1ro Guia Montenegro Del Maestro

1 Español Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Formación Cívica y Ética

2015-2016 2015-2016

Me Divierto y Aprendo 1 Edición anotada MDA® es una marca propiedad de Montenegro® Editores Edición 2015

Comité editorial

Revisión de contenidos

Ilustración

María Elena Aguilar Zavala

José Ángel Aguilar Zavala

Olga Guardado Meza

José Ángel Aguilar Zavala

María Elena Aguilar Zavala

Gabriela Ibarra Villa

Mercedes Aceves Zúñiga

Adriana Burciaga González

Román Vélez Flores

Estrella Camacho Gil Autoría

Luis Ricardo Chávez Colorado

María Elena Aguilar Zavala

Érica Coronel Valadez

Mercedes Aceves Zúñiga

Miguel Ángel García Chávez

Ana Luisa Aguilar Guzmán

Teresa Hernández Luna Mónica Leal Suárez

Revisión editorial

Diseño de portada Olga Guardado Meza Ilustración de portada Olga Guardado Meza

Héctor Adrián Meléndez Hernández

Mercedes Aceves Zúñiga

Erick Aarón Monzón Mendoza

Verónica Itzel Chávez Ordóñez

Ana Cristina Trujillo Hernández

Mónica Leal Suárez

Fotografías Shutterstock.com Istock.com

Diagramación Marisela Ballesteros Cervantes Noe Carranza Valencia Sergio Rafael Macías de Herrera Antonio Marts

ISBN 978-607-9434-15-1 D.R. México 2015, todos los derechos reservados Montenegro Editores S.A. de C.V. Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509 Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.

Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.

Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo 1 es un cuaderno de trabajo que integra las cuatro asignaturas curriculares: Español, Matemáticas, Exploración de la Naturaleza y la Sociedad y Formación Cívica y Ética. Está elaborado con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el primer grado de educación primaria. Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de páginas. Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados, contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo se convierte en el complemento ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo. En Español, hemos incluido actividades para la enseñanza de la lecto-escritura, lo que le permite al maestro la elección del método que mejor se adapte a las necesidades de sus alumnos. Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a cuidar bien a las mascotas: Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar. Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a cuidar a las mascotas. Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo 1 será el complemento perfecto a su dedicación y experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo. Atentamente Montenegro Editores

Conozco Me Divierto y Aprendo 1

Español

Título de la lección SEP en estudio.

Entrada de bimestre con especificaciones de la asignatura.

Bimestre

labras s pacuentos Juego con laLeo Bimestre

2

Me gustan los cuentos

Proceso de alfabetización inicial

nes. en accio iqu indlos En este bloque siguientes temas: j y quecon ntrabajarás corealidad e inicien qu Diferencia entre y fantasía • Relación imagen y ras lab pa s tre Escribe „„ texto • Direccionalidad de la escritura • Escritura de palabras,

oraciones y párrafos • Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos • Título, personajes, inicio, desarrollo y final • Mayúsculas en veces nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y. después • s punto ras Lee trede evas palab Prediccionesco • Diminutivos y aumentativos • Concordancia de género n estas nu a jug•ar es. vec y número Ortografía de b, v yglo h •ne Secuencia de hechos • Segmentación s do Te invito s ren de la escritura Uso en del los diccionario • Tablas y cuadros • Signos de y cópia• las ras palab puntuación • Como parte del proceso de alfabetización los alumnos estudiarán las letras f F, d D, j J, t T, n N, ll Ll, p P, b B, v V, gG.

las

„„ Escucha la lectura con atención.

Instrucciones prácticas y sencillas que permitirán al alumno realizar las actividades fácilmente.

Fabiola fue a la feria. Se subió a la rueda de la fortuna. Mientras

jugo

s

yasus largas patas por giraba imaginó que la rueda caminabajo con jirafa ringa je

jabón

toda la feria. Fabiola regresó feliz a su casa.

la respuesta correcta. rojo. ritas con color unas sílabas esc teriores hay alg ren Cópialas en los Simón. Fabiola. Marca así

Franjas de color anaranjado en la orilla de las páginas para identificar ejercicios de proceso de alfabetización inicial.

Yo sí

ites su sonido. 2. ¿Qué hizo Fabiolayen la feria? ras mientras rep , sílabas palab Repasa las letras „„ Se subió a la rueda de la fortuna. Se subió al carrusel.

-

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No.

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3. ¿Puede caminar la rueda de la fortuna?

Proceso de alfabetiza

ción inicial

labras an pa En las 1. „„ ¿Quién fueglo a la s. neferia?

Sí.

-

-

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la - aula u - aau o - aprender convivir... yo sí - i - Para a - e respeto las reglas y juego con todos mis compañeros. amón - u - amón o i e a

66

nal al sonoro convencio áfica y el valor relación sonoro-gr : Establezcan la la escritura. ósito. Que los niños cionalidad de Direc tura. SEP 52-53 / Prop escri ma de bras./Siste pala escribirSEP 48-49 Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones ñol 1º Espa 56 de los personajes. Estrategias de comprensión lectora. Distinción entre realidad y fantasía. Relación imagen y texto. 1º Español

• Página de referencia al libro de texto SEP. • Página de referencia al Libro de lectura SEP. • Propósitos.

En la asignatura de Español, encontrarás íconos que te facilitarán las instrucciones para cada uno de los ejercicios. Lee

Dibuja

Escribe

Recorta

Busca Con ayuda del maestro o familiares

Yo evito La sección para aprender a convivir tiene el propósito formativo que promueve la participación de la comunidad educativa y favorece la práctica de los valores y el respeto a los derechos humanos y la equidad de género para lograr una mejor convivencia escolar.

ESPAÑOL

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

MATEMÁTICAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

a estos Encontrarás las en las cápsu personajes ue... Te cuento q Quijote

Einstein

Da Vinci

Aristóteles

Te presentamos a los nuevos personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Matemáticas

Te cuento que... Información adicional y procedimientos para atender el programa vigente.

3

Bloque

Los números son ordenados

Navegando entre árboles

Tarjetas ordenadas

¡A igualar cantidades!

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas • Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.

Te cuento que… para comparar dos o más cantidades o conjuntos, debes

observar y contar el número de elementos que tienen. Si tienen la misma cantidad de cifras, debes comparar de izquierda a derecha la cifra con la que inicia cada número para saber cuál es mayor. Si estos números son iguales, debes comparar el siguiente.

„„ Jorge, Carla, Myrna y Ana ayudaron a regar los árboles de su cuadra.

Les pagaron dinero por su trabajo y ahorraron para comprar un barco de juguete. Observa cuánto dinero ahorraron y contesta las preguntas. Jorge $56

Te cuento que… todos los números se forman con las cifras 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Con las cifras 1 y 0 se forma el 10. Los números del 10 al 99 se forman con dos cifras. El número 100 tiene tres cifras.

Myrna $56

Observa los ejemplos: 3 5 dos cifras

$42 Carla $31

Ana $42

5 0 dos cifras

6 7 dos cifras

1 0 0 tres cifras

„„ Escribe los números que faltan en el tablero. Observa que están

ordenados en forma ascendente.

1. ¿Quién tiene el dinero para comprar el barco de juguete? Jorge, Myrna y Ana.

180 1º Matemáticas

SEP 43 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Intención didáctica: Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes.

También encontrarás consejos que te ayudarán a cuidar a tu mascota, presentados por el personaje llamado Monty.

© MONTENEGRO® 2015

Los juguetes de tu mascota deben ser adecuados para evitar accidentes.

© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Quién tendrá que regar más árboles? Carla.

1 2 3 4 5 16 17 18 19 20 31 32 33 34 35 46 47 48 49 50 61 62 63 64 65 76 77 78 79 80 91 92 93 94 95

6 7 8 9 10 11 12 13 21 22 23 24 25 26 27 36 37 38 39 40 41 42 51 52 53 54 55 56 57 66 67 68 69 70 71 72 81 82 83 84 85 86 87 96 97 98 99 100

SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los números de dos cifras para ordenarlos.

28 43 58 73 88

14

15

29 30 44 45 59 60 74 75 89 90

Matemáticas 1º

• Página de referencia al libro de texto SEP, Desafíos matemáticos • Eje. • Tema. • Intención didáctica. • Variedad de ejercicios.

189

Sigo conociendo Me Divierto y Aprendo 1 Bloque

4

personas ajos de las Losadetrs deab as las person

se s y a qué es persona las siguient xto SEP. e realizan s. te qu sta de ue es ro sp ad re tu lib activid Ejemplo de gina 100 de Anota las „„ nsulta la pá dedican. Co Activid

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

Enseña

y ayuda

a aprender.

• Te cuento que..., cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Tablas y gráficas. • Atractivas ilustraciones. • Variedad de ejercicios.

Aprendizaje esperado.

den Cuida el or s. en las calle

bles Hace mue a. er ad de m

Cuida a los enfermos.

imentos

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. del campo

imentos Obtiene al lagos. y es de mar

ilia. de tu fam a persona trabajo un hace en su e . qu ico lo e án ec Escrib „„ rque es m puestos po rsonas. rros descom jo de las pe Arregla ca nte el traba rta po im todos. qué es r po e ib sidades de Escr „„ ir las nece para cubr diferentes s sa co n ce Porque ha personas, des de las e activida comunidad. la do: Describ e espera ncia para Aprendizaj izan y su importa real SEP 99-100/ donde las res luga los

Exploración

leza de la Natura

ad 1º y la Socied

Bloque

4

arme! as por cuid ¡Graci primero

nes. las oracio completar adro para al cu igu re • l e de rm • rescata palabras s • karate Utiliza las „„ alimento • mejor Los niños,

casa cultivar •

á por o a mi mam Agradezc . imentos al is m ar prepar

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sino por o al campe Agradezc s. is alimento m cultivar

r tructor po o al cons Agradezc . sa ca i construir m

arme o por ayud o al maestr Agradezc a. dí da ca mejor a ser favorito. n tu color oración co niños Repasa la s „„ lo e d

s y las niña uciones, it s st o h in c s re la Los de dos por r respeta 293 deben se ciedad. a 1º so Cívica y Étic la y Formación ares los famili

como s básicas necesidade cuidado ción de las les brindan de quienes ra la satisfac erado: Valo la responsabilidad izaje esp / Aprend los niños, y aprecia -115 114 sy SEP de las niña derecho y afecto.

Formación Cívica y Ética • Te cuento que..., cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Actividades para la toma de decisiones. • Actividades de reflexión. • Dilemas éticos. • Variedad de ejercicios.

Aprendizaje esperado.

253

Índice general ESPAÑOL

„„ Bimestre 1 Describo a mis compañeros.................................... 12 Las letras de mi nombre........................................... 13 Conozco mi domicilio.............................................. 14 ¿Quién ha visto las tijeras?...................................... 15 La letra a................................................................... 16 La letra A.................................................................... 17 Repaso la letra a, A................................................... 18 La letra e.................................................................... 19 La letra E.................................................................... 20 La letra i..................................................................... 21 La letra I..................................................................... 22 La letra o.................................................................... 23 La letra O................................................................... 24 La letra u.................................................................... 25 La letra U.................................................................... 26 Uso vocales para completar palabras................... 27 Uso vocales para completar palabras................... 28 Cuento palabras...................................................... 29 Las portadas de los libros........................................ 30 Juego con nuevas palabras.................................... 31 Otros títulos................................................................ 32 Escucho una bonita historia.................................... 33 Leo y escribo palabras nuevas................................ 34 Selecciono cuentos.................................................. 35 Leo y repaso palabras y nombres........................... 36 Escribo mi primer dictado........................................ 37 Adivinanzas con R.................................................... 38 La letra r..................................................................... 39 Más nombres de personas...................................... 40 Leo y escribo palabras nuevas................................ 41 Cada oveja con su pareja ..................................... 42 Cuento letras............................................................. 43 Reglas para leer y escribir........................................ 44 Reglas para escribir nombres propios.................... 45 Leo y copio palabras nuevas.................................. 46 Me dictan y escribo.................................................. 47 Leo oraciones y cuento palabras............................ 48 Escribo palabras y completo oraciones................. 49 Aprendo el dígrafo qu de queso............................. 50 Escribo palabras....................................................... 51 Rimas y ritmo............................................................. 52 Completo palabras.................................................. 53 ¿Qué hacen estos niños?........................................ 54 Escribo palabras y oraciones.................................. 55

„„ Bimestre 2 Leo cuentos............................................................... 56 Conozco la letra f..................................................... 57 Conozco la letra F, f................................................... 58

Escribo palabras....................................................... 59 Leo un cuento........................................................... 60 Repaso la letra d...................................................... 61 Repaso la letra D...................................................... 62 El final de un cuento................................................. 63 Canto y juego........................................................... 64 Leo palabras............................................................. 65 Juego con las palabras........................................... 66 Lo que opino del cuento.......................................... 67 Conozco palabras nuevas....................................... 68 Aprendo palabras con T y t..................................... 69 Encuentro palabras ................................................. 70 Ellas y ellos................................................................. 71 Conozco palabras con n y N.................................. 72 Aprendo nuevas palabras....................................... 73 Diminutivos................................................................ 74 Aprendo el dígrafo Ll ............................................... 75 Leo y escribo nuevas palabras................................ 76 Conozco palabras con b......................................... 77 Nombres con b, B..................................................... 78 Conozco palabras con v, V...................................... 79 Utilizo v y b................................................................. 80 Uso de la g................................................................ 81 Palabras con G y g................................................... 82 Leo y escribo nuevas palabras................................ 83 El sonido fuerte de la g, G........................................ 84 Separo en sílabas..................................................... 85 Escribo palabras ...................................................... 86 Juego con las palabras .......................................... 87 Lo que conozco........................................................ 88 Canciones y rondas................................................. 89 Uso palabras para describir .................................... 90 Enlazo y desenlazo palabras................................... 91 ¡Jugamos!................................................................. 92 ¿Cómo pregunto?.................................................... 93

„„ Bimestre 3 Leo los versos............................................................ 94 Analizo las palabras................................................. 95 Describo a un personaje......................................... 96 Rimas y ritmo............................................................. 97 Imagino y escribo..................................................... 98 Conozco y escribo más palabras........................... 99 Puedo leer palabras nuevas.................................. 100 Escribo palabras..................................................... 101 A jugar con la T....................................................... 102 Aprendo trabalenguas.......................................... 103 Trabalenguas y sílabas .......................................... 104 Me divierto y aprendo ........................................... 105 Juego con el lenguaje........................................... 106

Leo y escribo nuevas palabras ............................. 107 A escribir cartas...................................................... 108 Opino sobre una canción..................................... 109 Elaboro mi cartel..................................................... 110 Mi mejor amiga...................................................... 111 Una nueva letra “ñ” ................................................ 112 Describo el camino................................................ 113

„„ Bimestre 4 Identifico las partes de un cuento....................... 114 Ordeno un cuento.................................................. 115 Leo un cuento......................................................... 116 Utilizo las comas..................................................... 117 Identifico los nombres............................................ 118 Adivino adivinanzas............................................... 119 Ellos y ellas............................................................... 120 Conozco más palabras......................................... 121 Leo y escribo palabras con h y H.......................... 122 Me trabo con los trabalenguas............................. 123 Entrevisto a mi personaje favorito.......................... 124 Utilizo los signos de puntuación............................ 125 Conozco palabras para preguntar....................... 126 Pensamientos y sentimientos................................. 127 Escribo un haikú..................................................... 128 Elaboro fichas......................................................... 129 Leo nuevas palabras ............................................. 130 Aprendo otras palabras ........................................ 131 Leo nuevas palabras ............................................. 132 Me divierto y aprendo con los poemas................ 133

„„ Bimestre 5 Conozco la biblioteca............................................ 134 Un librero ordenado alfabéticamente.................. 135 Uno o muchos......................................................... 136 Palabras con pr, cr y fr............................................ 137 Palabras con gr y dr............................................... 138 Palabras con bl, pl y fl............................................. 139 Más palabras con sílabas trabadas..................... 140 Conozco términos planetarios.............................. 141 Conozco un cuento............................................... 142 Una letra con reglas especiales............................ 143 Barril se escribe con rr............................................ 144 Soy actor................................................................. 145 ¿Rafa se volvió invisible?........................................ 146 Letras que suenan igual........................................ 147 ¡Pongo signos!......................................................... 148 Escribo mi cuento................................................... 149 Una bella historia para terminar............................ 150 A escribir.................................................................. 151 Y sigue el dictado................................................... 152 El final final............................................................... 153 Primer año terminó................................................. 154

MATEMÁTICAS

„„ Bloque 1 ¿Cuántos son?........................................................ 156 La huerta de don Toño........................................... 157 Comparo colecciones........................................... 158 ¿Qué hay más?...................................................... 159 Conozco el dominó................................................ 160 Completo colecciones........................................... 161 Sube y baja............................................................. 162 Bajan, bajan........................................................... 163 El día de mi cumpleaños....................................... 164 Los días del calendario.......................................... 165 ¡Cuántas cosas!...................................................... 166 ¡Cuántos números!................................................. 167 Identifico el modelo................................................ 168 Construyo modelos................................................ 169 Agregar o quitar..................................................... 170 Más o menos.......................................................... 171 ¿Cuántos son?........................................................ 172 Medimos actividades............................................. 173 Mis actividades....................................................... 174

„„ Bloque 2 El primer lugar es para…........................................ 175 La carrera de los globos........................................ 176 ¿Quién vive en el árbol?........................................ 177 El duende del dinero.............................................. 178 Una dulce recompensa......................................... 179 Navegando entre árboles...................................... 180 Diversión que sobra................................................ 181 Choferes compartidos........................................... 182 La cantidad perfecta............................................. 183 Van y vienen........................................................... 184 Los huevos de la gallina......................................... 185 El signo igual........................................................... 186 La huerta................................................................. 187 Decisiones en el supermercado............................ 188

„„ Bloque 3 Los números son ordenados.................................. 189 La calle ordenada.................................................. 190 Completo sucesiones............................................. 191 Paisaje espacial...................................................... 192 Marcianos y números en el espacio..................... 193 Números bajo tierra................................................ 194 Agregar y quitar...................................................... 195 Prenden y apagan................................................. 196 Los postres del manzano....................................... 197 El mercado.............................................................. 198

Números en los postres.......................................... 199 ¿Gano o pierdo?.................................................... 200 Ramas cortas y ramas largas................................ 201 Los barcos zarparon............................................... 202

„„ Bloque 4 Los números en el sombrero.................................. 203 Una mañana de tren............................................. 204 ¿Cuántos helados?................................................ 205 El collar de Lulú....................................................... 206 Las pulseras de Lulú............................................... 207 Ordenados en la caja............................................ 208 El dragón del río Amarillo....................................... 209 Números ganadores.............................................. 210 Tubos de concurso................................................. 211 Un viaje al Olimpo.................................................. 212 Calculo con la mente............................................ 213 ¿Sumo o resto?....................................................... 214 Practico la resta...................................................... 215 Árboles que restan................................................. 216 De meñique en meñique....................................... 217 ¿Cuántas veces cabe?.......................................... 218 ¿Cuál es el más largo?.......................................... 219

„„ Bloque 5 Sumas y números................................................... 220 Busco el resultado correcto................................... 221 Me divierto con los números.................................. 222 ¿Le alcanza?........................................................... 223 Es más fácil............................................................. 224 Resuelvo problemas............................................... 225 Problemas con sumas y restas.............................. 226 El 10 es fácil............................................................. 227 Rápido corren los carros…..................................... 228

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

„„ Bloque 2 Soy parte de la naturaleza..................................... 238 Los componentes naturales.................................. 239 La naturaleza cambia............................................ 240 Las plantas y animales también cambian........... 241 Las plantas y los animales .................................... 242 ¡Cuidado con algunas plantas y animales!......... 243 ¿Por qué celebramos?........................................... 244

„„ Bloque 3 Mi historia personal y familiar .............................. 245 El cumpleaños de mis compañeros .................... 246 Mi propia historia.................................................... 247 Ésta es mi familia.................................................... 248 Así jugamos............................................................ 249 Los festejos de mi comunidad............................... 250 Mis derechos........................................................... 251

„„ Bloque 4 Las actividades del lugar donde vivo................... 252 Los trabajos de las personas................................. 253 Las herramientas de trabajo ................................. 254 Conozco el reloj...................................................... 255 Los transportes son importantes............................ 256 Luz y calor............................................................... 257 Clasificamos objetos.............................................. 258 "El respeto al derecho ajeno es la paz"................ 259

„„ Bloque 5 Riesgos y cuidados del lugar donde vivo............. 260 Identifico los riesgos............................................... 261 Localizo lugares seguros........................................ 262 Cuido mi comunidad............................................. 263 Somos exploradores............................................... 264 Guía turística de… ................................................. 265 La Batalla de Puebla.............................................. 266 Recortable 1............................................................ 267 Recortable 2............................................................ 269

„„ Bloque 1 El cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria............ 230 Conozco mi cuerpo............................................... 231 Aprendo a cuidarme............................................. 232 Lo que más me gusta comer................................ 233 Mis actividades....................................................... 234 El lugar donde vivo................................................. 235 Mi lugar favorito...................................................... 236 ¡Vamos a celebrar!................................................. 237

© Shutterstock.com / NinaMalyna

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

„„ Bloque 1 Me conozco y me cuido........................................ 272 Documentos que dan identidad.......................... 273 Me parezco a los demás....................................... 274 Mi árbol familiar...................................................... 275 Aprendo a cuidarme............................................. 276 Cuido mi alimentación.......................................... 277

„„ Bloque 2 Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir................................................ 278 Juego con mis compañeros.................................. 279 Mis propias decisiones........................................... 281 Reconozco la justicia............................................. 282 ¿Qué necesito?....................................................... 283 Juego en la escuela.............................................. 284

„„ Bloque 3 Conozco y respeto a las personas que me rodean....................................................... 285 Las celebraciones en mi escuela.......................... 286 Para niños y niñas................................................... 287 Respeto las diferencias.......................................... 288 Respeto el ambiente.............................................. 289 Disfruto las festividades.......................................... 290

© Shutterstock.com / Sergey Novikov

„„ Bloque 4 Construimos reglas para vivir y convivir mejor..... 291 Nuestras responsabilidades................................... 292 ¡Gracias por cuidarme!.......................................... 293 Jugar es mi derecho.............................................. 294 Organizados trabajamos mejor............................ 295 Reglas y autoridades.............................................. 297

„„ Bloque 5 Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno...................................... 298 Escucho a los demás............................................. 299 Ellos nos cuidan ..................................................... 300 Trabajo en equipo.................................................. 301 Actividades colectivas........................................... 302

Español

Como parte el proceso de alfabetización inicial los alumnos estudiarán la letras en el siguiente orden: Bimestre 1: a A, e E, i I, o O, u U, m M, l L, r R, s S, qu Qu. Bimestre 2: f F, d D, j J t T, nN, pP, ll Ll, bB, vV, gG. Bimestre 3: c C, hH yY, ch Ch, ñ Ñ.

Bimestre 4: ll, b, v, hH, zZ, kK, xX, wW. Bimestre 5: Dígrafos, r, rr, y, ll, v, b.

1

Bimestre

Describo a mis compañeros Adivina quién es

En este bloque trabajarás con los siguientes temas: Descripción oral • Escritura de tu nombre y tu dirección • Te imaginarás un cuento a partir de las ilustraciones • El recado • Leerás y escucharás cuentos • La receta • Adivinanzas • Las rimas • Palabras largas y cortas • Contar letras y palabras • Uso de mayúscula • Verbos • En el proceso de alfabetización inicial conocerás las letras: aA, eE, iI, oO, uU, mM, lL, rR, sS, quQu.

„„ Colorea las letras con tus colores favoritos.

¡BIENVENIDOS! „„ Los niños se presentan y se describen unos a otros.

¡Hola! Me llamo Anita y tengo 6 años.

Proceso de alfabetización inicial

Hola, Ángel. Veo que tienes el cabello rizado y oscuro, tus zapatos están muy limpios.

¡Hola Anita!, soy Ángel y tengo 7 años.

Hola, Anita. Veo que tienes moños rojos y tus mejillas son rosadas.

„„ Ahora, preséntate con uno de tus compañeros como lo hicieron Anita

y Ángel.

Ejemplo de respuesta.

Yo soy

Jorge

y tengo

12

1º Español

Mi compañero se llama

6

años.

Mario Alberto y tiene 6 años.

SEP 10 / Propósito. Que los niños: Identifiquen personajes en una imagen, mediante la descripción oral que haga un compañero, con la finalidad de desarrollar sus habilidades para escuchar. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y modo de ser.

Bimestre

Las letras de mi nombre ¡Vamos a conocernos!

1

Escribe de nuevo tu nombre y encierra con color rojo la primera letra y la última. Ejemplo de respuesta.

Marcela „„ Copia estos nombres de personas en las líneas.

E ena

A

riana

„„ Escribe cuatro nombres que empiecen con la letra M. Recuerda usar

mayúsculas.

Miguel

Maritza

Mariana

Mauricio

Proceso de alfabetización inicial

Ejemplo de respuestas.

Marcela

Mauricio SEP 11-12 / Propósito. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafo y después de punto. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Español 1º

13

Conozco mi domicilio Mis cosas

„„ Completa la ficha con tus datos personales.

Mi nombre es:

Ejemplo de respuesta.

María Elena Aguilar Zavala.

Vivo en la calle:

Avenida Topacio.

2805 Verde Valle. Guadalajara.

El número de mi casa es: La colonia es: La ciudad es:

Proceso de alfabetización inicial

Colorea las ilustraciones donde se necesita el domicilio.

„„ Dibuja y colorea tu casa.

14

1º Español

Ejemplo de respuesta.

SEP 13 / Propósito. Que los niños: Escriban su nombre y domicilio, y reconozcan la utilidad de estos en acciones de la vida cotidiana. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

Bimestre

¿Quién ha visto las tijeras? Contemos un cuento

1

„„ Encierra la imagen del personaje principal del cuento ¿Quién ha visto

las tijeras? Consulta las páginas 8 a 17 de tu Libro de lectura SEP.

„„ Escribe del 1 al 3 para ordenar las imágenes del cuento.

3

1

2

„„ Inventa un cuento con los mismos personajes y cuéntaselo a tus

compañeros.

SEP 14-15 / Lecturas 8-17 / Propósito. Que los niños: inventen un cuento a partir de imágenes y lo narren a sus compañeros del grupo. Discursos orales y sus funciones. Narración: inicio, desarrollo y final; personajes; orden de sucesos: lugar, tiempo; orden cronológico en cuento y noticias.

Español 1º

15

Proceso de alfabetización inicial

Colorea al dueño de las tijeras.

La letra a

Te cuento que... los nombres de las cosas y de los animales se escriben con minúscula como anillo, avión y abeja.

„„ Repasa con lápiz las letras azules de las palabras y repite su sonido

mientras las repasas. Después copia las palabras en los renglones.

árbol á árbol

a avión avión

a arco arco

a abeja abeja

a anillo anillo

Proceso de alfabetización inicial

„„ Completa las palabras con la vocal a, después cópialas en los renglones.

a buelit a abuelita

a retes aretes

a lberc a alberca

a r a ñ a araña

„„ Repite los nombres de cada ilustración en voz alta.

16

1º Español

Sistema de escritura. Relación sonora - gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Bimestre

La letra A Los nombres de mis compañeros

1

Te cuento que... todos los nombres de las personas inician con letra mayúscula

como Ángel, Anita y Alicia.

Observa los nombres de algunos compañeros de Anita y repasa la letra A. Después cópialos en los renglones. Observa el ejemplo.

Andrea

A Alicia Alicia

A Alberto Alberto

A Abel Abel

A Alma Alma

Á Ángel Ángel

A Arturo Arturo Proceso de alfabetización inicial

A Andrea

A Armida Armida

SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

17

Repaso la letra a, A Los nombres de mis compañeros

„„ Repasa las letras a mientras repites su

Se sugiere que en este tipo de ejercicios, el niño repase primero la letra sonido. del recuadro varias veces siguiendo la dirección de las flechas.

a - a - a - a - a - a - a - a - a a - a - a - a - a - a - a - a - a a - a - a - a - a - a - a - a - a - a - a a - a - a - a - a - a - a - a - a - a - a „„ Repasa el nombre de cada dibujo y cópialos en los renglones.

avión

anillo

avión

anillo

avión

anillo

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras A mientras repites su sonido.

A - A - A - A - A - A - A A - A - A - A - A - A - A A - A - A - A - A - A - A - A - A „„ Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.

Abel

Andrea

18

1º Español

Andrea

Abel

Andrea

Abel

SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

La letra e

1

„„ Repasa la letra e y copia las palabras en los renglones. ESCUELA

elefante e e e

escoba e

elefante

escoba

escuela e e

espejo e e

escuela

espejo

„„ Completa las palabras con la vocal e.

e scal e  ra 

e lot e

e str e  lla

enano

„„ Repasa las letras e mientras repites su sonido.

Proceso de alfabetización inicial

e - e - e - e - e - e - e - e - e e - e - e - e - e - e - e - e - e e - e - e - e - e - e - e - e - e - e - e „„ Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.

elote

escoba

elote

escoba

elote

escoba

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

19

La letra E Los nombres de mis compañeros

„„ Repasa la letra E y copia las palabras en los renglones.

Elena E Elena

Emilio E Emilio

Ernesto E Ernesto

Ema E Ema

„„ Completa los nombres con la letra E y cópialos en los renglones.

E lvira Elvira

E nrique Enrique

E lsa Elsa

E steban Esteban

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras E mientras repites su sonido.

E - E - E - E - E - E - E - E E - E - E - E - E - E - E - E E - E - E - E - E - E - E - E - E „„ Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.

Elena

20

1º Español

Esteban

Elena

Esteban

Elena

Esteban

SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

La letra i

1

„„ Repasa la letra i. Después copia las palabras en los renglones.

iglesia

isla isla

iglesia

imán imán

invierno invierno

iglú iglú

„„ Completa las palabras con la vocal i.

¡Fiesta!

i nd i o

i nsecto

i nv i tac i ón i guana

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i „„ Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.

isla

indio

isla

indio

isla

indio

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

21

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras i mientras repites su sonido.

La letra I Los nombres de mis compañeros

„„ Repasa la letra I en los nombres de los amigos de Anita.

IIsmael

Irma I

IImelda

Ignacio I

„„ Completa los nombres con la letra I. Después cópialos en los renglones.

I ván Iván

I saura Isaura

I sidro

I sadora Isadora

Isidro

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras I mientras repites su sonido.

I - I - I - I - I - I - I - I - I I - I - I - I - I - I - I - I - I I - I - I - I - I - I - I - I - I - I - I „„ Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.

Irma

22

1º Español

Ismael

Irma

Ismael

Irma

Ismael

SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

La letra o

1

„„ Repasa la letra o y copia las palabras en los renglones.

o o ojos ojos

o o oso oso

o ondas ondas

o olas olas

o oficina oficina

„„ Completa las palabras con la letra o.

o reja

o rquesta

o t o ñ o

o céan o 

o - o - o - o - o - o - o - o - o - o o - o - o - o - o - o - o - o - o - o o - o - o - o - o - o - o - o - o - o - o - o „„ Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.

oso

olla

oso

olla

oso

olla

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

23

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras o mientras repites su sonido.

La letra O Los nombres de mis compañeros.

„„ Repasa la letra O en los nombres de los amigos de Ángel.

O Otilia

O Octavio

O Ofelia

Ó Óscar

„„ Completa los nombres con la letra O. Luego cópialos en los renglones.

O livia Olivia

O mar Omar

O lga Olga

O svaldo Osvaldo

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras O mientras repites su sonido.

O - O - O - O - O - O - O O - O - O - O - O - O - O O - O - O - O - O - O - O - O „„ Repasa cada nombre y cópialo en los renglones.

Omar

24

1º Español

Olga

Omar

Olga

Omar

Olga

SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

La letra u

1

„„ Repasa la letra u.

u uvas

u uniforme

u uno

ú útiles

„„ Completa las palabras con la letra u y cópialas en los renglones.

UNIVERSIDAD

u niverso universo

u rraca urraca

u nicornio u niversidad unicornio

universidad

„„ Repasa las letras u mientras repites su sonido.

Proceso de alfabetización inicial

u - u - u - u - u - u - u - u - u - u u - u - u - u - u - u - u - u - u - u u - u - u - u - u - u - u - u - u - u - u - u „„ Repasa el nombre de cada dibujo y cópialo en los renglones.

uvas

uno

uvas

uno

uvas

uno

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

25

La letra U Los nombres de mis compañeros

Te cuento que... las letras a A, e E, i I, o O y u U son las vocales.

„„ Repasa la letra U y copia los nombres en los renglones.

Úrsula Ú Úrsula

Ulises U Ulises

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras U mientras repites su sonido.

U - U - U - U - U - U - U -U U - U - U - U - U - U - U -U U - U - U - U - U - U - U - U - U „„ Repasa y copia dos veces las oraciones.

Úrsula come uvas. Úrsula come uvas. Úrsula come uvas.

El uniforme de Ulises.

El uniforme de Ulises. El uniforme de Ulises. 26

1º Español

SEP 16 / Propósito. Que los niños: Mediante el análisis de los nombres de sus compañeros, continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

Uso vocales para completar palabras

1

Á ng e  l

L  ul ú

Anita

Ángel

Lulú

L a  l o

L i  n a

Mar í  a

Lalo

Lina

María

Completa las palabras con las vocales que faltan.

a b u e l i

t o

i

s l a

mu r c i é l a g o

ESCUELA

e s c u e l a

u n i

f o r m e

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

a b e j a Español 1º

27

Proceso de alfabetización inicial

A nit a

Nota al maestro: Si lo desea y considera pertinente dicte los nombres y palabras.

Completa los nombres con las vocales que faltan. Después cópialos en los renglones.

Uso vocales para completar palabras „„ Completa las palabras con las vocales que faltan.

i

j

e

r

a

m u

l

e

t

a

n

a

r

a

n

j

h

e

l

a

d

o

l

i

Proceso de alfabetización inicial

t

28

1º Español

m a

s a

s

a

s

s

o

m e

p

s

a

a

s

t

r

e

s

a

n

d

í

a

f

r

e

s

a

s

m a

m o

m á

l

e

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Bimestre

Cuento palabras María fue al mercado

1

„„ Cuenta el número de palabras de cada oración y escribe el número en

los recuadros. Observa el ejemplo.

Número de palabras

Oración

1

2

su

mamá

comen

sandía.

3

4

5

6

María fue al mercado. 1

2

3

4

4

Una gran sandía. 1

2

3

3

Porque le dije yo. 1

2

3

4

4

Las frutas que compró María. 1

2

3

4

5

Limas y limones para saborear. 1

2

3

4

5

La fruta es deliciosa. 1

2

3

6

5

Proceso de alfabetización inicial

María y

5

4

4

Fresas y naranjas para disfrutar. 1

2

3

4

5

5

SEP 17-18 / Lecturas 22-37 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.

Español 1º

29

Las portadas de los libros Lee las portadas de los cuentos y contesta la pregunta.

La muñ Laem caud ñee l o La maceta s m oloñsoms oñcoa de La maceta mágicamágica moradmoosrad s os

eseasa La Lm a mi dedm e mi áá am mamm

„„ ¿De qué crees que tratan los libros? Cuéntaselo a tu

maestro y compañeros.

„„ Observa en las portadas las letras que están escritas

con color rojo. Después cópialas en los renglones.

Proceso de alfabetización inicial

ma

mu

mo

me

mi

Escribe el nombre de las ilustraciones.

mesa 30

1º Español

maceta Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.

muñeca

Bimestre

Juego con nuevas palabras

1

Lee las palabras. Después escríbelas en la ilustración correspondiente.

mesa

mina

mina

moneda

mano

muleta

muleta

mesa

moneda

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

m - m - m - m - m - m - m - m m - m - m - m - m - m - m - m m - m - m - m - m - m - m - m - m-m ma - me - mi - m o - mu - m a m á m a - me - mi - m o - mu - m í o a m - e m - im - o m - u m - amo Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Español 1º

31

Proceso de alfabetización inicial

mano

Otros títulos scubre e d a v r Mine iposas las mar a Monarc

M ico y suséx mare

s

Observa en los títulos las tres palabras que empiezan con mayúscula. Escríbelas en los renglones.

Monarca

Minerva

México

„„ ¿De qué crees que tratan esos libros? Coméntalo con un compañero.

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a -

e -

i -

o -

u -

emo

a -

e -

i -

o -

u -

imí

emo ama a mamá 32

1º Español

Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Bimestre

Escucho una bonita historia

1

Escucha el cuento que tu maestro te leerá. Después escribe el título. Ejemplo de respuestas.

El miércoles pasado mi amiga Minerva visitó a su tío Miguel. Él estaba tan contento con su visita que la invitó a conocer su biblioteca. Ahí, Minerva encontró muchos libros con ilustraciones muy bonitas de muchos colores. Sin embargo, el libro que más le gustó fue uno que hablaba sobre las mariposas Monarca. Cuando ella vio las imágenes de esas hermosas mariposas le pidió a su tío que le leyera el libro. Entonces el tío Miguel tomó el libro y comenzó a leer. Minerva se asombró mucho cuando escuchó que estas mariposas son unos bellos insectos de un color anaranjado semejante a los rayos del sol, entre sus características más importantes se puede distinguir su gran resistencia y una larga vida ya que pueden llegar a vivir hasta nueve meses, es decir, doce veces más que cualquier otra especie de mariposas. Estaban tan concentrados en la lectura que apenas escucharon la voz de la abuela invitándolos a la merienda tradicional de la familia. Entonces el tío Miguel cerró el libro, y le prometió a Minerva que en otra ocasión seguirían leyendo sobre este tema tan interesante. „„ Encierra tres palabras que están escritas con m y otras tres

con M.

Recorta de revistas o periódicos10 palabras que tengan la letra m y pégalas en tu cuaderno. Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un texto breve y continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura a partir del análisis de algunas palabras que aparecen en éste.

Español 1º

33

Proceso de alfabetización inicial

Mi amiga Minerva

Leo y escribo palabras nuevas Completa las oraciones con el nombre de los dibujos.

muñeca

mesa

morado

monedas

mesa 1. Memo pinta la . 2. Esas son de María. monedas

muñeca 3. Mariana tiene una

.

morado 4. Las flores son de color

.

Lee ante tu maestro las sílabas, palabras y oraciones.

Proceso de alfabetización inicial

ma

me

mi

mamá mimo Ma Ema

Me

Mi

Memo

mo mío

amo

Mo Mimí

mu ama

Mu Musa

1. Ema y Memo miman a mamá. 2. Mi mamá ama a Ema y a Memo. 34

1º Español

Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabra. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

Bimestre

Selecciono cuentos Las frutas que compró María

1

Lee las páginas 22 a 37 de tu Libro de lectura SEP y colorea las frutas que compró María. Guayaba Sandía Lima

Limón Manzana „„ Lee las oraciones con ayuda de tu maestro.

Pera

1. Las limas y los limones son frutas. 2. En el mercado hay luces de colores. 3. Manuela  levantó la canasta.

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a - e - i - o - u - eo - evantó - ema a - e - i - o - u - ima - oma - mo e a - e - i - o - u - o mo - a ma - a to SEP 19-20 / Lecturas 22-37 / Propósito. Que los niños identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el análisis de la forma en que están escritos en el texto. Sistema de escritura. Relación sonorográfica y valor sonoro convencional de la letra en palabras. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

35

Proceso de alfabetización inicial

„„ Encierra las sílabas que están escritas con color rojo.

Leo y repaso palabras y nombres Lee las palabras y repásalas.

mue a mie mo e mie

mamá ima mamá ima

mu a oma mu a oma

Lee los nombres de los amigos de Luis y repásalos.

Lo a

emo

Li ia

aú

Lisa

imí

Lu a

aría

„„ Lee las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Proceso de alfabetización inicial

L L L L L

-

L L L La - Le La - Le 36

1º Español

L L L L L -

-

L L L L L

Li Li

-

L - L - L - L L - L - L - L L - L - L - L L - L - L - L L - L - L - L Lo - Lu - Luis Lo - Lu - Lo a

L L L L L

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

Escribo mi primer dictado La mamá de María

1

mamá

lima

loma

miel

Memo

Lola

María

Luis

mole

Proceso de alfabetización inicial

Escribe correctamente las palabras que te dictarán.

„„ Repite en voz alta las palabras que escribiste.

Tu mascota necesita un nombre. Elige el que más te guste.

SEP 21-23 / Propósito. Que los niños: relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman las palabras. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de las palabras.

Español 1º

37

Adivinanzas con R Adivina, adivinador

„„ Une con líneas cada adivinanza con el dibujo que representa la

respuesta. Pide ayuda a tu maestro para que lea las adivinanzas.

1. Ruedo y ruedo y en los bolsillos

me quedo.

El viento La letra

2. Rompe y no tiene manos, corre

y no tiene pies, sopla y no tiene boca, ¿qué te parece que es?

3. Redondo, redondo como un

Proceso de alfabetización inicial

pandero, quien me toma en verano debe usar sombrero.

4. Una vez en minuto, dos veces

en momento, tres veces en memorama, ¿quién soy?

La letra

La moneda

5. En el principio de Roma estoy

siempre, vivo al centro de París y al final del mar.

38

1º Español

El Sol

SEP 24-25 / Lecturas 18-21 / Propósito. Que los niños: Aprendan a inferir las respuestas de algunas adivinanzas, mediante el reconocimiento de pistas que les permitan comprenderlas, disfrutarlas y compartirlas. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Bimestre

La letra r

1

„„ Observa cada dibujo y encierra la sílaba con la que empieza su nombre.

ru

ra

ri

re

ra

ri

ra

ra

re

re

ri

ri

ro ru

1212 1111 1 1 1010 2 2 9 9 3 3 8 8 4 4 7 7 6 65 5

ra re ri

„„ Lee y repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

r - r - r - r - r - r - r - r - r - r r - r - r - r - r - r - r - r - r - r r - r - r - r - r - r - r - r - r - r - r - r ra - re - ri - ro - ru - rosa - rama ra - re - ri - ro - ru - ratón - raro Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

39

Proceso de alfabetización inicial

ri

Más nombres de personas Raúl y Rosa jugaron a escribir nombres de personas. La regla fue que todos empezaran con la consonante R. Léelos y cópialos en los renglones.

René

Rita

René

Rubén

Rita

Rubén

Proceso de alfabetización inicial

Roberto

Raquel

Roberto

Raquel

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

40

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a -

e -

i -

o -

u -

a -

e -

i -

o -

u -

1º Español

-

-

-

-

-

-

ita -

osa

ené -

ay

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

Leo y escribo palabras nuevas

1

Lee ante tu maestro las sílabas, palabras y oraciones.

ra

re

ri

rama río Raúl

ro

ru

ar

rema olor Roma

er

ir

rima amor Ramón

or

ur

armar riel remo

1. Raúl rema en el río. 2. Ramón ama remar. 3. Ema y Memo miran el mar.

Proceso de alfabetización inicial

¡Bravo! Ya lees nuevas palabras. „„ Completa las oraciones con el nombre de los dibujos.

1. Ese

regalo

2. Las

rosas

es de Raúl.

son de color rojo.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

regalo

rosas

Español 1º

41

Cada oveja con su pareja Forma adivinanzas

„„ Con la ayuda de tu maestro une con líneas las partes que forman cada

adivinanza.

cuanto más caliente está?

En un cuartito ardiente…

El pan.

¿Qué alimento será que dicen que es más fresco

La pera.

hay bailando mucha gente.

Verde por fuera, roja por dentro

Proceso de alfabetización inicial

si no la adivinas, piensa y espera.

Las palomitas de maíz.

Era un sol en miniatura y en el árbol la encontré.

Blanca por dentro, verde por fuera,

y con bailarinas negritas en el centro. La sandía.

Cuando sin piel la dejé, me encantó su frescura. La naranja.

„„ Repasa dos veces cada palabra.

pera pera 42

1º Español

san ía san ía

naran a naran a

SEP 26-27 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. Apliquen la correspondencia sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al leer y escribir palabras. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Bimestre

Cuento letras Forma adivinanzas

1

„„ Cuenta las letras de las palabras que leíste o te leyeron y escribe el

número en el círculo. Observa el ejemplo.

c

u

a

r

t

i

t

o

1

2

3

4

5

6

7

8

n

2

1

i

2

3

l

i

3

4

t

5

u

6

r

7

a

8

e

9

1

j

l

9

10

s 2

p 3

a

e 4

r 5

a 6

Letras

caliente

r fuera

i

8

s

dos veces cada palabra.

caliente

a por dentro

y con b a

7

a

„„ Repasa

página anterior escribiendo las letras que faltan.

o

n

espera

„„ Completa las adivinanzas de la

Verde p o

i

6

6

Escribe aquí la palabra más corta:

r

5

Letras

9

r

10 Letras

a

4

a

r

i

n a

s

Proceso de alfabetización inicial

1

i

a

Letras

8 m

b

ardiente

negritas en el centro.

ardiente Era un s

o

l en miniatura

bailarinas

y en el árbol la encontré. Cuando sin p

i

me encantó su f

e

l

r

e

la dejé, s

c

u

bailarinas r

a .

SEP 26-27 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las partes de un texto breve, mediante el reconocimiento de algunas palabras y las ordenen para que el texto pueda leerse. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Español 1º

43

Reglas para leer y escribir

Te cuento que... las palabras en plural son las que se refieren a dos o más cosas. Se escriben con una s al final.

Observa las ilustraciones y lee las palabras. Encierra las palabras que están escritas en plural.

saco

sacos

semilla semillas

silla

sillas

2 + 2= 4 + 2= 2= 4 4 + 1= 2 5+3 2 + 2= 45 3+ + 3= 2= 6 5 4 + 1= 3 5+3 2= 5 4 + 1= 5 3 + 3= 6

3 + 3= 6

Proceso de alfabetización inicial

sobre

sobres

suma

sumas

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

s - s - s - s - s - s - s - s - s - s s - s - s - s - s - s - s - s - s - s s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s - s sa - se - si - so - su - semi as - sumas as - es - is - os - us - sacos - so res 44

1º Español

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

Reglas para escribir nombres propios

1

Te cuento que… los nombres propios se escriben con letra mayúscula.

Lee los nombres propios, después cópialos dos veces.

Sami

Sergio

Silvia

Sonia

Susi

Sami

Sergio

Silvia

Sonia

Susi

Sami

Sergio

Silvia

Sonia

Susi

S S

-

S S

-

S S

-

S S

-

S S

-

S S

-

S S

-

S S

-

S S

Silvia Si - So - Su - Susi - Sergio Si - So - Su - Susana - Sonia Si - So - Su - Silvia - Serna Si - So - Su - Severiano -

Sa Sa Sa Sa

-

Se Se Se Se

-

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

45

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Leo y copio palabras nuevas Lee tres veces estas palabras y cópialas en los renglones.

sala

sol

sala

risa

sol

risa

sumar

rosas

sumar

sapo

sapo

suelo

rosas

semilla

suelo

semilla

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

Proceso de alfabetización inicial

sa

se

sola

aseo

sumar liso

si

su

museo

misa

risa

so isla

rosas

as

es

is

asma masa

reses

1. Susi mira sus rosas. 2. Samuel está en la sala. ¡Bravo! Ya lees nuevas palabras. 46

1º Español

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

os

us

Bimestre

Me dictan y escribo

1

Escribe correctamente lo que se te indica. Tu nombre.

Alfonso

Ejemplo de respuestas. El nombre de tu maestro(a).

Carolina

„„ Repasa las siguientes oraciones.

María ue a merca o. Las rutas que compró María. Escribe las palabras que te dictarán.

Ejemplo de respuestas.

1. mamá

8. Saúl

2. mesa

9. sumar

3. Lola

10. rosas

4. mole Proceso de alfabetización inicial

5. rema 6. río 7. mar

Escribe las oraciones que te dictarán.

1. Elsa asea la sala. 2. Ramón sale solo. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura en palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

47

Leo oraciones y cuento palabras ¿Cuántas palabras contamos?

„„ Con ayuda de tu maestro lee cada una de las oraciones. Después anota

Proceso de alfabetización inicial

el número de palabras que hay en cada una. Raúl come el mole que hizo mamá.

7

Saúl ama el olor a mole.

6

Mi mamá puso las limas en la mesa.

8

María suma las monedas.

4

Ramón amasa el pan.

4

Ema ama a la mamá de María.

7

Irma usa muletas.

3

„„ Copia las oraciones que tienen el número de palabras que se te indica.

Observa el ejemplo. 8

Mi

mamá puso las limas en la

mesa. 6

Saúl ama el olor a mole.

3

Irma usa muletas.

„„ Ahora copia todas las oraciones en tu cuaderno.

48

1º Español

SEP 28 / Propósito. Que los niños: Reconozcan en diferentes oraciones las palabras que contienen, mediante la identificación de los espacios que las separan, y valoren esta característica como elemento fundamental para la comprensión de los escritos. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.

¿Qué perdieron?

Bimestre

Escribo palabras y completo oraciones

1

pan

pera

sandía

pan

pera

sandía

naranja

moneda

sol

naranja

moneda

sol

„„ Observa las imágenes y completa cada oración con la palabra que

falta.

1. Me gusta comer 2. Me gusta la

pan

sandía

3. Me gusta tener muchas

caliente. sin semillas.

monedas

.

SEP 29-30 / Propósito. Que los niños: Escriban individualmente palabras y oraciones con base en los textos leídos y apoyándose en dibujos. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

49

Proceso de alfabetización inicial

„„ Escribe dos veces los nombres de los dibujos.

Aprendo el dígrafo qu de queso En la ciudad una plaza / Las oraciones del juego

„„ Repasa las palabras mientras repites su sonido.

ueso - ue - uemo - es uina uiso - la uear - esquema - quemar

E „„ Repasa cada oración y luego trata de leerlas. Si hay palabras que no

conoces pregúntale a tu maestro o a un compañero.

 uico asea  a sa   a.  ue a rema en e  río.

Proceso de alfabetización inicial

Amor rima con o  or. María se ríe con aque . „„ Copia las dos oraciones que pudiste leer mejor. Ejemplo de respuestas.

Quico asea la sala. Amor rima con olor.

50

1º Español

SEP 31-34 / Propósitos: Que los niños: Continúen con su conocimiento del sistema de escritura al identificar y usar el dígrafo “qu”. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

Escribo palabras El juego al revés / Lo que escribió la lora

1

„„ Repasa el nombre de cada dibujo.

lora

vara

cama

pieza

casa

esquina

plaza

estera

„„ Apréndete los juegos de palabras de las páginas 38 y 39 de tu Libro de

lectura SEP. Después practícalos con tus compañeros.

La muleta está en la cama. Raquel

El queso se me quemó. Lilia

Ema salió a remar al río. Mamá

„„ Platica con un compañero e imaginen por qué se escribieron estos

recados.

Para aprender a convivir... yo evito escribir recados que ofendan a mis compañeros.

SEP 35-38 / Lecturas 38-39 / Propósito. Qué los niños: Apliquen estrategias de comprensión lectora para entender el sentido de un juego con repeticiones de palabras y después lo digan de memoria a sus familiares y amigos. Conozcan la función y características de los recados y escriban uno para satisfacer una necesidad real de comunicación. Estrategias de comprensión lectora. Predicciones. Relación imagen-texto. Características de los textos escritos. Recados: fecha, destinatario, mensaje, emisor.

Español 1º

51

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa los recados y léelos en voz alta.

Rimas y ritmo ¡Todos a cantar!

„„ Lee esta canción tradicional con ayuda de tu maestro.

Aserrín, aserrán los maderos de San Juan piden pan, no les dan piden queso, les dan un hueso y se les atora en el pescuezo. „„ Relaciona las palabras que riman. Observa el ejemplo.

pescuezo aserrán

pan hueso

queso

Juan dan

„„ Observa las palabras azules y encierra las que riman con cada una de

ellas.

orquesta

52

animales fiesta

lugar

bailar pareja

cansancio

rancio calor

1º Español

SEP 39 / Lecturas 40-43 / Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de una canción, aprecien el ritmo y la rima y disfruten cantándola. Discursos orales y sus funciones. Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.

Bimestre

Completo palabras Los instrumentos de la orquesta / Escribo lo que falta

1

„„ Observa cada dibujo y escribe las letras que faltan para completar su

o  r  q u e  sta

f  i e s  t  a

g a   t  i  t  o

a r p a

m a  cac  o

l e ó  n

o s    i  t o  

v  i o  l  ó  n

r a  n  i  t a  

v a  c  a

t a m  b  o  r

v  i e  j  e  c  i  to

N a d  i  a

 R a  m  ó  n

S  i m ó  n

SEP 40-43 / Lecturas 40-43 / Propósitos. Que los niños: Reflexionen sobre la cantidad y variedad de letras que necesitan para formar las sílabas que integran diversas palabras y reconozcan su escritura adecuada, mediante el uso del alfabeto recortable. Que los niños: infieran las palabras que faltan en un texto breve a partir de la comprensión de las partes existentes. Escriban nombres propios utilizando letra inicial mayúscula. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

Español 1º

Proceso de alfabetización inicial

nombre. Observa el ejemplo.

53

¿Qué hacen estos niños? ¿Qué hacen los animales?

„„ Relaciona los enunciados con la ilustración que corresponde.

María hace pastel. Irma suma números. Raquel y Memo dibujan. Omar come cerezas.

Proceso de alfabetización inicial

Emilio escribe rimas. Susi compró una sandía.

54

1º Español

SEP 44-45 / Propósito. Que los niños: Identifiquen los verbos en distintas oraciones, mediante el reconocimiento de las acciones de los personajes de un texto. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos y adjetivos.

Bimestre

Escribo palabras y oraciones Tomo dictado y leo

1

„„ Escribe las palabras que te dictará tu maestro.

Ejemplo de respuestas.

1.

suma

6.

Susi

11.

risa

2.

rosa

7.

Omar

12.

sol

3.

masa

8.

rosas

13.

mole

4.

rima

9.

rama

14.

lora

5.

queso

lima

15.

ruso

10.

„„ Escribe las oraciones que te dictará tu maestro. 1. Samuel y María suman las monedas. 2. Memo amasa el mole. 3. Susi ama sus rosas.

Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

Español 1º

55

Bimestre

2

Leo cuentos Me gustan los cuentos

En este bloque trabajarás con los siguientes temas: Diferencia entre realidad y fantasía • Relación imagen y texto • Direccionalidad de la escritura • Escritura de palabras, oraciones y párrafos • Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos • Título, personajes, inicio, desarrollo y final • Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto • Predicciones • Diminutivos y aumentativos • Concordancia de género y número • Ortografía de b, v y h • Secuencia de hechos • Segmentación de la escritura • Uso del diccionario • Tablas y cuadros • Signos de puntuación • Como parte del proceso de alfabetización los alumnos estudiarán las letras f F, d D, j J, t  T, n N, ll Ll, p P, b B, v V, gG.

„„ Escucha la lectura con atención.

Fabiola fue a la feria. Se subió a la rueda de la fortuna. Mientras giraba imaginó que la rueda caminaba con sus largas patas por toda la feria. Fabiola regresó feliz a su casa.

Marca así

la respuesta correcta.

1. ¿Quién fue a la feria?

Simón.

Fabiola.

2. ¿Qué hizo Fabiola en la feria?

Se subió a la rueda de la fortuna.

Se subió al carrusel.

3. ¿Puede caminar la rueda de la fortuna?

Sí.

No.

Para aprender a convivir... yo sí respeto las reglas y juego con todos mis compañeros.

56

1º Español

SEP 48-49 / Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones de los personajes. Estrategias de comprensión lectora. Distinción entre realidad y fantasía. Relación imagen y texto.

Bimestre

Conozco la letra f Me gustan los cuentos

2

Observa los títulos y copia en los renglones las palabras en rojo. ta del La fies futbol es

Los felinos salvajes

Las fábulas fantásticas

imbr Felipe F

Teresa Fernández

Elsa Funes

fábulas

felinos

fiesta

¿De qué crees que trata cada uno de estos libros? ¿Cuál recomendarías tú? Coméntalo con tu grupo. „„ Copia el título del cuento que está en la página 44 de tu libro de lectura

SEP.

El ratón Simón.

conejo

toro

Proceso de alfabetización inicial

Encierra el nombre del animal que representa un personaje del cuento El ratón Simón.

ratón

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a - e - i - o - u - amoso a - e - i - o - u - eliz - amilia SEP 48-49 / Lecturas 44-53 / Propósito. Que los niños: Comprendan el contenido de un cuento, mediante el análisis de las acciones de los personajes. Estrategias de comprensión lectora: Predicciones. Relación imagen y texto. Direccionalidad de la escritura. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

57

Conozco la letra F, f Escribe nombres propios que comiencen igual que los ejemplos. Ejemplo de respuestas.

Fernández Fernando

Funes Fuentes

Figueroa Filiberto

Fontana Fortino

„„ Encierra en rojo las primeras dos letras de cada palabra del ejercicio

anterior. „„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Fa Fa Fa

F - F - F F - F - F Fe - Fi - Fo Fe - Fi - Fo Fe - Fi - Fo -

-

F - F - F - F -F F - F - F - F -F Fu - Fe ipe Fu - Fabio a Fu - Fi iberto

„„ Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

Proceso de alfabetización inicial

fa

fe

fi

fo

fama

fuma

fiesta

fila

Fa

Fe

Fátima

Fi

fu fino

feo

fuente Fo

Félix

foto

fea familia

Fu Fuentes

1. La fiesta de Felipe. 2. Mi familia está feliz. 58

1º Español

Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Bimestre

Escribo palabras

2

Observa los títulos de los libros. Copia las palabras que están en color rojo.

La marsi focas nas Jos

Figu é eroa

ntes e u f s La ágicas ime Ja na m ta Fon

focas

fuentes

México María Raúl Roma Saúl

regalo

rima

sandía

suma

miel

aseo

museo

lima

semillas

pera

mina

risa

mano

moneda

masa

rama

maleta

olor

morado

Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

Proceso de alfabetización inicial

Repasa las palabras.

59

Leo un cuento Los personajes del cuento

„„ Escucha la lectura con atención.

Delia tiene un dragón verde. Ella y sus dos amigos juegan con él. El dragón tiene un dado entre sus dedos. Y también juegan dominó. Cuando Diego aprieta la panza del dragón, se escucha la voz ladina de un duende y Dora corre asustada. Marca así

la respuesta correcta.

1. ¿Cuántos amigos tiene Delia?

Dos.



Tres.

2. ¿Qué tiene el dragón entre sus dedos?

Un duende.



Un dado.

3. ¿Por qué corre Dora al escuchar la voz del duende?

Porque le gusta.





Porque le asusta.

„„ Repasa las palabras.



El La



Proceso de alfabetización inicial

Artículos



Sustantivos

Adjetivos

Verbos

dragón

verde

habla

niña

asustada corre

„„ Escribe los números 1, 2 y 3 para indicar el inicio, el desarrollo y el cierre

del cuento.

3 Dora corre asustada.

1 Delia tiene un dragón.

2 Diego aprieta la panza del dragón. A las mascotas les gusta jugar. ¡Háganlo juntos! 60

1º Español

SEP 50 / Propósito. Que los niños: Reconozcan en un cuento una de las funciones del lenguaje: divertir. Identifiquen los elementos y la estructura del cuento: inicio, desarrollo y desenlace. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Bimestre

Repaso la letra d

2

„„ Observa los nombres comunes y cópialos dos veces. Después colorea

los dibujos.

dedos

diez

dormir

dueto

dados

dedos

diez

dormir

dueto

dados

dedos

diez

dormir

dueto

dragón

dos

duende

verde

dominó

dragón

dos

duende

verde

dominó

dragón

dos

duende

verde

dominó

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a -

e -

i -

o -

u -

a os -

iez

a -

e -

i -

o -

u -

e os -

ormir

SEP 50 / Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

61

Proceso de alfabetización inicial

dados

Repaso la letra D „„ Completa los nombres propios con la letra D.

D arío

D iego

D elia

D ora

„„ Escribe ocho nombres propios diferentes a los de arriba que inicien con D.

Ejemplo de respuestas.

Daniel

Diana

Dionisio

Damián

Dalila

Daniela

David

Denise

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Da Da

-

D D De De -

D - D D - D Di - Do Di - Do -

D - D - D - D D - D - D - D Dora - Diego David - De ia

¿Ya puedes leer estas palabras? Inténtalo.

62

fama

fuma

fino

foto

falda

fusil

dama

día

demás

dije

doler

duro

1º Español

Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Bimestre

El final de un cuento Otro final para el cuento

2

„„ Encierra la ilustración que corresponde al cuento Los tres cochinitos.

„„ Repasa las oraciones que corresponden al cuento Los tres cochinitos.



Tenían una casa de paja. El lobo sopló y la casa derribó. Hicieron su casa de ladrillo.

„„ Repasa la palabra que indica cómo son los personajes del cuento.

El lobo es:

manso feroz feroz Los cochinitos son:

trabajadores dormilones trabajadores Escribe una palabra para cambiar el final de este cuento. Ejemplo de respuesta.

mar Los tres cochinitos vivieron en el

.

SEP 51 / Propósito: Que los niños: Reescriban el final de un cuento para compartirlo con otras personas y se diviertan. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos.

Español 1º

63

Canto y juego ¿Cómo se llaman?

Maestro, puedes utilizar el Cancionero de Montenegro para cantar esta canción. Canta las estrofas del juego La rueda de San Miguel. Después contesta las preguntas.

A la rueda, rueda de San Miguel, todos cargan su caja de miel, a lo maduro, a lo maduro que se voltee Javier de “burro’’.

Proceso de alfabetización inicial

A la rueda, rueda de San Miguel, todos cargan su caja de miel, a lo maduro, a lo maduro que se voltee Jesús de “burro’’. A la rueda, rueda de San Miguel, todos cargan su caja de miel, a lo maduro, a lo maduro que se voltee Jimena de “burro’’.

¿Cómo se llama el niño al que le tocó voltearse “de burro’’?

Javier Javier ¿Cómo se llama el niño al que le tocó voltearse “de burro’’?

Jesús Jesús ¿Cómo se llama la niña a la que le tocó voltearse “de burro’’?

Jimena Jimena

Copia de nuevo en los renglones vacíos los nombres propios que escribiste. Recuerda usar mayúscula inicial. „„ Ahora, salgan al patio y jueguen esta ronda con los nombres de tus

compañeros.

64

1º Español

SEP 52-53 / Propósito. Que los niños: Usen mayúscula inicial al escribir nombres propios. Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto.

Bimestre

Leo palabras

.

2

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Ja

-

J-J-J-J-J-J-J-J-J-J J-J-J-J-J-J-J-J-J-J Je - Ji - Jo - Ju - José - José

Ja

-

Je

-

Ji

-

Jo

-

Ju

-

Jesús

Ja

-

Je

-

Ji

-

Jo

-

Ju

-

Juia - Juia

-

Jesús

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

jarra Ja José

je

ji jalar

Je

Ji

Julio

jo

ju

tejer Jo Julieta

rojo

ojos

ajos

Ju

Proceso de alfabetización inicial

ja

Jesús

1. Las rosas son rojas. 2. La jaula es de José.

„„ Contesta la pregunta. ¿De qué color son las rosas?

De color rojo. SEP 52-53 / Propósito. Que los niños: Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

65

Juego con las palabras „„ Escribe tres palabras que inicien con j y que indiquen acciones.

jalar

Ejemplo de respuestas.

jugar

juntar

Te invito a jugar con estas nuevas palabras. Lee tres veces las palabras y cópialas en los renglones dos veces.

jabón

jeringa

jirafa

jugo

joyas

jabón

jeringa

jirafa

joyas

jugo

jabón

jeringa

jirafa

joyas

jugo

„„ En las palabras anteriores hay algunas sílabas escritas con color rojo.

Proceso de alfabetización inicial

Cópialas en los renglones.

ja

je

ji

jo

ju

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a - e - i - o - u - aula - aula a - e - i - o - u - amón - amón 66

1º Español

SEP 52-53 / Propósito. Que los niños: Establezcan la relación sonoro-gráfica y el valor sonoro convencional al escribir palabras. Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura.

Si yo fuera un ratón

Bimestre

Lo que opino del cuento

2

El patito feo

En una laguna, escondido entre los altos juncos, había un nido lleno de huevos. Mamá pata estaba sentada sobre ellos para darles calor. Esperaba con paciencia el nacimiento de sus patitos. Al día siguiente, cuando el sol apenas se asomaba, mamá pata saltó del nido. ¡Crac, crac! Uno tras otro comenzaron a abrirse los huevos y la orgullosa mamá veía cómo los patitos asomaban sus cabecitas. De repente el último de los huevos se abrió. Mamá pata no salía de su asombro. “Ninguno de los patitos es como éste”, exclamó mamá pata preocupada, alzó su ala y el patito feo se metió debajo de ella. Unos días después, mamá pata fue caminando hasta la laguna seguida de sus patitos, ¡plaff!, se lanzó al agua... y uno tras otro saltaron los patitos. ¡Qué feo es ese patito!, decían los demás patos y poco a poco fueron abandonando el estanque. Todos los días era lo mismo. Sólo mamá pata lo protegía. Una tarde el patito feo pensó: “Creo que será mejor que me vaya muy lejos”, y se fue. Al llegar la primavera las alas del patito ya eran muy fuertes, las batió y se elevó, voló y voló. De pronto vio tres hermosos cisnes que nadaban en un estanque y, tímido, se acercó. Al ver su imagen reflejada en el agua, descubrió que era un cisne. Los otros lo recibieron con alegría y le dijeron: ¡Eres un hermoso cisne blanco! Él aleteó, curvó su grácil cuello y nadó junto a ellos. El patito feo se unió a los suyos y vivió feliz para siempre.

Nota: todas las palabras encerradas es posible para los alumnos leerlas porque son letras que ya se estudiaron.

Escucha atentamente a tu maestro que te leerá el cuento, encierra las palabras que tú puedes leer solo. Fíjate en los ejemplos. Ejemplo de respuesta.

„„ Comenta con tus compañeros lo que opinas de la lectura. SEP 54 / Propósito. Que los niños: Argumenten sus opiniones y sentimientos, y comprendan los que expresan sus compañeros.

Español 1º

67

Conozco palabras nuevas Las nubes en el cuento

„„ Con la ayuda de tu maestro, lee lo que dicen los niños. Después, escribe

en el renglón de qué hablan.

Tania, la nube tiene forma de hueso.

Tomás, yo vi una ballena y una tortuga.

De las nubes „„ Dibuja las nubes de la página 55 de tu libro de texto SEP en los recuadros.

Ejemplo de respuesta. tortuga

borrego

68

1º Español

ballena

árbol

SEP 55-56 / Lecturas 54-61 / Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen y texto. Predicciones. Relación, imagen y texto.

Bimestre

Aprendo palabras con T y t Las nubes del cuento

2

Observa los nombres propios y cópialos en los renglones.

Tania

Teresa

Tania

Tito

Teresa

Tomás

Tito

Túnez

Tomás

Túnez

Lee tres veces las siguientes palabras y cópialas en los renglones.

tamales

tamales

tesoro

tijeras

tesoro

tijeras

tomates

túnel

tomates

túnel

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a - e - i - o - u - únel - únel a - e - i - o - u - oma e - omate

Ta

-

T - T - T - T - T - T - T - T - T Ta - Te - Ti - To - Tu - Teresa Te - Ti - To - Tu - Tania - Túnez

SEP 57-58 / Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Estrategias de comprensión lectora. Relación imagen y texto.

Español 1º

69

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Encuentro palabras Lo que pienso del cuento

„„ Consulta la página 54 de tu Libro de lectura SEP y copia el título del

cuento en el renglón.

Nubes „„ Dibuja el personaje que tenía miedo en el cuento Nubes.

Ejemplo de respuesta.

„„ Completa el inicio y el final del cuento Nubes.

Vieron figuras en las nubes

.

No volvió a mirar al cielo

.

„„ Contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué forma tenía la nube que le dio miedo al ratoncito?

De gato. 2. ¿Qué hizo el ratoncito para no mirar al cielo? Recoger flores. 3. ¿Qué te gustó más del cuento? Las nubes. 70

1º Español

SEP 57-58 / Lecturas 54-61 / Propósito. Que los niños: Autoevalúen su comprensión a partir de la resolución de preguntas sobre el cumplimiento de su propósito lector, el contenido y las partes del cuento leído para mejorar sus habilidades lectoras. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Bimestre

Ellas y ellos ¿Iguales o diferentes?

2

„„ Relaciona las palabras con la ilustración correspondiente.

dragón

limón

limoncito

camioncito

dragoncito

camión „„ Encierra la última letra de las siguientes palabras. Después cópialas en

el recuadro correspondiente. Observa el ejemplo.

semilla • museo • muñeca • hueso • jirafa cielo • foto • risa Terminan en

semilla muñeca jirafa risa

a

Terminan en

o

museo hueso cielo foto

SEP 59 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca de las escritura de palabras con terminaciones que indican diminutivos. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Diminutivos y aumentativos. Concordancia de género y número.

Español 1º

71

Conozco palabras con n y N „„ Copia dos veces cada palabra.

Novela corta

nariz

nene

niña

novela

nuez

nariz

nene

niña

novela

nuez

nariz

nene

niña

novela

nuez

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Proceso de alfabetización inicial

n - n - n - n - n - n - n - n na - ne - ni - no - nu - nadar na - ne - ni - no - nu - nietos - nudo na - ne - ni - no - nu - noche - nido „„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Na Na 72

1º Español

-

N - N - N - N - N - N - N Na - Ne - Ni - No - Nu - Nora Ne - Ni - No - Nu - Noé Ne - Ni - No - Nu - Nubia SEP 59 / Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Bimestre

Aprendo nuevas palabras ¿Iguales o diferentes?

2

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

na

ne

ni

no

nu

an

en

nana nene nido nieto nota nudo nadar nopal Na

Ne

Norma

Ni Néstor

No

in

on

un

lona luna

manta antena pantalón Nu

Nidia

Natalia

1. Natalia fue a nadar. 2. Néstor tiene una pelota roja. 3. Norma es nieta de Fernando.

Ramón

Danie

Saú

Damián

Simón

deda

uen e

duende

amor

mu e a

oma

dominó

río

duende

mu a

sacos

or  una

dime

ies a

mole

dados

manzana monedas ima

SEP 59 / Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las siguientes palabras.

73

Diminutivos ¿Iguales o diferentes?

Pedro encontró estas palabras en el periódico. Léelas y escribe los diminutivos. Observa el ejemplo.

pato

patito

puma

paleta

paletita

pino

pumita

pollo

pelota

pollito

pinito

pelotita

Ejemplo de respuesta. „„ Copia la primera sílaba de las palabras que escribiste.

pa

pe

pi

po

pu

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Paola

74

1º Español

P - P - P - P - P - P - P Pa - Pe - Pi - Po - Pu - Pepe

SEP 59 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca de la escritura de palabras con terminaciones que indican diminutivos. Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Bimestre

Aprendo el dígrafo Ll ¿Qué figuras son y cómo se llaman?

2

„„ Repasa el dígrafo y las sílabas.

 a -  e -  o -  u -  a -  e -  o -  u

L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  - L  L  a - L  e- L  o - L  u - L  a - L  e- L  o - L  u „„ Escribe las palabras que te dictará tu maestro.

llanto

lloró lluvia

llano llover

llantota

llamota

llanote

piñatota

patinzote

palomota

palote

pelotota

paletota

papelote

pesote

palabrota

SEP 60 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar terminaciones de aumentativo. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

Proceso de alfabetización inicial

„„ Remarca las palabras escritas en aumentativo.

75

Leo y escribo nuevas palabras ¿Qué figuras son y cómo se llaman?

„„ Colorea los dibujos y lee los nombres.

papalote

pelota

paleta

paloma

Completa las oraciones con los nombres de los dibujos anteriores en aumentativo. Observa el ejemplo. 1. Paco compró una paletota

papalotote 2. Ese

de fresa. es de Pamela.

3. Pablo dibujó una palomota 4. La pelotota

volando.

es de Pepe.

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

Proceso de alfabetización inicial

pa

pe

papá pelo Pa

pi pasa

papel Pe

Pi

po

pu

peso pulpo Po

Pu

piso

pomo

paleta Pepe

puma

pelota Paola

Pamela

1. Pamela fue a Puebla. 2. Perla lee el periódico. 3. El papá de Paola es pintor. ¡Bravo! Ya lees nuevas palabras. 76

1º Español

SEP 60 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de significado de las palabras al agregar terminaciones de aumentativo. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Bimestre

Conozco palabras con b Para leer y escribir mejor

2

„„ Copia los nombres y observa cómo se escriben.

ballena

becerro

ballena

becerro

bisonte

bisonte

borrego

burro

burro

borrego

Lee tres veces cada una de estas palabras y cópialas.

bebé

barco

boca

bebé

botas

botas

boca Proceso de alfabetización inicial

barco

bufanda

bufanda

Completa las oraciones con las palabras que te va a dictar tu maestro. 1. Las botas

son de Julio.

2. La bufanda

es de colores.

3. El

bebé

come papilla.

SEP 61-62 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del sonido de |b| y sus dos representaciones gráficas “b” y “v”, al escribir palabras que tienen esas letras. Sistema de escritura. Ortografía de la b, v y h.

Español 1º

77

Nombres con b, B Para leer y escribir mejor

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

-

a -

e -

i -

o - u -

ar a

a -

e -

i -

o - u -

oc a

Observa los dibujos y completa las oraciones. 1. Benito hizo un 2. Ese

barco

balero

de papel.

es de Bruno.

3. Blanca coloca la

basura

en su lugar.

Proceso de alfabetización inicial

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Ba Ba

B B - Be - Be

B B -

- B - B Bi Bi -

- B - B Bo Bo

-

B -B - B B -B - B Bu - Beni o Bu - Ber a

Lee tres veces cada nombre y cópialos en los renglones.

Belén

Belén 78

1º Español

Benito

Benito

Berta

Berta

SEP 61–62 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas “b” y “v”, al escribir palabras que tienen estas letras. Sistema de escritura. Ortografía de b,v y h.

Bimestre

Conozco palabras con v, V Para leer y escribir mejor

2

Lee y copia cada palabra.

vaso

vaso

venado

venado

viento

viento

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

va - ve - vi - vo - vu - va - ve va - ve - vi - vo - vu - va - ve va or - ven a - ver e - via e - vista vo ver - voz - vue a - vue o - volar Lee y copia los nombres de personas.

Violeta Violeta

Víctor Víctor

Viviana Viviana

Veracruz Veracruz

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Va - Ve - Vi - Vo - Vu - Va Va - Ve - Vi - Vo - Vu - Va Va en ín - Verónica - Viviana - Víc or Ve ar e - Vi a - Veracruz - Vi a SEP 61–62 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del sonido /b/ y sus dos representaciones gráficas “b” y “v”, al escribir palabras que tienen estas letras. Sistema de escritura. Ortografía de la b, v y h.

Español 1º

79

Utilizo v y b Un cuento fantástico / Ordeno los sucesos de un cuento

„„ Dibuja lo que conoces del cuento de Caperucita Roja.

Ejemplo de respuesta.

„„ Escribe la letra v o b a las palabras que les faltan.

Ha  b  ía una   v  ez una niña  b  onita. Su mamá la quería y su a  b uelita tam  b  ién.   V  estía una caperuza roja y un   v  estido   b  ordado. En el b  osque se encontró al lo  b  o feroz. Caperucita lle  v  a  b  a una canasta con comida y una  b  otella con miel de a b  eja. „„ Dibuja en orden la historia de Caperucita Roja.

Proceso de alfabetización inicial

Inicio

80

1º Español

Desarrollo

Final

SEP 63-65 / Lecturas 62-75 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales en un cuento y su significado global como estrategias de comprensión lectora. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Características de los textos escritos. Cuentos: Título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Bimestre

Uso de la g

2

Lee y copia dos veces cada una de las siguientes palabras.

gaviota

gorila

gusano

gato

gaviota

gorila

gusano

gato

gaviota

gorila

gusano

lago

jugo

guante

regalo

lago

jugo

guante

regalo

lago

jugo

guante

regalo

Proceso de alfabetización inicial

gato

„„ Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

81

Palabras con G y g Lee las siguientes oraciones.

1. A mi hermano le gustan las golosinas. 2. Esos guantes y esa gorra son de Luis. 3. A Matilde le duele la garganta. 4. En el lago hay patos silvestres. Lee y copia dos veces los nombres propios.

Proceso de alfabetización inicial

Gabino

Gustavo

Gabriela

Gabino

Gustavo

Gabriela

Gabino

Gustavo

Gabriela

„„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

82

1º Español

Sistema de escritura. Direccionalidad de la escritura.

Bimestre

Leo y escribo nuevas palabras

2

Lee y copia dos veces las siguientes palabras.

juguetes

manguera

águila

guitarra

juguetes

manguera

águila

guitarra

juguetes

manguera

águila

guitarra

Escribe en diminutivo estas palabras. Observa el ejemplo.

lago

chango

changuito changuito Güera

pingüinito

Güerita

pingüinito

Güerita

Proceso de alfabetización inicial

pingüino

„„ Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

pin üino - pin üica - para üitas ue -

ui -

ue -

ui -

ue -

ui

Güero - Guinea - Guido - Güerita Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

83

El sonido fuerte de la g, G Lee y remarca las palabras que están escritas en los renglones.

general

gelatina

„„ Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

ge

gi

Proceso de alfabetización inicial

página Ge Gisela

Gi

gemelos gérmenes Gerardo

gitana

genio

mágico Gilda

Genaro

Germán

1. Gerardo y Germán son gemelos. 2. Gisela tiene un ramo de girasoles. 3. El abuelo de Genaro es muy generoso.

84

1º Español

Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Bimestre

Separo en sílabas Oraciones disparatadas

2

Forma oraciones diferentes con las mismas palabras de cada oración. Observa el ejemplo.

balero

trompo

Mi abuelo jugaba con el balero y el trompo. El balero y el trompo jugaban con mi abuelo.

muñeca

trenecito Proceso de alfabetización inicial

Laura tiene una muñeca y un trenecito. Laura y su muñeca pasean en el trenecito.

trastes

pelota

Luis tiró los trastes con la pelota. La pelota jugó a los trastes. SEP 66 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído al construir oraciones graciosas. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

85

Escribo palabras Oraciones disparatadas

Escribe abajo de cada dibujo las palabras que te dictará tu maestro.

tomates

timón

jirafa

jardín

paloma

familia

nido

dormir

„„ Escribe oraciones disparatadas con las palabras de arriba. Observa el

ejemplo.

Ejemplo de respuestas.

La paloma empolla los tomates.

Proceso de alfabetización inicial

El timón mueve a la familia. La jirafa está en su nido. El jardín es para dormir. „„ Ordena las palabras del recuadro y descubre las oraciones que puedes

formar con ellas.

habla ∙ usa ∙ patines ∙ lobo ∙ los ∙ por ∙ El ∙ Caperucita ∙ teléfono Ejemplo de respuestas. El lobo usa los patines. Caperucita habla por teléfono. 86

1º Español

SEP 66 / Propósito. Que los niños: Reflexionen acerca del cambio de sentido de las palabras del cuento leído al construir oraciones graciosas. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Palabras cruzadas

Bimestre

Juego con las palabras

2

Proceso de alfabetización inicial

„„ Une las ilustraciones a la letra con la que inicia su nombre.

„„ Repasa las palabras.

aire

ar  a SEP 67-68 Propósito. Que los niños: Continúen con el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica, mediante la resolución de crucigramas sencillos para proseguir en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Español 1º

87

Lo que conozco ¿Qué sabemos de los lobos?

„„ Escucha con atención la lectura.

Garza Ave que se caracteriza fundamentalmente por tener las patas, el pico y el cuello largos en relación al tamaño del cuerpo. El pico es agudo y termina en una punta pronunciada. Son más frecuentes y diversas en las regiones tropicales. Tienen afinidad al agua ya sea dulce o salada. Viven en pantanos, cultivos inundados, orillas de ríos y lagos y en las costas del mar. Se alimentan principalmente de peces e insectos. „„ Completa la tabla con las palabras que faltan.

Nombre

Garza

Dónde vive

En las regiones tropicales

Alimentación

Principalmente se alimentan de peces

Hábitos

Les gusta el agua dulce

Características

Tiene las patas, el pico y el cuello largos

. . .

o salada

.

„„ Contesta las preguntas. 1. Además de peces, ¿qué comen las garzas?

Insectos. 2. ¿Cómo es su pico? Agudo y con punta pronunciada. 88

1º Español

SEP 69- 70 / Propósito. Que los niños: Conozcan las características de las tablas, las identifiquen como fuentes de información y las usen para encontrar datos sobre un determinado tema. Tablas y cuadros.

© Foto Shutterstock.com / Lara65

.

Las rondas y los juegos tradicionales

Bimestre

Canciones y rondas

2

Canten las canciones en grupo. Después subraya las palabras que riman en cada estrofa.

Una muñeca vestida de azul Tengo una muñeca vestida de azul con su camisita y su canesú. La saqué a paseo y se me constipó, la tengo en la cama con mucho dolor. Esta mañanita me dijo el doctor, que le dé jarabe con un tenedor, brinca la tablita yo ya la brinqué, bríncala de nuevo yo ya me cansé. Dos y dos son cuatro, cuatro y dos son seis, seis y dos son ocho y ocho dieciséis. Maestro: Estas canciones están en el Cancionero Montenegro en CD que le regalamos. María Chuchena Después de cantar y jugar pregúntales qué valores María Chuchena se fue a bañar practicaron. a orillas del río muy juntito al mar. María Chuchena se está bañando y el techador por su casa pasando. Y le decía: María, María ni techo tu casa, ni techo la mía, ni techo tu casa, ni techo la mía ni techo la casa de María García. (Canción tradicional mexicana)

SEP 71-72 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las características de un juego tradicional, y conozcan y apliquen su función comunicativa al jugarlo. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.

Español 1º

89

Uso palabras para describir Invento otras respuestas

„„ Marca así

las ilustraciones que representan cada oración. Después, juega con tus compañeros. Lobo, lobito, ¿estás ahí? Me estoy peinando.

Lobo, lobito, ¿estás ahí? Me estoy bañando.

Lobo, lobito, ¿estás ahí? Me estoy poniendo los zapatos.

„„ Escribe lo que están haciendo los niños en la página 73 de tu libro de

texto SEP.

Jugando al ¿lobo estás ahí? 90

1º Español

SEP 73 / Lecturas 76-81 / Propósito. Que los niños: Escriban oraciones sencillas de un juego tradicional para utilizarlas al jugar con sus compañeros.

Bimestre

Enlazo y desenlazo palabras Desarmo y armo oraciones

2

Ordena las palabras del recuadro para formar una oración. Después escríbela en el renglón. está • árbol • chango El • colgado • del

El chango está colgado del árbol.

Separa con líneas las palabras del recuadro. Después escribe correctamente la oración en el renglón. Loselefantessonanimalesenormes.

Los elefantes son animales enormes. „„ Repasa las oraciones.

„„ Inventa una oración divertida con las palabras del recuadro.

al ∙ elefante ∙ chango ∙ El ∙ pasea Ejemplo de respuesta. El elefante pasea al chango. SEP 74 / Propósito. Que los niños: Reconozcan palabras y las usen integrándolas para formar oraciones. Analicen la relación sonoro-gráfica de las palabras en oraciones. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.

Español 1º

91

¡Jugamos! ¡Todos a jugar!

„„ Une los dibujos con la instrucción que le corresponde.

A la víbora de la mar

Los niños pasan por debajo del puente.

Los niños dejan de cantar cuando capturan a otro niño.

Los niños cantan a la víbora de la mar.

„„ Escribe lo que más te gusta de este juego.

Ejemplo de respuestas.

Atrapar a otro niño. „„ Escribe el nombre del juego que te gusta más.

Escondidas.

92

1º Español

SEP 75-76 / Propósito. Que los niños: Conozcan la función y las características de los instructivos. Comprendan las instrucciones de un juego y lo lleven a cabo para divertirse. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita.

Bimestre

¿Cómo pregunto? Los signos de interrogación

2

Te cuento que... los signos de interrogación ¿ ? sirven para hacer preguntas y se colocan al principio y al final. Por ejemplo: ¿Qué haces con la basura para cuidar la naturaleza?

„„ Copia las preguntas que están en la página 77 de tu libro de texto SEP.

Después encierra los signos de interrogación. ¿ Sergio atrapó a Sandra en el juego ? ¿ Vamos a jugar en el patio ?

¿ A Mario y a Roberto ya les tocó ser “lobos” ? ¿ Mañana jugaremos otra ronda ? ¿ Efrén corre muy rápido ? „„ Observa la ilustración e inventa dos preguntas acerca de ella.

Ejemplo de respuestas.

¿Cuántos años cumple? ¿Qué le regalaron?

SEP 77-78 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de los signos de interrogación y los usen al leer y escribir textos. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.

Español 1º

93

Bimestre

3

Leo los versos El torito

En este bloque trabajarás con los siguientes temas: • Versos • Rimas • Palabras con la misma letra • Trabalenguas • Palabras nuevas • La carta • La canción • Palabras con h En el proceso de alfabetización básico conocerás las letras: cC, yY, ch Ch, ñÑ.

Lee en voz alta el siguiente texto.

La caja encantada Esta es la historia de una caja encantada de la cual sacas y sacas cosas de la nada. Si metes la mano con una sonrisa, ¡sacas una mariposa de prisa!

Proceso de alfabetización inicial

Si metes la mano muy enojado, ¡sacas un fantasma malhumorado! Si metes la mano muy feliz, ¡sacas una larga lombriz! Si metes la mano cansado ¡sacas un elefante muy pesado! Si metes la mano escribiendo, ¡sacas un enano leyendo! Si metes la mano portándote mal, ¡estas rimas no tendrán final! „„ Ahora encierra la última palabra de cada verso que rima. Observa el

ejemplo.

94

1º Español

SEP 82 / Propósito. Que los niños: Desarrollen habilidades para leer e identificar las características de la rima, mediante la lectura de versos tradicionales, con el objetivo de que los aprendan y los digan en un recital. Discursos orales y sus funciones. Poemas, textos rimados, canciones y rondas: versos, estrofas, entonación y rima.

Bimestre

Analizo las palabras Palabras en El torito

3

„„ Escribe palabras de una, dos y tres letras.

1 letra:

a

o

y

2 letras:

el

lo

si

3 letras:

con

más

los

„„ Lee las siguientes palabras y encierra las que tienen 2 sílabas.

moneda

mano

risa

sola

toro

manteniendo

rima lama

torito

alimento colorado loco

huraño

lejos

animales

este

Proceso de alfabetización inicial

„„ Separa las palabras en sílabas. Observa los ejemplos.

¡Educa a tu mascota con paciencia, sin gritos y con amor!

SEP 83-85 / Propósito. Que los niños: Avancen en el conocimiento del sistema de escritura, mediante el análisis de algunas palabras al separarlas en letras y sílabas, y al reconstruirlas para formar los versos del texto leído. Sistema de escritura. Segmentación de la escritura.

Español 1º

95

Describo a un personaje ¿Cómo son los animales de la rima?

„„ Observa el siguiente conejo, después colorea las burbujas que indican

cómo es.

Tiene cuatro patas.

Es rápido. Tiene plumas.

Es saltarín.

Tiene pelo suave.

Su cola es fea.

„„ Cuéntales a tus amigos y familiares cómo es el conejo. „„ Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

ca - co - cu - ca - co - cu

Proceso de alfabetización inicial

ca - co - cu - ca - co - cu casa - ca é - ca a - co or - comi a cone o - cuen o - cuna- cama „„ Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

Ca Ca

Co - Cu - Ca - Co - Co - Cu - Ca - Co Car os - Carmen - Co ima Car os - Carmen - Co ima 96

1º Español

-

-

Cu Cu

SEP 86-87 / Lecturas 82 / Propósito. Que los niños: Describan un personaje a partir de las características expresadas en un texto y lo den a conocer a sus familiares para mostrarles lo que han aprendido sobre el sistema de escritura. Sistema de escritura. Verbos, sustantivos y adjetivos.

Bimestre

Rimas y ritmo A leer rimas

3

„„ Lee las rimas que están en la página 88 de tu libro de texto SEP y

coméntalas con tus compañeros.

Lee los fragmentos de estas canciones populares mexicanas y encierra las rimas que encuentres. Naranja dulce limón partido dame un abrazo que yo te pido.

Una mexicana que frutas vendía: ciruela, chabacano, melón o sandía.

hada

salado

helado

rosas

hilos

zumo

hojas

casada

humo

kilos

Proceso de alfabetización inicial

„„ Lee las palabras y une con líneas de colores las que riman.

„„ Completa las rimas con las palabras del recuadro.

semillas

amarillas

pico

perico

perico se le rompió el pico, A Paco el

comiendo toditas

semillas

amarillas.

SEP 88-89 / Propósitos. Que los alumnos: Lean y aprendan rimas.

Español 1º

97

Imagino y escribo Imágenes hechas con palabras

„„ Completa los versos con los nombres de las imágenes.

jardín Ésta era una bella princesa que estaba en un gran jardín

diadema

donde le dieron de sorpresa una diadema y un

carmín

carmín

sorpresa

princesa „„ Encuentra en la ilustración las palabras que completan las rimas.

arroyo

mecate

Proceso de alfabetización inicial

0

peso

punta

yate rima con

mecate

yeso rima con

peso

yoyo rima con

arroyo

yunta rima con

punta

„„ Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

ya - ye - yi - yo - yu ya - ye - yi - yo - yu yate - yema - yerba - yeso yoga - yunta - yendo - yuca 98

1º Español

SEP 90-91 / Lecturas 86 / Propósito. Que los niños: Disfruten la lectura de un poema breve a partir de descubrir su significado y lo tomen como modelo para crear otros. Propósito de lectura. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.

Bimestre

Conozco y escribo más palabras Palabras y más palabras

3

„„ Une con líneas de diferentes colores los nombres de personas con las

palabras que riman.

Yolanda

tucán

Yucatán

música

Yésica

banda

„„ Repasa la letra, las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

-

Yo anda Yo anda

-

-

Ye - Yi - Yo - Yu Ye - Yi - Yo - Yu Yésica - Yuca án Yésica - Yuca án

Completa las oraciones con las palabras que te dictará tu maestro. 1. El

payaso

2. En

mayo

3. Ese

yoyo

está feliz. pasearé en

yate

.

es mío.

SEP 92-93 / Propósito. Que los niños: Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el reconocimiento de palabras que inician con una letra determinada, al leer un texto. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Direccionalidad de la escritura.

Español 1º

99

Proceso de alfabetización inicial

Ya Ya

Puedo leer palabras nuevas Palabras y más palabras

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

ya

ye

yi

yo

yu

yate yema yoyo yeso yegua mayo raya rayo payaso papaya soya tuyo coyote ayudar Ya

Ye

Yi

Yo

Yu

Carlos viaja en yate.

Proceso de alfabetización inicial

Yolanda viaja en avión.

Yucatán

Yolanda Yucatán Yara

Sofía vive en Yucatán. Víctor dibujó un coyote.

Copia en los renglones las palabras escritas con rojo.

100 1º Español

yate

Yolanda

Yucatán

coyote

SEP 92-93 / Propósito. Que los niños: Avancen en su conocimiento del sistema de escritura mediante el reconocimiento de palabras que inician con una letra determinada, al leer un texto.

Bimestre

Escribo palabras Escribo palabras con la misma letra

3

„„ Encierra las palabras que inician con la misma letra en cada fila. Utiliza

tu color favorito. Observa el ejemplo.

queso muñeca cenicero

mesa sandía lima

quemar rosas

cisne museo

círculo

suma

„„ Escribe las palabras que encontraste con la letra c.

cenicero - cisne - círculo „„ Observa el dibujo y contesta las preguntas que te ayudarán a saber

cómo es el objeto.

1. ¿Qué crees que contiene la taza?

Café 2. ¿El café se ve frío o caliente?

Proceso de alfabetización inicial

Caliente 3. ¿De quién es la taza de café?

De Carlos „„ Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

ce - ci - ce - ce - ci - ce - ci ce - ci - ce - ce - ci - ce - ci cena - cemen o - cerco - cenicero cine - cirue a - cisne - círcu o - cine SEP 94 / Propósito. Describan imágenes mediante la escritura de palabras que inicien con una letra determinada.

Español 1º

101

A jugar con la T Lee el cuento Había un navío vío vío… Consulta las páginas 88 a 101 de tu Libro de lectura SEP.

Mestro(a): En esta página se sugiere cantar “A don Martin”con el Cancionero.

Jugamos con las palabras

„„ Inventa frases divertidas como las que leíste, con las siguientes palabras:

“Había un navío, cargado de…”

Ejemplo de respuestas.

trajes llenos de monedas. trenes llenos de pelotas. trineos llenos de regalos. trompos llenos de colores. truenos llenos de luces.

Proceso de alfabetización inicial

„„ Escribe palabras con las siguientes sílabas.

tra

trapo

trama

trampa

tre

tren

trenza

tres

Lee y copia cada palabra.

traje

102 1º Español

tren

tricolor

trompo

truenos

SEP 95 / Lecturas 88-101 / Propósitos. Que los niños: Apliquen la relación sonoro-gráfica al buscar palabras que empiecen con una letra determinada.

Bimestre

Aprendo trabalenguas Trabalenguas con “t” de…

3

Lee el siguiente trabalenguas, practícalo. Después coméntalo con tus compañeros.

Checo - chupa - chocolate chocolate - Checo - chupa chupa - chocolate - Checo Checo - chocolate - chupa Lee y copia las palabras. Aprenderás a leer palabras con ch.

chaleco

cheque

cheque

chiles

chiles

choza

choza

churros

churros

„„ Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

c a - c e - c i - c o - c u - c ino c a - c e - c i - c o - c u - c is e c a eco - c i e - c imenea - c oza c orro - c urros - c ivos - c avo SEP 96-97 / Propósito. Que los niños: Amplíen su vocabulario como parte de las estrategias de lectura necesarias para comprender el significado de las oraciones en un trabalenguas. Juego de lenguaje de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Español 1º

103

Proceso de alfabetización inicial

chaleco

Trabalenguas y sílabas Los enredos del trabalenguas

„„ Escribe los nombres de los dibujos en sílabas. Observa el ejemplo.

ca

ca

mu

sa

ni

ñe

cas

ca

ca

bi

trom

rro

ci

po

cle ta „„ Cuenta las sílabas que tiene cada palabra y escribe en los círculos el

Proceso de alfabetización inicial

número. Observa el ejemplo. 1. caballito

4

7. silbato

3

2. chavo

2

8. choza

2

3. soldado

3

9. máscara

3

4. chile

2

10. churros

2

5. balero

3

11. esquina

3

6. chaleco

3

12. chimenea

4

104 1º Español

SEP 98-99 / Propósito. Que los niños: Reconozcan las sílabas que integran diversas palabras y reflexionen sobre las letras que las forman, para mejorar su lectura y escritura. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Bimestre

Me divierto y aprendo El reto del trabalenguas

3

„„ Escucha con atención y apréndete el siguiente trabalenguas.

María Chuchena María Chuchena fue con Chema a Chapala. A Chapala fue Chema con María Chuchena. Chema y María Chuchena fueron a Chapala. A Chapala llegaron Chema y María Chuchena.

„„ Escribe las palabras con Ch que se repiten en el trabalenguas.

Chuchena

Chapala

Chema

„„ Escribe en plural y singular las palabras. Observa el ejemplo.

Chaleco

Chalecos

Chile

Chiles

Choza

Chozas

Churro

Churros

„„ Repasa las sílabas y palabras mientras repites su sonido.

C C C C

a -C e - C i - C o - C u a -C e - C i - C o - C u a e a - C e a - C ema - C i e i ua ua - C o i - C ávez - C apa a

SEP 100-101 / Propósitos. Que los niños: Reconozcan las letras con que se escriben las palabras para localizar información explícita en el texto. Escriban palabras en singular e identifiquen las letras que deben agregar para transformarlas en plural. Se diviertan completando el trabalenguas, como apoyo para memorizarlo y repetirlo. Sistema de escritura. Singular y plural.

Español 1º

105

Juego con el lenguaje ¿Qué le pasó al marinero?

Canten en grupo la canción infantil.

Tengo Tengo, tengo, tengo tú no tienes nada tengo tres ovejas en una manada.

Una me da leche otra me da lana la otra me mantiene toda la semana.

Completa los versos con palabras divertidas que rimen y sean diferentes a la canción. Después vuelvan a cantarla. Ejemplo de respuestas.

Tengo

Una me da

tú no tienes nada

la otra me da

tengo tres

Proceso de alfabetización inicial

malteada

Tengo, tengo, tengo

en una „„ Marca así

perritas

camada

la otra me .

limonada

lloraba

toda la semana.

la respuesta correcta.

1. ¿Cuál es el animal que se menciona en la canción?



Gallina Oveja

2. ¿Cuántas ovejas había en la manada?



Tres

Seis

3. ¿Qué da una de las ovejas?



Agua

106 1º Español

Leche

SEP 102-103 / Propósito. Que los niños: Desarrollen sus habilidades lectoras mediante el uso de estrategias de comprensión para divertirse al leer juegos de lenguaje. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos.

Bimestre

Leo y escribo nuevas palabras Armamos palabras

3

„„ Encierra la primera sílaba de cada palabra y forma palabras nuevas

con ellas. Observa el ejemplo.

barato

taquero

bata

pirata

panadero

pipa

tesoro

madera

tema

vaca

sopa

vaso

coche

mesa

come

„„ Completa las oraciones con la palabra del recuadro que le corresponda.

1. El

barrendero

usa una escoba chica. prepara unos tacos muy ricos.

2. El

taquero

3. En

verano

fuimos a la feria.

4. El

carrocero

arregla el coche rojo.

5. Los

aretes

Proceso de alfabetización inicial

aretes • barrendero • taquero • verano • carrocero

que me regalaron son de oro.

SEP 104-105 / Propósito. Que los niños: Identifiquen combinaciones iguales de letras en diferentes palabras y las utilicen para formar palabras nuevas. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Español 1º

107

A escribir cartas La carta

„„ Lee la carta de la página 106 de tu libro de texto SEP. Enseguida lee lo

que le respondió el señor marinero a Víctor en esta carta.

1 Puerto Vallarta, Jalisco, a 21 de marzo de 2016. 2 Estimado Víctor: Me da gusto saber que te gusta leer y que a través de ello hayas conocido mi historia. A todos los niños como tú, les encanta saber cosas sobre el mar. Te informo que los marineros siempre estamos en alerta para prevenirnos si hay una tormenta fuerte, o algún suceso natural. Además protegemos 3 a los pescadores que salen en la noche a pescar. Espero te haya servido la información y sigas leyendo historias maravillosas. Además te digo que el cielo se ve lleno de estrellas. Hasta pronto. 4

5

Proceso de alfabetización inicial

Atentamente El marinero „„ Señala las partes de la carta, con ayuda

de tu maestro. Escribe el número según corresponda. Consulta la página 106 de tu libro de texto SEP.

„„ Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿En qué lugar se escribió la carta?

1. Fecha 2. Saludo y

destinatario 3. Cuerpo 4. Despedida 5. Emisor o firma

En Puerto Vallarta, Jalisco. 2. ¿Qué hace el marinero durante la noche? Está en alerta todo el tiempo y protege a los pescadores. 108 1º Español

SEP 106-107 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las características de la carta personal y los consideren al escribir a un supuesto destinatario, la envíen y la den a conocer. Características de los textos escritos. Cartas personales, fecha, destinatario, saludo, cuerpo, despedida y emisor.

Los diez perritos / Mi opinión sobre la canción

Bimestre

Opino sobre una canción

3

„„ Lean la letra de la canción y comenten de qué trata. Después cántenla

con la ayuda del Cancionero Montenegro.

¡Que llueva!

(Adaptación canción infantil tradicional)

1. Subraya un verso de la canción. 2. Escribe las palabras que riman con chaparrón.

Limón, corazón y canción. 3. Busca en el diccionario el significado de la palabra escrita en azul y Ejemplo de respuesta. escríbelo en el renglón. Lluvia recia de corta duración.

SEP 108-112 / Propósito. Que los niños: Identifiquen el tema o idea global del texto y los personajes que intervienen, al leer una canción rimada. Comprendan el sentido de una canción tradicional y descubran la rima que presentan los versos, para después cantarla y disfrutarla. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Pertinencia de las predicciones e inferencias. Interpretación de palabras expresiones a partir del significado global y específico.

Español 1º

109

Proceso de alfabetización inicial

¡Que llueva! ¡Que llueva! Ejemplo de la virgen de la cueva. respuesta. Los pajarillos cantan, las nubes se levantan. ¡Que sí! ¡Que no! Que caiga un chaparrón, con nieve de limón, que alegre mi corazón. ¡Que llueva! ¡Que llueva! La virgen de la cueva, los pajarillos cantan, las nubes se levantan. ¡Que sí! ¡Que no! Que caiga un chaparrón, con flores de color, que alegren mi canción.

Elaboro mi cartel ¡Busco a mi perrito!

Completa el cartel con la información que falta y dibújalo. Ejemplo de respuesta.

La higiene es... Un hábito importante para

estar sanos.

comer ir al baño.

Lávate las manos antes de

Proceso de alfabetización inicial

y después de

Es importante lavarnos las manos para

prevenir enfermedades.

„„ Copia tu cartel en una cartulina y pégalo en un lugar visible del salón.

110 1º Español

SEP 113-114 / Propósito. Que los niños: Conozcan los elementos de un cartel y escriban de manera colectiva uno con base en un ejemplo, lo revisen y corrijan para compartirlo con sus compañeros de la escuela. Características de los textos escritos. Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.

Bimestre

Mi mejor amiga ¿Cómo sabes quién es un buen amigo?

3

Lee la siguiente historia.

Las grandes amigas

Proceso de alfabetización inicial

Keira era una niña de seis años que siempre llegaba corriendo a su clase de baile. Todos los días, ella y su mamá pasaban por Perlita, su mejor amiga, a quien también le gustaba ir a la clase de baile. Perlita siempre llevaba algo en las manos. Un día, llevaba un paraguas morado, Keira llegó corriendo y, sin querer, la empujó y las dos cayeron al suelo. El paraguas salió disparado hacia el final del pasillo. Las dos niñas se pusieron de pie para recoger el paraguas pero Keira se adelantó a Perlita y lo levantó, pues a ella le gustaba el paraguas. Perlita se enojó con ella y le dijo: “Keira, ya no eres mi amiga”. A Keira pareció no importarle y siguió corriendo con el paraguas en la mano, hasta que encontró a Rubí y le preguntó: ¿De quién es el paraguas?, ¿es de Perlita?, deberías devolvérselo. Perlita esta triste y seguro desea su paraguas. Keira se quedó muy pensativa y fue a regresarle el paraguas a Perlita, le ofreció una disculpa y le dijo que lo más importante de su amistad era el cariño y el respeto. „„ Subraya la respuesta correcta. 1. ¿Qué hace Keira por las tardes?



Juega en el parque.

Va a la clase de baile.

2. ¿Cómo se llama la mejor amiga de Keira?

Perlita. Rubí. 3. ¿Por qué se enojaron las amigas?



Por el paraguas rosa.

Por el paraguas morado.

4. ¿Qué era una de las cosas más importantes de su amistad?

El paraguas. El respeto. SEP 115-116 / Propósito. Que los niños: Comprendan el mensaje de un texto, mediante la aplicación de estrategias de lectura. Localización de información explícita.

Español 1º

111

Una nueva letra “ñ” Palabras con “ñ”

„„ Repasa las sílabas mientras repites su sonido.

ñ

ña - ñe - ñi - ño - ñu

Ñ

Ña - Ñe - Ñi - Ño - Ñu

ña - ñe - ñi - ño - ñu

Ña - Ñe - Ñi - Ño - Ñu

„„ Repasa las palabras mientras repites su sonido.

niño - niña - años -

años - doña

Proceso de alfabetización inicial

dueña eña - mon aña - piña a - cuñado Lee las siguientes oraciones.

1. Doña María hizo una bonita piñata. 2. En la cabaña hay mucha leña. 3. Los niños irán de paseo a la montaña. 112 1º Español

SEP 117- 118 / Propósito. Que los niños: Infieran palabras adecuadas para completar algunas oraciones que se refieren al texto leído. Identifiquen la relación sonido-letra en palabras que incluyen la “ñ” en su escritura.

Bimestre

Describo el camino Grandes amigos se encuentran

3

„„ Lee el siguiente texto.

Kenia invitó a su amiga Sofía a su fiesta de cumpleaños, que será el próximo sábado en el Castillito de fiestas. Como no quiere que falte le hizo un dibujo para explicarle cómo llegar. Ayúdale a Kenia y escribe las direcciones que debe seguir. Utiliza las palabras: hacia arriba, hacia abajo, vuelta a la izquierda. Castillito de fiestas Casa de Sofía Iglesia Helados

Panadería

Parque

„„ Escribe el camino que debe seguir Sofía, para llegar a la fiesta.

Ejemplo de respuesta.

Caminas hacia abajo y llegas a la panadería. Das vuelta a la izquierda y pasas por el parque. Subes unas escaleras y pasas por unos arbustos. Al llegar a la iglesia, das vuelta a la izquierda. Sigues hacia arriba y llegas al Castillito de fiestas. Para aprender a convivir... yo sí guardo mis alimentos para la hora del recreo.

SEP 119 / Propósito. Que los niños: Describan el camino que siguieron para resolver un laberinto, empleando expresiones que indican ubicación.

Español 1º

113

Bimestre

4

Identifico las partes de un cuento ¿Quién ganará?

En este bloque trabajarás con los siguientes temas: Ideas principales de un cuento • Secuencia de hechos en un cuento • Orden de los sucesos • Expresiones coloquiales • Signos de puntuación • Juegos de lenguaje: repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas • Singular y plural. Concordancia de género y número. Diminutivos y aumentativos • Ortografía de b-v y h • Relación imagen y texto • Entrevista: entrevistador, entrevistado, propósito, saludo, presentación, despedida y preguntas • Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos • Características de los textos escritos. Poemas: rima Como parte del proceso de alfabetización los alumnos estudiarán las letras h H, z Z, k K, x X y w W.

„„ Lee, con ayuda de tu maestro, la lectura de la página 123 de tu Libro de

lectura SEP. Después contesta las preguntas.

1. ¿Quiénes son los personajes principales del cuento?

El Coyote, la Coneja y el Conejo. 2. ¿Quién propuso que jugaran una carrerita el Conejo y el Coyote?

La Coneja.

Proceso de alfabetización inicial

3. ¿Cómo le hizo el Conejo para poder ganar?

Le pidió ayuda a sus hermanos y amigos.

„„ Encierra el título del cuento que acabas de leer. Después escríbelo en el

renglón.

El Coyote y la Coneja.

La astucia de la Coneja.

La astucia de la Coneja.

114 1º Español

SEP 122-124 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la idea global y las ideas principales del cuento para responder ciertas preguntas. Características de los textos escritos. Libros: título, índice, páginas.

Bimestre

Ordeno un cuento ¿Quién ganará?

4

„„ Escribe los números 1, 2 y 3 para ordenar las ideas del cuento.

3 Los gallos y las gallinas miraban al patito. 1 Una linda pata empolló seis huevos. 2 Casi todos los patitos eran amarillos. „„ Copia en los renglones las palabras en color anaranjado.

gallos

empolló

gallinas

amarillos

Proceso de alfabetización inicial

Dibuja lo más importante del cuento “El patito feo”. Ejemplo de respuesta.

„„ Repasa las palabras mientras repites su sonido.

SEP 122-124 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la idea global y las ideas principales del cuento para responder ciertas preguntas. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Idea principal. Localización de información. Secuencia de hechos.

Español 1º

115

Leo un cuento ¿Qué significan?

Lee la siguiente historia. Había una vez una lagartija amarilla que vivía en el desierto. Un día salió de su agujero para ver si podía comer algo porque tenía días sin comer. Arrastrándose y sonando su cascabel, llegó una víbora a platicar con la lagartija: —¿Qué te pasa amiga? —preguntó. —Ay, amiga, estoy muerta de hambre. Imagínate que hace mil años que no pruebo comida, —contestó la lagartija. —Deberías salir y trabajar como todos —dijo la víbora—, del cielo no cae la comida. ¡Vamos! ¡Sígueme si quieres comer! A regañadientes, la lagartija caminó detrás de la víbora en busca de comida.

Subraya el significado de las frases remarcadas en la historia anterior.

Proceso de alfabetización inicial

1. Estoy muerta de hambre.



Que casi no tiene hambre.



Que tiene mucha hambre.



2. Hace mil años que no pruebo comida.



Que hace mucho tiempo no come.



Que tiene mucha comida.

3. Del cielo no cae la comida.



Que la comida cae del cielo.



Que debemos trabajar para comer.

4. A regañadientes.



Que debemos lavarnos los dientes.



Que va rezongando, gruñendo, refunfuñando.

116 1º Español

SEP 125-127 / Propósito. Que los niños: Identifiquen el significado de algunas expresiones de uso coloquial para favorecer la comprensión del cuento. Mejoren su comunicación oral mediante la práctica de la narración de un texto y la escucha comprensiva del mismo. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.

La coma

Bimestre

Utilizo las comas

4

Lee la siguiente historia. Después encierra las comas ( , ) que encuentres. Recuerda que la coma sirve para hacer pausas pequeñas en una enumeración.

Proceso de alfabetización inicial

En el salón de Adrián organizaron los libros de lecturas. Entre todos, pusieron los libros sobre el escritorio de la maestra. Después clasificaron los libros para saber cómo guardarlos de nuevo. Encontraron libros de poemas, de animales de la selva, del mar, del desierto, de la montaña. También había de chistes, adivinanzas, refranes y diccionarios. Antes de guardarlos de nuevo limpiaron el librero, pegaron los letreros y acomodaron todos los libros. Cada niño tomó un libro. El primero en desfilar fue Víctor, después, Julia, Diana, Fátima, Enrique y todos los demás.

Escribe las comas que faltan en la siguiente oración. La mamá de Lilia preparó la comida para su cumpleaños. Ese día comimos mole, frijoles fritos , arroz , agua fresca , dulce de guayaba , gelatina y pastel. El gato y el perro son animales de compañía. ¡Cuídalos!

SEP 128-129 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la función de la coma para separar los elementos escritos de una enumeración y la apliquen al redactar oraciones. Sistema de escritura. Signos de puntuación: coma en enumeración.

Español 1º

117

Identifico los nombres Crucigrama de animales

„„ Escribe las palabras del recuadro en el dibujo correspondiente.

hormiga • mariposa • salamandra • ardilla • quetzal • serpiente

hormiga

serpiente

ardilla

quetzal

salamandra

mariposa

Proceso de alfabetización inicial

„„ Escribe el nombre de los animales en la oración correspondiente. 1. El

q   u   e   t   z  a   l

2. La

m  a   r   i  p  o   s  a   vuela muchos kilómetros.

3. La

h   o   r  m   i  g  a   es trabajadora.

4. Una

  es un ave de bellos colores.

a   r   d   i   l   l  a   come nueces.

5. La

s   e   r  p   i  e  n   t  e

6. La

s   a   l  a  m  a  n  d   r  a

118 1º Español

  tiene escamas.  es de color negro con amarillo.

SEP 130 / Propósito. Que los niños: Establezcan relaciones imágenes y texto, y apliquen la correspondencia sonoro-gráfica al resolver un crucigrama. Sistema de escritura. Relación sonoro-gráfica y valor convencional de letras en palabras, cantidad y variedad.

Bimestre

Adivino adivinanzas Cabras héticas

4

„„ Busca en el diccionario el significado de la palabra hética.

Hética: Muy flaca y casi en los huesos. „„ Repasa el significado de la siguiente oración.

Una cabra hética.

na cabra muy aca. „„ Encierra las palabras que riman con las palabras de color azul. Después

dibuja la respuesta de la adivinanza. Mamífero rumiante De cuello alargado, Por el desierto errante, Siempre anda jorobado.

„„ Aprende el siguiente trabalenguas con la ayuda de tu maestro.

Pancha plancha con ocho planchas. ¿Con cuántas planchas plancha Pancha? „„ Escribe cuántas veces se repiten las palabras.

Pancha Dos.

Planchas Dos.

Plancha Dos.

„„ Adivina la siguiente adivinanza: Es el animal que es dos veces animal.

El gato, porque es gato y araña. SEP 131-132 / Propósito. Que los niños: Reflexionen sobre la escritura de palabras comunes e inventadas para jugar a decir y crear trabalenguas. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del diccionario. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.

Español 1º

119

Proceso de alfabetización inicial

El camello.

Ellos y ellas Cabras héticas

„„ Escribe las palabras El, La, Las donde corresponda.

Las

son rojas.

El

es grande.

La

tiene ocho patas.

„„ Completa las palabras con las letras que faltan para formar el diminutivo

y aumentativo de las siguientes palabras.

Proceso de alfabetización inicial

Diminutivo

Palabra

Aumentativo

iguanita

iguana

iguanota

semillita

semilla

semill ota

heladito

helado

heladote

muñeca

muñequita

muñecota

pájaro

pajarito

pajarote

„„ Encierra las palabras que se refieren a dos o más cosas.

números

costales

cuaderno

libros

árbol

luz

„„ Escribe las tres palabras que se refieran a una sola cosa.

Ejemplo de respuestas.

hielo 120 1º Español

periódico

casa

SEP 131-132 / Sistema de escritura. Singular y plural. Concordancia de género y número. Diminutivos y aumentativos.

Bimestre

Conozco más palabras Estudiando palabras del trabalenguas

4

„„ En algunos lugares se usan diferentes palabras para nombrar una cosa.

Proceso de alfabetización inicial

Repasa las palabras para que conozcas de qué otra forma se dice niño y calzado.

„„ Escribe las letras v o b en las siguientes palabras.

na v  e

 b  ueno

 v  aso

 b  eso

 v  ino

 b  icolor

 v  oz

 b  ata

SEP 133-136 / Propósito. Que los niños: Reflexionen sobre algunas variaciones lingüísticas e irregularidades en la relación sonoro-gráfica para una mejor comprensión del trabalenguas. Diversidad lingüística. Variaciones lingüísticas y expresiones idiomáticas regionales y sociales en México. Sistema de escritura. Ortografía de b-v y h.

Español 1º

121

Leo y escribo palabras con h y H El final del trabalenguas de la cabra

Te cuento que... las palabras como ética y hética se escriben diferente y se pronuncian igual. La razón es que la letra h no tiene sonido, por eso será muy fácil aprender a usar esta letra.

„„ Lee y copia cada palabra en los renglones.

hojas

hojas

humo

helado

helado

humo

„„ Escribe los signos de interrogación en las oraciones.

¿ Cuántos años tienes ? ¿ Cómo te llamas ? ¿ En qué año estás ?

Proceso de alfabetización inicial

¿ Dónde vives ? „„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

a - e - i - o - u - a ac a - a a - am re - i  o - ule oja -

om re -

ermano -

é ico

Ha - He - Hi - Ho - Hu - Ha Hugo - Hi   a - Hi a  go - Hermosi   o Hor ensia - Hur a o - Hernán  ez 122 1º Español

SEP 137-138 / Propósito. Que los niños: Reconozcan la importancia de los signos de puntuación como elementos básicos que permiten la adecuada comprensión de los textos. Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en numeración, signos de admiración e interrogación y guión.

Bimestre

Me trabo con los trabalenguas Otros trabalenguas

4

„„ Relaciona los trabalenguas con la imagen que los representa.

Mi mamá me mima y yo mimo a mi mamá. Compré pocas copas, pocas copas compré, como compré pocas copas, pocas copas pagaré. Luengas lenguas hacen falta para no trabalenguarse. El que no tenga una luenga lengua bien podrá trabalenguarse. „„ Lee el trabalenguas. Después dibuja el animal que lo

Proceso de alfabetización inicial

representa.

Si el caracol tuviera cara como tiene el caracol, fuera cara, fuera col, fuera caracol con cara.

Para aprender a convivir... yo sí respeto a mis compañeros y evito burlarme de ellos.

SEP 139-141 / Propósito. Que los niños: establezcan la relación imagen-texto para identificar los diversos trabalenguas que leerán y memorizarán para jugar con sus compañeros. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje: de repeticiones, adivinanzas, rimas y trabalenguas. Relación imagen y texto.

Español 1º

123

Entrevisto a mi personaje favorito Una entrevista / Hacemos una entrevista imaginaria

„„ Escucha la lectura de la siguiente entrevista. Después contesta.

- Buenos días, licenciado Carlos. Soy Gerardo Martínez, le agradezco la entrevista. ¿De dónde es usted? - Soy de Cuernavaca. - ¿Por qué estudió biología marina? - Porque cuando estaba en la primaria mi sueño era viajar al Ártico, para estudiar a las focas. - ¿Dónde estudió esa carrera? - En Canadá. - ¿Qué sabe de las focas? - Que se alimentan de peces, su piel es lisa y muy suave. Siempre están alertas para defenderse de los depredadores. - ¿Qué es lo que más le gusta de su trabajo? - El contacto con la naturaleza. - Muchas gracias, licenciado. 1. ¿Cuál era el sueño de Carlos cuando era pequeño?

Proceso de alfabetización inicial

Viajar al Ártico para estudiar a las focas. 2. ¿De quiénes deben protegerse las focas?

De los depredadores. „„ Escribe una pregunta que le harías a Caperucita Roja y otra al lobo

feroz.

Ejemplo de respuestas.

Para Caperucita: ¿Por qué vas al bosque sola? Para el lobo: ¿Por qué te querías comer a Caperucita y a su abuelita? 124 1º Español

SEP 142-147 / Propósito. Que los niños: realicen la lectura dramatizada de una entrevista a partir de la comprensión de su contenido y la identificación de sus características. Escriban preguntas claras y adecuadas para hacer una entrevista con un propósito determinado. Discursos orales y sus funciones. Entrevista: entrevistador, entrevistado, propósito, saludo, presentación, despedida y preguntas.

Bimestre

Utilizo los signos de puntuación ¿Qué indican los signos?

4

„„ Lee la siguiente historia con ayuda de tu maestro y observa cómo se

usan los signos de puntuación ( ¡! ¿? ) marcados en azul.

Los juguetes del tío José

Me pidió que me sentara frente a una caja grande y que cerrara los ojos unos segundos que parecieron años. De pronto abrió la caja y… en silencio, sacó un hermoso tren de lámina brillante, tan brillante que parecía nuevo. ¡Qué maravilla! ¡Me gusta! Era el juguete favorito de tu papá. Después de revisarlo detenidamente mi tío me dijo: abre la caja y busca el camión de volteo que era de tu abuelo, ese es más antiguo que el tren. Casi me metí a la caja, saqué el camión, un trompo, un robot, una bolsa de soldaditos de metal y un avión. En el fondo de la caja, encontré otra caja delgada con mapas de colores. ¿Qué es esto, tío? ¿De quién es? El tío José me contestó: ¡ese memorama era de tu abuela! „„ Escribe los signos de admiración ( ¡! ) e interrogación ( ¿? ) en las

oraciones. Después compara las diferencias al pronunciarlas. ¿ Es tuyo ? ¡ Es tuyo ! ¿ Vamos a la playa ? ¡ Vamos a la playa !

SEP 148-150 / Propósito. Que los niños: reconozcan la función de los signos de admiración e interrogación, mediante la comparación de significados pares de oraciones idénticas en contenido, pero con signos diferentes. Sistema de escritura. Signos de puntuación: admiración e interrogación.

Español 1º

125

Proceso de alfabetización inicial

Mi tío José me enseñó algunos juguetes con los que jugaban él y mi papá cuando eran niños.

Conozco palabras para preguntar ¿Qué indican los signos?

„„ Repasa las palabras que se usan para hacer preguntas.

¿Qué? ¿Cómo?

¿Para qué? ¿Por qué?

¿Cuándo? ¿Dónde?

„„ Utiliza una de las palabras anteriores y escribe una pregunta. Recuerda

utilizar los signos de interrogación.

Ejemplo de respuesta.

¿Cuándo salimos de vacaciones? „„ Repasa las letras, sílabas y palabras mientras repites su sonido.

za - zo - zu - za - zo - zu

Proceso de alfabetización inicial

za - zo - zu - za - zo - zu

zarzamora - zana oria - za iro

126 1º Español

SEP 148-150 / Propósitos. Que los niños: Reconozcan la función de los signos de admiración e interrogación mediante la comparación de significados de pares de oraciones, idénticas en contenido, pero con signos diferentes. Relación sonoro-gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras.

Bimestre

Pensamientos y sentimientos Hago, pienso, siento y soy / Poemas cortos / Chapulín y La cebra

4

„„ Copia el haikú de la página 153 de tu libro de texto SEP. Después ilústralo.

Sandía ¡Del verano, roja y fría carcajada, rebanada de sandía! „„ Escribe lo que más te gustó del poema anterior. Ejemplo de respuestas.

Que la rebanada se parece a una sonrisa.

„„ Escribe un poema corto con las palabras chapulín y cebra.

Amistad

Proceso de alfabetización inicial

Cebra, paja seca que se mueve en la pradera con un pequeño pasto en el lomo, el chapulín. „„ Escribe las palabras que te dictará tu maestro.

ch

chayote churro chocolate

tr

trapo trueno tronco

v

viento volado vidrio

b

barra beso bulbo

SEP 151-158 / Propósitos. Que los niños: Lean dos poemas y mediante el análisis de su contenido, los comprendan y los disfruten. Avancen en el conocimiento del vocabulario y del sistema de escritura al leer y comprender el sentido de diversos poemas cortos. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos. Características de los textos escritos. Poemas: rima.

Español 1º

127

Escribo un haikú La escritura de un haikú

„„ Copia el haikú de la página 134 de tu libro de lectura SEP. Después

ilústralo.

La jirafa

Apacible jirafa que descuellas, cual si soñaras en pastar estrellas.

Proceso de alfabetización inicial

Lee y copia dos veces cada palabra.

kilo

kiosco

koala

kimono

kilo

kiosco

koala

kimono

kilo

kiosco

koala

kimono

128 1º Español

SEP 159-161 / Lecturas 134 / Propósito. Que los alumnos: Escriban un poema a partir de un modelo, respetando el proceso de escritura de un texto. Estrategias de compresión lectora. Conocimientos previos.

Bimestre

Elaboro fichas Pequeño y asombroso / Hoy les voy a hablar de… / ¿Cómo se escribe?

4

„„ Completa la ficha con las palabras del recuadro.

una • amarilla • altura • hojas • África

La jirafa

La jirafa es originaria de

África.

hojas Se alimenta de amarilla Su piel es

de árboles. con manchas.

Se defiende con su

altura.

Tiene una

cría por camada.

„„ Lee el siguiente artículo informativo.

El elefante

Proceso de alfabetización inicial

El elefante es un animal que mastica grandes cantidades de hojas y hierbas, por eso necesita dientes fuertes. Los primeros le salen a los 12 años, son como los de leche en los niños. Después tienen otros que duran más de 30 años. Por fin, a los 60 años aproximadamente, le salen los últimos.

„„ Encierra la frase que conteste correctamente.

Es la idea principal en el artículo de "El elefante". Vive muchos años.

Su dentadura.

SEP 162-168 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen y comprendan las ideas principales de un artículo informativo. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Localización de información explícita. Discursos orales y sus funciones. Exposición: temas y orden de ideas.

Español 1º

129

Leo nuevas palabras ¿Cómo se escribe?

Lee y copia cada palabra. Después colorea los dibujos.

taxi

xilófono

taxi

mexicano

xilófono

mexicano

hexágono

hexágono

Copia los siguientes nombres propios.

Proceso de alfabetización inicial

Xóchitl

Xóchitl

Xicoténcatl

Xicoténcatl

México

México

Lee las siguientes oraciones.

1. Mi país se llama México. 2. Xicoténcatl maneja un taxi. 3. Xóchitl tiene un vestido típico mexicano.

130 1º Español

Sistema de escritura. Relación sonora-gráfica y valor convencional de letras en palabras.

Bimestre

Aprendo otras palabras

4

Lee y copia dos veces cada palabra. Después colorea los dibujos.

waterpolo

sándwich

Wendy

Wenceslao

waterpolo

sándwich

Wendy

Wenceslao

waterpolo

sándwich

Wendy

Wenceslao

Lee tres veces las oraciones.

1. Wenceslao hizo un rico sándwich. Proceso de alfabetización inicial

2. Wendy juega waterpolo. „„ Colorea las letras.

Relación sonora gráfica y valor sonoro convencional de letras de letras en palabras.

Español 1º

131

Leo nuevas palabras Un poema

„„ Copia el título y el poema de la página 136 de tu libro de lectura SEP.

La exclamación Quieto No en la rama en el aire No en el aire en el instante. El colibrí 1. Escribe lo que imaginas cuando lees el poema anterior.

Ejemplo de respuesta.

Que vuelo.

PProceso de alfabetización inicial

2. ¿Quién escribió el texto?

Octavio Paz. „„ Lee, con ayuda de tu maestro, el significado de la palabra exclamación

y contesta la pregunta.

Exclamación. Voz, grito o frase en que se refleja una emoción, sea de alegría, pena, indignación, cólera, asombro o cualquier otro afecto. ¿Por qué crees que el autor le puso ese título al poema? Ejemplo de respuesta. Porque el colibrí es asombroso. 132 1º Español

SEP 169 / Lecturas 136 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para interpretar y disfrutar el significado de un poema. Características de los textos escritos. Canciones, poemas y versos: rimas.

Bimestre

Me divierto y aprendo con los poemas ¡A jugar con las palabras del poema!

4

„„ Forma palabras usando las letras en color rojo de cada grupo de

cara • oreja • libro • isla • barco • ratón • iguana

colibrí

pelota • oído • elote • masa • ala

poema

f iesta • lápiz • olla • río • escoba • serpiente

flores

águila • rosa • beso • oso • ladrillo

árbol

aire • viento • elefante

ave

casa • uno • erizo • niño • tortilla • olor

cuento

vaso • esquina • ruta • sol • olivo

verso

piso • alma • lupa • anillo • boca • rama • alto

palabra

Escribe un poema con algunas de las palabras que formaste. Después ilústralo. Recuerda iniciar con mayúscula después de un Ejemplo de respuesta. punto. El colibrí es un poema. Las flores son sus versos

SEP 170-171 / Lecturas 136 / Propósito. Que los niños: reflexionen sobre el uso de mayúsculas y verbos utilizando palabras del poema leído, para que reconozcan la importancia de escribir ideas claras. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y parrafos.

Español 1º

133

Proceso de alfabetización inicial

palabras. Observa el ejemplo.

5

Bimestre

Conozco la biblioteca Los libros de la biblioteca

© Shutterstock.com / Zurijeta

En este bloque trabajarás con los siguientes temas: Fuentes de información • Artículo informativo • Singular y plural • Concordancia de género y número • Uso del diccionario • Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final • Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: r-rr, ll-y, b-v y h, g-j • Signos de puntuación • Verbos, sustantivos, adjetivos y artículos. En el proceso de alfabetización trabajarás con las letras: dígrafos, r, rr, y, ll, v, b.

„„ Observa el siguiente letrero y colorea con diferentes colores las letras.

B bl oteca de Aula

„„ Observa la portada del libro y copia lo que se indica.

Título: El avión rojo Nombre del autor:

Proceso de alfabetización inicial

Octavio Enríquez „„ Encierra con rojo los títulos de los libros y con azul los nombres de los

autores.

rojo

rojo

rojo

1 azul 2

azul

3

azul Anota en los círculos el número 1 donde está el lomo, el 2 en la portada y el 3 en las páginas. 134 1º Español

SEP 174-175 / Propósito. Que los niños: Conozcan y apliquen criterios de clasificación de los libros de la biblioteca para advertir que la organización permite una localización rápida de los textos que se requieren. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Localización de información explícita.

Bimestre

Un librero ordenado alfabéticamente Los libros de la Biblioteca /¿Quién dijo qué?

5

„„ Copia los títulos de los libros en la línea que tenga la primera letra del

mismo color.

Bosque mágico

Descubrimientos

Adivinanzas

Fantasmas

Estados del agua

Comida sana

A divinanzas B osque mágico Comida sana Descubrimientos E stados del agua F antasmas

iiddaa m om CCosaannaa

s

¡Felicidades! Acabas de copiar los títulos de los libros en orden alfabético.

„„ Encierra los dibujos que están relacionados con el título del libro verde.

foco

uvas

elote SEP 174-175 / Propósito. Que los niños: Conozcan y apliquen criterios de clasificación de los libros de la biblioteca para advertir que la organización permite una localización rápida de los textos que se requieren. Relacionen imágenes y los textos de la historieta para identificar qué personaje o personajes intervienen en cada viñeta y lo que dice cada uno.

estrella Español 1º

135

Proceso de alfabetización inicial

„„ ¿De qué crees que trata el libro verde? Coméntalo con tus compañeros.

Uno o muchos Artículo informativo / Objetos en el cielo

Te cuento que… cuando nos referimos a dos o más cosas utilizamos el plural. Cuando nos referimos a una sola cosa utilizamos el singular. „„ Lee el artículo informativo El día y la noche de la página 178 de tu libro

de texto SEP y colorea la frase más importante del artículo. El día y la noche parecen niños jugando.

La Tierra es como una esfera que gira. Por estos giros se producen el día y la noche. El cielo parece un techo.

Proceso de alfabetización inicial

„„ Escribe el nombre de los dibujos como se indica. Observa los ejemplos.

Los pajaritos El changuito El detective Las casas

La semilla

Las sillas

La suma

Los sobres

„„ Encierra las palabras que están escritas en plural. Observa el ejemplo.

saco

sumas

silla

sobre

semilla

Sol

sobres

semillas

sillas

sacos

suma

soles

136 1º Español

SEP 178-182 / Propósitos. Que los niños: Comprendan el contenido de un artículo informativo, identifiquen el tema que trata y conozcan algunas de sus características. Lean y escriban palabras, oraciones y párrafos relacionados con la noticia que leyeron e identifiquen en ellos el uso del género y el número gramaticales. Estrategias de comprensión lectora. Idea global e idea principal.

Bimestre

Palabras con pr, cr y fr

5

Te cuento que… las sílabas compuestas son aquellas que tienen dos

consonantes juntas y una vocal, por ejemplo: pla, ple, pli, plo y plu. Otras combinaciones son: pr, bl, br, dr, tr, cr, gr, cl, gl, fl y fr.

Lee y copia dos veces cada palabra.

prado

premio

princesa

proyecto

prueba

premio

princesa

proyecto

prueba

prado

premio

princesa

proyecto

prueba

cristal

crucero

cráneo

crema

crepas

cráneo

crema

crepas

cristal

crucero

cráneo

crema

crepas

cristal

crucero

frascos

fresas

frijoles

frondosos

Proceso de alfabetización inicial

prado

frutas

frascos

fresas

frijoles

frondosos frutas

frascos

fresas

frijoles

frondosos frutas

Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

137

Palabras con gr y dr Lee y copia cada palabra.

granero

granero

cangrejo

grillo

cangrejo grillo

ogro

ogro

grúa

grúa

Lee las oraciones.

1. En la granja de los abuelos hay un gran granero. 2. A mi prima Graciela le gusta comer cangrejo.

Proceso de alfabetización inicial

Lee y copia cada palabra.

dragón

dragón

drenaje

drenaje

ladrillos

ladrillos

Lee las oraciones.

1. Adrián actuó en una obra dramática. 2. Griselda juega con el grillo. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

138 1º Español

madrugador

madrugador

Bimestre

Palabras con bl, pl y fl

5

Lee y copia las palabras.

tablas

sable

sable

diablito

plátanos

plátanos

flaco

flaco

diablito

triple

flecha

bloques

aplicado

triple

flecha

bloques

blusa

blusa

plumero

aplicado plumero

flores

flores

flauta

flauta

Proceso de alfabetización inicial

tablas

flexión

flexión

Lee las siguientes oraciones.

1. Clara compró flores de colores. 2. Pablo pasea en bicicleta. 3. Blanca come plátanos. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

139

Más palabras con sílabas trabadas Muchas voces para cantar/¿Quién es y cómo es?

Lee y copia las palabras.

reglas

reglas

globos

globos

iglesia

iglesia

iglú

iglú

Lee las sílabas, palabras y oraciones a tu maestro.

gla gle gli glo glu Gla Gle Gli Glo Glu regla, iglesia, glicerina, glorieta, gluten,Glenda, Gloria cla cle cli clo clu Cla Cle Cli Clo Clu ancla, Anacleto, clima, cloro, incluso Proceso de alfabetización inicial

Clara, Clemente, Cleotilde Lee las páginas 138 a 147 de tu Libro de lectura SEP. Después, contesta las preguntas. 1. ¿De qué trata la lectura?

De la razón por la cual el cenzontle imita todos los sonidos que escucha. 2. ¿Cuántos pájaros se mencionan? Ocho. 3. ¿Cómo es el zopilote? Es grande, tiene la cabeza peluda y el cuello flaco. 140 1º Español

SEP 188-192 / Lecturas 138-147 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen el tema y las ideas principales de un cuento, mediante la aplicación de estrategias lectoras. Escriban la descripción de una imagen, la revisen y corrijan para compartirla con sus familiares.

Bimestre

Conozco términos planetarios El cielo y sus estrellas / Significado de las palabras de la noticia

5

Te cuento que… para entender completamente una noticia es importante

conocer y entender cada una de las palabras y su significado.

„„ Lee la página 184 de tu libro de texto SEP. Relaciona cada

palabra con su significado, anotando en el círculo el número que corresponda. Observa el ejemplo. 3 Contorno que representa una cosa o 1. Trayecto. 2. Interponerse. 3. Silueta.

persona.

1 Acción de recorrer el espacio que hay entre dos puntos o lugares.

8 Ir o pasar de un lugar a otro.

4. Deslizarse.

2 Ponerse entre dos cosas o personas.

5. Superficie.

5 Parte externa de un cuerpo.

6. Fenómeno.

7 Juntar o reunir varias cosas que estaban

7. Recopilar. 8. Tránsito.

separadas.

6 Cambio que se produce en la naturaleza. 4 Moverse sobre una superficie arrastrándose o resbalándose.

Trata bien a las mascotas. Son seres vivos como tú. SEP 183-187 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender el contenido de una noticia e identifiquen algunas características de este tipo de texto. Comprendan una noticia, mediante el análisis de los significados de algunas palabras que aparecen en ésta y muestren confianza al compartirla con sus familiares. Características de los textos escritos. Artículo informativo: tema e ideas principales. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico.

Español 1º

141

Conozco un cuento Muchas voces para cantar / ¿Quién es y cómo es?

Lee la historia y después responde las preguntas.

Jugando a los pintores Natalia es una niña muy alegre, todas las tardes se reúne con su amigo Miguel y hacen juntos la tarea. Cuando terminan con sus responsabilidades corren al jardín y juegan a que son grandes pintores. Sacan los caballetes, se ponen los disfrases y dejan volar su imaginación a través de pinceles y pinturas de colores. Se ven tan graciosos y sus caras tan sonrientes y llenas de pintura que la mamá de Natalia no puede evitar soltar una gran carcajada. 1. ¿Cuál es el título del cuento? Jugando a los pintores. 2. ¿Quiénes son los personajes? Natalia, Miguel y la mamá de Natalia. 3. ¿Qué sucede cuando Natalia y Miguel terminan sus

resposabilidades? Se ponen a pintar. 4. ¿Qué hace reír a la mamá de Natalia?

Verlos sonrientes y con pintura en la cara. „„ Describe brevemente la ilustración de la lectura. Recuerda usar palabras

que expliquen tamaño, color y forma.

Ejemplo de respuesta.

Una niña y un niño están pintando con pintura de colores rojo, anaranjado y azul. La niña cubre su cabello con un sombrero rojo. Natalia usa sus manos para pintar y Miguel pinta con pincel. 142 1º Español

SEP 188-192 / Propósito. Que los niños: Escriban la descripción de una imagen, la revisen y corrijan para compartirla con sus familiares. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador.

Bimestre

Una letra con reglas especiales ¿Con una “r” o con dos?

Te cuento que...

5

3

1

ratón Cuando la r va al principio de la palabra suena fuerte.

ferrocarril Escribimos rr porque está en medio de dos vocales y su sonido es fuerte.

2

pera Cuando la r va entre dos vocales suena suave.

„„ Copia el nombre de cada dibujo y anota en el círculo cuál de las 3

reglas anteriores se aplica. Observa el ejemplo. 2

2

3

cerrajero

taquero

taquero

cerrajero 1

2

panadero

cartero

cartero

3

panadero 1

2

Rita

Rita

barrendero

barrendero

rana

rana

SEP 193-194 / Propósito. Que los niños: Identifiquen que para que la letra “r” suene fuerte cuando se escribe entre vocales es necesario escribir “rr” (doble r). Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonorográfica: r-rr.

Español 1º

143

Barril se escribe con rr ¿Con una “r” o con dos?

„„ Encierra en un círculo el nombre correcto de cada dibujo.

barriga

rregalo

caracol

bariga

regalo

carracol

arraña

burro

puerrta

araña

buro

puerta

„„ Observa con cuidado los dibujos y escribe en las líneas r o rr según

corresponda.

pi

r a ta

pe

rr a

pe

ca

rr e ta

lo

r o

r e so

144 1º Español

r a

r tera

ce

o

rr o

r u ga

SEP 193-194 / Propósito. Que los niños: Identifiquen que para que la “r” suene fuerte cuando se escribe entre vocales es necesario escribir “rr”. Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: r-rr.

Bimestre

Soy actor ¡Manos a la obra!

5

Encierra el nombre del personaje que te gustaría representar en una obra de teatro. Ejemplo de respuestas.

Urraca

Gran señor de Monte

Cenzontle

Golondrina

Cuervo

Canario

Zopilote Gorrión

Dibuja al personaje que elegiste representar y colorealo. „„ Escribe tu diálogo, es decir, las

palabras que dirías en la obra de teatro.

Soy un colibrí pequeño y feliz. Vuelo contento como una lombriz.

„„ Escribe aquí qué fue lo que más te gustó de participar en la obra.

Disfrazarme de colibrí.

Para aprender a convivir... yo evito agredir a mis compañeros con insultos y golpes.

SEP 195-196 / Propósitos. Que los niños: Imaginen y escriban situaciones a partir de la historia leída. Pongan en práctica diversas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir a partir de la lectura de la continuación del cuento. Desarrollen habilidades para escribir un párrafo. Producción de textos. Escritura de palabras, oraciones y párrafos.

Español 1º

145

¿Rafa se volvió invisible? Rafa el niño invisible / Rafa y sus abuelos

Lee las páginas 114 a 121 de tu libro de lectura SEP. Colorea al personaje mágico que Rafa pensó que lo hizo invisible.

„„ Colorea al personaje que Rafa pensó que le quitó lo invisible.

„„ Contesta las preguntas.

Ejemplos de respuestas.

1. ¿Por qué se veía chistosa la abuela?

Porque tenía los pelos parados. 2. ¿Qué hizo Rafa al día siguiente cuando estaba con los abuelos?

Se la pasó flojeando y comió sopa de letras. 3. ¿Por qué pensó Rafa que la bebita era mágica? Porque cuando la llevaron a su casa él creyó que era invisible. 4. ¿Por qué no le gustó a Rafa sentirse invisible? Porque se sentía solo, sentía que nadie le hacía caso. 146 1º Español

SEP 197-201 / Lecturas 114-121 / Propósitos. Que los niños: Desarrollen estrategias de lectura para comprender un cuento y avancen en el conocimiento del sistema de escritura. Desarrollen estrategias de comprensión al leer y analizar una parte de un cuento. Escriban ideas acerca de lo que comprendieron al leer. Estrategias de comprensión lectura. Predicciones. Propósitos de lectura. Inferencias.

Bimestre

Letras que suenan igual

5

Te cuento que… hay letras que suenan igual que otras, pero se escriben

diferente, por ejemplo: y ya, ye, yi, yo, yu.







ll lla, lle, lli, llo, llu. v va, ve, vi, vo, vu b ba, be, bi, bo, bu

Otras letras suenan igual pero no en todas las vocales, por ejemplo: que, qui suena igual que ke, ki. ge, gi suena igual que je, ji, sin embargo ga, go y gu no suenan igual que ja, jo y ju

Escribe la letra que falta para completar cada palabra.

v aso

arro y  o

b a  ll ena

y ate

v enado

bisonte

burro

ladri ll  os

Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: ll-y. Sistema de escritura. Ortografía de -b–v y h. Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: g-j.

Español 1º

147

¡Pongo signos! Rafa regresa a casa / Rafa quiere ser visible / El final del cuento

„„ Lee de nuevo el texto Rafa, el niño invisible de las páginas 114 a 121

en tu libro de lectura SEP. Escribe los signos de admiración (¡!) o de interrogación (¿?) en la oración que corresponda. ¡ ! Véngase mi hijo, arriba ¿ ? Una hermanita

¡ Rafa, espérame ! ¡ Qué

sueño ! ¿ Cómo volverse visible otra vez ? Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Por qué crees que algunos hermanos mayores, cuando nace un

nuevo bebé, se sienten invisibles?

Ejemplos de respuestas.

Porque los papás están muy ocupados cuidando al nuevo bebé y a veces no tienen tiempo para atender al hermano mayor igual que antes. 2. ¿Qué crees que pensó el papá de Rafa cuando lo escuchó

preguntar cómo podía dejar de ser invisible?

Que Rafa se sentía solo porque él y su esposa cuidaban a la bebé y Rafa sentía que era invisible.

148 1º Español

SEP 202-207 / Lecturas 114-121 / Propósitos. Que los niños: Imaginen y escriban situaciones a partir de la historia leída. Pongan en práctica diversas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir a partir de la lectura de la continuación del cuento. Desarrollen habilidades para escribir un párrafo. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Predicciones. Inferencias. Opiniones sobre lo leído.

Un cuento sin palabras

Bimestre

Escribo mi cuento

5

Lean la siguiente historia.

Globalín, un payaso feliz Había una vez un gracioso payaso llamado “Globalín”. ¡Qué nombre tan diferente!, ¿verdad? Se llamaba así porque era capaz de hacer figuras de diferentes formas y tamaños con globos de colores. Por las tardes llegaba al parque del pueblo donde vivía muy sonriente, cantando y ¡hasta bailando! Su maquillado rostro reflejaba tanta alegría que la gente se apuraba a llegar a la cita puntual con aquel hombre sencillo y creativo que dedicaba su tiempo a hacer sonreír a los niños.

Mientras hacía sus maravillosas figuras, contaba viejas historias que le contó su abuelo cuando era niño o cantaba canciones infantiles muy alegres y rítmicas.

SEP 208-211 / Propósito. Que los niños: Inventen, escriban y narren un cuento a partir de las imágenes que observan. Escriban los sucesos del cuento a partir de las imágenes que observaron y de la narración oral que previamente realizaron. Propósitos de lectura. Predicciones. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador.

Español 1º

149

Una bella historia para terminar ¡A escribir un cuento! / ¿Cómo está quedando el cuento? / ¡Ya casi terminamos!

„„ Escribe otro cuento para continuar la

historia de Globalín.

Ejemplo de respuesta. Él siempre le preguntaba a cada niño: ¿qué figura quieres que te haga? Una flor, una mariposa, un perrito, un pulpo o un conejo, sólo dime y yo la haré. A Globalín le encantaba volar su globo aerostático mientras los niños volaban sus cometas. Un día mientras Globalín hacía sus figuras a los niños llegó una payasita que también sabía hacer figuras. De ese día en adelante Globalín fue más feliz.

„„ Revisa tu texto y corrige si es necesario.

Después lee el cuento a un compañero.

150 1º Español

SEP 208-214 / Propósitos. Que los niños: Escriban los sucesos del cuento a partir de las imágenes que observaron y de la narración oral que previamente realizaron. Sigan un proceso ordenado para escribir un cuento, lo revisen y corrijan para obtener un texto que los lectores puedan comprender con facilidad. Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la intención de que los lectores lo comprendan con facilidad. Propósitos de lectura. Predicciones. Características de los textos escritos. Cuentos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador.

Bimestre

A escribir ¡Ya casi terminamos!

5

„„ Escribe lo que tu maestro te va a dictar.

Globalín

gracioso

llamado

capaz

figuras

diferentes

formas

tamaños

globos

llegaba

parque

pueblo

vivía

sonriente

cantando

bailando

rostro

„„ Completa las siguientes oraciones con las palabras que tu maestro te

dictará.

Globalín

maquillaba

Él les preguntaba a los niños Globalín

contaba

su rostro como payasito.

¿qué figura quieres? viejas

historias

„„ Dibuja el final que inventaste para este cuento.

. Ejemplo de respuesta.

SEP 213-214 / Propósito. Que los niños: Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la intención de que los lectores lo comprendan con facilidad. Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.

Español 1º

151

Y sigue el dictado ¡Ya casi terminamos!

„„ Escribe las oraciones que tu maestro te dictará. Recuerda iniciar con

letra mayúscula y escribir punto al finalizar cada oración.

Ejemplo de respuestas.

1. Don Chuy vende refrescos, leche, papas y otras cosas. 2. Las escobas están en oferta. 3. ¿Cuánto cuesta el kilo de arroz? 4. La venta fue de 10 pesos y 50 centavos. 5. ¡Qué amable es don Chuy! „„ Lee nuevamente las oraciones que escribiste y coloca los signos de

interrogación (¿?) en una de ellas y los de admiración en otra (¡!). Las otras tres no llevan signos.

„„ Observa la siguiente oración y encierra los dos puntos (:) y los puntos

suspensivos (…).

A la posada fuimos: María, José, Daniel, Juan, Andrea y…

152 1º Español

SEP 213-214 / Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.

Bimestre

El final final Vamos a publicar el cuento

5

„„ Contesta las siguientes preguntas sobre el cuento que escribiste con las

indicaciones de la página 215 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Cómo se llama tu cuento? Los buenos amigos. 2. ¿Cómo elegiste el tema del cuento que escribiste?

Porque tengo una amiga en silla de ruedas y mis amigos y yo la pasamos bien juntos. 3. ¿Qué personajes intervienen en tu cuento?

Mónica

María

Alonso

Daniel

Esteban

Wong

4. ¿Qué corregiste en tu cuento?

Las mayúsculas en los nombres propios. „„ Dibuja la parte que más te gustó de tu cuento.

SEP 215 / Propósito. Que los niños: Escriban un cuento, lo revisen y corrijan con la intención de que los lectores lo comprendan con facilidad. Producción de textos. Escritura, revisión y corrección del borrador. Socialización del texto.

Español 1º

153

Primer año terminó „„ Escribe las oraciones que tu maestro te dictará. Recuerda iniciar con

letra mayúscula y escribir punto al finalizar cada oración.

Hola, mi nombre es Paulina y estoy en el primer año, grupo A. Este año entré a la primaria y me gustó mucho aprender cosas nuevas, creo que lo que más me gustó fue aprender a leer y escribir.

„„ Escribe aquí tu nombre y cuéntanos qué fue lo que más te gustó de

estar en primer grado.

Ejemplo de respuestas.

Hola, mi nombre es Juan Manuel. Lo que más me gustó de estar en primer grado fue conocer los números del 1 al 100, así pude ir solito a la tiendita de la esquina, eso me hace sentir un niño grande.

„„ Dibuja aquí lo que más te gustó de estar en primer grado.

154 1º Español

SEP 213-214 / Sistema de escritura. Signos de puntuación: punto, dos puntos, puntos suspensivos, coma en enumeración, signos de admiración e interrogación y guion.

Matemáticas

Bloque

1

¿Cuántos son? ¿Son iguales?

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizaje esperado: Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores que 30.

Te cuento que… para comparar dos colecciones o conjuntos debes contar el

número de elementos que tiene cada uno. Así podrás saber cuál tiene más, cuál tiene menos o si tienen igual número de elementos. Al número de elementos que tiene una colección se le llama cardinalidad.

„„ Observa los manzanos de don Toño. Cuenta las manzanas que tiene

El árbol grande tiene

9

El pequeño tiene

manzanas.

9

manzanas.

¿Los dos árboles tienen igual número de manzanas? Sí. 156 1º Matemáticas

SEP 10 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual número de elementos.

© MONTENEGRO® 2015

cada árbol, escribe los números en cada cuadro y contesta la pregunta.

Bloque

1

La huerta de don Toño ¿Son iguales?

„„ Observa los árboles de la huerta de don Toño y completa los enunciados

con las palabras más y menos.

El árbol grande de naranjas tiene más El árbol chico de naranjas tiene menos grande.

frutas que el árbol chico. frutas que el árbol

© MONTENEGRO® 2015

„„ Une con líneas de colores las colecciones con el número correspondiente.

SEP 10 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen dos colecciones y determinen si tienen igual número de elementos.

Matemáticas 1º

157

Comparo colecciones ¿Más o menos?

Te cuento que… para saber cuál colección tiene más, menos o igual número

de elementos, debes comparar la cardinalidad de cada colección. Es decir, debes comparar el número de elementos que tiene cada una.

„„ Observa el rancho de don Toño y escribe las palabras más, menos o

igual donde corresponda.

número de borregos y de perros.

Hay más

vacas que caballos.

Hay menos

gallos que perros.

Hay más

pollitos que gallinas.

Hay igual

número de gallos y de toros.

158 1º Matemáticas

SEP 11 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra.

© MONTENEGRO® 2015

Don Toño tiene igual

Bloque

1

¿Qué hay más? ¿Más o menos?

„„ Une con líneas de colores los grupos que tienen la misma cantidad de

animales en la granja de don Toño.

„„ Contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es la colección mayor? La de los pollitos. 2. ¿Cuál es la colección menor? La de gallos y la de toros. „„ Dibuja las gallinas que faltan para que su colección tenga la misma

© MONTENEGRO® 2015

cantidad que la de los pollitos.

„„ Dibuja los gallos que faltan para que su colección tenga la misma

cantidad que la de las vacas.

SEP 11 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen diferentes colecciones y determinen cuál es mayor o menor que otra.

Matemáticas 1º

159

Conozco el dominó ¿Cuántos faltan?

Te cuento que… el dominó es un juego de mesa

que tiene 28 fichas rectangulares. Las fichas pueden ser de dos colores, blancas por un lado y negras por el otro. La parte blanca se divide en dos partes que pueden tener de 1 a 6 puntos o estar en blanco.

„„ Observa las siguientes fichas y resuelve.

Encierra la parte que tiene más puntos en cada ficha.

© MONTENEGRO® 2015

Encierra las fichas que tienen las dos partes iguales.

160 1º Matemáticas

SEP 12 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que éstas tengan la misma cantidad de elementos.

Bloque

1

Completo colecciones ¿Cuántos faltan?

„„ Une con líneas de colores cada parte de las fichas con el número que

indica la cantidad de puntos que tienen. Observa el ejemplo.

5

4

6

4

3

4

2

5

1

3

6

2

„„ Observa los puntos indicados en cada recuadro y dibújalos en las fichas

de dominó.

© MONTENEGRO® 2015

5 • 0

2 • 6

3 • 4

1 • 5

6 • 6

Marca así dos partes.

la ficha que tiene el mismo número de puntos en las

Marca así

la ficha que no tiene puntos en una de sus partes.

SEP 12 / Números y sistemas de numeración. Comparación de colecciones pequeñas con base en su cardinalidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen y completen colecciones para que éstas tengan la misma cantidad de elementos.

Matemáticas 1º

161

Sube y baja ¡Vamos a contar!

Te cuento que… una sucesión numérica es una secuencia ordenada de

números que presenta alguna regularidad. Puede ser ascendente o descendente. Para saber si una sucesión es ascendente, debes observar que los números estén ordenados de menor a mayor. Observa los ejemplos.

te en d n ce s A

10

9

8 7

10

9

6

8

7

6

De sc en de n

5

te

5

4

4

2

3

3

1

2

1

„„ Escribe los números que faltan en cada parte de los gusanitos para

completar las sucesiones. Observa los ejemplos.

9 8 7

5

6

12 13

2

3

14

15 6

4 5 6

7

7

11

8 9

10

14

8

13 9

10 11

12

„„ Cuenta en voz alta los números de cada gusanito. 162 1º Matemáticas

SEP 13-14 / Números y sistemas de numeración. Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado. Intención didáctica: Que los alumnos expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a partir de diferentes números y hasta el número que sepan.

© MONTENEGRO® 2015

10 11

Bloque

1

Bajan, bajan ¡Contar para atrás!

Te cuento que… debes recordar que una sucesión numérica es una secuencia ordenada de números que presenta alguna regularidad. Puede ser ascendente o descendente. Para saber si es descendente, debes observar que la sucesión esté ordenada de mayor a menor.

„„ Observa la ilustración y resuelve. Después coloréala.

Escribe los números que faltan en los escalones de la pirámide de forma ascendente. Después cuenta los números del 1 al 15 en voz alta. Escribe los números que faltan en los escalones de la pirámide en forma descendente. Después cuenta los números del 15 al 1 en voz alta.

15 15 14 14 13 13 12 12 11

11

10

10 9

9 8

8 7

7 6

6 5

5 4

4 3

3

© MONTENEGRO® 2015

2

1

2 1

Para aprender a convivir... yo sí respeto los horarios y evito interrumpir la clase.

SEP 15-16 / Números y sistemas de numeración. Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un número dado. Intención didáctica: Que los alumnos expresen oralmente sucesiones numéricas descendentes, a partir de diferentes números.

Matemáticas 1º

163

El día de mi cumpleaños El calendario

Te cuento que… el calendario es un sistema representado por una serie de

números que indican el paso de los días, semanas, meses y años. En el calendario se pueden marcar fechas importantes como los cumpleaños o las fechas cívicas.

En una tabla de datos, como el calendario, los números se organizan en grupos ordenados. Observa el ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, y

9

Después del 9, el siguiente grupo inicia con el 10 y se repiten los números del 1 al 9, es decir, sólo cambian los dígitos donde se encuentra el 0. 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 y 19 Después del 19, el siguiente conjunto inicia con el 20 y se repiten los números del 1 al 9, es decir, al igual que en el grupo anterior sólo cambian los dígitos donde se encuentra ubicado el 0. 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28 y 29 Después del 29, el siguiente conjunto inicia con el 30 y se vuelven a repetir los números del 1 al 9 respetando la regla donde sólo cambian los valores donde se encuentra el 0. Esta regla se repite hasta que llegamos al número 100.

„„ Escribe en el pastel el número que indica cuántos años tienes.

Ejemplo de respuestas.

6

20 de marzo. 164 1º Matemáticas

SEP 17-18 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30. Intención didáctica: Que los alumnos formen sucesiones numéricas escritas del 1 al 30 para continuar con la construcción de la sucesión de números naturales.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Escribe en el letrero la fecha de tu cumpleaños.

Bloque

1

Los días del calendario ¡Leo y escribo números!

„„ Observa el calendario y resuelve.

SEPTIEMBRE Domingo

Lunes

Martes

1

Miércoles

2 9

Jueves

2015 Viernes

Sábado

5 6 7 8 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3

4

Encierra los números de los días que no vas a la escuela. Completa los números que faltan en el calendario. Escribe el número que sigue del 20.

21

Colorea el día en que celebramos la Independencia de México. Lee en voz alta los números que están después del 10 y antes del 20.

© MONTENEGRO® 2015

Marca así

los números que estén formados por un solo dígito.

Lleva a tu mascota al veterinario cada seis meses. ¡Anótalo en tu calendario!

SEP 19-20 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30. Intención didáctica: Que los alumnos descubran algunas regularidades en la sucesión numérica del 1 al 30.

Matemáticas 1º

165

¡Cuántas cosas! Contemos frijolitos

Te cuento que… para contar los elementos de una colección o conjunto

numeroso, puedes hacerlo de 1 en 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y así sucesivamente.

„„ Cuenta en voz alta y encierra los elementos de cada colección como

se indica.

De 2 en 2 = 20

De 1 en 1 = 12

„„ Cuenta el total de canicas y anótalo en el renglón.

65 canicas. 166 1º Matemáticas

SEP 21-22 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes estrategias para contar y registrar colecciones con más de 30 elementos.

© MONTENEGRO® 2015

De 5 en 5

Bloque

1

¡Cuántos números! Competencias

Te cuento que… los números son ordenados y se organizan en grupos: 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38 y 39 Después del 39, el siguiente grupo inicia con el 40 y se repiten los números del 1 al 9. 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48 y 49 Después del 49, el siguiente grupo inicia con el 50 y se repiten los números del 1 al 9. 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58 y 59 Después del 59, el siguiente grupo inicia con el 60 y se repiten los números del 1 al 9 y así sucesivamente.

„„ Observa la siguiente ilustración y escribe los números que faltan.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

© MONTENEGRO® 2015

27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110

111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124

SEP 23-25 / Números y sistemas de numeración. Escritura de la sucesión numérica hasta el 30. Intención didáctica: Que los alumnos practiquen la escritura de los números del 1 al 30 y exploren la escritura de números mayores.

Matemáticas 1º

167

Identifico el modelo Formas y colores

Te cuento que… todo aquello que se toma como referencia o ejemplo para

repetir algo por igual, se le llama modelo. A la regularidad de las figuras y signos que se construye siguiendo una regla, se le llama patrón. Para encontrar el patrón en una serie de figuras se debe observar la posición, la forma de sus lados y sus ángulos. Observa el ejemplo. Figura 1 Figura 2

Este modelo está compuesto por dos figuras que se repiten y tienen lados rectos. Para saber qué pieza falta en una secuencia de figuras, se observa el patrón. El patrón del modelo anterior es que las figuras tienen un orden y dos colores que se alternan.

„„ Resuelve como se indica. Figura 1 Morado

Figura 2 Amarillo Figura 3

Dibuja el patrón que sigue en el modelo. Escribe el número de figuras que forman el modelo.

168 1º Matemáticas

3

SEP 26-27 / Números y sistemas de numeración. Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las características geométricas que les permiten determinar el patrón que se repite para formar un modelo con dos figuras base.

© MONTENEGRO® 2015

Azul

Bloque

1

Construyo modelos Juego con figuras

„„ Construye un patrón en la cuadrícula con las siguientes figuras. Ejemplo de respuesta.

azul azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

rosa rosa rosa azul rosa rosa azul azul azul rosa rosa rosa rosa rosa azul

azul

azul

rosa rosa rosa rosa rosa azul azul azul azul rosa rosa rosa rosa rosa azul

azul

azul

rosa rosa rosa rosa rosa azul azul azul azul rosa rosa rosa rosa rosa azul

azul

azul

rosa rosa rosa rosa rosa azul azul azul azul rosa rosa rosa rosa rosa azul

azul

azul

azul

azul

azul

azul

rosa rosa rosa rosa rosa azul azul azul azul rosa rosa rosa rosa rosa

© MONTENEGRO® 2015

„„ Completa el diseño de la bufanda.

SEP 28 / Números y sistemas de numeración. Identificación y descripción del patrón en sucesiones construidas con objetos o figuras simples. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de diversos patrones al crear sucesiones geométricas.

Matemáticas 1º

169

Agregar o quitar Quitar y poner

Te cuento que… para saber cuántos elementos le faltan a una colección, debes contar los elementos de las dos colecciones y después comparar las cantidades. Así sabrás cuántos debes agregar o quitar. Observa los ejemplos.

En este mantel hay 10 flores.

En este mantel hay 7 flores.

10 – 7 = 3

Al mantel rojo le faltan 3 flores.

„„ Observa la ilustración y resuelve los problemas.

Botellas de agua $10

1. ¿Cuántas botellas de agua faltan?

5

2. Si se vendieron las botellas de agua que faltan, ¿se quitaron o se pusieron botellas?

3. ¿Qué deben hacer para que la caja esté llena de nuevo? Poner botellas.

170 1º Matemáticas

4. ¿Cuántas botellas quedaron después de la venta?

7

SEP 29 / Problemas aditivos. Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una secesión. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado de agregar o quitar elementos de una colección.

© MONTENEGRO® 2015

Se quitaron.

Bloque

1

Más o menos ¿Cómo quedó?

Te cuento que… para saber cuántos elementos quedan en una colección donde

se agregan o se quitan elementos, debes observar cuántos elementos tienes, cuántos elementos agregas o quitas y cuántos elementos quedan en total.

„„ Observa las ilustraciones y resuelve los problemas.

En una colmena había 4 abejas y después llegaron 2 más. ¿Cuántas abejas hay en la colmena? Dibuja puntos en la colmena para indicar cuántas abejas hay ahora.

En otra colmena había 9 abejas y se fueron 5. ¿Cuántas abejas quedaron? Escribe el número en la celda de la colmena. 4

© MONTENEGRO® 2015

Si juntamos las abejas que quedaron en las dos colmenas, ¿cuántas hay?

10

Don Toño reunió 8 tarros de miel pero se le cayeron 2 en el camino. Encierra los que quedaron llenos.

SEP 30-31 / Problemas aditivos. Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado de juntar o separar objetos de diferentes colecciones.

Matemáticas 1º

171

¿Cuántos son? Lo que falta

Te cuento que… para saber cuánto le falta a una cantidad para ser igual a otra, debes comparar las dos cantidades. Así podrás saber cuál tiene más, cuál tiene menos y cuántos elementos le faltan a una para ser igual que la otra. Puedes tachar, rayar, encerrar o marcar los elementos para identificar más fácil lo que falta. „„ Dibuja los árboles y soles que faltan en las casas.

„„ ¿Cuántos dibujos hiciste de cada uno?

4

Dibuja un carrito como el siguiente en cada casa. ¿Cuántos carritos dibujaste? 172 1º Matemáticas

6

SEP 32-33 / Problemas aditivos. Obtención del resultado de agregar o quitar elementos de una colección, juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra, y avanzar o retroceder en una sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos determinen el resultado al buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra.

© MONTENEGRO® 2015

2

Bloque

1

Medimos actividades ¡A rodar la pelota!

Te cuento que… puedes medir de diferentes formas el tiempo que duran las

actividades que realizas.

Observa lo que hicieron estos niños de 1º. Vamos a medir cuánto tiempo tardamos en correr de lado a lado la cancha de futbol de la escuela. Para medir el tiempo vamos a contar números. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Los niños corrieron por el lado más largo contando los números en voz alta y llegaron hasta el 36. Cuando corrieron por el lado más corto contaron hasta el 15. Después, la maestra les propuso medir el tiempo con un reloj. Tardaron 32 segundos en correr por el lado largo y 15 segundos en correr por el lado corto.

„„ Contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

© MONTENEGRO® 2015

1. ¿Con qué es más fácil medir la actividad, contando números o con el reloj? Con los números. 2. ¿Por qué? Porque la puedo medir solo. 3. ¿Cuál es la forma más precisa? Usando el reloj. SEP 34 / Medida. Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre algunas maneras de medir la duración de una actividad.

Matemáticas 1º

173

Mis actividades ¿Qué hago dentro y fuera de la escuela?

Te cuento que… para saber cuándo realizamos las actividades y cuánto tiempo le dedicamos a cada una, es necesario identificar el momento en que las hacemos y el tiempo que tardamos en realizarlas. Para organizar las actividades es necesario registrarlas. Las preguntas ayudan a saber lo que debemos registrar. Por ejemplo, ¿qué días voy a la escuela? ¿Cuánto tiempo estoy en la escuela? ¿En qué momento del día asisto a la escuela? ¿Qué días no voy a la escuela? ¿Qué es lo que más me gusta? Para registrar las actividades de la semana se puede utilizar una tabla como ésta. Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

Domingo

Mañana Tarde Noche

„„ Marca así

la actividad que dura más tiempo. Ejemplo de respuestas.

Dibuja lo que más te gusta hacer en la escuela a la hora del recreo.

Dibuja lo que más te gusta hacer en tu casa en la tarde.

¿Cuánto duró esta actividad?

30 minutos. 174 1º Matemáticas

¿Cuánto duró esta actividad?

1 hora.

SEP 35-36 / Medida. Registro de actividades realizadas en un espacio de tiempo determinado. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen diferentes periodos asociándolos con las actividades que se realizan.

© MONTENEGRO® 2015

ESCUELA

Carrera de autos

2

Bloque

El primer lugar es para…

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizaje esperado: Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.

Te cuento que… además de los números cardinales, que sirven para contar,

existen los números ordinales que nos ayudan a ordenar los elementos de un conjunto. Gracias a ellos sabemos cuál está en primera posición y cuál está después. La diferencia entre estos números además de su pronunciación, es que a los ordinales se les agrega un símbolo como éste º después del número cardinal. Observa los ejemplos: 1 = 1º = primero 2 = 2º = segundo 3 = 3º = tercero 4 = 4º = cuarto 5 = 5º = quinto

6 = 6º = sexto 7 = 7º = séptimo 8 = 8º = octavo 9 = 9º = noveno 0 = 10º = décimo 1

„„ Observa la ilustración y resuelve como se indica.

© MONTENEGRO® 2015

Colorea de verde la rana que está en quinto lugar. Encierra la que va en segundo lugar. Marca así la que está en 1°.

SEP 38-39 / Números y sistemas de numeración. Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos. Intención didáctica: Que los alumnos usen los números ordinales, al tener que indicar el orden de llegada en una carrera.

Matemáticas 1º

175

La carrera de los globos Carrera de autos

„„ Escribe en los banderines los números ordinales.

1º 2º 3º

4º

„„ Observa la ilustración de arriba y resuelve como se indica.

Dibuja el globo que va en segundo lugar.

Escribe con letra en qué lugar va el globo de líneas. Tercero.

Escribe el número ordinal que indica en qué posición va el globo rojo con rosa. 4º

176 1º Matemáticas

SEP 38-39 / Números y sistemas de numeración. Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos. Intención didáctica: Que los alumnos usen los números ordinales, al tener que indicar el orden de llegada en una carrera.

© MONTENEGRO® 2015

Dibuja el globo que va en 1° lugar.

Bloque

2

¿Quién vive en el árbol? Animales en orden

„„ Observa el árbol y resuelve como se indica.

50

40

30 20 10

Cinco abejas trabajan haciendo miel en el quinto nivel del árbol. 4º, cuarto nivel. Las cuatro mariposas vuelan alrededor del

© MONTENEGRO® 2015

3º, tercer nivel. Tres pájaros descansan en el nido del 1. ¿En qué nivel del árbol están las dos ardillas? En el 2°, segundo nivel. 2. El mono tiene el uno. ¿Qué número ordinal es?

El 1º, primero.

SEP 40 / Números y sistemas de numeración. Identificación y uso de los números ordinales para colocar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de hasta 10 elementos. Intención didáctica: Que los alumnos usen los números ordinales al tener que ordenar objetos.

Matemáticas 1º

177

El duende del dinero ¿Quién juntó más dinero?

Te cuento que… el dinero es una forma de intercambio que se inventó para

saber cuánto valen las cosas. Con dinero podemos realizar compras. Cada país tiene sus propias monedas y billetes. En México es el peso mexicano. Por eso decimos que una manzana cuesta 6 pesos o que un lápiz cuesta 3 pesos. Para escribir una cantidad de dinero con números, se le agrega el símbolo de pesos ($) antes del número. Éstas son algunas monedas y billetes que utilizamos actualmente en México.

„„ Observa las ollas de dinero y contesta.

2

3

4

1. ¿Cuál olla tiene menos dinero? La 4. 2. ¿Cuál es la olla con más dinero? La 2. Marca así 178 1º Matemáticas

las ollas que tengan la misma cantidad de dinero. SEP 41 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Intención didáctica: Que los alumnos busquen diversas estrategias para comparar dos conjuntos de monedas y billetes.

© MONTENEGRO® 2015

1

Bloque

2

Una dulce recompensa ¡La juguetería!

„„ A Mariana le comprarán un postre por haber terminado su tarea muy

temprano.Ve las opciones que tiene la pastelería de su colonia y contesta las siguientes preguntas. PASTELITOS

$15

CONOS DE HELADO

$16

PALANQUETAS GRANDES DE AMARANTO

$12

MALTEADAS

$18 GALLETAS

$10

1. ¿Cuánto cuesta el postre más caro? $18 2. Mariana sacó una moneda de $10 del monedero. ¿Cuánto dinero le falta para comprar un cono de helado?

$6

Dibuja 3 grupos de monedas con las que puedas completar el dinero que le falta a Mariana para comprar la malteada. Puedes utilizar monedas de $5, $2 y $1. Ejemplo de respuestas.

„„ Encierra el grupo de monedas con el que Mariana puede comprar una © MONTENEGRO® 2015

palanqueta de amaranto sin que sobre nada.

SEP 42 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Intención didáctica: Que los alumnos analicen distintas expresiones que representan una misma cantidad.

Matemáticas 1º

179

Navegando entre árboles ¡A igualar cantidades!

Te cuento que… para comparar dos o más cantidades o conjuntos, debes

observar y contar el número de elementos que tienen. Si tienen la misma cantidad de cifras, debes comparar de izquierda a derecha la cifra con la que inicia cada número para saber cuál es mayor. Si estos números son iguales, debes comparar el siguiente.

„„ Jorge, Carla, Myrna y Ana ayudaron a regar los árboles de su cuadra.

Les pagaron dinero por su trabajo y ahorraron para comprar un barco de juguete. Observa cuánto dinero ahorraron y contesta las preguntas. Jorge $56

Myrna $56

$42 Carla $31

Ana $42

1. ¿Quién tiene el dinero para comprar el barco de juguete? Jorge, Myrna y Ana.

Los juguetes de tu mascota deben ser adecuados para evitar accidentes.

180 1º Matemáticas

SEP 43 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Intención didáctica: Que los alumnos comparen cantidades expresadas gráficamente con monedas y billetes.

© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Quién tendrá que regar más árboles? Carla.

Bloque

2

Diversión que sobra ¿Cuánto cambio queda?

Te cuento que… el cambio es el dinero que te sobra cuando pagas algo. Para

saber cuánto recibirás de cambio, necesitas saber cuánto dinero tenías antes de pagar y cuánto dinero pagaste.

„„ Sara fue a la feria con un billete de $50 y se divirtió mucho. Observa la

ilustración y responde.

Ejemplo de respuestas.

$18

$12

$20

$12 $6 1. Lo primero que hizo Sara fue subirse al carrusel. Pagó con su billete de $50. ¿Cuánto dinero le dieron de cambio?

$32

© MONTENEGRO® 2015

2. Con el dinero que le sobró del carrusel fue a ver al mago. ¿Cuánto dinero le quedó?

$20

Encierra el lugar a donde puede ir Sara con el dinero que tiene ahora, sin que le sobre nada. SEP 44 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver problemas aditivos.

Matemáticas 1º

181

Choferes compartidos ¿Cuántos más pintó?

Te cuento que… una colección aumenta si le agregas objetos o elementos. Una colección disminuye si le quitas objetos o elementos. Por ejemplo, Alberto tenía 4 carritos y Marco le regaló 2, ¿cuántos carritos tiene ahora Alberto? Ahora tiene 6 carritos.

Marco: 2

Alberto: 4

2

4

Alberto: 6

„„ Observa la ilustración y contesta las preguntas.

De los 6 carritos que tenía, Alberto le regaló 3 a Fernando.

Alberto tiene

Fernando tiene

1. ¿Qué sucedió con la colección de Alberto? Disminuyó. 2. ¿Por qué? Porque ahora tiene menos carritos.

Para aprender a convivir... yo sí cumplo con mis tareas y trabajos como lo solicitan.

182 1º Matemáticas

SEP 45 / Problemas aditivos. Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.

© MONTENEGRO® 2015

3. ¿Cuántos carritos le quedaron a Alberto? 3 carritos.

Bloque

2

La cantidad perfecta El camión

„„ Observa con atención los dos rosales y contesta.

1. ¿Cuántas flores abiertas hay en los rosales?

9

2. Laura cortó 2 rosas rojas cerradas. ¿Cuántas rosas rojas abiertas le quedan? 5 3. Si todas las flores estuvieran abiertas, ¿cuántas serían?

14

© MONTENEGRO® 2015

„„ Observa la ilustración y contesta.

Un barco sale del puerto con 12 pasajeros. En la primera isla suben 3 pasajeros y bajan 4. En la segunda, bajan 6 pasajeros y suben 2. Antes de llegar a la última isla, 3 pasajeros deciden irse del barco remando en un bote. ¿Con cuántos pasajeros llegó el barco a la última isla?

Con 4.

SEP 46 / Problemas aditivos. Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta. Intención didáctica: Que los alumnos usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas aditivos.

Matemáticas 1º

183

Van y vienen Quita y pon

Te cuento que… cuando agregamos elementos a una colección usamos el signo más (+). Cuando le quitamos elementos usamos el signo menos (−).

Había 5 pájaros descansando en un árbol. Al poco tiempo llegaron 2 más. ¿Cuántos pájaros había hasta ese momento? Muy fácil, 5 más 2 son 7. En ese momento había 7 pájaros.

(más)

Más tarde, volaron 4 pájaros hacia otro árbol.

(menos)

¿Cuántos pájaros quedaron? Había 7, menos 4 son 3. Ahora quedan 3 pájaros en el árbol.

„„ Escribe en el recuadro el signo + o – donde corresponda. Después

contesta la pregunta.

8

−

3

¿Cuántos libros quedaron en el librero? 5 libros.

184 1º Matemáticas

SEP 47 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos empiecen a construir los significados de los signos + y −.

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El librero tenía 8 libros. Por la tarde, Luis tomó 3 libros para leer.

Bloque

2

Los huevos de la gallina Juanito el dormilón

Te cuento que… cuando agregamos elementos a una colección, hacemos una

suma. En la suma, utilizamos el signo más (+). Cuando quitamos elementos a una colección, hacemos una resta. En la resta, usamos el signo menos (−). Observa este ejemplo.

(más)

(igual)

La gallina calienta los 4 huevos que puso en la mañana. Por la tarde puso 3 huevos más, ¿cuántos huevos puso en todo el día? Para resolver el problema, debemos sumar los huevos que puso primero con los que puso después. Por eso sabemos que puso 7 huevos en un día.

„„ Ahora, resuelve las siguientes situaciones.

1. Por la noche, el granjero quitó 5 huevos de los 7 que puso la gallina en el día. ¿Cuántos huevos quedaron con la gallina?

© MONTENEGRO® 2015

(menos)

(igual)

2 huevos.

2. Si al día siguiente la gallina pone 3 huevos, ¿cuántos huevos habrá? Dibújalos en el recuadro. 5 huevos. SEP 48 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos usen los signos + y − al tener que comunicar a otros las acciones de agregar o quitar, respectivamente.

Matemáticas 1º

185

El signo igual ¿Hay alguna mal?

Te cuento que… el signo igual (=) se utiliza en diferentes casos como los siguientes:

5=5

• Para indicar que dos números son iguales,

• Para indicar que dos colecciones tienen el mismo número de elementos.

• Para indicar el resultado de una operación,

4+2=6

„„ Escribe el signo = donde corresponda.

7

8

186 1º Matemáticas

2 + 2

=

=

8

=

4

3

=

3

=

SEP 49-50 Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen los significados de los signos +, −, =.

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5

Bloque

2

La huerta ¿Hay alguna mal?

Te cuento que… para restar dos números debes identificar cuál es el número mayor y cuál es el menor. Escribe el número mayor seguido del signo de la resta (−) y después escribe el número menor. Al final escribe el signo igual (=).

„„ Observa la huerta de Pedro y resuelve.

„„ Encierra la operación que tiene la respuesta correcta.

1. En la huerta de Pedro había 15 zanahorias y un conejo se comió 7. ¿Cuántas zanahorias quedaron? 7 + 8 = 15

6 + 8 = 14

15 – 7 = 8

15 + 7 = 22

2. Pedro tenía 20 filas de milpas y plantó 2 filas más. ¿Cuántas filas de milpas tiene ahora? 25 − 10 = 15

20 + 2 = 22

20 - 2 = 18

22 – 10 = 12

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3. Pedro cortó 13 manzanas de un árbol que tenía 25. ¿Cuántas manzanas le quedaron al manzano? 25 - 12 = 13

7 + 6 = 13

18 – 5 = 13

25 – 13 = 12

„„ Escribe en el recuadro el signo que corresponda en cada operación.

13

–

8=5

6

+

9 = 15

SEP 49-50 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen el significado de los de los signos +, −, =.

27

–

7 = 20

Matemáticas 1º

187

Decisiones en el supermercado ¿Cuándo usar +, −, =?

„„ Observa la ilustración y resuelve los problemas.

$12 kg $25 kg

JUGOJUGO LECHE $14 c/u

n Jabó Jabón

$23

$8 c/u Jabón bón Jab

¿Cuántas cosas compraron Rodrigo y su mamá?

21 cosas.

La mamá de Rodrigo va a pagar la leche y las manzanas por separado porque va a hacer un pastel. El señor de la caja le cobra $48 y la señora paga con 2 billetes de $20. ¿Cuánto dinero le falta para pagar? 8 pesos. La mamá de Rodrigo no encontró monedas en su cartera. Para completar lo que le faltaba sacó otro billete de $20, ¿cuánto dinero le tiene que regresar el señor de la caja?

En otra fila del supermercado, Raquel va a pagar la lista de verduras que le pidió su mamá. El total es de $38. Le dieron un billete de $50 para pagar. ¿Cuánto le sobra? 12 pesos. 188 1º Matemáticas

SEP 51-52 / Problemas aditivos. Expresión simbólica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, −, =. Intención didáctica: Que los alumnos usen diversas estrategias, incluyendo las operaciones de suma y resta expresadas simbólicamente para resolver problemas de adición y sustracción.

© MONTENEGRO® 2015

12 pesos.

3

Bloque

Los números son ordenados Tarjetas ordenadas

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas • Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.

Te cuento que… todos los números se forman con las cifras 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8 y 9. Con las cifras 1 y 0 se forma el 10. Los números del 10 al 99 se forman con dos cifras. El número 100 tiene tres cifras. Observa los ejemplos: 3 5 dos cifras

5 0 dos cifras

6 7 dos cifras

1 0 0 tres cifras

„„ Escribe los números que faltan en el tablero. Observa que están

© MONTENEGRO® 2015

ordenados en forma ascendente.

1 2 3 4 5 16 17 18 19 20 31 32 33 34 35 46 47 48 49 50 61 62 63 64 65 76 77 78 79 80 91 92 93 94 95

6 7 8 9 10 11 12 13 21 22 23 24 25 26 27 36 37 38 39 40 41 42 51 52 53 54 55 56 57 66 67 68 69 70 71 72 81 82 83 84 85 86 87 96 97 98 99 100

SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los números de dos cifras para ordenarlos.

28 43 58 73 88

14

15

29 30 44 45 59 60 74 75 89 90

Matemáticas 1º

189

La calle ordenada Tarjetas ordenadas

Te cuento que… para saber si un número es mayor que otro, debes observar

la primera cifra de izquierda a derecha de cada número y compararlas para saber cuál es mayor. Por ejemplo, si tenemos 42 y 27 podemos ver que 42 es mayor que 27 porque:

42

27 4 es más grande que 2

Si tenemos números que inician con la misma cifra, entonces observamos la siguiente cifra y las comparamos. Por ejemplo, ¿qué número es mayor, 36 ó 38? ¡Muy bien! 38 es mayor que 36 porque:

36

38 6 es menor que 8

„„ Un avión se llevó algunos números de los edificios. Escríbelos en orden

ascendente, es decir, de menor a mayor.

55 45

55

65

75

85

95

© MONTENEGRO® 2015

35

85

75 65 45

190 1º Matemáticas

SEP 54-56 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos analicen las características de los números de dos cifras para ordenarlos.

Bloque

3

Completo sucesiones Todos contamos y contamos todos

Te cuento que… los números son ordenados. Aumentan o disminuyen en orden del 1 al 10, del 11 al 20, del 21 al 30 y así hasta el número que quieras.

„„ En el terrario de Liliana hay una lombriz muy larga. Escribe los números

que le faltan para que sepas hasta qué número llega.

28 27 26 25 24 29 30 23 21 22 31 32 33

34

35

36 37

38 39

20 40

44 43 45 47 46 49 48 51

52

53

54 55 56 57 58

59

60

4 5 6

18

8

13 12 17 14 11 10 9 15 16

41 42

50

19

3

1 2

61

62 63 64 65 66

80 79 78

77

76

67

68

75

7

70 71 72 73

69

74

„„ Contesta las preguntas.

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1. ¿Cuántos números hay entre el 19 y el 30? Hay 10 números. 2. ¿Cuáles son los números que están entre el 66 y el 75? 67, 68, 69, 70, 71, 72, 73 y 74. 3. ¿Hasta qué número llega la lombriz? Hasta el 80. SEP 57-58 / Números y sistemas de numeración. Conocimiento de la sucesión oral y escrita de números hasta el 100. Orden de los números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características de los números de dos cifras, al tener que intercalarlos en una sucesión.

Matemáticas 1º

191

Paisaje espacial Un mensaje para el rey

Te cuento que… los números del 10 al 99 se forman con dos cifras. Para escribir

los números del 1 al 100, se agrupan en decenas. Por ejemplo, en los números del 10 al 19 se repite la cifra que ocupa el lugar de las decenas y la que ocupa el lugar de las unidades, aumenta de uno en uno. Observa el ejemplo. cifra que se repite

11

12

13

14

15

16

17

18

19

cifra que aumenta

„„ Observa la ilustración y resuelve como se indica. 5

7

6

2 13

24

22

34

31

32

41

42

27

37

35

45

29 28

46

30 39

38

36

44

18

25

33 43

19 20

26

23 21

10

16

14

12

11

17

15

9

8

40

47 48

49

50

Encierra las naves que tienen los números 10, 20, 30, 40, 50. Escribe en los recuadros los números que faltan en la ilustración. 192 1º Matemáticas

SEP 59-62 / Números y sistemas de numeración. Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren regularidades en una sucesión de números del 1 al 100 y usen esas regularidades, tanto para escribir correctamente la sucesión como para localizar números, sin tener que contar desde el principio.

© MONTENEGRO® 2015

4

3

1

Bloque

3

Marcianos y números en el espacio Un mensaje para el rey

„„ Observa la ilustración y resuelve como se indica.

51 61

52

53

55

54 63

71 72

65

64

62

91

82

92

83

87

95

94

60 69 70

79

80

89

86

84

93

78

77

85 81

59

68

76

74

58 67

66

75

73

57

56

96

97

90

88

98

99

100

Encierra las naves con números que terminan en 5. Marca así las estrellas que terminan en 1. Marca así los dibujos que tienen números que terminan en 3. „„ Une cada estrella como se indica y descubre la figura que se puede

observar en el cielo.

5

Azul

35

34 36

© MONTENEGRO® 2015

33

32

10 37

Verde 40

50

31

Con anaranjado las que aumentan de 5 en 5. Con azul las que aumentan de 1 en 1. Con verde las que aumentan de 10 en 10.

60

15

Naranja 20

SEP 59-62 / Números y sistemas de numeración. Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren regularidades en una sucesión de números del 1 al 100 y usen esas regularidades, tanto para escribir correctamente la sucesión como para localizar números, sin tener que contar desde el principio.

25

Matemáticas 1º

193

Números bajo tierra Encuentra el número

„„ Observa la ilustración y completa el cuento.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98

99

El conejo Patotas vive en esta madriguera. Todos los días lleva lechugas y zanahorias para comer. Un día movió su zanahoria un piso abajo y la puso en el número 27 , que es un número mayor que 26 y un número menor que 28 . Patotas ya tiene una escalera y quiere poner otra de seis pisos para llegar más rápido al fondo. Iniciará en

después de contar 10 casillas, por eso están en el 11, 22 , 33 , 44, 55 , 66 , 77, 88 y 99 . Le gusta este acomodo porque los números aumentan y se repiten en las

decenas

y en las

unidades. 194 1º Matemáticas

SEP 63 / Números y sistemas de numeración. Identificación de regularidades de la sucesión numérica del 0 al 100 al organizarla en intervalos de 10. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren, en un cuadro de números del 0 al 99, diversas relaciones entre un número dado y los que lo rodean.

© MONTENEGRO® 2015

el número 32 y terminará en el número 82 . Acomoda las lechugas

Bloque

3

Agregar y quitar ¡Piensa pronto!

Te cuento que… puedes sumar y restar con los números que conoces, si agregas o quitas elementos a un número.

Analiza los siguientes casos. Para tener 10 puedes hacer distintas combinaciones.

+

=

+

=

Lo mismo sucede con las restas.

−

=

© MONTENEGRO® 2015

„„ Resuelve las sumas y restas.

6

2

8

11

6

5

5

7

12

9

4

5

10

3

13

6

3

3

SEP 64-65. / Problemas aditivos. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental o los resultados memorizados para resolver operaciones de suma y resta de dígitos.

Matemáticas 1º

195

Prenden y apagan ¡Piensa pronto!

„„ Al oscurecer, Arturo, Paty y Lola salen al jardín para contar las luciérnagas.

Tratan de hacerlo muy rápido. Cuando aparecen, suman y cuando desaparecen, restan. Ayúdales escribiendo el resultado de las sumas y restas. 8

5 + 3 = 6 + 9 =

− 2 = 6

15 − 5 = 10

12 – 6 = 6

+ 4 = 10

7 + 3 = 10 + 5 = 15

„„ Algunas luciérnagas aparecían 10 veces y desaparecían 3. Une con

líneas de colores las operaciones que corresponden con cada evento. Observa el ejemplo.

3

8+2=

5−2=

5+5= 7+3= 8−5= 196 1º Matemáticas

6+4=

4−1= 9+1=

7−4= 6−3=

SEP / 64-65. Problemas aditivos. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental o los resultados memorizados para resolver operaciones de suma y resta de dígitos.

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10

Bloque

3

Los postres del manzano ¿Con cuántas se puede?

Te cuento que… puedes utilizar diferentes formas al sumar y restar para

obtener el mismo resultado. Por ejemplo, si agregas la misma cantidad a los dos números que se restan, el resultado no cambia.

„„ Lee los siguientes casos y resuelve como se indica.

1. Lucía le ayuda a su hija a sumar con botones de su costurero. Observa el ejemplo y completa las sumas.

+

8

+

=

+

14

=

4

5

+

=

=

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2. El papá de Olga le pidió que dejara 2 manzanas en cada árbol. Dibuja las manzanas que tenía cada árbol antes de que Olga cortara las manzanas.

Había 5

Había 4

Había 7

SEP 66 / Problemas aditivos. Desarrollo de procedimientos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al buscar sumas o restas diferentes con un resultado fijo.

Había 6 Matemáticas 1º

197

El mercado Historias con números

Te cuento que… para resolver problemas, debes leer atentamente para que entiendas cómo lo vas a resolver. Si dice agregar o juntar significa que debes sumar, si dice quitar significa que debes restar. „„ Resuelve los problemas.

1. En la parcela de don Toño había 22 milpas con 1 mazorca en cada una. Una mañana, don Toño cortó 16 mazorcas para venderlas en el mercado. ¿Cuántas mazorcas quedaron en las milpas? Resultado

Procedimiento

Quedaron 6 mazorcas.

22 − 16 = 6

2. Esther compra en el mercado pan para hacer tortas. En un puesto compró 16 piezas y en otro compró 9 más. ¿Cuántas piezas de pan compró en total? Resultado

Procedimiento

Compró 25 piezas.

16 + 9 = 25

3. En el mercado, la señora Mariana tenía en su puesto de flores 18 claveles y 20 girasoles. Una señora se llevó 9 claveles y 5 girasoles. Un señor se llevó otros 6 claveles. ¿Cuántos claveles y cuántos girasoles quedaron? ¿Cuántas flores quedaron en total? Resultado 18 claveles 18 − 9 = 9 9 − 6 = 3 20 girasoles 20 − 5 = 15 15 Flores que 38 flores 18 quedaron

Quedaron 3 claveles y 15 girasoles. Quedaron 18 flores en total.

198 1º Matemáticas

SEP 67 / Problemas aditivos. Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan la relación correspondiente entre los datos de un problema aditivo y determinen la estrategia pertinente para resolverlo.

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Procedimiento

Las granjas

3

Bloque

Números en los postres

„„ Sofía es repostera y tiene una pastelería. La cantidad de postres

disponibles cambia según lo que prepara y lo que vende cada día. Observa lo que pasa en un día y resuelve los problemas.

Antes de abrir, la pastelería tenía 9 pasteles, 26 galletas y 15 gelatinas. Muy temprano, empezaron a llegar los clientes y compraron 7 pasteles, 12 galletas y 7 gelatinas. ¿Cuántos postres quedaron? 2 pasteles, 14 galletas y 8 gelatinas. Al medio día, Sofía horneó 9 pasteles y 13 galletas más. Al guardarlos en el refrigerador, se cayeron 3 gelatinas. ¿Cuántos postres tiene ahora? 11 pasteles, 27 galletas y 5 gelatinas.

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Al final de la tarde, Sofía vendió otros 9 pasteles, 19 galletas y 4 gelatinas. ¿Con cuántos postres se quedó al cerrar la pastelería? 2 pasteles, 8 galletas y 1 gelatina.

SEP 68 / Problemas Aditivos. Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar. Intención didáctica: Que los alumnos avancen en sus estrategias de conteo, y, de ser posible, recurran al cálculo mental, al resolver problemas aditivos relacionados con los significados de juntar, agregar y quitar, en los que intervienen más de dos cantidades.

Matemáticas 1º

199

¿Gano o pierdo? Inventa una historia

„„ Observa la ilustración y resuelve como se indica.

Santiago 9

Rogelio 10

Andrés 11

1. Santiago tenía 9 cartitas antes de jugar con Andrés y Rogelio. En el primer juego, Santiago le ganó 4 cartitas a Andrés y 5 a Rogelio. ¿Qué pasó con la colección de cartitas de Santiago? Aumentó. 2. ¿Cuántas cartitas tiene ahora Santiago? 18 cartitas. 3. Explica lo que hiciste para resolver el problema. Sumé las cartitas que ganó Santiago a las que tenía antes de jugar 9 + 4 + 5 = 18. Se agregan 4 y 5 cartitas a las 9 que ya tenía. 4. En el segundo juego, Rogelio le ganó a Andrés y a Santiago 3 cartitas a cada uno. ¿Con cuántas cartitas terminó este juego Rogelio? 5 + 3 + 3 = 11 Rogelio se había quedado con 5 cartitas del primer juego, al ganarle 3 a Santiago

Para aprender a convivir... yo sí pido las cosas por favor y doy gracias.

200 1º Matemáticas

SEP 69 / Problemas aditivos. Resolución de problemas correspondientes a los significados de juntar, agregar o quitar. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen actividades de su vida cotidiana con el significado de operaciones dadas (adiciones y sustracciones), al formular y escribir problemas.

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y 3 a Andrés terminó con 11 cartitas.

Bloque

3

Ramas cortas y ramas largas Del más corto al más largo

Te cuento que… el objeto más largo de un grupo es el que se aleja más del punto de partida o de la base.

„„ Observa la ilustración y sigue las instrucciones.

Escribe en el cuadro de cada rama el número que le corresponde de mayor a menor, según el largo de cada una. Colorea de verde el pájaro que está en la rama más larga. Colorea de anaranjado el pájaro que está en la rama más corta. Colorea de azul el pájaro que está en la rama que tiene el número 3. Encierra el pájaro que está más alejado del tronco del árbol.

2 verde

1

azul

3

anaranjado

© MONTENEGRO® 2015

4

No dejes sola a tu mascota por varios días. ¡Necesita tus cuidados!

SEP 70 / Medida. Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. Intención didáctica: Que los alumnos usen la comparación directa para ordenar las longitudes de dos o más objetos.

Matemáticas 1º

201

Los barcos zarparon Cerca o lejos, ¿de qué?

Te cuento que… para saber si algo está más lejos o más cerca, debes buscar un

punto de referencia, así podrás localizar más fácilmente objetos y lugares.

„„ Héctor hizo un dibujo del mar porque quiere ser marinero. Colorea su

dibujo como se indica para terminarlo.

De rojo el velero que está más cerca del barco verde. De morado el velero que está más lejos del barco grande. De azul el velero que está más cerca del sol. De anaranjado el velero que está más cerca del faro. De verde el velero que está más cerca de la isla pequeña.

Morado 202 1º Matemáticas

SEP 71-72 / Medida. Comparación y orden entre longitudes, directamente, a ojo o mediante un intermediario. Intención didáctica: Que los alumnos estimen distancias entre dos objetos para identificar el que se encuentra más cerca de… y más lejos de..., y lo comprueben midiendo con un objeto como intermediario.

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anaranjado

Verde

Rojo

Azul

Bloque

Los números en el sombrero Adivina los números

4

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito • Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir longitudes.

Te cuento que… los números que conoces tienen un orden decimal, es decir,

se forman en base al 10. Los números se ordenan haciendo grupos de 10. Dentro de cada grupo, se avanza de 1 en 1 hasta llegar al 9. Una vez que se llega al 9, inicia el siguiente grupo con sus 10 números. Esto significa que de grupo en grupo, se avanza de 10 en 10, y dentro de cada grupo se avanza de 1 en 1.

24

De 1 en 1 De 10 en 10

+1 +1 10 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19 +10 +10

20 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29 30 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39

„„ Adivina los números que tiene el mago en su sombrero.

Una de sus cifras es 6. Es un grupo más grande que el 10 y un grupo menor que el 30. Es un número mayor que el 25.

© MONTENEGRO® 2015

26 Es un número que está entre el 37 y el 39. 38 SEP 74−76 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen diferentes números con base en las relaciones “está entre”, “más uno”, “menos uno”.

Matemáticas 1º

203

Una mañana de tren De diez en diez

„„ Observa el esquema de abajo siguiendo la ruta de números y colores

para contestar el siguiente ejercicio.

¿En qué estación está Sofía?

Sofía hizo su recorrido en tren en la mañana. Inició en la estación 3, de la ruta amarilla. Se bajó 10 estaciones más adelante, en la estación 13 , para comprar verdura en el mercado. Se subió al tren de nuevo y se quedó dormida. Despertó 30 estaciones más adelante, en la estación 43. Se regresó 10 estaciones para comprar claveles en la estación 33 . Luego avanzó 30 estaciones que está

rutas más adelante y llegó

3

a la estación 63 . Finalmente avanzó 7 estaciones para llegar a la estación 70 , de la ruta color verde.

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10 19

18

17

16

15

14

13

12

11

21

22

23

24

25

26

27

28

29

20 30 39

38

37

36

35

34

33

32

31

41

42

43

44

45

46

47

48

49

40 50 59

58

57

56

55

54

53

52

51

61

62

63

64

65

66

67

68

69

60

79

78

77

76

75

74

73

72

71

81

82

83

84

85

86

87

88

89

80 90 99

204 1º Matemáticas

98

97

96

95

94

93

92

91

SEP 77 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre varios números al realizar un juego donde utilicen las expresiones “10 más que” y “10 menos que”.

© MONTENEGRO® 2015

70

Bloque

4

¿Cuántos helados? La tiendita de la escuela

Te cuento que… para calcular el doble de un número, este número se debe

sumar a sí mismo.

Observa el ejemplo: Si tenemos 2 helados, ¿cuántos helados serían el doble?

2 + 2 = 4 ¡Muy bien! Ya viste que al sumar 2 con su mismo número, tenemos el doble, o sea 4. Para encontrar la mitad de un número, se buscan 2 números iguales que sumados den como resultado a este número exactamente. No todos los números tienen mitades exactas. Observa el ejemplo: Si hay 6 helados, ¿cuántos helados son la mitad?

6 3 Ahora sabemos que la mitad de 6 es 3, porque 3 + 3 = 6.

3

„„ Ahora contesta lo siguiente. © MONTENEGRO® 2015

Si hay 6 helados. ¿Cuántos más se necesitan para tener el doble? 6 Si hay 28 helados. ¿Cuántos helados son la mitad?

14

Si Alicia tiene 17 helados, ¿puede repartirlos en dos grupos iguales? No. SEP 78 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los niños identifiquen números con base en las relaciones: “el doble de” o “la mitad de”.

Matemáticas 1º

205

El collar de Lulú ¿Cuánto dinero es?

La mamá de Lulú compró cuentas para hacer collares y pulseras. El collar grande tiene 44 cuentas y el chico, 22 cuentas. Las pulseras grandes tienen 36 y las chicas 18. Ayúdale a organizar las cuentas. „„ Escribe los números que faltan en el collar.

2

1

23

24 25

26

3

4

22

21

27

28

5

6

7

8

9

20

19

18

17

16

30

31

32

29

44

43

42

33

41

10

11

15

14

34

35

40

39

38

12 13

36

37

„„ Observa el collar y contesta. 1. ¿Qué número tiene la cuenta que está entre la 19 y la 21?

20 2. ¿Cuál es el número de la cuenta que está después de la 36?

37 3. ¿De cuántas cuentas sería el collar si quitamos 1 cuenta?

4. ¿Entre qué números está la cuenta 31?

Entre el 30 y el 32. 5. Si al collar le aumentas una cuenta, ¿qué número de cuentas tendrá?

10

45

1

206381º Matemáticas 1

41

1

SEP 79-80 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican analizar la posición de las cifras de los números involucrados.

27

1

© MONTENEGRO® 2015

43

Bloque

4

Las pulseras de Lulú ¿Cuánto dinero es?

¿Recuerdas las pulseras de Lulú? Las grandes tienen 36 cuentas y las chicas 18. „„ Dibuja las cuentas que faltan para hacer una pulsera chica.

Mamá, mi pulsera tiene la mitad de las cuentas que tiene tu pulsera. Sí, Lulú, mi pulsera tiene el doble de cuentas que la tuya.

Mamá, mi pulsera tiene „„ Escribe la palabra mitad o doble en el lugar correcto. la mitad de las cuentas queque tiene pulsera.de cuentas La pulsera de Lulú tiene 12 cuentas es latu mitad que la de su mamá, que tiene 24. La pulsera de la tía de Lulú tiene 24 cuentas queSi, esLulú, el doble mi

de tien pulsera las 12 cuentas que tiene la pulsera de la prima de el Lulú. doble de cuentas q tu pulsera.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Dibuja las cuentas que se indican. El doble de 6

La mitad de 16

SEP 79−80 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen la determinación y el uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican analizar la posición de las cifras de los números involucrados.

Matemáticas 1º

207

Ordenados en la caja Juguemos al cajero

„„ La maestra de Laura va a repartir crayones a los grupos de la escuela. Le

entregaron crayones sueltos además de cajas con 10 crayones. Colorea en cada columna cuántas cajas de 10 crayones y cuántos crayones sueltos le entregará la maestra a cada grupo. Observa el ejemplo. 1. Al primer grupo le corresponden 24 crayones.

2. Al segundo grupo, 85.

3. Al tercer grupo le tocan 42.

5. ¿Qué grupo tiene más crayones, el primero o el tercero?

El tercer grupo. 208 1º Matemáticas

SEP 81−83 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su representación con material concreto.

© MONTENEGRO® 2015

4. Y por último, al cuarto grupo se le entregarán 19 crayones.

Bloque

4

El dragón del río Amarillo Juguemos al cajero

Según la leyenda, hace miles de años, un grupo de peces carpa koi se atrevió a nadar en contra de la fuerte corriente del río Amarillo en China, para conocer la parte más bella de éste. Les tomó 10 años el llegar a la gran cascada; una vez ahí, un solo pez tuvo el coraje para seguir nadando en contra de la corriente y subirla. Asombrados, los guardianes de la cascada convirtieron al valiente pez en un gran dragón de agua que ahora atraviesa los cielos del río Amarillo.

„„ Se dice que 1 dragón de agua equivale a 10 valientes peces carpa koi.

Observa cada ola y escribe en el recuadro cuántos peces carpa koi viajan en cada una. Observa el ejemplo. 12

30 4

22

© MONTENEGRO® 2015

21

SEP 81−83 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre el valor posicional de las cifras de un número escrito y su representación con material concreto.

Matemáticas 1º

209

Números ganadores Encuentra la suma

„„ Para ganar el dinero de cada máquina, en las pantallas deben aparecer

los números que componen el que está encima de la máquina. Observa los ejemplos, después escribe los números que faltan en cada máquina.

2

54 50

4

20

7

30

+

4

27 + 7

39 + 9

3

41 40

5

70

8

20

+

1

72 + 2

22 + 2

10

6

40

9

90

14 + 4

45 + 5

93 + 3

¿Qué máquina tiene el número más grande, la 7 ó la 9? La máquina 9. 210 1º Matemáticas

SEP 84 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional de números de hasta dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos expresen números de dos cifras como la suma de un múltiplo de 10 y un dígito.

© MONTENEGRO® 2015

1

Bloque

4

Tubos de concurso Quito y pongo

Los dos mejores alumnos de secundaria compiten por un microscopio. El que realice más prácticas en el laboratorio durante una semana será el ganador. „„ Colorea un tubo de ensayo por cada práctica que realizó cada alumno

en el día. Observa el ejemplo.

1. En los primeros 3 días, Pedro realizó 21 prácticas terminadas y Juan

15. Hoy, tanto Pedro como Juan hicieron 6 prácticas cada uno. Pedro:

Juan:

2. Al día siguiente, Pedro empezó tarde sus prácticas y sólo terminó 5.

Juan terminó 3 prácticas y por la tarde terminó otras 2.

© MONTENEGRO® 2015

Pedro:

Juan:

3. ¿Quién hizo más prácticas al final? Pedro. 4. ¿Cuál fue la diferencia? hizo 6 prácticas más. SEP 85−87 / Números y sistemas de numeración. Resolver problemas que impliquen relaciones del tipo “más n” o “menos n”. Intención didáctica: Que los alumnos noten que, cuando a varias cantidades se les suma o se les resta una misma cantidad, el orden entre las cantidades originales no cambia.

Matemáticas 1º

211

Un viaje al Olimpo Completen tablas

„„ A Pegaso le encantan los números. Si encuentras los números que se

esconden en este relato, te dejará viajar sobre él hasta el Olimpo. Lee atentamente y anota los números y su relación en el recuadro. Observa el ejemplo.

1. Siempre hacía 8 viajes al Olimpo cada año. Ahora sólo hago 5.

¿Cuántos viajes dejé de hacer? 8

−

5

=

3

2. Los 3 viajes que dejé de hacer, es el mismo número de monstruos

que he ayudado a capturar. Son 8 los monstruos que aún faltan por encerrar. ¿Cuántos monstruos había inicialmente? 3

+ 8

=

11

3. Este año sólo volé junto con mis 16 hermanos. ¿Con cuántos

hermanos viajé el año pasado, si los viajes que no hice este año, es el número de hermanos que dejaron de volar junto conmigo? =

19

4. ¿Qué número aparece en todos los casos?

Ejemplo de respuesta. El 3 es el número que más se repite. ¡Muy bien! Ahora que encontraste los números misteriosos, sabes que Pegaso te llevará a visitar el Olimpo. 212 1º Matemáticas

SEP 88 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos descubran y usen relaciones aditivas al calcular números faltantes.

2015 © MONTENEGRO® © MONTENEGRO® 2015

16 + 3

Bloque

4

Calculo con la mente Juego con tarjetas

Te cuento que… para hacer un cálculo mental, no debes usar la calculadora ni

anotar con lápiz y papel, pues se trata de responder de manera rápida usando tu conocimiento.

„„ Completa con cálculo mental las siguientes figuras. Observa el ejemplo.

Ejemplo de respuestas.

1.

5

6

7

8

9

= 5

2.

4

3

2

1

10 + 5 + 5

=

10

6

© MONTENEGRO® 2015

+

+ 7

=

=

8

+

+ 3

6

SEP 89 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos mentales.

Matemáticas 1º

213

¿Sumo o resto? Juego con tarjetas

„„ Escribe en los cuadros el número que falta. Observa el ejemplo.

Ejemplo: 4 = 10

7

3 =4

5 + 5 = 10

22 − 12 = 10

15 − 5 = 10

32 − 22 = 10

18 − 8 = 10

9 + 1 = 10

11 − 1 = 10

16 − 6 = 10

6 + 4 = 10

19 − 9 = 10

48 − 38 = 10

25 − 15 = 10

2 + 8 = 10

49 − 39 = 10

7 + 3 = 10

14 − 4 = 10 Entrena a tu mascota para que sea una buena compañía.

214 1º Matemáticas

SEP 89 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos usen la estrategia de completar a 10 o la descomposición de números para realizar cálculos mentales.

© MONTENEGRO® 2015

6

Bloque

4

Practico la resta ¿Cuánto le quito a 10?

„„ Observa la siguiente ilustración y resuelve los problemas. Frutas deshidratadas

Almendras

$5

$10

Jugos

$15

Agua

$10

Coctel de frutas

$15

Emparedado de atún

Licuados

$25

$30

1. Carlos quiere comprar una botella de agua natural y una bolsita de

frutas deshidratadas, ¿cuánto dinero gastará? $20

2. Si Carlos tiene $30 y quiere comprar un jugo y una bolsita de

almendras, ¿cuánto dinero le sobra? $10

Ejemplo de respuesta.

3. Con el dinero que le sobra, ¿qué es lo que puede comprar?

Una botella de agua natural, una bolsita de frutas deshidratadas o 2 bolsitas de almendras. „„ Escribe restas que den como resultado un número mayor que 9 y menor © MONTENEGRO® 2015

a 11. Observa el ejemplo.

15 - 5 = 10 11 - 1 = 10

16 - 6 = 10

13 - 3 = 10

20 - 10 = 10

Ejemplo de respuestas.

SEP 90 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dígito al 10 o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los números.

Matemáticas 1º

215

Árboles que restan ¿Cuánto le quito al 10?

„„ Escribe en las hojas de estos árboles los números que faltan. Anota en

los cuadros la respuesta a las operaciones de cada árbol. Observa el ejemplo. −

20

10

=

7

+

10

−

10

+

3

13

7

−

10

3

+

7

−

3

+

1

13

=

6

4

6

4 Ejemplo de respuestas.

10

+

10

−

10

+

1

11

216 1º Matemáticas

=

9

9

−

20

11

10

= 17

3

+

10

−

10

+

7

3

17

SEP 90 / Problemas aditivos. Desarrollo de recursos de cálculo mental para obtener resultados en una suma o sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos desarrollen diversas estrategias para restar mentalmente un dígito al 10 o al 20, como usar resultados ya memorizados, usar complementos a 10 o descomposiciones de los números.

© MONTENEGRO® 2015

−

20

Bloque

4

De meñique en meñique ¿Quién se acercó más?

„„ Dibuja en el recuadro tu dedo meñique en forma horizontal.

Mi meñique

„„ Lee las siguientes intrucciones y resuelve como se indica. 1. Marca en la franja roja las veces que ahí cabe tu meñique de forma

vertical, es decir, así . 2. Marca en la franja azul las veces que ahí cabe tu meñique de forma horizontal, es decir, así . 3. Marca en la franja verde las veces que ahí cabe tu meñique siguiendo el sentido de la línea. Ejemplo de respuestas.

„„ Escribe en los recuadros el número de veces que cabe tu dedo © MONTENEGRO® 2015

meñique en cada una de las franjas.

1. Mi meñique cupo

azul, y

3

1

vez en la línea roja,

Ejemplo de respuestas. 4

veces en la línea

veces en la línea verde.

2. Entonces, ¿qué línea es la más larga? La azul. SEP 91 / Medida. Medición de longitudes con unidades arbitrarias. Intención didáctica: Que los alumnos busquen estrategias para medir longitudes con la finalidad de que establezcan un orden entre ellas.

Matemáticas 1º

217

¿Cuántas veces cabe? ¿Con qué se midió?

Te cuento que… cuando mides, comparas la extensión o tamaño

de algo con una unidad ya determinada. Esta unidad es llamada unidad de medida.

„„ Observa la ilustración y contesta la pregunta.

Noé

Héctor

Erick

1. Si Héctor da 1 salto grande equivalente a 3 saltos normales, ¿con

cuántos saltos grandes llegará a la meta? 3 saltos.

„„ Toma tu lápiz y sacapuntas. Ahora mide cuántas veces cabe tu

lápiz de forma vertical en la franja roja. Luego, haz lo mismo con tu sacapuntas y contesta:

Ejemplo de respuestas.

1. En la franja roja caben 2

lápices, y 7

sacapuntas.

3. ¿Qué unidad cabe más veces en la línea?

El sacapuntas.

218 1º Matemáticas

SEP 92 / Medida. Medición de longitudes con unidades arbitrarias. Intención didáctica: Que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.

© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Qué unidad abarca más espacio? El lápiz.

Bloque

4

¿Cuál es el más largo? ¿Con qué se midió?

„„ Observa los lápices de colores y resuelve como se indica.

„„ Escribe los números del 1 al 6 para ordenar el tamaño

de los colores. Observa el ejemplo.

Anaranjado

© MONTENEGRO® 2015

2

Azul 3

Rosa

1

Verde 4

Rojo

Amarillo

6

5

Para aprender a convivir... yo sí respeto los turnos para hablar o participar.

SEP 92 / Medida. Medición de longitudes con unidades arbitrarias. Intención didáctica: Que los alumnos lleguen a la conclusión de que entre más grande es la unidad, cabe menos veces en lo que se mide.

Matemáticas 1º

219

Bloque

5

Sumas y números ¡Alto!

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera).

Te cuento que… un número puede expresarse de diferentes maneras usando

sumas.

Observa el ejemplo: 5 + 5 + 3 + 2 = 15

5 + 5 + 5 = 15

7 + 7 + 1 = 15

„„ Escribe sumas que den como resultado el número en la nube. En cada

suma debes usar al menos dos veces el mismo número. Ejemplo de respuestas. 4+4+4=

4+4+4+4=

12

6+6=

8+8= 10 + 3 + 3 =

16

4+4+4+4+2= 8+5+5=

18

10 + 4 + 4 =

220 1º Matemáticas

SEP 94 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Intención didáctica: Que los alumnos se den cuenta de que cualquier número puede expresarse mediante sumas de por lo menos dos sumandos iguales y, en algunos casos, algo más.

© MONTENEGRO® 2015

3+3+3+3=

De todas las formas

5

Bloque

Busco el resultado correcto „„ Colorea la suma que tenga como resultado

cada número de la columna izquierda.

20 13+7 38 30+8 40 10+10+20 62 30+30+2

© MONTENEGRO® 2015

„„ Une con una línea el resultado que le corresponde a cada operación.

SEP 95 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Intención didáctica: Que los alumnos expresen números de dos cifras como resultado de sumar varias veces un múltiplo de diez o algo más.

Matemáticas 1º

221

Me divierto con los números De todas las formas

„„ Resuelve las operaciones y colorea el dibujo del color indicado en las

respuestas.

55

10 + 50 + 40 =

100

17 + 10 + 10 =

37

21 + 2 + 9 + 4 =

15 + 10 + 10 =

35

14 + 2 + 5 =

37

Verde

21

21

Amarillo

35

Amarillo

Morado36

35 Azul

21 Amarillo

21 35 100

Café

Morado

21

Café

37

21 36

100

Verde

Azul

36

Amarillo

35

21

Morado

36 Morado

36

35 Azul

21 Amarillo

35 Azul

37 Verde

55 Azul

222 1º Matemáticas

SEP 95 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más. Por ejemplo: 33 = 10 + 10 + 10 + 3. Intención didáctica: Que los alumnos expresen números de dos cifras como resultado de sumar varias veces un múltiplo de diez o algo más.

© MONTENEGRO® 2015

20 + 30 + 5 =

Bloque

5

¿Le alcanza? Los regalos de Carmita

„„ Alma ganó 73 puntos en un juego de la feria, con los que puede elegir

dos premios. Observa el dibujo y contesta las preguntas.

37

21

28

32

49 50

1. ¿Puede llevarse el avioncito y la lonchera? ¿Le sobra o le falta? No, le faltan 9 puntos.

Ejemplo de respuesta.

2. Encierra con tu color favorito otros 2 premios que puede llevarse. Escribe cuáles son. El portarretratos y el avioncito, o la mochila y los dulces. 3. ¿Le alcanza para llevarse la mochila y el libro? ¿Por qué? No, porque sólo tiene 73 y la mochila y el libro valen 77.

4. ¿Cuántos puntos le faltan si quiere llevarse el libro y la lonchera?

© MONTENEGRO® 2015

Le faltan 5 puntos.

Cuando viajes con tu mascota, llévala de forma segura y cómoda. SEP 96 / Problemas aditivos: Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos recurran a diversas descomposiciones aditivas para resolver sumas o restas con números de dos cifras.

Matemáticas 1º

223

Es más fácil Las cuentas de Carmita

Te cuento que… hay diversas formas de resolver un problema y llegar al mismo

resultado. Cada quien puede tener diferentes estrategias para resolver más fácilmente una operación.

A Jorge y a Victoria les pidieron que resolvieran la siguiente suma.

25 + 29 = 54 Observa lo que hizo cada uno. Victoria separó los números así:

20 + 20 = 40

5 + 9 = 14

40 + 14 = 54

Jorge decidió tomarle prestado un 1 al 25 para que el 29 se volviera 30. Después, ya pudo sumar más fácilmente 24 + 30 así:

25 − 1 = 24

29 + 1 = 30

24 + 30 = 54

54 + 29 = 83

54 + 29 = 83

Porqu e:

Porq u e :

50 + 33 = 83

50 + 20 + 4 + 9 = 83

47 + 31 = 78

47 + 31 = 78

Porqu e:

Porq u e :

40 + 38 = 78

40 + 30 + 7 + 1 = 78

224 1º Matemáticas

SEP 97-98 / Problemas aditivos: Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que permiten resolver problemas aditivos.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Ahora, suma como ellos y completa lo que se te pide.

Bloque

5

Resuelvo problemas Las cuentas de Carmita

„„ Observa la ilustración y resuelve los problemas. Aves 18

Veterinaria "Mi mascota" Perros Conejos Gatos 15

8

Hamsters

21

6

1. Si llegaron 3 animales más de cada especie, ¿cuántos animales de cada uno hay? Escribe los números abajo de los animales.

21

18

11

24

9

2. Si Patricia tiene 3 años más que su hermana Lupita que tiene 16, ¿cuántos años tendrán Patricia y Lupita dentro de 5 años? Procedimiento: Actual 16 Lupita +3 19 Patricia

16 +5 21

19 +5 24

Patricia en 5 años

© MONTENEGRO® 2015

Lupita en 5 años Patricia tendrá

24

Lupita tendrá 21

años. años.

„„ Comenta las respuestas con tus compañeros. SEP 97-98 / Problemas aditivos: Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos. Intención didáctica: Que los alumnos analicen y describan algunos procedimientos que permiten resolver problemas aditivos.

Matemáticas 1º

225

Problemas con sumas y restas La cajita mágica

Olivia tiene siete muñecas y Diana tiene tres muñecas. ¿Cuántas muñecas tienen entre las dos? Operación: Muñecas de Olivia

+7 3 10



Muñecas de Diana

Respuesta: Juntas tienen 10

muñecas.

En el festival de la escuela, 8 niños y 3 niñas cantaron en el coro. ¿Cuántos alumnos en total cantaron en el festival? Operación: Con dibujos y contando 1

+8 3 11

2

3

4

5

6

7

8

Niños 9

10

11

Niñas Respuesta:

11

alumnos cantaron en el festival.

Para aprender a convivir... yo sí ayudo a limpiar el salón.

226 1º Matemáticas

SEP 99 / Problemas aditivos: Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como un par de números que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que expliquen sus procedimientos en forma oral.

© MONTENEGRO® 2015



Bloque

5

El 10 es fácil La cajita mágica

Cuando Lorena tiene que hacer cálculos rápidos, le gusta descomponer los números. Suma o resta para completar a 10 porque le parece fácil. Por ejemplo, para sumar 5 + 8 observa cuantos números debe sumar al 5 para que de como resultado 10. Al 8 le pide 5 y los 3 que le sobran los suma al 10.

Observa cómo lo hizo:

5 + 8 = 5 + 5 = 10

+ 3

10 + 3 = 13

„„ Ahora completa lo que falta en cada operación.

4 + 9 = 4 + 6 = 10 10 + 3

12 − 9 = + 3

2

+ 10 − 9 = 1 2 + 1

= 13

© MONTENEGRO® 2015

10 + 4

3

18 − 7 =

8 + 6 = 8 + 2 = 10

=

+

= 14

4

10 − 7 = 3

8 + 8

+ 3 = 11

SEP 99 / Problemas aditivos: Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen resultados conocidos, como un par de números que sumados o restados dan 10, para resolver sumas o restas, y que expliquen sus procedimientos en forma oral.

Matemáticas 1º

227

Rápido corren los carros… Juguemos “¡Basta!” con números

Rápido corren los vagones cargados de cálculos en estos ferrocarriles. ¡Tienen mucha prisa! Está por terminar el año escolar, y a estos ferrocarriles les urge saber los números que deben cargar sus vagones para que cumplan con el número que lleva su locomotora. Calcula mentalmente qué números faltan para que estos ferrocarriles puedan llegar a su destino.

6 6

18 18

9 9

4

7 7

13 13

8 8

9 9

9

2 2

8 8

6 6

6 6

12 12

4

15 15 228 1º Matemáticas

SEP 100 / Problemas aditivos: Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen resultados conocidos, para resolver operaciones combinadas de sumas y restas.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Observa el ejemplo y escribe los números que faltan.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

1

Bloque

El cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria

Quién soy

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

„„ Dibuja en la silueta cómo eres y contesta las preguntas. ¿Cómo te llamas?

Ejemplo de respuestas.

Jorge.

¿Cuántos años tienes?

6 ¿Cuáles son tus juegos favoritos? ¿Cuándo es tu cumpleaños?

Cartitas, futbol, escondidas, y videojuegos.

El 9 de septiembre. ¿Cuál es tu mascota preferida?

El gato.

„„ Copia tu silueta en una hoja blanca y guárdala en tu álbum. 230 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 13 / Aprendizaje esperado: Reconoce sus características personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

1

Bloque

Conozco mi cuerpo Cómo soy y qué tengo en común con los demás

Te cuento que... tu cuerpo está compuesto de varias partes que te permiten ver, oler, sentir, escuchar, tocar y moverte. „„ Une los nombres de los sentidos y de las partes del cuerpo con la imagen que le corresponde. Consulta la página 15 de tu libro de texto SEP. Cómo soy

ojos nariz

Vista

boca

Olfato Oído

brazos

Gusto

manos

Tacto

piernas pies

„„ Dibuja en el cuadro a quién te pareces más de tus compañeros y escribe su nombre en el renglón. „„ Encierra las palabras que indican en qué Ejemplo de respuesta. te pareces a tu compañero. Ejemplo de respuestas.

Tomás

Estatura

Ojos

Cabello

Edad

Niño

Niña

SEP 14-16 / Aprendizaje esperado: Describe las partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura, complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

231

Aprendo a cuidarme Cómo cuido mi cuerpo

„„ Marca así la respuesta correcta en cada pregunta. 1. ¿Para qué te sirven los brazos? Para caminar.

Para levantar y mover cosas.

2. ¿Qué parte del cuerpo utilizan más los futbolistas al jugar?

3. ¿Qué parte del cuerpo puedes dañar si ves directamente el Sol?

4. ¿Qué sucede cuando no te bañas a diario? Huelo muy bien.

Huelo mal.

„„ Escribe las palabras antes y después para completar las frases.

Me lavo los dientes

Me lavo las manos

Me baño todos los días

después

antes

antes

de comer.

232 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

de comer.

de dormir.

SEP 17-21/ Aprendizaje esperado: Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

1

Bloque

Lo que más me gusta comer Cómo cuido mi cuerpo

„„ Encierra los alimentos que más te gustan de cada grupo. Frutas y verduras

Cereales y tubérculos

Ejemplo de respuestas.

Leguminosas y de origen animal

„„ Dibuja los platillos que se pueden preparar con los alimentos que encerraste. Frutas y verduras

Cereales y tubérculos

Leguminosas y de origen animal

„„ Marca así la respuesta correcta. 1. ¿Con qué bebida debes acompañar tus alimentos? Agua simple potable

Refresco

Jugo

Para aprender a convivir... yo sí soy honesto y digo siempre la verdad.

SEP 21-23 / Aprendizaje esperado: Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple potable, para mantener la salud.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

233

Mis actividades Qué hago en la semana

„„ Escribe las palabras mañana, tarde o noche para indicar en qué Ejemplo de respuestas. momento realizas las siguientes actividades.

mañana

tarde

Las respuestas dependerán del horario del alumno.

tarde

noche

„„ Escribe en cada recuadro los días de la semana. 1.

Domingo

5.

Jueves

2.

Lunes

6.

Viernes

3.

Martes

7.

Sábado

4.

Miércoles

„„ Dibuja lo que más te gusta hacer y escribe el día de la semana en que lo haces. Miércoles

234 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 24-28 / Aprendizaje esperado: Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las ordena secuencialmente.

1

Bloque

El lugar donde vivo Cómo son el lugar donde vivo y otros lugares

„„ Marca así

la imagen que se parece más al lugar donde vives. Ejemplo de respuestas.

„„ Dibuja o pega imágenes del lugar donde vives.

„„ Contesta la pregunta. ¿Cuál es el lugar más bonito que conoces? El balneario. Recuerda que tu mascota necesita suficiente espacio para vivir feliz. SEP 29-30 / Aprendizaje esperado: Describe características del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha visitado o conoce por imágenes y narraciones.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

235

Mi lugar favorito Dónde están mis lugares favoritos

„„ Dibuja el lugar que más te gusta de la escuela.

„„ Ahora, haz el croquis de tu escuela y marca así gusta.

Salón 1

Salón 2

Salón 3

Salón 4

Salón 5

Ejemplo de respuestas.

el lugar que más te

Computación

Cancha deportiva

Área verde

Dirección

Audiovisual

Salón 6

Área verde

Baños

„„ Contesta la pregunta. ¿Cuál es el lugar que está a la derecha de la dirección de tu escuela? El salón audiovisual. 236 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 31-33 / Aprendizaje esperado: Representa en dibujos y croquis lugares que le son significativos y los localiza a partir de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).

1

Bloque

¡Vamos a celebrar! Cómo celebramos: El inicio de la Independencia de México

„„ Encierra la opción que completa la frase de manera correcta. Miguel Hidalgo inició la Independencia porque: maltrataba a los indígenas y los quería como esclavos.

buscaba terminar con el mal gobierno.

„„ Encierra en el calendario la fecha en la que se celebra el inicio de la Independencia de México.

2015 Domingo

„„ Marca así México.

Lunes

Martes Miércoles

Jueves

Viernes

Sábado

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

al personaje que participó en la Independencia de

„„ Encierra lo que hacen en tu localidad para celebrar la Independencia. Ejemplo de respuestas.

SEP 34-37 / Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su importancia para los mexicanos.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

237

Bloque

2

Soy parte de la naturaleza La naturaleza del lugar donde vivo

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

„„ Completa el dibujo con los componentes naturales que hay en el lugar donde vives. Consulta la página 45 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuesta.

Adapta un espacio para tu mascota. ¡Protégela del frío, el calor y la lluvia!

238 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 45-46/ Aprendizaje esperado: Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.

2

Bloque

Los componentes naturales La naturaleza del lugar donde vivo

Las respuestas dependerán del lugar donde viva el alumno.

„„ Marca así

los animales que hay en el lugar donde vives.

„„ Marca así

las plantas que hay en el lugar donde vives.

„„ Dibuja otros animales y plantas del lugar donde vives. Ejemplo de respuestas.

SEP 45-46 / Aprendizaje esperado: Describe características de los componentes naturales del lugar donde vive: Sol, agua, suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

239

La naturaleza cambia Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo

„„ Escribe los nombres de las estaciones del año donde corresponda. Consulta las páginas 47 y 48 de tu libro de texto SEP. Primavera

Invierno

Los árboles florecen.

Hace frío.

Verano

Otoño

Hace calor.

Caen las hojas de los árboles.

„„Utiliza el material recortable de la página 267 y pega los símbolos de calor, lluvia, viento o nieve en los meses donde se presenten estas condiciones. Las respuestas dependerán del clima de la región donde viva el alumno. Enero

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

240 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 47-48/ Aprendizaje esperado: Distingue cambios en la naturaleza durante el año debido al frío, calor, lluvia y viento.

2

Bloque

Las plantas y animales también cambian Cambios en la naturaleza del lugar donde vivo

Te cuento que… los seres vivos como las plantas y los animales nacen, crecen,

se reproducen y mueren. El ciclo de vida de los animales es diferente en cada uno. Por ejemplo, algunas especies de tortuga marina pueden vivir entre 25 y 100 años, mientras que el colibrí vive entre 3 y 5 años. Entre las plantas y los árboles también hay diferencias. El árbol del ahuehuete puede vivir entre 500 y 2 000 años mientras que la flor de girasol vive entre 6 y 7 meses.

„„Utiliza el material recortable de la página 267 y pega cada imagen donde corresponda, para ordenar el crecimiento de una planta. Consulta la página 51 de tu libro de texto SEP.

Naranjo 1

2

3

Árbol con flores

Semillas

4

Árbol con frutos

Árbol seco

Con la ayuda de un adulto, observa las ilustraciones y escribe el número en „„ el recuadro que le corresponde a cada una.

1 Nacen

•

2 Crecen

•

3 Se reproducen

•

4 Mueren

1

2 3

SEP 49-52/ Aprendizaje esperado: Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).

4

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

241

Las plantas y los animales Semejanzas y diferencias entre plantas y animales

„„Repasa el camino que une a cada animal con la información que le corresponde.

Animal pequeño que vuela.

Animal de cuello largo que come plantas.

Animal grande que vive en el agua. „„Dibuja o pega imágenes de las plantas y animales indicados. Consulta las páginas 55 a 59 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Plantas Con fruta

Animales De adorno

242 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

De 4 patas

De 2 patas

SEP 54-63/ Aprendizaje esperado: Clasifica las plantas y los animales a partir de características generales, como tamaño, forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren.

Beneficios y riesgos de plantas y animales

2

Bloque

¡Cuidado con algunas plantas y animales!

„„Marca así las plantas y animales que nos brindan algún beneficio. Consulta Ejemplo de respuestas. la página 64 de tu libro de texto SEP.

„„Observa y lee por qué no debes tocar, comer o molestar animales y plantas como los siguientes.

Araña viuda negra

Porque muerde y es venenosa.

Hongo alucinógeno

Porque es venenoso.

Alacrán

Cactus

Porque lastima con sus espinas.

Hiedra venenosa

Víbora coralillo

Porque muerde y es venenosa.

SEP 64-66/ Aprendizaje esperado: Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.

Porque pica y es venenoso.

Porque es tóxica.

Las plantas son muy importantes porque ayudan a limpiar el aire que respiramos.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

243

¿Por qué celebramos? Cómo celebramos: El inicio de la Revolución Mexicana

„„Colorea los dibujos que corresponden a la Revolución Mexicana.

„„Dibuja cómo celebran el inicio de la Revolución Mexicana en tu escuela.

Ejemplo de respuesta.

Para aprender a convivir... yo sí reconozco y valoro las capacidades de otros.

244 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 67-68/ Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora su importancia.

Cuándo cumplimos años

3

Bloque

Mi historia personal y familiar

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

„„ Escribe tu nombre y la fecha de tu cumpleaños en el letrero correspondiente. _____________________ Hoy es____ de_________________

„„ Utiliza el material recortable de la página 267 y pega las piezas que faltan. „„ Colorea los dibujos que indican cómo te gustaría celebrar tu cumpleaños. Ejemplo de respuesta. CON LA FAMILIA

SEP 75-77/ Aprendizaje esperado: Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase en el calendario.

CON LOS AMIGOS

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

245

El cumpleaños de mis compañeros Cuándo cumplimos años

„„ Encierra la fecha de cumpleaños de cada uno de tus compañeros en el mes y el día correspondientes. Calendario 2016 Las respuestas dependerán del grupo. Enero

Febrero

D

L

M

M

J

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

V 1 8 15 22 29

S 2 9 16 23 30

D 7 14 21 28

L 1 8 15 22 29

Abril

M 2 9 16 23

M 3 10 17 24

J 4 11 18 25

Marzo V 5 12 19 26

S 6 13 20 27

D

L

6 13 20 27

7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

Mayo

D

L

M

M

J

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

V 1 8 15 22 29

S 2 9 16 23 30

D 1 8 15 22 29

L 2 9 16 23 30

Julio

M 3 10 17 24 31

M 4 11 18 25

L

M

M

J

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

V 1 8 15 22 29

S 2 9 16 23 30

D 7 14 21 28

L 1 8 15 22 29

Octubre

M 2 9 16 23 30

M 3 10 17 24 31

J 5 12 19 26

V 6 13 20 27

S 7 14 21 28

D

L

M

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

L

M

M

J

V

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

S 1 8 15 22 29

D

L

6 13 20 27

7 14 21 28

M 1 8 15 22 29

M 2 9 16 23 30

V 4 11 18 25

S 5 12 19 26

J 4 11 18 25

J 3 10 17 24

M 1 8 15 22 29

J 2 9 16 23 30

V 3 10 17 24

S 4 11 18 25

V 2 9 16 23 30

S 3 10 17 24

V 2 9 16 23 30

S 3 10 17 24 31

Septiembre V 5 12 19 26

S 6 13 20 27

D

L

M

M

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

Noviembre

D

J 3 10 17 24 31

Junio

Agosto

D

M 2 9 16 23 30

J 1 8 15 22 29

Diciembre V 4 11 18 25

S 5 12 19 26

D

L

M

M

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

J 1 8 15 22 29

„„ Contesta las preguntas. 1. ¿Alguno de tus compañeros cumple años el mismo día que otro? 2. ¿En qué mes hay más cumpleaños? 3. ¿Cuándo cumple años tu maestro? Si no sabes, pregúntale.

246 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 75-77 / Aprendizaje esperado: Ubica el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras de clase en el calendario.

3

Bloque

Mi propia historia Mis recuerdos más importantes

„„ Dibuja o pega fotografías donde corresponda para ilustrar tu línea de tiempo. Ejemplo de respuestas. Cuando nací

Cuando tenía 3 años

Cuando tenía 1 año

Ahora

SEP 78-80 / Aprendizaje esperado: Narra acontecimientos personales significativos empleando términos, como antes, cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce que tiene una historia propia y una compartida.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

247

Ésta es mi familia Mi familia ha cambiado

„„ Utiliza las fotografías de tu familia que te piden en la página 82 de tu libro de texto SEP y pégalas donde corresponda. Si no tienes fotografías, dibújalas. Ejemplo de respuestas. Así era mi familia antes

Así es mi familia ahora

„„ Escribe los cambios que tuvieron. Antes sólo eran mis papás y mi hermano. Después nací yo y ahora somos más en la familia. „„ Escribe cómo crees que será tu familia cuando termines la primaria. Creo que seremos más porque vamos a tener una hermanita.

¡Tu mascota es parte de tu familia!

248 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 81-82/ Aprendizaje esperado: Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando términos, como antes, ahora y después.

3

Bloque

Así jugamos Los juegos y juguetes de ayer y hoy

„„ Platica con tu abuelita o abuelito sobre los juegos que jugaban cuando eran niños como tú y dibújalos. Ejemplo de respuestas.

„„ Encierra algunos juguetes con los que jugaron tus papás.

„„ Dibuja tus juguetes favoritos.

Para aprender a convivir... yo sí colaboro para lograr el bien común.

SEP 83-85/ Aprendizaje esperado: Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del presente.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

249

Los festejos de mi comunidad Nuestras costumbres y tradiciones

„„ Marca así

las fiestas que se celebran en tu comunidad. Ejemplo de respuestas.

des, a d i c i ¡Fel amá! m

„„ Dibuja alguna de las costumbres o tradiciones que más te gustan.

250 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 86-87/ Aprendizaje esperado: Describe costumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.

3

Bloque

Mis derechos Cómo celebramos: La promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Te cuento que… en el Artículo 4° de la Constitución se indica

que los niños y las niñas tienen los siguientes derechos: alimentación, salud, educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral.

Estudiar

Alimentación

Sano esparcimiento

Salud

Los padres o tutores tienen el deber de proteger estos derechos. El Estado debe encargarse de que los niños vivan con dignidad y que se respeten sus derechos.

„„ Resuelve como se indica. 1. Encierra la fecha en la que celebramos la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 20 de noviembre

5 de febrero

2. ¿Cómo celebran en tu escuela la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos? Ejemplo de respuesta. Hacemos honores a la Bandera el 5 de febrero. SEP 88-90/ Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

251

Bloque

4

Las actividades del lugar donde vivo El lugar donde vivo y sus casas

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

„„ Utiliza las palabras del recuadro para escribir el nombre del material con el que está hecha cada casa. Consulta las páginas 97 y 98 de tu libro de texto SEP. Ladrillo • Piedra • Madera • Paja y madera

Piedra.

Ladrillo.

Madera.

Paja y madera.

„„ Dibuja y colorea tu casa. Después escribe de qué material está hecha. Ejemplo de respuestas.

Mi casa está hecha de 252 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

ladrillo. SEP 97-98/Aprendizaje esperado: Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde vive y los materiales con que están hechas.

4

Bloque

Los trabajos de las personas Actividades de las personas

„„ Anota las actividades que realizan las siguientes personas y a qué se dedican. Consulta la página 100 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Enseña y ayuda

Cuida a los

Hace muebles

a aprender.

enfermos.

de madera.

Cuida el orden

Obtiene alimentos

Obtiene alimentos

en las calles.

del campo.

de mares y lagos.

„„ Escribe lo que hace en su trabajo una persona de tu familia. Arregla carros descompuestos porque es mecánico. „„ Escribe por qué es importante el trabajo de las personas. Porque hacen cosas diferentes para cubrir las necesidades de todos.

SEP 99-100/Aprendizaje esperado: Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

253

Las herramientas de trabajo Actividades de las personas

„„ Resuelve el laberinto. Encuentra la actividad que realiza cada persona y coméntalo con tus compañeros.

254 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 99-100/Aprendizaje esperado: Describe actividades de las personas, los lugares donde las realizan y su importancia para la comunidad.

4

Bloque

Conozco el reloj Los horarios de trabajo y esparcimiento en el lugar donde vivo

„„ Escribe qué hora es en este momento. 11:00 a.m.

Ejemplo de respuesta.

„„ Escribe la hora que marca el reloj de la derecha.

2:00 p.m.

„„ Marca en los relojes a qué hora realizas las actividades de las ilustraciones. Ejemplo de respuestas. ESCUELA

„„ Escribe lo que marcan las manecillas del reloj. Manecilla corta.

Manecilla larga.

Marca la hora.

Marca los minutos.

Dedícale tiempo a tu mascota todos los días. ¡Juega con ella! SEP 101-103/Aprendizaje esperado: Identifica en un reloj con manecillas las horas en que se realizan algunas actividades del lugar donde vive.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

255

Los transportes son importantes Transportes del lugar donde vivo

„„ Utiliza el material recortable de la página 267 de este libro y pega las personas y los materiales junto al transporte correspondiente.

MUDANZA

Ejemplo de respuesta. „„ Contesta lo que se pide. Imagina y escribe lo que pasaría si no hubiera transportes. No se podrían trasladar las personas ni los productos. 256 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 104-105/Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia de los transportes para las actividades diarias que se realizan en el lugar donde vive.

4

Bloque

Luz y calor Las fuentes y aplicaciones de la luz y el calor en el lugar donde vivo

„„ Utiliza el material recortable de la página 269 de este libro y pega cada una de las imágenes donde corresponda. Consulta la página 107 de tu libro de texto SEP. Fuentes de luz y calor naturales

Fuentes de luz y calor artificiales

„„ Completa lo que se indica en cada caso.

Ejemplo de respuestas.

1. Si una persona quiere leer cuando está oscuro y no hay luz eléctrica, puede utilizar una vela. 2. Si un grupo de niños acampa en un lugar del bosque y tienen frío, pueden hacer una fogata. 3. Si una señora quiere secar la ropa y no tiene secadora, puede colgarla para que se seque con el Sol. 4. Si un señor quiere cocinar, y no tiene gas ni energía eléctrica puede cocinar con leña. SEP 106-108/Aprendizaje esperado: Identifica las fuentes naturales y artificiales de luz y calor, y sus aplicaciones en el lugar donde vive.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

257

Clasificamos objetos Los objetos que usamos: de qué materiales están hechos

Te cuento que... los hombres han construido los objetos con diferentes

materiales porque las necesidades también cambian. Por ejemplo, una casa en el bosque generalmente está hecha de madera porque se aprovecha el material que se obtiene de los árboles.

„„ Utiliza el material recortable de la página 269 de este libro y pega los objetos en el material correspondiente. Consulta las páginas 109 y 110 de tu libro de texto SEP.

Metal

Vidrio

Plástico

Madera

258 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 109-110/Aprendizaje esperado: Clasifica objetos de acuerdo con las características de los materiales con que están elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive.

Cómo celebramos: El natalicio de Benito Juárez

4

Bloque

"El respeto al derecho ajeno es la paz"

„„ Lee las páginas 111 y 112 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Quién fue Benito Juárez?

Ejemplo de respuestas.

Un campesino que llegó a ser presidente de México. 2. ¿Por qué celebramos el día en que nació? Porque su lema habla del respeto entre las personas y los países. Además, defendió a México contra los invasores franceses. „„ Colorea el dibujo y repasa con tu color favorito el lema de Benito Juárez.

“Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”. Para aprender a convivir... yo sí pido ayuda y ayudo a quienes lo necesitan.

SEP 111-112/Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra el natalicio de Benito Juárez y valora la vigencia de su lema en la actualidad.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

259

Bloque

5

Riesgos y cuidados del lugar donde vivo Seguridad en el hogar

Competencias: Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

„„ Observa las ilustraciones de la página 119 de tu libro de texto SEP y Ejemplo de respuestas. contesta. 1. ¿En qué imagen se observan objetos que pueden provocar accidentes? En la que está a la derecha. 2. ¿Por qué es un riesgo la escoba junto a la estufa en la imagen de la derecha? Porque puede tirar la olla con el líquido caliente o el sartén que tiene el mango hacia adelante. 3. ¿Por qué es un riesgo que el cable de la licuadora esté colgando? Porque alguien puede jalarlo o atorarse con él y tirar la licuadora. 4. ¿Qué riesgos observas en el piso junto a la alacena? El envase de pintura y los solventes.

„„ Lee la página 120 de tu libro de texto SEP y escribe cómo se pueden prevenir situaciones de riesgo en casa. Debemos evitar dejar conectados aparatos como la plancha, no debemos jugar en la cocina, las pinturas y solventes deben estar fuera del alcance de los niños. 260 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 119-120/ Aprendizaje esperado: Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

5

Bloque

Identifico los riesgos Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos

„„ Marca así las zonas de riesgo en la calle, en la escuela y en tu casa. Consulta las páginas 122 y 123 de tu libro de texto SEP. En la calle

Ejemplo de respuestas.

En la escuela Al terminar, pide a tus alumnos que coloreen los dibujos.

En la casa

SEP 121-123/ Aprendizaje esperado: Reconoce los riesgos del lugar donde vive.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

261

Localizo lugares seguros Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos

„„ Con ayuda de tu maestro, identifica las zonas de seguridad de tu escuela. Después dibuja el croquis y marca estas zonas. Ejemplo de respuesta. Salón 1

Salón 2

Salón 3

Salón 4

Salón 5

Computación

Área verde

Dirección

Salón 6 Audiovisual Baños

Área verde

PUNTO DE REUNIÓN

„„ En grupo, comenten lo que significa cada uno de los siguientes símbolos. Consulta la página 122 de tu libro de texto SEP.

RUTA DE EVACUACIÓN

EXTINGUIDOR

PUNTO DE REUNIÓN

ZONA DE SEGURIDAD

¡Felicidades! Ya conoces las zonas de seguridad en tu escuela. ¡Ahora busca las de tu casa!

262 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 121-123/ Aprendizaje esperado: Representa en dibujos o croquis zonas de seguridad cercanas.

5

Bloque

Cuido mi comunidad Participo en el cuidado del lugar donde vivo

„„ Observa la imagen de la página 124 de tu libro de texto SEP y escribe lo Ejemplo de respuestas. que ves. Están cortando flores, tirando basura al río, dañando los árboles, tirando basura al piso.

„„ Escribe lo que hace cada uno de los inspectores. Consulta la página 125 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Inspector de la basura

Inspector del agua

Vigila que no se desperdicie

Vigila que la basura se deposi-

el agua.

te en el lugar indicado.

Inspector de la energía eléctrica

Inspector de las áreas verdes

Vigila que no se desperdicie la

Vigila que se respeten

energía eléctrica.

las áreas verdes.

Para aprender a convivir... yo sí deposito la basura en su lugar.

SEP 124-125/ Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su cuidado.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

263

Somos exploradores Proyecto: Así es el lugar donde vivo

„„ Realicen un proyecto para elaborar una guía turística y dar a conocer el lugar donde viven. Consulten las páginas 126 a 129 de su libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Nombre del lugar:

Centro Histórico.

Tema :

¡Vámonos de paseo!

Problema:

Algunos niños de 1º no conocen el Centro Histórico.

Preguntas para investigar:

¿Cuáles son los lugares más importantes? ¿Qué personajes participaron

Pide a tus alumnos que formen grupos de 3 personas y sigan el formato de esta página para organizarse.

en la historia de tu localidad? Fuentes de consulta:

Libros, revistas, periódicos e internet.

Imágenes que van a utilizar:

El espacio donde vive tu mascota debe estar limpio. ¡Recuérdalo!

264 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 126-129/ Aprendizaje esperado: Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive.

5

Bloque

Guía turística de… Proyecto: “Así es el lugar donde vivo”

„Dibuja „ la portada de la guía turística que elaboraron.

Ejemplo de respuesta.

SEP 126-129/ Aprendizaje esperado: Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive.

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

265

La Batalla de Puebla Cómo celebramos: Quiénes lucharon en la batalla del 5 de Mayo

„„ Lee las páginas 130 y 131 de tu libro de texto SEP y escribe con tus palabras lo que sucedió en esa batalla. Ejemplo de respuestas. Ignacio Zaragoza y los indígenas nahuas vencieron al ejército francés.

„„ Haz un dibujo que represente la batalla del 5 de Mayo.

„„ Resuelve como se indica. 1. ¿Qué crees que habría ocurrido si los franceses hubieran ganado la batalla? Habrían intentado gobernar México. 2. Pregunta a tu maestro cómo celebran en tu escuela este acontecimiento y anótalo aquí. Hacemos honores a la Bandera.

266 1º Exploración de la Naturaleza y la Sociedad

SEP 130-131/ Aprendizaje esperado: Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de mayo y valora su importancia para los mexicanos.

5

Bloque

Recortable 1 Para usarse en la página 240

Para usarse en la página 241

Árbol seco

Árbol con frutos

Árbol con flores

Semillas

Para usarse en la página 245

Para usarse en la página 256

v

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

267

5

Bloque

Recortable 2 Para usarse en la página 257

Para usarse en la página 258

Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1º

269

Formación Cívica y Ética

1

Bloque

Me conozco y me cuido Mi nombre es...

©Shutterstock.com / Windu

Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

„„ Dibújate en el recuadro y escribe lo que se indica. Mi nombre es Juan Carlos García López

Tengo

7

años.

Me gusta que me digan Juan Carlos García López

„„ Dibuja a dos de tus compañeros, después escribe sus nombres y sus edades. María

Tiene

7

Mercedes

años.

Tiene

6

años.

„„ Encierra lo que debes hacer si alguien que no conoces te pide tus datos personales. Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP. Dar mis datos 272 1º Formación Cívica y Ética

No dar mis datos

SEP 10-12 / Aprendizaje esperado: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

1

Bloque

Documentos que dan identidad ¿Qué información contienen?

„„ Completa el acta de nacimiento con tus datos. Consulta la página 13 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

ESTADOS UNIDOS MEXICANOS REGISTRO CIVIL

ACTA DE NACIMIENTO Datos del registrado Nombre:

Liliana

Fecha de nacimiento: Lugar de nacimiento:

2 de junio de 2008 Colima

Datos de los padres Nombre del padre:

Daniel

Nombre de la madre:

Elisa

„„ Con ayuda de tus papás, marca así en las vacunas que te han aplicado. Las respuestas dependerán de cada alumno. VACUNA

ENFERMEDAD QUE PREVIENE

DOSIS

BCG

TUBERCULOSIS

ÚNICA

HEPATITIS B

PENTAVALENTE ACELULAR

DPAT+VPI+HIB

HEPATITIS B

DIFTERIA TOSFERINA TÉTANOS POLIOMIELITIS INFECCIONES POR H. influence tipo B

DPT

DIFTERIA TOSFERINA TÉTANOS

ROTAVIRUS

DIARREA POR ROTAVIRUS

EDAD Y FECHA DE FRECUENCIA VACUNACIÓN AL NACER

PRIMERA

AL NACER

SEGUNDA

2 MESES

TERCERA

6 MESES

PRIMERA

2 MESES

SEGUNDA

4 MESES

TERCERA

6 MESES

CUARTA

18 MESES

REFUERZO

4 AÑOS

PRIMERA

2 MESES

SEGUNDA

4 MESES

VACUNA

ENFERMEDAD QUE PREVIENE

DOSIS PRIMERA

45 DÍAS

PREVENAR

INFECCIONES POR NEUMOCOCO

SEGUNDA

3 MESES

TERCERA

12 MESES

PRIMERA

4 MESES Y MEDIO

SEGUNDA

6 MESES

TERCERA

7 MESES

INFLUENZA

SRP SABIN SR

INFLUENZA

EDAD Y FECHA DE FRECUENCIA VACUNACIÓN

SARAMPIÓN RUBEOLA Y PAROTIDITIS POLIOMIELITIS

ADICIONALES

SARAMPIÓN Y RUBÉOLA

ADICIONALES

OTRAS VACUNAS

SEP 13-15 / Aprendizaje esperado: Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.

Formación Cívica y Ética 1º

273

Me parezco a los demás Diferentes e iguales

„„ Escribe en qué se parecen y en qué son diferentes las parejas de niños. Consulta la página 16 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Se parecen en el color

de piel.

Son diferentes en el largo del cabello

.

„„ Colorea la actividad que te gustaría realizar con tus compañeros. Ejemplo de respuesta.

„„ Marca así

a las personas que se parecen a tus mejores amigos. Ejemplo de respuestas.

274 1º Formación Cívica y Ética

SEP 16-20 / Aprendizaje esperado: Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos que forma parte.

1

Bloque

Mi árbol familiar Mi primer grupo

„„ Dibuja o pega en el árbol fotografías de las personas que forman tu familia. Consulta las páginas 22 y 23 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuesta.

„„ Subraya lo que más les gusta hacer en familia. Ejemplo de respuestas. Practicar deportes. Salir de paseo los domingos. Visitar a nuestros parientes que viven en otra ciudad. Las mascotas son parte de tu familia. ¡Atiéndelas!

SEP 22-25 / Aprendizaje esperado: Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

Formación Cívica y Ética 1º

275

Aprendo a cuidarme Prevención de accidentes

„„ Marca así las acciones peligrosas. Consulta las páginas 26 y 27 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.

„„ Repasa la frase con tu color favorito.

Soy responsable porque me cuido y prevengo accidentes. „„ Colorea las actividades que ayudan a cuidar tu salud. Consulta las páginas 30 y 31 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

276 1º Formación Cívica y Ética

SEP 26-31 / Aprendizaje esperado: Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela para el cuidado de sí mismo.

1

Bloque

Cuido mi alimentación Riesgos en la alimentación

„„ Escribe en cada uno de los recuadros los nombres de los alimentos que tienen el número 1 en el Plato del Bien Comer. Verduras y frutas:

Jitomate. Cereales:

Tortillas. entos Leguminosas y alim de origen animal:

Queso. Recuerda beber suficiente agua potable simple.

¿Qué platillo puedes preparar con los alimentos que anotaste?

Una quesadilla.

„„ Encierra la fecha de caducidad en cada etiqueta.

Frutas en almíbar

FECHA CIDAD DE CADU

FECHA D UCIDA

Consumir preferentemente antes de: ENERO 2016

DE CAD

Mayo

2015

„„ Repasa la frase con tu color favorito.

Los alimentos que consumo deben estar en buen estado. SEP 32-35 / Aprendizaje esperado: Identifica los beneficios de una alimentación correcta.

Formación Cívica y Ética 1º

277

Bloque

2

Me expreso, me responsabilizo y aprendo a decidir Compartir sentimientos y emociones

Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia.

„„ Escribe los números de las palabras del recuadro en el círculo que le corresponda. Consulta la página 44 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo. 1 alegría 2 enojo 3 tristeza 4 asombro 5 miedo

5

4

1

„„ Completa los enunciados.

3

2 Ejemplo de respuestas.

1. Cuando uno de mis compañeros está triste yo me siento triste 2. Cuando me dan un juguete nuevo siento alegría

.

¡Conoce a tu mascota para que identifiques su estado de ánimo!

278 1º Formación Cívica y Ética

SEP 42-47 / Aprendizaje esperado: Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.

.

Compartir sentimientos y emociones

2

Bloque

Juego con mis compañeros

„„ Recorta y arma el cubo de las emociones. Después juega con tus compañeros.

Instrucciones

• Elijan turnos. • Lancen el cubo. • Observen la emoción representada y digan su nombre. • Representen con gestos la emoción que indica el dado. • Gana el que represente mejor la emoción.

SEP 42-47 / Aprendizaje esperado: Reconoce sus emociones y respeta la forma en que sus compañeros las manifiestan.

Formación Cívica y Ética 1º

279

2

Bloque

Mis propias decisiones Paso a pasito aprendo a decidir

„„ Encuentra el camino de las acciones que puedes hacer solo y las que debes hacer acompañado de un adulto. Acciones

Acompañado de un adulto

Cruzar la calle

Bañarse

Vestirse Solo

Ir a la escuela

Preparar la comida

Lavarse los dientes

SEP 48-51 / Aprendizaje esperado: Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.

Formación Cívica y Ética 1º

281

Reconozco la justicia Es justo o no es justo que...

„„ Marca así las imágenes que representan actividades justas y equitativas. Consulta las páginas 55 y 56 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas. „„ Completa la regla del salón y la regla de tu casa. Regla del salón:

Regla de mi casa:

a mis Respetar

los Recoger

compañeros.

juguetes después de jugar.

282 1º Formación Cívica y Ética

SEP 52-59 / Aprendizaje esperado: Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.

2

Bloque

¿Qué necesito? Necesidades y deseos

Te cuento que… las necesidades se deben satisfacer porque son básicas para

vivir de manera sana y armónica. Los deseos pueden esperar.

„„ Dibuja una necesidad y un deseo en el cuadro correspondiente. Ejemplo de respuestas. Necesidad

Deseo

„„ Completa el enunciado. básicas Las necesidades son

para vivir.

„„ Escribe los nombres de las necesidades básicas donde corresponda. Alimentación • Vestido • Vivienda

Vivienda.

Alimentación.

SEP 60-63 / Aprendizaje esperado: Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.

Vestido. Formación Cívica y Ética 1º

283

Juego en la escuela El patio de la escuela es de todos

„„ Marca así a los niños que respetan las reglas del lugar y así a los que no lo hacen. Consulta la página 65 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.

„„ Completa los enunciados. 1. En el recreo juego a las cartitas 2. Juego con mis amigos

.

.

.

3. Durante el recreo como fruta

. .

4. Lo que más me gusta del recreo es que puedo jugar

. .

„„ Repasa la frase con tu color favorito.

El patio escolar es para todos. 284 1º Formación Cívica y Ética

SEP 64-66 / Aprendizaje esperado: Respeta reglas y acuerdos para regular su conducta y establece compromisos consigo y con otros.

.

Bloque

Conozco y respeto a las personas que me rodean Necesidades a diferentes edades

3

©Shutterstock.com / Naluuan

Competencias: Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad la nación y la humanidad.

„„ Remarca con colores las líneas de las personas a los lugares donde atienden sus necesidades. Consulta la página 74 de tu libro de texto SEP.

Hospital

Escuela

Guardería

„„ Copia en los renglones los nombres de los aparatos que utilizan los niños para facilitar su vida. Aparato auditivo

Aparato

Muletas

Muletas.

Bastón

Bastón.

auditivo. SEP 72-75 / Aprendizaje esperado: Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.

Silla de ruedas

Silla de ruedas. Formación Cívica y Ética 1º

285

Las celebraciones en mi escuela Necesidades a diferentes edades

„„ Escribe en cada recuadro lo que hacen en tu escuela para celebrar los siguientes días festivos. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas.

Día de la Bandera Hacemos honores, cantamos el Himno Nacional y nos cuentan la historia de la bandera.

Día de Muertos Decoramos una catrina y hacemos un altar de muertos.

Día de la Raza Realizamos un desfile donde cada niño se viste de acuerdo a un país.

Día de la Primavera Realizamos un bailable y declamamos a la primavera.

Día de Reyes El maestro nos comparte una rosca de reyes con todo el salón. 286 1º Formación Cívica y Ética

SEP 76-77 / Aprendizaje esperado: Identifica las necesidades de otras personas de distinta edad, cultura, características físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.

3

Bloque

Para niños y niñas Cómo jugaría a... si pudiera participar

„„ Colorea las actividades que las niñas y los niños pueden hacer juntos.

Se espera que el alumno coloreé todos los juegos.

„„ Contesta la pregunta. 1. ¿Cuáles son los juegos que te gusta jugar solo? Ejemplo de respuestas. Videojuegos, cubos, canicas, andar en patines y bicicleta. „„ Repasa la frase con tu color favorito.

Los niños y las niñas podemos estudiar y jugar juntos.

SEP 78 - 81 / Aprendizaje esperado: Respeta y valora las diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

Formación Cívica y Ética 1º

287

Respeto las diferencias Conocer a diversas personas y convivir con ellas

„„ Marca así

la familia que se parece más a la tuya. Ejemplo de respuesta.

„„ Escribe en qué se parece tu familia a la de tu mejor amigo. Ejemplo de respuesta. En que hacemos las mismas actividades los domingos.

„„ Repasa la frase con tu color favorito.

Respetar las diferencias de las personas ayuda a convivir mejor. 288 1º Formación Cívica y Ética

SEP 82-87 / Aprendizaje esperado: Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

3

Bloque

Respeto el ambiente Aprender a respetar nuestro ambiente

„„ Escribe las palabras que faltan para completar las frases. Consulta las páginas 90 y 91 de tu libro de texto SEP. Cierro • recoger • Planto recoger Ayudo a la basura. Planto

y cuido un árbol.

Cierro

la llave del agua mientras me enjabono.

„„ Completa el crucigrama con las palabras de la regla de las tres R. Consulta la página 91 de tu libro de texto SEP. Observa los ejemplos.

R E

R

R

E

D

U

C

I

R

C

L

A

T I

R

L

R

E

C

I

R

Z

R

A

R También hay perros y gatos con discapacidades, si tienes uno dale una buena calidad de vida.

Formación Cívica y Ética 1º SEP 88-93 / Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.

289

Disfruto las festividades Festividades que nos dan identidad

„„ Completa el enunciado.

Himno Nacional Mexicano

Durante los honores a la Bandera silencio

, saludar a la

Mexicanos, al grito de guerra el acero aprestad y el bridón, debo guardar y retiemble en sus centros la tierra al sonoro rugir del cañón.

Bandera

cantar el Himno Nacional con respeto

y .

„„ Escribe en los renglones los nombres de los símbolos patrios.

Bandera Nacional.

Escudo Nacional.

Himno Nacional.

„„ Lee el texto de la página 95 de tu libro de texto SEP. Después, completa los enunciados. Los símbolos patrios son la expresión auténtica del origen de los mexicanos

.

Nos dan sentido de identidad y pertenencia

.

Representan el espíritu que y fortaleció unió a los mexicanos que lucharon por su independencia. Es un deber cívico fortalecer y mantener el respeto a los símbolos patrios. Representan al pueblo mexicano ante otras naciones 290 1º Formación Cívica y Ética

SEP 94-97 / Aprendizaje esperado: Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de México.

.

Bloque

Construimos reglas para vivir y convivir mejor Reglas que sirven para todos

4

Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia.

Te cuento que… las reglas de la casa, la escuela y los lugares públicos facilitan

la convivencia. Algunas se representan con símbolos. Por ejemplo: Prohibido tirar basura

Alto

„„ Resuelve como se indica.

Lavarse las manos

Ejemplo de respuestas.

1. Escribe una regla del salón. Pedir la palabra para opinar. 2. Colorea en el semáforo el espacio que indica ALTO. 3. Dibuja una flecha en el reloj para indicar

Rojo

la hora en que debes dormirte.

4. Escribe una palabra para completar la regla del parque.

.

Mantener el parque de la ciudad limpio 5. Dibuja en la rampa el símbolo de una persona que usa silla de ruedas.

SEP 104-111/ Aprendizaje esperado: Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la escuela.

Formación Cívica y Ética 1º

291

Nuestras responsabilidades Los niños, primero

„„ Colorea los dibujos que representan las responsabilidades de los niños.

Hacer la tarea.

Alimentar a la mascota.

Recibir amor y protección.

Recibir atención médica.

Ayudar en los quehaceres de la casa.

Tener un hogar digno.

„„ Escribe quién cubre tus necesidades en cada caso. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuestas. Amor y protección.

Cuidados y medicamentos.

Ayuda para aprender.

Mamá

Doctor

Maestra

Papá

Enfermera

Director

Abuelito

Tía

Compañero

Tía

Abuelita

Amigo

Hermana

Mamá

Hermana

292 1º Formación Cívica y Ética

SEP 112-115/ Aprendizaje esperado: Valora la satisfacción de las necesidades básicas como derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.

4

Bloque

¡Gracias por cuidarme! Los niños, primero

„„ Utiliza las palabras del recuadro para completar las oraciones. alimentos • karate • rescatarme • igual cultivar • casa • mejor

Agradezco a mi mamá por preparar mis

alimentos .

Agradezco a mi entrenador por enseñarme

karate

.

Agradezco al bombero por rescatarme . Agradezco a la señora por tratarme demás.

igual

que a los

Agradezco al campesino por cultivar

mis alimentos.

Agradezco al constructor por construir mi

casa

.

Agradezco al maestro por ayudarme a ser

mejor

cada día.

„„ Repasa la oración con tu color favorito.

Los derechos de los niños y las niñas deben ser respetados por las instituciones, los familiares y la sociedad.

SEP 114-115/ Aprendizaje esperado: Valora la satisfacción de las necesidades básicas como derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.

Formación Cívica y Ética 1º

293

Jugar es mi derecho Los derechos de los niños

„„ Observa los juegos y escribe en la tabla en qué lugares los juegas. Consulta las páginas 116 a 118 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas. En la casa

En la escuela

En el parque o vecindario

A la víbora de la mar

Burbujas

Cuerda

Futbol

Cubos

Resbaladilla

Bebeleche o avión Basquetbol „„ Escribe lo que se indica en cada recuadro. El juego que me gusta más

Basquetbol.

La actividad más divertida

Hacer burbujas.

Ejemplo de respuestas. Lo que hago para descansar

Veo la televisión.

„„ Repasa la frase con tu color favorito.

Las reglas del juego siempre se establecen antes de jugar.

294 1º Formación Cívica y Ética

SEP 116-118/ Aprendizaje esperado: Valora la satisfacción de las necesidades básicas como derecho de las niñas y los niños, y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.

4

Bloque

Organizados trabajamos mejor Los grupos se organizan para funcionar

„„ Recorta las fichas del memorama y juega con tus compañeros. Distribuir las actividades...

para realizar una campaña de recolección de envases de PET.

Debo escuchar con atención las indicaciones...

para comprender lo que me dicen.

Organizarnos para limpiar la casa...

es distribuir los quehaceres del hogar.

Observar los gestos de las personas...

ayuda a conocer sus sentimientos.

facilita la participación.

Decir lo que sentimos...

ayuda a comunicarnos mejor.

José Ana Juan L M M J V S D

Lograr acuerdos y organizarnos para el trabajo...

Formación Cívica y Ética 1º

295

4

Bloque

Reglas y autoridades Las reglas del juego y la función de la autoridad

„„ Une con una línea a cada persona con la responsabilidad que le corresponde. Maestro

Veterinario

Policía

Cocinera

Cuidar el orden en la escuela

Enseñar cosas nuevas a sus alumnos

Amar y proteger a sus hijos

Directora Papás o familiares

ABC

Curar mascotas

„„ Contesta las preguntas.

Cuidar el orden en las calles

Preparar alimentos

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Quién es la autoridad en tu casa y quién en la escuela? Mi papá en mi casa y el director en la escuela. 2. ¿Por qué debes respetar las reglas que las autoridades establecen? Porque garantizan el orden y facilitan la cooperación. Tu mascota puede vivir más tiempo si le das los cuidados necesarios.

SEP 126-128/ Aprendizaje esperado: Reconoce algunas funciones y responsabilidades de las figuras de autoridad de su contexto próximo.

Formación Cívica y Ética 1º

297

Bloque

5

Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno Conflictos entre vecinos

Competencias: Manejo y resolución de conflictos. Participación social y política.

„„ Escribe las palabras del recuadro para resolver cada uno de los conflictos. Consulta las páginas 138 y 139 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de Recoger - Organizar - Respetar - Estudiar respuestas. Conflicto social Conflicto escolar La niña no estudió para el examen.

Estudiar para el examen. Conflicto deportivo

Las personas necesitan un parque.

Organizar una campaña. Conflicto familiar

Los niños no son del mismo equipo.

Respetar

sus preferencias.

El niño dejó sus juguetes tirados.

Recoger

„„ Contesta las preguntas.

los juguetes. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Has tenido un conflicto en tu casa?¿Cuál fue? Sí. No podía ver la televisión porque no había terminado la tarea. 2. ¿Cómo lo resolviste? Hice la tarea y después pude ver la televisión. 298 1º Formación Cívica y Ética

SEP 136-139/ Aprendizaje esperado: Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.

5

Bloque

Escucho a los demás Voluntad para escuchar a los demás

„„ Lee el caso de la página 140 de tu libro de texto SEP y contesta. 1. ¿Quién ocasionó el conflicto entre María y Fernando? Fernando. 2. ¿Qué hizo María para resolver el conflicto? Le dijo a Fernando que le devolviera el sacapuntas. 3. ¿Qué hizo mal Fernando? Tomó el sacapuntas sin permiso. „„ Observa las ilustraciones y completa los diálogos para resolver los conflictos. Consulta las páginas 140 y 141 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Luis, ponte el suéter porque el día está muy frío.

¡Maestra! Alejandra no quiere cargar los arbolitos.

Señor, tiene que formarse atrás de la fila.

SEP 140-141/ Aprendizaje esperado: Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de puntos de vista.

Gracias abuelita, yo no tengo frío porque estoy

jugando.

Todos vamos a

participar

en la campaña de reforestación.

Ya estaba formado, pero salí porque

olvidé

un documento.

Formación Cívica y Ética 1º

299

Ellos nos cuidan Participar en equipo en asuntos que interesan a todos / Personas que trabajan para cuidarnos

„„ Haz dibujos para representar cada una de las situaciones. Consulta la página 144 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Colecta para la Cruz Roja en la escuela.

Campaña de limpieza de las calles.

„„ Completa la tabla con la información de las páginas 146 y 147 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo. Nombre

Lo que hace

1

Salvavidas

Ayudan a las personas que están ahogándose.

2

Policía vial

Ordena las calles para evitar accidentes

3

Bomberos

Apagan incendios

.

4

Soldados

Ayudan a las personas

que están en problemas.

5

Guardabosques Cuidan los bosques

y ayudan a apagar incendios.

6

La Marina

7

Rescatistas

Ayudan a encontrar y

8

Enfermeros

Atienden a las personas en el

300 1º Formación Cívica y Ética

Protege nuestas

.

costas y mares rescatar

. personas.

hospital

.

SEP 142-151/ Aprendizaje esperado: Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros.

Personas que trabajan para cuidarnos

5

Bloque

Trabajo en equipo

„„ Marca así las imágenes que representan el trabajo en equipo. Después, colorea las actividades que realizas tú solo. Consulta la página 144 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Existen perros que ayudan a la gente como los rescatistas, los perros policías o los lazarillos. ¡Son súper perros como yo! SEP 142-151/ Aprendizaje esperado: Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí y para otros.

Formación Cívica y Ética 1º

301

Actividades colectivas Expresar sentimientos y emociones

„„ Escribe cómo solucionarías este conflicto.

Ejemplo de respuesta.

Solución:

Yo quiero la pelota azul.

Ponerse de acuerdo

para jugar por turnos o elegir una pelota de otro color.

„„ Encierra en la sopa de letras las palabras del recuadro. Consulta la página 154 de tu libro de texto SEP. COMUNICAR • DIALOGAR • RESPETAR •ESCUCHAR •SOLIDARIDAD •VOTAR •DECIDIR •RESPONSABILIDAD

302 1º Formación Cívica y Ética

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SEP 152-155/ Aprendizaje esperado: Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su entorno.

Me Divierto y Aprendo 1 Se terminó de imprimir y encuadernar en el mes de abril de 2015 en Compañía Editorial Ultra S.A. de C.V. Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, CP 09810 México, D.F.