01. Buku Pedoman Yayasan Islam Revisi

Ali Ahmad bin Umar



1

2

Siapakah aku???? Aku hanyalah kelemahan Jikaberhadapan dengan kesabaran dan tawadhu‘ Aku hanyalah kebodohan dan kealfaan Jika berhadapan dengan Ilmu dan Ulama Aku hanyalah Thulaibul ilmi yang penuh kelemahan yang penuh kekurangan yang banyak kekhilafan yang dihinggapi kealfaan dan kelupaan apa yang kulakukan hanyalah tuk membantu kebodohan dan kelemahanku apa yang kulakukan hanyalah tuk mengikat buruan ini agar tidak lepas sebab ia adalah hartaku sebab dia adalah tungganganku sebab dia adalah sahabat dalam kesendirianku Ilahi Kehadirat-Mu kumohon ampunan Atas khilaf dan kesalahan Dalam ketiadaan ku inggin memberi Dalam kelemahan & kebodohan kubuat sebuah catatan Dalam bingkisan kecil ini ku mengharap Jariyah, do‘a dan ilmu yang bermanfa‘at,,,amin

3

Padamu Ku Katakan Untuk ayah dan bundaku yang tercinta Tulisan ini tak lagi bermakna……. Tapi aku masih punya do‘a............. Semoga Allah  mengampuni segala dosa mu Semoga diamalku ada kebaikan untuk mu..... Untuk istriku tercinta.... Yang menjadi bidadari duniaku... Semoga tetap menjadi ratu diakhiratku.... Yang banyak menasihati dan mendorongku.. Untuk selalu melakukan kebajikan Semoga Allah  senantiasa menyatukan kita dalam Iman dan Taqwa Menghidupkan dan mematikan kita dalam Islam dan Sunnah Untuk anak-anak yang menjadi permata hatiku Penyejuk dan peredam kemarahanku.... Yang memukul kemalasanku...... Semoga buku ini menjadi pelajaran untuk kalian Semoga Allah  menjadikan kalian generasi qurani Yang hidup di atas Manhaj Nabi dan Salaful Ummah Untuk guru-guruku dan orang-orang yang telah mengajar satu huruf kepadaku. Semoga semua ilmu yang engkau berikan menjadi ilmu yang bermafaat dihadapan Ilahi.. Untuk saudara-saudariku seiman Yang hidup diatas Manhaj kenabian Yang banyak memberiku pelajaran dan masukan Semoga Allah  memberikan balasan atas segala kebaikan

4

Dalam Ketiadaan dan Kelemahanku Ilahi…. Dengan jiwa yang penuh noda…. Hamba-Mu datang bersimpuh…. Berselimut jutaan nista yang membalut raga….. Bagai debu padang pasir yang tak dapat kuhidung..... Dosa-dosaku kian menggunung Ilahi... Aku sadar betapa besar murka-Mu pada jiwa ini..... Aku tahu betapa pedihnya azab-Mu..... Aku memang bukan ahli surga-Mu... Tapi aku tak tahan akan siksa-Mu... Dan aku mengerti duhai yang Maha Pengasih... Bahwa ampunan-Mu selalu mendahului kemurkaan-Mu.. Ilahi.. Berilah aku ampunan ... Tunjuki Aku jalan.... Jadikanlah pena dan lidahku salah satu senjata berjuang di jalan-Mu. Kabulkanlah do‘a-Ku

5

Kata Hikmah

Masa-masa yang penuh kenikmatan telah hilang oleh silih bergantinya siang dan malam. Berapa banyak pergantian waktu telah memisahkan harta dari pemiliknya. Ketika itu jadilah dunia yang telah mereka pinang seperti bayang-bayang..... saat ia datang ternyata membawa sejuta duka dan kebimbangan. Ketika ia menghilang.... yang tersisa hanyalah penyesalan dan panjangnya angan-angan. Kematian tidak mengenal belas kasihan.. ia telah menghapus keindahan rupa si jelita... memenjarakan orang-orang yang bodoh karena kelalaiannya.... dan tidak pula kasihan kepada orang-orang yang berilmu yang beramal dengannya.

6

PENGANTAR

PENGANTAR Alhamdulillah , Segala puji hanyalah milik Allah  . Sholawat dan Salam semoga senantiasa tercurah kepada Rasulullah  , keluarganya, para sahabat, tabi‘in, atba‘ tabi‘in dan orang-orang yang mengikuti mereka dengan baik hingga hari akhir.Amiin! Waktu yang demikian panjang yang dibutuhkan untuk menyusun risalah ini, pada hakekatnya menunjukkan kebodohan, kelemahan dan kekurangan penyusun. Dan penyusun yakin risalah ini belumlah dapat dikatakan cukup apalagi sempurna. Karena itu penyusun berharap kritik dan saran membangun dari pembaca guna melengkapi bahan yang ada dan membenarkan apa yang salah dalam risalah ini. Kepada Allah  penyusun mohon ampun dari segala kekhilafan dan Semoga risalah ini menjadi ilmu yang bermanfa‘at bagi penyusun dan bermanfa‘at bagi pembaca. Amiin. Wassalam Yang Mengharapkan Ampunan Allah Ali Ahmad bin Umar

7

DAFTAR ISI

8

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI PENGANTAR ............................................................................................................................ 7 DAFTAR ISI ................................................................................................................................9 MUQADDIMAH ..................................................................................................................... 19 A. B. C. D. E. F.

LATAR BELAKANG PENULISAN ................................................................... 23 ALASAN MEMILIH JUDUL ............................................................................... 24 BATASAN MASALAH .......................................................................................... 24 METODA PENULISAN ....................................................................................... 24 KANDUNGAN BUKU ......................................................................................... 26 TUJUAN PENULISAN ......................................................................................... 26

ANGGARAN DASAR ........................................................................................................... 29 A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K. L. M. N. O. P. Q. R.

NAMA DAN TEMPAT KEDUDUKAN ............................................................ 29 MAKSUD DAN TUJUAN .................................................................................... 29 ASAS .......................................................................................................................... 29 KEGIATAN ............................................................................................................. 29 JANGKA WAKTU................................................................................................. 30 KEKAYAAN ............................................................................................................ 30 ORGAN YAYASAN ............................................................................................... 30 PEMBINA ................................................................................................................. 31 PENGURUS ............................................................................................................ 36 PENGAWAS ........................................................................................................... 43 TAHUN BUKU ....................................................................................................... 52 LAPORAN TAHUNAN ........................................................................................ 52 PERUBAHAN ANGGARAN DASAR ................................................................53 PENGGABUNGAN ............................................................................................... 54 PEMBUBARAN ...................................................................................................... 55 CARA PENGGUNAAN KEKAYAAN SISA LIKUIDASI ..............................57 PERATURAN PENUTUP ................................................................................... 58 STRUKTUR ORGANISASI YAYASAN ........................................................... 60

ANGARAN RUMAH TANGGA ......................................................................................... 61 A. B. C. D. E. F.

DEPARTEMEN PEMBANTU/HUMAS............................................................ 61 DEPARTEMEN PENDIDIKAN ........................................................................... 61 DEPARTEMEN PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PESANTREN 62 DEPARTEMEN SOSIAL EKONOMI ................................................................ 63 DEPARTEMEN DA‘WAH ................................................................................... 64 BADAN PERENCANAAN DAN EVALUASI ................................................... 71 9

DAFTAR ISI

G. H. I. J. K. L. M. N. O. P. Q. R.

BADAN LOGISTIK ................................................................................................. 71 LEMBAGA ILMU PENGETAHUAN DAN TEKHNOLOGI ........................72 MASA JABATAN ....................................................................................................72 PERGANTIAN PIMPINAN ................................................................................. 73 PEDOMAN KERJA ................................................................................................. 73 PEMILIHAN PENGURUS ................................................................................... 73 RAPAT -RAPAT ..................................................................................................... 74 KEPUTUSAN MUSYAWARAH ........................................................................79 LAPORAN TAHUNAN ........................................................................................ 80 K E U A N G A N ...................................................................................................... 81 PERATURAN PERALIHAN ................................................................................ 81 KETENTUAN LAIN-LAIN ................................................................................. 82

PERATURAN KEPEGAWAIAN YAYASAN .................................................................. 83 A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K.

STATUS DAN PENGGOLONGAN PEGAWAI............................................. 84 SISTEM PENGUPAHAN & TUNJANGAN ....................................................87 JAM KERJA, CUTI & IZIN ................................................................................. 90 TUGAS SEMENTARA ......................................................................................... 93 PERJALANAN DINAS .......................................................................................... 94 TUGAS-TUGAS KHUSUS .................................................................................. 95 KESEJAHTERAAN PEGAWAI ......................................................................... 96 PENGEMBANGAN GURU DAN PEGAWAI .................................................97 MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH .............................................. 98 USAHA YAYASAN ...............................................................................................109 PENUTUP ..............................................................................................................109

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN ............................................................... 111 A. B. C. D. E. F. G. H. I. J. K.

PENGGOLONGAN PEGAWAI......................................................................... 111 TUNJANGAN-TUNJANGAN. ..........................................................................113 JAM KERJA PEGAWAI YAYASAN ................................................................. 116 JADWAL PENGAMBILAN HARI CUTI ......................................................... 117 MATRIK BEBAN TUGAS DAN BOBOT JAM MENGAJAR ...................... 118 UANG PERJALANAN DINAS. ......................................................................... 119 KEGIATAN KETERPADUAN DAN TUNJANGAN INSENTIF .............. 121 UANG PENGHARGAAN MASA DINAS . ..................................................... 123 TABEL UP, UPMK DAN UPH ...........................................................................124 PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA ................................... 127 PANDUAN PROMOSI (KENAIKAN GOLONGAN) .................................. 134

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN .......................................... 141 MUQADDIMAH ................................................................................................................... 143 A.

ARTI PENTING PENDIDIKAN TERPADU .................................................. 143 10

DAFTAR ISI

B. C. D. E.

PEMBINAAN TERPADU...................................................................................145 PENGELOLAAN TERPADU. ............................................................................ 151 KURIKULUM TERPADU. ................................................................................. 153 PENDIDIKAN SAINS TERPADU. ....................................................................160

BAB.I. KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM ........................................................... 165 A. B. C.

D. E. F. G.

LANDASAN KONSEPSIONAL ......................................................................... 165 LANDASAN OPERASIONAL ............................................................................ 168 PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM ........................................................ 172 1. Orientasi Akhirat ............................................................................................ 172 2. Keadilan dan Persamaan ................................................................................ 172 3. Pendidikan Seumur Hidup ........................................................................... 173 4. Pendidikan Terpadu. ...................................................................................... 177 RUH PENDIDIKAN ............................................................................................. 178 1. Tasyfiyah (Perbaikan Aqidah) ..................................................................... 180 2. Tarbiyah (Pembentukan Akhlak) ............................................................... 181 WAWASAN PENDIDIKAN ..............................................................................184 1. Tsaqafah Islamiyah .........................................................................................184 2. Tsaqafah Ilmiah................................................................................................ 185 RUANG LINGKUP DAN SASARAN . ............................................................. 187 KOMPETENSI PENDIDIKAN ISLAM ............................................................ 189

BAB. II. METODOLOGI OPERASIONAL ...................................................................... 191 A.

TARBIYAH NABAWIYAH ................................................................................ 191 1. Al Hikmah. ........................................................................................................192

1.1. Al Ilmu. ........................................................................................................................ 192 1.2. Al Hilmu wa al Laiyinu. .......................................................................................... 192 1.3. Al Anaah dan Bertahap. .......................................................................................... 194

2. Tauladan yang baik . ....................................................................................... 196

2.1. Praktek . ...................................................................................................................... 196 2.2. Tauladan Dalam Kisah. ............................................................................................197 2.3. Membuat Permisalan............................................................................................... 198

3. Dialog/Diskusi Ilmiah . ...................................................................................199 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. 3.6.

B.

Memotivasi Anak . ................................................................................................... 199 Membangkitkan Rasa Ingin Tahu. ...................................................................... 199 Melontarkan Masalah Ilmiah. ...............................................................................200 Muamalat Dalam Dialoq. ........................................................................................200 Dialog sesuai dengan kemampuan akal. ............................................................. 201 Mengelompokkan Materi. ..................................................................................... 201

MEDIA PEMBELAJARAN ................................................................................. 204 1. Tubuh. ............................................................................................................... 206 2. Lingkungan. ..................................................................................................... 207 3. Gambar. ............................................................................................................ 207 4. Seni..................................................................................................................... 208 11

DAFTAR ISI

C. D. E.

PENGULANGAN. ............................................................................................... 209 PEMISAHAN . ....................................................................................................... 211 PENGHARGAAN DAN SANGSI...................................................................... 213 1. Penghargaan. .................................................................................................... 213 1.1. Prinsip-Prinsip Pemberian Penghargaan. .......................................................... 216 1.2. Berbagai Bentuk Penghargaan. ............................................................................. 218

2. Sangsi-Sangsi Atas Pelanggaran ................................................................. 224

F.

2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7.

Prinsip-Prinsip Pemberian Sanksi. ..................................................................... 224 Bentuk-bentuk Hukuman yang Dilarang. ......................................................... 227 Bentuk - Bentuk Pelanggaran ................................................................................ 230 Konsekwensi Pelanggaran ..................................................................................... 233 Sifat Hukuman : ........................................................................................................234 Langkah Hukuman : ................................................................................................245 Pelaksana hukuman . ...............................................................................................246

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

Sekolah Potensial...................................................................................................... 247 Sekolah Standar Nasional/Mandiri .....................................................................248 Sekolah Nasional Plus ............................................................................................. 252 Sekolah Internasional ..............................................................................................254

STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN ....................... 247 1. Status Sekolah ................................................................................................. 247 2. Kelompok Sekolah ......................................................................................... 247

3. Pendidikan Kesetaraan ................................................................................. 259

BAB.III. PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR................................. 266 A.

B.

C.

D.

PENGUKURAN ................................................................................................... 266 1. Skala .................................................................................................................. 267 2. Angket ............................................................................................................... 272 3. Wawancara...................................................................................................... 274 4. Pengamatan/Observasi .................................................................................. 275 EVALUASI ............................................................................................................. 282 1. Makna dan Konsep Evaluasi........................................................................ 282 2. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Pendidikan Islam ....................................... 284 3. Prinsip-prinsip Evaluasi Pendidikan Islam .............................................. 286 4. Sasaran Evaluasi.............................................................................................. 288 STANDAR PENILAIAN ..................................................................................... 290 1. Ketuntasan Minimal ...................................................................................... 290 2. Penentuan Kenaikan Kelas / Tingkat dan Ujian Ulang/HER .............. 294 3. Penentuan Nilai Raport ................................................................................ 296 4. Nilai Huruf ....................................................................................................... 297 KURIKULUM 2013 ............................................................................................. 298 1. Prinsip Penilaian Menurut Kurikulum 2013 ............................................ 298 2. Pendekatan Penilaian Menurut Kurikulum 2013 ................................... 299 3. Karakteristik Penilaian Menurut Kurikulum 2013 ................................ 300 4. Sistem ................................................................................................................. 301 12

DAFTAR ISI

BAB.IV. STRUKTUR KURIKULUM & GBPP PENDIDKAN YAYASAN ........... 304 A.

B.

C. D.

PENDIDIKAN ANAK USIA DINI .................................................................... 304 1. Ruang Lingkup Pendidikan Agama PG/TKIT ........................................ 304 2. Pengembangan Kemampuan Dasar............................................................ 309 3. Pendekatan Pembelajaran ............................................................................. 312 4. Mengenal Konsep Tematik Dan Terpadu ................................................. 318 5. Kompetensi Dasar PG/ TKIT ....................................................................... 333 6. Struktur Kurikulum PG/TK dan SDIT ..................................................... 338 6.1. GBPP Play Group ..................................................................................................... 343 6.2. GBPP TKIT ................................................................................................................ 348 6.3. GBPP Pelajaran Agama SDIT ................................................................................ 367

SMP/SMU ISLAM TERPADU .......................................................................... 383 1. Materi Pengajaran .......................................................................................... 383 2. Strategi Belajar Mengajar ............................................................................. 383 3. Sistem Pengajaran dan Pembinaan............................................................. 384 4. Struktur Kurikulum SMP Terpadu ........................................................... 385 5. GBPP Bid Agama SMPIT . ............................................................................ 386 6. Struktur Kurikulum SMU ISLAM TERPADU ....................................... 393 7. GBPP Bid.Agama SMU Terpadu . .............................................................. 395 MA‘HAD AN NISA‘ TERPADU ........................................................................ 403 1. Struktur Kurikulum ...................................................................................... 403 2. Program Kegiatan/ GBPP ............................................................................. 405 PONDOK PESANTREN..................................................................................... 410 1. Struktur Kurikulum dan GBPP SDTQ ..................................................... 410 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

E.

Tabel Umum Bid Agama ......................................................................................... 412 Tabel Khusus Akhlak .............................................................................................. 413 Tabel Khusus Fiqh-Ibadah..................................................................................... 414 Tabel Khusus Dzikir Dan Do‘a .............................................................................. 415 Tabel Khusus BHS ARAB ...................................................................................... 421 Tabel Khusus Tarikh Islam. .................................................................................. 422 Cara Praktis Menghafal Matan (Teks) Ilmiah Karya Para Ulama ..............423

2. Struktur Kurikulum Dan Daftar Buku Kurikulum KMI ...................... 428 LEMBAGA PELATIHAN .................................................................................... 431 1. Latar Belakang.................................................................................................. 431 2. Tujuan ................................................................................................................ 431 3. Pola Pembinaan............................................................................................... 432 4. Program............................................................................................................. 433 5. Perkiraan Dana ................................................................................................ 435

BAB. V. PENGEMBANGAN SILABUS ........................................................................... 438 A. B. C. D.

PENGERTIAN SILABUS ................................................................................... 438 WEWENANG PENGEMBANG SILABUS ................................................... 441 PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS ........................................................ 443 TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS .......................................... 445 13

DAFTAR ISI

E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS ...........................................................................................................................446 F. FORMAT SILABUS ............................................................................................. 457 BAB. VI. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ........................... 463 A. B. C.

D. E. F.

FORMAT ............................................................................................................... 463 FORMAT RPP BERKARAKTER ..................................................................... 465 CONTOH RPP SAINS RELIGIUS ................................................................... 468 1. Pembiasaan ...................................................................................................... 469 2. Kompetensi Dasar Bahasa ............................................................................ 470 3. Kompetensi Dasar Kognitif ........................................................................... 471 4. Kemampuan Dasar Fisiko Motorik........................................................... 472 5. Kemampuan Dasar Seni ............................................................................... 473 FORMAT RPP BERKARAKTER RELIGI ..................................................... 474 RPP KURIKULUM 2013 .................................................................................... 479 CONTOH RKP-SILABUS-SAP ........................................................................ 485 1. Kontrak Perkuliahan ..................................................................................... 485 2. Silabus ............................................................................................................... 489 3. Satuan Acara Perkuliahan (SAP) ................................................................ 490

BAB.VII. PERATURAN DAN TATA TERTIB ...............................................................491 A. B. C. D. E. F. G. H. I.

PERATURAN SEKOLAH/PONDOK ..............................................................491 PERATURAN ADMINISTRASI .......................................................................491 PERATURAN ASRAMA.................................................................................... 492 PERATURAN PUSTAKA .................................................................................. 493 PERATURAN LABOR / RUANG KETERAMPILAN .................................494 PERATURAN BAHASA .....................................................................................494 PERATURAN MAKAN DAN MINUM .........................................................494 PERATURAN GUDANG .................................................................................. 495 PERATURAN UMUM ....................................................................................... 495

KITAB PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN ........................................................ 497 BAB.I. STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN ..................................................... 498 BAB.II. WEWENANG DAN TANGGUNG JAWAB .................................................. 499 A. B. C. D. E. F. G.

PEMBINA YAYASAN ......................................................................................... 499 KETUA PENGURUS HARIAN........................................................................ 499 SEKRETARIS YAYASAN.................................................................................... 501 BENDAHARA YAYASAN .................................................................................. 502 DEPARTEMEN PENDIDIKAN ........................................................................ 502 DEPARTEMEN PEMBINAAN & PENGEMBANGAN PONPES ............ 504 PELAKSANA PENDIDIKAN YAYASAN ....................................................... 506 1. Mudir / Kepsek. .............................................................................................. 506 14

DAFTAR ISI

2. 3. 4. 5.

Wakil Mudir/Kepsek : ................................................................................. 508 Personalia/TU :................................................................................................ 508 Bendahara : ....................................................................................................... 509 Bidang Umum .................................................................................................. 510

5.1. Kabag.Usaha : ............................................................................................................ 510 5.2. Kabag.Keuangan: ...................................................................................................... 512 5.3. Kabag.Sarana-Prasarana : ....................................................................................... 512

6. Bidang Kesantrian ........................................................................................... 512 6.1. Kabag Pembina :........................................................................................................ 514 6.2. Kabag Santri/Siswa : ................................................................................................ 516 6.3. Kabag K3 Dan UKS ................................................................................................... 517

7. Bidang Pendidikan : ........................................................................................ 519 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5.

Kabag.Pendidikan Diniyah : ..................................................................................520 Kabag.Pendidikan Umum/Program Salafy : ...................................................... 521 Kabag.Akreditasi ...................................................................................................... 522 Kabag.Keterampilan/Praktikum : ........................................................................ 522 Kabag Pustaka ........................................................................................................... 527

BAB.III. AMANAH DAN TANGGUNG JAWAB ......................................................... 529 A. B. C. D. E.

PRINSIF - PRINSIF KEBIJAKSANAAN MUDIR ......................................... 531 PRINSIF-PRINSIF KEBIJAKSANAAN PEMBINAAN ............................... 532 SISTEM PEMBINAAN TERPADU .................................................................. 533 PENINGKATAN OPERASIONAL PEMBINAAN ....................................... 533 PANDUAN UMUM ............................................................................................ 534

KITAB UPAYA PENINGKATAN MUTU ..................................................................... 536 MUQADDIMAH .................................................................................................................. 537 A. B. C.

MAKNA MUTU PENDIDIKAN ...................................................................... 537 KRITERIA SEKOLAH/PONDOK BERMUTU ............................................. 539 MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH/PONDOK........................................ 544

BAB I. EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK ............................................................ 549 A. B.

MAKNA EDS ......................................................................................................... 549 INSTRUMEN EDS .............................................................................................. 556 1. Standar Kompetensi Lulusan ...................................................................... 559 2. Standar Isi (Kurikulum) ............................................................................... 564 3. Proses Belajar Mengajar ................................................................................ 565 4. Tenaga Pendidik Dan Kependidikan ......................................................... 567 5. Sarana Dan Prasarana .................................................................................... 569 6. Manajemen/Pengelolaan ................................................................................577 7. Pembiayaan Pendidikan................................................................................ 580 8. Penilaian ........................................................................................................... 582

BAB II. SUPERVISI PENDIDIKAN ................................................................................. 585 15

DAFTAR ISI

A. B. C. D.

E. F.

MAKNA.................................................................................................................. 585 PRINSIP-PRINSIP DAN FUNGSI SUPERVISI ........................................... 587 FUNGSI SUPERVISI .......................................................................................... 588 TEKNIK-TEKNIK PELAKSANAAN SUPERVISI ....................................... 588 1. Kelompok ......................................................................................................... 588 2. Teknik Individual Dalam Supervisi ........................................................... 593 3. Diskusi Panel ................................................................................................... 595 4. Seminar ............................................................................................................. 595 5. Simposium ....................................................................................................... 596 6. Demonstrasi Mengajar .................................................................................. 596 7. Buletin Supervisi............................................................................................. 596 PERANGKAT SUPERVISI ................................................................................ 596 KELEMAHAN DAN KELEBIHAN SUPERVISI PENDIDIKAN .............. 597

BAB III.MENILAI KINERJA .............................................................................................. 599 A.

B.

C. D. E.

KEPSEK/MUDIR ................................................................................................. 599 1. Kompetensi Manajerial 01 ........................................................................... 599 2. Kompetensi Manajerial 02 ........................................................................... 600 3. Instrumen Lain .................................................................................................601 GURU ..................................................................................................................... 602 1. Prapembelajaran ............................................................................................. 602 2. Membuka Pembelajaran ............................................................................... 603 3. Kegiatan Inti .................................................................................................... 604 4. Strategi Pembelajaran.................................................................................... 605 5. Pemanfaatan Sumber Belajar/Media Pembelajaran ................................ 606 6. Pembelajaran Yang Memicu Dan Memelihara Keterlibatan Siswa .... 607 7. Penilaian Proses Dan Hasil Belajar ............................................................. 608 8. Penutup............................................................................................................. 609 INSTRUKTUR ...................................................................................................... 611 PANITIA PELATIHAN ........................................................................................ 612 KARYAWAN ......................................................................................................... 613

BAB IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK ............................................................. 621 A. B. C. D.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PRESTASI .................................. 621 1. Faktor Dari Dalam Diri Siswa (Intern) ...................................................... 621 2. Faktor Yang Berasal Dari Luar (Faktor Ekstern) .................................. 625 KESULITAN BELAJAR ....................................................................................... 631 MOTIVASI BELAJAR ......................................................................................... 633 UPAYA PENINGKATAN .................................................................................. 638 1. Kepribadian ..................................................................................................... 638 2. Pembelajaran ................................................................................................... 638 3. Bimbingan/Konsling ...................................................................................... 642

BAB V.KOMITE SEKOLAH/PONDOK .......................................................................... 649 16

DAFTAR ISI

A.

B.

C.

D.

MUQADDIMAH .................................................................................................. 649 1. Pengertian ........................................................................................................ 649 2. Sifat dan Kedudukan ..................................................................................... 649 3. Tujuan ................................................................................................................ 651 4. Peran dan Fungsi ............................................................................................. 651 ORGANISASI ....................................................................................................... 653 1. Keanggotaan Komite Sekolah/Pondok...................................................... 653 2. Kepengurusan Komite Sekolah/Pondok ................................................... 654 3. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga ...................................... 655 PEMBENTUKAN KOMITE .............................................................................. 656 1. Prinsip Pembentukan .................................................................................... 656 2. Mekanisme Pembentukan ............................................................................ 656 3. Penetapan Pembentukan Komite Sekolah/Pondok ............................... 657 FORMAT PENILAIAN KINERJA KOMITE ................................................. 658 1. Keorganisasian Komite Sekolah/Pondok.................................................. 658

1.1. Pembentukan dan Tata Kerja ................................................................................ 658 1.2. Komposisi Anggota .................................................................................................. 659 1.3. Pertemuan Anggota .................................................................................................660

2. Hubungan Komite Sekolah/Pondok Dengan Orang Tua Murid .......... 661 3. Peran Komite Sekolah/Pondok ................................................................... 663 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

Pemberi Pertimbangan ............................................................................................ 663 Pendukung .................................................................................................................664 Akuntabilitas ............................................................................................................. 665 Mediator (penghubung) ......................................................................................... 666

BAB VI.PENINGKATAN PELAYANAN ........................................................................ 667 A. B. C.

LBSP (LEMBAGA BANTUAN SOSIAL PENDIDIKAN) ........................................... 667 PERUMAHAN GURU ....................................................................................... 670 LEMBAGA PINJAMAN ..................................................................................... 672

LAMPIRAN PEDOMAN PENDIDIKAN ....................................................................... 674 A. B. C.

D. E. F. G.

BUKU KOMUNIKASI ........................................................................................ 675 BLANGKO LAPORAN TAHUNAN................................................................ 687 LAMPIRAN. PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN ...................................... 709 1. Prakiraan Administrasi Pendidikan........................................................... 709 2. Prakiraan Harga Bahan Menu Harian ........................................................ 710 3. Perkiraan Belanja Konsumsi .......................................................................... 711 4. Perkiraan Dana ................................................................................................. 713 5. Daftar Menu dan Harga ................................................................................. 714 6. Perkiraan Dana Pemondokan ....................................................................... 715 LAMPIRAN PENOMORAN SURAT .............................................................. 716 CONTOH BLANGKO FORMAT PENILAIAN ............................................ 720 UMP ........................................................................................................................ 726 CONTOH KONTRAK KERJA.......................................................................... 728 17

DAFTAR ISI

1. Guru Kontrak .................................................................................................. 728 2. Guru Tatap Yayasan ...................................................................................... 734 RUJUKAN ............................................................................................................................. 739

18

‫‪MUQADDIMAH‬‬

‫‪MUQADDIMAH‬‬ ‫إْ احلّذ هلل حنّذه ًٔغزؼْنو ً ٔغزغفشه ًٔزٌة إٌْو ‪ًٔ ،‬ؼٌر ثبهلل ِٓ‬ ‫ششًس ؤٔفغنب ًعْئبد ؤػّبٌنب‪ّ ِٓ .‬يذه اهلل فال ِعً ٌو ًِٓ ّعًٍ‬ ‫فال ىبدٍ ٌو ‪ً .‬ؤشيذ ؤْ ال إٌو إال اهلل ًدذه ال ششّه ٌو ًؤشيذ ؤْ‬ ‫حمّذا ػجذه ًسعٌ ٌو ‪َّ  .‬بؤَُّّيَب اٌَّزَِّٓ ءَا َِنٌُا ارَّمٌُا اٌٍَّوَ دَكَّ رُمَبرِوِ ًٌََب‬ ‫ط ارَّمٌُا سَثَّىُ ُُ اٌَّزُِ خٍََمَىُُْ‬ ‫ُٓ إٌَِّب ًَؤَْٔزُُْ ُِغٌٍَُِّْْ ‪َّ  - ‬بؤَُّّيَب اٌنَّب ُ‬ ‫رٌَُّر َّ‬ ‫ِ ْٓ َٔفْظٍ ًَادِذَحٍ ًَخٍََكَ ِْنيَب َص ًْ َجيَب ًَثَشَّ ِْنيَُّب ِسجَبًٌب َوضِريًا ًَِٔغَبءً‬ ‫ِْ اٌٍَّ َو وَبَْ ػٍََْىُُْ سَلِْجًب ‪ - ‬‬ ‫ًَارَّمٌُا اٌٍَّ َو اٌَّزُِ َرغَبءٌٌََُْ ثِوِ ًَاٌْإَ ْسدَبَ إ َّ‬ ‫َّبؤَُّّيَب اٌَّزَِّٓ ءَا َِنٌُا ارَّمٌُا اٌٍَّوَ ًَلٌٌٌُُا َلًٌٌْب عَ ِذّذًا ‪ُّ -‬صٍِْ ْخ ٌَىُ ُْ َؤػَّْبٌَىُُْ‬ ‫ًَّغْفِ ْش ٌَىُُْ رٌُُٔثَىُُْ ًَ َِْٓ ُّؽِ ِغ اٌٍَّوَ ًَسَعٌٌَُ ُو فَمَ ْذ فَب َص َفٌْصًا َػظًِّْب‬

‫‪ ‬ؤِب‬

‫ثؼذ ‪:‬فئْ ؤصذق احلذّش وزبة اهلل ًخري اهلذٍ ىذٍ حمّذ ‪ً ‬شش‬ ‫األٌِس حمذصبهتبفئْ وً حمذصخ ثذػخ ًوً ثذػخ ظال ٌخ ًوً ظال ٌخ فَ‬ ‫اٌنبس ‪ .‬لبي سعٌي اهلل ‪‬إََِّّٔب ا َألػَّْبيُ ِثبٌنَِّّْبدِ‪ًَ ،‬إََِّّٔبٌِىًُِّ اِْشِاٍ َِب‬ ‫‪19‬‬

‫‪MUQADDIMAH‬‬

‫عٌٌو‪َِْٓ ًَ ،‬‬ ‫ٌٍََٔ‪ ،‬فَ َّ ْٓ وَبَٔذْ ِىجْشَرُ ُو إِىل اهللِ ًَسَعٌٌُو َفِيجْشَرُ ُو إىل اهللِ ًَسَ ُ‬ ‫ذيَب‪َ ،‬فِيجْشَرُ ُو إِىل َِب ىَبجَ َش إٌَِْوِ‬ ‫صُْجيَب‪ ،‬ؤًَ اِْشؤَح َّنْ ِى ُ‬ ‫وَبَٔذْ ِىجْشَرُ ُوٌِذَُْْٔب ُّ ِ‬ ‫ ًلبي سعٌي اهلل ‪ َِْٓ ‬ػًََِّ ػًٍََّب ٌَْظَ ػٍََِْو َؤِْشَُٔب َفُي ٌَ سَدّ (ِزفك‬‫شْشٍ سَظَِِ اهللُ َػْنيَُّب لَبيَ‬ ‫هلل ا ٌُّنؼَّْبِْ ْثِٓ َث ِ‬ ‫ػٍْو ( ‪َ -‬ػ ْٓ ؤَثِِ َػجْذِ ا ِ‬ ‫اليَ ثَِّْٓ ًَإَِّْ‬ ‫ِْ اٌْذَ َ‬ ‫ع ٌْيَ اهللِ صٍَََّ اهللُ ػٍََْوِ ًَعٍَََُّ َّ ُم ٌْيُ ‪ :‬إ َّ‬ ‫عَِّ ْؼذُ سَ ُ‬ ‫ُٓ َوِضْْش ِ َٓ اٌنَّبطِ‪ ،‬فَ َّ ِٓ ارَّمََ‬ ‫شَزِجيَبد الَ َّؼٍَْ ُّي َّ‬ ‫اٌْذَشَاَ ثَِّْٓ ًََثَْنيَُّب ُؤ ٌُِْس ُِ ْ‬ ‫ٌشُجيَبدِ ًَلَ َغ فِِ‬ ‫عَزجْشََؤٌِذِّْنِوِ ًَػِشْظِوِ‪ًَ َِْٓ ًَ ،‬لَ َغ فِِ ا ُّ‬ ‫د فَمَ ْذ ا ْ‬ ‫ٌشُجيَب ِ‬ ‫ا ُّ‬ ‫ٌِِْىًُِّ‬ ‫ه ؤَْْ َّشْرَ َغ ِفْوِ‪َ ،‬ؤالَ ًَإ َّ‬ ‫ش ُ‬ ‫اٌْذَشَاَِ‪ ،‬وَبٌشَّاػِِ َّشْػََ َد ٌْ َي اٌْذََِّ ٌُّْ ِ‬ ‫عغَ ًخ ِإرَا‬ ‫جغَذِ ُِ ْ‬ ‫ِْ فِِ اٌْ َ‬ ‫ٍَِِهٍ دًَِّ َؤالَ ًَإَِّْ دََِّ اهللِ َِذَب ِسُِ ُو َؤالَ ًَإ َّ‬ ‫جغَ ُذ وٍُُّ ُو َؤالَ ًَىَِِ‬ ‫د َفغَ َذ اٌْ َ‬ ‫جغَ ُذ وٍُُّوُ ًَِإرَا َفغَذَ ْ‬ ‫ذذْ صٍََ َخ اٌْ َ‬ ‫صٍََ َ‬ ‫اٌْمٍَْتُ [سًاه اٌجخبسُ ًِغٍُ(‬

‫‪Sesungguhnya segala puji (hanyalah) bagi Allah, Kami‬‬

‫‪memujiNya, kami memohon pertolongan kepadaNya, dan kami‬‬ ‫‪memohon ampunan (hanyalah) kepadaNya. kami pun‬‬ ‫‪berlindung dari keburukan diri-diri kami dan kejelekan amal‬‬‫‪amal kami.‬‬ ‫‪20‬‬

MUQADDIMAH

Barangsiapa yang diberi petunjuk Allah maka tiada yang dapat menyesatkannya, dan barangsiapa yang disesatkan maka tiada yang dapat menberinya petunjuk. Aku bersaksi bahwasannya bahwasanya tidak ada yang berhak diibadati- kecuali Allah saja, Yang tiada sekutu bagiNya, dan aku bersaksi bahwa Muhammad adalah hambaNya dan (sekaligus) rasulNya. Semoga shalawat dan salam senantiasa terlimpahkan kepada beliau dan keluarganya. Allah  berfirman: “Wahai orang-orang yang beriman bertaqwalah kepada Allah dengan taqwa yang sebenar-benarnya, janganlah kalian mati kecuali dalam keadaan islam.” [QS.Ali Imraan : 102] “Hai sekalian manusia bertakwalah kepada Rabbmu yang telah menciptakan kamu dair diri yang satu (Adam), dan daripadanya Allah menciptakan isterinya (Hawa);dan daripada keduanya Allah memper kembangbiakkan laki-laki dan perempuan yang banyak. Dan bertakwalah kepada Allah yang dengan (mempergunakan ) nama-Nya kamu saling meminta satu sama lain, dan (peliharaah) hubungan silaturrahim. Sesungguhnya Allah selalu menjaga dan mengawasika mu.” [QS.An-Nisaa' : 1] “Hai orang-orang yang beriman bertakwalah kamu kepada Allah dan ucapkanlah perkataan yang benar.Niscaya Allah memperbaiki bagimu amalan-amalanmu dan mengampuni dosa-dosamu. Barangsiapa mentaati Allah dan RasulNya maka sesungguhnya ia telah mendapat kemenangan yang besar.” [Al-Ahzab : 70-71] Amma ba‘du :Sesunggunya sebenar-benar perkataan adalah kalamullah, dan sebaik-baik petunjuk adalah petunjuk Muhammad  21

MUQADDIMAH

dan sejelek-jelek perkara adalah yang diada-adakan (perkara baru dalam agama) dan setiap yang diada-adakan adalah bid‟ah dan setiap bid‟ah adalah sesat…dan setiap kesesatan diancam dengan neraka1 Rasulullah  bersabda : ―Sesungguhnya seluruh amal itu tergantung kepada niatnya, dan setiap orang akan mendapatkan sesuai niatnya. Oleh karena itu, barangsiapa yang berhijrah karena Allah dan Rasul-Nya, maka hijrahnya kepada Alloh dan Rasul-Nya. Dan barangsiapa yang berhijrah karena (untuk mendapatkan) dunia atau karena wanita yang ingin dinikahinya maka hijrahnya itu kepada apa yang menjadi tujuannya (niatnya)”2 Dari Aisyah -radhiyallahu ‗anha- berkata, Rasululllah  bersabda: barangsiapa melakukan perbuatan yang tidak termasuk dalam urusanku (din) maka ia tertolak. (Muttafaq alaih) An-Nu'man bin Basyir berkata :, "Saya mendengar Rasulullah  bersabda, 'Yang halal itu jelas dan yang haram itu jelas, dan di antara keduanya terdapat hal-hal musyabbihat (syubhat / samar, tidak jelas halal-haramnya), yang tidak diketahui oleh kebanyakan manusia. Barangsiapa yang menjaga hal-hal musyabbihat, maka ia telah membersihkan kehormatan dan agamanya. Dan, barangsiapa yang terjerumus dalam syubhat, maka ia seperti penggembala di 1

HR. Ahmad I/392-393, Abu Dawud no. 1097 dan 2118, an-Nasa'i 3/104-105, at-Tirmidzi no. 1105, Ibnu Majah no. 1892, al-Hakim 2/182-183, ath-Thayalisy no. 336, Abu Ya'la no. 5211, ad-Darimi 2/142, dan al-Baihaqy 3/214 dan 7/146 Dari Shahabat 'Abdullah bin Mas'ud. Hadits ini Shahih.. 2 HR.Bukhari no.1, 53, 2529, 3898, 5070, 6689, 6953: Muslim no.155,1907. 22

MUQADDIMAH

sekitar tanah larangan, hampir-hampir ia terjerumus ke dalamnya. Ketahuilah bahwa setiap raja mempunyai tanah larangan, dan ketahuilah sesungguhnya tanah larangan Allah adalah hal-hal yang diharamkan-Nya. Ketahuilah bahwa di dalam tubuh ada sekerat daging. Apabila daging itu baik, maka seluruh tubuh itu baik; dan apabila sekerat daging itu rusak, maka seluruh tubuh itu pun rusak. Ketahuilah, dia itu adalah hati.'" (HR. Bukhori)

A. LATAR BELAKANG PENULISAN Berawal dari pengalaman saat berada di Pondok Pesantren Al Furqan Jl.Duyung Pekanbaru dan aktivitas dalam Yayasan Waqaf Ubudiyah-Pekanbaru serta saat di Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Riau ; kemudian diiringi dengan beberapa survey ke beberapa yayasan lain, sekolah maupun pondok pesantren. Penyusun mendapatkan banyak yayasan/lembaga pendidikan yang berbekal keikhlasan dan semangat ingin melakukan kebajikan; mulai mendirikan sekolah yang terkadang peraturan dan tata tertib sebagai lembaga pendidikan formal justru terabaikan. Oleh karena itu, dengan memohon rahmat dan karunia Allah  dan semangat ingin membantu para ikhwan yang mendirikan yayasan/sekolah yang disebabkan satu dan lain hal belum sempat membuat peraturan maupun pedoman pelaksanaan pendidikan yayasan. Penyusun mengambil inisiatif pribadi untuk membuat sebuah draf atau katakanlah sebuah rancangan dasar yang nantinya diharapkan dapat membantu yayasan/sekolah dalam membuat peraturan dan pedoman sesuai dengan keinginan mereka. Semoga hal ini menjadi amal jariyah dan ilmu bermanfaat bagi penyusun; dan semoga Allah  memberikan kemudahan 23

MUQADDIMAH

kepada para ikhwan untuk melakukan apa yang terbaik bagi yayasan/sekolah yang mereka dirikan.Amiin.

B. ALASAN MEMILIH JUDUL Alasan yang paling nyata bagi penyusun dalam memberi judul tulisan ini dengan RANCANGAN PERATURAN PENGELOLAAN DAN PENGEMBANGAN YAYASAN DAN PENDIDIKAN ISLAM karena judul ini dianggap mewakili isi buku yang merupakan sebuah rancangan yang nantinya dipersilahkan kepada semua pihak untuk merobah sesuai dengan kebutuhan mereka.

C. BATASAN MASALAH Dengan judul di atas penyusun bermaksud membatasi masalah dengan materi-materi yang berkaitan dengan yayasan, peraturan dan pedoman pendidikannya.

D. METODA PENULISAN Dalam usaha menyelesaikan tulisan ini penyusun menggunakan beberapa metoda yang garis besarnya penyusun bagi pada dua bagian. Pertama: Mengumpulkan pengalaman-pengalaman pribadi selama berkecimpung dibidang pendidikan. Kedua : Melakukan beberapa study banding ke sekolahsekolah/pondok-pondok; mengumpulkan data-data yang diperlukan; kemudian menyusunnya dalam buku ini. Ketiga : Mencari dan mengumpulkan berbagai referensi pendidikan dan manajemennya. Kemudian menuangkan dalam tulisan ini. 24

MUQADDIMAH

Keempat dan yang terpenting dalam masalah agama penyusun melakukan beberapa perkara :  Penyusun tidak mengambil pemahaman agama melainkan apa yang dipahami oleh Salafuna Sholeh dan ulama yang mengikuti mereka dengan baik.  Penyusun berusaha menggunakan dalil-dalil dari hadits yang shohih sebatas kemampuan penyusun.  Terkadang (jika memiliki kesempatan) penyusun berusaha memberi nomor hadits (jika dalam kitab rujukan tidak diberi nomor) dengan menggunakan Program yamilah 3.48, atau Program 9 Kitab Hadits Bahasa Indonesia yang diterbitkan oleh Liwa Pustaka.  Dalam suatu permasalahan tidak jarang penyusun mengambil langsung tulisan para ulama, ustadz. Dan terkadang penyusun melakukan beberapa perubahan, penambahan dan pengurangan yang dianggap perlu disesuaikan dengan tema tulisan ini.  Jika di dapatkan TAKRIJ maupun TAHQIQ hadits terdapat dalam risalah ini3 PERLU DIYAKINI DENGAN PASTI BAHWA HAL TERSEBUT BUKAN DARI PENYUSUN. Sebab penyusun tidak pantas untuk melakukan hal itu semua karena kebodohan dan keterbatasan ilmu penyusun. Lihatlah tahqiq dan takrij hadits tersebut dalam buku ruju‘kan. Kelima dalam bidang ilmu pengetahuan sains dan teknologi penyusun melakukan beberapa cara:

3

Yang penyusung anggap penting 25

MUQADDIMAH

 Penyusun mengambil beberapa referensi, membaca kemudian meringkas selanjutnya menggabungkan menjadi satu tulisan.  Tidak jarang penyusun mengambil langsung tulisan tersebut jika dianggap tulisan itu penting dan terkadang diiringi beberapa perubahan (penambahan dan pengurangan yang dianggap perlu) oleh penyusun.

E. KANDUNGAN BUKU . Risalah ini terdiri dari; Pengantar, Daftar Isi, Muqaddimah, Anggaran Dasar, Anggaran Rumah Tangga, Peraturan Yayasan, Lampiran Peraturan Yayasan, Pedoman Pelaksanaan Pendidikan terdiri dari 7 Bab ; Pedoman Struktur Pendidikan 3 Bab ; Upaya Peningkatan Mutu 6 Bab ; Lampiran dan Maraji‘

F. TUJUAN PENULISAN - Membantu para pengelolan pendidik baik lembaga maupun yayasan. - Membantu para guru untuk mendapatkan sedikit gambara tentang konsep pendidikan Islam serta formalitas pendidikan Islam. Buku ini, jika tidak dapat dikatakan sebagai sesuatu yang tidak berharga/bernilai, maka ia hanyalah setetes air di tengah samudra ilmu para ulama. Tidak mengenyangkan dan tidak akan menghilangkan dahaga. Tidak menenangkan tidak pula membanggakan. Karena APA YANG DILAKUKAN OLEH PARA ULAMA ADALAH MUTIARA YANG

26

MUQADDIMAH

HARUS DIAMBIL DI JALAN KEHIDUPAN MENUJU KEMATIAN. Segala kebaikan yang bersesuaian dengan kitab dan sunnah yang terdapat dalam risalah ini hanyalah milik Allah  dan hanya Allah  saja yang berhak dipuji dan diibadati. Dan segala khilaf dan salah yang terdapat dalam risalah ini hanya semata-mata datang dari kebodohan dan kelalaian penyusun. Hanya kepada Allah  penyusun mohon ampun atas segala khilaf dan kesalahan yang diketahui atau tidak. Kepada pembaca penyusun harapkan kritik dan saran guna membentuk tulisan ini menjadi lebih baik bukan sempurna. Karena manusia sama sekali tidak memiliki kesempurnaan. Akhir kata penyusun berharap ampunan dari segala dosa kesyirikan dan dosa yang kelihatan atau tidak, sembari berharap catatan ini menjadi amal jariyah dan ilmu yang bermanfa‘at disisi Allah  dan semoga bermanfaat bagi pembaca.

Pekanbaru, 29 Ramadhan 1435H Wassalam Al Faqir Ilallah Ali Ahmad bin Umar

27

I

Ilahi….. Dalam ketiadaan, kelemahan dan kebodohan Dengan jiwa berlumur nista yang mendebu Kumohon ampunan dan rahmat-Mu Kasihan jiwa yang penuh noda dan kelemahan ini Berilah anugrah jariyah dan ilmu yang bermanfa‘at Agar dipersinggahan hamba dapat memberi jawaban Agar dipersinggahan hamba mendapat nikmat Agar diperhitungan dimudahkan

28

ANGGARAN DASARI

ANGGARAN DASAR A.

NAMA DAN TEMPAT KEDUDUKAN Pasal 1

(1)

Yayasan ini bernama ............... (selanjutnya dalam Anggaran Dasar ini cukup disingkat dengan Yayasan), berkedudukan dan berkantor pusat di______________________________ (2) Yayasan dapat membuka kantor cabang atau perwakilan di tempat lain, baik di dalam maupun di luar wilayah Republik Indonesia berdasarkan keputusan Pengurus dengan persetujuan Pembina. B.

MAKSUD DAN TUJUAN Pasal 2

Yayasan mempunyai maksud dan tujuan bergerak di Bidang Sosial, Pendidikan dan Dakwah C.

ASAS

Al Quran dan As Sunnah Yang dipahami atas Manhaj Ahli Sunnah Wal Jama‘ah. D.

KEGIATAN Pasal 3

Untuk mencapai maksud dan tujuan tersebut di atas, Yayasan menjalankan kegiatan seperti mendirikan dan menyelenggara kan lembaga pendidikan yang dikenal sebagai Sekolah/Pondok Islam Terpadu, Pesantren dan Badan Usaha, yang terdiri dari Play Group-Taman Kanak Kanak Islam Terpadu, SDIT ,SMPIT dan SMUIT serta Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok Tinggi Diniyah dan Umum ( Insya Allah ), Mendirikan Pondok 29

ANGGARAN DASARI

Pesantren Putra/Putri Tahfidzul Quran Lil Aulad, Majelis Taklim, Kelompok Belajar Bahasa Arab, dan Kedai Buku. Dan usah lainnya. E.

JANGKA WAKTU Pasal 4

Yayasan ini didirikan untuk jangka waktu yang tidak terbatas. F.

KEKAYAAN Pasal 5

(1)

Yayasan mempunyai kekayaan awal yang berasal dari kekayaan Pendiri yang dipisahkan sebanyak Rp _____________,- terbilang :

(2)

Selain kekayaan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) kekayaan Yayasan dapat juga diperoleh dari : a. b. c. d. e.

(3)

Sumbangan atau bantuan yang tidak mengikat; Wakaf; Hibah; Hibah Wasiat; Perolehan lain yang tidak bertentangan dengan Anggaran Dasar Yayasan dan atau peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Semua kekayaan Yayasan harus dipergunakan untuk mencapai maksud dan tujuan Yayasan. G.

ORGAN YAYASAN Pasal 6

Yayasan mempunyai organ yang terdiri dari : a. Pembina; b. Pengurus; c. Pengawas. 30

ANGGARAN DASARI

H.

PEMBINA Pasal 7

(1) Pembina adalah organ Yayasan yang mempunyai kewenangan yang tidak diserahkan kepada Pengurus atau Pengawas. (2) Pembina terdiri dari seorang atau lebih anggota Pembina. (3) Dalam hal terdapat lebih dari seorang anggota Pembina, maka seorang diantaranya diangkat sebagai Ketua Pembina. (4) Yang dapat diangkat sebagai anggota Pembina adalah orang perseorangan sebagai Pendiri Yayasan dan atau mereka yang berdasarkan keputusan Rapat anggota Pembina dinilai mempunyai dedikasi yang tinggi untuk mencapai maksud dan tujuan Yayasan. (5) Anggota Pembina tidak diberi gaji dan atau tunjangan oleh Yayasan. (6) Dalam hal Yayasan oleh karena sebab apapun tidak mempunyai anggota Pembina, maka dalam waktu 30 (tiga puluh) hari sejak terjadinya kekosongan tersebut wajib diangkat anggota Pembina berdasarkan keputusan Rapat Gabungan anggota Pengawas dan anggota Pengurus. (7) Seorang anggota Pembina berhak mengundurkan diri dari jabatannya dengan memberitahukan secara tertulis mengenai maksud tersebut kepada Yayasan paling lambat 30 (tiga puluh) hari sebelum tanggal pengunduran dirinya. Pasal 8 (1) Masa jabatan Pembina tidak ditentukan lamanya. (2) Jabatan anggota Pembina akan berakhir dengan sendirinya apabila anggota Pembina tersebut : a. Meninggal Dunia; b. Mengundurkan diri dengan pemberitahuan secara tertulis sebagaimana diatur dalam Pasal 7 ayat (7); c. Tidak lagi memenuhi persyaratan paraturan perundangundangan yang berlaku; d. Diberhentikan berdasarkan keputusan Rapat Pembina; 31

ANGGARAN DASARI

e. Dinyatakan pailit atau ditaruh di bawah pengampuan berdasarkan suatu penetapan pengadilan; f. Dilarang untuk menjadi anggota Pembina karena peraturan perundang-undangan yang berlaku. g. Menyimpang dari Manhaj Ahli Sunnah Wal Jama‘ah. (3) Anggota Pembina tidak boleh merangkap sebagai anggota Pengurus dan atau anggota Pengawas. 1.

TUGAS DAN WEWENANG PEMBINA Pasal 9

(1) Pembina berwenang bertindak untuk dan atas nama Pembina. (2) Kewenangan Pembina meliputi : a. Keputusan mengenai perubahan Anggaran Dasar; b. Pengangkatan dan pemberhentian anggota Pengurus dan Pengawas; c. Penetapan kebijakan umum Yayasan berdasarkan Anggaran Dasar Yayasan; d. Pengesahan program kerja dan rancangan Anggaran Tahunan Yayasan; dan e. Penetapan keputusan mengenai penggabungan dan pembubaran Yayasan; f. Pengesahan laporan tahunan; g. Penunjukkan likuidator dalam hal Yayasan dibubarkan. (3) Dalam hal hanya ada seorang anggota Pembina, maka segala tugas dan wewenang yang diberikan kepada ketua Pembina atau anggota Pembina berlaku pula baginya 2. RAPAT PEMBINA Pasal 10 (1) Rapat Pembina diadakan paling sedikit sekali dalam 1 (satu) tahun, paling lambat dalam waktu 5 (lima) bulan setelah akhir tahun buku sebagai Rapat Tahunan, sebagaimana dimaksud dalam Pasal 12. Pembina dapat juga mengadakan rapat setiap 32

ANGGARAN DASARI

waktu bila dianggap perlu atas permintaan tertulis dari seorang atau lebih anggota Pembina, anggota Pengurus atau anggota Pengawas. (2) Panggilan Rapat Pembina dilakukan oleh Pembina secara langsung, atau melalui surat dengan mendapat tanda terima paling lambat 7 (tujuh) hari sebelum rapat diadakan dengan tidak memperhitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat. (3) Panggilan rapat itu harus mencantumkan hari, tanggal, waktu, tempat dan acara rapat. (4) Rapat Pembina diadakan di tempat kedudukan Yayasan, atau tempat kegiatan Yayasan atau di tempat lain dalam wilayah hukum Republik Indonesia. (5) Dalam hal semua anggota Pembina hadir, atau diwakili, panggilan tersebut tidak disyaratkan dan Rapat Pembina dapat diadakan dimanapun juga dan berhak mengambil keputusan yang sah dan mengikat. (6) Rapat Pembina dipimpin oleh Ketua Pembina, dan jika Ketua Pembina tidak hadir atau berhalangan, maka Rapat Pembina akan dipimpin oleh anggota Pembina yang hadir. (7) Seorang anggota Pembina hanya dapat diwakili oleh anggota Pembina lainnya dalam Rapat Pembina berdasarkan surat kuasa. Pasal 11 (1) Keputusan Rapat Pembina diambil berdasarkan dalil-dalil sya‘i yang dipahami dengan manhaj salaful ummah.. (2) Jika pendalilan kedua pihak sama kuat maka keputusan diambil berdasarkan musyawarah mufakat dengan meng utamakan mashlahat dakwah dan ummat. (3) Jika masih tidak ada kesepakatan maka keputusan diserahkan kepada dewan ustadz.

33

ANGGARAN DASARI

(4) Dalam urusan dunia/muamalat yang tidak melanggar syari‘at jika point 1-3 tidak terpenuhi maka keputusan Rapat Pembina adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat apabila : a. Dihadiri paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari jumlah anggota Pembina; b. Dalam hal Korum sebagaimana dimaksud dalam ayat (4) huruf a tidak tercapai, maka dapat diadakan pemanggilan Rapat Pembina kedua; c. Pemanggilan sebagaimana yang dimaksud dalam ayat (4) huruf b, harus dilakukan paling lambat 7 (tujuh ) hari sebelum rapat diselenggarakan, dengan tidak memper hitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat; d. Rapat Pembina kedua diselenggarakan paling cepat 10 (sepuluh) hari dan paling lambat 21 (dua puluh satu) hari terhitung sejak rapat Pembina pertama; e. Rapat Pembina kedua adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat, apabila dihadiri lebih dari ½ (satu per dua) jumlah anggota Pembina. (5) Tata cara pemungutan suara untuk point (4) dilakukan sebaga berikut : a. Setiap anggota Pembina yang hadir berhak mengeluarkan 1 (satu) suara dan tambahan 1 (satu) suara untuk setiap anggota Pembina lain yang diwakilinya; b. Pemungutan suara mengenai diri orang dilakukan dengan suara tertutup tanpa tanda tangan, sedangkan pemungutan suara mengenai hal-hal lain dilakukan secara terbuka dan ditandatangani, kecuali Ketua Rapat menentukan lain dan tidak ada keberatan dari yang hadir; c. Suara yang abstain dan suara yang tidak sah dihitung dalam menentukan jumlah suara yang dikeluarkan. (6) Dalam hal suara setuju dan tidak setuju sama banyaknya, maka usul ditolak. 34

ANGGARAN DASARI

(7) Setiap Rapat Pembina dibuat berita acara rapat yang ditandatangani oleh ketua rapat dan sekretaris rapat. (8) Penandatanganan sebagaimana dimaksud dalam ayat (6) tidak disyaratkan apabila berita acara rapat dibuat dengan akta notaris. (9) Pembina dapat mengambil keputusan yang sah tanpa mengadakan Rapat Pembina, dengan ketentuan semua anggota Pembina telah diberitahu secara tertulis dan semua anggota Pembina memberikan persetujuan mengenai usul yang diajukan secara tertulis serta menandatangani persetujuan tersebut. (10) Keputusan yang diambil sebagaimana dimaksud dalam ayat (8), mempunyai kekuatan yang sama dengan keputusan yang diambil dengan sah dalam Rapat Pembina. (11) Dalam hal hanya ada 1 (satu) orang Pembina, maka dia dapat mengambil keputusan yang sah dan mengikat. 3. RAPAT TAHUNAN Pasal 12 (1) Pembina wajib menyelenggarakan Rapat Tahunan setiap tahun, paling lambat 5 (lima) bulan setelah tahun buku Yayasan ditutup. (2) Dalam Rapat Tahunan, Pembina melakukan : a. Evaluasi tentang harta kekayaan, hak dan kewajiban Yayasan tahun yang lampau sebagai dasar pertimbangan bagi perkiraan mengenai Yayasan untuk tahun buku yang akan datang; b. Pengesahan Laporan tahunan yang diajukan Pengurus; c. Penetapan kebijakan umum Yayasan; d. Pengesahan program kerja dan rancangan anggaran tahunan Yayasan.

35

ANGGARAN DASARI

(3) Pengesahan Laporan Tahunan oleh Pembina dalam Rapat Tahunan, berarti memberikan pelunasan dan pembebasan tanggung jawab sepenuhnya kepada para anggota Pengurus dan Pengawas atas pengurusan dan Pengawasan yang telah dijalankan selama tahun buku yang lalu, sejauh tindakan tersebut tercermin dalam Laporan Tahunan. I.

PENGURUS Pasal 13

(1) Pengurus adalah organ Yayasan yang melaksanakan kepengurusan Yayasan yang sekurang-kurangnya terdiri dari : a. Seorang Ketua; b. Seorang Sekretaris; dan c. Seorang Bendahara. (2) Dalam hal diangkat lebih dari 1 (satu) orang Ketua, maka 1 (satu) orang diantaranya diangkat sebagai Ketua Umum. (3) Dalam hal diangkat lebih dari 1(satu) orang Sekretaris, maka 1 (satu) orang diantaranya diangkat sebagai Sekretaris Umum. (4) Dalam hal diangkat lebih dari 1(satu) orang Bendahara, maka 1 (satu) orang diantaranya diangkat sebagai Bendahara Umum. Pasal 14 (1) Yang dapat diangkat sebagai anggota Pengurus adalah orang perseorangan yang mampu melakukan perbuatan hukum dan tidak dinyatakan bersalah dalam melakukan pengurusan Yayasan yang menyebabkan kerugian bagi Yayasan, masyarakat atau Negara berdasarkan putusan pengadilan, dalam jangka waktu 5 (lima) tahun terhitung sejak tanggal putusan tersebut berkekuatan hukum tetap. (2) Pengurus diangkat oleh Pembina melalui Rapat Pembina untuk jangka waktu 5 (lima) tahun (usulan 2-3 tahun) dan dapat diangkat kembali untuk jangka 1 (satu) kali masa jabatan. (3) Pengurus tidak diberi gaji dan atau tunjangan oleh Yayasan.

36

ANGGARAN DASARI

(4) Dalam hal jabatan Pengurus kosong, maka dalam jangka waktu paling lama 30 (tiga puluh) hari sejak terjadinya kekosongan, Pembina harus menyelenggarakan rapat, untuk mengisi kekosongan itu. (5) Dalam hal semua jabatan Pengurus kosong, maka dalam jangka waktu paling lama 30 (tiga puluh) hari sejak terjadinya kekosongan tersebut, Pembina harus menyelenggarakan rapat untuk mengangkat Pengurus baru, dan untuk sementara Yayasan diurus oleh Pengawas. (6) Pengurus berhak mengundurkan diri dari jabatannya dengan memberitahukan secara tertulis mengenai maksud tersebut kepada Pembina paling lambat 30 (tiga puluh) hari sebelum tanggal pengunduran dirinya (7) Dalam hal terdapat penggantian Pengurus Yayasan, maka dalam jangka waktu 30 (tiga puluh) hari terhitung sejak tanggal dilakukan penggantian pengurus Yayasan, Pembina wajib menyampaikan pemberitahuan secara tertulis kepada Menteri Kehakiman dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia dan instansi terkait. (8) Pengurus tidak dapat merangkap sebagai Pembina, Pengawas atau Pelaksana Kegiatan. Pasal 15 Jabatan anggota Pengurus berakhir apabila : (1) Meninggal dunia; (2) Mengundurkan diri; (3) Bersalah melakukan tindak pidana berdasarkan putusan pengadilan yang diancam dengan hukuman penjara paling sedikit 5 (lima) tahun; (4) Diberhentikan berdasarkan keputusan Rapat Pembina; (5) Menyimpang dari Manhaj yang benar; (6) Menyimpang dari Manhaj yang benar; 37

ANGGARAN DASARI

1. TUGAS DAN WEWENANG PENGURUS Pasal 16 (1) Pengurus bertanggungjawab penuh atas kepengurusan Yayasan untuk kepentingan Yayasan. (2) Pengurus wajib menyusun program kerja dan rancangan anggaran tahunan Yayasan untuk disahkan Pembina, (3) Pengurus wajib memberikan penjelasan tentang segala hal yang ditanyakan oleh Pengawas. (4) Setiap anggota Pengurus wajib dengan itikad baik dan penuh tanggungjawab menjalankan tugasnya dengan mengindahkan peraturan perundang-undangan yang berlaku. (5) Pengurus berhak mewakili Yayasan di dalam dan di luar pengadilan tentang segala hal dan dalam segala kejadian, dengan pembatasan terhadap hal-hal sebagai berikut : a. Meminjam uang atas nama Yayasan (tidak termasuk mengambil uang Yayasan); b. Mendirikan suatu usaha baru atau melakukan penyertaan dalam berbagai bentuk usaha baik di dalam maupun di luar negeri; c. Memberi pengalihan atas harta tetap; d. Membeli atau dengan cara lain mendapatkan/memperoleh harta tetap atas nama Yayasan; e. Menjual atau dengan cara lain melepaskan kekayaan Yayasan serta mengagunkan/membebani kekayaan Yayasan; f. Mengadakan perjanjian dengan organisasi yang terafiliasi dengan Yayasan, Pembina, Pengurus dan atau Pengawas Yayasan atau seorang yang bekerja pada Yayasan, yang perjanjian tersebut bermanfaat bagi tercapainya maksud dan tujuan Yayasan. (5) Perbuatan Pengurus sebagaimana diatur dalam ayat (5) huruf a,b,c,d,e dan f harus mendapat persetujuan dari Pembina.

38

ANGGARAN DASARI

Pasal 17 Pengurus tidak berwenang mewakili Yayasan dalam hal : (1) Mengikat Yayasan sebagai penjamin utang; (2) Membebani kekayaan Yayasan untuk kepentingan pihak lain; (3) Mengadakan perjanjian dengan organisasi yang terafiliasi dengan Yayasan, Pembina Pengurus dan atau Pengawas Yayasan atau seseorang yang bekerja pada Yayasan, yang perjanjian tersebut tidak ada hubungannya bagi tercapainya maksud dan tujuan Yayasan. Pasal 18 (1) Ketua Umum berwenang bertindak untuk dan atas nama Pengurus serta mewakili Yayasan. (2) Dalam hal Ketua Umum tidak hadir atau berhalangan karena sebab apapun juga, hal tersebut tidak perlu dibuktikan kepada pihak ketiga, maka seorang Ketua lainnya bersama-sama dengan Sekretaris Umum atau apabila Sekretaris Umum tidak hadir atau berhalangan karena sebab apapun juga, hal tersebut tidak perlu dibuktikan kepada pihak ketiga, seorang Ketua lainnya bersama-sama dengan Sekretaris lainnya berwenang bertindak untuk dan atas nama Pengurus serta mewakili Yayasan. (3) Dalam hal hanya ada seorang Ketua, maka segala tugas dan wewenang yang diberikan kepada Ketua Umum berlaku juga baginya. (4) Sekretaris Umum bertugas mengelola administrasi Yayasan, dalam hal hanya ada seorang Sekretaris, maka segala tugas dan wewenang yang diberikan kepada Sekretaris Umum berlaku juga baginya. (5) Bendahara Umum bertugas mengelola keuangan yayasan, dalam hal hanya ada seorang Bendahara, maka segala tugas dan wewenang yang diberikan kepada Bendahara Umum berlaku juga baginya. (6) Pembagian tugas dan wewenang setiap anggota Pengurus ditetapkan oleh Pembina melalui Rapat Pembina. 39

ANGGARAN DASARI

(7) Pengurus untuk perbuatan tertentu berhak mengangkat seorang atau lebih wakil atau kuasanya berdasarkan surat kuasa. 2. PELAKSANA KEGIATAN Pasal 19 (1) Pengurus berwenang mengangkat dan memberhentikan Pelaksana Kegiatan Yayasan berdasarkan keputusan Rapat Pengurus. (2) Yang dapat diangkat sebagai Pelaksana Kegiatan adalah orang perseorangan yang mampu melakukan perbuatan hukum dan tidak pernah dinyatakan pailit atau dipidana karena melakukan tindakan yang merugian Yayasan, masyarakat atau Negara berdasarkan putusan pengadilan, dalam jangka waktu 5(lima) tahun terhitung sejak tanggal putusan tersebut berkekuatan hukum tetap. (3) Pelaksana Kegiatan Yayasan diangkat oleh Pengurus berdasarkan Rapat Pengurus untuk jangka waktu 5 (lima) tahun dan dapat diangkat kembali dengan tidak mengurangi keputusan Rapat Pengurus untuk memberhentikan sewaktuwaktu. (4) Pelaksana Kegiatan Yayasan bertanggung jawab kepada Pengurus. (5) Pelaksana Kegiatan menerima gaji, upah atau honorarium yang jumlahnya ditentukan berdasarkan keputusan Rapat Pengurus. Pasal 20 (1) Dalam hal terjadi perkara di pengadilan antara Yayasan dengan anggota Pengurus atau apabila kepentingan pribadi seorang anggota Pengurus bertentangan dengan Yayasan, maka anggota Pengurus yang bersangkutan tidak berwenang bertindak untuk dan atas nama Pengurus serta mewakili 40

ANGGARAN DASARI

Yayasan, maka anggota Pengurus lainnya bertindak untuk dan atas nama Pengurus serta mewakili Yayasan. (2) Dalam hal Yayasan mempunyai kepentingan yang bertentangan dengan kepentingan seluruh Pengurus, maka Yayasan diwakili oleh Pengawas. 3. RAPAT PENGURUS Pasal 21 (1) Rapat Pengurus dapat diadakan setiap waktu bila dipandang perlu atas permintaan tertulis dari satu orang atau lebih Pengurus, Pengawas atau Pembina. (2) Panggilan Rapat Pengurus dilakukan oleh Pengurus yang berhak mewakili Pengurus. (3) Panggilan Rapat Pengurus disampaikan kepada setiap anggota Pengurus secara langsung, atau melalui surat dengan mendapat tanda terima, paling lambat 7 (tujuh) hari sebelum rapat diadakan, dengan tidak memperhitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat. (4) Panggilan Rapat Pengurus itu harus mencantumkan tanggal , waktu, tempat dan acara rapat. (5) Rapat Pengurus diadakan di tempat kedudukan Yayasan atau tempat kegiatan Yayasan. (6) Rapat Pengurus dapat diadakan di tempat lain dalam wilayah Republik Indonesia. Pasal 22 (1) Rapat Pengurus dipimpin oleh Ketua Umum. (2) Dalam hal Ketua Umum tidak dapat hadir atau berhalangan, maka Rapat Pengurus akan dipimpin oleh seorang anggota Pengurus,yang dipilih oleh dan dari Pengurus yang hadir. 41

ANGGARAN DASARI

(3) Satu orang Pengurus hanya dapat diwakili oleh Pengurus lainnya dalam Rapat Pengurus berdasarkan surat kuasa. (4) Rapat Pengurus sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat apabila : a. Dihadiri paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari jumlah anggota Pengurus; b. Dalam hal Korum sebagaimana dimaksud dalam ayat (4) huruf a tidak tercapai, maka dapat diadakan pemanggilan Rapat Pengurus kedua; c. Pemanggilan sebagaimana yang dimaksud dalam ayat (4) huruf b, harus dilakukan paling lambat 7 (tujuh ) hari sebelum rapat diselenggarakan, dengan tidak memperhitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat; d. Rapat Pengurus kedua diselenggarakan paling cepat 10 (sepuluh) hari dan paling lambat 21 (dua puluh satu) hari terhitung sejak rapat Pengurus pertama; e. Rapat Pengurus kedua adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat, apabila dihadiri lebih dari ½ (satu per dua) jumlah Pengurus. Pasal 23 (1) Keputusan Rapat Pengurud diambil berdasarkan dalil-dalil sya‘i yang dipahami dengan manhaj salaful ummah.. (2) Jika pendalilan kedua pihak sama kuat maka keputusan diambil berdasarkan musyawarah mufakat dengan meng utamakan mashlahat dakwah dan ummat. (3) Jika masih tidak ada kesepakatan maka keputusan diserahkan kepada dewan ustadz. (4) Dalam urusan dunia/muamalat yang tidak melanggar syari‘at jika point 1-3 tidak terpenuhi maka keputusan Rapat Pengurus adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat apabila Dihadiri paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari jumlah anggota Pengurus; 42

ANGGARAN DASARI

(5) Dalam hal suara setuju dan tidak setuju sama banyaknya, maka usul ditolak. (6) Pemungutan suara mengenai diri orang dilakukan dengan surat suara tertutup tanpa tanda tangan, sedangkan pemungutan suara mengenai hal-hal lain dilakukan secara terbuka, kecuali Ketua Rapat menentukan lain dan tidak ada keberatan dari yang hadir. (7) Suara abstain dan suara yang tidak sah tidak dihitung dalam menentukan jumlah suara yang dikeluarkan. (8) Setiap Rapat Pengurus dibuat berita acara rapat yang ditandatangani oleh ketua rapat dan 1 (satu) orang anggota Pengurus lainnya yang ditunjuk oleh rapat sebagai sekretaris rapat. (9) Penandatanganan sebagaimana dimaksud dalam ayat (8) tidak disyaratkan apabila berita acara rapat dibuat dengan akta notaris. (10) Pengurus dapat mengambil keputusan yang sah tanpa mengadakan Rapat Pembina, dengan ketentuan semua anggota Pengurus telah diberitahu secara tertulis dan semua anggota Pengurus memberikan persetujuan mengenai usul yang diajukan secara tertulis serta menandatangani persetujuan tersebut. (11) Keputusan yang diambil sebagaimana dimaksud dalam ayat (10), mempunyai kekuatan yang sama dengan keputusan yang diambil dengan sah dalam Rapat Pengurus. J.

PENGAWAS Pasal 24

(1) Pengawas adalah organ Yayasan yang melakukan pengawasan dan memberi nasihat kepada Pengurus dalam menjalankan kegiatan Yayasan . (2) Pengawas terdiri dari 1 (satu) orang atau lebih anggota Pengawas.

43

ANGGARAN DASARI

(3) Dalam hal diangkat lebih dari 1(satu) orang Pengawas, maka 1 (satu) orang diantaranya dapat diangkat sebagai Ketua Pengawas. Pasal 25 (1) Yang dapat diangkat sebagai anggota Pengawas adalah orang perseorangan yang mampu melakukan perbuatan hukum dan tidak dinyatakan bersalah dalam melakukan pengurusan Yayasan yang menyebabkan kerugian bagi Yayasan, masyarakat atau Negara berdasarkan putusan pengadilan, dalam jangka waktu 5 (lima) tahun terhitung sejak tanggal putusan tersebut berkekuatan hukum tetap. (2) Pengawas diangkat oleh Pembina melalui Rapat Pembina untuk jangka waktu 5 (lima) tahun dan dapat diangkat kembali untuk jangka 1 (satu) kali masa jabatan. (3) Pengawas tidak diberi gaji dan atau tunjangan oleh Yayasan. (4) Dalam hal jabatan Pengawas kosong, maka dalam jangka waktu paling lama 30 (tiga puluh) hari sejak terjadinya kekosongan, Pembina harus menyelenggarakan rapat, untuk mengisi kekosongan itu. (5) Dalam hal semua jabatan Pengawas kosong, maka dalam jangka waktu paling lama 30 (tiga puluh) hari sejak terjadinya kekosongan tersebut, Pembina harus menyelenggarakan rapat untuk mengangkat Pengawas baru, dan untuk sementara Yayasan diurus oleh Pengurus. (6) Pengawas berhak mengundurkan diri dari jabatannya dengan memberitahukan secara tertulis mengenai maksud tersebut kepada Pembina paling lambat 30 (tiga puluh) hari sebelum tanggal pengunduran dirinya. (7) Dalam hal terdapat penggantian Pengawas Yayasan, maka dalam jangka waktu 30 (tiga puluh) hari terhitung sejak tanggal dilakukan penggantian Pengawas Yayasan, Pembina 44

ANGGARAN DASARI

wajib menyampaikan pemberitahuan secara tertulis kepada Menteri Kehakiman dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia dan instansi terkait. (8) Pengawas tidak dapat merangkap sebagai Pembina, Pengurus atau Pelaksana Kegiatan Harian. Pasal 26 Jabatan Pengawas berakhir apabila : (1) Meninggal dunia; (2) Mengundurkan diri; (3) Bersalah melakukan tindak pidana berdasarkan putusan pengadilan yang diancam dengan hukuman penjara paling sedikit 5 (lima) tahun; (4) Diberhentikan berdasarkan keputusan Rapat Pembina; (5) Menyimpang dari Manhaj yang benar; (6) Masa jabatan berakhir 1. TUGAS DAN WEWENANG PENGAWAS Pasal 27 (1) Pengawas wajib dengan itikad baik dan penuh tanggung jawab menjalankan tugas pengawasan untuk kepentingan Yayasan. (2) Ketua Pengawas dan satu anggota Pengawas berwenang bertindak untuk dan atas nama Pengawas. (3) Pengawas berwenang ; a. Memasuki bangunan, halaman, atau tempat lain yang dipergunakan Yayasan; b. Memeriksa dokumen; c. Memeriksa pembukuan dan mencocokkannya dengan uang kas; atau 45

ANGGARAN DASARI

d. Mengetahui segala tindakan yang telah dijalankan oleh Pengurus; e. Memberi peringatan kepada Pengurus. (4) Pengawas dapat memberhentikan untuk sementara 1 (satu) orang atau lebih Pengurus, apabila Pengurus tersebut bertindak bertentangan dengan Anggaran Dasar atau peraturan perundang-undangan yang berlaku. (5) Pemberhentian sementara itu harus diberitahukan secara tertulis kepada yang bersangkutan disertai alasannya. (6) Dalam jangka waktu 7 (tujuh) hari terhitung sejak tanggal pemberhentian sementara itu, Pengawas mewajibkan untuk melaporkan secara tertulis kepada Pembina. (7) Dalam jangka waktu 7 (tujuh) hari terhitung sejak tanggal laporan diterima oleh Pembina sebagaimana dimaksud dalam ayat (6), maka Pembina wajib memanggil anggota Pengurus yang bersangkutan untuk diberi kesempatan membela diri. (8) Dalam jangka waktu 7 (tujuh) hari terhitung sejak tanggal pembelaan diri sebagaimana dimaksud dalam ayat (7), Pembina dengan keputusan Rapat Pembina wajib : a. Mencabut keputusan pemberhentian sementara; atau b. Memberhentikan anggota Pengurus yang bersangkutan. (9) Dalam hal Pembina tidak melaksanakan ketentuan sebagaimana dalam ayat (7) dan ayat (8), maka pemberhentian sementara batal demi hukum dan yang bersangkutan menjabat kembali jabatannya semula. (10) Dalam hal seluruh Pengurus diberhentikan sementara, maka untuk sementara Pengawas diwajibkan mengurus Yayasan.

2. RAPAT PENGAWAS Pasal 28 46

ANGGARAN DASARI

(1) Rapat Pengawas dapat diadakan setiap waktu bila dipandang perlu atas permintaan tertulis dari satu orang atau lebih Pengawas, atau Pembina. (2) Panggilan Rapat Pengawas dilakukan oleh Pengawas yang berhak mewakili Pengawas. (3) Panggilan Rapat Pengawas disampaikan kepada setiap anggota Pengawas secara langsung, atau melalui surat dengan mendapat tanda terima, paling lambat 7 (tujuh) hari sebelum rapat diadakan, dengan tidak memperhitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat. (4) Panggilan Rapat Pengawas itu harus mencantumkan tanggal, waktu, tempat dan acara rapat. (5) Rapat Pengawas diadakan di tempat kedudukan Yayasan atau tempat kegiatan Yayasan. (6) Rapat Pengawas dapat diadakan di tempat lain dalam wilayah Republik Indonesia. Pasal 29 (1) Rapat Pengawas dipimpin oleh Ketua Umum. (2) Dalam hal Ketua Umum tidak dapat hadir atau berhalangan, maka Rapat Pengawas akan dipimpin oleh seorang anggota Pengawas, yang dipilih oleh dan dari Pengawas yang hadir. (3) Satu orang Pengawas hanya dapat diwakili oleh Pengawas lainnya dalam Rapat Pengawas berdasarkan surat kuasa. (4) Rapat Pengawas sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat apabila : a. Dihadiri paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari jumlah anggota Pengawas; b. Dalam hal Korum sebagaimana dimaksud dalam ayat (4) huruf a tidak tercapai, maka dapat diadakan pemanggilan Rapat Pengawas kedua; 47

ANGGARAN DASARI

c. Pemanggilan sebagaimana yang dimaksud dalam ayat (4) huruf b, harus dilakukan paling lambat 7 (tujuh ) hari sebelum rapat diselenggarakan, dengan tidak memperhitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat; d. Rapat Pengawas kedua diselenggarakan paling cepat 10 (sepuluh) hari dan paling lambat 21 (dua puluh satu) hari terhitung sejak rapat Pengawaspertama; e. Rapat Pengawas kedua adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat, apabila dihadiri lebih dari ½ (satu per dua) jumlah Pengawas. Pasal 30 (1) Keputusan Rapat Pengawas diambil berdasarkan musyawarah untuk mufakat. (2) Dalam hal keputusan berdasarkan musyawarah untuk mufakat tidak tercapai, maka keputusan diambil berdasarkan suara setuju lebih dari ½ (satu per dua) jumlah suara yang sah. (3) Dalam hal suara setuju dan tidak setuju sama banyaknya, maka usul ditolak. (4) Pemungutan suara mengenai diri orang dilakukan dengan surat suara tertutup tanpa tanda tangan, sedangkan pemungutan suara mengenai hal-hal lain dilakukan secara terbuka, kecuali Ketua Rapat menentukan lain dan tidak ada keberatan dari yang hadir. (5) Suara abstain dan suara yang tidak sah tidak dihitung dalam menentukan jumlah suara yang dikeluarkan. (6) Setiap Rapat Pengawas dibuat berita acara rapat yang ditandatangani oleh ketua rapat dan 1 (satu) orang anggota Pengawas lainnya yang ditunjuk oleh rapat sebagai sekretaris rapat.

48

ANGGARAN DASARI

(7) Penandatanganan sebagaimana dimaksud dalam ayat (6) tidak disyaratkan apabila berita acara rapat dibuat dengan akta notaris. (8) Pengawas dapat mengambil keputusan yang sah tanpa mengadakan Rapat Pengawas, dengan ketentuan semua anggota Pengawas telah diberitahu secara tertulis dan semua anggota Pengawas memberikan persetujuan mengenai usul yang diajukan secara tertulis serta menandatangani persetujuan tersebut. (9) Keputusan yang diambil sebagaimana dimaksud dalam ayat (8), mempunyai kekuatan yang sama dengan keputusan yang diambil dengan sah dalam Rapat Pengawas. 3. RAPAT GABUNGAN Pasal 31 (1) Rapat Gabungan adalah rapat yang diadakan oleh Pengurus dan Pengawas untuk mengangkat Pembina, apabila Yayasan tidak lagi mempunyai Pembina. (2) Rapat Gabungan diadakan paling lambat 30 (tiga puluh) hari terhitung sejak Yayasan tidak lagi mempunyai Pembina. (3) Panggilan Rapat Gabungan dilakukan oleh Pengurus. (4) Panggilan Rapat Gabungan disampaikan kepada setiap Pengurus dan Pengawas secara langsung, atau melalui surat dengan mendapat tanda terima, paling lambat 7 (tujuh) hari sebelum rapat diadakan, dengan tidak memperhitungkan tanggal, panggilan dan tanggal rapat. (5) Panggilan Rapat Gabungan harus mencantumkan waktu, tempat dan acara rapat. (6) Rapat Gabungan diadakan di tempat kedudukan Yayasan atau di tempat kegiatan Yayasan. (7) Rapat Gabungan dipimpin oleh Ketua Pengurus. 49

ANGGARAN DASARI

(8) Dalam hal Ketua Pengurus tidak ada atau berhalangan hadir, maka Rapat Gabungan dipimpin oleh Ketua Pengawas. (9) Dalam hal Ketua Pengurus dan Ketua Pengawas tidak ada atau berhalangan hadir, maka Rapat Gabungan dipimpin oleh dan dari Pengurus dan Pengawas yang hadir. Pasal 32 (1) Satu orang Pengurus hanya dapat diwakili oleh Pengurus lainnya dalam Rapat Gabungan berdasarkan surat kuasa. (2) Satu orang Pengawas hanya dapat diwakili oleh Pengawas lainnya dalam Rapat Gabungan berdasarkan surat kuasa. (3) Setiap Pengurus atau Pengawas yang hadir berhak mengeluarkan 1 (satu) suara dan tambahan 1 (satu) suara untuk setiap Pengurus atau Pengawas lain yang diwakilinya. (4) Pemungutan suara mengenai diri orang dilakukan dengan surat suara tertutup tanpa tanda tangan, sedangkan pemungutan suara mengenai hal-hal lain dilakukan secara terbuka, kecuali Ketua Rapat menentukan lain dan tidak ada keberatan dari yang hadir. (5) Suara abstain dan suara yang tidak sah tidak dihitung dalam menentukan jumlah suara yang dikeluarkan, dan dianggap tidak ada. 4. KUORUM DAN PUTUSAN RAPAT GABUNGAN Pasal 33 (1) a. Rapat Gabungan adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat apabila dihadiri paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari jumlah anggota Pengurus dan 2/3 (dua per tiga) dari jumlah anggota Pengawas. b. Dalam hal kuorum sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) huruf a tidak tercapai, maka dapat diadakan pemanggilan Rapat Gabungan kedua. 50

ANGGARAN DASARI

c. Pemanggilan sebagaimana yang dimaksud dalam ayat (1) huruf b, harus dilakukan paling lambat 7 (tujuh) hari sebelum rapat diselenggarakan, dengan tidak memperhitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat. d. Rapat Gabungan kedua diselenggarakan paling cepat 10 (sepuluh) hari dan paling lambat 21 (dua puluh satu) hari terhitung sejak Rapat Gabungan Pertama. e. Rapat Gabungan kedua adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat apabila dihadiri paling sedikit ½ (satu per dua) dari jumlah anggota Pengurus dan ½ (satu per dua) dari jumlah anggota Pengawas. (2) Keputusan Rapat Gabungan sebagaimana tersebut di atas ditetapkan berdasarkan musyawarah untuk mufakat. (3) Dalam hal keputusan berdasarkan musyawarah untuk mufakat tidak tercapai, maka keputusan diambil dengan pemungutan suara berdasarkan jumlah setuju paling sidikit 2/3 (dua per tiga) bagian dari jumlah suara yang sah yang dikeluarkan dalam rapat. (4) Setiap Rapat Gabungan dibuat Berita Acara Rapat, yang untuk pengesahannya ditandatangani oleh Ketua Rapat dan 1 (satu) orang anggota Pengurus atau anggota Pengawas yang ditunjuk oleh rapat. (5) Berita Acara Rapat sebagaimana dimaksud dalam ayat (4) menjadi bukti yang sah terhadap Yayasan dan pihak ketiga tentang keputusan dan segala sesuatu yang terjadi dalam rapat. (6) Penandatanganan sebagaimana dimaksud dalam ayat (4) tidak disyaratkan apabila Berita Acara Rapat dibuat dengan akta notaris. (7) Anggota Pengurus dan anggota Pengawas dapat juga mengambil keputusan yang sah tanpa mengadakan Rapat Gabungan, dengan ketentuan semua Pengurus dan semua Pengawas telah diberitahu secara tertulis dan semua Pengurus 51

ANGGARAN DASARI

dan semua Pengawas memberikan persetujuan mengenai usul yang diajukan secara tertulis, dengan menandatangani usul tersebut. (8) Keputusan yang diambil sebagaimana dimaksud dalam ayat (7) mempunyai kekuatan yang sama dengan keputusan yang diambil dengan sah dalam Rapat Gabungan. K. TAHUN BUKU Pasal 34 (1) Tahun buku Yayasan dimulai dari tanggal 1 Januari (satu) sampai dengan tanggal 31 (tigapuluh satu) Desember. (2) Pada akhir Desember tiap tahun, buku yayasan ditutup. (3) Untuk pertama kalinya tahun buku Yayasan dimulai pada tanggal dari Akta Pendirian Yayasan dan ditutup tanggal 31 (tigapuluh satu) Desember. L. LAPORAN TAHUNAN Pasal 35 (1) Pengurus wajib menyusun secara tertulis laporan tahunan paling lambat 5 (lima) bulan setelah berakhirnya tahun buku Yayasan. (2) Laporan tahunan memuat sekurang-kurangnya : a. Laporan keadaan dan kegiatan yayasan selama tahun buku yang lalu serta hasil yang telah dicapai; b. Laporan keuangan yang terdiri atas laporan posisi keuangan pada akhir periode, laporan aktivitas, laporan arus kas dan catatan laporan keuangan. (3) Laporan tahunan wajib ditandatangani oleh pengurus dan Pengawas.

52

ANGGARAN DASARI

(4) Dalam hal terdapat anggota Pengurus atau anggota Pengawas yang tidak menandatangani laporan tersebut, maka yang bersangkutan harus menyebutkan alasan tertulis. (5) Laporan tahunan disahkan oleh Pembina dalam rapat tahunan. (6) Ikhtisar laporan tahunan Yayasan disususn sesuai dengan standar akuntansi keuangan yang berlaku dan diumumkan pada papan pengumuman di kantor Yayasan. M. PERUBAHAN ANGGARAN DASAR Pasal 36 (1) Perubahan Anggaran Dasar hanya dapat dilaksanakan berdasarkan keputusan rapat Pembina, yang dihadiri paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari jumlah Pembina. (2) Keputusan diambil berdasarkan musyawarah untuk mufakat. (3) Dalam hal keputusan berdasarkan musyawarah untuk mufakat tidak tercapai, maka keputusan ditetapkan berdasarkan persetujuan paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari seluruh jumlah Pembina yang hadir dan diwakili. (4) Dalam hal korum sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) tidak tercapai, maka diadakan pemanggilan Rapat Pembina yang kedua paling cepat 3 (tiga) hari terhitung sejak tanggal Rapat Pembina yang pertama. (5) Rapat Pembina kedua tersebut sah, apabila dihadiri oleh lebih dari ½ (satu per dua) dari seluruh Pembina. (6) Keputusan Rapat Pembina kedua sah, apabila diambil berdasarkan persetujuan suara terbanyak dari jumlah Pembina yang hadir atau yang diwakili.

Pasal 37 53

ANGGARAN DASARI

(1) Perubahan Anggaran Dasar dilakukan dengan akta notaris dan dibuat dalam bahasa Indonesia. (2) Perubahan Anggaran Dasar tidak dapat dilakukan terhadap maksud dan tujuan Yayasan. (3) Perubahan Anggaran Dasar yang menyangkut perubahan nama dan kegiatan Yayasan, harus mendapat persetujuan dari Menteri Kehakiman dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. (4) Perubahan Anggaran Dasar selain yang menyangkut hal-hal sebagaimana dimaksud dalam ayat (3) cukup diberitahukan kepada Menteri Kehakiman dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia. Perubahan Anggaran Dasar tidak dapat dilakukan pada saat Yayasan dinyatakan pailit, kecuali atas persetujuan kurator. N. PENGGABUNGAN Pasal 38 (1) Pengabungan Yayasan dapat dilakukan dengan menggabungkan 1 (satu) atau lebih Yayasan dengan yayasan lain, dan mengakibatkan Yayasan yang menggabungkan diri menjadi bubar. (2) Penggabungan Yayasan sebagaimana dalam ayat (1) dapat dilakukan dengan memperhatikan : a. Ketidakmampuan Yayasan melaksanakan kegiatan usaha tanpa dukungan Yayasan lain; b. Yayasan lain yang menerima penggabungan dan yang bergabung kegiatannya sejenis; atau c. Yayasan yang menggabungkan diri tidak pernah melakukan perbuatan yang bertentangan dengan Anggaran Dasarnya, ketertiban umum dan kesusilaan. (3) Usul penggabungan Yayasan dapat disampaikan oleh Pengurus kepada Pembina. 54

ANGGARAN DASARI

Pasal 39 (1) Penggabungan Yayasan hanya dapat dilakukan berdasarkan keputusan Rapat Pembina yang dihadiri paling sedikit ¾ (tiga per empat) dari jumlah anggota Pembina dan disetujui paling sedikit ¾ (tiga per empat) dari seluruh jumlah anggota Pembina yang hadir. (2) Pengurus dari masing-masing Yayasan yang akan menggabungkan diri dan yang akan menerima penggabungan menyusul rencana penggabungan. (3) Usul rencana penggabungan sebagaimana dimaksud dalam ayat (2) dituangkan dalam rancangan akta penggabungan oleh Pengurus dari Yayasan yang akan menggabungkan diri dan yang akan menerima penggabungan. (4) Rancangan akta penggabungan harus mendapat persetujuan dari Pembina masing-masing yayasan. (5) Rancangan sebagaimana dimaksud dalam ayat (4) dituangkan dalam akta penggabungan yang dibuat di hadapan notaris dalam bahasa Indonesia. (6) Pengurus Yayasan hasil penggabungan wajib mengumumkan hasil penggabungan dalam surat kabar harian berbahasa Indonesia paling lambat 30 (tigapuluh) hari terhitung sejak penggabungan selesai dilakukan. (7) Dalam hal penggabungan Yayasan diikuti dengan perubahan Anggaran Dasar yang memerlukan persetujuan Menteri Kehakiman dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia, maka akta perubahan Anggaran Dasar Yayasan wajib disampaikan kepada Menteri Kehakiman dan Hak Asasi Manusia Republik Indonesia untuk memperoleh persetujuan dengan dilampiri akta penggabungan O. PEMBUBARAN Pasal 40 55

ANGGARAN DASARI

(1) Yayasan bubar karena : a. Alasan sebagaimana dimaksuddalam jangka waktu yang ditetapkan dalam Anggaran Dasar berakhir; b. Tujuan Yayasan yang ditetapkan dalam Anggaran Dasar telah tercapai; c. Putusan Pengadilan yang telah berkekuatan hukum tetap, berdasarkan alasan : 1). Yayasan melanggar ketertiban Umum dan kesusialan; 2). Tidak mampu membayar utangnya setelah dinyatakan pailit; atau 3). Harta kekayaan Yayasan tidak cukup untuk melunasi utangnya setelah pernyataan pailit dicabut. (2) Dalam hal Yayasan bubar sebagaimana diatur dalam ayat (1) huruf a dan huruf b, Pembina menunjuk likuidator untuk membereskan kekayaan Yayasan (3) Dalam hal tidak ditunjuk likuidator, maka Pengurus bertindak sebagai likuidator. Pasal 41 (1) Dalam hal Yayasan bubar, Yayasan tidak dapat melakukan perbuatan hukum, kecuali untuk membereskan kekayaannya dalam proses likuidasi. (2) Dalam hal Yayasan sedang dalam proses likuidasi, untuk semua surat keluar dicantumkan frasa ‖dalam likuidasi‖ di belakang nama Yayasan. (3) Dalam hal Yayasan bubar karena putusan pengadilan, maka pengadilan juga menunjuk likuidator. (4) Dalam hal pembubaran Yayasan karena pailit, berlaku peraturan perundang-undangan di bidang kepailitan. (5) Ketentuan mengenai penunjukan, pengangkatan, pemberhentian sementara, pemberhentian, wewenang, 56

ANGGARAN DASARI

kewajiban tugas dan tanggung jawab, serta pengawasan terhadap Pengurus, berlaku juga bagi likuidator. (6) Likuidator atau Kurator yang ditunjuk untuk melakukan pemberesan kekayaan Yayasan yang bubar atau dibubarkan, paling lambat 5 (lima) hari terhitung sejak tanggal penunjukkan wajib mengumumkan pembubaran Yayasan dan proses likuidasinya dalam surat kabar harian berbahasa Indonesia. (7) Likuidator atau Kurator dalam jangka waktu paling lambat 30 (tiga puluh) hari terhitung sejak tanggal proses likuidasi berakhir, wajib mengumumkan hasil likuidasi dalam surat kabar harian berbahasa Indonesia. (8) Likuidator atau Kurator dalam jangka waktu paling lambat 7(tujuh) hari terhitung sejak tanggal proses likuidasi berakhir, wajib melaporkan pembubaran yayasan kepada Pembina. (9) Dalam hal laporan mengenai pembubaran Yayasan sebagaimana dimaksud dalam ayat (7) tidak dilakukan, maka bubarnya Yayasan tidak berlaku bagi pihak ketiga. P. CARA PENGGUNAAN KEKAYAAN SISA LIKUIDASI Pasal 42 (1) Kekayaan sisa hasil likuidasi diserahkan kepada Yayasan lain yang mempunyai maksud dan tujuan yang sama dengan Yayasan yang bubar. (2) Kekayaan sisa hasil likuidasi sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dapat diserahkan kepada badan hukum lain yang melakukan kegiatan yang sama dengan Yayasan yang bubar, apabila hal tersebut diatur dalam Undang-Undang yang berlaku bagi badan hukum tersebut. (3) Dalam hal kekayaan sisa hasil likuidasi tidak diserahkan kepada yayasan lain atau kepada badan hukum lain sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dan ayat (2), maka kekayaan tersebut diserahkan kepada Negara dan 57

ANGGARAN DASARI

penggunaannya dilakukan sesuai dengan maksud dan tujuan Yayasan yang bubar. Q. PERATURAN PENUTUP Pasal 43 (1) Hal-hal yang tidak diatur atau belum cukup diatur dalam Anggaran Dasar ini akan diputuskan oleh Rapat Pembina. (2) Menyimpang dari ketentuan dalam Pasal 7 ayat (4), Pasal 13 ayat (1), dan Pasal 24 ayat (1) Anggaran dasar ini mengenai tata cara pengangkatan Pembina, Pengurus dan Pengawas untuk pertama kalinya diangkat susunan Pembina, Pengurus dan Pengawas Yayasan dengan susunan sebagai berikut : a. Pembina -

Ketua : ………………………..……................................ Anggota : ………………………........................................ …………………………..................................... …………………………………............................ b. Pengurus - Ketua Umum : ........................................................... - Ketua : ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... -Sekretaris Umum : ........................................................... -Bendahara : ........................................................... c. Pengawas - Ketua : ........................................................... - Anggota : ........................................................... ........................................................... ........................................................... (3) Pengangkatan anggota Pembina Yayasan, anggota Pengurus Yayasan dan anggota Pengawas Yayasan tersebut telah 58

ANGGARAN DASARI

diterima oleh masing-masing yang bersangkutan dan harus disahkan dalam Rapat Pembina pertama kali diadakan, setelah Akta Pendirian ini mendapat pengesahan atau didaftarkan pada instansi yang berwenang. Pengurus Yayasan dan baik bersama-sama maupun sendirisendiri dengan hak untuk memindahkan kekuasaan ini kepada orang lain dikuasakan untuk memohon pengesahan dan atau pendaftaran atas Anggaran dasar ini pada instansi yang berwenang dan untuk membuat pengubahan dan atau tambahan dalam bentuk yang bagaimanapun juga yang diperlukan untuk memperoleh pengesahan tersebut dan untuk mengajukan serta menandatangani semua permohonan dan dokumen lainnya, untuk memilih tempat kedudukan dan untuk melaksanakan tindakan lain yang mungkin diperlukan. (4) Segala perkara dalam anggaran ini yang nantinya diketahui bertentangan dengan Al Quran dan As Sunnah yang dipahami diatas Manhaj Salaful Ummah Ahli Sunnah Wal Jama‘ah dapat dirobah berdasarkan ketentuan Syari‘at.

59

ANGGARAN DASARI

R. STRUKTUR ORGANISASI YAYASAN ALQURAN DAN HADITS DIATAS PEMAHAMAN SALAFY

Pembina Yayasan

:

Pengawas Penasihat

: :

Ketua Pengurus Harian

:

Wakil Ketua Sekretaris Bendahara Departemen Sosial

: : : :

Kabid.Perencanaan & Evaluasi : Kabid.Logistik (Perlengkapan) : Departemen Pendidikan

:

Kabid.Pendidikan Dasar & Menengah : Kabid.Pendidikan Tinggi : Kabid.Lembaga Ilmu Pengetahuan & Teknologi : Departemen Pembinaan,Pembangunan dan Pengembangan PONPES Kabid.Kurikulum : Kabid.P3 Sekolah/Pondok Pesantren : Kabid.Pendanaan Ponpes : Departemen Sosial Ekonomi

:

Kabid.Ekinomi (Usaha) : Kabid.WAZIS : Kabid.Kesehatan : Kabid.Pengembangan Sumber Daya Manusia Departemen Dakwah

:

Ketua Mejelis Dakwah Khusus : Ketua Majelis Syuro : Kabid.Pustaka : Kabit Penelitian Ilmiah dan Pengembangan Dakwah Pengurus Masjid :

60

:

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

ANGARAN RUMAH TANGGA A. DEPARTEMEN PEMBANTU/HUMAS Pasal 01 1. Bidang Umum dibentuk oleh Pengurus dalam rapat Pengurus. 2. Bidang Umum meliputi beberapa pembantu : a) Badan Perencanaan dan Evaluasi . b) Badan Logistik 3. Bidang Umum bertanggung jawab penuh kepada Pengurus dalam menjalankan kegiatannya seperti : a) Membantu penyelenggaraan administrasi harian yayasan. b) Membantu tugas-tugas /penyelenggaraan administrasi keuangan yayasan secara umum. c) Membantu pelaksanaan/penyelenggaraan akomodasi , dolumentasi ,transportasi maupun kon d) sumsi pada setiap kegiatan yang dilaksanakan oleh yayasan. B. DEPARTEMEN PENDIDIKAN Pasal 02 1. Bidang Pendidikan dibentuk oleh Pengurus Pengurus.

dalam rapat

2. Bidang Pendidikan meliputi Majelis-majelis /lembaga-lembaga pembantu ,seperti : a) Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah b) Majelis Pendidikan Tinggi c) Lembaga Ilmu Pengetahuan dan Tekhnologi. 3. Bidang Pendidikan bertanggung jawab penuh kepada Pengurus dalam menjalankan kegiatannya ,seperti : 61

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

a) Mendirikan Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok yang berhubungan dengan setiap majelis yang berada dibawahnya. b) Merencanakan dan menetapkan Kurikulum Pendidikan bagi tiap-tiap atau lembaga yang berada dibawahnya. c) Mengadakan penelitian dan pengembangan sistem belajarmengajar guna mempermudah tercapainya tujuan pendidikan yang didirikan oleh yayasan. d) Mengusahakan/mengatur tenaga guru/pengajar. e) Menyediakan alat-alat peraga/perpustakaan. f) Membantu Penyelenggaraan administrasi pendidikan bagi setiap majelis secara umum. C. DEPARTEMEN PEMBINAAN DAN PENGEMBANGAN PESANTREN Pasal 03 1. Bidang Pembinaan dan Pengembangan Sekolah/Pondok Pesantren dibentuk langsung oleh Dewan Pimpinan Yayasan dalam Musayawarah DEWAN PEMBINA. 2. Bidang Pembinaan dan pengembangan Sekolah/Pondok Pesantren meliputi beberapa seksi : a) Seksi Pendidikan dan Kurikulum. b) Seksi Perencanaan dan Pembangunan serta Pengembangan Sekolah/Pondok Pesantren. c) Seksi pendanaan. 3. Bidang Pembinaan dan Pengembangan Sekolah/Pondok Pesantren bertanggung jawab penuh kepada PEMBINA dalam melaksanakan kegiatannya ,seperti : a) Mendirikan Sekolah/Pondok Pesantren. b) Merencanakan/menyusun kurikulum Sekolah/Pondok. c) Mengadakan penelitian dan pengembangan metode pendidikan Sekolah/Pondok guna mempermudah tercapainya tujuan Sekolah/Pondok. 62

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

d) Merencanakan/melaksanakan pembangunan/pengembangan sarana dan prasarana Sekolah/Pondok. e) Mengusahakan/mengatur tenaga pengajar/ustadz Sekolah/ Pondok. f) Menyediakan alat-alat peraga/perpustakaan Sekolah/ Pondok. g) Membantu penyelenggaraan administrasi Sekolah/Pondok secara umum. h) Mengevaluasi pelaksanaan program-program Sekolah/ Pondok. D. DEPARTEMEN SOSIAL EKONOMI Pasal 04 1. Bidang Sosial Ekonomi dibentuk oleh Pengurus dalam rapat Dewan Pengurus Harian. 2. Bidang Sosial Ekonomi meliputi beberapa majelis / badan , seperti : a) Majelis Ekonomi. b) Majelis Wakaf. c) Majelis Kesehatan. d) Majelis Pengembangan Sumber Daya Manusia. 3. Bidang Sosial Ekonomi bertanggung jawab penuh kepada Pengurus Yayasan di dalam melaksanakan tugasnya ,antara lain : a) Merencanakan / menyusun Anggaran Pendapatan dan Belanja Yayasan. b) Membantu mencari dana Yayasan dan sekaligus membantu mengadakan pembinaan dan pengawasan penggunaan keuangan dari dana yang didapat. c) Memberi bantuan / sumbangan kepada anggota / masyarakat atas nama yayasan. 63

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

d) Menyelenggarakan kegiatan–kegiatan sosial kemasyarakat an atas nama yayasan. e) Mengadakan program-program latihan / kursus maupun pembinaan generasi guna pengembangan sumber daya manusia atas nama yayasan. E. DEPARTEMEN DA’WAH Pasal 05 1. Bidang Da‘wah dibentuk oleh Pengurus dalam rapat Dewan PengurusHarian. 2. Bidang Da‘wah meliputi beberapa majelis : a) Majelis Da‖wah Khusus. b) Majelis Syuro. c) Majelis Pustaka. d) Majelis Penelitian Ilmiah dan Pengembangan Da‘wah. 3. Bidang Da‘wah bertanggung jawab penuh kepada Pengurus dalam melaksanakan kegiatannya , seperti : a) Mengumpulkan para da‘i guna pengembangan da‘wah. b) Mengkoordinir / melaksanakan kegiatan-kegiatan da‘wah. c) Mengadakan penelitian-penelitian ilmiah atas dalil-dalil yang didapat/didengar ditengah masyarakat kemudian menjelaskan keshahihan atau tidaknya kepada masyarakat dengan menyebutkan rujukannya agar tidak terjadi keraguan bagi masyarakat. d) Membentuk majelis syuro sebagai sarana penyelesaian konplik yang dihadapi oleh anggota. e) Membuat pustaka khusus untuk para da‘i guna penelitian ilmiahnya. 1.

MAJELIS DAN BAGIAN Pasal 06

1. Pengurusan Majelis dengan susunan dan jabatannya ditetapkan oleh Pengurus atas persetujuan Dewan Pimpinan 64

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

untuk paling lama selama masa jabatan Dewan Pengurus Harian/ketua dan perangkat utamanya. 2. Organisasi Departemen/Bidang/Majelis/ Pembantu diatur oleh Dewan Pengurus /Ketua. 3. Departemen/Bidang/Majelis dan Bagiannya berkedudukan ditempat kedudukan Pengurus / ketua. 4. Syarat – syarat bagi keanggotaan kepengurusan majelis adalah sebagaimana syarat – syarat bagi keanggotaan Pengurus. 2.

PENGURUS MASJID Pasal 07

1. Pengurus Masjid terdiri dari ketua, sekretaris dan anggota serta beberapa seksi yang dibutuhkan. 2. Pemilihan pengurus masjid disyahkan oleh Pengurus Harian Yayasan dan diketahui oleh Pembina Yayasan. 3. Segala persyaratan bagi pengurus masjid diatur kemudian oleh musyawarah pembina dan pengurus harian yayasan. 4. Adapun peraturan lain dalam masalah masjid diatur kemudian agar tidak terjadi tumpang tindih tanggungjawab dakwah dan peranan/fungsi masjid dan yayasan. 3.

MAJELIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH Pasal 08

1. Membawahi lembaga-lembaga pendidikan dasar dan menegah yang didirikan oleh yayasan. 2.

Mengadakan penelitian / pengembangan sistim / metode belajar-mengajar pada lembaga tersebut guna mempermudah tercapainya tujuan pendidikan yang dimaksud.

65

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

3. Membantu pelaksanaan administrasi pendidikan serta membantu mengatur/mengusahakan tenaga pengajar/guru pada lembaga tersebut. 4. Mengawasi pelaksanaan program-program pendidikan pada lembaga tersebut. 3.1.

SEKSI PENDIDIKAN DAN KURIKULUM SEKOLAH/PONDOK Pasal 09

1. Menyusun/menetapkan Kurikulum Sekolah/Pondok Pesantren yang didirikan oleh yayasan. 2. Meneliti dan Sekolah/Pondok. 3.2.

mengembangkan

sistim

pendidikan

SEKSI PEMBANGUNAN/PERENCANAAN DAN PENGEMBANGAN SEKOLAH/PONDOK Pasal 10

1.

Merencanakan/ melaksanakan program-program pembangun an / rehabilitasi sarana /prasarana Sekolah/Pondok/ Pesantren.

2.

Menyediakan pesantren.

3.

Merencanakan/melaksanakan Sekolah/Pondok pesantren. 3.3.

sarana

dan

prasarana

Sekolah/Pondok

pengembangan

/

perluasan

SEKSI PENDANAAN SEKOLAH/PONDOK Pasal 11

1. Merencanakan / menyusun / menetapkan Anggaran Pendapat an dan Belanja Sekolah/Pondok /Pesantren secara umum.

66

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

2. Mencari dana-dana khusus pembangunan Sekolah/Pondok.

bagi

3. Mengawasi / membina Sekolah/Pondok secara umum.

pelaksanaan

4.

pengembangan

dan

administrasi

MAJELIS PENDIDIKAN TINGGI Pasal 12

1. Membawahi lembaga-lembaga didirikan oleh yayasan.

Pendidikan

Tinggi

yang

2. Merencanakan/menyusun /meneliti dan mengembangkan kurikulum pendidikan pada lembaga tersebut. 3. Membantu mengatur pelaksanaan administrasi pendidikan pada lembaga tersebut. 5.

MAJELIS EKONOMI Pasal 13

1. Membantu menyusun anggaran pendapatan dan belanja umum yayasan. 2. Mencari / mengusahakan dana bagi pengembangan yayasan. 3. Membantu Bendahara Yayasan dalam melaksanakan program – program yayasan yang berhubungan dengan pendanaan. 4. Membentuk badan – badan usaha Koperasi dan sebagainya guna menunjang pendanaan bagi yayasan. 5. Membantu mengumpulkan sumber dana yayasan dari iuran anggota . 6.

MAJELIS WAQAF Pasal 14

1. Kepengurusan Majelis Waqaf ditentukan sebagaimana ketentuan kepengurusan badan – badan pembantu lainnya. 67

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

2. Keanggotaan Majelis Waqaf bersifat umum dalam arti kata orang-orang yang tidak menjadi anggota yayasan juga bisa menjadi anggota majelis waqaf. 3. Tugas – tugas Majelis Waqaf : a) Mencari / mengurus kekayaan – kekayaan bagi yayasan yang didapat/ diperoleh dari infaq,shadaqah ,zakat ,hadiah maupun waqaf. b) Membentuk Baitul Mal bagi anggota yayasan / donatur – donatur yayasan. c) Memungut dana-dana yang didapat daripada donatur kemudian menyerahkannya kepada bendahara yayasan. d) Membantu Bendahara yayasan dalam hal pengawasan penggunaan dana-dana yang telah diperoleh dari hal tersebut diatas. 7.

MAJELIS KESEHATAN Pasal 15

Melaksanakan program-program kesehatan yayasan ,seperti : 1. Mendirikan Rumah Sakit / Klinik. 2. Sebagai pusat kegiatan kesehatan 3. Tempat perawatan kesehatan 4. Sebagai pengendali kegiatan kebersihan dan kesehatan lingkungan 5. Sebagai tempat konsultasi masalah kesehatan 6. Melaksanakan Pelayanan Kesehatan , seperti : a) b) c) d) e)

Rawat inap dan rawat jalan Pelayanan Klinik Gigi Emergency Pemeriksaan rutin Pemeriksaan kesehatan umum 68

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

f) g) h) i) j)

Pemeriksaan kesehatan gigi Pemantauan penyakit kronis Pelayanan wabah endemis (flu, scabies, muntaber, dsb ) Pemberian referensi / rujukan ke rumah sakit Permohonan keringanan biaya pengobatan

7. Pelaksanaan program pengabdian masyarakat bekerjasama dengan instansi kesehatan terkait, berupa : a) b) c) d)

Pengobatan / khitanan massal Penyuluhan kesehatan Pemberantasan wabah pandemic Dan sebagainya

8. Upaya Pengembangan Kesehatan a) b) c) d) e) f)

Peningkatan mutu pelayanan Peningkatan sarana dan prasarana kesehatan Pengadaan obat dan non obat Pengadaan instrumen dan perangkat Peningkatan administrasi kesehatan berupa pembuatan database pasien sebagai evaluasi Kualitas pelayanan

9. Menyalurkan dana-dana kesehatan yayasan kepada anggota / masyarakat.

8.

MAJELIS PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA Pasal 16

1. Mengadakan program-program latihan mengembangkan sumber daya manusia.

dalam

rangka

2. Meneliti , memilih calon-calon kader dari generasi muda islam untuk dididik atas biaya yayasan. 3. Membina kader-kader Islam dalam memahami Manhaj yang benar. 69

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

4. 9.

MAJELIS DA’WAH KHUSUS Pasal 17

1. Mengumpulkan anggota – anggota yang mampu menjadi mubaligh / mubalighah. 2. Mengadakan pengkaderan–pengkaderan calon-calon instruk tur daurah. 3. Mengutus / mengirim para da‘i dalam rangka mengembangkan da‘wah islamiyah. 10.

MAJELIS SYURO Pasal 18

1. Majelis Syuro dibentuk oleh para ustadz. 2. Majelis Syuro berfungsi untuk mencari solusi atas konplik yang dihadapi anggota secara musyawarah mufakat/islamy. 3. Dan sebagainya yang diatur sendiri oleh dewan majelis syuro. 11.

MAJELIS PUSTAKA Pasal 19

1. Menyediakan buku – buku sumber untu para da‘i dalam menyampaikan da‘wah. 2. Mengadakan peminjaman buku bagi para da‘i guna mengadakan penelitian ilmiyah atas dalil-dalil yang didapat. 3. Aturan Kepustakaan dapat dilihat dalam fungsi dan tanggungjawab koordinator pustaka .

70

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

12. MAJELIS PENELITIAN ILMIYAH DAN PENGEMBANGAN DA’WAH Pasal 20 1. Mengadakan majelis – majelis ta‘lim atas nama yayasan. 2. Mengadakan penelitian-penelitian ilmiah terhadap dalil-dalil yang didapat maupun yang didengar ditengah masyarakat. 3. Mengadakan pengkajian-pengkajian khusus terhadap aliranaliran yang selalu mengatasnamakan 4. Islam kemudian memberi penjelasan kepada masayarakat agar tidak terjadi keresahan didalammasyarakat. 5. Mengundang guru / ustadz yang ahli untuk mengadakan pengkajian ilmiah tentang din. 6. Menyebarkan Da‘wah Salafiyah melalui Majelis Ta‘lim ,Diskusi,Selebaran ,Seminar,Buletin atau majalah maupun media masa lainnya seperti Radio maupun Televisi selagi tidak bertentangan dengan syari‘at. F. BADAN PERENCANAAN DAN EVALUASI Pasal 21 1. Membantu Dewan Pengurus menyusun program-program umum yayasan serta mengevaluasipelaksanaan programprogram sebelumnya. 2. Membantu Dewan Pengurus memikirkan program-program pengembangan / perluasan yayasan. Pasal 16 G. BADAN LOGISTIK Pasal 22

71

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

1. Membantu Pengurus dalam melengkapi sarana dan prasarana yayasan. 2. Mengadakan hubungan kemasyarakatan atas nama yayasan. 3. Melaksanakan akomodasi , dokumentasi , konsumsi maupun transportasi dari kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan oleh yayasan. H. LEMBAGA ILMU PENGETAHUAN DAN TEKHNOLOGI Pasal 23 1.

Membawahi lembaga – lembaga latihan keterampilan , pendidikan kejuruan/khusus keahlian ,kursus – kursus yang diadakan/didirikan oleh yayasan.

2. Menyusun kurikulum / metode pengajaran bagi lembaga – lembaga tersebut. 3.

Meneliti/mengembangkan sistim /metode pengajaran bagi lembaga tersebut.

4. Membantu pelaksanaan administrasi bagi setiap lembaga. I. MASA JABATAN Pasal 24 1. Masa Jabatan Pengurus dan ketua-ketua bidang sama dengan masa jabatan Ketua Pengurus Harian. 2. Dewan Pimpinan dapat mengambil tindakkan administratif terhadap Dewan Pengurus/ketua yang tindakkannya dapat merugikan nama baik atau merusak kesatuan dalam yayasan.Dalam keadaan demikian Dewan Pengurus/ketua dipegang oleh PEMBINA/ketua atau kepada mereka yang ditunjuk untuk hal tersebut.

72

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

J. PERGANTIAN PIMPINAN Pasal 25 1. Pergantian Pengurus/ketua, ketua-ketuabidang/majelis pembantu dengan segenap kepengurusannya disesuaikan dengan pergantian Dewan Pimpinan. 2. Dewan Pengurus/ketua , ketua-ketua bidang / majelis yang telah habis masa jabatannya tetap menjalankan tugasnya sampai dilakukan serahterima jabatan dengan pengurus/ ketua yang baru. K. PEDOMAN KERJA Pasal 26 1. Untuk efisiensi jalannya pimpinan , Dewan Pengurus / ketua dapat membuat pedoman Kerja tambahan bagi dewan-dewan pembantu yang selanjutnya pedoman tersebut diserahkan kepada PEMBINA untuk diteliti yang selanjutnya disahkan jika disetujui oleh PEMBINA. L. PEMILIHAN PENGURUS Pasal 27 1. Syarat-syarat untuk dicalonkan sebagai Anggota Dewan Pengurus Harian ialah : a) Taat kepada sumber nilai yayasan. b) Sanggup melaksanakan program-program yayasan. c) Telah menjadi anggota yayasan sekurang-kurangnya satu tahun,serta dapat memahami seluk-beluk dan tujuan yayasan. d) Mampu dan cakap menjalankan tugas. e) Dapat menjadi tauladan bagi anggota dan masyarakat f) Berpengalaman dalam hal keorganisasian. g) Mentaati Anggaran Dasar maupun Anggaran Rumah Tangga Yayasan. 73

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

2. Untuk pemilihan Ketua,Wakil Ketua,Sekretaris ,Wakil Sekretaris dan Bendahara Dewan Pengurus Harian dilaksanakan dan disahkan oleh Pembina dalam Rapat Dewan Pembina 3. Surat Keputusan dari PEMBINA yang ditanda tangani oleh Ketua/Wakil Ketua Pembina. 4. Untuk pemilihan ketua-ketua bidang/majelis/seksi – seksi serta perangkatnya ditentukan oleh rapat Pengurus . 5. Keputusan pasal 27 ayat 4 diatas baru dianggap sah jika telah ditanda tangani oleh Ketua /Wakil ketua Pengurus dan disetujui oleh Ketua/Wakil Ketua Pembina. 6. Pemilihan dapat dilaksanakan secara langsung , musyawarah atau dengan membentuk panitiapemilihan untuk masa satu kali pemilihan. 7. Pedoman dan tata tertib pemilihan pasal 27 ayat 4 diatas disusun oleh Dewan Pengurus atas persetujuan PEMBINA.

M. RAPAT -RAPAT 1. RAPAT LUAR BIASA PEMBINA Pasal 28 1. Rapat Luar Biasa diadakan untuk membicarakan masalahmasalah yang mendesak yang Dewan Pengurus Harian tidak berwenang memutuskan /menjelaskan dan hal tersebut tidak dapat tunda hingga dilaksanakanya rapat tahunan Dewan Pimpinan. 2. Undangan dan acara Rapat Luar Biasa diatur oleh Dewan Pimpinan yang selambat-lambatnya seminggu sebelum rapat dilaksanakan telah sampai kepada peserta rapat. 3. Rapat Pembina dipimpin oleh Ketua Pembina. 4. Dalam hal Ketua Pembina tidak dapat hadir atau berhalangan, maka Rapat Pembina akan dipimpin oleh seorang anggota pembina, yang dipilih oleh dan dari Pembina yang hadir. 74

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

5. Satu orang Pembina hanya dapat diwakili oleh Pembina lainnya dalam Rapat Pembina berdasarkan surat kuasa. 6. Rapat Pembina sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat apabila : a) Dihadiri paling sedikit 2/3 (dua per tiga) dari jumlah anggota Pembina; b) Dalam hal Korum sebagaimana dimaksud dalam ayat (6) huruf a tidak tercapai, maka dapat diadakan pemanggilan Rapat Pembina kedua; c) Pemanggilan sebagaimana yang dimaksud dalam ayat (6) huruf b, harus dilakukan paling lambat 7 (tujuh ) hari sebelum rapat diselenggarakan, dengan tidak memperhitungkan tanggal panggilan dan tanggal rapat; d) Rapat Pembina kedua diselenggarakan paling cepat 10 (sepuluh) hari dan paling lambat 21 (dua puluh satu) hari terhitung sejak rapat Pembina pertama; e) Rapat Pembina kedua adalah sah dan berhak mengambil keputusan yang mengikat, apabila dihadiri lebih dari ½ (satu per dua) jumlah Pembina. 7. Perkara yang belum diatur dalam anggaran ini diatur kemudian.

1. 2. 3. 8. 9.

2. RAPAT BIASA PEMBINA Pasal 29 Rapat Biasa diadakan tiap tiga bulan sekali atas undangan Dewan Pimpinan. Pertemuan dilaksanakan untuk mengevaluasi /meninjau pelaksanaan program-program yayasan serta hal – hal lain yang dianggap perlu. Penentuan hari/waktu rapat tiga bula berikutnya ditentukan saat rapat atau sesudah rapat melalui undangan. Perkara yang belum diatur dalam anggaran ini diatur kemudian. Ketentuan – ketentuan pasal 28 berlaku bagi penyelenggaraan rapat biasa kecuali ayat 1,2 dan 5 . 75

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

3. RAPAT PENGURUS Pasal 30 1. Rapat Dewan Pengurus dilaksanakan atas undangan ketua Dewan Pengurus. 2. Rapat Dewan Pengurus dilaksanakan setiap enam bulan sekali dengan ketentuan : 2.1.1.) Pertemuan Enam Bulan Pertama tahun pertama dengan acara ; a) b) c)

Mengevaluasi /meninjau pelaksanaan program – program yayasan serta keputusan-keputusannya. Mengevaluasi /meninjau dan memikirkan /mengatasi kendala – kendala yang dihadapi dalammelaksanakan program-program tersebut. Usulan dan saran.

2.1.2) Pertemuan Enam Bulan Kedua tahun pertama dengan acara ; 2.1.2.a.Laporan tahunan meliputi :

Dewan

Pengurus/

ketua

 Kebijaksanaan Dewan Pengurus/ketua.  Organisasi.  Pelaksanaan keputusan-keputusan Dewan pimpinan, Intruksi-instruksi maupun pelaksanaan  keputusan-keputusan Dewan Pengurus/ketua.  Keuangan. 2.1.2.b.Mengevaluasi segala kegiatan yang telah dilaksanakan termasuk sagala acara dalam pertemuan enam bulan pertama. 2.2.1.Pertemuan Enam Bulan Pertama tahun kedua dengan acara seperti pertemuan Enam Bulan Pertama tahun pertama. 76

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

2.2.2.Pertemuan Enam Bulan Terakhir /Enam Bulan Kedua tahun kedua dengan acara ; 2.2.2.a.Laporan Pengurus mencakup ;  Kebijaksanaan Dewan Pengurus/Ketua.  Organisasi.  Pelaksanaan keputusan-keputusan Dewan Pimpinan dan Dewan Pengurus,Intruksiinstruksi maupun pelaksanaan programprogram yayasan.  Keuangan. 2.2.2.b.Pembubaran Pengurus/ketua dengan segenap bidang pembantunya. 2.2.2.c. Masalah-masalah yayasan. 2.2.2.d. Usulan – usulan. 3. Dewan Pengurus/ketua bertanggung jawab atas pelaksanaan rapat. 4. Tata tertib Rapat Pengurus diatur oleh Ketua Pengurus dan disahkan oleh PEMBINA. 5. Acara Rapat Dewan Pengurus yang telah ditentukan oleh Ketua nya,berhak dirobah/ditolakoleh Dewan Pimpinan. 6. Dua minggu sebelum acara berlangsung undangan acara , prasaran sudah dikirim kepada anggota rapat. 7. Rapat Dewan Pengurus dihadiri : a) PEMBINA beserta Anggota DEWAN PEMBINA. b) Dewan Pengurus beserta anggota. c) Mereka yang diundang oleh Dewan Pengurus/ketua. 8. Setiap anggota rapat berhak satu suara. 9. Rapat Dewan Pengurus dianggap sah apabila dihadiri ½ dari peserta rapat. 77

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

10. Keputusan Dewan Pengurus mulai berlaku setelah disahkan oleh Dewan Pendiri/Ketua dan tetap berlaku sampai dirubah oleh rapat berikutnya atau dibatalkan oleh Dewan pimpinan dan batal dengan sendirinya bila bertentangan dengan sumber nilai yayasan maupun dengan keputusan Pembina Selambatlambatnya dua minggu setelah rapat , Dewan Pengurus/Ketua harus sudah melaporkan keputusan-keputusan musyawarah kepada Dewan Pimpinan .Apabila dalam jangka waktu satu bulan setelah laporan diterima tidak ada penelitian dari Dewan Pimpinan maka keputusan tersebut dianggap sudah sah. 4. RAPAT LUAR BIASA DEWAN PENGURUS Pasal 31 1. Rapat Luar Biasa Dewan Pengurus diadakan untuk membicarakan masalah-masalah yang mendesak yang bidang pembantu/ketua tidak berwenang memutuskan dan tidak dapat ditangguhkan sampai berlangsung Rapat Dewan Pengurus. 2. Undangan dan acara rapat selambat – lambatnya seminggu sebelum pelaksanaan sudah sampai kepada peserta rapat. 3. Ketentuan-ketentuan pada pasal 28 berlaku bagi pelaksanaan rapat luar biasa Dewan Pengurus,kecuali ayat 1.2 dan 5 4. Anggota rapat luar biasa ditetapkan oleh Dewan Pengurus/ ketua . 5. RAPAT BIDANG ATAU MAJELIS Pasal 32 1. Rapat Bidang Pembantu atau Majelis dilaksanakan atas undangan ketua-ketua bidang. 2. Acara Rapat Bidang Pembantu atau Majelis ialah : a) Mengevaluasi,meninjau ,memikirkan dan mengatasi kendala-kendala yang dihadapi dalammelaksanakan 78

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

keputusan-keputusan Dewan Pimpinan maupun Dewan Pengurus. b) Meninjau pelaksanaan program –program yayasan. c) Usulan-usulan. Ketua Bidang Pembantu atau Majelis bertanggung jawab atas penyelenggaraan rapat. Tata tertib rapat diatur oleh ketua Bidang /Majelis dan disahkan oleh Dewan Pengurus/Ketua. Seminggu sebelum berlangsungnya rapat undangan acara dan prasaran sudah sampai kepada peserta rapat. Rapat Bidang Pembantu atau Majelis dihadiri : a) Anggota-anggota setiap Bidang/Majelis. b) Mereka yang diundang oleh ketua Bidang/Majelis. Setiap anggota musyawarah berhak satu suara. Musyawarah dianggap sah apabila dihadiri ½ dari peserta rapat. Keputusan Musyawarah mulai berlaku setelah disahkan oleh Dewan Pengurus/ Ketua. Keputusan dapat dibatalkan oleh Dewan Pengurus/Ketua atau dibatalkan oleh rapat berikutnya atau batal dengan sendirinya apabila bertentangan dengan sumber nilai yayasan. Seminggu setelah rapat Ketua Bidang/Majelis harus telah mengirim laporannya kepada Dewan Pengurus/Ketua . Apabila dalam waktu dua minggu sesudah diterimanya laporan belum ada penelitian dari Dewan Pengurus, maka keputusan tersebut sudah dianggap sah. N. KEPUTUSAN MUSYAWARAH Pasal 33

(1) Keputusan Rapat diambil berdasarkan dalil-dalil sya‘i yang dipahami dengan manhaj salaful ummah..

79

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

(2) Jika pendalilan kedua pihak sama kuat maka keputusan diambil berdasarkan musyawarah mufakat dengan meng utamakan mashlahat dakwah dan ummat. (3) Jika masih tidak ada kesepakatan maka keputusan diserahkan kepada dewan ustadz. (4) Dalam masalah dunia/muamalat yang tidak melanggar syari‘at jika point 1-3 tidak terpenuhi maka keputusan dapat diambil berdasarkan berdasarkan suara setuju lebih dari ½ (satu per dua) jumlah suara yang sah. (5) Tata cara pemungutan suara untuk point (4) dilakukan sebaga berikut : a. b.

c. d.

e.

Setiap anggota Pembina yang hadir berhak mengeluarkan 1 (satu) suara dan tambahan 1 (satu) suara untuk setiap anggota Pembina lain yang diwakilinya; Pemungutan suara mengenai diri orang dilakukan dengan suara tertutup tanpa tanda tangan, sedangkan pemungutan suara mengenai hal-hal lain dilakukan secara terbuka dan ditandatangani, kecuali Ketua Rapat menentukan lain dan tidak ada keberatan dari yang hadir; Suara yang abstain dan suara yang tidak sah dihitung dalam menentukan jumlah suara yang dikeluarkan. Apabila dalam suatu pemungutan suara terdapat jumlah suara yang sama banyaknya, pemungutan suara dapat diulangi dengan memberi kesempatan kepada masingmasing untuk manambah penjelasan. Apabila tiga kali pemungutan suara hasilnya sama, maka pembicaraan dihentikan tanpa suatu keputusan. O. LAPORAN TAHUNAN

Pasal 34 1. Pimpinan masing-masing bidang dalam struktur organisasi yayasan berkewajiban membuat laporan tahunan tentang 80

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

jalannya program yayasan pada masing-masing struktur dan disampaikan kepada Dewan Pengurus/Ketua. 2. Dewan Pegnurus Harian/Ketua membuat laporan tahunan yayasan dan dibacakan dalam Rapat 3. Dewan Pengurus,sebagai laporan pertanggung jawaban kepada Dewan Pimpinan. P. K E U A N G A N 1. 2. 3. 4. 5.

Pasal 35 Keperluan umum yayasan dibiayai bersama oleh anggota/ bidang-bidang pembantu. Keperluan setiap bidang dapat dibiayai oleh bidang yang bersangkutan menrut keputusanrapat masing-masing bidang/majelis. Setiap tahun Pengurus/Ketua membuat laporan keuangan dan hak milik yayasan lengkap dengan bidang serta majelis-majelis pembantu kemudian melaporkannya kepada Dewan Pimpinan. Dewan Pimpinan memeriksa laporan pertanggung-jawaban keuangan yayasan dengan membentuk panitia peneriksa keuangan. Perorang, Badan-badan, Organisasi-organisasi dan sebagainya dapat menjadi donatur yayasan. Q. PERATURAN PERALIHAN

Pasal 36 1. Bidang/Ketua maupun Majelis/Ketua yang telah dibentuk sebelum berlakunya Anggaran Rumah Tangga ini: a) Bagi yang memenuhi syarat masih tetap berlaku. b) Bagi yang tidak memenuhi syarat maka semenjak anggaran ini berlaku dibubarkan 2. Keputusan Dewan Pengurus/Ketua sebelum berlakunya Anggaran Rumah Tangga ini yang tidak memenuhi syarat dibatalkan dengan sendirinya.

81

ANGGARAN RUMAH TANGGAI

R. KETENTUAN LAIN-LAIN Pasal 37 Yayasan menggunakan tahun Takwwin dimulai awal Juni hingga akhir Mai pada setiap tahunnya. 2. Surat-surat rasmi menggunakan tanggal dan tahun Qamariyah/Hijiriyah atau tahun syamsiyah/Miladiyah. 3. Surat-surat rasmi yayasan ditanda tangani oleh Ketua/Wakil Ketua bersama Sekretaris; 4. Yang berhubungan dengan masalah keuangan ditanda tangani oleh Ketua/Wakil Ketua bersama Bendahara. 5. Surat-surat yang bersifat rutin dapat ditanda tangani oleh Sekretaris. 6. Penomoran surat-surat resmi yayasan dapat dilihat pada lampiran penomoran surat yayasan. 7. Segala perkara dalam anggaran ini yang nantinya diketahui bertentangan dengan Al Quran dan As Sunnah yang dipahami diatas Manhaj Salaful Ummah Ahli Sunnah Wal Jama‘ah dapat dirobah berdasarkan ketentuan Syari‘at. 1.

_______________, _____________H Bertepatan ,_____________M DEWAN PEMBINA Tertanda,

82

PERATURAN KEPEGAWAIAN

PERATURAN KEPEGAWAIAN YAYASAN

83

PERATURAN KEPEGAWAIAN A. STATUS DAN PENGGOLONGAN PEGAWAI

A.

STATUS DAN PENGGOLONGAN PEGAWAI

1. Pegawai Tetap 1.1. Pegawai Tetap Yayasan adalah Guru, Pegawai Sekretariat/Tata Usaha/Pustakawan-wati dan jenitor, yang diangkat menjadi pegawai untuk masa tidak tertentu dengan Surat Keputusan yang dikeluarkan oleh Ketua Yayasan berdasarkan kedudukan dan wewenangnya. 1.2. Tanggal mulai bekerja adalah tanggal Pegawai diterima bekerja secara nyata pada Yayasan (sebagai pegawai tetap) seperti yang tercantum dalam perjanjian kerja tertulis, selanjutnya disebut ―Tanggal Mulai Bekerja‖. 1.3. Masa kerja adalah masa kerja aktif Pegawai di Yayasan. 1.4. Masa kerja aktif dipergunakan untuk memperhitungkan jatuh tempo istirahat tahunan, ulang tahun dinas, uang pesangon dan/atau penghargaan masa kerja bila ada. 1.5. Penerimaan Pegawai Tetap Yayasan di suatu unit Sekolah/Pondok atau kantor berdasarkan atas usulan Team seleksi yang dibentuk menurut keperluan, dan melalui proses seleksi. 1.6. Pegawai Tetap Yayasan tidak dibenarkan bekerja atau merangkap kerja di Sekolah/Pondok atau perguruan tinggi, instansi-instansi lain, baik negeri maupun swasta, sebagai tenaga tetap, honorer, maupun bentuk ikatan kerja yang lain. Dalam hal khusus, Yayasan dapat mengeluarkan surat izin rangkap sesudah disetujui oleh rapat pengurus Yayasan untuk masa maksimal satu tahun dan batasan waktu kerja yang dicantumkan dalam Surat Perjanjian Khusus tersebut. 1.7. Pegawai tetap yayasan akan berakhir masa kerjanya secara otomatis setelah pegawai mencapai usia 56 tahun.

84

PERATURAN KEPEGAWAIAN A. STATUS DAN PENGGOLONGAN PEGAWAI

2. Pegawai Tidak Tetap 2.1. Adalah calon Guru/Pegawai yang diterima dengan status Perjanjian Kerja Waktu Tertentu( PKWT), paling lama selama 2 (dua) tahun. Perpanjangan hanya dapat dilaku kan satu kali dan jangka waktu perpanjangan paling lama selama 1(satu) tahun. 2.2. Pegawai tersebut akan dievaluasi secara berkesinambung an oleh atasannya di unit tempat bekerja setiap 3 ( tiga ) bulan. 2.3. Pegawai dengan status PKWT ( Perjanjian Kerja Waktu Tertentu ) yang tidak dapat diangkat sebagai Pegawai Tetap karena alasan-alasan tertentu, akan diberitahu oleh Yayasan secara tertulis melalui unit masing masing, (3) tiga bulan sebelum berakhir masa perjanjian kerja. 2.4. Ketentuan tentang Pegawai dengan status PKWT diatur dalam peraturan tersendiri. 2.5. Pegawai Honor ( Kontrak Jasa/ Mengajar ) 3. Penggolongan Pegawai Penggolongan pegawai Yayasan tertera pada Lampiran A 4. Masa Jabatan Pegawai Yayasan yang diangkat untuk menduduki jabatan fungsional yang ada dalam pengelolaan Yayasan, berlaku untuk masa 3 tahun. Tiga bulan sebelum masa jabatan berakhir, Yayasan akan mengadakan rapat dan mengevaluasi serta memutuskan pejabat untuk masa berikut. Tidak ada batasan untuk mengangkat Pegawai yang telah menjabat sebelumnya untuk menduduki jabatan fungsional yang sama. 5. Merangkap Pekerjaan 5.1. Semua Pegawai Tetap Yayasan tidak dibenarkan bekerja maupun menduduki jabatan rangkap di dalam dan di luar 85

PERATURAN KEPEGAWAIAN A. STATUS DAN PENGGOLONGAN PEGAWAI

organisasi Yayasan, baik sebagai Pegawai Negeri, maupun sebagai pegawai pada badan-badan swasta lainnya ( Partai /Ormas Politik). Apabila pegawai yang bersangkutan tidak mendapatkan izin khusus untuk kerja rangkap, maka Yayasan akan memberikan tenggang waktu dua (2) bulan terhadap pegawai yang bersangkutan untuk menetapkan pilihannya. 5.2. Bila pegawai yang bersangkutan menetapkan pilihannya sebagai pegawai negeri atau pegawai pada badan swasta lainnya, maka pegawai tersebut dianggap telah memutuskan hubungan kerja dengan Yayasan atas kemauan dan permintaannya sendiri. 5.3. Bagi pegawai Honor/ PKWT yang mengundurkan diri tidak akan diberikan uang pisah.

86

PERATURAN KEPEGAWAIAN B. SISTEM PENGUPAHAN DAN TUNJANGAN

B.

SISTEM PENGUPAHAN & TUNJANGAN ( Pegawai Tetap dan PKWT )

1. Gaji / Upah 1.1. Gaji Guru dan Pegawai Tetap atau Status Perjanjian Kerja Waktu Tertentu ( PKWT) ditetapkan oleh Yayasan dan dicantumkan dalam Surat Pengangkatan. 1.2. Surat Perjanjian Kerja Waktu tertentu (PKWT) harus ditandatangani oleh Ketua Yayasan dan Pegawai yang bersangkutan. 1.3. Untuk Pegawai dengan dasar Kontrak Jasa Mengajar ( Honor ) akan diatur tersendiri dan tercantum dalam Lampiran B. 1.4. Gaji dapat terdiri Gaji Pokok ditambah Tunjangan Tetap, bila ada 1.5. Gaji keseluruhan yang ditetapkan Yayasan harus memenuhi ketentuan pemerintah mengenai ketentuan Upah Minimum Propinsi (UMP). 2. Gaji Pokok Bulanan 2.1. Gaji pokok semua guru dan pegawai Yayasan ditetapkan berdasarkan tingkatan pendidikan, pengalaman kerja sebelum bekerja dengan Yayasan, prestasi kerja dan lama masa kerja di Yayasan. 2.2. Guru dan Pegawai Tetap, yang bertugas sebagai guru, gaji pokoknya didasarkan pada jam kerja 40 jam tiap minggu, termasuk didalamnya jumlah jam mengajar normal 24 jam setiap minggu dengan jumlah maksimum 20 jam mengajar setiap minggu. Yang dimaksud dengan pengertian Jam dalam ayat ini adalah jam normal 1 jam = 60 menit. 2.3. Untuk Guru yang mengemban jabatan tertentu maka tugas ini akan dihitung sebagai bobot jam mengajar. Formulasi jenis jabatan dan bobot jam mengajar tercantum dalam lampiran E. 87

PERATURAN KEPEGAWAIAN B. SISTEM PENGUPAHAN DAN TUNJANGAN

2.4. Untuk penggajian bagi Sekolah/Pondok yang jam kerjanya di bawah ketentuan ayat 2.3 tersebut, akan diatur secara tersendiri. 2.5. Pegawai Tetap selain guru, waktu kerjanya disesuaikan dengan fungsi dan tugas masing-masing sebagaimana yang tertera dalam Lampiran C. 3. Tunjangan-Tunjangan 3.1. Tunjangan Hafalan diberikan kepada semua karyawan/pegawai yayasan sebagai upaya memotivasi kecintaan pada Al Quran. 3.2. Tunjangan Perumahan adalah bantuan yang diberikan secara tetap jumlah setiap bulan kepada Pegawai untuk pemelihara an rumah. 3.3. Tunjangan Keterpaduan : Tunjangan ini diberikan kepada semua Guru/Pegawai untuk Sekolah/Pondok non pesantren untuk mengemban misi visi yayasan dalam rangka menciptakan sebuah Sekolah/Pondok yang bermutu dengan ciri khas keterpaduan Islam. 3.4. Tunjangan Transport adalah bantuan yang diberikan kepada Pegawai untuk biaya transportasi dari/dan ke kantor atau Sekolah/Pondok yang diberikan berdasarkan atas kehadiran Pegawai. 3.5. Tunjangan Jabatan. adalah tunjangan yang diberikan untuk jabatan-jabatan tertentu dalam organisasi Yayasan dan besarnya ditentukan dengan surat keputusan Yayasan. Jabatan-jabatan yang diberi tunjangan jabatan antara lain adalah sebagai berikut: 3.5.1. Direktur 3.5.2. Koordinator ( Staf Direktur/Sekretariat) 3.5.3. Koordinator Bidang 3.5.4. Kepala Sekolah/Pondok/ Mudir 3.5.5. Wakil Kepala Sekolah/Pondok/ Wakil Mudir 3.5.6. Jabatan Profesional Tertentu 3.5.7. Wali Kelas 3.5.8. Pembimbing Anak (Khusus PG/TK) 88

PERATURAN KEPEGAWAIAN B. SISTEM PENGUPAHAN DAN TUNJANGAN

Guru/ Pegawai yang mendapatkan Tunjangan Jabatan di atas tidak berhak mendapatkan upah lembur. Besarnya Tunjangan Jabatan tertera dalam lampiran A . 3.6. Insentif Kelebihan jam dan Uang Lembur : Insentif Kelebihan Jam Mengajar ( disingkat KJM ) diberikan jika jam mengajar melebihi 40 Jam Mengajar/ pekan ( 1 jam mengajar = 30 menit ). Pada hari-hari tidak efektif Kelebihan Jam Mengajar dibayar sesuai dengan ketentuan dalam lampiran A. 3.7. TU/ Pustakawan dan Janitor yang diminta bekerja lembur berdasarkan penugasan dari Kepala Sekolah/ Pondok/ Yayasan akan diberikan uang lembur. 3.8. Pimpinan Sekolah/Pondok, Guru/ Staf Sekretariat yang diminta berkerja lembur akan diberikan Tunjangan Insentif. Jenis dan besarnya tercantum dalam lam:‖G‖. 3.9. Tunjangan Hari Raya : Tunjangan Hari Raya ( THR ) diberikan 1 ( satu ) kali Gaji Pokok ditambah Tunjangan Tetap, bila ada dan sesuai dengan peraturan perundangundangan yang berlaku. 3.10. Besar Tunjangan dapat dilihat dalam lampiran. 4. Kenaikan Gaji 4.1. Yayasan memiliki dua sistim kenaikan gaji pegawai, yaitu program kenaikan Gaji Umum dan Kenaikan Gaji Khusus. Yayasan dapat menjalankan kedua program tersebut atau hanya salah satu saja tergantung pada kemampuan Yayasan dan kondisi yang ada saat itu. 4.2. Kenaikan Gaji Umum ( KGU) : Kenaikan gaji Umum adalah kenaikan yang berlaku secara umum yang diberikan pada waktu tertentu berdasarkan pertimbangan kondisi ekonomi. 4.3. Kenaikan Gaji Khusus ( KGK ): Yaitu kenaikan gaji berdasarkan prestasi kinerja guru dan pegawai yang bersangkutan sesuai dengan penilaian tahunan. 89

PERATURAN KEPEGAWAIAN C..JAM KERJA , CUTI DAN IZIN

C.

JAM KERJA, CUTI & IZIN

1. Jam Kerja Jumlah jam kerja Guru dan Pegawai Tetap maupun yang masih berstatus PKWT adalah 40 jam per minggu, termasuk hari-hari libur resmi Sekolah/Pondok, yang akan dirinci lebih lanjut dalam Lampiran C. 2. Cuti Tahunan ( berlaku jika ada Tunjangan Cuti ) 2.1.

Pegawai Yayasan yang berada di lingkungan Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok berhak atas 30 (tiga puluh) hari cuti setiap tahun takwim. Ketentuan cuti ini tidak berlaku untuk tahun pertama pegawai yang bersangkutan diterima sebagai pegawai. Hari cuti yang dihitung adalah hari kerja (Senin, Selasa, Rabu, Kamis, Jum‘at dan Sabtu), tidak termasuk hari libur resmi. Masa cuti tersebut diperbolehkan untuk dibagi menjadi 2(dua) kali cuti. Bila pada masa cuti terdapat hari raya/libur resmi, jumlah hari cuti ditambahkan sebanyak hari raya/libur resmi, jumlah hari cuti ditambahkan sebanyak hari raya/libur resmi tersebut yang tidak jatuh pada hari libur normal (Ahad) 2.2. Pengambilan cuti dapat dilakukan menurut jadwal yang tidak menganggu kelancaran operasi Pendidikan/ Yayasan. 2.3. Permohonan untuk mengambil cuti diharuskan dengan mengisi form yang harus disetujui oleh Pimpinan Unit/ Direktur/Yayasan, sesuai dengan jenjang kepangkatan nya. 3. Cuti Hamil 3.1.

Cuti hamil untuk Pegawai Tetap Wanita diperkenankan dengan pembayaran gaji penuh (diluar tunjangan Transport dan tunjangan jabatan, tunjangan 90

PERATURAN KEPEGAWAIAN C..JAM KERJA , CUTI DAN IZIN

keterpaduan) berdasarkan Peraturan Pemerintah yang berlaku atau sesuai dengan kebijakan yayasan yang mana yang lebik baik. 3.2. Cuti Hamil bagi PKWT akan diatur dengan peraturan tersendiri oleh yayasan 3.3. Yayasan akan memberikan bantuan melahirkan yang besarnya diberikan berdasarkan kemampuan Yayasan 4. Tidak Masuk Kerja Dengan Izin 4.1.

Dalam hal pegawai tidak masuk kerja karena sesuatu alasan yang dapat diterima oleh Yayasan, maka gaji pegawai yang bersangkutan tidak akan dipotong; untuk izin lebih dari 2 hari, pegawai harus mendapat izin tertulis dengan persetujuan Kepala Sekolah/Pondok. 4.2. Guru/Pegawai dapat diizinkan oleh Kepala Sekolah/ Pondok dan Yayasan, untuk tidak masuk kerja dengan gaji penuh dalam hal-hal sebagai berikut: Alasan 4.2.1. 4.2.2. 4.2.3. 4.2.4. 4.2.5. 4.2.6. 4.2.7. 4.2.8. 4.2.9.

Jumlah Mak

Perkawinan guru atau pegawai Istri guru atau pegawai melahirkan Istri/suami/anak guru / pegawai meninggal dunia Orang tua/mertua guru / pegawai meniggal dunia Saudara kandung guru /pegawai meninggal dunia Orang yang tinggal serumah meniggal dunia Perkawinan saudara kandung/ipar Pegawai Perkawinan anak guru atau pegawai Khitanan anak guru atau pegawai

3 hari 3 hari 3 hari 3 hari 2 hari 1 hari 1 hari 3 hari 2 hari

4.3. Hari-hari yang diizinkan tidak masuk dengan gaji penuh tersebut di atas harus diambil pada hari kejadian. Bila kejadian ditempat yang jauh dari tempat kerja, sehingga pegawai memerlukan waktu libur yang lebih, maka kelebihan hari sebagaimana ditetapkan di atas harus dipotong dari cuti yang masih ada atau gaji akan dipotong sebanyak hari yang lebih. Hari-hari tidak masuk kerja tersebut harus disertai dengan surat keterangan dari yang berwenang. 91

PERATURAN KEPEGAWAIAN C..JAM KERJA , CUTI DAN IZIN

4.4. Dalam hal Guru/Pegawai tidak dapat melakukan pekerjaan karena sakit (ada surat dari Dokter) gaji tetap dibayarkan , akan tetapi uang transport dipotong Rp.7500/hari. 5. Tidak Masuk Kerja Tanpa Izin (Mangkir) 5.1.

Dalam hal Guru atau Pegawai tidak masuk kerja tanpa izin, maka gajinya akan dipotong sebesar 1/30 x gaji pokok x jumlah hari absen termasuk hari minggu atau hari libur yang diapit.

5.2. Jika guru atau pegawai tidak masuk kerja tanpa izin lebih dari 10 hari kalender berturut turut, maka pegawai dianggap mengundurkan diri dan Yayasan dapat memutuskan hubungan kerja dengan pegawai tersebut tanpa pesangon. 5.3. Pemutusan hubungan kerja akan diberlakukan terhadap pegawai yang telah 10 hari berturut-turut tidak masuk kerja tanpa izin dan telah diberikan 3 (tiga) kali peringatan tertulis.

92

PERATURAN KEPEGAWAIAN D.TUGAS SEMENTARA

D.

TUGAS SEMENTARA

1.

Seorang Guru atau Pegawai (Tetap atau Tidak Tetap) dapat ditunjuk untuk jangka waktu tertentu menduduki jabatan selama pejabat yang bersangkutan berhalangan kerja karena tugas lain atau keluar daerah, cuti, sakit, dan hal-hal lainnya. Untuk tugas menjabat sementara ini pegawai tersebut diberikan imbalan sebesar (1/30) dari Tunjangan Jabatan tersebut dikali jumlah hari takwim menjabat sementara.

2.

Penugasan sementara harus dilakukan secara tertulis dengan mengisi form dan mendapat persetujuan Yayasan, sebelum dilakukan.

3.

Dalam keadaan tertentu, Yayasan dapat memberikan tunjangan terhadap jabatan yang digantikan olehnya.

93

PERATURAN KEPEGAWAIAN E.PERJALANAN DINAS

E.

PERJALANAN DINAS

1.

Seorang Guru/ pegawai dapat ditunjuk untuk melakukan perjalanan dinas dengan mengisi formulir dan disetujui oleh atasan yang bersangkutan. Kepada pegawai yang ditugaskan tersebut diberikan Uang Harian Dinas (UHD) tertentu per hari untuk mengganti biaya akomodasi dan uang saku.

2.

Biaya perjalanan dinas dan biaya terkait lainnya ditentukan oleh Yayasan dengan surat keputusan tersendiri .

94

PERATURAN KEPEGAWAIAN F.TUGAS-TUGAS KHUSUS

F.

TUGAS-TUGAS KHUSUS

1. Ujian Akhir Susunan Panitia Ujian Akhir berpedoman kepada ketentuan Diknas (Dikpora) dengan persetujuan Yayasan. Jumlah panitia inti disesuaikan dengan keperluan. Insentif Panitia Pelaksana Ujian Akhir bagi guru atau pegawai tunduk pada peraturan. (Lihat lampiran G) 2. Remedial dan Pengayaan. 2.1. Apabila dianggap perlu, sesuai dengan penilaian dan usulan dari Guru, Wali Kelas, Kepala Sekolah/Pondok, orang tua murid dan setelah mendapat persetujuan secara tertulis dari Pengurus Yayasan, Sekolah/Pondok diizinkan melaksanakan program-program bimbingan belajar; misalnya para pelajar yang sudah satu atau beberapa kali tidak naik kelas, murid pindahan dari Sekolah/Pondok lain yang ketinggalan pelajarannya dan sebagainya. 2.2. Para guru yang diminta oleh Yayasan untuk melaksanakan tugas dalam program Bimbingan Belajar tidak diberi imbalan khusus, tetapi tunduk kepada peraturan tunjangan keterpaduan dan insentif. (Lihat Lampiran G) 3. Tugas-Tugas Khusus Guru / Pegawai yang melaksanakan tugas-tugas khusus seperti workshop, pelatihan, seminar, MGMP (KKG) sebagai peserta, fasilitator, co-fasilitator atau panitia tunduk kepada peraturan yayasan yang tertera pada lampiran B.

95

PERATURAN KEPEGAWAIAN G.KESEJAHTERAAN PEGAWAI

G. 1.

KESEJAHTERAAN PEGAWAI

Bantuan Pinjaman ( disesuaikan dengan keuangan Yayasan ) 1.1. Yayasan dapat memberikan Bantuan Pinjaman kepada pegawai yang mempunyai alasan penting dan mendesak dengan jumlah maksimal 5 (lima) kali gaji pokoknya 1.2. Peminjaman tersebut harus dibayar kembali melalui pemotongan gaji, maksimum sebanyak 25 % dari gaji pokok tiap bulan dan jumlah pinjaman harus dilunasi dalam jangka waktu paling lama sampai dengan 2 (dua) tahun. 1.3. Peminjaman berikutnya dapat dipertimbangkan berdasarkan alasan tersebut di atas paling cepat 3 bulan setelah pelunasan pinjaman terakhir. 1.4. Pertimbangan dan keputusan Yayasan untuk memberikan bantuan pinjaman uang ini adalah hak mutlak pengurus Yayasan dan tidak merupakan bagian dari hak guru atau pegawai.

2.

Program Bea Siswa Khusus Anak Para Ustadz Yayasan/Pondok dimana ketentuannya disesuaikan dengan kebijakkan Yayasan/Pondok/Sekolah yang menampung anak dimaksud..

3.

Program Penghargaan Masa Dinas 5 Tahunan Program ini dibuat untuk memberikan tambahan motivasi guru dan pegawai Yayasan untuk terus mengabdi. Besar uang penghargaan Masa Dinas ditetapkan oleh Yayasan yang tertera pada Lampiran G. Program-program ini akan terus ditinjau sesuai dengan kemampuan Yayasan

96

PERATURAN KEPEGAWAIAN H.PENGEMBANGAN GURU DAN PEGAWAI

H.

PENGEMBANGAN GURU DAN PEGAWAI

1. Yayasan menganggap penting adanya program peningkatan Kualitas dari Sumber Daya Insani ( SDI ) yang berada dalam pengelolaan Yayasan, demi tercapainya tujuan pendidikan. 2. Oleh karena itu Yayasan mempunyai tanggung jawab untuk memberikan pembinaan, program-program pengembangan SDI dan pelatihan bagi para guru dan pegawai.. 3. Ketentuan tentang Pengembangan Guru/Pegawai ini akan disusun oleh Koordinator Sumber Daya Insani setelah mendapat persetujuan dari Yayasan dan diatur dalam ketentuan tersendiri.

97

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

I.

MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

1. Maslahah Pegawai 1.1. Maslahah yang baik perlu dilaksanakan guna menciptakan suasana saling mengerti dan menghargai atas hak, kewajiban, tanggungjawab dan akuntabilitas masingmasing antara Yayasan dan para Pegawai dalam menunjang hubungan kerja yang harmonis dan tercapainya tujuan bersama. 1.2. Masalah ditegakan dengan cara-cara yang bersifat memperbaiki ( korektif ) dan mendidik. Yayasan dapat memberikan kesempatan bagi pegawai yang melakukan kesalahan/ pelanggaran peraturan dan/ atau norma Yayasan untuk memperbaiki perbuatannya kecuali dalam hal tingkah laku atau perbuatan Pegawai yang telah melakukan pelanggaran/ kesalahan tidak dapat ditolerir oleh peraturan dan/ atau norma yayasan. 1.3. Peraturan dan/ atau norma yayasan lainnya yang diatur tersendiri di luar Peraturan Kepegawain ini dinyatakan berlaku dan menjadi bagian yang tidak terpisahkan dari peraturan maslahah yang diatur dalam Peraturan Kepegawaian ini. 2. Pelanggaran Tata Tertib dan Sanksi Maslahah 2.1.

Pelanggaran Ringan 2.1.1. Datang terlambat sampai 3 kali dalam 1 Bulan tanpa alasan yang dapat diterima; atau 2.1.2. Meninggalkan tugas / pulang / keluar Sekolah/ Pondok tanpa izin dari atasan Guru/Pegawai yang bersangkutan atau (yayasan/kepala Sekolah/ Pondok/koordinator); atau 98

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

2.1.3. Mengalihkan pekerjaan yang menjadi tugas dan kewajibannya kepada guru/karyawan lain tanpa izin dari atasan Guru/Pegawai yang bersangkutan (yayasan/kepala Sekolah/Pondok/koordinator); atau 2.1.4. Menggunakan peralatan Komputer / TV / CD/ DVD selain untuk tujuan pendidikan di lingkungan Sekolah/Pondok atau lingkungan kerja; atau 2.1.5. Tidur dalam jam kerja; atau 2.1.6. Merokok di lingkungan Sekolah/Pondok / tempat kerja. Tindakan Mashlahah : Nasihat dan Bimbingan 2.2. Pelanggaran Sedang . 2.2.1. Pelanggaran Sedang I dengan Tindakan Mashlalah Pertama + peringatan tertulis pertama. a) Telah mendapatkan teguran 3 kali untuk pelanggaran yang sama atau berbeda dalam jangka waktu 3 bulan; atau b) Sikap tidak patuh. Termasuk dalam kategori pelanggaran ini antara lain: tidak mentaati hasil musyawarah Sekolah/Pondok/yayasan, menolak tugas yang diberikan oleh yayasan/kepala Sekolah/Pondok/ koordinator tanpa alasan yang jelas; atau c) Melakukan kegiatan yang tidak berhubungan dengan pekerjaan tanpa izin yayasan/kepala Sekolah/Pondok /koordinator; atau d) .Tidak menyelesaikan Administrasi pengajaran sesuai waktu yang ditetapkan; atau

2.2.2. Pelanggaran Sedang II dengan Tindakan Mashlalah Surat peringatan tertulis kedua. a) Melakukan pelanggaran yang berakibat Tindakan 99

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

Maslahah pada saat TM I masih berlaku; atau b) Tidak mengerjakan Administra si pengajaran setelah diingat kan secara lisan tiga kali; atau

2.2.3. Pelanggaran Sedang III dengan Tindakan Mashlahah Surat peringatan tertulis terakhir. Melakukan pelanggaran beresiko pada peringatan tertulis kedua masih berlaku. 2.3. Pelanggaran Setengah Berat dengan Mashlahah Surat Peringatan Terakhir

saat

Tindakan

2.3.1. Merokok di tempat kerja 2.3.2. Bergurau dengan siswa yang bisa menyebabkan turunnya kewibawaan guru; atau 2.3.3. Tidak menjalankan fungsinya seperti yang sudah disepakati bersama dengan pimpinan Sekolah/ Pondok / yayasan ( contohnya: melakukan Les Privat tetapi tidak sesuai dengan SK yang berlaku; tidak mengawal siswa yang mengikuti perlombaan, pertandingan dan sejenisnya; atau 2.4. Pelanggaran Berat . 2.4.1. Menyimpang dari manhaj ahlus sunah waljamaah 2.4.2. Kelakukan penipuan, pencurian, atau penggelapan barang dan/atau uang Sekolah/Pondok/yayasan; Termasuk kategori pelanggaran ini adalah melaku kan absensi untuk orang lain; atau 2.4.3. Memberikan keterangan palsu atau yang dipalsukan sehingga merugikan Sekolah/Pondok/ Yayasan ; atau 2.4.4. Mabuk, meminum minuman keras yang memabuk kan, memakai dan/atau mengedarkan narkotika, psikotropika, dan zat adiktif lainnya ; atau 2.4.5. Melakukan perbuatan asusila atau perjudian; atau 100

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

2.4.6. Termasuk dalam kategori pelanggaran ini adalah mengakses, menyebarkan tulisan gambar-gambar atau film-film atau situs porno atau yang serupa dengannya yang tidak sesuai dengan pendidikan dan syariat Islam serta visi dan misi yayasan dengan menggunakan fasilitas Yayasan. 2.4.7. Menyerang, menganiaya, mengancam, atau mengintimidasi teman sekerja atau pengurus Sekolah/Pondok/yayasan di lingkungan kerja; atau 2.4.8. Termasuk dalam kategori pelanggaran ini: a) Berkelahi atau membuat keributan di lingkungan Sekolah/Pondok/yayasan dan/atau melakukan tindakan-tindakan fisik (Pelecehan fisik), misalnya memukul, mendorong, atau tindakan fisik agresif lainnya, yang mengakibat kan cedera badan terhadap Guru/Pegawai lain termasuk atasan, bawahan atau teman sekerja atau membuat ancaman verbal, baik secara lisan maupun tertulis, baik secara eksplisit maupun implisit, untuk menyakiti atau melukai Guru/Pegawai lain, atau untuk menghancurkan harta benda milik yayasan; atau b) Berusaha mengintimidasi atau melecehkan Guru/Pegawai lain; atau Termasuk dalam kategori pelanggaran ini adalah mengakses, menyebarkan tulisan gambar-gambar atau filmfilm yang berisi isu-isu politik, sosial dan agama, ancaman, provokasi dan iklan termasuk tapi tidak terbatas kepada surat berantai, surat tipuan, e-mail yang mengandung virus, informasi yang salah atau yang tidak tentu kebenarannya. c) Melemparkan benda-benda ke arah Guru/Pegawai lain yang mengakibatkan terjadinya luka-luka di tubuh; atau 101

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

d) Menggerakkan anggota tubuh dengan maksud mengejek, menakut-nakuti, meneror, atau yang lainnya; atau e) Memperlihatkan dan mempertahankan sifat dendam terhadap sesama Guru/pegawai secara di luar kewajaran bagi ―orang biasa‖; atau f) Membawa atau mengancam untuk membawa senjata ketika bekerja dan/atau memperlihatkan senjata api; atau g) Memukul/melukai, atau mencoba melukai orang di waktu kerja atau dalam lingkungan tempat kerja karena sesuatu sebab, termasuk memukul/ melukai atau mencoba melukai orang di tempat manapun dan pada waktu apapun dalam suatu perselisihan yang berhubungan dengan pekerja an pada Yayasan/Sekolah/Pondok. Hal ini tidak berlaku dalam hal terbukti bahwa tindakan itu dilakukan untuk pembelaan diri atau membela orang lain sewaktu hendak diserang; atau h) membujuk teman sekerja atau pengurus Sekolah/Pondok/yayasan. Termasuk kategori pelanggaran ini adalah menghasut atau memprovokasi Guru/pegawai atau teman sekerja untuk melakukan perbuatan yang bertentangan dengan peraturan perundangundangan; atau i) dengan ceroboh atau sengaja merusak atau membiarkan dalam keadaan bahaya barang milik Sekolah/Pondok/yayasan yang menimbulkan kerugian bagi Sekolah/Pondok/ Yayasan; atau j) dengan ceroboh atau sengaja membiarkan teman sekerja atau pengurus Sekolah/Pondok/ Yayasan dalam keadaan bahaya di tempat kerja; atau k) membongkar atau membocorkan rahasia 102

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

Sekolah/Pondok/yayasan yang seharusnya dirahasiakan kecuali untuk kepentingan negara; atau l) Menerima langsung atau tidak langsung baik dalam bentuk uang atau barang dari seseorang atau badan/suplier dengan tujuan sogok/suap; atau m)melakukan perbuatan lainnya di lingkungan Sekolah/Pondok/Yayasan yang diancam pidana merujuk UU No. 13/th 2003 tentang Ketenaga kerjaan. SANGSI PHK meskipun Guru/ Pegawai belum pernah melakkan kesalahan atau pelanggaran sebelumnya. Kesalahan berat sebagai mana dengan bukti sebagai berikut: a) b) c)

dimaksud harus didukung

pelaku tertangkap tangan; ada pengakuan dari pelaku , atau bukti lain berupa laporan kejadian yang dibuat oleh pihak yang berwenang di Sekolah/Pondok/yayasan yang bersangkutan dan didukung oleh sekurang-kurangnya 2 (dua) orang saksi.

3. Bentuk/Jenis Tindakan Maslahah 3.1.

Nasihat dan Bimbingan Tindakan maslahah berupa nasehat dan petunjuk tidak berakibat pada penghentian sementara kenaikan gaji pokok terakhir atau penjadwalan kembali kenaikan golongan

3.2. Peringatan Tertulis Tindakan maslahah berupa peringatan tertulis ini berakibat pada penundaan sementara kenaikan gaji 103

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

pokok terakhir selama 9 (sembilan) bulan, atau penjadwalan kembali kenaikan golongan. Peringatan tertulis terdiri dari: a) Peringatan Tertulis Pertama b) Peringatan Tertulis Kedua c) Peringatan Tertulis Terakhir 3.3.

Penurunan Golongan Penurunan golongan juga berakibat turunnya gaji pokok dan tunjangan/bantuan yang berlaku berikut seluruh fasilitas lainnya yang terkait. Yayasan dapat meninjau kembali tindakan maslahah ini setelah 1 (satu) tahun sejak tanggal dikenakan tindakan maslahah.

3.4. Penurunan Jabatan Penurunan jabatan pimpinan berakibat turunnya fasilitas dan wewenang. Guru/Pegawai harus menunjukkan perbaikan sikap dan kinerja serta harus berkompetisi dengan Guru/Pegawai lain untuk memperoleh jabatan yang setara dengan jabatan semula. 3.5. Pemutusan Hubungan Kerja (PHK) PHK merupakan tindakan maslahah terberat yang dikenakan oleh Yayasan terhadap Guru/Pegawai yang melakukan kesalahan/pelanggaran peraturan dan/atau norma Yayasan sebagaimana yang diatur dalam Peraturan Yayasan. 4. Masa Berlaku Tindakan Maslahah Masa berlaku tindakan maslahah dimaksudkan sebagai upaya mendidik guru/pegawai agar dapat memperbaiki kesalahannya untuk melakukan penilaian terhadap kinerja guru/pegawai yang bersangkutan. Masa berlaku tindakan mashlahan tersebut adalah sebagai berikut : a)

Peringatan Tertulis Pertama 104

: 6 (enam) bulan

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

b) c)

Peringatan Tertulis Kedua Peringatan Tertulis Terakhir

: 6 (enam) bulan : 6 (enam) bulan

5. Pemeriksaan dan Penyidikan Pelanggaran : 5.1.

Pelanggaran yang dilakukan oleh Guru/Pegawai, pemeriksaan dan Penyelesaiannya dilakukan oleh Unit masing masing dan harus selesai dalam waktu paling lambat 10 hari kalender. Apabila Pimpinan Sekolah/ Pondok tidak mampu menyelesaikan dalam waktu yang ditentukan harus melapor ke Direktur pada hari ke 11 (sebelas). 5.2. Pelanggaran yang dilakukan oleh Kepsek/Wakasek , pemeriksaan dan penyelesaiannya dilakukan oleh Direktur dibantu oleh Staf Kormin, atau bila diperlukan ditambah unsur YAYASAN. 6. Pejabat yang Berhak Memberikan Sanksi : 6.1. 6.2. 6.3. 6.4.

6.5.

Atasan langsung Guru/Pegawai yang bersangkutan untuk pelanggaran yang memerlukan Nasihat dan bimbingan. Ketua Bidang untuk pelanggaran yang memerlukan peringatan tertulis pertama dan kedua. Direktur untuk pelanggaran yang memerlukan peringat an tertulis pertama, kedua dan terakhir. Ketua Bidang/ Yayasan yang bekerjasama dengan Badan Kehormatan Guru/Pegawai untuk pelanggaran yang memerlukan peringatan pertama dan terakhir serta Pelanggaran Berat yang berakibat pda pemutusan hubungan kerja. Untuk tertib administrasi atas sanksi tersebut, semua nasihat/teguran dicatat dalam form tersendiri

105

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

7. Pemutusan Hubungan Kerja (PHK) 7.1. Karena Permintaan Sendiri 7.1.1. Guru/ Pegawai yang berhenti atau memutuskan hubungan kerja dengan Yayasan atas kemauannya sendiri/ mengundurkan sendiri, berkewajiban memberitahukan kepada pengurus Yayasan 3 (tiga) bulan sebelumnya secara tertulis melalui atasannya. 7.1.2. Khusus guru yang mengundurkan diri diharapkan pemutusan hubungan kerjanya dilakukan pada saat kenaikan kelas ( akhir semester ) agar tidak menganggu kelancaran KBM. Apabila guru tersebut memaksakan diri untuk mengundurkan diri sebelum akhir semester maka tidak akan mendapatkan Uang Pisah. 7.1.3. Guru yang berhenti atau memutuskan hubungan kerja dengan Yayasan atas kemauannya sendiri akan diberikan hal-hal berikut dengan ketentuan; apabila pegawai belum berusia 45 tahun tanpa memandang masa kerja atau berusia 45 tahun dan memiliki masa kerja kurang dari 15 tahun akan diberikan Uang Pisah sesuai dengan kemampuan yayasan ( lampiran I ayat 4 ) dan Uang Penggantian Hak sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku. 7.1.4. Guru/ Pegawai yang terbukti melakukan kesalahan berat sehingga mencoreng nama Yayasan maupun korps guru diminta untuk mengundurkan diri secara sukarela. Guru/ Pegawai tersebut akan diberikan Uang Pisah sesuai dengan kemampuan yayasan ( lampiran IX ayat 4 ) dan Uang Penggantian Hak sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku. 7.1.5. Pegawai yang terbukti mangkir selama 10 (sepuluh ) hari berturut-turut dikategorikan sebagai mengundurkan diri secara baik. Pegawai tersebut 106

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

akan diberikan Uang Pisah sesuai dengan kemampuan yayasan (lampiran k ayat 4 ) dan Uang Penggantian Hak sesuai dengan peraturan perundangan yang berlaku. 7.2. Pemutusan Hubungan Kerja (PHK) Karena Hal-Hal Tertentu Pegawai/Guru yang diputus hubungan kerjanya (PHK) karena hal-hal berikut diberikan Uang Pesangon (UP), Uang Penghargaan Masa Kerja dan Uang Penggantian Hak sesuai dengan peraturan perundang-undangan dengan formula sebagai berikut No.

7.3.

JENIS PEMUTUSAN HUBUNGAN KERJA

Formula

1.

Telah mencapai usia 55 (lima puluh lima) tahun

2UP + UPMK

2.

Kelebihan Tenaga Pegawai/Guru

2UP + UPMK

3.

Meninggal dunia bukan karena Kecelakaan Kerja

2UP + UPMK

4.

Penutupan Sekolah/Pondok/Yayasan

UP + UPMK

5.

Pelanggaran Peraturan Yayasan

UP + UPMK

6.

Pengaduan Pegawai/Guru terbukti

7.

Pengaduan Pegawai/Guru tidak terbukti

2UP + UPMK 0

Pemutusan Hubungan Kerja (PHK) Karena Meninggal 107

PERATURAN KEPEGAWAIAN I.MASLAHAH DAN TINDAKAN MASLAHAH

Dunia. 7.3.1. Apabila seorang pegawai meninggal dunia baik meninggal akibat kecelakaan kerja atau bukan kecelakan kerja, keluarganya diberikan tunjangan pemakaman sebesar satu (1) kali gaji pokoknya dan dibayarkan selambat-lambatnya tujuh (7) hari setelah pegawai meninggal. Kepada ahli waris Pegawai Tetap itu dibayarkan gaji pegawai tersebut untuk bulan yang sedang berjalan. 7.3.2. Dalam hal kematian pegawai dalam status Perjanjian Kerja Watu Tertentu (PKWT) dan Pegawai Jasa Mengajar ahli warisnya akan diberi honorarium 1 bulan penuh dan gaji bulan yang sedang berjalan. 7.4. Pemutusan Hubungan Kerja (PHK) Akibat Kecelakaan Kerja Pegawai yang meninggal dunia akibat kecelakaan kerja diberikan Santunan Kematian/Kecelakaan kerja sesuai dengan kemampuan Yayasan.

108

PERATURAN KEPEGAWAIAN J.USAHA YAYASAN

J. 1. 2.

3. 4. 5. 6.

USAHA YAYASAN

Dalam rangka menjaga dan meningkatkan semangat kerja perlu adanya sarana penunjang lain untuk peningkatan kesejahteraan pegawai. Salah satu sarana penunjang sebagaimana tersebut di atas adalah dengan dibentuknya Koperasi berbentuk Baitul Maal Wa Tamwil (BMT) yang dibentuk secara bersama antara pegawai Yayasan, para orang tua murid di Sekolah/Pondok Yayasan dan para jamaah Masjid yang dikelola Yayasan. Yayasan sesuai dengan kemampuan yang ada turut membantu dan mendorong ke arah tumbuh dan berkem bangnya Baitul Maal wa Tamwil (BMT) tersebut. Yayasan memberi kesempatan kepada semua pegawainya untuk menjadi pemegang saham pada BMT tersebut. Semua kegiatan pengadaan Alat Tulis Kantor ( ATK ), Kebutuhan 9 bahan pokok , pakaian seragam akan dikelola oleh Unit Usaha Yayasan. Hal-hal yang belum diatur disini akan diputuskan berdasarkan surat keputusan Yayasan. K.

PENUTUP

Peraturan Yayasan ini ditetapkan di ………………. pada dan diberlakukan mulai tanggal ditetapkan dan membatalkan Peraturan terkait sebelumnya. Hal-hal yang tidak tercantum atau tidak jelas akan diatur dengan Keputusan Yayasan tersendiri.

109

PERATURAN KEPEGAWAIAN J.USAHA YAYASAN

110

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN A.PENGGOLONGAN PEGAWAI

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN A. PENGGOLONGAN PEGAWAI DAN STANDAR GAJI POKOK GOLONGAN PEGAWAI 1A SMP

MIN

MID

MAX

400,000,-

500.000

600.000

1B

412.500

518.750

625.000

1C

425.000

537,500

650.000

1D

437.500

556.250

675.000

2A SMA, D1

487.000

593.500

700.000

2B Start D2

537.500

631.250

725,000

2C Start D3

575.000

662.500

750.000

2D

625.000

700.000

775.000

3A S1

800.000

850.000

925.000

3B

825.000

990.625

1.156.250

3C

850.000

1.118.750

1.387.500

3D

875.000

1.246.875

1.618.750

4A/S2

925.000

1.387.500

1.850.000

4B

1.040.625

1.560.950

2.081.250

4C

1.156.250

1.734.375

2.312.500

4D

1.271.875

1.907.800

2.543.750

111

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN A.PENGGOLONGAN PEGAWAI

4E/S3

1.387.500

2.081.250

2.775.000

CATATAN : KJM = Kelebihan Jam Mengajar 

Tarif KJM adalah Rp. 5.000 (lima ribu rupiah) per jam mengajar.



Yang dimaksud dengan Jam Mengajar adalah jam pelajaran di Sekolah/Pondok.

Lembur. 

Yang dimaksud satu Jam dengan 60 menit.

Kerja Lembur adalah sama

Tarif uang lembur adalah dengan menggunakan formula sbb: UL = Jam Lembur x Gaji Pokok Total Jam Kerja Contoh : Total Jam Kerja

: 160 jam/bulan

Lembur

: 5 jam kerja

Gaji Pokok

: Rp.800.000,-

Maka gaji akhir bulannya menjadi : (5 x Rp.800.000 : 160) + Rp.800.000 = Gaji Akhir Bulan = Rp.25.000 + Rp.800.000

112

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN B.TUNJANGAN-TUNJANGAN

B. TUNJANGAN-TUNJANGAN. 1.

Tunjangan Hafalan

Dalam masalah tunjang, ada masalah khusus yang mungkin belum dibahas diperbagai lembaga pendidikan umumnya dan pondok pesantren khususnya yaitu hadiah hafalan. Hadiah ini diberikan kepada sumua pihak yang telah menjadi karyawan/pegawai tetap yayasan dan memenuhi persyaratan yang berlaku : Tunjangan Hafalan Al Quran : a)

Hafal 10 juz

Rp.

100.000,00

b)

Hafal 20 juz

Rp.

200.000,00

c)

Hafal 30 juz

Rp.

300.000,00

Semua ini disuaikan dengan kemampuan yayasan/ Sekolah/Pondok. Demikian juga jika bermaksud memberikan hadiah / tunjangan hafalan hadits . 2.

Tunjangan Jabatan perbulan : 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 2.7. 2.8. 2.9. 2.10. 2.11. 2.12. 2.13.

PengurusYayasan & perangkat Kepsek SD-SMUIT./Mudir Ponpes Wakasek /Waka Mudir Personalia/TU Bidang Pendidikan Bidang Sarana dan Prasarana Bidang Kesantrian Walikelas Koordinator Bidang KepSek PG/TK Wakasek PG/TK Walas PG/TK Pembimbing anak PG/TK 113

Diatur tersendiri Rp. 400.000,00 Rp. 300.000,00 Rp. 300.000,00 Rp. 250.000,00 Rp. 200.000,00 Rp. 150.000,00 Rp. 150.000,00 Rp. 100.000,00 Rp. 250.000,00 Rp. 200.000,00 Rp. 90.000,00 Rp. 50.000,00

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN B.TUNJANGAN-TUNJANGAN

3.

Tunjangan keterpaduan perbulan : 3.1. 3.1. 3.1. 3.1. 3.1.

SDIT/SMPIT/SMAIT TK/PG Koordinator Sekretariat Jenitor Pustakawan

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

500.000,00 250.000,00 150.000,00 100.000,00 150.000,00

4.

Bantuan Biaya Angkutan/kedatangan (perkedatangan)

Rp.

7.500,00

5.

Tunjangan perumahan/bulan ( perbulan)

Rp.

100.000,00

6.

Tunjangan Kesehatan

Rp.

50.000,00

+ tunjangan kesehatan anak dengan perkiraan tambahan Rp.10.000/anak-perbulan. 7.

Tunjangan Hari Raya akan diberikan setiap tahun sebesar satu kali UPAH BULANAN dan akan dibayarkan 2 minggu sebelum hari raya Idul Fitri .

8.

Tunjangan Cuti Tahunan akan diberikan setiap tahun sebesar 1 x UPAH BULANAN (sesuai dengan kemampuan yayasan/Sekolah/Pondok). dan akan dibayarkan 1 minggu sebelum hari cutinya. Catatan penting dalam masalah cuti : Jika tunjangan Cuti tahunan diberikan kepada pegawai yang mengambil cuti, maka seharusnya pegawai/karyawan yang tidak mengambil cuti maka ia tetap mendapatkan uang cuti tahunan(dengan ini masa cutinya habis). + Upah bulanan. Karena itu diusulkan bagi pegawai yang mengambil cuti (berarti ia tidak bekerja): ia tetap mendapatkan gaji 1 upah bulanan. Dan pegawai yang tidak mengambil cuti mendapat 2 Upah Bulanan. Jika ia telah mendapatkan uang tunjangan cuti ini maka secara automatis hari/waktu cutinya untuk tahun 114

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN B.TUNJANGAN-TUNJANGAN

tersebut hilang(habis). Sebab mengambil uang tunjangan cuti berarti mengambil cuti. Sebaliknya jika ia tidak mengambil cuti dan tidak mengambil tunjangan cutinya,maka pada tahun dimana ia mengambil cuti ia mendapatkan uang cuti yang tidak ia ambil,maksudnya : 

Jika si A tidak mengambil cuti selama 4 tahun dan uang cuti (1 x upah bulanan) tidak pernah ia ambil; pada tahun kelima si A mengambil cuti; maka uang cuti si A menjadi 5 x upah bulanan.



Dengan sistem ini pula kita mengharapkan agar karyawan/tidak mudah mengambil cuti.

115

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN C.JAM KERJA PEGAWAI YAYASAN

C. JAM KERJA PEGAWAI YAYASAN 1. JAM KERJA BAGI Guru/ Pegawai dan Sekretariat YAYASAN 1.1. Taman Kanak-kanak (TK) dan Play Group: Hari Kerja : Senin, Selasa, Rabu, Kamis, dan Jum‘at Jam Kerja : 07.30- s/d 13.00 Hari libur : Ahad 1.2. SDIT/SMPIT/SMAIT : Hari Kerja : Senin, Selasa, Rabu, Kamis, dan Jum‘at Jam Kerja : 07.15- s/d setelah Ashar Hari libur : Sabtu-Ahad 1.3. PESANTREN : Hari Kerja : Senin sampai Sabtu Jam Kerja : 07.30- s/d 13.00 2.

JAM KERJA BAGI STAF ADMINISTRASI TK, dan PG Hari Kerja : Senin sampai Sabtu Jam Kerja : 07.30- s/d 13.00 Hari libur : Ahad

3.

JAM KERJA BAGI STAF ADMINISTRASI SDIT, PESANTREN,SMPIT dan SMAIT Hari Kerja : Senin, Selasa, Rabu, Kamis, dan Jum‘at Jam Kerja : 07.15- s/d 15.30 Hari libur : Ahad

4.

JAM KERJA BAGI STAF SEKRETARIAT Hari Kerja : Senin s/d Sabtu Jam Kerja : 07.30 s/d 14.00 Hari Libur : Ahad

5.

JAM KERJA BAGI JENITOR Hari Kerja : Senin s / d Sabtu Jam Kerja : Disesuaikan dengan aktivitas Sekolah/ Pondok Hari Libur : Ahad 116

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN D.JADWAL PENGAMBILAN HARI CUTI

D. JADWAL PENGAMBILAN HARI CUTI No

Waktu

Jumlah Hari

1.

Libur Semester I

6 hari

2.

Libur Semester II

12 hari

3.

Libur Awal Puasa

3 hari

4.

Libur Sekitar Hari Raya

24 hari

117

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN E.METRIK BEBAN TUGAS DAN BOBOT JAM MENGAJAR

E. MATRIK BEBAN TUGAS DAN BOBOT JAM MENGAJAR No

Jabatan

Bobot kerja

Jumlah mengajar

jam

Total Jam

1.

Guru bidang

0 jam pelajaran

40 jam

40 jam

2.

Wali kelas

15 jam pelajaran

25 jam

40 jam

3.

PJ Bidang

10 jam pelajaran

30 jam

40 jam

4.

KABID

20 jam pelajaran

20 jam

40 jam

5.

MUDIR

40 jam pelajaran

0 jam

40 jam

6.

Wakasek

25 jam pelajaran

15 jam

40 jam

Catatan : 1. Berlaku untuk SDIT,SMPIT dan SMAIT. 2. Jam pelajaran adalah alokasi waktu perjam belajar pada unit Sekolah/Pondok. Koordinator Bidang yang dimaksud adalah : Pramuka, Mading, Lab.Sains, K3 dan UKS, Pengetahuan Sains, Pengetahuan social, Bahasa, Ibadah, Lab.Komputer, Alqur‘an dan Tahfidh, Keuangan dan Administrasi.

118

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN F.UANG PERJALANAN DINAS

F. UANG PERJALANAN DINAS. 1. Perjalanan Dinas di kota Tempat Kerja . 1.1. Pelatihan di kota tempat lingkungan kerja Rp. 10.000,perhari Dan diluar lingkungan Rp 15.000 perhari tanpa overtime. 1.2. Apabila kegiatan melewati jam makan, maka mendapat uang makan sebesar Rp 7.500 per waktu makan. 2. Perjalanan Dinas dalam Propinsi dan tidak memerlukan penginapan  Dalam hal pegawai melakukan Perjalanan Dinas ke Luar kota dimana pegawai tersebut dapat kembali pada hari yang sama akan mendapatkan uang harian sebesar Rp 75.000 (sudah termasuk uang makan). Uang harian ini tidak termasuk biaya transportasi dari dan ke tempat tujuan dinas. 3. Perjalanan Dinas ke luar kota dan memerlukan penginapan. 3.1. Kepada pegawai yang melakukan perjalanan dinas keluar kota Pekanbaru dan mengharuskan pegawai tersebut menginap akan diberikan LUMP SUM sebesar Rp.250.000,- ( dua ratus lima puluh ribu rupiah ). Uang tersebut meliputi biaya pengipan, makan, cuci pakaian, dan uang saku serta transportasi lokal tetapi tidak termasuk biaya transportasi dari dan ke tempat tujuan dinas. 3.2. Dalam hal jam keberangkatan pada saat atau tanggal pulang dijadwalkan atau terjadi jam 12.00 (waktu makan siang) atau perjalanan melampaui jam 18.00 (waktu makan malam) maka guru/pegawai mendapat penggantian biaya makan siang dan/atau makan malam atau mendapatkan uang makan sesuai dengan tarif yang berlaku. 119

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN F.UANG PERJALANAN DINAS

4. Ketentuan Tambahan dalam Perjalanan Dinas 4.1. Pengajuan uang perjalanan dinas ini harus berdasarkan proposal dan ada SPK (Surat Perintah Kerja) dengan memakai formulir yang disetujui oleh Atasan yang bersangkutsn dan atau Yayasan sesuai dengan skedul pendelegasian wewenang yang diatur oleh Koordinator SDM . 4.2. Bila akomodasi ditanggung panitia untuk semua kegiatan yang memerlukan pegawai menginap, maka pegawai menerima uang harian saja sebesar Rp.75.000,- ( sudah termasuk uang makan ). 4.3. Apabila kegiatan telah selesai, maka selambat-lambatnya 5 ( lima ) hari setelah kembali ke tempat pegawai yang bersangkutan harus menyerahkan laporannya. 4.4. Uang perjalanan dinas ini merupakan uang lumpsum, diberikan terhitung dari tanggal berangkat tetapi tidak termasuk tanggal kepulangan samapai tanggal kembali di tempat. 4.5. Peraturan Uang Perjalanan Dinas ini berlaku untuk semua kegiatan dinas yang dilaksanakan oleh pegawai Yayasan dan diberlakukan mulai tanggal dikeluarkannya aturan perubahan ini dan membatalkan aturan yang terkait sebelumnya. 4.6. Hal-hal yang tidak tercantum atau tidak jelas, akan diatur dengan keputusan yayasan tersendiri.

120

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN G.KEGIATAN KETERPADUAN DAN TUNJANGAN INSENTIF

G. KEGIATAN KETERPADUAN DAN TUNJANGAN INSENTIF 1. Kegiatan yang termasuk ke dalam tunjangan keterpaduan untuk kegiatan selama jam dan hari kerja. 1.1.

Program Pembentukan dan Pengembangan Ciri Khas Sekolah/Pondok Yayasan: 1.1.1. Membangun Budaya Salam 1.1.2. Mengamalkan ―Aqidah Moment‖ 1.1.3. Mengamalkan adab makan dan minum 1.1.4. Berpakaian sesuai ajaran Islam 1.1.5. Mengamalkan sholat dan menjadi Imam 1.1.6. Program Sekolah/Pondok Bersih 1.1.7. Program ―Reading Award‖, budaya baca 1.1.8. Program Guru mendalami Agama 1.1.9. Menguasai 1 juz Al Qur‘an 1.1.10. Arab Day & English Day

1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8.

Piket Pemantauan Aktivitas / Akhlak siswa ( Masjid, Bermain, Kantin, Datang/ Pulang, Wudu‘, Sholat, Program Bahasa, Tahfidh/ Murajaah). Kepanitiaan ( Ujian, PMB/ PSB, Gebyar, Perpisahan, Open house, Mabit dan kegiatan Ramadhan). Monitoring dan Evaluasi Kegiatan Mingguan/Bulanan (Sekolah/Pondok, MGMP/KKG, Yayasan) Pengajian rutin (guru-guru/ guru-ortu) Pelatihan/ workshop (internal, ekternal) Ekstra Kurikuler

2. Tunjangan Insentif Tunjangan insentif diberikan untuk guru-guru yang harus melakukan pekerjaan melewati jam 18:00 atau dilakukan di hari libur / hari istirahat. Khusus untuk PG/TK apabila melakukan pekerjaan setelah jam 16.00. 121

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN G.KEGIATAN KETERPADUAN DAN TUNJANGAN INSENTIF

2.1. 2.2. 2.3. 2.4.

1 s/d < 3 jam Transportasi + U Makan 3 s/d < 6 jam Transportasi + U Makan Rp. 6 s/d < 8 jam Transportasi + U Makan Rp. 8 jam < Transportasi+ U Makan Rp.

25,000.00 40,000,00 50,000,00

Tunjangan Transportasi tidak diberikan apabila Guru/pegawai melanjutkan pekerjaan setelah jam kerja. Untuk pekerjaan yang melewati tengah malam atau yang mengharuskan untuk menginap , maka mendapat uang harian dinas Rp. 60,000.Semua kegiatan di atas yang mendapatkan tunjangan insentif harus atas persetujuan atasan Pegawai yang bersangkutan sebelumnya.

122

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN H. UANG PENGHARGAAN MASA DINAS

H. UANG PENGHARGAAN MASA DINAS . Yayasan akan memberikan penghargaan masa dinas kepada pegawai yang masa kerjanya tidak terputus dengan tabel untuk masing-masing masa dinas sebagai berikut: Masa Kerja

Bentuk Penghargaan

5 tahun

Piagam + 1 Emas

10 tahun

Piagam + 1.5 Emas

15 tahun

Piagam + 2 Emas

20 tahun

Piagam + 2.5 Emas

25 tahun

Piagam + 3 Emas

30 tahun

Piagam + 3.5 Emas

35 tahun

Piagam + 4 Emas

123

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN I. TABEL UP, UPMK DAN UPH

I.

I. TABEL UP, UPMK DAN UPH UANG PESANGON (UP), UANG PENGHARGAAAN MASA KERJA (UPMK) DAN UANG PENGGANTIAN HAK (UPH) 1. Uang Pesangon (UP)

MASA KERJA

UP = (… x Upah)

Kurang dari 1 (satu) tahun

1 (satu)

Satu (1) tahun atau lebih tetapi kurang dari 2 (dua) tahun

2 (dua)

Dua (2) tahun atau lebih tetapi kurang dari 3 (tiga) tahun

3 (tiga)

Tiga (3) tahun atau lebih tetapi kurang dari 4 (empat) tahun

4 (empat)

Empat (4) tahun atau lebih tetapi kurang dari 5 (lima) tahun

5 (lima)

Lima (5) tahun atau lebih tetapi kurang dari 6 (enam) tahun

6 (enam)

Enam (6) tahun atau lebih tetapi kurang dari 7 (enam) tahun

7 (tujuh)

Tujuh (7) tahun atau lebih tetapi kurang dari 8 (delapan) tahun

8 (delapan)

Delapan (8) tahun atau lebih

9 (sembilan)

124

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN I. TABEL UP, UPMK DAN UPH

I.

2. Uang Penghargaan Masa Kerja (UPMK) MASA KERJA Tiga (3) tahun atau lebih tetapi kurang dari 6 (enam) tahun Enam (6) tahun atau lebih tetapi kurang dari 9 (sembilan) tahun Sembilan (9) tahun atau lebih tetapi kurang dari 12 (dua belas) tahun Dua belas (12) tahun atau lebih tetapi kurang dari 15 (lima belas) tahun Lima belas (15) tahun atau lebih tetapi kurang dari 18 (delapan belas) tahun Delapan belas (18) tahun atau lebih tetapi kurang dari 21 (dua puluh satu) tahun Dua puluh satu (21) tahun atau lebih tetapi kurang dari 24 (dua puluh empat) tahun Dua puluh empat (24) tahun atau lebih

UPMK= (...x Upah) 2 (dua) 3 (tiga) 4 (empat) 5 (lima) 6 (enam) 7 (tujuh) 8 (delapan) 10 (sepuluh)

3. Uang Penggantian Hak (UPH) 3.1. UPH meliputi: 3.1.1. Pengganti hari istirahat tahunan dan tunjangan istirahat tahunan yang telah menjadi haknya tetapi belum diambil dan belum gugur. 3.1.2. Biaya/ongkos perjalanan pulang untuk PEKERJA dan keluarganya ke tempat di mana PEKERJA diterima bekerja yang tercatat di Yayasan. 3.1.3. Pengganti fasilitas perumahan serta fasilitas pengobatan dan perawatan ditetapkan sebesar 15% (lima belas persen) dari UP, bila ada, dan/atau UPMK sesuai peraturan perundang-undangan yang perlaku. 125

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN I. TABEL UP, UPMK DAN UPH

I.

3.2. Uang Pisah Uang Pisah

MASA KERJA

= (... x Upah)

2 tahun atau lebih tetapi kurang dari 5 (lima) tahun

1 (satu)

Lima (5) tahun atau lebih tetapi kurang dari 10 (sepuluh) tahun

2 (dua)

Sepuluh (10) tahun atau lebih tetapi kurang dari 15 (lima belas) tahun

3 (tiga)

Lima belas (15) tahun atau lebih tetapi kurang dari 20 (dua puluh) tahun

4 (empat)

Dua puluh (20) tahun atau lebih

5 (lima)

3.3. Komponen Dasar Perhitungan Uang Pesangon, Uang Penghargaan Masa Kerja dan Uang Pisah 3.4. Komponen Dasar Perhitungan Uang Pesangon, Uang Penghargaan Masak Kerja dan Uang Pisah adalah: 3.4.1. Gaji Pokok 3.4.2. Tunjangan Perumahan 3.4.3. Tunjangan Keterpaduan

126

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA

J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA PEGAWAI/ GURU BARU WAKTU TERTENTU (PKWT) 1.

Pendahuluan Tantangan yang akan dihadapi anak bangsa ini semakin lama semakin berat. Mereka akan hidup pada masa yang lain, pada zaman yang sangat jauh berbeda dibandingkan dengan apa yang ada pada hari ini. Sekolah/Pondok sebagai lembaga pendidikan formal harus mampu membekali peserta didiknya untuk mentaati Syari‘at Allah  dan Sunnah Nabi  serta mempersiapkan mereka untuk menghadapi tuntutan zaman. Bahkan lebih jauh diharapkan mampu memprediksi apa yang dibutuhkan oleh peserta didik pada masa sepuluh, duapuluh tahun yang akan datang. Memang pada hakekatnya keberhasilan sebuah usaha ditentukan oleh Allah  ; maknanya sekuat apapun dan sehebat apapun usaha maupun sarana dan prasarana disediakan; jika Allah  belum mengizinkan, maka yakinlah bahwa keberhasilan itu tidak akan pernah dicapai dan diperoleh.Inilah inti dan keyakinan seorang mukmin. Namun demikian, hal itu tidak berarti seorang muslim bebas dan pasrah begitu saja tanpa usaha. Oleh karena itu, dalam keyakinan seorang muslim kepada Qadha dan Qadar Allah  ; kemudian mereka juga meyakini bahwa keberhasilan sebuah lembaga pendidikan untuk menyongsong masa depan, tidak hanya ditentukan oleh sarana dan prasarana yang lengkap atau dana yang cukup. Tetapi disamping itu semua, ada faktor yang sangat penting, yaitu guru/ustadz yang mengmbil peran hampir 70 – 80 % menentukan keberhasilan Sekolah/Pondok.

127

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA

Para ustadz/guru adalah orang yang akan ditiru. Dia merupakan teladan dalam segala hal buat anak didik, Da‘ida‘iyah yang menyeru muridnya kepada Allah  , sehingga calon-calon pemimpin dan para ilmuan Islam ini dapat berkiprah di panggung dunia sesuai yang dikehendaki Allah  Berdasarkan kenyataan yang ada dan beratnya tanggung jawab Sekolah/Pondok khususnya Sekolah/Pondok di lingkungan yayasan; maka yayasan sangatlah membutuhkan guru-guru ideal. Guru-guru seperti ini tentu tidak mudah untuk didapatkan, mereka harus disaring, dibina, dan ditingkatkan terus-menerus sehingga Kualitasnya sesuai yang diharapkan. Untuk hal itulah agar tidak salah pilih, yayasan sebelum mengangkat seorang guru menjadi menjadi guru/pegawai tetap yayasan, maka calon guru tersebut diharuskan untuk melewati proses perjanjian kerja waktu tertentu (PKWT). Semoga saja proses ini menjadi salah satu alternative yang dapat digunakan oleh yayasan atau instansi lainnya dalam rangka pembinaan tenaga pendidik. 2.

Tujuan Perjanjian Kerja Waktu Tertentu (PKWT). Pada intinya proses PKWT pegawai / guru baru adalah membantu pegawai/guru baru tersebut menumbuhkan kemampuan yang mereka miliki dan mengarahkannya sesuai dengan visi dan misi yayasan pada khususnya dan mencapai tujuan pendidikan nasional pada umumnya. Sehingga antara pegawai / guru dan yayasan bisa berjalan seirama.

3.

Teknis Pelaksanaan Pegawai / guru baru setelah mengikuti proses penerimaan pegawai atau guru dan dinyatakan lulus akan terlibat langsung dengan proses keseharian Sekolah/Pondok sesuai waktu yang telah ditetapkan. Mereka terikat penuh sebagaimana layaknya guru/pegawai tetap. Ada beberapa tahapan yang harus dilalui oleh pegawai atau guru baru sebelum diangkat sebagai pegawai tetap yayasan: 128

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA

3.1.

Orientasi.

Orientasi merupakan program yang didesain sedemikian rupa untuk memperkenalkan dan memberikan pembekalan segala seuatu yang dibutuhkan terkait dengan tugas mereka nantinya. Target-target yang hendak dicapai dari proses ini adalah sebagai berikut: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)

Memahami Aqidah dan Manhaj yang Shohih dan mampu mengaplikasikannya dalam proses PBM khususnya dan kehidupan umumnya. Mengenal Yayasan, Struktur, personil pengurus maupun Badan atau unit di bawah pengelolaannya. Mempunyai wawasan tentang visi, misi dan nilai-nilai yayasan. Memahami tentang latar belakang dan konsepsi pendidikan terpadu. Memahami kurikulum yang dipakai dan susunan program pengajaran serta sistim penilaian di Sekolah/Pondok yayasan. Mampu melaksanakan PBM dengan menggunakan sistim pendidikan terpadu. Mampu bekerja sama dengan sesama guru. Memahami perbedaan anak didik. Memahami bagaimana cara menjadi pegawai Proaktif, kreatif, dan inofatif.

Lama masa orientasi sangat tergantung kepada kebutuhan Sekolah/Pondok atau yayasan, bisa satu minggu atau lebih sesuai hari efektif Sekolah/Pondok. Akhir masa orientasi seluruh pegawai PKWT akan dinilai. Hasil penilaian tersebut akan menjadi acuan apakah yang bersangkutan akan mengikuti proses berikutnya atau dinyatakan gagal. 3.2. Pembinaan profesi.

129

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA

Yang dimaksud dengan pembinaan profesi adalah proses pembinaan dan bimbingan dari kepala Sekolah/Pondok atau guru yang ditunjuk oleh pihak yayasan atau Sekolah/Pondok. Sebelum guru PKWT terlibat dalam PBM, mereka diberi kesempatan terlebih dahulu untuk melakukan observasi atau melihat langsung proses belajar mengajar bersama guru pembimbing. Kepala Sekolah/Pondok dan guru pembimbing akan memberikan pengarahan yang dianggap perlu dan guru PKWT diberi kesempatan yang seluas-luasnya untuk bertanya atau meminta penjelasan baik yang berkaitan dengan kurikulum maupun proses belajar mengajar. Kepala Sekolah/Pondok dan guru pembimbing akan senantiasa menevaluasi kemajuan guru PKWT dan apabila dianggap perkembangan dari guru bersangkutan cukup memuaskan maka kepada yang bersangkutan akan diminta untuk mengajar dibawah pengawasan guru pembimbing. Selama terlibat di dalam PBM, bahan yang diajarkan sesuai dengan Silabus yang telah ditetapkan dan membuat Persiapan mengajar sebagaimana layaknya guru tetap (kecuali Guru Al Qur‘an). Persiapan mengajar ini didiskusikan terlebih dahulu dengan guru pembimbing dan selanjutnya akan diperiksa oleh Kepala Sekolah/Pondok. Selain kegiatan tersebut di atas, Guru PKWT juga harus melaksnakan kegiatan lainnya, seperti pengajian rutin, tahsin bacaan Alquran, hapalan Al-quran, membaca buku-buku keislaman maupun penunjang KBM, menjadi panitia atau ikut dalam kepanitiaan tertentu, serta keterlibatan dalam kegiatan ektrakurikuler. Ada beberapa target yang hendak dicapai dalam kegiatan ini, antara lain: (1)

Mempunyai wawasan Keislaman. 130

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA

(2) (3) (4) (5) (6) (7)

Mampu mengimplementasikan nilai-nilai Islam di dalam pengajaran. Mampu bekerja sama dengan sesama guru. Memahami perbedaan anak didik. Mampu menjadi teladan bagi murid. Mampu membaca Al-qur‘an dengan benar. Hapal Al Qur‘an minimal juz 30(yang sudah hapal juz 30 menghapal juz lain).

Lama masa pembinaan profesi sangat tergantung kepada kebutuhan Sekolah/Pondok atau yayasan, bisa tiga bulan atau lebih sesuai dengan aktifitas Sekolah/Pondok dan SDM yang tersedia. Akhir masa pembinaan profesi seluruh pegawai PKWT akan dinilai. Hasil penilaian tersebut akan menjadi acuan apakah yang bersangkutan akan mengikuti proses berikutnya atau dinyatakan gagal. 3.3. Penugasan (Pemberian Tanggungjawab). Setelah pegawai / guru PKWT menyelesaikan tahapan pembinaan profesi dan dinyatakan lulus dengan hasil minimal cukup memuaskan, kepada yang bersangkutan akan diberi tugas sesuai job yang tersedia. Pegawai / Guru PKWT harus siap menerima tugas-tugas yang diberikan sesuai peraturan yang telah ditetapkan dan melaksanakan dengan sebaikbaiknya. Kepala Sekolah/Pondok secara periodik akan melakukan supervisi terhadap pekerjaan atau hal-hal lain yang dianggap perlu berkaitan dengan pekerjaan tersebut. Ada beberapa aspek yang akan menjadi penilaian pada tahapan ini, antara lain: (1) (2) (3)

Kehadiran dan kepulangan harus disesuaikan dengan peraturan kepegawaian dan kesepakatan lainnya. Membuat perencanaan pekerjaan. Mengatur pekerjaan. 131

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA

(4) (5)

Tanggung jawab. Keterlibatan dan kerjasama dalam kegiatan Sekolah/ Pondok. (6) Akhlak dan keteladanan. (7) Pengembangan diri. (8) Kreatifitas dan inovasi. (9) Laporan kemajuan pekerjaan. (10) Inventarisasi terhadap alat / bahan atau buku-buku pegangan. Penilaian akan dilakukan setiap tiga bulan sekali. Pegawai yang mendapatkan penilaian kinerja di bawah cukup memuaskan akan diberi peringatan tertulis dan diberi kesempatan tiga bulan berikutnya. Jika setelah tiga bulan berikutnya ternyata tidak menunjukkan perubahan, maka dengan sangat terpaksa yayasan akan memutuskan hubungan kerja secara sepihak sesuai dengan kesepakatan kerja yang telah disepakati sebelumnya. 4.

Kompensasi Selama menjadi pegawai PKWT yang bersangkutan akan mendapatkan kompensasi sesuai peraturan yang berlaku pada unit masing-masing. Kelebihan jam kerja atau kegiatan yang dilakukan sehingga waktu diluar jam dinas akan dibayar dengan lembur yang besarnya disesuaikan dengan peraturan yang berlaku.

5.

Sistem Penilaian Untuk memantau perkembangan peserta PKWT, maka perlu adanya evaluasi yang baik. Hasil evaluasi ini harus mampu menggambarkan kemajuan yang dicapai oleh setiap peserta. Kepala Sekolah/Pondok atau tim yang ditunjuk diminta untuk mengisi format evaluasi yang telah disediakan. Format evaluasi ini terdiri dari tiga bentuk. 1. Format evaluasi pekanan 132

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN J. PEDOMAN PELAKSANAAN PERJANJIAN KERJA

2. Format evaluasi bulanan 3. Format evaluasi akhir Setelah peserta menyelesaikan program PKWT, mereka diharuskan untuk membuat laporan selama mengikuti kegiatan (bentuk laporan diserahkan penuh kepada peserta). Untuk calon guru bahasa Arab dan bahasa Inggris laporan diterjemahkan ke dalam bahasa Arab / Inggris. Laporan ini akan dipresentasikan kepada pengurus yayasan atau tim yang ditunjuk. Disamping mendengar laporan dari peserta, yayasan atau tim yang ditunjuk sekaligus akan mewawancarai peserta sesuai kebutuhan yang diperlukan untuk penilaian akhir. Yayasan atau tim yang ditunjuk akan membuat penilaian akhir berdasarkan: 1. 2. 3.

Evaluasi pekanan, bulanan, akhir. Presentasi laporan dan wawancara Masukan dan saran dari Kepala Sekolah/Pondok dan guru pembimbing.

Setelah melalui musyawarah tim yayasan, peserta akan dinyatakan lulus atau gagal. Peserta yang lulus akan akan diangkat menjadi pegawai tetap yayasan. Kepada yang gagal, pihak Sekolah/Pondok dan yayasan mengucapkan terima kasih atas partisipasinya. Semoga pengalaman yang didapat akan bermamfaat, Hasbiallah Wani‘mal Wakiil.

133

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN K.PANDUAN PROMOSI

K. PANDUAN PROMOSI (KENAIKAN GOLONGAN) 1.

Pendahuluan Pengembangan SDM menjadi faktor penting dalam meningkatkan Kualitas pendidikan suatu lembaga baik pemerintah maupun swasta. Banyak aspek yang bisa dilakukan untuk meningkatkan SDM ini, diantaranya pelatihan yang dilakukan secara berkala, penilaian kinerja, workshop, magang, pertukaran pegawai dan promosi (peningkatan penggolongan pegawai). Dalam melakukan proses promosi pegawai,hendaknya tidak hanya melihat pendekatan administrasi saja , tetapi yang jauh lebih penting untuk diperhatikan adalah terjadinya peningkatan kompetensi. Yang dimaksud dengan pendekatan administrasi adalah peningkatan penggolongan pegawai berdasarkan pencapaian poin tertentu hasil dari rekapitulasi penilaian kinerja tahunan. Sedangkan peningkatan kompetensi adalah peningkatan kemampuan profesionalitas baik yang yang terkait pekerjaan sesuai bidang maupun pengembangan kemampuan diri. Untuk mendukung pencapaian visi yayasan menjadi lembaga pendidikan terbaik yang yang menerapkan sistem pendidikan terpadu di Indonesia, kedua pendekatan yang dijadikan dasar untuk mempromosikan guru atau pegawai menjadi komponen yang tidak bisa dinapikan. Oleh karenanya perlu dibuat panduan yang akan menjelaskan sacara lengkap tentang ketentuan dan prosedur promosi tersebut.

2.

Ketentuan Promosi

134

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN K.PANDUAN PROMOSI

Seperti yang telah dijelaskan di atas, seorang guru atau pegawai bisa diajukan dalam proses promosi apabila memenuhi syarat administrasi dan kompetensi. 2.1.

Syarat Admistrasi 2.1.1. Guru atau Pegawai tetap yang telah memiliki masa kerja minimal 2 tahun atau mengikuti proses penilaian kinerja tahunan minimal 2 kali dari masa pengangkatan menjadi pegawai tetap atau setelah masa promosi sebelumnya. 2.1.2. Tidak sedang dalam tenggang waktu Surat Peringatan I dan II. 2.1.3. Jumlah dari seluruh penilaian kinerja tahunan mendapat poin minimal 4. 2.1.4. Tidak dalam persidangan pengadilan atau tindak pidana lainnya.

2.2. Katagori Nilai Kinerja

No

Kategori

Nilai huruf Point

1

Luar Biasa (10)

A

2

0 – 10 %

2

Sangat Baik (9)

B

1,5

10 – 30 %

3

Cukup Baik (7-8)

C

1

50 – 90 %

4

Perlu Peningkatan (5-6)

D

0,5

0 – 20 %

5

Tidak Memuaskan (0-4)

E

0

0–5%

135

Distribusi

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN K.PANDUAN PROMOSI

2.1.3. Simulasi Perhitungan Pointi NAMA/P oint

TAHUN

KETERANGAN

I

II

III

IV

V

SI A

A

B

C

point

2

1,5

1

SI B

A

A

Point

2

2

SI C

D

D

C

C

B

Point

0,5

0,5

1

1

1,5

Karena jumlah total point 4,5 maka SI A bisa dipromosikan stelah pinilaian kinerja tahun ke III

Karena jumlah total point 4 maka SI B bisa dipromosikan stelah pinilaian kinerja tahun ke II

136

Karena jumlah total point SI C setelah penilaian TH V baru berjumlah lebih dari 4, maka promosi baru bisa dilakukan setelah pinilaian kinerja tahun ke V.

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN K.PANDUAN PROMOSI

2.2. Syarat Kompetensi Kompetensi yang dimaksud adalah kompetensi yang akan menunjang seorang guru atau pegawai untuk meningkatkan profesionalitas dan pengembangan diri. 2.2.1. Ketentuan-ketentuan kompetensi SMPIT dan SMAIT/PONDOK a)

b)

c)

d) e)

guru

SDIT,

Hapal Al-Quran minimal 1 Juz untuk promosi kali yang pertama atau memiliki tambahan minimal 1 Juz untuk promosi berikutnya (Untuk guru tahfidh telah melakukan tasmi‘ 10 juz). Memperesentasikan 2 buku ( Masingmasing minimal 200 hal) atau mempresentasikan pelatihan yang pernah diikutinya kepada guru yang lain (8 x 60 menit) atau memenangkan pertandingan kemampuan profesi. Mengikuti minimal 2 kali pelatihan (dibuktikan dengan sertifikat) baik dilakukan di internal yayasan maupun di luar dalam rentang waktu promosi. Bagi non keguruan harus memiliki akta IV untuk promosi kali yang pertama. Mengikuti kursus kemampuan berbahasa ( Dengan menunjukkan surat keterangan dari tutor)

2.2.2. Ketentuan-ketentuan kompetensi guru PG/TK a)

Hapal Al-Quran minimal 0,5 Juz untuk promosi kali yang pertama atau memiliki tambahan minimal 0,5 Juz untuk promosi 137

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN K.PANDUAN PROMOSI

b)

c)

d)

berikutnya (Untuk guru tahfidh telah melakukan tasmi‘ 5 juz). Memperesentasikan 1 buku ( Masing-masing minimal 150 hal) atau mempresentasikan pelatihan yang pernah diikutinya kepada guru yang lain (4 x 60 menit) atau memenang kan pertandingan kemampuan profesi. Mengikuti minimal 2 kali pelatihan (dibukti kan dengan sertifikat) baik dilakukan di internal yayasan maupun di luar dalam rentang waktu promosi. Bagi non keguruan harus memiliki akta IV untuk promosi kali yang pertama.

2.2.3. Ketentuan-ketentuan kompetensi Pustakawan dan Staf Sekretariat a) b) c) d)

TU

/

Hapal Al-Qur‘an 0,5 juz atau tahsin bacaan alquran untuk promosi kali yang pertama. Mengikuti minimal 2 kali pelatihan / training yang dibuktikan dengan sertifikat. Menemukan inovasi untuk memudahkan pekerjaannya. Mempresentasikan 1 buku ( minimal 150 halaman)

2.2.4.Ketentuan-ketentuan kompetensi janitor a)

b) c) d) 3.

Hapal Al-Qur‘an 1/4 juz atau tahsin bacaan alquran untuk promosi kali yang pertama atau tambahan hapalan ¼ juz untuk penilaian berikutnya. Mengikuti minimal 1 kali pelatihan / training Menemukan inovasi untuk memudahkan pekerjaannya. Membaca 1 buku ( minimal 150 halaman)

Prosedur Promosi 138

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN K.PANDUAN PROMOSI

3.1.

Koordinator administrasi atau TU Sekolah/Pondok merekap hasil penilaian tahunan dan mengajukan kepada kepala Sekolah/Pondok daftar nama guru dan pegawai yang telah memperoleh poin komulatif minimal 4.

3.2. Kepala Sekolah/Pondok melakukan koordinasi dengan bagian SDM untuk melakukan klarifikasi pencapaian ketentuan kompetensi dan membicarakan program dengan guru / pegawai tentang ketentuan kompetensi yang belum dicapai. 3.3. Kepala Sekolah/Pondok mengajukan guru atau pegawai yang telah memenuhi ketentuan administrasi dan kompetensi dengan menggunakan form 001 kepada koordinator administrasi 3.4. Koordinator administrasi merekap nama-nama yang diusulkan dari masing-masing unit Sekolah/Pondok dan membuat pengajuan promosi ke pengurus yayasan setelah mendapat pertsetujuan Direktur YAYASAN. 3.5. Bagian administrasi mengeluarkan SK baru bagi Guru atau pegawai yang telah mendapatkan persetujuan yayasan sesuai dengan penggolongan yang telah disetujui. 3.6. Bagian administrasi menyerahkan SK baru kepada guru atau pegawai melalui kepala Sekolah/Pondok. 4.

Kompensasi. Perubahan Golongan kepangkatan Guru dan Pegawai akan menyebabkan perubahan penggolongan gaji pokok. Posisi gaji pokok pada golongan yang baru akan mengikuti rentang gaji pada golongan sebelumnya. Misalnya Ahmad sebelum penilaian golongannya IIA. Rentang gaji berada pada posisi MIDLE. Setelah promosi golongan menjadi IIB maka rentang gaji pokok yang baru berada pada posisi MIDLE pada rentang gaji golongan IIB. 139

LAMPIRAN PERATURAN KEPEGAWAIAN K.PANDUAN PROMOSI

5.

Kesimpulan. Berdasarkan penjelasan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa untuk meningkatkan Kualitas SDM, promosi pegawai tidak hanya didasarkan kepada persyaratan administrasi, tetapi harus juga didasarkan kepada persyaratan peningkatan kompetensi. Hal ini dimaksudkan agar guru dan pegawai yang memiliki golongan lebih tinggi atau bekerja lebih lama pada yayasan memiliki kemampuan dan wawasan lebih baik jika dibandingkan dengan guru dan pegawai yang memiliki golongan lebih rendah atau guru dan pegawai baru

140

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN

141

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

142

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

MUQADDIMAH Struktur Organisasi Pendidikan Yayasan Dibentuk sesuai Kebutuhan Setiap Yayasan/lembaga Pendidikan. A.

ARTI PENTING PENDIDIKAN TERPADU

Islam adalah agama yang sempurna, pedoman hidup yang menyeluruh lengkap dan terpadu yang menyatukan dunia (sebagai bekal) dan akhirat (sebagai tujuan). Ajaran islam demikian komplit dan bersatu padu meliputi berbagai aspek kehidupan sosial, ekonomi, pendidikan, politik, sains & teknologi dan sebagainya. Semua ini mestilah diterima dan diamalkan secara total dan menyeluruh. Sebagai agama yang menjadi rahmatan lil‘alamin ( rahmat bagi seluruh alam),Islam tidak hanya memberi jawaban dari pertanyaan bagaimana manusia hidup? bahkan lebih jauh dari itu; Islam memberikan penjelasan tentang hakakekat kehidupan dan tujuan penciptaan manusia serta tempat kembali mereka kelak, Allah  berfirman :

)56 ( ًُِْ‫ظ إٌَِّبٌَِْ ْؼجُذ‬ َ ِْٔ‫ذ اٌْجَِّٓ ًَاٌْئ‬ ُ ‫ًََِب خٍََ ْم‬ “Dan tidaklah kuciptakan jin dan manusia melainkan untuk beribadah kepada-Ku”( QS .Az Zariyat :56) Makna ―Ibadah‖dalam ayat yang mulia ini bukanlah sekedar mengingatkan manusia untuk menyembah akan tetapi lebih dari itu.Sebab yang dimaksudkan dengan ibadah ialah :Suatu kata yang 143

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

meliputi segala yang dicintai dan di ridhai oleh Allah  baik berupa perkata an maupun permuatan yang zhohir maupun batin. Untuk melaksanakan kewajiban tersebut ( ibadah/ mentauhidkan Allah ) manusia sangat memerlukan ilmu, baik ilmu–ilmu yang berhubungan dengan ibadah, muamalah, maupun pengetahuan untuk memperoleh alat atau sarana mempermudah pelaksanaan kewajiban manusia sebagai hamba Allah  di muka bumi. Dalam hal ini, generasi pertama dari umat ini telah menempatkan ilmu sebagai suatu kebutuhan yang melebihi kebutuhan mereka kepada makan dan minum. Disamping itu mereka telah menempatkan masing-masing ilmu sesuai dengan kedudukannya. Bagi generasi terdahulu ilmu agama merupakan kewajiban individu yang tidak dapat diwakilkan kepada pihak lain-ia adalah kebutuhan pertama dan utama sementara pengetahuan dijadikan sebagai alat-sarana untuk mempermudah manusia menjalankan kewajibannya kepada Allah . Akibat penempatan ini mereka dikaruniakan kekuasaan (pemerintahan), harta bahkan peradaban hingga beberapa abad lamanya hampir 8 abad . Sejalan dengan pergeseran nilai, maka generasi berikutnya telah merubah kedudukan ilmu dalam usaha memperoleh kemuliaan/kehormatan dunia. Lalu mereka berburu pengetahuan dan meninggalkan ilmu agama serta menjadi ilmu ini sekedar melepas kewajiban. Akibatnya segala yang telah diperoleh oleh generasi terdahulu terlepas dan sampai akhirnya penguasaan peradaban beralih kedunia barat yang kuffar. Generasi hari ini mulai bangkit dan berusaha untuk mengejar ketertinggalan mereka dalam pengetahuan dengan harapan usaha ini akan membuahkan hasil kembalinya umat ini memegang kendali peradaban. 144

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Pertanyaannya, mungkinkah hal itu terjadi ?? Mungkinkah dunia barat akan berhenti berkarya dan membiarkan kita mengejar ketertinggalan dalam pengetahuan ?? Jawaban yang pasti ialah kaum kuffar tidak akan pernah berhenti mencari dan menggali alam, jika demikian mungkinkah kita dapat mengejar ketertinggalan kita dalam pengetahuan, lalu haruskah kita berserah diri dan putus asa…..??? Sungguh tidak ada kata putus asa dalam sebuah usaha dan perjuangan, Namun kebangkitan umat yang lahir dari perasaan ketertinggalan dalam pengetahuan justru menjadi bumerang yang menghancurkan generasi mendatang ketika pengetahuan menjadi tujuan hidup mereka. Dengan kurikulum kompetensi memang mungkin akan lahir life skill generasi. Namun mungkinkah akan lahir generasi yang bertaqwa atau sebaliknya lahir generasi yang memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk hidup dan berkarya namun kosong dari nilai agama (alianisme). B.

PEMBINAAN TERPADU.

Sebagaimana dimaklumi bahwa kebanyak lembaga-lembaga pendidikan hanya berorientasi pada kebutuhan duniawiyah anak. Dan jika pun ada penanaman nilai-nilai agama itu pun hanya sekedar pelajaran tambahan dan bukan bahan utama. Disamping itu dalam proses pembelajarannya masing-masing bidang (umum & agama) berperan sendiri-sendiri dalam arti kata sains untuk jasmani dan akal sementara akhlak diserahkan kepada bidang study agama. Akhirnya muncullah generasi yang amat sangat mencintai dunia.Padahal Rasulullah  bersabda,“ Tak ada yang lebih utama yang diberikan orang tua kepada anaknya melebihi adab yang baik.”4 4

HR. Tirmidzi dalam Kitab Birr wash Shilah, hadits nomor 1875. 145

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Ada syair Arab yang berbunyi, ―Anak yatim itu bukanlah anak yang telah ditinggal orang tuanya dan meninggalkan anak-anaknya dalam keadaan hina. Sesungguhnya anak yatim itu adalah yang tidak dapat dekat dengan ibunya yang selalu menghindar darinya, atau ayah yang selalu sibuk dan tidak ada waktu bagi anaknya.‖ Adalah sebuah bentuk kejahatan terhadap anak jika ayah-ibu tenggelam dalam kesibukan, sehingga lupa mengajarkan anaknya ilmu agama mengingat arti penting kedudukan anak bagi setiap orang tua, baik sebagai penyambung generasi5, pewaris orang tua6:, penyejuk jiwa7 maupun sebagai penerus cita-cita. Memang mencari rezeki untuk menafkahi anak-anak dan keluarga adalah kewajiban. Akan tetapi kelalaian dalam pemberian pendidikan agama terhadap anak tidaklah dapat dimaafkan. Allah  berfirman:

ُ‫ذ ُٓ َٔشْصُ ُلهَ ًَاٌْؼَبِلجَخ‬ ْ َٔ ‫ص َؽجِشْ ػٍََْيَب ٌَب َٔغْإٌَُهَ سِصْلًب‬ ْ ‫ًَْؤُِ ْش ؤَىٍَْهَ ثِبٌصٍََّبحِ ًَا‬ )132 ( ٌٍَ‫ٌٍِزَّ ْم‬ “Dan perintahkanlah kepada keluargamu mendirikan shalat dan bersabarlah kamu dalam mengerjakannya. Kami tidak meminta rezeki kepadamu, Kamilah yang memberi rezeki kepadamu. Dan akibat (yang baik) itu adalah bagi orang yang bertakwa.” (QS.Thaha ;132) Kelalaian itu juga berakibat pada pelanggaran atas tugas penting yang diemban orang tua. 5

QS.Al Anbiya‘ : 89 QS.Maryam : 6 7 QS. Al Furqan : 74 6

146

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Allah  berfirman:

ُ‫ذ ُٓ َٔشْصُ ُلهَ ًَاٌْؼَبِلجَخ‬ ْ َٔ ‫ص َؽجِشْ ػٍََْيَب ٌَب َٔغْإٌَُهَ سِصْلًب‬ ْ ‫ًَْؤُِ ْش ؤَىٍَْهَ ثِبٌصٍََّبحِ ًَا‬ )132 ( ٌٍَ‫ٌٍِزَّ ْم‬ “Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan bebatuan; penjaganya malaikat-malaikat yang kasar dan keras, mereka tidak mendurhakai Allah dan selalu mengerjakan apa yang diperintahkanNya.” (QS. At-Tahrim :6) Jadi, keluarga sukses adalah keluarga yang di dunia berhasil menjalankan misi sebagai orang yang bertakwa dan di akhirat berhasil mencapai visinya terbebas dari neraka. Inilah makna dari doa yang kita pinta: Rabbana aatinaa fiid dunya hasanah wa fiil akhirati hasanah wa qinaa „adzaaban naar. Ya Rabb kami, berilah kami kebahagiaan di dunia dan kebahagiaan di akhirat; dan jauhkan kami dari api neraka. Allah  berfirman:

)185 ( … َ‫… فَ َّْٓ ُصدْ ِضحَ َػ ِٓ اٌنَّبسِ ًَُؤ ْدخِ ًَ اٌْجَنَّ َخ فَمَ ْذ فَبص‬.. “Maka barangsiapa yang telah dijauhkan dari neraka dan dimasukkan ke dalam surga, maka sungguh ia telah sukses.” (QS. Ali Imran: 185) Allah  pun menyuruh kita orangtua punya rasa khawatir terhadap anak-anak kita.Allah  berfirman :

َ‫ظؼَبفًب خَبفٌُا ػٍََْيِ ُْ فٍَََّْْزمٌُا اٌٍَّو‬ ِ ً‫ش اٌَّزِّ َٓ ٌٌَْ رَشَوٌُا ِْٓ خٍَِْفيُِْ رُسَِّّّخ‬ َ ْ‫ًٌََْْخ‬ )9( ‫ًٌََْْمٌٌٌُُا َلًٌٌْب عَ ِذّذًا‬ 147

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

“Dan hendaklah takut (cemas) orang-orang yang seandainya meninggalkan di belakang mereka anak-anak yang lemah, yang mereka khawatir terhadap keadaan mereka. Oleh sebab itu hendaklah mereka bertakwa kepada Allah dan hendaklah mereka mengucapkan perkataan yang benar.”(QS.An-Nisa: 9) Lalu bagaimanakah cita-cita pendidikan keluarga itu akan tercapai jika pada umumnya rumah tangga sekarang ini kosong dari pengarahan yang benar {menurut Islam}. Padahal Rasul  . telah bersabda, artinya : Setiap bayi itu dilahirkan atas dasar fitrah. Maka kedua orang tuanyalah yang membuatnya menjadi Yahudi Nashrani atau Majusi. (Al Hadits) Sementara itu Kurikulum pendidikan kebanyakan tidak memberikan perhatian yang cukup terhadap pendidikan agama Islam bahkan ada yang tidak peduli sama sekali. Sedangkan media informasi baik media cetak maupun elektronik berubah menjadi sarana penghancur dan perusak atau paling tidak hanya memfokuskan pada hal-hal yang bersifat materi dan hiburan semata. Tidak memperhatikan hal-hal yang dapat meluruskan moral dan menanamkan akidah serta menangkis aliranaliran sesat. Dari sini muncullah generasi yang telanjang tanpa senjata yang tidak berdaya di hadapan pasukan kekufuran yang persenjataannya lengkap. Di sisi lain kita dapatkan betapa banyaknya orang tua yang dengan mudahnya melepaskan tanggung jawab pendidikan kepada pihak lain , khususnya kepada para guru yang nota benenya hanya beberapa saat berkumpul dengan anak-anak. Hal ini disebabkan adanya prinsip bahwa semua telah dibayar dan mahal. Padahal sebesar apa pun nilai materi yang dikeluarkan untuk membentuk generasi sama sekali tidak sebanding dengan ilmu dan akhlak yang didapatkan anak. Padahal penitipan anak di Sekolah/Pondok148

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Sekolah/Pondok / kepada guru/ustadz tidaklah melepaskan tanggung jawab orang tua kepada anaknya dihadapan Allah  . Apapun alasannya; ORANG TUA ADALAH ORANG YANG PALING BERTANGGUNG JAWAB DALAM PENDIDIKAN DAN PEMBINAAN ANAKNYA. Dilema lain dalam dunia pendidikan adalah sikap seorang guru yang hanya berfungsi sebagai pengajar dan berusaha lepas dari tanggung jawab pendidikan yang diamanahkan kepadanya. Keadaan ini tidak mungkin dibiarkan berlarut-larut, kaum muslimin harus menentukan dan membentuk wadah sendiri yang beroriontasi pada nilai-nilai islam terpadu dalam pengelolaan, pembinaan, pembelajaran maupun kurikulum. Hal ini mesti dimulai sedini mungkin hingga perguruan tinggi. Sebab realita pendidikan hari ini sangat menghajatkan hubungan timbal balik antara guru sebagai pendidik di Sekolah/Pondok dan orang tua sebagai Pendidik di rumah. Secara mendasar perkara ini dapat dilakukan dengan beberapa cara:   

Komunikasi Langsung yang dapat dilakukan dengan masingmasing pihak mencari kesempatan untuk saling silaturrahmi dan sekaligus membicarakan keadaan anak didik. Pertemuan Bulanan Antara Guru dan Wali Murid. Melalui Buku Komunikasi

Pola ini adalah sebuah desain pendidikan dan pembelajaran terpadu antara guru dan orang tua. Setiap anak memiliki sebuah buku layaknya buku harian bagi kebanyakan orang. Buku Komunikasi ini menjadi media penghubung antara guru dan wali murid. 149

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Dimana guru memberikan beberapa informasi yang penting kepada wali murid melalui buku setiap minggu. Baik yang berhubungan problem anak di Sekolah/Pondok, hasil hafalan, kesulitan maupun muamalatnya bersama teman. Kemudian orang tua dapat melakukan feedback dan sekaligus menginformasikan proses pembelajaran dirumah maupun kesulitan anak. Jika untuk anak-anak usia SMP/SMU , maka buku komunikasi ini menjadi media bagi anak-anak untuk menuangkan pengalaman dalam pembelajaran bersama sang guru, seperti apa yang didapat, apa yang dipelajari, dan apa yang mengesan. Selain itu, dengan buku itu mereka dapat menuangkan refleksi mereka, seperti mengapa mereka harus belajar hal itu (pembelajaran bersama sang guru), nilai-nilai kehidupan apa yang dapat digali, dan bagaimana mengaplikasikannya dalam kehidupan nyata. Dalam buku komunikasi tingkat lanjut ini, harus ada ruang bagi sang guru untuk memberikan feedback dan juga deskripsi proses pembelajaran tentang pribadi anak itu sebagai manusia pembelajar, seperti keunggulan dan kekurangan si anak dalam proses pembelajaran, usulan solusi untuk mengembangkan diri, dan juga refleksi guru tentang si anak. Sebuah proses pembelajaran dengan sebuah proses komunikasi diri dan antar diri coba sang guru lakukan. Bahkan, dalam buku ini pun harus ada ruang bagi orang tua untuk menuliskan apa pun berkaitan dengan tulisan anaknya dan sang guru. Hal ini juga menjadi sebuah media komunikasi orang tua dan sang guru dalam mendampingi anak. Orang tua tidak hanya mendapat laporan angka hasil belajar anaknya namun orang tua justru mendapat gambaran proses belajar anak secara lebih luas dan terus-menerus.

150

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

C.

PENGELOLAAN TERPADU.

Keterpaduan pengelolaan meliputi hubungan timbal balik antar pihak yayasan / pemerintah-Sekolah/Pondok-wali murid (POMG) dan masyarakat (Komite). Dimana pihak yayasan/ pemerintah selaku pemilik Sekolah/Pondok menyediakan sarana prasarana, program-program kerja, pengawasan dan menerima laporan dari pihak Sekolah/Pondok (pengelola). Sementara orang tua dan masyarakat berperan secara tidak langsung dalam penilaian dan pengawasan dan secara langsung dalam proses pembangunan fisik dan pemberian bantuan kepihak Sekolah/Pondok. Keterpaduan lain adalah keterpaduan pembinaan ; dimana keterpaduan ini merupakan kerjasama antara pembina(guru) dengan guru yang lain dalam proses pembelajaran. Dimana setiap pembina/guru senantiasa mengarahkan dan memasukkan nilai-nilai religius dalam proses pembelajaran di kelas serta saling tukar informasi/tolong menolong dalam usaha membantu keberhasilan peserta didik. Adapun keterpa duan guru dan wali murid dapat dilaksanakan dengan komunikasi dua arah; dari rumah dan dari Sekolah/Pondok melalui buku komunikasi. Sedangkan keterpaduan kurikulum ialah pemaduan kurikulum pendidikan agama dan kurikulum pendidikan sains religius di dalam proses pendidikan. Perkara tersebut di atas dapat diaplikasikan dalam system Pembinaan Terpadu. Dimana Sistem ini merupakan suatu sistem pendidikan yang bertitik tolak pada sikap keterbukaan dan lapang dada para pembina dalam menerima kritikan dengan prinsip tolong menolong dalam mengajar ( metode pengajaran ) guna mencapai tujuan pendidikan yang digariskan dengan menggabung kurikulum pendidikan Diniyah – Umum serta Sain Terapan .Sehingga dapat dicapai tujuan pendidikan yang dicanangkan Sekolah/Pondok. Metode Pelaksanaan 151

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Diantara Metode Pelaksanaan Sistem Pembinaan Terpadu yang penting dan menjadi pokok keberhasilan dalam usaha mencapai tujuan pendidikan yang dicanangkan ialah : 1. 2.

Adanya bekal khusus para pendidik sebagaimana yang telah disebutkan pada bab terdahulu. Melaksanakan Metode Pendidikan Yang Baik / Jitu a. Menanamkan rasa takut kepada Allah. b. Memperbanyak kisah-kisah yang bermanfaat dan benar yang bersumber dari Al-Quran dan Sunnah Nabi yang Shahih seperti  Kisah Ashabul Kahfi dengan tujuan untuk membentuk generasi yang beriman kepada Allah.  Kisah Nabi Isa untuk menjelaskan bahwa beliau bukan Allah dan bukan anak-Nya.  Kisah Nabi Yusuf untuk memperingatkan bahwa percampuran laki-laki dan perempuan membawa akibat yang sangan jelek.  Kisah Nabi Yunus untuk menekankan agar senantiasa minta pertolongan langsung kepda Allah.  Kisah orang yang terperangkap dalam gua yang berdo‘a dengan amal sholeh mereka ,  Dan sebagainya.

Diantara kitab yang telah terbit dalam hal ini:  Min Bada-i Al-Qashash An-Nabawiy Ash-Shahih.  Mu‘jizat Al-Isra‘ Wa Al-Mi‘raj .  Quthuf Min Asy-Syama‘il Al-Muhammadiyah Wa AlAkhlaq An-Nabawiyah Wa Al-Adab Al-Islamiyah.

152

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

D.

KURIKULUM TERPADU.

Lebih lanjut perlu dipahami tentang hakekat keterpaduan kurikulum pendidikan. Keterpaduan ini bukanlah berarti suatu lembaga pendidikan harus memberikan kontribusi jam pelajaran yang sama antara pendidikan agama dan pendidikan sains. Akan tetapi keterpaduan tersebut pada hakekat dan tujuannya adalah : KETERPADUAN PEMBINA DALAM PEMBINAAN PADA PROSES PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH/PONDOK. Dengan paradigma ini diharapkan setiap guru tidak hanya menjadi pengajar namun ia harus mampu menjadi pendidik dan bersatu dalam melaksanakan pembinaan Sehingga tidak terjadi lagi pengkotakan wewenang pembinaan; guru agama hanya mengurus masalah aqidah, akhlak dan ibadah (pembinaan rohani) sementara guru sains/ umum hanya mengarah pada pembinaan jasmani dan akal.Padahal penerapan konsep pendidikan terpadu haruslah berasaskan pada usaha keterpaduan pembinaan rohani dan jasmani, dengan menerapkan konsep dasar 1. Pembelajaran penjelasan/ penjabaran agama ilmiah dan 2. Pengajaran sains yang riligi di atas pemahaman agama yang benar dan pengalaman pengetahuan yang teruji dan objektif. Pembelajaran Agama ilmiah Pertama : Mengambil Dalil Dari Sunnah Yang Shohih Penentuan sah atau tidak, diterima atau ditolaknya satu hadits8 memiliki ketentuan yang telah disusun oleh para 8

Perlu juga dipahami secara ringkas tentang ilmu mushthlm.ahul hadits seperti Ketentuan Hadits Shahih : 1. Sanad Bersambung 153

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

ulama.Jika metoda penyaringan ini dihadapkan pada agama-agama lain, niscaya seluruhnya akan masuk dalam katagori hadits-hadits dho‘if dan maudhu‘. Apakah itu agama kemusyrikan seperti Hindu, Budha, Konghucu maupun agama samawi Yahudi dan Nashrani9.

2.

Rawi-rawi (periwayat hadits) harus bersifat: a. Adil.(baligh, berakal, bukan pendosa dan selamat dari sesuatu yang menguragi kesmpurnaannya) b. Kepercayaan (bukan pendusta dan tidak tertuduh sebagai pendusta) c. Dhabit (Hafal), orang yang hafidh terbagi dua: i. Orang yang benar-benar hafal apa yang ia dengar dan dapat mengeluarkannya kapan ia menghendaki. ii. Orang yang memelihara apa yang ia dengar dengan tulisan dan ia dapat menunjukkannya kepada orang lain. 3. Hadits tidak syudzuz (tidak menyalahi hadits yang derajatnya lebih kuat dan tidak ada illah (cacat),kekeliruan,kesalahan. Ketentuan Hadits Hasan Yaitu suatu hadits yang sanadnya bersambung dari permulaan sampai akhir, diceritakan oleh orang—orang adil tetapi ada yang kurang dhobith serta tidak memiliki syudzuz dan illah. Ketentuan Hadits Dho‘if. Yaitu suatu hadits yang terputus sanadnya, atau salah seorang atau beberapa rawinya ada yang cacat (dalam istilahilmu hadits). 9 Sungguh jika kita lihat sejarah penulisan Injil dalam kristen terdapat berbagai penyimpangan dan penyelewengan. I.1. Injil Matius : Matius adalah salah seorang sahabat Isa yang meninggal di Etiopia sekitar tahun 70. (Perban dingan Agama–Agama Kristen- Prof .DR.Ahmad Syalaby hlm. 142 Edisi Terjemahan Oleh DR .J.S.Badudu ). Dia menulis Injilnya sekitar tahun 65 (Perbandingan Agama K.H.Agus Hakim . hlm. 96) dalam bahasa Arab atau Suryani. Kitab asli telah hilang, yang ditemukan hanyalah salinan nya dalam bahasa yunani tanpa diketahui nama penyalinnya (Perbandingan Agama– Agama Kris ten- Prof .DR.Ahmad Syalaby hlm. 142 ( Edisi Terjemahan Oleh DR .J.S.Badudu ) . I.2. Injil Markus (terbunuh 62 m ) :Injil ini ditulis sekitar tahun 61 (Perbandingan Agama K.H.Agus Hakim . hlm. 96) Masehi dan tidak diketahui siapa penulis aslinya (Perbanding an Agama – Agama Kristen - Prof .DR.Ahmad Syalaby hlm. 143 ( Edisi Terjemahan Oleh DR .J.S.Badudu) I.3. Injil Lukas :Lukas bukan sahabat Isa dan bukan pula muridnya, tetapi murid Paulus. Injil Lukas ditulis sekitar thn.95 M. 154

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Allah  memerintahkan manusia untuk menta‘ati Nabi  . Allah  berfirman :

‫َِْٓ ُّؽِ ِغ اٌشَّعٌُ َي فَمَ ْذ ؤَؼَب َع اٌٍَّوَ ًَ َِْٓ َرٌٌَََّ فََّب ؤَسْعٍَْنَبنَ ػٍََْيُِْ دَفِْظًب‬ Barangsiapa yang menta`ati Rasul itu, sesungguhnya ia telah menta`ati Allah. Dan barangsiapa yang berpaling (dari keta`atan itu), maka Kami tidak mengutusmu untuk menjadi pemelihara bagi mereka.(QS.An Nisa‟:80)

ََ‫َِب ؤَفَب َء اٌٍَّوُ ػٍَََ سَعٌٌُِوِ ِ ْٓ ؤَىْ ًِ اٌْمُشٍَ فٍٍََِّوِ ًٌٍَِشَّعٌُيِ ًٌَِزُِ اٌْمُشْث‬ ُُْ‫ِ ٌَب َّىٌَُْ دًٌَُخً َثْ َٓ اٌْ َإ ْغِنَْبءِ ِنْى‬ ْ َ‫ٌغجِْ ًِ و‬ َّ ‫ًَاٌَْْزَبََِ ًَاٌْ َّغَبِونيِ ًَاْث ِٓ ا‬ َ‫ِْ اٌٍَّو‬ َّ ‫ًََِب ءَارَبوُ ُُ اٌشَّعٌُ ُي َفخُزًُهُ ًََِب َٔيَبوُُْ َػنْ ُو فَبَْٔزيٌُا ًَارَّمٌُا اٌٍَّ َو إ‬ )7(ِ‫شَ ِذّ ُذ اٌْؼِمَبة‬ Apa saja harta rampasan (fai-i) yang diberikan Allah kepada Rasul-Nya yang berasal dari penduduk kota-kota maka adalah untuk Allah, Rasul, kerabat Rasul, anak-anak yatim, orang-orang miskin dan orang-orang yang dalam perjalanan, supaya harta itu jangan hanya beredar di antara orang-orang kaya saja di antara kamu. Apa yang diberikan Rasul kepadamu maka terimalah dia. Dan apa yang dilarangnya bagimu maka tinggalkanlah; dan I.4. Injil Yohanes : Berkata Prof Stedlein ―Sesungguhnya seluruh Injil Yohanes dikarang oleh seorang Mahasis wa Sekolah Iskandariyah ―(Perbandingan Agama – Agama Kristen - Prof .DR.Ahmad Syalaby hlm. 144 - 145 ( Edisi Terjemahan Oleh DR .J.S.Badudu) Bahkan jika metodalogi penyaringan ini dihadapkan kepada dunia ilmu pengetahuan atau Metoda Ilmiah. Niscaya kita tidak mendapatkan satu bukti sejarah atau teori pengetahuan pun yang dapat dipercayai. 155

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

bertakwalah kepada Allah. Sesungguhnya Allah sangat keras hukuman-Nya.(QS.Al Hasyr:7)

)3 (ٌٍَ‫ًََِب َّْنؽِكُ َػ ِٓ اٌْ َي‬ dan tiadalah yang diucapkannya itu (Al Qur'an) menurut kemauan hawa nafsunya.(QS.An Najm : 3) Rasulullah  bersabda, artinya:”Ketahuilah sesungguhnya aku

telah diberi Al Quran dan yang semisalnya bersamanya”10.

Dalil-dalil tersebut di atas menunjukkan kewajiban untuk ittiba' kepada sunnah Nabi  .Allah  berfirman :

ِِ‫ُُ ٌَب َّجِذًُا ف‬ َّ ‫شجَشَ َثَْنيُُْ ص‬ َ ‫ه ٌَب ُّ ْؤِنٌَُْ دَزََّ ُّذَىٌُِّّ َن فَِّْب‬ َ ‫فٍََب ًَسَِّث‬ ‫عْذَ ًَُّغٌٍَُِّّا َرغًٍِّْْب‬ َ َ‫غيُِْ دَ َشجًب َِِّّب ل‬ ِ ‫ؤَْٔ ُف‬ " Maka demi Rabbmu, mereka (pada hakekatnya) tidak beriman hingga menjadikan kamu hakim dalam perkara yang mereka perselisihkan, kemudian mereka tidak merasa keberatan dalam hati mereka terhadap apa putusan yang kamu berikan, dan mereka menerima dengan sepenuhnya." (QS.An-nisa: 65). Ketahuilah bahwa sesungguhnya menjadikan Rasulullah  sebagai hakim dalam keadaan beliau tidak ada ditengah kita saat ini, berarti mewajibkan kita menjadikan peninggalan beliau yakni As-Sunnah sebagai hakim. 10

HR.Imam Ahmad 678 , Abu Daud 4604 dan Imam Tirmidzi 2660 156

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Dalam ayat lain Allah  berfirman

ٌَُْ‫إِ ْْ ُوْنزُُْ ُر ْؤِن‬0 . ِ‫فَئِْْ َرنَب َص ْػزُ ُْ فِِ شٍَِْء فَشُدًُُّه إٌََِ اٌٍَّوِ ًَاٌشَّعٌُي‬ ‫غُٓ رَ ْإًًٍِّب‬ َ ‫ثِبٌٍَّوِ ًَاٌٌََِْْْ اٌْأخِشِ رٌَِهَ َخْْش ًََؤ ْد‬ Kemudian jika kamu berlainan pendapat tentang sesuatu, maka kembalikanlah ia kepada Allah (Al Qur'an) dan Rasul (sunahnya), jika kamu benar-benar beriman kepada Allah dan hari kemudian. Yang demikian itu lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya. ,……."[QS. An-nisaa:59] Telah sepakat ahli tafsir, bahwa yang dimaksud dengan kembali kepada Allah dan rasulnya ialah kembali kepada Al-Quran dan As-Sunnah. Ini juga menunjukkan bahwa As-Sunnah juga memiliki kedudukan sebagai penentu hukum dalam islam bersama-sama dengan AlQur‘an, dan kedudukan ini tidak dapat dipisahkan. Maka berdasarkan dua ayat diatas, tidak halal seorang muslim berkata cukuplah Al-Qur‘an saja bagiku, dan aku tidak butuh kepada buku-buku hadits AsSunnah sebagai penafsir Al-Qur‘an . Allah  berfirman :

ًَُْ‫ًَؤَْٔضٌَْنَب إٌَِْهَ اٌزِّوْ َشٌُِزجَِّْ ٌٍَِٓنَّبطِ َِب ٔ ُِّض َي إٌَِْيُِْ ًٌَؼٍََّيُُْ َّزَفَىَّش‬ "……. Dan kami turunkan kepada kamu al-Qur‟an agar kamu menerangkan kepada manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka dan supaya mereka memikirkan" (QS. An-Nahl: 44) Hal itu karena aqidah bersifat ghaib, dan yang ghaib tersebut bertumpu pada penyerahan diri dan kepasrahan. 157

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Allah  berfirman,artinya:“Alif laam miin. Kitab ini tidak ada keraguan padanya; petunjuk bagi mereka yang bertaqwa. Yaitu, mereka yang beriman kepada yang ghaib, yang mendirikan shalat, dan menafkahkan sebagian rizki yang Kami anugerahkan kepada mereka.”(QS. Al-Baqarah: 1-3) Sedangkan aqidah-aqidah lainnya tidak berserah diri kepada Allah dan Rasul-Nya (kepada syar‘i), melainkan tunduk kepada rasio, akal, dan hawa nafsu. Padahal, sumber kerusakan umat dan agama tidak lain adalah karena mendahulukan aqli daripada naqli, mendahulukan rasio daripada wahyu, dan mendahulu kan hawa nafsu daripada petunjuk11. Kedua Memahami Nash dengan Manhaj Salafus Sholeh. Allah  berfirman:

ٍْ‫ًَاٌغَّبثِمٌُ َْ اٌْإًٌٌَََُّْ ِ َٓ اٌْ ُّيَبجِشَِّٓ ًَاٌْإَْٔصَبسِ ًَاٌَّزِّ َٓ َّارَجؼٌُىُُْ ثِِئ ْدغَب‬ ُ‫ذَزيَب اٌْإَْٔيَبس‬ ْ ‫َذ ٌَيُُْ جَنَّبدٍ َرجْشُِ َر‬ َّ ‫ِ اٌٍَّوُ َػْنيُُْ ًَسَظٌُا َػنْوُ ًََؤػ‬ َ ِ‫سَظ‬ )100 ( ُُِْ‫ه اٌْ َفٌْ ُص اٌْ َؼظ‬ َ ٌَِ‫خَبٌِذِّ َٓ فِْيَب ؤَثَذًا ر‬ ―Orang-orang yang terdahulu lagi yang pertama-tama (masuk

Islam) dari golongan muhajirin dan anshar dan orang-orang yang mengikuti mereka dengan baik, Allah ridha kepada mereka dan merekapun ridha kepada Allah dan Allah menyediakan bagi mereka surga-surga yang mengalir sungai-sungai di dalamnya selama-lamanya. mereka kekal di dalam nya. Itulah kemenangan yang besar”.(QS.At Taubah:100)

11

Al-Mahdi Haqiqah La Khurafah, Syaikh Muhammad bin Isma‘il, hlm. 14 158

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Rasulullah  bersabda,artinya:“Janganlah kamu mencaci maki sahabat-sahabatku. Demi Zat yang jiwaku berada ditanganNya, sekiranya salah seorang diantara kamu berinfak emeas sebesar Gunung Uhud, niscaya ia tidak menyamai satu mud pun 12 infak mereka dan tidak pula setengahnya” Dan Rasulullah  bersabda, artinya:“Sebaik-baik manusia adalah generasiku kemudian yang setelah mereka kemudian yang setelah mereka.”13 Ibnul Qayyim berkata: “Nabi  mengabarkan bahwa sebaik-baik generasi adalah generasinya secara mutlak. Itu berarti bahwa merekalah yang paling utama dalam segala pintu-pintu kebaikan. Kalau tidak demikian, yakni mereka baik dalam sebagian sisi saja maka mereka bukan sebaik-baik generasi secara mutlak.‖14 Imam Syafi‘i mengatakan: “Mereka (para shahabat) di atas kita dalam segala ilmu, ijtihad, wara‟ (sikap hati-hati), akal dan pada perkara yang mendatangkan ilmu atau diambil darinya ilmu. Pendapat mereka lebih terpuji dan lebih utama buat kita dari pendapat kita sendiri -wallahu a‟lam- … Demikian kami katakan. Jika mereka bersepakat, kami mengambil kesepakatan mereka. Jika seorang dari mereka memiliki sebuah pendapat yang tidak diselisihi yang lain maka kita mengambil pendapatnya dan jika mereka berbeda pendapat maka kami mengambil sebagian pendapat mereka. Kami tidak akan keluar dari pendapat mereka secara keseluruhan.”15

12

HR.Muslim 4/1967 no.2540 HR Bukhari dan Muslim) 14 lihat Bashair Dzawis Syaraf: 62 15 Sunan Al-Kubra: 110 dari Intishar li Ahlil Hadits: 78. 13

159

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

Begitu pula Muhammad bin Al Hasan mengatakan:

“Ilmu itu empat macam, pertama apa yang terdapat dalam kitab Allah atau yang serupa dengannya, kedua apa yang terdapat dalam Sunnah Rasulullah atau yang semacamnya, ketiga apa yang disepakati oleh para shahabat Nabi atau yang serupa dengannya dan jika mereka berselisih padanya, kita tidak boleh keluar dari perselisihan mereka …, keempat apa yang diangap baik oleh para ahli fikih atau yang serupa dengannya. Ilmu itu tidak keluar dari empat macam ini.‖16 Berkata Syeikh Islam Ibnu Taimiyyah: “Setiap pendapat

yang dikatakan hanya oleh seseorang yang hidup di masa ini dan tidak pernah dikatakan oleh seorangpun yang terdahu lu, maka itu salah.” Imam Ahmad mengatakan: “Jangan sampai engkau mengeluar kan sebuah pendapat dalam sebuah masalah yang engkau tidak punya pendahulu padanya.”17 Rasulullah  bersabda , artinya:“Sesungguhnya Allah melindungi

umatku untuk berkumpul di atas kesesatan.”18

Pengajaran sains yang riligi, Tentu di di atas pemahaman agama yang benar dan pengalaman pengetahuan yang teruji dan objektif19. E.

PENDIDIKAN SAINS TERPADU.

Memang benar bahwasanya Pencapaian tujuan Generasi Life Skill20 dengan Kurikulum KBK/KTSP sangat memungkinkan jika 16

Intishar li Ahlil Hadits: 31 Majmu‘ Fatawa: 21/291 18 HR Abu Dawud no:4253,Ibnu Majah:395, Ibnu Abi Ashim dari Ka‘b bin Ashim no:82,83 dihasankan oleh As Syaikh al Albani dalam Silsilah AsShahihah:1331. 19 Silahkan Baca Buku Konsep Dasar Pendidikan Terpadu 17

160

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

seluruh kemampuan dan potensi yang ada dikerahkan dengan penuh kejujuran dan tanggung jawab. Namun mungkinkah akan lahir generasi yang bertaqwa atau sebaliknya lahir generasi yang memiliki pengetahuan dan kemampuan untuk hidup dan berkarya namun kosong dari nilai agama (alianisme). Karena Pendidikan Tersebut Tidak Lagi Menjadikan TASFIYAH DAN TARBIYAH sebagai ROH Pendidikan. Oleh karena itu, para pembina generasi harus bersatu padu sehingga tidak terjadi lagi pengkotakan wewenang pembinaan dalam pendidikan formal khususnya/non formal umumnya ; guru agama hanya mengurus masalah aqidah, akhlak dan ibadah (pembinaan rohani) sementara guru sains/ umum hanya mengarah pada pembinaan jasmani dan akal. Sering kita jumpai ungkapan-ungkapan yang semestinya tidak terjadi dalam dunia pendidikan dimana ketika seorang guru menghadapi kenakalan anak didiknya ia berkata kepada guru agama: ‖Bagaimana anak kamu itu, kok akhlaknya tidak berubah.‖??? Sementara jika anak didik memperoleh prestasi (dalam sains/umum) ia berkata kepada guru sains /umum:

20

Dengan kurikulum pendidikan formal/non forman hari ini,memang mungkin akan lahir life skill generasi. Sistem pendidikan negara kita yang bertujuan untuk membangun manusia indonesia seutuhnya dengan kurikulum terbarunya (KBK/KTSP) diharapkan akan menghasilkan generasi yang :  Beriman dan berbudi luhur.  Menguasai ilmu pengetahuan dan mampu mengembangkan potensi.  Percaya diri.  Peduli pada orang lain.  Bertanggung Jawab atas pribadi,masyarakat dan bangsa serta lingkungan.  Menjadi Generasi Life Skill ( generasi yang memeliki kemampuan yang menyeluruh ; Personal Skill,Sosial Skill, Vocational Skill,Thingking Skill dan Akademic Skill). 161

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

―Memang anak kamu merupakan anak yang sangat baik, pintar dan cerdas……..!!!‖ Ungkapan ini semestinya tidak terjadi jika setiap pendidik merasa bertanggung jawab dalam proses pembinaan jasmani maupun rohani peserta didiknya.Oleh karena itu guna pencapaian tujuan pendidikan islam pola dasar pendidikan Islam itu harus memenuhi beberapa kriteria yang berlandaskan kepada aturanaturan syar‘i.(Baca Konsep Dasar Pendidikan Islam). Terutama dalam memasukan Ruh Pendidikan Islam itu sendiri, yaitu : Tashfiyah Pembersihan aqidah dari keyakinan yang merusak dan meragukan. Tarbiyah Pendidikan Akhlak yang berlandaskan kepada Iman dengan tuntunan Kitab Allah  dan Sunnah Rasul  Dua perkara ini harus senantiasa ada dalam setiap proses pendidikan yang Islami. Akan tetapi, jika kita perhatikan pelaksanaan pendidikan formal khususnya dan pendidikan non formal umumnya; ketiadaan ruh ini merupakan sebab terbesar kegagalan system pendidikan negara maupun rumah tangga untuk menghasilkan life skill generasi yang beriman dan bertakwa ditambah dengan motivasi gerak duniawiyah dalam setiap lini pendidikan (karyawan, pendidikan maupun peserta didik). Selanjutnya pola pembelajaran sains pun harus berobah kearah pembelajaran sains religi dengan menghindari takwil syaithani. Perlu hendaklah benar-benar dipahami bahwa dalam upaya penerapan pendidikan terigrasi (terpadu), seorang pendidikan meskilah siap untuk menghadapi berbagai perubahan dalam hidup mereka. Dan perubahan pertama yang menjadi tolak ukur bagi 162

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

perubahan selanjutnya menuju pada perbaikan adalah perubahan motivasi dari setiap usaha yang dilakukan selama ini yang hanya meliputi dunia-harta, nama, pangkat, jabatan, kedudukan atau nilai kum- ; menjadi motivasi Ibadah yang Ikhlas karena Allah  semata. Jika perubahan ini tidak terjadi, maka apa pun yang direncanakan akan sia-sia atau setidak-tidaknya terhalang oleh sebab tidak tercapainya tujuan duniawi secara keseluruhan ataupun sebagian. Jika hal itu tetap berjalan, maka perubahan itu hanya berjalan sebatas kebanggaan dan kemajuan dunia yang nantinya tetap akan menghadapi konplik kejiwaan, kehidupan maupun peradaban yang tidak beradab dan ilmuwan dengan arogansi serta kesombongannya yang pada hakekatnya kemajuan seperti ini adalah pelepasan nilai-nilai kemanusiaan disisi Allah  , menjadi hewanhewan yang berfikir dan pandai mencari hidup. Sebagai bekal dasar system pendidikan terigrasi terutama untuk menerapkan Pendidikan Sains Yang Islami maka seorang pendidikan harus senantiasa berusaha :  Meningkatkan Ilmu dan Kepahaman Pendidikan Atas Ilmuilmu keislaman terutama Aqidah, Ibadah maupun Muamalah nya.  Meningkatkan Pengetahuan Tentang Wawasan Islam yang meliputi peradaban maupun budaya-budaya Islam.  Meningkatkan Wawasan Pengetahuan Sains dan Teknologi Pembelajaran maupun Peradaban Dunia. Pola Dasar Penerapan Pendidikan dan Pembelajaran Sains Religius di Sekolah/Pondok umum dapat dilaksanakan dengan beberapa Prinsip pembelajaran Sains Religius sebagai berikut : a)

Memahami Arti Penting As Sunnah Dalam Memahami Al Quran

163

PEDOMAN PELAKSANAAN PENDIDIKAN YAYASAN MUQADIMAH

b) c) d) e)

Pembelajaran Sains Harus Berlandaskan kepada Prinsipprinsip Dasar Pendidikan Islam yakni Memuat Roh dan Wawasan Pendidikan Islam. Adanya Penjelasan Fungsi dan Kedudukan Sains dalam Islam. Memasukkan Nilai-nilai Iman dalam Materi Pendidikan Sains. Adanya Penjelasan Dampak-dampak Negatif yang dihasilkan Sains Bagi Kehidupan.

Silahkan Baca Buku Penyusun Konsep Dasar Pendidikan Terpadu.

164

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM A.LANDASAN KONSEPSIONAL

BAB.I. KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM A. LANDASAN KONSEPSIONAL Landasan Operasional Pendidikan Islam adalah Al Quran dan As Sunnah yang Shohih yang dipahami berdasarkan Manhaj Ahli Sunnah wa Al Jama‘ah. Landasan ini berdasarkan beberapa dalil Pertama bahwasanya Al Quran adalah Kalamullah. Allah  berfirman:

ٌٍَ‫) ًََِب َّْنؽِكُ َػ ِٓ اٌْ َي‬2 ( ٌٍَ‫) َِب ظًََّ صَب ِدجُىُُْ ًََِب َغ‬1 ( ٌٍَ‫ًَا ٌَّنجْ ُِ ِإرَا َى‬ )4( ََ‫) إِْْ ُى ٌَ إٌَِّب ًَدِْ ٌُّد‬3 ( demi bintang ketika terbenam.2. kawanmu (Muhammad) tidak sesat dan tidak pula keliru.3. dan Tiadalah yang diucapkannya itu (Al-Quran) menurut kemauan hawa nafsunya.4. ucapannya itu tiada lain hanyalah wahyu yang diwahyukan (kepadanya).(QS.An Najm:1-4)

)15 ( ……. ِ‫… ُّ ِشّذًُ َْ ؤَْْ ُّجَذٌٌُِّا وٍََبَ اٌٍَّو‬. mereka hendak merobah Kalamullah. (QS.Al Fath:15) Kedua bahwasanya Al Quran adalah Kitab yang Tidak ada Keraguan di dalamnya, yang menjadi pedoman bagi manusia dan obat penyembuh dari penyakit hati/jiwa bahkan jasmani. Allah  berfirman: 165

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM A.LANDASAN KONSEPSIONAL

)2( َ‫ت فِْوِ ىُذًٌٍٍُِّْزَِّمني‬ َ َّْ‫ة ٌَب س‬ ُ ‫ه اٌْ ِىزَب‬ َ ٌَِ‫ر‬ Kitab(Al Quran) ini tidak ada keraguan padanya; petunjuk bagi mereka yang bertaqwa [QS.Al Baqarah :2], Ketiga bahwasanya Hadits Nabi  juga merupakan wahyu yang menyertai wahyu Al Quran. Dari Miqdam bin Ma'd Yakrib  berkata; Rasulullah  bersabda: "Ketahuilah sesungguhnya aku diberi Al kitab dan semisalnya bersamanya" Allah  berfirman :

ُُُ‫ش فِِ اٌْإُِِِّّْنيَ سَعًٌٌُب ِْنيُُْ َّزٌٍُْ ػٍََْيُِْ ءَاَّبرِوِ ًَُّضَوِّْيُِْ ًَُّؼٍَِّ ُّي‬ َ ‫ُ ًَ اٌَّزُِ َث َؼ‬ )2(ٍ‫اٌْ ِىزَبةَ ًَاٌْذِىَّْخَ ًَإِ ْْ وَبٌُٔا ِ ْٓ َلجْ ًُ ٌَفِِ ظٍََبيٍ ُِِجني‬ Dia-lah yang mengutus kepada kaum yang buta huruf seorang Rasul di antara mereka, yang membacakan ayat-ayat-Nya kepada mereka, mensucikan mereka dan mengajarkan kepada mereka Kitab dan Hikmah (As Sunnah). Dan sesungguhnya mereka sebelumnya benar-benar dalam kesesatan yang nyata,(QS.Al Jumu'ah:2) Yang dimaksud dengan hikmah dalam ayat-ayat tersebut ialah hadits Nabi  21. Allah  memerintahkan manusia untuk menta‘ati Nabi  Allah  berfirman : 21

Ar Risalah hlm.78; Al Jami' li Ahkamil Quran 3/157; Jami' Al Bayan Fi tafsir Quran 2/206; Fath Qadir 1/242 166

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM A.LANDASAN KONSEPSIONAL

‫َِْٓ ُّؽِ ِغ اٌشَّعٌُ َي فَمَ ْذ ؤَؼَب َع اٌٍَّوَ ًَ َِْٓ َرٌٌَََّ فََّب ؤَسْعٍَْنَبنَ ػٍََْيُِْ دَفِْظًب‬ Barangsiapa yang menta`ati Rasul itu, sesungguh nya ia telah menta`ati Allah. Dan barangsiapa yang berpaling(dari keta`atan itu),maka Kami tidak meng utusmu untuk menjadi pemelihara bagi mereka.(An Nisa‟:80)

167

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM B.LANDASAN OPERASIONAL

B. LANDASAN OPERASIONAL Perlu ditegaskan bahwa landasan operasional konsep pendidikan Islam tidak akan teraplikasikan dengan baik dan benar kecuali merujuk kepada Rasul  dan mengingat kedudukan Sunnah Rasul  dalam Islam dan terhadap Al Quran, seperti:  

Berfungsi sebagai penguat hukum, sehingga hukum tersebut memiliki dua sumber Al-Quran dan As Sunnah 22. Terkadang As Sunnah berfungsi sebagai penafsir, sebagai mana contoh tersebut di atas 23.

ًَُْ‫ثِبٌْجَِّْنَبدِ ًَاٌضُّثُشِ ًَؤَْٔضٌَْنَب إٌَِْهَ اٌزِّوْ َشٌُِزجَِّْ ٌٍَِٓنَّبطِ َِب ٔ ُِّض َي إٌَِْيُِْ ًٌَؼٍََّيُُْ َّزَفَىَّش‬ keterangan-keterangan (mu`jizat) dan kitab-kitab. Dan Kami turunkan kepadamu Al Qur'an, agar kamu menerangkan kepada umat manusia apa yang telah diturunkan kepada mereka dan supaya mereka memikir kan, (QS.An Nahl:44 )

ًْ‫ظ َؤ‬ ٍ َ‫ذ َٔبسًا ٌَؼٍَِِّ ءَارِْىُُْ ِْنيَب ثِ َمج‬ ُ ‫غ‬ ْ َٔ‫ِإرْ سَؤٍَ َٔبسًا فَمَب َيٌِإَىٍِْوِ اِْ ُىضٌُا إِِِّٔ ءَا‬ )10 (ًٍ‫َؤجِذُ ػٍَََ اٌنَّبسِ ىُذ‬

22

Rukun Islam, Rukun Iman, perintah tauhid Allah dan Larangan Syirik, Birru Walidain lihat Buku Kedudukan As Sunah Dalam Syari‟at Islam,ustadz Yazid Abdul Qadir Jawas hlm.52. 23 Seperti penjelasan terputusnya hak waris –mewarisi berbeda agama antara muslim dan kafir . Penjelasan dalam masalah Sholat, Haji dan lainnya. lihat Buku Kedudukan As Sunah Dalam Syari‟at Islam,ustadz Yazid Abdul Qadir Jawas hlm.53. 168

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM B.LANDASAN OPERASIONAL

Ketika ia melihat api, lalu berkatalah ia kepada keluarganya: "Tinggallah kamu(di sini), sesungguhnya aku melihat api, mudah-mudahan aku dapat memba wa sedikit daripadanya kepadamu atau aku akan mendapat petunjuk di tempat api itu". (QS.At Thalaq:10)

ُُُ‫ش فِِ اٌْإُِِِّّْنيَ سَعًٌٌُب ِْنيُُْ َّزٌٍُْ ػٍََْيُِْ ءَاَّبرِوِ ًَُّضَوِّْيُِْ ًَُّؼٍَِّ ُّي‬ َ ‫ُى ٌَ اٌَّزُِ َث َؼ‬ )2(ٍ‫اٌْ ِىزَبةَ ًَاٌْذِىَّْخَ ًَإِ ْْ وَبٌُٔا ِ ْٓ َلجْ ًُ ٌَفِِ ظٍََبيٍ ُِِجني‬ Dia-lah yang mengutus kepada kaum yang buta huruf seorang Rasul di antara mereka, yang memba cakan ayat-ayat-Nya kepada mereka, mensuci kan mereka dan mengajarkan kepada mereka Kitab dan Hikmah(As Sunnah).Dan sesungguhnya mereka sebelumnya benar-benar dalam kesesatan yang nyata,(Al Jumu‟ah:2)  Terkadang As Sunnah menetapkan dan membentuk hukum yang tidak terdapat dalam Al Quran. Allah  berfirman :

ُ‫ِْ اٌٍَّوَ شَ ِذّذ‬ َّ ‫ًََِبآرَبوُ ُُ اٌشَّعٌُ ُي َفخُزًُهُ ًََِب َٔيَبوُُْ َػنْ ُو فَبَْٔزيٌُا ًَارَّمٌُااٌٍَّ َو إ‬ ِ‫اٌْؼِمَبة‬ Apa yang diberikan Rasul kepadamu maka terimalah dia. Dan apa yang dilarangnya bagimu maka tinggal kanlah; dan bertakwa lah kepada Allah. Sesungguhnya Allah sangat keras hukuman-Nya.(QS.Al Hasyr:7) dan tiadalah yang diucapkannya itu (Al Qur'an) menurut kemauan hawa nafsunya.(QS.An Najm : 3) Rasulullah  bersabda, artinya:”ketahuilah sesungguhnya aku telah diberi Al Quran dan yang semisalnya bersamanya”24.

24

HR.Imam Ahmad no.678 , Abu Daud no.4604 dan Imam Tirmidzi no.2660 169

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM B.LANDASAN OPERASIONAL

Dalil-dalil tersebut di atas menunjukkan kewajiban untuk ittiba' kepada sunnah Nabi  . Allah berfirman :

ُِْ‫غي‬ ِ ‫ُُ ٌَب َّجِذًُا فِِ ؤَْٔ ُف‬ َّ ‫شجَشَ َثَْنيُُْ ص‬ َ ‫ه ٌَب ُّ ْؤِنٌَُْ دَزََّ ُّذَىٌُِّّ َن فَِّْب‬ َ ‫فٍََب ًَسَِّث‬ ‫عْذَ ًَُّغٌٍَُِّّا َرغًٍِّْْب‬ َ َ‫دَ َشجًب َِِّّب ل‬ " Maka demi Rabbmu, mereka (pada hakekat nya) tidak beriman hingga menjadikan kamu hakim dalam perkara yang mereka perselisih kan, kemudian mereka tidak merasa keberatan dalam hati mereka terhadap apa putusan yang kamu berikan, dan mereka menerima dengan sepenuhnya." [QS.An-nisa 65]. Berkata Imam Asy Syafi‘i :‖Apa saja yang telah di sunnahkan oleh Rasulullah  yang tidak terdapat dalam Kitabullah, maka hal itu merupakan hukum Allah  juga. Sebagaimana firman Allah  .

ُْ‫ه َؤ ًْ َدْنَب إٌَِْهَ سًُدًب ِ ْٓ َؤِْشَِٔب َِب ُوْنذَ رَذْسُِ َِب اٌْ ِىزَبةُ ًٌََب اٌْئِميَب‬ َ ٌَِ‫ًَوَز‬ ٍ‫ىْذُِ إٌََِ صِشَاغ‬nَ‫ه ٌَذ‬ َ َِّٔ‫ًٌَ ِىْٓ َجؼٍَْنَبُه ٌُٔسًا َٔيْذُِ ثِوِ َِ ْٓ َٔشَبءُ ِْٓ ِػجَبدَِٔب ًَإ‬ ٌََِ‫ض ؤٌََب إ‬ ِ ‫غ اٌٍَِّو اٌَّزُِ ٌَوُ َِب فِِ اٌغََّّبًَادِ ًََِب فِِ اٌْإَ ْس‬ ِ ‫)صِشَا‬52 (ٍُِْ‫غزَم‬ ْ ُِ ُ‫اٌٍَّوِ رَصِ ُري اٌْ ُإٌُِس‬ Dan demikianlah Kami wahyukan kepadamu wahyu (Al Qur'an) dengan perintah Kami. Sebelumnya kamu tidaklah mengetahui apakah Al Kitab (Al Qur'an) dan tidak pula mengetahui apakah iman itu, tetapi Kami menjadikan Al Qur'an itu cahaya, yang Kami tunjuki dengan dia siapa yang Kami kehendaki di antara hamba-hamba Kami. Dan sesungguhnya 170

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM B.LANDASAN OPERASIONAL

kamu benar-benar memberi petunjuk kepada jalan yang lurus. (Yaitu) jalan Allah yang kepunyaan-Nya segala apa yang ada di langit dan apa yang ada di bumi. Ingatlah, bahwa kepada Allah-lah kembali semua urusan.(QS.Asy Syura:52-53) Allah  tidak memberikan kelonggaran kepada siapapun untuk tidak mengikuti sunnah-sunnah Rasul (Ar Risalah, hlm.8889) 25. Selanjutnya, pengaplikasian landasan konsep sional tersebut pun harus mengikuti generasi terdahulu dan utama dari umat ini. Allah  berfirman, artinya:Orang-orang yang terdahulu lagi yang pertama-tama (masuk Islam) dari golongan muhajirin dan anshar dan orang-orang yang mengikuti mereka dengan baik, Allah ridha kepada mereka dan merekapun ridha kepada Allah dan Allah menyediakan bagi mereka surga-surga yang mengalir sungai-sungai di dalamnya selamalamanya. mereka kekal di dalamnya. Itulah kemenangan yang besar.(QS.At Taubah:100) Dan Rasulullah  bersabda, artinya:“Sebaik-baik manusia adalah generasiku kemudian yang setelah mereka kemudian yang setelah mereka.”26 Ibnul Qayyim berkata: ―Nabi  mengabarkan bahwa sebaikbaik generasi adalah generasinya secara mutlak. Itu berarti bahwa merekalah yang paling utama dalam segala pintu-pintu kebaikan. Kalau tidak demikian, yakni mereka baik dalam sebagian sisi saja maka mereka bukan sebaik-baik generasi secara mutlak.‖27

25

hlm.54.

26 27

Kedudukan As Sunah Dalam Syari‟at Islam,ustadz Yazid Abdul Qadir Jawas HR Bukhari dan Muslim lihat Bashair Dzawis Syaraf: 62 171

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM C.PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM

C. PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM Prinsip Dasar Pendidikan Islam adalah sesuatu yang selalu dan mesti ada dalam proses pendidikan, hal ini meliputi empat perkara : 1.

Orientasi Akhirat

Setiap muslim harus mendahulukan kepentingan akhirat dalam setiap aktivitasnya. Allah  berfirman,

‫غ ْٓ وََّب‬ ِ ‫ظ َٔصَِْجهَ َِٓ اٌذَُّْْٔب ًََؤ ْد‬ َ ْ‫ًَاْثزَ ِغ فَِّْب آرَب َن اٌٍَّوُ اٌذَّا َس اٌْأخِشَحَ ًٌََب َرن‬ )77( َِّٓ‫ِت اٌُّْ ْفغِذ‬ ُّ ‫ِْ اٌٍَّ َو ٌَب ُّذ‬ َّ ‫ض إ‬ ِ ‫غ َٓ اٌٍَّ ُو إٌَِْهَ ًٌََب َرجْ ِغ اٌْ َفغَب َد فِِ اٌْإَ ْس‬ َ ‫َؤ ْد‬ 77. dan carilah pada apa yang telah dianugerahkan Allah kepadamu (kebahagiaan) negeri akhirat, dan janganlah kamu melupakan bahagianmu dari (kenikmatan) duniawi dan berbuat baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah telah berbuat baik, kepadamu, dan janganlah kamu berbuat kerusakan di (muka) bumi. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang berbuat kerusakan. (Al Qoshshosh:77) 2. Keadilan dan Persamaan Keadilan dan persamaan dalam Pendidikan dan Pembelajar juga diberikan hak yang sama hatta kepada seorang budak. Cukuplah satu contoh saya berikan yaitu tentang mufassir yang mulia „Ikrimah  Keadilan dan persamaan ini pun berlaku terhadap wanita dan peranannya dalam dunia Islam. Pada zamannya, Aisyah radhiyallahu „anha. yang memiliki julukan Humairah dikenal sebagai perempuan 172

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM C.PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM

yang sangat cerdas. Begitu cerdasnya, hingga Rasulullah  sendiri memberikan kepercayaannya kepadanya untuk memberikan jawaban atas sebagian dari masalah umat. Sejarah mencatat ada 1.210 hadits Rasulullah  diriwayatkan oleh ummul mukminin Aisyah radhiyallahu‘anha. Dan sekitar 300 diantaranya bahkan telah diriwayatkan kembali secara bersama oleh ahli hadis Al Bukhari dan Muslim28. 3. Pendidikan Seumur Hidup Asas pendidikan seumur hidup merumuskan bahwa proses pendidikan merupakan suatu proses kontinu yang bermula sejak seseorang dilahirkan hingga meninggal dunia. Pendidikan ini dilaksanakan di dalam lingkungan rumah tangga, Sekolah/Pondok, dan masyarakat sehingga pendidikan seumur hidup merupakan tanggung jawab keluarga, masyarakat dan umara‘. Oleh karena itu asas pendidikan seumur hidup haruslah diterapkan guna memberi pengarahan kepada masyarakat secara umum. Sebab hakikat tarbiyah serta hasilnya selalu berkaitan erat dengan kehidupan keseharian masyarakat, baik yang menyangkut keyakinan, norma, tadisi, hubungan sosial, politik, ekonomi, hukum dan lain-lain.‖29 Konsep pendidikan ini sebenarnya bukan hal yang baru dalam Islam. Lihatlah perkara yang umum dilakukan umat islam ketika bayinya baru lahir, mereka mengazankan30 bayi tersebut; bukankah ini kontek dasar bagi pendidikan yang bermula semenjak lahir.

28

50

Imam Badruddin Az-Zarkasyi, Aisyah Mengkoreksi Para Sahabat, hlm.

29

Disimpulkan dengan bahasa bebas dari at-Tashfiyah wa at-Tarbiyah wa Atsaruhuma fî Isti‘nâfi al-Hayâti al-Islamiyati, hlm. 101 30 Syaikh Al Albani juga pada awalnya menilai hadits tentang adzan di telinga bayi adalah hadits yang hasan. Namun, akhirnya beliau meralat pendapat beliau ini sebagaimana beliau katakan dalam Silsilah Adh Dho‟ifah no. 321. Jadi 173

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM C.PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM

Setelah ia mulai tumbuh, pendidikan itupun dilanjutkan; lihatlah riwayat yang menjelaskan bagaimana Rasulullah  telah mendidik seorang budak wanita milik Muawiyah bin Hakam dengan pertanyaan aqidah.sebagaimana diceritakan oleh beliau.

ٍ‫ِ ُادُذ‬ ْ ٌِ‫ذٌِِْ جَبسَِّخٌ رَ ْشػََ َغنًَّب‬ ْ َٔ‫ ًَوَب‬: ٍَُِِّّ‫لَبيَ ُِؼَبًَِّخُ ْثُٓ دَىَ ُُ اٌغ‬ ًٌُ‫ت لَذْ رَ َىتَ ِثشَبحٍ ِْٓ َغنَِّيَب ًَأََب َسج‬ ِ ‫ٌزْئ‬ ِّ ‫جٌَأَِِْخ فَبؼٍََّ ْؼذُ رَادَ ٌٍََّْ فَِبرَا ثَب‬ ُ ٌْ‫ًَا‬ ِ‫ع ٌْيَ اهلل‬ ُ َ‫ ٌَىِنَِّْ صَىَ ْىُزيَب صَىَّ ًخ فَبََرْذُ س‬. ٌَْْ‫ف وََّب َّبْعِ ُف‬ َ ‫ع‬ َ َ‫ِْٓ َثنِِْ آدََ ا‬ . ‫ ِاْئِزنِِْ ِثيَب‬: َ‫ال َا ْػزِ ُميَب ؟ لَبي‬ َ َ‫هلل اَف‬ ِ ‫ع ٌْيَ ا‬ ُ َ‫ لٍُْذُ َّبس‬. ٍَََِّ‫ َفؼَظََُّ رٌَِهَ ػ‬ َ‫ أَْذ‬: ْ‫ َِ ْٓ أََب ؟ لَبٌَذ‬: َ‫ لَبي‬. ِ‫ فَِ اٌغََّّبء‬: ْ‫ آََّْ اهللُ ؟ لَبٌَذ‬: ‫فَمَب َي ٌَيَب‬ .ٌ‫ َا ْػزِ ُميَب فِبَِّٔيَب ُِ ْؤِنَخ‬: َ‫ لَبي‬. ِ‫ع ٌْيُ اهلل‬ ُ َ‫س‬ "Berkata Muawiyah bin Hakam as-Sulami  : Aku memiliki seorang budak wanita yang mengembalakan kambing di sekitar pegunungan Uhud dan Juwainiyah. Pada suatu hari aku melihat seekor serigala menerkam dan membawa lari seekor kambing gembalaannya. Sedang aku termasuk seorang anak Adam kebanyakan. Maka aku mengeluh sebagaimana mereka. Budak wanita itu kupukul dan aku marahi. Kemudian aku menghadap Rasulullah  , maka Rasulullah  menyalahkanku., Aku berkata: Wahai Rasulullah! Haruskah aku memerdekakannya" Rasullullah  : Bawalah budak wanita itu ke marii. Maka Rasulullah kesimpulannya, hadits yang membicarakan tentang adzan di telinga bayi adalah hadits yang lemah sehingga tidak bisa diamalkan. Syaikh Abu Ishaq Al Huwaini hafizhohullah mengatakan, ―Hadits yang menjelaskan adzan di telinga bayi adalah hadits yang lemah. Sedangkan suatu amalan secara sepakat tidak bisa ditetapkan dengan hadits lemah. Saya telah berusaha mencari dan membahas hadits ini, namun belum juga mendapatkan penguatnya (menjadi hasan).‖ (Al Insyirah fi Adabin Nikah, hlm. 96, dinukil dari Hadiah Terindah untuk Si Buah Hati, Ustadz Abu Ubaidah, hlm. 22-23) 174

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM C.PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM

bertanya kepada budak wanita tersebut. Di mana Allah ?" Diajawabnya: “Di langi!”. Rasullullah  bertanya lagi: Siapa aku" Dijawabnya: “Engkau Rasullullah”. Maka Rasul  bersabda: Merdekakanlah wanita ini, kerana dia adalah seorang mukminah"31. Kemudian menjelang kematian Rasullah  pun telah memerintahkan untuk mengajarkan Laa Ilaaha Illallahu, sebagaimana sabda beliau  :

ُ‫ِال اٌٍَّو‬ َّ ‫ٌ َِّمنٌُا ٌَِْرَبوُُْ َال إٌَِ َو إ‬ Ajarkanlah kepada Orang-orang kamu yang hampir meninggal membaca kalimah “La ilaha illallaah”.” 32 Sesungguhnya tiga hadits diatas telah memberikan gambaran yang nyata kepada kita bahwasanya prinsip Pendidikan Seumur Hidup bukanlah suatu yang baru bagi umat islam. Bahkan sebagian umat islam di negara ini khususnya dan asia umumnya masih saja memberikan pelajaran kepada setiap orang hatta setelah mereka meninggal. Penomena ini dapat kita lihat ketika mereka mengajarkan cara menjawab pertanyaan malaikat setelah menguburkan mayit33. 31

HR. Muslim dan Abi Daud Shohih Muslim 3/37. 33 Imam Ash-Shan‘ani dalam kitab Subulussalam berkata : 32

‫إْ دذّش اٌزٍمني ىزا دذّش ال ّشه ؤىً املؼشفخ ثبحلذّش يف ًظؼو‬: ‫ًلبي يف املنبس‬ Berkata pengarang Al-Manar (Ibnul Qayyim), ―Sesungguhnya hadits talkin ini, hadits yang tidak diragukan oleh orang yang mengerti ilmu hadits tentang kepalsuannya‖ [Subulussalam 1/ 877]. Ibnul Qayyim dalam kitab Zaadul Ma‘ad berkata :Diriwayatkan pula bahwa beliau menaburkan tanah ke kuburan, tepatnya ke bagian kepala mayit, sebanyak tiga kali. Jika penguburan sudah selesai, maka beliau berdiri di atas kuburan bersama para sahabat, memohonkan keteguhan bagi mayit dan 175

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM C.PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM

Adapun Aplikasi dari pembelajaran Seumur Hidup ini telah dicontohkan oleh ulama‘ umat ini. Dan merupakan suatu kemudahan dan karunia dari Allah Ta‘ala untuk umat ini dengan menjadikan kehidupan mayoritas para ulama berkhidmat untuk ilmu Dien yang mulia ini. Mereka mengerahkan segala kemampuan untuk meraih ilmu. Para ulama terdahulu tahan menempuh jarak yang sangat jauh dan penuh halang rintangan. Mereka bahkan tahan terhadap siksaan selama perjalanan demi mencari ilmu dan hadits Rasulullah shallallahu ‗alaihi wasallam. Mereka tidak mengharapkan kemilaunya dunia. Dunia bagi mereka adalah hari-hari yang berlalu. Tujuan mereka hanyalah mengharap ridha Allah . Allah  berfirman :

ِِ‫ًُ فِشْلَخٍ ِْنيُُْ َؼبئِفَ ٌخٌَِْزَف ََّميٌُا ف‬ ِّ ‫ًََِب وَب َْ اٌْ ُّ ْؤِنٌُ ٌََِْْنْفِشًُا وَبفَّ ًخ فٌٌٍَََْب َٔفَشَ ِ ْٓ و‬ )122 ( ًَُْ‫اٌذِِّّٓ ًٌَُِْنْزِسًُا َل ٌْ َِيُ ُْ ِإرَا َس َجؼٌُا إٌَِْيِ ُْ ٌَؼٍََّيُُْ َّذْزَس‬ “Mengapa tidak pergi dari tiap-tiap golongan di antara mereka beberapa orang untuk memper dalam pengetahuan mereka tentang agama dan memberi peringatan kepada kaumnya apabila mereka telah kembali kepadanya, supaya mereka itu dapat menjaga dirinya.”(QS At-Taubah: 122) Imam Hammad bin Salamah menjadikan ayat ini sebagai dalil untuk melakukan perjalanan dalam menuntut ilmu. Imam Asy-Syafi‘i berkata:―Tidak akan beruntung orang yang menuntut ilmu, kecuali orang yang menuntutnya dengan keadaan serba kekurangan. Aku dahulu untuk mencari sehelai kertas pun sangat sulit.‖ Dalam perkataannya yang lain, Imam Syafi‘i memerintahkan agar mereka juga memohonkan hal sama. Beliau tidak duduk untuk membacakan sesuatu di dekat kuburan dan tidak pula mentalkinkan sesuatu seperti yang dikerjakan manusia pada zaman sekarang.[Zaadul Ma‘ad 1 / 64]. 176

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM C.PRINSIP DASAR PENDIDIKAN ISLAM

menyatakan bahwa ―Tidak mungkin seorang menuntut ilmu dengan keadaan serba ada dan (dengan) harga diri yang tinggi, lalu ia beruntung. Akan tetapi, seseorang menuntut ilmu dengan tunduk, kesempitan hidup, rendah hati, dan berkhidmat dengan ilmu. Pahamilah sebelum engkau menjadi pemimpin. Jika kamu telah memimpin, tidak ada lagi jalan untuk mendalami ilmu. Barangsiapa yang menuntut ilmu, haruslah mendalam agar hal-hal terkecil dari ilmu itu tidak hilang darinya. Siapa yang tidak mencintai ilmu, tidak ada kebaikan padanya. Maka, janganlah kamu berteman atau berkenalan dengannya.‖34 4. Pendidikan Terpadu. Yang dimaksudkan pendidikan dan pembelajaran terpadu disini adalah pendidikan dan pengajaran yang senantiasa meliputi bidang jasmani dan rohani, akal, jiwa dan perasaan yang berorientasi pada kebahagiaan dunia dan Akhirat.

34

Tahdzib Al-Asma‘ wa Al-Lughaat I/75 177

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM D.RUH PENDIDIKAN ISLAM

D. RUH PENDIDIKAN Yang dimaksud ruh pendidikan Islam disini adalah tashfiyah dan tarbiyah . Dimana dua unsur ini wajib dan mesti ada dalam setiap lini pendidikan baik di rumah, lingkungan, pendidikan formal maupun non formal.Demikian juga dalam setiap pembelajaran yang diberikan yang meliputi seluruh bidang study agama, sains, teknik, dan sebagainya. Diantara landasan konsepsional dari Ruh ini adalah Firman Allah  :

ُِْ‫ِْ اٌشِّشْ َن ٌَظٍُُْ َػظ‬ َّ ‫َِ ٌَب ُرشْشِنْ ثِبٌٍَِّو إ‬ َّ ‫ًَِإ ْر لَب َي ٌُمَّْب ٌُِْبْثنِوِ ًَ ُىٌَ َِّؼظُوُ َّب ُثن‬ َِِْٓ ‫َصْنَب اٌْئِْٔغَبَْ ِثٌَاٌِذَّْوِ دٍَََّزْ ُو ؤُُِّوُ ًَ ْىنًب ػٍَََ ًَ ْىٍٓ ًَفِصَبٌُ ُو فِِ ػَب‬ َّ ًًَ )13 ( ‫) ًَإِْْ جَبىَذَانَ ػٍَََ ؤَ ْْ ُرشْشِنَ ثِِ َِب‬14 ( ُ‫َِ اٌَّْصِري‬ َّ ٌِ‫ه إ‬ َ َّْ‫ؤَ ِْ اشْىُ ْشٌِِ ًٌٌََِاٌِذ‬ َِْٓ ًَِْ‫عج‬ َ ْ‫َارجِغ‬ َّ ً ‫ظ ٌَهَ ثِوِ ػٍُِْ فٍََب ُر ِؽ ْؼيَُّب ًَصَب ِدْجيَُّب فِِ اٌذَُّْْٔب َِؼْشًُفًب‬ َ ٌَْ ُ‫َِ إَِّٔيَب إِْْ َره‬ َّ ‫) َّب ُثن‬15 ( ٌٍََُّْْ‫ُُ إٌََِِّ َِ ْش ِجؼُىُ ُْ فَإَُِّٔجئُىُُْ ثَِّب ُوْنزُُْ َرؼ‬ َّ ‫ة إٌََِِّ ص‬ َ ‫ؤََٔب‬ ِ‫د َؤ ًْ فِِ اٌْإَ ْسضِ َّإْد‬ ِ ‫صخْشٍَح َؤ ًْ فِِ اٌغََّّبًَا‬ َ ِِ‫ِضْمَبيَ دَجَّخٍ ِْٓ خَ ْش َد ٍي َفزَ ُى ْٓ ف‬ ِٓ‫َِ ؤَلِ ُِ اٌصٍََّبحَ ًَْؤُِشْ ثِبٌْ َّؼْشًُفِ ًَأْوَ َػ‬ َّ ‫) َّب ُثن‬16 ( ‫ِْ اٌٍَّ َو ٌَؽِْف َخجِري‬ َّ ‫ِثيَب اٌٍَّ ُو إ‬ ْ‫) ًٌََب رُصَؼِّش‬17

( ِ‫ه إَِّْ رٌَِهَ ِْٓ ػَضَِْ اٌْ ُإٌُِس‬ َ ‫صجِشْ ػٍَََ َِب ؤَصَبَث‬ ْ ‫اٌْ ُّنْىَشِ ًَا‬

ٍ‫خزَب ٍي َفخٌُس‬ ْ ُِ ًَُّ‫ِت و‬ ُّ ‫ِْ اٌٍَّ َو ٌَب ُّذ‬ َّ ‫ش فِِ اٌْإَ ْسضِ َِ َشدًب إ‬ ِ َّْ‫خَذَّ َنٌٍِنَّبطِ ًٌََب ر‬

178

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM D.RUH PENDIDIKAN ISLAM

ُ‫صٌْد‬ َ ٌَ ‫د‬ ِ ‫صٌَا‬ ْ َ‫ِْ ؤَْٔىَ َش اٌْإ‬ َّ ‫ه إ‬ َ ‫صٌِْر‬ َ ِْٓ ْ‫شِْهَ ًَاغْعُط‬ ْ َِ ِِ‫) ًَالْصِ ْذ ف‬18 ( )19 ( ِ‫اٌْذَِّري‬ 13. dan (ingatlah) ketika Luqman berkata kepada anaknya, di waktu ia memberi pelajaran kepadanya: "Hai anakku, janganlah kamu mempersekutukan Allah, Sesungguhnya mempersekutu kan (Allah) adalah benar-benar kezaliman yang besar".14. dan Kami perintahkan kepada manusia (berbuat baik) kepada dua orang ibu- bapanya; ibunya telah mengandungnya dalam Keadaan lemah yang bertambah- tambah, dan menyapihnya dalam dua tahun. bersyukurlah kepadaku dan kepada dua orang ibu bapakmu,hanya kepada-Kulah kembalimu.15.dan jika keduanya memaksamu untuk mempersekutu kan dengan aku sesuatu yang tidak ada pengetahuanmu tentang itu, Maka janganlah kamu mengikuti keduanya, dan pergaulilah keduanya di dunia dengan baik, dan ikutilah jalan orang yang kembali kepada-Ku, kemudian hanya kepada-Kulah kembalimu, Maka Kuberitakan kepadamu apa yang telah kamu kerjakan.16. (Luqman berkata): "Hai anakku, Sesungguhnya jika ada (sesuatu perbuatan) seberat biji sawi, dan berada dalam batu atau di langit atau di dalam bumi, niscaya Allah akan mendatangkannya (membalasinya). Sesungguhnya Allah Maha Haluslagi Maha mengetahui.17. Hai anakku, dirikanlah shalat dan suruhlah (manusia) mengerjakan yang baik dan cegahlah (mereka) dari perbuatan yang mungkar dan bersabarlah terhadap apa yang menimpa kamu. Sesungguhnya yang demikian itu Termasuk hal-hal yang diwajibkan (oleh Allah). 18. dan janganlah kamu memalingkan mukamu dari manusia (karena sombong) dan janganlah kamu berjalan di muka bumi dengan angkuh. Sesungguhnya Allah tidak menyukai orang-orang yang sombong lagi membanggakan diri.19. dan sederhanalah kamu dalam berjalandan lunakkanlah suaramu. Sesungguhnya seburuk-buruk suara ialah suara keledai.(QS.Luqman:13-19)

179

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM D.RUH PENDIDIKAN ISLAM

Hikmah Ayat dan hubungannya dengan pendidikan ialah menyatakan bahwa konsep pendidikan yang utama ialah  Memperingatkan Anak Didik dari Bahaya Syirik(Imam Ash Shobuni)35 dan dosa Besar(Ibnu Abbas)36  Mengajar Untuk bersyukur dan berbakti kepada orang tua terutama Ibu Ibn Jaza 37 Pendidikan agar Anak selalu merasa diawasi Oleh Allah 38  Mengajarkan Rukun Islam dan Iman Ibnu Katsir5Mengajarkan tentang Akhlak. Adapun makna ringkas dari ruh pendidikan islam tersebut sebagai berikut: 1. Tasyfiyah (Perbaikan Aqidah) Allah  berfirman:

َ‫ًُ ؤَُِّخٍ سَعًٌٌُب ؤَ ِْ ُا ْػجُذًُا اٌٍَّوَ ًَا ْجَزِنجٌُا اٌؽَّبغٌُد‬ ِّ ‫ًٌَمَذْ َث َؼْضنَبفِِ و‬ Dan sesungguhnya telah Kami utus pada tiap-tiap ummat seorang rasul agar mereka beribadah kepada Allah dan menjauhi taghut (sesembahan selain Allah) ... (An Nahl: 36).

ًُِْ‫ًََِب ؤَسْعٍَْنَبِ ْٓ َلجٍِْهَ ِْٓ سَعٌُ ٍي إِال ٌُٔدِِ إٌَِِْو ؤََّٔوُ ال إٌَِ َو إِال ؤََٔب فَب ْػجُذ‬ Dan tidaklah Kami utus seorang rasul sebelum kamu (Muhammad) kecuali kami wahyukan kepadanya, bahwa tidak ada Illah yang berhak diibadahi selain Aku,oleh karen itu ibadahilah Aku.(Al Anbiya‟: 25).

35

Shafwah at-Tafâsîr, 2/451 Tafsîr Ibn Abbas, hlm. 344. 37 At-Tashîl, 3/126 38 Tafsîr Ibn Katsîr (terj.), 6/258 36

180

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM D.RUH PENDIDIKAN ISLAM

Rasulullah  bersabda :

ِ‫ع ٌْيُ اهلل‬ ُ َ‫شيَذُ ؤَْ َال إٌَِ َو إِالَّ اهللُ ًَ ؤَّْ ُِذََّّذًا س‬ ْ َّ ََّ‫أُِشْدُ ؤ ْْ ؤلَبرِ ًَ اٌنَبطَ دّز‬ Aku diperintahkan untuk memerangi manusia sampai mereka bersaksi bahwa tidak ada yang berhak diibadati kecuali Allah dan (juga bersaksi) bahwa Muhammad adalah utusan Allah39. 2. Tarbiyah (Pembentukan Akhlak) Pendidikan Aqidah adalah pondasi utama bagi perbaikan generasi. Ia (aqidah) seperti mutiara yang harus diikat dengan emas agar menjadi cicin yang menarik dan bernilai. Maka pengikat mutiara itu adalah Akhlak dan Rasulullah  menegaskan , artinya: “Hanyalah aku diutus (oleh Allah) untuk menyempurnakan akhlak.40” Allah  telah memuji Akhlaknya.Allah  berfirman:

Rasul



karena

ketinggian

)4( ٍُِْ‫ه ٌَؼٍَََ خٍُُكٍ َػظ‬ َ َِّٔ‫ًَإ‬ dan Sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti yang agung.(QS.Al Qalam:4) Seseorang bertanya kepada ummul mukminin radhiallahu‘anha tentang akhlak Nabi  , maka ia menjawab:

Aisya

َْ‫وَبَْ خٍُُمُ ُو اٌْمُشْآ‬ “Akhlak Nabi adalah Al-Qur‟an”41 39

HR.Bukhari dan Muslim HR.Ahmad, lihat Ash Shahihah oleh Asy Syaikh al Bani no.45 dan beliau menshahihkannya 40

181

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM D.RUH PENDIDIKAN ISLAM

Makna ―Akhlak Nabi  adalah Al-Qur‘an‖ yaitu bahwasanya Nabi  menjadi seorang yang benar-benar melaksanakan Al-Qur‘an, baik pada perintah-perintah Al-Qur‘an atau larangan-larangan AlQur‘an, ini seakan-akan menjadi tabiat bagi beliau  . Maka perintah apapun yang diperintahkan oleh Allah dalam Al-Qur‘an dilakukan oleh Nabi , dan larangan apapun yang dilarang oleh Allah dalam AlQur‘an ditinggalkan oleh Nabi . Ini suatu realita dalam kehidupan Nabi . Diantara keutamaan-keutamaan akhlak yang mulia, bahwasanya orang-orang yang memiliki akhlak yang mulia Nabi  memberikan jaminan sebuah rumah di surga yang paling tinggi dengan akhlaknya yang mulia. Hal ini berdasarkan hadits Nabi  dari Abu Umamah Al-Bahiliyyah  , dia berkata:

َْ‫ط اٌْجَنَِّخٌِ َّْٓ رَشَ َن اٌِّْشَاءَ ًَإِ ْْ وَب‬ ِ َ‫ذ فِِ سَث‬ ٍ ْ‫ ؤََٔب َصػُِْ ِثَج‬ ِ‫لَبيَ سَعٌُ ُي اٌٍَّو‬ ِِ‫ذ ف‬ ٍ ْ‫ػ اٌْجَنَِّخٌِ َّْٓ رَشَ َن اٌْىَزِةَ ًَإِ ْْ وَبَْ َِب ِصدًب ًَِثَج‬ ِ َ‫ذ فِِ ًَع‬ ٍ ْ‫ُِذِمًّب ًَِثَج‬ ُ‫َغَٓ خٍُُمَو‬ َّ ‫َؤػٍََْ اٌْجَنَِّخٌِ َّْٓ د‬ Rasulullah  bersabda: “Saya sebagai pemberi jaminan sebuah rumah di sruga yang bawa bagi orang yang meninggalkan berdebat walaupun dia benar. Dan aku memberi jaminan sebuah rumah di tengah surga bagi orang yang meninggalkan kedustaan walaupun dia hanya bercanda. Dan aku memberi jaminan sebuah rumah di surga yang paling tinggi bagi mereka yang mulia akhlaknya42. Ibnu Sirin rahimahullah berkata:―Para salaf mempelajari adab sebagaimana mereka mempelajari ilmu.‖43

41 42 43

HR Ahmad dalam Musnadnya – Maktabah Syamilah 50/116 no. 23460 HR Abu Dawud; Maktabah Syamilah 12/422 no. 4167 Tadzkiratus Saami‟ wal Mutakallim, hlm. 2 182

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM D.RUH PENDIDIKAN ISLAM

Abu Bakar al-Mithwa‘i rahimahullah berkata:―Aku bolak-balik kepada Abu ‗Abdillah (yakni Imam Ahmad bin Hanbal rahimahullah) selama sepuluh tahun. Beliau membacakan kitab alMusnad kepada anak-anaknya. Aku tidak menulis satu pun hadits darinya. Aku hanya melihat kepada adab dan akhlak beliau.‖44

44

Siyar A‘laamin Nubalaa‘, 11/316 183

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM E.WAWASAN PENDIDIKAN ISLAM

E. WAWASAN PENDIDIKAN Yang saya maksud dalam wawasan pendidikan dan pembelajarn islam di sini adalah cakupan pengetahuan yang menjadi pelengkap dari keilmuan seseorang terhadap agama mereka (din Islam). Perkara ini terbagi dua : 1. Tsaqafah Islamiyah Perkara ini adalah upaya utama dalam penyempurnaan citacita dan tujuan pendidikan Islam karena ia merupakan syarat penyempurnaan at tauhid yang menjadi inti dari Ruh pendidikan Islam.Kemudian ingatlah Sabda Rasulullah 

ِ‫غنَ ًخ فٍََ ُو َؤجْشُىَب ًََؤجْشُ َِْٓ ػًََِّ ِثيَب َثؼْذَهُ ِْٓ َغْش‬ َ ‫َٓ فَِ اإلِعْالََِ عُنَّخً َد‬ َّ ‫َِْٓ ع‬ ِ‫َٓ فَِ اإلِعْالََِ عُنَّخً عَِّْئَ ًخ وَبَْ ػٍََْو‬ َّ ‫ؤَْْ َّنْمُصَ ِ ْٓ ُؤجٌُسِىُِْ شََْء ًَ َِْٓ ع‬ ‫ًِصْسُىَب ًًَِصْسُ َِْٓ ػًََِّ ِثيَب ِْٓ َثؼْذِهِ ِْٓ َغْ ِش ؤَْْ َّنْمُصَ ِ ْٓ َؤًْصَاسِىُِْ شََْء‬ “Barang siapa yang memberikan contoh yang baik dalam Islam maka baginya pahala atas perbuatan baiknya dan pahala orang-orang yang mengikutinya hingga hari kiamat. Yang demikian itu tidak menghalangi pahala orang-orang yang mengikutinya sedikitpun. Dan barang siapa yang memberikan contoh yang buruk didalam Islam maka baginya dosa atas perbuatannya dan dosa orang-orang yang mengikutinya hingga hari kiamat. Yang demikian itu tanpa mengurangi sedikitpun dosa orangorang yang mengikutinya”45

45

HR. Muslim 3/86-87, no. 533 pada Ringkasan Shahih Muslim Bab al Hatsu ‗alal shadaqati ‗alal dzawiil haajati wa ajru man sanna fiiHaa sunnatan hasanatan 184

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM E.WAWASAN PENDIDIKAN ISLAM

2. Tsaqafah Ilmiah Pengetahuan bukanlah tujuan, namun ia menjadi alat dan sarana untuk mempermudah mencapai tujuan. Oleh karenanya pembelajaran tentang pengetahuan sains dan teknologi mestilah dipagari (disaring) dengan pemahaman atas Ilmu-Ilmu Agama. Allah  berfirman :

َ‫غيُِْ ًََِب ُوْنذُ َُِّزخِز‬ ِ ‫شيَذُْريُُْ خٍَْ َك اٌغََّّبًَادِ ًَاٌْإَ ْسضِ ًٌََبخٍَْ َك ؤَْٔ ُف‬ ْ َ‫َِب ؤ‬ ‫ٍِنيَ ػَعُذًا‬ ِّ‫اٌُّْع‬ Aku tidak menghadirkan mereka (iblis dan anak cucunya) untuk menyaksikan penciptaan langit dan bumi dan tidak (pula) penciptaan diri mereka sendiri; dan tidaklah aku mengambil orang-orang yang menyesatkan itu sebagai penolong.(QS.Al Kahfi:51) Maknanya tidak seorangpun yang mengetahui hekakat penciptaan langit dan bumi walaupun orang-orang sesat berusaha untuk menyingkap hakikat penciptaan tersebut. Allah  berfirman:

ِ‫َك َؤًٌََُْ َّ ْىف‬ ُّ ‫غيُِْ دَزََّ ََّزجََّْ َٓ ٌَيُ ُْ ؤََّٔ ُو اٌْذ‬ ِ ‫عنُشِّيِ ُْ آَّبِرنَب فِِ اٌْأفَبقِ ًَفِِ ؤَْٔ ُف‬ َ )53 ( ‫شيِْذ‬ َ ٍ‫ه ؤََّٔوُ ػٍَََ وًُِّ شَِْء‬ َ ‫ثِشَِّث‬ Kami akan memperlihatkan kepada mereka tanda-tanda (kekuasaan) Kami di segala wilayah bumi dan pada diri mereka sendiri, hingga jelas bagi mereka bahwa Al Quran itu adalah benar. Tiadakah cukup bahwa Sesungguhnya Rabbmu menjadi saksi atas segala sesuatu? (QS.Fushshilat:53)

185

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM E.WAWASAN PENDIDIKAN ISLAM

‫ة اٌَّزِّ َٓ ؤًُرٌُا‬ َ ‫غَزِْم َٓ اٌَّزِّ َٓ ؤًُرٌُا اٌْ ِىزَبةَ ًَّ ْضدَا َد اٌَّزَِّٓ آ َِنٌُا إِميَبًٔب ًٌََب َّشْرَب‬ ْ ٌَِْ ُ‫اٌْ ِىزَبةَ ًَاٌْ ُّ ْؤِنٌَُْ ًٌََِْمٌُ َي اٌَّزِّ َٓ فِِ لٌٍُُِثيُِْ َِشَض ًَاٌْىَبفِشًَُْ َِبرَا ؤَسَا َد اٌٍَّو‬ ‫ه إٌَِّب‬ َ ‫ًِ اٌٍَّوُ َِْٓ َّشَبءُ ًَّيْذُِ َِْٓ َّشَبءُ ًََِب َّؼٍَُُْ ُجنٌُدَ سَِّث‬ ُّ ‫ِثيَزَا َِضًٍَب وَزٌَِهَ ُّع‬ )31 ( ِ‫ِ إٌَِّب رِوْشٌٍٍََِْجشَش‬ َ ِ‫ُىٌَ ًََِب ى‬ supaya orang-orang yang diberi Al-Kitab menjadi yakin dan supaya orang yang beriman bertambah imannya dan supaya orang-orang yang diberi Al kitab dan orng-orang mukmin itu tidak ragu-ragu dan supaya orang-orang yang di dalam hatinya ada penyakit dan orang-orang kafir (mengatakan): "Apakah yang dikehendaki Allah dengan bilangan ini sebagai suatu perumpamaan?" Demikianlah Allah membiar kan sesat orang-orang yang dikehendaki-Nya dan memberi petunjuk kepada siapa yang dikehendaki-Nya. dan tidak ada yang mengetahui tentara Tuhanmu melainkan Dia sendiri. dan Saqar itu tiada lain hanyalah peringatan bagi manusia.(QS.Al Mudatsir:31)

186

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM F.RUANG LINGKUP DAN PENDIDIKAN ISLAM

F. RUANG LINGKUP DAN SASARAN . Ruang lingkup pendidikan dan pembelajaran Islam meliputi segala bentuk pendidikan dan bidang study ( yang tidak menyalahi syari‘at)guna mencapai kompetensi Utama Pendidikan dan Pembelajaran Islam. Sedangkan sasaran dari Pendidikan tersebut meliputi seluruh manusia, besar kecil, tua muda, pemimpin atau rakyat. Yang semuanya berada dalam sistem pendidikan tertentu seperti : Rumah, Lingkungan, Pendidikan Formal dan Non Formal Rasulullah  bersabda:

ِِ‫صَجيَبِِٔ َػ ْٓ ؤث‬ ْ ‫َذدُ دَذَّصنَ َب ؤُثٌْ َػٌَأَخَ َػْٓ َػجْ ِذ ا ٌَّشدْ َِّٓ ْث ِٓ اْأل‬ َّ ‫دَذََّصنَب ُِغ‬ ِ‫ع ٌْيِ اهللِ صٍَََّ اهلل ُػٍََْو‬ ُ َ‫عِؼْذٍ َجبَئذْ اِْشَؤح إٌََ س‬ َ ِِ‫صَبٌِخٍ رَ ْوٌَاَْ َػ ْٓ ؤث‬ ‫غهَ َّ ًٌِْب‬ ِ ‫ه فَب ْجؼَ ًْ ٌَنبَ ِ ْٓ َٔ ْف‬ َ ‫ت ا ٌِّشجَبيُ ِثذَذِِّْض‬ َ ‫ع ٌْيَ اهللِ رَ َى‬ ُ َ‫ًَعٍََّ َُ فَمَبٌَذْ َّب س‬ ِْ‫هلل فَمَب َي ِا ْجزَِّ ْؼ َٓ فَِ ٌََِّْ وَزَا ًَوَزَا فَِ َِىَب‬ ُ ‫ه ِفْوِ ُرؼٍَِّ ُّنَب َِِّّب ػٍََّ َّهَ ا‬ َ ْ‫َٔإِْر‬ ‫ع ٌْيُ اهللِ صٍَََّ اهللُ ػٍََْوِ ًَعٍََّ َُ َف َؼٍَ َّيَُّٓ َِِّّب‬ ُ َ‫وَزَا ًَوَزَا فَب ْجزَ َّ ْؼ َٓ فَإرـَبىَُّٓ س‬ ‫إال وَب َْ ٌَيَب‬ َّ ً‫ُُ لَبيَ َِبِِنْىَُّٓ إِْشَؤح رَمَذََّ َثَْٓ َّذَّْيَب ِْٓ ًٌَذِىَب صَالَصَخ‬ َّ ‫ػٍَََّّوُ اهلل ُص‬ ِْٓ‫هلل َؤ ًِ اْصَنْ ِٓ لَب َي فَ َإػَبدَْريَب َِشََّر‬ ِ ‫ع ٌْيَ ا‬ ُ َ‫ذ ْإَِشَؤح ِنْيَّٓ َّب س‬ ْ ٌَ‫ِدجَبثًب ِ َٓ اٌنَّب ِس فَمَب‬ ُ‫ُُ لَبيَ ًَ اْصَنِْٓ ًَ اَْصَنِْٓ ًَ اْصَنِْٓ — سًاه اٌجخبس‬ َّ ‫ص‬ Dari Musaddad, telah berkata Abu „Awanah dari Abdurrahman ibn Al Ashbahaniy dari Abu Shalih Dzakwan dari Abu Sa‟id, telah datang seorang perempuan kepada Rasulullah saw. dan ia berkata, “Wahai Rasulullah, orang-orang laki-laki pergi (mempelajari) hadismu, maka jadikanlah (luangkanlah) untuk kami dari dirimu (waktumu) sehari 187

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM F.RUANG LINGKUP DAN PENDIDIKAN ISLAM

(dimana) kami bisa menjumpaimu pada hari itu dan engkau mengajarkan kepada kami apa yang telah Allah ajarkan kepadamu.” Rasul menjawab, “Datanglah pada hari ini dan ini di tempat ini dan ini.” Maka mereka berkumpul dan Rasulullah saw. mendatangi mereka lalu mengajarkan apa yang telah Allah ajarkan kepada beliau. Kemudian beliau berkata, “Tidak ada perempuan di antara kalian yang mendidik (mengajar) tiga orang anaknya kecuali ia ter-hijab (terhalang) dari api neraka. Seorang perempuan di antara mereka bertanya, “Ya Rasulullah, atau (bagaimana kalau) dua orang?” kemudian dia mengulanginya sampai dua kali. Beliau menjawab, “Dua orang, dua orang dan dua orang.”46 Seorang perempuan yang datang kepada Rasulullah  dalam hadis di atas adalah Asma‘ binti Zaid ibn As Sakan47.Ia datang dengan tujuan agar Rasulullah  dapat mengajarkan kepadanya dan kaum wanita pada masa itu segala yang telah Rasul  ajarkan kepada kaum laki-laki. Rasulullah  menyetujuinya dan menetapkan hari sekaligus tempat belajar bagi mereka. Hal ini mengisyaratkan bahwa waktu dan tempat merupakan hal penting dalam proses perencanaan dan pengajaran pendidikan, karena tanpa waktu dan tempat yang tepat maka akan menghambat tercapainya tujuan pendidikan.

46 47

HR. Bukhari. Fathul Baari Ibnu Hajar Al Asqalani 188

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM G.KOMPETENSI PENDIDIKAN ISLAM

G. KOMPETENSI PENDIDIKAN ISLAM 1- Insan Kamil(hamba yang Muwahhid ,Muttabi‘ wal Khasyi‘un ) 2- ‘Aalimul ‘Aamiliin wad Daa‘iin (Berilmu-beramal dan berdakwah) 3- Ash Shobirun, was Syakiriin wal Mustaghfiriin(Orang sabar, Bersyukur dan Sering Beristighfar) Tiga perkara di atas adalah kompetensi Dasar/Inti dari Pendidikan dan Pembelajaran Islam. Sedangkan kompetensi lainnya harus berada dalam ruang lingkup kompetensi ini. Dimana kompetensi lain tersebut tergantung pada setiap sistem yang melaksanakan Proses pendidikan dan Pembelajaran Islam. Allahu A‘lam Bishshawab.

189

BAB.I.KONSEP DASAR PENDIDIKAN ISLAM G.KOMPETENSI PENDIDIKAN ISLAM

190

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

BAB. II. METODOLOGI OPERASIONAL A. TARBIYAH NABAWIYAH Dalam usaha melakukan pendidikan terhadap anak-anak orang tua hendaklah memperhatikan prinsip-prinsip Tarbiyah Aulad agar ia tidak keluar dari konsep pendidikan dan pembelajaran Islam. Allah  berfirman :

ُٓ‫غ‬ َ ‫ِ َؤ ْد‬ َ ِ‫غنَخِ ًَجَبدٌِْيُُْ ثِبٌَّزِِ ى‬ َ‫ذ‬ َ ٌْ‫عجًِِْ سَِّثهَ ثِبٌْذِىَّْخِ ًَاٌْ َّ ٌْ ِػظَِخ ا‬ َ ٌََِ‫ا ْد ُع إ‬ )125 ( َِّٓ‫عجٍِِْوِ ًَ ُى ٌَ َؤػٍَُُْ ثِبٌْ ُّْيزَذ‬ َ ْٓ‫إَِّْ سََّثهَ ُى ٌَ َؤػٍَُُْ ثِ َّْٓ ظًََّ َػ‬ Serulah (manusia) kepada jalan Rabb-mu dengan hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Rabbmu dialah yang lebih mengetahui tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan dialah yang lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk. (QS.An Nahl:125) Imam Abdurrahman As Sa‘di –rahimahullah-menafsirkan ayat di atas: Ajaklah manusia ke jalan Allah yang lurus dengan hikmah; yang berarti masing-masing sesuai dengan kondisi, tingkat pemahaman, perkataan dan tahap keta‘atan. Juga dengan nasihat yang baik, perintah dan larangan, motivasi dan ancaman. Jika yang didakwahi merasa benar, maka bantahlah ia dengan baik48.

48

Tafsir As Sa‟di.hlm.404 191

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

Meskipun ayat ini berbicara tentang pondasi dakwah, namun karena proses dakwah semakna dengan pendidikan dan pembelajaran. Maka tiga pilar dakwah itu juga merupakan konsep utama dalam melaksanakan pendidikan di Sekolah/PondokSekolah/Pondok formal, non formal maupun di dalam rumah tangga. Tiga pondasi tersebut adalah : Al Hikmah, Mau‘izah Hasanah , Dialog Ilmiah. 1. Al Hikmah. Berkata Imam Ibnu Qayim rahimahullah49: ‖Sikap hikmah dibangun atas tiga pilar:Al Ilmu (Ilmu dan Pemahaman), Al Hilmu (bijaksana), Al Anaah (tidak tergesagesa) 1.1.

Al Ilmu. Dalam konteks pendidikan dan pembelajaran Islam, maka ilmu yang paling utama dan harus dimiliki oleh para pendidik adalah ; Mengenal Allah dan Rasul serta mengenal Agama dengan dalil-dalilnya50.

1.2.

Al Hilmu wa al Laiyinu. Contoh dari kebijaksanaan dan kelembutan Pola Pendidikan Rasulullah  . Imam Ahmad telah meriwayatkan dari Abu Umamah,bahwa ada seorang pemuda datang kepada Rasulullah  , seraya berkata;“Wahai Rasulullah  ,izinkan aku untuk melaku kan zina”, Maka sejumlah orang terus menghampiri pemuda itu dan memarahinya, mereka berkata, “Diamlah 49 50

Madarij As Salikin 2/480 Lihat al Ushul Al Tsalatsah karya Syeikh Muhammad bin Abdul wahhab 192

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

kamu!”Rasulullah  berkata: “Dekatkan lah pemuda itu (kepada ku) ”Lalu beliau berkata kepadanya, “Duduk lah!”.Maka pemuda itu pun duduk. “Apakah kamu suka seseorang berzina dengan ibumu?” tanya Rasulullah  . Pemuda itu menjawab, “Demi Allah, tidak. Semoga Allah  menjadi kanku sebagai tebusanmu”. Rasulullah  bersabda, “Begitu pula orang lain, tidak ada yang suka ibunya berzina dengan orang lain.” “Apakah kamu suka seorang berzina dengan anak perem puanmu?” tanya Rasulullah  . Pemuda itu menjawab, ” Demi Allah, tidak. Semoga Allah menja dikanku sebagai tebusan mu” Rasulullah  bersabda, ”Begitu pula orang lain,tidak ada orang suka anak perem puannya berzina.”“Apakah kamu suka seseorang berzina dengan saudari perempuan mu?” Tanya Rasulullah . Pemuda itu menjawab, ”Demi Allah, tidak. Semoga Allah menjadikanku sebagai tebusanmu”. Rasulullah  berkata,” Begitu pula orang lain,tidak ada orang suka saudari perempuannya berzina dengan orang lain.”, “Apakah kamu suka seseorang berzina dengan saudara perempuan ayahmu?” tanya Rasulullah  . Pemuda itu menjawab,”Demi Allah, tidak. Semoga Allah menjadikanku sebagai tebusanmu”.Rasulullah  bersabda,”Begitu pula orang lain,tidak ada yang suka saudara perempuan ayahmu berzina dengan orang lain.” “Apakah kamu suka seseorang berzina dengan saudara perempuan ibumu?”.Pemuda itu menjawab,”Demi Allah, tidak. Semoga Allah menjadikan ku sebagai tebusanmu” Rasulullah  bersabda, ”Begitu pula orang lain,tidak ada yang suka saudari ibunya berzina dengan orang lain”Lalu Rasulullah  meletakkan tangan beliau keatas tubuh pemuda itu,sambil berdo‟a:”Ya Allah ampunilah dosa-dosanya, bersihkanlah hatinya dan peliharalah kemaluannya” Perawi berkata,”Setelah kejadian tersebut,pemuda itu tidak lagi menoleh kepada sesuatu apa pun (yang diharamkan)51. Sungguh hikmah akan terasa indah dan semakin indah jika dihiasi dengan kelembutan dan santun.

51

HR. Ahmad, disahihkan oleh Syaikh al-Arna-uth 193

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

1.3. Al Anaah dan Bertahap. Sabar adalah sumber dari tiga hal yang selalu diburu oleh pencinta-pencinta dunia . Allah  berfirman :

ِ‫خٌْفِ ًَاٌْجٌُعِ ًََٔمْصٍ ِ َٓ اٌْ َإٌَِْايِ ًَاٌْإَْٔفُظِ ًَاٌضََّّشَاد‬ َ ٌْ‫ًٌََنجٌٍََُّْٔىُُْ ِثشَِْءٍ ِ َٓ ا‬ ِ‫) اٌَّزِّ َٓ ِإرَا ؤَصَبَثْزيُُْ ُِصِْجَ ٌخ لَبٌٌُا إَِّٔبٌٍَِّوِ ًَإَِّٔب إٌَِْو‬155 ( َِّٓ‫ًَثَشِّ ِش اٌصَّبثِش‬ ًَُْ‫) ؤًٌَُِئهَ ػٍََْيُِْ صٌٍَََاد ِْٓ سَِّثيُِْ ًَ َسدَّْخٌ ًَؤًٌَُِئهَ ىُ ُُ اٌْ ُّْيزَذ‬156 ( ٌَُْ‫سَا ِجؼ‬ Dan berikanlah berita gembira kepada orang-orang yang sabar, (yaitu) orang-orang yang apabila ditimpa musibah, mereka mengucap kan, "Innaa lillaahi wa innaa ilaihi raaji `uun" Mereka itulah yang mendapat keberkatan yang sempur na dan rahmat dari Rabb mereka, dan mereka itulah orang-orang yang mendapat petunjuk.(QS.Al Baqarah;155-157) Rasulullah  bersabda yang artinya : Dan tidaklah seseorang itu diberi suatu pemberian yang lebih baik dan lebih lapang daripada sabar52 . Inilah kunci keberhasilan seorang pendidikan ; sabar dan tidak tergesa-gesa dalam usaha dan memperoleh hasil. Sebab yag terpenting adalah bagaimana kita melaksanakan pembelajaran secara teratur, bertahap dan terus menerus. Ajarkanlah din mulia ini kepada anak-anak sesuai dengan perkembangan akal mereka .Abi Tholib  berkata:

ُ‫عٌٌَْو‬ ُ َ‫ِجٌْ َْ ؤَْْ ُّىَزِّةَ اهللَ ًَ س‬ ُّ‫ ؤَُرذ‬,ٌَْْ‫دَذُِّصٌْا اٌنَّبطَ ثَِّب َّؼْشِ ُف‬ 52

HR.Bukhari 194

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

"Berbicaralah kepada manusia sesuai dengan kadar pengetahuan mereka. Apakah kalian ingin Allah dan rasul-Nya didustakan?" Imam Syafi‘í lalu berkata kepada Abu Abdus Shomad : ―Hendaklah satu hal yang pertama dimulai dalam mendidik anak-anak Amirul Mukminin adalah memperbaiki dirimu. Maka mata-mata mereka bergantung pada matamu. Dan kebaikan mereka adalah kebaikan apa yang kau lakukan. Keburukan bagi mereka adalah sesuatu yang kau benci. Ajarkanlah mereka kitabullah, janganlah engkau memaksakan mereka sehingga mereka bosan. Dan jangalah kau meninggalkan mereka dari Al-Quran lalu mereka akan meninggalkannya. Kemudian ceritakan kepada mereka dari hadits-hadits yang mulia dan pepatah nasehat. Dan janganlah kau keluarkan mereka dari suatu ilmu kepada ilmu yang lain sehingga mereka memahaminya. Maka sesungguhnya perkataan yang bertumpuk-tumpuk dalam pendengar an akan menyusahkan pemahaman‖53. Termasuk dalam Tarbiyah Nabawiyah ini adalah tidak tergesa-gesa menuntut peserta didik menghafal satu pelajaran54. Rasulullah  bersabda, artinya:“Wahai manusia, ambillah dari amalan amalan itu apa yang kalian mampu. Sesungguhnya Allah tidak akan bosan hingga kalian merasa bosan. Dan sesungguhnya amalan yang paling dicintai Allah adalah amalan yang terus menerus walaupun sedikit.”55

53

Tsalatsu Miah Mauqif Fii Az-uhd wa r-Roqoiq, Abdul Rahman Bakr. hlm. 70 Berikut Nukilan dari Keajaiban Hafalan Bimbingan Bagi Yang Ingin Menghafal Al Quran karya Syeikh Abdul Qayyum bin Muhammad bin Nashir As Shahaibani dan Muhammad Taqiyul Islam Qaari. 55 HR. Al-Bukhari dan Muslim 54

195

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

2. Tauladan yang baik . Metoda ini biasa diterapkan kepada orang yang mengenal Haq namun lalai atau tidak mengamalkannya. Pengamalan ilmu dan akhlak al karimah yang dimiliki seorang guru merupakan kunci utama untuk mencapai keberhasilan metoda ini56. Dalam upaya memberikan tauladan metoda ini dapat dilakukan dengan beberapa cara, seperti: 2.1.

Praktek . Dari Guru Dari Qutaibah ibn Sa‟id, ia berkata, dari Yakub ibn Abdurrahman ibn Muhammad ibn Abdullah ibn Abdul Qari Al Qurasiy Al Iskandaraniy, ia berkata, dari Abu Hazim ibn Dinar sesunguhnya orang-orang mendatangi Sahal ibn Sa‟d As Sa‟idiy dan mereka berbeda pendapat tentang kebiasaannya (berdakwah) di mimbar. Mereka menanyakan hal itu kepada nya. Demi Allah sesungguhnya saya mengeta hui hal itu. Saya mengetahui pertama kali hal itu ditetapkan dan pertama kali Rasulullah  . duduk di atasnya. Rasulullah  . mengirim surat kepada seorang perempuan Anshar bernama Sahal (yang berisi), “Perintahkanlah pelayanmu (dari) Bani An Najjar supaya ia membuatkan untukku kayukayu (mimbar) yang saya duduki ketika saya berbicara di depan manusia.” Maka ia (Sahal) menyuruh ghulam-nya dan ia mengerjakannya dari kayu-kayu hutan. Kemudian ia datang membawanya dan mengirimkannya kepada Rasulullah  Rasul menyuruh(untuk meletakkan)nya, maka diletak kanlah (mimbar itu) di sini. Lalu saya 56

Oleh karena itu, disamping bekal ilmu dan amal, Ikhlash Dan Ittiba' seorang pendidik mestilah memiliki bekal lain yang merupakan akhlak al karimah khusu‘, cinta, harap dan takut semata kepada Allah , syukur, sabar, muhasabah, zuhud, qona‘ah dan wara‘. tawakkal, tafa‘ul (optimisme), motivator, jujur, amanah, berani, lemah-lembut, tegas, pemaaf, dermawan, rela berkorban dan sebagainya. 196

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

melihat Rasulullah  shalat di atasnya seraya bertakbir sedang beliau di atasnya. Kemudian ruku‟ dan beliau berada di atasnya. Kemudian beliau turun menuju ke belakang dan sujud di pangkal mimbar lalu kembali (ke mimbar). Ketika selesai, beliau menghadap manusia dan berkata, “Wahai manusia, sesungguhnya saya melakukan ini agar kalian menyempurnakan dan mempelajari sholatku.” 57 Praktek dari Murid Abu Hurairah  meriwayatkan; ―bahwa Nabi  masuk masjid kemudian masuk pula seseorang ke dalam masjid lalu ia shalat dan mengucapkan salam kepada beliau.Nabi  menjawab salamnya dan bersabda, “Kembalilah dan shalatlah lagi, sebab kamu belum shalat.” Serta merta orang itu pun shalat lalu mengucapkan salam kepada Nabi  dan beliau besabda, “Kembalilah dan shalatlah lagi, sebab kamu belu shalat,” tiga kali. Orang itu berkata, “Demi Dzat yang mengutusmu dengan kebenaran, aku tidak bisa lebih baik dari itu, maka ajarilah aku.” Beliau bersabda, “Apabila kamu hendak shalat beratkbirlah lalu bacalah apa yang mudah bagimu dari Al-Qur‟an (Al-Fatihah). Lalu ruku‟lah sampai kamu benar-benar tenang dalam ruku‟, kemudian angkatlah sampai tegak berdiri, lalu sujudlah sampai tenang dalam sujud, kemudian bangunlah sampai kamu tenang dalam duduk, kemudian sujudlah sampai kamu tenang dalam sujud. Lakukan hal itu dalam semua shalatmu.”58 2.2. Tauladan Dalam Kisah. Kisah dapat menguatkan perhatian, merangsang keinginan mendengar serta menimbulkan antusiasme untuk mengikuti kejadian. Karena itu penggunaan kisah dalam pengajaran dan pendidikan telah dikenal sejak duhulu oleh 57

HR. Bukhari Bukhari, dalam kitab jumu‘ah muslim dalam al Masajid wa mawadhi; sholat 58 HR.Bukhari dan Muslim 197

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

masyarakat. Alquran menggunakan kisah dalam mendidik jiwa manusia, menasihati, membimbing, dan mengajarkannya pelajaran dan hikmah. Rasulullah  juga menggunakan kisah dalam mendidik jiwa sahabat. Kisah memiliki pengaruh besar dalam merangsang pikiran dan keinginan mereka untuk mendengar guna memetik pelajaran dan hikmah. Ada catatan penting dari pembelajaran melalui kisah ini yaitu yang utama adalah mengambil hikmah religius dari setiap kisah . Sebab banyak cerita/kisah yang diberikan tanpa mengambil hikmahnya. Hingga banyak yang belajar sejarah namun tidak mengambil pelajaran dari sejarah (hikmah religi). 2.3. Membuat Permisalan. Al-Quran adalah lautan tamsil alias perumpama an. Dan perumpamaan-perumpamaan itu dibuat bukan tanpa tujuan. Tujuannya sangat penting dan agung. Allah  berfirman:

)27 ( ًَُْ‫ط فِِ ىَزَا اٌْمُشْآِْ ِ ْٓ وًُِّ َِضَ ًٍ ٌَؼٍََّيُُْ َّزَزَوَّش‬ ِ ‫ًٌَمَذْ ظَشَْثنَبٌٍِنَّب‬ “Dan telah Kami bikin bagi manusia di dalam Al-Quran tiap-tiap perumpamaan supaya kalian mengambil pelajaran.” (QS.Az-Zumar: 27)

)43 ( ٌٌَُِّْ‫ه اٌْ َإِْضَب ُي َٔعْشُِثيَبٌٍِنَّبطِ ًََِب َّؼْمٍُِيَب إٌَِّب اٌْؼَب‬ َ ٍِْ‫ًَر‬ “Dan itulah perumpamaan-perumpamaan yang Kami buat untuk manusia. Tidak akan bisa memahaminya kecuali orang-orang berilmu.” (QS.Al-Ankabut: 43) 198

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

Amsal lebih berpengaruh pada jiwa, lebih efektif dalam memberikan nasehat lebih kuat dalam memberikan peringatan dan lebih memuaskan hati59. 3. Dialog/Diskusi Ilmiah . 3.1. Memotivasi Anak .

Motivasi merupakan salah satu prinsip belajar yang penting. Banyak penelitian empiris berhasil menjelaskan urgensi motivasi belajar. Menurut hasil penelitian bahwa proses belajar terjadi dengan cepat dan efektif jika ada motivasi. Membangkitkan motivasi belajar pada manusia dapat dilakukan dengan metode pemberian ganjaran sebagai upaya tahap awal (baca konsep hadiah dan sangsi). 3.2. Membangkitkan Rasa Ingin Tahu. Al Imam Al Bukhari meriwayatkan dari shahabat Abu Sa‘id Al Mu‘alla, bahwasanya Rasulullah  bersabda (artinya): “Sungguh aku akan ajarkan kepadamu surat yang paling agung dalam Al Quran sebelum engkau keluar dari masjid? Lalu Rasulullah  memegang tanganku. Disaat Beliau  hendak keluar dari masjid, aku bertanya: “Ya Rasulullah! Bukankah engkau akan mengajari ku tentang surat yang paling agung dalam Al Quran? Maka Rasulullah  berkata: Ya (yaitu surat)

ٌََِّْٓ‫َة اٌْؼَب‬ ِّ ‫اٌْذَّْذُ هللِ س‬ Ia adalah As Sab‟u Al Matsani dan Al Qur‟anul „Azhim (Al Qur‟an yang Agung) yang diwahyukan kepadaku.” 60

59

Jalaluddin Al Sayuti, Al Itqon fi Ulumil Qur‘an, Juz- 2 . HR. Al Bukhari no. 4474.

60

199

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

3.3. Melontarkan Masalah Ilmiah.

ٍُِِْ‫شجَشًَح ٌَب َّغْمُػُ ًَسَ ُليَب ًَإَِّٔيَب َِضَ ًُ اٌْ ُّغ‬ َ ِ‫ٌشجَش‬ َّ ‫ إَِّْ ِ ْٓ ا‬ ِ‫لَبيَ سَعٌُ ُي اٌٍَّو‬ ِِ‫شجَ ِش اٌَْجٌَادُِ لَبيَ َػجْ ُذ اٌٍَّوِ ًًََلَ َغ فِِ َٔ ْفغ‬ َ ِِ‫ط ف‬ ُ ‫ِ َفٌَلَ َغ اٌنَّب‬ َ ِ‫َفذَذِّصٌُِِٔ َِب ى‬ ُ‫ِ ا ٌَّنخٍَْخ‬ َ ِ‫ُُ لَبٌٌُا دَذِّْصنَب َِب ىَِِ َّب سَعٌُ َي اٌٍَِّو لَبيَ ى‬ َّ ‫ذَْْذُ ص‬ ْ ‫عَز‬ ْ ‫ؤََّٔيَب ا ٌَّنخٍَْ ُخ فَب‬ Rasulullah  bersabda: “Sesungguhnya ada di antara pepohonan, satu pohon yang tidak gugur daunnya. Pohon ini seperti seorang muslim, maka sebutkanlah kepadaku apa pohon tersebut?” Lalu orang menerka-nerka pepohonan wadhi. Abdullah Berkata: “Lalu terbesit dalam diriku, pohon itu adalah pohon kurma, namun aku malu mengungkapkan nya.” Kemudian mereka berkata: “Wahai Rasulullah beri tahukanlah kami pohon apa itu?” Lalu beliau menjawab: “ia adalah pohon kurma.”61 3.4. Muamalat Dalam Dialoq. Muamalat dalam dialoq merupakan teknik pembelajaran yang efektif karena dengannya akan terjadi interaksi antar murid dan guru dan seterusnya guru dapat menjelaskan sesuatu yang belum/tidak dimengerti oleh peserta didik. Muamalat juga dapat dilakukan dalam usaha untuk menjelaskan hal yang paling bermanfaat sebagaimana riwayat berikut: Dari Ibnu Umar radhiyallahu‘anhuma. bahwa ada seorang sahabat bertanya (kepada Rasulullah  ), ‖Ya Rasulullah, pakaian apa yang boleh dikenakan bagi orang yang berihram?‖ Jawab beliau, ‖Tidak boleh mengenakan baju, 61

HR. Bukhari dalam Fathul Baariiy 1/145- no. 61 dan Muslim dalam shahihnya kitab Sifatul Munafiqin bab Mitslul Mukmin Matsalun Nakhlah no. 7029 (17/151- Syarah Nawawiy) 200

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

sorban, celana topi dan khuf (sarung kaki yang terbuat dari kulit), kecuali seseorang yang tidak mendapatkan sandal, maka pakailah khuf, namun hendaklah ia memotongnya dari bawah dua mata kakinya; dan janganlah kamu mengenakan pakaian yang dicelup dengan pewarna atau warna merah.‖ 62 3.5. Dialog sesuai dengan kemampuan akal. Dari Abu Hurairah  , ia berkata:“Ada seseorang warga Fazarah menghadap ke Rasulullah  , ia berkata, „Sesungguhnya istriku melahirkan anak yang berkulit hitam, dan aku tidak mengakuinya.‟ Lalu Rasulullah bertanya kepadanya, „Apakah kamu mempunyai unta?‟ Ia menjawab, „Ya.‟ Rasulullah bertanya, „Apa warna kulitnya?‟ Ia menjawab, „Kemerahan.‟ Rasulullah bertanya, „apakah diantara unta itu ada yang berwarna ke-abu-abuan?‟ Ia men jawab, „Ada‟. Rasulullah bertanya, „Bagaimana bisa begitu?‟, Ia menjawab, „Mungkin dipengaruhi oleh faktor keturunan.‟ Kemudian Rasulullah bersabda, „Nah, anakmu itu juga dipengaruhi oleh keturunan (gen)‟ 63. 3.6. Mengelompokkan Materi. Dari Anas bin Malik  bahwa Nabi  bersabda:

‫َت إٌَِْوِ َِِّّب‬ َّ ‫ُٓ فِْوِ ًَجَذَ دٍََبًََح اٌْئِميَب ِْ ؤَْْ َّىٌُ َْ اٌٍَّوُ ًَسَعٌٌُُ ُو َؤد‬ َّ ‫صٍََبس َِ ْٓ و‬ ُ‫ِت اٌَّْشْ َء ٌَب ُّذِجُّ ُو إٌَِّبٌٍَِّوِ ًَؤَْْ َّىْشََه ؤَْْ َّؼٌُ َد فِِ اٌْىُفْ ِش وََّب َّىْشَه‬ َّ ‫عٌَاىَُّب ًَؤَْْ ُّذ‬ ِ ِ‫ف فِِ اٌنَّبس‬ َ َ‫ؤَْْ ُّمْز‬ 62

Muttafaqun ‘alaih: Fathul Bari 3/401 no:1542, Muslim 2/834 no:1177, ‘Aunul Ma‘bud 5/269 no:1806, dan Nasa‘i 4/129. 63 HR.Muslim, 2/ 1137 no. 18 dan 20,:Hadits yang mulia ini merupakan salah satu bukti mu‘jizat ilmiah dalam Sunnah Nabi  yang sekaligus membuktikan bahwa Hadits Nabi  juga merupakan wahyu Allah . 201

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

“Ada tiga amalan yang di dalamnya terdapat kelezatan iman : Hendaklah ia mencintai Allah  dan RasulNya  lebih dari segalanya; hendaklah dia mencintai seseorang, tidak dia mencintainya kecuali karena Allah, dan dia merasa benci untuk kembali kepada kekufuran sebagaimana dia benci untuk dilemparkan ke neraka . 64 Dari Abdullah bin Amr radhiyallahu‘anhuma, dari Nabi  bersabda:

ِ‫ذ فِْو‬ ْ َٔ‫ُٓ فِِْو وَب‬ َّ ‫ ًَإِ ْْ وَبَٔذْ خَصٍْخٌ ِْني‬،‫ُٓ فِِْو وَبَْ ُِنَبفِمًب خَبٌِصًب‬ َّ ‫ؤَسْثَغ َِ ْٓ و‬ ،َ‫ ًَِإرَا ًَػَ َذ َؤخٍَْف‬،َ‫س وَزَة‬ َ َّ‫ َِ ْٓ ِإرَا دَذ‬:‫خَصٍَْخٌ ِ َٓ اٌنِّفَبقِ دَزََّ َّ َذ َػيَب‬ َ‫ ًَِإرَا ػَبىَذَ غَذَس‬،َ‫ًَِإرَا خَبصَ َُ َفجَش‬ “Empat perkara, barangsiapa yang ada pada dirinya keempat perkara tersebut maka ia munafik tulen. Jika ada padanya satu di antara perangai tersebut berarti ada pada dirinya satu perangai kemunafikan sampai meninggalkan nya: Yaitu seseorang jika bicara berdusta, jika membuat janji tidak menepatinya, jika berselisih melampui batas, dan jika melakukan perjanjian mengkhianatinya.” 65 Dari Ibnu Abbas  bahwa Nabi Muhammad  bersabda: ”Jagalah lima perkara sebelum datang lima perkara, pertama Sehatmu sebelum Sakitmu, kedua Sempatmu sebelum Sempitmu, ketiga Kayamu sebelum Miskinmu, keempat Mudamu sebelum Tuamu dan yang kelima Hidupmu sebelum Matimu” 66 64

HR. al Bukhariy no. 6941, Muslim no.43. HR.Muttafaqun ‗Alaih. 66 HR. Al-Hakim dalam Al-Mustadrok: 3/341 no: 7844 dan dihahihkan oleh syekh Al-Albani di dalam kitab Al-Jami‘us Shagir: 1/244 no: 1077. 65

202

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL A.TARBIYAH NABAWIYAH

Dari Abu Hurairah  , bahwa Rasulullah  bersabda, artinya: “Jauhilah tujuh perkara yang membinasakan (membawa kepada kehancuran). Para shahabat bertanya: “Wahai Rasulullah, apakah tujuh perkara itu?, Beliau berkata: “Syirik kepada Allah, sihir, membunuh jiwa yang diharamkan oleh Allah kecuali dengan sebab yang dibenarkan agama, memakan riba, memakan harta anak yatim, membelot (desersi) dalam peperangan, menuduh wanita baik-baik (yang menjaga kehormatannya) berzina,” 67.

67

HR. Al Bukhari no.2766 dan Muslim no.89. 203

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL B.MEDIA PEMBELAJARAN

B. MEDIA PEMBELAJARAN Media pembelajaran adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Sebagai penyaji dan penyalur pesan, media belajar dalam hal-hal tertentu bisa mewakili guru menyajiakan informasi belajar kepada siswa. Jika program media itu didesain dan dikembangkan secara baik, maka fungsi itu akan dapat diperankan oleh media meskipun tanpa keberadaan guru. Peranan media yang semakin meningkat sering menimbulkan kekhawatiran pada guru. Namun sebenarnya hal itu tidak perlu terjadi, masih banyak tugas guru yang lain seperti: memberikan perhatian dan bimbingan secara individual kepada siswa yang selama ini kurang mendapat perhatian. Kondisi ini akan teus terjadi selama guru menganggap dirinya merupakan sumber belajar satusatunya bagi siswa. Jika guru memanfaatkan berbagai media pembelajaran secara baik, guru dapat berbagi peran dengan media. Peran guru akan lebih mengarah sebagai manajer pembelajaran dan bertanggung jawab menciptakan kondisi sedemikian rupa agar siswa dapat belajar. Untuk itu guru lebih berfubgsi sebagai penasehat, pembimbing, motivator dan fasilitator dalam Kegiatan Belajar mengajar. Secara umum manfaat media pembelajaran adalah memperlancar interaksi antara guru dengan siswa sehingga kegiatan pembelajaran lebih afektif dan efisien. Sedangkan secara lebih khusus manfaat media pembelajaran adalah: 

Penyampaian materi pembelajaran dapat diseragamkan Dengan bantuan media pembelajaran, penafsiran yang berbeda antar guru dapat dihindari dan dapat mengurangi terjadinya kesenjangan informasi diantara siswa dimanapun berada. 204

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL B.MEDIA PEMBELAJARAN



Proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik Media dapat menampilkan informasi melalui suara, gambar, gerakan dan warna, baik secara alami maupun manipulasi, sehingga membantu guru untuk menciptakan suasana belajar menjadi lebih hidup, tidak monoton dan tidak membosankan.



Proses pembelajaran menjadi lebih interaktif Dengan media akan terjadinya komukasi dua arah secara aktif, sedangkan tanpa media guru cenderung bicara satu arah.



Efisiensi dalam waktu dan tenaga Dengan media tujuan belajar akan lebih mudah tercapai secara maksimal dengan waktu dan tenaga seminimal mungkin. Guru tidak harus menjelaskan materi ajaran secara berulang-ulang, sebab dengan sekali sajian menggunakan media, siswa akan lebih mudah memahami pelajaran.



Meningkatkan Kualitas hasil belajar siswa Media pembelajaran dapat membantu siswa menyerap materi belajar lebih mandalam dan utuh. Bila dengan mendengar informasi verbal dari guru saja, siswa kurang memahami pelajaran, tetapi jika diperkaya dengan kegiatan melihat, menyentuh, merasakan dan mengalami sendiri melalui media pemahaman siswa akan lebih baik.



Media memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja Media pembelajaran dapat dirangsang sedemikian rupa sehingga siswa dapat melakukan kegiatan belajar dengan lebih leluasa dimanapun dan kapanpun tanpa tergantung seorang guru.Perlu kita sadari waktu belajar di Sekolah/Pondok sangat terbatas dan waktu terbanyak justru di luar lingkungan Sekolah/Pondok.

205

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL B.MEDIA PEMBELAJARAN



Media dapat menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar Proses pembelajaran menjadi lebih menarik sehingga mendorong siswa untuk mencintai ilmu pengetahuan dan gemar mencari sendiri sumber-sumber ilmu pengetahuan.



Mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif Guru dapat berbagi peran dengan media sehingga banyak mamiliki waktu untuk memberi perhatian pada aspekaspek edukatif lainnya, seperti membantu kesulitan belajar siswa, pembentukan kepribadian, memotivasi belajar, dan lainlain :

1. Tubuh. Dari Al Makkiy ibn Ibrahim, ia berkata, telah mengabarkan kepada kami Hanthalah ibn Abi Sufyan dari Salim, ia berkata bahwa saya pernah mendengar Abu Hurairah  berkata bahwasanya Nabi  bersabda:

َ‫جيًُْ ًَاٌِْفَزُٓ ًَّ ْىضُ ُش اٌْيَ ْش ُط لًَِْ َّب سَعٌُ َي اٌٍَّوِ ًََِب اٌْيَ ْش ُط فَمَبي‬ َ ٌْ‫ط اٌْؼٍُُِْ ًَّ ْظيَ ُش ا‬ ُ َ‫ُّ ْمج‬ ًَْ‫ىَىَزَا ِثَْذِِه َفذَشََّفيَب وَإََّٔو ُّ ِشّ ُذ اٌْ َمز‬ “Akan dicabut ilmu dan semakin tampak kebodohan dan fitnah dan banyak harj.” Dikatakan, “Wahai Rasulullah, apakah harj itu?” Beliau menjawab, “Begini,” (memberi isyarat) dengan tangannya kemudian memiring kannya seolah-olah ingin membunuh68.

68

Hadits ini diriwayatkan oleh Imam Bukhari dalam Kitab Al „Ilmu Bab Man Ajabal Fataya bi Isyaratil Yad war Ro‟si. Hadis senada juga diriwayatkan oleh Imam Muslim, Abu Daud, Ibn Majah dan Ahmad ibn Hanbal. 206

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL B.MEDIA PEMBELAJARAN

Hadits tersebut menjelaskan bahwa suatu saat ilmu akan dicabut dari muka bumi ini dan ketika itu pula kebodohan manusia ada di mana-mana serta terjadi fitnah dan harj. Secara bahasa harj berarti kekacauan sedangkan dalam hadis di atas berarti pembunuhan. Ini dibuktikan dengan isyarat Nabi  yaitu tangan yang miring ke atas dengan mengepal mengisyaratkan ingin membunuh. 2. Lingkungan. Pada suatu hari Rasulullah  menuju ke pasar, banyak sahabat yang mengikuti beliau di kiri dan di kanan. Di jalan Rasulullah  menemukan bangkai seekor anak kambing yang kecil kedua telinganya (cacat) lalu dihampiri dan diambilnya anak kambing pada telinganya. Rasul  bersabda, artinya: "Siapakah diantara kamu yang suka membeli ini dengan satu dirham?" Jawab mereka, "Kami tidak suka sedikitpun jua. Untuk apa bagi kami". Tanya beliau, "Sukakah kamu diberi dengan cuma-cuma?" Jawab mereka, "Sekalipun dia hidup kami tidak akan mau, karena anak kambing itu bercacat. Kedua telinganya kecil. Apalagi dia sudah menjadi bangkai". Sabda Rasululloh  ., "Demi Alloh, sesungguhnya dunia lebih hina disisi Alloh  dari pada anggapanmu terhadap bangkai ini" 69. 3. Gambar. Allah  dalam firmannya, artinya: "Artinya : Dan sesungguhnya (yang Kami perintahkan) ini adalah jalanKu yang lurus, maka ikutilah dia, dan janganlah kamu mengikuti jalanjalan (yang lain) karena jalan-jalan itu mencerai-beraikan kamu dari jalan-Nya". [QS.Al-An'am : 153]. 69

HR.Muslim 4/386 207

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL B.MEDIA PEMBELAJARAN

Dan sungguh Rasulullah  , telah menjelaskan makna ayat ini kepada para shahabatnya. Beliau pada suatu hari menggambarkan kepada para shahabat sebuah garis lurus di atas tanah, disusul dengan menggambar garis-garis pendek yang banyak di sisi-sisi garis lurus tadi. Kemudian Nabi  membacakan ayat di atas ketika menudingkan jari tangannya yang mulia ke atas garis yang lurus dan kemudian menunjuk garis-garis yang terdapat pada sisi-sisinya, Nabi  bersabda, artinya:" Ini adalah jalan Allah, sedangkan jalan-jalan ini, pada setiap muara jalan-jalan tersebut ada syaithan yang menyeru kepadanya" 70 . 4. Seni. Yang saya maksud adalah segala bentuk seni yang tidak bertentangan dengan syari‘at. Sedangkan musik jelas bertentangan dengan syari‘at. Oleh karena itu apa pun pendapat dan pandangan tentang music dan hubungannya dengan pendidikan/kecerdasan pad hakekatnya ia hanyalah tipu daya syaithan untuk mengelabui dan melalaikan manusia dari mengingat Allah  . Rasulullah  bersabda, artinya: “Pasti akan ada sekelompok manusia dari umatku yang meminum khamr dan menamainya dengan nama lain. Mereka senang memainkan alat-alat musik (ma‟aazif) dan biduanita. Lalu Allah akan menenggelamkan mereka ke dalam bumi dan menjadikan sebagian mereka kera dan babi”71

70

Shahih sebagaimana terdapat di dalam "Zhilalul Jannah fi takhrij AsSunnah : 16-17. 71 HR. Abu Dawud no. 3688 208

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL C.PENGULANGAN

C. PENGULANGAN. Dalam melakukan pendidikan pada anak, orang tua selayaknya tidak boleh merasa bosan. Lakukanlah pengulangan atas suatu materi dengan sabar dan tidak tergesa-gesa. Al Khatib dalam kitabnya Ta‟limul Muta‟allim Thariqut Ta‟allum berkata bahwa ‗Alqamah berkata:‖Berlama lamalah dalam mengulang hadits, niscaya hadits itu tidak akan hilang.‖ Dan ucapan Sufyan: ―Jadikanlah hadits itu sebagai pembicaraan dalam jiwa kalian dan perenungan dalam hati kalian, niscaya kalian akan hafal.‖ 72

Al Hasan bin Abu Bakr An-Naisaburi berkata:―Ada seorang ahli fiqh mengulang ulang pelajaran dirumahnya berkali kali. Berkatalah seorang wanita tua yang berada dirumahnya: ―Sungguh, demi Allah, akut telah menghafalnya.‖ Ahli Fiqh itu berkata: ―Ulangilah pelajaran itu.‖ Wanita itu pun mengulanginya. Setelah beberapa hari, ahli Fiqh itu berkata: ―Wahai wanita tua, ulangilah pelajaran itu.‖ Wanita tua itu menjawab:‖Aku tidak hafal lagi pelajaran itu.‖ Ahli Fiqh itu berkata:‖Aku mengulang ulang hafalan agar tidak ditimpa apa yang menimpamu.‖ 73 Ibnu Jibrin berkata:―Pada umumnya, barangsiapa yang menghafal dengan cepat tanpa mengulanginya, maka diapun akan cepat lupa. Dan sungguh kebanyakan pelajar pada zaman dahulu mencurahkan kesungguhan mereka dalam menghafal. Sampai sampai salah seorang diantara mereka membaca satu hadits atau satu bab sebanyak 100 kali sehingga melekat dalam benaknya. Setelah itu mereka mengulang ulang apa yang telah mereka hafal74.

72

Al-Jaami‟ li Akhlaqir Rawi 2/226 Al Hatstsu „ala Hifzhil „Ilmi .hlm. 21 74 I‟dad: ‗Isa bin Sa‘d Alu ‗Uwasyn, hlm. 31 73

209

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL C.PENGULANGAN

Metodologi operasional pendidikan dan pembelajaran Islam pada hakekatnya sama dengan model-model pembelajaran yang berkembang dalam dunia pendidikan dn pembeljaran hari ini, hanya saja metodologi operasional pendidikan dan pembelajaran islam yang saya maksud kembali pada landasan operasional pendidikan pendidikan islam. Adalah suatu kemustahilan untuk mencapai apa yang menjadi kompetensi dasar dari pendidikan dan pembelajaran islam jika dalam operasionalnya seseorang menggunakan berbagai metoda dan cara yang keluar dari tuntunan Rasul  dan pemahaman salafuna shaleh.

210

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL D.PEMISAHAN

D. PEMISAHAN . Dalam prakteknya tidak jarang pola operasional pendidikan menggabungkan kelas antara pria dan wanita dengan berbagai alasan. Pola ini mulai dimunculkan oleh kaum kuffar dengan system sekularisme dalam pendidikan. Padahal pola pendidikan tersebut (bercampur baur /ikhtilat) jelas bertentangan dengan syari‘at Islam, Pemisahan kelas antara laki-laki dan perempuan merupakan tuntunan Rasulullah . Suatu ketika beberapa orang wanita datang kepada Rasulullah  , seraya berkata: “Wahai Rasulullah, kami tidak dapat mengikuti majelismu yang terdiri dari kaum pria, karena itu kami menjanjikan satu hari yang kami gunakan untuk datang kepadamu.” Beliau bersabda, “Tempat yang aku janjikan untuk kalian adalah di rumah Fulan.” Pada hari yang ditentukan dan ditempat yang dijanjikan itu beliau hadir dan memberikan pengajaan kepada mereka75. Di dalam pengajaran Rasulullah  itulah para wanita melontarkan pertanyaan-pertanyaan mengenai hukum yang berkaitan dengan wanita dan Rasulullah memberikan fatwa kepada mereka. Dari Aisyah, ia berkata, ―Wanita terbaik adalah wanita Anshar, mereka tidak terhalang dari rasa malu untuk mendalami agama76. Orang-orang nasrani berusaha membuat sekolah-sekolah khusus wanita seperti SMA Stella Duce 2 Yogyakarta merupakan Sekolah khusus putri yang diselenggarakan oleh Tarekat Sustersuster Cintakasih Carolus Borromeus (CB) dan dikelola oleh 75 76

Musnad Ahmad, 13/85 (7351), ; Fathul Bariy I/206 Fathul Bariy I/239 211

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL D.PEMISAHAN

Yayasan Tarakanita. Secara hukum SMA Stella Duce 2 Yogyakarta berdiri pada tanggal 19 Juli 1989.Sekolah/Pondok lainya adalah Santa Ursula, Stella Duce, Regina.

212

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

E. PENGHARGAAN DAN SANGSI. 1. Penghargaan. Salah satu teknik atau metode pendidikan Islam adalah pendidikan dengan pemberian penghargaan dan sanksi. Penghargaan atau hadiah dalam pendidikan anak akan memberikan motivasi untuk terus meningkatkan atau paling tidak mempertahankan prestasi yang telah didapatnya, di lain pihak temannya yang melihat akan ikut termotivasi untuk memperoleh hal yang sama. Sedangkan sanksi atau hukuman sangat berperan penting dalam pendidikan anak sebab pendidikan yang terlalu lunak akan membentuk anak kurang disiplin dan tidak mempunyai keteguhan hati. Sudah menjadi tabiat manusia memiliki kencendrungan kepada kebaikan dan keburukan. Oleh karena itu pendidikan Islam berupaya mengembangkan manusia dalam berbagai jalan kebaikan dan jalur keimanan. Demikian pula pendidikan Islam berupaya menjauhkan manusia dari keburukan dengan segala jenisnya. Jadi tabiat ini merupakan kombinasi antara kebaikan dan keburukan, maka tabiat baik perlu diarahkan dengan memberikan imbalan, penguatan dan dorongan, sedangkan tabiat buruk perlu dipagari dan dicegah. Cara pengarahan ini dikenal dalam al-Qur‘an dengan metode targhib dan tarhib77. Targhib dan tarhib merupakan salah satu teknik pendidikan yang bertumpu pada fitrah manusia dan keiginannya pada imbalan, kenikmatan dan kesenangan. Metode ini pun bertumpu pada rasa takut mausia terhadap hukuman, kesulitan dan akibat buruk. Tekhnik imbalan (targhib) diisyaratkan Allah  dalam firman-Nya : 77

Ahmad Ali Budiwi, Imbalan dan Hukuman: Pengaruhnya bagi Pendidikan Anak, Jakarta: Gema Insani Press, 2002 hlm. 4 213

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

ْ‫ض ُؤػِذَّد‬ ُ ‫ظيَب اٌغََّّبًَادُ ًَاٌْإَ ْس‬ ُ ْ‫ًَعَب ِسػٌُا إٌََِ َِغْفِشَحٍ ِْٓ سَثِّىُُْ ًَجَنَّخٍ ػَش‬ )133 ( َ‫ٌٍُِّْزَِّمني‬ ”Dan bersegeralah kamu kepada ampunan dari Rabbmu dan kepada surga yang luasnya seluas langit dan bumi yang disediakan untuk orang-orang yang bertakwa.” (QS.Ali Imran : 133) Adapun tekhnik tarhib diungkapkan dalam firman Allah  :

‫ذجَبسَحُ ػٍََْيَب‬ ِ ٌْ‫َّب ؤَُّّيَب اٌَّزَِّٓ آ َِنٌُا لٌُا ؤَْٔ ُفغَىُُْ ًَؤَىٍِْْىُ ُْ َٔبسًا ًَلٌُدُىَب اٌنَّبطُ ًَا‬ )6( َْ ًُ‫ٍََِبئِىَخٌ غٍَِبؾٌ شِذَاد ٌَب َّؼْصٌُ َْ اٌٍَّوَ َِب َؤَِشَىُُْ ًَّ ْفؼٌٍََُْ َِب ُّ ْؤَِش‬ ”Hai orang-orang yang beriman, peliharalah dirimu dan keluargamu dari api neraka yang bahan bakarnya adalah manusia dan batu...” (QS.atTahrim : 6) 78 Menurut al-Ghazali hendaknya para guru memberikan nasehat kepada siswanya dengan kelembutan. Guru di tuntut berperan sabagai orang tua yang dapat merasakan apa yang dirasakan anak didiknya, jika anak memperlihatkan suatu kemajuan, seyogianya guru memuji hasil usaha muridnya, berterima kasih padanya, dan mendukungnya terutama didepan teman-temannya. Guru perlu menempuh prosedur yang berjenjang dalam mendidik dan menghukum anak saat dia melakukan kesalahan. Apabila pada suatu kali anak menyalahi perilaku terpuji, selayaknya pendidik tidak membongkar dan membeberkan kesalahankesalahan nya itu. Mengungkapan rahasianya itu mungkin akan membuatnya semakin berani melanggar. Jika anak mengulangi 78

Ibid. hlm. 8 214

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

kesalahan yang sama, tegurlah dengan halus dan tunjukkan urgensi kesalahannya. Beliau juga mengingatkan bahwasanya menegur dan mencela secara berkesinambungan dan mengungkit-ungkit kesalahan yang dilakukannya membuat anak menjadi pembangkang. Sehubungan dengan hal tersebut beliau menegaskan ‖Jangan terlampau banyak mencela setiap saat karena erkataan tidak lagi berpengaruh dalam hatinya. Hendaknya guru atau orang tua menjaga kewibawaan nasehatnya79. Ibn Khaldun mengemukakan masalah imbalan dan sanksi di dalam bukunya al-Muqaddimah, beliau tidak menyebutkan selain seorang pendidik harus mengetehui cara pertumbuhan akal manusia yang bertahap hingga ia mampu mensejalankan pertumbuhan itu dengan pengajarannya terhadap anak didik. Ia menasehatkan agar tidak kasar dalam memperlakukan anak didik yang masih kecil, mencubit tubuh dalam pengajaran merusak anak didik, khususnya anak kecil. Perlakuan kasar dan keras terhadap anak kecil dapat menyebabkan kemalasan dan mendorong mereka untuk berbohong serta memalingkan diri dari ilmu dan pengajaran. Oleh karena itu pendidik harus memperlakukan anak didik dengan kelembutan dan kasih sayang serta tegas dalam waktu-waktu yang diutuhkan untuk itu80. Pemberian imbalan lebih kuat dan lebih berpengaruh terhadap pendidikan anak dari pada pemberian sanksi. Sanjungan dan pujian guru dapat mendorong siswanya untuk meraih keberhasilan dan prestasi yang lebih baik. Ibnu Jama‘ah lebih memprioritaskan imbalan, anggapan baik, pujian dan sanjungan. Hal ini perlu

79

Ahmad Ali Budiwi, Imbalan dan Hukuman: Pengaruhnya bagi Pendidikan Anak, Jakarta: Gema Insani Press, 2002 hlm. 24-26 80 Fathiyyah Hasan Sulaiman, Ibnu Khaldun Tentang Pendidikan, Jakarta: Minaret, 1991 hlm. 97-98 215

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

dijelaskan oleh guru bahwa pujian itu disebabkan oleh upaya dan keunggulan siswa tersebut, sehingga siswa dapat memahaminya. Ibnu Jama‘ah sangat menghindar dari penerapan sangsi yang dapat menodai kemuliaan manusia dan merendahkan martabatnya. Jadi sanksi itu merupakan bimbingan dan pengarahan perilaku serta pengendaliannya dengan kasih sayang. Sanksi perlu diberikan dengan landasan pendidikan yang baik dan ketulusan dalam bekerja, bukan berlandaskan kebencian dan kemarahan81. 1.1. Prinsip-Prinsip Pemberian Penghargaan. 1.1.1. Penilaian didasarkan pada ‘perilaku‘ bukan ‘pelaku‘. Untuk membedakan antara ‘pelaku‘ dan ‘perilaku‘ memang masih sulit, terutama bagi yang belum terbiasa. Apalagi kebiasaan dan presepsi yang tertanam kuat dalam pola pikir kita yang sering menyamakan kedua hal tersebut. Istilah atau panggilan semacam ‘anak shaleh‘, anak pintar‘ yang menunjukkan sifat ‘pelaku‘ tidak dijadikan alasan peberian penghargaan karena akan menimbulkan persepsi bahwa predikat ‘anak shaleh‘ bisa ada dan bisa hilang. Tetapi harus menyebutkan secara langsung perilaku anak yang membuatnya memperoleh hadiah. Jadi komentar seperti ‖Kamu dikasih hadiah karena sebulan ini kamu benar-benar jadi anak shaleh‖, harus dirubah menjadi ‖Kamu diberi hadiah bulan ini karena kerajinan kamu dalam melaksanakan shalat wajib‖ 82. 1.1.2. Pemberian penghargaan atau hadiah harus ada batasnya. Pemberian hadiah tidak bisa menjadi metode yang dipergunakan selamanya. Proses ini cukup difungsikan hingga tahapan penumbuhan kebiasaan saja. Manakala 81

Ahmad Ali Budiwi, Imbalan dan Hukuman: Pengaruhnya bagi Pendidikan Anak, Jakarta: Gema Insani Press, 2002 hlm. 26-28 82 Irawati Istadi, Istimewakan Setiap Anak, Jakarta: Pustaka Inti, 2002 hlm. 49 216

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

proses pembiasaan dirasa telah cukup, maka pemberian hadiah harus diakhiri. Maka hal terpenting yang harus dilakukan adalah memberikan pengertian sedini mungkin kepada anak tentang pembatasan ini.83 1.1.3. Penghargaan berupa perhatian. Alternatif bentuk hadiah yang terbaik bukanlah berupa materi, tetapi berupa perhatian baik verbal maupun fisik. Perhatian verbal bisa berupa komentar-komentar pujian, seperti, ‘Subhanallah‘ , Alhamdulillah‘, indah sekali gambarmu‘. Sementara hadiah perhatian fisik bisa berupa pelukan, atau acungan jempol84. 1.1.4. Dimusyawarahkan kesepakatannya. Persepsi umum para orang dewasa, kerap menyepelekan dan menganggap konyol celotehan anak. Bahwa anak suka bicara ceplasceplos dan mementingkan diri sendiri memanglah benar, tetapi itu bisa diatasi dengan beberapa kiat tertentu. Setiap anak yang ditanya tentang hadiah yang dinginkan, sudah barang tentu akan menyebutkan barang-barang yang ia sukai. Maka disinilah ditunutut kepandaian dan kesabaran seorang guru atau orang tua untuk mendialogkan dan memberi pengertian secara detail sesuai tahapan kemamuan berpikir anak, bahwa tidak semua keinginan kita dapat terpenuh85. 1.1.5. Distandarkan pada proses, bukan hasil. Banyak orang lupa, bahwa proses jauh lebih penting daripada hasil. Proses pembelajaran, yaitu usaha yang dilakukan anak, adalah merupakan lahan perjuangan yang sebenarnya. Sedangkan hasil yang akan diperoleh nanti tidak bisa dijadikan patokan keberhasilannya. Orang yang cenderung lebih mengutamakan hasil tidak terlalu mempermasalahkan apakah proses pencapaian hasil 83

Irawati Istadi, Prinsip-Prinsip Pemberian Hadiah & Hukuman, Jakarta: Pustaka Inti, 2003 hlm. 29. 84 Ibid. hlm. 33. 85 Ibid.hlm. 43. 217

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

tersebut dilakukan secara benar atau salah, halal atau haram. Sebuah contoh bisa dilihat pada Sekolah/Pondok yang membuat buku penilaian terhadap aktifitas shalat para siswa SD selama berada di rumah. Pihak Sekolah/Pondok tidak memiliki cara untuk mengetahui kebenaran pengisian buku tersebut. Pihak Sekolah/Pondok tidak merasa penting menilai alur proses yang terjadi dalam menumbuhkan kebiasaan siswanya shalat, tetapi hanya menstandarkan pemberian hadiah pada hasil saja, yaitu bukti yang tertera dalam buku pemantauan shalat tersebut86. 1.2. Berbagai Bentuk Penghargaan. Dinukil dengan beberapa perubahan dari kitab Nida` ilal Murabbiyyin wal Murabbiyat li Taujihil Banin wal Banat Asy-Syaikh Muhammad bin Jamil Zainu hafizhahullah

1.2.1. Pujian Sewajarnya kita memuji anak bila melihatnya berperilaku baik atau bersungguh-sungguh. Kita bisa sampaikan, misalnya, ―Bagus, semoga Allah  memberikan berkah kepadamu!‖ atau ―Memang Fulan ini anak baik!‖ ataupun ucapan-ucapan baik yang sejenis. Ucapan ini akan memotivasi anak, menguatkan jiwanya, juga memberikan pengaruh yang sangat baik dalam dirinya. Hal ini akan mendorongnya untuk mencintai orang yang mendidiknya. Terbuka pula pikirannya untuk terus belajar. Di samping itu, dalam waktu yang sama akan memotivasi anak lain untuk mencontoh si 86

Irawati Istadi, Prinsip-Prinsip Pemberian Hadiah & Hukuman, Jakarta: Pustaka Inti, 2003 hlm. 41. 218

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

anak yang dipuji dalam adab, perilaku, atau kesungguhannya, agar memperoleh pujian pula. Ini lebih baik daripada memberikan hukuman fisik pada mereka. Namun dalam perkara ini seorang pendidik harus berhati-hati karena dampak negative dari suatu pujian bila ditinjau secara syar‘i jelas sangat merugikan kepribadian anak yang nantinya akan beramal jika mendapat pujian. Bahaya Pujian Ketahuilah bahwasanya pujian itu mengandung berbagai bencana dan bahaya. Diantara nya membuat orang ujub dan sombong. Ini adalah pintu kehancuran bagi orang yang dipuji. Ibnul Muqaffa‘ berkata:―Orang yang menerima pujian sama dengan orang yang memuji diri sendiri‖ (Adabud Dunya wa ad Din, hlm.213)87 Dari Abu Musa Al A‘sy‘ri  ia berkata: ‖Rasulullah  pernah mendengar seseorang memuji saudaranya dan sangat menyanjung nya. Maka Rasulullah  bersabda: “Kalian telah membinasakannya-engkau telah memotong punggungnya” (HR.Bukhari 5/276; Muslim 18/127)88. Dari Abu Bakar , ia berkata,‘ada seseorang yang disebut-sebut di hadapan Rasulullah  , lalu orang lain memujinya, maka beliau berkata:“Celaka engkau, sesungguhnya engkau telah memo tong leher saudaramu-beliau meng ulangi beberapa kali- kalau memang kalian harus memuji 87 88

Benteng Ghaib,Wahid Abdussalam Bali,hlm.109 Ibid,hlm.109 219

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

tidak mengapa, namun hendak lah ia mengatakan,‟Saya beranggapan begini dan begini....‟jika memang orang itu seperti yang ia katakan. Dan cukuplah Allah yang mengetahui nya. Dan dia tidak mensucikan siapa pun kepada Allah”(HR.Bukhari 5/274 Muslim 18/126)89. Umar bin Khaththab  berkata:“Peliharalah dirimu dari pujian, karena ia adalah sembelihan” (HR.Ahmad dan Ibnu Majah 2/1232)90 Dari Migdad  , Rasulullah  bersabda:“Apabila kalian melihat orang-orang yang suka memuji, maka taburkanlah tanah pada wajahnya” (HR.Muslim 18/128 Tirmidzi 3/26 dan Ibnu Majah 2/1232)91 1.2.2. Penghargaan secara materi Anak memiliki tabiat menyukai hadiah. Biasanya mereka begitu ingin mendapatkannya. Karena itu, layak kiranya jika kita berikan apa yang mereka sukai ini pada kesempatan tertentu.Anak yang rajin, berakhlak baik, melaksanakan kewajiban shalat atau perbuatan baik lainnya, kemudian mendapat hadiah, akan merasa gembira dan puas dengan apa yang didapatkannya. 1.2.3. Doa Semestinya pula kita berikan motivasi kepada anak yang rajin, beradab atau rajin menegakkan shalat dengan mendoakannya, misalnya kita doakan:

89

Ibid,hlm.109 Ibid,hlm.110 91 Ibid,hlm.111 90

220

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

‫غزَ ْمجَالً ثَبىِشًا‬ ْ ُِ َ‫ ؤَ ْسجٌُ ٌَه‬،ُ‫ًَفَّ َمهَ اهلل‬ “Semoga Allah  memberikan taufik kepadamu, mudah-mudahan masa depanmu cerah.” Kepada seorang anak yang biasa lalai atau berperilaku jelek, kita bisa mendoakan:

َ‫ذهَ اهللُ ًَىَذَان‬ َ ٍَْ‫ؤَص‬ “Semoga Allah  memperbaiki dirimu dan memberi petunjuk kepadamu.” 1.2.4. Menuliskan namanya di papan Jika kita seorang pendidik di sebuah Sekolah/ Pondok, kita bisa pula memasang semacam papan pengumuman di tempat yang mudah dilihat. Di situ ditulis nama-nama anak sesuai kelebihannya, baik dalam perilaku, kesungguhan, kebersihan, dan yang lainnya. Pengumuman semacam ini akan menjadi motivasi bagi yang lainnya untuk mencontoh mereka, sehingga nama mereka juga akan ditulis di papan tersebut. 1.2.5. Menunjukkan kebaikannya Ketika anak mampu dengan baik menerangkan suatu pelajaran di depan kelas, menyampaikan hafalan, memecahkan suatu soal, atau membacakan salah satu surat Al-Qur`an, kita bisa menepuk bahunya untuk memotivasinya sambil mengatakan:

221

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

َ‫هلل ِفْه‬ ُ ‫ثَبسَنَ ا‬ “Semoga Allah  memberi berkah kepadamu!” 1.2.6. Menganggap diri kita bagian dari mereka Bila kita ingin memberikan penghargaan pada anak-anak yang memiliki kelebihan, bisa pula dengan menyatakan bahwa kita merupakan bagian dari mereka. Ini akan menjadi penghargaan besar bagi mereka. Rasulullah  pernah bersabda:

ِ‫ٌٌَْ َال اٌِْيجْشَُح ٌَ ُىْنذُ اِْشَؤً ِ َٓ ْاألَْٔصَبس‬ “Seandainya bukan karena hijrah, tentu aku akan menjadi salah seorang dari kaum Anshar.” 92 1.2.7. Nasihat Penghargaan pada seorang anak yang baik bisa pula berupa wejangan kepada anak-anak dan pendidik yang lain untuk berbuat baik pada si anak. Ini merupakan motivasi bagi anak itu sendiri maupun bagi anak-anak yang lain, sehingga mereka pun akan mencontoh kesungguhan dan akhlaknya. 1.2.8. Nasihat pada keluarga si anak Kita bisa pula menulis surat untuk keluarga anak yang ingin kita berikan penghargaan, berisi kebaikankebaikan si anak dan pujian untuknya. Ini akan 92

HR. Al-Bukhari no. 7244. 222

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

mendorong keluarganya untuk memperlakukan si anak dengan baik, serta mendorong si anak untuk terus berperilaku terpuji. Semestinya pula kita menanyakan, bagaimana akhlak dan perilaku anak-anak di rumahnya, dan penjagaan mereka terhadap shalat lima waktu. Bagi anak laki-laki, tentunya bisa dengan membuat lembaran yang diisi oleh walinya maupun imam masjid, sehingga dapat diketahui penunaian shalat jamaah mereka. 1.2.9. Membantu anak yang kekurangan Cara lain yang dapat kita tempuh adalah menyeleksi beberapa anak untuk mengumpulkan sedekah bagi anak lain yang membutuhkan pakaian, bahan makanan, buku-buku, atau alat Sekolah/Pondok. Kita sendiri turut ambil bagian dalam kegiatan ini, agar anak-anak mau mengikuti. Lalu kita sampaikan ucapan terima kasih kepada anak-anak yang telah memberikan bantuan di depan teman-teman mereka untuk memotivasi mereka semuanya, agar nantinya mereka tergerak untuk bersedekah dan memperoleh pahala di sisi Allah  , karena Allah  akan mengganti harta yang mereka infakkan. Kita ingatkan pada mereka firman Allah 

َْٓ‫ًََِب ؤَْٔفَ ْمزُُْ ِْٓ شٍَِْء َفُيٌَ ًّخٍِْفُوُ ًَ ُىٌَ َخْ ُش اٌشَّاصِِل‬ “Dan segala sesuatu yang kalian infakkan, maka Allah akan menggantinya, dan Dia sebaik-baik Pemberi rizki.”(QS.Saba`: 39) Bisa pula kita sisihkan sebagian infak untuk membeli hadiah bagi anak yang rajin, yang taat pada 223

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

pengajar maupun orangtuanya, yang bersih pakaiannya, ataupun anak yang baik perilakunya. 2. Sangsi-Sangsi Atas Pelanggaran Lemah lembut tidaklah menghalangi orang tua untuk menegur anaknya dengan cara lain. Apabila tidak memungkinkan menggunakan kata-kata yang baik, maka dapat digunakan ucapan yang mengandung hardikan, juga ancaman sesuai dengan kesalahan dan perbuatan dosa yang dilakukan. Apabila hal itu tidak dapat dilakukan dan tidak memberi manfaat, maka saat itulah dibutuhkan fisik. Berkata syeikh jamil Zainu :‖Sebaliknya, kita hendaknya menjauhi bentuk-bentuk hukuman fisik, karena ini membahayakan, baik bagi diri si anak ataupun bagi diri kita sendiri. Selain itu juga membuang-buang waktu. Terkadang malah si anak mendapat mudarat karena pukulan yang mengenainya, yang membuahkan ketakutan si anak pada diri kita. Bahkan kadang permasalahannya berkembang lebih jauh, sehingga pendidik yang melakukan hukuman fisik itu harus mempertanggungjawabkan perbuatannya di hadapan pengadilan serta wali si anak. Semua ini berawal dari hukuman fisik93. 2.1.

Prinsip-Prinsip Pemberian Sanksi. 2.1.1. Kepercayaan terlebih dahulu kemudian hukuman. Metode terbaik yang tetap harus diprioritaskan adalah memberikan kepercayaan kepada anak. Memberikan kepercayaan kepada anak berarti tidak menyudutkan mereka dengan kesalahan-kesalahannya, tetapi sebalik nya kita memberikan pengakuan bahwa kita yakin mereka tidak berniat melakukan kesalahan tersebut, mereka hanya khilaf atau mendapat pengaruh dari luar. 93

Fiqh Tarbiyatil Abna`, hlm. 170. 224

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

Memberikan komentar-komentar yang mengandung kepercayaan, harus dilakukan terlebih dahulu ketika anak berbuat kesalahan. Hukuman, baik berupa caci maki, kemarahan maupun hukuman fisik lain, adalah urutan prioritas akhir setelah dilakukan berbagai cara halus dan lembut lainnya untuk memberikan pengertian kepada anak94 . 2.1.2. Hukuman distandarkan pada perilaku. Sebagaimana halnya pemberian hadiah yang harus distandarkan pada perilaku, maka demikian halnya hukuman, bahwa hukuman harus berawal dari penilaian terhadap perilaku anak, bukan ‘pelaku‘ nya. Setiap anak bahkan orang dewasa sekalipun tidak akan pernah mau dicap jelek, meski mereka melakukan suatu kesalahan. 2.1.3. Menghukum tanpa emosi. Kesalahan yang paling sering dilakukan orangtua dan pendidik adalah ketika mereka menghukum anak disertai dengan emosi kemarahan. Bahkan emosi kemarahan itulah yang menjadi penyebab timbulnya keinginan untuk menghukum. Dalam kondisi ini, tujuan sebenarnya dari pemberian hukuman yang menginginkan adanya penyadaran agar anak tak lagi melakukan kesalahan, menjadi tak efektif. Kesalahan lain yang sering dilakukan seorang pendidik ketika menghukum anak didiknya dengan emosi, adalah selalu disertai nasehat yang panjang lebar dan terus mengungkit-ungkit kesalahan anak. Dalam kondisi seperti ini sangat tidak efektif jika digunakan untuk memberikan nasehat panjang lebar, sebab anak dalam kondisi emosi sedang labil, sehingga yang ia rasakan bukannya nasehat tetapi kecerewetan dan omelan yang menyakitkan95. 2.1.4. Hukuman sudah disepakati. Sama seperti metode pemberian hadiah yang harus dimusyawarahkan dan 94 95

Prinsip-Prinsip Pemberian Hadiah & Hukuman. hlm. 66-71. Ibid. hlm. 76-77 225

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

didiologkan terlebih dahulu, maka begitu pula yang harus dilakukan sebelum memberikan hukuman. Adalah suatu pantangan memberikan hukuman kepada anak, dalam keadaan anak tidak menyangka ia akan menerima hukuman, dan ia dalam kondIsi yang tidak siap. Mendialogkan peraturan dan hukuman dengan anak, memiliki arti yang sangat besar bagi si anak. Selain kesiapan menerima hukuman ketika melanggar juga suatu pembelajaran untuk menghargai orang lain karena ia dihargai oleh orang tuanya96. 2.1.5. Tahapan pemberian hukuman. Dalam memberikan hukuman tentu harus melalui beberapa tahapan, mulai dari yang teringan hingga akhirnya jadi yang terberat,seperti tahapan hukuman mengenai istri nusyuz. Allah  berfirman,artinya:‖...wanita-wanita yang kamu khawatirkan nusyuznya, Maka nasehatilah mereka dan pisahkanlah mereka di tempat tidur mereka, dan pukullah mereka. kemudian jika mereka mentaatimu, Maka janganlah kamu mencari-cari jalan untuk menyusahkannya. Sesungguhnya Allah Maha Tinggi lagi Maha besar. (QS.An-Nisa : 34) Adapun Ibnu Jama‘ah memandang bahwa sanksi kependidikan dapat diberikan dalam empat tahapan. Jika siswa melakukan perilaku yang tidak dapat diterima, guru dapat mengikuti empat tahapan tersebut.  Melarang perbuatan itu didepan siswa yang melakukan kesalahan tanpa menyebutkan namanya.  Jika anak tidak menghentikan, guru dapat melarang nya secara sembunyi-sembunyi, misal dengan isyarat.

96

Prinsip-Prinsip Pemberian Hadiah & Hukuman. hlm. 79-80. 226

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI





Jika anak tidak juga menghentikannya, guru dapat melarangnya secara tegas dan keras, agar yang dia dan teman-temannya menjauhkan diri dari perbuatan semacam itu. Jika anak tidak kunjung menhentikannya, guru dapat mengusirnya dan tidak memperdulikannya97.

2.2. Bentuk-bentuk Hukuman yang Dilarang. Dinukil dengan beberapa perubahan dari kitab Nida` ilal Murabbiyyin wal Murabbiyat li Taujihil Banin wal Banat .

Jika kita suatu waktu merasa perlu memberikan hukuman pada anak, kita harus menghindari bentuk-bentuk hukuman seperti di bawah ini: 2.2.1. Tamparan Tamparan atau pukulan di wajah bisa mengenai mata atau telinga. Bahkan kadang menyebabkan rusaknya salah satu indera. Akibatnya terkadang si pengajar harus menanggung akibat perbuatannya di pengadilan serta membayar ganti rugi. Oleh karena itulah Rasulullah  melarang memukul wajah:

َ‫ة َؤدَذُوُُْ خَبِدَِ ُو فٍََْْزَّ ِك اٌْ ٌَجْو‬ َ َ‫ِإرَا ظَش‬ “Bila salah seorang di antara kalian memukul pembantunya, hendaknya menghindari memukul wajah.” 98

97

Ali Budiwi, Imbalan dan Hukuman: Pengaruhnya bagi Pendidikan Anak, hlm.27 HR. Al-Bukhari dalam Al-Adabul Mufrad, dishahihkan oleh Asy-Syaikh Al-Albani rahimahullahu dalam Shahih Al-Adabil Mufrad no. 130 . 98

227

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

2.2.2. Kekerasan yang melampaui batas Pengajar yang biasa memberikan pukulan keras bisa jadi akan dijuluki ‗pengajar yang zhalim‘ oleh muridmuridnya. Ini cukup menjadi kejelekan bagi dirinya. Rasulullah  pernah bersabda:

َ‫خْش‬ َ ٌْ‫َِْٓ ُّذْشََِ اٌشِّفْكَ ُّذْشََِ ا‬ “Barangsiapa terhalang dari kelembutan, dia akan terhalang dari seluruh kebaikan.”99

ُ‫ ًَالَ ُّنْ َضعُ ِْٓ شٍَِْء إِالَّ شَبَٔو‬،ُ‫ِْ اٌشِّفْكَ الَ َّ ُىٌْ ُْ فِِ شٍَِْء إِالَّ صَأَو‬ َّ ‫إ‬ “Sesungguhnya tidaklah kelembutan itu ada pada sesuatu, kecuali pasti menghiasinya. Dan tidaklah kelembutan itu hilang dari sesuatu, kecuali akan menjelekkannya.” 100 2.2.3. Caci-makian Caci-makian justru akan membuat anak semakin jauh dan menyimpang. Bahkan bisa jadi nantinya membuat si anak semakin senang berbuat dosa. Anak juga akan ‗belajar‘ mencaci-maki, lalu dipraktikkan di hadapan teman Sekolah/Pondoknya atau saudaranya di rumah. Kitalah yang akan bertanggung jawab bila terjadi demikian. Dalam hadits yang shahih, Rasulullah  bersabda:

99 100

HR. Muslim no. 2592 HR. Muslim no. 2594. 228

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

‫عِّْئَ ًخ وَبَْ ػٍََْوِ ًِصْسُىَب ًًَِصْسُ َِْٓ ػًََِّ ِثيَب‬ َ ً‫َٓ فِِ ْاإلِعْالََِ عُنَّخ‬ َّ ‫َِْٓ ع‬ ‫ِْٓ َثؼْذِهِ ِْٓ َغْ ِش ؤَْْ َّنْمُصَ ِ ْٓ َؤًْصَاسِىُِْ شَِْء‬ “Barangsiapa membuat suatu sunnah yang jelek, maka dia menanggung dosanya dan dosa orang-orang yang ikut melakukannya, tanpa terkurangi dosa mereka sedikit pun.” 101 2.2.4. Memukul saat emosi meluap Abu Mas‘ud  pernah mengisahkan, ―Aku pernah mencam buk budakku. Tiba-tiba kudengar suara di belakangku, ―Ketahuilah, wahai Abu Mas‘ud!‖ Namun aku tak bisa memahami ucapan itu karena emosi. Ketika mendekat, tahulah aku, ternyata itu suara Rasulullah  . Beliau mengatakan, ―Ketahuilah, wahai Abu Mas‘ud! Ketahuilah, wahai Abu Mas‘ud!‖ Segera kulemparkan cambuk di tanganku. Beliau pun berkata:

ََِ‫هلل ؤَلْذَسُ ػٍََْهَ ِْنهَ ػٍَََ ىَزَا اٌْغُال‬ َ ‫ ؤََّْ ا‬،ٍ‫غ ُؼ ٌْد‬ ْ َِ ‫اػٍَْ ُْ ؤَثَب‬ “Ketahuilah, wahai Abu Mas‟ud! Sesungguhnya Allah lebih mampu memberikan hukuman kepadamu daripada dirimu terhadap budak ini!”Aku pun mengatakan, “Aku tak akan lagi memukul budak setelah ini selama-lamanya.” 102 2.2.5. Menendang Kadang tendangan mengenai organ tubuh yang penting sehingga membahayakan jiwa anak. Pertang 101 102

HR. Muslim no. 1017 . HR. Muslim no. 1659 . 229

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

gungjawaban pun dituntut. Akhirnya kesudahannya hanyalah penyesalan di saat tak ada gunanya lagi penyesalan, sementara kita pun tahu bahwa menendang itu bukan perangai manusia. 2.2.6. Kemurkaan Kita harus bisa mengendalikan emosi dan memahami kekhasan masa kanak-kanak, sehingga kita bisa memaklumi segala tingkah mereka. Kita pun harus ingat, bagaimana tingkah kita semasa kanak-kanak dulu yang mungkin malah lebih jelek lagi. Dengan begitu, amarah pun akan reda dan kita akan bisa menahan diri. Rasulullah  pernah bersabda:

ِ‫عت‬ َ َ‫ه َٔ ْفغَوُ ِػنْ َذ اٌْغ‬ ُ ٍَِّّْ ُِ‫ إََِّّٔب اٌشَّذِّْ ُذ اٌَّز‬،ِ‫ظ اٌشَّذِّْذُ ثِبٌصُّ َشػَخ‬ َ ٌَْ “Orang yang kuat itu bukanlah orang yang menang bergulat, namun orang yang kuat itu yang mampu menguasai dirinya ketika marah.”103 Jangan pula kita menghukum anak ketika amarah memuncak agar tidak menyakiti si anak sehingga berbuntut akibat yang buruk. Sunggguh masih ada banyak bentuk hukuman yang mendidik, yang layak kita terapkan Semoga Allah  menjadikan kita sebagai pendidk yang arif dan bijaksana. 2.3. Bentuk - Bentuk Pelanggaran 2.3.1. Pelanggaran Umum. 103

HR. Al-Bukhari dan Muslim no. 2609 230

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

a) Melanggar hukum Islam. b) Melanggar Tata Tertib dan Peraturan Sekolah/ Pondok. c) Merusak nama baik keluarga / Sekolah/Pondok . 2.3.2. Pelanggaran Khusus . 2.3.3. Pelanggaran Bidang Keagamaan. a)

Melanggar ketentuan syariat / agama ;        

meninggalkan sholat. merokok. nonton film. bernyanyi /main musik. mencuri. minum khamar. pacaran / surat menyurat dengan lawan jenis. memakai / menggunakan hak milik orang lain tanpa izin yang memiliki.  dan jenis pelanggaran yang belum / tidak tertulis. b)

Berakhlak buruk.     

berkelahi. mengeluarkan kata-kata kasar / kotor. menipu dan berbohong. melawan guru. dan akhlak buruk lain yang belum / tidak tertulis.

2.3.4. Pelanggaran Bidang Pendidikan dan Pengajaran. a) b) c)

Terlambat masuk. Absen tanpa izin / bolos. Tidur dalam kelas waktu belajar. 231

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

d) e) f)

Keluar menuju asrama tanpa izin saat pelajaran berlangsung. Tidak memakai pakaian seragam / tidak rapi. Pelanggaran yang belum / tidak tertulis.

2.3.5. Bidang Administrasi. a) b) c) d) e) f) g)

Menyalah gunakan surat izin atau surat-surat penting lainnya. Tidak melapor / mengembalikan surat izin kepada guru piket saat kembali dari perizinan yang diberikan. Tidak membawa khabar / keterangan dari orang tua jika terlambat. Tidak memberikan surat keterangan dokter jika dirawat di rumah sakit / di rumah sehungga melampai batas izin yang diberikan. Melakukan pemalsuan surat / tanda tangan . Tidak segera menyetor biaya administrasi pendidikan jika telah diberikan oleh orang tua / wali. Pelanggaran yang belum / tidak tertulis.

2.3.6. Bidang Asrama . a) b) c) d)

Membuat keributan. Tidak melaksanakan tugas harian. Meninggalkan Sekolah/Pondok,menerima tamu, berpindah kamar tanpa izin penanggung -jawab / guru. Pelanggaran yang belum / tidak tertulis.

2.3.7. Bidang Makan dan Minum. a)

Tidak memeiliki perlengkapan makanan. 232

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

b)

Makan diluar waktu dan tempat yang telah ditentukan. Tidak tertib . Tidak sopan saat makan. Pelanggaran yang belum / tidak tertulis.

c) d) e)

2.3.8. Bidang Bahasa. a)

Tidak berbahasa Arab atau Inggris saat waktu yang telah ditentukan. Berkumpul dan kemudian berbahasa kampung. Pelanggaran yang belum / tidak tertulis.

b) c)

2.4. Konsekwensi Pelanggaran Demi terlaksananya peraturan dan tata -tertib Sekolah/Pondok perlu adannya sangsi ( hukuman) bagi setiap pelanggaran yang berlaku yang sesuai dengan : 2.4.1. Jenis Pelanggaran yang dilakukan. 2.4.2. Bentuk Pelanggaran ( berat atau ringan ). a)

Yang Memberatkan Hukuman :      

b)

Telah melakukan pelanggaran sejenis sebelumnya. Telah berulang kali melakukan pelanggaran. Tidak mau menerima sangsi. Menjadi pelopor dalam melakukan pelanggaran. Melakukan pelanggaran dengan perencanaan. Serta hal-hal yang belum / tidak tertulis dari perkara yang bisa dianggap memberatkan hukuman. Yang Meringankan Hukuman. 233

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

    

Sebab kealfaan / tanpa disengaja . Akibat tekanan fihak lain. Belum pernah melakukan pelanggaran sejenis. Belum pernah melanggaran peraturan lainnya. Dan hal-hal lain yang dianggap dapat meringankan hukuman.

2.4.3. Sebab Pelanggaran terjadi. a) b) c) d)

disengaja direncanakan kealfaan atau karena faktor lain.

2.5. Sifat Hukuman : Sedangkan jenis hukuman yang dijatuhkan memiliki beberapa katagori / sufat : 2.5.1. Edukatif ( mengandung unsur pendidikan ). 2.5.2. Fisik . 2.5.3. Sosial 2.5.4. Administrasi 2.5.5. Dikeluarkan / diberhentikan . 2.5.1. Bersifat Pendidikan a)

Nasihat dan bimbingan

Ini merupakan metode dasar dalam mendidik dan mengajari anak yang tak dapat ditinggalkan. Metode ini telah ditempuh oleh sang pendidik yang agung (Rasulullah  , pen.) terhadap anak-anak kecil maupun orang dewasa. 234

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

Penerapan metode ini pada anak-anak dilakukan oleh Rasulullah  ketika melihat seorang anak yang tangannya menjelajahi makanan yang terhidang saat itu. Lalu beliau pun mengajarinya tata-cara makan yang benar:

َ‫ عَُِّ اهللَ ًَوًُْ ِثَِِّْْنهَ ًَوًُْ َِِّّب ٍَِّْه‬،ََُ‫َّب غُال‬ “Nak, sebutlah dulu nama Allah, makan dengan tangan kananmu, dan makan dari makanan yang dekat denganmu.” 104 Tak seorang pun mengatakan, metode ini hanya memberikan pengaruh yang minim pada anak-anak. Adapun nasihat dan bimbingan beliau pada orangorang yang telah dewasa lebih banyak lagi contoh yang menunjukkan pengaruhnya. Seperti kisah A‘rabi yang diceritakan oleh Anas bin Malik radhiyallahu ‗anhu: Suatu ketika, kami sedang berada di masjid bersama Rasulullah  . Tiba-tiba datang seorang A‘rabi, lalu dia berdiri dan buang air kecil di dalam masjid. Para shahabat menyergah. Rasulullah  mengatakan, ―Jangan kalian putuskan kencingnya! Biarkan dia dulu!‖ Para shahabat pun membiarkannya sampai selesai buang air. Setelah itu, Rasulullah  memanggil dan menasihatinya:

َِِ‫ إََِّّٔب ى‬،ِ‫إَِّْ ىَزِِه اٌْ َّغَبجِذَ الَ رَصٍُْ ُخٌِشَِْءٍ ِْٓ ىَزَا اٌَْج ٌْيِ ًَ َال اٌمَزَس‬  ِ‫ع ٌْيُ اهلل‬ ُ َ‫ َؤ ًْ وََّب لَبيَ س‬-ِْ‫ٌِزِوْشِ اهللِ ػَضَّ ًَجًََّ ًَاٌصَّالَحِ ًَلِشَاءَِح اٌمُشْآ‬ 104

HR. Al-Bukhari no. 5376 dan Muslim no. 2022. 235

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

“Sesungguhnya masjid-masjid ini tidak pantas untuk buang air kecil ataupun buang kotoran. Masjid-masjid ini hanyalah untuk dzikir kepada Allah, untuk shalat, dan membaca Al-Qur`an.” Atau sebagaimana yang beliau katakan. Kemudian beliau menyuruh seseorang untuk mengambil setimba air, lalu dituangkan pada bekas kencing tersebut105. b)

Wajah masam

Kadangkala boleh pula kita menunjukkan wajah masam pada anak-anak bila melihat mereka gaduh. Ini lebih baik daripada membiarkan mereka berbuat gaduh, setelah keterlaluan baru memberi hukuman kepada mereka. c)

Teguran keras

Biasanya bila kita menegur dengan keras anak yang berbuat salah, dia akan berhenti berbuat kesalahan dan duduk kembali dengan penuh adab. Metode ini diterapkan pula oleh Rasulullah  saat melihat seseorang yang menggiring unta hadyu (hewan kurban bagi jamaah haji) dalam perjalanannya berhaji dan tidak mau menungganginya. Beliau mengatakan, ―Tunggangi hewan itu!‖ Orang itu menyangka bahwa hewan hadyu tidak boleh ditunggangi, hingga ia pun menjawab, ―Wahai Rasulullah, sesungguhnya ini hewan hadyu!‖ Setelah dua atau tiga kali, akhirnya beliau menghardiknya, ―Tunggangi hewan itu! Celaka kamu!‖ 106 d)

105 106

Menghentikan perbuatan anak

HR. Al-Bukhari no. 219 dan Muslim no. 285. HR. Al-Bukhari no. 6160 dan Muslim no. 1322. 236

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

Jika anak ribut berbicara dalam pelajaran, kita bisa menghentikannya dengan suara keras. Rasulullah  pernah mengatakan pada seseorang yang bersendawa di hadapan beliau:

َ‫وُفَّ ػَنَّب ُجشَبءَن‬ “Hentikan sendawamu di hadapan kami!” 107 e)

Memalingkan wajah

Ketika anak berbohong, memaksa minta sesuatu yang tak layak, atau berbuat kesalahan yang lain, boleh kita palingkan wajah darinya, agar si anak tahu kemarahan kita dan menghentikan perbuatannya. f)

Mendiamkan

Boleh pula kita mendiamkan (tidak berbicara dengan) anak yang melakukan kesalahan seperti meninggalkan shalat, menonton film, atau perbuatanperbuatan yang tidak beradab lain. Paling lama waktunya tiga hari, karena Rasulullah  bersabda:

ٍَ‫ًٌِِ ُّغٍِْ ٍُ ؤَْْ َّْيجُ َش َؤخَبُه َفٌْقَ صَالَصَِخ ؤََّّب‬ ُّ ‫الَ َّذ‬ “Tidak halal bagi seorang muslim jika ia mendiamkan saudaranya lebih dari tiga hari.” 108 107

HR. At-Tirmidzi no. 2478, dihasankan oleh Asy-Syaikh Al-Albani rahimahullahu dalam Shahih Sunan At-Tirmidzi. 108 HR. Al-Bukhari no. 6064 dan Muslim no. 2559 . 237

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

g)

Cercaan

Jika anak melakukan dosa besar, kita boleh mencercanya bila nasihat dan bimbingan tidak lagi berpengaruh. h)

Duduk qurfusha duduk dengan menekuk kedua kaki, telapak kaki menempel di tanah dan paha menempel ke perut

Anak yang malas atau bandel bisa dihukum dengan menyuruhnya duduk qurfusha` sambil mengangkat kedua tangannya ke atas. Posisi seperti ini akan membuatnya capai dan menjadi hukuman baginya. Ini jauh lebih baik daripada kita memukulnya dengan tangan atau tongkat. i)

Hukuman orangtua

Bila murid terus-menerus mengulang kesalahannya setelah diberi nasihat, kita bisa menulis surat untuk walinya dan menyerahkan kepada wali untuk menghukumnya. Dengan cara ini, akan sempurna kerjasama antara Sekolah/Pondok dengan keluarga dalam mendidik anak. j)

Menggantungkan cambuk

Bisa pula kita gantungkan cambuk di dinding, sehingga anak mudah melihatnya dan merasa takut mendapatkan hukuman. Rasulullah  pernah bersabda:

‫ فَئَِّٔ ُو ٌَيُ ُْ َؤدَة‬،ِ‫ٌغ ٌْغَ َدْشُ َّشَاُه ؤَىْ ًُ اٌَْجْذ‬ َّ ‫ػٍَِّمٌُا ا‬ 238

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

“Gantungkanlah cambuk di tempat yang mudah dilihat anggota keluarga, karena demikian ini merupakan pendidikan bagi mereka.” 109 Namun bukanlah yang diinginkan di sini untuk memukul, karena beliau tidak memerintah kan demikian Sedangkan bentuk hukuman yang mendidik lainnya dapat diberikan kepada anak seperti:    

Menterjemah. Membuat karangan bebas dalam dua bahasa. Membuat ringkasan pelajaran yang telah ditentukan. Membuat tulisan dengan judul yang telah ditentukan.  Menghafal ;Al Quran, Hadits, Syair Ulama, Mufradat,  Dan jenis hukuman yang bersifat pendidikan lainnya. 2.5.2. Bersifat Fisik : Bila metode lain tidak membuahkan hasil, kita boleh memukul dengan pukulan ringan, terutama ketika memerintahkan mereka menunaikan shalat jika telah berumur sepuluh tahun. Rasulullah  bersabda:

ُُْ‫ ًَاظْشِثٌُىُُْ ػٍََْيَب ًَى‬،َْٓ‫عِن‬ ِ ِ‫عجْغ‬ َ ُ‫ُِشًُا ُؤ ًْ َالدَوُُْ ثِبٌصَّالَحِ ًَىُ ُْ ؤَْثنَبء‬ ِ‫ ًَفَشِّلٌُا َثَْنيُ ُْ فِِ اٌَّْعَبجِغ‬،ٍ‫ؤَْثنَبءُ َػشْش‬ “Perintahkanlah anak-anak kalian untuk shalat ketika berumur tujuh tahun dan pukullah mereka bila enggan melakukannya pada usia sepuluh tahun, dan pisahkanlah tempat tidur di antara 109

HR. Ath-Thabarani, dihasankan oleh Asy-Syaikh Al-Albani rahimahullahu dalam Silsilah Al-Ahadits Ash-Shahihah no. 1447. 239

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

mereka.” (HR. Ahmad, Shahih Al-Jami‟ish Shaghir no. 5744: “Hadits ini hasan.”)110 Dari Abdul Malik bin Ar-Rabi‘ bin Sabrah dari ayahnya dari kakeknya, bahwa Rasulullah  bersabda, artinya:“Perintahkanlah anak untuk shalat ketika telah mencapai usia tujuh tahun. Dan bila telah berusia sepuluh tahun, pukullah dia bila enggan menunaikannya.” 111 Banyak contoh yang dapat dilihat dari para pendahulu kita yang shalih. Di antaranya dikisahkan oleh Nafi‘ rahimahullahu, maula (bekas budak) Abdullah bin ‗Umar radhiallahu „anhuma:“Bahwasanya Abdullah bin „Umar radhiallahu „anhuma mendapati salah seorang anggota keluarganya bermain dadu, beliau memukulnya dan memecahkan dadu itu.” 112 Begitu pula Ummul Mukminin ‗Aisyah radhiallahu ‗anha, sebagaimana penuturan Syumaisah Al-‘Atakiyyah: “Pernah disebutkan tentang pendidikan bagi anak yatim di sisi „Aisyah radhiallahu „anha, maka beliau pun berkata, „Sungguh, aku pernah memukul anak yatim yang ada dalam asuhanku sambil dia telungkup menangis di tanah.” 113

110

Dinukil dengan beberapa perubahan dari kitab Nida` ilal Murabbiyyin wal Murabbiyat li Taujihil Banin wal Banat karya Asy-Syaikh Muhammad bin Jamil Zainu hafizhahullah, hlm. 83-98 111 HR. Abu Dawud no. 494, dan dikatakan Asy-Syaikh Al-Albani dalam Shahih Sunan Abi Dawud: hasan shahih. 112 HR. Al-Bukhari dalam Al-Adabul Mufrad no. 1273. Asy-Syaikh Al-Albani rahimahullahu berkata dalam Shahih Al-Adabul Mufrad: shahihul isnad mauquf . 113 HR. Al-Bukhari dalam Al-Adabul Mufrad no. 142, dan dikatakan AsySyaikh Al-Albani rahimahullahu dalam Shahih Al-Adabul Mufrad: shahihul isnad. 240

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

Namun perlu dipahami dan dimengerti oleh para pendidik maupun orang tua bahwasanya pukulan itu ada dua jenis :  Dharb mubarrih, adalah pukulan yang keras hingga dikhawatirkan akan mematahkan tulang, menghilang kan nyawa, atau mencacati anggota tubuh serta memburukkannya. Pukulan yang seperti ini dilarang oleh syariat dan termasuk perkara yang diharamkan.  Dharb ghairu mubarrih, adalah pukulan ringan yang tidak mengucurkan darah serta tidak dikhawatirkan menimbulkan kebinasaan jiwa atau cacat pada tubuh, patah tulang, dan sebagainya114. Dan sangat perlu diperhatikan bahwasanya Orang tua/para pendidik tidak diperkenankan memukul wajah. Hal ini secara umum dilarang Rasulullah  , sebagaimana dalam hadits Abi Hurairah  :“Apabila salah seorang di antara kalian memukul, hendaknya menghindari wajah.” 115 Para ulama mengatakan bahwa ini adalah larangan memukul wajah secara tegas. Karena wajah merupakan sesuatu yang lembut yang terkumpul padanya seluruh keindahan. Anggota-anggota tubuh yang ada di wajah demikian berharga, dan sebagian besar penginderaan seseorang diperoleh dengan anggota tubuh tersebut. Sehingga terkadang pukulan di wajah bisa menghilang kan atau mengurangi fungsi anggota tubuh itu, terkadang pula menjadikan wajah cacat. Sementara cacat di wajah itu sendiri demikian buruk karena nampak jelas dan tidak mungkin ditutupi. Dan pada umumnya 114 115

An-Nusyuz, Asy-Syaikh Shalih bin Ghanim As Sadlan, hlm. 42. HR. Al-Bukhari no. 2559 dan Muslim no. 2612.. 241

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

pukulan di wajah itu tidak lepas dari kemungkinan timbulnya cacat. Termasuk pula dalam larangan ini seseorang yang memukul istri, anak, ataupun budaknya dalam rangka mendidik, hendaknya dia hindari wajah116. Abdullah Nashih Ulwan berkomentar: ―Seperti yang telah kita ketahui bahwa hukuman dengan memukul adalah hal yang diterapkan dalam Islam, dan ini dilakukan pada tahap akhir setelah nasehat dan meninggalkannya‖ 117. Syekh Adil Rasyid Ghamim: ―Wasiat Luqman terhadap putranya tentang pendidikan, yang diteruskan dengan perintah untuk menegakkan shalat. Dan Rasulullah pun telah menasehati kita tentang perintah shalat ini sebagaimana dikatakannya ―perintahkanlah kepada anak-anakmu untuk melakukan shalat pada umur 7 tahun, dan pukullah mereka (jika tidak mau shalat pada umur sepuluh tahun) dan sebenarnya Rasulullah tidak membolehkan memukul anak kita pada umur 3 tahun hanya karena mereka tidak mau mengerjakan shalat sebab memukul anak pada usia itu justru akan menimbulkan pobia terhadap anak‖ 118. Hal lain yang perlu diperhatikan pula, pukulan pada si anak adalah semata-mata dalam rangka mendidik. Yang dimaksud dengan pukulan yang mendidik adalah pukulan yang tidak membahayakan. Sehingga tidak diperkenankan seorang ayah memukul anaknya dengan pukulan yang melukai, tidak boleh pula pukulan yang bertubi-tubi tanpa ada keperluan. Namun 116

Syarh Shahih Muslim, 16/164 . Abdullah Nashih Ulwan, Pedoman Pendidikan Anak dalam Islam, hlm. 163. 118 Syekh Adil Rasyid Ghamim, Bersikap Islam, (Jakarta: Gema Insani Press, 1993, hlm.93 & 80 . 117

242

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

bila dibutuhkan, misalnya sang anak tidak mau menunaikan shalat kecuali dengan pukulan, maka sang ayah boleh memukulnya dengan pukulan yang membuat jera, namun tidak melukai. Karena Rasulullah Shallallahu ‗alaihi wa sallam memerintahkan orang tua untuk memukul bukan untuk menyakiti si anak, melainkan untuk mendidik dan meluruskan mereka119. Al-Imam Al-Qasimi rahimahullahu berkata, ―Para fuqaha mengatakan, ‗Dharban ghaira mubarrih adalah pukulan yang tidak melukai, tidak mematahkan tulangnya, tidak membuat bekas yang jelek pada tubuhnya dan tidak boleh diarahkan pada wajah karena wajah tempat terkumpulnya kecantikan. Pukulan tersebut juga harus berpencar pada tubuhnya (tidak diarahkan hanya pada satu tempat, pent.). Tidak boleh satu tempat dipukul terus menerus, agar tidak menimbulkan bahaya yang besar pada bagian tubuh tersebut. Di antara fuqaha ada yang menyatakan, ‗Sepantasnya pukulan dilakukan dengan menggunakan sapu tangan yang dililit atau dengan tangan si suami, tidak boleh dengan cambuk dan tongkat.‘ ‗Atha` berkata, ‗Pukulan dengan siwak (ranting)‘. 120 Semua ini perlulah kiranya untuk diketahui oleh orang tua/pendidik yang hendak mengarahkan anakanak mereka, mengingat tanggung jawab yang dibebankan ke pundak mereka. Rasulullah  bersabda:“Ketahuilah, setiap kalian adalah penanggung jawab dan akan ditanyai tentang tanggung jawabnya.Seorang pemimpin yang memimpin manusia adalah penanggung jawab dan kelak akan ditanya tentang mereka. Seorang laki-laki adalah penanggung jawab atas keluarganya dan kelak dia akan ditanya tentang 119 120

Syarh Riyadhish Shalihin, Asy-Syaikh Ibnu ‗Utsaimin, 2/123-124. Tafsir Al-Qasimi, 3/104. 243

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

mereka. Seorang istri adalah penanggung jawab rumah tangga dan anak-anak suaminya, dan kelak akan ditanya. Seorang hamba sahaya adalah penanggung jawab harta tuannya dan kelak dia akan ditanya tentangnya. Ketahuilah, setiap kalian adalah penanggung jawab dan kelak akan ditanyai tentang tanggung jawabnya.” 121 . Selain itu hukuman fisik juga dapat dilaksanakan dengan cara lain seperti : a)

Botak / digundul.

Syeikh Muhammad bin Abdul Wahhab rahimahullah ditanya: ‖Dibencikah mencukur rambut kepala pada selain haji dan umrah? Beliau menjawab : Ada dua riwayat dalam hal ini; Pertama: Dibenci, berdasarkan sabda Nabi  B- tentang Khawarij, ‘Tanda mereka adalah bercukur.‘ Kedua: Tidak dibenci, berdasarkan larangannya tentang qaza‟ (mencukur sebagian rambut dan membiarkan sebagian lainnya), ‘Cukurlah semua atau biarkan semua.‘ (HR. Abu Dawud). Ibnu Abdil Barr berkata, ‘Para ulama di setiap tempat bersepakat bolehnya bercukur.‘ .(Mukhtashar al-Inshaf wa Syarh al-Kabir, kumpulan karya Syaikh Ibnu Abdil Wahhab 1/28, cet. Jami‘ah Imam) Syaikh Muhammad Rasyid Ridha berkata dalam Fatawanya (hal.347): ‖Alasan para ulama membenci cukur rambut dan menganggapnya menyelisihi sunnah karena hal itu adalah syi‟ar Khawarij dahulu.‖ (lihat pula Aridhatul Ahwadzi 7/256 oleh Ibnul Arabi dan

121

HR. Al-Bukhari no. 5188 dan Muslim no. 1829. 244

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

Fathul Bari 13/669 oleh Ibnu Hajar)Dan (syi‘ar) ini juga diikuti oleh sebagian kelompok sufi122, b) c)

Fush up,scot jam,lari ditempat. Dan jenis hukuman fisik yang tidak membahaya kan.

2.5.3. Bersifat Sosial . a) b)

Membersihkan lingkungan . Dan lain-lain.

2.5.4. Bersifat Administrasi . a) b) c)

Membuat pernyataan. Scorsing. Membayar / mengganti kerugian.

2.5.5. Dikeluarkan ; a) b) c)

Dengan hormat. Dengan tidak hormat. Dan lain sebagainya.

2.6. Langkah Hukuman : 2.6.1. Nasihat. 2.6.2. Teguran I. 2.6.3. Teguran II. 2.6.4. Surat Pernyataan / Perjanjian I. 2.6.5. Surat Pernyataan / Perjanjian II. 2.6.6. Dikeluarkan

122

Syaikhul Islam Ibnu Taimiyah dalam: al-Istiqamah 1/256 dan muridnya, Ibnul Qayyim, dalam Ahkam Ahli Dzimmah2/749. 245

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL E.PENGHARGAAN DAN SANGSI

2.7. Pelaksana hukuman . 2.7.1. Sangsi yang bersifat mendidik diserahkan kepada guru atau pada penanggung jawab dari santri atas bimbingan / pengarahan guru. 2.7.2. Sangsi yang bersifat fisik / sosial diserahkan kepada Dewan keamanan dan ketertiban atas kebijaksanaan pembina. 2.7.3. Untuk pelanggaran bahasa diserahkan pada Mahkamah Bahasa. 2.7.4. Bagi pelanggaran keagamaan / berat dan yang bersifat merusak nama bain Sekolah/Pondok / keluarga ditindak tegas. 2.7.5. Keputusan Pengeluaran dilaksanakan setelah Musyawarah Pembina.

246

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

F. STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN 1. Status Sekolah 1.1.

1.2.

1.3. 1.4.

Status Terdaftar : Segala perlengkapan dokumen dan persyaratan administrasi, Sudah terpenuhi dan Sudah di ajukan ke depdiknas dan Secara fisik sekolah sudah beroperasi dalam hal kegiatan mengajar , Sudah ada susunan pengurus yayasan, Sekolah tersebut telah berjalan atau berfungsi. Status Diakui : Sekolah tersebut sudah beraktifitas lumayan lama dan sudah ada menamatkan siswasiswinya, Tetapi ujian nasional numpang sama sekolah yang sudah berstatus Terakreditasi. Status Disamakan : Semua aktifitasnya telah sama dengan sekolah negeri Status Terakreditasi : Sekolah tersebut telah di akui secara keseluruhan kualitasnya dan semua fasilitasnya sudah sangat memandai (Terakreditasi A), Jika fasilitas masih dalam kategori cukup memandai (Terakreditasi B)

2. Kelompok Sekolah 2.1.

Sekolah Potensial Penetapan kelompok sekolah standar nasional (sekolah potensial), dimana mulai tahun 2007 semua sekolah yang tidak termasuk dalam kelompok sekolah standar nasional (SSN), baik yang telah maupun belum ditetapkan oleh pusat maupun daerah namun semuanya memenuhi kriteria SSN, adalah menjadi kelompok sekolah standar nasional (sekolah potensial). Dengan kata lain, tidak ada lagi sekolah kategori rintisan, karena semua sekolah rintisan telah memenuhi kriteria sebagai sekolah standar nasional (sekolah potensial). 247

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

Sekolah ini memiliki criteria sebagai berikut : a) b)

c)

d)

e)

Sekolah negeri maupun swasta Memiliki rata-rata UN yang lebih rendah daripada ratarata UN untuk kriteria sekolah standar nasional (SSN), misalnya untuk penetapan SSN tahun 2006 persyaratan UN tahun 2004 minimal 6,33 dan UAN tahun 2005 minimal 6,50. Sedangkan untuk penetapan SSN tahun 2007 UN tahun 2005 minimal 6,35 dan UN tahun 2006 minimal 6,75. Termasuk sekolah yang tergolong kategori cukup atau kurang di kabupaten/kota yang bersangkutan, yaitu memiliki karakteristik cukup atau kurang terhadap delapan SNP (standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, standar sarana dan prasarana, standar tenaga pendidik dan kependidikan, standar manajemen, standar pembiayaan, dan standar penilaian) atau di bawah nilai baik dan amat baik. Hal ini dibuktikan dengan penilaian kinerja sekolah yang dilakukan oleh Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota. Bukan sekolah yang didukung oleh yayasan yang memiliki pendanaan yang kuat, baik dari dalam maupun luar negeri. Sekolah dengan nilai akreditasi di bawah A.

2.2. Sekolah Standar Nasional/Mandiri 2.2.1. Pengertian Sekolah Standar Nasional Penjelasan PP No. 19 Tahun 2005 pasal 11 ayat 2 menyebutkan bahwa pemerintah mengkategorikan sekolah/madrasah yang telah atau hampir memenuhi standar nasional ke dalam kategori mandiri. Penjelasan selanjutnya menyebutkan bahwa sekolah kategori mandiri (SKM) harus menerapkan sistem kredit semester (SKS). SKS adalah salah satu sistem penerapan program pendidikan yang 248

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

menempatkan peserta didik sebagai subyek. Pembelajaran berpusat pada peserta didik, yaitu bagaimana peserta didik belajar. Peserta didik diberi kebebasan untuk merencanakan kegiatan belajarnya sesuai dengan minat, kemampuan, dan harapan masing-masing (Chandramohan, 2006). Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi menyatakan bahwa sistem kredit semester adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap semester pada satuan pendidikan. Mengacu pada konsep tersebut, SKS dapat diterapkan untuk menunjang realisasi konsep belajar tuntas yang digunakan dalam menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Pada Sistem Kredit Semester, setiap satu satuan kredit semester (1 SKS) berbobot dua jam kegiatan pembelajaran per minggu selama 16 minggu per semester. Pada SMA/MA/SMLB, SMK/MAK atau bentuk lain yang sederajat, satu jam kegiatan tatap muka berlangsung selama 45 menit, sedangkan 25 menit kegiatan terstruktur dan 25 menit kegiatan mandiri. Dengan demikian, penerapan SKS pada KTSP perlu dilakukan penyesuaian dengan menggunakan pendekatan pembelajaran tuntas di mana satuan kegiatan belajar peserta didik tidak diukur berdasarkan lama waktu kegiatan per minggu-semester tetapi pada satuan (unit) kompetensi yang dicapai. 2.2.2. Karakteristik Sekolah Standar Nasional Berdasarkan penjelasan PP No. 19 Tahun 2005 Pasal 11 ayat (2) bahwa ciri Sekolah Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional adalah terpenuhinya standar nasional pendidikan dan mampu menjalankan sistem kredit semester. Dari ciri tersebut Sekolah Kategori Mandiri/Sekolah Standar Nasional memiliki profil sebagai persyaratan minimal yang meliputi : 249

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

a.

Dukungan Internal: 







Kinerja Sekolah indikator terakreditasi A, rerata nilai UN tiga tahun terakhir minimum 7,00, persentase kelulusan UN ≥ 90 % untuk tiga tahun terakhir, animo tiga tahun terakhir > daya tampung, prestasi akademik dan non akademik yang diraih, melaksanakan manajemen berbasis sekolah, jumlah siswa per kelas maksimal 32 orang, ada pertemuan rutin pimpinan dengan guru, ada pertemuan rutin sekolah dengan orang tua. Kurikulum, dengan indikator memiliki kurikulum Sekolah Kategori Mandiri, beban studi dinyatakan dengan satuan kredit semester, mata pelajaran yang ditawarkan ada yang wajib dan pilihan, panduan/dokumen penyelenggaraan, memiliki pedoman pembelajaran, memiliki pedoman pemilihan mata pelajaran sesuai dengan potensi dan minat, memiliki panduan menjajagi potensi peserta didik dan memiliki pedoman penilaian. Kesiapan sekolah, dengan indikator Sekolah menyatakan bersedia melaksanakan Sistem Kredit Semester, Persentase guru yang menyatakan ingin melaksanakan SKS ≥ 90%, Pernyataan staf administrasi akademik bersedia melaksanakan SKS, Kemampuan staf administrasi akademik dalam menggunakan komputer. Sumber Daya Manusia, dengan indikator persentase guru memenuhi kualifikasi akademik ≥ 75%, relevansi guru setiap mata pelajaran dengan latar belakang pendidikan (90 %), rasio guru dan siswa, jumlah tenaga administrasi akademik memadai, tersedia guru bimbingan konseling/ karir. (e) Fasilitas di sekolah, dengan indiktor memiliki ruang kepala Sekolah, ruang wakil kepala sekolah, ruang guru, ruang bimbingan, ruang Unit 250

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

Kesehatan, tempat Olah Raga, tempat ibadah, lapangan bermain, komputer untuk administrasi, memiliki laboratorium: Bahasa, Teknologi informasi/komputer, Fisika, Kimia, Biologi, Multimedia, IPS, Perpustakaan yang memiliki koleksi buku setiap mata pelajaran, memberikan Layananan bimbingan karir b.

Dukungan Eksternal Untuk menyelenggarakan SKM/SSN berasal dari dukungan komite sekolah, orang tua peserta didik, dukungan dari Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota, dukungan dari tenaga pendamping pelaksanaan SKS123.

2.2.3. Indikator Keberhasilan SSN a) b)

c) d) e) f) g)

memiliki dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) secara lengkap. memiliki perangkat pembelajaran yang lengkap, dari silabus sampai dengan RPP untuk kelas VII – IX semua mata pelajaran. menerapkan pembelajaran kontektual untuk kelas VII – IX semua mata pelajaran. Rata-rata gain score minimal 0,6 dari tahun 1 sampai tahun 3 untuk semua mata pelajaran Rata-rata pencapaian ketuntasan kompetensi minimal 75 % Kondisi guru 75 % minimal berpendidikan S-1 pada tahun ke-3 Penguasaan kompetensi, 50% guru bersertifikat kompetensi

123

Depdiknas.2008. Model Penyelenggaraan Sekolah Kategori Mandiri /Sekolah Standar Nasional. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Mengah Atas. Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menenga 251

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

h) i) j) k) l) m)

n) o)

p) q)

r)

Rasio jumlah rombel dan jumlah kelas 1 : 1 (tidak boleh double shift) Jumlah siswa per rombel maksimal 35 untuk semua kelas (kelas 1, 2 dan 3) Rata-rata jam mengajar guru berkisar antara 18 – 20 Jumlah laboratorium minimal 1 lab IPA, lab. Bahasa, lab. Komputer dan lab. Keterampilan Memiliki telpon dan akses internet pada lab komputer, guru, dan kepala sekolah Memiliki ruang kepala sekolah, ruang guru, ruang BP, ruang Tata Usaha, kamar kecil yang cukup dan memadai (sesuai SPM) memiliki ruang perpustakaan (termasuk ruang baca) sesuai SPM sudah melaksanakan secara konsisten aspek-aspek dalam manajemen berbasis sekolah (otonomi/kemandirian, keterbukaan, kerjasama, akuntabilitas dan sustainabilitas) Memiliki perangkat media pembelajaran untuk semua mata pelajaran sesuai dengan SPM. Sudah melaksanakan sistim penilaian yang komprehensif (ulangan harian, UTS, UAS, ulangan kenaikan kelas) dengan teknik penilaian yang variasi (sesuai PP 19 tahun 2005) Memiliki tandar pembiayaan minimal Rp. 100.000,- per bulan per siswa.

2.3. Sekolah Nasional Plus Dari pihak sekolah-sekolah nasional plus sendiri juga berinisiatif untuk mendirikan suatu organisasi untuk mempromosikan serta memfasilitasi isu-isu pendidikan serta memperkuat jaringan diantara sekolah-sekolah tersebut. Organisasi tersebut adalah ANPS yang merupakan singkatan dari Association of National Plus Schools – Asosiasi Sekolah Nasional Plus. 252

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

Saat ini anggota ANPS mencapai 60 sekolah yang tersebar di seluruh Indonesia, yang terbanyak di Jakarta. Ada juga beberapa sekolah yang hanya mendaftarkan 1 buah cabang saja di dalam keanggotaan ANPS tersebut. Dari sekian banyak anggota ANPS tersebut, hanya sedikit yang menwarkan jenjang pendidikan yang lengkap dari TK hingga SMU. Kebanyakan baru sampai pada jenjang pendidikan dasar saja yaitu TK dan SD. Secara singkat, ada 7 kriteria yang digunakan oleh ANPS untuk menilai apakah sebuah sekolah bisa digolongkan sebagai sekolah Nasional Plus atau tidak: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Kebijakan dan Prosedur Sekolah Yaitu mengenai visi dan misi sekolah serta struktur manajemen, kebijakan, proses dan prosedur di dalamsekolah tersebut. Lingkungan dan Kebudayaan Indonesia Yaitu mengenai pengetahuan serta penghargaan mengenai nilai & keragaman budaya serta lingkungan hidup di Indonesia Bahasa Pengantar yang digunakan Menggunakan bahasa Inggris dan Indonesia Pengembangan Profesional Yaitu mengenai komitmen sekolah untuk mengembangkan karyawannya secara berkesinambung an Hasil Pembelajaran Yaitu mengenai pengembangan dan penggunaan kurikulum nasional & internasional Program Pembelajaran dan Pengajaran Yaitu mengenai program pendidikan, metode pengajaran serta cara penilaian siswa Sumber Daya dan Fasilitas Kecukupan sumber daya dan fasilitas untuk mencapai hasil pembelajaran yang diinginkan seperti rasio guru dan murid serta standar keamanan.

Kurikulum internasional yang paling populer di sekolahsekolah nasional plus di Indonesia adalah International Baccalaureate (IB) dan Cambridge International Examinations (CIE)..Sumber daeri web://sekolahinternational.com253

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

2.4. Sekolah Internasional 2.4.1. Pengertian Sekolah Berstandar Internasional Ketertinggalan di berbagai bidang di era globalisasi dibandingkan negara-negara tetangga rupanya menyebabkan pemerintah terdorong untuk memacu diri untuk memiliki standar internasional. Sektor pendidikan termasuk yang didorong untuk berstandar internasional. Dorongan itu bahkan dicantumkan di dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas pasal 50 ayat (3) yang berbunyi, ―Pemerintah dan/atau pemerintah daerah menyelenggarakan sekurang-kurangnya satu satuan pendidikan pada semua jenjang pendidikan, untuk dikembangkan menjadi satuan pendidikan yang bertaraf internasional. ―. Sekolah berstandar Internasional merupakan sekolah Nasional yang bertujuan untuk menyiapkan peserta didiknya dengan berdasarkan Standar Nasional Pendidikan ( SNP ) Indonesia dan bertaraf Internasional, sehingga lulusanya memiliki kemampuan daya saing internasional( http://idezpendidikan.blogspot.com/2009/07.) Dalam penjelasan yang lainya sekolah berstandar internasional adalah : merupakan sebuah jenjang sekolah nasional di Indonesia dengan standar mutu Internasional. Proses belajar – mengajar di sekolah ini menekankan pengembangan daya Kreasi, Inovasi dan Experimentasi untuk memacu ide – ide baru yang belum pernah ada, pengembangan ( SBI ) di Indonesia di dasari oleh Undang – Undang No.20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional Pasal 50 Ayat 3. Dalam ketentuan ini, pemerintah di dorong untuk mengembangkan satuan pendidikan yang bertaraf Internasional. ( http://pengertian-sekolah-berstandar.html/2012/11/10) 254

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

Program ini di berlakukan agar sistem pendidikan di Indonesia tidak tertinggal dari Negara – Negara maju lainya, dan agar Indonesia dapat bersaing di lintasan Internasional dengan mengharumkan dan memperkenalkan metode pendidikan di Indonesia, dapat bersaing di tingkat Internasional serta mengharumkan pendidikan Indonesia di mata dunia. SBI = SNP + X SNP meliputi kompetensi, 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8)

Lulusan Isi proses pendidik dan tenaga kependidikan sarana&prasarana .dana pengelolaan penilaian

X adalah penguatan, pengayaan, pengembangan, perluasan, pendalaman, melalui adaptasi atau adopsi terhadap standar pendidikan baik dari dalam negeri maupun luar negeri yang diyakini telah memiliki reputasi mutu yang diakui secara internasional umpamanya Cambridge, IB, TOEFL/TOEIC, ISO, UNESCO.

2.4.2. Syarat Menjadi Sekolah Berstandar Internasional ( SBI ) Agar sebuah sekolah dapat disebut atau diakui sebagai sekolah yang berstandar Internasional, ada syarat – syarat yang harus dipenuhi dan ini telah dijelaskan ada pada peraturan pemerintah ( PP ) No.9 Tahun 2005 tentang syarat – syarat 255

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

sekolah berstandar Internasional, apabila sebuah sekolah belum mampu untuk memenuhi syarat – syarat dan ketentuan yang telah berlaku maka sekolah tersebut belum mampu untuk disebut sebagai sekolah yang berstandar Internasional. http://buana sumsel.com/drs.basarudin-bawa-smpn-9-menujusbi/2012/11/11 Ada 9 kriteria penjaminan mutu sekolah/ madrasah bertaraf internasional di dalam pedoman tersebut. Penjaminan mutu tersebut dibagi atas indikator kinerja minimal dan tambahan. Indikator minimal adalah mengikuti standar yang sudah ditentukan sebelumnya. Sedangkan indikator kinerja tambahan diantaranya adalah sebagai berikut: 1.

2.

3.

Akreditasi Minimal mendapat predikat A dari Badan Akreditasi Sekolah/Madrasah dan akreditasi dari salah satu negara anggota OECD. Lulusan SBI memiliki penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi mutakhir yang canggih serta kemampuan berkomunikasi secara global. Mampu menerapkan nilai-nilai (religi, ekonomi, seni, solidaritas, dan teknologi mutakhir dan canggih), norma-norma dan etika global untuk bekerja sama lintas budaya dan bangsa.‖ Kurikulum Muatan mata pelajaran harus setara atau lebih tinggi dari salah satu anggota negara OECD. a) Kurikulum KTSP diperkaya dengan kurikulum dari negara maju, penerapan SKS pada SMA/SMK Pembelajaran Berbasis TIK, dan bilingual (mulai kelas 4 SD), sister school dengan sekolah dari negara maju b) Kultur Sekolah Terjaminnya Pendidikan Karakter, Bebas Bullying, Demokratis, Partisipatif c) Mengadopsi buku teks yang dipakai Negara maju. Proses Pembelajaran Penerapan pembelajaran berbasis Teknologi dan Ilmu Komputer pada semua mata 256

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

4.

5.

6.

pelajaran. Dalam proses belajar – mengajar haruslah tertata rapi. Penilaian Indikator tambahan menyatakan diperkaya dengan model penilaian sekolah unggul di salah satu negara anggota OECD . Evaluasi Menerapkan model UN dan diperkaya dengan sistem ujian internasional (Negara Maju dan atau negara lain yang memiliki keunggulan tertentu) Pendidik Para guru mata pelajaran kelompok sains, matematika, dan inti kejuruan mampu mengampu pembelajaran berbahasa Inggris. Indikator tambahan lain adalah jumlah guru yang berpendidikan S2/S3 minimal 10% untuk SD/ MI, minimal 20% untuk SMT/ MTs, dan minimal 30% SMA/SMK/MA/MAK. a) Pro-perubahan, b) Menumbuhkan dan mengembangkan daya kreasi, inovasi, nalar dan eksperimentasi‖ c) Kegiatan belajar mengajarnya akan menggunakan bilingual.  Pada tahun pertama bahasa pengantar yang digunakan 25 persen bahasa Inggris 75 persen bahasa Indonesia.  Pada tahun kedua bahasa pengantarnya masing-masing 50 persen untuk Inggris dan Indonesia.  Pada tahun ketiga bahasa pengantar menggunakan 75 persen bahasa Inggris dan 25 persen bahasa Indonesia.  Karena dianggap sebagai bibit unggul maka siswa diprioritaskan untuk belajar ilmu eksakta dan teknologi informasi dan komunikasi (ICT/Information and Communication Technology). Tenaga Kependidikan Kepala sekolah/madrasah berpendidikan minimal S2, mampu berbahasa Inggris secara aktif serta bervisi internasional, mampu 257

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

7.

8.

membangun jejaring internasional, memiliki kompetensi manajerial, serta jiwa kepemimpinan dan kewirausahaan yang kuat. a) Guru Min S2/S3: 10% (SD), 20% (SMP), 30% (SMA/SMK) b) Kepala Sekolah Min S2 dan mampu berbahasa asing secara aktif c) Catatan : Pada lampiran 2 Standar guru SBI haruslah mampu mengajar dalam bahasa Inggris secara efektif (TOEFL > 500, Kepala Sekolah TOEFL >500, Pustakawan TOEFL > 450, Laboran TOEFL > 400, Kepala TU harus S-1 dan TOEFL> 450. d) Guru memiliki kompetensi professional (penguasa an mata pelajaran), pedagogic, kepribadian dan social bertaraf internasional yang ditunjukkan oleh penguasaan bahasa Inggris. Mampu menggunakan ICT mutakhir dan canggih (laptop, LCD, dan VCD). Sarana dan Prasarana Setiap ruang kelas harus dilengkapi dengan sarana pembelajaran berbasis TIK, memiliki perpustakaan dengan sarana digital yang memberikan akses ke sumber pembelajaran berbasis TIK di seluruh dunia, serta dilengkapi dengan ruang multi media, ruang unjuk seni budaya, fasilitas olah raga, klinik, dan lain sebagainya a) Akreditasi A (95) b) Sarana Prasarana Berbasis TIK c) ―Lab.Fisika, Kimia, Biologi, Bahasa, dan IPS‖ Pengelolaan Contoh indikator tambahan adalah meraih sertifikat ISO 9001 versi 2000 atau sesudahnya dan ISO 14000. Tatakelola yang baik (good governance) : partisipatif, transparan, akuntabel, professional, demokratis, tanggungjawab, layanan prima, tidak KKN, ada kepastian hukum, ada kepastian jaminan mutu‖ 258

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

9.

Pembiayaan Penerapan model pembiayaan yang efisien untuk mencapai berbagai target Indikator Kunci Tambahan.

Ada 4 tingkatan akreditasi ANPS (The Association of National Plus School (Juni 2004) : a. b. c. d.

Kategori A memenuhi semua kriteria ‗Wajib‘ dan indikator ‗Perkembangan‘ – Kategori B memenuhi semua kriteria ‗Wajib‘ dan 50% dari indikator ‗Perkembangan‘ – Kategori C memenuhi semua kriteria ‗Wajib‘ – Kategori P Anggota ―Provisional‖ dan memberikan bukti tertulis bahwa sekolah tersebut sedang berusaha memenuhi

3. Pendidikan Kesetaraan Pendidikan kesetaraan merupakan pintu masuk bagi praktisi homeschooling yang ingin mengintegrasikan pendidikan anakanaknya dengan sistem pendidikan nasional yang diterapkan di Indonesia. Pendidikan kesetaraan meliputi program Paket A setara SD, Paket B setara SMP, dan Paket C setara SMA. Definisi setara adalah ―sepadan dalam civil effect, ukuran, pengaruh, fungsi, dan kedudukan.‖ Ketentuan mengenai kesetaraan ini diatur dakan UU No. 20/2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 26, ayat (6): ―Hasil pendidikan nonformal dapat dihargai setara dengan hasil pendidikan formal setelah melalui proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah atau Pemerintah Daerah dengan mengacu pada standar nasional pendidikan.‖ 259

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

Paket-paket pendidikan kesetaraan dirancang untuk peserta didik yang berasal dari masyarakat yang kurang beruntung, tidak pernah sekolah, putus sekolah dan putus lanjut, serta usia produktif yang ingin meningkatkan pengetahuan dan kecakapan hidup, dan warga masyarakat lain yang memerlukan layanan khusus dalam memenuhi kebutuhan hidupnya sebagai dampak dari perubahan peningkatan taraf hidup, ilmu pengetahuan dan teknologi. Departemen Pendidikan Nasional telah menetapkan tiga pilar kebijakan Pembangunan Pendidikan beserta indikator kinerja kuncinya. Ketigapilar kebijakan tersebut adalah: 1. 2. 3.

Pemerataan dan perluasan akses pendidikan, Peningkatan mutu, relevansi dan daya saing, dan Penguatan tata kelola, akuntabilitas, dan pencitraan publik.

Untuk perluasan akses pendidikan non-formal kesetaraan, pemerintah telah membentuk Direktorat Pendidikan Kesetaraan yang tadinya berupa sub – direktorat pada Direktorat Pendidikan Masyarakat, dikukuhkan melalui Program pendidikan kesetaraan telah berperan penting dan sangat signifikan dalam memberikan layanan pendidikan bagi mereka yang putus sekolah, anak-anak yang kurang mampu, anak-anak dari etnis minoritas, anak-anak di daerah terpencil, anak-anak jalanan, dan peserta didik dewasa. 3.1. Pengertian Dasar 3.1.1. Pendidikan Kesetaraan merupakan pendidikan nonformal yang mencakup program Paket A setara SD/MI, Paket B setara SMP/IMTs, dan Paket C setara SMA/MA dengan penekanan pada penguasaan pengetahuan, keterampilan fungsional, serta pengembangan sikap dan kepribadian profesional peserta didik.

260

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

3.1.2. Hasil pendidikan nonformal dapat sihargai setara dengan hasil program pendidikan formal setelah melalui proses penilaian penyetaraan oleh lembaga yang ditunjuk oleh Pemerintah atau Pemerintah Daerah dengan mengacu pada standar nasional pendidikan (UU No 20/2003 Sisdiknas Psl 26 Ayat (6). 3.1.3. Setiap peserta didik yang lulus ujian kesetaraan Paket A, Paket B, atau Paket C mempunyai hak eligibilitas yang sama dan setara dengan pemegang ijazah SD/MI, SMP/MTs dan SMA/MA untuk dapat mendaftar pada satuan pendidikan yang lebih tinggi. Status kelulusan Paket C mempunyai hak eligibilitas yang setara dengan pendidikan formal dalam memasuki lapangan kerja 3.2. Tujuan Pendidikan Kesetaraan 3.2.1. Memperluas akses Pendidikan Dasar 9 tahun melalui jalur Pendidikan Non formal Progam Paket A dan Paket B. 3.2.2. Memperluas akses Pendidikan Menengah melalui jalur Pendidikan Nonformal Progam Paket C. 3.2.3. Meningkatkan mutu, relevansi dan daya saing Pendidikan Kesetaraan program Paket A, B dan C. 3.2.4. Menguatkan tata kelola, akuntabilitas dan citra publik terhadap penyelenggaraan dan lulusan Pendidikan Kesetaraan. 3.3. Standar Kompetensi 3.3.1. Standar kompetensi lulusan yang ingin dicapai sama, perbedaannya pada proses pembelajaran yang menekankan pada kemampuan belajar mandiri setara memberikan akan pengakuan terhadap pengetahuan dan kecakapan hidup yang diperoleh seseorang baik secara secara mandiri atau pun dari nara sumber lain melalui sistem tes pengakuan (tes penempatan). 3.3.2. Kecerdasan lain disamping kecerdasan logikamatematika (cerdas bahasa,cerdas alam, cerdas musik, 261

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

cerdas ruang/gambar, cerdas intrapersonal) dapat dihargai.

kinestetika,

cerdas

3.4. Sasaran Pendidikan Kesetaraan 3.4.1. Kelompok masyarakat usia 15 – 44 yang belum tuntas wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun. 3.4.2. Kelompok masyarakat yang membentuk komunitas belajar sendiri dengan flexi learning seperti komunitas sekolah rumah atau komunitas e- learning. 3.4.3. Penduduk yang terkendala ke jalur formal karena berbagai hal berikut: a) b) c) d)

e)

Potensi khusus seperti pemusik, atlet, pelukis dll, Waktu seperti pengrajin, buruh, dan pekerja lainnya, Geografi seperti etnik minoritas, suku terasing dan terisolir, Ekonomi seperti penduduk miskin dari kalangan petani, nelayan, penduduk kumuh dan miskin perkotaan, pekerja rumah tangga, dan tenaga kerja wanita, Keyakinan seperti warga pondok pesantren yang tidak menyelenggarakan pendidikan formal (madrasah), bermasalah sosial/hukum seperti anak jalanan, korban Napza, dan anak Lapas.

3.5. Sasaran Pencapaian 3.5.1. Sasaran utama pendidikan kesetaraan adalah peserta didik putus sekolah 3 tahun di atas usia sekolah. 3.5.2. Sebagian usia sekolah sebagai layanan khusus bila akses terhadap sekolah formal tidak ada. 3.6. Karakteristik Sasaran Pendidikan Kesetaraan Kelompok Usia 15 – 44tahun, yang terdiri dari dua kelompok : 262

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

3.6.1. Kelompok usia 13-15 tahun (3 tahun di atas usia SD/MI) terdapat 583.487 orang putus SD/MI, dan 1,6 juta lebih yang tidak sekolah SD/MI. 3.6.2. Kelompok usia 16-18 tahun terdapat 871.875 orang putus SMP/MTs, dan 2,3 juta lebih yang lulus SD/MI tetapi tidak melanjutkan ke SMP/MTs. 3.7. Tempat Belajar Proses belajar mengajar dapat dilaksanakan di berbagai tempat yang sudah ada baik milik pemerintah, masyarakat maupun pribadi, seperti Pusat Pelatihan, balai desa, tempat peribadatan, gedung sekolah, rumah penduduk dan tempattempat lainnya yang layak. Sementara penyelenggaraan dilakukan oleh satuan-satuan PNF (Pendidikan Non Formal) seperti: Pusat kegiatan Belajar Masyakat (PKBM), Sanggar Kegiatan Belajar (SKB), Kelompok Belajar, Organisasi keagamaan, Pusat Majelis Taklim, Sekolah Minggu, Pondok Pesantren, Organisasi sosial Kemasyarakatan, Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM), Yayasan badan hukum dan usaha, Unit Pelaksana Teknis (UPT), Diklat di departemendepartemen lain. 3.8. Kualifikasi Akademik 3.8.1. Pendidikan minimal SPG/SGO/Diploma II dan yang sederajat untuk Paket A dan Paket B, dan Diploma III untuk Paket C. 3.8.2. Guru SD/MI untuk Paket A, guru SMP/MTs untuk Paket B dan guru SMA/M Aliyah untuk Paket C. 3.8.3. Tenaga lapangan Dikmas untuk latar belakang jurusan pendidikan yang sesuai dengan mata pelajaran. 3.8.4. Ustadz di pondok pesantren dan tokoh masyarakat dengan kompetensi yang sesuai dengan pelajaran yang berkaitan. 263

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

3.8.5. Nara Sumber Teknis (NST)dengan kompetensi/kualifikasi sesuai dengan mata pelajaran keterampilan yang diampunya, seperti penyuluh pertanian atau kelompok tani nelayan andalan (KTNA) 3.9. Peserta Didik 3.9.1. PAKET A: a) b) c) d)

Belum menempuh pendidikan di SD, dengan prioritas kelompok usia 15-44 tahun. Putus sekolah dasar, Tidak menempuh sekolah formal karena pilihan sendiri, Tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi, waktu, geografi, ekonomi, sosial dan hukum, dan keyakinan)

3.9.2. PAKET B: a)

b) c) d)

Lulus Paket A/ SD/MI, belum menempuh pendidikan di SMP/MTs dengan prioritas kelompok usia 15-44 tahun. Putus SMP/MTs, Tidak menempuh sekolah formal karena pilihan sendiri, Tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi, waktu, geografi, ekonomi, sosial dan hukum, dan keyakinan)

3.9.3. PAKET C: a) b) c)

Lulus Paket B/SMP/MTs, Putus SMA/M.A, SMK/MAK, Tidak menempuh sekolah formal karena pilihan sendiri, 264

BAB.II.METODOLOGI OPERASIONAL F.STATUS , KELOMPOK & PENDIDIKAN KESETARAAN

d)

Tidak dapat bersekolah karena berbagai faktor (potensi, waktu, geografi, ekonomi, sosial dan hukum, dan keyakinan)

Sumber:http://bagusharyonos.wordpress.com/pendidikan/pro gram-pendidikan-kesetaraan/

265

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

BAB.III. PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A. PENGUKURAN Kegiatan ―mengukur‖ atau ―melakukan pengukuran‖ adalah merupakan kegiatan yang paling umum dilakukan dan merupakan tindakan yang mengawali kegiatan evaluasi dalam penilaian hasil belajar. Kegiatan ―mengukur‖ itu pada umumnya tertuang dalam bentuk tes dengan berbagai variasinya. Teknik tes bukan satu-satunya teknik untuk melakukan evaluasi hasil belajar, sebab masih ada teknik lainnya yang dapat dipergunakan, yaitu teknik non-tes. Dengan teknik non-tes maka penilaian atau evaluasi hasil belajar peserta didik dilakukan dengan tanpa ―menguji‖ peserta didik, melainkan dengan berbagai cara, seperti :  Skala  Angket  Wawancara  Observasi

266

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

1. Skala 1.1.

Pengertian Skala adalah alat untuk mengukur nilai, sikap, minat, perhatian, yang disusun dalam bentuk pernyataan untuk dinilai oleh responden dan hasilnya dalam bentuk rentangan nilai sesuai dengan kriteria yang ditentukan.

1.2.

Jenis-jenis Skala 1.2.1. Skala Penilaian Skala penilaian mengukur penampilan atau perilaku orang lain oleh seseorang melalui pernyataan perilaku individu pada suatu kategori yang bermakna nilai. Titik atau kategori diberi nilai rentangan mulai dari yang tertinggi sampai yang terendah. Rentangan bisa dalam bentuk huruf, angka, kategori seperti; tinggi, sedang, baik, kurang, dan sebagainya. 1.2.2. Skala Sikap Skala sikap digunakan untuk mengukur sikap seseorang terhadap objek tertentu. Hasilnya berupa kategori sikap, yakni mendukung (positif), menolak (negatif), dan netral. Sikap pada hakikatnya adalah kecenderungan berperilaku pada seseorang. Sikap juga dapat diartikan reaksi seseorang terhadap suatu stimulus yang datang pada dirinya. Skala sikap dinyatakan dalam bentuk pernyataan untuk dinilai oleh responden, apakah pernyataan itu didukung atau ditolak, melalui rentangan nilai tertentu. Oleh sebab itu, pernyataan yang diajukan dibagi ke 267

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

dalam dua kategori, yakni pernyataan positif dan pernyataan negatif. Pernyataan sikap, di samping kategori positif dan negatif, harus pula mencerminkan dimensi sikap, yakni kognisi, afeksi, dan konasi. a)

Bentuk-Bentuk Skala Sikap Bentuk skala yang dapat di pergunakan dalam pengukuran bidang pendidikan yaitu: i.

Skala Likert

Skala likert ialah skala yang dapat di pergunakan untuk mengukur sikap,pendapat,dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang suatu gejala atau fenomena pendidikan. Skala ini memuat item yang diperkirakan sama dalam sikap atau beban nilainya, subjek merespon dengan berbagai tingkat intensitas berdasarkan rentang skala antara dua sudut yang berlawanan, misalnya:   

Setuju – tidak setuju Suka – tak suka Menerima –menolak

Model skala ini banyak digunakan dalam kegiatan penelitian, karena lebih mudah mengembangkannya dan interval skalanya sama. Contoh:Semua peserta latihan dapat menyusun program studinya sendiri. Alternatif jawaban : 

Sangat setuju ( SS ), 268

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

   ii.

Setuju ( S ), Ragu-Ragu ( RR ), Sangat Tidak Setuju ( STS ) Skala Guttman

Skala guttman yaitu skala yang mengiginkan tipe jawan tegas, seperti jawaban benar salah,ya – tidak, pernah – tidak pernah,positif- negatif, tinggi –rendah, baik –buruk, dan seterusnya.pada skala Guttman ada dua interval yaitu setuju dan tidak setuju.selain dapat dibuat dalam bentuk pertanyaan pilihan ganda, skala Guttman dapat juga dibuat dalam bentuk daftar checklist. iii.

Semantik Differensial Skala differensial yaitu skala untuk mengukur sikap,tetapi bentuknya bukan pilihan ganda atau checklis, tetapi tersusun dalam satu garis kontinum dimana jawaban yang sangat positif terletak dibagian kanan garis,dan jawaban negatif disebelah kiri garis, atau sebaliknya. Data yang diperoleh melalui pengukuran dengan skala mantik differensial adalah data interval. Skala ini digunakan untuk mengukur sikap atau karakteristik tertentu yang dimiliki seseorang. Sebagai contoh penggunaan skala semantik differensial ialah menilai gaya kepemimpinan kepala Sekolah/Pondok.

iv.

Rating Scale

Data –data skala yang diperoleh melaui tiga macam skala diatas adalah data kualitatif yang 269

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

kemudian dikuantitatifkan. Berbeda dengan rating scale,data yang diperoleh adalah data kuanitatif (angka) yang kemudian ditafsirkan dalam pengertian kualitatif. Skala ini lebih fleksibel, tidak saja untuk mengukur sikap tetapi juga digunakan untuk mengukur persepsi responden terhadap fenomena lingkungan, seperti skala untuk mengukur status sosial ekonomi, pengetahuan, kemampuan,dan lain-lain. v.

Skala Thurstone

Skala thurstone ialah skala yang disusun dengan memilih butir yang berbentuk skala interval. Setiap butir memiliki kunci skor dan jika diurut, kunci skor menghasilkan nilai yang berjarak sama. Skala thurstone dibuat dalam bentuk sejumlah (40-50) pertanyaan yang relevan dengan variabel yang hendak diukurkemudian sejumlah ahli (20-40) orang yang menilai relevansi pertanyaan itu dengan konten atau konstruk variabel yang hendak diukur. Nilai 1 pada skala diatas menyatakan sangat tidak relevan, sedangkan nilai 11 menyatakan sangat relevan. b)

Prosedur Penyusunan Skala Sikap Langkah-langkah penyusunan skala pada umumnya adalah: i. ii.

Tentukan objek yang dituju, kemudian tetapkan variabel yang akan diukur dengan skala tersebut. Lakukan analisis variabel tersebut menjadi beberapa subvariabel atau dimensi variabel, lalu kembangkan indikator setiap dimensi tersebut. 270

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

iii. iv.

c)

Dari setiap indikator, tentukan ruang lingkup pernyataan sikap yang berkenaan dengan aspek kognisi, afeksi, dan konasi terhadap objek sikap. Susunlah pernyataan untuk masing-masing aspek tersebut dalam dua kategori yakni pernyataan positif dan pernyataan negatif, secara seimbang banyaknya.

Prosedur Penyusunan Item Untuk Skala Sikap Pada garis besarnya penysunan item untuk skala, perlu ditempuh langkah -langkah sebagai berikut: i. ii. iii. iv. v. vi. vii. viii.

ix. x.

Tentukan obyek atau gejala apa. Rumuskan perilaku apa yang mengacu sikap apa terhadap obyek atau gejala tersebut Rumuskan karakteristik dari perilaku sikap tersebut. Rincilah lebih lanjut tiap karekteristik menjadi sejumlah atribut yang lebih speifik. Tentukan indicator penilaian terhadap setiap atribut tersebut Susunlah perangkat item sesuai dengan indicator yang telah dirumuskan suatu skala terdiri dari antara 20 sampai dengan 30 item. Susunlah item tersebut, yang terdiri dari separuhnya dalam bentuk pernyataan positif dan separuhnya dalm bentuk pernyataan negative. Tentukan banyak skala: lima atau tujuh atau sebelas alternative Tentukan bobot nilai bagi tiap skalanya. Misalnya 4,3,2,1.0 untuk lima nilai skala, sebagai dasar perhitungan kuantitatif. 271

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

Contoh: Misalnya menilai bagaimana sikap siswa terhadap mata pelajaran matematika di Sekolah /Pondok. Subvariabelnya adalah:  Sikap terhadap tujuan dan isi mata pelajaran matematika  sikap terhadap cara mempelajari mata pelajaran matematika  sikap terhadap guru mata pelajaran matematika Setiap subvariabel tersebut kemudian dijabar kan indikator-indikatornya:  Paham dan yakin akan pentingnya tujuan dan isi matematika  Kemauan untuk mempelajari materi matematika  Kemauan untuk menerapkan atau mengguna kan konsep matematika. 2. Angket Angket juga dapat digunakan sebagai alat bantu dalam rangka penilaian hasil belajar. Berbeda dengan wawancara dimana penilaian (evaluator) berhadapan secara langsung dengan peserta didik atau dengan pihak lainnya, maka dengan menggunakan angket, pengumpulan data sebagai bahan penilaian hasil belajar jauh lebih praktis,menghemat waktu dan tenaga. Petunjuk yang lebih teknis dalam membuat kuesioner adalah sebagai berikut: 2.1. Mulai dengan pengantar yang isinya permohonan mengisi kuesioner sambil dijelaskan maksud dan tujuannya. 2.2. Jelaskan petunjuk atau cara mengisinya supaya tidak salah 272

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

2.3. Mulai dengan pertanyaan untuk mengungkapkan responden 2.4. Isi pertanyaan sebaiknya dibuat beberapa kategori atau bagian sesuai dengan variabel yang diungkapkan sehingga mudah mengolahnya. 2.5. Rumusan pertanyaan dibuat singkat, tetapi jelas sehingga tidak membingungkan dan mengakibatkan salah penafsiran. 2.6. Hubungan antara pertanyaan yang satu dengan yang lain harus dijaga sehingga tampak logikanya dalam satu rangkaian yang sistematis. 2.7. Usahakan kemungkinan agar jawaban, kalimat, atau rumusannya tidak lebih panjang dari pertanyaan. 2.8. Kuesioner yang terlalu banyak atau terlalu panjang akan melelahkan dan membosankan responden sehingga pengisian nya tidak akan objektif lagi. 2.9. Ada baiknya kuesioner diakhiri dengan tanda tangan si pengisi untuk menjamin keabsahan jawabannya. Contoh 1: Kuesioner Bentuk Pilihan Ganda untuk Mengungkap Hasil Belajar Ranah Afektif mAata pelajaran Agam dengan ungkapan : Terhadap teman-teman sekelas saya yang rajian dan khusu‘ dalam menjalankan ibadah shalat, saya: a) b) c) d) e)

Merasa tidak harus meniru mereka Merasa belum pernah memikirkan untuk shalat dengan rajin dan khusu‘ Merasa ingin seperti mereka, tetapi terasa masih sulit Sedang berusaha agar rajin dan khusu‘ Merasa iri hati dan ingin seperti mereka.

Contoh 2 : Kuesioner Bentuk Skala Likert dalam Rangka Mengungkap Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam Ranah Afektif Membayar infaq atau shadaqah itu memang baik untuk dikerjakan, akan tetapi sebenarnya bagi orang yang telah 273

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

membayarkan zakatnya tidak perlu lagi untuk membayar infaq atau shadaqah. Terhadap pertanyaan tersebut, saya: a) b) c) d) e)

Sangat setuju Setuju Ragu-ragu Tidak setuju Sangat tidak setuju

Kuesioner sebagai alat evaluasi juga sangat berguna untuk mengungkap latar belakang orang tua peserta didik maupun peserta didik itu sendiri, dimana data yang berhasil diperoleh melalui kuesioner itu pada suatu saat akan diperlukan, terutama apabila terjadi kasus-kasus tertentu yang menyangkut diri peserta didik. 3. Wawancara 3.1.

Pengertian Secara umum yang dimaksud dengan wawancara adalah cara menghimpun bahan-bahan keterangan yang dilaksanakan dengan melakukan tanya jawab lisan secara sepihak, berhadapan muka, dan dengan arah serta tujuan yang telah ditentukan. Ada dua jenis wawancara yang dapat digunakan sebagai alat evaluasi, yaitu: 3.1.1. Wawancara terpimpin (guided Interview) yang juga dikenal dengan istilah wawancara berstruktur atau wawancara sistematis.

274

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

3.1.2. Wawancara tidak terpimpin (unguided Interview) yang sering dikenal dengan wawancara sederhana atau wawancara tidak sistematis ataupun wawancara bebas. 3.2. Mempersiapkan Wawancara Sebelum melaksanakan wawancara, perlu dirancang pedoman wawancara. Pedoman ini disusun dengan langkahlangkah sebagai berikut: 3.2.1. Tentukan tujuan yang ingin dicapai dari wawancara. 3.2.2. Berdasarkan tujuan di atas tentukan aspek-aspek yang akan diungkap dari wawancara tersebut. Aspek-aspek tersebut dijadikan dasar dalam menyusun materi pertanyaan wawancara. 3.2.3. Tentukan bentuk pertanyaan yang akan digunakan, yakni bentuk berstruktur atau bentuk terbuka 3.2.4. Buatlah pertanyaan wawancara sesuai dengan analisis butir (3) di atas, yakni membuat pertanyaan yang berstruktur atau yang bebas 3.2.5. Ada baiknya apabila dibuat pula pedoman mengolah dan menafsirkan hasil wawancara. 4. Pengamatan/Observasi 4.1.

Pengertian Pengamatan merupakan cara menghimpun bahan-bahan keterangan (data) yang dilakukan dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistematis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasaran pengamat an/observasi. Observasi sevagai alat evaluasi banyak digunakan untuk menilai tingkah laku individu atau proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati, baik dalam situasi yang sebenarnya maupun dalam situasi buatan. 275

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

4.2. Macam-Macam Observasi 4.2.1. Partisipatif Observer (dalam hal ini pendidik yang sedang melakukan kegiatan observasi) melibatkan diri di tengah-tengah kegiatan observee (yang diamati). 4.2.2. Non-Partisipatif Evaluator / observer berada ―di luar garis‖, seolaholah sebagai penonton belaka. 4.2.3. Eksperimental Observasi yang dilakukan dalam situasi buatan. Pada observasi eksperimental, peserta didik dikenai perlakuan (treatment) atau suatu kondisi tertentu, maka diperlukan perencanaan dan persiapan yang benar-benar matang. 4.2.4. Non- Eksperimental Observasi dilakukan dalam situasi yang wajar, pelaksanaannya jauh lebih sederhana 4.2.5. Sistematis Observasi yang dilakukan dengan terlebih dahulu membuat perencanaan secara matang. Pada jenis ini, observasi dilaksanakan dengan berlandaskan pada kerangka kerja yang memuat faktor-faktor yang telah diatur kategorisasinya. 4.2.6. Non-sistematis 276

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

Observasi di mana observer atau evaluator dalam melakukan pengamatan dan pencatatan tidak dibatasi oleh kerangka kerja yang pasti, maka kegiatan observasi hanya dibatasi oleh tujuan dari observasi itu sendiri. 4.3. Membuat Pedoman Observasi Langkah yang ditempuh dalam membuat pedoman observasi langsung adalah sebagai berikut : 4.3.1. Lakukan terlebih dahulu observasi langsung terhadap suatu proses tingkah laku, misalnya penampilan guru di kelas. Lalu catat kegiatan yang dilakukannya dari awal sampai akhir pelajaran. Hal ini dilakukan agar dapat menentukan jenis perilaku guru pada saat mengajarkan sebagai segi-segi yang akan diamati. 4.3.2. Berdasarkan gambaran dari langkah di atas, penilai menentukan segi-segi mana dari perilaku guru tersebut yang akan diamati sehubungan dengan keperluannya. Urutkan segi-sejgi tersebut sesuai dengan apa yang seharusnya berdasarkan khasanah pengetahuan ilmiah, misalnya berdasarkan teori mengajar. Rumusan tingkah laku tersebutu harus jelas dan spesifik sehingga dapat diamati oleh pengamatnya 4.3.3. Tentukan bentuk pedoman observasi tersebut, apakah benruk bebas ( tak perlu jawaban, tetapi mencatat apa yang tampak ) atau pedoman yangn berstruktur ( memakai kemungkinan jawaban ). Bila dipakai bentuk yang berstruktur, tetapkan pilihan jawaban serta indikator-indikator dan setiap jawaban yang disediakan sebagai pegangan bagi pengamat pada saat melakukan observasi nanti 4.3.4. Sebelum observasi dilaksanakan, diskusikan dahulu pedoman observasi yang telah dibuat dan calon observanagar setiap segi yang diamati dapat dipahami maknanya dan bagaimana cara mengisinya. 277

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

4.3.5. Bila ada hal khusus yang menarik,tetapi tidak ada dalam pedoman observasi, sebaiknya diadakan catatan khusus atau komentar pengamat di bagian akhir pedoman observasi. 4.3.6. Pencatatan hasil observasi itu pada umumnya jauh lebih sukar daripada mencatat jawaban-jawaban yang diberikan oleh peserta didik terhadap pertanyaanpertanyaan yang diberikan dalam suatu tes. Pencatatan terhadap segala sesuatu yang dapat disaksikan dalam observasi itu penting sekali sebab hasilnya akan dijadikan landasan untuk menilai makna yang terkandung di balik tingkah laku peserta didik tersebut. Pedoman observasi itu wujud kongkretnya adalah sebuah atau beberapa buah formulir (blangko atau form) yang di dalamnya dimuat segi-segi, aspek-aspek atau tingkah laku yang perlu diamati dan dicatat pada waktu berlangsungnya kegiatan peserta didik 4.4. Pengolahan Data Hasil Non Tes Pada umumnya data hasil nontes bertujuan untuk mendeskripsikan hasil pengukuran sehingga dapat dilihat kecenderungan jawaban responden melalui alat ukur tersebut. Misalnya bagaimana kecenderungan jawaban yang diperoleh dari wawancara, kuesioner, observasi, skala. Dari data hasil wawancara dan atau kuesioner pada umumnya dicari frekuensi jawaban responden untuk setiap alternatif yang ada pada setiap soal. Frekuensi yang paling tinggi ditafsirkan sebagai kecenderungan jawaban alat ukur tsb, seperti; Contoh: Melalui kuesioner ataupun wawancara diungkapkan pandangan siswa mengenai guru yang diharapkan dalam:  Kemampuan mengajar 278

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

 Hubungan dengan siswa Kuesioner atau wawancara diajukan kepada 40 orang siswa dengan pertanyaan sebagai berikut : 4.4.1. Guru yang saya harapkan adalah guru yang: a. b. c. d. e. f.

Menguasai bahan pelajaran atau pandai dalam bidang ilmunya. Cara menjelaskan bahannya dapat saya pahami sekalipun tidak begitu pandai/ Pandai dalam bidang ilmunya dan dapat menjelaskannya kepada siswa dengan baik. Sebaiknya dimulai dari yang umum, kemudian dibahas secara khusus Sebaiknya dimulai dari yang khusus, kemudian menuju kepada yang umum. Dimulai dari mana saja asal dijelaskan secara sistematis.

4.4.2. Pada waktu mengerjakan bahan pelajaran: Kuesioner yang telah diisi oleh siswa kemudian diperiksa dan diolah dengan menghitung frekuensi jawaban seluruh siswa terhadap setiap pertanyaan tersebut

279

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR A.PENGUKURAN

CONTOH FEED BACK FORM PELATIHAN PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN ISLAM KRITERIA FEED BACK: 1 = sangat tidak memuaskan 3 = memuaskan Materi Waktu Instruktur NO 1 2 3 4 5 6 7 8

SESI :…..

2 = tidak memuaskan 4 = sangat memuaskan

: __________________________________________________ : __________________________________________________ : __________________________________________________

I. MATERI PELATIHAN Cakupan Materi Sistematika Penyajian Materi Manfaat Materi dalam membantu tugas mengajar anda Relevansi materi dengan tugas mengajar Kemutakhiran materi Tingkat pemahaman anda terhadap materi Intensitas penggunaan meteri ini dalam pelatihan Apakah materi ini sesuatu yang baru bagi anda

II. STRATEGI PELATIHAN 10 Kesesuaian Strategi Penyampaian dengan tujuan pelatihan Kesesuaian Strategi Penyampaian dengan karakteristik peserta 11 12 Rasio Latihan dengan Teori Penggunaan Contoh 13 Penggunaan Media 14 15 Kualitas Diskusi Kelompok Interaksi tanya jawab 16 Alokasi Waktu Untuk Diskusi 17 18 Alokasi Waktu Untuk Latihan Kesesuaian Waktu dengan Strategi yang digunakan 19 Kesesuaian prlaksanaan pelatihan dengan jadwal penataran 20 21 Pemilihan waktu pelaksanaan pelatihan Ketuntasan Meteri Yang Dijelaskan 22 23 Kesempatan Anda untuk menyampaikan gagasan Keterbukaan Penyaji terhadap gagasan yang diajukan 24 Interaksi antar penyaji dengan peserta 25 III. SARAN PERBAIKAN (JIKA ADA)

280

Nilai

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR

CONTOH FEED BACK FORM PELATIHAN PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN ISLAM

SESI :…..

KRITERIA FEED BACK: 1 = sangat tidak memuaskan 2 = tidak memuaskan 3 = memuaskan 4 = sangat memuaskan Materi Waktu Instruktur

: __________________________________________________ : __________________________________________________ : __________________________________________________

A. MATERI DAN METODA PELATIHAN 1. Apakah topik pelatihan ini relevan dengan permasalahan yang Anda hadapi? 2. Apakah bahan/topik yang dibahas sesuai dengan tujuan pelatihan? 3. Bagaimana pendapat Anda tentang tingkat kesulitan pemahaman materi pelatihan? 4. Apakah diskusi dalam Lokakarya ini menambah pemahaman materi . 5. Setelah mengikuti pelatihan ini, sejauh manakah tingkat pemahaman/penguasaan materi a. Visi dan Misi Sekolah/Pondok b. Profesi Guru/Pendidik dan Etika Akademik c. Model Pembelajaran Islam Terpadu d. Paradigma Pengembangan Kurikulum e. Manajemen Pembelajaran f. Perumusan Kompetensi g. Model-model Pembelajaran Inovatif dan Interaktif h. Mengenai System dan Teknik Pembelajaran i. Pemanfaatan Sumber Belajar j. Silabus (RKPP) dan RP k. Dasar-dasar Komunikasi dan Keterampilan Dasar Pembelajaran l. Karakteristik Pembelajar m. Evaluasi dan Pengukuran Hasl Belajar n. Penyusunan Praktik dan Praktikum o. Pengembangan Bahan Pembelajaran (Cetak, Digital, ICT) p. Penelitian Peningkatan Kualitas Pembelajaran q. Praktik Mengajar B. BAGAIMANAKAH PENEYELENGGARAAN PELATIHAN : 1. Pelayanan panitia pelatihan ? 2. Kelengkapan materi pelatihan yang diberikan? 3. Konsumsi pelatihan ? 4. Jadwal pelatihan dan susunannya ? Saran Perbaikan Jika Ada

281

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

B. EVALUASI 1. Makna dan Konsep Evaluasi Menurut bahasa, kata evaluasi berasal dari bahasa Inggris ―evalution‖, yang berarti penilaian atau penaksiran. Sedangkan menurut pengertian istilah evaluasi merupakan kegiatan yang terencana untuk mengetahui keadaan sesuatu obyek dengan menggunakan intrument dan hasilnya dibandingkan dengan tolak ukur memperoleh kesimpulan. Dalam pendidikan Islam, tujuan merupakan sasaran ideal yang hendak dicapai. Engan demikian kurikulum telah di rancang, di susun dan di proses dengan maksimal, hal ini pendidikan Islam mempunyai tugas yang berat. Di antara tugas itu adalah mengembangkan potensi fitrah manusia (anak).Untuk mengetaui kapasitas, kualitas, anak didik perlu diadakan evaluasi, penilaian maupun pengukuran atau evaluasi. Dalam evaluasi perlu adanya teknik, dan sasaran untuk menuju keberhasilan dalam proses belajar mengajar. Evaluasi yang baik haruslah didasarkan atas tujuan pengajaran yang ditetapkan oleh dean terpilih dan kemudian benar-benar diusahakan oleh guru untuk siswa. Betapapun baiknya, evaluasi apabila tidak didasarkan atas tujuan pengajaran yang diberikan, tidak akan tercapai sasarannya. Adapun makna penilaian (assessment) adalah penerapan berbagai cara dan penggunaan beragam alat penilaian untuk memperoleh informasi tentang sejauh mana hasil belajar peserta didik atau ketercapaian kompetensi (rangkaian kemampuan) peserta didik. Penilaian menjawab pertanyaan tentang sebaik apa 282

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

hasil atau prestasi belajar seorang peserta didik.Hasil penilaian dapat berupa nilai kualitatif (pernyataan naratif dalam kata-kata) dan nilai kuantitatif (berupa angka). Pengukuran berhubungan dengan proses pencarian atau penentuan nilai kuantitatif tersebut. Penilaian hasil belajar pada dasarnya adalah memper masalahkan, bagaimana pengajar (guru) dapat mengetahui hasil pembelajaran yang telah dilakukan. Pengajar harus mengetahui sejauh mana pebelajar (learner) telah mengerti bahan yang telah diajarkan atau sejauh mana tujuan/kompetensi dari kegiatan pembelajaran yang dikelola dapat dicapai. Tingkat pencapaian kompetensi atau tujuan instruksional dari kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan itu dapat dinyatakan dengan nilai. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dalam melakukan pembelajaran menerapkan pendekatan pembelajaran tuntas (mastery learning). Sedangkan dalam penilaian menerapkan sistem penilian berkelanjutan yang mencakup 3 aspek yaitu aspek kognitif, psikomotorik dan afektif. Pada umumnya hasil belajar dapat dikelompokkan menjadi tiga ranah yaitu; ranah kognitif, psikomotor dan afektif Secara eksplisit ketiga ranah ini tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Setiap mata ajar selalu mengandung ketiga ranah tersebut, namun penekanannya selalu berbeda. Mata ajar praktek lebih menekankan pada ranah psikomotor, sedangkan mata ajar pemahaman konsep lebih menekankan pada ranah kognitif. Namun kedua ranah tersebut mengandung ranah afektif. Sedangkan Pengukuran adalah penentuan besaran, dimensi, atau kapasitas, biasanya terhadap suatu standar atau satuan pengukuran. Pengukuran tidak hanya terbatas pada kuantitas fisik, tetapi juga dapat diperluas untuk mengukur hampir semua benda yang bisa dibayangkan, seperti tingkat ketidakpastian, atau kepercayaan konsumen. 283

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

Pengukuran adalah proses pemberian angka-angka atau label kepada unit analisis untuk merepresentasikan atribut-atribut konsep. Proses ini seharusnya cukup dimengerti orang walau misalnya definisinya tidak dimengerti. Hal ini karena antara lain kita sering kali melakukan pengukuran. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa a) b)

c)

d)

Evaluasi pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan untuk menentukan nilai, kriteria-judgment atau tindakan dalam pembelajaran. Penilaian adalah proses untuk mengambil keputusan yang bersifat kualitatif dengan menggunakan pengukur an. Yang dilakukan secara berkala, bersinambungan dan menyeluruh tentang proses dan hasil dari pertumbuhan dan perkembangan yang telah dicapai oleh anak didik melalui program kegiatan belajar. Pengukuran instrument penilaian yang merupakan tindakan membandingkan hasil tes dengan standar yang ditetapkan yang bersifat kuantitatif guna menentukan kuantitas sesuatu yang bersifat numeric. Menilai adalah kegiatan mengukur dan mengadakan estimasi terhadap hasil pengukuran atau membandingbandingkan dan tidak sampai ke taraf pengambilan keputusan.

2. Tujuan dan Fungsi Evaluasi Pendidikan Islam 2.1.

Tujuan Tujuan program evaluasi adalah mengetahui kadar pemahaman anak didik terhadap materi terhadap materi pelajaran, melatih keberanian dan mengajak anak didik untuk mengingat kembali materi yang telah diberikan. Selain itu, program evaluasi bertujuan mengetahui siapa diantara anak didik yang cerdas dan yang lemah, sehingga naik tingkat, kelas 284

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

maupun tamat. Tujuan evaluasi bukan anak didik saja, tetapi bertujuan mengevaluasi pendidik, yaitu sejauh mana seorang pendidik bersungguh-sungguh dalam menjalankan tugasnya untuk mencapai tujuan pendidikan Islam. Dalam pendidikan Islam, tujuan evaluasi lebih ditekankan pada penguasaan sikap (afektif dan psikomotor) ketimbang asfek kognitif. Penekanan ini bertujuan untuk mengetahui kemampuan peserta didik yang secara besarnya meliputi empat hal, yaitu : 2.1.1. Adab dan pengalaman terhadap hubungan pribadinya dengan Rabbnya dan Rasul  yang meliputi kekuatan ikhas dan ittiba‘ kepada Sunnah Nabi  . 2.1.2. Adab dan akhlak serta pengalaman terhadap arti hubungan muamalat dirinya dengan masyarakat 2.1.3. Adab dan Akhlak serta pengalaman terhadap arti hubungan kehidupannya dengan alam sekitarnya. 2.1.4. Sikap dan pandangan terhadap diri sendiri selaku orang beriman yang hidup sebagai anggota keluarga, anggota masyarakat, bangsa dan negara. Dari keempat dasar tersebut di atas, dapat dijabarkan dalam beberapa klasifikasi kemampuan teknis, yaitu : a)

b)

c)

Sejauh mana loyalitas dan pengabdiannya kepada Allah  dengan indikasi-indikasi lahiriah berupa tingkah laku yang mencermin kan keimanan dan ketaqwaan kepada Allah  . Sejauh mana peserta didik dapat menerapkan nilainilai agamanya dalam kegiatan hidup bermasyarakt, seperti ahlak yang mulia dan disiplin. Bagaimana peserta didik berusaha mengelola dan memelihara, serta menyesuaikan diri dengan alam 285

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

d)

sekitarnya, apakah ia merusak ataukah memberi makna bagi kehidupannya dan masyarakat dimana ia berada. Bagaimana dan sejauh mana ia memandang diri sendiri sebagai hamba Allah dalam menghadapi kenyataan masyarakat yang beraneka ragam budaya, suku dan agama.

2.2. Fungsi Evaluasi 2.2.1. Untuk mengetahui hasil belajar/angka kemajuan, tercapainya tidaknya tujuan instruksional secara komprehensif yang meliputi aspek pengetahuan, sikap dan tingkah laku. 2.2.2. Sebagai umpan balik yang berguna bagi tindakan berikutnya dimana segi-segi yang sudah dapat dicapai lebih ditingkatkan lagi dan segi-segi yang dapat merugikan sebanyak mungkin dihindari. 2.2.3. Bagi pendidik, evaluasi berguna untuk mengatur keberhasilan proses belajar mengajar bagi peserta didik berguna untuk mengetahui bahan pelajaran yang diberikan dan di kuasai, dan bagi masyarakat untuk mengetahui berhasil atau tidaknya program-program yang dilaksanakan. 2.2.4. Untuk menempatkan murid dalam situasi belajar mengajar yang tepat. 2.2.5. Untuk mengenal latar belakang murid yang mengalami kesulitan-kesulitan belajar. 3. Prinsip-prinsip Evaluasi Pendidikan Islam Evaluasi merupakan penilaian tentang suatu aspek yang dihubungkan dengan situasi aspek lainnya, sehingga diperoleh gambaran yang menyeluruh jika ditinjau dari beberapa segi. Oleh

286

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

karena itu dalam melaksanakan evaluasi harus memperhatikan berbagai prinsip antara lain124 3.1.

Prinsip Kesinambungan (kontinuitas) Dalam ajaran Islam, sangat memperhatikan prinsip kontinuitas (bersinambungan), karena dengan berpegang pada prinsip ini, keputusan yang diambil oleh seseorang menjadi valid dan stabil. Allah  berfirman :

)13

( ٌََُْٔ‫عزَمَبٌُِا فٍََب َخٌْف ػٍََْيُِْ ًٌََب ىُُْ َّذْض‬ ْ ‫ُُ ا‬ َّ ‫ِْ اٌَّزِّ َٓ لَبٌٌُا سَُّثنَب اٌٍَّوُ ص‬ َّ ‫إ‬ ٌٍََُّْْ‫ة اٌْجَنَّخِ خَبٌِذِّ َٓ فِْيَب جَضَاءً ثَِّب وَبٌُٔا َّؼ‬ ُ ‫صذَب‬ ْ َ‫ه ؤ‬ َ ‫ؤًٌَُِئ‬

13. Sesungguhnya orang-orang yang mengatakan: "Rabb Kami ialah Allah", kemudian mereka tetap istiqamah Maka tidak ada kekhawatiran terhadap mereka dan mereka tiada (pula) berduka cita.14. mereka Itulah penghuni-penghuni surga, mereka kekal di dalamnya; sebagai Balasan atas apa yang telah mereka kerjakan.(QS.Al Ahqaf:13-14) 3.2. Prinsip Menyeluruh (komprehensif) Prinsip yang melihat semua aspek, meliputi kepribadian, ketajaman hafalan, pemahaman ketulusan, kerajinan, sikap kerjasama, tanggung jawab . Allah  berfirman yang artinya: “Barangsiapa yang mengerjakan kebaikan seberat dzarrahpun, niscaya Dia akan melihat (balasan)nya.8. dan Barangsiapa yang mengerjakan kejahatan sebesar dzarrahpun, niscaya Dia akan melihat (balasan)nya pula.(QS.Al Zalzalah:7-8) 124

Muhaimin, Pemikiran Pendidikan Islam, hlm. 279-280 287

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

3.3.

Prinsip Objektivitas Dalam mengevaluasi berdasarkan kenyataan yang sebenarnya, tidak boleh dipengaharui oleh hal-hal yang bersifat emosional dan irasional.125 Allah  memerintahkan agar seseorang berlaku adil dalam mengevaluasi. Allah  berfirman :

ٌٍَْ‫شنَأ ُْ َل‬ َ ُُْ‫شيَذَاءَ ثِبٌِْمغْػِ ًٌََب َّجْ ِشَِنَّى‬ ُ ِ‫نيٌٍَِّو‬ َ ِ‫َّبؤَُّّيَب اٌَّزَِّٓ آ َِنٌُا ؤٌٌُُا لٌََّا‬ ٌٍََُّْْ‫ِْ اٌٍَّوَ َخجِري ثَِّب َرؼ‬ َّ ‫ةٌٍِزَّ ْمٌٍَ ًَارَّمٌُا اٌٍَّ َو إ‬ ُ َ‫ػٍَََ ؤٌََّب َرؼْذٌٌُِا اػْذٌٌُِا ُى ٌَ ؤَلْش‬ Hai orang-orang yang beriman hendaklah kamu jadi orang-orang yang selalu menegakkan (kebenaran) Karena Allah, menjadi saksi dengan adil. dan janganlah sekali-kali kebencianmu terhadap sesuatu kaum, mendorong kamu untuk berlaku tidak adil. berlaku adillah, Karena adil itu lebih dekat kepada takwa. (QS. Al Maidah: 8) 4. Sasaran Evaluasi Langkah yang harus ditempuh seorang pendidik dalam mengevaluasi adalah menetapkan apa yang menjadi sasaran evaluasi tersebut. Sasaran evaluasi sangat penting untuk diketahui supaya memudahkan pendidik dalam menyusun alat-alat evaluasinya. Secara sederhana kita dapat menentukan sasaran umum dari evaluasi pendidikan Islam seperti : 4.1.

Aplikasi pengamalan Ilmu dalam kehidupan sehari-hari sebagai seorang beriman dan senantiasa mengikuti sunnah Nabi  . 125

Tasrani Rusyan, dkk, Pendekatan Dalam Proses Belajar Mengajar, hlm. 211 288

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR B.EVALUASI

4.2. Hubungan pengamalan dengan keyakinan pada kehidupan akhirat dan apa yang berkait dengannya. 4.3. Kaitan pengamalan dalam muamalat dalam kehidupan beragama, bermasyarakat berbangsa dan bernegara. 4.4. Evaluasi proses pembelajaran dan hasil belajar siswa. Dengan menetapkan sasaran diatas, maka pendidik lebih mudah mengetahui alat-alat evaluasi yang dipakai baik dengan tes maupun non tes. a) b) c)

Kedudukan akademis setiap murid, baik dibandingkan dengan teman-teman sekelasnya, Sekolah/Pondoknya, maupun dengan Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok lain. Kemajuan belajar dalam satu pelajaran tertentu, misalnya tauhid, fiqih, tarikh dan lainnya. Kelemahan dan kelebihan murid.

Dalam melaksanakan evaluasi pendidikan Islam ada 2 cara yang dapat ditempuh diantaranya: a)

b)

Kuantitatif : Evaluasi kuantitatif adalah cara untuk mengetahui sebuah hasil pendidikan dengen cara memberikan penilaian dalam bentuk angka. (5, 7,90) dan lain-lain. Kualitatif : Evaluasi kualitatif adalah suatu cara untuk mengetahui hasil pendidikan yang diberikan dengan cara memberikan pernyataan verbal dan sejenisnya (bagus, sangat bagus, cukup, baik, buruk) dan lain-lain.

289

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

C. STANDAR PENILAIAN Sekolah/Pondok formal apa pun mestilah memiliki standar tertentu untuk menentukan kenaikan tingkat siswanya. Standar ini akan berbeda bagi masing-masing lembaga. Namun sebagai contoh saya mengambil beberapa standar. 1. Ketuntasan Minimal 1.1.

Kriteria Ketuntasan Minimal Kriteria ketuntasan minimal adalah Salah satu prinsip penilaian pada kurikulum berbasis kompetensi adalah menggunakan acuan kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta didik. kriteria paling rendah untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan Kriteria ketuntasan minimal menjadi acuan bersam pendidik, peserta didik, dan orang tua peserta didik. Oleh karena itu pihak-pihak yang berkepentingan trehadap penilaian di Sekolah/Pondok berhak untuk mengetahuinya. Satuan pendidikan perlu melakukan sosialisasi agar informasi dapat diakses dengan mudah oleh peserta didik dan atau orang tuanya. Kriteria ketuntasan minimal harus dicantumkan dalam laporan hasil belajar (LBH) sebagai acuan dalam menyikapi hasil belajar peserta didik (Depdiknas, 2008) Adapun fungsi Kriteria Ketuntasan Minimal adalah : 1.1.1. Sebagai acuan bagi pendidik dalam menilai kompetensi peserta didik sesuai kompetensi dasar mata pelajaran yang diikuti. Setiap kompetensi dasar dapat diketahui ketercapainnya berdasarkan KKM yang diterapkan. 290

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

Pendidik harus memberikan respon yang tepat terhadap pencapaian kompetensi dasar dalam bentuk pemberian layanan remedial atau layanan pengayaan. 1.1.2. Sebagai acuan bagi peserta didik dalam menyiapkan diri mengikuti penilaian mata pelajaran. Setiap kompetensi dasar (KD) dan indikator ditetapkan KKM yang harus dicapai dan dikuasai oleh peserta didik. Peserta didik diharapkan dapat mempersiapkan diri dalam mengikuti penilaian agar mencapai nilai melebihi KKM. Apabila hal tersebut tidak biasa dicapai, peserta didik harus mengetahui KD-KD yang belum tuntas dan perlu diperbaikan. 1.1.3. Dapat digunakan sebagai bagian dari komponen dalam melakukan evaluasi program pembelajaran yang dilaksanakan diSekolah/Pondok. Evaluasi keterlaksana an dari hasil program kurikulum dapat dilihat dari keberhasilan pencapaian KKM yang ditetapkan perlu dianalisis untuk mendapatkan informasi tentang peta KD-KD tiap mata pelajaran yang mudah atau sulit, dan cara perbaikan dalam proses pembelajaran maupun pemenuhan sarana prasarana belajar di Sekolah/Pondok. 1.1.4. Merupakan kontrak pendiagogik antara pendidik dengan peserta didik dan antara satuan pendidikan dengan masyarakat. Keberhasilan pencpaian KKM merupakan upaya yang harus dilakukan bersama antara pendidik, peserta didik, pimpinan satuan pendidikan dan orang tua. Pendidikan melakukan upaya pencapaian KKM dengan memaksimalkan proses pembelajaran dan penilaian. Peserta didik melakukan upaya pencapaian KKM dengan proaktif mengikuti kegiatan pembelajaran serta mengerjakan tugas-tugas yang telah didesains pendidik. Orang tua dapat membantu dengan memberikan motivasi dan dukungan penuh bagi putraputrinya dalam mengikuti pembelajaran. Sedangkan pimpinan satuan pendidikan berupaya memaksimalkan pembeljaaran dan penilaian di Sekolah/Pondok. 291

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

1.1.5. Merupakan target satuan pendidikan dalam pencapaian konpetensi setiap mata pelajaran. Satuan pendidikan harus berupaya semaksimal mungkin untuk melampui KKM yang ditetapkan. Keberhasilan pencapaian KKM merupakan salah satu tolak ukur kinerja satuan pendidikan dalam menyelenggarakan program pendidikan. Satuan pendidikan dengan KKM yang tinggi dan dilaksanakan secara bertanggug jawab dapat menjadi tolak ukur Kualitas mutu pendidikan bagi masyarakat (Depdiknas, 2008) 1.2. Prinsip penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal perlu mempertimbang kan beberapa ketentuan sebagai berikut: 1.2.1. Penetapan KKM merupakan kegiatan pengambilan keputusan yang dapat dilakukan melalui metode kualitatif dan atau kuantitatif. Metode kualitatif dapat dilakukan melalui profesinal judgement oleh pendidik dengan mempertimbang kan kemampuan akademik dan pengalaman pendidik mengajarkan mata pelajaran di Sekolah/Pondok. Sedangkan metode kuantitatif dilakukan dengan rentang angka yang disepakati sesuai dengan penetapan criteria yang ditentukan. 1.2.2. Penetapan nilai kriteria ketuntasan minimal dilakukan melalui analisis ketuntasan belajar minimal pada setiap indikator dengan memperhatikan kompleksitas, daya dukung dan intake peseta didik untuk mencapai ketuntasan kompetensi dasar dan standar kompetensi. 1.2.3. Kriteria ketuntasan minimal setiap kompetensi dasar (KD) merupakan rata-rata dari indikator yang terdapat dalam kompetensi dasar tersebut. Peserta didik dinyatakan telah mencapai ketuntasan belajar untuk KD tertentu apabila yang bersangkutan telah mencapai 292

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

1.2.4. 1.2.5.

1.2.6.

1.2.7.

ketuntasan belajar minimal yang telah ditetapkan untuk seluruh indikator pada KD tersebut. Kriteria ketuntasan minimal setiap standar kompetensi (SK) merupakan rata-rata KKM kompetensi dasar (KD) yang terdapat dalam SK tersebut. Kriteria ketuntasan minimal mata pelajaran merupakan rata-rata dari semua KKM-SK yang terdapat dalam satu semester atau satu tahun pembelajaran dan dicantumkan dalam laporan hasil belajar (LBH atau rapor). Indikator merupakan acuan/tujuan bagi pendidik untuk membuat soal-soal ulangan, baik ulangan harian (UH), ulangan tengah semester (UTS) maupun ulangan akhir semester (UAS). Soal ulangan maupun tugas-tugas harus mampu mencerminkan atau menampilkan pencapaian indikator yang diujikan. Dengan demikian pendidik tidak perlu melakukan pembobotan seluruh hasil ulangan karena semunya memiliki hasil yang setara. Pada setiap indikator atau kompetensi dasar dimungkinkan adanya perbedaan nilai ketuntasan minimal (Depdiknas, 2008)

1.3. Langkah-Langkah Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 1.3.1. Penetapan KKM dilakukan oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran, langkah penetapan KKM adalah sebagai berikut: a) Guru atau kelompok guru menetapkan KKM mata pelajaran dengan mempertimbangkan tiga aspek kriteria, yaitu kompleksitas, daya dukung dan Intake peserta didik dengan skema sebagai berikut:

293

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

Hasil penetapan KKM indikator berlanjut pada KD, SK hingga KKM mata pelajaran. b) Hasil penetapan KKM oleh guru atau kelompok guru mata pelajaran disahkan oleh kepala Sekolah/Pondok untuk dijadikan patokan guru dalam melakkan penilaian. c) KKM yang ditetapkan disosialisasikan kepada pihakpihak yang berkepentingan, yaitu peserta didik, orang tua dan dinas pendidikan. d) KKM dicantumkan dalam LBH pada saat hasil penilaian dilaporkan kepada orang tua atau wali peserta didik. 1.3.2. Penentuan Kriteria Ketuntasan Minimal Hal-hal yang harus diperhatikan dalam penentuan kriteria ketuntasan minimal adalah: a) Tingkat kompleksitas, kesulitan setiap indikator, kompetensi dasar, dan standar kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik. b) Kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran pada masing-masing Sekolah/Pondok. c) Tingkat kemampuan (Intake) rata-rata peserta didik di Sekolah/Pondok yang bersangkutan (Depdiknas, 2008) 2. Penentuan Kenaikan Kelas / Tingkat dan Ujian Ulang/HER Dalam hal ini Sekolah/Pondok yayasan perlu membagi bidang study yang diajarkan menjadi :

294

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

2.1. Bidang Study Pokok yang meliputi beberapa bidang study unggulan/pilihan misalnya : Al Quran, Hadits , Aqidah, Akhlak. Untuk ini berlaku ketentuan : 2.1.1. Jika Nilai Rata-Rata < 5,5 , secara automatis tidak naik klas/tingkat. 2.1.2. Jika Nilai Rata-rata : 6 > R ≥ 5,5, siswa berhak untuk her/ujian ulang untuk mata pelajaran pokok yang merah. Dengan syarat merahnya tidak boleh lebih dari satu mata pelajaran. 2.1.3. Jika dua mata pelajaran pokok merah dengan nilai < 5,5 maka siswa tidak naik dan tidak perlu diadakan ujian susulan. 2.1.4. Ketentuan 1-3 diatas tidak dapat dipengaruhi oleh nilai bidang study standar. 2.2. Bidang Study Standar 2.2.1. Jika 3 mata pelajaran merah; siswa tidak naik kelas. 2.2.2. Jika 1 atau 2 mata pelajaran merah dan nilai rata-rata seluruh bidang study diatas 6 siswa berhak ujian ulang mata pelajaran yang merah. 2.2.3. Jika setelah dilaksanakan ujian ulang namun nilai ratarata (hasil ujian) masih dibawah 6 diatas 5,5 dimana salah satu dari dua mata pelajaran tetap merah; siswa berhak untuk naik dengan catatan wajib memperbaiki nilai yang merah (dibawah enam). 2.2.4. Jika setelah ujian ulang dua mata pelajaran tersebut merah; siswa hanya diberikan kesempatan naik percobaan dengan syarat 2 atau 3 bulan pertama setelah kenaikkan kelas/tingkat siswa harus telah mampu memperbaiki nilainya. Jika tidak maka ia diturunkan kekelas sebelumnya. Dalam penentuan kenaikan kelas/ tingkat perlu juga adanya pertimbangan masalah mashlahah dan mafsadah bagi peserta didik dan ini sangat penting untuk dikolsultasikan kepada orang tua sebelum adanya keputusan. 295

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

Kolsultasi/jalinan komunikasi mengenai kendala/problem anak di Sekolah/Pondok hendaklah dilakukan sekurangkurangnya sebulan sekali,terutama untuk anak-anak bermasalah perlu buku komunikasi. 3. Penentuan Nilai Raport 3.1. Penentuan Bobot Nilai umpamanya: 3.1.1. Hasil Ujian 60 % 3.1.2. Ulangan Harian 20 % 3.1.3. Amalan/Praktek 20 % Contoh : Si Fulan mendapat Nilai Ujian Hadits 85 ; maka bobot nilai ujiannya menjadi : 85/100 x 60 = 51% nilai Ulangan rata-rata 90 ; maka bobot nilai ulangan hariannya menjadi : 90/100 x 20 = 18 % Dan nilai Amalan/Praktek 70 : 70/100 x 20 = 14 % Total Nilai Fulan 51 + 18 + 14 = 83,

8,3 inilah nilai raport 3.2. Penentuan Bobot Soal Guna mempermudah guru memberikan penilaian atas pertanyaan perlu kiranya diberikan bobot nilai setiap soal. 3.2.1. Tentukan Jumlah Soal Ujian (missal 20 soal) 3.2.2. Tentukan jenis soal, misal :  Isian 5 soal  Pilihan Ganda 10 Soal  Sebab Akibat 5 Soal 296

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR C.STANDAR PENILAIAN

3.3. Penentuan bobot soal dengan langkah 3.3.1. Jika ingin Menghitung berdasarkan jenis soal dengan rumus :Total Nilai Jenis Soal/Total Soal, misalnya : a) Bobot Soal Isian : 100/5 = 20/soal. b) Bobot Soal Pilihan Ganda : 100/10 = 10/soal c) Bobot Soal Sebab Akibat : 100/5 = 20/soal d) Nilai Ujian = Hasil Ujian /3 3.3.2. Jika menjadikan nilai semua jenis digabung menjadi 100. Maka bobot soal dicari dengan rumus :(JS/TS x NT) : JS  JS  TS  NT

: Jumlah Soal : Total Soal : Nilai Total ; missal 100

Contoh aplikasi a) Bobot Soal Isian : (5/20 x 100 ) : 5 = 5/soal. b) Bobot Soal Pilihan Ganda : (10/20 x 100):10= 5/soal c) Bobot Soal Sebab Akibat : (5/20 x 100 ) : 5 = 5/soal. d) Nilai Ujian adalah = Hasil penjumlahlah nilai soal yang diperoleh. 4. Nilai Huruf Untuk penentuan nilai huruf dapat dilaksanakan dengan menetukan RENG masing-masing huruf, misal A B C D E

: : : : :

Nilai 9 - 100 Nilai 8 – 8,9 Nilai 7 - 7,9 Nilai 6 – 6,9 Nilai ≤ 5,9

Sangat Baik Baik Sekali Baik Cukup Kurang 297

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR D. KURIKULUM 2013

D. KURIKULUM 2013 1. Prinsip Penilaian Menurut Kurikulum 2013 Adapun prinsip-prinsip yang harus diperhatikan oleh guru pada saat melaksanakan penilaian untuk implementasi Kurikulum 2013 baik pada jenjang pendidikan dasar (SD/MI) maupun pada jenjang pendidikan menengah (SMP/MTs, SMA/MA dan SMK/MAK) adalah: 1.1. Sahih : Penilaian yang dilakukan haruslah sahih, maksudnya penilaian didasarkan pada data yang memang mencerminkan kemampuan yang ingin diukur. 1.2. Objektif : Penilaian yang objektif adalah penilaian yang didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas dan tidak boleh dipengaruhi oleh subjektivitas penilai (guru). 1.3. Adil : Penilaian yang adil maksudnya adalah suatu penilaian yang tidak menguntungkan atau merugikan siswa hanya karena mereka (bisa jadi) berkebutuhan khusus serta memiliki perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. 1.4. Terpadu : Penilaian dikatakan memenuhi prinsip terpadu apabila guru yang merupakan salah satu komponen tidak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran. 1.5. Terbuka : Penilaian harus memenuhi prinsip keterbukaan di mana kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan yang digunakan dapat diketahui oleh semua pihak yang berkepentingan. 1.6. Menyeluruh dan berkesinambungan : Penilaian harus dilakukan secara menyeluruh dan berkesinambungan oleh guru dan mesti mencakup segala aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai. Dengan demikian akan dapat memantau perkembangan kemampuan siswa. 298

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR D. KURIKULUM 2013

1.7. Sistematis : Penilaian yang dilakukan oleh guru harus terencana dan dilakukan secara bertahap dengan mengikuti langkah-langkah yang baku. 1.8. Beracuan criteria : Penilaian dikatakan beracuan kriteria apabila penilaian yang dilakukan didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan. 1.9. Akuntabel : Penilaian yang akuntabel adalah penilaian yang proses dan hasilnya dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya. 1.10. Edukatif : Penilaian disebut memenuhi prinsip edukatif apabila penilaian tersebut dilakukan untuk kepentingan dan kemajuan pendidikan siswa. 2. Pendekatan Penilaian Menurut Kurikulum 2013 Menurut Kurikulum 2013, penilaian yang dilakukan harus menggunakan pendekatan-pendekatan berikut: 2.1. Acuan Patokan Dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 pada aspek penilaiannya, maka semua kompetensi perlu dinilai dengan menggunakan acuan patokan berdasarkan pada indikator hasil belajar. Sekolah terlebih dahulu harus menetapkan acuan patokan sesuai dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing. 2.2. Ketuntasan Belajar Ketuntasan belajar menurut kurikulum 2013 ditentukan sebagai berikut: 2.2.1. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, siswa dapat dikatakan belum tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya bila menunjukkan indikator nilai < 2.66 dari hasil tes formatif. 299

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR D. KURIKULUM 2013

2.2.2. Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, siswa dinyatakan sudah tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai ≥ 2.66 dari hasil tes formatif. 2.2.3. Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan siswa dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh matapelajaran, yakni jika profil sikap siswa secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan. Adapun implikasi dari adanya persyaratan ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut. a)

b)

c)

d)

Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 2.66; Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan kesempatan untuk melanjutkan pelajarannya ke KD berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh nilai 2.66 atau lebih dari 2.66; dan Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari 2.66. Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara holistik (paling tidak oleh guru matapelajaran, guru BK, dan orang tua).

3. Karakteristik Penilaian Menurut Kurikulum 2013 3.1. Belajar Tuntas : Untuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan keterampilan (KI-3 dan KI-4), siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan berikutnya, sebelum mampu menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang benar dan hasil yang baik. Asumsi yang digunakan dalam belajar tuntas 300

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR D. KURIKULUM 2013

3.2.

3.3.

3.4.

3.5.

adalah siswa dapat belajar apapun, hanya waktu yang dibutuhkan yang berbeda. Siswa yang belajar lambat perlu waktu lebih lama untuk materi yang sama, dibandingkan siswa pada umumnya. Otentik : Memandang penilaian dan pembelajaran secara terpadu. Penilaian otentik harus mencerminkan masalah dunia nyata, bukan dunia sekolah. Menggunakan berbagai cara dan kriteria holistik (kompetensi utuh merefleksikan pengetahuan, keterampilan, dan sikap). Penilaian otentik tidak hanya mengukur apa yang diketahui oleh siswa, tetapi lebih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan oleh siswa. Berkesinambungan: Tujuannya adalah untuk mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan hasil belajar siswa, memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil terus menerus dalam bentuk penilaian proses, dan berbagai jenis ulangan secara berkelanjutan (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, atau ulangan kenaikan kelas). Berdasarkan acuan kriteria : Kemampuan siswa tidak dibandingkan terhadap kelompoknya, tetapi dibandingkan terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya ketuntasan minimal, yang ditetapkan oleh satuan pendidikan masingmasing. Menggunakan teknik penilaian yang bervariasi : Teknik penilaian yang dipilih dapat berupa tertulis, lisan, produk, portofolio, unjuk kerja, projek, pengamatan, dan penilaian diri.

4. Sistem Salah satu perbedaan kurikulum 2013 dengan kurikulum terdahulu adalah model rapor. Pada kurikulum sebelumnya skala nilai dari 0 hingga 100, sedangkan untuk aspek afektif menggunakan huruf A, B, C, D. Pada kurikulum 2013 skala nila tidak lagi 0 – 100, melainkan 1 – 4 untuk aspek kognitif dan psikomotor, sedangkan untuk aspek afektif menggunakan SB = Sangat Baik, B = Baik, C = 301

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR D. KURIKULUM 2013

Cukup, K = Kurang. Skala nilai 1 – 4 dengan ketentuan kelipatan 0,33. Jadi secara jelas nilai untuk kurikulum 2013 adalah 1 6

1 2,66

2 7

1,33 3

3 8

1,66 3,33

4 9

2 3,66

5 10

2,33 4

Ketentuan skala nilai itu diatur dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 81A tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum, khususnya pada lampiran IV tentang Pedoman Umum Pembelajaran. Mengenai skala nilai pada rapor kurikulum 2013. Karena skala ini adalah baru maka kita perlu tahu bagaimana cara menilai menggunakan skala 1 – 4. Ada 2 cara untuk medapatkan nilai dalam skala 1 – 4, yaitu mengkonversi langsung dari skor dan mengkonversi dari skala 0 – 100 Agar lebih mudah langsung saja saya berikan contoh kasus. Misal seorang guru membuat soal dengan ketentuan skor sebagai berikut : NO.SOAL SKOR MAKSIMUM

1 5

2 8

3 10

4 6

5 3

TS 32

Dari tabel skor di atas terlihat bahwa Total Skor Maksimal adalah 32. Misal seorang siswa dapat skor 25, maka nilai yang diperoleh oleh siswa tersebut adalah 25/32 X 4 = 3,125. Rumusnya adalah : Nilai =( Skor yang diperoleh/Total Skor) x 4 Mengkonversi Dari Skala 0 – 100 Cara ini cukup mudah. Misal siswa dapat nilai 78, dalam skala 1 – 4 maka nilainya menjadi 78/100 X 4 = 3,12 302

BAB.III.PENGUKURAN DAN EVALUASI HASIL BELAJAR D. KURIKULUM 2013

Rumusnya

303

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

BAB.IV. STRUKTUR KURIKULUM & GBPP PENDIDKAN YAYASAN A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 1. Ruang Lingkup Pendidikan Agama PG/TKIT Ruang lingkup pendidikan agama pada PG/TK Islam terpadu diatur sedemikian rupa dalam ruang lingkup terbatas dan hanya meliputi garis-garis aturan syar'i agama guna mengembangkan kemampuan sosial,emosional dan kemandirian dalam nuansa yang islami dan terintegrasi. Semua ini tertuang dalam bentuk bidang study : 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7.

Aqidah-Akhlak Fiqh – Ibadah (praktek Ibadah) Al Quran dan Hadits yang tertuangan dalam bidang study Zikir dan Do'a (untuk hafalan hadits Nabi  ). Hifzul Quran (untuk hafalan surat-surat pendek/juz amma) IQRA" (untuk pelajaran baca tulis alquran) Siroh Nabi

Secara umum pendidik agama diberikan guna membangun dan mengembangkan fitrah anak yang suci sehingga fitrah itu menjelma dalam prilaku yang cinta pada ilmu, amal dan agama. Pengembangan sosial, emosional dan kemandirian. untuk membina anak agar dapat mengendalikan emosinya secara wajar dan dapat berinteraksi dengan sesamanya maupun dengan orang dewasa dengan baik serta dirinya sendiri dalam rangka kecakapan hidup. 304

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

1.1. Aqidah Dan Akhlak 1.3.1. Pengajaran Aqidah dan Akhlak menjadi inti dasar dalam pembelajaran di Raudhatul Ath-Faal. Dalam arti kata seluruh materi pelajaran di lembaga pendidikan Islam harus membawa misi Tashfiyah (penanaman aqidan yang benar dan pembersihan aqidah dari syirik,khurafat dan bid‘ah) & Tarbiyah (penanaman dan pembinaan akhlak islami kepada anak didik). 1.3.2. Siswa memiliki Aqidah yang Shahih sesuai dengan kitab Allah dan Sunnah Rasulullah  di atas pemahaman Salafus Sholeh Menbentuk akhlak yang mulia bagi anakanak Membentuk/ memper halus jiwa anak. Sekenario Pembelajaran Aqidah Secara Umum a) Materi disampaikan berdasarkan buku panduan. b) Disampaikan dalam bentuk cerita, ditengah cerita mesti disisipkan penanaman aqidah dan pembinaan akhlak; setelah selesai diadakan dialog dan tanya jawab. (lakukan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang) c) Membuat permisalan-permisalan yang sesuai dengan tahap pemikiran siswa,namun jangan lari dari pokok pembahasan Skenario Pembelajaran Akhlak Secara Umum a) Menbentuk akhlak yang mulia bagi anak-anak b) Memberikan Tauladan dalam keseharian dengan mempraktekkan adab– adab yang telah dipelajari serta menepati janji. c) Mempergunakan kata kata yang baik di hadapan anak-anak terutama jika sedang marah.

305

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

d) Memberikan permisalan taudaladan yang baik dalam cerita nyata e) Mengajak Sholat Berjama‘ah di mesjid dan mengajarkan bagaimana bersikap di dalam mesjid (ketika sholat atau tidak) Strategi Dasar Pembentuk / memperhalus jiwa anak. a) Mengenal kejiwaan dan menghargai anak . b) Mengajak anak berdialog dan memperhatikan pembicara annya. c) Mengarahkannya dengan lemah lembut. d) Melakukan kegiatan bersama mereka (ketrampilan, bermain & olah raga) e) Membiasakan memulai sesuatu dengan do‘a . f) Membiasakan mendahului dalam mengucapkan salam saat masuk dan keluar ruangan . g) Membiasakan meminta izin dalam segala hal . h) Mendidik untuk saling membantu, makan setalam. i) Mendidik agar mudah mamaafkan, dan saling menyayangi. 1.2. Fiqh Ibadah Materi Fiqh-Ibadah guna memberikan pengetahuan dasar pagi anak didik untuk mengenal dan mengetahui tatacara pelaksanaan ibadah sehari-hari Skenario Pembelajaran a) Melakukan Praktek Whudu. b) Melakukan Praktek Sholat (bagi putra berjama‘ah di masjid dan bagi putri berjama‘ah di Sekolah/Pondokan).

306

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

c) Bimbingan adab dan sopan santun di dalam masjid / di luar senantiasa dilakukan selepas sholat selama 7 menit (setelah berzikir dan berdoa‘ ). d) Bacaan Sholat diajarkan secara lisan/tulisan (dengan memperha tikan makhraj huruf maupun tajwid ). e) Sifat puasa dijelaskan dan untuk Tata Cara Haji & Umrah dijelaskan kemudian dipraktekkan dengan alat peragaan . 1.3. Al Quran Dan Hadits Hafalan Surat-surat Pendek & Zikir dan Do'a. 1.3.1. Hafalan surat-surat pendek serta Zikir dan Do‘a sebagai upaya penanaman kecintaan anak kepada Alquran dan As Sunnah sekaligus pemanfaatan kemampuan hafalan anak-anak dini usia. 1.3.2. siswa Mampu menghafal ayat al-quran dengan lancar dan baik. dengan memperhatikan makhraj dan tajwid 1.3.3. Siswa mampu menghapal do‘a – doa muslim . 1.3.4. Metoda Hafalan sama dengan metoda hafalan Al-Quran Skenerio Pembelajaran a) Guru membaca dengan jelas dan tartil dengan memotong ayat per ayat dan jangan membaca terlalu cepat. b) Jika siswa masih kecil mereka dibolehkan mengikuti bacaan guru guna memperbaiki makhrajnya. c) siswa diperintahkan untuk menghafal secara perlahan agar tidak mengganggu satu sama lain . d) Penghapalan dilakukan dengan membuat target-target khusus untuk masing-masing anak. e) Penyediaan Kartu Evaluasi Hafalan yang bersifat; harian , mingguan dan bulanan . f) Kartu hafalan bulanan di kopi dan diserahkan kepada wali murid 307

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

1.4. Iqra' Skenario Pembelajaran a) Mengajarkan dengan metode Iqra, Qiraaty atau Lathifah bagi yang belum bisa tulis baca latin ) atau b) Mengajarkan dengan metode Hattaiyyah bagi yang telah mampu tulis baca latin dengan lancar. c) Melalukan evaluasi dengan sistim silang ( guru A menguji siswa guru B demikian sebaliknya ) . d) Mengajarkan Tajwid praktis ( Metoda Iqra‘ ). 1.5. Tulis Baca Al-Qur‘an a) Siswa dapat membaca Al-Quran dengan lancar dan baik. b) Siswa dapat menulis arab dengan indah dan rapi. Siswa Dapat Menulis Arab Dengan Indah Dan Rapi. a) Mengajarkan Khot. b) Menulis di atas kertas yang bergaris. c) Mewarnai, merangkai titik hingga menjadi huruf . 1.6. Siroh Nabi 1.6.1. Siswa mengetahui dan memahami sejarah Rasulullah  serta mampu mengambil teladan dari sejarah tersebut . 1.6.2. Siswa mengetahui sejarah ringkas para nabi, para sahabat Rasulllah  , ulama, dan para pejuang islam serta dapat mengambil teladan dari kehidupan mereka . 1.6.3. Siswa mengetahui sejarah dan akibat kemurkaan Allah atas orang – orang yang ingkar / kufur dan fasik serta dapat menjadikannya sebagai ibrah dalam kehidupan . Skenario Pembelajaran 308

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

a) Mengambil pokok bahasan melalui buku paket kemudian mencerita kan secara lisan. b) Dalam cerita (ketika ada perkara yang menyangkut aqidah dan akhlak) berusaha menuntun siswa mencapai pemahaman aqidah yang benar dan akhlak yang mulia. c) Berpedoman pada cerita yang shohih berdasarkan nash – nash yang mukhtabar. d) Meninggalkan cerita yang tidak benar kendatipun ada dalam buku pegangan. e) Akhir cerita diadakan tanya jawab atas materi yang disampai kan f) Sekali waktu siswa diminta untuk bercerita tentang salah satu materi yang dipelajarinya di hadapan kelas. g) Berusahalah mengambilhikmah tashfiyah dan tarbiyah dalam menyampaikan sebuah cerita. 2. Pengembangan Kemampuan Dasar

2.1.

1.

Kemampuan Berbahasa.

2. Kognitif.

3.

Fisik/motorik, dan

4.SENI

Kemampuan Berbahasa126. 2.1.1). Bahasa Indonesia. Agar anak mampu mengungkapkan pikiran melalui bahasa yang sederhana secara tepat, mampu berkomunikasi secara efektif dan membangkitkan minat untuk dapat berbahasa Indonesia127. Pembelajaran

126

Lihat Departemen Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak & Raudhatul Athfal, - Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas: 2003, hlm.7 127 Ibid, hlm.8 309

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

dengan menggunakan modul atau buku anak islam suka membaca 2.1.2). Bahasa Arab Kompetensi a) Menumbuhkan kecintaan kepada bahasa arab. b) Mengenalkan sedini mungkin manfa‘at bahasa arab . Skenario Pembelajaran Bahasa Arab yang dimaksud ialah mengajarkan mufradat. a) Mulailah dengan memberikan kosa kata yang berkaitan dengan kehidupan anak sehari-hari. b) Berikan lima kosa kata setiap kali pertemuan (jangan lebih). c) Gunakan media(alat peraga) untuk mengenalkan benda-benda tertentu.Buat aturan hafalan untuk anak seperti :  Buat gambar dengan spidol, jika dapat terdiri daribeberapa warna dan tulis bahasa arab nama benda tersebut.  Pembuatan gambar dilakukan jika tidak ada alat peraga.  Mulailah guru membaca nama benda dengan bahasa arab – anak menirukan.  Sebut bahasa Arab benda diiringi dengan bahasa Indonesia (inggris).- anak menirukan.  Guru menyebut bahasa Arab–murid menyebut artinya  Guru menyebut bahasa arti–murid menyebut bahasa Arab. 310

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

 Perintahkan masing-masing mengulang kembali.

anak

untuk

Untuk menghidupkan suasana belajar,- bagi anak beberapa kelompok-selanjutnya lakukan permainan sebagai berikut : a) Jika kelompok Pertama menyebut bahasa Arab,maka kelompok berikutnya menyebutkan bahasa arti. demikian sebaliknya. b) Guru menyebut benda (dalam bahasa arabindonesia); pilih kelompok untuk menyebut terjemahannya (jika guru bahasa arab-anak bahasa indonesia,jika guru bahasa indonesia-anak bahasa arab). c) Jika kelompok benar beri nilai.Jika salah suruh berdiri sebentar sampai soal berikutnya. Jika memungkinkan sesekali ajarkan anak percakapan ringan bahasa arab .(dua - tiga kalimat) 2.2. Kognitif128. 2.2.1. Mengembangkan kemampuan berpikir anak untuk dapat mengolah perolehan belajarnya, 2.2.2. Dapat menemukan bermacam-macam alternatif pemecahan masalah, 2.2.3. Membantu anak untuk mengembangkan kemampuan logika matema tiknya dan pengetahuan akan ruang dan waktu, 2.2.4. Mampu untuk memilah-milah,mengelompokkan serta mempersiap kan pengembangan kemampuan berpikir teliti. 128

Ibid.hlm.8 311

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

2.3. Fisik/Motorik129. 2.3.1. memperkenalkan dan melatih gerakan kasar dan halus, 2.3.2. meningkatkan kemampuan mengelola,mengontrol gerakan tubuh 2.3.3. mengkoordinasi, serta meningkatkan keterampilan tubuh 2.3.4. mengetahui cara hidup sehat sehingga dapat menunjang pertumbuh an jasmani yang kuat, sehat dan terampil. 2.4. Seni130. 2.4.1. Pengembangan ini bertujuan agar anak dapat dan mampu membuat sesuatu berdasarkan hasil imajinasinya. 2.4.2. Mengembangkan kepekaan, dan dapat menghagai hasil karya yang kreatif. 3. Pendekatan Pembelajaran 3.1. Pembelajaran Berorientasi Pada Prinsip-prinsip Perkembangan Anak yaitu: 3.1.1. Anak belajar dengan baik apabila kebutuhan fisiknya terpenuhi serta merasakan aman dan tentram secara psikologis. 3.1.2. Siklus belajar anak selalu berulang. 3.1.3. Anak belajar melalui interaksi sosial dengan orang dewasa dan anak-anak lainnya. 3.1.4. Minat dan keingintahuan anak akan memotivasi belajarnya.

129 130

Ibid. Ibid. 312

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

3.1.5. Perkembangan dan belajar anak harus memperhatikan perbedaan individu131. 3.2. Berorientasi pada Kebutuhan Anak dengan Pendekatan Keibuan Generasi islam terutama mereka yang usia dini (0-6) adalah generasi yang sangat membutuhkan perhatian yang ekstra. Dengan pendekatan keibuan pendidik hendaknya mampu memberikan apa yang sesungguhnya menjadi kebutuhan utama mereka132. Kebutuhan tidak hanya berorientasi kebutuhan fisik, akan tetapi jauh lebih besar dari itu yakni kebutuhan rohani berupa dasar-dasar keiman, kecintaan kepada Allah , kecintaan kepada Rasul  serta kecintaan kepada agama mereka. Penanaman kecintaan pada Ilmu dan amal diselaraskan dengan penanaman kecintaan pada pengetahuan yang dapat menunjang ketaatan mereka kepada Allah . Dan pendekatan keibuan menjadi faktor utama keberhasilan penanaman bibit keimanan ini guna menjaga keutuhan fitra (islam). 3.3. Belajar Ceria dan Bermain Sambil Belajar Bermain merupakan dunia anak-anak dan kehidupan mereka. Semenjak terjaga dari tidur hingga menjelang tidur malam, anak-anak tidak lepas dari bermain, dan seolah-olah mereka tidak pernah merasa letih untuk bermain sepanjang hari.

131 132

Ibid hlm:10-11 Ibid hlm: 11 313

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bermain bagi anak merupakan proses kreatif untuk bereksplorasi, dapat mempelajari keterampilan yang baru dan dapat mengguna kan simbol untuk menggambarkan dunianya. Ketika bermain mereka membangun pengertian yang berkaitan dengan pengalamannya133. Pendidikan umum secara tegas dan terprogram telah menegakkan prinsip belajar sambil bermain atau bermain sambil belajar bagi anak usia dini. Namun PG//TK Islam Terpadu tidak 100 % mengambil prinsip tersebut. PG//TK Islam Terpadu berusaha mengambil dan menegakkan prinsip BELAJAR CERIA dan BERMAIN SAMBIL BELAJAR. Prinsip ini mengandung dua makna yang harus dipahami : Belajar Ceria : Prinsip ini merupakan proses pembelajaran yang serius (pembela jaran agama) namun tidak mengesampingkan nuansa-nuansa dan sarana-sarana keceriaan bagi anak. Hal ini sangat perlu dilakukan mengingat : -

133

Waktu pembelajaran di PG/TKIT sangat terbatas dan singkat. PG/TKIT tidak didirikan untuk menjadi area bermain anak. Apa yang ingin diberikan di PG/TKIT adalah sesuatu yang tidak mungkin di dapat anak di rumah mereka. Waktu 2-3 jam di PG/TKIT merupakan waktu penanaman dan pembentukan aqidah dan akhlak anak. Meski demikian pembelajaran materi-materi agama harus dengan suasana yang ceria tapi tidak melalaikan. Ibid . 314

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

3.4. Bermain Sambil Belajar : Prinsip ini mengandung pengertian bagaimana anakanak dapat mengambil pelajaran dari setiap permainan yang mereka lakukan. Pada dasarnya prinsip ini terimplementasikan dalam praktek-praktek lapangan berupa kegiatan, kognitif, matematik, fisik/ motorik dan seni. Prinsip ini juga mengandung makna bahwa anak mampu mengulang pelajarannya (pada prinsip pertama) saat mereka sedang bermain seperti seorang anak yang sedang bermain ayunan sambil membaca/mengulangi hafalan surat-surat pendek atau anak yang sedang bermain kelereng namun membaca sambil mengulang hafalan do'a. Oleh karenanya pendidik harus mampu merubah suatu proses pembelajaran yang membosankan menjadi sebuah keceriaan yang sangat menyenangkan. 3.5. Kreatif dan Inovatif Proses pembelajaran yang kreatif dan inovatif dilakukan melalui kegiatan-kegiatan yang menarik,membangkitkan rasa ingin tahu anak, memotivasi anak untuk berfikir kritis dan menemukan hal-hal baru. Selain itu dalam pengelolaan pembelajaran hendaknya dilakukan secara dinamis. Artinya anak tidak hanya sebagai obyek tetapi juga sebagai subyek dalam proses pembelajaran. 3.6. Lingkungan Kondusif Lingkungan pembelajaran harus diciptakan sedemikian menarik dan menyenangkan sehingga anak selalu betah dalam

315

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

lingkungan Sekolah/Pondok baik di dalam maupun di luar ruangan. 3.6.1. Lingkungan fisik hendaknya memperhatikan keamanan dan kenyaman an dalam bermain. 3.6.2. Penataan ruang harus disesuaikan dengan ruang gerak anak dalam bermain sehingga dalam interaksi baik dengan pendidik maupun dengan temannya. 3.6.3. Pemberdayakan lingkungan sebagai sumber belajar dengan memberi kesempatan kepada anak untuk mengekspresikan kemampuan inter personalnya sehingga anak merasa senang walaupun antar mereka berbeda (perbedaan individual)134. 3.6.4. Lingkungan hendaknya tidak memisahkan anak dari nilai-nilai Islami. 3.6.5. Praktek ibadah bagi anak usia dini sesekali dilaksanakan di lingkungan (dalam masjid) sembari memberi kesempatan dan pengertian kepada mereka adab dan sopan santun di masjid. 3.6.6. Sebagai upaya mempermudah pengawasan, Sekolah/Pondok lembaga dapat melakukan rolling kelas dengan membagi/ membuat beberapa ruangan yang sesuai dengan kebutuhan PG/TK Islam terpadu yang meliputi beberapa area,seperti :agama, sains, balok, seni, air dan pasir. 3.7. Mengembangkan Kecakapan Hidup Pengembangan konsep kecakapan hidup didasarkan atas pembiasaan-pembiasaan yang memiliki tujuan untuk mengembangkan kemampuan menolong diri sendiri, disiplin dan sosialisasi serta memperoleh keterampilan dasar yang berguna untuk kelangsungan hidupnya. 134

(Lihat Departemen Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Taman Kanak-kanak & Raudhatul Athfal, - Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas: 2003, hlm.13) 316

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Sebagai upaya pengembangan kecakapan hidup anak para pendidik berusaha semaksimal mungkin untuk: 3.7.1. Menghindari diri dari kesalahan mendidik anak dalam perspektif Islam. 3.7.2. Memahami kejiwaan/mental anak. 3.7.3. Mengatasi kendala yang menghalangan kesempatan anak untuk memperoleh pembelajaran yang menyenangkan dan bermutu. 3.7.4. Memahami keragaman metoda belajar anak. Penilaian Berbagai alat penilaian yang dapat digunakan untuk memperoleh gambaran perkembangan kemampuan dan perilaku anak, antara lain: a. Portofolio yaitu penilaian berdasarkan kumpulan hasil kerja anak yang dapat menggambarkan sejauhmana ketrampilan anak berkembang. b. Unjuk kerja (performance) merupakan penilaian yang menuntut anak untuk melakukan tugas dalam perbuatan yang dapat diamati, misalnya praktek sholat, berwudhu', membaca bacaan-bacaan sholat, membaca surat-surat pendek, membaca do'a-do'a pilihan, olahraga, memperagakan sesuatu. c. Penugasan (Project) merupakan tugas yang harus dikerjakan anak yang memerlukan waktu yang relatif lama dalam pengerjaannya. Misalnya. mewarna asma dan sifat, meniru tulisan arab dan latin, melakukan percobaan menanam biji dan lainnya. d. Hasil karya (Product) merupakan hasil kerja anak setelah melaku kan suatu kegiatan.

317

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

4. Mengenal Konsep Tematik Dan Terpadu 4.1. Pengertian Pembelajaran Tematis Pembelajaran tematik merupakan suatu strategi pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman yang bermakna kepada siswa. Keterpaduan dalam pembelajaran ini dapat dilihat dari aspek proses atau waktu, aspek kurikulum, dan aspek belajar mengajar. Pembelajaran tematik hanya dijajarkan pada siswa Sekolah/Pondok dasar kelas rendah135. 4.2. Strategi Pembelajaran Tematis 4.2.1. Bersahabat, menyenangkan, dan bermakna bagi anak 4.2.2. Dalam menanamkan konsep atau pengetahuan dan keterampilan, anak tidak harus di-drill, tetapi ia belajar melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang sudah dipahami. Bentuk pembelajaran ini dikenal dengan pembelajaran terpadu, dan pembelajarannya sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan anak136. 4.3. Ciri-ciri Pembelajaran Tematis 4.3.1. Berpusat pada anak 4.3.2. Memberikan pengalaman langsung pada anak 4.3.3. Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas 4.3.4. Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran 4.3.5. Bersifat fleksibel

135

PELAYANAN PROFESIONAL KURIKULUM 2004 Model pelatihan dan Pengembangan Silabus, - Jakarta:Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas: 2003 iv ,hlm.26 . 136 Ibid . 318

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

4.3.6. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat, dan kebutuhan anak137. 4.4. Kekuatan Pembelajaran Tematis 4.4.1. Pengalaman dan kegiatan belajar yang relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak 4.4.2. Menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan anak 4.4.3. hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna, 4.4.4. mengembangkan keterampilan berpikir anak sesuai dengan permasalahan yang dihadapi, dan 4.4.5. menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerjasama, toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain138. 4.5. Peran Tema 4.5.1. Siswa mudah memusatkan perhatian pada satu tema atau topik tertentu 4.5.2. Siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama 4.5.3. Pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan 4.5.4. Kompetensi berbahasa bisa dikembangkan lebih baik dengan mengaitkan mata pelajaran lain dan pengalaman pribadi anak 4.5.5. Anak lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas 4.5.6. Anak lebih bergairah belajar karena mereka bisa berkomunikasi dalam situasi yang nyata, misalnya bertanya, bercerita, menulis deskripsi, menulis surat, dan sebagainya untuk mengembangkan keterampilan 137 138

Ibid .hlm 26-27 Ibid .hlm.27 319

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

berbahasa, sekaligus untuk mempelajari mata pelajaran lain 4.5.7. Guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam 2 atau 3 kali pertemuan. Waktu selebihnya dapat digunakan untuk kegiatan remedial, pemantapan, atau pengayaan139. 4.6. Hal-hal yang Perlu Diperhatikan dalam Pembelajaran Tematis 4.6.1. Pembelajaran tematis dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar menjadi lebih bermakna dan utuh 4.6.2. Dalam pelaksanaan pembelajaran tematis perlu mempertimbang kan antara lain alokasi waktu setiap tema, memperhitungkan banyak dan sedikitnya bahan yang ada di lingkungan 4.6.3. Pilihlah tema yang terdekat dengan anak 4.6.4. Lebih mengutamakan Kompetensi Dasar yang akan dicapai dari pada tema140 4.7. Langkah-Langkah Menyusun Pembelajaran Tematis 4.7.1. Pelajari Kompetensi Dasar pada kelas dan semester yang sama dari setiap mata pelajaran 4.7.2. Pilihlah tema yang dapat mempersatukan kompetensikompetensi tersebut untuk setiap kelas dan semester141. Catatan: a) Silabus disusun sesuai dengan format silabus mata pelajaran

139

Ibid.hlm.27 Ibid.hlm.28 141 Ibid Lihat Tabel Pokok/Sub Pokok Bahasan Tematik Umum dalam buku 140

ini 320

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

b) Dalam menyusun silabus, ciptakan berbagai kegiatan yang sesuai dengan kompetensi dan tema. Kegiatankegiatan itu misalnya:  Mengadakan kunjungan ke lingkungan sekitar: pertanian, pasar, warung, pabrik.  Membawa narasumber ke Sekolah/Pondok, misalnya polisi, dokter, pak pos, tukang sayur, dan lain-lain.  Memanfaatkan cerita dari buku atau majalah anakanak. c) Kompetensi Dasar setiap mata pelajaran yang tidak bisa dikaitkan dalam pembelajaran tematis dibuatkan silabus tersendiri. 4.5. Hakekat Tematis Terpadu Setelah kita memahami arti penting kedudukan dan Kurikulum Pembelajaran Tematis untuk PG dan TK umumnya. Selanjutnya bagi PG dan TK Islam Terpadu atau Raudhatul Athfal, sangat perlu memahami Konsep Dasar Kurikulum Tamatis Terpadu. Kurikulum Pembelajaran Tematis Terpadu pada PG/TK Islam Terpadu bukanlah kurikulum yang hanya memadukan seluruh tema pembelajaran yang berkesinambungan,namun pembinaan terpisah dalam arti kata untuk pembinaan rohani hanya diperankan oleh pendidikan agama dan akhlak, sementara untuk akal dan jasmani diperani oleh sains dan pengetahuan umum lainnya. Hakekat Tematis Padu pada PG/TK Islam Terpadu adalah suatu upaya yang tidak hanya memadukan kurikulum umum dan agama, akan tetapi berusaha memadukan peran 321

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

setiap kurikulum dalam pembelajaran pada pembinaan rohani akal dan jasmani. Artinya PG/TK Islam Terpadu harus melaksanakan metoda pembelajaran sains religi dan metoda pembelajaran agama aktual. Pola pembelajaran sains religi ialah dengan usaha memasukkan nilai-nilai dasar pendidikan Islam [tashfiyah (pembersihan aqidah), tarbiyah (pembinaan akhlak), tsaqafah islamiyah (pemahaman peradaban islam), dan tsaqafah ilmiah (prinsip-prinsip pengembangan metoda ilmiah)]. Yang semuanya tertuang dalam kontek sesederhana mungkin sesuai dengan tahap perkembangan pemikiran anak. Sedang pola dasar pembelajaran agama aktual ialah suatu usaha pembelajaran agama yang contoh dan permitsalannya diambil dari hal-hal yang aktual (realita kehidupan) dan sesuai dengan perkembangan akal anak. Pola pembelajaran ini tidak berarti menafikan (membuang) perkara-perkara yang berhubungan dengan keimanan kepada yang ghaib; justru pada pola ini pendidik harus menekankan kepada peserta didik bahwa segala sesuatu yang ghaib / tidak akan mampu dicerna oleh akal manusia, namun pada hakekatnya dapat diterima akal; seperti; azab kubur (merupakan perkara ghaib) ,-namun ketika penyampaian kepada anak, pendidik justru dapat menanamkan keimanan pada azab kubur dalam konsep Allah  Maha Kuasa (cukup dengan ungkapan bahwa Allah  Maha Kuasa dan dengan Kemaha Kuasaan-Nya Allah  akan mengazab setiap orang yang berdosa). Peranan kurikulum di atas pada hakekatnya dapat diaplikasikan pada delapan konsep kecerdasan. 1.

Linguistik (bakat berbahasa ). 322

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Matematis/logis (bakat matematika,logika dan sistem) Visual/Spesial (bakat memvisualisasikan sesuatu) Seni (bakat mengatur sesuatu dengan keindahan) Fisik (keterampilan fisik) Inter-Personal (bakat sosial) Intra Personal (bakat Kendali batin) Naturalis (bemampuan mengenal unsur-unsur alami)

Kepada pendidik Islam, Ketahulah bahwa Istilah-istilah ini seharusnya tidak membuat para pendidik Islam terpaku dan terpana Sehingga dengan rasa kekaguman itu tidak sedikit dari fakar-fakar pendidikan islam mengambil berbagai teori pendidikan barat dan menerapkannya dalam pembelajaran pendidikan Islam. Bahkan dengan bangga mereka mencontohkan kecerdasan kecerdasan-kecerdasan tersebut dari tokoh-tokoh kuffar. Teori delapan kecerdasan ini, jika pun ingin diambil, maka sebaiknya ia disaring terutama dalam mencari figure kecerdasan yang dimaksud. Dan perlu dipahami, bahwa ulama-ulama Islam yang berhasil mendunia tidaklah disibukkan dengan pembagian tersebut. Sungguh para ulama-ulama kita dengan keilmuannya telah menguasai delapan kecerdasan tersebut (kecuali music (no.4) yang jelas keharamannya; akan tetapi mereka menguasai seni) Sebagai contoh kita lihat bagaimana kecerdasan Syeikh Islam Ibnu Taimiyah :  Beliau adalah orang yang sangat ahli dalam berdebat (linguistik),  Beliau Ahli Faraid,Ilmu Falaq (Matematik/logis)  Beliau ahli starategi perang (Visual/spesial) 323

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

    

Beliau ahli dalam membuat syair (Seni) Beliau adalah Panglima Perang (Fisik) Beliau wara' dan dermawan (Inter-Personal) Beliau Berani dan mudah memaafkan (Intra –Personal) Beliau memahami Tibbun Nabawi (Naturalis)

Bahkan para ulama memiliki kecerdasan yang tidak dimiliki oleh sembarang orang yaitu kekuatan hafalan dan pemahaman dan kemampuan menerapkan dalam kehidupan sehari-hari.(Silahkan baca Prinsip Pendidikan dan Pembelajaran dalam Islam). Kalau demikian mengapa kita masih menggunakan pola pembinaan dengan pembagian kecerdasan tersebut.? Maka Jawabnya: Kita tidak menapikan istilah kecerdasan yang telah dikemukakan oleh dunia barat, akan tetapi tidak juga menelannya mentah-mentah dengan usaha pengembangan ala barat. Yang diinginkan pada PG/TKIT ialah bagaimana dengan menggunakan pendekatan tematik terpadu kita dapat mencapai tujuan pendidikan di PG/TKIT, yaitu :  Menyatukan isi kurikulum(agama dan sains) dalam satu kesatuan yang utuh dalam peroses pembelajaran dan pembinaan.  Memperkaya perbendaharaan kata anak.  Memberikan wawasan sederhana tentang bagaimana dan untuk apa mereka diciptakan.  Memadukan kebutuhan jasmani dan rohani secara bersamaan dan terkoordinasi

324

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Sedangkan upaya keterpaduan pengembangan dapat dilakukan dengan cara : 4.5.1. Linguistik (bakat berbahasa ). a) Dialog saat mengajarkan aqidah, akhlak dan siroh.  Dialog saat memberikan mufradat bahasa arab.  Meminta anak menceritakan pengalaman harian mereka. b) Membuat dan menceritakan lukisan islami. c) Membuat teka-teki sederhana seperti "ada suatu benda yang selalu membantu kita ke Sekolah/Pondok, ia membawa buku, membawa pena,membawa makanan, apakah benda tersebut...?" d) Atau tebakkan islami "ada suatu tempat, di situ kita sholat, mengaji dan tidak boleh ribut sebab nanti berdosa, apakah nama tempat itu..." setelah anak menjawab dengan benar, maka anda dapat melanjutkan nya dengan dialog; mengapa kita di masjid..? ; bolehkah kita ribut dimasjid......? dan seterusnya. 4.5.2. Matematis/logis (bakat matematika,logika dan sistem) a) Memberi fasilitas atau alat permainan matematik, sempoa, balok giometri, benda-benda yang sesuai dengan konsep sains. b) Membuat permainan tebak angka (1-10) c) Penyusunan syimbol 1-10 d) Teka–teki matematika/soal cerita matematika sederhana yang bernuansa islami seperti " Si Amir memiliki dua buah kue, kue tersebut ia sedekahkan kepada pakir miskin satu buah berapa tinggal kue si Amir?" 4.5.3. Visual/Spesial (bakat memvisualisasikan sesuatu) 325

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

a) Memberi rangsangan pada anak untuk membuat bangunan konstruktif dan seni lukis yang islami. b) Menggambar masjid, mushhab, pena, tas dan lain-lain. c) Menyusun balok atau fuzzel islami. d) Melipat kertas / origami. 4.5.4. Seni (bakat mengatur sesuatu dengan keindahan) a) Merangsang anak untuk rajin mengulang bacaanbacaan surat-surat pendek, do'a-do'a harian atau sesekali membaca syair /puisi anak-anak Islami (lihat syair-syair siroh nabi) b) Melatih anak untuk membuat gambar-gambar Islami, mewarna asma dan sifat, menulis kaligrafi sesuai tahap perkembangan fisik dan kemampuan berfikir anak. c) Beri batasan syar'i dalam usaha memvisualisasikan imajinasi mereka dengan penjelasan sederhana seperti kita tidak boleh menggambar makhluk bernyawa sebab dilarang oleh Rasulullah , jadi jika ada gambar binatang kita buang saja mukanya atau kita menggambar pesawat, rumah, masjid, pemandangan dan lain-lain. 4.5.5. Fisik (keterampilan fisik) a) Dapat dikembangkan melalui kegiatan fisik, renang, melempar bola, permainan memanah, membentuk sesuatu dengan adonan, bermain di pasir, lomba lari, merobek, menggunting,dan lain-lain. a) Dalam permainan ini hendaklah dipisahkan antar anak laki-laki dan perempuan guna memberikan dan menanamkan dasar-dasar pergaulan Islami pada anak. Dan pilihlah permainan khusus anak-anak perempuan. 4.5.6. Inter-Personal (bakat sosial) 326

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

a) Membantu anak mandiri seperti mandi sendiri,mengganti pakaian olah raga sendiri, makan dan minum sendiri (tidak disuapin), menyisir rambut sendiri, dan lain-lain. b) Membiarkan anak menyelesaikan tugasnya sendiri, menggambar, mewarna dan sebagainya. c) Membangkitkan keberanian anak untuk tampil kemuka seperti saat praktek ibadah, azan dan iqomat, membaca surat-surat pendek, membaca do'a-do'a harian dan lainnya. 4.5.7. Intra Personal (bakat Kendali batin) a) Melatih anak bergotong royong. b) Melatih anak bekerja kelompok. c) Melatih anak menjadi imam sholat. d) Melatih anak memimpin kelas, baris-berbaris dan sebagainya. 4.5.8. Naturalis (bemampuan mengenal unsur-unsur alami) a) Membawa anak ke alam bebas. b) Membawa anak ke kebun/taman bunga. c) Membawa anak ke kebun binatang. d) Berjalan-jalan di lingkungan Sekolah/Pondok. e) Menanam bunga di lingkungan Sekolah/Pondok dan masjid. f) Perlu penanaman arti penting tananam bagi kehidupan.

327

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Alokasi Waktu TKIT PROGRAM TSAQAFAH ILMIYAH DAN ISLAMIYAH NO 01 02 03 04

TEMA

KODE

BAHASA DAYA FIKIR KETERAMPILAN JASMANI

BHS DF KTR JSM

Total Pelajaran Umum

PERTEMUAN PER MINGGU SEMESTER

5 3 1 1 10

85 51 17 17 170

KETERANGAN Pokok/Sub Bahasan Pokok/Sub Bahasan Pokok/Sub Bahasan Pokok/Sub Bahasan

LIHAT PROGRAM UMUM

PROGRAM PEMBENTUKKAN TASHFIYAH WA TARBIYAH DAN TSAQAFAH ISLAMIYAH LIL AULAD 01 02 03 04 05 06 07

IQRA‟ HAFALAN QURAN AQIDAH AKHLAK ZIKIR DAN DO‟A FIQH-IBADAH SIROH NABI BAHASA ARAB

Total Pelajaran Agama TOTAL JAM PELAJARAN

IQ HQ AA ZD FI SN BA

5 4 1 1 1 1 2 15 25

112 68 17 17 17 17 34 255

Membaca Quran Surat-surat Pendek Program Sekolah/Pondok Sesuai Tema TK.Umum Program Sekolah/Pondok Sesuai Tema TK.Umum Sesuai Tema TK.Umum LIHAT PBU / PBT

GBPP Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2002.

328

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

ALOKASI WAKTU PEMBELAJARAN

NO

MATERI

PBU

PBT

TS

I 16 16 32 II 16 16 32 FIQH I 11 5 16 2 IBADAH II 11 5 16 I 33 33 ZIKIR & 3 DO‟A II 28 28 I 24 9 33 4 SIROH II 22 12 34 I 14 14 5 HIFZUL II 9 9 I 104 114 218 6 Bhs. ARAB II 109 68 177 IQRA‟ I 7 KEBIJAKSANAAN GURU IQRA‟ II TOTAL JAM PELAJARAN AGAMA TOTAL JAM PELAJARAN AGAMA BIDANG STUDY UMUM/MINGGU 1 Bahasa Indonesia 2 Matematika 3 Olah Raga & Kesehatan 4 Keterampilan dan Seni TOTAL BIDANG STUDI UMUM 1

AQIDAH

PB PER

Mrd mti

KETERANGAN

MG

SMR

1 1 1 1 2 2 1 1 4 4 2 2 4 4 30 15

16 16 16 16 32 32 16 16

5 3 1 1 10

Anak Islam Suka Membaca

MODUL PILIHAN USHUL TSALASAH MODUL PILIHAN FIQH SUNNAH BUKU HISNUL MUSLIM MODUL PILIHAN QISAHASUL ANBIYA‟ SURAT-SURAT PENDEK JUZ AMMA

32 32

6 6

LIHAT KAMUS Adek dari Malaysia

Menggunakan metoda IQRA‟

Setiap minggu

Modul Pilihan Umum/Yayasan Modul Pilihan Umum/Yayasan Modul Pilihan Umum Origami/Yayasan

Setiap minggu

Pokok Bahasan Utama adalah materi-materi yang harus didahulukan untuk setiap semester/tahun; jika selesai baru diikuti dengan PBT Pokok Bahasan Tambahan jika PBU setiap semester/tahun selesai. PBT I=semester/tahun pertama ; II=semester/tahun kedua jika TK dua tahun. Untuk contoh kita hanya menentukan TK satu tahun jadi I=semester pertama dan II=semester kedua. Gunakan PBU,- lihat jadwal pelajaran JUMLAH HARI EFEKTIF / MINGGU = 5 HARI.X 5 JP/H = 25 JP/MINGGU

PBU

329

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PERHITUNGAN JUMLAH MATERI MAKSIMUM SEMESTER PERTAMA

01 02 03 04 05

TEMA SEMESTER I

DIRI SENDIRI LINGKUNGAN

06 07

KEBUTUHAN

08 09 10

AKU PANCA INDRA Keluarga Rumah Sekolah/Pondok Prilaku Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan,kesehat an dan keamanan

Binatang Tanaman

KODE

AK PI KA RH SK

PBM MGU

NO

3 4

PHBS P

SN

ZD

34

17

17

3

3

4

4

4

4

KETERANGAN

24 12 12 24 12 12

4

K3 BG TN

2BA

12 24

3 3

36 36

3 3

3 3

17

204

17

17

3 2 2 3 3

12 12 12 12 36 24 24 36 36

1 1 1 1 3 2 2 3 3

1 1 1 1 3 2 2 2 2

Total Pembelajaran Semester Kedua

17

204

17

17

TOTAL

34

408

34

34

Total Pembelajaran Semester I SEMESTER KEDUA 11 12 13 14 15 16 17 18 19

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

PEKERJAAN AIR DAN UDARA,API ALAT KOMUNIKASI TANAH AIRKU ALAM SEMESTA

KDN KW KG KP PKN AUI AK AK MBB

4

PERHATIAN Untuk menentukan jumlah materi yang diajarkan / semestere: BA = BAHASA ARAB 6 MUFRADAT/JP ; 2 JP/ minggu. SN = SIROH NABI 1Pokok Bahasan/JP ; .(pertama buat pokok bahasan yang sesuai dengan Tema ; sisa waktu dapat diisi dengan tema ter tentu atau Pilih tema yang telah ada.) ZD = ZIKIR &DO‟A 1 DO‟A / JP minggu. (pertama buat pokok bahasan yang sesuai dengan Tema ; sisa waktu dapat diisi dengan tema tertentu atau Pilih tema yang telah ada.)

Aqidah-Akhlak = Program disesuaikan dengan tahap perkembangan anak dengan tema-tema pilihan . Fiqh-Ibadah = Tema dan Bahasan ditentukan oleh Sekolah/Pondok dan disesuaikan dengan perkembangan anak didik. Target Hafalan Zikir dan Do‟a / Semester 17 minggu x 2 semester=34 do‟a/tahun Target Pokok Bahasan Siroh Nabi / Semester 17 minggu x 2 semester = 34 Pokok Bahasan. Hafalan Quran Target Maksimal satu kali pertemua hafal 2 ayat x 4 jp x 17 = 136 ayat . Target Minimal Hafal 10 Surat-surat Pendek / semester. Catatan Penting !!!Lembaran ini untuk target Maksimum satu tahun.(TKIT Setahun dengan target Maksimum). Dan Jika ingin target minimum/sederhana, maka target materi dibagi dua dan sisanya mengikuti kemampuan anak sehingga pencapaian target maksimum selama dua tahun(TKIT 2 tahun) atau TKIT hanya setahun dengan target minimum/sederhana ; untuk itu perhitungan jumlah materi/pokok bahasan dapat dilihat pada tabel berikut

330

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PERHITUNGAN JUMLAH MATERI MINIMUM SEMESTER PERTAMA

01 02 03 04 05

TEMA SEMESTER I

DIRI SENDIRI LINGKUNGAN

06 07

KEBUTUHAN

08

KODE

AKU PANCA INDRA Keluarga Rumah Sekolah/Pondok Prilaku Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan,kesehat an dan keamanan

09 Binatang 10 Tanaman Total Pembelajaran Semester I

AK PI KA RH SK

PBM MGU

NO

3 4

PHBS P

SN

ZD

34

17

17

2

2

3

3

3

3

18 18 102

1 1 10

1 1 10

6 6 6 6 18 12 12 18 18 102 202

1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 20

1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 20

KETERANGAN

12 6 6 12 6 6

4

K3 BG TN

2BA

6 12

3 3 17

SEMESTER KEDUA 11 Kendaraan 12 Karya Wisata REKREASI 13 Kehidupan Gunung 14 Kehidupan Pantai 15 PEKERJAAN 16 AIR DAN UDARA,API 17 ALAT KOMUNIKASI 18 TANAH AIRKU 19 ALAM SEMESTA Total Pembelajaran Semester Kedua TOTAL

KDN KW KG KP PKN AUI AK AK MBB

4 3 2 2 3 3 17 34

PERHATIAN Untuk menentukan jumlah materi yang diajarkan / semestre: BA = BAHASA ARAB 3 MUFRADAT/JP ; 2 JP/ minggu. SN = SIROH NABI Bahasan/JP ; .(pertama buat pokok bahasan yang sesuai dengan Tema ; sisa waktu dapat diisi dengan tema ter tentu atau Pilih tema yang telah ada.) ZD = ZIKIR &DO‟A 1 DO‟A / JP minggu. (pertama buat pokok bahasan yang sesuai dengan Tema ; sisa waktu dapat diisi dengan tema tertentu atau Pilih tema yang telah ada.)

Aqidah-Akhlak = Program disesuaikan dengan tahap perkembangan anak dengan tema-tema pilihan . Fiqh-Ibadah = Tema dan Bahasan ditentukan oleh Sekolah/Pondok dan disesuaikan dengan perkembangan anak didik. Target Hafalan Zikir dan Do‟a / Semester 10 do‟a x 2 semester=20 do‟a/tahun Target Pokok Bahasan Siroh Nabi / Semester 10 PBU x 2 semester = 20 Pokok Bahasan. Hafalan Quran Target Maksimal satu kali pertemua hafal 2 ayat x 4 jp x 17 = 136 ayat . Target Minimal Hafal 10 Surat-surat Pendek / semester. Catatan Penting !!! Lembaran ini untuk target Maksimum satu tahun.(TKIT Setahun dengan target Maksimum). Dan Jika ingin target minimum/sederhana, maka target materi dibagi dua dan sisanya mengikuti kemampuan anak sehingga pencapaian target maksimum selama dua tahun(TKIT 2 tahun) atau TKIT hanya setahun dengan target minimum/sederhana ; untuk itu perhitungan jumlah materi/pokok bahasan dapat dilihat pada tabel berikut

331

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

CONTOH JADWAL PELAJARAN FORMAL NO

WAKTU

SENIN

SELASA

RABU

KAMIS

JUM‘AT

08.00-08.30 08.30-09.00 09.00-09.30 09.30-10.00 10.00-10.30 10.30-11.00

IQRA‘ ASM HIFZUL

IQRA‘ ASM HIFZUL

IQRA‘ ASM HIFZUL

SIROH ASM FIQH

AQIDAH ZD

BERHITUNG ZD

IQRA‘ ASM HIFZUL ISTIRAHAT BERHITUNG B.ARAB

BERHITUNG B.ARAB

ORKES KTPL

Catatan :  Jadwal Pelajaran tersebut diatas dapat dipakai oleh TK Satu/Dua Tahun.  Perbedaan antara TK Satu Tahun dengan TK dua Tahun ialah : - Jika TK satu tahun semester pertama gunakan PBU I dan semester II gunakan PBU II.PBT(Pokok Bahasan Tambahan). - Untuk TK dua tahun ; semester pertama gunakan PBU I dan semester II PBT. - Materi dapat digunakan untuk PG dan TK. Jika PG satu tahun dan TK satu tahun ; untuk PG dapat memilih materi-materi yang cocok/sesuai dengan tarap fikiran mereka atau gunakan PBU I dan PBT I ; sedang untuk TK-nya gunakan PBU II dan PBT II.  Khusus hafalan Quran dapat ditambah sesuai dengan kemampuan anak. WAKTU 07.00 – 07.30 07.30 – 08.00 Ba‘da Maghib-17.00 19.00 – 19.30 20.00 – 20.30

JADWAL PELAJARAN NON FORMAL SENIN SELASA RABU

KAMIS

JUM‘AT

ASM MMT HIFZUL IQRA‘ SIROH

ASM KTPL HIFZUL IQRA‘ ZD

ASM ORKES FIQH IQRA‘ B.ARAB

ASM MMT HIFZUL IQRA‘ AQIDAH

ASM MMT HIFZUL IQRA‘ ZD

Catatan: Untuk jadwal non formal dapat diatur sesuai dengan kebutuhan orang tua

332

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

5. Kompetensi Dasar PG/ TKIT 5.1. Pembiasaan KOMPETENSI DASAR MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA, SOSIAL, EMOSIONAL DAN KEMANDIRIAN Anak Mampu Melakukan Ibadah, Terbiasa Mengikuti Aturan Dapat Hidup Bersih Dan Mulai Belajar Membedakan Benar Dan Salah, Terbiasa Berakhlah Terpuji NO HASIL BELAJAR NO INDIKATOR I

II III

Dapat berdo‟a dan menghafal suratsurat pendek Ittibah Sunnah Mengenal dan menyayangi ciptaan Allah

IV

Akhlak Karimah

V

Al furqan

VI

Disiplin

VII

Sikap saling menghargai

VIII

Mudharah

IX

Tatsammuh & Ukhwah Islamiyah

X

Percaya Diri

XI

Tawadhu‟ dan empati

XII

Mandiri

XIII

Menjaga Lingkungan

XIV

Tanggung Jawab

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Berdo‟a sebelum dan sesudah kegiatan dengan tertib Membaca do‟a-do‟a harian Mengulangi hafalan surat-surat pendek Menyebutkan macam-macam agama Menyambut Dua Hari Raya („Idul Fitri dan „Idul Adha) Melaksanakan Ibadah sesuai dengan sunnah Nabi  Membedakan Ciptaan Allah  Berbuat baik kepada semua makhluk sesuai dengan syari‟at Memiliki sahabat Menyebarkan Salam, meminta izin Ramah, teratur dan sopan santun dalam berbicara Pandai bersyukur dan tahu berterima kasih Menyebut nama yang salah dan yang benar Menunjukan perbuatan baik dan buruk (Tauhid><Syirik) Sholat,ngaji dan belajar tepat waktu Menta‟ati aturan agama Menghormati orang tua dan yang lebih tua Menghormati ustadz/ustadah teman bicara Berbahasa sopan dan bermanis muka Menyapa dan murah senyum Suka belajar dan ngaji bersama Dapat mengerjakan tugas kelompok Menghargai karya orang lain Berani bertanya Mau mengemukakan pendapat,berani menunjukkan kesalahan Mampu mengambil keputusan Senang Menolong Mau memohon dan memberi maaf Mengajak teman untuk sholat,ngaji dan belajar Membersihkan diri sendiri Memelihara milik pribadi Memelihara lingkungan, tertib/diam waktu di masjid Menghemat Pemakaian Air dan listrik Menyelesaikan tugas sendiri Membersihkan peralatan yang digunakan sendiri

333

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

5.2. Kemampuan Dasar 5.2.1. Berbahasa KOMPETENSI DASAR BERBAHASA Anak mampu mendengarkan, berkomunikasi secara lisan, memilik perbendaharaan kata, mengenal simbol-simbol yang melambangkannya.Anak mampu mengenal tulis membaca Al quran dan Latin NO HASIL BELAJAR NO INDIKATOR Membedakan dan menirukan kembali bunyi /suara tertentu Dapat mendengar 1 membedakan suara Menirukan kembali 4-5 urutan kata (Islam,Iman,Ihsan) dll 2 I serta mengucapka Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata awal yang sama( 3 misalnya nama-sama) dll dengan benar Melakukan 3-5 perintah secara berurutan dengan benar Dapat mendengar dan 4 II memahami kata dan Mendengar dan menceritakan kembali cerita secara berurutan (kisah 5 nabi diceritakan dengan bahasa sendiri) kalimat sederhana III

Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan dengan lafal yang benar

6 7 8 9

IV

Memiliki pperbendaharaan kata yang diperlukan untuk berkomunikasi seharihari

10 11 12 13 14

V

VI

Memahami bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan.

Mamapu mengenal dan membaca tulisan Arab dan latin

15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Menyebut nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap. Menyebut tempat beribadah Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut Bercerita dengan menggunakan kata ganti aku, saya, dia, mereka, kamu Menunjukkan dan menyebutkan gerakan-gerakan misalnya ; mengaji, sholat,berwudhu,duduk, jongkok, berlari, makan, minum, Menunjukkan dan memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/keterangan tempat di luar Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan beberapa coretan/tulisan yang sudahmembentuk huruf dan kata-kata Mengelompokkan kata-kata sejenis Bercerita tentang gambar tersedia atau dibuat sendiri dengan urutan dan bahasa yang jelas Mengurut dan menceritakan isi gambar (4-5 gambar) Membaca buku cerita bergambar yang memiliki kalimat sederhana dan menceritakan isi buku dengan menunjukkan beberapa kata yang dikenal Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya Menggunakan Iqra jilid 1 dan AISM jilid 1 Mewarna dan meniru tulisan Asma dan sifat Menggunakan Iqra jilid 2 dan AISM jilid 2 Mewarna dan meniru tulisan latin Menggunakan Iqra jilid 3 dan AISM jilid 3 Meniru tulisan hijaiyah Menggunakan Iqra jilid 4 dan AISM jilid 4 Menggunakan Iqra jilid 5 dan AISM jilid 5 Menggunakan Iqra jilid 6 dan AISM jilid 6 334

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

5.2.2. Kognitif KOMPETENSI DASAR KOGNITIF Anak Mampu memahami konsep sederhana memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari hari NO

HASIL BELAJAR

NO 1 2

I

II

III

IV

Memahami benda di sekitarnya menurut bentuk-jenis dan ukuran

Memahami konsep-konsep sains sederhana

Anak Memahami Bilangan

Anak Dapat Memahami Bentuk

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

V

Memecahkan masalah sederhana

VI

Memahami konsep ukuran dan berat

20 21 22 23 24

VII

Mengetahui Konsep Waktu

VIII

Memahami konsep matematika seder hana

25 26 27 28 29 30 31

INDIKATOR Mengelompokkan bende-benda dengan berbagai jenis menurut warna, bentuk, ukuran, jenis dan lain-lain Menunjukkan benda-benda sebanyaknya baik berupa hewan, tanaman yang mempunyai warna,bentuk,ukuran atau ciri tertentu Mengenal perbedaan kasar halus, berat ringan, tebal tipis, banyak sedikit, panjang pendek, gemuk kurus, sama tidak sama, dll Membedakan macam-macam suara Memasangkan benda sesui dengan jenis dan persamaannya Menyebut dan membedakan perbedaan dua buah benda Menunjukkan kejanggalan suatu gambar Menyusun benda dari keci-besar dan sebaliknya Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika; warna dicampur,proses pertumbuhan tanaman, balon ditiup lalu dilepas kan, benda-benda dimasukan kedalam air (terapung,melayang), gravitas), magnet, kaca pembesar,macam-macam rasa, mencium macam-macam bau,mendengar macam-macam bunyi Mengungkapkan sebab akibat ; mengapa sakit,mengapa lapar Mengungkapkan asal mula terjadi sesuatu Membilang/menyebut urutan bilangan 1-10 arab 1-20 indo Membilang (konsep bilangan dengan benda-benda) Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda Menghubungkan lambangan bilangan Membedakan jumlah tumpukan sama dan tidak sama Membuat bentuk-bentuk geometri Mengelompokkan benda 3D dan bentuk Geometri Memasangkan bentuk geometri dengan benda 3 dimensi misalnya (lingkaran=bola;segi empat=balok) Menyusun puzzel islami > 8 keping(masjid,taman, dll) Mengerjakan “maze”(mencari jejak) yang komplek (3-4 jalan) Mengukur dengan langkah,jengkal,lidi,ranting,penggaris dll Membedakan berat benda dengan timbangan (buatan atau asli) Mengisi dan menyebutkan isi wadah ( 1gelas,1 botol,dll) dengan air, pasir, biji-bijian, beras, dan lain-lain. Menyatakan waktu (waktu sholat,waktu belajar,dll) Mengetahui jumlah hari;seminggu,sebulan,setahun,dll Menceritakan kegiatan sesuai dengan waktu; sholat,ngaji, bejar, dll Menggunakan konsep waktu:hari ini,nanti,esok,lusa,kemaren,dll Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan 1-10 Memperkirakan berikutnya setelah melihat bentuk lebih dari 3 pola misalnya: merah,putih,biru,merah,putih,................. Meniru pola dengan menggunakan berbagai benda

335

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

5.2.3. Fisik/Motorik KEMAMPUAN DASAR FISIK/MOTORIK Anak Mampu Melakukan Aktivitas Fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan,dan persiapan menulis,keseimbangan,kelincahan dan melatih keberanian NO

HASIL BELAJAR

NO 1

I

II

Dapat menggerakkan jari tangan untuk kelenturan otot dan koordinasi

Dapat Menggerakkan tangan untuk kelenturan,kekuatan otot dan koordinasi

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

III

Dapat menggerakkan badan dan kaki dalam rangka keseimbangan kekuatan, koordinasi dan melatih keberanian

17 18 19 20 21 22 23 24 25

INDIKATOR Mengurus diri sendiri tanpa bantuan misal,makan,mandi menyisir rambut ,memasang kancing baju, melap tangan dan lain-lain Membuat berbagai bentuk dengan pasir,kertas,plastik,tanah dll Meniru membuat garis tegak, datas, miring, lengkung dan lingkaran Meniru melipat kertas sederhana ( tujuh lipatan) Menjahit bervariasi (jelujur dan silang)15 lubang dengan tali rafia dan benang wol. Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk /pola lurus, lengkung, gelombang, zig-zag,lingkaran, segi tiga,segi empat dan lain-lain. Mencocokkan bentuk Menyusun menara dari kubus minimal 12 kubus Membuat lingkaran dan bujur sangkar dengan rapi Memegang pensil dengan benar Memantulkan bola besar,bola sedang, dan bola kecil Melambungkan dan menangkap kantong berisi biji sambil berjalan /bergerak Memantulkan bola dengan memutar badan,mengayun tangan dan melangkah. Melambungkan dan menangkap bola Berjalan maju pada garis lurus, berjalan diatas papan titian, berjalan dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban Berjalan mundur,berjalan kesamping pada garis lurus sejauh 2-3 meter sambil membawa beban Meloncat dari ketinggian 30-50cm Memancat ,bergantung dan berayun Berdiri dengan tumit, berdiri dengan satu kaki seimbang tanpa jatuh Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh Menendang bola kedepan dan kebelakang Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi Bermain dengan simpal (digelindingkan sambil berjalan dan berlari Senam pantasi bentuk meniru, misalnya: meniru berbagai gerak hewan, meniru gerak tanaman yang ditiup angin (sepoi-sepoi, kencang,kencang sekali) dengan lincah. Naik otopet,sepeda roda dua

336

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

5.2.4. Seni KEMAMPUAN DASAR SENI Anak mampu mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan imajinasi dan menggunakan berbagai media/bahan menjadi karya seni NO

I

HASIL BELAJAR

NO

Dapat menggambar sederhana

1 2 3 4

Dapat mewarnai sederhana

5 6 7 8 9 10 11 12 13

II

Dapat membuat sesuatu dengan berbagai media

14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

III

Dapat membaca khutbah hajah dan melapazkan do‟a

IV

Dapat menampil kan hafalan dengan berbagai gaya

25

V

Dapat mengekspre sikan gerakan ber dasarkan cerita

27

VI

Dapat melakukan gerakan pantomim

26

28 29 30

INDIKATOR

Menggambar bebas sesuai syar‟i dengan berbagai media Menggambar bebas bentuk dasar,titik,lingkaran,garis,segi 3&4 Menggambar bunga dan masjid, kali grafi sederhana Mencetak dengan menggunakan jari,kuas,pelepah pisang,bulu ayam, daun dengan lebih rapi. Mewarnai asma ul husna dan gambar sederhana lainnya Mewarnai benda tiga dimensi Meronce dengan manik-manik sesuai pola (2 pola) Meronce dengan berbagai media misalnya; bagian tanaman, bahan keras, karton,kain perca dan lain-lain. Membuat minimum 3 bentuk bangunan dari balok Membuat minimum 3 bentuk kepingan geometri Membuat berbagai bentuk dengan lidi Menganyam dengan berbagai media; kain perca,sedotandaun,dll Membatik dan jemputan Membuat gambar teknik kolase dengan media kertas, ampas kelapa,bijibijian,kain perca, batu-batuan dan lainnya Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan memakai berbagai bentuk/bahan (segi 3 & 4 , lingkaran) dan lain-lain Membuat mainan dengan teknik menggunting,melipat dan menempel Mencocokkan dengan pola buatan guru atau anak sendiri Permainan warna dengan berbagai media; krayon, cat air dan lainnya Melukis dengan jari, bulu ayam dan lainnya Berlatih azan dan mengaji dengan berbagai irama morattal Membuat berbagai bentuk dari kertas dan daun Mengekspresikan gerak tubuh sesuai dengan sajak Membaca do‟a dari do‟a-do‟a pilihan Mengikuti bacaan surat-surat pendek sambil mendengarkan kaset Membaca Khutbah Hajah dengan berbagai ekspresi (khutbah, mengaji, ceramah dan lain lain) Membuat sajak sederhana Mengekspresikan gerakan sesuai dengan intonasi pidato ataucerita (sedih, suka, memberi semangat, dan lain-lain) Mengucapkan syair-syair siroh nabi Mengkomunikasikan gagasan melalui gerak tubuh Menceritakan pantomim ke dalam bahasa lisan

337

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6. Struktur Kurikulum PG/TK dan SDIT Struktur Kurikulum PG/TK dan SDIT Lama MATA PELAJARAN

PG I

A

JENJANG PENDIDIKAN SEKOLAH/PONDOK DASAR B I II III IV V VI

5 4 1 1 1 1 2 15

5 4 1 1 1 1 2 15

5 4 1 1 1 1 2 15

4 3 3 2 2 2 2 15

4 3 3 2 2 2 2 18

8 4 6 2 4 2 4 30

10 2 6 2 2 2 6 30

10 2 6 2 2 2 6 30

10 2 6 2 2 2 6 30

5* 3* -

5* 3* -

5* 3* -

1 4 4 -

1 4 4 -

2 10 10 3

2 6 7 6

2 6 7 6

2 6 7 6

-

-

-

-

-

3

5

5

5

1 1 10

1 1 10

1 1 10

1 1 1 12

1 1 1 12

2* 2* 2 34

2* 2* 2 2 34

2* 2* 2 2 34

2* 2* 2 2 34

25

25

25

30

30

64

64

64

64

TK

DINIYAH 1 Quran / Hadits 2 Tulis Baca Quran 3 Aqidah / Akhlak 4 Fiqh / Ibadah 5 Zikir dan Do‟a 6 Siroh 7 Bahasa Arab Total Pelajaran Agama UMUM 8 Kewarganegaraan 9 Bhs. Indonesia 10 Matematika 11 Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) Ilmu Pengetahuan 12 Sosial ( IPS ) 13 Keterampilan Dan Kesenian 14 Penjas 15 Bahasa Inggris 16 Komputer Total Pelajaran Umum Total JP.Agama + Umum

Keterangan : a. Lama 1 jam pelajaran : 1) Play Group & TK 1 jam pelajaran = 30 minit . Masuk Pukul 08.00 WIWB – 11.00 WIWB - Sekolah/Pondok Hanya Pagi . 2) Kelas I & II SD 1 jam pelajaran = 30 Minit . 3) Kelas III – VI SD 1 jam pelajaran = 40 minit . Masuk Pagi Pukul 07.30–12.10 17.00 WIWB – Sore Pukul 14.00 – 17.00 . b. Jumlah Jam pelajaran / minggu : 1) Play Group & TK 25 jam pelajaran .( hanya pagi ) 2) Kelas I & II SD 30 jam pelajaran . 3) Kelas III – VI SD 64 jam pelajaran . ( pagi 34 + sore 30 )  Pelajaran Umum Yang Masuk Pagi Hari

338

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Struktur Baru MATA PELAJARAN

PG I

A

JENJANG PENDIDIKAN SEKOLAH/PONDOK DASAR B I II III IV V VI

5 4 1 1 1 1 2 15

5 4 1 1 1 1 2 15

5 4 1 1 1 1 2 15

12 6 6 4 2 2 6 37

12 6 6 4 2 2 6 37

8 2 4 2 4 2 4 26

8 2 4 2 2 2 4 24

8 2 4 2 2 2 4 24

8 2 4 2 2 2 4 24

5* 3* -

5* 3* -

5* 3* -

2 4 4 -

2 4 4 -

2 8 8 3

2 6 6 6

2 6 6 6

2 6 6 6

-

-

-

-

-

3

4

4

4

1 1 10

1 1 10

2 1 10

2 2 4 12

2 2 4 18

2* 2* 2 34

2* 2* 2 2 34

2* 2* 2 2 34

2* 2* 2 2 34

25

25

25

55

55

56

56

56

56

TK

DINIYAH 1 Quran / Hadits 2 Tulis Baca Quran 3 Aqidah / Akhlak 4 Fiqh / Ibadah 5 Zikir dan Do‟a 6 Siroh 7 Bahasa Arab Total Pelajaran Agama UMUM 8 Kewarganegaraan 9 Bhs. Indonesia 10 Matematika 11 Ilmu Pengetahuan Alam ( IPA ) Ilmu Pengetahuan 12 Sosial ( IPS ) 13 Keterampilan Dan Kesenian 14 Penjas 15 Bahasa Inggris 16 Komputer Total Pelajaran Umum Total JP.Agama + Umum

Keterangan : Lama 1 jam pelajaran : 1) Play Group & TK

1 jam pelajaran = 30 minit .

Masuk Pukul 08.00 WIWB – 11.00 WIWB Sekolah/Pondok Hanya Pagi . 2) Kelas I & VI SD

1 jam pelajaran = 40 Minit .

Masuk Pagi Pukul 07.00–017.00 WIB Jumlah Jam pelajaran / minggu : PG/TKIT : 25 jam perminggu SDIT Kls : 1 & 2 55 jam / minggu SDIT Kls : 3-4 56 jam / minggu 339

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Rancangan GBPP

 Tentukan Jumlah Jam Pelajaran Efektif/ semester denganmenetapkan  Jumlah waktu Libur selama setahun  12 bulan – Waktu libur: 2 = JPE/semester  Hitunglah minggu efektif/semester  Hitung hari efektif/minggu  Tentukan jumlah (jam pelajaran/hari) x (hari efektif/minggu)  Tentukanlah jumlah jam/bid.study/minggu dikali minggu efektif= jumlah pokok/sub pokok bahasan.

Perkiraan Hari Libur/tahun           1 07.00 07.40 8 13.00 13.40 1 07.00 07.35 istirahat 12.00 13.15

Sebelum Ramadhan 3 hari Ramadhan 30 hari Setelah Ramadhan 3 hari Lebaran Haji 7 hari Semester I & II 14 hari Libur lain 25 hari Total Hari Libur Setahun 90 hari = 3 bulan Bulan efektif 12-3 = 9 bulan : 2 = 4,5 bulan/semester. 4,5 bulan= 18 minggu – 2 minggu (ujian) = 16 minggu. Jumlah hari efektif 6 hari x 10 jam=60 jam 2 07.40 08.20 9 13.40 14.20 2 07.35 08.10 9 13.15 13.50

3 08.20 09.00 10 14.20 15.00 3 08.10 08.45 10 13.50 14.25

4 09.00 09.40

istirahat 09.40 10.00

5 10.00 10.40

6 10.40 11.20

7 11.20 12.00

istirahat 12.00 13.00

Jika satu jam Pelajaran = 40 menit. Dan hari effektif 6 hari x 10 – 4 (khusus hari Jum‘at = 56 jam pelajaran/minggu 4 08.45 09.20 11 14.25 15.00

istirahat 5 6 7 8 09.20 09.40 10.15 10.50 11.25 09.40 10.15 10.50 11.25 12.00 Jika hari efektif 5 hari dalam seminggu maka stuktur kurikulum sedikit berobah 5x11-4 (khusus hari Jum‘at)= 51 jam/minggu

Catatan : Jika dikatakan 6 jam pelajaran/semester = 6JPS Dan 6 JPS: 6 PBM = satu kali Proses Belajar Mengajar = 1 Jam Pelajaran Jika 6 JPS: 3 PBM = satu kali PBM = 2 Jam Pelajaran Jika 6 JPS: 2 PBM = satu kali PBM = 3 Jam Pelajaran PBM/MING = Minggu dilaksanakannya PBM Halalam Maraji‘ (HLM.MARAJI‘): Halaman Buku Rujukan Dari Materi dari……HG=hingga…

340

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FORMAT 1. GBPP Bidang Study Kelas JP/Semester Maraji‘

……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………….

POKOK/SUB POKOK BAHASAN

SMR

SEMESTER PERTAMA

: : : :

ALOKASI JP

1 2 3 4 5 6 7 8 ULANGAN 9 10 11 12 13 14 15 16

SEMESTER PERTAMA

UJIAN 1 2 3 4 5 6 7 8 ULANGAN 9 10 11 12 13 14 15 16 UJIAN

341

PBM

PBM MIN G

HLM MARAJI‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

FORMAT 2. GBPP Bidang Study : ………………………. Maraji‘ : ………………………. Pengarang : ………………………..

342

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.1. GBPP Play Group 6.1.1. Aqidah-Akhlak POKOK BAHASAN SUB.POKOK BAHASAN

S

1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL 1 2 3 4 5 6 7 8 9 TOTAL

ALOKASI JP/ PBM M

Allah Pencipta Manusia Patuh Kepada Org Tua Allah Pencipta Hewan Santun dgn Org.Tua Allah Pencipta Tumbuhan Menolong Orang Tua Allah Pencipta Langit & Bumi Sayang Kepada Saudara Allah Pencipta Bulan & Bintang

1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9

Menolong Kakak Allah Mencipta Air & Udara Menyayangi adik Allah Maha Mengetahui Menyayangi Teman Allah Maha Melihat Menolong Teman Allah Maha Kuasa Memafkan Teman

Hal Maraji‟

WBM MING

2 2 2 2 1 2 2 2 2 17 2 2 2 2 1 2 2 2 2 17

Dari

Hing

I-II III-IV V-VI VII-VIII IX X-XI XII-XIII XIV-XV XVI-XVII 17 I-II III-IV V-VI VII-VIII IX X-XI XII-XIII XIV-XV XVI-XVII 17

FIQH – IBADAHPLAY GROUP S

POKOK BAHASAN SUB.POKOK BAHASAN

1 Do‟a dan Tata Cara Wudhu 2 Do‟a Iftitah & Tata Cara Berdiri 3 Bacaan Alfatihah 4 Do‟a & Tata Cara Ruku‟ 5 Do‟a & Tata Cara I‟tidal TOTAL POKOK BAHASAN & JP 1 Do‟a & Tata Cara Sujud 2 Do‟a & duduk antara dua sujud 3 Do‟a & Tata Cara Tasyahud Akhir KED 4 Zikir Sesudah Sholat UA 5 Hafalan Surat Al Ikhlas 6 Hafalan Surat Annas 7 Hafalan Surat Al „Alaq TOTAL POKOK BAHASAN & JP PER TAM A

ALOKASI JP/ PB M M

PBM

1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 7

1-3 4-6 7-12 12-13 14-17 17 1 2-3 4-9 10-11 12-13 14-15 16-17 17

343

3 3 6 3 4 17 1 2 6 2 2 2 2 17

Hal Maraji‟ Dari

Hing

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.1.2. Zikir Dan Do‟a

PLAY GROUP POKOK BAHASAN SUB.POKOK BAHASAN

P E R T AMA

K E D U A

ALOKASI JP/M P BM

1 Do‟a Mau Tidur 2 Do‟a Bangun Tidur 3 Do‟a Sebelum Makan 4 Do‟a Setelah Makan 5 Do‟a Ketika Berbuka 6 Do‟a Untuk Yang Memberi Makan 7 Do‟a Ketika Bersin 8 Do‟a Masuk Rumah 9 Do‟a Keluar Rumah 10 Zikir Waktu Pagi Dan Sore 11 Do‟a Berpakaian 12 Do‟a Menanggalkan Pakaian TOTAL 1 Do‟a utk Yang berpakaian Baru 2 Do‟a Masuk WC 3 Do‟a Keluar WC 4 Do‟a Ketika Kesusahan 5 Do‟a Bertemu Musuh 6 Do‟a Ketika ditimpa Musibah 7 Do‟a Menjenguk Orang sakit 8 Do‟a Ketika Angin Kencang 9 Do‟a Ketika Mendengar Petir 10 Do‟a Minta Hujan 11 Do‟a Ketika Turun Hujan 12 Do‟a Setelah Turun Hujan TOTAL

344

WBM MING

Maraji‟ Hal No

1

1

I

105

7

1

1

II

22

1

1

1

III

154

1

1

1

IV

156

1

1

1

V

153

1

1

2

VI-VII

158

-

1

2

VIII-IX

160

-

1

1

X

31

-

1

1

XI

30

1

1

2

XII-XIII

90

8

1

2

XIV-XV

25

-

1

2

XVI-VII

27

-

12

16

16

1

2

I-II

26

2

1

1

III

27

-

1

1

IV

28

-

1

1

V

123

4

1

1

VI

123

1

1

2

VII-VIII

135

-

1

2

IX-X

132

2

1

2

XI-XII

147

1

1

2

XIII-XIV

148

-

1

1

XV

150

2

1

1

XVI

151

-

1

1

XVII

151

-

12

17

17

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.1.3. Siroh Para Nabi

PLAY GROUP S

P E R T A M A

K E D U A

ALOKASI

POKOK BAHASAN SUB.POKOK BAHASAN

WBM MING

hlm

Hal Maraji‟ hlm

JP/M

PBM

1 Kisah Nabi Adam I-IV 2 Kisah Qobil Dan Habil 3 Kisah Nabi Idris 4 Kisah Nabi Nuh I – II 5 Kisah Nabi Hud 6 Kisah Nabi Sulaiman 7 Kisah Nabi Sholeh TOTAL

1 1 1 1 1 1 1 7

4 1 1 4 2 3 2 17

I – IV V VI VII – X XI-XII XIII-XV XVI-XVII

11 25 28 30 44

25 27 29 43 56

57

67

1 Kisah Nabi Ibrahim I – V 2 Kisah Nabi Ibrahim 3 Kisah Nabi Luth 4 Kisah Nabi Ismail 5 Kisah Nabi Ishaq 6 Kisah nabi Ya‟qub I – II 7 Kisah Nabi Yusuf I TOTAL

1 1 1 1 1 1 1 7

4 2 2 2 2 2 3 17

I-IV V-VI VII-VIII IX-X XI-XII XIII-XIV XV-XVII

68 89 92 103 107 109 113

89 91 102 106 108 112 119

Catatan : Perlu diperhatikan oleh Guru dalam mengajarkan Siroh untuk anak-anak Membuat Cerita menjadi Menarik dengan menggunakan bahasa yang mudah difahami anak dan bahasa tubuh yang menarik . Menyisipkan Bimbingan Aqidah & Akhlak pada setiap cerita yang disampaikan. Bercerita sambil berdialog guna pengembangan daya nalar anak . berusaha mengembangkan cerita dengan mencari pemisalan-pemisalan yang benar dan tidak lari dari konteks dasar cerita itu sendiri.

345

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.1.4. Play Group Bahasa Arab . TABEL GBPP NO

I

II

1JP MGU

TEMA SEMESTER I

DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

Aku Panca Indra Keluarga Rumah Sekolah/Pondok

III

KEBUTUHAN

IV

BINATANG

V

TANAMAN

Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan,kesehat an dan keamanan

Total Pembelajaran Semester I SEMESTER KEDUA Kendaraan Karya Wisata I REKREASI Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai II

PEKERJAAN

III

AIR DAN UDARA,API

IV

ALAT KOMUNIKASI

V

TANAH AIRKU

VI

ALAM SEMESTA

MGU PBM

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17

MATERI

3

4

4

3

3 17

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4

3 2 2 3 3

Total Pembelajaran Semester Kedua 17 TOTAL 34 Catatan :Tabel ini dapat dipergunakan untuk menyusun GBPP Play Group dan TKIT dengan memperhatikan beberapa catatan penting : 1JP/MGU = Satu Jam Pelajaran / minggu ; jika 2JP berarti dua Jam Pelajaran /minggu ;Unrtuk kolom dibawahnya diisi dengan jumlah PBU (Pokok Bahasan Utama)/PBT Pokok Bahasan Tambahan/minggu atau diisi dengan jumlah materi (mufradats,do‟a,hadits) dan lainnya. MINGGU/PBM (Proses Belajar Mengajar) adalah lamanya waktu untuk menuntaskan tema yang digunakan. Hal ini berarti jika 2JP/mgu , Total PBU = 2 x mgu/pbm , untuk Total Materi = JP/MGU x MGU/PBM x MT/JP

346

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.1.5. Tulis Baca Alquran-Play Group

PERTAMA

S

K E D U A

1 2 3 4 5 6

POKOK BAHASAN SUB.POKOK BAHASAN ALIF ( A ) – DHA THA – YA I – DHI THI – YI U – DHU THU – YU

1 A-DHA ( sambung ) 2 THA – YA (sambung) 3 I – DHI (sambung) 4 THI– YI (sambung) 5 U– HU ( sambung) 6 THU–YU(sambung) TOTAL POKOK BAHASAN

M/m 15 14 15 14 15 14 87 15 14 15 14 15 14 87

ALOKASI Tm/ m 30 28 30 28 30 28 174 30 28 30 28 30 28 174

PBM MING I-II III-IV V-VI VII-VIII IX-X XI-XII 12 I-II III-IV V-VI VII-VIII IX-X XI-XII 12

Dari

Hal Maraji‟ Hing

Catatan : Semester Pertama : - Mengenal Huruf Hijaiyah Baris Atas ( lepas ) - Mengenal Huruf Hijaiyah Baris Bawah ( lepas ) - Mengenal Huruf Hijaiyah Baris Depan ( lepas ) Semester Kedua : - Mengenal Huruf Hijaiyah Baris Atas ( sambung ) . - Mengenal Huruf Hijaiyah Baris Bawah (sambung) - Mengenal Huruf Hijaiyah Baris Depan ( sambung )

347

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.2. GBPP TKIT 6.2.1. Pelajaran Agama Sesuai TEMA PB.TEMATIK AQIDAH AKHLAKBI NO I

II

TEMA DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

SUB TEMA Aku P. Indra Keluarga Rumah

W 3

4

III

KEBUTUHAN

Sekolah/Pondok Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan, esehatan & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

TOTAL PEMBELAJARAN

17

I

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

POKOK BAHASAN Allah Rabbku-Muhammad Nabiku-Islam Agamaku Rukun Islam ( Syahadat) Mensyukuri Nikmat Panca Indra Berbuat Baik Kepada Kedua Orang Tua Adab Masuk Ke Rumah Allah ( Masjid) Adab Belajar & Menuntut Ilmu Ukhwah Islamiyah Rukun Islam ( Sholat) Rukun Islam ( Puasa) Adab Makan dan Minum Adab Berpakaian Rukun Islam ( Zakat)/ Zakat Hewan Rukun Islam (Memunaikan Ibadah Haji) /Ibadah Kurban Allah  Menciptakan Seluruh Binatang Allah  Menciptakan Tanaman Azab Allah  bagi perusak alam Menjaga Kelestarian Alam

4

Allah  memberi ilmu tentang membuat pesawat Fir‟aun dan Pasukannay Dihancurkan Allah Melihat kekuasaan Allah di Alam Semesta Indahnya suasana Pantai Menjadi Ulama Menjadi Da‟i Menjadi Ustadz/ustadzah Pedihnya Azab Neraka Mensyukuri Nikmat Air dan Udara TV dan manfa‟atnya Komik dan manfa‟atnya Negara akan Baik Jika Penduduk Negeri Beriman Allah MenghancurkanKaum Tsamut Hukuman Allah Atas Penduduk Negeri Yang Inkar Allah Menciptakan Matahari,Bulan,Bintang & Bumi Takut Akan Azab Allah Hikmah Tsunami

17 34

348

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PB.UMUM AQIDAH AKHLAKBI NO I

II

TEMA

SUB TEMA Aku

DIRI SENDIRI

P. Indra Sekolah/Pond ok Rumah

LINGKUNGAN

W

3

4

Keluarga

III

KEBUTUHAN

Hidup Bersih & Sehat

Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

TOTAL PEMBELAJARAN

I

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

Iman Kepada Malaikat-malaikat Allah Iman Kepada Rasul-rasul Allah Berbuat Baik Sama Saudara Makanan sehat,sempurna dan halal Dilarang memakai milik orang lain tanpa izin Mengenal Rasulullah  Mencintai Rasulullah  Berbuat baik pada hewan Tidak boleh menganiaya binatang Dilarang mengadu binatang Allah Pemberi Rizki Memelihara lingkungan Syirik Menyembah pohon

17

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

POKOK BAHASAN Tauhid Uuhiyah Tauhid Rubibiyah Tauhid Asma dan Sifat Iman Kepada Kitab-Kitab Allah

4

Takut kepada hantu Bahaya Orang Yang Kikir Dilarang Meminta Kekuburan dan Patung. Tidak Boleh Sombong Menjauhi Riya‟ dalam Beramal Menjadi Dokter Islami Dilarang Berbuat Zholim Iman Kepada Hari Akhir Tidak Boleh Kikir Memohon Kepada Selain Allah (Syirik) Menyebarkan Salam Berbuat Baik Sama Teman Menolong Orang Yang Susah Saling Memaafkan Iman Kepada Qadar Baik dan Qadar Buruk Hukum Orang Bebuat Syirik Larangan Memakai Jimat

17 34

349

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.2.2. PB.TEMATIK FIQH-IBADAH NO I

II

TEMA DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pondok Rumah

W

3

4

Keluarga

III

KEBUTUHAN

Hidup Bersih & Sehat

Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

TOTAL PEMBELAJARAN

I

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

Do‟a sebelum dan sesudah wudhu‟ Zikir Setelah Sholat Do‟a mendengar ayam berkokok Larangan mengadu binatang Haram makan babi dan anjing Do‟a melihat buah yang pertama Memelihara tanaman Menjaga lingkungan

17

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

POKOK BAHASAN Thoharah Sunat-sunat Wudhu‟ Tata Cara Wudhu‟ (do‟a sebelum dan sesudah Wudhu‟) Adab menuntut ilmu Tata Cara Sholat Sholat Sunnah Di rumah Sholat Berjama‟ah Adab makan berjama‟ah Sholat dengan Pakaian Yang Bersih

4

Sholat di atas kendaraan Do‟a naik kendaraan Do‟a masuk kampung Haram membuka aurat Jujur dalam berdagang Haram mencuri Jujur dalam berbicara Adab Istinja‟ Tata Cara Tayamum. Tata cara salam Adab berbicara sama orang tua Adab bertetangga Hak-hak saudara muslim Taat pada peraturan lalu lintas Do‟a sebelum dan sesudah hujan Do‟a mendengan guntur Do‟a berlindung dari musibah

17 34

350

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PB.UMUM FIQH-IBADAH NO I

II

TEMA DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pondok Rumah

W

3

4

Keluarga

III

KEBUTUHAN

Hidup Bersih & Sehat

Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

TOTAL PEMBELAJARAN

I

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

Do‟a Sebelum Salam Zikir Setelah Sholat Waktu dan Jumlah Raka‟at Sholat Adab Menjadi Makmum & Sholat Berjama‟ah. Lapaz Azan dan Iqamat Do‟a setelah Azan Sholat-sholat Sunnah Puasa di Bulan Ramadhan.

17

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

POKOK BAHASAN Macam-macam air Sunat-sunat Wudhu‟ Tata Cara Wudhu‟ (do‟a sebelum dan sesudah Wudhu‟) Tata Cara Berdiri dalam Sholat dan do‟a iftitah. Tata Cara Ruku‟ dalam Sholat dan bacaan waktu ruku‟ Tata Cara I‟tidal dan bacaan waktu berdiri. Tata Cara Sujud dan bacaan waktu sujud. Tata Cara Duduk Antara Dua Sujud dan bacaannya. Do‟a Tasyahut Awal dan Akhir

4

Puasa-puasa Sunnah Zakat Infaq dan Shadaqah. Hal-hal yang membatalkan sholat Hal-hal yang membatalkan puasa. Hal-hal yang membatalkan wudhu‟ Tata Cara Tayamum. Adab Istinja‟ Pengertian dan jenis-jenis najis. Adab Menuntut Ilmu Adab Masuk dan Keluar Masjid. Hukum orang yang mengganggu orang lain sholat. Adab Membaca Alquran. Adab masukn dan keluar masjid Adab masuk dan keluar rumah Mengulang Tata Cara Sholat Mengulang Tata Cara Sholat

17 34

351

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.2.3. Pokok Bahasan Pilihan Hafalan Quran NO

NAMA SURAT

Materi Pertama 01 Al-Fatihah 02 An-Naas 03 Al-Falaq 04 Al-Ikhlas 05 Al-Masad(Al-Lahab) 06 An-Nashr 07 Al-Kaafirun 08 Al-Kautsar 09 Al-Maa‟un 10 Quraisy 11 Al-Fiil 12 Al-humazah 13 Al-‟Ashr 14 At-Takaatsur Materi Kedua 15 Al-Qari‟ah 16 Al-‟Adiyat 17 Al-Zalzalah 18 Al-Baiyinah 19 Al-Qadr 20 Al-‟Alaq 21 At-Tiin 22 An-Nasyr 23 Ad-Dhuha

NS

DATA JLH.AYAT

01 114 113 112 111 110 109 108 107 106 105 104 103 102

7 6 5 4 5 3 6 3 7 4 5 9 3 8

ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat

101 100 99 98 97 96 95 94 93

11 11 8 8 4 19 8 8 11

ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat ayat

KET

Catatan : Target Hafalan diatas merupakan target hafalan yang maksimal; bagi anak yang tidak mampu jangan dipaksakan. Total ayat yang dihafalkan/ pertemuan maksimal 2 ayat. Hasil Hafalan hendaknya dimasukkan kedalam buku pengecekan hafalan atau buku komunikasi. Hafalan diberikan dengan cara ; Guru membacakan- murid meniru (lihat Metoda Hafalan Quran). Urutan hafalan dapat diacak dengan mencari ayat-ayat pendek untuk mempermudah hafalan anak / surat.

352

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.2.4. PB.TEMATIK ZIKIR DAN DO‘A NO I

II

TEMA DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pondok Rumah

W

3

4

Keluarga

III

KEBUTUHAN

Hidup Bersih & Sehat

Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

TOTAL PEMBELAJARAN

I

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

Do‟a Sebelum Makan & Do‟a Setelah Makan Do‟a Menjenguk Orang Sakit & Ketika Bersin Do‟a Mendengar Anjing Melolong Do‟a Mendengar Ayam Berkokok Ruqyah jika digigit binatang berbisa Do‟a Melihat Pohon Berbuah Do‟a Minta Hujan Do‟a Agar Hujan Berhenti

17

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

POKOK BAHASAN Do‟a Kebaikan Dunia dan Akhirat Zikir Pagi dan Sore Do‟a Mau Tidur & Do‟a Bangun Tidur Do‟a Mau Belajar & Do‟a Penutup Majelis Do‟a Masuk Rumah & Do‟a Keluar Rumah Do‟a Masuk Dan Keluar Masjid Do‟a Untuk Ayah dan Ibu Do‟a Masuk WC & Do‟a Keluar WC Do‟a Memakai Baju & Do‟a Membuka Baju

4

Do‟a Naik Kendaraan Do‟a Bepergian Do‟a Orang Mukim Kepada yang Bepergian Zikir Saat Jalan Mendaki dan Menurun Do‟a Diberi Rizqi, qana‟ah dan Keberkatan Do‟a Memohon Kekuatan Iman dan Berbagai Kebaikan Do‟a Berlindung Dari Hutang dan agar Dapat melunasinya Do‟a Waktu Turun Hujan Do‟a Setelah Turun Hujan Do‟a Memohon Akhlak Yang Baik Do‟a Agar Banyak Berdzikir,Bersyukur dan Ta‟at. Do‟a Menghadapi Musuh dan Penguasa Do‟a Takut Dizhalimi Penguasa Do‟a Masuk dan Keluar Kota Do‟a Melihat Bintang Tergelincir Do‟a Melihat Hilal Do‟a Berlindung Dari Kebinasaan dan Kehancuran

17 34

353

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PB.UMUM ZIKIR DAN DO‟A NO I

II

TEMA DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pondok Rumah

W

3

4

III

KEBUTUHAN

Keluarga Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

TOTAL PEMBELAJARAN

Zikir Ketika Membalikkan Badan Ketika Tidur Malam Do‟a Agar Diberi Ilmu Yang Bermanfa‟at Do‟a mengusir syetan Do‟a Berbuka Puasa Do‟a Untuk Yang Memberi Makan Do‟a Ketika Berbuka Puasa Di Rumah Orang Do‟a Memakai Baju Baru Do‟a Melihat Teman Memakai Baju Baru Do‟a Bertemu Musuh Do‟a saat ditimpa musibah Do‟a berlindung dari berbagai penyakit Berlindung dari perbuatan buruk Do‟a walimatul „Urusy Do‟a disempurnakan cahaya Do‟a Penawar hati

Do‟a Musafir Untuk Orang pergi

I

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

Do‟a Menghilangkan Kegelisahan dan Rasa Takut Ketika Mau Tidur

17

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

POKOK BAHASAN Do‟a Untuk Kebaikan Diri

4

Do‟a Masuk Pasar Do‟a saat angin bertiup kencang Do‟a berlindung dari syirik Do‟a Pergi ke Masjid Do‟a Keluar Masjid Do‟a Musafir Menjelang Subuh Do‟a Memohon Sorga dan Terhindar Dari Api Neraka. Do‟a Agar terhindar Dari Bahaya Syirik Do‟a ketika mimpi buruk Do‟a untuk menghilangkan gelisah & rasa takut Do‟a Ketika Dalam Kesulitan Do‟a Ketika Dalam Kesusahan Do‟a Ketika Singgah di Suatu Kota Do‟a Diselamatkan dari Bencana dan Kehinaan Do‟a Mendengar Petir Do‟a Saat Angin Kencang

17 34

354

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.2.5. PB.TEMATIK SIROH NO I

II

TEMA DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pondok Rumah

W

3

Nabi Idris  pintar berhitung, menjahid & berkuda.

4

KEBUTUHAN

Keluarga

III

Hidup Bersih & Sehat

Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

TOTAL PEMBELAJARAN

Nabi Nuh  dan Anaknya Nabi Ibrahim  dan Bapaknya Kesabaran Nabi Ayub  Kepandaian Nabi Daud Membuat Baju Besi. Berkah Makanan Di Perang Khandak Berkah Makanan Di Perang Tabuk Nabi Yunus  dalam Perut Ikan Nabi Sulaiman  memahami bahasa binatang. Nabi Muhammad  Mengembala Kambing Pohon Tunduk Kepada Perintah Rasulullah  Pohon Kurma Menangis Isra‟ wal Mi‟raj Nabi Muhammad 

Nabi Nuh  membuat Perahu

I

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

Nabi Ibrahim  & Ismail Membangun Ka‟bah

17

REKREASI

Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

POKOK BAHASAN Nabi Adam  Manusia Pertama Nabi Muhammad  Manusia Yang Paling Mulia Dialog Nabi Ibrahim  Berdialog dengan Rajanya

4

Nabi Musa  dan Khidir  Kaum „Ad Mendirikan Rumah di Gunung-gunung Fir‟un dan Pasukannya ditenggelamkan di lautan Nabi Muhammad  Pedagang Yang jujur. Kaum Nabi Syu‟ib Curang Dalam Berdagang. Nabi Yusuf menjadi Mentri Air Memancar Dari Ibu Jari Rasulullah  Nabi Ibrahim  diselamatkan dari api. Nabi Muhammad  Mengirim Surat Kepada Raja-raja Nabi Zakaria  dan anaknya Hadiah Kekuasaan karena dakwah tauhid Kerajaan Nabi Sulaiman  Nabi Yusuf  menjadi wazir. Kaum ‟Ad diazab dengan Angin Badai Kaum Tsamud diazab dengan guntur & petir Kaum Luth diazab dengan aing yang membawa batu

17 34

355

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PB.UMUM SIROH NO I

II

TEMA DIRI SENDIRI

LINGKUNGAN

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pon dok Rumah

W

3

Nabi Musa  dan Nabi Khidir 

4

KEBUTUHAN

Keluarga

III

Hidup Bersih & Sehat

Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

I

REKREASI

TOTAL PEMBELAJARAN Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

Nabi Muhammad  Membangun Masjid Pertama Nabi Yusuf  dan Saudaranya Kejujuran Abu Bakar Sidiq  Bertasbih Makanan Yang Dimakan Rasulullah  Keberanian Umar bin Al-Khtaththab  Kedermawanan Utsman bin Affan  Ketangkasan dan Kecerdasan Ali bin Abi Thalib  Pengorbanan Khadijah Istri Rasulullah  Ketabahan Saudah binti Zam‟ah Istri Rasulullah  Kecerdasan Aisyah Istri Rasulullah  Perjuangan Hafsah Istri Rasulullah  Kesabaran Fatimah Putri Rasulullah  Kedermawanan Tholhah bin Ubaidillah 

17 Ketelitian Huzaifah Ibnu Yaman 

4

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

POKOK BAHASAN Nabi Yusuf  manusia yang paling cantik Kesabaran Nabi Yaqup  . Nabi Harun  yang fasih berbicara.

Keteguhan Bilal bin Rabah  Kesabaran Mushab bi „Umair  Ketabahan Az Zubair  Kerendahan Hati Ibnu Umar Kecerdasan Ibnu Mas‟ud  Hujan Turun Seketika Ketika Rasulullah  berdo‟a. Zulkarnain Melebur Timah dengan api. Kelahiran Nabi Isa Dialoq Nabi Ibrahim dengan ayahnya dan kaumnya Keberanian Hamzah bin Abdul Muthalib  Kezuhudan Abu Dzar Al Ghiffari  Kecerdasan Abu Hurairah  Mu‟jizat Rasulullah  Membelah Bulan Kaum Nuh diazab dengan air bah Kewara‟an Salman Al-Farisi  Kesabaran dan Keteguhan Sumaiyah (syahidah I)

17 34

356

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.2.6. PB.TEMATIK BAHASA ARAB NO I

TEMA DIRI SENDIRI

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pondok

III

LINGKUNGAN

KEBUTUHAN

II

Rumah

Keluarga Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan, kesehat an & keamanan

W

3 4

Sekolah/Pondok,ustadz,ustadzah,murid lk/pr, ,kelas,buku,pensil masjid,rumah,r.sakit,kantor,toko,hotel pintu,jendela,dinding,lantai,atap,tangga bapak,ibu,adik lk,adik pr,abang,kakak, kakek,paman,bibi nasi,susu,sayuran,telur,buahan,daging,ikan,roti,gula,teh

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

I

REKREASI

TOTAL PEMBELAJARAN Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

baju,celana,sarung,kerudung,sandal,sepatu,kaos kaki, sabun,pasta gigi,sikat gigi,handuk,gayung,k.mandi gayung,wc,timba,k.mandi,sumur ayam,itik,kucing, ,kelinci, anjing,sapi,kambing semut, lebah,burung,kupu-kupu,lalat,lipan kuda,onta, gajah,harimau,singa,ular pisang,mangga,semangka,apel,jambu,jeruk, kurma,jagung,tomat,timun,pepaya,pir kentang,cabe,b.merah,b.putih,kelapa,ubi

17 sepeda,sp.motor,becak,mobil,krt.api,pesawat,perahu

4

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

POKOK BAHASAN saya,wajah,kepala, tubuh,tangan,kaki rambut,perut,bahu,punggung,lutut,tumit mata,lidah,telinga,hidung,mulut

piknik,jl.raya,hotel,stasion,bandara,pelabuhan,terminal desa,kota,gunung,danau,lembah,air terjun,bebatuan pantai,lautan,sungai,jembatan,pelangi,perahu,ombak guru,petani,pedagang,nelayan,penjahit,dokter,supir, kusir, pilot,gembala,pelaut,pegawai,polisi,tentara tkg jam,tkg batu,tkg mas,tkg kayu,tkg masak,masinis air,udara,angin,gas,minum,mandi ,api, korek api, listrik oren,abu-abu,hitam,merah,kuning,hijau,biru,putih,coklat radio,televisi,pos,koran,koran,majalah satelit,faxsimile,surat,koran,handphon,telegram negara,presiden,ibu kota,gubernur,kerajaan,pulau-pulau republik,mentri,lambang,bendera,hakim, siang,malam,pagi,tgh hari,sore,subuh, gempa,banjir,halilintar,hujan,mendung,kilat matahari,bulan,bintang,langit,bumi,awan, terbit,tenggelam,tergelincir,gerhana,cahaya,gelap

17 34

357

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

PB.UMUM BAHASA ARAB NO I

TEMA DIRI SENDIRI

SUB TEMA Aku P. Indra Sekolah/Pondok

III

LINGKUNGAN

KEBUTUHAN

II

Rumah

Keluarga Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan, kesehatan & keamanan

W

3 4

p.tulis,kapur,penghapus,bk.tulis,kitab,kertas, ,rol, pena, meja,kursi,almari, kamar,dapur,kamar,pisau ,halaman,teras,pagar,kunci,gembok ,loteng anak lk,anak pr,cucu lk,cucu pr,keluarga,anak kecil mkn malam,mknpagi,mknsiang,haus,kenyang,lapar,nasi,

4

IV

BINATANG

Binatang Kesayangan

3

V

TANAMAN

Kebunku

3

I

REKREASI

TOTAL PEMBELAJARAN Kendaraan Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

saku,kancing,jubah,gasper, ,sapu tgn,cincin,kalung, kuah,sambal,bubur,kue,lauk pauk,obat, sehat,sapu pel, sulak, ,sakit,skt.perut,gigi,mata,flu/pilek, demam lipan,kala,belalang,laba-laba,babi,tikus, buaya, keledai ,burung,cicak, hari-hari,minggu,bulan, libur,hari raya senin,selasa,rabu,kamis,jum‟at,sabtu,ahad, sawi,lobak,terong,buncis,,saledri,jahe,nenas,jeruk bilangan muzakkar 1 – 5

17 bus,dokar,helikopter,truk,pemadam,ambulan

4

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

TOTAL PEMBELAJARAN TOTAL MINGGU

POKOK BAHASAN mulut,gigi,pipi,alis,kumis,jenggot, leher,tengkuk, dada,hati,bahu,darah, manis,asin,asam, pahit,kasar,halus,wangi,busuk,terang,kabur,bisu,tuli

tamu,,tiket,oleh-oleh,bekal,ongkos, taman, k.binatang, ladang,danau,musium ,kol.renang, ombak,pelangi,fajar,awan,barat,timur,selatan,utara bilangan muzakkar 6 – 10 bilangan muzakkar 11- 15 Bilangan Muzakkar 15- 20 masak,wadhu‟,benapas,kentut,pipis,b besar panas,membakar,dingin,goreng,rebus,masak muharram,safar,rab.awal,rab.akhir,jamadil i,jumadil ii rajab,sa‟ban,ramadhan,syawwal,zulqa‟dah,zulhijjah sepi,ramai,gersang,sejuk,damai,hiruk-pikuk Bilangan Muannats 1-5 Bilangan Muannats 6-10 Bilangan Muannats 11-15 Bilangan Muannats 15-20 Bilangan Puluhan 20,30,40,50,60,70,80,90 dan 100

17 34

358

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.2.7. Pelajaran Umum Sesuai TEMA SEMESTER PERTAMA NO I

TEMA

SUB TEMA

W

DIRI SENDIRI

Aku P. Indra

3

Keluarga II

Rumah

LINGKUNGAN

4

Sekolah/Pond ok Prilaku Hidup Bersih & Sehat III

KEBUTUHAN

IV

BINATANG

V

TANAMAN

Pakaian Kebersihan, kesehatan & keamanan Binatang Kesayangan

4

Kebunku

3

3

POKOK BAHASAN / MATERI Identitas diri ; Anggota Tubuh ; Ciri-ciri Tubuh ; Kesukaan Alat dan Fungsi Indra Anggota Keluarga ; Pembagian Tugas dalam Keluarga ; Binatang Peliharaan dalam Keluarga Guna Rumah ; Jenis Rumah ; Bagian-bagian Rumah ; Alat-alat dalam Rumah ; Lingkungan Rumah Kegunaan Sekolah/Pondok ; Gedung dan Halaman ; Orang yang ada di Sekolah/Pondok ; Alat yang ada di Sekolah/Pondok; tata Tertib Sekolah/Pondok; Lingkungan Sekolah/Pondok Makanan yang Kusukai dan tidak ; Minuman yang Kusukai dan tidak ; Alat makan dan minum ; Asal makanan dan minuman ; Persyaratan Makanan Sehat ; Tata Tertib Makan dan Minum Manfaat dan Penggunaan ; Cara memakai pakaian ; Jenis Pakaian Manfaat Kebersihan dan Kesehatan ; Cara Memelihara Kebersihan dan Kesehatan ; Alat-alat Kebersihan ; Penyakit akibat tidak menja ga kebersih ; Cara mencegah bahaya (digigit anjing, terkilir,dll) Jenis/macam binatang ; Makanan dan Tempat hidup Binatang; Kegunaan dan Bahaya Binatang ; Beranak dan Bertelur. Macam & fungsi tanaman ; cara menanam tananam ; Cara memeli hara tanaman ; bagian-bagian tanaman

17

Total Pembelajaran

SEMESTER KEDUA Kendaraan I

REKREAS I

Karya Wisata Kehidupan Gunung

4

Kehidupan Pantai II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

Total Pembelajaran

TOTAL

Guna,nama pengemudi ; Perhentian ; Alat Penggerak ; Bagian-bagian Kendaraan Kegunaan ; Tempat ; Perlengkapan dan Tata Tertib Lingkungan ; Tata Cara Kehidupan / Kebiasaan ; Macam-macam Mata pencaharian di Pegunungan Keadaan Lingkungan ; Tata Cara Kehidupan/kebiasaan ; Macam-macam Mata Pencaharian di Pantai. Jenis & Tempat Pekerjaan ; Tugas-tugas ; Alat Perlengkapan Manfa‟at dan bahaya ; Asal – Usul ; Sifat-sifat ; Warna-warni Api, Angin, Arang, Bara, Asap dan Abu. Jenis Alat komunikasi ; Kegunaan ; Bentuk Fisik ; Cara Mengguna kan ; Macam-macam Benda POS Nama dan Lambang Negara ; Bendera, Lagu & Ibu Kota Negara ; Presiden dan Wakil Presiden; Pahlawan Nwgaraku ; Hari-hari Nasonal ; Warga Negara Lain yang Tinggal di Indonesia ; Keadaan lingkungan di desa dan di kota ; Tata Cara kehidupan /kebiasaan di kota dan desa Kegunaan Matahari,Bulan & Bintang ; Yang Menciptakan MBB ; Kapan Dapat Dilihat ; Macam-macam gejala alam ; Pemeliharaan Lingkungan untuk menghindari gejala alam yang merugikan

17 34

359

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

360

6.2.8. Aplikasi Indikator /Pembiasaan NO

HASIL BELAJAR

NU

I

INDIKATOR

1

1

2 3

Dapat berdo‟a dan menghafal surat-surat pendek Ittibah Sunnah Mengenal dan menyayangi ciptaan Allah

4

Akhlak Karimah

5

Al furqan

6

Disiplin

7

Sikap saling menghargai

8

Mudharah

9

Tatsammuh & Ukhwah Islamiyah

10

Percaya Diri

11

Tawadhu‟ dan empati

12

Mandiri

13

Menjaga Lingkungan

14

Tanggung Jawab

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35

Berdo‟a sebelum dan sesudah kegiatan dengan tertib Membaca do‟a-do‟a harian Mengulangi hafalan surat-surat pendek Menyebutkan macam-macam agama Menyambut Dua Hari Raya („Idul Fitri dan „Idul Adha) Melaksanakan Ibadah sesuai dengan sunnah Nabi  Membedakan Ciptaan Allah  Berbuat baik kepada semua makhluk sesuai dengan syari‟at Memiliki sahabat Menyebarkan Salam, meminta izin Ramah, teratur dan sopan santun dalam berbicara Pandai bersyukur dan tahu berterima kasih Menyebut nama yang salah dan yang benar Menunjukan perbuatan baik dan buruk (Tauhid><Syirik) Sholat,ngaji dan belajar tepat waktu Menta‟ati aturan agama Menghormati orang tua dan yang lebih tua Menghormati ustadz/ustadah teman bicara Berbahasa sopan dan bermanis muka Menyapa dan murah senyum Suka belajar dan ngaji bersama Dapat mengerjakan tugas kelompok Menghargai karya orang lain Berani bertanya Mau mengemukakan pendapat,berani menunjukkan kesalahan Mampu mengambil keputusan Senang Menolong Mau memohon dan memberi maaf Mengajak teman untuk sholat,ngaji dan belajar Membersihkan diri sendiri Memelihara milik pribadi Memelihara lingkungan, tertib/diam waktu di masjid Menghemat Pemakaian Air dan listrik Menyelesaikan tugas sendiri Membersihkan peralatan yang digunakan sendiri

361

2

TEMA SEMESTER I (PERTAMA) II III 3 4 5 6 7 8

IV 9

V 10

I 1

2

TEMA SEMESTER II ( KEDUA) II III IV 3 4 5 6 7

V 8

VI 9

6.2.9. Kompetensi Dasar NO

HASIL BELAJAR

NU

/ Bahasa INDIKATOR

I 1

I

Dapat mendengar membedakan suara serta mengucapka dengan benar

II

Dapat mendengar dan memahami kata dan kalimat sederhana

III

Dapat berkomunikasi/ berbicara secara lisan dengan lafal yang benar

14 15

Membedakan dan menirukan kembali bunyi /suara tertentu Menirukan kembali 4-5 urutan kata (Islam,Iman,Ihsan) dll Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata yangsama( misalnya nama-sama) dll Melakukan 3-5 perintah secara berurutan dengan benar Mendengar dan menceritakan kembali cerita secara berurutan (kisah nabi diceritakan dengan bahasa sendiri) Menyebut nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap. Menyebut tempat beribadah Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut Bercerita dengan menggunakan kata ganti aku, saya, dia, mereka, kamu Menunjukkan dan menyebutkan gerakan-gerakan misalnya ; mengaji, sholat,berwudhu,duduk, berlari, makan, minum,DLL Menunjukkan dan memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/keterangan tempat di luar Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan bebe rapa coretan/tulisan yang sudah membentuk huruf dan kata2 Mengelompokkan kata-kata sejenis Bercerita tentang gambar tersedia atau dibuat sendiri dengan urutan dan bahasa yang jelas Mengurut dan menceritakan isi gambar (4-5 gambar) Membaca dan menceritakan isi bacaan cerita bergambar

16

Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana .

17 18 19 20 21 22 23 24 25

Menggunakan Iqra jilid 1 dan AISM jilid 1 Mewarna dan meniru tulisan Asma dan sifat Menggunakan Iqra jilid 2 dan AISM jilid 2 Mewarna dan meniru tulisan latin Menggunakan Iqra jilid 3 dan AISM jilid 3 Meniru tulisan hijaiyah Menggunakan Iqra jilid 4 dan AISM jilid 4 Menggunakan Iqra jilid 5 dan AISM jilid 5 Menggunakan Iqra jilid 6 dan AISM jilid 6

1 2 3 4 5 6 7 8 9

IV

Memiliki pperbendaharaan kata yang diperlukan untuk berkomunikasi sehari-hari

10 11 12 13

V

VI

Memahami bahwa ada hubungan antara bahasa lisan dengan tulisan.

Mampu mengenal dan membaca tulisan Arab dan latin

362

2

TEMA SEMESTER I (PERTAMA) II III 3 4 5 6 7 8

IV 9

V 10

I 1

2

TEMA SEMESTER II ( KEDUA) II III IV 3 4 5 6 7

V 8

VI 9

6.2.10. Kompetensi Dasar –Kognitif NO

HASIL BELAJAR

NU 1 2

I

II

III

IV V VI

VII

Memahami benda di sekitarnya menurut bentuk-jenis dan ukuran

Memahami konsepkonsep sains sederhana

Anak Memahami Bilangan Anak Dapat Memahami Bentuk Memecahkan masalah sederhana Memahami konsep ukuran dan berat Mengetahui Konsep Waktu

3 4 5 6 7 8

9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

VIII

Memahami konsep matematika seder hana

29 30 31

INDIKATOR

I 1

Mengelompokkan bende-benda dengan berbagai jenis menurut warna, bentuk, ukuran, jenis dan lain-lain Menunjukkan benda-benda sebanyaknya baik berupa hewan, tanaman yang mempunyai warna,bentuk,ukuran atau ciri ttu Mengenal perbedaan kasar halus,berat ringan, tebal tipis, ban yak sedikit, panjang pendek, gemuk kurus, sama tidak sama, dll Membedakan macam-macam suara Memasangkan benda sesui dengan jenis dan persamaannya Menyebut dan membedakan perbedaan dua buah benda Menunjukkan kejanggalan suatu gambar Menyusun benda dari keci-besar dan sebaliknya Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika; warna dicampur, pertumbuhan tanaman, balon ditiudilepaskan, benda dalam air ,gravitas), magnet, kaca pembesar, macam2 rasa, mencium macam2 bau,mendengar macam-macam bunyi Mengungkapkan sebab akibat ; mengapa sakit,mengapa lapar Mengungkapkan asal mula terjadi sesuatu Membilang/menyebut urutan bilangan 1-10 arab 1-20 indo Membilang (konsep bilangan dengan benda-benda) Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda Menghubungkan lambangan bilangan Membedakan jumlah tumpukan sama dan tidak sama Membuat bentuk-bentuk geometri Mengelompokkan benda 3D dan bentuk Geometri Memasangkan bentuk geometri dengan benda 3 dimensi Menyusun puzzel islami > 8 keping(masjid,taman, dll) Mengerjakan ―maze‖(mencari jejak) yang komplek (3-4 jalan) Mengukur dengan langkah,jengkal,lidi,ranting,penggaris dll Membedakan berat benda dengan timbangan (buatan atau asli) Mengisi dan menyebutkan isi wadah ( 1gelas,1 botol,dll. Menyatakan waktu (waktu sholat,waktu belajar,dll) Mengetahui jumlah hari;seminggu,sebulan,setahun,dll Menceritakan kegiatan sesuai dengan waktu; sholat,ngaji, bejar, Menggunakan konsep waktu:hari ini,nanti,esok,lusa,kemaren,dll Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan 1-10 Memperkirakan berikutnya setelah melihat bentuk lebih dari 3 pola misalnya: merah,putih,biru,merah,putih,................. Meniru pola dengan menggunakan berbagai benda

363

2

3

TEMA SEMESTER I (PERTAMA) II III 4 5 6 7 8

IV 9

V 10

I 1

2

3

TEMA SEMESTER II ( KEDUA) II III IV 4 5 6 7

V 8

VI 9

6.2.11. Kemampuan Dasarfisik/Motorik NO

HASIL BELAJAR

NU

INDIKATOR

I 1

1 2

I

II

Dapat menggerakkan jari tangan untuk kelenturan otot dan koordinasi

Dapat Menggerakkan tangan untuk kelenturan,kekuatan otot dan koordinasi

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

III

Dapat menggerakkan badan dan kaki dalam rangka keseimbangan kekuatan, koordinasi dan melatih keberanian

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Mengurus diri sendiri tanpa bantuan misal,makan,mandi menyi sir rambut ,memasang kancing baju, melap tangan dan lain-lain Membuat berbagai bentuk dengan pasir,kertas,plastik,tanah dll Meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung dan lingkaran Meniru melipat kertas sederhana ( tujuh lipatan) Menjahit bervariasi (jelujur dan silang)15 lubang dengan tali rafia dan benang wol. Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk /pola lurus, lengkung, gelombang, zig-zag,lingkaran, segi tiga,segi empat dan lain-lain. Mencocokkan bentuk Menyusun menara dari kubus minimal 12 kubus Membuat lingkaran dan bujur sangkar dengan rapi Memegang pensil dengan benar Memantulkan bola besar,bola sedang, dan bola kecil Melambungkan dan menangkap kantong berisi biji sambil berjalan /bergerak Memantulkan bola dengan memutar badan,mengayun tangan dan melangkah. Melambungkan dan menangkap bola Berjalan maju pada garis lurus, berjalan diatas papan titian, berjalan dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban Berjalan mundur,berjalan kesamping pada garis lurus sejauh 2-3 meter sambil membawa beban Meloncat dari ketinggian 30-50cm Memancat ,bergantung dan berayun Berdiri dengan tumit, berdiri dengan satu kaki seimbang Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh Menendang bola kedepan dan kebelakang Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi Bermain dengan simpal sambil berjalan dan berlari Senam pantasi bentuk meniru, misalnya: meniru berbagai gerak hewan, meniru gerak tanaman yang ditiup angin Naik otopet,sepeda roda dua

364

2

3

TEMA SEMESTER I (PERTAMA) II III 4 5 6 7 8

IV 9

V 10

I 1

2

3

TEMA SEMESTER II ( KEDUA) II III IV 4 5 6 7

V 8

VI 9

6.2.12. Kemampuan Dasar -Seni NO

HASIL BELAJAR

NU

INDIKATOR

I 1

1

I

Dapat menggambar sederhana

2 3 4 5 6 7 8

II

DapaTmewarnai sederhana Dapat membuat sesuatu dengan berbagai media

9 10 11 12 13 14 15 16

III

IV V

Dapat membaca khutbah hajah dan melapazkan do‘a Dapat menampil kan hafalan dengan berbagai gaya Dapat mengekspre sikan gerakan ber dasarkan cerita Dapat melakukan gerakan pantomim

17 18 19 20 21 22 23 24 25

Menggambar bebas sesuai syar‘i dengan berbagai media Menggambar bebas bentuk dasar,titik,lingkaran,garis,segi 3&4 Menggambar bunga dan masjid, kali grafi sederhana Mencetak dengan menggunakan jari,kuas,pelepah pisang,bulu ayam, daun dengan lebih rapi. Mewarnai asma ul husna dan gambar sederhana lainnya Mewarnai benda tiga dimensi Meronce dengan manik-manik sesuai pola (2 pola) Meronce dengan berbagai media misalnya; bagian tanaman, bahan keras, karton,kain perca dan lain-lain. Membuat minimum 3 bentuk bangunan dari balok Membuat minimum 3 bentuk kepingan geometri Membuat berbagai bentuk dengan lidi Menganyam dengan berbagai media; kain perca,daun dll Membatik dan jemputan Membuat gambar teknik kolase dengan media kertas, ampas kelapa,biji-bijian,kain perca, batu-batuan dan lainnya Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan memakai berbagai bentuk/bahan (segi 3 & 4 , lingkaran) dan lain-lain Membuat mainan dengan teknik menggunting,melipat dan menempel Mencocokkan dengan pola buatan guru atau anak sendiri Permainan warna dengan berbagai media; krayon, cat air dll Melukis dengan jari, bulu ayam dan lainnya Berlatih azan dan mengaji dengan berbagai irama morattal Membuat berbagai bentuk dari kertas dan daun Mengekspresikan gerak tubuh sesuai dengan sajak Membaca do‘a dari do‘a-do‘a pilihan Mengikuti bacaan surat-surat pendek – mendengarkan kaset Membaca Khutbah Hajah dengan berbagai ekspresi (khutbah, mengaji, ceramah dan lain lain)

26

Membuat sajak sederhana

27

Mengekspresikan gerakan sesuai dengan intonasi pidato ataucerita (sedih, suka, memberi semangat, dan lain-lain)

28

Mengucapkan syair-syair siroh nabi

29

Mengkomunikasikan gagasan melalui gerak tubuh Menceritakan pantomim ke dalam bahasa lisan

30

365

2

3

TEMA SEMESTER I (PERTAMA) II III 4 5 6 7 8

IV 9

V 10

I 1

2

3

TEMA SEMESTER II ( KEDUA) II III IV 4 5 6 7

V 8

VI 9

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

366

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.3. GBPP Pelajaran Agama SDIT 6.3.1. Al Quran & Hadits KLS/Maraji‘ Catatan

KEDUA

PERTAMA

SMR

: I/ IQRA‘ atau Hattaiyah Hafalan Surat Pendek (Juz Amma) : Untuk Hafalan Hadits masih menggunakan hadits pilihan atau ditiadakan

N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma) Iqra‘ / Hattaiyah Hafalan Quran (Haflan Surat Pendek/Juz Amma)

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

367

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study KLS/ Maraji‘

KEDUA

PERTAMA

SMR

: AL QURAN & HADITS : II/ : Hafalan Al Quran Menurut Target Sekolah/Pondok Untuk Hadits Diambil dari Hadits-Hadits Yang Terdapat Dalam Kitab Aqidah Islamiyah

N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit Halafan Juz 29 Hafalan Hadit

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

368

Hlm.Maraji‘ Soal hlm 1

4

3

5

4

5

5

6

6

7

7

8

8

8

9

9

10

10

1-2

11

3

11-12

1-2

13

3-4

14

5

15

7

17

8-9

18

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study : AL QURAN & HADITS KLS : III Maraji‘ : Hafalan Al Quran Menurut Target Sekolah/Pondok Untuk Hadits Diambil dari Hadits-Hadits Yang Terdapat Dalam Kitab Aqidah Islamiyah

KEDUA

PERTAMA

SMR

N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit Halafan Juz 1 (surah Al Baqarah) Hafalan Hadit

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

369

Hlm.Maraji‘ DR HG 10-11

19

12-13

20

14-15

21

16

22

17

24

20-21

26

1a-1b

27

2a-2b

38

3-4

29

1

30

1

31

2-3

32-33

4-5

35

7-8

35

1-2

36

3-4

37

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study : AL QURAN & HADITS KLS : IV Maraji‘ : Hafalan Al Quran Menurut Target Sekolah/Pondok Untuk Hadits Diambil dari Hadits-Hadits Yang Terdapat Dalam Kitab Aqidah Islamiyah Hlm.Maraji‘ N POKOK / SUB POKOK BAHASAN KET O DR HG 1 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 2 Hafalan Hadits 5a-5b 38 3 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 4 Hafalan Hadits 1-2 39 5 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 6 Hafalan Hadits 2-4a 40 7 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 8 Hafalan Hadits 4b-5 40-41 9 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 10 Hafalan Hadits 6-7a 41-42 11 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 12 Hafalan Hadits 7b-1 42-43 13 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 14 Hafalan Hadits 2-3 44 15 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 16 Hafalan Hadits 4a-4b 45 Mulai Semsester 2 Kelas IV Hafalan Hadits Menggunakan Matan Arbain dan Penghafalan Sesuai nomor hadits yang terdapat dalam kitab Matan Arbain Nawawi 1 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 2 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.1 3 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 4 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.2 5 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 6 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.3 7 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 8 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.4 9 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 10 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.5 11 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 12 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.6 13 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 14 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.7 15 Halafan Juz 2 (surah Al Baqarah) 16 Hafalan Hadits Matan Arbain Hadits No.8

SEMESTER KEDUA

SEMESTER PERTAMA

SMR

370

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study : AL QURAN & HADITS KLS : V Maraji‘ : Hafalan Al Quran Menurut Target Sekolah/Pondok Hadits Matan Arbain Imam An Nawawi

SEMESTER KEDUA

SEMESTER PERTAMA

SMR

N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 28 Hafalan Hadits Matan Arbain

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

371

Hlm.Maraji‘ DR HG Hadits No.9 Hadits No.10 Hadits No.11 Hadits No.12 Hadits No.13 Hadits No.14 Hadits No.15 Hadits No.16 Hadits No.17 Hadits No.18 Hadits No.19 Hadits No.20 Hadits No.21 Hadits No.22 Hadits No.23 Hadits No.24

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study : AL QURAN & HADITS KLS : VI Maraji‘ : Hafalan Al Quran Menurut Target Sekolah/Pondok Hadits Matan Arbain Imam An Nawawi

SEMESTER KEDUA

SEMESTER PERTAMA

SMR

N O 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain Hafalan Quran Juz 27 Hafalan Hadits Matan Arbain

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

372

Hlm.Maraji‘ DR HG Hadits No.25 Hadits No.26 Hadits No.27 Hadits No.28 Hadits No.29 Hadits No.30 Hadits No.31 Hadits No.32 Hadits No.33 Hadits No.34 Hadits No.35 Hadits No.36 Hadits No.37 Hadits No.38 Hadits No.39 Hadits No.40

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.3.2. Aqidah-Akhlak Maraji‘

:

Pelajarn Tauhid Untuk Tingkat Pemula & Lanjut (PTUTP)

Pengarang

:

DR.Abdul Aziz bin Muhd.Abdul Latif.

SATU DUA TIGA EMPAT LIMA ENAM

SMR

I II I II I II I II I II I II

AKHLAK :

DUA TIGA EMPAT LIMA ENAM

PTUTP Jilid1 + ½ PTUTP Jilid 2 PTUTP Jilid 2 (separuh akhir) + PTUTP Jilid 3 PTUTP Jilid 4 + ½ PTUTP Jilid 5 PTUTP Jilid 5 (separuh akhir) + PTUTP Jilid 6 Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut Pelajaran Tauhid Untuk Tingkat Lanjut

Hlm.Maraji‟ DR HG

3 17 32 45 59 75 90 100

KET

17 31 45 58 74 89 100 106

MUKHTASHAR MINHAJ QASHIDIN

PERTAMA

SMR

KEDUA

KELAS SATU SDIT

KLS

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

I II I II I II I II I

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

1 Taa‟t Kepada Allah  2 Takut Kepada Allah  3 Mencintai Rasulullah  4 Birru Walidaini 5 Mencintai Sesama Muslim 6 Tidak Boleh Sombong 7 Kikir dan Shadaqah 8 Adab Tidur 9 Makan dan Minum Tangan Kanan 10 Adab di Masjid 11 Adab di Rumah 12 Adab Berteman Adab Menuntut Ilmu Adab Makan Adab Berteman Hak-Hak Muslim Hak-Hak Tetangga Tanda Akhlak Yang Baik Bencana Lidah Bahaya Amarah, Iri dan Dengki Kikir dan Dermawan

373

Hlm.Maraji‟ DR HG

KET MATERI PILIHAN ATAU MODUL SEKOLAH/PONDOK BERSANGKUTAN

KLS

7 85 117 128 131 196 203 225 258

17 89 127 130 132 198 216 237 262

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.3.3. Fiqh-Ibadah Maraji‘ : Pengarang :

SATU

I& II

KEDUA PERTAMA KEDUA KEDUA PERTAMA

TIGA EMPAT

PERTAM A

SMR

DUA

KLS

PERTAMA

LIMA

KEDUA

ENAM

PERTAMA

KEDUA

N O 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6

PANDUAN PRAKTIS RUKUN ISLAM Syeikh Abdullah bin Abdurrahman bin Jibrin POKOK / SUB POKOK BAHASAN Pelajaran Pilihan/ Modul Sekolah/Pondok Pengertian Thoharah Adab Buang Air Keutamaan dan Wajib Wudhu‘ Sunah-Sunah Whudu‘ Yang Membatalkan Wudhu‘ Hukum dan Keutamaan Sholat Jumlah Raka‘at Sholat dan Waktu Sholat Rukun dan Syarat Sholat Yang Membatalkan Sholat Sholat-Sholat Sunah Hukum Sholat Berjama‘ah Pengertian, Hukum & Keutamaan Puasa Syarat dan Rukun Puasa Yang Membatalkan Puasa Sunah-Sunah Puasa Yang Makruh dalam Puasa Puasa-Puasa Sunah Pengertian, Hukum & Keutamaan Haji Syarat Wajib Haji Ihram Thawaf Sya‘i Wuquf Wajib Haji Rukun dan Syarat Umrah Amalan-Amalan Haji Thawaf Wadha Pengertian dan Hukum Zakat Keutamaan Zakat Yang Berhak Menerima Zakat Zakat Fitrah Yang Wajib Dizakati Perhitungan Zakat

374

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.3.4. Dzikir Dan Do‘a

SMR

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

SEMESTER PERTAMA

: I : Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah : Said bin Ali Al Qohthony

1 2 3 4 5 6 7 8

Do‘a Sebelum dan Sesudah Wudhu‘ Do‘a Setelah Azan Do‘a Iftitah Do‘a Ruku‘ Do‘a I‘tidal Do‘a Sujud Do‘a Duduk Antara Dua Sujud Do‘a Tasyawud Awwal

SEMESTER KEDUA

KLS Maraji‘ Pengarang

1 2 3 4 5 6 7 8

Sholawat Kepada Nabi Dzikir Sesudah Sholat Do‘a Sebelum Salam Do‘a Sebelum Salam Do‘a Takut Syirik Do‘a Untuk Kedua Orang Tua Do‘a Minta Ditambah Ilmu Do‘a Penutup Majelis

375

Maraji‘ Hlm 28 36 109 160 169 178 189 199

No 1 3,4 10 1,2 1,2 1

206

2

299 231 170

1 5

167 159

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR II Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

SMR

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

PERTAMA

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Masuk WC Do‘a Keluar WC Do‘a Pembuka Majelis Do‘a Pergi ke Masjid Do‘a Masuk Masjid Do‘a Keluar Masjid Do‘a Keluar Rumah Do‘a Masuk Rumah Dzikir Pagi - Sore Do‘a Bangun Tidur

1

Do‘a Mau Tidur Do‘a Ketika Membalikkan Badan Tengah Malam Do‘a Berpakaian Do‘a Menanggalkan Pakaian Do‘a Mendapat Pakaian Baru Do‘a Untuk Yang Mendapat Pakaian Baru Do‘a Ketika Gelisah Do‘a Ketika Kesusahan Do‘a Ketika Dihinggapi Keraguan Do‘a Mengusir Tipu Daya Setan

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8 9 10

376

Maraji‘ Hlm No

27 28 32 33 34 30 31 30 22

8 1

105

7

1

111 25 27 25 26

2

112 123

4

125

3

203

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR III Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

SMR

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Maraji‘ Hlm No

PERTAMA

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Ketika Mendengar Petir Do‘a Ketika Angin Kencang Do‘a Minta Hujan Do‘a Ketika Turun Hujan Do‘a Setelah Hujan Turun Do‘a Dalam Kesulitan Do‘a Ketika Ditimpa Musibah Do‘a Menjenguk Orang Sakit Do‘a Ziarah Kubur Do‘a Istisqa‘

148 147 150 151 151 127 135 132 146 149

1 2 3

Do‘a Berbuka Puasa Do‘a Sebelum Makan Do‘a Sesudah Makan Do‘a Tamu Untuk Tuan Rumah Do‘a Untuk Yang Memberi Makan Do‘a Safar Do‘a Naik Kendaraan Do‘a Masuk Kampung Do‘a Musafir Bagi Yang Tinggal Do‘a Untuk Musafir

153 154 156

KEDUA

4 5 6 7 8 9 10

377

157 158 174 173 175 179 180

1 2

2 1

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

PERTAMA

SMR

DO‘A DAN DZIKIR IV Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

1 2 3 4 5 6 7

Tasbih dan Takbir dalam Safar Do‘a Musafir Menjelang Subuh Do‘a Kembali dari Safar Do‘a Ketika Masuk Pasar Do‘a Singgah Di Rumah Orang Do‘a Ketemu Musuh Do‘a Ketika Menghadapi Musuh Do‘a Ketika Takut Menghadapi Kaum Do‘a Ketika Benci Sesuatu Yang Terbang Do‘a Melihat Orang Ditimpa Musibah

8 9 10 1 2 3

KEDUA

: : : :

4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Ketika Bersin Do‘a Ketika Marah Do‘a Ketika Mendengar Kokok Ayam Do‘a Ketika Melihat Bulan Sabit Do‘a Melihat Pohon Berbuah Do‘a Jika Salah Satu Anggota Badan Terasa Sakit Do‘a Untuk Orang Yang Dimaki Do‘a Ketika Memuji Seseorang Do‘a Mendengar Khabar Do‘a Mengagumi Sesuatu

378

Hlm.Maraji‘ Hlm No

214 215 182 178 181 123 195 196 172 164 160 163 187 152 159 198 188 189 183 197

1

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

SMR

NO

1 2

PERTAMA

3 4 5 6 7 8 1

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR V Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Bacaan Talbiyah Bertakbir pada setiap datang ke rukun aswad Doa antara rukun yamani dan hajar aswad Bacaan ketika di atas bukit shafa dan marwah Doa pada hari arafah Ketika di masy‘aril haram Bertakbir pada setiap melempar jumrah Bacaan Ketika Menyembelih Kurban Doa apabila berkunjung kepada orang yang sakit Doa orang sakit yang tidak ada lagi harapan untuk hidup terus Doa ketika memejamkan mata mayat Doa dalam shalat jenazah Doa untuk mayat anak kecil Doa untuk belasungkawa Do‘a Agar Lepas dari lilitan Hutang Do‘a Ketika Membayar Hutang

379

Hlm.Maraj i Hl No m

233 234 235 236 237 238 239 246 147 150 155 157 161 162 137 202

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

PERTAMA

SMR

N O

1 2 3 4 5 6 7 8

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR VI Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Do‘a Sujud Tilawah Do‘a Sholat Istikharah Do‘a Qunut Witir Ucapan selamat bagi orang yang dikaruniai anak dan balasannya Do‘a Perlindungan Anak Do‘a Kepada Penganten Do‘a Masuk Desa atau Kota Do‘a Apabila Memuji Teman

Hlm.Maraji‘ Hl No m

KE T

52 74 116 145 146 190 208

SEMERTER KEDUA TIDAK LAGI DIAJARKAN DZIKIR DAN DO‘A ; WAKTU TERSEDIA DAPAT DIGUNAKAN UNTUK PENGHAFALAN AL-QURAN ATAU YANG LAINNYA

380

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

6.3.5. Siroh Nabi Maraji‘ Pengarang KLS SATU DUA TIGA EMPAT LIMA ENAM

: : SMR I II I II I II I II I II I II

KHULASHOH NURUL YAQIN ……………………………… POKOK / SUB POKOK BAHASAN JUZ I. PELAJARAN 1 - 8 JUZ I. PELAJARAN 9 - 15 JUZ I. PELAJARAN 16 - 24 JUZ I. PELAJARAN 25 - 31 JUZ I. PELAJARAN 32 - 40 JUZ I. PELAJARAN 41 - 48 JUZ II. PELAJARAN 1 - 16 JUZ II. PELAJARAN 17 - 31 JUZ II. PELAJARAN 32 - 42 JUZ III. PELAJARAN 1 - 12 JUZ III. PELAJARAN 13 - 26 JUZ III. PELAJARAN 27 - 40

Hlm.Maraji‘ DR HG 4

18

19

35

35

54

1

48

48 1

70 20

21

60

KET

6.3.6. Tulis Baca Al Quran KLS

SATU DUA TIGA EMPAT LIMA ENAM

SMR

I II I II I II I II I II I II

POKOK / SUB POKOK BAHASAN Modul TBA & Tajwid Iqra‘ Modul TBA & Tajwid Iqra‘ Modul TBA & Tajwid Iqra‘ Modul TBA & Tajwid Iqra‘ Khot dan Imla‘ & Ilmu Tajwid Khot dan Imla‘ & Ilmu Tajwid

Khot Arabi & Pedoman Daurah AlQur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc. Khot Arabi & Pedoman Daurah AlQur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc. Khot Arabi Pedoman Daurah Al-Qur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc.

381

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT A. PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

TIGA

EMPAT

I II I II I II

LIMA

ENAM

I II I II

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Mufradat Anggota tubuh + hadza,zalika Mufradat Anggota Keluarga+ hazihi, tilka Mufradat Pakaian + ma…(apa) Mufradat Rumah + hadza,zalika Mufradat Kamar Tidur + hazihi, tilka Gunakan percakapan pilihan (modul) Mufradat Buah-buahan Mufradat Sayuran Muhadatsah Pilihan Mufradat Dapur Mufradat Kamar Mandi Muhadatsah Pilihan Durus Lughah Arabiyah Gontor; ½ juz I Mufradat Bunga dan Hewan Mufradat DiSekolah/Pondok & Di Kelas Mufradat Agama dan Kampung Durus Lughah Arabiyah Gontor; lanjutan juz I Mufradat Bilangan Mufradat Transportasi & Pekerjaan Mufradat Warna-Warni & Bentuk Durus Lughah Arabiyah Gontor; ½ juz II Mufradat Tempat -Tempat Mufradat Kegiatan Harian Mufradat Kata Berlawanan I Durus Lughah Arabiyah Gontor; lanjutan juz II Mufradat Kata Berwalawan II Mufradat Kata Berlawanan III Mufradat Tambahan

382

Hlm.Maraji DR HG

KET

KA hlm. 20-26,30,31, 42,43,5053,64,65 Kamus Adek hlm. 66,67,76-79 94,95 Kamus Adek hlm. 80-87

Kamus Adek hlm. 88-93

K.Dunia Islam hlm.19-21,24,25

II

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Kamus Adek hlm. 10-17, 20,21,70,71

I

N O 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4

Modul Setiap Sekolah/Pondok Kamus Adek , Abu Amir ‗Izzat, Malaysia K amus Bahasa Dunia Islam, Hasan Baharun Durusul Lughah Gontor Juz I dan Juz II

Kamus Adek hlm., 22-25, 60-63

SMR

DUA

KLS

SATU

6.3.7. Bhs arab . Maraji‘ : 1. 2. 3. 4.

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

B. SMP/SMU ISLAM TERPADU 1.

Materi Pengajaran 1.1. 1.2. 1.3.

2.

Untuk bidang study umum SMP/SMU ISLAM TERPADU mengacu kepada kurikulum yang berlaku secara nasional Untuk program unggulan mengacu kepada kurikulum kursus /pelatihan. Untuk program unggulan agama mengacu kepada Sekolah/Pondok pesantren.

Strategi Belajar Mengajar 2.1.

Lama pendidikan SMP/SMU ISLAM TERPADU berlangsung 3 tahun yang dibagi kedalam system mulai dari kelas I,II,dan III. 2.2. Alokasi waktu belajar Jumlah jam belajar efektif dan praktik 2.080 jam/tahun atau 52 jam/minggu dengan lima hari pelajaran teori ( Senin-Jum‘at )dan satu hari praktik. Satu jam pelajaran adalah 45 menit. Satu hari 9 jam pelajaran/hari, kecuali Jum‘at 8 jam pelajaran. Hari Sabtu 8 jam pelajaran khusus praktik. Gambaran Pelaksanaan Jam Pelajaran / hari Jam Pelajaran Pertama Kedua Ketiga Keempat Kelima Keenam Ketujuh Kedelapan Kesembilan

Waktu 07.30-08.15 08.15-09.00 09.00-09.45 09.45-10.00 10.00-10.45 10.45-11.15 11.15-12.00 12.00-13.30 13.30-14.15 14.15-15.00 15.00-15-45 383

Keterangan

Istirahat Hari Jum‘at Kosong Istirahat

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

3.

Sistem Pengajaran dan Pembinaan 3.1. 3.2. 3.3. 3.4.

3.5.

3.6.

3.7.

Pembinaan dilaksanakan dalam sistem pemondokan (diasrama kan). Kegiatan belajar mengajar menggunakan sistem guru mata pelajaran. Kegiatan belajar mengajar diarahkan untuk mengembangkan psikis dan fisik serta kemampuan penyesuaian sosial siswa secara utuh. Kegiatan belajar mengajar bidang keterampilan/kejuruan mengarah kepada penyatuan teori dan praktikum dimana bidang pelatihannya meliputi kompetensi yang dibutuhkan masyarakat. Pengajaran seluruh bidang study baik sains atau bukan dilaksanakan dengan memberikan nilai-nilai religius disetiap bidang yang diajarkan dengan tidak merobah kurikulum inti . Untuk memperoleh keunggulan dalam bidang keagamaan maka sistem pengajaran dan pembinaan dilaksanakan dengan cara : - Ba‘da Maghrib-‗Isya membaca Alquran. - Kamis Malam (malam Jum‘at) latihan ceramahmuhadharah. - Pukul 20.00-21.00 Pelajaran Khusus Pembacaan Kitab Kuning/Bahasa Arab 3 kali/minggu. Untuk Bidang study Dzikir dan Do‘a ; Siroh Nabi dan Tulis Baca Al Quran dapat diatur dalam muatan lokal atau pihak Sekolah/Pondok mengatur sesuai dengan kebutuhan Sekolah/Pondok masing-masing. Atau dapat juga diatur dengan cara :  Tulis Baca Al Quran dimasukkan dalam Bid.Study Keterampil an/ kesenian.  Dzikir dan Do‘a masuk dalam Bid.Studi Hadits/ Pelajaran Tambahan  Siroh Nabi  dimasukkan dalam Pelajaran Sejarah atau lainnya. 384

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

4. Struktur Kurikulum SMP Terpadu NO

MATA PELAJARAN

KELAS I

ALOKASI WAKTU KELAS II

KELAS III

SM 1

SM 2

SM 1

SM 2

SM 1

SM 2

Pendidikan Agama Kewarganegaraan Bahasa dan Sastra Indonesia Bahasa Inggris Matematika Kesenian Pendidikan Jasmani Ilmu Sosial Terpadu Sains Terpadu

2 2 6 4 6 2 2 6 6

2 2 6 4 6 2 2 6 6

2 2 2 2 -

2 2 2 2 -

2 2 2 2 -

2 2 -2 2 -

Jumlah

36

36

8

8

8

8

B. Pilihan 1 Bahasa Indonesia 2 Matematika 3 Fisika 4 Biologi 5 IPS Terpadu 6 Aqidah Akhlak 7 Quran-Hadits 8 Fiqh-Ushul Fiqh

2 2

2 2

3 4 2 2 3 4 2 2

3 4 2 2 3 4 2 2

4 4 2 2 3 4 2 2

4 4 2 2 3 4 2 2

4

4

22

22

22

22

4

4

4

4

4 3 3

4 3 3

4 3 3

4 3 3

A .INTI 1 2 3 4 5 6 7 8 9

JUMLAH C. PROGRAM UNGGULAN Bahasa Arab / Pembacaan Kitab 1 Kuning 2 Bahasa Inggris 3 Pendidikan Komputer (perakitan) 4 Tekhnik Sablon & Percetakan 5 Teknik Mesin(Perbengkelan) 6 Las (teralis) 7 Tekhnik Elektro 8 Keterampilan Pilihan

2 2

2 2

JUMLAH

4

4

14

14

14

14

TOTAL JUMLAH MATA PELAJARAN INTI & PILIHAN

44

44

44

44

44

44

385

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

5. GBPP Bid Agama SMPIT . 5.1. Al Quran & Hadits KLS

SMR

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

Hafalan Juz Amma Hafalan Hadits Arbain no.1-7 Hafalan Juz 29 Hafalan Hadits Arbain no.8-15 Hafalan Juz 28 Hafalan Hadits Arbain no.16-23 Hafalan Juz 27 Hafalan Hadits Arbain no.24-30 Hafalan Juz 1 Al Baqarah Hafalan HAdits Arbain no.31-38 Hafalan Juz 2 Al Baqarah Hafalan Hadits Arbain no.39-42

I SATU II I DUA II I TIGA II

5.2. Aqidah-Akhlak Maraji‘ Pengarang

: KITAB TAUHID : DR.Sholeh bin Fauzan bin Abdullah Al Fauzan

KLS

SMR

SATU DUA TIGA

I II I

Maraji‘ KLS

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

I SATU II I DUA II I TIGA II

KET

KITAB TAUHID JILID 1 KITAB TAUHID JILID 2 KITAB TAUHID JILID 3

: SMR

Hlm.Maraji‘ DR HG

MUKHTASHAR MINHAJ QASHIDIN

NO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

POKOK / SUB POKOK BAHASAN Adab Kepada Allah  & Rasul  Birru Walidaini Hak-hak Muslim Adab Menuntut Ilmu Adab di Rumah & Adab di Masjid Adab Tidur & Adab Makan Hak Tetangga & Adab Berteman Bahaya Lidah Tawadhu & Sombong Dermawan, Kikir dan Boros Bahaya Cinta Dunia & Ketenaran Zuhud dan Qona‘ah 386

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

5.3. Fiqh-Ibadah

SMR

N O 1 2 3 4 5 6

PERTAMA

KEDUA

7

PERTAMA KEDUA

TIGA

KEDUA

DUA

SATU

KLS

: :

PERTAMA

Maraji‘ Pengarang

8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

PANDUAN PRAKTIS RUKUN ISLAM Syeikh Abdullah bin Abdurrahman bin Jibrin POKOK / SUB POKOK BAHASAN Pengertian Thoharah Adab Buang Air Keutamaan dan Wajib Wudhu‘ Sunah-Sunah Whudu‘ Yang Membatalkan Wudhu‘ Hukum dan Keutamaan Sholat Jumlah Raka‘at Sholat dan Waktu Sholat Rukun dan Syarat Sholat Yang Membatalkan Sholat Sholat-Sholat Sunah Hukum Sholat Berjama‘ah Pengertian, Hukum & Keutamaan Puasa Syarat dan Rukun Puasa Yang Membatalkan Puasa Sunah-Sunah Puasa Yang Makruh dalam Puasa Puasa-Puasa Sunah Pengertian, Hukum & Keutamaan Haji Syarat Wajib Haji Ihram Thawaf Sya‘i Wuquf Wajib Haji Rukun dan Syarat Umrah Amalan-Amalan Haji Thawaf Wadha Pengertian dan Hukum Zakat Keutamaan Zakat Yang Berhak Menerima Zakat Zakat Fitrah Yang Wajib Dizakati Perhitungan Zakat

387

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

5.4. Dzikir Dan Do‘a Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

PERTAMA

SMR

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8 9 10

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR I Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

POKOK / SUB POKOK BAHASAN Do‘a Minta Ditambah Ilmu Do‘a Penutup Majelis Do‘a Pembuka Majelis Do‘a Pergi ke Masjid Do‘a Masuk Masjid Do‘a Keluar Masjid Do‘a Keluar Rumah Do‘a Masuk Rumah Dzikir Pagi - Sore Do‘a Bangun Tidur Do‘a Mau Tidur Do‘a Ketika Membalikkan Badan Tengah Malam Do‘a Berpakaian Do‘a Menanggalkan Pakaian Do‘a Mendapat Pakaian Baru Do‘a Untuk Yang Mendapat Pakaian Baru Do‘a Ketika Gelisah Do‘a Ketika Kesusahan Do‘a Ketika Dihinggapi Keraguan Do‘a Mengusir Tipu Daya Setan

388

Maraji‘ Hlm No 167 159 32 33 34 30 31 30 22

8 1

105

7

1

111 25 27 25 26

2

112 123 125 203

4 3

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

Bidang Study : DO‘A DAN DZIKIR KLS

: II

Maraji‘

: Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah

Pengarang

: Said bin Ali Al Qohthony

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Ketika Mendengar Petir Do‘a Ketika Angin Kencang Do‘a Minta Hujan Do‘a Ketika Turun Hujan Do‘a Setelah Hujan Turun Do‘a Dalam Kesulitan Do‘a Ketika Ditimpa Musibah Do‘a Menjenguk Orang Sakit Do‘a Ziarah Kubur Do‘a Istisqa‘

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Berbuka Puasa Do‘a Tamu Untuk Tuan Rumah Do‘a Untuk Yang Memberi Makan Do‘a Safar & Naik Kendaraan Do‘a Masuk Kampung Do‘a Musafir Bagi Yang Tinggal Do‘a Untuk Musafir

KEDUA

NO

PERTAMA

Maraji‘ SMR

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Hlm 148 147 150 151 151 127 135 132 146 149

389

1 2

2 1

153 157 158 173 175 179 180

Tasbih dan Takbir dalam Safar Do‘a Musafir Menjelang Subuh Do‘a Kembali dari Safar

N o

214 215 182

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

Bidang Study : DO‘A DAN DZIKIR KLS

: III

Maraji‘

: Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah

Pengarang

: Said bin Ali Al Qohthony

SMR

NO

PERTAMA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8 9 10

POKOK / SUB POKOK BAHASAN Do‘a Ketika Masuk Pasar Do‘a Singgah Di Rumah Orang Do‘a Ketemu Musuh Do‘a Ketika Menghadapi Musuh Do‘a Ketika Takut Menghadapi Kaum Do‘a Melihat Orang Ditimpa Musibah Do‘a Mengagumi Sesuatu Do‘a Sujud Tilawah Do‘a Sholat Istikharah Do‘a Qunut Witir

Hlm.Maraji‘ Hlm No 178 181 123 1 195 196 164 197 52 74 116

Doa menjenguk Orang Sakit Doa orang sakit yang tidak ada lagi harapan untuk hidup terus Doa ketika memejamkan mata mayat Doa dalam shalat jenazah Doa untuk mayat anak kecil Doa untuk belasungkawa Do‘a Agar Lepas dari lilitan Hutang Do‘a Ketika Membayar Hutang

155 157 161 162 137 202

Doa pada hari arafah

237

Do‘a Kepada Penganten

190

390

147 150

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

5.5. Siroh Nabi Maraji‘ Pengarang KLS SATU DUA TIGA

: :

KHULASHOH NURUL YAQIN ………………………………

SMR I II I II I II

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

JUZ I. PELAJARAN 1 - 24 JUZ I. PELAJARAN 25 - 48 JUZ II. PELAJARAN 01 - 21 JUZ II. PELAJARAN 22 - 42 JUZ III. PELAJARAN 01 - 20 JUZ III. PELAJARAN 21 - 40

5.6. Tulis Baca Al Quran KLS SATU DUA TIGA

SMR I II I II I II

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Khot Arabi & Pedoman Daurah AlQur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc. Khot Arabi & Pedoman Daurah AlQur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc. Khot Arabi Pedoman Daurah Al-Qur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc.

5.7. Bahasa Arab KLS SATU DUA TIGA

SMR I II I II I II

POKOK / SUB POKOK BAHASAN DURUSUL LUGHAH GONTOR JILID I DURUSUL LUGHAH GONTOR JILID 2 (1/2) DURUSUL LUGHAH GONTOR JILID 2 (1/2) BAGIAN AKHIR

391

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

Untuk Penambahan Kosa Kata Bahasa Arab dapat digunakan maraji‘ di bawah ini: Maraji‘ : 1. Modul Setiap Sekolah/Pondok 2. Kamus Adek , Abu Amir ‗Izzat, Malaysia 3. K amus Bahasa Dunia Islam, Hasan Baharun

Mufradat Anggota tubuh Mufradat Anggota Keluarga Mufradat Pakaian Mufradat Rumah Mufradat Kamar Tidur Gunakan percakapan pilihan (modul) Mufradat Buah-buahan Mufradat Sayuran Muhadatsah Pilihan Mufradat Dapur Mufradat Kamar Mandi Muhadatsah Pilihan Mufradat Bunga dan Hewan Mufradat DiSekolah/Pondok & Di Kelas Mufradat Agama dan Kampung Mufradat Bilangan Mufradat Transportasi & Pekerjaan Mufradat Warna-Warni & Bentuk Mufradat Tempat -Tempat Mufradat Kegiatan Harian Mufradat Kata Berlawanan I Mufradat Kata Berwalawan II Mufradat Kata Berlawanan III Mufradat Tambahan

Hlm.Maraj i DR HG

KET

K.Dunia Islam hlm.19-21,24,25

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Kamus Adek hlm. 10-17, 20,21,70,71

N O

Kamus Adek hlm., 22-25, 60-63

PERTAM A

KEDU A

PERTAM A

KEDU A

PERTAM A

SMR

KEDU A

TIGA

DUA

SATU

KLS

Untuk buku bahasa arab tidak mesti memakai Durusul Lughah Arabiyah Gontor. Sekolah/Pondok bias saja memakai modul sendiri atau memilih buku Arabiyah Baina Yadaik bahkan dapat menggunakan kitab Al Arabiyatu li An Nasyiin jilid 1-3 ; kemudian dilanjutkan jilid 4-6 pada jenjang SMU. Apalagi jika berada dalam lembaga pendidikan yang sama.

392

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

6. Struktur Kurikulum SMU ISLAM TERPADU N O A .INTI 1 2 3 4 5 6 7 8 9

MATA PELAJARAN

KELAS I SM SM 1 2

ALOKASI WAKTU KELAS II KELAS III SM SM SM SM 1 2 1 2

Pendidikan Agama Kewarganegaraan Bahasa dan Sastra Indonesia Bahasa Inggris Matematika Kesenian Pendidikan Jasmani Ilmu Sosial Terpadu Sains Terpadu

2 2 6 4 6 2 2 6 6

2 2 6 4 6 2 2 6 6

2 2 2 2 -

2 2 2 2 -

2 2 2 2 -

2 2 -2 2 -

Jumlah

36

36

8

8

8

8

B. Pilihan 1 Bahasa Indonesia Matematika 2 3 Fisika 4 Biologi IPS Terpadu 5 6 Aqidah Akhlak Quran-Hadits 7 8 Fiqh-Ushul Fiqh

2 2

2 2

3 4 2 2 3 4 2 2

3 4 2 2 3 4 2 2

4 4 2 2 3 4 2 2

4 4 2 2 3 4 2 2

4

4

22

22

22

22

4

4

4

4

4 3 3

4 3 3

4 3 3

4 3 3

JUMLAH C. PROGRAM UNGGULAN Bahasa Arab / Pembacaan Kitab 1 Kuning Bahasa Inggris 2 3 Pendidikan Komputer (perakitan) 4 Tekhnik Sablon & Percetakan Teknik Mesin(Perbengkelan) 5 6 Las (teralis) Tekhnik Elektro 7 8 Keterampilan Pilihan JUMLAH TOTAL JUMLAH MATA PELAJARAN INTI & PILIHAN

2 2

2 2

4

4

14

14

14

14

44

44

44

44

44

44

Catatan : Jika SMU Islam Terpadu merupakan kelanjutan dari SMP Islam Terpadu (dalam artikata berada dalam satu lembaga/ 393

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

yayasan), maka GBPP berikut ini menjadi lanjutannya. Dan jika tidak; dalam artikata SMU Islam Terpadu adalah Sekolah/Pondok yang berdiri sendiri dan dengan tujuan menampung siswa kelulusan SMP atau sederajat dari Sekolah/Pondok lain, maka GBPP SMP Islam Terpadu dalam Bidang Study Agama ini saja sudah mencukupi.

394

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

7. GBPP Bid.Agama SMU Terpadu . 7.1. Al Quran & Hadits KLS

SMR

KEDUA PERTAMA KEDUA PERTAMA KEDUA

TIGA

DUA

SATU

I

N O 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

POKOK / SUB POKOK BAHASAN Hafalan Juz 26 Jami‟ Bayan Ilmi wa Fadhli no.43-50 Hafalan Juz 25 Akhlak Yang baik Sumber Akhlak Berakhlak Dengan Akhlak Al Quran Ikhlas dan Memantapkan Niat Mencintai Allah  Mencintai Rasulullah  Mencintai Karena Allah  Berbakti Kepada Orang Tua Hafalan Juz 3 Silaturrahim Hak Tetangga Mencintai Untuk Saudara ap yang kita cintai Zuhud Terhadap Dunia Sabar Malu dan Keutamaannya Dermawan Lemah-Lembut Hafalan Juz 4 Santun Pemaaf Rendah Hati Diam dan Memelihara Lidah Menunaikan Amanah Qona‟ah dan Sederhana Memenuhi Janji Nasihat Hafalan Juz 5 Amar Ma‟ruf Nahi Munkar Kasih Sayang Dzikir dan Keutamaannya Bersikap Adil Jujur Larangan Berdusta Larangan Menggnjing Larangan Mengadu Domba Hafalan Juz 6 Waspada Terhadap Marah Larangan Berbuat Zhalim Larangan Berbuat Sombong Kerasnya Larangan Kesaksian Palsu Larangan Memata-Matai Larangan Dengki Larangan Berprasangka Buruk Taubat

Hlm.Maraji DR

HG

15 23 27 32 38 44 48 57

22 26 31 37 43 47 56 62

63 68 73 76 83 90 95 105

67 72 75 82 89 94 104 108

109 113 117 121 126 133 138 141

112 116 120 125 132 137 140 146

147 153 156 163 167 171 175 180

152 155 162 166 170 174 179 183

184 191 200 208 211 214 219 221

190 199 207 210 213 218 220 228

KE T

Hafalan Hadits selanjutnya Kitabba‘una Haditsan fi Al Akhlak ma‘a Syarhiha karya Ahmad Mu‘adz Haqqi.,- Penerjemah Abu Azka ; Jak-Sel: Pustaka Azam

395

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

7.2. Aqidah-Akhlak

KLS

SMR

SATU DUA TIGA

I II III

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Kitab syarah ushul tsalatsah Syeikh Utsaimin Al Jadid fi Syarh Kitab Tauhid ½ bagian 1 Al Jadid fi Syarh Kitab Tauhid ½ bagian terakhir

Catatan : Untuk pelajaran Akhlak dapat menjadikan buku Hafalan Hadits tersebut di atas sebagai bahan rujukan dan dibagi sesuai dengan kebutuhan. Hal ini lebih baik untuk dilaksanakan agar siswa tidak terlalu banyak hafalan selain dari Al Quran dan menimbang banyaknya pelajaran yang harus dipelajari oleh siswa. Pelajaran Akhlak SMP Islam Terpadu dapat diterapkan pada SMU Islam Tepadu ; jika SMU Islam Terpadu adalah Sekolah/Pondok yang menerima siswa dari SMP Umum. Dan jika hanya menerima Siswa dari SMP Islam Terpadu (Sekolah/Pondok lanjutan dari SMPIT), maka pelajaran Akhlaknya sebagai berikut.

Maraji‘ KLS

: SMR

I SATU

II I DUA

II I TIGA

II

MUKHTASHAR MINHAJ QASHIDIN

NO 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

POKOK / SUB POKOK BAHASAN Adab Terhadap Al Quran Adab Terhadap As Sunnah Adab Kepada Kedua Orang Tua Adab Kepada Sahabat Adab Kepada Para Ulama‘ Adab-Adab Terhadap Pemerintah Adab Kepada Keluarga Adab Bertetangga Adab Safar Adab Minta Izin Adab Berpakaian dan Berhias Adab Ikhtilaf 396

Hlm.Maraji‘ DR HG

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

SMR

N O 1 2 3 4 5 6

PERTAMA

KEDUA

7

PERTAMA KEDUA

TIGA

KEDUA

DUA

SATU

KLS

PERTAMA

7.3. Fiqh-Ibadah Maraji‘ : Pengarang :

8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

PANDUAN PRAKTIS RUKUN ISLAM Syeikh Abdullah bin Abdurrahman bin Jibrin POKOK / SUB POKOK BAHASAN Pengertian Thoharah Adab Buang Air Keutamaan dan Wajib Wudhu‘ Sunah-Sunah Whudu‘ Yang Membatalkan Wudhu‘ Hukum dan Keutamaan Sholat Jumlah Raka‘at Sholat dan Waktu Sholat Rukun dan Syarat Sholat Yang Membatalkan Sholat Sholat-Sholat Sunah Hukum Sholat Berjama‘ah Pengertian, Hukum & Keutamaan Puasa Syarat dan Rukun Puasa Yang Membatalkan Puasa Sunah-Sunah Puasa Yang Makruh dalam Puasa Puasa-Puasa Sunah Pengertian, Hukum & Keutamaan Haji Syarat Wajib Haji Ihram Thawaf Sya‘i Wuquf Wajib Haji Rukun dan Syarat Umrah Amalan-Amalan Haji Thawaf Wadha Pengertian dan Hukum Zakat Keutamaan Zakat Yang Berhak Menerima Zakat Zakat Fitrah Yang Wajib Dizakati Perhitungan Zakat

397

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

7.4. Dzikir Dan Do‘a Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

PERTAMA

SMR

NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8 9 10

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR I Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

POKOK / SUB POKOK BAHASAN Do‘a Minta Ditambah Ilmu Do‘a Penutup Majelis Do‘a Pembuka Majelis Do‘a Pergi ke Masjid Do‘a Masuk Masjid Do‘a Keluar Masjid Do‘a Keluar Rumah Do‘a Masuk Rumah Dzikir Pagi - Sore Do‘a Bangun Tidur Do‘a Mau Tidur Do‘a Ketika Membalikkan Badan Tengah Malam Do‘a Berpakaian Do‘a Menanggalkan Pakaian Do‘a Mendapat Pakaian Baru Do‘a Untuk Yang Mendapat Pakaian Baru Do‘a Ketika Gelisah Do‘a Ketika Kesusahan Do‘a Ketika Dihinggapi Keraguan Do‘a Mengusir Tipu Daya Setan

398

Maraji‘ Hlm No 167 159 32 33 34 30 31 30 22

8 1

105

7

1

111 25 27 25 26

2

112 123 125 203

4 3

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR II Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Ketika Mendengar Petir Do‘a Ketika Angin Kencang Do‘a Minta Hujan Do‘a Ketika Turun Hujan Do‘a Setelah Hujan Turun Do‘a Dalam Kesulitan Do‘a Ketika Ditimpa Musibah Do‘a Menjenguk Orang Sakit Do‘a Ziarah Kubur Do‘a Istisqa‘

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Berbuka Puasa Do‘a Tamu Untuk Tuan Rumah Do‘a Untuk Yang Memberi Makan Do‘a Safar & Naik Kendaraan Do‘a Masuk Kampung Do‘a Musafir Bagi Yang Tinggal Do‘a Untuk Musafir

KEDUA

NO

PERTAMA

Maraji‘ SMR

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Hlm 148 147 150 151 151 127 135 132 146 149

399

1 2

2 1

153 157 158 173 175 179 180

Tasbih dan Takbir dalam Safar Do‘a Musafir Menjelang Subuh Do‘a Kembali dari Safar

N o

214 215 182

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang SMR

NO

PERTAMA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8 9 10

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR III Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony POKOK / SUB POKOK BAHASAN Do‘a Ketika Masuk Pasar Do‘a Singgah Di Rumah Orang Do‘a Ketemu Musuh Do‘a Ketika Menghadapi Musuh Do‘a Ketika Takut Menghadapi Kaum Do‘a Melihat Orang Ditimpa Musibah Do‘a Mengagumi Sesuatu Do‘a Sujud Tilawah Do‘a Sholat Istikharah Do‘a Qunut Witir

Hlm.Maraji‘ Hlm No 178 181 123 1 195 196 164 197 52 74 116

Doa menjenguk Orang Sakit Doa orang sakit yang tidak ada lagi harapan untuk hidup terus Doa ketika memejamkan mata mayat Doa dalam shalat jenazah Doa untuk mayat anak kecil Doa untuk belasungkawa Do‘a Agar Lepas dari lilitan Hutang Do‘a Ketika Membayar Hutang

155 157 161 162 137 202

Doa pada hari arafah

237

Do‘a Kepada Penganten

190

400

147 150

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

7.5. Siroh Nabi Untuk Marai‘ Pelajaran Siroh Nabi dapat dipergunakan Kitab Ar Rahiiq Al Makhtuum edisi terjemahan karya karya Syeikh Shofiyyurrahman al Mubarakfury dengan ketentuan : KLS

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

SATU 1/3 Bagian pertama kitab DUA

1/3 Bagian Kedua Kitab

TIGA

1/3 Bagian Terakhir

7.6. Tulis Baca Al Quran KLS SATU DUA TIGA

SMR I II I II I II

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

Khot Arabi & Pedoman Daurah AlQur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc. Khot Arabi & Pedoman Daurah AlQur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc. Khot Arabi Pedoman Daurah Al-Qur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc.

7.7. Bahasa Arab Jika tidak menggunakan Durus Arabiyah Gontor , anda dapat menggunakan kitab Al Arabiyah Baina Yadaik. Kitab ini tiga jilid. Kitab ini sudah ada Slide Show-nya. KLS

SATU DUA TIGA

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

AL ARABIYAH BAINA YADAIK JILID 1 AL ARABIYAH BAINA YADAIK JILID 2 AL ARABIYAH BAINA YADAIK JILID 3

401

Hlm.Maraji‘ DR HG

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT B. SMP/SMU ISLAM TERPADU

Untuk Penambahan Kosa Kata Bahasa Arab dapat digunakan maraji‘ di bawah ini: Maraji‘ : 1. Modul Setiap Sekolah/Pondok 2. Kamus Adek , Abu Amir ‗Izzat, Malaysia 3. K amus Bahasa Dunia Islam, Hasan Baharun

Mufradat Anggota tubuh Mufradat Anggota Keluarga Mufradat Pakaian Mufradat Rumah Mufradat Kamar Tidur Gunakan percakapan pilihan (modul) Mufradat Buah-buahan Mufradat Sayuran Muhadatsah Pilihan Mufradat Dapur Mufradat Kamar Mandi Muhadatsah Pilihan Mufradat Bunga dan Hewan Mufradat DiSekolah/Pondok & Di Kelas Mufradat Agama dan Kampung Mufradat Bilangan Mufradat Transportasi & Pekerjaan Mufradat Warna-Warni & Bentuk Mufradat Tempat -Tempat Mufradat Kegiatan Harian Mufradat Kata Berlawanan I Mufradat Kata Berwalawan II Mufradat Kata Berlawanan III Mufradat Tambahan

Hlm.Maraj i DR HG

KET

K.Dunia Islam hlm.19-21,24,25

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 2 3 4 2 3 4 2 3 4 2 3 4

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Kamus Adek hlm. 10-17, 20,21,70,71

N O

Kamus Adek hlm., 22-25, 60-63

PERTAMA

KEDUA

PERTAMA

KEDUA

PERTAMA

SMR

KEDUA

TIGA

DUA

SATU

KLS

Untuk buku bahasa arab tidak mesti memakai Durusul Lughah Arabiyah Gontor. Sekolah/Pondok bias saja memakai modul sendiri atau memilih buku Arabiyah Baina Yadaik bahkan dapat menggunakan kitab Al Arabiyatu li An Nasyiin jilid 1-3 ; kemudian dilanjutkan jilid 4-6 pada jenjang SMU. Apalagi jika berada dalam lembaga pendidikan yang sama.

402

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU

C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU 1. Struktur Kurikulum

NO

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

NO

PELAJARAN UTAMA

TINGKAT TSANAWIYAH

10 11 12 SEMESTER I II I II I II I II I II I II

HIFZUL QURAN AQIDAH AKHLAK ALQURAN DAN HADITS FIQH SEJARAH ISLAM BAHASA ARAB NAHU & SHOROF BAHASA INGGRIS BAHASA INDONESIA MATEMATIKA IPA PPKn

PELAJARAN TAMBAHAN

7

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

8

TINGKAT ALIYAH

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

9

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

TINGKAT TSANAWIYAH SAT DUA TIG U7 8 A9

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

5 4 4 2 2 3 2 2 2 2 2 2 33

TINGKAT ALIYAH SAT U10

DUA 11

TIG A12

SEMESTER I II I II I II I II I II I II 01 02 03 04 05 06 07

KHOT DAN IMLA‘ MUHADHARAH MUHADATSAH / Tarbiyah wa Ta‘lim TB.ARAB / ILMU GIZI & TATA BOGA KETRAMPILAN MUTHOLA‘AH / KOMPUTER ZIKIR DAN DO‘A

2 2 2 2 1 1 1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

1 1

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

2 2 1 13

46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46

403

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU

Keterangan Program 

Jumlah Jam Pelajaran Utama 7 JP/hari x 4 Hari Jum‘at Total Jam Pelajaran (5 hari belajar)

= 28 JP/4hari = 05 JP/hari = 33 JP/minggu



Jumlah JP Tambahan 3 JP/hari x 4 Hari Jum‘at Khusus Muhadharah Total JP ( 5 hari belajar) JP/minggu

= 12 JP/4hari = 01 JP/hari = 13

Catatan  Pelajaran Tambahan untuk kelas satu dan dua ditambah dengan Muhadatsah (Percakapan Bhs arab dan Inggris),  Pelajaran Tambahan untuk kelas 3/9 dan Kelas 4/10 ditambah Tata Bahasa Arab (Dalil I‘rab) dengan membagi Jam Pelajaran Tata Boga.  Untuk Muthala‘ah diajarkan dari kelas 1/7 – 3/9. Jenis-jenis Program Kejuruan/Keterampilan 1. Tata Boga diatur kemudian 2. Keterampilan Menjahit diatur kemudian 3. Untuk Ketekaan meliputi : 3.1.

Tarbiyah wa Ta‘lim a) Fisikologi Anak b) Ilmu Pendidikan

3.2.

Keterampilan Origami

4. Dan hal-hal yang dianggap perlu. 404

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU

2. Program Kegiatan/ GBPP

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

WAKTU MULAI AKHIR 0715 WIB 0755 WIB 0755 WIB 0835 WIB 35 08 WIB 0915 WIB 15 09 WIB 0930 WIB 30 09 WIB 1010 WIB 10 10 WIB 1050 WIB 50 10 WIB 1100 WIB 00 11 WIB 1140 WIB 40 11 WIB 1230 WIB 30 12 WIB 1400 WIB

11 12 13

1400 WIB 1440 WIB 1520 WIB

NO

1440 WIB 1520 WIB 1600 WIB

KEGIATAN

TEMPAT

HISHSHOH 1 PBM Lokal HISHSHOH 2 PBM Lokal HISHSHOH 3 PBM Lokal ISTIRAHAT PERTAMA HISHSHOH 4 PBM Lokal HISHSHOH 5 PBM Lokal ISTIRAHAT KEDUA HISHSHOH 6 PBM Lokal HISHSHOH 7 PBM Lokal ISTIRAHAN MENJELANG DARSUL IDOF JP.Tambahan 1 PBM Lokal/Lain JP.Tambahan 2 PBM Lokal/Lain JP.Tambahan 3 PBM Lokal/Lain

Keterangan 01 Jum‘at mulai pukul 1100-dapat diisi dengan kegiatan lain 02 Pukul 13.30-14.30 Jum‘at khusus Muhadharah 03 Hari Sabtu dan Ahad Libur Untuk kelas 10-12 Wajib mengikuti kegiatan Majelis 04 Ta‘lim hari Sabtu dan Ahad serta membawa catatan kajian dengan tanda tangan orang tua/wali. 05

Untuk praktek Ketekaan dilaksanakan pada semester pertama kelas 12 selama beberapa minggu, kemudian dilanjutkan dalam masa pengabdian.

405

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU

2.1. Pokok/Sub.Pokok Bahasan BID.STUDY DINIYAH BID.STUDY HIFZHUL QURAN KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 JUZ ‗AMMA II/8 JUZ 29 III/9 JUZ 28 IV/10 JUZ 1 V/11 JUZ 2 VI/12 JUZ 3 BID.STUDY AQIDAH KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 Khuz Aqidah Taka….. II/8 Aqidah Islamiyah III/9 Tiga Landasan Utama IV/10 Kitab Tauhid Jilid 1 V/11 Kitab Tauhid Jilid 2 VI/12 Kitab Tauhid Jilid 3 BID.STUDY AHKLAK I/7 Materi Pilihan Kitab FIQH ADAB II/8 Materi Pilihan Kitab FIQH ADAB III/9 Materi Pilihan Kitab FIQH ADAB IV/10 Materi Pilihan Kitab FIQH ADAB V/11 Materi Pilihan Kitab FIQH ADAB VI/12 Materi Pilihan Kitab FIQH ADAB KLS I/7 II/8 III/9 IV/10 V/11 VI/12

BID.STUDY Alquran (tafsir POKOK/SUB.BAHASAN Tafsir Juz ‗Amma Tafsir Juz ‗Amma Tafsir Linnisa‘ (Pilihan) Tafsir Linnisa‘ (Pilihan) Tafsir Linnisa‘ (Pilihan) Tafsir Linnisa‘ (Pilihan)

406

MARAJI‟

MARAJI‟ Jamil Zainu Jamil Zainu Syeikh Islam TIM Tauhid TIM Tauhid TIM Tauhid Fu‘ad Abdil Aziz Fu‘ad Abdil Aziz Fu‘ad Abdil Aziz Fu‘ad Abdil Aziz Fu‘ad Abdil Aziz Fu‘ad Abdil Aziz MARAJI‟ Syeikh Utsaimin Syeikh Utsaimin Syeikh Imad Zaki Syeikh Imad Zaki Syeikh Imad Zaki Syeikh Imad Zaki

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU

BID.STUDY HADITS KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 15 Hadits Matan Arbain II/8 15 Hadits Matan Arbain III/9 10 Hadits Matan Arbain IV/10 15 Hadits Akhlak V/11 15 Hadits Akhlak VI/12 10 Hadits Akhlak BID.STUDY FIQH KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 Syarah Rukun Islam II/8 Fiqh As Sunnah Pilihan III/9 Fiqh As Sunnah Pilihan IV/10 Fiqh As Sunnah Pilihan V/11 Al Wadhi fi Ushul & Faraidh VI/12 Al Wadhi fi Ushul & Fiqh Keluarga KLS I/7 II/8 III/9 IV/10 V/11 VI/12

BID.STUDY Sejarah islam POKOK/SUB.BAHASAN Khulashoh Nurul Yaqin jilid 1 Khulashoh Nurul Yaqin jilid 2 Khulashoh Nurul Yaqin jilid 3 Siroh Nabi Pilihan Tarikh Khulafa‘ Sejarah Islam Pilihan

BID.STUDY Bahasa arab KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 Durusul Lughah Jilid 1(1/2 buku) II/8 Durusul Lughah Jilid 1(1/2 buku) III/9 Durusul Lughah Jilid 2 IV/10 Arabiyah Baina Yadai Jilid 1 V/11 Arabiyah Baina Yadai Jilid 1 VI/12 Arabiyah Baina Yadai Jilid 1 BID.STUDY Nahu shoraf KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 Pengenalan Nahu Dasar II/8 Matan Jurmiyah & Amsilatu Tashrif 1 III/9 Matan Jurmiyah & Amsilatu Tashrif 2 IV/10 Tuhfatus Saniyah & Amsilatu Tashrif 3 V/11 Tuhfatus Tsaniyah & Makna Wazan 1 VI/12 Tuhfatus Tsaniyah & Makna Wazan 2 407

MARAJI‟ Imam An Nawawi Imam An Nawawi Imam An Nawawi

MARAJI‟ Syeikh Utsaimin Said Sabiq Said Sabiq Said Sabiq

MARAJI‟

Mubarak Furi Imam Sayuti

MARAJI‟ Gontor Gontor Gontor

MARAJI‟ Modul

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU

2.2. Pelajaran Tambahan BID.STUDY> KHOT DAN IMLAK ?KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 Khot & Qawa‘id Imla‘(Buku) II/8 Khot & Qawa‘id Imla‘(Buku) III/9 Khot Naskhi IV/10 Khot Riq‘i V/11 Khot Diwani VI/12 Khot (Kali Grafi Khusus)

MARAJI‟ Modul/Abdussalam Modul/Abdussalam Modul Modul Modul Modul

BID.STUDY> Muhadatsah/Tarbiyah wa ta‘lim ?KLS POKOK/SUB.BAHASAN MARAJI‟ I/7 Arabiyah 1/Metoda Hattaiyah LIPIA II/8 Arabiyah 2/Metoda Iqra‘ LIPIA III/9 Arabiyah 3/Metoda AISM LIPIA/Buku IV/10 IP,PPD,Perkembangan Anak Modul & Buku V/11 SBM,DDK,MPP,PDCFA,BP Modul & Buku VI/12 Pendidikan,Komunikasi,Kurikulu Modul & Buku m BID.STUDY> TB.Arab/ilmu gizi ?KLS POKOK/SUB.BAHASAN MARAJI‟ I/7 Ilmu Gizi 1 Modul II/8 Ilmu Gizi 2 Modul III/9 Aneka Masakan 1/ Qalil I‘rab Modul/Buku IV/10 Aneka Masakan 1/ Qalil I‘rab Modul/Buku V/11 Aneka Kue 1 / Qalil I‘rab Modul/Buku VI/12 Aneka Kue 2/ Qalil I‘rab Modul/Buku

408

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT C. MA’HAD AN NISA’ TERPADU

2.3. Pelajaran Tambahan BID.STUDY> BHS Inggris/keterampilan ?KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 Percakapan /Origami 1& 2 II/8 Percakapan /Origami 3 & 4 III/9 Percakapan /Menjahit Celana 1 IV/10 Percakapan /Menjahit Celana 2 V/11 Percakapan /Menjahit Baju 1 VI/12 Percakapan /Menjahit Baju 2 BID.STUDY> Muthala‘ah/komputer ?KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 Qiraatul Rasyidah Jilid 1 II/8 Qiraatul Rasyidah Jilid 2 III/9 Qiraatul Rasyidah Jilid 3 IV/10 Komputer Word V/11 Komputer Exel VI/12 Komputer Power Point BID.STUDY> Zikir dan do‘a ?KLS POKOK/SUB.BAHASAN I/7 20 Do‘a Pilihan II/8 20 Do‘a Pilihan III/9 20 Do‘a Pilihan IV/10 20 Do‘a Pilihan V/11 20 Do‘a Pilihan VI/12 20 Do‘a Pilihan

409

MARAJI‟ Modul/Buku Modul/Buku Modul/Buku Modul Modul/Buku Modul/Buku MARAJI‟ Buku Buku Buku Buku Buku Buku MARAJI‟ Hisnul Muslim Hisnul Muslim Hisnul Muslim Hisnul Muslim Hisnul Muslim Hisnul Muslim

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

D. PONDOK PESANTREN 1. Struktur Kurikulum dan GBPP SDTQ NO

PELAJARAN UTAMA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14

Hifdzul Qur'an Tajwid al-Qur‘an Aqidah Fiqh Hadits Akhlak Siroh Nabi Bahasa Arab Khot Imla‘ wa qowa‘iduhu Tarikh Islam Nahwu Shorof Dzikir dan Do‘a

14 15 16 17 18

PELAJARAN TAMBAHAN Bahasa Indonesia Matematika IPA IPS Bahasa Inggris

JENJANG PENDIDIKAN I 18 9 4 4 4 2 2 2 2 0 0 0 0 2 52

II 18 9 4 4 4 2 2 2 2 0 0 0 0 2 52

III 18 6 4 4 4 2 2 2 1 0 0 0 0 2 44

IV 12 6 4 3 3 2 2 6 1 2 2 2 2 2 49

V 12 6 4 3 3 2 2 6 1 2 2 2 2 2 49

VI 12 6 4 3 3 2 2 6 1 2 2 2 2 2 49

JENJANG PENDIDIKAN I 2 4 4 2 0 12

II 2 4 4 2 0 12

III 4 4 4 4 4 20

IV 2 4 3 3 2 14

V 2 4 3 3 2 14

VI 2 4 3 3 2 14

64

64

64

64

64

64

Minggu efektif 14 minggu/semester; JP 11 jam/hari x 6 = 66 jam/minggu 66 jam/minggu – 2 jam hari jum‘at = 64 jam/minggu. Alokasi Waktu 35 menit/jam.

410

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

Perkiraan Kegiatan Belajar Formal ISTIRAHAT 1 2 3 4 5 6 7 8 07.30 08.00 08.30 09.00 10.00 10.30 11.00 11.30 09.30 08.00 08.30 09.00 09.30 10.30 11.00 11.30 12.00 10.00 HIFZUL QURAN Tajwid UMUM AGAMA ISTIRAHAT 9 10 11 Waktu 1 Jam Pelajaran 30 menit : 1 hari 11 jp = 13.30 14.00 14.30 Satu minggu (11x6)-2jp,Jum‘at = 64 jp/minggu. 12.00 14.00 14.30 15.00 Jadwal ini juga dapat digunakan jika tidak 13.30 mondok.(siswa pulang jam 15.00 WIB) UMUM AGAMA GAMBARAN KEGIATAN FORMAL UNTUK 1 JP = 35 MENIT ISTIRAHAT ISTIRAHAT 1 2 3 4 5 6 7 07.30 08.05 08.40 09.15 10.20 10.55 11.30 09.50 12.05 08.05 08.40 09.15 09.50 10.55 11.30 12.05 10.20 13.30 HIFZUL QURAN Tajwid UMUM AGAMA 9 10 11 Waktu 1 Jam Pelajaran 35 menit : 1 hari 11 jp = Satu minggu 13.30 14.05 14.40 (11x6)-2jp,Jum‘at = 64 jp/minggu. Jadwal ini juga dapat 14.05 14.40 15.15 digunakan jika tidak mondok.(siswa pulang jam 15.15 WIB) UMUM AGAMA GAMBARAN KEGIATAN FORMAL UNTUK 1 JP = 40MENIT ISTIRAHAT ISTIRAHAT 1 2 3 4 5 6 7 07.30 08.10 08.50 09.30 10.30 11.10 11.50 10.10 12.30 08.10 08.50 09.30 10.10 11.10 11.50 12.30 10.30 13.30 HIFZUL QURAN Tajwid UMUM AGAMA 9 10 11 Waktu 1 Jam Pelajaran 35 menit : 1 hari 11 jp = Satu minggu 13.30 14.10 14.50 (11x6)-2jp,Jum‘at = 64 jp/minggu. Jadwal ini juga dapat 14.10 14.50 15.30 digunakan jika tidak mondok.(siswa pulang jam 15.30 WIB) UMUM AGAMA GAMBARAN KEGIATAN FORMAL UNTUK 1 JP = 45 MENIT ISTIRAHAT ISTIRAHAT 1 2 3 4 5 6 7 07.00 07.45 08.30 09.15 10.15 11.00 11.45 10.00 12.30 07.45 08.30 09.15 10.00 11.00 11.45 12.30 10.15 13.30 HIFZUL QURAN Tajwid UMUM AGAMA 9 10 11 Waktu 1 Jam Pelajaran 35 menit : 1 hari 11 jp = Satu minggu 13.30 14.15 15.00 (11x6)-2jp,Jum‘at = 64 jp/minggu. Jadwal ini juga dapat 14.15 15.00 15.45 digunakan jika tidak mondok.(siswa pulang jam 15.45 WIB) UMUM AGAMA

Catatan :  Untuk Santri Yang diSekolah/Pondokkan maka jadwal pelajaran siang dapat diatur menjadi Ba‟da Ashar atau Ba‟da „Isya dengan materi/bidang studi yang diatur oleh Sekolah/Sekolah/Pondok; sehingga santri dapat istirahat/tidur siang.  Bid.Study 1 JP menjelang Zhuhur dan setelah zhuhur ambil Pelajaran yang riangan seperti Bhs.Indonesi, IPS (untuk Pel.Umum) dan Khot, Imla‘, Siroh Nabi atau Dikir dan Do‘a (untuk Pel.Agama). 411

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

1.1. Tabel Umum Bid Agama No. 1

Pelajaran

Kls

Akhlak wa Adab I-V, PPIB Atau dapat Menggunakan Pelajaran Akhlak dalam Tabel Pelajaran Akhlak dimaksud

Akhlaq 1-5

2

Fiqih

3

Hadits

4

Hifdzul Qur‘an

5

Tajwid

6

Imla‘ wa Qowa‘iduhu

7

Khot

8

Nahwu

9

Shorof

10

Siroh Nabi

11

Bahasa Arab

12

Aqidah

13 14

Tarikh Islam Dzikir dan Do‘a

Buku Kurikulum

6 1-6 1-2 3-6 1 2 3 4 5 6 1-3 4-6 5 1-3 4-6 4-5 6 4-6 1-2 3-4 5 6 1-6 1-4 5-6

Muqarrar Fiqih jilid I-V, Wizaratul Ma‘arif KSA Muqarrar Fiqih MTW I, Wizaratul Ma‘arif KSA Lihat TAbel Pelajaran Fiqh Hadits Pilihan Al-Arbain an-Nawawi Juz 30, 29 Juz 28, 27, 26, 1, 2 Juz 3, 4, 5, 6, 7, 8 Juz 9, 10, 11, 12, 13, 14 Juz 15, 16, 17, 18, 19, 20 Juz 21, 22, 23, 24, 25, 26 Ilmu Tajwid I-III, PPIB Pedoman Daurah Al-Qur‘an, Abdul Aziz Abdul Rouf, Lc. Al-Arabiyatun Linnasiin Jilid V, Wizaratul Ma‘arif KSA Modul Khusus Khot Arabi Matan Jurmiyah Tuhfat As Saniyah Kitab Tashrif A Hasan Nurul Yaqin I; Terjemahan Nurul Yaqin II; Terjemahan Nurul Yaqin I; Bahasa Arab Nurul Yaqin II; Bahasa Arab Al-Arabiyah lin Nasyi‘in I-VI, Wizaratul Ma‘arif KSA dan Lihat Tabel Khusus Bahasa Arab Muqarrar Aqidah jilid I & IV, Wizaratul Ma‘arif KSA al-Utsul ats-Tsalatsah, Syaikh Muhammad bin Abdul Wahab Lihat Tabel Khusus Lihat Tabel Khusus

412

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

1.2. Tabel Khusus Akhlak MUKHTASHAR MINHAJ QASHIDIN SMR

KEDUA

SATU

PERTAMA

KLS

DUA TIGA EMPAT LIMA ENAM

I II I II I II I II I

N O 1 2 3 4 5 6 7 8

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Taa‘t Kepada Allah  Takut Kepada Allah  Mencintai Rasulullah  Birru Walidaini Mencintai Sesama Muslim Tidak Boleh Sombong Kikir dan Shadaqah Adab Tidur Makan dan Minum Tangan 9 Kanan 10 Adab di Masjid 11 Adab di Rumah 12 Adab Berteman Adab Menuntut Ilmu Adab Makan Adab Berteman Hak-Hak Muslim Hak-Hak Tetangga Tanda Akhlak Yang Baik Bencana Lidah Bahaya Amarah, Iri dan Dengki Kikir dan Dermawan

413

Hlm.Maraji‘ DR HG

7 85 117 128 131 196 203 225 258

17 89 127 130 132 198 216 237 262

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

1.3. Tabel Khusus Fiqh-Ibadah Maraji‘ Pengarang

: :

SATU

I& II

KEDUA PERTAMA KEDUA KEDUA PERTAMA

TIGA EMPAT

PERTAM A

SMR

DUA

KLS

PERTAMA

LIMA

KEDUA

ENAM

PERTAMA

KEDUA

N O 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 4 5 6

PANDUAN PRAKTIS RUKUN ISLAM Syeikh Abdullah bin Abdurrahman bin Jibrin POKOK / SUB POKOK BAHASAN Pelajaran Pilihan/ Modul Sekolah/Pondok Pengertian Thoharah Adab Buang Air Keutamaan dan Wajib Wudhu‘ Sunah-Sunah Whudu‘ Yang Membatalkan Wudhu‘ Hukum dan Keutamaan Sholat Jumlah Raka‘at Sholat dan Waktu Sholat Rukun dan Syarat Sholat Yang Membatalkan Sholat Sholat-Sholat Sunah Hukum Sholat Berjama‘ah Pengertian, Hukum & Keutamaan Puasa Syarat dan Rukun Puasa Yang Membatalkan Puasa Sunah-Sunah Puasa Yang Makruh dalam Puasa Puasa-Puasa Sunah Pengertian, Hukum & Keutamaan Haji Syarat Wajib Haji Ihram Thawaf Sya‘i Wuquf Wajib Haji Rukun dan Syarat Umrah Amalan-Amalan Haji Thawaf Wadha Pengertian dan Hukum Zakat Keutamaan Zakat Yang Berhak Menerima Zakat Zakat Fitrah Yang Wajib Dizakati Perhitungan Zakat

414

Hlm.Maraji‘ DR HG

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

1.4. Tabel Khusus Dzikir Dan Do‘a

SMR

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

SEMESTER PERTAMA

: I : Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah : Said bin Ali Al Qohthony

1 2 3 4 5 6 7 8

Do‘a Sebelum dan Sesudah Wudhu‘ Do‘a Setelah Azan Do‘a Iftitah Do‘a Ruku‘ Do‘a I‘tidal Do‘a Sujud Do‘a Duduk Antara Dua Sujud Do‘a Tasyawud Awwal

SEMESTER KEDUA

KLS Maraji‘ Pengarang

1 2 3 4 5 6 7 8

Sholawat Kepada Nabi Dzikir Sesudah Sholat Do‘a Sebelum Salam Do‘a Sebelum Salam Do‘a Takut Syirik Do‘a Untuk Kedua Orang Tua Do‘a Minta Ditambah Ilmu Do‘a Penutup Majelis

415

Maraji‘ Hlm 28 36 109 160 169 178 189 199

No 1 3,4 10 1,2 1,2 1

206

2

299 231 170

1 5

167 159

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR II Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

SMR

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

PERTAMA

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Masuk WC Do‘a Keluar WC Do‘a Pembuka Majelis Do‘a Pergi ke Masjid Do‘a Masuk Masjid Do‘a Keluar Masjid Do‘a Keluar Rumah Do‘a Masuk Rumah Dzikir Pagi - Sore Do‘a Bangun Tidur

1

Do‘a Mau Tidur Do‘a Ketika Membalikkan Badan Tengah Malam Do‘a Berpakaian Do‘a Menanggalkan Pakaian Do‘a Mendapat Pakaian Baru Do‘a Untuk Yang Mendapat Pakaian Baru Do‘a Ketika Gelisah Do‘a Ketika Kesusahan Do‘a Ketika Dihinggapi Keraguan Do‘a Mengusir Tipu Daya Setan

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8 9 10

416

Maraji‘ Hlm No

27 28 32 33 34 30 31 30 22

8 1

105

7

1

111 25 27 25 26

2

112 123

4

125

3

203

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR III Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

SMR

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Maraji‘ Hlm No

PERTAMA

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Ketika Mendengar Petir Do‘a Ketika Angin Kencang Do‘a Minta Hujan Do‘a Ketika Turun Hujan Do‘a Setelah Hujan Turun Do‘a Dalam Kesulitan Do‘a Ketika Ditimpa Musibah Do‘a Menjenguk Orang Sakit Do‘a Ziarah Kubur Do‘a Istisqa‘

148 147 150 151 151 127 135 132 146 149

1 2 3

Do‘a Berbuka Puasa Do‘a Sebelum Makan Do‘a Sesudah Makan Do‘a Tamu Untuk Tuan Rumah Do‘a Untuk Yang Memberi Makan Do‘a Safar Do‘a Naik Kendaraan Do‘a Masuk Kampung Do‘a Musafir Bagi Yang Tinggal Do‘a Untuk Musafir

153 154 156

KEDUA

4 5 6 7 8 9 10

417

157 158 174 173 175 179 180

1 2

2 1

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

PERTAMA

SMR

DO‘A DAN DZIKIR IV Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

NO

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

1 2 3 4 5 6 7

Tasbih dan Takbir dalam Safar Do‘a Musafir Menjelang Subuh Do‘a Kembali dari Safar Do‘a Ketika Masuk Pasar Do‘a Singgah Di Rumah Orang Do‘a Ketemu Musuh Do‘a Ketika Menghadapi Musuh Do‘a Ketika Takut Menghadapi Kaum Do‘a Ketika Benci Sesuatu Yang Terbang Do‘a Melihat Orang Ditimpa Musibah

8 9 10 1 2 3

KEDUA

: : : :

4 5 6 7 8 9 10

Do‘a Ketika Bersin Do‘a Ketika Marah Do‘a Ketika Mendengar Kokok Ayam Do‘a Ketika Melihat Bulan Sabit Do‘a Melihat Pohon Berbuah Do‘a Jika Salah Satu Anggota Badan Terasa Sakit Do‘a Untuk Orang Yang Dimaki Do‘a Ketika Memuji Seseorang Do‘a Mendengar Khabar Do‘a Mengagumi Sesuatu

418

Hlm.Maraji‘ Hlm No

214 215 182 178 181 123 195 196 172 164 160 163 187 152 159 198 188 189 183 197

1

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

SMR

NO

1 2

PERTAMA

3 4 5 6 7 8 1

KEDUA

2 3 4 5 6 7 8

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR V Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Bacaan Talbiyah Bertakbir pada setiap datang ke rukun aswad Doa antara rukun yamani dan hajar aswad Bacaan ketika di atas bukit shafa dan marwah Doa pada hari arafah Ketika di masy‘aril haram Bertakbir pada setiap melempar jumrah Bacaan Ketika Menyembelih Kurban Doa apabila berkunjung kepada orang yang sakit Doa orang sakit yang tidak ada lagi harapan untuk hidup terus Doa ketika memejamkan mata mayat Doa dalam shalat jenazah Doa untuk mayat anak kecil Doa untuk belasungkawa Do‘a Agar Lepas dari lilitan Hutang Do‘a Ketika Membayar Hutang

419

Hlm.Maraj i Hl No m

233 234 235 236 237 238 239 246 147 150 155 157 161 162 137 202

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

Bidang Study KLS Maraji‘ Pengarang

PERTAMA

SMR

N O

1 2 3 4 5 6 7 8

: : : :

DO‘A DAN DZIKIR VI Do‘a-D‘a Dari Kitab dan Sunnah Said bin Ali Al Qohthony

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Do‘a Sujud Tilawah Do‘a Sholat Istikharah Do‘a Qunut Witir Ucapan selamat bagi orang yang dikaruniai anak dan balasannya Do‘a Perlindungan Anak Do‘a Kepada Penganten Do‘a Masuk Desa atau Kota Do‘a Apabila Memuji Teman

Hlm.Maraji‘ Hl No m

KE T

52 74 116 145 146 190 208

SEMERTER KEDUA TIDAK LAGI DIAJARKAN DZIKIR DAN DO‘A ; WAKTU TERSEDIA DAPAT DIGUNAKAN UNTUK PENGHAFALAN AL-QURAN ATAU YANG LAINNYA

420

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

1.5. Tabel Khusus BHS ARAB .

TIGA

EMPAT

I II I II I II

LIMA

ENAM

I II I II

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Hlm.Maraj i DR HG

Mufradat Anggota tubuh + hadza,zalika Mufradat Anggota Keluarga+ hazihi, tilka Mufradat Pakaian + ma…(apa) Mufradat Rumah + hadza,zalika Mufradat Kamar Tidur + hazihi, tilka Gunakan percakapan pilihan (modul) Mufradat Buah-buahan Mufradat Sayuran Muhadatsah Pilihan Mufradat Dapur Mufradat Kamar Mandi Muhadatsah Pilihan Durus Lughah Arabiyah Gontor; ½ juz I KA hlm. Mufradat Bunga dan Hewan 20-26,30,31, 42,43,50Mufradat DiSekolah/Pondok & Di Kelas 53,64,65 Mufradat Agama dan Kampung Durus Lughah Arabiyah Gontor; lanjutan juz Kamus Adek I hlm. Mufradat Bilangan 66,67,76-79 Mufradat Transportasi & Pekerjaan 94,95 Mufradat Warna-Warni & Bentuk Durus Lughah Arabiyah Gontor; ½ juz II Kamus Adek Mufradat Tempat -Tempat hlm. Mufradat Kegiatan Harian 80-87 Mufradat Kata Berlawanan I Durus Lughah Arabiyah Gontor; lanjutan juz II Kamus Adek Mufradat Kata Berwalawan II hlm. 88-93 Mufradat Kata Berlawanan III Mufradat Tambahan

KET

421

K.Dunia Islam hlm.19-21,24,25

II

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

Kamus Adek hlm. 10-17, 20,21,70,71

I

N O

Modul Setiap Sekolah/Pondok Kamus Adek , Abu Amir ‗Izzat, Malaysia K amus Bahasa Dunia Islam, Hasan Baharun Durusul Lughah Gontor Juz I dan Juz II

Kamus Adek hlm., 22-25, 6063

SMR

DUA

KLS

SATU

Maraji‘ : 1. 2. 3. 4.

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

1.6. Tabel Khusus Tarikh Islam. KLS

SMR

KEDUA PERTAMA PERTAMA KEDUA

TIGA

KEDUA

DUA

SATU

I

N O

POKOK / SUB POKOK BAHASAN

1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9

…..

422

Hlm.Maraji DR

HG

KE T

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

1.7. Cara Praktis Menghafal Matan (Teks) Ilmiah Karya Para Ulama Disusun oleh Syaikh Dr. Abdul Muhsin Al-Qaasim (Imam dan Khatib Masjid Nabawi dan Qadhi pada Mahkamah tinggi di kota Madinah)

‫احلّذ هلل ًاٌصالح ًاٌغالَ ػٍَ ٔجْنب حمّذ ًػٍَ آٌو ًصذجو ؤمجؼني‬ Sesungguhnya ilmu itu terlalu banyak untuk dapat di ketahui seluruhnya. Maka merupakan sikap seorang yang berakal untuk mengambil yang paling penting dari padanya. Adapun orang yang cerdas, maka ia akan menulis hal yang paling baik dari apa yang ia dengar, dan menghafal hal yang paling baik dari yang ia telah tulis. Lalu ia akan berkata dengan hal yang paling baik dari apa yang ia telah hafal tersebut. Dan seorang tidak akan menjadi alim tanpa menghafal matan-matan ilmu. Berkata syaikhul islam Ibnu Taimiyah: ―Barangsiapa yang menghafal matan-matan, maka ia akan meraih ilmu‖. Seorang tidak akan memiliki ilmu yang mendalam tanpa menghafal ushul (pokok-pokok) ilmu. Sesungguhnya umat ini telah menjaga berbagai macam disiplin ilmu dengan penjagaan yang baik. Maka pelajarilah yang paling penting, paling wajib dan paling banyak manfaatnya dari ilmu tersebut serta hafalkanlah matan ringkas dari setiap cabang ilmu. Berkata Syaikhul Islam Ibnu Taimiyah: ―Hendaklah seseorang bersungguh-sungguh untuk menghafal setiap bab dari bab-bab ilmu dengan menghafal sumber asli yang berasal dari Nabi  . Kemudian setelah menghafal matan ringkas tersebut, berpindahlah untuk memperdalam kitab-kitab yang lebih panjang dan detil pembahasannya. Selain itu, pelajarilah ilmu dari ahlinya yaitu seorang syaikh/ustadz yang dapat anda ambil ilmunya serta dapat anda jadikan panutan amalannya. Berkata Muhammad bin Sirin: ―Sesungguhnya ilmu ini adalah agama, maka lihatlah dari siapa engkau mengambil agamamu‖. 423

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

Matan apakah yang sebaiknya dihafal? Mulailah dengan menghafal Al-Quran dengan hafalan yang kuat dan sertai pula dengan mentadabburinya. Kemudian hafalkanlah matan-matan dalam ilmu Aqidah, karena dengan kemurnian aqidah maka niat kita akan lurus, hawa nafsu akan terkendali dan amalan kita akan diberkahi dan terus diingat. Kemudian hafalkanlah matan-matan dalam berbagai bidang ilmu seperti ilmu tajwid, musthalah hadits, fiqh, ushul fiqh, ilmu waris, ilmu nahwu dan sastra. Berikut akan kami sebutkan matan-matan terpenting dalam berbagai bidang ilmu tersebut: 1.

Al-Qur‘an: Ketika anda dalam proses menghafal Al-Quran, janganlah terbatas pada menghafal Al-Qur‘an saja, namun dalam periode yang sama anda bisa juga menghafal matanmatan lainnya

2.

Ilmu Tajwid: Hafalkanlah Manzhumah At-Tuhfah yang terdiri dari 61 bait syair

3.

Ilmu Aqidah: Hafalkanlah secara berurutan matan-matan berikut: a. Matan Nawaaqidhul Islam (Pembatal-pembatal keislaman) b. Matan Qawaa‘idhul Arbaa (Empat kaidah) c. Matan Tsalatsatul Ushuul (Tiga landasan) d. Kitaabut Tauhiid, keempat kitab ini adalah karangan syaikh Muhammad bin Abdul Wahab e. Aqidah Waasithiyyah oleh syaikhul islam Ibnu Taimiyyah f. Aqidah Thahaawiyyah

4. Mustholahul Hadiits: Hafalkanlah matan Al-Baiquniyyah (‫ )البيقوويت‬yang terdiri dari 34 bait syair serta hafalkan juga matan Nukhbatul Fikr (‫ )وخبت الفكر‬oleh Ibnu Hajar 5.

Hadiits: Hafalkanlah matan hadits berikut: a. Arbain Nawawi (‫)األربعون الىوويت‬ 424

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

b. Umdatul Ahkam (‫)عمذة األحكام‬ c. Buluughul Maram (‫)بلوغ المرام‬ 6.

Ushul Fiqh: Hafalkanlah matan Al-Waraqat (‫)الورقاث‬

7.

Fiqh: Hafalkanlah dalam bidang ilmu ini: a. Syuruuth As-sholah ( ‫)شروط الصالة‬ Muhammad bin Abdul Wahab

karangan

syaikh

b. Zaadul Mustaqni‘ ( ‫ )زاد المستقىع‬karangan imam Al-Hijaawi. Matan ini merupakan ringkasan dalam hukum-hukum fiqh yang mengandung berbagai macam masalah fiqh 8.

Ilmu Waris: Hafalkanlah matan Ar-Rahabiyyah (‫ )الرحبيت‬yang terdiri dari 176 bait syair.

9.

Ilmu Nahwu: Hafalkanlah matan Al-Aajuruumiyyah (‫)اآلجروميت‬ beserta Alfiyah Ibnu Malik (‫)ألفيت ابه مالك‬

10. Sastra: hafalkanlah Syair Abu Ishaq Al-Andalusi yang terdiri dari 115 bait. Urutan penghafalan matan-matan diatas: Al-Qur‘an, Matan Nawaaqidhul Islam, Matan Qawaa‘idhul Arba‘a , Matan Tsalatsatul Ushuul , At-Tuhfah Fi Tajwiid, Matan AlBaiquniyyah, Arbain Nawawi, Kitaabut Tauhiid, matan AlAajuruumiyyah, Matan Syuruuth As-Sholah, Aqidah Waasithiyyah, Ar-Rahabiyyah , Nukhbatul Fikr, Umdatul Ahkam, Buluughul Maram, Zaadul Mustaqni‘, Alfiyah Ibnu Malik, Matan Al-Waraqat, dan Syair Abu Ishaq Al-Andalusi Teknik menghafal matan ilmiah  Jika matan tersebut merupakan kumpulan hadits, maka janganlah menghafal lebih dari tiga hadits setiap hari (agar tidak sulit menjaganya)  Jika matan tersebut berbentuk prosa, maka janganlah menghafal lebih dari tiga baris setiap hari 425

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

 Jika matan tersebut berbentuk syair, maka janganlah menghafal lebih dari tiga bait setiap hari  Hafalkan setiap potongan teks/matan dengan cara mengulanginya 20 kali sesudah waktu subuh dan juga setelah waktu ashar  Jika anda sedang menghafal – sebagai contoh – Alfiyah Ibnu Malik, maka sebelum anda menghafal bait yang baru, bacalah bait yang telah anda hafal pada hari sebelumnya sebanyak 20 kali. Kemudian bacalah – menggunakan hafalan/tanpa teks – dari awal matan Alfiyah sampai kepada bait baru yang hendak dihafal. Demikianlah ulangi cara ini setiap hari sampai hafalan anda kuat  Tempuhlah jalan ini dalam menghafal setiap matan sambil terus mempelajari ilmu agama, menghadiri majelis-majelis ulama/ustad serta menanyakan masalah-masalah ilmiah yang membingungkan anda kepada ahlinya  Pengulangan hafalan merupakan jalan paling utama untuk menjaga hafalan. Cara inilah yang telah dipraktekkan oleh para ulama dari dulu hingga sekarang. Adalah Abu Ishaq Asy-Syiraazi mengulangi pelajaran sebanyak seratus kali dan adapun Al-Haraasi mengulanginya sebanyak 70 kali. Dengarkanlah kisah berikut yang menunjukkan kepada anda bahwa sedikitnya pengulangan akan membuat anda cepat melupakan hal yang telah dihafal: Berkata Ibnul Jauzi: Al-Hasan – yakni Ibnu Abi Bakr AnNaisaaburi – menceritakan tentang seorang faqih (ahli fiqh) yang mengulang pelajaran dirumahnya berkali-kali. Maka berkatalah seorang wanita tua di rumahnya: ‗Cukup, demi Allah, sesungguhnya akupun telah ikut hafal‘. Maka berkatalah si faqih: ‗Ulangilah apa yang telah engkau hafal‘, maka wanita tua itu mengulanginya. Setelah beberapa hari, si faqih berkata kembali: ‗Wahai wanita tua, ulangilah pelajaran yang waktu itu‘ maka ia berkata: ‗Aku tidak hafal lagi‘. Berkata si faqih: ‗Aku selalu mengulanginya agar tidak menimpaku yang telah menimpamu (yaitu hilangnya hafalan)‘ 426

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

Maka kesimpulannya, jalan untuk mendapatkan hafalan yang mendalam adalah dengan rajin melakukan pengulangan. Bagaimana cara muraja‘ah/pengulangan hafalan matan ilmiah? Jika anda telah menghafal berbagai matan-matan ilmiah, maka lakukanlah muraja‘ah/pengulangan seluruh matan yang telah dihafal sekali dalam sebulan. Hal ini agar anda mendapatkan hafalan yang lebih dalam dan lebih tepat serta anda lebih cepat dalam pengambilan dalil dengannya. Sumber:http://www.ahlalhdeeth.com/vb/showthread.php? t=25080

427

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

2. Struktur Kurikulum Dan Daftar Buku Kurikulum KMI

NO

PELAJARAN UTAMA SEMESTER

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Hifdzul Qur'an Tajwidul Qur‘an wa Qira‘atuhu Aqidah Hadits Fiqih Tafsir fARAID Akhlak Ulumul Qur‘an Ulumul Hadits Ushul Fiqh Qowa‘id Shirah Nabi Tadrib Lughowi Khot Imla‘ Nahwu Shorof Ta‘bir/Insya Mutholaah Balaghah Adab - lughah Tarikh Tadris

01 02 03 04 05

PELAJARAN TAMBAHAN SEMESTER Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika IPA IPS

I 6 2 4 4 4 4

TINGKAT TSANAWIYAH 7 8 9 II I II I 6 6 6 6 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

TINGKAT ALIYAH 10 II 6 2 4 4 4 4

2

2

2

2

2

2

2 9 1 1 3 2 2 0

2 9 1 1 3 2 2 0

2 9 1 1 3 2 2 0

2 9 1 1 3 2 2 0

2 8 1 1 3 2 2 1

2 8 1 1 3 2 2 1

I 6 2 4 4 4 4 2 2 2 3 3 4 2 2 3 3 4 3 2 3 2 0 2 0

11 II 6 2 4 4 4 4 2 2 2 3 3 4 2 2 3 3 4 3 2 3 2 0 2 0

I 6 2 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4 2 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 0

12 II 6 2 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4 2 3 3 2 4 2 2 2 2 2 2 0

I 6 2 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4 2 3 3 2 4 2 0 2 2 2 2 2

II 6 2 4 4 4 4 2 2 3 3 2 4 2 3 3 2 4 2 0 2 2 2 2 2

I II I II I II I II I II I II 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46 46

428

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

Daftar Buku Kurikulum Kmi No.

Pelajaran

Kls

1

Adab Lughah

5-6

Al-Adab, (Silsilah Ta‘lim al-Lughah)

Akhlaq

1-3

Minhajul Muslim (Adab & Akhlaq)

2

4 5-6 Aqidah

3

1

Muqarrar

Huquq da‘at ilaiha al Fithrah Syarah Hilyah Thalibil Ilmi Khuz Aqidataka Minal Kitab wa Sunnah

2-3

Muqarrar Tauhid Kelas II-III, Wizaratul Ma‘arif KSA, Syarah Ushul Tsalatsah

4-5

Syarah Aqidah Wasithiyah /Al-Qawa‘idul Mutsla fi Shifatillahi wa Asma‘ihi al-Husna

6

Taqrib at-Tudmuriyah

4

Balaghah

4-6

Balaghoh Wadhihah

5

Faraidh

4-6

Iddatul Bahits fi Ahkam at-Tawaruts

Fiqh

1-3

Muqarrar Fiqih I-III, Wizaratul Ma‘arif KSA

4-6

Al Wajiz fi fiqhis Sunnah wal Kitab al Aziz

6 7

8

Hadits Hifdzul Qur‘an Tajwid

9 10

Imla‘

1-3

Muqarrar Hadits I-III, Wizaratul Ma‘arif KSA

4-6

Taisir al-Alam, Syarh Umdatil Ahkam

1-4

Kls I Juz 30, 29; Kls II Juz 28, 27, 1, 2 ; Kls III juz 3, 4, 5, 6; Kls IV 7, 8, 9, 10

5-6

Kls V juz 11, 12, 13, 14 ; Kls VI juz 15, 16

1

Pedoman Dauroh Al Qur‘an

2-3

Ilmu Tilawah

4-6

Haqqul Tilawah

1-3

Qowaid Imla‘

429

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT D. PONDOK PESANTREN

. No. Pelajaran 11

12

13

Khot

Muthola‘ah

Nahwu

14

Qowa'id

15

Shorof

16 17

Siroh nabi Ta‘bir Insya‘

18

Tadrib Lughawi

19.

Tadris

20

Tafsir

21

Tarikh

22

Ulumul Hadits

kls

Muqarrar

1-3

Qowaid Khot

4-5

Muqoror Khot - Diktat

1-2

Qiraatul Rasyidah

3 4-5

Suwar Min Hayati Tabiin

6

Al-Muthola‘ah al-Arabiyah

1-3 4

24

Ulumul Quran Usul Fiqih

Nahwu Wadhih I-III At Tuhfah as-Saniyah, Syarh al-Jurumiyah

5-6

Ta‘jilun Nada

1-3

Kitabu Tasrif I-III

1-3

Khulashoh Nurul Yakin I-III

4-6

Mukhtashor Siroh Rosul

1-4

Silsilah Ta‘lim al-Lughah al-Arabiyah

5-6

Ta‘bir al-Mutathowar

1-2

Durusul Lughah Gontor

3-6

Al Arabiyah Lin Nasyiin Jilid 3-6

6

Ushulu Tadris

1-3

Muqarrar Tafsir I-III, Wizaratul Ma‘arif KSA

4-6

Muqorror Tafsir

4

Al Khulafaur Rosyidun

5

Al Khilafah ar-Umawiyah

6

Al Khilafah al-Abasiyyah

4

- At Ta'liqot Al Atsariyyah - Min Athyabil Minan fi ilmi al-Musthalah

5-6 23

Suwar Min Hayatu Shohabah

4 5-6 4 5-6

An-Nukat a‘la Nuzhatun Nadhor (separoh I) Ushul Tafsir Al-Qawa‘idul Hisan Al Usul Min Ilmi Usul Syarah al-Waraqat

430

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT E.LEMBAGA PELATIHAN

E. LEMBAGA PELATIHAN Jika memungkinkan yayasan dapat membentuk suatu lembaga pelatihan khusus putri sebagai upaya pendidikan dan pembinaan putri usia tamatan SMU/MAN sederajat. Guna membentuk mereka menjadi wanita pendidik khususnya dan wanita sholihah umumnya. Program ini merupakan program pembinaan terpadu dan berkelanjutan dengan metoda secara umum; 1. 2. 3.

Program Pembinaan Diniyah . Program Pembinaan Kejuruan yang meliputi Pembelajaran Tata Boga dan Tata Busana. Program Pendidikan PGTK

Sebagai acuan umum/draf proposal pendirian dapat dilihat dibawah ini : 1.

Latar Belakang  Diperlukannya wanita sholihah yang mampu mendidik generasi dengan nilai-nilai iman dan manhaj yang benar.  Memberikan bekal keterampilan khususnya kepada remaja putri yang baru menyelesaikan pendidikan lanjutan.

2. Tujuan 2.1. Melahirkan wanita sholihah yang mampu:  Membaca kitab Gundul(kuning) guna menggali ilmu dari sumbernya. 431

BAB.IV.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT E.LEMBAGA PELATIHAN

 Bangga dan menyadari arti penting peran wanita sholihah dalam pendidikan dan pembinaan umat.  Menguasai Metoda Pendidikan dan Pengajaran bagi anak yang sesuai dengan Al Quran dan As Sunnah. 2.2. Melahirkan pendidik yang mencintai Al Quran dan As Sunnah. 2.3. Memiliki kemampuan/keterampilan khusus yang sesuai dengan kewanitaan. 3. Pola Pembinaan Guna mencapai tujuan tersebut di atas, maka Sekolah lembaga melaksanakan pola pembinaan dan pembelajaran terpadu dengan ketentuan: 3.1. Keterpaduan Pengelolaan 3.2. Keterpaduan Pembinaan   

Terpadu antar Pembina Terpadu antar Pembina dan Yayasan Terpadu antar Pembina dan Wali Murid

3.3. Keterpaduan Kurikulum   

Program Diniyah & Umum Program Kejuruan dan Keterampilan Program PGTK

432

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT E. LEMBAGA PELATIHAN

4. Program

BIDANG STUDY & JAM PELAJARAN

NO

BIDANG STUDY

01 02 03 04 05

AQIDAH AKHLAK BAHASA ARAB FIQH TATA BOGA TATA BUSANA TARBIYAH WA 06 TA‘LIM 07 ILMU KESEHATAN 08 09 10

TAHUN PERTAMA SEMESTER SATU DUA 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

TAHUN KEDUA SEMESTER SATU DUA 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1

2

2

2

2

1

1

1

1

10

10

10

10

Catatan :  1 Jam Pelajaran 45 menit  1 hari dua 4 jam pelajaran  1 Minggu 20 jam pelajaran ( 4 x 5 hari)  Waktu dimulai jam 14.00-17.30

433

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT E. LEMBAGA PELATIHAN

JADWAL PELAJARAN/KEGIATAN HARIAN NO

WAKTU

01 02 03 04 05

14.00-14.45 14.45-15-30 15.30-16.00 16.00-16.45 16.45-17.30

HARI EFEKTIF SENIN AA AA TBS TBS

SELASA B.A B.A TT TT

RABU KAMIS FI AA FI AA ISTIRAHAT TTB TT TTB TT

JUM‘AT B.A B.A KES KES

Keterangan :       

AA BA FI TBS TTB TT KES

AQIDAH – AKHLAK BAHASA ARAB (Nahwu Shorof, Muhadatsah) FIQH – IBADAH TATA BUSANA (JAHIT-MENJAHIT) TATA BOGA TARBIYAH WA TA‘LIM ILMU KESEHATAN

Jenis-jenis Program Kejuruan/Keterampilan 1. 2. 3. 4.

Tata Boga diatur kemudian Tata Busana diatur Kemudian Ilmu Kesehatan diatur kemudian Tarbiyah Wa Ta‘lim, meliputi : a) b) c) d)

Program Ketekaan (PGTK) Tarbiyatul Aulad Teknik Pembelajaran Al Quran. Dan lain-lain yang dianggap perlu

434

KET

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT E. LEMBAGA PELATIHAN

5. Perkiraan Dana UNTUK 20 MAHASISWA 1. Gaji Dosen/Ustadz-Ustadzah (20 x 4) x Rp.100.000,00 2. Administrasi Pendidikan 3. Konsumsi 40 x Rp.20.000 4. Biaya Tidak Terduga Total Biaya

Rp. Rp. Rp. Rp.

8.000.000,00 500.000,00 800.000,00 700.000,00

Rp.

10.000.000,00

Catatan : Jika Perkiraan Mahasiswa 20 Orang, maka biaya Pendidikan setiap bulan Rp.10.000.000/20 orang = Rp.500.000,- jadi Uang SPP/Pembinaan dapat diambil Rp.650.000,00/Bulan Perkiraan Dana Masuk 1. 2. 3. 4. 5.

Sewa Tempat 40.000.000/20 Listrik dan lainnya Masin Jahit Perlengkapan Total

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

2.000.000,00 1.200.000,00 700.000,00 1.600.000,00 5.500.000,00

Uang Pendaftaran Biaya Masuk Uang Semester I

Rp. Rp. Rp.

250.000,00 5.500.000,00 3.900.000,00

Total

Rp.

9.650.000,00

Total Biaya Masuk 1. 2. 3.

435

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT E. LEMBAGA PELATIHAN

Jika dana masuk diminimkan seperti : 1. 2. 3. 4. 5.

Sewa Tempat ditiadakan Listrik dan lainnya ditiadakan Masin Jahit Perlengkapan Total

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

0.000.000,00 0.000.000,00 700.000,00 1.300.000,00 2.000.000,00

Rp. Rp. Rp.

250.000,00 2.000.000,00 2.250.000,00

SPP bulan pertama

Rp.

500.000,00

Total Uang Masuk

Rp.

2.750.000,00

Total Biaya Masuk 6. Uang Pendaftaran 7. Biaya Masuk Total

Catatan :Hal ini dapat diberlakukan jika :Tempat tidak Menyewa bahkan jika ada donatur untuk perlengkapan dan mesin jahit maka biaya masuk hanya Rp. 750.000,00 (tujuh ratus limapuluh ribu rupiah) Biaya ini bisa ditekan lagi jika untuk biaya bulanan ditiadakan sehingga STK An Nisa menjadi SEKOLAH GRATIS.

436

BAB.VI.STRUKTUR KURIKULUM & GBPP SIT E. LEMBAGA PELATIHAN

STRUKTUR ORGANISASI

Badan Hukum

: _____________________________________________ _____________________________________________

Penasihat

: _____________________________________________ ____________________________________________

Pembina

: _____________________________________________ _____________________________________________

Mudir

: _________________________________

Wkl.Pend.Agama

: _________________________________

WKl.Pend.Kejuruan : _________________________________ Sekretaris

: _________________________________

Bendahara

: _________________________________

Tenaga Pengajar

:

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

437

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS A. PENGERTIAN SILABUS

BAB. V. PENGEMBANGAN SILABUS Sumber DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DITJEN MANAJEMEN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH JAKARTA, 2006 :Dengan beberapa perubahan guna penyesuaian Kurikulum Ponpes

A.

PENGERTIAN SILABUS

Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi142 (SK) dan 142

Standar Kompetensi (SK), merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. Sedangkan pengertian kompetensi itu sendiri adalah sebagaimana yang disebutkan dalam UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas penjelasan pasal 35 (1):“Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan,dan keterampilan sesuai dengan standard nasional yang telah disepakati”. Dan UU No. 13/2003 tentang Ketenagakerjaan: pasal 1 (10) “Kompetensi adalah kemampuan kerja setiap individu yang mencakup aspek pengetahuan, keterampilan dan sikap kerja yang sesuai dengan standar yang ditetapkan”. Dalam Peraturan Pemerintah(PP) No. 23 Tahun 2004, tentang Badan Nasional Sertifikasi Profesi (BNSP) menjelaskan tentang sertifikasi kompetensi kerja sebagai suatu proses pemberian sertifikat kompetensi yang dilakukan secara sistimatis dan objektif melalui uji kompetensi yang mengacu kepada standar kompetensi kerja nasional Indonesia dan atau Internasional. Dan Pengertian Competency Based Training (CBT) ” Sebuah pendekatan pada pelatihan yang menekankan pada apa yang seorang individu dapat mendemontrasikan: pengetahuannya, ketrampilan serta sikap profesional, di tempat kerja, sesuai dengan standard Industri sebagai hasil dari training”. Dalam Standard Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI), Kompetensi adalah pernyataan tentang bagaimana sesorang dapat mendemontrasikan: keterampilan, pengetahuan dan sikapnya di tempat kerja sesuai dengan standar Industri atau sesuai dengan persyaratan yang ditetapkan oleh tempat kerja (industri). 438

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS A. PENGERTIAN SILABUS

Kompetensi Dasar (KD)143, Materi Pokok/Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Indikator144, Penilaian, Alokasi Waktu, dan Sumber Belajar. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi.

Inti dari definisi kompetensi yang dipahami selama ini adalah mencakup penguasaan terhadap 3 jenis kemampuan, yaitu: pengetahuan (knowledge, science), keterampilan teknis (skill, teknologi) dan sikap perilaku (attitude). Dalam arti kata kompetensi adalah sebuah pernyataan terhadap apa yang seseorang harus lakukan ditempat kerja untuk menunjukan pengetahuannya, keterampilannya dan sikap sesuai dengan standar yang dipersyaratkan, disamping itu juga harus mencakup lima dimensi dari kompetensi: • Task skills- mampu melakukan tugas pertugas. • Task management skills- mampu mengelola beberapa tugas yang berbeda dalam pekerjaan. • Contingency management skills- tanggap terhadap adanya kelainan dan kerusakan pada rutinitas kerja. • Environment skills/job role- mampu menghadapi tanggung jawab dan harapan dari lingkungan kerja/ Beradaptasi dengan lingkungan. • Transfer skills- Mampu mentransfer kompetensi yang dimiliki dalam setiap situasi yang berbeda untuk membangun komunikasi yang santun, sikap melayani yang tulus, dan kesadaran untuk bekerja dalam satu tim yang dilandasi oleh kejujuran dan kepentingan bersama. Sebenarnya dalam bahasa pendidikan islam mudah sekali : Ilmu, Amal, Dakwah Dan Sabar. 143 Kompetensi dasar adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompetensi dalam suatu pelajaran. 144 Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. 439

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS A. PENGERTIAN SILABUS

3. Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar. 4. Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK. 5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

440

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS B. WEWENANG PENGEMBANGAN SILABUS

B.

WEWENANG PENGEMBANG SILABUS

Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah Sekolah/Pondok atau beberapa Sekolah/Pondok, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), dan Dinas Pendidikan. 1. Sekolah/Pondok dan komite Sekolah/Pondok Pengembang silabus adalah Sekolah/Pondok bersama komite Sekolah/Pondok. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu, Sekolah/Pondok bersama komite Sekolah/Pondok dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. 2. Kelompok Sekolah/Pondok Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak Sekolah/Pondok dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh Sekolah/Pondok tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Beberapa Sekolah/Pondok atau Sekolah/PondokSekolah/Pondok dalam sebuah yayasan dapat bergabung untuk menyusun silabus. Hal ini dimungkinkan karena Sekolah/Pondok dan komite Sekolah/Pondok karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan penyusunan silabus. Kelompok Sekolah/Pondok ini juga dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas dalam menyusun silabus. 4. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. 441

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS B. WEWENANG PENGEMBANGAN SILABUS

Dalam pengembangan silabus ini Sekolah/Pondok, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional

442

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS C. PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

C.

PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran, dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memerhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel 443

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS C. PRINSIP PENGEMBANGAN SILABUS

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di Sekolah/Pondok dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memerhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan Sekolah/Pondok masingmasing.

444

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS D. TAHAPAN-TAHAPAN PENGEMBANGAN SILABUS

D.

TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

1. Perencanaan Tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus, penyusun silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktikmetodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala Sekolah/Pondok, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. 4. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria rancangan silabus dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihakpihak yang berkepentingan lainnya. 5. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.

445

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

E.

KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

1.

Komponen silabus

Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) 2.

Identitas Silabus Standar Kompentensi Kompetensi Dasar Materi Pokok/Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar

Langkah-Langkah Pengembangan Silabus

2.4. Mengisi identitas Silabus Identitas terdiri dari nama Sekolah/Pondok, kelas, mata pelajaran, dan semester. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2.5. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. 446

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memerhatikan hal-hal berikut: 1.2.1. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; 1.2.2. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; 1.2.3. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. Standar Kompetensi dituliskan di atas matrik silabus di bawah tulisan semester. 2.6. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memerhatikan halhal sebagai berikut : 4.2.10. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; 4.2.11.Keterkaitan antar Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dalam mata pelajaran; dan 4.2.12. Keterkaitan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar antarmata pelajaran. 2.7. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajar an harus dipertimbangkan: 447

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

2.4.3. Relevansi materi pokok dengan sk dan kd; 2.4.4. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; 2.4.5. Kebermanfaatan bagi peserta didik; 2.4.6. Struktur keilmuan; 2.4.7. Kedalaman dan keluasan materi; 2.4.8. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan; dan 2.4.9. Alokasi waktu. Selain itu harus diperhatikan: a) b) c) d) e)

kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa; kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk memelajari lebih lanjut.

2.8. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. 448

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

Kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. 2.5.1. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. 2.5.2. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. 2.5.3. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. 2.5.4. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (studentcentered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. 2.5.5. Materi kegiatan pembelajaran dapat pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

berupa

2.5.6. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. 2.5.7. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. 2.5.8. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulanganpengulangan pembelajaran materi tertentu). 2.5.9. Rumusan pernyataan dalam Kegiatan Pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

449

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

Pemilihan kegiatan pembelajaran mempertimbang kan hal-hal sebagai berikut: a) b) c) d) e)

memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; mencerminkan ciri khas dalam pengembangan kemampuan mata pelajaran; disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar, dan sarana yang tersedia; bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/ perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal; dan memerhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.

2.9. Merumuskan Indikator Untuk mengembangkan instrumen penilaian, terlebih dahulu diperhatikan indikator. Oleh karena itu, di dalam penentuan indikator diperlukan kriteria-kriteria berikut ini. 2.6.1. Sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. 2.6.2. Berkaitan dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. 2.6.3. Memerhatikan aspek manfaat dalam kehidupan seharihari (life skills). 2.6.4. Harus dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh (kognitif, afektif, dan psikomotor). 2.6.5. Memerhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. 2.6.6. Dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. 2.6.7. Menggunakan kata kerja operasional. 2.10.Penilaian

450

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (1) teknik penilaian, (2) bentuk instrumen, dan (3) contoh instrumen. 2.7.6. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memeroleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah caracara yang ditempuh untuk memeroleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memeroleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memeroleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian, penyusun silabus perlu memerhatikan prinsip-prinsip berikut ini: a) b) c)

Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspekaspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. Penilaian menggunakan acuan kriteria, yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 451

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

d)

e)

f) g)

h)

i)

j)

k)

l)

Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, dan bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk memelajari kompetensi dasar berikutnya. Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian, baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan 452

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

m)

gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.

2.7.7. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: a) b) c) d) e) f) g) h)

Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. Tes unjuk kerja, dapat berupa tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja produk, uji petik kerja prosedur, atau uji petik kerja prosedur dan produk. Penugasan, seperti tugas proyek atau tugas rumah. Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. Wawancara yaitu dengan menggunakan pedoman wawancara. Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri

Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam 453

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. Tabel Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Bentuk Intrumen Tes isian - Tes uraian - Tes pilihan Tes tulis ganda - Tes menjodohkan ,-Dll. Tes lisan Daftar pertanyaan Tes identifikasi , Tes simulasi , Uji Tes unjuk petik kerja produk Uji petik kerja kerja prosedur , Uji petik kerja prosedur dan produk Penugasan Tugas proyek,- Tugas rumah Observasi Lembar observasi Wawancara Pedoman wawancara Dokumen pekerjaan, karya, dan/atau Portofolio prestasi siswa Penilaian diri Lembar penilaian diri Setelah ditetapkan bentuk instrumennya, selanjutnya dibuat contohnya. Contoh instrumen dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 2.11. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memerhatikan: 2.8.1. minggu efektif per semester, 2.8.2. alokasi waktu mata pelajaran, dan 2.8.3. jumlah kompetensi per semester. 454

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

2.12. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam kegiatan pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya. Selanjutnya dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).

455

BAB.V.PENGEMBANGAN SILABUS E. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH SILABUS

Contoh Blangko Alokasi Waktu Bid.Study: ………….. Maraji‘

No

Smtr/Kls : …./…..

: ……….

Bab/Sub.Bab

HARI

JUNI 1

2

3

4

KETERANGAN

5

SENIN SELASA RABU KAMIS JUM‘AT SABTU

Format di atas dipergunakan/ bid.study/lembar/semester atau satu tahun pelajaran. Dengan format di atas guru/pengajar dapat mencatat perkara-perkara yang dianggap penting pada bagian keterangan. Format ersebut di atas dapat disusun secara vertical atau horizontal.Format lain adalah dengan menghilangkan jadwal hari seperti berikut ini : Bid.Study: ………….. Maraji‘

No

Smtr/Kls : …./…..

: ……….

Bab/Sub.Bab

Juli 1

2

3

Agustus 4

5

1

2

3

4

5

KET

Format diisi berpedoman pada kelender pendidikan serta jadwal pelajaran dengan cara :   

Lihat Struktur Kurikulum, ketahui (jumlah jam pelajaran/mgu X total masuk/mgu) : bab/sub.bab=Jadwal Pengajaran Pribadi.(pada kalender Pdd) Dari hasil ini tentukanlah Indikator Bab/Sub.Bab dengan format.

456

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS F. FORMAT SILABUS

F.

FORMAT SILABUS

Sekolah/Pondok Mata Pelajaran Kelas Semester Standar Kompetensi

: ....................................................... : ....................................................... : ................ : ................ : 1........... (2, 3, dst.)

Materi Kompetensi Pokok/ Kegiatan Indikator Dasar Pembelajaran Pembelajaran

Teknik

Format 2: Vertikal Sekolah/Pondok Mata Pelajaran Kelas Semester 1. Standar Kompetensi 2. Kompetensi Dasar 3. Materi Pokok/Pembelajaran 4. Kegiatan Pembelajaran 5. Indikator 6. Penilaian 7. Alokasi Waktu 8. Sumber Belajar

Penilaian Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

: .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : ................................................... : ................................................... : ...................................................

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD. * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit). * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya. 457

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS F. FORMAT SILABUS

KURIKULUM 2013 Sekolah/Pondok Mata Pelajaran Kelas Semester Kompetensi Inti

Kompetensi Dasar

: ....................................................... : ...................................................................... : ...................................................................... : ...................................................................... Indikator

Materi Pembelajaran

Proses Pembelajaran

Penilaian

Alokasi Waktu

Format 2: Vertikal Sekolah/Pondok Mata Pelajaran Kelas Semester 1. Kompetensi Inti 2. Kompetensi Dasar

: .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : .................................................... : ....................................................

3. Indikator 4. Materi Pokok/Pembelajaran 5. Proses Pembelajaran 6. Penilaian 7. Alokasi Waktu 8. Sumber Belajar

: .................................................... : .................................................... : .................................................... : ................................................... : ................................................... : ...................................................

Sumber Belajar

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD. * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit). * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber,atau lainnya.

458

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS F. FORMAT SILABUS

459

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS F. FORMAT SILABUS

460

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS F. FORMAT SILABUS

461

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS F. FORMAT SILABUS

462

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A.FORMAT RPP

BAB. VI. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A.

FORMAT

PONPES/SEKOLAH/PONDOK

: .......................................................

Mata Pelajaran

: ....................................................................................

Kelas/Semester

: ....................................................................................

Standar Kompetensi : .................................................................................... Kompetensi Dasar

: ....................................................................................

Indikator

: ....................................................................................

Alokasi Waktu

: ....................................................................................

Tujuan Pembelajaran : .................................................................................... Materi Pembelajaran : ………………………………………………………………………………. Metode Pembelajaran :……………………………………………. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Kegiatan Pendahuluan (secara umum)  

Memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa. Membaca ayat-ayat al-Quran selama 5 sampi 10 menit (khusus pagi).



__________________________________________________



__________________________________________________



__________________________________________________



__________________________________________________ 463

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A.FORMAT RPP

2. Kegiatan Inti     

Siswa membaca atau menelaah literature/materi __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________

3. Kegiatan Penutup   

Membuat Beberapa Kesimpulan. __________________________________________________ __________________________________________________

Alat/Sumber Belajar :  

……........................................................................................ …………………………………………………………………

Penilaian/Membuat pertanyaan dan tugas dalam beberapa bentuk: Soal : 1.Soal Pilhan ganda/aternatif. Soal : 2.Soal Benar atau salah. Soal : 3.Soal Hubungan Sebab Akibat…………dsb Soal : 4.Soal Isian (tektual, dalil, pemahaman, syarah, pemberian contoh)……….dsb. Soal : 5. Bentuk-bentuk soal lainnya. ,................................... Mengetahui

Ustadz/Pengajar

Mudir Ma‘had.............

(----------------------)

464

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN B.FORMAT RPP BERKARAKTER

B.

FORMAT RPP BERKARAKTER

PONPES/SEKOLAH/PONDOK

: ..........................................

Mata Pelajaran

: ..................................................................

Kelas/Semester

: ..................................................................

Standar Kompetensi : ............................................................ Kompetensi Dasar

: .............................................................

Indikator

: ..................................................................

Pertemua ke/AW

: ....................Alokasi Waktu :.....................

Tujuan Pembelajaran : ............................................................. Materi Pembelajaran : ……………………………………………. Metode Pembelajaran :……………………………………………. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1) Kegiatan Pendahuluan (secara umum) 

Memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa.



Membaca ayat-ayat al-Quran selama 5 sampi 10 menit (khusus pagi).



__________________________________________________



__________________________________________________



__________________________________________________

2) Kegiatan Inti 

Siswa membaca atau menelaah literature/materi 465

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN B.FORMAT RPP BERKARAKTER



______________________________________________



______________________________________________



______________________________________________



______________________________________________

o

Eksplorasi :......................................................................... ............................................................................................

o

Elaborasi :......................................................................... ............................................................................................

o

Konfirmasi:......................................................................... ............................................................................................

3) Kegiatan Penutup a)

Pendahuluan

b)

Kegiatan Inti



Membuat Beberapa Kesimpulan.



______________________________________________



______________________________________________

4) Alat/Sumber Belajar :  

……........................................................................................ ………………………………………………………………… 466

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN B.FORMAT RPP BERKARAKTER

5) Penilaian/Membuat pertanyaan dan tugas dalam beberapa bentuk: 1. 2. 3. 4.

Soal Pilihan ganda/aternatif. Soal Benar atau salah. Soal Hubungan Sebab Akibat…………dsb Soal Isian (tektual, dalil, pemahaman, syarah, pemberian contoh)……….dsb. Bentuk-bentuk soal lainnya.

5. Kisi-Kisi Indikator

Teknik

JLH Soal

Bentuk

Nomor. Soal

Kunci

,................................... Mengetahui

Ustadz/Pengajar

Mudir Ma‘had.............

(----------------------)

Lembar Kontrol Pelaksanaan Kelas

pertemuan 1

2

3

4

5

rm

1

I II III IV V VI

467

2

3

4

5

ujian

KET

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN C.RPP SAINS RELIGI

C. CONTOH RPP SAINS RELIGIUS

468

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN C.RPP SAINS RELIGI

1. Pembiasaan HB

NU 1 2

1

3 4 5

2

6 7

3

8 9 10

4

11 12 13

5 14

6

15 16 17

7 18

8

19 20 21

9

22 23 24

10

25 26 27

11

28 29

12

30 31 32

13 33 34

14

35

INDIKATOR Berdo'a sebelum dan sesudah kegiatan dengan tertib Membaca do'a-do'a harian Mengulangi hafalan suratsurat pendek Menyebutkan macam-macam agama Menyambut Dua Hari Raya ('Idul Fitri dan 'Idul Adha) Melaksanakan Ibadah sesuai dengan sunnah Nabi  Membedakan Ciptaan Allah  Berbuat baik kepada semua makhluk sesuai dengan syari'at Memiliki sahabat Menyebarkan Salam, meminta izin Ramah, teratur dan sopan santun dalam berbicara Pandai bersyukur dan tahu berterima kasih Menyebut nama yang salah dan yang benar Menunjukan perbuatan baik dan buruk (Tauhid><Syirik) Sholat,ngaji dan belajar tepat waktu Menta'ati aturan agama Menghormati orang tua dan yang lebih tua Menghormati ustadz/ustadah teman bicara Berbahasa sopan dan bermanis muka Menyapa dan murah senyum Suka belajar dan ngaji bersama Dapat mengerjakan tugas kelompok Menghargai karya orang lain Berani bertanya Mau mengemukakan pendapat,berani menunjukkan kesalahan Mampu mengambil keputusan Senang Menolong Mau memohon dan memberi maaf Mengajak teman untuk sholat,ngaji dan belajar Membersihkan diri sendiri Memelihara milik pribadi Memelihara lingkungan, tertib/diam waktu di masjid Menghemat Pemakaian Air dan listrik Menyelesaikan tugas sendiri Membersihkan peralatan yang digunakan sendiri

HIKMAH RELIGIUS Tawakkal hanya kepada Allah

Ridho Islam sebagai Agama Mencintai Rasulullah  Tauhid Rububiyah Ukhwah Islamiyah

&

Akhlak Karimah & Beryukur kepada Allah 

Seruan Kepada Tauhid & Menjauhi Syirik Ta'at Kepada semata

Allah



Adab Islami Adab Islami Hikmah diciptakan bersuku dan berbangsa Berani Menyatakan Kebenaran Karena Allah Sikap Tawadhu' Belajar Bertanggungjawab Tauhid Rububiyah & Islam RahmatLil 'Alamin Mensyukuri Karunia Allah

469

SKENARIO PENYAMPAIAN

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN C.RPP SAINS RELIGI

2. Kompetensi Dasar Bahasa HB NU 1 I

2 3 4

II

5 6 III

7 8 9

10 IV

11 12 13 14 15

V

16 17 18

VI

19 20 21 22 23 24 25

INDIKATOR

HIKMAH RELIGIUS

Membedakan dan menirukan kembali bunyi /suara tertentu Menirukan kembali 4-5 urutan kata (Islam,Iman,Ihsan) dll Membedakan kata-kata yang mempunyai suku kata yang sama( misalnya namasama) dll Melakukan 3-5 perintah secara berurutan dengan benar Mendengar dan menceritakan kembali cerita secara berurutan (kisah nabi diceritakan dengan bahasa sendiri) Menyebut nama diri, nama orang tua, jenis kelamin, alamat rumah dengan lengkap. Menyebut tempat beribadah Menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan urut Bercerita dengan menggunakan kata ganti aku, saya, dia, mereka, kamu Menunjukkan dan menyebutkan gerakangerakan misalnya ; mengaji, sholat,berwudhu,duduk, berlari, makan, minum,DLL Menunjukkan dan memberikan keterangan yang berhubungan dengan posisi/keterangan tempat di luar Membuat gambar dan menceritakan isi gambar dengan beberapa coretan/tulisan yang sudah membentuk huruf dan kata2 Mengelompokkan kata-kata sejenis Bercerita tentang gambar tersedia atau dibuat sendiri dengan urutan dan bahasa yang jelas Mengurut dan menceritakan isi gambar (4-5 gambar) Membaca dan menceritakan isi bacaan cerita bergambar Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana . Menggunakan Iqra jilid 1 dan AISM jilid 1 Mewarna dan meniru tulisan Asma dan sifat Menggunakan Iqra jilid 2 dan AISM jilid 2 Mewarna dan meniru tulisan latin Menggunakan Iqra jilid 3 dan AISM jilid 3 Meniru tulisan hijaiyah Menggunakan Iqra jilid 4 dan AISM jilid 4 Menggunakan Iqra jilid 5 dan AISM jilid 5 Menggunakan Iqra jilid 6 dan AISM jilid 6

470

Tauhid Rububiyah & Mensyukuri Nikmat Panca Indra

Tauhid Uluhiyah & Mensyukuri Nikmat Panca Indra

Tauhid Asma dan Sifat & Mensyukuri Nikmat Kecerdasan

-

-

Tauhid Uluhiyah & Implemen tasinya dalam Kehidupan Beriman kepada hari Akhir Mensyukuri nikmat kecerdasan dan panca indra

Mensyukuri Karunia Ilmu dari Allah 

Tauhid Asma dan Sifat ; Kewajiban Menentut Ilmu Agama

SKENARIO PENYAMPAIAN

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN C.RPP SAINS RELIGI

3. Kompetensi Dasar Kognitif HB NU

7 8

Menyusun benda dari keciL-besar dan sebaliknya

2

3 4 5 6

9

II

10

11

12

III

13 14 15 16

IV

17 18 19 20

V

21 22

VI 23 24

VII

25 26 27 28 29

VIII

HIKMAH RELIGIUS

Mengelompokkan bende-benda dengan berbagai jenis menurut warna, bentuk, ukuran, jenis dan lain-lain Menunjukkan benda-benda sebanyaknya baik berupa hewan, tanaman yang mempunyai warna,bentuk,ukuran atau ciri ttu Mengenal perbedaan kasar halus,berat ringan, tebal tipis, ban yak sedikit, panjang pendek, gemuk kurus, sama tidak sama, dll Membedakan macam-macam suara Memasangkan benda sesui dengan jenis dan persamaannya Menyebut dan membedakan perbedaan dua buah benda Menunjukkan kejanggalan suatu gambar

1

I

INDIKATOR

30 31

Mencoba dan menceritakan tentang apa yang terjadi jika; warna dicampur, pertumbuhan tanaman, balon ditiu- dilepaskan, benda dalam air ,gravitas), magnet, kaca pembesar, macam2 rasa, mencium macam2 bau,mendengar macam-macam bunyi Mengungkapkan sebab akibat ; mengapa sakit,mengapa lapar Mengungkapkan asal mula terjadi sesuatu Membilang/menyebut urutan bilangan 1-10 arab 1-20 indo Membilang (konsep bilangan dengan benda-benda) Membuat urutan bilangan 1-10 dengan benda-benda Menghubungkan lambangan bilangan Membedakan jumlah tumpukan sama dan tidak sama Membuat bentuk-bentuk geometri Mengelompokkan benda 3D dan bentuk Geometri Memasangkan bentuk geometri dengan benda 3 dimensi Menyusun puzzel islami > 8 keping(masjid,taman, dll) Mengerjakan "maze"(mencari jejak) yang komplek (34 jalan) Mengukur dengan langkah,jengkal,lidi,ranting,penggaris dll Membedakan berat benda dengan timbangan (buatan atau asli) Mengisi dan menyebutkan isi wadah ( 1gelas,1 botol,dll. Menyatakan waktu (waktu sholat,waktu belajar,dll) Mengetahui jumlah hari;seminggu,sebulan,setahun,dll Menceritakan kegiatan sesuai dengan waktu; sholat,ngaji, bejar, Menggunakan konsep waktu:hari ini,nanti,esok,lusa,kemaren,dll Menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan 110 Memperkirakan berikutnya setelah melihat bentuk lebih dari 3 pola misalnya: merah,putih,biru,merah,putih,................. Meniru pola dengan menggunakan berbagai benda

471

Tauhid Rububiyah dan Mensyukuri nikmat panca indra - Kelebihan manusia dari hewan yang wajib disyukuri. - Mensyukuri Nikmat kesehatan - Tauhid Uluhiyah dan nikmat panca indra - Tauhid Rububiyah. - Sebab didatangkan Musibah & ujian Allah Maha Mengetahui ; Kepintaran Kaum Muslimin dalam Ilmu Pengetahuan -

Allah  Maha Pencipta Semangat Kaum Muslimin Belajar Allah  Maha Melihat ; Mengutamakan kejujuran Allah Menguasai Hari Pembalas an ; Belajar Menghargai waktu

Rajin Berinfaq Shadaqah

dan

SKENARIO PENYAMPAIAN

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN C.RPP SAINS RELIGI

4. Kemampuan Dasar Fisiko Motorik

HB NU 1 2 3 4 I

5 6 7 8 9 10 11

II

12 13 14 15 16 17 18 19

III

20 21 22 23 24 25

HIKMAH RELIGIUS

INDIKATOR Mengurus diri sendiri tanpa bantuan misal,makan,mandi menyi sir rambut ,memasang kancing baju, melap tangan dan lain-lain Membuat berbagai bentuk dengan pasir,kertas,plastik,tanah dll Meniru membuat garis tegak, datar, miring, lengkung dan lingkaran Meniru melipat kertas sederhana ( tujuh lipatan) Menjahit bervariasi (jelujur dan silang)15 lubang dengan tali rafia dan benang wol. Menggunting dengan berbagai media berdasarkan bentuk /pola lurus, lengkung, gelombang, zig-zag,lingkaran, segi tiga,segi empat dan lain-lain. Mencocokkan bentuk Menyusun menara dari kubus minimal 12 kubus Membuat lingkaran dan bujur sangkar dengan rapi Memegang pensil dengan benar Memantulkan bola besar,bola sedang, dan bola kecil Melambungkan dan menangkap kantong berisi biji sambil berjalan /bergerak Memantulkan bola dengan memutar badan,mengayun tangan dan melangkah. Melambungkan dan menangkap bola Berjalan maju pada garis lurus, berjalan diatas papan titian, berjalan dengan berjinjit, berjalan dengan tumit sambil membawa beban Berjalan mundur,berjalan kesamping pada garis lurus sejauh 2-3 meter sambil membawa beban Meloncat dari ketinggian 30-50cm Memancat ,bergantung dan berayun Berdiri dengan tumit, berdiri dengan satu kaki seimbang Berlari sambil melompat dengan seimbang tanpa jatuh Menendang bola kedepan dan kebelakang Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi Bermain dengan simpal sambil berjalan dan berlari Senam pantasi bentuk meniru, misalnya: meniru berbagai gerak hewan, meniru gerak tanaman yang ditiup angin Naik otopet,sepeda roda dua

472

1) Allah Rabbul

'Alamin : - Allah  Maha Pencipta. - Allah  Maha Menguasai. - Allah  Pemberi Rizki - Allah  Maha Mengatur 2) Mensyukuri Nikmat Kesehatan

Allah  Maha Pengatur dan Maha Kuasa

Mensyukuri Nikmat Kesehatan,

SKENARIO PENYAMPAIAN

BAB.VI.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN C.RPP SAINS RELIGI

5. Kemampuan Dasar Seni NO NU 1 2 I

3 4 5 6 7

Tauhid Asma dan Sifat & Keutamaan Menghafalnya

Mengkomunikasikan gagasan melalui gerak tubuh

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

V

Mewarnai asma ul husna dan gambar sederhana lainnya

28

12

IV

Allah Maha Pencipta , manusia hanya berkarya dan tidak boleh menggambar makhluk bernyawa

29

9 10 11

III

Menggambar bebas sesuai syar'i dengan berbagai media Menggambar bebas bentuk dasar,titik,lingkaran,garis,segi 3&4 Menggambar bunga dan masjid, kali grafi sederhana Mencetak dengan menggunakan jari,kuas,pelepah pisang,bulu ayam, daun dengan lebih rapi.

Mewarnai benda tiga dimensi Meronce dengan manik-manik sesuai pola (2 pola) Meronce dengan berbagai media misalnya; bagian tanaman, bahan keras, karton,kain perca dan lainlain. Membuat minimum 3 bentuk bangunan dari balok Membuat minimum 3 bentuk kepingan geometri Membuat berbagai bentuk dengan lidi Menganyam dengan berbagai media; kain perca,daun dll Membatik dan jemputan Membuat gambar teknik kolase dengan media kertas, ampas kelapa,biji-bijian,kain perca, batubatuan dan lainnya Membuat gambar dengan teknik mozaik dengan memakai berbagai bentuk/bahan (segi 3 & 4 , lingkaran) dan lain-lain Membuat mainan dengan teknik menggunting,melipat dan menempel Mencocokkan dengan pola buatan guru atau anak sendiri Permainan warna dengan berbagai media; krayon, cat air dll Melukis dengan jari, bulu ayam dan lainnya Berlatih azan dan mengaji dengan berbagai irama morattal Membuat berbagai bentuk dari kertas dan daun Mengekspresikan gerak tubuh sesuai dengan sajak Membaca do'a dari do'a-do'a pilihan Mengikuti bacaan surat-surat pendek mendengarkan kaset Membaca Khutbah Hajah dengan berbagai ekspresi (khutbah, mengaji, ceramah dan lain lain) Membuat sajak sederhana Mengekspresikan gerakan sesuai dengan intonasi pidato ataucerita (sedih, suka, memberi semangat, dan lain-lain) Mengucapkan syair-syair siroh nabi

8

II

HIKMAH RELIGIUS

INDIKATOR

27

473

Allah Maha Mengatur dan Allah Mencintai Keindahan

Surrga dan Keindahannya

Mensyukuri Nikmat Panca Indra

Allah  mengatur alam semesta dengan penuh rapi dan keindahan

Indahnya Keta'atan

Nikmat dan Indahnya Keta'atan

Nikmatnya Berdakwah

Mensyukuri Nikmat Panca Indra

SKENARIO PENYAMPAIAN

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN D.FORMAT RPP BERKARAKTER RILIGI

D.

FORMAT RPP BERKARAKTER RELIGI

PONPES/SEKOLAH/PONDOK

: ________________________________

Mata Pelajaran

: _________________________________________________

Kelas/Semester

: _________________________________________________

Standar Kompetensi : _________________________________________________ ________________________________________________ Kompetensi Dasar

: _________________________________________________ ________________________________________________

Indikator

: _________________________________________________ ________________________________________________ _______________________________________________

Pertemuan ke/AW

: ..........................Alokasi Waktu :..........................

Tujuan Pembelajaran : .................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. Materi Pembelajaran : …………………………………………….................................... Metode Pembelajaran :…………………………………………….... 474

. PENGISIAN INI MASUK PENILAIAN GURU DALIL

DALAM

HIKMAH RILIGIUS TASHFIYAH

ALQURAN

AS SUNNAH

QAUL SAHABAT

QAUL ULAMA

PERMISALAN

CATATAN KHUSUS WAWASAN KEISLAMAN GURU

475

TARBIYAH

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN D.FORMAT GBPP BERKARAKTER RELIGI

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1)

Kegiatan Pendahuluan (secara umum)



Memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca basmalah dan berdoa.



Membaca ayat-ayat al-Quran selama 5 sampai 10 menit (khusus pagi).



__________________________________________________



__________________________________________________



__________________________________________________

2) Kegiatan Inti 

Siswa membaca atau menelaah literature/materi



______________________________________________



______________________________________________

o

Eksplorasi :......................................................................... ............................................................................................

o

Elaborasi :......................................................................... ............................................................................................

o

Konfirmasi:......................................................................... ............................................................................................

3) Kegiatan Penutup a) b)

Pendahuluan Kegiatan Inti



Membuat Beberapa Kesimpulan.



______________________________________________



______________________________________________ 476

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN D.FORMAT GBPP BERKARAKTER RELIGI

Alat/Sumber Belajar :  

……........................................................................................ …………………………………………………………………

Penilaian/Membuat pertanyaan dan tugas dalam beberapa bentuk: Soal Soal Soal Soal Soal

: 1.Soal Pilihan ganda/aternatif. : 2.Soal Benar atau salah. : 3.Soal Hubungan Sebab Akibat…………dsb : 4.Soal Isian (tektual, dalil, pemahaman, syarah, pemberian contoh)……….dsb. : 5. Bentuk-bentuk soal lainnya.

Kisi-Kisi Indikator

Teknik

Bentuk

JLH Soal

Nomor. Soal

Kunci

,................................... Mengetahui

Ustadz/Pengajar

Mudir Ma‘had.............

(----------------------)

477

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN D.FORMAT GBPP BERKARAKTER RELIGI

Lembar Kontrol Pelaksanaan Kelas

pertemuan 1

2

3

4

5

rm

1

I II III IV V VI

478

2

3

4

5

ujian

KET

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS E. RPP KURIKULUM 2013

E.

RPP KURIKULUM 2013

479

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS E. RPP KURIKULUM 2013

480

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS E. RPP KURIKULUM 2013

481

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS E. RPP KURIKULUM 2013

482

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS E. RPP KURIKULUM 2013

483

BAB. V.PENGEMBANGAN SILABUS E. RPP KURIKULUM 2013

484

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN E.CONTOH RKP-SILABUS DAN SAP

F.

CONTOH RKP-SILABUS-SAP

1. Kontrak Perkuliahan CONTOH KONTRAK PERKULIAHAN TAJWID 1.1. Manfaat mata kuliah Bidang study tajwid merupakan suatu bidang study yang sangfat dibutuhkan bagi seorang muslim umumny dan mahasiswa khususnya. Dikarenakan bidang study ini berkaitan erat dengan hokum membaca Al quran dan guna mencapi pembacaan Al Quran yang lebih baik dan sempurna (Tartil) Bidang stury ini memiliki hubungan erat dengan tujuan berdirinya sekolah ini yaitu untuk membentuk generasi muslimah yang sholihah. Dengan mempelajari ini secara pribadi Mahasiswi diarahkan untuk banyak membaca Al Quran yang selanjudnya dapat mereka memahami dan mencintai Al Quran itu sendiri. 1.2. Deskripsi perkuliahan Mata kuliah ini meliputi beberapa pokok bahasan dan subsub materi diantaranya : a) b) c) d) e) f)

Pengantar Ilmu Tajwid dan Makhraj Huruf Hukum Bacaan ‖MAD‖ Hukum Bacaan‖Dengung‖ dan ‖Tidak Dengung‖ serta ‖Penecualian‖nya. Hukum Bacaan ‖LAM‖ dan ‖RA‖ Hukum Bacaan ‖QALQALAH‖ Hukum Bacaan ‖HAMZAH WASHAL‖ 485

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN E.CONTOH RKP-SILABUS DAN SAP

g) h) i) j)

Hukum WAQAF dan IBTIDA‘ Cara Waqaf pada Kalimat atau Huruf Cara Membaca ‖TANWIN‖ setelah WASHAL Huruf MAD tanpa tanda SUKUN

HAMZAH

Diharapkan dengan mempelajari materi-materi diatas mahasiswi dapat membaca Al Quran dengan lancar dan baik dalam arti kata secara tartil sekaligus dapat mengajarkannya kepada orang lain. 1.3. Tujuan Instruksional Agar Mahasiswa dapat : a) b) c) d)

Membaca Al Quran lebih baik Semangat membaca Al Quran semakin Tinggi Kecintaan pada Al Quran semakin mendalam Dapat mengajarkan cara membaca AlQuran kepada yang lainnya

1.4. Organisasi materi PENGANTAR MAKHRAJ

MAD

HURUF

DENGUNG

TEBAL DAN TIPIS

WAQAF DAN IBTIDA’

HAMZAH WASHAL

WAQAF KALIMAN ATAU HURUF

QALQALAH

TANWIN

HURUF MATI TANPA SUKUN 486

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN E.CONTOH RKP-SILABUS DAN SAP

Pembelajaran Mata Kuliah Tajwid ini diawali dengan pengantar ilmu tajwid , kemudian diiringi dengan perkaraperkara yang utama untuk diketahui oleh Mahasiswi dalam mempelajari Tajwid hingga materi umum yang harus mereka ketahui. Dengan system ini diharapkan aplikasi pelajaran tajwid lebih terarah dan terorganisasi dengan baik. Sehingga apa yang dipelajari langsung dapat dipraktekkan 1.5. Strategi Perkuliahan Metodologi perkiliahan ini dilaksanakan dengan dua cara yaitu ceramah dan praktek. Sebab untuk pelajaran tajwid yang paling utama adalah bagaimana cara mempraktekkan berbagai teori tajwid itu sendiri. Sebagaimana orang yang belajar berenang yang paling penting adalah kemampuan mereka untuk mempraktekkan teori (kepandaian berenang) bukan hafalnya teori berenang. 1.6. Materi/ Bahan bacaan perkuliahan Sumber rujukan dalam perkuliahan ini adalah modul dan beberapa buku tajwid lainnya seperti buku Tuhfatul Ath Fall karya Syeikh Sulaiman Zamzury 1.7. Tugas-Tugas Dalam praktek dengan menyelesaikan beberapa tugas mMahasiswa akan dibagi beberapa kelompok berdasarkan kemampuan dan tingkat kepahaman mereka pada ilmu tajwid. 1.8. Kriteria penilaian

487

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN E.CONTOH RKP-SILABUS DAN SAP

Untuk menentukan standar keberhasilan mahasiswa akan dilakukan evaluasi belajar dengan bobot penilaian: a) b) c)

Keilmuan 20 % Amal/praktek 30 % Kebenaran Aplikasi Tajwid dalam praktek 50 %

Semua itu akan diperoleh melalaui dua tahapan ujian yaitu ujian tulisan dan ujian lisan (praktek membaca). 1.9. Jadwal perkuliahan .

NO

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

TGL

MATERI PERKULIAHAN TOPIK

Pengantar & Makhraj MAD DENGUNG 01 DENGUNG 02 TEBAL & TIPIS 01 TEBAL & TIPIS 02 TEBAL & TIPIS 03 MID SEMESTER QALQALAH HAMZAH WASHAL WAQAF & IBTIDA’ CARA WAQAF 01 CARA WAQAF 02 Tanwin & Hamzah Washal Huruf Mati Tanpa Sukun SEMESTER PERTAMA

488

MARAJI’

BATAS PENYERAHAN TUGAS

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN E.CONTOH RKP-SILABUS DAN SAP

2. Silabus 1

Mata Kuliah

Tajwid

2

Kode /SKS/SEMESTER

.........../2/1

3

Kompetensi

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa mampu memahami ilmu tajwid , arti penting dan dapat membaca Al Quran dengan Baik (Tartil) dan Lancar

4

Deskripsi

Mata kuliah ini mengkaji berbagai hukum tentang cara membaca Al Quran dengan tartil sebagai pembekalan utama bagi Mahasiswa untuk mampu membaca Al Quran dengan baik dan lancar. Dengan demikian diharapkan mereka dapat mengembangkan potensi dirinya kerah yang lebih baik dalam membaca Al Quran dan mampu mengajarkannya pada orang lain Materi yang dipelajari dalam mata kuliah ini berisi tentang Pengantar Ilmu Tajwid ,Dasar-Dasar Makhraj dan Sifat Huruf,Bacaan Mad ,Izhar (jelas),Cara Membaca Dengung (2 Harakat),Qal Qalah,Hukum Bacaan “RA” dan “LAM”,Tanda-Tanda Waqaf

5

Metode

a) Ceramah b)Praktek c)Penugasan

6

Evaluasi

1) Tes Tulisan

7

Rincian Kegiatan

2) Tes Lisan

Kegiatan 1

Pengantar Ilmu Tajwid dan Makhraj Huruf

Kegiatan 2

Hukum Bacaan ”MAD”

Kegiatan 3

Hukum Bacaan”Dengung” dan ”Tidak Dengung” serta ”Penecualian” Pertemua-1

Kegiatan 4

Hukum Bacaan”Dengung” dan ”Tidak Dengung” serta ”Penecualian” Pertemuan-2

Kegiatan 5

Hukum Bacaan Tebal dan Tipis Pertemuan-1

Kegiatan 6

Hukum Bacaan Tebal dan Tipis Pertemuan-2

Kegiatan 7

Hukum Bacaan Tebal dan Tipis Pertemuan-3

Kegiatan 8 Kegiatan 9

UJIAN TENGAH SEMESETER Hukum Bacaan ”QALQALAH”

Kegiatan 10

Hukum Bacaan ”HAMZAH WASHAL”

Kegiatan 11

Hukum WAQAF dan IBTIDA‟

Kegiatan 12

Cara Waqaf pada Kalimat atau Huruf ; Pertemuan-1

Kegiatan 13

Cara Waqaf pada Kalimat atau Huruf ; Pertemuan-2

Kegiatan 14

Cara Membaca ”TANWIN” setelah HAMZAH WASHAL

Kegiatan 15

Huruf Mati tanpa tanda SUKUN

Kegiatan 16 8

3) Unjuk Kerja

UJIAN AKHIR SEMESTER

Daftar Rujukan

489

BAB.V.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN E.CONTOH RKP-SILABUS DAN SAP

3. Satuan Acara Perkuliahan (SAP) Mata kuliah Kode Mata Kuliah SKS Semester Pertemuan Waktu Pokok Bahasan KOMPETENSI DASAR

DESKRIPSI

PENDEKATAN EVALUASI Tahap Kegiatan Pendahuluan Penyajian Penutup

TAJWID 2 1 2 x 50 menit Pengantar Ilmu Tajwid

   

Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian Tajwid Mahasiswa dapat memahami arti penting Tajwid. Mahasiswa dapat menjelaskan beberapa hokum tajwid Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan Ilmu Tajwid dan Al Quran  Mahasiswa dapat mempraktekkan ilmu tajwid  Pengertian Ilmu Tajwid  Ruang Lingkup dan Arti Penting Ilmu Tajwid  Tajwid Mushab  Mengenal Makhraj dan sifat Huruf Pembelajaran Langsung, Praktek Penugasan Ujian lisan dan tulisan serta tugas-tugas hafalan KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Dosen Mahasiswa Media Mengelola Kelas Mempersiapkan Papan Tulis diri mengikuti Mengarahkan Quran perkuliahan Menugaskan Buku Cacatan Mereview Bahan Ajar

RUJUKAN

490

BAB.VII.PERATURAN DAN TATA TERTIB

BAB.VII. PERATURAN DAN TATA TERTIB A.

PERATURAN SEKOLAH/PONDOK 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

B.

Setiap santri wajib berpakaian rapi ketika masuk kelas. Sepuluh menit sebelum masuk para piket harus telah menyelesaikan tugas mereka. Lima menit sebelum pelajaran dimulai santri telah berada di lokal dengan segala perlengkapannya. Dalam lokal dilarang membawa makanan dan minuman. Mengikuti pelajaran dengan tertib. Menyimak / memperhatikan apa yang disampaikan oleh guru. Mencatat setiap pelajaran. Menyelesaikan tugas - tugas latihan yang diberikan. Tidak dibenarkan tidur dalam lokal terutama saat pelajaran ber langsung. Tidak dibenarkan menyontek saat ujian. Dan peraturan-peraturan lainnya yang tidak tertulis yang berhubungan dengan kedisiplinan dalam belajar.

PERATURAN ADMINISTRASI 1.

2. 3.

Segala pembiayaan yang berhubungan dengan infaq bulanan / syahriyah ( uang makan dan lainnya ) mesti diselesaikan selambat -lambatnya tanggal 10 setiap bulan. Bukti pembayaran wajib disimpan dan jika hilang segera melapor kebagian administrasi Sekolah/Pondok. Dan hal-hal lain yang berhubungan dengan admi nistrasi (keuangan). 491

BAB.VII.PERATURAN DAN TATA TERTIB

C.

PERATURAN ASRAMA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Asrama mesti senantiasa kelihatan rapi dan bersih. Dilarang menjemur pakaian di depan asrama. Wajib melaksanakan piket asrama / kamar. Sekurang-kurangnya 30(tiga puluh)menit sebelum sholat subuh telah bangun serta melakukan persiapan sholat subuh berjama‘ah. Lima / sepuluh menit sebelum azan wajib hadir di masjid. Setelah sholat subuh para santri diwajibkan menghafal al-Qur‘an hingga pukul 06.00 wiwb. Setelah menghafal wajib melakukan persiapan untuk mengikuti kegiatan rutin ( belajar di lokal ). Pada waktu mandi wajib mengenakan kain basahan. Dari pukul 07.30 wiwb - menjelang sholat zhuhur wajib berada di lokal kecuali waktu istirahat. Setelah sholat zhuhur( setelah makan siang ) santri perbolehkan untuk istirahat hingga pukul 14.30 wiwb. Mulai pukul 14.30 wiwb , hingga menjelang sholat ashar wajib mengikuti pelajaran tambahan. Ba‘da sholat ashar istirahat hingga 1 ( satu ) jam menjelang sholat maghrib. Lima / sepuluh menit sebelum azan telah berada di masjid. Ba‘da maghrib wajib bagi setiap santri melaporkan hafalannya kepada pembimbing yang telah ditentukan. Ba‘da Isya santri baru dibenarkan untuk makan kecuali pada Se nin sore dan Kamis sore , jika jumlah yang berpuasa ½ (setengah) atau lebih dari jumlah santri maka seluruhnya diper kenankan makan ba‘da sholat maghrib.Jika jumlah yang berpuasa kurang dari ketentuan diatas , maka yang dibenarkan makan 492

BAB.VII.PERATURAN DAN TATA TERTIB

17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

D.

ba‘da sholat maghrib hanyalah mereka yang berpuasa , adapun bagi yang tidak berpuasa wajib melaporkan hafalan mereka sebagaimana no.14. Pukul 20.30 - 22.00 wiwb , wajib mengikuti pelajaran tambahan. Bagi kelas yang tidak memeliki pelajaran tambahan , maka santri diwajibkan mengulang pelajaran mereka di lokal hingga pukul 22.00 wiwb. Paling cepat dibenarkan tidur malam pukul 22.20 wiwb. Dalam asrama / kamar dilarang bermain ( ribut ). Bagi yang ingin belajar setelah darsul idhof , dilarang belajar dengan suara yang keras. Dalam / luar asrama dilarang berkata jorok / kotor. Dilarang membawa / membaca buku-buku novel dan sebangsanya. Dilarang merokok. Dilarang berkelahi. Dan bentuk - bentuk pelanggaran lainnya yang tidak tertulis.

PERATURAN PUSTAKA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Setiap mengunjungi pustaka wajib mengisi buku kunjungan pustaka yang telah disediakan. Peminjaman buku pustaka dengan menggunakan kartu pustaka. Peminjaman paling banyak tiga judul kecuali ada kepentingan yang mendesak. Waktu peminjaman maksimun satu minggu. Pengembalian buku melewati waktu yang diberikan akan dikenakan denda / sangsi. Jika buku rusak / hilang peminjam wajib mengganti. Ketentuan - ketentuan lain yang belum / tidak tertulis.

493

BAB.VII.PERATURAN DAN TATA TERTIB

E.

PERATURAN LABOR / RUANG KETERAMPILAN 1. 2. 3. 4. 5.

Segala susuatu yang berada di labor / ruang keterampilan tidak dibenarkan untuk dibawa keluar. Senantiasa memperhatikan / melaksanakan nashihat dan pengarahan guru pembimbing. Bagi yang mengikuti peraktek keterampilan diharapkan dapat menyiapkan perlengkapan /alat-alat yang dibutuhkan dan meletakkannya di ruang keterampilan. Peraturan lain disusun oleh kepala bagian Labor / keterampilan atas persetujuan pimpinan Sekolah/ Pondok. Peraturan - peraturan lain yang tidak tertulis.

F.

PERATURAN BAHASA 1. Enam bulan pertama setiap santri dilarang untuk berbahasa kampung kecuali bahasa Indonesia. 2. Enam bulan berikutnya santri tidak dibenarkan berbicara kecuali dengan menggunakan bahasa Arab. 3. Setiap kosa kata yang telah diketahui tidak dibenarkan lagi untuk menyebutnya dengan bahasa indonesia. 4. Mulai bulan I kelas tiga santri hanya boleh berbicara dengan menggunakan bahasa Arab atau bahasa Inggris. 5. Peraturan dan tata tertib bahasa lainnya disusun oleh Mahkamah bahasa atas bimbingan / pengarahan majlis guru atau yang bertanggungjawab dalam persoalan tersebut atas persetujuan pimpinan Sekolah/Pondok.

G.

PERATURAN MAKAN DAN MINUM 1. 2.

Santri wajib memiliki perlengkapan makan sendiri. Makan wajib pada tempat dan waktu yang telah ditentukan.

494

BAB.VII.PERATURAN DAN TATA TERTIB

3. 4. 5. 6. 7. H.

I.

Makan harus tertib , tenang menunggu antrian sesuai dengan aturan yang telah ditentukan oleh petugas dapur atas persetuju an pimpinan Sekolah/Pondok. Makan dengan menggunakan tangan kanan. Dianjurkan untuk makan berjama‘ah. Selesai makan semua perlengkapan harus langsung dicuci secara pribadi / kelompok dan disimpan pada tempatnya masing -masing. Peraturan lain yang belum / tidak tertulis.

PERATURAN GUDANG 1.

Segala sesuatu yang ada di gudang tidak boleh diambil / dipin jam,tidak boleh dibawa keluar kecuali dengan izin penenggung jawab.

2.

Yang meminjam mesti menyerahkan surat izin peminjaman kepada petugas yang telah ditentukan.

PERATURAN UMUM 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Setiap personil Sekolah/Pondok wajib mematuhi peraturan dan tata tertib Sekolah/Pondok yang berlaku. Dilarang merusak nama baik Sekolah/Pondok di dalam maupun di luar Sekolah/Pondok. Dilarang menerima tamu tanpa izin pimpinan Sekolah/Pondok / guru penanggung jawab. Dilarang keluar Sekolah/Pondok tanpa izin. Dilarang merusak dan wajib memelihara dengan penuh tanggangjawab segala sesuatu yang ada disekolah/Pondok ( sarana - prasarana ). Dan peraturan-peraturan lain yang belum / tidak tertulis. 495

BAB.VII.PERATURAN DAN TATA TERTIB

496

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN

KITAB PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN

497

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.I.STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN

BAB.I. STRUKTUR ORGANISASI PENDIDIKAN ALQURAN DAN AS SUNNAH DI ATAS PEMAHAMAN AHLI SUNNAH PEMBINA YAYASAN KETUA PENGURUS HARIAN 1. DEPARTEMEN PENDIDIKAN

-2. PEMBINAAN & PENGEMBANGAN PONPES

MUDIR / KEPSEK WAKIL MUDIR/KEPSEK PERSONALIA/TU

: : :

BENDAHARA

:

Kabid.Umum Kabid.Kesantrian/Kesiswaan Kabid.Pendidikan/Kurikulum

: : :

BIDANG UMUM Kabag.Usaha Kabag.Keuangan Kabag.Sarana-Prasarana

: : :

BIDANG KESANTRIAN Ketua.Koordinator Pembina Wali Kelas Majelis Guru Ketua Koordinator Santri/Siswa Ketua Santri (OSIS) Ketua Kelas Ketua Kamar Keamanan Santri/Siswa Dewan Bahasa Pengawas Kebersihan BIDANG PENDIDIKAN

: : : : : : : : : : :

Kabit. Pendidikan Diniyah : Kabit.Pendidikan Umum/Prog.Salafy : Kabit. Keterampilan/Praktikum : Kabit.Akreditasi : 498

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

BAB.II. WEWENANG DAN TANGGUNG JAWAB A.

PEMBINA YAYASAN

1.

Pembina berwenang bertindak untuk dan atas nama Pembina/Pendiri Yayasan.

2.

Kewenangan Pembina meliputi : 2.1. Keputusan mengenai perubahan Anggaran Dasar; 2.2. Pengangkatan dan pemberhentian anggota Pengurus dan Pengawas; 2.3. Penetapan kebijakan umum Yayasan berdasarkan Anggaran Dasar Yayasan; 2.4. Pengesahan program kerja dan rancangan Anggaran Tahunan Yayasan; dan 2.5. Penetapan keputusan mengenai penggabungan dan pembubaran Yayasan; 2.6. Pengesahan laporan tahunan; 2.7. Penunjukkan likuidator dalam hal Yayasan dibubarkan.

3.

Dalam hal hanya ada seorang anggota Pembina, maka segala tugas dan wewenang yang diberikan kepada ketua Pembina atau anggota Pembina berlaku pula baginya B.

KETUA PENGURUS HARIAN

Ketua pengurus harian merangkap sebagai Direktur Pendidikan yayasan dengan tugas : 1. Mengangkat / memilih / memberhentikan Mudir Pondok atas persetujuan Majelis Musyawarah Yayasan / Ketua . 2. Mengeluarkan / menanda tangani SK untuk Mudir Pondok. 499

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

3. Mengawasi / mengevaluasi secara tidak langsung pelaksanaan program - program pondok yang telah disetujui oleh Majelis Musyawarah Yayasan / Ketua . 4. Menerima laporan pertanggungjawaban pimpinan pondok. 5. Bertanggung jawab penuh dalam pelaksanaan kegiatan operasional Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok di lingkungan YAYASAN 6. Menetapkan dan melaksanakan kurikulum Sekolah/Pondok 7. Menyetujui pelaksanaan kegiatan atau pembelian barang / alat sesuai dengan RAPBS yang telah disyahkan 8. Memberi peringatan atau teguran kepada guru dan pegawai baik lisan maupun tulisan setelah diberi peringatan beberapa kali oleh kepala Sekolah/Pondok sesuai PK. 9. Melaksanakan peroses penilaian dan penetapan hasil sesuai dengan jadual. 10. Menetapkan peraturan, kedisiplinan dan etika pegawai dengan merujuk PK yang berlaku 11. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan-kegiatan untuk tercapainya visi misi YAYASAN. 12. Menyetujui pembayaran lembur atau pembayaran lainnya sesuai peraturan yang berlaku dan RAPBS yang telah di syahkan. 13. Melaporkan perkembangan Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok dilingkungan YAYASAN. 14. Memfasilitasi penyusunan program dan mengkoordinir kegiatan Sekolah/Pondok 15. Mengkoordinir rapat rutin dan tidak rutin antara sekretariatpimpinan Sekolah/Pondok maupun sekretariat pengurus YAYASAN. 16. Melakukan supervisi staf sekretariat dan pimpinan Sekolah/Pondok. 17. Memfasilitasi peningkatan karir dan promosi pegawai. 18. Menjalin hubungan dan bekerja sama dengan lembaga terkait baik pemerintah maupun swasta. 19. Memfasiltasi persiapan dan kesiapan akreditasi Sekolah/Pondok. 500

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

20. Menetapkan Karakteristik dan kompetensi lulusan perjenjang Sekolah/Pondok sesuai visi misi yang telah ditetapkan. 21. Mengelola keuangan Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok sesuai dengan RAPBS dan mencari sumber pendanaan yang halal dan tidak mengikat. C. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. 13.

SEKRETARIS YAYASAN

Mengerjakan tugas-tugas dari direktur. Mengonsep SK / kesepakatan kontrak kontrak guru / pegawai baru (atau perpanjangan perjanjian kerja) serta membuat surat menyurat lainnaya. Mempersiapkan rapat koordinasi antar pimpinan Sekolah/Pondok, YAYASAN dan rapat insidentil lainnya serta membuat notulen. Membuat dan memproses daftar lembur/ KJM guru/pegawai. Membuat catatan dan laporan bulanan jamsostek untuk seluruh pegawai YAYASAN. Membuat proposal dan pengarsipan pengeluaran sekretariat. Melakukan admistrasi kepegawaian Menyiapkan tanda pengenal guru dan pegawai Mengurus pas masuk kompleks YAYASAN guru/pegawai. Mengarsipkan surat-surat dan barang berharga lainnya. Melakukan komunikasi dan mencari informasi dari Pemerintah dan Dinas Pendidikan Provinsi, Kota dan Kecamatan yang terkait dengan Sekolah/Pondok atau informasi berharga lainnya. Menyampaikan informasi yang berkaitan Sekolah/Pondok ke unit Sekolah/Pondok dan perkembangan lainnya ke Direktur. Menindak lanjuti Informasi dana dan mencari informasi tentang sumber bantuan baik dana maupun sarana.

501

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

D.

BENDAHARA YAYASAN

1.

Memfasilitasi penyusunan dan pembahasan RAPBS serta merumuskan prosudur keuangan 2. Mengawasi realisasi RAPBS 3. Menvirifikasi proposal dengan kegiatan serta budget pada APBS yang telah disyahkan. 4. Mengkoordinir pelaporan penggunaan uang dan realisasi APBS 5. Melakukan koordinasi dengan BMT dan pihak-pihak yang terkait lainnya. 6. Memastikan penerimaan uang pangkal,SPP dan pembayaran lainnya. 7. Mengarsifkan pelaporan keuangan 8. Meminta pertanggung jawaban terhadap penggunaan uang 9. Mengkoordinir pelaksanaan pembayaran kepada pihak ketiga. 10. Mengadministrasikan penggalangan dana atau pencarian sumbangan. 11. Mengadministrasikan pengajuan dana operasional Sekolah/Pondok ke dinas terkait. E.

DEPARTEMEN PENDIDIKAN

Departemen Pendidikan bertindak sebagai koordinator kurikulum Sekolah/Pondok yayasan dengan wewenang : 1. 2. 3. 4.

Mengkoordinir penetapan hari efektif Sekolah/Pondok dan membuat kelender pendidikan. Mengkoordinir pertemuan rutin wakakur antar Sekolah/Pondok. Melakukan pemantauan dan melakukan validasi pelaksanaan kurikulum di setiap Sekolah/Pondok. Melakukan kerjasama dengan lembaga terkait baik pemerintah maupun swasta 502

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Memberi pembekalan yang berhubungan dengan kurikulum dan pengajaran Memfasilitasi pengembangan kurikulum. Mengarsif dokumen, panduan, dan buku-buku rujukan tentang kurikulum Mengikuti perkembangan perubahan kurikulum dan melakukan antisifasi Mengkoordinir perumusan kurikulum dan penerapan secara efektif dan efisien Mengkoordinir pembentukan pengendalian mutu pendidikan pada masing-masing Sekolah/Pondok + akriditasi Sekolah/Pondok. Memfasilitasi pembuatan grafik pencapaian kompetensi pada setiap Sekolah/Pondok. Melakukan evaluasi evektivitas pelaksanaan PBM Merencanakan program pelatihan. Bidang Pendidikan meliputi Majelis-majelis /lembaga-lembaga pembantu ,seperti : 14.1. Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah 14.2. Majelis Pendidikan Tinggi 14.3. Lembaga Ilmu Pengetahuan dan Tekhnologi.

15. Bidang Pendidikan bertanggung jawab penuh kepada Pengurus dalam menjalankan kegiatannya ,seperti : 15.1. Mendirikan Sekolah/Pondok-Sekolah/Pondok yang berhubungan dengan setiap majelis yang berada dibawahnya. 15.2. Merencanakan dan menetapkan Kurikulum Pendidikan bagi tiap-tiap atau lembaga yang berada dibawahnya. 15.3. Mengadakan penelitian dan pengembangan sistem belajar-mengajar guna mempermudah tercapainya tujuan pendidikan yang didirikan oleh yayasan. 15.4. Mengusahakan/mengatur tenaga guru/pengajar. 15.5. Menyediakan alat-alat peraga/perpustakaan. 15.6. Membantu Penyelenggaraan administrasi pendidikan bagi setiap majelis secara umum. 503

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

F.

DEPARTEMEN PEMBINAAN & PENGEMBANGAN PONPES 1. Departemen ini memiliki dua tugas utama :

1.1. Sebagai Koordinator Sarana Prasarana Ponpes dengan tugas : 1.1.1. Merencanakan kebutuhan sarana prasarana dan media pembelajaran sekretariat dan Sekolah/Pondok 1.1.2. Mengkoordinir pengadaan atau pembelian sarana prasarana dan media pembelajaran 1.1.3. Mengkoordinir inventarisasi sarana prasarana sekretariat dan Sekolah/Pondok serta media pembelajaran. 1.1.4. Memfasilitasi pemeliharaan, penjagaan dan pengamanan saran prasarana. 1.1.5. Mengadmistrasi sumber-sumber pendanaan untuk pengadaan sarana atau menerima hibah. 1.1.6. Membuat peraturan atau prosudur dan mengkoordinir serta mengoftimalkan fungsi penggunaan sarana prasarana. 1.1.7. Mengadmistrasi kerja sama atau membuat kontrak kesepakatan tentang pemakaian atau penyewaan saran prasaran pendukung PBM. 1.1.8. Mencari alternatif dan merekomendasi untuk memenuhi kebutuhan sarana. 1.1.9. Mengadmistrasi proses pengadaan dan evaluasi pengadaan barang dan jasa. 1.1.10. Melakukan proses pengadaan dan pemeriksaan serta penagihan barang untuk pembangunan dilingkungan YAYASAN YAYASAN. 1.1.11. Membuat laporan tentang sarana prasarana sekretariat dan Sekolah/Pondok. 1.1.12. Mengkoordinir penyiapan sarana prasarana yang diperlukan. 1.2. Koordinator SDM Yayasan 504

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

1.2.1. Mengkoordinir perencanaan kebutuhan SDM sekretriat dan Sekolah/Pondok 1.2.2. Menetapkan kebutuhan SDM 1.2.3. Melakukan penambahan pegawai baru 1.2.4. Mengarsifkan data kepegawaian 1.2.5. Membuat data bese pegawai. 1.2.6. Melakukan orientasi pegawai dan pimpinan Sekolah/Pondok baru. 1.2.7. Melakukan inventaris jenis dan bentuk pelatihan yang pernah diikuti pegawai. 1.2.8. Membuat perencanaan dan memfasilitasi pelatihan / training/ workshop/ study banding/ magang pegawai. 1.2.9. Melakukan koordinasi dengan pihak terkait. 1.2.10. Menginventarisasi permasalahan pegawai dan membuat perencanaan penyelesaian. 1.2.11. Memfasilitasi penilaian, promosi, dan pengembangan karir pegawai. 1.2.12. Memfasiltasi peningkatan kesejahteraan, kenyamanan dan keamanan pegawai. 1.2.13. Mengevaluasi dan merekomendasi standar kompensasi dan penggajian. 1.2.14.Mengevaluasi dan mengusulkan perbaikan PK. 2. Departemen ini membawahi beberapa seksi : 2.1. Seksi Pendidikan dan Kurikulum. 2.2. Seksi Perencanaan dan Pembangunan serta Pengembang an Pondok Pesantren. 2.3. Seksi pendanaan. 3. Bidang Pembinaan dan Pengembangan Pondok Pesantren bertanggung jawab penuh kepada PEMBINA dalam melaksanakan kegiatannya ,seperti : 2.1. Mendirikan Pondok Pesantren. 2.2. Merencanakan/menyusun kurikulum Ponpes. 505

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

2.3. Mengadakan penelitian dan pengembangan metode pendidikan Ponpes guna mempermudah tercapainya tujuan Ponpes. 2.4. Merencanakan/melaksanakan pembangunan/ pengem bangan sarana dan prasarana Ponpes. 2.5. Mengusahakan/mengatur tenaga pengajar/ustadz Ponpes. 2.6. Menyediakan alat-alat peraga/perpustakaan Ponpes. 2.7. Membantu penyelenggaraan administrasi Ponpes secara umum. 2.8. Mengevaluasi pelaksanaan program-program Ponpes. G. 1.

PELAKSANA PENDIDIKAN YAYASAN

Mudir / Kepsek.

1.1. Tugas Utama 1.1.1. Penanggung-jawab pondok keluar dan kedalam. 1.1.2. Menetapkan dan menentukan kebijaksanaan pondok yang kemudian diajukan kepada ketua Harian Yayasan dan Dewan Pembina. 1.1.3. Memimpin dan mengatur secara langsung penyelenggaraan/ pelaksanaan program pendidikan Sekolah/Pondok dan mengawasi secara tidak langsung pelaksanaan pengembangan sarana dan prasarana Sekolah/Pondok. 1.1.4. Mengawasi penggunaan materil dan mengkoordinir personil Sekolah/Pondok. 1.1.5. Mengeluarkan SK untuk bawahannya. 1.1.6. Dan ketentuan lain yang belum / tidak tertulis. 1.2. Edukatif 1.2.1. Bertanggung jawab atas peningkatan professional guru/karyawan. 506

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

1.2.2. Memberi pengarahan dan bimbingan kepada guru / karyawan. 1.2.3. Bertanggung jawab penuh terlaksananya KBM. 1.2.4. Melakukan evaluasi pencapaian target. 1.2.5. Menjadi teladan dalam segala hal. 1.3. Manajerial 1.3.1. Membuat perencanaan kegiatan dan pengembang an Sekolah/Pondok serta RAPBS 1.3.2. Melakukan pengorganisasian dan pembagian tugas guru dan karyawan.. 1.3.3. Menggerakkan seluruh proses. 1.3.4. Memberikan arahan, pengkoordinasian dan pengendalian. 1.3.5. Melakukan inovasi-inovasi dan menularkannya kepada guru / karyawan. 1.3.6. Memberdayakan potensi ortu dan masyarakat untuk kemajuan Sekolah/Pondok. 1.3.7. Pertemuan dan pelaporan ke yayasan / DepdikbudDepag. 1.3.8. Melakukan komunikasi dan koordinasi baik dalam lingkungan YAYASAN maupun dengan lembaga atau instansi lainnya. 1.3.9. Melakukan koordinasi, komunikasi dan action bersama komite Sekolah/Pondok. 1.4. Administrasi 1.4.1. Mengelola administrasi kesiswaan. 1.4.2. Mengelola administrasi kepegawaian. 1.4.3. Mengelola administrasi program pengajaran dan kurikulum. 1.4.4. Mengelola administrasi sarana prasarana. 1.4.5. Mengelola administrasi keuangan. 1.4.6. Mengelola administrasi usaha. 507

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

i.

Mengelola administrasi humas.

1.4.7. Mengelola lingkungan Sekolah/Pondok. 1.5. Supervisi 1.5.1. 1.5.2. 1.5.3. 1.5.4. 1.5.5. 1.5.6.

Membuat perencanaan dan schedule kegiatan supervisi. Membuat persiapan supervisi. Melakukan kunjungan kelas. Melakukan pertemuan/percakapan pribadi Melakukan rapat rutin Melaksanakan rencana dan melakukan perbaikan.

2. Wakil Mudir/Kepsek

:

2.1. Membantu tugas-tugas pokok mudir. 2.2. Mewakili Mudir pada tugas-tugas tertentu saat mudir berhalangan. 2.3. Mengkoordinir bagian-bagian teretentu atas persetujuan mudir. 2.4. Dan ketentuan lainnya yang belum / tidak tertulis. 3. Personalia/TU : 3.1. Mengkoordinir Pelaksanaan Sistim Administrasi Sekolah/Pondok. 3.2. Mencatat / menagih infaq bulanan santri. 3.3. Membantu Bendahara membuat Laporan Keuangan Sekolah/Pondok. 3.4. Membantu kelancaran Pelaksanaan Pendidikan ; 3.4.1. Menyediakan perlengkapan proses Belajar-Mengajar. 3.4.2. Membantu Penulisan/Pembuatan (memperbanyak) soal. 3.4.3. Membukukan Nilai. 3.4.4. Membuat / Mengisi Stambuk Santri. 3.4.5. Mencatat Inventaris Pondok. 508

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

3.4.6. Membuat Karti Pelajar. 3.4.7. Dan hal-hal lain yang belum / tidak tertulis. 3.5. Tugas Administrasi 3.5.1. Melaksanakan tugas dari kepala Sekolah/Pondok yang berkaitan dengan administrasi Sekolah/Pondok. 3.5.2. Mengisi buku induk siswa. 3.5.3. Melaksanakan hal-hal yang berkaitan dengan surat menyurat. 3.5.4. Merekap absensi guru. 3.5.5. Membuat laporan Sekolah/Pondok. 3.5.6. Melakukan inventarisasi sarana dan perasaran Sekolah/Pondok. 3.5.7. Mengarsipkan surat-surat dan barang-barang penting lainnya. 3.5.8. Mengajukan proposal kegiatan dan pengadaan barang. 3.6. Keuangan. 3.6.1. Menerima pembayaran SPP atau keuangan lainnya dan membuat laporan. 3.6.2. Meminta dan mempertanggung jawabkan petty cash. 3.6.3. Melaporkan keadaan keuangan. 3.6.4. Meminta laporan pembayaran SPP/Syahriyah dan atau uang pembangunan siswa Sekolah/Pondok dan mengirim surat kepada yang telat membayarnya atau yang menunggak. 4. Bendahara

:

4.1. Mengelola / menyalurkan keuangan pondok yang didapat dari bantuan langsung / tidak langsung kepada Sekolah/Pondok. 4.2. Mengelola/ menyalurkan subsidi yang diterima dari yayasan. 4.3. Mengatur /merencanakan /membuat Anggaran Belanja dan Pendapatan Sekolah/Pondok. 509

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

4.4. Membuat daftar menu /perhitungan pendanaan konsumsi,akomodasi dan Administrasi sebagai pelengkap bagi poin 3 diatas. 4.5. Membuat laporan keuangan Sekolah/Pondok. 5. Bidang Umum 5.1. Kabag.Usaha

:

Mencari / membuka usaha-usaha tertentu khusus untuk Sekolah/Pondok kedalam dan keluar. 5.1.1. Internal a)

Tujuan  Memajukan kesejahteraan pegawai dan santri  Memberikan kemudahan pegawai dan santri dalam memenuhi kebutuhan hidupnya.

b)

Bidang Usaha  Waserba  Wartel

c)

Fungsi Dan Peran  Sebagai sarana/tempat pegawai dan santri untuk mendapatkan barang-barang yang dibutuhkan.  Mempertinggi Kualitas hidup pegawai dan santri  Sebagai sarana interaksi dengan masyarakat

d)

Arah Pengembangan Usaha  Waserba mampu menyediakan barang yang dibutuhkan ma'had, pegawai dan santri dengan harga kompetitif dan berKualitas.  Wartel diarahkan sebagai bentuk dukungan pondok dalam berkomunikasi dengan kerabat pegawai, wali santri dan santri, serta membuka pelayanan kepada masyarakat. 510

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

e)

Sumber dana diperoleh dari :  Potensi dana intern Pondok /Sekolah/Pondok  Sumber pembiayaan lain yang tidak mengikat.

5.1.2. Eksternal a)

Tujuan  Membangun dan mengembangkan potensi dan kemampuan ekonomi yang sesuai dengan Syariat Islam.  Memberikan subsidi bagi ma'had dalam pengembangan infrastruktur.

b)

Bidang Usaha       

c)

Penerbitan Majalah dan Buku Industri Makanan Distributor buku dan kitab Jasa Pengangkutan Perkebunan Bengkel Air Isi Ulang

Fungsi Dan Peran  Sumber pendanaan untuk operasional ma'had.  Sarana untuk menciptakan lapangan kerja

d)

Arah Pengembangan Usaha  Mengembangkan usaha ekonomi yang profesional dengan memberikan pelatihan kepada pengelola 511

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

tentang manajemen pengelolaan, pemasaran dan manajemen keuangan.  Mengembangkan sistem ekonomi Islam.  Mengembangkan industri Agrobisnis e)

Sumber dana diperoleh dari :  Potensi dana intern Ponpes/Sekolah/Pondok  Surplus usaha dari masing-masing bidang usaha  Sumber pembiayaan lain yang tidak mengikat.

5.2. Kabag.Keuangan: 5.2.1. Mengusahakan sumbangan/bantuan dari kaum muslimin atau dari organisasi lain yang sifatnya tidak mengikat. 5.2.2. Mencari bantuan berupa Infaq , shadaqah ,waqaf, maupun hibah dari kaum muslimin. 5.2.3. Membantu Bidang Usaha dalam upaya pendanaan program. 5.3. Kabag.Sarana-Prasarana

:

5.3.1 Merencanakaan dan melaksanakaan program pembangunan pondok. 5.3.2. Menyediakan peralatan dan peerlengkapan pondok. 5.3.3. Merencanakan pengembangan pondok. 6. Bidang Kesantrian Tugas dan Tanggung Jawab a) Membuat program tahunan yang berkaitan dengan kegiatan murid baik kokurikuler maupun ektrakurikuler dan melakukan koordinasi pelaksanaannya dengan bidang yang terkait.

512

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

b) c)

d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) o) p) q) r) s)

Melakukan koordinasi bersama wali kelas / BP / BK / psikolog dalam menyelesaikan masalah kasus / permasalahan murid. Menginventarisasi kegiatan / perlombaan yang bisa diikuti murid dan menunjuk serta mempersiapkan murid untuk mengikutinya baik di dalam maupun di luar Sekolah/Pondok. Menentukan kegiatan ektrakurikuler Sekolah/Pondok baik yang wajib maupun yang pilihan Menyusun kelender kegiatan siswa. Menentukan pelatih/voluntir atau menunjuk guru untuk membimbing kegiatan ekstrkurikuler. Mengajukan permintaan dan pengadaan sarana terkait dengan kegiatan murid. Melakukan komunikasi dengan pihak tertentu, lembaga atau instansi yang berkaitan dengan kegiatan murid. Melakukan pemantauan dan membuat laporan tentang kegiatan murid. Malakukan koordinasi dengan orang tua murid, komite Sekolah/Pondok atau yayasan yang yang terkait dengan kegiatan murid. Mefasilitasi dan melakukan pembinaan OSIS. Merencanakan kebutuhan sarana dan prasarana Sekolah/Pondok. Mengajukan permintaan kebutuhan sarana-parasarana dengan persetujuan kepala Sekolah/Pondok. Menginvertarisasi sarana prasarana Sekolah/Pondok. Mengajukkan perbaikan atau penggantian sarana atau fasilitas Sekolah/Pondok yang rusak. Melakukan pengawasan dan memberikan pengarahan pekerjaan janitor. Melakukan koordinasi dengan bagian sarana YAYASAN. Menjaga keindahan, kerapian dan keindahan lingkungan Sekolah/Pondok. Menciptakan lingkungan Sekolah/Pondok yang agamis, kooperatif, motivatif, inovatif dan kreatif. 513

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

t)

Departemen Kesantrian berfungsi sebagai Badan Bimbingan Konsling bagi santri yang sekaligus bertanggung jawab dalam ;  Menyelenggarakan Akomodasi, Konsumsi Asrama.  Pemeliharaan Bangunan.  Pengawasan keamanan,ketertiban serta kesehatan .  Senantiasa mengevaluasi dan sekaligus mengadakan penilaian serta mempertimbangkan dan mencari solusi terbaik dari aduan / keluhan santri.  Serta tugas lainnya yang belum / tidak tertulis.

6.1. Kabag Pembina :  

Membantu Ketua Kesantrian dalam melaksanakan koordinasi antar pembina. Membantu Ketua Kesantiran dalam menanggulangi kasus - kasus yang timbul dikalangan santri yang tidak dapat ditanggulangi oleh wali kelas.

6.1.1. Wali Kelas a) b) c) d) e)

f) g)

:

Pembimbing utama bagi santri yang berada dibawah tanggung -jawabnya. Memperhatikan keadaan setiap santri dan sekaligus bertanggung-jawab atas kemajuan santri. Penanggungjawab utama bagi pelaksanaan proses belajar - mengajar dikelasnya. Menjadi teladan bagi murid dalam segala hal. Melengkapi Administrasi kelas (data murid, absensi, batas pelajaran, buku komunikasi rapor,papan absensi, buku batas pelajaran, buku tamu dan buku inventarisasi). Melaksanakan manjemen kelas. Mengevalusi dan mengarahkan perkembangan siswa. 514

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

h) i) j) k) l) m) n) o) p)

Melakukan komunikasi, koordinasi dan pertemuan dengan orang tua murid. Menyelesaikan permasalahan siswa. Menciptakan suasana kelas yang agamis, edukatif, inovatif dan kreatif. Mengkoordinir penerapan K3 di kelas. Melaporkan perkembangan dan kegitan murid dan kelas. Membuat peraturan kelas. Merencanakan dan melengkapi kebutuhan sarana dan fasiltas pendukung KBM Membuat struktur organisasi kelas. Melakukan inventarisasi kelas.

6.1.2. Majelis Guru a) b) c)

:

Membantu wali kelas dalam mengawasi / menyelesaikan persoalan santri yang berada dibawah bimbingannya . Membimbing/ membina / mengawasi perkembang an setiap santri yang selanjutnya melaporkan hasilnya pada wali kelas dari santri yang bersangkutan. Dan hal-hal lain yang belum / tidak tertulis.

6.1.3. Guru Bidang Studi a) b) c) d) e) f) g)

Merumuskan standar kompetensi, kompetensi dasar, strategi pembelajaran serta system penilaian sehingga menjadi silabus. Membuat persiapan mengajar. Meningkatkan kompetensi mengajar dan propesional dalam bidangnya. Menjadi teladan dalam segala hal. Melakukan analisa buku pegangan siswa. Melaporkan hasil pencapaian dan perkembangan setiap murid Melakukan pengayaan dan remedial. 515

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

h) i) j) k) l) m)

Membuat alat peraga atau alat Bantu mengajar yang diperlukan. Mengikuti KKG, Pelatihan, dan Workshoop atau pertemuan lainnya yang telah ditentukan. Melaksanakan tugas-tugas yang telah disepakati atau tugas yang diberikan oleh kepala Sekolah/ Pondok. Melaksanakan KBM yang telah ditetapkan dengan penuh dedikasi. Menciptakan swasana akrab dan edukatif bersama murid. Menjadi Guru yang mengesankan.

6.2. Kabag Santri/Siswa

:

Koordinator santri berfungsi sebagai tenaga pembantu / perpanjang an tangan dari bidang kesantrian yang secara langsung mengadakan pengawasan terhadap santri & asrama. 7.2.1. Ketua Santri (OSIS) a) b)

:

Membantu dalam mengawasi santri. Melakukan koordinir kesantrian melalui Organisasi Santri Pondok semacam OSIS.

7.2.2. Ketua Kelas a) b)

c)

:

Membantu Ketua Santri dalam membimbing / mengawasi / menertibkan kegiatan harian santri . Mencatat segala kejanggalan / tindakan santri yang bertentangan dengan Al-Quran dan Sunnah khususnya serta yang bertentangan dengan Peraturan dan Tata Tertib Pondok umumnya. Membuat / melaporkan hasil pengawasan tersebut diatas kepada Ketua Santri untuk ditindak lanjuti. Catatan : Jika Ketua Santri tidak dapat/tidak mampu menyelesaikan persoalan / laporan tersebut , maka laporan itu 516

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

dilanjutkan ke koordinator pembina oleh Ketua Santri.Jika Koordinator Pembina tidak dapat menyelesaikan maka dilanjutkan ke Ket.Dep. Kesantrian oleh Ket. Koordinator Pembina demikian selanjutnya.

7.2.3. Ketua Kamar a) b)

:

Membantu ketua Santri mengawasi kebersihan dan keamanan kamar. Hal yang diatur kemudian oleh ma‘had.

7.2.4. Keamanan Santri/Siswa : a)

Mengawasi keamanan dan ketertiban kamar khususnya dan keamanan serta ketertiban pondok umumnya.

7.2.5. Dewan Bahasa a)

:

Menghukum / mengadili /memberi sangsi bagi santri yang melanggar ketentuan bahasa.

7.2.6. Pengawas Kebersihan a)

:

Mengawasi Kebersihan Lokal dan Kamar khususnya dan Kebersihan Pondok umumnya. 

Ketentuan / peraturan -peraturan Koordinator santri lainnya dapat diperhatikan / dilihat pada Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Ikatan Santri Pondok

6.3. Kabag K3 Dan UKS 6.3.1. K3 a) b) c)

Mengontrol kebersihan kelas dan lingkungan Sekolah/Pondok Mengontrol kedatangan siswa, saat belajar dan kepulangan siswa. Merencanakan dan melaksanakan lomba K3 antar kelas. 517

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

d) e)

Mengontrol ketertiban kelas. Membentuk pasus Sekolah/Pondok.

6.3.2. UKS a) b) c) d) e) f) g)

Menyiapkan ruangan dan kelengkapan UKS Memberikan pertolongan pertama terhadap kecelakaan Mengkoordinir dalam keadaan darurat terhadap siswa yang memerlukan perawatan lebih lanjut Membina siswa dalam melaksanakan UKS. Merencanakan kegiatan yang berhubungan dengan HES. Membentuk PMR Memfasilitasi pembentukan dokter siswa.

6.3.3. Keamanan Sekolah/Pondok a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l)

Membuka dan mengunci pintu kelas, kantor kepala Sekolah/Pondok, majlis guru dan ruang lainnya yang diperlukan serta pagar Sekolah/Pondok. Membersihkan dan merapikan semua ruangan di lingkungan Sekolah/Pondok. Membersihkan kaca jendela semua ruangan. Membersihkan teras depan dan belakang semua ruangan. Membersihkan WC dan tempat wuduk. Menghidupkan dan mematikan lampu dan AC. Membersikan, merapikan dan memperindah pekarangan Sekolah/Pondok. Menyiang,menyiram dan memupuk tanaman dan mengganti tanaman yang mati. Melaporkan keadaan sarana yang rusak, hilang dan lain sebagainya ke kepala Sekolah/Pondok. Membersih tong sampat dan membuang sampah pada tempatnya. Menjaga keamanan dan kenyamanan Sekolah/Pondok. Membersihkan selokan. 518

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

m) n) o)

7.

Membersihkan filter AC. Menjaga semua inventaris milik Sekolah/Pondok. Melaporkan kejadian atau peristiwa yang mencurigakan ke kepala Sekolah/Pondok atau kepada pihak yang berwajib.

Bidang Pendidikan : 1.

Tugas dan tanggungjawab Bidang Pendidikan :

a)

Mengurus perizinan/birokrasi antar pondok/ Sekolah/ Pondok dengan pemerintah. Membantu Penyelenggaraan Administrasi Pendidikan Pondok. Mengadakan Penelitian dan pengembangan Sistem / Metode pendidikan dan pengajaran guna mempermu dah tercapainya tujuan pendirian pondok. Mengadakan alat-alat peraga dan perpustakaan serta segala sesuatu yang berhubungan dengan kelancaran proses belajar - mengajar di pondok. Membantu perencanaan/ penetaban Kurikulum Umum pondok. Mengembangkan kurikulum Sekolah/Pondok bersama guru bidang studi. Membuat atau menjalankan kelender pendidikan Merencanakan pembagian tugas mengajar dan membuat jadual pelajaran setiap semester. Mengadakan pengawasan pelaksanaan kurikulum dan mengatasi masalah proses belajar mengajar di Sekolah/Pondok. Mengatur pelaksanaan evalusi belajar (ulangan harian, ulangan bulanan, ujian semester, EBKK dan UAN). Melakukan koordinasi dalam pembinaan / peningkatan / perbaikan danpengayaan pembelajaran murid. Membuat laporan perkembangan pencapaian kompete nsi dan daya serap setiap tingkatan kelas.

b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l)

519

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

m) n)

t) u)

Melakukan koordinasi pertemuan guru bidang studi. Melakukan koordinasi sertifikasi pencapaian target kurikulum. Mengkoordinir penganalisaan buku pegangan murid dan melakukan seleksi bersama guru bidang studi. Mengajukan permintaan buku, alat peraga atau keperluan lainnya yang berhubungan dengan kurikulum. Membuat jadual remedial atau akselerasi murid dan menunjuk guru pembimbingnya. Melakukan pemantauan dan evaluasi pelaksanaan PBM Mengusulkan Pelatihan/workshop/magang/study banding untuk pengembangan kurikulum dan pengajaran Menunjuk guru pengganti guru yang berhalangan hadir. Bidang Pendidikan Membawahi :

2.

Bidang Pendidikan Membawahi :

o) p) q) r) s)

7.1. Kabag.Pendidikan Diniyah 7.1.1. Bertanggungjawab meliputi : a)

: atas

pendidikan

agama

yang

Penanggung Jawab Al Quran  Merumuskan stradar kompetensi lulusan bacaan dan hapalan.  Menetapkan target pencapaian peringkat.  Melakukan koordinasi dengan Guru-guru Al Qur‘an, wali kelas dan guru Bahasa Arab.  Merumuskan strategi pencapaian target.  Merencanakan dan melaksanakan kompetisi Qiroat dan Tahsin  Menyiapkan siswa untuk ikut kompetisi di luar Sekolah/Pondok. 520

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

 Melakukan sertifikasi Tahfidh dan tahsin.  Evaluasi dan pelaporan.

pencapaian

kompetensi

b) Penanggung Jawab Ibadah  Merumuskan kompetisi yang berkaitan dengan ibadah siswa .  Melakukan penilaian dan standarisasi siswa yang berkaitan dengan aktifitas ibadah.  Melaksanakan akselerasi bagi siswa yang belum mencapai target  Melakukan koordinasi dengan orang tua yang berhubungan dengan ibadah siswa .  Melaksanakan kompetisi ibadah.  Mengkoordinir pemantauan ketertibatan siswa dalam berwudhu dan sholat serta aktivitas ibadah lainnya.  Melakukan sertifikasi pencapaian kompetensi ibadah baik dari segi kognitif, afektif, maupun psikomotor.  Menyusun jadual azan, imam, kultum dan piket sholat. 7.1.1. Menyusun/mengembangkan agama.

Kurikulum

Pendidikan

7.1.1. Mengadakan penelitian / study banding bagi peningkatan mutu Kurikulum Pendidikan Agama. 7.2. Kabag.Pendidikan Umum/Program Salafy : 7.2.1. Bertanggungjawab atas pendidikan umum. 7.2.2. Menyusun/mengembangkan Kurikulum Pendidian Umum. 7.2.3. Mengadakan penelitian/study banding bagi peningkatan mutu Kurikulum Pendidikan Umum. 521

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

7.3. Kabag.Akreditasi 7.3.1. Mengadakan Menelitian dan sekaligus pengembangan kurikulum secara umum guna peningkatan kualitas dan kwantitas pendidikan sekolah/pondok hingga setarap dengan pendidikan menengah Timur Tengah . 7.3.2. Berusaha mengadadakan kontak dengan lembaga lembaga pendidikan tertentu di dalam dan luar negeri sehingga Ijazah sekolah/pondok diakui. 7.4. Kabag.Keterampilan/Praktikum

:

Bertanggungjawab bagi perencanaan dan pengembangan bakat dan keterampilan santri. 7.4.1. Koordinator Sains a) b) c) d) e)

f)

Bertanggung jawab terhadap perkembangan ilmu sains Menyusun program kerja peningkatan dan pengembangan sains Mengkoordinir siswa-siswi dalam kegiatan-kegiatan sains Membentuk dan membina Kelompok Ilmiah Remaja Memberikan pengetahuan, ketrampilan, dan kemampuan(kompetensi), serta sikap profesionalisme di bidang ICT (Teknologi Komunikasi dan Informasi) kepada santri dan asatidzah. Terciptanya suatu sistem jaringan informasi dan jaringan aplikasi ICT berbasis web Semua tanggungjawab diatur dalam strategi kegiatan :  Identifikasi kebutuhan data dan informasi yang akan diaplikasikan ke dalam jaringan ICT  Pelatihan aplikasi ICT kepada tenaga teknis pengelola mengenai kesiapan dalam menerapkan aplikasi ICT berbasis web, khususnya dari aspek 522

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

   

kesiapan SDM,prosedur aliran data, menejemen informasi, dan pengembangan sistem informasi. Rancang bangun sistem aplikasi ICT serta keterkaitannya secara terintegrasi. Melakukan penyempurnaan sistem Melakukan uji coba sistem aplikasi Evaluasi dan perbaikan sistem

Sistem Apliksasi Program     

Pengenalan internet Pengenalan E-mail Rancang bangun webiite Uploading dan Downloading Maintenance website

Arah Pengembangan   

Penggunaan program aplikasi Sistem database untuk jaringan ICT Pembangunan jaringan ICT berbasis web

Penanggungjawab labor Sains.       

Bertanggung jawab terhadap labor Sains. Menginventarisir peralatan-peralatan labor Sains. Melakukan perawatan terhadap alat dan bahan. Membuat Peraturan penggunaan Labor Sains. Mengatur jadwal pemakaian labor Sains. Melakukan koordinasi dengan Guru-guru sains. Melakukan evaluasi dan melaporkan perkembangan labor Sains.

7.4.2. Koordinator Komputer 523

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

Sebagai upaya pendukung dalam meningkatkan kualitas pendidikan dibidang ketrampilan/keahlian (program ekstrakurikuler) dibentuk pula coordinator khusus kumputer yang berfungsi sebagai : a) b) c) d) e)

Sarana mengembangkan diri atau meningka tkan Kualitas sumberdayamanusia, terutama siswa dan pegawai. Membantu sekretariat utama dalam menjalankan fungsi litbang Pusat data dan informasi sekolah/pondok Memberikan kemudahan bagi sekolah/pondok di bidang pengajaran dalam upaya meningkatkan kegiatan belajarmengajar Menjalankan fungsi kesekretariatan panitia ujian semester dan kenaikan kelas melalui pendokumentasian soal-soal ujian dan sebagainya. Koordinator ini juga membentuk satu seksi yang memegang labor komputer dengan tanggungjawab::  Bertanggung jawab terhadap labor computer.  Menginventarisir komputer-komputer yang ada di Sekolah/Pondok  Melakukan perawatan terhadap komputer  Membuat silabus pembelajaran komputer  Mengatur jadwal pemakaian labor komputer  Melakukan koordinasi dengan teknisi komputer  Melakukan evaluasi dan melaporkan perkembangan labor computer Untuk memberikan gambaran yang komprehensif maka labkom akan melaksanakan program berkesinambungan, berupa : 524

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

 Pelatihan komputer bagi para santri, terutama jenjang Mutawasithah dan Tsanawiyah  Pelatihan komputer intensif bagi para ustadz/pegawai  Meningkatkan kemampuan bagi pengelola labkom di bidang keahlian computer dan manajerial pengembangan labkom  Meningkatkan dan menambah sarana penunjang labkom  Sertifikasi pelatihan  Meningkatkan fungsi Labkom menjadi unit profit bagi ma‘had Sedangkan pembiayaan Labkom diperoleh dari :  Direktorat Pendidikan kesetaraan Direktorat Jendral Pendidikan Luar Sekolah/Pondok Departemen Pendidikan Nasional  Sumbangan ekstra Kurikuler santri  Sumber pembiayaan lain yang tidak mengikat 7.4.3. Koordinator Pengetahuan Sosial a) b) c) d) e)

Bertanggung jawab terhadap perkembangan ilmu Pengetahuan sosial Menyusun program kerja peningkatan dan pengembang an Pengetahuan sosial Mengkoordinir siswa-siswi dalam kegiatan-kegiatan Pengetahuan sosial Membentuk dan membina Kelompok pemerhati masalah sosial Mempersiapkan siswa-siswi mengikuti perlombaan mata pelajaran.

7.4.4. Koordinator Bahasa. 525

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

a) b) c) d) e) f) g) h) i) j)

Merumuskan standar kompetensi pencapaian kebahasaan murid. Mengkoordinir pembuatan modul kebahasaan. Menyusun strategi pencapaian target kompetensi murid. Menginventarisir orang tua dan masyarakat yang memiliki pengalaman dan pengetahuan lebih untuk didatangkan ke Sekolah/Pondok sebagai tutor bahasa. Menyusun jadwal dan mengundang super stars ke Sekolah/Pondok. Membentuk klub-klub bahasa. Merencanakan dan melaksanakan kompetisi berbahasa. Mengontrol pelaksanaan hari-hari berbahasa. Melakukan evaluasi dan pelaporan. Melakukan sertifikasi pencapaian kompetensi bahasa.

7.4.5. Koordinator MADING a) b) c) d) e) f) g)

Merealisasikan pelaksanaan mading Sekolah/Pondok Menunjuk dan membina murid-murid yang berbakat. Merencanakan dan melaksanakan kegiatan yang berhubungan dengan jurnalistik Memberikan reword kepada siswa yang memberikan kontribusi terbaik untuk mading Melakukan koordinasi dengan wali kelas terhadap terlaksananya mading kelas Mengkoordinir lomba mading Melakukan evaluasi dan pelaporan. Perhatian :  Setiap keputusan yang diambil mestilah dengan cara musyawarah dengan menjadikan Al-Qur,an dan Sunnah berdasarkan pemahaman Salafus Shalih sebagai timbangan bagi kemashlahatan umat.  Setiap individu berkewajiban menashihati saudaranya dalam rangka menegakkan amar ma‘ruf 526

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

nahi munkar dengan tidak membedakan status namun dengan cara yang bijaksana.  Setiap kesalahan / kehilapan individu yang didapat/didengar hendaklah dilakukan pengecekan terlebih dahulu kepada individu yang bersangkutan agar tidak salah dalam mengambil kebijaksanaan. 7.5. Kabag Pustaka Guna mendukung, memperlancar dan meningkatkan Kualitas pelaksanaan program pendidikan di sekolah/pondok, maka dibentuklah bagian perpustaka an yang berfungsi 7.5.1. Sebagai sarana penunjang proses belajar - mengajar 7.5.2. Sebagai sumber pengembangan kurikulum 7.5.3. Sebagai sarana pembinaan kegemaran membaca para santri dan pegawai 7.5.4. Sebagai unit yang bersifat setengah resmi bagi pertemuan para ustadz dalam meningkatkan pengetahuan dan pertukaran pengalaman 7.5.5. Sebagai unit yang bersifat rekreatif bagi santri 7.5.6. Sebagai pusat dikumpulkannya bahan-bahan atau sumber pengajaran Dengan tanggungjawab: a) b) c) d) e)

Merealisasikan terlaksananya perpustakaan Sekolah/ Pondok. Bertanggung jawab terhadap pustaka Sekolah/Pondok. Melakukan pembinaan dan pengawasan terhadap petugas pustaka. Mengajukan permintaan dan penambahan buku serta furnitur pustaka. Melakukan evaluasi dan melaporkan perkembang an pustaka. 527

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.II.WEWENANG DAN TANGGUNGJAWAB

f) g)

Membuat pragram untuk meningkatkan minat murid untuk keperpustakaan dan membaca. Membuat laporan pengunjung dan aktifitas perpustakaan.

Dengan Sistem Pelayanan Maktabah (Perpustakaan) a) b)

Semua komponen Ma‘had dan pengunjung bebas mengunjungi dan membaca buku-buku di Maktabah pada jam-jam sesuai jadwal. Buku-buku yang ada di maktabah tidak diperkenankan keluar dari ruangmaktabah kecuali dengan pertimbang an khusus.

Dan Arah Pengembangan a) b)

Penataan administrasi maktabah Penambahan koleksi pustaka  Bahan-bahan tentang pelajaran yang erat hubungannya dengan kurikulum ( mata pelajaran )  Bahan-bahan referensi ( kitab, kamus, ensiklopedi dsb  Bahan-bahan yang diperlukan bagi pengembangan ustadz/guru  Bahan-bahan bacaan bacaan yang banyak berhubungan dengan kegiatan pendidikan di sekolah/pondok

c)

Pengembangan gedung maktabah

d)

Sedangkan pembiayaan pustaka diperoleh dari :  Sumbangan wali santri tahunan dan sumbangan wali santri baru  Sumber pembiayaan lain yang tidak mengikat 528

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.III.AMANAH DAN TANGGUNGJAWAB

BAB.III. AMANAH DAN TANGGUNG JAWAB Sekolah/Pondok merupakan suatu wadah pembinaan umat menuju pemahaman aqidah dan manhaj yang benar berdasarkan Kitab Allah dan Sunnah Rasulullah  diatas pemahaman para sahabat,tabi‘in,tabi‘ - tabi‘in (Salafus Shalih) serta orang - orang yang mengikuti mereka dengan baik. Sebagai wadah pembinaan umat umumnya , maka secara khusus Sekolah/Pondok menjadi suatu wadah pembinaan generasi yang nantinya diharapkan dapat menjadi ulama-ulama yang berilmu,beramal serta sabar dalam berdakwah . Semuanya ini pada hakekatnya adalah suatu amanah yang besar yang diamanahkan umat kepada para pembina khususnya dan yayasan umumnya . Untuk itu merupakan suatu kewajiban bagi setiap individu yang diserahi amanah untuk menjaga , memelihara segala sarana /prasarana yang berkaitan secara langsung atau tidak dengan amanah tersebut. Sebagai usaha untuk merealisasikan tanggung jawab tersebut ,maka pondok /Sekolah/Pondok perlu melaksanakan hal-hal sebagai berikut ; 1. Penerimaan santri dibatasi ( guna menjaga / meningkatkan kualitas ilmiyah ). 2. Berusaha menyediakan sarana / prasarana penunjang keilmuan ; a)

Perpustakaan . 529

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.III.AMANAH DAN TANGGUNGJAWAB

b) c) d) e)

Labor Bahasa. Ruang Keterampilan. Polik Klinik. Dan lain sebagainya .

3. Senantiasa menjaga sarana / prasarana yang ada. 4. Jika memungkinkan membuka cabang-cabang Sekolah/ Pondok di setiap daerah dan membuka Sekolah/Pondok Tinggi .. Prinsip Operasional Pemeliharaan : a) Semua unsur pelaksana Sekolah/Pondok dalam melaksanakan tugas senantiasa tolong-menolong untuk mencapai satu tujuan dengan penuh keikhlasan kesabaran dan persaudaraan. b) Semua pelaksana hendaklah senantiasa meningkatkat pelayanan,pengawasan terhadap aktivitas Sekolah/ Pondok.

530

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.III.AMANAH DAN TANGGUNGJAWAB

A. 1.

PRINSIF - PRINSIF KEBIJAKSANAAN MUDIR Tugas Utama. Melaksanakan / menjalankan amanat umat yang telah diberikan melalui yayasan .

2.

Sistem Pelaksanaan. a) b)

3.

Ikhlasan dalam beramal , sabar dalam menghadapi persoalan , bijaksana dalam bertindak. Senantiasa menjaga hubungan silaturrahmi diatas Manhaj Salafiyah.

Wewenang dan Tanggung jawab.

Selain dari tugas tugas pokok yang telah disebutkan , maka mudir pondok diharapkan : a) b) c) d) 4.

Membimbing para pembantu ( guru/pembina) demi tercapainya tujuan pendidikan. Mengerjakan tugas-tugas yang karena sesuatu dan lain hal tidak dapat dilaksanakan oleh pembantu sementara pengganti yang lain tidak ada / tidak mampu. Mengatur , mengawasi proses belajar- mengajar serta memberikan teguran bagi yang lupa / lalai. Hal-hal lain yang belum / tidak tertulis.

Pelayanan. Mudir hendaknya senantiasa melayani bawahan / memberi contoh pada para pembantu sesuai dengan AlQur‘an dan Sunnah diatas Manhaj Salafiyah.

531

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.III.AMANAH DAN TANGGUNGJAWAB

B. 1.

PRINSIF-PRINSIF KEBIJAKSANAAN PEMBINAAN Tugas Pokok.

1.1. Membimbing santri dalam usaha menerapkan ajaran Islam dalam kehidupan pondok khususnya dan dalam kehidupan bermasyarakat umumnya , serta membimbing mereka dalam mengikuti peraturan dan tata tertib pondok. 1.2. Memberi saran kepada pimpinan dengan arif dan bijaksana guna kesempurnaan tata cara pembinaan dan pendidikan sehingga dapat mengantar santri pada sasaran yang diinginkan. 2. Kebijaksanaan Pembina. 2.1. Umum. Menampung keluhan setiap santri , menanggapi/ mencari solusi yang baik sekaligus membimbing mereka dalam menghadapi / menyelesaikan persoalan. 2.2. Khusus. 2.2.1. Meneliti santri yang kurang mampu dalam menyerap pelajaran dan setrusnya dilakukan bimbingan secara khusus. 2.2.2. Bagi santri yang cerdas diusahakan menjaga kestabilan nilai / kemampuan dan jika memungkinkan meningkat kannya. 2.2.3. Bagi yang berprestasi diusahakan memberikan semacam penghargaan . 2.2.4. bagi santri yang nakal supaya dihadapi dengan arip dan bijaksana terutama oleh wali kelas. 3. Masalah Intern Pembina. 3.1. Pembina harus menyadari akan fungsi ,tanggungjawab dan tugas-tugasnya sebagai pemegang amat umat untuk membina kader-kader da‘i / ulama yang berilmu,beramal serta sabar. 532

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.III.AMANAH DAN TANGGUNGJAWAB

3.2. Pembina harus mampu menjadi ayah bagi anak-anak didiknya , memberi contoh suri tauladan yang baik dalam menjalankan ajaran Islam maupun dalam pelaksanaan peraturan dan tata tertib pondok. 3.3. Semua poin diatas mestilah dilaksanakan dengan dasar Ikhlas dan penuh kesabaran dan kebijaksanaan. C.

SISTEM PEMBINAAN TERPADU

1. Pengertian Yang dimaksud dengan Sistem Pembinaan Terpadu ialah : Semua guru / pembina dalam melaksanakan tugasnya memagang prinsif tolong - menolong , baik dalam metode pengajaran maupun dalam mengevaluasi dengan satu tujuan yaitu untuj mengantar santri mampu memahami kitab kuning. 2. Metode pelaksanaan sistim terpadu. 2.1. Tukar - menukar Informasi. 2.2. Mengetahui batas pelajaran masing-masing. 2.3. Turut serta memecahkan persoalan yang dihadapi oleh guru lain dalam melaksanakan tugasnya. D.

PENINGKATAN OPERASIONAL PEMBINAAN 1. Umum .

1.1. Merintahkan santri untuk hadir di masjid selambatlambatnya 10 menit sebelum sholat ddidirikan. 1.2. Penekanan untuk malaksanakan sholat jamaa‘ah dengan cara memberi sangsi bagi yang tidak melaksanakan. 1.3. Mengontrol tugas harian santri. 1.4. Menertibkan urusan makan - minum santri : 1.4.1. Mengusahakan makan tepat pada waktunya. 1.4.2. Mengontrol perlengkapan makan - minum santri. 1.4.3. Menentukan / mengontrol tempat makan santri. 533

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.III.AMANAH DAN TANGGUNGJAWAB

1.5. Membimbing santri melaksanakan gotong royong / bakti sosial sekurang - kurangnya 1 ( satu ) bulan sekali. 2. Khusus. 2.1. Meningkatkan hubungan ukhwah islamiyah antar pembina , santri dan wali murid. 2.2. Senantiasa berusaha untuk mengerti / mengenal secara mendalam karakter / watak pribadi maupun persoalan yang dihadapi santri secara langsung / tidak. 2.3. Berusaha meningkatkan kesadaran akan amanat dan tanggung-jawab. E. 1.

PANDUAN UMUM Sistem Pengajaran Dan Evaluasi Penyampaian Materi145

1.1. Dalam menterjemahkan terlebih dahulu dilakukan dengan sistem harfiyah kemudian baru menggunakan terjemahan bebas sesuai dengan maksud dan tujuan pelajaran. 1.2. Setiap kalimat yang sulit diberi contoh dengan muradifnya atau lawannya dan diwajibkan bagi santri untuk mencatat pada buku mufradad khusus mereka. 1.3. Setiap kalimat yang asing/sulit bagi santri dilakukan tashrif terlebih dahulu untuk mengetahui shigatnya kemudian dii‘rab untuk mengetahui kedudukannya. 1.4. Poin tiga tersebut dilaksanakan khusus bagi mereka yang telah mempelajari Nahu dan Shoraf ( kelas II - keatas ). Bagi kelas I cukup diperintahkan untuk membuat ; a) Tashrif Lughawy ; Fi‘il Madhi , Mudhari‘ dan Amar. b) Tashrif Ishthilahy. 1.5. Bimbingan penterjemahan senantiasa dilakukan pada setiap mata pelajaran. 1.6. Setiap selesai satu Bab / pembahasan mesti dilakukan evaluasi secara lisan dan tulisan. 145

Untuk pelajaran Aqidah , Hadits perlu adanya penekanan pada pemahaman , penguasaan dalil serta mampu menggunakannya. 534

PEDOMAN STRUKTUR PENDIDIKAN BAB.III.AMANAH DAN TANGGUNGJAWAB

1.7. Pengisian batas pelajaran merupakan kewajiban yang mesti dilaksanakan oleh setiap guru mengajar. 1.8. Pengisian Absen dilakukan pada setiap mata pelajaran (lihat tabel absen). 1.9. Bagi kelas IV - VI perlu adanya waktu untuk pembahasan kitab di perpustakaan pondok dengan tofik-tofik yang ditentukan oleh pembimbing. 2. Evaluasi Maksud dan tujuan evaluasi ialah untuk mengukur sejauh mana santri dapat menyerap pelajaran . Untuk itu perlu diperhatikan ketentuan-ketentuan sebagai berikut : 2.1. Umum 2.1.1. Ujian Lisan ; Khusus mata pelajaran yang memerlukan penalaran santri dituntut untuk memberikan penjelasan dengan bahasa Arab maupun bahasa Indonesia. 2.1.2. Ujian Tulisan ; Bagi mata pelajaran yang membutuhkan penalaran maka santri diwajibkan memberi penjelasan / syarah secara tulisan. Khusus kelas III - VI penjelasan tidak dibenarkan kecuali dengan menggunakan bahasa Arab. 2.2. Khusus. 2.2.1. Untuk ujian praktek mengajar setiap akhir tahun khusus bagi kelas IV - VI diadakan munaqasah Ilmiyah perkelompok / perorangan . 2.2.2. Bagi santri yang telah lulus ( kelas VI) dan untuk memperoleh Syahadah (Ijazah Pondok) maka diwajibkan untuk membuat satu karya tulis yang penulisannya dilakukan pada 6 bulan pertama masa pengabdian dan dimunaqasahkan pada tiga bulan berikutnya oleh tim penguji yang telah ditentukan. 535

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

KITAB UPAYA PENINGKATAN MUTU

536

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

MUQADDIMAH A. MAKNA MUTU PENDIDIKAN Pendidikan merupakan bagian yang tak terpisahkan dari kehidupan manusia, karena Pendidikan merupakan suatu usaha untuk menguatkan Kualitas manusia yang berlangsung seumur hidup, dengan berpedoman pada pendidikan maka manusia akan dapat maju dan berkembang untuk mencapai karangka fikir yang lebih sempurna. Dalam Undang-Undang Nomor 25 tahun 2000 tentang program Pembangunan Nasional (Propenas) tahun 2000-2004 menjelaskan tentang perlunya pengendalian mutu pendidikan dengan meningkatkan efisiensi dan efektifitas proses belajar mengajar melalui pemetaan mutu Sekolah/Pondok. Penilaian proses dan hasil belajar secara bertahap dan berkelanjutan, serta pengembangan sistem dan alat ukur penilaian pendidikan yang lebih efektif, untuk meningkatkan mutu pendidikan. Mutu pendidikan adalah gambaran dan karakteristik menyeluruh dari barang atau jasa yang menunjukkan kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan atau tersirat. Dalam konteks pendidikan, pengertian mutu mencakup input, proses dan output pendidikan Dalam buku Petunjuk peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah/Pondok Dasar, pengertian tentang mutu pendidikan di Sekolah/Pondok Dasar adalah: ―Kemampuan Sekolah/Pondok dalam pengelolaan secara operasional dan efesien terhadap komponenkomponen yang berkaitan dengan Sekolah/Pondok, sehingga 537

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

menghasilkan nilai tambah terhadap komponen tersebut menurut norma / standar yang berlaku. Dari dua pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa mutu pendidikan diartikan sebagai suatu usaha yang dilakukan oleh institusi pendidikan itu sendiri untuk menciptakan output pendidikan yang berKualitas. Dalam hal ini adalah peningkatan mutu pendidikan di Sekolah/Pondok dasar atau Madrasah Ibtidaiyah. Sebagaimana kami kutip dalam Buku Petunjuk Peningkatan Mutu Pendididikan Di Sekolah/Pondok Dasar yang dikeluarkan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah tahun 1996 disebutkan bahwa komponen-komponen yang berpengaruh dalam meningkatkan mutu pendidikan di Sekolah/Pondok Dasar adalah : 

Siswa



Guru



Kurikulum



Sarana dan Prasarana Pendidikan



Pengelolaan Sekolah/Pondok



Proses Belajar Mengajar



Pengelolaan Dana



Supervisi dan Monitoring



Hubungan Sekolah/Pondok dengan Lingkungan

Sekolah/Pondok merupakan lembaga formal bagi berlangsungnya kegiatan pendidikan. Sekolah/Pondok sangat memungkinkan bagi seseorang untuk meningkatkan pengetahuan dan kemampuan-kemampuan lain melalui kegiatan belajar mengajar. Sekolah/Pondok sangat besar pengaruhnya terhadap kegiatan belajar 538

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

dan hasil yang dicapai siswa. Baik buruknya kondisi Sekolah/Pondok berpengaruh besar terhadap baik buruknya kelangsungan kegiatan belajar dan hasil yang dicapai. Beberapa hal yang berkaitan dengan kondisi Sekolah/Pondok yang mempengaruhi belajar siswa antara lain meliputi faktor kurikulum, suasana Sekolah/Pondok, Kualitas guru, sarana dan prasarana, perpustakaan Sekolah/Pondok, disiplin Sekolah/Pondok, letak Sekolah/Pondok, kebersihan, keindahan, kerapian, ketertiban dan kenyamanan Sekolah/Pondok. Oleh karena itu pendidikan yang berlangsung di Sekolah/Pondok merupakan hal yang tepat dalam menciptakan output pendidikan, khususnya di Sekolah/Pondok dasar. Sehingga pendidikan di Sekolah/Pondok dasar sebagai jembatan dalam menentukan strategi peningkatan mutu pendidikan. B. KRITERIA SEKOLAH/PONDOK BERMUTU Dalam konteks pendidikan, pengertian mutu berdasarkan pada input (masukan), proses, output (keluaran). 1. Input (masukan) Dapat dilihat dari beberapa sisi. Pertama, kondisi baik atau tidaknya masukan sumber daya manusia, seperti kepala Sekolah/Pondok, guru laboran, staf tata usaha, dan siswa. Kedua, memenuhi atau tidaknya kriteria masukan material berupa alat peraga, buku-buku, kurikulum, prasarana, sarana Sekolah/Pondok dll. Ketiga, memenuhi atau tidaknya kriteria masukan yang berupa perangkat lunak, seperti peraturan, struktur organisasi dan deskripsi kerja. Keempat, mutu masukan yang bersifat harapan dan kebutuhan seperti visi, motivasi, ketekunan dan cita-cita. 539

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

2. Proses Sekolah/Pondok yang bermutu pada umumnya memiliki sejumlah karakteristik ―proses‖ sebagai berikut: 2.1. Proses belajar mengajar yang efektivitasnya tinggi Sekolah/ Pondok yang menerapkan peningkatan mutu, memiliki efektivitas proses belajar mengajar yang tinggi. Hal ini ditunjukkan pada pemberdayaan peserta didik. Dimana proses belajar mengajar tidak sekedar memorisasi dan recall, bukan sekedar penekanan pada penguasaan pengetahuan tentang apa yang diajarkan, akan tetapi lebih menekankan pada internalisasi tentang apa yang diajarkan sehingga tertanam dan berfungsi sebagai muatan nurani dan dihayati serta dipraktek kan dalam kehidupan sehari-hari oleh peserta didik. 2.2. Kepemimpinan Sekolah/Pondok yang kuat Pada Sekolah/ Pondok yang menerapkan peningkatan mutu, kepala Sekolah/ Pondok memiliki peran yang kuat dalam mengkoordinasikan, menggerakkan dan menyerasikan semua sumber daya pendidikan yang tersedia. Kepemimpinan kepala Sekolah/ Pondok merupakan salah satu factor yang dapat mendorong Sekolah/Pondok untuk dapat mewujudkan visi, misi, tujuan, dan sasaran Sekolah/Pondoknya melalui program-program yang dilaksanakan secara terencana dan bertahap. Oleh karena itu, kepala Sekolah/Pondok dituntut memiliki kemampuan manajemen dan kepemimpinan yang tangguh agar mampu mengambil keputusan dan inisiatif/prakarsa untuk meningkat kan mutu Sekolah/Pondok. 2.3. Lingkungan Sekolah/Pondok yang aman dan tertib Sekolah/Pondok memiliki lingkungan (iklim) belajar yang aman, tertib, dan nyaman sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung dengan nyaman. Karena itu, Sekolah/ Pondok yang efektif selalu menciptakan iklim Sekolah/Pondok yang aman, nyaman, tertib melalui pengupayaan faktorfaktor yang dapat menumbuhkan iklim tersebut.

540

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

2.4. Pengelolaan tenaga kependidikan yang efektif. Pengelolaan tenaga kependidikan mulai dari analisis kebutuhan, perencanaan, pengembangan, evaluasi kinerja, hubungan kerja, hingga sampai pada imbal jasa, merupakan pekerjaan penting bagi seorang kepala Sekolah/Pondok. Terlebih pada pengem bangan tenaga kependidikan, ini harus dilakukan secara terusmenerus mengingat kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi yang sedemikian pesat. Jadi, tenaga kependidikan yang diperlukan untuk menyukseskan peningkatan mutu Sekolah/ Pondok adalah tenaga kependidikan yang mempunyai komitmen yang tinggi, selalu mampu dan sanggup menjalan kan tugasnya dengan baik. 2.5. Sekolah/Pondok memiliki budaya mutu Budaya mutu memiliki elemen-elemen sebagai berikut: 2.5.1. Informasi Kualitas harus digunakan untuk perbaikan, bukan untuk mengadili/mengontrol orang, 2.5.2. Kewenangan harus sebatas tanggung jawab 2.5.3. Hasil harus diikuti penghargaan atau sanksi, 2.5.4. Kolaborasi dan sinergi, bukan kompetisi, harus merupakan basis untuk kerjasama, 2.5.5. Warga Sekolah/Pondok merasa aman terhadap pekerjaannya 2.5.6. Atmosfer keadilan harus ditanamkan 2.5.7. Imbal jasa harus sepadan dengan nilai pekerjaannya 2.5.8. Warga Sekolah/Pondok merasa memiliki Sekolah/ Pondok 2.6. Sekolah/Pondok memiliki ―teamwork‖ yang kompak, cerdas dan dinamis Kebersamaan (teamwork) merupakan karakteris tik yang dituntut oleh Sekolah/Pondok yang menerapkan peningkatan mutu, karena output pendidikan merupakan hasil kolektif warga Sekolah/Pondok, bukan hasil individual. Karena itu, budaya kerjasama antar fungsi dalam Sekolah/Pondok, antar individu dalam Sekolah/Pondok, harus merupakan kebiasaan hidup sehari-hari warga Sekolah/Pondok. 2.7. Sekolah/Pondok memiliki kewenangan (kemandirian) Sekolah/Pondok memiliki kewenangan untuk melakukan yang 541

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

terbaik bagi Sekolah/Pondoknya, sehingga dituntut untuk memiliki kemampuan dan kesanggupan kerja yang tidak selalu menggantungkan pada atasan. Untuk menjadi mandiri, Sekolah/Pondok harus memiliki sumber daya yang cukup untuk menjalankan tugasnya. 2.8. Partisipasi yang tinggi dari warga Sekolah/Pondok dan masyarakat Sekolah/Pondok yang menerapkan peningkatan mutu, memiliki karakteristik bahwa partisipasi masyarakat merupakan bagian kehidupannya. Hal ini dilandasi oleh keyakinan bahwa makin tinggi tingkat partisipasi, makin besar rasa memiliki; makin besar rasa memiliki, makin besar pula rasa tanggung jawab; dan makin besar rasa tanggung jawab, makin besar pula dedikasinya. 2.9. Sekolah/Pondok memiliki keterbukaan (transparansi) manajemen Keterbukaan/transparansi dalam pengelolaan Sekolah/Pondok merupakan karakteristik Sekolah/Pondok yang menerapkan peningkatan mutu. Keterbukaan/ transparansi ini ditunjukkan dalam pengambilan keputusan, perencanaan dan pelaksanaan kegiatan, penggunaan uang, dan sebagainya, yang selalu melibatkan pihak-pihak terkait sebagai alat kontrol. 2.10. Sekolah/Pondok memiliki kemauan untuk berubah (psikologis dan fisik) Perubahan Sekolah/Pondok merupakan sesuatu yang menyenangkan bagi semua warga Sekolah/Pondok. Yang dimaksud perubahan adalah peningkatan, baik bersifat fisik maupun psikologis. Artinya, setiap dilakukan perubahan, hasilnya diharapkan lebih baik dari sebelumnya (ada peningkatan) terutama mutu peserta didik. 2.11. Sekolah/Pondok melakukan evaluasi dan perbaikan secara berkelanjutan Fungsi evaluasi menjadi sangat penting dalam rangka meningkatkan mutu peserta didik dan mutu Sekolah/Pondok secara keseluruhan dan secara terus menerus. Perbaikan secara terus menerus harus merupakan kebiasaan warga Sekolah/Pondok. Tiada hari tanpa perbaikan. Karena itu, system mutu yang baku sebagai acuan bagi perbaikan 542

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

harus ada. System mutu yang dimaksud harus mencakup organisasi, tanggung jawab, prosedur, proses dan sumber daya untuk menerapkan manajemen mutu. 2.12.Sekolah/Pondok responsive dan antisipatif terhadap kebutuh an Sekolah/Pondok selalu tanggap/responsive terhadap berbagai aspirasi yang muncul bagi peningkatan mutu. Karena itu, Sekolah/Pondok selau membaca lingkungan dan menang gapinya secara cepat dan tepat. Bahkan, Sekolah/Pondok tidak hanya mampu menyesuaikan terhadap perubahan/tuntutan, akan tetapi juga mampu mengantisipasi hal-hal yang mungkin bakal terjadi. Menjemput bola, adalah padanan kata yang tepat bagi istilah antisipatif. 2.13. Komunikasi yang baik Sekolah/Pondok yang bermutu pada umumnya memiliki komunikasi yang baik, terutama antar warga Sekolah/Pondok, dan juga Sekolah/Pondok masyarakat, sehingga kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh masingmasing warga Sekolah/Pondok dapat diketahui. Dengan cara ini, maka keterpaduan semua kegiatan Sekolah/Pondok dapat diupayakan untuk mencapai tujuan dan sasaran Sekolah/ Pondok yang telah dirumuskan. Selain itu, komunikasi yang baik juga akan membentuk teamwork yang kuat, kompak dan cerdas, sehingga berbagai kegiatan Sekolah/Pondok dapat dilakukan secara merata oleh warga Sekolah/Pondok. 2.14. Sekolah/Pondok memiliki akuntabilitas Akuntabilitas adalah bentuk pertanggungjawaban yang harus dilakukan Sekolah/Pondok terhadap keberhasilan program yang telah dilaksanakan. Akuntabilitas ini berbentuk laporan prestasi yang dicapai dan dilaporkan kepada pemerintah, orang tua siswa dan masyarakat. 3. Output (Keluaran) Output Sekolah/Pondok adalah prestasi Sekolah/Pondok yang dihasilkan oleh proses pembelajaran dan manajemen di Sekolah/Pondok. Pada umumnya, output dapat diklasifikasikan menjadi dua yaitu: 543

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

3.1. Output berupa prestasi akademik, misalnya: NEM, lomba karya ilmiah remaja dll. 3.2. Output non akademik, misalnya: Hafalan Al Quran dan Hadits Terbaik , Kemampuan Bahasa Arab , Ukwah Terbentuk , Kedisiplinan tinggi, kedisiplinan dll. C. MANAJEMEN BERBASIS SEKOLAH/PONDOK Kelemahan sistem pendekatan yang cenderung tidak menjadikan Sekolah/Pondok lebih mandiri yang ada, hal ini terkesan adanya ketergantungan terhadap sistem birokrasi. Maka dari itu harus diubah dengan pendekatan kemandirian Sekolah/Pondok, pemberian kewenangan yang lebih besar terhadap Sekolah/Pondok karena Sekolah/Pondok adalah pihak yang lebih tahu kelemahan dan keunggulan Sekolah/Pondoknya. Sistem MBS/P adalah salah satu jalan keluar untuk meningkatkan mutu pendidikan. Dengan sistem ini kemandiriran dan inisiatif dapat dikembangkan, kepedulian warga Sekolah/ Pondok dan masyarakat terhadap pendidikan dapat ditingkatkan, menjadikan kompetisi antar Sekolah/Pondok yang satu dengan Sekolah/Pondok yang lain dapat berjalan dengan baik dan ditingkatkan. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam proses peningkatan Kualitas sumber daya manusia dan merupakan suatu proses yang terintegrasi dengan proses peningkatan Kualitas sumber daya manusia itu sendiri. Menyadari pentingnya proses peningkatan Kualitas sumber daya manusia, maka Pemerintah telah berupaya mewujudkan amanat tersebut melalui berbagai usaha pembangunan pendidikan yang lebih berKualitas melalui pengembangan dan perbaikan kurikulum dan sistem evaluasi, perbaikan sarana pendidikan, pengembangan dan pengadaan materi ajar, serta pelatihan bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya. Tetapi kenyataan belum cukup dalam meningkatkan Kualitas pendidikan. 544

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

Menyadari pentingnya proses peningkatan Kualitas sumber daya manusia, maka pemerintah bersama kalangan swasta samasama telah dan terus berupaya mewujudkan amanat tersebut melalui berbagai usaha pembangunan pendidikan yang lebih berKualitas antara lain melalui pengembangan dan perbaikan kurikulum dan sistem evaluasi, perbaikan sarana pendidikan, pengembangan dan pengadaan materi ajar, serta pelatihan bagi guru dan tenaga kependidikan lainnya. Tetapi pada kenyataannya upaya pemerintah tersebut belum cukup berarti dalam meningkatkan kuailtas pendidikan. Salah satu indikator kekurang berhasilan ini ditunjukkan antara lain dengan NEM siswa untuk berbagai bidang studi pada jenjang SLTP dan SLTA yang tidak memperlihatkan kenaikan yang berarti bahkan boleh dikatakan konstan dari tahun ke tahun, kecuali pada beberapa Sekolah/Pondok dengan jumlah yang relatif sangat kecil. Ada dua faktor yang dapat menjelaskan mengapa upaya perbaikan mutu pendidikan selama ini kurang atau tidak berhasil. Pertama strategi pembangunan pendidikan selama ini lebih bersifat input oriented. Strategi yang demikian lebih bersandar kepada asumsi bahwa bilamana semua input pendidikan telah dipenuhi, seperti penyediaan buku-buku (materi ajar) dan alat belajar lainnya, penyediaan sarana pendidikan, pelatihan guru dan tenaga kependidikan lainnya, maka secara otomatis lembaga pendidikan ( Sekolah/Pondok) akan dapat menghasilkan output (keluaran) yang bermutu sebagai mana yang diharapkan. Ternyata strategi input-output yang diperkenalkan oleh teori education production function (Hanushek, 1979,1981) tidak berfungsi sepenuhnya di lembaga pendidikan (Sekolah/Pondok), melainkan hanya terjadi dalam institusi ekonomi dan industri.

545

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

Kedua, pengelolaan pendidikan selama ini lebih bersifat macrooriented, diatur oleh jajaran birokrasi di tingkat pusat. Akibatnya, banyak faktor yang diproyeksikan di tingkat makro (pusat) tidak terjadi atau tidak berjalan sebagaimana mestinya di tingkat mikro (Sekolah/Pondok). Atau dengan singkat dapat dikatakan bahwa komleksitasnya cakupan permasalahan pendidikan, seringkali tidak dapat terpikirkan secara utuh dan akurat oleh birokrasi pusat. Diskusi tersebut memberikan pemahaman kepada kita bahwa pembangunan pendidikan bukan hanya terfokus pada penyediaan faktor input pendidikan tetapi juga harus lebih memperhatikan faktor proses pendidikan..Input pendidikan merupakan hal yang mutlak harus ada dalam batas - batas tertentu tetapi tidak menjadi jaminan dapat secara otomatis meningkatkan mutu pendidikan (school resources are necessary but not sufficient condition to improve student achievement). Disamping itu mengingat Sekolah/Pondok sebagai unit pelaksana pendidikan formal terdepan dengan berbagai keragaman potensi anak didik yang memerlukan layanan pendidikan yang beragam, kondisi lingkungan yang berbeda satu dengan lainnya, maka Sekolah/Pondok harus dinamis dan kreatif dalam melaksanakan perannya untuk mengupayakan peningkatan Kualitas/mutu pendidikan. hal ini akan dapat dilaksanakan jika Sekolah/Pondok dengan berbagai keragamannya itu, diberikan kepercayaan untuk mengatur dan mengurus dirinya sendiri sesuai dengan kondisi lingkungan dan kebutuhan anak didiknya. Walaupun demikian, agar mutu tetap terjaga dan agar proses peningkatan mutu tetap terkontrol, maka harus ada standar yang diatur dan disepakati secara secara nasional untuk dijadikan indikator evaluasi keberhasilan peningkatan mutu tersebut (adanya benchmarking). Pemikiran ini telah mendorong munculnya pendekatan baru, yakni pengelolaan peningkatan mutu pendidikan di masa mendatang harus berbasis Sekolah/Pondok sebagai institusi paling depan dalam kegiatan pendidikan. Pendekatan ini, kemudian dikenal dengan manajemen peningkatan mutu pendidikan berbasis 546

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

Sekolah/Pondok (School Based Quality Management) atau dalam nuansa yang lebih bersifat pembangunan (developmental) disebut School Based Quality Improvement. Konsep yang menawarkan kerjasama yang erat antara Sekolah/Pondok, masyarakat dan pemerintah dengan tanggung jawabnya masing - masing ini, berkembang didasarkan kepada suatu keinginan pemberian kemandirian kepada Sekolah/Pondok untuk ikut terlibat secara aktif dan dinamis dalam rangka proses peningkatan Kualitas pendidikan melalui pengelolaan sumber daya Sekolah/Pondok yang ada. Sekolah/Pondok harus mampu menterjemahkan dan menangkap esensi kebijakan makro pendidikan serta memahami kindisi lingkunganya (kelebihan dan kekurangannya) untuk kemudian melaui proses perencanaan, Sekolah/Pondok harus memformulasikannya ke dalam kebijakan mikro dalam bentuk program - program prioritas yang harus dilaksanakan dan dievaluasi oleh Sekolah/Pondok yang bersangkutan sesuai dengan visi dan misinya masing - masing. Sekolah/Pondok harus menentukan target mutu untuk tahun berikutnya. Dengan demikian Sekolah/Pondok secara mendiri tetapi masih dalam kerangka acuan kebijakan nasional dan ditunjang dengan penyediaan input yang memadai, memiliki tanggung jawab terhadap pengembangan sumber daya yang dimilikinya sesuai dengan kebutuhan belajar siswa dan masyarakat. Salah satu wujud aktualisasinya dibentuklah suatu badan yang mengganti keberadaan Badan Pembantu Penyelenggara Pendidikan (BP3) yakni Komite Sekolah/Pondok melalui Keputusan Menteri Pendidikan Nasional nomor : 044/U/2002 tanggal 2 April 2002. Penggantian nama BP3 menjadi Komite Sekolah/Pondok didasarkan atas perlunya keterlibatan masyarakat secara penuh dalam meningkatkan mutu pendidikan. Salah satu tujuan pembentukan Komite Sekolah/Pondok adalah meningkatkan tanggung jawab dan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. Hal ini 547

UPAYA PENINGKATAN MUTU MUQADDIMAH

berarti peran serta masyarakat sangat dibutuhkan dalam peningkatkan mutu pendidikan, bukan hanya sekadar memberikan bantuan berwujud material saja, namun juga diperlukan bantuan yang berupa pemikiran, ide, dan gagasan-gagasan inovatif demi kemajuan suatu Sekolah/Pondok.

548

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

BAB I. EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK SUMBER http://www.lpmpjateng.go.id/web/index.php?option=com_content&view=article&i d=444:evaluasi-diri-Sekolah/Pondok-eds&catid= 63: artikel&Itemid =116 dengan beberapa perubahan

A. MAKNA EDS 1. Apakah yang dimaksud Sekolah/Pondok?

dengan

Evaluasi

Diri

Evaluasi diri Sekolah/Pondok adalah proses yang meng ikutsertakan semua pemangku kepentingan untuk membantu Sekolah/Pondok dalam menilai mutu penyelenggaraan pendidikan berdasarkan indikator-indikator kunci yang mengacu pada 8 Standar Nasional Pendidikan (SNP)146. Melalui EDS kekuatan dan kemajuan Sekolah/Pondok dapat diketahui dan aspek-aspek yang memerlukan peningkatan dapat diidentifikasi.

146

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

8 Standar Pendidikan Nasional Standar Kompetensi Lulusan, [Permen 23/2006] Standar Isi, [Permen 22/2006] Standar Proses, [Permen 41/2007] Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, [Permen 13/2007 Ttg Kasek, Permen 16/2007 Ttg Guru, Permen 24/2008 Ttg Tenaga Adm] Standar Sarana Dan Prasarana [Permen 24/2007] Standar Pengelolaan, [Permen 19/2007] Standar Pembiayaan, [PP. 48/2008] Standar Penilaian Pendidikan. [Permen 20/2007] 549

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Proses evaluasi diri Sekolah/Pondok merupakan siklus, yang dimulai dengan pembentukan TPS, pelatihan penggunaan Instrumen, pelaksanaan EDS di Sekolah/Pondok dan penggunaan hasilnya sebagai dasar penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS. TPS mengumpulkan informasi dari berbagai sumber untuk menilai kinerja Sekolah/Pondok berdasarkan indikator-indikator yang dirumuskan dalam Instrumen. Kegiatan ini melibatkan semua pendidik dan tenaga kependidikan di Sekolah/Pondok untuk memperoleh informasi dan pendapat dari seluruh pemangku kepentingan Sekolah/Pondok. EDS juga akan melihat visi dan misi Sekolah/Pondok. Apabila Sekolah/Pondok belum memiliki visi dan misi, maka diharapkan kegiatan ini akan memacu Sekolah/Pondok membuat atau memperbaiki visi dan misi dalam mencapai kinerja Sekolah/Pondok yang diinginkan. Hasil EDS digunakan sebagai bahan untuk menetapkan aspek yang menjadi prioritas dalam rencana peningkatan dan pengembangan Sekolah/Pondok pada RPS/RKS dan RAPBS/RKAS. Laporan hasil EDS digunakan oleh Pengawas untuk kepentingan Monitoring Sekolah/Pondok oleh Pemerintah Daerah (MSPD) sebagai bahan penyusunan perencanaan pendidikan pada tingkat kabupaten/kota. 2. Apa yang diperoleh Sekolah/Pondok dari hasil EDS? 2.1. Seberapa baik kinerja Sekolah/Pondok? Dengan EDS akan diperoleh informasi mengenai pengelolaan Sekolah/Pondok yang telah memenuhi SNP untuk digunakan sebagai dasar penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS. 2.2. Bagaimana mengetahui kinerja Sekolah/Pondok sesungguh nya? Dengan EDS akan diperoleh informasi tentang kinerja

550

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Sekolah/Pondok yang sebenarnya dan informasi tersebut diverifikasi dengan bukti-bukti fisik yang sesuai. 2.3. Bagaimana memperbaiki kinerja Sekolah/Pondok? Sekolah/Pondok menggunakan informasi yang dikumpulkan dalam EDS untuk menetapkan apa yang menjadi prioritas bagi peningkatan Sekolah/Pondok dan digunakan untuk mempersiapkan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS. 3. Keuntungan apa yang akan diperoleh Sekolah/Pondok dari EDS? 3.10. Sekolah/Pondok mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya sebagai dasar penyusunan rencana pengembangan lebih lanjut. 3.11. Sekolah/Pondok mampu mengenal peluang untuk memperbaiki mutu pendidikan, menilai keberhasil an upaya peningkatan, dan melakukan penyesuaian program -program yang ada. 3.12. Sekolah/Pondok mampu mengetahui tantangan yang dihadapi dan mendiagnosis jenis kebutuhan yang diperlukan untuk perbaikan. 3.13. Sekolah/Pondok dapat mengetahui tingkat pencapaian kinerja berdasarkan 8 SNP. 3.14.Sekolah/Pondok dapat menyediakan laporan resmi kepada para pemangku kepentingan tentang kemajuan dan hasil yang dicapai. 4. Seberapa sering Sekolah/Pondok melakukan EDS? Sekolah/Pondok melakukan proses EDS setiap tahun sekali. 5. Bagaimana bentuk Instrumen EDS? Instrumen EDS terdiri dari 8 (delapan) bagian sesuai dengan 8 SNP. Setiap bagian terdiri atas : 5.1. Serangkaian pertanyaan terkait dengan SNP sebagai dasar bagi Sekolah/Pondok dalam memperoleh informasi kinerjanya yang bersifat kualitatif. 551

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

5.2. Setiap standar bisa terdiri dari beberapa aspek yang memberikan gambaran lebih menyeluruh . 5.3. Setiap aspek dari standar terdiri dari 4 tingkat pencapaian : tingkat pencapaian 1 berarti kurang, 2 berarti sedang, 3 berarti baik, dan 4 berarti amat baik. 5.4. Tiap tingkatan pencapaian mempunyai beberapa indikator. 5.5. Pada bagian akhir dari aspek setiap standar, terdapat halaman rekapitulasi untuk menuliskan hasil penilaian pencapaian yang diperoleh. Halaman rekapitulasi ini terdiri dari bukti fisik yang menguatkan pengakuan atas tingkat pencapaian, deskripsi umum temuan yang diperoleh untuk menilai aspek tersebut, dan penentuan tingkat pencapaian kinerja Sekolah/Pondok. 5.6. Sejumlah pertanyaan terkait dengan 8 SNP yang paling erat hubungannya dengan mutu pembelajaran dan aspek-aspek yang perlu dikembangkan bagi keperluan penyusunan rencana peningkatan Sekolah/Pondok. 5.7. Tingkat pencapaian pada tiap Standar dalam Instrumen ini dapat digunakan Sekolah/Pondok untuk menilai kinerjanya pada standar tertentu. 6. Bagaimana Sekolah/Pondok pencapaian?

menggunakan

tingkat

6.1. Anggota TPS secara bersama mencermati Instrumen EDS pada setiap aspek dari setiap standar. Sebaiknya perlu disiapkan peraturan menteri, indikator atau peraturan pemerintah yang berkaitan dengan SNP sebagai rujukan. 6.2. Berdasarkan kondisi nyata Sekolah/Pondok, anggota TPS menilai apakah Sekolah/Pondok mereka termasuk dalam tingkatan 1, 2, 3 atau 4 dalam pencapaian 8 SNP ini. Misalnya pada Standar Isi ada aspek kesesuaian dan relevansi kurikulum serta aspek penyediaan kebutuhan untuk pengembangan diri. Bisa saja aspek kesesuaian dan relevansi kurikulum berada di tingkat 4, tapi aspek kebutuhan untuk pengembangan diri ada di tingkat 2. Ini tidak menjadi masalah. Tingkat pencapaian pada setiap standar menggambarkan keadaan 552

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

6.3.

6.4.

6.5. 6.6.

6.7.

seperti apa kondisi kinerja Sekolah/Pondok pada saat dilakukan penialian terkait dengan pertanyaan tertentu. Setelah menentukan tingkat pencapaiannya, Sekolah /Pondok perlu menyertakan bukti fisik atas pengakuan nya. Contoh bukti fisik atas keikutsertaan masyarakat dalam kehidupan Sekolah/Pondok berupa rapat komite Sekolah/Pondok, notulen, daftar hadir, dan undangan. Hasil semua penilaian dan penentuan tingkat pencapaian kinerja Sekolah/Pondok untuk aspek tertentu pada setiap standar ditulis pada lembar laporan penilaian atau rekapitulasi dengan menyertakan bukti fisik yang sesuai (lihat keterangan pada nomor 5 di atas). Sekolah/Pondok menetapkan tingkat pencapaian kinerja dan bukan hanya sekedar memberikan tanda cek (contreng) pada setiap butir dalam Instrumen EDS. Tingkat pencapaian kinerja Sekolah/Pondok bisa berbeda dalam aspek yang berbeda pula. Hal ini penting sebab Sekolah/Pondok harus memberikan laporan kinerja apa adanya. Dalam pelaksanaan EDS yang dilakukan setiap tahun, Sekolah/Pondok mempunyai dasar nyata aspek dan standar yang memerlukan perbaikan secara terus-menerus. Dengan menggunakan Instrumen EDS ini , Sekolah/ Pondok dapat mengukur dampak kinerjanya terhadap pembelajaran peserta didik. Sekolah/Pondok juga dapat memeriksa hasil dan tindak lanjutnya terhadap perbaikan layanan pembelajaran yang diberikan dalam memenuhi kebutuhan pembelajaran peserta didik.

7. Jenis bukti apa yang dapat ditunjukkan? 7.1. Bukti fisik yang menggambarkan tingkat pencapaian harus sesuai dengan aspek atau standar yang dinilai. Untuk itu perlu dimanfaatkan berbagai sumber informasi yang dapat dijadikan sebagai bukti fisik misalnya kajian catatan, hasil observasi, dan hasil wawancara/konsultasi dengan pemangku kepentingan seperti komite Sekolah/Pondok, orang tua, guru-guru, siswa, dan unsur lain yang terkait. 553

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

7.2. Perlu diingat bahwa informasi kualitatif yang menggambarkan kenyataan dapat berasal dari informasi kuantitatif. Sebagai contoh, Rencana Pelaksanaan Pengajaran (RPP) tidak sekedar merupakan catatan mengenai bagaimana pengajaran dilaksanakan. Keberadaan dokumen kurikulum bukan satusatunya bukti bahwa kurikulum telah dilaksanakan. 7.3. Berbagai jenis bukti fisik dapat digunakan Sekolah/Pondok sebagai bukti tingkat pencapaian tertentu. Selain itu, Sekolah/Pondok perlu juga menunjukkan sumber bukti fisik lainnya yang sesuai. 8. Bagaimana proses EDS membantu penyusunan rencana pengembangan Sekolah/Pondok? 8.1. Menganalisis informasi yang dikumpulkan, menggunakannya untuk mengidentifikasi dan menetapkan prioritas yang selanjutnya menjadi dasar penyusunan RPS/RKS dan RAPBS/RKAS. 8.2. Berdasarkan hasil EDS, Sekolah/Pondok mengembangkan RPS dengan prioritas peningkatan mutu kinerja Sekolah/Pondok yang dirumuskan secara jelas, dapat diobservasi dan diukur. Dengan demikian, RPS menjadi dokumen kinerja Sekolah/Pondok yang meliputi aspek implementasi, skala prioritas, batas waktu, dan ukuran keberhasilannya. 8.3. Proses EDS berkaitan dengan aspek perubahan dan peningkatan. Upaya perubahan dan peningkatan tersebut hanya bermanfaat apabila diwujudkan dalam perencanaan bagi peningkatan mutu pendidikan dan hasil belajar peserta didik. Diharapkan dengan adanya ragam data dan informasi yang diperoleh dari hasil EDS, Sekolah/Pondok bukan saja dapat merumuskan perencanaan pengembangan dengan tepat, akan tetapi penilaian kemajuan di masa depan juga akan lebih mudah dilakukan dengan tersedianya data yang dapat dipercaya. Hal tersebut dengan sendirinya memudahkan Sekolah/Pondok untuk menunjukkan hasil-hasil upaya peningkatan mereka setiap saat. 554

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

9. Laporan apa yang perlu disiapkan? 9.1. Sekolah/Pondok menyusun laporan hasil EDS dengan menggunakan format yang terpisah, yang menyajikan tingkat pencapaian serta bukti-bukti yang digunakan nya. Hasil EDS digunakan untuk dasar penyusunan RPS Sekolah/Pondok, namun dilaporkan juga ke Kantor Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kandepag untuk dianalisis lanjut dengan memanfaatkan EMIS (Educational Management Information System/Sistem Informasi Manajemen Pendidikan) bagi keperluan perencanaan dan berbagai kegiatan peningkatan mutu lainnya. 9.2. Laporan Sekolah/Pondok yang mengungkapkan berbagai temuan dapat digunakan untuk melakukan validasi internal (menilai dan mencocokkan) oleh pengawas Sekolah/Pondok, dan validasi external dengan menggunakan beberapa Sekolah/Pondok oleh Kelompok Kerja Pengawas Sekolah/Pondok (KKPS) pada tingkat kecamatan dengan bantuan staf penjaminan mutu dari LPMP. 9.3. Hasil EDS merupakan bagian yang penting dalam kegiatan monitoring kinerja Sekolah/Pondok oleh pemerintah daerah dalam rangka penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan

555

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

B. INSTRUMEN EDS Sumber Direktorat Pembinaan SMP: Instrumen Kinerja SSN –ME SSN tahun 2008

NAMA SEKOLAH/PONDOK : ......................................... SSN ANGKATAN TAHUN : ......................................... ALAMAT SEKOLAH/PONDOK : ......................................... .................................................................................................................... ....................................................................................................................

Nama Petugas : _____________________ Instansi : _____________________ Telpon : _____________________

556

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

PETUNJUK PENGISIAN SEKOLAH/PONDOK

INSTRUMEN

KINERJA

1.

Setiap satu pertanyaan atau pernyataan diberikan empat alternatif jawabana, b, c, dan d atau dua alternatif jawaban yaitu a dan b.

2.

Petugas diminta melingkari atau memberikan tanda silang atau memberikantanda √ pada huruf di depan kalimat pertanyaan atau pernyataan sesuai dengan kondisi/fakta yang ada

3. Petugas memberikan skore tiap pernyataan sesuai dengan ketentuan, yaitu: 3.1. Untuk pertanyaan atau pernyataan dengan 4 (empat) alternatipjawaban, maka skore untuk jawaban a dengan skore 4; jawaban (b)dengan skore 3; jawaban (c) dengan skore 2; dan jawaban (d) denganskore 1 3.2. Untuk pertanyaan atau pernyataan dengan 2 (dua) alternatipjawaban, maka skore untuk jawaban (a) dengan skore 4; jawaban (b)dengan skore 1 4.

Pemberian skore pada setiap butir pertanyaan/pernyataan dengan caramenuliskan dalam kotak skore di samping kanan kalimat pertanyaan atau pernyataan tersebut. Catatan: tiap indikator terdiri lebih dari satu butir pertanyaan/pernyataan, disingkat JB (jumlah butir).

5. Mencari jumlah skore (JS): menjumlahkan setiap skore dari tiappertanyaan/pernyataan ke dalam kotak jumlah skore tiap indikator (kananbawah)

557

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Contoh: STANDAR ISI (KURIKULUM) A. Dokumen Kurikulum Sekolah/Pondok 1. Keberadaan dokumen kurikulum Sekolah/Pondok (Peraturan Pemerintah dan Peraturan Menteri Nomor 22,23,24 th 2006 danPanduan Pengembangan KTSP dari Pusat Kurikulum serta Permendiknas Nomor 06 Tahun 2007 atau lainnya): 4 X a. > 90 % b.80-89 % c. 70-79 % d. < 70 % 2.

Keberadaan dokumen kurikulum (KTSP) yang meliputi semua mapel: 3

Sekolah/Pondok

a. > 90 % X b. 80-89 %c. 70-79 % d. < 70 % 3.

Keberadaan dokumen pendukung pengembangan KTSP (referensi, bahan ajar, buku-buku, jurnal, dan lain-lain untuk tiap mapel):2 a. ≥5 dokumen b. 3-4 dokumen X c. 1-2 dokumen d.Tidak ada

Jumlah 9 4.

Mencari rerata skore (RS=JS/JB): membagi antara jumlah skore (JS) dengan jumlah butir(JB) dari tiap indikator

5.

Mencari nilai tiap indikator (NI=RS x BI): mengalikan antara rerata skore indikator denganbobot indikator masing-masing

6.

Mencari nilai tiap aspek (NA = Jumlah menjumlahkan nilai indikator pada tiap aspek

7.

Mencari nilai kinerja Sekolah/Pondok (NKS = jumlah NA): menjumlahkan semua nilai aspek

558

NI):

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

1.

Standar Kompetensi Lulusan

1

2

KELULUSAN DAN PRESTASI YANG DIRENCANAKAN Standar Lulusan atau Nilai Ujian Nasional (NUN) yang direncanakan akan dicapai pada tahun ajaran ini: a > 7,50 c 6,0 –6,99 b 7,0 - 7,49 d < 6,0 Ketercapaian rata-rata KKM semua mata pelajaran tidak di UN-kan yang direncanakan akan dicapai pada tahun ajaran ini: > 90 % 70-79 % c 80-89 % d < 70 % Ketercapaian rata-rata KKM semua mata pelajaran di UN-kan yang direncanakan akan dicapai pada tahun ajaran ini: > 90 % 70-79 % a c 80-89 %. b d < 70 % Rata-rata hasil Ujian Akhir Sekolah/Pondok (UAS) yang direncanakan akan dicapai pada tahun ajaran ini: 6,0 –6,99 a > 7,50 c b 7,0 - 7,49 d < 6,0 Tingkat pencapaian ranking rata-rata NUN yang direncanakan tahun ajaran ini dari semua Sekolah/Pondok negeri dan swasta : Kabupaten/Kota a Nasional c b Provinsi d Kecamatan

a b 3

4

5

6

Terkait pernyataan nomo 5, direncanakan pada tahun ajaran ini mencapai ranking 1-5 10-15 c 6-10 d > 15 Tingkat pencapaian prestasi kejuaraan olimpiade/lomba dari suatu bidang ilmu atau mata pelajaran yang direncanakanpada tahun ajaran ini Juara Kabupaten/Kota a Juara Nasional c Tidak memperoleh juara/di b Juara Propinsi d bawah dari ranking tersebut Terkait pernyataan nomor 7, jumlah mata pelajaran atau bidang ilmu yang direncanakan memperoleh kejuaraan olimpiade tahun ajaran ini: 1 mapel/bidang ilmu a > 2 mapel/bidang ilmu c b 2 mapel/bidang ilmu d Tidak ada

a b 7

8

9

Jumlah siswa yang direncanakan akan lulus pada tahun ajaran ini: > 90 % 70-79 % a c b 80-89 % d < 70 %

Jumlah nilai Rata-rata

559

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

PRESTASI AKADEMIK YANG TELAH DICAPAI DAN KELULUSAN 1

Ketercapaian rata-rata KKM semua mata pelajaran yang tidak di UN-kan pada tahun terakhir

a b 2

5

8

9

c d

70-79% < 70 %

> 70

7,0-7,49

c d

6,0-6,99 < 6,0

Nasional Propinsi

c d

Kabupaten/kota Kecamatan

Prestasi kejuaraan olimpiade/lomba (rangking 1-5) dari suatu bidang ilmu atau mata pelajaran pada tahun terakhir:

a b 7

> 90 % 80-89 %

Rata-rata hasil Ujian Akhir Sekolah/Pondok (UAS) yang dicapai pada tahun terakhir 6,0 –6,99 a > 7,50 c b 7,0 - 7,49 d < 6,0 Ranking 1- 10 hasil rata-rata NUN yang dicapai pada tahun terakhir dari semua Sekolah/Pondok negeri dan swasta:

a b 6

70-79% < 70 %

Rata-rata hasil NUN yang dicapai pada tahun terakhi

a b 4

c d

Ketercapaian rata-rata KKM semua mata pelajaran yang di UN-kan pada tahun terakhir

a b 3

> 90 % 80-89 %

Juara Nasional Juara Propinsi

c d

Juara Kabupaten/kota T idak memperoleh juara

Terkait pernyataan nomo 6, jumlah mata pelajaran atau bidang ilmu yang memperoleh kejuaraan olimpiade tahun terakhir: 1 mapel/bidang ilmu a > 2 mapel/bidang ilmu c b 2 mapel/bidang ilmu d Tidak ada Jumlah siswa yang lulus tahun terakhir: a . > 90 % c b 80-89 % d

70-79 % < 70 %

Banyaknya lulusan yang melanjutkan studi ke jenjang lebih tinggi: 50-74 % a > 90 % c b 75-90 % d < 50 %

Jumlah nilai Rata-rata

560

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

PRESTASI NON AKADEMIK KHUSUS DINIYAH AKHIR TAHUN 1

2

Prestasi Hafalan Al Quran juz 30 tingkat Provinsi a c Kecamatan Kabupaten b d Sekolah/Pondok Jumlah kejuaraan pada tahun terakhir:

a b 3

4

8

Provinsi Kabupaten/kota

>2 jenis 2 jenis

Prestasi Hafalan Al Quran 4 Juz a Provinsi b Kabupaten/kota Jumlah kejuaraan yang diperoleh

a b 9

>2 jenis 2 jenis

>2 jenis 2 jenis

Provinsi Kabupaten/kota Jumlah kejuaraan yang diperoleh

a b 11

12

1 jenis Tidak ada

c d

Kecamatan Antar Sekolah/Pondok

c d

1 jenis Tidak ada

c d

Kecamatan Antar Sekolah/Pondok

c d

1 jenis Tidak ada

c d

Kecamatan Antar Sekolah/Pondok

c d

1 jenis Tidak ada

Prestasi Hafalan Al Quran 5 Juz

a b 10

c d

Jumlah kejuaraan yang diperoleh

a b 7

1 jenis Tidak ada

Prestasi Hafalan Al Quran 3 Juz

a b 6

c d

Prestasi Hafalan Al Quran 2 Juz tingkat Provinsi Kecamatan a c Kabupaten/kota b d Antar Sekolah/Pondok Jumlah kejuaraan yang diperoleh tahun terakhir:

a b 5

>2 jenis 2 jenis

>2 jenis 2 jenis

Prestasi Hafalan HAdits Matan Arbain a Provinsi c b Kabupaten/kota d Jumlah kejuaraan yang diperoleh

a b

>2 jenis 2 jenis

c d

Kecamatan Antar Sekolah/Pondok

1 jenis Tidak ada Jumlah nilai Rata-rata

Catatan: Bila terdapat kegiatan kesiswaan lainnya dapat ditulis dalam instrumen kualitatif.

561

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

PRESTASI NON AKADEMIK (TAHUN TERAKHIR) 1

Prestasi olah raga pada tahun terakhir meraih kejuaraan (rangking 1-5) pada tingkat

a b 2

1 jenis Tidak ada

Nasional Provinsi

c d

Kabupaten Kecamatan

>2 jenis 2 jenis

c d

1 jenis Tidak ada

Nasional Provinsi

c d

Kabupaten Kecamatan

c d

1 jenis Tidak ada

jumlah kejuaraan yang diperoleh

a b 7

c d

Prestasi bidang kesenian pada tahun terakhir meraih kejuaraan (ranking 1-5) pada tingkat

a b 6

>2 jenis 2 jenis

Jumlah kejuaraan cabang olah raga pada tahun terakhir:

a b 5

Kabupaten Kecamatan

Prestasi bidang lingkungan dan kesehatan Sekolah/Pondok pada tahun terakhir meraih kejuaraan (ranking 1-5) pada tingkat:

a b 4

c d

Jumlah kejuaraan cabang olah raga pada tahun terakhir:

a b 3

Nasional Provinsi

>2 jenis 2 jenis

Prestasi bidang keagamaan pada tahun terakhir meraih kejuaraan (ranking 1-5) pada tingkat:

a b

Nasional Provinsi

c d

Kabupaten Kecamatan

8

jumlah kejuaraan yang diperoleh

9

>2 jenis 1 jenis a c b 2 jenis d Tidak ada Prestasi bidang lainnya pada tahun terakhir meraih kejuaraan (ranking 1-5) pada tingkat a Nasional c Kabupaten b Provinsi d Kecamatan Jumlah nilai Rata-rata

Catatan: Bila terdapat kegiatan kesiswaan lainnya dapat ditulis dalam instrumen kualitatif.

562

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

KESISWAAN / KEPRIBADIAN SISWA 1

Kesan umum kedisiplinan siswa (cara berpakaian, kehadiran, ketertiban, dll): > 90 % c 70-79 % 80-89 % d < 70 % Kepedulian dan keterlibatan secara aktif siswa terhadap lingkungan Sekolah/Pondok: > 90 % aktif a c 50-74% aktif 75-90% aktif b d < 50 % aktif Pembinaan kesenian/keterampilan siswa > 1 kali /minggu a c 1 kali/2minggu 1 kali/minggu b d < 1 kali/2minggu Pembinaan karya tulis/mengarang siswa: a > 1 kali /minggu c 1 kali/2minggu b 1 kali/minggu d < 1 kali/2minggu Pembinaan sosial dan keagamaan bagi siswa a > 1 kali /minggu c 1 kali/2minggu b 1 kali/minggu d < 1 kali/2minggu Pembinaan olah raga dan kesehatan bagi siswa: a > 1 kali /minggu c 1 kali/2minggu b 1 kali/minggu d < 1 kali/2minggu-tdk ada Pembinaan kepramukaan bagi siswa: a > 1 kali /minggu c 1 kali/2minggu b 1 kali/minggu d < 1 kali/2minggu-tdk ada Pembinaan tataboga a > 1 kali /minggu c 1 kali/2minggu b 1 kali/minggu d < 1 kali/2minggu-tdk ada

a b

2 3

4

5

6

7

8

9

Pembinaan lain a > 1 kali /minggu b 1 kali/minggu

c d

1 kali/2minggu < 1 kali/2minggu-tdk ada

Jumlah nilai Rata-rata

Catatan: Bila terdapat kegiatan kesiswaan lainnya dapat ditulis dalam instrumen kualitatif.

563

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

2.

Standar Isi (Kurikulum) KURIKULUM , PERANGKAT DAN PENDUKUNG KURIKULUM SEKOLAH/PONDOK Keberadaan dokumen kurikulum Sekolah/Pondok (Peraturan Pemerintah dan Peraturan Menteri Nomor 22,23,24 th 2006 dan Panduan Pengembangan KTSP dari Pusat Kurikulum serta Permendiknas Nomor 06 Tahun 2007 atau lainnya): > 90 % 70-79 % a c b 80-89 % d < 70 % Keberadaan dokumen kurikulum Sekolah/Pondok yang meliputi semua mapel agama a > 90 % c 70-79 % b 80-89 % d < 70 % Keberadaan dokumen kurikulum Sekolah/Pondok (KTSP) yang meliputi semua mapel umum: a > 90 % c 70-79 % b 80-89 % d < 70 % Keberadaan dokumen pendukung pengembangan KTSP (referensi, bahan ajar, buku-buku, jurnal, dan lain-lain untuktiap mapel): ≥5 dokumen 1-2 dokumen a c b 3-4 dokumen d Tidak ada

1

2

3

4

Dokumen silabus untuk semua mata pelajaran

5

a b

> 90 % 75% - 90 %

c d

50 % - 74 % < 50 %

Dokumen panduan umum sistim penilaian dari semua mata pelajaran

6

7

8

9 10 11

12

> 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % Dokumen panduan umum pembelajaran dari semua mata pelajaran > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % Dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dari semua mata pelajaran > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % Dokumen kalender akademik di Sekolah/Pondok ada a b Tidak ada Dokumen pembagian tugas mengajar guru di Sekolah/Pondok dengan bukti SK Kepala Sekolah/Pondok ada a b Tidak ada Kurikulum (mapel) muatan lokal di Sekolah/Pondok ≥ 3 buah 1 buah a c b 2 buah d Tidak ada Dokumen program pengembangan diri di Sekolah/Pondok ≥ 3 buah 1 buah a c b 2 buah d Tidak ada Jumlah nilai Rata-rata

Catatan: Bila terdapat dokumen kurikulum lainnya dapat ditulis dalam instrumen kualitatif. 564

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

3.

Proses Belajar Mengajar

KESIAPAN GURU DALAM PROSES BELAJAR MENGAJAR 1 Buku Pedoman Pegangan Guru untuk KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % tidak ada Silabus Pegangan Guru Pedoman Dalam Proses Belajar Mengajar 2 > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % tidak ada RPP Pegangan Guru Pedoman Dalam Proses Belajar Mengajar 3 > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % tidak ada 4 Panduan Pembelajaran sebagai Pedoman Dalam Proses Belajar Mengajar > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % tidak ada 5

6

1

2

3

1

2

3

Panduan Penilaian sebagai Pedoman Dalam Proses Belajar Mengajar > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % tidak ada Rata-rata kepemilikan dokumen oleh guru terhadap buku/bahan ajar dan referensi lain sebagai acuan dalam proses belajar mengajar a > 4 buku c 2 buku b 3 buku d 1 buku METODOLOGI PENGAJARAN Rata-rata variasi guru dalam penggunaan metode pembelajaran di kelas a > 3 metode c 2 metode b 3metode d 1 metode Kesesuaian penggunaan ―metode pembelajaran‖ terhadap karakteristik substansi mata pelajaran (sesuai tuntutankompetensi): a > 90 % sesuai c 50-74 % sesuai b 75-90 % sesuai d < 50 % sesuai Frekuensi penerapan lebih dari tiga metode pembelajaran Setiap pelajaran 1 kali/ 2minggu a c b 1 kali/minggu d >2minggu sekali PENGGUNAAN MEDIA Kelengkapan media pembelajaran yang ada di Sekolah/Pondok: a > 90 % terpenuhi c 50-74 % terpenuhi b 75-90 % terpenuhi d < 50 % terpenuhi Penggunaan media elektronik/ I (ICT) oleh guru dalam mengajar a > 90 % terpenuhi c 50-74 % terpenuhi b 75-90 % terpenuhi d < 50 % terpenuhi Frekuensi penggunaan media pembelajaran dalam PBM oleh guru Setiap pelajaran 1 kali/ 2minggu a c b 1 kali/minggu d >2minggu sekali Jumlah nilai Rata-rata

565

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Khusus Implementasi Ctl IMPLEMENTASI CTL Penerapan tujuh (7) pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) oleh guru dalam 1 pembelajaran (pendekatan inkuiri, konstruktivisme, masyarakat belajar, bertanya, permodelan, penilaian sebenarnya, dan refleksi) dari semua mapel: a . > 90 % mapel c 50-74 % mapel b 75-90 % mapel d < 50 % mapel Rata-rata penerapan tujuh (7) pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) oleh guru 2 dalam pembelajaran (inkuiri, konstruktivisme, masyarakat belajar, permodelan, penilaian sebenarnya, dan refleksi): a 7 pendekatan c 3-4 pendekatan b 5-6 pendekatan d 1-2 pendekatan Rata-rata keruntutan (urutan: pembukaan-inti-penutup) guru dalam mengajar: 3 a . > 90 % runtut c 50-74 % runtut b 75-90 % runtut d < 50 % runtut Dukungan Sekolah/Pondok (fasilitas, manajemen, regulasi) dalam penerapan CTL dari 4 semua mapel: a > 90 % terpenuhi c 50-74 % terpenuhi b 75-90 % terpenuhi d < 50 % terpenuhi Jumlah nilai Rata-rata

Jumlah PENGELOLAAN KELAS Penerapan pola moving class dalam proses belajar mengajar yang dilengkapi dengan fasilitas 1 pembelajaran pada tiap ruang kelasnya: a ada c Tidak 2 Pelaksanaan penerapan remidial dalam prinsip-prinsip pembelajaran tuntas: Dilaksanakan semaunya Dilaksanakan terjadwal a c (tidak tertib) Dilaksanakan tanpa Tidak dilaksanakan/tidak b d terjadwal an ada remedial Pelaksanaan penerapan pengayaan dalam prinsip-prinsip pembelajaran tuntas 3 Dilaksanakan semaunya Dilaksanakan terjadwal a c (tidak tertib) Dilaksanakan tanpa Tidak dilaksanakan/tidak b d terjadwal an ada remedial Jumlah nilai Rata-rata

566

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

4.

Tenaga Pendidik Dan Kependidikan

A. GURU 1 Rasio jumlah guru terhadap rombongan belajar: a ≥ 1,5 : 1 c 1,0 –1,19 : 1 b 1,2 –1,4: 1 d < 1,0 : 1 2 Tingkat kelayakan (kualifikasi) pendidikan guru dari perguruan tinggi yang terakreditasi a c 100% ≥ S1/D4 50% - 74% ≥ S1/D4 b 76% - 99% ≥ S1/D4 d < 50% ≥ S1/D4 3 Kesesuaian bidang keahlian guru dengan mata pelajaran yang diajarkan: a 90-100 % sesuai c 70-79 % sesuai b 80-89 % sesuai d < 70 % sesuai Jumlah guru yang menerapkan TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi) seperti komputer/ laptop, 4 LCD, internet, dll) dalam PBM > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % 5 Jumlah guru yang mampu mengoperasionalkan komputer: a > 90 % c 50 % - 74 % b 75% - 90 % d < 50 % 6 Jumlah guru yang telah mengikuti penataran CTL a > 90 % c 50 % - 74 % b 75% - 90 % d < 50 % 7 Jumlah guru yang telah menerapkan CTL dalam PBM: a > 90 % c 50 % - 74 % b 75% - 90 % d < 50 % 8 Rata-rata jumlah jam mengajar guru per minggu: a c 18-24 Jam 31-35 jam b d 25-30 Jam > 36 jam 9 Kedisiplinan guru yang ada di Sekolah/Pondok (kehadiran, ketertiban, penyelesaian tugas, dll): a > 90 % c 50 % - 74 % b 75% - 90 % d < 50 % 10 Jumlah guru yang telah mengikuti penataran KTSP: > 90 % c 50 % - 74 % 75% - 90 % d < 50 % Kepemilikan kelengkapan administrasi/perangkat pembelajaran yang dimiliki guru (buku presensi siswa, 11 buku nilai siswa, dll): > 90 % c 50 % - 74 % 75% - 90 % d < 50 % 12 Rata-rata kepemilikan buku referensi/bacaan/pegangan yang dimiliki guru: > 5 buku 1-2 buku 3-4 buku Tidak punya 13 Prestasi guru dalam karya tulis ilmiah meraih kejuaraan pada tingkat: a Nasional c Kabupaten b Provinsi d Tidak Dapat Juara 14 Terkait pernyataan nomor 13, ranking kejuaraan yang dicapai pada tahun terakhir: a 1-5 c 11-15 b 6-10 d >15 15 Prestasi guru dalam penelitian atau PTK (Penelitian Tindakan Kelas) meraih kejuaraan pada tingkat: a c Nasional Kabupaten b d Provinsi Tidak dapat Juara 16 Terkait pernyataan nomo 15, ranking kejuaraan yang dicapai pada tahun terakhir: a 1-5 c 11-15 b 6-10 d >15 Jumlah nilai Rata-rata

567

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Kepala Sekolah/Pondok Masa kerja sebagai kepala Sekolah/Pondok (dihitung dari SK pertama sebagai kepala Sekolah/Pondok): a > 3 tahun c 2tahun b 3 tahun d < 2tahun Kepemilikan sertifikat kursus/pendidikan komputer: a Memiliki b Tidak Memiliki Pelatihan CTL a Pernah b Tidak Pernah Pelatihan KTSP Pernah Tidak Pernah a b Sertipikat Pendidikan Calon Kepala Sekolah/Pondok Memiliki Tidak Memiliki Jenjang Pendidikan Terakhir Kepala Sekolah/Pondok a >S1 c D3 b S1/D4 d
Tenaga Pendukung 1

2

3

4

5

Rasio jumlah tenaga perpustakaan terhadap jumlah siswa: a c 1 : ≤ 360 1 : > 400 b d 1 : 361 –400 Tidak ada tenaga khusus Rasio jumlah tenaga laboran IPA (bisa guru yang diangkat atau tenaga khusus) terhadap jumlah rombongan belajar (rombel): a c 1:‹9 1 : > 12 b d 1 : 9 –12 Tidak ada Rasio jumlah tenaga komputer (bisa guru yang diangkat atau tenaga khusus) terhadap jumlah rombel: a c 1:‹9 1 : > 12 b d 1 : 9 –12 Tidak ada Rasio jumlah tenaga laboran Bahasa (bisa guru yang diangkat atau tenaga khusus) terhadap jumlah rombongan belajarb (rombel): a c 1:‹9 1 : > 12 b d 1 : 9 –12 Tidak ada Prosentase kepemilikan sertifikat kursus/pendidikan komputer/ TIK tenaga pendukung: a c . > 90 % 50 % - 74 % b d 75% - 90 % < 50 % Rata-rata kualifikasi pendidikan tenaga pendukung/karyawan: D1 a c > D3 b

D2

d


Tingkat kedisiplinan karyawan (kehadiran, ketertiban, penyelesaian tugas, dll) pada tiga bulan terakhir: a c . > 90 % 50 % - 74 % b d 75% - 90 % < 50 % Jumlah Rata-Rata

568

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

5.

Sarana Dan Prasarana

Ruang kelas: Rasio ruang kelas terhadap rombel 1:1 c 1:1,5 1:1,2 d >1: 1,5 Kebersihan seluruh ruang kelas pada umumnya (kebersihan lantai, tembok, mebelair, pintu, jendela, dan lainnya): > 90-100 % bersih c 50 % - 74 % bersih 75% - 90 % bersih d < 50 % bersih Jumlah mebelair (meja, kursi, almari, papan tulis, dll) dalam ruang kelas terhadap kebutuhan/jumlah siswa dan guru telah terpenuhi: a c > 90-100 % 50 % - 74 % b 75% - 90 % d < 50 % Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara ruang kelas pada umumnya: Dilengkapi pintu, Dilengkapi jendela a jendela/boven, kaca, c lampu, kipas angin/AC, dll Dilengkapi jendela, kaca, b d Tidak ada dan lampu Kelengkapan pengamanan ruang kelas pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap, dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Kelengkapan sarana TIK untuk pembelajaran di dalam ruang kelas: Dilengkapi komputer, a internet, LCD, layar c Dilengkapi TV monitor, TV, VCD, dll b Dilengkapi TV, VCD, dll d Tidak ada sama sekali

Ruang Guru: Kelengkapan / keberadaan fasilitas mebelair (kursi, meja, almari buku, etalase): a > 90-100 % 50 % - 59 % b 70% - 89 % < 50 % Kelengkapan fasilitas multi media seperti: TV, VCD, CCTV, tape, komputer dll: a c > 90-100 % 50 % - 59 % b d 70% - 89 % < 50 % Jaringan Internet a Ada b Tidak Ada Kamar Kecil a Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, a jendela/boven, kaca, c Dilengkapi pintu dan jendela lampu, kipas angin/AC, dll Dilengkapi pintu, jendela, b d Pintu saja kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci Pintu tanpa kunci a c pintu lengkap, dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jumlah Rata-Rata

569

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Ruang Wakil Kepala Sekolah/Pondok Kelengkapan / keberadaan fasilitas mebelair (kursi, meja, almari buku, etalase, almari piala a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Kelengkapan fasilitas multi media seperti: TV, VCD, CCTV, tape, komputer dll: a c 90-100% terpenuhi 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Jaringan Internet a Ada b Tidak Ada Kamar Kecil a Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, a jendela/boven, kaca, lampu, c Dilengkapi pintu dan jendela kipas angin/ AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jumlah Rata-Rata

Ruang Tata Usaha Kelengkapan / keberadaan fasilitas mebelair (kursi, meja, almari buku, etalase, almari piala a c 90-100% terpenuhi 50 –69% terpenuhi b d 70 –89% terpenuhi < 50 % Kelengkapan fasilitas multi media seperti: TV, VCD, CCTV, tape, komputer dll: a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Jaringan Internet a Ada b Tidak Ada Kamar Kecil a Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, a jendela/boven, kaca, lampu, c Dilengkapi pintu dan jendela kipas angin/ AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jumlah Rata-Rata

570

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

. Laboratorium IPA dan Bahasa Keberadaan ruangan laboratorium IPA: a Ada b Tidak Ada Ketercukupan bangunan ruang laboratorium IPA (Fisika, Biologi, Kimia) apabila jumlah rombel lebih besar 18, yaitu: a 2 labor c Tergantung ruang lain b 1 labor d Tidak ada labor Kelengkapan bahan-bahan praktikum sesuai dengan topik dalam materi IPA: a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Kelengkapan peralatan praktikum sesuai dengan topik dalam materi IPA: a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Keberadaan kelengkapan tempat penyimpanan peralatan dan bahan praktikum IPA: a Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, a jendela/boven, kaca, lampu, c Dilengkapi pintu dan jendela kipas angin/ AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jaringan Internet Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana TIK untuk pembelajaran di dalam laboratorium IPA: Dilengkapi komputer, a internet, LCD, layar c Dilengkapi TV monitor, TV, VCD, dll b Dilengkapi TV, VCD, dll d Tidak ada sama sekali Keberadaan ruangan laboratorium Bahasa: Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, a c jendela/boven, kaca, lampu, Dilengkapi pintu dan jendela kipas angin/ AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jumlah box/meja terhadap jumlah siswa per rombel: a c 90-100% terpenuhi 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Jaringan Internet a Ada b Tidak Ada Jumlah Rata-Rata

571

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Laboratorium Komputer 1 2

3

4 5

Keberadaan ruangan laboratorium IPA: a Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, a jendela/boven, kaca, lampu, c Dilengkapi pintu dan jendela kipas angin/ AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jaringan Internet a Ada b Tidak Ada Kelengkapan sarana TIK untuk pembelajaran di dalam laboratorium IPA: Dilengkapi komputer, Dilengkapi TV a internet, LCD, layar c monitor, TV, VCD, dll b Dilengkapi TV, VCD, dll d Tidak ada sama sekali Jumlah Rata-Rata

. Perpustakaan Rasio Buku bacaan terhadap jumlah siswa: a 1:1 c 1:3 b 1:2 d >1:3 Keberadaan rak buku a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Jumlah kunjungan siswa ke perpustakaan setiap hari: a . > 50 siswa c 10 –30 siswa b 30 –49 siswa d Kurang dari 10 siswa Kelengkapan fasilitas komputer dalam ruang perpustakaan: Ada, > 5 buah 1-2 buah a c b Ada, 3-4 buah d Tidak ada Keberadaan ruang baca dalam ruang perpustakaan: a Ada b Tidak Ada Jumlah judul buku: a > 2000 judul 1000 –1490 judul c b 1500 –2000 judul Kurang dari 1000 judul d Keberadaan majalah, koran, jurnal, dll dalam perpustakaan: a . > 6 jenis 2-4 jenis c b 4-6 jenis d 1 jenis Kelengkapan Pengaman Ruangan a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Jumlah Rata-rata

572

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Kamar kecil Siswa: 1 2

3

4

5

Keberadaan Kamar Kecil a Ada b Tidak Ada Rasio jumlah kamar kecil dan rombel siswa: a 1:1 c 1:≥3 b 1:2 d Tidak Ada Ketersediaan air, closed, bak tempat air, tempat cuci tangan, ember, dll: a 90-100% terpenuhi 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi < 50 % Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, boven, Dilengkapi pintu dan boven a lampu, kaca, penyedot c udara, dll Dilengkapi pintu, boven, Dilengkapi pintu b d kaca, lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Rata-rata kondisi kamar kecil dari seluruhnya yang ada: a 90-100% bersih c 50 –69% bersih b 70 –89% bersih d < 50 % bersih Jumlah Rata-Rata

Fasilitas Pendukung Kelengkapan / keberadaan fasilitas mebelair (kursi, meja, almari): c a 90-100% terpenuhi 50 –69% terpenuhi d b 70 –89% terpenuhi < 50 % Kelengkapan fasilitas multi media seperti: TV, VCD, tape, komputer dll: a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Kamar Kecil a Ada b Tidak Ada Jaringan Internet Ada Tidak Ada a b Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, jendela Dilengkapi pintu dan jendela a /boven, kaca, lampu, kipas c angin/AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci c a Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jumlah Rata-Rata

573

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Ruangan OSIS 1

2

3

4 5

Kelengkapan / keberadaan fasilitas mebelair (kursi, meja, almari): c a 90-100% terpenuhi 50 –69% terpenuhi d b 70 –89% terpenuhi < 50 % Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, c a jendela/boven, kaca, lampu, Dilengkapi pintu dan jendela kipas angin/ AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci a c Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama b d lengkap sekali Jaringan Internet a b Ada Tidak Ada Kelengkapan fasilitas multi media seperti: TV, VCD, tape, komputer dll: a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Jumlah Rata-Rata

Ruangan UKS/PMR/Kesehatan 1

2

3

Kelengkapan / keberadaan fasilitas mebelair (kursi, meja, almari): a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, a jendela/boven, kaca, lampu, c Dilengkapi pintu dan jendela kipas angin/ AC,dll Dilengkapi pintu, jendela, Pintu saja b d kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: Terdapat tralis dan kunci c a Pintu tanpa kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan kunci Tidak ada pengamanan sama d lengkap sekali Jaringan Internet a Ada b Tidak Ada Kelengkapan fasilitas multi media seperti: TV, VCD, tape, komputer dll: a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi d b 70 –89% terpenuhi < 50 % b

4 5

Jumlah Rata-Rata

574

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Ruang Koperasi 1 Kelengkapan / keberadaan fasilitas mebelair (kursi, meja, almari): a 90-100% terpenuhi 50 –69% terpenuhi c b 70 –89% terpenuhi d < 50 % 2 Kelengkapan sarana penerangan, pencahayaan, dan sirkulasi udara pada umumnya: Dilengkapi pintu, jendela/boven, kaca, Dilengkapi pintu dan a c lampu, kipas angin/ jendela AC,dll Dilengkapi pintu, Pintu saja b d jendela, kaca, dan lampu Kelengkapan pengamanan pada umumnya: 3 Terdapat tralis dan a Pintu tanpa kunci c kunci pintu lengkap dll Terdapat pintu dan Tidak ada pengamanan sama b d kunci lengkap sekali Jaringan Internet 4 Ada a b Tidak Ada 5 Kelengkapan fasilitas multi media seperti: TV, VCD, tape, komputer dll: a 90-100% terpenuhi c 50 –69% terpenuhi b 70 –89% terpenuhi d < 50 % Jumlah Rata-Rata

Lingkungan Kesan umum lingkungan Sekolah/Pondok (keamanan, kebersihan, ketertiban, keindahan, 1 kekeluargaan, kerindangan = 6 K) a Mencapai 5 –6 K c Mencapai 1 –2 K b Mencapai 3 –4 K d Tidak ada yang memenuhi Tamanisasi lingkungan Sekolah/Pondok: 2 A > 25% lahan c 1-10 % lahan B 11-20 % lahan d Tidak ada Tamanisasi Optimalisasi lingkungan Sekolah/Pondok untuk pengembangan unit usaha/income generating 3 unit: > 3 jenis usaha ekonomi 1 jenis usaha A c Sekolah/Pondok b 2-3 jenis usaha d Tidak Ada Usaha Jumlah Rata-rata

575

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

Ruang Lainnya 1 Keberadaan Tempat Ibadah a Ada b Tidak Ada 2 Keradaaan Kantin Sekolah/Pondok a Ada b Tidak Ada 3 Keberadaan Pos Jaga Sekolah/Pondok: a Ada b Tidak Ada 4 Keberadaan aula (auditorium/hall) Sekolah/Pondok: a Ada b Tidak Ada 5 Keberadaan tempat parkir kendaraan siswa, karyawan, dan guru: a Ada b Tidak Ada 6 Keberadaan ruang keterampilan: a Ada b Tidak Ada 7 Keberadaan kesenian Sekolah/Pondok: a Ada b Tidak Ada 8 Keberadaan gudang Sekolah/Pondok: a Ada b Tidak Ada 9 Keberadaan lapangan upacara: a Ada b Tidak Ada 10 Keberadaan lapangan sepak bola: a Ada b Tidak Ada 11 Keberadaan ruang Komite Sekolah/Pondok: a Ada b Tidak Ada 12 Keberadaan rumah tinggal penjaga Sekolah/Pondok: a Ada b Tidak Ada 13 Fasilitas telekomunikasi, informasi, dan listrik: a Telpon, internet, fax, c Telpon dan listrik listrik. b Telpon, listrik, fax d Listrik 14 Keberadaan khusus ruang multi media: a Ada b Tidak Ada Jumlah Rata-Rata

Catatan: Bila terdapat data lainnya yang berhubungan dengan kondisi lingkungan Sekolah/Pondok dapat ditulis dalam instrumen kualitatif.

576

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

6.

Manajemen/Pengelolaan

A. PERENCANAAN SEKOLAH/PONDOK Kelengkapan dokumen Renstra (Rencana Strategis) dalam Rencana Pengembangan 1 Sekolah/Pondok (RPS): Ada b Tidak Ada Substansi yang dikembangkan dalam Renstra RPS: 2 > 8 SNP c 3-5 SNP 6-8 SNP d < 3 SNP Kelengkapan Dokumen Renop (Rencana Operasional) dalam RPS: 3 Ada Tidak Ada 4 Substansi yang dikembangkan dalam Renop RPS: > 8 SNP 3-5 SNP c 6-8 SNP d < 3 SNP Keterlibatan/peran-serta warga Sekolah/Pondok dalam pengambilan keputusan kebijakan 5 dan program Sekolah/Pondok: 90-100% terlibat 50 –69% terlibat c 70 –89% terlibat d < 50 % terlibat Kepemilikan RPS oleh warga Sekolah/Pondok (guru dan karyawan) sebagai indikator keterbukaan kepala Sekolah/Pondok dalam perencanan pengembangan dan anggaran 6 Sekolah/Pondok: 90-100% memiliki 50 –69% memiliki c 70 –89% memiliki d < 50 % memiliki Keterlibatan/peran-serta warga Sekolah/Pondok dalam pelaksanaan program 7 Sekolah/Pondok: 90-100% terlibat c 50 –69% terlibat 70 –89% terlibat d < 50 % terlibat Prosentase warga Sekolah/Pondok yang membaca laporan/hasil-hasil program dan keuangan 9 Sekolah/Pondok: 90-100% membaca c 50 –69% membaca 70 –89% membaca d < 50 %membaca Kerjasama Sekolah/Pondok dengan lembaga lain dalam negeri: 9 Ada b Tidak Ada Keterlibatan (peran dan fungsi) komite Sekolah/Pondok terhadap penyelenggaraan 10 pendidikan terhadap tiga kegiatan, yaitu:Pembuatan RPS, pelaksanaan program dan evaluasi program: 3 kegiatan 1 kegiatan c 2 kegiatan d Tidak ada Jumlah Rata-rata

Catatan: Bila terdapat data lainnya yang berhubungan dengan perencanaan Sekolah/Pondok dapat ditulis dalam instrumen kualitatif.

577

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK . B. IMPLEMENTASI PROGRAM 1 Keterlaksanaan program kesiswaan: 90-100% terlaksana 50 –69% terlaksana a c b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program pengembangan pembelajaran (PBM): 2 a 90-100% terlaksana c 50 –69% terlaksana b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program pengembangan sarpras: 3 a 90-100% terlaksana c 50 –69% terlaksana b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program pengembangan SDM: 4 90-100% terlaksana 50 –69% terlaksana a c b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program perangkat kurikulum untuk semua mapel: 5 90-100% terlaksana 50 –69% terlaksana a c b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program penilaian hasil belajar: 6 90-100% terlaksana 50 –69% terlaksana a c b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program pengembangan manajemen Sekolah/Pondok: 7 a 90-100% terlaksana c 50 –69% terlaksana b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program penggalian kerjasama dengan pihak lain: 8 a 90-100% terlaksana c 50 –69% terlaksana b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program kesiswaan: 9 a 90-100% terlaksana c 50 –69% terlaksana b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program pengembangan lingkungan sehat: 10 a 90-100% terlaksana c 50 –69% terlaksana b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Keterlaksanaan program lainnya: keagamaan, kesenian, olah raga, keterampilan, dan 11 sebagainya: 90-100% terlaksana 50 –69% terlaksana a c b 70 –89% terlaksana d < 50 % terlaksana Jumlah Rata-rata

578

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

. C. PENGAWASAN 1 Frekuensi supervisi kepala Sekolah/Pondok dalam pelaksanaan program Sekolah/Pondok: 1 kali/minggu 1 kali/bulan a c b 1 kali/2 minggu d Tidak pernah 2 Ketersediaan instrumen pengawasan (supervisi): a Ada b Tidak ada 3 Tindak lanjut hasil temuan kepengawasan: Ada b Tidak ada a 4 Keberadaan tim internal ME Kinerja Sekolah/Pondok: Ada Tidak Ada a b 5 Keberadaan instrumen ME Kinerja Sekolah/Pondok: Ada b Tidak Ada a 6 Keterlaksanaan ME Kinerja Sekolah/Pondok oleh tim internal Sekolah/Pondok: Terlaksana Tidak Terlaksana a b Keterlibatan komite Sekolah/Pondok dalam kepengawasan (supervisi dan ME) di 7 Sekolah/Pondok: Setiap Kegiatan Satu kali setahu a c b Setiap 6 bulan d Tidak pernah Jumlah Rata-rata

D.KEPEMIMPINAN Tingkat kedisiplinan kepala Sekolah/Pondok (kehadiran, ketertiban, penyelesaian tugas, dll) 1 dalam tiga bulan terakhir: > 90 % 50 % - 74 % a c b 75% - 90 % d < 50 % 2 Frekuensi melakukan pertemuan/rapat antara pimpinan dengan dewan guru dan karyawan: 1 minggu sekali Satu Bulan Sekali a c b 2 minggu sekali d Tidak Pernah 3 Pemberian penghargaan/sanksi oleh kepala Sekolah/Pondok: a Ada b Tidak Ada 4 Pendelegasian wewenang: a Ada b Tidak Ada Jumlah Rata-rata

Catatan: Bila terdapat data lainnya yang berhubungan dengan kepemimpinan dapat ditulis dalam instrumen kualitatif.

579

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

7.

Pembiayaan Pendidikan

A. SUMBER DANA Total anggaran belanja Sekolah/Pondok tahun terakhir: 1 c ≥ Rp. 1 milyar Rp. 500 juta –Rp 749 juta a d b Rp. (750–999) Juta < Rp. 500 juta 2 Jumlah sumber pendanaan Sekolah/Pondok: c a > dari 5 sumber 3 sumber b 3

4

4 –5 sumber

d

≤ 2 sumber

Prosentase terbesar perolehan dana pada tahun terakhir berdasarkan sumbernya berasal dari: c a Yayasan Bantuan Luar d Pemerintah b Komite Sekolah/Pondok Prosentase terkecil perolehan dana pada tahun terakhir berdasarkan sumbernya berasal dari: c Pemerintah Komite Sekolah/Pondok a d Yayasan b Bantuan Luar Jumlah Rata-rata

B.AKUNTABILITAS PENGGUNAAN DANA Pertanggungjawaban administrasi (pelaporan-pelaporan) Sekolah/Pondok dalam 1 penggunaan dana: c a . > 90 % dilaporkan 50 % - 74 % dilaporkan d < 50 % dilaporkan b 75%- 90 % dilaporkan Kelengkapan bukti fisik administrasi penggunaan dana: 2 c . > 90 % ada 50 % - 74 %ada a d < 50 % ada b 75%- 90 % ada 3 Kelengkapan bukti fisik administrasi pajak penggunaan dana: c . > 90 % ada 50 % - 74 %ada a d b 75%- 90 % ada < 50 % ada Jumlah Rata-rata

580

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

C.ALOKASI DANA 1 Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pengembangan KTSP: a ada b Tidak ada 2 Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pencapaian standar ketuntasan belajar minimal dan NUN: a ada b Tidak ada 3 Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pencapaian standar PBM: a ada b Tidak ada 4 Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pencapaian standar manajemen: 5 6 7 8 9

10

11

12

13

14

15

16

17

a ada b Tidak ada Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pencapaian standar sarana, prasarana, dan fasilitas lain: a ada b Tidak ada Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pencapaian standar penilaian: a ada b Tidak ada Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pencapaian prestasi non-akademik: a ada b Tidak ada Alokasi anggaran dalam RAPBS untuk pencapaian standar tenaga pendidik dan kependidikan: a ada b Tidak ada Penggunaan anggaran dalam program pengembangan KTSP: a Tepat ,Sesuai ,Berhasil c Sesuai Anggaran tdk tercapai b Tambah Biaya -Berhasil d Tambah biaya –tdk tercapai Alokasi anggaran dalam program pencapaian standar ketuntasan belajar minimal dan NUAN: a Tepat ,Sesuai ,Berhasil c Sesuai Anggaran tdk tercapai b Tambah Biaya -Berhasil d Tambah biaya –tdk tercapai Alokasi anggaran dalam program untuk pencapaian standar PBM: a Tepat ,Sesuai ,Berhasil c Sesuai Anggaran tdk tercapai b Tambah Biaya -Berhasil d Tambah biaya –tdk tercapai Alokasi anggaran dalam program untuk pencapaian standar sarana, prasarana, dan fasilitas lain: a Tepat ,Sesuai ,Berhasil c Sesuai Anggaran tdk tercapai b Tambah Biaya -Berhasil d Tambah biaya –tdk tercapai Alokasi anggaran dalam program untuk pencapaian standar penilaian: a Tepat ,Sesuai ,Berhasil c Sesuai Anggaran tdk tercapai b Tambah Biaya -Berhasil d Tambah biaya –tdk tercapai Alokasi anggaran dalam program untuk pencapaian prestasi non-akademik: a Tepat ,Sesuai ,Berhasil c Sesuai Anggaran tdk tercapai b Tambah Biaya -Berhasil d Tambah biaya –tdk tercapai Alokasi anggaran dalam program untuk pencapaian standar tenaga pendidik dan kependidikan: a Tepat ,Sesuai ,Berhasil c Sesuai Anggaran tdk tercapai b Tambah Biaya -Berhasil d Tambah biaya –tdk tercapai Tingkat kepatutan/kelayakan dalam penggunaan dana terhadap ketentuan yang ada: a Wajar menurut aturan c Kurang b Cukup Wajar d Tidak Wajar Penyimpangan dalam penggunaan dana terhadap ketentuan yang ada: a Tidak Ada c 6-10% b 1-5% d <50% Jumlah Rata-rata

581

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

8. 1

2

3

4

5

6 7 8 9 10

11

12 13 14 15

Penilaian Keberadaan kelengkapan dokumen perangkat / instrumen penilaian / evaluasi belajar siswa (perangkat soal-soal,perangkat penugasan, bank soal, dll) : a > 90 % ada c 50 % - 74 % ada b 75% - 90 % ada d < 50 % ada Keberadaan kelengkapan dokumen / buku/ perangkat lunak analisis nilai, dll untuk evaluasi belajar siswa: a > 90 % ada c 50 % - 74 % ada b 75% - 90 % ada d < 50 % ada Keberadaan kelengkapan perencanaan pelaksanaan (schedule, bentuk atau jenis) penilaian belajar siswa: > 90 % ada 50 % - 74 % ada a c b 75% - 90 % ada d < 50 % ada Rata-rata variasi metode / strategi penilaian yang diterapkan guru (tanya jawab, ulangan harian, ulangan blok, quiz,tugas, proyek, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dll): > 4 Metode 2 metode a c b 3-4 metode d 1 metode Rata-rata frekuensi penilaian / evaluasi belajar siswa yang dilaksanakan oleh guru: Pertatap muka 3 minggu sekali a c b 1minggu sekali d > 3minggu sekali Pelaksanaan Ujian Pertengahan Semester Ada a b Tidak Ada Pelaksanaan Ujian Semester Ada a b Tidak Ada Pelaksanaan Tes Akhir Tahun Ada a b Tidak Ada Keterlibatan pihak lain dalam pelaksanaan penilaian/evaluasi: Ada a b Tidak Ada Rata-rata pendokumentasian hasil belajar/nilai siswa oleh guru: > 90 % ada 50 % - 74 % ada a c b 75% - 90 % ada d < 50 % ada Secara umum, rata-rata pemanfaatan hasil belajar/nilai siswa oleh guru atau Sekolah/Pondok: a > 90 % ada c 50 % - 74 % ada b 75% - 90 % ada d < 50 % ada Pemanfaatan hasil belajar/nilai siswa untuk program remedial: Ada a b Tidak Ada Pemanfaatan hasil belajar/nilai siswa untuk program pengayaan: Ada a b Tidak Ada Pemanfaatan hasil belajar/nilai siswa untuk program pembinaan bakat/prestasi: Ada a b Tidak Ada Pemanfaatan hasil belajar/nilai siswa untuk kepentingan lainnya: Ada a b Tidak Ada Jumlah Rata-Rata Catatan: Bila terdapat data lainnya yang berhubungan dengan pemanfaatan hasil penilaian dapat ditulis dalam instrumen kualitatif. 582

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

..............................., ..... .................... ............

Nama Petugas Nomor HP Bidang

: ………………………………… : ………………………………… : …………………………………

583

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.I.EVALUASI DIRI SEKOLAH/PONDOK

584

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

BAB II. SUPERVISI PENDIDIKAN A. MAKNA Supervisi menurut asal usul (etimologi), bentuk perkataannya (morfologi), maupun isi yang terkandung dalam perkataan itu ( semantik). 





Secara morfologis, Supervisi berasal dari dua kata bahasa Inggris, yaitu super dan vision. Super berarti diatas dan vision berarti melihat, masih serumpun dengan inspeksi, pemeriksaan dan pengawasan, dan penilikan, dalam arti kegiatan yang dilakukan oleh atasan – orang yang berposisi diatas, pimpinan – terhadap hal-hal yang ada dibawahnya. . Secara sematik, Supervisi pendidikan adalah pembinaan yang berupa bimbingan atau tuntunan ke arah perbaikan situasi pendidikan pada umumnya dan peningkatan mutu mengajar dan belajar serta belajar pada khususnya. Secara Etimologi, supervisi diambil dalam perkataan bahasa Inggris ― Supervision‖ artinya pengawasan di bidang pendidikan.

Ringkasnya :supervisi ialah suatu aktivitas pembinaan yang direncanakan untuk membantu para guru dan pegawai Sekolah/Pondok dalam melakukan pekerjaan secara efektif. Orang yang melakukan supervisi disebut supervisor. Temasuk kategori supervisor dalam pendidikan adalah kepala Sekolah/Pondok, penelik Sekolah/Pondok, dan para pengawas ditingkatkan kabupaten/kotamadya, serta staf di kantor bidang yang ada di tiap provinsi. ( Menurut keputusan menteri pendidikan dan kebudayaan nomor 0134/0/1977). 585

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

Jika supervisi dilaksanakan oleh kepala Sekolah/Pondok, maka ia harus mampu melakukan berbagai pengawasan dan pengendalian untuk meningkatkan kinerja tenaga kependidikan. Pengawasan dan pengendalian ini merupakan kontrol agar kegiatan pendidikan di Sekolah/Pondok terarah pada tujuan yang telah ditetapkan. Pengawasan dan pengendalian juga merupakan tindakan preventif untuk mencegah agar para tenaga kependidikan tidak melakukan penyimpangan dan lebih berhati-hati dalam melaksanakan pekerjaannya. Tujuan utama supervisi adalah memperbaiki pengajaran dan tujuan umumnya adalah memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru dan staf agar personil tersebut mampu meningkatkan kualitas kinerjanya, dalam melaksanakan tugas dan melaksanakan proses belajar mengajar . Sedangkan secara operasional supervisi pendidikan sebagai berikut: 1. Meningkatkan mutu kinerja guru   

   

Membantu guru dalam memahami tujuan pendidikan dan apa peran Sekolah/Pondok dalam mencapai tujuan tersebut Membantu guru dalam melihat secara lebih jelas dalam memahami keadaan dan kebutuhan siswanya. Membentuk moral kelompok yang kuat dan mempersatukan guru dalam satu tim yang efektif, bekerjasama secara akrab dan bersahabat serta saling menghargai satu dengan lainnya. Meningkatkan Kualitas pembelajaran yang pada akhirnya meningkatkan prestasi belajar siswa. Meningkatkan Kualitas pengajaran guru baik itu dari segi strategi, keahlian dan alat pengajaran. Menyediakan sebuah sistim yang berupa penggunaan teknologi yang dapat membantu guru dalam pengajaran. Sebagai salah satu dasar pengambilan keputusan bagi kepala Sekolah/Pondok untuk reposisi guru. 586

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

2. 3. 4.

5.

Meningkatkan keefektifan kurikulum sehingga berdaya guna dan terlaksana dengan baik Meningkatkan keefektifan dan keefesiensian sarana dan prasarana yang ada untuk dikelola dan dimanfaatkan dengan baik sehingga mampu mengoptimalkan keberhasilan siswa Meningkatkan Kualitas pengelolaan Sekolah/Pondok khususnya dalam mendukung terciptanya suasana kerja yang optimal yang selanjutnya siswa dapat mencapai prestasi belajar sebagaimana yang diharapkan. Meningkatkan Kualitas situasi umum Sekolah/Pondok sehingga tercipta situasi yang tenang dan tentram serta kondusif yang akan meningkatkan Kualitas pembelajaran yang menunjukkan keberhasilan lulusan.

Sedangkan Sasaran Supervisi Ditinjau dari objek yang disupervisi, ada 3 macam bentuk supervisi : 1.

2. 3.

Supervisi Akademik, Menitik beratkan pengamatan supervisor pada masalah-masalah akademik, yaitu hal-hal yang berlangsung berada dalam lingkungan kegiatan pembelajaran pada waktu siswa sedang dalam proses mempelajari sesuatu Supervisi Administrasi, Menitikberatkan pengamatan supervisor pada aspek-aspek administrasi yang berfungsi sebagai pendukung dan pelancar terlaksananya pembelajaran. Supervisi Lembaga, Menyebarkan objek pengamatan supervisor pada aspek-aspek yang berada di Sekolah/Pondok. Supervisi ini dimaksudskan untuk meningkatkan nama baik Sekolah/Pondok atau kinerja Sekolah/Pondok secara keseluruhan. Misalnya: Ruang UKS (Unit Kesehatan Sekolah/Pondok), Perpustakaan dan lain-lain.

B. PRINSIP-PRINSIP DAN FUNGSI SUPERVISI Secara sederhana prinsip-prinsip Supervisi adalah sebagai berikut : 587

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

Menjadi sarana pembimbing yang memberikan rasa aman. Memberi kesempatan bagi mereka untuk memperbaiki diri dan bertanya. Bersifat Kontrukstif dan Kreatif Realistis dan sederhana Profesional bukan didasarkan atas hubungan pribadi. Sesuai kemampuan yang disupervisi Bersifat membantu dan melepas dari ketergantungan Memberi saran dan umpan balik saat yang tepat Kegiatan supervisi sebaiknya dilakukan secara berkala . Penuh kekeluargaan. Penekanan pada ringkasan.

C. FUNGSI SUPERVISI 1. Fungsi Meningkatkan Mutu Pembelajaran Ruang lingkupnya sempit, hanya tertuju pada aspek akademik, khususnya yang terjadi di ruang kelas ketika guru sedang memberikan bantuan dan arahan kepada siswa. 2. Fungsi Memicu Unsur yang Terkait dengan Pembelajaran Lebih dikenal dengan nama Supervisi Administrasi 3. Fungsi Membina dan Memimpin D. TEKNIK-TEKNIK PELAKSANAAN SUPERVISI Adapun teknik – teknik Supervisi adalah sebagai berikut : 1. Kelompok Teknik Supervisi yang bersifat kelompok ialah teknik supervisi yang dilaksanakan dalam pembinaan guru secara bersama – sama oleh supervisor dengan sejumlah guru dalam satu kelompok. Teknik Supervisi yang bersifat kelompok antara lain : 1.1. Pertemuan Orientasi Bagi Guru Baru. 588

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

Pertemuan orientasi adalah pertemuan anatar supervisor dengan supervisee (Terutama guru baru) yang bertujuan menghantar supervisee memasuki suasana kerja yang baru. Pada pertemuan Orientasi supervisor diharapkan dapat menyampaikan atau menguraikan kepada supervisee hal – hal sebagai berikut : 1.1.1. Sistem kerja yang berlaku di Sekolah/Pondok itu. 1.1.2. Proses dan mekanisme administrasi dan organisasi Sekolah/Pondok. 1.1.3. Biasanya diiringi dengan tanya jawab dan penyajian seluruh kegiatan dan situasi Sekolah/Pondok. 1.1.4. Sering juga pertemuan orientasi ini juga diikuti dengan tindak lanjut dalam bentuk diskusi kelompok dan lokakarya. 1.1.5. Ada juga melalui perkunjungan ke tempat – tempat tertentu yang berkaitan atau berhubungan dengan sumber belajar. 1.1.6. Salah satu ciri yang sangat berkesan bagi pembinaan segi sosial dalam orientasi ini adalah makan bersama. 1.1.7. Aspek lain yang membantu terciptanya suasana kerja ialah bahwa guru baru tidak merasa asing tetapi guru baru merasa diterima dalam kelompok guru lain. 1.2.

Rapat guru Rapat Guru adalah teknik supervisi kelompok melalui rapat guru yang dilakukan untuk membicarakan proses pembelajaran, dan upaya atau cara meningkatkan profesi guru. Tujuan teknik supervisi rapat guru adalah sebagai berikut : 1.2.1. Menyatukan pandangan – pandangan guru tentang masalah – masalah dalam mencapai makna dan tujuan pendidikan. 1.2.2. Memberikan motivasi kepada guru untuk menerima dan melaksanakan tugas – tugasnya dengan baik serta dapat 589

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

mengembangkan diri dan jabatan mereka secara maksimal. 1.2.3. Menyatukan pendapat tentang metode kerja yang baik guna pencapaian pengajaran yang maksimal. 1.2.4. Membicarakan sesuatu melalui rapat guru yang bertalian dengan proses pembelajaran. 1.2.5. Menyampaikan informasi baru seputar belajar dan pembelajaran, kesulitan – kesulitan mengajar, dan cara mengatasi kesulitan mengajar secara bersama dengan semua guru diSekolah/Pondok. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam suatu rapat guru antara lain : a)

Tujuan – tujuan yang hendak dicapai harus jelas dan konkrit.

b)

Masalah – masalah yang akan menjadi bahan rapat harus merupakan masalah yang timbul dari guru – guru yang dianggap penting dan sesuai dengan kebutuhan mereka.

c)

Masalah pribadi yang menyangkut guru di lembaga pendidikan tersebut perlu mendapat perhatian.

d)

Pengalaman – pengalaman baru yang diperoleh dalam rapat tersebut harus membawa mereka pada peningkatan pembelajaran terhadap siswa. Partisipasi guru pada pelaksanaan rapat hendaknya dipikirkan dengan sebaik – baiknya. Persoalan kondisi setempa, waktu, dan tempat rapat menjadi bahan pertimbangan dalam perencanaan rapat guru.

e) f)

1.3.

Studi Kelompok Antar Guru Studi kelompok antara guru adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh sejumlah guru yang memiliki keahlian dibidang studi tertentu, dan dikontrol oleh supervisor agar kegiatan dimaksud tidak berubah menjadi ngobrol hal – hal yang tidak 590

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

ada kaitannya dengan materi. Topik yang akan dibahas dalam kegiatan ini telah dirumuskan dan disepakati terlebih dahulu. Tujuan pelaksanaan teknik supervisi ini adalah sebagai berikut: 1.3.1. Meningkatkan Kualitas penguasaan materi dan Kualitas dam memberi layanan belajar. 1.3.2. Memberi kemudahan bagi guru – guru untuk mendapatkan bantuan pemechan masalah pada materi pengajaran. 1.3.3. Bertukar pikiran dan berbicara dengan sesama guru pada satu bidang studi atau bidang – bidang studi yang serumpun. 1.4.

Diskusi Diskusi adalah pertukaran pikiran atau pendapat melalui suatu percakapan tentang suatu masalah untuk mencari alternatif pemecahannya. Diskusi merupakan salah satu teknik supervisi kelompok yang digunakan supervisor untuk mengembangkan berbagai ketrampilan pada diri para guru dalam mengatasi berbagai masalah atau kesulitan dengan cara melakukan tukar pikiran antara satu dengan yang lain. Melalui teknik ini supervisor dapat membantu para guru untuk saling mengetahui, memahami, atau mendalami suatu permasalahan, sehingga secara bersama – sama akan berusaha mencari alternatif pemecahan masalah tersebut .Tujuan pelaksanaan supervisi diskusi adalah untuk memecahkan masalah – masalah yang dihadapi guru dalam pekerjaannya sehari – hari dan upaya meningkatkan profesi melaluii diskusi. Hal – hal yang harus diperhatikan supervisor sebagai pemimpin diskusi sehingga setiap anggota mau berpartisipasi selama diskusi berlangsung supervisor harus mampu : 1.4.1. Menentukan tema perbincangan yang lebih spesifik ; 591

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

1.4.2. Melihat bahwa setiap anggota diskusi senang dengan keadaan dan topik yang dibahas dalam diskusi. 1.4.3. Melihat bahwa masalah yang dibahas dapat dimengerti oleh semua anggota dan dapat memecahkan masalah dalam pengajaran. 1.4.4. Melihat bahwa kelompok merasa diperlukan dan diikutsertakan untuk mencapai hasil bersama. 1.4.5. Mengakui pentingnya peranan setiap anggota yang dipimpinnya. 1.5.

Workshop Workshop adalah suatu kegiatan belajar kelompok yang terjadi dari sejumlah pendidik yang sedang memecahkan masalah melalui percakapan dan bekerja secara kelompok. Hal – hal yang perlu diperhatikan pada waktu pelaksanaan workshop antara lain :

1.6.



Masalah yang dibahas bersifat ―Life centred‖ dan muncul dari guru tersebut,



Selalu menggunakan secara maksimal aktivitas mental dan fisik dalam kegiatan sehingga tercapai perubahan profesi yang lebih tinggi dan lebih baik.

Tukar menukar pengalaman Tukar menukar pengalaman ―Sharing of Experince‖ Suatu teknik perjumpaan dimana guru menyampaikan pengalaman masing-masing dalam mengajar terhadap topiktopik yang sudah diajarkan, saling memberi dan menerima tanggapan dan saling belajar satu dengan yang lain. Langkah – langkah melakukang sharing antara lain :    

Menentukan tujuan yang akan dicapai. Menentukan pokok masalah yang akan dibahas. Memberikan kesempatan pada setiap peserta untuk menyumbangkan pendapat pendapat mereka Merumuskan kesimpulan. 592

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

2. Teknik Individual Dalam Supervisi Teknik Individual adalah teknik pelaksanaan supervisi yang digunakan supervisor kepada pribadi – pribadi guru guna peningkatan Kualitas pengajaran diSekolah/Pondok. Teknik – teknik individual dalam pelaksanaan supervisi antara lain : 2.1.

Teknik Kunjungan kelas. dengan 3 cara, yatiu :    

Kunjungan kelas tanpa diberitahu, Kunjungan kelas dengan pemberitahuan, Kunjungan kelas atas undangan guru, Saling mengunjungi kelas.

2.2. Teknik Observasi Kelas Teknik observasi kelas dilakukan pada saat guru mengajar. Supervisor mengobservasi kelas dengan tujuan untuk memperoleh data tentang segala sesuatu yang terjadi proses belajar mengajar. Data ini sebagai dasar bagi supervisor melakukan pembinaan terhadap guru yang diobservasi. Tentang waktu supervisor mengobservasi kelas ada yang diberitahu dan ada juga tidak diberi tahu sebelumnya, tetapi setelah melalui izin supaya tidak mengganggu proses belajar mengajar. Selama berada dikelas supervisor melakukan pengamatan dengan teliti, dan menggunakan instrumen yang ada terhada lingkungan kelas yang diciptakan oleh guru selama jam pelajaran. 2.3. Percakapan Pribadi Percakapan pribadi merupakan Dialog yang dilakukan oleh guru dan supervisornya, yang membahas tentang keluhan – keluhan atau kekurangan yang dikeluarkan oleh guru dalam bidang mengajar, di mana di sini supervisor dapat memberikan jalan keluarnya. Dalam percakapan ini supervisor berusaha 593

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

menyadarkan guru akan kelebihan dan kekurangannya. mendorong agar yang sudah baik lebih di tingkatkan dan yang masih kurang atau keliru agar diupayakan untuk memperbaikinya. 2.4. Intervisitasi (mengunjungi Sekolah/Pondok lain) Teknik ini dilakukan oleh Sekolah/Pondok-Sekolah/ Pondok yang masih kurang maju dengan menyuruh beberapa orang guru untuk mengunjungi Sekolah/Pondok – Sekolah/Pondok yang ternama dan maju dalam pengelolaannya untuk mengetahui kiat – kiat yang telah diambil sampai seekolah tersebut maju. Manfaat yang dapat diperoleh dari teknik supervisi ini adalah dapat saling membandingkan dan belajar atas kelebihan dan kekurangan berdasarkan pengalaman masing – masing. Sehingga masing – masing guru dapat memperbaiki Kualitasnya dalam memberi layanan belajar kepada peserta didiknya. 2.5. Penyeleksi berbagai sumber materi untuk mengajar. Teknik pelaksanaan supervisi ini berkaitan dengan aspek – aspek belajar mengajar. Dalam usaha memberikan pelayanan profesional kepada guru, supervisor pendidikan akan menaruh perhatian terhadap aspek – aspek proses belajar mengajar sehingga diperoleh hasil yang efektif. supervisor harus mempunyai kemampuan menyeleksi berbagai sumber materi yang digunakan guru untuk mengajar. Adapun cara untuk mengikuti perkembangan keguruan kita, ialah dengan berusaha mengikuti perkembangan itu melalui kepustakaan profesional, dengan mengadakan "profesional reading ". Ini digunakan untuk menambah pengetahuan dan meningkatkan situasi belajar mengajar yang lebih baik. Hal ini menyatakan bahwa teknik penyeleksian berbagai suber materi untuk mengajar memiliki arti bahwa Teknik ini yang menitik beratkan kepada kemampuan Supervisor dalam menyeleksi 594

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

buku – buku yang dimiliki oleh guru pada saat mengajar yang sesuai dengan kebutuhan kegiatan belajar mengajar. 2.6. Menilai diri sendiri Guru dan supervisor melihat kekurangan masing-masing yang mana ini dapat memberikan nilai tambah pada hubungan guru dan supervisor tersebut,yang akhirnya akan memberikan nilai positif bagi kegiatan belajar mengajar yang baik. Menilai diri sendiri merupakan tugas yang tidak mudah bagi guru, karena suatu pengukuran terbalik karena selama ini guru hanya menilai murid-muridnya. Ada beberapa cara atau alat yang dapat digunakan untuk menilai diri sendiri, antara lain membuat daftar pandangan atau pendapat yang disampaikan kepada murid-murid untuk menilai pekerjaan atau suatu aktivitas guru di muka kelas. Yaitu dengan menyususun pertanyaan yang tertutup maupun terbuka, tanpa perlu menyebutkan nama siswa. 3. Diskusi Panel Teknik ini dilakukan dihadapan guru oleh para pakar dari bermacam sudut ilmu dan pengalaman terhadap suatu masalah yang telah ditetapkan. Mereka akan melihat suatu masalah itu sesuai dengan pandangan ilmu dan pengalaman masing-masing sehingga guru dapat masukan yang sangat lengkap dalam menghadapi atau memecahkan suatu masalah. Manfaat dari kegiatan ini adalah lahirnya sifat cekatan dalam memecahkan masalah dari berbagai sudut pandang ahli. 4. Seminar Seminar adalah suatu rangkaian kajian yang diikuti oleh suatu kelompok untuk mendiskusikan, membahas dan memperdebatkan suatu masalah yang berhubungan dengan topik. Berkaitan dengan pelaksanaan supervisi, dalam seminar ini dapat dibahas seperti bagaimana menyusun silabus sesuai standar isi, bagaimana 595

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

mengatasi masalah disiplin sebagai aspek moral Sekolah/Pondok, bagaimana mengatasi anak – anak yang selalu membuat keributan dikelas, dll. Pada waktu pelaksanaan seminar kelompok mendengarkan laporan atau ide – ide menyangkut permasalahan pendidikan dari salah seorang anggotanya. 5. Simposium Kegiatan mendatangkan seorang ahli pendidikan untuk membahas masalah pendidikan. Simposium menyuguhkan pidatopidato pendek yang meninjau suatu topik dari aspek-aspek yang berbeda. Penyuguh pidato biasanya tiga orang dimana guru sebagai pengikut diharapkan dapat mengambil bekal dengan mendengarkan pidato-pidato tersebut. 6. Demonstrasi Mengajar Usaha peningkatan belajar mengajar dengan cara mendemonstrasikan cara mengajar dihadapan guru dalam mengenalkan berbagai aspek dalam mengajar di kelas oleh supervisor. 7. Buletin Supervisi Suatu media yang bersifat cetak dimana disana didapati peristiwa-peristiwa pendidikan yang berkaitan dengan cara-cara mengajar,tingkah laku siswa,dan sebagainnuya. Diharapkan ini dapat membantu guru untuk menjadi lebih baik. E. PERANGKAT SUPERVISI Salah satu perangkat yang digunakan dalam melaksankan supervisi ialah instrument observasi pembelajaran/check list terutama untuk supervisi kelas, supervisi klinis, dengan demikian diharapkan indicator yang diamati untuk setiap unsure yang diamati, antara lain 596

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Persiapan. Relevansi materi dengan tujuan instruksional Penguasaan materi Strategi Metode Manajemen kelas Pemberian motivasi kepada siswa Nada dan suara Penggunaan bahasa Gaya dan sikap perilaku.

F. KELEMAHAN DAN KELEBIHAN SUPERVISI PENDIDIKAN 1. Kelemahan Teknik – Teknik Dalam Pelaksanaan Supervisi        

Perlu biaya yang banyak, waktu yang tepat, Sekolah/Pondok jadi kurang efektif. Perlu penyediaan waktu yang tepat Tidak mencerminkan keadaan sehari-hari Kurang demokratis Mengganggu kelas lain dalam KBM, kelas sendiri ditinggalkan Agak sulit menentukan dan cukup menyita waktu Agak sulit menemukan waktu Guru merasa canggung dan kurang bebas

2. Kelebihan Teknik – Teknik Dalam Pelaksanaan Supervisi Dapat mengetahui kelebihan yang dapat dikembangkan, mengetahui kelemahan untuk perbaikan, memberikan saran sesuai dengan kebutuhan  Bantuan diberikan kepada seluruh guru dalam satu kali pertemuan, pertukaran pikiran secara umum  Hal-hal yang baik dapat dijadikan contoh, hal yang kurang dapat didiskusikan  Dapat memberikan bimbingan aktual 

597

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.II.SUPERVISI PENDIDIKAN

  

Guru dapat menunjukan hasil usahanya Dapat melayani kebutuhan khusus setempat Dapat mengetahui kelebihan yang dapat dikembangkan, mengetahui kelemahan untuk perbaikan, memberikan saran sesuai dengan kebutuhan.

598

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

BAB III.MENILAI KINERJA A.

KEPSEK/MUDIR

1.

Kompetensi Manajerial 01 PERNYATAAN

NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Menyusun program relevan dengan visi dan misi Sekolah/Pondok Melibatkan Guru dalam penyusunan Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dalam jangka waktu 4 tahun Melibatkan Guru dalam penyusunan RKT (Rencana Kerja Tahunan) Melibatkan Guru dalam menyusun Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Pondok (RKAS) Menyusun target yang menantang dalam memenuhi 8 standar nasional pendidikan (SNP) Meenggunakan hasil evaluasi kinerja sebagai dasar penyusunan program Melibatkan Guru menentukan target SKL pada tiap mata pelajaran Menggerakan warga Sekolah/Pondok untuk mencapai target mutu yang kompetitif. Melibatkan Guru pengembangan daya kompetisi Sekolah/Pondok Berusaha meningkatkan mutu pendidik dan tenaga kependidikan Meningkatkan penguasaan Teknologi Informasi dan Komunikasi warga Sekolah/Pondok dengan arah pengembangan yang jelas. Memanfaatkan internet sebagai pengembangan Sekolah/Pondok Berusaha menciptakan budaya organisasi yang kondusif melalui peningkatan budaya bersih, indah, dan rindang. Berusaha menciptakan iklim organisasi yang kondusif melalui pengembangan kerja sama antar Sekolah/Pondok. Memberdayakan Guru dan staf secara dalam mendukung daya kompetitif siswa pada internal Sekolah/Pondok. Jumlah TOTAL PEROLEHAN

KETERANGAN A : Luar Biasa B : Melebihi Harapan C : Sesuai Harapan D : Di bawah harapan E : Jauh dari Harapan

:5 :4 :3 :2 :1

599

SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

2.

Kompetensi Manajerial 02

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

PERNYATAAN

NO

Mendayagunakan sarana dan prasarana untuk pengembangan hasil belajar siswa. Melibatkan guru dalam mengelola perpustakaan Sekolah/Pondok Mempersiapkan Penerimaan siswa baru melalui upaya pencitraan Sekolah/Pondok agar mendapat input siswa yang lebih baik Melibatkan Guru dalam Penerimaan siswa baru secara transparan Menyusun progran pengelolaan anggaran secara terbuka pada forum musyawarah pendidik Mempertanggung jawabkan pengelolaan keuangan berdasarkan produk kinerja belajar siswa. Melakukan Pengelolaan keuangan untuk kompetisi siswa. Mengelola tatausaha Sekolah/Pondok sesuai dengan program tata usaha Sekolah/Pondok Menerapkan komputer dalam pelaksanaan tata usahaSekolah/Pondok Melakukan kerja sama dengan para pakar dalam mendukung kegiatan pembelajaran Pengambilan keputusan didukung dengan sistem informasi Sekolah/Pondok yang berbasis Teknologi Informasasi dan Komunikasi. Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi untuk meningkatkan mutu sumber belajar siswa. Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan kerja sama dengan lembaga eksternal Sekolah/Pondok Melakukan monitoring pelaksanaan program kegiatan Sekolah/Pondok dengan instrumen yang dijabarkan dari SNP Memiliki data hasil evaluasi kinerja pengelolaan Sekolah/Pondok Menyusun data hasil evaluasi kinerja pembelajaran. Memiliki data hasil evaluasi kinerja dalam penerapan 8 SNP Menggunakan hasil evaluasi kinerja untuk melalukan perbaikan berkelanjutan Merayakan peningkatan mutu yang dapat Sekolah/Pondok wujudkan Jumlah B Jumlah A TOTAL PEROLEHAN

KETERANGAN A: Luar Biasa C: Sesuai Harapan E: Jauh dari Harapan

:5 :3 :1

B: Melebihi Harapan D: Di bawah harapan

600

:4 :2

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

3.

Instrumen Lain SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

PERNYATAAN

NO

SUPERVISI Merencanakan program supervisi Melaksanakan program superv Menindaklanjuti program supervisi

1

Jumlah 2

KEWIRAUSAHAAN Mengembangkan usaha Sekolah/Pondok Membudayakan perilakuwirausaha

3

KEPRIBADIAN Jujur dalam melaksanakan tugas Terbuka dalam melaksanakantugas Bertanggung jawab dalam bertugas Memiliki integritas sbg peminpin

4

SOSIAL Menjalin hubungan dgn pihak lain Memberikan bantuan kepada pihak lain

Jumlah

Jumlah

Jumlah TOTAL PEROLEHAN

SISWA GURU SEKOLAH/P ONDOK

PRESTASI KERJA

BUKTI FISIK Prestasi Akademik Siswa Prestasi Non Akademik Siswa Prestasi Akademik Siswa Prestasi Non Akademik Siswa Kelebihan Dari Sekolah/Pondok Lain Penghargaan Yang Diterima

Catatan Penting

601

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

B.

GURU

1.

Prapembelajaran SKALA PENILAIAN

N O

PRAPEMBELAJARAN

a)

Kesiapan Ruangan, alat dan media

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Keberadaan Ruangan Kebersihan Ruangan Peruntukan peralatan Pengaturan perabot Papan tulis/whait board Kapur/spidol Penghapus Pemasokan listrik LCD OHP Lain-lain

A

Jumlah TOTAL 1 b) Memeriksa kesiapan siswa 1 Absensi 2 Kerapian Siswa 3 Ketertiban 4 Perlengkapan Belajar 5 Kesiapan Belajar 6 Lain-lain Jumlah TOTAL 2 JUMLAH KESELURUHAN (1+2) CATATAN

602

B

C

D

E

5 4 3 2 1

R

R R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

2.

Membuka Pembelajaran N O

MEMBUKA PEMBELAJARAN

A

B

C

Mengaitkan Materi Lalu-Sekarang Mengaitkan Materi dgn Pengalaman Siswa Melihat kemampuan prasyarat siswa Mengajukan pertanyaan menantang Menyampaikan Manfaat Materi Mendemontrasikan hubungan materi

Jumlah TOTAL 1

R

Komunikasi Kompetensi dan Renc.Kegiatan

1 2 3 4 5 6 7 8

D

E

5 4 3 2 1

Kegiatan Apersepsi (motivasi)

1 2 3 4 5 6

SKALA PENILAIAN

Penyampaian Kompetensi dgn Bhs Siswa Kemampuan siswa menerima Kemampuan siswa menjelaskan Kemampuan siswa mengaplikasikan Kemampuan siswa meringkas Kegiatan Individu Kegiatan Kelompok Kegiatan observasi Jumlah TOTAL 2 JUMLAH KESELURUHAN (1+2)

CATATAN

603

R R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

3.

Kegiatan Inti N O

MEMBUKA PEMBELAJARAN

A

B

C

D

E

5 4 3 2 1

Penguasaan Materi

1 2 3 4 5 6 7

SKALA PENILAIAN

Tingkat Penerimaan Siswa Kemampuan Siswa Menyimpulkan Kemampuan Siswa Meringkas Kemampuan Siswa Menjawab Soal Kemampuan Siswa Mengulang Penjelasan Kemampuan Mengambil Contoh Kemampuan Mengaplikasikan Jumlah TOTAL 1

R

Menghubungkan Antar Bid Study

1 2 3 4 5

Mengambil Hikmah Religi Menghubungkan Materi dgn Nilai Iman Menghubungkan Materi dgn BS lain Hubungan Materi dgn Kehidupan Dampak lain dari materi Jumlah TOTAL 2 III.A.3.Kaitan Hirarki Belajar (urutan Proses) 1 Menghubungkan Hirarki dgn Kompetensi 2 Penyampaian Materi Mudah - Susah 3 Penyampaian Materi Konkrik -Abstrak 4 Penyampaian Materi Sederhana- Komplek Jumlah TOTAL 2 JUMLAH KESELURUHAN (1+2) CATATAN

604

R

R R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

4.

Strategi Pembelajaran NO

STRATEGI PEMBELAJARAN

Pelaksanaan Sesuai Kompetensi 1 Penjelasan materi dgn Ceramah 2 Penjelasan Materi dgn Diskusi 3 Latihan bagi Siswa 4 Penilaian Amal/pengamalan siswa

SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

Jumlah TOTAL 1

R

Jumlah TOTAL 2

R

Penguasaan Kelas 1 Pengendalian Pembelajaran 2 Fokus Siswa 3 Disiplin Kelas III.B.3.Pembelajaran Kontektual 1 Penjelasan Manfaat Bagi Agama 2 Penjelasan Manfaat Bagi Pribadi 3 Penjelasn Manfaat Bagi Lingkungan 4 Penjelasan Manfaat Bagi Masyarakat Penjelasan Manfaat Materi Bagi Negara Jumlah TOTAL 3 Pembelajaran Aklak Al Karimah Motivasi Kerja sama Siswa Pemberian Tanggung jawab pada siswa Penanaman Disiplin Motivasi Berfikir Kritis Jumlah TOTAL 3 Penyesuaian Alokasi Waktu Memulai Pelajaran Penjelasan Penutup Latihan Jumlah TOTAL 2

R

JUMLAH KESELURUHAN (1+2)

R

CATATAN

605

R

R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

5.

Pemanfaatan Sumber Belajar/Media Pembelajaran

NO

PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN

Kemahiran/Profesionalisme 1 Pemanfaatan lingkungan 2 Pemanfaatan Tubuh 3 Pemanfaatan Media Lain 4 Alokasi Waktu 5 Penyesuaian Tempat 6 Pengoperasian Media (OHP,LCD,TAPE dll) 7 Keterampilan Menggunakan Peralatan Labor 8 Keterampilan Menggunakan PC/Laptop Keterampilan Menggunakan Peralatan 9 R.Praktek Jumlah TOTAL 1 Penyampaian Pesan 1 Efisien Penggunaan Bahasa 2 Kemudahan Dalam Penyampaian 3 Kemampuan Memberikan Permisalan Jumlah TOTAL 2 Pelibatan Siswa 1 Mendemontrasikan Media Pembelajaran 2 Menggunakan Media Pembelajaran 3 Megelola Media Pembelajaran 4 Memodivikasi Pembelajaran 5 Membuat Media Pembelajaran Jumlah TOTAL 3 Jumlah TOTAL 2 Jumlah TOTAL 2 JUMLAH KESELURUHAN CATATAN

606

SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

R

R

R R R R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

6.

Pembelajaran Yang Memicu Dan Memelihara Keterlibatan Siswa NO

MOTIVASI DAN ISTIQAMAH

Memfasilitasi Siswa1 Media Pembelajaran - Individu 2 Media Pelajaran – Diskusi Kelompok 3 Motivasi Mental -emosional 4 Motivasi Jalinan Ukhwah- Guru/Teman 5 Mengkondidikan Siswa-Sumber Pembelajaran Jumlah TOTAL 1 Merespon Pastisipasi Siswa 1 Menggunakan Pertanyaan Pelacak 2 Meminta Siswa Lain Menanggapi 3 Memberikan Penghargaan Jumlah TOTAL 2 Keterbukaan 1 Mengakui Kebenaran Pendapat Siswa 2 Mawas Diri/Mengakui Kekurangan 3 Menghargai Pendapat Siswa Jumlah TOTAL 3 Akhlak Dalam Pergaulan Keramahan/keluwesan (Mujammalah) Sopan Hangat Pemenuhan hak orang lain Jumlah TOTAL 4 Menumbuhkan Keceriaan Siswa Semangat Siswa Dalam Belajar Kesenangan Siswa Jumlah TOTAL 4 JUMLAH KESELURUHAN CATATAN

607

SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

R

R

R

R

R R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

7.

Penilaian Proses Dan Hasil Belajar

NO

PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR

Memantau Kemajuan 1 Pertanyaan Tugas Kompetensi Pembelajaran 2 Ketuntasan Materi 3 Konsep Penilaian Jumlah TOTAL 1 Bahasa Lisan 1 Kemudahan Pemahaman 2 Kejelasan 3 Efisiensi Bahasa 4 Intonasi Suara 5 Gerakan Tubuh 6 Eksperesi Wajah/Mimik Jumlah TOTAL 2 Penggunaan Bahasa Tulisan 1 Struktur Kalimat 2 Frasa 3 Kosakata 4 Tata Bahasa/Ejaan 5 Penggunaan di Papan Tulis 6 Penggunaan di Media 7 Penggunaan di LKS 8 Penggunaan di Modul 9 Keindahan Tulisan Jumlah TOTAL 3 Jumlah TOTAL 2 Jumlah TOTAL 1 JUMLAH KESELURUHAN CATATAN

608

SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

R

R

R R R R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

8.

Penutup

NO

PENUTUP

IV.A.Refleksi/Merangkum 1 Pertanyaan Proses Pembelajaran 2 Pertanyaan Materi Penting 3 Mempasilitasi Siswa Membuat Rangkuman 4 Mempasilitasi Siswa Merumuskan Rangkuman Jumlah TOTAL 1 IV.B. Tindak Lanjut 1 Memberi Arahan 2 Memberi tugas dan latihan Individu 3 Memberi tugas dan latihan kelompok Memberi tugas mentoring Memberi tugas mencari bacaan/pustaka baru Bentuk lain Jumlah TOTAL 2 Jumlah TOTAL 2 JUMLAH KESELURUHAN IV.C. KOMENTAR PENGAMAT Indikator yang belum terwadahi

Kualitas Pembelajaran

CATATAN

609

SKALA PENILAIAN A B C D E 5 4 3 2 1

R

R R R

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

Format Pembejaran Bidang Study Nama Guru : __________________________ Kinerja : __________________________ Bid Study : __________________________ Sekolah/Pondok : ___________________________

NO

SKALA PENILAIAN A B C D E

Materi

Indikator : _____________________________________

5

4

3

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 JUMLAH KESELURUHAN

R

KOMENTAR PENGAMAT Indikator yang belum terwadahi

Kualitas Pembelajaran

CATATAN

_______________,_______ Kepala Sekolah/Pondok Pengamat

610

2

1

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

C.

INSTRUKTUR

Nama Intruktur / Ustadz : _____________________________________________ Materi _____________ : _____________________________________________ Materi _____________ : _____________________________________________ JENIS KEGIATAN

MATERI ____

MATERI ____

MATERI ____

MATERI ____

1

1

1

1

2

3

4

2

3

4

2

3

4

2

3

4

MATERI

INSTRUKTUR

METODA PELATIHAN Retorika Contoh & Permisalan Pemanfaatan Waktu Komunikasi dengan Mad‘u Motivator/Pemberi Motivasi Penguasaan Masa Pemberian Kepahaman Soal Jawab Rancangan Majelis Tingkat Kebutuhan Tingkat Kesulitan Pemahaman Tingkat Kesulitan Penjabaran Tingkat Kesulitan Permisalan Relefansi Penyampaian Relefansi Pekerjaan Relefansi Permasalah

peserta

Hasil yang anda peroleh setelah pelatihan Penambahan Ilmu Penambahan Pemahaman Metodologi Pendidikan Logika Pekerjaan Mativasi

Usulan dan Saran Untuk Instruktur Umum Materi Materi Materi Materi Usulan dan Saran Untuk Pelaksana Berhubungan dengan Instruktur

Keterangan : 1 = Istimewa

2 = Baik/Cukup

611

3 = Kurang

4 = Sangat Kurang

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

D.

PANITIA PELATIHAN

Keikutsertaan Dalam Seminar Yang Dilaksanakan Panitia ________________

Seminar dan Pelatihan Lain 1. di_______________________________ Pelaksana : _________________________________ 2. di_______________________________ Pelaksana : _________________________________ 3. di_______________________________ Pelaksana : _________________________________ 4. Lain-lain__________________________________________________________________________

N O

PERTANYAAN

JAWABAN ANDA 1 2 3 4

KETERANGAN

KEPANITIAAN 1 Pelayanan 2 Tata Tertib 3 Sarana Prasarana 4 KID Daurah Panitia Konsumsi 5 Sarapan Pagi 6 Kopi Brik Siang 7 Makan Siang 8 Kopi Brik Sore 9 Makan Malam 10 Peraturan/Tata Tertib ACARA 11 Majelis Pagi & Siang 12 Majelis Sore 13 Majelis Malam 14 Pemanfaatan Waktu 15 Tata Tertib Soal Jawab USULAN DAN SARAN 1

KEPANITIAAN

2

SARANA & PRASARANA

3

USULAN MATERI YANG AKAN DATANG

1. 2. 1. 2. 3. AQIDAH

AKHLA K

MANHA J

FIQ H

LAIN-LAIN

LAIN-LAIN

Keterangan : 1= Sangat Baik/Isteimewa

612

2= Baik/Cukup

3=Kurang 4=Tidak Tahu

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

E.

KARYAWAN

Kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) merupakan salah satu faktor yang untuk meningkatkan produktivitas kinerja suatu organisasi atau instansi. Oleh karena itu, diperlukan Sumber Daya Manusia yang mempunyai kompetensi tinggi karena keahlian atau kompetensi akan dapat mendukung peningkatan prestasi kinerja karyawan. Selama ini penilaian karyawan honorer hanya ditentukan dari hasil kerjanya, belum ada kriteria penilaian yang jelas. Sedangkan penilaian kinerja untuk karyawan tetap dalam sebuah perusahaan menggunakan Daftar Penilaian Pelaksaan Pekerjaan (DP3) yang didalam terdapat 8 (delapan) unsur, yaitu kejujuran, kesetiaan, ketaatan, prestasi kerja, tanggung jawab,kerjasama, kepemimpinan dan prakarsa. Dan perlu dipahami bahwa penilaian prestasi kinerja adalah proses mengevaluasi dan menilai prestasi kerja karyawan. Kegiatan ini dapat memperbaiki keputusan-keputusan personalia dan memberikan umpan balik kepada para karyawan tentang pelaksanaan kerja mereka. 1.

Tujuan Ada 2 (dua) tujuan pokok, yaitu:

1.1. Untuk Tujuan Administrasi Personalia 1.1.1. Menjadi dasar pembuatan keputusan manajemen mengenai promosi, mutasi, demosi dan pemberhentian pegawai. 1.1.2. Menjadi dasar dalam pemberian balas jasa. 1.1.3. Menjadi dasar dalam menetapkan program pendidikan dan pelatihan guna mendukung efektivitas unit unit kerja organisasi. 613

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

1.1.4. Menjadi dasar penetapan criteria criteria untuk seleksi dan penetapan pegawai. 1.1.5. Memberikan data mengenai produktivitas organisasi secara keseluruhan atau unit unit kerja dan individu individu pegawai khususnya. 1.2. Untuk tujuan bimbingan dan konseling 1.2.1. Merupakan forum pembimbingan dan konseling antara atasan dan bawahannya untuk memperbaiki atau mengembangkan kecakapan pegawai. 1.2.2. Mengidentifikasikan kelebihan atau kekurangan pegawai yang menjadi salah satu dasar pertimbangan dalam melibatkan pegawai pada program pelatihan dan pengembangan pegawai. 1.2.3. Sebagai alat untuk meningkatkan motivasi kerja pegawai sehingga dapat dicapai kinerja yang baik dalam rangka pencapaian tujuan unit kerja dan organisasi. 1.2.4. Sebagai alat untuk mendorong atau membiasakan para atasan atau pejabat penilai mengamati perilaku kerja pegawai sebagai totalitas hingga diketahui minat minat kemampuan kemampuan, serta kebutuhan pegawai. 2. Langkah Penilaian kinerja Karyawan dapat dilakukan dengan tiga langkah 2.1. Mendefinisikan jabatan, yaitu memastikan bahwa penilai dan yang dinilai sepakat tentang tugas-tugasnya dan standard jabatan. 2.2. Menilai kinerja, yaitu membandingkan antara kinerja aktual dengan standard-standard yang telah ditetapkan. 2.3. Sesi umpan balik, yaitu saat membahas kinerja dan kemajuan bawahan serta membuat rencana pengembangan. 614

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

3. Pedoman Pedoman penilaian terhadap karyawan di dasarkan atas Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 10 Tahun 1979 tentang penilaian pelaksanaan pekerjaan Pegawai Negeri Sipil. Faktorfaktor yang digunakan untuk penilaian tersebut, yaitu : Kesetiaan, Prestasi kerja, Tanggung jawab, Ketaatan, Kejujuran,Kerjasama, Prakarsa, dan Kepemimpinan 4. Bonus Kinerja Pemberian insentif pada karyawan yang berprestasi akan diformulasi kan sebagai berikut: Total upah = Upah dasar + Insentif Dan Untuk mengaplikasikan ada 7 (tujuh) langkah yang harus diperhatikan, yaitu: 4.1. 4.2. 4.3. 4.4.

Tetapkanlah sasaran rencana umum. Tetapkanlah ukuran prestasi kinerja khusus Tetapkanlah sumber dana insentif. Tetapkanlah satu metode untuk membagi mendistribusikan bagian perolehan karyawan. 4.5. Tetapkanlah bentuk pembayaran yang digunakan. 4.6. Tetapkanlah seberapa sering bonus dibayar. 4.7. Kembangkanlah sistem keterlibatan karyawan.

dan

5. Kompetensi 5.1. Kompetensi Utama Kompetensi Utama yang sangat mempengaruhi hasil instrument lainnya. Intrumen untuk kompetensi ini adalah : 5.1.1. Ketundukan pada Dalil Syar‘i; 615

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

5.1.2. Kekuatan Berpegang Pada Al Quran dan Sunnah. 5.1.3. Pengamalan Ilmu dalam Kehidupan 5.1.4. Keinginan Mempelajari Diniyah. Empat Instrumen ini harus menjadi standar utama untuk diberlakukannya penilaian atas kinerja lainnya. Dalam arti kata jika semua instrument diatas NOL maka si Fulan tidak layak menjadi Karyawan Yayasan. Dengan instrument utama ini maka penilaian atas kinerja karyawan tidak hanya meliputi duniawiyah yang dihasilkan namun penekanan lebih besar pada ruhaniyah. Dengan instrument ini diharapkan seluruh individu yang berkepentingan di yayasan tidak lagi hanya berfikir dunia semata. 5.2. Standar Kompetensi Lain 5.2.1. Komitmen pada Yayasan/Lembaga Pendidikan yaitu menyamakan perilakunya dengan kebutuhan, prioritas, dan tujuan dari yayasan/lembaga tempat ia berada 5.2.2. Keinginan berprestasi ng mendorong pelaku meningkat kan kualitas diri dan profesinya. 5.2.3. Kompetensi Pelayanan yang sebaik mungkin. 5.2.4. Kerjasama yang baik 5.2.5. Proaktif yang melahirkan inisiatif, meyeraf informasi, pencegahan dan menciptakan peluang. 5.2.6. Kepemimpinan kemampuan memimpin dan mengguna kan otoritas dan wewenang jabatan yang dimilikinya secara proposional dan efektif 5.2.7. Disiplin Kompentensi untuk selalu mengerjakan sesuatu tepat pada waktu yang telah ditentukan.

616

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

6. Metoda Metode yang digunakan untuk menghitung bonus kerja karyawan setelah dilakukan 7 langkah tersebut di atas: 

Tetapkan besar bonus yang didapat karyawan setelah dilaksanakan penilaian atas kinerja (bonus tidak perlu sering bisa diberikan akhir tahun atau setelah penyelesaian suatu proyek) misalnya :  Besar bonus 10 % dari gaji standar x porsentase kinerja ; Umpamanya; Bonus = 10% dari Gaji pokok Rp.2.000.0000 = Rp. 200.000 (dua ratus ribu rupiah) Nilai Kinerja Karyawan = 40% Bonus yang diperoleh = 40% dari Rp.200.000 = 40/100 x Rp.200.000 = Rp.8.000.000/100 = Rp. 80.000 (delapan puluh ribu rupiah)



Untuk menentukan kenaikan nilai prestasi karyawan maka nilai kinerja yang sedang berjalan - nilai kinerja tahun /bulan lalu –, umpamanya : Nilai Kinerja sekarang 50 % - NK lalu 40 % = kenaikan kinerja = 10 %. Nilai Kinerja sekarang 30 % - NK lalu 40 % = penurunan kinerja = -10 %.

617

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

Intrumen Kinerja Karyawan

1 2 3 4

SKALA PENILAIAN Porsentasi

1. INTRUMEN UTAMA SKOR 20 %

NO

Kekuatan Berpegangan Pada Al Quran dan Sunnah Ketundukan Pada Dalil Syar‘i Pengamalan Nilai Ilmu Agama Semangat Menuntut Ilmu Jumlah KOMITMEN PADA ORGANISASI SKOR 10 % Semangat Memajukan Keritik Membangun Ide Pengembangan Komitmen ingin menjadi karyawan tetap

SKOR

Jumlah KEPEMIMPINAN SKOR 15% Tanggungjawab Pengaturan Kerjasama Efisiensi Waktu Efektifitas Empati

SKOR

Jumlah KEDISIPLINAN SKOR 25 % Kehadiran Tepat Waktu Pulang Tepat Waktu Waktu Pelaksanaan Tugas Waktu Istirahat Taat pada peraturan

SKOR

Jumlah PROAKTIF SKOR 15 %

SKOR

Inisiatif Kreatif Pengembangan Diri Sesuai Profesi Jumlah KOMPETENSI KOLABORASI 15 % Pelayanan Kerjasama TIM Work

SKOR

Jumlah TOTAL CATATAN

618

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

Catatan Perhitungan Skor ; misalnya : A. Instumen Utama Nilai Skor 20 % (nilai total ); masingmasing item bernilai 5 %. Contoh perhitungan : 

Item 01 nilai 70 = 70/100 x 5

= 3,5 %



Item 02 nilai 60 = 60/100 x 5

=3%



Item 03 nilai 40 = 40/100 x 5

=2%



Item 04 nilai 20 = 20/100 x 5

=1%



Total Kinerja Intrumen Utama = 9,5 %

B. Untuk mendapatkan total Nilai Kinerja jumlahkan total nilai setiap Intrumen, missal :  Intrumen 01 Total Nilai Kinerja = 09,5 %  Intrumen 02 Total Nilai Kinerja = 10,0 % 

Intrumen 03 Total Nilai Kinerja = 11,0 %



Intrumen 04 Total Nilai Kinerja = 12,0 %



Intrumen 05 Total Nilai Kinerja = 12,0 %



Intrumen 06 Total Nilai Kinerja = 10,5 %



Total Nilai Kinerja Karyawan

= 65,0 %

C. Untukperhitungan bonus maka total nilai Kinerja Karyawan (65,0 %) dimasukkan dalam perhitungan nilai bonus seperti termaktub dalam contoh sebelumnya :Umpamanya; Bonus = 10% dari Gaji pokok Rp.1.000.0000 = Rp. 100.000 (dua ratus ribu rupiah) Nilai Kinerja Karyawan = 65% Bonus yang diperoleh = 65% dari Rp.200.000 = 65/100 x Rp.100.000 = Rp.6.500.000/100 = Rp. 65.000 (enampuluh lima ribu rupiah) 619

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.III.MENILAI KINERJA

620

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

BAB IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK A.

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PRESTASI

Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan, diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok . Sedangkan belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Setelah menelusuri uraian di atas, maka dapat dipahami bahwa prestasi belajar adalah hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu tertentu baik berupa perubahan tingkah laku, keterampilan dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan. 1. Faktor Dari Dalam Diri Siswa (Intern) Hal ini meliputi faktor jasmani, faktor psikologi dan faktor kelelahan. 1.1.

Faktor Jasmani Dalam faktor jasmaniah ini dapat dibagi menjadi dua yaitu faktor kesehatan dan faktor cacat tubuh.

1.2.

Faktor kesehatan

621

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Faktor kesehatan sangat berpengaruh terhadap proses belajar siswa, jika kesehatan seseorang terganggu atau cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk, jika keadaan badannya lemah dan kurang darah ataupun ada gangguan kelainan alat inderanya. 1.3.

Cacat tubuh Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurnanya mengenai tubuh atau badan. Cacat ini berupa buta, setengah buta, tulis, patah kaki, patah tangan, lumpuh, dan lain-lain .

1.4.

Faktor psikologis Dapat berupa intelegensi, perhatian, bakat, minat, motivasi, kematangan, kesiapan. 1.4.1. Intelegensi Intelegensi atau kecakapan terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi yang baru dan cepat efektif mengetahui/menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. 1.4.2. Perhatian Perhatian adalah keaktifan jiwa yang dipertinggi jiwa itupun bertujuan semata-mata kepada suatu benda atau hal atau sekumpulan obyek. Untuk menjamin belajar yang lebih baik maka siswa harus mempunyai perhatian terhadap bahan yang dipelajarinya. Jika bahan pelajaran tidak menjadi perhatian siswa, maka timbullah kebosanan, sehingga ia tidak lagi suka 622

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

belajar. Agar siswa belajar dengan baik, usahakan buku pelajaran itu sesuai dengan hobi dan bakatnya. 1.4.3. Bakat Bakat adalah the capacity to learn. Dengan kata lain, bakat adalah kemampuan untuk belajar. Kemampuan itu akan terealisasi pencapaian kecakapan yang nyata sesudah belajar atau terlatih. Bakat adalah kemampuan potensial yang dimiliki oleh seseorang untuk mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang. 1.4.4. Minat Minat adalah menyakut aktivitas-aktivitas yang dipilih secara bebas oleh individu. Minat besar pengaruhnya terhadap aktivitas belajar siswa, siswa yang gemar membaca akan dapat memperoleh berbagai pengetahuan dan teknologi. Dengan demikian, wawasan akan bertambah luas sehingga akan sangat mempengaruhi peningkatan atau pencapaian prestasi belajar siswa yang seoptimal mungkin karena siswa yang memiliki minat terhadap sesuatu pelajaran akan mempelajari dengan sungguh-sungguh karena ada daya tarik baginya. 1.4.5. Motivasi Motivasi erat sekali hubungannya dengan tujuan yang akan dicapai dalam belajar, di dalam menentukan tujuan itu dapat disadari atau tidak, akan tetapi untuk mencapai tujuan itu perlu berbuat, sedangkan yang menjadi penyebab berbuat adalah motivasi itu sendiri sebagai daya penggerak atau pendorongnya. 1.4.6. Kematangan

623

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Kematangan adalah sesuatu tingkah atau fase dalam pertumbuhan seseorang di mana alat-alat tubuhnya sudah siap melaksanakan kecakapan baru. Berdasarkan pendapat di atas, maka kematangan adalah suatu organ atau alat tubuhnya dikatakan sudah matang apabila dalam diri makhluk telah mencapai kesanggupan untuk menjalankan fungsinya masing-masing kematang itu datang atau tiba waktunya dengan sendirinya, sehingga dalam belajarnya akan lebih berhasil jika anak itu sudah siap atau matang untuk mengikuti proses belajar mengajar. 1.4.7. Kesiapan Kesiapan adalah kesediaan untuk memberikan respon atau reaksi. Jadi, dari pendapat di atas dapat diasumsikan bahwa kesiapan siswa dalam proses belajar mengajar, sangat mempengaruhi prestasi belajar siswa, dengan demikian prestasi belajar siswa dapat berdampak positif bilamana siswa itu sendiri mempunyai kesiapan dalam menerima suatu mata pelajaran dengan baik. 1.5.

Faktor kelelahan Ada beberapa faktor kelelahan yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa antara lain dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. ―Kelelahan jasmani terlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul kecendrungan untuk membaringkan tubuh. Kelelahan jasmani terjadi karena ada substansi sisa pembakaran di dalam tubuh, sehingga darah kurang lancar pada bagian tertentu. 624

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Kelelahan rohani dapat terus menerus karena memikirkan masalah yang berarti tanpa istirahat, mengerjakan sesuatu karena terpaksa, tidak sesuai dengan minat dan perhatian‖. Dari uraian di atas maka kelelahan jasmani dan rohani dapat mempengaruhi prestasi belajar dan agar siswa belajar dengan baik haruslah menghindari jangan sampai terjadi kelelahan dalam belajarnya seperti lemah lunglainya tubuh. Sehingga perlu diusahakan kondisi yang bebas dari kelelahan rohani seperti memikirkan masalah yang berarti tanpa istirahat, mengerjakan sesuatu karena terpaksa tidak sesuai dengan minat dan perhatian. Ini semua besar sekali pengaruhnya terhadap pencapaian prestasi belajar siswa. Agar siswa selaku pelajar dengan baik harus tidak terjadi kelelahan fisik dan psikis. 2. Faktor Yang Berasal Dari Luar (Faktor Ekstern) Faktor ekstern yang berpengaruh terhadap prestasi belajar dapatlah dikelompokkan menjadi tiga faktor yaitu faktor keluarga, faktor Sekolah/Pondok dan faktor masyarakat . 2.1. Faktor keluarga Faktor keluarga sangat berperan aktif bagi siswa dan dapat mempengaruhi dari keluarga antara lain: cara orang tua mendidik, relasi antara anggota keluarga, keadaan keluarga, pengertian orang tua, keadaan ekonomi keluarga, latar belakang kebudayaan dan suasana rumah. 2.1.1. Cara orang tua mendidik Cara orang tua mendidik besar sekali pengaruhnya terhadap prestasi belajar anak, sebab keluarga adalah lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Keluarga yang sehat 625

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

besar artinya untuk mendidik dalam ukuran kecil, tetapi bersifat menentukan mutu pendidikan dalam ukuran besar yaitu pendidikan bangsa dan negara. 2.1.2. Relasi antar anggota keluarga Yang penting dalam keluarga adalah relasi orang tua dan anaknya. Selain itu juga relasi anak dengan saudaranya atau dengan keluarga yang lain turut mempengaruhi belajar anak. Wujud dari relasi adalah apakah ada kasih sayang atau kebencian, sikap terlalu keras atau sikap acuh tak acuh, dan sebagainya. 2.1.3. Keadaan keluarga Keadaan keluarga sangat mempengaruhi prestasi belajar anak karena dipengaruhi oleh beberapa faktor dari keluarga yang dapat menimbulkan perbedaan individu seperti kultur keluarga, pendidikan orang tua, tingkat ekonomi, hubungan antara orang tua, sikap keluarga terhadap masalah sosial dan realitas kehidupan. 2.1.4. Pengertian orang tua Belajar perlu dorongan dan pengertian orang tua. Bila anak sedang belajar jangan diganggu dengan tugas-tugas rumah. Kadang-kadang anak mengalami lemah semangat, orang tua wajib memberi pengertian dan mendorongnya sedapat mungkin untuk mengatasi kesulitan yang dialaminya. 2.1.5. Keadaan ekonomi keluarga Walau tidak secara mutlak keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak. Anak yang sedang belajar selain terpenuhi kebutuhan pokoknya, misalnya makanan, pakaian, perlindungan kesehatan, dan lain-lain, juga 626

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

membutuhkan fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis menulis, dan sebagainya. 2.1.6. Latar belakang kebudayaan Kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi sikap anak dalam belajar . Oleh karena itu perlu kepada anak ditanamkan kebiasaan-kebiasaan baik, agar mendorong tercapainya hasil belajar yang optimal. 2.1.7. Suasana rumah Suasana rumah sangat mempengaruhi prestasi belajar, Sebab suasana rumah merupakan situasi atau kejadian yang sering terjadi di dalam keluarga di mana anak-anak berada dan belajar. Suasana rumah yang gaduh, bising dan semwarut tidak akan memberikan ketenangan terhadap diri anak untuk belajar. 2.2. Faktor Sekolah/Pondok Faktor Sekolah/Pondok dapat berupa cara guru mengajar, ala-alat pelajaran, kurikulum, waktu Sekolah/ Pondok, interaksi guru dan murid, disiplin Sekolah/Pondok, dan media pendidikan, yaitu : 2.2.1. Guru dan cara mengajar faktor guru dan cara mengajarnya merupakan faktor penting, bagaimana sikap dan kepribadian guru, tinggi rendahnya pengetahuan yang dimiliki oleh guru, dan bagaimana cara guru itu mengajarkan pengetahuan itu kepada anak-anak didiknya turut menentukan hasil belajar yang akan dicapai oleh siswa.

627

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Dalam kegiatan belajar, guru berperan sebagai pembimbing. Dalam perannya sebagai pembimbing, guru harus berusaha menhidupkan dan memberikan motivasi, agar terjadi proses interaksi yang kondusif. Dengan demikian cara mengajar guru harus efektif dan dimengerti oleh anak didiknya, baik dalam menggunakan model, tehnik ataupun metode dalam mengajar yang akan disampaikan kepada anak didiknya dalam proses belajar mengajar dan disesuaikan dengan konsep yang diajarkan berdasarkan kebutuhan siswa dalam proses belajar mengajar 2.2.2. Model pembelajaran Model atau metode pembelajaran sangat penting dan berpengaruh sekali terhadap prestasi belajar siswa. Karenanya metode pembelajaran yang digunakan oleh guru tidak hanya terpaku pada satu model pembelajaran saja, akan tetapi harus bervariasi yang disesuaikan dengan konsep yang diajarkan dan sesuai dengan kebutuhan siswa. Adapun model-model pembelajaran itu, misalnya : model pembelajaran kooperatif, pembelajaran kontekstual, realistik matematika problem solving dan lain sebagainya. 2.2.3. Alat-alat pelajaran Untuk dapat hasil yang sempurna dalam belajar, alat-alat belajar adalah suatu hal yang tidak kalah pentingnya dalam meningkatkan prestasi belajar siswa, misalnya perpustakaan, laboratorium, dan sebagaianya. Sekolah/Pondok yang cukup memiliki alat-alat dan perlengkapan yang diperlukan untuk belajar ditambah dengan cara mengajar yang baik dari guru-gurunya, kecakapan guru dalam menggunakan alat-alat itu, akan mempermudah dan mempercepat belajar anak. 628

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

2.2.4. Kurikulum Kurikulum diartikan sejumlah kegiatan yang diberikan kepada siswa, kegiatan itu sebagian besar menyajikan bahan pelajaran agar siswa menerima, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran itu. Kurikulum yang tidak baik akan berpengaruh tidak baik terhadap proses belajar maupun prestasi belajar siswa. 2.2.5. Waktu Sekolah/Pondok Waktu Sekolah/Pondok adalah waktu terjadinya proses belajar mengajar di Sekolah/Pondok, waktu Sekolah/Pondok dapat pagi hari, siang, sore bahkan malam hari. Waktu Sekolah/Pondok juga mempengaruhi belajar siswa . 2.2.6. Interaksi guru dan murid Guru yang kurang berinteraksi dengan murid secara intim, menyebabkan proses belajar mengajar itu kurang lancar. Oleh karena itu, siswa merasa jenuh dari guru, maka segan berpartisipasi secara aktif di dalam belajar. 2.2.7. Disiplin Sekolah/Pondok Kedisiplinan Sekolah/Pondok erat hubungannya dengan kerajinan siswa dalam Sekolah/Pondok dan juga dalam belajar . Kedisiplinan Sekolah/Pondok ini misalnya mencakup kedisiplinan guru dalam mengajar dengan pelaksanaan tata tertib, kedisiplinan pengawas atau karyawan dalam pekerjaan administrasi dan keberhasilan atau keteraturan kelas, gedung Sekolah/Pondok, halaman, dan lain-lain. 2.2.8. Media pendidikan

629

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Kenyataan saat ini dengan banyaknya jumlah anak yang masuk Sekolah/Pondok, maka memerlukan alat-alat yang membantu lancarnya belaajr anak dalam jumlah yang besar pula . Media pendidikan ini misalnya seperti buku-buku di perpustakaan, laboratorium atau media lainnya yang dapat mendukung tercapainya prestasi belajar dengan baik. 2.3. Faktor Lingkungan Masyarakat Faktor yang mempengaruhi terhadap prestasi belajar siswa antara lain teman bergaul, kegiatan lain di luar Sekolah/Pondok dan cara hidup di lingkungan keluarganya. 2.3.1. Kegiatan siswa dalam masyarakat Kegiatan siswa dalam masyarakat dapat menguntungkan terhadap perkembangan pribadinya. Akan tetapi semua kegiatan itu jangan samapai mengganggu kosentrasi belajar. 2.3.2. Teman Bergaul Anak perlu bergaul dengan anak lain, untik mengembangkan sosialisasinya. Tetapi perlu dijaga jangan sampai mendapatkan teman bergaul yang buruk perangainya. 2.3.3. Cara Hidup Lingkungan Cara hidup tetangga disekitar rumah di mana anak tinggal, besar pengaruh terhadap pertumbuhan anak . Hal ini misalnya anak tinggal di lingkungan orang-orang rajin belajar, otomatis anak tersebut akan berpengaruh rajin juga tanpa disuruh.

630

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

B.

KESULITAN BELAJAR

Kesulitan belajar adalah suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa ajaran atau tulisan. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi kesulitan belajar ada diantaranya : Pertama : Faktor intern adalah faktor yang ada di dalam individu yang sedang belajar. Faktor intern dibagi menjadi tiga faktor, yaitu :   

Jasmani, yang terdiri dari faktor kesehatan dan cacat tubuh Psikologis, yang terdiri dari faktor inteligensi, perhatian, minat, bakat, motif, kematangan dan kesiapan. Kelelahan yang terdiri dari faktor kelelahan jasmani dan kelelahan rohani.

Kedua :Faktor ekstern adalah faktor yang ada di luar individu. Faktor ekstern dikelompokkan menjadi tiga faktor, yaitu : 





Keluarga, yang meliputi cara orang mendidik, relasi antara anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan. Sekolah/Pondok, yang meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin Sekolah/Pondok, alat pelajaran, waktu Sekolah/Pondok, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah. Masyarakat, yang meliputi kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat. 631

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Secara garis besar, langkah-langkah yang perlu dalam rangka mengatasi kesulitan belajar, dapat dilakukan melalui enam tahap yaitu : 1.

Pengumpulan data Untuk menemukan sumber penyebab kesulitan belajar, diperlukan banyak informasi sehingga perlu diadakan suatu pengamatan langsung yang disebut pengumpulan data.

2. Pengolahan data. Data yang telah terkumpul dari kegiatan tahap pertama tersebut, tidak ada artinya jika tidak diadakan pengolahan secara cermat. Semua data harus diolah dan dikaji untuk mengetahui secara pasti sebab-sebab kesulitan belajar yang dialami oleh anak. Diagnosis, merupakan keputusan mengenai hasil dari pengolahan data. 4. Prognosis, merupakan aktivitas penyusunan rencana/ program yang diharapkan dapat membantu mengatasi masalah kesulitan belajar anak didik. 5. Perlakuan, yang merupakan pemberian bantuan kepada anak yang bersangkutan (yang mengalami kesulitan belajar) sesuai dengan program yang telah disusun pada tahap prognosis tersebut. 6. Evaluasi, dimaksudkan untuk mengetahui apakah perlakuan yang telah diberikan berhasil dengan baik, artinya ada kemampuan atau bahkan gagal sama sekali. 3.

632

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

C.

MOTIVASI BELAJAR

Motivasi Belajar - Motivasi berasal dari kata ―motif‖ yang diartikan sebagai ― daya penggerak yang telah menjadi aktif‖ . Pendapat lain juga mengatakan bahwa motivasi adalah ― keadaan dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan kegiatan untuk mencapai tujuan‖ . Dengan demikian motivasi dalam proses pembelajaran sangat dibutuhkan untuk terjadinya percepatan dalam mencapai tujuan pendidikan dan pembelajaran secara khusus. Sedangkan jenis-jenis motivasi bisa merupakan motivasi bawaan dan motivasi yang muncul karena dipelajari. Motivasi organis (kebutuhan minum, makan, bernafas, seksual, dan lain-lain.; motivasi objektif. Motivasi jasmani (rileks, insting otomatis, napas dan sebagainya) maupun motivasi rohani (Motivasi rohani, seperti kemauan atau minat) . Motivasi instrisik yaitu motif-motif yang terjadi aktif atau berfungsi tidak perlu diransang dari luar, karena dalam diri setiap individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Dan Motivasi ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya peransang dari luar. Pendapat lain mengemukakan bahwa dua jenis motivasi yaitu sebagai berikut: ―Motivasi primer( motivasi yang didasarkan atas motif-motif dasar) dan Motivasi skunder, yaitu motivasi yang dipelajari‖ . 1.

Bentuk-Bentuk Motivasi Adanya berbagai jenis motivasi di atas, memberikan suatu gambaran tentang motif-motif yang ada pada setiap individu. 633

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Sedangkan bentuk motivasi yang sering dilakukan diSekolah/Pondok adalah memberi angka, hadiah, pujian, gerakan tubuh, memberi tugas, memberi ulangan, mengetahui hasil, dan hukuman. 1.1. Memberi angka Memberikan angka (nilai) artinya adalah sebagai satu simbol dari hasil aktifitas anak didik. Dalam memberi angka (nilai) ini, semua anak didik mendapatkan hasil aktifitas yang bervariasi. Pemberian angka kepada anak didik diharapkan dapat memberikan dorongan atau motivasi agar hasilnya dapat lebih ditingkatkan lagi. 1.2. Hadiah Maksudnya adalah suatu pemberian berupa kenangkenangan kepada anak didik yang berprestasi. Hadiah ini akan dapat menambah atau meningkatkan semangat (motivasi) belajar siswa karena akan diangap sebagai suatu penghargaan yang sangat berharga bagi siswa. 1.3. Pujian Memberikan pujian terhadap hasil kerja anak didik adalah sesuatu yang diharapkan oleh setiap individu. Adanya pujian berarti adanya suatu perhatian yang diberikan kepada siswa, sehingga semangat bersaing siswa untuk belajar akan tinggi. 1.4. Gerakan tubuh Gerakan tubuh artinya mimik, parah, wajah, gerakan tangan, gerakan kepala, yang membuat suatu perhatian terhadap pelajaran yang disampaikan oleh guru. Gerakan tubuh saat memberikan suatu respon dari siswa artinya siswa 634

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

didalam menyimak suatu materi pelajaran lebih mudah dan gampang. 1.5. Memberi tugas Tugas merupakan suatu pekerjaan yang menuntut untuk segera diselesaikan. Pemberian tugas kepada siswa akan memberikan suatu dorongan dan motivasi kepada anak didik untuk memperhatikan segala isi pelajaran yang disampaikan. 1.6. Memberikan ulangan Ulangan adalah strategi yang paling penting untuk menguji hasil pengajaran dan juga memberikan motivasi belajar kepada siswa untuk mengulangi pelajaran yang telah disampaikan dan diberikan oleh guru. 1.7. Mengetahui hasil Rasa ingin tahu siswa kepada sesuatu yang belum diketahui adalah suatu sifat yang ada pada setiap manusia. Dalam hal ini siswa berhak mengetahui hasil pekerjaan yang dilakukannya. 1.8. Hukuman Dalam proses belajar mengajar, memberikan sanksi kepada siswa yang melakukan kesalahan adalah hal yang harus dilakukan untuk menarik dan meningkatkan perhatian siswa. Misalnya memberikan pertanyaan kepada siswa yang bersangkutan. Semua bentuk motivasi di atas pada hakekatnya dapat diberlakukan bagi siswa yang memang telah memiliki minat belajar. Sedangkan untuk siswa yang tidak memiliki minat yang dengan beberapa sebab seperti merasa tidak perlu, 635

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

merasa sudah tahu, bosan dan lainnya. Hendaknya seorang pendidik dapat melakukan terlebih dahulu penelitian apa yang menjadi sebab malasnya/kurang minatnya siswa yang kemudian baru mencari solusi/jalan penyelesaiannya. 2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar factor yang dapat mempengaruhi motivasi belajar diantaranya : 1. 2. 3. 4. 5.

Cita-cita / aspirasi siswa Kemampuan siswa Kondisi siswa dan lingkungan Unsur-unsur dinamis dalam belajar Upaya guru dalam membelajarkan siswa.

Adapun penjelasan faktor tersebut adalah: 2.1. Cita-cita / aspirasi Cita-cita merupakan satu kata tertanam dalam jiwa seorang individu. Cita-cita merupakan angan-angan yang ada di imajinasi seorang individu, dimana cita-cita tersebut dapat dicapai akan memberikan suatu kemungkinan tersendiri pada individu tersebut. Adanya cita-cita juga diiringi oleh perkembangan dan pertumbuhan keperibadian individu yang akan menimbulkan motivasi yang besar untuk meraih cita-cita atau kegiatan yang diinginkan. 2.2. Kemampuan siswa. Kemampuan dan kecakapan setiap individu akan memperkuat adanya motivasi. kemampuan yang dimaksud adalah kemampuan membaca, memahami sehingga dorongan yang ada pada diri individu akan makin tinggi. 2.3. Kondisi siswa dan lingkungan. Kondisis siwa adalah kondisi rohani dan jasmani. Apabila kondisi stabil dan sehat maka motivasi siswa akan bertambah dan prestasinya akan meningkat. Begitu juga 636

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

dengan kondisi lingkungan siswa (keluarga dan masyarakat) mendukung, maka motivasi pasti ada dan tidak akan menghilang. 2.4. Unsur dinamis dan pengajaran. Dinamis artinya seorang individu dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar, tempat dimana seorang individu akan memperoleh pengalaman. 2.5. Upaya guru dalam pengajaran siswa. Guru adalah seorang sosok yang dikagumi dan insan yangt mempunyai peranan penting dalam dunia pendidikan. Seorang guru dituntut untuk profesional dan memiliki keterampilan. Dalam suatu kegiatan atau pekerjaan yang dilakukan tidak terlepas adanya fungsi dan kegunaan. Motivasi dalam belajar yang merupakan suatu dorongan memiliki fungsi, yang dikemukakan oleh seorang ahli yaitu: 

Mendorong manusia untuk berbuat atau bertindak. Motif untuk berfungsi sebagai penggerak atau sebagai motor penggerak melepaskan energi.



Menentukan arah perbuatan yaitu petunjuk suatu tujuan yang hendak dicapai



Menyelesaikan perbuatan yakni menentukan perbuatanperbuatan apa yang akan dikerjakan ynag serasi guna mencapai tujuan dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut. .

Disamping itu ada juga fungsi lain dari motivasi yaitu ―motivasi adalah sebagai pendorong usaha dan pencapaian prestasi‖

637

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

D.

UPAYA PENINGKATAN

1.

Kepribadian 1.1. Santri 1.1.1. Mengadakan pengontrolan masuk dan keluar santri saat proses belajar mengajar dan saat di asrama. 1.1.2. Membuat daftar prestasi / hafalan setiap santri. 1.1.3. Meningkatkan bimbingan penghafalan terhadap santri yang lemah. 1.1.4. Memberikan pelajaran tambahan untuk seluruh santri. 1.2.

Pembina/Guru

1.2.1. Menjaga kesehatan pribadi agar dapat melaksanakan amanah. 1.2.2. Memberi nasehat/bimbingan khusus tentang cara belajar yang baik. 1.2.3. Menyensor surat-surat yang masuk. 1.2.4. Memeriksa buku catatan / pelajaran santri. 1.2.5. Memperhatikan kebersihan,kesehatan kerapian dan kedisiplinan santri. 2.

Pembelajaran 2.1.

Fase Siklus Belajar

Salah satu strategi pembelajaran yang menerapkan model konstruktivisme adalah pendekatan siklus belajar (Learning Cycle). Siklus belajar merupakan suatu pengorganisasian yang memberikan kemudahan untuk penguasaan konsep-konsep baru dan untuk menata ulang pengetahuan siswa yang di dalamnya terdapat rangkaian kegiatan yang dilakukan secara tepat dan teratur. 638

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

Pada perkembangannya tahapan siklus belajar dikenal dengan tiga fase eksplorasi, pengenalan konsep dan aplikasi konsep. Selanjutnya siklus belajar lima fase, engagement (melibatkan), explotation (menyelidiki), explanation (menjelaskan), elaboration/ extention (merinci), dan evaluation (evaluasi). Dan terakhir siklus belajar enam fase fase: identifikasi, mengakses (invite), menyelidiki (ekplorasi), menjelaskan (explain), merinci (elaborate), dan menilai (evaluasi) .

Penjelasan Ringkas : 2.1.1. Fase Identifikasi : Fase ini guru mengidentifikasi Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) sesuai dengan materi yang akan diajarkan. 2.1.2. Fase mengakses (Invite) : Fase ini guru mengakses pengetahuan terdahulu yang dimiliki siswa dengan tujuan untuk mengetahui apa saja yang sudah diketahui oleh siswa yang berkaitan dengan topik bahasan. 639

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

2.1.3. Fase menyelidiki (Eksplorasi) : Fase ini guru menyelidiki tentang pengetahuan terdahulu yang telah diketahui siswa. Selanjutnya mengoreksi apakah pengetahuan tersebut sudah benar, setengah benar, atau salah. Siswa diberi kesempatan untuk bekerja sama dalam kelompok kecil tanpa pengajaran langsung dari guru. Pada tahap ini guru berperan sebagai fasilitator . 2.1.4. Fase menjelaskan (Explain) : Fase ini guru memperkenalkan konsep baru yang berkaitan dengan konsep pada fase eksplorasi dan memberikan kesempatan pada siswa untuk menghubungkan pemahaman baru dengan pengetahuan terdahulu. Guru harus mendorong siswa untuk menjelaskan konsep dengan kalimat mereka sendiri dengan saling menghargai dan mendengarkan 2.1.5. Fase merinci (Elaborate) : Fase ini guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menerapkan pemahaman baru pada konteks yang berbeda. Hal itu bisa dilakukan dengan cara memberikan tantangan atau latihan soal tentang pemahaman baru tersebut . 2.1.6. Fase menilai (Evaluasi) : Fase ini digunakan untuk menilai perubahan-perubahan dalam situasi baru. Guru dapat mengamati pengetahuan atau pemahaman siswa dalam hal penerapan konsep baru . Model siklus belajar sangat sesuai dengan isi dan tujuan Permen Diknas RI No 22 Tahun 2006, memberikan kesempatan yang luas kepada pebelajar untuk mengembangkan kemampuan berfikir, berinterakasi dengan materi, melaksanakan praktikum, menemukan konsep-konsep, menggunakan konsep-konsep dan gagasan dalam kehidupan sehari-hari, mengembangkan keterampilan dan bersikap ilmiah serta mengadakan evaluasi pada setiap tahap-tahapnya. 2.2. Adapun manfaat pendekatan siklus belajar adalah: 640

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

2.2.1. Pendekatan siklus belajar memberikan suatu format untuk perencanaan pembelajaran yang dimulai dengan pengalaman langsung yang diakhiri dengan penguasaan konsep ilmiah dan diakhiri dengan pengayaan konsep. 2.2.2. Pendekatan siklus belajar menggunakan tipe empirikinduktif dalam pengajaran yang menggambarkan sebuah strategi yang dapat memberi siswa kesinambungan terhadap konsep-konsep yang diberikan. 2.2.3. Pendekatan siklus belajar memberikan pengalaman konkrit pada siswa yang diperlukan untuk mengembangkan penguasaan konsep. 2.2.4. Pendekatan siklus belajar memberikan kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan temantemannya. 2.2.5. Pendekatan siklus belajar memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan konsep atau gagasan yang telah mereka miliki dan menguji serta mendiskusikan gagasan tersebut secara terbuka. 2.2.6. Pendekatan siklus belajar memudahkan siswa memahami konsep yang diajarkan. Mereka memperoleh pengalaman nyata yang diperlukan untuk mengembangkan konsep tersebut lebih lanjut. Dalam meningkatkan aktivitas dan prestasi belajar siswa dengan penerapan pendekatan daur belajar, siswa terlibat secara aktif dalam proses belajar mengajar, yang dapat diwujudkan dalam bentuk aktivitas yang beragam seperti mendengar, melihat, mencium, meraba, merasakan dan mengolah ide serta kegiatan lainnya. Semua aktivitas tersebut dapat dikembangkan melalui penggunaan lembar kerja siswa (LKS). Penggunaan LKS sebagai alat bantu pengajaran akan dapat mengaktifkan siswa.

641

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

3.

Bimbingan/Konsling

Bimbingan adalah proses pemberian bantuan (arahan) yang diberikan oleh konselor kepada kliennya baik secara individu maupun secara kelompok baik anak-anak, remaja dan orang dewasa dan dilakukan secara sadar, terencana dan sistimatis sehingga mereka dapat mengembangkan kemampuan dirinya dan mandiri, memperoleh pengetahuan dan keterampilan dan bisa memilih keputusan dalam menentukan arah dan tujuan hidupnya, memahami dan mengenal dirinya serta mampu beradaptasi dengan lingkungan hidupnya secara baik berdasarkan norma-norma yang berlaku di masyarakat. Sedang penyuluhan adalah merupakan suatu aktifitas wawancara yang dilakukan oleh seorang ahli kepada individu yang sedang mengalami suatu masalah dalam rangka untuk membicarakan dan memecahkan masalah yang sedang dihadapi dan memberikan bantuan kepada mereka, sehingga pada akhirnya bermuara pada teratasi masalah yang dihadapi oleh klien dan dapat beradaptasi dengan baik dan efektif dengan lingkungan hidupnya. 3.1. Tujuan Bimbingan dan Penyuluhan Secara akademis bimbingan dan penyuluhan bertujuan agar peserta didik memperolerh kesesuaian dan keseimbangan (keproposionalan) antara kemampuan akdemis denga jurusan atau program studi yang dipilihnya sehingga apa yang diinginkan dapat tercapai. Sedangkan secara psikologis bimbingan dan penyuluhan bertujuan agar peserta didik mencapai tahap perkembangan yang di tandai dengan sikap adannya kematangan dan kemandirian baik dalam siakap, mengambil keputusan maupun dalam menentukan arah dan tujuan hidupnya. Demikian pula secara sosial bimbingan dan penyuluhan bertujuan agar peserta didik dapat menyesuaikan diri atau 642

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

beradaptasi dengan lingkungannya dan memiliki keterampilan hidup (life skill) yang memadai. Sehingga tercapai kemandirian dan kesejahteraan hidup pribadi baik lahir maupun batin. Dalam dunia pendidikan tujuan bimbingan dan penyuluhan untuk membantu kelangsungan perkembangan individu (siswa) dan mencegah timbulnya masalah yang menghambat perkembangan siswa. Selain itu juga untuk memperbaiki kebiasaan buruk serta sifat tidak terpuji pada diri anak didik. Jadi dapat disimpulkan bahwa tujuan bimbingan dan penyuluhan pada intinya adalah lebih dititik beratkan pada bantuan psikologis dengan tujuan untuk memperbaiki dan membenarkan kebiasaan atau prilaku yang tidak terpuji dalam mewujudkan kebahagian hidup di dunia dan akhirat. Lebih jauh dapat disebut sebagai berikut: 3.1.1. Tujuan pelayanan dan penyuluhan bagi siswa yaitu : a)

Dalam aspek tugas, perkembangan pribadi sosial layanan bimbingan dan penyuluhan bertujuan membantu siswa agar:  Memiliki kesadaran diri yaitu menggambarkan penampilan dan mengenal kekhususan yang ada pada dirinya  Dapat menggambarkan sikap positif, seperti menggambarkan orang-orang yang mereka senangi  Membantu pilihan secara sehat  Mampu menghargai orang lain  Memiliki rasa tanggung jawab  Mengembangkan keterampilan hubungan antar pribadi 643

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

 Dapat menyelesaikan konflik  Dapat membantu keputusan secara efektif b)

Dalam asek tugas perkembangan karier layanan bimbingan dan penyuluhan membnatu siswa agar :  Mampu membentuk identitas karier dengan cara mengenali ciri-ciri pekerjaan di dalam lingkungan kerja  Mampu merencanakan masa depan  Dapat membentuk pola-pola karier, yaitu kecenderungan arah karier  Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat

c)

Dalam aspek perkembangan belajar, layanan bimbingan dan penyuluhan membantu siswa agar:  Dapat melaksanakan keterampilan atau teknik belajar secara efektif  Dapat menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan  Mampu belajar secara efektif  Memiliki kemampuan dalam menghadapi evaluasi atau ujian

3.1.2. Tujuan layanan bimbingan penyuluhan pendidikan untuk menemukan kebutuhan-kebutuhan seluruh murid: a) b)

Membantu dalam memperoleh usaha pendidikan untuk menemukan kebutuhan-kebutuhan seluruh murid Membantu dalam memperoleh usaha memahami perbedaan individual dan individualisme pengajar 644

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

c) d) e)

an dalam mencapai penyusunan antara keunikan individu dengan pendidikan. Merangsang dan mendorong penggunaan teknik oleh guru seluruh staf Membantu dalam mengenal pentingya keterlibatan diri dalam keseluruhan program pendidikan. Membantu guru dengan hubungannya dengan murid-murid (Djumhur, 1998 : 31).

3.2. Teknik-teknik Bimbingan dan Penyuluhan 3.2.1. Bimbingan kelompok Bimbingan kelompok merupakan salah satu cara dalam melaksanakan kegiatan layanan bimbingan dan penyuluhan untuk membantu memecahkan masalah klien. Segala permaslahan kelompok akan di bawa ke kelompok lain untuk dipecahkan secar bersama-sama, dengan mengarah kepada permaslahan yang ada pada diri klien. 3.2.2. Penyuluhan individu Penyuluhan individu ini merupakan salah satu cara pemberian bantuan secara perorangan dan pelaksanaan nya dilakukan dengan cara tatap muka langsung dengan klien. Cara ini mengungkapkan berbagai masalah yang sangat kompleks (mendalam) pada diri klien atau masalah klien yang sangat sulit terungkap di luar bimbingan dan penyuluhan. Selain itu juga dapat disimpulkan bahwa penyuluhan individu merupakan bantuan yang di berikan secara berhadapan langsung dengan klien atau secara perorangan. Sedangkan wawancara konseling dikenal 3 teknik pendekatan : 645

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

a)

Directive Counseling (Teknik Langsung) Teknik konseling dimana yang paling berperan dalam konselor, konselor berusaha mengarahkan klien sesuai dengan masalahnya‖ sehingga klien tinggal menerima apa yang dikemukakan oleh konselor.

b)

Non directive counseling (Teknik Tidak Langsung) ―Teknik non Directive Counseling merupakan kebalikan dari teknik directive counseling karena memegang peranan penting dalam teknik ini adalah klien atau orang yang punya masalah bukan konselor‖

c)

Efective counseling (Campuran) Teknik ini merupakan campuran dari kedua teknik di atas. Dengan demikian dalam teknik campuran ini seorang konselor menggunakan pendekatan atau merupakan penggabungan unsurunsur teknik langsung maupun tidak langsung.

3.2.3. Bimbingan lapangan Bimbingan lapangan adalah bantuan yang diberikan kepada peserta didik apabila melakukan kegiatan di luar kelas atau diluar ruangan dalam rangka untuk mengakses obyek-obyek tertentu yang menjadi isi layanan. Adapun maksud bimbingan lapangan dalam upaya mengakses obyek tertentu disini adalah menerima atau mendapatkan suasana baru diluar kelas yang menjadi isi layanan. Jadi dari uraian ini dapat disimpulkan bahwa bimbingan lapangan pada dasarnya adalah untuk membantu siswa memperoleh pengalaman dari pegetahuan baru di luar kelas. 646

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

3.2.4. Bimbingan klasikal Bimbingan klasikal adalah bantuan yang diberikan kepada siswa yang pelaksanaanya dilakukan didalam kelas . Adapun obyek yang dibahas dalam kelas ini seperti contoh, gambar, tampilan vidio dan lain sebagainya yang kemudian didiskusikan dan dicermati dengan baik. Jadi bimbingan klasikal merupakan bantuan yang diberiakan di dalam kelas berupa kegiatan yang kemudian di bahas secara terbuka dan bebas oleh semua peserta yang ada di dalam kelas tersebut. Jadi dapat disimpulkan bahwa bimbingan klasikal merupakan bimbingan yang diberikan di dalam kelas dalam bentuk diskusi (bertukan pikiran) untuk mendapat pengalaman dan pengetahuan. Inilah sebagian kecil strategi atau cara-cara dalam memberiakan bantuan dan layanan dalam bimbingan dan layanan dalam bimbingan dan penyuluhan.

647

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.IV.MENINGKATKAN PRESTASI ANAK

648

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

BAB V.KOMITE SEKOLAH/PONDOK A.

MUQADDIMAH

1. Pengertian Komite Sekolah/Pondok merupakan suatu badan atau lembaga non profit dan non politis, dibentuk berdasarkan musyawarah oleh parastake-holder pendidikan pada tingkat satuan pendidikan sebagai representasi dari berbagai unsur yang bertanggungjawab terhadap peningkatan Kualitas proses dan hasil pendidikan. Komite Sekolah/Pondok adalah nama badan yang berkedudukan pada satu satuan pendidikan, baik jalur Sekolah/Pondok maupun luar Sekolah/Pondok, atau beberapa satuan pendidikan yang sama di satu kompleks yang sama. Nama Komite Sekolah/Pondok merupakan nama generik. Artinya, bahwa nama badan disesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masingmasing satuan pendidikan, seperti Komite Sekolah/Pondok, Komite Pendidikan, Komite Pendidikan Luar Sekolah/Pondok, Dewan Sekolah/Pondok, Majelis Sekolah/Pondok, Majelis Madrasah, Komite TK, atau nama lainnya yang disepakati. Dengan demikian, organisasi yang ada tersebut dapat memperluas fungsi, peran, dan keanggotaannya sesuai dengan panduan ini atau melebur menjadi organisasi baru, yang bernama Komite Sekolah/Pondok. Peleburan BP3 atau bentuk-bentuk organisasi lain yang ada di Sekolah/Pondok, kewenangannya akan berkembang sesuai kebutuhan dalam wadah Komite Sekolah/Pondok. 2.

Sifat dan Kedudukan

649

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

2.1.

Sifat Komite Sekolah/Pondok merupakan badan yang bersifat mandiri, tidak mempunyai hubungan hierarkis dengan Sekolah/Pondok maupun lembaga pemerintah lainnya. Komite Sekolah/Pondok dan Sekolah/Pondok memiliki kemandirian masing-masing, tetapi tetap sebagai mitra yang harus saling bekerja sama sejalan dengan konsep manajemen berbasis Sekolah/Pondok (MBS).

2.2. Kedudukan Komite Sekolah/Pondok berkedudukan di satuan pendidikan, baik Sekolah/Pondok maupun luar Sekolah/Pondok. Satuan pendidikan dalam berbagai jenjang, jenis, dan jalur pendidikan, mempunyai penyebaran lokasi yang amat beragam. Ada Sekolah/Pondok tunggal dan ada Sekolah/Pondok yang berada dalam satu kompleks. Ada Sekolah/Pondok negeri dan ada Sekolah/Pondok swasta yang didirikan oleh yayasan penyelenggara pendidikan. Oleh karena itu, maka Komite Sekolah/Pondok dapat dibentuk dengan alternatif sebagai berikut: 2.2.1. Yayasan membentuk satu organisasi Komite Sekolah/Pondok Yayasan yang membawahi semua Sekolah/Pondok yang ada di yayasan. 2.2.2. Yayasan membentuk beberapa komite Sekolah/Pondok berdasarkan tingkat pendidikan ; TKIT-Raudhatul Athfal, SDIT-, SMPIT,SMAIT atau Ponpes Putra-Putri 2.2.3. Yayasan membentuk Komite Sekolah/Pondok untuk beberapa satuan pendidikan Sekolah/Pondok yang sejenis. Sebagai misal, beberapa TKIT-SMAIT/Ponpes Putri yang terletak di dalam satu kompleks atau kawasan yang berdekatan dapat membentuk satu Komite Sekolah/Pondok. 2.2.4. Dan sebagainya 650

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

3. Tujuan Adapun tujuan dibentuknya Komite Sekolah/Pondok sebagai suatu organisasi masyarakat Sekolah/Pondok adalah sebagai berikut. 3.1. Mewadahi dan menyalurkan aspirasi dan prakarsa masyarakat dalam melahirkan kebijakan operasional dan program pendidikan di satuan pendidikan. 3.2. Meningkatkan tanggung jawab dan peran serta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. 3.3. Menciptakan suasana dan kondisi transparan, akuntabel, dan demokratis dalam penyelenggaraan dan pelayanan pendidikan yang bermutu di satuan pendidikan. 4.

Peran dan Fungsi

4.1. Peran 4.1.1. Pemberi pertimbangan (advisory agency) dalam penentuan dan pelaksanaan kebijakan pendidikan di satuan pendidikan. 4.1.2. Pendukung (supporting agency), baik yang berwujud finansial, pemikiran, maupun tenaga dalam penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. 4.1.3. Mediator antara pemerintah (eksekutif) dengan masyarakat di satuan pendidikan. 4.1.4. Berperan sebagai akuntabilitas dengan menyampaikan laporan pelaksanaan program pendidikan berupa keberhasilan maupun kegagalan dalam pencapaian tujuan dan sasaran program Sekolah/Pondok 4.2. Fungsi 4.2.1. Mendorong tumbuhnya perhatian dan komitmen masyarakat terhadap penyelenggaraan pendidikan yang bermutu. 651

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

4.2.2. Melakukan kerja sama dengan masyarakat (perorangan/ organisasi/ dunia usaha/dunia industri) dan pemerintah berkenaan dengan penyelenggaraan pendidikan yang bermutu. 4.2.3. Menampung dan menganalisis aspirasi, ide, tuntutan, dan berbagai kebutuhan pendidikan yang diajukan oleh masyarakat. 4.2.4. Memberikan masukan, pertimbangan, kepada satuan pendidikan mengenai: a) b) c) d) e) f)

Kebijakan dan program pendidikan; Rencana Anggaran Pendidikan dan Belanja Sekolah/Pondok (RAPBS); Kriteria kinerja satuan pendidikan; Kriteria tenaga kependidikan; Kriteria fasilitas pendidikan; dan Hal-hal lain yang terkait dengan pendidikan.

4.2.5. Mendorong orang tua dan masyarakat berpartisipasi dalam pendidikan guna mendukung peningkatan mutu dan pemerataan pendidikan. 4.2.6. Menggalang dana masyarakat dalam rangka pembiayaan penyelenggaraan pendidikan di satuan pendidikan. 4.2.7. Melakukan evaluasi dan pengawasan terhadap kebijakan, program, penyelenggaraan, dan keluaran pendidikan di satuan pendidikan. Catatan penting dalam Komite Sekolah/Pondok di Yayasan ini adalah : 1. Komite bukanlah organisasi yang menguasi Sekolah/ Pondok dalam artikata segala program Sekolah/Pondok baru bisa jalan jika dapat restu komite. Jika hal ini terjadi/ atau kemungkinan besar akan terjadi maka Sekolah/Pondok yayasan tidak memerlukan komite. Sebab 652

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

dalam struktur yayasan sendiri telah ada badan yang mengurus kemajuan pendidikan yayasan. 2. Hal tersebut di atas mengingat Sekolah/PondokSekolah/Pondok pondok umumnya wali murid tidak berada dalam satu lingkungan/ daerah. 3. Konsep terpenting bagi keputusan Sekolah/Pondok adalah wajib berdasarkan atauran syar‘i dan hal ini harus dipertimbangkan berdasarkan rapat Majelis Syuro. B.

ORGANISASI

1. Keanggotaan Komite Sekolah/Pondok Keanggotaan Komite Sekolah/Pondok berasal dari unsur-unsur yang ada dalam masyarakat. Di samping itu unsur dewan guru, yayasan/lembaga penyelenggara pendidikan, Badan Pertimbangan Desa dapat pula dilibatkan sebagai anggota. Anggota Komite Sekolah/Pondok dari unsur masyarakat dapat berasal dari komponen-komponen sebagai berikut: 1.1. Perwakilan orang tua/wali peserta didik berdasarkan jenjang kelas yang dipilih secara musyawarah. 1.2. Tokoh masyarakat (ketua RT/RW/RK, kepala dusun, ulama, budayawan, pemuka adat). 1.3. Anggota masyarakat yang mempunyai perhatian atau dijadikan figur dan mempunyai perhatian untuk meningkatkan mutu pendidikan. 1.4. Pejabat pemerintah setempat (Kepala Desa/Lurah, Kepolisian, Koramil, Depnaker, Kadin, dan instansi lain). 1.5. Dunia usaha/industri (pengusaha industri, jasa, asosiasi, dan lain-lain). 1.6. Pakar pendidikan yang mempunyai perhatian pada peningkatan mutu pendidikan. 1.7. Organisasi profesi tenaga pendidikan (PGRI, ISPI, dll). 1.8. Perwakilan siswa bagi tingkat SLTP/SMU/SMK yang dipilih secara musyawarah berdasarkan jenjang kelas. 653

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

1.9. Perwakilan forum alumni SD/SLTP/SMU/SMK yang telah dewasa dan mandiri. Anggota Komite Sekolah/Pondok yang berasal dari unsur dewan guru, yayasan/lembaga penyelenggara pendidikan, Badan Pertimbangan Desa sebanyak- banyaknya berjumlah tiga orang. Jumlah anggota Komite Sekolah/Pondok sekurang-kurangnya 9 (sembilan) orang dan jumlahnya harus gasal. Syarat-syarat, hak, dan kewajiban, serta masa keanggotaan Komite Sekolah/Pondok ditetapkan di dalam AD/ART. Persyaratan terpenting bagi keanggotaan komite Sekolah/Pondok Yayasan adalah setiap anggota tidak boleh bertentangan dengan KITABULLAH DAN SUNNAH NABI  SERTA WAJIB BERMANHAJ AHLI SUNNAH WAL JAMA‟AH. 2. Kepengurusan Komite Sekolah/Pondok Pengurus Komite Sekolah/Pondok ditetapkan berdasarkan AD/ART yang sekurang-kurangnya terdiri atas seorang ketua, sekretaris, bendahara, dan bidang-bidang tertentu sesuai dengan kebutuhan. Pengurus komite dipilih dari dan oleh anggota secara musyawarah. Khusus jabatan ketua komite bukan berasal dari kepala satuan pendidikan. Jika diperlukan dapat diangkat petugas khusus yang menangani urusan administrasi Komite Sekolah/Pondok dan bukan pegawai Sekolah/Pondok, berdasarkan kesepakatan rapat Komite Sekolah/Pondok. 2.1. Kriteria Pengurus Komite Sekolah/Pondok adalah personal yang ditetapkan berdasarkan kriteria sebagai berikut. 2.1.1. Tunduk dan Patuh Kepada Kitabullah dan Sunnah Nabi . 2.1.2. Bermanhaj Ahli Sunnah/Salaful Ummah 654

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

2.1.3. Dipilih dari dan oleh anggota secara terbuka dalam musyawarah Komite Sekolah/Pondok. 2.1.4. Masa kerja ditetapkan oleh musyawarah anggota Komite Sekolah/Pondok. 2.1.5. Jika diperlukan pengurus Komite Sekolah/Pondok dapat menunjuk atau dibantu oleh tim ahli sebagai konsultan sesuai dengan bidang keahliannya. 2.2. Mekanisme Mekanisme kerja pengurus Komite Sekolah/Pondok dapat diidentifikasikan sebagai berikut : 2.2.1. Pengurus komite Sekolah/Pondok terpilih bertanggung jawab kepada musyawarah anggota sebagai forum tertinggi sesuai AD dan ART. 2.2.2. Pengurus Komite Sekolah/Pondok menyusun program kerja yang disetujui melalui musyawarah anggota yang berfokus pada peningkatan mutu pelayanan pendidikan peserta didik. 2.2.3. Apabila pengurus Komite Sekolah/Pondok terpilih dinilai tidak produktif dalam masa jabatannya, maka musyawarah anggota dapat memberhentikan dan mengganti dengan kepengurusan baru. 2.2.4. Pembiayaan pengurus Komite Sekolah/Pondok diambil dari anggaran Komite Sekolah/Pondok yang ditetapkan melalui musyawarah. 3.

Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga

Komite Sekolah/Pondok wajib memiliki AD/ART. Anggaran Dasar sekurang-kurangnya memuat: 1. Nama dan tempat kedudukan. 2. Dasar, tujuan, dan kegiatan. 3. Keanggotaan dan kepengurusan. 655

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

4. 5. 6. 7.

Hak dan kewajiban anggota dan pengurus. Keuangan. Mekanisme kerja dan rapat-rapat. Perubahan AD dan ART, serta pembubaran organisasi.

Anggaran Rumah Tangga sekurang-kurangnya memuat: 1. Mekanisme pemilihan dan penetapan anggota dan pengurus Komite Sekolah/Pondok. 2. Rincian tugas Komite Sekolah/Pondok. 3. Mekanisme rapat. 4. Kerja sama dengan pihak lain. 5. Ketentuan penutup. C.

PEMBENTUKAN KOMITE

1.

Prinsip Pembentukan

Pembentukan Komite Sekolah/Pondok harus dilakukan secara transparan, akuntabel, dan syar‘i. Untuk itu perlu adanya undangan bagi seluruh wali murid / masyarakat yang memnuhi persyaratan di atas mulai dari tahap pembentukan panitia persiapan, proses sosialisasi oleh panitia persiapan, kriteria calon anggota, proses seleksi calon anggota, pengumuman calon anggota, proses pemilihan, dan penyampaian hasil pemilihan. Dalam proses pemilihan anggota dan pengurus dilakukan dengan musyawarah mufakat. Jika dipandang perlu pemilihan anggota dan pengurus dapat dilakukan melalui pemungutan suara. 2.

Mekanisme Pembentukan

Pembentukan komite Sekolah/Pondok diawali dengan pembentukan panitia persiapan yang dibentuk oleh kepala satuan pendidikan dan/atau oleh atau oleh masyarakat. Panitia persiapan berjumlah sekurang-kurangnya 5 (lima) orang yang terdiri atas kalangan praktisi pendidikan (seperti guru, kepala satuan 656

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

pendidikan, penyelenggara pendidikan), pemerhati pendidikan (LSM peduli pendidikan, tokoh masyarakat, tokoh agama, dunia usaha dan industri), dan orang tua peserta didik. Panitia persiapan bertugas mempersiapkan pembentukan Komite Sekolah/Pondok dengan langkah-langkah sebagai berikut : a) Mengadakan forum sosialisasi kepada masyarakat (termasuk pengurus/anggota BP3, Majelis Sekolah/Pondok, dan Komite Sekolah/Pondok yang sudah ada) tentang Komite Sekolah/Pondok menurut keputusan ini. b) Menyusun kriteria dan mengidentifikasi calon anggota berdasarkan usulan dari masyarakat; c) Menyeleksi anggota berdasarkan usulan dari wali santri/ murid/masyarakat; d) Mengumumkan nama-nama calon anggota kepada wali murid; e) Menyusun nama-nama anggota terpilih; f) Memfasilitasi pemilihan pengurus dan anggota Komite Sekolah/Pondok; g) Menyampaikan nama pengurus dan anggota Komite Sekolah/Pondok kepada kepala satuan pendidikan. h) Panitia Persiapan dinyatakan bubar setelah Komite Sekolah/Pondok terbentuk. 3.

Penetapan Pembentukan Komite Sekolah/Pondok

Calon anggota Komite Sekolah/Pondok yang disepakati dalam musyawarah atau mendapat dukungan suara terbanyak melalui pemungutan suara secara langsung menjadi anggota Komite Sekolah/Pondok sesuai dengan jumlah anggota yang disepakati dari masing-masing unsur. Komite Sekolah/Pondok ditetapkan untuk pertama kali dengan Surat Keputusan kepala satuan pendidikan, dan selanjutnya diatur dalam AD dan ART. Misalnya dalam Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga disebutkan bahwa pemilihan anggota dan pengurus Komite Sekolah/Pondok ditetapkan oleh musyawarah anggota Komite Sekolah/Pondok. 657

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

D.

FORMAT PENILAIAN KINERJA KOMITE

1. Keorganisasian Komite Sekolah/Pondok 1.1. Pembentukan dan Tata Kerja Pembentukan dan tata kerja Apakah anggota mengerti tujuan, peran dan 1 fungsi Komite Sekolah/Pondok ? Apakah anggota Komite Sekolah/Pondok 2 dipilih dengang musyawarah ? Apakah Komite Sekolah/Pondok memiliki 3 struktur organisasi ? Apakah Komite Sekolah/Pondok memiliki 4 AD/ART ? Jika ‖Ya‖, apakah AD/ART tersebut disusun 5 secara partisipatif dan sesuai dengan kebutuhan? Apakah Komite Sekolah/Pondok mempunyai 6 program kerja ? Jika ‖Ya‖, apakah Program Kerja disusun 7 berdasarkan RPS ? 8 Apakah ada Laporan pertanggung jawaban ? Cara Pengisian: NO

1.

Y

T

Untuk setiap baris (1) sampai (8), isilah dengan tanda (√) sesuai jawaban Anda mengenai berbagai hal terkait pembentukan dan tata kerja Komite Sekolah/Pondok

2. Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif,dan tuliskan pada kotak kesimpulan

658

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

1.2. Komposisi Anggota Komposisi Anggota Orang tua murid mampu Orang tua murid kurang mampu Ahli Pendidikan Tokoh Masyarakat Yang Berpotensi Sebagai Donor

NO 1 2 3 4 5

L

P

Jumlah

Keterangan: L = Laki-laki; P = Perempuan; Jml = Jumlah Jika ada anggota komite yang masuk pada beberapa kelompok (misalnya: orang tua murid mampu sekaligus tokoh masyarakat) pilih salah satu saja yang paling menonjol. Cara Pengisian: o

Untuk setiap baris (1) sampai (5), isilah jumlah anggota pengurus Komite Sekolah/Pondok menurut kelompoknya sebagaimana tertulis pada kolom (1)

o

Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif,dan tuliskan pada kotak kesimpulan.

659

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

1.3. Pertemuan Anggota NO 1

2 3

Pertemuan Anggota Adakah pertemuan anggota yang terjadwal ? Jika ‖Ya‖, berapa kali pertemuan dilakukan dalam satu tahun ? a. Satu kali b. Dua kali c. Tiga kali d. Empat kali e. Lebih dari empat kali(sebutkan): Pertemuan tidak terjadwal Tidak ada pertemuan

Y

T

Cara Pengisian: o

Untuk setiap baris (1) sampai (3), termasuk sub-baris, isilah dengan tanda (√) sesuai keadaan nyata mengenai pertemuan anggota Komite Sekolah/Pondok,

o

Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif,dan tuliskan pada kotak kesimpulan.

660

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

2. Hubungan Komite Sekolah/Pondok Dengan Orang Tua Murid 2.1. Pertemuan Apakah ada pertemuan terjadwal dengan 1 Orang Tua Murid? Jika ia berapa kali a.Satu kali b.Dua kali c.Tiga kali d.Empat kali e.Lebih dari empat kali(sebutkan): 2 Pertemuan tidak terjadwal 3 Tidak ada pertemuan

Y

T

2.2. Topik/materi yang dibahas dalam pertemuan 1 Prestasi belajar murid 2 Peningkatan proses pembelajaran 3 Kondisi fisik Sekolah/Pondok 4 Program kerja Komite Sekolah/Pondok 5 Lainnya (sebutkan): ................

Y

T

2.3. Pelaporan kepada Orang Tua Murid Frekuensi pelaporan pelaksanaan program 1 kerja a.Pelaporan dilakukan per tahun b.Pelaporan dilakukan per semester c. Lain-lain (sebutkan): 2 Frekuensi pelaporan keuangan a.Pelaporan dilakukan per tahun b.Pelaporan dilakukan per semester c. Lain-lain (sebutkan):............................

Y

T

661

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

Cara Pengisian: 1.

Untuk setiap baris pada tabel tersebut isilah dengan tanda (√) sesuaikeadaan nyata mengenai hubungan Komite Sekolah/Pondok dengan OrangTua Murid, untuk aspek pertemuan, topik/materi yang dibahas dalampertemuan, dan pelaporan kepada Orang Tua Murid, dengan cara sebagaiberikut: 1.a pada kolom (3) untuk jawaban ―Ya‖, atau 1.b pada kolom (4) untuk jawaban ‖Tidak‖.

2.

Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif,dan tuliskan pada kotak kesimpulan. KESIMPULAN

662

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

3. Peran Komite Sekolah/Pondok 3.1. Pemberi Pertimbangan

1 2 3 4 5

Pemberi Pertimbangan Apakah anggota mengerti perannya sebagai pemberi pertimbangan ? Memberi pertimbangan secara aktif dalam penyusunanRPS Memberi pertimbangan secara aktif dalam penyusunan RAPBS Memberi pertimbangan dalam pelaksanaan program Memberi pertimbangan dalam pengelolaan sumberdaya: 1)SDM 2)Sarana Prasarana 3)Anggaran 4) Memberi pertimbangan lainnya (sebutkan):

Y

T

Cara Pengisian: 1. 2. 3.

Untuk setiap baris pada tabel tersebut isilah dengan tanda (√) sesuai keadaan nyata mengenai peran Komite Sekolah/Pondok sebagai pemberi pertimbangan. Dimungkinkan untuk menambah baris baru untuk jenis pertimbangan yang belum tertera pada tabel tersebut. Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif, dan tuliskan pada kotak kesimpulan.

663

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

3.2. Pendukung

1 2

3

Pendukung Apakah anggota mengerti perannya sebagai pendukung Sekolah/Pondok? Bentuk dukungan: 1) Gagasan/pemikiran 2) Pendanaan 3) Barang 4) Jasa (misalnya mendesain pembangunan MASJID/MUSHALLA) 5) Tenaga kerja Tujuan dukungan: 1) Pembelajaran 2) Murid 3) Personalia 4) Sarana Prasarana 5) Keuangan 6) Hubungan dengan masyarakat

Y

T

Cara Pengisian: 1. Untuk setiap baris pada tabel tersebut isilah dengan tanda (√) sesuai keadaan nyata mengenai peran Komite Sekolah/Pondok sebagai pendukung Sekolah/Pondok. 2. Jelaskan dengan rinci bentuk dukungan yang diberikan pada lembar kertas terpisah. 3. Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif,dan tuliskan pada kotak kesimpulan.

664

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

3.3. Akuntabilitas

1 2 3 4

5

3. AKUNTABILITAS Apakah anggota mengerti perannya sebagai pengontrol Sekolah/Pondok? Melakukan monitoring terhadap pelaksanaan RPS Melakukan monitoring terhadap pelaksanaan RAPBS Melakukan monitoring terhadap output pendidikan diSekolah/Pondok: 1) Hasil evaluasi belajar 2) Angka mengulang Sekolah/Pondok 3) Angka bertahan Sekolah/Pondok 4) Angka partisipasi Sekolah/Pondok Mendapat laporan keuangan Sekolah/Pondok

Y

T

Cara Pengisian: 1.

Untuk setiap baris pada tabel tersebut isilah dengan tanda (√) sesuai keadaan nyata mengenai peran Komite Sekolah/Pondok sebagai pengontrol Sekolah/Pondok.

2.

Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif,dan tuliskan pada kotak kesimpulan.

665

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.V.MEMBENTUKAN KOMITE

3.4. Mediator (penghubung)

1 2 3 4 5 6 7

4. Mediator (penghubung) Apakah anggota mengerti perannya sebagai mediator antara Sekolah/Pondok dengan para pemangku kepentingan? Menyampaikan usulan-usulan dari Orang Tua Murid ke Sekolah/Pondok Membantu hubungan dengan Dinas/Cabang Dinas Pendidikan Membantu hubungan dengan berbagai Dinas yang lain Membantu hubungan dengan aparat desa/ kelurahan Membantu hubungan dengan tokoh masyarakat/ tokoh agama Membantu hubungan dengan dunia usaha dan dunia industri

Y

T

Cara Pengisian: 1.

Untuk setiap baris pada tabel tersebut isilah dengan tanda (√) sesuai keadaan nyata mengenai peran Komite Sekolah/Pondok sebagai mediator antaraSekolah/Pondok dengan para pemangku kepentingan.

2.

Simpulkan hal-hal yang menonjol, baik yang bersifat positif maupun negatif,dan tuliskan pada kotak kesimpulan.

666

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.VI.LEMBAGA SOSIAL PENDIDIKAN

BAB VI.PENINGKATAN PELAYANAN A. LBSP (Lembaga Bantuan Sosial Pendidikan) Yang tidak kalah pentingnya dalam upaya peningkatan mutu pendidikan adalah peningkatan pelayanan yayasan/sekolah kepada para ustadz/guru yng telah berjasa membesarkan yayasan/lembaga pendidikan yang didirikan. Peningkatan pelayanan ini , disamping gaji yang memenuhi standar kebutuhan juga sangat diperlukan adanya beberapa bentuk bantuan sosial biaya pendidikan anak-anak para ustadz. Hal ini sangat perlu diperhatikan mengingat : Munculnya dilema ketidak-mampuan beberapa ustadz untuk membiayai pendidikan putra-putri mereka dan ironisnya ada yang berjibaku disebuah sekolah namun anak mereka sendiri tidak sekolah di sekolah tempat mereka mengajar. Disisi lain kita pun mendapatkan terputusnya tali pembinaan atas anak-anak para ustadz yang qadar Allah  mereka telah lebih dahulu dipanggil Allah. Semua keadaan ini sangat menghajatkan munculnya suatu lembaga independen yang berfungsi menghimpun dana-dana sosial guna membantu biaya pendidikan anak-anak ustadz. Lembaga ini memiliki kegiatan mulai dari mekanisme pengaturan bantuan maupun penyaluran dana pendidikan anakanak ustadz. Kegiatan ini diatur sesuai dengan kemampuan sekolah, dimana sekolah-sekolah tersebut dibagi menjadi tiga katagori : 667

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.VI.LEMBAGA SOSIAL PENDIDIKAN

1. Sekolah Mampu Yang dimaksud Sekolah Mampu disini adalah sebuah sekolah, yang dapat memberikan dispensasi khusus kepada anak-anak ustadz dan dispensasi itu tidak mempengaruhi keuangan dan pengelolaan sekolah. Untuk sekolah seperti ini, LBSP hanya meminta data anakanak ustadz yang diberi dispensasi, sedangkan porsentasi anak-anak yang mendapatkan dispensasi diserahkan kepada sekolah yang bersangkutan. 2. Sekolah Sedang Yang dimaksud Sekolah Sedang disini adalah sebuah sekolah, yang dapat memberikan dispensasi khusus kepada anak-anak ustadz dan dispensasi itu dapat mempengaruhi keuangan dan pengelolaan sekolah. Untuk sekolah seperti ini LBSP meminta agar sekolah memberikan dispensasi kepada anak-anak ustadz, mulai dari 25%-50%. Sedangkan pembayaran sisa dispensasi ditanggung oleh wali muridz/ustadz atas bantuan LBSP dengan ketentuan yang telah diatur oleh LBSP dan Wali/Ustadz. 3. Sekolah Tidak Mampu Yang dimaksud Sekolah Tidak Mampu disini adalah sebuah sekolah yang sama sekali tidak mungkin untuk memberikan dispensasi. Maka LBSP meminta kepada pihak sekolah untuk tetap memberikan dispensasi kepada anak-anak ustadz. Sedangkan pembayaran sisa dispensasi ditanggung oleh wali muridz/ustadz atas bantuan LBSP dengan ketentuan yang telah diatur oleh LBSP dan Wali/Ustadz.

668

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.VI.LEMBAGA SOSIAL PENDIDIKAN

Adapun katagori ustadz yang akan menerima bantuan dari LBSP: 1.

SANGAT TIDAK MAMPU yaitu ustadz yang penghasilannya sama sekali tidak mencukupi untuk kebutuhan hidupnya sehari-hari. 1.1. 1.2. 1.3.

1.4.

2.

Dispensasi dari sekolah 100%; Jika ia berada disekolah yang mampu ia tidak mendapatkan bantuan dana pendidikan dari LBSP namun ia mendapatkan dana bantuan khusus. Jika ia berada di sekolah yang sederhana, maka pihak sekolah akan mendapat ganti dari LBSP 50% dari biaya bersamaan itu ustadz mendapatkan dana bantuan khusus. Jika ia berada di sekolah yang Tidak mampu, maka pihak sekolah akan mendapat ganti dari LBSP 100% dari biaya dan ustadz mendapatkan dana bantuan khusus.

TIDAK MAMPU yaitu ustadz yang memiliki penghasilan yang pas-pasan namun tidak mungkin membayar biaya pendidikan. Maka seluruh biaya pendidikan anaknya sesuai kadar dispensasi yang diberikan akan diganti secara keseluruhan pada pihak sekolah. 2.1. Dispensasi dari sekolah 100%; 2.2. Jika ia berada disekolah yang mampu ia tidak mendapatkan bantuan dana pendidikan dari LBSP akan tetapi ustadz mendapatkan dana bantuan khusus 50% dari ustadz katagori pertama. 2.3. Jika ia berada di sekolah yang sederhana, maka pihak sekolah akan mendapat ganti dari LBSP 50% dari biaya . Dan ustadz mendapatkan dana bantuan khusus 50% dari ustadz katagori pertama. 2.4. Jika ia berada di sekolah yang Tidak mampu, maka pihak sekolah akan mendapat ganti dari LBSP 100% dari biaya . Dan tetapi ustadz mendapatkan dana bantuan khusus 50% dari ustadz katagori pertama. 669

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.VI.LEMBAGA SOSIAL PENDIDIKAN

3.

Mampu yaitu ustadz yang memiliki penghasilan lebih dari cukup. Untuk ustadz seperti ini diserahkan persoalannya pada pihak sekolah. B. PERUMAHAN GURU

Disamping bantuan dana pendidikan yayasan/sekolah juga sangat perlu untuk memperhatikan perumahan para guru yang berada disekitar komplek pendidikan. Sebab dengan adanya guru yang tinggal dalam komplek yayasan/sekolah atau yang dekat dengan sekolah, tentu pembinaan dan pengawasan lebih mudah untuk dilakukan. Perumahan Yayasan dapat diwujudkan dalam tiga bentuk : 1. 2. 3.

Perumahan Dinas (Hak Guna/Pakai) Perumahan Kontrak Yayasan (Dikontrakkan) Perumahan Yayasan (Dijual)

Masing-masing rumah memiliki Persyaratan dan peraturan tersendiri, seperti : 1.

Perumahan Dinas 1.1.

Perumahan ini berada dalam lingkungan pondok/sekolah dengan ukuran yang dirancang untuk guru/ustadz yang telah berkeluarga.

1.2.

Perumahan ini hanya dapat guru/karyawan dengan ketentuan :

ditempati

oleh

1.2.1. Telah Berkeluarga 1.2.2. Telah menjadi guru yayasan (guru tetap) minimal 3 tahun. 1.2.3. Gaji dibawah Rp.2.000.000,00 1.2.4. Memiliki tanggungan sekolah lebih dari 1 orang. 1.2.5. Tidak memiliki kerja sampingan. 670

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.VI.LEMBAGA SOSIAL PENDIDIKAN

1.2.6. Dan ketentuan yang belum ditulis dalam lembaran ini. 1.3.

Saat menempati perumahan ini; pihak bersangkutan dikenakan beberapa perkara berikut ini. 1.3.1. Tunjangan Perumahan dan transport tidak lagi diterima. 1.3.2. Atas kebijakan yayasan/ sekolah kedua tunjangan di atas dapat diganti dengan tunjangan listrik. 1.3.3. Wajib menjaga rumah seperti milik sendiri. 1.3.4. Listrik bayar sendiri atau kebijakan yayasan/sekolah. 1.3.5. Pemeliharaan dan perbaikan rumah menjadi tanggung jawab yayasan/sekolah. 1.3.6. Kerusakan akibat kelalaian pribadi menjadi tanggung jawab yang menempati. 1.3.7. Wajib melakukan piket khusus mengawasi para santri/ anak didik sesuai dengan ketentuan berlaku. 1.3.8. Tidak dibenarkan melakukan perdagangan di perumah an seperti menjadikan rumah dinas sebagai ruko maupun kedai harian. 1.3.9. Hal-hal yang belum diatur dalam uraian ini.

1.4.

2.

Pondok/sekolah juga harus memikirkan perumahan/mess khusus untuk guru-guru lajang atau guru pengabdian dengan ketentuan yang diatur sedemikian rupa oleh yayasan/sekolah..

Rumah kontrak Yayasan 2.1.

Perumahan ini boleh berada didalam/diluar sekolah/pondok. 2.2. Perumahan ini hanya dikontrakkan kepada para ustadz/guru-guru pondok. 2.3. Jika perumahan ini berada di lingkungan pondok syarat menempatinya sebagai berikut 671

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.VI.LEMBAGA SOSIAL PENDIDIKAN

2.3.1. Telah berkeluarga 2.3.2. Guru kontrak/guru tetap yayasan 2.3.3. Gaji dibawah Rp.2.000.000,2.3.4. Semua ketentuan pasal 1.3. juga diberlakukan kecuali pasal 1.3.1. 2.3.5. Guru/ustadz yang menontrak tetap menerima tunjangan perumahan namun tidak menerima tunjangan transportasi. 2.3.6. Hal-hal yang belum diatur dalam uraian ini. 2.4. Biaya kontrak rumah diatur seminim mungkin. 2.5. Segala ketentuan lain diatur kemudian. 3.

Perumahan Yayasan Perumahan Yayasan adalah perumahan yang sengaja dibangun yayasan dimana peruntukan penjualannya ditujukan khusus kepada guru/ustadz/karyawan yayasan. Adapun persyaratan-persyaratan akan diatur kemudian oleh pihak yayasan.

C. LEMBAGA PINJAMAN Lembaga ini dibentuk guna membantu santri/orang tua khususnya dan guru umumnya yang membutuhkan dana pinjaman khusus seperti : 1. Bayaran tunggakan Syahriyah yang terlambat dikirim oleh wali murid agar proses pendidikan tidak terganggu dimana persyaratan dan ketentuannya di atur kemudian oleh lembaga. 2. Pinjaman khusus untuk keadaan darurat guru dimana maksimal pinjaman, persyaratan dan tata cara memperolehnya diatur pihak lembaga. 3. Disamping kepentingan di atas lembaga ini juga dapat berperan sebagai lembaga pinjaman ringan bagi dhu‘afa, fakirmiskin yang terlilit hutang pada rentenir (lintah darat) 672

UPAYA PENINGKATAN MUTU BAB.VI.LEMBAGA SOSIAL PENDIDIKAN

dimana persyaratan pinjaman dapat diatur kemudian oleh lembaga dengan system pembayaran yang sangat ringan seperti : 







Misalnya untuk modal nelayan kecil si A meminjam Rp.1.000.000,- Dimana dengan ini ia dikenakan kewajiban membayar angsuran hanya 30 % dari keuntungan usaha yang ia peroleh setiap bulan. Maka jika ia mendapatkan keuntungan Rp.100.000/bulan = dia hanya dikenakan kewajiban mengangsur Rp.30.000,00 (tiga puluh ribu) Jika Si A dapat mengangsur pinjaman lebih cepat (karena keuntungan lebih banyak) maka si A akan mendapatkan potongan nilai pinjaman misalnya 10 %. Umpamanya si A meminjam Rp.1.000.000,00 dengan tempo 10 bulan ; akan tetapi setelah 6 bulan ia berhasil melunasinya; untuk kejujuran ini ia diberikan bonus berupa potongan hutang 10 %. Jadi si A hanya membayar Rp.900.000,00 (catatan system dan aturan ini hanya diketahui oleh pihak lembaga bukan setiap orang) Dana yang dialokasikan pada poin 3 ini hanya bersumber dari dana infaq dan sedekah, dimana dengan pengalokasian pihak yang berinfaq mendapatkan keuntungan dengan bergulirnya infaq/shadaqah yang ia berikan kepada para dhu‘afa. Hal-hal yang berhubungan dengan poin 3 ini akan diatur kemudian.

673

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

LAMPIRAN PEDOMAN PENDIDIKAN

674

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

A. BUKU KOMUNIKASI

PROSES BELAJAR MENGAJAR

675

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

BENTUK

BUKU KOMUNIKASI GURU DAN WALI MURID

NAMA SISWA _______________________ Kelas : _________________

676

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

Pengantar Segala puji dan syukur hanyalah milik Allah  Rabb semesta alam yang telah melimpahkan taufiq dan hidayah-Nya kepada kita sehingga terwujudnya buku komunikasi Orang Tua dan Guru ini. Shalawat dan Salam kita ucapkan kepada Rasulullah  Khatama Nabiyin (penutup para nabi dan rasul). Semoga Allah  senantiasa melimpahkan Rahmat dan Karunia-Nya kepada kita , sehingga kita senantia hidup dengan Islam dan Sunnah diatas Pemahaman Ahli Sunnah Wal Jama‟ah. Amiin. Mengingat tanggungjawab pendidikan anak-anak kita ada dipundak kita orang tuadan bahwasanya pendidikan kita tidak akan berhasil jika tidan didukung oleh semua pihak ; Sekolah/Pondok ( guru,teman-teman, lingkungan Sekolah/Pondok),rumah ( orang tua, keluarga, lingkungan rumah).Dan keberhasilan guru di Sekolah/Pondok tidak akan maksimal tanpa adanya dukungan dari orang tua, begitu juga sebaliknya. Apalagi waktu anak di Sekolah/Pondok lebih sedikit dibanding dengan keberadaan mereka di rumah bersama orang tua dan lingkungannya. Sebagai upa mejalin kerjasama dan dalam rangka melaksanakan system pembinaan terpadu antara guru dan wali murid, diharapkan buku ini dapat menjembatani kedua pihak dalam pembinaan dan proses pembelajaran di Sekolah/Pondok. Dengan demikian diharapkan mutu pendidikan kita terus meningkat sesuai dengan harapan kita semua. Amiin. Harapan kami buku ini benar-benar dipergunakan sesuai petunjuk yang telah disediakan. Wassalam Guru Pembina

677

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

PETUNJUK PENGGUNAAN 1. Setiap hari orang tua/wali memeriksa buku komunikasi ini. 2. Setiap orang tua/wali mengisi kolom yang tersedia seseuai dengan harapan/ saran dari guru di Sekolah. 3. Buku Komunikasi terdiri dari : a. Laporan Prestasi Membaca Iqra‘ b. Laporan Prestasi Membaca Latin. c. Pengecekan Hafalan yang meliputi : i. Hafalan Surat-surat Pendek. ii. Hafalan Zikir dan Do‘a iii. Ibadah (bacaan) d. Komunikasi dua arah yang berisi pesan , problem/masalah Keterangan :  Halaman Laporan Prestasi Membaca diisi setiap hari setelah anak belajar di rumah.  Pengecekan hafalan surat-surat pendek, zikir dan do‘a serta ibadah diulang/ dilancarkan di rumah sesuai dengan keterangan dan saran guru di Sekolah.  Komunikasi dua arah (orang tua dan guru) diisi ketika ada halhal yang perlu disampaikan kepada orang tua di rumah atau guru di Sekolah tentang :  Prilaku anak  Belajar anak  dan lain sebagainya seperti pemberita huan dan pesan lainnya. JANGAN LUPA BUKU INI DIBAWA SETIAP HARI .

678

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

DAFTAR HAFALAN Hafalan Surat – surat Pendek N0 01 02 03 04

Nama Surat

J.Ayat

Al – Fatihah An-Naas Al-Falaq Al-Ikhlas

7 6 5 4

No 05 06 07 08

Nama Surat

J.Ayat

Al-Lahab An-Nashr Al-Kafiruun Al-Ma‘un

5 3 6 7

Hafalan Zikir dan Do‘a 01

Do‘a Mau Makan

17

02 03 04 05 06 07 08 09

Do‘a Setelah Makan Do‘a Mau Tidur Do‘a Bangun Tidur Do‘a Masuk WC Do‘a Keluar WC Do‘a Masuk Rumah Do‘a Keluar Rumah Do‘a Pembuka Majlis Do‘a Waktu Turun Hujan Do‘a Setelah Turun Hujan Do‘a Mendengar Petir Do‘a Saat Angin Kencang Do‘a memakai Baju Do‘a membuka Baju Do‘a Baju Baru

18 19 20 21 22 23 24 25

Do‘a Melihat Teman Memakai Baju Baru Do‘a Menjenguk Orang Sakit Doa Naik Kendaraan Do‘a Tiba di suatu tempat yang baru Do‘a Saat Ditimpa Musibah Do‘a Pagi Hari Do‘a Sore Hari Do‘a Mau Belajar Do‘a Untuk Kedua Orang Tua

26

Do‘a Kebaikan Dunia Akhirat

27

Do‘a Mendengar Anjing Melolong

28 29 30 31 32

Do‘a Melihat Bintang Tergelincir Do‘a Penutup Do‘a Melihat Pohon Baru Berbuah Do‘a Ketika Bersin Do‘a Berbuka

10 11 12 13 14 15 16

Ibadah 01 02 03 04 05

Cara Wudhu‘ Beserta Do‘a Sebelum dan Sesudahnya Cara Azan dan Iqomah Beserta Lapaznya Cara Sholat dan Beberapa Bacaan Dalam Sholat Cara Zikir Setelah Sholat Serta Beberapa Bacaannya

679

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

TEMA DAN SUB TEMA SEMESTER PERTAMA NO I

TEMA DIRI SENDIRI

SUB TEMA Aku P. Indra

W 3

Keluarga II

LINGKUN GAN

Rumah

4

Sekolah/Po ndok

III

KEBUTUH AN

IV

BINATANG

V

TANAMAN

Prilaku Hidup Bersih & Sehat Pakaian Kebersihan, kesehatan & keamanan Binatang Kesayangan Kebunku

Total Pembelajaran

POKOK BAHASAN Identitas diri ; Anggota Tubuh ; Ciri-ciri Tubuh ; Kesukaan Alat dan Fungsi Indra Anggota Keluarga ; Pembagian Tugas dalam Keluarga ; Binatang Peliharaan dalam Keluarga Guna Rumah ; Jenis Rumah ; Bagian-bagian Rumah ; Alat-alat dalam Rumah ; Lingkungan Rumah Kegunaan Sekolah/Pondok ; Gedung dan Halaman ; Orang yang ada di Sekolah/Pondok ; Alat yang ada di Sekolah/Pondok; tata Tertib Sekolah/Pondok; Lingkungan Sekolah/Pondok Makanan yang Kusukai dan tidak ; Minuman yang Kusukai dan tidak ; Alat makan dan minum ; Asal makanan dan minuman ; Persyaratan Makanan Sehat ; Tata Tertib Makan dan Minum

4

3 3

Manfaat dan Penggunaan ; Cara memakai pakaian ; Jenis Pakaian Manfaat Kebersihan dan Kesehatan ; Cara Memelihara Kebersihan dan Kesehatan ; Alat-alat Kebersihan ; Penyakit akibat tidak menja ga kebersih ; Cara mencegah bahaya (digigit anjing, terkilir,dll) Jenis/macam binatang ; Makanan dan Tempat hidup Binatang; Kegunaan dan Bahaya Binatang ; Beranak dan Bertelur. Macam & fungsi tanaman ; cara menanam tananam ; Cara memeli hara tanaman ; bagian-bagian tanaman

17

SEMESTER KEDUA Guna,nama pengemudi ; Perhentian ; Alat Penggerak ; Bagianbagian Kendaraan

Kendaraan

I

REKREASI

Karya Wisata Kehidupan Gunung Kehidupan Pantai

Kegunaan ; Tempat ; Perlengkapan dan Tata Tertib 4

II

PEKERJAAN

3

III

AIR DAN UDARA,API

2

IV

ALAT KOMUNIKASI

2

V

TANAH AIRKU

3

VI

ALAM SEMESTA

3

Total Pembelajaran TOTAL

Lingkungan ; Tata Cara Kehidupan / Kebiasaan ; Macam-macam Mata pencaharian di Pegunungan Keadaan Lingkungan ; Tata Cara Kehidupan/kebiasaan ; Macammacam Mata Pencaharian di Pantai. Jenis & Tempat Pekerjaan ; Tugas-tugas ; Alat Perlengkapan Manfa'at dan bahaya ; Asal – Usul ; Sifat-sifat ; Warna-warni Api, Angin, Arang, Bara, Asap dan Abu. Jenis Alat komunikasi ; Kegunaan ; Bentuk Fisik ; Cara Mengguna kan ; Macam-macam Benda POS Nama dan Lambang Negara ; Bendera, Lagu & Ibu Kota Negara ; Presiden dan Wakil Presiden; Pahlawan Nwgaraku ; Hari-hari Nasonal ; Warga Negara Lain yang Tinggal di Indonesia ; Keadaan lingkungan di desa dan di kota ; Tata Cara kehidupan /kebiasaan di kota dan desa Kegunaan Matahari,Bulan & Bintang ; Yang Menciptakan MBB ; Kapan Dapat Dilihat ; Macam-macam gejala alam ; Pemeliharaan Lingkungan untuk menghindari gejala alam yang merugikan

17 34

680

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

DAFTAR KEGIATAN NO

WAKTU

KEGIATAN

01

08.00 – 08.10

Berbaris

02 03 04

08.10 – 08.30 08.30 – 09.30 09.30 – 10.00

Pembukaan Inti Istirahat

05

10.00 – 10.15

Makan

06

10.15 – 10.45

Tugas

07

10.45 – 11.00

Penutup

NO

HARI

1

SENIN

2 3 4

SELASA RABU KAMIS

5

JUM'AT

MATERI Do'a Pagi Hari/Masuk Rumah Do'a Pembuka Majlis Bermain di halaman Disediakan di Sekolah/Pondok Menulis,tanya jawab Do'a sehari-hari/do'a penutup

KEGIATAN INTI Bahasa Indonesia & Materi Mewarnai Bhs Indonesia Aqidah Akhlak & Keterampilan Bahasa Arab & Mewarnai Bahasa Arab Siroh Nabi Matematika Gotong royong,Olah Raga Fiqh-Ibadah (praktek)

PRIVAT IQRO' DAN LATIN 1 2

07.00-08.00 10.00-1045

Bagi anak yang datang lebih awal Bagi anak yang datang kemudian

681

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

LAPORAN PRESTASI MEMBACA DASAR

PRESTASI IQRA‘/LATEN Tanggal

DI SEKOLAH/PONDOK Jld Hal Keterangan

DI RUMAH Hal Keterangan

682

PARAF GURU

ORTU

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

PENGECEKAN HAFALAN

SURAT – SURAT PENDEK No

SURAT PENDEK

Ket

ZIKIR DAN DO‘A

SARAN GURU

No

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ZIKIR & DO‘A

Ket

SARAN GURU

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 2P

IBADAH NO

KEGIATAN DAN HAFALAN

KETERANGAN

683

SARAN GURU

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

PESAN, PROBLEM / MASALAH TANGGAL

DI RUMAH

TANGGAL

684

DI SEKOLAH/PONDOK

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

CATATAN PENTING AKHIR SEMESTER

685

- LAMPIRAN BUKU KOMUNIKASI

LAPORAN HAFALAN BULANAN Nama Siswa

:____________________

Kelas : _____________

NO

AL QURAN NO.HAF SRT

ZIKIR DAN DO‘A

KATAGORI HAFALAN TJ

MHJ

L/T

KETERANGAN

KATAGORI HAFALAN

NO,URT DO‘A

TJ

MHJ

L/T

KET

Keterangan : No.HAF SRT : Nomor Urut Hafalan Surat-surat Pendek JT= Tajwid MHJ = Makhraj Huruf L/T = Lancar / tidak hafalan ; Keterangan : dapat diisi dengan huruf atau kata-kata : A= Hafalan sangat baik dan lancar B= Hafalan Cukup Baik,Lancar Makhraj ( -) C= Hafalan dan Makhraj Baik (-lancar) D= Hafalan baik , makraj dan kelancaran (-) E= Tidak Hafal / Hafalan jelek Catatan bagian akhir Buku komunikasi dapat diisi dengan surat-surat hafalan/ hadits-hadits do‘a. Hal ini sangat disarankan jika siswa tidak mondok.

686

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

B.

BLANGKO LAPORAN TAHUNAN LEMBAGA PENDIDIKAN YAYASAN KE DEPARTEMEN PENDIDIKAN YAYASAN LEMBAGA _________________________________________________________ Status Berkaitan dengan Pemerintah Terdaftar No/Thn : __________________________________________________________ Diakui No/Thn : __________________________________________________________ Disamakan No/Thn : __________________________________________________________ Kaitan dengan Yayasan : (a) Dibawah Yayasan Mutlak. (b) Otonomi Penuh (c) Otonomi Manajemen Pendidikan (d) Otonomi Keuangan (e) Lain-lain. Alamat : __________________________________________________________ __________________________________________________________ 687

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

1. Personal Sekolah/Pondok NO

NAMA

Tempat Tgl Lahir

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 688

L P

PDD TERAKHIR

JABATAN

STATUS

MULAI AKHTIF

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

2.

Keadaan Siswa KEADAAN SISWA

I L

II P

L

III P

L

MURID KELAS IV V P L P L P

VI L

P

JUMLAH L P

JUMLAH TOTAL

Bulan lalu Akhir Tahun

3.

Pindah Tamat D.O

Banyak Lokal SATU L P

DUA L

P

TIGA L P

EMPAT L P

LIMA L P

ENAM L P

KELAS

4. NO 01 02 03

JUMLAH LOKAL Permanen Semi Permanen Darurat

Perlengkapan sekolah/Pondok MEJA DAN KURSI Untuk seorang siswa Untuk dua orang siswa Untuk tiga orang siswa 689

I

II

M K

M K

KELAS III IV M K M K

V M K

VI M K

JLH M

K

KET

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

5.

Perlengkapan “ruangan” Sekolah/Pondok

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

Mushalla Ruang Kelas Ruang Kepala Sekolah/Pondok Ruang Wakil Kepsek Ruang Guru Ruang Majelis Guru Ruang T.U Ruang Tamu Ruang dan Kantor Sekolah/Pondok Ruang Komputer Ruang Perpustakaan Labor Bahasa Labor IPA Klinik Ruang Keterampilan Aula Pertemuan Ruang Kesantrian/BP Ruang Serba Guna Dapur Ruang Makan Pos Penjagaan/SATPAM

Koperasi

690

TIANG BENDERA

BENDERA

IN FOCUS

PRINTER

PRINTER

JAM DINDING KOMPUT ER MESIN TIK SCANNE R

PAPAN TULIS

RAK BUKU FILKABINET

KURSI

MEJA

RUANGAN DAN PERLENGKAPAN

ALMARI

RUANGAN YANG ADA

Nomor

PERLENGKAPAN

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

6.

Perlengkapan Lain PERLENGKAPAN LAIN

NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

NAMA PERLENGKAPAN

MEREK

Bel Mic Tiang Mic Sound Sistem Radio/Tipe Karoeke Mesin Pemotong Rumput Mesin Listrik Mesin Air Mobil Sepeda Motor Sepeda Telpon Hand Pon Fax

JLH

N O 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

691

NAMA PERLENGKAPAN

MEREK

JLH

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

7. NO

Alat-Alat Sekolah/Pondok/Pelajaran KURIKULUM DINIYAH

KELAS 1

2

3

4

5

6

KURIKULUM UMUM

JLH

01

Alquran

Ilmu Pengetahuan Alam

02

Iqra

Ilmu Pengetahuan Sosial

03

Aqidah-Akhlak

Matematika

04

Hadits

Bahasa Indonesia

05

Ilmu Hadits

Bahasa Inggris

06

Tafsir

PPKn

07

Ilmu Tafsir

Penjas

08

Fiqh

Kesenian dan Keterampilan

09

Ushul Fiqh

Peta Dinding

10

Bahasa Arab

Peta Buta

11

Nahu

Globe

12

Shoraf

Atlas

13

Balaghah

Peta Anatomi

14

Siroh Nabi

Arab Melayu

15

Sejarah Islam

Tekhnik

16

Khot & Kaligrafi

Tataboga

17

Tajwid

18 692

KELAS 1

2

3

4

5

6

JLH

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

8. NO

Modul Yang Telah Dimiliki Sekolah/Pondok KURIKULUM DINIYAH

KELAS 1

2

3

4

5

6

KURIKULUM UMUM

JLH

01

Alquran

Ilmu Pengetahuan Alam

02

Iqra

Ilmu Pengetahuan Sosial

03

Aqidah-Akhlak

Matematika

04

Hadits

Bahasa Indonesia

05

Ilmu Hadits

Bahasa Inggris

06

Tafsir

PPKn

07

Ilmu Tafsir

Penjas

08

Fiqh

Kesenian dan Keterampilan

09

Ushul Fiqh

Peta Dinding

10

Bahasa Arab

Peta Buta

11

Nahu

Globe

12

Shoraf

Atlas

13

Balaghah

Peta Anatomi

14

Siroh Nabi

Arab Melayu

15

Sejarah Islam

Tekhnik

16

Khot & Kaligrafi

Tataboga

17

Tajwid

18 693

KELAS 1

2

3

4

5

6

JLH

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

9.

Peralatan

NO

NAMA BARANG

JUMLAH

NO

NAMA BARANG

01

Peta Dinding Dunia

19

Kamus Ingris-Indonesia

02

Peta Dinding Indonesia

20

Kamus Indonesia-Inggris

03

Peta Dinding Propinsi

21

Kamus Arab-Indonesia

04

Peta Buta

22

Kamus Indonesia Arab

05

Peta Anatomi

23

Kamus Arab-Ing-Indonesia

06

Alat Peraga

24

Kamus Bergambar

07

Alat-alat Olah Raga

25

Kamus Ashriyah(dunia Islam)

26

08

Alat-alat Keterampilan

09

Alat-alat Pertanian

27

10

Alat-alat Tekhnik Komputer

28

11

Alat-alat Tata Boga

29

12

Alat-alat Pertukangan

30

13

31

14

32

15

33

16

34

17

35

18

36

694

JUMLAH

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

10. NO

Gedung UNTUK

BERDIRI THN

LUAS BGN

Kontruksi

TANAH

PN

SPN

GEDUNG LAMA Lantai DR

KK

SM

Dinding P

T

PL

B

Atap SG

AL

Loteng D

GN

TK

TL

Keterangan : PN (permanent) SPN (semi permanent) DR (darurat) KK (kramik) SM (semen) P (papan) T (tanah) PL (plaster) B ( bata) SG (seng) AL (alcan) D (daun) GN (gibsun) TK (triplek) TL (tanpa loteng) GEDUNG BARU BERDIRI LUAS Kontruksi Lantai Dinding Atap Loteng NO UNTUK THN BGN TANAH PN SPN DR KK SM P T PL B SG AL D GN TK TL

Keterangan : PN (permanent) SPN (semi permanent) DR (darurat) KK (kramik) SM (semen) P (papan) T (tanah) PL (plaster) B ( bata) SG (seng) AL (alcan) D (daun) GN (gibsun) TK (triplek) TL (tanpa loteng) 695

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

11. NO

Status Tanah & Gedung UNTUK

TIPE

BANGUNAN Lama Baru

01

02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

696

MILIK NOMOR SERTIPIKAT

BUKAN MILKI Mulai Dipakai Batas

Keterangan

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

12.

Prestasi Siswa Raudhatul Ath-Fall (TK) NAMA SISWA

TK

PRESTASI NO

1

2

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

IQRA‘ 3 4

5

6

1

2

AISB 3 4

5

ZIKIR & DO‘A

KETERANGAN

do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan/banyaknya siswa 697

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

13. NO

Prestasi Siswa SDIT Kelas I NAMA SISWA

L P

PRESTASI SISWA KELAS I SD 1

2

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

IQRA‘ 3 4

5

6

1

2

AISB 3 4

5

ZIKIR & DO‘A do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a

BA.HAFALAN Surat Ayat

KET

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan/banyaknya siswa

698

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

NAMA SISWA

PRESTASI SISWA KELAS II - VI SDIT L/P

N O

Prestasi Siswa SDIT Kelas II-VI KELAS

14.

Tambahan

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

AISB 4 5

IQRA‘ 5 6

HADITS hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds hds

ZIKIR & DO‘A do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a do‘a

BATAS AKHIR HAFALAN JUZ Surat Ayat TJ

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan/banyaknya siswa

699

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

N O

Prestasi Santri/Wati Ponpes NAMA SISWA

KLS

15.

PRESTASI SISWA KITAB MATAN Modul

Jurmiyah

Tshrif

Arbain

Aq.Islam

BATAS AKHIR HAFALAN 3 Ushul

Tauhid

JUZ

Surat

Ayat

TJ

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Untuk kitab matan cukup diisi hingga halaman terakhir yang dikuasai Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan/banyaknya siswa

700

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

N O

Kendala Peningkatan Prestasi Santri/Siswa NAMA SISWA

Kelas

16.

PRESTASI

KENDALA

SEBAB

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan/banyaknya siswa 701

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

17.

Kendala Pelaksanaan Program Nama Program Volume Biaya Pelaksana KENDALA SEBAB USULAN Nama Program Volume Biaya Pelaksana KENDALA SEBAB USULAN

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan 702

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

18. NO

Laporan Keuangan Global TGL/BULAN

URAIAN

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

Saldo Akhir Tahun Ajaran

DEBET

KREDIT

SALDO

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

Rp.

Rp.

Rp.

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan 703

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

19.

Data Hutang Sekolah/Pondok JUMLAH HUTANG SEKOLAH/PONDOK

NO

HUTANG KEPADA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 TOTAL HUTANG

JUMLAH Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

UNTUK

TGL/BLN

PEMBAYARAN PER JATUH BULAN TEMPO

Terbilang :

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan 704

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

20. Data Piutang Sekolah/Pondok JUMLAH HUTANG SEKOLAH/PONDOK NO

PADA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 TOTAL HUTANG

JUMLAH Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

UNTUK

TGL/BLN

PEMBAYARAN PER JATUH BULAN TEMPO

Terbilang :

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan 705

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

21.

Rencana Anggaran Pendapatan Dan Belanja Sekolah/Pondok/Bulan

PEMASUKAN PENGELUARAN NO URAIAN JUMLAH NO URAIAN 01 Dana Rutin (SPP) Rp 01 Dana Administrasi Pendidikan 02 Dari Donatur Tetap Rp 02 Honor Guru/Ustadz/Karyawan 03 Dari Donatur Tidak Tetap Rp. 03 Tunjangan Guru/Ustadz/Karyawan 04 Subsidi Yayasan Rp. 04 Dana Kesehatan/Sosial 05 Dari Infaq,Shadaqah dan lainnya Rp. 05 Konsumsi 06 06 Transportasi & Komunikasi 07 07 Persiapan 08 08 09 09 10 10 Total Rancangan Pemasukan Rp. Total Rancangan Pengeluaran Pemasukan Rp. Pengeluaran Rp. Selisih Rancangan Keterangan : Selisih Rp. Beberapa Catatan Penting ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

JUMLAH Rp Rp Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

Rp

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan 706

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

22.

Usulan Program Peningkatan Mutu Pendidikan

Nama Program Volume Biaya Pelaksana Waktu

Mulai :

Selesai :

Mulai :

Selesai :

BEBERAPA CATATAN PENTING

Nama Program Volume Biaya Pelaksana Waktu BEBERAPA CATATAN PENTING

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan 707

- LAMPIRAN BUKU LAPORAN SEKOLAH KE YAYASAN

23.

Angket Kritik Dan Saran Untuk Yayasan/Departemen Yayasan

BENTUK U K S

ANGKET USULAN KRITIK DAN SARAN DITUJUKAN KEPADA URAIAN

UNTUK MASA SK AD DP

Yang Mengusulkan

(_________) Keterangan : U (usulan) K (Kritik) S (saran) SK (sekarang) AD (akan datang) DP (masa depan)

BENTUK U K S

ANGKET USULAN KRITIK DAN SARAN DITUJUKAN KEPADA URAIAN

UNTUK MASA SK AD DP

Yang Mengusulkan

(_________) Keterangan : U (usulan) K (Kritik) S (saran) SK (sekarang) AD (akan datang) DP (masa depan)

Blangko ini dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan

708

LAMPIRAN PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN

C. 1.

LAMPIRAN. PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN Prakiraan Administrasi Pendidikan Gaji/Gaji Pokok dengan perkiraan 70 santri : 7 guru Rp.750.000,- x 7 Rp.

5.250.000,

Tunjangan: 1.Tunjangan Jabatan Mudir 2.Tunjangan WKl. 3.Tunjangan Transportasi 4.Tunjangan Kesehatan 5.Tunjangan Perumahan 6.Tunjangan Kemahalan Jumlah Tunjangan

Rp. 100.000,Rp. 75.000,Rp. 25.000,- x 8 = Rp. 25.000,- x 8 = Rp. 25.000,- x 8 = Rp. 25.000,- x 8 =

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

250.000,150.000,200.000,200.000,200.000,200.000,1.600.000,-

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

500.000,100.000,100.000,100.000.1.400.000,250.000,250.000,300.000,3.500.000,-

Administrasi Utama

1.Dana Belajar – Mengajar / Bulan 2.Dana Tidak Terduga 3.Infaq Wajib Pengembangan Sarana Prasarana 4.Dana Kesehatan 5.Gaji Guru x 7 (tambahan) 6.Gaji TU 7.Gaji Bendahara 8.Gaji Kesantrian Jumlah Dana Penunjang / Bulan

Rp. 5.250.000,- + Rp. 1.600.000,- + Rp.3.500.000,- = Rp.10.350.000 Total Prakiraan Dana Administrasi Rp.10.350.000:7 = Rp.147.857,14 pembulatan Rp. 150.000 (seratur dlima puluh ribu/bln/santri.) Langkah Penghematan I . dengan mengurangi tunjangan Rp. 5.250.000,- + Rp.3.500.000,- = Rp.8.750.000 /70 = Rp.125.000/santri Langkah Penghematan II. Penekanan Biaya Gaji Pokok + 50% gaji biasa Tanpa Tunjangan Rp.3.500.000,- + Rp. 2.800.000 = Rp.6.300.000 : 30 = Rp.90.666 / bulan = Rp.100.000. Catatan : Perkiraan Tersebut Merupakan Pendanaan Rutin Bulanan Santri diluar Dana Konsumsi & Transportasi . Bagi Santri Yang ingin diantar jemput maka diadakan Musyawarah perhitungan Dana Transportasi , dan demikian juga jika pengadaan Konsumsi oleh Madrasah . Bagi Santri Yang ingin diSekolah/Pondokkan , diadakan perhitungan Dana Pemondokan yang meliputi ; Biaya pengawasan + Biaya Administrasi & Konsumsi + Biaya Pemondokan .

709

LAMPIRAN PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN

2. Prakiraan Harga Bahan Menu Harian Bahan Menu No 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18

NAMA BAHAN Ayam Bayam Buncis Daun Kangkung ( Daun.Kk ) Daun Ubi Ikan Jengkol Kelapa Keripik Kerupuk Maninjau Kol Nangka Tahu Tempe Teri Toge Ubi Jalar Udang Halus

Satuan Kg Ikat Kg Ikat Ikat Kg Buah Biji Kg Kg Kg Buah Buah Batang Kg Kg Kg Kg

PERKIRAAN HARGA @ Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp

15.000,500,5.000,2.000,500,14.000,100,2.500,5.000,30.000,2.500,4.000,300,1.000,30.000,2.000,1.500,20.000,-

Bahan Bumbu No 01 02 03 04 05 06 07 08

NAMA BUMBU

Satuan

Bawang Merah Bawang Putih Cabe Rawit Cabe Giling Tangan Daun – daun Kemiri Minyak Goreng Tomat

Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg Kg

PERKIRAAN HARGA @ Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp Rp

25.000,25.000,30.000,25.000,48.000,15.000,6.000,8.500,-

Perkiraan harga berdasarkan pencapaian harga tertinggi di pasaran untuk setiap bahan . Perkiraan ini dilakukan sebagai pedoman untuk memperhitungkan berapa besar dan konsumsi ( bahan ) keperluan santri setiap bulan yang perhitungannya dilaksanakan setelah terlebih dahulu dimasukkan dalam daftar Menu Harian . 710

LAMPIRAN PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN

3. Perkiraan Belanja Konsumsi Belanja Untuk Jum‘at – Selasa Untuk 70 Santri NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16

NAMA BAHAN MENU Bayam Daun Ubi Ikan Jengkol Kangkung Kelapa Keripik Kerupuk Maninjau Kol Nangka Tahu Tempe Teri Toge Ubi Jalar Udang Halus

HARGA

BANYAK 20 Ikat 30 Ikat 7 Kg 400 Ikat 15 Ikat bsr 12 Butir 10 Kg 1 Kg 13 Kg 3 Buah 40 Buah 15 Batang 1,5 Kg 1,5 Kg 8 Kg 1 Kg

@ Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

TOTAL

500,500,14. 500,100,2.000,2.500,5.000,30.000,2.500,4.000,300,1.000,30.000,2.000,1.500,20.000,-

TOTAL SATU KALI BELANJA

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp . Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

10.000,15.000,98.000,40.000,30.000,30.000,50.000,30.000,32.500,12.000,12.000,15.000,45.000,3.000,12.000,20.000,-

Rp.

454.000,-

Belanja Bumbu Utama NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09

NAMA BAHAN BUMBU Bawang Merah Bawang Putih Cabe Rawit Cabe Giling Biasa Daun-dau + Bumbu Kemiri Minyak Goreng Tomat Transpor Dll

HARGA

BANYAK 1 Kg ¼ Kg ¼ Kg 3 Kg 1 ons 10,5 Kg 1 Kg

@ Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp Rp. Rp.

Total

25.000,25.000,30.000,25.000,10.000,15.000,6.000,8.000,-

TOTAL Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

25.000,5.000,7.500,75.000,10.000,1.500,63.000,8.000,15.000,-

Rp. 210.000,-

Total Belanja Untuk Jum‘at – Selasa : Rp. 454.000 + Rp. 210.000 ,-

711

=Rp. 664.000,-/ belanja

LAMPIRAN PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN

Belanja Untuk Selasa – Jum‘at Untuk 70 Santri NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

NAMA BAHAN MENU Ayam Bayam Jengkol Kangkung Kelapa Keripik Kerupuk Maninjau Kol Nangka Tahu Tempe Teri Toge Ubi Jalar Udang Halus

HARGA

BANYAK 8 Kg 20 Ikat 400 Ikat 1 Ikat bsr 12 Butir 10 Kg 1 Kg 13 Kg 3 Buah 40 Buah 15 Batang 1,5 Kg 1,5 Kg 8 Kg 1 Kg

@ Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

TOTAL

15.000,500,100,2.000,2.500,5.000,30.000,2.500,4.000,300,1.000,30.000,2.000,1.500,20.000,-

TOTAL SATU KALI BELANJA

Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp . Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

150.000,10.000,40.000,30.000,30.000,50.000,30.000,32.500,12.000,12.000,15.000,45.000,3.000,12.000,20.000,-

Rp.

390.000,-

Belanja Bumbu Utama NO 01 02 03 04 05 06 07 08 09

NAMA BAHAN BUMBU Bawang Merah Bawang Putih Cabe Rawit Cabe Giling Biasa Daun-dau + Bumbu Kemiri Minyak Goreng Tomat Transpor Dll

HARGA

BANYAK 1 Kg ¼ Kg ¼ Kg 3 Kg 1 ons 10,5 Kg 1 Kg

@ Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp Rp. Rp.

Total

25.000,25.000,30.000,25.000,10.000,15.000,6.000,8.000,-

TOTAL Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp. Rp.

25.000,5.000,7.500,75.000,10.000,1.500,63.000,8.000,15.000,-

Rp. 210.000,-

Total Belanja Untuk Jum‘at – Selasa : Rp. 390.000 + Rp. 210.000 ,-=Rp. 600.000,-/ bejanja

712

LAMPIRAN PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN

4. Perkiraan Dana Perkiraan Biaya Bumbu Masakan 1. Minyak Goreng : 84 kg / Bulan . 84 kg : 68 kali masak = 1,23 kg / masakan 1,23 kg x Rp.6.000 2.Cabe Cabe Giling Biasa 7.000 gr / minggu 7 kg : 21 kali masak = 333,3 gr= 3,5 ons / masakan 3,5 ons x Rp. 2.500,Cabe Rawit 500 gr / minggu 500 gr : 21 kali masak = 23,8 gr =25 gr / masakan ¼ ons x Rp. 3.000 3.Tomat 2000 gr / Minggu:17 kali masak=117,6 gr / asakan 1,25 0ns x Rp. 8.000 4.Bawang B.merah 2000 gr / minggu : 21 kali masak = 95,2 gr 1 ons x Rp. 2.500,- B.Putih ¼ ons / masakan x Rp. 2.500 5.Bumbu Lain Total bumbu Utama Perkiraan Biaya Menu Harian N0 Kod.Menu Dana Menu 01 Menu I Rp. 103.500,02 Menu II Rp. 37.500,03 Menu III A Rp. 37.500,04 Menu III B Rp. 35.000,05 Menu IV Rp. 34.500,06 Menu V Rp. 150.000,07 Menu VI Rp. 37.500,08 Menu VII A Rp. 35.000,09 Menu VII B Rp. 27.500,10 Menu VIII Rp. 30.000,11 Menu IX A Rp. 29.500,12 Menu IX B Rp. 32.000,13 Menu X Rp. 27.000,14 Menu XI Rp. 12.500,-

Dana Bumbu Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,Rp. 30.725,-

713

Rp.

7.500,-

Rp.

8.750,-

Rp.

750,-

Rp.

1.000,-

Rp. Rp. Rp Rp.

2.500,625,10.000,30.725,-

Dana Beras Total Dana Rp. 35.000,Rp.169.225,Rp. 35.000,Rp.113.225,Rp. 35.000,Rp.113.225,Rp. 35.000,Rp.110.725,Rp. 35.000,Rp.110.525,Rp. 35.000,Rp.215.725,Rp. 35.000,Rp.113.225,Rp. 35.000,Rp.110.725,Rp. 35.000,Rp.103.225,Rp. 35.000,Rp.105.725,Rp. 35.000,Rp.105.225,Rp. 35.000,Rp.107.725,Rp. 35.000,Rp.102.725,Rp. 35.000,Rp. 78.225,-

LAMPIRAN PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN

5. Daftar Menu dan Harga

PAGI

SIANG

MALAM

HARI JUM„AT Menu III B Kol 3 kg 7,500

Jengkol 200 bh 20.000

Menu I Teri ¼ kg 7.500

Ikan 7 kg 98.000

Kol 1 kg 2.500

Menu VIII Toge 1,5 kg 3.000

D. Kk 5 ikb 10.000

Tempe 15 btg 15.000

Tahu 40 bh 12.000

D. Kk 5 ikb 10.000

Teri ¼ kg 7.500

HARI SABTU Menu VII A Kol 3 kg 7,500

Keripik 2,5 kg 12.500

Menu II Udang 2,5 ons 5.000

D. Ubi 30 ikb 15.500

Teri ¼ kg 7.500

Menu IX A Kelapa 6 btr 15.000

Udang 2,5 ons 5.000

HARI AHAD Menu XI Nasi Goreng

Menu III Keripik 2,5 kg 12.500

Bayam 20 iktb 10.000

Jengkol 200 bh 20.000

Menu VII A Teri ¼ kg 7.500

Kol 3 kg 7,500

Keripik 2,5 kg 12.500

D. Kk 5 ikb 10.000

U.Jalar 8 kg 12.000

Udang 2,5 ons 5.000

HARI SENIN Menu VII A Kol 3 kg 7,500

Keripik 2,5 kg 12.500

Menu IV Udang 2,5 ons 5.000

Nangka 3 bj 12.000

Teri ¼ kg 7.500

Menu X Kelapa 6 btr 15.000

Teri ¼ kg 7.500

HARI SELASA Menu VIII D. Kk 5 ikb 10.000

Tempe 15 btg 15.000

Menu V Teri ¼ kg 7.500

Menu VII A Kol 3 kg 7,500

Ayam 8 kg = 150.00

Keripik 2,5 kg 12.500

Udang 2,5 ons 5.000

HARI RABU Menu IX Keripik 2,5 kg 12.500

Tahu 40 bh 12.000

Menu VI Teri ¼ kg 7.500

Buncis 3 kg 15.000

Teri ¼ kg 7.500

Menu VII B Kelapa 6 btr 15.000

Bayam 20 iktb 10.000

Keripik 2,5 kg 12.500

Udang 2,5 ons 5.000

HARI KAMIS Menu X Daun. Kk 5 ikb 10.000

Menu VII A

Menu IV

U.Jalar

Udang

Kol

Keripik

Udang

Nangka

Teri

Kelapa

8 kg 12.000

2,5 ons 5.000

3 kg 7,500

2,5 kg 12.500

2,5 ons 5.000

3 bj 12.000

¼ kg 7.500

6 btr 15.000

714

LAMPIRAN PERKIRAAN DANA PENDIDIKAN

6. Perkiraan Dana Pemondokan Kesantrian : 1. Gaji Kesantrian Rp.300.000 x 7 2. Gaji Pembelanja Rp.150.000 x 2 3. Kes.Tkg.Masak Rp.500.000 x 3 4. Beras 30 kg x 30 x Rp 3.500 5. Minyak Goreng 84 kg x Rp.6.000 6. Belanja Jum‘at – Selasa Rp.664.000 x 4 7. Belanja Selasa – Jum‘at Rp.600.000 x 4 8. Transportasi Rp. 25.000 x 8 9. Biaya Tidak Terduga Total Biaya Konsumsi Rutin Biaya Pemondokan untuk 70 santri Rp.13.475.000,- : 70 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

%

? 10 15 20 25 30 35 40 45 50

?

Tanpa Subsidi Rp. 577.500,Rp. 866.250,Rp. 1.155.000,Rp. 1.443.750,Rp. 1.732.500,Rp2.021.250,Rp. 2.310.000,Rp. 2.598.750,Rp. 2.887.500,-

= Rp. 192.500,-

BIAYA PENDIDIKAN

Besar Dana  Subsidi

Rp. 2.100.000,Rp. 300.000,Rp. 1.500.000,Rp. 3.150.000,Rp. 504.000,Rp. 2.756.000,Rp. 2.400.000,Rp. 200.000,Rp. 571.000,Rp. 12.450.000,-

PEMONDOKAN KONSUMSI

150.000

125.000

100.000

192.500 173.250 163.625 154.000 144.375 134.750 125.125 115.500 105.875 96.250 A

342.500 323.250 213.625 204.000 294.375 284.750 275.125 265.500 255.875 246.250 B

317.000 298.000 289.625 279.000 279.375 259.750 250.125 240.500 230.875 221.250 C

292.500 273250 263.625 254.000 244.375 234.750 225.125 215.500 205.875 196.250 D

A : Dana Konsumsi B : Dana Administrasi Pendidikan Dengan Tunjangan Guru

KETERANGAN Jika santri tidak dipon dokkan , tetapi makan siang dikelola Madrasah maka setiap dana Adm. Pendidikan dike nakan tambahan biaya sebesar Rp. 60 .000,- hingga biaya pendidik kan menjadi. . B

Rp.210.000

C

Rp.185;000

D

Rp.160.000

C : Dana Administrasi Pendidikan tanpaTunjangan D : Dana Administrasi Pendidikan Tanpa Tunjangan Guru dll

Catatan : Perkiraan dana tersebut diatas bukan merupakan ketetapan yang baku , namun ia dapat dijadikan sebagai landasan dasar bagi perhitungan dana Administrasi Pendidikan & Konsumsi Madrasah . Perlu diperhatikan jika santri Play Group , TK maupun Sekolah/Pondok Dasar Kelas I – III diSekolah/Pondokkan ; merupakan suatu pekerjaan yang amat rumit karena mereka pada umumnya belum mampu mengurus diri sendiri ( terutama Play Group , TK & SD kelas I & II ) .Jika hal ini tetap dilaksanakan maka diperlukan tenaga pengawas yang merupakan tenaga inti dari Pemondokan tersebut yang mengurusi segala perkara santri dan Idealnya setia 5 santri satu orang Pengawas .

715

LAMPIRAN PENOMORAN SURAT

D.

LAMPIRAN PENOMORAN SURAT

Pembina Yayasan : PY Penasihat : Pnt Ketua Pengurus : KPS Sekretaris : Sps Departemen Humas : DH. Kabid.Perencanaan & Evaluasi : Kabid.Logistik (Perlengkapan) :

Pengawas

: Pgs

Wakil Ketua PH Bendahara

: Wkps : Bps.

KPE.DH. KL.DH.

Departemen Pendidikan : DP. Kabid.Pendidikan Dasar & Menengah : KPDM, Kabid.Pendidikan Tinggi : KPT Kabid.Lembaga Ilmu Pengetahuan & Teknologi : KLIPT Departemen Pembinaan,Pembangunan dan Pengembangan Sekola : DP3S Kabid.Kurikulum : Kabid.Perencanaan dan Pembangunan : Kabid.Pendanaan Ponpes : Departemen Sosial Ekonomi

:

KKDP4 KPPS KPdn.S DSE

Kabid.Ekinomi (Usaha) : KE Kabid.WAZIS : KWAZIS Kabid.Kesehatan : KKes. Kabid.Pengembangan Sumber Daya Manusia : KPSDM Departemen Dakwah

:

DD

Ketua Mejelis Dakwah Khusus : KMDK Ketua Majelis Syuro : KMS Kabid.Pustaka : KPus, Kabit Penelitian Ilmiah dan Pengembangan Dakwah : KPIPD Pengurus Masjid : K.Mjd. Penomoran Sekolah/Pondok : Kode Sekolah/Pondok Yayasan Mudir/Kepsek Personalia/TU Bidang Umum Kabag.Keuangan Bidang Kesantrian Wali Kelas

: : : : : :

MP. TU KBU KBU.b KBK KBK.b.

Wakil : WMP Bendahara Sekolah/Pondok :BDS. Kabag Usaha : KBU.a. Kabag.Sarana/Pra : KBU.c. Koordinator Pembina : KBK.a. Majelis Guru : KBK.c. 716

LAMPIRAN PENOMORAN SURAT

Keamanan Sekolah/Pondok : Kmn.S Sekolah/Pondok : Kbrs.S Bidang Pendidikan : KBPDK Kabag.Diniyah Kabag.Umum/Salafy : KBPDK.b. Kabag.Akreditasi Kabag.Keterampilan/Praktikum : KBPDK.d.

Kebersihan : KBPDK.a : KBPDK.c.

Keterangan Pokok Penomoran : Kelompok Masalah Pokok Surat 1 2 3 4

Huruf Kapital

Nomor Surat

Mulai No 1 -

Angka latin

Tahun Takwin

Hijriyah Masehi

A . SURAT - SURAT KHUSUS Surat Keputusan SK 5 Surat Edaran Surat Keterangan SKt 6 Instruksi Surat Tugas ST 7 Pengumuman Surat Perintah SP 8 Surat Perjanjian Kontrak Kerja

/

SE Inst Pn SPKK

B. SEKOLAH/PONDOK 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Musyawarah :Undangan , perizinan , pembentukan /pembubaran panitia , pembicara , utusan , laporan hasil musyawarah Pimpinan Sekolah/Pondok :Pengesahan , pembentukan / pembubaran kepengurusan Bidang / Departemen. Tata Usaha : Surat-menyurat, alamat, blangko, akomodasi dan sebagainya Kegiatan Usaha : Perdagangan, Usaha Ekonomi, Baitul Mal dan lainnya. Keanggodaan : Masuk, Keluar/Tamat, teguran, skorsing, peringatan, pemberhentian dan lainnya. Yang belum termasuk dalam rincian.

C. PERSONALIA 1. 2. 3.

Biodata : Pimpinan, Anggota, guru, murid, karyawan, departemen, bidang, seksi dan sebagainya. Kepengurusan : Penerimaan, pemberhentian guru, karyawan, penetapan gaji/tunjangan, bantuan dan sebagainya. Tindakan perorangan yang menyangkut pondok.

D. KEUANGAN DAN PERLENGKAPAN 1.

Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Pondok . 717

LAMPIRAN PENOMORAN SURAT

2. 3. 4. 5.

Dana :Bantuan , sumbangan , subsidi ,iuran , infaq, shadaqah, zakat, hadiah / hibah hasil usaha dan sebagainya . Kesejahteraan :Gaji guru / karyawan , honororium ,tunjangan , upah , uang saku , biaya tugas / perjalanan ,bantuan sosial dsb . Hutang - piutang , sewa – menyewa pinjam - meminjam dan sebagainya. Pemeriksaan :Keuangan , pembukuan , laporan,dll

E.PENDIDIKAN 1. Pendidikan / Pengajaran :Pendidikan Umum, Pendidikan Khusus Pendidikan Lanjutan ,Pendidikan Keterampilan / Kejuruan , keahlian , propesi , Tugas Belajar , Bea Siswa dan sebagainya . 2. Pembinaan dan Pelatihan :Mubaligh / Da‘i , Instruktur , Seminar, Diskusi , Loka karya , Daurah dan sebagainya 3. Penelitian dan Pengembangan :Penelitian Ilmiyah , Penelitian Masalah Pengembangan Sistim Pendidikan dan Kurikulum Pondok dan sebagainya F.DAKWAH 1. Penerbitan : Buku , Majalah , Buletin ,Selebaran , Surat Edaran dan lainnya. 2. Penyiaran melalui Mas Media . 3. Kepustakaan :Buku Reperensi Dakwah dan Pendidikan , Kurikulum , Dokumentasi dll G.PEMBANGUNAN 1. Perencanaan Pengembangan & Rehabilitasi Sarana - Prasarana Sekolah/Pondok . 2. Pemeliharaan / pengurusan Inventaris Sekolah/Pondok. H.LAIN - LAIN 1. Hambatan dan rintang / kendala yang ditemui dalam usaha melaksanakan program - program pondok baik dari dalam maupun dari luar. 2. Hal - hal yang belum masuk dalam kelompok masalah TEKNIK PENOMORAN : 1. TULIS STRUKTUR/SUB STRUKTUR PENGIRIM : CONTOH MUDIR : KBK.a./……./ 2. KODE SURAT KHUSUS/POKOK DAN SUB MASALAH DENGAN DIBERI TITIK (CONTOH POKOK MASALAH SEKOLAH/PONDOK DENGAN SUB MASALAH MUSYAWARAH = KBK.a/B.1/….) 718

LAMPIRAN PENOMORAN SURAT

3. NOMOR SURAT ( MP/B.1./01/…) 4. TULIS TAHUN (KBK.a/B.1/01/2011) TEKNIK PENOMORAN IJAZAH SEKOLAH/PONDOK/MP/B.5/a.b.c. Keterangan : Sekolah/Pondok : Singkatan Nama Sekolah/Pondok : SDIT…. MP : Mudir/Pimpinan. B.5. : Masalah Kelulusan a. : Tahun Angkatan missal : I b. : Nomor Induk Siswa : 100 c. : Bulan dan Tahun Tamat : 072011 CONTOH : SDIT../MP/B.5/I.100.072011

719

E.

CONTOH BLANGKO FORMAT PENILAIAN

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

: : :

Aqidah Akhlak ____/ ___________ ________________ ASPEK PENILAIAN Penerapan

SKBM 1

2

3

4

5

6

R

SKBM 1

2

3

4

5

T

R

1

2

3

4

5

6

7

T

R

Rerata

NAMA SISWA/I

TOTAL

NO

LP

Penguasaan Ilmu

1 2 3 4 5

Membaca SKBM 1

2

3

T

ASPEK PENILAIAN Menulis Penguasaan Ilmu SKBM SKBM

Menghafal SKBM R

1 2 3 4 5

720

1

2

3

T

R

1

2

3

T

R

1

2

3

T

Penerapan SKBM R

1

2

3

T

R

Rerata

NAMA SISWA/I

Al Quran dan Hadits ____/ ___________ ________________ TOTAL

NO

: : : LP

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

2

3

T

R

1

2

3

4

5

T

R

1

2

3

4

Menulis SKBM T

R

1

2

3

T

R

7

T

R

Rerata

1

ASPEK PENILAIAN Membaca SKBM

Berbicara SKBM

Rerata

Mendengar SKBM

TOTAL

NAMA SISWA/I

Bahasa Arab ____/ ___________ ________________

TOTAL

N O

: : :

LP

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

1 2 3 4 5

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

: : :

Fiqh ____/ ___________ ________________ ASPEK PENILAIAN

NO

NAMA SISWA/I

LP

Penguasaan Ilmu

Penerapan

SKBM 1

2

3

4

5

1 2 3 4 5

721

6

R

SKBM 1

2

3

4

5

T

R

1

2

3

4

5

6

NAMA SISWA/I

SKI ____/ ___________ ________________ ASPEK PENILAIAN Penguasaan Nilai

Penguasaan Konsep

L P

SKBM 1

2

3

4

Peneladanan

SKBM 5

6

7

T

R

1

2

3

SKBM 4

5

T

R

1

2

3

4

5

T

R

Rerata

NO

: : :

TOTAL

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

1 2 3 4 5

NAMA SISWA/I

Bahasa Indonesia ____/ ___________ ________________

Mendengar

L P

SKBM 1

2

ASPEK PENILAIAN Membaca

Berbicara SKBM

3

T

R

1 2 3 4 5

722

1

2

SKBM 3

T

R

1

2

Menulis

Apresiasi

SKBM 3

T

R

1

2

SKBM 3

T

R

1

2

3

T

R

Rerata

NO

: : :

TOTAL

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

NAMA SISWA/I

Matematika ____/ ___________ ________________ ASPEK PENILAIAN Geometri & Pengukuran Pengelolaan Data

Berhitung/bilangan

L P

SKBM 1

2

3

SKBM 4

T

R

1

2

3

Pemecahan Masalah

SKBM 4

5

T

R

1

2

3

SKBM 4

T

R

1

2

3

4

R

Rerata

NO

: : :

TOTAL

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

1 2 3 4 5

NAMA SISWA/I

Pengetahuan Alam ____/ ___________ ________________ ASPEK PENILAIAN Sikap Ilmiah

Penguasaan Konsep

L P

SKBM 1

2

3

4

Ketrempilan Peng.Alam

SKBM 5

1 2 3 4 5

723

6

7

8

R

1

2

3

SKBM 4

5

6

R

1

2

3

4

5

6

R

Rerata

NO

: : :

TOTAL

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

SKBM 1

2

3

4

Sikap Sosial

SKBM 5

6

7

8

R

1

2

3

SKBM 4

5

6

R

1

2

3

4

5

6

R

7

8

R

Rerata

ASPEK PENILAIAN Keterampilan Sosial

Penguasaan Konsep

L P

Rerata

NAMA SISWA/I

Pendidikan Kewarganegaraan dan Pengetahuan Sosial ____/ ___________ ________________

TOTAL

NO

: : :

TOTAL

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

1 2 3 4 5

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

: : :

Kerajinan Tangan dan Kesenian ____/ ___________ ________________ ASPEK PENILAIAN KHOT/MELUKIS

NO

NAMA SISWA/I

L P

SKBM 1

2

3

4

5

1 2 3 4 5

724

6

R

1

BACA PUIS/SYAIR

Seni Lain

SKBM

SKB M

2

3

R

Kerajinan SKBM

R

1

2

3

4

5

6

Bidang Study Kelas/Semester: Tahun Pelajaran

: : :

Pendidikan Jasmani ____/ ___________ ________________

NAMA SISWA/I

L P 1

2

3

1 2 3 4 5

725

4

Uji diri/ senam SKBM

Ak.Pengembangan

SKBM R

1

2

3

R

1

2

3

Aktiv Retmik

Pilihan

SKBM R

1

2

SKBM 3

R

1

2

3

4

5

R

Rerata

NO

TOTAL

ASPEK PENILAIAN Permainan & OLRA SKBM

LAMPIRAN UMP

F.

UMP

NO

PROVINSI

2013

2014

%

1

NANGGROE ACEH D.

Rp 1,550,000

Rp 1,750,000

13%

2

SUMATERA UTARA

Rp 1,375,000

Rp 1,505,850

10%

3

SUMATERA BARAT

Rp 1,350,000

Rp 1,490,000

10%

4

RIAU

Rp 1,400,000

Rp 1,700,000

21%

5

KEPULAUAN RIAU

Rp 1,365,087

Rp 1,665,000

22%

6

JAMBI

Rp 1,300,000

Rp 1,502,300

16%

7

SUMATERA SELATAN

Rp 1,350,000

Rp 1,825,600

35%

8

BANGKA BELITUNG

Rp 1,265,000

Rp 1,640,000

30%

9

BENGKULU

Rp 1,200,000

Rp 1,350,000

13%

10

LAMPUNG

Rp 1,150,000

Rp 1,399,037

22%

11

JAWA BARAT

Rp

850,000

Rp 1,000,000

18%

12

DKI JAKARTA

Rp 2,200,000

Rp 2,441,301

11%

13

BANTEN

Rp 1,170,000

Rp 1,325,000

13%

14

JAWA TENGAH

Rp

830,000

Rp

910,000

10%

15

YOGYAKARTA

Rp

947,114

Rp

988,500

4%

16

JAWA TIMUR

Rp

866,250

Rp 1,000,000

15%

17

BALI

Rp 1,181,000

Rp 1,542,600

31%

18

NTB

Rp 1,100,000

Rp 1,210,000

10%

19

NTT

Rp 1,010,000

Rp 1,150,000

14%

20

KALIMANTAN BARAT

Rp 1,060,000

Rp 1,380,000

30%

726

LAMPIRAN UMP

21

KALIMANTAN SELATAN

Rp 1,337,500

Rp 1,620,000

21%

22

KALIMANTAN TENGAH

Rp 1,553,127

Rp 1,723,970

11%

23

KALIMANTAN TIMUR

Rp 1,752,073

Rp 1,886,315

8%

24

MALUKU

Rp 1,275,000

Rp 1,415,000

11%

25

MALUKU UTARA

Rp 1,200,622

Rp 1,440,746

20%

26

GORONTALO

Rp 1,175,000

Rp 1,325,000

13%

27

SULAWESI UTARA

Rp 1,550,000

Rp 1,900,000

23%

28

SULAWESI TENGGARA

Rp 11,25,207

Rp 14,00,000

24%

29

SULAWESI TENGAH

Rp

995,000

Rp 1,250,000

26%

30

SULAWESI SELATAN

Rp 1,440,000

Rp 1,800,000

25%

31

SULAWESI BARAT

Rp 1,165,000

Rp 1,400,000

20%

32

PAPUA

Rp 1,710,000

Rp 1,900,000

11%

33

PAPUA BARAT

Rp 1,720,000

Rp 1,870,000

9%

727

RUJUKAN

G. 1.

CONTOH KONTRAK KERJA Guru Kontrak SURAT PERJANJIAN KERJA Nomor : ……………..

Hari ini Senin ,01 Agustus 2014 bertempat di SDIT Islam Jl.Delima Pekanbaru, yang bertanda tangan dibawah ini : 1.

Nama : DR.Abdullah.MA Jabaran : Mudir SDIT Islam Alamat : Jl.Delima XI No.17 Pekanbaru Yang selanjutnya disebut PIHAK PERTAMA

2.

Nama

: Abdullah,Lc

TTL : Pekanbaru,09 Agustus 1998 Pdd Terakhir : S1 Madinah Yang selanjutnya disebut PIHAK KEDUA PIHAK PERTAMA dan PIHAK KEDUA secara bersama-sama sepakat dan menyetujui isi perjanjian kerja dengan ketentuan sebagai berikut : 1) 2)

PASAL 1 PIHAK PERTAMA memberikan pekerjaan kepada PIHAK KEDUA sebagai GURU KONTRAK dengan tugas mengajar Bidang study Pendidikan Agama. PIHAK KEDUA bersedia menerima dan melaksanakan pekerjaan yang diberikan pleh PIHAK PERTAMA sebagai GURU KONTRAK sebagaimana dimaksud dalam ayat (1). PASAL 2

1)

PIHAK KEDUA berkewajiban : 728

RUJUKAN

1.1.

2)

Melaksanakan tugas mengajar, melatih, membimbing, dan unsur pendidikan lainnya kepada peserta didik sesuai dengan ketentuan yang berlaku. 1.2. Melaksanakan tugas-tugas administrasi pendidikan sesuai dengan ketentuan yang berlaku. 1.3. Mematuhi segala ketentuan yang berlaku di SDIT ISLAM. 1.4. Memberikan laporan pelaksanaan tugas setiap semester dan setiap akhir tahun ajaran kepada PIHAK PERTAMA. 1.5. Menandatangani kembali SPK apabila masa perjanjian kerja sebagai Guru KONTRAK diperpanjang. PIHAK KEDUA memiliki hak : 2.1. Surat Pengangkatan Sebagai Guru Kontrak di SDIT Islam. 2.2. Gaji Guru Kontrak sebesar Rp. 1.500.000,- (satu juta lima ratus ribu rupiah) dengan rincian : a) Gaji Kontrak Rp. 300.000,00 b) Gaji Mengajar Rp. 1.200.000,00 2.3. Mendapat Bonus dari Sekolah berdasarkan ketentuan yang berlaku di yayasan/sekolah. 2.4. Cuti berdasarkan peraturan yayasan . 2.5. Guru Kontrak yang mendapat Cuti dari yayasan tetap mendapat gaji kontrak namun tidak mendapat gaji Mengajar. 2.6. Perlindungan hokum dalam melaksanakan tugas. PASAL 3

1)

PIHAK KEDUA akan mendapatkan gaji pasal 2 point 2.2.a dengan ketentuan : a) Jika kehadiran/pemenuhan tugas oleh PIHAK KEDUA mencapai lebih dari 90 % kewajiban yang dibebankan. b) Jika pemenuhan kurang dari 90 % dan lebih dari 75% PIHAK KEDUA hanya mendapatkan ½ dari Gaji Kontraknya (artinya Rp.300.000/2=Rp.150.000) 729

RUJUKAN

c) d)

Jika pemenuhan kurang dari 75 % dan lebih dari 50 % PIHAK KEDUA hanya menerima 1/3 dari Gaji Kontraknya (artinya Rp.300.000/3=Rp.100.000) Jika pemenuhan tugas kurang dari 50 %, maka PIHAK KEDUA tidak berhak untuk mendapatkan Gaji Kontraknya.

2)

PIHAK KEDUA akan mendapatkan gaji pasal 2 point 2.2.b dengan ketentuan : a) Jika pemenuhan tugas mengajar oleh PIHAK KEDUA mencapai lebih dari 95 % dan ketidak hadirannya berdasarkan izin PIHAK PERTAMA. b) Jika pemenuhan tugas mengajar hanya 94 % atau kurang, maka perhitungan gaji pasal 2 poin 2.2.b ; akan dihitung berdasarkan jam mengajar ; misalnya gaji Rp.1.200.000, (satu juta dua ratus ribu rupiah) diperhitungkan berdasarkan 40 jam mengajar/bulan) : Jika dalam bulan dimaksud PIHAK KEDUA hanya memenuhi kewajiban mengajarnya 80 % atau katakanlah 32 jam mengajar , maka gaji pasal 2 poin 2.2.b yang diterima PIHAK KEDUA sebesar {(80/100 x 40) x (1.200.000/40) } = Rp.960.000. c) Sisa gaji PIHAK KEDUA atas ketidak terpenuhinya tugas mengajar akan diberikan kepada PIHAK LAIN yang menggantikan PIHAK KEDUA dalam memenuhi tugas tersebut.

3)

Bonus yang diberikan oleh PIHAK PERTAMA kepada PIHAK KEDUA berupa : a) Bonus Kepagian ; jika PIHAK KEDUA hadir ketempat kerja 30-20 menit sebelum kegiatan sekolah dimulai. Besar bonus kepagian berkisar 120 ribu jika memenuhi 75 % kehadiran; Jika lebih dari 50 % dan Kurang dari 75 % hanya menerima setengah bonus ; Jika kurang dari 50 % dihitung berdasarkan jatah sekali hadir dikali jumlah kepagiannya. 730

RUJUKAN

b)

Tanggungan Makan Siang bagi yang hadir (bertugas) dan tidak dapat diganti dengan uang walaupun PIHAK KEDUA hadir dengan bekal sendiri dan jika tidak hadir berarti tidak ada jatah makan siang. PASAL 4

PIHAK KEDUA akan melaksanakan tugas sebagai GURU KONTRAK di SDIT Islam terhitung tanggal, 01 Agustus 2014 sampai 30 Juni 2015 sesuai dengan ketentuan yang berlaku. PASAL 5 1) 2)

PIHAK KEDUA yang telah berakhir masa perjanjian kerjanya dapat diperpanjang sesuai dengan kebutuhan dan hasil evaluasi kinerja selama tugas. Setiap perpanjangan dimaksud ayai (1) dilakukan selamalamanya 1 ( satu ) tahun. PASAL 6

PIHALK KEDUA yang tidak melaksanakan kewajibannya sebagaimana dimaksud pasal 2 ayat (1) dikenakan sanksi sebagai berikut : a. Nasihat b. Teguran tertulis , atau c. Peringatan, atau d. Pernyataan tidak puas, atau e. Pemberhentian . PASAL 7 1) PIHAK KEDUA diberhentikan sementara, apabila diduga menyimpang dari Manhaj yang benar (Manhaj Ahli Sunnah Wal Jama‘ah). 2) PIHAK KEDUA diberhentikan sementara, apabila diduga melakukan tindakan pidana kejahatan. 731

RUJUKAN

3) PIHAK KEDUA selama dalam pemberhentian sementara tidak diberikan honorium. PASAL 8 PIHAK KEDUA diberhentikan dalam hal : 1) Mengikuti aliran-aliran sempalan yang telah di sesatkan oleh para ulama Ahli Sunnah Wal Jama‘ah. 2) Mengajukan permohonan berhenti; atau 3) Tidak sehat jasmani dan rohani; atau 4) Tidak menunjukkan kecakapan dalam melaksanakan tugas; atau 5) Menjadi anggota atau pengurus partai politik; atau 6) Dinyatakan hilang berdasarkan surat keterangan dari kepolisian; atau 7) Tidak melaksanakan kewajiban sebagaimana dimaksud dalam pasal 2 ayat (1); atau 8) Tidak menunjukkan sikap dan budi pekerti yang baik yang dapat mengganggu lingkungan kerja; atau 9) Pada waktu melamar sengaja memberikan keterangan atau bukti yang tidak benar; atau 10) Dihukum penjara berdasarkan putusan pengadilan yang telah mempunyai kekuatan hukum yang tetap ; atau PASAL 9 1) 2)

PIHAK KEDUA tidak berhak menuntut pesangon bilamana diberhentikan. PIHAK KEDUA tidak akan menuntut untuk diangkat sebagai GURU TETAP pada PIHAK PERTAMA, namun tidak mengurangi hak-haknya untuk menjadi GURU TETAP YAYASAN sepanjang memenuhi syarat-syaratnya. PASAL 10

Perjanjian ini berakhir dalam hal : 1. Selesai masa perjanjian kerja sebagai GURU KONTRAK 2. PIHAK KEDUA meninggal dunia. 3. PIHAK KEDUA diberhentikan sebagaimana pasal 8. 732

RUJUKAN

PASAL 11 Dalam hal terjadi perselisian maka penyelesaian dilakukan secara musyawarah dan apabila tidak tercapai mufakat, PIHAK PERTAMA atau PIHAK KEDUA menyelesaikan perselisihan melaui pengadilan negri di wilayah hukum PIHAK KEDUA ditugaskan. PASAL 12 Apabila ada hal-hal yang belum diatur dalam perjanjian kerja ini, maka kedua belah pihak dapat mempedomani peraturanperaturan yang berlaku. PASAL 12 1. Surat Perjanjian Kerja ini mulai berlaku pada tanggal 01 Agustus 2014 sampai dengan tangal 30 Juni 2015 2. Surat Perjanjian Kerja ini dibuat dan ditanda tangani pada hari, tanggal, bulan dan tahun sebagaimana disebutkan pada awal perjanjian, dalam rangkap 2 (dua) asli, bermaterai cukup, masing-masing sama bunyinya, dan mempunyai kekuatan hukum yang sama, satu rangkap untuk PIHAK PERTAMA dan satu rangkap untuk PIHAK KEDUA. Ditetapkan : Pekanbaru Pada Tanggal : 01 Agustus 2014 PIHAK PERTAMA

PIHAK KEDUA

ABDULLAH.Lc

DR.ABDULLAH.MA MENGETAHUI KETUA YAYASAN

PROF.DR.ABDULLAH.MSi

733

RUJUKAN

2.

Guru Tatap Yayasan SURAT PENGANGKATAN GURU TETAP YAYASAN Nomor : ……………..

Hari ini Senin ,01 Agustus 2014 bertempat di SDIT Islam Jl.Delima Pekanbaru, yang bertanda tangan dibawah ini : Nama Jabatan Alamat

: DR.Abdullah.MA : Ketua Umum Yayasan Islam : Jl.Delima XI No.17 Pekanbaru

Yang selanjutnya disebut PIHAK PERTAMA Nama TTL Pdd Terakhir

: Abdullah,Lc : Pekanbaru,09 Agustus 1998 : S1 Madinah

Yang selanjutnya disebut PIHAK KEDUA Mengingat : 1) 2)

Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Yayasan Peraturan Kepegawaian Yayasan Bagian (A) tentang Status dan Penggolongan Pegawai Yayasan Pasal 1 dan seterusnya.

Menimbang : 1) 2) 3)

Partisifasi pihak yang disebut PIHAK KEDUA terhadap Pendidikan dan Yayasan Masa aktivitas di lembaga pendidikan yayasan Usulan Instansi tempat Pihak

Maka dengan ini PIHAK PERTAMA Memutuskan dan Menetapkan : 734

RUJUKAN

Diangkat menjadi PEGAWAI TETAP YAYASAN dengan peran sebagai GURU TETAP YAYASAN, dengan ketentuan PASAL 1 1)

Dengan penanda tanganan Surat Penetapan ini maka PIHAK KEDUA PIHAK RESMI MENJADI Guru Tetap Yayasan PASAL 2

1)

PIHAK KEDUA berkewajiban : 1.1. Melaksanakan tugas mengajar, melatih, membimbing, dan unsur pendidikan lainnya kepada peserta didik sesuai dengan ketentuan yang berlaku. 1.2. Melaksanakan tugas-tugas administrasi pendidikan sesuai dengan ketentuan yang berlaku. 1.3. Mematuhi segala ketentuan yang berlaku di SDIT ISLAM. 1.4. Memberikan laporan pelaksanaan tugas setiap semester dan setiap akhir tahun ajaran kepada PIHAK PERTAMA.

2)

PIHAK KEDUA memiliki hak : 2.1. Surat Pengangkatan dan Penetatap Sebagai Guru Tetap Yayasan. 2.2. Mendapat Gaji Pokok sebagai Guru Tetap senilai Rp.800.000,00 sesuai Lampiran A Peraturan Pegawai tentang Penggolongan Pegawai dan Standar Gaji. 2.3. Mendapat Tunjangan sesuai dengan persyaratan yang ditentukan yayasan. 2.4. Berhak mendapat promosi pengangkatan golongan pegawai Yayasan. 2.5. Cuti berdasarkan peraturan yayasan 2.6. Perlindungan hukum dalam melaksanakan tugas. 2.7. Dan perkara yang belum diatur dalam Surat Pengangkatan ini 735

RUJUKAN

PASAL 3 Sebagaimana guru kontrak, maka GURU TETAP juga mendapat Bonus kepagian dengan ketentuan : Bonus Kepagian ; jika PIHAK KEDUA hadir ketempat kerja 30-20 menit sebelum kegiatan sekolah dimulai. Besar bonus kepagian berkisar 120 ribu jika memenuhi 75 % kehadiran; Jika lebih dari 50 % dan Kurang dari 75 % hanya menerima setengah bonus ; Jika kurang dari 50 % dihitung berdasarkan jatah sekali hadir dikali jumlah kepagiannya. PASAL 4 PIHAK KEDUA akan melaksanakan tugas sebagai GURU TETAP YAYASAN di SDIT Islam terhitung tanggal, 01 Agustus 2014 hingga waktu yang tidak tertentu. PASAL 5 1) PIHAK KEDUA yang tidak melaksanakan kewajibannya sebagai Guru Tetap Yayasan dikenakan sanksi sebagai berikut: a) Nasihat b) Teguran tertulis , atau c) Peringatan, atau d) Pernyataan tidak puas, atau e) Pemberhentian . PASAL 6 1) PIHAK KEDUA diberhentikan sementara, apabila diduga menyimpang dari Manhaj yang benar (Manhaj Ahli Sunnah Wal Jama‘ah). 2) PIHAK KEDUA diberhentikan sementara, apabila diduga melakukan tindakan pidana kejahatan. 3) PIHAK KEDUA selama dalam pemberhentian sementara tidak diberikan honorium. 736

RUJUKAN

PASAL 7 PIHAK KEDUA diberhentikan mutlak dalam hal : 1) Mengikuti aliran-aliran sempalan yang telah di sesatkan oleh para ulama Ahli Sunnah Wal Jama‘ah. 2) Mengajukan permohonan berhenti; atau 3) Tidak sehat jasmani dan rohani; atau 4) Tidak menunjukkan kecakapan dalam melaksanakan tugas; atau 5) Menjadi anggota atau pengurus partai politik; atau 6) Dinyatakan hilang berdasarkan surat keterangan dari kepolisian; atau 7) Tidak melaksanakan kewajiban sebagaimana dimaksud dalam pasal 2 ayat (1); atau 8) Tidak menunjukkan sikap dan budi pekerti yang baik yang dapat mengganggu lingkungan kerja; atau 9) Pada waktu melamar sengaja memberikan keterangan atau bukti yang tidak benar; atau 10) Dihukum penjara berdasarkan putusan pengadilan yang telah mempunyai kekuatan hukum yang tetap ; atau PASAL 8 Pengangkatan ini berakhir dalam hal : 1) Ketentuan Pasal 7 diatas menimpa PIHAK KEDUA 2) PIHAK KEDUA meninggal dunia 3) PIHAK KEDUA mengajukan permohonan untuk berhenti menjadi Guru Teap Yayasan. 4) PIHAK KEDUA telah resmi menjadi GURU PNS. 5) PIHAK KEDUA mencapai usia yang tidak sanggup untuk mengajar. PASAL 9 Dalam hal terjadi perselisian maka penyelesaian dilakukan secara musyawarah dan apabila tidak tercapai mufakat, PIHAK 737

RUJUKAN

PERTAMA atau PIHAK KEDUA menyelesaikan perselisihan melaui pengadilan negri di wilayah hukum PIHAK KEDUA ditugaskan. PASAL 10 Apabila ada hal-hal yang belum diatur dalam perjanjian kerja ini, maka kedua belah pihak dapat mempedomani peraturanperaturan yang berlaku. PASAL 11 3. Surat Pengankatan ini mulai berlaku pada tanggal 01 Agustus 2014 . 4. Surat Pengangkatan ini i dibuat dan ditanda tangani pada hari, tanggal, bulan dan tahun sebagaimana disebutkan pada awal perjanjian. 5. Surat Pengangkatan ini syah setelah ditanda tangani pihak yayasan yang diwakili oleh ketua dan pihak sekolah oleh Mudir Kepsek serta diketahui oelh Pembina Yayasan. 6. Surat ini dibuat rangkap dua ; satu rangkap untuk pihak pertama; satu rangkap pihak kedua. Ditetapkan : Pekanbaru Pada Tanggal : 01 Agustus 2014 KEPALA SEKOLAH

KETUA YAYASAN

DR.ABDULLAH.MA

Prof.DR.ABDULLAH. M.Si

KETUA PEMBINA USTADZ ABDULLAH

738

RUJUKAN

RUJUKAN 1.

Yayasan Waqaf Al ‗Ubudiyah Pekanbaru

2.

Pondok Pesantren Al Furqan Jl.Duyung Pekanbaru

3.

Pondok Pesantren Umar bin Al Khatthab Pekanbaru

4.

Pondok Pesantren Ummu Sulaim Pekanbaru

5.

Pondok Pesantren Imam Al Bukhari-Solo

6.

Pondok Pesantren Al Irsyad Salatiga

7.

Raudhatul Athfal Al ‗Ubudiyah Pekanbaru

8.

SDIT Imam Asy Syafi‘i Pekanbaru

9.

YPI Ittihad Rumbai-Riau

10. Abadi, Al Fairuz, (1416H) , Al Qamus Al Muhieth. tahqiq Muhammad Na‘im Al ‗Urqususi, Bairut : Muassasah Al Risalah, 11. Abdurrahman, Syeikh Jamal.(2002). Tumbuh Dibawah Naungan Ilahi. Yogyakarta: Media Hidayah 12. Abror, A.R. 1989. Psikologi Pendidikan.Yogyakarta: PT. Tiara Wacana 13. Ahmadi, Abu H dan Supriyono, Widodo 1991 Psikologi belajar. Jakarta:Rineka Cipta. 14. Akbar, Reni dan Hawadi. 2001. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: PT. Grasindo 15. Al ‗Ulwan, Sulaiman bin Nashir bin Abdullah, (1996). At Tibyan Syarah Nawaqid Al Islam: Riyadh.Darul Muslim. 16. Al Hamd, Muhammad bin Ibrahim.(2002). Bersama Para Pendidik Muslim. Jakarta : Darul Haq.

739

RUJUKAN

17. Al Hilali, Syeikh Salim bin ‗Ied,(2005). Penyebab Rusaknya Amal. Jakarta:Pustaka Imam Syafi‘i. 18. Al Jauziyah, Al Imam Ibnu Qayyim , Al Imam Hambali, Al Ibnu Rajab, Al Imam Al Ghazali. (2001).Tazkiyah An Nafs. Solo: Pustaka Arafah 19. Al Lathif, Abdul ‗Aziz Abdul,(1412H). Ikhlas wa Asy Syirk al Ashghar. 20.

Al Quran Al Karim

21. Al Utsaimin, Syaikh Muhammad bin Shalih, (2006M) Bagaimana Kita Memahami Al-Qur‟an. Malang : Cahaya Tauhid Press 22. al Utsaimin, Syeikh Muhammad bin Sholeh.(2002). Panduan Kebangkitan Islam. Jakarta: Darul Haq. 23. Al-Hamd, Muhammad bin Ibrahim.(2002). Bersama Para Pendidik Muslim-Jakarta: Darul Haq. 24. Ali Muhammad. 1993 Guru dalam Proses belajar. Bandung : CV. Sinar baru. 25. al-Maghribi, Al-Maghribi bin as-Said, (2004). Begini Seharusnya Mendidik Anak: Panduan Mendidik Anak Dari Masa Kandungan Hingga Dewasa, Jakarta : Darul Haq, 26. An Nashir, Muhammad Modernisasi Islam. Jakarta: Darul Haq.

Hamid.(2004).

Menjawab

27. Anas Sudiyono. 1998 Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:PTRajaGrafindo Persada 28. Ancok, Djamaluddin dan Fuad Nashori Suroso, (1995). Psikologi Islami, Solusi Islam atas Problem Psikologi, Yogyakarta: Pustaka Pelajar,. 29. Arief MA., DR.Armai, (2002). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam. Jakarta:Ciputat Press 740

RUJUKAN

30. Arifin, HM. M. Ed. .(1991). KAPITA SELEKTA Pendidikan agama Islam dan Umum, Jakarta: Bumi Aksara,. 31. Arikunto, Suharsimi. Pendidikan. Jakarta: Bina Aksara.

1989).

Dasar-Dasar

Evaluasi

32. As Sadhan, Syeikh Abdul Aziz bin Muhammad.(2006). Bimbingan Menuntut Ilmu. Jakarta:Pustaka At Tazkia. 33. As Sahim, DR.Muhammad bin Abdullah.(2002). 15 Kesalahan Mendidik Anak. Yogyakarta : Media Hidayah. 34. Ath Thahir, Dr.Hamid Ahmad.(2006). Nasihat Rasulullah  Untuk Anak Agar Berakhlak Mulia. Bandung : Irsyad Baitus Salam. 35. Ath Thuwairaqi, Nawwaal.(2004). Sekolah Unggulan Berbasis Siroh Nabawiyah. Jakarta : Darul Falah. 36. Aziz, Ernawati.(2003). Prinsip-Prinsip Pendidikan Islam. Solo : PT.Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. 37. Bahkam, Wahid bin Sa‘id,(2002). Kebeningan Amal Tersembunyi. Jakarta: Darul Falah. 38. Balitbang Depdiknas. (). PELAYANAN PROFESIONAL KURIKULUM 2004 Model pelatihan dan Pengembangan Silabus, Jakarta:Pusat Kurikulum. 39. Offset.

Bimo, Wargioto. 1995 BP di Sekolah. Yogyakarta :CV.Andi

40. Budimansyah, Dr.Dasim,M.Si.(2003). Model Pembelajaran Portofolio. Bandung : PT.Genesindo. 41. Budiwi, Ahmad Ali, (2002). Imbalan dan Hukuman: Pengaruhnya bagi Pendidikan Anak, Jakarta: Gema Insani Press, 42.

CD Kutub Tis‘ah

43.

CD The Holy Quran versi 6,5

44.

Dahar. 1988 Teori – teori belaja.r Jakarta:Depdikbud. 741

RUJUKAN

45. Daradjat, Zakiah, (1994). Peranan Agama dalam Kesehatan Mental. Jakarta: Gunung Agung,. 46. Daryanto, Drs. H.(2001), Evaluasi Pendidikan, Jakarta:PT. Rineka Cipta,. 47. DEPAG RI. (2003). Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam Pada Perguruan Tinggi Umum. Departeman Agama RI. 48. Departemen Pendidikan Nasional.(2003). Kurikulum Berbasis Kompetensi, 49. Depdiknas. (2003). Kurikulum 2004 standar kompetensi mata pelajaran pendidikan agama Islam sekolah dasar dan ibtidaiyah. Jakarta: Puskur, Balitbang Depdiknas. 50. Deporter, Bobbi dan Mike Hernacki.(2002). Quantum Larning. Bandung :Kaifa. 51. Djamarah, Saiful Bahri 1994 Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:Usaha Nasional. 52. El Moekry, Mukhotim, (2004). Membina Anak Beraqidah Kokoh; Metode Mendidik Anak Menjadi Generasi Idiologis, Jakarta: Wahyu Press, 53. Feisal, prof. Dr. Jusuf Amir. (1995). Reorientasi Pendidikan Islam. Jakarta: GEMA INSANI PRESS 54. Ghamim, Syekh Adil Rasyid, 1993.Bersikap Islam, Jakarta: Gema Insani Press, . 55. Gomma, Abla Bassat.(2006). Mendidik Mental Anak. Sukoharjo : Samudra. 56. Gustian, Edy.S.Psi.(2002). Anak Cerdas Degan Prestasi Rendah. Jakarta : Puspa Swara. 57. Hadi, utrisno. (1991). Analisis butir untuk instrumen angket, tes, dan kala nilai denga basica. Yogyakarta : Andi Offset. 742

RUJUKAN

58. Hamalik, Oemar. 1990 Metode Belajar dan Kesulitan Belajar. Jakarta: Rineka cipta 59. Hannan, Munawwarah, (2006). Mutiara Pendidikan Anak; Kumpulan Hadits. Jakarta: Tansim Publishing, 60. Ihsan, Drs. H. Hamdani, (1998). Filsafat Pendidikan Islam, Bandung : Pustaka Setia. 61. Istadi, Irawati, (2002). Istimewakan Setiap Anak, Jakarta: Pustaka Inti. 62. Istadi,Irawati, (2002). Mendidik Dengan Cinta, Jakarta: Pustaka Inti. 63. Istadi,Irawati, (2003). Prinsip-Prinsip Pemberian Hadiah & Hukuman, Jakarta: Pustaka Inti, 64. Joesmana. (1988). Pengukuran dan evaluasi dalam pengajaran. Jakarta: Depdikbud. 65. Jogiyanto. 2006 Belajar Metode Kasus. Yogyakarta: CV. Andi offset. 66. KaifaSlamento. 1995. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta 67. Muhaimin, MA., Drs. (1993), Memikirkan Pendidikan Islam, Jakarta: PT. Rineka Cipta,. 68. Mujib, Dr.Abdul,M.Ag, dan Dr. Yusuf Mudzakkir,M.Si., (2006). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta : Kencana Prenada Media. 69. Mulyasa. DR.E.M.Pd.(2004). Menjadi Kepala Sekolah Profesional. BandUng : Rosda. 70. N.K,Dra.Roestiyah.(2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT.Rineka Cipta. 71. Nata Abudin, H., (1997). Filsafat Pendidikan Islam. Jakarta:PT. Raja Grafindo Persada,. 743

RUJUKAN

72. Ngalim Purwanto 2005 Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung:PT. Remaja Rasdakarya. 73. Noordin,Prof.DR Sulaiman.(1997).Sejarah Pemikiran I. Bangi: Pusat Pengkajian Umum Universiti Kebangsaan Malaysia. 74. Olen, Dale R.(1994). Kecakapan Hidup Pada Anak Bagaimana Mengajarkannya. Yogyakarta: Kanisius. 2003.

75.

Petunjuk Pelaksanaan Sistem Pendidikan Nasional,

76.

Program Syamilah II

77. Rahman, Syeikh Jamal Abdul. (2002). Tumbuh dibawah Naungan: Jakarta:Media Hidayah. 78. Rohani, HM.Ahmad. (2004). Pengelolaan pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta. 79. Rusyam, Tabrani, dkk., (1989). Pendekatan Proses Belajar Mengajar, Jakarta : Gramedia. 80. Sahertian, Prof.Drs.Piet.A.(2000) Konsep Dasar & Teknik Supervisi Pendidikan. Jakarta : PT.Rineka Cipta. 81. Samsul, MA., Drs., (2000). Filsafat Pendidikan Islam Pendekatan Historis, teoritis, dan praktis, Jakarta:Ciputat Press. 82. Sardiman, AM 2001 Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar Jakarta:.Raja Grafindo Persada 83. Sulaiman, Abu Amr Ahmad.(2000). Metoda Pendidikan Anak Muslim Usia Prasekolah. Jakarta : Darul Haq. 84. Surya. Muhammad 2003 Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Jakarta: CV Maha Putra Adidaya. 85. Sutadipura, Drs.H.Balnadi.(1985). Keguruan. Bandung : Angkasa.

744

Aneka

Problema

RUJUKAN

86.

Suwaid, Muhammad, (2006). Mendidik Anak Bersama Nabi

 . Solo : Pustaka Arafah,

87. Suyanto. (1991). Elaborasi aspek afektif untuk kegiatan belajar mengajar. Artikel dalam Cakrawala Pendidikan No 2, Tahun X, juni 11991. Yogyakarta. 88. Tanpa pengarang.(2007). Standar Kompetensi Kepala Sekolah (TK,SD,SMP,SMA,SMK dan SLB). Yogyakara:Pustaka Yustisia. 89. The Liang Gie. 2002 Pengantar filsafat Pendidikan. Yogyakarta: Liberty. 90. Thoha, M. Chabib, (1996). Teknik Evaluasi Pendidikan, Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 91. Ulwan, DR.Abdullah Nashih.(1995). Pendidikan Anak Dalam Islam. Jakarta:Pustaka Amani. 92. Wadayati,C.Sri dkk. Reformasi Pendidikan Dasar. Jakarta: Grasindo. 93. Weiss, Lynn,Ph.D,.(2003). Bagaimana Membaca Anak Anda Seperti Sebuah Buku. Batam Center:Interaksara. 94. Yamin,M.Pd.,Drs.H.Martinis.(2007). Profesionalisasai Guru & Implementasi KTSP. Jakarta : GP Press. 95. Zainul, Asmawi. (2004). Asesmen alternatif untuk mendukung belajar dan pembelajaran. Makalah Seminar Rekayasa Sistem Penilaian dalam rangka Meningkatkan Kualitas pendidikan. Tanggal 26-27 Maret 2004 Yogyakarta: HEPI. 96. Zuchdi, Darmiyati. (2000). Evaluasi belajar afektif. Makalah disajikan dalam Pelatihan Program Applied Approach (Rekonstruksi Mata Kuliah) Dosen UPN Veteran Yogyakarta.

745