El Conductismo

El conductismo

Sistema de universidad virtual Universidad de guadalajara Reconstrucción de la explicación de cómo ocurre el aprendizaje a partir de diversos análisis Paradigma: Conductismo Autores: Laura Evelia Espinosa León Manuel Enrique Zárate Blanco

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Sobre el conductismo: 1. ¿Qué es el conductismo? 2. Contexto histórico 3. Contexto teórico 4. Autores significativos * Iván Pavlov * John B. Watson * E. L. Thorndike * B. F. Skinner 5. Postulados 6. Principales aportaciones a la educación 7. Conclusiones 8. Referencias

Contenidos

¿Qué es el conductismo? El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo, el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando; a partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" (introducido por Wilhelm Wundt) y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables.

Contexto histórico Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson quien sostenía que "para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio". En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente se asoció a otras escuelas con principios similares.

Contexto histórico En Estados Unidos a comienzos del siglo XX estaban teniendo lugar numerosos cambios culturales y se estaba desarrollando la mentalidad de autonomía, individualismo, necesidad de controlar el ambiente y construir una sociedad con base en los principios de la ciencia y la tecnología de la época, y de planear el futuro. Una sociedad cada vez más urbana requería nuevos modos de mantener el orden y el control social. La psicología era una nueva disciplina que estaba comenzando a tomar forma y dando origen a aplicaciones profesionales – modestas al comienzo – en los campos de la educación, el estudio del niño, la industria, la publicidad y el mundo del trabajo. La evaluación y la medición, los tests psicológicos y su papel en la sociedad, estaban empezando a ser reconocidos.

Contexto histórico El conductismo de Watson con su énfasis en la ciencia natural y con sus aplicaciones potenciales a los más diversos campos de la actividad humana, encajó muy bien en la cultura estadounidense de esa segunda década del siglo XX. El movimiento iniciado por Watson casó en el contexto de la historia social y cultural de Estados Unidos en ese momento. La nueva psicología con su énfasis en la predicción y el control del comportamiento, tenía una respuesta para la sociedad de la época. El “evangelio” del logro por medio del autocontrol, y la preocupación nacional con la eficiencia y el orden durante la transición de una sociedad individualista a una sociedad corporativa, estuvo muy acorde con las propuestas originales de Watson.

Contexto teórico de las bases del conductismo aplicado a la educación El mapa mental que se presenta en la lámina posterior fue de elaboración propia, nos basamos en el artículo titulado: Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913 escrito por Rubén Ardila.

Autores significativos Condicionamiento clásico: Iván Pavlov (1849 - 1936) Fue un fisiólogo ruso que inicialmente examinaba la salivación de los perros como respuesta ante la comida. Observó cómo es que los perros salivaban antes de que se presentara el estímulo (comida), de esta manera empezó a condicionar la respuesta de dichos animales.

Autores significativos Condicionamiento operante John B. Watson (1879-1958) Este autor sostenía que el aprendizaje es consecuencia de la relación que existe entre un estímulo y respuesta. En cuanto a la ciencia, Watson (1913) planteó que su “razón final para esto (la modificación de las conductas) es aprender los métodos generales y particulares por medio de los cuales pueda controlar la conducta” (p. 168).

Autores significativos Condicionamiento operante E. L. Thorndike (1874-1949) Propone que la conducta es provocada de forma refleja por los cambios estimulares. Thorndike creía que la fuerza de los estímulos para actuar como reforzadores procedía de su capacidad para producir placer o dolor. Y solo de esta forma la conducta podría modificarse.

Autores significativos Condicionamiento operante B. F. Skinner (1904-1990) Basado en el trabajo de Thorndike describió las leyes generales que rigen la conducta voluntaria de los organismos; esa conducta que ocurre en un momento determinado, pero que podría no haber ocurrido al no estar encadenada a algún estímulo elicitante. En palabras del propio Skinner, la conducta voluntaria aparece “sin la intervención de un estímulo antecedente observable” y su característica más importante es que se origine, mantenga o modifique por sus consecuencias; consecuencias conocidas normalmente con el nombre de reforzadores, con los cuales mantiene una relación sinérgica.

Postulados Teoría del reflejo condicionado En la cual da un estímulo a un individuo cuando este ejecuta una acción, la cual se reitera y el individuo reacciona siempre de una manera determinada ante el estímulo, vuelve a este estímulo condicionador de conducta ó condicionamiento clásico, lo desarrolló con los perros. Iván Petróvich Pávlov

Postulados Teoría del condicionamiento: Se centra solamente en la conducta considerando la negación de los procesos mentales. Señala que un estímulo neutro si se une a otro estímulo no condicionado comienza a generar en el individuo una respuesta, la cual indica que el individuo está listo para recibir el estímulo no condicionado, lo cual fue comprobado con un bebé. John Broadus Watson decía: “Dadme una docena de niños sanos, bien formados y con mi ambiente específico para educarlos en él, y garantizo poder tomar cualquiera de ellos al azar y entrenarlo para que sea especialista en lo que yo seleccione —médico, abogado, artista, mercader, e incluso pedigüeño o ladrón— sin importar sus talentos, inclinaciones, tendencias, habilidades, vocación o quiénes fueron sus antepasados”.

Postulados Condicionamiento operante El comportamiento es erguido de una consecuencia. La naturaleza de ésta, modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. Se realiza a través de 3 mecanismos: refuerzo que puede ser positivo o negativo (estímulo-respuesta), extinción (respuestas no forzadas) y castigo (respuestas por cambiar, no deseables). B. F. Skinner

Principales aportaciones del conductismo a la educación Adquisición de aprendizaje, a través de técnicas Lorem sistemáticas Ipsum a lo largo de la trayectoria académica.

El conductismo El yconductismo la educacióny la educación

Enseñanza Loremprogramada Ipsum Se centra Lorem en la Ipsum respuesta de los alumnos.

Reforzadores positivos: Recompensas (verbales, Lorem de objeto, Ipsumde reconocimiento, entre otros). Modelado Lorem deIpsum la conducta Reforzadores negativos: castigos (verbales, Lorem Ipsum de objeto, de reconocimiento, entre otros).

Conclusiones El conductismo: • Es considerado como una asociación de estímulo-respuesta con la finalidad de “predecir” la conducta. Dicha asociación se ha trasladado al campo de la educación. • Desde este enfoque al estudiante se le considera como un ser pasivo que solo reacciona a estímulos medioambientales y al que se le introyecta un conjunto de técnicas que resultan en “aprendizaje”.

Conclusiones El conductismo: • Es uno de los paradigmas del aprendizaje más arraigado en los contextos educativos, en el que nuevos dogmas como el cognitivismo, constructivismo e incluso el conectivismo sientan sus bases. • Debe de visualizarse como una estructura conceptual no como una ciencia o teoría en sí mismo.

Referencias Ardila, R. (2013). Los orígenes del conductismo, Watson y el manifiesto conductista de 1913. Revista Latinoamericana de Psicología, 45(2). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=805/80528401013  

González, A. (2004). Aportaciones de la psicología conductual a la educación. Sinéctica, Revista Electrónica de Educación, (25). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=998/99815899003  

Smith, E. y Kosslyn, S. (2008). Procesos cognitivos: Modelos y bases neurales. España: Pearson Educación.  

Yela, M. (1996). La evolución del conductismo. Psicothema, 8(Sup). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=727/72780408