Nota Edup3073

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 1: BUDAYA DAN KEPELBAGAIAN KELOMPOK DI MALAYSIA

1.1  a) b) c) d) e) f) g)

Budaya Ciri-ciri penting budaya dlm suatu kelompok: Budaya perlu dipelajari Dikongsi Bersifat sejagat Boleh diwarisi Berubah-ubah Mmpunyai unsur simbolik Ada pandangan semesta

     i.  

Budaya diwarisi drpd satu generasi kpd satu generasi yg lain Diperturunkan secara lisan, amalan atau pemerhatian Budaya boleh berubah (Kacukan) Penghasilan masyarakat manusia dlm plbagai bentuk, sama ada yg dapat dilihat atau tidak Dua komponen utama budaya: Material Ciptaan masyarakat yg nyata dan konkrit Peralatan dan kelengkapan hidup

ii. 

Bukan material Ciptaan-ciptaan abstrak yg diwariskan dari satu generasi ke satu generasi



5 unsur utama budaya dlm setiap kelompok masyarakat:

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

a)  

Simbol/Lambang Apa-apa sahaja yg mmpnyai makna kpd ahli masyarakat yg berkongsi budaya Objek fizikal

b) Bahasa  Alat komunikasi  Transmisi budaya (Perhubungan) c)  

Nilai dan kepercayaan Nilai menjelaskan perkara yg sepatutnya menerangkan sesuatu yg sebenarnya Nilai bersifat sejagat/universal

dilakukan

dan

kepercayaan

d) Norma  Peraturan & ketentuan yg mnjadi kebiasaan yg dijangka akan dipatuhi oleh semua ahli masyarakat  Dikaitkan dgn peraturan dan jangkaan yg membimbing perlkauan sseorang ahl masyarakat  Standard yg dipersetujui bersama dlm masyarakat i. Norma proskriptif - Menggariskan apa-apa yg tidak boleh dilakukan ii. Norma preskriptif - Menjelaskan apa-apa yg boleh dilakukan e)   

Teknologi, resam dan mores Teknologi - Alat/Kaedah yg digunakan dlm kehidupan seharian ssuatu masyarakat Resam - Adat/Peraturan yg berkaitan dgn hukum adat Mores - Norma yg lebih kuat dan tidak ada toleransi jika tidak dipatuhi (Moral)

   

Kepentingan memahami konsep budaya kpd guru: Guru pupuk perpaduan dlm kalangan murid Guru bersedia utk berhadapan dgn murid drpd plbagai budaya Guru lebih berhemah dan menghormati nilai serta amalan budaya setempat

 a) 

Konsep kepelbagaian kelompok: Etnik Sekumpulan manusia yg mengidentifikasikan diri mereka brlandaskan keturunan dan warisan budaya yg sama Etniksiti - Rasa kekitaan sesuatu kumpulan etnik Etnosentrisme - Sikap/Kepercayaan bahawa budaya sendiri adlh lebih baik dan lebih tinggi nilainya drpd kebudayaan kelompok lain Diskriminasi - Pandangan, pemikiran dan kepercayaan negatif sekelompok etnik terhadap kelompok etnik yg lain

   b)    i. ii. c) 

Ras Kelompok manusia yg mmpunyai persamaan dari segi fizikal Berasaskan ciri-ciri fizikal biologikal (Warna kulit, warna mata, warna rambut dsb) Rasisme: Rasisme individu - Kepercayaan bahawa ada ras tertentu yg berstatus lebih unggul dan ada ras yg berstatus rendah Rasisme institusi - Melibatkan dasar dan pelaksanaan yg bersifat diskriminasi yg akhirnya mewujudkan ketidaksamaan pd individu & ras yg lain Minoriti Kumpulan penduduk yg lebih rendah statusnya dan sering didiskriminasikan

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

d) Masyarakat  Kumpulan manusia yg berhubung secara tetap dan tersusun serta menjalankan aktiviti secara kolektif  Ciri-ciri utama masyarakat: i. Berkelompok ii. Berbudaya iii. Mengalami perubahan iv. Berinteraksi (dalaman dan pihak luar) e) 

    

Kelompok Sekumpulan manusia yg memiliki kesedaran yg sama ttg keanggotaan ahlinya, sering berinteraksi dan dibentuk oleh masyarakat Kelompok asas Interaksi bersemuka yg berterusan Identifikasi peribadi yg kuat dgn kelompok Hubungan kemesraan yg erat dlm klgn ahli Hubungan yg plbagai bentuk Hubungan yg lebih berkekalan Melayu Cina India Sabah Sarawak

Semenanjung

    

Kelompok sekunder Interaksi bersemuka yg terhad Identifikasi peribadi dgn kelompok yg lemah Pertalian antara ahli kelompok lemah Hubungan antara ahli renggang dan terhad Hubungan biasanya tidak berkekalan

Demografi mengikut bangsa dan etnik 54% drpd populasi penduduk  25% populasi  Agama Buddha, Taoisme atau Kristian  Bahasa Mandarin, Hokien, Hakka, Kantonis atau Teochew  7.5% populasi  Agama Hindu  Bahasa Telegu, Tamil, Malayalam dan Hindi  Lebih 50% penduduk Sarawak dan 66% penduduk Sabah drpd kaum bumiputera bukan Melayu  Masih mengamalkan kepercayaan tradisional  Orang Asli  Diaktegorikan kpd 3 kumpulan yg besar, iaitu Negrito, Melayu Proto & Senoi

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 2: SOSIOBUDAYA DAN PERKEMBANGAN SOSIOBUDAYA DI DALAM BILIK DARJAH



Sosiobudaya ialah hubungan masyarakat dgn budaya seperti cara hidup dan adat istiadat

1.  

Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner Teori perkembangan sosioemosi Menerangkan bahawa pengaruh lingkungan sekitar dgn perkembangan kanak-kanak Perkembangan terjadi melalui proses interaksi yg menajdi kebiasaan, aktif serta dua aras antara individu dan lingkungan sehari-hari Mikrosistem, mesosistem,ekosistem, makrosistem, kronosistem (MiMeEMakKro)

 

i.    ii.  

Mikrosistem Persekitaran yg terdekat dgn kanak-kanak Mewakili hubungan serta interaksi kanak-kanak dgn ibu bapa, ahli keluarga, rakan sebaya sekolah dan jiran Kanak-kanak = Penerima pengalaman aktif Mesosistem Hubungan antara mikrosistem dgn mikrosistem yg lain Hubungan antara pengalaman dlm keluarga dgn pengalaman di sekolah; antara keluarga dan teman sebaya

iii. Ekosistem  Persekitaran yg tidak terlibat secara langsung dgn kanak-kanak tetapi mempengaruhi perkembangan kanak-kanak  Tidak menyentuh secara langsung peribadi kanak-kanak tetapi ada kesan

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4



Pekerjaan ibu bapa, rakan-sakan serta tempat kerja ibu bapa dan lingkungan masyarakat

iv. Makrosistem  Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh perubahan persekitaran dlm ssuatu tempoh  Ideologi negara, tradisi, agama, undang-undang dan budaya  Perkembangan individu dipengaruhi oleh norma, nilai dan amalan msyrkt v. 

Kronosistem Perkembangan kanak-kanak dipengaruhi oleh sejarah sosial

2.   

Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev Vygotsky Perkembangan manusia tidak terpisah drpd kegiatan sosial & budaya Menekankan proses perkembangan mental Perkembangan kanak-kanak dibantu oleh bimbingan mereka yg berkemahiran dlm bidang-bidang terte  Ketrampilan dan fungsi mental berkembang melalui interaksi sosial secara langsung  Menekankan peranan org dewasa dan kanak-kanak lain dlm memudahkan perkembangan seseorang kanak-kanak  Tiga idea utama: i. Intelektual berkembang pd saat seseorang kanak-kanak mendapati idea baharu dan sukar mengaitkan idea trsebut dgn apa-apa yg telah diketahui mereka ii. Interaksi dgn org lain dan persekitaran dpt memperkaya perkembangan intelektual iii. Peranan utama guru adlh sbg pembantu dlm pembelajaran kanak-kanak    

Zon perkembangan proksimal (ZPD) Rangkaian tugas yg trlalu sukar dikuasai oleh kanak-kanak secara individu Memerlukan bimbingan orang dewasa atau kanak-kanak lain yg berkemahiran Menitikberatkan interaksi sosial

 

Konsep Scaffolding Peringkat bimbingan dan sokongan yg diberikan mengikut tahap kemampuan dan keperluan kanak-kanak Alat penting- ZPD

  

Bahasa dan pemikiran Bahasa digunakan oleh kanak-kanak utk merancang, membimbing dan memantau tingkah laku mereka

3. 

Peranan guru dalam perkembangan sosiobudaya di bilik darjah Perlu sentiasa mengambil kira faktor cara murid berfikir dan bertindak dlm merancang serta mengurus pdp bg memastikan murid-murid dari etnik yg berbeza menerima peluang pbljrn yg sama Perlu mengkaji serta memahami budaya/persekitaran murid di dlm kelas utk menyediakan pdp yg dpt memanfaatkan semua murid Gunakan cara yg berbeza utk melayani, memotivasi serta mmberikan perhatian di dlm bilik darjah Pelru memahami latar belakang sosiobudaya murid dan menggunakannya secara optimum dlm strategi pdp yg berkesan Perlu menerima murid yg berbeza-beza sosiobudaya secara positif Perlu mencari pendekatan yg sesuai utk mengaitkan pengalaman murid di rumah dan persekitaran-pengalaman di sekolah

    

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

 

Perlu komited dan bermotivasi utk mendorong kejayaan murid tanpa membezakan sosiobudaya Perlu mewujudkan hubungan & ikatan dgn murid serta membangunkan komuniti belajar secara kolaboratif

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 3: KESEDARAN KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA

1.      

Bangsa Unsur-unsur yg membawa kpd pembentukan bangsa: Kelompok manusia mmpunyai kehendak yg sama Dlm wilayah yg sama Ada kehendak utk membentuk/berada di bawah pemerintahan yg sama Memiliki rasa tanggungjawab dan cita-cita yg sama Ada kesamaan dari segi identiti, karakter, budaya, bahasa dsbg shingga dpt dibezakan dgn bangsa yg lain



Kefahaman trhdp identiti bangsa yg berbilang kaum dpt mewujudkan semangat slg menghormati, bekerjasama dan toleransi Rakyat Msia harus berfikiran melepasi sempadan kaum masing-masing Integrasi sosial ialah proses menyatupadukan plbagai kelompok mlalui satu identiti Akulturasi ialah proses berlakunya perubahan dan pinjam-meminjam unsur kebudayaan Asimilasi ialah proses penyerapan identiti kumpulan dominan oleh kumpulan minoriti Asimilasi budaya - Proses yg melibatkan kumpulan minoriti mmplajari ciri-ciri kebudayaan masyarakat setempat utk diamalkan dlm khdupan harian Asimilasi struktur- Proses kejayaan kumpulan minoriti menyertai instiitusi utama dan aktiviti sosial dlm masyarakat dominan Amalgamasi ialah proses mencampuradukkan entiti kebudayaan plbagai kaum (Biologi- Perkahwinan campur)

    i. ii. 

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

2.  

Adat resam Adat - Kebiasaan Resam - Lembaga, peraturan, hukum, norma yg dijunjung oleh kelompok masyarakat

a) 

  

Melayu Amalan tertentu dlm masyarakat Melayu tlh disemaikan dgn tuntutan dan saranan agama Adat melenggang perut/kirim perut/mandi tian (Anak sulung - kandungan 7/8 bulan) Adat memotong tali pusat Adat cukur rambut/potong jambul Adat bersunat (L) /masuk jawi (P)

b)    

Cina Banyak bergantung pd nasib Adat dan pantang larang semasa mengandung dan selepas melahirkan bayi Semasa mengandung, tangungjawab ibu mentua bukannya suami Nama bayi ada 5 unsur(emas, air, api, tanah, kayu)

c)   

India Mmpunyai banyak persamaan dgn msyrkt Melayu Adat ;valaikaappu’ -adat ketika pregnant baby sulung time kandungan 7-9 bulan Menentukan bintang bayi mengikut almanak Hindu

d)  i. ii.

Etnik di Sarawak (Iban) Pantang larang: Dilarang menggali parit di kawasan padi/di mana-mana shj Dilarang potong pokok yg menjalar di atas tanah-pendarahan yg berterusan semasa mlahirkan anak Wanita pregnant dilarang tuang minyak ke atas tapak tangan utk disapunpd rambut - bayi tak berkudis Suami isteri tak boleh ketuk telur dgn pisau/kayu - bayi cacat penglihatan Tak boleh tanam pokok pisang - bayi tak berkepala besar Tak boleh pikul batu-bata tajam di dlm raga - bayi lumpuh Tak boleh bawa kura-kura ke dlm bilik - bayi tak tersekat dlm rahim semasa dilahirkan



iii. iv. v. vi. vii. e)  

Etnik di Sabah (Kadazan) Bilangan hari berpantang brgantung pd kasta sseorang wanita Menamakan anak perlu dilakukan setelah bayi berusia lapan hari

f)  

Orang Asli Terdiri drpd tiga kumpulan yg terbesar, Negrito, Senoi dan Melayu Pluto Nama bayi diberikan brdasarkan nama pokok, tumbuhan, ikan atau tempat yg berdekatan dgn bayi ketika dilahirkan

3.  

Struktur masyarakat/Kelas sosial Struktur sosial - Unsur asas dlm masyarakat Struktur sosial - Fakta sosial - Cara bertindak, cara berfikir dan berperasaan yg berada di luar individu, ttp mengikat kelas sosial tertentu mmpnyai identiti dgn cara hidup tertentu Cara utk mnganalisis struktur sosial: Stratifikasi sosial - keturunan/kasta, tahap pendidikan, kekayaan & usia Perbezaan sosial - suku bangsa, ras, golongan/kelompok, jenis keluarga, agama

  

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

  

Struktur masyarakat yg tidak bersifat statik boleh mengalami perubahan Status sosial ialah kedudukan/tempat seseorang/kelompok dlm struktur sosial masyarakat Kelas sosial ialah golongan individu yg menyandang, memiliki cara hidup, hak istimewa dan prestij

4. 

Kepercayaan Pembangunan moral/akidah/iman

5. 

Bahasa Alat perwujudan budaya utk manusia saling berkomunikasi (tulisan,lisan, gerakan) Fungsi bahasa: Fungsi umum- Alat utk brkomunikasi & utk mengadakan integrasi dan adaptasi sosial Fungsi khusus- Mengadakan hubungan dlm pergaulan sehari-hari, mewujudkan seni, mempelajari naskhah-naskhah lama serta utk mengeksploitasi ilmu pengetahuan dan teknologi Guru boleh mengaplikasikan bahasa dan budaya yg pelbagai drpd murid sendiri sbg bahan pengajaran Sblum itu, guru harus mengetahui latar belakang murid, budaya, kekuatan dan kelemahan serta minat

     6.  

Jantina Jenis jantina merupakan perbezaan brdasarkan biologi Gender brdasarkan hubungan sosial dan budaya

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 4: PERANAN DAN IMPLIKASI KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DALAM SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA

1.          i.   a) b) c)

Peranan & implikasi sosiobudaya dlm sistem pendidikan di Msia Menyediakan pendidikan percuma dari peringkat rendah ke peringkat menengah Menyediakan pembangunan infrastruktur, kemudahan asas dan bantuan sokongan persekolahan Menyediakan pelbagai jenis bantuan kepada murid - kemudahan asrama, SPBT, SBKP, Biasiswa Kelas Persediaan Universiti, RMT, KWAPM, elaun khas murid berkeperluan khas Pendidikan utk murid Org Asli dan Penan Program Sekolah Model Komprehensif (K9) Program Kelas Dewasa Ibu Bapa Murid Orang Asli dan Peribumi (KEDAP) Menawarkan mata pelajaran tambahan bahasa Pembelajaran mata pelajaran komponen sastera (KOMSAS) Rancangan Integrasi Murid untuk Perpaduan (RIMUP) Budaya murid Budaya hidup yg dibawa oleh murid ke dalam bilik darjah mempengaruhi iklim dan budaya bilik darjah 3 kelompok budaya murid: Probudaya sekolah Antibudaya sekolah Antara budaya sekolah dengan budaya remaja

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

ii.    a) b) c) d) e)  a) b) c)

Pendidikan kepelbagaian budaya (PKB) Sebarang bentuk pendidikan/pengajaran yg mencakupi sejarah, teks, nilai, kepercayaan dan sudut pandang manusia drpd plbagai latar budaya Prinsip kesaksamaan peluang pendidikan utk semua murid 5 Aspek PKB: Kesepaduan isi pelajaran Membina pengetahuan Ekuiti pedagogi Mengurangkan prejudis Mengupayakan budaya sekolah Differentiation (pengajaran kepelbagaian murid) Aras kesukaran dan tahap kesediaan murid Topik mengikut minat murid Pilihan cara belajar murid

2. Implikasi kplbagaian sosiobudaya kpd murid i. Corak budaya ke atas individu Berbeza Gaya komunikasi Pemahaman trhadap kelainan gaya komunikasi dalam dpt menghindari sebarang masalah antara individu yg berpunca drpd salah faham gaya berkomunikasi Sikap terhadap Keluarga perbincangan- sikap lebih terbuka konflik menghadapi konflik Pendekatan dlm Faktor yg mempengaruhi termausklah: menyelesaikan  Akses kpd bahan sumber tugasan  Pandangan trhdp ganjaran yg akan diterima stlh selesai tugasan  Pandangan trhdp kepentingan masa  Pandangan trhdp hubungan kerjasama dlm pasukan  Perkaitan dgn penyediaan tugasan Gaya menyelesaikan Perkongsian tanggungjawab/tanggungjawab masalah individu Sikap terhadap Pandangan berbeza trhdp sikap pendedahan berterus-terang pandangan Pendekatan utk Berbeza ikut budaya - cara belajar mengetahui ii.  a) b)

Kemahiran dan penguasaan bahasa Alat penguasaan bahasa (LAD: Language Acquisition Device) Penguasaan bahasa daerah, bahasa ibunda/dialek sahaja Penguasaan dua atau lebih bahasa dgn kosa kata yg terbatas/meluas (murid poliglot)

iii. Kelompok kaum/etnik a) Masyarakat satu kaum/etnik b) Masyarakat pelbagai kaum/etnik iv. Kelas sosial  Murid kelas sosial rendah - maslaah pembiayaan, kemudahan belajar, kurang kelengkapan belajar dsbg  Teori ketersekatan budaya

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

v.  

Petempatan (Lokaliti/daerah tempat tinggal) Bandar dan pinggir bandar Luar bandar dan pengalaman

vi. Gaya berfikir dan gaya belajar Gaya belajar Gaya berfikir Auditori Visual Kinestetik Bergantung latar Bebas latar Impulsif Reflektif

Tindakan Mendengar Mendengar dan melihat Hands-on Perlu bantuan latar persekitaran utk memahami dan menganggap isi pelajaran Tidak memerlukan bantuan latar persekitaran utk memahami isi pelajaran Bertindak tanpa berfikir panjang Bertindak selepas berfikir secara mendalam

vii. Gender  Murid lelaki dan peremuan mndapat layanan berbeza memandangkan perakuan yg ditunjukan selalunya berbeza 3. i.    

Implikasi kplbagaian sosiobudaya kpd guru Penerimaan dan layanan adil Guru tidak seharusnya melayani murid sbg satu kelompok individu, kelompok kelas sosial/kelompok mengikut etnik ttp sbg individu yg mmpunyai keunikan Tidak menggunakan maklumat latar belakang keluarga murid utk mengesahkan generalisasi dan perlabelan yg tlh dibuat Menggunakan maklumat latar belakang keluarga murid utk faham tingkah laku dan luahan perasaan murid yg dipengaruhi oleh persekitaran Merancang pembelajaran yg sesuai dan memberikan layanan yg adil terhadap murid drpd kelompok itu

ii.   

Pedagogi dan strategi pembelajaran Tidak mengangap smua murid boleh belajar melalui cara yg sama Menyediakan pmbljrn yg berkesan mengikut kemampuan murid Strategi sesuai : Pembelajaran koperatif (kumpulan heteregenous)

iii.      

Pengurusan bilik darjah dan pengurusan hubungan Pengurusan bilik darjah - implemen peraturan Pengursan hubungan? Pembelajaran koperatif Guna kajian sosiometri utk melihat hbungan antara murid di dlm bilik darjah Tidak disukai = singkiran Tidak dipilih langsung = pengasing

iv. Aspirasi/Jangkaan guru  Guru mesti sedar bhw potensi murid bukan berdasarkan kelas sosial, jantina/bangsa  Guru perlu ubah sikap dan pandnagan trhdp murid dan mengelakkan amalan diskriminasi v.   

Pemilihan bahan sumber Perlu berhati-hati dlm memilih sumber pmbljrn yg ssuai Elakkan unsur-unsur negatif dan sensitif bagi mana-mana etnik Penggunaan bahasa

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

 

Guru hendaklah banyak membaca, membuat rujukan dan kajian utk mmbolehkan guru mengenali resam budaya setiap etnik murid dlm kelasnya Guru boleh ubahsuai kurikulum stakat yg wajar agar pnympaian isi pljrn sejajar dgn sosiobudaya setempat

4. i. 

Implikasi kplbagaian sosiobudaya kpd sekolah Jenis sekolah Warga sekolah tertentu berbentuk etnosentrik

ii.  

Lokaliti sekolah Sekolah bandar- pelbagai etnik-pgruh sosiobudaya tempatan Sekolah luar bandar- etnosentrik-mslh kekurangan guru, prestasi rendah, pertukaran guru

iii. Kepemimpinan sekolah  Pengurus sekolah  Dpt mewujudkan iklim sekolah yg mesra, memotivasikan dan kerjasama sbg sebuah pasukan  Kerjasama PIBG 5. 

Kurikulum Pengetahuan dan kemahiran yg perlu dipelajari murid dan mencapai objektif pembelajaran

i. 

Kurikulum formal (tersurat) Kurikulum yg ditulis secara formal/rasmi ttg segala arahan isi pelajaran, tajuk, aktiviti, sasaran pencapaian, teks, sumber pgjrn-pmbljrn dan bentuk pentaksiran Dokumen rasmi panduan guru mnyampaikan pdp dan pencapaian yg mudah disemak Ekuiti dlm pendidikan:  Kurikulum alternatif bg murid org Asli dan Penan (KAP)  Murid berkeperluan khas  LINUS  Aktiviti kokurikulum

 

 a)   

Pembahagian Kurikulum Kebangsaan: Kurikulum Asuhan dan Didikan Awal Kanak-Kanak Memberikan asuhan dan didikan awal yg berkualiti kpd kanak-kanak Menyediakan peluang pmbljrn yg dpt merangsang minda kanak-kanak dlm lingkungan umur lahir - 4 tahun Fokus kpd pertumbuhan dan perkembangan holistik kanak-kanak dari aspek JERIS

b) Kurikulum Standard Prasekolah Kebangsaan (KSPK)  Mengembangkan potensi kanak-kanak yg berumur 4-6 tahun secraa menyeluruh dan bersepadu dlm aspek JERIS  Utk meningkatkan kemahiran, menanam keyakinna dan mmbentuk konsep kendiri yg positif c)  

Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR) Prog pendidikan yg menyeluruh dan brsepadu dr segi struktur kandungan, pendekatan dan bahan pdp Utk emmperkembangkan potensi stiap individu

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

d) Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR)  Memperkembangkan potensi individu murid secara holistik bg melahirkan modal insan yg seimbang, harmonis, berakhlak mulia, kritis, kreatif, inovatif serta memiliki kemahiran insaniah sbg persediaan utk mnghadapi cabaran semasa dan abad ke21 e)   ii.      a)  

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) Memperkembang potensi individu secara holistik dgn mengambilkira kebolehan, keupayaan, minat dan bakat murid Mnyediakan murid utk melanjutkan pendidikan dan/atau utk menceburi bidang pekerjaan Kurikulum tersirat Cara budaya disalurkan dan sikap dibentuk mlalui proses pdp dan pengurusan organisasi sekolah Apa-apa yg dihayati murid kesan drpd suasana sekolah, rutin harian, peraturan sekolah, tindakan serta sikap guru dsbg Belajar secara tidak langsung Kepatuhan kpd autoriti, peraturan sekolah, ketepatan masa, bekerjasama dll Kurikulum tersirat trjadi berdasarkan 3 unsur: Kelompok Murid sbg ahli dlm kelompok (sekolah dan bilik darjah) Berdiri smasa guru masuk, ucap salam, tunggu giliran, bercakap dgn izin guru

b) Pujian  Dikaitkan dgn penilaian  Peperiksaan & kuiz (Umum) - tingkahlaku (kebiasaan) c)  

Kuasa Lebih berat sebelah kpd kuasa org dewasa Kepimpinan demokratik dan beri peluang kpd murid utk beri pandangan

 a) b)

Kurikulum terancang: Kurikulum formal - dikdokmentasikan pd setiap epringkat persekolahan (KSSR,KSSM) Kurikulum pengajaran - proses plaksanaan kurikulum formal di bilik darjah

 a)           

Murid belajar melalui kurikulum tersirat drpd 2 aspek berikut: Struktur organisasi sekolah Jadual wkatu pmbljrn Aktiviti sekolah Kemudahan dan kelengkapan sekolah Bahan sumber pdp Bentuk pentaksiran dan penilaian Jenis kursus Program khas di sekolah GERKO Pgurusan hubungan Pengelompokan murid Cara GB urus sekolah

b)   

Budaya sekolah Peraturan sekolah Keceriaan sekolah Paparan maklumat sekolah

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

    

Peranan dan hubungan warga sekolah Budaya murid Adat resam yg diamalkan Aspirasi sekolah Jangkaan guru trhdp kumpulan murid

 a) b)

Kesan kurikulum tersirat: Disengajakan Tidak disengajakan

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 5: KESAMARATAAN PELUANG PENDIDIKAN DI MALAYSIA

1. 

Kesamarataan peluang pendidikan Keadaan yg membenarkan akses kpd pendidikan yg sama rata utk semua penduduk tanpa mengira latar belakang, lokasi dan kelas sosial

a) 

Jantina Ketiadaan keselamatan dlm kalangan murid perempuan, ulang-alik ke sekolah, bias jantina dlm buku teks dan bahan pengajaran Analisis kurikulum: Kepentingan ttg soalan yg berkaitan Guru pelru membentuk persekitaran pmbljrn yg menunjukkan bahawa hak utk belajar dan kurikulum tidak dikaitakan dgn jantina Penggubal kurikulum dan penyemakan semula kurikulum perlu mewujudkan suatu kefahaman cara untuk murid dan guru ahrus bertidak trhdp pelabagi bahan pdp Faktor memilih subjek bersifat ‘keperempuanan’ dan kelelakian’ Kemudahan dan peluang pendidikan yg sama antara wanita dan lelaki Pertumbuhan ekonomi yg pesat dan perubahan dlm proses perindustrian Pelaksanaan DEB

          

Perlu mengambil kira isu-isu sensitif yg berkaitan dgn ajntina di dlm bilik darjah Perlu memastikan tidak wujudnya sikap memihak kpd murid lelaki secara berterusan Pentaksiran -penambahbaikan kualiti

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

    

Ditambahbaik dgn beberapa intervensi: Menambah plbagai jenis soalan Mnggunakan plbagai jenis soalan Mengimbangkan kaedah pentaksiran bilik darjah Mnyemak semula ujian, peperiksaan & pentaksiran

b) Kelas sosial  Kedudukan ssuatu kelompok yg sama dlm msyrkt tanpa mengambil kira dasar pmbahagian kelas  Wujud disebabkan prbezaan dari sgei penghormatan dan status sosial  Perbezaan kemudahan pendidikan, kesihatan,asas kewangan, kemudahan TMK, akses internet,  Langkah atasi TMK:  Memastikan keperluan asas disediakan dgn meantapkan peralatan, jaringan dan aplikasi TMK, kompetensi guru dlm TMK dan pentaksiran  KPM membangunkan semua insiatif TMK masa depan dgn guna 1BestariNet (FrogVLE) c)           

Pedalaman Isu: Kemudahan asas Kekurangan guru terlatih & berpengalaman Jurang pendidikan antara lokasi, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan murid Jurang digital Kurang motivasi utk belajar dan tiada daya saing kerana bil murid sedikit Sekolah Kurang Murid (SKM) Bangunan sekolah yg daif Kekurangan kelengkapan asas pembelajaran Tempat tinggal murid yg jauh dan terpencil Kadar keciciran



Utk mengurnagkan kadar keciciran dan merangsang penyertaan tinggi dlm kalangan murid luar bandar Perlu meningkatkan bilangan guru mengikut opsyen Menaiktaraf infrastruktur asas sekolah utk mewujudkan pmbljrn kondusif Transformasi sekolah berenrolmen rendah (SKM) Mningkatkan kualiti guru dan GB dis ekolah pedalamn Menyediakan peruntukan kewangan yg saksama dr segi pmbnaan asrama, perkhidmatan pengangkutan dan rancangan aktiviti penggayaan di luar waktu sekolah

    

d)     

Kumpulan minoriti Bilangan tak ramai dan kedudukan di pedalaman & terpencil Kelainan ciri dari segi fizikal, budaya, ekonomi dan tingkah laku Pihak sekolah perlu peka dan prihatin trhadap cara hidup dan budaya satu-satu kaum Harus diberi peluang sama rata dlm mencapai matlamat masing-masing Guru harus menyesuaikan dan mengadaptasi kurikulum sedia ada

2.  i. ii. iii. iv.

Program pendidikan utk semua di Msia 5 keberhasilan bagi sistem pendidikan Msia (PPPM 2013-2025) Akses Kualiti Ekuiti Perpaduan

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

v.

Kecekapan

a)              

Program Pendidikan Orang Asli, Peribumi dan Pedalaman Org asli Kadar keciciran yg sangat tinggi Prestasi murid Org Asli amat rendah Pendapatan rendah (miskin) Sikap tidak ambil berat ibu bapa Org Asli Tiada sifat prsaingan yg sihat dlm kemajuan pendidikan Kurang berdaya tahan secara mental dan mmpunyai ingatan yg singkat Mengikuti kurikulum yg sama seperti aliran perdana Lebih mengutamakan peristiwa-peristiwa di kampung Jarak tempat tinggal yg jauh Masalah sisem pngangkutan Ibu bapa org Asli miskin dan tidak berkemampuan ibu bapa tidak berpendidikan dan kurang brkemampuan utk membimbing Tidak dpt melihat hubungkait pelajaran dgn kehidupan seharian

     

Perkembangan dlm bidang pedagogi peribumi perlu dimantapkan Penggubalan kurikulum kontekstual (Kurikulm Asli dan Penan , KAP) Sukatan pebelajaran minimum yg mencukupi Mengikut konteks komuniti org Asli dan Penan Program Sekolah Model Khas Komprehensif (T9) Kelas Dewasa Orang Asli dan Peribumi (KEDAP) - teknik andragogi

b)   i. ii. iii. iv.

Program Pendidikan Juvana Sekolah Integriti dan Sekolah Henry Gurney Program Pembangunan Insan (4 fasa) Fasa Pembentukan Disiplin Fasa Pengukuhan Sahsiah - Guna Modul Putra Fasa Kemahiran Fasa Pemasyarakatan

Pendidikan mlalui sistem persekolahan dan menykong UNESCO ‘Pendidikan utk Semua’  SI & SHG utk menyediakan pendidikan secara formal di institusi penjara dgn kerjasama KPM dan Jabatan Penjara Malaysia  8 org guru utk melaksanakan PdP dan diantu oleh 3 org guru khusus (Guru Kaunseling, Guru Pemulihan dan Guru Agama)  5 buah kelas i. Kelas 3M ii. Kelas Pra-PMR iii. Kelas PMR iv. Kelas Pra-SPM (2 buah) v. Kelas SPM (2 buah) 



Pemilihan aliran akademik atau aliran kemahiran ditentukan oleh bbrapa pringkat saringan Wajib aktiviti kokurikulum - dlm kwsn sekolah/kwsn penjara

c)    

Program Pendidikan Pemulihan Khas Utk murid yg menghadapi masalah dlm penguasaan kemahiran 3M Dijalankan oleh guru yg khusus di ruang yg khusus Ganti dgn Program LINUS Memastikan semua murid tahap 1 menguasai kemahiran 3M



EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

d) Program Pendidikan Khas  Kmpulan berkeperluan khas - kanak-akank istimewa (luar biasa/tercabar dari segi JERIS)  Autisme, sindrom down, disleksia, lewat perkembangan palsi serebelum, cacat pendengaran dan penglihatan, pintar cerdas, kecelaruan tingkah laku  Boleh pilih satu drpd 3 opsyen: i. Sekolah Pendidikan Khas - kurang upaya penglihatan, pendengaran dan mslh pembelajaran ii. Prog Pendidikan KhasIntegrasi (PPKI)- sekolah arus perdana yg mempunyai kelas khas utk murid berkeperluan khas iii. Prog Pendidikan Inklusif- utk murid berkeperluan khas yg belajar bersama murid arus perdana      

Tujuan utama prog Pendidikan Khas kpd murid berkeperluan khas: Brpeluang utk menerima akses pendidikan yg rlevan dan sesuai Perlu diperkembangkan bakat dan potensi murid mlalui pnddkn vokasional Dbri pluang utk mngikuti Prog Intervensi Awal agar tahap keupayaan dpt dioptimumkan Utk mengikuti prog pnddkn yg menjurus kpd peningkatan potensi sedia ada Murid berkeperluan pendidikan khas (MBK) yg berpotensi seboleh-bolehnya ditempatkan secara inklusif di kelas arus perdana

    

Hasrat kesamarataan peluang pendidikan : Kemudahan fizikal sekolah dan peralatan khas Kepakaran guru pendidikan khas Penggunaan kurikulum Mmbina kesedaran dan penglibatan awam

e) 

Sekolah Dalam Hospital Brtujuan mnyediakan pendidikan formal dgn pendekatan didik hibur utk murid yg sedang menerima rawatan di hospital Objektif penubuhan: Mnyediakan pendidikan formal dan ebrstruktur Menyokong dgn memberikan rangsangan Mnyediakan perkhidmatan pendidikan Mnydiakan pendidikan di hospital

           f)        

Pendekatan didik hibur Mewujudkan situasi pmbljrn yg menyeronokkan Akedah pengajaran (nyanyian, permainan, lakonan, main epranan, simulasi dan bercerita secara sistematik) Ringankan beban murid Membantu proses rawatan pesakit 16 guru dan 4 pembantu Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih Memberikan pendidikan asas kpd anak-anak jalanan yg tiada dokumen, anak yatim piatu dan tercicir dr sekolah Objektif utama penubuhan: Mnyediakan asas pendidikan formal dlm persekitaran yg kondusif Mngurnagkan kadar keciciran Memberikan pluang utk membentuk laluan kerjaya Mmbna insan yg ebrilmu, berkemhairan dan blh berdikari Berbentuk modular Modul SBJK dimodifikasi drdpd kurikulum standard

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

 

Smua guru trlibat scr langsung dlm pnydiaan modul Multigrade learning

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 6: PEMBINAAN NEGARA BANGSA DALAM PERSEKITARAN KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DI SEKOLAH

1.

Konsep negara bangsa  Negara bangsa = rakyat yg bersatu padu dan menyanjung masa hadapan bersama  Perlu mnghayati idealisme satu bangsa dan satu negara yg berdaulat serta perlu memanifestasikan diri dgn identiti yg sama

a)

Persekitaran kepelbagaian sosiobudaya di sekolah  Sosiobudaya = Amalan gaya hidup dan peradaban masyarakat  Hubungan murid-murid plbagai kaum dgn merentasi budaya mereka sendiri  Perlu memahami pentingnya peranan murid-murid dlm proses pmbinaan negara bangsa

b) Memperkasa bahasa kebangsaan  Bahasa Melayu sbg bahasa kebangsaan  Satu bahasa perantaraan  Usaha memperkasakan bahasa kebangsaan sbg bahasa ilmu: i. Peranan guru - Menguasai dan menggunakan asas BM secara betul, berstruktur dan sistematik dlm pelaksanaan tugas mereka serta sentiasa memupuk usaha utk mningkatkan pggunaan BM dlm kalangan msyrkt majmuk ii. Guru BM perlu ada komitmen dan tanggungjawab dlm memperkasakan bahasa kebangsaan, menjadi pakar rujuk dlm pnggunaan BM iii. Pendekatan pdp guru BM dilaksanakan berasaskan strategi trkini iv. Mmnfaatkan penggunaan TMK dlm pdp (portal pembelajaran)

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

v.

Mlaksanakan plbagai prog kebahasaan dan kesusasteraan

c)

ii. iii. iv. v. vi. vii. viii. ix.

Memantapkan integrasi nasional  Usaha memantapkan integrasi nasional: Melaksanakan sistem pendidikan kbangsaan yg menggunakan satu kurikulum kbangsaan Memperkasakan Sekolah Kebangsaan (SK) Penerapan nilai-nilai jati diri, budi bahasa dan seni budaya Memperkenalkan mata pelajaran Sivik dan Kewarganegaraan Konsep Sekolah Wawasan - sambutan Bulan Kemerdekaan KSSR & KSSM fokus kpd subjek Sejarah Pendidikan dan aktiviti kokurikulum Pendidikan sepanjang hayat Penyediaan infrastruktur pendidikan yg mencukupi



RIMUP

d)  i.  

Memupuk kecintaan terhadap seni, warisan dan budaya Pemupukan kecintaan trhdp SWK: Aktiviti-aktiviti kesenian dan kebudayaan Tarian dan permainan tradisional Pemupukan penghayatan mesra budaya

ii. 

Pengintegrasian pdp Pakaian tradisional kaum-PSV-Moral

i.

iii. Kurikulum kesenian  Pendidikan Muzik (bahasa muzik, kemahiran, kreativiti pengetahuan akadmeik serta pengalaman amali)  Aktiviti muzik berkumpulan (caklempong, orkestra dsbg)

dan

aspirasi,

iv. Penubuhan sekolah seni  Dpt menggilap dan menggarap potensi dan bakat diri dlm klgn murid dlm aktiviti kesenian dan kebudayaan tanah air v.   

Meningkatkan kerjasama dgn Kementerian Kebudayaan, Kesenian dan Warisan Murid lepasan Sekolah Seni bekerja under KeKKWA (Akadmei Seni dan Warisan Negara & Institut Kraf Tangan Malaysia) Aktiviti pengukuhan merakyatkan seni budaya (tarian, puisi dan lagu) Mndapatkan kepakaran jurulatih seni utk kelab anjuran di sekolah

vi.   

Penggunaan tulisan Jawi Mmpunyai identiti yg tersendiri dan sbg alat komunikasi dna alat pengembangan Membudayakan semula tulisan jawi mlalui program j-QAF Mnghidupkan kembali Utusan Melayu dgn mmbiayai sbhgn drpd kos penerbtannya serta menyumbang pengisian suratkhabar trsebut

2. a) 

Inisiatif pembinaan negara bangsa Mempertingkatkan semangat patriotisme Menjayakan bulan kemerdekaan di sekolah

b) Kesedaran terhadap perlembagaan negara  Kesedaran kpd murid betapa pentingnya mghormati Perlembagaan Msia  Penyediaan modul dan garis panduan penerapan Perlambagaan Negara dlm aktiviti kurikulum dan aktiviti kokurikulum

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4



Lawatan penanda aras ke tempat/institusi tertentu

c)  

Mempertingkatkan semangat kerjasama Memberikan ekrja-kerja berkumpulan Menghindari drpd mencetuskan isu-isu sensitif smasa mengajar

d) Pemantapan kurikulum sekolah  Mewajibkan subjek Sejarah sbg subjek lulus SPM  Diwajibkan belajar dan mengahayati sejarah negara 3. a)   

Peranan guru dlm pembinaan integrasi nasional Penerapan nilai murni Penerapan nilai murni merentasi pdp Pembentukan smgat patriotisme dlm klgn pelajar Profesionalisme guru dlm melaksnakan tanggungjawab

b) Pembentukan semangat patriotisme  Sntiasa bersemangat dan bersedia melaksanakan tanggungjawab serta menyemai semangat pariotisme dlm klgn murid  Memberikan penekanan ttg aspek semangat patriotik ini dlm kurikulum sekolah  Menyedarkan murid ttg pentingnya integrasi nasional mlalui aktiviti-aktiviti c)  

Pembinaan integrasi nasional Melaksanakan pdp dgn tujuan mnyampaikan ilmu pengertahuan serta membawa kesedaran betapa pentingnya mmbuka minda murid mlalui pemerolehan ilmu pengetahuan Meletakkan keutamaan tugas dan tanggungjawab pd tahap tertinggi

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 7: PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG MESRA BUDAYA

       

Unsur-unsur pembinaan persekitaran bilik darjah mesra budaya: Unsur-unsur budaya msyrkt Msia berbilang kaum Suasana yg selamat dan mndamaikan semua murid Guru dan murid yg melalui proses pdp yg berkesan Amalan nilai-nilai murni sewaktu berada di dlm bilik darjah Peraturan di bilik darjah Amalan pedagogi terbaik Hubungan kemanusiaan antara guru-murid, murid-murid, guru murid-komuniti sekolah

1.  

Pengurusan persekitaran fizikal Utk mengekalkan persekitaran pembelajaran yg positif dan produktif Bilik darjah ialah satu ekologi yg mmpunyai sistem tersendiri yg mmpnyai prkaitan antara persekitaran fizikal dgn benda-benda bernyawa (guru& murid)

a) 

Susunan kerusi dan meja murid Perlu mngambil kira peluang utk murid bercampur gaul dan belajar brsama-sama tanpa ada halangan Berada dlm kumpulan yg berbeza-beza Mngikut kesesuaian jenis aktiviti pembelajaran

 

b) Hiasan bilik darjah  Murid diberi kebebasan utk menghias bilik darjah dgn nasihat dan pandangan guru  Pupuk rasa tanggungjawab dan kepunyaan trhdp bilik darjah  Murid diberi peluang utk mempamerkan bahan budaya etnik masing-masing  Contoh hiasan bilik darjah:

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

i.

Artifak-artifak budaya dan sejarah etnik (pakaian tradisional, peralatan prtukangan/memasak) ii. Lukisan iii. Resepi makanan tradisional iv. Potret tokoh/pemimpin msyrkt c)  

Perpustakaan mini Murid menamakan perpustakaan dgn nama kelas mereka sendiri Digalakkan mmbawa bahan bacaan seperti buku cerita masing-masing

rakyat

etnik

2.   

Pengurusan sosial Teori pembelajaran sosial (Cornell Montgomery): Menekankan aspek pemerhatian sbg proses pembelajaran yg berkesan Proses pembelajaran melalui pemerhatian-tindakan positif melahirkan tindakan yg betul  Empat peringkat peniruan: i. Hubungan yg rapat ii. Peniruan drpd pihak yg lebih dewasa iii. Memahami konsep iv. Mencontohi perlakuan  a) b) c) d) e) f) g) h) 3.   a)  

Aktiviti yg boleh dilakukan: Berkongsi pengalaman semasa bercuti Meraikan hari jadi ahli kelas Mengadakan aktiviti pmbljrn yg mendedahkan murid utk bekerjasama-pembelajaran koperatif Mengadakan aktiviti mncipta akd ucapan hari jadi, kad ucapan terima kasih dll (kemahiran interpersonal) Mengadakan ziarah Mengadakan aktiviti berkelah di luar bilik darjah Peraturan-peraturan di dlm bilik darjah Pengalaman berkomunikasi dgn cemerlang dlm kalangan rakan sebaya dan org dewasa Pengurusan emosi Emosi ialah satu perasaan dan gerak hati yg dialami oleh seseorang individu yg akan terpapar mlalui tindak balas fisiologi sekiranya brlaku rangsangan trhdp emosi dlm ssuatu keadaan Perkara dlm pengurusan emosi bilik darjah: Layanan yg adil kpd semua murid Guru bias Guru harus layan sama rata dan menjadi suri teladan kpd murid-murid

b)  

Bilik darjah yg selamat Guru hendaklah penyayang dan periang serta murid berasa selamat di sisinya Guru mampu meastikan setiap murid di dlm kelasnya berdisiplin dan tidak menggagnggu kawan

c)   

Guru dan murid yg periang dan ceria Guru yg mudah didekati Guru yg penyayang-sentiasa ambil berat murid Murid mempercayai gurunya -murid share problems

d)

Amalan nilai yg diterima oleh semua

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

  4.   a)   

Guru menjadikan bilik darjah sbg ruang utk mendidik murid dgn nilai-nilai persefahaman, saling mengerti dan slg menghormati Murid boleh didedahkan dgn unsur kepelbagaian budaya rakyat Msia Sosiolinguistik Sosiolinguistik ialah satu bidang ilmu yg mengkaji ciri-ciri dan fungsi-fungsi variasi bahasa serta turut mengkaji pengaruh budaya trhdp ssuatu bahasa yg digunakan Pengaruh sosiolinguistik di Msia: Faktor sejarah Bahasa ibunda masing-masing Himpunan perkataan dan struktur bahasa tersendiri yg dituturkan dlm kelompok masing-masing Satu bahasa digunakan brsama diperlukan utk mnjadi bahasa perhubungan semua etnik di Msia

b) 

Faktor geografi Menawarkan pengalaman berbeza yg mempengaruhi bahasa masyarakat

c) 

Perbezaan kelas dan latar belakang sosial Memengaruhi keyakinan diri dan gaya belajar murid

d) 

Kepelbagaian jenis sekolah Penguasaan BM tidak setara antara murid dr jenis sekolah brlainan

 

Bahasa ibunda Penawaran kursus-kursus bahasa etnik di program latihan guru (UPSI & IPGM) adlh usaha mmpertahankan variasi bahasa ibunda di Msia

   

Peranan guru dlm aspek sosiolinguistik Mengadakan pelbagai aktiviti bahasa, sastera dan budaya dlm klgn murid Kegiatan kokurikulum Menyelitkan unsur-unsur warisan budaya etnik-etnik lain dgn menggunakan sumber pdp Murid-murid akan memahami dan menguasai kosa kata bahasa etnik rakan-rakan

 5.     a) b) c) d) e)

Pedagogi relevan budaya dan kepelbagaian kelompok Guru perlu mmpunyai pengetahuan dna kemahiran yg sesuai dan berkesan utk menawarkan pendidikan berasaskan perbezaan latar belakang murid Bakal guru wajar diberikan pendidikan dan latihan yg mnjurus ke arah pguasaan pgetahuan dan kemahiran utk menganalisis isu berhubung etnik, budaya dan amalan-amalan etnik Memaksimumkan peluang pmbljrn murid Perkara yg perlu diketengahkan dlm pedagogi relevan budaya: Pendekatan ini wajar dimasukkan ke dlm kurikulum PRB menghubungkan pengalaman di rumah dgn pengalaman di sekolah PRB mnggunakan strategi bimbingan yg meluas serta berkait dgn gaya pmbljrn yg berbeza Mngajar murid mngetahui dan menghargai warisan budaya sendiri dan org lain Mampu membekalkan maklumat plbagai budaya, sumber dan bahan dlm smua subjek dan kemahiran yg diajar di sekolah

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

 a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) k)

Ciri-ciri PRB: Pmbljrn yg mampu mnguhubungkan pglmn murid di rumah dgn pglmn di sekolah serta memenuhi tuntutan dan keperluan kurikulum Mmnfaatkan latar belakang, pgtahuan dan pengalaman murid utk memahami pgjrn guru Mningkatkan perkembangan murid dlm bidang pembelajran Kesediaan mmpelajari dan menyokong budaya sama ada budaya di sekolah/rumah Guru bantu murid utk kenal pasti, kritik dan tambahbaik ketidaksamarataan sosial mlalui pmbngunan sosiopolitik dan kesedaran kritikal Hasil pembelajaran tidak berfokus pd pncapaian akademik, sebaliknya memertahankan identiti dan warisan budaya Murid mnjadi sbhgn penyumbang dlm menggalakkan pmbljrn dan kecemerlangan akademik Murid mnjalani kehidupan sbg sebuah keluarga yg besar dan berkembang Guru perlu melayani kehendak dan keperluan murid yg mmpunyai eprasaan sepnya, mnghargai perbezaan yg ada pd diri murid dan mengetengahkan konsep kendiri stiap murid Prskitaran plbagai budaya mmbantu mmbina PRB yg menyumbang ke arah demokrasi budaya serta menjadikan murid rakyat yg glokal (global dan lokal) Mmbuka runag kpd guru dan murid utk mnjalani aktiviti prbincangan, refleksi serta analisis identiti etnik

Tindakan guru dlm melaksanakan PRB Menerima kepelbagaian latar blkg murid yg berbeza dgn positif Bersiap sedia utk mengajar dan mengenal pasti pendekatan-pendekatan yg pelru bg mencapai hasil pmbljrn c) Mncari pendekatan yg sesuai utk menghubungkan pengalaman murid di rumah-sekolah d) Prlu mmpunyai rasa bangga dan komited dgn kerjaya yg mendorong kjayaan smua murid tanpa mmbezakan etnik dan budaya mereka e) Guru perlu meluangkan masa utk hadir di majlis-majlis komuniti f) Mewujudkan hubungan dan ikatan dgn murid serta mmbangunkan komuniti belajar dlm klgn murid g) Guru hendaklah menghormati murid-murid yg berbeza latar blkg h) Guru mnggunakan kekuatan yg sedia ada pd murid utk diketengahkan dan menjadikannya sumber pdp i) Sikap penyayang j) Perlu sentiasa mendekati murid k) Pupuk semangat dan kesedaran murid agar mpunyai cita-cita yg besar l) Mendorong murid ke arah mmbina impian dan harapan yg tinggi m) Penglibatan ibu bapa dan komuniti n) Sentiasa berusaha menambah koleksi sumber dan bahan pengajaran yg dpt tarik minat murid o) Mmbawa murid melawat dan menjalankan projek di kwsn ssuatu etnik p) Menerima pelawat asing  a) b)

 a)   

Elemen PRB: Elemen adat resam dlm pdp Guru boleh menjadikan murid-murid sbg sumber dlm menyampaikan maklumat berhubung dgn adat resam anak muridnya Guru boleh mminta murid mndptkn maklumat berhubung adat resam dan kepercayaan etnik maisng-masing Guru blh merumuskan isi pelajaran dgn menerapkan nilai-nilai persefahaman dan perpaduan

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

b)      

Komponen kesusasteraan Cerita rakyat, puisi (sajak, pantun, syair, gurindam dan seloka) Penggunaan hasil kesusasteraan pelbagai etnik Meminta murid menyamaikan sebuahcerita rakyat yg luar biasa - tarik minat murid - buat buku besar Meminta murid melukis salah satu adegan yg trdpt dlm cerita rakyat Mnggunakan puisi (lagu rakyat) sesuatu etnik dan minta murid mempersembahkannya Murid boleh menterjemahkan secara lisan lagu rakyat dlm bahasa ibunda ke dlm BM/BI

c)  

Elemen pakaian tradisional dan kesenian Aktiviti mmbuat topi/tutup kepala yg menjadi sbhgn drpd pakaian tradisional Mmbuat persamaan dan perbezaan pakaian tradisional etnik mereka dgn etnik-etnik lain

d) 

Elemen pemakanan Tidak terbatas hanya dlm kelompok jenis masakan, boleh juga amalan pemakanan (Melayu makan sirih dsbg) Murid mmbuat pembentangan ttg peraturan/etiket makan etnik masing-masing Mnyenaraikan jenis masakan nasi/mi di Msia - Mendpaatkan maklumat mengenai ramuan - menganalisis jenis ramuan yg plg kerap digunakan- mndapatkan maklumat kebaikan ramuan-ramuan tersebut

 

e)     

Elemen alam sekitar Menulis kprcayaan msyrkt setempat trhdp persekitaran/tempat tinggal mereka-mndptkn bantuan drpd golongan dewasa - guru mengaitkan kejadian alam sekitar Diperdengarkan dgn lagu ttg keindahan alam persekitaran- nyanyi Keindahan kampung diterjemahkan dlm bentuk lukisan/penulisan puisi Mbuat brosur utk mempromosikan lokasi yg menarik pelancong Tumbuh-tumbuhan dan pokok-pokok herba yg ada kelebihan

     

Contoh sumber pdp PRB: Foto Cerita rakyat Lagu Tarian Sajak

6.   

Kelas bercantum KPM melatih guru-guru bg membolehkan guru mengendlaikan pdp di SKM ‘Multiple Class Teaching’ Pendekatan yg memberikan peluang kpd murid di kwsn pedalaman utk mengikuti pembelajaran apabila guru mengendalikan pgjrn kpd kelas-kelas yg berbeza pd masa yg serentak Pelaksanaan pdp oleh seseorang guru utk murid-murid yg terdiri drpd beberapa gred/tahap dan umur murid-murid lbih kurang sebaya Kelas bercantum diwujudkan jika bilangan murid bagi satu-satu kelas kurang drpd 10 org Murid dlm kalangan yg berbeza umur tp hampir sebaya Sama tahap Sekolah rendah sahaja

    

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

 a)   

Pedagogi kelas bercantum Kumpulan sama kebolehan Dikenali sbg kumpulan akademik (Math & Bahasa) Guru catat pemerhatian - pencapaian murid Bahagikan murid ikut kumpulan pencapaian (cerdas, sederhana, lemah)

b) 

Kumpulan pelbagai kebolehan Membahagikan murid plbagai kebolehan ke dlm satu kumpulan dan kerja brpasukan Aktiviti berbentuk projek Mnyediakan lembaran kerja yg berbeza

  c)  

Kumpulan tahun persekolahan Guru akan menyusun aktiviti murid dgn melaksanakan pgjrn tahun 2, manakala murid Tahun 3 mnjalankan aktiviti kendiri sprti melengkapkan lembaran kerja Ajar secara bergilir

d)  

Kumpulan sosial Pilih kumpulan masing-masing Sgat sesuai utk aktiviti permainan serta subjek-subjek yg menekankan kemahiran psikomotor (Muzik, PSV, PJK & KHB)

e) 

Kumpulan individu Setelah semua kumpulan murid melibatkan diri dlm aktiviti pdp

     a) 

Rancangan pengajaran kelas bercantum Perlu menyesuaikan sukatan pljrn dgn suasana kelas bercantum Perlu meneliti isi kandungan sukatan pelajaran bg kedua-dua tahun tersebut Guru mmbuat penyesuaian jadual waktu dan tajuk bg setiap mata pelajaran Kaedah pengajaran: Murid berlainan kemahiran dan tahun persekolahan Guru perlu merancang aktiviti pembelajaran yg berbeza bg membolehkan guru melaksanakan pgjrn yg lancar tanpai mengabaikan mana-mana kumpulan Secara bergilir-gilir

 b)            

Murid yg sama kemahiran Guru perlu tahap pembelajaran dan pencapaian murid-murid sama ada dlm pengetahuan mahupun kemahiran yg perlu dikuasai oleh murid Boleh memulakan pgjrn dgn mengajar satu topik kpd kedua-dua kumpulan Pengurusan jadual waktu Disusun mengikut mas ayg diperuntukkan utk sesuatu subjek Gabungan 2-3 waktu utk satu mata pelajaran secara berterusan terutamanya subjek teras 5 mata pelajaran sehari Tumpuan diberikan kpd subjek asas (BM(SK), BT & BC (SJKC & SJKT), Math, BI dan Sains) Bahan bantu mengajar kelas bercantum Perbezaan murid dlm segala aspek Perlu mampu menarik minat murid menjalani aktiviti sendiri ketika guru mengajar satu kumpulan yg lain Perlu menenuhi dan mencapai hasil pmbljrn yg ditetapkan dan perlu bergantung kpd aktiviti yg dipilih oleh guru Bahan yg disediakan scr bersiri perlu disusun mengikut susunan yg sesuai

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4



Pnggunaan bahasa dlm setiap bahan hendaklah sesuai

    

Penilaian Pemerhatian secara tidak langsung Semakan utk tugasan dan kerja-kerja berkumpulan/kerja individu Ujian-ujian formal Ujian diagnostik

7.  

Penilaian berasaskan budaya Konsep PBB Fokus baharu dlm penilaian dan pentaksiran sekiranya kurikulum tlh memasukkan elemen budaya sbg bahan/kandungan dlm ssuatu subjek  5 fokus dlm merealisasikan pendidikan pelbagai budaya: i. Pendidikan kepelbagaian budaya blh memberi tumpuan trhdp integrasi kandungan ii. Proses pmbinaan pengetahuan iii. Amalan pedaoggi yg bernilai iv. Proses mengurangkan prejudis dan sikap murid yg terkongkong dlm budaya masing-masing v. Membina budaya sekolah dan struktur sosial yg mnggalakkan murid plbagai etnik trlibat dlm setiap aspek kehidupan di sekolah Tujuan PBB Mengumpulkan maklumat utk kemajuan, diagnosis dan tindakan selanjutnya Menilai dgn mnggunakan prosedur autentik dan alternatif Memperoleh data ttg peluang pmbljrn utk semua murid Mengumpulkan maklumat sama ada penilaian mengambil kira faktor linguistik dan kerelevanan budaya v. Menentukan keperluan bahasa yg sesuai utk penilaian formal vi. Mengurnagkan bias dlm amalan-amalan penilaian tradisional  i. ii. iii. iv.

   

Peranan guru dlm menyediakan PBB Mmpunyai kebolehan utk menggunakan plbagai kemahiran penilaian dan alat dlm pgjrn Perlu mengambil kira plbagai kemahiran pnylsaian mslh dlm menilai potensi pembelajaran murid Brperanan menagani isu-isu budaya setiap kali mengajar dan membina alat penilaian

Prinsip-prinsip PBB Perlu berasaskan pemahaman ttg cara murid belajar dan memainkan oeranan positif dlm membentuk pglmn pembelajaran murid ii. Mengambil kira prbezaan individu murid dlm pmbljrn dan harus berasaskan objektif-objektif & murid demonstrasikan pncapaian ahsil pmbljrn dlm pelbagai cara iii. Bercorak adil kpd semua murid  i.

 a) b) c)

Ciri-ciri PBB Penilaian yg menyokong pmbljrn merupakan jenis-jenis penilaian yg tersirat dlm kernagka kurikulum Alat-alat penilaian direka bentuk utk satu-satu pgrn yg akan membekalkan maklumat utk mmbuat keputusan bilik darjah brkait dgn penempatan, diagnosis, pemantauan dan pencapaian murid Berbeza dari sgei format dan gaya

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

d)

g)

Perlu menyokong pengalaman pembelajaran plbagai, pelbagai konteks dan item ujian lebih ‘process-sensitive’ Guru berkebolehan memadankan kehendak ujian dan aktiviti-aktiviti pgjrn Objektif/komponen pdp boleh diukur dgn mnggunakan plbagai format item yg berbeza Bahasa yg digunakan dan jenis item ujian

 a) b) c) d)

Jenis PBB Pemerhatian harian tingkah laku pmbljrn dan sosial murid dlm situasi bilik darjah Penilaian portfolio murid Penulisan jurnal Projek-projek

8.  

Ujian dan program pengajaran Perhatian kpd gaya kognitif dan kemahiran akademik semua murid Guru mereka bentuk ujian dgn menggubal item soalan yg sesuai utk menilai pgtahuan/prestasi murid dlm bidang kandungan tertentu dlm kurikulum yg mesra budaya Culturally loaded Bahasa yg digunakan-harus difahami dan tak bias Arahan ujian-ambil kira asas budaya dan faktor linguistik sedia ada murid Penilaian kendiri murid Portfolio Penilaian kendiri guru

e) f)

     

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 8: KOMUNIKASI BERKESAN DI DALAM BILIK DARJAH MESRA BUDAYA



Komunikasi ialah penghantaran ssuatu mesej sama ada secara bertulis, lisan atau bkan lisan oleh seseorang kpd pihak lain dan berlaku tindak balas drpd penerima mesej

1. 

Kemahiran komunikasi berkesan Keupayaan memotivasikan murid - guru mewujudkan persekitaran yg menyeronokkan, menarik minat murid dan meredakan ketakutan murid Bahasa tubuh yg berkesan - murid mudah memahami isi pelajaran dan elak murid bosan Unsur kecindan dan keceriaan watak guru Memahami murid dan berjaya menraik minat murid utk mengalami suasana pembelajaran yg menyeronokkan

   2.   

Kemahiran lisan Kemahiran lisan kanak-kanak berkembang melalui dua cara Percakapan dalaman Komunikasi sosial



Keupayaan seseorang manusia dlm kemahiran lisan didahului dgn kemahiran mendengar Konsep peniruan Guru perlu sentiasa berusaha mewujudkan persekitaran bilik darjah yg menggalakkan kanak-kanak memperkembangkan keupayaan lisan mereka Guru perlu menguasai kemahiran berkomunikasi dgn mendengar teliti apa yg disampaikan oleh murid dan memberikan tindak balas yg positif Guru perlu tahu menyesuaikan setiap percakapan dgn murid mengikut kesesuaian Guru perlu mnguasai kemahiran lisan yg cemerlang

    

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

a)    

Sebutan Guru perlu menghubungkan murid-murid drpd pelbagai etnik melalui bahasa (bahas perantaraaan- BM) Konsep ‘bahasa merentas kurikulum’ Penggunaan bahasa baku Guru mampu menjalinkan hubungan dgn murid-murid dan menyebut ssuatu prkataan dgn jelas serta mendorong murid-murid utk bertutur

b) Mesej yg jelas dan tersusun  Mengikut tahap penguasaan bahasa dan latar belakang murid  Strategi tersurat tidak sesuai - mengelirukan dan tidak jelas c) 

Intonasi Guru perlu tahu menyesuaikan intonasi suara swaktu berinteraksi dgn murid-murid  Perlu menyesuaikan konteks percakapan serta tujuan percakapan  Panduan utk meningkatkan keberkesanan intonasi: i. Bersemangat dlm ssuatu yg hendak disampaikan bg memastikan maksud dan hajat yg hendak disampaikan kpd penerima diterima dgn jelas ii. Elakkan mnggunakan ton suara yg mendatar yg membosankan iii. Nada suara antara tinggi dgn rendah mampu memberikan kefahaman kpd murid 3.    

Kemahiran bukan lisan Proses berkomunikasi yg melibatkan pengantaran mesej mlalui plbagai cara tanpa mnggunakan prkataan Gerak badan, mimik muka, pergerakan mata, isyarat dan unsur-unsur yg lain melibatkan artifak Guru perlu mnguasai pengetahuan ttg latar belakang budaya etnik-etnik di Msia Guru perlu belajar cuba memahami maksud dan makna ssuatu mesej yg disampaikan mlalui perlakuan bukan lisan

a)  i. ii. iii.

Bahasa tubuh 3 peranan utama bahasa tubuh Mmbantu manusia mnyampaikan mesej tanpa ujaran Mnggantikan peranan bahasa verbal dlm mnympaikan maksud dgn lbih berkesan Mnyampaikan emosi dan perasaan

 

Mengesan perasaan org lain melalui ekspresi muka Guru perlu ebrhati-hati mnggunakan gestur bg mengelakkan salah sangka murid yg mentafsir gestur mengikut pemahaman budaya dlm kelompok mereka Sentuhan Kontak mata

 

b) Mesej melalui lambang dan artifak  Guru perlu memahami makna lambang-lambang yg digunakan dlm ssbuah masyarakat dan etnik muridnya atau komuniti tempat guru tersebut bertugas bg mengelakkan kekeliruan dan terlanggar adat dan fahaman  Pakaian yg dipakai boleh mmbawa makna/mesej tertentu c) 

Mesej melalui muzik dan bunyi-bunyian Bunyi-bunyian drpd suara mereka sendiri atau drpd sesuatu peralatan (gong/gendang)

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

4.         a) b) c) d) e) 5.        

 a) b) c) d) e) f) g) h)

Laras bahasa Dikaitkan dgn ciri-ciri penggunaan bahasa mengikut kesesuaian peristiwa bahasa, konteks pengucapan dan kumpulan penerima/pendengar mesej 2 bentuk laras bahasa Laras bahasa biasa Laras bahasa yg digunakan dlm  keadaan biasa Kurang penggunaan imbuhan Tiada istilah teknikal Mudah difahami

Laras bahasa khusus Laras bahasa yg berkaitan dgn bidang-bidang tertentu

Guru perlu memilih laras bahasa yg bersesuaian dgn tahap murid yg diajar Ciri-ciri laras bahasa kanak-kanak: Kosa kata yg terdiri drpd kata akar, kata nama konkrit, kata kerja dan kata kerja adjektif Bilangan/Jumlah kosa kata yg kurang brbanding dgn kosa kata yg mampu digunakan oleh golongan dewasa Bilangan imbuhan yg terhad dan penggunaan imbuhan utk membentuk kata abstrak tidak terdapat dlm laras ini Struktur ayat trdiri drpd struktur ayat aktif bentuk tunggal Bahasa perlambangan dan bahasa bunga serta tersirat tidak digunakan Kesantunan dlm komunikasi Kesantunan ialah nilai yg ditetapkan/ditentukan oleh ssuatu msyrkt dan imej seseorang itu banyak bergantung pd nilai kesantunan yg ada di dlm diri seseorang Kesantunan verbal dan kesantunan bukan verbal Guru dan kesantunan Guru perlu bijak menguruskan dirinya dan meletakkan perlakuan yg santun sbg perkara utama yg perlu diamalkan Guru perlu mnguasai kesantunan bahasa yg mencakupi eprkara-perkara seperti pemilihan kata, penggunaan kata ganti nama dan sistem panggilan, strategi berbhasa mengikut konteks, ayat yg grmaatis, susunan ayat yg lancar dan jelas. Guru mnajdi contoh pengguna bahasa yg sempurna dan tidak mmbiarkan murid mnggunakan bahasa yg tidak betul Guru perlu tahu gaya berbahasa dan strategi yg digunakan kpd murid-muridnya mengikut konteks dan situasi ebrkomunikasi Keupayaan guru mnggunakan bahsa yg santun mlalui pemilihan kata yg tepat dan ebrkesan, intonasi suara yg lembut dan tidak beremosi marah/membenci serta renungan mata yg ikhlas Perlakuan guru yg santun Mmberikan peluang kpd kanak-kanak bercerita/bercakap sampai puas hati Memandang ke arah muka kanak-kanak yg sdg bercakap Sabar melayan kerenah murid terutama murid yg masih pd peringkat kanak-kanak Tidak memotong percakapan murid sesuka hati Bersikap terbuka ketika mendengar apa-apa jua yg amhu disampaikan oleh murid Seseorang penutur tidak sepatutnya mengawal perbualan shingga pihak lain tidak berpeluang bercakap Memberikan pujian atas pencapaian murid Menegur dan menasihati murid dgn penuh berhemah

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

6.      a) i. ii.

Bahasa kebangsaan sbg bahasa perpaduan Bahasa pertuturan, bahasa perantaraaan, bahasa pengantar, bahasa ilmu & bahasa kebangsaan BM dlm PPPM Memastikan setiap murid profisien dlm BM dan BI Dasar MBMMBI Usaha utk meningkatkan penguasaan murid dlm BM melalui Pelan Tindakan Utama: Mentransformasikan kurikulum BM Melaksanakan KSSR dan KSSM Melaksanakan KOMSAS dlm BM

b) Memantapkan kompetensi guru BM i. Melaksanakan prog utk memantapkan pedagogi guru BM mlalui Kursus dalam Perkhidmatan 4 minggu ii. Melaksanakan Latihan Peningkatan Profesionalisme iii. Menatapkan dasar penempatan guru bukan opsyen c) i. ii.

Mmperluas penggunaan bahan TMK dlm pdp BM Mnyediakan buku teks, bahan sokongan dan buku sumber digital Meningkatkan peralatan TMK di semua makmal bahasa sekolah

d) Mmperluas publisiti dan kempen pengukuhan bahasa i. Memperluas aktiviti penyebaran maklumat MBM ii. Mningkatkan maklum balas positif dan sokongan awam e) i.

Meningkatkan penyertaan murid dlm aktiviti bahasa di luar kelas Menubuhkan jawatankuasa pemantau bahasa komunikasi murid di luar bilik darjah ii. Mlaksanakan penyertaan wajib dlm aktiviti pengucapan awam iii. Memantapkan pelaksanaan prog bahasa di luar bilik darjah iv. Meningkatkan pnggunaan BM di sekolah swasta/antarabangsa v. Mmperluas kerjasama pintar dgn agensi luar dlm aktiviti bahasa f) i. ii.

Melaksanakan pentaksiran dan pelaporan keperihalan pencapaian murid Melaksanakan pelaporan rujukan standard pencapaian murid Memantapkan ujian lisan

7. a) 

Kepentingan kemahiran komunikasi berkesan Pengajar Guru pelru mahir dlm menyampaikan fakta dan menjelaskan fakta tersebut kpd murid-muridnya Keupayaan guru dlm berkomunikasi menentukan minat belajar dan prestasi pencapaian akademik murid Guru mampu mengekalkan minat pembelajaran murid Dpt mengembangkan keupayaan murid dlm menguasai ssuatu ilmu dan kemahiran yg dipelajari

  

b) Pendidik  Guru mnjadi contoh trbaik dan individu paling rapat dgn murid  Personaliti guru terutamanya sewaktu berinteraksi dgn murid

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

c)   

Ejen perubahan Guru perlu brjaya mmpengaruhi murid agar berubah dr bersikap malas-rajin, lemah-cemerlang, tiada bermotivasi-bermotivasi Guru perlu mncari strategi komunikasi dlm mmpengaruhi pemikiran murid agar menerima perubahan yg disarankan oleh guru Guru perlu memainkan peranan dgn ibu bapa dan komuniti di tempat bertugas

d) Pemimpin  Guru bekerjasama dgn ibu bapa utk memastikan prestasi setiap murid berada pd tahap yg cemerlang  Bertemu ibu bapa dan berbincang dgn emreka ttg perkembangan anak mereka di sekolah  Guru boleh menghubungi ibu bapa mlalui panggilan telefon/bersemuka utk mmbincangkan perkembangan murid e)   

Ejen hubungan sosial Mengendalikan aktiviti-aktiviti yg mendorong hubungan sosial dlm kalangan murid yg trdiri drpd plbagai aras, prbezaan latar beakang sosiobudaya dan etnik Guru perlu kuasai kemahiran komunikasi bg membolehkan setiap mesej, arahan dan penerangannya difahami oleh setiap murid dgn plbagai latar belakang Guru perlu memahami bahawa setiap masyarakat/etnik mmpunyai cara yg berbeza-beza

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

TOPIK 9: GURU SEBAGAI AGEN MESRA BUDAYA KOMUNITI, NASIONAL DAN GLOBAL 1.      2. 

 

Budaya komuniti, nasional dan global Setiap budaya mmpunyai prsamaan dlm beberapa aspek Manusia mmpunyai keperluan yg sama Budaya komuniti mmpngaruhi cara individu dlm komuniti berinteraksi dan berkolaborasi utk mncapai objektif brsama Budaya nasional merupakan budaya yg dikongsi bersama dlm msyrkt (set nilai teras, norma, amalan dan seumpamanya) Budaya global merupakan penyebaran maklumat, idea, nilai dan sikap ke seluruh dunia melalui laman sesawang (amalan budaya asing) Program-program mesra budaya Sistem pnddkn di Msia akan berubah drpd pendidikan berasaskan sekolah kpd suatu sistem yg megupayakan pnglibatan ibu bapa dan komuniti ke arah memastikan stiap murid menikmati persekitaran pmbljrn yg plg kondusif dan berkesan Sistem pmbljrn ialah hasil interaksi individu dgn persekitaran pendidikan yg dialaminya Kerjasama dgn PIBG

 

Manfaat apabila ibu bapa trlibat sama: Keyakinan guru meningkat Pncapaian murid meningkat Ibu bapa merasakan mereka sbhgn drpd sekolah dan lebih menyokong program sekolah Kes disiplin dlm kalangan murid berkurangan Hubungan lbih baik antara pentadbir, guru dan ibu bapa

      

6 aktiviti utama sekolah yg memerlukan kehadiran ibu bapa: Hari Pendaftaran Tahun 1, Tingkatan 1 atau Tingkatan Peralihan Hari Penetapan Sasarn Hari mesyuarat agung PIBG Hari Pelaporan Hari Sukan Hari Anugerah Cemerlang

     

Ibu bapa diharapkan sukarela: Prog akademik Infrastruktur dan keceriaan sekolah Prog kerohanian Prog kurikulum Bimbingan kerjaya, motivasi dan disiplin murid

   

    

Faedah kpd anak Mndpt markah dan gred ujian yg lebih baik Mmpnyai nilai kendiri dan motivasi yg lebih tinggi Kadar kehadiran ke sekolah adlh lebih bagus Kadar pelanggaran disiplin sklh berkurangan Keciciran persekolahan dpt

   

Faedah kpd ibu bapa Boleh belajar cara utk membantu anak menyelesaiakan masalah Ibu bapa dpt mengetahui prosedur dan kaedah mmbantu anak di sekolah Dpt berkongsi ilmu keibubapaan dgn ahli PIBG yg lain Mndapati bahawa dpt mnyediakan suasana rumah yg sihat dgn lebih

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

dielakkan    

mudah

Sekolah yg meningkatkan kerjasama dgn ibu bapa akan: Mmpunyai tnggungjawab yg dikongsi bersama antara ibu bapa dan guru bg mmastikan pmbljrn berkualiti utk murid Mningkatkan kesedaran ibu bapa dlm mmbantu pmbljrn murid Mmperluas peranan ibu bapa sbg rakan sekolah dlm meningkatkan keberhasilan anak-anak mereka

Peranan ibu bapa/penjaga: Mnyediakan peluang dan ruang belajar yg seluas-luasnya utk Jurulatih anak belajar di sekolah dan rumah Menasihati, membimbing, mengajar, menyokong, menjaga, Mentor menggalakkan, menunjuk cara dll Penyokong Menyokong, mempertahankan, meyakinkan anak Sentiasa Mengetahui maklumat terkini dgn apa-apa yg ebrlaku di sekolah bermaklumat Menjadualkan Mengaturkan kehidupan supaya aman dan tenteram, tenang, kehidupan bahagia Sahabat kpd Mendampingi anak remaja sbg seorang sahabat anak remaja



    

PAK-21 mmberikan penekanan kpd keberhasilan/kemenjadian murid Ibu bapa boleh akses kemajuan pmbljrn anakanak melalui SAPS (Sistem analisis peperiksaan sekolah) Ibu bapa akan perlu menandatangani perjanjian dgn sekolah brkenaan langkah-langkah yg blh diambil utk memastikan anak-anak berada di sekolah tepat pd waktunya, mematuhi disiplin dsbg

  

  a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) 

Peranan PIBG: Mmbantu dlm memajukan perkembangan murid serta menjaga kebajikan murid Menambah sumber kewangan sekolah Meningkatkan kemesraan dan menyediakan saluran komunikasi dan hubungan antara sekolah dan masyarakat Meningkatkan keceriaan premis sekolah

Penubuhan Biro Kumpulan Sokongan Ibu Bapa (KSIB) Objektif KSIB: Mewujudkan rangkaian dan jalinan antara ibu bapa utk saling belajar dan berkongsi amalan trbaik bg membantu pmbljrn anak Mewujudkan sokongan brterusan Mmbantu apabila brlaku krisis Mengukuhkan tingkahlaku positif dlm mnghadapi mslh Mmbantu dlm menyalurkan prasaan marah ke arah tindakan yg positif Berkongsi maklumat, pandnagan dan sumber Mnyediakan latihan utk ibu bapa utk meningkatkan kemahiran Mmbantu dlm berurusan dgn agensi-asgensi pendidikan, perubatan dll Mendapat sahabat baharu Mningkatkan keberkesanan sekolah dgn memberi maklum balas yg membina

Sukarelawan KSIB Silaturrahim Melawat ahli lain yg sakit, ditimpa musibah, menghadapi krisis sesama ahli dsbg PIBG

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

Komunikasi Dana dan kemahiran Mewujudkan jaringan dan rangkaian Perundangan Kesihatan Keibubapaan    a) b) c)

Mengunjungi ibu bapa bg merungkaikan masalah anak dsbg Cari dana dan kemahiran utk aktiviti KSIB Merapatkan PIBG dgn pihak lain bg mendpaatkan sokongan Mmbantu dari segi undnag-undang sekiranya ada kes Nasihat, amalan kesihatan di skeolah, khidmat bantu brkaitan Kemahiran keibubapaan

Ciri sekolah masa depan ialah tumpuan perhatian semua aktiviti merupakan pembelajaran dan fokus kepimpinan sekolah merupakan kepimpinan instruksional/pengajaran Memanfaatkan TMK dgn sepenuhnya Contoh amalan terbaik: Menyediakan suasana pemeblajaran di rumah Melibatkan ibu bapa dlm membuat keputusan Melibatkan ibu bapa yg berpendapatan rendah dan komuniti dgn sekolah



Pglibatan ibu bapa/penjaga dgns ekolah Meramal pencapaian murid di sekolah bukanlah status sosial ibu bapa tetapi tahap keupayaan sebuah keluarga utk: Menyediakan suasana yg menggalakkan pmbljrn di rumah Berbincang dan bermuafakat dgn anak mengenai pncapaian dan kerjaya masa depan Trlibat dgn pendidikan anak di sekolah dan di dlm komuniti

   

Apabila ibu bapa terlibat dlm pendidikan, maka anak: Lebih berjaya Mencapai markah dan gred yg lebih baik Mmpunyai sikap yg positif

  

Kaedah penglibatan ibu bapa yg brlainan mmberi kesan yg berbeza kpd anak Apabila IB bekerjasama dgn guru, jangkaan guru trhdp anak lebih tinggi Apabila IB terlibat sepenuhnya, pncpaian murid dlm klgn yg berpendapatan rendah meningkat Wlaupun krjasama dgn keluarga merupakan asas kpd kjayaan sekolah, namun bukanlah pengganti kpd program pendidikan bermutu tinggi

   

           

PIBG dpt membantu dlm membina dan membentuk perkembangan insan yg menyeluruh Mmbantu membentuk insan yg mantap Mmbantu murid dan sekolah memanfaatkan kemudahan yg ada Manfaat perkongsian pintar dgn agensi kerajaan dan swasta Jimat kos mbgunan sistem Tingkatkan prestasi agensi krjaan scr menyeluruh Mudahkan prkongsian data dan sumber Tingkatkan kemahiran, pengetahuan dna kepakaran Kurangkan jurang antara agensi kerajaan yg lebih berupaya dgn agensi yg kurang brkemampuan dlm mmbangunkan aplikasi TMK Mewujudkan penyelarasan antara agensi kerajaan dlm pmbngunan TMK Mmbantu usaha pmbangunan dan pemulihan ekonomi negara scr menyeluruh

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

         

Projek perkongsian pintar: SchoolNet GSB Technology Learning in School Prog Sekolah Angkat brsama Samsung Digital Classroom K-Perak E-Learning Cluster No 1(KPEC) Cyberkids Camp Projek e-Learning for LIfe 2 Syarikat Apple Progam IBM-Kidsmart Early Learning utk kelas prasekolah Prog Pendidikan dan Modal Insan NCIA-KPM (Edu Citi-Hostel) Value Add Microsoft (MBMMBI)

a)  

Projek SchoolNet: Kementerian Tenaga, Air dan Komunikasi (KTAK) - Kementerian Peneranga, Komuniaksi dan Kebudayaan (KPKK) Pembiayaan peuntukan pelaksanaan projek ditanggung SKM

b)   i. ii. iii. iv.

Prog Sekolah Amanah Yayasan AMIR 4 Matlamat stratgeik: Mmbangunkan pemimpin berkualiti tinggi Meningkatkan kualiti pdp Memaksimumkan pencapaian murid Mngukuhkan pglibatan ibu bapa, komuniti dan pihak berkepentingan lain

 i. ii. iii.

Langkah-langkah utk mencapai matlamat: Pmbangunan profesional keguruan secara berstruktur Kumpulan pemimpin sekolah mnghadiri latihan Proses dibantu dgn sokongan penasihat pengajaran yg ebrdedikasi



Model baharu yg mmperkenalkan inovasi dlm kurikulum, pdp serta kesluruhan pengurusan sekolah yg diterajui sektor swasta

c) 

Prog pengambilan sekolah angkat Yayasan PINTAR-program PINTAR (Promoting intelligence, nurturing talents, advocating responsibility)  Modul-modul prog sekolah angkat PINTAR i. Modul 1: Motivasi dan gerak kerja berkumpulan (kepimpinan)- ceramah kerjaya, kem motivasi, lawatan, aktiviti berkumpulan ii. Modul 2 : Program Sokongan Pendidikan- tuisyen, kelas komputer, kelas pemulihan, sumbangan alat bantu dan LINUS iii. Modul 3: Keupayaan dan pembinaan kapasiti- pmbangunan guru, pnglibatan ibu bapa iv. Modul 4: Mengurangkan kerentanan dan mslh sosial- kesedaran persekitaran, keselamatan, kesihatan dan kebersihan, pgurusan risiko bencana d)   e)  

Program Teach for Mlaysia Mengupayakan komuniti mlalui pendidikan dan berusaha menamatkan ketidaksamaan pluang pndddkn Merekrut graduan cemerlang plbagai bidang utk bertugas sekurnag-kurangnya slama 2 tahun di sekolah yg memerlukan Program Permata Pintar Kanak-kanak pintar cerdas Permata Insan

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

3.           

Ciri-ciri guru mesra budaya Aspek peribadi Mmpamerkan gaya guru dari segi brpakaian, tutur kata dan interaksi dgn org lain Mmbrikan layanan adil kpd murid Tekun, jujur, ikhlas dlm melaksanakan tnggungjawab Berfikiran trbuka dan rasional dlm tindakan dan mnylsaikan masalah Berempati dan menerima murid sbg individu yg unik Berwatak pemimpin dlm mnangani mslh hubungan antara murid Kukuh berpegang kpd ajaran agama dan mengamalkannya Mngahragai diri sendiri Mnghargai budaya sendiri dan mnghormati budaya msyrkt setempat Mngamalkan pnghayatan nilai yg tinggi

         

Aspek profesional Berkompetensi tinggi dlm amalan pgjrn-pmbljrn mesra budaya Mgtahui kebolehan akademik murid Mmbuat adaptasi diri kpd persekitaran Mmahami budaya murid dan budaya etnik murid Mengapliaksikan pedagogi mesra budaya Mengiktiraf dan menghormati bahasa ibunda murid Mengiktiraf dan menerima kplbaaian di dlm bilik darjah Mmbudayakan prbincangan trbuka yg brkaitan dgn budaya etnik murid Banyak mmbaca dan mengkaji etnik/budaya setempat

           

Amalan tingkah laku Guna bahasa yg baik, santun dan manis didengar Jaga tutur kata agar tidak mnyinggung prasaan Hormati budaya setempat Adaptasi/asimilasi dgn budaya tempatan yg tidak bercanggah dgn agama Mngadiri majlis-majlis msyrkt setempat jika mndpt jemputan Brpakaian kemas dan sesuai dgn majlis Berusaha memahami dan mmplajari bahasa etnik Berusaha mndpt kepercayaan ibu bapa murid Mengikut serta secara aktif Mngamalkan ajaran agama maisng-masing Tidak menilai budaya lain dgn kayu ukur sendiri

4. a) 

Peranan guru sbg agen mesra budaya Mngaplikasikan pedagogi relevan budaya Murid akan dpt menerima pembelajaran dgn lebih efektif dlm suasana yg menyeronokkan dan akan lebih terlibat serta bermotivasi

b) 

Pilih resos/bahan sumber pgjrn-pmbljrn yg ssuai dgn budaya murid Mengikuti pmbljrn yg dirasakan selari dgn jiwanya

c) 

Sediakan praturan bilik darjah wajar dan selaras dgn budaya Guru hendaklah melaksnakaan peraturan bilik darjah secara dil kpd semua murid

d) 

KBAT Memupuk KBAT dan menyediakan aktiviti pmbljrn yg memelrukan murid berfikir secara kritis

e) 

Mmbina perpustakaan bilik darjah brasaskan budaya Menggalakkan murid supaya menyumbang bahan masing-masing

berasaskan

budaya

EDUP3073 (BUDAYA DAN PEMBELAJARAN) ATIKAH BINTI HASBI PRMTE4

f) 

Wujudkan aktiviti prtukaran budaya Perkongsian makanan tradisi, busana dan kraf tangan etnik/kaum yg plbagai

g) 

Adakan lawatan ke muzium/galeri budaya Dpt memupuk pemahaman budaya kaum/etnik kpd pengunjung

h) 

Rancang program/aktiviti lawatan inapdesa brasaskan budaya dan kebudayaan Guru boleh merancang lawatan beraktiviti di mana-mana prog inapdesa pilihan

i) 

Jadikan diri teladan amalan budaya sihat Guru mengamalkan apa-apa yg dikatakan agar murid mnghormati dan meneladaninya