Metodologia De La Investigacion

UNIDAD 111 El proceso de la investigación

INTRODUCCiÓN Planear y ejecutar un trabajo de investigación constituye un ejercicio formativo para el alumno, pues lo pone en la situación de rela-

cionar la teoría con la práctica. Por ello, el desarrollo de los contenidos de esta tercera unidad se han pensado en términos de las herramientas que el estudiante necesita para que pueda realizar una investigación. Dada la complejidad de una investigación científica pura o aplicada, que exige un domi-

Sería deseable que el profesor orientara a los estudiantes sobre la selección de temas y problemas sencillos que no impliquen elaboracio_nes teóricas demasiado complejas, las cuales, en un momento dado, impedirían al profesor enfatizar el trabajo operativo de todas las etapas de una investigación. Como se ha señalado a lo largo de este libro, la investigación cientffica procede por etapas o fases. De una manera esquemática -con miras a simplificar la metodología- podemos reconocer los siguientes pasos:

nio teórico de algún campo cientffico, manejo

de equipo especializado, recursos financieros y tiempo suficiente para hacer la investigación, se ha pensado en la posibilidad de que el alumno realice una pequeña investigación documental que le obligaría a pensar en términos opera-

tivos las diferentes etapas del proceso de investigac ión.

Además, una investigación documental constituye el paso inicial para elaborar un marco teórico de cualquier otro ti¡x> de investigación.

A Delimitación del tema. • Marco teórico. • Planteamiento del problema. • Hipótesis. • Variables. B Recopilación de datos. • Técnicas de investigación documental. • Técnicas de investigación de campo. • Análisis e interpretación de la información. • Redacción del informe de investigaci6n.

Estos pasos, a su vez, tienen subetapas que esauctu ran y orientan el proceso de una investigación. Para practicarlas se requieren algunas habilidades personales como: orden, planeac ión, disciplina, constancia, paciencia, etc. Por otro lado, debemos diferenciar el proceso de investigación en sr, del proceso final de escritura o redacción del informe de investigación. En esta unidad el estudiante encontrará algunas recomendaciones sobre la presentación formal del informe. A continuación presentamos una caracterización del proceso lógico de investigación.

OBJETIVOS

o

El alumno realizará una investigación en la que aplique las herramientas metodológicas esenciales y pertinentes.

O El estudiante presentará oralmente y por escrito al término de la un idad, un info rme de investigación.

3.1

DEliMITACiÓN DEl TEMA

la investigació n requiere esfuerzos de concentración y de trabajo inquisitivo alrededor de un tema.

A veces, los principiantes tienen dificultades para elegir un tema de investigación. Creen que todos los temas están agotados, que nada queda por decir acerca de é llos.

"En verdad, un atento examen de las interpretaciones consagradas y de los hechos casi siempre nos revela alguna defiCiencia que es necesario superar mediante una nueva investigación •. fA. Zubizarreta~ La aventura del trabajo intelectual) La delimitación del tema requiere como antecedente, la selección del mismo, y posteriormente se puede comenzar a elaborar un plan de trabajo. A continuación rev isaremos estas subetapas. 3.1. 1 Selección del tema la. elección del tema supone poseer de antemano materiales que nos permitan formarnos una visión del asunto, de su sentido, de sus posibilidades y de su valor. Las siguientes características son deseables de un tema. 1. El tema debe ser preciso, de otro modo, el estudiante puede incurrir en la dispers ión. 2. El tema debe ser de limitada extensión, de lo contrario, existe el peligro de naufragar en un mar de asuntos q ue nos llevaría a meras generalizaciones superficiales. Un tema pequeño y de estructura interior senci lla ofrece la ventaja de permitirnos reconocer las nociones conexas; nos perm ite estudiarl o exhaustivamente y encuadrarlo dentro del campo en el que está inserto. 3. El tema debe ser original; es decir, debe constituir una aportación para e l progreso de la ciencia; debe descubrir un nuevo aspecto de la realidad.

f iguril 3.1

86

4. El tema debe ser novedoso. Esto e v ita duplicaciones inúti les de los trabajos de investigación en relación con estudios anterio res. La novedad puede incluir disponer

de información más reciente acerca de un tema que ya se ha trabajado previamente. También, la novedad incluye el disponer de información distinta de la que sirvió de base al estudio anterior. La novedad puede incluir un nuevo planteamiento de un problema anteriormente estudiado. O bien, la novedad puede consistir en corregir las conclusiones establecidas por un estudio previo. 5. El tema debe ser importante para el grupo al que afecta el problema. El grupo puede ser una escuela, un gremio de trabajadores, una comunidad, etc.

enciclopedias, catálogos de libros, pes¿ manuales, compendios, tratados. 5. Revisión de bibliografía de la especialidad. 6. Conectarse con instituciones cuyo fin esté relacionado con el tema escogido. 7. Trabajos ya realizados, pero susceptibles de comprobación, corrección, ampliación, desarrollo O aplicación. 8. Contactos con especialistas por medio de entrevistas personales y asistencia a congresos, conferencias y cátedras.

Algunos ejemplos de temas son: 1. El polvo de jamaica.

También debemos tener presente que la elección de un tema está determinada por factores subjetivos y objetivos.

2. Reproducción de algunos tipos de monos. 3. Empleo, Ingresos y Gastos en la Ciudad de Guadalajara.

los factores de orden subjetivo se rela,. cionan con la persona que va a elaborar la investigación.

4. El sida y los ojos. 5. los padres en programas de educación para niños con retardo. 6. las ferias de Xalapa. 7. Diabetes Mellitus en el Estado de Veracruz. 8. Dialectos totonacas en la zona Misanteca. 9. Vivienda indígena en Chiapas. Ahora, podemos preguntarnos cómo tener algunas ideas de temas para investigar. Aunque la búsqueda de temas no es un proceso mecánico, existen algunas fuentes que nos pueden ayudar: ,. Experiencias personales. 2. Consulta a profesores. 3. Revisión de notas de clase.

Algunos factores subjetivos son: ,. Interés, entusiasmo y agrado por el tema. Para el que inicia una investigación éste es un factor básico. Si el investigador no tiene interés personal en el problema, el esfuerzo se experimenta como desagradable y puede abandonar el tema. 2. Conocimiento del tema (formación académica antecedente para desarrollar una investigación en esa área); experiencia, aptitud, dominio de teorías, métodos y técnicas para plantear el problema con precisión en el contexto de una disciplina. 3. Tiempo necesario de que dispone el investigador para desarrollar el tema elegido. 4. Recursos económicos necesarios para desarrollar la investigación (materiales especiales, procesamiento de datos, encuestadores, viajes a otros lugares, etc.).

4. Examen de publicaciones: libros, revistas, 87

s.

Disponibilidad del material: conocer si está al alcance o disposición del investigador; analizar si el investigador tiene acceso a la bibliografía, archivos, sistemas de información estadística, etc.

propiciadas por el gobierno o la iniciativa privada. 4. Referir los intereses personales que influ yeron en la elección del tema y el problema de investigación.

Por otro lado, existen factores objetivos. Los factores objetivos a considerar en la elección de un tema, se relacionan con e l tema en sr. Algunos factores objetivos son: 1. Considerar si el tema se puede desarrollar en una investigación. Hay temas tan amplios que no alcanzaría toda una vida para desarrollarlos. 2. Utilidad del tema; es decir, considerar si el tema tiene alguna aplicación social. 3. Viable: el tema debe contener un problema que sea susceptible de resolverse de acuerdo con el estado adual del conocimiento. 4. Literatura: bibliografía referente al tema de interés. En investigaciones institucionales que reciben apoyo financiero para realizarse, debe incluirse una justificación del tema y problema elegido. Esta justificación consiste en fundamentar los criterios y supuestos en que se basó la elección del tema. Incluye: 1. Evaluar la importancia social del estudio, en términos de adualidad, influencia y gravedad del problema. Identificar los usos posibles de la investigación. 2. Identificar la solución de problemas prácticos de carácter inmediato que la investigación solucionaría. 3. Mencionar las necesidades institucionales que resolverían aquellas investigacio nes

88

Al elegir un tema debemos considerar las limitaciones y los recursos con los que contamos para desarrollar la investigación de este tema. Por un lado, existen las limitaciones personales. Estas son las condiciones intelectuales y sociales en que se encuentra un investigador para desarrollar su tarea. Estas limitaciones personales son muy variadas. En general, el estudiante que va a elegir un tema de investigación debe considerar: Que el tema pertenezca a una área en la cual ya se posee un conocimiento y experiencia previos. Una alternativa es introducirse en ese campo cognoscitivo para conocer las teorfas existentes en torno al tema y al problema del interés. Otra limitación del investigador para elegir un tema se refiere a la presión institucional para orientar la elección de acuerdo con políticas institucionales que establecen prioridades y apoyos para ciertos temas y problemas, en detri mento de otros. La posibilidad de recibir asesoría especializada en relación con el tema de interés, consti tuye en ocasiones una limitación, pues no siempre existen especia listas que orienten la investigación del alumno. Otras limitaciones para la elección del tema de investigación son: falta de financiamiento; dificultad de acceso a archiv.os públicos o privados; escasez de bibliografía sobre el tema de interés; escaso dominio de otros idiomas por parte del estudiante para el manejo de la bibliografía existente; falta de dominio de técnicas,

métodos y teorías del campo al cual pertenecen el tema y el problema de investigación, etc. Todas estas limitaciones debe sopesar el estudiante para decidirse a elegir un tema. De ahí que se sugiera la selección de un tema sencillo y bien delimitado para poder desarrollar una investigación.

Tema: ftl a salud~ ¡No me alcanzaría la vida para investigar a fondo este tema! 00 0

Es muy común encontrar entre los estudiantes de las diferentes licenci atu ras que no tienen una idea muy clara acerca del tema que van a investigar. En la medida en que encontramos un tema concreto y práctico, tendremos mayores posibilidades de concluir una investigación. Según TurnbulP existen dos técnicas poco difundidas pero muy útiles para seleccionar un tema de investigación, la de la «cartulina)) y la del «pegote ». La primera consiste en poner en el centro de una cartulina el tema de interés del autor por investigar e ir agregando diversos tópicos (qué tiene que ver esto con aquello) a fin de delimitar y especificar un tema. La segunda técnica consiste en un ucollage» de diversos artículos, recortes, encabezados de temas de interés y/o actualidad. En el esquema 3.1 ponemos un ejemplo de estas dos técnicas.

Figura 3.2

po del saber. En general, un problema es un hecho o un grupo de hechos para el que no tenemos ninguna explicación aceptable, que parece desusado o que no se adecúa a nuestras expectativas o preconceptos. Si no hubiera problemas, no habría investigación; la admiración, el extrañamiento, están en el umbral de toda búsqueda.

A partir de un tema elegido, pasaremos a delimitarlo; una vez agotado, delimitado o especificado expresa el objeto de la investigación. Posteriormente, con ayuda del conocimiento 3.1.2 Delimitación del tema disponible, quien investiga reducirá su objeto Una vez elegido e l tema de investigación, de estudio a un núcleo significativo de prefeéste debe delimitarse a fin de que ilu mine asp- rencia en forma de pregunta que localice las lapedos relevantes sobre un problema en un cam- gunas o incoherencias existentes en el cuerpo ',---- - - - - -----'- - - - - - - - - - " - - - , del saber, las cuales justifican tOO~~e"e~~::~~~ académico Escolarc~dolc$Cente~ Re'acione~~:17o~r-;on .. ricamente el estudio. Pero, antes de llegar al planteamiento del problema, se debe realizar la delim iAutoconcepto tación del tema. El hombre tiene una mente finita yel acercamienIn[elige
'es

~-c:-:c-----

Esquema 3.1 1

---

Citado por Tena, A., y Rivas., en Manual de investigación documental. México, Edit. Plaza y Valdés, 1995. p. T8

rea idad se fracciona para poder profun.rizz el estud io de ella. El hombre no puede te-e:.J n cono cimiento exhaustivo de la totalidad ele los fenómenos que se presentan en la realidad . la historia del desarrollo cientffico muestra precisamente el avance gradual del hombre en el conocimiento o comprensión de la realidad. El fraccionamiento de la ciencia en varias ramas refleja la aproximación cada vez más especializada hacia distintos aspectos del hombre y del mundo. ...2

El fraccionar o recortar la realidad implica en la investigación delimitar el tema de estudio. Rojas Soriano2 habla de distintos tipos de límites que influyen en la delimitación del tema de investigación. Distingue: al límites teóricos. bl límites espaciales. c) límites temporales.

Los límites teóricos identifican los conceptos relacionados con el tema y el problema de la investigación. También identifican conexiones con otros elementos de la problemática analizada. (R. Rajas Soriano, Guia para realizar investiga ciones sociales).

a) El concepto de plusvalía en la teoría malXista . b) la noción de libertad en el pensamiento de Unamuno.

d Tratamiento de la enfermedad fibroquística en mama con bromocriptiva. A partir de las anteriores delimitaciones teóricas se percibe con claridad el campo de saber donde se ubica cada objeto de estudio. Un tema puede ser sencillo y pequeño; sin embargo, por medio de su tratamiento se puede descubrir la trascendencia de lo minúsculo.

Zubizarreta afirma que no existen temas dignos O indignos, sino más bien espíritus que son capaces, no, de prestar dignidad a un tema gracias a su interés y a su dedicación. (Zubizarreta, La aventura del trabajo intelectual).

°

También la delimitación del tema incluye considerar los límites espaciales. la investigación de un fenómeno, sobre todo de tipo social, no podría estudiarse en todo el ámbito en que se presenta, por lo que la delimitación del tema debe especificar o aclarar la región, zona o territorio que comprenderá la investigación. Después se sele ccio nará una muestra o una porción de unidades de observación sobre las cuales se realizará el estudio y los resultados de la muestra se generalizarán para la población (región, zona o territorio) de la que se extrajo.

la delimitación teórica de un tema establece con claridad el campo cognoscitivo donde se ubican el tema y el problema de estudio y los contenidos de ese campo en los que se desarrollará la investigación. la delimitación teórica del tema no sólo incluye enmarcar el tema en un Esta delimitación espacial establece cuáles campo, sino reducir las posibilidades de trata- elem entos (personas, viviendas, etc) pueden miento dentro de ese campo. considerarse dentro de la población (reg ión, zona o territorial objeto Ejemplos de delimitaciones teóricas de te- serfa el título de la sigu de estudio. Un ejemplo iente investigación : eMi mas: gración y reacomodo de chinantecos en la región del Uxpanapa •. l

90

Rojas Soriano, R., Guía para realizar investigaciones sociales, México, UNAM, Textos Universitarios, 1982,p.SO.

la delimitación del tema también debe fijar los límites temporales de la investigación. Éstos se especifican cuando el tema y el problema de estudio abarcan grandes penodos de tiempo. Aquí se encuentran dos variantes: a) Estudio transversal: Cuando se analiza un tema y un problema durante un penodo determinado. Ejemplo . Movimiento estudian-

• •

. Estudio dialectal del totonaca ·en la zona Misanteca» .Vivienda indígena en la zona de Zongoliea.

Después de delimitar el tema de estudio, se debe elaborar un plan de trabajo. Elaboración de un plan de trabajo

til de 1968,. b) Estudio longitudinal: Cuando hay interés por conocer las variaciones de un tema y un problema en el transcurso del tiempo; ejemplo «Génesis y desarrollo del movimiento sindical de electricistas en México» . Además de la delimitación teórica, espacial y temporal del objeto de estudio, éste debe si· tuarse en el contexto socioeconómi co, político e histórico respectivo, sobre todo si la investi gación está orientada hacia la solución de un problema social, pues los factores económicos, políticos e históricos de la comunidad pueden dificultar o hasta impedir la aplicación de las soluciones propuestas en el estudio.

Un largo trabajo de lecturas y de búsqueda de información para delimitar el tema de investigación dispone ya al estudiante para fo rmular un plan de trabajo de investigación.

Ya delimité mi tema. Ahora: ¿Cómo voy a organizar la investigación?

Los siguientes son ejemplos de temas delimitados e indagados por investigadores de la Universidad Veracruzana. 3 • • •

«Obtención de polvo de jamaica por el método de secado por espuma» • Estudio de la conducta reproductiva del mono araña y del mono aullador» «Análisis del empleo, ingresos y gastos para

la Cd. de Xalapa, (1988-1990), • • • • •

J

«Efectos oftálmicos por el desarrollo del síndrome de inmunodeficienc ia » ({ El padre como ca-terapeuta en un programa de educación temprana para niños con retardo en su desarrollo » . Formación de la clase obrero-textil en el Val le de Orizaba » lE las ferias de la Ciudad de Xalapa, Ver. » . Frecuencia y prevalencia de diabetus melIi tus en el estado de VeracrUZ:I

El plan de trabajo es un instrumento que nos ayuda a afrontar con eficacia las tareas funda mentales y fru ctíferas en función de los objetivos y niveles de investigación defi ni dos . Este plan nos perm ite eludir tareas insign ificantes que dispersarían el estudio. El plan de trabajo es como un mapa que conduce la tarea. Este plan puede ser paulatinamente enriquecido con los resultados de la investigación. El plan de trabajo es una guía sistemática en el que se reconocen las etapas de la investigaci ón.

Cfr. Catálogo de la Universidad Veracruzana. Xalapa, Edit. Artes y Empresas EON,1993.

91

Con el plan de trabajo se persiguen los siguientes propósitos: a) Determinar los objetivos del estudio; por lo general se emplean verbos que ind ican las acciones ffsicas o mentales que se persiguen al tratar el objeto de estudio ya delimitado. b) Identificar las partes principales y subordinadas del objeto de estudio o tema delimitado. c) Establecer el procedimiento adecuado para

relizar el trabajo. d) Fijar el tiempo y el orden en que se desarrollarán las operaciones. Las partes de un plan de trabajo son: 1. Definición o planteamiento del problema de investigación.

que cumplirá. Se plantea la hipótesis en relación con el problema, si el estudi o es de un nivel explicativo. Sobre cada capítulo, se dará un resumen exacto del contenido y la finalidad del capítulo y de su sentido dentro del conjunto del trabajo. Al presentar el apartado de las conclusiones, se plantearán ordenadamente las hipótesis que el autor espera comprobar a lo largo de la investigación. 4. Propuestas de fuentes, métodos y procedimientos del estudio para el acopio de infamación. En este aspecto, el plan reduce la angustia del estudiante, quien inicialmente no sabe qué datos recoger al construir una guía para recopilación de información. El desarrollo del plan de trabajo nos lleva a concentrarnos en cada fase o etapa del plan.

2. Esquema de los aspectos en que se divide el tema que se investigará (capítulos) y de los la revisión de bibliografía se inició desde la aspectos secundarios contenidos en cada. búsqueda del tema de investigación. uno de éstos (subcapítulos). El esquema es Ahora nuestro tema ha quedado seleccioun índice provisional del trabajo. nado y delimitado. Para preparar un esquema Debe iniciar con una introducción y fi- (como parte de nuestro plan de trabajo), debenalizar con el apartado de las conclusiones mos preparar una bibliograffa provisional que permita conocer los estudios o investigaciones o reflexiones finales. rea lizadas sobre el trabajo que nos interesa, así El esquema debe ser coherente, es decir, como los libros, revistas y artículos que existan cada parte del trabajo debe ser parte de un acerca de nuestra investigación. Este primer acconjunto unitario al que sirva. ceso nos permitirá formular un bosquejo muy genera l sobre nuestro objeto de estudio. Una acertada división de los capítulos Por ello, el estudiante buscará en biblioteevita secciones independientes, heterogéneas O en forma de «miscelánea». En la cas, hemerotecas y archivos, los documentos próxima página se anexan ejemplos de es- referentes al tema y problema que aborda. Casi quemas de investigación. simultáneamente a la lectura de dichas fuentes, elaborará fichas, mediante las técnicas analiza3. Descripción de la investigación. En esta parte das más adelante en esta misma unidad. del plan se ofrecerá una explicación breve del problema, de sus antecedentes y de las Se elaborará un bosquejo, esquema o índi necesidades concretas e intereses intelecua- ce provisional. Este constituye, como ya se menles que han movido al investigador a reali - cionó anteriormente, un elemento del plan de zar el estudio. Se señalarán 105 alcances de trabajo. I~ investigación y el objetivo fundamental

92

hacen más adelante y a parti r de [as fichas oe trabajo que se recopilan. El esquema definitivo o rientará la organí. zación del fichero y, finalmente, la redac· ción del trabajo con sus partes o seccio· nes específicas.

Figu ra 3.4

, El esquema de trabajo es la ordenación de las partes probables en que habrá de dividirse el estudio o trabajo; representa la estructura o esqueleto formal del trabajo. El esquema inicial, se elabora después de haber realizado una primera lectura informati~ va de los materiales disponibles.

El esquema podrá organizarse de acuerdo con un plan cronológico, temático, por autores, por épocas, etc., y deberá redactarse mediante frases, oraciones o párrafos breves. Existen dos sistemas para representar gráfi. camente e l esquema: 1. Representación a base de números romanos, letras mayúsculas, números arábigos y le· tras minúsculas: t.

A. B. C.

11. A.

El esquema constituye una guía perma· nente para recoger la información busca· da sin salirse del tema propuesto.

B. 1. 2. lit.

El esquema identifica, de manera gráfica o visual, las partes principales y [as subordinadas del problema que se investiga, así como tam· bién su importancia y las relaciones de depen. dencia entre ellas, dando al mismo tiempo una idea global del contenido. la clasificación en temas y subtemas propi. cia la organización de l trabajo en capítulos y secciones más breves que llevarán a su vez los mismos encabezados del esquema. Esto impli. ca que exista también cierta correspondencia entre los encabezados de las fichas de trabajo y las diversas partes del esquema. El esquema inicial se puede ir modificando constantemente a partir de las lecturas que se

A.

B. 2. Representación mediante el sistema decimal: 1. 2.

1.1 1.2 2.1 2.1. 1 2.1.2 2.2

3.

3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 93

=e·' !!los de esqu ema s de investigación."

14. Conclusiones.

Tema : la noción de ser en Sobre la naturalen. de Parménides.

fA. Asti Vera , Metodología de la investigación).

aJ El autor

Algunas institucio naes

itan a quienes 1. Información sumaria sobre los presocrá- van a realizar un estu dio, unsolic proy ecto de investicos (filosófica, no histórica). tigación. Este sintetiza 105 distintos elem ento s

2. 3.

Los textos de los presocráticos (fragmentos). Parm énid es.

b) La obra 4. El texto Sobre la naturaleza. 5. Problemas de autenticidad. 6. Estructura del texto: sus partes. 7. Expresión y estilo: el proemio, la primera parte y la segunda parte. 8. Interpretación y valoración de cada parte. c) La doctrina 9. La noción de «ser~ en los presocráticos. 10. Concepto de naturaleza. 11. La noción de «ser~ en Sobre la naturaleza. 12./nfluencias de la doctrina de Parménides (sobre Platón, etc.).

de un plan de trabajo: el tema delim itado, 105 dato s gene rales de 105 parti cipa ntes, 105 objetivos pers egui dos, la justificación, impo rtan cia o aplic ació n del proyecto, el esqu ema o índi ce provisional, las técn icas a emp lear, la bibliografía y un cron ogra ma sobr e la dura ción de las actividades de investigación.

En el proy ecto de investigación se pres en tan en forma sistemática y cohe rent e [as actividade s a real izar (algu nos dato s varía n segú n la institución que los solicite).

En el anex o A, al final del libro, pres enta mos un ejem plo de formato de proy ecto de investigación (o prot ocol os, com o le llaman otro s (A. Asti Vera, Metodología de la investi- autores) que utiliz a la Universidad Vera cruz ana. gaci6n)

Tema: Teo,ia del stress Etiopatogenia de las enfermedades de adaptación. 1. Concepto general del stress. 2. Antecedentes teóricos. 3. La teoría de Seyle. 4. E/síndrome general de adaptación. 5. Las enfermedades de adaptación. bJ 6. Pruebas biológicas. 7. Pruebas farmacológicas. 8. Experiencia farmacológica en seres humanos. 9. Los modernos desarrollos de los corticoesteroides. 10. Las cifras de Engel. 11. Réplicas de Seyle. 12. Estudios recientes. 13. Extensión del concepto al campo psicológico. a)

4

94

3.1. 3 Mar co teór ico

Para dar respuesta a las preg unta s de investigación, dent ro de una pers pect iva cien tífi ca, es nece sario conf orm ar un marco teórico y concept ual de referencia, dent ro del cu ai se defin a el prob lema (referido al tema delimitado) y del que se deriv en una o más hipótesis que ofrezcan una expl icac ión sujeta a com prob ació n. El marc o teóri co amp lía la desc ripción del prob lema . Integ ra la teorí a con el prob lema de investiga ción . En el marco teór ico se defin en los conc eptos y términos que se util izan en la investigación y cuyo significad o pued e diferir del uso cotid iano o coloquia l.

Estos ejemp los no guardan relación con los sistemas prese ntados en la pjgin a anterior.

¿Qué teorías exiten que hablan sobre mi tema y problema ?

El estudio del conocimiento disponible ta-bién permite ubicar los objetivos de una ¡mestigac ión en un nivel exploratorio, descriptivo o explicativo. Recordemos que en las unidades anteriores de este libro se dieron los rasgos de cada uno de estos niveles de investigación. la utilización del conocimiento disponible acerca del tema al que se refiere el problema de investigación, ayudará a construir o elaborar un marco teórico y conceptual que enriquezca el planteamiento del problema, pues en las ciencias los problemas no existen aisladamente, así como la realidad no está fragmentada y los fenómenos se relacionan, un problema cobra sen tido en conexión con otros problemas planteados en el marco de una teoría.

figura 3.5

El marco teórico puede cuestionar el problema o conduce a reformarlo. En él se com~ pendian los conocimientos en el área que se va a investigar. Con el ma rco teórico, el investigador selecciona hechos conectados entre sí, mediante una teoría que dé respuesta al problema formulado. El marco teórico es el encu adre de referencia del problema. En él se estructuran conceptua lmente las hipótesis, las teorías y los hechos pertinentes al problema. La construcción del marco teórico requiere un caudal de ideas que el estud iante puede obtener a través de constantes lecturas acerca del tema; este esfuerzo le permite identificar 105 aspectos más inte resantes del tema. La búsqueda de información precede al momento de la construcción o elaboración del marco teórico. La revisión bibliográfica recoge conceptos, tesis y señal amientos bá sicos acerca del tema y del problema. Permite enterarnos de los estudios previos sobre el tema, y los hallazgos logrados por otros investigadores; ta l información nos ahorra esfuerzos innecesa rios ante problemas que ya han sido abordados previamente y para los cuales existen soluciones o explicaciones sati sfactorias.

El marco teórico de la investigación contiene los conceptos básicos del cuerpo de conocimiento disponible que ubica el problema dentro del desarrollo general de investigación en un campo disciplinari o.

3.1.4 Planteamiento del problema Con la ayuda del marco teórico, nuestro problema de investigación queda ubicado o relacionado con un cuerpo de conocimiento, de otra manera aparecería aislado o fragmentado. Después del marco teórico el planteamiento del problema tendría que estar precisado y defini do con claridad. El planteamiento del problema de investigación requiere analizar los elementos teóri cos y empíricos disponibles acerca de Jos asuntos relacionados con el problema planteado. l os elementos teóricos aluden a los conceptos, relaciones lógicas y conexiones que provienen de distintas perspectivas, paradigmas o maneras de abordar problemas o de acercarse a un objeto; los elementos empíricos son el contenido de las hipótesis formuladas en términos de variables. los elementos empíricos nos remiten a datos provenientes de la experiencia en el caso de las ciencias no formales.

95

~Cuál es exactamente mi proble~~ de

investigación una vez que he del,~'tado en mi tema el objeto de estudio?

'ta formulación de un problema es, a menudo, más importante que su solución." (Citados por G. Reyes y de la M. Fuente en Introducción al diseño de investigación). tt:Puede caracterizarse un problema como un hecho, o un grupo de hechos, para el cual no tenemos ninguna explicación aceptable, que parece desusado o que no se adecua a nuestras expectativas o preconceptos¡¡. (l. Copi, Introducción a la lógica).

Figura 3.6

No todos los problemas que existen son problemas de investigación. Por ejemplo, a nivel social hay problemas como el desempleo, la desnutrición, pero tales no constituyen problemas para una investigación, dada la inmensidad de elementos y relaciones que implican. Para acceder a tales problemas sociales, el investigador procede haciendo recortes y delimitaciones. El planteamiento de un problema de investigación fracciona la realidad en la mente del investigador para dirigir O concentrar la atención de éste hacia una parte específica de esa realidad.

El hombre de ciencia no puede investigar exhaustivamente la realidad concreta. Puesto que la mente humana es finita, el acercamiento a los fenómenos tiene que ser selectivo. Una clara formulación del problema de investigación contribuye a hacer un corte selectivo de un determinado aspecto de la realidad. Ya Einstein e Infeld se habían percatado de lo anterior al señalar que:

s Citado por Rojas Soriano, R. Op. cito

96

Es conveniente plantear el problema de investigación en un enunciado interrogativo. Tal pregunta surge de observaciones más o menos estructuradas de los fenómenos. El planteamiento del problema significa reducirlo a sus aspectos y relaciones fundamentales a fin de poder iniciar su estudio intensivo. Del planteamiento del problema dependerá el manejo de la teoría y los métodos y técnicas disponibles para conseguir información congruente con los objetivos y las hipótesis que se pongan a prueba. Aunque no existen reglas aceptadas unánimemente, Fred N. Kerlinger señala tres criterios a considerar para el planteamiento de problemas de investigaci ón.

1. El problema deberá expresar una relación entre dos o más variables.

2. El problema debe formularse claramente y sin ambigüedades.

3. El problema y la formulación del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobación empírica.

Kerlinger hace énfasis en !fque la mejor forma de plantear un problema es la forma más simple: elabore una pregun· ta», ya que hasta el momento se carece de mejores formas para presentar el pro-

b/ema de investigación. (R. Rojas Soriano~ Guía para realizar investigaciones socia/es).

2. .:¿Cuáles son las causas de los accidentes de trabajo en los obreros industriales de Xalapa?

Los siguientes autores ejemplifican el planteamiento de un problema:

3. «¿Cuáles son las causas sociales en los accidentes de trabajo de los obreros industriales de Xalapa que laboraron en 'Metálicas Calinda' entre 1980 y 1990?

Hempel: lCuáles son las causas físicas que producen un arco iris? Bunge: ¿Cómo aprenden a resolver los problemas de laberinto los ratones albinos? Rojas Soriano: lQué elementos condicionan la colocación de las personas provenientes del campo en [a estructura ocupacional urbana?

«Existen distintos planteamientos del problema sobre el mismo objeto; y por tanto~ también distintas respuestas o explicaciones a ese planteamiento. De aquí que podamos afirmar que las construcciones de teorías está dominada fundamen talmente por su planteamiento». (M. T. Yurén, Leyes, teorías y modelos). Un planteamiento claro del problema de investigación, además de estar enmarcado en una perspectiva teórica, debe delimitar el objeto de estudio. Se va a fragmentar o a recortar, al menos en el pensamiento, la realidad, ya que ésta es una totalidad que difícilmente se podría abarcar. Ya se mencionó en la primera unidad que los problemas se plantean como una interrogante a la que la investigación dará respuesta. Un adecuado planteamiento del problema constituye una directriz, al sugerir al investigador por dónde comenzar su trabajo de búsqueda, de explicación. Al contrario, una formulación ambigua, vaga a demasiado amplia de un problema, no ofrece pistas para iniciar la investigación. El siguiente ejemplo ilustra diferentes formulaciones de un problema. Debe natarse que los ejemplos posteriores hacen una delimitación del problema más precisa que los anteriores. 1. «¿Cuáles son las causas de los accidentes de trabajo de la clase obrera en México?

También debe mencionarse que no todos los problemas son problemas científicos. Un problema científico es el que se plantea sobre un trasfondo científico; se estudia con medios científicos y con el objetivo primario de incrementar nuestro conocimiento. Un problema científico reúne las siguientes características: 1. Se inserta, al menos parcialmente, en un

cuerpo de conocimientos pre-existente. Un problema enteramente suelto, no es científico. 2. Debe estar bien formulado y delimitado, es decir, debe identificar la incógnita y la variable o variables relacionadas con las incógnitas. 3. Debe reconocer los supuestos en que se apoya el planteamiento. 4. Debe anticipar las condiciones de existencia de la solución y el tipo de comprobación que resultarían aceptables. El nivel de solución depende de los objetivos o niveles planteados para la investigación. Ya se mencionó que existen los niveles exploratorio, descriptivo y explicativo. Por ejemplo, de un nivel exploratorio no de.bería surgir una propuesta de transformación de algún aspecto de la realidad, pues aún no se tiene una explicación cientffica de por qué ocurren los hechos

97

en cuestión. En cambio, esto podría desprenderse de una investigación que ha cubierto los fi nes explicativos, pues se estaría en condiciones de aplicar ese conocimiento para controlar algún aspecto estudiado del mundo.

3.1.5 La hipótesis Una vez ubicado el problema de investigación dentro del marco teórico se deben formu lar e identificar con claridad las hipótesis de investigación, en caso de que el nivel de investigac ión lo requiera. Recordemos lo señalado en la primera unidad de este libro: en las investigaciones de nivel exploratorio es posible omitir hipótesis de trabajo, éstas se sustituyen por objetivos que delimitan el área y la problemática a cons iderar en la investigación. Antes de abordar las hipótesis en los niveles descriptivos y exploratorios de una investigación, diremos unas breves palabras sobre los objetivos en las investigaciones de tipo exploratorio.

00

¿Qué pretendo

lograr con esta investigación?

El objetivo de investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen, en razón de la solución de un problema, mediante el proceso científico. Conforme se delimita el tema y se plantea el problema, se van afinando los objetivos iniciales de la investigación. los factores objetivos y subjetivos revisados al principio de esta tercera unidad son determinantes para plantear [as metas de la investigación abordada. Por ejemplo, la insuficiencia de recursos financieros, humanos y materiales puede restringir las posibi lidades de conseguir los distintos objetivos del estudio. los objetivos de una investigación dependen del problema y del alcance proyectado por el investigador o por la institución que promueve o financia la misma. Rojas $oriand' ejempli fica objetivos con relación en el problema: ,,¿Qué elementos condicionan la colocación de las personas provenientes del campo en la estructura ocupacional urbana? , . Dos objetivos de investigación posibles son: ,. Ofrecer información para contribuir a la investigación sistemática de los grupos sociales que habitan las "ci udades perdidas» y cinturones de miseria. 2. Proporcionar elementos de juicio para fun damentar políticas, estrategias y acciones tendientes a integrar la población, objeto de estudio, a la estructura social urbana .

. Figura ).7

los objetivos orientan el desarrollo de la investigación para evitar que nos perdamos en la búsqueda del conocimiento científico.

l.

En la información de los objetivos de investigación se manifiestan , explícita o implícitamente, los intereses y posturas intelectuales, sobre todo, en el caso de las investigaciones sociales. También, se manifiestan las tendencias políticas de las personas responsables del proyecto de investigación.

Cfr. R. Rojas Soriano, en Abruch, Miguel (Comp.l. Metodología de las cienci;¡s sociales (antología), México, ENEPACJ1 Ián, 1989 .

98

En investi gaciones de niveles descriptivo y sobre todo en el nivel explicativo, deben formularse las hipótesis utilizadas. las hipótesis identifica n las variables conectadas con el problema. Son conjeturas própuestas para explicar el problema de investigación. Una hipótesis es una oración aseverativa y conjetural de la relación que existe entre dos o más variables causalmente conectadas con un problema. Es aseverativa porque la oración afirma una relación entre variables. Es conjetural porque tal afirmación es un supuesto al que le falta comprobación; esta comprobación permitirá estab lecer si la hipótesis es verdadera o falsa; si es verdadera, la hipótesis se confirma y acepta; si es falsa, se refuta y descarta. Un ejemplo de hipótesis sería:

1. Variables 2. Conexiones o relaciones entre variables. Variable es cualquier característica, cualidad o atributo de un hecho, acontecimiento o persona, que puede cambiar de valor.

f(EI uso de fluoruro previene la caries dental» .

Hay varias clasificaciones de variables; una básica d istingue entre:

3.1.6 Variables

al variable dependiente y

En el concepto propuesto de hipótesis se identifican los siguientes elementos:

b) variable independiente la variable dependiente es la consecuencia o el efecto de las alteraciones que el investigador efectúa con la variable independiente.

la variable independiente es la variación o alteración que el investigador introduce o man ipu la en su experimento para determinar la relación de ésta con el fenómeno observado.

Figura 3.8

Ya se mencionó que para entender el sign ificado pleno de una hipótesis se le debe ubicar en una teoría específica, desde la cual se reali-

99

~;

sin embargo, a continuación § ~ ejemplos aislados de hipótesis con e » I 1 . . . . J didáctico de identificar su estructura. .2

_La tensión ansiosa constante puede causar úlcera gástrica».

Este enunciado afirma una conexión o relación entre la tensión ansiosa y la úlcera gástrica. Es una afirmación de tipo conjetural porque equivale al siguiente enunciado condicional o hipotético: .Si alguien está sometido a tensión ansiosa constante, entonces en él se puede producir úlcera gástrica». En el enunciado anterior, se formula una afirmación general que pudo surgir de observaciones que alguien hizo. las palabras en negritas son los términos relacionados; reciben el nombre de variables. la tensión ansiosa y la úlcera gástrica admiten diferentes grados; por tanto, pueden considerarse variables. En toda investigación deben explicitarse las variables usadas, En el ejemplo anterior, la variable dependiente es la úlcera gástrica y la variable independiente es la tensión ansiosa. El siguiente enunciado afirma una conjetura o hipótesis:

En el siguiente texto se plantea una hipótesis central:

.Hace pocos años, un pequeño número de personas que vivían en partes diversas de los Estados Unidos, sufrieron una misma enfermedad. Por la misma época, en los ojos de esas personas surgieron, lo que los médicos llaman cataratas, que son pequeñas manchas irregulares y opacas en el tejido del cristalino. Las cataratas impiden el paso de la luz por el medio transparente del cristalino ocular. En los casos agudos, puede impedir la visión, se pierde la agudeza visual y es necesario eliminar el cristalino. Resultó que todos los individuos afectados de catara tas eran físicos y que todos ellos habían estado vinculados con 105 proyectos de energía nuc/ear durante la guerra. Mientras trabajaban con /05 ciclotrones en los laboratorios de energía atómica, habían sido blanco de neutrones extraviados. Habían estado bajo control médico du· rante toda su labor, pero se pensó que /a densidad de los neutrones era tata/mente inocua. Sin embargo, varios años más tarde sufrieron de cataratas. Este es uno de los mejores ejemplos del carácter insidioso de la radiación nuclear" (H. Haber, El hombre en el espacio, citado por /. Copi, en Introducci6n a la lógica). La hipótesis planteada es:

«El contacto con ciclotrones puede ocasionar la aparición de cataratas en los oJos». Las variables conectadas en este caso, son:

.La conducta agresiva puede ser resultado de cualquier clase de situación frustrante» .

1. Contacto con ciclotrones (variable independiente) 2. Aparición de cataratas (variable dependiente)

La variable independiente es: situación frustrante. . La variable dependiente es: conducta agresiva. 100

Una etapa posterior a la formulación de la hipótesis, en una investigación científica, es la comprobación o contrastación de los contenidos empíricos de la hipótesis.

En ocasiones, hay hipótesis que establecen conexiones entre variables, cuyos contenidos no pueden verificarse directamente. Por ejemplo: _Los aromas están compuestos por varias sustancias químicas» En este caso, sólo se puede verificar o comprobar indirectamente la hipótesis anterior por tiempo de concentración y de retención. Es decir, se van a elaborar pruebas y contrastaciones que permitan derivar datos empíricos de las variables que aluden atributos o características no observables en forma directa.

Esta actividad forma parte del diseño de investigación y se conoce como operacionalización.

El siguiente ejemplo~ ilustra el ana ~ s ce contenidos empíricos de una variable COI ?E¡a involucrada en el -Consu mo tecnológico en una comunidad agrfcola •. Adquisición de insumas para la producciór agrícola: Proporción de fertilizantes industriales. Proporción de insecticidas. Semillas mejoradas por hectárea. Días de uso por temporada. En el ejemplo anterior se perciben con claridad los referentes empíricos involucrados con la va ri able en cuestión .

3.2 RECOPILACIÓN DE DATOS Una hipótesis se operacional iza, convirtiendo los conceptos o variables que utiliza en indicadores.

Un indicador representa las informaciones cualitativas o cuantitativas pertinentes a cada variable o concepto.

Los indicadores se util izan con conceptos teóricos (como _energfa», _masa»), conceptos complejos (_nivel académico" _consumo tecnológico en la agriculturall) o conceptos que aluden a estados internos de un sujeto (<< narci sismo», (íextroversióo», «salud menta!»). Este desglose o análisis de los conceptos o variables se hace para rescatar los datos empíricos de la realidad de estudio. Cualquier ciencia empírica o fáctica, ya sea natural o social que formule hipótesis, deberá plantear un contenido empírico que posibilite la contrastación o verificación de la hipótesis. Recuérdese que la posibilidad de someterse a prueba es un requisito esencial de las hipótesis, explicaciones y teorías de la ciencia. 1

La consulta de la bibliografía sobre el tema de investigación para conocer el estado actual de los conocimientos relativos al problema de investigación, ayuda a construir el marco teórico tanto de las investigaciones documentales como las de campo. El enfrentamiento del estudiante con los textos puede ser de distinto nivel. Garza Mercado distingue cuatro tipos de lectura: 1. Lectura informativa exploratoria: a través de ella el lector obtiene una apreciación acerca de lo que dice el texto. Esta lectu ra permite ubicar al problema en el área de análisis adecuada. 2. lectura informativa-selectiva: permite al lector concentrarse en las partes de l texto que le permitirán obtener la información de interés. Esta lectura es más profunda que la lectura meramente exploratoria. 3. lectura analítica: a través de esta lectura se registran los conceptos y las pruebas pertinentes para el trabajo de investigación.

Ejemp lo refe rido por El Luengo, en Problemas metodológicos de la sociologia contemporánea, Mí'xico, UAMXoch imilco, 1980.

101

4. lectura informativa crítica: aquí, el lector 3.2.1 Técnicas de investigación documental aborda el texto valorando la obra y la inforEn esta unidad los aspectos operativos enfamación que proporciona. Esta valoracióntizados en el proceso de investigación se relarequiere: cionan más con la investigación documental por dos razones: 1. Porque la investigación documental contribuye a construir el marco teórico de cualquier tipo de investigación. En este sentido, precede a la investigación de campo y la apoya para la planeación del trabajo.

2. Porque el tiempo y los recursos de que disponen los estudiantes y profesores del bach illerato apenas son suficientes para cubrir las demandas de una investigación documental. A. Garza Mercado nos da el siguienFigurol 3.10 l .. invest igilci6n documental es una etapa

indi~s,¡ble

a) Comprender el problema o problemas

que plantea el autor; bl Diferenciar los problemas que resuelva el autor, de aquellos que deja sin resolvery c) Distinguir los datos que proporciona el autor, de las opiniones expuestas por éste. . Una investigación requiere la exactitud textual y los detalles que la memoria de una persona común no es capaz de retener. Para faci litar a la memoria el trabajo de contener una gran cantidad de maleriales, existen diferentes técnicas para depositar ordenadamente estos datos. la recolección de los datos depende en gran parte del tipo de investigación y del problema planteado para la misma, y puede efectuarse mediante la ficha bibliográfica, la observación, la experimentación, la entrevista, los cuestionarios o encuestas, etc. 102

te concepto:

La investigación documental se caracteriza por el empleo predominante de registros gráficos y sonoros como fuentes de información. Generalmente se le identifica con el manejo de mensajes registrados en la forma de manuscritos e impresos, por lo que se le asocia norma/mente con la investigación archivista y bibliográfica. (A. Garza, Manual de técnicas de investigación para estudiantes de ciencias sociales). Sin embargo, el mismo autor señala que el concepto de documento es más amplio. En general, los documentos son portadores de información, son testimonios que pueden ser pertinentes a un problema. A través de diferentes técnicas se recolecta y registra la información contenida en ellos. Existen distintos tipos de investigación documental: 1. Investigación documental bibliográfica (libros).

2. Investigac ión documental hemerográfica (periódicos y revistas). 3. Investigación documental audiográfica (au diocassettes). 4 . Investigación documental videográfica (videocassettes).

5. Investigación documental iconográfica (pin8

tu ras, grabados, etc). El criterio para diferenciar estas investigaciones es la naturaleza del documento analizado. A continuación se presenta una clasificación de los mismos:

• Manuscritos e Impresos

Documentos • • • • • • • •

• • • • • • •

libros Revistas Archivos públicos Archivos privados Prensa Anuarios Obras literarias

• • • • •

Censos Estadísticas Cartas Diarios Monografías

Micropeliculas Microfichas Diapositivas Planos Discos Cintas o grabaciones Pelkulas Fotografías

Conviene visitar con frecuencia las bibliotecas y consultar los libros e índices disponibles para familiarizarse por completo con las fuentes existentes, tales como libros de consulta, enciclopedias, revistas, diccionarios, anuarios, publicaciones periódicas, folletos, periódicos, guías de publicaciones, etc. El material de información, -citas, resúmenes, apuntes que el investigador recolecta en el curso de su trabajo- tiene que ser ordenado en forma lógica y sistemática. Esta sistematización del material facilita el trabajo.

A continuación presentamos algunas técnicas que nos auxilian en la obtención ordenada de la información. La recopilación de datos se realiza a través de algunas técnicas de la investigación documental tales como: 1. Fichas bibliográficas.

2. Fichas hemerográficas.

3. Fichas de archivos. 4. Otras fichas (de disco, de película).

5. Fichas de trabajo. Éstas pueden ser:

• • • •

textuales. de resumen . analíticas. de síntesis y crítica.

Fichas bibliográficas Esquema 3.2

Las técnicas de investigación documental son procedimientos específicos para analizar documentos como los mencionados.

1. La ficha bibliográfica Es la tarjeta de 12 cm por 8 cm donde se presentan los datos para localizar la fuenie.

• Cabe aclarar que la investigación documental iconográfica se orienta hada el estudio de i ~gefWS tcon e:sw;zpó6ot IZ la fotograffal y comprende: dibujos, grabados, cuadros, miniaturas, esculturas, objetos íami!i.. res, decot ....... dI:... .. fin de dar una interpretación realista O simbólica de los mismos, proporcionando con ello difef~ _ 'b es ar ~ sociedad estudiada.

103

...l "..,;

C'a

~ el

tográñca registra los siguiente orden:

de l autor. Apell idos, '"OioI:>re. Cuando la obra está escrita por varios autores, se cita a primero y se emplea a continuación la locución et al (et all; ... otros). "'.arlDre

o El títu lo del libro. Generalmen-

lu ndberg, G. , Técnica de la investigación social, Tr. José Mi randa, México, Ed. F.C. E., 1949. Contiene defi ni ciones de teoría y método. Se concentra principalmente en las técnicas de observación, muestreo, cuestionarios yentrevistaso

te va subrayado o en negritas.

d El n o mbre del compilado r. Cuando un libro está formado por artículos de varios autores, y s610 se quiere hacer referencia a uno de ellos se utiliza la siguiente forma: el autor del artículo, el título del artícu lo entre comillado, nombre del comp ilador, y finalmen te e l títu lo de la obra subrayado.

Trata cuestiones de estadística y de construcción de escalas. Ejemplo de fi cha bi bliográfica.

México . Secretaría de Programación y Presupuesto . Instituto de Estadística e Inform ática.

d) Nombre del traductor, en caso

de existir. e) Lugar de la impresión. Considerando el país y la ciudad en la que fue impreso. Si no existe el dato se indica (s.Lí') sin lugar de impresión .

o

Nombre de la ed~orial o imprenta.

X Censo de población y vivienda, 1980 Estado' de Veracruz, Méx ico, 1984, Vo l. I y 11, Tomo 30.

Ejem plo de ficha bibliogrifica donde e l a utor es una instituci6n.

g) Ano de la publicación o en su defecto (s.f.) sin fe cha. h) Número de la edición. En el caso de ser la primera se omite e l dato. i)

Número de tomos, indicando e l volumen a que se hace referenci a.

j) Nombre de la serie o colección. Este dato puede ir entre paréntesis. k) Síntesis del contenido . Este dato no siempre se incluye, se deja a la opción de qu ien recopila la informaci ón. 104

2. l a ficha hemerográfica Sirve para clasificar una revista o periódico. Registra sus datos, e l tamaño es de 12 cm. por 8 a) Nombre del autor del artículo. b) Título del artícu lo entreco millado. c) Nombre de la revi sta o periódicos ubrayado.

d) Volumen con números romanos y fol letos con números arábigos. e) Lugar donde se publica la revista o periód ico.

f)

Si es revista, las páginas entre las cuales está el artículo, si es periódico, la sección.

g) Fecha de publicación.

Valero, R., «La política exterior de México» en Nexos. Año IX, Vol. 9, Num. 102, México, junio de 1978, pp. 39-48.

3. Fichas de archivos Se utilizan para reportar datos sobre documentos de archivos. Contiene cinco tipos de datos: a) Nombre del autor del documento, comenzando por el apellido. b) Nombre del documento entrecomillado.

Ejemplo de ficha de rev ista.

c) Fecha del documento.

d) Nombre del archivo donde se localiza el documento y características particulares de éste. e) Reportar los siguientes datos del archivo: ramo (subrayado), volumen, expediente, foja, caja y

Aguirre Beltrán, G., «Revolución, tecnología y cultura» en El día. Suplemento de la sección Testimonios y documentos, Núm. 35, año X, Núm. 3398, México, D.F., 3 de Dic., 1971, pp. 13-14.

legajo. 4. Otras fichas Existen e l registro de discos, Ejemplo de fi cha de periód ico. películas. En el caso del disco, la r-~----~---------------'" ficha contiene los siguientes datos: •

Nombre del compositor y/o in térprete.

•

Título del disco.

•

Nombre de la casa grabadora.

•

Clave del disco.

Cuando se da e l crédito al compositor, se puede anotar entre corchetes quién es el intérprete.

Clavijero, Francisco, «Cartas a la Misión de Monterreyen la Nueva España» en: Archivo General de [a Nación, Ramo Misiones. Vo[um'en' _ _ _ _ _ __ Expediente _ _ _ _ __

Foja 0--- - -Legajo _ _ __

Caja _ _ _ __

Ejemplo de fi cha archivol6gic a.

105

En el caso de una ficha de película, se registran los siguientes datos: • • • • • • • •

Nombre de la película, y si se basa en una obra literaria se indica entre corchetes. Director de la película. Fotógrafo. Compositor. Compañía productora. Pafs. Fecha. Principales intérpretes.

Vivaldi, Obras para flauta y orquesta, Vol. 1, Gamma, Clave CCl-ll O [1 Solisti Veneti y Jean Pierre Rampa!].

5. Fichas de trabajo Ejemplo de ficha de diSCO

Sirven primordialmente para organizar el material seleccionado y conservarlo para fines posteriores. El registro de la info rmación se hace en tarjetas de 9 x 12.5 cm. los e leme ntos que componen la fich a son: 1. la fuente. En la parte superior derecha se registran los datos bibliográficos respectivos.

Los cinco de la calle Barska película basada en la novela homónima de Kazimierz Kozniewski: Dir. Alexsander Ford, fotografía de Jaroslav Tuzar y Karol Chodura, música de Kazimierz Serocki, Film Polski, Polonia, 1953, Aleksandra Slaska, Tadenz, Junezar,. Andrzej Kozak, María Rulka.

2. Asignación temática. Consiste en titu lar cada ficha de trabajo de acuerdo con el contenido a bo rdado en la misma . Esta Ejemplo de fi cha de película. asignac ión facilita la local ización rápida de los contenidos. al Ficha textual. En ella se registra literalmente lo dicho en la fuente de información . Para 3. Contenido. Es el registro de la información elaborar este ficha se selecciona la idea que que se desea manejar. interesa, y se copia entre comillas. Por la fo rma de organ izar el contenido, las fichas de trabajo pueden ser: En una ficha textual se pueden omitir o suprimir palabras o frases del texto seleccioa) textua les nado, siempre y cuando no se altere el sentido y la intención de lo afirmado en la fuente b) de resumen de información. En el lugar donde se realizó la supresión, se incluyen tre~ puntos suspenc) analíticas sivos encerrados entre paréntesis. d) de síntesis y crítica 106

Cuando el texto original presenta un error gramatical o de otro tipo, la persona que elabora la ficha deberá colocar la palabra «SIC» entre paréntesis para señalar e l error e indicar que así estaba escrito. Ejem plo: Texto original:

fJ.y los españoles llegaron a la Isla de Santo Domingo en 1301 » La ficha debe decir: «y los españoles llegaron a la Isla de Santo

Domingo en 1301 (SIC)>> Si el recopilador desea subrayar alguna palabra o frase del texto original, deberá indicar o aclarar inmediatamente y entre paréntesis: (e l subrayado es mío).

Texto original: «La fenomenología busca una nueva funda ción del saber, la ed ificación del conoci miento sobre principios del valor indudable, la exclusión rigurosa de todos los enunciados que no se cumplan por evidencia». Texto fichado: «La fenomenología busca una nueva funda ción del saber, la edificación del conoc imiento sobre principios de valor indudable, la exclusión rigurosa de todos los enunc iados que no se cumplan por evidencia.» (El subrayado es mío). b) ficha de resumen. En esta ficha se dice con

pocas palabras la idea que el autor expuso de manera más extensa, sin alterar el senti do o riginal. No se usa entrecomillado.

Moro, T., Utopía, México, Edil. Porrúa, 1986, p. 60. Socialismo utópico No menos cierto me parece que donde quiera que guarda mi espíritu, dondequiera que exista la propiedad privada, donde todos se midan por el dinero en todas las cosas, apenas se podrá conseguir que el estado se rija equitativamente, a menos de considerar regido con justicia un estado en que lo mejor pertenece a los peores y felizmente gobernado un país en que unos pocos se reparten todos los bienes disfrutando de todas las comodidades, mientras la mayoría vive en la miseria». « •••

Ejemplo de fi cha te1ltual 9

~

Las medidas de la fi cha de trabajo no son las señaladas por razones de espacio.

107

Moro, T., Utopía, México, Edit. Porrúa, 1986, p. 60. Socialismo utópico El autor sostiene que no existirá justicia social en un estado donde exista la propiedad privada y en el que unos pocos gocen de comodidades, mientras que otros viven en la pobreza. I

•

Ejemplo de fich a de resumen

c) Ficha analítica. Aquí, la persona que elabo-

ra la ficha identifica los conceptos manejados por el auto r y puede elaborar esquemas o cuadros clasificatorios.

Es conven iente titular cada ficha de trabajo, pues, en ocasiones, cuando una ficha ocupa más de una tarjeta, quedan sueltas y pueden extraviarse.

d) Ficha de síntesis y crítica. Esta ficha contiene las ideas esenciales de una información; no se util izan comil las. Incluye observaciones de quien elabora la ficha, y pueden ser interpretaciones o valoraciones a partir de juicios del investigador. Debe diferenciarse la sfntesis de las observaciones o co mentarios, mediante la escritura de las palabras: «crítica», «observaciones» o «comentarios».

3.2.2 Técnicas de investigación de campo

Mediante estos instrumentos, los estud iantes podrán allegarse información sobre el tema y problema de investigación. Las técni cas de fi chero requieren combinar los distintos tipos de lectura ya presentados (informativo-exploratoria, informativo-selectiva, analítica y crítica).

Estas técnicas guardan estrecha relación con las investigaciones experimentales, pues en ambas se realizan observaciones y se manejan ciertas variables. En la investigación de campo, nos encontramos con un medio ambiente que constituye e l espacio para rea lizar e l estudio.

108

Cuando se consulten varias páginas, en vez de utilizar la abreviatura ([P" se usará ([ pp .• y las páginas in icial y fin al del contenido de la ficha, quedará n d ivididas por el guión. Ejemplo: pp.26-31

•

Moro, T., Utopía. México, Edil. Porrúa, 1968, pp. 60-65. Conceptos en el socialismo utópico En estas páginas, el autor maneja los conceptos de: 1 . Propiedad privada 2. justicia social y 3. modos materiales de vivir.

Ejemplo de ficha .n.lfttca.

Malthus, R., Sobre la población, Madrid, Edil. Herder, 1984, pp. 20-29. Teorías de la población La idea principal del autor es que debe culparse al pueblo por sus propios sufrimientos. Según Malthus, el único camino para que los trabajadores se salven del hambre y de la pobreza es la d isminución de la natalidad, el autor sostiene que los ricos no están en condiciones de proporcionar trabajo y manutención a los pobres, por tanto, éstos no tienen derecho a exigir trabajo y manutención. Crítica: No cabe duda que Malthus fue un apasionado defensor de los ricos y un furibundo enemigo de los trabajadores. Ejemplo de fich. de síntesis y crítica.

109

Algunas técnicas del trabajo de ,rnestigación de campo comúnmente empleadas son:

A continua.c ión presentamos un caso de las ciencias sociales y dos, de las ciencias natura-

les. 1O a) El experimento. ", L05

b) Observación y exploractót"' del terreno. c) Observación participante.

d) El cuestionario.

e) la entrevista. Cabe mencionar que el estudiante reflexio·< 1<

•

nará, con el auxiho de ~ profesor, cuáles técnicas resultan pertinentes O adecuadas para realizar su investigación. Tal reflexión considerará la natura leza de objeto de estudio abordado, los recursos y e l tiempo con que cuenta para hacer su traba jo. En el experimento, se crean artificialmente las condiciones para producir y controlar el fenómeno en OJestión.

,;.". 3.11 Observación y exploración del terreno ,g

Cilados por 1. Copl, Op. cil.. pp,433. 437 Y 471

110

comisionados están convenci-

dos de que muchos más reclusos deben ser liberados bajo palabra. En efecto, la experiencia en la prisión indiscutiblemente aumenta la probabilidad de que un delincuente viole nuevamente la ley. En un experimento realizado por The California Youth Authority, un grupo de delincuentes juveniles convictos fueron liberados inmediatamente bajo palabra y retornaron a sus hogares o casas de crianza, donde estuvieron bajo el cuidado intensivo de funcionarios encargados de los casos de libertad condicional. Después de cinco años, sólo el 28% de este grupo experimenta/ vio suprimida su libertad condicional, en comparación con el 52% de un grupo similar que fue liberado después de cumplir la condena./I mme, Ensayo .Crime and the Creat Society, Time, 24 de marzo de 1967.)

.En 1961 (sic), Pasteur finalmente aportó una prueba general contra la generación espontánea. Hizo hervir un caldo de carne en un frasco con un cuello delgado muy largo hasta que no quedó ninguna bacteria. Esto se probaba por el hecho de que podía mantener el caldo en el frasco durante un período indefinido sin que se produjeran cambios, pues el estrecho cuello no permitía que nada penetrara en él. Luego rompió el cuello y en pocas horas aparecieron microorganismos en el líquido, y la carne estaba en plena descomposición. Probó que el aire transportaba tales oTganismos filtrándolos dos veces con filtros es-

tériles y mostrando que podía provocar la putrefacción con el primer filtro, pero no con elsegundo.lI (H. T. Pledge, La ciencia desde 1500.! «Fue así que Mecnikov, acuciado siempre por la cautela de Roux y por su insistencia en que 105 experimentos estuvieran bien controlados, que después de toda su elaboración teórica acerca de la causa de nuestra inmunidad, realizó uno de los experimentos más práaicos de caza de microbios. Se puso a trabajar e inventó el famoso ungüento de calomel, con el que ahora se combate la sífilis en los ejércitos y armadas del mundo entero. Tomó dos monos, les inoculó el virus de la sífilis activo, sacado de un hombre, y luego una hora más tarde, frotó con el ungüento pardusco a uno de sus monos en ellugar raspado con el virus. Los horribles signos de la enfermedad aparecieron en el anima l que no había sido untado, mientras que desaparecieron todos los síntomas de ella en el mono que fue frotado con el calomel. Luego, por última vez, la extraña locura de Mechnikov se apoderó nuevamente de él. Olvidó sus promesas e indujo a un joven,estudiante de medicina, Maisonneuve, a someterse voluntariamente a ser raspado con el virus de la sífilis tomado de un hombre enfermo. Ante un comité compuesto por los más distinguidos médicos de Francia, el valiente Maisonneuve se paró y contempló cómo avanzaba el peligroso virus a lo largo de seis extensas raspaduras. Fue una ,inoculación más fuerte de la que cualquier hombre contraería naturalmente, El resultado de la experiencia podía convertirlo en un objeto de repugnancia y podía enviarlo a la muerte, pasando por la locura ... Durante una hora, Maisonneuve esperó y luego Mechnikov, lleno de confianza, frotó sus heridas con el ungüento de calomel, pero no frotó las heridas que había hecho al mismo tiempo sobre el chimpan"

cé y sobre otro simio. Fue un éxito notable, pues Maisonneuve nunca presentó síntomas de la horrible úlcera, mientras que los monos, treinta días más tarde, desarrollaron la enfermedad sin que quedara ninguna duda» (Paul de Kru;p, los cazadores .de microbios.) La observación se caracteriza por el contacto directo con el objeto de estudio; de este modo trabajan el arqueólogo y el topógrafo. La observación participante comb ina los procedimientos de la exploración y el cuestionano. Tal es el caso citado por Padua " al referirse al estudio doctoral de Jorge Bustamante sobre los emigrantes mexicanos a los Estados Unidos. Bustamante se convirtió en un observador participante al ocu ltar su verdadera identidad (como investigador para facilitar su inmersión como «espalda mojada», esto es, como emigrante «ilegalll) en el fenómeno de estudio. Fue detenido en Texas y encarcelado y enviado de vuelta a México, teniendo oportunidad de vivir el proceso en su totalidad . Entrevistó a braceros yadquirió asf una gran experiencia en el terreno, lo cual dio a su trabajo una riqueza imposible de lograr por el simple análisis abstracto de la situación. El cuestionario consiste en el acopio de testimonios orales y escritos de personas vivas. Requiere cuidados la preparación del cuestionario, debe cuidarse la forma en que están redactadas las preguntas, el orden en que se suceden, pues esto afectará los resultados o respuestas. Las preguntas pueden ser: al Cerradas b) Abiertas Una pregunta es cerrada si el individuo encuestado no puede responder más que «síll o

j. Poldua, 1. Anman, el. al., Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales, México, F.C.E. , 198 2, P. 12

111

.. noa, Por ejemplo: c¿Concluíste estudios de secundaria? la pregunta a bierta es aquella en la que el encuestado puede contestar de manera libre. Por ejemplo: «¿Qué piensa de las materias que cursó en este postgrado de administración de empresas agropecuarias?», o «¿Cómo evaluaría los programas de orientación educativa y vocacional?

al El anticlericalismo. bl la inquietud de defender las libertatades individuales. c) El anticapitalismo.

dl La atención prestada a los problemas d.el proletariado. e) La oposición al racismo.

También existen las llamadas preguntas en abanico o ede cafetería. 12 en las que se pide al encuestado que escoja entre un número determinado de respuestas posibles. Por ejemplo: «¿Qué es lo que caracteriza a un hombre de izqu ie rda?

•

•

f)

El anticolonialismo.

gl La voluntad de cooperación internacional. h) El pacifismo. Al elaborar un cuestionario es preciso evitar que las preguntas desconcierten al encuestado y lo pongan a la defensiva. Desde el inicio los indagadores deben procurar crear un clima de confianza . . Por otro lado, para no fatigar al encuestado, debe cuidarse que el número total de preguntas del cuestionario no sea demasiado elevado. Además, las preguntas deben ser claras y sencillas. En el anexo B se presentan un ejemplo de cuestionario. Las entrevistas pueden ser con preguntas libres o dirigidas. En la libre, como su nombre 10 indica, el entrevistado puede externar a su manera su opi nión sobre uno o varios temas sugeri dos por el entrevistador; se realiza como una conversación. Aquí, la actitud y la subjetividad del entrevistado puede ser percibida por el indagador. En la entrevista dirigida el entrevistador estudia previamente las cuestiones que quiere plantear y los temas a abordar se clasifican y definen en un orden riguroso.

1I

Duverger, M., Métodos de las Ciencias Soci;sles, México, Edit. Ariel, 1983.

112

En general, con las entrevistas se interroga a un individuo o grupo sobre lo que son, sobre lo que hacen o sobre lo que saben. Suelen realizarse con líderes o personas que informan sobre ciertos hechos que sólo éllos conocen. La entrevista, al igual que el cuestionario, debe despertar la confianza del interrogado. La entrevista debe prepararse cuidadosamente: se estudian previamente las cuestiones a plantear y los temas a ser abordados se definen y clasifican. Como se origina una conversación, puede ser útil emplear la grabadora. Si no se quiere un cuestionario, se puede redactar un sencillo esquema con arreglo al cual se realiza el interrogatorio. El indagador debe pedir precisiones, señalar con tacto las posibles contradicciones en que cae el entrevistado a fin de obtener aclaraciones. Una vez que el investigador ha seleccionado y utilizado las distintas técnicas para obtener datos, ha recop ilado información pertinente localizada en bibliotecas, hemerotecas, archivos; ha analizado cintas grabadas, respuestas de cuestionarios y entrevistas; ha realizado observaciones, obtenido fotograffas, etc., está en posibilidades de pasar a la siguiente fase.

tas obtenidas; para ello se relacionan éstas con los conocimientos en el marco teórico y con el problema y las hipótesis (u objetivos) de investigación. Tanto el análisis como la interpretación son fundamentales para obtener conclusiones y cerrar el proceso de indagación. El análisis y la interpretación los realizará el estudiante cuando considere que ha registrado o «fichado» la información pertinente a su planteamiento del problema. Entonces, debe hacer un alto para revisarla cuidadosamente. Para esto es necesario ordenar las ideas, organizar las fichas, clasificar los datos. Así, logrará integrarlos en una estructura coherente de acuerdo con el problema y las hipótesis. La sistematización u ordenación de datos implica operaciones de organización, comparación y selección de datos. La organización de las fichas se hará de acuerdo con e l esquema previamente establecido en e l pla n de trabajo. Esta organización nos permitirá identificar si hay capítulos o subtemas para los cuales los datos recogidos son insuficientes para desarrollarlos.

3.3 Una vez obtenidos los datos a través de las técnicas utilizadas (experimentación, observación, cuestionario, entrevistas, etc.), quien realiza la investigación debe analizar e interpretar esos datos a la luz del problema planteado inicialmente sobre su objeto de estudio delimitado, considerando las hipótesis formuladas (o los objetivos en el caso de estudios exploratorios). El propósito del análisis es resumir las observaciones que se llevaron a cabo y buscar si responden a las interrogantes planteadas en el trabajo. El objetivo de la interpretación es hallar un significado más profundo a las respues-

En ocasiones, la organización de los datos recopilados sugiere modificar el esquema, al agregar subtemas, capftulos o cambiar el orden de los mismos. Hay investigadores que utilizan un doble título central para sus fichas de trabajo. Uno de ellos corresponde al tftulo del capítulo según el esquema previamente elaborado. Un segundo título es el subtema que especifica la idea contenida en esa ficha. La ordenación de las fichas permite percibir la secuencia lógica de las ideas.

113

También: la ordenación de las fichas facilita el análisis y la valoración de los distintos enfoques o comentarios que se recogieron en torno a un problema determinado. 13

3.3.1 Comparación, selección y ordenación de datos

Después de seleccionar los datos, éstos deben ordenarse. La ordenación de los datos es la sistematización de los mismos .

Existen varias formas comunes de sistematizar información. Según la natura leza de éstas podrá elegirse alguna manera de clasificar los datos.

En el caso de la organización de los datos para propósitos de la investigación documental, una vez terminada la recopilación, los da~ tos se van a comparar.

Para los casos de la información cuantitati va, existe la tabulación, el uso 'de gráficas de barras, la elaboración de cuadros de porcenta· jes, diagramas de tendencias, gráficas de pastel, etc.

la comparación implica contrastar la información obtenida sobre un tema en dis~ tintas fuentes.

A continuación se ejemplifican algunas maneras posibles de presentar organizadamente da-

la comparación permite identificar datos rei. terados o enfatizados en los distintos documentos que se consultaron. Es frecuente que la recopilación haya abordado muchos datos y el estudiante tendrá que seleccionarlos. La selección de los datos se realiza básicamente en función del problema y de las hipótesis explicativas, cuando éstas existan.

toS. 14

Cuadro lo

Razones para comprar crema faci a l % de interrogados

Por recomendación ............................... .... ...

28

PO( ser buena para la piel ............................

21

La oyó anunciada por radio ............. ............

18

La vio en el mOstrador de una tiend<: ...........

15

Porque es de precio razonable .....................

10

Por su aroma agradable ...............................

8

A causa del estado especial de su piel .........

7

total de interrogados ............ ........................ (Número de casos)

El esquema de investigación será de gran ayuda para seleccionar los datos pertinentes o relevantes al problema abordado.

Il

14

100%

(2501

Cuadro 3.1

Nota: Debe sei'lalarse que las fichas de trabajo no sólo se uti lizan para una investigación. También se emplean para preparar exámenes, rendir informes, hacer exposiciones, etc. Hay personas que elaboran un fichero general clasificando por temas y emplean separadores rotulados para cada tema. En este fichero general van guardando materiales que podrán ser usados posteriormente con fines distintos a 105 que se tuvieron en el momento de recoger la información. los cuadros 1, 11 Y lU fueron tomados de Hars Zeisel, Dlgalo con números. México, FCE., 1980, pp.46, 194 Y 198

114

Cuadro 11.

Análisis de las causas inmediatas de 30 accidentes Porcentaje

Infracciones del conductor ...........................

35

Velocidad excesiva ......................................

20

Curvas mal tomadas .....................................

10

Ade lantamientos indebidos y otras ...............

5

Errores del conductor ...................................

41

Defectos del coche ......................................

5

Propiedades de la carretera ..........................

11

Diversas .............. .. ............ .. ..... .... ............... .

8

Total de causas

100

Figura 3.13 Diagrama Programas favoritos de radio

3.4 ETAPA DE EXPOSICIÓN DElINFOR-

Cuadro 3.2

ME DE INVESTIGACiÓN Cuadro 111.

.........

Remedios preferidos para cuatro enfermedades Neuralgia

Rnfriaclo

"'lo"..

00.... "''''¡'u

%

%

"..."" %

28

17

78

13

16

50

e o

53

71

...

44

6

6

56

6

Total

100

100

100

100

(número de 376 informantes

570

385

478

A

8

.

%

...

Un trabajo de investigación no está concluido hasta en tanto no haya sido escrito el informe. La redacción del trabajo final o informe de investigación debe abarcar las distintas etapas cubiertas por la investigación realizada. la hipótesis más brillante, el estudio más cuidadosamente preparado y los resultados más sorprendentes son de escaso valor a menos que sean comunicados a otros. la lógica de la investigación exige que en la redacción se planteen los objetivos de investigación, el problema de estudio, las hipótesis formuladas para explicarlo, el diseño de investigación, la prueba de hipótesis,

Cuadro 3.3

En el caso que se haya aplicado cuestionario o entrevi sta, cada pregunta y respuesta debería corresponder o estar relacionada con los conceptos clave de la investigación, definidos previamente en el marco teórico, utilizados en el planteamiento del problema y en la formula ción de las hipótesis. Finalmente, el estudiante deberá presentar los resultados de su investigación y lo hará a traves de un informe. A continuación veremos en qué consiste.

'00%

S

~

40% 30%

20%

10%

Guanajuato

Agua~alientes

FigUfil 3.14 Votos por determinado partido en dos E«>dos.

115

los procedimientos de recopilación de datos, el tipo de análisis realizado sobre la información obtenida y las conclusiones del estudio. No existe una sola forma de estructurar el informe de una investigación. Sin embargo, todo informe debe contener los elementos arriba mencionados que constituyen las etapas del proceso de investigación. E. Ander-Egg'S refiere la siguiente estructura del informe de investigación como se muestra en el cuadro 3.3

En algunos casos, los informes excluyen el prólogo y sólo tienen la introducción. En el marco teórico se explicitan los parámetros o teorías desde las que se abordó el problema de investigación: aquí, se definen las categorías teóricas que constituyen el soporte conceptual de la investigación. Normalmente, se construye con un aparato crítico. El aparato crítico se refiere al manejo de las citas en el cuerpo del informe.

En la sección preliminar del informe, se hace El manejo de las citas tiene por objeto: una presentación del trabajo. Se recomienqa presentar un Ululo claro y conciso que hable sobre el contenido del Sección l. Prólogo trabajo. preliminar { 2. Contenido o (ndice general En el prólogo se sintetiza el contenido de la investigación, también es el lugar donde el autor expresa los motivos por los cuales realizó e l estudio. Cuando otras personas colaboraron en la realización de la obra, el autor puede expresar de un modo sencillo su agradeci miento.

Cuerpo

Introducción a) Planteamiento del problema. b) Significado del problema o historia d_?1 proyecto. d Explicación, lo más precisa posible, del objeto de la investigación: qué se hace y para qué se hace.

4.

Marco teórico referencial. Definiciones de trabajos utilizadas

5.

Revisión de la bibliografra relacionada con el tema y con investigaciones ya realizadas sobre la misma cuestión o similares.

ó.

Esquema de la investigación a) Breve referencia al disel\o de la investigación. b) Descripción de métodos y técnicas utilizadas.

7.

Presentación, análisis e interpretación de los hechos: a) Los hechos. b) El análisis de los hechos. el La interpretación de los hechos.

6.

Resúmenes y conclusiones al Principales hallazgos; conclusiones que se deducen de los resultados. b) Sugerencias para investigaciones ulteriores, y/o e) Diagnósticos (cuando se trata de una investigación para rea· lizar un programa de acción social).

9.

Bibliografra

10.

Anexos y apéndices: al Graficas e ilustraciones. bl Datos estadlsticos. el Material suplementario.

del informe

El cuerpo del informe de investigación contiene el desarrollo del asunto o tema. Incluye varios elementos. En la introducción se describen los objetivos de la investigación y los principales resultados obtenidos.

J.

Sección de referencias

Cuadro 3.3 15

E. Ander-Egg, Técnicas de investigación social, México, Ed. El Ateneo, 1967, p.484.

116

a) Probar un hecho o reconocer una idea que contribuyó al trabajo de investigación. b) Remitir a la fuente donde se confirma el hecho o se expone la idea o c) Reconocer un antecedente del trabajo. Aunque la redacción del informe exige al autor expresarse en un lenguaje propio, en ocasiones se introducen en el texto, citas. De acuerdo con algunos autores, en las citas textuales, es conven iente: al Integrar con el cuerpo del texto las c itas q ue no pasen de cuatro renglones y encerrarlas entre comillas dobles (<
el Usar comillas sencillas ('1 al principio y al final de cada cita incluida dentro de otra cita que lleve comillas dobles. dl Realizar omisiones de partes de la cita únicamente cuando esto sirva para darle mayor claridad, o para ahorrar espacio, sin desfigurar el sentido de la misma, ind icándolas por medio del uso de tres puntos suspensivos entre paréntesis.

al las notas de contenido, que se refieren al fondo del asunto, en forma incidental (por ejemplo, anécdotas). b) las notas de referencia cruzada que llaman la atención del lector sobre otras partes del escrito.

el las notas de fuentes de información que completan la cita (referida por un número secuencial pequerio o asterisco a pie de página), proporcionando los datos necesarios para localizar el origen de ésta. En los trabajos o informes muy breves, no se aconseja emplear los dos primeros tipos de notas. las notas pueden escribirse al pie de página o bien al final del capítulo. Cuando se coloca al pie de página, resulta más cómodo para los lectores observarla. Escribir las notas al final del capítulo correspondiente, resulta más cómodo para los redactores, mecanógrafos o impresores. l as notas de pie de página suelen separarse del texto mediante una línea horizontal de aproximadamente 4 cm a partir del margen infe rior izquierdo. Cuando es posible, las notas al pie de página se registran con un tipo de letra distinto al utilizado en el texto. Cuando se cita a pie de página por primera vez un documento, se escribe la referencia completa de la fuente de información. Por eje mplo:

J. lo Cecena, El monopolio moderno en latinoamérica, México, Ed. Cuadernos Americanos. 1984, p. 190.

Es conveniente no utilizar demasiadas citas, pues entonces el trabajo sería una mera recopi lación de lo que otros autores han dicho sobre el tema. Esto demerita el tratamiento personal que debe realizar el estudiante.

Si la siguiente nota se refiere al mismo a' i1a y al mismo libro, pero distinta página , se usa.-.a abreviatura Ibid., del latín Ibídem: aW m s-u

En el desarrollo del marco teórico, también se pueden utilizar notas que están separadas del texto. Estas notas proporcionan información adicional sin interrumpir la secuencia lógica del escrito. las más comunes son:

Si se cita el mismo autor, la m 's-:-.a cae misma página que la nota in.rneco.,¡g ..t : u::. se utiliza:

Ibid., p. 210.

Idem.

Otra abreviatura latina muy uti lizada en la investigación es Op. cit., de opere cHato que significa: «en la obra ya citada •. Se usa siullfCey ruando no sea la inmediata anterior. Por Ejemplo: (1) 1. Deutscher, Trosky, el profeta desterrado,

México, Ed. Planeta, 1981 (2) B. Reyes, El marxismo en Europa del Este, Buenos Aires, Eudeba . J986, p.1 9.

desarrollar su trabajo. La bibliografía debe presentarse ordenada alfabéticamente por apellidos de los. autores. b) Anexos y apéndices. Son los cuadros estadísticos, fotografías, códigos utilizados, etc. que permiten ilustrar, apreciar y valorar los resultados de la investigación. Algunas fotografías pueden incluirse en el cuerpo del informe o en los anexos, según sean esenciales para interpretar los resultados o no.

(3) 1. Deutscher, Op. cit., p. 300. El cuerpo de investigación también incluye el esquema en el que se describe el diseño de investigación y los procedimientos utilizados para la recolección y análisis de datos. La presentación y análisis de los resu ltados deben incluirse en el cuerpo de la investigación. Ya se mencionó anteriormente que podrán usarse cuadros, gráficas y figuras para ilustrar la interpretación proporcionada. En esta parte, se contrastan los datos obtenidos con el problema y la hipótesis de investigación . Las conclusiones y el resumen constituyen la última parte del cuerpo del texto. Se pueden presentar ordenando las conclusiones por tema, importancia, etc. En este apartado se debe explicar el significado de los datos obtenidos, los hallazgos y las sugerencias para investigaciones ulteriores. La sección de referencias es la parte final del informe de investigación. Contiene: a) Bibliografía. El autor debe citar los datos de las fuentes o documentos consultados para

Finalmente, se sugiere a los estudiantes que elaboran su informe de investigación, la presentación a máquina de su escrito, guardando los márgenes laterales (aproximadamente de 3 cm. a la izquierda y 2 cm. a la derec ha de la hoja) y los márgenes superior e inferior (que son aproximadamente de 2.5 cm. cada uno). También se sugiere colocar una portada al inicio del trabajo donde se registre el título de la investigación y el nombre de persona o personas que la realizan . las páginas deben numerarse a partir del primer capítulo y el índice debe especificar la página donde inicia cada capítulo. De existir cuadros estadísticos, deben elaborarse a máquina y deben incluir un título y la fuente bibliográfica utilizada. Estas sugerencias pueden contribuir a una mejor presentación del informe de investigación. Esperamos que los cl)ntenidos desarrollados a lo largo del texto te proporcionen elementos teóricos y metodológicos para introducirte e n e l campo de la investigación.

EJERCICIOS 1. Investiga en bibliografía sobre metodología técnicas de investigación, el significado de lo siguientes términos. Técnicas de investigación Documento Justificación de un tema y/o problema Delimitación del objeto de investigación

118

Estudio transversa l Estudio longitudinal Marco teórico Plan de trabajo Esq uema de investigación Objetivos de investigació n Técnicas de recopilación de datos Hipótesis Variables Variable independiente Variable dependiente Ficha bibliográfica Ficha de archivos Ficha de trabajo analítica Ficha de trabajo de síntesis y crítica Codificación de datos Informe de investigación Nota de canten ido Nota de referencia cruzada Anexos y apéndices Procesamiento de datos 2. Trata de encontrar un tema que tenga relación con tu práctica cotidiana y que sea susceptible de convertirse e n problema de investigación. Con base en el mismo puedes ir ejecutando luego todas las etapas del proceso de investigación de acuerdo a los contenidos presentados en este libro. 3. Haz una delimitación temática, en cuanto a contenido, para las siguientes áreas de conocimiento: · al Problemas de conducta de adolescentes b) Hábitos de estudio el Formas de diversión 4. Formula una hipótesis en que estén presentes las dos variables siguientes: dominio de las técnicas de estudio y capacidad de aprendizaje. 5. Determina el esquema o estructura del informe de investigación que convendría presentar para publicar la investigación relativa al tema elegido en la pregunta 2. 6. Menciona tres ejemplos de problemas científicos y explica por qué son científicos. 7. Menciona cuáles son las recomendaciones para un correctO planteamiento de problema cientifico. 8. Es un checho_ -o sea, una hipótesis bien confirmada- que la frecuencia del cáncer ha aumentado constantemente durante nuestro siglo. Discutir las siguientes hipótesis destinadas a dar razón de ese hecho. al El aumento de la frecuencia del cáncer no es real: lo que pasa es que ha aumentado el número de diagnósticos correctos de cáncer a causa del afinamiento de las técnicas histológicas. bl El aumento de la frecuencia del cáncer se debe a la mejoría de las expectativas de vida, porque el cáncer es un degeneración senil.

el El aumento de la frecuencia del cáncer se debe al aumento de humos en la atmósfera respirada -se sabe que e l hollín es canceroso-, y este último aumento se debe a su vez a la industrialización. lSe trata en todos los casos de hipótesis contrastables? 119

9. Ejemplifica una relación en la que dos variables independientes afecten a una variable dependiente. 10. En una investigación que se llamase. eConsecuencias de la deforestación en el valle "X".

¿Cuál sería la variable independ iente? ¿Cuáles, supones, las dependientes? 11. Relaciona al menos dos variables para estudiar alguno de estos problemas:

a) El clima de una región. b) Una política de ventas. e) las razones de la victoria persona l de un cierto partido político. dl la forma en que la selección natural va determinando el tamaño de una cierta especie de mamíferos. 12. Una entidad es, por definición, un existente real. y algo teorético es por definición no real. ¿Está justificado entonces el hablar de entidades teoréticas y el subsiguiente preguntar si existen? En caso negativo, búsquese un nombre más adecuado para estas entidades. 13. Toma un libro de texto que hayas leido y examina la estructura de sus capítulos y puntos. Sobre esta base:

• • • 14.

Haz un esquema que recoja la lógica propia de cada exposición . Propón, por lo menos, un modelo de exposición alternativo. Justifica tu razonam iento.

~Qué

relación existe entre los datos clínicos de un paciente, el análisis de los mismos y diagnóstico médico?

15. Trata de imaginar qué ocurriría con los resultados de una investigación en los sigu ientes casos: al las técnicas de recolección de datos no se adecuan al diseño form ulado. b) El instrumento de recolección de datos no recoge completa mente lo planeado en el di seño. 16. Si al procesar los datos nos damos cuenta que éstos son insuficientes para responder a las preguntas iniciales, icuál o cuáles de [as tareas previas crees que están en el origen de este inconveniente? 17. Acude al Palacio Municipal de tu localidad y busca información sobre los programas de limpia pública, educativos, recreativos, de salud, de seguridad, etc., e indaga que problemas se resuelven con estos programas.

120

Anexo A PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN DATOS GENERALES Nombre(s) del (de los) investigador (es) responsable (5), con su número de personal:

Dependencia:

Nombre del proyecto de investigación: _ __ _ _ __ _ _ _ _ _ _ __ __

Nombre de la nnea de investigación en que se ubica el proyecto: _ _ _ _ __ __ ,

Area de conocimiento: _ __ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ __ __ __ __ (conforme a la tabla numérica de CONACyTI

Tipo de investigación:

Básica

(

)

Aplicada (

Investigación:

Individual (

)

colectiva ( )

intrainstitucional

(

)

)

Experimental

( )

interinstitucional (

)

PARTICIPANTES

Nombre de los colaboradores (co) y/o participantes en el proyecto:

si precisa m;is espacio utilice el reverso de la hoja

DURACIÓN DEL PROYECTO

Fecha programada de inicio: _

I_

/_

Fecha programada de término: _

/_

/_

121

CON EL OBJETIVO DE ELABORAR UNA FICHA TÉCN ICA, HAGA UNA SíNTESIS DE L CONTENIDO MÁS SIGNIFICATIVO DE SU INVESTIGACIÓ N.

Sólo utilice el e5pacio señalado

PRODUCCIÓN PRODUCTOS PARCIALES QUE PIENSA OBTE N ER EN EL TRAN SCU RSO DE LA INVESTI GACIÓN:

Conferencia

(

)

Artículos

( )

Potenci a

(

Folletos

()

Cursos

)

( )

Otros: _ _ _ _ __ __ _ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _ __ _ _

PRODUCCiÓN FINAL QUE PIENSA OBTENER AL TÉRM INO DE SU INVESTIGACIÓN:

Ponencia

(

)

Folleto de di vulgación

(

)

Curso

(

)

Material docente

(

)

Artículo

(

)

Cu aderno

(

)

Libro

(

)

Capítulo o sección de libro

(

)

(

)

Patentes, registros o marcas tramitadas Otros:

HAGA UNA JUSTIFICACIÓ N DE CARÁCTER ACAD ÉM ICO DE SU PROYECTO DE INVESTIGACiÓN.

122

HAGA UN COMENTARIO DE LA TRASCENDENCIA QUE TIENE SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN LA SOCIEDAD.

INDIQUE LOS OBJETIVOS ACADÉMICOS QUE PIENSA OBTE NER AL CONCLUIR SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

SI SU PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FUE INICIADO EN AÑOS ANTERIORES, ES DECIR, ESTÁ EN PROCESO, POR FAVOR INDIQUE EL AVANCE CUALITATI VO Y/O RESULTADOS OBTENIDOS.

123

DICTAMEN DEL CONSEJO T~CNICO:

_ _ _____ a _

_

de _ _ _ _ __ ,de 199

Nombre y Firma del Director

Firma del Investigador Responsable

PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓI\I DESCRIPCiÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN FASES (Desde sus inicio h~s!iI su l~rmino), PONDERANDO POR SU IMPORTANCIA Y D IFICULTAD A CADA UNA DE ElLAS UN VALOR PORCENTUAL (En uc~l~ de 1 ~ 100%) Y EL TIEMPO QUE DEDICARA A CADA UNA DE LAS fASES PARA SU T~RMINO. EN lOS CASOS DE LAS FASES CUMPLl O... SE DEBE INDICAR SU fECHA DE T~RMINO.

.s,

CRON(XjRA,.MA GENERAL PARA ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN. PONDERAClON

"'"

124

DESCRIPClON DE lAACTlVlOAO

AÑO

MESES EN QUE SE EJECUTAAA

PQRC1NTUAl DE LA FASE