La Intervención Socioeducativa Desde Una Mirada Didáctica

1. Didáctica y educación social: una colaboración necesaria

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 No cualquier acción socioeducativa es una intervención.  Se debe conseguir articular (convivencia, orden social) y lo privado (derecho a la diferencia y autonomía)  Entender la practica educativa como un acompañamiento en el que el educador sea capaz de reconocer las capacidades y potencialidades del educando.  Mediar el contexto de desarrollo y escenario donde las potencialidades del educando puedan desarrollarse del mejor modo posible.

La intervención socioeducativa desde una mirada didáctica

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 En el proceso educativo es visto como un comportamiento de transformación o cambio en las capacidades de la persona que se educa. Si no se produce cambio, no se ha producido aprendizaje.

 La didáctica se preocupa por una relación entre las intenciones educat6ivas (lo que pretendemos) y lo que hacemos; cuales son las estrategias más adecuadas para ayudar al aprendizaje de actitudes, habilidades o de conceptos o para ayudar a desarrollar la autonomía y la capacidad de tomar decisiones.

La intervención socioeducativa desde una mirada didáctica

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La didáctica contribuye a la competencias:

• Capacidad de análisis y de síntesis. • • Conocerlos supuestos y fundamentos teóricos. • • Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional. • Diseña, aplica programas y • estrategias de intervención. • Conocer la teoría y la metodología para la evolución

de la intervención. Resolución de problemas y toma de decisiones. Capacidad crítica y autocritica para examinar y enjuiciar las actividades institucionales. Autonomía en el aprendizaje para orientar el estudio y del desarrollo profesional.

La intervención socioeducativa desde una mirada didáctica

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Los conocimientos didácticos nos parece que pueden ser útiles tanto para la planificación de la intervención socioeducativa como para el análisis de la práctica con la finalidad de mejorarla.

2. De las intenciones al plan de acción   La planificación socioeducativa prevé medios (tecnología, recursos, etc.) en coherencia a las intenciones explicitadas.  Se define que se pretende.  Se explica como esperamos conseguirlo. LA PLANINFICACION ES ABIERTA Y FLEXIBLE, ESTA COMPAGINADA CON UN ESPACIO PARA LA IMPROVISACIÓN PUESRTO QUE EN LA INTERVENCIÓN SOCIEDUCATIVA SE PRODUCEN SITUACIONES.

2.1 DE LAS INTENCIONES AL PLAN DE ACCION

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“Un buen proyecto herramientas”

es

aquel

que

proporciona

Siendo así un proyecto que contemple acciones, tiempos, espacios y personas para facilitar los procesos de regulación de la acción educativa y de autorregulación de las acciones de aprendizaje.

2.1 Las intenciones a partir del diagnostico o evaluación inicial

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 El diagnostico o evaluación inicial es el encargado del análisis del contexto y de la institución; en un análisis de necesidades y potencialidades.

ENFOQUE PARTICIPATIVO O DEMOCRATICO

  La necesidad es un constructo complejo y las

personas afectadas son las que tendrán que determinar sus propias necesidades tomando en cuenta su realidad.  En análisis de necesidades y el diagnostico son claves para denotar el sentido real del proyecto socioeducativo.  Las conclusiones del análisis de necesidades tiene que contribuir al punto de partida del como intervenir.

Modelo educativo   Se debe sustentar el modelo educativo con el cual se sustentara la intervención.  Este modelo debe de ser:  Viable  Realista  Coherente con los recursos de la realidad  Las intenciones deben ser claras

2.2 El plan de acción  Idea de proceso

Idea de flexibilidad y adaptación

Idea de aproximación sistémica

Idea de negociación

Idea de trabajo a partir de las potencialidades

2.3 La secuencia educativa, una manera de ver la practica socioeducativa

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• Diagnostico pronostico • Detección de ideas previas

inicial

desarrollo • Regulación • autorregulación

• Síntesis y estructuración • Representación grupal u individual

cierre

3. Unas breves reflexiones a titulo de cierre   En las paginas anteriores hemos pretendido mostrar algunas de las cuestiones que preocupan a la didáctica y que esta puede aportar para la formación y para el apoyo de educadores y educadoras sociales.  Hemos hecho referencias a la necesidad de un enfoque sistémico y nos parece importante aplicarlo también en las miradas sobre la educación social.  Compartiendo Experiencias.

La intervención socioeducativa en educación social 3.2 “El proyecto de intervención socioeducativa “

3.2.1 Aproximación conceptual

  El concepto de proyecto inicio su desarrollo a principios del siglo xx en la actividad industria, sobre en el campo de la ingeniería.  Como síntesis ,podemos definir el proyecto en el área de la intervención socioeducativa como un conjunto integrado de procesos y actividades que pretende transformar un ámbito de la realidad social atendiendo las carencias detectadas ante problemas educativos de la sociedad previamente diagnosticados con la intervención directa de agente debidamente preparados.

Un proyecto socioeducativo debe cumplir con las siguientes condiciones:

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 Definir los problemas sociales que se persiguen resolver antes de iniciar el proyecto.  Tener objetivos terminales claramente definidos para que puedan ser evaluados.  Identificar a la población objetivo a la que esta destinado el proyecto.  Especificar la ubicación geográfica de los beneficiarios  Establecer una fecha de comienzo y otra de finalización.  Contar con los recursos necesarios :agentes sociales y recurso económico.

3.2.2 Especificaciones del proyecto

  ¿Cual es la especificidad de este proyecto que le diferencia de los demás?  ¿Quienes (ámbitos, grupo o personas)son los destinatarios de este proyecto ?  ¿Que se quiere lograr en este proyecto?  ¿Porque se quiere lograr este proyecto?  ¿Porque motivo se quiere desarrollar este proyecto y conque finalidad ?  ¿En que zona geográfica se va a aplicar?  ¿Cuanto tiempo será necesario?  ¿Con que agentes sociales se encuentran ?  ¿Cuales son los medios y recursos?

3.2.3. Justificación e intencionalidad del proyecto.

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 Motivos o razones que lo legitiman.  Satisfacer una necesidad.

 Resolver un problema relevante y complejo.  Aprovechar una oportunidad de desarrollo o de mejora.

3.2.4. Clasificación de proyectos.

  1. Criterio de producto.  2. Criterio de método.  3. Criterio de instrumentación.  4. Criterio sectorial.  5. Criterio de cobertura.

3.2.5. Descripción de los elementos del proyecto.

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 1. Identificación del proyecto.  2. Resumen del proyecto  3. Origen y antecedentes del proyecto.  4. Carácter especifico del proyecto.  5. Fundamentación o justificación del proyecto.  6. Objetivos y metas.

3.2.5. Descripción de los elementos del proyecto.   7. Calendario de actividades (cronograma)  8. Medios y recursos.  9. Presupuesto y financiación.  10. Previsiones para instrumentación, seguimiento, evaluación.

3.2.6. fases en el diseño y elaboración del proyecto.



 1. Fase inicial o de preparación.  2. Fase de ejecución.  3. Fase de valoración.

3.2.6. Fases en el diseño y elaboración del proyecto

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Diseño y elaboración de un proyecto.

5. Evaluación.

1. Identificación.

4. Ejecución.

2. Instrucción.

3. Financiación.

ESQUEMA DEL DISEÑO Y LA PLANIFICACIÓN DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.

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1.FASE INICIAL  Determinación y selección del caso  Observación toma de datos  Selección de datos  Obtención de conclusiones

2.FASE DE EJECUCIÓN  Supuesto de partida  Diseño del proyecto  Ejecución del proyecto 3.FASE DE VALORACIÓN  Evaluación del proyecto  Conclusiones finales

3.2. 7. Características del proyecto

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 Debe de estar elaborado como proceso, con una teoría fundamentada, respeto a las necesidades de las audiencias a las que va dirigido.  Debe de ser realista y no ser planteado con objetivos inalcanzables.  Debe de convertirse en un instrumento activo, dinamizador con la finalidad de mejora de la situación para la que se aplica.  Ha de ser a la vez orientador a la practica, coherente y gestionado con eficiencia.

3.2.8. Aplicabilidad del proyecto

  Planteamiento de los objetivos.  Inventario de los recursos.  Propuesta y validación del sistema de indicadores en intervención educativa.  Construcción de los instrumentos.  Elaboración del diseño de evaluación.  Implementación del proyecto.  Estudio empírico de la realidad educativa.  Evaluación de los efectos.  Análisis de coste-efectividad y coste-beneficio.  Análisis de los logros.

Un proyecto es aplicable :   Si están delimitados adecuadamente sus objetivos.  Si tenemos los recursos humanos y materiales necesarios para su desarrollo.  Si se ha validado anteriormente.  Si se adapta a la realidad investigada.  Si existe una relación entre datos obtenidos y las acciones llevadas a cabo.  Si se ha llevado a cabo una temporalización adecuada para el desarrollo de distintas actividades.  Si están delimitados los destinatarios de acción.  Si se ha tenido en cuenta su validez interna.  Si existe relación entre los criterios establecidos con los logros obtenidos.

Elementos que posibilitan la aplicabilidad de un proyecto de intervención socioeducativa.

APLICABILIDAD • Evaluación de la pertenencia. • Evaluación de la viabilidad. • Evaluación de la eficacia.

• Actuaciones de seguimiento. • Ejecución de actividades. • Plan de ejecución.

• Identificación de necesidades. • Análisis de problemas. • Análisis de objetivos.

• Programación de recursos. • Programación de actividades. • Factores de viabilidad.

3.3. Metodología de la intervención socioeducativa

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1. 2.

3.

4.

Reflexionar sobre la filosofía del programa y planificar aspectos como criterios generales de intervención, estrategias de acción, tipo de proceso y presupuestos. Planificar la forma de obtener datos necesarios sobre el ámbito de intervención a partir de la composición demográfica del ámbito, características lingüísticas, estructura socioeconómica y actitudes de las personas implicadas. Planificar metas u objetivos a conseguir, teniendo en cuenta que tienes que ser realistas y ajustado a las necesidades de las personas. Planificar recursos humanos y materiales disponibles en la localización espacial.

Análisis de la realidad   Análisis del problema sobre el que se quiere intervenir  Formulación de objetivos  Identificación de los medios para lograr los objetivos  Elección de una estrategia de acción

3.3. Metodología de la intervención socioeducativa

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La metodología de la intervención socioeducativa requiere una serie de fases: 1. Primera Fase: Analizar y sistematizar la realidad social o el ámbito de intervención. Diagnostica y estudia la naturaleza del ámbito en el que se va a realizar la intervención. 2. Segunda Fase: Consiste en tomar decisiones acerca de la necesidad sobre la que se va a intervenir. 3. Tercera Fase: Es la formulación de objetivos. Hay que tener presente lo fundamental de un proyecto de intervención socioeducativa.

3.3. Metodología de la intervención socioeducativa Fase 3: Objetivos  Ser realista  Ser alcanzables  Ser limitados en tiempo  Unidimensionales  Ser claro y comprensible  No se preste a varias interpretaciones

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Aspectos: contexto, tiempo de realización de la intervención, población, necesidades especificas, institución, etc.

Fase 4: Identificar medios para lograr objetivos

 Instalaciones, inmuebles y bienes materiales.  Personas  Presupuesto  Disponibilidad presupuestaria

3.3. Metodología de la intervención socioeducativa

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Fase 5:  Elegir una estrategia de acción definida de acuerdo a los medios y recursos disponibles.

Fase 6:  El diseño del mecanismo evaluador del propio proyecto.

3.4 la investigación en la acción como metodología

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“Investigación operativa”. Sus características son:  Carácter procesual y su interés en mejorar la realidad socioeducativa  Origen de los problemas objeto de estudio  El perfeccionamiento de su propio trabajo  Una dimensión de mejora y de autoevaluación  Problemas que conciernen a relaciones humanas  Una acción cooperativa  Las tareas d investigación necesitan ser practicas

3.4 la investigación en la acción como metodología

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Proceso de investigación en la acción • • 1. Identificación del • problema • 2. Análisis del problema • 3. Formulación de

hipótesis 4. Acción y control 5. Evaluación de los cambios, instrumentos y procedimientos.

Elliot (1986)

Esclarecer perspectivas de acción Identificar los problemas Interpretación de los problemas Seguimiento del proceso Informes: descriptivo e interpretativo • Encuentros: hipótesis-acción generales • Prueba de hipótesis-acción • Esclarecer perspectivas de acción