Meu Livro De Ciências, História E Geografia – 2o Ano

U E M RO LiV de

Rosicler Martins Rodrigues Cristina Astolfi Carvalho Francisco Martins Garcia

CIÊNCIAS, HISTÓRIA E GEOGRAFIA 2º-

ANO

ENSINO F U N DA M E N TA L CIÊNCIAS, H I S TÓ R I A E GEOGR AFIA

MEU O R V i L de

CIÊNCIAS, HISTÓRIA E GEOGRAFIA

2º-

ANO

ENSINO F U N DA M E N TA L CIÊNCIAS, H I S TÓ R I A E GEOGR AFIA

Cristina Astolfi Carvalho Licenciada em História pelo Instituto de História da Universidade de São Paulo. Professora de História do Ensino Fundamental e do Ensino Médio na rede particular do estado de São Paulo.

Francisco Martins Garcia Bacharel e licenciado em Geografia pela Universidade de São Paulo. Autor de livros didáticos e paradidáticos para o Ensino Fundamental e Médio.

Rosicler Martins de Almeida Rodrigues Bacharel e licenciada em Ciências e Biologia pela Universidade de São Paulo. Autora de livros didáticos e paradidáticos para o Ensino Fundamental e Médio. 1ª- edição São Paulo 2017

Título original: Meu Livro de Ciências, História e Geografia – Volume 2 © Editora AJS Ltda, 2017

APRESENTAÇÃO

Editores: Arnaldo Saraiva e Joaquim Saraiva Direção editorial: Antonio Nicolau Youssef Equipe de Colaboradores: Roberta Lombardi Martins, Márcia Mendonça, Jordana Thadei, Monique Mattos, Conceição Longo, Daniel Ribeiro, Yara Najman, Cândido Grangeiro, Tania Regina Zieglitz, Rosana Biani

QUERIDO ALUNO, ESTE LIVRO É SEU. FIZEMOS CADA PÁGINA COM MUITO CARINHO PARA VOCÊ APRENDER COMO É A NATUREZA E COMO AS PESSOAS VIVEM EM SOCIEDADE.

Coordenação editorial: Ana Cristina Mendes Perfetti Manual do Professor: Cultura Escrita Edição de arte: Flávio Nigro, Jorge Okura Pesquisa iconográfica: Cláudio Perez Lincenciamentos: Paula Claro Editoração eletrônica: Alfredo P. Santana, Juliana Cristina Silva, Alan P. Santana, Flávio Balmant, Nelson Arruda, Thiago Oliver, Marcos Dorado dos Santos, Selma Barbosa Celestino

NESTAS PÁGINAS VOCÊ ENCONTRARÁ ATIVIDADES ILUSTRADAS COM DESENHOS E FOTOGRAFIAS, HISTÓRIAS EM QUADRINHOS, CHARGES, CRUZADINHAS, DIAGRAMAS, LABIRINTOS E MUITAS OUTRAS MANEIRAS QUE CRIAMOS PARA VOCÊ APRENDER COM PRAZER.

Revisão desta edição: Carla Cássia Camargo, Renata Tavares, Sâmia Rios, Cristiane Santos Mansor, Edna Gonçalves Luna, Maria Inez de Souza, Fernanda Rizzo Sanchez Ilustrações: Adolar de Paula Mendes Filho, Alex Argozino, Jótah, Roberto Weigand, Osvaldo Sequetin, Dawidson França, Giz de Cera, Fernanda Rinzler, Maspi, Jorge Honda, All Maps Capa: Flávio Nigro

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

Ilustração de capa: Adolar de Paula Mendes Filho

Em respeito ao meio ambiente, as folhas deste livro foram produzidas com fibras obtidas de árvores de florestas plantadas, com origem certificada.

Editora AJS Ltda. – Todos os direitos reservados Endereço: R. Xavantes, 719, sl. 632 Brás – São Paulo – SP CEP: 03027-000 Telefone: (011) 2081-4677 E-mail: [email protected]

VOCÊ VAI LER TEXTOS, TABELAS, FOTOGRAFIAS, MAPAS E TROCAR IDEIAS COM OS COLEGAS PARA RESPONDER AS QUESTÕES. VAI MONTAR EXPERIMENTOS, FAZER PESQUISAS, COMUNICAR O QUE DESCOBRIU. ESPERAMOS QUE VOCÊ APROVEITE MUITO TUDO QUE APRENDER.

CONHEÇA SEU LIVRO ABERTURA DE UNIDADE - ESTE LIVRO TEM QUATRO UNIDADES E CADA UMA TRAZ UMA ABERTURA COM PERGUNTAS PARA VOCÊ RESPONDER E DESCOBRIR COM SEUS COLEGAS O QUE SABE SOBRE ALGUNS ASSUNTOS E O QUE AINDA VAI APRENDER. DEPOIS DE ESTUDAR A UNIDADE, VOLTE PARA ESSA ABERTURA PARA CONFERIR O QUE APRENDEU.

VAMOS CONVERSAR A CADA ABERTURA DE UM NOVO TEMA, VOCÊ VAI CONVERSAR COM OS COLEGAS E O PROFESSOR PARA TROCAR IDEIAS. ISSO É MUITO IMPORTANTE, POIS ESSA TROCA DE IDEIAS PERMITE COMPARAR OPINIÕES E PERCEBER O QUE TODOS SABEM E O QUE AINDA VÃO DESCOBRIR.

O QUE ESTUDAMOS NESTA SEÇÃO VOCÊ VAI ENCONTRAR UM RESUMO DO QUE FOI ENSINADO. ASSIM, PODERÁ PENSAR: SERÁ QUE APRENDI TUDO? O QUE AINDA NÃO SEI?

OFICINA AS OFICINAS SÃO ATIVIDADES EM QUE VOCÊ VAI MONTAR EXPERIMENTOS, FAZER UMA ENTREVISTA, OBSERVAR O LUGAR ONDE VIVE, PLANEJAR E MONTAR UM MURAL, FAZER UMA LINHA DO TEMPO E OUTRAS ATIVIDADES QUE AJUDAM A APRENDER MELHOR E MAIS DEPRESSA.

ATIVIDADE INTEGR ADOR A NA ATIVIDADE INTEGRADORA VOCÊ VAI APRENDER COMO É A NATUREZA E COMO SÃO AS PESSOAS. APRENDERÁ TAMBÉM A ESCREVER E A LER MELHOR, CONHECER A NATUREZA E O QUE FAZEM AS PESSOAS. CADA ATIVIDADE INTEGRADORA SOMA CONHECIMENTOS DE LÍNGUA PORTUGUESA, CIÊNCIAS DA NATUREZA E CIÊNCIAS HUMANAS.

SUGE S TÕE S DE LE ITUR A NESTA SEÇÃO VOCÊ VAI ENCONTRAR UM PEQUENO RESUMO E A IMAGEM DA CAPA DE VÁRIOS LIVROS QUE TRATAM DE TEMAS ABORDADOS NA UNIDADE. MUITOS LIVROS SUGERIDOS VOCÊ VAI ENCONTRAR NA BIBLIOTECA DA SUA ESCOLA.

NAVEGANDO PROCURE NESTA SEÇÃO AS SUGESTÕES DE VÍDEOS DISPONÍVEIS NA INTERNET QUE VOCÊ PODERÁ ASSISTIR EM CASA, APRENDENDO E SE DIVERTINDO AO MESMO TEMPO. ELES FORAM CRIADOS ESPECIALMENTE PARA QUEM ESTÁ NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL.

SUMÁRIO UNIDADE 1 - NÓS E O AMBIENTE. . . . . . . . . . . . . . 8 DO QUE PRECISAMOS PARA VIVER . . . . 10 ALIMENTOS E OBJETOS . . . . . . . . . . . 10 > COLETAR E CAÇAR > PLANTAR E CRIAR > PRODUZIR OBJETOS

DIFERENTES MODOS DE VIVER . . . . . . . . 24 > MUITOS JEITOS DE BRINCAR E SE VESTIR > JEITOS DE PESCAR > CADA LUGAR TEM SEUS COSTUMES

OS MATERIAIS QUE USAMOS . . . . . . . . 30 DO QUE SÃO FEITAS AS COISAS . . . . . . . 30 > CARACTERÍSTICAS DOS MATERIAIS > CUIDADOS COM O USO DE ALGUNS MATERIAIS

EXTRAÇÃO DE MATERIAIS DA NATUREZA . . . 41 > EXTRAÇÃO DE MADEIRA > EXTRAÇÃO DE ROCHAS > EXTRAÇÃO DO PETRÓLEO > COMO USAMOS OS MATERIAIS

O AR, A ÁGUA E O SOLO . . . . . . . . . . . 58 AR POR TODA PARTE. . . . . . . . . . . . 58 > A PRESENÇA DO AR > O QUE HÁ NO AR

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

AS TRANSFORMAÇÕES DOS MATERIAIS . . . . 49

A ÁGUA NA TERRA . . . . . . . . . . . . 70 > > > >

DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA NA TERRA FORMAS DA ÁGUA A ÁGUA E OS SERES VIVOS OS USOS DA ÁGUA

> O QUE É SOLO > O SOLO FÉRTIL > USOS DO SOLO

ATIVIDADE INTEGRADORA . . . . . . . . . . . 88

THIAGO OLIVEIRA

O SOLO ONDE VIVEMOS . . . . . . . . . . 80

UNIDADE 2 - AS PAISAGENS . . . . . . . . . . . . . . . . .94 . 94 COMO SÃO AS PAISAGENS . . . . . . . . . . 96 PERCEBENDO AS PAISAGENS > > > >

. . . . . . . . 96

OS SENTIDOS E AS PAISAGENS ELEMENTOS DE UMA PAISAGEM PAISAGEM NATURAL E PAISAGEM CONSTRUÍDA PAISAGEM URBANA E PAISAGEM RURAL

O QUE TEM VIDA E O QUE NÃO TEM . . . . 110 > CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS > AS PLANTAS EM NOSSA VIDA > OS ANIMAIS

A TRANSFORMAÇÃO DAS PAISAGENS . . .128 128 O TEMPO E AS PAISAGENS . . . . . . . . 128 > COMO AS PAISAGENS SE TRANSFORMAM

A REPRESENTAÇÃO DAS PAISAGENS. . . .136 136 DIFERENTES REPRESENTAÇÕES . . . . . . . 136 > A REPRESENTAÇÃO REALISTA > PONTOS DE VISTA > A MAQUETE

UNIDADE 3 - NÓS E O TEMPO . . . . . . . . . . . . . . . 154 O PASSADO, O PRESENTE E O FUTURO . .156 O TEMPO PASSA . . . . . . . . . . . . 156 > OS ACONTECIMENTOS E O TEMPO > BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DO PASSADO

NOSSOS ANTEPASSADOS . . . . . . . . . 164 > O QUE HERDAMOS DOS ANTEPASSADOS > GUARDANDO A MEMÓRIA

O TRABALHO E O FUTURO . . . . . . . . 172 > O QUE SER QUANDO CRESCER > AS FORMAS DE TRABALHO > O TRABALHO E O MEIO AMBIENTE

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

ATIVIDADE INTEGRADORA . . . . . . . . . . 148

MEDIDAS DO TEMPO . . . . . . . . . . . . .178 COMO MEDIMOS O TEMPO . . . . . . . . 178 > > > >

O DIA E A NOITE AS HORAS E OS MINUTOS A AGENDA DO DIA O CALENDÁRIO

ATIVIDADE INTEGRADORA . . . . . . . . . . 208

UNIDADE 4 - LUGARES ONDE VIVEMOS . . . . . . . . 214 O BAIRRO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .216 NOSSA RUA, NOSSO BAIRRO. . . . . . . . 216 > NOSSA RUA > NOSSO BAIRRO

AS VIAS PÚBLICAS . . . . . . . . . . . . 229 > COMO SÃO AS VIAS PÚBLICAS > CUIDADOS EM VIAS PÚBLICAS > AS MANIFESTAÇÕES POPULARES

TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO . . . . . . 243 > MEIOS DE TRANSPORTE > OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO

CONHECENDO MELHOR O BAIRRO . . . .248 O QUE TEM EM UM BAIRRO > > > >

. . . . . . . 248

TIPOS DE INSTALAÇÕES NOS BAIRROS CADA UM NO SEU TRABALHO PESSOAS DE OUTROS LUGARES COMO SE LOCALIZAR NO BAIRRO

A TRANSFORMAÇÃO DO BAIRRO. . . . . . 269 > COMO OS BAIRROS SE TRANSFORMAM

ATIVIDADE INTEGRADORA . . . . . . . . . . 276 NAVEGANDO . . . . . . . . . . . . . . . . 282 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS . . . . . . . . 284

UNIDADE

1

NÓS E O AMBIENTE

TUDO O QUE PRECISAMOS PARA VIVER ENCONTRAMOS NA NATUREZA. É DELA QUE OBTEMOS RECURSOS ENERGÉTICOS, ÁGUA, ALIMENTOS E MATERIAIS PARA A CONSTRUÇÃO DE DIVERSOS OBJETOS E TAMBÉM DAS CIDADES ONDE VIVEMOS.

AGRICULTURA

8

OITO

ATMOSFERA

EXTRAÇÃO DE PETRÓLEO

1. IDENTIFIQUE DIFERENTES AMBIENTES NA IMAGEM DESTA PÁGINA. 2. QUAIS AS PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE ELES? 3. A AGRICULTURA E O PETRÓLEO SÃO FONTES DE QUAIS RECURSOS?

NOVE

9

DO QUE PRECISAMOS PARA VIVER ALIMENTOS E OBJETOS ATUALMENTE FAZEM PARTE DA NOSSA VIDA MUITOS OBJETOS E UMA GRANDE VARIEDADE DE ALIMENTOS. ISSO SÓ É POSSÍVEL PORQUE RETIRAMOS E TRANSFORMAMOS DIFERENTES MATERIAIS DA NATUREZA, CULTIVAMOS VEGETAIS E CRIAMOS ANIMAIS. COMO TUDO COMEÇOU?

O.SEQUETIN

NO INÍCIO DA FORMAÇÃO DA HUMANIDADE, OS SERES HUMANOS PRODUZIAM POUCOS OBJETOS E ELES ERAM FEITOS DE POUCOS MATERIAIS. NESSE TEMPO NÃO SE PLANTAVA, NEM SE CRIAVA ANIMAIS PARA A ALIMENTAÇÃO.

REPRESENTAÇÃO DE UM GRUPO DE SERES HUMANOS QUE VIVEU HÁ MUITO TEMPO.

VAMOS CONVERSAR DO QUE VOCÊ ACHA QUE OS SERES HUMANOS PRECISAM PARA VIVER? 10

DEZ

COLETAR E CAÇAR

O.SEQUETIN

1. A ILUSTRAÇÃO REPRESENTA OUTRO GRUPO DE PESSOAS QUE VIVEU HÁ MUITO TEMPO.

GRUPO DE SERES HUMANOS DO PASSADO DISTANTE.

TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS E O PROFESSOR. A) O QUE ESSAS PESSOAS ESTÃO FAZENDO? B) COMO AS PESSOAS CONSEGUIAM COMIDA?

ADOLAR

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

2. USE A PRIMEIRA LETRA DO NOME DE CADA OBJETO E DESCUBRA UMA ATIVIDADE QUE AS PESSOAS DAQUELE TEMPO FAZIAM PARA CONSEGUIR ALIMENTO.

ONZE

11

OS SERES HUMANOS SEMPRE VIVERAM EM GRUPOS. POR MUITOS E MUITOS ANOS, ESSES GRUPOS ERAM PEQUENOS E SE DESLOCAVAM DE UM LUGAR PARA OUTRO EM BUSCA DE ALIMENTOS. COLETAVAM FRUTOS E MEL, CAÇAVAM E PESCAVAM. QUANDO OS ALIMENTOS DE UM LOCAL DIMINUÍAM, BUSCAVAM OUTRO LOCAL PARA VIVER.

O.SEQUETIN

3. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO.

REPRESENTAÇÃO DE UM GRUPO DE PESSOAS MONTANDO UM ACAMPAMENTO.

A) ASSINALE QUAIS MATERIAIS DA NATUREZA VOCÊ ACHA QUE ELES

USAVAM PARA FAZER OS ABRIGOS ONDE DORMIAM. GALHOS.

PELES E COURO.

B) ASSINALE QUAIS MATERIAIS VOCÊ ACHA QUE ELES USAVAM PARA

FAZER ROUPAS. PELES E COURO. 12

DOZE

TECIDOS.

NESSE TEMPO, ALGUNS CAÇADORES COMEÇARAM A CRIAR FILHOTES DE LOBO. JÁ SABEMOS QUE OS LOBOS ORIGINARAM OS CÃES.

O.SEQUETIN

4. OBSERVE A IMAGEM.

REPRESENTAÇÃO ARTÍSTICA DE UMA CAÇADA COM UM CÃO.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS E O PROFESSOR PARA RESPONDER A ESTA QUESTÃO. 

COMO OS CÃES AJUDAVAM AS PESSOAS?

KALCUTTA/SHUTTERSTOCK

ENQUANTO COLHIAM VEGETAIS, AS PESSOAS OBSERVAVAM QUE AS SEMENTES GERMINAVAM NA TERRA QUANDO CHOVIA.

SEMENTES DE TRIGO GERMINANDO NO SOLO ÚMIDO.

5. TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS E O PROFESSOR. A) O QUE AS SEMENTES FORMAM QUANDO GERMINAM? B) QUE IDEIA VOCÊ ACHA QUE TIVERAM AS PESSOAS DAQUELE TEMPO

AO OBSERVAREM A GERMINAÇÃO DAS SEMENTES? TREZE

13

PLANTAR E CRIAR VENDO AS SEMENTES GERMINAREM, AS PESSOAS FORAM APRENDENDO A ENTERRAR AS SEMENTES DAS PLANTAS DO LUGAR ONDE VIVIAM.

ISARA KAENLA/SHUTTERSTOCK

CONFORME O TEMPO FOI PASSANDO, AS PESSOAS CONTINUARAM A SE DESLOCAR DE UM LUGAR PARA OUTRO E A CULTIVAR PLANTAS DIFERENTES.

SMEREKA/SHUTTERSTOCK

PLANTAÇÃO DE CANA-DE-AÇÚCAR. ESSA PLANTA COMEÇOU A SER CULTIVADA NA NOVA GUINÉ.

PLANTAÇÃO DE MILHO. ESSA PLANTA COMEÇOU A SER CULTIVADA NO MÉXICO.

ALÉM DE CULTIVAREM AS PLANTAS, OS GRUPOS HUMANOS COMEÇARAM A CRIAR ANIMAIS. OS BOIS FORAM DOMESTICADOS ANTES DAS GALINHAS E PERUS. COM O PASSAR DO TEMPO, MUITOS POVOS SE TORNARAM AGRICULTORES E CRIADORES DE ANIMAIS. O MODO DE VIDA MUDOU. 14

CATORZE

O.SEQUETIN

6. OBSERVE A IMAGEM E CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

REPRESENTAÇÃO DE UM GRUPO HUMANO QUE CULTIVAVA VEGETAIS E CRIAVA ANIMAIS.

A) QUAIS MATERIAIS ELES JÁ PODIAM USAR?

B) VOCÊ ACHA QUE O GRUPO DE PESSOAS SE FIXAVA NUM MESMO

LUGAR OU CONTINUAVA MUDANDO? JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.

C) VOCÊ ACHA QUE ELES CONTINUARAM CAÇANDO E PESCANDO?

JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.

QUINZE

15

PRODUZIR OBJETOS OS PRIMEIROS OBJETOS QUE OS SERES HUMANOS PRODUZIRAM FORAM OS INSTRUMENTOS FEITOS COM PEDRA, COMO MACHADOS, FACAS E AGULHAS DE PEDRA.

O.SEQUETIN

7. OBSERVE A IMAGEM E RESPONDA:

REPRESENTAÇÃO DE PESSOAS QUE VIVERAM HÁ MUITOS E MUITOS ANOS FAZENDO INSTRUMENTOS DE PEDRA MADEIRA E OSSOS.

A) PARA QUE AS PESSOAS DESSE TEMPO USAVAM OS MACHADOS DE

PEDRA?

B) PARA QUE VOCÊ ACHA QUE USAVAM AS FACAS E AS AGULHAS

DE PEDRA?

C) PARA QUE VOCÊ ACHA QUE USAVAM AS LANÇAS E FLECHAS?

EXISTEM MUITAS PROVAS DE QUE OS SERES HUMANOS DESSE TEMPO SABIAM COMO FAZER E CONTROLAR O FOGO. ESSA FOI UMA DAS MAIS IMPORTANTES CONQUISTAS DOS SERES HUMANOS E TORNOU A VIDA MAIS FÁCIL. 8. EM SUA OPINIÃO, POR QUE CONTROLAR O FOGO TORNOU A VIDA DOS SERES HUMANOS MAIS FÁCIL? DISCUTA COM SEUS COLEGAS. 16

DEZESSEIS

O BARRO ENDURECE NO FOGO E SE TORNA RESISTENTE. UTILIZANDO O BARRO, OS SERES HUMANOS FIZERAM PANELAS E POTES.

O.SEQUETIN

9. OBSERVE NA ILUSTRAÇÃO QUE UM HOMEM ESTÁ FAZENDO UMA PANELA UTILIZANDO O BARRO.

HOMEM FAZENDO PANELA DE BARRO, DOIS MENINOS ACENDENDO UMA FOGUEIRA E UMA MULHER CARREGANDO ÁGUA EM POTES.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS. 

FAZER PANELAS E POTES DE BARRO FOI IMPORTANTE PARA A SOBREVIVÊNCIA DAS PESSOAS DAQUELE TEMPO?

A CANOA É UMA OUTRA INVENÇÃO NA HISTÓRIA DA HUMANIDADE. O DOMÍNIO DO FOGO TAMBÉM FOI IMPORTANTE PARA FAZER CANOAS.

O.SEQUETIN

10. ESTA ILUSTRAÇÃO MOSTRA UM HOMEM QUEIMANDO O INTERIOR DE UM TRONCO PARA FAZER UMA CANOA.

HOMEM FAZENDO UMA CANOA.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS. A) COMO SE SUPÕE QUE AS CANOAS ERAM FEITAS? B) EM SUA OPINIÃO, POR QUE AS CANOAS ERAM IMPORTANTES? DEZESSETE

17

A RODA INICIALMENTE ERA FEITA DE PEDRA. ELA FOI MUDANDO AO LONGO DO TEMPO COM O USO DE DIFERENTES MATERIAIS.

JAMES STEIDL/SHUTTERSTOCK

11. LIGUE CADA RODA AO MATERIAL DO QUAL ELA É FEITA.

MADEIRA

BORRACHA

PEDRA

E FERRO

E AÇO

JANEK SERGEJEV/SHUTTERSTOCK

EDU LYRA/PULSAR IMAGENS

ALAMY/FOTOARENA

ANTES DA INVENÇÃO DA LÂMPADA ELÉTRICA, OS SERES HUMANOS UTILIZAVAM O FOGO PARA ILUMINAR OS AMBIENTES.

TOCHA

LAMPARINA

VELA

12. RELACIONE AS DUAS COLUNAS PARA MOSTRAR O QUE QUEIMA EM CADA OBJETO.

18

TOCHA

PAVIO NA PARAFINA

LAMPARINA

GORDURA NO PANO

VELA

PAVIO NO QUEROSENE

DEZOITO

AS PLANTAS E OS ANIMAIS GARANTEM A ALIMENTAÇÃO DOS GRUPOS HUMANOS. ALÉM DE COMIDA, OS SERES HUMANOS PRECISAM DE MATERIAIS PARA FAZER INSTRUMENTOS, FERRAMENTAS, UTENSÍLIOS DE COZINHA, MÓVEIS, AUTOMÓVEIS E OUTROS OBJETOS.

INSTITUTO DE ARTES DE CHICAGO/DOMÍNIO PÚBLICO

13. OBSERVE OS OBJETOS REPRESENTADOS NESTA PINTURA.

VAN GOGH, VINCENT. QUARTO EM ARLES. 1889. ÓLEO SOBRE TELA, 73,6 cm X 92,3 cm.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS E PROCURE RESPONDER AS QUESTÕES A SEGUIR. A) ESCREVA O NOME DE QUATRO OBJETOS REPRESENTADOS NESSA

PINTURA.

B) QUAIS MATERIAIS VOCÊ ACHA QUE FORAM USADOS PARA FAZER

ESSES OBJETOS?

C) VOCÊ CONHECE A ORIGEM DE ALGUM DESSES MATERIAIS NA

NATUREZA?

DEZENOVE

19

FOTOS: FABIO COLOMBINI

14. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS E LEIA AS LEGENDAS.

RETIRADA DE TERRA PARA PRODUZIR TIJOLOS.

BARRO SENDO SOCADO E TIJOLOS SECANDO NA OLARIA.

COMPLETE O TEXTO COM AS PALAVRAS DO QUADRO. BARRO

TIJOLO

OLARIA

FORMA

A TERRA É RETIRADA DO BARRANCO E LEVADA PARA A

.

O OLEIRO MOLHA A TERRA PARA FORMAR O DEPOIS ELE SOCA O BARRO NA O

. PARA FAZER

, QUE É POSTO PARA SECAR AO SOL.

O ALUMÍNIO É EXTRAÍDO DE UMA ROCHA QUE TEM O NOME DE BAUXITA.

ZIG KOCH/NATUREZA BRASILEIRA

TELIA/SHUTTERSTOCK

TELIA/ SHUTTERSTOCK

15. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS.

CRISTI180884/ SHUTTERSTOCK

BAUXITA.



20

VINTE

CANECA DE ALUMÍNIO.

NA MARGEM DO RIO TROMBETAS, NO PARÁ, SE EXTRAI A BAUXITA, QUE CONTÉM O ALUMÍNIO USADO PARA FAZER CANECAS E OUTROS OBJETOS.

QUE MATERIAL FOI USADO PARA FAZER A CANECA?

AS ÁRVORES SÃO RECURSOS NATURAIS USADOS PARA SE OBTER MADEIRA. A MADEIRA É UMA DAS MATÉRIAS-PRIMAS UTILIZADAS PARA FAZER MÓVEIS. A PRODUÇÃO DE MÓVEIS COMEÇA COM O CORTE DAS ÁRVORES E O TRANSPORTE DOS TRONCOS PARA A SERRARIA. NELA, OS TRONCOS SÃO CORTADOS EM TÁBUAS, QUE SÃO VENDIDAS PARA AS INDÚSTRIAS DE MÓVEIS. DIVERSAS FLORESTAS BRASILEIRAS SÃO PROTEGIDAS E NELAS NÃO SE PODE CORTAR AS ÁRVORES. A MADEIRA UTILIZADA PARA FAZER MÓVEIS VEM DE ÁRVORES PLANTADAS PARA ESSE FIM.

IIIPHEVGENIY/SHUTTERSTOCK JIM PARKIN/SHUTTERSTOCK

BRETT JORGENSEN/SHUTTERSTOCK

GENKUR/SHUTTERSTOCK

16. COLOQUE NA ORDEM CORRETA A SEQUÊNCIA DE FOTOS QUE MOSTRA A EXPLORAÇÃO DAS ÁRVORES PARA A PRODUÇÃO DE TÁBUAS.

VINTE E UM

21

17. DESENHE UM BRINQUEDO QUE VOCÊ FARIA COM MADEIRA.

TTSTUDIO/SHUTTERSTOCK

EYEIDEA/SHUTTERSTOCK

A GASOLINA E O ÓLEO DIESEL SÃO COMBUSTÍVEIS OBTIDOS DO PETRÓLEO. O PETRÓLEO É UM RECURSO NATURAL EXTRAÍDO DO SUBSOLO. OS PLÁSTICOS TAMBÉM SÃO OBTIDOS DO PETRÓLEO.

A GASOLINA E O ÓLEO DIESEL MOVEM OS AUTOMÓVEIS E OS CAMINHÕES.

PLATAFORMA MARINHA DE EXTRAÇÃO DE PETRÓLEO.

18. ESCREVA TRÊS OBJETOS QUE SÃO FEITOS DE PLÁSTICO.

22

VINTE E DOIS

19. COMPLETE A TABELA ESCREVENDO O NOME DAS MATÉRIAS-PRIMAS E DE ONDE ELAS FORAM RETIRADAS.

KPBOONJIT/ SHUTTERSTOCK

FFOLAS/SHUTTERSTOCK

CADEIRA DE MADEIRA

DE ONDE É RETIRADA

MATÉRIA-PRIMA WK1003MIKE/ SHUTTERSTOCK

OBJETO

ÁRVORE

WINDU/SHUTTERSTOCK

MADEIRA

ELENA NOEVA/ SHUTTERSTOCK

VITALII HULAI/ SHUTTERSTOCK

TIJOLO DE BARRO

LATA DE ALUMÍNIO

ROCHA (BAUXITA)

BRINQUEDO DE PLÁSTICO

O QUE ESTUDAMOS DURANTE MILHARES DE ANOS, OS SERES HUMANOS CAÇARAM, COLETARAM VEGETAIS E PESCARAM PARA SE ALIMENTAR E ANDAVAM DE UM LUGAR PARA OUTRO EM BUSCA DE ALIMENTOS. DEPOIS DE SE TORNAREM AGRICULTORES E CRIADORES DE ANIMAIS, OS SERES HUMANOS COMEÇARAM A VIVER MAIS TEMPO NO MESMO LUGAR. A PARTIR DAÍ, PASSARAM A USAR CADA VEZ MAIS OS RECURSOS DA NATUREZA.

VINTE E TRÊS

23

DIFERENTES MODOS DE VIVER OS SERES HUMANOS SE DISTRIBUEM POR QUASE TODO O PLANETA.

RICARDO AZOURY/PULSAR IMAGENS

ELES VIVEM EM LUGARES FRIOS E EM LUGARES QUENTES, EM LUGARES MONTANHOSOS E NA BEIRA DO MAR. VIVEM TAMBÉM EM LUGARES ONDE HÁ MUITA VEGETAÇÃO E ONDE QUASE NÃO HÁ VEGETAÇÃO ALGUMA.

EDSON SATO/PULSAR IMAGENS

BAIRRO DE IPANEMA, NO RIO DE JANEIRO, RJ, 2016.

VISTA AÉREA DE UMA ALDEIA YANOMAMI, NA AMAZÔNIA, RR, 2012.

VAMOS CONVERSAR EM SUA OPINIÃO, QUAIS AS DIFERENÇAS ENTRE VIVER NA CIDADE E VIVER NA FLORESTA? 24

VINTE E QUATRO

MUITOS JEITOS DE BRINCAR E SE VESTIR AS CRIANÇAS QUE VIVEM EM LUGARES ONDE CAI NEVE TÊM BRINCADEIRAS DIFERENTES DAQUELAS QUE VIVEM PRÓXIMAS AO MAR, À BEIRA DE UM RIO OU EM REGIÕES MONTANHOSAS.

CRIANÇAS BRINCANDO NA NEVE NA ÁUSTRIA, 2015.

ZE ZUPPANI/PULSAR IMAGENS

GETTY IMAGES/ISTOCKPHOTO

1. OBSERVE AS CRIANÇAS BRINCANDO EM DIFERENTES LUGARES.

FABIO COLOMBINI

ALAMY/FOTOARENA

CRIANÇAS BRINCANDO NO MAR EM BERTIOGA, SP, 2016.

CRIANÇAS INDÍGENAS BRINCANDO NO RIO DA ALDEIA ROUXINOL, EM MANAUS, AM, 2008. 

CRIANÇAS BRINCANDO NAS MONTANHAS DO NEPAL, 2013.

CONVERSE COM UM COLEGA SOBRE O LUGAR ONDE ELE COSTUMA BRINCAR. COMPARE A RESPOSTA DELE COM O LUGAR ONDE VOCÊ COSTUMA BRINCAR. ESCREVA O NOME DESSE LUGAR.

VINTE E CINCO

25

ALAMY/FOTOARENA

KARAMYSH/SHUTTERSTOCK

2. OBSERVE COMO SE VESTEM AS CRIANÇAS QUE VIVEM EM LUGARES DE CLIMAS BEM DIFERENTES.

ARTUSH/SHUTTERSTOCK

OLEG ZNAMENSKIY/SHUTTERSTOCK

CRIANÇAS DO ALASCA, ONDE FAZ MUITO FRIO. ESTADOS UNIDOS, 2017.

CRIANÇAS DA NAMÍBIA, ONDE FAZ MUITO CALOR. ÁFRICA, 2017.

A) COMO SE VESTEM AS CRIANÇAS QUE VIVEM EM UM LUGAR QUENTE?

B) COMO SE VESTEM AS CRIANÇAS QUE VIVEM EM UM LUGAR FRIO?

C) COMO VOCÊ SE VESTE NO LUGAR ONDE MORA?

26

VINTE E SEIS

JEITOS DE PESCAR

RÔMULO FIALDINI/TEMPO COMPOSTO/COLEÇÃO PARTICULAR

3. A PINTURA ABAIXO MOSTRA UM MENINO E UM HOMEM PESCANDO NO RIO QUE PASSA PERTO DA CASA ONDE ELES MORAM.

ALMEIDA JÚNIOR. PESCANDO. 1894. ÓLEO SOBRE TELA, 64 cm X 85 cm.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS. 

VOCÊ ACHA QUE É FÁCIL PARA O MENINO APRENDER A PESCAR? POR QUÊ?

COLEÇÃO PARTICULAR

4. OS CAIÇARAS VIVEM NO LITORAL DO BRASIL.

SCHIMANESKI, MARCELO. PESCADORES. 2006. ÓLEO SOBRE TELA, 40 cm X 50 cm. 

CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

A) O QUE VOCÊ ACHA QUE AS CRIANÇAS CAIÇARAS APRENDEM

VIVENDO PERTO DO MAR? B) O QUE VOCÊ ACHA QUE UM CAIÇARA PRECISA APRENDER PARA SER

PESCADOR? VINTE E SETE

27

CADA LUGAR TEM SEUS COSTUMES

ADRI FELDEN/ARGOSFOTO

NO RIO GRANDE DO SUL ALGUNS COSTUMES SÃO COMUNS ENTRE OS HOMENS DO CAMPO, COMO, POR EXEMPLO, TOMAR CHIMARRÃO, COMER CHURRASCO E USAR BOMBACHA, UMA CALÇA APROPRIADA PARA ANDAR A CAVALO.

GAÚCHOS PREPARANDO CHURRASCO. VIAMÃO, RS, 2005.

5. ASSINALE A PRINCIPAL ATIVIDADE A QUE SE DEDICAM ESSES GAÚCHOS. AGRICULTURA.

CRIAÇÃO DE GADO.

COMÉRCIO.

ANDRE DIB/PULSAR IMAGENS

OS SERTANEJOS CRIADORES DE GADO USAM ROUPA DE COURO PARA ENFRENTAR A VEGETAÇÃO ESPINHOSA DA MATA E A COMIDA QUE LEVAM É CARNE SECA COM FAROFA.

SERTANEJOS ENTRANDO NA MATA. SERRA TALHADA, PE, 2014.

6. POR QUE ESSES VAQUEIROS USAM ROUPA DE COURO?

28

VINTE E OITO

OS RIBEIRINHOS VIVEM NAS MARGENS DOS RIOS DAS FLORESTAS. ELES PESCAM, CAÇAM, CULTIVAM MANDIOCA E COLHEM FRUTOS. MUITOS VIVEM EM CASAS DE MADEIRA CONSTRUÍDAS SOBRE TRONCOS, CHAMADAS PALAFITAS. A MAIORIA NÃO TEM LUZ ELÉTRICA NEM ÁGUA ENCANADA. SEUS MEIOS DE TRANSPORTE SÃO OS BARCOS E O RIO É COMO UMA RUA.

ALIPIO ZAMBAO

7. OBSERVE A FOTO. POR QUE VOCÊ ACHA QUE AS PALAFITAS SÃO CONSTRUÍDAS SOBRE TRONCOS?

CASA DE PALAFITAS. MACAPÁ, AP, 2015.

ERNESTO REGHRAN/PULSAR IMAGENS

8. MUITAS CRIANÇAS RIBEIRINHAS VIAJAM POR UMA HORA OU MAIS DE BARCO PARA CHEGAR À ESCOLA. ESCREVA COMO VOCÊ VAI PARA A ESCOLA E QUANTO TEMPO DEMORA.

LANCHA DE TRANSPORTE ESCOLAR. PORTO VELHO, RO, 2009.

O QUE ESTUDAMOS EXISTEM DIFERENTES AMBIENTES E NELES VIVEM SERES HUMANOS QUE TÊM HÁBITOS E COSTUMES QUE VARIAM DE ACORDO COM AS CONDIÇÕES DO AMBIENTE EM QUE VIVEM. VINTE E NOVE

29

OS MATERIAIS QUE USAMOS DO QUE SÃO FEITAS AS COISAS

O. SEQUETIN

TODAS AS CONSTRUÇÕES E TODOS OS OBJETOS SÃO FEITOS COM DIVERSOS MATERIAIS. VEJA EXEMPLOS DE DIFERENTES MATERIAIS QUE USAMOS PARA CONSTRUIR UMA CASA E PRODUZIR O QUE HÁ DENTRO DELA.

REPRESENTAÇÃO DE UMA CASA E DO QUE HÁ DENTRO DELA.

ALGUNS OBJETOS QUE ENCONTRAMOS NAS CASAS

MATERIAIS DE QUE SÃO FEITOS

MÓVEIS, MOLDURAS.

MADEIRA

CANOS, TORNEIRAS, FOGÃO, GELADEIRA. PISOS, ALGUNS TAMPOS DE PIA. JANELAS, LUSTRES, LÂMPADAS, ESPELHOS. LENÇÓIS, TOALHAS DE BANHO, CORTINAS. LIVROS, CADERNOS, PAPEL HIGIÊNICO.

METAL ROCHA VIDRO TECIDO PAPEL

ALGUNS TIPOS DE GARRAFA E OUTROS RECIPIENTES.

PLÁSTICO

VAMOS CONVERSAR POR QUE VOCÊ ACHA QUE É NECESSÁRIO USAR MATERIAIS TÃO DIFERENTES? 30

TRINTA

OBJETOS E SEUS MATERIAIS UMA MORADIA E TUDO QUE HÁ DENTRO DELA SÃO FEITOS DE VÁRIOS MATERIAIS. PARA CADA OBJETO, NÓS ESCOLHEMOS O TIPO DE MATERIAL MAIS ADEQUADO. POR EXEMPLO, O PLÁSTICO, QUE É IMPERMEÁVEL E NÃO DEIXA PASSAR ÁGUA, É IDEAL PARA FAZER GARRAFAS.

DAWIDSON FRANÇA

1. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO.

EM UMA SALA DE AULA PODEMOS IDENTIFICAR MUITOS MATERIAIS.

TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS DE GRUPO PARA IDENTIFICAR OS MATERIAIS DOS OBJETOS DA SALA DE AULA DA ILUSTRAÇÃO. A) QUE OBJETOS DESSA SALA SÃO DE MADEIRA?

B) QUE OBJETOS SÃO DE PAPEL?

C) QUE OBJETOS FORAM FEITOS COM TECIDO?

TRINTA E UM

31

2. ESCREVA O NOME DE TRÊS OBJETOS QUE VOCÊ ESTÁ VENDO NA SUA SALA DE AULA E O NOME DOS MATERIAIS DE QUE ELES FORAM FEITOS. OBJETO 1: OBJETO 2: OBJETO 3:

ALAMY/FOTOARENA

3. AS JANELAS DAS CASAS GERALMENTE SÃO FEITAS COM MADEIRA E VIDRO.

MENINO OLHANDO PELA JANELA.

TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS DE GRUPO E RESPONDA. 

POR QUE O VIDRO É USADO PARA FAZER JANELAS?

ANDREAS POERTNER/ SHUTTERSTOCK

4. ANDRÉ ENTROU NA ÁGUA COM BOTAS DE PLÁSTICO E NÃO MOLHOU OS PÉS.

ANDRÉ PISANDO NA ÁGUA.  32

POR QUE ELE NÃO MOLHOU OS PÉS?

TRINTA E DOIS

5. NO TEXTO, HÁ VÁRIOS OBJETOS FEITOS COM MATERIAIS ERRADOS. ACOMPANHE A LEITURA E, CADA VEZ QUE VOCÊ PERCEBER QUE O OBJETO FOI FEITO COM O MATERIAL ERRADO, FALE BEM ALTO: "ERRADO!". DEPOIS, SUBLINHE O OBJETO E O MATERIAL DE QUE ELE FOI FEITO.

UM DIA MUITO ESTRANHO O DESPERTADOR TOCOU E JOSÉ ACORDOU. ESTAVA ATRASADO. TINHA DORMIDO MUITO BEM EM SEU COLCHÃO DE PEDRA. AINDA COM SONO, ELE SE LEVANTOU, TOMOU BANHO E ENXUGOU-SE COM UMA TOALHA DE PLÁSTICO. ESCOVOU OS DENTES COM A ESCOVA DE CERDAS E PENTEOU-SE COM O PENTE DE OURO. VESTIU-SE, COLOCOU OS CALÇADOS DE CRISTAL E DESCEU PARA TOMAR CAFÉ. NA COZINHA, ESQUENTOU O LEITE NA LEITEIRA DE PANO. DEPOIS DO CAFÉ, PEGOU A PASTA DE FERRO, A JAQUETA DE PAPEL E SAIU PARA PEGAR O ÔNIBUS. NA RUA, OS MENINOS ESTAVAM JOGANDO FUTEBOL COM UMA BOLA DE BARRO. ENTROU NO ÔNIBUS E SATISFEITO DA VIDA, ELE NEM PERCEBEU QUE MUITAS COISAS ESTAVAM ERRADAS. CENTRO DE ENSINO DE CIÊNCIAS. OS MATERIAIS. SÃO PAULO: MEC, 1980.



PARA CADA OBJETO SUBLINHADO, ESCREVA O MATERIAL ADEQUADO. INDIQUE, TAMBÉM, AS CARACTERÍSTICAS DESSE MATERIAL.

NOME DO OBJETO

MATERIAIS ADEQUADOS

CARACTERÍSTICAS

TRINTA E TRÊS

33

EINAR MUONI/SHUTTERSTOCK

DJEM/SHUTTERSTOCK

6. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS.

O SERROTE CORTA A MADEIRA.

A TESOURA CORTA O PAPEL.

TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS E PROFESSOR. A) QUE MATERIAL É MAIS DURO: O METAL DO SERROTE OU A MADEIRA

DA TÁBUA? JUSTIFIQUE.

B) QUE MATERIAL É MAIS DURO: O METAL DA TESOURA OU O PAPEL?

JUSTIFIQUE.

C) NUMERE DE 1 A 4 OS MATERIAIS NA ORDEM DO MAIS DURO PARA O

MENOS DURO. METAL DO SERROTE.

METAL DA TESOURA.

PAPEL.

MADEIRA.

HXDBZXY/SHUTTERSTOCK

7. OBSERVE QUE O GRAFITE RISCA O PAPEL.

PONTA DE LÁPIS COM GRAFITE RISCANDO O PAPEL.

34

TRINTA E QUATRO



QUAL MATERIAL É MAIS DURO: O PAPEL OU O GRAFITE?

FABIO COLOMBINI

MARCO ANTONIO SÁ/PULSAR IMAGENS

8. PARA FAZER UMA PANELA DE BARRO, O OLEIRO MOLDA O BARRO COM AS MÃOS. DEPOIS, PÕE A PANELA PARA SECAR NO FOGO. O BARRO SECA, ENDURECE E FORMA OUTRO MATERIAL: A CERÂMICA.

O BARRO É MOLDADO NA FORMA DE PANELA.

O BARRO SECA NO FOGO E SE TRANSFORMA EM CERÂMICA.

A) ASSINALE AS CARACTERÍSTICAS QUE FAZEM DO BARRO UM

MATERIAL ADEQUADO PARA SE FAZER PANELAS. ENDURECE DEPOIS QUE SECA. PODE SER MOLDADO. FORMA A CERÂMICA, MATERIAL RESISTENTE AO FOGO. B) ASSINALE AS CARACTERÍSTICAS QUE FAZEM DO ALUMÍNIO UM

MATERIAL ADEQUADO PARA FAZER PANELAS. É RESISTENTE AO CALOR.

TEM BRILHO.

ESQUENTA DEPRESSA.

DEMORA PARA ESQUENTAR. TRINTA E CINCO

35

KONDOR83/SHUTTERSTOCK

ULGA/SHUTTERSTOCK

9. OBSERVE OS MATERIAIS QUE FORAM USADOS PARA FAZER AS PANELAS.

FRIGIDEIRA DE FERRO.

ARTESANATO BRASART

ROGERIO REIS/PULSAR IMAGENS

PANELA DE ALUMÍNIO.

PANELA DE BARRO.

PANELA DE PEDRA.

A) ASSINALE OUTRO MATERIAL QUE USAMOS PARA FAZER PANELAS.

PLÁSTICO

PAPEL

MADEIRA

COURO

AÇO

B) ASSINALE AS CARACTERÍSTICAS QUE O MATERIAL USADO PARA

FAZER PANELAS PRECISA TER. ESQUENTAR BEM.

SER LEVE.

NÃO QUEIMAR NO FOGO.

SER TRANSPARENTE.

NÃO TRINCAR COM O CALOR. 36

TRINTA E SEIS

10. JUNTO COM UM COLEGA, FAÇA UMA LEITURA DA TABELA. MATERIAL

COMO É ESSE MATERIAL

COURO

É IMPERMEÁVEL AO VENTO, PODE SER COSTURADO.

PLÁSTICO

É IMPERMEÁVEL À ÁGUA, TOMA A FORMA QUE QUISERMOS.

BARRO

PODE SER MOLDADO E RESISTE AO FOGO.

MADEIRA

PODE SER FURADA, SERRADA, COLADA, LIXADA, PINTADA.

PAPEL

PODE SER IMPRESSO COM TINTA.

AÇO FIBRA VEGETAL PAPELÃO

É DURO E RESISTENTE. QUANDO AFIADO, É CORTANTE.

TECIDO

PODE SER CORTADO E COSTURADO.

ALUMÍNIO

RESISTE AO FOGO, NÃO ENFERRUJA.

VIDRO

QUANDO TRANSPARENTE, DEIXA PASSAR A LUZ.



PODE SER TRANÇADA E É RESISTENTE. É LEVE, RESISTENTE, PODE SER IMPRESSO COM TINTA.

CONVERSEM SOBRE O QUE LERAM E ESCREVAM O NOME DE MATERIAIS QUE PODEM SER USADOS PARA FAZER OS OBJETOS A SEGUIR. SAPATO: LIVRO: PREGO: CESTO: RÉGUA: FACA: PANELA: EMBALAGEM: GARRAFA: TRINTA E SETE

37

OFICINA IDENTIFICANDO OS OBJETOS E DO QUE SÃO FEITOS

THIAGO OLIVER

CADA ALUNO DEVE TRAZER CINCO OBJETOS PEQUENOS QUE PREFERIR DENTRO DE UM SAQUINHO DE PAPEL. POR EXEMPLO: (1) CLIPE, (2) BORRACHA, (3) GRAMPO DE CABELO, (4) BOLINHA DE GUDE, (5) LIXA DE UNHA, (6) BOTÃO, (7) TAMPINHA, (8) PINÇA, (9) DADO, (10) AMPA DE CANETA, (11) MOEDA, (12) PEDRINHA, (13) CHAVE.

6

7

1

2

11 12

4

3

8

9 10

13

5

PEQUENOS OBJETOS DE MATERIAIS VARIADOS.

VOCÊ VAI FAZER ESTA ATIVIDADE COM UM COLEGA. 1. COLOQUE A MÃO NO SAQUINHO QUE O COLEGA TROUXE. SEGURE UM OBJETO E TENTE IDENTIFICAR PELO TATO QUE OBJETO VOCÊ ESTÁ SEGURANDO E DE QUE MATERIAL OU MATERIAIS ELE É FEITO. 2. TIRE O OBJETO DO SAQUINHO E OBSERVE COMO ELE É E DO QUE É FEITO. 3. ESCOLHA UM OBJETO DO SEU SAQUINHO, MAS NÃO CONTE AO COLEGA QUAL É. PEÇA PARA SEU COLEGA FAZER PERGUNTAS SOBRE O OBJETO. VOCÊ SÓ PODE RESPONDER SIM OU NÃO. SE O COLEGA IDENTIFICAR O OBJETO E O MATERIAL DE QUE ELE É FEITO, TIRE O OBJETO DO SAQUINHO. 4. DESCREVA UM OBJETO DO SEU SAQUINHO SEM DIZER O NOME OU PARA QUE SERVE. 5. AGORA, VOCÊ É QUE VAI ADIVINHAR QUE OBJETOS SEU COLEGA TROUXE E DE QUE MATERIAIS ELES SÃO FEITOS. 38

TRINTA E OITO

CUIDADOS COM O USO DE ALGUNS MATERIAIS

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

OBSERVE ALGUNS MATERIAIS PERIGOSOS QUE PODEM CAUSAR ACIDENTES.

FÓSFORO ACESO.

VELA ACESA.

PANELAS QUENTES.

ÁLCOOL PERTO DO FOGO.

FOGUEIRA ACESA.

FOGOS DE ARTIFÍCIO.

11. TROQUE IDEIAS COM OS COLEGAS DE SEU GRUPO PARA FAZER ESTA ATIVIDADE. A) CONVERSEM SOBRE O QUE SE DEVE FAZER PARA EVITAR INCÊNDIOS E

QUEIMADURAS QUE PODEM SER CAUSADAS NESSAS SITUAÇÕES. B) CONTEM AOS COLEGAS DA CLASSE O QUE CONCLUÍRAM PARA QUE

SEJAM FEITAS REGRAS COLETIVAS PARA TODOS. TRINTA E NOVE

39

THIAGO OLIVER

THIAGO OLIVER

AS TOMADAS QUE FICAM PERTO DO CHÃO SÃO PERIGOSAS PARA AS CRIANÇAS PEQUENAS. ELAS DEVEM SER FECHADAS COM UM PROTETOR.

ADULTO COLOCANDO PROTETOR DE TOMADA.

TOMADA FECHADA COM PROTETOR.

GABOR NEMES/KINO

12. A TESOURA COM PONTA É PERIGOSA PORQUE PODE FURAR A PELE.

CRIANÇA USANDO TESOURA SEM PONTA. 

QUE TIPO DE TESOURA AS CRIANÇAS DEVEM USAR?

O QUE ESTUDAMOS PARA FAZER OS OBJETOS, USAMOS DIVERSOS MATERIAIS. ESSES MATERIAIS DIFEREM UNS DOS OUTROS. ELES SÃO ESCOLHIDOS DE ACORDO COM AS CARACTERÍSTICAS QUE TÊM. PRECISAMOS TER CUIDADO COM O USO DE ALGUNS MATERIAIS PARA EVITAR ACIDENTES.

40

QUARENTA

EXTRAÇÃO DE MATERIAIS DA NATUREZA

2

COCAR DE PENAS DO POVO KARAJÁ, ARUANA, GO, 2015.

CESTARIA DO POVO BANIWA, AM, 2015.

1 JACEK/K INO 2 ISMAR INGBER /PULSAR IMAGEN

1

3

4

BANCO DE MADEIRA DO POVO KALAPALO, MT, 2015.

S 3 CARLOS TERRAN A/KINO 4 LUCIOL A ZVARIC K/PULSA R IMAGENS

OS INDÍGENAS BRASILEIROS PRODUZEM OBJETOS COM MATERIAIS QUE RETIRAM DA NATUREZA. USAM A MADEIRA DAS ÁRVORES PARA FAZER BANCOS. RETIRAM AS FIBRAS DAS PLANTAS PARA FAZER CESTOS, ESTEIRAS E REDES. RETIRAM DO SOLO O BARRO PARA FAZER CERÂMICA E TERRA DE CORES DIFERENTES PARA FAZER TINTAS. COM AS PENAS DAS AVES, FAZEM COCARES E COLARES.

CERÂMICA DO POVO KADIWÉU, PORTO MARTINHO, MS, 2015.

VAMOS CONVERSAR PARA QUE AS PESSOAS EXTRAEM MATERIAIS DA NATUREZA?

QUARENTA E UM

41

EXTRAÇÃO DE MADEIRA OS POVOS INDÍGENAS CORTAM POUCAS ÁRVORES PARA FAZER OBJETOS. O CORTE DE ÁRVORES PARA AS INDÚSTRIAS DE MÓVEIS, DE PAPEL E DE OUTROS OBJETOS É CONTROLADO POR LEIS. 1. LEIA O ARTIGO 39 DA LEI QUE PROÍBE:

ART. 39. CORTAR ÁRVORES EM FLORESTA CONSIDERADA DE PRESERVAÇÃO PERMANENTE, SEM PERMISSÃO DA AUTORIDADE COMPETENTE: PENA – DETENÇÃO, DE UM A TRÊS ANOS, OU MULTA, OU AMBAS AS PENAS CUMULATIVAMENTE. LEI Nº 9.605, DE 12 DE FEVEREIRO DE 1998. CAPÍTULO V. DOS CRIMES CONTRA O MEIO AMBIENTE, SEÇÃO II. DOS CRIMES CONTRA A FLORA.

TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS E RESPONDA. 

O QUE VOCÊS ACHAM QUE É UMA ÁREA DE PRESERVAÇÃO?

COLLART HERVÉ

2. OBSERVE O DESMATAMENTO QUE ACONTECEU EM UMA ÁREA DE PRESERVAÇÃO EM RONDÔNIA, O ESTADO EM QUE HOUVE O MAIOR CORTE DE ÁRVORES EM 2016.

DESMATAMENTO EM PORTO VELHO, RO, 2016.  42

QUE PENA A LEI DETERMINA PARA ESSE CRIME AMBIENTAL?

QUARENTA E DOIS

A EXTRAÇÃO DE MADEIRA É FEITA PARA AS CONSTRUÇÕES E PARA FAZER PAPEL E CARVÃO. A MAIORIA DAS ÁRVORES CORTADAS PARA ESSAS FINALIDADES SÃO CULTIVADAS NAS ÁREAS DE REFLORESTAMENTO. AS ÁRVORES DE REFLORESTAMENTO SÃO EUCALIPTOS E PINHEIROS. QUANDO AS ÁRVORES SÃO CORTADAS, NOVAS ÁRVORES SÃO PLANTADAS NO LUGAR DELAS.

WERNER RUDHART/KINO

3. COMPARE UMA ÁREA DE REFLORESTAMENTO COM UMA ÁREA DE FLORESTA.

RICARDO TELES

REFLORESTAMENTO DE EUCALIPTOS PARA PRODUÇÃO DE PAPEL. ITAÚNAS, ES, 2015.

FLORESTA AMAZÔNICA. PARAUAPEBAS, PA, 2017.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS. A) UMA ÁREA DE REFLORESTAMENTO É PARECIDA COM UMA ÁREA DE

FLORESTA NATURAL? QUAIS SÃO AS DIFERENÇAS ENTRE ELAS? B) QUE BENEFÍCIO O REFLORESTAMENTO TRAZ PARA A NATUREZA? QUARENTA E TRÊS

43

EXTRAÇÃO DE ROCHAS

FOTOS: FABIO COLOMBINI

ENCONTRADAS NO SOLO E NO SUBSOLO DA SUPERFÍCIE DA TERRA. ELAS SÃO DE MUITOS TIPOS. VEJA ALGUNS EXEMPLOS.

QUARTZO.

HEMATITA.

PIRITA.

GRANITO.

ACERVO PINACOTECA DO ESTADO

FABIO COLOMBINI

O GRANITO É UMA ROCHA USADA PARA VÁRIAS FINALIDADES. VEJA ALGUMAS:

ATLETA EM DESCANSO, 1945. FERRI, JOÃO BATISTA. ESCULTURA EM GRANITO ROSA, 88 cm X 125 cm X 70 cm. 44

QUARENTA E QUATRO

GRANITO EM UMA PIA DE COZINHA.

MUITAS ROCHAS SÃO EXTRAÍDAS DA NATUREZA E USADAS TAL COMO SÃO, COMO, POR EXEMPLO, O GRANITO. AS ROCHAS DE ONDE SE EXTRAI FERRO, ALUMÍNIO E OUTROS METAIS SÃO CHAMADAS DE MINÉRIOS. UM EXEMPLO É O MINÉRIO DE FERRO.

UBIRAJARA MACHADO/OLHAR IMAGEM

OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. ELAS MOSTRAM LOCAIS ONDE HÁ EXTRAÇÃO DE ROCHAS E MINÉRIOS DO SUBSOLO.

T PHOTOGRAPHY/SHUTTERSTOCK

EXTRAÇÃO DE GRANITO EM COCALZINHO, GO, 2011.

EXTRAÇÃO DE MINÉRIO DE FERRO. CARAJÁS, PA, 2011.

4. PARA EXTRAIR MINÉRIOS DO SUBSOLO, AS MINERADORAS USAM UTILIZAM DIVERSOS MATERIAIS E MÁQUINAS ESCAVADEIRAS QUE CAUSAM UM GRANDE PREJUÍZO AO AMBIENTE. 

O QUE VOCÊ ACHA QUE ACONTECEU COM A VEGETAÇÃO QUE COBRIA ESSES LUGARES?

QUARENTA E CINCO

45

COLEÇÃO PARTICULAR

O OURO É UM METAL ENCONTRADO NA ÁGUA E NO SUBSOLO. SUA EXTRAÇÃO É FEITA POR GARIMPEIROS OU FAISCADORES. ELES PROCURAM OURO USANDO A BATEIA. A EXTRAÇÃO DO OURO TAMBÉM É FEITA POR EMPRESAS MINERADORAS, MAS ELAS USAM MÁQUINAS.

PORTINARI, CANDIDO. FAISCADORES DE OURO. 1938. PINTURA EM AQUARELA, 41 cm X 38,5 cm.

5. PESQUISE NA INTERNET, EM LIVROS OU PERGUNTE A UM ADULTO, COMO SE TIRA O OURO DA ÁGUA COM O USO DA BATEIA, UTENSÍLIO MOSTRADO NA PINTURA. CONTE PARA OS COLEGAS O QUE DESCOBRIU. O ALUMÍNIO É UM METAL EXTRAÍDO DA BAUXITA. VEJA O ESQUEMA DE EXTRAÇÃO DESSE MINÉRIO. BAUXITA

MASPI

ESTOCAGEM LAVRA

TRANSPORTE

LAMA LAVAGEM E BRITAGEM

RESERVATÓRIO

A BAUXITA É COBERTA POR UMA CAMADA DE VÁRIOS METROS DE ROCHAS E ARGILA, A QUAL TEM DE SER REMOVIDA PARA QUE ELA POSSA SER EXTRAÍDA. ESSA É A FASE DE LAVRA. A SEGUIR, A BAUXITA É TRANSPORTADA PARA A USINA, ONDE É LAVADA E BRITADA, OU SEJA, MOÍDA. SÓ DEPOIS É TRANSPORTADA PARA O REFINO. A LAMA DA LAVAGEM VAI PARA UM RESERVATÓRIO. 46

QUARENTA E SEIS

A FUNÇÃO DO RESERVATÓRIO É EVITAR QUE A LAMA SEJA LANÇADA NO AMBIENTE, O QUE PROVOCARIA ENORMES DANOS AOS ANIMAIS, À VEGETAÇÃO E AOS SERES HUMANOS QUE VIVEM NA REGIÃO DE ONDE SE EXTRAI O MINÉRIO.

O DESASTRE AMBIENTAL EM MARIANA

CORPO DE BOMBEIROS/MG - DIVULGAÇÃO

NO DIA 5 DE NOVEMBRO DE 2015, NO MUNICÍPIO DE MARIANA, MINAS GERAIS, ACONTECEU O MAIOR DESASTRE AMBIENTAL DA HISTÓRIA DO NOSSO PAÍS: O RESERVATÓRIO DE REJEITOS DA MINERAÇÃO DE MINÉRIO DE FERRO SE ROMPEU, POIS ESTAVA SUPERLOTADO. OS RESÍDUOS COM LAMA, METAIS E OUTROS MATERIAIS SOTERRARAM CASAS E PESSOAS, CHEGARAM AO RIO DOCE E SEUS CÓRREGOS MATANDO AS MATAS À BEIRA DO RIO, PEIXES E OUTROS ANIMAIS. DEPOIS DE DEZESSEIS DIAS, OS RESÍDUOS BARRENTOS CHEGARAM AO MAR NO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO CAUSANDO A MORTE DE ANIMAIS MARINHOS. SERÃO NECESSÁRIOS MUITOS ANOS E GRANDES AÇÕES DE RECONSTRUÇÃO PARA RECUPERAR O PREJUÍZO CAUSADO NA REGIÃO.

VISTA AÉREA DA BARRAGEM QUE SE ROMPEU NO DISTRITO DE BENTO RODRIGUES, ZONA RURAL A 23 QUILÔMETROS DE MARIANA, MG, 2015. QUARENTA E SETE

47

EXTRAÇÃO DO PETRÓLEO

LUCA ATALLA/PULSAR IMAGENS

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

O PETRÓLEO É BOMBEADO DO SUBSOLO PARA A SUPERFÍCIE NAS PLATAFORMAS MARINHAS E NAS REFINARIAS. DELE SÃO RETIRADOS MUITOS MATERIAIS, COMO A GASOLINA, O QUEROSENE E PLÁSTICOS.

PLATAFORMA DE EXTRAÇÃO DE PETRÓLEO NA BAÍA DE GUANABARA, RJ, 2016.

REFINARIA PRESIDENTE BERNARDES. CUBATÃO, SP, 2013.

6. O PETRÓLEO É UM LÍQUIDO NEGRO, PEGAJOSO E OLEOSO. TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS DE GRUPO E ESCREVA QUAIS SERIAM AS CONSEQUÊNCIAS DE UM ACIDENTE QUE OCORRESSE EM UMA PLATAFORMA OU EM UM NAVIO QUE TRANSPORTASSE PETRÓLEO.

O QUE ESTUDAMOS OS MATERIAIS QUE USAMOS PARA PRODUZIR OS OBJETOS VÊM DA NATUREZA. ALGUNS SÃO APROVEITADOS SEM NENHUMA ALTERAÇÃO OU TRANSFORMAÇÃO, COMO A MADEIRA E O OURO. JÁ OUTROS MATERIAIS, COMO OS MINÉRIOS E O PETRÓLEO, PASSAM POR TRANSFORMAÇÕES E ORIGINAM OUTROS TIPOS DE MATERIAIS.

48

QUARENTA E OITO

AS TRANSFORMAÇÕES DOS MATERIAIS

O. SEQUETIN

PARA FAZER OBJETOS NÓS TRANSFORMAMOS OS MATERIAIS. VEJA O EXEMPLO DA TRANSFORMAÇÃO DA MADEIRA PARA FAZER OS LÁPIS.

ETAPAS 1 A 4: AS ÁRVORES SÃO CULTIVADAS ATÉ TEREM 4 METROS DE ALTURA. ETAPAS 5 E 6: ELAS SÃO CORTADAS E OS TRONCOS SÃO TRANSPORTADOS EM CAMINHÕES. ETAPAS 7 E 8: OS TRONCOS SÃO CORTADOS EM TÁBUAS. ETAPA 9: AS TÁBUAS SÃO CORTADAS EM TÁBUAS MENORES, QUE RECEBEM UM TRATAMENTO DE SECAGEM E FICAM ARMAZENADAS DURANTE 60 DIAS. ETAPAS 10 E 11: AS TÁBUAS SÃO ESCAVADAS. NO SULCO DE CADA UMA SE COLOCA O GRAFITE. SOBRE ELA, É COLADA OUTRA TÁBUA. ETAPA 12: OS LÁPIS SÃO ENVERNIZADOS, APONTADOS E EMBALADOS.

VAMOS CONVERSAR QUE MATERIAIS VOCÊ CONHECE QUE PODEM SER TRANSFORMADOS PARA SE PRODUZIR OBJETOS?

QUARENTA E NOVE

49

COMO USAMOS OS MATERIAIS A MAIORIA DOS MATERIAIS QUE RETIRAMOS DA NATUREZA PASSAM POR ALGUM TIPO DE TRANSFORMAÇÃO PARA SEREM USADOS.

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

1. RELACIONE AS PARTES DA CASA DE PAU A PIQUE E OS MATERIAIS RETIRADOS DA NATUREZA.

CASA DE PAU A PIQUE COM TELHADO DE FOLHAS DE PALMEIRA BABAÇU. CAXIAS, MA, 2014.

TETO DA CASA

BARRO E MADEIRA

PAREDE DA CASA

FOLHAS DE PALMEIRAS E GALHOS

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

2. OBSERVE A PAREDE DE UMA CASA DE PAU A PIQUE.

PAREDE DA CASA DE PAU A PIQUE. CAXIAS, MA, 2014.

A) COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

50



A ARMAÇÃO DA PAREDE É FEITA DE



A ARMAÇÃO DA PAREDE É PREENCHIDA COM

CINQUENTA

. .

RENATO SOARES/PULSAR IMAGENS

3. VEJA NA FOTOGRAFIA INDÍGENAS DO POVO YAWALAPITI CONSTRUINDO O TETO DAS MORADIAS ONDE VIVEM. MAIS AO LONGE, VEMOS OCAS JÁ PRONTAS.



A ALDEIA YAWALAPITI NO MUNICÍPIO DE GAÚCHA DO NORTE, MT, 2013.

ASSINALE COM X ONDE ESSE POVO INDÍGENA ENCONTRA O MATERIAL QUE USA PARA FAZER SUAS CASAS. NO SOLO DA FLORESTA.

NA CASA DE MATERIAL DE CONSTRUÇÃO.

NAS ÁRVORES DA FLORESTA.

NO MERCADO.

BIBLIOTECA NACIONAL; RIO DE JANEIRO

4. ESTA PINTURA FOI FEITA POR UM VIAJANTE ALEMÃO QUE ESTEVE NO BRASIL HÁ MUITOS ANOS. ELA MOSTRA UMA CASA DE PAU A PIQUE E SEUS MORADORES.



RUGENDAS, JOHANN MORITZ. CASA DE NEGROS. 1835. LITOGRAFIA SOBRE PAPEL (S/D).

COMPARE ESSA CASA COM A DA PÁGINA ANTERIOR. ELAS SÃO PARECIDAS?

CINQUENTA E UM

51

MUITOS MATERIAIS RETIRADOS DA NATUREZA SÃO TRANSFORMADOS PARA SEREM USADOS. O COURO DO BOI, POR EXEMPLO, É TRATADO PARA FICAR MACIO. DEPOIS É CORTADO, COSTURADO E COLADO PARA SE FAZER MALAS, SAPATOS, CINTOS. DIZEMOS, ENTÃO, QUE O COURO DO BOI É MATÉRIA-PRIMA DE ORIGEM ANIMAL. 5. LEIA A TABELA. MATERIAL TRANSFORMADO

OBJETO PHOTODISC

GROMOVATAYA / DEPOSIT PHOTOS / GLOW IMAGES

MALA DE COURO

COURO DO BOI

VA LZ AN /SHU

VEGETAL: TRONCOS DE ÁRVORE.

AMBIENT IDEAS/ SHUTTERSTOCK

ANIMAL: BOI.

MARCELCLEMENS/SHUTTERSTOCK

RICHARD PETERSON/SHUTTERSTOCK

DR.PAS / DEPOSIT PHOTOS / GLOW IMAGES

ORIGEM

TT ER STOCK

CARRINHO DE BRINQUEDO

TÁBUA HUT T

E R S TO

CK

SKYLINES/SHUTTERSTOCK

BA N A

N A /S NA AN

MINERAL: OURO.

BARRA DE OURO

ANEL

CONVERSE COM SEUS COLEGAS. A) QUE MATERIAL É MATÉRIA-PRIMA PARA FAZER A MALA, O CARRINHO

E O ANEL? B) O COURO É DE ORIGEM ANIMAL. QUAL A ORIGEM DAS OUTRAS

MATÉRIAS-PRIMAS? 52

CINQUENTA E DOIS

FOTOS: FABIO COLOMBINI

6. ANTÔNIO FAZ TIJOLOS DE BARRO.

TERRA E ÁGUA FORMAM O BARRO. ESTA MATÉRIA-PRIMA É COLOCADA EM FORMAS. DELA SAEM OS TIJOLOS, QUE SÃO POSTOS PARA SECAR. 

QUAL É A MATÉRIA-PRIMA USADA NA PRODUÇÃO DESSES TIJOLOS?

MIKHAIL OLYKAINEN/SHUTTERSTOCK

BRIAN BALSTER/SHUTTERSTOCK

7. PARA FAZER A ARMAÇÃO DE UM TELHADO, USAMOS VIGAS. OBSERVE AS TRANSFORMAÇÕES.

TRONCOS EMPILHADOS.

VIGAS FEITAS DOS TRONCOS. 

STOCK PHOTOS/LATINSTOCK

SMEREKA/SHUTTERSTOCK

ÁRVORE SENDO SERRADA.

TELHADO FEITO DE VIGAS.

DESCREVA A SEQUÊNCIA MOSTRADA NAS FOTOGRAFIAS.

CINQUENTA E TRÊS

53

MEXRIX/SHUTTERSTOCK

STOCK PHOTOS/LATINSTOCK

8. HÁ MATERIAIS QUE PASSAM POR MUITAS TRANSFORMAÇÕES DESDE QUE SÃO RETIRADOS DA NATUREZA. VEJA O EXEMPLO DO ALGODÃO, QUE É UTILIZADO PARA A PRODUÇÃO DE TECIDOS.

AS FIBRAS DA FLOR SÃO FIADAS E TINGIDAS.

OS FIOS SÃO TECIDOS NO TEAR.

STOCK PHOTOS/LATINSTOCK

HUMANNET/SHUTTERSTOCK

THIDAPHON TAOHA/SHUTTERSTOCK

A FLOR DO ALGODOEIRO É COLHIDA.

TECIDO PRONTO.

O TECIDO É USADO PARA FAZER O VESTIDO.

A) NUMERE A SEQUÊNCIA DAS TRANSFORMAÇÕES QUE OCORREM

DESDE A COLHEITA DA FLOR DO ALGODOEIRO. OS FIOS SÃO TINGIDOS. A FLOR DO ALGODOEIRO SERÁ USADA PARA PRODUZIR O FIO. O TECIDO É CORTADO E COSTURADO PARA FAZER O VESTIDO. OS FIOS SÃO TRANÇADOS NO TEAR PARA PRODUZIR O TECIDO. B) QUAL É A ORIGEM DESSE TIPO DE TECIDO? 54

CINQUENTA E QUATRO

O PELO DAS OVELHAS É A MATÉRIA-PRIMA UTILIZADA PARA FAZER A LÃ. PORTANTO, A LÃ TEM ORIGEM ANIMAL.

J. HONDA

9. O NOVELO DE LÃ FOI PARA LONGE. AJUDE O GATINHO A ACHAR O NOVELO.

10. ESCREVA O NOME DE CADA BRINCADEIRA. DEPOIS DIGA DE QUAL MATERIAL OS OBJETOS QUE ELAS USAM SÃO FEITOS.

ILUSTRAÇÕES: J. HONDA

L

C

T

R

R

N

H

N H

CINQUENTA E CINCO

55

TELIA/ SHUTTERSTOCK

LEVENT KONUK/ SHUTTERSTOCK

O FERRO E O ALUMÍNIO SÃO RETIRADOS DE SEUS MINÉRIOS POR MEIO DE PROCESSOS INDUSTRIAIS ATÉ A OBTENÇÃO DO FERRO E DO ALUMÍNIO LÍQUIDO. ELES ESFRIAM E FORMAM BARRAS QUE TÊM VÁRIAS FINALIDADES.

BAUXITA: MINÉRIO DE ALUMÍNIO.

JUCA MARTINS/PULSAR IMAGENS

GETTY IMAGES/ISTOCKPHOTO

HEMATITA: MINÉRIO DE FERRO.

FERRO LÍQUIDO.

ALUMÍNIO LÍQUIDO.

TECIDO

STOCK PHOTOS/ LATINSTOCK

ALESSANDRO PAIVA/ FREEIMAGES

PICSFIVE/SHUTTERSTOCK

11. LIGUE CADA OBJETO AO SEU MATERIAL.

ALUMÍNIO

VIDRO

BELCHONOCK / DEPOSIT PHOTOS / GLOW IMAGES

12. AS GARRAFAS PET SÃO FEITAS DE UM TIPO DE PLÁSTICO.

GARRAFAS PET.  56

QUAL A ORIGEM DO MATERIAL USADO PARA FAZER AS GARRAFAS PET?

CINQUENTA E SEIS

VIDRO: UM MATERIAL MUITO ANTIGO NÃO SE SABE COM CERTEZA COMO O SER HUMANO DESCOBRIU O VIDRO, MAS HÁ ESTUDIOSOS QUE SUPÕEM QUE A DESCOBERTA FOI POR ACASO. VEJA COMO PODE TER ACONTECIDO. HÁ MUITO TEMPO ALGUNS PESCADORES EMPILHARAM LENHA NA AREIA DA PRAIA PARA ASSAR PEIXES E SE AQUECEREM. NO DIA SEGUINTE, AO MEXER NAS CINZAS, TIVERAM UMA SURPRESA: LÁ ESTAVA UMA PLACA FINA E TRANSPARENTE. PEGARAM A PLACA COM CUIDADO, MAS ELA SE QUEBROU, PORQUE ERA DE VIDRO. TALVEZ TENHA SIDO DESSA MANEIRA QUE SE DESCOBRIU COMO FAZER VIDRO: A SÍLICA DA AREIA SE MISTUROU COM O CALCÁRIO DAS CONCHAS E TUDO DERRETEU NO CALOR DO FOGO, FORMANDO UMA PLACA FINA E TRANSPARENTE. 13. O VIDRO É UM MATERIAL PRODUZIDO NAS INDÚSTRIAS. A) A AREIA É UM MATERIAL NATURAL OU É PRODUZIDA NAS INDÚSTRIAS?

B) QUAL É A ORIGEM DO VIDRO: MINERAL, VEGETAL OU ANIMAL?

C) A HISTÓRIA DA DESCOBERTA DO VIDRO CONTADA ACIMA É

VERDADEIRA OU É UMA SUPOSIÇÃO?

O QUE ESTUDAMOS NÓS RETIRAMOS MATERIAIS DA NATUREZA E TRANSFORMAMOS ESSES MATERIAIS PARA QUE ELES POSSAM SER USADOS NA PRODUÇÃO DE OBJETOS. CADA MATERIAL QUE SE USA PARA PRODUZIR UM OBJETO É A MATÉRIA-PRIMA DESSE OBJETO. HÁ MATÉRIAS-PRIMAS DE ORIGEM ANIMAL, VEGETAL E MINERAL. CINQUENTA E SETE

57

O AR, A ÁGUA E O SOLO AR POR TODA PARTE DIA BOM PARA SOLTAR PIPA É UM DIA COM VENTO. PODEMOS CORRER SEGURANDO A LINHA, MAS O MELHOR É QUANDO UM AMIGO SEGURA A PIPA NA ALTURA DELE ENQUANTO ESTICAMOS A LINHA. ENTÃO, ELE SOLTA A PIPA E O AR EM MOVIMENTO LEVA A PIPA PARA O ALTO. DEPOIS, É SÓ IR SOLTANDO A LINHA.

COLEÇÃO PARTICULAR

FAZER UMA BOA PIPA NÃO É FÁCIL, MAS É MUITO DIVERTIDO! NO ENTANTO, DEVEMOS NOS LEMBRAR DE QUE NÃO DEVEMOS SOLTAR PIPAS EM LOCAIS ONDE EXISTEM FIOS ELÉTRICOS. É MUITO PERIGOSO!

PORTINARI, CANDIDO. MENINOS SOLTANDO PIPAS. 1947. ÓLEO SOBRE TELA, 60,5 cm X 73,5 cm.

VAMOS CONVERSAR VOCÊ SE RECORDA DE ALGUMA SITUAÇÃO EM QUE PÔDE PERCEBER A PRESENÇA DO AR?

58

CINQUENTA E OITO

A PRESENÇA DO AR NÃO VEMOS O AR, MAS ELE ESTÁ POR TODA PARTE E OCUPA TODOS OS ESPAÇOS. ELE ENTRA EM NOSSOS PULMÕES QUANDO INSPIRAMOS E PERCEBEMOS SUA PRESENÇA AO OBSERVAR O VENTO MOVENDO COISAS DE UM LADO PARA O OUTRO.

HEMERA TECHNOLOGIES/GETTY IMAGES

GETTY IMAGES/ISTOCKPHOTO

1. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS.

O VENTO LEVOU OS FRUTOS DO DENTE-DE-LEÃO.

O VENTO LEVOU AS BOLHAS DE SABÃO.

GETTY IMAGES/STOCKBYTE

ALENA OZEROVA/SHUTTERSTOCK

O VENTO CARREGOU O CHAPÉU DA MENINA.

O VENTO BALANÇOU A BANDEIRA.

AGORA RESPONDA ORALMENTE. A) COMO VOCÊ SENTE O VENTO? B) NÃO VEMOS O VENTO, MAS SIM O QUE ELE É CAPAZ DE FAZER. VOCÊ

CONCORDA? POR QUÊ? CINQUENTA E NOVE

59

MATT SLOCUM/AP PHOTO/GLOW IMAGES

GETTY IMAGES

2. EM CERTAS OCASIÕES, O AR SE MOVE COM GRANDE VELOCIDADE. O MOVIMENTO PODE SER TÃO FORTE QUE ARRANCA ÁRVORES DO CHÃO E DERRUBA CASAS.

O VENTO FORTE QUE OCORREU NO TEXAS, ESTADOS UNIDOS, EM 2008, DERRUBOU PRATICAMENTE TODAS AS CONSTRUÇÕES DE MADEIRA. 

ASSINALE OS NOMES DADOS A ESSE VIOLENTO MOVIMENTO DO AR. BRISA

FURACÃO

CICLONE

3. NA FIGURA A SEGUIR HÁ OUTRO EXEMPLO DA PRESENÇA DO AR. CONVERSE COM SEUS COLEGAS. O QUE VOCÊ SUPÕE QUE TEM DENTRO DESSAS BOLHAS? GETTY IMAGES/ISTOCKPHOTO



A MERGULHADORA AFUNDOU E SOLTOU O AR DOS PULMÕES.

60

SESSENTA

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

4. O PNEU DO CARRO MURCHOU.

A) POR QUE O PNEU MURCHOU? B) O QUE SERÁ PRECISO FAZER PARA CONSERTAR O PNEU?

5. VEJA AS ILUSTRAÇÕES E COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS DO QUADRO. PULA

MURCHA

ROLA

ESVAZIAR

AR

FURAR

A BEXIGA DO JOÃO ESTÁ CADA VEZ MAIS CHEIA DE O

.

ESTÁ SAINDO DOS PULMÕES DO JOÃO.

SE A BEXIGA

, O AR VAI SAIR DE DENTRO DELA.

SE A BEXIGA

, ELA VAI FICAR

A BOLA DA SÍLVIA ESTÁ

.

.

SÍLVIA NÃO PODE JOGAR PORQUE UMA BOLA MURCHA NÃO NEM

. SESSENTA E UM

61

JUCA MARTINS/OLHAR IMAGEM

6. O AR ESTÁ POR TODA PARTE E TEM MUITOS USOS. VEJA ALGUNS DELES. 1

TEBNAD/DREAMSTIME

MOINHO MOVENDO A BOMBA DE EXTRAÇÃO DE ÁGUA DO SUBSOLO.

2

[email protected]/SHUTTERSTOCK

CATA-VENTOS PRODUZINDO ENERGIA ELÉTRICA.

3

DIRIMA/SHUTTERSTOCK

JANGADAS MOVIDAS À VELA.

4

PESSOA ENCHENDO PNEU. 62

SESSENTA E DOIS



AS FRASES A SEGUIR EXPLICAM COMO O AR AGE NA AÇÃO MOSTRADA EM CADA FOTOGRAFIA. ESCREVA AO LADO DE CADA FRASE O NÚMERO DA FOTOGRAFIA. O VENTO EMPURRA A VELA DA JANGADA. O VENTO FAZ O CATA-VENTO GIRAR. ESSE MOVIMENTO FAZ O GERADOR DE ELETRICIDADE FUNCIONAR. O AR MOVE O MOINHO E ACIONA A BOMBA QUE LEVA ÁGUA PARA A CAIXA-D'ÁGUA. O AR DO COMPRESSOR ENCHE O PNEU.

ADOLAR

7. A BOLA MURCHOU. JOÃO ENCHEU A BOLA E ELA FICOU BOA PARA CHUTAR. ELE APERTOU A BOLA COM O PÉ PARA TESTAR. b a

c

TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS. A) EM QUAL SITUAÇÃO A BOLA ESTÁ COM MENOS AR DENTRO DELA: A,

B OU C?

B) QUANDO O MENINO TIRAR O PÉ DE CIMA DA BOLA, ELA FICARÁ

COMO NA CONDIÇÃO A OU B?

O QUE ESTUDAMOS NÃO VEMOS O AR, MAS ELE ESTÁ EM TODOS OS LUGARES. PERCEBEMOS SUA PRESENÇA PORQUE ELE PODE MOVER MUITAS COISAS DE UM LADO PARA OUTRO. QUANDO ISSO ACONTECE EM ALTA VELOCIDADE, O AR PODE ATÉ DESTRUIR UMA CIDADE. SESSENTA E TRÊS

63

O QUE HÁ NO AR O AR É UMA MISTURA DE GASES. ENTRE OS GASES QUE COMPÕEM O AR ESTÃO O OXIGÊNIO E O GÁS CARBÔNICO. O GÁS CARBÔNICO É USADO PELAS PLANTAS PARA PRODUZIR OS ALIMENTOS QUE ELAS PRECISAM PARA VIVER. O OXIGÊNIO MANTÉM A VIDA DA MAIORIA DOS SERES VIVOS.

FABIO COLOMBINI

8. NOS AQUÁRIOS GERALMENTE EXISTE UM COMPRESSOR QUE JOGA AR NA ÁGUA PARA MANTER A QUANTIDADE DE OXIGÊNIO NELA PRESENTE.

AQUÁRIO COM COMPRESSOR JOGANDO AR NA ÁGUA. 

SEM OXIGÊNIO, O QUE OCORRERIA COM OS PEIXES?

ANDRE SEALE/PULSAR IMAGENS

9. O MERGULHADOR DA FOTOGRAFIA PODE CHEGAR A VÁRIOS METROS DE PROFUNDIDADE E FICAR UM BOM TEMPO DEBAIXO DA ÁGUA.



64

MERGULHADOR EXPLORANDO O FUNDO DO MAR NO ARQUIPÉLAGO DE SÃO PEDRO E SÃO PAULO, PE, 2012.

COMO UM MERGULHADOR CONSEGUE SOBREVIVER DEBAIXO DA ÁGUA POR LONGO TEMPO SE ELE NÃO CONSEGUE ABSORVER OXIGÊNIO DA ÁGUA?

SESSENTA E QUATRO

CHICO MARTINS/FUTURA PRESS

NO AR PODEMOS ENCONTRAR POEIRA, FULIGEM, GASES QUE SAEM DAS CHAMINÉS DAS FÁBRICAS E DOS ESCAPAMENTOS DOS VEÍCULOS. ESSES ELEMENTOS CAUSAM A POLUIÇÃO DO AR, QUE PROVOCA MUITOS PROBLEMAS RESPIRATÓRIOS NAS PESSOAS.

RUBENS CHAVES/PULSAR IMAGENS

ÔNIBUS SOLTANDO FUMAÇA POLUIDORA. SÃO BERNARDO DO CAMPO, SP, 2012.

FÁBRICA SOLTANDO FUMAÇA. ARARAQUARA, SP, 2010.

10. QUANDO A POLUIÇÃO DO AR AUMENTA, O NÚMERO DE ATENDIMENTOS NOS POSTOS DE SAÚDE TAMBÉM AUMENTA POR CAUSA DOS PROBLEMAS RESPIRATÓRIOS. PARA COMPREENDER POR QUE ISSO ACONTECE, CADA GRUPO DA CLASSE VAI PESQUISAR UM ASSUNTO E CONTAR PARA OS COLEGAS O QUE DESCOBRIU. ESSA PESQUISA PODE SER FEITA EM LIVROS, JORNAIS, REVISTAS E ATÉ NA INTERNET, COM A AJUDA DE ADULTOS. GRUPO 1: DOENÇAS MAIS FREQUENTES NOS POSTOS DE SAÚDE QUANDO A POLUIÇÃO DO AR AUMENTA. GRUPO 2: O QUE SE PODE FAZER EM CASA PARA AUMENTAR A UMIDADE DO AR. CONTEM PARA OS COLEGAS O QUE DESCOBRIRAM. SESSENTA E CINCO

65

OS VÍRUS QUE CAUSAM GRIPES E RESFRIADOS PASSAM FACILMENTE DE UMA PESSOA PARA OUTRA E O MEIO DE TRANSPORTE É O AR. SE A PESSOA GRIPADA TOSSIR OU ESPIRRAR, GOTÍCULAS DE SALIVA SE ESPALHAM AO SEU REDOR E PODEM SER ASPIRADAS POR OUTRAS PESSOAS. ASSIM, OS VÍRUS SE ESPALHAM, MAS NEM TODAS AS PESSOAS CONTAMINADAS FICAM GRIPADAS, POIS MUITAS SÃO RESISTENTES OU FORAM VACINADAS.

CDC/JAMES GATHANY

O AR CONTAMINADO

AO TOSSIR, DEVEMOS COBRIR A BOCA COM A MÃO PARA EVITAR QUE AS GOTÍCULAS DE SALIVA SE ESPALHEM PELO AR.

11. JOÃO ESTÁ GRIPADO E ESPIRROU, ESPALHANDO GOTAS DE SALIVA PELO AR.

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

A) O QUE VOCÊ ACHA QUE GOTAS DE SALIVA PODEM TRANSMITIR?

B) PEDRO ESTAVA PERTO DO JOÃO. SERÁ QUE ELE VAI FICAR GRIPADO?

C) O QUE O JOÃO DEVERIA TER FEITO QUANDO ESPIRROU?

66

SESSENTA E SEIS

A TERRA TEM UMA CAMADA DE AR AO SEU REDOR. ESSA CAMADA É A ATMOSFERA. CONFORME AUMENTA A ALTITUDE, O OXIGÊNIO DA ATMOSFERA VAI DIMINUINDO, ATÉ PRATICAMENTE NÃO EXISTIR MAIS. 12. NO ESPAÇO ABAIXO, FAÇA UM DESENHO BASEADO NO SEGUINTE TEMA: O AR É IMPORTANTE PARA O SER HUMANO



MOSTRE SEU DESENHO PARA UM COLEGA E EXPLIQUE PARA ELE SEU SIGNIFICADO.

O QUE ESTUDAMOS O AR É COMPOSTO POR VÁRIOS GASES. O GÁS CARBÔNICO É USADO PELAS PLANTAS E O OXIGÊNIO É UTILIZADO PELA MAIORIA DOS SERES VIVOS. O AR FORMA A ATMOSFERA, UMA CAMADA DE GASES QUE ENVOLVE A TERRA. SESSENTA E SETE

67

OFICINA O AR OCUPA ESPAÇO?



RECIPIENTE COM ÁGUA.



COPO.



PEDAÇO DE PAPEL.

COM ESSE MATERIAL VOCÊ VAI FAZER O QUE SE PEDE. 1. COLOQUE O PAPEL AMASSADO

NO FUNDO DO COPO, DE FORMA QUE ELE NÃO SE SOLTE. 2. DEPOIS, VIRE O COPO E COLOQUE DENTRO DA ÁGUA NA POSIÇÃO

VERTICAL, COMO NA FOTO. AGORA, ASSINALE O QUE VOCÊ ACHA QUE VAI ACONTECER COM O PAPEL. A) O PAPEL VAI FICAR MOLHADO? SIM

NÃO

B) SE INCLINARMOS LIGEIRAMENTE O COPO, O PAPEL VAI FICAR MOLHADO? SIM

NÃO

PARA VERIFICAR SE AS SUAS RESPOSTAS ESTÃO CORRETAS, FAÇA O EXPERIMENTO E RESPONDA ÀS QUESTÕES. 

O PAPEL COLOCADO DENTRO DO COPO FICOU MOLHADO? EXPLIQUE.

1. O PAPEL CONTINUOU SECO OU SE MOLHOU AO INCLINARMOS O COPO? EXPLIQUE.

68

SESSENTA E OITO

THIAGO OLIVEIRA

PARA DESCOBRIR SE O AR OCUPA ESPAÇO, VOCÊ VAI PRECISAR DESTES MATERIAIS.

2. VOCÊ ACHA QUE O AR OCUPA ESPAÇO? EXPLIQUE.

O FOGUETE PARA FAZER UM FOGUETE, VOCÊ VAI PRECISAR DE UMA BEXIGA, UM CANUDINHO, BARBANTE E FITA ADESIVA. 1. ENFIE O BARBANTE NO CANUDINHO DE REFRESCO. 2. ESTIQUE O BARBANTE COM A AJUDA DE UM COLEGA. 3. PRENDA A BEXIGA CHEIA DE AR NO CANUDINHO E SEGURE A PONTA DELA. 4. SOLTE A BEXIGA.

O QUE ACONTECEU?

ADOLAR



CRIANÇAS BRINCANDO COM O FOGUETE.

SESSENTA E NOVE

69

A ÁGUA NA TERRA AS IMAGENS DE SATÉLITE FEITAS EM COMPUTADORES MOSTRAM COMO VERÍAMOS A TERRA SE FÔSSEMOS ASTRONAUTAS. A TERRA VISTA DO ESPAÇO É AZUL!

SP L D

C/L A T I NS

TO C K

ESSA COR SE DEVE À ÁGUA DOS OCEANOS QUE REFLETE A COR AZUL DA LUZ DO SOL ESPALHADA PELOS GASES DO AR.

IMAGEM COMPUTADORIZADA DA TERRA FEITA A PARTIR DE CENTENAS DE IMAGENS CAPTADAS POR SATÉLITES.

VAMOS CONVERSAR ONDE EXISTE ÁGUA NA TERRA? 70

SETENTA

DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA NA TERRA A ÁGUA SALGADA DOS OCEANOS TEM MUITOS SAIS DISSOLVIDOS NELA. QUANDO HÁ POUCOS SAIS NA ÁGUA, DIZEMOS QUE ELA É DOCE, COMO A ÁGUA DOS RIOS, LAGOS E GELEIRAS. PARA COMPREENDER COMO A ÁGUA ESTÁ DISTRIBUÍDA EM NOSSO PLANETA, VAMOS REPRESENTAR TODA A ÁGUA EXISTENTE NA TERRA POR 100 GOTAS. ASSIM, 97 SÃO GOTAS DE ÁGUA SALGADA DOS OCEANOS E MARES E APENAS TRÊS GOTAS SÃO DE ÁGUA DOCE. A MAIOR PARTE DA ÁGUA DOCE ESTÁ NAS GELEIRAS E DEBAIXO DA TERRA. A MENOR PARTE ESTÁ NOS RIOS, LAGOS E REPRESAS.

DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA EM NOSSO PLANETA.

DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA DOCE DO NOSSO PLANETA. RIOS, LAGOS E REPRESAS

ÁGUA SALGADA

ÁGUA SUBTERRÂNEA

ILUSTRAÇÕES: O. SEQUETIN

1. OBSERVE A REPRESENTAÇÃO DA DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA NA TERRA.

GELEIRAS ÁGUA DOCE

REPRESENTAÇÃO ESQUEMÁTICA DA DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA NA TERRA.

A) QUAL É O MAIOR RESERVATÓRIO DE ÁGUA SALGADA DA TERRA?

B) QUAL É O MAIOR RESERVATÓRIO DE ÁGUA DOCE DA TERRA?

C) PARA DISTRIBUIR ÁGUA PARA AS PESSOAS, USAMOS A ÁGUA DOS

RIOS, DOS LAGOS E AS ÁGUAS SUBTERRÂNEAS. PODEMOS USAR DIRETAMENTE A ÁGUA DO OCEANO E DAS GELEIRAS? POR QUÊ?

SETENTA E UM

71

FORMAS DA ÁGUA A ÁGUA É ENCONTRADA NA NATUREZA NA FORMA DE VAPOR, NA FORMA DE GELO E NA FORMA LÍQUIDA. O VAPOR-D'ÁGUA ESTÁ NO AR E NÃO É VISÍVEL. AS GELEIRAS SÃO GRANDES MASSAS DE GELO DOS CONTINENTES, QUE SE MOVIMENTAM LENTAMENTE EM DIREÇÃO AO MAR. QUANDO GRANDES BLOCOS DA GELEIRA CAEM NO MAR, FORMAM-SE OS ICEBERGS.

BYELIKOVA OKSANA/SHUTTERSTOCK

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

A ÁGUA NA FORMA LÍQUIDA ESTÁ NOS OCEANOS, NAS NUVENS, NOS RIOS E DEBAIXO DO SOLO.

RIO

NUVENS

KONSTANTINCHRISTIAN/SHUTTERSTOCK

SHYSHPAR SIARHEI/SHUTTERSTOCK

GELEIRA

OCEANO

2. ESCREVA ONDE VOCÊ PODE ENCONTRAR, EM SUA CASA, CADA UMA DAS FORMAS DA ÁGUA.

72

A) ÁGUA SÓLIDA:

.

B) ÁGUA LÍQUIDA:

.

C) VAPOR-D’ÁGUA:

.

SETENTA E DOIS

STOCKPHOTO-GRAF/ SHUTTERSTOCK

3. ASSINALE QUAL É A FORMA DA ÁGUA QUANDO O GELO DERRETE. SÓLIDA

LÍQUIDA

VAPOR

JANKA3147/DREAMSTIME

MIKE FLIPPO/SHUTTERSTOCK

4. A FORMA DA ÁGUA NA ROUPA MOLHADA É LÍQUIDA. NO VARAL, A ÁGUA DA ROUPA EVAPORA.

A ROUPA ESTAVA MUITO MOLHADA. 

A ÁGUA DA ROUPA EVAPOROU NO VARAL.

ASSINALE QUAL É A FORMA DA ÁGUA QUANDO ELA EVAPORA. SÓLIDA

LÍQUIDA

VAPOR

5. QUANDO A ÁGUA FERVE, ELA SE TRANSFORMA EM VAPOR INVISÍVEL. ELE ESFRIA LOGO QUE SAI DA CHALEIRA. AO ESFRIAR, FORMA UMA FUMAÇA BRANCA, QUE LEMBRA NUVENS. 

ASSINALE A FORMA DA ÁGUA NESSA FUMAÇA QUE SAI DA CHALEIRA. SÓLIDA

LÍQUIDA

VAPOR

6. QUAL É A FORMA DA ÁGUA NAS NUVENS? LÍQUIDA

VAPOR ROBERT RANSON/SHUTTERSTOCK

NIKKYTOK/DREAMSTIME

SÓLIDA

A ÁGUA ESTÁ NA FORMA LÍQUIDA NA FUMAÇA QUE SAI DA CHALEIRA, NO OCEANO E NAS NUVENS. SETENTA E TRÊS

73

A ÁGUA E OS SERES VIVOS

LUIZ CLÁUDIO MARIGO/OPÇÃO BRASIL IMAGENS

PHASE4STUDIOS/SHUTTERSTOCK

OS ANIMAIS PERDEM ÁGUA PELA URINA, PELAS FEZES E DURANTE A TRANSPIRAÇÃO. AS PLANTAS TRANSPIRAM PELAS FOLHAS. PARA REPOR A ÁGUA PERDIDA, OS ANIMAIS BEBEM ÁGUA. AS PLANTAS ABSORVEM ÁGUA PELAS RAÍZES.

OS SERES HUMANOS E OS ANIMAIS BEBEM ÁGUA PARA REPOR O QUE PERDEM PELA URINA E PELA TRANSPIRAÇÃO.

MICHAEL CARNI/SHUTTERSTOCK

FABIO COLOMBINI

7. OBSERVE O QUE SIGNIFICAM AS CORES DAS BARRAS AO LADO DE CADA FOTOGRAFIA.

ÁGUA-VIVA

CAMARÃO

JULIA-PHOTO/SHUTTERSTOCK

ELLIOT PHOTOGRAPHY/ SHUTTERSTOCK

ELEMENTOS NÃO PROPORCIONAIS ENTRE SI.

TOMATE ÁGUA 

74

GALINHA OUTROS MATERIAIS

QUAIS DESSES SERES VIVOS TÊM MAIS ÁGUA NO CORPO?

SETENTA E QUATRO

MUSEU DE ARTE MODERNA (MAM RIO)

8. OBSERVE A PINTURA E PENSE: QUE ELEMENTOS DESSA PINTURA CONTINHAM ÁGUA QUANDO A PINTORA OS OBSERVOU? CONVERSE COM SEUS COLEGAS.

AMARAL, TARSILA DO. O VENDEDOR DE FRUTAS. 1925. ÓLEO SOBRE TELA, 108,5 cm X 84,5 cm.

O. SEQUETIN

9. OBSERVE A ILUSTRAÇÃO ABAIXO. ELA REPRESENTA A QUANTIDADE DE ÁGUA E EM ALGUMAS PARTES DO CORPO HUMANO.

SANGUE MÚSCULOS OSSOS

DENTES

ÁGUA OUTRAS SUBSTÂNCIAS



REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DA QUANTIDADE DE ÁGUA EM ALGUNS ÓRGÃOS DO CORPO HUMANO.

DAS PARTES DO NOSSO CORPO REPRESENTADAS NA ILUSTRAÇÃO, QUAL TEM MAIS ÁGUA?

O QUE ESTUDAMOS NA TERRA HÁ MAIS ÁGUA SALGADA DO QUE ÁGUA DOCE. ELA PODE ESTAR NA FORMA SÓLIDA, LÍQUIDA OU DE VAPOR. TODOS OS SERES VIVOS TÊM ÁGUA NO ORGANISMO, UNS MAIS E OUTROS MENOS. SETENTA E CINCO

75

OS USOS DA ÁGUA A ÁGUA É FUNDAMENTAL PARA A NOSSA VIDA E A DE TODOS OS SERES VIVOS. SEM ELA NÃO PODERÍAMOS VIVER. USAMOS A ÁGUA EM NOSSA CASA PARA MUITAS FINALIDADES.

AFRICA STUDIO/SHUTTERSTOCK

DJEM/SHUTTERSTOCK

10. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. ELAS MOSTRAM ALGUNS USOS DA ÁGUA EM UMA MORADIA.

ESCOVAR OS DENTES.

HRK422/SHUTTERSTOCK

PAVEL SEMENOV/SHUTTERSTOCK

LAVAR LOUÇA.

TOMAR BANHO.

COZINHAR OS ALIMENTOS.

A) QUE USOS DA ÁGUA VOCÊ OBSERVA?

B) QUE OUTROS USOS DA ÁGUA SÃO FEITOS NAS CASAS?

76

SETENTA E SEIS

11. LEIA O QUANTO SE GASTA DE ÁGUA EM UMA CASA PARA CADA TAREFA. ESCOVAR OS DENTES COM A TORNEIRA ABERTA DURANTE 5 MINUTOS 10 LITROS LAVAR AS MÃOS COM A TORNEIRA ABERTA DURANTE 5 MINUTOS

10 LITROS

TOMAR BANHO COM O CHUVEIRO ABERTO POR 15 MINUTOS

140 LITROS

DAR DESCARGA DE ÁGUA NO VASO SANITÁRIO

10 LITROS

LAVAR O ROSTO COM A TORNEIRA ABERTA DURANTE 1 MINUTO

3 LITROS

LAVAR A LOUÇA COM TORNEIRA ABERTA POR 15 MINUTOS

130 LITROS

REGAR O JARDIM COM MANGUEIRA ABERTA POR 10 MINUTOS

180 LITROS

LAVAR ROUPA EM UMA LAVADORA PARA 4 QUILOS DE ROUPA

130 LITROS

FONTE: SABESP (COMPANHIA DE SANEAMENTO BÁSICO DO ESTADO DE SÃO PAULO).



EM QUAL DESSES USOS SE GASTA MAIS ÁGUA?

12. ASSINALE O QUE SE DEVE FAZER PARA ECONOMIZAR ÁGUA. FECHAR O CHUVEIRO ENQUANTO SE ENSABOA. FECHAR A TORNEIRA ENQUANTO ENSABOA AS MÃOS. FECHAR A TORNEIRA ENQUANTO ESCOVA OS DENTES. LIMPAR A LOUÇA COM PAPEL ANTES DE LAVAR. ENSABOAR A LOUÇA COM A TORNEIRA FECHADA. JUNTAR ROUPA PARA LAVAR EM GRANDE QUANTIDADE. LAVAR CALÇADAS E QUINTAIS COM ÁGUA DE LAVAGEM DE ROUPA. LAVAR O CARRO COM BALDES DE ÁGUA, E NÃO COM ESGUICHO. SETENTA E SETE

77

13. OBSERVE A DISTRIBUIÇÃO DA ÁGUA TRATADA QUE VEM DA REDE DE ÁGUA DE UMA CIDADE E DA ÁGUA USADA QUE É LANÇADA NO ESGOTO. CANOS QUE CONDUZEM ÁGUA TRATADA CANOS QUE CONDUZEM ÁGUA USADA

HIDRÔMETRO

ÁGUA USADA NA CASA (ESGOTO)

O. SEQUETIN

ENTRADA DE ÁGUA

CAIXA-D'ÁGUA

SAÍDA DE ESGOTO DISTRIBUIÇÃO DE ÁGUA EM UMA CASA.

A) NA ENTRADA DESSA CASA HÁ UM APARELHO QUE MEDE QUANTA

ÁGUA É CONSUMIDA. ESSE APARELHO É O HIDRÔMETRO. CIRCULE O HIDRÔMETRO. B) MARQUE COM X ONDE A ÁGUA QUE CHEGA A UMA CASA FICA

ARMAZENADA. C) CIRCULE PARA ONDE VAI A ÁGUA DA CASA DEPOIS DE USADA. D) DEPOIS DE USADA, O QUE A ÁGUA CONTÉM?

O QUE ESTUDAMOS A ÁGUA É IMPORTANTE EM NOSSA VIDA PARA A HIGIENE DO CORPO, DO LUGAR ONDE VIVEMOS E PARA COZINHAR. A ÁGUA CHEGA À NOSSA CASA POR ENCANAMENTOS E DELA SAI CONTENDO IMPUREZAS QUE VÃO PARA A REDE DE ESGOTO. 78

SETENTA E OITO

OFICINA FILTRO PARA LIMPAR A ÁGUA A ÁGUA QUE BEBEMOS PRECISA ESTAR LIMPA. POR ESSA RAZÃO, MUITAS PESSOAS USAM FILTROS COMO PURIFICADOR DE ÁGUA. ESSES FILTROS TÊM SEMPRE UMA CAMADA QUE RETÉM AS PARTÍCULAS MAIORES E OUTRA CAMADA PARA PARTÍCULAS MENORES.



TESOURA.



GARRAFA PET.



AREIA GROSSA E FINA.



PEDRINHAS PEQUENAS.



CHUMAÇO DE ALGODÃO.



ÁGUA MISTURADA COM TERRA.

O. SEQUETIN

PARA FAZER UM FILTRO SEMELHANTE A ESSE, VOCÊ VAI PRECISAR DE POUCOS MATERIAIS.

1. COM A TESOURA, CORTE A GARRAFA

AO MEIO COM A AJUDA DE UM ADULTO. PEGUE A PARTE SUPERIOR DA GARRAFA QUE FOI CORTADA E ENCAIXE-A NA PARTE INFERIOR, COMO MOSTRADO NA FIGURA. 2. EM SEGUIDA, COLOQUE O ALGODÃO COMO SE FOSSE TAMPAR A

BOCA DA GARRAFA. 3. ACIMA DO ALGODÃO, COLOQUE TODOS OS OUTROS MATERIAIS NA

SEGUINTE ORDEM: AREIA FINA, AREIA GROSSA E PEDRAS PEQUENAS. 4. COM CUIDADO, DESPEJE A ÁGUA COM A TERRA DENTRO DO FUNIL E

VEJA COMO SAI A ÁGUA QUE ESCORRE DENTRO DO COPO. 

ESCREVA QUAL O ASPECTO DA ÁGUA DEPOIS QUE ELA PASSOU PELO FUNIL E POR QUE É IMPORTANTE CONSUMIR ÁGUA FILTRADA?

SETENTA E NOVE

79

O SOLO ONDE VIVEMOS SOBRE O SOLO ABRIMOS ESTRADAS, CONSTRUÍMOS MORADIAS, INDÚSTRIAS E AEROPORTOS. NELE PLANTAMOS OS VEGETAIS E CRIAMOS ANIMAIS. A PINTURA MOSTRA UMA PEQUENA VILA.

COLEÇÃO PARTICULAR

E NELA A PINTORA ANA MARIA REPRESENTOU VÁRIOS USOS DO SOLO.

DIAS, ANA MARIA. HORA DO CONCERTO. 2016. ACRÍLICO SOBRE TELA, 60 cm X 90 cm.

OBSERVE ATENTAMENTE A PINTURA E TENTE IDENTIFICAR ALGUNS USOS DO SOLO.

VAMOS CONVERSAR QUE USOS DO SOLO VOCÊ CONSEGUIU IDENTIFICAR? 80

OITENTA

O QUE É SOLO A PALAVRA SOLO PODE TER OUTRO SIGNIFICADO ALÉM DAQUELE QUE INDICA O LUGAR ONDE CONSTRUÍMOS, PLANTAMOS E CRIAMOS ANIMAIS.

[...] GIGANTE PELA PRÓPRIA NATUREZA, ÉS BELO, ÉS FORTE, IMPÁVIDO COLOSSO, E O TEU FUTURO ESPELHA ESSA GRANDEZA. TERRA ADORADA, ENTRE OUTRAS MIL, ÉS TU, BRASIL, Ó PÁTRIA AMADA! DOS FILHOS DESTE SOLO ÉS MÃE GENTIL, PÁTRIA AMADA, BRASIL!

GOVERNO DO BRASIL

1. LEIA ESTE TRECHO DO HINO DA NOSSA PÁTRIA.

BANDEIRA DO BRASIL.

JOAQUIM OSÓRIO DUQUE ESTRADA E FRANCISCO MANUEL DA SILVA.

A) QUAL O SIGNIFICADO DE SOLO NO HINO NACIONAL?

B) QUAL O SIGNIFICADO DE SOLO PARA UM AGRICULTOR?

2. MARQUE COM X AS AFIRMAÇÕES CORRETAS, SEGUNDO OS VÁRIOS MODOS DE ENTENDER O QUE É SOLO.. SOLO É O MESMO QUE TERRA.

SOLO É ONDE CRESCEM AS PLANTAS.

SOLO É ONDE NÓS PISAMOS.

SOLO É ONDE CRESCEM AS FLORESTAS. OITENTA E UM

81

O SOLO FÉRTIL O SOLO FÉRTIL É FORMADO POR GRÃOS DE AREIA E DE ARGILA MISTURADOS COM UMA MASSA ESCURA, CHAMADA HÚMUS. OS GRÃOS DE AREIA SÃO MAIORES E MAIS DUROS DO QUE OS GRÃOS DE ARGILA. ENTRE OS GRÃOS E O HÚMUS, ESTÃO O AR E A ÁGUA. A QUANTIDADE DE AREIA, ARGILA E HÚMUS VARIA DE UM SOLO PARA OUTRO. OS MELHORES SOLOS SÃO OS QUE TÊM QUANTIDADES EQUILIBRADAS DE AREIA, ARGILA E HÚMUS.

TANEWPIX/SHUTTERSTOCK

3. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS.

DAVID P. SMITH/SHUTTERSTOCK

SOLO COM AREIA, ARGILA E HÚMUS.

SOLO ARENOSO, COM POUCA ARGILA E POUCO HÚMUS.



82

QUAL DESTES SOLOS É MELHOR PARA A AGRICULTURA?

OITENTA E DOIS

NO SOLO CRESCEM AS PLANTAS E SUAS RAÍZES ABSORVEM ÁGUA COM OS SAIS MINERAIS DO HÚMUS.

SPL DC/LATINSTOCK

NO SOLO TAMBÉM VIVEM MUITOS SERES VIVOS, COMO ARANHAS, FORMIGAS, TATUZINHO-DE-JARDIM, LARVAS DE INSETOS, FORMIGAS, CENTOPEIAS E OUTROS SERES VIVOS.

REPRESENTAÇÃO DO SOLO MOSTRANDO UM COGUMELO, UM FORMIGUEIRO, UMA CENTOPEIA, UM TATUZINHO-DE-JARDIM E MINHOCAS EM SUAS GALERIAS.

AS MINHOCAS ESTÃO ENTRE OS SERES VIVOS MAIS IMPORTANTES DO SOLO. ELAS CAVAM GALERIAS NO SOLO POR ONDE ENTRAM A ÁGUA E O AR. ALÉM DISSO, COMEM TERRA COM FOLHAS E ELIMINAM AS FEZES NA SUPERFÍCIE. AS FEZES DE MINHOCA MANTÊM A TERRA FÉRTIL, RICA EM SAIS MINERAIS. 

A MINHOCA TORNA O SOLO FÉRTIL. COMO FAZ ISSO?

OITENTA E TRÊS

83

4. LEIA O TEXTO. O ARADO É UMA DAS INVENÇÕES HUMANAS MAIS ANTIGAS E VALIOSAS, MAS, MUITO ANTES DE O HOMEM EXISTIR, A TERRA JÁ ERA REGULARMENTE ARADA, E AINDA CONTINUA A SER, PELAS MINHOCAS. CHARLES DARWIN. DISPONÍVEL EM: <WWW.IGE.UNICAMP.BR/LRDG/PDF/58_DARWIN_WORMS_PT.PDF>. ACESSO EM: 6 OUT. 2017.

EMESE/SHUTTERSTOCK

O ARADO É UMA FERRAMENTA QUE SOLTA OS GRÃOS DO SOLO E ISSO FACILITA A ENTRADA DE AR E DE ÁGUA.

AGRICULTOR REVOLVENDO O SOLO COM O ARADO. 

POR QUE O TEXTO COMPARA A MINHOCA A UM ARADO?

KIRILLOV ALEXEY/SHUTTERSTOCK

FABIO COLOMBINI

5. OS COGUMELOS-DE-CHAPÉU SE ALIMENTAM DE RESTOS DE PLANTAS E DE ANIMAIS. ELES PRODUZEM HÚMUS QUE MANTÊM A FERTILIDADE DO SOLO.

COGUMELOS-DE-CHAPÉU.

SOLO DA FLORESTA.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS. 

84

SE AS ÁRVORES FOREM DERRUBADAS NÃO HAVERÁ MAIS RESTOS DE PLANTAS E DE ANIMAIS NO CHÃO. OS COGUMELOS MORRERÃO. O QUE ACONTECERÁ COM A PRODUÇÃO DE HÚMUS?

OITENTA E QUATRO

USOS DO SOLO NO SOLO, CULTIVAMOS AS PLANTAS QUE SÃO ALIMENTOS PARA NÓS E PARA OS ANIMAIS QUE CRIAMOS. AS PLANTAS QUE CULTIVAMOS E OS ANIMAIS NÃO SERVEM APENAS PARA A ALIMENTAÇÃO. ELES TAMBÉM SÃO USADOS PARA TERMOS OUTROS PRODUTOS.

BRANISLAVPUDAR/SHUTTERSTOCK

LZF/SHUTTERSTOCK

A CANA-DE-AÇÚCAR É USADA PARA A PRODUÇÃO DE ÁLCOOL.

PLANTAÇÃO DE VERDURAS.

LZF/SHUTTERSTOCK

CRIAÇÃO DE GADO.

PLANTAÇÃO DE CANA-DE-AÇÚCAR.

6. QUE USOS DO SOLO AS FOTOGRAFIAS MOSTRAM?

7. OBSERVE NA SUA CASA E NO SUPERMERCADO O QUE É USADO PARA PRODUZIR ÓLEO E AZEITE DE COZINHA. DEPOIS, ESCREVA O QUE DESCOBRIU.

OITENTA E CINCO

85

O SOLO DESMATADO FICA DESPROTEGIDO. FACILMENTE, A ÁGUA DA CHUVA ARRASTA A AREIA, A ARGILA E O HÚMUS.

ERNESTO REGHRAN/PULSAR IMAGENS

8. OBSERVE A FOTOGRAFIA.

VISTA AÉREA DE ÁREA DESMATADA, FLORESTA AMAZÔNICA. ITACOATIARA, AM, 2015. 

O QUE É DESMATAMENTO E COMO ELE É FEITO?

MAURICIO DE SOUSA EDITORA LTDA

9. LEIA A TIRINHA E CONVERSE COM SEUS COLEGAS.



86

CHICO BENTO ESTÁ PLANTANDO A ÁRVORE DA ESPERANÇA. O QUE ELE QUER DIZER COM ISSO?

OITENTA E SEIS

10. LEIA O TEXTO COM UM COLEGA. ANTIGAMENTE, TÍNHAMOS MUITA TERRA PARA PLANTAR E RIOS PARA PESCAR, POR ISSO, NÃO PASSÁVAMOS NECESSIDADES. NÓS NÃO PRECISÁVAMOS COMPRAR ALIMENTOS, POIS A MÃE-TERRA NOS DAVA DE TUDO, TODOS OS DIAS. O ÍNDIO PATAXÓ TAMBÉM É UM GRANDE CONHECEDOR DE VALOROSOS CONHECIMENTOS. UM DESSES CONHECIMENTOS É SABER COMO TRABALHAR A TERRA. ELE PLANTA, COLHE, E NÃO DANIFICA O SOLO. O ÍNDIO PATAXÓ SABE MUITO PRESERVAR A NATUREZA. ACIMA DE TUDO, ELA É SUA PRÓPRIA VIDA. SEM AS MATAS, SEM OS RIOS, SEM OS PÁSSAROS E SEM OS ANIMAIS, O ÍNDIO PATAXÓ JAMAIS CONSEGUIRIA SOBREVIVER. ANGTHICHAY E KANATYÓ PATAXÓ. O POVO PATAXÓ E SUAS HISTÓRIAS. SÃO PAULO: GLOBAL, 2007. P. 33.



POR QUE OS ÍNDIOS SE PREOCUPAM COM A PRESERVAÇÃO DA NATUREZA?

O QUE ESTUDAMOS O SOLO É A CAMADA DE AREIA E ARGILA QUE RECOBRE A SUPERFÍCIE DA TERRA. SENDO FÉRTIL, ELE MANTÉM A VIDA DAS PLANTAS, QUE POR SUA VEZ TORNAM POSSÍVEL A VIDA DOS ANIMAIS E DE TODOS OS SERES VIVOS TERRESTRES. O AR, A ÁGUA E O SOLO SÃO COMPONENTES SEM VIDA QUE MANTÊM A VIDA NA TERRA. POR ESSA RAZÃO, PRECISAM SER PRESERVADOS. OITENTA E SETE

87

ATIVIDADE INTEGR ADOR A APROVEITAMENTO DE MATERIAIS COMO VOCÊ ESTUDOU, AS PESSOAS DESDE O INICÍO DA HUMANIDADE TRANSFORMAM OS MATERIAIS DA NATUREZA EM OBJETOS SEJA PARA MORAR, CAÇAR, COMER, BRINCAR. AGORA VOCÊ CONHECERÁ UM PROJETO DENOMINADO PROJETO MORRINHO, REALIZADO NO RIO DE JANEIRO, ONDE UM JOVEM TEVE UMA IDEIA SOBRE COMO APROVEITAR MATERIAIS PARA FAZER SUA ARTE. LEIA COMO TUDO COMEÇOU.

BIA ALVES/FOTOARENA

ESSA HISTÓRIA COMEÇOU EM 1997, QUANDO O JOVEM NELCIRLAN SOUZA DE OLIVEIRA, DE APENAS 14 ANOS, PASSOU A REPRODUZIR O CENÁRIO DA FAVELA USANDO TIJOLOS E OUTROS MATERIAIS RECICLÁVEIS. “USANDO CARRINHOS, BONEQUINHOS [...] E OUTROS OBJETOS, FORAM REPRODUZIDOS TAMBÉM OS HABITANTES DA COMUNIDADE E TODOS OS DETALHES DAS RUAS”.

MAQUETE DE UMA COMUNIDADE, CONSTRUÍDA POR NELCIRLAN COM MATERIAIS RECICLÁVEIS. DISPONÍVEL EM: . ACESSO EM: 29 OUT. 2017.

88

OITENTA E OITO

NELCIRLAN SOUZA DE OLIVEIRA FEZ A CONSTRUÇÃO DE UMA MAQUETE, ISTO É, UM CENÁRIO EM MINIATURA UTILIZANDO MATERIAIS RECICLADOS. 1. QUAIS FORAM ESSES MATERIAIS? LISTE.

UMA CRIANÇA FEZ A MAQUETE DA RUA ONDE VIVE. O EDIFÍCIO ONDE ELA MORA É O MAIS ALTO DO LADO DIREITO.

ROBERTO FURLAN/SECOM/MARINGÁ

2. MARQUE NA IMAGEM QUAL É O EDIFÍCIO QUE ESSA CRIANÇA MORA.

OLINDA, PE, 2011.

3. QUE TIPO DE MATERIAIS VOCÊ ACHA QUE ELA UTILIZOU?

OITENTA E NOVE

89

COMO VOCÊ VIU, É POSSÍVEL FAZER COISAS INCRÍVEIS COM MATERIAIS RECICLADOS. AGORA É SUA VEZ DE CRIAR. 4. SE FOSSE CONSTRUIR SUA PRÓPRIA CASA COM MATERIAIS RECICLADOS COMO SERIA ELA? DESENHE.

MASPI

5. LISTE OS MATERIAIS DE QUE IRÁ PRECISAR.

90

NOVENTA

6. REÚNA OS MATERIAIS DE QUE PRECISARÁ E NO DIA COMBINADO COM O PROFESSOR INICIE A MONTAGEM. VOCÊ PODE TRAZER MATERIAIS RECICLÁVEIS PARA TROCAR COM OS COLEGAS TAMBÉM.

VOCÊ SABIA?

FILIPE GRANADO/FUTURA PRESS

FILIPE GRANADO/FUTURA PRESS

ALGUMAS CASAS PARA BRINCAR FORAM FEITAS COM GARRAFAS PET. MAS TAMBÉM SERVEM PARA MORAR. EXISTEM PESSOAS QUE TAMBÉM CONSTROEM CASAS COM ESSE MATERIAL E ATÉ MESMO COM CAIXAS DE LEITE LONGA VIDA.

CASAS CONSTRUÍDAS COM 11 MIL GARRAFAS PET, EXTREMA, MG, 2016.

7. VAMOS PESQUISAR SOBRE CASAS QUE FORAM CONSTRUÍDAS COM DIFERENTES MATERIAIS E CRIAR UM VOCÊ SABIA SOBRE ELAS?

NOVENTA E UM

91

SUGES TÕES DE LEITUR A D IV U LG

AÇ Ã O

MUITAS MANEIRAS DE VIVER CRIANÇAS DE DIVERSOS POVOS TÊM MANEIRAS DE VIVER DIFERENTES DA SUA: ELAS MORAM EM OUTROS TIPOS DE CASA, COMEM COMIDAS TÍPICAS DO LUGAR ONDE VIVEM E VESTEM AS ROUPAS ADEQUADAS AO CLIMA DA REGIÃO. VOCÊ VAI SE DIVERTIR APRENDENDO COMO VIVEM ESSAS CRIANÇAS. LENZI, COSELLE; SANTO, FANNY E. MUITAS MANEIRAS DE VIVER. SÃO PAULO: POSITIVO, 2008.

NEM TODO MUNDO BRINCA ASSIM!

D IV U LG

VOCÊ JÁ PAROU PARA PENSAR QUE AS BRINCADEIRAS DAS CRIANÇAS SÃO DIFERENTES EM CADA LUGAR DO MUNDO? VOCÊ PODE APRENDER ESSAS BRINCADEIRAS PARA BRINCAR COM SEUS COLEGAS. VAI SER DIVERTIDO! ALCÂNTARA, IVÃ. NEM TODO MUNDO BRINCA ASSIM! CONVERSANDO SOBRE IDENTIDADE CULTURAL. SÃO PAULO: ESCALA EDUCACIONAL, 2004.

D IV U LG

AÇ Ã O

RUPI! O MENINO DAS CAVERNAS RUPI É UM MENINO QUE VIVE NO TEMPO DOS CAÇADORES E COLETORES. ELE NÃO SABE CAÇAR, MAS GOSTA MUITO DE DESENHAR NAS PEDRAS. UM DIA, ELE DESCOBRE QUE OS DESENHOS QUE FAZ SÃO MÁGICOS: ELES GANHAM VIDA! ASSIM, DESENHANDO, ELE ENSINA AO SEU POVO OUTRO JEITO DE TER ALIMENTOS: PLANTAR E COLHER. BUSH, TIMOTH. RUPI! O MENINO DAS CAVERNAS. SÃO PAULO: BRINQUE-BOOK, 2009.

92

NOVENTA E DOIS

AÇ Ã O

AR – PRA QUE SERVE O AR?

D IV U LG

AÇ Ã O

AFINAL, PARA QUE SERVE O AR? PARA ENCHER A BOLA, SOLTAR PIPA, RESPIRAR, DESARRUMAR O CABELO E REFRESCAR... E MUITO MAIS QUE A IMAGINAÇÃO SOLTAR. VOCÊ VAI SE DIVERTIR COM AS IMAGENS E A DESCOBERTA DOS MUITOS USOS DO AR. RAMOS, ANA CLÁUDIA. AR – PRA QUE SERVE O AR? BELO HORIZONTE: DIMENSÃO, 2003.

D IV U LG

AÇ Ã O

TANTA ÁGUA A ÁGUA É IMPORTANTE PARA A VIDA DE TODOS OS SERES VIVOS. PARA MANTER A VIDA, A ÁGUA PRECISA ESTAR SEMPRE LIMPA. SOMOS NÓS, OS SERES HUMANOS, OS RESPONSÁVEIS POR ESSA LIMPEZA. VEJA COMO CUIDAR DE TANTA ÁGUA DESTE PLANETA! MORAIS, MARTA BOUISSOU. TANTA ÁGUA. BELO HORIZONTE: DIMENSÃO, 2011.

VIAGENS DE UM PÃOZINHO

D IV U LG

AÇ Ã O

DIVIRTA-SE COM A VIAGEM DE UM PÃOZINHO DESDE OS CAMPOS DE TRIGO ATÉ A MESA DO CAFÉ DA MANHÃ! ELE AGUARDA A HORA DE VIRAR ALIMENTO. MAS FICA ESQUECIDO SOBRE A MESA. LOGO ELE SEGUE VIAGEM COM ALGUÉM DA CASA QUE O EMBRULHA E LEVA COMO PRESENTE PARA UMA PESSOA QUE ESTÁ COM FOME. MEURER, SÉRGIO. VIAGENS DE UM PÃOZINHO. SÃO PAULO: CORTEZ EDITORA, 2011.

NOVENTA E TRÊS

93

UNIDADE

2

AS PAISAGENS PAISAGEM É TUDO QUE A NOSSA VISTA ALCANÇA, TUDO O QUE ENXERGAMOS E TAMBÉM O QUE PERCEBEMOS, COMO CHEIROS, SONS, CORES, MOVIMENTOS ETC.

94

NOVENTA E QUATRO

1. VOCÊ CONSEGUE IDENTIFICAR QUAIS TIPOS DE PAISAGENS NA IMAGEM? 2. QUAIS AS PRINCIPAIS DIFERENÇAS ENTRE ELAS? 3. QUAL É A PAISAGEM QUE MAIS PARECE COM O LUGAR ONDE VOCÊ MORA?

NOVENTA E CINCO

95

COMO SÃO AS PAISAGENS PERCEBENDO AS PAISAGENS NAS CIDADES À BEIRA-MAR A PAISAGEM É MUITO BONITA. NELA, VEMOS AS PESSOAS, OS VEÍCULOS, O MAR E A AREIA DA PRAIA. OUVIMOS VOZES, BUZINAS E O BARULHO DAS ONDAS DO MAR. SENTIMOS OS CHEIROS DA COMIDA DAS BARRACAS E SENTIMOS NA PELE O CALOR DO SOL.

123RF/EASYPIX BRASIL

VISÃO, AUDIÇÃO, OLFATO E TATO SÃO OS SENTIDOS QUE NOS PERMITEM PERCEBER AS PAISAGENS.

PRAIA DE COPACABANA. RIO DE JANEIRO, RJ, 2016.

A VISÃO É UM SENTIDO QUE PODE NOS DAR MUITAS INFORMAÇÕES SOBRE AS PAISAGENS.

VAMOS CONVERSAR O QUE VOCÊ PERCEBERIA COM OS SENTIDOS SE ESTIVESSE NESSA PRAIA?

96

NOVENTA E SEIS

OS SENTIDOS E AS PAISAGENS OS SENTIDOS NOS DÃO INFORMAÇÕES SOBRE O QUE EXISTE EM UMA PAISAGEM.

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

ANDRE DIB/PULSAR IMAGENS

1. OBSERVE ESTAS PAISAGENS. 1

PAISAGEM DA NATUREZA. MG, 2016.

2

JOÃO PRUDENTE/PULSAR IMAGENS

PAISAGEM DE CIDADE. SÃO PAULO, SP, 2015.



3

PAISAGEM DO CAMPO. SERRANIA, MG, 2015.

ESCREVA O NÚMERO DA PAISAGEM ONDE VOCÊ PERCEBERIA: SOM DE TRATORES.

VEÍCULOS PASSANDO.

SOM DE BUZINAS.

SOM DE ÁGUA CORRENDO. NOVENTA E SETE

97

2. LEIA O TEXTO QUE PEDRO ESCREVEU. DA JANELA DO MEU QUARTO VEJO, DO OUTRO LADO DA RUA, TRÊS CASAS E DUAS GRANDES ÁRVORES NA CALÇADA. ATRÁS DAS CASAS VEJO DOIS PRÉDIOS ALTOS E UMA TORRE DE TELEVISÃO. A) FAÇA UM DESENHO MOSTRANDO O QUE PEDRO VÊ DA JANELA DE

SEU QUARTO.

B) QUE SONS VOCÊ ACHA QUE ELE PODE OUVIR?

O QUE ESTUDAMOS PERCEBEMOS AS PAISAGENS POR MEIO DE NOSSOS SENTIDOS. COM ELES PODEMOS VER, OUVIR E CHEIRAR. COM O TATO SENTIMOS NA PELE O CALOR, O FRIO E O VENTO. 98

NOVENTA E OITO

ELEMENTOS DE UMA PAISAGEM NAS PAISAGENS EXISTEM ELEMENTOS NATURAIS, COMO OS SERES VIVOS, AS NUVENS, OS RIOS E AS FLORESTAS. EXISTEM TAMBÉM CONSTRUÇÕES FEITAS PELAS PESSOAS, COMO OS EDIFÍCIOS, OS VEÍCULOS, AS PONTES E AS ESTRADAS. ESSAS CONSTRUÇÕES SÃO EXEMPLOS DE ELEMENTOS HUMANOS. 3. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS E ASSINALE OS ELEMENTOS QUE FAZEM PARTE DESTAS PAISAGENS. LIGHTROCKET VIA GETTY IMAGES

EDIFÍCIOS NUVENS MONTANHAS VEÍCULOS RIO FLORESTA PAISAGEM DE RESERVA. PARQUE NACIONAL DA CHAPADA DOS GUIMARÃES, MT, 2015.

GERSON GERLOFF/PULSAR IMAGENS

CHAMINÉS CAPIM PLANTAÇÃO FUMAÇA RIO FÁBRICAS PAISAGEM DE ÁREA INDUSTRIAL. PORTO DO RIO GRANDE, RS, 2011. NOVENTA E NOVE

99

RUBENS CHAVES/PULSAR IMAGENS

PAISAGEM URBANA. SÃO JOSÉ DOS CAMPOS, SP, 2016.

AVENIDAS

POSTES

MONTANHAS

VEÍCULOS

ÁRVORES

FLORESTA

CÉU

RUBENS CHAVES/PULSAR IMAGENS

EDIFÍCIOS

PAISAGEM DO CAMPO. SÃO JOÃO BATISTA DO GLÓRIA, MG, 2016.

100

CEM

AVENIDAS

PLANTAÇÃO

RIO

ESTRADA

CAPIM

CÉU

FÁBRICAS

VEÍCULOS

COLEÇÃO PARTICULAR

4. OBSERVE A PAISAGEM REPRESENTADA NA PINTURA. ELA MOSTRA ELEMENTOS DA NATUREZA E ELEMENTOS FEITOS OU CRIADOS PELAS PESSOAS. AS AVES QUE ESTÃO VOANDO NO CÉU SÃO ELEMENTOS NATURAIS E OS BARCOS SÃO ELEMENTOS HUMANOS, POIS FORAM FEITOS PELAS PESSOAS.

EDIVALDO. FEIRINHA AO PÉ DA SERRA. 2013. ACRÍLICO SOBRE TELA. 90 cm x 150 cm. 

ESCREVA OS NOMES DE ALGUNS ELEMENTOS NATURAIS E DE ALGUNS ELEMENTOS HUMANOS DA PAISAGEM REPRESENTADA NO QUADRO. ELEMENTOS NATURAIS

ELEMENTOS HUMANOS

CENTO E UM

101

PAISAGEM NATURAL E PAISAGEM CONSTRUÍDA NAS PAISAGENS NATURAIS, HÁ UMA VARIEDADE MAIOR DE PLANTAS E ANIMAIS DO QUE NAS PAISAGENS CONSTRUÍDAS.

MARCOS AMEND/PULSAR IMAGENS

NAS PAISAGENS CONSTRUÍDAS VEMOS CASAS, PRÉDIOS, PLANTAÇÕES, E OUTROS ELEMENTOS CRIADOS PELA AÇÃO DAS PESSOAS. NELAS TAMBÉM EXISTEM ELEMENTOS DA NATUREZA, COMO RIOS, MONTANHAS, PLANTAS E ANIMAIS.

PAULO FRIDMAN/CORBIS VIA GETTY IMAGES

FLORESTA AMAZÔNICA E RIO ANAUÁ. CARACARAÍ, RR, 2016.

VISTA AÉREA DA CIDADE DE SÃO PAULO, SP, 2016.

5. TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS E RESPONDA: A) PARA QUE AS PESSOAS CONSTROEM MORADIAS? B) PARA QUE AS PESSOAS FAZEM PLANTAÇÕES E CRIAM ANIMAIS? C) PARA QUE ELAS FAZEM ESTRADAS E CONSTROEM CARROS, TRENS E

CAMINHÕES? AS PESSOAS CONSTROEM COISAS E MODIFICAM AS PAISAGENS PARA TORNAR A VIDA MAIS FÁCIL. 102

CENTO E DOIS

6. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. FERNANDO BUENO/PULSAR IMAGENS

1

RODOVIA BR-116, NO RIO GRANDE DO SUL, 2016.

JOÃO PRUDENTE/PULSAR IMAGENS

2

PLANTAÇÃO EM CAMPINAS, SP, 2016.

ALEXANDRE TOKITAKA/PULSAR IMAGENS

3

MORADIAS EM OURO BRANCO, MG, 2016. 

ESCREVA O NÚMERO DA FOTOGRAFIA EM CADA FRASE. PLANTAÇÃO DE HORTALIÇAS CULTIVADAS PARA A ALIMENTAÇÃO DAS PESSOAS. ESTRADA POR ONDE PASSAM VEÍCULOS DE PASSAGEIROS E DE CARGAS. MORADIAS CONSTRUÍDAS PARA ABRIGAR FAMÍLIAS. CENTO E TRÊS

103

7. ENCONTRE NO DIAGRAMA AS PALAVRAS DO QUADRO. ELAS NOMEIAM ELEMENTOS DAS PAISAGENS QUE SÃO CONSTRUÍDOS PELAS PESSOAS. PRAÇAS

FÁBRICAS

HOSPITAIS

PONTES

ESCOLAS

S

A

J

Y

E

S

C

O

L

A

S

U

E

N

U

T

Q

H

V

D

W

G

V

I

G

R

H

O

S

P

I

T

A

I

S

O

N

F

O

F

Á

B

R

I

C

A

S

F

A

L

E

M

P

U

R

R

A

R

F

I

P

G

I

A

T

P

R

A

Ç

A

S

A

I

F

G

P

O

N

T

E

S

B

A

J

ADOLAR

8. VOCÊ JÁ ANDOU DE TREM? NESSES PASSEIOS PODEMOS OBSERVAR VÁRIOS TIPOS DE PAISAGENS, PRINCIPALMENTE AS DO CAMPO. FAÇA O CAMINHO DO TRENZINHO ATÉ A ESTAÇÃO.

104

CENTO E QUATRO

PAISAGEM URBANA E PAISAGEM RURAL NAS PAISAGENS URBANAS, VEMOS EDIFÍCIOS, RUAS E AVENIDAS. SÃO AS PAISAGENS DAS CIDADES. NAS PAISAGENS RURAIS, VEMOS PRINCIPALMENTE PLANTAÇÕES PARA O CULTIVO DE VEGETAIS E PASTOS PARA CRIAÇÃO DE ANIMAIS. SÃO AS PAISAGENS DO CAMPO.

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

9. ESCREVA SE A PAISAGEM DA FOTOGRAFIA É URBANA OU RURAL.

GARÇA, SP, 2016.

DELFIM MARTINS/PULSAR IMAGENS

PAISAGEM

TERESINA, PI, 2015.

PAISAGEM CENTO E CINCO

105

NOS PARQUES NACIONAIS É PROIBIDO CONSTRUIR CASAS, FAZER PLANTAÇÕES E CRIAR ANIMAIS PARA A ALIMENTAÇÃO. DESSE MODO, PROTEGEMOS AS PLANTAS E OS ANIMAIS DOS PARQUES. 10. AS FOTOGRAFIAS MOSTRAM DUAS PAISAGENS A PRIMEIRA SITUA-SE EM PEDRALVA, MINAS GERAIS E A SEGUNDA EM CATIMBAU, PERNAMBUCO. 

COMPLETE A LEGENDA DE CADA UMA COM ZONA RURAL OU PARQUE NACIONAL.

JOÃO PRUDENTE

PRIMEIRA PAISAGEM

PEDRALVA, MG, 2017.

ANDRE DIB/PULSAR IMAGENS

SEGUNDA PAISAGEM

CATIMBAU, PE, 2014. 

106

JUNTAMENTE COM UM COLEGA IDENTIFIQUE QUAIS DIFERENÇAS VOCÊS PERCEBEM ENTRE A PAISAGEM DO PARQUE NACIONAL E A DA ZONA RURAL?

CENTO E SEIS

SERGIO RANALLI/PULSAR IMAGENS

11. OBSERVE A FOTOGRAFIA DE UMA PAISAGEM QUE MOSTRA O LIMITE ENTRE A CIDADE E O CAMPO.

VISTA ÁREA DE ZONA RURAL E ZONA URBANA. NOVA FÁTIMA, PR, 2011. 

O QUE VOCÊ ACHA QUE PODEMOS ENCONTRAR NESSA ZONA URBANA, MAS NÃO ENCONTRAMOS NA ZONA RURAL? POSTO DE SAÚDE

RUAS ASFALTADAS

MORADIAS

PRAÇAS

PLANTAÇÕES

PASTOS

SUPERMERCADO

O QUE ESTUDAMOS EM ALGUMAS PAISAGENS HÁ MUITOS ELEMENTOS DA NATUREZA. NAS PAISAGENS RURAIS E URBANAS HÁ MUITOS ELEMENTOS CONSTRUÍDOS PELAS PESSOAS.

CENTO E SETE

107

OFICINA AS PAISAGENS QUE EU PERCEBI NO CAMINHO DE CASA PARA A ESCOLA, VOCÊ VAI OBSERVAR COM ATENÇÃO OS ELEMENTOS DAS PAISAGENS POR ONDE PASSA. FAÇA O CAMINHO COM SEUS AMIGOS DE GRUPO PARA TROCAR IDEIAS.

ADOLAR

ESTEJAM SEMPRE ACOMPANHADOS DE UM ADULTO.

ETAPA 1: FAZENDO OBSERVAÇÕES 1. IDENTIFIQUE OS ELEMENTOS CONSTRUÍDOS PELAS PESSOAS: RUAS, PRAÇAS, PRÉDIOS E PONTES. REPARE SE ESSES ELEMENTOS ESTÃO BEM CUIDADOS. 2. IDENTIFIQUE OS ELEMENTOS NATURAIS: ÁRVORES, RIOS, MORROS, ANIMAIS. 3. SINTA OS CHEIROS DOS LUGARES POR ONDE PASSAR. ANOTE: “CHEIROS QUE SENTI”. 4. POR ONDE PASSAR, PRESTE ATENÇÃO AOS SONS. 5. PRESTE ATENÇÃO AO QUE SENTIR NA PELE, COM O SENTIDO DO TATO. 6. DESENHE EM SEU CADERNO ALGUM ELEMENTO DA PAISAGEM E COMPARE SEU DESENHO COM OS DE SEUS COLEGAS.

108

CENTO E OITO

ETAPA 2: ORGANIZANDO AS OBSERVAÇÕES TRABALHE COM SEUS COLEGAS DE GRUPO PARA ANOTAR AS OBSERVAÇÕES. 7. QUAIS SÃO OS ELEMENTOS QUE FORAM CONSTRUÍDOS PELAS PESSOAS?

8. ELES ESTÃO BEM CUIDADOS?

9. QUAIS SÃO OS ELEMENTOS NATURAIS QUE VOCÊ VIU?

10. QUE ODORES VOCÊ SENTIU NOS LUGARES POR ONDE PASSOU?

11. VOCÊ SENTIU FRIO OU CALOR? ESTAVA VENTANDO?

12. O QUE PODERIA MELHORAR NAS PAISAGENS QUE VOCÊ VIU?

CENTO E NOVE

109

O QUE TEM VIDA E O QUE NÃO TEM NAS PAISAGENS HÁ ELEMENTOS QUE NÃO TÊM VIDA E OUTROS QUE SÃO SERES VIVOS. OS ELEMENTOS COM VIDA QUE RECONHECEMOS FACILMENTE SÃO AS PLANTAS, AS PESSOAS E OS OUTROS ANIMAIS.

ZE ZUPPANI

OS ELEMENTOS QUE NÃO TÊM VIDA SÃO, POR EXEMPLO, OS OBJETOS, AS ESTRADAS, OS RIOS, AS NUVENS.

CRIANÇA CAIÇARA E SEU CÃO. ARMAÇÃO DAS BALEIAS, GUARUJÁ, SP, 2014.

VAMOS CONVERSAR QUAIS SÃO OS ELEMENTOS VIVOS QUE PODEMOS OBSERVAR NESSA PAISAGEM? QUAIS ELEMENTOS NÃO TÊM VIDA? 110

CENTO E DEZ

CARACTERÍSTICAS DOS SERES VIVOS UM GATO É UM SER VIVO E UMA PEDRA É UM SER NÃO VIVO. NINGUÉM CONFUNDE UM GATO COM UMA PEDRA.

PEDRAS

ERIC ISSELEE/ SHUTTERSTOCK

CÃES E GATOS O QUE FAZEM

GARSYA/SHUTTERSTOCK

1. COMPLETE A TABELA ASSINALANDO COM X AS DIFERENÇAS ENTRE OS ANIMAIS E AS PEDRAS.

COMEM E BEBEM ÁGUA. DORMEM E ACORDAM. TÊM FILHOTES. MORREM. OCUPAM ESPAÇO. PODEM SER MOVIDOS. SE MOVEM POR SI PRÓPRIOS.

FILHOTES DE GATO E CÃO BRINCANDO COM BOLA.

ERIC ISSELEE/SHUTTERSTOCK

BENJAMIN SIMENETA/ SHUTTERSTOCK

2. OBSERVE ESTES ANIMAIS.

A) MARQUE COM X O QUE O GATO E O CÃO PERCEBEM COM OS SENTIDOS.

SE ESTÁ FRIO.

SE FAZ CALOR.

SE ESTÁ CLARO.

SE ESTÁ ESCURO.

O QUE ESTÁ PARADO.

O QUE ESTÁ SE MOVENDO.

B) AS PEDRAS PERCEBEM O QUE OS ANIMAIS SÃO CAPAZES DE PERCEBER?

EXPLIQUE. CENTO E ONZE

111

KRISTINA POSTNIKOVA/SHUTTERSTOCK

MYIMAGES - MICHA/SHUTTERSTOCK

3. O GAFANHOTO E O LOUVA-A-DEUS ESTÃO COMENDO. 5 cm

GAFANHOTO COMENDO UMA PLANTA.

5 cm

LOUVA-A-DEUS COMENDO OUTRO INSETO.

RESPONDA ORALMENTE. A) O QUE ACONTECE COM O GAFANHOTO SE ELE NÃO TIVER PLANTAS

PARA COMER? B) O QUE ACONTECE COM O LOUVA-A-DEUS SE ELE NÃO PUDER SE

MOVER? 4. O LEÃO E A LEOA TIVERAM FILHOTES.

ERIC ISSELEE/SHUTTERSTOCK

2m

A) QUANDO OS FILHOTES FICAREM ADULTOS ELES TAMBÉM VÃO SE

REPRODUZIR E TER FILHOTES?

B) UMA PEDRA PODE FORMAR OUTRAS PEDRAS SE ELA FOR PARTIDA.

FORMAR PEDRAS MENORES É O MESMO QUE TER FILHOTES? EXPLIQUE.

112

CENTO E DOZE

O. SEQUETIN

5. OBSERVE AS ETAPAS DO CICLO DA VIDA DE UM TOMATEIRO.



COMPLETE AS FRASES QUE CONTAM AS ETAPAS DESSE CICLO. SE NECESSÁRIO, USE AS PALAVRAS DO QUADRO. SEMENTE

FLORES

UMA

FRUTOS

SEMENTES

GERMINA E FORMA UM TOMATEIRO. ELE

CRESCE E FORMA AS

QUE SE TRANSFORMAM EM

. DENTRO DOS FRUTOS ESTÃO AS

.

OS TOMATES AMADURECEM E CAEM NA TERRA. AS ABSORVEM ÁGUA E GERMINAM, FORMANDO UMA NOVA PLANTA E TUDO ACONTECE OUTRA VEZ. 6. RECORTE DE JORNAIS E REVISTAS OU IMPRIMA DA INTERNET FOTOGRAFIAS DE SERES VIVOS E DE ELEMENTOS NÃO VIVOS. COM OS COLEGAS DO SEU GRUPO COLEM AS IMAGENS EM DUAS CARTOLINAS E AFIXEM O TRABALHO NO MURAL DA CLASSE. VEJAM ESTES EXEMPLOS. SERES VIVOS

SERES NÃO VIVOS 3

1 4 2 1 LIGHTSPRING/SHUTTERSTOCK 2 LIGHTSPRING/SHUTTERSTOCK 3 JENNY STURM/SHUTTERSTOCK 4 PK.PHUKET STUDIO/SHUTTERSTOCK

CENTO E TREZE

113

D. KUCHARSKI K. KUCHARSKASHUTTERSTOCK

ARANHA MARROM.

ERIC ISSELEE/SHUTTERSTOCK

1 cm

FORMIGA CORTADEIRA.

7 cm

MINHOCA.

IANREDDING/SHUTTERSTOCK

1 cm

ERIC ISSELEE/SHUTTERSTOCK

EVGENIY AYUPOV/SHUTTERSTOCK

7. OBSERVE ESTES SERES VIVOS. ELES DEPENDEM DO SOLO PARA CONSTRUIR SEUS ABRIGOS, ENCONTRAR ALIMENTO, ENCONTRAR ÁGUA E SE ABRIGAR. 3 cm

CARACOL-DE-JARDIM.

2 cm

TATUZINHO.

A) QUAIS DESSES ANIMAIS VIVEM DENTRO DO SOLO? B) QUAIS VIVEM SOBRE O SOLO? C) O SOLO É UMA MISTURA DE ARGILA, AREIA E HÚMUS. ESCREVA

QUAIS DESSES ELEMENTOS NÃO TÊM VIDA E QUAL FOI FORMADO POR SERES VIVOS.

D) QUE OUTROS ELEMENTOS SEM VIDA ESTÃO PRESENTES NO SOLO?

114

CENTO E CATORZE

SIRTRAVELALOT/SHUTTERSTOCK

8. OS SERES VIVOS PRECISAM DO ELEMENTO NÃO VIVO MOSTRADO NESTA FOTOGRAFIA.

GUEPARDOS: FELINOS QUE VIVEM NA ÁFRICA. 

ESCREVA O NOME DESSE ELEMENTO:

.

ESB PROFESSIONAL/SHUTTERSTOCK

FLAVIYA/SHUTTERSTOCK

9. OBSERVE ESTAS PAISAGENS.

GETTY IMAGES

PAISAGEM DE UM VALE COM RIO. GETTY IMAGES/PERSPECTIVES

PAISAGEM À BEIRA DO MAR.

PAISAGEM DE UMA GELEIRA. 

PAISAGEM DE UM DESERTO.

QUAIS ELEMENTOS NÃO VIVOS PODEMOS PERCEBER NESSAS FOTOGRAFIAS? CENTO E QUINZE

115

AS PLANTAS EM NOSSA VIDA

MUSEU DE ARTE EM LOS ANGELES; CALIFÓRNIA.

CLAUDE MONET, PINTOR FRANCÊS, TAMBÉM ERA JARDINEIRO. EM SUA CASA, FEZ OS MAIS BELOS JARDINS QUE SE POSSA IMAGINAR E PASSOU A VIDA PINTANDO PAISAGENS QUE MOSTRAM SUAS PLANTAS. AS FAVORITAS ERAM AS NINFEIAS, PLANTAS AQUÁTICAS CONHECIDAS COMO LÍRIO-D´ÁGUA.

NINFEIAS, 1898. MONET, CLAUDE. ACRÍLICO SOBRE TELA, 66 cm X 104,1 cm.

FABIO COLOMBINI

10. VEJA COMO SÃO NA FOTOGRAFIA.

LÍRIOS-D´ÁGUA BRANCOS. PANTANAL EM POCONÉ, MS, 2014.

A) QUE PARTES DO LÍRIO-D’ÁGUA PODEMOS VER NA FOTOGRAFIA? QUE

PARTES ESTÃO DENTRO DA ÁGUA?

B) A FLOR DO LÍRIO-D’ÁGUA SE TRANSFORMA EM UM FRUTO COM

SEMENTES. O FRUTO AFUNDA E APODRECE. O QUE ACONTECE QUANDO AS SEMENTES CHEGAM NO SOLO DO RIO?

C) QUE OUTRAS PLANTAS AQUÁTICAS VOCÊ CONHECE?

116

CENTO E DEZESSEIS

VEJA QUAIS SÃO AS PARTES DA MAIORIA DAS PLANTAS. 

RAIZ: SUGA ÁGUA COM SAIS MINERAIS DO SOLO. ESSA É A SEIVA BRUTA.



CAULE: LEVA A SEIVA BRUTA PARA AS FOLHAS.



FOLHA: PRODUZ UM AÇÚCAR COM O GÁS CARBÔNICO DO AR E A LUZ. É A SEIVA ELABORADA QUE VAI SER USADA PARA FORMAR OS ALIMENTOS DAS PLANTAS.



FLOR: FORMA FRUTO COM SEMENTES.



SEMENTE: GERMINA E FORMA OUTRA PLANTA.

BLUERINGMEDIA/SHUTTERSTOCK

11. NESTA ILUSTRAÇÃO ESCREVA O NOME DE CADA PARTE DE UM TOMATEIRO.

WOLLERTZ/SHUTTERSTOCK

GRESEI/SHUTTERSTOCK

12. MARGARIDA COLOCOU A SEMENTE DO ABACATE NA ÁGUA.

A) O QUE ACONTECEU? B) QUE PARTES DE UM ABACATEIRO VEMOS NAS FOTOGRAFIAS? C) QUE PARTES DE UM ABACATEIRO VÃO SE FORMAR QUANDO ELE CRESCER? CENTO E DEZESSETE

117



PAULO VILELA/SHUTTERSTOCK

13. A FOTOGRAFIA MOSTRA O FRUTO DO CACAUEIRO: O CACAU. COM ELE SE FAZ UM PRODUTO DE NOSSA ALIMENTAÇÃO: O CHOCOLATE, QUE USAMOS PARA PREPARAR BOLOS E PUDINS, POR EXEMPLO.

FRUTOS DO CACAUEIRO COM SEMENTES.

COMPLETE A TABELA. PARTE DA PLANTA

PRODUTO FEITO COM PARTE DA PLANTA

CACAU

CHOCOLATE, BOLOS E PUDINS.

MILHO SOJA AZEITONA

14. LEIA O TEXTO.

GETTY IMAGES/HERO IMAGES

GETTY IMAGES/ROOM RF

SÍLVIA PARTICIPA DE UM GRUPO DE PESSOAS QUE PLANTAM MUDAS DE ÁRVORES E OUTRAS PLANTAS POR SUA CIDADE, EM CANTEIROS, JARDINS E HORTAS COMUNITÁRIAS. MARIA GOSTA MUITO DE SE BALANÇAR E FICAR DEBAIXO DE SUA ÁRVORE PREFERIDA.

SÍLVIA PLANTANDO MUDAS DE ÁRVORES. 

118

MARIA EM SEU BALANÇO.

VOCÊ GOSTA DE PLANTAS? VOCÊ JÁ PLANTOU OU AJUDOU A PLANTAR ALGUMA?

CENTO E DEZOITO

HÁ PLANTAS QUE SÃO AQUÁTICAS, COMO A NINFEIA, MAS A MAIORIA É TERRESTRE.

FABIO COLOMBINI

FABIO COLOMBINI

EXISTEM PLANTAS QUE VIVEM SOBRE OUTRAS PLANTAS. O CIPÓCHUMBO, POR EXEMPLO, SUGA OS ALIMENTOS DA PLANTA SOBRE A QUAL ELE VIVE. AS ORQUÍDEAS NÃO FAZEM MAL À PLANTA ONDE ELAS SE PRENDEM COM AS RAÍZES.

ORQUÍDEA SOBRE TRONCO.

CIPÓ-CHUMBO TEM CAULE AMARELO.

CESAR DINIZ/PULSAR IMAGENS

FABIO COLOMBINI

AS PLANTAS DAS REGIÕES FRIAS DO BRASIL SÃO DIFERENTES DAS PLANTAS DE REGIÕES ONDE FAZ CALOR O ANO INTEIRO E CHOVE POUCO.

A ARAUCÁRIA (PINHEIRO-DO-PARANÁ) CRESCE NAS REGIÕES FRIAS. CAMPOS DO JORDÃO, SP, 2012.

O MANDACARU CRESCE NAS REGIÕES QUENTES. PIRANHAS, AL, 2012.

15. CONVERSE COM SEUS COLEGAS E ESCREVA QUAIS PLANTAS CRESCEM ONDE VOCÊ MORA.

CENTO E DEZENOVE

119

USAMOS AS PLANTAS PARA MUITAS FINALIDADES. COM ELAS ALIMENTAMOS OS ANIMAIS QUE CRIAMOS, ENFEITAMOS NOSSA CASA E NOSSA CIDADE. COM A MADEIRA DAS ÁRVORES FAZEMOS MÓVEIS, TELHADOS, LÁPIS E PAPEL.

GERSON GERLOFF/PULSAR IMAGENS

MARIUSZ S. JURGIELEWICZ/SHUTTERSTOCK

COM A CANA-DE-AÇÚCAR FAZEMOS ETANOL USADO PARA MOVER OS VEÍCULOS. COM A UVA, FAZEMOS VINHOS.

PRIMAVERA, NO JARDIM DE UMA CASA, ARAÇATUBA, SP, 2015.

RAYPHOTOGRAPHER/SHUTTERSTOCK

TOM GRUNDY/SHUTTERSTOCK

IPÊ, EM SANTA MARIA, RS, 2011.

PLANTAÇÃO DE SOJA PARA ALIMENTAÇÃO, CHAPADÃO DO SUL, MS, 2016.

PLANTAÇÃO DE CANA-DE-AÇÚCAR PARA PRODUÇÃO DE ETANOL, LINS, SP, 2016.

16. AS PLANTAS CULTIVADAS PELAS PESSOAS SÃO ELEMENTOS NATURAIS OU SÃO ELEMENTOS CONSTRUÍDOS DAS PAISAGENS? 17. NA SUA CASA HÁ PLANTAS CULTIVADAS ? QUAIS SÃO ELAS?

120

CENTO E VINTE

OFICINA GERMINAÇÃO DO FEIJÃO E CRESCIMENTO DO FEIJOEIRO NESTE EXPERIMENTO VAMOS TESTAR A RELAÇÃO ENTRE A GERMINAÇÃO DO FEIJÃO, A ÁGUA E A LUZ. ASSINALE A SUA SUPOSIÇÃO. PARA GERMINAR OS FEIJÕES. FILIPE B. VARELA/SHUTTERSTOCK

PRECISAM DE ÁGUA E LUZ. PRECISAM DE ÁGUA, MAS NÃO DE LUZ. PRECISAM DE LUZ, MAS NÃO DE ÁGUA. NÃO PRECISAM DE ÁGUA NEM DE LUZ. PARA TESTAR SUA SUPOSIÇÃO VOCÊ VAI PRECISAR DE 16 FEIJÕES, ALGODÃO E QUATRO POTINHOS DE PLÁSTICO. 1. COLOQUE ALGODÃO NO FUNDO DOS 4 POTINHOS E EM CADA POTINHO COLOQUE 4 FEIJÕES. 2. COLOQUE ÁGUA EM 2 POTINHOS, SEM ENCHARCAR. MARQUE COM X ESSE POTINHOS. PONHA UM POTINHO NA LUZ E OUTRO EM UM ARMÁRIO. 3. COLOQUE UM POTINHO COM ALGODÃO SECO NA LUZ E OUTRO DENTRO DO ARMÁRIO. 4. MANTENHA MOLHADOS OS ALGODÕES DOS DOIS POTINHOS MARCADOS. 5. QUANDO OS FEIJÕES GERMINAREM, COMPARE OS RESULTADOS COM SUA SUPOSIÇÃO. ELA SE CONFIRMOU? 6. MANTENHA OS POTINHOS MOLHADOS E OBSERVE A COR DAS FOLHAS DAS PLANTAS MANTIDAS NO ESCURO. 

ESCREVA DO QUE OS FEIJOEIROS PRECISAM PARA CRESCEREM COM FOLHAS VERDES.

CENTO E VINTE E UM

121

OS ANIMAIS

5m

BILLION PHOTOS/SHUTTERSTOCK

TUBARÃO.

FLORESTA.

60 cm

MACACO. 122

OCEANO. SZEFEI/SHUTTERSTOCK

CATMANDO/SHUTTERSTOCK

URSO-POLAR.

DIVEDOG/SHUTTERSTOCK

2m

CHRISTOPHER WOOD/SHUTTERSTOCK

ILYA AKINSHINN/SHUTTERSTOCK

18. OS ANIMAIS VIVEM EM QUASE TODOS OS AMBIENTES DA TERRA. CADA UM ESTÁ ADAPTADO AO AMBIENTE EM QUE VIVE. ENTÃO, LIGUE CADA ANIMAL AO SEU AMBIENTE.

CENTO E VINTE E DOIS

GELEIRA.

TODOS NÓS NASCEMOS INTERESSADOS NO MUNDO QUE NOS CERCA. DESDE QUE NASCEMOS SOMOS EXPLORADORES NUM MUNDO CHEIO DE BELEZAS. NENHUMA CRIATURA É HORRÍVEL. SÃO, TODAS ELAS, PARTE DA NATUREZA. TODAS TÊM TANTO DIREITO AO MUNDO QUANTO NÓS. O NATURALISTA AMADOR. DURRELL, GERALD. SÃO PAULO: MARTINS FONTES, 1996.

ZURIJETA/SHUTTERSTOCK

19. LEIA O TEXTO.

CRIANÇA OBSERVANDO UM CARACOL-DE-JARDIM.

CONVERSE COM SEUS COLEGAS. A) VOCÊ CONCORDA COM AS IDEIAS DO AUTOR DO TEXTO? JUSTIFIQUE

SUA RESPOSTA. B) QUE PEQUENOS ANIMAIS VOCÊ CONHECE? C) QUAIS VOCÊ JÁ OBSERVOU COM CUIDADO? D) QUAIS LHES DÃO MEDO?

20. LEIA COMO JOÃO DESCREVEU UM CARACOL-DE-JARDIM. EU VI UM CARACOL-DE-JARDIM. O CORPO MOLE DELE FICA DENTRO DA CONCHA E TEM UMA PARTE FORA COM 4 ANTENAS. ELE ANDA DEVAGAR E COME FOLHAS. TEM 3 CENTÍMETROS DE COMPRIMENTO. ENTRA NA CONCHA QUANDO QUER SE ESCONDER E DEMORA PARA SAIR. JOÃO.



EM SUA OPINIÃO, PARA QUE SERVE A CONCHA DO CARACOL?

CENTO E VINTE E TRÊS

123

OFICINA OBSERVANDO OS ANIMAIS DE UM JARDIM VOCÊ E SEUS COLEGAS VÃO FAZER UMA PESQUISA NO JARDIM DA ESCOLA OU EM OUTRO JARDIM. NESSE LUGAR VOCÊS VÃO OBSERVAR OS ANIMAIS, AS PLANTAS, AS PEDRAS E O QUE MAIS ENCONTRAREM. PODEM FOTOGRAFAR E DESENHAR O QUE ENCONTRAREM. PARA ISSO, SE PUDEREM, LEVEM MÁQUINA FOTOGRÁFICA OU CELULAR COM CÂMERA, CADERNO E LÁPIS. SERÁ ÚTIL UMA PAZINHA E LUVAS.

MAURO RODRIGUES/SHUTTERSTOCK

8 cm

ESCORPIÃO. DR MORLEY READ/SHUTTERSTOCK

8 cm

ATENÇÃO NÃO PONHAM A MÃO DEBAIXO DE TRONCOS OU EM BURACOS. NESSE LUGARES VIVEM ANIMAIS QUE PODEM PICAR, COMO ARANHAS E ESCORPIÕES. NÃO TOQUE EM ANIMAL QUE NÃO CONHECE. USE UM PAU PARA VIRAR TRONCOS E PEDRAS. SERÁ NECESSÁRIO IR ACOMPANHADO DE UM ADULTO. AVISE A PESSOA SE FOR PICADO POR ALGUM ANIMAL.

ARANHA-ARMADEIRA.

A MELHOR HORA É BEM CEDO OU NO FIM DA TARDE. NAS HORAS QUENTES DO DIA MUITOS ANIMAIS SE ESCONDEM. CERTOS ANIMAIS SE ABRIGAM ONDE TEM UMIDADE. DURANTE O PASSEIO NÃO FAÇA BARULHO. PROCURE PEQUENOS ANIMAIS EMBAIXO DE PEDRAS, DE CASCAS DE ÁRVORES, CAVANDO UM POUCO A TERRA. SE ACHAR ALGUM ANIMAL, SÓ OBSERVE. SE SOUBER, ESCREVA O NOME DELE. SE NÃO SOUBER O NOME, PESQUISE MAIS TARDE.

124

CENTO E VINTE E QUATRO



DESENHE OU FOTOGRAFE O ANIMAL QUE ENCONTROU. O DESENHO NÃO PRECISA SER PERFEITO, MAS ANOTE AS CORES PRINCIPAIS.

DEPOIS DO PASSEIO, REFAÇA O DESENHO OU COLE A FOTOGRAFIA DO ANIMAL QUE VOCÊ VIU NO JARDIM. AO LADO, ESCREVA ESTAS CARACTERÍSTICAS DO ANIMAL: A) NOME DO ANIMAL E COMPRIMENTO. B) SE TEM PERNAS, QUANTAS SÃO. C) SE TEM ANTENAS, QUANTAS SÃO. D) SE TEM ASAS, QUANTAS SÃO. E) ONDE ESTAVA. VEJA ESTES EXEMPLOS.

TEM 1 CENTÍMETRO DE COMPRIMENTO. TEM 6 PERNAS, 3 DE CADA LADO. TEM 2 ANTENAS. TEM ASAS. É VERMELHA COM PINTAS PRETAS. ESTAVA EM CIMA DE UMA FOLHA. ELA COME OUTROS BICHOS.

GER BOSMA PHOTOS/SHUTTERSTOCK

JOANINHA

JOANA.

EU VI MUITAS FORMIGAS EM FILA. ELAS ESTAVAM CARREGANDO FOLHAS. ELAS TÊM 6 PERNAS. TEM DUAS ANTENAS. MEDEM 1 CENTÍMETRO DE COMPRIMENTO.

RYAN M. BOLTON/SHUTTERSTOCK

FORMIGAS

PEDRO. 

ESCREVA A DESCRIÇÃO DO PEQUENO ANIMAL E AFIXE NO MURAL DA CLASSE.

CENTO E VINTE E CINCO

125

21. LEIA O TEXTO. QUANDO PENSAMOS EM BICHOS, VÊM LOGO À MENTE IMAGENS DE CAMPOS, FLORESTAS, MARES, ENFIM, AMBIENTES ONDE A NATUREZA REINA, E OS HOMENS FICAM DE FORA. POIS TENHO UM DESAFIO PARA VOCÊ: OLHE AO SEU REDOR, NA CIDADE MESMO, E VEJA SE ENTRE PRÉDIOS, RUAS E CONSTRUÇÕES TAMBÉM NÃO HÁ ANIMAIS! POMBOS, PARDAIS, INSETOS VARIADOS, MORCEGOS E ATÉ RATOS VIVEM EM AMBIENTES URBANOS. COMO ELES FORAM PARAR LÁ? NOS LOCAIS ONDE CIDADES CRESCERAM, ALGUNS ANIMAIS FORAM OS PRIMEIROS HABITANTES E SOBREVIVERAM À URBANIZAÇÃO. OUTRAS ESPÉCIES FORAM CAPTURADAS PELOS HUMANOS EM OUTRAS REGIÕES E, INSERIDAS NAS CIDADES, SE ADAPTARAM MUITO BEM AO CLIMA AGITADO. DISPONÍVEL EM: ACESSO EM: 6 OUT. 2017.

A) EXPLIQUE COM SUAS PALAVRAS O QUE DIZ O TEXTO.

B) ESCREVA O NOME DE ALGUNS ANIMAIS QUE VOCÊ JÁ VIU NO LUGAR

ONDE VOCÊ MORA.

C) ESCOLHA UM PEQUENO ANIMAL QUE VOCÊ GOSTE E FAÇA UM DESENHO.

126

CENTO E VINTE E SEIS

20 cm

30 cm

PEIXE-BORBOLETA.

DIGITALIENSPB/SHUTTERSTOCK

BLUEHAND/SHUTTERSTOCK

OS ANIMAIS SÃO DIFERENTES UNS DOS OUTROS. OS PEIXES TÊM A PELE COBERTA DE ESCAMAS. SOBRE AS ESCAMAS HÁ MUCO. ESSE MUCO É UM LÍQUIDO GELATINOSO. AS CORES DOS PEIXES ESTÃO NA PELE, DEBAIXO DAS ESCAMAS.

GATO.

2 1

12 cm

11 cm

RÃ.

3

2m

CASCAVEL.

POMBO.

1 HINTAU ALIAKSEI/SHUTTERSTOCK 2 IRINAK/SHUTTERSTOCK 3 COLOA STUDIO/SHUTTERSTOCK

OS SAPOS, AS RÃS E AS PERERECAS TÊM A PELE BEM FINA, SEM ESCAMAS E SEM PELOS. AS COBRAS TÊM ESCAMAS.

22. OBSERVE AS FOTOGRAFIAS. A) O QUE COBRE A PELE DO GATO? B) O QUE COBRE A PELE DAS AVES? C) A COBERTURA DA SUA PELE É MAIS PARECIDA COM A DE QUAL

DESSES ANIMAIS?

O QUE ESTUDAMOS AS PAISAGENS TÊM ELEMENTOS COM VIDA E OUTROS SEM VIDA. OS SERES QUE SÃO VIVOS SE ALIMENTAM, PERCEBEM O AMBIENTE, E SE REPRODUZEM. OS SERES VIVOS MAIS CONHECIDOS SÃO AS PLANTAS E OS ANIMAIS.

CENTO E VINTE E SETE

127

A TRANSFORMAÇÃO DAS PAISAGENS O TEMPO E AS PAISAGENS AS PAISAGENS MUDAM NO DECORRER DO TEMPO. ESSAS MUDANÇAS PODEM ACONTECER EM SEGUNDOS, MINUTOS, HORAS, DIAS, MESES OU ANOS.

HULTON ARCHIVE/GETTY IMAGES

VEJA A TRANSFORMAÇÃO DA PAISAGEM NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO ENTRE 1930 E 2016.

AFP/GETTY IMAGES

VISTA AÉREA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO, RJ, 1930.

VISTA AÉREA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO, RJ, 2016.

VAMOS CONVERSAR VOCÊ CONHECE ALGUMA MUDANÇA QUE OCORREU NA PAISAGEM DE SUA CIDADE?

128

CENTO E VINTE E OITO

COMO AS PAISAGENS SE TRANSFORMAM AS FOTOS DO RIO DE JANEIRO MOSTRAM AS TRANSFORMAÇÕES OCORRIDAS POR CAUSA DA AÇÃO DAS PESSOAS. MUITOS PRÉDIOS FORAM CONSTRUÍDOS DURANTE ESSE TEMPO, ALÉM DE OUTRAS MUDANÇAS QUE NÃO SE PODE PERCEBER NAS FOTOGRAFIAS, COMO OS MEIOS DE TRANSPORTE, AS ROUPAS DAS PESSOAS E OS COSTUMES. AS PAISAGENS MUDAM DE MUITAS MANEIRAS. HÁ MUDANÇAS QUE TÊM CAUSAS NATURAIS, COMO ACONTECE, POR EXEMPLO, QUANDO OCORREM TERREMOTOS, GRANDES TEMPESTADES E OUTROS FENÔMENOS NATURAIS. OUTRAS MUDANÇAS SÃO FEITAS PELAS PESSOAS. 1. OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES. ELAS MOSTRAM AS TRANSFORMAÇÕES DE UMA PAISAGEM NATURAL. A CENA 1 MOSTRA A PAISAGEM COMO ELA ERA.

ILUSTRAÇÕES: O. SEQUETIN

NUMERE AS ILUSTRAÇÕES NA ORDEM EM QUE ACONTECERAM AS MUDANÇAS NA PAISAGEM.

Cena

Cena

1

Cena

Cena CENTO E VINTE E NOVE

129

EDUCATION IMAGES/UIG VIA GETTY IMAGES

LUIZ CLAUDIO MARIGO/TYBA

GETTY IMAGES/NATURE PICTURE LIBRARY

2. OBSERVE AS IMAGENS. ELAS MOSTRAM ÁREAS DA FLORESTA EM QUE AS ÁRVORES FORAM DERRUBADAS PARA DIFERENTES FINALIDADES.



1

PLANTAÇÃO NA FLORESTA AMAZÔNICA, MT, 2008.

2

MADEIREIRA NA FLORESTA AMAZÔNICA. JURUAMÃ, AM, 2010.

3

LEIA AS LEGENDAS DAS FOTOGRAFIAS. DEPOIS, ESCREVA PARA QUAL FINALIDADE AS ÁRVORES FORAM DERRUBADAS EM CADA CENA FOTOGRAFADA.

1. 2. 3. 130

FORMAÇÃO DE PASTO NA FLORESTA AMAZÔNICA, PA, 2016.

CENTO E TRINTA

ASAHI SHIMBUN VIA GETTY IMAGES

3. OBSERVE DUAS PAISAGENS DA FLORESTA AMAZÔNICA. 1

ASAHI SHIMBUN VIA GETTY IMAGES

FLORESTA AMAZÔNICA. RONDÔNIA, RO, 2007.

2

QUEIMADA NA FLORESTA AMAZÔNICA. RONDÔNIA, RO, 2007.

A) ASSINALE (V) PARA O QUE É VERDADEIRO E (F) PARA O QUE É FALSO.

AS DUAS PAISAGENS MOSTRAM ÁREAS DE FLORESTA. AS DUAS PAISAGENS ESTÃO MODIFICADAS PELA AÇÃO DAS PESSOAS. A PAISAGEM 1 NÃO FOI MODIFICADA. A PAISAGEM 2 FOI MODIFICADA. A MODIFICAÇÃO DA PAISAGEM 2 OCORREU POR CAUSAS NATURAIS. A MODIFICAÇÃO DA PAISAGEM 2 FOI CAUSADA PELA AÇÃO HUMANA. CENTO E TRINTA E UM

131

JOÃO PRUDENTE/PULSAR IMAGENS

4. AS FOTOGRAFIAS MOSTRAM UM RIO QUE PASSA AO LADO DE UMA CIDADE. QUANDO A PRIMEIRA FOTOGRAFIA FOI TIRADA FAZIA TEMPO QUE NÃO CHOVIA. QUANDO A SEGUNDA FOTOGRAFIA FOI TIRADA, TINHA CHOVIDO E O RIO FICOU BEM MAIS CHEIO. ALÉM DISSO ALGUMAS ÁREAS DA CIDADE FORAM INUNDADAS.

JOÃO PRUDENTE/PULSAR IMAGENS

RIO PIRACICABA EM ÉPOCA DE SECA. PIRACICABA, SP, 2015.

RIO PIRACICABA NA CHEIA. PIRACICABA, SÃO PAULO, 2016.



132

O QUE VOCÊ ACHA QUE CAUSOU A TRANSFORMAÇÃO DESSA PAISAGEM?

CENTO E TRINTA E DOIS

RUBENS CHAVES/PULSAR IMAGENS

DIEGO FRICHS ANTONELLO/FLICKR/GETTY IMAGES

5. AS FOTOGRAFIAS MOSTRAM O MESMO LUGAR EM DIFERENTES HORÁRIOS DO DIA.

PRAÇA TIRADENTES. OURO PRETO, MG, 2015.

ASSINALE O QUE MUDOU NESSA PAISAGEM. O MOVIMENTO DOS CARROS AUMENTOU E MAIS PESSOAS ESTÃO NA PRAÇA.

© MAURICIO DE SOUZA PRODUÇÕES - BRASIL

A NEBLINA DESAPARECEU E O CÉU FICOU CHEIO DE NUVENS.

TIRINHA DA MAGALI.

6. OBSERVE A TIRINHA DA MAGALI E RESPONDA: QUE RECURSO DO AMBIENTE FOI UTILIZADO PELA MAGALI E PARA QUÊ?

O QUE ESTUDAMOS AS PAISAGENS ESTÃO SEMPRE MUDANDO, SEJA EM FUNÇÃO DAS PESSOAS OU DA NATUREZA. ELAS MUDAM AO LONGO DE UM DIA, DE MESES E TAMBÉM AO LONGO DOS ANOS. CENTO E TRINTA E TRÊS

133

OFICINA AS PAISAGENS DO BAIRRO VOCÊ E SEU GRUPO VÃO PESQUISAR AS MUDANÇAS QUE JÁ ACONTECERAM NO BAIRRO ONDE VIVEM. 

FORAM CONSTRUÍDOS NOVOS EDIFÍCIOS?



ABRIRAM ALGUM TÚNEL OU UMA AVENIDA?



CONTRUÍRAM UM VIADUTO?



CONSTRUÍRAM UMA PASSARELA PARA PEDESTRE?



QUE OUTRAS MUDANÇAS FORAM FEITAS NO BAIRRO?

1. PESQUISEM IMAGENS DE DIFERENTES LUGARES DO BAIRRO. PODEM SER FOTOGRAFIAS CONSEGUIDAS COM MORADORES DO BAIRRO OU IMAGENS DISPONÍVEIS EM SITES. 2. ANOTEM A DATA DA IMAGEM E VERIFIQUEM QUE LUGAR FOI RETRATADO. 3. ORGANIZEM AS IMAGENS POR DATA, DA MAIS ANTIGA PARA A MAIS RECENTE. 4. COLEM AS IMAGENS EM UMA CARTOLINA, NA ORDEM DE DATAS.

MONKEY BUSINESS IMAGES/ SHUTTERSTOCK

5. ESCREVAM UMA LEGENDA PARA CADA IMAGEM COM O NOME DO LUGAR E A DATA.

134

CENTO E TRINTA E QUATRO

VOCÊ E SEU GRUPO VÃO PESQUISAR MUDANÇAS QUE ESTÃO ACONTECENDO NO PRESENTE. PERGUNTEM PARA OS ADULTOS, PESQUISEM NA INTERNET, OBSERVEM NO CAMINHO PARA A ESCOLA QUE MUDANÇAS ESTÃO ACONTECENDO NAS PAISAGENS DO BAIRRO. 

ALGUM VIADUTO ESTÁ SENDO CONSTRUÍDO?



ESTÃO AUMENTANDO AS ÁREAS DE ESTACIONAMENTOS?



ESTÃO PLANTANDO ÁRVORES PARA AUMENTAR AS SOMBRAS E EMBELEZAR AS RUAS?



ESTÃO CONSERTANDO OS BURACOS NO ASFALTO?



ALGUMA CONSTRUÇÃO ESTÁ SENDO DEMOLIDA? POR QUÊ?



ESTÃO ABRINDO NOVAS AVENIDAS? ISSO VAI MELHORAR A CIRCULAÇÃO DE VEÍCULOS?



DESCUBRAM QUE OUTROS TIPOS DE TRABALHO ESTÃO SENDO REALIZADOS PARA FACILITAR A VIDA DE TODOS OU SE VÃO SER PREJUDICIAIS À SOBREVIVÊNCIA NA COMUNIDADE.

ANOTEM ESSAS OBSERVAÇÕES E O QUE MAIS DESCOBRIREM.

APRESENTEM O TRABALHO DO GRUPO PARA OS DEMAIS ALUNOS DA CLASSE.

CENTO E TRINTA E CINCO

135

A REPRESENTAÇÃO DAS PAISAGENS DIFERENTES REPRESENTAÇÕES

COLEÇÃO PARTICULAR

QUANDO A FOTOGRAFIA AINDA NÃO EXISTIA, OS ARTISTAS QUE CONSEGUIAM RETRATAR AS PAISAGENS DA FORMA MAIS REALISTA POSSÍVEL ERAM MUITO VALORIZADOS.

PONTE DE SANTA IFIGÊNIA. JEAN BAPTISTE DEBRET, 1827. AQUARELA SOBRE PAPEL, 14,5 cm X 20,6 cm.

ESSES PINTORES REALISTAS REPRODUZIAM FIELMENTE O QUE PERCEBIAM NA PAISAGEM, COMO EDIFÍCIOS, CASAS, MONTANHAS, RIOS, ÁRVORES E PESSOAS.

VAMOS CONVERSAR VOCÊ CONHECE OUTRAS FORMAS DE SE REPRESENTAR E REGISTRAR AS PAISAGENS?

136

CENTO E TRINTA E SEIS

A REPRESENTAÇÃO REALISTA PODE-SE REPRESENTAR A PAISAGEM DE FORMA REALISTA, OU SEJA, TAL COMO ELA É. PODE-SE TAMBÉM ALTERAR A PAISAGEM OBSERVADA.

DOMÍNIO PÚBLICO

1. OBSERVE AS PAISAGENS.

PINACOTECA DO ESTADO DE SÃO PAULO

ALMEIDA JÚNIOR. GUARUJÁ. 1895. ÓLEO SOBRE TELA, 48 cm X 63 cm. PINACOTECA DE SÃO PAULO.

TARSILA DO AMARAL. SÃO PAULO. 1924. ÓLEO SOBRE TELA, 67 cm X 90 cm. PINACOTECA DE SÃO PAULO. 

ESCREVA O NOME DA PAISAGEM REPRESENTADA DE FORMA REALISTA. JUSTIFIQUE SUA RESPOSTA.

CENTO E TRINTA E SETE

137

ILUSTRAÇÕES: ADOLAR

2. PAULO E MARINA DESENHARAM O LUGAR ONDE MORAM. OBSERVE OS DESENHOS.

DESENHO DO PAULO. 

DESENHO DA MARINA.

QUAL DOS DOIS DESENHOS VOCÊ ACHA QUE REPRESENTA UMA PAISAGEM DE UMA CIDADE?

3. PESQUISE EM REVISTAS UMA CENA QUALQUER DE UMA CIDADE E FAÇA UM DESENHO DA CENA QUE VOCÊ RECORTOU.

138

CENTO E TRINTA E OITO

OS PINTORES REALISTAS FORAM IMPORTANTES NA REPRESENTAÇÃO DAS PAISAGENS BRASILEIRAS. ELES REGISTRARAM ESSAS PAISAGENS NO TEMPO EM QUE NÃO EXISTIA A FOTOGRAFIA OU NÃO ERA COMUM COMO É HOJE. MUITOS PINTORES REALISTAS ERAM DE OUTROS PAÍSES, COMO JOHANN MORITIZ RUGENDAS, QUE ERA ALEMÃO E VIAJOU PELO BRASIL DE 1822 A 1825. ELE PINTOU DIFERENTES PAISAGENS, REGISTRANDO A NATUREZA, AS PESSOAS E SEUS COSTUMES.

ART COLLECTION 2/ALAMY/LATINSTOCK

4. COMPARE ESTAS IMAGENS DO RIO DE JANEIRO. A PRIMEIRA É UMA PINTURA FEITA POR RUGENDAS HÁ CERCA DE 200 ANOS E A SEGUNDA É UMA FOTOGRAFIA DE 2011.

ROGÉRIO REIS/PULSAR IMAGENS

RUGENDAS, JOHANN MORITIZ. ENSEADA DE BOTAFOGO NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO. 1820. LITOGRAFIA AQUARELADA. CENTRO DE DOCUMENTAÇÃO D. JOÃO VI.

PRAIA DA URCA COM VISTA PARA O MORRO DO CORCOVADO, COM CRISTO REDENTOR AO FUNDO. RIO DE JANEIRO, RJ, 2011. 

QUAL DAS REPRESENTAÇÕES É MAIS REALISTA? CENTO E TRINTA E NOVE

139

PONTOS DE VISTA PODEMOS OBSERVAR A MESMA PAISAGEM DE DIFERENTES POSIÇÕES OU PONTOS DE VISTA. O PONTO DE VISTA PODE SER FRONTAL, OU SEJA, O OBSERVADOR ESTÁ OLHANDO A PAISAGEM DE FRENTE. A PAISAGEM TAMBÉM PODE SER OBSERVADA DE CIMA PARA BAIXO, OU SEJA, DO PONTO DE VISTA SUPERIOR.

ILUSTRAÇÕES: O. SEQUETIN

5. OBSERVE A SALA DE AULA REPRESENTADA DESSES DOIS PONTOS DE VISTA. PRIMEIRA REPRESENTAÇÃO:

SEGUNDA REPRESENTAÇÃO:

TROQUE IDEIAS COM SEUS COLEGAS DE GRUPO E RESPONDA ÀS QUESTÕES. A) DE QUAL PONTO DE VISTA FOI FEITA A PRIMEIRA REPRESENTAÇÃO?

FRONTAL (DE FRENTE).

SUPERIOR (DE CIMA PARA BAIXO).

B) COMO A SEGUNDA REPRESENTAÇÃO MOSTRA A SALA DE AULA?

VISTA DE FRENTE. 140

CENTO E QUARENTA

VISTA DE CIMA PARA BAIXO.

ILUSTRAÇÕES: ALEX ARGOZINO

6. OBSERVE AS ILUSTRAÇÕES 1 E 2. ELAS REPRESENTAM UMA MESMA PAISAGEM, VISTA DE DOIS PONTOS DE VISTA DIFERENTES.



DE QUAL PONTO DE VISTA CADA PAISAGEM FOI REPRESENTADA?

CENTO E QUARENTA E UM

141

MASPI

A REPRESENTAÇÃO QUE SEGUE É UMA PLANTA DE UMA SALA DE AULA VISTA A PARTIR DO ALTO, DE CIMA PARA BAIXO. OS MÓVEIS ESTÃO REPRESENTADOS POR SÍMBOLOS.

LOUSA ARMÁRIO CADEIRA E MESA DO PROFESSOR CADEIRA E MESA DOS ALUNOS JANELA PORTA

7. FAÇA A PLANTA DA SUA SALA DE AULA, DO JEITO QUE VOCÊ PREFERIR.

142

CENTO E QUARENTA E DOIS

ADOLAR

8. REPRESENTE ESTA CENA DE PRAIA COMO SE VOCÊ ESTIVESSE OLHANDO DE CIMA.

CENTO E QUARENTA E TRÊS

143

IMAGEM DE SATELITE DO INPE

9. OBSERVE ESTÁ IMAGEM. ELA MOSTRA O BAIRRO DA BARRA DA TIJUCA, NA CIDADE DO RIO DE JANEIRO, EM UMA REPRESENTAÇÃO QUE FOI CAPTADA POR UM SATÉLITE.

IMAGEM DE SATÉLITE DO INPE, PRAIA DE COPACABANA, RIO DE JANEIRO, RJ, 2017. 

A IMAGEM DO BAIRRO DA BARRA DA TIJUCA FOI CAPTADA A PARTIR DE QUAL PONTO DE VISTA?

CRISTI MATEI/SHUTTERSTOCL

AS IMAGENS DE SATÉLITE SÃO OBTIDAS POR SATÉLITES ARTIFICIAIS QUE GIRAM AO REDOR DA TERRA, CAPTAM AS IMAGENS E ENVIAM PARA A SUPERFÍCIE TERRESTRE.

SATÉLITE ARTIFICIAL E A TERRA. 144

CENTO E QUARENTA E QUATRO

ISMAR INGBER/PULSAR IMAGENS

10. OBSERVE A MESMA PONTE REPRESENTADA DE DIFERENTES PONTOS DE VISTA.

ISMAR INGBER/PULSAR IMAGENS

PONTE RIO-NITERÓI, NA BAÍA DE GUANABARA, COM CIDADE DO RIO DE JANEIRO AO FUNDO. NITEROI, RJ, 2012.

RICARDO AZOURY/PULSAR IMAGENS

PONTE RIO-NITERÓI, BAÍA DE GUANABARA. RIO DE JANEIRO, RJ, 2011.

PONTE RIO-NITERÓI, BAÍA DE GUANABARA. RIO DE JANEIRO, RJ, 2010.



EM QUAL DELAS O OBSERVADOR ESTÁ ABAIXO DA PONTE? CENTO E QUARENTA E CINCO

145

A MAQUETE A MAQUETE É A REPRESENTAÇÃO DE UM ESPAÇO EM TAMANHO MENOR DO QUE NA REALIDADE. ELA É FEITA COM DIVERSOS TIPOS DE MATERIAIS E PODE REPRESENTAR DESDE UMA CASA OU UMA ESCOLA ATÉ UM BAIRRO OU CIDADE INTEIRA.

GERSON GERLOFF/PULSAR IMAGENS

11. OBSERVE A MAQUETE DE UM BAIRRO.

MAQUETE DA VILA BELGA DE SANTA MARIA. ESSA VILA FOI CONSTRUÍDA EM 1903 PARA SERVIR DE MORADIA AOS FUNCIONÁRIOS QUE TRABALHAVAM NAS FERROVIAS DA REGIÃO. SANTA MARIA, RS, 2012.

A) QUE ELEMENTOS VOCÊ IDENTIFICA NESSA PAISAGEM?

B) COM QUAIS MATERIAIS VOCÊ ACHA QUE ELA FOI FEITA?

O QUE ESTUDAMOS PODEMOS REPRESENTAR UMA PAISAGEM DE DIVERSAS MANEIRAS E A PARTIR DE DIFERENTES PONTOS DE VISTA. 146

CENTO E QUARENTA E SEIS

OFICINA FAZENDO UMA MAQUETE EQ U E T IN

A MAQUETE PODE SER CONSTRUÍDA SOBRE UMA PLATAFORMA DE MADEIRA.

O. S

VOCÊ E SEU GRUPO VÃO FAZER A MAQUETE DA SALA DE AULA OU DE UMA CASA E O QUE HÁ AO REDOR DELA. SUGERIMOS MAQUETES SIMPLES, MAS VOCÊS PODEM FAZER OUTRO TIPO DE MAQUETE. QUANTO MAIOR A MAQUETE, MAIS MATERIAL SERÁ NECESSÁRIO.

MAQUETE DE UMA SALA DE AULA.

OS MATERIAIS DEPENDEM DA MAQUETE QUE VOCÊ E SEU GRUPO ESCOLHEREM. SUGERIMOS ESTES MATERIAIS: 

TERRA PARA REPRESENTAR O SOLO.



PLANTAS PEQUENAS PARA REPRESENTAR A VEGETAÇÃO.



MASSINHA DE MODELAR PARA FAZER AS PESSOAS, E OS ANIMAIS DOMÉSTICOS.



CAIXAS DE DIFERENTES TAMANHOS.



UM PAPEL CELOFANE AZUL PODE SER COLOCADO NA TERRA PARA REPRESENTAR UM LAGUINHO.



PEDRAS E PEDAÇOS DE TIJOLO SERÃO ÚTEIS NA MONTAGEM DA MAQUETE.

PRESTEM ATENÇÃO NO TAMANHO DE CADA COISA. NÃO FAÇAM UMA GALINHA DO TAMANHO DE UM BOI.

JOÃO PRUDENTE/PULSAR IMAGENS

COLA, TESOURA SEM PONTA, CANETAS COLORIDAS SERÃO MUITO ÚTEIS.

ESTUDANTES DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA LEILA MARA AVELINO EM FEIRA DE CIÊNCIAS, SEGURANDO A MAQUETE QUE FIZERAM. SUMARÉ, SP, 2014.

CENTO E QUARENTA E SETE

147

ATIVIDADE INTEGR ADOR A A PAISAGEM DO MEU LUGAR VOCÊ VAI CONHECER MAIS SOBRE O LUGAR ONDE VIVE OBSERVANDO UM ELEMENTO MUITO IMPORTANTE DA PAISAGEM: AS AVES. NO BRASIL, HÁ MUITAS ESPÉCIES DE AVES QUE VIVEM TANTO NAS CIDADES COMO NA FLORESTA AMAZÔNICA, NO PANTANAL, NO CERRADO E EM DIVERSOS OUTROS AMBIENTES NATURAIS. AS AVES PEQUENAS SÃO OS PÁSSAROS OU PASSARINHOS, COMO O SABIÁ-LARANJEIRA, QUE É CONSIDERADA A AVE SÍMBOLO DO BRASIL.

MAURICIO SIMONETTI/PULSAR IMAGENS

18 cm

FABIO COLOMBINI

OBSERVE ALGUNS PÁSSAROS E OUTRAS AVES DA NOSSA TERRA.

25 cm

SABIÁ-LARANJEIRA.

TIÉ-SANGUE.

DANIEL AUGUSTO JR./ PULSAR IMAGENS

MAURICIO SIMONETTI/ PULSAR IMAGENS

18 cm

25 cm

BEM-TE-VI.

148

CENTO E QUARENTA E OITO

SANHAÇO.

FOTOS: FABIO COLOMBINI

56 cm

CARACARÁ.

SIRIEMA.

48 cm

TUCANO-DO-BICO-VERDE.

90 cm

37 cm

PAPAGAIO-VERDADEIRO.

ALGUMAS ESPÉCIES DE AVES TÊM NOMES POPULARES. E TODAS ELAS TÊM TAMBÉM UM NOME CIENTÍFICO. O NOME CIENTÍFICO DO SABIÁ-LARANJEIRA, POR EXEMPLO, É TURDUS RUFIVENTRIS. ASSIM, NO MUNDO INTEIRO, ESSE PÁSSARO É RECONHECIDO POR CIENTISTAS QUE FALAM OUTRAS LÍNGUAS. 1. OBSERVE AS AVES DAS FOTOGRAFIAS E LEIA AS LEGENDAS. A) PINTE DE AMARELO O NOME DAS AVES QUE VOCÊ CONHECE. B) PINTE DE VERDE O NOME DAS AVES QUE VOCÊ NÃO CONHECE. C) ASSINALE COM X O NOME DOS PÁSSAROS QUE VOCÊ JÁ VIU.

CENTO E QUARENTA E NOVE

149

VOCÊ JÁ OUVIU FALAR DA ARARA-AZUL-GRANDE? VAMOS SABER MAIS SOBRE ELA. 2. LEIA AS INFORMAÇÕES DA FICHA E CONHEÇA MAIS SOBRE ESSA AVE.

FA B

IO

CO L

O

M BI

NI

NOME: TAMBÉM CONHECIDA COMO ARARA-PRETA (MATO GROSSO), ARARA-UNA (UNA SIGNIFICA “NEGRO” EM TUPI) E ARARA-HIACINTA. NOME CIENTÍFICO: ANODORHYNCHUS HYACINTHINUS. PESO: CERCA DE 2 QUILOGRAMAS. COMPRIMENTO: 98 CENTÍMETROS.

ONDE VIVE: FLORESTA AMAZÔNICA, CERRADO E PANTANAL. HÁBITO ALIMENTAR: COME FRUTOS. REPRODUÇÃO: PASSA BOA PARTE DA VIDA EM CASAL E PÕE DE 1 A 3 OVOS, UMA VEZ POR ANO OU A CADA DOIS ANOS. OS OVOS SÃO CUIDADOS PELOS PAIS POR CERCA DE 30 DIAS. OS FILHOTES PERMANECEM NO NINHO POR CERCA DE 100 DIAS E APÓS A SAÍDA DO NINHO CONTINUAM DEPENDENTES DOS PAIS PARA ALIMENTAÇÃO. ELES SE SEPARAM DOS PAIS DEPOIS DE UM ANO APROXIMADAMENTE. SITUAÇÃO ATUAL: AMEAÇADA DE EXTINÇÃO DEVIDO À DESTRUIÇÃO DO AMBIENTE NO QUAL VIVE E AO COMÉRCIO ILEGAL.

150

CENTO E CINQUENTA

3. AGORA, TRABALHANDO COM SEUS COLEGAS DE GRUPO, VOCÊ VAI PESQUISAR SOBRE UMA AVE DO LUGAR ONDE MORA. NA SEQUÊNCIA, ANOTE OS DADOS, ESCREVA OS TEXTOS, REVISE E, DEPOIS, COPIE OS TEXTOS REVISADOS NESTA FICHA. NOMES POPULARES DA AVE:

NOME CIENTÍFICO: PESO:

COMPRIMENTO:

ONDE VIVE:

HÁBITO ALIMENTAR:

REPRODUÇÃO:

SITUAÇÃO ATUAL:

4. ESSA AVE AINDA PODE SER VISTA NO LUGAR ONDE VOCÊ VIVE? SIM

NÃO

CENTO E CINQUENTA E UM

151

SUGES TÕES DE LEITUR A D IV U LG

A PAISAGEM

AÇ Ã O

É GOSTOSO APRECIAR UMA LINDA PAISAGEM. É O QUE VOCÊ VAI FAZER VENDO OS DESENHOS E AS FOTOGRAFIAS DESSE LIVRO. VAI DESCOBRIR DIFERENTES LUGARES E VER COMO É NO PRESENTE E COMO ERA NO PASSADO. TAMBÉM VAI COMPREENDER A IMPORTÂNCIA DAS PESSOAS NAS PAISAGENS. FAVRET, MARIA LUISA. A PAISAGEM. SÃO PAULO: FTD, 2009.

D IV U LG

A BOLA DOURADA UMA GAROTINHA GANHA UMA BOLA DOURADA NO NATAL. MAS QUANDO VAI BRINCAR NA RUA, ELA PERDE A BOLA. A PARTIR DAÍ, A BOLA SERÁ ENCONTRADA POR PESSOAS DE DIFERENTES LUGARES DO MUNDO E MOSTRARÁ AS MAIS LINDAS PAISAGENS DA TERRA. COCK, NICOLE. A BOLA DOURADA.. SÃO PAULO: FTD, 2009.

A D IV U LG

Ç ÃO

ESTA CASA É MINHA UMA FAMÍLIA QUE MORA NA PRAIA MUDA PARA OUTRO LUGAR E QUANDO VOLTA, TODOS LEVAM UM SUSTO: A CASA ESTÁ OCUPADA! SERÁ QUE SEU JUCA NÃO TOMOU CONTA DA CASA? ELE DIZ QUE SIM! DIVIRTA-SE E DESCUBRA COMO SEU JUCA TOMOU CONTA DE TUDO. MACHADO, ANA MARIA. ESTA CASA É MINHA. SÃO PAULO: MODERNA, 2009.

152

CENTO E CINQUENTA E DOIS

AÇ Ã O

D IV U LG

QUEM É O CENTRO DO MUNDO?

AÇ Ã O

AS PAISAGENS DO MUNDO PERTENCEM SOMENTE AOS SERES HUMANOS? ELES SÃO OS SERES VIVOS MAIS IMPORTANTES DO PLANETA TERRA? COMO SUAS ATITUDES PODEM COMPROMETER A NATUREZA? LEIA ESTE LIVRO PARA APRENDER A DIVIDIR O PLANETA COM TODOS OS SERES VIVOS. GOMES, CLARA ROSA. QUEM É O CENTRO DO MUNDO? SÃO PAULO: ELEMENTAR, 2010.

D IV U LG

AÇ Ã O

O CÃO E O GATO QUE DIFERENÇAS EXISTEM ENTRE O CÃO E O GATO? NO QUE ELES SE PARECEM POR FORA E POR DENTRO? PODEMOS DESCOBRIR TUDO ISSO OBSERVANDO OS DOIS ANIMAIS COM MUITA ATENÇÃO. É O QUE ESTE LIVRO CONTA.

VAMOS OBSERVAR O QUE ACONTECE COM AS PAISAGENS QUANDO AS PESSOAS VIVEM NELAS. VAMOS DESCOBRIR QUE ESSAS MUDANÇAS DEPENDEM DE COMO AS PESSOAS VIVEM E O QUE ELAS RETIRAM DA NATUREZA.

D IV U LG

PAISAGEM: RETRATO DE UM LUGAR

AÇ Ã O

RIBEIRO, VERENICE LEITE. O CÃO E O GATO. SÃO PAULO: FORMATO, 2008.

LENZIE, COSSELL; SANTO, FANNY. PAISAGEM: RETRATO DE UM LUGAR. SÃO PAULO: POSITIVO, 2001.

CENTO E CINQUENTA E TRÊS

153

UNIDADE

3

NÓS E O TEMPO

O que fazemos hoje é diferente do que fizemos ontem e do que faremos amanhã. Ontem, hoje e amanhã nos dão a noção de passado, presente e futuro.

154

CENTO E CINQUENTA E QUATRO

VERÃO

OUTONO

INVERNO

PRIMAVERA

JANEIRO JANEIRO

FEVEREIRO FEVEREIRO

MARÇO MARÇO

ABRIL ABRIL

MAIO MAIO

JUNHO JUNHO

JULHO JULHO

AGOSTO AGOSTO

SETEMBRO SETEMBRO

OUTUBRO OUTUBRO

NOVEMBRO NOVEMBRO

DEZEMBRO DEZEMBRO

DESENHE UM BOLO NO MÊS DE SEU ANIVERSÁRIO!

1. Quais foram as atividades do menino ao longo do dia? 2. E você? Quais atividades você realiza de manhã, de tarde e de noite? 3. Qual a data de seu aniversário?

CENTO E CINQUENTA E CINCO

155

O PASSADO, O PRESENTE E O FUTURO O TEMPO PASSA A ilustração que você vê abaixo é uma composição de fotos de momentos diferentes.

Bogdan Wan´kowicz/Dreamstime

O feijão número 5 germinou há 15 dias. Ele já tem duas folhas. No futuro ele vai formar flores e frutos. O feijão número 4 ainda está formando um feijoeiro, pois foi enterrado depois do feijão número 5 e o feijão número 1 está sendo enterrado e só vai formar um feijoeiro no futuro.

1

2

3

4

5

VAMOS CONVERSAR A germinação do feijão número 5 aconteceu no passado. Cite algum acontecimento que ocorreu em sua família no passado.

156

CENTO E CINQUENTA E SEIS

OS ACONTECIMENTOS E O TEMPO O tempo passa e o que fazemos hoje pode ser diferente do que fizemos ontem e do que faremos amanhã. Ontem, hoje e amanhã são palavras que indicam a passagem do tempo. 1. Escreva uma atividade que você fez ontem, uma atividade que fez hoje e outra que vai fazer amanhã. a) Atividade de ontem:

b) Atividade de hoje:

c) Atividade de amanhã:

O tempo que passou e o tempo que virá podem ter muitos anos. O tempo de 10 anos é uma década. O tempo de 100 anos é um século.

© Mauricio de Sousa Editora Ltda

2. Observe como a Magali era desenhada em 1964, quando foi criada, e como ficou em 2014.

1964

1966

1968

1970

1980

2014

a) Em que ano a Magali foi criada? b) Quantas décadas se passaram entre o primeiro e o último desenho?

Uma década

três décadas

cinco décadas CENTO E CINQUENTA E SETE

157

Lucky Business/Shutterstock

3. Este senhor está comemorando um século de vida.

a) Escreva quantas décadas ele já viveu.

b) Escreva quantos anos ele já viveu.

4. Para tirar esta fotografia, as sementes de feijão foram enterradas com intervalos de vários dias.

showcake/Shutterstock

DIA 15 (hoje)

DIA 10 DIA 8

DIA 5 DIA 1

a) Qual semente foi enterrada há pouco tempo? b) Qual foi a primeira semente enterrada? 158

CENTO E CINQUENTA E OITO

Thiago Oliveira

BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS DO PASSADO Mané-gostoso é um brinquedo que foi inventado em 1940 pelo pernambucano Otávio José da Silva quando ele tinha apenas 10 anos. Esse brinquedo é um boneco de madeira com braços presos em duas varetas. Quando apertamos essas varetas, os braços se movem e o boneco sobe e dá cambalhotas. No passado, muitas crianças do Brasil tinham esse brinquedo. 5. Converse com seus colegas. a) Você tem algum brinquedo do mesmo

tipo que um brinquedo que uma pessoa mais velha de sua família tinha? Que brinquedo é esse? b) Você gosta de alguma brincadeira de que uma pessoa mais velha da sua

família gostava quando era criança? Que brincadeira é essa? c) Faça um desenho de uma brincadeira que você aprendeu com seus pais,

tios ou avós.

CENTO E CINQUENTA E NOVE

159

Divulgação

Maria Dryfhout/Shutterstock

IMAGEPLUS

No passado, havia bonecas de pano e de porcelana. A porcelana é um tipo muito delicado de louça, por isso é fácil de quebrar. As bonecas de hoje são de vinil, um tipo de plástico que não quebra.

Bonecas do passado, de porcelana e de pano. E a boneca atual, feita de plástico.

6. Agora, responda. Por que não faziam bonecas de plástico no passado?

7. Leia o que disse Ananias Pereira de Sousa, que nasceu em 1940 em Acajuciba, no estado da Bahia. Eu brincava de tanta brincadeira: corre, pega-pega, esconde-esconde, bandido, roda no terreiro, pipa, gangorra, balanço, bola de gude, cavalo -de -pau. A minha brincadeira predileta, da qual eu era especialista, era jogar pião. Eu jogava pião até cair no chão, aparava na mão. Até na unha meu pião rodava, minha unha era até furada do prego do pião. [...] Disponível em: <www.Crmariocovas.Sp.Gov.Br/pdf/ananias.Pdf>. Acesso em: 6 out. 2017.

160

CENTO E SESSENTA

a) Sublinhe o nome de duas brincadeiras do Ananias de que você gosta

de brincar. b) Circule o nome da brincadeira de que Ananias mais gostava. c) É difícil rodar pião na unha. Você já fez isso? Conte para seus colegas.

Rashman/Shutterstock

8. Observe alguns brinquedos que eram muito comuns no passado.

Menino rodando pião na mão.

1

5

3 4

Imagens: Photodisc

a) Escreva o nome de cada brinquedo.

2

ELEMENTOS NÃO PROPORCIONAIS ENTRE SI.

Brinquedo 1: Brinquedo 2: Brinquedo 3: Brinquedo 4: Brinquedo 5: CENTO E SESSENTA E UM

161

Cavalo de pau é um brinquedo antigo que ainda é fabricado. Veja esse brinquedo em uma fotografia tirada há mais de 100 anos. Antigamente os pais levavam os filhos para tirar fotografia em um estúdio onde havia um cenário para fotografar crianças. Nesse cenário era comum haver um cavalo de pau. Para tirar fotografia, os pais vestiam as crianças com a melhor roupa que elas tinham. A fotografia era guardada com carinho ou pendurada na parede.

Elzbieta Sekowska/Shutterstock

O CAVALO DE PAU

Menino em estúdio fotográfico ao lado do cavalo de pau.

9. Nos dias atuais é necessário ir para um estúdio fotográfico para tirar uma fotografia? 10. Onde e como você acha que é mais comum as pessoas tirarem fotografias hoje?

Getty Images/iStockphoto

Serrnovik/Dreamstime

11. O cavalo de pau é fabricado em dois modelos. O mais simples é um cabo de madeira com uma cabeça de cavalo, que também pode ser de madeira.

Dois meninos brincam em diferentes modelos de cavalo de pau.  162

Com qual desses modelos você acha que é mais gostoso brincar? Por quê?

CENTO E SESSENTA E DOIS

12. Desenhe um brinquedo do passado que você gostaria de ter.

Divulgação

Divulgação/Sony

13. Muitos brinquedos do presente são diferentes dos brinquedos do passado.

Carro com controle remoto

Jogo em tablet

Scanrail1/Shutterstock

Getty Images/iStockphoto

Videogame

Jogo em celular ELEMENTOS NÃO PROPORCIONAIS ENTRE SI.



Que diferenças podemos perceber entre esses brinquedos e os do passado? Converse com seus colegas.

O QUE ESTUDAMOS O passado é o que se foi. O presente é o que estamos vivendo agora. Muitos brinquedos do passado não são mais fabricados. Outros continuam sendo brinquedos das crianças do presente. Atualmente, grande parte das crianças brinca mais com equipamentos eletrônicos, como tablets e videogames, do que com brinquedos.

CENTO E SESSENTA E TRÊS

163

NOSSOS ANTEPASSADOS Avós, bisavós e trisavós viveram antes de nós, no passado.

Jaren Jai Wicklund/Shutterstock

Howard Sandler/Dreamstime

Muitos brasileiros têm antepassados indígenas. Outros são afrodescendentes. Há também os descendentes de outros povos que vieram para o Brasil como, por exemplo, italianos, japoneses, alemães, poloneses, sírios, libaneses, húngaros, armênios, chineses, bolivianos e coreanos. De todos nasceram filhos que se casaram e foram formando as famílias brasileiras.

Maíra se casou com Hans.

Andy Dean Photography/Shutterstock

se media/Shutterstock

Tanaka se casou com Lurdes.

Bartira se casou com Luigi.

VAMOS CONVERSAR Para você, o que é um antepassado? 164

CENTO E SESSENTA E QUATRO

Peter se casou com Maria.

O QUE HERDAMOS DOS ANTEPASSADOS Nós herdamos dos nossos antepassados algumas semelhanças físicas. Herdamos também as histórias que são contadas quando a família se reúne. Nessas reuniões comemos alimentos preparados com receitas que passam de pais para filhos e de avós para netos.

Avô, filho e neto.

Blend Images/Shutterstock

Blend Images/Shutterstock

1. Observe as fotografias. Elas mostram três gerações de duas famílias.

Avó, filha e netas.

Converse com seus colegas. a) O que herdamos dos nossos antepassados além das características físicas? b) Que antepassado você conhece ou conheceu?

2. Peça a seus pais ou avós que contem alguma história da sua família. Com a ajuda deles, registre-a a seguir.

3. Conte a história para seus colegas e diga o que achou mais interessante nela. CENTO E SESSENTA E CINCO

165

As pessoas idosas já viveram muito tempo e gostam de se lembrar dos fatos que aconteceram quando eram crianças. Ouvindo essas histórias, aprendemos como era a vida no passado. 4. Acompanhe a leitura.

LEMBRANÇAS DO SR. ARIOSTO Nasci na Avenida Paulista, em 1900, numa travessa chamada Antônio Carlos. Meus pais vieram para cá como imigrantes, deixaram sua família na Europa. Da hospedaria de imigrantes eles já eram contratados para uma fazenda no estado de São Paulo e para lá meu pai foi. [...] A Avenida Paulista era bonita, com calçamento de paralelepípedos, palacetes. As outras ruas eram calçadas, cobertas de árvores, de mata. De noite, os lampioneiros vinham acender os lampiões e de madrugada voltavam para apagar.

Acervo Iconographia

Guilherme Gaensly/Biblioteca Nacional

Bosi, Ecléa. Lembranças de velhos. São Paulo: Edusp, 1987. p. 103.

Avenida Paulista em São Paulo, SP, 1900. Ao lado, o acendedor de lampiões. 

Converse com seus colegas:

a) Como era feita a iluminação das ruas no tempo em que o senhor

Ariosto era criança? b) Hoje, como as ruas são iluminadas? 166

CENTO E SESSENTA E SEIS

O tempo passa e o modo de vida das pessoas vai mudando. Muitas dessas mudanças são causadas por novos objetos e instrumentos, que são criados para facilitar a nossa vida. 5. Observe as imagens de alguns produtos e invenções e as datas em que começaram a ser usados no Brasil. Preto Perola/Shutterstock

Frankie Angel/Alamy

Canetas esferográficas

Calça jeans

1940

1961 1950

1990

Tênis

Telefone celular

photolinc/Shutterstock

Designsstock/Shutterstock

ELEMENTOS NÃO PROPORCIONAIS ENTRE SI.

a) Qual desses objetos você usa?

b) Como você acha que as pessoas faziam antes dessas invenções?

c) Escolha um objeto da sala de aula que você acha que existe há muito tempo

e outro que existe há pouco tempo. Escreva o nome desses objetos.

d) Os objetos que existem há muito tempo ajudam a entender como a

escola era antigamente? CENTO E SESSENTA E SETE

167

GUARDANDO A MEMÓRIA Em nossa casa, guardamos muitas coisas que nos lembram do passado.

Adolar

6. Observe a ilustração.

a) Que objetos a menina guarda na caixa?

b) Em sua opinião, por que ela guarda uma boneca quebrada?

c) Converse com seus colegas: o que vocês guardam como lembrança?

Todos guardam as mesmas coisas? d) Existem objetos que são passados de pai para filho e guardados por

gerações. Encontre e circule na imagem um objeto que parece ser guardado pela família há muito tempo . 168

CENTO E SESSENTA E OITO

PINTURAS QUE RECRIAM O PASSADO

Museu Histórico Nacional do Rio de Janeiro

Por meio das pinturas, podemos conhecer um pouco da história do Brasil. Observe a pintura feita em 1887. Esse pintor que imaginou uma cena que aconteceu em 1500 quando os portugueses avistaram a costa do que hoje é o nosso país.

FIGUEIREDO, Aurélio de. O descobrimento do Brasil. 1899. Óleo sobre tela, 60 cm × 100 cm.

Para pintar esse quadro, o pintor pesquisou como os navegadores portugueses se vestiam naquela época e como eram as caravelas. O homem de barba preta que aponta o horizonte é a representação de Pedro Álvares Cabral, o comandante da frota de caravelas. As famílias guardam o que herdaram dos antepassados. As sociedades guardam em museus o que muitas pessoas herdaram dos antepassados. Nos museus há brinquedos, móveis, talheres, louças, roupas, quadros, joias, moedas, tapetes, documentos, armas, fotos e muito mais coisas dos tempos passados. CENTO E SESSENTA E NOVE

169

Ismar Ingber/Pulsar Imagens

7. O museu mais antigo do Brasil é o Museu Nacional do Rio de Janeiro, fundado em 1818 pelo imperador D. João VI com o nome de Museu Real.

Museu Nacional do Rio de Janeiro, RJ, 2009.

Converse com os colegas. a) Você já foi a algum museu? O que você viu? b) Para que servem os museus? c) Você já foi a uma feira de antiguidades? Conte o que viu. d) Por que alguns objetos são guardados e outros não?

O QUE ESTUDAMOS Os que viveram antes de nós sabem como era a vida no passado. Ouvindo suas histórias, aprendemos muitas coisas. Nossos antepassados também deixaram muitas coisas que fizeram. Parte delas está com as famílias. Outra parte está guardada nos museus.

170

CENTO E SETENTA

OFICINA UM MUSEU NA ESCOLA Você, seus colegas de classes e o professor vão montar um museu na sala de aula. Para isso, peça aos adultos com quem mora alguns objetos antigos. Podem ser brinquedos, um relógio antigo, um jogo de futebol de botões, uma medalha de competição, histórias em quadrinhos e o que mais você encontrar nos guardados da sua família.

LiliGraphie/Shutterstock

© Mauricio de Sousa Editora Ltda

Tragam também fotografias para que todos vejam como as coisas mudaram com o passar do tempo.

Primeira revista da Magali, 1989.

Fotografias antigas de famílias.

Divulgação/CBS Records

Pergunte aos adultos a história de cada fotografia e de cada objeto. Identifique cada fotografia, onde e quando foi tirada. Identifique também cada objeto. Monte a exposição na sala de aula e convide outras turmas para visitar o museu. Convide também seus pais e avós. Eles poderão contar outras histórias sobre os objetos e as fotografias. Se for possível, gravem músicas antigas para tocar no museu e tragam discos de vinil.

Disco da Jovem Guarda.

CENTO E SETENTA E UM

171

O TRABALHO E O FUTURO Cada jovem tem um sonho do que vai ser quando crescer. Uns querem ser artistas, outros eletricistas, atores, vendedores, professores, cientistas. Há os que sonham que um dia serão astronautas. Tudo é possível, mas ninguém sabe o que vai acontecer no futuro.

NASA

Veja na fotografia o brasileiro que se tornou astronauta.

Junto da bandeira brasileira vemos Marcos Pontes, o primeiro astronauta brasileiro.

Quando eu era criança, costumava dizer que queria ser piloto. Astronauta era parte do meu sonho, mas como um segundo passo. Era algo ainda sem perspectiva no Brasil. Negócio de americanos e russos apenas. Entretanto, ser piloto era algo mais próximo. Eu podia me ver, no futuro, pilotando aqueles aviões do aeroclube da cidade. Depoimento de Marcos Pontes. Disponível em: <www.marcospontes.com/manutencao/artigos/ artigos_2012/201203_queroserastronauta.html>. Acesso em: 6 out. 2017.

VAMOS CONVERSAR Para você, o que é o futuro?

172

CENTO E SETENTA E DOIS

O QUE SER QUANDO CRESCER Cada pessoa tem sua profissão e faz um trabalho que permite a ela obter os recursos necessários para viver. Por exemplo, o professor ensina, o médico trata dos doentes e o eletricista faz ligações elétricas.

3

1 2

4

1 Skydive Erick/Shutterstock 2 Getty Images/iStockphoto 3 LifetimeStock/Shutterstock 4 Len44ik/Shutterstock 5 Thomas M Perkins/Shutterstock

1. As crianças das fotografias vestiram roupas e estão segurando objetos que mostram a profissão que elas querem ter no futuro.

5

Crianças representando diferentes profissões.

Converse com seus colegas. a) Que profissão vocês acham que cada uma dessa crianças quer ter? b) Que profissão vocês gostariam de ter? Por quê? CENTO E SETENTA E TRÊS

173

AS FORMAS DE TRABALHO

Ilustrações: Adolar

2. Todas as profissões são importantes para a sociedade, pois dependemos uns dos outros para viver.

Mecânico

Médico

Cantor

Fazendeiro

Professora

Bombeiro

Enfermeira

Cozinheiro

Converse com seus colegas. a) O mecânico depende da professora? Explique sua resposta. b) O médico depende do cozinheiro e do fazendeiro? Explique sua resposta. c) Qual ou quais desses profissionais depende do médico? d) Quem depende do bombeiro? e) Qual ou quais desses profissionais não dependem de nenhum outro do quadro?

3. Escreva o que fazem dois profissionais da sua escola. Se não souber, procure descobrir.

174

CENTO E SETENTA E QUATRO

4. João e seus colegas fizeram uma pesquisa com várias pessoas. Pediram a cada uma que escolhesse uma profissão de uma lista. Depois, com as respostas, João fez um gráfico. Observe. Professor Advogado

profissões

Veterinário Enfermeiro Cantor Policial Médico Profissões

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Número de pessoas 

Quantas pessoas participaram da pesquisa? Explique como chegou a essa conclusão?



Escreva quais foram as profissões mais escolhidas pelos entrevistados?



O que se faz em cada uma dessas profissões? Converse com seus colegas e professor.



Qual delas você escolheria para sua profissão?

CENTO E SETENTA E CINCO

175

O TRABALHO E O MEIO AMBIENTE O trabalho das pessoas modifica a natureza e interfere no meio ambiente. Para construir moradias, muitas vezes é necessário derrubar as árvores do terreno. Para fabricar móveis, derrubam-se as árvores para usar a madeira. Para plantar alimentos, é preciso utilizar muita água.

Rubens Chaves

Nós precisamos utilizar os elementos da natureza para a nossa alimentação, para a construção de moradias, para a fabricação de objetos e muito mais. Mas também precisamos preservar a natureza, pois esses recursos podem acabar.

Trabalhadores construindo casas em Igarassu, PE, 2013.

5. Converse com seus colegas: a) Que tipo de trabalhos vocês observam que são feitos no bairro em que

vocês vivem?

b) Esses trabalhos interferem no meio ambiente? Como?

176

CENTO E SETENTA E SEIS

6. Acompanhe a leitura.

MOTORISTA DE ÔNIBUS É PROFISSÃO QUE DEFENDE A NATUREZA DE ACORDO COM A OIT Quando você vir da próxima vez um motorista de ônibus em trabalho, não o encare apenas como um profissional do volante, mas sim como um agente em prol da melhoria do meio ambiente. É assim que é vista a profissão pela OIT – Organização Internacional do Trabalho. Para a OIT toda a ocupação que ajuda a reduzir os impactos sobre a natureza pode ser considerada “profissão verde”. O órgão considera o motorista de ônibus como um destes profissionais pelo fato de o transporte público ser uma das soluções para os problemas de poluição atmosférica pelo excesso de veículos particulares nas ruas. BASANI, Adamo. Motorista de ônibus é profissão que defende a natureza de acordo com a OIT (adaptado). Disponível em: . Acesso em: 6 out. 2017.



Converse com seus colegas e registre suas conclusões abaixo: Por que a profissão de motorista é considerada uma “profissão verde”?

O QUE ESTUDAMOS Futuro é o tempo que virá e não sabemos o que nos trará. No entanto, conhecendo o passado e o presente, podemos imaginar como será o futuro.

CENTO E SETENTA E SETE

177

MEDIDAS DO TEMPO COMO MEDIMOS O TEMPO Nós medimos o tempo de várias maneiras e usamos essas medidas todos os dias. Quando vamos dar uma festa de aniversário, por exemplo, usamos as medidas do tempo para orientar os convidados. Leia este convite de aniversário. Ele mostra o dia, o mês e o horário em que será comemorado o aniversário do Thiago.

Adolar

Vai ter festa de aniversário!!! Você está convidado para a minha festa! Vai ser na minha casa, no dia 8 de março, às 3 horas da tarde. Não falte. Thiago

VAMOS CONVERSAR Que medidas do tempo você conhece? 178

CENTO E SETENTA E OITO

O DIA E A NOITE Todos os dias o Sol ilumina as paisagens. Ele nasce no horizonte e se põe ao entardecer. Durante a noite, não vemos o Sol no céu. A noite passa. No começo da manhã o Sol nasce e ilumina novamente as paisagens.

O. Sequetin

1. Observe a ilustração.

meio do dia

pôr do Sol

nascer do Sol

Movimento aparente do Sol.

a) Trace linhas para relacionar as duas colunas.

Sol nascente

Sol alto no céu

Meio do dia

Anoitecendo

Sol poente

Amanhecendo

b) A que horas vemos o Sol mais alto no céu?

Manhã

Tarde

Meio da noite

Meio do dia CENTO E SETENTA E NOVE

179

O Sol não se movimenta ao redor da Terra. Mesmo assim, podemos observar ele nascer no horizonte todos os dias, fazer um arco no céu, realizando um movimento aparente e, então, se pôr, quando começa a noite. Isso acontece porque a Terra gira em torno do próprio eixo.

Getty Images

O Sol ilumina apenas uma parte da Terra, enquanto o restante fica no escuro. Como o planeta gira em torno de si mesmo, as áreas iluminadas e não iluminadas se alternam. Uma volta completa da Terra em torno de si mesma dura aproximadamente 24 horas ou 1 dia.

O.Sequetin

Representação da Terra sendo iluminada pelo Sol. Como nosso planeta é redondo, uma parte é iluminada pelos raios solares e outra parte fica no escuro.

Representação da Terra girando em torno de si mesma, igual a um pião. A parte iluminada e a parte escura se alternam ao longo de um dia. O eixo desenhado é imaginário. 180

CENTO E OITENTA

A Terra é um planeta. Ela se move ao redor do Sol. O Sol é a estrela que aquece e ilumina a Terra.

Gary Hincks/SPL/Latinstock

Já a Lua se move ao redor da Terra. Ela é um satélite do nosso planeta.

Representação dos movimentos da Terra e da Lua ao redor do Sol, e da Lua ao redor da Terra.

De Visu/Shutterstock

Anna Wiewiora/Caia image/Glow Images

2. Observe as fotografias e assinale com X aquelas que ilustram o Sol nascente ou poente.

Paisagem com o Sol no horizonte.

Michael Szoenyi/SPL/Latinstock

Paisagem com o Sol no horizonte.

Michael Szoenyi/SPL/Latinstock

O Sol está alto no céu.

O Sol está alto no céu. CENTO E OITENTA E UM

181

Por que não há estrelas de dia? Todo ponto luminoso no céu é uma estrela? As estrelas que vemos no céu estão sempre lá, mas não conseguimos enxergá-las no céu diurno por causa da luz do Sol. Ela se propaga no ar que Pai e filha olhando o pôr do Sol. envolve nosso planeta. Apenas as estrelas emitem luz, mas também é possível ver alguns planetas e outros corpos celestes, pois eles refletem a luz do Sol e de outras estrelas. 3. Escreva a letra D nas atividades que ocorrem durante o dia e a letra N nas atividades que ocorrem durante a noite. Você pode também escrever as duas letras nas atividades que acontecem de dia e de noite. A maioria das pessoas descansa. O médico atende no consultório. Os vigias guardam as casas das ruas. O pronto-socorro do hospital fica aberto. O Posto de Saúde fica aberto. O posto de gasolina fica aberto. Eu vou para a escola. 182

CENTO E OITENTA E DOIS

Tom Wang/Shutterstock

PERGUNTAS E MAIS PERGUNTAS

4. Faça um desenho para cada situação. DIA ENSOLARADO COM POUCAS NUVENS

NOITE COM LUA E COM POUCAS NUVENS

CENTO E OITENTA E TRÊS

183

5. O Teatro Amazonas é uma das construções mais importantes da cidade de Manaus, capital do estado do Amazonas.

Mauricio Simonetti/Pulsar Imagens

Ismar Ingber/Pulsar Imagens

Observe as fotografias.

Teatro Amazonas em diferentes momentos do dia. 

Qual destas fotografias mostra o Teatro Amazonas iluminado com luz artificial? Conte para os colegas.

6. Use as palavras do quadro para indicar o que as crianças geralmente fazem à noite e durante o dia. Ir à escola Jogar bola

Almoçar Jantar Olhar o céu estrelado

Ilustrações: Adolar

Dormir Pôr pijama

À noite.

À noite:

Durante o dia:

184

CENTO E OITENTA E QUATRO

Durante o dia.

7. Escreva os nomes das atividades que você faz em cada período do dia. Durante a manhã

À tarde

À noite

8. Utilize as palavras do quadro para completar as frases. noite

claro

Diego Silvestre/Shutterstock

escuro

Iakov Kalinin/Shutterstock

dia

Paisagem diurna.

Paisagem noturna.

Durante o

está

é feita pela luz do Sol. Durante a

. A iluminação está

e a iluminação é artificial. CENTO E OITENTA E CINCO

185

A LENDA DO DIA E DA NOITE No início do mundo as coisas eram todas mal feitas. Não tinha a noite, só existia o Sol. O dia não tinha fim. As pessoas trabalhavam sem parar. Quando dava sono, elas dormiam, acordavam e o Sol estava no mesmo lugar. O Sol era muito quente, a gente assava peixe, cozinhava e torrava farinha na quentura dele. Até que certo dia o pajé pensou em mudar. Ele pegou duas cabaças de amendoim, uma com amendoim branco e outra com amendoim preto. Primeiro ele quebrou a cabaça de amendoim preto, e a noite chegou. O pajé dormiu para fazer a distância da noite. Ele acordou às 3 horas da manhã e disse: Vou dormir mais um pouco. Quando deram 5 horas, ele quebrou a outra cabaça, de amendoim branco e o dia clareou. Por isso é que temos o dia e a noite. Aturi Kayabi. Geografia Indígena. MEC/SEF/DPEF – Instituto Socioambiental, Brasília, 1988. Disponível em: . Acesso em: 6 out. 2017.

9. Gostou da história indígena sobre a origem do dia e da noite? Faça um desenho colorido sobre ela.

186

CENTO E OITENTA E SEIS

A LUA NO CÉU

Fotos: ESA

A Lua é uma esfera, como a Terra, mas ao longo dos dias parece mudar de forma – ela cresce até ficar cheia e depois diminui até desaparecer. Essas são as fases da Lua: crescente, cheia, minguante e lua nova. Na verdade, a Lua não muda de forma. O que muda é a parte dela que está sendo iluminada pelo Sol e que conseguimos ver.

Representação das fases da Lua: crescente, cheia, minguante. A lua Nova não é vista no céu.

10. Cubra os pontilhados e escreva os nomes de quatro formas com que a Lua aparece no céu.

CENTO E OITENTA E SETE

187

Mauricio de Sousa Editora Ltda

11. Leia a tirinha do Horácio.

Tirinha do Horácio – Turma da Mônica.

a) De acordo com a tirinha, por que a Lua muda de forma?

b) A explicação que a Lua dá na tirinha não é correta. Explique por que a

Lua parece mudar de forma.

188

CENTO E OITENTA E OITO

Coleção particular

12. O quadro abaixo se chama “Sol poente” e foi pintado por uma artista brasileira chamada Tarsila do Amaral. Observe bem o quadro e faça um desenho de pôr do sol usando as mesmas cores da artista.

Amaral, Tarsila do. Sol Poente. 1929. Óleo sobre tela. 54 cm × 65 cm .

O QUE ESTUDAMOS A Terra gira em torno de si mesma. Esse movimento faz existir o dia e a noite e faz com que o Sol pareça se movimentar no céu.

CENTO E OITENTA E NOVE

189

OFICINA A NOITE E O DIA Nesta atividade, você vai precisar de uma lanterna, uma bola e um pedaço de fita crepe. A bola vai representar a Terra. A luz da lanterna vai representar a luz do Sol. A fita vai representar um lugar qualquer na Terra. A atividade deve ser feita por você e um colega.

Ilustrações: Adolar

Primeiro colem o pedaço de fita na bola. Se possível, escureçam a sala. Um vai segurar a bola e o outro vai iluminar a bola com a lanterna. Depois, gire a bola devagar.

1. A bola inteira fica iluminada pela lanterna? Sim

Não

2. O que acontece quando giramos a bola?

3. Quando a fita está iluminada, é dia nesse lugar. E do outro lado da bola, é dia ou noite? Dia

190

CENTO E NOVENTA

Noite

AS SOMBRAS Ilumine dois objetos sobre uma folha de papel e desenhe as sombras que se formam. Vá levantando a lanterna como se o Sol estivesse se deslocando. Desenhe as sombras que se formam. Depois, faça de conta que é o pôr do Sol e abaixe a lanterna. Desenhe as sombras que se formam.

4. Qual destas ilustrações mostra a sombra da árvore ao meio-dia?

O SOL AQUECE OS MATERIAIS De manhã cedo, coloque em um lugar ensolarado os seguintes materiais: uma chave, um pedaço de madeira, uma vasilha com água, outra com terra, outra com areia, um pedaço de pano preto, um pedaço de pano branco. Deixe os materiais se aquecendo durante o dia todo. Escreva no caderno quais são suas suposições. 5. O que vai ficar mais quente: a água, a areia ou a terra? O pano branco ou o pano preto? O metal ou a madeira? No fim da tarde perceba com o tato que material ficou mais aquecido e confira se as suposições se confirmaram.

CENTO E NOVENTA E UM

191

AS HORAS E OS MINUTOS Olhando as horas, organizamos as tarefas do dia: a hora de ir para a escola, da consulta ao dentista, do jogo de futebol.



O ponteiro preto pequeno indica as horas.



O ponteiro preto grande indica os minutos.

Observe como o relógio marca doze horas de um dia.

192

CENTO E NOVENTA E DOIS

10

2

9

3 8

7

6

5

4

ilustrações: MASPI

O relógio analógico tem 12 números que indicam as horas. Entre um número e outro, há cinco espaços. Cada espaço 11 12 1 marca o tempo de um minuto.

O relógio está indicando 3 horas.

ilustrações: MASPI

13. Escreva as horas que cada relógio mostra.

horas.

horas.

horas.

horas.

14. Trace os ponteiros para indicar o horário pedido nos quadrinhos.

8 horas

9 horas

1 hora

CENTO E NOVENTA E TRÊS

193

Cada intervalo entre os números mede 1 minuto. Em uma hora, o ponteiro maior percorre 60 minutos. 15. Observe estes relógios. 15 M IN

30 M IN

MASPI

OS UT

OS UT

45 M IN

60 M IN

OS UT

OS UT

a) No primeiro relógio, quantos minutos o ponteiro maior andou depois

das 12 horas?

b) No segundo relógio, quantos minutos se passaram depois das 12 horas?

c) O que leva mais tempo para passar: uma hora ou um minuto?

194

CENTO E NOVENTA E QUATRO

ilustrações: MASPI

16. Que horas este relógio mostra?

17. Observe os ponteiros destes relógios.

a) Quantos minutos faltam para o relógio da esquerda indicar duas horas?

b) Que horas são no relógio da direita?

c) Quantos minutos faltam para o relógio da direita marcar 11 horas?

O dia tem 24 horas. Ele começa à zero hora (meia-noite) e termina quando começa o dia seguinte. Como o relógio só tem 12 números, para marcar as horas de um dia, o ponteiro pequeno dá duas voltas no relógio. CENTO E NOVENTA E CINCO

195

Nas primeiras doze horas, o ponteiro pequeno vai de zero hora até o meio-dia. Nas doze horas seguintes ele vai das 13 horas até zero hora. O dia tem 24 horas, mas o relógio tem 12 números. O relógio não tem 24 números porque ficaria difícil marcar as horas em um relógio com tantos números.

ilustrações: MASPI

23 00 13 22

14

21

15

20 16 19 18 17

Relógio com 24 números. Ele marca da meia-noite até o meio-dia e depois das 13 até as 24 horas (zero hora).

18. Observe as horas que mostram estes relógios. 1

2

3

a) Assinale como dizer as horas do relógio 1 se for à noite.

Onze horas da noite.

23 horas.

24 horas.

b) Assinale como dizer as horas do relógio 2 se for à noite.

Meia-noite.

zero horas.

25 horas.

c) Assinale como dizer as horas do relógio 3 se for à tarde.

Uma hora da tarde. 196

CENTO E NOVENTA E SEIS

14 horas.

13 horas.

9

10 8

11 12 1

7

6

5

2 4

3

9

10 8

11 12 1

7

6

5

2 4

3

9

10 8

11 12 1

7

6

5

2 4

3

9

10 8

11 12 1

7

6

5

2 4

3

9

10 8

11 12 1

7

6

5

2 4

3

ilustrações: MASPI

Nos relógios digitais há apenas números para indicar as horas. Veja como um relógio digital marcaria a hora indicada em cada relógio analógico.

As indicações poderiam ser, também: 20:00, 20:15, 20:30, 20:45 e 21:00. 19. Escreva o horário que cada relógio marca usando a forma digital.

O QUE ESTUDAMOS Os relógios são instrumentos que medem o tempo em horas, minutos e segundos. Os relógios de ponteiro são analógicos. Os relógios que têm apenas números são digitais.

CENTO E NOVENTA E SETE

197

A AGENDA DO DIA

Ilustrações: Adolar

20. As atividades das crianças são diferentes das atividades dos adultos. Escreva a que horas você costuma fazer estas atividades.

198

CENTO E NOVENTA E OITO

Acordo às

horas.

Entro na escola às

horas.

Saio da escola às

horas.

Almoço às

horas.

Faço as lições às

horas.

Vou dormir às

horas.

Ilustrações: Adolar

21. Veja as atividades de um dia na vida de um adulto: o Antônio.

a) Enquanto você está na escola, o que Antônio está fazendo?

b) Enquanto Antônio está vendo TV, o que você está fazendo?

c) Você almoça antes, depois ou ao mesmo tempo em que Antônio?

d) Quem acorda antes, você ou Antônio?

e) O que você faz antes: almoça ou vai para a escola?

CENTO E NOVENTA E NOVE

199

Ilustrações: ADOLAR

22. Não devem faltar atividades físicas no nosso dia.

a) Escreva quais atividades físicas essas crianças estão praticando.

b) Escreva quais atividades físicas você pratica e a que horas.

200

DUZENTOS

23. Ajude a Lia a organizar a agenda dela para o dia de amanhã. Eu entro na escola às oito da manhã e as aulas terminam ao meio-dia. Depois da aula, quando é meio-dia e meia, almoço. Às três horas da tarde minha mãe vai me levar ao dentista. O jantar é sempre às sete da noite. Eu vou dormir às nove. Horário

Atividade

Oito horas Meio-dia e meia Três horas Sete horas Nove horas

24. Faça a sua agenda de um dia. Horário

Atividade

DUZENTOS E UM

201

O CALENDÁRIO O calendário mede o tempo de um ano.

Thiago Oliver

25. Observe o calendário.

JANEIRO D S T

Q Q S S

ABRIL D S T

Q Q S S

JULHO D S T

Q Q S S

OUTUBRO D S T

Q Q S S

FEVEREIRO D S T

Q Q S S

MAIO D S T

Q Q S S

AGOSTO D S T

Q Q S S

NOVEMBRO D S T

Q Q S S

MARÇO D S T

Q Q S S

JUNHO D S T

Q Q S S

SETEMBRO D S T

Q Q S S

DEZEMBRO D S T

Q Q S S

a) Que medida do tempo é maior: o dia, o mês ou o ano? b) Quantos meses há em um ano? c) Qual é o mês mais curto? 202

DUZENTOS E DOIS

Os professores indígenas do Parque Nacional do Xingu, no estado do Mato Grosso, pediram aos seus alunos que fizessem calendários. Veja a representação do calendário feito por um aluno. Ele desenhou para cada mês os acontecimentos importantes do lugar onde ele mora. Janeiro Milho Ri o

ro

ch

Fe ve re iro

ei o

MASPI

xi

Pequi

oca ndi a m de tio n a l P

De

ro mb e t Se

Abril

Pescaria

Outubro

ac a

Ve rã o

Ab

rço Ma

No ve m b

bro m a e z anci De M el

rr da

Ma io

ub a

Tem

po

ho Jun

de

ivo ga

ta

Fe Tracajá bota ovo

st

ak ua

ru

p

Ag os to

Julho Fonte: Geografia Indígena, Parque Indígena do Xingu. São Paulo, Instituto Socioambiental/MEC, 1996.

26. Usando o lápis de cor, faça um calendário como esse em uma folha de papel. Para cada mês, desenhe algum acontecimento importante do lugar onde você mora. Afixe seu calendário no mural da classe. DUZENTOS E TRÊS

203

27. O calendário abaixo representa mês de 31 dias. Dezembro Domingo

Segunda-feira

Terça-feira

Quarta-feira

Quinta-feira

Sexta-feira

Sábado

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

a) Marque com X os dias da semana. b) Circule os domingos. c) Quantos dias tem uma semana?

28. Escreva o nome dos dias da semana usando as palavras do quadro. Terça-feira

Sábado

Segunda-feira

Quinta-feira Quarta-feira

Sexta-feira Domingo

Primeiro dia: Segundo dia: Terceiro dia: Quarto dia: Quinto dia: Sexto dia: Sétimo dia:  204

Pinte no quadro os dias em que você não tem aulas na escola.

DUZENTOS E QUATRO

29. Escreva qual dia da semana você mais gosta e explique o motivo.

30. Em 2019, as datas de início das estações do ano no Brasil estão na tabela a seguir. Estação do ano

Início

Primavera

23 de setembro

Verão

22 de dezembro

Outono

20 de março

Inverno

21 de junho

a) Quanto tempo dura cada estação do ano?

b) Escreva o que se pede na tabela. Acontecimento

Mês ou meses do ano

Estação do ano

Férias do meio do ano

Julho

Inverno

Férias do fim do ano

Dezembro

Verão

Natal

Dezembro

Verão

Meu aniversário Período de muita chuva Período quente do ano Período mais frio do ano DUZENTOS E CINCO

205

Getty Images/Photodisc

31. Observe a fotografia tirada no aniversário da Paula.

Festa de aniversário de Paula que está soprando as velinhas.

a) Complete as frases.

Paula está comemorando a passagem de mais um de vida. Ela está fazendo

anos.

No ano passado ela fez

anos.

No ano que vem ela vai fazer

anos.

b) Escreva quantos anos você tem:

anos.

c) Escreva o que se pede na tabela. Parente

206

DUZENTOS E SEIS

Idade

Mês do aniversário

32. Todos da classe fazem aniversário. Vamos registrar o dia de aniversário de cada um? Para isso, cada aluno vai escrever na lousa o dia e o mês do aniversário. Um aluno vai anotar em um calendário do ano o nome de cada aniversariante. Depois, no início de cada mês, devem afixar no mural da classe a lista dos aniversariantes do mês. Assim, a cada mês que passar, todos vão se lembrar dos aniversários. Para comemorar os aniversários do mês, cada um pode trazer alguma coisa para todos comerem e outros trazem sucos. Cada um anota o que quer trazer e a lista circula pela classe. Assim não haverá nada repetido. Não esqueçam uma vela pequena para cantar o parabéns.

J. HONDA

A festa pode ser na hora do lanche.

O QUE ESTUDAMOS O tempo passa e medimos esse tempo com as horas, os dias, as semanas, os meses e os anos. O calendário e o relógio medem o tempo e nos ajudam a organizar as tarefas do dia a dia.

DUZENTOS E SETE

207

ATIVIDADE INTEGR ADOR A O TEMPO PASSA, AS HISTÓRIAS FICAM Como você estudou, o tempo passa e as pessoas nascem, crescem e morrem. Você sabe como fazer para saber como foi a vida de alguém que morreu antes mesmo de você nascer? Uma das formas é ler a biografia dessa pessoa. Biografia é a descrição dos fatos da vida de uma pessoa, podendo conter fotos que testemunham os acontecimentos. É um documento em que a constam dados precisos, incluindo nomes, locais e datas dos principais acontecimentos. Disponível em: . Acesso em: 10 nov. 2017.

Veja um exemplo de uma biografia. José Renato Monteiro Lobato (depois ele mudou o nome para José Bento Monteiro Lobato) nasceu em 18 de abril de 1882, em Taubaté, e morreu em 4 de julho de 1948. Desde cedo, despertou o gosto pela leitura. Quando adolescente, foi para São Paulo estudar no Instituto de Ciências e Letras e mais tarde ingressou na Faculdade de Direito, onde se formou em 1904. Depois de ser aprovado em um concurso público, começou a trabalhar na cidade de Areias (no Vale do Parnaíba). Além de trabalhar como promotor Monteiro Lobato também escrevia para diversas revistas e jornais. Em 1908 ele se casou com Maria Pureza da Natividade e o casal teve quatro filhos. Publica Urupês, seu primeiro livro, em 1918. O escritor fundou uma editora, mas acabou falindo. Depois, Monteiro Lobato se mudou para o Rio de Janeiro e começou a publicar livros infantis. Publicou, em 1921, Narizinho arrebitado, que foi um grande sucesso e deu origem ao Sítio do Pica-pau-amarelo.

208

DUZENTOS E OITO

A rquivo

EM /EM

/D.A Pre ss

Ele foi um dos grandes nomes da literatura infantil brasileira, sendo autor de obras clássicas como o Sítio do Pica-pau-amarelo, O Marquês de Rabicó, Reinações de Narizinho,, Memórias de Emília, Histórias da Tia Anastácia. Dentre suas personagens mais famosas, podemos destacar as do Sítio do pica-pau-amarelo: Emília (a boneca de pano que ganha vida), Pedrinho, Dona Benta, o Visconde de Sabugosa, o Marquês de Rabicó, a Cuca Monteir o Lobat (que era a vilã da narrativa) e o o. Saci-pererê. Além deles, outra personagem que se destacou foi o Jeca Tatu (do livro Urupês), personagem pobre que representava a figura do caipira brasileiro. Monteiro Lobato, em seus contos, também criticava alguns aspectos do nosso país, como a burocracia, as condições sociais, o crescimento desordenado das cidades, entre outros assuntos. Morreu de problemas cardíacos em 1948. Disponível em: . Acesso em: 10 nov. 2017.

1. Grife no texto o que se pede. 

Onde o autor nasceu e onde morreu.



O nome da pessoa com quem ele se casou.



O nome da personagem que deu origem ao Sítio do Pica-pau-amarelo.



Os principais livros que ele escreveu.

DUZENTOS E NOVE

209

2. Agora você vai ler uma reportagem escrita por Ruy Castro, um profissional que escreve biografias. Ele dá dicas sobre o que os biógrafos precisam saber e fazer para escrever uma biografia. Para isso entre no site: . Acesso em: 10 nov. 2017. 3. Você e seus colegas vão eleger um adulto da escola para produzir sua biografia. Pode ser um professor, o diretor ou diretora, profissionais da merenda, secretaria, limpeza. Para isso seu professor fará uma votação.

MASPI

Em duplas listem o que precisam saber sobre a vida do biografado.

210

DUZENTOS E DEZ

4. Assinale as informações que são importantes e devem ser incluídas em uma biografia. Nome completo.

Sonhos.

Nome dos pais, irmãos, avós, filhos.

Escola em que estudou.

Brincadeira e brinquedos preferidos.

Boas e más lembranças.

Lembranças divertidas.

Histórias preferidas na infância.

Comidas preferidas.

Local e ano de nascimento.

5. Escolha um familiar para produzir a biografia dele. a) Você poderá gravar ou anotar o que precisa saber sobre a pessoa escolhida. Comece perguntando o que está a seguir.

Nome: Local e ano do nascimento: Nome do pai: Nome da mãe: Número de irmãos: Nome dos filhos: b) Depois que a biografia estiver revisada você poderá presentear a pessoa com essa biografia.

DUZENTOS E ONZE

211

SUGES TÕES DE LEITUR A D IV U LG

OCUPADOS O TEMPO TODO

AÇ Ã O

O que você quer ser quando crescer? Vai ser bombeiro, médica, serralheiro, boia-fria, pescador, padeiro, feirante, açougueiro, carpinteiro, professora, guarda de trânsito, soldado, operária, advogada, secretária, faxineira, motorista, jogadora, cientista e cantora. Este livro explica o que se faz em cada profissão. CHACÓN, Thalía Iglesias. Ocupados o tempo todo. São Paulo: SM, 2008.

D IV U LG

CONTANDO COM O RELÓGIO Ver as horas em relógio de ponteiro pode não ser fácil, mas é preciso aprender. Afinal, não é em todo lugar que o relógio é digital. Venha aprender com este livro como ler as horas e também a fazer um relógio analógico, daqueles que tem ponteiros. MACHADO, Nilson José. Contando com o relógio. São Paulo: Scipione, 2015

D IV U LG

SOMBRA

AÇ Ã O

Uma menina, um quarto, coisas guardadas... De repente, click! Apagam-se as luzes. Elefante, pássaro, jacaré, cobra, coelho, bailarina e até uma floresta surgem nas sombras. Você vai aprender a olhar as sombras como se elas tivessem vida. Um livro sem palavras e cheio de sombras e surpresas! LEE, Suzy. Sombra. São Paulo, Cosac Naify, 2010.

212

DUZENTOS E DOZE

AÇ Ã O

AÇ Ã O D IV U LG

OS GUARDADOS DA VOVÓ Uma menina vai passar as férias na casa do vovô e da vovó. Lá, ela descobre as lembranças que eles guardaram por muitos anos. Vendo fotografias, lendo documentos e cartas, ela aprende como eram os costumes e a moda no tempo em que os avós eram jovens. NYE, Ribeiro. Os guardados da vovó. Valinhos, SP: Roda & Cia, 2014.

D IV U LG

AÇ Ã O

HISTÓRIAS DE AVÔ E AVÓ Como era a vida no tempo que o vovô e a vovó eram crianças? O tempo passou e o que foi que mudou? Leia e se divirta com as histórias que o autor conta sobre as aventuras dos avós dele e como eles amavam os netos, coisa que não mudou até hoje.

Você conhece uma velhinha solitária? Nesse livro sem palavras, você vai conhecer uma. Ela observa o mundo de sua janela e tenta fazer amizade com quem passa. Mas ninguém liga para ela. Até que ela conhece a menina que mora ao lado e, de repente, o passado e o presente se encontram. Nasce uma grande amizade.

D IV U LG

RÁPIDO COMO UM GAFANHOTO

AÇ Ã O

NESTROVSKI, Arthur. Histórias de avô e avó. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1998.

JUNQUEIRA, Sonia. A velhinha na janela. São Paulo, Autêntica, 2008. BRINQUE-BOOK, 2007.

DUZENTOS E TREZE

213

UNIDADE

4

LUGARES ONDE VIVEMOS

A rua onde moramos fica em nosso bairro. Nele também estão os lugares onde passamos o tempo, como a escola, os espaços onde nos divertimos e as casas de muitos de nossos amigos.

214

DUZENTOS E CATORZE

1. Identifique na cena os diferentes lugares de um bairro. 2. Você sabe para que servem as pinturas e placas existentes nas ruas? 3. Existem nas cenas algumas atitudes erradas de algumas pessoas, que prejudicam a vida das outras ou sua própria segurança. Quais são elas? DUZENTOS E QUINZE

215

O BAIRRO NOSSA RUA, NOSSO BAIRRO A rua onde moramos fica no nosso bairro. Nele também estão localizados diversos lugares onde passamos o tempo, como a escola e a casa de nossos amigos.

Marcelo Schimaneski\Coleção particular.

Muitas pessoas nascem e crescem no mesmo bairro e, mesmo que mudem para outro lugar, guardam boas lembranças dele.

Schimaneski, Marcelo. Resistindo à modernidade, 2010. Óleo sobre tela, 50 cm × 70 cm.

VAMOS CONVERSAR Como é a rua onde você mora? Quais são as coisas que você mais gosta em sua rua? 216

DUZENTOS E DEZESSEIS

NOSSA RUA O pintor Marcelo Schimaneski retratou na pintura Resistindo à modernidade, uma rua do bairro de Olarias, no município de Ponta Grossa, no estado do Paraná. Naquele tempo, 2010, as casas dessa rua eram todas de madeira. Mas a rua não resistiu à modernidade por muito tempo, pois hoje muitas dessas casas são de alvenaria. 1. Observe o bairro da pintura da página ao lado. Assinale com X o que você pode observar. Casas

Edifícios

Pessoas

Sorveteiro

Árvores

Fábricas

Carros

Motocicleta

Placas

Igreja

Bicicleta

Montanhas

Viaduto

Postes

Cães

a) A pintura é do bairro de Olarias. Qual o nome do bairro onde se localiza

sua escola?

b) Qual o nome do município onde está o seu bairro?

2. Escreva o seu endereço. Nome da rua: Nome do bairro: Nome da cidade: 

Toda rua tem um Código de Endereçamento Postal (CEP) para o serviço dos Correios. Procure descobrir qual é o CEP da sua rua e anote.

DUZENTOS E DEZESSETE

217

3. Cante esta cantiga de roda com seus colegas. Adolar

SE ESSA RUA FOSSE MINHA Se essa rua, se essa rua fosse minha. Eu mandava, eu mandava ladrilhar. Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante, Para o meu, para o meu amor passar. Nessa rua, nessa rua tem um bosque. Que se chama, que se chama solidão. Dentro dele, dentro dele mora um anjo, Que roubou, que roubou meu coração. Se eu roubei, se eu roubei teu coração, Tu roubaste, tu roubaste o meu também. Se eu roubei, se eu roubei teu coração, É porque, é porque te quero bem. Domínio público.

a) Uma rua pode ser de terra ou pavimentada, com asfalto, por exemplo.

Como são as ruas que você conhece?

b) No seu bairro tem algum bosque, parque ou praça onde se possa passear?

Conte como ele é.

218

DUZENTOS E DEZOITO

4. Você tem amigos que moram no seu bairro? Eles estudam na mesma escola em que você estuda? Qual é o nome e o endereço da sua escola?

5. Como é a rua de sua escola? Converse com seus colegas e, depois, faça um desenho representando a rua.



Compare seu desenho com o desenho dos seus colegas. Comente as diferenças. DUZENTOS E DEZENOVE

219

Ilustrações: ADOLAR

6. Leia como quatro crianças descreveram a rua onde moram.

Minha rua é arborizada, não tem prédios, só de vez em quando passa carro. Mônica

Minha rua é barulhenta e movimentada. Tem prédios de apartamentos e lojas.

Paulo

Minha rua tem casas muito antigas. Moro numa casa amarela que tem mais de 100 anos. A rua é de paralelepípedos. Pedro

Moro em um conjunto habitacional novo e a rua é de terra. Ela ainda não tem pavimentação de asfalto nem de paralelepípedo. Madalena 220

DUZENTOS E VINTE

Compare a descrição da rua de cada criança com as fotografias. Depois, escreva o nome da criança que mora em cada rua. Rubens Chaves/Pulsar Imagens



Delfim Martins/Pulsar Imagens

Ouro Fino, MG, 2016.

Jacek/Kino

São Paulo, SP, 2014.

João Prudente/Pulsar Imagens

Goiânia, GO, 2016.

Andaraí, BA, 2016. DUZENTOS E VINTE E UM

221

7. Descreva como é a sua rua.

8. Caio desenhou a rua onde ele mora. Veja como ficou. MASPI

E S TA É A M INHA CASA



222

Agora, desenhe a rua onde você mora.

DUZENTOS E VINTE E DOIS

NOSSO BAIRRO A arborização das ruas de um bairro é importante porque as árvores fazem sombra, refrescam o ambiente e atraem muitos tipos de aves.

Sergio Israel/Pulsar Imagens

9. Assinale com X como é um bairro que tem muitas árvores.

Bairro arborizado da cidade de São Paulo, SP, 2015.

Tem muitos pássaros.

Tem pouca sombra.

É quente no verão.

É agradável de andar a pé.

Tem folhas no chão.

É bonito de se ver.

É fresco no verão.

É mais saudável para viver. DUZENTOS E VINTE E TRÊS

223

10. Leia o texto. Eu moro em um bairro de João Pessoa, que é a capital do estado da Paraíba. Meu bairro tem muitas mangueiras. Uma delas fica na frente da minha casa. Ela tem dez vezes a minha altura. O tronco é muito grosso. As mangas nascem das flores. No começo, elas são verdes. Depois, ficam maduras e doces.

rujithai/Shutterstock

João, 7 anos.

asif waseem/Shutterstock

Galho carregado de mangas.

Mangueira.

a) Descubra o nome das árvores do seu bairro. Para isso peça ajuda de

um adulto. b) Fotografe as árvores e afixe as fotografias no mural da classe. c) Escreva um texto sobre a arborização do seu bairro.

224

DUZENTOS E VINTE E QUATRO

OFICINA MINHA ÁRVORE Nas proximidades de sua casa ou da escola escolha uma árvore para observar e ver se ela vai mudando enquanto o tempo passa. 1. Descubra o nome da árvore que você escolheu. Anote o nome dela. 2. Calcule a altura dela. Quantas vezes ela é maior que você? Anote. 3. Passe um barbante ao redor do tronco. Depois meça o barbante com uma fita métrica e anote a grossura do tronco indicada pelo barbante.

Adolar

4. Coloque um papel sobre a casca da árvore e passe o lápis sobre o papel. Assim você vai ter um registro de como é a casca da árvore.

5. Desenhe ou cole em outro papel uma folha da árvore que você escolheu. 6. Se a árvore dá frutos, desenhe um fruto. 7. Desenhe ou fotografe sua árvore. 8. Faça um arranjo de suas descobertas em uma folha de cartolina: a imagem da árvore, do fruto, uma flor, o papel com o desenho da casca, o nome da árvore. Afixe seu trabalho no mural da classe. Sempre olhe para a sua árvore para ver como ela está.

DUZENTOS E VINTE E CINCO

225

Mauricio de Sousa Editora Ltda

11. Um homem derrubou uma árvore da praça onde a Mônica e seus amigos costumam brincar. Veja o que eles fizeram.

Converse com seus colegas de grupo e responda o que se pede. 

226

O que a Mônica e os amigos dela fizeram com o homem?

DUZENTOS E VINTE E SEIS

Além de pavimentação e arborização, um bairro precisa de outros serviços para que os moradores tenham boa qualidade de vida. Uma delas é a água tratada. Ela chega às casas pela rede de canos que abastece o bairro. Outro serviço importante é a rede de esgoto, com canos que recolhem a água usada. Também são importantes a coleta de lixo e a iluminação das ruas.

Esgoto encanado. Teresina, PI, 2015.

Coleta de lixo. Rio de Janeiro, RJ, 2010. 

Secon/Prefeitura Municipal de São Marcos

Divulgação/Comlurb

Água encanada. Londrina, PR, 2016.

Delfim Martins/Pulsar Imagens

kazoka/Shutterstock

12. Observe as fotografias e leia as legendas.

Iluminação das ruas. São Marcos, RS, 2014.

Agora, assinale quais desses serviços estão presentes no seu bairro e na sua rua. Pavimentação (asfalto ou paralelepípedo).

Arborização.

Água tratada.

Coleta de lixo.

Esgoto encanado.

Iluminação pública. DUZENTOS E VINTE E SETE

227

Cuidar do bairro é dever da prefeitura e dos moradores. Você, sua família e seus vizinhos podem ajudar mantendo o bairro limpo, respeitando o que é de todos. Além disso, também é possível fazer parte da associação de moradores do bairro. Essas associações existem para defender os interesses do bairro ou promover mudanças. As ações realizadas por elas incluem o plantio de mudas de árvore, a instalação de cestos de lixo, a colocação de cartazes educativos e placas de sinalização, a Placa da Associação de Moradores e Amigos manutenção de da Praia do Bom Abrigo. Bairro Bom Abrigo, praças e parques. Florianópolis, SC, 2014.

13. Converse com seus colegas. a) Você sabe se há alguma associação de moradores em seu bairro?

Em caso afirmativo, conte como ficou conhecendo a associação. b) Se você fosse o presidente dessa associação e tivesse a função de

cobrar dos governantes do município instalações em seu bairro, o que você pediria?

O QUE ESTUDAMOS O bairro é o lugar que conhecemos melhor, pois com ele nos relacionamos todos os dias, indo de casa para a escola, da escola para casa, brincando com os amigos e saindo para passear. Por isso, o bairro faz parte da nossa vida e nós fazemos parte dele.

228

DUZENTOS E VINTE E OITO

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

ASSOCIAÇÃO DE MORADORES

AS VIAS PÚBLICAS Nossa rua e as outras ruas do bairro são vias públicas. As vias públicas são abertas a todos e administradas pela prefeitura. Nelas circulam pessoas a pé: são os pedestres. Também circulam pessoas em veículos, tanto os condutores como os passageiros. Uma via pública é formada por uma pista com uma ou mais faixas de trânsito e tem calçada dos dois lados. Nas calçadas circulam os pedestres e na pista circulam os veículos. Existem vias públicas que têm um canteiro central e faixas para bicicletas.

Jorge Okura

Nas vias públicas vemos placas de sinalização de trânsito, de veículos e pedestres, situadas em cruzamentos ou locais de travessia, além de semáforos.

Avenida Paulista. São Paulo, SP, 2017.

VAMOS CONVERSAR Como são as principais vias públicas de sua cidade? Existem pontos de ônibus e faixas específicas para eles? Como são as calçadas? DUZENTOS E VINTE E NOVE

229

COMO SÃO AS VIAS PÚBLICAS As vias públicas são formadas por algumas áreas e têm vários tipos de sinalização que orientam a circulação de pessoas e veículos. Observe na ilustração as áreas de uma via pública.

Faixa de Trânsito

Faixa de Pedestre

Divulgação/PMPA

Ciclovia

Representação das áreas de uma via pública. Calçada

230



Pista ou faixa de trânsito é a parte da via pública que é destinada à circulação de veículos (carros, motocicletas, caminhões, entre outros).



Faixa de pedestre é um trecho marcado com faixas brancas para que os pedestres cruzem a pista em segurança.



Ciclovia é a parte da via pública destinada ao tráfego de bicicletas que pode ser delimitada na calçada, em canteiros centrais ou na pista (ciclofaixa).



Calçada é a parte da via pública destinada ao tráfego de pedestres.

DUZENTOS E TRINTA

A maioria das vias públicas dos bairros são ruas. Existem também outros tipos de vias públicas, como avenidas, alamedas, travessas e calçadões. Rua é a via pública com pista de uma ou duas faixas de trânsito.



Avenida é a via cuja pista apresenta várias faixas de trânsito e um canteiro central.



Alameda é a via com quantidade significativa de árvores plantadas em linha, que pode ser destinada ao tráfego de veículos ou apenas pedestres.



Travessa é uma via estreita que pode ser destinada ao tráfego de veículos ou apenas pedestres.



Calçadão é a via para pedestres, que se caracteriza como uma grande calçada. Em geral, apresenta árvores e também bancos e outros mobiliários. Luca Atalla/Pulsar Imagens

Thiago Oliveira



Travessa Jornalista Otaviano Munig. São Paulo, SP, 2016.

Alameda de Mangueiras da Praça da República. Belém, PA, 2016.

R-P/Kino

João Prudente/Pulsar Imagens

Avenida Ayrton Senna. Rio de Janeiro, RJ, 2016.

Calçadão na Rua das Flores. Curitiba, PR, 2016. DUZENTOS E TRINTA E UM

231

1. As ruas de mão única permitem que os veículos trafeguem em apenas um sentido. As ruas de mão dupla permitem o tráfego de veículos nos dois sentidos. Marque com um X como é a rua de sua casa. Rua de mão única.

Rua de mão dupla.

2. Identifique cada via das fotografias usando as palavras do quadro. Rua de mão única

Rua de mão dupla

Jacek/Kino

Avenida

João Prudente/Pulsar Imagens

Rua no bairro da Liberdade. São Paulo, SP, 2014.

Alf Ribeiro/Shutterstock

Rua na cidade de Belém, PA, 2013.

Via expressa que liga o Centro à Zona Sul. São Paulo, SP, 2016.

232

DUZENTOS E TRINTA E DOIS

CUIDADOS EM VIAS PÚBLICAS Ao caminhar pelas vias públicas e principalmente para atravessar pistas pelas quais transitam veículos, é sempre necessário estar acompanhado por um adulto. A maioria das vias públicas apresenta calçadas ao longo de um ou dos dois lados da pista. Preste atenção em placas que indicam a proibição do trânsito de pedestres em determinados trechos.

Denatran

D e natran

Permitido trânsito de pedestre.

Proibido o trânsito de pedestres.

As faixas de pedestres são sinalizadas com faixas de seguranças pintadas na pista, geralmente em branco.

Cruzamentos com faixas de pedestres.

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

Nunca atravesse uma pista, avenida ou estrada em locais onde não há faixas de pedestres.

Pessoas atravessando na faixa. DUZENTOS E TRINTA E TRÊS

233

imagens: Denatran

Além da faixa de pedestres, placas indicativas alertam os motoristas sobre a existência de locais onde a travessia da pista é permitida aos pedestres.

Travessia de estudantes. 

Faixa de pedestres.

Preste atenção aos semáforos de pedestres e veículos.

Nas vias públicas, em alguns cruzamentos ou locais de travessia de pedestres, existem semáforos que servem para indicar aos pedestres e motoristas o momento de parar ou prosseguir, representados pelas cores vermelha e verde.

Atenção

Lipskiy/Shutterstock

Pare

StudioNeosiam/Shutterstock

Pare

Semáforo de pedestres.

Ao mesmo tempo, funciona o semáforo de veículos, que apresenta três sinalizações de cores: o vermelho indica que os motoristas devem parar, o amarelo indica que os motoristas devem ter atenção e o verde indica que os motoristas podem seguir.

Siga Semáforo de veículos.

234

DUZENTOS E TRINTA E QUATRO

Siga

1

2

Ilustrações: Adolar

3. Juntamente com um colega, observe as ilustrações 1, 2 e 3.

3



Descrevam oralmente o que cada uma das ilustrações indica sobre a segurança de crianças ao atravessar a rua. Em qual delas há uma atitude errada? DUZENTOS E TRINTA E CINCO

235

Pedestre: siga.

Condutor: siga.

Condutor: atenção.

Condutor: aguarde

Pedestre: aguarde.

236

DUZENTOS E TRINTA E SEIS

ilustrações: maspi

4. Quando estamos diante de semáforos para pedestres e veículos, devemos prestar atenção na sinalização das cores. Veja se você sabe como fazer isso relacionando a coluna da esquerda com a coluna da direita.

Observe o menino que está parado na calçada. Adolar

5.

Converse com os colegas. 

O que esse menino deve fazer para atravessar a rua com segurança?

Adolar

6. Estas meninas estão pensando se atravessam ou não a pista.

Converse com seus colegas. 

O que você acha que elas devem fazer? DUZENTOS E TRINTA E SETE

237

Adolar

7. Observe o Pedrinho. Ele gosta de correr na calçada.

Ele está correndo perigo? Que cuidados deve ter?

8. Complete as frases com as palavras do quadro. pedestres

via

calçada

vermelho

Ao caminhar por uma

lados

condutor

pública, você é um pedestre.

O local destinado para o pedestre caminhar é a

.

Só atravesse a pista em um local onde existe faixa de . Nunca atravesse a pista quando o sinal para pedestres estiver . Antes de atravessar a pista, olhe para os dois Se houver um veículo parado, olhe para o atravessar a pista e certifique-se de que ele o viu. 238

DUZENTOS E TRINTA E OITO

. antes de

AS MANIFESTAÇÕES POPULARES

Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens

As vias do bairro podem ser utilizadas como espaços destinados ao lazer, à cultura e à realização de manifestações, como festas populares, feiras e maratonas. Também ocorrem, nas vias públicas, manifestações que as pessoas organizam por razões políticas, religiosas ou para reivindicar direitos. Nesses casos, as vias são fechadas para o tráfego de veículos.

Thiago Loureiro/Ascom Nova Iguaçu

Avenida Paulista fechada para carros e aberta para ciclistas e pedestres aos domingos. São Paulo, SP, 2016.

Arnaldo Carvalho/JC Imagem

Passeata contra a violência. Nova Iguaçu, RJ, 2014.

Paulo Mumia/Riotur

Tradicional Feira do Bom Jesus em rua do bairro Recife Antigo. Recife, PE, 2014.

Bloco carnavalesco da Avenida Atlântica. Rio de Janeiro, RJ, 2011.

DUZENTOS E TRINTA E NOVE

239

Tatiana Azeviche/Secom/Governo do Estado da Bahia

9. A fotografia mostra uma manifestação que acontece em quase todas as cidades do Brasil: o Carnaval. Em muitas cidades, as ruas ficam tomadas por blocos, carros alegóricos, grandes bonecos e até escolas de samba. Muitas crianças com suas famílias participam da folia.

Carnaval nas ruas do Centro Histórico do Pelourinho. Salvador, BA, 2016. 

Troque ideias com os colegas para responder as questões.

a) O que você observa nessa fotografia do Carnaval das ruas de Salvador?

b) Você já participou de algum Carnaval de rua no lugar onde você mora?

Se participou, escreva se gostou o não.

c) Além do Carnaval existem muitas outras festas populares que acontecem

nas ruas. Cite alguma dessas festas das quais você participou.

240

DUZENTOS E QUARENTA

Ascom/CDL Barreiras

10. Observe a fotografia.

Caminhada pela paz. Barreiras, BA, 2015.

a) Para o que esta via pública está sendo utilizada? b) Você já viu algum tipo de manifestação em via pública? Para o que essas

pessoas queriam chamar a atenção da população?

Coleção particular

11. Observe a pintura.

ARACY. Meninas do Colégio São Luiz. 2012. Acrílico sobre tela, 50 cm × 40 cm.

a) O que as crianças da pintura estão fazendo? Onde elas estão?

DUZENTOS E QUARENTA E UM

241

A RUA: UM ESPAÇO PARA BRINCAR CADA VEZ MAIS RARO

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Nos bairros das cidades pequenas e nos bairros distantes de regiões movimentadas, as crianças ainda brincam na rua. No entanto, isso está se tornando cada vez mais difícil e perigoso por causa do tráfego de veículos. Por isso, grande parte das crianças brinca nos quintais, no pátio do prédio e da escola ou dentro de casa. Antes de brincar na rua, você e seus amigos devem consultar um adulto conhecido para ver se é seguro fazer isso naquele momento e naquele lugar. Mas sempre é melhor buscar uma praça ou um lugar em que não passe carro.

Crianças jogando futebol na rua. Itaberaba, BA, 2014.

12. Na sua rua é possível brincar de roda? Explique.

O QUE ESTUDAMOS As vias públicas são abertas a todos e destinadas à circulação de pedestres e veículos. Podem também ser utilizadas para fins culturais, manifestações ou ainda para o lazer da população.

242

DUZENTOS E QUARENTA E DOIS

TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO Os meios de transporte permitem que as pessoas se locomovam de um bairro para outros. Os meios de comunicação conectam as pessoas umas com as outras.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Portanto, esses meios são importantes para o relacionamento entre as pessoas.

Rubens Chaves

Rapaz pegando um ônibus em Bezerros, PE, 2016.

Mulher usando celular. São Paulo, SP, 2014.

VAMOS CONVERSAR Quais meios de transporte e de comunicação você usa? DUZENTOS E QUARENTA E TRÊS

243

MEIOS DE TRANSPORTE Os meios de transporte de pessoas mais usados nos bairros das grandes cidades são o metrô, o trem urbano, o automóvel, o ônibus, a motocicleta e a bicicleta.

Daniel Cymbalista/Pulsar Imagens

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

O metrô e o trem urbano levam muitas pessoas em cada viagem, não congestionam as ruas e avenidas, são rápidos e não poluem o ar.

Trem urbano. São Paulo, SP, 2011.

Metrô. São Paulo, SP, 2011.

O ônibus leva menos pessoas a cada viagem, congestiona as vias públicas, é mais lento do que o metrô e o trem. O automóvel leva ainda menos pessoas e também polui o ar, como o ônibus. A motocicleta é rápida, mas o motociclista está mais exposto ao perigo.

Alexandre Cappi/Pulsar Imagens

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

A bicicleta não polui o ar, não gasta combustível e pedalar faz bem para a saúde. Mas no Brasil ainda há poucas vias para ciclistas.

Automóveis, ônibus e motocicletas. São Paulo, SP, 2017. 

244

Bicicleta. Campinas, SP, 2016.

Qual desses meios de transporte você acha que é melhor para as pessoas na cidade?

DUZENTOS E QUARENTA E QUATRO

Todos os meios de transporte oferecem riscos para as pessoas, principalmente para as crianças. Por essa razão, todo cuidado é pouco.

Fernando Favoretto/CriarImagem

1. Há crianças que vão para a escola de bicicleta.

Pedro vai para a escola de bicicleta. 

Que equipamentos de proteção elas precisam usar e por onde devem andar?

PixieMe/Shutterstock

2. Há crianças que vão para a escola de automóvel.

Antonio só anda de carro usando o cinto de segurança. 

Que cuidado essas crianças devem ter? DUZENTOS E QUARENTA E CINCO

245

OS MEIOS DE COMUNICAÇÃO

Edu Lyra/Pulsar Imagens

Em todos os lugares do bairro, as pessoas estão sempre se comunicando umas com as outras. Essa comunicação pode ser feita por carta, e-mail, telefone, mensagens via celular. A televisão, o rádio, os jornais, as revistas e a internet são meios de comunicação que nos mantêm informados sobre os acontecimentos do Brasil e do mundo.

Pessoas filmando e fotografando com o celular a chegada de Nossa Senhora de Nazaré na Festa do Círio de Nazaré. Belém, PA, 2012.

3. Que meios de comunicação você costuma usar no seu dia a dia e para que você usa?

Atualmente, a tecnologia dos meios de comunicação está cada vez mais acessível aos brasileiros e muitos já estão conectados à internet. 4. Você tem acesso à internet? Se tiver, para que você usa a internet? Onde você a acessa?

5. Em sua opinião, que benefícios o uso da internet traz para as pessoas?

246

DUZENTOS E QUARENTA E SEIS

Ricardo Teles/Pulsar Imagens

6. Muitos aparelhos e invenções que envolvem tecnologias mais sofisticadas foram inventados recentemente, como os computadores e os telefones celulares. Eles são cada vez mais usados.

Indigena utilizando telefone celular.



Com um colega, invente um telefonema de um para o outro usando um telefone celular imaginário. Ensaiem a apresentação para os seus colegas.

UMA REDE DE COMUNICAÇÃO Computadores e celulares permitem a comunicação entre pessoas de inúmeras regiões da Terra por meio da internet. O termo net, da língua inglesa, quer dizer rede. A internet permite conversar, fazer cursos, comprar e vender objetos, pesquisar, procurar cães e gatos perdidos, anunciar doações. Para usar a internet com segurança, você sempre deve pedir a orientação e a ajuda de um adulto.

O QUE ESTUDAMOS As vias públicas ligam diferentes lugares de um bairro e permitem a circulação dos meios de transporte que aproximam as pessoas. Do mesmo modo, os meios de comunicação também aproximam as pessoas e permitem o acesso ao conhecimento. DUZENTOS E QUARENTA E SETE

247

CONHECENDO MELHOR O BAIRRO O QUE TEM EM UM BAIRRO

Alessandro Assunção/ON/D.A Press

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

As pessoas precisam de muitas coisas para ter uma boa qualidade de vida. As crianças precisam ter onde brincar e onde estudar. Os adultos precisam de locais para fazer as compras e passear. É necessário também que todos tenham acesso a assistência médica, segurança, transportes e bens culturais, como cinema, teatro e museus.

Conjunto habitacional. Campinas, SP, 2016.

Arquivo/PMV SECOM

Gilberto Marques/Governo do estado de São Paulo

Rua com lojas no centro de São Paulo, SP, 2016.

Hospital do Trauma. João Pessoa, PB, 2015.

Teatro Carlos Gomes. Vitória, ES, 2016.

VAMOS CONVERSAR Além de moradias e vias públicas, que outros espaços públicos de serviços existem no seu bairro? 248

DUZENTOS E QUARENTA E OITO

TIPOS DE INSTALAÇÕES NOS BAIRROS Nos bairros, existem instalações de comércio e serviços, lazer e indústrias. Os estabelecimentos comerciais são lojas, mercados, restaurantes, lanchonetes, farmácias e livrarias, onde as pessoas compram alimentos, produtos de higiene e limpeza, roupas, sapatos, remédios, livros, entre muitas outras coisas.

Leo Caldas/Pulsar Imagens

João Prudente/Pulsar Imagens

No bairro também existem locais que oferecem serviços fundamentais, como escolas, creches, correios, hospitais e postos de saúde, consultórios médicos e odontológicos.

Rogério Reis/Pulsar Imagens

Centro cultural Nelson Mandela. Governador Valadares, MG, 2016.

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

Lojas em Recife, PE, 2010.

Posto de saúde em Bom Jesus da Lapa, BA, 2014.

Consultório odontológico em Anápolis, GO, 2015. DUZENTOS E QUARENTA E NOVE

249

Delfim Martins/Tyba

Cesar Diniz/Pulsar Imagens

As áreas de lazer de um bairro são as praças, os parques, as áreas verdes, as quadra poliesportivas, os campos de futebol, entre outros exemplos.

Campo de futebol em Petrolina, PE, 2016.

Márcia Foletto/Agência O Globo

Cassandra Cury/Pulsar Imagens

Praça Pedro Sanches. Poços de Caldas, MG, 2015.

Parque no Rio de Janeiro, RJ, 2012.

Parque infantil em Florianópolis, SC, 2015.

João Prudente/Pulsar Imagens

Em alguns bairros existem fábricas onde são produzidas mercadorias vendidas pelo comércio ou utilizadas pela própria indústria. Algumas cidades têm bairros industriais, onde há poucas moradias e estabelecimentos comerciais.

Indústrias em Campinas, SP, 2016. 250

DUZENTOS E CINQUENTA

Ilustrações: Adolar

1. Pinte a escola onde Antonio estuda.



Desenhe uma praça, um parque ou outro lugar de seu bairro.

DUZENTOS E CINQUENTA E UM

251

Ismar Ingber/Tyba

Gabriel Santos/Tyba

2. Observe as fotografias.

Quadra de esportes no Rio de Janeiro, RJ, 2013.

Chico Ferreira/Pulsar Imagens

Delfim Martins/Tyba

Parque infantil no Rio de Janeiro, RJ, 2013.

Biblioteca pública em Garça, SP, 2016.

Posto de saúde em São Paulo, SP, 2016.

a) Escreva para que servem essas instalações.

Biblioteca pública: Parque infantil: Quadra de esportes: Posto de saúde: b) Sublinhe no item anterior quais delas existem no seu bairro. 252

DUZENTOS E CINQUENTA E DOIS

ilustrações: Adolar

3. É importante que os moradores de um bairro tenham lugares para encontrar o que procuram. Escreva o nome desses lugares na cruzadinha. Para isso, preste atenção nas ilustrações.

1

2

3

4

5 6

7

DUZENTOS E CINQUENTA E TRÊS

253

4. Escreva qual é a utilidade de cada lugar para os moradores de um bairro. Vitor Marigo/Tyba

Creche:

Creche em Morro de São Paulo, BA, 2016. Rogerio Reis/Tyba

Agência dos correios:

Agência dos Correios em Goiânia, GO, 2016. Luciana Whitaker/Pulsar Imagens

Maternidade:

Nereu Jr./Pulsar Imagens

Maternidade em São Francisco do Sul, SC, 2016.

AS ÁREAS VERDES As áreas verdes são os lugares do bairro onde há grande área de vegetação. São os parques municipais, hortos florestais e jardins públicos. Manter esses espaços é fundamental tanto para melhorar a qualidade do ar quanto a qualidade de vida dos moradores.

254

DUZENTOS E CINQUENTA E QUATRO

Parque municipal urbano Américo Renné Giannette. Belo Horizonte, MG, 2016.

5. Leia na figura o que cada morador precisa. Ligue os moradores aos lugares aonde eles devem ir para encontrar o que procuram.

ilustrações: Adolar

IR AO SUPERMERCADO.

IR AO POSTO DE SAÚDE. IR À LOJA DE PRESENTES.

IR AO BANCO.

IR AO POSTO DE GASOLINA.

IR AO CINEMA. DUZENTOS E CINQUENTA E CINCO

255

CADA UM NO SEU TRABALHO Todas as atividades de um bairro envolvem muitos profissionais, cada um com seu tipo de trabalho. Os professores ensinam, os médicos cuidam da saúde das pessoas, os lixeiros recolhem o lixo, os bombeiros apagam incêndios. Há muitos outros profissionais em um bairro: trabalho de mecânicos, garçons, vendedores, funcionários de bancos, trabalhadores de construção.

Monkey Business Images/Shutterstock

Luis Lima Jr/Fotoarena

Devemos respeitar todos os trabalhadores do bairro, pois as pessoas dependem do trabalho umas das outras. O filho do carteiro precisa da professora, que quando está doente vai ao médico, que compra frutas do feirante, que leva o carro no mecânico, que depende do lixeiro para coletar o lixo, e assim por diante.

Feirante.

256

Médica.

Gerson Gerloff/Pulsar Imagens

Palê Zuppani/Pulsar Imagens

Guarda de trânsito.

DUZENTOS E CINQUENTA E SEIS

Bombeiro.

6. Leia o texto:

Este é o guarda de trânsito que sorriu para o policial que abraçou o carteiro que deu um cartão-postal para o encanador que ajudou o vendedor ambulante que fez um favor para o chaveiro que contou uma piada para o engraxate que assobiou uma música para a vendedora que deu flores para o Seu Zico Pipoqueiro. JUNQUEIRA, Sonia. Na rua lá de casa. Rio de Janeiro: Ediouro, 2001. p. 12.

a) Sublinhe as profissões citadas no texto. b) Quais desses profissionais podem ser encontrados no bairro onde

você mora?

7. Escreva qual é a profissão de quatro pessoas da sua família. Escreva também o local onde ele/ela trabalha. Veja o primeiro exemplo. Nome/Parentesco

Profissão

Local de trabalho

Sônia/Mãe

Doméstica

Casas de pessoas

DUZENTOS E CINQUENTA E SETE

257

Ilustrações: Adolar

8. Ligue cada um a sua profissão.

Pedreiro

Garçom

Eletricista

Padeiro

Gari

258

DUZENTOS E CINQUENTA E OITO

9. Leia o que faz o profissional e escreva qual é a profissão de cada um.

Ensino as crianças a ler e a escrever.

Ilustrações: Adolar

Apago incêndios e ajudo as pessoas.

Conserto carros.

Cuido da segurança.

Cuido dos animais.

Preparo os pães. Trato as pessoas doentes.

DUZENTOS E CINQUENTA E NOVE

259

Ilustrações: Adolar

10. Agora, encontre na figura o nome do lugar onde cada profissional trabalha.



260

Escreva o nome de cada lugar. Bombeiro:

.

Professora:

.

Padeiro:

..

Veterinário:

.

Policial:

.

Mecânico:

.

Médico:

.

DUZENTOS E SESSENTA

11. Leia o poema com a classe. Adolar

COMO É MESMO? Quem vende leite é leiteiro. Quem vende livro é livreiro e sorvete, sorveteiro. Quem vende carne é carneiro? Não é não! É açougueiro. Quem vende pão é padeiro, e pipoca, pipoqueiro, e verdura, verdureiro. Quem vende sal é saleiro? É comerciante, vendeiro. Queria aumentar a lista mas perdi minha caneta. Vou comprar no canetista? Ou será que é caneteiro? Não pode ser canetreta... Como é o nome verdadeiro? Dou uma bela caneta A quem responder primeiro. NORONHA, Teresa. Cavalinho-do-mar. São Paulo: Salesiana Dom Bosco, 1982.



Sublinhe as palavras do texto que se referem à profissão.

O QUE ESTUDAMOS Na maioria dos bairros há comércio, locais onde são prestados os mais variados tipos de serviço aos moradores. Há também fábricas e espaços de lazer para a população. Em todos esses locais trabalham os mais diversos profissionais. DUZENTOS E SESSENTA E UM

261

PESSOAS DE OUTROS LUGARES Em um bairro podemos encontrar pessoas que vieram de outros lugares do Brasil e até pessoas que vieram de outros países. 12. Leia o texto.

O BAIRRO DO BOM RETIRO Feirantes nordestinos vendendo frutas e verduras em coreano é uma das cenas que podem ser presenciadas no dia a dia do bairro paulistano do Bom Retiro. Esse bairro, localizado na região central de São Paulo, já viu passar muitos estrangeiros entre seus habitantes, desde os italianos que chegaram ao fim do século 19. [...] Depois dos italianos, foi a vez da chegada de judeus do Leste Europeu ao bairro, o que aconteceu a partir dos anos 1920. Depois vieram armênios, árabes, sírio-libaneses e gregos – estes nos anos 1940 e 1950. E a partir dos anos 1960 os coreanos, em fuga das guerras entre as duas Coreias. Hoje, vivem também no Bom Retiro muitos bolivianos. [...]

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

Disponível em: . Acesso em: 6 out. 2017. (Adaptado.)

Adolescente fotografa amigos com vestimentas tradicionais em festa da comunidade coreana, no bairro do Bom Retiro, São Paulo, SP, 2014.

a) O que o texto diz sobre as pessoas de outros lugares que vieram para o

bairro do Bom Retiro?

b) Por que os feirantes do Bom Retiro aprenderam a vender seus produtos

em coreano?

262

DUZENTOS E SESSENTA E DOIS

O BAIRRO JAPONÊS EM SÃO PAULO

Vitor Marigo/Tyba

No bairro da Liberdade vive a maior comunidade japonesa do Brasil. São principalmente descendentes das famílias de imigrantes que vieram para o Brasil há cerca de 110 anos. O bairro é decorado com figuras da cultura japonesa e promove festas que atraem muitos turistas.

O bairro da Liberdade, com decoração típica japonesa. São Paulo, SP, 2016.

DUZENTOS E SESSENTA E TRÊS

263

Alexandre Tokitaka/Pulsar Imagens

No Brasil há muitas pessoas que mudaram de um estado para outro. Em São Paulo, a chegada dos nordestinos teve grande influência nos costumes alimentares nos bairros onde eles vivem em grande número. Loja de alimentos nordestinos em São Paulo, SP, 2015.

13. Leia o texto.

CRIANÇAS E ADOLESCENTES RESGATAM ORIGENS NORDESTINAS EM BAIRRO DA ZONA LESTE "Paraíba, Pernambuco, Ceará, Bahia." A lista de estados não faz parte de uma aula de geografia ou de um roteiro turístico, mas é um trecho da fala de abertura do vídeo documentário Migra Ação, produzido por crianças e adolescentes da União de Vila Nova, na zona leste de São Paulo. [...] O trabalho foi feito com a visita dos participantes a estabelecimentos comerciais e residências, e os moradores foram entrevistados para falar sobre os lugares de onde vieram e a própria origem de suas famílias. Tudo foi registrado em vídeos gravados em aparelhos celulares. Disponível em: . Acesso em: 6 out. 2017.

a) Segundo a notícia, que trabalho fizeram os alunos do bairro União de

Vila Nova? b) Você e o seu grupo vão trocar ideias e preparar uma entrevista com um

morador do bairro que tenha vindo de outro estado do Brasil ou de outro país para descobrir seus costumes e como é o lugar de onde vieram. c) Em um dia combinado você e seus colegas de grupo vão relatar a

pesquisa que fizeram.

O QUE ESTUDAMOS Em um bairro podem viver famílias com costumes e tradições diferentes por terem vindo de outros lugares. Todas elas são importantes para a comunidade e devem ser respeitadas. 264

DUZENTOS E SESSENTA E QUATRO

COMO SE LOCALIZAR NO BAIRRO Para nos orientar pelas ruas de um bairro, podemos usar vários recursos. Um deles é prestar atenção aos pontos de referência, como supermercado, escola e delegacia de polícia. Outro recurso é ler o nome das ruas. Também podemos usar um mapa.

O número localiza na rua as casas, os prédios de apartamentos, as lojas, escolas e demais estabelecimentos.

Cássio Vasconcellos/www.fotografiasaereas.com.br

As placas de rua indicam o nome da rua e os números iniciais e finais das construções que existem em um trecho dessa rua.

Rafael Croonen/Shutterstock

Alexandre Macieira/Tyba

Os quarteirões, também chamados de quadras, são partes dos bairros delimitadas por ruas e que podem ser de diferentes tamanhos e formatos. Eles também servem como uma referência quando pedimos ou fornecemos informações.

Vista aérea do bairro de Copacabana, Rio de Janeiro, RJ, com quarteirão ou quadra em destaque.

14. Que pontos de referência perto de sua rua a maioria das pessoas conhece?

DUZENTOS E SESSENTA E CINCO

265

Casa da Paula

Casa da Marília

RUA DA ALEGRIA

Casa do Zé

RUA DA FAZENDA

O. Sequetin

15. Veja a representação de um trecho de um bairro.

RUA DO BECO

Casa do Mário

RUA DA ALVORADA Casa da Flora

A Casa do Leonardo

U

RA

RU DA

FERR A

D

a) Em qual rua mora Leonardo?

b) Quem mora no fim da Rua da Alvorada?

c) Se você sair da casa de Leonardo, virar à direita na Rua da Alvorada, e

depois virar à esquerda na Rua da Alegria, passando o supermercado, na casa de quem você vai chegar?

d) Flora disse para um amigo que estava saindo da casa dela: “Vá pela Rua

da Alvorada, dobre na segunda rua à direita e bata na segunda casa à direita”. Aonde ele chegou?

e) A escola fica em uma rua que é travessa da Rua da Alvorada. Que rua é essa?

266

DUZENTOS E SESSENTA E SEIS

B

RUA CANADÁ

JOÃO

MASPI

16. Observe a representação de algumas ruas de um bairro e responda às perguntas.

RUA CHINA

RUA FRANÇA

ESCOLA

RUA BOLÍVIA

RUA PERU

RUA CUBA

RUA COREIA

CASA DA PAULA

A

RUA JAPÃO

a) Quantos quarteirões inteiros são mostrados no mapa?

b) Quais ruas delimitam o quarteirão no qual está localizada a escola?

c) Complete a frase com os números e as palavras corretas.

Se Maria quiser chegar do ponto A ao ponto B, basta ela caminhar pela Rua Japão e, após passar

quadras, deve virar à

na Rua França e, então, caminhar mais

quadras.

d) Oriente João quanto ao caminho que ele deverá fazer para ir até a casa

de Paula, citando o nome das ruas que ele deve pegar, quantas quadras deverá caminhar e para que lado deve virar.

DUZENTOS E SESSENTA E SETE

267

O. Sequetin

RUA 04

17. Veja, agora, a representação das ruas e avenidas de outro bairro.

RUA 06

RUA 07

AVENIDA ACRE

RUA 05

RUA 03

AVENIDA TOCANTINS

AVENIDA GOIÁS

RUA 02

RUA 01

AVENIDA PARÁ

a) Qual estabelecimento comercial está na mesma quadra da padaria? b) O quarteirão no qual está localizado o parque é delimitado por quais vias? c) O posto de gasolina está localizado na esquina de quais vias? d) Em qual via estão o banco, o corpo de bombeiros e o supermercado? e) Quais os tipos de serviço que podem ser encontrados na Avenida Goiás? f) A rua na qual está o correio pode ser acessada a partir de quais vias? g) Para ir do banco à biblioteca, qual via deve ser percorrida?

O QUE ESTUDAMOS No nosso bairro aprendemos a conhecer os pontos de referência e o nome de ruas e avenidas. Desse modo, conseguimos nos localizar e orientar as pessoas. 268

DUZENTOS E SESSENTA E OITO

A TRANSFORMAÇÃO DO BAIRRO Ao longo do tempo, os bairros se transformam porque as pessoas vão construindo e reformando moradias e edifícios, abrindo lojas, padarias e outros estabelecimentos comerciais. Quando isso acontece, a aparência do bairro muda. Alguns bairros se transformam mais do que outros. Existem alguns bairros que preservam construções antigas que têm importância histórica.

Ricardo B. Labastier/JC Imagem

Acervo Fundação Joaquim Nabuco/ Ministério da Educação

A história de um bairro mostra também a história de seus moradores, porque os costumes vão mudando à medida que os bairros mudam.

Mariana Guerra/JC Imagem

Acervo Fundação Joaquim Nabuco/ Ministério da Educação

Boa Viagem na década de 1940 e na década de 2010. Recife, PE.

Ponte Buarque de Macedo, na década de 1950 e na década de 2010. Recife, PE.

VAMOS CONVERSAR De que formas os bairros são transformados ao longo do tempo? DUZENTOS E SESSENTA E NOVE

269

COMO OS BAIRROS SE TRANSFORMAM Assim como as pessoas, os bairros têm uma história. Podemos conhecer essa história vendo fotografias antigas e lendo textos de pessoas que viveram nele. 1. Leia os dois textos. O Brás era um bairro cinzento, com ruas de paralelepípedo e poucos automóveis. Ao meio-dia, as sirenes anunciavam a hora do almoço nas fábricas. Como não existiam prédios, de toda parte viam-se chaminés e as torres da igreja de Santo Antônio apontando para o céu. Drauzio Varella. Nas ruas do Brás. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2000.

O Brás é um bairro movimentado, com muito trânsito, todo asfaltado. É um bairro de comércio de roupas, tecidos, toalhas, panos de limpeza. Tem muitos shoppings. Não há mais operários porque as fábricas não funcionam mais. Mariana, 10 anos, moradora do Brás.

Dorival Moreira/Pulsar Imagens

Lendo os textos e comparando as duas fotografias descreva, com suas palavras, o bairro do Brás nessas duas épocas.

acervo particular



Brás, São Paulo, SP, 1930.

270

DUZENTOS E SETENTA

Brás, São Paulo, SP, nos dias de hoje.

Autor desconhecido/Museu da Imigração, São Paulo-SP

Juca Martins/Olhar Imagem

2. Observe as fotografias. Elas mostram a Avenida São João, localizada no bairro da Sé, na cidade de São Paulo. Nas duas fotografias é possível ver o Edifício Martinelli, o mais alto da cidade na época em que foi inaugurado.

Avenida São João. São Paulo, SP, 1929.

Avenida São João. São Paulo, SP, 2014.

a) Converse com seus colegas e o professor. Quantos anos se passaram

entre uma fotografia e outra? Menos de 100 anos. Mais de 100 anos. b) Escreva quais mudanças ocorreram durante esse tempo.

DUZENTOS E SETENTA E UM

271

3. Leia o texto com um colega.

Quando, porém, me encontrei diante da realidade: nossa velha casa demolida, as árvores arrancadas, o cavalinho de alvenaria, de quem tanto me orgulhara, descido de seu pedestal na cumeeira, um edifício de apartamentos surgindo daquelas ruínas, senti um aperto na garganta, comecei a chorar. Naquele casarão nascera e crescera, nele vivera, sonhara meus sonhos de criança e de adolescente. GATTAI, Zélia. Anarquistas Graças a Deus. Rio de Janeiro: Record, 1980. p. 271.

a) Como Zélia se sentiu quando viu a casa demolida?

b) Quanto tempo ela viveu nessa casa?

c) O que foi construído no terreno onde estava a casa?

d) É possível evitar que as construções antigas de uma cidade sejam

demolidas? Como isso pode ser feito?

272

DUZENTOS E SETENTA E DOIS

Coleção particular

4. Observe as imagens. Elas mostram lugares muito importantes de lazer e convivência nos bairros: um campo de futebol de várzea e um rio onde se pode praticar canoagem, com barco a remo. Eles estão se tornando cada vez mais raros.

Guilherme Gaensly/Coleção Particular

RODRIGUES, Nerival. Futebol de várzea, 2014. Óleo sobre tela, 40 cm × 50 cm.

Competição de barcos no rio Tietê. São Paulo, SP, 1907. 

Juntamente com um colega, procure descobrir algumas das razões pelas quais atualmente existem poucos campos de várzea e não se pratica canoagem nos rios das grandes cidades.

O QUE ESTUDAMOS O tempo passa e os bairros se transformam. Novas construções são feitas, outras demolidas. As formas de lazer também mudam. Existem também muitos bairros nos quais muitos prédios e instalações são preservadas, pois têm importância histórica e cultural. DUZENTOS E SETENTA E TRÊS

273

OFICINA Para descobrir a história do bairro, podemos entrevistar moradores antigos. Vamos fazer isso em grupo. 1. Com ajuda dos professores, de seus pais ou vizinhos, identifiquem quem poderia ser o entrevistado. A entrevista pode ocorrer: 

na casa do entrevistado;



na escola.

Combinem os detalhes do convite com seu professor. 2. Quem é o seu entrevistado? Anote nesta ficha quem é o entrevistado.

Nome: Idade: Endereço:

Profissão:

274

DUZENTOS E SETENTA E QUATRO

Adolar

DESCUBRA A HISTÓRIA DE SEU BAIRRO

3. Para a entrevista é importante preparar um roteiro antes do encontro com o entrevistado. Uma conversa livre também faz parte do encontro para descobrir a história do bairro, segundo um antigo morador. Usem estas questões e outras escolhidas pela classe. a) Há quantos anos você mora no bairro? b) Havia escolas no bairro quando você veio para cá? c) O bairro tinha água encanada, rede de esgoto e coleta de lixo? d) Havia iluminação elétrica nas ruas? e) Que tipo de comércio havia no bairro? f) Havia muito trânsito? g) As crianças brincavam na rua? h) O que não mudou no bairro e continua muito parecido, ou igual? 4. Durante a entrevista, todos vão prestar atenção. Anote apenas o que acha que pode esquecer. Depois da entrevista, você e seus colegas vão conversar e lembrar o que disse o entrevistado. Cada um diz o que lembrar. Finalmente, façam um texto coletivo sobre a entrevista.

DUZENTOS E SETENTA E CINCO

275

ATIVIDADE INTEGR ADOR A NÓS E NOSSO BAIRRO Você conheceu melhor o bairro da sua escola. Observou aspectos positivos e negativos e compreendeu que, além da prefeitura, todos nós somos responsáveis pelo lugar em que vivemos. Alunos de várias escolas do Brasil já tiveram iniciativas que melhoraram a qualidade de vida das pessoas de um bairro. Vamos conhecer uma delas? 1. Leia a reportagem.

Quem nunca, passeando pela rua, se deparou com um cachorro ou gato abandonado e desejou que esse animal encontrasse um lar? Foi esse sentimento que impulsionou os alunos da escola estadual Murilo Braga, localizada no centro de porto velho, a se mobilizarem para tornar esse desejo uma realidade. Tudo começou com uma exploração pelo bairro ao redor da escola. Os alunos se separaram em vários grupos mistos, compostos por crianças, desde o 3º- ano do Fundamental até jovens da 2ª- série do Ensino Médio. O objetivo? Identificar no ambiente possíveis problemas e transformar o local em uma região melhor para se viver. Em uma dessas caminhadas, um grupo da manhã percebeu que ha-

Irina Kozorog/Shutterstock

Um novo lar para animais abandonados

Alunos da escola Murilo Braga, em campanha para transformar a vida de animais abandonados do bairro. Porto Velho, RO, 2015.

via muitos animais abandonados na região. Foi então que acionaram todos os outros alunos para imaginarem juntos o que poderia ser feito para ajudar os bichinhos. Os moradores do local também não ficaram de fora. “Eles entrevistaram as pessoas para indagá-las sobre o que elas podiam fazer”. [...]

Disponível em: . Acesso em: 12 dez. 2017.

a) Converse com seus colegas sobre a iniciativa dos alunos dessa escola. b) Grife na reportagem as ações dos alunos para realizar esse trabalho.

276

DUZENTOS E SETENTA E SEIS

Existem muitas outras iniciativas de alunos em escolas brasileiras. Por exemplo, em Mococa, um município do estado de São Paulo, os alunos plantaram cerca de treze mil mudas de árvores em um antigo lixão. Você poderá ler a reportagem completa sobre esse fato, no site . Acesso em. 12 dez. 2017. 2. Agora, você vai refletir sobre o que poderia fazer para melhorar o bairro onde está a escola. a) Primeiro, pense nas paisagens do bairro da escola que poderiam passar por alguma melhoria como, por exemplo, arborização das ruas, limpeza de praças e ruas, buracos na rua, entre outras. b) Escolha três paisagens que você acha que precisam ser melhoradas e quais ações podem ser feitas. Paisagem 1

Paisagem 2

Paisagem 3

DUZENTOS E SETENTA E SETE

277

3. Junte-se a um grupo e apresente sua lista. 4. Analise as listas do grupo e juntos elejam o que consideram mais urgente a ser resolvido. 5. Registre com um texto coletivo o que precisa ser feito.

6. Faça um desenho da proposta.

7. Agora, seu grupo apresentará a todos da classe o aspecto do bairro que elegeram. Justifiquem a escolha. 278

DUZENTOS E SETENTA E OITO

8. Seu professor vai organizar uma votação para que todos escolham o aspecto que precisa ser melhorado no bairro da escola. 9. Terminada a votação, converse com seu professor e todos os seus colegas sobre as ações possíveis: a) O que é preciso ser feito para que esse problema seja resolvido? b) Que pessoas poderiam contribuir para ajudá-los a elaborar um plano de ação? c) Quando teria início esse plano? Agora vocês vão planejar a construção de um mural para que todos os alunos da escola conheçam o que vocês descobriram sobre o bairro onde fica a escola e o que pode ser feito para a melhoria da qualidade de vida dos que nele vivem. 10. Leia algumas sugestões para planejar e executar o mural. a) Dar um título ao mural. Sugestão: “Você também pode melhorar a qualidade de vida do bairro”. b) Escrever as informações com letra grande, para que todos possam ler sem dificuldade. c) Selecionar reportagens que apresentam outras iniciativas desse tipo. d) Selecionar fotos para a montagem do mural.

Rubens Chaves/Pulsar Imagens

e) Escrever os aspectos negativos observados no bairro da escola e sugestões para sua melhoria. Se possível, afixar fotos desses aspectos e os planos para melhoria. f) Montar o mural em lugar da escola onde ele seja visível para todos. g) Deixar um bloco de folhas junto do mural para que deixem comentários e sugestões. Lixo no gramado de uma praça. Salvador, BA, 2016.

DUZENTOS E SETENTA E NOVE

279

SUGES TÕES DE LEITUR A D IV U LG

AÇ Ã O

A CAMINHO DA ESCOLA Como as crianças vão para a escola no Brasil inteiro? Que meio de transporte elas usam? Gostoso de ler e bonito de se ver, este livro também fala sobre a importância da escola.

Pode entrar, a casa é sua. Na casa que a gente chama de livro, você vai encontrar muitas outras casas. Elas são de muitos tipos. Na casa da Família Alegria há muita animação e respeito. Tem também a casa do tatu, que é uma toca e a do pitu, que é uma oca. Tem a casa da Lena, que é lá longe, e a do Zeca, que é logo ali. E a casa em que você vive, onde é? Como é?

D IV U LG

FAMÍLIA ALEGRIA

AÇ Ã O

TERNI, Flávia. A caminho da escola. São Paulo: Studio Nobel, 1997.

CONDURU, M. Cristina Villaça. Família alegria. São Paulo: Escrita Fina, 2010.

D IV U LG

AÇ Ã O

O TRÂNSITO DO MUNDINHO Os homenzinhos do mundinho da imaginação circulam pra lá e pra cá sem parar. Um dia, resolvem criar leis de trânsito para a cidade funcionar em harmonia. Você vai se divertir ao conhecer as 10 leis que eles criaram, e perceber a importância de ser um cidadão cuidadoso e responsável. BELLINGHAUSEN, Ingrid B. O trânsito do mundinho. São Paulo: DCL, 2006.

280

DUZENTOS E OITENTA

Você conhece as regras do trânsito? Se não conhece, pode aprender se divertindo! O livro traz divertidas cenas de trânsito para desafiar você a descobrir os erros que as personagens cometem em cada uma delas. No trânsito, direitos e deveres precisam ser respeitados para a segurança de todos.

AÇ Ã O D IV U LG

MÃO E CONTRAMÃO: A AVENTURA NO TRÂNSITO

IACOCCA, Liliana. Mão e contramão: a aventura no trânsito. São Paulo: Ática, 2012.

D IV U LG

JUNQUEIRA, SONIA.

AÇ Ã O

Uma história de encontros entre pessoas diferentes que são vizinhas em um bairro. Elas são diferentes na cor da pele, no modo de vestir, no cabelo e em outras coisas... Tudo começa quando um novo morador se muda para o bairro, um homem com jeito esquisito, de casaco preto e atitudes misteriosas. Mas ele vai se revelar uma surpresa para toda a criançada.

No Norte e Nordeste do Brasil é dia de brincar de bumba-boi, com roupas coloridas e muita fita. O livro apresenta a origem da história do bumbaboi é contada, cantada e dançada por todo Brasil, principalmente no Maranhão. As fotografias permitem viajar nessa história do povo na nossa terra.

D IV U LG

BUMBA-BOI

AÇ Ã O

JUNQUEIRA, Sonia. Os feitiços do vizinho. São Paulo: Autêntica, 2009. .

LOPES, Fabiana Ferreira. Bumba-boi. São Paulo: SM, 2011.

DUZENTOS E OITENTA E UM

281

NAVEGANDO DE ONDE VEM O SAPATO? Quer saber como as pessoas transformam o couro do boi em sapatos? Peça ajuda a um adulto, entrem no site indicado e vejam o vídeo que mostra como se prepara o couro para fazer muitas outras coisas. Esse vídeo está relacionado ao tema da página 52, que trata da diversidade de materiais usados para fazer objetos. Disponível em: . Acesso em: 9 nov. 2017.

POR QUE ESPIRRAMOS? De onde vem o espirro? Saiba como isso acontece vendo o vídeo que explica a origem dos espirros na poeira e na fuligem do ar. Peça para um adulto acessar o vídeo na internet. Este vídeo está relacionado ao tema da página 66, que aborda os espirros e o que eles lançam no ar. Disponível em: . Acesso em: 9 nov. 2017.

COMO ECONOMIZAR ÁGUA? Você quer criar propostas para economizar a água? As regras do jogo o ajudarão a tomar decisões sobre o que fazer. Você vai propor maneiras para gastar menos água e depois somar os pontos que fez para descobrir se sabe como economizar água. Peça a um adulto que entre no site, leia as regras e boa campanha! Este jogo está relacionado ao tema da economia de água na casa, da página 76. DISPONÍVEL EM: , ACESSO EM: 9 NOV. 2017.

282

DUZENTOS E OITENTA E DOIS

O TEMPO PASSSA Quanto tempo uma semente leva para germinar e formar as primeiras folhas? Quer saber? Então peça a ajuda de um adulto para acessar o site que traz uma variedade de vídeos que mostram diversas sementes germinando. Esse site está relacionado à passagem do tempo, que inicia na página 156. DISPONÍVEL EM: . ACESSO EM: 9 NOV. 2017.

O DIA E A NOITE Você quer aprender mais sobre o dia e a noite? Então veja o vídeo que conta o sonho da Kika. Nele, o Sol explica para ela como os movimentos da Terra criam o dia e a noite. Peça ajuda de um adulto para ver esse vídeo acessando o site. Este site está relacionado ao tema que aborda o dia e a noite, da página 179. Disponível em: . Acesso em: 7 nov. 2017

FASES DA LUA Você quer ver como acontecem as fases da Lua enquanto ela se move ao redor da Terra? Para isso, peça a um adulto que acesse o site indicado e veja uma animação que ilustra os movimentos de rotação da Lua e sua translação ao redor da Terra. Essa animação se refere às fases da Lua apresentadas na página 187. Disponível em: . Acesso em: 9 nov. 2017.

DUZENTOS E OITENTA E TRÊS

283

REFERÊNCIAS BIBLIOGR ÁFICAS ALMEIDA, ROSÂNGELA DE. DO DESENHO AO MAPA: INICIAÇÃO CARTOGRÁFICA NA ESCOLA. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2009. ANTUNES, CELSO. ABRINDO AS PORTAS DO FUTURO: APRENDER A APRENDER, RELACIONAR-SE E TRABALHAR. CAMPINAS: PAPIRUS, 2006. ANTUNES, CELSO. A SALA DE AULA DE GEOGRAFIA E HISTÓRIA. CAMPINAS: PAPIRUS, 2001. ANTUNES, CELSO. COMO DESENVOLVER AS COMPETÊNCIAS EM SALA DE AULA. SÃO PAULO: VOZES, 2001. ANTUNES, CELSO. NOVAS MANEIRAS DE ENSINAR, NOVAS FORMAS DE APRENDER. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2001. ARIÈS, P. HISTÓRIA SOCIAL DA CRIANÇA E DA FAMÍLIA. RIO DE JANEIRO: LIVROS TÉCNICOS E CIENTÍFICOS, 1981. BANDEIRA, PEDRO. CAVALGANDO O ARCO-ÍRIS. SÃO PAULO: MODERNA, 2009. BELINKY, TATIANA. DIVERSIDADE. SÃO PAULO: QUINTETO EDITORIAL, 1999. BEZERRA, HOLIEN G. HISTÓRIA NA SALA DE AULA: CONCEITOS, PRÁTICAS E PROPOSTAS. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2004. BITTENCOURT, CIRCE. O SABER HISTÓRICO NA SALA DE AULA. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2004. BORGES, R.; MORAIS, ROQUE. EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS NAS SÉRIES INICIAIS. PORTO ALEGRE: SAGRA LUZATTO, 1998. BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO/SECRETARIA DA EDUCAÇÃO. ELEMENTOS CONCEITUAIS E METODOLÓGICOS PARA DEFINIÇÃO DOS DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO (10, 20 E 30 ANOS) DO ENSINO FUNDAMENTAL. BRASÍLIA: MEC/SE, 2012. BRASIL. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. PACTO NACIONAL PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA: AVALIAÇÃO NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO: REFLEXÕES E SUGESTÕES. BRASÍLIA: SEB, 2012. BRASIL. MINISTÉRIO DA SAÚDE. DEZ PASSOS PARA UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL: GUIA ALIMENTAR PARA CRIANÇAS MENORES DE 2 ANOS. BRASÍLIA: MINISTÉRIO DA SAÚDE, 2003. BUENO, EDUARDO. BRASIL: UMA HISTÓRIA. SÃO PAULO: ÁTICA, 2002. CALDEIRA, JORGE. VIAGEM PELA HISTÓRIA DO BRASIL. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRAS, 1999. CAMPOS, M; NIGRO. R. DIDÁTICA DE CIÊNCIAS: O ENSINO APRENDIZAGEM COMO INVESTIGAÇÃO. SÃO PAULO: FTD, 2005. CAPARELLI, SÉRGIO. BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS. PORTO ALEGRE: ARTMED, 2010.

284

DUZENTOS E OITENTA E QUATRO

CAPRA, F. ET AL. ALFABETIZAÇÃO ECOLÓGICA: A EDUCAÇÃO DAS CRIANÇAS PARA UM MUNDO SUSTENTÁVEL. SÃO PAULO: CULTRIX, 2006. CARRETERO, M. CONSTRUTIVISMO E EDUCAÇÃO. PORTO ALEGRE: ARTES MÉDICAS, 1997. CAVALCANTI, LANA DE S. A GEOGRAFIA ESCOLAR E A CIDADE. CAMPINAS: PAPIRUS, 2008. CAVALCANTI, LANA DE S. GEOGRAFIA, ESCOLA E CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS. CAMPINAS: PAPIRUS, 2003. CAVALCANTI, LANA DE S. TEMAS DA GEOGRAFIA NA ESCOLA BÁSICA. CAMPINAS: PAPIRUS, 2013. CAVALLI-SFORZA, LUCA; CAVALLI-SFORZA, FRANCESCO. QUEM SOMOS? HISTÓRIA DA DIVERSIDADE HUMANA. SÃO PAULO: UNESP, 2002. CHAMMA, REBECA. DELÍCIA DE RECREIO. SÃO PAULO: COMPANHIA EDITORA NACIONAL, 2016. COLL, CESAR. O CONSTRUTIVISMO NA SALA DE AULA. SÃO PAULO: ÁTICA, 1999. COLL, CESAR; TEBEROSKY, ANA. APRENDENDO CIÊNCIAS: CONTEÚDOS ESSENCIAIS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE 1ª- A 4ª- SÉRIE. SÃO PAULO: ÁTICA, 2000. COLL, CESAR; TEBEROSKY, ANA. APRENDENDO HISTÓRIA E GEOGRAFIA. SÃO PAULO: ÁTICA, 2000 DADÍ. FAUNA DAS CIDADES. SÃO PAULO: FTD, 1993. DELIZOICOV, D.; ANGOTTI., J. A.; PERNAMBUCO, M. M. ENSINO DE CIÊNCIAS: FUNDAMENTOS E MÉTODOS. SÃO PAULO: CORTEZ, 2002. DURREL, GERALD. O NATURALISTA AMADOR. SÃO PAULO: MARTINS FONTES, 1996. ELIAS, NOBERT. SOBRE O TEMPO. RIO DE JANEIRO: ZAHAR, 1998. FAZENDA, IVANI. INTERDISCIPLINARIDADE: HISTÓRIA, TEORIA E PESQUISA. SÃO PAULO: PAPIRUS, 2010. FERMINIANO, MARIA B.; SANTOS, ADRIANE S. ENSINO DE HISTÓRIA PARA O FUNDAMENTAL I: TEORIA E PRÁTICA. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2014. FIORIN, LUIZ JOSÉ. O ESPAÇO E O TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2014. FONSECA, S. G. DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO DE HISTÓRIA. CAMPINAS: PAPIRUS, 2003. FRANCOTTE, PASCOLE. A SEPARAÇÃO. SÃO PAULO: COMBOIO DE CORDA, 2009. FREIRE, M. A PAIXÃO DE CONHECER O MUNDO. SÃO PAULO: PAZ E TERRA, 1989. DUZENTOS E OITENTA E CINCO

285

GASPAR, A. EXPERIÊNCIAS DE CIÊNCIAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL. SÃO PAULO: ÁTICA, 2005. GUSMÃO, NEUSA MARIA M. DE. DIVERSIDADE, CULTURA E EDUCAÇÃO. OLHARES CRUZADOS. SÃO PAULO: BIRUTA, 2010. KALOUSTIAN, S. MANOUG. FAMÍLIA BRASILEIRA, A BASE DE TUDO. SÃO PAULO: CORTEZ, 2005. KAYABI, MATARI. GEOGRAFIA INDÍGENA. PARQUE INDÍGENA DO XINGU/INSTITUTO SOCIOAMBIENTAL. BRASÍLIA: MEC/SEF/DPEF, 1988. KOK, GLÓRIA. MEMÓRIAS DO BRASIL. UMA VIAGEM PELO PATRIMÔNIO ARTÍSTICO, HISTÓRICO, CULTURAL E AMBIENTAL. SÃO PAULO: TERCEIRO NOME, 2012. LE GOFF, JACQUES. HISTÓRIA & MEMÓRIA. CAMPINAS: UNICAMP, 2014. LEITE, M. OLÍVIA TEM DOIS PAPAIS. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 2010. LOPEZ, ADRIANA; MOTA, CARLOS GUILHERME. HISTÓRIA DO BRASIL: UMA INTERPRETAÇÃO. SÃO PAULO: SENAC, 2012. LUSTOSA, ISABEL. A HISTÓRIA DO BRASIL EXPLICADA AOS MEUS FILHOS. SÃO PAULO: AGIR, 2007. MACHADO, ANA MARIA. BISA BIA, BISA BEL. SÃO PAULO: SALAMANDRA, 2007. MARTIN, RUTH. MEU INCRÍVEL CORPO. SÃO PAULO: GIRASSOL, 2016. MARTINELLI, M.; FERREIRA, GRAÇA M. L. O CAMINHO DOS MAPAS. SÃO PAULO: MODERNA, 2013. MOREIRA, M. A.; MASINI, E. F. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: A TEORIA DE DAVID AUSUBEL. SÃO PAULO: C/ARTE, 2001. MUNDURUKU, DANIEL. COISAS DE ÍNDIO: VERSÃO INFANTIL. SÃO PAULO: CALLIS, 2010. MUNDURUKU, DANIEL; KOWALCZYK, M. T. KABÁ DAREBU. SÃO PAULO: BRINQUEBOOK, 2002. OBEID, CÉSAR. MEU BAIRRO É ASSIM. SÃO PAULO: MODERNA, 2016. OLIVEIRA, D. L. CIÊNCIAS NA SALA DE AULA. PORTO ALEGRE: MEDITAÇÃO, 1997. PINSKY, JAIME. CIDADANIA E EDUCAÇÃO. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2001. PINSKY, CARLA B.; DE LUCA, TÂNIA R. O HISTORIADOR E SUAS FONTES. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2011. PONTUSCHKA, NÍDIA N.; OLIVEIRA, A. UMBELINO. GEOGRAFIA EM PERSPECTIVA. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2002.

286

DUZENTOS E OITENTA E SEIS

PRADO, DANDA. O QUE É FAMÍLIA. SÃO PAULO: BRASILIENSE, 1985. PROST, ANTOINE. DOZE LIÇÕES SOBRE A HISTÓRIA. BELO HORIZONTE: AUTÊNTICA, 2015. RIBEIRO, NYE. OS GUARDADOS DO VOVÔ. SÃO PAULO: RODA E CIA, 2009. RICOEUR, PAUL. TEMPO E NARRATIVA. SÃO PAULO: MARTINS FONTES, 2012. ROCHA, RUTH. OS DIREITOS DAS CRIANÇAS SEGUNDO RUTH ROCHA. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 2002. SINGER, NAOMI E.; MILLER, MATTHEW J. ATIVIDADES EDUCACIONAIS II. SÃO PAULO: MADRAS, 2000. SOALHEIRO, BÁRBARA. COMO FAZÍAMOS SEM... SÃO PAULO: PANDA BOOKS, 2006. SOUZA, FLÁVIO. DOMINGÃO JOIA. SÃO PAULO: COMPANHIA DAS LETRINHAS, 1997. STRAFORINI, RAFAEL. ENSINAR GEOGRAFIA: O DESAFIO DA TOTALIDADE-MUNDO NAS SÉRIES INICIAIS. SÃO PAULO: ANNABLUME, 2004. VERGUEIRO, WALDOMIRO; RAMA, ANGELA. COMO USAR AS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NA SALA DE AULA. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2004. VESENTINI, JOSÉ WILLIAN. GEOGRAFIA, NATUREZA E SOCIEDADE. SÃO PAULO: CONTEXTO, 1997. VON, CRISTINA. A HISTÓRIA DO BRINQUEDO PARA AS CRIANÇAS CONHECEREM E OS ADULTOS SE LEMBRAREM. SÃO PAULO: ALEGRO, 2001. WALDMAN, M.; SCHNEIDER, D. GUIA ECOLÓGICO DOMÉSTICO. SÃO PAULO: CONTEXTO, 2003. WEISSMANN, H. DIDÁTICA DAS CIÊNCIAS NATURAIS, CONTRIBUIÇÕES E REFLEXÕES. PORTO ALEGRE: ARTMED, 1998. WILLIAMS, R. A.; ROCKWELL, R. E.; SHERWOOD, E. A. CIÊNCIA PARA CRIANÇAS. LISBOA: INSTITUTO PIAGET, 1995. WORTMANN, M. L. C.; SOUZA, N. G. S.; KINDEL, E. A. I. O ESTUDO DOS VERTEBRADOS NA ESCOLA FUNDAMENTAL. SÃO LEOPOLDO: UNISINOS, 1997. ZAMBERLAM, CRISTINA DE OLIVEIRA. OS NOVOS PARADIGMAS DA FAMÍLIA CONTEMPORÂNEA: UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR. RIO DE JANEIRO: RENOVAR, 2001.

DUZENTOS E OITENTA E SETE

287

9 788583 191605