El Enfoque Del Andamiaje, La Participación Guiada Y La Zdp

El enfoque del andamiaje, la participación guiada y la ZDP

Concepción del aprendizaje •Proceso activo por parte del alumno, en el cual se construye, modifica, enriquece y diversifica los esquemas de conocimiento de los alumnos. •Proceso activo en el que no se puede confiarse al azar ni separarse de una actuación externa, planificada y sistemática, que lo oriente y guíe en la dirección prevista por las intenciones educativas recogidas en el currículum. •Se debe introducir en el aula momentos de reflexión explicita sobre los procesos de aprendizaje de los propios alumnos, de análisis y valoración de lo realizado y de presentación explicita de formas y criterios de evaluarlo y mejorarlo ayudará, muy probablemente, al aprendizaje de estas estrategias.  

Concepción de la enseñanza •Desde la concepción constructivista se ve como una ayuda al proceso de aprendizaje, necesaria porque sin ella es altamente improbable que los alumnos lleguen a aprender los conocimientos necesarios para su desarrollo personal y para su capacidad de comprensión de la realidad y de actuación en ella. •Debe verse sólo como ayuda, porque la enseñanza no puede sustituir la actividad mental constructiva del alumno ni ocupar su lugar (Coll, 1986, 1990). •Tiene como objetivo que los instrumentos y recursos de apoyo que el profesor emplea para que el alumno pueda ir con su ayuda más allá de lo que sería capaz individualmente, en un momento dado, retirarse progresivamente hasta su completa desaparición, de manera que las modificaciones en los esquemas de conocimiento realizadas por el alumno sean lo suficientemente profundas y permanentes como para que éste pueda afrontar adecuadamente por sí solo situaciones similares. •La enseñanza indirecta", consiste en propiciar situaciones instruccionales, donde la participación del maestro está determinada por la actividad manifiesta (por ejemplo juego, experiencias físicas frente a los objetos) y reflexiva (por ejemplo coordinar relaciones, plantearse preguntas, etc.) de los niños, la cual es considerada como protagónica. • Permite a los estudiantes participar en una autentica actividad

Papel del estudiante •La interacción cooperativa entre alumnos puede resultar una base adecuada para la creación de ZDP. •Los alumnos deben coordinar e intercambiar los roles que vayan asumiendo en el interior del grupo, controlar mutuamente su trabajo, y recibir, y ofrecer ayuda de manera continuada. •Utilizar el lenguaje de los compañeros como guía y regulador de las propias acciones, la posibilidad de utilizar el propio lenguaje para guiar y regular las acciones de los compañeros, y la posibilidad de utilizar el propio lenguaje para guiar las propias acciones. •El alumno es visto como un constructor activo de su propio conocimiento. •El estudiante se convertirse en un participante competente y autónomo. •Según Piaget : "El principal objetivo de la educación es crear hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente de repetir lo que han hecho otras

Papel del docente •Informar a los alumnos del conjunto de contenidos y actividades que se realizarán y la relación entre ellas. •Establecer una estructura global de normas y pautas de comportamiento. •Definir el tipo de contenidos, actividades, su nivel de complejidad, los materiales y recursos de apoyo. •Dar lugar a un proceso de reflexión, debate y discusión en el que se impliquen y participen activamente los alumnos. •Establecer un clima relacional, afectivo y emocional basado en la confianza, la seguridad y la aceptación mutuas, y el que tengan cabida la curiosidad, la capacidad de sorpresa y el interés por el conocimiento por sí mismo. •El profesor debe tener claro qué es lo que los alumnos y él mismo tienen que hacer en cada momento y cómo se espera que lo hagan, así es como la clase funciona con la fluidez suficiente. •Establecer relaciones constantes y explicitas entre los nuevos conocimientos que son objeto de aprendizaje y los conocimientos previos de los alumnos. •Guiar y apoyar el deseo innato de aprender que tiene el niño. •Propiciar la colaboración activa de los estudiantes. •El maestro es un promotor del desarrollo y de la autonomía de los educandos, su papel fundamenta l consiste en promover una atmósfera de reciprocidad, de respeto y autoconfianza para el niño, dando oportunidad para el aprendizaje auto estructurante de los educandos, principalmente mediante la "enseñanza indirecta" y del planteamiento de problemas y conflictos cognitivos.

Asociación de postulados a la noción de ambientes de aprendizaje, caracterización, diseño y puesta en En lamarcha ZDP se Establecer un clima relacional, afectivo y emocional basado en la confianza, la seguridad y la aceptación mutuas, y el que tengan cabida la curiosidad, la capacidad de sorpresa y el interés por el conocimiento por sí mismo. La utilización de recursos y ayudas que fomenten en los alumnos el aprendizaje de estrategias y habilidades que les permitan seguir aprendiendo de manera autónoma y controlar y regular de manera más eficaz sus propios procesos de aprendizaje presentes y futuros.

Decisiones tomadas a nivel de ciclo, de etapa, de seminario o de claustro con respecto a cuestiones tales como materiales curriculares que usarán los alumnos, libros de texto, agrupamientos de alumnos, distribución y uso de espacios, estructuración de horarios, etc.

debe promover la utilización independiente por parte de los alumnos de los conocimientos aprendidos. La previsión de espacios y momentos en que los alumnos tengan que utilizar casi sin ayuda o con un nivel de ayuda significativament e bajo lo que han aprendido.

Dimensiones, indicadores, variables o principios fundamentales para el diseño de ambientes de aprendizaje La construcción de un clima afectivo y relacional adecuado es tan absolutamente central para la posibilidad de existencia de ZDP.

La progresión del control en el aprendizaje del profesor al alumno es el proceso por el cual los apoyos y ayudas al aprendizaje del alumno van evolucionando y modificándose en la línea de promover una actuación cada vez más autónoma.

Presencia de actitudes, valores y normas en el currículum.

Ofrecer un conjunto de ayudas y apoyos “contingentes” al nivel de competencia del aprendiz.

La interacción entre alumnos como fuente potencial de creación y avance de Zonas de Desarrollo Próximo.

Utilizar el lenguaje de la manera más clara y explícita posible, tratando de evitar y controlar posibles malentendidos o incomprensiones.

Ofrecer un conjunto de ayudas y apoyos “contingentes” al nivel de competencia del aprendiz.

Retirar las ayudas y apoyos ofrecidos de forma progresiva, a medida que se promueve que el aprendiz vaya asumiendo mayores cotas de autonomía y control en el aprendizaje, hasta desaparecer por completo y posibilitar la actuación independiente del aprendiz al final del proceso.

Situaciones de enseñanza y aprendizaje en las que se da un proceso de participación guiada: Proporcionan un puente entre las habilidades e informaciones familiares para el alumno y las nuevas habilidades o informaciones necesarias en esa situación