Csxxi Lengua 1eso_559745

B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O

Competencias para el siglo XXI Lengua y Literatura ESO

Competencias para el siglo XXI para 1.º ESO es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Enrique Ferro San Vicente Fernando J. López Nieves Minguez Fontán EDICIÓN Paula Rojo Cabrera EDICIÓN EJECUTIVA Raúl Balas Nieto DIRECCIÓN DEL PROYECTO Leonor Romo Fernández

Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1. Música y letras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7

2. Saber escribir bien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

59

Un nuevo proyecto para una nueva sociedad En los últimos tiempos estamos asistiendo a una transformación rápida y profunda del modelo de sociedad. En los albores del siglo XXI vivimos en la Sociedad de la Información, el Conocimiento y el Aprendizaje (SICA), es el contexto en el que se desenvuelve nuestra vida; quienes no estén preparados para ella se verán excluidos de las actividades más cotidianas. ¿Qué rasgos de esta nueva sociedad tienen mayor incidencia en la educación? 1. Es una sociedad postindustrial, la mayoría de las personas trabajan en los servicios, lo que significa en muchos casos el trabajo con ideas y su comunicación. 2. La innovación es un elemento competitivo fundamental. La creatividad y la inventiva son capacidades altamente valoradas; entendiendo por creatividad la capacidad de generar nuevas ideas o nuevas aplicaciones de ideas antiguas, y de aplicar lo conocido a otros contextos para dar respuestas útiles. 3. Es una sociedad en cambio constante, se generan multitud de problemas impredecibles que requieren de personas:

– Capaces de resolver problemas y tomar decisiones en un contexto en el que las recetas antiguas ya no sirven.

– Que sean flexibles, versátiles y con capacidad y gusto por formarse a lo largo de la vida. De ahí la importancia en la sociedad actual de saber manejar información y de transformarla en conocimiento de forma rápida y eficaz. 4. Es una sociedad con inteligencia colectiva. El éxito o el fracaso no dependen de aportaciones personales, sino de las sinergias entre personas, equipos e instituciones. Los entornos más innovadores son el resultado de los miles de contactos formales e informales entre personas de distintas empresas y organismos, de forma que es difícil relacionar una innovación con una persona concreta. Por tanto, el trabajo cooperativo y la comunicación interpersonal son habilidades básicas en nuestra sociedad. 5. Es una sociedad mediática, por lo que es fundamental educar en la decodificación de los medios de comunicación, incluyendo en este término también el medio digital. 6. Es un mundo global, en el que han pasado a primer plano nuevos retos sociales: la distribución desigual de la riqueza, el individualismo cada vez mayor, la debilidad de los vínculos sociales tradicionales, etc. Y estos retos hacen cada vez más necesaria la educación en valores y la educación emocional de nuestros jóvenes. Es preciso desarrollar en ellos actitudes de tolerancia, cosmopolitismo y empatía por los demás; fortalecer los lazos del individuo con la comunidad; y fomentar una ética de la responsabilidad, en un mundo en el que las responsabilidades por los problemas sociales parecen diluirse, son lejanas e intangibles.

4

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

¿Cuáles son las competencias para el siglo xxi? Todos somos conscientes de que una sociedad como la descrita requiere unas capacidades muy diferentes de las que se demandaban hasta hace poco tiempo. Necesitamos personas con las siguientes destrezas: Resolución de problemas

Cultura reflexiva, aplicación de distintas formas de pensamiento

Destrezas comunicativas

Alfabetización digital y multimedia

Emprendimiento

Trabajo cooperativo

Inteligencia emocional y ética

Compromiso ciudadano

La LOMCE propone el aprendizaje por competencias como nueva metodología de enseñanza-aprendizaje, adecuada para el desarrollo de las habilidades que requiere la sociedad del siglo XXI. Algunas metodologías se han demostrado especialmente potentes para desarrollar un aprendizaje por competencias: •  El planteamiento de actividades y tareas contextualizadas. •  El trabajo cooperativo. •  El trabajo por proyectos. En el presente volumen de la Biblioteca del Profesorado del proyecto SABER HACER se recogen un conjunto de proyectos que le permitirán desarrollar dinámicas y situaciones que facilitarán el desarrollo de las COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI por parte de sus alumnos. En este pack de promoción incluimos una pequeña muestra de cada uno de los proyectos que componen el volumen de COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI. Los proyectos completos abarcarán todas las unidades del libro de texto.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

5

Música y letras

Presentación

La música y la literatura, ambas disciplinas artísticas, mantienen desde sus orígenes un estrecho vínculo. El mismo diccionario de la Real Academia, en una de sus acepciones, define la música como el «arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez […]». Desde que tenemos constancia de ambas manifestaciones artísticas, el ser humano ha establecido una relación entre el ritmo de la música y el de la poesía. Y muy pronto advirtió que la lengua ganaba expresividad acompañada de la música y que las palabras eran el complemento perfecto de cualquier melodía. No en vano, la lírica debe su nombre a la lira, el instrumento que solía acompañar los cánticos en la Antigüedad. Seguimos con la definición de música del DRAE, a la que antes nos referíamos. Dice el diccionario académico a propósito de su finalidad: «[…] de suerte que produzca deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, ya tristemente». Es un hecho que la música y, en particular, las canciones y sus letras son un recurso al que acudimos con frecuencia para satisfacer nuestros cotidianos anhelos artísticos. Es raro el día en que, intencionadamente o de forma azarosa, no escuchamos alguna canción. Es más, cada uno de nosotros guarda celosamente en su memoria afectiva alguna melodía, con su letra, que asocia a un momento importante de su vida, una especie de banda sonora de su propia biografía. No una, sino infinidad de canciones que, como la magdalena proustiana, desatan los recuerdos y conmueven nuestro espíritu. Momentos alegres unas veces, tristes otras, tras los que suena de fondo alguna canción. Por lo general, son canciones cuyas letras transmiten un mensaje y, para muchas personas, la más natural relación con insospechados recursos literarios. Se trata de composiciones líricas en su acepción etimológica. Forman parte de nuestra comunicación artística más habitual. Y más aún para los alumnos, que sienten como suyas y se identifican a menudo con las letras de esas canciones y sus mensajes. De ahí que resulte fundamental hacerles ver cómo es la lengua la que ayuda a crear esa realidad artística que les resulta tan atractiva. Puede resultar extraordinariamente motivador para ellos comprobar que los conceptos que trabajan, no siempre con entusiasmo, en la clase de Lengua tienen una aplicación práctica en su realidad cotidiana, en algo tan próximo y sugerente como las canciones en las que se refugian. En este proyecto se incluye una selección de canciones actuales en español de algunos de los intérpretes más relevantes del panorama musical. A través de ellas los alumnos podrán poner en práctica lo aprendido en la asignatura de Lengua. La utilidad de este recurso es doble. Por un lado, la aplicación de sus conocimientos lingüísticos y literarios al análisis de canciones contribuye a hacer más atractiva la asignatura, a descubrirla como algo que puede formar parte de su realidad y reportarles insospechadas satisfacciones. Por otro, los conocimientos de lengua y literatura se revelan como la clave que les permite profundizar en las letras de esas canciones y desentrañar sus mensajes.

Índice

Música y letras Unidad 1. Lo que sobra de mí, Fito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Unidad 2. Caminar, Dani Martín . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Unidad 3. Vívela, Pablo Alborán . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Unidad 4. Diez mil maneras, David Bisbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Unidad 5. Hijos de un mismo dios, Macaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Unidad 6. Princesa de cuento, Vega . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Unidad 7. El laberinto del Minotauro, Tierra Santa . . . . . . . . . . . . . 34 Unidad 8. Mi diario, Cooper . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Unidad 9. Mira dentro, Maldita Nerea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 Unidad 10. Los cantantes, Leiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Unidad 11. Dramas y comedias, Fangoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Unidad 12. V.S.O., La oreja de Van Gogh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

1

MÚSICA Y LETRAS

Lo que sobra de mí

Lo que sobra de mí Tuve que aprender de nuevo a respirar, de nuevo tuve que aprender. Hice agujeros en la capa del disfraz de Superman que nunca me he querido poner. Me jugué a una carta la felicidad, nunca pensé que la pudiera perder. Toda la vida era un cuento y yo era Peter Pan, por eso no he podido crecer. Ya llega la tormenta, ya la oigo venir, viene derechita hacia aquí, haciendo: «bom... bom... bom... bom». Si me concedieras un deseo para hacerme feliz, me gustaría cortar todo lo que sobra de mí. Ahora sé que el cielo no está lejos, nosotros sí. Demasiado tiempo huyendo conmigo de mí. No era la más fea y me sacó a bailar, ella me sacó a bailar. Y movía las caderas para despistar, solo para despistar. Fue tan larga la condena, solo un día más, solo un día más... Como un suspiro que debió durar lo mismo que la eternidad. Ya llega la tormenta, ya la oigo venir, viene derechita hacia aquí, haciendo: «bom... bom... bom... bom». Si me concedieras un deseo para hacerme feliz, me gustaría cortar todo lo que sobra de mí. Ahora sé que el cielo no está lejos, nosotros sí. Demasiado tiempo huyendo conmigo de mí. Sé que la próxima estación de nuevo me despido, y sé que nunca dije «adiós» convencido. Y complicarme me resulta muy sencillo, igual que respirar... Ahora sé que el cielo no está lejos, nosotros sí. Demasiado tiempo huyendo conmigo de mí. Fito & Fitipaldis, Huyendo conmigo de mí (2014)

COMPETENCIA LECTORA

1

Fíjate en la letra de esta canción y responde. •  ¿En qué momento de su vida parece haberla escrito su autor: adolescencia, juventud, madurez…? ¿Por qué lo crees así?     •  ¿Qué personajes de ficción se mencionan en el texto? ¿Qué semejanzas o diferencias   encuentra con ellos el protagonista?    

10

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

La canción nos plantea una reflexión sobre temas clásicos de la tradición literaria, como   la identidad (¿quiénes somos?) o el paso del tiempo. Copia las partes del texto en las que se alude a estos temas.         Fíjate en el estribillo, ¿cómo se plantea su futuro? ¿Qué le gustaría cambiar con respecto   a lo ya vivido?    

3

En las canciones de Fito es habitual que se hable de las contradicciones que todos tenemos y compartimos. ¿Dónde se ven esas contradicciones en este texto? Pon ejemplos.       Opina. ¿Te parece un tema interesante? ¿Por qué?   

  4

Explica con tus propias palabras cuál es el sentido del título de esta canción y relaciónalo con su contenido.         Inventa otro posible título y razona tu elección.    

COMUNICACIÓN

5

Identifica todos los elementos de la comunicación en este texto: •  Emisor

c

•  Mensaje c  •  Receptor c 

6

•  Código

c 

•  Canal

c

Analiza los elementos de la comunicación en esta canción como si la hubieses escuchado, sin leerla. ¿Qué elemento o elementos de la comunicación varían? Explícalo.      

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

11

1

MÚSICA Y LETRAS

Lo que sobra de mí 7

Piensa y responde. •  ¿Una canción es un mensaje oral o escrito? ¿Puede pertenecer a ambas categorías?   Razona tu respuesta.     •  Indica los rasgos que caracterizan a ese tipo de mensaje oral o escrito.   

  ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 8

Explica cuál es el significado de las siguientes palabras y cuál es su sentido dentro del texto: Significado

Sentido

respirar tormenta cielo

9

Explica la diferencia entre significado y sentido a partir de tu respuesta de la actividad anterior.    

10

Explica el sentido de estos enunciados del texto: •  Demasiado tiempo huyendo conmigo de mí.     •  Me gustaría cortar todo lo que sobra de mí.    

ORTOGRAFÍA 11

12

Busca en el texto ejemplos en los que los siguientes sonidos se representen con dos grafías diferentes: •  B c 





•  I

c 





•  K c 





•  Z c 





COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

GRAMÁTICA 12

En el texto se incluye un ejemplo de lenguaje no verbal. ¿De qué ejemplo se trata?     Explica qué es el lenguaje no verbal.      

13

Di de qué tipo de unidad lingüística se trata en cada caso: palabra, sintagma o enunciado. •  la tormenta

c  

•  felicidad

c  

•  el cielo no está lejos c   EDUCACIÓN LITERARIA

14

Reflexiona y responde. •  ¿Se puede hablar de un uso especial del lenguaje en este tema de Fito? Pon ejemplos.       •  ¿El contenido de la canción pertenece al ámbito de la ficción? ¿Por qué?     •  ¿Se cumple con alguna de las finalidades propias de los textos literarios? ¿Con cuáles?       •  En conclusión, ¿las canciones son textos literarios? Razona tu respuesta.    

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

15

Convierte este texto en un microrrelato en el que el protagonista intente cambiar su vida llevando a cabo una acción sorprendente e inesperada.              

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

13

2

MÚSICA Y LETRAS

Caminar Caminar

Busco el beso, la revolución, un mensaje que hable más de amor, las caricias para el corazón de esta tierra que alguien lo rompió. Busco el gesto lleno de valor que nos traiga el cuento y la versión donde el lobo que nos engañó mira al niño y le pide perdón.

a caminar, poner sonrisa a cada paso y respirar. Será bonito lo que quede por llegar, mirar al frente y no bajar la vista nunca más. Retirar la cara rara, la que no deja avanzar. Quitar los miedos, que se vayan a pasear. Y que septiembre no nos quite la ilusión jamás. Caminar, y que ese cuento no nos quite la ilusión jamás.

Caminar, poner sonrisa a cada paso y respirar. Será bonito lo que quede por llegar, mirar al frente y no bajar la vista nunca más.

Dani Martín, Dani Martín (2013)

Busco el viento que traiga esa voz, que se lleve al pésimo escritor de este cuento que no nos durmió, robando el sueño así nos desveló. Caminar, poner sonrisa a cada paso y respirar. Será bonito lo que quede por llegar, mirar al frente y no bajar la vista nunca más. Retirar la cara rara, la que no deja avanzar. Quitar los miedos, que se vayan a pasear. Y que septiembre no nos quite la ilusión jamás. Voy caminando… y a esta herida le queda un rato todavía. Despertar y que pase la verdad, llegó la hora de empezar…

COMPETENCIA LECTORA

1

Escucha la canción y responde. •  ¿Qué busca el cantante? Enuméralo.       •  ¿Qué visión tiene del futuro según el estribillo? ¿Es positiva o negativa?       •  ¿Cuál crees que es el significado del verbo caminar en esta canción? Explica si las estrofas   que comienzan por ese verbo son positivas o muestran una actitud negativa.      

14

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

Estas son dos de las realidades que el autor quiere que cambien. Explica con tus palabras en qué consiste el cambio y qué representan. ¿En qué consiste el cambio?

¿Qué crees que representa?

El lobo

El viento

  Teniendo en cuenta tus respuestas, contesta. •  ¿Cómo es la actitud ante la vida que expresa el autor de esta canción?   •  ¿Estás de acuerdo con esa actitud? Razónalo.   3

Explica con tus palabras el sentido de estos versos: •  Mirar al frente y no bajar la vista nunca más.     •  A esta herida le queda un rato todavía.     •  A caminar, poner sonrisa a cada paso y respirar.     •  Retirar la cara rara, la que no deja avanzar.    

4

Fíjate en tus respuestas anteriores y especifica cuál es el tema de este texto.       Inventa otro posible título y razona tu elección.      

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

15

2

MÚSICA Y LETRAS

Caminar

COMUNICACIÓN

5

Este texto está escrito en una de las lenguas oficiales de España, el español o castellano. Explica cuál es su origen.     ¿Qué otras lenguas son oficiales en España? ¿Tienen todas el mismo origen?    

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 6

El título de esta canción es un ejemplo de sentido figurado. Razona por qué.    

7

Di si las palabras y expresiones destacadas en estos versos se emplean en sentido literal o figurado. Explica su significado en cada caso. •  Mirar al frente y no bajar la vista nunca más.   

•  Busco el viento que traiga esa voz.   

•  Poner sonrisa a cada paso.   

ORTOGRAFÍA 8

Indica qué regla ortográfica justifica el uso de las mayúsculas en este texto.         Explica por qué en los dos casos que aparecen puntos suspensivos no les sigue mayúscula.  

GRAMÁTICA 9

Identifica la raíz y los morfemas flexivos de estas palabras: •  caricias

c  

•  rompió

c  

•  caminando c   •  niños

16

c  

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

10

Forma nuevas palabras añadiendo morfemas derivativos. Indica de qué tipo son los morfemas que has empleado: Nueva palabra

Morfemas derivativos empleados

Beso Amor Tierra Cuento Buscar

EDUCACIÓN LITERARIA

11

Busca al menos un ejemplo de cada uno de estos recursos estilísticos en el texto. Comenta qué valor aportan a la canción. •  metáfora c  

•  anáfora c  

•  antítesis c  

12

¿Consideras que los recursos empleados son fáciles o díficiles de interpretar? ¿A qué crees que se debe ese hecho?      

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

13

Imagina y describe, en verso o en prosa, cómo sería tu mundo ideal.                      

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

17

3

MÚSICA Y LETRAS

Vívela Vívela

Dicen que la vida se decide en un tablero de ajedrez, que los sueños son engaños que al final desaparecen. Dicen tantas cosas que podrían no decirlas y callarse de una vez.

Así que intenta caminar, dibuja libremente el camino (caminaré, caminaré). Perdimos tiempo en rebuscar pedazos de un pasado marchito (te seguiré, te seguiré).

Dicen que se ama de una forma y que no hay forma de cambiar, que el amor es solo un juego y una estúpida ilusión. Y el estúpido resulta ser aquel que no ama a nadie de corazón.

Vive sin barreras, así que déjate de historias y ven, acércate que te cuente lo que vamos a hacer. Saca de tu pecho el rencor y mira bien hacia dónde se dirigen tus pies.

Así que intenta caminar, dibuja libremente el camino (caminaré, caminaré). Perdimos tiempo en rebuscar pedazos de un pasado marchito (te seguiré, te seguiré).

Enséñame tus alas y grita que la vida es bonita aunque esté del revés. Vívela, vívela, vívela, vívela. Vívela, vívela, vívela, vívela. Pablo Alborán, Terral (2014)

Vive sin barreras, así que déjate de historias y ven, acércate que te cuente lo que vamos a hacer. Saca de tu pecho el rencor y mira bien hacia dónde se dirigen tus pies. Enséñame tus alas y grita que la vida es bonita aunque esté del revés. Vívela, vívela, vívela, vívela. Vívela, vívela, vívela, vívela. Dicen que la suerte es caprichosa y nos dispone el porvenir. Y que venga como venga la tenemos que asumir. Dicen que tenemos un reloj que determina lo que nos va a ocurrir. Dicen que el destino manda siempre por encima del querer. Y yo te digo que el querer acaba siendo poder. Y el poder cambiarlo todo está en las manos del que quiera hacerlo bien.

COMPETENCIA LECTORA

1

¿Qué quiere decir vívela en la canción? ¿A qué o a quién sustituye el pronombre la?    Explica el significado del título.    

18

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

Di si estas afirmaciones sobre la canción son verdaderas (V) o falsas (F). Copia el fragmento del texto que justifique tu respuesta en cada caso. •  Es importante seguir el camino que nos marcan los demás.     •  La vida está llena de problemas y obstáculos insalvables.     •  El destino se impone siempre sobre nuestra voluntad.     •  Hay que aprovechar y disfrutar la vida.    

3

Completa la tabla con lo que «dicen» en la canción sobre estos temas y con lo que, en realidad, quiere expresar el texto: ¿Qué «dicen» de…?

¿Qué quiere expresar el texto?

Los sueños

El amor

La suerte

  Piensa y responde a estas preguntas: •  ¿Quién crees que es el sujeto de ese dicen que se repite? ¿Y el sujeto al que se dirigen los versos del estribillo?   •  ¿Qué relación se establece, por tanto, entre el estribillo y las demás estrofas: de oposición o de redundancia? Razónalo.   4

Resume el mensaje que quiere transmitir esta canción.   

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

19

3

MÚSICA Y LETRAS

Vívela

COMUNICACIÓN

5

Explica y razona con ejemplos si esta canción cumple las propiedades de los textos. Propiedad

Explicación y ejemplos

Adecuación Coherencia Cohesión

6

7

Identifica y rodea un conector en cada una de estas estrofas e indica de qué tipo es. Así que intenta caminar, dibuja libremente el camino.

c  

Enséñame tus alas y grita que la vida es bonita aunque esté del revés.

c  

Reescribe estos versos usando el conector indicado: a) Ven, acércate / que te cuente lo que vamos a hacer. •  Conector ejemplificativo.  c    b) Saca de tu pecho el rencor / y mira bien hacia dónde se dirigen tus pies. •  Conector de orden.  c   

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 8

Todas estas palabras son polisémicas. Di qué significado tienen en la canción. • sueño c   • enseñar c   • perder c     Escribe oraciones en las que cada una de esas palabras tenga un significado diferente: •  •  • 

ORTOGRAFÍA 9

¿Qué regla ortográfica explica el uso de la grafía b en estas palabras? • tablero

c   

• rebuscar c  

20



COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

10

Completa con b o v este fragmento de la página web oficial del cantante:

Terral es el tercer ál_um de estudio de Pablo Alborán, el cuarto de su carrera, que _io la luz un 11 de no_iem_re. Es un tra_ajo que, por deseo expreso del cantante, tiene la atmósfera y la frescura de un primer ál_um: «Terral es una pala_ra con la que estoy muy familiarizado, como todos los que somos de Málaga. Es ese _iento muy caliente y que de noche se con_ierte en una _risa cálida que te en_uel_e». www.pabloalboran.es (Adaptación)

GRAMÁTICA 11

Analiza los sustantivos de estos versos e indica su clase (comunes, propios, contables, no contables, individuales, colectivos…), género y número. •  La vida se decide / en un tablero de ajedrez.         

12

Explica en qué consiste la concordancia entre el sustantivo y el determinante a partir de estos ejemplos: •  la vida          •  un tablero          •  los sueños     

EDUCACIÓN LITERARIA

13

Esta canción desarrolla uno de los grandes temas de la tradición literaria. Identifícalo y copia algún verso del poema que justifique tu respuesta.            ¿Por qué crees que este tema es frecuente en la tradición literaria?  

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

14

Piensa y redacta motivos para justificar ese Vívela que da título a la canción.                           

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

21

4

MÚSICA Y LETRAS

Diez mil maneras Diez mil maneras

Si antes de correr, olvidar y desaparecer, antes de hablar y herir, después, caer y levantarnos, por qué no caminas junto a mí de la mano solo, sin decir nada, solo basta estar aquí, suficiente con mirarnos.

Si hay diez mil maneras de olvidar, de rescatarnos e intentar contarnos siempre la verdad, por qué decir que no. Si hay diez mil silencios que evitar, ningún secreto que ocultar, no hay por qué decir que no. David Bisbal, Tú y yo (2014)

No es para mí vivir así, tal vez sí es para ti, qué vas a decidir. Si hay diez mil maneras de olvidar, de rescatarnos e intentar contarnos siempre la verdad, por qué decir que no. Si hay diez mil silencios que evitar, ningún secreto que ocultar, no hay por qué decir que no. Y sé muy bien que a veces puede más la costumbre que la soledad, a veces tanta terquedad intenta separarnos. No es para mí vivir así, tal vez sí es para ti, qué vas a decidir. Si hay diez mil maneras de olvidar, de rescatarnos e intentar contarnos siempre la verdad, por qué decir que no. Si hay diez mil silencios que evitar, ningún secreto que ocultar, no hay por qué decir que no. El amor duele sin remedio si lo dejas ir, y no hay por qué perderlo. Dejemos de mentir. Está acabando el tiempo lentamente.

COMPETENCIA LECTORA

1

Lee la canción con atención y responde. •  ¿Qué invitación hace el autor en la primera estrofa? ¿A quién crees que se dirige?     •  ¿Qué forma de vida elige el cantante? ¿A qué parece oponerse?    

22

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

Explica qué se dice del amor y del paso del tiempo en esta canción.            

3

A lo largo de la canción se repiten los versos «por qué decir que no», «no hay por qué decir que no».   ¿Qué efecto se pretende conseguir? ¿Se puede afirmar que se nos exhorta a hacer o a sentir algo? Razónalo.   

4

Explica con tus palabras el significado del título: Diez mil maneras. •  ¿Se refiere a un número concreto y preciso? Explica por qué se emplea esa cifra.     •  ¿A qué aluden esas maneras? ¿De qué habla en realidad esta canción?    

5

Di cuáles de estos temas aparecen en la canción y copia el verso en el que se hable de él. •  el paso del tiempo

•  la libertad

•  la justicia

•  la sinceridad

•  la avaricia

•  la diversidad

•  la rutina

•  la comunicación

•  la ambición

                 

COMUNICACIÓN

6

Fíjate en la canción. Según la forma como se presenta el mensaje, ¿es un ejemplo de texto narrativo, descriptivo, dialogado, expositivo o argumentativo? ¿Por qué?     

        

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

23

4

MÚSICA Y LETRAS

Diez mil maneras 7

El emisor de un texto puede tener más de una finalidad. Marca cuáles de las siguientes finalidades identificas en el texto y razona tu respuesta en cada caso. Finalidad

Justificación

Informar de algo

Convencer

Guiar una acción Crear una impresión estética

 Teniendo en cuenta la tabla anterior, ¿en qué tipo de texto clasificarías Diez mil maneras? ¿Se puede clasificar en más de un tipo? Razona tu respuesta.  

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 8

Sustituye las palabras destacadas por un sinónimo: •  A veces tanta terquedad...

c  

•  Hay diez mil maneras de olvidar. c  

9

•  Contarnos siempre la verdad.

c  

•  Se está acabando el tiempo.

c  

Fíjate y responde. María vive en esta provincia. María reside en esta provincia.

           

No es para mí vivir así*. No es para mí residir así*.

•  ¿Por qué en el segundo caso no funciona la sustitución sinonímica? Explícalo.   

  ORTOGRAFÍA 10

Di qué regla ortográfica explica el uso de la v en estas palabras del texto: •  olvidar c   •  vas

c  

•  evitar c  

24

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

GRAMÁTICA 11

Reescribe estas oraciones sustituyendo los artículos por un demostrativo o un posesivo: •  Puede más la costumbre que la soledad.   •  El amor duele sin remedio.  

12

Identifica los cuantificadores, indica su tipo y analiza su género y número: •  Hay diez mil maneras de olvidar.   •  Ningún secreto que ocultar.   •  A veces tanta terquedad intenta separarnos.  

EDUCACIÓN LITERARIA

13

Identifica a qué género literario pertenece Diez mil maneras. Explica qué rasgos de ese género presenta y pon ejemplos del texto de cada uno de ellos.            

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

14

Convierte esta canción en una pieza de teatro breve. Escribe un diálogo entre dos personajes en el que uno de ellos intente convencer a su interlocutor del mensaje que se expresa en el texto.                                          

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

25

5

MÚSICA Y LETRAS

Hijos de un mismo dios Hijos de un mismo dios

Cinco de la mañana, ahí en Tijuana, se oye un disparo desde una ventana, María mira hacia el cielo, ya está acostumbrada, es la banda sonora de cada madrugada.

Y nos piden convivir sin perder la cordura, dar la mano, con soltura, a los tipos de interés, aceptar su economía como animal de compañía, correr con ataduras sobre su mundo de papel.

Una pareja viviendo en Nueva York, trabaja jornada completa, otra cuota, otro ordenador. Su tiempo se resume con tiempo que no consume, la banda sonora es el sonido de su reloj.

Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh.

Doce de la noche en el sur de Europa, pongamos que hablo de Madrid, la palabra «crisis» bautizará la mañana, es la banda sonora de tanto repetir.

Macaco, Historias tattooadas (2015)

Si somos hijos, hijos de un mismo dios, ¿por qué siempre caen los mismos? ¿Por qué? Oye, dímelo. Si somos hijos, hijos de un mismo dios, ¿por qué los ojos se nublan? ¿Por qué los ojos se acostumbran a todo este dolor? Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh. São Paulo, siete de la tarde, cacerolas, en lugar de tambores, inundan la calle, João sigue con lo suyo, con sus labores, fuera suena la banda sonora de sus dolores. Luis, con el mundo, lleva una vida muy social, en la red, un millón de amigos, dice, no te pueden fallar. Pero en su casa hace un mes que nadie cruza su portal, la banda sonora, solitaria comunidad. Un hombre camina por las calles de Dakar, se pregunta si una enfermedad se puede orquestar. ¿Quién traerá la vacuna, moneda y cambio de una fortuna? Una banda sonora que pronto se olvidará. Si somos hijos, hijos de un mismo dios, ¿por qué siempre caen los mismos, por qué? Oye, dímelo. Si somos hijos, hijos de un mismo dios, ¿por qué los ojos se nublan? ¿Por qué los ojos se acostumbran a todo este dolor? Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh, oh. Si somos... Oh, oh, oh.

26

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

COMPETENCIA LECTORA

1

En esta canción se presentan las vidas de personajes de diversos lugares del mundo. Resume cada una de ellas con la ayuda de esta tabla: Lugar

Personaje/s

Hechos más destacados

Tijuana Nueva York São Paulo Dakar

 En la tabla anterior faltan dos de las historias del texto. ¿Cuáles? ¿Qué diferencia guardan cada una de ellas con las anteriores? Explícalo.

2

Revisa con atención la tabla anterior y responde. ¿Encuentras algún elemento común entre las diferentes historias? En caso afirmativo, ¿cuál o cuáles?

3

Describe el sentido de las preguntas retóricas que se hace el autor en la canción. ¿Qué pretende expresar con ellas?

¿Por qué siempre caen los mismos? ¿Por qué?



¿Por qué los ojos se nublan?



¿Por qué los ojos se acostumbran



a todo este dolor?

          ¿Qué visión de la realidad contemporánea nos ofrece la canción? ¿De qué o de quiénes crees que se queja? Explícalo.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

27

5

MÚSICA Y LETRAS

Hijos de un mismo dios

COMUNICACIÓN

4

Esta canción está formada por pequeñas narraciones (o micronarraciones). Contesta. •  ¿Se puede hablar en ellas de planteamiento, nudo y desenlace? ¿Por qué?

•  ¿Están todas las historias situadas en un lugar y un tiempo concretos? Explica en qué casos sí   y en cuáles no.

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 5

Busca un antónimo para las palabras destacadas: •  Doce de la noche en el sur de Europa.

c  

•  Somos hijos de un mismo dios.

c  

•  En la red, un millón de amigos.

c  

•  Aceptar su economía como animal de compañía. c   6

Forma antónimos de estas palabras del texto: •  oír

c  

•  enfermo c  

•  social c  

•  olvidar c  

  Rodea aquellas que has creado anteponiendo prefijos. ORTOGRAFÍA 7

Escribe palabras compuestas o derivadas que contengan el sonido J a partir de estas palabras: •  pareja c  

•  reloj c  

•  trabaja c  

•  hijos c  

  ¿Qué grafía se usa para el sonido J en las palabras que has escrito? ¿Por qué?

GRAMÁTICA 8

Analiza las palabras destacadas. Di si son determinantes o pronombres y a qué categoría gramatical pertenecen. •  ¿Quién traerá la vacuna, moneda y cambio de una fortuna?

•  Su tiempo se resume con tiempo que no consume.

•  Una banda sonora que pronto se olvidará.

28

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

9

Reescribe estas oraciones añadiendo un relativo referido a la palabra subrayada: Ejemplo:  Se oye un disparo. c Se oye un disparo que despierta a María. •  Es el sonido de su reloj.

•  Luis lleva una vida muy social.

•  Un hombre camina por las calles.

EDUCACIÓN LITERARIA

10

Fíjate en las historias que se cuentan en esta canción. ¿Crees que es un texto perteneciente al género lírico o narrativo? ¿Se puede hablar, en este caso, de contaminación entre ambos? Explícalo.         

11

Observa cómo es la voz que nos cuenta las vidas de los personajes. ¿Qué tipo de narrador es?

  Indica si es el mismo tipo de narrador que en el estribillo.

12

Explica quién o quiénes son los antagonistas de los protagonistas de cada estrofa. ¿Se puede hablar de un antagonista común? Razónalo.         

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

13

Escoge dos de las historias que se plantean en esta canción e inventa un desenlace para cada una de ellas: Historia 1: 

Historia 2: 

































COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

29

6

MÚSICA Y LETRAS

Princesa de cuento Princesa de cuento

Soy tu princesa de cuento de esas que su palacio sigue en reparación. De esas que van en vaqueros y les crecen enanos sin una canción. De esas macarras de cuento que pierden los papeles por un empujón. De esas que ya no recuerdan que besaron a un sapo que no dio el estirón. Que si la vida no me trata bien, yo me voy por pies a ese lugar que las manzanas sientan bien.

Que si la vida no me trata bien, yo me voy por pies donde al mentir nunca te crece la nariz. No voy a salir a buscar un cuento que no sea cierto, no, no, no es para mí, ser la cenicienta de un cuento sin buen fin. No voy a seguir siendo la princesa que un día prometí. Vega, Metamorfosis (2009)

No voy a salir a buscar un cuento que no sea cierto, no, no, no es para mí, ser la cenicienta de un cuento sin buen fin. Estoy agotada de andar encima de unos tacones que me hacen subir. Que el mundo se queda pequeño si se ponen de acuerdo y te apartan de mí. Quiero a alguien que entienda que yo paso del fútbol si no juega el Madrid. Tranquilo, no pido promesas, porque estoy convencida de que vas a mentir. Que si la vida no me trata bien, yo me voy por pies donde al mentir nunca te crece la nariz. No voy a salir a buscar un cuento que no sea cierto, no, no, no es para mí, ser la cenicienta de un cuento sin buen fin. No...

COMPETENCIA LECTORA

1

Estas afirmaciones sobre las ideas expresadas por Vega en esta canción son falsas. Copia los versos que lo demuestran. •  Sueña con ser la Cenicienta, con quien se identifica.

•  Tiene fe en la sinceridad de la gente.

•  Odia el fútbol.

•  No está dispuesta a cambiar ni a afrontar retos.

30

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

En la canción se describe un modelo de princesa de cuento que se opone a las cualidades propias de estos personajes. Enumera cuáles son esas cualidades.                  Observa tu respuesta y responde. ¿Qué visión de la mujer crees que se quiere presentar   en este texto? ¿Cómo desea ser vista y considerada la autora? Explícalo.

3

Explica el sentido de estos enunciados del texto y di qué crees que intentan expresar. •  No voy a salir a buscar un cuento / que no sea cierto.

•  Si la vida no me trata bien, / yo me voy por pies.

•  Soy tu princesa de cuento.

•  De esas que ya no recuerdan / que besaron a un sapo que no dio el estirón.

4

Resume brevemente el contenido de la canción y explica cuál es su tema principal. •  Resumen:  

•  Tema:  

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

31

6

MÚSICA Y LETRAS

Princesa de cuento

COMUNICACIÓN

5

Convierte esta canción en una noticia. Inventa una acción curiosa o sorprendente para la princesa que le da título y redáctala completando este esquema: Titular



Entradilla

 

Cuerpo

      

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 6

Busca en la canción un hipónimo para cada uno de estos hiperónimos: •  fruta

c  

•  ropa

c  

•  edificio c  

•  narración c  

•  animal c  

•  deporte c  

ORTOGRAFÍA 7

Completa esta entrevista con Vega. Escribe g o j según corresponda.

Pregunta (P). ¿En qué medida condiciona su traba_o la opinión de la _ente? Respuesta (R). Siempre he pensado que el responsable de mi éxito ha sido el público fiel, que me ha respondido con _enerosidad. En Internet o cuando termino un concierto, siempre saludo a la _ente; me gusta diri_irme a ellos. Antes había mucha distancia entre el artista y el público, pero para mí la cercanía del público es un traba_o del día a día. El proceso creativo tiene muchas facetas y el disco es solo una herramienta. También está la pá_ina web, las estrate_ias de marketing, los conciertos, la comunicación con el público... P. ¿Es un milagro poder vivir de la música hoy en día? R. El esfuerzo que hay que hacer para sacar un sello propio es tremendo. Hemos podido hacerlo porque hemos invertido todo lo que hemos _enerado en estos diez años. Mi primer álbum supuso entrar en una vorá_ine que por mi inocencia no sabía lo que estaba haciendo. 20minutos.es (Adaptación)

32

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

GRAMÁTICA 8

Subraya todos los pronombres de estas oraciones e indica sus clases: •  No, no es para mí, ser la cenicienta de un cuento sin buen fin.

•  Quiero a alguien que entienda: que yo paso del fútbol si no juega el Madrid.

•  Si la vida no me trata bien, yo me voy por pies.

9

¿En cuál de estas dos oraciones la palabra esas es un pronombre? Explícalo. •  Esas macarras de cuento que pierden los papeles por un empujón. •  De esas que van en vaqueros y les crecen enanos sin una canción.

EDUCACIÓN LITERARIA

10

En la canción aparecen elementos propios de los cuentos populares. Identifica a cuál pertenece cada uno y di qué sentido cobra en esta canción: Cuento al que pertenece y función

Sentido en la canción

Sapo Manzana Nariz que crece

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

11

Inventa una historia protagonizada por una princesa parecida a la descrita en esta canción que salve a un príncipe de un inminente peligro.                                    

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

33

7

MÚSICA Y LETRAS

El laberinto del Minotauro El laberinto del Minotauro

Un hambre atroz recorre el alma de un animal que un día encerraron en un lugar para que nunca escapara. El animal mitad humano su hambre sació devorando la juventud que le ofreció un rey malvado.

Hoy es el día, la muerte te hará libre al fin y aunque desees luchar por vivir hoy tu destino es morir. Este es mi reino que encierra mi libertad. Este es mi reino del que nunca pude escapar. Tierra Santa, Sangre de reyes (2001)

Sabes muy bien que es el castigo de un dios algo que nunca podrá detener la humanidad de tu ser. Este es mi reino que encierra mi libertad. Este es mi reino del que nunca pude escapar. Un joven audaz pensó en matarlo por conquistar el corazón de una mujer y conseguir sus encantos. Burló al guardián del laberinto, atravesó su frontera y su valor y liberó su destino.

COMPETENCIA LECTORA

1

Lee atentamente la canción y responde. •  ¿Quién protagoniza la historia? ¿Dónde se encuentra?

•  ¿Qué caracteriza al animal? ¿Crees que es un animal normal? Razónalo.

•  ¿Quién irrumpe en el lugar donde vive el animal? ¿Cómo llega hasta allí?

•  ¿Qué sucede con el animal al final de la historia? ¿Por qué lo crees?

34

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

Explica razonadamente si el animal es o no un ser pacífico e inofensivo. Cita algún pasaje del texto que justifique tu respuesta.         

3

Completa estos enunciados con la información que ofrece la canción. •  Un día encerraron en un lugar a un animal para  •  Un rey malvado ofreció al animal la para que saciase su  •  Un joven pensó en al animal para conquistar  •  El joven al guardián y liberó    Explica con tus palabras de qué trata la canción.

4

En una estrofa el narrador se dirige al animal para indicarle el motivo de su reclusión. Localiza esa estrofa y cópiala.         Explica con tus palabras los dos últimos versos de la estrofa que has copiado.

5

¿Hay alguna parte de la canción en la que sea el animal quien se esté expresando? ¿Cuál es? Cópiala y razona tu respuesta.            

6

¿Qué información proporciona el título de la canción?         Propón un nuevo título para la canción y explica por qué lo has elegido.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

35

7

MÚSICA Y LETRAS

El laberinto del Minotauro

COMUNICACIÓN

7

Indica qué rasgos descriptivos proporciona la canción sobre los siguientes personajes. •  animal c   •  rey

c  

•  joven c   8

Imagina el lugar donde se encuentra el animal y escribe una descripción subjetiva de ese lugar.            

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 9

Indica a qué campo semántico pertenecen estas dos palabras y escribe tres palabras más que pertenezcan a ese mismo campo semántico. malvado audaz

ORTOGRAFÍA 10

Indica si las palabras destacadas son agudas, llanas o esdrújulas: •  que le ofreció un rey malvado

c  

•  y aunque desees luchar por vivir c   •  devorando la juventud

c  

•  y conseguir sus encantos

c  

•  el corazón de una mujer

c  

  Señala qué regla ortográfica justifica la tilde en las palabras que la llevan.

GRAMÁTICA 11

Di si estas afirmaciones sobre el adjetivo libre son verdaderas (V) o falsas (F) y corrige las afirmaciones incorrectas. •  Libre es un adjetivo de dos terminaciones.

9 9

•  En la oración Los animales, libres, correteaban por el parque tiene valor especificativo. •  En el texto aparece en grado positivo.

9

  Corrige las afirmaciones incorrectas

36

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

12

Localiza tres adjetivos de la canción y cópialos. Indica de cada uno de ellos si es de una o dos terminaciones, si tiene valor especificativo o explicativo y qué grado adopta.         

EDUCACIÓN LITERARIA

13

En esta canción aparecen personajes de la mitología grecolatina. Lee esta información y contesta a las preguntas.

El Minotauro era un monstruo con cabeza de toro y cuerpo de hombre. El dios Poseidón propició su existencia para castigar una afrenta que le hizo el rey Minos, en Creta. El Minotauro vivía recluido en un laberinto diseñado por Dédalo. El terrible monstruo comía carne humana: cada año catorce chicos y chicas jóvenes eran entregados como sacrificio para aplacar a la bestia. Al fin, el héroe Teseo consigue, con la ayuda de su amada Ariadna, dar muerte al monstruo y salir con vida del laberinto.

•  ¿Quién ha hecho posible que el Minotauro exista? ¿Por qué lo hace?

•  ¿Dónde vive el monstruo? ¿Quién ha diseñado ese lugar?

•  ¿De qué modo aplacan los habitantes del reino al Minotauro?

  Localiza en la letra de la canción las menciones a Minos, Teseo y Ariadna.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

14

Inventa un texto de carácter mítico que tenga lugar en la orilla de un río.                                 

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

37

8

MÚSICA Y LETRAS

Mi diario Mi diario

Hoy voy a quemar, hoy voy a quemar las páginas de mi diario en las que solo hablaba de dolor.

Hoy voy a quemar, hoy voy a quemar las páginas de mi diario en las que solo hablaba de dolor.

Si empiezan a arder y el humo se va sabré que todo ha terminado, tal vez así me sienta algo mejor.

Si empiezan a arder y el humo se va sabré que todo ha terminado, tal vez así me sienta algo mejor, tal vez así me sienta algo mejor, seguro que me sentiré mejor.

Si tengo que empezar de cero, me debo acostumbrar a no ser tan sincero o al final no vas a pensar en mí jamás.

Cooper, Aeropuerto (2009)

Mi mente se saltó las normas, hoy tengo el corazón cerrado por reformas y es mejor esperar a que vuelva a su lugar. Hoy voy a quemar, hoy voy a quemar las páginas de mi diario en las que solo hablaba de dolor. Si empiezan a arder y el humo se va sabré que todo ha terminado, tal vez así me sienta algo mejor. Persigo mi obsesión dormido, pero cada renglón que escribo está torcido y sueño con salir, no sé qué hago yo aquí. Páginas en blanco que algún día llenaré de colores puros y de luz, escribiré tu nombre en mis hojas de papel y cuando acabe solo lo podrás ver tú.

COMPETENCIA LECTORA

1

Indica si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F): •  El yo poético afirma que va a quemar su diario. •  Piensa introducir cambios significativos en su vida. •  Sus sentimientos e inquietudes no influyen en lo que escribe. •  No tiene confianza en que el futuro sea mejor.   Corrige las afirmaciones incorrectas.

2

Comenta y analiza qué representa el diario que da título al texto. ¿Qué cambio en la vida del cantante simboliza ese objeto?         

38

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

3

Explica el significado de estos versos dentro del conjunto de la canción: •  Mi mente se saltó las normas.

•  Hoy tengo el corazón cerrado por reformas.

•  Páginas en blanco que algún día llenaré / de colores puros y de luz.

4

Observa cómo varía el estribillo al final de la canción y contesta. •  ¿Qué modificación se introduce en el último verso?

•  ¿Cómo explicarías ese cambio? ¿Se podría hablar de una evolución de los sentimientos   del yo poético a lo largo del texto? Explícalo.

5

Piensa y responde. •  ¿Cómo calificarías la actitud ante la vida que se expresa en esta canción?   ¿Es constructiva? Razónalo.

•  ¿Estás de acuerdo con esa visión? ¿Por qué?

COMUNICACIÓN

6

A lo largo de la canción, el yo poético relata su carácter. Elige y escribe un adjetivo para resumir la información que sobre su carácter puedes extraer de cada uno de estos fragmentos: •  Solo hablaba de dolor.

c  

•  Me debo acostumbrar a no ser tan sincero. c   •  Mi mente se saltó las normas.

c  

•  Persigo mi obsesión.

c  

  Razona. ¿Por qué crees que no se incluyen rasgos físicos en el texto? ¿Serían cualidades significativas con respecto al contenido de la canción?

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

39

8 ESTUDIO DE LA LENGUA

MÚSICA Y LETRAS

Mi diario LÉXICO 7

Solo dos de estos campos léxicos son importantes en la canción. Subráyalos. •  la naturaleza              •  la escritura              •  los sentimientos              •  la música   Completa la tabla con las palabras de esos dos campos léxicos que encuentres   en el texto.

8

Campo léxico 1: 

Campo léxico 2: 

















Fíjate en la tabla de la actividad anterior. ¿Qué relación guardan los campos léxicos que predominan en la canción con el tema del texto? Explícalo.         

ORTOGRAFÍA 9

Subraya los diptongos en estas palabras: •  diario            •  empiezan            •  sienta            •  vuelva            •  obsesión            •  cuando   Explica por qué de las palabras de esta lista solo lleva tilde obsesión.

10

La y tiene sonido vocálico como conjunción o a final de palabra si forma diptongo o triptongo. Copia las palabras del texto en las que la y tenga sonido vocálico.   

GRAMÁTICA 11

En esta canción se emplean los tres tiempos verbales. Identifica esos tiempos y copia ejemplos del texto de cada uno de ellos: Tiempos verbales

40

Ejemplos













COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

12

Analiza las formas verbales que identifiques en estos versos. Debes indicar persona, número, tiempo y modo. •  Mi mente se saltó las normas.

•  Qué hago yo aquí.

•  Tal vez así me sienta algo mejor.

  Escoge una de las formas verbales anteriores y explica los conceptos de raíz y desinencia   verbal a partir del ejemplo elegido.

EDUCACIÓN LITERARIA

13

Describe qué diferencias y semejanzas encuentras entre un diario y una novela.               Piensa y responde. ¿Una novela puede tener forma de diario? ¿Conoces algún ejemplo?   ¿Qué crees que aporta esa forma al texto? Explícalo.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

14

¿Cómo crees que será el primer día del diario en la nueva vida del personaje de esta canción? Escríbelo.                                 

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

41

9

MÚSICA Y LETRAS

Mira dentro Mira dentro

Yo no pido tanto, nada que no pueda ser, ni un minuto amargo con quien no quiera querer, algo de luz a este desconcierto, párame tú, que al pedir me pierdo y luego ya no vuelo bien. Dejaré mi puerta bien abierta para cuando quieras volver. Cuídate, que el frío siempre acierta, y si algo no marcha bien, para ti encontraré una nave espacial que nos lleve lejos donde no existan miedos ni soledad.

Dame tu presente, tu futuro incierto y que el mundo nos recuerde por soñar despiertos. Que navegues siempre hacia mar abierto y si alguna vez te pierdes solo mira dentro. Dame tu presente, tu futuro incierto y que el mundo nos recuerde por soñar despiertos. Que navegues siempre hacia mar abierto y si alguna vez te pierdes solo mira dentro. Maldita Nerea, Mira dentro (2014)

Toma mi presente, mi futuro incierto y que el mundo nos recuerde por soñar despiertos. Que navegues siempre hacia mar abierto y si alguna vez te pierdes solo mira dentro, solo mira dentro. No pedimos tanto, nada que no puedas ver, ni un segundo amargo con quien no quiera creer, algo de luz a este desconcierto, párame tú, que al pedir me pierdo. Y luego ya no vuelo bien. Déjame tu puerta bien abierta para cuando quiera volver. Cuídame, que el frío siempre acierta, y si algo no marcha bien, solo te buscaré y tu nave espacial volará tan lejos que encontraremos siempre la libertad. Dame tu presente, tu futuro incierto y que el mundo nos recuerde por soñar despiertos. Que navegues siempre hacia mar abierto y si alguna vez te pierdes, solo mira dentro. Déjame tu puerta bien abierta, ya sabes que los sueños siempre aciertan, pero luego, tal vez, algo no salga bien. Y quiero tu luz muy cerca y a ti siempre volver.

COMPETENCIA LECTORA

1

Analiza el título de la canción. •  ¿Qué modo verbal aparece en él? ¿Qué función tiene, por tanto, la forma verbal del título?

•  ¿Qué adverbio de lugar lo complementa? ¿Es un lugar real o figurado?

42

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

  Explica el título de la canción. ¿A qué crees que se refiere Maldita Nerea con él?

2

Fíjate en la letra de la canción y responde. •  ¿A quién crees que se dirige el autor?

•  ¿Qué le pide?

•  ¿Qué le entrega? ¿Se trata de algo real o simbólico?

•  ¿Por qué califica su futuro de incierto?

•  ¿A qué lugar le gustaría llegar? ¿Por qué?

3

Explica el sentido de estos fragmentos de la canción: •  Dejaré mi puerta bien abierta para cuando quieras volver.

•  Que el mundo nos recuerde por soñar despiertos.

•  Ni un segundo amargo con quien no quiera creer.

4

Resume con tus propias palabras el contenido de la canción.        

     

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

43

9

MÚSICA Y LETRAS

Mira dentro

COMUNICACIÓN

5

En esta canción, el yo poético se dirige a un interlocutor. ¿Por qué no podemos afirmar, sin embargo, que este texto es un diálogo? ¿Qué elementos faltan?            

6

Imagina que eres el interlocutor con quien habla el yo poético e inventa una posible respuesta a sus palabras usando el estilo indirecto.           

     

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 7

Busca estas palabras en un diccionario y completa el cuadro con el significado que tienen en la canción y el significado más habitual de cada palabra. amargo

luz

•  Significado en la canción:

•  Significado en la canción:









•  Significado más habitual:

•  Significado más habitual:









ORTOGRAFÍA 8

Identifica qué palabra contiene un hiato en este verso. Explica la presencia o ausencia de tilde. Cuídate, que el frío siempre acierta.      

9

44

Escribe seis palabras que contengan hiato: tres deben llevar tilde y otras tres, no. •  Con tilde c 

     

     

•  Sin tilde c 

     

     

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

GRAMÁTICA 10

Busca seis ejemplos de imperativo en la canción y cópialos.         

        

        

        

  Explica la importancia del modo imperativo en esta canción.

11

Identifica el modo de las formas verbales que aparecen en estos versos. ¿Qué valor aporta cada uno de esos modos? •  Que navegues siempre hacia mar abierto.

•  Los sueños siempre aciertan.

12

EDUCACIÓN LITERARIA

13

Clasifica estos verbos de la canción en verbos regulares (R) o irregulares (I).   soñar

  llevar

 perder

  mirar

 dejar

 querer

  volver

  navegar

Di si estas afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F) y justifica tu respuesta. •  Mira dentro es un texto perteneciente al género lírico.

•  El texto está compuesto por un conjunto de versos sin rima.

•  Su finalidad es narrar acciones y describir personajes.

•  Esta canción pertenece a la lírica culta.

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

14

Escribe, en prosa o en verso, un texto en el que invites a alguien a emprender un viaje o una nueva experiencia personal.                        

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

45

10

MÚSICA Y LETRAS

Los cantantes Los cantantes

Las luces se hacen grandes. El viento del presente nos da y lo malo crece a cada instante. Deja que sea.

Tengo que grabarlo en mi cabeza: subir al escenario principal es todo lo que quise conquistar en la vida. Tengo que volver a mi planeta, colgado de la luna en soledad. El viento nos sacude de verdad aquí arriba.

Nada es tranquilizante. El miedo nos descubre y se va. Así son los días del cantante. Deja que sea.

Leiva, Pólvora (2014)

No hay más, todo lo que viene se va a golpe de volante. Tengo que volver a mi planeta, colgado de la luna en soledad. El viento nos sacude de verdad aquí arriba. Tengo que grabarlo en mi cabeza: subir al escenario principal es todo lo que quise conquistar en la vida. Los ídolos del parque, los dandis y poetas de bar, a los que vendrán y a los de antes. Deja que sea. Los versos que nos parten, los lazos que nos van a marcar. Que no mueran nunca los cantantes. Deja que sea. No hay más, todo lo que viene se va a golpe de volante. Tengo que volver a mi planeta, colgado de la luna en soledad. El viento nos sacude de verdad aquí arriba.

COMPETENCIA LECTORA

1

Responde de acuerdo con el contenido de la canción. •  ¿Cómo son los días del cantante según las dos primeras estrofas?

•  ¿Cuál es la verdadera meta del autor en la vida?

•  ¿Por qué afirma que debe «volver a su planeta»? ¿Cómo se ve el cantante?

46

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

En la canción se pide «que no mueran nunca los cantantes». ¿Qué nos aporta su labor de acuerdo con lo que se dice en el texto?            Piensa y responde. •  ¿Estás de acuerdo con la necesidad de los cantantes y de su música?

•  ¿Podrías vivir en un mundo sin música? ¿Por qué?

3

A lo largo de la canción se suceden imágenes evocadoras. Explica qué significan para ti las siguientes y relaciónalas con el contenido general del texto: •  Las luces se hacen grandes.

•  El viento del presente nos da.

•  Colgado de la luna en soledad.

•  Los versos que nos parten.

4

Fíjate en estos versos. ¿Qué visión del tiempo y de la vida nos ofrecen? ¿Reconoces algún tópico literario en ellos? No hay más, / todo lo que viene se va / a golpe de volante.         Escribe un breve texto en prosa que exprese la misma idea.

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

47

10

MÚSICA Y LETRAS

Los cantantes

COMUNICACIÓN

5

Lee con atención este texto y responde.

Pregunta (P). ¿Qué se esconde detrás de Pólvora, por qué este nombre? Respuesta (R). Un amigo mío, escuchando las canciones de Pólvora, me dijo antes de que le pusiera el nombre que «el trabajo nuevo tiene como una emoción que huele a pólvora». Me pareció muy bonito y definitivo para llamar así al disco. P. ¿Cómo ha sido la nueva experiencia de grabar en directo? R. Me he sentido más cómodo grabando con la banda, todos tocando a la vez. Ha sido una experiencia más divertida, más especial y más auténtica, una manera mucho menos obsesiva. P. ¿Qué significado tiene para ti la portada de Pólvora? R. Representa como si el mundo estuviera ahí fuera y tú estás dentro, te da miedo abrir la ventana y entonces dices: «Prefiero quedarme aquí recogidito con la que está cayendo ahí fuera. Mientras haya una buena compañía, me puedo quedar debajo de la manta». Qué.es (Adaptación)

•  ¿Qué rasgos de este texto hacen que sea un diálogo?

•  ¿Se trata de un diálogo espontáneo o planificado? ¿Por qué?

•  ¿Con qué tipo específico de diálogo se corresponde? ¿Qué finalidad tiene?

  Fíjate en la explicación sobre el nombre del álbum: Pólvora. Explica con tus palabras   qué es «una emoción que huele a pólvora».

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 6

Busca la palabra dandi en el diccionario y copia su significado. ¿Qué otras informaciones aparecen sobre ella?      

7

48

¿Cómo buscarías estas palabras de la canción en un diccionario? Escribe su categoría gramatical y la forma por la que la buscarías. •  luces c  

•  no

c  

•  hay c  

•  quise c  

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

ORTOGRAFÍA 8

Explica el uso de la coma en este ejemplo: •  Los ídolos del parque, / los dandis y poetas de bar, / a los que vendrán y a los de antes.

  Propón una redacción distinta para esa enumeración.

GRAMÁTICA 9

Subraya los adverbios en estos enunciados e indica su clase y su función. •  El viento nos sacude de verdad aquí arriba.

•  Que no mueran nunca los cantantes.

10

Busca ejemplos de estas categorías gramaticales en el texto: •  preposiciones c   •  conjunciones c  

EDUCACIÓN LITERARIA

11

Fíjate en la forma del poema y contesta. •  ¿Los versos se agrupan en estrofas? ¿Mantienen un esquema fijo esas estrofas?

•  ¿Hay alguna estrofa que se repita? ¿Qué nombre recibe?

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

12

Imagina un día en la vida de un cantante de éxito y nárrala en primera persona.                              

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

49

11

MÚSICA Y LETRAS

Dramas y comedias Dramas y comedias

No quiero más dramas en mi vida, solo comedias entretenidas. Así que no me vengas con historias de celos, llantos y tragedias, no.

¿Qué más da si todo es mentira? ¿Qué más da? Deja que me ría. ¿Qué más da? Si al final el día (¿qué más da?) va a acabar igual.

Si me llamas para lo de siempre, no te molestes, no me interesa ya. Lo repito por si no lo entiendes, me cansa estar triste y no me compensa más. He decidido enterrar el dolor y la pena, voy a olvidarme de los problemas.

No quiero más dramas en mi vida, solo comedias entretenidas. Así que no me vengas con historias de celos, llantos y tragedias, no.

No quiero más dramas en mi vida, solo comedias entretenidas. Así que no me vengas con historias de celos, llantos y tragedias, no.

¿Qué más da si todo es mentira? ¿Qué más da? Deja que me ría. ¿Qué más da? Si al final el día (¿qué más da?) va a acabar igual.

¿Qué más da si todo es mentira? ¿Qué más da? Deja que me ría. ¿Qué más da? Si al final el día (¿qué más da?) va a acabar igual.

No quiero más dramas en mi vida. Fangoria, Cuatricromía (2013)

Deja de quejarte sin descanso, es aburrido y ¿de qué sirve? Piensa que el futuro sigue en blanco, que nada está escrito, que todo es posible. He conseguido borrar de un plumazo las fobias y manías, ha sido fácil: son tonterías. No quiero más dramas en mi vida, solo comedias entretenidas. Así que no me vengas con historias de celos, llantos y tragedias, no.

COMPETENCIA LECTORA

1

Marca con una X las palabras que son lo que la cantante pide en la canción.   dolor

  celos

  comedias

 llantos

  fobias

  risas

 optimismo

 manías

 ¿Hay más palabras positivas o negativas en el texto? ¿El mensaje que transmite la canción es positivo o negativo?

50

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

Responde de acuerdo con el contenido de la canción. •  ¿Es fácil superar las fobias y manías? ¿Por qué?

•  ¿Resulta útil quejarse? ¿Qué provocan esas quejas en la cantante?

•  ¿A quién crees que se dirige? ¿Qué le pide?

3

El último verso de la canción y el estribillo resumen el sentido de la canción. Explica el tópico literario que hay tras ellos.         

4

¿Qué opinas sobre el mensaje de la canción? ¿Estás de acuerdo o no? Razónalo.            

COMUNICACIÓN

5

Imagina que un amigo llama a otro para contarle cómo ha salido de una situación problemática. Escribe un breve texto narrativo a partir de esa idea en el que incluyas la descripción de ambos interlocutores y un diálogo en estilo directo entre ambos.                                       

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

51

11

MÚSICA Y LETRAS

Dramas y comedias 6

Relee el texto que has escrito en la actividad anterior y explica qué función desempeña el diálogo en él. Pon ejemplos.            

ESTUDIO DE LA LENGUA

LÉXICO 7

Estas palabras tienen más de una acepción. Indica con la ayuda de un diccionario cuál se usa en la canción. •  drama c   •  historia c   •  celo

c  

  Escribe oraciones en las que emplees esas palabras con una acepción diferente.

ORTOGRAFÍA 8

Explica el uso de los dos puntos en estos versos: He conseguido borrar de un plumazo las fobias y manías, ha sido fácil: son tonterías.

      9

Corrige y reescribe estos enunciados usando dos puntos donde sea necesario. •  La cantante terminó diciendo «No quiero más dramas en mi vida».

•  En mi vida hay tres cosas que no quiero celos, llantos y tragedias.

•  Amigos, desde mañana vamos a cambiar de actitud seremos felices.

52

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

GRAMÁTICA 10

Marca con una X los casos en los que las palabras subrayadas constituyen un grupo sintáctico. En esos casos, indica de qué tipo se trata.   No quiero más dramas.

c  

  Solo quiero comedias entretenidas. c     No me vengas con historias de celos. c     Me cansa estar triste.

c  

  No me interesa ya. c     El futuro sigue en blanco. EDUCACIÓN LITERARIA

11

c  

En esta canción se mencionan los tres grandes subgéneros teatrales. Reconócelos y completa esta tabla: Rasgos del subgénero teatral

Subgénero teatral







PRODUCCIÓN DE TEXTOS

12

Significado simbólico en la canción

























Inventa un diálogo teatral entre dos personajes en el que uno exponga los argumentos de esta canción y el otro defienda los argumentos contrarios.                                       

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

53

12

MÚSICA Y LETRAS

V. O. S. V. O. S.

Al igual que un gas invade un laberinto, la nostalgia se hizo con mi corazón, y aunque a pares tengo ojos, tengo oídos, sin ti pierden sentido el sonido y el color. No me quito el vicio de esperarte en casa, apoyando mi cabeza en el cristal, y cuando empaño de un suspiro la ventana dibujo un tres en raya, que vuelvo a empatar.

Si algún día nos cruzamos, no respondas ni hagas caso a los subtítulos que bajo mi sonrisa sabes ver. Yo te diré que voy tirando, negaré que estoy llorando, fingiré que el tiempo todo lo curó. No consigo hacer nada sin darme cuenta, es el precio de aprender a no llorar, y es que aunque a veces nada indique que compensa, yo me niego a dar la vuelta y hacerme menor de edad. Si algún día nos cruzamos, no respondas ni hagas caso a los subtítulos que bajo mi sonrisa sabes ver. Yo te diré que voy tirando, negaré que estoy llorando, fingiré que el tiempo todo lo curó. Y en realidad nunca te olvido, fuiste mi único camino y tu sonrisa un buen motivo para ser alguien mejor. Y aunque te cuenten que me vieron de princesa en algún cuento, no hace falta que te diga que tan solo cuentos son. La oreja de Van Gogh, Guapa (2006)

COMPETENCIA LECTORA

1

Lee la canción y responde. •  ¿Con quién habla el yo poético? ¿Quién crees que es?

•  ¿Cómo fue su relación en el pasado? ¿Cómo es ahora?

•  ¿Qué es lo que siente por esa persona?

•  ¿Qué sentimientos evitará expresar si se vuelven a encontrar?

54

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

En la canción se presentan diversas emociones del yo poético. Explica qué sentimientos se expresan en estos versos: Aunque a pares tengo ojos, tengo oídos, sin ti pierden sentido el sonido y el color.    No me quito el vicio de esperarte en casa, apoyando mi cabeza en el cristal.   

3

Explica. •  ¿Qué son los subtítulos a los que se alude en el estribillo?

•  ¿Qué dos realidades se oponen en esa estrofa?

•  ¿Qué papel desempeña la estrofa final en relación al estribillo?

  Según tus respuestas anteriores, explica ahora el sentido del título de la canción.

4

¿Cuál de estas afirmaciones te parece que se ajusta mejor al texto? Marca una y razona tu elección.   Esta canción habla de cómo los amores pasados se superan y se olvidan.   Esta canción habla de cómo algunos amores pasados siguen doliendo.   Esta canción habla de la hipocresía de la gente cuando está enamorada.   Esta canción habla de los riesgos del amor y nos aconseja que no nos enamoremos.  

COMUNICACIÓN

5

Explica qué ocurriría si el encuentro entre los dos personajes de la canción tuviera lugar en Internet. ¿Cómo variaría la forma de comunicarse? ¿Y el lenguaje?            

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

55

12 ESTUDIO DE LA LENGUA

MÚSICA Y LETRAS

V. O. S. LÉXICO 6

Busca estas palabras de la última estrofa de la canción en un diccionario digital y explica qué diferencia gramatical y de significado hay entre ellas. cuenten

          

cuento

          

cuentos

          Di qué ventajas o inconvenientes encuentras en un diccionario digital frente al diccionario en papel.

ORTOGRAFÍA 7

Este texto es una opinión sobre Guapa, el disco al que pertenece V. O. S., publicada en el foro de la página web del grupo La oreja de Van Gogh. Copia el texto corrigiendo los errores que presenta.

Pues en lo personal, a mi me encanta!! este disco J todos los temas me parecen bien, nunca me fijo en la voz, pefiero la música y la letra... por lo que no puedo dar ninguna nota menor a 8 a este álbum.... simplemente me encanta J

           

GRAMÁTICA 8

Distingue el sujeto y el predicado de cada una de estas oraciones: •  Un gas invade un laberinto.

•  Sin ti pierden sentido el sonido y el color.

•  La nostalgia se hizo con mi corazón.

•  Yo me niego a dar la vuelta.

56

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

9

Di si estas oraciones son impersonales o si presentan un sujeto tácito: •  Empaño de un suspiro la ventana.

•  No respondas a los subtítulos bajo mi sonrisa.

10

Explica a partir de estos versos de la canción qué importancia tiene la concordancia para determinar el sujeto en una oración. Al igual que un gas invade un laberinto, / la nostalgia se hizo con mi corazón, / y aunque a pares tengo ojos, tengo oídos, / sin ti pierden sentido el sonido y el color.            

EDUCACIÓN LITERARIA

11

Esta canción se construye a partir de un paralelismo cinematográfico. ¿De qué paralelismo se trata? Explícalo.         

12

Si tuvieras que convertir esta canción en el guion de una película, ¿a qué subgénero pertenecería? Explica por qué.      

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

13

Imagina que el encuentro entre los dos personajes tiene lugar y uno de ellos intenta ocultar sus emociones sin demasiado éxito. Redacta el diálogo como si fuera el guion de una película.                                 

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

57

Saber escribir bien

Presentación

La comunicación es un elemento clave en nuestra sociedad. La proliferación de dispo­ sitivos digitales nos permite establecer comunicación directa con cualquier persona en cualquier lugar del mundo de diferentes maneras. Gran parte de esa comunicación se sirve del lenguaje escrito: correos electrónicos, redes sociales, mensajes de texto, chats… Al multiplicarse las situaciones en las que se requiere escribir, se subraya aún más la im­ portancia de dominar esta habilidad, de poder hacerlo bien. Están en juego la efectividad de nuestros mensajes y, por qué no decirlo, la primera impresión que nuestro interlocutor tendrá de nosotros. Los alumnos, como nativos digitales, están acostumbrados al empleo de todo tipo de herra­ mientas para comunicarse. Con demasiada frecuencia, abusando del principio de econo­ mía en el lenguaje, descuidan la ortografía, la gramática y, por supuesto, el estilo. Tanto para este tipo de comunicación digital como para la redacción de cualquier otra clase de escrito –académico o de ámbito más familiar– resulta necesario saber escribir bien. Poseer las herramientas que permiten expresar exacta y correctamente aquello que queremos transmitir es básico para el éxito de la comunicación. Es fundamental que los alumnos comprendan la importancia de dominar la escritura. De­ ben ser conscientes de que un profundo conocimiento de las reglas del lenguaje escrito, así como una mayor riqueza léxica, les ayudarán a comunicarse mejor. El proyecto Saber escribir bien está compuesto por una serie de tareas –presentadas en forma de fichas–, a través de las cuales los alumnos irán ampliando su capacidad de expresión escrita. El proyecto es independiente del libro del alumno, es decir, no guarda una relación directa con su programación. De esta manera, las fichas pueden realizarse cuando se considere más oportuno, sin vincularlas a ningún contenido concreto. Además, pueden emplearse como material de refuerzo para aquellos alumnos que tengan dificultades para redactar. Asimismo, el carácter autónomo de las fichas permite que sea el profesor quien decida qué cuestiones quiere trabajar en cada momento.

60

Índice

Ficha 1. Definir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Ficha 2. Usar conectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Ficha 3. Ordenar los hechos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Ficha 4. Definir el punto de vista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 Ficha 5. Organizar un texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70 Ficha 6. Usar conectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Ficha 7. Seleccionar rasgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Ficha 8. Colocar las ideas en un párrafo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76 Ficha 9. Utilizar adjetivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Ficha 10. Sustituir palabras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80 Ficha 11. Describir con expresividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Ficha 12. Escribir diálogos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84 Ficha 13. Redactar libremente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 Ficha 14. Actualizar cuentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 Ficha 15. Expresar preferencias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

1 DEFINIR POR INCLUSIÓN

SABER ESCRIBIR BIEN

Definir 1

Indica qué es cada uno de los objetos de las fotografías. Utiliza las palabras del recuadro.

cesto     vasija     tonel     bolsa

ánfora

barrica

canasto

alforja

•  Un ánfora es una  •  Una barrica es  •  Un canasto es  •  Una alforja es    ¿Qué relación tienen entre sí todos estos objetos?

DEFINIR POR DESCRIPCIÓN

2

Completa las definiciones de cada uno de los objetos de las fotografías de la actividad anterior. Debes indicar la materia y la forma de cada objeto. •  Un ánfora es una 

de

      •  Una barrica es 

de

      •  Un canasto es        •  Una alforja es       

62

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

DEFINIR POR LA FUNCIÓN

3

Algunos objetos se definen especialmente por su función. Indica en cada caso qué clase de objeto es y para qué se utiliza. •  Un termómetro es un    •  Un compás    •  Un rastrillo    •  Un GPS    •  Un escáner   

DEFINIR POR CONTRASTE

4

Describe el alce comparándolo con el ciervo.

ALCE

CIERVO

Familia: cérvidos.

Familia: cérvidos.

Peso: hasta 500 kg.

Peso: hasta 340 kg.

Altura: 1,90 metros.

Altura: 1,35 metros.

Alimentación: hierba.

Alimentación: hierba, frutos…

Hábitat: bosques pantanosos de Europa, Asia y América.

Hábitat: bosques de Europa occidental. 

El alce Semejanzas

El alce es un animal muy parecido al 

    Diferencias



     

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

63

2

SABER ESCRIBIR BIEN

Usar conectores

USAR CONECTORES DE OPOSICIÓN

1

Algunos conectores sirven para indicar oposición. Lee y observa. El lobo se acerca a veces a los pueblos; sin embargo, evita el contacto directo con el ser humano.  Une las ideas que se oponen. •  Este perro parece fiero

•  no aprobó.

•  Luis estudió mucho

•  ese día llegó tarde.

•  Me gusta nadar

•  detesto tomar el sol.

•  No llovió

•  fue a clase.

•  Pedro estaba enfermo

•  es muy manso.

•  Siempre es muy puntual

•  hizo un día muy malo.

  Escribe las oraciones enlazándolas mediante los conectores del recuadro. pero   sino que   sin embargo   no obstante   aunque   en cambio •     •     •     •     •     •     2

Completa las oraciones añadiendo una idea que se oponga a la dada usando conectores. •  Este pueblo es muy bonito    •  No me da miedo el avión    •  Todos se apuntaron a la excursión    •  Nuestro equipo jugó muy bien    •  Ángel es un excelente cocinero   

64

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

USAR CONECTORES DE CAUSA

3

Forma y escribe oraciones procurando usar cada vez un conector distinto. IDEA 1

CONECTOR

IDEA 2

Llegué tarde a clase

porque

es de todos.

Debemos cuidar el parque

ya que

está enferma.

Abandonaron la casa

puesto que

perdí el autobús.

Iremos a ver a Sonia

pues

estaba en ruinas.

•     •     •     •     USAR CONECTORES DE CONSECUENCIA

4

Completa cada oración indicando una consecuencia de lo dicho. Debes usar los conectores del recuadro. así que       por lo tanto       por consiguiente       así pues       en vista de •  Llueve mucho    •  Mañana iremos de excursión    •  El médico le ha recetado mucho reposo    •  El museo está cerrado los lunes    •  Nos quedaremos en casa      Inventa oraciones en las que utilices los conectores causales anteriores. •   •   •   •   •  

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

65

3 ORDENAR HECHOS

SABER ESCRIBIR BIEN

Ordenar los hechos 1

Ordena los hechos y escribe la historia.

¡BRAVO!

1

TODO EL QUE PASE POR AQUÍ HA DE SALUDAR A MI SOMBRERO.

DISPARARÁS A ESA MANZANA PUESTA SOBRE LA CABEZA DE TU HIJO.

¿POR QUÉ NO SALUDAS A MI SOMBRERO?

NUNCA LO SALUDARÉ.

Guillermo Tell En Suiza hubo una vez un gobernador que obligaba 

Marco   Historia

Un día pasó por allí Guillermo Tell y 

            

66

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

ORDENAR DATOS

2

Ordena los datos y redacta una biografía sobre el actor Charles Chaplin. Procura dar indicaciones de tiempo: años más tarde, dos años después... Charles Chaplin, Charlot •  Creó el personaje que le dio la fama: Charlot (1912). •  Murió en Suiza (1977). •  Participó como actor en muchas películas de cine mudo (desde 1910). •  Dirigió su primera película: Haciendo por la vida (1914). •  Nació en Londres (1889). •  Dirigió su primera película sonora: Luces de la ciudad (1931). •  Empezó a trabajar en compañías ambulantes de teatro (1895).

La vida de Charles Chaplin Charles Chaplin nació en Londres en el año                        

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

67

4 CAMBIAR EL NARRADOR

SABER ESCRIBIR BIEN

Definir el punto de vista 1

El narrador de esta historia es uno de los personajes. Escribe tú la misma historia situándote fuera del relato.

¿Fantasmas? Una tarde, en las desiertas salas de un museo, se me acercó un caballero y me preguntó si creía en los fantasmas. Muy tranquilo, le contesté que no. El extraño personaje me susurró al oído que él sí creía en ellos... ¡y desapareció! Me quedé pensativo: ¿sería un personaje de algún cuadro?

Una tarde, Germán se encontraba       

2

El narrador de esta historia no participa en los hechos. Relata tú los mismos hechos como si fueras uno de los personajes.

El Sol y la Luna El Sol y la Luna eran buenos amigos. Pero un día el Sol empezó a brillar más y más y tapó con su luz a la Luna. La Luna entonces se enfadó y no quiso volver a estar con el Sol. Y desde entonces, la Luna sale de noche, cuando el Sol ya se ha ocultado. Aunque a veces la Luna mira a escondidas al Sol, y por eso, en días claros se ve a la Luna y al Sol juntos en el cielo.

Yo soy         

68

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

CAMBIAR LA PERSONA NARRATIVA

3

Narra esta historia en tercera persona:

Una mañana estaba Víctor en la parada del autobús.           

  Narra la misma historia en primera persona, como si tú fueras el protagonista.

          

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

69

5 ORDENAR PALABRAS

SABER ESCRIBIR BIEN

Organizar un texto  1 Ordena las palabras de esta oración de distintas formas. Observa que algunas palabras permanecen siempre unidas. Mi hermano fue al parque con el perro ayer por la mañana.

•  Ayer   •    •    •     Subraya la oración que has escrito que más te guste. ¿Por qué crees que te gusta más?

 2 Al redactar una noticia, el periodista coloca primero el elemento que desea destacar. Redacta de nuevo cada noticia destacando en cada caso el elemento que se indica. •  En la mañana de ayer fue rescatado el alpinista perdido en la nieve. El protagonista

El alpinista 

 •  Un obrero descubrió un tesoro en la catedral de Palencia al derribar una pared. El lugar



 •  La huelga de transporte comenzará a las seis de la mañana del lunes. El tiempo



 •  A las cuatro de la madrugada de ayer tuvo lugar un fuerte terremoto en Turquía. Los hechos



 •  El Gobierno investigará los contratos temporales para saber si cumplen la ley. El porqué





70

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

ORDENAR ORACIONES

 3 Ordena las siguientes oraciones y escribe con ellas un párrafo.  Pero no todas las obras han presentado la misma visión del lobo.   A lo largo de la historia de la literatura, los lobos han sido protagonistas de diversos cuentos, leyendas y novelas.   En cambio, en El libro de la selva los lobos son seres nobles y justos.   Por ejemplo, en Caperucita Roja el lobo es un animal pérfido.   Algunas obras los tratan como animales deleznables; otras, como seres astutos; otras, como animales fieles… Los lobos en la literatura         

ORDENAR PÁRRAFOS

 4 Ordena los párrafos y escribe con ellos un texto.   Esta enfermedad es la grafiosis. La produce un hongo que obstruye los vasos de la planta. Al no circular la savia, el árbol se seca.   En cuanto prende la enfermedad, un tipo de escarabajos que se alimentan de las hojas de los olmos la propagan sin querer a otros árboles. Lo hacen diseminando esporas de estos hongos, que quedan adheridas a su cuerpo. Así la enfermedad se convierte en una plaga.   Los expertos afirman que los olmos, sobre todo el Ulmus minor y el Ulmus globras podrían desaparecer en casi todo el mundo. Ello es debido a que padecen una grave enfermedad.

Adiós a los olmos      

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

71

6

SABER ESCRIBIR BIEN

Usar conectores

USAR CONECTORES TEMPORALES

1 P  ara enlazar las ideas utilizamos unas palabras a las que llamamos conectores. Los conectores que hay en este texto indican tiempo.

El descubrimiento de las cuevas de Altamira El arqueólogo Marcelino Sanz de Sautuola había oído hablar de la existencia de unas cuevas en Santander. Un día entró en una de ellas acompañado de su hija. Al poco rato, la pequeña gritó: «¡Mi­ra, papá, hay toros pintados!». Al momento acudió el padre con una antorcha, y los dos pudieron ver las maravillosas pinturas de Altamira.

Escribe una aventura real o inventada. Puedes usar conectores temporales como estos: •  un día

•  por la tarde

•  una hora después

•  al poco rato

•  al instante

•  al día siguiente

                    

72

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

USAR CONECTORES ORDINALES

2 Escribe una receta de cocina sencilla. Puedes usar conectores de orden como los siguientes: •  para comenzar

•  primero

•  después

•  a continuación

•  por otra parte

•  por último

          

USAR CONECTORES DE ADICIÓN

3

Une las siguientes ideas y forma con ellas un párrafo. Debes usar conectores que indiquen suma o adición. •  Las algas tienen múltiples usos. también además incluso por otra parte

•  La industria usa algas para fabricar pinturas, cremas, jabones… •  La medicina se sirve de algas para hacer medicamentos. •  Las algas se utilizan para la alimentación animal. •  En el futuro servirán para la alimentación humana.

Usos de las algas         

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

73

7 EMPLEAR EPÍTETOS

SABER ESCRIBIR BIEN

Seleccionar rasgos  1 Los epítetos son adjetivos que expresan una cualidad propia del sustantivo al que acompañan. Escribe un epíteto referido a cada sustantivo. •  la blanca nieve

•  la inquieta ardilla

•  la

tortuga

•  el

carbón

•  los

prados

•  los

ciervos

•  el

invierno

•  el

buey

•  la

torre

•  las

cotorras

•  la

piedra

•  el

zorro

 2 Lee la siguiente descripción y subraya los epítetos:

Atardecer Cae la tarde aquí en la ladera de la montaña. Frente a mí se extiende un tapiz de verdes y frescos prados de los que brotan margaritas y amapolas. Por aquí y por allá hay caminos tortuosos que conducen a pequeñas aldeas con casas de piedra y robusta madera. El transparente aire golpea mi cara y el cielo está volviéndose rojizo. Al fondo puedo ver los montes lejanos poblados de bosques.

 Transforma la descripción introduciendo nuevos elementos: animales, plantas… Debes utilizar algunos epítetos.

Atardecer Cae la tarde aquí en la ladera de la montaña. Frente a mí se extiende un tapiz de verdes y frescos prados de los que brotan margaritas y amapolas. Un rebaño de blancas ovejas              

74

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

SELECCIONAR RASGOS

3

Elige uno de estos gatos, ponle nombre y anota sus características:



Rasgos físicos

Rasgos de carácter





















 Ahora describe el gato elegido centrándote en sus características más destacadas. Puedes usar algunos epítetos; por ejemplo, sedoso pelo.

              

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

75

8

SABER ESCRIBIR BIEN

Colocar las ideas en un párrafo

RECONOCER LAS IDEAS PRINCIPALES

 1 En un texto, cada párrafo se organiza en torno a una idea principal. Escribe la idea principal de cada uno de los párrafos que forman este texto:

El plástico El plástico es un producto derivado del petróleo. Se obtiene a partir de los vapores que emite el petróleo cuando se calienta a altas temperaturas. Como es un material ligero, resistente y aislante, el plástico tiene múltiples usos. Con él se fabrican tejidos, recipientes, cables, muebles, juguetes y otros muchos objetos. Ahora bien, el plástico tiene un inconveniente: supone un peligro para la naturaleza, ya que no se descompone como los productos naturales.

1   2   3   2

Redacta un texto de tres párrafos. En cada párrafo debes desarrollar una de estas ideas: 1   Las setas crecen en bosques y praderas en primavera y en otoño. 2   En muchos lugares es costumbre salir a buscar setas. 3   No se deben coger setas si no se distinguen las comestibles de las venenosas.

Las setas             

76

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

IR DE LO GENERAL A LO PARTICULAR

 3 Marca la idea más general, la que abarca a todas las demás.  La gasolina y el gasóleo se obtienen del petróleo.  El petróleo se usa para fabricar el plástico.  Muchas sustancias de uso común se fabrican a partir del petróleo.  El queroseno, carburante de los aviones, procede del petróleo.  Redacta un párrafo con las ideas anteriores de manera que la idea que has elegido aparezca al principio.

     

IR DE LO PARTICULAR A LO GENERAL

 4 Subraya la idea general de este párrafo:

El cazador fotográfico de búfalos tenía que hacer largas jornadas a caballo para localizar las manadas. Una vez frente a la manada, debía elegir al animal más hermoso, dar vueltas alrededor de él y separarlo del resto para sacarle la fotografía sin asustar a la manada para evitar su estampida. Realmente, el trabajo del cazador fotográfico era duro y difícil.

5

Redacta un párrafo en el que desarrolles, de lo particular a lo general, la siguiente idea: El viaje más divertido no tiene por qué ser lejos.

      

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

77

9 DESCRIBIR CON ADJETIVOS

SABER ESCRIBIR BIEN

Utilizar adjetivos  1  Lee. Después completa con un adjetivo tomado del texto.

El bosque rojo Alfanhuí vio a lo lejos el frente de un bosque. Era un bosque rojo. Los troncos eran gruesos, de un rojo cereza, y las copas de un verde brillante y oscuro. Los árboles no eran altos. Ese fondo de troncos rojos daba al sotobosque una luz alegre y extraña. La tierra era muy llana y tenía hierba corta y muchos charcos extensos de aguas clarísimas y apenas dos dedos de hondura. En el borde de esos charcos nacía la hierba con más fuerza y había, a veces, grises grullas dormidas sobre un pie, y piedras blancas. Rafael Sánchez Ferlosio, Alfanhuí

•  el bosque 



•  la hierba 

•  los troncos 



•  las aguas 

•  la luz 



•  las grullas 

•  la tierra 



•  las piedras 

 Contesta. •  ¿Qué color predomina en el bosque descrito por el autor?  •  ¿Qué otros colores hay en ese bosque?  •  ¿Qué impresión produce ese bosque: alegría, terror, misterio...?   2 Describe un bosque en el que predomine un color (dorado, verde, negro…). Debes transmitir una determinada impresión: alegría, placidez, terror…

          

78

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

DESCRIBIR SENSACIONES CON ADJETIVOS

3 E  scribe, para cada sustantivo, adjetivos que indiquen sensaciones percibidas por distintos sentidos.

4

Vista

Oído

Olfato

Tacto

transparente

ululante

perfumado

tibio

aire

c

río

c









rosa

c









rama c









sandía c









Describe la siguiente escena. Debes hacer referencia a luces, colores, sonidos, aromas, texturas…

            

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

79

10

SABER ESCRIBIR BIEN

Sustituir palabras

USAR PRONOMBRES PERSONALES

 1 Corrige las siguientes oraciones sustituyendo las palabras que se repiten por pronombres personales (él, ella, lo, la, les…). •  Vinieron Rosa y Manuel, pero Manuel se marchó pronto.

➥Vinieron Rosa y Manuel, pero él se marchó pronto. •  Llama a tus amigos e invita a tus amigos a la fiesta.

➥ •  Eva terminó el cuadro y se llevó el cuadro a casa.

➥ •  Ana y Luis jugaron al tenis y Ana ganó a Luis.

➥ •  Lave las fresas y adorne la tarta con las fresas.

➥ •  Recorte este cupón y envíe el cupón por correo.

➥ EMPLEAR POSESIVOS

 2 Observa cómo el uso de posesivos permite evitar la repetición de palabras. Diógenes vivía muy pobremente: la vivienda de Diógenes era un tonel. Diógenes vivía muy pobremente: su vivienda era un tonel.

➥

  Corrige las siguientes oraciones utilizando el posesivo su o sus para evitar  las repeticiones. •  Silvia tiene once años; el hermano de Silvia, diecisiete.

➥  •  La plaza es cuadrada y en el centro de la plaza hay una fuente.

➥  •  Es un pueblo estupendo: todas las calles del pueblo están limpias.

➥



•  La bicicleta de Laura es verde; la del amigo de Laura es azul.

➥  •  Lola pintó un cuadro que gustó mucho a los amigos de Lola.

➥  80

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

EMPLEAR DEMOSTRATIVOS

 3 Observa cómo el uso de demostrativos permite evitar la repetición de palabras. Cogí el metro y el autobús; el metro fue rapidísimo, en cambio el autobús se quedó atascado y me hizo llegar tarde.

c

Cogí el metro y el autobús; aquel fue rapidísimo, en cambio este se quedó atascado y me hizo llegar tarde.

 

  Corrige cada oración utilizando demostrativos (este, ese, aquel…) para evitar las repeticiones. •  El tiburón y la ballena son animales marinos, pero el tiburón es un pez y la ballena, un mamífero.

➥  •  En una colmena hay abejas obreras y abejas zánganos. Las obreras son las que realizan todos   los trabajos.

➥  •  En una manada de leones, formada por machos y hembras, las hembras se encargan de cuidar   a los cachorros y cazar.

➥   4 Redacta el texto procurando evitar las repeticiones.

El castor, un gran ingeniero El castor tiene unos poderosos dientes. Con sus dientes es capaz de cortar ramas. Las ramas le sirven para construir diques. Junto al dique, el castor cava su madriguera. La madriguera tiene una antecámara de secado y una habitación elevada. La habitación tiene una chimenea de aireación. El castor oculta la madriguera con un techo de ramas.

El castor, un gran ingeniero        

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

81

11

SABER ESCRIBIR BIEN

Describir con expresividad

HACER COMPARACIONES

 1  Los escritores, cuando describen algo, se valen con frecuencia de comparaciones.

Platero Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: «¿Platero?», y viene a mí con un trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal... Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas, mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar, los higos morados, con su cristalina gotita de miel... Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de piedra. Juan Ramón Jiménez, Platero y yo

Completa estas oraciones utilizando comparaciones: •  Platero es tan blando por fuera que parece de algodón. •  Sus ojos son duros  •  Es tierno y mimoso  •  Es fuerte y seco por dentro  2

Observa a este personaje, ponle nombre y anota sus características más destacadas:



Rasgos físicos

82

Rasgos de carácter





















COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

3

Escribe algunas comparaciones sobre el personaje de la ilustración. •  Tiene el pelo fino y dorado, como los rayos del sol. •  Sus ojos  •   •  Es ágil  •  

EMPLEAR IMÁGENES Y METÁFORAS

 4 Observa el ejemplo y completa.

5

Comparación

Sus ojos parecen espejos de azabache.

Imagen

Sus ojos son espejos de azabache.

Metáfora

En su rostro brillan dos espejos de azabache.

Comparación

Sus cabellos 

Imagen



Metáfora



Comparación



Imagen



Metáfora



Comparación



Imagen



Metáfora



Describe a un personaje utilizando algunas comparaciones, imágenes y metáforas.

         

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

83

12

SABER ESCRIBIR BIEN

Escribir diálogos

ESCRIBIR EN ESTILO INDIRECTO

 1  En esta historia, el autor reproduce las palabras de los personajes: utiliza el estilo directo.

La rana y el zorro Un zorro se acercó un día a una rana y le preguntó: –¿Qué haces, amiga rana? –Ya ves –respondió la rana–. Estoy cazando mosquitos. –¡Qué asco! –exclamó el zorro–. Mira, si quieres ser mi esclava, yo te daré alimentos más exquisitos. –¡Ja, ja, ja! ¿Te crees superior a mí? ¡Si hasta corres menos que yo! –¡Rana insolente! –bramó el zorro–. Te reto a una carrera y si corro menos que tú me convertiré en tu esclavo.

–Muy bien –propuso la rana–. Tú corre a la orilla del río; de vez en cuando me llamas y yo te responderé. El zorro echó a correr; y cada vez que llamaba oía la respuesta convenida: –¡Croac, croac, croac! Finalmente, el zorro cayó exhausto y se rindió. A su alrededor, cientos de ranas que poblaban la orilla del río cantaban al unísono: –¡Croac, croac, croac!

Narra la historia explicando lo que dicen los personajes, es decir, utilizando el estilo indirecto.

La rana y el zorro Un día, un zorro se acercó a una rana y, muy zalamero, le preguntó qué hacía.                  

84

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

ESCRIBIR EN ESTILO DIRECTO

 2  En esta historia, el narrador explica lo que dicen los personajes: utiliza el estilo indirecto.

Un encargo difícil En el salón de un cortijo, doña Luz recibe a Violeta, una chica que quiere trabajar allí como cocinera. Y después de hacerle algunas preguntas, le dice que la primera cualidad que ella exige es el ingenio. Así pues, le hace un encargo difícil: comprar en el mercado tres kilos de uvas y tres manojos de «ay».

Luz pregunta a Violeta por qué trae solo las uvas. Muy tranquila, la joven dice que el «ay» está dentro de la bolsa. Entonces doña Luz mete la mano en la bolsa, que está llena de ortigas, y lanza tres ayes lastimeros. ¡Claro: allí está el «ay»! Doña Luz llora y ríe a la vez. Y Violeta obtiene el puesto: nadie se lo puede negar con su ingenio.

Al cabo de un rato vuelve Violeta con una cesta llena de uvas y una bolsa. Doña

Basado en un cuento de Juan de Timoneda

Narra la historia utilizando el estilo directo.

Un encargo difícil                     

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

85

13

SABER ESCRIBIR BIEN

Redactar libremente Muchas veces pensamos en un lugar ideal: una isla desierta, un prado frondoso, una cabaña en lo alto de un monte, un pueblecito, una ciudad perfecta… Los escritores han recogido en sus páginas este anhelo que todos tenemos. Y así, el tema del lugar ideal, del llamado lugar ameno, se ha convertido en un tópico literario, es decir, en uno de los temas usuales de la literatura. Un lugar ideal Mi amiga me empezó a hablar de Robinson Crusoe. Me dijo que a ella los juguetes comprados le aburrían, que prefería jugar de otra manera. –¿De qué manera? –Inventando; cuando todo se pone en contra de uno, lo mejor es inventar, como hizo Ro­binson. Nos pusimos a dar vueltas por la plaza Mayor. Me contó con muchos detalles cómo se las había arreglado Robinson para sacar partido de su mala suerte, todo lo que había inventado para resistir. –Sí, es muy bonito –dije yo–, pero nosotras no tenemos una isla donde inventar cosas.

INVENTAR UN LUGAR

1

–Pero nos podemos inventar la isla entre las dos. Me pareció una idea luminosa, y así fundamos Bergai. Esa misma noche, cuando nos separamos, ya le habíamos puesto el nombre, aunque quedaban muchos detalles. Al día siguiente, inauguramos las anotaciones de Bergai en nuestro diario, con dibujos y planos; esos cuadernos los teníamos muy escondidos, solo nos los enseñábamos la una a la otra. Y la isla de Bergai se fue perfilando como una tierra marginal: existía mucho más que las cosas que veíamos de verdad, tenía la fuerza y la consistencia de los sueños. Carmen Martín Gaite, El cuarto de atrás (Adaptación)

Inventa un lugar ideal para ti. Puedes hacer un plano y anotar todas las ideas que se te ocurran.

              

86

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

2

Haz un guion con las ideas que consideres importantes sobre ese lugar: cómo es, quiénes lo pueblan, qué harías tú allí.    

ESCRIBIR UN TEXTO

3

Redacta libremente un texto sobre tu lugar ideal. No olvides darle un nombre.

                         

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

87

14

SABER ESCRIBIR BIEN

Actualizar cuentos A veces, los escritores escriben versiones modernas de antiguos textos. Esto es lo que hizo, por ejemplo, la novelista Carmen Martín Gaite en su obra Caperu­cita en Manhattan. Esta nueva Caperucita no es, como la del cuento, una niña ingenua y desvalida; es Sara, una chica de diez años muy despierta que ­vive en Nueva York. La abuela de Sara es una famosa estrella de la canción, una mujer fuerte y positiva. Y «el lobo» es un hombre muy rico llamado mister Wolf que, en realidad, solo quiere la tarta de Caperucita para obtener su composición y hacerse más y más rico. Encuentro con mister Wolf Era un señor bien vestido, con sombrero gris y guantes de cabritilla, sin la menor pinta de asesino. Claro que en el cine a veces esos son los peores. Y además no decía nada, ni se movía apenas. Solamente las aletas de su nariz afilada se dilataban como olfateando algo, lo cual le daba cierto toque de animal al acecho. Pero en cambio la mirada parecía de fiar; era evidentemente la de un hombre solitario y triste. De pronto, sonrió. Y Sara le devolvió la sonrisa.

–¿Tarta de fresa? ¡Ya decía yo que olía a tarta de fresa! ¿La llevas aquí dentro, verdad, querida niña?

–¿Qué haces aquí tan sola, hermosa niña? –le preguntó cortésmente–. ¿Espe­ra­bas­a alguien?

–¡Oh sí, probarla! ¡Nada me gustaría tanto como probarla! ¿Pero qué dirá tu abuela?

–No, a nadie. Estaba pensando. –¿Vives por este barrio? –preguntó el hombre mientras se quitaba los guantes. –No, no tengo esa suerte. Mi abuela dice que es el mejor barrio de Manhattan. Ella vive al norte, por Morningside. Voy a verla ahora y a llevarle una tarta de fresa.

ACTUALIZAR UN CUENTO

1

Era una voz la suya tan suplicante y ansiosa que a Sara le dio pena y pensó que tal vez pudiera tener hambre, a pesar de su aspecto distinguido. ¡En Manhattan pasan cosas tan raras! –Sí, ahí dentro la llevo. ¿La quiere usted probar? La ha hecho mi madre y le sale muy buena.

–No creo que le importe mucho que se la lleve empezada –dijo Sara, volviendo a sentarse en el banco y retirando la servilleta de cuadros–. Le diré que me he encontrado con… Bueno, con el lobo –añadió riendo–, y que tenía mucha hambre. Carmen Martín Gaite Caperucita en Manhattan (Adaptación)

Elige un cuento famoso y actualízalo. Sigue estas orientaciones: 1. Haz que los personajes del cuento antiguo vivan actualmente. 2. Decide en qué lugar o lugares transcurrirá la acción. Por ejemplo, si actualizas el cuento Peter Pan, la isla de Nunca Jamás podría ser Ibiza o Lanzarote. 3. Procura conservar los mismos temas que aparezcan en el cuento original. Ejemplos: – En Peter Pan, la fantasía y el amor a la infancia. – En La Cenicienta, la envidia, la crueldad, el amor… 4. Inventa el argumento de tu cuento.  Escribe el título de tu cuento y los datos que vas a actualizar.     

88

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

REDACTAR UN CUENTO

2

Redacta tu cuento.

                                

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

89

15

SABER ESCRIBIR BIEN

Expresar preferencias Nuestras primeras lecturas, las que realizamos siendo niños, dejan con frecuencia una huella muy profunda en nuestro ánimo. Por eso, los escritores suelen evocar en sus páginas sus lecturas de infancia: aquellos libros y aquellos personajes que les impresionaron de niños. He aquí la presentación que un padre hace a su hijo de una de sus lecturas favoritas. Vamos a leer... Este libro está hecho de pocos libros, elegidos con mucho cuidado, que podrán darte una idea de la literatura, diferente, creo, de la que te enseñarán en la escuela. Te hablaré sobre todo de uno de Robert Louis Stevenson, de su libro quizá más conocido: La isla del tesoro. Todos piensan que se trata de un libro para adolescentes: lo es, pero no en el sentido que se cree. Ni por su sencillez, ni por ser circular, ni porque cuente la «aventura», ni porque hable de piratas, de batallas y de abordajes, ni siquiera porque te mantiene en vilo… No, Francesco, La isla del tesoro es un libro

SELECCIONAR INFORMACIÓN

1

para niños porque enseña lo sutil y ambigua que es la frontera que separa el bien del mal, y cómo la aventura es un camino doloroso que, sin embargo, ha de ser recorrido. La isla del tesoro es el libro de un viaje que culminará de forma bien distinta de como se anunciaba en un principio. Supone el final de la inocencia: es un libro para niños, es cierto, niños que después de haberlo leído, si la lectura ha sido la correcta, tendrán que crecer. Roberto Cotroneo Si una mañana de verano un niño… (Adaptación)

Selecciona una novela o un cuento que te haya gustado y escribe sus datos principales.

Título:  Autor:  Personaje principal:  Argumento:       

 Piensa y anota qué es lo que te gustó de ese libro. Debes fijarte en los personajes, la acción, los ambientes…      

90

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

ESCRIBIR UNA VALORACIÓN

2

Escribe libremente acerca de ese libro que tanto te gustó.

                                

COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI

LENGUA Y LITERATURA 1.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.

91

NOTAS

NOTAS

NOTAS

NOTAS

Dirección de arte: José Crespo González. Proyecto gráfico: Estudio Pep Carrió. Jefa de proyecto: Rosa Marín González. Coordinación de ilustración: Carlos Aguilera Sevillano. Jefe de desarrollo de proyecto: Javier Tejeda de la Calle. Desarrollo gráfico: Raúl de Andrés González y Jorge Gómez Tobar. Dirección técnica: Jorge Mira Fernández. Subdirección técnica: José Luis Verdasco Romero. Coordinación técnica: Javier Pulido Martínez. Confección y montaje: Victoria Lucas Díaz y Marisa Valbuena Rodríguez. Corrección: Nuria del Peso Ruiz. Documentación y selección fotográfica: Marina de León-Sotelo Barberá. Fotografía: ARCHIVO SANTILLANA.

© 2015 by Santillana Educación, S. L. Avenida de los Artesanos, 6 28760 Tres Cantos, Madrid Printed in Spain CP: 559745

La presente obra está protegida por las leyes de derechos de autor y su propiedad intelectual le corresponde a Santillana. A los legítimos usuarios de la misma solo les está permitido realizar fotocopias para su uso como material de aula. Queda prohibida cualquier utilización fuera de los usos permitidos, especialmente aquella que tenga fines comerciales.