Trastorno Especifico De Lenguaje.ppt
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- Words: 873
- Pages: 41
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TRASTORNO ESPECÍFICO DE LENGUAJE (TEL)
TRASTORNO DEL LENGUAJE DEFINICIÓN
Anormal adquisición en la comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito.
El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes del lenguaje.
Los niños con Trastorno Específico del Lenguaje presentan un desfase cronológico superior a un año y una marcada limitación en la adquisición del lenguaje, sin que estén presentes los factores que normalmente acompañan a los problemas de aprendizaje del lenguaje como la pérdida auditiva, el nivel mental bajo y la presencia de daño neurológico detectable. (Fletcher y Hall, 1992; Menyuk, 1993; Aguilar-Alonso, 1994; Leonard, 1998; Molina, Sinués, Deaño, Puyuelo y Bruna, 1998; Aguado, 1999; Acosta Rodríguez y Moreno Santana, 1999; Mendoza Lara, 2001).
Limitación significativa en la capacidad del lenguaje que sufren algunos niños, a pesar de que los factores que suelen acompañar a esta limitación (pérdida auditiva, daño cerebral, baja inteligencia, déficit motores), no sean evidentes en estos niños. Ni es debida esta limitación a otros factores socioambientales (pobreza del input, condiciones de vida extremas, privación afectiva).
Aguado, G. (2004). Trastorno específico del lenguaje. Málaga: Algibe. Pág. 16.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
factor
CRITERIOS PARA IDENTIFICAR EL TEL (LEONARD, 1998): Criterio
Capacidad Lingüística
Puntuación en los test de lenguaje de -1,25 desviaciones estándar más baja; riesgo de devaluación social.
CI no verbal
CI manipulativo de 85 o más alto.
Audición
Supera por medio de un screening los niveles convencionales.
Otitis media con serosidad
Sin episodios recientes.
Disfunción neurológica
Sin evidencia de ataques, parálisis cerebral, ni lesiones cerebrales; ausencia de mediación para control de ataques.
Estructura oral
Ausencia de anomalías estructurales
Motricidad oral
Supera el screening empleando intems evolutivamente apropiados.
CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS CON TEL
Exclusión
Especificidad
Discrepancia
Evolución
(Mendoza Lara, 2001)
IDENTIFICACIÓN POR EXCLUSIÓN
DEFINICIÓN POR EXCLUSIÓN
Disfunción específica en el desarrollo de la expresión y/o recepción del habla y del lenguaje, en ausencia de otras discapacidades que podrían considerarse como posibles causas como deficiencia auditiva, déficit mental, trastorno de personalidad, entre otros. Monfort, M y Juárez, A. (1993)
IDENTIFICACIÓN POR ESPECIFICIDAD
DEFINICIÓN POR ESPECIFICIDAD
El niño no solo habla poco o menos sino que habla diferente
Trastorno de adquisición que reflejan una estructura particular que deriva hacia un marco lingüístico propio (disfuncional) Monfort, M y Juárez, A. (1993)
IDENTIFICACIÓN POR DISCREPANCIA
IDENTIFICACIÓN POR EVOLUCIÓN
CLASIIFICACIONES
TEL
RAPIN Y ALLEN (1983, 1987)
RAPIN Y ALLEN (1983, 1987)
TRASTORNO DE PROGRAMACIÓN FONOLÓGICA
Un fonema dado sufre una alteración que depende del contexto fonético en el que se encuentra. Esta desorganización de la cadena tiende a facilitar su emisión.
Es una dificultad de procesamiento, no de representación. Es decir, el niño posee una representación mental correcta de la fonología de las palabras, que le permite reconocer la palabra y acceder a su significado, pero no puedo producir bien porque la representación de salida es la afectada.
Aguado, G. (2004). Trastorno específico del lenguaje. Málaga: Algibe. Pág. 42.
DISPRAXIA VERBAL
Ozanne (1995), describe las siguientes conductas: Diferencia
en la ejecución de tareas oromotrices y verbales. Falta
de habilidad para mantener la estructura fonológica de sílabas y palabras. Producción Aumento
no fluente del habla.
de errores al aumentar la longitud del enunciado.
TRASTORNO FONOLÓGICOSINTÁCTICO
Está afectada la forma del lenguaje.
Los déficit de comprensión son consecuencia de la incapacidad para manejar los elementos cohesivos del discurso.
Limitaciones perceptivas respecto a fragmentos lingüísticos poco relevantes y en la memoria a corto plazo.
AGNOSIA AUDITIVA VERBAL
TRASTORNO LÉXICO-SINTÁCTICO
Dificultad para acceder al léxico.
La recuperación de significados de las palabras oídas se puede hacer tan dificultosa como el acceso a las formas para su expresión.
TRASTORNO SEMÁNTICOPRAGMÁTICO
No respetan los turnos de intervención.
Cambian el tema sin emplear los recursos adecuados.
Dan muy poca o demasiada información.
Alto número de enunciados inapropiados.
Dificultades para apreciar necesidades comunicativas o intenciones del interlocutor.
las las
DEBEMOS CONSIDERAR ….
Algunos de los subgrupos no deberían considerarse como TEL: - Agnosia Auditiva (lesión de base) - Dispraxia Verbal (implicancias motoras)
REFORMULACIÓN TAXONOMÍA. RAPIN,1996
DSM - IV
TRASTORNO DE LENGUAJE EXPRESIVO.
TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVOEXPRESIVO.
TRASTORNO FONOLÓGICO
SEGÚN DECRETO EXCENTO N° 1300 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEFINICIÓN
CLASIFICACIÓN
LOS TEL EXPRESIVOS SE EVIDENCIAN SEGÚN LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE puntuaciones obtenidas mediante DIAGNÓSTICO
Las evaluaciones del desarrollo del lenguaje expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas del desarrollo del lenguaje receptivo.
El trastorno puede manifestarse clínicamente a través de algunos e los siguientes síntomas, que pueden coexistir o presentarse en forma independiente.
Estos incluyen errores en la producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales, o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del niño o niña.
Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento académico o en la comunicación social.
No se cumplen criterios de trastornos mixto del lenguaje ni de trastorno generalizado.
LOS TEL MIXTOS SE EVIDENCIAN SEGÚN LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO
TRASTORNO DEL LENGUAJE DEFINICIÓN
Anormal adquisición en la comprensión o expresión del lenguaje hablado o escrito.
El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los componentes del lenguaje.
Los niños con Trastorno Específico del Lenguaje presentan un desfase cronológico superior a un año y una marcada limitación en la adquisición del lenguaje, sin que estén presentes los factores que normalmente acompañan a los problemas de aprendizaje del lenguaje como la pérdida auditiva, el nivel mental bajo y la presencia de daño neurológico detectable. (Fletcher y Hall, 1992; Menyuk, 1993; Aguilar-Alonso, 1994; Leonard, 1998; Molina, Sinués, Deaño, Puyuelo y Bruna, 1998; Aguado, 1999; Acosta Rodríguez y Moreno Santana, 1999; Mendoza Lara, 2001).
Limitación significativa en la capacidad del lenguaje que sufren algunos niños, a pesar de que los factores que suelen acompañar a esta limitación (pérdida auditiva, daño cerebral, baja inteligencia, déficit motores), no sean evidentes en estos niños. Ni es debida esta limitación a otros factores socioambientales (pobreza del input, condiciones de vida extremas, privación afectiva).
Aguado, G. (2004). Trastorno específico del lenguaje. Málaga: Algibe. Pág. 16.
TRASTORNOS DEL LENGUAJE
factor
CRITERIOS PARA IDENTIFICAR EL TEL (LEONARD, 1998): Criterio
Capacidad Lingüística
Puntuación en los test de lenguaje de -1,25 desviaciones estándar más baja; riesgo de devaluación social.
CI no verbal
CI manipulativo de 85 o más alto.
Audición
Supera por medio de un screening los niveles convencionales.
Otitis media con serosidad
Sin episodios recientes.
Disfunción neurológica
Sin evidencia de ataques, parálisis cerebral, ni lesiones cerebrales; ausencia de mediación para control de ataques.
Estructura oral
Ausencia de anomalías estructurales
Motricidad oral
Supera el screening empleando intems evolutivamente apropiados.
CRITERIOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS CON TEL
Exclusión
Especificidad
Discrepancia
Evolución
(Mendoza Lara, 2001)
IDENTIFICACIÓN POR EXCLUSIÓN
DEFINICIÓN POR EXCLUSIÓN
Disfunción específica en el desarrollo de la expresión y/o recepción del habla y del lenguaje, en ausencia de otras discapacidades que podrían considerarse como posibles causas como deficiencia auditiva, déficit mental, trastorno de personalidad, entre otros. Monfort, M y Juárez, A. (1993)
IDENTIFICACIÓN POR ESPECIFICIDAD
DEFINICIÓN POR ESPECIFICIDAD
El niño no solo habla poco o menos sino que habla diferente
Trastorno de adquisición que reflejan una estructura particular que deriva hacia un marco lingüístico propio (disfuncional) Monfort, M y Juárez, A. (1993)
IDENTIFICACIÓN POR DISCREPANCIA
IDENTIFICACIÓN POR EVOLUCIÓN
CLASIIFICACIONES
TEL
RAPIN Y ALLEN (1983, 1987)
RAPIN Y ALLEN (1983, 1987)
TRASTORNO DE PROGRAMACIÓN FONOLÓGICA
Un fonema dado sufre una alteración que depende del contexto fonético en el que se encuentra. Esta desorganización de la cadena tiende a facilitar su emisión.
Es una dificultad de procesamiento, no de representación. Es decir, el niño posee una representación mental correcta de la fonología de las palabras, que le permite reconocer la palabra y acceder a su significado, pero no puedo producir bien porque la representación de salida es la afectada.
Aguado, G. (2004). Trastorno específico del lenguaje. Málaga: Algibe. Pág. 42.
DISPRAXIA VERBAL
Ozanne (1995), describe las siguientes conductas: Diferencia
en la ejecución de tareas oromotrices y verbales. Falta
de habilidad para mantener la estructura fonológica de sílabas y palabras. Producción Aumento
no fluente del habla.
de errores al aumentar la longitud del enunciado.
TRASTORNO FONOLÓGICOSINTÁCTICO
Está afectada la forma del lenguaje.
Los déficit de comprensión son consecuencia de la incapacidad para manejar los elementos cohesivos del discurso.
Limitaciones perceptivas respecto a fragmentos lingüísticos poco relevantes y en la memoria a corto plazo.
AGNOSIA AUDITIVA VERBAL
TRASTORNO LÉXICO-SINTÁCTICO
Dificultad para acceder al léxico.
La recuperación de significados de las palabras oídas se puede hacer tan dificultosa como el acceso a las formas para su expresión.
TRASTORNO SEMÁNTICOPRAGMÁTICO
No respetan los turnos de intervención.
Cambian el tema sin emplear los recursos adecuados.
Dan muy poca o demasiada información.
Alto número de enunciados inapropiados.
Dificultades para apreciar necesidades comunicativas o intenciones del interlocutor.
las las
DEBEMOS CONSIDERAR ….
Algunos de los subgrupos no deberían considerarse como TEL: - Agnosia Auditiva (lesión de base) - Dispraxia Verbal (implicancias motoras)
REFORMULACIÓN TAXONOMÍA. RAPIN,1996
DSM - IV
TRASTORNO DE LENGUAJE EXPRESIVO.
TRASTORNO MIXTO DEL LENGUAJE RECEPTIVOEXPRESIVO.
TRASTORNO FONOLÓGICO
SEGÚN DECRETO EXCENTO N° 1300 DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DEFINICIÓN
CLASIFICACIÓN
LOS TEL EXPRESIVOS SE EVIDENCIAN SEGÚN LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE puntuaciones obtenidas mediante DIAGNÓSTICO
Las evaluaciones del desarrollo del lenguaje expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas del desarrollo del lenguaje receptivo.
El trastorno puede manifestarse clínicamente a través de algunos e los siguientes síntomas, que pueden coexistir o presentarse en forma independiente.
Estos incluyen errores en la producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma apropiada para su edad, un vocabulario sumamente limitado, cometer errores en los tiempos verbales, o experimentar dificultades en la memorización de palabras o en la producción de frases de longitud o complejidad propias del nivel evolutivo del niño o niña.
Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento académico o en la comunicación social.
No se cumplen criterios de trastornos mixto del lenguaje ni de trastorno generalizado.
LOS TEL MIXTOS SE EVIDENCIAN SEGÚN LOS SIGUIENTES CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO
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