Pedagogia Experimentala 2.pptx

PEDAGOGIA EXPERIMENTALĂ Binet– Meumann – Lay

În a doua jumatate a secolului al XIX-lea, orientarea pedagogica cunoscuta sub acest nume a reprezentat o reactie fata de caracterul speculativ al vechii pedagogii, care, lipsita de rigoare stiintifica, nu facea decat sa deduca, din diverse teze filosofice, opinii despre educatie neconfirmate prin metodele stiintifice

Pasii de inceput i-a facut psihologia care, prin W. Wundt si Th. Ribot, care au creat primele laboratoare de psihologie experimentala, la Leipzig si Sorbona, deschizand drumul acestui tip de cercetari care, foarte curand, si-au aratat roadele in progresul inregistrat de psihologia genetica si psihologia copilului.

Pedagogia experimentală, la începuturi, s-a orientat spre cercetarea personalității copilului, deoarece ”nu este posibilă efectuarea unor ample experimente asupra fenomenului educației fără o cunoaștere adecvată a elevului”. Această orientare a condus spre dezvoltarea psihologiei copilului și nașterea pedagogiei.

Ideea fundamentala a noii orientari era aceea ca pedagogia va deveni stiintifica in momentul in care toate tezele ei vor fi formulate sau confirmate cu ajutorul experimentului si in afara oricaror influente filosofice.

In ciuda limitelor sale evidente, pedagogia experimentala a avut un mare merit in dezvoltarea pe termen lung a stiintelor educatiei, in masura in care a introdus in corpul stiintei un pachet de idei confirmate experimental. Cu prilejul acestor studii s-a imbunatatit arsenalul de metode de cercetare pedagogica specific domeniului, la experiment adaugandu-se metoda statistica, a anchetelor precum si o folosire mai riguroasa a metodei observatiei.

Personalitatile marcante ale orientarii sunt:

Alfred Binet

Ernst Meumann

Wilhelm August Lay

Alfred Binet Născut: 8 iulie 1857, Nisa, Franța Decedat: 18 octombrie 1911, Paris, Franța Profesie: Psiholog Printre cărțile scrise se numără:Psihologia raționamentului

In Franta, Alfred Binet a fost unul dintre cei mai de seama reprezentanti ai pedagogiei experimentale. In domeniul inteligentei, domeniu de care Binet s-a preocupat in mod deosebit, sustine ca se pot si trebuie realizate exercitii de ortopedie mintala, in sens de indreptare a capacitatilor intelectuale, de crestere a capacitatii de operare pe plan intelectual, ceea ce echivaleaza cu recunoasterea rolului educatiei in dezvoltarea inteligentei copilului. Acceptand ideile scolii americane de pedagogie despre rolul actiunii practice, nemijlocite pe care trebuie sa o realizeze elevii pentru a invata cu succes.

Interesat de relatia dintre educatie si viata cotidiana a copilului, Binet va sustine ca educatia trebuie sa asigure adaptarea individului la realitatea inconjuratoare. Ca atare, valoarea pregatirii poate si trebuie sa fie masurata, ocazie cu care introduce notiunea de eficienta a invatamantului (notiune careia i se acorda importanta meritata mult mai tarziu, pe masura ce docimologia se constituie si evolueaza ca domeniu de sine statator in perimetrul stiintelor educatiei).

Aceasta se poate determina cu ajutorul unor probe standard pentru o clasa de elevi, prin intermediul carora se identifica progresul elevilor, se depisteaza copiii cu nevoi intelectuale speciale, de altfel, el este un adevarat promotor al invatamantului special, un optimist in raport cu problema perfectibilitatii copiilor anormali, in capacitatile acestora de integrare in viata sociala cotidiana.

Ernst Meumann Născut: 29 august 1862, Uerdingen, Krefeld, Germania Decedat: 26 aprilie 1915, Hamburg, Germania

• Ernst Meumann (1862-1915)- reprezentantul cel mai apreciat al pedagogiei experimentale de la inceputul secolului XX, se impune ca un autentic fondator al acesteia, promovand aceeasi critica aspra la adresa pedagogiei clasice, pe care o dorea inlocuita cu alta „de teren”, puternic sustinuta de fapte, observatii si experimente stiintifice. • In principala sa lucrare „Prelegeri introductive in pedagogia experimentala si bazele ei psihologice” evidentiaza ca specificul pedagogiei experimentale este investigarea fenomenului educatiei prin intermediul experimentului, pentru a pune in valoare relatiile cauzale si a contribui la desprinderea legilor educatiei

• Chiar in contextul in care pedagogia experimentala cucerea teren teoretic, E. Meumann nu cade in greseala de a exagera rolul acesteia, ci doar o propune ca o componenta a stiintelor pedagogice, recunoscand ca exista domenii ale acestora care nu tin de domeniul cercetarii faptelor (de ex., stabilirea finalitatilor educatiei, care ramane de competenta filosofiei educatiei). E adevarat, ca o parte ce se constituie „ ca baza a intregii pedagogii, ca stiinta sintetica despre copil, educatie si profesor”

Dintre principalele paliere ale activitatii elevilor carora li se acorda importanta le retinem pe urmatoarele: • analiza muncii fizice si psihice a elevilor, analiza pe baza careia se constituie o tehnica si o economie a muncii intelectuale a elevilor; • determinarea conditilor oboselii in urma consumului de energie fizica si psihica, prevenirea oboselii si realizarea odihnei active si pasive la elev si profesor; • stabilirea raportului dintre activitatea scolara in colectivul clasei si cea de acasa; • examinarea activitatii elevilor la diferite discipline.

Wilhelm August Lay

Pedagog Nascut: 30 iulie 1862, Bötzingen, Germania Decedat: 9 mai 1926, Karlsruhe, Germania Printre cartile scrise se numără: “Prelegeri introductive în pedagogia experimentală şi bazele ei psihologice”

 Pledează pentru necesitatea unei pedagogii experimentale și stabilirea principalelor sale direcții de acțiune ;  Utilizează metode ca: experimentul, observația sistematică și statistică;  Are reverve față de metoda testelor;  ”Educația înseamnă efort conștient, coordonare a dezvoltării spiritului și corpului, în concordanță cu științele normative; ea este o conducere normativă a ființei umane”

• Pentru surprinderea factorilor educației (individuali, naturali, sociali ) ; • Pentru cunoașterea rezultatelor (proprietăți și aptitudini corporale, deprinderi de observare, de creație ).

Un șir de influențe provenite din exterior; • Acțiunea de prelucrare a impresiilor dobândite pe cale senzorială de către conștiință; • Reacțiile elevilor, exprimarea a ceea ce a fost prelucrat de conștiință

• În școală să se extindă activitățile practice ale elevilor, utilizându-se forme cât mai variate: modelaj, desen, muncă manuală, dramatizări , muzică, dans; • Educația să-l pregătească pe copil pentru reacții adecvate față de mediu; • Scopurile educației să fie stabilite numai după o bună cunoaștere a copiilor și realizate pe diferite trepte sau perioade de viață; - Inspirându-se dintr-o teorie biologizantă cu privire la relația organism și mediu, a neglijat procesul asimilării conținuturilor tocmai pentru că acesta nu se putea măsura și observa în mod nemijlocit.

Cu toate că, la început, pedagogia experimentală a oferit doar rezultate fragmentare, și-a adus contribuția la dezvoltarea pedagogiei și a deschis calea utilizării experimentului și a altor tehnici de cercetare.

•

Prin operele lor, dar mai ales prin unele din ideile pe care le-au sustinut, cei trei repezentanti sunt adevarati deschizatori de drumuri noi pentru stiinta educatiei. Adeptii lor au aprofundat teoria si practica fundamentata de ei pana la nivelul la care discutam astazi despre pedagogia experimentala ca ramura distincta a stiintelor educatiei.

Adevărat sau fals? Alfred Binet s-a născut în Franța? În domeniul inteligenței, Binet consideră că nu este necesar nici un fel de exercițiu pentru creșterea capacităților intelectuale?

Probele standard pentru o clasă de elevi identifică un eventual progres al elevilor și depistează copiii cu nevoi speciale.

Ernst Meuman s-a născut în Germania? Acesta investiga fenomenul educației prin intermediul experimentului? Ernst nu acorda importanță examinării activităților elevilor la diferite discipline.

 Este adevărat sau fals ca Wilhelm Lay a propus ca in şcoală să se extindă activităţile practice ale elevilor utilizându-se forme cât mai variate: modelaj, desen, munca manuală, dramatizări , muzică , dans?  Este aceasta o afirmaţie susţinutăde către Wilhelm Lay? “Educaţia înseamnă efort conştient, coordonare a dezvoltării spiritului şi corpului, în concordanţă cu ştiinţele normative; ea este o conducere normativă a fiinţei umane .“  Principala lucrare a lui Wilhelm Lay a fost introductive în pedagogia experimentală şi psihologice”?

“Prelegeri bazele ei