCorps del presidente Bill Clinton. De esa manera se trabajará sólo en políticamente correcto y gobierno aprobó proyectos.] METRO ALCOLM re AVIS , DIRECTOR DE LA O FICINA L Y IBRARIES L GANADOR T ECHNOL gía, Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo del Departamento de Educación de Estados Unidos, en respuesta al comentario de este escritor en 1981 que podría permitir a cursos de ordenador que los niños aprendan a casa, respondió: "En esencia, en el futuro toda la educación se llevará a cabo en el hogar, pero la edificios escolares serán utilizados con fines de socialización "Esta cita no es exacta.; sin embargo, representa el recuerdo de este escritor de ella dieciséis años más tarde. Estaba tan aturdido por su comentario Recuerdo que a menudo cuando se mira en el tema de la "elección" y en especial la de homeschoolEn g. Este comentario fue repetido por Alvin Toffler, George Gilder y Lewis Perelman durante una conferencia de la Fundación Progreso y Libertad en Atlanta, Georgia en agosto de 1995. Este Conferencia precedido y se ocupó de cuestiones que moldean el "Contrato con América", que Newt Gingrich puso adelante a los candidatos republicanos para adoptar como sus plataformas en 1996. Lewis PerelEl libro de hombre, fuera de la escuela (Avon Books: Nueva York, 1992), se ocupa de este mismo concepto y Perelman asistió a la conferencia como un expositor de posiciones "conservadores" en la educación Fundación para el Progreso y Libertad.

[Ed. Nota: Una propuesta de 1992 a la Corporación Nuevo Desarrollo Escuelas (NASDC) Desde el Centro para la Nueva al oeste de Denver, Colorado incluye un plan de su New West Centro de aprendizaje de equipo de diseño, que proporciona una imagen clara de la comunidad del futuro. "Familias de la escuela" estarían vinculados a "Escuelas públicas, comunidades, escuelas privadas, Empresas, escuelas alternativas, y Educación Superior "con el Centro de Aprendizaje New West que sirve como el "centro" de la rueda, o de la comunidad. Si bien esta propuesta no fue seleccionada como La década de los ochenta "efectivo": c. 1981 página 203

180 un receptor de fondos NASDC, y, afortunadamente, no ha sido financiado por un gobierno entidad aún por su descripción de los cambios en el gobierno local y las relaciones de la comunidad elementos cumplen los criterios establecidos por NASDC. (Véase el Apéndice XI y XII.)] mil novecientos ochenta y dos P EN ROFILES mi XCELENCIA : 1982-1983: S ECONDARY S SCUELA R ECONOCIMIENTO P ROGRAMA : Un Recurso Guía (Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo del Departamento de Educación de Estados Unidos: Washington, DC, 1982) aparece el Kennebunk High School como una que a través de las escuelas la nación podría desear emular. La Guía declaró: El principal objetivo del plan de estudios de la escuela es individualizar el proceso de aprendizaje para el estudiante. El distrito está en el proceso de desarrollo de un banco de datos para los estudiantes y una prueba

programa para determinar los niveles de instrucción de esperanza para cada estudiante. Una vez que esto está en su lugar, El personal desarrollará un Plan de Educación Individual (IEP) para cada estudiante para satisfacer individuo necesariamente. La principal dificultad para la escuela está encontrando en la aplicación de este nuevo proceso es el personal secundario que están capacitados como maestros en la materia. Los profesores tienen que ser nueva formación para centrarse en las necesidades individuales y no en las áreas de contenido. "F ROM S A CHOOLING L GANADOR :R ETHINKING P A TRAVÉS DE RESCHOOL T NIVERSIDAD mi DUCA la " por Don Glines fue publicado en la edición de enero de 1982 la Asociación Nacional de Secundaria Directores de Escuelas ' Boletín . 6 Lo siguiente son extractos: Las implicaciones de estas preocupaciones globales para escuelas, educadores y la educación, son monumental si los puntos de vista de la mayoría de los futuros escritores son correctos. El reconocimiento temprano de este vino el libro de 1974, El aprendizaje para el mañana: el papel del Futuro de la Educación por Alvin Toffler (Random House: Nueva York, 1974), y The Third Wave (William Morrow: Nueva York, 1981) [Por el mismo autor]. Un pasaje afirma: "la educación estadounidense es obsoleta; que produce la gente para encajar en una razonablemente buen funcionamiento de la sociedad industrial y ya no tenemos uno. El AS básica el consumo de conducir la educación americana, un tanto engañoso y peligroso, es que el futuro

será como el presente. Las escuelas están preparando personas para una sociedad que ya no existe. Como la sociedad se desplaza desde el modelo industrial, las escuelas tendrán que recurrir a cabo un tipo diferente de la persona. Las escuelas necesitan ahora para producir personas que pueden hacer frente al cambio. "... Lo que hacen las personas que estarán en su mejor momento en el año 2050, suponiendo que hace a la sociedad a través de las próximas décadas de transición, la necesidad de dar forma a su futuro? Es la corriente actual riculum-historia, las matemáticas, la ciencia, las nuevas versiones de Dick y Jane, enseñó a todos como algo separado temas, muy apropiadas para los años finales del siglo XX? La mayoría Los futuros de los escritores tienen una respuesta clara: No. Ellos ilustran que la recuperación de información instantánea no sólo termina puestos de trabajo en el mundo del trabajo, termina sujetos en el mundo del aprendizaje! ... La tecnología existe potencial para eliminar la mayoría de las aulas actuales antes de la vuelta del siglo, pasando de un campus a un sistema de aprendizaje orientado a la comunidad. Un postliterla sociedad comió está a punto de llegar; la lectura se convierta en un lujo, un pasatiempo de ocio, o una elección, pero no absolutamente esencial. Sin embargo, los programas de séptimo grado de las secundarias y medias menores continúan con la intemperie de 50 años pasado. La mayoría aún requerirá Inglés, historia, ciencia, matemáticas y física página 204

181 educación, junto con un semestre de arte y un semestre de la música. Tienen el periodo 1, 2, 3 horarios; A, libretas de calificaciones B, C; tardanzas, notas de la casa; los libros de texto. Tal vez es aún peor el hecho de que la mayoría de los colegios siguen preparando los maestros para esta antigüedad; y administradores, que a pesar de los objetivos que se profesan en los cursos de posgrado, continúe a perpetuar el sistema. Lo es de extrañar que el aprendizaje para el mañana marcada la educación de hoy en día obsoleto? Ron Barnes, en Educador de mañana: una alternativa a la persona de la escuela de hoy (Transiciones, Inc .: Phoenix, Arizona, 1977), ha enumerado sus descriptores de una nueva era educador-a

persona que piensa de forma sistemática; acepta y promueve la diversidad; demuestra un enfoque holístico perspectiva hacia la vida; se esfuerza por la conciencia de sí mismo; promueve la interdependencia; es cómodo con lo desconocido; considera los valores humanos de la más alta prioridad; es experimental; trabaja hacia el cambio de escuela; tiene un enfoque más abierto al conocimiento; y es un verdadero futurista. O ESULTADO -SEGUNDO AISD yo NSTRUCTIONAL METRO GESTIÓN : COMO OCIOLOGICAL P ERSPECTIVA POR W ENFERMO iam Spady fue publicado en 1982, con el apoyo de un contrato con el Instituto Nacional de Educación (NIE-P-80-0194). Este importante documento, que proporciona una visión completa de la filosofía detrás de OBE, las dimensiones organizativas de la práctica basada en los resultados, la carac- operativa acter de la práctica basada en los resultados, etc., también llevó a algunos comentarios interesantes con respecto OBE relación al Proyecto de seguir adelante. Extractos siguen: Implicaciones para seguir a través ... A pesar de las limitaciones de las fuentes de datos, validación formal Sin embargo, hay un fuerte caso que se hizo para aplicar plenamente desarrollada OB [outcomebasados en modelos] Seguir a través de sitios. Filosóficamente, así como empíricamente, este enfoque es adecuado inherentemente a la clientela servida por Seguimiento A través de programas y posee una carácter operativo que se adapta bien para afectar positivamente tanto en lo cognitivo y AFagendas de resultado efi- buscados por una variedad de modelos actuales siguen a través.

Reconociendo que la práctica OB se asemeja a algunos de estos modelos, su único AP- poder peras ser que posee un delicado equilibrio entre el enfoque y la flexibilidad, y la estructura y capacidad de respuesta, y que contiene elementos adecuados para una variedad de motivación estudiante y los estilos de aprendizaje sin inclinarse fuertemente hacia cualquier orientación. Es decir, es como inclusionary en su metodología como en las condiciones para el éxito de aprendizaje del estudiante que intenta de establecer. Un punto final con respecto al atractivo inherente de la práctica OB de Seguimiento A través ción mentación es su apertura básica. La participación del público en el establecimiento de metas, la visibilidad pública de obstrucción tivos y las normas, y los registros de rendimiento y sistemas de información que describen la comportamiento real que se busca toda la ayuda para "desmitificar" el proceso educativo y facilitar más claro entendimiento y la comunicación entre los padres y la escuela. La Red de Escuelas basados en resultados representa en sí mismo un recurso único y de gran alcance para la asistencia técnica y la implementación de sitios orientados hacia la práctica de OB. [Ed. Nota: Los extractos anteriores deben ser de interés para los que promueven DISTAR / Dominio de la Lectura, skinneriano el programa "sistemática e intensiva, basada en la investigación científica", que la lectura fonética fue uno de los modelos A través de Seguimiento. Qué irónico que William Spady debe decir que la basado en los resultados práctica que "conservadores" dicen que detestan es similar a la del Follow Through modelo que han abrazado. Es obvio Spady no se está refiriendo a la Aula Abierta Sigue a través del modelo, ya que el modelo no incluía la "visibilidad pública de los objetivos y normas, los registros de rendimiento y sistemas de presentación de informes que describen los comportamientos reales que se busca. "En otras palabras, Spady está dejando claro que la práctica de OB es un hermano gemelo de La década de los ochenta "efectivo": c. mil novecientos ochenta y dos página 205

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A través de las actividades complementarias del modelo de instrucción directa desarrollado por Siegfried Engelmann, que tiene también ha sido abrazado por "conservadores"!] "L GANADOR T O R LA EAD ECRI W SÍ " POR re Ennis segundo AILEY se publicó en T ÉL METRO AINE Los tiempos de 8 de enero de 1982. En el artículo se señala que Bailey Patrick Groff, un profesor de la educación, escribió en una edición de 1974 de la educación de hoy : "Hasta ahora, aprendizaje para el dominio no ha presentado la evidencia empírica necesaria para convencer razonablemaestros de mente que todos los estudiantes tienen la misma aptitud para aprender todos los temas ". [Ed. Nota: Que el profesor Groff, profesor emérito de la Universidad Estatal de San Diego, haría el comentario anterior es interesante a la luz de los recientes acontecimientos; a saber, su co-fundador con Robert Sweet del Derecho a Leer Foundation (RRF), que ha tomado una posición en apoyo de la Ley de Reading Excellence de 1998 . En apoyo a esta legislación organización de Groff tiene referido apoyo para el método "basado en la investigación científica", utilizado en la lectura de la ECRI, la propia técnica de la que dice "no ha presentado la evidencia empírica necesaria para convencer a reamaestros de mente-nable que todos los estudiantes tienen la misma aptitud para aprender todos los temas ". ECRI es la imagen especular de la instrucción directa DISTAR de Siegfried Engelmann, la skinneriano

operante programa de lectura basado acondicionado promovido en derecho a leer los boletines y en su sitio web.] W illiam (SEGUNDO ENFERMO )S PADY ," EL F ADRE DE OBE, " Hizo la declaración siguiente durante un conferencia llevada a cabo en el Departamento de Educación de Estados Unidos en 1982 (con la presencia de este escritor). Esta escritor escribió textualmente en taquigrafía siguiente comentario de Spady: Dos de las cuatro funciones de dominio del aprendizaje son: Extra: toda la agenda de aculturación, roles sociales, la integración social, llevar a los niños a participar en unidad social, afectiva; y HIDden: un sistema de supervisión y control que restringe el comportamiento de los niños; el resultado de la agenda oculta debe ser el fomento de la responsabilidad social o el cumplimiento. "S ESTADO DEL P RECOLLEGE mi EN EDUCACIÓN METRO Y athematics S IENCIA " Fue preparado por Paul DeHart Hurd, profesor emérito de la Universidad de Stanford, de la Convocatoria Nacional de Pre-College Educación en Matemáticas y Ciencias, la Academia Nacional de Ciencias y la Academia Nacional de En-

gineering en Washington, DC en 1982. En este trabajo el Prof. Hurd afirma que: En los países comunistas no son exhaustivos exámenes al final de la primaria mary, media y escuelas secundarias para evaluar el progreso real de un estudiante. Los resultados de los exámenes no se interpreta en un sentido competitivo en cuanto a quién lo ha hecho bien o mal en comparación con otra estudiantes o una norma, sino más bien si el estudiante ha dominado el tema prescrito Matter. Si los resultados están por debajo de la expectativa, el estudiante recibe la enseñanza por el profesor y los estudiantes. El objeto es evitar los fallos. [Ed. Nota: Esta definición es sorprendente en su similitud con la definición de aprendizaje OBE / dominio / página 206

183 instrucción directa, que utiliza, las pruebas referidas a criterios no competitivos y no tradicionales ensayos que comparan los estudiantes entre sí con normas de referencia. Otra característica común entre las estas técnicas es el progreso continuo en el que los estudiantes pueden tener todo el tiempo y / o tuToring que necesitan con el fin de "maestro" del contenido. progreso continuo es necesario para llevar a cabo el concepto de aprendizaje permanente de la UNESCO. Este proceso de "examen de salida" se está legislando en una aumento del número de estados.] yo NA discurso titulado "R EGULATED do COMPETENCIA EN LA T NIDAS S STADOS " se entregarán primer plano la top 52 ejecutivos en reunión Worldwide Corporation de Northern Telecom, para lo cual el editados actas se publicaron en la edición de febrero de 1982 la Papers Innisbrook , 7

Harvard El profesor Anthony Oettinger del Consejo de Relaciones Exteriores hizo la siguiente extremadamente declaraciones elitistas: Nuestra idea de alfabetización, me temo, es obsoleta porque se basa en una definición congelado y clásica. Alfabetización, tal como la conocemos hoy en día, es el producto de las condiciones de la revolución industrial, de organización, de la necesidad de una fuerza de trabajo que podría, en efecto, "escribir con una multa ronda la mano. "Tiene que ver, en otras palabras, con las Bob Cratchit del mundo. Pero tanto como se podría pensar que es, la alfabetización no es un fenómeno eterno. hoy de La alfabetización es un fenómeno (y Dickens satirizó ella) que tiene sus raíces en el cen- XIX siglo, y uno no tiene que llegar a mucho más atrás que pensar en civilizaciones con diferentes conceptos de alfabetización basan, por ejemplo, en el oral, en lugar de escrita, tradiciones. El presente concepto "tradicional" de la alfabetización tiene que ver con la capacidad de leer y escribir. Pero la verdadera pregunta que nos enfrentamos hoy en día es: ¿Cómo podemos ayudar a los ciudadanos funcionan bien en su sociedad? ¿Cómo pueden adquirir las habilidades necesarias para resolver sus problemas? ¿Tenemos, por ejemplo, muchas ganas de enseñar a la gente a hacer un montón de sumas o escribir en una "multa letra redonda "cuando tienen una de cinco dólares, calculadora de mano o un procesador de textos para trabajar ¿con? O bien, es lo que realmente tiene que tener todo el mundo sabe leer y escribir-escritura y la lectura en el tradicional -sentido cuando tenemos los medios a través de nuestra tecnología para lograr un nuevo florecimiento de la vía oral ¿comunicación? 8 ¿Cuál es el reconocimiento de voz y síntesis del habla todo acerca de si no conduce a formas de reducir la carga sobre el individuo de las nociones impuestas de alfabetización que eran un producto de la economía del siglo XIX y la tecnología? Complejidad, todo el mundo se queja acerca de las tareas no resulte demasiado complejo para que la gente hacer. Un congresista que visitó una de mis clases dicho recientemente: "Tenemos por ejemplo bajo grado

soldados en los EE.UU. que tenemos que entrenar con los cómics. "Y un capitán del ejército de mi clase replicó: "¿Qué hay de malo en los cómics? Mi gente función "[énfasis en el original]. Es la idea tradicional que dice ciertas formas de comunicación, tales como libros de historietas, son "malos". Sin embargo, en el contexto moderno del funcionalismo que pueden no ser tan malo. [Ed. Nota: no funciona el sonido por encima de mucho como el Estudio de adulto Competencia funcional de Texas, Rendimiento del Adulto nivel de estudio, y la secretaria de Educación TH de Bell y William Spady de la iniciación de la educación basada en competencias idiotizada? Uno no puede dejar de preguntarse si Oettinger, y aquellos ingenieros sociales con los que ASsociates lo que dan las en lo que se refiere a la de nuestros hijos futuros de las estaría feliz de tener su hijos y nietos propios ofrecen una educación tan limitada que ni siquiera sabrán que Charles Dickens o Bob Cratchit eran?] La década de los ochenta "efectivo": c. mil novecientos ochenta y dos página 207

184 do ESTER.F INN ESCRIBIÓ "P ÚBLICA S ERVICIO ,P ÚBLICA S OPORTE ,P ÚBLICA UN CCOUNTABILITY " PARA la marcha

1982 cuestión de la Asociación Nacional de Directores de Escuelas Secundarias ' Boletín . Finn se convirtió en una cifra elevada perfil en los círculos de educación con su nombramiento como secretario adjunto de la Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo, por el Secretario de Educación William Bennett. Finn El artículo fue citado en el libro de Barbara Morris, créditos de impuestos por matrícula: una evaluación Responsable ( El Barbara Morris Informe : Upland, California, 1983).: A falta de dispersión de dinero en las calles o de llevarlo a cabo a todos los que quieren algunos, la organismo de financiación debe definir receptores elegibles .... Esto significa, en una palabra, "regulación", la concomitante inevitable de apoyo financiero público. Finn también cree que el gobierno está obligado a reconocer que las escuelas privadas de TI ayuda a soportar son diferentes de las escuelas públicas, que es esta "differentness" que les hace soportable. La otra cara de la moneda, dice, es la obligación de las escuelas privadas reconocer ciertos límites a su differentness y ciertas formas en que deben ajustarse a las normas y expectativas de una sociedad que valora y apoya .... Algunos, sin duda, como para pensar que pueden tener las dos cosas; es decir, puede obtener ayuda sin ensillar a sí mismos con las formas inaceptables de regulación. Sin embargo, la mayoría reconoce que el general aplicabilidad del viejo dicho de que el que paga, manda, y son más o menos renunciado a amalgamar o elegir entre la asistencia y la autonomía. O norte METRO ARCO 29, 1982, EN EL " Cerrado al público " REUNIÓN ANUAL DE LA do ONSEJO Jefe de Escuela de Oficiales de Estado, máximo ayudante del Secretario de Educación TH Bell, Elam Herzler, dijeron a la reunido cincuenta superintendentes estatales de educación:

Uno de los elementos de una escuela efectiva es monitorear, evaluar y retroalimentar .... Tan poco como 5 por ciento de un presupuesto de la escuela K-12 sería necesaria durante un período de 12 años para permitir que cada estudiante tiene su propia computadora, y esto está dentro de nuestro rango de costos. "DO UN do OMPUTERS T CADA V ALORES ?" POR J oseph A. B Raun ,J R . Y K URT COMO LOBODZIAN , asistente profesores del Departamento de Currículo e Instrucción de la Universidad del Norte de Illinois Escuela de Educación en Dekalb, Illinois, fue publicado en la edición de abril de 1982 para la Educación Liderazgo . Lo siguiente son extractos: En ayudar a los niños a aprender a preguntar y examinar sus propios sistemas de valores emergentes, la mayoría de los educadores están de acuerdo en que no intencionales reacciones negativas por parte de los maestros son perjudiciales para autoconcepto jóvenes. Esta pareja con potencial de las burlas de sus compañeros estudiantes, y uno puede ver fácilmente por qué la educación en valores ha sido un tema delicado y controvertido. Sin embargo, un estudiante usando CAI [enseñanza asistida por computadora] en el examen, evaluación y

adquisición de valores sería capaz de hacerlo con la guía madura en un ambiente libre desde el rechazo potencial o desprecio. Otro escollo para los profesores de la educación en valores es la invasión del derecho de un niño a intimidad. maestros bien intencionados a menudo esperan auto-revelación más allá del límite de la de un estudiante seguridad psicológica (Lockwood, 1977) al exigir revelaciones profundamente personales de página 208

185 los participantes que no están dispuestos a discutir sus pensamientos más privados. El equipo, en Por el contrario, no tiene necesidad equivocada para llegar a conocer "el verdadero tú." El equipo, a continuación, es ideal para el papel de facilitador en la educación en valores. Eso inherentemente posee las rogeriana [psicólogo Carl Rogers] cualidades de autenticidad y congruencia. Incluso se puede programar para considerar positivamente cualquier persona que lo utiliza. Un estudiante usando CAI gana un sentido de protección, así como una fuente constante de retroalimentación apropiada mientras que la exploración y la integración de los sentimientos, las creencias y el comportamiento. Las computadoras también han sido programados para seleccionar las palabras clave de un encuestado de declaraciones. El programa de ordenador a continuación, formula preguntas abiertas a partir de palabras clave, lo que hace que el demandado para enfocar y aclarar aún más los sentimientos. En otras palabras, usando una programa llamado "Doctor", Holden (1977) describe una conversación entre un ordenador y una mujer joven con problemas que se inició con una queja común: Humana: "Los hombres son todos iguales." Ordenador: "¿De qué manera?" Humano: "Están siempre nos molesta sobre algo u otro." Ordenador: "¿Puede usted pensar en un ejemplo específico?" Humano: "Bueno, mi novio me hizo venir aquí." Ordenador: "Tu novio te hizo venir aquí?" Humano: "Dice que estoy deprimido la mayor parte del tiempo." Ordenador: "Me siento tener que oír que está deprimido." Humano: "Es cierto, no estoy satisfecho." Ordenador: "¿Cree usted que venir aquí le ayudará a no ser infeliz?"

Humano: "Necesito un poco de ayuda. Eso parece mucho más seguro ". Ordenador: "¿Qué significaría si tienes un poco de ayuda?" Humano: "Tal vez podría aprender a llevarse bien con mi madre." Ordenador: "Dime más sobre su familia." T ÉL do ompleta W BRAS DE F rancis COMO CHAEFFER : AC hristian W ORLDVIEW ,V OLUMEN Uno , una Ver Cristiano de Filosofía y Cultura (Crossway Books:. Westchester, Illinois, 1982) fue cación cido. En un tratado titulado "Una visión cristiana de la filosofía y la cultura: Volver a la Libertad y la dignidad ", señaló erudito cristiano y teólogo Dr. Francis Schaeffer advirtió de BF Skinner y sus métodos: Skinner dice que hasta la actualidad toda la humanidad ha considerado que el hombre esté de alguna sentido autónoma, es decir, que existe en cada individuo un "ego" o la mente o en el centro de conciencia que puede elegir libremente uno u otro curso de acción. Pero, dice Skinner, hombre autónomo no existe, y es la tarea de la psicología del comportamiento para abolir la concepción .... Skinner declara que todo hombre es, todo lo que el hombre hace, todo lo hombre piensa que está completo, el 100 por ciento, determinado por su entorno. Después de la publicación de allá de la libertad y la dignidad [1972], cuando [Skinner] estaba en el Centro para el Estudio de las Instituciones Democráticas, habló en Westmont College en Santa Barbara, California. Allí dijo, "El individuo no inicia nada". De hecho,

dijo que toda vez que el hombre se libera de un tipo de control, él simplemente está bajo otra tipo de control. Los cristianos consideran que el hombre es autónomo en que es importante, que AFdefectos del medio ambiente. En la psicología conductista, la situación se invierte. Todo comportamiento es no determinado desde dentro, sino desde fuera. "Usted" no existes. El hombre no está allí. Todo lo que es hay un paquete de condicionamiento, una colección de lo que ha sido en el pasado: su genética maquillaje y su entorno. Pero Skinner va un paso más allá, subordina la genética La década de los ochenta "efectivo": c. mil novecientos ochenta y dos página 209

186 los factores, y sugiere que el comportamiento del hombre puede ser casi totalmente controlado por el control de la medio ambiente .... Algunos conductistas sería diferente con él en este último punto. ¿Cómo es que el comportamiento de los controles del medio ambiente? Aquí Skinner plantea el concepto de "condicionamiento operante". Esta idea se basa en su trabajo con las palomas y ratas. La idea básica es que "cuando se sigue un poco de comportamiento por una cierta consecuencia, es más probable que ocurra de nuevo, y una consecuencia tener este efecto se denomina un reforzador. "(p. 27) Es decir, por ejemplo," cualquier cosa que hace el organismo es seguido por la recepción de la comida es más probable que se realice de nuevo cada vez que el organismo es hambriento." Hay dos tipos de reforzadores: reforzadores negativos que tienen efectos adversos, y los refuerzos positivos cuyo efecto es positivo. Skinner sostiene que sólo lo positivo reforzadores deben ser utilizados. En otras palabras, con el fin de reforzar un cierto tipo de comportamiento, uno no debe castigar; se debe recompensar. Si una persona está rodeado de una atmósfera en la que se obtiene una recompensa suficiente para hacer lo que la sociedad le gustaría hacer, que automáticaticamente hacer esto sin saber por qué lo está haciendo .... Dentro del sistema de Skinner

no hay controles éticos. No hay límite al límite de lo que puede hacerse por la élite en cuyo control reside manos. La reducción del valor del hombre a cero es uno de los factores importantes que desencadenaron la rebelión estudiantil en Berkeley y en la década de 1960 en otro lugar. Aquellos estudiantes sintieron que que se transformaban en ceros y se rebelaron. Los cristianos deberían haber percibido desde hace mucho tiempo antes y dicho y expuesto que tenemos una alternativa .... Estamos al borde de las marevolución est el mundo ha visto jamás: el control y la conformación de los hombres a través del abuso del conocimiento genético, y química y condicionamiento psicológico. ¿La gente aceptarlo? No creo que lo aceptarían si (1) no lo habían hecho ya se les ha enseñado a aceptar las premisas que conducen a ella, y (2) que no estaban en tales desesperación. Muchas de nuestras escuelas seculares han enseñado constantemente estos presupuestos, y por desgracia muchas de nuestras escuelas y colegios inferiores cristianos han enseñado el decisivo los sujetos de manera diferente que las escuelas seculares. "Conclusión" de Schaeffer sigue: ¿Qué es lo que nosotros y nuestros hijos enfrentamos? La bomba biológica, el uso indebido de los conocimientos genéticos, ingeniería química, la manipulación del hombre conductista. Todos estos han llegado a populares atención hace sólo unos pocos años. Pero son menos de veinte años de distancia. No son cinco años lejos. Ellos están aquí ahora en avances tecnológicos. Este es el lugar donde vivimos, y como verdadero Cristianos, debemos estar dispuestos. Este no es momento para la debilidad en la Iglesia de Cristo. Qué paso para el hombre? lo debemos ver como alguien que ha desgarrado a sí mismo alejados tanto del Dios infinito-personal que lo creó como finita, pero en su imagen y de la revelación de Dios a él. Hecho a imagen de Dios, que fue hecho para ser grande, que fue hecho para ser hermosa, y que fue hecho para ser creativo en la vida y el arte. Pero su rebeldía le ha llevado a hacer el propio en nada más que una máquina. (Pp. 374-384) UN N artículo titulado "GRAMO

RADUATES L ACK T TÉCNICA T RAINING ,S TUDY W SRNA -SEGUNDO Y 1990, 2 millones Puede que no tenga habilidades esenciales necesarias para el empleo en la 'sociedad de la información' ", fue publicado en 12 de mayo, 1982 cuestión de la Semana de la Educación . En este artículo se coloca claramente la responsabilidad de la transformación de la educación académica tradicional a la formación de los trabajadores a los pies de la engendrado por la Corporación Carnegie Comisión de Educación de los Estados (ECS) y el Nacional Evaluación del Progreso Educativo (NAEP). En este artículo se disparó una de las primeras inyecciones a través de la página 210

187 proa de la educación académica tradicional. Se define claramente el nuevo paisaje "educación" cuando se describe la necesidad de que la taxonomía de Benjamín Bloom (capacidades de alto nivel de pensamiento crítico, es decir, evaluación, análisis, síntesis, aplicación, etc.) frente a "habilidades básicas de bajo nivel", enfatizando el uso de cerebro para su procesamiento, no de almacenamiento (que se explica por Thomas Kelly en el enero Número de 1994 de El informe de la escuela eficaz ). La terminología en este artículo sería, once años después, se refleja en los principales objetivos de 2000 la legislación de reestructuración, la Primaria y secundaria Ley de reautorización secun- de 1994 (HR 6), que se refiere al aprendizaje de académica básica habilidades y el énfasis en la perforación repetitivo y la práctica en la escuela primaria como un "disproven teoría "Algunos extractos de este artículo esclarecedor seguimiento.:

"A menos que el declive de habilidades de alto nivel entre los estudiantes de secundaria se invierte", advierte un nuevo informe de la Comisión de Educación de los estados, "todos los que dos millones de estudiantes puede graduarse [en 1990] sin las habilidades esenciales requeridas para el empleo en la mañana técnicamente orientada a la mano de obra ". "Sociedad de la Información:? ¿Nuestros Bachilleres Be Ready" fue preparado por Roy Forbes, director de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) y Lynn Grover Gisi, un asistente de investigación y escritor con NAEP. Su intención, según los autores, es "Estimular la investigación y la comunicación entre los grupos interesados en la tecnología de impacto en la educación ". El informe de Forbes-Gisi revisa proyecciones de población activa, resume reciente Nacional resultados de la evaluación, además de introducir las "recientes acciones corporativas, educativas y legislativas" diseñado para abordar el problema. Argumentando que el chip de computadora reemplazará petróleo en la economía de Estados Unidos, y formará la base para una nueva sociedad de la información, los autores dicen que los "fundamentos" dominado por el alto gaduates escuela del futuro tendrán que incluir las habilidades más complejas que la lectura mínima ING, la escritura, y la informática. Entre las habilidades de alto nivel de la edad de la información exigirá, en su opinión, será "la evaluación y el análisis, el pensamiento crítico; las estrategias de resolución de problemas, incluyendo resolución de problemas matemáticos, organización y habilidades de referencia; síntesis; APplegamiento; creatividad; La toma de decisiones da información completa; y habilidades de comunicación a través de una variedad de modos ". ... Los datos de la Evaluación Nacional proporcionan convincente evidencia de que cuando los estudiantes llegan a la edad de 17 años, muchos de ellos no poseen [los anteriores enumerado ...] habilidades de orden superior. Los "elementos del problema", dice el informe, son los siguientes: • La competencia extranjera. La era de la alta tecnología está cambiando rápidamente los papeles de

producción y otros países están respondiendo-más rápido que los EE.UU.mediante la mejora sus programas educativos a nivel nacional. El sistema educativo de Estados Unidos, dice el informe, "plantea problemas singulares por su compromiso inherente a la diversidad y énfasis en el control local y estatal. "... • Estudiantes. La tecnología utilizada para los propósitos educativos tiene el potencial de cambiar la forma de insistemas de administración de structional, según el informe, y que pueden dar lugar a una descentralización de aprender de las escuelas tradicionales en los hogares, las comunidades y las industrias. ... • Responsabilidades y relevancia. La educación debe ser más relevante para el mundo de la funciona, según el informe, y esto requiere "sistemas de retroalimentación de información sobre la éxitos de los estudiantes que han completado el plan de estudios requerido. Control de calidad se ha centrado en los elementos de entrada en un sistema de profesores y libros de texto, por ejemplo- y no los resultados. Por lo tanto no ha habido ningún intento de incorporar información a largo plazo CION en la planificación del programa del sistema de gestión. "Los autores del informe están de acuerdo con un informe de la Junta de Educación Regional del Sur de que la escolarización de América Ya no carece de los fundamentos más bien las "complejidades que hacen para el aprendizaje madura, ciudadanía madura, o el éxito de un adulto. "... La década de los ochenta "efectivo": c. mil novecientos ochenta y dos página 211

188 A menos que los EE.UU. pueden mantener el ritmo, según el informe, su posición "como líder de la tecnología y competidor para los mercados mundiales se verán seriamente amenazados ". Los esfuerzos de cooperación Sólo los esfuerzos de cooperación entre todos los sectores de la sociedad va a resolver el problema, el informar de los estados. En particular, se hace un llamamiento a la industria estadounidense y el trabajo a desempeñar un papel más importante ....

... "Industrias no puede permitirse el lujo de dejar pasar estas oportunidades y otros debido a su existencia futura dependerá de que .... Está claro que no estamos cultivando las materias primas, nuestra los futuros trabajadores, que son de vital importancia no sólo para el progreso económico, pero en última instancia, por razones económicas supervivencia." [Ed. Nota: Hay muchas respuestas a este escritor podría hacer con el artículo anterior, pero la primera de las cuales es que la declaración "Está claro que no estamos cultivando las materias primas, nuestro futuro trabajadores "-nuestros hijos! -es el más ofensivo de todos. El uso de esas palabras solo cuando refiriéndose a los seres humanos debe decirle al lector que algo está mal, muy mal en el Estados Unidos de America. Uno tiene más respeto por sus animales de compañía que referirse a ellos como "materias primas." En segundo lugar, el acuerdo del informe con la Junta de Educación Regional del Sur "que enseñanza norteamericana ya no carece de lo básico "desafía la lógica! De una región que consistentemente las puntuaciones en la parte inferior de la pila, esto es particularmente repugnante. La idea de que la "orden superior habilidades "debe ser el centro de nuestros esfuerzos educativos sólo puede ser el producto del pensamiento de personas que no tienen que ver con si o no los estudiantes pueden leer, escribir o calcular si no es para realizar una función de fuerza de trabajo. Sin una capacidad básica de leer, escribir y comcontroversia sobre una base amplia, es imposible que cualquier persona tenga la sustancia de la que "pensar críticamente "! Pensar de manera crítica de toma de decisiones y las comparaciones, requiere un conocimiento de base que se adquiere ya sea a través del estudio (como es el caso con la mayoría de los niños que son estudiantes) o a través de la experiencia de vida (que los adultos, pero no los niños, puede reclamar). Por último, el uso de la tecnología para descentralizar "aprender" de las escuelas tradicionales en hogares, comunidades y las industrias deben levantar una bandera de altura, rojo para educadores en el hogar con éxito. Estas personas están hablando de control del gobierno de este proceso.] T ÉL

yo INTERNACIONAL do ONFERENCIA PARA P ARENT /DO iudadano yo ARTICIPACIÓN EN S SCUELAS ERA tuvo lugar en julio 22-25, 1982 en el Hotel Hilton, Salt Lake City, Utah. Una carta a la secretaria de Bell con fecha de feary 25 de 1982 solicitando financiación conferencia contenía una impresionante lista de seguidores en su membrete, incluyendo Scott Matheson, gobernador de Utah; La señora Barbara Bush, silla- honorífico persona, Programa Nacional de Voluntarios de la escuela; TH Bell, secretaria de la educación; El Dr. Don Davies, Instituto para la Educación de respuesta; El Dr. Carl Marer, Comité Nacional de Ciudadanos En educación; El Dr. Donald M. Thomas, superintendente de las escuelas, de Salt Lake City, Utah, y representantes de la educación de Canadá y Australia. El Dr. Donald Thomas, originalmente en el consejo de administración de El informe de la escuela eficaz , y director ejecutivo de la Red de Escuelas Efectivas, es un agente de cambio conocido. Thomas ha viajado a Rusia bajo los auspicios de la secretaria de Educación Lamar Alexander y Dale Mann, de la Universidad de Columbia, para trabajar con Rusia en la implementación internacional la reestructuración de la educación. La mencionada carta de Bell también declaró: página 212

189 El "grupo de reflexión" sesión será sólo por invitación a los líderes del movimiento. Su propósito será la de evaluar el estado actual de la participación de los padres / ciudadana en las escuelas; identificar tendencias y direcciones del movimiento de los años 80; y, finalmente, para planificar la acción más positiva

para apoyar la continuación del movimiento. Uno de los archivos adjuntos a esta correspondencia conferencia incluyó muchas páginas relacionados Investigación de la Escuela de vigencia y una lista de los componentes necesarios para la educación turación Turing. La lista incluye: • el dominio del aprendizaje / enseñanza directa • esperanzas de heredar • clima • motivación • el diagnóstico de medición • evaluación • gestión de la clase • disciplina • la organización del aula • Condiciones alumno / recompensas • alabanza • participación de los padres, etc. Los relacionados con este tipo de investigación son las siguientes: Michael Rutter, Inglaterra, EFEstudio de la Escuela efi-; el difunto profesor de Harvard Ron Edmonds; profesores Benjamín Bloom y John Goodlad; Larry Lezotte; Donald Thomas; y otros. Un segundo archivo adjunto en la Coalición Nacional para la Participación de los Padres en la Educación (NCPIEAlexandria, Virginia) con membrete declaró que NCPIE fue facilitado por la Escuela Nacional Programa voluntario y financiado por la Union Carbide Corporation. UN MEMO FUE ENVIADO A S ECRETARIO DE mi

DUCACION TH B ELL ADJUNTO DE LA SECRE tario , Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo, con respecto a los próximos eventos "para June el 31 de de agosto 31 ", que aparece: 5 DE AGOSTO DE presidente Reagan tiene previsto celebrar una conferencia de prensa en la que se anunciar una iniciativa de la Red Nacional de Difusión y de la Salud Nacional Screening Consejo de Organizaciones de Voluntarios, Inc. Esta colaboración, denominada ASOCIACIÓN, Enlaces escuelas con los medios de comunicación, empresas locales, el gobierno y hospitales en una escuela de immejora- esfuerzo. [Ed. Nota: Esta actividad fue cancelada debido a la oposición de base rápido en el área de DC que consiste en un memorando a la Casa Blanca informar al Presidente de preocupación a nivel nacional relacionada con el proceso conocido como "educación comunitaria" y las asociaciones público-privadas.] Un estadounidense D EPARTAMENTO DE mi DUCACION EXPOSICIÓN AL S ECRETARIO segundo ELL FECHA O OCTUBRE 5, 1982 fijado: La década de los ochenta "efectivo": c. mil novecientos ochenta y dos página 213

190 El presidente Reagan tiene previsto visitar PS 48, una escuela primaria en el Bronx, Nueva York Ciudad. Durante su visita, el presidente se reunirá con el Dr. ethna Reid, Director del Centro Ejemplar para la lectura de instrucciones, un programa de la Red Nacional de Difusión. El Dr. Reid estará en PS 48 para entrenar a los miembros del personal en el uso de la ECRI. 9

[Ed. Nota: Si el Presidente, un hombre muy ocupado, se reunió con el Dr. Reid o no, es insignificante. Lo que es muy significativo, sin embargo, es qué se ha hecho este extraordinario esfuerzo por introducir el Presidente de los Estados Unidos con el Dr. Reid ethna de Utah. En retrospectiva, la programación de Presidente Reagan para reunirse con el desarrollador del método de enseñanza "elegido", que incorpora Pielaprendizaje para el dominio Nerian e instrucción directa tiene sentido.] Estados Unidos S ECRETARIO DE mi DUCACION TH B ANA ' S do OMISIÓN EN mi XCELENCIA PUBLICADA Una Nación en Riesgo: El imperativo de la Reforma Educativa en 1982. Este informe sentó las bases para La controvertida reestructuración estadounidenses se enfrentan hoy en día. Inicialmente, la Comisión llevó a cabo una pulido, gira propagandística caro, destinada a movilizar a la opinión pública estadounidense a favor la reforma de la enésima desde que el gobierno federal tomó el control de la educación en 1965, provocando fuertes caídas en las puntuaciones de las pruebas académicas. Las recomendaciones fueron formuladas en términos Los estadounidenses aceptarían; es decir, el dominio de las competencias básicas, más tarea, etc. Su bombo era mejor ilustrado por el siguiente extracto: Si una potencia extranjera hostil hubiera intentado imponer en América los mediocres educativa rendimiento que existe hoy en día, que bien podría haber visto como un acto de guerra .... Tenemos, en efecto, ha cometido un acto de desarme educativa irreflexiva, unilateral. [Ed. Nota: La retórica trabajó. El gasto aumentó. Ideas, que nunca habría sido aceptó no había una crisis sido creada deliberadamente, se abrazó sin lugar a dudas. Estas incluía la supresión de el único criterio válido para medir logro académico de los estudiantes

ción-la-Unidad Carnegie con sus necesarios cuatro años de matemáticas, cuatro años de Inglés, cuatro años de historia, etc., con el fin de graduarse de la escuela secundaria. De interés fue una composición informal Ment hecha por el secretario de Bell en la inicial (cerrada al público) reunión de la comisión en julio de 1981. Secretario de Bell comentó que había que "crear un conflicto con el fin de obtener una objetivos ". El conflicto se ha creado de hecho entre los conservadores (falsamente representadas por las grandes intereses comerciales) y los liberales (las fundaciones exentas de impuestos de izquierda y de liderazgo de la los sindicatos de profesores, etc.), con el fin de ser capaces de llegar a un compromiso (llegan al consenso o terreno común), que representa lo que tenían las Naciones Unidas y sus organismos educativos estado promoviendo desde 1945. La agenda de la ONU incluyó el aprendizaje permanente y la formación socialista para la fuerza de trabajo mundial. Este consenso necesario, y tuvo éxito en la obtención de-asociaciones / fusiones entre individuos y grupos que anteriormente habían tenían nada en común, sobre todo la colaboración entre las escuelas públicas y las empresas. Dicha asociación es requerida por formas socialistas / fascistas de gobierno.] T ÉL do ENTRAR PARA mi ducational R Y NVESTIGACIONES yo NNOVACIÓN (CERI), 10 Que se adjunta al Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en París, Francia, que se celebró una Proyecto Internacional de Mejoramiento de la Escuela (SIPI) conferencia en Palm Beach, Florida en 1982.

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191 Muchos de los componentes clave del movimiento de reforma educativa de los Estados Unidos (escuelas eficaces movimiento) fueron discutidos por los delegados de los países miembros. El tema principal apareció al ser un tema titulado "CBAM" de la que nada se dice en el invitacional documentos enviados a los delegados que planean asistir. El escritor estaba desconcertado por el término "CBAM" hasta que apareció en el Departamento de EE.UU. del proyecto de Educación-financiado "Cambio de la práctica docente, Informe Final de un Experimental Estudio-Gary A. Griffin, investigador principal, Susan Barnes, Sharon O'Neal, Sara E. Edwards, María E. Defino, Hobart Hukill-Informe No. 9052, Centro de Investigación y Desarrollo de La formación del profesorado, la Universidad de Texas, Austin, Texas 78712. "En el informe del proyecto hay una discusión de la aplicación de la "ciencia del comportamiento para mejorar los sistemas." proyecto "Cambio de la práctica docente" contenía el "Modelo de Adopción Basado en Intereses" (CBAM), la cual se ilustra el grado de manipulación psicológica sufrida por los profesores que se resisten cambio. El extracto siguiente se explica el propósito de "Basado en Intereses Modelo de Adopción", como una herramienta de apoyo para ayudar a los maestros a través del doloroso proceso de "cambio": El Modelo de Adopción Basado en Intereses (CBAM) proporciona una estructura para el desarrollo personal de planificación Ning que se centra en el proceso de cambio como una experiencia personal (Hall y Loucks, 1978, Nota 19). Las percepciones, sentimientos, motivaciones, frustraciones y satisfacciones de los maestros sobre una innovación son identificadas y clasificadas de acuerdo con un esquema de desarrollo de etapas. El proceso de cambio por el cual una persona se mueve a través de estas etapas es atendido de manera que una innovación se puede implementar. el desarrollo personal reconoce basa en Intereses y acepta como legítima la preocupación de la persona involucrada en el proceso de cambio. Cambio se consideran como a largo plazo y de desarrollo, y los individuos se perciben a necesitar ayuda

a medida que experimentan el cambio. En este modelo de cualquier proceso o producto que el maestro no tiene encontrado previamente es considerado como una innovación para ese profesor. (P. 37) [Ed. Nota: La información con respecto a la conferencia SIPI en Palm Beach se toma de Un informe de julio 9,1982 carta de JR Gass de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico del Centro de Investigación e Innovación Educativa a Donald J. Senese, secretario adjunto de la Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo, Departamento de Educación de Estados Unidos. Tal reuniones internacionales en las que la educación / mano de obra INTERNACIONAL DEL PROGRAMA formación son discutido se realizan periódicamente. OERI y CERI están estrechamente relacionados en el trabajo que realizan fuera de la OCDE, la UNESCO y las Naciones Unidas.] "SEGUNDO NTRE do muchachas -W SOMBRERO do OST , UN CCOUNTABILITY ?" POR T ERRY L. F ORTHUM , PROFESOR y editor del diario estatal de la Federación de Maestros de Arizona, fue publicado en la edición de octubre 1982 cuestión de la The Arizona Foro . Los extractos se derivan de este artículo a la reflexión: Si la rendición de cuentas se convierte en el objetivo final de la educación y todas las áreas de la educación se reducen a "componentes" medibles de las pruebas estandarizadas, la educación ya no lo hará

ser un proceso de aprendizaje, sino un proceso de clonación tanto para el profesor y el estudiante. El anteriorpreguntas dad para la educación en el futuro también pueden ser: ¿Por qué no se puede pensar en Johnny? ¿Por qué no puede Johnny disfrutar? ¿Por qué no puede sentir Johnny? ¿Por qué no puedo Unidad de Carbono J sonrisa? ... El pánico causado por los estudios educativos de la Why Can not Johnny Lee variedad tiene creado una nueva prioridad-Responsabilidad Educativa. En su forma más pura, la rendición de cuentas ayuda a la profesión y el profesional en el mantenimiento de los estándares de excelencia. Los resultados de cualquier intento de "controlar" la profesión y, por tanto, que sea responsable sólo puede ser La década de los ochenta "efectivo": c. mil novecientos ochenta y dos página 215

192 como válido, sin embargo, como el instrumento o proceso que produce los resultados .... La responsabilidad es el tema electoral central en la carrera por el Superintendente de In- Pública construcción [Sr. Forthum se refiere a la oferta rival de la reforma Ann Herzer desbancar Carolyn Warner como superintendente de instrucción pública, ed.]. La presente administración tiene estaprogramas piloto cidas en Arizona que pueden medir el progreso del estudiante como se define por el instrumento de prueba, por lo tanto haciendo que el responsable de la escuela y el instructor. el evaluativa programa, desarrollado a nivel nacional como a prueba en otros estados antes de llegar a Arizona, puede en hecho de establecer un criterio para probar la rendición de cuentas. Que funciona no es la cuestión. La cuestión es como funciona. La cuestión no es "la educación debe rendir cuentas" sino que deben educación hacer BF Skinner metodología del modelo para establecer la responsabilidad de la educación? mi dward do URRAN , DIRECTOR DE LA norte

ACIONALES yo INSTITUTO DE mi DUCACION , fue despedido por Secretario TH Bell en 1982, debido a la recomendación de Curran al presidente Reagan que la Instituto Nacional de Educación-el brazo de investigación y desarrollo del Departamento de EE.UU. de Educación-ser abolida. El presidente Reagan estaba fuera del país en el momento de Curran despido. Cuando el presidente Reagan fue elegido el Dr. Curran dejó su posición como director de la escuela de la catedral de las niñas en Washington, DC, en primer lugar para trabajar en el departamento de educación Equipo de Transición y más tarde para asumir la dirección del Instituto Nacional de Educación. valiente recomendación de Curran no habría requerido la aprobación del Congreso, como hizo la propuesta de abolir el Departamento de Educación de Estados Unidos; una orden ejecutiva por la secretaria Bell era todo lo que se requiere. La supresión de NIE podría haber eliminado gran parte de la polémica la influencia del gobierno federal en nuestras escuelas locales. En un artículo titulado "El éxito elude Viejo Agencia de Investigación, " Semana de la Educación (9 de diciembre de 1982) citó al Dr. Curran de la siguiente manera: NIE se basa en la premisa de que la educación es una ciencia cuyo progreso depende sistemática "La investigación y el desarrollo." Como un maestro profesional, sé que esta premisa es falsa. 1983 "ARKANSAS Eligión PARA UN norte EW UN GE " POR J OHN

re UNPHY , Escrito para el J ENERO /F EBRERO 1983 tema de The Humanist , la revista de la Asociación Humanista Americana, levanta el velo de respetabilidad del humanismo y la ética humanista. Extractos siguen: Estoy convencido de que la batalla por el futuro de la humanidad debe ser librada y ganada en el aula de la escuela pública por maestros que perciben correctamente su papel como proselitistas de una nueva fe: una religión de la humanidad que reconoce y respeta la chispa de lo que los teólogos llame a la divinidad en cada ser humano. Estos maestros deben encarnar la misma dedicación desinteresada como el fundamentalismo más rabioso predicadores talista, porque ellos serán ministros de otro tipo, utilizando un aula en lugar de una púlpito para transmitir valores humanistas en cualquier materias que enseñan, independientemente de la educación guardería nivel preescolar o una universidad grande. El aula debe ser y será convertido en una arena de conflicto entre la vieja y la nueva-el cadáver de la descomposición del cristianismo, junto con todos sus males adyacentes y la miseria, y la nueva fe del humanismo, resplandeciente en su premisa de un mundo en el que la no-real zado idea cristiana de "ama a tu prójimo" será finalmente alcanzado. página 216

193 mi La educación para la R RESULTADOS : YO norte R RESPUESTA AL UN CIóN AL

R ISK ,V OL . 1: G UARANTEEING Eficaz Actuación de Nuestras Escuelas (SAFE Learning Systems, Inc .: Anaheim, Cal., 1983) de Robert Corrigan fue publicado. En su página 500-manual práctico, de Corrigan SAFE [Re- sistemática fue descrito abordaje para el modelo Eficacia]. Corrigan explica: Se realizaron las siguientes fases sucesivas de poner a prueba los conceptos teóricos de un mayor dominio eficacia del aprendizaje: Fase 1. Para diseñar y probar en el campo extensivamente un programa centrado en el aprendizaje del grupo de instrucción aplicación de los de instrucción programada principios postulados por Skinner y Crowder a combinarse con las técnicas de Sistema Análisis para la instalación de los procesos de gestión basada en los resultados de todo el sistema requeridos, incluyendo la rendimiento de cuentas a los maestros, directores y personal de apoyo. Este programa lo haría ser "empaquetados" para su uso por los profesores para entregar el rendimiento predecible de mastery- definido Objetivos de aprendizaje. (P. 155) [Ed. Nota: Este programa fue aprobado por-entre otros-Bill Spady (Sr. OBE), el director de el polémico Lejano Oeste Laboratorio Basado en Resultados Proyecto de Educación (Utah subvención) y Profesor Homero Coker, de la Universidad de Georgia, que desarrolló-con el Instituto Nacional de -fondos de una educación controvertido instrumento de evaluación de los maestros estandarizada con 420 maestros Características (competencias / comportamientos). de este libro anexo VI contiene citas extensas de este importante proyecto pioneras.] F ROM el primer boletín ,O UTCOMES , PUBLICADO POR segundo

ENFERMO S PADY ' S norte RED DE ResultadoEscuelas Basado en 1983, vino el artículo "Cuatro Fases en la creación y gestión de una OutcomePrograma basado "de John Champlin del Departamento de Administración de la Educación de Tejas Tech University en Lubbock, Texas. El hecho de que el dominio del aprendizaje es la educación basada en los resultados se pone de manifiesto en los siguientes extractos: "Basado en Resultados" fue concebido durante las discusiones en 1979, cuando nuestra atención se centró en torno a cómo dominio del aprendizaje podría manejar mejor y hacer más probabilidades de sobrevivir, a pesar de muchos intentos de diseño e implementación mal concebidas. Los que participan propuso que se establezca una red de incidencia. Este grupo fundador de una docena o más llegó a la conclusión que más apoyo para dominio del aprendizaje sería probable si esta nueva red se centró igualmente en los resultados, así como proceso. Ellos argumentaron que los sistemas de suministro de instrucción necesarios para ser lo suficientemente flexible y sensible para producir una amplia variedad de resultados, no sólo las limitaciones existentes de los programas de habilidades básicas. Esta decisión se considera crítico en vista de un éxito limitado en los esfuerzos para poner en práctica los conceptos basados en la competencia durante la década de 1970 .... Fuera de estos diálogos surgió la Red de Escuelas basados en resultados, una configuración suelta ración de investigadores, profesores, directores, superintendentes escolares y profesores de la universidad cuyo objetivo era abogar e implementar dominio del aprendizaje como un vehículo para la producción del las capacidades y las respuestas necesarias para que los estudiantes obtengan resultados variados. La Red ha sido un defensor vigoroso de todos los componentes identificados de Basado en Resultados (OB) la programación desde su creación ....

INICIAR LA COMUNIDAD reeducación y renormamiento ACTIVIDADESCualquier nuevo programa desarrollo requiere absolutamente disposiciones para fomentar la comprensión de la comunidad. muchos bienestar los esfuerzos de cambio destinados han caído sobre las rocas porque la comunidad no entendía que, desafió, y acumula tanta presión que era más fácil para el personal para volver a la caja fuerte puerto del status quo. Este esfuerzo de la comunidad debe ser diseñado tanto para reeducar y para La década de los ochenta "efectivo": c. 1983 página 217

194 los padres nueva normalización y el público en general. Es importante que su comunidad sepa lo que tienen la intención de hacerlo, por qué está sucediendo, y es exactamente lo que pueden esperar a medida que avanza. Yo creo un distrito va a ganar cierto grado de tolerancia y paciencia si se involucra a la comunidad en este camino. Esperar que los residentes a aceptar pasivamente cualquier modificación después del hecho o por edicto es una error grave. Piense en renormamiento la comunidad de la misma manera que realice esfuerzos similares en el entorno escolar. No desafiar a la comunidad, cooptar a ellos. (Pp. 36-7) T ÉL DÓLAR ESTADOUNIDENSE EPARTAMENTO DE mi DUCACION financió dos importantes proyectos en 1983: 1) "Framing un futuro para la educación "para Kansas; y 2) "Planificación Estratégica y desarrollo de la excelencia en Escuelas Públicas de Millard "de Nebraska, ambos de los cuales fueron asignados al Dr. Shirley McCune del Laboratorio Regional de Educación Midcontinent (McREL) como director del proyecto. Estas dos proyectos, sobre la base de la labor del Grupo Naisbitt Nueva Era fundada por John Naisbitt que fue autor de Megatrends, sirvió como pilotos nacionales para la reestructuración OBE de América a partir de una "Democracia representativa" a una "democracia participativa, pasando de la izquierda contra la derecha

la política a una política del centro radical ", en palabras del Dr. McCune. McCune se hizo famoso (O infame) durante la conferencia de Gobernadores Asociación Nacional en Wichita, Kansas en 1989, cuando dijo: Lo que vamos a es la reestructuración total de la sociedad. Lo que está ocurriendo hoy en Estados Unidos y lo que está sucediendo en Kansas y las Grandes Llanuras no es simplemente una situación oportunidad en los vientos habituales de cambio. Lo que equivale a una transformación total de la sociedad .... Nuestro la sociedad total está en una crisis de la reestructuración y no se puede escapar de ella. No se puede entrar en las zonas rurales, que no pueden entrar en las iglesias, que no pueden entrar en el gobierno o en el negocio y ocultar el hecho de que lo que nos enfrentamos es la reestructuración total de nuestra sociedad. [Ed. Nota: En el apartado relativo a 1996 el libro de McCune, La Luz Hará Libres (Athena Publishing, Alpha Conexiones: Santa Fe, Nuevo México, 1996), expresaron su creencia de McCune que "cada individuo es un co-creador con lo Divino."] "C.A Todo por una R ADICAL R mi EXAMEN :E DUCACION S hould R Un eflect norte EW yo NTERNA cional Orden Económico "de Michel Debeauvais fue publicado en la edición de marzo de 1983 La Educación Digesto . El artículo era una versión condensada del original que apareció en Perspectivas

(Vol. XII, No. 2, pp. 135-145). Michel Debeauvais es co-fundador y presidente, francófono Asociación de Educación Comparada, Sevres, Francia. Los siguientes pasajes se refieren a la la transformación de los sistemas educativos del mundo del énfasis académico tradicional de trabajo capacitación de la fuerza: La corriente de pensamiento que busca abolir el orden económico internacional existente y sustituirlo por un nuevo orden pide un nuevo examen de las relaciones entre la educación y la la economía.... Asumiendo cada vez mayor importancia en todas partes, sin embargo, es la insuficiencia de [la respuesta] de los sistemas escolares a las necesidades sociales ya las necesidades de la economía. estas deficiencias estar detrás de las reformas educativas en los que se han embarcado casi todos los países. los principales críticas son: la enseñanza primaria a menudo tiende a dirigir a los jóvenes hacia sueldo el empleo en el sector urbano moderno, mientras que sólo una minoría de ellos hay que esperar obtener estos puestos de trabajo; aspiraciones secundarias generales canales de la educación de los alumnos aún favor de un mayor página 218

195 Educación; enseñanza técnica y profesional sufren de falta de prestigio y altos costos, y están a menudo mal adaptado a las tendencias del mercado de trabajo; la educación superior se percibe a menudo como aislados de la vida nacional, de las exigencias del desarrollo cultural e interna .... Cada vez hay más conciencia del papel de los sistemas educativos en la reproducción de las desigualdades sociales, la selección realizada por el sistema educativo, ya que contribuye a la distribución de los roles sociales y el empleo en una sociedad jerarquizada. La jerarquía de los resultados escolares tiende para que coincida con la jerarquía de puestos de trabajo; situaciones en las que no se corresponde con la expansión del sistema educativo por los cambios en la estructura de trabajo que se percibe como una disfunción que requiere corrección. Los objetivos de equidad establecido por la política educativa se pueden hacer efectivos sólo si se

son una parte integral de las políticas de desarrollo persigue este objetivo a través de diversos y mutuamente medidas coordinadas. Esto ha llevado a ... una política de desarrollo integrado, en el que el objetivo de la educación sería ... el logro de los objetivos sociales y económicos del desarrollo .... Sin embargo, podemos avanzar en la siguiente proposición: Una política de endógena el desarrollo de otorgar prioridad a la lucha contra la desigualdad, y para la participación de la población en las decisiones acerca de ella, también debería ir acompañada de bastante lejos-REACH ing reformas educativas, la redefinición del papel y el lugar de la formación en el sistema general de objetivos socioeconómicos. Otro aspecto importante del nuevo orden económico internacional (NOEI) ... se requerir alteraciones sustanciales en las relaciones internacionales y la opinión pública ... tendrá que estar preparados para comprender y reconciliarse con las medidas que se deben tomar .... los el alcance de los cambios de actitud necesarios debido a un nuevo orden mundial basado en los valores de la supervivencia de la humanidad y el respeto por la dignidad de todas las culturas que constituye un tema para reflexión que otorga un papel central a la educación en el contexto de un nuevo orden económico internacional. Un nuevo orden internacional puede ser diseñado e implementado únicamente por etapas, que CO... responder a las de una evolución más profunda en el pensamiento de las personas. Naciones Unidas organismos desempeñan un papel que no es para nada despreciable en la conformación de la opinión pública mundial. ... Ahora nos queda por averiguar dónde los niños que no asisten a la escuela están en oder para preparar programas educativos capaces de llegar a ellos y responder a sus necesidades. Además, el objetivo prioritario de reducir las diferencias entre la ciudad y el país debería conducir para la medición de la escolarización (y la educación no formal) en el campo, algo estadísticas escolares existentes no permiten. ... Los datos sobre el nivel de instrucción de los trabajadores permitirían una evaluación más precisa de las relaciones entre la educación y el empleo.

F unctional L ITERACY Y EL W ORKPLACE :T ÉL P Os procedimientos sustanciados DE LA METRO SÍ 6, 1983 Nacional Conferencia Invitacional se publicó (Servicios de Educación, Consejo Americano de Seguros de Vida: Washington, DC, 1983). Extractos que ponen de relieve las ideas ya familiares siguen: "Definición de Alfabetización Funcional" de Paul Delker, Director de la División de Educación de Adultos en el Departamento de Educación de Estados Unidos que ha estado involucrado con el básico Federal adulto Programa de Educación desde sus inicios en 1966 ... encabezó la delegación de Estados Unidos a una UNESCO Reunión de que las recomendaciones elaboradas sobre educación de adultos adoptados por la Asamblea [de la ONU] Asamblea en 1976 .... Usted puede estar familiarizado con el estudio de los niveles de desempeño de Adultos (ampliamente conocido como el Estudio APL), financiado por la entonces Oficina de Educación y reportado en 1975. Sus objetivos fueron describir la alfabetización funcional y de adultos en pragmáticos, de comportamiento, términos y para desarrollar dispositivos para la evaluación de la alfabetización que sería útil en una variedad de opción erational niveles. Hasta la fecha, el estudio APL representa el esfuerzo más sistemático y extenso para medir la alfabetización funcional. ... "Algunas respuestas al problema de la Alfabetización" por Willard Daggett, Director de la División La década de los ochenta "efectivo": c. 1983 página 219

196 Instrucción de Educación Ocupacional, Nueva York Departamento de Educación del Estado de Educación ....

existe dentro del contexto más amplio de la sociedad en su conjunto. A medida que cambia la sociedad, la educación debe también cambiar, si quiere cumplir con su misión de preparar a la gente para prosperar [énfasis en el original] .... Nosotros han comenzado a evolucionar hacia una sociedad tecnológica. Nuestro sistema educativo también debe cambiar para proporcionar el personal altamente capacitado que la tecnología requiere. Hace cinco años, reconociendo que se estaban produciendo cambios fundamentales, el Departamento de Educación del Estado de Nueva York revisó su sistema de formación profesional y artes prácticas, para asegurar que a través de los años restantes de este siglo estaríamos preparando a nuestros estudiantes para la sociedad que sería, no para la sociedad que era. En este proceso de revisión, que hemos denominado "Futuring," hemos confiado en los negocios y la industria para determinar qué habilidades y conocimientos serán necesarios en los próximos 15 años, y sobre educadores en el campo y científicos sociales para recomendar cómo éstos deben ser enseñados. do EN OMPUTERS mi DUCACION :R EALIZING LA P OTENCIAL fue publicado por la DÓLAR ESTADOUNIDENSE mi Departamento de Educación en junio de 1983. Bajo el subtítulo "expertos y novatos Pensando" los autores especular: Estudios recientes en la educación científica han revelado que los estudiantes enfocan el aprendizaje con muchos concepciones previas basadas en sus experiencias de vida, que pueden ser obstáculos para el aprendizaje. Estas concepciones son muy resistentes al cambio. Debemos entender por qué concepciones de los alumnos perseverar con tanta fuerza y la mejor manera que pueden ser modificados. "T AQUÍ MARIDO

COMO segundo Un EEN do ONSPIRACY DE S ACERCA ILENCE T eaching : S BF kinner UN RGUES que la pedagogía Es clave para las reformas escolares "de Susan Walton fue publicado por Education Week en sin sus augustos 31, 1983 tema. Extractos de este artículo seguimiento muy esclarecedor: La mejora de los métodos de enseñanza que hacer más para ayudar a la educación pública de lo que sería LengthEning el día escolar o cualquiera de las otras reformas propuestas por la Comisión Nacional de La excelencia en la educación y otros grupos que recientemente han emitido informes sobre la educación. Asi que argumenta BF Skinner, el psicólogo Universidad de Harvard cuyas teorías acerca pionera y estudios sobre el "acondicionamiento" de la conducta han tenido un impacto sustancial en la educación. siendo una fuente de controversia 40 y pico de años después que el Sr. Skinner comenzó su investigación, esas teorías tienen sido fundamental en el desarrollo del dominio del aprendizaje y las "máquinas de enseñar" de la década de 1960. El trabajo del científico del comportamiento también ha sido una parte integral del debate sobre la enseñanza individualizada .... central en el pensamiento del Sr. Skinner en la educación son las nociones que los niños se les debe permitir aprender a su propio ritmo y que los profesores deben confiar en "reforzadores" o recompensas, para fortalecer los patrones de comportamiento que quieren fomentar. El Sr. Skinner argumenta que los ordenadores, ya que son los más utilizados, son esencialmente sofistiticada versiones de las "máquinas de enseñar" de la década de 1960 .... Señalando a los últimos artículos y informes sobre cómo mejorar la educación, el Sr. Skinner argumenta que una falacia central es que se trata de

más importante que los maestros conocen su materia objeto de saber cómo enseñarlo. señor. Skinner también aconseja que los educadores dejan de producir todos los estudiantes avanzan esencialmente a la misma tasa .... Ningún maestro puede enseñar una clase de 30 o 40 estudiantes y permitir a cada uno curso de un usuario velocidad óptima. El seguimiento es demasiado débil un remedio. Debemos recurrir a instrumentos [énfasis en el original] para una gran parte de los programas escolares. El psicólogo también insta a los educadores "programar" materia. "El corazón de la máquina de enseñar, llamar como se quiera, es página 220

197 la programación de la enseñanza-un avance que no se menciona en ninguno de los informes que tengo citado, "escribe. Él argumenta "las consecuencias de refuerzo de tener la razón" con el tiempo se Haga que los estudiantes hacen lo que se supone que deben hacer, sino para provocar el comportamiento de la primera vez, su comportamiento debe ser "preparado" y ". incitado" "La instrucción programada," el Sr. Skinner sostiene, hace "muy pocas exigencias a los profesores." [Ed. Nota: se había producido un año más tarde, Skinner habría sabido que la entrevista por encima de una Nación en Riesgo recomendaciones finales 's sería la implementación de dominio skinneriano aprendizaje ING (OBE) "en todas las escuelas de la nación."] METRO AINE UN ASOCIACIÓN PARA S Y SUPERVISIÓN do URRICULUM re EN DESARROLLO SERVICIO DE FORMACIÓN estaba asistido por este autor en 1983. El Dr. Alan S. Cohen llevó a la formación. Cohen enseñó la investigación

y el diseño de planes de estudio en el Departamento de Currículo e Instrucción en la Universidad de San Francisco, California, y fue presidente de la SAC Associates, una empresa de consultoría privada en análisis de sistemas, evaluación y diseño curricular. La siguiente información estaba contenida en un folleto repartido en la formación en el empleo: Su plan de estudios de investigación [Cohen] generó el concepto de aprendizaje de alta intensidad, un Representante plicatura de la teoría de sistemas para la gestión del aula. Hoy en día, miles de escuelas en todo el mundo operar su alta intensidad centros de aprendizaje en lectura y matemáticas. Es co-autor la serie Random House, el primer programa basal publicada comercialmente desarrollado en el modelo de dominio del aprendizaje. Un segundo programa de dominio del aprendizaje, publicado en 1978, enseña alumnos la forma de puntuación alta en las pruebas estandarizadas. En 1979, el Dr. Cohen es autor, diseñado y publicado una serie de libros de texto graduarse bajo una filial SAC, el dominio de Sistemas de Aprendizaje (MLS). Cohen fue uno de los arquitectos del sistema Curriculum Job Corps. Ha sido conconsultor de la Oficina de Derecho a Leer, Oficina de Estados Unidos Oficina de Educación de Oportunidad Económica de .... Su trabajo como consultor y autor de Random House y de 20th Century BF Skinner Programa de lectura refleja una síntesis inusual del conductismo radical y humanista APabordaje para el diseño curricular. ... ... [W] on Harry Passow y Abe Tannebaum de Teachers College, Universidad de Columbia, El Dr. Cohen formó el grupo de trabajo de la educación en la primera guerra contra la pobreza, Movilización para la juventud. Desde ese momento, su formación en psicología del aprendizaje se ha aplicado a la investigación, materiales y desarrollo de sistemas, la escritura y la enseñanza en tres áreas principales: aplicaciones de sistemas al plan de estudios, la enseñanza de las discapacidades de aprendizaje y desfavorecidos. Durante el entrenamiento en servicio, este escritor registró siguientes puntos de Cohen textualmente: En 1976 Block y Burns, publicado en la re- American Educational Research Association

buscar, en todo el mundo en el dominio del aprendizaje. Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y La Cultura (UNESCO) se ha comprometido a dominio del aprendizaje en todo el mundo. Nosotros han evaluado los datos en todo el mundo .... la Universidad de Loyola es el centro de información para el dominio Aprendizaje. increíble cantidad de datos de todo el mundo que dice lo obvio .... Puede representan 97 de las 100 cosas que usted da en una prueba .... La enseñanza de los niños a discriminar entre larga y corta "a" es malo ... mundanos .... evaluaciones de diseño para adaptarse a lo que los maestros están haciendo .... Evitar la desalineación de las condiciones de enseñanza y las condiciones de evaluación .... [Refiriéndose a las pruebas de Iowa y California] Comience a enseñarle a ellos o dejar de usarlos. Descubre lo que realmente miden .... mismo problema que la definición de lo que está enseñando .... ¿Cómo Qué se obtiene maestros para medir con precisión lo que enseñan? Debe tener una A y que la BET La década de los ochenta "efectivo": c. 1983 página 221

198 ter sea diferente de B, C y F, porque no todo el mundo puede llegar a Harvard. Ellos no pueden comprar el hecho de que todos los niños pueden obtener una A .... manera garantizamos la no discriminación es enseñar y prueba .... Entre 1969 y 1971 Omaha, Nebraska implementa plan de estudios de aprendizaje para el dominio Toda la Ciudad. Tiene mejor gestión curricular que he visto en cualquier lugar .... nuevo tipo de tarjeta de calificaciones ... competencias enumeradas describir lo que los niños pueden hacer y se describe resultados de exámenes estandarizados vs .... Los componentes clave con referencia a normas de aprendizaje para el dominio son: a) un control cuidadoso de las señales (estímulos), lo que aportan a los estudiantes; b) un control cuidadoso de los refuerzos; c) los niños en su tarea; y d) reciclaje (correctivos). T ÉL do oming R EVOLUCIÓN EN

mi DUCACION :B ASIC mi DUCACIÓN Y LA norte EW T HEORY DE S CHOOLING (University Press of America, Inc .: Baton Rouge, 1983) por la tarde Eugene Maxwell Boyce, forprofesor mer de la administración educativa, Oficina de Estudios Educativos y Servicios de Campo, Facultad de Educación de la Universidad de Georgia, fue publicado. Un extracto del siguiente modo: En la ideología comunista la función de la educación universal es clara y fácilmente comprensible destacado. La educación universal encaja perfectamente en el Estado autoritario. La educación está ligado directamente a trabajos de control del trabajo que es el punto crítico de control en un estado autoritario. Nivel de la educación, y en consecuencia el nivel de empleo, se determina en primer lugar por nivel de logro Ment en la escuela. Ellos no educar a la gente para los trabajos que no existen .... No existe ese controlada existe relación entre la educación y el empleo en los países democráticos. (P. 4) T ÉL METRO AINE F ACILITATOR R INFORME SOBRE do ACTUAL norte ACIONALES re IFFUSION norte

R ED UN ACTIVIDADES reportado en 1983 que "ECRI [Ejemplar Centro de Lectura de instrucción] Consorcio vientos hacia abajo." Extracto del siguiente modo: Después de cinco años de funcionamiento, el Consorcio de Aprendizaje Maine Maestría concluirá formales funcionamiento el 1 de agosto El Consorcio, que a veces tenía una membresía de todos los que treinta distritos escolares, se formó en 1978 para proporcionar los servicios de un entrenador ECRI a Maine profesores que utilizan ese programa de aprendizaje para el dominio. El soporte primario para el Consorcio de vino del Título IV-C, en 1978-1980. A partir de 1980-1982 se operó con el Título II federal (Habilidades Básicas) los fondos, y en el pasado año, con fondos locales del distrito escolar. El Consorcio está terminando en una momento en que muchas escuelas están comenzando a explorar las implicaciones de maestro reciente la investigación de efectividad. Los comportamientos críticos maestros encontraron que se correlaciona directamente con alto niveles de logro-especificando los objetivos de aprendizaje, estableciendo altos estándares para el dominio, el modelado, la práctica, la obtención de respuestas de todos los estudiantes, lo que refuerza las respuestas correctas, y tiempo en la tarea-son todos los componentes clave del programa de la ECRI que ahora se están utilizando en de manera rutinaria por cientos de maestros Maine a causa de los servicios del Consorcio. norte ORTHWEST R EGIONAL mi ducational L aboratory (NWREL) PUBLICADO mi EFECTIVA S SCUELA

En g Prácticas: un programa de educación Síntesis-Meta-Based Research a mediados de la década de 1980. [Basada en Meta educación basada en los resultados educativos =] NWREL es un laboratorio con fondos federales cuyo papel siempre ha sido el desarrollo de metas para la educación estadounidense. Un extracto de una enseñanza eficaz Prácticas de la siguiente manera: página 222

199 Los incentivos y recompensas para los estudiantes se utilizan para promover la excelencia: 1. Se establecerán sistemas en el aula para las recompensas frecuentes y consistentes a los estudiantes para el rendimiento académico y excelente comportamiento; que son apropiados para el desarrollo nivel de los estudiantes; la excelencia se define por criterios objetivos, no por comparación de pares. 2. Todos los estudiantes saben sobre los premios y lo que tienen que hacer para conseguirlos. Las recompensas son elegido porque apelan a los estudiantes. 3. Las recompensas se relacionan con los logros específicos; algunos pueden ser presentados públicamente; algunos debe ser presentado inmediatamente, mientras que otros retraso para enseñar persistencia. 4. Los padres se les dice acerca de los éxitos de los estudiantes y pidieron para ayudar a los estudiantes seguir trabajando hacia la excelencia. Brophy (1980); Brophy (1981); Emmer (1981); Evertson (1981); Cazador (1977); Rosswork (1977); Rutter (1979); Walker (1976). [Ed. Nota: Un ejemplo de la capacidad de penetración de condicionamiento operante de Skinner, con su recompensas / sistema de refuerzo, se encuentra en la Escuela de Investigación Eficaz en "clima escolar". La definición de "/ clima escolar con un efecto positivo" ha variado; un ser definición "psicológica lógicamente ambiente facilitador "-Skinner al núcleo. La Fundación Charles Kettering Ltd. (Dayton, Ohio) Perfil de la Escuela Climático , sobre la base de Colorado Modelo de Eugene Howard, concontiene una hoja de marcado con bloques en los que los datos están organizados por "Casi nunca, ocasiónaliado, frecuentes, y casi siempre "para anotar el comportamiento. En "Programa determinantes" de

"Definiciones de los términos del clima" en Colorado Modelo de Howard, nos encontramos con esta redacción: 2. INDIVIDUALIZADAS expectativa de actuación y la recompensa sistemas variados: Las prácticas se identifican mediante el cual los miembros del personal reconocen las diferencias individuales entre los alumnos. Todo el mundo no se espera que aprender las mismas cosas de la misma manera o en la misma longitud de tiempo. Las recompensas son lo suficientemente disponibles para que todos los alumnos, con esfuerzo, pueden esperar estar positivamente y frecuentemente reconocida por la escuela. R ESEARCHER Y ESCRITOR KM H EATON , EN SU edición revisada de un artículo titulado "Preacondicionado para la aceptación del cambio ", explicó muy claramente en 1983 el cambio radical en la forma nuestra forma republicana de gobierno ha sido provocada en el ámbito local a través del uso de Psicopolítica. 11 Los siguientes son extractos del artículo de la señora Heaton: Las variantes de estas estrategias de control han sido y están siendo, utilizado en todos los frentes en este guerra. Un ejemplo de ello: A principios de los años setenta, un libro de texto fue desarrollado por un grupo de expertos en Berkeley, con la autoridad de la oficina del gobernador [Ronald Reagan], y coordinado por el Consejo de Relaciones Intergubernamentales, que proporcionó un curso elemental en el uso de Psicopolítica "para proporcionar el mecanismo operante para cambiar los eventos en los gobiernos locales" (Una cita textual). Nombrado como los elementos esenciales para el cambio planificado fueron: • desarrollo de un clima para el cambio; • una crisis de gran importancia; • una catástrofe que tiene un efecto físico en la comunidad; • Montaje costo del gobierno, y / o servicios principales; • y / o colapso de la capacidad del gobierno para hacer frente a estos. La década de los ochenta "efectivo": c. 1983 página 223

200 La política del cambio (TPOC) y luego procedió a sugerir cómo crear estos elementos. TPOC ofrece prima facie evidencia de un esquema deliberada, calculada para desinformar, engañar, gestionar y controlar el destino de los gobiernos locales en California y de sus ciudadanos, sin en cuenta las consideraciones legales, morales o éticas. 1984 re URANTE J Y ENERO F EBRERO DE 1984, Este escritor CON LA AYUDA DE BASE activistas y varios funcionarios del Departamento de los Estados Unidos testigos y testimonios Educación-organizados que se presentará en el Departamento de Educación de EE.UU. audiencias "Hatch" Enmienda a cabo en siete ciudades: Seattle, Washington; Pittsburgh, Pennsylvania; Kansas City, Missouri; Fénix, Arizona; Concord, New Hampshire; Orlando Florida; y Washington, DC Estas audiencias se llevaron a cabo "de conformidad con el aviso de reglamentación propuesta para implementar Sec. 439 de la general Disposiciones Ley de educación ( La protección de los derechos de los alumnos Enmienda ) ". Esta enmienda se refiere generalmente como el "Hatch [Sen. Orrin] Enmienda ", aunque el senador que lo originó y fue más involucrado en la redacción inicial importante fue la fallecido senador Edward Zorinsky (D.-NEB). A medida que la enmienda pasó por el Congreso proceso del comité, redacción más importante de Zorinsky se debilita o se elimina. La redacción debilitado, que trató de abordar problemas de larga data con experiencia por los padres y buenos educadores de la siguiente manera: Protección de los derechos de los alumnos, 20 Código de los EE.UU. Sec. 1232h, la inspección por los padres o tutores de los

material de instrucción .... (A) Todos los materiales de instrucción, incluyendo los manuales de los maestros, películas, cintas u otro suplemento materiales de instrucción mentarios que serán utilizados en relación con cualquier investigación o experimentación mentación del programa o proyecto estarán disponibles para su inspección por parte de los padres o tutores de los los niños que participan en dicho programa o proyecto. Para el propósito de esta investigación sección "o programa de experimentación o proyecto "se refiere a cualquier programa o proyecto de cualquier programa aplicable diseñado para explorar ... o desarrollar métodos o técnicas de enseñanza nuevos o no probados. ... Psiquiátrica o psicológica examen, prueba o tratamiento: ... (B) Se requerirá a ningún estudiante, como parte de cualquier programa aplicable, a someterse a psiquiátrica examen, prueba o tratamiento, o el examen psicológico, prueba o tratamiento, en cuya finalidad principal es la de revelar la información relativa a las afiliaciones políticas; mental y los problemas psicológicos potencialmente embarazosos para el estudiante o su familia; sexual comportamiento y actitudes; ilegal, antisocial, auto-incriminación y degradante; crítico valoraciones de otros individuos con quienes los encuestados tienen relaciones familiares cercanas; legalmente relaciones privilegiadas y análogas reconocidas, tales como las de abogados, médicos y ministros; o ingresos (que no sea la requerida por la ley para determinar la elegibilidad para participar en un programa o para recibir ayuda financiera bajo tal programa); sin la previa consentimiento del estudiante (si el estudiante es un adulto o menor emancipado), o en el caso de un menor no emancipado, sin el consentimiento previo por escrito de los padres. página 224

201 UN REUNIÓN DEL T ANUAL DE LA UN MERICANA mi ducational

R NVESTIGACIONES UN SOCIACIÓN CELEBRADA en Nueva Orleans, Louisiana, en abril de 1984, Brian Rowan, Ph.D. en sociología, presentó un documento titulado "Shamanistic rituales en escuelas eficaces". El trabajo en este papel "curiosidad" fue apoyada por el Instituto Nacional de Educación, Departamento de Educación de Estados Unidos (Contrato # 400-83-003). Rowan Debe tenerse en cuenta como uno de los principales investigadores involucrados en el infame 1984 conceder a Utah (Ver más adelante de 1984 Entrada para la concesión de Utah) para implementar Outcome- de William Spady El programa de Educación Basada, cuya finalidad era la de "poner OBE en todas las escuelas de la nación." La naturaleza "curioso" de este documento se deriva de la crítica implícita del Dr. Rowan de la muy Escuelas eficaces de investigación con el que está tan estrechamente asociado. La importancia de Rowan posición del papel en las credenciales y la disposición profesionales de Rowan para llevar a la mesa de debate, una discusión de la legitimidad de los reclamos de "eficacia" hecha por los asociados a la movimiento de Escuelas Efectivas (William Spady, et al.), incluyendo la promoción de educación basado en los resultados cación, el dominio del aprendizaje y la enseñanza directa, todos los cuales son requeridos por las Escuelas Efectivas Investigación. Esta presentación ayuda a comprender mejor los resultados académicos para ser pésimos encontrado en las escuelas utilizando Escuelas Efectivas de Investigación; es decir, lo más a menudo las escuelas urbanas asistieron los niños desfavorecidos y minoritarios. Las siguientes citas están tomadas de "Shamanistic rituales en escuelas eficaces", que se pueden encontrar en su totalidad en el Apéndice XXVI de este libro: Empezamos con uno de los rituales chamánicos más comunes en las escuelas eficaces el movimiento, la revisión de la literatura brillante .... ... A falta de una comprensión sistemática de los pros y los contras de científicos escuelas eficaces la investigación, los individuos no tratados previamente se quedan sólo con la retórica potente y atractivo de la

los colaboradores .... El chamán experimentado sabe para evitar el escrutinio de los estudiosos, para esta lata formular objeciones a la base "científica" de las reivindicaciones rituales y desviar la atención de la retórica atractivo. En lugar de ello, el chamán cultiva el profesional que necesita un simple y fórmula atractivo. Por lo tanto, cualquier chamán experimentado puede encontrar escuelas "efectivos". ... El ritual es especialmente adecuado para aplicaciones en las zonas urbanas o de bajo rendimiento escolar ma sistemas donde los resultados de la instrucción de éxito entre los estudiantes desfavorecidos son altamente públicos inciertos pero donde movilizada exigen manifestaciones inmediatas de éxito. los incertidumbres que enfrentan los profesionales en esta situación pueden ser fácilmente aliviados por lo que los expertos han empezado a llamar la alineación curricular [enseñar para el examen]. ... Por lo tanto, la técnica de medición puede utilizarse como una ayuda para el chamanismo, especialmente en las zonas urbanas escuelas plagadas por las incertidumbres del rendimiento de los estudiantes. la variabilidad de los estudiantes en PerforMance se puede reducir, y el rendimiento relativo se incrementó, no cambiando de instrucción objetivos o prácticas, sino que simplemente cambiando las pruebas y procedimientos de prueba. T ÉL O FICINA mi ducational R Y NVESTIGACIONES yo MEJORAMIENTO DE LA DÓLAR ESTADOUNIDENSE EPARTAMENTO DE educación cación en 1984 aprobó una subvención del Fondo discrecional del Secretario en la cantidad de $ 134.459 (Grant No. 122BH40196) de la Universidad de Vanderbilt para poner en práctica la propuesta de Vanderbilt titulado "Red Nacional para la Excelencia Educativa." Este proyecto abarca un período de

Octubre 1984 a octubre 1985 para utilizar una red de cincuenta superintendentes basados en ordenador para coleccione y el intercambio de información sobre las prácticas de "efectivos" y fomentar el diálogo nacional sobre el aumento de la escuela "efectividad", con el fin de promover la excelencia educativa. (Cotización La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 225

202 marcas se han añadido alrededor de las palabras "eficaz" y "eficacia" para alertar al lector al hecho de que esta subvención era otro esfuerzo para poner en práctica "Escuelas Efectivas de Investigación", basada en la psicología de Skinner. Las declaraciones de Rowan en la entrada anterior a éste echaron una interesante la luz de esta información.) En el momento en que se hizo esta concesión, Chester Finn fue profesor de la educación y la política pública en la Universidad de Vanderbilt. Finn sería poco después ser nombrado secretario adjunto de la Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo bajo el Secretario de Educación, William Bennett quien, en 1985, proporcionó más de $ 4 millones para poner en práctica eficaz Escuela nacional de investigación. Alabama ARTA A P RESIDENTE R Onald R EAGAN fue escrito por W illard W. G ARVEY , ejecu tiva director del Centro Nacional para la privatización, de 6 de abril, de 1984. 12 Un extracto del siguiente modo: La privatización es ahora una idea cuyo tiempo ha llegado .... El conocimiento, la comunicación y la

industria de la computación puede hacer que los representantes políticos obsoletos. La privatización podría muy bien ser el tema para el 200 aniversario de la Constitución. La privatización es esencial para el nacional salvación. La siguiente notación se imprime en el papel con membrete de la carta antes mencionada: El Centro Nacional para la privatización se apoya en los siguientes grupos e individuos: Del patrimonio y la razón Fundaciones; Pacífico y los Institutos de Manhattan; VOLUNTARIO; Nacional Centro para la Participación Ciudadana; International Executive Service Corps; United Way con su Sistema de identificación de los servicios; Centro Legal Nacional para el público; iglesias; sindicatos, Peter Drucker y Milton Friedman. T ÉL S RIMAVERA 1984 PROBLEMA (V OL . 7, N O 0.4) DE mi DUCACION T PDATE DE LA UN ASOCIACIÓN PARA supervisión y desarrollo del currículo lleva a las siguientes afirmaciones: Un amplio estudio concluye que el asesoramiento puede haber marcado efectos deletéreos en los estudiantes con problemas. Joan McCord, un sociólogo de la Universidad de Drexel, emprendió un 30 años guiente baja hasta el estudio de un clásico, muy respetado estudio sobre menores delinquency- "The Cambridge Estudio Somerville juventud. "En el estudio original (primer informe en 1948) un grupo experimental de

253 niños con problemas de alto riesgo se les dio un amplio asesoramiento. Un grupo control que se el comportamiento, la historia y los antecedentes familiares no recibieron asesoramiento. En 1975 el profesor McCord en contacto con los participantes originales y comparado las circunstancias de la experimental y los sujetos de control. Los sujetos experimentales fueron, entre otras cosas, encontraron más probabilidades de cometer actos delictivos, alcohólicos, sufren de enfermedades mentales, mueren más jóvenes, y tienen menos prestigiosos puestos de trabajo que el grupo control. [Ed. Nota: Los resultados de este estudio concuerdan con los resultados negativos discutidos en el es- 05 1977 Sue del consejero de la escuela Número especial de, Americana de Personal y Orientación Asociación sobre la muerte, la cual, dijo, "educación sobre la muerte jugará un papel tan importante en el cambio de actitudes hacia la muerte como la educación sexual jugado en el cambio de actitudes hacia el sexo y la información más amplia aceptación de las distintas prácticas sexuales. "En otras palabras, el asesoramiento, la educación sexual y la muerte tienen ed negativos efectos, si , como es de esperar y esperar, con el propósito de estos programas es ayudar jóvenes viven vidas felices y estables. Esto es particularmente preocupante en vista del aumento de página 226

203 violencia estudiantil que ha tenido lugar en la nación recientemente.] S TEPHEN segundo ROADY DE T Arkio ,M ISSOURI PRESENTADA EN TESTIMONIO 1984 EN EL DÓLAR ESTADOUNIDENSE mi Departamento de audiencia VII Región de Educación sobre "Notificación de propuesta de reglamentación para seguir aplicando

Sección 439 de la Ley de disposiciones de Educación General , 34 CFR, Partes 75, 76, y 98, 20 USCA Sección 2132 (h) 20 USC 1231e-3 (a) (1), 1232h ( Enmienda Hatch ). "La declaración de Broady denuncia el carácter controvertido de los dos principales programas de aprendizaje de dominio-Ejemplar Centro de Instrucción de lectura (ECRI) y el Proyecto INSTRUIR-ambos de los cuales utilizan skinneriano condicionamiento operante y ambos de los cuales presentaron reclamaciones de la eficacia que han sido interrogado por las personas que participan en la ejecución y evaluación de los programas. La tercera programo, DISTAR (instrucción directa para la enseñanza sistemática y los remedios), que es similar a la ECRI, es el programa de fonética muy recomendable "científica, basada en la investigación" tan popular con los conservadores a finales de 1990. Los siguientes son algunos extractos de Stephen Broady de testimonio: Soy un agricultor que actualmente participan en la operación de más de mil acres de granja primer suelo. Me interesé en la educación después de que mi esposa y yo observé cambio emocional en nuestra hija mientras ella estaba asistiendo a una escuela pública rural que utiliza un "aprobado" federal proyecto educativo ... "INSTRUIR Proyecto" ... aprobado para su financiación por la suma de $ 710.000 y para su uso en todo el país por el Grupo Mixto Difusión revisión el 14 de mayo de 1975 (JDRP # 75-37). Aunque Proyecto INSTRUIR es sólo uno de los más de 300 "aprobados" proyectos educativos, Proyecto instruir y el proyecto educativo sobre la que se basa, el ejemplar Center de lectura de instrucciones (ECRI), están aprendiendo educativa el dominio más utilizado proyectos en los Estados Unidos. ... Estos sistemas de aprendizaje dominio utilizan un tipo de manipulación psicológica sobre la base de la ideología de Skinner de recompensas y castigos, y los sentimientos individuales son irrelevantes .... más comúnmente conocida como "modificación del comportamiento", la ideología que es skinneriano utilizado en las técnicas de enseñanza de estos sistemas de aprendizaje de dominio, se rompe el proceso

de aprendizaje en pequeños trozos de información y de hecho los códigos de un tipo de comportamiento que se desea en el propio proceso de aprendizaje. El verdadero objetivo de estos sistemas de aprendizaje para el dominio con su modificación de la conducta, es un intento deliberado de hacer que los niños se ajustan a un entorno artificial que es más adaptada a la forma de pensar de la escuela que a las necesidades de los niños. Estos sistemas de aprendizaje dominio financiados con fondos federales requieren el uso en niños de corta edad un plan de estudios muy estructurado, probar y volver a probar con el uso de los exámenes del criterio, cronómetros, el contacto visual directo, el contacto físico y la manipulación psicológica hasta que la llamada se logra "dominio" del sujeto. Estas ideas y prácticas forman una filosofía compleja en el que el concepto de "autoritario" predomina. En la primera parte de 1983, obtuve el informe de evaluación del Proyecto de INSTRUIR la oficina del superintendente de las Escuelas Públicas de Lincoln. En ese momento yo no estaba al tanto de la se utilizó en la denominada modificación de la conducta en base a premios y castigos de Skinner mi hija. Los resultados de la evaluación a que se refiere claramente a los objetivos de comportamiento que eran ... establecieron para: estudiantes (A); (b) los padres; (c) los administradores; (d) los especialistas de los medios; (E) el personal del proyecto; (F) profesores; (g) para profesionales y voluntarios, y (h) los futuros profesores. El uso mayor de modificación de la conducta es parte de la psicología de Skinner. Como era se indica en la evaluación, Proyecto INSTRUIR incluye premios y castigos, no sólo La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 227

204 para niños en edad escolar, pero para cualquier persona que entra en contacto con el propio sistema escolar. La evaluación del Proyecto instruir, Resumen Ejecutivo , escrito por Carl Spencer, director de proyectos de Escuelas Públicas de Lincoln, también explica que: Proyecto INSTRUIR creció de creencias que para reducir la lectura de los programas de lectura de fallo

debe (1) ser diagnóstica y prescriptiva manera que el fallo no comienza a producirse, (2) ser imcomplementada por los profesores regulares en aulas regulares, (3) proporcionar directa en lugar de indirecta enseñanza, (4) se correlaciona instrucción en todas las habilidades lingüísticas, en particular la lectura, ortografía y escritura.… La intención y el énfasis en el año 1970 fue en los índices de comportamiento y formas concretas de muestra responsabilidad; y los datos sugieren que la lectura de los estudiantes en sí mismos pueden no han aumentado, pero el impacto del Proyecto instruirá en el Lincoln, Nebraska Publicar Escuelas parece ser muy extensa e influyente. [Ed. Nota: Proyecto INSTRUIR a cabo su principal objetivo a lo desarrollado e instalado menos de un exitoso programa de lectura en Lincoln, Nebraska, utilizando un modelo de lo que podría ser transportados a otros distritos. También tuvo un considerable impacto sobre el distrito en su conjunto, en escuelas fuera de Lincoln e incluso en el Departamento de Educación del Estado de Nebraska. En la evaluación de este impacto en su conjunto, el Dr. Ronald Brandt, superintendente asistente de instrucción, ha dicho de este proyecto, "Proyecto INSTRUIR hizo una contribución duradera a la instrucción en el Escuelas Lincoln por ayudarnos a mejorar nuestras capacidades de planificación y mediante la profundización de los conceptos de instrucción y el aprendizaje centrado dominio ". Cabe señalar que el Dr. Ronald Brandt se convirtió en el editor ejecutivo de la Asociación para la Supervisión y (ASCD) la publicación de Desarrollo Curricular para la Educación Liderazgo . ASCD se podría considerar la organización de educación más influyente en el mundo, fuera de la UNESCO.] re ÁVIDO W. H ORNBECK , PRESIDENTE DEL CONSEJO DE ADMINISTRACIÓN DEL do ARNEGIE F OUNDA

ción para el Avance de la Enseñanza y de Maryland superintendente escolar del estado, supervisó la aplicación del proyecto básico en 1984. proyecto básico se basa en el muy controvertido Dirección por Objetivos (DPO / SPPP) que se discute a fondo en este libro. Uno de los requisitos de graduación más controvertidos en el proyecto básico era "la digna uso del tiempo libre ", que más tarde se le dio la etiqueta más aceptable y políticamente correcta de "Arte y recreación" engaño semántico -otra en el trabajo. Sin embargo, penúltima de Hornbeck polémica recomendación de uno que repercutirá de costa a costa, lo que resulta en el debate se calienta a la junta escolar local reuniones fue su recomendación a la Maryland Junta Estatal de Educación que el servicio comunitario se convierta en un requisito de graduación obligatoria. Muchos se plantearon objeciones sobre la base de que esa recomendación constituido involuntaria la servidumbre, por lo que es inconstitucional. [Ed. Nota: En la opinión de este escritor, David Hornbeck es un corazón blando, muy bien pagados "debería tener-sido "ministro presbiteriano de hacer el bien que se acerca a su trabajo con ardor misionero arraigado en la idea de teólogo Reinhold Niebuhr que un buen cristiano debe esforzarse para corregir cualquier injusta status quo. Sin embargo, su misión parece ser la de ayudar a implementar un gobierno mundial socialista, conoce cada vez más como "El nuevo desorden mundial", como era el objetivo de la bienhechor Federal Consejo de Iglesias en 1942, trabajando hacia todos igualmente pobres, miserables y analfabetos. página 228

205 En caso de que los agentes del poder elitistas, por cualquier razón, sienten que necesitan la experiencia de la Hornbecks de este mundo, ahorre por favor los menos capaces de protegerse a sí mismos-las minorías y desfavorecidos de la experimentación los agentes de cambio '.] UN N artículo titulado "YO NDUSTRIAL

P POLÍTICA T RGED PARA GOP " Se publicó en T ÉL Washington Publicar el 14 de mayo de 1984. Extractos sigue: SAN FRANCISCO (UPI) -a grupo de estudios conservador fundado por los partidarios del presidente Reagan está a punto de emitir un informe que aboga por los republicanos arrojar algo de su profundo-arraigado antipatía hacia una economía planificada. Una política industrial aceptado por ambos partidos políticos y por las empresas y la mano de obra es esencial para revitalizar la influencia menguante de Estados Unidos en la economía mundial, de acuerdo con la El editor del estudio, el profesor Chalmers Johnson, de la Universidad de California. "El debate de política industrial" debe ser dado a conocer hoy por el Instituto de contemporáneo Los estudios, un grupo de reflexión fundada por el consejero presidencial Edwin Meese, el Secretario de Defensa Caspar Weinberger y otros partidarios de Reagan. "Lo que realmente estamos tratando de plantear un serio debate que se ha convertido estúpidamente político cized por ambas partes ", dijo Johnson. "Estamos tratando de que la cuestión de una política industrial Para los Estados Unidos para ser tomado en serio por la gente que realmente no creen en ella anteriormente todos los republicanos. "Los estadounidenses deben luchar a brazo partido con la política económica o seguir el camino de Inglaterra. Nosotros tienen probablemente tiene una década antes de que sea irreversible ". En los Estados Unidos, dijo, "Todo el tema que estamos tratando de dirección está tan atrapado con la política y las posiciones particulares de las industrias que es muy difícil separar lo que entendemos por la política económica ". Mientras que los demócratas están "planeando tirar el dinero en el norte del Medio Oeste" óxido " cinturón "para conseguir votos, Johnson dijo que muchos republicanos" están pintando a sí mismos en una esquina por

atacando el concepto mismo de la política industrial, argumentando que viola los principios sagrados de la empresa privada y el libre comercio ". Citó como una política económica nacional válida y exitosa "el tipo de gobiernorelación de negocios "que ha hecho Japón una fuerza económica principal en el mundo. "A bierno Se necesita bierno relación de negocios en una economía capitalista competitiva ", dijo. "Reaganomics sin una política industrial de acompañamiento para guiarla, ha sido costosa," dijo Johnson. DÓLAR ESTADOUNIDENSE EPARTAMENTO DE mi DUCACION P RESS R Elease PARA J UNE 14, 1984 SIGUIENTE : anunció el Secretario de Educación de Bell TH hoy misiones previstas y regiones geográficas para una red nacional de laboratorios de investigación y centros educativos en preparación para la mayor concurso de concesión discrecional jamás llevado a cabo por el Departamento de Educación de Estados Unidos. Centros serán seleccionados para la construcción de la investigación en la mejora: la escritura; aprendizaje; calidad de los maestros y la eficacia; la formación del profesorado; ensayo, evaluación y estándares; primaria efectiva escuelas; escuelas secundarias eficaces; la educación y el empleo; educación superior la gestión y la gobernabilidad; enseñanza y el aprendizaje de educación superior; y la política estatal y local el desarrollo y el liderazgo en la educación. Por primera vez en casi dos décadas, todas las partes de los Estados Unidos recibirán servicios completos de los laboratorios de investigación. La década de los ochenta "efectivo": c. 1984

página 229

206 [Ed. Nota: Todo el aumento más arriba en el control federal procedían de una oficina (NIE) en el De- EE.UU. Departamento de Educación, que el presidente Reagan había prometido abolir. Tenga en cuenta el énfasis en la financiación de "escuelas eficaces", OBE / que utilizan métodos de condicionamiento operante de Skinner.] yo norte 1984 J ACQUELINE L AWRENCE DIO testimonio ante el S EN UBCOMMITTEE mi DUCA ción, Arte y Humanidades de la Comisión del Senado sobre Trabajo y Recursos Humanos que celebró audiencia Ings en la Resolución Conjunta del Senado 138 , un proyecto de ley el establecimiento de una comisión sobre la formación del profesorado. Extractos de seguimiento testimonio de la señora Lawrence: Mi nombre es Jacqueline Lawrence. Soy un padre del condado de Montgomery, Maryland. ... Antes de la década de 1960, las escuelas públicas de Estados Unidos colocan mayor énfasis en el desarrollo intelectual desarrollo de nuestros hijos, en su dominio de las habilidades básicas como la lectura, la escritura y la matemáticas. La competencia en la física, la biología, la química y la historia cronológica de hechos fue requerido. el aprendizaje cognitivo y objetividad académica se hizo hincapié en que el enfoque básico a la educación a todos los niveles. Como resultado, nuestra nación produjo una media grande, bien educada clase-nuestra mayor fortaleza. [Ed. Nota: los comentarios de la señora Lawrence con respecto a la "mayor énfasis en rrollo intelectual rrollo antes de la década de 1960 "recordar al autor de un libro de texto la historia antigua académica utilizado en un curso de historia de la escuela secundaria en el Rockland, Maine Distrito de Escuelas Secundarias tan tarde como principios 1970. (Se tomó un tiempo para los agentes de cambio para penetrar en una comunidad de pescadores en la costa de

Maine!) El libro de texto escrito por el profesor James Breasted, un egiptólogo y experto semita, Es una historia fascinante y muy bien escrita de la antigua Grecia, Egipto, etc., con pocas fotografías en blanco y negro, pruebas al final de cada capítulo, y el texto escrito para la universidad estudiantes de nivel. Eso fue hace sólo 25 años! Sería virtualmente imposible encontrar un libro de texto de ese nivel académico en las escuelas secundarias públicas o en la mayoría de las universidades en la actualidad. Este escritor tiene nothing sino un sentimiento de tristeza tremenda reflexionar sobre el panorama de la educación estadounidenses insulsa parece tan dispuesto a aceptar para su descendencia. Es mi esperanza que la apatía constante en América A este respecto se debe a su no saber lo que ha sucedido, y que una vez que saben, se-todos ellos, colectiva e individualmente intentar revertir esta situación.] La señora Lawrence continuó: Es de público conocimiento que desde la década de 1960 los estándares académicos han disminuido. ¿Por qué? En pocas palabras, durante los últimos 20 años, nuestras escuelas no han hecho hincapié en la académica logro. Hay en cambio, ha habido un cambio hacia el desarrollo psicológico y social adaptación de los estudiantes en el campo afectivo, es decir, sus sentimientos, actitudes, y nión iones. El cambio comenzó en 1965 con la aprobación de la Educación Primaria y Secundaria Ley (ESEA) .... Desde 1965, miles de millones de dólares federales han sido asignados a la educación THEorists y desarrollo curricular para alterar el curso de la educación pública. El modelo para el proceso de reforma de la educación se puede encontrar en una serie de guías conocido como Pacesetters en Innovación .... De esto ha venido una red de información nacional de facilitación ERIC (casas de Recursos Educativos Centros de Información) y la Red Nacional de Difusión laboratorios para la difusión de los materiales de clase con fondos federales y programas de estudio. Con los nuevos programas llegó una reconversión de los maestros. Un buen ejemplo: en 1969 la Oficina de Educación comenzó a financiar programas modelo de formación docente conocido como el Be-

conductual Programa de Formación de Profesores de Ciencias (BSTEP OE5803) para introducir al aula página 230

207 métodos empleados por los científicos de la conducta, la sociometrist, y el psiquiatra. Tales métodos son los más coercitivo y manipulador conocido por el hombre de hoy. Ellos eran Originalmente desarrollado y utilizado para el tratamiento de trastornos mentales en instituciones de salud mental y la locos criminales en las cárceles. Las técnicas son juegos de rol, el psicodrama, sociodrama, juegos de simulación, fantasía guiada, diario de mantenimiento, ensayos a escala de actitud situación, el encuentro grupos, círculo mágico, y la modificación del comportamiento, tales como aislamiento, cajas de tiempo de espera y cofaletas, así como el condicionamiento operante. Estas son técnicas para influir por clínica, hospital procedimientos de los procesos de pensamiento de los niños en un salón de clases obligatorias. Además de la formación de profesores, un grupo especial de manipuladores sensibles, conocidos como agentes de cambio, fueron entrenados para facilitar el proceso de cambio y para identificar fuerzas que cambio resistido. El agente de cambio sirve como un catalizador para el profesor y la sensibilización de los ciudadanos y los intentos para obtener apoyo para el cambio educativo. Del Dr. John Goodlad Informe de la Comisión del Presidente de Finanzas de la escuela, Edición # 9 , "Estrategias para el cambio", fechado en octubre de 1971, explica que el agente de cambio es el de decisiones fabricante. Él decide que cambia una escuela hará. El informe indica que cinco a quince por ciento de las personas en una comunidad dada son abiertos al cambio. Son la mayoría temprana y se pueden contar con ser de apoyo. Un segundo grupo, de 60 a 90 por ciento, son la resistencia res; que necesitan una atención especial y estrategias cuidadosas. También hay líderes, formal y informal, y su apoyo es fundamental para efectuar el cambio. En un diagrama del informe ... se dará cuenta de que el agente de cambio crea la temprana

Mayoría e influye en los líderes, y luego recibe tanto de estos grupos a actuar en concierto con él para nivelar un ataque triple en los Resistentes. El informe de Goodlad al Presidente expresó su preocupación por la voluntad de las personas cambiar: "Las personas no pueden ser obligados a cambiar hasta que están psicológicamente preparados." ... ... Incluso si asumimos por el bien del argumento de que cambie agentes están dotados con inel conocimiento y la sabiduría finita, sus métodos están en conflicto con los principios políticos de democracia. Sus cambios de planes de estudio y los métodos y objetivos de la educación no han llegado como resultado de la discusión democrática y la toma. En este sentido, es interesante observar que la Asociación de Maestros del Estado de Maryland tiene presionado contra la legislación propuesta por el estado para el acceso de los padres a los materiales de clase, porque maestros "no sean eficaces como agentes de cambio." ... ... Por otra parte, la educación se denomina ahora psicosocial, psico-médico, humanista, AF cionará y / o diagnóstica y prescriptiva. Los educadores diagnosticar emocional, tual del niño Intelectual, los niveles de desarrollo perceptuales y conceptuales. El Dr. Benjamín Bloom explica que lo que los educadores están clasificando es el comportamiento previsto de estudiantes, o como él dice, "la maneras en que los individuos han de actuar, pensar o sentir como resultado de la participación en alguna unidad de la instrucción ". Con el fin de lograr cambios de actitud deseados en los estudiantes, los profesores deben saber primero donde un niño está en sus actitudes y opiniones. Se utilizan diferentes tácticas y técnicas en las aulas para hacer que un niño se revela a su profesor y compañeros. Los ejemplos que utilizo a continuación se utilizan a nivel nacional y han recibido fondos federales: • círculo mágico, charla-en, contacto o grupo discusiones: El maestro reúne los niños en un círculo en el que se les anima a hablar de sus sentimientos personales sobre el uno al otro, sus padres, y la vida familiar. tamaño, ventajas, desventajas, la comparación de la familia

juguetes, vacaciones, ropa y pueden ser discutidos. conflictos familiares, preocupaciones y temores a menudo se revelan. • Dentro de salida: Un programa de estudios sociales primaria utilizada a nivel nacional-anima a los estudiantes para hablar de sus sentimientos antes, durante y después del divorcio de sus padres; su personal La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 231

208 reacciones a la muerte de un amigo, animal doméstico o familiar; lo que sus amigos piensan de ti; lo que los adultos piensan de usted y lo que piensan de ti mismo. • Cuadernos de bitácora: Estos son los libros usados en conjunción con muchas artes del lenguaje los libros de texto. Son vehículos para que los niños muestran sus reacciones a los cuentos, a menudo se trata de emociones y dilemas morales. No existen respuestas correctas, sólo se respuestas personales. A veces los cuadernos de guiar al niño en una respuesta. por ejemplo: Incluso si su familia es feliz, que está obligado a sentir triste ... o incluso solo. Cuando una persona podría estar solo, incluso si él es parte de una familia? La soledad es escucha ing a sus padres discutiendo. La soledad es cuando llega a casa y no hay de una allí. La soledad es .... Tal vez las estrategias más utilizadas para la auto-revelación son el diario y juegos de rol. Estas técnicas se introdujeron en las escuelas públicas de Estados Unidos por un profesor de Estonia, Hilda Taba, y un psiquiatra rumano, Jacob Moreno. [Ed. Nota: En 1957 un comité investigador del Senado del Estado de California expuesto el trabajo de Hilda Taba, Jacob Moreno y otros. A pesar de esta exposición, estas personas siguieron recibiendo impuestos dólares y el acceso a las escuelas en todo el país. El programa de Hilda Taba ha permanecido en uso por la llave agentes de cambio a partir de 1960 a 1999. Bruce Joyce y de Marsha Weil modelos de enseñanza menciona su trabajo, así como la de muchos otros sociólogos, psicólogos conductuales, etc. Como escuela

director de la junta en 1976, el escritor encontró materiales relacionados con los programas descritos anteriormente y muchos otros descritos por la señora Lawrence en una caja que le había dado una economía doméstica profesor. Ni que decir tiene, el escritor se sorprendió al descubrir que la modificación del comportamiento estaba siendo introducido en el plan de estudios bajo la etiqueta que suena inocente "economía doméstica".] La Oficina de Educación dio a Taba subvenciones para desarrollar una elementales estudios sociales programa para mejorar la adaptación social y el desarrollo de la personalidad de los niños. Ella tenía trabajado en las escuelas e instituciones de reforma mentales con Moreno y encontró que de rol y los diarios eran instrumentos útiles para aprender que un niño estaba de pie en sus creencias, actitudes, y interacciones sociales. El diario se ha utilizado durante años en Rusia y China para la autorevelación, la auto-evaluación, y la autocrítica. Más recientemente, el diario personal se encuentra en Guyana a través el compuesto Jim Jones. Condado de Montgomery, Maryland, exige a sus estudiantes para mantener un diario del jardín de infancia hasta el grado nueve. Los diarios son un importante instrumento psicológico. Proporcionan una precisa registro y perfil de personalidad del niño, sus familiares, vecinos y compañeros-inla formación que necesita el maestro o terapeuta para alterar el comportamiento o la actitud de un estudiante. Es importante que la escritura sea de estilo libre y espontáneo, que viene directamente de lo emocional área del niño sintiendo. Diarios no se corrigen por la forma, la gramática o la ortografía .... Un manual del maestro para la educación en valores sugiere 15 tipos de diarios para su uso en la clasehabitación; algunos ejemplos son un diario diario del presupuesto, religión diario, la hostilidad y la ira, los puntos bajos diario, cariñosos y tiernos sentimientos diario, y un tiempo diario .... En el enfoque psicosocial a la educación, al niño se le enseña conceptos a través de la uso de la psicoterapia. Por ejemplo, para comprender mejor el problema social de los prejuicios y la para enseñar a los niños a través del aprendizaje experiencial, niños rubios en un quinto grado (10 años) eran

se le preguntó a sentarse en la parte trasera de la habitación por una semana, totalmente aislado, no me permita participar en el trabajo de clase. Durante un período de una hora a una vez y media cada día, los estudiantes eran de pelo castaño instruido para designar, insulto, burla o burlarse de las rubias. No hace falta decir, burlas página 232

209 extendido en el campo de juego con algunas de las rubias se le dijo, "No se puede jugar con nosotros. "Al final de la semana, los rubios dieron las barras de caramelo como premio a su sufrimiento, pero los Browns, que en la intimidación estaban obedeciendo las instrucciones del profesor, se les dio nothEn g. ¿Cómo un niño reacciona a ser castigados o privada para llevar a cabo su misión? La cantidad de aprendizaje que sucedía en ese salón de clases durante cinco días? Algunos niños disfrutaban burlándose y la intimidación. Se pasó la semana en tales "aprendizaje experimental" tiempo de calidad? Qué pasa las siete y media horas pasadas en burla? ¿Sería este tiempo han sido mejor gastado en aprendizaje académico? ... Los educadores usan la psico-drama aún más volátil para el cambio de actitud. Un ejemplo es el concepto de que hay que podar personas defectuosas con el fin de mejorar la calidad de vida para el resto del grupo. Este drama trata de un asesinato. Muchas variaciones son encontró. La primera vez que me encontré con este tema de psicodrama en una economía doméstica con fondos federales "¿A quién va a elegir" guía curricular que contiene el ejercicio ... Se va de la siguiente manera: 11 personas están en un refugio antiaéreo con provisiones suficientes para durar 11 personas en dos semanas o seis personas al mes. El grupo se dijo que cinco personas deberán ser sacrificados. Se les instruye a aceptar la situación como un hecho, es decir, a preocuparse por las opciones de vida / muerte, no con atacar la lógica o la probabilidad de la situación. Un perfil es dado de cada persona en el refugio. las personas con problemas, tales como el atleta que come demasiado, el tipo religiosa con

"Cortes de comunicación," el embarazo o malos son generalmente matados. Los sobrevivientes tienden a ser aquellos entrenados en medicina, ingenieros y chupetes. [Ed. Nota: Jacqueline y Malcolm Lawrence acababan de regresar de su servicio exterior asignación en Europa y estaban horrorizados de encontrar lo que le había pasado a educación americana cación en su ausencia. Los Lawrence organizó "Los padres que cuidan" y comenzaron a enfrentarse el distrito escolar, con lo que habían descubierto. Debido a la amplia publicidad generada por afirmaciones y las actividades del grupo, Edward Hunter, operativo antiguo servicio de inteligencia y autor de dos libros sobre su palabra acuñada "lavado de cerebro" que se practica antes y después de la Primera Guerra Mundial II 13 - Lavado de cerebro y de lavado de cerebro en la China Roja: Los hombres que desafió -approached la Lawrence con una solicitud para examinar los materiales de estudio sobre el que se habían convertido preocupado. Hunter tomó los materiales por un período de tiempo y al regresar ellos, informó Jackie y Malcolm que eran de hecho ejemplos de métodos y técnicas utilizadas en ruso y el lavado de cerebro chino. (El Consejo de Educación del Estado de Maryland también hizo una declaración en relación con el hecho de que los maestros de Maryland no fueron capacitados para utilizar "técnicas psicoanalíticas en el aula ".) La técnica psico-social para hacer frente a los prejuicios (aislamiento de las rubias) debe ser especialmente preocupante en vista del aumento de la preocupación por las burlas y el patio de la escuela el aumento de la violencia escolar al final de este siglo.] "ECS A 20: T ÉL do COMPACT ' S P OTENCIAL yo

S S HASTA QUE segundo mi R EALIZED " POR T HOMAS T OCH fue un Artículo de la Semana de Educación (24 de octubre de 1984), que cubría la historia temprana de la Educación Comisión ción de los Estados. Los extractos justifican repetir: "Un cierto grado de orden necesita ser sacado de este caos", escribió James B. Conant, el Presidente de la Universidad de Harvard, en 1964, en referencia a la formulación de políticas de educación en este nación. "No podemos tener una política nacional de educación", agregó en su libro Shaping Política educativa ", pero que podría ser capaz de desarrollar una política nacional." La solución, El señor Conant concluyó, era una "nueva empresa en el federalismo cooperativo", un pacto entre las los estados para crear una organización para centrar la atención nacional sobre la educación presionando temas del día. En la primavera siguiente, la Carnegie Corporation y la Fundación Ford La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 233

210 concedido una subvención a Terry Sanford, que había dejado recientemente el cargo de gobernador de Carolina del Norte, para transformar la idea Conant en realidad. John W. Gardner fue presidente de Carnegie en el hora. Una versión preliminar del compacto se completó en julio y la aprobación representación tantes de los 50 estados y los territorios en septiembre. Al cabo de cinco meses, 10 estados tenían ratificado el acuerdo, dándole un estatus legal. Fuera de la compacta nació la Educación

Comisión de los Estados (ECS) .... "Hemos inventado un pequeño dispositivo para hacer el compacto aprobado rápidamente," Sr. Sanford, ahora el presidente de la Universidad de Duke, dijo recientemente. "No necesitamos dinero de la legislación turas, que tenía un montón de fondos de la Fundación, por lo que de acuerdo en que los gobernantes podrían ratificarlo por orden ejecutiva. "... Pero desde el establecimiento bajo el gobernador James B. caza [también de Carolina del Norte] de Grupo de Trabajo de la Comisión de Educación para el crecimiento económico hace dos años, el papel de ECS ha comenzado a cambiar. El informe del grupo de trabajo de Acción para la excelencia se unió a una nación en riesgo y la Fundación Carnegie para el Avance de la Enseñanza de la Escuela Secundaria como directora voces en el coro de la reforma. Ganó el gobernador Hunt y varios otros gobernadores "educación" que estaban vinculados a ECS amplia publicidad nacional, y, en la toma de una serie de reforma específica recomendaciones, empuje ECS en el ámbito de las políticas. [Ed. Nota: El contrato de varios millones de dólares para operar la Evaluación Nacional de Educación Proceso, adjudicado a la ECS en 1969, fue transferido a Educational Testing Service (ETS) 1983. Este movimiento fue significativo debido a la profunda implicación de Carnegie en el establecimiento, financiación, y la dirección de ECS y actividades de ETS. En esencia, este movimiento dio Carnegie Corporation y Fundación Carnegie para el Progreso de la Enseñanza amplio control sobre la dirección y el contenido de la educación estadounidense en su conjunto y la elaboración de políticas de estado individual en paticular con lo que se refiere a la educación. Dennis Cuddy, Ph.D.-con razón, parece-se refiere al Departamento de EE.UU. La educación como el "Departamento de Educación Carnegie."] T HE nombrado por el presidente norte ACIONALES do ONSEJO PARA mi ducational R

NVESTIGACIONES (NCER) emitida dos "Políticas de Misiones para Centros de Investigación y Desarrollo de la Educación", fechado en junio 14 y 25 de octubre de 1984, poco después de que se habían celebrado audiencias regionales en cuanto a la necesidad de reglamentos para aplicar la Protección de los Derechos del Estudiante Enmienda (PPRA). El seguimiento son extractos de las declaraciones de política de dos NCER: 14 DE JUNIO 1984. En las últimas dos décadas, con fondos federales del plan de estudios y proyectos de investigación con frecuencia, han provocado una gran controversia. Este es principalmente el resultado de profundamente divergent opiniones filosóficas sobre la naturaleza y el propósito de la educación pública en este país. Durante este período, las opiniones del público en general eran, en su mayor parte, excluidos de una seria consideración como la investigación educativa llegó a ser visto como la observación y la medición del proceso de educación utilizando las técnicas cuantitativas en gran parte de la moderna ciencias sociales [conductismo de Skinner]. 25 de octubre de 1984. En la medida en que representa un amplio espectro de intereses, incluyendo a los padres que tienen un interés serio en los resultados de la investigación educativa con fondos federales, la Consejo afirma que el fundamento filosófico fundamental para este tipo de investigación debe ser el reconocimiento inequívoco y el respeto por la dignidad y el valor de cada persona humana. Durante los últimos quince años, el Departamento de Educación de Estados Unidos ha ignorado el testimonio página 234

211 tomada en las audiencias regionales, las opiniones recogidas en las políticas antes mencionadas, así como los requisitos de la PPRA. Las dos declaraciones de política representan una posición firme adoptada por el Consejo Nacional, que supervisó las actividades de investigación del antiguo Instituto Nacional de Educación antes de ser incorporado a la Oficina de Investigación para la Educación y la Immejora- (OERI). El Consejo había, obviamente, leer el testimonio importante con respecto

aprendizaje para el dominio de Skinner / instrucción directa que se le dio en las audiencias regionales sobre la PPRA. El Consejo ha tomado una posición sobre la cuestión más importante al que nos enfrentamos hoy en día en la educación: ¿Estamos, como los estadounidenses libres, va a seguir aceptando la definición expresa de manera sucinta de la investigación educativa incluida en la última frase de la política 14 de junio de una definición que es sin lugar a dudas conductista y parte de los psicólogos del comportamiento Vocabulary- ' "observación ción y medición del proceso educativo utilizando las técnicas cuantitativas en gran medida de moderna ciencia social "? ¿O estamos de acuerdo con el Consejo que la filosofía fundamental bases para este tipo de investigación debe ser el "reconocimiento inequívoco y el respeto al la dignidad y el valor de cada persona humana "? [Ed. Nota: Como contrapunto completa a la posición política firme adoptada por el Consejo, el siguiente información debe ser considerado cuidadosamente. El profesor Robert Glaser, profesor de la psicología y la educación y co-director del Centro de Investigación y Desarrollo de Aprendizaje de la Universidad de Pittsburgh, fue para todos los efectos, a cargo de la Comisión La misión de Lectura en 1983. Fue Glaser quien nombró a los miembros a la Comisión de Lectura, ejerciendo con ello una influencia considerable sobre las recomendaciones resultantes de ese El informe de la Comisión, convertirse en una nación de lectores , para el que escribió el prólogo Glaser y que fue publicada bajo los auspicios de la Academia Nacional de la Comisión de Educación de Educación y Políticas Públicas con el patrocinio del Instituto Nacional de Educación. Ese informe fue probablemente el estudio más importante, que sentó las bases para la excelencia de lectura Act of 1998 (REA), poniendo en marcha numerosas actividades que dieron lugar a una determinación que sólo las propuestas que se basan en la "investigación científica" serían aceptadas para su financiación bajo el REA. En el prólogo a convertirse en una nación de lectores , Glaser dijo: En la enseñanza, al igual que en otras profesiones, métodos y herramientas bien investigados son esenciales. Esta

informe deja claro el papel fundamental del conocimiento profesional del profesor. La investigación sobre la instrucción el ritmo y la agrupación y en la adaptación a los logros de los niños ha contribuido a nuevas ideas que pueden ayudar a todos los niños a dominar los conceptos básicos y luego alcanzar los niveles de alfabetización ahora más allá de las competencias básicas. El repertorio del maestro de lectura debe basarse en la profundas Ening conocimiento del desarrollo infantil, de la naturaleza del arte y la elegancia de los niños de literatura y de la psicología del aprendizaje. ... El informe indica qué los cambios en el maestro formación, experiencias prácticas, continuas, y los períodos sabáticos son necesarias si los maestros son para aprender y perfeccionar sus habilidades para su tarea compleja. credenciales del profesor Glaser son de una importancia excepcional, lo coloca en una posición de prominencia respecto a lo que el método de enseñanza será utilizado en las aulasuno americanas basadas en la visión del mundo que el hombre es un ser humano, creado a imagen de Dios, con la conciencia, alma, el intelecto, la creatividad, el libre albedrío, o uno basado en la nueva psicología del aprendizaje ( "científico" evolucionista ", basada en la investigación") - la visión del mundo que el hombre es un animal cuyo comportamiento puede ser manipulada por crear el entorno necesario para llevar a cabo predecible y predeterminado, neurológicamente respuestas condicionadas. (El lector debe referirse al Apéndice III, "Extractos de Aprendizaje programado: Principios y Aplicaciones Industriales en evolución ", que es un informe de La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 235

212 un seminario 1960 de empresarios y científicos sociales para discutir el aprendizaje programado y su aplicación a los negocios, a la que profesores BF Skinner, Arthur A. Lumsdaine y Robert Glaser fueron los oradores y líderes de discusión. Robert Glaser fue también un asesor de investigación para el Instituto Americano para la Investigación en ese momento. Varias páginas de este informe del seminario se dedican a Glaser de "Principios de Programación").

De acuerdo con la siguiente cita de una misión oficial, Texas, exposición de la escuela a los padres preocupados, Ejemplar Centro de Instrucción de lectura (ECRI), el hermano gemelo de DISTAR (instrucción directa para la enseñanza sistemática y los remedios), encabezó el grupo en lo Comisión Nacional de Lectura de Robert Glaser se refiere a: En 1986 la ECRI se evaluó como jugando un papel principal en los Estados Unidos convertirse en una nación de los lectores. El Laboratorio Regional para el Mejoramiento de la Educación (patrocinado por los EE.UU. Oficina de Educación y Mejora) publicó aplicación de las recomendaciones de Convertirse en una nación de lectores. En este documento se hace una comparación línea por línea del 31 de lectura programas, incluyendo la ECRI. ECRI recibió la puntuación más alta de los 31 programas en el cumplimiento de la recomendaciones específicas de la Comisión Nacional de Lectura. de Siegfried Engelmann DISTAR (Dominio de la Lectura) y la ECRI se basan tanto en la muy enfermo cosmovisión filosófica que considera al hombre nada más que un animal, un "organismo" (en palabras de Skinner) -responsive a la manipulación de estímulo-respuestaestímulo inmediato refuerzo o recompensa, para llevar a cabo comportamientos predecibles predeterminados. La cita de Skinner trata de hacer una "paloma saca muy buenas calificaciones reforzándola en un horario adecuado" se repite a menudo en este libro para impresionar en el lector el aspecto horrible de entrenamiento de animales masquerading como la educación en estos programas. Del Consejo Superior de Investigaciones Científicas para prevenir dificultades en la lectura en los niños pequeños , comapilados por Catherine E. Snow, M. Susan Burns, y Peg Griffin, Eds. (National Academy Press: Washington, DC, 1998) reconoció G. Reid Lyon, Ph.D., director de las discapacidades de aprendizaje, Cognitiva, y Desarrollo Social Delegación del Instituto Nacional de Salud Infantil y Huhombre Desarrollo de los Institutos Nacionales de la Salud (Departamento de Salud y Humanos de los EE.UU. Servicios) que apoya los programas de lectura conductistas como la ECRI y DISTAR (Dominio de la Lectura) así como la instrucción basada en la llamada "investigación médica y científica." Otras personas

mencionado en Prevención de dificultades de lectura que estuvieron involucrados en la promoción de la DISTAR Edward incluir Kame'enui, Departamento de Educación Especial de la Universidad de Oregon y Marilyn Jager Adams. Estos dos individuos también sirven en el Comité para la Prevención Las dificultades de lectura en los niños pequeños, y Adams se menciona en convertirse en una nación de Los lectores . (Véase 1998 Herzer crítica de Prevención de dificultades de lectura en los niños pequeños. ) ¿Qué significa todo esto decir al lector? Tal vez la misma cosa que se sugiere a este escritor: que la Ley de Reading Excellence proporcionará la financiación y asistencia técnica a poner en práctica en todo el país no sólo la lectura de los programas, pero todos los planes de estudio, incluyendo mano de obra entrenamiento en el modo de DISTAR y la ECRI, que se basa en "la investigación científica, médica". Es difícil llegar a una conclusión diferente. A la luz de esta información, la Ley de Reading Excellence de 1998 , debe derogarse. Es un mandato curriculum inconstitucional en violación de la Ley de Educación Disposiciones generales de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 . Llame a sus congresistas y senadores y pedir que apoyen la legislación para derogar esta Ley .] página 236

213 yo norte 1984 S Y CHOOLING T ECNOLOGÍA ,V OL . 3, P PLANIFICACIÓN PARA LA F UTURO : AC OLLABORA tiva

Modelo, un Informe de Interpretación de Creative Partnerships en Tecnología-Un Foro Abierto por Dustin H. Heuston, Instituto Mundial de Enseñanza Asistida por Ordenador (WICAT) se publicó (Consejo Regional del Sureste para la Mejora de la Educación: Research Triangle Park, North Carolina, 1984) bajo una subvención de la Oficina de Educación de EE.UU., HEW, Instituto Nacional de Educación. Un extracto de "Discusión: desarrollar el potencial de una herramienta increíble" en La escolarización y Tecnología de la siguiente manera: Hemos estado absolutamente asombró al darse cuenta de que el equipo tiene la capacidad de actuar como si se tratara de diez de los mejores psicólogos que trabajan con un estudiante .... Usted ha visto la punta del iceberg. ¿No será maravilloso cuando el niño en el condado más pequeño de los más distantes área o en el entorno urbano más confusa puede tener el equivalente de los mejores en la escuela el mundo en ese terminal y nadie puede interponerse entre ese niño y el plan de estudios? Nosotros tener grandes momentos que vienen en la historia de la educación. [Ed. Nota: El comentario con respecto a la función del equipo como un "psicólogo superior" es tan inquietante como es la idea de "conseguir que nadie entre el niño y el plan de estudios." Estas ideas ponen a descansar el propósito declarado públicamente de las palabras "las asociaciones de padres y la escuela", que representan una magnífico ejemplo de engaño semántico.] MARIDO OMO METRO EDIDA UN ACTITUDES POR METRO ARLENE E. H enderson ,L SNN L Yons METRO lirio y

Carol Taylor Fitz-Gibbon, Centro para el Estudio de Evaluación de la Universidad de California en Los Ángeles (Sage Publications.: Thousand Oaks, California, 1984) se publicó. Financiado por el Institute Nacional tuto de Educación, la tabla de contenidos del siguiente modo: • Una introducción a la medición de las actitudes y el cambio de la actitud • Seleccionando de entre enfoques alternativos a la recogida de información de la actitud • Auto de calificaciones o informes de los otros • Entrevistas, encuestas y sondeos • Troncos, revistas, diarios e informes • Procedimientos de observación, Procedimientos sociométricos, varios nombres para la Actitud Se desea medir • Libros de referencia que, describir o evaluar las medidas existentes • Validez y fiabilidad de los instrumentos de la actitud • Validez: es el instrumento uno apropiado para medir? Qué quieres hacer Saber • Los nombres y direcciones de los editores de medidas de actitud T Eaching COMO METRO ORAL do BALSA POR UN LAN T OM SE PUBLICÓ (L ONGMAN , YO CAROLINA DEL NORTE .: W

HITE llanuras , NY, 1984). El libro del profesor Tom proporciona una valiosa contribución a la literatura en el desarrollo profesional de comportamiento para los profesores y la investigación sobre "la enseñanza eficaz." Extractos siguen: AS Barr ... a sí mismo, como ya se ha señalado, cada vez más llegó a creer que su composición original, La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 237

214 compromiso a la base del comportamiento de la buena enseñanza era ingenuo. Mientras que él conservó hasta el poner fin a su permanente interés en el estudio de la enseñanza eficaz, aceptó la opinión de que poco a poco enseñanza eficaz no podía reducirse a comportamientos específicos o patrones de comportamiento. En uno de los últimos papeles de Barr, que dejó claro su creencia de que la enseñanza de éxito no tenía un único base de comportamiento: "Hechos no son buenos o malos, eficaz o ineficaz, apropiada o inapropiada proceda, en general, sino en relación con las necesidades, los objetivos y las condiciones que dan lugar a ellas " (Barr, 1958, p. 696). En una nota inédita, escrita para identificar una agenda de investigación para su años de jubilación, Barr (1960) amonestó a sí mismo a la huelga a cabo en una nueva dirección: "puede serconductas pueden considerarse de forma aislada o fuera de contexto? Yo creo que no. La tabulación de los comportamientos fuera de contexto puede ser engañoso. Creo que esto es importante. Estudiar esto cuidadosamente. "... Basada en el Desempeño la formación del profesorado Una ironía fundamental en la historia de la investigación sobre la enseñanza eficaz es que su medio siglo de los resultados estériles fue recompensado en la década de 1970 al hacer esta investigación un componente clave de la movimiento de reforma conocido como la formación del profesorado basado en el rendimiento (PBTE) .... Por desgracia, sabemos poco más de Barr hizo hace cincuenta años acerca de qué comportamientos de enseñanza consistentemente producir el aprendizaje del estudiante. Medley, aunque comprensivo con PBTE, es bastante franco sobre este tema:

"La proporción del contenido del programa de formación del profesorado que ha sido empíricamente se muestra a relacionarse con la efectividad del maestro es tan pequeña que si la totalidad de lo que se enseña a los alumnos de programas preservice fue eliminado, excepto lo que la investigación ha sido validado no lo haría quedará nada pero unas pocas unidades en los métodos de enseñanza .... Después de una cuidadosa revisión de relevantes investigación, Heath y Nielson concluyen que la concepción, diseño y metodología de estos Los estudios se oponen a su uso como una base empírica para PBTE (1974). Los autores van un paso más y resumir las críticas de la conexión entre las características del maestro y aprendizaje de los estudiantes; se encuentran con que los revisores de esta investigación general a la conclusión de que "una educativamente relación significativa simplemente no se ha demostrado ". Por Qué estaban búsqueda? Los problemas asociados con las cuatro estrategias de eficacia docente son tan graves que la última parte del capítulo aborda la cuestión de si la tradición eficacia de los maestros Se pueden guardar, una pregunta cuya respuesta no está clara. ¿Hay una mejor manera Uno? A diferencia de los críticos anteriores que vinieron en gran parte de fuera de la tradición y la eficacia de los maestros quien argumentó que esta tradición era un enfoque demasiado estrecho para el estudio de la enseñanza, muchos de los que dudan actuales son miembros bien conocidos del centro de investigación empírica. McKeachie, por ejemplo, señala que ya no cree en la importancia de la educación los principios de aprendizaje sobre la que utilizan para dar una conferencia maestros. Ahora cree que estos principios se aplican con mayor claridad al aprendizaje de los animales en muy controlado artificial situaciones, y que el aprendizaje educativo significativo es a la vez "más robusto y más complejo" de las situaciones a las que se aplican los principios clásicos. ... El cuerpo principal de este capítulo se examinan cuatro estrategias para abordar el estudio de la efectividad del maestro: el descubrimiento de las llamadas leyes de aprendizaje; la identificación de la enseñanza efectiva ing comportamientos; el descubrimiento de las interacciones de tratamiento de aptitud, y se especifican los modelos de efectivo

la instrucción como una instrucción directa. se presta una atención cuidadosa a las dificultades específicas experimentado por los practicantes de cada estrategia de investigación. Los resultados de estos cuatro BEestrategias de investigación orientadas haviorally son concluyentes en el mejor .... La última sección de la capítulo examina la cuestión de si el modelo de eficacia de la enseñanza puede ser salvado. Aquí sugiero que las diversas estrategias de investigación incluyen relaciones de intercambio y que estas compensaciones hacer que sea difícil tener una teoría de instrucción que es a la vez precisa y aplicable a una amplia variedad de situaciones. Además, los modelos de instrucción que intentan trascender página 238

215 las soluciones de compromiso entre la precisión y la [aplicabilidad] en general han tendido a estar compuesto de generalizaciones de bajo nivel que carecen de la sofisticación conceptual, como la instrucción directa, tiempo de aprendizaje académico y el dominio del aprendizaje. (P. 30 a 45) GRAMO APLICACIÓN DE LA DIATRIBA F Arkansas W est L aboratory PARA mi ducational R Y NVESTIGACIONES re IVEL desaal Departamento de Educación de Estados Unidos a la "Excelencia en Sistemas de Instrucción de entrega: Investigación y difusión de programas basados en resultados ejemplares "fue aprobado por TH Bell en 1984. William Spady, director del Laboratorio de Far West, lleva a cabo este proyecto, el cual llegó a ser conocido como el infame "Utah Grant." La siguiente carta de presentación de la Superintendente de Utah

de Instrucción Pública Leland Burningham a la secretaria de Educación TH Bell, de 27 de julio, 1984, se reproduce en su totalidad: Estimado Secretario Campana: Le envío esta carta para acompañar a la propuesta que usted recomendó Bill Spady y me preparan en relación con la educación basado en resultados. Esta propuesta se centra en el proceso detallado por el cual vamos a trabajar juntos para Resultado implementar la Educación Basada en el uso de programas de investigación verificada. Esto hará que sea posible poner la educación basada en los resultados en su lugar, no sólo en Utah, pero en todas las escuelas de la nación. Para aquellos que desean, vamos a estar listos para la difusión regional y nacional de el programa de educación basado en resultados. Estamos empezando a ver resultados positivos, preliminares de algunas de las escuelas aisladas en Utah que han implementado Educación Basado en Resultados. Estos indicadores son positivos ¡realmente emocionante! Sinceramente pedir el apoyo a la financiación de la propuesta presentada. El más cálido saludo, G. Leland Burningham Superintendente de Instrucción pública Se adjunta a la solicitud de subvención fue "Resumen de la experiencia profesional" de Spady que incluía "Consultor Senior de Investigación para las escuelas de Washington, DC" durante 19771978-al mismo tiempo las escuelas de DC implementa el dominio del aprendizaje. En un Washington Post artículo de fecha 1 de agosto de 1977, titulado "Análisis de Competencia Situado en 26 Escuelas, "Thomas-Sticht que más tarde fue nombrado al Secretario del Trabajo Elizabeth Dole de EE.UU. Comisión del Secretario sobre la consecución de habilidades necesarias (scans) también -era menciona como una director asociado en el Instituto Nacional de Educación (NIE) en el tiempo de aprendizaje de dominio fue aplicado en las escuelas de DC. La Publicar artículo citaba Sticht ampliamente, verificando que Spady él y ambos fueron profundamente involucrado en la implementación del nuevo aprendizaje para el dominio plan de estudios. Más tarde, en 1987, The Washington Post nuevo parafraseó Sticht de la siguiente manera:

Muchas empresas han trasladado sus operaciones a lugares con barato, relativamente mal educada trabajo. Lo que puede ser crucial, dicen, es la fiabilidad de una fuerza de trabajo y lo bien que pueden ser gestionados y entrenado, no su nivel de cultura general, aunque un pequeño grupo de alto nivel de educación gente creativa es esencial para la innovación y el crecimiento. Finalización de discriminación La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 239

216 ción valores cambiantes y son probablemente más importante que la lectura en el movimiento de bajos ingresos familias en la clase media. [Ed. Nota: Lo que un comentario extraordinaria de alguien supuestamente involucrado en ayudar alumnos del centro urbano a aprender las habilidades básicas! Nueve años más tarde, en un artículo publicado el 5 de marzo de, de 1996 cuestión del Washington Times, la extensión del daño causado por el académico de la Maestría Learning gramas de iniciadas por Spady y Sticht en 1977 fue revelado: En la parte verbal de la prueba de 1995 Logro Académico estudiante de escuela pública (SAT) DC abolladuras anotaron 342 de un total posible 800-86 puntos por debajo de la media nacional. En la matemáticas porción de la SAT, los estudiantes de las escuelas públicas del Distrito obtuvo 375 de un máximo de 800 a 107 puntos por debajo de la media nacional. En 1999, las escuelas de Washington, DC están utilizando el mismo dominio del aprendizaje / instrucción directa método de la cual causó el problema a resolver el problema! Además, el mismo Washington Los tiempos artículo afirmaba que el estado natal del actual Secretario de Educación Richard Riley del Sur Carolina, que probablemente ha sido más profundamente implicado en Escuelas Efectivas de Investigación cualquier otro estado, con la notable excepción de Mississippi, tenía las siguientes puntuaciones más bajas.] Importante: La "excelencia en la Instrucción Delivery Systems" subvención (el "Utah Grant") informe de evaluación, titulada Modelos de Organización de Instrucción: Un libro de casos en el dominio Learning ING y basada en resultados Educación y compilado por el director del proyecto, Robert Burns (Far West

Laboratorio de Investigación y Desarrollo Educativo: San Francisco, abril de 1987), se indica en su "conclusión" de que: Los cuatro modelos de organización de instrucción descritos en este libro de casos son difíciles programas para implementar. Las prácticas de las diez escuelas que se describen en los estudios de casos son de hecho comencomiable. Sin embargo, no ofrecemos estos diez estudios de casos como "escuelas ejemplares" que merecen emulación. Más bien, se describen los educadores que han tratado de ir más allá de la corriente actual arreglos ricular, de instrucción o de organización, encontraron en la mayoría de las escuelas de hoy. Ellos han aceptado el reto de traducir un conjunto difícil de ideas en la práctica real. Y aunque puede que no siempre han tenido un éxito completo, sus experiencias tienen nos proporcionó ideas sobre cómo comenzar a moverse más cerca del ideal de aprendizaje exitoso para todos los estudiantes. [Ed. Nota: El texto anterior es similar a la redacción en la evaluación del Proyecto de instruir, otro programa de aprendizaje modelo de dominio (1975). Ni el proyecto de aprendizaje positivo tenía el dominio "resultados academicos. Uno sólo puede concluir que el rendimiento académico no era la intención. Los resultados documentados fueron los cambios en "curricular, instrucción y disposición organizativa mentos "en las escuelas involucradas para que pudieran llegar a ser basado en el rendimiento, necesaria para la formación de la escuela al trabajo. La falta de resultados positivos indicados en la evaluación de la aprendizaje de dominio / outcomeexperimentos de educación basados en las escuelas, incluyendo la tan manida Johnson City, Nueva York Impulsada por los resultados del desarrollo del Modelo-no impidió que los educadores / sociólogos partir ción Menting resultado del aprendizaje basado en la educación / dominio "todas las escuelas de la nación." En el montaje de esta investigación en el dominio del aprendizaje / enseñanza basada en los resultados / instrucción directa y los programas de sus evaluaciones, parece que el rendimiento académico no ha sido el objeto deseado o el resultado del uso de estos "lo que funciona" métodos y tendencias curriculares.

página 240

217 No hay estudios longitudinales o resultados a largo plazo que indican que el recién proclamado "ciencia cien-, "criterios basados en la investigación para el desarrollo del programa es criterio válido. La falta de pruebas debe servir como una clara advertencia a los padres y educadores buenos mantenerse al margen de cualquier programa o el desarrollo del programa en base a cualquiera de los modelos anteriormente mencionados, o en la skinneriano método llamado por Escuelas Efectivas Investigación. (Véase el Apéndice XXVI.)] re ÁVIDO MARIDO ORNBECK , SUPERINTENDENTE DE METRO ARYLAND ' ESCUELAS PÚBLICAS S , EN FE DE SER primer plano la Maryland State Board of Education en 1984 trató de "servicio a la comunidad en el mandato lugares aprobados por el estado ". Durante el testimonio de Hornbeck citó al difunto Ernest Boyer, el entonces presidente de la Fundación Carnegie para el Progreso de la Enseñanza, como diciendo: "Al final, el objetivo de servicio en las escuelas es enseñar valores para ayudar a todos los estudiantes entienden que para ser uno totalmente humano debe servir ". T ÉL J ULY 1984 EDICIÓN DE LA mi EFECTIVA S SCUELA

R NFORME un artículo titulado "Eficaz Resultados para Escuelas "por el Dr. Robert E. Corrigan y el Dr. George W. Bailey. Extractos siguen: Durante los últimos treinta años ha habido tres programas principales relacionados con el defirmar y puesta en práctica de las escuelas eficaces y resultados de aprendizaje exitosas. Cada uno de estos los esfuerzos de investigación se centraron en diferentes aspectos o variables en las siguientes áreas: conductual el cambio y la aplicación de la teoría del aprendizaje para producir resultados exitosos de aprendizaje; el identificación de los factores sociológicos que operan en las escuelas eficaces; estrategias de enseñanza a efecto el aprendizaje, y la combinación de estas variables y las prácticas en un enfoque sistemático para lograr resultados de aprendizaje y gestión .... Los siguientes profesionales y los grupos tienen iniciado programas educativos exitosos que pueden trabajar juntos como un sistema común de entregar el éxito predecible para cada alumno, el criterio último de una escuela efectiva Programa: Wilbur Brookover y Ron Edmonds del Movimiento de Investigación Escuelas eficaz; BF Skinner, Norman Crowder, Robert y Betty O. Corrigan, 1950-1984, dominio del aprendizaje prácticas; Madeline Hunter, 1962-1984, el dominio Prácticas de Enseñanza; RE Corringan, BO Corrigan, Ward, Corrigan y Roger A. Kaufman, 1960-1984, Un enfoque sistemático para EFtividad (SAFE) para la instalación de todo el distrito de Escuelas Efectivas .... Skinner propuso que es factible para obtener resultados predecibles cuando el aprendizaje de dominio maestros realizan las siguientes acciones programadas para diseñar e implementar planes de lecciones o planes de estudio. Estos pasos de diseño y enseñanza describen los pasos generales del proceso de en el alumno la instrucción centrada en el dominio del aprendizaje. [Ed. Nota: Incluido en el paso 3 del dominio centrado en el alumno antes mencionado aprendizaje inconstrucción es: "Proporcionar información inmediata sobre la exactitud de las respuestas del alumno, proporcionar para la corrección inmediata de los errores, y controlar el progreso del aprendizaje ya que los estudiantes avanzan en

pequeños pasos a lo largo del camino de aprendizaje probado para dominar los objetivos de aprendizaje y criterios el éxito predecible. "] El artículo continúa: Los beneficios finales que se obtendrán a través de la instalación de este dominio de las habilidades de entrega sistema será el éxito predecible de todos los futuros graduados para dominar las habilidades relevantes para entrar y tener éxito en la sociedad. normas de competencias de graduación serían evaluados continuamente y, en su es necesario, se revisarán sobre la base de los nuevos requisitos de formación establecidos por la industria, cívicos, La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 241

218 y líderes académicos o bien (a) para obtener y mantener puestos de trabajo, (b) para avanzar a la educación superior, y / o (c) para ser autosuficiente graduación siguiente. [Ed. Nota: ¿Cuánto más claro podría ser los Corrigan en la descripción de la necesidad de Maestro skinneriano Tery aprendizaje / enseñanza directa con el fin de poner en práctica la escuela al trabajo? (Véase el Apéndice VI.)] re R .T HEODORE S Izer ' S do OALITION DE mi ssential S SCUELAS (CES) FUE FUNDADO EN 1984 . Mayor principios de la coalición son: • Centrarse en ayudar a los adolescentes a aprender a usar bien sus mentes .... •

Menos es más: Cada estudiante debe dominar un número limitado de áreas de habilidades esenciales del conocimiento.... • Las metas escolares deben aplicarse a todos los estudiantes .... • La enseñanza y el aprendizaje deben ser personalizados; cada maestro debe tener no más de 80 estudiantes .... • Scrap la característica de larga tradición del sistema de educación en Estados Unidos: la graduación rerequisitos basados en las llamadas Unidades de Carnegie, o los estudiantes de tiempo "asiento" pasan en varias áreas temáticas .... • Los estudiantes deben ser trabajadores activos [filosofía estudiante-comotrabajador] .... • Los estudiantes deben ser capaces de demostrar el dominio de las habilidades y conocimientos. La Coalición de Escuelas Esenciales (CES) se estableció en la Universidad de Brown. De doce escuelas "charter" en cuatro estados, por CES 1993 creció hasta incluir más de 130 miembros escuelas en casi treinta estados. Junto con la Comisión de Educación de los Estados, el CES patrocinadores Re: Aprendizaje, una asociación con los estados participantes para conseguir apoyo para esencial cambios en la escuela a nivel estatal y de distrito. Diez años más tarde los estudios de evaluación han encontrado que las ganancias no eran mensurables. Aún así, filántropo Walter H. Annenberg se comprometió a donar $ 50 millones para el Instituto Annenberg para la reforma de la escuela, a cargo de Sizer y con base en la Universidad de Brown. Es importante mencionar que la mayoría, si no todos, de la reforma educativa importante proyectos no han logrado mejorar resultados de las pruebas académicas de los estudiantes. Ejemplos notables son: Johnson City, Nueva York-el desarrollo del modelo impulsada por los resultados (ODDM) de John Champlin; Wilson Lejos de Liam Spady Laboratorio del oeste de Utah Grant, "Excelencia en Sistemas de Instrucción de entrega:

Investigación y Difusión de ejemplares Resultados Basados en los programas "; y Marc Tucker Centro Nacional de Educación y la Economía (NCEE), que se trasladó desde Washington, DC a Rochester, Nueva York en 1988 para "ayudar" a que el movimiento de reforma tan anunciada ciudad. El Rochester Democrat and Chronicle del 14 de marzo de 1993, en un artículo titulado "El sueño de una ciudad Sin cumplirse "-después de cinco años de Tucker de" ayuda "-Informe lo siguiente: Dado que las escuelas de Rochester comenzó la reforma, menos graduados han recibido la más estricta diploma de Regentes. En 1986-1987, el 23,1% de los graduados tuvo Regents diplomas, y el 17,5% gradualismo uated con ellos el año pasado [1993]. J OHN YO G OODLAD establecidas con claridad cómo un estudiante se siente acerca de los estudios es mucho importante página 242

219 de resultados de las pruebas en un artículo titulado "un esfuerzo de cooperación que se necesita: ¿Pueden nuestras escuelas Obtener Mejor? "(Publicado originalmente en Phi Delta Kappa , en enero de 1979 cuando el Dr. Goodlad fue decano de la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad de California, Los Ángeles, y re-cación cido en Education Digest , el 1 de noviembre de 1984.) Extractos siguen: Parece que mis asociados y yo que la forma en que un estudiante pasa el tiempo en la escuela y cómo se siente acerca de lo que ocurre allí es mucho más importante que la forma en que las calificaciones en una examen estandarizado. Pero no estoy seguro de que el pueblo estadounidense está listo para poner una criterio como este por delante de marcas y las puntuaciones. Y por lo que será difícil para las escuelas para obtener mejor y más difícil para que aparezcan de manera .... La adhesión a normas de referencia resultados de pruebas estandarizadas [] competitivos como la norma para juzgar el estudiante, el maestro y el rendimiento escolar ha dado lugar a un enfoque embrutecedor a responsabilidad.

yo NA carta personal a do HARLOTTE yo SERBYT DE S TEVEN M. H ERSEY , EJECUTIVO DI rector de la Asociación de Maine de las Escuelas de fecha 17 de noviembre de 1984, 14 Hersey porciones cerrada de un testimonio por Kevin Ryan, profesor de la Universidad de Boston, en relación con la Universidad de Boston, el país de Portugal y el Banco Mundial. El profesor Ryan fue llamado a declarar para el Maine Departamento de Educación del Estado en una audiencia legal en contra de la Asociación de Maine de los cristianos Escuelas. Los siguientes extractos de testimonios de Ryan son importantes debido a la divulgación por parte Ryan, de su papel en el desarrollo de una facultad de formación de maestros sistema de modelado después de que de los Estados Unidos-Portugal para inmediatamente después de la toma de poder comunista de ese país. Uno podría preguntarse por qué un país comunista como Portugal debe elegir el profesor americano plan de estudios de la educación para lograr sus objetivos políticos y filosóficos. Algunas partes de Ryan de testimonio siguientes: R. [Ryan] Soy un profesor de Educación [en la Universidad de Boston] y enseño graduado cursos y supervisar las disertaciones. Pero estoy allí ahora principalmente para trabajar en un proect para ayudar a un ministro portugués de Educación a desarrollar una facultad de formación de maestros sistema.... P. ... Podría describir qué es lo que está haciendo? R: Bueno, la nación portuguesa tuvo una revolución social [toma de poder comunista] en 1974, y en ese momento decidieron que su sistema educativo era muy inadecuado, que

no era democrática, que la edad obligatoria obligatoria de la educación sólo era al cuarto grado, y encargar a un sistema de educación no muy diferente de los Estados Unidos en términos de la educación obligatoria hasta el grado 12 y una escuela primaria a través la división de la escuela secundaria. El país estaba muy interesado en esto. También querían formar parte de la Comunidad Económica Europea. Pero, desafortunadamente, Portugal era una país pobre, y el Banco Mundial les dijo, no será admitido en el Comunidad Económica Europea hasta que se interponga en su lugar un sistema escolar moderno. Y ellos [del Banco Mundial] han llegado a través de una buena cantidad de apoyo financiero puerto para eso. Una parte importante de ello es el desarrollo de una infraestructura de formación del profesorado. Ahora, lo que significa es que Portugal, que tiene, a partir de ahora, una muy pequeña y muy tipo de método de formación docente ocasional, es el establecimiento de 12 maestros regional instituciones educativas a las posiciones de nivel universitario; y se les veía al resto del mundo en busca de ayuda en esto, y los sacaban de una solicitud de propuestas .... Boston La década de los ochenta "efectivo": c. 1984 página 243

220 Universidad ... ... fue elegido para formar a las facultades de estas 12 nuevas instituciones .... P. Ahora bien, cuando se hizo por primera vez la propuesta era ... que contempla que la Universidad de Boston podría hacer todo el entrenamiento de los propios profesores de portugués? R. Sí, lo hice. Mi sensación es que en este proyecto en particular las apuestas son enormemente alto. Las 120 personas que actualmente están en este momento siendo seleccionados para estos papeles en estas 12 instituciones van a estar allí por 20 o 30 años; de manera que el supuesto tener sobre la enseñanza o supervisión se va a establecer una agenda intelectual y la formación para ellos por un número de años. Ellos van a seguir y formar a todos estos maestros

con lo que han aprendido. P: ¿Y tiene ninguna responsabilidad con respecto al plan de estudios que se utilizará en el programa de desarrollo de una instrucción de la formación del profesorado? R: Bueno, el portugués hizo un montón de estudio por su cuenta, y se miraron varios planes de estudio para la formación del profesorado .... Creo que una de las razones que han seleccionado Boston Universidad se debía a que el plan de estudios que querían enseña parece ser uno como un plan de estudios de la formación del profesorado de América. Y tenemos la indicación de lo cursos que quieren, y la secuencia. Y nosotros, y esto ocurrió antes de que yo allí fuimos con nuestros esquemas de cursos y, en cierto sentido, negociamos con ellos a una satisfacción mutua en lo que el contenido de lo que los diferentes cursos sería. P: ¿Pertenece a alguna asociación profesional? A. Soy un miembro de la American Educational Research Association; Soy un miembro de Phi Delta Kappa; Soy miembro de la red de excelencia educativa; yo era un miembro de la Maestría en Enseñanza de Asociación, de hecho, yo era presidente, antes-antes-Creo que es ahora extinta. [Ed. Nota: Es interesante el hecho de que Paulo Freire, el conocido educador brasileño radical que escribió Pedagogía del oprimido , también fue consultor del gobierno de Portugal en el momento de su revolución. (Ver 19 de agosto de, de 1986 para la entrada del New York Times artículo). A partir de 1992 Profesor Kevin Ryan se informa que participe y el director del Centro para el Promoción de la Ética y el Carácter de la Universidad de Boston.] UN N artículo titulado "O BSERVING LA segundo Irth DE LA MARIDO ACTH UN NMIENDA R eglamentos

" por Bert I. Greene y Marvin Pascua fue publicado en la edición de diciembre de 1984 para la Educación El liderazgo, la revista mensual de la Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular. Extractos del artículo: seguimiento Sin embargo, desde el día en que se aprobó la Enmienda Hatch, el requisito de consentimiento por escrito permanecer latente, es decir, hasta 1984. Como Charlotte Iserbyt, un activista de la educación y el ex DeDepartamento de Educación de los empleados, [declaró] en un memorando a sus aliados conservadores de fecha 10 de enero de 1984: La única herramienta a nuestra disposición para proteger a nuestros niños en las escuelas del gobierno federal es una la ley, la protección Hatch Derechos del Estudiante Enmienda, aprobada por unanimidad por los EE.UU. Senado en 1978, para lo cual la Oficina de Educación prometió regulaciones a principios de 1979 .... I Sabemos que muchos de ustedes, por una buena razón, se siente que la Enmienda Hatch ha sido usoMenos. Por supuesto que ha sido inútil. Cualquier ley que no tiene ningún mecanismo para la aplicación de no es más que un trozo de papel .... Iserbyt luego se volvió su atención a la razón por la cual las regulaciones no han sido promulcerrada: página 244

221 Aunque excelentes reglamentos fueron redactados en 1982 por los conservadores en la Oficina de la Consejero General (que han sido posteriormente despedido por el secretario Bell), que no han visto la luz del día desde Campana no le gustan y además no quiere ofender a su educación amigos nistas de la firma fuera de las regulaciones que se perturbe su modus operandi, su persistentes esfuerzos para cambiar los valores, las actitudes y las creencias de los estudiantes para ajustarse a los necesarios para llevar a cabo un socialista / humanista gobierno mundial. Como Iserbyt vio claramente, es a través de regulaciones que las responsabilidades se convierten aclarado, procedimientos para quejas y reparación establecida, y las sanciones en caso de incumplimiento afirmaron.

Por lo tanto, la importancia de las regulaciones no puede ser exagerada .... Curiosamente, Iserbyt tenía notificación de las regulaciones propuestas antes del 10 de enero, como lo demuestra una Alerta Urgente que envió a sus "activistas Líder del Grupo de Educación." Sus orientación ... incluido sugerencias en relación con el alcance de las regulaciones pronto-a-ser publicados. Ella argumentó: Era la intención del Congreso para cubrir todas las técnicas y materiales utilizados mindbending en las aulas de nuestros hijos, en la educación y orientación especial, no sólo la estrecha y difícil de definir áreas de prueba o tratamiento psicológico y psiquiátrico. Ella proporciona un conjunto de comentarios citables por sus contactos mientras se preparaban oral o testimonio escrito .... Algunas personas que declararon argumentaron que las técnicas que se utilizan en nuestras escuelas puede será semejante a los utilizados en Rusia, China roja, y la Alemania nazi .... Un cambio educativo potencialmente importante se ha producido, y la profesión de la educación no bloquearlo. [Ed. Nota: Cualquiera que haya seguido o involucrados con el caso de Anita Hoge / Pennsylvania le dirá que el Departamento de Educación bajo-secretarios de Educación, William Bennett Estados Unidos y Lamar Alexander, desconectados todas las paradas, en todos los niveles, para frustrar los esfuerzos de Hoge y aquellos de otros padres que trataron de utilizar esta ley. tal asalto en los que pagaron las facturas y siempre y cuando los niños ( "recursos") sobre los cuales se experimentan incluso hoy en día-era, y es, criminal.] 1985 O norte METRO ARCO 6, 1985 E DUCACION W EEK publicó un artículo titulado "MARIDO ALF DE do

HOLA Los estudiantes cago Das de baja, según un estudio:. Problema llamado enorme tragedia humana "(Volver a 1968 Aprendizaje e Instrucción de entrada para los detalles de la debacle de Chicago dominio del aprendizaje). mi EFECTIVA S SCUELAS re EN DESARROLLO mi DUCACION UN CT se introdujo en do ONGRESO en marzo 8, 1985. Un extracto de la extensión de la intervención en la Cámara de Representantes por el Hon. Augusto F. Hawkins de California sigue: Hawkins: Sr. Presidente, hay escuelas públicas de esta nación, que evidencia continua la mejora y el crecimiento en los niveles de logro académico de sus estudiantes, para cada día que estos estudiantes están en la escuela .... ¿Dónde están estas escuelas públicas? Están en Jackson, SRA; Spencerport, Nueva York; Los Ángeles, California; Nueva York; Glendale, AZ; Richmond, VA; PittsBurgh, PA; Hartford, CT; Portland, OR; y muchas otras ciudades de todo el país. Lo que tienen en común es una determinación para mejorar el rendimiento del alumno, alumno La década de los ochenta "efectivo": c. 1985 página 245

222 el comportamiento y la eficacia de la enseñanza y el aprendizaje en sus escuelas. Son adherentes y los defensores del difunto profesor Ron Edmonds's de la Universidad Estatal de Michigan y Ardirectores de escuelas eficaces en la Universidad vard, que hacen hincapié en la creencia de que, si bien público

escuelas realista no puede controlar lo que sucede en sus comunidades circundantes, pública las escuelas pueden controlar lo que sucede dentro de sus cuatro paredes "." [Ed. Nota: Esta legislación particular, que originalmente llamado por la friolera de $ 230 millones de durante un período de tres años, no fue aprobada. Sin embargo, una legislación similar escuelas eficaces, HR 747, pasado y proporcionado $ 4.5 millones durante un período de tres años durante el mandato de William Bennett como La secretaria de Educación. Las escuelas-especialmente por encima de Jackson, Mississippi, el hogar de la Escuela Efectiva Informe y una de las primeras escuelas del centro de la ciudad utilizado como una escuela eficaz investigación (ML / DI) experimento de que han sido el uso de aprendizaje para un largo período de tiempo proporcionaría dominio una excelente lista para el Congreso para usar en una investigación de examen con referencia a las ciudades del interior ' ¡puntuaciones!] T ÉL re ALLAS METRO Orning norte EWS DE METRO ARCO 23, 1985 Publicó un artículo titulado "T eachers ' Grupo para desarrollar nuevos Curriculum "de Karel Holloway de Boston. Un extracto del siguiente modo: La Asociación Nacional de Educación está comenzando un programa de 18 meses para desarrollar una nueva plan de estudios diseñado para asegurar que los estudiantes dominen las habilidades básicas, NEA Presidente Mary Futrell anunció el viernes. "La primera asociación estudiará académicos para determinar lo que creer que constituye "dominio" en lectura, escritura, matemáticas y estudios sociales. El uso de cri-

teria de los eruditos y los resultados de los estudios de investigación de educación actuales, la asociación desarrollará estrategias experimentales para enseñar las habilidades de maestría en cinco escuelas que será seleccionado de toda la nación. Los resultados de los programas trataron en las cinco escuelas determinará la forma del nuevo plan de estudios ", dijo la señora Futrell en un discurso a la Educación Asociación de Escritores. Ese plan de estudios a continuación, se pondrá a prueba durante tres años en 24 escuelas en todo el país .... La Maestría En Proyecto de Aprendizaje será financiado por $ 600,000 de la NEA y donaciones de otras fundaciones. Nueve institutos de investigación de educación participarán en el proyecto. Cumbre Christian Academy de Dallas, Texas, incluido el artículo anterior en un promocional folleto en el que se escribe la siguiente información adicional sobre el uso de la maestría aprendizaje: El propósito de que el envío de este artículo es evidencia de que verdaderamente nos hemos creado "MAÑANA La educación de hoy "hace cinco años a un costo de más de cuatro millones de dólares. Empleamos más de 250 escritores y editores cristianos dedicados a crear el plan de estudios LIFEPAC. Cada uno tenía una promedio de cinco años de experiencia enseñanza en el aula, y más de 75% que tenía títulos de máster o superior, y 40 grados de doctorado en poder. En verdad, no existe un currículo más fino en el mercado hoy. Para la comparación entre el plan de estudios, ACE, A-Beka, Bob Jones y otros, por favor escribir a: Cumbre Christian Academy, 13789 Noel Road, Suite 100, Dallas, Texas 75240. [Ed. Nota: Este artículo demuestra el amplio uso de los educadores cristianos de la misma skinneriano el dominio de aprendizaje utilizado y recomendado por la Asociación Nacional de Educación. ¿Cómo puede educadores cristianos, que se oponen a la enseñanza de la evolución, apoyan un método de enseñanza basado en La teoría de Darwin de la evolución? El Dr. Francis Schaeffer dio en el blanco cuando dijo: "Muchos de página 246

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nuestras escuelas seculares han enseñado constantemente estas presuposiciones (teoría evolutiva) y desgraciadamente muchas de nuestras escuelas y colegios inferiores cristianos han enseñado a los temas cruciales no diferente a las escuelas seculares. "] mi DUCACION re AILY DE UN ABRIL 5, 1985 Publicó un tema titulado "T eachers yo nfluence estudiantes Valores a través de las tareas de escritura ", que indica en parte: Los investigadores que asistieron a la reunión anual de la American Educational Research Association aquí dice la escritura puede ser utilizada para clarificar los valores de los estudiantes e incluso alterar sus puntos de vista sobre contemas polémicos. Sin embargo, los maestros también pueden utilizar la escritura para manipular el punto de vista y la actitud de un estudiante en temas controvertidos, dijo un investigador que ha estudiado cómo la escritura cambia la actitud. "Tú puede generar un cambio de actitud por escrito ", dijo John Daly de la Universidad de Texas. Daly dijo que su investigación mostró que escribir un ensayo sobre un tema ayuda a los estudiantes a aclarar su propios puntos de vista. Pero cuando se le preguntó a escribir un ensayo argumentando una posición opuesta a sus valores, la los estudiantes son el plomo a cambiar de opinión .... ... Y cuanto mayor es el esfuerzo de un estudiante pone en una tarea de escritura, mayor será la cambio de actitud, Daly concluyó. hallazgo de Daly perturbado algunos educadores, que dijeron que estaban preocupados de que los maestros tiene el poder de alterar los valores de los estudiantes. "Puede ser peligroso cuando se sabe que educación res tienen el poder de influir en las mentes de los niños ", dijo Barbara Mitchell, de la Universidad de Pensilvania.

T ÉL METRO SÍ 1985 E DUCACION T PDATE DE LA UN ASOCIACIÓN PARA S Y SUPERVISIÓN do UR riculum Desarrollo contenía un artículo revelador "prometedoras teorías Die Young" acerca de la tarde Madeline Hunter, de la Universidad de California en Los Ángeles profesor de la educación y de la nación El dominio más conocido formador de profesores de Enseñanza. El Dr. Hunter era un psicólogo que sirvió más de veinte años como director de la Escuela Primaria Experimental Laboratorio de la UCLA. (John Goodlad también sirvió en la escuela laboratorio de la UCLA.) Vistas de Hunter en teoría a la Instrucción Práctica (Itip) y sobre el seguimiento pensamiento dialéctico: Madeline Hunter, profesor de educación de la UCLA e intérprete de investigación, dijo en una enorme, y delira audiencia que teóricos de la educación y los profesionales "mal se necesitan mutuamente" y que es llegado el momento de aprovechar las fortalezas de cada lugar de zapping de los demás defectos percibidos. Cazador dijo que es particularmente consciente de esta escisión porque "yo soy parte de ambos, pero no realiado de uno u otro. "Hunter ha sido un psicólogo de la escuela, el director, investigador y, en Las palabras de ASCD Presidente anterior Phil Robinson, "uno de los más capaces ... de los maestros los maestros. "Hunter entregan tres mandatos para la próxima década: 1. Teoría de la educación Unite y practica; 2. Reconocer, integrar y utilizar los tres tipos de conocimiento; y 3. Mover hacia el pensamiento dialéctico. Bajo el subtítulo del artículo, "Tres tipos de conocimiento," La presentación de Hunter a la

audiencia estaba cubierto como sigue: Cuando ella era un psicólogo de la escuela, dijo Hunter, ella tuvo un intercambio con un profesor que había reprendido a un estudiante para hacer una observación tonta: La década de los ochenta "efectivo": c. 1985 página 247

224 Hunter: ¿Qué quería el sabelotodo? Maestro: Atención. Hunter: ¿Alguna vez has oído hablar de Pavlov? Maestro (sorprendido): ¿Qué perros babosos tienen que ver con esto? En la misma Educación Actualización artículo, bajo el subtítulo "Hacia el pensamiento dialéctico" La presentación de Hunter informó: Hunter aconsejó a los educadores para avanzar hacia el pensamiento dialéctico, lo que significa, dijo, que con empatía, que "abrazar el argumento más convincente ... en contra de su propia conclusión. El pensamiento dialéctico nos moverá de derecha y el mal a mejor en esta serie de circunstancias ". Entrando en esta "incertidumbre reflexivo," Hunter dijo, no significa abandono obligatorio ción de la propia posición de uno, pero no dijo, la ventaja es que "donde tomamos un adversario punto de vista y mantenerlo en tensión con nuestro propio punto de vista, cada uno se construye en la corrección el otro. "Hunter dio un codazo educadores para salir de" campos armados ... en la que no estamos cocola- "para que" entiendo por qué cree que es adecuado para sus estudiantes para alinear mientras Creo que es mejor para ellos que vienen en casualmente. "Y concluyó," respetuosamente dirección punto de vista de otra persona es un paso principal maestro. Hasta que llevamos a cabo en nuestro propio profesión ... Veo muy pocas esperanzas de que en nuestra comunidad, en nuestras ciudades, en nuestro país, y en el mundo." La validez de las afirmaciones de éxito de Hunter por su programa de enseñanza Itip dominio era cuestionado por Robert Slavin, de la Universidad Johns Hopkins, en su artículo titulado "El Napa evaluación de Itip de Madeline Hunter: lecciones aprendidas ", publicado en la Escuela Primaria Diario

(Vol. 87, N ° 2: Universidad de Chicago, 1986). Slavin dice en parte: "A pesar de los maestros en el programa cambió su comportamiento y las tasas que participan los estudiantes mejoraron, los efectos del programa en rendimiento de los estudiantes eran mínimas ". Robert Slavin hizo un seguimiento de su crítica a las exigencias de Hunter de éxito para su dominio programa de enseñanza con su informe financiado por el Departamento de Educación de Estados Unidos titulada Maestro Tery aprendizaje Reconsiderado , publicado por el Centro para la Investigación del Elemental y Medio Escuelas de la Universidad Johns Hopkins (Informe Nº 7, Enero 1987). Un extracto de lo abstracto del informe sigue: Varias revisiones recientes y metaanálisis han afirmado efectos extraordinariamente positivos de el dominio de aprendizaje en el rendimiento estudiantil, y Bloom (1984a, b) ha planteado la hipótesis de que Los tratamientos basados en la maestría pronto será capaz de producir "de dos sigma" (es decir, dos norma desviación) aumenta en el rendimiento. Este artículo examina la literatura sobre el logro efectos de las aplicaciones prácticas de aprendizaje de dominio basado en grupos de primaria y segundo ary escuelas durante periodos de al menos cuatro semanas, usando una técnica de revisión, "mejor evidencia síntesis ", que combina las características de las revisiones narrativas metaanalíticas y tradicionales. los revisión encontró esencialmente ninguna evidencia para apoyar la efectividad de dominio basado en el grupo aprender sobre las medidas estandarizadas de rendimiento. El experimentador hecho medidas, efectos fueron en general positivos, pero de magnitud moderada, con poca evidencia de que los efectos MANTENIcontenidas en el tiempo. Estos resultados se discuten a la luz de la cobertura frente a la maestría dilema planteado por el dominio del aprendizaje basado en el grupo. [Ed. Nota: las críticas de Slavin se hacen eco de los resultados negativos de aprendizaje para el dominio discuten en otras partes donde en este libro. Por desgracia, diez años después de Slavin recibió su dominio del aprendizaje / directa corona de instrucción en 1999, cuando el programa de Slavin "Éxito para Todos", que también utiliza el dominio página 248

225 aprendizaje / enseñanza directa, fue aceptado como uno de los programas reconocidos a nivel nacional para utilizar en la reestructuración.] T ÉL mi EFECTIVA S SCUELA R INFORME ' S METRO SÍ 1985 Número contenía un artículo titulado "de la directora Expectativas como un factor de motivación en escuelas eficaces "Un extracto: sigue. El director espera un comportamiento específico de los profesores particulares que a su vez debería traducirse en el logro de los alumnos de estos maestros; debido a estas variadas expectativas, el director se comporta de forma diferente a diferentes maestros; es decir, el lenguaje corporal, verbal interacciones y asignaciones de recursos. Este tratamiento también influye en las actitudes de la maestra hacia el principal y su percepción de la utilidad futura de cualquier aumento en el esfuerzo hacia logro de estudiante. Si este tratamiento es constante en el tiempo, y si no lo hacen los maestros resistir el cambio, se dará forma a su comportamiento ya través de ella el logro de sus estudiantes .... Con el comportamiento tiempo de los maestros, auto-conceptos de capacidad, la percepción de la utilidad futura, actitud hacia el principal y el rendimiento de los estudiantes se ajustarán cada vez más estrechamente a la el comportamiento esperado originalmente de ellos. mi DUCACION re AILY DE J

UNE 12, 1985 PUBLICADO "S LLANTO O VERHAUL DE METRO INNESOTA Educación . El sistema propuesto "Fragmentos siguen: La Asociación de Empresas de Minnesota, una organización de 60 corporaciones, encargó una empresa de consultoría de la educación para el estudio del sistema de educación pública y las mejoras del plan. los resultado es el Plan de Minnesota, las propuestas de la comunidad de negocios para reestructurar radicalmente la El sistema educativo de estado. El plan se esbozó el lunes en un Instituto Nacional de Educación seminario en Washington, DC por Paul Berman, Presidente de BW Associates, que realizó el estudio. La propuesta haría que el jardín de infantes hasta el sexto grado el nivel elemental, establecer los grados siete a 10 como las escuelas secundarias comunes, y crear programas especializados para los grados 11 y 12. Los estudiantes tendrían que dominar un programa básico de la comunicación, estudios sociales, ciencias y matemáticas hasta el grado 11, y aprobar los exámenes de competencia del estado en Al final de los grados sexto y 10º. Por otra parte, el plan eliminaría el estado por mandato cursos y permiten a los distritos y las escuelas para determinar los requisitos del curso. Bajo el plan, 11 y grado 12 pueden tomar cursos en instituciones post secundarias, técnicas o escuelas de formación profesional o incluso las corporaciones privadas .... A pesar de las preocupaciones de los líderes empresariales de la asociación ... la mayoría de los legisladores no se sienten una importante reestructuración es necesaria. "La mayoría de nosotros creemos que el sistema está cambiando y responder a las necesidades. Pero no está en la necesidad de cambios drásticos. "Pero Berman responde que ya que" la mejor docentes abandonan a los 30 años ahora, "los planes de mejoramiento de maestros ayudarían sobrecargado

el personal y aumentar el contacto alumno-profesor. equipos compuestos de un maestro principal la enseñanza, ayudantes y profesores adjuntos trabajarían con 120 estudiantes. Esto permitiría para los programas de aprendizaje de los estudiantes individuales y remoción de los consejeros estudiantiles .... "No es una fantasía no importa cuán radical es, "Berman afirma, añadiendo que el público no real ize que "las reformas Comenzamos hoy no van a estar en vigor durante 20 años. Se necesita tiempo para modernizar ". (pág. 6) [Ed. Nota: En retrospectiva, parece, a este escritor, al menos, que Minnesota era claramente en el frente en su temprana adopción de las agendas de la escuela al trabajo basados en el desempeño. (Véase el Apéndice X)] La década de los ochenta "efectivo": c. 1985 página 249

226 norte ORTE do AROLINA ' S do OMPENTENCY -SEGUNDO CURRICULUM AISD , "B ASIC mi DUCACION P ROGRAMA , " Era introducido en 1985. Algunos de sus más inusuales competencias "básicas", los estudiantes involucrados EStertaining lealtad a una constitución mundial y un gobierno mundial y no a la de EE.UU. . Constitución algunos extractos: QUINTO GRADO: Desarrollar una bandera, escudo, símbolo, prenda y / o himno nacional para un nuevo país .... Diseño de un sello de correos para ser utilizado en todo el mundo. El sello debe denotar lo

el mundo necesitaría para que sea un lugar mejor .... SEXTO GRADO: Dibujar símbolos nacionales para una nación imaginaria .... GRADO SÉPTIMO: Entender la necesidad de interdependencia .... GRADO NOVENO: escribir una constitución para una sociedad perfecta. UN ACIONALES mi DUCACION UN SOCIACIÓN (NEA) NOTA DE PRENSA PARA J UNE 28-J ULY 3, 1985 describe con considerable detalle el propósito de su maestría en el aprendizaje del proyecto. 15 Se explicó que El aprendizaje es el dominio un concepto propuesto por primera vez hace una generación por el psicólogo de Harvard Jerome Bruner .... Un creciente cuerpo de investigación y propuestas de reforma educativa vino de tan respetada educativa analistas como Mortimer Adler [desarrollador de la propuesta Paideia y la abogado de largo plazo de un gobierno mundial, ed.], John Goodlad, Theodore Sizer, y Ernest Boyer, que tienen todos tratado de traducir la obra de Bruner en la realidad del aula. También se revela en un folleto de la NEA en el dominio del aprendizaje es el hecho de que El dominio de aprendizaje es uno de los muchos modelos de instrucción. Otros incluyen la enseñanza activa, directa Instrucción, Equipo de Estudio del Aprendizaje, cuestionamiento socrático, el entrenar, solución creativa de problemas, Estrategia de Bruner adquisición de conceptos, y respecto al destino mediante la enseñanza de Madeline Hunter. Estos modelos incorporan la investigación sobre la enseñanza efectiva, y todos pueden ser explorados por el escuelas asociadas con el proyecto. [Ed. Nota: Jerome Bruner y BF Skinner fueron los desarrolladores de la muy controvertida, con fondos federales curriculum M: ACOS ( Hombre: un curso de estudio ).]

mi DUCACION W EEK DE UN AGOSTO 28, 1985 REALIZADO EL ARTÍCULO "P ROPONENTS DE METRO ASTERY Aprendizaje Método defender haya sido rechazado en Chicago ", que citó a Benjamín Bloom, a menudo citado como "El padre de dominio del aprendizaje", como diciendo que unos 50 millones de niños en todo el mundo se enseñan con un enfoque de aprendizaje para el dominio. Además, el profesor de la Universidad de California James H. bloque es citado diciendo que "no sabe de cualquier sistema escolar urbano importante en el Estados Unidos que no ha adoptado algún tipo de programa de aprendizaje para el dominio ". [Ed. Nota: la declaración de James Bloque pone de relieve la necesidad de una investigación del Congreso que requiere el Departamento de Educación de Estados Unidos para proporcionar resultados de las pruebas longitudinales / referidas a normas "para todos los principales sistemas escolares urbanos" que han utilizado la instrucción dominio del aprendizaje / directo sobre los últimos treinta años. (Véase el Apéndice XXVI.)] página 250

227 "TOTAL P RESENTACION S ET PARA mi DUCATORS " Fue el titular de un artículo en LA Tyler [Tejas] Morning Telegraph del 31 de octubre de 1985 (Sec. 3, p. 3). Extractos siguen:

Objetivos de Texas para el Aprendizaje Académico total [TOTAL] se dará a conocer a los educadores de Texas en 7 de noviembre en Houston, cuando cuatro miembros del personal del Centro de Servicio de Educación VII Región de Kilgore, hacer una presentación a la Asociación de Texas para la Supervisión y Desarrollo Curricular, (Filial de la organización nacional ASCD) .... El cuarteto describirá TOTALES, compartir muestras de la productividad y dar información sobre la forma de obtener los materiales a través de su centros regionales de servicios .... total del proyecto nació en Kilgore en enero de 1984 y maduraron durante el verano de reforma forjado después de la aprobación de la HB 246 y su implementación del capítulo 75 de la Legislatura .... Unos 1.500 maestros y 100 administradores en 75 distritos del noreste de la Región VII Texas zona estuvieron involucrados [en la producción de] las 5.000 páginas de material para ayudar a los distritos escolares en el cumplimiento de la ley .... Total proporciona documentos del plan de estudios de la fundación escritos en "habla del profesor" encompasando elementos esenciales. Se ocupa de los 13 temas de los elementos esenciales de parentesco dergarten hasta el grado 12: Inglés, artes del lenguaje, las matemáticas, la ciencia, la salud, física la educación, la historia de Texas y los Estados Unidos, y la alfabetización informática. Estos elementos se desarrollan en planes reales que los maestros pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a dominar los elementos esenciales .... Objetivos, se proponen actividades y recursos para cada uno, y sugirieron también son medios de evaluación para ver qué tan bien los estudiantes han dominado cada objetivo .... "La gran debilidad que veo está en la lista de los recursos", dijo. "Estamos tratando de ampliar horizontes de los profesores en los que no se han utilizado mucho, excepto los libros de texto y para darles añadido software que puede ser puesta en su conocimiento y debería estar disponible para el otoño de 1986. " [Ed. Nota: Se seleccionó el artículo anterior para explicar el proceso empleado por los estados de poner en práctica el dominio del aprendizaje / enseñanza directa en la década de 1980 como una respuesta a una nación en

Riesgo . El autor de este libro escribió Ross Perot, quien encabezó la reforma de la educación de Texas movimiento en la década de 1980, advirtiéndole de la intención detrás de la reforma y que le proporcione con la valiosa documentación del Departamento de Educación de Estados Unidos. El escritor recibió una recibo de los materiales, pero no hay respuesta de regreso.] METRO AINE ' S S TATE re EPARTAMENTO DE mi DUCACION 1985 Un EVALUACIÓN DE mi ducational P ROGRESO [MAEP] banco de ítems de ensayo, basado en parte en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo de prueba (NAEP) artículos, incluidos los siguientes respuesta correcta en cuanto a porqué los soviéticos ocuparon Europa del Este después de la Segunda Guerra Mundial: [Respuesta correcta] ocupación soviética fue principalmente el resultado del deseo de la Unión Soviética para la seguridad a lo largo de su fronteras. [Ed. Nota: No se puede dejar de preguntarse cómo habría reaccionado la comunidad internacional a la ocupación de Canadá, México, Cuba, las Indias Occidentales, Groenlandia y de los Estados Unidos Islandia con el fin de "asegurar sus fronteras."] METRO AINE F ACILITATOR do ENTER FLYER en torno al seminario formación del profesorado para "METRO

sobredosis els de La enseñanza "por Bruce Joyce et al. se distribuyó en 1985. Bajo el título "Información ProLa década de los ochenta "efectivo": c. 1985 página 251

228 procesamiento, uno de los cuatro grupos "se incluyó: Instrucción directa: James Block, Benjamin Bloom, a finales del Madeline Hunter, y ethna Reid, todo prominente en el desarrollo, implementación y promoción del aprendizaje de dominio de Skinner. Un extracto del folleto del Centro de Maine con respecto La instrucción directa del siguiente modo: Este modelo es un enfoque deductivo para el aprendizaje que presenta el objetivo, los modelos de la habilidad y proporciona guías y prácticas independientes. La instrucción directa requiere multisensorial lecciones, la vigilancia constante por parte del profesor para asegurar la comprensión, y una amplia gama de revisar o prácticas. [Ed. Nota: Qué fascinante que Bruce Joyce utiliza la etiqueta de "instrucción directa" en lugar de MasTery aprendizaje, lo que demuestra que las dos etiquetas se aplican con razón con el mismo método.] yo norte 1985 EL DÓLAR ESTADOUNIDENSE EPARTAMENTO DE mi DUCACION , A TRAVÉS DE S ECRETARIO ' S re ISCRETION Fondo ary bajo el Secretario William Bennett, aprobó la promoción y financiación para el desarrollo de

un programa de educación del carácter por el Centro de Investigación Thomas Jefferson (TJRC) de Pasadena, California. La donación fue para un "proyecto de formación docente que demuestra la viabilidad de un disEn todo el distrito programa de educación que incluye ... TJRC. "A través de la concesión, la TJRC, fundada en 1963, se aplicaría su plan de estudios de educación del carácter "en todos los segmentos de la [Pasadena] los niveles de grado de la expansión del distrito ... el esfuerzo de los padres y la comunidad, y ... a otra escuela distritos, y para compartir ... métodos y enfoques con otros educadores y las instituciones nacionalmente. "proyectos de servicio comunitario para la escuela primaria, media y secundaria los estudiantes" son visto como una extensión de la actividad del aula y elementos esenciales en ... el rango de valores siendo subrayó. programa "con fondos federales de demostración de la TJRC" carácter educativo "incluye "Habilidades de la responsabilidad personal y toma de decisiones éticas." Se espera que la difusión nacional que ser realizada por trabajo regional y nacional tiendas, conferencias educación, conferencias informáticos, ya través de TELE ", un aprendizaje electrónico ing intercambio ... una red informatizada de los educadores ... involucrado con programas ejemplares y asistido por ordenador los programas de instrucción en California y en todo el país ... "El. los impresos de promoción de programas de habilidades Logro de secundaria y preparatoria de la TJRC y el texto del manual del profesor para su programa de Habilidades rendimiento escolar medio (1984) declaró explícitamente que "la base de los programas radica en las teorías motivacionales de [Abraham] Maslow ". En la religión, los valores y las experiencias cumbre (Universidad Estatal de Ohio Prensa: Columbus, Ohio, 1964) Maslow declarado que "cada persona tiene su propia religión privada ... que puede ser de la profundo significado a él personalmente y sin embargo ... de ningún significado a cualquier otra persona ... cada persona investiga, desarrolla y mantiene su propia religión. "Un examen de la escuela secundaria de la TJRC Habilidades de rendimiento revela no sólo la base del programa en las teorías psicológicas de Maslow, pero

también los vínculos del programa a los métodos que alteran la conciencia. Temprano en el programa de un semestre de duración, los estudiantes se les dice que "vamos a estudiar algo de psicología. Vamos a estudiar a nosotros mismos o nuestras mentes [énfasis en el original]. Cada uno de ustedes va a tener la oportunidad de estudiar su propio como si fuera un psicólogo. "En repetidas ocasiones a lo largo del programa, los estudiantes están expuestos a de auto-hipnosis, imaginación guiada, las técnicas de visualización y relajación terapia-herramientas utilizadas en psicosíntesis (definido por Roberto Assagioli como la formación o la reconstrucción de una nueva personalidad). En su libro Psychosynthesis dieciséis como se ha mencionado anteriormente en este libro notas Assagioli página 252

229 los posibles peligros de la exploración del inconsciente. La primera y más importante es la liberación de las unidades y las emociones que se encerró en el inconsciente y que puede inundar el ego consciente antes de estar listo y preparado y competente para contener, controlar y utilizarlos. Es la situación del "aprendiz de brujo". ... Creemos que los casos de suicidio o de la elaboración de los estados psicóticos pueden deberse a la liberación prematura y sin control de los impulsos y emociones explosivas de la ONU consciente. El programa de Habilidades rendimiento escolar media también utiliza lo que son psicoterapéutico valores técnicas de clarificación: juegos de rol, preguntas abiertas, y los dilemas morales. Estos mismos valores metodologías de clarificación forman la base del K-6 "educación del carácter" componente financiado por la subvención. Los psicólogos han advertido a los educadores sobre los peligros de desenfrenado uso de técnicas de rol por parte de personas no capacitadas, por las mismas razones Assagioli cita, así como otros. Los materiales K-6 fueron desarrollados por el Instituto Americano para la Educación del Carácter (AICE) de San Antonio, Texas, y se comercializan a nivel nacional. El Manual del Maestro (1983) a partir de

AICE indica que el programa es otro "cómo aprender en lugar de lo que aprender" programa de y admite que el uso de la clarificación de valores, la promoción de la autorevelación y la creación de un clima en el aula en la que "no hay respuestas correctas a cualquier problema." P EEUU RESIDENTE R Y EAGAN S OVIET P RESIDENTE GRAMO ORBACHEV firmó un acuerdo en 1985 pidiendo cooperación en el ámbito de la ciencia y la tecnología y los acuerdos adicionales en otros específica campos, incluyendo las humanidades y las ciencias sociales; la facilitación del intercambio de APorganizaciones apro- de materiales educativos y de enseñanza, incluyendo libros de texto, programas de estudio y programas de estudio, materiales sobre la metodología, las muestras de instrumentos didácticos y audiovisuales SIDA, y el intercambio de libros de texto de primaria y secundaria y otros mate- enseñanza riales .... La realización de estudios conjuntos sobre los libros de texto entre las organizaciones competentes en los Estados Unidos y el Ministerio de Educación de la URSS Al mismo tiempo, la Carnegie Corporation firmó acuerdos con la Academia Soviética de Ciencias que se tradujo en "investigación conjunta sobre la aplicación de las computadoras en la escuela primaria temprana la educación, con especial atención a la enseñanza de habilidades de nivel superior y temas complejos a los niños más pequeños ". Los acuerdos de educación de Estados Unidos y la Unión Soviética fueron discutidos en un artículo titulado "Estados Unidos y Sovietnamitas para compartir puntos de vista en los ordenadores "por Fred M. Hechinger, editor de la educación, en diciembre 10, 1985 cuestión de la . New York Times El artículo dice en parte: Una reunión de expertos informáticos educativos estadounidenses y soviéticos se ha producido un acuerdo para

intercambiar especialistas involucrados en el mejoramiento de la educación primaria y secundaria. El intercambio inicial soviético-estadounidense pretende ser un primer paso hacia la cooperación entre los reformadores de la educación a partir de una serie de países, entre ellos Gran Bretaña y Japón. Uno objetivo es reducir el actual énfasis en la formación programadores informáticos, y el estrés en su lugar el potencial de la computadora para reestructurar la educación de los niños pequeños, a partir de la tercera grado o antes. Varios problemas se presentan para la investigación conjunta. Se incluyen métodos basados en ordenador para desarrollar las capacidades creativas de los alumnos de la escuela primaria, la creación y prueba de software para La década de los ochenta "efectivo": c. 1985 página 253

230 usar en la escuela primaria, y propuestas para la reestructuración del plan de estudios y de la enseñanza métodos a través de la utilización de los ordenadores en los primeros grados. Otros problemas incluyen la evaluación de la formación de los profesores en el uso de ordenadores ERS y la eliminación del miedo de los ordenadores de los profesores, y la creación de piloto soviético-estadounidense proyectos para experimentos conjuntos. [Ed. Nota: El 20 de diciembre de 1985, durante una entrevista en la radio "Contacto América" con EE.UU. Secretario de Educación William Bennett, co-anfitrión Malcolm Lawrence preguntó si estaba Bennett involucrado en los intercambios educativos Estados Unidos y la Unión Soviética. Bennett respondió: "No. no soy en ese bucle. "dígame por favor, lo que" bucle "que fue durante su mandato como el tráfico de alto funcionario con la educación en Estados Unidos? El escritor fue informado por el Departamento de Estado de Estados Unidos que tanto acuerdos aún estaban en vigor después de la llamada desintegración de la Unión Soviética. (Ver el Apéndice XXIII.)] 1986 T ÉL F ACTO

F INDER DE P hoenix , UN EN rizona J ENERO 1, 1986 (V OL . 46, N O . 4) REALIZADO un artícu titulado "Acuerdos impactantes que nos deje Soviética y rojo chino educadores Adoctrine . Los niños de América "(. Ver Anexo XXIII) Extractos siguen: Ahora tenemos la prueba de que se han establecido acuerdos con los soviéticos durante casi 30 años tener sus educadores trabajan con la nuestra en la planificación de programas de estudio para niños en edad escolar de Estados Unidos. Se trata de una incorporación extraordinaria a lo que ya hemos aprendido acerca de las muchas maneras en que la Soviéticos están llevando a cabo su guerra secreta para dominar el mundo. A principios de octubre, hemos aprendido que dos educadores comunistas ya están aquí en Phoenix, la enseñanza y de consultar con los educadores de la Escuela Superior Central. Boris Bayev es de 41 años antiguo director de una escuela secundaria en Ulyanovsk Soviética, URSS. Una maestra de la China Roja también está en la escuela Central. mi DWIN F EULNER , PRESIDENTE DE LA MARIDO ERITAGE F OUNDATION ( Considerado por algunos BE El delantero-

la mayor parte de reflexión "conservadora" en la nación), que preside de la Agencia de los Estados Unidos Información (USIA) Comisión de Diplomacia Pública en el año 1986. El informe anual llevada a una carta de presentación de Feulner como presidente fomentar la aceptación de sus recomendaciones. En "Educación y programas culturales, Intercambios y visitantes internacionales ", indica el informe, en parte: La Comisión insta a la USIA, el Departamento de Estado y el sector privado de interés organizaciones que se mueven rápidamente para desarrollar programas concretos de intercambios entre Estados Unidos y la Unión Soviética en virtud de las Bolsas de acuerdo general, otras iniciativas de cambio asumidos en la Cumbre de Ginebra, y el acuerdo por el presidente Reagan y el Secretario General Gorbachov efectuar la revisión programas en su próxima reunión. [Ed. Nota: La Fundación de la Herencia tarde estableció una oficina en Moscú, aparentemente para supervisar La Rusia de "esperada" la evolución del comunismo a la economía de libre mercado.] página 254

231 norte ACIONALES UN cademy DE mi EN LA EDUCACIÓN MARIDO Arvard GRAMO RADUATE S DE SCUELA mi DUCACION (Levapuente, Massachussetts), envió una carta informativa en 1986 titulado "ACLS [Americana Consejo de Sociedades Científicas] -USSR Comisión del Ministerio de Educación sobre Educación ", que describe actividades conjuntas de educación de Estados Unidos y la Unión Soviética. Un extracto que detalla un programa extraordinario para

cooperación con "El Imperio del Mal" del siguiente modo: Los estudiosos de la American Council of Learned Societies y el Ministerio de Educación de la Unión Soviética se reunió en Estados Unidos en 1986 y se acordó la creación de una Comisión de Educación que será responsable de las relaciones académicas conjuntas en los campos de la pedagogía y afines entre los Estados Unidos y la Unión Soviética. Algunos de los principales temas del proyecto conjunto US-soviéticas son: Métodos de enseñanza de temas y de ciencias de la escuela de aprendizaje y matemáticas usando los ordenadores; Teoría de la enseñanza y el aprendizaje; Psicológica y pedagógica problemas de la enseñanza en el Desarrollo de preescolar y de escolares para niños; y Problemas de enseñar a los niños con necesidades especiales. T ÉL F EBRERO 1986 NÚMERO DE T ÉL mi EFECTIVA S SCUELA R INFORME REALIZADO la primera de una doce parte serie titulada "Aplicación de Escuelas Efectivas: Compromiso-el primer paso." Un reloj de precisión Descripción de los métodos de Pavlov / skinnerianas requerido por las Escuelas Efectivas La investigación es encontrado en este artículo. Extractos siguen: investigación de las escuelas eficaces es concluyente fuera de toda duda que todos los niños pueden aprender. tica Tice ahora revela que cualquier escuela puede ser conducido, a través de un proceso sistemático de formación para el cambio de comportamiento, a la eficacia. Ni la investigación ni la práctica sugiere que el proceso de de convertirse en efectivo es fácil .... La tarea de dirigir una escuela de la ineficacia de la eficacia es monumental; cómo-

nunca, se puede hacer. Y la investigación demuestra que se puede hacer sin cambios al por mayor de personal. Ron Edmonds dice que debemos asumir que el maestro y el personal son, al menos, como educables como los niños que enseñan .... Cambio en una escuela efectiva debe ser dramática si la escuela es llegar a ser efectiva. El modo de pensar de muchos, si no la mayoría de los empleados dentro del edificio tienen que cambiar. Eficaz comportamientos escolares deben ser demostradas por todos. Estos comportamientos son observables, medibles, y transferible; Por lo tanto, pueden ser aprendidas. En profundidad y formación altamente estructurada se preceder a mejores resultados. El trauma experimentado por una escuela que establece un curso de eficacia será subsustancial, y requerirá la implementación de una rígida, muy estructurado y secuenciado programa con todos los elementos basados en la investigación en su lugar. T ÉL norte ACIONALES F ORO PARA mi ducational UN Wareness realizó una ceremonia ESPECIAL Y recepción en Caucus Edificio Russell del Senado, Washington, DC el 21 de febrero de 1986 a honrar a Norman Dodd, director de investigación del Comité Reece durante 1953-1954. Barbara Cueter, Charlotte Iserbyt y Elisabeth Russinoff planifican la entrega de premios en la que el senador Jesse Helms hizo la presentación del "Premio americanismo" al Sr. Dodd. La señora Rosalind Kress Haley, su fin y amigo de mucho tiempo de Norman Dodd, fue el responsable de la recepción siguiente la entrega de premios. Los admiradores de Norman Dodd de todo el país dispuso la acto que se grabó en vídeo. Algunos extractos de los comentarios grabadas en vídeo senador Helms siguen: La década de los ochenta "efectivo": c. 1986

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232 He aprendido un poco acerca de este muy fino caballero que está aquí hoy y cuanto más lo han aprendido más estoy convencido de que no puede haber ningún otro estadounidense que ha hecho más para llevar la atención del pueblo estadounidense a la historia real de la embestida contra civilización americana que la distinguen de América, el Sr. Norman Dodd. Creo que fue hace unos 32 años ... 1954, cuando el Sr. Dodd se desempeñó como director capaz de la investigación de la Comisión Reece para investigar las fundaciones exentas de impuestos, y oh señor! cómo que tenían que ser investigados. Congresista Reece estaba tan conmocionado por la anti-estadounidense actividades de las grandes fundaciones y sus aliados académicos que se veía obligado a establecer un comité especial del Congreso para investigar [...] actividades de estos Sr. Norman Dodd, como director de investigación del Comité Reece, proporcionó un gran servicio de nuestra nación mediante la exposición de los diseños reales de las fundaciones exentas de impuestos, como por ejemplo, que la línea más que la Fundación Rockefeller y la parte inferior de sus actividades era, y todavía es, fundamentalmente para alterar nuestra vida cultural, a fin de que el socialismo en lugar de la libertad se convierte en el Estilo de vida americano. Eso es lo que están a punto. Ah, tienen otros pretextos, al igual que hacer tales organizaciones de hoy en día como el Consejo de Relaciones Exteriores y la Comisión Trilateral. Estamos sonando un llamado a las armas a nuevo, señor, para conseguir que nos ayuden a combatir estos personas. ... [D] esde lo que he aprendido de la vida del Sr. Dodd, ha adherido firmemente a la ideales de nuestros fundadores, como muy pocos lo hacen. Espero que los conservadores de hoy, particularmente los más jóvenes, van a volver a la escuchar los registros del Comité Reece y revisar cuidadosamente la enorme cantidad de testimonios y los hallazgos-más de 1.000 páginas. Creo que es el momento de continuar donde el congresista y Reece Norman Dodd dejó hace 32 años y comenzar de nuevo con la investigación de las actividades de la

cimientos. Sin duda vamos a encontrar los mismos patrones, los mismos diseños, las mismos objetivos que fueron descubiertos hace tres décadas, y los que fueron descubiertos a continuación, eran desagradable. Los que pueden ser descubiertos hoy será el mismo. En cualquier caso, estoy tan encantada de estar aquí, es un honor estar aquí ... en nombre de la Foro Nacional de Sensibilización para la Educación, y el Sr. Dodd, real y verdaderamente en nombre de la Gente americana…. [Presento este] hermosa placa .... Estoy orgulloso de ti, señor, y Dios ¡Salud! [Ed. Nota: No hay nadie en una posición más influyente, nacional o internacional, que Senador Jesse Helms, presidente del Comité de Relaciones Exteriores del Senado de Estados Unidos, a "pick up donde el congresista Reece y Norman Dodd dejaron 32 (ahora 45) años atrás y empezar de nuevo se insta a la investigación de las actividades de las fundaciones. "El lector de ponerse en contacto con su elegido los funcionarios solicitar la reanudación de esta investigación.] do AROL segundo ARBER , RESULTADO educación basada / DOMINIO DE APRENDIZAJE CONSULTOR MARIDO OUS tonelada, Texas, escribió "Educación Basado en Resultados / dominio del aprendizaje: ¿Qué es? ¿Por que hacerlo? Como hacer Lo haces? ", Que apareció en la primavera (Vol. 5, No. 3) 1986 emisión de resultados , la publicación trimestral revista de la Red de Escuelas basados en resultados. Lo siguiente son extractos: OBE / ML: ¿Qué es? Como se ha discutido por otros en este tema, hay una considerable superposición en muchas de la reforma de la escuela movimientos barriendo el país hoy en día. Con frecuencia, la educación y el dominio basado en los resultados

aprendizaje se utilizan indistintamente, o como frases sinónimas. Aunque sin duda hay muchos en común en los dos movimientos, sino que también son muy diferentes. Una forma de diferenciar OBE de ML de otras prácticas de la escuela eficaz es visualize un paraguas y sus diversas partes. El paraguas incluye: 1) un dosel; 2) un centro página 256

233 polo para apoyar el dosel; y 3) un conjunto de costillas con bisagras que irradian desde el polo central. los paraguas nos da una analogía perfecta para la comparación de muchos de los movimientos de reforma escolar. la educación basada en los resultados está representada por el dosel de la sombrilla. Las ideas OBE representar una posible reforma del sistema escolar total .... Cuando un distrito se mueve en OBE, es listos para examinar los sistemas de creencias de personal, estudiantes, padres de familia; colocación de los estudiantes; clasificación e informar las políticas; temas curriculares; procesos de certificación; los métodos de enseñanza; etc., etc., etc. En otras palabras, OBE significa un enfoque de reforma dentro del total de [énfasis en el el sistema original] la escuela; es decir, el paraguas bajo el cual todas las prácticas de operación de la escuela ocurrira. El poste central apoyar el paraguas representa las ideas de aprendizaje de dominio. Maestría aprendizaje apoya el movimiento OBE en que es el principal vehículo sobre la que comenzar la proceso de cambio en el sistema de creencias, la organización curricular y estrategias de enseñanza. el dominio del aprendizaje nos proporciona el apoyo y los procesos necesarios para comenzar el total de OBE la reforma en nuestras escuelas. El conjunto de nervaduras con bisagras que irradian del poste central se puede ver como cualquiera de las muchos movimientos efectivos escolares [énfasis en el original] y / o estrategias disponibles para nosotros. Estrategias como la del Dr. Hunter Maestría Enseñanza, Hopkins Equipo de Estudiantes de Aprendizaje, Johnson y el Aprendizaje Cooperativo de Johnson, los modelos de enseñanza de Joyce, de buena TESA, y muchos

otros, representan prácticas efectivas que son totalmente compatibles y sin duda mejorará un programa ML OBE /. ... Siendo realistas, se podría poner en práctica cualquiera de las estrategias antes mencionadas sin ML tener en funcionamiento; de hecho, se puede poner en práctica sin tener ML OBE. Sin embargo, cuando OBE se implementa, ML debe ser aplicada. "R INFORME AL S ECRETARIO DE mi DUCACION W illiam segundo Ennett , UN ABRIL , 1986. T RANSFORM En g Educación Americana: Reducción de los riesgos a la Nación "fue emitida por el Grupo de Trabajo Nacional en Tecnología Educativa. El documento fue distribuido a un comité del Consejo Escolar del Estado de Ohio. Un extracto del siguiente modo: Para 1990-2000: La mejora y transformación de la educación al dominio del aprendizaje exigirá un apoyo continuo. La nación necesita reconocer que la educación de su ciudadanos proporciona la base para la salud económica, social y cultural de la sociedad americana. El propio interés nacional deberá justificar el apoyo de la bien planificada educativa transformación que el Grupo de Trabajo propone. O norte METRO SÍ 5, 1986 T ÉL S T

.L OUI GRAMO LÓBULO -RE EMOCRAT publicó un artículo titulado "S SCUELA funcionarios Malestar por el Plan Estatal de Nueva ", que informó de que los educadores locales se opusieron a gritos a un nuevo plan estatal que les obligaba a dar pruebas estandarizadas en siete materias básicas a los alumnos de el tercero, sexto, octavo y décimo grados. Extractos de este artículo siguen: educadores locales están intensificando su crítica de lo que dicen es la interferencia del Estado en la forma en que las escuelas locales enseñan a los niños .... Las pruebas están obligados por la excelencia en la educación Acta de 1985 , un proyecto de reforma que los educadores han apoyado en gran medida. Pero las autoridades escolares afirman el componente de la prueba les obligará a cambiar su plan de estudios para que los estudiantes aprendan el material en el mismo orden se dan las pruebas [enseñar para el examen]. Afirman 70 a 80 por ciento de la plan de estudios en las escuelas locales podría ser determinado por las nuevas pruebas .... La década de los ochenta "efectivo": c. 1986 página 257

234 "No nos oponemos a la idea de enseñar a los niños los hechos fundamentales que deberían saber. La cuestión es que controla el plan de estudios ", dijo distrito escolar de Kirkwood Superintendente Thomas Keating. Keating y otros superintendentes ventilaron sus quejas en una reunión conjunta la semana pasada de los distritos escolares cooperantes del suburbano Louis St. Área y la Asociación de Juntas Escolares de Missouri .... ... Uno de los más duros críticos del plan de pruebas es Ferguson-Florissa Superintendente Daniel B. Keck, quien dijo que los distritos del mismo modo que pueden reemplazar sus nombres de la escuela con "Departamento de Educación Primaria y Secundaria, Estado de Missouri, anexo local. "...

Keck, sin embargo, dijo que el estado ha pasado por alto miembros de juntas escolares elegidos y estacido un "conducto" directo a las escuelas locales. Él dijo que los administradores son responsables ante el que establece el plan de estudios .... "A quien soy yo como el director general de un distrito escolar reresponsable:? a usted, o DESE "dijo Keck. "En este sistema particular, no hay controles y saldos. Eso es un mal gobierno. "Él dijo que los medios van a crear la presión pública para sobresalir en las nuevas pruebas. Keck dijo que el legislador ha "inadvertidamente" responsabilidad transferida para educacional calidad a sí mismo. Él predijo que si los resultados de las pruebas no son satisfactorios, el Estado va a bajar las normas "hasta que el legislador se ve bien." ... ... "Y el mismo número de niños caminen por la puerta de analfabetos funcionales," él dijo. Uno de los elementos de prueba (objetivos) que se encuentra en los objetivos educativos de Missouri, grado 12, como resultado de la aprobación de Missouri de excelencia Ley de Educación de 1985 en , de la siguiente manera: Dada la descripción de un individuo con un carácter degradada, tal como un asesino de niños o una persona que ha prendido fuego a un edificio habitado, los estudiantes debe rechazar sugerencias para castigo que iría en detrimento de la dignidad del interno. yo N EL METRO SÍ 15, 1986 NÚMERO DE mi DUCACION re AILY un artículo relacionado con alumno como evainformó que "el grupo Secretario Bennett nombres estudio para evaluar la evaluación del estudiante" y Listas "Presidente Lamar Alexander, gobernador de Tennessee y Presidente, Gobernadores Nacionales Asociación, y Hillary Rodham Clinton, la primera dama de Arkansas y socio en la ley Rose

firme "entre los miembros del grupo de estudio. UN N artículo titulado "DO ARNEGIE T eaching P ANEL do HARTS 'NORTE EW F ARCO '-GRAMO rantes Totaling $ 900.000 Hecho con Prensa reformas ", escrito por Lynn Olson apareció publicado el 21 de mayo de, de 1986 tema de la Semana de la Educación . El anunciado "nuevo marco" -entre otras cosas-tallado en piedra de la metodología que se necesitarían maestros a utilizar con el fin de obtener la placa proceso de dar un título. Los extractos se derivan de este importante artículo: El Carnegie Corporation de Nueva York anunció la semana pasada que ha otorgado dos importantes subvenciones, por un total de casi $ 900.000 que transmitan las recomendaciones del Grupo de Carnegie Trabajo sobre la enseñanza como profesión. El año pasado, la empresa creó el Foro Carnegie para la educación y la economía, una iniciativa de varios millones de dólares diseñado para ayudar a la carta política de educación de Estados Unidos durante la próxima 10 años. El foro reunió el grupo de trabajo de 14 miembros en la enseñanza como una de sus primeras initivas. La fundación otorgó $ 817,000 a la Universidad de Stanford para una investigación de 15 meses página 258

235 proyecto para desarrollar prototipos de los tipos de evaluaciones nacionales propuestas del grupo de trabajo Junta de Estándares de Enseñanza Profesional podría utilizar para certificar maestros ....

... De acuerdo con David A. Hamburg, presidente de la corporación [psiquiatra y El negociador de los Acuerdos de Carnegie-soviética Educación], las subvenciones ilustran Carnegie compromiso con la labor del grupo de trabajo .... El estudio de Stanford de 15 meses es el "primer movimiento en una campaña larga y compleja para desarrollar evaluaciones para su uso por el consejo nacional ", dijo Lee S. Shulman [profundamente involucrado con la maestría de Chicago Aprender desastre, ed.], investigador principal del estudio y una profesor de educación en Stanford. ... "Dos" productos "principales van a salir del estudio de Stanford", dijo Shulman. En primer lugar, creará, prueba de campo, y la crítica de varias evaluaciones a más "prototipo" probable en las áreas de las matemáticas de primaria y secundaria de la historia de la escuela. En segundo lugar, se va a desarrollar un protocolo para la forma de desarrollar tales evaluaciones en el futuro .... Como parte de su trabajo, el proyecto de Stanford hará lo siguiente: • Comisión de 20 expertos para redactar documentos que resumen los conocimientos y habilidades que las evaluaciones deben medir prototipo. • Conducta "sabiduría de la práctica" estudios de destacados maestros para determinar a través entrevistas y observaciones qué es lo que saben y pueden hacer. ... • Reunir a personas de todo el país que están haciendo el estado de la técnica ASsessments en otros campos, como los de los pilotos del avión y los puestos de trabajo del servicio exterior, para determinar cuáles son las técnicas de evaluación son aplicables a la enseñanza. • Reunirá a expertos en el campo para ser probado, tales como las matemáticas de la escuela primaria profesores, formadores de profesores y matemáticos-para obtener su consejo sobre lo que el las evaluaciones deben medir y cómo. Además, el proyecto tendrá un comité directivo que representa a las principales partes interesadas en la creación de este tipo de evaluaciones, así como expertos en las pruebas y en las áreas sujetas a

ensayar. Los miembros del Grupo de Trabajo incluyen: Lewis M. Branscomb, presidente, vicepresidente y Director Científico de la International Business Machines Corporation; Alan K. Campbell, Vicepresidente ejecutivo y vicepresidente de ARA Services, Inc. de Filadelfia; María Hatwood Futrell, Presidente de la Asociación Nacional de Educación; John W. Gardner, ex Secretario de Salud, Educación y Bienestar Social y fundador de Independent Sector; Fred M. Hechinger, Presidente de la Fundación New York Times Company, Inc .; Bill Honig, Calinia Superintendente de Instrucción Pública; James B. Hunt, ex gobernador del Norte Carolina, ex Presidente de la Comisión de Educación de los Estados y con un abogado la firma de Poyner y Spruill; Vera Katz, Presidente de la Cámara de Representantes de Oregon; Gobernador Thomas H. Kean de Nueva Jersey; Judith Lanier, Decano de la Facultad de Educación Universidad del estado de michigan; Arturo Madrid, Presidente del Centro de Tomas Rivera de Claremont Graduate School (California); Shirley M. Malcolm, jefe del programa de la Oficina de Oportunidades en Ciencias, la Asociación Americana para el Avance de la Ciencia; Ruth Randall, Comisión sionado de Educación en Minnesota; Albert Shanker, presidente de la Federación Americana de Profesores. UN N EN EL ARTÍCULO METRO SÍ 21, 1986 NÚMERO DE mi DUCACION W EEK TITULADA "R os investigadores recelosos de Planes Federales de Enlace 'Cooperativa' Collaboration-El miedo de una ruta a 'intervención' "de James

Hertling discutió posible el control federal de la investigación educativa. Algunos extractos siguen: La década de los ochenta "efectivo": c. 1986 página 259

236 La decisión del Departamento de Educación para formar una relación de colaboración con su nueva investigación y centro de desarrollo en la lectura ha reavivado el debate sobre qué controlar el gobierno debe tener sobre el trabajo de los investigadores educativos que reciben dinero federal .... ... Sin embargo, el acuerdo de cooperación se describe en la edición de abril 22 Regístrate Federal anunciando el concurso para el nuevo centro en la lectura de gobierno de la investigación y los mandatos de educación participación en todas las fases de trabajo del centro: "el desarrollo de la agenda, especificando anticipado los resultados, establecer prioridades de investigación, la alteración de los objetivos de investigación sobre la base de preliminares la búsqueda, y la recepción de los resultados finales ". "No hay nada hemos oído que hace que un acuerdo de cooperación aceptable", dijo Laurie Garduque, director de enlace gubernamental y profesional en la Educación Americana Asociación de Investigación cional. [Ed. Nota: Los extractos anteriores son importantes debido a su identificación del Secretario William Departamento de Bennett de Educación como la fuente de la skinneriano "investigación-científica "Instrucción de lectura basada utilizado finalmente como los criterios necesarios para la financiación de las propuestas en virtud de la Ley de Reading Excellence de 1998 .] "DO ARNEGIE R INFORME SOBRE mi DUCACION : 'R ADICAL segundo LUEPRINT PARA do CAMBIO

'" POR norte ANCY GRAMO Arkansas tierra era publicado en el Bangor [Maine] Daily News , 28-29 de junio de 1986. El artículo afirma en parte: El líder de los 600.000 miembros Federación Americana de Maestros, [Al] Shanker dijo que muchos países asiáticos y europeos están cambiando la forma en que educan a sus hijos para cumplir con el que cambia rápidamente las necesidades de la industria. industrias estadounidenses perderán terreno si las escuelas no pueden producir empleados con habilidades útiles en esas industrias. P AULO F REIRE ' S influencia en la educación MUNDO , Incluyendo su formación en T NIDAS Unidos, se revela en un interesante artículo titulado "Radical Teórico Toma mensaje para el mundo" publicado en The New York Times, 19 de agosto de 1986. Algunos extractos siguen: A pocos días del triunfo de la revolución sandinista en julio de 1979, la Nicaragua de nuevo líderes habían seguido la pista del educador brasileño Paulo Freire en la universidad donde estaba dando conferencias en los Estados Unidos y le había extendido una invitación para venir a Managua para ayudar reorganizar el sistema educativo del país y diseñar su nuevo programa de alfabetización. Cuando Portugal se sometió a su revolución en 1974 su nuevo Gobierno hizo un similares ofrecer al Sr. Freire, al igual que el Instituto de Chile para la reforma agraria durante el período justo antes la elección de Salvador Allende Gossens allí ". 17

nuevas naciones independientes de África, que van desde Angola a Tanzania, tienen también buscó el consejo del hombre considerado como quizás el experto en alfabetización más importante y radical educador en el mundo. "Es algo que me gusta", dijo Freire recientemente a su paso por Nueva York City, en su camino a una serie de talleres y seminarios en universidades de Estados Unidos. "A veces, he sido criticado por algunos filósofos de la educación, que me ponen en posturas que se clasifican como peyorativamente revolucionaria .... " El Sr. Freire (pronunciado FRAYree) primero se hizo ampliamente conocida en este país con la publicación Pedagogía del oprimido hace más de 15 años. Se ha argumentado que no es la educación que da forma a una sociedad, sino la sociedad que moldea la educación para ajustarse a los extremos página 260

237 y los intereses de quienes tienen el control. En su opinión, la educación, sobre todo el proceso de aprendizaje para leer y escribir, "puede convertirse en un instrumento de transformación social haciendo que los que están en la parte inferior de la sociedad consciente de su situación y las razones para ello ". En la práctica, refinado a través de campañas de alfabetización entre los campesinos en el noreste de Brasil que comienza a finales de 1950 y más tarde en cuatro continentes, el Sr. Freire y sus muchos discípulos se han basado en palabras como "hambre" o "tierra", elegidos por su relevancia para la pupila del propio situación política y social, para enseñar a los campesinos y los trabajadores a leer y escribir. El objetivo es desarrollar entre ellos lo que el Sr. Freire llama "una comprensión crítica de la realidad." ... Pero el Sr. Freire también sostiene que su educación distinta tiene una considerable importancia en las naciones industrializadas del mundo capitalista. métodos del Sr. Freire se han adaptado los Estados Unidos por parte de grupos feministas, hispanos y negros que operan los programas de alfabetización de adultos o capacitar a los maestros. Incluso algunas empresas, como Consolidated Edison en Nueva York, tiene

en varias ocasiones utilizó sus técnicas en los programas de educación para los nuevos trabajadores con bajos niveles de la educación formal. "No soy un técnico de la alfabetización, ya que muchas personas aparentemente me vieron en el principio" él dijo. "Soy un educador que piensa globalmente." ... Para algunos de sus críticos, incluyendo la administración de Reagan, el énfasis del Sr. Freire en la práctica ha sido llevada a un extremo absurdo en Nicaragua, donde cuentan segundo grado No manzanas o naranjas, pero granadas de mano y rifles para aprender aritmética. [Ed. Nota: Véase la entrada 1993 de las Artes Dominio Comunicaciones Michigan Escuela Marco, que se ocupa de la filosofía constructivista detrás de la lengua y lleva todo a cabo la filosofía de la transformación social a través de Freire "pensamiento crítico".] T ÉL norte EW Y TRABAJO T IMES DE UN AGOSTO 31, 1986 Un artículo titulado "S TUDY S AYS 33% de Los adultos jóvenes son analfabetos "Extracto sigue.: Los resultados de los graduados de la universidad: El estudio Federal más reciente se llevó a cabo por dos prigrupos vados, el Educational Testing Service y la Evaluación Nacional de Educación Progreso, a un costo de $ 1.8 millones. En la prueba de habilidades básicas en los distintos niveles, el estudio encontró que uno de cada tres adultos jóvenes con un título universitario de una escuela de dos o cuatro años no pudo

Para responder a esta pregunta correctamente: Si uno compró un sándwich de $ 1,90, un plato de sopa por 60 centavos de dólar, y se entregó a la cajera $ 3, la cantidad de cambio en caso de que reciba? La respuesta es 50 centavos. (P. 28) GRAMO eorge R OCHE , PRESIDENTE DE MARIDO ILLSDALE do ollege ,H ILLSDALE ,M ICHIGAN , Y SILLA el hombre de la Consejo Nacional de Investigación para la Educación, un consejo nombrado por el presidente supervisar la actividades del Instituto Nacional de Educación, solicitaron una investigación sobre el controvertido Tri-County Proyecto de Northwest Regional Educational Laboratory (NWREL) K-12 Objetivos del curso que se inició en 1971. Joan Gubbins, un ex senador del estado de Indiana y presidente de Comité de Mejoramiento y la práctica del Consejo, investigó los objetivos del proyecto, preparado, y presentó su informe titulado "Metas y Objetivos: Hacia un plan nacional de estudios?" para el Consejo el 26 de septiembre de 1986. Aunque importante informe del senador Gubbins podría haber sido utilizado como una breve documentación la ilegalidad de la función del NWREL en el desarrollo de los objetivos del curso, es evidente que no fue escuchada. Tenía la premisa de este los objetivos se basaron en humanística no haga que el informe / nada malo