Biologia 2

BIOLOGÍA II Guía Docente

Departamento de Educación Media Superior

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Biología II

1. Perfil de Egreso del Bachillerato de las Preparatorias Estatales e Incorporadas El egresado del Bachillerato de las escuelas oficiales e incorporadas a la Dirección de Educación Media Superior (DEMS) tiene una formación integral que les permite ser personas comprometidas con su entorno y promotores de su desarrollo social y armónico. Son jóvenes reflexivos, participativos, analíticos, críticos y respetuosos que emplean sus conocimientos para enfrentar los problemas y retos de la vida real, lo que les permite adaptarse con éxito a un mundo que cambia vertiginosamente, insertarse a la educación superior o de lo contrario ingresar al mercado laboral. Los atributos que definen al egresado del bachillerato de las escuelas preparatorias oficiales e incorporadas a la DEMS son los siguientes: 

Identidad: es emprendedor con proyectos auténticos en los que integra su conocimiento, autoestima, su proyecto ético de vida y demuestra respeto por su entorno social y ambiental.



Liderazgo: es capaz de tomar decisiones y enfrentar los riesgos que conlleva, con una adecuada resolución de conflictos.



Ciudadanía activa: es propositivo, solidario y cooperativo hacia los problemas sociales de su entorno con un alto sentido del respeto hacia la diversidad y con énfasis en las actividades sustentables.



Aptitud hacia la lectura: tiene alta capacidad de comprender, emplear y reflexionar sobre textos escritos, así como expresar sus ideas de manera escrita, con el fin de desarrollar sus competencias y participar eficazmente en la sociedad.



Aptitud matemática: tiene alta capacidad para razonar, analizar y comunicar operaciones matemáticas, de manera que utiliza el razonamiento matemático en la solución de problemas de la vida cotidiana.



Aptitud para las ciencias: tiene los conocimientos científicos y los usa para identificar preguntas, adquirir nuevos conocimientos, explicar los fenómenos científicos y sacar conclusiones basadas en evidencias, sobre asuntos relacionados con la ciencia.



Competencia Digital: utiliza las TIC´s para intercambiar ideas, generar procesos, modelos y simulaciones de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje; discriminado la información disponible utilizando estrategias de búsqueda, organización y procesamiento de la misma; con la aptitud requerida para aplicar a una certificación bajo estándares internacionales.



Se comunica en una lengua extranjera: son capaces de comunicarse en inglés, de forma que puedan insertar su entorno en procesos de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente comparables.



Pensamiento crítico: es capaz de utilizar su inteligencia y conocimiento para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen.

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

Pensamiento creativo: tiene la capacidad de generar ideas innovadoras para producir soluciones originales.



Sensibilidad estética: tiene la capacidad de comprender las manifestaciones de arte de su país y el mundo, así como la de contribuir a su preservación.



Vida saludable: tiene una alta responsabilidad de realizar actividad física para preservar su salud y adopta estilos de vida sana con plena consciencia de su bienestar físico y emocional.



Responsabilidad Medioambiental: tiene actitudes de preservación del medio ambiente mediante acciones que le permiten preservar la vida y la naturaleza.

2. Datos iniciales de identificación de la Asignatura

Carácter:

Semestre:

Área:

Seriación:

Semestral Cuarto Ciencias Experimentales Optativas Anatomía I y II, Bioquímica I y II, Botánica y Zoología.

Tiempo Presencial:

77 sesiones de 45minutos.

Tiempo de trabajo autónomo:

96 horas

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Biología II

3. Ubicación, seriación y transversalidad de la asignatura en el mapa curricular.

La asignatura Biología II se encuentra ubicada en el cuarto semestre del Plan de Estudios 2011, cómo antecedente tiene Biología I del tercer semestre y como consecuente las asignaturas optativas Anatomía I y II, Bioquímica I y II, Botánica, Zoología. Asimismo, está relacionada con las asignaturas Fisica II (cuarto semestre), Geosciencias (quinto semestre) y con Ecología y Desarrollo Ambiental (sexto semestre).

4. Presentación de la asignatura Biología II es una asignatura troncal de carácter semestral que se imparte en el cuarto semestre del Plan de Estudios de Bachillerato 2011 de las Escuelas Preparatorias Estales e Incorporadas a la Secretaria de Educación del Gobierno del Estado de Yucatán. La enseñanza de la biología en el bachillerato está dirigida a jóvenes entre los 16 y 18 años que ya han tenido un primer acercamiento a esta disciplina. En este contexto se pretende que los alumnos, además de incorporar los elementos necesarios para que accedan con éxito a estudios superiores, adquieran mejores explicaciones acerca de los fenómenos naturales; es decir, que desarrollen una cultura biológica básica. Asimismo, se procura incidir en los tres ámbitos de la formación: conceptos, procedimientos y actitudes, para que como ciudadanos no sólo adquieran 4

Biología II

conocimientos relativos a esta disciplina sino que en su manera de proceder y actuar demuestren una actitud responsable y de respeto hacia los seres vivos y el ambiente. La biología que se imparte en el bachillerato tiene como finalidad contribuir, junto con el resto de las asignaturas del plan de estudios, a que el alumno adquiera una cultura básica de carácter humanístico y científico. Se pretende que por medio de la integración de conceptos, habilidades y actitudes, el alumno sea capaz de resolver problemas cotidianos relacionados con aspectos biológicos, de tal manera que genere mejores explicaciones acerca de los fenómenos naturales. Referencia: Conocimientos Fundamentales para la Enseñanza Media Superior, UNAM, 2008

Esta asignatura es clave para la consecución de las competencias genéricas, disciplinares y disciplinares extendidas del Marco Curricular Común (MCC) de la Educación Media Superior (EMS) que establecen el Acuerdo 444 publicado el 21 de octubre de 2008 y la modificación indicada en el Acuerdo 488 publicado el 23 de junio de 2009.

5. Competencias previas 

Poseen una concepción de la ciencia amplia, de sus procesos e interacciones con otras áreas del conocimiento, así como de sus impactos sociales y ambientales, y valoran de manera crítica sus contribuciones al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y al desarrollo de la sociedad.



Presentan avance en la comprensión de las explicaciones y los argumentos de la ciencia acerca de la naturaleza y las aprovechan para comprender mejor los fenómenos naturales de su entorno, así como para ubicarse en el contexto del desarrollo científico y tecnológico de su tiempo. Ello implica que los alumnos construyen, enriquecen o modifican sus primeras explicaciones y conceptos, desarrollan habilidades y actitudes que les proporcionan elementos para configurar una visión interdisciplinaria e integrada del conocimiento científico.



Identifican las características y analizan los procesos que distinguen a los seres vivos, relacionándolos con su experiencia personal, familiar y social, para conocer más de sí mismos, de su potencial, de su lugar entre los seres vivos y de su responsabilidad en la forma en que interactúan con el entorno, de modo que pueden participar en la promoción de la salud y la conservación sustentable del ambiente.



Desarrollan de manera progresiva conocimientos que favorecen la comprensión de los conceptos, procesos, principios y lógicas explicativas de la ciencia y su aplicación a diversos fenómenos comunes. Profundizan en las ideas y conceptos científicos básicos y establecen relaciones entre ellos de modo que pueden construir explicaciones coherentes basadas en el razonamiento lógico, el lenguaje simbólico y las representaciones gráficas.

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

Comprenden las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna, y analizan acciones humanas para su transformación en función de la satisfacción de sus necesidades.



Potencian sus capacidades para el manejo de la información, la comunicación y la convivencia social. Ello implica aprender a valorar la diversidad de formas de pensar, a discernir entre argumentos fundamentados e ideas falsas y a tomar decisiones responsables e informadas, al mismo tiempo que fortalezcan la confianza en sí mismos y el respeto por su propia persona y por los demás.



Analiza la estructura y características de los seres vivos la estructura relacionando las enfermedades más comunes con los defectos en los procesos celulares valorando el cuidado de su cuerpo y eligiendo hábitos de vida saludables.

6. Competencia de la Asignatura La competencia de la asignatura Física II es:

Comprende fenómenos de transformación de energía, térmicos, electromagnéticos, ópticos y de la luz, para resolver problemas prácticos de la vida cotidiana sobre situaciones relacionadas con las ciencias experimentales, argumentando con fundamento en forma oral y escrita, utilizando modelos matemáticos, el lenguaje científico, representaciones graficas y las TIC, en la búsqueda de generalización y coherencia. La planeación didáctica con enfoque socioformativo, se ilustra a continuación con el documento de trabajo de la metodología de García Fraile (2009).

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Biología II

DEFINIENDO LA COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA PROBLEMA A RESOLVER: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo?

1. PRECISE LOS DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 1. Denominación del Programa: BACHILLERATO GENERAL (PROPEDEUTICO) 2. Duración del Programa: TRES AÑOS

3. Periodos o Niveles de formación: UN SEMESTRE

4. Nombre de la asignatura: BIOLOGIA II

5. Autor(es): REYNA JOSEFA POOL AGUILAR Y ALFONSO JESÚS MUGARTE MOGUEL.

6. Tiempo presencial: 77 SESIONES DE CLASE CON DURACIÓN DE DE 45 MINUTOS.

7. Tiempo independiente: 96 HORAS

PROBLEMAS A RESOLVER: El hombre siempre busca un bienestar, físico mental, emocional y económico, sin importar la forma de conseguir esa forma “saludable” de vida. Biología II plantea la resolución de dos problemas muy frecuentes: 1) la falta de interés en el cuidado del organismo, de sí mismo, en los estudiantes de Media Superior, donde el pensar que el mundo es un pastel y el poder comerlo de una rebanada, sin medir consecuencia abrupta, manifiestan una gran preocupación de esta área; 2) la inserción de los estudiantes en áreas a fines a las ciencias experimentales, tomando en consideración, la verdadera vocación y no la facilidad que brinda el cursarlo por bondad de la asignatura, así como la inserción en otras carreras afines.

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3. DEFINIR LA COMPETENCIA A FORMAR: Analiza la importancia de la evolución y el cuidado del cuerpo mediante la descripción, identificación y relación de las estructuras anatómicas y su función, procurando conservar el organismo en homeostasia promoviendo alternativas modificando los hábitos de salud y mejorando su calidad de vida y la de sus pares, de manera autocrítica y responsable.

VERIFIQUE EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Verbo de desempeño (no importa la terminación) Analiza

Objeto conceptual (puede ser uno o varios)

Para qué (finalidad)

Condición de referencia (complemento o contexto de la competencia)

la importancia de la evolución y el cuidado del cuerpo mediante la descripción, identificación y relación de las estructuras anatómicas y su función,

procurando conservar el organismo en homeostasia modificando los hábitos de salud y

mejorando su calidad de vida y la de sus pares, de manera autocrítica y responsable.

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Biología II

DISEÑANDO LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Problema a resolver: ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso enseñanza – aprendizaje en la formación de competencias? SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesiones de clase (45 min)

Actividades de los estudiantes

BLOQUE 1

 Presentar el plan de trabajo de la asignatura a los estudiantes e indicarles a que vean los vídeos de las secciones ¿Cuál es mi competencia inicial?

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 Trabajado en forma individual responden el cuestionamiento de la actividad de la sección “Movilizo mis saberes”

TODO CAMBIA PARA MEJORAR (15 sesiones)

Horas T.E.

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Recursos

 Guía didáctica  Internet

 Fuentes bibliográficas.

 En clase se retroalimenta las actividades de las secciones ¿cuál es mi competencia inicial? y movilizo mis saberes.  En clase se retroalimentan las actividades de aprendizaje 1 y 2 comprobando que los estudiantes comprenden los temas: teoría de Darwin y Wallace, y los factores que dieron lugar a la teoría de evolución de las especies  En clase se retroalimentan las actividades de aprendizaje 3 y 4 comprobando que los estudiantes comprenden los temas: ¿a qué se debe la evolución?  En clase se realiza y retroalimenta la actividad de aprendizaje 5, comprobando que los estudiantes comprenden los temas: Selección

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 Leer los temas: teoría de Darwin y Wallace, y los factores que dieron lugar a la teoría de evolución de las especies para realizar las actividades de aprendizaje 1 y 2.  Leer los temas: ¿a qué se debe la evolución? Para realizar las actividades de aprendizaje 3 y 4.  Leer los temas: Selección natural y reconoce el principio de las selección natural y su relación con la genética de poblaciones.

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SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesiones de clase (45 min)

natural y reconoce el principio de las selección natural y su relación con la genética de poblaciones  En clase se realiza y retroalimenta la actividad de aprendizaje 6, comprobando que los estudiantes comprenden y aplican los temas: búsqueda de orden en medio de la diversidad y Phylum del reino animal.  En clase se realiza y retroalimenta la actividad de aprendizaje 7 y 8, comprobando que los estudiantes comprenden y aplican los temas: Reino Plantae y Fungi; divisiones principales de los hongos y protista  En clase se realiza y retroalimenta la actividad de aprendizaje 9, 10 y 11, comprobando que los estudiantes comprenden y aplican los temas: archeobaterias y eubacterias  Entrega, evaluación, retroalimentación e informe de resultado de los periódicos murales.

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

 Leer los temas: búsqueda de orden en medio de la diversidad y Phylum del reino animal, para realizar la actividad de aprendizaje 6.

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 Lectura de los temas Reino Plantae y Fungi; divisiones principales de los hongos y protista; para elaborar las actividades de aprendizaje 7 y 8.

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 Leer los temas: archeobaterias y eubacterias, para realizar las actividades de aprendizaje 9, 10 y 11.

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 Trabajando en equipos, realizan la actividad integradora del bloque consistente en un periódico mural de los reinos estudiados, describiendo especies endémicas de Yucatán.  Elaboran la actividad de metacognición del bloque.

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Recursos

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SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesiones de clase (45 min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

BLOQUE 2

 Se retroalimenta la actividad de metacognición del bloque anterior y se dan las instrucciones para realizar las actividades de las secciones ¿Cuál es mi competencia inicial? y movilizo mis saberes.

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 Elaboran las actividades de las secciones ¿Cuál es mi competencia inicial? y movilizo mis saberes.

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 En clase, se retroalimentan las actividades de las secciones ¿Cuál es mi competencia inicial? y movilizo mis saberes.

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NOS PROTEGE, NOS MUEVE, NOS ALIMENTA (20 sesiones)

 En clase, se retroalimentan las actividades de aprendizaje 12 y 13; y se realiza la 14, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: la piel.  Se retroalimenta en clase la actividad de aprendizaje 15, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: enfermedades relacionadas con el sistema tegumentario.  En clase se retroalimentan las actividades de aprendizaje 16 y 17, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: reconoce la importancia y función del sistema muscular.

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1

 Lectura del tema: la piel para realizar las actividades de aprendizaje 12 y 13.

 Lectura del tema: enfermedades relacionadas con el sistema tegumentario para realizar la actividad de aprendizaje 15.

 Lectura del tema: reconoce la importancia y función del sistema muscular para realizar las actividades de aprendizaje 16 y 17.

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 Guía didáctica  Internet  Fuentes bibliográficas.

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2  Lectura del tema: reconoce los componentes del sistema esquelético y su función (huesos, cartílagos, ligamentos) para realizar las actividades de aprendizaje 18, 19 y 20.

Recursos

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Biología II

SECUENCIAS

Actividades con el docente

 En clase, se retroalimentan las actividades de aprendizaje 18, 19 y 20, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: reconoce los componentes del sistema esquelético y su función (huesos, cartílagos, ligamentos).

Sesiones de clase (45 min)

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 En clase, se retroalimentan las actividades de aprendizaje 23 y 24, comprobando que los estudiantes comprenden el tema:

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 Entrega, evaluación e informe de resultados del periódico mural (actividad integradora del bloque anterior) a los alumnos que no obtuvieron niveles de desempeño aprobatorios (oportunidad de mejora).

Horas T.E.

 Lectura del tema: identifica los órganos que conforman el aparato digestivo y su función, para realizar las actividades de aprendizaje 21 y 22.

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 Lectura del tema: enfermedades relacionadas con el aparato digestivo, para realizar las actividades de aprendizaje 23 y 24.

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 En clase, se retroalimentan las actividades de aprendizaje 21 y 22, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: identifica los órganos que conforman el aparato digestivo y su función.

 Aplicación, retroalimentación e informe de resultados de la prueba escrita de los bloques 1 y 2.

Actividades de los estudiantes

 Estudian para presentar la prueba escrita de los bloques 1 y 2.

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 Elabora la actividad de metacognición del bloque.

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Recursos

Biología II

SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesiones de clase (45 min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

BLOQUE 3

 Se retroalimenta en clase la actividad de metacognición del bloque anterior y se elaboran las actividades de las secciones ¿cuál es mi competencia inicial? para presentar en plenaria y obtener conclusiones grupales.

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 En clase, se retroalimentan la actividad de la sección Movilizo mis saberes y la de aprendizaje 25, para presentar en plenaria y obtener conclusiones grupales, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: identifica la organización estructural y funcional del sistema circulatorio o de transporte del ser humano.

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 Elaborar la actividad de la sección Movilizo mis saberes y lectura del tema: identifica la organización estructural y funcional del sistema circulatorio o de transporte del ser humano, para realizar la actividad de aprendizaje 25, trabajando en binas.

LAS AUTOPISTAS DEL CUERPO (18 sesiones)

 En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 26, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: células sanguíneas del ser humano y su función.  En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 27, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: sistema vascular linfático.

 Lectura del tema: células sanguíneas del ser humano y su función, para elaborar la actividad de aprendizaje 26.

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 Lectura del tema: los grupos sanguíneos e identifica las estructuras del aparato respiratorio, la función y salud de éste, para elaborar las actividades de aprendizaje 28, 29 y 30 (estas dos última trabajando en equipo).

 Guía didáctica  Internet  Fuentes bibliográficas.

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1  Lectura del tema: sistema vascular linfático, para elaborar la actividad de aprendizaje 27.

Recursos

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Biología II

SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesiones de clase (45 min)

 En clase, se retroalimenta las actividades de aprendizaje 28, 29 y 30 comprobando que los estudiantes comprenden los temas: los grupos sanguíneos e identifica las estructuras del aparato respiratorio, la función y salud de éste.

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 En clase, se retroalimenta las actividades de aprendizaje 31 y 32 comprobando que los estudiantes comprenden el tema: reconoce la participación del aparato urinario en el mantenimiento de la homeostasis.

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 Entrega, evaluación, retroalimentación y entrega de resultados de la actividad integradora del bloque, consistente en la integración de una revista grupal con los artículos de divulgación científica, comprobando que los estudiantes comprenden los temas estudiados en el bloque.  Aplicación, calificación y entrega de resultados de la prueba escrita de los bloque 1 y 2, a aquellos estudiantes que no obtuvieron niveles aprobatorios en el bloque anterior (oportunidad de mejora).

Actividades de los estudiantes

 Lectura del tema: reconoce la participación del aparato urinario en el mantenimiento de la homeostasis, para elaborar las actividades de aprendizaje 31 y 32 (está última trabajando en binas).

 Trabajando en equipos, realizan la actividad integradora consistente en la redacción de un artículo de divulgación científica.

Horas T.E.

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 Elabora la actividad de metacognición del bloque.

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Recursos

Biología II

SECUENCIAS

Actividades con el docente

Sesiones de clase (45 min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

BLOQUE 4

 Se retroalimenta en clase la actividad de metacognición del bloque anterior y se elabora la actividad de la sección ¿cuál es mi competencia inicial? y se dan las indicaciones para realizar la actividad de la sección Movilizo mis saberes.

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 Elaboran la actividad de la sección Movilizo mis saberes; así como la lectura del tema: identifica a la neurona como la unidad funcional del sistema nervioso para realizar la actividad de aprendizaje 33.

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EL CONTROL DE MI CUERPO

 En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 33, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: distingue la clasificación del Sistema Nervioso por su área de acción.  En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 34, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: neurotransmisores y su importancia.  En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 35, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: identifica las principales glándulas endocrinas, las hormonas que producen y su relación con la homeostasis.

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 Lectura del tema: distingue la clasificación del Sistema Nervioso por su área de acción, para elaborar la actividad de aprendizaje 33, trabajando en equipo.  Lectura del tema: neurotransmisores y su importancia, para elaborar la actividad de aprendizaje 34.  Lectura del tema: identifica las principales glándulas endocrinas, las hormonas que producen y su relación con la homeostasis, para elaborar la actividad de aprendizaje 35.  Lectura del tema: mecanismo de acción hormonal, para realizar la actividad de aprendizaje 36, organizados en binas.

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 Guía didáctica  Internet  Fuentes bibliográficas.

(24 sesiones)  En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 32, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: identifica a la neurona como la unidad funcional del sistema nervioso.

Recursos

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Biología II

SECUENCIAS

Actividades con el docente

 En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 36, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: mecanismo de acción hormonal.  En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 37, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: glándulas endocrinas, mixtas y exocrinas.  En clase, se retroalimenta las actividades de aprendizaje 38, 39 y 40, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: identifica los órganos del aparato reproductor femenino y del masculino, así como la función que desempeñan.  En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 41, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: ciclo menstrual.  En clase, se retroalimenta la actividad de aprendizaje 42, comprobando que los estudiantes comprenden el tema: problemas de salud relacionados con los sistemas reproductores.

Sesiones de clase (45 min)

Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

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 Lectura del tema: glándulas endocrinas, mixtas y exocrinas, para que se elabore la actividad de aprendizaje 37.

 Lectura del tema: identifica los órganos del aparato reproductor femenino y del masculino, así como la función que desempeñan, para elaborar las actividades de aprendizaje 38, 39 y 40.  Lectura del tema: ciclo menstrual, para elaborar la actividad de aprendizaje 41.

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 Lectura del tema: problemas de salud relacionados con los sistemas reproductores, para elaborar la actividad de aprendizaje 42, trabajando en equipo.

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Recursos

Biología II

SECUENCIAS

Actividades con el docente

 Aplicación, calificación, retroalimentación e informe de resultados finales de la prueba escrita de los bloques 3 y 4 (actividad integradora del bloque).  Entrega, evaluación e informe de resultados de los artículos de divulgación científica a aquellos estudiantes que no obtuvieron niveles aprobatorios en el bloque anterior (oportunidad de mejora).  Aplicación, calificación, retroalimentación e informe de resultados de la prueba escrita de los bloques 3 y 4 (actividad integradora del bloque) a aquellos estudiantes que no obtuvieron niveles aprobatorios en la primera aplicación (oportunidad de mejora).

Sesiones de clase (45 min)

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Actividades de los estudiantes

Horas T.E.

 Estudian para sustentar la prueba escrita que incluye el contenido de los bloques 3 y 4 como actividad integradora del bloque.

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3  Elaboran la actividad de metacognición del bloque 4.

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Recursos

Biología II

ESTABLECIENDO LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias? 3. RUTA FORMATIVA (Segunda parte evaluación) SECUENCIAS BLOQUE 1 TODO CAMBIA PARA MEJORAR (15 sesiones)

BLOQUE 2 NOS PROTEGE, NOS MUEVE, NOS ALIMENTA (20 sesiones) BLOQUE 3 LAS AUTOPISTAS DEL CUERPO (18 sesiones) BLOQUE 4 EL CONTROL DE MI CUERPO (24 sesiones)

Criterios

Evidencias requeridas

Ponderación

Distingue las principales evidencias de la evolución biológica, relacionando la selección natural con la biodiversidad de las especies de nuestro planeta, a partir de la clasificación y características distintivas de los organismos, valorando su importancia social, biológica, y económica, planteando acciones que lo lleven a preservar las especies de su entorno.

 Elaboren un periódico mural donde se la importancia y los problemas ocasionados en los reinos de la vida.

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Identifica, clasifica, compara, relaciona y analiza, acerca de la evolución y biodiversidad de las especies, la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan la piel, musculo, esqueleto y digestivo, para mantener la homeostasis en este.

 Prueba escrita (bloque 1 y 2)

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Demuestra, por medio de un artículo, el cuidado de los sistemas respiratorio, circulatorio y urinario, de manera responsable y reflexiva.

 Revista grupal de artículos de divulgación científica.

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Identifica, clasifica, compara, relaciona y analiza, la organización del cuerpo humano por los sistemas respiratorio, circulatorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductor, en la homeostasis del cuerpo.

 Prueba escrita (bloque 3 y 4)

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Biología II

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS Criterios

Pre-formal

Receptivo

Describir los reinos de la vida, comprendiendo la importancia de cada uno de ellos y las repercusiones de alteraciones ocasionadas por el hombre, apoyándose en tres especies endémicas de Yucatán, desarrollando actitudes de preservación.

La evidencia carece de la descripción adecuada de los reinos, se evidencia una especie endémica sin descripción adecuada, no presenta reflexión ni bibliografía. Entrega el periódico mural fuera de tiempo y formato presenta más de 15 errores ortográficos y de redacción, n menciona su bibliografía de consulta.

Evidencia en el periódico mural solo los renios sin mencionan su importancia, describe las especies sin su importancia, la reflexión no integra los conceptos de los reinos. en tiempo y sin el formato señalado en la actividad integradora, presenta de 10 a 15 errores ortográficos y de redacción, no menciona su bibliografía de consulta

Resolutivo Evidencia en el periódico mural los reinos con su descripción e importancia. Menciona las tres especies. Entrega en tiempo y forma señalados en la actividad integradora, presenta de 6 a 9 errores ortográficos y de redacción. Menciona su bibliografía de consulta.

Autónomo

Estratégico

Evidencia en el periódico mural, los reinos con su importancia.las tres especies endémicas y los problemas que se le ocasionan.

Evidencia en el periódico mural, la integración de los reinos de la vida como un todo en su ambiente, valorando la importancia de cada uno de ellos. Menciona las tres especies endémicas de Yucatán, valorando su importancia dentro del estado.

Entrega en tiempo y forma señalados en la actividad integradora, presenta de 1 a 5 errores ortográficos y de redacción. Menciona su bibliografía de consulta.

Entrega en tiempo y forma señalados en la actividad integradora, sin errores ortográficos. Menciona su bibliografía de consulta

Ponderación: 25 30% 50% 70% 90% 100% Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones respecto al formato de entrega:

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Biología II

Criterios Identifica, clasifica, compara, relaciona y analiza, acerca de la evolución y biodiversidad de las especies, la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan la piel, musculo, esqueleto y digestivo, para mantener la homeostasis en este.

Pre-formal

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS Receptivo Resolutivo

Identifica estructuras anatómicas, conceptos de evolución y diversidad. Es deshonesto presentando la prueba o tiene algún apoyo no autorizado (dibujos, tablas definiciones, etc.)

Identifica y clasifica la evolución y biodiversidad de las especies, la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan la piel, musculo, esqueleto y digestivo, para mantener la homeostasis en este. Presenta algunas conductas que muestran la intención de copiar respuestas de los compañeros

Autónomo

Responde a reactivos en los que identifica, clasifica y compara la evolución y biodiversidad de las especies, la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan la piel, musculo, esqueleto y digestivo, para mantener la homeostasis en este

Responde a reactivos en los que identifica, clasifica, compara y relaciona la evolución y biodiversidad de las especies, la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan la piel, musculo, esqueleto y digestivo, para mantener la homeostasis en este.

Presenta algunas conductas que muestran la intención de copiar respuestas de los compañeros

Es honesto y responsable presentando la prueba

Estratégico Responde a reactivos en los que identifica, clasifica, compara, relaciona y analiza, acerca de la evolución y biodiversidad de las especies, la organización del cuerpo humano y la función que desempeñan la piel, musculo, esqueleto y digestivo, para mantener la homeostasis en este. Es honesto y responsable presentando la prueba

Ponderación: 25 30% 50% 70% 90% 100% Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones respecto al formato de entrega:

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Biología II

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS Criterios Demuestra, por medio de un artículo, el cuidado de los sistemas respiratorio, circulatorio y urinario, de manera responsable y reflexiva.

Pre-formal Presenta el artículo fuera de la fecha y formato diferente al señalado en la actividad integradora, no integra los conceptos analizados en el bloque. No propone formas de mejorar el funcionamiento de estos sistemas.

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Presenta el artículo en fecha y formatos señalados en la actividad, no relaciona o describe el sistema o la patología.

Presenta el artículo en fecha y formatos señalados en la actividad integradora, integrando los conceptos.

Presenta de 11 a 15 errores ortográficos y de redacción.

Presenta de 7 a 10 errores ortográficos y de redacción.

Presenta el artículo en fecha y formatos señalados en la actividad integradora, integrando los conceptos analizados en el bloque. Se evidencian formas de mejora en el funcionamiento del cuerpo.

Presenta el artículo en fecha y formatos señalados en la actividad integradora, integrando los conceptos analizados en el bloque. Propone novedosas formas de mejorar su funcionamiento de los aparatos o en su debido caso, formas de promoción de la salud en diversas patologías. >No presenta errores ortográficos ni de redacción.

No propone formas de mejora en el funcionamiento.

Presenta de 1 a 6 errores ortográficos y de redacción.

Presenta más de 15 errores ortográficos y de redacción.

Entrega en tiempo y forma.

Ponderación: 25 30% 50% 70% 90% 100% Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones respecto al formato de entrega:

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Biología II

MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPETENCIAS Criterios

Pre-formal

Receptivo

Resolutivo

Autónomo

Estratégico

Demuestra, por medio de un artículo, el cuidado de los sistemas: respiratorio, circulatorio y urinario, de manera responsable y reflexiva.

Responde reactivos donde identifica los sistemas: respiratorio, circulatorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductores, en la homeostasis del cuerpo.

Responde a reactivos donde identifica y clasifica los sistemas: respiratorio, circulatorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductores, en la homeostasis del cuerpo.

Es deshonesto presentando la prueba o tiene algún apoyo no autorizado (dibujos, tablas definiciones, etc.)

Presenta algunas conductas que muestran la intención de copiar respuestas de los compañeros

Responde a reactivos en los que identifica, clasifica y relaciona los sistemas: respiratorio, circulatorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductores, en la homeostasis del cuerpo.

Responde a reactivos en los que identifica, clasifica, compara y relaciona los sistemas: respiratorio, circulatorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductores, en la homeostasis del cuerpo.

Responde a reactivos en los que identifica, clasifica, compara, relaciona y analiza, la organización del cuerpo humano: los sistemas: respiratorio, circulatorio, urinario, nervioso, endocrino y reproductores, en la homeostasis del cuerpo.

Presenta algunas conductas que muestran la intención de copiar respuestas de los compañeros

Es honesto y responsable presentando la prueba

Es honesto y responsable presentando la prueba. Es honesto y responsable presentando la prueba

Ponderación: 25 30% 50% 70% 90% 100% Para conservar el nivel de desempeño asignado por el profesor es indispensable haber elaborado y corregido al menos el 80% de las actividades de aprendizaje y experimentales (si aplica), en caso contrario el profesor podrá reasignar el nivel de desempeño a uno inferior. Logros: Aspectos a mejorar :

Indicaciones respecto al formato de entrega:

22

Biología II

7. Volumen de trabajo Se refiere al cálculo total de horas (de trabajo con el docente y de trabajo independiente) hipotéticamente dedicadas por el estudiante a la asignatura. Sesiones de trabajo con el docente

Horas de trabajo independiente

BLOQUE 1. TODO CAMBIA PARA MEJORAR

15

18

BLOQUE 2. NOS PROTEGE, NOS MUEVE, NOS ALIMENTA

20

27

BLOQUE 3. LAS AUTOPISTAS DEL CUERPO

18

21

BLOQUE 4. EL CONTROL DE MI CUERPO

24

30

77

96

Bloque

Total

8. Secuencia de las Actividades de aprendizaje y de las integradoras. BLOQUE 1. TODO CAMBIA PARA MEJORAR ¿Cuál es mi competencia inicial?

ADA 3. especies en peligro de extinción en México.

Movilizo mis saberes.

ADA 1. Pinzones de las Islas Galápagos.

ADA 2. Cuadro ilustrativo del proceso evolutivo.

ADA 4. gráficas de la densidad de especies.

ADA 5. Simulación de la adaptación de los organismos.

ADA 6. Características de las especies en peligro de extinción en México.

ADA 9. Tabla comparativa de los 6 reinos.

ADA 10. Clasificación de organismos en los 6 reinos.

ADA 7. Los líqenes cómo indicadores biológicos.

ADA 8. ¿Control del agua para poder comer mariscos?

ADA 11. Descripción de especies.

Actividad integradora. Periódico mural de las especies endémicas de Yucatán.

23

Biología II BLOQUE 2. NOS PROTEGE, NOS MUEVE, NOS ALIMENTA. ¿Cuál es mi competencia inicial?

Movilizo mis saberes.

ADA 12. Glándulas de la piel.

ADA 13. Modelo de las capas de la piel.

ADA 14. Exposición de los modelos de las capas de la piel.

ADA 15. Enfermedades de la piel.

ADA 16. Investigación de las enfermedades del sistema muscular.

ADA 17. Identificación del tejido estriado, liso y cardiaco.

ADA 18. Identificación de los huesos.

ADA 19. Enfermedades del sistema esqueletico.

ADA 20. Identificación de cartílagos y ligamentos.

ADA 21. Explicación de la digestión.

ADA 22. Gráfica de la duración de la digestión.

ADA 23.. Problemas de salud del aparato digestivo.

ADA 24. Modelo del sistema digestivo.

Actividad integradora. Prueba escrita (bloques 1 y 2).

BLOQUE 3. LAS AUTOPISTAS DEL CUERPO.

¿Cuál es mi competencia inicial?

ADA 27. Cuestionario sobre problemas del sistema respiratorio.

ADA 31. Esquema del sistema urinario.

Movilizo mis saberes.

ADA 24. Cuestionario acerca del corazón.

ADA 26. Enfermedades relacionadas con las células sanguíneas.

ADA 28. Cuadro sinóptico del sistema respiratorio.

ADA 29. Esquema de la respiración.

ADA 30. Enfermedades del sistema respiratorio.

ADA 32. Diagrama de las formas de orina.

Actividad integradora. Revista grupal de artículos de divulgación científica.

24

Biología II

BLOQUE 4. EL CONTROL DE MI CUERPO ¿Cuál es mi competencia inicial?

Movilizo mis saberes.

ADA 33. Esquema de la estructura de la neurona.

ADA 34. Cuadro sinóptico de la clasificación del sistema nervioso.

ADA 35. Enfermedades del Sistema Nervioso.

ADA 36. Cuadro de las hormonas en mamíferos.

ADA 37. Diagrama de flujo de los mecanismos de la acción hormonal.

ADA 38. Mapa mental de la relación del sistema endocrino con la diabetes.

ADA 39. Esquema del sistema reproductor masculino.

ADA 40. Esquema del sistema reproductor femenino.

ADA 41. Caracteristicas sexuales

ADA 42. Ciclo menstrual.

ADA 43. Papiloma humano.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: Prueba escrita de los bloques 3 y 4.

9. Competencias del MCC a desarrollar Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas

BLOQUE 1. TODO CAMBIA PARA MEJORAR.

ADA 1. Pinzones de las islas Galápagos.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 2. Cuadro ilustrativo del proceso evolutivo.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

25

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Atributos de las competencias genéricas  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 3. Especies en peligro de extinción en México.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

ADA 4. Gráficas de la densidad de especies.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 5. Simulación de la adaptación de los organismos.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ADA 6. Características de las especies en peligro de extinción en México.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito

26

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 7. Los líquenes como indicadores biológicos.

ADA 8. ¿Control del agua para poder comer mariscos?

ADA 9. Tabla comparativa de los 6 reinos.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de

27

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas manera clara, coherente y sintética.

ADA 10. Clasificación de organismos en los 6 reinos.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ADA 11. Descripción de especies.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ACTIVIDAD INTEGRADORA. Periódico mural de las especies endémicas de Yucatán.

BLOQUE 2. NOS PROTEGE, NOS MUEVE, NOS ALIMENTA. ADA 12. Glándulas de la piel.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico,

28

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Atributos de las competencias genéricas principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 14. Exposición de los modelos de las capas de la piel.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ADA 15. Enfermedades de la piel.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos  Elige las fuentes de información

ADA 13. Modelo de las capas de la piel.

29

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ADA 16. Investigación de las enfermedades de la piel.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.  Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 17. Identificación del tejido estriado, liso y cardiaco.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 18. Identificación de los huesos.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 19. Enfermedades del sistema esquelético.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Elige las fuentes de información

30

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 20. Identificación de cartílagos y ligamentos.

ADA 21. Explicación de la digestión.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.  Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 22. Gráfica de la duración de la digestión.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.  Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 23. Problemas de salud del aparato digestivo.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Relaciona los niveles de organización

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y

31

Biología II Actividades de Aprendizaje

ADA 24. Modelo del sistema digestivo.

ACTIVIDAD INTEGRADORA. Prueba escrita (bloques 1 y 2).

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas

química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.  Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

BLOQUE 3. LAS AUTOPISTAS DEL CUERPO.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 26. Enfermedades relacionadas con el corazón.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 27. Cuestionario sobre problemas del sistema respiratorio.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de

ADA 25. Cuestionario acerca del corazón.

32

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 30. Enfermedades del sistema respiratorio.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ADA 31. Esquema urinario.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.

ADA 28. Cuadro sinóptico del sistema respiratorio.

ADA 29. Esquema de la respiración.

33

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 32. Diagrama de las formas de orina.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ACTIVIDAD INTEGRADORA. Revista grupal de artículos de divulgación científica.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

BLOQUE 4. EL CONTROL DE MI CUERPO.

ADA 33. Esquema de la estructura de la neurona.

ADA 34. Cuadro sinóptico de la clasificación del sistema nervioso.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva,

34

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ADA 38. Mapa mental de la relación del sistema endocrino con la diabetes.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

ADA 39. Esquema del sistema

 Obtiene, registra y sistematiza la

 Ordena información de acuerdo a

ADA 35. Enfermedades del sistema nervioso.

ADA 36. Cuadro de las hormonas en mamíferos.

ADA 37. Diagrama de flujo de los mecanismos de la acción hormonal.

35

Biología II Actividades de Aprendizaje reproductor masculino.

ADA 40. Esquema del sistema reproductor femenino.

ADA 41. Características sexuales.

ADA 42. Ciclo menstrual.

ADA 43. Papiloma humano.

Competencias disciplinares información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Atributos de las competencias genéricas categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.  Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos

36

Biología II Actividades de Aprendizaje

Competencias disciplinares

Atributos de las competencias genéricas y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

ACTIVIDAD INTEGRADORA. Prueba escrita de los bloques 3 y 4.

10.

 Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los sistemas vivos.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.  Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Contenidos mínimos.  Teoría de Darwin y Wallace.  Factores que dieron lugar a la teoría de la evolución de Wallace.  ¿A qué se debe la evolución? o

BLOQUE 1. TODO CAMBIA PARA MEJORAR.

Identifica las principales causas de la variabilidad genética y del cambio evolutivo.

 Selección natural.  Reconoce el principio de la selección natural y su relación con la genética de poblaciones.  Búsqueda de orden en medio de la diversidad.  Phylum del reino animal.  Reino Plantae.  Archeobacterias.  Eubacterias.  La piel.

BLOQUE 2. NOS PROTEGE, NOS MUEVE, NOS ALIMENTA.

o

Estructuras anexa o faneras de la piel.

o

Uñas.

o

Enfermedades relacionadas con el sistema tegumentario.

 Reconoce la importancia y función del sistema muscular.  Reconoce los componentes del sistema esquelético y su función (huesos, cartílagos, ligamentos).  Identifica los órganos que conforman el aparato digestivo y su función.

BLOQUE 3. LAS AUTOPISTAS DEL CUERPO.

 Identifica la organización estructural y funcional del sistema circulatorio o de transporte del ser humano.  Los grupos sanguíneos  Identifica las estructuras del aparato respiratorio y la función de éste.  Reconoce la participación del aparato urinario en el mantenimiento de la homeostasis.  Identifica la neurona como la unidad funcional del sistema nervioso.

BLOQUE 4. EL

 Identifica las principales glándulas endocrinas, las hormonas que producen y su

37

Biología II CONTROL DE MI CUERPO.

11.

relación con la homeostasis. 

Identifica los órganos del aparato reproductor femenino y del masculino y la función que desempeñan.

Tabla de los rangos para los niveles de desempeño en pruebas escritas. NIVEL

VALOR DE CADA REACTIVO

TOTAL DE REACTIVOS

RANGO

Preformal

2

14

0-30

Receptivo

3

10

31-59

Resolutivo

4

5

60-80

Autónomo

5

2

81-90

Estratégico

6

2

91-100

Total de reactivos

12.

33

Perfil del docente FORMACIÓN

EXPERIENCIA LABORAL

1. Título y cédula profesional de cualquiera de las siguientes carreras:  Óptimo o Licenciatura en Biología o Médico Cirujano o Médico Cirujano Dentista  Deseable o Licenciatura en Nutrición o Químico Farmacéutico o Médico Veterinario Zootecnista Acreditar competencias docentes por una institución autorizada. 38

Mínimo 2 años de experiencia comprobable en la enseñanza de Biología en instituciones de educación media superior o superior.

Biología II

13.

Responsables de la planeación didáctica. REYNA JOSEFA POOL AGUILAR ALFONSO JESÚS MUGARTE MOGUEL.

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