4to Guia Montenegro Del Maestro

4 Español Matemáticas Ciencias Naturales Geografía Historia Formación Cívica y Ética

2015-2016

Divierto y Aprendo® 4 Me

Edición anotada

MDA® es una marca propiedad de Montenegro® Editores Edición 2015 Comité editorial María Elena Aguilar Zavala José Ángel Aguilar Zavala Mercedes Aceves Zúñiga

Adriana Burciaga González Estrella Camacho Gil Luis Ricardo Chávez Colorado Erica Coronel Valadez Miguel Ángel García Chávez Teresa Hernández Luna María Julia Isabel Magaña Hernández Raquel Mejía Navarro Héctor Adrián Meléndez Hernández Erick Aarón Monzón Mendoza Myrna Ojeda Alvarez Édgar Eduardo Santiago Ayón María del Socorro Solórzano Hernández Paulina Mercedes Valenzuela Aceves Olivia Vega Ponce de León Graciela Zavala Figueroa

Autoría María Elena Aguilar Zavala Mercedes Aceves Zúñiga Ana Luisa Aguilar Guzmán Revisión editorial Mercedes Aceves Zúñiga Mónica Leal Suárez Verónica Itzel Chávez Ordóñez Revisión de contenidos José Ángel Aguilar Montenegro José Ángel Aguilar Zavala María Elena Aguilar Zavala Andrea Argil Aguilar Daniel Argil Aguilar José Ángel Argil Aguilar Juan Manuel Argil Aguilar Georgina Margarita Arteaga Flores

Ilustración Olga Guardado Meza Gabriela Ibarra Villa Román Vélez Flores Diseño de portada Olga Guardado Meza Ilustración de portada Olga Guardado Meza Fotografías Shutterstock.com Istock.com

Diagramación Marisela Ballesteros Cervantes Noe Carranza Valencia Lourdes Flores de Anda Laida Hernández Aragón Sergio Rafael Macías de Herrera Lourdes Anaí Martínez Villa Antonio Marts María Lilia Preciado Ramírez

ISBN 978-607-9434-49-6 D.R. México 2015, todos los derechos reservados Montenegro Editores S.A. de C.V. Av. Topacio 2805 Col. Verde Valle Guadalajara, Jalisco. C.P. 44550 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana Reg. Núm. 3509 Se prohíbe la reproducción total o parcial por cualquier método o sistema, existente o que se llegara a inventar, sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos. Se prohíbe su almacenamiento en cualquier sistema de recuperación de datos o copiado para uso público o privado sin la autorización previa y por escrito del titular de los derechos respectivos.

Los derechos de todas las obras publicadas se encuentran protegidos en favor de sus respectivos titulares y explotadas bajo su previo y expreso consentimiento las cuales, en conjunto con la presente edición, se identifican con el símbolo ©. Me divierto y aprendo®, MDA® y Montenegro® son marcas registradas a favor de su titular.

Presentación

Estimados alumnos, maestros y padres de familia:

Me Divierto y Aprendo® 4 es un cuaderno de trabajo que integra las seis asignaturas curriculares: Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética. Está elaborado con la finalidad de reforzar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para el cumplimiento de los aprendizajes esperados establecidos en el programa oficial vigente para el cuarto grado de educación primaria. Este cuaderno de trabajo está 100% apegado a los libros y al programa vigente de la SEP, cuya correspondencia se hace evidente al inicio de cada bloque y en los pies de página. Según la estructura de cada asignatura, encontrarán competencias a desarrollar, aprendizajes esperados, contenidos y páginas de referencia a los libros de texto SEP para que los alumnos consulten los temas y resuelvan las actividades. Con esta organización, Me Divierto y Aprendo® se convierte en el complemento ideal del libro de texto SEP y del programa oficial vigente, ya que los temas del libro oficial que no son tratados en el programa, sí se encuentran en este cuaderno de trabajo. Como temas transversales, en este libro encontrarán dos secciones nuevas que tienen como principal objetivo que los alumnos interactúen adecuadamente con sus compañeros y maestros y aprendan a cuidar bien a las mascotas: Para aprender a convivir es una sección representada por Semaforín, quien ofrece información y recomendaciones que favorecen la sana convivencia escolar. Guardián responsable está representado por Monty, quien ofrece información útil para aprender a cuidar a las mascotas. Estamos seguros de que Me Divierto y Aprendo® 4 será el complemento perfecto a su dedicación y experiencia en la formación de personas capaces de integrarse a un mundo altamente competitivo. Atentamente Montenegro Editores

Conozco Me Divierto y Aprendo 4 Prácticas sociales del lenguaje para trabajar en cada bloque.

Actividades organizadas por prácticas sociales del lenguaje.

Español

Bloque

, cuando primera persona gramatical la terdices yo, se trata de la segun de dices tú se trata En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas atical. cera persona gram sociales del lenguaje:

1

Yo sí

o se trata de Te cuento que… cuand y cuando dices él o ella da persona gramatical

crucigrama. 1. Exponer un tema de interés. resuelve el siguiente s de las narraciones, elem 2.ento Escribir trabalenguas y juegos de palabras 4 para su publicación. 3 3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis. 1 sonas, animales, etc.) 1. Son los seres (per literaria. „„ Organícense enobra equipos para preparar su exposición. Después, escriban los datos indicarecen en una que apa Ejemplo de respuestas. dos en los recuadros. e sucede la historia, 2. Es el espacio dond Tema 2 io. puede ser real o fictic Práctica 1. Exponer un tema de interés.

Para recordar algunos „„

Yo evito

Los calamares. personajes que pro3. Así se le llama a los realizan la historia, son los que nizan Nombre del equipo tago rtantes. las acciones más impo

La sección Para aprender a convivir tiene el propósito formativo que promueve la participación de la comunidad educativa y favorece la práctica de los valores y el respeto a los derechos humanos y la equidad de género para lograr una mejor convivencia escolar.

Los exploradores. personajes no 4. Las acciones de estos la historia, más importantes de Nombres de los integrantes las son la trama, tienen en aunque aparecen or. men ción cipa parti una Alicia, Jorge y Gaby.

a. indic Escribe preguntas que te servirán para buscar información o se tres

com Conjuga los verbos „„

Franjas de colores en la orilla de las páginas de todas las materias para identificar ejercicios de activación del pensamiento, aprendizajes transversales, temas reubicados y temas del programa vigente.

iento

Pretérito Presente s 1. Verbo ¿Cómo es su ciclo de vida? (yo) (yo) ntrar ¿Cuál es su tamaño? 2. Enco (yo) (yo) Estar 3. ¿Cuántos tipos hay? (tú) (tú) Ver (tú) (tú) Tomar la) (él/elhacen „„ Escribe con color rojo losla)acentos y los signos que falta en las siguientes oraciones. (él/el Correr ¿Donde (él/el ¿Que son los calamares vivenla) ? ? ¿De que tamaño son? la) (él/el Colocar

Activación del pensam

Tema reubicado

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Aprendizaje transversal

Activación del pensamiento

najes Expongo unrso tema de interés arios y pe Escen Lo que conozco

¿Que comen?

¿Como son?

¿Cuantos años viven?

Para aprender a convivir... yo símalo lo bueno de lo inguirá scota distcon mis compañeros cuando mapaciente Tusoy que prémialo cada así s, eña ens lo tú se tardan para terminar un trabajoead en a. equipo. si sólo ducta des vez que logre una con

68

narraciones rios y personajes de SEP 9-10 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica de los escena , fábula y leyenda. aspectos relevantes na: cuento Identifi ra mexica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre unca tema. Tema de reflexión: Acentos gráficos en esperado: la literatu / Aprendizaje os para narrar 114-115 as de los relatos en SEPpara Característic Tiempos verbales pasad ón:cuándo, palabras que se usan preguntar (qué, cómo, dónde). Español 4º de reflexi y primera personas. tercera mexicanas. Temas en s simple de verbos pasados to simple. 4º Español Acentus:ación ecto, pretérito y perfec evento pretérito imperf

• Páginas de referencia al libro de texto SEP. • Aprendizajes esperados. • Temas de reflexión. • Producciones para el desarrollo. de la práctica social del lenguaje. • Aprendizajes transversales.

También encontrarás... Actividades de comprensión lectora, Confirmo lo que aprendí en cada bloque y más.

15

Reglas ortográficas Reglas gramaticales s CONJU lesGA CIÓN DE gla ica LOS VER Re mat

Ahora veam BOS REG ra os qué pasa ULARES verbos g con el term todos los inados en -er son verbo comer. Obs verbos term diferentes erva que inados en RES las term de inac -er que sean las de los verb os terminad iones para los regulare DE LOS VER os en -ar, s, sí tend ÓN rse: PER ACI juga rán estas pero al con A tesSON CONJUG PRESENTE terminac as constan iones. regl Yo PRE dos TÉRITO siguen como COPRET os regulares verb ÉRIT los Tú com O í FUTURO ua española 2 ione comses comía En la leng las conjugac de s Él com / ione Ella iste comeré Las terminac as para todos loscome comías la la r 1 mism an orta Nos las com imp otroteng son ió comerás lares que s com; su raíz, sin modo comía s verbos reguinac en infinitivo emo Conservan tú, él, etc.), el ión Uste comimo des comerá (yo, o regular s subjuntivo, misma term cantar es verbcom persona comíam en que indicativo, plo, os sente, comiero por ejem Ellosa terminación rán comerem (infinitivo, o el tiempo (pre n comen mism os comían s los ambos tend y con la imperativo) comiero etc.). Todo lo tanto, comerán todas n , futuro, modo amar, por terminaciones en comían pretérito ñol en su o -ir, espa as comerán las mism verbos en en -ar, -er ciones. r, terminan os: ama sus conjuga Haz la prue infinitivo s los verb elos de ba en tu cuad si tomamo o mod erno com Por con sus últim vivir el verbo BEB o, quitamos comer y ER. comenta retomemos el verb las lar y les do: conserv o vivir, con verbo regu s, nos quedan todos los a él se repi ione demás verb su raíz y compart terminac te el mis e las os regulare mo caso s que term terminaciones raíces: de sus con que ya hemos inen en -ir. vivjugacion comes con PERSON estas A amque PRE SENerda que Yo es tiempos. Recu TEregulares PRETÉR ITO rent verbos vivo COPRET en los difeTú para todos los ÉRITO FUT o amar viví as del verb URO n las mism vives vivía el ejemplo as en rojo) será Él / Ella Veamos viviste (marcad viviré s ione vive vivías terminac URO Nosotros O FUT vivió en -ar. vivirás terminen COPRETÉRIT vivimos vivía amarévivim PRETÉRITO Ustedes os vivirá amaba viven PRESENTE vivíamos rás amavivie amé PERSONA Ellos ron viviremo amabas amo viven s vivían rá ama amaste Yo vivieron vivirán amaba amas vivían amaremos amó Tú os vivirán amábam ama amarán amamos Él / Ella Hazban la prueba ama amamos una vez rán amamás, amaron Nosotros ahora con el verbo ESC amaban aman RIBIR. amaron Ustedes aman Ellos TAR. verbo CAN erno con el ba en tu cuad Haz la prue

ULA BOS REG

1. Se escri las síl ben con b ab bli, bl as bra, br las palabras e, o que lle blanco y blu, como bri, bro, van y blus en br bru, bla, azo, br a. bl oma, e, 2. Sie mpre se es Antes cri be de v m an y f se es tes de las cribe conson 3. Se n , co escri mo en antes p y hielo ben con enferm b, como h y en ca era y y horm huevo. Ta las palabras mpo tranv mbién iga. y tam ía. las pa que empie bo. labras za 4. La que co n con las síl g tie mien ne zan co abas hia, un so tiene hie, n hum nido un so suave nido , horr hue y hu la g y fuerte i, co antes y horm las vo de an ca quere , como mo en mos qu les e, i pa tes de las las vocales en hu ra llama vocales a, mo dos dié e la u suen darle un e, i, co o, y u, co so e resis mo mo en (ü), co en las sílab nido suav gent en gato, ea mo en 5. Se as gu escribe e, gu la g, como e y gigant gota y gu ping i sano üino n con ; y para debemos en guitarra e. Se escri j las be u pone güita palab 6. La entre r unos y guerra s. ras qu . r tie pu Cu ntitos e tiene an ne un Cuan sobre do n la ter sonid do la u mina o fuer dos vo la r está ción te cu en cales aje, co y nece tre dos vo ando está mo en ca sitam al princ viaje os qu les suena 7. Se ipio de y len su e suen escri guaje la pa e fuer ave, como . como ben con te usam en ca labra, como c las en es raco palab os rr, tancia La c su ras como l. Cuando en ratón. en en fe La c su a suave y tenencia. que lleva rroca la r está en cuan n las ena fu rril. termi tre casa erte cu do va ac nacio y ompa ando nes an Con las cuna. ña va ac cia, an ompa da de las vocales cio, en vo ñada e - i ut cia y de las cales e ilizam encio i 8. La vo = ce - ci, cales os qu , s palab a-o como para ras qu -u= en obten e termi ca - co cin er el so nan en - cu, co e y cerro nido . mo en z ca fuerte mbian coco como , a c en qu en el eso y plural quin , como ce. en láp MDA _3º_ iz - láp esp_ 2012 ice .indd s. 16

25/05/12

19:55

ESPAÑOL

MATEMÁTICAS

CIENCIAS NATURALES

GEOGRAFÍA

HISTORIA

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Quijote

Einstein

Da Vinci

Cristóbal Colón

Máquina del tiempo

Aristóteles

Te presentamos a los personajes de Me Divierto y Aprendo, ellos te acompañarán en cada materia a lo largo de todo el año y te darán información interesante.

Te cuento que... Información adicional y procedimientos para atender al programa vigente.

Te cuento que... los triángulos son figuras planas de tres lados y sus ángulos suman 180° en su interior. La clasificación más común de los triángulos es la que se hace de acuerdo a la medida de sus lados. Observa los ejemplos.

Te cuento que... la descomposición aditiva se refiere a la representación de

cualquier número con una suma o una resta. Por ejemplo, la descomposición del número 1 548 expresada como suma es: 1 000 + 500 + 40 + 8. La descomposición del mismo número expresada como resta puede ser: 2 000 - 452 = 1 548.

lo

tado correcto.

Verde

El viernes pasado en la mina Montenegro-Valencia se extrajeron 6 bolsas de oro de 500 gramos cada una, 7 bolsas de hierro de 1 000 gramos cada una y 10 bolsas de platino de 4 000 gramos cada una. ¿Cuántos gramos de material se extrajeron en total de la mina el viernes pasado?

92

4º Matemáticas

SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.

También encontrarás... Fórmulas, procedimientos, diagramas, tablas y más.

© MONTENEGRO® 2015

50 000

© MONTENEGRO® 2015

45 000

Verde

Azul

Verde

illo

illo Verde Verde

Verde

Verde

e

Verd

Azul

Verde

) = 2 590

Amarillo

ar

Azul

Verde

Verde

ar

x 170) = 1 570

„„ Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno. Después encierra el vagón que tiene el resul-

60 000

Verde

Am

30

Amarillo

Verde Verde

Am

x 135) = 1 735 1

Amarillo

Azul

lo

) + (3 x

1

Verde Azul

Amarillo

aril

500

x 200) + (

Verde

Am

x 200) + ( 3

Azul

Ejemplo de respuesta. Verde

Verde

Am aril

3. (2 x 1 000 ) + (1 x

3

Verde

Verde

Verde

)+(

x 400) + (

Escaleno Ningún lado igual.

Amarillo

„„ Anota en los espacios en blanco los números faltantes en los siguientes cálculos. 500

Isósceles 2 lados iguales.

isósceles y de verde los triángulos escalenos.

La descomposición del mismo número con división puede ser: 500 ÷ 2 = 250. Como puedes observar, los números se pueden expresar en forma convencional o con descomposiciones aditivas y multiplicativas.

2

Equilátero 3 lados iguales.

„„ En el siguiente mosaico colorea de azul los triángulos equiláteros, de amarillo los triángulos

La descomposición multiplicativa, como su nombre lo indica, se refiere a la representación de un número por medio de una multiplicación, suma de multiplicaciones o incluso una división. Por ejemplo, la descomposición del número 250 con multiplicación se puede expresar así: 125 x 2 = 250. La descomposición del mismo número con suma de multiplicaciones puede ser: 2 x 100 + 5 x 10 = 250.

2. (

Bloque

¿Equiláteros o isósceles?

Los libreros

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad • Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

1. (2 x

1

Triángulos

El mismo número

© Foto Shutterstock.com / kurhan

1

Bloque

Matemáticas

Azul Verde

Tu mascota necesita de juguetes propios, de esta forma evitarás que mordisque muebles o ropa...

SEP 35-36 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados.

• Páginas de referencia al libro de texto SEP, Desafíos matemáticos. • Eje. • Tema. • Intención didáctica.

Matemáticas 4º

101

También encontrarás consejos que te ayudarán a cuidar a tu mascota, presentados por el personaje llamado Monty.

Conozco Me Divierto y Aprendo 4 Nota: Regularmente no se acentúan las palabras en los crucigramas. Lo hacemos para reforzar el aprendizaje de la acentuación de las palabras escritas con mayúsculas.

„„ Consulta las páginas 77 a 81 de tu libro de texto SEP y resuelve el siguiente crucigrama. Horizontales

Verticales

se puede 1. Estado de la materia que boreal. observar durante una aurora hierve y 2. Ocurre cuando el agua amente. alcanza los 100 °C, aproximad que 3. Propiedad de los materiales consiste en recuperar su volumen al quitar una presión externa. que tienen 4. Estado de los materiales y no se volumen, forma definida pueden comprimir. reducen 5. Ocurre cuando los gases

1. Son materiales elásticos que se comprimen, se difund en y se dilatan. 2. Estado de los materia les que tienen volumen definido, pero no tienen forma. 3. Ocurre cuando un material cambia del estado sólido al estado líquido. 3

1

su volumen.

F

G 1

P

L

A

S

M

A

2

E

U

5

C

O

M

B

U

L

L

S

P

R

E

S

I

C

I

Ó

2

S

I

Ó

N

I

Í

N

N

Q 3

E

U A

S

T

I

C

I

D

D

S

Ó

L

I

D

Líquidos

Gaseosos

Piedra

Agua

Gas natural

Hielo Mantequilla

Mercurio

Humo

Aceite

SEP 75-81 / Aprendizaje esperado: Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez.

Vapor

Ciencias Naturales 4º

199

Bloque

6 1

GOLFO DE MÉXICO

4 5 3 9

GUATEMALA

„„ Colorea el mapa de las zonas sísmicas de México según la simbología. Después observa en dónde se ubican los principales volcanes de nuestro país. Consulta la página 13 de tu Atlas de México. Rojo

Zonas sísmicas

A Baja.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

C

B Moderada. C Alta. D Severa. OCÉANO PACÍFICO

llo

Sólidos

8

OCÉANO PACÍFICO

ari

O

„„ Completa la tabla con tres ejemplos de los materiales indicados. Ejemplo de respuestas.

7

Am

4

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

2

Las principales sierras y llanuras de México son: 1 Altiplanicie mexicana 2 Sierra Madre Occidental 3 Sierra Madre del Sur 4 Llanura Costera del Golfo 5 Sistema Volcánico Transversal 6 Sierra Madre Oriental 7 Sierra de Baja California 8 Llanura Costera del Pacífico 9 Sierra de Chiapas

ja

D

Desde las montañas hasta el mar

ran

A

2

Nuestro relieve

„„ Colorea con diferentes colores las sierras y las llanuras que se indican en el mapa.

Na

L

• Cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Actividades de investigación. • Actividades y ejercicios para consolidar los aprendizajes. • Esquemas. • Proyectos por bloque. • Actividades colaborativas. • Variedad de ejercicios.

BELICE

Bloque

Características de los estados físicos y sus cambios

1 2 3 4 5 6

Ceboruco (Nayarit) Cofre de Perote (Veracruz)

Nevado de Toluca (Edo. de México) Popocatépetl (Edo. de México, Puebla y Morelos)

Verde GOLFO DE MÉXICO

Amarillo

Na

4

ran

1

Volcán de Fuego de Colima (Jalisco y Colima) Iztaccíhuatl (Edo. de México y Puebla)

A

B

Los principales volcanes de México son:

3

2

ja

Verde

Rojo 5

En el programa vigente se incluyen las regiones sísmicas.

D

6

BELICE

3

Características de los materiales

Geografía

© MONTENEGRO® 2015

Ciencias Naturales

• Cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Mapas diversos. • Diagramas. • Proyecto final. • Actividades colaborativas. • Atractivas ilustraciones y fotografías. • Variedad de ejercicios.

GUATEMALA

SEP 45-51 / ATLAS 12-13 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.

Geografía 4º

229

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

La importancia del cultivo del maíz

• Cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Atractivas ilustraciones y fotografías. • Temas del programa vigente. • Actividades de investigación. • Mapas. • Variedad de ejercicios.

1

Bloque

El maíz: alimento de los mexicanos

Te cuento que... el maíz es y ha sido el alimento por excelencia de los mexicanos.

Este cereal no existe en forma silvestre o natural, los pueblos indígenas, a través de sus conocimientos botánicos desarrollaron su cultivo, aunque atribuyeron su creación a los dioses.

„„ Lee la adaptación de una leyenda huichol acerca del nacimiento del maíz. Después, haz un dibujo que represente el mito.

L

os indígenas huicholes o wirraritari, que viven en el norte del estado de Jalisco, explican el surgimiento del maíz a través de un mito muy antiguo que cuenta la historia de un joven hambriento y de cómo fue socorrido por la Madre del maíz. Para poder conversar con el muchacho, la Madre del maíz cambió su forma de paloma y se presentó como mujer. Ante los ojos del muchacho hizo desfilar a sus cinco hijas; cada una simbolizaba los cinco sagrados colores del maíz: blanco, rojo, amarillo, moteado y azul. Sabiendo que el joven tenía hambre, la Madre del maíz le dio de comer las tortillas que guardaba en una olla y le hizo beber el atole de una jícara. Aquella comida le pareció poca al joven pero, para su sorpresa, mágicamente la olla se volvía a llenar de tortillas y la jícara de atole, de tal suerte que pudo comer y seguir comiendo y nunca se terminó aquellos alimentos hechos de maíz. La Madre del maíz le pidió que eligiera a una de sus hijas. El joven tomó a la Muchacha del maíz azul, la más bella y sagrada de todas. Ejemplo de respuesta.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Resuelve como se indica. 1. Haz una lista de alimentos preparados a base de maíz. Ejemplo de respuestas. Tortillas, tamales, atole y pozole.

4

Las funciones de las autoridades

Te cuento que... como ciudadanos nos corresponde la obligación de acudir a las autoridades para solucionar nuestros problemas y los de la comunidad, ya que su responsabilidad es llevar a cabo proyectos para nuestro beneficio; recuerda que las autoridades son los representantes de los ciudadanos. „„ Relaciona las columnas escribiendo cada número en el círculo que corresponde. 1. Es un compromiso de las autoridades hacia los ciudadanos. 2. Ámbito de gobierno pequeño y cercano al ciudadano. 3. Están formados por municipios y tienen su propio gobierno. 4. Es la acción por medio de la cual los ciudadanos eligen a sus autoridades como representantes. 5. Responsabilidad que tienen los ciudadanos. Es un deber de justicia también hacia la sociedad en general, no sólo ante las autoridades en particular.

4

Votar en las elecciones.

3

Estados.

5

Cumplir con las leyes y normas.

2

Municipio.

1

Dar información sobre sus resultados y el uso de los recursos públicos.

INE INE

INE

INE

„„ Es uno de los papeles que deben cumplir las autoridades que nos representan. Ejemplo de

respuesta.

Llevar los puntos de vista e intereses de los distintos grupos a proyectos colectivos.

2. ¿En qué cultura mesoamericana se cuenta que la humanidad fue creada del maíz? En la maya. SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.

Formación Cívica y Ética Bloque

Historia

Historia 4º

261

El ejercicio ayuda a que mascotas con personalidad tímida ganen confianza en sí mismas y se deshagan de miedos. ¡Haz ejercicio con ellas! SEP 79-84 / Aprendizaje esperado: Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático.

Formación Cívica y Ética 4º

• Páginas de referencia al libro de texto SEP y aprendizajes esperados.

313

• Cuadros informativos para reforzar los temas del programa vigente. • Actividades para la toma de decisiones. • Actividades de reflexión. • Dilemas éticos. • Variedad de ejercicios.

Índice general ESPAÑOL

„„ Bloque 1

Expongo un tema de interés................................... 15 ¿Cómo se escriben las preguntas?......................... 16 Investigo y parafraseo.............................................. 17 Recursos para la exposición.................................... 18 Me preparo para la exposición............................... 19 Presentamos la exposición...................................... 20 Leo y completo trabalenguas................................. 21 Si me animo, rimo..................................................... 22 Los acentos en las palabras.................................... 23 A que no me lo adivinas.......................................... 24 ¡A hacer trabalenguas!............................................ 25 ¿Mapa o croquis?.................................................... 26 Identifico siglas y abreviaturas................................. 27 Leo y elaboro croquis o mapas............................... 28 Doy indicaciones para llegar.................................. 29 Confirmo lo que aprendí.......................................... 30

„„ Bloque 2

Localizo información................................................ 31 Aprendamos sobre los tarahumaras....................... 32 Escribo y ordeno un texto monográfico.................. 33 Identifico oraciones tópicas.................................... 34 Escribo una monografía........................................... 35 Comprendo el mensaje de los refranes................. 36 Refranes y estilos literarios........................................ 37 Aprendo a describir.................................................. 38 Escribo una narración.............................................. 39 Identifico las partes de un instructivo..................... 40 Características de los instructivos........................... 41 Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo............... 42 Mi instructivo............................................................. 43 Confirmo lo que aprendí.......................................... 44

„„ Bloque 3

Preparo una entrevista............................................. 45 Mi guion para la entrevista...................................... 46 A cada tema sus preguntas.................................... 47 Escribo una carta de invitación.............................. 48 Escribo un reporte.................................................... 49 Lectura de poemas en voz alta............................... 50 Despiertan mis sentimientos.................................... 51 ¡A declamar poemas!.............................................. 52 La información de la publicidad............................. 53 ¿Me convencen los anuncios?............................... 54 Observo y leo las etiquetas...................................... 55 Me informo para comprar....................................... 56 Comparo y analizo................................................... 57 Consumo con responsabilidad............................... 58 Confirmo lo que aprendí.......................................... 59

„„ Bloque 4

Una enciclopedia..................................................... 60 Los textos expositivos................................................ 61 Nota enciclopédica................................................. 62 Las partes del texto expositivo................................. 63 Partes del texto expositivo........................................ 64 Hago una nota enciclopédica................................ 65 Narraciones mexicanas........................................... 66 Las partes de una narración................................... 67 Escenarios y personajes .......................................... 68 La acción de los personajes................................... 69 Narramos nuestra historia........................................ 70 Los formularios ......................................................... 71 Siglas y abreviaturas................................................. 72 Los formatos ............................................................. 73 Las palabras de los formatos................................... 74 Tengo mi pasaporte................................................. 75 Analizo la importancia de los datos....................... 76 Confirmo lo que aprendí.......................................... 77

„„ Bloque 5

Identifico información en un título.......................... 78 El cuento continúa................................................... 79 Elementos del cuento.............................................. 80 La cita “entre comillas”............................................. 81 Leo una biografía..................................................... 82 Conozco al autor...................................................... 83 Identifico datos......................................................... 84 Orden en las notas................................................... 85 Identifico eventos y agentes en las noticias........... 86 La pirámide de las noticias...................................... 87 Planeo y redacto una noticia.................................. 88 Redacto más noticias.............................................. 89 Confirmo lo que aprendí.......................................... 90

MATEMÁTICAS

„„ Bloque 1

El mismo número...................................................... 92 Expresiones polinómicas.......................................... 93 Fracciones decimales.............................................. 94 Fracciones y más fracciones................................... 95 Las sucesiones.......................................................... 96 Los números decimales............................................ 97 La proporcionalidad................................................. 98 ¿Cuál con cuál?....................................................... 99 Representaciones planas...................................... 100 Triángulos................................................................ 101 Los cuadriláteros..................................................... 102 Los definen sus ángulos......................................... 103

Medimos el tiempo................................................. 104 El calendario........................................................... 105 Busco información.................................................. 106

„„ Bloque 2

La recta numérica.................................................. 107 Ubicando números naturales................................ 108 La parte de un entero............................................ 109 Fracciones y enteros............................................... 110 Sumas mentales..................................................... 111 Los cuerpos geométricos....................................... 112 Identifico cuerpos geométricos............................. 113 Los ángulos............................................................. 114 Mido ángulos.......................................................... 115 Los ángulos y el círculo.......................................... 116 Los grados............................................................... 117 Mido superficies...................................................... 118

„„ Bloque 3

Comparo números naturales................................ 119 ¿Cuál es mayor?..................................................... 120 Una solución para varios problemas ................... 121 Resuelve y compara............................................... 122 Fracciones equivalentes........................................ 123 Las fracciones en los problemas........................... 124 Problemas equivalentes......................................... 125 Sumamos fracciones.............................................. 126 Multiplicaciones de dos cifras............................... 127 Multiplicaciones con cuadrículas......................... 128 Descompongo y multiplico.................................... 129 Multiplicaciones...................................................... 130 Problemas multiplicativos....................................... 131 Identifico el problema............................................ 132 Figuras de cuatro lados......................................... 133 Clasifico cuadriláteros............................................ 134 Tablas y gráficas..................................................... 135 Organizo información............................................ 136 Completo tablas y gráficas.................................... 137

„„ Bloque 4

Las partes de un todo............................................ 138 Entre 4, 5, 8 y 10....................................................... 139 La fracción de una cantidad................................ 140 Coloreo la parte correspondiente......................... 141 Sucesiones de figuras............................................. 142 ¿Cuál es el patrón?................................................ 143 Identifico el patrón................................................. 144 Sumo y comparo decimales................................. 145 Los números decimales.......................................... 146 Son iguales.............................................................. 147 La división................................................................ 148 Divido y resuelvo..................................................... 149 Un algoritmo formal................................................ 150 Área y perímetro..................................................... 151 Misma área diferentes perímetros ........................ 152 Descubriendo las fórmulas.................................... 153 Fórmula del área.................................................... 154

Unidades de medida al cuadrado....................... 155 El cm2, el dm2 y el m2.............................................. 156 El metro cuadrado.................................................. 157

„„ Bloque 5

Fracciones equivalentes........................................ 158 Fracciones............................................................... 159 Comparo fracciones.............................................. 160 El doble del doble.................................................. 161 Por la mitad............................................................. 162 Progresiones............................................................ 163 ¿Pertenece a la sucesión?..................................... 164 Múltiplos de 10........................................................ 165 Distancia entre números........................................ 166 La máquina de potencias..................................... 167 El residuo de la división.......................................... 168 Diferentes recipientes............................................. 169 Calculo la capacidad........................................... 170 Estimo la capacidad.............................................. 171 La moda.................................................................. 172 Modas y fiestas....................................................... 173 Está de moda......................................................... 174

CIENCIAS NATURALES

„„ Bloque 1

Los tres grupos de alimentos................................. 178 El aporte nutrimental.............................................. 179 Una dieta equilibrada............................................ 180 El agua potable ..................................................... 181 ¿Cómo me fortalecen los alimentos?................... 182 Las vacunas me protegen..................................... 183 Cartilla Nacional de Vacunación.......................... 184 Estoy creciendo...................................................... 185 ¿En qué somos distintos?....................................... 186 Mi aseo personal.................................................... 187 Mi proyecto............................................................. 188

„„ Bloque 2

Los seres vivos......................................................... 189 La reproducción de las plantas............................ 190 Los animales se reproducen.................................. 191 Hongos benéficos o dañinos................................. 192 Hongos y bacterias................................................. 193 Los ecosistemas...................................................... 194 Otros organismos.................................................... 195 Productores, consumidores y descomponedores.... 196 Mi proyecto............................................................. 197

„„ Bloque 3

Los materiales y sus cambios................................ 198 Características de los materiales.......................... 199 Las cosas cambian................................................ 200 El valor del agua..................................................... 201 A cocinar................................................................. 202

Métodos de conservación..................................... 203 El efecto del calor................................................... 204 Experimentemos .................................................... 205 El proceso de elaboración..................................... 206

„„ Bloque 4

Las cosas se transforman....................................... 207 Me diste un toque.................................................. 208 Electrizados............................................................. 209 Producimos electricidad........................................ 210 ¿Opaco, transparente o translúcido?................... 211 La interacción de las cosas................................... 212 Los eclipses............................................................. 213 Oscureció y ¡es de día!.......................................... 214 Mi proyecto............................................................. 215

„„ Bloque 5

¿Cómo conocemos?............................................. 216 Hago un juguete con calor................................... 217 Hago un juguete con fricción............................... 218 Mi proyecto final..................................................... 219 Continúo con mi proyecto..................................... 220

GEOGRAFÍA

„„ Bloque 1

México a través de los mapas y sus paisajes....... 223 Las entidades federativas...................................... 224 Uso los puntos cardinales...................................... 225 Las entidades y sus capitales................................ 226 Los paisajes de México.......................................... 227

„„ Bloque 2

Diversidad natural de México................................ 228 Nuestro relieve......................................................... 229 Los ríos y sus vertientes........................................... 230 Los climas de México............................................. 231 El paisaje mexicano............................................... 232 ¿Con qué recursos naturales contamos?............ 233

„„ Bloque 3

La población de México........................................ 234 Población urbana y rural....................................... 235 La dispersión de la población............................... 236 El campo y la ciudad ............................................ 237 Los migrantes y sus migraciones........................... 238 La cultura y su variedad......................................... 239 La cultura de mi país.............................................. 240

„„ Bloque 4

Características económicas de México............... 241 Los animales que criamos..................................... 242 Vamos a reforestar.................................................. 243 La minería de México............................................. 244 Importancia del comercio y el turismo................. 245 Las actividades económicas................................. 246

„„ Bloque 5

Cuidemos nuestro país.......................................... 247 Acciones que mejoran el ambiente..................... 248 Para estar prevenidos............................................. 249 Los tipos de desastres............................................ 250 Mi proyecto............................................................. 251 Continúo mi proyecto............................................. 252

HISTORIA

„„ Bloque 1

Poblamiento de América....................................... 254 ¿En dónde está Aridoamérica?............................. 255 Las primeras migraciones...................................... 256 Los primeros pobladores de América................... 257 Así surgió la agricultura.......................................... 258 Las tres regiones..................................................... 259 Manifestaciones artísticas de Aridoamérica........ 260 El maíz: alimento de los mexicanos....................... 261

„„ Bloque 2

Mesoamérica.......................................................... 262 Los pueblos de Mesoamérica............................... 263 Legado cultural de Mesoamérica......................... 264 Mesoamérica y su cultura..................................... 265 Aportaciones de las culturas mesoamericanas.. 266 La herencia prehispánica...................................... 267

„„ Bloque 3

El encuentro de América y Europa....................... 268 Exploraciones marítimas........................................ 269 Un mundo nuevo.................................................... 270 Cronología de la Conquista.................................. 271 Colonización y mestizaje....................................... 272 Las guerras rituales................................................. 273

„„ Bloque 4

La formación de una nueva sociedad................. 274 Una sociedad de castas........................................ 275 En nombre del rey................................................... 276 Actividades económicas en Nueva España........ 277 El comercio............................................................. 278 La influencia de la Iglesia...................................... 279 Las rebeliones......................................................... 280 Las raíces de nuestras costumbres....................... 281 Influencia asiática y africana................................ 282

„„ Bloque 5

El camino a la Independencia.............................. 283 En busca de la libertad.......................................... 284 Las bases de la Independencia............................ 285 Morelos, Siervo de la Nación................................. 286 La resistencia insurgente........................................ 287 El movimiento insurgente....................................... 288 Se consuma la Independencia............................ 289 Lo que sé de la Independencia............................ 290

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

„„ Bloque 1

„„ Bloque 4

„„ Bloque 2

„„ Bloque 5

Me conozco y me cuido........................................ 292 Mis emociones afectan a los demás.................... 293 Me relaciono con los demás................................. 294 Instituciones que nos protegen ............................ 295 Sé cuidarme............................................................ 296 El que se enoja pierde........................................... 297 Regulo mi conducta ............................................. 298 Mi libertad es un derecho...................................... 299 Las garantías individuales...................................... 300 Convivencia escolar .............................................. 301 La democracia en México..................................... 302 De la esclavitud a la libertad................................. 303

„„ Bloque 3

La diversidad de mi país ....................................... 304 Las lenguas de mi país ......................................... 305 Equidad de género................................................ 306 Igualdad para todos ............................................. 307 Trato justo ............................................................... 308 Cuido el lugar donde vivo ................................... 309

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Nuestra Constitución Política................................. 310 Cumplo las reglas................................................... 311 Los derechos fundamentales................................ 312 Las funciones de las autoridades......................... 313 La convivencia social............................................. 314 Soy parte de la paz mundial................................. 315 Conflicto familiar .................................................... 316 Participación ciudadana ...................................... 317 Derecho a la información ..................................... 318 Nos organizamos para mejorar ............................ 319

Español

las es Reg atical m gra CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES En la lengua española los verbos regulares siguen dos reglas constantes al conjugarse:

1

2 Conservan su raíz, sin importar la persona (yo, tú, él, etcétera), el modo (indicativo, subjuntivo, imperativo), el tiempo (presente, pretérito, futuro, etcétera) o su forma en infinitivo. Todos los verbos en español cuando están en infinitivo terminan en -ar, -er o -ir, si tomamos los verbos: amar, comer y vivir como modelos de verbo regular y les quitamos sus terminaciones, nos quedan las raíces: am-

com-

Las terminaciones de las conjugaciones son las mismas para todos los verbos regulares que tengan la misma terminación en infinitivo; por ejemplo, cantar es verbo regular y tiene la misma terminación que amar, por lo tanto, ambos tendrán las mismas terminaciones en todas sus conjugaciones.

viv-

Veamos el ejemplo del verbo amar en los diferentes tiempos. Recuerda que estas terminaciones (marcadas en rojo) serán las mismas para todos los verbos regulares que terminen en -ar. PERSONA

PRESENTE

PRETÉRITO

PRETÉRITO IMPERFECTO

FUTURO

Yo

amo

amé

amaba

amaré

Tú

amas

amaste

amabas

amarás

Él / Ella

ama

amó

amaba

amará

Nosotros

amamos

amamos

amábamos

amaremos

Ustedes

aman

amaron

amaban

amarán

Ellos

aman

amaron

amaban

amarán

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo cantar.

as Regl aticales gram CONJUGACIÓN DE LOS VERBOS REGULARES Ahora veamos qué pasa con el verbo comer. Observa que las terminaciones para los verbos terminados en -er son diferentes de las de los verbos terminados en -ar, pero todos los verbos terminados en -er que sean regulares, sí tendrán estas terminaciones. PERSONA

PRESENTE

PRETÉRITO

PRETÉRITO IMPERFECTO

FUTURO

Yo

como

comí

comía

comeré

Tú

comes

comiste

comías

comerás

Él / Ella

come

comió

comía

comerá

Nosotros

comemos

comimos

comíamos

comeremos

Ustedes

comen

comieron

comían

comerán

Ellos

comen

comieron

comían

comerán

Haz la prueba en tu cuaderno con el verbo beber. Por último, retomemos el verbo vivir, con él se repite el mismo caso que ya hemos comentado: conserva su raíz y comparte las terminaciones de sus conjugaciones con todos los demás verbos regulares que terminen en -ir. PERSONA

PRESENTE

PRETÉRITO

PRETÉRITO IMPERFECTO

Yo

vivo

viví

vivía

viviré

Tú

vives

viviste

vivías

vivirás

Él / Ella

vive

vivió

vivía

vivirá

Nosotros

vivimos

vivimos

vivíamos

viviremos

Ustedes

viven

vivieron

vivían

vivirán

Ellos

viven

vivieron

vivían

vivirán

Haz la prueba una vez más, ahora con el verbo escribir.

FUTURO

1. Se escriben con b las palabras que llevan las sílabas bra, bre, bri, bro, bru, bla, ble, bli, blo y blu, como en brazo, broma, blanco y blusa. 2. Siempre se escribe m antes de las consonantes p y b, como en campo y tambo. Antes de v y f se escribe n , como en tranvía y enfermera. 3. Se escriben con h las palabras que empiezan con las sílabas hia, hie, hue y hui, como en hielo y huevo. También las palabras que comienzan con hum, horr y horm, como en humo y hormiga. 4. La g tiene un sonido suave antes de las vocales a, o, y u, como en gato, gota y gusano; tiene un sonido fuerte antes de las vocales e, i, como en gente y gigante. Se escribe u entre la g y las vocales e, i para darle un sonido suave a la g, como en guitarra y guerra. Cuando queremos que la u suene en las sílabas gue, gui debemos poner unos puntitos sobre la u llamados diéresis (ü), como en pingüino y paragüitas. 5. Se escriben con j las palabras que tienen la terminación aje, como en viaje y lenguaje. 6. La r tiene un sonido fuerte cuando está al principio de la palabra, como en ratón. Cuando la r está entre dos vocales suena suave, como en caracol. Cuando la r está entre dos vocales y necesitamos que suene fuerte usamos rr, como en ferrocarril. 7. Se escriben con c las palabras que llevan las terminaciones ancia, ancio, encia y encio, como en estancia y tenencia. La c suena suave cuando va acompañada de las vocales e - i = ce - ci, como en cerro y cine. La c suena fuerte cuando va acompañada de las vocales a - o - u = ca - co - cu, como en casa, coco y cuna. Con las vocales e - i utilizamos qu para obtener el sonido fuerte como en queso y quince. 8. Las palabras que terminan en z cambian a c en el plural, como en lápiz - lápices.

Bloque

Expongo un tema de interés Lo que conozco

1

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:

Práctica 1. Exponer un tema de interés.

1. Exponer un tema de interés. 2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación. 3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

„„ Organícense en equipos para preparar su exposición. Después, escriban los datos indicaEjemplo de respuestas.

dos en los recuadros. Tema Los calamares. Nombre del equipo Los exploradores. Nombres de los integrantes Alicia, Jorge y Gaby.

Escribe tres preguntas que te servirán para buscar información

1. ¿Cómo es su ciclo de vida? 2. ¿Cuál es su tamaño? 3. ¿Cuántos tipos hay?

„„ Escribe con color rojo los acentos y los signos que hacen falta en las siguientes oraciones. ¿Donde viven? ¿Que son los calamares? ¿De que tamaño son? ¿Que comen?

¿Como son?

¿Cuantos años viven?

Para aprender a convivir... yo sí soy paciente con mis compañeros cuando se tardan para terminar un trabajo en equipo. SEP 9-10 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Tema de reflexión: Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde).

Español 4º

15

¿Cómo se escriben las preguntas? La redacción de las preguntas

Te cuento que… para exponer bien un tema necesitas redactar preguntas interesantes que puedan guiar la investigación. La información que obtengas la puedes presentar de diferentes maneras, por ejemplo, un cuadro sinóptico, notas o un mapa mental.

¿Q u ?

ién

¿Qu

é?

ón

de?

Están entre signos de interrogación y se acentúan.

?

ué

rq

ra q u

é?

¿D

¿Pa

¿Qué tienen en común las palabras del círculo?

?

o nd

á ¿Cu

¿Po

to? án u ¿C

¿Có mo ?

„„ Observa las preguntas del círculo. Después, contesta la pregunta.

„„ Escribe ocho preguntas que estén relacionadas con el tema que eligieron y que inicien con las palabras del círculo. Cuida tu ortografía y redacción.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué es un calamar? 2. ¿Quién se come los calamares? 3. ¿Cómo se reproducen los calamares? 4. ¿Dónde se encontró el calamar más grande? 5. ¿Cuándo desprende su tinta? 6. ¿Por qué están en peligro? 7. ¿Para qué utilizan la tinta que desprenden? 8.¿Cuánto puede llegar a pesar un calamar adulto?

Busca información acerca de los cuidados que tu mascota requiere.

16

4º Español

SEP 11 / Aprendizaje esperado: Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema. Temas de reflexión: Acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar (qué, cómo, cuándo, dónde). Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de la información.

1

Bloque

Investigo y parafraseo La investigación

„„ Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP y copia el párrafo que tiene el subtítulo que se indica a continuación. Especies letales Algunos de los animales más venenosos viven en el mar. Las babosas de mar, por ejemplo, usan el veneno para defenderse de los depredadores, mientras que las medusas lo usan para cazar: inyectan a sus presas un veneno paralizante y las devoran.

„„ Ahora, escribe con tus palabras el texto anterior. Recuerda que puedes sustituir algunas palabras por sinónimos y pronombres. Ejemplo de respuesta.

Especies letales

En el mar viven animales que son muy peligrosos como las babosas de mar. Éstas usan su veneno para defenderse de otros animales. Por su parte, las medusas cazan a sus presas inyectándoles una sustancia que las paraliza y después se las comen.

¡Muy bien! Lo que hiciste se llama parafrasear un texto.

„„ Ordena las características del recuadro en la columna correspondiente. Transcribir todo igual que en el original • Añadir palabras para unir información Usar las mismas palabras • No añadir ni quitar nada • Usar sinónimos Se necesita entender el tema • No se necesita entender el tema • Expresar solamente lo esencial Características de la copia

Transcribir todo igual que en el original. Usar las mismas palabras. No añadir ni quitar nada. No se necesita entender el tema.

Características de la paráfrasis

Expresar solamente lo esencial. Usar sinónimos. Añadir palabras para unir información. Se necesita entender el tema.

SEP 12-13 / Aprendizaje esperado: Emplea la paráfrasis al exponer un tema. Temas de reflexión: Diferencia entre copia y paráfrasis. Sustitución léxica (uso de pronombres, sinónimos y antónimos).

Español 4º

17

Recursos para la exposición „„ Lee las primeras dos preguntas de la página 14 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el recuadro correspondiente el tipo de información que contienen sus respuestas. Respuesta verde

Número y tamaño de las especies que viven en el mar.

Respuesta azul

La respiración de los peces.

„„ Copia en las líneas la respuesta de la última pregunta de la página 14 de tu libro de texto SEP. Después, haz un dibujo que corresponda con el texto.

Los tiburones que viven en altamar son rapidísimos. Su poderosa cola, su cuerpo alargado y su hocico puntiagudo son perfectos para “navegar a toda máquina”. Los más grandes, como el tiburón oceánico de puntas blancas, son más lentos y robustos, pero aun así son capaces de lanzarse hacia la presa a la “velocidad del rayo”.

Ejemplo de respuesta.

18

4º Español

SEP 14 / Temas de reflexión: Correspondencia entre la forma en que está redactada una pregunta y el tipo de información que le da respuesta. Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e ilustraciones en textos.

1

Bloque

Me preparo para la exposición Las notas para recuperar la información

Te cuento que… los nexos o conectores son palabras que sirven para enlazar oracio-

nes y establecer relaciones de causa y efecto, por ejemplo porque, ya que, por eso; o también para establecer comparaciones, por ejemplo mientras que, tal como, a diferencia de.

„„ Utiliza las siguientes notas para escribir un resumen sobre el tema de los calamares. Recuerda utilizar nexos para unir oraciones. • • • •

Los calamares son animales que pueden vivir en agua dulce o salada. Hay más de 300 tipos de calamares. Respiran a través de agallas. Se cree que son de los invertebrados más inteligentes. Ejemplo de respuesta. A diferencia de los seres humanos, los calamares respiran a través de agallas; por eso pueden vivir en el agua, ya sea dulce o salada. Hay más de 300 tipos de calamares. El calamar es, de los animales invertebrados, el más inteligente.

„„ Haz un dibujo que corresponda con la nota que escribiste arriba. Ejemplo de respuesta.

SEP 15 / Aprendizaje esperado: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. Temas de reflexión: Recursos gráficos de los carteles y su función como material de apoyo. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos.

Español 4º

19

Presentamos la exposición

Fin de la práctica.

„„ Escribe el texto informativo que elaboraron en tu equipo antes de la exposición. Recuerda utilizar la puntuación y las mayúsculas correctamente. Dibuja en el cuadro el cartel que utilizaron. Ejemplo de respuestas. Los calamares Los calamares son un tipo de molusco carnívoro, tienen aletas y 10 tentáculos alrededor de la cabeza. Son capaces de cambiar de color y arrojar tinta para desorientar a sus depredadores, como los cachalotes, una especie de ballenas. Se han encontrado más de 300 especies de calamares en todo el mundo, pero se cree que existen más. Su forma y tamaño varía mucho según la especie. Hay algunas especies que miden 60 cm y otras más de 12 metros. Existen los calamares gigantes, como el calamar Humboldt, una de las especies más peligrosas, ya que incluso atacan a tiburones. El calamar más grande que se ha encontrado fue en Nueva Zelanda, y pesaba más de 450 kilos. Tal como el calamar gigante, el calamar colosal es muy peligroso, pues sus tentáculos tienen dientes y ganchos en las puntas para atacar a sus presas. La gran mayoría de los calamares son de agua salada y viven sólo un año, aunque algunas especies llegan a vivir dos años.

„„ Escribe las preguntas que les hicieron sus compañeros durante la exposición. 1. ¿Dónde investigaron lo que están exponiendo?

Ejemplo de respuestas.

2. ¿Cuánto tiempo tardaron en la investigación? 3. ¿Quién hizo los dibujos del cartel?

20

4º Español

SEP 16-18 / Aprendizajes esperados: Identifica y usa recursos para mantener la cohesión y coherencia al escribir párrafos. Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición. Temas de reflexión: Puntos para separar oraciones. Estrategias de cohesión: uso de pronombres y de nexos. Producto final: Exposición del tema investigado.

1

Bloque

Leo y completo trabalenguas Práctica 2. Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su publicación.

Lo que conozco

„„ Lee atentamente los siguientes trabalenguas. Trabalenguas 1

Trabalenguas 2 El cielo está enladrillado, ¿quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será.

Si Pancha plancha con ocho planchas, ¿con cuántas planchas plancha Pancha?

Trabalenguas 3

Trabalenguas 4

El arzobispo de Parangaricutirimícuaro Tengo una gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca, se quiere desarzobisparangaricutirimicuarizar, con unos pollitos pitrincos pitrancos pitibiliblancos, el desarzobisparangaricutirimicuarizador si la gallina pitrinca pitranca pitibiliblanca muriera, que lo desarzobisparangaricutirimicuarice ¿qué harían los pollitos pitrincos pitrancos buen desarzobisparangaricutirimicuarizador será. pitibiliblancos?

„„ ¿Te costó trabajo decir los trabalenguas? Vuelve a leerlos. Después marca así

las razoEjemplo de respuestas.

nes por las que crees que son difíciles de pronunciar. El trabalenguas tiene:

Palabras muy parecidas

Palabras difíciles de pronunciar

Palabras muy largas

Palabras repetidas

Trabalenguas 1 Trabalenguas 2 Trabalenguas 3 Trabalenguas 4 Ahora ya sabes que los trabalenguas son composiciones difíciles de decir porque tiene palabras largas que se repiten y son muy parecidas.

„„ Completa el siguiente trabalenguas utilizando como base la palabra atornillado. Después, escribe en tu cuaderno el mismo trabalenguas utilizando las palabras aborregado, encapotado y enterregado y practícalos. Ejemplo de respuestas. El cielo está atornillado ¿quién lo desatornillará

?

El desatornillador que lo desatornille buen desatornillador

será.

SEP 21 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.

Español 4º

21

Si me animo, rimo Seguimos jugando y aprendiendo

„„ Copia en el recuadro el trabalenguas más corto de la página 22 de tu libro de texto SEP. Después, dilo en voz alta hasta que puedas hacerlo sin equivocarte.

Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito; en la calva de un calvito, un clavito clavó Pablito.

„„ Lee los trabalenguas de La calavera que están en la página 23 de tu libro de texto SEP y contesta. 1. ¿Qué observas en los párrafos dos, tres y cuatro? Que todos los párrafos están escritos con una vocal diferente, con la i, la e y la o. 2. Escribe tres palabras que rimen con calavera. Madera, manguera y pradera. 3. Escribe el trabalenguas de La calavera, ¡con U! ¡Con U! Ustubu lu culuvuru suntudutu un su butucu; llugu lu murtu u lu duzu: cumudru, ¿pur cú tun flucu?

„„ Observa las palabras remarcadas. Después, sustituye esas palabras por otras que rimen.

22

Del cielo cayó un pañuelo

Del cielo cayó un pañuelo

Bordado de mil colores

Bordado de mil valores

Y en cada esquina decía:

Y en cada esquina decía:

Amor de mis amores.

Amor de mis primores

4º Español

.

SEP 22-23 / Aprendizaje esperado: Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.

1

Bloque

Los acentos en las palabras Las palabras en familia

Te cuento que… algunas palabras que se escriben igual tienen dos significados diferentes, en especial, las de una sola sílaba. Para diferenciarlas se usa el acento diacrítico, es decir, que se escribe con el signo (´). Por ejemplo, la palabra tu en ocasiones lleva acento diacrítico y en ocasiones no. Se acentúa cuando se usa como pronombre personal: Tú eres el mejor estudiante. No se acentúa cuando se usa como adjetivo posesivo: En tu clase eres el mejor. „„ Escribe el acento diacrítico en las palabras que lo necesitan. Es el libro de Javier. (Preposición)

¿Quieres que se lo de? (Verbo dar)

El suéter negro es mío. (Artículo)

El y tú son mis amigos. (Pronombre personal)

Mi perro. (Adjetivo posesivo)

Me lo dijo a mi. (Pronombre personal)

Si no vas, tampoco voy. (Condicional)

Si, tienes razón. (Afirmativo)

„„ Separa las palabras en sílabas. Después, escribe los acentos que faltan. Observa el ejemplo. Volatil Volatil

VoVo- -lálá- -tiltil

Revuelo Volador

Re-vue-lo Vo-la-dor

Hueveria Hueveria

Hue-ve-rí-a Hue-ve-rí-a

Arboleda Arboleda

Ar-bo-le-da Ar-bo-le-da

Volar Voladura

Vo-lar Vo-la-du-ra

Huevera Huevera

Hue-ve-ra Hue-ve-ra

Oviparo Huevina

O-ví-pa-ro Hue-vi-na

Ar-bo-rí-co-la Arboricola Ar-bo-rí-co-la Arboricola

Herbivoro Herbivoro

Her-bí-vo-ro Her-bí-vo-ro

So-bre-vo-lar Sobrevolar Vo-la-de-ro Voladero

Hier-ba-bue-na Hierbabuena Hier-ba-bue-na Hierbabuena

Ovalado Huevar

O-va-la-do Hue-var

Arboreo Arboreo

Ar-bó-reo Ar-bó-re-o

Her-bo-la-ria Herbolaria Her-bo-la-ria Herbolaria

Arbusto Arbusto

Ar-bus-to Ar-bus-to

Hierbajo Hierbajo

Hier-ba-jo Hier-ba-jo

„„ Observa la ortografía de las palabras anteriores y clasifícalas en la columna correspondiente, de acuerdo con su familia léxica. Observa los ejemplos. Árbol

Huevo

Hierba

Volar

Arbusto

Herbívoro

Huevería

Volátil

Arbóreo

Hierbabuena

Huevina

Voladura

Arboleda

Hierbajo

Huevera

Volador

Arborícola

Herbolaria

Huevar

Voladero

SEP 24-25/ Temas de reflexión: Acentuación de palabras. Segmentación convencional de palabras. Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.

Español 4º

23

A que no me lo adivinas Las palabras en familia

Te cuento que… una familia de palabras o familia léxica es un conjunto de palabras que comparten el mismo lexema (raíz o grupo de letras comunes) que tienen alguna relación de significado. El lexema o raíz de una palabra es la parte que no cambia, por ejemplo, en la familia léxica de podar, podo, podé, el lexema es pod. Observar el lexema de las palabras ayuda a escribirlas correctamente ya que conservan la misma ortografía. „„ Copia las familias léxicas de la página 25 de tu libro de texto SEP en la siguiente tabla. Palabras

Familias léxicas

lima

limón

limonada

comida

comer

comedero

libro

librero

librería

pan

panadero

panadería

comensal

„„ Completa las familias léxicas de las siguientes palabras.

Ejemplo de respuestas.

Tubo

Volver

Danza

Asar

Tubería

Volviendo

Danzante

Asador

Tubular

Devolver

Danzador

Asando

„„ Une con líneas las adivinanzas con el dibujo que representa la respuesta. Soy bonito por delante y algo feo por detrás; me transformo a cada instante, ya que imito a los demás. Ven al campo por las noches si me quieres conocer, soy señor de grandes ojos, cara seria y gran saber. Todos me pisan a mí, pero yo no piso a nadie, todos preguntan por mí, pero yo no pregunto por nadie.

24

4º Español

SEP 25 / Aprendizaje esperado: Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras. Tema de reflexión: Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.

1

Fin de la práctica.

Bloque

¡A hacer trabalenguas!

Te cuento que… la repetición de sonidos no sólo se usa en los trabalenguas, tam-

bién se usa en la poesía y se llama aliteración.

„„ Ahora vas a crear tus propios trabalenguas. En parejas, clasifiquen las palabras del recuadro y escríbanlas en la columna correspondiente.

bombero • grano • platero • graznar • bomba • granizar • bombear planear • bombacho • trapecista • trapecio • trabajador • gracioso trapear • plano • plástico

GRA

BOM

TRA

PLA

grano

bombero

trapecista

platero

graznar

bomba

trapecio

planear

granizar

bombear

trabajador

plano

gracioso

bombacho

trapear

plástico

„„ Ahora, usen la aliteración para crear un trabalenguas con las palabras de arriba. Pueden seguir el modelo. El trapecista trabajador del traste trapea el trapecio con un trapo, con un trapo trapea el trapecio el trapecista trabajador del traste.

Ejemplo de respuesta. Gracioso graznó el grano al graznar, al graznar el grano graznó gracioso.

„„ Para escribir un trabalenguas, se puede utilizar un nombre propio que contenga la misma letra repetida para empezarlo. Relaciona con líneas ambas columnas para formar correctamente el trabalenguas. Tito Tatos tiene un…

… suspirando suavemente sobre la cecina.

Sósimo Sánchez susurra…

… ruidosa y rápidamente enroscado en su ropero.

Ramiro Ramírez ronca…

… tanque tinto que tintinea.

„„ Finalmente, escriban su trabalenguas en una cartulina y preséntenlo a sus compañeros. SEP 26 / Aprendizaje esperado: Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras para crear un efecto sonoro. Producto final: Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar.

Español 4º

25

¿Mapa o croquis? Lo que conozco

Te cuento que... un croquis es un dibujo hecho sin medidas, en el que

„„ Observa el croquis. Después, escribe las indicaciones de cómo llegarías a los lugares señala-

Librería

Av. Juárez

Calle Morelos

Calle Colón

Escuela

Calle Libertad

dos. Utiliza la información anterior de la sección Te cuento que…

Calle Zapata

Práctica 3. Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso de croquis.

se explica a grandes rasgos lo que se quiere representar para dar instrucciones de cómo llegar a un lugar. Los croquis pueden tener símbolos sencillos que facilitan la ubicación de algunos lugares. Otros incluyen la rosa de los vientos para dar mayor información con respecto a la orientación de los puntos cardinales Norte (N), Sur (S), Este (E) y Oeste (O).

$

Banco

Casa Av. Hidalgo

Papelería

Mercado

Iglesia

Restaurante

Av. Vallarta

1. De la escuela a la casa.

Ejemplo de respuestas.



Caminaría dos cuadras por la Av. Juárez, al llegar a la calle Libertad daría vuelta a la



derecha.

2. De la esquina de Av. Juárez y calle Libertad al mercado.

a) Caminaría dos cuadras al sur; daría vuelta hacia el oeste y caminaría una cuadra



más. b) Caminaría una cuadra al oeste; daría la vuelta hacia el sur y caminaría dos



cuadras más.

3. Del restaurante a la escuela.

Caminaría cuatro cuadras hacia el oeste por la Av.Hidalgo, al llegar a la esquina de



la papelería, caminaría una cuadra al norte.



26

4º Español

SEP 29-30 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos utilizados en los croquis. Tema de reflexión: Características y función de croquis.

1

Bloque

Identifico siglas y abreviaturas

Te cuento que… las palabras se clasifican en agudas, graves y esdrújulas. Las agudas

son las que tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en n, s o vocal. Por ejemplo, camión e intersección. Las graves son las que tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba. Se acentúan sólo las que terminan en consonante, excepto n o s. Por ejemplo, árbol y automóvil. Las palabras esdrújulas son las que tienen la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba y todas se escriben con acento. Por ejemplo, tránsito y semáforo. Las siglas no se acentuan. Las abreviaturas mantienen la tilde en caso de incluir la vocal que la lleva en la palabra completa, ejemplo: pág. por página, cód. por código.

„„ Clasifica las palabras que se utilizaron como ejemplos en la sección Te cuento que… en el lugar correspondiente de la tabla y escribe una más. Agudas

Ejemplo de respuestas.

Graves

Esdrújulas

Camión

Árbol

Tránsito

Intersección

Automóvil

Semáforo

Delegación

Césped

Máquinas

„„ Relaciona las columnas para que descubras el significado de las siglas. 1. IMSS

3

Instituto Nacional de Antropología e Historia.

2. INEA

4

Desarrollo Integral de la Familia.

3. INAH

1

Instituto Mexicano del Seguro Social.

4. DIF

2

Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

„„ ¿Conocen estas abreviaturas? En parejas respondan el crucigrama con las palabras que corresponden a las abreviaturas.

3

5

B

D

O N A M I

E N T O

O

U

L

L

L

E

O

E

G

2

1. Fracc. 2. Col. . 3. Blvr. o Blvd 4. Av. 5. Del.

1

F

R A C C

N

4

I

A V E N

I

D A

I

A

C

A

R

I

D

Ó N

SEP 31 / Aprendizaje esperado: Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis. Temas de reflexión: Siglas, símbolos y abreviaturas usadas en croquis. Ortografía convencional de palabras que se usan para dar indicaciones sobre lugares o trayectos (intersección, esquina, hacia, derecha, izquierda, semáforo, paralelo, perpendicular, entre otros).

Español 4º

27

Leo y elaboro croquis o mapas Descripción de un trayecto

„„ Describe el recorrido que haces de tu casa a la escuela.

Ejemplo de respuesta.

Salgo de mi casa, doy vuelta a la izquierda y camino tres cuadras hacia el este, al llegar a la farmacia doy vuelta a la izquierda y camino cuatro cuadras más hacia el norte hasta que llego a la papelería, ahí cruzo la calle y camino una cuadra más hacia el este.

„„ Dibuja el trayecto que describiste. Utiliza todos los símbolos y lugares que hay en el trayecto.

Ejemplo de respuesta. Papelería

Heladería

Café

Casa

Farmacia

Escuela

„„ Ésta es la plaza del pueblo donde nació Paco. Lee la descripción que hizo y dibuja los

En mi pueblo, la plaza está en el centro y tiene un quiosco. La iglesia está al sur de la plaza y la paletería queda al norte. Al este se encuentra la escuela donde yo estudiaba. Cerca del quiosco, pero rumbo al oeste, está la tienda de mi papá.

28

4º Español

Paletería

otros lugares que menciona.

Tienda

Escuela

Iglesia

SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis. Temas de reflexión: Convenciones gráficas usadas en croquis y mapas. Representación de lugares y trayectos.

1

Bloque

Doy indicaciones para llegar Fin de la práctica.

El borrador del croquis

„„ Los amigos de Juan le dejaron por escrito las indicaciones para llegar a la biblioteca y utilizaron algunos dibujos o señales viales. Escribe en los recuadros la palabra que representa cada dibujo o señal.

gasolinera

derecha

parada de camión

paso de peatones

intersección

N

la Av. norte

biblioteca

restaurante

4:00 p.m.

„„ Aplica lo que aprendiste. Traza el croquis de tu escuela y no olvides dibujar lo que está al norte, al sur, al este y al oeste.

Aula 1

Ejemplo de respuesta.

Aula 6

Baños Hombres

Baños Mujeres

Kínder

Secretaría

Biblioteca

Bodega Bodega 1 2

Aula 2 Comedor

Aula 3

Aula 4

Salón de maestros Aula 5

Salón multiusos

Dirección Recepción

SEP 34-35 / Aprendizaje esperado: Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares y trayectos. Temas de reflexión: Representación de lugares y trayectos. Indicaciones para describir o interpretar trayectos. Producto final: Descripciones de los trayectos, a partir del uso de croquis.

Español 4º

29

Confirmo lo que aprendí Bloque 1

„„ Marca así

la respuesta correcta.

1. Así se le llama a escribir con palabras propias lo que se investigó. Copia. Paráfrasis. Resumen. 2. Es el documento en el que se transcribe todo igual que en el original.

El resumen.

La paráfrasis.

La copia.

3. Es un juego cuyas palabras son difíciles de pronunciar porque son largas o repetitivas. Copla.

Trabalenguas.

Ronda.

4. Las terminaciones de cada verso que suenan parecido forman una: Paráfrasis.

Sílaba.

Rima.

5. Es un ejemplo de palabra esdrújula. Árbol.

Semáforo.

Camión.

6. Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman: Agudas.

Graves.

Esdrújulas.

7. Es la abreviatura de la palabra avenida. Ave.

Avn.

Av.

8. Se usan para abreviar el nombre de las instituciones. Abreviaturas.

Indicaciones.

Siglas.

9. Es una palabra aguda que por su terminación no se acentúa.

30

Puerta.

4º Español

Portal.

Volumen.

Bloque

Localizo información Lo que conozco

2

Práctica 4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México.

© Shutterstock.com / Jeka

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje: 4. Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios de México. 5. Escribir narraciones a partir de refranes. 6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

„„ Lee el texto. Después completa los enunciados de abajo.

Los coras El grupo indígena de los coras suele llamarse a sí mismo “nayeri”. Su territorio ocupa parte del noreste del estado de Nayarit, su población se agrupa principalmente en los municipios de Acaponeta, Nayar, Rosamorada y Ruiz, del mismo estado. Sus pueblos más importantes son Santa Teresa, Mesa del Nayar (centro ceremonial) y Jesús María. Su lengua es el cora, aunque muchos son bilingües (hablan cora y español). Sus casas son de ladrillo con techos de adobe y teja, en su mayoría las viviendas son de sólo dos cuartos, uno se usa como recámara y el otro como cocina. Sus artesanías son pocas y su venta se limita a la región de los coras; lo que más sobresale son sus morrales de lana, algodón o fibras sintéticas. Otro objeto que venden son los huaraches que hacen con suela de llanta y sus sombreros de yute, hechos en el pueblo de Santa Teresa. A sus fiestas les llaman “mitotes” y son ofrendadas al cultivo del maíz, estas celebraciones empiezan en mayo y terminan en junio.

1. A los coras también se les conoce como nayeri cora

, aunque también se dice que son bilingües

más, hablan el español

tas les llaman mitotes

porque, ade-

.

2. El estado en el que viven se llama Nayarit

en mayo

, su lengua es el

. Un dato curioso es que a sus fies-

y son en honor al cultivo del maíz y terminan en junio

; empiezan

.

SEP 39–41/ Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos.

Español 4º

31

Aprendamos sobre los tarahumaras „„ Lee el texto con atención.

L

os tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Debido a que se localizan en un territorio muy amplio, a esta zona también se le conoce como sierra Tarahumara. Viven en rancherías, sus casas son de una sola pieza, un granero y un corral de madera. Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, palabra que proviene de dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo puede interpretarse como “corredores a pie”. Su lengua es parte de la familia yutoazteca, a la que también pertenecen el náhuatl y el huichol. Entre sus actividades comerciales está la fabricación de objetos de uso cotidiano; las mujeres elaboran ollas de barro, platos y vasos, mientras que los hombres fabrican violines, arcos y tambores, además de tallar figuras en madera. Como parte de la vestimenta tradicional, las mujeres usan una falda estampada sobre otras faldas que dan volumen, una blusa y una pañoleta en la cabeza; los hombres usan un blusón de manta, un calzón amarrado a la cintura con una faja y una banda en la cabeza.

„„ Responde las preguntas sobre el texto anterior. 1. ¿En qué estados de nuestro país viven los tarahumaras? En Chihuahua, Durango y Sonora. 2. ¿Cómo son las casas de los tarahumaras? De una sola pieza, con un granero y un corral de madera. 3. ¿Qué significa el nombre con el que se identifican a sí mismos los tarahumaras? Corredores a pie. 4. ¿Qué objetos fabrican las mujeres como parte de las actividades comerciales? Ollas de barro, platos y vasos. 5. ¿Cómo es la falda que utilizan las mujeres? Estampada y se coloca sobre otras faldas que dan volumen. 32

4º Español

SEP 39–41 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Tema de reflexión: Localización de información en textos.

2

Bloque

Escribo y ordeno un texto monográfico Las características de los textos monográficos

„„ Ordena coherentemente las siguientes oraciones. Recuerda poner los puntos y cuidar la ortografía y redacción. por lo cual este vocablo puede interpretarse como “corredores a pie”. palabra que viene de dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, palabra que viene de dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo puede interpretarse como “corredores a pie”. en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Los tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, Los tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Los hombres usan un blusón de manta, y una banda en la cabeza. un calzón amarrado a la cintura con una faja Los hombres usan un blusón de manta, un calzón amarrado a la cintura con una faja y una banda en la cabeza.

„„ Ahora, transcribe de manera correcta y ordenada el texto monográfico completo, cuidando la ortografía, redacción y puntuación. Los tarahumaras viven en la Sierra Madre Occidental, en la parte que recorre Chihuahua y el suroeste de Durango y Sonora. Este grupo indígena se llama a sí mismo rarámuri, palabra que viene de dos raíces: rara que significa pie y muri que significa correr, por lo cual este vocablo puede interpretarse como ¨corredores a pie¨. Los hombres usan un blusón de manta, un calzón amarrado a la cintura con una faja y una banda en la cabeza.

Para aprender a convivir... yo sí valoro la diversidad cultural de mi país y del mundo.

SEP 42–43 / Aprendizaje esperado: Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Temas de reflexión: Características y función de los textos monográficos. Puntos para separar oraciones en un párrafo.

Español 4º

33

Identifico oraciones tópicas Te cuento que… Las oraciones tópicas nos dicen de qué trata cada párrafo, es decir,

es la oración principal y el resto son oraciones de apoyo.

„„ Subraya la oración tópica de este párrafo.

L

a cultura mestiza es la que predomina en América Latina, esto es producto de la relación de los diferentes pueblos étnicos que moraban en el continente. La vida de las poblaciones indígenas tiene algunas similitudes, las costumbres, la lengua y la religión son algunos rasgos culturales que comparten, aunque la lengua local es un rasgo específico que las distingue.

„„ Relaciona los recuadros de ambas columnas. Colorea las situaciones que se relacionan como causa-consecuencia. Hoy en día, el titanio es un metal muy cotizado

34

así pues, mi mamá se lo preparó. Morado

La maestra cuestionó al grupo sobre el tema de historia

por su gran resistencia y aplicaciones en la industria aeroespacial. Naranja

Todos corrimos a comprar un boleto

debido a que ningún alumno pudo responder correctamente. Azul

Mi abuela comentó que le gustaba el mole negro

ya que hoy dará un concierto nuestro artista favorito. Verde

4º Español

SEP 44 / Aprendizaje esperado: Localiza información específica a partir de la lectura de diversos textos sobre un tema. Temas de reflexión: Diferencia entre oraciones tópicas y de apoyo en la escritura de párrafos. Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.

2

Bloque

Escribo una monografía Fin de la práctica.

Te cuento que… una monografía es un texto que trata sobre un tema en particular y cuya información se extrae de diversas fuentes; puede ser escrito por uno o varios autores y tiene como finalidad ofrecer un primer acercamiento al lector sobre el tema que trata.

„„ Utiliza esta guía para que elabores el borrador de tu monografía sobre un grupo indígena.

Ejemplo de respuestas.

Título del tema

Los huicholes

Introducción ¿De qué grupo indígena vas a hablar? De los huicholes. ¿Por qué te interesa ese grupo? Porque es el grupo indígena de mi comunidad. Desarrollo Nombre del pueblo indígena, región, lengua, costumbres, religión y otras cosas que quieras mencionar. En el Gran Nayar, habitan los huicholes o wixaritari y su lengua es el huichol. Su vestimenta es muy llamativa y sus adornos son de plumas, flores y colas de ardillas. Conclusión ¿Por qué crees que es importante conocer y respetar la diversidad cultural en México? Porque nos permite conservar las costumbres de nuestros antepasados y promover

¿Sabes o conoces las medidas que se han tomado para proteger a los pueblos étnicos en México, incluyendo su lengua y tradiciones? Sí, la Comisión Nacional para el desarrollo de los Pueblos Indígenas protege los derechos de los indígenas de México, por medio de programas especiales.

„„ Reflexiona: ¿De cuántas lenguas indígenas has escuchado hablar? ¿Conoces algún pueblo indígena propio de la comunidad donde vives? Descríbelo brevemente.

Ejemplo de respuesta.

De varias, como el náhuatl, huichol, zapoteco y mixteco. El pueblo indígena de mi comunidad es el de los huicholes. SEP 45-46 / Aprendizajes esperados: Identifica las características y la función de las monografías, y las retoma al elaborar un texto propio. Escribe un texto monográfico que muestra coherencia. Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los pueblos indígenas. Producciones… Borradores de textos monográficos sobre los pueblos estudiados. Aprendizaje Transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.

Español 4º

35

Aprendizaje transversal

el respeto hacia los grupos indígenas.

Comprendo el mensaje de los refranes Práctica 5. Escribir narraciones a partir de refranes.

Lo conozco

„„ Lee los refranes de la página 49 de tu libro de texto SEP y escribe qué crees que es un refrán. Ejemplo de respuesta. Un refrán es un texto breve que tiene rima y expresa un consejo útil sobre situaciones cotidianas.

„„ Analiza los siguientes refranes. Después, coloca el número correcto en cada círculo según la enseñanza o consejo correspondiente. Observa el ejemplo. 1. Al ojo del amo engorda el ganado.

4

2. A pan duro, diente agudo. 3. No hay mal que por bien no venga.

3

A veces, de las situaciones negativas surgen buenas consecuencias.

1

Debemos cuidar nuestros asuntos y negocios para que prosperen.

4. Después de la tempestad viene la calma.

Hay que ser optimistas porque después de una situación difícil, las cosas mejoran.

Es necesario esforzarse para superar los

2 obstáculos y las dificultades.

„„ Completa el cuadro sinóptico con la información de la página 51 de tu libro de texto SEP.

Metáfora Transfiere las cualidades de un objeto a otro.

Analogía

Compara una situación con otra.

Recursos literarios Rima

Es la repetición de sonidos al final de los versos.

Juegos de palabras

36

4º Español

Utiliza el doble significado que tiene una palabra o su reiteración.

SEP 49-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto.

2

Bloque

Refranes y estilos literarios

„„ Escribe sobre la línea de cada uno de los refranes si en su mensaje usan metáforas, analogías, rimas o juegos de palabras. 1. El muerto al pozo y el vivo al gozo. Rima. 2. Lo que fácil llega, fácil se va. Juego de palabras. 3. Uno se come la piña y al otro le duele la panza. Analogía. 4. Del plato a la boca se cae la sopa. Rima. 5. Cría cuervos y te sacarán los ojos. Metáfora.

„„ Escribe en el recuadro correspondiente la palabra explícito o implícito.

Tipo de mensaje que no requiere tantas explicaciones, es decir, el mensaje es directo.

Implícito

Explícito

Es el mensaje que oculta otro significado y que necesita de más atención para identificarlo e interpretarlo.

„„ Escribe cuál crees que es el mensaje o la enseñanza del siguiente refrán.

Ejemplo de respuestas. Quien mucho abarca, poco aprieta. Quien hace muchas cosas a la vez, probablemente no haga bien todas.

El alimento que le des a tu mascota tiene que estar complementado con agua limpia, fresca y de fácil alcance durante el día. SEP 51-52 / Aprendizajes esperados: Identifica los recursos literarios empleados en los refranes. Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes. Temas de reflexión: Recursos literarios (analogías, metáforas, rimas y juegos de palabras), empleados en los refranes. Mensaje implícito y explícito en un texto.

Español 4º

37

Aprendo a describir Adjetivos y adverbios en los refranes

Te cuento que… los adjetivos son palabras que nos ayudan a describir cómo son las cosas, por ejemplo mar azul, mesa redonda o casa grande. Los adverbios son palabras que complementan el significado de un adjetivo, de un verbo o de otro adverbio, por ejemplo una casa tan grande, camina mucho o trabaja muy bien.

„„ Lee las siguientes oraciones. Después, subraya los adjetivos y encierra los adverbios. 1. Andrés no podía mover la caja porque estaba muy pesada. 2. No esperábamos que llegaran tan pronto. 3. Inés prefiere tomar agua fría. 4. ¿Trabajaste mucho? ¿Estás cansada? 5. Una luz muy intensa entró por la ventana. 6. Nos tomó mucho tiempo encontrar el libro. 7. Esta bolsa es muy liviana. 8. No pensé terminar tan rápido. 9. Este cuento es muy divertido. 10. Esperamos con mucho gusto las posadas.

„„ Observa las ilustraciones y descríbelas utilizando adjetivos y adverbios.

Ejemplo de respuestas.

38

Aparece un danzante muy

Es un plato con verduras de

Es una playa muy bonita y

contento. Trae un penacho

diferentes colores: el apio, el

tranquila.

muy llamativo con plumas

pepino y el brócoli; la zanahoria

El mar es azul, los árboles

azules y cafés.

es naranja; la coliflor es blanca

son verdes. Hay un pelícano

y los tomatitos son rojos.

blanco con café.

4º Español

SEP 55-56 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales).

2

Fin de la práctica.

Bloque

Escribo una narración „„ Lee el refrán. Después, escribe en qué situaciones lo podrías utilizar y por qué.

A buen entendedor, pocas palabras.

Ejemplo de respuestas.

Se puede usar cuando una persona es lista y no necesita explicaciones muy largas para comprender una situación o un problema.

„„ Selecciona un refrán de los que has estudiado y escribe una historia en la que se pueda aplicar. Recuerda describir con detalle a los personajes que intervienen y el lugar en donde suceden los hechos. Refrán utilizado: No hay mal que por bien no venga. Título de la narración: De lo malo, lo bueno A mí me gusta leer mucho. Casi nunca puedo pasar por un librero o cualquier lugar donde hay un libro sin tomarlo y hojearlo por lo menos. Por eso, ya sabrán que siempre me toca leer en voz alta cuando el maestro quiere que todos escuchemos alguna narración. También podrán imaginar que siempre obtengo buenas calificaciones en Español. Sin embargo, un día el director recibió una visita muy importante: los representantes de una gran editorial que buscaba alumnos de todos los grados de primaria para un programa de televisión. La idea era leer en vivo una colección de libros que estaban lanzando al mercado. El director entró al salón acompañado de dos personas, me llamó con cariño por mi nombre y me pidió que leyera un libro que me entregó. Al abrirlo, me quedé sin voz, el maestro me observaba atónito y, como no reaccionaba, una de las personas de la editorial se acercó y me dijo: ¿te comieron la lengua los ratones? Ese fue el peor momento de mi vida. No pude contestarle, hasta que el director se fijó que me había entregado un libro escrito en alemán. Todos se rieron mucho y el otro acompañante del director dijo: “No hay mal que por bien no venga, tú vas a ir al programa de televisión”. El día de la presentación, me regalaron la colección completa de libros y un reloj de pulsera muy bonito.

SEP 57-58 / Aprendizaje esperado: Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes, escenarios y situaciones en una narración. Temas de reflexión: Significado de los refranes. Ortografía convencional de adjetivos y adverbios. Palabras y frases para describir personas, lugares y acciones (adjetivos, adverbios y frases adverbiales). Recursos para mantener la coherencia en sus textos. Producto final: Narraciones para compartir.

Español 4º

39

Identifico las partes de un instructivo Lo que conozco

Te cuento que… los instructivos son textos que nos ayudan a saber cómo funciona al-

Práctica 6. Escribir un instructivo para elaborar manualidades.

gún objeto o un aparato; cómo se realiza alguna manualidad o se prepara algún alimento. Tienen imágenes, esquemas o diagramas que ayudan a entender mejor el procedimiento.

„„ Relaciona las columnas anotando en cada círculo el número de la respuesta correcta. 1. El instructivo para hacer una manualidad siempre debe especificar:

3

Imágenes para saber cómo debe quedar lo que estamos haciendo.

2. Un instructivo explica:

2

Paso a paso el procedimiento para realizar la actividad de la mejor manera.

1

Los materiales que se van a utilizar para hacer la manualidad.

4

En infinitivo o imperativo.

3. Un instructivo debe tener: 4. Los instructivos se redactan:

„„ Contesta la siguiente pregunta. Ejemplo de respuesta. ¿Qué tipos de instructivos conoces? Recetas, instructivos para armar juguetes y para jugar videojuegos.

„„ Enumera las imágenes en orden para la elaboración de una bota navideña. 4

5

40

4º Español

7

3

2

1

8

6

SEP 61-63/ Aprendizaje esperado: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Tema de reflexión: Características y función de los instructivos.

2

Bloque

Características de los instructivos Lo que conozco

„„ Observa y compara los instructivos. Después, contesta las preguntas.

Quesadillas Ingredientes:

5 tortillas de harina. 200 gramos de queso para fundir.

Procedimiento:

Rallar el queso. Calentar una tortilla po r un lado sobre un coma l. Retirar la tortilla del coma l. Poner queso sobre el lad o calentado de la tortill a y doblarla por la mitad. Calentar nuevamente so bre el comal por ambos lados, hasta que el queso se funda. Los verbos subrayados están en infinitivo.

Cómo hacer un papalote Materiales: • Papel de china • Dos palitos de 50 centímetros de longitud • Hilaza • Tijeras y navaja Instrucciones:

1. Corta uno de los palitos a la mitad.

2. Coloca una de las mitades sobre el palito completo, más o menos a un cuarto de su largo, formando una cruz y amarra fuertemente con la hilaza.

5. Corta el papel de china a la medida, pero dejando una pestañita de cada lado.

3. Con la navaja, haz una ranura 4. Coloca hilaza en los cuatro extremos de la cruz, insertándola en cada uno de los extremos en la ranura y amárrala. de los palitos.

6. Coloca el papel ya cortado sobre la cruz y pega la pestañita sobre el mismo papel dando vuelta sobre la hilaza.

7. Amarra la hilaza al extremo más largo del papalote. Ésta será la parte de la que sujetarás el papalote para que alce y mantenga el vuelo.

Los verbos subrayados en el instructivo del papalote están en imperativo porque dan órdenes.

1. ¿En qué coinciden los dos instructivos? Los dos tienen título y ambos tienen una secuencia de pasos. Además, se mencionan las cosas que se necesitarán: materiales o ingredientes. 2. Cuando el instructivo incluye materiales o ingredientes, ¿en qué parte del texto se señalan? Al principio, antes del procedimiento. 3. ¿Cuáles son las formas verbales utilizadas en estos instructivos? Infinitivo en el de las que sadillas e imperativo en el del papalote. 4. ¿Cómo son las indicaciones? Breves y claras.

SEP 61-65 / Aprendizajes esperados: Conoce las características de un instructivo e interpreta la información que presenta. Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones.

Español 4º

41

Utilizo verbos en infinitivo o en imperativo Te cuento que… las indicaciones en los instructivos se expresan con verbos en infiniti-

vo o imperativo, por ejemplo mezclar-mezcla, insertar-inserta. Los verbos en infinitivo terminan en -ar, -er, -ir.

„„ Encierra las palabras iniciales de cada instrucción. Después, contesta la pregunta. Picar las papas en tiras.

Pica las papas en tiras.

¿Cuál es la diferencia entre las instrucciones anteriores? La diferencia es que, en la primera, el verbo está escrito en infinitivo y en la segunda está escrito en imperativo.

„„ Escribe la forma en que están escritos los verbos en las siguientes oraciones. 1. Coloca tu ficha en el lugar que escogiste. Imperativo. 2. Insertar todas las fichas para empezar el juego. Infinitivo. 3. Peguen el papel uno a uno para que quede mejor. Imperativo. 4. Pinta todos de un solo color. Imperativo. 5. Inflar el globo a un tamaño considerable. Infinitivo.

„„ Copia en la primera columna los verbos del instructivo de la página 64 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en la segunda columna los mismos verbos en imperativo. Infinitivos

42

4º Español

Imperativos

1.

Enjuagar

1. Enjuaga

2.

Limpiar

2. Limpia

3.

Cortar

3. Corta

4.

Pintar

4. Pinta

5.

Hacer

5. Haz

6.

Pegar

6. Pega

SEP 64 - 65/ Aprendizaje esperado: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Temas de reflexión: Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Verbos en infinitivo o imperativo para redactar instrucciones.

2

Fin de la práctica.

Bloque

Mi instructivo

„„ Selecciona los materiales del recuadro que te sirvan para hacer un títere de calcetín y anótalos abajo. Recuerda utilizar comas para separarlos.

engrudo • botones • periódico • cartulina • hilos • papel de china tijeras • diamantina • pegamento • portarretratos • estambre • globo palitos • pintura acrílica • popotes • cordel • tela • aguja • lentejuela Para hacer un títere necesito: El niño, con base en su creatividad e imaginación, usará los materiales que prefiera para hacer su títere.

„„ Ahora que conoces las características de los instructivos, estás listo para escribir el tuyo. Escribe con orden y claridad. No olvides usar el infinitivo o el imperativo. Cuida el uso de los Ejemplo de respuesta. puntos y las comas. ¡Adelante! Títere con una botella de plástico. MATERIALES:

- Papel crepé.

- Botella de plástico de 2 litros.

- Cartulina de un color.

- Pintura acrílica.

- Figuras autoadhesivas de distintos

- Un corcho de botella. - Cartón de huevos. - Pintura de agua, blanca, negra y rosa.

colores y formas. - Plantilla de diseño con forma de boca y pies. - Cinta adhesiva de colores.

PROCEDIMIENTO: 1. Pintar la botella con pintura acrílica. 2. Hacer los ojos con el cartón de huevos y pintarlos de blanco y negro. 3. Pintar la nariz (corcho de botella) de rosa. 4. Dibujar en la cartulina la boca y los pies, teniendo como base la plantilla previamente diseñada, y después recortarlos. 5. Pegar ojos, nariz y boca. 6. Recortar el papel crepé en tiras y pegarlo en la parte superior de la botella simulando el cabello. 7. Pegar los pies en la parte inferior de la botella. 8. ¡Ya está terminado el títere! SEP 66-67 / Aprendizajes esperados: Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. Temas de reflexión: Uso de la coma, del punto y coma, punto y paréntesis. Interpretación de las acciones al redactar instrucciones. Producto final: Instructivos para la elaboración de manualidades.

Español 4º

43

Confirmo lo que aprendí Bloque 2

„„ Marca así

la respuesta correcta.

1. Texto que trata un tema en particular y cuya información se extrae de diversas fuentes; puede ser escrito por uno o varios autores y tiene como finalidad ofrecer acercamientos al lector sobre el tema que se trata. La poesía.

La monografía.

La novela.

2. Son oraciones que nos dicen de qué trata cada párrafo. Tópicas.

Simples.

Compuestas.

3. Expresión popular ingeniosa que se emplea para dar consejos.

Los trabalenguas.

La fábula.

El refrán.

4. Son instrumentos del lenguaje, que usan los autores para crear algunos efectos de estilo en sus escritos y que son diferentes al lenguaje cotidiano. Los refranes. Los recursos literarios. Las anáforas. 5. Son palabras que nos ayudan a describir cómo son las cosas o las características de las mismas.

Los adjetivos.

Los verbos.

Los adverbios.

6. Son palabras que complementan el significado de un adjetivo o un verbo.

Los pronombres.

Los sustantivos.

Los adverbios.

7. ¿Qué recurso literario utiliza el refrán “A Dios rogando y con el mazo dando”?

La aliteración.

La rima.

La repetición.

8. Son textos que nos ayudan a saber cómo funciona algún objeto o aparato, cómo se realiza alguna manualidad o cómo se prepara algún alimento.

Los instructivos.

Los monografías.

Las descripciones.

9. Se usa para separar los elementos de una lista.

El paréntesis.

El punto.

La coma.

10. Cuando los verbos dan órdenes se dice que están en: Infinitivo.

44

4º Español

Futuro.

Imperativo.

Práctica 7. Realizar una entrevista para ampliar información.

Foto Shutterstock.com / ©PSerhiy Kobyakov

Lo que conozco

Bloque

Preparo una entrevista

3

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del  lenguaje: 7. Realizar una entrevista para ampliar información. 8. Leer poemas en voz alta. 9. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.

„„ Lee la entrevista que un alumno de 4° grado le hizo a la licenciada en nutrición Gabriela Montes. Entrevistador: Muy buenas tardes, licenciada Montes, muchas gracias por aceptar darnos esta entrevista en relación al tema de la buena alimentación. Nutrióloga: Buenas tardes. Para mí es un placer. Entrevistador: Vamos a comenzar con las preguntas. Díganos, ¿qué es una buena alimentación? Nutrióloga: Una alimentación adecuada es cuando consumimos alimentos nutritivos que proveen al organismo de los elementos necesarios para su buen funcionamiento. Entrevistador: ¿Y por qué es importante alimentarse adecuadamente? Nutrióloga: Porque la alimentación tiene una gran influencia en la salud. Si consumimos los alimentos apropiados podemos evitar ciertas enfermedades y por el contrario, si consumimos alimentos poco nutritivos, seguramente nos enfermaremos. Entrevistador: Entonces, ¿qué tipo de alimentos debemos consumir para estar sanos? Nutrióloga: Debemos comer alimentos variados y bien distribuidos. Todos los días hay que consumir principalmente frutas, verduras y cereales (como arroz, pan o tortillas), pero no deben faltar, aunque en menor cantidad, carnes (como pollo, pescado o res),leguminosas (habas, lentejas o garbanzos) y lácteos (leche, queso o yogur). También es necesario consumir azúcares y grasas, pero en una cantidad mínima. Entrevistador: Muchas gracias por su tiempo, licenciada, ahora sabemos cómo alimentarnos mejor. Nutrióloga: Por nada, estoy a sus órdenes.

„„ Contesta las siguientes preguntas. Foto Shutterstock.com / ©Happy Together

1. ¿Cuántas personas dialogan? Dos. 2. ¿A quién se entrevista? A la licenciada en nutrición Gabriela Montes. 3. ¿Cuál es el tema de la entrevista? La buena alimentación. 4. ¿Quién inicia la entrevista? El entrevistador. 5. ¿Quién concluye la entrevista? La nutrióloga. SEP 71- 73 / Aprendizaje esperado: Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.

Español 4º

45

Mi guion para la entrevista „„ Contesta las siguientes preguntas. Consulta la página 90 de tu libro de texto SEP de Ciencias Naturales. 1. ¿Qué sucede cuando se cocinan los alimentos? Se eliminan muchos microorganismos que los descomponen. 2. ¿Es verdad que un alimento crudo se conserva en buen estado más tiempo que uno cocido? No. 3. ¿Cuál fue uno de los primeros dispositivos para conservar los alimentos? Un dispositivo compuesto por dos cajas de madera, una dentro de la otra. A la caja interior se le colocaba nieve y dentro de ella se depositaban los alimentos.

4. ¿Es verdad que por esta razón, en algunos lugares, a los refrigeradores se les llama neveras? Sí.

„„ Con base en las respuestas de las preguntas anteriores, contesta lo siguiente. 1. ¿Cuáles son las preguntas que se respondieron con sí o no? La 2 y la 4. 2. ¿Cómo se le llama a este tipo de preguntas? Cerradas. 3. ¿Qué preguntas originaron una respuesta más larga? La 1 y la 3. 4. ¿Qué tipo de preguntas te permiten obtener más información? Abiertas.

„„ Elabora tu propio guion para entrevistar a un bombero. Completa la información. Consulta la página 75 de tu libro de texto SEP. Tema:

Subtema 1:

El incendio del

El fuego es sofo-

Mercado Corona.

cado por los bomberos tapatíos.

Ejemplo de respuestas. Pregunta 1: ¿Cómo fue la participación de los bomberos? Pregunta 2: ¿A qué hora inició el incendio? Pregunta 3: ¿Es cierto que participa-

Subtema 2: La participación de los bomberos.

ron más de 300 elementos? Pregunta 4: ¿Cómo realizaron el operativo los bomberos? Pregunta 5: ¿Estuvo en peligro la vida de alguno de los bomberos?

46

4º Español

SEP 74-75 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes. Temas de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista. Formas de redactar preguntas y respuestas (uso de signos de puntuación). Preguntas para obtener la información deseada (preguntas abiertas vs. preguntas cerradas).

3

Bloque

A cada tema sus preguntas

„„ Karina y Eduardo están en 4º grado y van a entrevistar a un veterinario para saber más sobre los cuidados de las mascotas. Karina está interesada en saber sobre los cachorros y Eduardo sobre los gatos. Escribe cinco preguntas que le ayudarían a Karina y cinco que le ayudarían a Eduardo a lograrlo. Ejemplo de respuestas. Preguntas de Karina 1.¿Cuánto tiempo es conveniente jugar con un cachorro? 2.¿Cuándo se debe cambiar el alimento de cachorro al de adulto? 3.¿Contra qué enfermedades se deben vacunar? 4.¿Con qué frecuencia hay que bañarlo? 5.¿A qué edad es recomendable empezar con el entrenamiento?

Preguntas de Eduardo 1.¿Los gatos son juguetones? 2.¿Cómo se debe cuidar a un gato? 3.¿Cada cuánto tiempo se lava la caja de arena en la que hacen sus necesidades? 4.¿Es necesario bañar a los gatos? 5.¿Son sociables?

Para aprender a convivir... yo sí respondo de manera adecuada cuando me hacen preguntas.

SEP 73-74 / Aprendizaje esperado: Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer preguntas redundantes. Tema de reflexión: Importancia de conocer el tema a tratarse durante la entrevista.

Español 4º

47

Escribo una carta de invitación Invitemos a un experto

Te cuento que… el vocativo en una carta es la frase o palabras de saludo a quien se dirige la carta. Va seguido de dos puntos.

„„ Lee con atención la carta de invitación. Después, une cada sección con el nombre que le corresponde.

Firma

Sr. Jesús Cisneros Juárez Av. Orquídeas Núm. 277 Col. Real del Sol Tlajomulco de Zúñiga.

Guadalajara, Jal., a 19 de febrero de 2016

Despedida

Asunto: Invitación para una entrevista Estimado Sr. Cisneros:

Destinatario

Asunto

Los alumnos de 4º grado de la escuela “Francisco Paz” están realizando una investigación acerca de las mascotas. Sabemos que usted es un veterinario con una gran experiencia, por lo que nos gustaría invitarlo a una entrevista el 26 de febrero a las 9: 00 a.m. en las instalaciones de la biblioteca escolar.

Fecha

Vocativo

Esperamos contar con su presencia para la entrevista. Atentamente Perla Ramírez Maestra de 4º grado.

Cuerpo

„„ Lee el siguiente texto, es el reporte de la entrevista que leíste en la página 45 de este libro. El pasado 22 de enero del presente año, entrevistamos a la licenciada en nutrición Gabriela Montes sobre un tema de gran relevancia: cómo tener una buena alimentación. La licenciada Montes explicó que una buena alimentación consiste en consumir alimentos nutritivos que provean al organismo de los elementos necesarios para su buen funcionamiento. También, agregó que la alimentación influye en gran medida en la salud y que comiendo adecuadamente se pueden evitar las enfermedades. Mencionó que los alimentos que tenemos que consumir para estar sanos son: frutas, verduras y cereales, sin olvidar la carne y los productos lácteos y que las grasas y los azúcares, los debemos consumir sólo en una cantidad mínima. Finalmente, le agradecimos el tiempo que nos dedicó. Ahora sabemos que para conservar una buena salud, la alimentación debe ser variada y estar bien equilibrada.

„„ Reflexiona y responde las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es el tema principal de la entrevista a la nutrióloga Gabriela Montes? Cómo tener una buena alimentación. 2. ¿Qué tipo de alimentos es recomendable consumir? Sobre todo frutas, verduras y cereales sin olvidar la carne y los productos lácteos y de grasa sólo una cantidad mínima. 48

4º Español

SEP 76-77 / Aprendizaje esperado: Recupera información a partir de entrevistas. Producciones… Invitación para el entrevistado.

Fin de la práctica.

3

Bloque

Escribo un reporte

„„ Transcribe algunas de las preguntas y respuestas de tu entrevista. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué provocó el incendio en el Mercado Corona? Una chispa que entró en contacto con grasa. 2. ¿A qué hora inició el incendio? Aproximadamente a las 20: 30 horas. 3. ¿Es cierto que participaron más de 300 elementos para apagar el incendio? Sí. 4. ¿Cómo realizaron el operativo los bomberos? Desde varios puntos del Mercado Corona, los bomberos arrojaron agua con sus poderosas mangueras, sin embargo las llamas no cedían; las horas pasaban y el fuego se veía más impresionante, los elementos no se daban abasto con el agua de las pipas, por lo que pidieron más para seguir combatiendo el incendio, el tiempo avanzaba y el fuego no daba tregua. 5. ¿Estuvo en peligro la vida de los bomberos? Sí.

„„ Ahora, redacta el reporte de la entrevista, recuerda escribir introducción y conclusiones. Ejemplo de respuesta.

En días pasados, ocurrió un incendio en el Mercado Corona de Guadalajara, Jalisco. Para

obtener más información sobre la labor de los bomberos realizamos una entrevista a uno de los bomberos que participó. El bombero Jaime Cortés nos explicó que el incendio se originó en el momento en que una chispa, producto del corte de fierros y varillas de los herreros que estaban trabajando, entró en contacto con el aceite de los puestos del mercado en los que se preparaban alimentos. Jaime Cortés comentó que el incidente se produjo aproximadamente a las 20:30 horas y participaron más de 300 elementos del cuerpo de bomberos para combatirlo. Cuando le preguntamos que si los bomberos ponían en riesgo su vida al combatir el fuego, dijo que sí, que el fuego no daba tregua, pero él y sus compañeros no escatimaron esfuerzos, poniendo en peligro su vida. Finalmente, le agradecimos el tiempo que le dedicó a esta entrevista y nos despedimos de él. Gracias a la información que nos proporcionó el señor Jaime Cortés, ahora sabemos que la participación de los bomberos fue fundamental para combatir el incendio del Mercado Corona. SEP 78-82 / Aprendizajes esperados: Recupera información a partir de entrevistas. Identifica las características y función de la entrevista para obtener información. Producto final: Información de la entrevista para profundizar en el conocimiento sobre un tema.

Español 4º

49

Lectura de poemas en voz alta Lo que conozco

„„ Lee en voz alta los siguientes poemas y subraya las palabras que riman. Encierra las palaPráctica 8. Leer poemas en voz alta.

bras que no comprendas y busca su significado en el diccionario. Anótalo en tu cuaderno.

Confidencias a una estrella

Cada uno a su oficio Ejemplo de respuestas. La montaña y la ardilla tuvieron su querella: —“¡Váyase usted allá, presumidilla!”, dijo con furia aquella; a lo que respondió la astuta ardilla: —“Sí que es muy grande usted, muy grande y bella; mas de todas las cosas y estaciones hay que poner en junto las porciones, para formar, señora vocinglera, un año y una esfera. Yo no sé que me ponga nadie tilde por ocupar un puesto tan humilde. Si no soy yo tamaña como usted, mi señora la montaña, usted no es tan pequeña como yo, ni a gimnástica me enseña. Yo negar no imagino que es para las ardillas buen camino su magnífica falda: Difieren los talentos a las veces: Ni yo llevo los bosques a la espalda, ni usted puede, señora, cascar nueces.”

(fragmento)

Sigue, sigue, blanca estrella, por el cielo en que naciste, sin dejar ninguna huella... Siempre te hallaré más bella, siempre te hallaré más triste. Hoy vengo con mi dolor, cual antes feliz venía; mas ya nunca, astro de amor, ceñirás con tu fulgor ni su frente ni la mía. Tú cruzas por ese cielo, dando con tu luz la calma; yo cruzo, por este suelo, llevando en mi desconsuelo llena de sombras el alma. Dame, dame tu luz bella; que en esta alma sin amor, tú sorprenderás, estrella, en cada nube una huella, y en cada huella un dolor.

Ralph Waldo Emerson Traducción de José Martí

Juan de Dios Peza

„„ En parejas, practiquen la declamación del poema de la página 86 de su libro de texto SEP. Evalúa a tu compañero marcando así compañero que te evalúe.

la columna correspondiente. Después, pide a tu Ejemplo de respuestas.

Mi compañero al declamar:

Excelente

Bien

Necesita mejorar

1. Modula adecuadamente la voz para expresar las emociones del poema. 2. Controla el ritmo: rápido o lento, de acuerdo con las emociones del poema. 3. Controla el volumen: lo disminuye o lo aumenta de acuerdo con las emociones del poema. 4. Logra transmitir el ritmo con la entonación indicada por los distintos signos de puntuación. 50

4º Español

SEP 85-87 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada.

3

Bloque

Despiertan mis sentimientos

Te cuento que… las figuras retóricas son palabras o frases con sentido figurado que

se utilizan con frecuencia en los poemas para dar un énfasis especial a las ideas. Algunas figuras retóricas son la comparación, la analogía y la metáfora.

„„ Lee los poemas de la página anterior. Marca así uno de ellos. Poema

Ternura

Tristeza

Alegría

los sentimientos que te despierta cada Ejemplo de respuestas. Amor

Miedo

Otro. ¿Cuál?

Confidencias a una estrella Sorpresa.

Cada uno a su oficio

„„ Dibuja en el cuadro correspondiente algo que represente a los poemas Confidencias a una estrella y Cada uno a su oficio. a Confidencias

una estrella

Ejemplo de respuestas. Cada uno a su

oficio

SEP 87-88 / Aprendizajes esperados: Identifica los sentimientos que tratan los poemas. Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas. Tema de reflexión: Significado de las figuras retóricas (comparación, analogías, metáforas) y los sentimientos que provocan o las imágenes que evocan.

Español 4º

51

¡A declamar poemas!

Fin de la práctica.

„„ Separa las siguientes palabras en sílabas, utiliza los guiones para separarlas. poema po-e-ma

declamar de-cla-mar

fluida flu-i-da

entonación

alegría

en-to-na-ción a-le–grí-a

ahí a-hí

„„ Contesta la siguiente pregunta. ¿Qué diferencia encuentras entre declamar y recitar?

Ejemplo de respuesta.

Al declamar, le damos entonación al poema expresando los sentimientos con las manos y con gestos. Al recitar, sólo decimos el poema dándole énfasis al tono de voz.

„„ De los poemas que leíste en este bloque, selecciona el que más te haya gustado, analízalo y completa la tabla. Título del poema: ¿Qué relación tiene el título del poema con lo que dice? ¿De qué se trata el poema? ¿Qué pretende comunicar el autor? ¿Qué sentimientos expresa el autor en este poema? ¿Qué sentimientos provocó en ti?

Ejemplo de respuestas.

Cada uno a su oficio. Con la ardilla y la montaña se ejemplifica el título que dice “Cada uno su oficio” porque cada una tiene cualidades distintas con las que pueden hacer diferentes cosas. De las diferencias entre una ardilla y una montaña y el valor que tienen ambas con sus características específicas, sin ser una mejor que otra. Que cada quien tiene algún talento y todos son muy valiosos. Humildad, soberbia, ternura.

Admiración por la ardilla que no se sintió empequeñecida por la montaña, sino que le hizo ver que todos tenemos dones o talentos diferentes y que todos son importantes.

¿Hay alguna diferencia No, son muy parecidos. entre los sentimientos que expresó el autor y los tuyos?

„„ Finalmente, practica la lectura del poema para presentarlo a los padres de familia. Recuerda que debes expresar tus emociones por medio de gestos y lenguaje corporal. 52

4º Español

SEP 88 / Aprendizaje esperado: Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. Tema de reflexión: Segmentación convencional de palabras con dificultad ortográfica. Producto final: Lectura de poesía en voz alta con la asistencia de los padres de familia.

3

Bloque

La información de la publicidad Práctica 9. Analizar la información de productos para favorecer el consumo responsable.

Lo que conozco

„„ Analiza la información del siguiente producto ecológico.

Lo que necesitas para un gran regreso a clases

MOCHILAS

CHILAS ecológicas

Elaboradas con tela ecológica natural de algodón.

SÚPER LIGERAS

De venta en tiendas departamentales

„„ Responde las siguientes preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿A quién está dirigido el anuncio? A los estudiantes. 2. ¿El producto cubre la necesidad del consumidor? Sí. 3. ¿Qué beneficios ofrece el producto? Uno de los principales beneficios es que es un producto ecológico, es decir, que no daña el ambiente, además es práctica porque se puede llevar en la espalda, se puede usar por varios años, es lavable, ligera y la puede usar cualquier persona. 4. ¿A quién beneficia? A todo el público, adultos, jóvenes y niños. 5. ¿Este producto se puede considerar de consumo inteligente? Sí, porque es un producto necesario. 6. ¿Qué características tiene el producto que se ofrece? Es de tela ecológica natural, es espaciosa y cómoda. 7. ¿Cuál de los elementos sobresale más, la imagen del producto o el texto? La imagen. 8. ¿El producto tiene un precio accesible para el consumidor? No se sabe. 9. ¿El anuncio contiene la información necesaria? Sí. 10. ¿Qué tamaño de letra se usa en el anuncio? Tamaño mediano.

SEP 91-95 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos. Tema de reflexión: Características y función de los anuncios publicitarios impresos.

Español 4º

53

¿Me convencen los anuncios? Los anuncios

„„ Analiza los siguientes anuncios publicitarios. Después, contesta las preguntas. 1

2

Crema rejuvenecedora con Complejo Triple Acción. Protege de los rayos UV, suaviza y equilibra el tono de la piel, dotándola de 24 h de hidratación.

antes

El mejor juego de memoria.

Rejuvenece DORA 50 ml

3

Mantiene la juventud de tu piel y ¡desafía el paso del tiempo!

El champú de los niños Cabello sedoso, sin nudos y con delicado aroma frutal.

SHAMPOO

FRUTAL

POO

MEMORAMA 4 PAQUETE VACACIONAL

RADO

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AL FRUT O

RAD

¡Diviértete ya!

después

CREMA

Con cera de abeja y aceite de almendras.

M E M OR A M A

SHAMPOO

FRUTAL

RADO VIAJES

EL MÁS ACÁ

1. ¿Cuál es el eslogan del anuncio 3? El champú de los niños.

Ejemplo de respuestas.

2. ¿A qué público se dirige el anuncio 4? A todo público. 3. ¿Por qué predomina el color verde en el anuncio 2?

Porque es un color brillante y llamativo que puede atraer la atención de los niños.

4. ¿Por qué tiene más texto el anuncio 1? Porque está dirigido a personas mayores. 5. ¿Crees que todo lo que dicen los anuncios publicitarios es verdad?

No. No, porque la mayoría exagera los 6. Las imágenes, ¿muestran la realidad del producto? beneficios que brinda cada producto.

„„ Escribe una conclusión del análisis que realizaste sobre los anuncios. Ejemplo de respuesta. Los anuncios publicitarios utilizan palabras o frases para llamar la atención de los diferentes mercados a los que se dirigen.

Si tu mascota tiene sobrepeso, evita darle sobras de comida y golosinas.

54

4º Español

SEP 93-94 / Aprendizaje esperado: Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a ellos.

3

Bloque

Observo y leo las etiquetas Las etiquetas

„„ Encuentra en la sopa de letras la información que aparece en las etiquetas de los productos. Después, colorealas según el color de su definición. 1. Es la fecha después de la cual sería peligroso para la salud consumir el producto, se llama fecha de... 2. Son las indicaciones para usar el producto. 3. Son las indicaciones sobre los cuidados que hay que tener al usar el producto. 4. Es la información sobre la compañía que hace el producto. Son los datos del: 5. Es donde se mencionan las características del producto. 6. Es la lista de los componentes del producto.

verde

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T D café

azul

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S

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morado

„„ Lee cada una de las siguientes etiquetas que pertenecen a los anuncios de la página anIngredientes activos: Aceite de rosa mosqueta, cera de abeja y aceite de almendras, ácido hilaurónico, manteca de karité y vitamina E. Modo de empleo: Aplicar diariamente después de limpiar la piel. Esparcir una pequeña cantidad del tamaño de una perla sobre el rostro y cuello. Se puede utilizar por la mañana y por la noche. Advertencia: Es posible que se sienta un leve hormigueo o enrojecimiento, esto es normal y transitorio. Asegurarse de utilizar protector con FPS 15 durante el día. Salud es belleza. Hecho en México por: Siempre Viva, S.A. de C.V.

„„ Ahora completa el cuadro, marca así

Champú natural que permite un enjuague rápido, desenredando con facilidad y dejando el cabello suave, sin electricidad y delicadamente perfumado. Ingredientes activos: Aqua (Agua), glicerina, cocamidopropyl betaine o betaina de coco, gliceril caprilato, diestearato PEG-150, fragancia, polyquaternio-10, pantenol, ácido cítrico, sorbato de potasio, glicol de butileno, extracto de flores de manzana , extracto de fruta Persea Gratissima. Modo de empleo: Humedecer el cabello con agua tibia. Aplicar sobre el cabello y masajear suavemente. Enjuagar con cuidado.

los datos que contenga la etiqueta del producto

que se señala. Producto

Instrucciones

Precauciones/ advertencias

Ingredientes

Fabricante/ Distribuidor

Descripción del producto

Fecha de caducidad

Crema Champú SEP 95 / Temas de reflexión: Información contenida en etiquetas y envases. Utilidad de los diferentes tipos de información que proveen las etiquetas y los envases comerciales (instrucciones generales para el usuario; precauciones en el manejo del producto, ingredientes, datos del fabricante y del distribuidor, descripción del producto).

Español 4º

55

Activación del pensamiento

terior.

Me informo para comprar Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

„„ Observa las imágenes, identifica las características de los anuncios publicitarios y de las etiquetas de los productos. Después, escribe cada número en el círculo correspondiente. Ejemplo de respuestas.

1. Eslogan 2. Fecha de caducidad 3. Ingredientes 4. Descripción breve 5. Imágenes y colores atractivos 6. Descripción amplia 7. Precauciones

DETERGENTE

Lavado ecológico Detergente ecológico para el lavado de ropa. Apto para la limpieza de la ropa blanca y de color.

Resultados excelentes y respeto al medio ambiente. Alto rendimiento. Productos y detergentes de limpieza con una selección de materias primas alternativas con el fin de conseguir una mejora en la salud y el medio ambiente. Precauciones: No se deje al alacance de los niños. No coma, beba o fume cuando esté manejando el producto. Evite inhalar el concentrado o la aspersión durante la aplicación o preparación de la mezcla.

5 litros

6

7

INGREDIENTES: 15-30% zeolitas, blanqueador oxigenado, disilicato de sodio, 5-15% tensioactivos aniónicos, bicarbonato de sodio, 5% tensioactivos no iónicos, citrato de sodio, polipéptidos, activador de blanqueador, sulfato de sodio, jabón, enzimas, sulfato de magnesio, carboximetilcelulosa, perfume de lavanda, contiene: limoneno, linalool. Material del envasado: 95% cartón reciclado.

Fecha de caducidad Enero/2017

5

3

2

„„ Contesta las siguientes preguntas.

DETERGENTE

Lavado ecológico 4

1

Detergente ecológico para el lavado de ropa. Apto para la limpieza de la ropa blanca y de color.

5 litros Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué información debes considerar para escoger un producto adecuado cuando vas de compras? La calidad, el precio, la utilidad y si es un producto que no daña el ambiente. 2. ¿Cuál es la principal diferencia entre un anuncio publicitario y una etiqueta? El anuncio promueve el producto y la etiqueta contiene la información del producto.

qué se le llama consumo responsable? Cuando el consumidor valora el producto de 3. ¿A manera consciente antes de elegirlo. 56

4º Español

SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.

3

Bloque

Comparo y analizo Los anuncios/ Las etiquetas comerciales

„„ Imagina que quieres comprar una bebida y ves estos dos anuncios publicitarios. Marca así

la que comprarías.

Ejemplo de respuesta.

¿Sed? Toma

¡Naturalmente delicioso!

„„ Espera, recuerda que no puedes comprar basándote solo en la publicidad. Ahora compara las etiquetas de ambas bebidas.

6

4

Junio de 2016

„„ Con base en la información de estas etiquetas, contesta las preguntas. 1. ¿Cuál de los productos contiene más bebida? Frutísimo. 2. ¿Cuál tiene ingredientes naturales? Los dos. 3. ¿Cuál tiene envase ecológico? Frutísimo.

Ejemplo de respuestas.

4. ¿Qué otro aspecto tomarías en cuenta para decidir cuál comprar? Precio, variedad de sabores, presentación, fecha de caducidad, etcétera. 5. Y ahora, ¿cuál comprarías? Argumenta tu respuesta.

Frutísimo, porque es una empresa ecológica y creo que debemos participar más en cuidar el medio ambiente. SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en función de la información que expone el producto. Tema de reflexión: Similitudes y diferencias entre la publicidad escrita y la información contenida en etiquetas y envases comerciales.

Español 4º

57

Consumo con responsabilidad „„ Lee las siguientes frases. Después, identifica las que puedas utilizar para promover un conFin de la práctica.

sumo responsable y subráyalas con color rojo. 1. Cuidar el medio ambiente. 2. Comprar lo que está en oferta. 3. Reutilizar productos en buen estado.

4. Comprar lo que realmente necesitas. 5. Comprar siempre en una sola tienda. 6. Cuidar tu economía.

„„ Lee el siguiente caso, analízalo y en seguida completa la tabla de abajo.

K

arla y su familia viven en la ciudad de Monterrey. Durante los meses de diciembre a febrero, la temperatura baja drásticamente y hace mucho frío. Su mamá acude cada mes a las tiendas departamentales para aprovechar la variedad de promociones que ofrecen. Se dio cuenta de que tenían en oferta todos los abrigos largos y se decidió a comprar uno. Karla le comentó que por el momento no necesitaba un abrigo, ya que tenía muchos en casa y de todos colores. Ayúdale a resolver la situación, ¿cuál de los siguientes productos es más conveniente que compre la mamá de Karla? Calentador de aceite

$1 348

$1 348

58

1. Nombre de los productos.

Ejemplo de respuestas. Calentador de aceite y abrigo.

2. ¿Cuál es el precio de cada producto?

Los dos cuestan lo mismo $1 348 cada uno.

3. ¿Realmente necesita el abrigo?

No.

4. ¿Quiere satisfacer un deseo al comprar el abrigo? 5. ¿Es un producto que le beneficia en el momento? 6. ¿En cuál de los dos productos ahorra más?

Sí.

7. ¿Está eligiendo conscientemente o es una compra compulsiva? 8. ¿Cuánto tiempo lo va a usar?

Es una compra compulsiva.

9. ¿Cuál de los dos productos es más conveniente que compre? 10. La compra del abrigo, ¿corresponde a un consumo responsable?

El calentador de aceite, porque ya tiene muchos abrigos. No.

4º Español

No. Cuestan lo mismo.

En la temporada de invierno.

SEP 96-97 / Aprendizaje esperado: Reconoce las ventajas del consumo responsable y de la toma de decisiones en función de la información que expone el producto. Producto final: Discusión sobre la información de los productos que resultan más convenientes en comparación con productos similares, para favorecer el consumo responsable.

3

Bloque

Confirmo lo que aprendí Bloque 3

„„ Marca así

la respuesta correcta.

1. Las entrevistas se llevan a cabo en forma de: Diálogo. Monólogo. Soliloquio. 2. Es el documento en el que encontramos elementos como destinatario, vocativo, despedida y firma. El aviso La carta de El guion de entrevista. invitación a entrevista. de entrevista. 3. Así se le llama al enunciado principal de una carta, donde se expone de manera clara y breve lo que se quiere comunicar en el texto: Asunto. Vocativo. Cuerpo. 4. Es el tipo de pregunta que permite al entrevistado ofrecer una respuesta más amplia. De opciones. Cerrada. Abierta. 5. Es el par de palabras que no rima. Feo/roe. Mar/besar. Ejemplos/lejos. 6. Debes consultar esta fecha antes de consumir alimentos. Fecha de Fecha de emisión. Fecha de corte. caducidad. 7. Cuando vas a comprar un producto y quieres saber sus características, tienes que leer la información de su: Etiqueta. Publicidad. Oferta. 8. Es el tipo de consumidor que sabe lo que necesita y reconoce sus derechos y obligaciones. Responsable. Consumista. Confiado. 9. Acción de pronunciar un poema con la entonación y los gestos convenientes. Recitar. Declamar. Orar. 10. Son palabras o frases con sentido figurado que se utilizan con frecuencia en los poemas. Los refranes. Las rimas. Las figuras retóricas. Español 4º

59

Bloque

4

Una enciclopedia Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:

Práctica 10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta.

10. Escribir notas enciclopédicas para su consulta. 11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. 12. Explorar y llenar formularios.

Te cuento que… las enciclopedias son colecciones de artículos sobre diferentes

materias y su propósito es difundir el conocimiento humano. Como en muchas obras de consulta, los temas se ordenan alfabéticamente. El texto expositivo es el que da a conocer de forma objetiva conceptos, hechos e ideas. Su finalidad es informar temas de interés general para un público sin conocimientos previos. Es utilizado en libros de texto, artículos, conferencias, exámenes, periódicos y reseñas, entre otros. Su estructura es: • Introducción: es la explicación de cómo será desarrollado el tema. • Desarrollo: consiste en la exposición clara y ordenada de la información a tratar en el tema. • Conclusión: es la información en la cual se resumen los aspectos fundamentales del tema expuesto.

„„ Numera los temas del 1 al 9 según el orden en que aparecen en una enciclopedia. 3

Biología.

6

Industria.

8

Literatura.

2

Astronomía.

1

Arte.

9

Zootecnia.

5

Historia.

7

Lenguaje.

4

Ecología.

¿En qué sección de una enciclopedia tienes que buscar el tema que te interesa consultar? En el índice.

„„ Escribe con tus propias palabras qué son los textos expositivos.

Ejemplo de respuesta.

Son los que dan a conocer de forma objetiva conceptos, hechos e ideas. Este tipo de textos los podemos encontrar en los libros de texto, artículos, conferencias, exámenes, textos periodísticos y reseñas, entre otros. Tienen introducción, desarrollo y conclusión.

60

4º Español

SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información. Tema de reflexión: Características y función de textos expositivos.

4

Bloque

Los textos expositivos Lo que conozco

„„ Elabora un texto expositivo de las asignaturas de Historia y Ciencias Naturales. Selecciona información del contenido de tus libros de texto SEP e ilustra cada tema. Completa la tabla. Ejemplo de respuestas. Título Una nueva actividad:

Historia

la agricultura.

Texto En México, la agricultura se inició alrededor del año 8000 a.C. Se considera que en un principio las mujeres y los niños aprendieron a identificar las plantas comestibles y comenzaron a cuidarlas. Después, observaron que las semillas se dispersaban a otros lugares gracias al viento y que donde caían nacían nuevas plantas; cuando comprendieron este proceso, sembraron sus propios alimentos.

Ciencias Naturales

Título

Texto

Las partes de la flor.

El cáliz de la flor está formado por un grupo de estructuras llamadas sépalos. Tiene forma de copa y sirve para sostener y pro-

Estambre

teger al resto de la flor. Los estambres tienen Antera

Estigma

dos estructuras importantes: la antera y el

Estilo Filamento

Óvulos

Pétalo

Ovario

Carpelo

filamento. Las anteras contienen el polen que vemos como un polvo. Cada grano de polen contiene células, una de las cuales

Pedúnculo

Perianto

forma el tubo polínico para la reproducción de la planta. El filamento sostiene a la antera en alto para facilitar la dispersión del polen.

SEP 101-102 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Temas de reflexión: Características y función de textos expositivos. Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

Español 4º

61

Nota enciclopédica Lo que conozco

Te cuento que… la nota enciclopédica es un texto informativo-descriptivo que explica las características de un objeto. Para complementar la información suele acompañarse por ilustraciones, fotografías y gráficas. „„ Lee el título del siguiente texto y observa las imágenes. Escribe a continuación de qué crees que se va a tratar.

Ejemplo de respuesta.

De la conservación del medio ambiente a través de la plantación de árboles.

„„ Ahora lee el artículo completo, subraya las ideas principales y verifica si tu predicción es correcta.

La reforestación: estrategia de protección para el medio ambiente.

Ejemplo de respuesta.

¿Reforestación o deforestación?

Consecuencias de la deforestación:

R

1. Inundaciones y sequías. 2. Alteraciones climáticas. 3. Reducción de la biodiversidad. 4. Calentamiento global.

eforestar es repoblar un terreno determinado con árboles. No sólo se trata de plantar árboles en un espacio donde ya no hay ninguno o hay muy pocos, sino también de cuidarlos para que crezcan adecuadamente y puedan sobrevivir. La reforestación puede ser llevada a cabo tanto por organismos de gobierno como por la sociedad civil. En México, la Comisión Nacional Forestal (CONAFOR) es la que se encarga de favorecer, desarrollar e impulsar las actividades productivas, de conservación y de restauración en materia forestal. La deforestación, por otro lado, es la eliminación de las plantas y los árboles propios de un terreno. Es la transformación de un terreno anteriormente habitado por árboles a uno que ya no los tiene. Esta transformación es provocada por la tala inmoderada para aprovechar la madera, por el desmonte agropecuario, por los incendios forestales, por el crecimiento de las ciudades y los pueblos y por las plagas que afectan a los árboles.

62

4º Español

Sin investigación no hay reforestación Los expertos afirman que reforestar un terreno sin haber hecho un estudio medioambiental puede ser más perjudicial que benéfico. Por ejemplo, hay casos en los que se han introducido en una zona especies no nativas que han cambiado la composición de los suelos, empobreciéndolos mineralmente e impidiendo el desarrollo de las especies nativas. Es por eso que, en caso de pensar en la reforestación de un terreno muy amplio, es necesario realizar siempre una investigación previa del entorno. Cuando se trata de reforestar, no basta con la buena intención. Beneficios de la reforestación: 1. Detiene la desertificación. 2. Impide la erosión. 3. Protege los cultivos contra el viento. 4. Protege la fertilidad de los suelos. 5. Proporciona áreas recreativas. 6. De la zona reforestada, se puede obtener madera para la industria o para usos domésticos.

SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto. Tema de reflexión: Información relevante contenida en textos expositivos.

4

Bloque

Las partes del texto expositivo Lo que conozco

„„ Contesta las preguntas de acuerdo al artículo que leíste en la página anterior. ¿Tu predicción fue acertada? Sí

Ejemplo de respuestas. ¿Por qué? Porque el título habla del contenido

del texto en general. La lectura anterior es un texto que tiene relación con la materia de: Ciencias Naturales.

„„ Completa los cuadros con la información del artículo anterior. La deforestación es:

La reforestación es:

La eliminación de las plantas y los

Repoblar un terreno determinado con ár-

árboles propios de un terreno.

boles en un espacio donde ya no hay nin-

La transformación de un terreno

guno o hay muy pocos. También se refiere

anteriormente habitado por árboles

al cuidado de los árboles para que crez-

a uno que ya no los tiene.

can adecuadamente y puedan sobrevivir.

„„ Lee el texto de la página 103 de tu libro de texto SEP y realiza una ilustración que se relacione con él.

SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

Español 4º

63

Partes del texto expositivo Lo que conozco

„„ Pesca las letras correctas para formar la respuesta de cada pregunta. 1. Es la frase que da a conocer el tema de un texto, se coloca al principio. Título. 2. Es la frase con la que se da a conocer el tema de una sección del texto. Subtítulo. 3. Es un espacio delimitado por líneas en el que se resalta cierta información. Recuadro. 4. Es una frase que se coloca debajo de una fotografía para explicarla, (si se trata de una ilustración, se llama “pie de ilustración”). Pie de foto. 5. Es un recurso gráfico que acompaña al texto para apoyarlo y explicarlo. Ilustración. 6. Es un medio gráfico que presenta la información en campos organizados en categorías por filas y columnas. Tabla.

„„ Identifica las partes del siguiente texto expositivo. Utiliza las palabras del recuadro y escribe el número correcto en el círculo correspondiente.

(1)Título • (2) Subtítulo • (3) Introducción • (4) Desarrollo • (5) Cierre

64

1

El dengue

3

El dengue no se transmite de persona a persona, sino que se contrae a causa de la picadura de mosquito Aedes aegypti o el Aedes albopictus que ha sido infectado con el virus.

2

No todos los mosquitos transmiten el virus del dengue

4

Sólo transmiten el virus aquellos mosquitos que se han infectado al alimentarse de una persona que tiene la enfermedad. Los síntomas generales del dengue son fiebre, dolor de cabeza, dolor intenso en articulaciones y músculos, dolor atrás de los ojos, entre otros. Existen dos tipos de dengue: el dengue clásico, el más común; y el dengue hemorrágico, que es una complicación grave de la enfermedad.

5

Para evitar la propagación del dengue, se deben eliminar los criaderos potenciales de mosquitos transmisores: cacharros, llantas u objetos que puedan acumular agua. 4º Español

SEP 101-105 / Aprendizaje esperado: Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Tema de reflexión: Relación entre el contenido del texto central y los recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

4

Fin de la práctica.

Bloque

Hago una nota enciclopédica

„„ Piensa en un tema de tu interés. Utiliza este esquema para escribir el borrador de tu nota enciclopédica. Recuerda complementarla con gráficas, tablas o imágenes. Ejemplo de respuestas.

Título: Caballo criollo Cuerpo del texto: (Si hay subtítulos, cada uno lleva su texto). El caballo criollo es una raza característica de Argentina, descendiente de los caballos árabes y andaluces importados por los conquistadores de España, actualmente es utilizado para las duras tareas del campo. Casi siempre de tamaño pequeño, las características del caballo de la pampa demuestran la facultad de adaptación al medio ambiente que le permitió sobrevivir a la raza criolla.

Imagen

Gráfica cuadro o tabla

Características Tamaño 1.40 m a 1.52 m Peso Promedio de 450 kg Pelaje Castaño, extremidades negras, bayo y gris. Cabeza Perfil de la cabeza convexo. Patas Robustas y fuertes. Carácter Frugal y perdurable.

„„ Intercambia tu nota enciclopédica con un compañero y comenten las diferencias que encuentren. SEP 105-106 / Aprendizaje esperado: Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva. Tema de reflexión: Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. Producciones…Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes.

Español 4º

65

Narraciones mexicanas La lectura de narraciones

„„ Lee el texto La gotita de agua de la página 110 de tu libro de texto SEP. Después, ordena las Práctica 11. Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas.

ilustraciones numerándolas del 1 al 6 de acuerdo con la historia.

3

6

5

1

2

4

„„ Escribe el título del cuento, fábula o leyenda que más te guste.

Ejemplo de respuesta.

La leyenda del origen del temazcal.

Para aprender a convivir... yo evito yo evito participar en actividades que ofendan o lastimen a los demás.

66

4º Español

SEP 110-111/ Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas. Temas de reflexión: Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.

4

Bloque

Las partes de una narración

„„ Relaciona los nombres de las partes de una narración con sus características correspondientes. 3

También se le conoce como desenlace; es el momento en el que se resuelve el problema y se termina la historia.

1

Es el principio de la narración, cuando se presenta a los personajes, el lugar y el tiempo de la historia.

2

También se le llama nudo, se trata del momento en el que surge un problema que afecta a los personajes. En esta parte se cuentan los hechos que les suceden a los personajes.

1. Estado inicial. 2. Aparición de un conflicto. 3. Solución del conflicto.

„„ Lee la narración El Callejón del Beso de las páginas 111 y 112 de tu libro de texto SEP. Después, escribe los párrafos en las partes correspondientes a la narración.

Ejemplo de respuestas. Parte de la narración Estado inicial

El Callejón del Beso Doña Carmen era cortejada por un galán, don Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella. Al ser descubierta, sobrevinieron el encierro, la amenaza de enviarla a un

Aparición del conflicto

convento, y lo peor de todo, casarla en España con un viejo y rico noble, con lo que además acrecentaría el padre su mermada hacienda. Doña Carmen asomada a su balcón, se encontró a tan corta distancia con el hombre de sus sueños. Don Luis enmudeció de dolor al sentir la mano de doña Carmen que se

Resolución del conflicto

desvanecía entre las suyas. Ante lo inevitable, don Luis dejó un tierno beso sobre aquella mano tersa y pálida. Por esto, a este lugar, sin duda, uno de los más típicos de nuestra ciudad, Guanajuato, se le llama El Callejón del

Beso.

„„ Relaciona cada causa con su consecuencia según la historia. 1. Doña Carmen y don Luis estaban enamorados: 2. El padre de doña Carmen muy molesto:

2 1

Retiró del balcón a su hija, se la llevó y no se le volvió a ver. Don Luis compró la casa de al lado para poder hablar con su amada.

SEP 111-113 / Aprendizajes esperados: Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto. Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración. Tema de reflexión: Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y resolución del conflicto.

Español 4º

67

Escenarios y personajes Te cuento que… cuando dices yo, se trata de la primera persona gramatical, cuando

dices tú se trata de segunda persona gramatical y cuando dices él o ella se trata de la tercera persona gramatical.

„„ Para recordar algunos elementos de las narraciones, resuelve el siguiente crucigrama. 1. Son los seres (personas, animales, etc.) que aparecen en una obra literaria. 2. Es el espacio donde sucede la historia, puede ser real o ficticio. 3. Así se le llama a los personajes que protagonizan la historia, son los que realizan las acciones más importantes. 4. Las acciones de estos personajes no son las más importantes de la historia, aunque aparecen en la trama, tienen una participación menor.

3 1

P R

4 E

R S

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I N 2 C

O N A

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I

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L

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E

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S

R

Activación del pensamiento

„„ Conjuga los verbos como se indica. Verbos

Presente

Pretérito

Encontrar

(yo) encuentro

(yo) encontré

Estar

(yo) estoy

(yo) estuve

Ver

(tú) ves

(tú) viste

Tomar

(tú) tomas

(tú) tomaste

Correr

(él/ella) corre

(él/ella) corrió

Colocar

(él/ella) coloca

(él/ella) colocó

Tu mascota distinguirá lo bueno de lo malo sólo si tú lo enseñas, así que prémialo cada vez que logre una conducta deseada.

68

4º Español

SEP 114-115 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda. Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera personas. Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.

4

Bloque

La acción de los personajes El cuadro de análisis de los relatos

„„ Relaciona los relatos de la literatura mexicana con la descripción correspondiente.

2

tas s protagonis lo e d n o d ia ctic luye una Narración fi imales e inc n a n so te n comúnme final. moraleja al

1. Cuento. 2. Fábula.

3

lemenue incluye e q l a n io ic d a ar reales. Narración tr tiempo y lug n u n e s io c tos ficti

. 3. Leyen da

nal breve de

1

adicio Narración tr imaginarios.

hechos

„„ Piensa en una historia. Elige a tus personajes y decide lo que pasará. Marca así tos que prefieras en cada apartado. Personajes elegidos: La historia ocurre en: Nuestro relato comienza cuando:

los aspec-

Ejemplo de respuestas.

El papá, don Eustacio, la mamá, Juanita, la hija Karla y el joven Alberto. En el campo

En el cielo

En el cerro

Otro lugar

Los personajes se encuentran. Uno de los personajes busca a otro. Uno de los personajes está de viaje. Otro inicio.

El problema que enfrenta el personaje es:

El problema se soluciona cuando:

Uno de los personajes se quiere comer a otro. Se pelean dos de los personajes. Uno de los personajes no está de acuerdo. Otro conflicto. Otro personaje interviene como mediador. Alguien gana el pleito. Un personaje escapa y se pone a salvo. Otra solución.

SEP 116-119 / Aprendizaje esperado: Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes de narraciones mexicanas. Temas de reflexión: Características de los relatos en la literatura mexicana: cuento, fábula y leyenda. Escenarios y personajes de narraciones tradicionales.

Español 4º

69

Narramos nuestra historia Fin de la práctica.

„„ Utiliza la información del cuadro de la página anterior y escribe la narración con los personajes que elegiste. Verifica la lógica y la coherencia del texto. Usa el guion largo para introEjemplo de respuesta. ducir los diálogos. Úsalo tú también. Título La hacienda de Santa Fe En la hacienda de Santa Fe vivía una joven llamada Karla. Ella no salía porque sus padres no se lo permitían. Un día, Karla estaba parada en la puerta principal de la hacienda y un joven llamado Alberto pasó y le preguntó cómo llegar al pueblo de La Mora. Ella le dio las indicaciones diciendo: —Tienes que seguir derecho y al final del camino se encuentra el pueblo. Él quedó sorprendido por la belleza de Karla, todos los días regresaba a la hacienda para verla y platicar unos momentos con ella. Un día, Karla les platicó a sus papás que estaba enamorada de Alberto y les pidió permiso de platicar con él. Finalmente sus papás le concedieron el permiso y años después Karla y Alberto se casaron y vivieron muy felices.

„„ Completa el cuadro con las palabras del recuadro y escríbelas en el lugar correspondiente. Observa el ejemplo.

Gestos faciales • Voz • Movimientos del cuerpo • Mirada • Postura • Indumentaria Recursos

Cómo usarlos

Voz

Modularla para transmitir emociones y sentimientos.

Gestos faciales

Poner cara de miedo o de enojo cuando en el texto, el personaje sienta estas emociones.

Mirada

Mantener contacto visual con los espectadores (mirarlos a los ojos de vez en cuando).

Movimientos del cuerpo

Levantar los brazos, girar la cabeza, etcétera, cuando sea necesario.

Postura

Erguida cuando la narración sea neutra, encorvada para proyectar miedo, etcétera.

Indumentaria

Un recurso adicional sería usar una prenda que identifique al lector con uno de los personajes que lee, como unas orejas de conejo o un hocico de lobo.

„„ Narren por turnos la historia siguiendo su guion. No olviden usar los recursos del cuadro anterior. 70

4º Español

SEP 120 / Aprendizaje esperado: Incrementa sus recursos para narrar de manera oral. Producciones… Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. Producto final: Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.

4

Bloque

Los formularios

Lo que conozco / De visita en la biblioteca

Práctica 12. Explorar y llenar formularios.

Te cuento que… un formato es un documento en el que se registran los datos de una persona para iniciar un trámite, abrir un expediente, ingresar a una institución, etcétera. Es muy importante que todos los datos sean reales y exactos. A los formatos también se les conoce como formularios. „„ Analiza los siguientes formatos. Después, contesta las preguntas. COLEGIO INTERNACIONAL SOLICITUD DE INGRESO

DATOS DEL ALUMNO APELLIDO PATERNO

Preescolar APELLIDO MATERNO

Primaria

Secundaria GRADO A INGRESAR:

NOMBRE(S) FECHA DE NACIMIENTO:

CURP:

Sí

EXALUMNO DEL COLEGIO

DATOS DEL PADRE O TUTOR

PROFESIÓN PUESTO

No VIVE

NOMBRE: EMPRESA CORREO ELECTRÓNICO

Sí

No

DIRECCIÓN EMPLEO TEL. OFICINA

CEL.

CAUSA DE CAMBIO DEL COLEGIO DE PROCEDENCIA:

Nombre:

Sorteo Proayuda a la Escuela Primaria Jaime Nunó

Domicilio: Calle, Núm., Col.:

Premio: Una computadora portátil.

Ciudad y Estado: C.P:

Teléfono:

En combinación con las últimas tres cifras de la Lotería Nacional del día 4 de enero de 2015.

e-mail: Donativo: $200.00

Donativo: $200.00

Ejemplo de respuestas. 1. ¿Para qué sirve cada uno de estos formatos? Para ingresar a una institución y para participar en algún sorteo, respectivamente. 2. En general, ¿qué tipo de información se pide en los formatos? Nombre, teléfono, dirección, correo electrónico, etcétera. 3. ¿Para qué crees que se pida esta información? Para tener un expediente.

„„ Observa el formato que se encuentra en la página 123 de tu libro de texto SEP y contesta. ¿Qué datos se solicitan en ese formato? Datos del lector, datos del libro, y fecha de entrada y salida del libro.

SEP 123-126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios. Tema de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro.

Español 4º

71

Siglas y abreviaturas „„ Escribe cuál es la función de las siglas y de las abreviaturas. Consulta la página 124 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuesta.

Las siglas

Las abreviaturas

Las siglas tienen la función de

Las abreviaturas se usan para

identificar visualmente instituciones y

ahorrar espacio en un texto.

organizaciones.

„„ Escribe en el siguiente recuadro las siglas y abreviaturas que encuentres en los formatos de la página anterior de este libro. Abreviaturas

Siglas CURP

Tel.

Cel.

No.

Col.

C.P.

Núm.

„„ Observa los formatos de las páginas 125 y 127 de tu libro de texto SEP. Después, escribe en el recuadro correspondiente la utilidad que tienen de cada uno. Ficha de identificación

Ejemplo de respuesta.

Ficha de inscripción

Sirve para conocer las

Es para registrar los datos de la persona

características físicas de la

que se va a inscribir.

persona a la que le pertenece.

72

4º Español

SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes usadas en formularios. Tema de reflexión: Instrucciones en formularios.

4

Bloque

Los formatos

„„ Observa la información que solicitan en los formatos de la página 71 de este libro. Después, marca así

en el siguiente cuadro lo que se pide en cada caso. Formato Nombre del solicitante/interesado Dirección

Solicitud de inscripción

Boleto de rifa

Teléfono Correo electrónico CURP C.P. Ciudad Estado País Datos del padre o tutor Forma de pago

„„ Observa la CURP y contesta las siguientes preguntas.

CLAVE ÚNICA DE REGISTRO DE POBLACIÓN

CLAVE

ACTA DE NACIMIENTO ENTIDAD:

NOMBRE

MUNICIPIO: AÑO DE REGISTRO:

FECHA DE INSCRIPCIÓN

NÚMERO DE LIBRO: NÚMERO DE ACTA: NÚMERO DE FOJA: NÚMERO DE TOMO:

FOLIO

Ejemplo de respuestas. 1. ¿Cuáles son los datos que contiene? Nombre completo, la fecha en que se registró la persona, entidad, municipio, clave de registro. 2. ¿De dónde crees que tomaron los datos para llenarla? Del acta de nacimiento.

SEP 125-127 / Aprendizaje esperado: Identifica la relevancia de los datos requeridos en función de las instrucciones para su llenado.

Español 4º

73

Las palabras de los formatos „„ Encuentra en la sopa de letras las palabras que aparecen comúnmente en los distintos formatos. 1. Persona que, debido a la ausencia de los padres, se encarga del cuidado y la protección de un menor. 2. Escrito mediante el cual se pide o solicita algo. 3. Es el periodo de tiempo en el que un documento o credencial es válido. 4. Es el nombre de la familia a la cual pertenece una persona. 5. Es el cambio que debe hacerse de algún documento o identificación por no tener validez. 6. Es la persona interesada que llena una solicitud. 7. Se da cuando una persona es admitida en una organización, escuela, etcétera.

5

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„„ Resuelve el crucigrama. VERTICALES 1. Especialidad laboral que alguien ejerce para recibir una remuneración. 2. Sirven para ahorrar espacio en un texto. 3. Tienen la función de identificar visualmente instituciones u organizaciones. 2

Activación del pensamiento

7 C A R

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HORIZONTAL 7. Formato donde se registran las vacunas recibidas. 3

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1

4. Es la clave única de registro de población. 5. Información sobre alguien o algo. 6. Lugar de residencia de una persona.

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N 74

4º Español

SEP 126 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios. Tema de reflexión: Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones.

4

Bloque

Tengo mi pasaporte

Te cuento que… el imperativo es un modo verbal que se utiliza para dar órdenes o recomendaciones a la 2ª persona del singular (tú) o del plural (ustedes), por ejemplo: Llena todos los datos que se te piden. Escribe con buena letra. Usa letra de molde. Usen letra de molde. „„ Pega tu fotografía en el lugar indicado y llena el formato con tus datos.

Ejemplo de respuesta.

PASAPORTE PASSPORT/ PASSEPORT

Estados Unidos Mexicanos Pasaporte No. 1615498

PaísMéxico.

Apellidos Morales Vázquez. Nombres Anacleto. Mexicano. Nacionalidad Firma

Tapalpa, Jalisco. Lugar de nacimiento

15 / 10 / 2006 Fecha de nacimiento

Masculino. Sexo

15 / 10 / 2016 P/MEX/0245555748 Fecha de vigencia MEX5452224867>>

„„ Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso. Consulta las páginas 124 y 127 de tu libro de texto SEP. 1. Los datos deben de ser precisos. V 2. No escribir con lápiz. V 3. Escribir el nombre tal y como está en el acta de nacimiento. V 4. Usar adjetivos al escribir tu nombre. F SEP 124-127 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional. Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios.

Español 4º

75

Fin de la práctica.

Analizo la importancia de los datos „„ Ahora que ya conoces más acerca de los formatos, completa la siguiente solicitud con tus datos. Cuida tu ortografía. Ejemplo de respuestas.

SOLICITUD DE INGRESO AL EQUIPO ASES DE VOLIBOL DATOS PERSONALES

MORALES APELLIDO PATERNO

VÁZQUEZ

FOTOGRAFÍA TAMAÑO INFANTIL

APELLIDO MATERNO

ANACLETO NOMBRES

18 / 06 / 2006

39 39 39 09

FECHA DE NACIMIENTO

O+

MOVA060618HJIMND04 CURP

[email protected]

TELÉFONO

CORREO ELECTRÓNICO

Ninguna

TIPO DE SANGRE

ALERGIAS

DOMICILIO

Av. de los Maestros

15

CALLE

A Núm.

Universitaria

C.P. 44000 COLONIA

DEPTO. /INTERIOR

Tlajomulco

C.P.

MUNICIPIO

Jalisco ESTADO

PADRES / TUTORES

Tomás Morales Sánchez

Padre

NOMBRE Y APELLIDO

PARENTESCO

Madre

Ángeles Vázquez Romero NOMBRE Y APELLIDO

PARENTESCO

EL QUE SUSCRIBE SOLICITA SER ACEPTADO COMO MIEMBRO DEL EQUIPO ASES DE VOLIBOL. MANIFIESTO CONOCER Y ACEPTAR LAS CONDICIONES QUE ESTIPULA SER MIEMBRO DEL EQUIPO Y EL REGLAMENTO INTERNO. ME COMPROMETO A SU CUMPLIMIENTO, ASÍ COMO TAMBIÉN AL PAGO DE LAS CUOTAS SOCIALES QUE FIJE LA DIRECCIÓN DEL EQUIPO.

FIRMA

76

4º Español

ACEPTADO

RECHAZADO

SEP 129 / Aprendizaje esperado: Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los formularios. Temas de reflexión: Estructura y función de los formularios de registro. Ortografía convencional. Producto final: Formularios debidamente llenados.

4

Bloque

Confirmo lo que aprendí Bloque 4

„„ Marca así

la respuesta correcta.

1. Narración tradicional que incluye elementos ficticios en un tiempo y lugar reales. El cuento.

La fábula.

La leyenda.

2. Son los personajes principales en una obra literaria:

Los protagonistas

Los antagonistas.

Los personajes secundarios.

3. Las tres partes de la narración son el estado inicial, la aparición del conflicto y el: Fin.

Problema.

Desenlace.

4. ¿Cuáles son las siglas para la Clave Única de Registro de Población? CUPR

CRUP

CURP

5. Es un escrito mediante el que se pide algo: Solicitud.

Certificado.

Acta.

6. Es un sinónimo de la palabra dirección: Dato.

Domicilio.

Referencia.

7. ¿Qué otro nombre reciben los formatos? Fórmulas.

Etiquetas.

Formularios.

8. Es la frase o palabra que da a conocer el tema de un texto.

Título.

Subtítulo.

Nota al pie.

9. Es el formato que se llena cuando solicitas un libro en una biblioteca. Ficha bibliográfica.

Ficha de préstamo.

Acta de nacimiento.

10. Texto informativo-descriptivo que aclara las características de un objeto. La ficha. La nota enciclopédica.

La ficha bibliográfica. Español 4º

77

Bloque

5

Identifico información en un título Lo que conozco

En este bloque trabajarás con las siguientes prácticas sociales del lenguaje:

Práctica 13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil.

13. Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil. 14. Escribir notas periodísticas para publicar.

78

„„ El siguiente cuento tiene como título El traje para leer versos. ¿De qué crees que trata? Ejemplo de respuesta. Yo creo que el cuento se trata de... un traje que se tenía que usar para leer versos.

„„ Lee el cuento y confirma tu predicción.

El traje para leer versos A principios del año de 1867 salía de Veracruz, rumbo a Europa, un vapor francés conduciendo a varios personajes que culminaron en el ya vacilante Imperio de Maximiliano. Iba entre ellos mi inolvidable padre que, fiel a sus principios políticos, creyó de buena fe que la monarquía y la inmigración europea salvarían al país de muchos desastres en lo futuro. Y no sé si desengañado o sin voluntad para continuar en el gobierno, pues yo aún no cumplía quince años y nada entendía de política, optó por irse al extranjero. De lo que no tengo duda es de que, tanto sus amigos como sus más encarnizados enemigos, aplaudieron su honradez sin tacha, única herencia que legó a sus hijos. Estaba en los comienzos de aquel destierro, que duró más de ocho años, cuando se efectuó el drama de Querétaro, y mi madre y nosotros, tres hermanos, quedamos en la mayor pobreza. Para vivir se fueron vendiendo todos los objetos de la casa, que desde que nací miré siempre, si no opulenta, dorada de cuanto exige el buen parecer a una familia bien relacionada y de limpia cuna. Yo, que fui liberal desde que tuve uso de razón y que admiraba y quería a Juárez, obtuve de ese hombre una beca, entré a la Escuela Preparatoria, comencé a escribir versos y llegó un 15 de septiembre en que, elegido por mis camaradas del colegio, tenía que ir a leer al Teatro Nacional una poesía, que a la postre resultó disparatada y llena de figurones imposibles. Desde que me nombraron para leerla, me preocupé, como todos los pobres, con la adquisición de un traje para presentarme en la tribuna. Hablé con mi madre, y ella, triste pero ansiosa de complacerme, me ofreció que realizaría mi deseo; y en efecto, la víspera de la gran fiesta nacional, ya estaba en mi poder un traje de buen paño de color azul oscuro.

4º Español

SEP 133 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura.

5

Bloque

El cuento continúa

No disimulé mi alegría; pero al mismo tiempo dije a mi madre: —Habría preferido que me lo hubieran hecho negro. —No era posible —me respondió—, ya te contaré a tiempo esa historia. El 16 de septiembre desperté satisfecho de los primeros aplausos que había recibido en el teatro la noche anterior; y hablé de todas las peripecias ocurridas en el desempeño de mi comisión poética, delante de mis hermanos, a la hora de la comida. Mi madre lloraba. —¿No estás contenta? —le pregunté. —Sí, muy contenta; pero lloro porque veo lo que es la vida. La víspera de que tu padre saliera de México, me dijo: lo primero que hay que vender son los caballos y el coche. Encontré quién me los comprara, y dos semanas después recibía de la sastrería de Mivielle las dos libreas, la del cochero y la del lacayo, que ya habían sido pagadas anteriormente. Eran inútiles y estaban flamantes, y me conformé con guardarlas. ¿Quién había de comprarlas? Era levita, chaleco y pantalón, de color azul oscuro, con botones dorados. De una de ellas, achicándola el sastre, he mandado hacer el traje con que has ido anoche a leer tus versos, por eso es azul oscuro, y por eso lloro, porque de una librea del cochero ha salido tu traje de ceremonia. —¿Y qué importa, madre mía? —Es verdad, ¿qué importa?; muchos años tus trajes usados, pero en buen estado, vistieron a varios niños pobres, y hoy has tenido que vestirte de lo que se destinaba a la servidumbre. ¡Así es la vida!, no te envanezcas nunca por lo que tengas, ni te entristezcas cuando lo pierdas; sólo las virtudes constituyen el tesoro que se debe conservar siempre, y el libro de Job enseña mucho; léelo, hijo mío. JUAN DE DIOS PEZA

„„ Contesta las preguntas. 1. ¿Por qué se fue del país el padre del narrador? Porque era simpatizante de Maximiliano. 2. ¿Por qué la familia tuvo que vender todas las cosas? Porque no tenían de qué vivir cuando se fue el padre. 3. ¿Para qué necesitaba un traje el narrador? Para presentarse en el Teatro Nacional a leer una poesía. 4. ¿Por qué era de color azul el traje que usó el poeta para declamar sus versos? Porque eran los uniformes de los sirvientes (cochero y lacayo).

SEP 140-141 / Aprendizajes esperados: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar información en textos.

Español 4º

79

Elementos del cuento „„ Escribe las palabras que completan cada definición. Después, enciérralas en la sopa de letras. narrador 1. El es el que cuenta la historia. Puede ser: en primera, segunda o tercera persona. personajes 2. Los pueden ser protagonistas, antagonistas, o secundarios. escenario 3. El representa el lugar y la época donde ocurre la historia. ambiente 4. El es el clima psicológico que crea la narración: un ambiente de tristeza, miedo, etc. trama 5. La es la forma como se presentan y se relacionan las acciones de una narración, es decir, es lo que pasa y cómo pasa. tiempo 6. El es el orden temporal en el que se presentan las acciones, puede ser lineal, cuando se narran los hechos cronológicamente; o pueden darse saltos, cuando se narra primero el presente y luego el pasado de la historia.

T

I

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I

„„ Con base en el cuento El traje para leer versos, completa el cuadro con la información que se te pide. Observa los ejemplos. Personajes

Ejemplo de respuestas.

Personaje 1: El narrador. Características:

Personaje 2: La mamá. Características:

Poeta, estudiante con beca de la

Es muy religiosa. Es pobre pero

preparatoria, liberal y pobre.

trata de dar a sus hijos lo que necesitan.

Escenarios

Lugares: En Querétaro, México.

Época: Durante el gobierno de

Benito Juárez. Ambiente

Miedo y desesperación. Resignación y reflexión. Tristeza y depresión.

80

4º Español

SEP 140-141 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión: Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.

5

Bloque

La cita “entre comillas”

Te cuento que… las comillas (“ ”) son signos que se utilizan para señalar las palabras tal y como fueron expresadas por alguna persona. Estos signos de puntuación se escriben al principio y al final del texto citado, por ejemplo: “El hombre nace libre, responsable y sin excusas”. Sartre. Al texto que está entre comillas se le llama cita textual. „„ Copia en los renglones las citas textuales que están al final de la página 139 de tu libro de texto SEP. Después, contesta la pregunta. “¡Enrique, que el coche estalla!”. “No, no es el coche lo que falla, es un aro de mi corazón, que ha estado lleno de aflicción mientras viviste en la fontana convertido en rana”.

¿Quién es el autor de este cuento? Los hermanos Grimm.

„„ Lee la página 140 de tu libro de texto SEP. Después, completa la tabla.

Ejemplo de respuestas.

Cuentos

Similitudes

Diferencias

El enano saltarín

Son los mismos autores.

Tienen personajes

(Rumpelstiltskin)

Los dos tienen cuatro

diferentes.

personajes.

Los escenarios son

En los dos, uno de los

distintos.

El rey rana o

personajes es un rey.

Tienen finales

Enrique el férreo

En los dos, una mujer

diferentes.

sufre y es condicionada para mejorar su vida. Los personajes que están en el título tienen nombres secretos.

SEP 139-140 / Aprendizaje esperado: Identifica datos específicos a partir de la lectura. Tema de reflexión: Comillas para citar.

Español 4º

81

Leo una biografía El autor de mi cuento favorito

„„ Ordena las letras del recuadro y descubre la palabra secreta. Después, escríbela en el espacio de abajo.

O G B A I A Í R F BIOGRAFÍA

„„ Lee la biografía y después contesta la pregunta.

JUAN DE DIOS PEZA (1852-1910)

Juan de Dios Peza fue un poeta, político y escritor mexicano que nació en la Ciudad de México el 29 de junio de 1852, en el seno de una familia conservadora. Su padre fue consejero de Maximiliano y Ministro de Hacienda. Inició la Escuela de Agricultura, después estudió en el Colegio de San Ildefonso y, en 1867, ingresó a la Escuela Nacional Preparatoria, donde fue alumno de Ignacio Ramírez, poeta e ideólogo liberal conocido como “El Nigromante”, y de Ignacio Manuel Altamirano, escritor, periodista, maestro y político liberal mexicano. Con la influencia de estos dos grandes, Juan de Dios Peza se volvió partidario del liberalismo. Al terminar la Escuela Preparatoria, ingresó en la Escuela de Medicina, donde conoció a Manuel Acuña, poeta romántico mexicano, con quien mantuvo una amistad cercana. Sin embargo, impulsado por sus ideas liberales, decidió dejar la carrera de medicina y dedicarse a la literatura y el periodismo. Trabajó con la Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria. En 1878, fue nombrado diplomático para España donde convivió con otros grandes escritores de la época, como Núñez de Arce. Al regresar a México, ocupó varios puestos públicos, entre ellos el de diputado, pero sin abandonar la literatura. Fue catedrático del Conservatorio y miembro de la Academia Mexicana de la Lengua. Entre sus obras poéticas, se pueden mencionar Poesías (1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879). Entre las escritas en prosa están La biografía de Ignacio M. Altamirano (1878) y Memorias, reliquias y retratos (1900). Su obra más conocida es Cantos del hogar (1884), que ha sido traducida a varios idiomas. Murió el 16 de marzo de 1910.

¿Cómo crees que era la vida del autor? Creo que era un hombre muy recto, estricto y, a la vez, era muy

Ejemplo de respuesta.

sensible y soñador.

82

4º Español

SEP 141 / Aprendizaje esperado: Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes. Tema de reflexión: Lectura para localizar información en textos.

Fin de la práctica.

5

Bloque

Conozco al autor

„„ Contesta el cuestionario con la información de la biografía de la página anterior y escribe acentos a las palabras que los necesitan. 1. ¿Cuando y donde nació Juan de Dios Peza?

El 29 de junio de 1852, en la Cd. de México.

2. ¿Que escritores famosos fueron sus profesores cuando estudió en la Escuela Nacional Preparatoria?

Ignacio Ramírez e Ignacio Manuel Altamirano.

3. ¿A que escuela ingresó después de terminar la Escuela Nacional Preparatoria? A la Escuela de Medicina. 4. ¿Por que no terminó sus estudios? Porque se dedicó a la literatura y al periodismo. 5. ¿Con cuales revistas colaboró? Revista Universal, El Eco de Ambos Mundos y La Juventud Literaria. 6. ¿En que trabajó después de regresar a México? Fue diputado y ocupó otros cargos públicos. 7. Menciona algunas de sus obras poéticas y el año de su publicación.

Poesías (1873), Canto a la Patria (1876) y La lira mexicana (1879).

8. Menciona algunas de sus obras en prosa y el año de su publicación. La biografía de Ignacio M. Altamirano (1878) y Memorias, reliquias y retratos (1900). 9. ¿Cual es su obra más conocida?

Cantos del hogar (1884).

10. ¿Cuando murió Juan de Dios Peza?

Murió el 16 de marzo de 1910.

Para aprender a convivir... yo sí comparto mis útiles escolares cuando mis compañeros lo necesitan. SEP 141 / Aprendizaje esperado: Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra. Temas de reflexión: Características y función de las biografías. Lectura para localizar información en textos. Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

Español 4º

83

Identifico datos Práctica 14. Escribir notas periodísticas para publicar.

Lo que conozco

„„ Lee la siguiente noticia.

EL OBSERVADOR

Guadalajara, Jal. Viernes 10 junio, 2016

Diario independiente

NIÑOS RECICLAN DOS MIL BATERÍAS USADAS Resulta exitosa la Semana de Reciclaje Nacional

L

a Fundación México Verde organizó una campaña de recolección de baterías y pilas usadas, con lo que logró acopiar dos mil unidades durante la Semana de Reciclaje Nacional. En un acto simbólico, un grupo de infantes realizó la entrega de un contenedor con baterías y pilas a México Verde, que se encargará del traslado de los materiales al relleno sanitario para su posterior tratamiento, dado que, a diferencia del resto de los residuos sólidos domiciliarios, las baterías y pilas no van a ser enterradas sino que serán colocadas den-

tro de armazones de concreto para evitar que se mezclen al descomponerse. Desde enero pasado, el gobierno municipal colocó contenedores especiales en ciertas zonas de la ciudad para que se estén depositando las pilas usadas con el fin de evitar que sean desechadas junto con la basura doméstica común. Todos los niños que llevaron a los puestos de recolección algunos de estos residuos, recibieron como premio un juego didáctico llamado “La lotería ecológica” que promueve el cuidado del medio ambiente.

„„ Contesta las preguntas. 1. ¿Qué informó la noticia? La recolección de dos mil baterías y pilas usadas. 2. ¿Cuándo pasó? Durante la Semana de Reciclaje Nacional (10 de junio de 2016). 3. ¿Dónde sucedió? En Guadalajara, Jalisco. 4. ¿Cómo ocurrió? Los niños llevaron pilas y baterías usadas a los puestos de recolección y recibieron a cambio un juego didáctico. 5. ¿Quiénes estuvieron involucrados? La Fundación México Verde, el gobierno municipal y muchos niños. 6. ¿Para qué se organizó la recolección? Para darles el tratamiento adecuado a estos residuos y evitar que sean desechados junto con la basura doméstica común.

„„ Recorta una noticia del periódico, pégala en tu cuaderno y con base en ella, responde las mismas preguntas de la actividad anterior. 84

4º Español

SEP 145-149 / Aprendizaje esperado: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Tema de reflexión: Información que aportan las notas periodísticas.

5

Bloque

Orden en las notas La nota periodística

Te cuento que… el editor de un periódico se encarga de ajustar los contenidos a los espacios dentro de las planas de un periódico; usa la pirámide invertida para cuidar que siempre se conserve lo más importante de una noticia en caso de que tenga que recortarse. „„ Imagina que eres el editor de la sección de deportes de un periódico y que al revisar la siguiente noticia, encontraste algunos errores. Enciérralos con color rojo. Guadalajara, Jal. Sábado 18 junio, 2016

EL OBSERVADOR Diario independiente

ALAN TORRES ES EL Ganador DE LA 1a CARRERA CICLISTA “TODO EN BICI” En pro de una Guadalajara más limpia

L

a organización no gubernamental Todo en bici, A. C., que aboga por el uso de la bicicleta como medio de transporte en la ciudad para lograr un medio ambiente más sano, LLEVÓ A CABO su primera carrera ciclista. Alrededor de 150 ciclistas se dieron cita para participar y promover esta noble causa; el primero en llegar a la meta fue el regiomontano Alán Torres, seguido por Teresa Pinedo, de Morelia, Michoacán, y Alicia Vázquez, de Tijuana,

Baja California. Germán Ramírez, uno de los organizadores, dijo: “En realidad, ganamos todos, pues este tipo de eventos nos motiva a hacer un esfuerzo por mejorar nuestra calidad de vida”. lA carrera se efectuó dentro de un circuito urbano que, a todo lo largo y en todo momento, lució concurrido por las familias de la sociedad tapatía. Fue tal el éxito del evento que ya se planea la próxima carrera para el año siguiente.

„„ Escribe los nombres que corresponden a cada una de las partes de la pirámide invertida. Título Oración breve y precisa que se refiere al contenido de la nota.

Entrada Datos más importantes de la noticia.

Complemento

Cuerpo de la noticia Datos del acontecimiento que completan la idea principal.

Datos secundarios. SEP 148-151 / Aprendizajes esperados: Jerarquiza la información al redactar una nota periodística. Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas periodísticas. Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos y comas enumerativas.

Español 4º

85

Identifico eventos y agentes en las noticias La estructura de las notas periodísticas

„„ Lee la siguiente noticia. Guadalajara, Jal. Viernes 17 junio, 2016

EL OBSERVADOR

Cultura y Sociedad

Diario independiente

CONTINÚA LA CELEBRACIÓN DEL DÍA DEL NIÑO La cita es en el Teatro Insurgentes y la entrada es libre para los pequeños

D

esde el 30 de abril del año en curso, se presenta la exitosa obra de teatro infantil “La manzana encantada” la que seguirá presentándose hasta finales del periodo vacacional de verano. El evento se realiza a iniciativa del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), como una forma de acercar el arte a los

más pequeños de nuestro país. La entrada es libre para todos los niños menores de 12 años. Con más de 30 actores en escena, del grupo teatral Saltamontes, la obra narra las peripecias de una niña y su grupo de amigos en la búsqueda de “La manzana encantada”. No te la pierdas y sigue festejando.

„„ Ahora, completa el siguiente cuadro. Recuerda, el “evento” es lo que sucedió, los “agentes involucrados” son las personas u organizaciones que tuvieron algo que ver con el suceso. Título de la noticia

Evento

Agentes involucrados

Continúa la

Obra de teatro infantil se

-DIF

celebración del

presenta como una forma

-Grupo teatral Saltamontes.

Día del Niño.

de introducir a los niños al arte.

„„ Parafrasea una noticia que te haya llamado la atención en los últimos días. No olvides escribirla en tercera persona e incluir el título de la noticia, el evento y los agentes involucrados en el acontecimiento. Consulta la página 148 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuesta. Hallan restos de momia de más de siete mil años. Un grupo de estudiantes de primaria, junto con su maestro, encontraron una momia muy antigua cuando estaban limpiando un terreno.

86

4º Español

SEP 148 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Redacta notas periodísticas breves. Tema de reflexión: Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas.

5

Bloque

La pirámide de las noticias

„„ Lee el párrafo tomado de una noticia y encierra las comas que se utilizan para enumerar. Después, contesta las preguntas.

La semana pasada iniciaron los tandeos en la ciudad. Varias colonias permanecieron sin agua por un día completo, dicen las autoridades. Sin embargo, los vecinos de algunas colonias se quejaron de que la ausencia del vital líquido ha durado, en algunos casos, hasta tres, cuatro, cinco y más días. 1. ¿Cómo se escribe la primera palabra del párrafo? Con mayúscula. 2. ¿Qué es lo que se pone al final del párrafo? Punto y aparte. 3. ¿De qué se compone el párrafo? De oraciones.

„„ Escribe con tus propias palabras la información de la noticia de la página anterior. Guíate en la pirámide invertida de la página 85 de este libro.

Ejemplo de respuesta.

El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) se preocupa por acercar el arte a los niños. Como iniciativa presenta la obra de teatro infantil La manzana encantada, con más de 30 actores en escena, en el teatro insurgentes.

„„ Indaga y reflexiona: ¿Cuál es el papel de los servidores públicos para atender los problemas de la localidad?

Ejemplo de respuesta.

Deben escuchar las demandas de los ciudadanos y en conjunto buscar soluciones.

Consigue una casita para tu mascota de acuerdo a su tamaño y asegúrate de que esté ubicada en un lugar con sombra. SEP 154 / Tema de reflexión: Mayúsculas, puntos y comas enumerativas. Aprendizaje transversal: Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades.

Español 4º

87

Aprendizaje transversal

La entrada es gratuita para los niños menores de 12 años.

Planeo y redacto una noticia „„ A continuación encontrarás dos listas con información para redactar dos noticias diferentes, léelas y relaciónalas con la pregunta que responden.

a) ¿Para qué?

NOTICIA 1 ( ( ( ( ( (

b a d f e c

) ) ) ) ) )

En el patio de la escuela primaria Urbana 123. Para celebrar el fin de cursos. El 15 de junio pasado. Los alumnos de todos los grados. Organizaron una kermés. Vendieron antojitos y hubo bailes, rifas y concursos.

e d a c f b

) ) ) ) ) )

c) ¿Cómo? d) ¿Cuándo?

NOTICIA 2 ( ( ( ( ( (

b) ¿Dónde?

Consiguieron objetos de artistas famosos. El 24 de marzo. Para recaudar fondos para la educación en México. Vendieron los objetos de los famosos. La fundación Vamos a aprender. En la Casa de la cultura.

e) ¿Qué? f) ¿Quién?

„„ En parejas, elijan una noticia para completar la siguiente tabla. Después, decidan qué dato van a incluir en el título, cuál en la entrada y cuál en el cuerpo de la noticia. Escribe aquí la letra que corresponda con cada parte. Noticia

e

2

Cuerpo

Entrada

Título

f

a, b, c, d

„„ Ahora, redacta en tercera persona la noticia que elegiste, siguiendo el orden que señalaste en la tabla anterior. Recuerda que puedes parafrasear. Revisa tu ortografía y puntuación. Ejemplo de respuesta. Consiguen objetos de artistas famosos

La fundación Vamos a Aprender consiguió objetos de artistas famosos para recaudar fondos para la educación en México.

El pasado 24 de marzo vendieron los objetos de los famosos en la Casa de la cultura.

88

4º Español

SEP 154 / Aprendizajes esperados: Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados). Redacta notas periodísticas breves.

5

Fin de la práctica.

Bloque

Redacto más noticias

„„ Lee la siguiente noticia y subraya de diferente color los textos que contesten las preguntas: ¿qué? con rojo, ¿por qué? con verde, ¿dónde? con morado y ¿quiénes? con anaranjado. Guadalajara, Jal. Viernes 10 junio, 2016

EL OBSERVADOR Diario independiente

LA OBESIDAD UN GRAVE PROBLEMA DE SALUD PÚBLICA EN MÉXICO

E

n México, la obesidad constituye un grave problema ya que es un importante factor de riesgo para padecer enfermedades crónico-degenerativas, como la diabetes, enfermedades del corazón, cerebro-vascula-

res e hipertensivas. El doctor Luis Pérez, asegura que la obesidad ha alcanzado el grado de pandemia, según la Organización Mundial de la Salud, y sus principales víctimas son los niños.

„„ Selecciona una noticia del periódico acerca de la educación en la comunidad donde vives. Con base en esa información redacta con tus palabras la noticia. Ejemplo de respuesta. Facilitan la inclusión de niños con sordera en aulas regulares

Como parte del programa “Caracol, Jalisco escucha, para que escuches” durante el año 2015 se realizaron 17 intervenciones quirúrgicas para colocar implantes en niños con sordera. Las operaciones se realizaron en instituciones de salud pública como el Hospital Fray Antonio Alcalde en la ciudad de Guadalajara. Gracias a esta cirugía, los niños pudieron recuperar el sentido del oído y con ello, mejorar sus oportunidades de educación.

SEP 155 / Aprendizaje esperado: Redacta notas periodísticas breves. Temas de reflexión: Uso de tercera persona para redactar notas periodísticas. Organización de la información en forma de pirámide invertida (estructura para escribir organizando la información con datos de mayor a menor importancia, responde al qué, quién, cuándo, dónde, por qué y cómo). Producto final: Notas periodísticas para publicar en el periódico escolar.

Español 4º

89

Confirmo lo que aprendí Bloque 5

„„ Marca así

la respuesta correcta.

1. Texto que nos sirve para conocer datos de la vida de una persona.

El cuento.

La biografía.

La historieta.

2. Las respuestas a qué, cómo, cuándo y dónde ocurrió corresponden a:

Una nota periodística.

Un artículo.

Una biografía.

3. ¿Cuáles son las partes de la estructura piramidal de la noticia?

Títulos, subtítulos e imágenes.



Introducción, desarrollo y conclusión.



Título, entrada, cuerpo de la noticia y complemento.

4. Es la principal forma de dar a conocer algo que sucedió o está sucediendo.

La frase.

La oración.

La noticia.

5. Una noticia se escribe:

En 1° persona y de forma subjetiva.



En 3ª persona y de forma objetiva.



En 2ª persona y de forma objetiva.

6. Sirve para delimitar un párrafo.

Comillas.

Punto y aparte.

Guión largo.

7. Se utilizan para hacer una cita textual:

Guiones largos.

Signos de exclamación.

Comillas.

8. Es la voz que cuenta una historia. Personaje Narrador. Personaje principal. secundario. 9. Es un verbo escrito en pasado:

90

Caminó.

4º Español

Camina.

Caminará.

Matemáticas

Los libreros

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad • Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

© Foto Shutterstock.com / kurhan

Bloque

1

El mismo número

Te cuento que... la descomposición aditiva se refiere a la representación de

cualquier número con una suma o una resta. Por ejemplo, la descomposición del número 1 548 expresada como suma es: 1 000 + 500 + 40 + 8. La descomposición del mismo número expresada como resta puede ser: 2 000 - 452 = 1 548.

La descomposición multiplicativa, como su nombre lo indica, se refiere a la representación de un número por medio de una multiplicación, suma de multiplicaciones o incluso una división. Por ejemplo, la descomposición del número 250 con multiplicación se puede expresar así: 125 x 2 = 250. La descomposición del mismo número con suma de multiplicaciones puede ser: 2 x 100 + 5 x 10 = 250. La descomposición del mismo número con división puede ser: 500 ÷ 2 = 250. Como puedes observar, los números se pueden expresar en forma convencional o con descomposiciones aditivas y multiplicativas.

„„ Anota en los espacios en blanco los números faltantes en los siguientes cálculos. 500

1. (2 x 2. (

2

)+(

x 400) + (

3. (2 x 1 000 ) + (1 x

3

x 200) + ( 3

x 200) + (

500

) + (3 x

1

x 135) = 1 735 1

30

x 170) = 1 570 ) = 2 590

„„ Resuelve el siguiente problema en tu cuaderno. Después encierra el vagón que tiene el resultado correcto.

60 000

92

4º Matemáticas

45 000

50 000

SEP 10-12 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos usen la descomposición aditiva y multiplicativa de los números al resolver problemas.

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El viernes pasado en la mina Montenegro-Valencia se extrajeron 6 bolsas de oro de 500 gramos cada una, 7 bolsas de hierro de 1 000 gramos cada una y 10 bolsas de platino de 4 000 gramos cada una. ¿Cuántos gramos de material se extrajeron en total de la mina el viernes pasado?

1

Bloque

Expresiones polinómicas Suma de productos / ¡Lo tengo!

Te cuento que... las expresiones polinómicas son aquellas en las que se utilizan

sumas, restas, multiplicaciones y divisiones al mismo tiempo para representar cualquier cantidad. Para representar este tipo de expresiones debes de conocer cada uno de los valores posicionales del número. Por lo tanto al momento de hacer la descomposición, debes multiplicar el valor absoluto por la potencia a la que pertenezca de acuerdo a la posición. Recuerda que las cifras tienen un valor de acuerdo al lugar que ocupan, por ejemplo en el número 5 298, el valor de cada cifra es: El 5 ocupa el lugar de las unidades de millar, por lo tanto 5 x 1 000 = 5 000 El 2 ocupa el lugar de las centenas, por lo tanto 2 x 100 = 200 El 9 ocupa el lugar de las decenas, por lo tanto 9 x 10 = 90 El 8 ocupa el lugar de las unidades, por lo tanto 8 x 1 = 8

„„ Resuelve los siguientes problemas y escribe el procedimiento. En la bodega de una papelería hay 7 cajas de 450 cuadernos de raya cada una; de cuadrícula, hay 5 cajas de 800 cuadernos cada una y una caja de 1 370 cuadernos de dibujo. ¿Cuántos cuadernos hay en total en la bodega? (7 x 450) + (5 x 800) + (1 x 1 370) = 8 520 3 150

+ 4 000

+ 1 370

= 8 520 Hay 8 520 cuadernos.

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Un camión lleva pedidos a 4 diferentes florerías. En la primera florería entrega 9 paquetes de 740 flores cada uno, en la segunda deja 3 paquetes de 670 flores cada uno, en la tercera deja en total 2 785 flores y en la última florería entrega 4 paquetes de 1 000 flores cada uno. ¿Cuántas flores entregó en total? (9 x 740) + (3 x 670) + 2 785 + (4 x 1 000) = 15 455 6 660

+ 2 010

+ 2 785 + 4 000

= 15 455 Entregó 15 455 flores.

SEP 13-15 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos se familiaricen con expresiones polinómicas similares a las que resultan de la descomposición decimal. / Que los alumnos expresen números mediante su expresión polinómica decimal.

Matemáticas 4º

93

Fracciones decimales

Décimos, centésimos y milésimos / Expresiones con punto

Te cuento que... otra manera de expresar una fracción es con números decimales. Las fracciones decimales se obtienen al dividir una unidad entre 10, 100 ó 1 000 partes, por ejemplo si dividimos un entero en 10 partes iguales, lo expresamos con 1 y con números decimales 0.1. números fraccionarios 10 1 y 0.01. Si dividimos el entero en Si dividimos el entero en 100 partes iguales = 100 1 y 0.001. 1 000 partes iguales = 1000

Observa el valor posicional de los números decimales en la tabla de posiciones. En la tabla se representan las cantidades en deci- Unidades Punto Décimos Centésimos Milésimos decimal males que resultan de dividir el entero en 10, 100 0 . 1 y 1 000 partes iguales. 0 . 0 1 Podemos observar otro ejemplo de números 0 . 0 0 1 decimales en el metro. Si dividimos un metro en1 tre 10, obtenemos 10 partes iguales y cada parte es un decímetro (dm) o 10 o 0.1 metro. Entonces, un metro tiene 10 decímetros. 1

Si dividimos el metro entre 100, obtenemos 100 partes iguales y cada parte es un centímetro (cm) o 100 o 0.01metro. Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros. Si dividimos el metro en1 o 0.001 metro. tre1 000 obtenemos 1 000 partes iguales y cada parte es un milímetro (mm) o 1000 Entonces, un metro tiene 10 decímetros = 100 centímetros = 1 000 milímetros.

„„ Observa una regla de 30 cm y completa el enunciado. La regla tiene 3

dm que es igual a 30

cm y a 300

mm.

„„ Completa la tabla con las medidas que se dan. Observa el ejemplo. Ejemplo de respuesta. Objetos

Decímetros

Ancho de la puerta 9 Largo de un zapato 2

Fracción

9 10

2 10

Decimal

Centímetros

0.90

90

0.20

20

Fracción

90 100 20 100

Decimal

Milímetros

0.90

900

0.20

200

Fracción

900 1000 200 1000

Decimal

0.90 0.20

„„ Suma las fracciones decimales y escribe el resultado con decimales. Observa el ejemplo. 8 10

+ 9 + 100

5 1000

= 0.895

7 10

+ 2 = 0.9 10

Para aprender a convivir... yo sí pido ayuda a los compañeros que saben más que yo.

94

4º Matemáticas

SEP 16-18 / Números y sistemas de numeración. Notación desarrollada de números naturales y decimales. Valor posicional de las cifras de un número. Intención didáctica: Que los alumnos determinen fracciones decimales y establezcan comparaciones entre ellas a partir de la división sucesiva en 10 partes de una unidad. / Que los alumnos utilicen fracciones decimales y su escritura con punto decimal para expresar medidas de objetos de su entorno.

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5 + 8 + 1 = 0.581 10 100 1000

1

Bloque

Fracciones y más fracciones La fábrica de tapetes / Fiesta y pizzas

Te cuento que... una fracción o número fraccionario es la expresión de una can-

tidad dividida entre otra. Los términos de las fracciones son:

Numerador: partes que se toman de la unidad Línea divisora = Denominador: partes en que se divide la unidad Si dividimos una hoja de papel en diferentes partes: a la mitad, en tres, en cuatro y en 8 partes iguales, cada una de esas partes representa una fracción de la hoja. Si usamos sólo algunas partes de la hoja, mediante una fracción podemos saber cuántas partes de la hoja hemos tomado. Observa el ejemplo.

1 2

2 4

4 8

3 6

„„ A Paola le pidieron hacer una bufanda como se explica a continuación: 1. Una parte roja que mide el doble que la parte azul y cubre una tercera parte de la bufanda. 2. Una parte verde que sea igual a la parte azul. 3. Una parte morada que es el doble de la verde.

Roja

Azul

Verde

Morada

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„„ Escribe las fracciones correspondientes a cada color de la figura anterior. 1 3

Roja: Verde: 1

Azul: Morada: 6

1 6 1 3

SEP 19-21 / Números y sistemas de numeración. Resolución de problemas que impliquen particiones en tercios, quintos y sextos. Análisis de escrituras aditivas equivalentes y de fracciones mayores o menores que la unidad. Intención didáctica: Que los alumnos comparen fracciones que se representan gráficamente, al tener que dividir una unidad con ciertas condiciones. / Que los alumnos resuelvan problemas de reparto que implican usar y comparar fracciones (medios, cuartos, octavos; tercios, sextos; quintos, décimos).

Matemáticas 4º

95

Las sucesiones

Y ahora, ¿cómo va? / ¿Cuáles faltan?

Te cuento que... una sucesión es un conjunto ordenado de elementos que pue-

den ser números, letras, figuras, etcétera. Las sucesiones aritméticas se construyen siguiendo una regla. Los elementos de las sucesiones se llaman términos y cada término de la sucesión aritmética se obtiene sumando una constante al término anterior. Las sucesiones compuestas son aquellas que están formadas por dos sucesiones que van ligadas entre sí y responden a diferentes reglas en las cuales una puede aumentar sus términos y la otra disminuirlos.

Observa los ejemplos. + 15 50, 15, 55, 30, 60, 45, 65, 60, 70, 75, 75 +5 La sucesión de figuras responde a un patrón de colores, comienza con tres recuadros verdes y uno rosa en el primer término, el segundo ya tiene dos recuadros rosa y sus verdes y así va cambiando. En la sucesión de números, los de color azul obedecen a una regularidad donde sus términos aumentan de 5 en 5, mientras que los términos de color anaranjado, aumentan de 15 en 15.

„„ Observa la sucesión y escribe cuál es la regularidad de los términos.

Los términos aumentan de 3 en 3.

„„ Completa las siguientes sucesiones.

+4

+ 12

+6

b) 113, 283 , 125, 268 , 137, 253, 149, 238, 161, 223 , 173, 208, 185, 193 , 197 , 178, 209, 163, 221. + 15 - 15 c) 38, 16, 43, 31, 48, 46, 53 , 61 , 58 , 76 , 63 , 91 , 68, 106, 73, 121, 78, 136, 83, 151, 88, 166. +5

96

4º Matemáticas

SEP 22-25 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones compuestas con progresión aritmética, para encontrar términos faltantes o averiguar si un término pertenece o no a la sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad en una sucesión compuesta formada por figuras. / Que los alumnos reconozcan la regla de variación en una sucesión compuesta formada por números, ya sea creciente o decreciente, e identifiquen los elementos faltantes o los siguientes.

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a) 2, 7, 8, 11 , 14, 15, 20 , 19 , 26, 23, 32, 27 , 38, 31, 44, 35, 50 , 39, 56, 43 , 62, 47 , 68 .

1

Bloque

Los números decimales La tienda de doña Lucha / Los uniformes escolares

Te cuento que... la palabra decimal quiere decir basado en 10, décima o una parte de diez. Un número decimal indica que los números situados a la derecha del punto decimal disminuyen su valor en potencias de 10. Los números decimales indican que el valor es menor a la unidad. Observa el ejemplo. Centenas 3

Decenas 8

Unidades 9

Décimos 2

Centésimos 4

Milésimos 7

300 1

80 1

9 1

2 10

4 100

7 1000

En el contexto del dinero es muy común utilizar números hasta los centésimos, porque 100 centavos forman un peso. Por ejemplo si tengo $125.00 y recibo $55.70 más, ¿cuánto tendré en total? Para resolver el problema basta con realizar una suma como la siguiente. 125.00 + 55.70 180.70 Como puedes observar, para sumar decimales, las cantidades y el punto decimal se colocan en forma vertical y se alinean de acuerdo a su posición. Después, la suma se resuelve como cualquier otra.

„„ Observa las tablas y resuelve los problemas. Frutas (precios por kilo) Manzana

Fresa

Uva

Melón

$23.50

$35.90 $30.45 $7.00

Verduras (precios por kilo) Naranja

Papa

Zanahoria

Calabaza

Cebolla

Lechuga

$13.85

$8.25

$ 9.70

$ 8.75

$18.80

$17.50

1. Luz compró un kilo de manzana, 3 kilos de calabaza, 2 kilos de naranja y 1 kilo de lechuga, ¿cuánto pagó Luz en total? $94.95

(manzanas) 1 x 23.50 = 23.50 (calabaza) 3 x 8.75 = 26.25 (naranjas) 2 x 13.85 = 27.7 (lechuga) 1 x 17.50 = 17.50 94.95

2. Elvira compró 1 kilo de cada una de las verduras que aparecen en la tabla, ¿cuánto dinero tuvo que pagar? $63.00 3. Andrés compró el doble de lo que compró Elvira. Lleva un billete de $200.00, ¿le alcanzó el

© MONTENEGRO® 2015

dinero? Sí.

¿Cuánto le faltó, o cuánto le sobró? Le sobraron $74.00

„„ Resuelve las siguientes operaciones. 17.84 + 15.73 33.57

13.92 + 6.47 20.39

35.90 − 8.75 27.15

SEP 26-29/ Problemas aditivos. Resolución de sumas o restas de números decimales en el contexto del dinero. Análisis de expresiones equivalentes. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar números decimales, en contextos de dinero, utilizando diferentes procedimientos, entre ellos el algoritmo usual o convencional. / Que los alumnos resuelvan problemas que implican sumar o restar números decimales utilizando los algoritmos convencionales.

41.35 − 13.92 27.43

Matemáticas 4º

97

La proporcionalidad Butacas y naranjas / ¿Alcanza?

Te cuento que... la proporcionalidad es una relación entre dimensiones medibles. Dichas dimensiones son directamente proporcionales cuando al aumentar una, aumenta la otra en la misma proporción. Es muy común encontrarse con casos de proporcionalidad en el ámbito de la comida, pues al preparar una receta, si aumentamos la cantidad de personas que comerán una comida, la cantidad de ingredientes tendrá que aumentar proporcionalmente. „„ Observa los ingredientes de la siguiente receta y resuelve como se indica.

Espagueti con albóndigas

Ingredientes: • 1 paquete de espagueti as • 1 1 cebolla en medias lun

(4 personas)

2 1 • 4 barra de mantequilla

lida • 400 gramos de carne mo • 1 cucharada de pimienta • 1 cubito sazonador • 14 taza de crema

1. ¿Cuánta carne molida se necesita para preparar espagueti para 8 personas? 800 gramos. 2. ¿Cuánta carne se necesita para preparar espagueti para 10 personas? 1 kilo o 1 000 gramos. 3. ¿Cuántas cebollas se necesitan para preparar el platillo para 16 personas? 6 cebollas.

„„ Escribe los ingredientes que se necesitan para 24 personas.

6 paquetes de espagueti

6 cubitos sazonadores

9 cebollas en medias lunas

1 1 taza de crema

1 1 de barra mantequilla

2

2

2 400 gramos de carne molida 6 cucharadas de pimienta

98

4º Matemáticas

SEP 30, 32/ Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas de proporcionalidad. / Que los alumnos utilicen la multiplicación para resolver problemas que implican un producto entre medidas.

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Ingredientes:

1

Bloque

¿Cuál con cuál? Combinaciones

Te cuento que... las combinaciones son las agrupaciones posibles que pueden hacerse con los mismos elementos sin importar el orden y sin repetir los elementos. Por ejemplo, tenemos 3 playeras y 4 pantalones de diferente color y queremos saber las combinaciones que se pueden hacer. ¿Cómo se puede resolver ésto?

Como puedes observar, cada pantalón se combina con las mismas 3 playeras, por lo tanto son 12 combinaciones en total. Esta combinación se resuelve multiplicando 4 x 3 = 12.

„„ Resuelve los problemas de combinaciones. 1. Para hacer ramos de flores, las rosas rojas o blancas se combinan con uno de los 3 tipos de moños. ¿Cuántos tipos de ramos se pueden hacer si el ramo sólo puede tener rosas del mismo color?

Se pueden hacer 6 tipos de ramos.

2. Un artesano hace figuras de papel. Sabe hacer 3 figuras y tiene papel de 5 diferentes colores. ¿Cuántas figuras diferentes puede hacer en total?

Puede hacer 15 figuras diferentes.

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3. Don José vende raspados de tres diferentes tamaños y tiene 2 sabores, ¿cuántas combinaciones de raspados puede vender?

Puede vender 6 combinaciones de raspados. SEP 31 / Problemas multiplicativos. Exploración de distintos significados de la multiplicación (relación proporcional entre medidas, producto de medidas, combinatoria) y desarrollo de procedimientos para el cálculo mental o escrito. Intención didáctica: Que los alumnos usen procedimientos propios y la multiplicación para resolver problemas que implican un producto de medidas.

Matemáticas 4º

99

Representaciones planas ¿Cómo se ven? / Diferentes vistas

Te cuento que... la perspectiva de un objeto o un cuerpo puede cambiar según

el ángulo con que se mire. Por ejemplo, cuando vemos un objeto de frente, se observa una figura y si lo vemos desde otro ángulo, la figura puede cambiar. Esto se debe a que un cuerpo, geométrico o no, se puede representar con una figura plana, situando nuestra mirada en un punto: de lado, de arriba, de abajo, etcétera. Observa el siguiente objeto visto de diferentes ángulos.

„„ Dibuja tu mochila vista desde arriba y luego, de lado.

„„ Dibuja tu libro visto a la altura de tus ojos por cualquiera de sus lados.

27 cubos.

100

4º Matemáticas

27 cubos.

50 cubos.

Esta figura es simétrica.

45 cubos.

SEP 33-34 / Figuras y cuerpos. Representación plana de cuerpos vistos desde diferentes puntos de referencia. Intención didáctica: Que los alumnos describan y dibujen objetos a partir de distintos puntos de vista. / Que los alumnos formen figuras con diferentes materiales y las representen vistas desde varias perspectivas.

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„„ Determina cuántos cubos forman las siguientes figuras.

1

Bloque

Triángulos

¿Equiláteros o isósceles?

Te cuento que... los triángulos son figuras planas de tres lados y sus ángulos suman 180° en su interior. La clasificación más común de los triángulos es la que se hace de acuerdo a la medida de sus lados. Observa los ejemplos.

Equilátero

Isósceles

Escaleno

3 lados iguales.

2 lados iguales.

Ningún lado igual.

„„ En el siguiente mosaico colorea de azul los triángulos equiláteros, de amarillo los triángulos isósceles y de verde los triángulos escalenos.

Verde

Verde

Verde

Azul

Amarillo

Verde

Verde

Amarillo

Am

Am aril Azul

Verde Verde

Verde

Verde

e

d Ver

Azul

Verde

illo ar

Am

lo aril Am

Verde

Verde

Verde

illo

Verde

lo © MONTENEGRO® 2015

Amarillo

ar

Verde Verde

Verde Azul

Amarillo

Azul

Verde

Verde

Verde

Amarillo

Azul

Ejemplo de respuesta.

Azul Verde

Tu mascota necesita de juguetes propios, de esta forma evitarás que mordisquee muebles o ropa.

SEP 35-36 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos clasifiquen triángulos con respecto a la medida de sus lados.

Matemáticas 4º

101

Los cuadriláteros

¿Un triángulo que es un rectángulo? / ¿Hicimos lo mismo?

Te cuento que... un triángulo rectángulo es el que tiene un ángulo que mide 90°, pues surge de la división de un rectángulo o cuadrado partido por la mitad de forma diagonal. Observa el ejemplo.

90º Los cuadriláteros son figuras de cuatro lados que se pueden formar con la unión de dos triángulos; estas figuras no tienen medidas específicas de sus ángulos, la única condición es que son figuras de 4 lados y están formadas por dos triángulos. Observa los ejemplos.

Trapecio

Cuadrado

Rombo

Trapecio isósceles

Rectángulo

Romboide

„„ Complementa las siguientes figuras con otra igual para formar cuadriláteros. Observa el Ejemplo de respuesta.

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ejemplo.

102

4º Matemáticas

SEP 37,39 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos indaguen acerca de los ángulos rectos en diferentes triángulos para identificar los que son rectángulos. / Que los alumnos asocien las características de los cuadriláteros con los triángulos que los forman.

1

Bloque

Los definen sus ángulos ¡Adivina cuál es!

Te cuento que... los triángulos también se clasifican de acuerdo a la medida de

sus ángulos.

Observa los ejemplos. Obtusángulo

Acutángulo

Rectángulo

Tiene un ángulo que mide exactamente 90°.

Sus tres ángulos miden menos de 90°, es decir son agudos.

Tiene un ángulo mayor de 90° y menor de 180°.

„„ Colorea de anaranjado los triángulos rectángulos, de verde los triángulos acutángulos y de morado los triángulos obtusángulos.

An

Verde

ja

an ar

Anaranjado

o

do

Morado

© MONTENEGRO® 2015

do

ja

n ra

Mo

a An

rad

Verde

Anaranjado Anaranjado Verde

Verde

Morado

SEP 38 / Figuras y cuerpos. Clasificación de triángulos con base en la medida de sus lados y ángulos. Identificación de cuadriláteros que se forman al unir dos triángulos. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen diferentes triángulos con base en la medida de sus ángulos: los que tienen un ángulo recto, los que tienen un ángulo de más de 90° y los que tienen todos sus ángulos de menos de 90°.

Matemáticas 4º

103

Medimos el tiempo Al compás del reloj

Te cuento que... para medir el tiempo y organizar nuestras actividades utiliza-

mos un instrumento llamado reloj. Medimos el tiempo en horas, minutos y segundos. Recuerda que la manecilla corta indica las horas, y la larga los minutos. Un día tiene 24 horas, una hora tiene 60 minutos y un minuto 60 segundos. Las horas del día se pueden expresar de dos formas: la primera es en dos periodos de 12 horas cada uno, un periodo se identifica como a.m., y otro como p.m. la segunda forma es en un solo periodo que abarca desde las 0 hasta las 23:59 horas. En los relojes digitales se puede utilizar cualquiera de las dos formas. a.m. significa antes meridiano y corresponde al tiempo de la mañana. p.m. significa pasado meridiano y corresponde al tiempo de la tarde y noche.

„„ Marca en los siguientes relojes la hora que se indica utilizando la forma de las 24 horas. Observa el ejemplo. 11

12

11

1

10

7

6

6

3 8

4

4

5

7

45

13

Quince para las siete a.m.

9

3 8

4 7

50

22

Las 13 horas con 50 minutos.

„„ Lee el siguiente problema y marca así

1 2

5

6

12

10

2

9

3 8

11

1

10

2

9

12

6

5

45

Cuarto para las once p.m.

el reloj que indica la hora correcta.

02 10

11

AM

4º Matemáticas

1

10

2 3

9

14:10

4

8 7

104

12

6

5

SEP 40-41 / Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. Intención didáctica: Que los alumnos lean la hora en relojes analógicos (de manecillas) y digitales (de números sobre una pantalla), con diferentes formas de indicar las horas, y que resuelvan problemas que involucran unidades de tiempo que se utilizan en los relojes.

© MONTENEGRO® 2015

Ricardo y Miguel salen de la escuela a la 1:00 p.m. y caminan durante 25 minutos para llegar a su casa. Su mamá empieza a hacer la comida cuando llegan y tarda 45 minutos aproximadamente, ¿a qué hora comen Ricardo y Miguel?

1

Bloque

El calendario El tiempo pasa

Te cuento que... un calendario es un instrumento que se utiliza para medir el tiempo en días, semanas, meses y años. Se divide en 12 meses que tienen 30 o 31 días según el mes, con excepción de febrero que tiene sólo 28 días o 29 si el año es bisiesto (cada 4 años). Cada año tiene 365 días y un año bisiesto 366 días. „„ Colorea en el siguiente calendario las fechas que se indican. 1. Martha cumple años el 23 de enero, coloréalo de azul. 2. Dos semanas después del cumpleaños de Martha, cumple años su amiga Elisa, colorea ese día de verde. 3. Colorea de anaranjado los días festivos de mayo. 4. Colorea de rosa los días de vacaciones de diciembre.

2015

l

m

m

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

enero j 1 8 15 22 29

v 2 9 16 23 30

s 3 10 17 24 31

d 4 11 18 25

l

m

febrero m j v

2 9 16 23

3 10 17 24

4 11 18 25

5 12 19 26

azul l

m

6 13 20 27

7 14 21 28

m 1 8 15 22 29

abril j 2 9 16 23 30

v 3 10 17 24

6 13 20 27

s 7 14 21 28

d 1 8 15 22

verde s 4 11 18 25

d 5 12 19 26

l

m

4 11 18 25

5 12 19 26

mayo m j v 1 6 7 8 13 14 15 20 21 22 27 28 29

s 2 9 16 23 30

d 3 10 17 24 31

l

m

2 9 16 23 30

3 10 17 24 31

marzo m j v

s

4 11 18 25

5 12 19 26

6 13 20 27

7 14 21 28

d 1 8 15 22 29

m 3 10 17 24

junio j 4 11 18 25

v 5 12 19 26

s 6 13 20 27

d 7 14 21 28

l 1 8 15 22 29

m 2 9 16 23 30

l

m 1 8 15 22 29

septiembre m j v 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30

s 5 12 19 26

d 6 13 20 27

m 1 8 15 22 29

diciembre m j v 2 3 4 9 10 11 16 17 18 23 24 25 30 31

s 5 12 19 26

d 6 13 20 27

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anaranjado l

m

6 13 20 27

7 14 21 28

l

m

5 12 19 26

6 13 20 27

m 1 8 15 22 29

julio j 2 9 16 23 30

v 3 10 17 24 31

octubre m j v 1 2 7 8 9 14 15 16 21 22 23 28 29 30

s 4 11 18 25

s 3 10 17 24 31

d 5 12 19 26

d 4 11 18 25

agosto j v

l

m

m

3 10 17 24 31

4 11 18 25

5 12 19 26

l

m

noviembre m j v

2 9 16 23 30

3 10 17 24

4 11 18 25

6 13 20 27

5 12 19 26

7 14 21 28

6 13 20 27

s 1 8 15 22 29

s 7 14 21 28

d 2 9 16 23 30

d 1 8 15 22 29

7 14 21 28

l 7 14 21 28

SEP 42 / Medida. Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del calendario. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la información que proporciona un calendario para resolver problemas que implican determinar el inicio o el final de diferentes eventos.

rosa Matemáticas 4º

105

Busco información

Piso laminado de madera / Sólo para conocedores

Te cuento que... cuando buscas información sobre algún producto o servicio en

folletos, carteles y anuncios es necesario poner atención a toda la información, desde las imágenes y las letras grandes, hasta las letras más pequeñas ya que estos anuncios contienen información importante que puede presentarse de diferentes maneras. Observa la información que tiene el volante. diseño gráfico

impresión

web

Soluciones gráficas en Offset y Serigrafía

Como puedes observar en el volante tenemos la siguiente información: 12 carta, la cual interpretamos como la mitad de una hoja o media hoja. La segunda es el signo + que indica un beneficio adicional, que en este caso es la impresión a colores de una cara y en la otra solo uno. Por último en la parte inferior aparece la abreviatura Tel. que significa teléfono.

„„ Observa el cartel de la pizzería y responde las preguntas. 1. ¿Qué paquete es el más caro? El paquete 1. 2. ¿Cuál es el paquete que incluye más cosas? El paquete 1.

El paquete 1. 4. ¿Cuánto tiempo dura en llegar la pizza a tu domicilio? Media hora o menos, si tarda más es gratis.

106

4º Matemáticas

Paquete 1 dientes Con 3 ingre miliar 1 refresco fa 5 flanes

Paquete 2 redientes Con 2 ing familiar 1 refresco 4 flanes $ 285

$ 305

SEP 43-46 / Análisis y representación de datos. Lectura de información explícita o implícita contenida en distintos portadores dirigidos a un público en particular. Intención didáctica. Que los alumnos interpreten y usen información explícita e implícita que aparece en un anuncio. / Que los alumnos interpreten información que se presenta de manera abreviada.

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Entrega en media hora o es ¡gratis!

3. ¿Cuál paquete ofrece más productos por lo que pagas?

Bloque

La recta numérica ¿Cuál es la escala?

2

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica fracciones de magnitudes continuas o determina qué fracción de una magnitud es una parte dada • Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico • Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador para medir ángulos.

Te cuento que… la recta numérica es un instrumento que sirve para representar gráficamente los números y algunas de sus propiedades. No toda recta horizontal o vertical es una recta numérica. La recta numérica tiene algunas propiedades como ubicar los números, aunque sean infinitos, y ordenarlos. La recta numérica tiene flechas en los extremos que indican que puede crecer hacia la izquierda y la derecha a partir de un punto que le corresponde al 0 (cero). A partir del 0 se ordenan todos los números. La escala de la recta numérica la determina la distancia que existe entre dos números, por ejemplo, la distancia de 0 a 1 será la misma que se establezca para ubicar los números 2, 3, 4, 5, etcétera. Observa la recta. 0

1

2

3

4

5

„„ Localiza en las siguientes rectas los números que se indican. Números 6 y 12

0

6

3

12

Números 20 y 50

20

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0

50

30

Números 2 y 15

0

2

10

15

SEP 48 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que la escala en una recta numérica dada es única y que la utilicen para ubicar números naturales. Que concluyan que la escala está determinada por la ubicación de dos números cualesquiera.

Matemáticas 4º

107

Ubicando números naturales ¿Es necesario el cero? / Cero información

Te cuento que… cuando tienes que ubicar en la recta numérica un número entre otros dos, previamente señalados, no es necesario conocer la ubicación del cero pues la escala determina la distancia entre esos dos puntos y ésta siempre es igual. Medir con una regla y dividir entre la cantidad de unidades que estén de un punto a otro, ayuda a determinar el lugar donde debemos ubicar los demás puntos. Observa el ejemplo.

0

3

7

0

2

1

4

3

En este caso, los puntos determinados son 3 y 7. Las unidades que existen entre estos dos puntos son 4, mientras que la distancia que los separa es de 4 centímetros; por lo tanto la escala de separación entre los puntos intermedios es de 1 centímetro.

„„ Localiza en las rectas los números que se te indican. Número 35 y 40

30 35 40

100

Número 13 y 2

8

13

Números 25 y 75

25

108

4º Matemáticas

50

75

100

SEP 49-50 / Números y sistemas de numeración. Ubicación de números naturales en la recta numérica a partir de la posición de otros dos. Intención didáctica. Que los alumnos adviertan que dada la escala por la ubicación de dos números cualesquiera en una recta numérica, no es indispensable ubicar el cero para representar otros números. / Que los alumnos determinen la escala y el origen de la graduación de una recta numérica para ubicar números.

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5

2

2

Bloque

La parte de un entero ¿Qué fracción es?

Te cuento que… cuando tenemos una figura con una parte sombreada y queremos saber cuánto representa esa parte con respecto a la figura completa, podemos fraccionarla para saber qué parte representa. Cuando la figura esté dividida en partes que no son iguales, tenemos que buscar una unidad que nos ayude a encontrar la parte que buscamos.

Observa el ejemplo. 1 4

1 8

1 amarillo = 2 azules 1 = 2 4 8 2 + 1 = 3 8 8 8

„„ Resuelve como se indica. Colorea la figura de acuerdo a la fracción escrita en el recuadro.

8 12

3 15

17 20

Encierra en un círculo verde las figuras que representen 38 y en un círculo azul las que representen 34 .

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Azul

Azul

Verde

Azul

Azul SEP 51-52 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención didáctica. Que los alumnos establezcan relaciones entre las partes de una unidad, así como entre una parte y la unidad.

Verde

Matemáticas 4º

109

Fracciones y enteros Partes de un todo / En busca del entero

Te cuento que… las fracciones equivalentes se pueden identificar fácilmente por me-

dio de un gráfico aunque esté dividido en partes diferentes.

Observa el ejemplo. Como puedes observar en la imagen anterior, el primer círculo está dividido en 4 partes y el segundo en 8, sin embargo la parte sombreada en ambos representa el mismo espacio, es decir 1 = 2 . 4

8

Cuando tenemos sólo una fracción de un entero representada por un gráfico y nos piden completar el entero, basta con dibujar las veces que sean necesarias la figura inicial, por ejemplo:

1 3

1 3

1 3

1 3

El primer triángulo representa 13 del entero y la segunda imagen representa el entero.

„„ Escribe cuarta parte, quinta parte o sexta parte en la figura correspondiente según lo que indique la parte sombreada.

Cuarta parte.

Sexta parte.

Quinta parte.

„„ Mide la recta azul con tu regla y escribe su medida. Después, dibuja la parte indicada en el título de cada recuadro y escribe su medida. Observa el ejemplo.

Tercera parte de la recta negra

4 cm

110

4º Matemáticas

Sexta parte de la recta negra

2 cm

12 cm

Mitad de la recta negra

6 cm

SEP 53-56 / Números y sistemas de numeración. Representación de fracciones de magnitudes continuas (longitudes, superficies de figuras). Identificación de la unidad, dada una fracción de la misma. Intención didáctica. Que los alumnos usen la equivalencia de fracciones al tener que representarlas gráficamente. / Que los alumnos establezcan la relación entre una fracción (unitaria o no unitaria) que se representa gráficamente y la unidad de referencia, al dibujar esta última.

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=

2

Bloque

Sumas mentales

El más rápido / Tarjetas decimales

Te cuento que…

cuando realizas sumas o restas con cálculo mental de números decimales, es necesario que recuerdes que diez décimos, cien centésimos y mil milésimos forman un entero; esto facilitará la resolución de las operaciones y agilizará cada vez más tu pensamiento matemático.

Una estrategia para realizar el cálculo mental es sumar primero los enteros y después los decimales. Por ejemplo, para sumar 25.22 + 4.36, primero se suman los enteros 25 + 4 = 29, en seguida se suman los decimales 0.22 + 0.36 = 0.58. Finalmente se suman ambos resultados = 29.58. Cuando hay una resta, procede de la misma forma pero restando.

„„ Completa las siguientes tablas. Observa los ejemplos. Cantidad 1

Cantidad 2

=

Total

4.60

2.40

7.00

7.24

1.06

8.30

3.09

12.91

16.00

16.14

2.26

18.40

8.92

5.16

14.08

17.17

3.08

20.25

Cantidad 1

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+

+

Cantidad 2

=

Total

13.87

9

22.87

19.64

1.90

21.54

8.03

16.13

24.16

5.7

9.4

15.10

12.86

23.19

36.05

10.2

19.87

30.07

Si tienes un gato como mascota, debes retribuir los gestos que tiene contigo. SEP 57-58 / Problemas aditivos. Uso del cálculo mental para resolver sumas o restas con números decimales. Intención didáctica. Que los alumnos resuelvan sumas y restas de números decimales, con base en los resultados que tengan memorizados y en cualquier otra estrategia de cálculo mental. / Que los alumnos ejerciten el cálculo mental de sumas y restas de números decimales y apliquen estrategias que les faciliten dichos cálculos.

Matemáticas 4º

111

Los cuerpos geométricos Figuras para decorar

Te cuento que… un cuerpo geométrico consta de tres dimensiones: largo, alto y an-

cho; están formados por caras y bases, que tienen formas geométricas, las cuales son las superficies planas que delimitan al cuerpo geométrico.

Observa el ejemplo. Base

Cara lateral

Alto

Largo

Ancho

Base

„„ Dibuja un cuerpo geométrico con las figuras que se muestran en cada recuadro. Observa el ejemplo.

Base

Base

Cara lateral

Cara lateral

Cara lateral

112

4º Matemáticas

Base

Cara lateral SEP 59-61 / Figuras y cuerpos. Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa. Intención didáctica. Que los alumnos imaginen las caras de un cuerpo en diferentes posiciones para que puedan identificarlas en diseños.

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Base

2

Bloque

Identifico cuerpos geométricos Como gran artista / Desarrolla tu creatividad

Te cuento que…

los cuerpos geométricos están delimitados por caras en sus tres dimensiones. Estas caras las podemos utilizar para formar figuras en representaciones planas como si utilizáramos un tangram para hacerlo.

Observa el ejemplo. Como puedes observar, las figuras que forman la imagen anterior son caras de algunos cuerpos geométricos que has visto anteriormente.

„„ Realiza un dibujo con 10 figuras geométricas que conozcas.

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Ejemplo de respuesta.

SEP 62-63 / Figuras y cuerpos. Identificación de las caras de objetos y cuerpos geométricos, a partir de sus representaciones planas y viceversa. Intención didáctica. Que los alumnos analicen las características de las figuras que forman un diseño, para reproducirlo. / Que los alumnos asocien la forma de las caras de algunos objetos con su representación plana, para elaborar diseños.

Matemáticas 4º

113

Los ángulos

El transportador / Geoplano circular

Te cuento que… un ángulo es la abertura que se comprende entre dos rectas unidas en un punto que se llama vértice. Las rectas que forman el ángulo se conocen como lados.

Observa la imagen.

o

vértice

lad

La medida de los ángulos depende de la abertura que tienen los lados; la medida del ángulo no cambia aunque se ubique en cualquier dirección.

ángulo

lado

„„ Observa la figura y traza lo indicado en el recuadro amarillo.

Ejemplo de respuestas.

azul

rojo

ual

zul ig Un ángulo a al amarillo

114

4º Matemáticas

SEP 64-66 / Medidas. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo se utiliza para medir ángulos. / Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual medida, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferente.

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jo igual Un ángulo ro al verde.

2

Bloque

Mido ángulos Uso del transportador

Te cuento que… el transportador es un instrumento que se utiliza para medir ángulos en grados (°). Tiene forma de medio círculo, donde se indican los grados y se señala el centro. Para utilizarlo, es necesario ubicar el centro del transportador en el vértice del ángulo y el grado cero sobre uno de sus lados. Observa la imagen.

0

50 0 13

80 90 700 100 90 1 1 0 6 0 12

100 1 10 80 70 12 60 0 1 3 50 0

B

0 15 0 0 3 14 0 4

40

A = 40˚

170 10

0 10 180 170 1620 0

1600 2

3 1500

14

180 0

A

„„ Construye el transportador que te solicitan en la lección 36 de las páginas 64 y 65 de tu libro de texto SEP y mide los siguientes ángulos. Anota las medidas en los círculos.

60º

85º

145º

135º

„„ Utiliza tu transportador, traza los siguientes ángulos en los recuadros y anota sus grados. Observa el ejemplo.

140º

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40°

60º SEP 67-68 / Medidas. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que sean congruentes con otro. Intención didáctica. Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador al tener que reproducir diferentes ángulos.

55º

Matemáticas 4º

115

Los ángulos y el círculo Pequeños giros

Te cuento que... el grado es la unidad de medida que se emplea para medir y clasificar los ángulos. Esta medida se obtiene al dividir la circunferencia en 360 partes iguales, cada una representa 1° (un grado).

„„ Observa el círculo y el transportador. Después, contesta las preguntas.

Un círculo tiene 360°

Los ángulos se miden en grados. El símbolo de grado es

°

1. ¿En cuántas partes está dividido este círculo? En cuatro. 2. ¿Cuántos grados mide cada cuarto del círculo? 90º 3. ¿Cuántos grados mide medio círculo? 180º

¿Cuántos grados son 3 del círculo? 270º 4

4. Entonces, un círculo entero, ¿cuántos grados tiene? 360º

un ángulo agudo.

„„ En este círculo, Si miden más de 90° y menos de 180º, se llaman ángulos obtusos.

„„ En este círculo, traza un

Si miden menos de 90°, se llaman ángulos agudos.

Si miden 180º exactamente, se llaman ángulos llanos.

ángulo recto.

4º Matemáticas

„„ En este círculo, traza un ángulo llano.

Si miden más de 180º, se llaman ángulos cóncavos.

116

traza un ángulo obtuso.

Si miden 90°exactamente, se llaman ángulos rectos.

SEP 69-72 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el transportador. Intención didáctica. Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la medida de ángulos en grados.

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„„ En este círculo, traza

2

Bloque

Los grados

Dale vueltas al reloj / Trazo de ángulos

El transportador es el instrumento que utilizamos para medir los ángulos; mide 180° porque representa la mitad de un círculo.

„„ Mide con el transportador los ángulos que forman las manecillas de los siguientes relojes y escríbelo en los recuadros.

122º

111º

„„ Dibuja los ángulos que se indican.

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250°

114º

Ejemplo de respuestas.

75°

163°

Para aprender a convivir... yo evito poner apodos y llamo a mis compañeros por su nombre. SEP 73-76 / Medida. Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos con el transportador. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos. Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador.

Matemáticas 4º

117

Mido superficies

Cuadros o triángulos / ¿Cuál es más útil?

Te cuento que… para comparar una superficie plana de una forma no convencional, podemos utilizar cualquier unidad de nuestro agrado para realizar la medición, buscando siempre la que más nos convenga de acuerdo a la figura. Si es necesario analizar dos superficies entre sí, no olvides utilizar la misma unidad para medirlas.

Observa el ejemplo.

Como puedes observar, la figura cuadrada mide más unidades que la hexagonal.

„„ Resuelve como se indica. Anota en los recuadros cuántas unidades tiene cada figura.

¿Cuál tiene más superficie? El rectángulo. 40 unidades.

112 unidades.

Traza una unidad de medida para medir las siguientes figuras irregulares.

118

4º Matemáticas

SEP 77-80 / Medida. Comparación de superficies mediante unidades de medida no convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrado, etcétera.). Intención didáctica. Que los alumnos determinen cómo comparar dos superficies con base en el uso de unidades de medida no convencionales y establezcan que, para comparar dos superficies, se debe usar la misma medida. / Que los alumnos identifiquen las formas que cubren totalmente el plano, y por tanto, facilitan el cálculo de áreas.

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Ejemplo de respuestas.

Bloque

Comparo números naturales © Foto Shutterstock.com / s_oleg

Camino a la escuela

3

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Compara y ordena números naturales de cuatro cifras a partir de sus nombres o de su escritura con cifras • Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las utiliza al efectuar cálculos con números naturales • Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el algoritmo convencional en los casos en que es necesario.

Te cuento que… para comparar y ordenar números, debes observar la cantidad de cifras que tiene cada uno (el número mayor siempre es el que tiene más cifras). Si ambos tienen la misma cantidad de cifras, se toma como mayor el que inicia con la cifra de más valor. Si poseen la misma cantidad de cifras e inician con el mismo valor, se empieza a comparar de una en una y de izquierda a derecha de acuerdo con el valor posicional hasta encontrar el mayor. Para leer un número puedes seguir estos pasos: 1. Lee siempre de izquierda a derecha. 2. Lee el nombre del primer número y agrégale la palabra mil. 3. Lee el número formado por centenas, decenas y unidades, como ya sabes. Observa el ejemplo: Unidades de millar 5

Centenas 3

Cinco mil

Decenas 9

Unidades 2

trescientos noventa y dos

„„ ¿Recuerdas cómo se leen los números? Observa el ejemplo de arriba y completa los ejerci-

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cios escribiendo lo que falta en cada uno. UM

C

D

U

8

2

2

4

UM

C

D

U

3

7

2

6

Ocho mil doscientos veinticuatro.

Tres mil setecientos veintiséis.

„„ Encierra el número mayor de cada pareja. 1 350

Dos mil ciento treinta

Tres mil cuatrocientos dieciocho

3 470

„„ Escribe los cuatro números que se mencionan en los ejercicios anteriores de menor a mayor. 1. 1 350

2. 2 130

3. 3 418

4. 3 470

SEP 82-84 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos escriban con palabras números naturales expuestos en cifras, y viceversa, y que comparen y ordenen aquellos escritos con cifras.

Matemáticas 4º

119

¿Cuál es mayor? Los cheques del jefe

Te cuento que… para indicar que un número es mayor que otro, se utiliza el signo mayor que >, de esta manera: 3 846 > (es mayor que) 2 948. Para indicar que un número es menor que otro, se utiliza el signo menor que <, de esta manera: 28 463 < (es menor que) 83 624.

„„ Coloca el signo > o < según corresponda. 3 827

<

3 872

5 076

Mil setecientos ochenta y cuatro 7 456

<

7 563

>

Cuatro mil setecientos sesenta

>

1 074

4 592

Seis mil veintisiete

<

>

1 717

Seis mil doscientos siete

„„ Escribe el número de cifras que tiene cada número. 6 302

4 cifras.

Ciento cincuenta y nueve mil doscientos ocho

159 208

6 cifras.

Noventa y tres mil seis

93 006

5 cifras.

Seis mil trescientos dos

„„ Escribe con número el valor de cada cheque. Después, anota el signo <, > o = según corresponda entre cada pareja de cheques.

Páguese a Héctor Nillo $ 2 352 la suma de dos mil trescientos cincuenta y dos pesos.

942276317854321

Banco

120

4º Matemáticas

<

Firma

Banco

Firma

>

Fecha 5 / enero / 2016

Páguese a Jorge Martínez $ 4 103 la suma de cuatro mil ciento tres pesos.

943576317894281

Fecha 3 / febrero / 2016

Páguese a Josefina Pérez $ 4 862 la suma de cuatro mil ochocientos sesenta y dos pesos.

995134687854312

Banco

Fecha 5 / enero / 2016

Firma

Fecha 3 / febrero / 2016

Páguese a Sebastián López $ 4 826 la suma de cuatro mil ochocientos veintiséis pesos.

942231524816795

Firma

SEP 85-87 / Números y sistemas de numeración. Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que). Intención didáctica: Que los alumnos utilicen los signos > y < al comparar números naturales escritos con cifras o con palabras.

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Banco

3

Bloque

Una solución para varios problemas De diferentes maneras / Expresiones equivalentes

Te cuento que… para representar un número cualquiera, se pueden utilizar con

expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.

Por ejemplo, para representar el número 32, podemos descomponerlo de diferentes maneras: Expresión aditiva 10 + 22 30 + 2 12 + 20 12 + 10 + 10 2 + 10 + 20

Expresión multiplicativa 32 x 1 1 x 32 2 x 16 4x8 8x4

Expresión mixta 10 x 3 + 2 6x5+2 3x3x3+3+2 5x5+3+4 3 x 4 + 20

„„ Representa el número 100 de las maneras que se te pide. Expresión aditiva

Ejemplo de respuestas.

Expresión multiplicativa

20 + 20 + 20 + 20 + 20 90 + 10 80 + 20 70 + 30 60 + 40 50 + 50

Expresión mixta

100 x 1 50 x 2 25 x 4 20 x 5

5 x 5 + 75 6 x 6 + 64 25 x 2 + 50 20 x 4 + 20

„„ Resuelve el problema y anota las operaciones que realizaste. Manuel fue a comprar dos frascos de mermelada a $15.00 cada uno; tres latas de duraznos en almíbar a $24.00 cada una; dos veladoras a $6.00 cada una y tres cuadernos a $12.00 cada uno, ¿cuánto tendrá que pagar en total? ¿Cuánto le devolverán de cambio si paga con un billete de $200?

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Operaciones: 2 x 15 = 30 3 x 24 = 72 2 x 6 = 12 3 x 12 = 36 200 − 150 = 50

30 72 12 + 36 150

Resultados: Pagó: $150.00 Le devolvieron:

$50.00

SEP 88-91 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intención didáctica: Que los alumnos reconozcan que hay diferentes expresiones (sumas, multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo número./ Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones y/o multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación.

Matemáticas 4º

121

Resuelve y compara

¿Tienen el mismo valor?

Te cuento que… para saber si dos expresiones matemáticas aditivas o multiplicativas son equivalentes, es necesario resolverlas antes de compararlas.

Observa el siguiente ejemplo. 3.5 es equivalente a 2 x 1.50 + 2 x 0.25 porque:

2 x 1.50 = 3 y 2 x 0.25 = 0.5 y 3 + 0.5 = 3.5

„„ Escribe las expresiones que faltan para completar la tabla. Marca así así

si es equivalente, y

si no lo es. Observa el ejemplo.

3.5

(

)

2 x 1.50 + 2 x 0.25

4.5

(

)

4 x 0.25 + 3.5

7.5

(

)

1.6 x 3 + 2.4

2.21

(

)

0.48 x 2 + 1.25

10

(

)

1.4 x 4 + 4.2

Porque 2 x 1.5 = 3 y 2 x 0.25 = 0.5 y 3 + 0.5 = 3.5

Porque 4 x .25 = 1 y 1 + 3.5 = 4.5 Porque 1.6 x 3 = 4.8 y 4.8 + 2.4 = 7.2 Porque 0.48 x 2 = 0.96 y 0.96 + 1.25 = 2.21 Porque 1.4 x 4 = 5.6 y 5.6 + 4.2 = 9.8

„„ Colorea el dibujo de acuerdo con las expresiones equivalentes.

40 x 2 Verde

3 x 20 + 10

Amarillo

4 80 62

2 x 24 + 11 + 11 Amarillo

6 x 8 + 32 Verde

4º Matemáticas

10 x 3 + 4 x 10 Amarillo

31 x 2 10 + Anaranjado 10 + 2x2 Rojo 42 0.30 x 5 + 2.5 Rojo

70

122

50 + 7 Azul

2+2 Rojo

6 x 10 + 2 Anaranjado

2 x 30 + 2 Anaranjado

1x4 Rojo 5 x 8 + 15 x 2 Amarillo

SEP 92-93 / Números y sistemas de numeración. Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen si dos expresiones aditivas y multiplicativas son equivalentes o no.

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57

15 x 3 + 12 Azul

Tiras de colores

3

Bloque

Fracciones equivalentes

Te cuento que… una estrategia sencilla para comparar fracciones es utilizar tiras de papel, sin embargo, antes debes establecer la unidad de medida.

Observa el ejemplo.

Unidad de medida

15 cm

3 cm 1.5 cm 5 cm Utiliza tu regla y verifica que cinco tiras verdes equivalen a la unidad, esto quiere decir que cada tira verde equivale a 15 de la tira azul, por lo tanto 55 es igual a 1 unidad o entero. La tira amarilla cubre exactamente la unidad con 10 piezas, lo que significa que cada tira amari1 de la tira azul y que 1 es igual a 1 unidad o entero. lla es 10 10 En el último caso, la tira anaranjada alcanza a cubrir la tira azul con exactitud, porque 3 tiras iguales cubren totalmente la unidad.

„„ Escribe qué fracción representa cada una de las siguientes tiras respecto de la unidad. Unidad de medida 1 2

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1 4 2 3 5 6

SEP 94-96 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen fracciones o expresiones equivalentes a otra dada con ayuda de material concreto.

Matemáticas 4º

123

Las fracciones en los problemas La fiesta sorpresa

Te cuento que… cuando necesitamos resolver un problema que implica la comparación

entre fracciones con distinto denominador, es necesario buscar fracciones equivalentes. Para poder sumarlas o restarlas, se debe buscar un común denominador, lo puedes buscar multiplicando o dividiendo.

Observa el ejemplo. Multiplicando

Dividiendo

4 es equivalente a 8 porque 4 x 2 = 8 6 12 6 2 12

24 es equivalente a 4 porque 24 ÷ 6 = 4 36 6 36 6 6

„„ Divide los pasteles y escribe la fracción que representa el reparto que se hace en cada uno. Considera que todos los pasteles son del mismo tamaño.

Fiesta de Pedro

Fiesta de Juan

Si tengo tres pasteles para ocho niños, los puedo partir así:

Si tengo un pastel para cuatro niños, lo puedo partir así:

1 o 2 8 4

Y represento cada rebanada así:

Y represento lo que le toca a cada niño así:

3 8

¿En qué fiesta le tocó más pastel a cada niño? En la fiesta de Juan.

„„ Resuelve los siguientes problemas. 3

8

1. Alex y Karina fueron a una pizzería. Alex se comió 6 de la pizza y Karina 18 . ¿Quién comió más? Alex comió más, porque: 3 6

3 3

x

9 18

=

9 18

8 18

>

En la mañana y en la tarde lleva la misma cantidad de personas, porque: 6 8

124

÷

2 2

4º Matemáticas

=

3 4

3 4

=

6 8

SEP 97 / Números y sistemas de numeración. Identificación de fracciones equivalentes al resolver problemas de reparto y medición. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones de equivalencia entre dos o más fracciones al resolver problemas de reparto y de medición.

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3

2. La ruta del transporte público número 17 transita por la mañana con 4 partes de su capacidad y por la tarde transita con 68 partes de su capacidad total. ¿A qué hora lleva más gente? Explica tu respuesta.

3

Bloque

Problemas equivalentes Sumas y restas I

Te cuento que… para resolver sumas o restas de fracciones también puedes hacerlo

de manera gráfica. Observa el ejemplo. + 2 4

Porque 24 es igual a 48 y

= 3 8

+

4 más 3 es igual a 7 . 8 8 8

7 8

=

Observa en la suma anterior que, aunque los cuadrados están divididos en distintas partes, se pueden sumar por medio de la equivalencia de fracciones que se identifica al compararlos.

„„ Resuelve las siguientes sumas y restas de fracciones y colorea los resultados. Observa el ejemplo.

igual

más 2 3

1 6

+

igual

más

2 4

2 8

+

igual

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2 3

−

−

2 6

=

igual

menos 2 3

6 8

=

menos

6 6

5 6

=

2 6

=

SEP 98-99 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos recurran a las equivalencias entre fracciones que ya conocen para resolver sumas o restas de fracciones que se representan gráficamente.

2 6

Matemáticas 4º

125

Sumamos fracciones Sumas y restas II

Te cuento que… debes recordar que para realizar sumas o restas de fracciones con

diferente denominador, es necesario buscar un común denominador para ambos términos. Observa el siguiente problema. Andrea compró en el mercado 34 de kilo de jitomate y 48 de kilo de cebolla, ¿cuánto lleva en

total Andrea? Para resolver el problema, debemos buscar un común denominador, en este caso utilizamos el 8. El número que multiplicado por 4 da 8 es el 2. 3 x 2 = 6 . Ahora, ya tenemos dos fracciones con denominador común y podemos sumar 4 2 8 6 10 5 fácilmente 8 + 48 = 10 8 . Al simplificar tenemos que 8 = 4

„„ Observa las fracciones del tren y colorea de verde los vagones con fracciones equivalentes a 1 , de azul los equivalentes a 1 y de morado los equivalentes a 5 . 4

3

verde

10

morado

azul

morado

azul

1 2

2 6

10 20

4 12

2 8

verde

5 20

azul

3 9

„„ Resuelve los siguientes problemas. 3

1. Un jardinero poda una cancha de futbol. El primer día poda 8 partes del total, el segun3 partes. ¿Cuánto lleva podado en los tres días? do día 14 parte y el tercer día 16 13 16

3 x 2 = 6 8 2 16

1 x 4 = 4 4 4 16

6 + 4 + 3 = 13 16 16 16 16

12

2. Un automovilista tiene que recorrer 14 de una carretera para llegar a su casa. Hasta el momento lleva recorridas 47 partes de la carretera, ¿cuánto le falta para llegar a su casa? 4 x 2 = 8 7 2 14

12 8 = 4 – 14 14 14

3. Si sumamos las partes coloreadas de las siguientes figuras, ¿cuál es el resultado?

+

126

4º Matemáticas

=

3 4

SEP 100-101 / Problemas aditivos. Resolución, con procedimientos informales, de sumas o restas de fracciones con diferente denominador en casos sencillos (medios, cuartos, tercios, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen sumar o restar fracciones mediante diversos procedimientos.

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4 14

3

Bloque

Multiplicaciones de dos cifras Los ramos de rosas

Te cuento que… para realizar una multiplicación de dos cifras existen diferentes procedimientos, uno de ellos es la descomposición de los factores en decenas y unidades.

Observa el ejemplo para resolver la multiplicación 13 x 14. Descomponemos el primer factor y lo indicamos con paréntesis: (10 + 3) x 14. Ahora, multiplicamos 10 x 14 = 140, después 3 x 14 = 42. Por último, sumamos los productos de las dos multiplicaciones: 140 + 42 = 182. También podemos resolver multiplicaciones empleando la cuadrícula. Observa el ejemplo. 1

2

3

4

5

6

7

8

9 10 11 12 13 14

1 2 3

10 x 14

4 5 6 7 8 9 10

3 x 14

11 12 13

Igual que en el ejemplo, contamos 10 unidades (cuadritos) en el perímetro de la cuadrícula y las marcamos con una línea para separarlos. Si cuentas los cuadros que quedaron contenidos con esa línea, verás que el resultado son 140 cuadros que es el producto de multiplicar 10 x 14. Después, repetimos el procedimiento y ahora contamos tres unidades. Al contar los cuadros que quedan dentro de esta sección observas que son 42, que es el producto de multiplicar 3 x 14. Finalmente, sumamos ambos resultados 140 + 42 y obtenemos el mismo resultado: 182. Ejemplo de respuestas.

„„ Resuelve las siguientes operaciones. 35 × 12 =

(30 x 12) + (5 x 12) = 360 + 60 = 420

24 × 15 =

(20 x 15) + (4 x 15) = 300 + 60 = 360

65 × 32 =

(60 x 32) + (5 x 32) = 1 920 + 160 = 2 080

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„„ Escribe las multiplicaciones que faltan en cada cuadrícula.

6 x 13 = (6 x 10

)+(6x 3

= 60 + 18 = 78

)

2 x 16 = ( 2 x 10

)+(2x 6

)

= 20 + 12 = 32

SEP 102 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen diferentes recursos para resolver problemas de multiplicación con números de dos cifras.

Matemáticas 4º

127

Multiplicaciones con cuadrículas

Cuadrículas grandes y pequeñas

„„ Anota los números que hacen falta en las multiplicaciones para cada una de las cuadrículas. Observa que cada cuadrícula tiene una división.

1

) = 40 + 4 = 44

2 x 14 = (2 x 10 ) + (2 x

4

) = 20 + 8 = 28

14 x 16 = (10 x 10 ) + ( 10

128

4º Matemáticas

x 6) + ( 4

5 x 9 = (5 x

2 x 6 = (2 x

x10) + (4 x

5

5

) + (5 x

) + (2 x

4

) = 45

1 ) = 10 + 2 = 12

6 ) = 100 + 60 + 40 + 24 = 224

SEP 103-104 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular diversas, descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen la multiplicación con el cálculo del área de un rectángulo.

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4 x 11 = (4 x 10 ) + (4 x

3

Bloque

Descompongo y multiplico Multiplicación con rectángulos / La multiplicación

Te cuento que… para resolver multiplicaciones de dos cifras, puedes utilizar el cálculo de áreas. Por ejemplo, para obtener el resultado de multiplicar 14 x 11, puedes descomponer los factores en decenas y unidades como ya sabes. Observa el ejemplo.

10

10

4

100

40

14 x 11 = (10 x 10) + (10 x 4) + (1 x 10) + (1 x 4) =

10

1

100 + 40 + 10 + 4 = 154

4

„„ Calcula cuánto miden los siguientes rectángulos y escribe la descomposición correspondiente. 1. Operaciones

10

100

10 x 10 = 100 5 x 10 = 50

50

100 + 50 = 150

Área = 150 10

5

2. Operaciones

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20

400

140

20 x 20 = 400 20 x 7 = 140 3 x 20 = 60 3 x 7 = 21 400 + 140 + 60 + 21 = 621

3

60 20

21

Área = 621

7

SEP 105-106 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen el cálculo de áreas como recurso para resolver multiplicaciones con números de dos cifras. / Que los alumnos vinculen la representación gráfica con el algoritmo desarrollado de la multiplicación.

Matemáticas 4º

129

Multiplicaciones

Algo simple

Te cuento que…

para resolver una multiplicación por medio de un algoritmo desarrollado, es necesario recordar la posición que ocupa cada cifra en un número.

Observa la multiplicación. 1 Multiplica el 5 por el 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria. 5 x 2 = 10 2 Ahora multiplica el 5 por 30 y anota el resultado debajo del 10. El 3 vale 30 porque ocupa el lugar de las decenas. 5 x 30 = 150 3 Multiplica 10 por 2 y anota el resultado debajo de la línea divisoria. El 1 vale 10 porque ocupa el lugar de las decenas. 10 x 2 = 20 4 Multiplica el 10 por el 30 y anota el resultado debajo del 20. 10 x 30 = 300 5 Suma todos los productos y anota el resultado al final.

1 2 3 4 5

32 x 15 10 150 20 300 480

„„ Resuelve las multiplicaciones como se indica arriba. 78 x 39 = 3 042 78 x 39 72 630 240 2 100 3 042

9x8 9 x 70 30 x 8 30 x 70

84 x 63 = 5 292 84 x 63 3x4 12 3 x 80 240 60 x 4 240 60 x 80 4 800 5 292

„„ Resuelve el siguiente problema.

68 42 16 120 320 2 400 2 856

x

130

2x8 2 x 60 40 x 8 40 x 60

4º Matemáticas

Ahorraron: $2 856.00

SEP 107 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos encuentren relaciones entre el algoritmo desarrollado de la multiplicación y el algoritmo simplificado.

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Cada niño de cuarto grado ahorró 68 pesos para la kermés. Si en total son 42 alumnos, ¿cuánto dinero ahorraron entre todos?

3

Bloque

Problemas multiplicativos Hagamos cuentas

„„ Resuelve los siguientes problemas. En el almacén de una fábrica hay 2 anaqueles. En el primero hay 36 filas de 45 cajas con 10 botellas cada una. En el segundo, hay sólo 17 filas de 45 cajas con 10 botellas cada una. Si les hicieron un pedido de 2 400 cajas, ¿les alcanzará el contenido de los 2 anaqueles para completar el pedido?

Operación: 1 36 x 45 = 1 620 cajas 2 17 x 45 = 765 cajas Total 2 anaqueles: 1 620 + 765 = 2 385

No. ¿Por qué? Porque en el primer anaquel hay 1 620 cajas y en el segundo 765, o sea 2 385 cajas. ¿Cuántas botellas les sobran o les faltan para surtir el pedido? Les faltan 150 botellas. Operación:

Pedido 2 400 - 2 385 = 15 Faltante

15 x 10 = 150

Existencia

Juan y Manuel tienen que limpiar los vidrios de un edificio de 9 pisos. En cada piso hay 8 ventanas y cada una de ellas tiene 6 cristales. ¿Cuántos cristales van a limpiar?

En un establo hay 150 vacas. Cada vaca produce 20 litros de leche diariamente. Si el litro de leche se vende en $15.00, ¿cuánto dinero se obtiene de la leche en 2 días?

432 cristales. Operación:

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9 pisos x 8 ventanas por piso 72 ventanas

72 ventanas x 6 cristales por ventana 432 cristales

El tren de la Ciudad de México a Veracruz tiene 5 vagones, en cada uno caben 80 personas sentadas; 3 vagones van llenos, el cuarto a la mitad y el último lleva 20 asientos vacíos. ¿Cuántos pasajeros viajan en el tren? 340 pasajeros.

$90 000.00 en dos días. Operación: 150 x 20 = 3 000 litros diarios. 3 000 x 15 = 45 000 pesos diarios. 45 000 x 2 = $90 000 en dos días.

Operación: (3) Llenos = 3 x 80 = 240 pasajeros. (1) Mitad = 80 ÷ 2 = 40 pasajeros. (1) 80 - 20 = 60 pasajeros. vacíos 240 + 40 + 60 = 340

SEP 108 / Problemas multiplicativos. Desarrollo de un algoritmo de multiplicación de números hasta de tres cifras por números de dos o tres cifras. Vinculación con los procedimientos puestos en práctica anteriormente, en particular, diversas descomposiciones de uno de los factores. Intención didáctica: Que los alumnos usen los algoritmos de suma, resta o multiplicación al tener que resolver problemas.

Matemáticas 4º

131

Identifico el problema

De viaje / En la feria

Te cuento que… las tablas de datos son herramientas útiles para registrar información. En ellas podemos analizar y discriminar los datos necesarios para resolver problemas. Observa el siguiente ejemplo. Un vendedor lleva palanquetas a la cooperativa de 5 escuelas diferentes y deja la misma cantidad de cajas cada semana. Para organizarse, tiene una tabla de datos con el registro de lo que entrega en cada lugar como la siguiente: Escuela Urbana 25 Urbana 14 Urbana 32 Federal 12 Federal 1

Cajas de palanquetas 13 24 15 32 17

Si cada caja contiene 45 palanquetas, ¿cuántas palanquetas deja en la Urbana 14 en una semana? Para responder este problema, es necesario observar en la tabla cuántas cajas de palanquetas deja en la escuela indicada y posteriormente se realiza la multiplicación 24 x 45 = 1 080. En la Urbana 14, deja 1 080 palanquetas cada semana.

„„ Contesta las siguientes preguntas con base en la información anterior. 1. ¿Cuántas palanquetas compran en la escuela Federal 1 en dos semanas? 1 530 palanquetas.

Semanas 17 x 45 = 765 x 2 = 1 530

2. ¿Cuántas cajas se venden en las cinco escuelas en una semana? 101 cajas.

3. Si el precio de cada palanqueta es de $2.50 cada una, ¿cuánto cobra el vendedor si vende la misma cantidad durante cuatro semanas? 45 450 pesos.

Palanquetas por caja Precio 101 x 45 = 4 545 x 2.5 11 362.5 x 4 = 45 450 Semanas

132

4º Matemáticas

SEP 109-111 / Problemas multiplicativos. Resolución de problemas en los que sea necesario relacionar operaciones de multiplicación y adición para darles respuesta. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan, a partir de la información contenida en un mapa y en tablas, problemas en los que sea necesario relacionar varias multiplicaciones y adiciones para obtener una respuesta. / Que los alumnos identifiquen las multiplicaciones y las adiciones que les permiten resolver un problema.

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13 + 24 + 15 + 32 + 17 = 101

3

Bloque

Figuras de cuatro lados Cuadriláteros

Te cuento que… los cuadriláteros son polígonos que, como su nombre lo indica, tienen cuatro lados. Éstos pueden tener diversas formas pero tienen características comunes, por ejemplo, todos tienen cuatro vértices y la suma de sus cuatro ángulos internos siempre será 360°. Observa los siguientes ejemplos de cuadriláteros.

„„ Traza en la siguiente cuadrícula seis cuadriláteros diferentes y coloréalos.

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Ejemplo de respuestas.

¡Desparasita a tu gato! La gran mayoría son portadores de parásitos internos que pueden afectar su salud e incluso contagiar a tu familia. SEP 112 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos formen cuadriláteros y describan algunas de sus características.

Matemáticas 4º

133

Clasifico cuadriláteros

¿En qué se parecen?

Te cuento que…

los cuadriláteros se pueden clasificar de acuerdo a sus lados y ángulos. Tomando en cuenta cómo están formados y su diversidad, las tres clasificaciones son: paralelogramos, trapecios y trapezoides. El rectángulo es un paralelogramo en el cual sus 4 lados forman ángulos rectos entre sí. Curiosamente el cuadrado también es un paralelogramo.

„„ Explica con tus palabras por qué el cuadrado es un paralelogramo. Ejemplo de respuestas. El cuadrado es un paralelogramo porque tiene 4 lados, iguales y paralelos entre sí.

„„ Lee la descripción y dibuja las figuras correspondientes. Paralelogramos

Rombo Cuatro lados iguales. Ángulos iguales dos a dos.

Rectángulo Lados iguales dos a dos. Cuatro ángulos rectos.

Trapecios

Escaleno Dos lados paralelos. Ángulos desiguales.

134

4º Matemáticas

Cuadrado Cuatro lados iguales. Cuatro ángulos rectos.

Trapezoide

Isósceles Dos lados paralelos. Ángulos iguales dos a dos.

Trapezoide Cuatro lados desiguales. Ángulos desiguales.

SEP 113 / Figuras y cuerpos. Clasificación de cuadriláteros con base en sus características (lados, ángulos, diagonales, ejes de simetría, etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la característica común de colecciones de cuadriláteros, así como los cuadriláteros que tienen alguna característica en particular.

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Romboide Lados iguales dos a dos. Ángulos iguales dos a dos.

3

Bloque

Tablas y gráficas

Los habitantes de México / Cuida tu alimentación

Te cuento que… las gráficas son la representación esquematizada de los datos o valores que se presentan en una tabla. Existen diferentes tipos de gráficas, las más conocidas y usuales son la de barras y la de pastel.

Observa el siguiente ejemplo.

Personas

Metro *RTP Micro Taxi Particular Total

85 14 38 22 30 189

Porcentaje

45 % 7% 20 % 12 % 16 % 100 %

Porcentaje

¿Cuál es el medio de transporte que más se usa? Medio de transporte

Medios de transporte

60 50 40 30

Metro RTP Micro Taxi Particular

20 10

*Red de Transporte de Pasajeros.

„„ Realiza la gráfica con los datos de la siguiente tabla y contesta las preguntas. Sabor de helado que prefieren 30

¿Qué sabor de helado prefiere?

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25

5

Nuez

Sabor de helado 1. ¿Cuántas personas fueron encuestadas en total?

Limón

10

Fresa

15

Chocolate

20 Vainilla

Presonas 23 17 8 27 10 4

Personas

Sabores Vainilla Chocolate Fresa Nuez Limón Coco

o oc C

89

2. ¿Cuántas personas hay de diferencia entre el sabor que más les gusta y el que menos les gusta?

23

SEP 114-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos contesten preguntas con base en información explícita e implícita de tablas y gráficas de barras. / Que los alumnos establezcan relaciones entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones.

Matemáticas 4º

135

Organizo información Cuida tu alimentación

„„ Rosita realizó una encuesta para investigar cuántas personas votaron en las últimas elecciones de su comunidad. Contesta las preguntas consultando los resultados de las tablas.

¿Qué tanto participamos? Mujeres Votaron

Edad 18

(1)

l

19

No votaron ll

(2)

llll

(4)

20

llll

(4)

lll

(3)

21

llll

(5)

ll

(2)

22

llll llll

llll

(4)

(10)

Hombres Edad

1. ¿A cuántas mujeres encuestó en total?

Votaron

No votaron

18

lll

(3)

ll

(2)

19

llll

(4)

llll

(4)

20

llll l

(6)

lll

(3)

21

llll lll

(8)

ll

(2)

22

llll llll

(9)

llll

(4)

4. ¿A cuántos hombres se encuestó en total?

35

2. ¿Cuántas mujeres votaron? 20

45

5. ¿Cuántos hombres no votaron? 15

3. ¿De qué edad son las que más participaron? 22 años.

6. ¿A cuántas personas 80 se encuestó en total? 35 + 45 = 80 Mujeres

Hombres

„„ Representa tus resultados en una gráfica de barras y contesta. 80 70 60 50 40 30 20

136

4º Matemáticas

SEP 117-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones.

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Total votantes (30 + 20 = 50)

Total hombres que votaron (30)

Total mujeres que votaron (20)

Total mujeres (35) Total hombres (45)

0

Total de encuestados (80)

10

3

Bloque

Completo tablas y gráficas Cuida tu alimentación

„„ Completa la gráfica con los datos de la tabla.

Alumnos 4º año

Total

7

6

6

Chocolate

Fresa

5

Vainilla

3

Alumnos

Sabor

Helados preferidos

8

Helados preferidos

5 4 3 2

Limón

7

Nuez

2

1 Chocolate

Fresa

Vainilla

Limón

Nuez

Sabores „„ Completa la tabla con los datos de la gráfica. 8

Deportes que practicamos Alumnos 4º año

Natación

4

Futbol

8

Gimnasia

2

Karate

7

Total

5

6 Alumnos de 4o

Deporte

Deportes que practicamos

5 4 3 2 1 0

Natación

Futbol

Gimnasia

Karate

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Deportes

Para aprender a convivir... yo sí hablo con mis maestros cuando alguien me está molestando. SEP 117-118 / Análisis y representación de datos. Resolución de problemas en los cuales es necesario extraer información de tablas o gráficas de barras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre la información que se presenta en una tabla y la de una gráfica de barras, con el fin de que elaboren sus propias conclusiones.

Matemáticas 4º

137

¿Qué parte es?

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones compuestas • Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales • Resuelve problemas que impliquen dividir números de hasta tres cifras entre números de hasta dos cifras • Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo cualquiera, con base en la medida de sus lados.

© Shutterstock.com / DenisNata

Bloque

4

Las partes de un todo

Te cuento que… a una cantidad entera cualquiera se le puede extraer una fracción. Esto se puede resolver al dividir la cantidad entre el denominador de la fracción y multiplicar el resultado por el numerador. Por ejemplo, del total de pelotas de una fábrica, 2 partes son de color azul. Si el registro indica que 8 hay mil pelotas, ¿cuántas son azules? Para resolverlo, dividiremos la cantidad inicial (1 000) entre el denominador: 1 000 entre 8 = 125, el resultado se multiplica por el numerador que es 2, dando un total de 250. De igual forma, cuando tenemos una cantidad que representa sólo una fracción del entero, éste se puede obtener por medio de una operación. Ejemplo: en el colegio, en el grado de sexto año, hay 23 niñas que representan una séptima parte del total de la escuela. ¿Cuántas niñas hay en la escuela? Las 23 niñas representan 17 , por lo tanto, para saber el total basta con multiplicar 23 x 7, lo que da como resultado 161 niñas.

„„ Lee la situación y después completa la tabla. La fábrica de velas distribuye su producción a tres lugares diferentes. En Guadalajara deja partes de la producción, en Chapala Semana

138

Producción

2 8

partes y el resto lo manda a Puerto Vallarta.

3 Guadalajara 5

2 Chapala 8

Puerto Vallarta

1

6 800

4 080

1 700

1 020

2

12 300

7 380

3 075

1 845

3

8 900

5 340

2 225

1 335

4º Matemáticas

SEP 120-121 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras.

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3 5

4

Bloque

Entre 4, 5, 8 y 10 ¿Qué parte es? „„ Resuelve lo siguiente.

En un taller de joyería hacen collares, pulseras y otros tipos de adornos. Los collares se elaboran con diferentes cantidades de material de acuerdo al largo deseado y al número de vueltas. Escribe en la tabla la cantidad de componentes que necesita cada collar. Material 245 perlas

Lee abajo de la tabla y hallarás pistas para solucionar este ejercicio.

Perlas empleadas

Grande

1 5

2 5

3 5

98 1 4

60 3 8

4 , etc., Si se trata de calcular 25 , 35 , 28 , 58 , 10 sólo duplica, triplica o quintuplica el cociente tantas veces como lo indique el numerador, observa el ejemplo.

90

50

49 5 245 -20 45 -45 0

1 5 de 245 perlas

3 4

5 8

30

Para calcular 1 , 1 , 1 , 1 o cualquier fracción 5 4 8 10 de una cantidad, sólo divídela entre el denominador.

147 2 4

30

80 turquesas Turquesas empleadas

Mediano

49

120 granates Granates empleados

Chico

7 8

70

1

49 perlas son 5

2 = 1 + 1 = 49 + 49 = 98 5 5 5

„„ Calcula las fracciones de las cantidades que se te indican y usa la información para contes-

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tar las preguntas. Cantidad Fracción Cálculo 1 30 180 6 4 120 180 6 9 270 180 6

Cantidad Fracción Cálculo 2 24 72 6 4 32 72 9 3 27 72 8

1. ¿La fracción 9 es menor o mayor que un entero? Mayor igual a 1 3 .

6

6

2. ¿Qué fracción es menor,

2 9

o

3 6

?

¿Por qué?

Porque es

2 9

SEP 120-121 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos calculen fracciones de cantidades enteras.

Matemáticas 4º

139 139

La fracción de una cantidad ¿Qué fracción es?

„„ Relaciona cada situación de la izquierda con la fracción que le corresponde. Escribe el número en el círculo que corresponda. 1. Una coneja tuvo 9 conejos: 4 blancos, 2 negros y 3 cafés. 2. De 60 canicas, 15 son verdes, 20 transparentes y 25 son amarillas.

2

15 60

6

38 74

, 20 y 25 60

60

1 5 4 , 25 o 5

3. En mi familia somos 2 mujeres y 4 hombres. 4. Mi papá me da a diario $25.00 y ahorro $5.00. ¿Qué fracción ahorro diario?

3

2 6

5. En un salón de 36 alumnos, 17 son niñas. ¿Qué fracción corresponde a los niños?

5

19 36

1

4 9

6. De un total de 74 llamadas telefónicas que se hacen en mi casa, yo hago 38.

y 4 6

Niñas 36 − 17 = 19 Total

Niños

, 2 y 3 9

9

„„ Escribe las fracciones que representan los cuadritos iluminados en cada caso.

12 16

60 o 3 5 100 6 o 3 10 5

5 10

o 1

o 3 4

20 25

o 4 5

2

„„ Colorea la fracción indicada en cada dibujo o colección de figuras. 9 10 1 10 7 10

140

4º Matemáticas

4 7

3 4

SEP 122-123 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos determinen qué fracción representa una parte de una cantidad dada.

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Ejemplo de respuestas.

4

Bloque

Coloreo la parte correspondiente ¿Cuántos eran?

„„ Escribe la parte de la fracción que se indica en cada caso. Observa el ejemplo. 3 de amarillo 8 4 o 1 de morado 8 4 1 de verde 8

1 3

de rojo

2 3

de amarillo

5 12

de anaranjado

3 11

de azul

3 12

de blanco

5 11

de morado

1 12

de azul

1 11

de amarillo

3 12

de verde

2 11

de anaranjado

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„„ Escribe la fracción que representa cada tipo de frutas del total que observas.

5 18

son manzanas.

3 18

son peras.

6 18

son naranjas.

4 18

son melones.

Para aprender a convivir... yo sí soy firme, claro y respetuoso para expresar que algo me molesta. SEP 124 / Números y sistemas de numeración. Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo del total conociendo una parte. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la cantidad total a partir de una fracción dada.

Matemáticas 4º

141 141

Sucesiones de figuras ¡Primero fíjate si va!

Te cuento que… las sucesiones de figuras de una serie tienen parámetros que nos in-

dican cómo se va formando. Para encontrar dicho parámetro, debes observar cómo va cambiando el primer término con respecto al segundo, y así sucesivamente.

Observa el ejemplo.

Como puedes observar, en la sucesión anterior el primer término comienza con 8 círculos y el segundo tiene 16, por lo tanto, hubo un aumento de 8. Del segundo al tercer término vuelve a haber 8 círculos de aumento, lo que indica que la sucesión va aumentando 8 círculos al término anterior.

„„ Completa las siguientes series de figuras hasta tener 5 términos.

1 2 3 4

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5 6

142

4º Matemáticas

SEP 125 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos determinen si una figura corresponde o no a la sucesión que se presenta.

4

Bloque

¿Cuál es el patrón? Estructuras de vidrio

„„ Observa el patrón y repítelo hasta completar el área.

„„ Lee y observa con atención cada situación. Después contesta las preguntas. Éste es el plano del primer piso de un edificio que se está construyendo. Los cuadrados representan departamentos y las áreas verdes jardines. ¿Cuántos departamentos se construirán en total en ese piso si se planea que tenga 5 jardines?

30 En un restaurante tienen mesas para 2, 4 y 6 clientes. Observa la ilustración y resuelve los problemas.

Mesa 1

Mesa 2

Mesa 3

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1. ¿Cuántos clientes en total se pueden atender en las mesas 1, 2 y 3? 12 clientes. 2. Si se juntan las mesas 2 y 3 , ¿cuántos platos habrá? 10 platos. 3. ¿De cuánto en cuánto aumentan los platos por mesa? De 2 en 2. 4. ¿Cuántos platos y sillas habría en la mesa 4? 8 platos y 8 sillas. 5. ¿Cuántos platos y cubiertos se necesitarían en la mesa 12? 24 platos y 48 cubiertos. SEP 126-127 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras.

Matemáticas 4º

143 143

Identifico el patrón De varias formas

„„ Dibuja las sucesiones que faltan y contesta. 1. ¿Cuántos cuadrados azules debe tener la figura 3? 8 cuadrados azules. Figura 1

Figura 2

Figura 3

2. ¿Cuántos cuadrados amarillos debe tener la figura 4? 6 cuadrados amarillos. Figura 1

Figura 2

Figura 3

3. ¿Cuántos cuadrados rosas debe tener la figura 3? Figura 2

7 cuadrados rosas. Figura 3

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Figura 1

Figura 4

144

4º Matemáticas

SEP 128-129 / Números y sistemas de numeración. Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. Intención didáctica: Que los alumnos relacionen las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas.

4

Bloque

Sumo y comparo decimales Problemas olímpicos

Te cuento que… para realizar sumas con números decimales es necesario acomodar

en orden las cantidades de acuerdo con el punto decimal.

Por ejemplo: Un corredor avanza en un minuto 215.72 metros y en el segundo minuto 312.04 metros. ¿Cuánto ha avanzado el corredor en dos minutos? Para resolver la operación, hay que acomodar las cantidades ubicando el punto decimal como a continuación. 215.72 + 312.04 527.76 Cuando cambiamos alguna de las cifras en los decimales, este cambia su valor ya sea que se incremente o disminuya. Por ejemplo en la cantidad 1.072, si cambiamos el 0 por el 2, la cantidad aumenta pues tenemos 2 décimas en lugar de 2 milésimas. Para representar un número decimal con una fracción debes observar en su posición, ya que si la cantidad está en décimos, el denominador será 10, en centésimos el denominador será 100 y si se trata de milésimos el denominador corresponde a 1 000. Observa el siguiente ejemplo. 3 17 0.3 = 0.17 = 0.314 = 314 10

100

1000

„„ Resuelve lo siguiente. 1. En la fábrica de chocolate se retiran los deshechos en una pipa de 10 000 litros; la primera semana se depositaron 2 722.9 litros, la segunda semana 4 012.8 litros. ¿Cuántos litros faltan para llenar la pipa? 3 264.3 litros. 2. Si la tercera semana se desecha la mitad de la primera y la segunda semana, ¿cuántos litros se desechan en total? 1 361.45 + 2 006.4 = 3 367.85 litros. 3. ¿Será suficiente el espacio en la pipa para llevarse el desecho de las tres semanas por completo? No, porque el desecho es igual a 10 103.55 litros.

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4. Intercambia los decimales de los décimos a los centésimos y escribe en la línea si aumenta Ejemplo de respuesta. o disminuye. 3.172 3.712

9.061 9.601

Aumenta

4.414

Aumenta

4.144

Disminuye

5. Encierra el mayor de los siguientes pares de números. 0.9

9 100

123 1000

0.14

SEP 130-132 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Intención didáctica: Que los alumnos interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición, para resolver problemas aditivos.

Matemáticas 4º

145 145

Los números decimales Cambiemos decimales

„„ Escribe en forma decimal las siguientes cantidades de dinero. Dinero

Forma decimal

1 billete de $50 + 3 monedas de $10 + 20¢ + 10¢

$80.30

1 billete de $200 + 5 monedas de $1 + 3 monedas de 20¢

$205.60

3 billetes de $50 + 1 billete de $500 + 1 moneda de 10¢

$650.10

1 billete de $20 + 1 billete de $50 + 3 monedas de 50¢

$71.50

„„ Escribe el número que falta según sea el caso. Observa el ejemplo. Regla = + 2.50

Regla = – 3.25

Regla = + 1.50

$ 5.00

$7.50

$ 8.00

$4.75

$152.00

$153.50

$ 4.10

$6.60

$ 4.50

$1.25

$ 49.00

$50.50

$ 0.20

$ 6.25

$2.70

Regla = x 2 – 0.50

$ 8.50

$3.00

Regla = + 4.90

$10.00

Regla = – 1.95

$ 16.00

$31.50

$ 12.50

$17.40

$132.00

$130.05

$ 1.50

$2.50

$ 27.20

$32.10

$17.00

$15.05

$ 7.00

$13.50

$ 32.75

$37.65

$ 50.00

$48.05

„„ Escribe en cada recta numérica las cantidades señaladas. 9.79

9.79 10 5.00

0

1

1.50

2

2.50

3

3.50

4

4.50

1.50, 2.50, 3.50, 4.50 y 5.00

123.75

123.75 122 146

123 4º Matemáticas

124

125

SEP 133 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Intención didáctica: Que los alumnos determinen qué operación deben realizar para modificar un número decimal a partir del valor relativo de las cifras que lo forman.

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9

4

Bloque

Son iguales Son equivalentes

„„ Realiza las operaciones para llevar a cada camión a su destino. Traza el camino con diferentes colores. Destino

42.30 3

5 10

+ 4 + 100

2.80

2.20 45.50 − 3.20

6.34 12.30 + 8.60

20.90 4.30 − 2 1

10

„„ Resuelve el siguiente problema. Adrián transporta cajas de libros de Guadalajara a Morelia. Se detiene a comer en el kilómetro 103.3 y después hace un recorrido de 185.2 km hasta su destino final.

La Barca

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Morelia

103.3 km 1. ¿Cuántos kilómetros recorrió en total? 288.5 km 2. ¿Qué población está en el kilómetro 103.3? La Barca. SEP 134-135 / Problemas aditivos: Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Intención didáctica: Que los alumnos usen descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números.

Matemáticas 4º

147 147

La división La medida de sus lados

Te cuento que… para dividir es importante dominar las tablas de multiplicar del 1 al 10 porque la división es la operación inversa a la multiplicación. Basta con multiplicar dos cantidades para aproximarnos al número deseado y obtener la solución de manera más sencilla.

Observa la figura azul. Sus medidas son 13 x 6, dando como resultado 78. Si invertimos la operación haciendo una división, tenemos que 78 entre 6 nos da 13, y 78 entre 13 nos da 6. Recordemos la división. Observa el ejemplo. 60 + 8 = 68 y sobran 5. 6 413 − 360 053 − 48 05

„„ Calcula la cantidad de cuadros que forman el rectángulo anaranjado y el morado. Después completa los enunciados. 1. El rectángulo anaranjado tiene 24 cuadros en total. Dividimos el total entre el número , que es el lado más largo, y obtenemos el número 3

, que es el lado más corto.

2. El rectángulo morado tiene 40 cuadros en total. Dividimos el total entre el número que es el lado más corto, y obtenemos el número 10

„„ Resuelve la siguiente división como en el ejemplo. 8 286

148

4º Matemáticas

4

,

, que es el lado más largo. Ejemplo de respuesta.

8 −

30 + 5 = 35 y sobran 6 286 240 046 40 006

SEP 136-137 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen la división como un recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores.

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8

4

Bloque

Divido y resuelvo ¿Habrá otro?

„„ En parejas, resuelvan los problemas. 1. El 14 de febrero le regalaron a mi hermana una bolsa de 168 chocolates. Diariamente se come 5 y a mí me regala 3. ¿Para cuántos días le alcanzará la bolsa? 21 días.

168 ÷ 8 = 21 ¿Para cuántos días alcanzarían si comiéramos solamente 3 chocolates cada uno? 168 ÷ 6 = 28

28 días.

2. Tomás gasta diariamente $18.00 en camiones y $12.00 en una torta para el recreo. Si su papá le dio $300.00, ¿para cuántos días le alcanzará el dinero? Para 10 días. 3. Sonia quiere acomodar 240 huevos en cajas de 12 huevos. ¿Cuántas cajas podrá llenar? 20 cajas.

240 ÷ 12 = 20

4. Una costurera hace una funda para almohada con 1 metro de tela. ¿Cuántos pares de fundas saldrán de una pieza de tela que tiene 340 metros? 170 pares. 1 funda por cada metro = 340 fundas.

340 ÷ 2 = 170 pares.

5. Si tengo 60 cuentas de cuarzo, 20 de turquesa y 30 lapislázuli, ¿cuántas pulseras puedo hacer para que cada una tenga la misma cantidad de cuentas de cada una de las piedras? Completa la tabla. Ejemplo de respuesta.

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Opciones

Número de pulseras

Cuarzos (60)

Turquesas (20)

Lapislázuli (30)

Opción 1

10

6

2

3

Opción 2

5

12

4

6

Opción 3

2

30

10

15

No es bueno elegir a un cachorro sólo por su apariencia física. Recuerda que puede necesitar de mucho espacio y ejercicio. SEP 138-140 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos establezcan relaciones entre los procedimientos de la suma, la resta y la multiplicación, y el de la división.

Matemáticas 4º

149 149

Un algoritmo formal Lo que hace falta / ¡Mucho ojo! / De práctica

Te cuento que… el algoritmo convencional o formal de la división es muy similar al que aprendiste con anterioridad, sólo que tiene variables para hacer más concreto el procedimiento de la resolución. Observa las siguientes divisiones y analiza cuáles son las diferencias entre la primera y la segunda para poner en práctica ambas en los ejercicios. 100 + 20 + 4 = 124 7 874 − 700 174 − 140 034 − 28 06

124 7 874 17 34 6

Como puedes observar, en la primera división, los cocientes se anotan como descomposiciones aditivas y los resultados se van restando, mientras que en la segunda división se hace de forma directa.

„„ Resuelve las siguientes divisiones con ambos procedimientos. 157 entre 5 = 31

30 + 1 = 31y sobran 2 5 157 − 150 007 − 5 2 31 5 157 07 2

150

4º Matemáticas

Procedimiento 2: 70 + 5 = 75 y sobran 3 6 453 − 420 033 − 30 03 75 6 453 33 3

SEP 141-145 / Problemas multiplicativos. Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre un número de una o dos cifras. Intención didáctica: Que los alumnos practiquen el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos procesos. / Que al revisar y corregir algunos ejemplos los alumnos fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división. / Que los alumnos analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la división.

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Procedimiento 1:

453 entre 6 = 75

4

Bloque

Área y perímetro

¿Cuántas veces cabe? / Contorno y superficie

Te cuento que… el área y el perímetro son medidas de una figura o superficie plana. El perímetro indica el contorno de la figura mientras que el área determina la superficie en dos dimensiones.

Por ejemplo para calcular el área y el perímetro de una forma no convencional, podemos utilizar una unidad de medida arbitraria como ésta.

Área =

18 u2

Perímetro =

Área = 18 u

8 u2

Perímetro =

Área = 12 u

12 u2

Perímetro =

12 u

„„ Calcula el área y el perímetro utilizando el cuadrado azul como unidad de medida. 1 cm 1 cm Área = 16 cm2 Perímetro = 22 cm

Área = 7 cm2

Perímetro =18 cm

Perímetro = 14 cm

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Área = 1 cm2

SEP 146-150 / Medida. Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales mediante su cálculo y su comparación. / Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos, cuyos perímetros y áreas estén determinados.

Matemáticas 4º

151 151

Misma área diferentes perímetros Relación perímetro- área / Memorama

Te cuento que… el área y el perímetro dependen uno del otro, pues al aumentar o disminuir alguno de los dos se modifica el otro. Sin embargo, hay excepciones en las que sólo se modifica el perímetro pero el área sigue siendo la misma.

Observa el ejemplo.

Como puedes observar, estas figuras anteriores aunque son diferentes y tienen un perímetro diferente, su área sigue siendo la misma.

„„ Traza una figura que tenga la misma área pero diferente perímetro que las siguientes figuras.

152

4º Matemáticas

SEP 151-154 / Medida. Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, etcétera. Intención didáctica: Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y área. / Que los alumnos distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante un juego que consiste en comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en retículas iguales.

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Ejemplo de respuesta.

4

Bloque

Descubriendo las fórmulas Las costuras de Paula / ¿Cuántos caben?

Te cuento que… las fórmulas para calcular el perímetro y el área de un rectángulo es similar a lo que has realizado con el conteo o multiplicación de los cuadrados que utilizaste para aprender a multiplicar; es decir, multiplicando ambas dimensiones (largo y ancho) para calcular el área y sumando los lados para el perímetro. Observa el ejemplo. Como puedes observar, el rectángulo mide 15 unidades de largo y 7 de ancho. Para calcular el perímetro se suman los cuatro lados, es decir 15 + 15 + 7 + 7 = 44 u. Y para calcular el área se multiplican 15 x 7 = 105 u2.

7

15

„„ Calcula el área y el perímetro de los siguientes rectángulos.

Área: 12 × 18 = 216 u2

12

Perímetro: 60 u

18

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Área: 18 × 33 = 594 u2 Perímetro: 102 u

18

33 SEP 155-157 / Medida. Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y perímetro de un rectángulo, y desarrollan una fórmula para calcularlos. / Que los alumnos identifiquen la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos.

Matemáticas 4º

153 153

Fórmula del área

Superficies rectangulares / En busca de una fórmula

Te cuento que… cuando realizamos el conteo de unidades en un rectángulo observamos que el resultado es igual a multiplicar el número de unidades a lo largo por lo ancho, pues se trabaja con una figura plana a dos dimensiones.

Observa el ejemplo. Como puedes observar, el rectángulo anterior tiene 10 unidades a lo largo y 4 a lo ancho; si realizas el conteo de cada unidad obtendrás como resultado 40, que es lo mismo que multiplicar 10 x 4; por lo tanto, se puede decir que la fórmula para calcular el área es largo por ancho. Si se usa alguna unidad de medida a ésta se le agregará un dos como potencia que nos indica que es una unidad al cuadrado es decir de dos dimensiones, por ejemplo: 40 u2

„„ Escribe diferentes medidas de rectángulos que den como resultado 60 m2. Ejemplo de respuestas. Largo

Ancho

Área m2

20

3

60 m2

15

4

60 m2

6

10

60 m2

5

12

60 m2

„„ Calcula el área de cada rectángulo. Cada cuadrito representa a escala la unidad de me-

36 cm2

154

4º Matemáticas

15 cm2

54 cm2

SEP 158-163 / Medida. Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. Intención didáctica. Que los alumnos construyan rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, y que identifiquen la relación entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho y del largo. / Que los alumnos identifiquen la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área de un rectángulo, y la representen con una fórmula.

© MONTENEGRO® 2015

dida (1 cm2).

4

Bloque

Unidades de medida al cuadrado Medidas en el salón de clases

Te cuento que… las unidades de medida más usuales son el metro (m), el decímetro

(dm) y el centímetro (cm). Al obtener las áreas de las figuras, se agrega a estas medidas el número 2 como potencia o exponente (2) o la palabra cuadrado. Por ejemplo, metro cuadrado = m2, decímetro cuadrado = dm2 y centímetro cuadrado = cm2. Por ejemplo, para obtener el perímetro de un rectángulo, se suman las longitudes de sus 4 lados. Para obtener el área de un rectángulo, se multiplica la base por la altura. Recuerda poner el número 2 como potencia o exponente. Ejemplo: 20 m2 Por ejemplo: Si estamos hablando de un rectángulo cuyas medidas son 15 cm de largo y 5 cm de ancho, después de realizar la multiplicación tendremos que la medida del área es de 75 cm2.

„„ Escribe en la tabla las unidades que se necesitan para medir cada objeto o lugar y una aproximación de su medida.

Ejemplo de respuestas.

Objeto o lugar

Unidad de medida

Estimación de la medida

Cochera

metro

12 m2

Calendario de pared

centímetro

60 cm2

Puerta

decímetro

250 dm2

Patio cívico

metro

200 m2

„„ Traza tres figuras que representen las siguientes medidas. a. 14 m2 b. 27 cm2

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7m 2m

Ejemplo de respuestas. c. 45 dm2

9 cm 3 cm

9 dm 5 dm

SEP 164-165/ Medida. Construcción y uso del m2 , el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies.

Matemáticas 4º

155 155

El cm2, el dm2 y el m2 Medidas en el salón de clases

1 cm2 es un cuadrado que mide 1 centímetro por cada lado: 1 cm x 1 cm = 1cm2

1 dm2 es un cuadrado que mide 1 decímetro por cada lado: 1dm x 1dm = 1 dm2 1 decímetro = 10 cm

¿Cuántos cm2 tiene un decímetro cuadrado? 100 cm2

„„ En equipo consigan una caja de cartón grande y construyan un metro cuadrado. Recuerda que debe medir un metro por lado. Si no consigues una caja, usa un metro cuadrado (m2) de papel periódico.

„„ Cuando hayas construido el m2 podrás comparar las tres unidades de superficie más usuales: el centímetro cuadrado (cm2), el decímetro cuadrado (dm2) y el metro cuadrado (m2). Obsérvalos y compara su tamaño.

„„ Escribe la unidad que usarías para medir las siguientes áreas.

Ejemplo de respuestas.

2. La superficie de la mitad de una hoja de tu cuaderno. cm2 3. Un terreno para construir una casa. m2 4. La superficie de la mesa donde comes. m2 o dm2 5. El piso de tu salón de clases. m2

156

4º Matemáticas

SEP 164-165 / Forma. Construcción y uso del m2 , el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies.

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1. La superficie del tapete del ratón de la computadora. cm2

4

Bloque

El metro cuadrado ¿Cómo es?

„„ Con un metro cuadrado de papel periódico mide las siguientes superficies de la escuela. 200 La cancha* =

Ejemplo de respuestas. m2

64 El salón =

m2

*Si no hay cancha, elige otra superficie más grande que la de tu salón para medirla.

„„ Observa las figuras y contesta las preguntas.

9 m2

8 m2

A. Un cuadrado que mide 9 m2

B. Un rectángulo que mide 8 m2

1. ¿Cuánto miden los lados del cuadrado? 3 m 2. ¿Cuánto miden los lados del rectángulo? 4 m x 2 m u 8 m x 1 m

„„ Determina cuánto miden los lados de los siguientes cuadriláteros a partir de su área. Área = 15 cm2

Largo =

Área = 16 cm2

Área = 25 cm2

5 cm Largo = 4 cm

Ancho = 3 cm

Ancho = 4 cm

Largo =

5 cm

Ancho = 5 cm

„„ Dibuja dos figuras con las siguientes medidas.

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Área = 18 cm2

Ejemplo de respuestas.

Área = 7 cm2

2 cm

3 cm 3.5 cm 6 cm SEP 166 / Forma, espacio y medida. Construcción y uso del m2, el dm2 y el cm2. Intención didáctica: Que los alumnos utilicen diferentes unidades de medida de superficie (m2, dm2, cm2) para dibujar figuras con áreas determinadas.

Matemáticas 4º

157 157

Bloque

5

Fracciones equivalentes ¿Por qué son iguales?

Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Identifica y genera fracciones equivalentes • Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.

Te cuento que… una estrategia para obtener fracciones equivalentes es multiplicar el numerador y el denominador por un mismo número. Observa los ejemplos.

1 2 x

2 2

2 = 4

3 5 x

3 3

9 = 15

„„ Encuentra fracciones equivalentes usando multiplicaciones. Observa el ejemplo. 1 = 3 = 9 15 45 5

1 x 5 = 5 x 6 = 30 7 35 6 5 210

5 x 4 = 20 x 5 = 100 40 5 10 4 200

1 = 5 = 30 7 35 210

5 = 20 = 100 10 40 200

4 x 2 = 8 x 3 = 24 9 2 18 3 54

2 18 9 54 x = x 3 = 15 2 30 3 90

4 8 24 = = 9 18 54

9 = 18 = 54 15 80 90

5 x 2 = 10 x 3 = 30 8 48 2 16 3 5 = 10 = 30 8 16 48

Para aprender a convivir... yo sí soy solidario con mis compañeros y les ayudo a comprender lo que no entienden.

158

4º Matemáticas

SEP 168-169 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número.

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3 3 3 9 1 x = x = o sea que 5 3 15 3 45

5

Bloque

Fracciones

¿Por qué son iguales? / Sólo del mismo valor

Te cuento que… otra estrategia para obtener fracciones equivalentes es dividiendo el numerador y el denominador entre un mismo número.

Primero hay que buscar uno o varios números entre los cuales sean divisibles exactamente el numerador y el denominador. 18 6

Observa:

=

6 2

Son fracciones equivalentes

9 3

=

18 entre 3 = 6 entre 3

6 2

18 entre 2 = 6 entre 2

9 3

„„ Obtén fracciones equivalentes. Observa el ejemplo. 4 6

=

4 ÷ 2 6 2

=

2 3

÷

3 3

=

3 4

6 8

=

6 8

÷

2 2

=

3 4

14 49

=

14 ÷ 49

7 7

=

2 7

5 = 5 ÷ 15 15

5 5

=

1 3

6 18

=

6 18 ÷

6 6

=

1 3

6 18

=

6 18 ÷

3 3

=

2 6

6 = 6 18 18

2 2

=

3 9

10 14

= 10 ÷ 14

2 2

=

5 7

3 9

=

3 9

3 3

=

1 3

9 12

= 9 12

÷

÷

„„ Obtén fracciones equivalentes a la fracción. Observa el ejemplo.

© MONTENEGRO® 2015

12 12 ÷ 3 = 24 24 ÷ 3

= 4 8

12 12 ÷ 2 24 = 24 ÷ 2

6 6 ÷ 9 = 9

3

5 5 ÷ 15 = 15

5

3

5

12 12 ÷ 4 24 = 24 ÷ 4

=

6 12

=

2 3

6 6 ÷ 18 = 18

=

1 3

8 8 ÷ 12 = 12

3

3

4

4

=

=

=

3 6

2

12 12 ÷ 6 24 = 24 ÷ 6

6

4 4 ÷ 10 = 10

2 3

9 9 ÷ 12 = 12

SEP 168-170 / Números y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que para obtener fracciones equivalentes se multiplican el numerador y el denominador de una fracción por un mismo número. / Que los alumnos identifiquen y generen, a partir de una fracción dada, varias fracciones equivalentes al multiplicar o dividir el numerador y el denominador por el mismo número natural.

2

2 3 3

=

2 4

=

2 5

=

3 4

Matemáticas 4º

159

Comparo fracciones El número mayor

Te cuento que… para comparar dos fracciones con diferente denominador es necesario cambiarlas a un denominador común entre ellas. Las fracciones equivalentes pueden ayudarnos a comparar dos fracciones con denominadores distintos. Observa el ejemplo. ¿Cuál es mayor 2 o 1 ? 5

5

Comparamos quintos con quintos y concluimos que 2 > 1 (porque 2 > 1). 5 5 No necesitamos equivalencias. ¿Cuál es menor 2 o 2 ? ¡Buscamos equivalencias! 5

3

Equivalentes

Lo multiplicamos por tercios.

Lo multiplicamos por quintos.

2 5

3 3

x

2 3

x 5 5

6 = 15

6 < 10 así que 2 < 2 15 15 5 3

10

= 15 Equivalentes

„„ Contesta las preguntas. ¿Cuántos quintos tiene un entero? 5 ¿Cuántos séptimos tiene un entero?

7

„„ Escribe los signos < (mayor que), > (menor que) o = (igual).

2 2

>

2 4

2 5

<

2 3

3 6

=

5 10

2 8

<

3 10

1 4

<

3 8

4 9

<

4 8

3 6 1. Tomás se tomó 5 partes de un litro de agua de jamaica, Luis tomó 10 de litro de refresco. ¿Quién tomó más líquido? Los dos tomaron lo mismo. ¿Por qué? Porque 6 y 3 10

5

son equivalentes.

2. El abuelo le heredó a su nieto 4 de un terreno y a su nieta 1 . ¿A quién le dejó una ma10 5 4 = 2 Al nieto. El doble. yor extensión de tierra? ¿Cuánto más? 10 5 160

4º Matemáticas

SEP 171-172/ Numeración y sistemas de numeración. Obtención de fracciones equivalentes con base en la idea de multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número natural. Intención didáctica. Que los alumnos utilicen el cálculo de fracciones equivalentes como estrategia para comparar fracciones con distinto denominador.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Resuelve estos problemas.

5

Bloque

El doble del doble ¿Cuánto más?

Te cuento que… para calcular el doble de una fracción, puedes sumar dos veces el

numerador o multiplicar el numerador por 2; para calcular el triple, sumas 3 veces el numerador o multiplicas el numerador por 3. Para calcular el cuádruple, haces lo mismo pero con el 4.

Observa los ejemplos.

Sumando

Multiplicando

Doble

2 + 2 = 4 3 3 3

2 x 2 = 4 1 3 3

Triple

2 + 2 + 2 = 6 3 3 3 3

2 x 3 = 6 1 3 3

2 + 2 + 2 + 2 = 8 3 3 3 3 3

2 x 4 = 8 1 3 3

Cuádruple

„„ Completa el cuadro con lo que se te pide. Observa el ejemplo. Fracción 2 3

Doble

Triple

2 x 2 = 4 3 1 3 3 x 2 = 6 5 1 5 3 x 2 = 6 4 4 4

3 5 3 4

Cuádruple

2 x 3 = 6= 2 3 1 3

2 x 4 = 8 3 1 3

3 x 3 = 9 5 1 5 3 x 3 = 9 4 1 4

3 x 4 = 12 5 1 5 3 x 4 = 12 = 3 1 4 4

„„ Representa cada entero con fracciones sumando medios, tercios, cuartos, quintos, sextos, octavos, etcétera. Observa el ejemplo.

1 4

1=

1 4

1 2

Ejemplo de respuestas.

1= 1 + 1 + 1+ 1 + 1 + 1 6 6 6 6 6 6

2= 1 +1 +1 + 1 + 1 + 1 3 3 3 3 3 3

3= 4 + 4 + 3 + 3 + 1 + 1 8 8 6 6 2 2

„„ En parejas, analicen el denominador de las fracciones y calculen cuántos tercios, cuartos, quintos o sextos tienen los siguientes números mixtos. Observen el ejemplo. 1 1 = 3 del entero + 1 = 4 © MONTENEGRO® 2015

3

1 1 6

2 1 5

3

3

3

7 6

2 1 3

7 3

2 1 4

9 4

2 1 6

13 6

11 5

2 2 5

12 5

2 3 10

23 10

1 1 4

5 4

No olvides calcular primero cuántos quintos, sextos,

etcétera, hay en la parte

entera y sumarla a la parte fraccionaria.

SEP 173 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 1 , 1 , 2 , 3 , etcétera). 2

3

3

4

Intención didáctica: Que los alumnos calculen el doble, triple y cuádruple de fracciones usuales utilizando expresiones equivalentes.

Matemáticas 4º

161

Por la mitad ¿Cuánto menos?

Te cuento que… Para calcular la mitad de una fracción, se divide entre 2 sólo el numerador. La mitad de 8 es 4 , porque la mitad de 8 es 4. 10

10

Para saber cuál es la mitad o la tercera parte de fracciones cuyos numeradores no sean múltiplos de 2 o 3, puedes duplicar o triplicar el denominador.

„„ Calcula lo que se te pide en cada tabla. Observa los ejemplos . Fracción

Procedimiento

5 6 3 7

Mitad

Fracción

5 3 7 4

5 6

÷ 2 1

=

5 12

5 12

3 7

÷ 2 1

=

3 14

3 14

Procedimiento

Tercera parte

5 ÷ 3

3 1

=

5 9

5 9

7 ÷ 4

3 1

=

7 12

7 12

„„ Busca la mitad y tercera parte de las siguientes fracciones y anótalas en la línea. Mitad

Tercera parte

1 2

1 4

1 6

7 9

7 18

7 27

Mitad

Tercera parte

6 18

6 36

6 54

4 20

4 40

4 60

„„ Observa el ejemplo y calcula según se indique. Fracción

Doble

3 4

Triple

6 4

9 4

2 2

1 2

3 2

Cuádruple

12 4

Fracción

4 2

2 5 4 7

Mitad 1 o 2 10 5 2 o 4 7 14

Tercera parte 2 15 4 21

162

Mitad

Tercera parte

1 3

1 6

1 9

5 9

5 18

5 27

4º Matemáticas

Doble

Triple

2 19

4 19

6 19

9 32

18 32

27 32

SEP 174 / Número y sistemas de numeración. Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple, 1 1 2 3 triple, etc., de las fracciones más usuales. ( 2 , 3 , 3 , 4 , etcétera). Intención didáctica: Que los alumnos calculen la mitad y la tercera parte de fracciones usuales utilizando expresiones equivalentes.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Calcula las siguientes fracciones como se indica.

5

Bloque

Progresiones

Dobles, triples, cuádruples... / Sucesión con factor

Te cuento que... una sucesión con progresión aritmética se obtiene sumando al elemento anterior una constante aditiva. Una sucesión con progresión geométrica se obtiene multiplicando el elemento anterior por una constante multiplicativa.

Como se puede observar en el ejemplo de abajo, el número de cuadros anaranjados va aumentando, esto se obtienen multiplicando 4 a la cantidad de cuadros anterior. Ésta es una progresión geométrica.

1

1x4=4

4 x 4 = 16

16 x 4 = 64

„„ Observa las siguientes progresiones geométricas y anota en la línea cuál es la regularidad en cada una. 1

3

Es progresión geométrica porque se multiplica por la constante multiplicativa.

9

¿Cuál es la constante multiplicativa? La constante es 3. 1

4

Es progresión geométrica porque se multiplica por la constante multiplicativa.

16

¿Cuál es la constante multiplicativa? La constante es 4.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Observa la sucesión geométrica, y resuelve como se indica.

fig.5 fig.1

fig.2

fig.3

fig.4

1. ¿Cuántos elementos tendría la figura 5? 32 2. ¿Cómo se obtiene la cantidad de cada figura? Multiplicando por 2. SEP 175-178 / Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que los alumnos enuncien la regularidad de una sucesión con progresión geométrica. / Que los alumnos encuentren términos faltantes, el que continúa o uno no muy alejado, en sucesión con progresión geométrica.

Matemáticas 4º

163

¿Pertenece a la sucesión? No basta con mirar

Te cuento que... para identificar si un término dado pertenece a una sucesión es necesario obtener la regularidad, esto se logra a través de la observación y análisis de los términos que ya tenemos. Observa la siguiente serie de figuras.

1

2

3

La sucesión anterior va en aumento proporcional a sus lados, es decir, la medida de su lado aumenta una unidad en cada término. Por lo tanto, el término que sigue es:

4

© MONTENEGRO® 2015

„„ Dibuja el término que completa cada sucesión.

164

4º Matemáticas

SEP 179-182/ Números y sistemas de numeración. Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con figuras, las cuales representan progresiones geométricas. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas en los que determina si un término dado pertenece o no a la sucesión.

5

Bloque

Múltiplos de 10 ¿Cuánto le falta?

Te cuento que... cuando realizas operaciones por medio del cálculo mental es mejor si los términos que buscas los redondeas a múltiplos de 10. Puedes realizar una suma, resta o multiplicación. Al resolver problemas que implican la suma de varios términos, lo más conveniente es que sumes primero los múltiplos de 10, y posteriormente vayas agrupando los demás términos para formar decenas y así simplificar tu operación. „„ Resuelve mentalmente las siguientes operaciones. Expresiones sustractivas

173 — 160

= 150

23

— 30 = 130

Expresiones aditivas

70 + 43

Expresiones multiplicativas

10 x 12 =

= 140

70

+ 7 = 50

120

x 5 = 40

8

198 — 88 = 110

61 + 19 =

80

10 x 30 = 300

542 — 132

15 +

= 30

15 x

+ 20 = 70

90

130

= 410

— 10 = 120

50

15

10

= 150

x 20 = 1 800

„„ Busca en los crayones los resultados correctos de cada operación. Después colorea según corresponda. 80

1 450 270

1 280 - 600 = Amarillo

1 500 - 330 = Rojo9 =

150 1 130

1+

22

Gris

G

570 1 250 820

© MONTENEGRO® 2015

4

30

0-

794 + 456 = Gris 90 Azul 0+ 2

30

=

33 0=

480

Amarillo

15

8x

0=

10

=

48 x 10 =

Amarillo 843 + 277 =

l 57 x 10 =

Amarillo 82 x 10 =

1 820 - 370 =

Gris

jo

Ro

Azu

Rojo 1 220 - 880 = Rojo

0+

760

180 1 170

ris

1 120 680

43

340

18 x 10

SEP 183-184 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculen mentalmente el complemento de un número a un múltiplo de 10.

=

Azul

Matemáticas 4º

165

Distancia entre números Los más cercanos

Te cuento que... para calcular la distancia entre varios números no consecutivos te-

niendo solamente un número como referencia es necesario recurrir a la resta. Una vez que se obtiene el resultado de las operaciones, se realiza una comparación. El número más cercano será aquel cuya diferencia sea menor.

Por ejemplo, para saber cuál de los siguientes números del recuadro es el más cercano al 78 debes hacer una resta. 65 78 − 65 = 13 97 97 − 78 = 19 86 86 − 78 = 8 69 78 − 69 = 9 45 78 − 45 = 33

El número más cercano al 78 es el 86 porque la diferencia entre ambos números es menor que la del resto.

„„ Liz, Adriana, Víctor y Rubén juegan a la oca matemática. Observa el tablero y contesta las

6

5

4

3

33 32 31 30 29

46

2

45

43

42

41

40

39

38

37

36

35

88

44 Liz

87

86

85

84

83

82

81

80

79

78

77

76

75

SALIDA

135

134

110 109 108

28

63

64

26

27

25

61 24

104 59

60

22

23

103 102 58 21

57 20

101 100 56 19

55 18

FIN 1

129 128 127 126

125 124

74

62

105

131 130

65

107 106

99 54 17 16 15 14 13

133 132

123

2

12

1. ¿Quién de los cuatro está más lejos de ganar? Liz. 2. ¿Cuál es la diferencia entre quien va más adelante y quien va más atrás? 17 casillas. 3. ¿Cuántas casillas les faltan para llegar a la meta cada uno de ellos? Liz 84, Rubén 72, Víctor 69 y Adriana 67.

166

4º Matemáticas

SEP 185 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos calculan mentalmente la distancia entre varios números (pequeños) y determinan cuál es la más corta, para advertir que la distancia entre dos números es independiente de la posición relativa de ambos.

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7

Rubén

121 120 119 118 117 116 115 114 113

8

matemática

73 72 71 70 69 68 67 66

97

98

9

111

52 51 50 49 48 47

10

Víctor

El juego de la

2

53

11

Adriana

11

96 95 94 93 92 91 90 89

12

34

preguntas

5

Bloque

La máquina de potencias De frutas y verduras

„„ Activa la máquina de potencias practicando el procedimiento para encontrar los sumandos de cada operación. Observa el ejemplo.

276 + 524 = 800

75 + 125 = 200

2

1

Iniciando desde 75

Iniciando desde 276 Con más más

4

4

20

500 +

280

llego a

300

llego a

20

+

6

800

llego a

500

=

llego a

20 llego a

100

más 100 llego a

200

80

+ 20 + 100

5 3

=

125

546 + 354 = 900

4 Iniciando desde 546

Con

7

llego a

440

más

60

llego a

500

más 100 llego a

600

+ 60 + 100

=

4

167

231 + 169 = 400

Con

9

llego a

240

más

60

llego a

300

más 100 llego a

400

+ 60 + 100

=

4

llego a

550

más

50

llego a

600

más 300 llego a

900

4

+ 50 + 300

1

=

354

715 + 485 = 1200

6

2

169

Con

3 5

Iniciando desde 231

© MONTENEGRO® 2015

más

5

Iniciando desde 433

9

5

524

433 + 167 = 600

7

Con

Iniciando desde 715 Con

5

llego a

720

más

80

llego a

800

más 400 llego a 1 200

5

+ 80 +

400

=

485

¡Es más fácil resolver sumas si primero sumamos para completar a 10!

SEP 186-188 / Problemas aditivos. Cálculo de complementos a los múltiplos o potencias de 10, mediante el cálculo mental. Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen calcular complementos de un número a un múltiplo de 10, y la distancia entre dos números naturales, uno de ellos múltiplo de 10.

Matemáticas 4º

167

El residuo de la división

¡Nos vamos de excursión! / Libros y cajas

Te cuento que… cuando una división tiene residuo, indica que no es exacta. En casos

como éste, es conveniente hacer una multiplicación para comprobar que la división es correcta. cociente x divisor + residuo = dividendo Observa los ejemplos. cociente divisor dividendo residuo

x 83 9 753 72 = + 033 27 6

83 7 587 56 27 21 6

83 8 670 64 30 24 6

83 11 9 1 9 88 39 33 6

Cuando resolvemos problemas de reparto en los cuales tengamos un resultado con residuo es necesario considerarlo en nuestras respuestas. Observa el ejemplo. En una fábrica de calzado se empacan bultos de 8 pares de zapatos cada uno. La producción por hora es de 426 pares y conforme se van elaborando se empacan. ¿Cuántos bultos de zapatos saldrán en cinco horas? Para resolver el problema primero tenemos que multiplicar los 426 pares por las 5 horas 426 × 5 = 2130. El resultado de la multiplicación se dividirá entre 8 porque es la cantidad de pares que lleva cada bulto 2130 ÷ 8 = 266 pares y sobran 2.

„„ Lee el problema y contesta las preguntas. En un salón de clases hay 56 alumnos y utilizan butacas individuales. La maestra propone que se haga el acomodo en filas de 6 para tratar de formar parejas, pero Juan le dice que sería más conveniente hacer filas de 5 alumnos. 1. ¿En cuál de los acomodos sobran menos niños? En el que propone Juan. 2. ¿Cuál es el residuo en las dos opciones de acomodo? En el que propone la maestra 2 y en el de Juan 1. 3. ¿Hay alguna forma de acomodarlos sin que sobren niños? Sí

¿Cuál? Que sean

Entrena y educa con paciencia a tu mascota. Debes considerar un periodo de adaptación, aún cuando se adopte un animal adulto. 168

4º Matemáticas

SEP 189-191 / Problemas multiplicativos. Análisis del residuo en problemas de división que impliquen reparto. Intención didáctica: Que los alumnos adviertan que, para resolver un problema que implica dividir, es necesario considerar el valor del residuo. / Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen dividir, e identifiquen cómo la variación del residuo puede afectar el resultado del problema.

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filas parejas de 7 u 8 niños.

5

Bloque

Diferentes recipientes ¿A cuál le cabe más?

Te cuento que… cuando tenemos que medir la capacidad de un recipiente es

muy importante observar su forma antes de calcular su contenido para hacer mejor las estimaciones. Observa el ejemplo.

De estos recipientes, podría parecer que el primero es el que tiene mayor capacidad porque es el más largo.

„„ Enumera los recipientes de mayor a menor según su capacidad. 1

3

2 5

2L

3 4

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1L

1 4

„„ Escribe en los recuadros cuántos veces cabe

4

1 4

2L

1L

3 4

8

4

3

1 2

l en cada envase.

1 2

1 4

2

1

SEP 192 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos estimen, entre dos recipientes, cuántas veces cabe el contenido de uno en el otro.

Matemáticas 4º

169

Calculo la capacidad Entre uno y otro

Te cuento que… para calcular la capacidad de un recipiente, muchas ocasiones utilizaremos una unidad de medida arbitraria; es decir, utilizaremos un recipiente más pequeño y calcularemos cuántas veces cabe en el más grande.

„„ Observa la siguiente ilustración y responde a las preguntas de los problemas.

=

= Botella

Galón

1. Juan organizó una fiesta a la que invitó a 10 amigos y compró 3 botellas de jugo para compartir un vaso con jugo para cada quien. Observa la ilustración y contesta las preguntas. a) ¿Cuántos vasos se llenan con las tres botellas? Se llenan 12 vasos. b) ¿Alcanza jugo para todos los invitados? Sí. c) ¿Cuántos vasos de jugo sobran? 1 vaso, porque son 10 invitados y Juan. d) Después llegaron 5 amigos más, ¿cuántas botellas necesita comprar para que alcance para todos? 1 botella.

2. Teresa compra 3 galones de jugos para una semana, pero sólo había presentación en botellas.

a) ¿Cuantas botellas tiene que comprar para que le alcance para la semana?

6 botellas.



A 8 vasos.

3. Don Roberto se lleva un galón y una botella al trabajo para compartirlo y Julio lleva los vasos. ¿Cuántos vasos se van a llenar con el jugo? 12 vasos.

170

4º Matemáticas

SEP 193 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos comprueben que la altura o forma del recipiente no determinan necesariamente su capacidad.

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b) Si en la familia de Teresa se toman 1 galón en 2 días, ¿a cuántos vasos de jugo equivale?

5

Bloque

Estimo la capacidad ¿Cuántos de ésos?

„„ Observa las siguientes medidas y después completa la tabla. Observa el ejemplo.

1 botella = 4 vasos

1 vaso

2 vasos es igual a

Jarra

Botella

1 4

1 2

jarra

Vaso

botella

6 botellas

3 jarras es igual a

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1 jarra = 2 botellas

24 vasos

16 vasos es igual a

2 jarras

2 botellas

1 jarra

8 vasos

1 jarras 2

20 vasos

5 botellas

2

4 botellas

SEP 194 / Medida. Estimación de la capacidad que tiene un recipiente y comprobación mediante el uso de otro recipiente que sirva como unidad de medida. Intención didáctica: Que los alumnos estimen y calculen la capacidad de recipientes utilizando una unidad arbitraria.

Matemáticas 4º

171

La moda ¡Pasteles, pasteles!

Te cuento que… la moda es el valor o elemento que se repite más en una serie de

datos, ya sean escritos o gráficos. Observa la siguiente imagen. En este caso hay mas canicas blancas que de otro color. Al repetirse más veces que los otros colores, decimos que la moda en esta serie es el color blanco.

„„ Observa las calificaciones de los alumnos de cuarto grado de Matemáticas y Español.

Español

Matemáticas

10 9 9 8 9 7 8 9 9 10 10 9 10 7 8 8 7

9 9 9 10 7 10 7 8 9 8 8 10 10 10 9 8 10

1. ¿Cuál es la calificación que más se repite en español? 9 2. ¿Cuál es la calificación que más se repite en matemáticas? 10 3. ¿Cuál es la calificación que más se repite en general? 9 4. ¿Cuál es la moda en las calificaciones? 9 172

4º Matemáticas

SEP 195-196 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen, en un conjunto de datos, el que se presenta con más frecuencia y lo nombren moda.

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Después responde las preguntas.

5

Bloque

Modas y fiestas Cuando la moda se acomoda

A una fiesta de cumpleaños asistieron 25 niñas y 22 niños. 4 niñas llevaban broches en el pelo, 13 llevaban diademas, 3 traían el pelo recogido y 5 se pusieron flores en la cabeza; 4 niños vestían traje, 10 se pusieron jeans con camisa de vestir y 8, pantalón de vestir y camisa de manga larga.

25

25

20

20

Niños

Niñas

„„ Lee con atención la crónica y completa las 2 gráficas con la información más significativa.

15 10 5

15 10 5

Usaron broches.

Vistieron traje.

Usaron flores.

Llevaron jeans con camisa de vestir.

Llevaron el pelo recogido. Usaron diadema.

Llevaron camisa de manga larga y pantalón de vestir.

„„ Contesta las preguntas. 1. Por la frecuencia que usaron adornos en el pelo las niñas, la moda es: Usar diadema. 2. Por el número de veces que se repitieron las prendas que usaron los niños la moda es: Usar jeans con camisa de vestir.

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„„ Observa los dibujos y contesta.

Tomando como referencia la forma, la moda es:

Rectángulo.

Tomando como referencia el color, la moda es:

Rojo.

SEP 197-198 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda.

Matemáticas 4º

173

Está de moda Cuando la moda se acomoda

Para hacer la tarea sobre “Moda” que les dejó la maestra, el equipo de Lupita fue a una plaza comercial para observar el color de zapatos que usaban las mujeres, los de color negro no contaron.

„„ Completa la tabla y contesta las preguntas. Color de zapatos

No. de mujeres

Total

Blanco

11

Café

8

Azul marino

3

Rojo

17

Amarillo

9

Verde

4

Naranja

6

¿Qué color de zapatos usan más las mujeres?

¿Qué color es la moda? El rojo.

Rojo.

„„ Observa los conjuntos de datos y contesta las preguntas. 1. ¿Qué número representa la moda?

1, 1, 1, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4, 4

3

2. ¿Cuál es moda? El pentágono.

3. ¿Qué astro representa la moda?

4. ¿Cuál flor representa la moda? La rosa.

174

4º Matemáticas

SEP 197-198 / Análisis y representación de datos. Identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda). Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes conjuntos de datos e identifiquen la utilidad de conocer la moda.

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La estrella.

Ciencias Naturales

Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016 y su correspondencia con el programa vigente

Bloque

Tema y número

1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres.

Nombre de la lección

Permanece en el programa vigente Sí No

Observaciones

Los caracteres sexuales y su relación con la reproducción.

Bloque 1, tema 3.

El aparato sexual.

Bloque 1, tema 3.

Semejanzas en las capacidades físicas e intelectuales de hombres y mujeres.

Bloque 1, tema 3.

Funciones del cuerpo humano y su relación con el mantenimiento de la salud. El sistema nervioso.

1

¿Cómo mantener la salud?

2 Acciones para favorecer la salud.

El aparato locomotor. El aparato circulatorio. El aparato digestivo. El aparato respiratorio.

3 Ciencia, tecnología y salud.

Proyecto.

Importancia de las vacunas en la prevención de enfermedades. Envenenamientos, acciones preventivas y medidas de atención. Prevención de accidentes provocados por sustancias tóxicas. La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes. Reproducción en plantas.

1 Diversidad en la reproducción.

La reproducción de las plantas y el ambiente. Reproducción sexual en animales.

2

¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?

2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias.

La descomposición de los alimentos.

El ecosistema. 3 Estabilidad del El agua y los ecosistemas. ecosistema y acciones para su mantenimiento. Cadenas alimentarias. Proyecto.

Nuestro ecosistema.

La lección permanece en el mismo bloque. La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque. No es necesario resolver esta lección.

Bloque 1, tema 2.

Bloque

Tema y número

Nombre de la lección

Permanece en el programa vigente Sí

Observaciones

No

Estados físicos. Los líquidos.

3

¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

4

¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

1 Características de los estados físicos y sus cambios.

Los sólidos. Los gases. Cambios en los estados físicos de la materia. Ciclo del agua.

2 La cocción y descomposición de los alimentos.

La conservación de los alimentos.

Proyecto.

La conservación de los alimentos.

1 Reflexión y refracción de la luz.

Reflexión de la luz.

Bloque 4, tema 3.

Refracción de la luz.

Bloque 4, tema 3.

2 Electrización de materiales.

3 Los efectos del calor en los materiales.

Proyecto.

Formas de electrizar un cuerpo. Generación de calor.

Este tema se ve en el bloque 3.

El calor y sus efectos.

Este tema se ve en el bloque 3.

Dilatación.

Este tema se ve en el bloque 3.

Construcción de juguetes. Arriba y abajo: el Sol, la Tierra y la Luna. ¿Son iguales todos los astros que hay en el cielo? El enigma de lo que ocurre en el cielo: dioses y pensamiento. Los cambios: ¿qué ocurre en el cielo?

5

¿Cómo conocemos?

1 Los movimientos de la Luna y la Tierra.

Movimiento de rotación: secuencia del día y la noche. La traslación de la Tierra: ¡qué largo recorrido! La compañera de la Tierra: la Luna. Cuando los astros se ocultan.

Este tema se ve en el bloque 4.

Los eclipses.

Este tema se ve en el bloque 4.

Cuando la Tierra dejó de ser el centro del Universo. Proyecto.

Mi proyecto de ciencias.

Bloque

1

Los tres grupos de alimentos ¿Cómo mantener la salud?

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Te cuento que… el Plato del Bien Comer es una representación gráfica de los tres gru­ pos de alimentos y las porciones recomendadas para tener una alimentación sana. Es im­ portante conocer los nutrimentos que contienen los alimentos para preparar una dieta equilibrada de acuerdo a las necesidades, características y actividades de cada persona.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

„„ Observa la ilustración y completa la información con los nombres de los grupos de alimentos.

Debes comer muchas frutas y verduras

porque

estos alimentos garantizan el consumo de vitaminas, minerales y fibra. Se recomienda consumir

cereales y tubérculos

en

cantidades suficientes para obtener los carbohidratos que dan la energía necesaria para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo. Si los combinas con leguminosas, obtienes los nutrimentos que aporta la carne. Es recomendable consumir pocas cantidades de leguminosas y alimentos de origen animal

,

porque además de aportar proteínas también obtenemos grasas.

Recuerda acompañar tus alimentos con agua simple potable.

178

4º Ciencias Naturales

Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.

1

Bloque

El aporte nutrimental ¿Cómo mantener la salud?

„„ ¿Recuerdas lo que comiste ayer? Escribe en la tabla los alimentos que consumiste ayer en los cinco momentos del día: desayuno, comida, cena y los dos refrigerios. Después, contesta las preguntas. Ejemplo de respuestas. Cereales

Tacos de machaca

Desayuno

Refrigerio

Pollo con arroz

Carbohidratos, proteínas y grasas

Carbohidratos, proteínas y grasas

Vitaminas y minerales

Jícama

Cena

Aporte nutrimental

Vitaminas y minerales

Manzana

Comida

Refrigerio

Leguminosas y alimentos de origen animal

Sándwich de jamón

Carbohidratos, proteínas y grasas

1. ¿Qué nutrimentos consumiste más en este día? Carbohidratos, proteínas y grasas.

2. ¿Cuáles son los nutrimentos que necesitas de acuerdo a tu dieta? Vitaminas y minerales que se obtienen de las frutas y verduras. Aprendizaje esperado: Compara los alimentos que consume con los de cada grupo del Plato del Bien Comer, y su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.

Ciencias Naturales 4º

179

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Verduras y frutas

Una dieta equilibrada ¿Cómo mantener la salud?

Te cuento que… la dieta debe ser equilibrada, es decir, que los nutrimentos guarden

las proporciones apropiadas entre sí. Esto se logra al integrar en el desayuno, la comida y la cena alimentos de los tres grupos.

El agua simple potable no debe tener sabor, olor ni color; tampoco debe contener mi­ croorganismos o bacterias que puedan dañar nuestra salud. Para desinfectar el agua, de­ bemos hervirla, filtrarla o ponerle algunas gotas de cloro.

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

„„ Escribe en cada grupo los ingredientes de tres platillos que conozcas. Observa el ejemplo. Platillo

Cereales y tubérculos

Leguminosas y alimentos de origen animal

Verduras y frutas

Tostadas de guacamole

Tostadas

Queso fresco

Jitomate, cebolla y aguacate

Tostadas

Pescado

Zanahoria, cebolla, jitomate, cilantro y limón

Arroz con verduras

Arroz y tortilla

Crema o queso

Zanahoria, chícharos y elote

Espagueti a la boloñesa

Pasta

Queso y carne

Jitomate y cebolla

Ceviche

180

4º Ciencias Naturales

Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable.

1

Bloque

El agua potable ¿Cómo mantener la salud?

„„ Marca así

los hábitos que practicas y la frecuencia con que lo haces. Ejemplo de respuestas.

Hábitos

Frecuencia Sí

No

Algunas veces

Como cinco veces al día. Lo hago en los horarios establecidos. Me lavo las manos antes de preparar o consumir los alimentos.

Combino alimentos de los tres grupos en cada comida. Evito comer en la calle. Tomo de 6 a 8 vasos de agua simple potable al día. Me lavo los dientes después de comer. Evito beber refrescos. Evito comer alimentos fritos o comida chatarra.

„„ Observa los hábitos que marcaste en No y escribe lo que vas a hacer para cambiarlos. Ejemplo de respuesta. Voy a combinar los alimentos para mejorar mis hábitos alimenticios, así como evitar el consumo de bebidas azucaradas y tomar mucha agua simple potable.

Aprendizaje esperado: Explica las características equilibrada e inocua de la dieta, así como las del agua simple potable.

Ciencias Naturales 4º

181

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Lavo y desinfecto las frutas y las verduras antes de consumirlas.

¿Cómo me fortalecen los alimentos? Ciencia, tecnología y salud

Te cuento que... una dieta correcta propicia una buena alimentación y previene enfer­

medades. También fortalece nuestro sistema inmunológico, que se encarga de proteger y defender nuestro organismo de las bacterias y los virus. Por ejemplo, de las frutas y las verduras obtienes las vitaminas y los minerales que te protegen contra las enfermedades. También obtienes una importante cantidad de fibra para que el aparato digestivo trabaje correctamente. Otra forma de prevenir las enfermedades es recibir las vacunas adecuadas. Una dieta inocua es aquella que no está contaminada con microor­ ganismos patógenos o toxinas que impliquen riesgos para la salud. La dieta correcta debe acompañarse con agua simple potable.

„„ Marca así

el lugar donde no consumirías alimentos y explica por qué.

Ejemplo de respuesta. No compraría alimentos en un lugar como éste porque: no parece tener las medidas de higiene necesarias, lo cual podría traerme como consecuencia enfermarme del estómago.

„„ Colorea los recuadros que indican para qué debemos lavarnos las manos antes de comer y después de ir al baño.

182

Para eliminar los microbios.

Para quitar el exceso de grasa.

Para refrescarnos.

Para evitar enfermedades.

4º Ciencias Naturales

SEP 28-31 / Aprendizaje esperado: Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.

1

Bloque

Las vacunas me protegen Ciencia, tecnología y salud

Te cuento que… el químico y biólogo francés Luis Pasteur se de­ dicó al estudio de las enfermedades contagiosas. Él sostenía que las enfermedades eran causadas por gérmenes infecciosos que penetra­ ban el cuerpo. Fue el primero en fabricar una vacuna con bacterias desactivadas y desarrolló la vacuna contra el virus de la rabia (hidro­ fobia) en 1885. „„ Consulta las páginas 28 y 29 de tu libro de texto SEP para completar el texto con las palabras del recuadro. te contagies • sarampión • defensas • tuberculosis • varicela • vacunas • síntomas vacunas

Sin duda, un descubrimiento muy importante fue el de las defensas

vacunan, tu organismo reacciona y forma

. Cuando te

contra las enfermedades. Las va-

cunas son importantes porque cuando tu cuerpo entra en contacto con algún virus o bacteria, es más difícil que te contagies medad, los

síntomas

dades como la varicela

; en caso de contraer alguna enferserán menores. Las enferme-

tuberculosis

, el

sarampión

y la

se pueden prevenir con vacunas.

„„ Resuelve el crucigrama. 1. Se produce cuando una gran cantidad de personas se contagian de una enfermedad. 2. En 1796, se presentó una epidemia de viruela en este continente. 3. Primera enfermedad en prevenirse con el uso de vacunas. 4. Médico inglés que descubrió las vacunas. 5. Palabra a la que debe su origen el término vacuna.

2

4

1

E

3

E

U

V

P

R

I

I

O

R

D

P

U

E

D W A

R

D

J

M I

E

N

N

C

A

E

R

L 5

V

A

A

SEP 28-30 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

Ciencias Naturales 4º

183

Cartilla Nacional de Vacunación Importancia de las vacunas para la prevención de enfermedades

Te cuento que... las cartillas nacionales de salud son documentos oficiales que sirven

para dar seguimiento a las acciones preventivas y registrar las vacunas que reciben las personas. Se entregan en forma gratuita en todas las unidades médicas del Sistema Na­ cional de Salud. Están enfocadas a promover que las personas busquen la salud, a través de los servicios de prevención, detección oportuna y control de enfermedades. Se entre­ ga una cartilla de salud a cada persona de acuerdo con su edad.

Cartilla Nacional de Vacunación (0-19 años) Sirve para dar seguimiento al esquema de vacunación de los niños, escolares y adolescentes hasta los 19 años de edad.

Cartilla Nacional de la Mujer

Sirve para dar seguimiento a las acciones preventivas para las mujeres de los 20 a los 59 años de edad.

Cartilla Nacional del Hombre

Cartilla del Adulto Mayor Sirve para dar seguimiento a las acciones preventivas para todos los hombres y mujeres a partir de los 60 años de vida.

Sirve para dar seguimiento a las acciones preventivas para los hombres de los 20 a los 59 años de edad.

„„ Contesta las preguntas con la información anterior y con la ayuda de la página 28 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuesta.

1. ¿Cuál es la importancia de la Cartilla Nacional de Vacunación? Registrar las vacunas que reciben las personas. De esta manera se asegura que las personas cuenten con las vacunas necesarias. 2. ¿Para qué nos vacunamos? Para evitar algunas enfermedades y en caso de contraerlas, tener efectos más leves.. 3. ¿Cuáles son las últimas vacunas que has recibido? El alumno revisará su cartilla y anotará las últimas vacunas recibidas.

184

4º Ciencias Naturales

SEP 28-29 / Aprendizaje esperado: Valora las vacunas como aportes de la ciencia y del desarrollo técnico para prevenir enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su estado de salud.

1

Bloque

Estoy creciendo

Los caracteres sexuales de mujeres y hombres

Te cuento que… el sistema glandular está integrado por glándulas que elaboran y se­

cretan hormonas (como la progesterona, los estrógenos y la testosterona). Al coordinarse con el sistema nervioso, regula el crecimiento ordenado y proporcional de las personas.

„„ Investiga y escribe el concepto que corresponda a cada afirmación. Observa los ejemplos. Son las diferencias existentes entre el cuerpo de la mujer y el del hombre.

Caracteres sexuales secundarios.

Es el conjunto de órganos internos y externos que forman parte de nuestro aparato sexual.

Testosterona.

Están constituidos por las formas físicas externas que hacen diferentes a las mujeres y a los hombres.

Caracteres sexuales.

Es el aparato encargado de la reproducción humana.

Aparato sexual.

Genera cambios en el tono de voz y crecimiento de la barba y vello corporal.

Caracteres sexuales primarios.

Son las hormonas que generan cambios en los caracteres sexuales primarios y secundarios en la mujer.

Progesterona y estrógenos.

„„ Lee la información de la página 13 de tu libro de texto SEP y completa el párrafo. Los seres vivos

tienen la capacidad de la reproducción

para engendrar nue-

vos individuos. Esta función es importante porque permite la preservación de las especies y una mujer

. La reproducción humana

se lleva a cabo entre un hombre

; cada sexo tiene órganos especializados

SEP 11-15 / Aprendizaje esperado: Explica los cambios que ocurren en el cuerpo durante la pubertad y su relación con el sistema glandular.

para realizar esta función.

Ciencias Naturales 4º

185

¿En qué somos distintos? „„ Escribe en el recuadro correspondiente los componentes de los aparatos reproductores masculino y femenino. Consulta la página 14 de tu libro de texto SEP.

MASCULINO

FEMENINO Tubas uterinas,

Conductos deferentes, próstata, pene, testículos, vesículas seminales.

Conductos deferentes, próstata, tubas uterinas, pene, ovarios, testículos, útero o matriz, vesículas seminales, vagina.

ovarios, útero o matriz, vagina.

„„ Completa el esquema con los conceptos que faltan. CÉLULAS SEXUALES Femeninas óvulos

Masculinas espermatozoides

Tienen esta apariencia

Tienen esta apariencia

Se producen en

Se producen en

los ovarios

los testículos

„„ Contesta las preguntas. Consulta la página 15 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Qué ocurre en la mujer y en el hombre cuando adquieren la madurez sexual? En la mujer se inicia la menstruación y en el hombre la salida de un líquido espeso, el semen, que contiene los espermatozoides. 2. ¿Qué puede ocurrir en caso de unirse un espermatozoide con un óvulo? Puede desarrollarse un nuevo ser.

186

4º Ciencias Naturales

SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.

1

„„ Marca así

Bloque

Mi aseo personal los hábitos de higiene que debes practicar para mantenerte sano.

Ejemplo de respuestas.

Hábitos • Usar ropa interior limpia diariamente. • Tomar un baño cada tercer día. • Antes de comer y después de ir al baño, lavarse las manos utilizando jabón. • Cepillarse los dientes después de cada alimento. • Usar desodorante para las axilas.

„„ Marca así

Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

• Usar ropa interior desechable todos los días. las consecuencias de la falta de hábitos de higiene.

• Tener un olor desagradable. • Sentirse fresco y limpio. • Tener mal aliento. • Ser aceptado por los amigos. • Tener caries. • Tener piojos.

Necesitas acostumbrar a tu mascota a una disciplina para que comprenda que obedecer le trae buenas consecuencias como menos estrés y mayor relajación.

Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado.

Ciencias Naturales 4º

187

Mi proyecto

La ciencia y la cultura de la prevención de accidentes

„„ Utiliza esta guía para organizar tu proyecto.

Ejemplo de respuestas.

¿Qué problema de salud me gustaría investigar? La posible desnutrición de los alumnos de este salón y la consecuencia que tiene en su desempeño escolar.

Planeación

¿Para qué lo voy a investigar? Justificación de la elección del tema.

¿Qué resultados pienso obtener? Información útil y valiosa para el cuidado de la salud.

¿Cómo voy a realizar mi proyecto? Planteamiento del procedimiento.

¿Qué materiales necesito y cómo los voy a conseguir? Búsqueda de material que compruebe

Desarrollo

lo investigado.

¿En cuánto tiempo lo voy a desarrollar? Definición de fecha de inicio y fin del proyecto.

Comunicación

¿Quiénes serán los responsables de cada actividad? Asignación de actividades.

¿Dónde voy a anotar y exponer los resultados? Comunicación a la comunidad escolar.

Para aprender a convivir... yo sí cuido el mobiliario y los útiles de la escuela.

188

4º Ciencias Naturales

SEP 36-37 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Bloque

Los seres vivos ¿Cómo somos los seres vivos?

2

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

„„ Consulta las páginas 44 a 47 de tu libro de texto SEP y después resuelve el crucigrama. 1. En este tipo de reproducción en plantas no hay unión de las células sexuales masculinas con las femeninas. 2. Son las estructuras de la flor que 1 A S forman el cáliz. 3. Tiene forma de copa y sirve para sostener y proteger la flor. 7 4. Es el nombre que recibe el órgano sexual 2 S É P A masculino de una planta con flor. 5. Brinda protección a las estructuras I internas de la flor. S 6. Es el ejemplo de un tubérculo que se T reproduce asexualmente. 7. Es el órgano sexual femenino de una I planta con flor. 3 C Á L I 8. El ovario contiene las células sexuales femeninas llamadas: O 9. Parte de la flor que sostiene en alto la antera para facilitar la dispersión del polen. 10. La corola brinda protección a las estructuras internas de la flor, está formada por gupos de: 11. Son las estructuras que contienen el polen en una flor.

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8

9

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4

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5

„„ Explica el proceso de reproducción de las plantas con flor.

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S

C O R O

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Ejemplo de respuesta.

Cuando el grano de polen hace contacto con el estigma, desde el polen se forma un tubo polínico que recorre el estilo hasta llegar a un óvulo para fecundarlo. El óvulo fecundado se desarrolla como un embrión envuelto por un material protector y nutritivo: la semilla. Mientras el óvulo se transforma en semilla, el ovario crece y se transforma en fruto.

SEP 43-47 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.

Ciencias Naturales 4º

189

La reproducción de las plantas La reproducción de las plantas y el ambiente

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 48 y 49 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Cómo se produce la polinización? Antes de que se produzca la fecundación es necesario que el polen sea transportado de una antera al estigma, cuando el polen queda adherido al estigma se produce la fecundación.

2. ¿Cuál es el papel de los insectos en la polinización? Cuando los insectos y otros animales se alimentan del néctar de las flores, el polen se adhiere a sus patas o bien a sus picos o trompas según sea el caso, y en su búsqueda de más alimento en otras flores depositan involuntariamente en el estigma de otras flores el polen recogido.

„„ Lee y completa el esquema con dibujos. Dispersión de semillas

Germinación

Sucede cuando las semillas son

Es el desarrollo del germen contenido

dispersadas al ser arrastradas por el

en una semilla.

viento o consumidas por animales que luego las desechan en su excremento.

Dibujo

Dibujo

Ejemplos

Si tu mascota tiene problemas de comportamiento, no dudes en acudir a un adiestrador especializado. 190

4º Ciencias Naturales

SEP 48-50 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción de las plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el medio natural.

Reproducción sexual en animales

2

Bloque

Los animales se reproducen

Te cuento que... es común encontrar en muchas especies de aves que el macho es dis­

tinto de la hembra. Generalmente los machos son vistosos para atraer a las hembras y alejar del nido a los depredadores. El pavo real macho, por ejemplo, como parte del cortejo utiliza sus largas plumas ubicadas en el extremo de la cola y las abre como un aba­ nico. Después se coloca en puntillas y comienza a agitarse. Entonces la hembra decide si lo elige o no como pareja de reproducción.

„„ Contesta la pregunta. Consulta la página 51 de tu libro de texto SEP. ¿Que requieren hacer los animales para tener descendientes? Que un individuo femenino aporte una célula y un individuo masculino otra célula.

„„ Observa las imágenes y explica las principales diferencias entre los procesos de reproducción ejemplificados. Las hembras de los mamíferos evolucionaron al desarrollar en el interior de su cuerpo el útero y la placenta para proteger y nutrir a sus descendientes en desarrollo.

Las aves y los reptiles ponen huevos para tener descendencia, sus estrategias para cuidarlos son muy distintas a las de los mamíferos, por ejemplo, las tortugas marinas depositan sus huevos en la playa y los cubren con arena.

„„ Entre los animales existe un proceso previo a la fecundación llamado cortejo, explica en qué consiste. Es el proceso que los animales realizan para convencer a la pareja. Por ejemplo, algunas aves utilizan su plumaje para llamar la atención de la hembra.

Para aprender a convivir... yo sí cuido a los seres vivos que están a mi alrededor.

SEP 51-53 / Aprendizaje esperado: Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.

Ciencias Naturales 4º

191

Hongos benéficos o dañinos Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

„„ Realiza el experimento y registra tus observaciones en los cuadros de abajo. Materiales

Procedimiento

• Una tortilla. • Una bolsa de plástico transparente. • Un poco de agua.

Día 1

Día 2

• Humedece un poco la tortilla y métela en la bolsa de plástico. • Ciérrala muy bien y colócala en un lugar donde no le dé el sol. • Cuando termines el experimento, tira la bolsa sin abrirla porque los hongos pueden dañar tu salud.

Día 3

Día 4

Se espera que el alumno observe los cambios que se van dando y los registre cada día.

„„ Contesta las preguntas y completa el enunciado. Consulta las páginas 55 a 57 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Qué le pasó a la tortilla? Se cubrió de hongos. 2. ¿Por qué aumentaron de tamaño las manchas en la tortilla? Porque la población de hongos aumentó. 3. ¿Crees que estos organismos microscópicos nacen, crecen y se reproducen? Sí, se generan y se reproducen. 4. ¿Cómo se pueden clasificar estos organismos? Como hongos. 5. ¿Cuáles son algunos ejemplos de problemas de salud que hongos y bacterias pueden ocasionar en nuestro cuerpo? El pie de atleta y la tiña.

192

4º Ciencias Naturales

SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres vivos y el medio natural.

2

Bloque

Hongos y bacterias Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

Te cuento que… los hongos y las bacterias son parte de los cinco reinos en que se clasifica la diversidad biológica. Son descomponedores porque se alimentan de toda mate­ ria orgánica muerta y ayudan a cerrar el ciclo de la naturaleza. „„ Completa el texto con las palabras del recuadro. importancia • Fungi • vista • bacterias • microscópicos • hongos • crecen • funciones • abundantes Aunque no los podamos ver a simple vista como los hongos

los seres vivos microscópicos

y las bacterias

se nutren, respiran, crecen

reproducen y realizan todas sus funciones

, se

.

Los hongos son pluricelulares, su nombre en biología es Fungi Las bacterias son unicelulares y son las más abundantes como las bacterias son de gran importancia

, del latín “hongos”. del planeta. Tanto los hongos

en nuestra vida diaria.

„„ Escribe debajo de cada tipo de hongo la palabra benéfico o dañino según corresponda. Lactobacilos Bacteria encontrada naturalmente en el tracto digestivo. También se encuentra en algunos alimentos y hasta en cápsulas. Benéfico

Coniophara Hongo conocido comúnmente como “orejas”, pudren las maderas y producen ciertas sustancias que en grandes concentraciones son tóxicas para los humanos y los animales. Dañino

Penicilina Es el hongo más conocido en la medicina, tiene propiedades antibacteriales, y es utilizado como antibiótico. Benéfico

Salmonella typhi, S. paratyphi Bacteria que provoca fiebres altas, úlceras en el paladar, diarrea, perforación intestinal y fiebre tifoidea.

Levadura de cerveza Su nombre original es: saccharomyces cerevisiae. Se utiliza para hornear panes y para elaborar la cerveza.

Bacteria que provoca diarrea, vómitos y deshidratación. Conocida comúnmente como cólera.

Dañino

Benéfico

Dañino

SEP 54-57 / Aprendizajes esperados: Identifica que los hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que otros seres vivos. Explica la importancia de los hongos y las bacterias en la interacción con otros seres vivos y el medio natural.

Vibrio cholerae

Ciencias Naturales 4º

193

Los ecosistemas El ecosistema

„„ Lee la página 60 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta. ¿Qué es un ecosistema? Es un conjunto de seres vivos (factores biológicos) y condiciones ambientales (factores físicos) relacionados estrechamente y que comparten un determinado lugar.

„„ Completa la tabla con algunas acciones que el ser humano ha establecido para evitar el daño a los ecosistemas. Observa el ejemplo. Medidas:

Consiste en:

Reforestación

Plantar y conservar nuevos árboles en zonas de explotación forestal o en zonas que han perdido vegetación a causa de incendios o sobreexplotación. La prohibición temporal o permanente de la captura de animales,

La veda

como la pesca y la caza. De esta manera se favorece que las especies aprovechadas no corran el riesgo de extinguirse.

Rotación de cultivos

Alternar los productos que se siembran para permitir que la tierra recupere sus nutrimentos.

„„ Explica cómo se adapta la vegetación para aprovechar el agua disponible en los diferentes ecosistemas. Desiertos

Selvas

Bosque de pinos

La vegetación retiene

La vegetación deja

Las hojas de los pinos tie-

la poca agua de lluvia

escurrir el exceso de agua

nen una cubierta que los

o neblina que se presenta.

de lluvia.

protege del agua congelada, la nieve o el granizo.

194

4º Ciencias Naturales

SEP 60-62 / Aprendizaje esperado: Explica que las relaciones entre los factores físicos (agua, suelo, aire y Sol) y biológicos (seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.

2

Bloque

Otros organismos Cadenas alimentarias

„„ Relaciona cada concepto con su significado. Consulta las páginas 64 a 67 de tu libro de texto SEP.

A. Productores. B. Consumidores. C. Descomponedores. D. Consumidores primarios. E. Consumidores secundarios. F.

Consumidores terciarios.

A

Organismos que son capaces de producir su propio alimento, con la acción solar y el agua, entre otros.

C

Organismos que aprovechan las propiedades de los alimentos muertos para reintegrar su materia al ambiente.

D

Se les conoce también con el nombre de herbívoros y se alimentan directamente de las plantas.

B

Organismos que son incapaces de producir su propio alimento.

E

Se alimentan básicamente de los herbívoros. También se les llama carnívoros.

F

También llamados carnívoros secundarios. Éstos se alimentan de carnívoros primarios (o consumidores secundarios).

„„ Dibuja un ecosistema y señala la cadena alimentaria correspondiente a ese lugar. Recuerda destacar los elementos que intervienen en ella. Ejemplo de respuesta.

„„ Describe brevemente cómo se desarrolla una cadena alimentaria. El ratón (consumidor primario) se alimenta de las plantas (organismos productores). La serpiente (consumidor secundario) se alimenta del ratón. El halcón (consumidor terciario) se alimenta de la serpiente. Cuando muere el halcón lo consumen los organismos descomponedores. SEP 64-67 / Aprendizaje esperado: Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades humanas.

Ciencias Naturales 4º

195

Productores, consumidores y descomponedores Cadenas alimentarias

„„ Lee la página 64 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta. ¿Qué es una cadena trófica o alimentaria? La ruta del alimento desde un productor hasta el consumidor final, pueden ser productores, consumidores o descomponedores.

„„ Consulta la información de las páginas 64 a 66 de tu libro de texto SEP. Después completa el esquema.

ORGANISMOS DE LA CADENA TRÓFICA O ALIMENTARIA

Productores

Consumidores

Son capaces de

Son incapaces de

generar su propio

producir su propio

alimento.

alimento.

Son aquellos que descomponen los organismos muertos para reintegrar la materia al ambiente.

Ejemplo:

Ejemplo:

Las plantas.

Hongos y bacterias.

Primarios o herbívoros

Secundarios o carnívoros

Terciarios o carnívoros

Se alimentan directa-

Se alimentan de los con-

Se alimentan de los con-

mente de plantas.

sumidores primarios

sumidores secundarios

(herbívoros).

(carnívoros).

Ejemplos:

Orugas, insectos y herbívoros.

196

Descomponedores

4º Ciencias Naturales

Ejemplos: Grandes serpientes,

Ejemplos: Grandes carnívoros

pequeños carnívoros.

como el león y el tigre.

SEP 64-66 / Aprendizaje esperado: Explica la estructura general de las cadenas alimentarias y las consecuencias de su alteración por las actividades humanas.

Nuestro ecosistema

2

Bloque

Mi proyecto Te cuento que…

en nuestro país existen 21 reservas de la biosfera. La Sierra de Huautla, en Morelos, es la mayor del mundo y los Montes Azules, en Chiapas, la segunda más grande de nuestro territorio nacional, además de ser uno de los pocos pulmones que todavía existen en el mundo. Poco a poco los seres humanos estamos aprendiendo a cui­ dar estos importantes recursos.

„„ En equipo organicen el proyecto del bloque. Sigan las instrucciones de la página 68 de su libro de texto SEP y contesten las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué tipo de ecosistemas podemos encontrar en nuestra localidad o cerca de ella? Diferentes ecosistemas como la selva, el bosque, el desierto, entre otros. Esto debido a que nuestro país se encuentra en un zona geográfica que permite el desarrollo de diversos ecosistemas.

2. ¿Cuáles son las alteraciones que podemos identificar en el ecosistema de nuestra localidad? La contaminación de ríos y mares, la tala inmoderada de árboles y la caza indiscriminada de especies animales.

3. ¿Por qué es importante cuidar los ecosistemas? Porque al preservar los recursos naturales, ayudamos a tener una comunidad y un país más productivo.

Involucrando a los compañeros de mi grupo a que participen en el cuidado de los ecosistemas, dando a conocer información de cómo aprovechar mejor los recursos naturales dentro de nuestra escuela y en nuestras casas.

„„ Dialoga: ¿qué hace la gente para ahorrar y conservar los recursos naturales? Se espera que el alumno relacione su libertad de decisión con su responsabilidad de ahorrar y conservar los recursos naturales. SEP 68-69 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Aprendizaje transversal: Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.

Ciencias Naturales 4º

197

Aprendizaje transversal

4. ¿Cómo puedo participar desde la escuela en la regeneración del ecosistema?

Bloque

3

Los materiales y sus cambios ¿Cómo son los materiales y sus interacciones?

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

„„ Escribe sólido, líquido o gaseoso, según corresponda a cada definición. Después, dibuja un ejemplo de cada uno. ESTADOS FÍSICOS DE LA MATERIA Son materiales que tienen volumen, forma definida, no se pueden comprimir y no fluyen. Se dilatan al aumentar la temperatura.

Materiales que tienen volumen definido, adquieren la forma del recipiente que los contiene, no tienen dureza y fluyen.

Sólidos

Líquidos

Son materiales que no tienen volumen definido, se expanden o comprimen en un recipiente; al aumentar la temperatura, se dilatan y poseen elasticidad. Gaseosos

„„ Explica las propiedades de los materiales que se mencionan en cada enunciado. Consulta la página 79 de tu libro de texto SEP. 1. Algunos materiales se comprimen, quiere decir que reducen su volumen. 2. Algunos materiales se difunden, quiere decir que se esparcen de manera espontánea. 3. Algunos materiales se dilatan, quiere decir que aumentan su volumen al aumentar la temperatura. 4. Algunos materiales son elásticos, quiere decir que recuperan su volumen al quitar una presión externa.

„„ Marca así

la imagen que representa el material que cumple con las cuatro propiedades.

Vapor

198

4º Ciencias Naturales

Madera

Cobre

Caucho

SEP 75-79 / Aprendizaje esperado: Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez.

3

Bloque

Características de los materiales Características de los estados físicos y sus cambios

„„ Consulta las páginas 77 a 81 de tu libro de texto SEP y resuelve el siguiente crucigrama. Horizontales

Verticales

e se puede 1. Estado de la materia qu rora boreal. observar durante una au hierve y 2. Ocurre cuando el agua imadamente. alcanza los 100 °C, aprox iales que 3. Propiedad de los mater volumen consiste en recuperar su terna. al quitar una presión ex que tienen 4. Estado de los materiales y no se volumen, forma definida pueden comprimir. reducen 5. Ocurre cuando los gases su volumen.

1

P

L

A

1. Son materiales elásticos que se comprimen, se difunden y se dila tan. 2. Estado de los m ateriales que tiene n volumen definid o, pero no tienen forma. 3. Ocurre cuando un material cambi a del estado sólid o al estado líquido .

3

1

F

G

S

M

A

U

5

C

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S

2

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E

2

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S

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3

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S

T

I

C

I

D

A

D

D

4

S

Ó

L

I

D

O

„„ Completa la tabla con tres ejemplos de los materiales indicados. Ejemplo de respuestas. Sólidos

Líquidos

Gaseosos

Piedra

Agua

Gas natural

Hielo

Mercurio

Humo

Mantequilla

Aceite

Vapor

SEP 75-81 / Aprendizaje esperado: Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando características como forma y fluidez.

Ciencias Naturales 4º

199

Las cosas cambian

Cambios en los estados físicos de la materia

Te cuento que… el 71% del planeta está cubierto por agua. La mayor parte se concen­

tra en los océanos (96.5%); en los glaciares y casquetes polares está el 1.74%, los depósitos subterráneos y los glaciares continentales tienen el 1.72%, y sólo el 0.04% corresponde a aguas superficiales: lagos, ríos y humedad de la atmósfera. Por tal razón, debemos apre­ ciar y hacer buen uso del agua que tenemos.

„„ Realiza este experimento. Deja un cubo de hielo en un lugar donde le dé el sol y registra con dibujos lo que sucede en los siguientes momentos.

11:00 a.m.

Ejemplo de respuestas.

11:30 a.m.

1:00 p.m.

„„ Completa el siguiente texto con la información del experimento. El hielo se encontraba en estado

sólido

. Al calentarse, pasó al estado

Más tarde, el agua desapareció porque pasó del estado gaseoso.

líquido

líquido

al estado

.

„„ Dibuja el ciclo del agua. Consulta la página 82 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

„„ Explica la importancia del ciclo del agua. Es un proceso importante porque mantiene el agua en constante circulación. Esto contribuye a la humedad del ambiente y permite que los organismos se mantengan vivos. Además, la humedad regula la temperatura que es un factor que determina el clima.

200

4º Ciencias Naturales

.

SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida.

3

Bloque

El valor del agua Ciclo del agua

„„ Anota en cada recuadro la respuesta correcta. Los océanos.

a) En ellos se concentra el 96.5% del agua salada del planeta.

b) Son los dos tipos de cuerpos de agua que representan sólo el 0.04% del total de agua dulce del planeta. Se forman por el deslizamiento del agua de lluvia que baja de las montañas.

Los lagos y los ríos.

c) Representan el 1.72% del agua dulce del planeta y se encuentran en depósitos subterráneos de la península de Yucatán y en los casquetes polares.

Cenotes y glaciares.

„„ Escribe algunas medidas para cuidar el agua.

Ejemplo de respuestas.

Cerrar la llave del agua mientras me enjabono. Utilizar un vaso de agua para lavarme los dientes. Evitar contaminar lagos, ríos y mares. Regar las plantas por las noches o muy temprano por la mañana. Utilizar sólo una cubeta de agua para lavar el auto.

„„ Dibuja en el paisaje cómo se manifiestan los diferentes estados del agua en la naturaleza. Después colorea el dibujo completo.

Ejemplo de respuesta.

Controla las porciones de comida de tu mascota y asegúrate de que está caminando o corriendo lo suficiente para quemar las calorías. SEP 82-83 / Aprendizaje esperado: Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su importancia para la vida.

Ciencias Naturales 4º

201

A cocinar

La cocción y descomposición de los alimentos

„„ Contesta la pregunta. Consulta la página 85 de tu libro de texto SEP. ¿Qué es la cocción? Es el proceso en el que los alimentos son sometidos al calor para cambiar sus propiedades.

„„ Observa los alimentos y escribe para qué deben cocinarse. Consulta las páginas 85 a 87 de tu libro de texto SEP.

Deben cocinarse para que sean más apetitosos, cambien su color, su olor y sabor. Muchos de sus componentes se transforman y así son más fáciles de digerir y los aprovechamos mejor.

„„ Escribe cuánto tiempo tarda el agua en hervir y qué temperatura alcanza.

Tiempo

Depende de la cantidad de agua.

Gra dos

100 ºC

„„ Escribe en cada paréntesis la letra correspondiente a la respuesta correcta. ( D ) Alimento que nos proporciona energía. A) La refrigeración. B) Ahumado. C) El fuego. D) Azúcar.

( A ) Retarda la descomposición de los alimentos. ( C ) Se ha utilizado desde hace 200 000 años para cocinar los alimentos. ( B ) Técnica de cocción lenta para conservar la carne.

Para aprender a convivir... yo evito consumir alimentos dentro del salón.

202

4º Ciencias Naturales

SEP 84-93 / Aprendizajes esperados: Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.

3

Bloque

Métodos de conservación La conservación de los alimentos

„„ Escribe cada número en la explicación correspondiente. La pista son las piezas que encajan.

1 Pasteurización

5

Se sala el producto seco para bloquear el crecimiento microbiano.

Esterilización

4

Se elimina el contenido de agua de los alimentos para evitar el desarrollo de microorganismos.

Congelación

1

Se calienta el producto hasta alcanzar altas temperaturas y después se enfría bruscamente.

Deshidratación

3

La temperatura de los alimentos se lleva hasta -18 °C, así se detiene la actividad microbiana.

6

Se aprovechan los bacilos lácteos (microbios) para aumentar el valor nutritivo.

Fermentación

2

Se calienta el producto entre 135 °C y 150 °C durante 3 y 5 minutos. Se envasa herméticamente.

Refrigeración

7

Los alimentos se mantienen aproximadamente a los 4 °C, así los microorganismos se desarrollan lentamente.

2

3

4

5 Conservación en sal

6

7

SEP 90-93 / Aprendizajes esperados: Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos. Identifica que la temperatura, el tiempo y la acción de los microorganismos influyen en la descomposición de los alimentos.

Ciencias Naturales 4º

Activación del pensamiento

MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE LOS ALIMENTOS

203

El efecto del calor Los efectos del calor en los materiales

„„ Completa las siguientes cápsulas informativas con las palabras del recuadro. cocción • putrefacción • dilaten • calentar • líquido • enfriar • contrae • gaseoso calentar

los ali-

Cuando el agua hierve por

Al

acción del calor, pasa del es-

mentos, los transformamos.

líquido

tado do

gaseoso

al esta-

mos como

.

La acción del calor hace que algunos materiales como los metales se mientras que el frío los

dilaten contrae

A dicho proceso lo conoce-

,

enfriar

Al

cocción

.

los alimen-

tos, evitamos el proceso de putrefacción

.

y así logra-

mos conservarlos en buen estado para consumirlos.

Tema reubicado del bloque 4 al bloque 3

„„ Escribe cada letra en el círculo correspondiente.

A

En los sitios que cuentan con este clima, los alimentos se descomponen con menor rapidez.

B

Cálido

B

Las localidades con este clima requieren de aparatos especiales para conservar sus alimentos.

F

Vapor

C

Son aparatos que retardan el proceso de putrefacción.

A

Frío

D

Son aparatos que nos facilitan el proceso de cocción de los alimentos.

D

Estufas

E

E

Forma sólida del agua.

Hielo

F

Forma gaseosa del agua.

C

Refrigeradores

„„ Marca así

la forma de calor que se genera por fricción.

Ejemplo de respuesta.

Escribe cómo sería la vida cotidiana sin estufas. Tendríamos que recurrir al uso de la madera, la leña o el carbón para producir fuego y poder calentar los alimentos. 204

4º Ciencias Naturales

SEP 114-119 / Aprendizajes esperados: Reconoce algunas formas de generar calor así como su importancia en la vida cotidiana. Describe algunos efectos del calor en los materiales y su aprovechamiento en diversas actividades.

La conservación de los alimentos

3

Bloque

Experimentemos

Aquí te sugerimos un método de conservación para llevar a cabo tu proyecto. Si en tu equipo eligieron otro, realiza esta actividad con tu familia. Será muy divertido.

„„ Con ayuda de tus familiares prepara yogur. Método de conservación de alimentos: fermentación. Necesitas: • Una parrilla eléctrica o estufa. • Un termómetro de cocina. • Un recipiente de vidrio con tapa. • 1 litro de leche pasteurizada. • 6 cucharadas de yogur natural. • Miel al gusto. • Fruta picada al gusto. • Pasas, nueces, almendras, granola, etcétera. Medidas de higiene: • Cubrirse el cabello. • Lavarse muy bien las manos. • Utilizar un cubrebocas. • Verificar que todos los recipientes estén limpios. • Lavar la fruta antes de picarla. Procedimiento: Pon la leche en una olla y calienta a 85 o 90 grados, mantén la temperatura por 5 minutos evitando que llegue a hervir. Deja enfriar la leche hasta 45 grados. Luego, agrega 6 cucharadas del yogur natural, remueve muy bien para que se disuelva. Tapa la mezcla y déjala por 6 u 8 horas cerca del piloto de la estufa o en un lugar caliente. Cuando haya pasado el tiempo requerido, destápala y comprueba que la leche se haya coagulado*, guárdala en el refrigerador donde se mantendrá en buenas condiciones aproximadamente una semana. Para disfrutarlo, agrega al yogur fruta, miel, nueces, pasas y acompáñalo con unas galletas. *Coagular: cuajar, hacer que un líquido se convierta en sólido o pastoso, como la leche, la sangre, etcétera.

SEP 94-95 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

Ciencias Naturales 4º

205

El proceso de elaboración La conservación de los alimentos

„„ Dibuja o pega recortes de los pasos que seguiste durante el proceso de elaboración del yogur. Observa los ejemplos.

1

Ejemplo de respuestas.

2

Reunimos los ingredientes.

Nos lavamos bien las manos.

3

Nos cubrimos el cabello y nos pusimos un cubre bocas.

LECHE

YOGUR

1lt MIEL

4

Calentamos la leche y agregamos el yogur.

5

7

Envasamos el yogur en frascos de vidrio.

8

Dejamos reposar la mezcla 8 horas cerca de la estufa.

Agregamos la fruta y las semillas picadas.

„„ Contesta las preguntas.

6

9

Refrigeramos el yogur.

Disfrutamos el delicioso yogur hecho en casa.

El alumno responderá según su experiencia.

1. ¿Quién te ayudó a prepararlo? 2. ¿En cuánto tiempo lo prepararon? 3. ¿Cuál es el sabor que te gusta más?

206

4º Ciencias Naturales

SEP 94-95 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que se integran contenidos del bloque.

Bloque

Las cosas se transforman ¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?

4

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Te cuento que… la fricción es la fuerza que se opone al movimiento de un cuerpo que

entra en contacto con otro. Ese rozamiento o fricción, por lo general también genera ca­ lor. Por eso, cuando hace frío, frotamos las manos para calentarlas. Otros ejemplos de la fricción en la vida cotidiana se observan cuando tallamos la ropa para quitarle una man­ cha, cuando usamos los frenos de la bicicleta o cuando los vehículos transitan por las ca­ lles.

Tema del programa vigente sin apoyo del libro SEP

„„ Encierra con rojo las imágenes donde se vea el efecto de la fricción en los objetos.

Aprendizaje esperado: Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.

Ciencias Naturales 4º

207

Me diste un toque Electrización de materiales „„ Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 111 a 113 de tu libro de texto SEP. electricidad

inducción

contacto

frotamiento

La electrización es un fenómeno físico que se presenta cuando al frotar ciertos materiales, éstos adquieren la propiedad de atraer a otros. electricidad

La

se encuentra en todo lo que nos rodea. La electrización de un

cuerpo se logra mediante: frotamiento

1. El

, que se da cuando

frotamos un cuerpo con otro. contacto

2. El

, que ocurre cuando

un cuerpo ya electrizado toca a otro y ambos quedan con el mismo tipo de carga. 3. La

inducción

, que ocurre cuando

+ + + +

+ +

+

acercamos un cuerpo electrizado a un cuerpo neutro, por ejemplo, una regla a pedacitos de papel.

„„ Observa las ilustraciones de cada una de las formas de electricidad estática y escribe cómo suceden.

208

Frotamiento

Inducción

Cuando frotamos el globo en el cabello se produce electricidad que atrae los cabellos al globo.

Después de frotar el globo en el cabello, lo acercamos a unos papelitos y éstos se pegan a él.

4º Ciencias Naturales

Contacto

Frotar un globo con una bolsa de plástico.

SEP 111-113 / Aprendizaje esperado: Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.

4

Bloque

Electrizados Electrización de materiales

„„ Sigue las instrucciones y juega con un compañero. Después contesta la pregunta. Materiales:

Procedimiento:

2 botes de aluminio vacíos.

• Pongan los botes en el suelo y hagan una marca.

2 globos inflados.

• Electricen los globos frotándolos en su cabello y acérquenlos a las latas. • Gana el que desplace más lejos la lata.

Al realizar el ejercicio, ¿cuál fue tu experiencia?

Ejemplo de respuesta.

Fue muy divertido e interesante el mover las latas sin tocarlas, ya que sólo usamos los efectos de la electrización.

„„ Contesta la pregunta.

Pregunta ¿Conoces alguna otra forma de con electrización ál? objetos? ¿Cu

La respuesta dependerá de los conocimientos del alumno o de la investigación que haga.

No maltrates a tu mascota. Un castigo suficiente puede ser el aislamiento por media hora. SEP 111-113 / Aprendizaje esperado: Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.

Ciencias Naturales 4º

209

Producimos electricidad Formas de electrizar un cuerpo

Te cuento que… además del fenómeno de atracción eléctrica que observaste en los

experimentos también existe el de repulsión eléctrica, en el cual los materiales cargados se repelen unos a otros. Existen materiales en los cuales se pueden observar ambos fenó­ menos, como es el caso de los imanes que al estar cerca de objetos metálicos presentan atracción, pero al estar cerca de otro imán pueden atraerse o repelerse según su orienta­ ción magnética.

¡Electrízate! Conviértete en mago y sorprende a tus familiares con estos experimentos de electrización.

La varita mágica

1

2

Abre la llave de agua de manera que salga un chorrito muy delgado. Electriza una regla de plástico frotándola en tu cabello y dile al chorrito: — Te ordeno que te acerques.

Aproxima la regla al chorrito de agua y permite que se desvíe acercándose a la regla.

Globos mágicos Para divertirse en grupo, tomen un globo cada uno, ínflenlo, háganle un nudo, frótenlo en su cabello y péguenlo en la pared. Observen los globos. Gana el propietario del último globo que se caiga.

Karla

Ana is

Lu

Pepe

„„ Comenta con tus compañeros por qué suceden estos fenómenos. 210

4º Ciencias Naturales

SEP 113 / Aprendizaje esperado: Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al interactuar distintos materiales.

Reflexión y refracción de la luz

4

Bloque

¿Opaco, transparente o translúcido?

Te cuento que… la luz se propaga en línea recta y puede atravesar algunos materiales. La sombra proyectada por los objetos depende del material del que están hechos y la ubi­ cación de la fuente de luz (el sol, una lámpara o una fogata).

„„ Completa los enunciados con la palabra: translúcidos, opacos o transparentes. Después relaciona cada dibujo con su explicación escribiendo el número en el círculo correspondiente.

1 Los cuerpos

opacos

Los cuerpos 2

translúcidos

permi-

ten el paso de cierta cantidad de luz haciendo que el objeto se vea borroso.

3

permiten el paso de la luz.

2 3

Los cuerpos 1

no

transparentes

permiten

que los rayos del sol atraviesen el cristal reflejando la sombra.

Para aprender a convivir... yo sí aviso a los maestros cuando observo conflictos entre compañeros.

SEP 101-109 / Aprendizaje esperado: Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.

Ciencias Naturales 4º

211

La interacción de las cosas Reflexión y refracción de la luz

„„ Consulta la página 105 de tu libro de texto SEP y escribe en cada círculo el número que corresponda. 6

1

2

3 4

5

1. Ángulo de incidencia. 2. Ángulo de reflexión. 3. Rayo incidente. 4. Rayo reflejado. 5. Espejo. 6. Normal.

„„ Observa la ilustración anterior y contesta. ¿Cuándo ocurre la reflexión de la luz? Cuando los rayos de luz que inciden en una superficie chocan en ella, se desvían y regresan al medio del que salieron formando un ángulo igual al de la luz incidente.

La refracción de la luz es el cambio de dirección que toman los rayos de luz al pasar de un medio a otro.

1

2

Sin agua

Con agua

„„ Explica por qué la cuchara parece quebrada en el recipiente 2. Porque al pasar la luz por el agua se produce el fenómeno de la refracción.

212

4º Ciencias Naturales

SEP 101-109 / Aprendizaje esperado: Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.

4

Bloque

Los eclipses

Cuando los astros se ocultan

Te cuento que... un eclipse es un fenómeno astronómico que ocurre cuando el Sol, la Tierra y la Luna se alinean y la luz del Sol es bloqueada total o parcialmente por la Tierra o por la Luna.

l o S e d e s p i l Ec

Tema reubicado del bloque 5 al bloque 4

tre éste niéndose en o rp te in l o S l Luna uea la luz de te la fase de La Luna bloq sólo puede pasar duran vez en totales, o su y la Tierra. Est ses solares se dividen a ip cl e s Lo nueva. ulares. parciales y an

Eclipse de Lun a

La Tierra se inte rp esta última. La Lu one entre el Sol y la Luna, oscu Esto sólo puede na entra en la zona de sombra reciendo a de la Tierra. oc eclipses lunares urrir durante la fase de Luna llena. Los se dividen a su vez en totales, pa penumbrales, de o en parte por el pendiendo si la Luna pasa en su rciales y o únicamente lo cono de sombra proyectado po totalidad hace por la zona r la Tierra, de penumbra.

SEP 142-143 / Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.

Ciencias Naturales 4º

213

Oscureció y ¡es de día! Cuando los astros se ocultan

„„ Escribe el nombre que corresponda a cada eclipse y coloreálos. Después comenta con un compañero cómo suceden.

Sombra Luna Tierra

Sol

Eclipse de Luna.

Sombra

Tema reubicado de bloque 5 al bloque 4

Luna Tierra Sol

Eclipse de Sol.

„„ Pregunta a tus abuelos, o a otra persona adulta si vio el eclipse total de Sol en julio de 1991 y escribe lo que te cuenten.

Ejemplo de respuesta.

El 11 de julio de 1991, era un día con mucho Sol, acabábamos de comer cuando de pronto empezó a oscurecer como si fueran las 8 de la noche, los pájaros comenzaron a buscar sus nidos para dormir. En las hojas de los árboles se podía observar cómo la Luna iba cubriendo al Sol. Utilizamos unos lentes especiales para poder observar al Sol directamente.

214

4º Ciencias Naturales

SEP 142-143 / Aprendizaje esperado: Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.

4

Bloque

Mi proyecto Construcción de juguetes

Te cuento que... el caleidoscopio es un instrumento para observar formas. Este instru­ mento transforma pequeños fragmentos de vidrio y plástico de color en conjuntos de for­ mas y colores siempre cambiantes.

„„ Construye un caleidoscopio. En la página 121 de tu libro de texto SEP encontrará las instrucciones y la lista de materiales necesarios. Ejemplo de respuestas. 1. Ya construiste tu caleidoscopio. ¿Qué figuras observas al ver dentro de éste? Imágenes de muchos colores, que se mueven y son simétricas.

2. ¿Con qué materiales elaboraste tu juguete? Con cartón, lápiz, tijeras, regla, pegamento, papel de china, cinta, confeti, plumón, papel aluminio y celofán. 3. Al realizar el ejercicio, ¿cuál fue tu experiencia? Fue sorprendente ver las figuras que

Aprendizaje transversal

se pueden formar con el efecto óptico de los espejos.

„„ Dialoga: En el trabajo en equipo, ¿cómo se organizaron para escuchar las ideas de todos los participantes?

Ejemplo de respuesta.

Nos organizamos de tal forma que todos participamos por igual, tanto en la elaboración del caleidoscopio, como en la compra y recolección de los materiales. SEP 120-121 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. Aprendizaje transversal: Explica los beneficios de la convivencia democrática.

Ciencias Naturales 4º

215

Bloque

5

¿Cómo conocemos? Mi proyecto de ciencias

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

Te cuento que… los globos aerostáticos vuelan gracias al aire caliente que contienen, producido por una antorcha encendida (mecha). El aire caliente es más ligero que el aire frío o templado que rodea al globo, lo que produce el ascenso del globo.

„„ Construye un globo aerostático con papel de china. Pide ayuda a un adulto. „„ Sigue las instrucciones para que realices tu proyecto con el tema 2 de la página 148 de tu libro de texto SEP.

Materiales: china de colores. • 16 pliegos de papel de rápido para madera. • Pegamento de secado ra bordar. • Bastidor de madera pa ido de 75 mm. • Alambre flexible recoc • Tijeras. • Hilo. • Broches de presión. • Tela de algodón. 1 litro de aguarrás. • 2

Instrucciones: Selecciona dos pliegos de papel de china y únelos (a lo largo) superponiendo los bordes entre 1 y 2 cm (ver imagen), repite la misma operación hasta obtener 8 hojas (de 50 cm de ancho por 150 cm de largo aproximadamente).

1

216

4º Ciencias Naturales

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

5

Bloque

Hago un juguete con calor Mi proyecto de ciencias

2 3

4 5 6 7

Cuando haya secado el pegamento que las une, coloca las ocho hojas alineadas una sobre otra (ver imagen). Coloca varios broches de presión en una de sus orillas más largas para evitar que las hojas se muevan.

Corta en forma diagonal desde una de las esquinas hasta la mitad del pliego. Quita los broches, separa los triángulos resultantes del corte y pega uno en la parte inferior de cada pliego para formar los gajos (ver imagen). Una vez que seque el pegamento, toma los gajos de dos en dos y pégalos por su parte más larga. El resultado deben ser 4 nuevos gajos similares a los de la imagen. Con pegamento, une los gajos en forma alternada por sus orillas hasta formar el globo. Deja abierto uno de los extremos para su cuello. Con los gajos unidos, ajusta el cuello del globo de acuerdo al diámetro del bastidor de madera y pega éste cuidando que quede nivelado. Para verificar que no haya bordes despegados, infla el globo con una secadora de pelo o un ventilador. Nota: Al lanzar el globo, el bastidor de madera instalado en su cuello mantendrá abierto el extremo inferior de éste mientras se infla.

El quemador se forma con cuatro tirantes de alambre afianzados en el bastidor para soportar la mecha; ésta se fabrica de tela de algodón enrollada en un arillo de alambre (dona) y se impregna de aguarrás cuidando que no gotee.

Haz la antorcha con el mismo material que se usó en la mecha.

Usando la antorcha, enciende la mecha previamente acomodada en el quemador, retira con cuidado la antorcha y libera el globo para que se eleve.

„„ Contesta las preguntas sobre el experimento. 1. ¿Quiénes participaron en la elaboración del juguete? Todos los compañeros del grupo, pero hicimos el proyecto en equipo. 2. ¿Cuál fue tu experiencia? El proyecto resultó todo un éxito, ya que al momento de encenderlo para que volara, todos los integrantes del equipo y los alumnos de otros salones, estuvieron muy atentos al vuelo del globo. SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Ciencias Naturales 4º

217

Hago un juguete con fricción Mi proyecto de ciencias

„„ Construye un carro de fricción. Utiliza el siguiente instructivo. Para construir un carro de fricción necesitarás los siguientes materiales:

Caja de cartón de huevos

Pintura de agua

Dos pares de llantas con sus ejes

10 ligas

Pasos a seguir 1. Pinta la caja y déjala secar. 2. Haz cuatro orificios en los costados a las orillas de la caja a la misma altura y distancia. 3. Ya hechos los orificios, acomoda los ejes de las llantas y ponle las llantas a los ejes. 4. Amarra las ligas, una a la otra para que logres un listón largo. 5. Amarra las ligas a los ejes de tu caja. 6. Ve enroscando las ligas al eje delantero, cuando ya estén todas enroscadas sin soltar el eje con las ligas, deja el carro en el piso, suéltalo y observa qué pasa.

1

2

„„ Contesta las preguntas. 1. ¿Qué sucedió cuando soltaste el carro? El carro se movió. 2. ¿Por qué? Porque al soltar las ligas enrolladas, se produjo una fuerza que provocó el movimiento.

218

4º Ciencias Naturales

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

5

Bloque

Mi proyecto final Mi proyecto de ciencias

„„ Es momento de organizar tu proyecto final. Recuerda y escribe los proyectos en los que trabajaste. Escribe los nombres de los juguetes en el lugar correspondiente.

Luz

Calor

Caleidoscopio.

Globo aerostático.

„„ Elige un tema y escribe a continuación por qué lo eligiste. Tema:

Globo aerostático.

Lo elegí porque:

Fricción

Carrito.

Ejemplo de respuestas.

Fue el proyecto que más me gustó y el más elaborado.

„„ Escribe aquí las preguntas que se responderán con tu investigación.

Se espera que el alumno exprese su curiosidad por conocer el funcionamiento de diferentes juguetes o artefactos: ¿por qué el calor hace que un globo se eleve?, ¿cómo funciona un carrito de fricción?, por ejemplo.

„„ Haz una lista de lo que necesitas para contestar esas preguntas como encuestas, experimentos, información documental, etcétera. Es conveniente recordarle al alumno las fuentes de información que puede consultar, como sus libros de texto, enciclopedias, revistas de divulgación científica, etcétera.

Para aprender a convivir... yo sí reconozco la equidad entre niñas y niños.

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Ciencias Naturales 4º

219

Continúo con mi proyecto

Mi proyecto de ciencias

„„ Ya que has definido el tema, las preguntas y el método que utilizarás para realizar tu investigación, es el momento de iniciarla. Para hacerlo, es necesario que organices tu tiempo. Escribe aquí el cronograma de actividades. Ejemplo de respuestas. Fecha

Lunes

Martes

Miércoles

Jueves

Viernes

Búsqueda de información

Actividades

Selección de la información Reunión con mi equipo Redacción de la presentación Elaboración de carteles y juguetes Día de la presentación

„„ Para finalizar escribe aquí una de las experiencias de tu trabajo.

Ejemplo de respuesta.

Obtuvimos suficiente información en diversas fuentes, acudimos a la biblioteca pública donde nos facilitaron libros, revistas científicas, periódicos, enciclopedias, etcétera. • Dos integrantes del equipo leyeron y seleccionaron lo más importante del tema. • Todos los integrantes del equipo nos reunimos martes, miércoles y jueves y en parejas redactamos la presentación y elaboramos las cartulinas. • El día de la presentación solicitamos a la maestra unos minutos para practicar antes de la presentación. Finalmente, la maestra nos felicitó por el trabajo.

Evita darle carne a tu mascota, ya que puedes provocarle sobrepeso y con ello reducir su expectativa de vida. 220

4º Ciencias Naturales

SEP 148-151 / Aprendizaje esperado: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Geografía

Bloque

Lista de lecciones del libro de texto SEP 2015-2016 y su correspondencia con el programa vigente Nombre

Nombre de la lección

Permanece en el programa vigente Sí

Observaciones

No

En busca de México. México y su división política.

1

El estudio de México a través de los mapas

Los mapas hablan de México.

Las regiones de México.

Se incluyen temas del programa vigente: Componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos de los paisajes de México. El tema de los climas se aborda en el bloque 2.

Desde las montañas hasta el mar.

2

La diversidad natural de México

¿A dónde van los ríos?

Se incluyen temas del programa vigente: características de ríos, lagos y lagunas.

Las regiones naturales de nuestro país.

Se incluyen temas del programa vigente: tipos de vegetación en México y diferencias entre tiempo atmosférico y clima.

Las riquezas de nuestro país.

3

La diversidad de la población en México

Más mexicanos, ¿aquí o allá? Cuando las ciudades crecen. Ni de aquí ni de allá. La cultura en México. Diversas actividades, diversos productos.

4

La diversidad económica en México

Los tesoros de mi país. Comercio y turismo. ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan? ¿Cómo vivimos los mexicanos?

5

Los retos de México

Los problemas ambientales de México. Los desastres que enfrentamos. Proyecto: Los afromexicanos, una cultura olvidada.

La lección permanece en el mismo bloque. La lección permanece en el programa vigente pero en otro bloque. No es necesario resolver esta lección.

El tema se trata de manera menos específica.

Bloque

México a través de los mapas y sus paisajes

1

Eje temático: Espacio geográfico y mapas. Competencia: Manejo de información geográfica.

„„ Resuelve como se indica.

Marca con verde el contorno del continente donde se ubica nuestro país. Colorea de rojo el territorio mexicano.

Rojo Verde

© MONTENEGRO® 2015

„„ Coloca en cada paréntesis una F si el enunciado es falso o una V si es verdadero. 1. La extensión del territorio mexicano es de 1 664 375 km2.

( F )

2. México colinda al sur con los países de Guatemala y Belice.

( V )

3. Los ríos Bravo y Colorado son fronteras naturales entre México y Estados Unidos de América.

( V )

4. El océano Pacífico es el litoral poniente (oeste) de México.

( V )

5. Los ríos Suchiate y Usumacinta, así como el volcán Tacaná son las fronteras naturales entre México y Guatemala.

( V )

6. Los estados de Veracruz, Tamaulipas, Campeche y Yucatán, colindan con el océano Pacífico.

( F )

SEP 11-14 / ATLAS 21 / Aprendizaje esperado: Reconoce en mapas la localización, la extensión y los límites territoriales de México.

Geografía 4º

223

Las entidades federativas La división territorial de México

„„ Resuelve como se indica. 1. Escribe el nombre oficial de nuestro país.

Estados Unidos Mexicanos.

2. Encierra la entidad federativa que corresponde a la capital del país. 3. Colorea cada entidad federativa con diferentes colores. 4. Colorea de azul los océanos y mares.

Ejemplo de respuestas.

5. Completa el cuadro con los datos de tu entidad.

Entidad: Morelos

.

Capital: Cuernavaca Ba ja

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

.

Ca lifo rni

Número de municipios o delegaciones: 33 .

a

Sonora Chihuahua Ba ja

Coahuila

Ca lifo rni aS

Nuevo León

Si

ur

na

Durango

lo aju

at o

ré ue Q

Jalisco Colima

Michoacán

GOLFO DE MÉXICO

ro ta

d Hi

g al

D.F.

o

Yucatán

Tlax.

Morelos

la eb Pu

Ve ra cru z

Campeche

co Tabas

Guerrero Oaxaca

Azul

na ta in u o Q o R

Azul

Chiapas

MAR CARIBE

Azul

an Gu

M Esta éx d ico o d e

OCÉANO PACÍFICO

Ags.

Tamaulipas Sa nL uis Po tos í

BELICE

Za ca te ca s

a Na ya r it

GUATEMALA

„„ Consulta la página 20 de tu libro de texto SEP y completa la tabla.

224

Entidad

Capital

Número de municipios

Coahuila

Saltillo

38

Oaxaca

Oaxaca

570

Yucatán

Mérida

106

4º Geografía

SEP 18-20 / Aprendizaje esperado: Reconoce la organización política y las entidades federativas de México.

© MONTENEGRO® 2015

Entidades federativas

1

Bloque

Uso los puntos cardinales Los mapas hablan de México

Te cuento que… los puntos cardinales son Norte (N), Sur (S), Este (E)

y Oeste (O). Sirven para orientarnos y se representan con la rosa de los vientos. Hay puntos intermedios denominados Noreste (NE), Noroeste (NO), Sureste (SE) y Suroeste (SO), que se derivan de los cuatro puntos principales.

„„ Relaciona ambas columnas escribiendo en cada círculo el número de la respuesta correcta.

1. Estado cuya costa colinda al oeste solamente con el Golfo de California. 2. Estado que colinda al norte con Tabasco.

ia Sur

Baja Californ

5

3

Guanajuato

3. Estado que colinda al sur con Michoacán. 1

Sonora

2

Chiapas

4. Estado que colinda al este con el mar Caribe. 5. Estado que se encuentra al noroeste de la República Mexicana. 4

Quintana Roo

„„ Escribe el nombre de los estados que colindan con Estados Unidos de América y sus respec-

© MONTENEGRO® 2015

tivas capitales.

N

Baja California, Mexicali.

Sonora, Hermosillo.

Coahuila, Saltillo.

Chihuahua, Chihuahua.O

Nuevo León, Monterrey.

SO Tamaulipas, Ciudad Victoria.

NO

NE

E S

SE

„„ Escribe el nombre de tres estados que no tienen costas y no colindan con otro país.

Ejemplo de respuestas.

Puebla.

Tlaxcala.

SEP 23-29 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales.

Querétaro.

Geografía 4º

225

Las entidades y sus capitales Los mapas hablan de México

„„ Observa el mapa y escribe los nombres y la ubicación de los estados indicados con los símbolos de abajo. Observa el ejemplo.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

GOLFO DE MÉXICO

MAR CARIBE

BELICE

OCÉANO PACÍFICO

GUATEMALA

Ejemplo de respuestas.

226

4º Geografía

Estados

Ubicación

Yucatán.

Sureste de México.

Oaxaca.

Sureste de México.

Chihuahua.

Norte de México.

Michoacán.

Suroeste de México.

Tamaulipas.

Noreste de México.

Sonora.

Noroeste de México.

Jalisco.

Oeste de México.

SEP 23-29 / Aprendizaje esperado: Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir de los puntos cardinales.

© MONTENEGRO® 2015

Símbolo

1

Bloque

Los paisajes de México

Las regiones de México

„„ Escribe en cada círculo el número de la respuesta correcta. Observa el ejemplo. 1. ¿Cuál es la consecuencia de la variedad de climas en México? 2. Son algunos componentes del espacio que se toman en cuenta para determinar regiones. 3. ¿Qué cualidades distinguen a los grupos étnicos en su conjunto? 4. Son características relacionadas con el lugar donde viven los indígenas.

4

La forma de vestir, las artesanías y las actividades que desarrollan.

2

El clima, la vegetación, el relieve y la división política.

3

El respeto por la naturaleza y el trabajo colectivo en beneficio de la comunidad.

1

La gran diversidad de vegetación y fauna que hay en el país.

„„ Relaciona los paisajes con el tipo de componente que le corresponde.

Social

Económico

Natural

© MONTENEGRO® 2015

Cultural

„„ Reflexiona y contesta las preguntas. Consulta las páginas 34 y 35 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Cuáles son los componentes culturales que distinguen a tu comunidad?

La lengua, la vestimenta y las artesanías.

Ejemplo de respuestas.

2. ¿Qué puedes hacer para conservar la diversidad de nuestro país?

Respetar los recursos naturales, a las personas y los lugares que visito.

SEP 31-38 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad de paisajes en México a partir de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.

Geografía 4º

227

Bloque

2

Diversidad natural de México

Eje temático: Componentes naturales. Competencia: Valoración de la diversidad natural.

„„ Marca así

la definición correcta de cada enunciado. Consulta la página 45 de tu libro de

texto SEP.

La altura de la superficie del relieve:

El relieve es: El tipo de vegetación y fauna que posee una región natural, puede ser abundante o escasa.

Se calcula siempre en relación con el nivel del mar.

La forma y la altura de la superficie de la Tierra.

Se calcula siempre en relación con la ciudad más cercana al lugar.

„„ Relaciona las imágenes con su descripción. Escribe en cada círculo el número de la respuesta correcta. Consulta las páginas 45 a 49 de tu libro de texto SEP.

2

3

6

2

Mesetas

Llanuras costeras

4

5

Depresiones

6

228

4º Geografía

Valles

Montañas

Se ubican alejadas de la costa y rodeadas de montañas, tienen relieves elevados con escasa pendiente.

5

Son regiones formadas generalmente por ríos.

4

Son relieves conformados por un conjunto de montañas.

1

Son áreas cercanas al mar y su relieve tiene poca pendiente.

3 Sierras

Son elevaciones del relieve con mayor altura que los cerros.

Son áreas que se caracterizan por encontrarse en una altura menor respecto de las regiones que la rodean.

SEP 45-51 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.

© MONTENEGRO® 2015

1

2

Bloque

Nuestro relieve Desde las montañas hasta el mar

„„ Colorea con diferentes colores las sierras y las llanuras que se indican en el mapa.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

2

Las principales sierras y llanuras de México son: 1 Altiplanicie mexicana 2 Sierra Madre Occidental 3 Sierra Madre del Sur 4 Llanura Costera del Golfo 5 Sistema Volcánico Transversal 6 Sierra Madre Oriental 7 Sierra de Baja California 8 Llanura Costera del Pacífico 9 Sierra de Chiapas

7 8

6 1

GOLFO DE MÉXICO

4

OCÉANO PACÍFICO

BELICE

5 3 9

GUATEMALA

„„ Colorea el mapa de las zonas sísmicas de México según la simbología. Después observa en dónde se ubican los principales volcanes de nuestro país. Consulta la página 13 de tu Atlas de México. Rojo

Zonas sísmicas

A Baja.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

C ran

Na

B Moderada.

ja

C Alta.

© MONTENEGRO® 2015

Los principales volcanes de México son: 1 2 3 4 5 6

Ceboruco (Nayarit) Cofre de Perote (Veracruz) Volcán de Fuego de Colima (Jalisco y Colima) Iztaccíhuatl (Edo. de México y Puebla) Nevado de Toluca (Edo. de México) Popocatépetl (Edo. de México, Puebla y Morelos)

A

B

Verde Amarillo

Na

ran

1 3

GOLFO DE MÉXICO

4

2

ja

Verde

Rojo

5 En el programa vigente se incluyen las regiones sísmicas.

D

SEP 45-51 / ATLAS 12-13 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de las principales formas del relieve, volcanes y regiones sísmicas en México.

6

BELICE

llo

OCÉANO PACÍFICO

ari Am

D Severa.

GUATEMALA

Geografía 4º

229

Los ríos y sus vertientes ¿A dónde van los ríos?

„„ Escribe en cada círculo el número de la pregunta que corresponde a cada respuesta. Observa el ejemplo. Consulta las páginas 53 a 59 de tu libro de texto SEP.

s de los ríos? 1. ¿A qué se deben las curva ncipal? 2. ¿A qué se le llama río pri a? ric 3. ¿Qué es una cuenca híd 4. ¿Qué es una vertiente? s importantes 5. ¿Cuántos ríos son los má en México? distribución de los ríos 6. ¿Por qué se dice que la l territorio nacional? no es equitativa dentro de tre un lago y una laguna? 7. ¿Cuál es la diferencia en

1

A la velocidad que llevan y al tipo de relieve. Entre menos pendientes, más curvas, ya que el río corre más lento.

4

Es una superficie topográfica inclinada, con varias cuencas donde se deposita el agua para vertirla al mar o en lagos.

6

5

7 3

2

Porque en Chiapas, Tabasco y sur de Veracruz se encuentra casi la mitad de todos los ríos del país. Hay aproximadamente cincuenta ríos y sus cuencas abarcan más de la mitad del territorio nacional. La laguna es un cuerpo de agua estancada mientras que el lago tiene vertiente de entrada y de salida. Es una región que capta agua de lluvia y donde se forman los ríos pequeños que se unen a uno principal. Al que se forma a partir de muchos ríos pequeños que se van uniendo en donde el relieve es más bajo.

„„ Escribe en el mapa el número que corresponda a cada uno de los lagos y lagunas. Dibuja los ríos Colorado, Bravo, Balsas, Grijalva y Usumacinta, después escribe su nombre sobre la línea correspondiente. Consulta la página 189 de libro de texto SEP. Río Colorado ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

Río Bravo

EC

OD

LF

GO

OCÉANO ATLÁNTICO IA

RN

IFO

AL

OCÉANO PACÍFICO

230

4º Geografía

1

3 Río Balsas

Río Usumacinta

Río Grijalva

SEP 53-59,189 / Aprendizaje esperado: Distingue la distribución de los principales ríos, lagos, lagunas, golfos, mares y océanos en México.

© MONTENEGRO® 2015

4

2

MAR CARIBE

1. Laguna de Términos. 2. Lago de Chapala. 3. Lago de Pátzcuaro. 4. Lago de Cuitzeo.

GOLFO DE MÉXICO

2

Bloque

Los climas de México Regiones de climas y vegetación

Te cuento que…el tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y tiempo determinado, es decir por días o temporadas. El clima se refiere al estado de la atmósfera predominante en un lugar.

„„ Relaciona ambas columnas para completar los enunciados. Es el conjunto de condiciones dominantes de temperatura y humedad que están presentes en un lugar durante largos periodos.

El tiempo atmosférico.

Son muy secos en el norte, pues casi no llueve; son cálidos y húmedos hacia el sur y el sureste, porque llueve más, y son templados en el centro del país y en las montañas.

Los climas de México.

El clima.

Es el estado de la atmósfera en un lugar y tiempo determinado, es decir, por días y temporadas.

„„ Colorea en el siguiente mapa los climas del color indicado en la simbología. Observa el mapa de los climas de México en la página 33 de tu libro de texto SEP.

Muy seco.

Anaranjado

Seco. Templado semihúmedo. Cálido húmedo.

GOLFO DE MÉXICO

Verde OCÉANO PACÍFICO

© MONTENEGRO® 2015

Rojo

„„ Observa el mapa y contesta la pregunta. ¿Cuáles son los dos climas que predominan en el norte del territorio mexicano? Seco y muy seco. SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.

Geografía 4º

231

Tema reubicado del bloque 1 al bloque 2

Climas

Amarillo

El paisaje mexicano Las regiones naturales de nuestro país

Te cuento que… los matorrales xerófilos son aquellos que se han adaptado a

climas secos y la vegetación hidrófila es aquella que requiere mucha agua.

„„ Escribe el nombre de la región natural representada en cada fotografía y sus características. Consulta las páginas 61 a 68 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.

Nombre: Pastizales. Características: - Ubicación: principalmente en las planicies del norte. - Clima: seco. - Fauna: liebres, roedores, zorros y coyotes. - Vegetación: sólo en arroyos y depósitos de agua, se observan grupos de árboles.

Nombre: Selva húmeda o bosque tropical. Características: - Ubicación: sureste del país. - Clima: cálido con lluvias todo el año o muy abundantes en verano. - Fauna: mamíferos como el jaguar y el mono araña, aves como el tucán, anfibios e insectos. - Vegetación: abundante y variada con grandes árboles. Nombre: Bosques templados. Características: - Ubicación: Están distribuidos en zonas monta-

- Clima: casi siempre cubiertos de niebla. - Fauna: lobo mexicano, ardilla, lechuzas, colibrí, entre otros. - Vegetación: predominan coníferas y encinos. Bosques siempre verdes, resistentes a heladas y sequías.

232

4º Geografía

SEP 61-68 / ATLAS 17 / Aprendizaje esperado: Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.

© MONTENEGRO® 2015

ñosas. Abarcan la quinta parte de la superficie de México.

2

Bloque

¿Con qué recursos naturales contamos? Las riquezas de nuestro país

„„ Completa el crucigrama. Consulta las páginas 71 a 77 de tu libro de texto SEP.

© MONTENEGRO® 2015

1. Debido a la caza indiscriminada, varias especies animales están en peligro de: 2. Se utilizan como fuente de agua potable y para riego en la agricultura. 3. Este tipo de agua es la principal fuente abastecedora para la población que vive en las regiones secas. 4. Está conformada por la variedad y riqueza de plantas y animales. 5. Es una sustancia compuesta por minerales y materia orgánica en descomposición. 6. En este tipo de centrales se genera energía eléctrica con el agua. 7. Sucede cuando cae el agua de lluvia directamente al suelo sin vegetación.

6

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„„ Contesta la pregunta.

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Ejemplo de respuesta.

¿Qué opinas acerca de las personas que agotan los recursos naturales sin preocuparse por renovarlos? Creo que no están pensando en el futuro, todos debemos cuidar los recursos naturales. SEP 71-78 / Aprendizaje esperado: Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la importancia de la biodiversidad en México.

Geografía 4º

233

Bloque

3

La población de México

Eje temático: Componentes sociales y culturales. Competencia: Aprecio de la diversidad social y cultural.

„„ Colorea el mapa como se indica.

Entidades con más de 5 000 000 de habitantes: Estado de México, D.F., Veracruz, Jalisco, Puebla y Guanajuato. Entidades de 2 000 000 a 5 000 000 de habitantes: Baja California, Chiapas, Coahuila, Guerrero, Hidalgo, Nuevo León, Michoacán, Oaxaca, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Tabasco y Tamaulipas. Entidades de 1 000 000 a 2 000 000 de habitantes: Aguascalientes, Tlaxcala, Quintana Roo, Yucatán, Morelos, Querétaro, Nayarit, Durango y Zacatecas. Entidades con menos de 1 000 000 de habitantes: Campeche, Colima y Baja California Sur.

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ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

Sonora Chihuahua

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Durango

234

4º Geografía

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Distrito Federal Morelos

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GUATEMALA

SEP 87-91 / Aprendizaje esperado: Caracteriza la composición y distribución de la población en México.

© MONTENEGRO® 2015

Col.

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Yucatán

Tlaxcala

MAR CARIBE

OCÉANO PACÍFICO

Aguascalientes

to jua na Qro. algo a d Gu Hi Edo Mé. de x.

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San Luis Potosí

Jalisco

Rojo Verde Naranja Morado

GOLFO DE MÉXICO

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cas

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BELICE

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Coahuila

3

Bloque

Población urbana y rural

Cuando las ciudades crecen

„„ Identifica las cinco entidades de México con mayor población urbana. Represéntalas en la siguiente gráfica. Consulta la página 94 de tu libro de texto SEP.

100%

99%

94%

93%

90%

88%

Porcentaje

80% 60% 40% 20%

Colima

Zacatecas

Coahuila

Hidalgo

Guerrero

Baja California

Chiapas

Nuevo León

Oaxaca

D.F.

0%

„„ Consulta las páginas 94 y 95 de tu libro de texto SEP. Después contesta las preguntas. 1. ¿Cuál es la entidad con mayor población urbana en México? El Distrito Federal. 2. ¿Cuáles son los estados con mayor población rural? Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Hidalgo, Tabasco y Zacatecas. 3. ¿La población donde vives es urbana o rural?

Ejemplo de respuesta.

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Urbana. 4. ¿Cuáles son algunos servicios que se requieren en las zonas rurales? Agua potable, electricidad y drenaje, también viviendas, transporte y alimentos.

5. ¿Qué efectos se producen cuando una ciudad crece de manera excesiva? Efectos negativos para el ambiente y la salud de su población. SEP 93-95 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población urbana y rural en México.

Geografía 4º

235

La dispersión de la población Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales

„„ Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Después encuéntralas en la sopa de letras. rurales · drenaje · agrícola · comunidades · servicios comunicación · naturaleza · ganadero · luz · familias · agua Las zonas rurales

producen alimentos de origen agrícola

y ganadero

.

Vivir en contacto con la naturaleza es una ventaja del medio rural, la falta básicos como agua , luz y drenaje representa un de servicios problema para subsistir. Otro factor que determina una gran diferencia entre el medio urbano y el rural es , esto limita el desarrollo de las familias la falta de vías de comunicación . y las comunidades E

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„„ Lee la nota informativa de la página 98 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Por qué son diferentes las necesidades económicas de la población rural y la urbana? Porque en la población rural la gente vive de lo que siembra y cosecha. 2. ¿Qué es lo que ocasiona la migración de la población rural a las ciudades? La pérdida de los suelos, la falta de apoyo al campo y la escasez de trabajo.

En la región sur. 4. ¿Cuál es el grupo de habitantes de la población rural que más migra a las ciudades? Los jóvenes. 5. ¿Cuál es la población que presenta el mayor rezago socioeconómico del país? La población indígena. 236

4º Geografía

SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.

© MONTENEGRO® 2015

3. ¿En qué región se encuentra el mayor rezago socioeconómico del país?

3

Bloque

El campo y la ciudad

Los efectos sociales y económicos en las localidades rurales

„„ Observa las imágenes y escribe donde corresponda las ventajas y desventajas de vivir en el campo o la ciudad. Consulta las páginas 97 y 98 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Ventajas

Desventajas

Ventajas

Desventajas

Más servicios básicos.

Contaminación.

Estar en contacto con la naturaleza.

Aislamiento de las localidades.

Más opciones de trabajo.

Aglomeración de personas.

Respirar aire puro.

Menos servicios básicos.

Más transporte público.

Menos áreas verdes disponibles.

Hay suficientes alimentos para subsistir.

Largas distancias entre poblaciones. Falta de transporte.

„„ Marca así

las afirmaciones que consideres verdaderas.

Ejemplo de respuestas.

La ciudad es diferente al campo porque la población es mayor, requiere de más servicios como agua potable, electricidad, drenaje, más viviendas, transporte y alimentos que vienen del campo. Los gobiernos locales están obligados a satisfacer las necesidades de servicios básicos como agua, luz, drenaje, vivienda y transporte tanto de los nuevos pobladores que llegan a las ciudades, como de aquellos que ya las habitan.

agua

© MONTENEGRO® 2015

No importa que haya una gran concentración de habitantes en las ciudades, pues no se originan problemas graves de contaminación por el exceso de vehículos y basura; tampoco hay contaminación visual ni sonora ya que se toman medidas ecológicas. El campo es diferente a la ciudad porque la población es menor y en ocasiones se encuentra aislada porque faltan vías de comunicación. La falta de servicios básicos ha provocado que muchas personas emigren hacia la ciudad. La radio, la televisión y la internet han cambiado los hábitos de la población y han influido en la cultura de los habitantes, con más fuerza en las ciudades. SEP 97-98 / Aprendizaje esperado: Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.

Geografía 4º

237

Los migrantes y sus migraciones Ni de aquí ni de allá

„„ Lee la siguiente nota informativa y consulta las páginas 101 a 104 de tu libro de texto SEP.

El semanario político

pág. 03

S

egún el Consejo Nacional de Población (Conapo), en los Estados Unidos viven más de 11 millones de mexicanos. La mayoría emigra de Aguascalientes, Baja California, Chihuahua, Durango, Guanajuato, Jalisco, Michoacán, Nayarit, San Luis Potosí y Zacatecas. Éstos pasan hacia el país vecino, por lo general por las ciudades de Tijuana, Ciudad Juárez, Nuevo Laredo y Piedras Negras. Los migrantes se desempeñan habitualmente en labores del campo, de limpieza o comerciales. Los destinos de los migrantes son los estados de California, Texas, Illinois, Florida y Arizona.

„„ Contesta la pregunta.

Ejemplo de respuestas.

¿Cuáles son las consecuencias negativas de la migración en los siguientes aspectos? Social: Las familias se desintegran.

Económico: No siempre pueden mandar dinero a sus familias. El país pierde mano de obra que podría ser aprovechada. Político: Las relaciones internacionales se ven afectadas por la inmigración ilegal.

Cultural: Algunas personas pierden sus costumbres y tradiciones al cambiar el lugar donde viven.

„„ Escribe el significado de las siguientes palabras. Consulta la página 102 de tu libro de texto SEP. 1. Migración: Cambio de residencia, generalmente por razones económicas.

3. Inmigrante: Persona que llega de otro lugar para establecerse. 4. Migración interna: Cuando el movimiento migratorio tiene como destino otra localidad, municipio o entidad dentro de un país. 5. Migración externa: Cuando los migrantes cruzan las fronteras del país. 238

4º Geografía

SEP 101-104 / Aprendizaje esperado: Reconoce la migración en México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas y políticas.

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2. Emigrante: Persona que deja el lugar donde vive para irse a vivir a otro.

3

Bloque

La cultura y su variedad La cultura en México

„„ Observa con atención el mapa y resuelve lo que se pide. Consulta las páginas 107 a 109 de tu libro de texto SEP.

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

Pan dulce de pulque

Machaca

Cabrito NUEVO LEÓN

GOLFO DE MÉXICO Cochinita pibil

OCÉANO PACÍFICO Barbacoa

Tzotzil Otomí Totonaca Mazateco Chol

China poblana

Huichol Charro Tarasco Mole

Trajes típicos de México Comidas típicas

MAR CARIBE

Náhuatl Maya Lenguas mixtecas Lenguas zapotecas Tzeltal

Birria

BELICE

Lenguas indígenas

Mestiza

Morisqueta

Tehuana Yalalteca Chinanteca

GUATEMALA

Magdalenas Chamula Huasteco Bachaion

1. Es la lengua indígena que predomina en el centro del país. El náhuatl. 2. Es la entidad donde se hablan más lenguas indígenas. Veracruz. 3. El mole es la comida típica representativa de estas dos entidades. Puebla y Oaxaca.

4. ¿De qué entidad es el traje típico de chamula? De Chiapas.

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5. ¿Qué lengua indígena se habla en Quintana Roo? La lengua maya. 6. Es el nombre que reciben los pueblos indígenas de México que hablan varias lenguas. Políglotas. 7. Este platillo es herencia de nuestros antepasados y representa el simbolismo histórico. Chiles en nogada. 8. ¿Cuántos pueblos indígenas existen en nuestro país? Más de 60 pueblos. SEP 107-109 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población en México.

Geografía 4º

239

La cultura de mi país La cultura en México

„„ Completa el esquema. Consulta las páginas 107 a 109 de tu libro de texto SEP.

La cultura Conjunto de manifestaciones en que se expresa la vida tradicional de un pueblo.

Elementos que comparten los grupos culturales de México Lengua, religión e historia.

Las culturas híbridas son:

El tequio es: un trabajo comunitario que consiste en realizar jornadas de trabajo gratuitas para el mantenimiento y la construcción de obras públicas.

la combinación de prácticas culturales entre grupos étnicos que se observa en las ciudades.

Son ejemplos de tribus urbanas: darks, rockeros, hip-hoperos, punks y skaters.

„„ Reflexiona y contesta las preguntas.

Aportes de la cultura afroamericana Música, religión, medicina tradicional y formas de cocinar. Aportes de la cultura asiática Guayaberas, construcciones de palma, productos alimenticios y peleas de gallos. Ejemplo de respuestas.

1. ¿Hay algunas culturas indígenas en tu comunidad?

2. ¿Qué opinas de ellas? Son culturas que deben preservarse y mantenerse vivas. 3. ¿Por qué consideras que merecen respeto? Porque representan nuestros orígenes y son parte de nuestro legado cultural.

„„ ¿Piensas que pueden vivir armónicamente personas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes? ¿Por qué?

Ejemplo de respuesta.

Sí, porque a través del diálogo y la interacción con las personas se enriquece nuestra cultura.

240

4º Geografía

SEP 107-109 / Aprendizaje esperado: Valora la diversidad cultural de la población en México. Aprendizaje transversal: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.

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Aprendizaje transversal

Sí, los huicholes y los coras.

Bloque

Características económicas de México

4

Eje temático: Componentes económicos. Competencias: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

„„ Escribe en cada círculo el número de la actividad que corresponde al lugar indicado. 1. Actividad pesquera.

2. Actividad forestal.

3. Agricultura temporal y extensiva.

4. Agricultura de riego o intensiva.

5. Ganadería extensiva.

6. Ganadería intensiva.

7. Ganadería de autoconsumo.

8. Madera tropical del sur.

6 8

4 2

3

© MONTENEGRO® 2015

5

1

„„ Reflexiona y contesta las preguntas. 1. ¿Cuál es el recurso natural más importante de tu entidad?

Ejemplo de respuestas.

En Jalisco, el cultivo de maíz. 2. ¿Por qué es más común que las entidades que tienen costa se dediquen a la pesca? Porque el mar es un recurso que les ofrece este tipo de actividad. SEP 117-124 / Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

Geografía 4º

241

Activación del pensamiento

7

Los animales que criamos

Apicultura

Carne y más carne

Cría de cerdos

Cría de toros y vacas

„„ Lee la página 122 de tu libro de texto SEP y contesta la pregunta.

Ejemplo de respuesta.

¿EnAvicultura qué consiste la actividad ganadera? Bovina Consiste en criar animales, es decir, cuidarlos y alimentarlos para después consumirlos Cría de toros y vacas Cría dealimentos. toros y vacas como Por ejemplo, la carne, queso y la leche entre otros. Cría de aves Críaelde cerdos

„„ Observa las fotografías y escribe la actividad pecuaria a la que corresponden. Consulta la página 122 de tu libro de texto SEP. Apicultura Porcina Ovina • Caprina • Bovina • toros Porcina • Apicultura • Avicultura Cría de y vacas Cría de cerdos Cría de aves Cría de cabras Cría de cerdos

Bovina Caprina Cría de toros y vacas Cría de aves Bovina.

Cría de cerdos Cría de cabras Porcina.

Cría de aves Cría de abejas Avicultura.

Cría de aves Cría de abejas

Cría de cabras Cría de ovejas

Porcina Ovina Cría de cerdos Cría de cabras

Apicultura.

Caprina.

Ovina.

Caprina „„ Observa el mapa y contesta las preguntas. Cría de aves Cría de abejas

Cría de abejas ¿Qué estados tienen la mayor producción ganadera? Sonora, Jalisco y

Cría de cabras Cría de ovejas

ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

Ovina

OCÉANO PACÍFICO

Cría de ovejas ¿Qué estados tienen la menor producción ganadera? Baja California Sur,

Cría de abejas GOLFO DE MÉXICO

Mayor de 200 000

Cría de abejas Mayor de 100 000 hasta 200 000 Mayor de 50 000 hasta 100 000 Mayor de 25 000 hasta 50 000 Hasta 25 000

242

4º Geografía

Cría de ovejas

BELICE

Producción ganadera (toneladas)

GUATEMALA

MAR CARIBE

Cría de cabras Cría de ovejas

Colima, Aguascalientes, Morelos, Tlaxcala, D.F. y Quintana Roo.

SEP 122 / Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

Cría de ovejas

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Veracruz.

4

Bloque

Vamos a reforestar

Trabajar en el bosque

Te cuento que... la silvicultura se refiere al cultivo y cuidado de los bosques y montes. La actividad silvícola consiste en regenerar, explotar y proteger los bosques, así como recolectar sus productos.

„„ Completa el esquema. Consulta la página 123 de tu libro de texto SEP. Actividad forestal Consiste en:

Se obtiene:

Madera, corcho, hule, chicle y resinas.

La plantación, renovación y corte de árboles maderables.

„„ Observa el mapa de la República Mexicana y contesta las preguntas. Consulta las páginas 52 y 53 de tu Atlas de México SEP. ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

Producción forestal Pino Encino Comunes tropicales Otras especies

GOLFO DE MÉXICO

BELICE

OCÉANO PACÍFICO

MAR CARIBE

GUATEMALA

1. ¿En qué estados se producen las especies maderables de encino? En Aguascalientes, Zacatecas, Guanajuato, Querétaro y San Luis Potosí.

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2. ¿Qué estados son productores de especies comunes tropicales? Campeche, Quintana Roo, Yucatán, Tabasco, Tamaulipas y Baja California Sur. 3. ¿Qué especie maderable se produce en algunos estados como Chihuahua, Veracruz, Jalisco y Michoacán? El pino. 4. ¿Qué actividades silvícolas se realizan en tu localidad?

Ejemplo de respuesta.

Se obtienen maderas finas para comercializar. SEP 123-124 / Aprendizaje esperado: Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles.

Geografía 4º

243

La minería de México Los tesoros de mi país

Te cuento que… los centros mineros más importantes de México se encuentran en

los estados de Guanajuato, Zacatecas, Guerrero, Chihuahua y Sonora. Sonora es el principal productor de cobre con el 79 % de la producción nacional. Los estados de Veracruz, Campeche, Tabasco, Tamaulipas y Chiapas son los que cuentan con la industria petrolera más importante. Las entidades que destacan por su producción manufacturera son el Estado de México, Nuevo León, D.F., Veracruz, Coahuila, Guanajuato y Jalisco.

„„ Escribe en cada círculo el número de la respuesta correcta. Consulta las páginas 127 a 130 de tu libro de texto SEP y la sección Te cuento que....

3

Es una actividad económica primaria.

1

Es la clasificación de los minerales según su utilidad y características.

4

País al que exportamos la mayor cantidad de petróleo.

5

Principal productor de cobre a nivel nacional.

2

Energéticos que se extraen del subsuelo, ya sea en tierra firme o en el mar.

6

Entidades y zonas que producen energéticos naturales.

7

Principales entidades de producción manufacturera en el país.

1. Metálicos, no metálicos y energéticos. 2. Petróleo y gas natural. 3. La minería. 4. Estados Unidos de América. 5. Sonora. 6. Golfo de México, Tabasco,Veracruz, Tamaulipas, Chiapas, Nuevo León y Puebla, entre otros. 7. Estado de México, Nuevo León, D.F., Veracruz, Coahuila, Guanajuato y Jalisco.

Ejemplo de

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 128 y 129 de tu libro de textro SEP. respuestas. cobre, cinc, hierro y plomo. 2. ¿Cuál es el energético más explotado en nuestro país y para qué se utiliza? El petróleo, se utiliza para el transporte, la industria y como materia prima de telas y plástico. 3. ¿En qué entidad se encuentra la planta nucleoeléctrica de Laguna Verde? En Veracruz. 244

4º Geografía

SEP 127-130 / Aprendizaje esperado: Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en México.

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1. ¿Cuáles son algunos de los minerales metálicos más extraídos en México? Oro, plata,

4

Bloque

Importancia del comercio y el turismo Comercio y turismo

„„ Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 135 a 138 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas. 1. ¿Cuál es el producto de exportación de nuestro país que genera más dinero? El petróleo crudo. 2. ¿Cuál es el producto de importación en el que más gastamos en nuestro país? La gasolina. 3. ¿Cuál es la tercera fuente que genera mayor ingreso económico en nuestro país? El turismo. 4. ¿Por qué los servicios son importantes para la economía del país? Porque son los que generan los mayores ingresos. 5. ¿En qué categorías se clasifica el turismo? Turismo cultural, ecoturismo, de aventura, de playa y de negocios.

„„ Colorea cada definición y su forma de distribución con el color de la actividad comercial que le corresponda. Actividades comerciales

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Comercio interno

Comercio

Exportación

Importación

Comercio externo

Definición

Forma de distribución

Compra de productos hechos en el extranjero. Morado

Se realiza principalmente a través del transporte marítimo y aéreo. Morado

Transacciones de compra y venta que se llevan a cabo dentro del país, entre ciudades, poblaciones, estados y localidades. Azul

Se realiza principalmente a través de redes carreteras. Azul

Transacciones de compra y venta que se realizan con otros países. Verde

Se realiza principalmente a través de redes marítimas y aéreas. Verde

Venta de productos o servicios de México a otros países. Amarillo

Se realiza principalmente a través del transporte marítimo y aéreo. Amarillo

Compra y venta de productos del sector primario, secundario y de servicios. Rojo

Se realiza a través de redes carreteras, férreas y marítimas. Rojo

SEP 133-138 / Aprendizaje esperado: Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México.

Geografía 4º

245

Las actividades económicas Te cuento que… se le llama actividad económica al proceso por el que se adquieren productos, bienes o servicios. Las actividades económicas primarias consisten en la extracción de recursos y minerales de la tierra o el mar (sal, petróleo, etc.). Las actividades económicas secundarias son todas aquellas en las que se transforma la materia prima en productos o artículos (ropa, muebles, etc.). Al comercio y a los servicios como el turismo en los que se compran o se venden artículos, bienes y servicios se les llama actividades económicas terciarias. „„ Observa la gráfica y contesta lo que se pide. Consulta la sección Te cuento que…

Participación económica por entidades federativas Sonora, Sinaloa, Jalisco.

Durango y Chihuahua Estado de México y Nuevo León

Estado de México y D.F.

$$$ $$$

Jalisco y Veracruz

$$$ $$$ $$$ Agricultura

Pesca

Comercio

Ganadería

Manufactura

Aprovechamiento forestal

1. Entidades que tienen el primer lugar en actividades pesqueras. Sonora y Sinaloa.

2. Chihuahua y Durango destacan por su participación económica debido al: aprovechamiento forestal. 3. Son las entidades con la mayor producción ganadera. Jalisco y Veracruz. 4. Sonora, Sinaloa, Jalisco, Veracruz, Durango y Chihuahua son los estados que ocupan el primer lugar en actividades económicas: primarias. 5. Los estados de México y Nuevo León ocupan el primer lugar en las actividades económicas: secundarias. 6. Son ejemplos de actividades económicas terciarias. El comercio y los servicios.

246

4º Geografía

Aprendizaje esperado: Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.

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Tema del programa vigente sin apoyo en el libro SEP

Sonora y Sinaloa

Bloque

Cuidemos nuestro país

5

Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres. Competencias: Participación en el espacio donde se vive.

„„ Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 151 a 156 de tu libro de texto SEP.

sanitarios • ambiente • alimentación • educación • esperanza • vivienda 1. La educación

tiene como finalidad preparar a hombres y mujeres para tener

un mejor proyecto de vida y satisfacer sus necesidades. 2. Es el lugar donde habita, convive y se desarrolla la familia: vivienda 3. La alimentación

y el ambiente

.

son aspectos que se consideran para determi-

nar la calidad de vida de la población, además de la educación, la vivienda y la salud. 4. Los servicios sanitarios

son indispensables en cualquier lugar.

5. La medición del promedio de años que viven las personas se conoce como esperanza

de vida.

„„ Completa la tabla. Consulta las páginas 152 y 155 a 157 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

La entidad donde vivo se llama: Condiciones de vivienda

Alto, porque más de 20 de cada 100 personas no saben 19.6% - Sin drenaje ni leer ni escribir. sanitarios. 26.2% - Sin agua entubada.

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Analfabetismo

Chiapas Esperanza de vida 75 años.

Nivel de ingreso PIB per cápita Bajo.

3.7% – Sin energía eléctrica.

„„ Comenta con tu familia las oportunidades de empleo y educación que tienen. SEP 151-157 / Aprendizaje esperado: Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México.

Geografía 4º

247

Acciones que mejoran el ambiente Los problemas ambientales de México

„„ Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 159 a 161 de tu libro de texto SEP.

agua • contaminantes • medio ambiente • básicos riesgo • naturaleza • afectan • actuar • humanos Las actividades desempeñadas por los seres humanos

para satisfacer

sus necesidades se han dado desde hace siglos, pero nunca habían afectado tanto al medio ambiente

como en la actualidad, puesto que hay una mayor

industrialización. Se toman más productos de la naturaleza mayor liberación de contaminantes básicos

y hay una

. Además, ya no sólo se elaboran productos

, sino de lujo, ornamento y recreación. Por otro lado, la contaminación

del agua

representa un problema ambiental porque pone en riesgo

salud y la vida. Es un hecho que los problemas ambientales afectan de vida de la población, de ahí la importancia de actuar

la la calidad

ahora.

Consulta la página 164 de tu libro de texto SEP y escribe algunas acciones para contribuir a „„ la reducción de los problemas ambientales.

Ejemplo de respuestas.

- Exigir a las fábricas y empresas que eliminen la mayor cantidad de contaminantes del agua que utilizan, antes de vaciarla a ríos y mares. - Exigir a las fábricas y a los dueños de automóviles el mantenimiento de su maquinaria para disminuir la contaminación que producen. - Cultivar verduras utilizando fertilizantes y plaguicidas naturales que

- Regar el jardín por las tardes para que el agua no se evapore rápidamente. - Revisar la tubería y reparar las fugas de agua.

248

4º Geografía

SEP 159 -164 / Aprendizaje esperado: Reconoce acciones que contribuyen a la mitigación de los problemas ambientales en México.

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no dañen la naturaleza.

5

Bloque

Para estar prevenidos Los desastres que enfrentamos

„„ Escribe dentro de cada círculo una F si la afirmación es falsa o una V si es verdadera. Consulta las páginas 167 a 170 de tu libro de texto SEP. V

V

F

V

No todos los desastres se pueden prevenir, pero sí se puede mantener informada a la población sobre qué hacer en caso de que ocurran. Si se tienen en cuenta los posibles peligros que rodean cada asentamiento humano se puede hacer una mejor planificación de las construcciones y prevenir un desastre. El gobierno no puede ayudar a prevenir desastres mediante equipamiento humano, ni haciendo recopilaciones de eventos pasados ni mucho menos por medio de la difusión de información. La población puede contribuir a la prevención de desastres, cumpliendo la normatividad, previniendo a su familia y teniendo a la mano equipos de salvamento.

„„ Contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Por qué crees que en la actualidad hay desastres que se pueden prevenir? Porque la población cuenta con más información para estar prepara-

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da ante los desastres.

2. ¿De qué forma la ciencia contribuye a la prevención o preparación de la población en algunos desastres? Gracias a modernos aparatos se pueden detectar en ocasiones ciclones, huracanes o réplicas de sismos, lo cual permite que el gobierno y la población se preparen o desalojen áreas de riesgo.

SEP 167-170 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención.

Geografía 4º

249

Los tipos de desastres Medidas generales para la prevención

Te cuento que... la Secretaría de la Defensa Nacional estableció el Plan de Auxilio a la Población Civil en Casos de Desastre, denominado PLAN DN-III-E, para auxiliar a las personas que se ven afectadas por un desastre, ya sea natural o provocado. Para saber más, consulta: http://www.sedena.gob.mx/index.php/actividades/plan-dn-iii-e „„ Contesta la pregunta. Consulta la sección Te cuento que... ¿Cuál es el objetivo de PLAN DN-III-E? Auxiliar a las personas que se ven afectadas por un desastre.

„„ Explica con tus palabras qué es un desastre.

Ejemplo de respuesta.

Son situaciones que alteran gravemente la vida de las personas. Pueden ser provocados por fenómenos naturales o por la acción humana.

„„ Escribe dos ejemplos de desastres naturales y dos de desastres ocasionados por el hombre. Ejemplo de respuestas. Desastres naturales

- Sismos en la Ciudad de México, 1985.

Desastres ocasionados por el hombre

- Incendio del pozo Ixtoc en Campeche, 1979.

- Huracán Jimena en Baja California Sur, 2009.

- Incendios en el Cerro de la Vela en Chiapas.

„„ Dibuja los elementos que debe contener un botiquín de primeros auxilios y la lista de provisiones para casos de emergencia. Consulta la página 171 de tu libro de texto SEP.

Provisiones para emergencia

JABÓN

COMIDA

250

4º Geografía

SEP 171 / Aprendizaje esperado: Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su prevención.

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Botiquín

Ejemplo de respuestas.

5

Bloque

Mi proyecto Proyecto

„„ Escribe las palabras planeación; investigación y desarrollo, o conclusión y resultados en la explicación correspondiente y numéralas de acuerdo al orden correcto.

Pasos para realizar un proyecto acerca de una problemática del espacio geográfico 2 Se reparten las actividades ya sea por miembros o por equipos. Se plantean las preguntas adecuadas y se elabora un esquema de investigación para tener claro el objetivo principal: qué se investiga y por qué. Con ayuda de un esquema, se ordena el material recolectado.

3 Después de obtener y ordenar la información, se redacta y se prepara una exposición para difundirla y mostrar los resultados. Esto se puede hacer a través de escritos, fotografías, videos, música, sonidos, entrevistas, etc. que ayuden a cumplir el objetivo y provoquen una reflexión que contribuya a mejorar nuestra calidad de vida. Por lo cual es válido proponer.

Investigación

Conclusión

y desarrollo.

y resultados.

1 Se escoge un tema, se delimita un espacio y un tiempo y se establece un objetivo. Se analizan las fuentes con las que se cuenta para recabar información acerca del tema que les interesa y se plantean las primeras preguntas a partir de la pregunta principal.

Planeación.

„„ Ahora, reúnete con tu equipo y organícense para desarrollar su proyecto. Utilicen esta guía. Consulta las páginas 174 y 175 de tu libro de texto SEP.

Ejemplos de respuestas.

Tema de investigación: La falta de servicios básicos en mi localidad. Objetivo: Informar qué carencias de servicios básicos existen en mi localidad. Pregunta inicial: ¿De qué servicios básicos de vivienda carece mi localidad?

Responsabilidades de los miembros del equipo Actividad

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Búsqueda de información en mapas, libros, revistas y periódicos. Selección y organización de la información recopilada.

Responsable Gabriela René

Redacción del reporte de investigación.

Norma

Elaboración de carteles, mapas y gráficas para la presentación.

Alberto

Revisión de ortografía del reporte de investigación y de los carteles.

Diego

SEP 173-176 / PROYECTO: La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de México. El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos. La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. La presentación de resultados Geografía y conclusiones en relación con la situación analizada.

4º

251

Continúo mi proyecto Proyecto

„„ Utiliza este esquema para escribir el borrador de tu reporte de investigación. Ejemplo de respuestas.

Título Los servicios básicos de mi comunidad.

Introducción Elegimos este tema porque en nuestra comunidad carecemos de algunos servicios básicos.

Desarrollo El 19.6% de las viviendas no tiene drenaje ni servicios sanitarios. El 3.7% no tiene electricidad. El 26.2% carece de agua entubada.

Conclusión Se deben organizar sesiones de trabajo con las personas de la comunidad para hacer propuestas y presentárselas

Fuentes consultadas Trabajo de campo. Investigación en bases de datos de INEGI.

252

4º Geografía

SEP 173-176 / PROYECTO: La localización de una situación relevante de interés local relacionada con los retos de México. El análisis de información geográfica para la movilización de conceptos, habilidades y actitudes geográficos. La representación de la información geográfica sobre la situación seleccionada. La presentación de resultados y conclusiones en relación con la situación analizada.

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a las autoridades para lograr su implementación.

Historia

Bloque

1

Poblamiento de América Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

Te cuento que... el estrecho de Bering es una franja de mar entre Asia y América que se congeló durante la última glaciación, lo que favoreció la migración humana hacia nuestro continente. Círculo polar ártico

Asia Límites costeros durante la última glaciación

América OCÉANO ATLÁNTICO

OCÉANO PACÍFICO OCÉANO ÍNDICO

„„ Dibuja flechas en el mapa para trazar la ruta que usaron los primeros pobladores para llegar a América.

„„ Contesta las preguntas. Consulta la página 12 de tu libro de texto SEP. 1. Además de la teoría del estrecho de Bering, ¿qué sostienen otras investigaciones sobre el poblamiento América? Proponen que la llegada de los primeros pobladores pudo ser

2. Antes de la agricultura, ¿de qué vivían los primeros seres humanos? De la caza y la recolección. 3. ¿Qué consecuencias tuvo el desarrollo de la agricultura? Los primeros pobladores se establecieran de forma permanente en un lugar, dando paso al sedentarismo. 254

4º Historia

SEP 12 / Aprendizaje esperado: Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.

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por el norte del océano Atlántico que estaba congelado.

1

Bloque

¿En dónde está Aridoamérica? Ubicación espacial de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 14 y 15 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿En qué estado de la República Mexicana vives? En Chihuahua. 2. ¿En cuál de las regiones está ubicado tu estado, Aridoamérica, Oasisamérica o Mesoamérica? Una parte en Aridoamérica y otra parte en Oasisamérica. 3. ¿Qué estados actuales corresponden al límite noroeste de Mesoamérica? Sinaloa y Nayarit. 4. ¿A qué región corresponde al actual estado de Coahuila? A Aridoamérica. 5. ¿Cómo es el clima de Oasisamérica? Caluroso y con lluvias escasas.

„„ Colorea en el siguiente mapa de anaranjado Aridoamérica, de café Oasisamérica y de verde Mesoamérica. Consulta las páginas 14 a 15 de tu libro de texto SEP.

Café

LFO

GO DE

Anaranjado

IFO

CAL A

RNI

GOLFO DE MÉXICO

Anaranjado

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MAR CARIBE

Verde OCÉANO PACÍFICO

N O

E S

SEP 14-15 / Aprendizaje esperado: Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

Historia 4º

255

Las primeras migraciones El poblamiento: migrantes de Asia a América

„„ Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta las páginas 20 y 21 de tu libro de texto SEP. F América es el continente donde se ubican los orígenes de la humanidad.

Las glaciaciones provocaron cambios en la vida humana.

V

F

Las glaciaciones produjeron el calentamiento del planeta.

El poblamiento de América se realizó en un milenio. F Los primeros pobladores cruzaron por una franja de tierra que se formó en el estrecho de V Bering. Los primeros seres humanos cruzaron el estrecho de Bering porque seguían V animales para cazarlos.

Los primeros grupos humanos eran nómadas. Se quedaban en un lugar hasta que agotaban los recursos V naturales. El clima mejoraba conforme avanzaban los primeros pobladores hacia el sur por el continente V americano.

„„ Observa la ilustración de la página 21 de tu libro de texto SEP y describe la escena. Ejemplo de respuesta. El mamut era un animal muy grande, por lo que era necesario que los seres humanos se organizaran en grupos para poder cazarlo. En la imagen se ve cómo llevaban al

„„ Comenta con un compañero cómo crees que los primeros pobladores de América se protegían de los peligros. Se espera que los alumnos reflexionen acerca de la necesidad de colaborar con los otros para ayudarse y cuidarse entre ellos.

256

4º Historia

SEP 20-21/ Aprendizaje esperado: Describe el origen y el proceso del poblamiento de América y del actual territorio mexicano. Aprendizaje transversal: Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

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Aprendizaje transversal

mamut a un pantano para que no pudiera moverse y todos le arrojaban lanzas.

Los primeros grupos humanos en el actual territorio mexicano

1

Bloque

Los primeros pobladores de América

„„ Completa la historieta con los textos que faltan para explicar cómo vivían los primeros pobladores del territorio mexicano. Consulta las páginas 22 a 23 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Uga, ¿recuerdas cuántas personas había en la aldea cuando nacieron los abuelos? Sí, Chaca, eran menos de 100.

Algunos cazaban y pescaban, otros recolectaban frutos, ¿verdad? Mi grupo se dedicaba a hacer hachas y navajas de piedra y madera.

Nosotros vivíamos en una cueva pero luego construimos una choza con techo de hojas... La caza de algunos animales se hacía en grupos.

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Voy a cambiar esta piel por una canasta de maíz.

¡Qué bueno que ahora tenemos que corretear guajolotes en lugar de mamuts!

Ahora podemos vivir de nuestras cosechas.

SEP 22-23 / Aprendizajes esperados: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.

Tor, deja esa milpa y ayúdanos con las canastas.

Historia 4º

257

Así surgió la agricultura Una nueva actividad: la agricultura

Te cuento que… el trueque consistía en el intercambio de productos y fue la primera forma de comercio que se practicó. Cuando un grupo humano cosechaba más grano del que necesitaba para subsistir, por ejemplo, lo intercambiaba por animales, cestas o utensilios que otro grupo había producido en exceso. „„ Une con una línea cada causa con su consecuencia. Consulta las páginas 24 y 25 de tu libro de texto SEP. Causas

Consecuencias

Los grupos nómadas observaron que donde caían las semillas llevadas por el viento o por las aves nacían plantas nuevas.

Comenzó el trueque.

Se formaron las primeras aldeas.

Ya no dependían tanto de la cacería ni de la recolección.

Los grupos cazadores-recolectores desarrollaron la agricultura y la domesticación de animales.

Buscaron la forma de producir más alimentos.

Lo que recolectaban algunos integrantes de los grupos nómadas no era suficiente para alimentar a toda la población.

Comenzaron a sembrar semillas.

„„ Observa las ilustraciones y escribe alfarería o cestería según corresponda. Consulta la pági-

cestería 258

4º Historia

alfarería

SEP 24-25 / Aprendizaje esperado: Señala las características de los primeros grupos nómadas para explicar los cambios en la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.

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na 25 de tu libro de texto SEP.

1

Bloque

Las tres regiones

Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica: características geográficas y culturales

Te cuento que… Mesoamérica, Oasisamérica y Aridoamérica son términos usados para distinguir tres áreas geográficas y culturales en las que prosperaron pueblos indígenas que compartían algunas características como la forma de conseguir sus alimentos, por ejemplo, el cultivo del maíz en Mesoamérica, la caza y recolección en Aridoamérica y una combinación de ambas en Oasisamérica. „„ Escribe la letra A en los círculos correspondientes a las características de Aridoamérica, la letra M en las de Mesoamérica y la O en las de Oasisamérica. Consulta las páginas 26 a 29 de tu libro de texto SEP. M

Zona de selvas, bosques, costas y montañas; en ella se dio bien la agricultura gracias al agua que proporcionaban ríos y lagunas.

A

Sus pobladores se dedicaban a la caza y a la pesca porque las condiciones no favorecían la práctica de la agricultura.

O

La presencia de oasis en este territorio fue favorable para la agricultura.

A

Zonas áridas y semiáridas, su clima es extremoso: muy caluroso de día y muy frío de noche; en su geografía abundan montañas, mesetas, estepas, desiertos y costas.

M

Sus primeros pobladores llegaron entre los años 35 000 y 2 500 a.C.; eran cazadores y recolectores.

O

Su territorio es semiárido, de clima caluroso, con lluvias escasas en el año pero cuenta con oasis que favorecen la agricultura.

Aridoamérica

Oasisamérica

Mesoamérica

„„ Dibuja o pega imágenes representativas de las características culturales de las regiones indicadas. Oasisamérica

Mesoamérica

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Aridoamérica

Ejemplo de respuestas.

SEP 26-29 / Aprendizaje esperado: Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.

Historia 4º

259

Manifestaciones artísticas de Aridoamérica La pintura rupestre

Te cuento que... desde las sociedades más antiguas, los seres humanos han tenido

necesidad de manifestarse a través del arte. Por ello hay imágenes que han perdurado en las paredes de las cuevas en las que se representan actividades cotidianas, así como animales y elementos de la naturaleza con los que convivían.

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 30 y 31 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Por qué se les llama pinturas rupestres a los murales que realizaron los primeros grupos de Aridoamérica? Porque fueron elaborados sobre superficies rocosas.

2. ¿Qué colores utilizaron estos artistas en la elaboración de las pinturas rupestres? Negro, rojo y ocre. 3. ¿Cómo obtuvieron los aridoamericanos los pigmentos utilizados en sus murales? De minerales y vegetales molidos que luego se mezclaban con grasa animal o resina de los árboles y agua. 4. ¿Qué representaban las pinturas rupestres? La comunicación de los humanos con sus antepasados y con los espíritus del mundo sobrenatural, así como ideas de caza y de guerra, que eran sus actividades cotidianas.

„„ Observa y analiza la siguiente imagen. Después escribe lo que encuentras en ella y lo que crees que significa. Ejemplo de respuesta. La imagen representa a unos hombres que tratan de dominar a un venado. Creo que significa que lo quieren domesticar. La pintura está sobre una pared de piedra y

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los colores que usaron son ocre y negro.

260

4º Historia

SEP 30-31 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.

La importancia del cultivo del maíz

1

Bloque

El maíz: alimento de los mexicanos

Te cuento que... el maíz es y ha sido el alimento por excelencia de los mexicanos. Este cereal no existe en forma silvestre o natural, los pueblos indígenas, a través de sus conocimientos botánicos desarrollaron su cultivo, aunque atribuyeron su creación a los dioses. „„ Lee la adaptación de un mito huichol acerca del nacimiento del maíz. Después, haz un dibujo que lo represente.

L

os indígenas huicholes o wirraritari, que viven en el norte del estado de Jalisco, explican el surgimiento del maíz a través de un mito muy antiguo que cuenta la historia de un joven hambriento y de cómo fue socorrido por la Madre del maíz. Para poder conversar con el muchacho, la Madre del maíz cambió su forma de paloma y se presentó como mujer. Ante los ojos del muchacho hizo desfilar a sus cinco hijas; cada una simbolizaba los cinco sagrados colores del maíz: blanco, rojo, amarillo, moteado y azul. Sabiendo que el joven tenía hambre, la Madre del maíz le dio de comer las tortillas que guardaba en una olla y le hizo beber el atole de una jícara. Aquella comida le pareció poca al joven pero, para su sorpresa, mágicamente la olla se volvía a llenar de tortillas y la jícara de atole, de tal suerte que pudo comer y seguir comiendo y nunca se terminó aquellos alimentos hechos de maíz. La Madre del maíz le pidió que eligiera a una de sus hijas. El joven tomó a la Muchacha del maíz azul, la más bella y sagrada de todas. Ejemplo de respuesta.

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„„ Resuelve como se indica. 1. Haz una lista de alimentos preparados a base de maíz. Ejemplo de respuestas. Tortillas, tamales, atole y pozole. 2. ¿En qué cultura mesoamericana se cuenta que la humanidad fue creada del maíz? En la maya. SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su importancia.

Historia 4º

261

Bloque

2

Mesoamérica Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

„„ Completa los recuadros, escribiendo la información correspondiente a cada periodo. Observa el ejemplo. Consulta las páginas 38 a 41 de tu libro de texto SEP.

Periodo: Preclásico Fecha: 2500 a.C. - 200 d.C.

Periodo: Clásico Fecha: 200 - 900 d.C.

Periodo: Posclásico Fecha: 900 - 1521 d.C.

Culturas que se desarrollaron:

Culturas que se desarrollaron:

Culturas que se desarrollaron:

Olmeca.

Teotihuacana, zapoteca y maya.

Tolteca, mexica mixteca y purépecha.

„„ Contesta las siguientes preguntas. 1. ¿Cuántos siglos duró el periodo Preclásico? 23 siglos. 2. ¿Qué periodo tuvo menor duración y cuántos siglos permaneció? Fue el Posclásico y tuvo una duración de 6 siglos y 21 años. 3. ¿Qué culturas mesoamericanas existieron simultáneamente y en qué periodo se desarrollaron? Teotihuacana, zapoteca y maya dentro del periodo Clásico. Y dentro del periodo Posclásico las culturas tolteca y mexica, también mixteca y mexica.

„„ Completa la siguiente tabla con la información que se te pide. Consulta las páginas 40 y 41 Cultura mesoamericana

Mexica

Golfo de México.

Estados Yucatán, Campeche, Quintana Roo, Tabasco y Chiapas. Veracruz y Tabasco.

Olmeca

Altiplano Central.

Distrito Federal.

Maya

262

4º Historia

Área en que se desarrolló Región Maya.

SEP 38-41 /Aprendizaje esperado: Ubica temporal y espacialmente las culturas mesoamericanas aplicando los términos siglo, a.C. y d.C.

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de tu libro de texto SEP.

2

Bloque

Los pueblos de Mesoamérica Culturas mesoamericanas

„„ Completa la tabla de esta página y de la siguiente con las características específicas de las culturas prehispánicas que se te indican. Consulta las páginas 44 a 57 de tu libro de texto SEP. Observa los ejemplos. Ejemplo de respuestas. Cultura

Olmeca

Maya

Teotihuacana

Organización política y social

Rasgos culturales (escultura, arquitectura, religión, etc.)

Se dividía en gobernantes, sa-

Fueron excelentes escultores.

cerdotes, jugadores de pelota,

Dominaban las técnicas de

alfareros, escultores, pintores,

construcción y tenían conoci-

agricultores.

mientos de astronomía.

Linaje familiar: gobernaba un

Usaban piedra caliza para ela-

personaje que consideraban

borar pirámides, templos, estelas

conectado a un antepasado

y esculturas.

divino cuyos descendientes

Adoraban a los elementos de la

ocupaban cargos en el gobierno.

naturaleza y a los astros.

Sociedad integrada por sacer-

Usaban el talud en sus pirámides

dotes, guerreros, comerciantes,

y también el tablero, como en

artesanos y agricultores.

las pirámides del Sol y la Luna. Expresaban su mundo por medio de la escultura, la cerámica y los

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murales.

SEP 44-57 / Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.

Historia 4º

263

Legado cultural de Mesoamérica Culturas mesoamericanas

Ejemplo de respuestas. Cultura

Zapoteca

Mixteca

Organización política y social

Rasgos culturales (escultura, arquitectura, religión, etc.)

Sociedad dividida en gober-

Cultivaban el maíz. Tuvieron su

nantes-sacerdotes, comercian-

principal centro ceremonial en

tes, guerreros,artesanos y cam-

Monte Albán. Medían los ciclos

pesinos.

del Sol, la Luna y Venus.

Sociedad dividida en

Son considerados los mejores

gobernante, principales,

artesanos de Mesoamérica.

hombres libres, campesinos,

Su escritura está plasmada en

sirvientes y esclavos.

códices. El juego de pelota fue una actividad frecuente.

Tolteca

Los guerreros eran el grupo que

Tenían intercambios comerciales

se encargaba del gobierno. De

con los mayas y usaban la semi-

gran influencia en Mesoamérica.

lla del cacao como moneda. Se

La ciudad fue gobernada por

dedicaban a la agricultura.

Quetzalcóatl y Huémac.

Mexica

Gobernante: tlatoani, pipiltin o

Conocían varias técnicas de

funcionarios administrativos, jue-

pesca, caza y agricultura. Elabo-

ces, guerreros y sacerdotes; co-

raban su propio jabón con pro-

merciantes (pochtecas), artesa-

ductos vegetales.

y prisioneros de guerra (tlacotli).

264

4º Historia

SEP 44-57 / Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.

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nos y campesinos (macehualtin)

2

Bloque

Mesoamérica y su cultura Las expresiones de la cultura mesoamericana

Te cuento que… las civilizaciones mesoamericanas alcanzaron un importante gra-

do de desarrollo artístico, tecnológico y cultural. En el aspecto artístico conjugaron las explicaciones de los fenómenos naturales con la alfarería, la pintura y la poesía. En el aspecto tecnológico, tenían conocimientos en matemáticas y astronomía. En el aspecto cultural, las funciones de cada grupo estaban definidas de acuerdo con la organización de las sociedades.

„„ Escribe en la columna correspondiente los hechos que se enlistan en la pirámide. Consulta las páginas 60 a 68 de tu libro de texto SEP.

Culto a Tláloc Culto a Kukulkán Religión politeísta Mito del Quinto Sol Calendario de 365 días Elaboración de códices Práctica de la herbolaria Construcción de pirámides Sistema de riego para la agricultura Representación del cero con una flor Representación de números con puntos y barras Conocimiento de los movimientos del Sol, la Luna y Venus

Ejemplo de respuestas.

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Características de algunas culturas

Rasgos comunes a todas las culturas

Representación de números con puntos y barras.

Religión politeísta.

Sistema de riego para la agricultura.

Calendario de 365 días.

Representación del cero con una flor.

Elaboración de códices.

Culto a Kukulkán.

Construcción de pirámides.

Mito del Quinto Sol.

Práctica de herbolaria.

Culto a Tláloc.

Conocimiento de los movimientos del Sol, la Luna y Venus.

SEP 60-69 / Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.

Historia 4º

265

Aportaciones de las culturas mesoamericanas

Las expresiones de la cultura mesoamericana

„„ Observa los dibujos, lee las descripciones de los recuadros y escribe el número de la ilustración que corresponda.

La cultura de los pueblos mesoamericanos

1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11 12 13

14

15

16

19

17 18

4

2

3

5

6

Representaban los números con puntos, barras y conchas.

En la escritura de sus códices empleaban pictogramas y glifos ideográficos y fonéticos.

Para curarse de ciertas enfermedades, usaban la herbolaria y los temazcales.

Según sus calendarios, cada 52 años se iniciaba un nuevo ciclo o fuego nuevo.

Para cultivar la tierra utilizaron varias técnicas como la roza y las chinampas.

Elaboraban penachos y todo tipo de adornos con plumas de quetzal y otras aves.

1

5

3

2

6

4

„„ Escribe dentro de cada círculo V si los enunciados son verdaderos o F si son falsos. Consulta las páginas 66 y 67 de tu libro de texto SEP. V Los mesoamericanos creían que el mundo era el centro del universo y cuando un ser humano enfermaba lo atribuían a la pérdida del equilibrio del cuerpo con el universo. En la actualidad, ya no se usan plantas como la valeriana y el árnica para curar enfermedades.

V La herbolaria se transmitía de padres a hijos y los titici sabían mucho de las plantas medicinales. V Los mesoamericanos trataban de influir en el equilibrio de las fuerzas de la naturaleza por medio de fiestas. V Los mexicas tenían celebraciones relacionadas con los muertos dos veces al año. 266

4º Historia

SEP 60-68 / Aprendizaje esperado: Distingue las características y reconoce los aportes de las culturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.

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F

2

Bloque

La herencia prehispánica Las ideas prehispánicas sobre la creación del ser humano

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 70 y 71 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Para qué inventaron los mitos los mesoamericanos? Para explicar su presencia en el mundo. 2. ¿Qué tienen en común el mito maya y el mito mexica que leíste en tu libro de texto SEP? Los dos tratan sobre la creación de la humanidad.

3. ¿Con qué modelaron los dioses del mito maya la carne del tronco, de los brazos y las piernas del ser humano? Con masa de maíz blanca y amarilla. 4. Según el mito mexica, ¿quién bajó al inframundo por los huesos para formar a los hombres y mujeres? Quetzalcóatl.

„„ Lee la página 72 de tu libro de texto SEP. Después, escribe por qué es importante conocer y valorar la cultura de los grupos indígenas y cómo vas a hacerlo.

Ejemplo de respuesta.

Porque la cultura y los valores de los grupos indígenas constituyen los pilares de la identidad cultural de México. Investigaré qué lenguas indígenas se hablan en mi comunidad y trataré

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de aprender una de ellas. También respetaré las costumbres de los grupos indígenas que hay en mi comunidad.

SEP 70-73 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Historia 4º

267

Bloque

3

El encuentro de América y Europa Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

„„ Ordena en la línea de tiempo los acontecimientos históricos. Escribe cada letra en el año correspondiente. A. Primera gran epidemia de viruela. B. Cristóbal Colón llega a América. C. Hernán Cortés llega a México-Tenochtitlan. D. Viaje de Cristóbal Colón a Guadalupe, Puerto Rico. E. Moctezuma Xocoyotzin asume el gobierno mexica. F. Inicia la ruta de Juan de Grijalva. G. Inicia la ruta de Córdoba. B

D

1492

1496

E

G

F

C

A

1502

1517

1518

1519

1520

„„ Ayuda a los navegantes y exploradores a llegar a su destino. Traza la ruta que debe seguir cada uno. Utiliza los colores indicados. Si tienes dudas, consulta los mapas de las páginas 79 y 81 de tu libro de texto SEP. Color verde

Color azul Vasco de Gama necesita rodear el continente africano para llegar a la India, de donde llevará todo tipo de especias a Europa.

Los Reyes Católicos encargaron a Cristóbal Colón que navegara al continente asiático atravesando el océano Atlántico.

e

d ver

azul Color anaranjado Hernán Cortés está en la isla de Cuba y quiere explorar las costas del continente americano.

268

4º Historia

SEP 78-81 / Aprendizaje esperado: Ubica las rutas de los viajes de Colón, las expediciones españolas y el proceso de conquista, y los ordena cronológicamente, aplicando los términos de año, década y siglo.

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anaranjado

3

Bloque

Exploraciones marítimas

Las necesidades comerciales de Europa y los adelantos en la navegación

„„ Lee cada una de las causas y escribe la consecuencia correspondiente. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas.

1. Los musulmanes tenían el dominio de Jerusalén, por eso los reinos de Europa organizaron ocho expediciones para recuperar la ciudad. 2. Se cerraron las rutas marítimas y terrestres para el comercio entre Europa y Asia, por eso tuvieron que buscar nuevas rutas para llegar a India y a China. 3. Cristóbal Colón siguió una ruta hacia el Occidente navegando por el Atlántico, por eso encontró un continente desconocido para los europeos.

„„ Encierra los nombres de los artículos de Oriente que eran muy apreciados por los europeos. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.

diamantes marfil

sal carbón

canela incienso ajo

cacao pimienta

clavo seda

„„ Subraya los enunciados que tienen la respuesta correcta. Consulta las páginas 84 a la 86 de tu libro de texto SEP. 1. Las rutas comerciales entre Europa y Asia fueron cerradas porque: a) Las tierras africanas fueron conquistadas. b) Los turcos conquistaron la ciudad de Constantinopla y cerraron el paso a la India y China. c) La reina Isabel quería conquistar otras tierras.

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2. Los reinos más interesados en buscar nuevas rutas fueron: a) Inglaterra e Italia. b) Alemania y Holanda. c) España y Portugal. 3. Los viajes a Oriente fueron posibles gracias a los adelantos en la navegación tales como: a) Las carabelas y el astrolabio. b) Los globos aerostáticos. c) Los barcos de vapor.

„„ Investiga en la página 86 de tu libro de texto SEP por qué la carabela fue un gran avance para la navegación. Era liviana y usaba velas cuadradas para aprovechar los vientos.

SEP 84-87 / Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.

Historia 4º

269

Un mundo nuevo

Los primeros contactos de España en América

„„ Identifica lo que hizo cada personaje y escribe la letra correspondiente en cada paréntesis. Consulta las páginas 88 y 89 de tu libro de texto SEP.

( d ) Planeaba darle la vuelta al mundo para llegar a la India. ( b ) Fue uno de los sobrevivientes del naufragio del barco que comandaba Juan de Valdivia. ( c ) Gracias a su financiamiento, Cristóbal Colón pudo realizar su viaje de exploración. ( a ) Era gobernador de la isla de Cuba.

a) Diego

Velázquez.

b) Jerónimo

de Aguilar.

c) Isabel

de Castilla.

d) Cristóbal Colón.

( f ) Recorrió el actual estado de Veracruz y llegó hasta el río Pánuco.

e) Hernán

( e ) Llevó a cabo la última expedición y conquistó Tenochtitlan.

f) Juan de

Cortés.

Grijalva.

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 88 y 89 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuestas 1. ¿Por qué los reyes de España financiaron otra expedición de Cristóbal Colón al continente recién descubierto? Porque se dieron cuenta de las riquezas que había ahí.

2. ¿Por qué los reyes de España autorizaban que los navegantes españoles exploraran el nuevo territorio? Porque recibían una quinta parte de las ganancias de los exploradores. 3. ¿Por qué se le llamó América al nuevo continente? Porque el navegante Américo continente. Unos años después, esta idea fue confirmada por un cartógrafo alemán.

270

4º Historia

SEP 88-89/ Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas europeas.

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Vespucio fue quien afirmó que Colón no había llegado a la India sino a un nuevo

3

Bloque

Cronología de la Conquista

La Conquista de México-Tenochtitlan

„„ Completa los textos con las palabras del recuadro y escribe en los círculos los números que indiquen el orden de los acontecimientos. Consulta las páginas 90 a la 94 de tu libro de texto SEP.

Pedro de Alvarado • Tenochtitlan • Malintzin • Cuitláhuac la Villa Rica de la Vera Cruz • Moctezuma • Cuauhtémoc 4

Cortés tuvo que regresar a la Villa Rica de la Vera Cruz para hacerle frente a una expedición enviada por el gobernador de Cuba y dejó el mando de la ciudad

1

a Pedro de Alvarado

Malintzin

.

aprendió a

hablar español y fue la intérprete, consejera y compañera de Cortés.

3

En 1519, los españoles llegaron a

5

Cortés mandó traer armas,

Tenochtitlan. Cortés tomó prisioneros

caballos y más hombres de

Moctezuma y a Cuitláhuac . a

la Villa Rica de la Vera Cruz

.

Planeaba un nuevo ataque 6

Cuitláhuac murió de viruela, como

contra los mexicas.

cientos de mexicas, y fue sustituido por . Cuauhtémoc

2

Los regalos enviados por Moctezuma

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no convencieron a los españoles de abandonar sus planes de conquistar Tenochtitlan

.

„„ Lee y compara las dos versiones de la página 95 de tu libro de texto SEP acerca de la muerte de Moctezuma. Después escribe en tu cuaderno lo que tú crees que pasó. SEP 90-95 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas de la conquista de México Tenochtitlan y sus consecuencias en la expansión y colonización española a nuevos territorios.

Historia 4º

271

Colonización y mestizaje

Expansión y colonización de nuevos territorios/ Mestizaje e intercambio cultural

„„ Contesta las preguntas. Consulta la página 96 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Cuáles eran los objetivos de la conquista? Buscar metales preciosos (oro, plata, etc.) y evangelizar. 2. ¿Contra quiénes pelearon los españoles cuando extendieron la conquista hacia el Occidente? Contra los grupos nómadas. 3. ¿Qué construyeron los conquistadores para proteger sus yacimientos mineros? Presidios y misiones. 4. ¿Qué intentaron hacer los frailes con los grupos indígenas del norte? Evangelizarlos y convencerlos de adoptar una vida pacífica y sedentaria.

„„ Escribe V si el enunciado es verdadero o F si es falso. Consulta las páginas 97 a 99 de tu libro

V

Las ciudades coloniales tenían una plaza principal y calles rectas.

F

La Corona española envió a los exploradores a evangelizar a los indígenas.

V

El español de México tomó palabras del náhuatl, como jitomate y metate.

V

Los europeos trajeron a los africanos para que trabajaran como esclavos.

V

La cocina indígena incorporó ingredientes europeos como el trigo.

V

Los frailes se propusieron transformar las creencias de las culturas originarias.

F

Las hijas de las familias indígenas recibían instrucción en escritura y aritmética.

F

Con la evangelización, desaparecieron todas las creencias indígenas.

„„ Comenta con un compañero por qué debemos sentirnos orgullosos de nuestro pasado indígena. Porque contribuyó a la formación de la cultura mexicana.

272

4º Historia

Ejemplo de respuesta.

SEP 96-99 / Aprendizajes esperados: Reconoce los aportes de españoles, indígenas, asiáticos y africanos en la conformación de una nueva sociedad y cultura. Aprendizaje transversal: Aprecia la diversidad cultural que existe en México.

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Aprendizaje transversal

de texto SEP.

3

Bloque

Las guerras rituales

Distintas concepciones sobre la guerra: mesoamericanos y españoles

„„ Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 100 y 101 de tu libro de texto SEP.

dioses • europeos • exterminio • fuego • guerreros mesoamericanos • presa • prisioneros • señal

Para los pueblos , la guerra tenía un valor sagrado mesoamericanos ya que peleaban para obtener prisioneros que luego sacrificaban a sus dioses

; mientras más enemigos capturaban, los guerreros

tenían un mayor rango. La guerra era cuerpo a cuerpo y terminaba cuando se daba una señal Para los europeos exterminio

que habían acordado con anterioridad. , por el contario, la guerra tenía como objetivo el

del enemigo. Utilizaban armas de fuego

y animales

como caballos y perros de presa .

„„ En la página 102 de tu libro de texto SEP se mencionan algunos platillos que fueron el resultado de la fusión de los alimentos mesoamericanos y europeos. Colorea el recuadro de los platillos que se consumen en tu familia. Ejemplo de respuestas.

Flan

Rompope

Barbacoa

Mole

Frijoles

Carne asada

Sopa de tortilla

Arroz con leche

Empanadas

Puchero

Cocadas

Carne de puerco

Muéganos

Pipián

Jericallas

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„„ Contesta la pregunta. ¿Piensas que la cocina novohispana era diferente a la de hoy? ¿Por qué? Ejemplo de respuesta. No era muy diferente, porque todavía comemos muchos de los alimentos que se originaron durante la colonia, como la sopa de tortilla, el mole y el flan.

SEP 100-102 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

Historia 4º

273

Bloque

4

La formación de una nueva sociedad Panorama del periodo

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

„„ Escribe en el recuadro el nombre de dos estados actuales que correspondían a la división territorial de los reinos en Nueva España durante el siglo XVII. Observa el ejemplo. Consulta las Ejemplo de respuestas. páginas 110 y 111 de tu libro de texto SEP.

División territorial en Nueva España.

Estados actuales.

1. Reino de la Nueva Vizcaya.

Sonora y Coahuila.

2. Reino de la Nueva España.

Oaxaca, Guerrero, Puebla y Michoacán.

3. Reino de la Nueva Galicia.

Jalisco, Aguascalientes, Zacatecas y Colima.

4. Nuevo Reino de León.

Nuevo León y Tamaulipas.

5. Gobierno y Capitanía General de Yucatán.

Yucatán, Campeche y Quintana Roo.

„„ Contesta la siguiente pregunta. El estado donde vives, ¿a qué reino de Nueva España perteneció? La respuesta dependerá del lugar donde vive el alumno.

„„ Completa la siguiente línea del tiempo con la información del recuadro. Después, contesta las preguntas. Consulta las páginas 114 y 115 de tu libro de texto SEP.

1510

1500

1560

1535 1550 1528

1580

1570

2

1620

1590

1610

1640

1630

1660

1650

1710 1720

1680

1670

1690

1600

1709

1740

1730

1770 1760 1780

1750

1767

1790 1810

1700

1

5

1820

1800

6

7

4 1. Nace Sor Juana Inés de la Cruz 2. Inicio del Virreinato. 3. Termina el periodo del Virreinato. 4. Dan inicio las reales audiencias.

3

5. Se funda la ciudad de Hermosillo. 6. Se funda la ciudad de Chihuahua. 7. Expulsión de los jesuitas.

1. ¿Cuántos siglos duró el Virreinato? 2 siglos y 86 años. 2. ¿En qué siglo comenzó el Virreinato y en qué siglo terminó? Comenzó en el siglo XVI y terminó en el siglo XIX. 274

4º Historia

SEP 110-115 / Aprendizaje esperado: Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el territorio que ocupó.

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1520 1540 1530

4

Bloque

Una sociedad de castas La sociedad virreinal

Te cuento que… casta es el nombre que se le da a un grupo social que permanece aislado de otros grupos sociales por motivos raciales o religiosos, entre otros. Durante el Virreinato en Nueva España, la sociedad estaba dividida en castas como consecuencia del mestizaje. „„ Relaciona el nombre de cada casta con el concepto correspondiente. Consulta la página 118 de tu libro de texto SEP.

A. Moriscos.

C

Hijos de indígena y español.

B. Mulatos.

A

Hijos de mulato y española.

C. Mestizos.

D

Hijos de morisco y española.

D. Chinos.

B

Hijos de africana y español.

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 118 a 120 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Cuáles eran los tres grupos principales que formaban la sociedad de Nueva España? Españoles, indígenas y africanos. 2. ¿Por qué fue necesario que los españoles trajeran esclavos africanos a trabajar en las haciendas azucareras? Porque la población indígena había disminuido por las epidemias y las guerras. 3. ¿A quiénes se les llamaba criollos? A los hijos de españoles nacidos en América.

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4. ¿A quiénes se les llamaba peninsulares? A los pobladores de Nueva España nacidos en España. 5. ¿Por qué algunas personas decían que los criollos no tenían la calidad de españoles? Porque no se parecían a los que vivían en Castilla y tenían costumbres de origen indígena.

SEP 118-120/ Aprendizaje esperado: Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.

Historia 4º

275

En nombre del rey La organización política: el Virreinato

„„ Une con una línea cada concepto con su explicación. Consulta las páginas 122 a 124 de tu libro de texto SEP.  Consejo de Indias.

Regulaba el comercio entre España y Nueva España. Autorizaba la salida de barcos mercantes y de pasajeros.

 Casa de Contratación de Sevilla.

Tribunales civiles y judiciales que escuchaban las quejas de los pobladores de Nueva España y se encargaban de aplicar las leyes.

 Virrey.

Se encargaba de la evangelización, la educación y la creación y supervisión de hospitales y orfanatos.

 Audiencias.

Eran nombrados por el rey de España y se encargaban de administrar las provincias de Nueva España.

 Gobernadores.

Representante directo del rey que dirigía la política, la justicia y la economía en el nuevo territorio.

 Cabildo o Ayuntamiento.

Se encargaba de proponer leyes, nombrar a los funcionarios y supervisar la recaudación de la Real Hacienda, entre otras cosas.

 Iglesia.

Resolvía los problemas políticos, económicos, judiciales y administrativos de su región.

„„ Subraya las reformas borbónicas que se impusieron en Nueva España en el siglo XVIII. Con-

276

Aumento del tributo a los indígenas.

Creación de nuevos impuestos.

Eliminación de impuestos.

Nombramiento de un emperador.

Apertura del comercio internacional.

Restricción de la autoridad del virrey.

Disminución de órdenes religiosas.

Aumento de criollos en la Real Audiencia.

4º Historia

SEP 122-124 / Aprendizaje esperado: Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España.

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sulta la página 124 de tu libro de texto SEP.

4

Bloque

Actividades económicas en Nueva España Las actividades económicas: agricultura, ganadería y comercio

„„ Colorea los productos que se cultivaban en Mesoamérica antes de la llegada de los españoles y encierra con un círculo los productos traídos por ellos. Consulta la página 127 de tu libro de texto SEP.

Maíz

Trigo

Cacao

Manzana

Cebada

Tomate

Uvas

Rábano

Arroz

Cebolla

Maguey

Caña de azúcar

Chile

Zanahoria

Naranja

Algodón

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 130 y 131 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Qué animales fueron traídos por los españoles, a territorios americanos? Cabras, cerdos y borregos. 2. ¿Qué consecuencias tuvo el crecimiento de la producción ganadera en Nueva España? Bajaron los precios de la carne, la leche y sus derivados por lo que fueron productos accesibles para más personas. 3. ¿Qué permitió la crianza de borregos?

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La producción de lana y en consecuencia la fabricación de telas. 4. ¿Por qué se dice que el caballo fue el animal que más influyó en la vida cotidiana? Porque permitía recorrer grandes extensiones tanto a exploradores como a comerciantes y era utilizado para jalar los arados, entre otras cosas.

SEP 126-127, 130-131 / Aprendizaje esperado: Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron en el paisaje.

Historia 4º

277

El comercio

Las actividades económicas: agricultura, ganadería y comercio

„„ Responde el siguiente crucigrama acerca del comercio. Consulta las páginas 132 a 134 de tu libro de texto SEP. 1. Fenómeno natural que afectaba el comercio marítimo. 2. Era el principal puerto para el comercio con Asia. 3. Durante el Virreinato, los puertos más importantes eran Acapulco y: 4. El intercambio comercial del puerto de Veracruz era principalmente con:

1 H

2

U

A

3 V E R A C R U A C A 5 M O N O E S

5. Al control exclusivo de venta y compra de un producto se le llama:

C Z A 4 P E U S L I O P C A O Ñ A

O

„„ Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso. V

Los inspectores eran las personas que hacían posible que se distribuyeran las mercancías hacia el interior de Nueva España.

F

Los productos traídos de Asia eran la vainilla y el azúcar.

F

Para vender ciertos productos en Nueva España era necesaria la autorización del virrey.

V

Los puertos eran los lugares con mayor actividad comercial.

V

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En el interior de Nueva España los productos se vendían en tianguis y plazas.

278

4º Historia

SEP 126-134/ Aprendizaje esperado: Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron en el paisaje.

4

Bloque

La influencia de la Iglesia La Iglesia novohispana

„„ Completa el párrafo con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 136 a 138 de tu libro de texto SEP.

ciudades • escuelas • evangelización • festividades • Iglesia hospitales • novohispana • religiosas • santos La Iglesia

era una de las instituciones más importantes de Nueva

España: se encargaba de la evangelización se crearon escuelas órdenes religiosas

y la educación ya que

, seminarios y universidades; además, las fundaron hospitales

y orfanatos. La sociedad

novohispana

era muy religiosa, veneraban a muchos santos

festividades

religiosas eran muy importantes tanto en el campo como en las

ciudades

.

y las

„„ Subraya la respuesta correcta. Consulta las páginas 136 a 138 de tu libro de texto SEP. 1. Así se le llamó al permiso que tenían los reyes españoles para controlar asuntos administrativos de la Iglesia en su imperio.

Patronato Real.

Tribunal del Santo Oficio.

2. La Iglesia novohispana estaba muy influida por:

La dinastía de los Borbones.

La Corona española.

3. Su función era juzgar y castigar a quienes se alejaban de la fe católica. La Santa Inquisición.

Los altos funcionarios de la Corona.

„„ Dibuja una procesión como la que se describe en la página 137 de tu libro de texto SEP.

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Ejemplo de respuesta.

SEP 136-138 / Aprendizaje esperado: Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana.

Historia 4º

279

Las rebeliones

Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato

„„ Coloca en el paréntesis la letra A si el enunciado corresponde a una causa y B si es una consecuencia de las rebeliones durante el Virreinato. Consulta las páginas 139 a 141 de tu libro de texto SEP. A

Se buscaba la independencia de Nueva España.

B

Detención y ejecución de participantes en las rebeliones.

A

Descontento social por las reformas borbónicas.

B

El virrey consiguió maíz, pan y otros alimentos.

A

Desigualdad para los criollos.

B

Se organizó una protesta para exigir al gobierno que brindara alimentos.

B

Quema del palacio virreinal, saqueos, asaltos e incendios.

Españoles

Criollos Mestizos

Indios

Negros y mulatos

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 139 a 141 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Por qué razón algunos criollos, encabezados por Martín Cortés, iniciaron una rebelión en el siglo XVI? Porque querían independizarse de España ya que, por una disposición de la Corona, los hijos de los conquistadores no podían heredar los bienes de sus padres. 2. ¿Cuál fue la causa del motín de la Ciudad de México en 1692? Las injusticias que sufrían los pobres y la escasez de alimentos, especialmente de maíz.

que ocupa el trono de España, que nacieron para callar y obedecer y no para discurrir ni opinar en los altos asuntos del gobierno”. Después, escriban una conclusión. Ejemplo de respuesta. Es una actitud autoritaria que no consideraba las necesidades ni los deseos del pueblo, y por eso hubo rebeliones. Es mejor un gobierno democrático en el que los ciudadanos pueden expresar su opinión. 280

4º Historia

SEP 139-141/ Aprendizaje esperado: Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Comenten en grupo lo que expresó el virrey: “…deben saber los súbditos del gran monarca

4

Bloque

Las raíces de nuestras costumbres Legado de la época virreinal

Te cuento que... en el México actual podemos ver muchos rasgos de lo que fue la vida

y la cultura durante el Virreinato. Arquitectura, idioma, costumbres y platillos, son una clara muestra tanto de la herencia española como de la herencia indígena. Ambas se mezclaron y formaron la base de la cultura mexicana. Por ejemplo, tenemos nombres de personas que provienen tanto del español (Carmen, Gonzalo), como de lenguas indígenas (Xóchitl, Citlali).

„„ Escribe una

si el enunciado es correcto o una páginas 142 y 143 de tu libro de texto SEP.

si es incorrecto. Consulta las

V

La técnica de la cerámica de talavera es de origen árabe.

V

El ayuntamiento como forma de gobierno es parte de nuestro legado colonial.

F

El diseño y traza de las ciudades virreinales tenía influencia asiática.

F

El arte barroco sólo se expresó en la arquitectura.

V

Sor Juana Inés de la Cruz destacó en la literatura barroca.

V

El mole es un platillo con ingredientes europeos, asiáticos y mesoamericanos.

„„ Busca en la página 143 de tu libro de texto SEP las características del arte barroco que se manifestó en la época virreinal y escríbelas aquí.

Ejemplo de respuestas.

Se caracteriza por un estilo con adornos excesivos, colores llamativos y la combinación de fuertes luces y sombras, abundantes elementos naturales de libertad y

© MONTENEGRO® 2015

movimiento.

„„ Describe cómo te sientes por ser mexicano y heredero de esta maravillosa cultura. Me siento orgulloso de ser mexicano y me gusta participar en las tradiciones de mi comunidad, los platillos típicos y las hermosas construcciones arquitectónicas.

SEP 142-143 / Aprendizaje esperado: Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.

Historia 4º

281

Influencia asiática y africana

El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad / Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana

„„ Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 144 a 146 de tu libro de texto SEP.

Sudán • sacamandú • esclavos • muebles • charrasca costumbres • minas • novohispana • españoles Los españoles

requirieron de más mano de obra para la explotación de y otras actividades económicas, por eso trajeron esclavos

minas

de África, de los países que hoy conocemos como Sudán y Congo. Ellos aportaron tradiciones y costumbres dad novohispana sacamandú

, Angola

a la naciente socie-

, por ejemplo; los ritmos musicales chuchucumbé y , también la utilización de instrumentos como la marimba, los

tambores y la charrasca

. La herencia asiática influyó en la cultura, el len-

guaje y la fabricación de muebles

que los novohispanos usaron.

„„ Colorea los productos o costumbres de origen asiático que son legado del Virreinato y que

„„ Contesta las siguientes preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Qué son las leyendas? Son relatos que transmiten tradiciones, creencias e ideas, éstas pueden ser reales o fantásticas. 2. Escribe el nombre de dos leyendas que surgieron en la época del Virreinato.

La mulata de Córdoba y La calle del indio triste. 282

4º Historia

SEP 144-146 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

© MONTENEGRO® 2015

forman parte de nuestra cultura. Consulta las páginas 145 y 146 del libro de texto SEP.

Bloque

El camino a la Independencia Panorama del periodo

5

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia.

„„ Colorea la línea de tiempo como se indica. Después, escribe las letras del recuadro para ordenar cronológicamente los sucesos. Consulta las páginas 156 a 159 de tu libro de texto SEP.

Inicio del movimiento por la Independencia. Campaña de Miguel Hidalgo e Ignacio Allende. Campaña de Morelos. Etapa de resistencia y guerra de guerrillas. Guadalupe Victoria y Vicente Guerrero. Consumación del movimiento por la Independencia. Guerrero e Iturbide. C

Verde

Amarillo

E

A

Rojo B

Anaranjado

A. Constitución de Apatzingán. B. Entrada triunfante del Ejército Trigarante. C. Grito de Dolores.

D

F

D. Firma del Plan de Iguala. E. Pronunciación de los Sentimientos de la Nación. F. Firma de los Tratados de Córdoba.

„„ Escribe los nombres de los estados donde se desarrollaron las campañas insurgentes indica© MONTENEGRO® 2015

das en la tabla. Consulta la página 159 de tu libro de texto SEP. Campaña Insurgente Campaña de Hidalgo. Campaña de Morelos. Campaña de Guerrero. Campaña de Guadalupe Victoria.

Ejemplo de respuestas.

Estados del actual territorio Chihuahua, Guanajuato, Michoacán. Michoacán, Guerrero, Oaxaca. Oaxaca, Guerrero, Puebla. Veracruz , Tabasco.

SEP 156-159 / Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente los principales acontecimientos de la guerra de Independencia aplicando los términos año, década y siglo, y localiza las regiones donde se realizaron las campañas militares.

Historia 4º

283

En busca de la libertad Causas de la Independencia

„„ Une con lineas de colores las causas con las consecuencias históricas que correspondan. Evita seguir los mismos caminos. Consulta las páginas 162 a 166 de tu libro de texto SEP. Durante el siglo XVIII muchos hombres y mujeres creían que mediante la razón era posible acabar con la ignorancia y la pobreza.

Muchos reinos europeos se sintieron amenazados ante las nuevas ideas surgidas de la Revolución y sus seguidores fueron atacados.

A finales del siglo XVIII se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España.

La población novohispana propuso separarse de España.

Inicia la Revolución francesa en 1789.

Surgieron pensadores conocidos como “ilustrados” que querían acabar con los privilegios de la Iglesia, los reyes y los nobles.

Al triunfo de la Revolución francesa Napoleón Bonaparte gobernó Francia, invadió España y obligó al rey a renunciar.

El malestar social creció debido, entre otras cosas, al insatisfecho deseo de los criollos de ocupar cargos públicos importantes.

Surgieron diferencias políticas entre españoles y criollos.

Dio inicio el movimiento de Independencia.

Miguel Hidalgo reunió a los habitantes de Dolores el 16 de septiembre de 1810 para rebelarse en contra del gobierno virreinal.

Se formaron dos grupos contrarios: los que pensaban que debían seguir obedeciendo al gobierno español y los que querían gobernar su propia tierra. La conspiración fue descubierta e Hidalgo y Allende decidieron adelantar la fecha de la rebelión.

„„ Explica de qué manera contribuyó Josefa Ortiz de Domínguez a la causa de Independencia. Ejemplo de respuesta.

Mandó un mensaje a Ignacio Allende y a Juan Aldama para avisarles que habían descu-

bierto la conspiración, así ellos se dirigieron anticipadamente a Dolores, Guanajuato, para reunirse con Miguel Hidalgo. 284

4º Historia

SEP 162-166 / Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

© MONTENEGRO® 2015

Algunos descontentos, entre los que se encontraba Hidalgo, llevaron a cabo reuniones para planear cómo cambiar el gobierno virreinal.

5

Bloque

Las bases de la Independencia El inicio de la guerra y la participación de Hidalgo y Allende

„„ Subraya los enunciados que son verdaderos acerca de las ideas y acciones de Miguel Hidalgo. Consulta las páginas 168 a 170 de tu libro de texto SEP.

1. Estaba en contra de la esclavitud y las desigualdades sociales. 2. Apoyaba la destitución de Fernando VII, rey de España. 3. Estaba influido por las ideas de la Ilustración. 4. Pensaba que Nueva España debía depender del gobierno francés. 5. Le pidió a Morelos que tomara Acapulco para controlar el puerto. 6. El 16 de septiembre de 1810, convocó al pueblo de Dolores para revelarse ante el virrey.

„„ Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 168 a 170 de tu libro de texto SEP.

Allende ∙ campesinos ∙ Cruces ∙ Granaditas ∙ Guanajuato ∙ Hidalgo insurgente ∙ México ∙ realistas ∙ virrey Hidalgo logró reunir a

campesinos

, artesanos, indígenas

y criollos, entre otros, para formar un ejército

insurgente

,

aunque no tenían experiencia militar. Bajo el mando de Ignacio Allende

se convirtieron en un ejército disciplinado.

© MONTENEGRO® 2015

En su camino a la Ciudad de Hidalgo y Allende llegó a Alhóndiga de

Granaditas

México , el ejército dirigido por Guanajuato

; ahí atacaron la

donde se habían refugiado los

españoles ricos. Posteriormente, en el monte de Las el ejército insurgente se enfrentó a las tropas habían sido enviadas por el

virrey

Cruces ,

realistas

que

.

SEP 168-170 / Aprendizaje esperado: Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia.

Historia 4º

285

Morelos, Siervo de la Nación

El pensamiento social y político de Morelos / Las guerrillas en la resistencia insurgente

Te cuento que... tras la muerte de Miguel Hidalgo y Costilla en julio de 1811, Allende, Aldama y Jiménez continuaron con el movimiento Independentista. El sacerdote José María Morelos y Pavón luchó por los ideales de justicia y libertad. En septiembre de 1813, Morelos convocó a un congreso en Chilpancingo, Guerrero. En éste presentó un documento titulado: Sentimientos de la Nación. En dicho documento Morelos planteaba, entre otras cosas que: • América debía ser libre e independiente de España. • La religión católica sería la única. • La soberanía provenía del pueblo, dividiendo los poderes de ella en legislativo, ejecutivo y judiciario. • Las leyes generales comprendieran a todos, sin excepción de cuerpos privilegiados. • La esclavitud desaparecería para siempre.

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 171 y 172 de tu libro de texto SEP. 1. ¿En dónde conoció Morelos a Miguel Hidalgo? En el colegio de San Nicolás. 2. ¿Qué oficiales estaban en el ejército de Morelos? Vicente Guerrero, Guadalupe Victoria, Hermenegildo Galeana, Mariano Matamoros y Nicolás Bravo. 3. ¿Qué título rechazó Morelos en el Congreso de Chilpancingo? El de Alteza Serenísima. 4. ¿Cómo se le llamó a Morelos a partir del Congreso de Chilpancingo?

Siervo de la Nación. 5. ¿En dónde cayó prisionero Morelos? En Tehuacán, Puebla, durante una batalla.

Explica cuál fue la táctica militar empleada por los insurgentes gracias a la cual su movimiento se mantuvo vivo hasta consumarse la Independencia. Ejemplo de respuesta. La guerra de guerrillas era un conjunto de estrategias para desorganizar al ejército realista. Pequeños grupos de insur­gentes atacaban por sorpresa a los enemigos y escapaban rápidamen­te o les robaban su correspondencia, armas y alimentos.

286

4º Historia

SEP 171-174 / Aprendizajes esperados: Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento insurgente. Distingue el pensamiento político y social de Hidalgo, Allende y Morelos para sentar las bases de la Independencia.

© MONTENEGRO® 2015

„„ Haz lo que se indica. Consulta la página 174 de tu libro de texto SEP.

5

Bloque

La resistencia insurgente La consumación de la Independencia

Te cuento que… uno de los objetivos políticos que plantearon los insurgentes era la igualdad de todos los sectores de la sociedad; además, se pronunciaron a favor de un gobierno representativo, es decir, en contra del gobierno monárquico. Marca así „„

la respuesta correcta. Consulta las páginas 176 y 177 de tu libro de texto SEP.

1. Redujeron los poderes del rey, establecieron la igualdad de todos ante la Ley y eliminaron el tributo que pagaban los indígenas: Las Cortes de Cádiz.

Los Tratados de Córdoba.

Las monarquías españolas.

2. Respaldado por Guerrero, en febrero de 1821, Iturbide firmó: Los Tratados de Córdoba.

El Plan de Iguala.

La Constitución de Cádiz.

3. Tras su firma se reconoció la Independencia de México: Los Tratados de Córdoba.

El Plan de Iguala.

La Constitución de Cádiz.

„„ Une con líneas de colores cada personaje histórico con la descripción que corresponda. Consulta las páginas 174 y 175 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.

Fernando VII

© MONTENEGRO® 2015

Albino García

Siguió la lucha de Hidalgo y Morelos. Logró la consumación de la Independencia. Entró a la Ciudad de México el 27 de septiembre de 1821 al frente del Ejército de las Tres Garantías.

Vicente Guerrero

Rey que desconoció la Constitución de Cádiz.

Agustín de Iturbide

Fue conocido como “el Coco de los realistas” por sus ataques certeros y triunfos constantes.

Juan O´Donojú

Último virrey en gobernar Nueva España.

SEP 176-177 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de la Independencia.

Historia 4º

287

El movimiento insurgente La consumación de la Independencia

Te cuento que… entre las causas internas de la Independencia estuvieron la existencia de monopolios en manos de los españoles peninsulares, los altos impuestos y las dificultades para el comercio. Entre las causas externas estuvieron la influencia y la propagación de las ideas de los Enciclopedistas durante el siglo XVIII. „„ Escribe en cada círculo los números que faltan para ordenar cronológicamente los acontecimientos. Después, escribe el año en que sucedieron. Consulta las páginas 176 a 178 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo.

4

Francisco Javier Mina llegó a Nueva España. (1817)

2

Se promulgó la Constitución de Cádiz. (1812)

5

Terminó la guerra de Independencia. (1821)

1

Los franceses invadieron España a partir de este año. (1808)

3

Fueron expulsadas de España las tropas francesas. (1814)

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 176 y 177 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Por qué algunos españoles y criollos ricos se unieron al movimiento insurgente? Porque pensaban que con la aplicación de la Constitución de Cádiz iban a perder sus privilegios.

Agustín de Iturbide. 3. ¿Quién era el líder guerrillero más importante de la insurgencia al momento de la consumación de la Independencia? Vicente Guerrero.

288

4º Historia

SEP 176-180 / Aprendizaje esperado: Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de la Independencia.

© MONTENEGRO® 2015

2. ¿Quién fue el coronel del ejército realista que se unió a la causa insurgente y participó en la consumación de la Independencia?

5

Bloque

Se consuma la Independencia Las mujeres en el movimiento de Independencia / La independencia y la búsqueda de una sociedad más igualitaria

„„ Escribe de manera breve la participación de estas mujeres en el movimiento independentista. Consulta la página 182 de tu libro de texto SEP. Observa el ejemplo. Josefa Ortiz de Domínguez

Gertrudis Bocanegra

Manuela Medina

Organizó reuniones secretas en contra del virrey.

Realizó funciones de espionaje en Michoacán.

Luchó en el ejército de Morelos. Fue conocida como “la Capitana”.

Leona Vicario

Donó parte de su fortuna, proporcionó armas y reclutó soldados para los insurgentes.

Ana Iraeta de Mier

Fundó a las “Patriotas Marianas” para ayudar a las familias de los soldados del bando realista.

„„ Escribe tu opinión acerca de la participación de las mujeres en la guerra de Independencia. Ejemplo de respuesta.

Pienso que fue muy importante la participación de estas mujeres tan valientes, sobre todo porque en el siglo XIX lo que se esperaba de las mujeres era que estuvieran en la casa atendiendo a su esposo y a sus hijos; no podían expresar su opinión en asuntos de política. El apoyo de estas mujeres a la causa insurgente fue fundamental ya que organizaron reuniones en sus casas, hicieron labores de espionaje y compartieron sus riquezas, lo que contribuyó en gran medida al

„„ Contesta la siguiente pregunta.

Ejemplo de respuesta.

1. Durante la Independencia, ¿cuáles eran los objetivos que defendían los insurgentes? Los insurgentes buscaban una sociedad igualitaria y el establecimiento de un gobierno

© MONTENEGRO® 2015

representativo.

„„ Una forma de garantizar la igualdad entre las personas es la aplicación de las leyes. Investiga documentos que reúnen las leyes por las que se rige la sociedad actual. Ejemplo de respuesta. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. La Ley Federal del Trabajo. SEP 180-182 / Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su importancia. Aprendizaje transversal: Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.

Historia 4º

289

Aprendizaje transversal

triunfo insurgente.

Lo que sé de la Independencia „„ Para confirmar lo que aprendiste acerca de la guerra y la consumación de la Independencia contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 156 a 182 de tu libro de texto SEP.

1. ¿En dónde y en qué año inició el movimiento de Independencia? En el Bajío (Michoacán, Querétaro, Jalisco y Guanajuato) en 1810. 2. ¿Qué rey español fue destituido cuando Napoleón Bonaparte invadió España? Fernando II. 3. ¿A favor de qué estaban los seguidores de la forma de pensamiento llamada Ilustración? A favor de la libertad y de la igualdad de todas las personas. 4. ¿De qué son consecuencia la creación de nuevos impuestos y el aumento del tributo a los indígenas a finales del siglo XVIII? De la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España. 5. ¿Cuál era la postura de la Real Audiencia respecto al gobierno de Nueva Decían que Nueva España debía seguir dependiendo de la CoroEspaña? na española aunque España estuviera dominada por los franceses. 6. ¿En qué ciudad estableció su cuartel el líder independentista Ignacio Allende? En San Miguel el Grande (hoy llamado San Miguel de Allende). 7. ¿Quién advirtió a Aldama y a Allende que la conspiración de la ciudad de Querétaro había sido descubierta? Josefa Ortiz de Domínguez. 8. ¿A qué se debe que Hidalgo estuviera en contra de la esclavitud y las desigualdades sociales? A que estaba influido por las ideas de la Ilustración. 9. ¿Cómo se llama el documento que presentó Morelos en el Congreso de Sentimientos de la Nación. 10. ¿Qué hecho histórico sucedió el 27 de septiembre de 1821 en la Ciudad de México? Entró el Ejército Trigarante, con lo que se dio fin a la guerra de Independencia.

290

4º Historia

SEP 156-182 / Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.

© MONTENEGRO® 2015

Chilpancingo, en el que planteaba que América debía ser libre?

Formación Cívica y Ética

Bloque

1

Me conozco y me cuido Niños y niñas cuidan de su salud e integridad personal

© Shutterstock.com / Avava

Competencias: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Te cuento que... conocer tus derechos es una manera de evitar que los demás abusen de ti. Saber en quién confiar para expresar lo que sientes o percibes también te ayuda a identificar situaciones o personas que pueden afectarte física y emocionalmente.

„„ Completa el cuadro escribiendo la información indicada en cada columna para que reconozcas las características que te hacen único. Consulta las páginas 10 y 11 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas. Mis cambios físicos

Mis nuevas habilidades

Mis nuevas amistades

Mis nuevas responsabilidades

Crecí, mi esta-

Hago mi tarea

Tengo dos

Lavar los trastes

tura aumentó,

en menos tiem-

nuevos amigos

y mis calcetas.

también calzo

po y sin ayuda.

ahora que voy

de un número

Soy mejor

a clases de

más grande y

en karate.

karate.

aumenté un poco de peso.

„„ Contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿A quién le contarías lo que piensas y lo que sientes? A mi mejor amiga y a mi mamá. 2. ¿A quién acudes cuando te sientes enfermo? A mi mamá. 3. Cuando alguien te molesta en la escuela ¿con quién acudes? Con mi maestra.

Las personas que anotaste son algunas en las que puedes confiar. 292

4º Formación Cívica y Ética

SEP 10-11 / Aprendizaje esperado: Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo.

1

Bloque

Mis emociones afectan a los demás

Te cuento que... al expresar nuestros sentimientos y emociones demostramos que somos personas sensibles, sinceras y honestas. Al reír, llorar o gritar, expresamos alegría o tristeza que son emociones naturales en los seres humanos; ocultar los sentimientos o las emociones no es recomendable. Los sentimientos y las emociones también han cambiado en ti y forman parte de tus rasgos personales. „„ Lee la página 11 de tu libro de texto SEP y completa los siguientes enunciados. • Las sensaciones son tu respuesta a estímulos elementales. Es decir, la respuesta de tus sentidos ante una percepción. • Los sentimientos mezclan las sensaciones las impresiones y el estado de ánimo de una persona.

y las percepciones. Es decir,

„„ Para que conozcas mejor tus sentimientos, completa los siguientes enunciados de acuerdo con las experiencias que has tenido respecto a tus emociones. Ejemplo de respuestas. a. Me siento muy feliz cuando mis papás me abrazan. b. Siento tristeza si mis papás discuten o me regañan. c. Me molesta que me griten delante de mis amigos. d. Me siento más alegre cuando me felicitan porque hago las cosas bien. e. Lo que más me enoja es que me castiguen y no me dejen salir.

„„ Relata en los siguientes renglones una experiencia en la que confiaste un problema a un familiar, amigo o una persona que te inspire confianza y te sentiste bien después de hacerlo. Ejemplo de respuesta. Una vez que un compañero de otro salón me estuvo

Me siento muy feliz cuando juego futbol con mis amigos.

molestando varios días, le comenté a la maestra de mi grupo y ella me ayudó a solucionar el problema.

SEP 10-12 / Aprendizaje esperado: Distingue en qué personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo.

Y tú, ¿cómo te sientes hoy?

Formación Cívica y Ética 4º

293

Me relaciono con los demás Te cuento que... las diferencias culturales y de género varían según el lugar y el tiem-

po. En México, las leyes establecen las mismas libertades para hombres y mujeres, es decir, en nuestro país se promueve la equidad.

Reconocer las cualidades y capacidades de los demás, ayuda a conocer las que tienes tú. Por eso es importante aprender a comunicarnos, apoyarnos y defendernos porque es una manera de cuidarnos unos a otros. Además, es la mejor forma de relacionarnos.

„„ Escribe en los recuadros la información que se pide.

Mis cualidades:

Ejemplo de respuestas.

Cualidades de mi amigo:

1. Responsable.

1. Sincero.

2. Respetuoso.

2. Simpático.

„„ Contesta la siguiente pregunta. ¿Por qué es importante valorar las cualidades de los demás? Porque al reconocer sus cualidades, reconocemos la diferencia de personalidades y que todos somos únicos y especiales.

„„ Consulta la página 13 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados. 1. Aunque las personas tenemos similitudes y diferencias, ante la ley todos debemos gozar de los mismos derechos humanos. 2. Se le conoce como diversidad cultural a las formas de vida de las comunidades, a sus costumbres y a las tradiciones. 3. Los diferentes rasgos culturales surgen del ser humano y su creatividad. 4. Muchas diferencias económicas y sociales son el resultado de diferencias en las oportunidades para educarse, para tener salud, empleo y vivienda.

„„ Escribe el concepto que corresponde a cada definición. Consulta la página 13 de tu libro de texto SEP. Se refiere a las diferencias biológicas entre hombres y mujeres. Se relaciona con cuestiones culturales que definen a un hombre y a una mujer. 294

4º Formación Cívica y Ética

Sexo Género

SEP 13-15 / Aprendizaje esperado: Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

1

Bloque

Instituciones que nos protegen

Te cuento que... es muy importante asistir regularmente a las revisiones médicas para

evitar que se presenten diversos padecimientos. Ir al médico es una oportunidad para saber cómo está tu salud. Cualquier enfermedad puede atenderse de una forma más efectiva cuando inicia.

„„ Subraya a dónde o a quién acuden tus familiares cuando necesitan servicios médicos. Ejemplo de respuestas.

• IMSS (Instituto Mexicano del Seguro Social)

• Cruz Roja

• IMP (Instituto Mexicano de Pediatría)

• Cruz Verde

• Centro de Salud

• Hospital privado

• Seguro Popular

• Médico particular

• Secretaría de Salud

• Médico homeópata

• ISSSTE (Instituto de Seguridad y Servicios

• Otros, ¿cuál?

Sociales de los Trabajadores del Estado)

„„ Coloca la sigla que le corresponde a cada una de las instituciones que se encargan de cuidar y defender tus derechos.

UNICEF · DIF · CNDH El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia se hace cargo de niños maltratados o huérfanos en casas hogar; también crea centros para niños con discapacidad y apoya en las campañas de vacunación, además de tratamiento psicológico y médico. DIF La Comisión Nacional de los Derechos Humanos es el organismo que se encarga de atender las quejas en contra de actos u omisiones de los derechos humanos por parte de cualquier autoridad o servidor público. CNDH El Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia trabaja a favor del desarrollo y la protección de los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. UNICEF

„„ Consulta el código de conducta para el uso de internet que está en la página 16 de tu libro de texto SEP y escribe de qué trata el punto número 2. Habla de no dar información personal sin el permiso de mis padres.

Evita darle comida procesada a tu mascota. Su estómago es muy sensible y se puede enfermar fácilmente. SEP 16-18 / Aprendizaje esperado: Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.

Formación Cívica y Ética 4º

295

Sé cuidarme „„ Para llevar una vida saludable es importante cuidar tu alimentación. Escribe cinco acciones para evitar riesgos en la alimentación. Consulta la página 21 de tu libro de texto SEP. Ejemplo de respuestas.

Acciones 1

Investigar qué alimentos son necesarios para mi crecimiento.

2

Tomar en cuenta que las frutas y las verduras de temporada son más económicas y abundantes.

3

Investigar recetas o inventar con mi familia algunas en las que se utilicen productos nutritivos.

4

Preferir las bebidas naturales y cuidar que estén preparadas con agua potable.

5

Reducir el consumo de golosinas y productos de bajo valor nutricional que dañan mi salud.

„„ Subraya las decisiones que tomarías para cuidar tu integridad personal. 1. Dar mis datos personales por internet. 2. Elegir una ruta segura para llegar a la escuela. 3. Pedirle a mis familiares que me lleven al médico regularmente. 4. Aceptar invitaciones de personas que no conozco. 5. Averiguar si tengo alguna alergia.

„„ En tu comunidad, ¿qué dificultades tienen las personas que presentan alguna discapacidad visual, auditiva o motriz? No en todas las banquetas existen las rampas para facilitar el acceso, y no hay sirenas o luces preventivas para las personas sordas en caso de sismo.

296

4º Formación Cívica y Ética

SEP 19-21 / Aprendizaje esperado: Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

Bloque

El que se enoja pierde

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El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos

2

Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia.

Te cuento que... a veces, cuando algo nos molesta, sentimos enojo y reaccionamos de diferentes maneras. Es inevitable tener este sentimiento, sin embargo debemos saber cómo demostrarlo sin lastimar a los demás, es decir, autorregular nuestra conducta. „„ Completa el siguiente cuadro. Escribe la reacción que tendrías en cada situación, después marca así

si las reacciones afectan a otras personas. Observa el ejemplo. Situación

Ejemplo de respuestas.

Reacción

Cuando quiero que alguien me escuche.

Grito muy fuerte.

Un compañero opina diferente que yo.

Dialogamos y establecemos acuerdos.

Cuando uno de mis juguetes no funciona.

Lo tiro al piso.

Alguien me está molestando.

Dialogo pacíficamente.

Mis papás deciden no comprarme lo que quiero.

Lloro y hago berrinche.

Un compañero derrama agua sobre mí.

Me molesto y le pido que sea cuidadoso.

No hay silencio en mi casa para estudiar.

Le pido de favor a mi familia que guarden silencio para concentrarme.

„„ Escribe dos formas de encauzar el enojo. Observa el ejemplo.

Ejemplo de respuestas.

Respiro hondo, cierro los ojos y cuento hasta diez. 1. Me retiro a un lugar para estar solo y reflexionar.

2. Voy al parque a caminar, correr o andar en bicicleta.

SEP 34 / Aprendizaje esperado: Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.

Formación Cívica y Ética 4º

297

Regulo mi conducta „„ Consulta la página 34 de tu libro de texto SEP y resuelve. 1. Así se le llama a la capacidad de controlar nuestra conducta. Autorregulación. 2. Es una forma de autorregulación. Prever las consecuencias de una conducta. 3. Son algunas consecuencias de no manifestar correctamente las emociones de enojo. Faltarle el respeto a otros y lastimarlos.

„„ Escribe en la tabla lo que harías para autorregular tu conducta en cada situación.

Ejemplo de respuestas.

Situación

Conducta autorregulada

Estás molesto porque no puedes ver la televisión ni salir a jugar ya que debes estudiar para los exámenes.

Concentrarme en estudiar y pensar que así mejoraré mis calificaciones.

Tú y tus hermanos menores tienen que limpiar la casa y estás molesto porque eres el mayor y tendrás que trabajar más.

Ponerme de acuerdo con mis hermanos para repartir el trabajo y terminar más rápido.

No recibiste el regalo que te prometieron tus papás porque no entregaron las calificaciones.

Platicar con mis papás y explicarles la situación para llegar a un acuerdo.

„„ Escribe en cada recuadro una palabra que se relacione con el bullying. Observa los ejemplos.

Ejemplo de respuestas.

Insultos

Abuso

Acoso

ALTO

BULLYING Hostigamiento

Injusticia

298

4º Formación Cívica y Ética

Amenazas SEP 34 / Aprendizaje esperado: Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre y responsable.

2

Bloque

Mi libertad es un derecho Platiquemos

Te cuento que... las garantías individuales se basan en el respeto de los derechos fundamentales del ser humano, garantizan que podemos manifestarnos libremente y que todos los individuos somos iguales ante la ley. Uno de los derechos que tenemos los mexicanos es la libertad. Gracias a este valor, establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, nos desarrollamos de manera personal y como nación porque la libertad nos permite reflexionar y decidir acerca de nuestra manera de actuar.

„„ Lee la página 32 de tu libro de texto SEP y escribe los cinco derechos relacionados con la libertad que establece nuestra Constitución. Observa el ejemplo.

Libertad de: 1. Pensamiento. 2. Expresión. 3. Información. 4. Reunión. 5. Tránsito.

„„ El derecho a la libertad se relaciona con el derecho a la educación. Escribe un ejemplo de esta relación.

Ejemplo de respuesta.

Tengo libertad para elegir el oficio o la profesión que deseo estudiar.

„„ Consulta la página 33 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Quién garantiza que se respeten los derechos y libertades que la ley te concede? El gobierno. 2. ¿Con qué derecho se relaciona tu escuela? Con el derecho a educarme. 3. ¿Quién es la autoridad que garantiza este derecho? La Secretaría de Educación Pública.

SEP 32-33 / Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.

Formación Cívica y Ética 4º

299

Las garantías individuales „„ Escribe el número que corresponde a cada una de las ilustraciones que representan dónde se aseguran nuestros derechos. 3

5

1

Libertad de transitar por toda la República Mexicana.

2

Libertad de pensamiento.

3

Libertad de expresión.

4

Libertad de reunión.

5

Libertad de elegir el oficio o la profesión que ejercerás cuando seas grande.

6

Derecho a la educación.

7

Institución que garantiza tu derecho a educarte.

8

Institución que garantiza el derecho al cuidado de la salud.

Yo opino

Quiero ser artista.

8

4

A B C D

7

6 2

1

Yo pienso que...

„„ Une cada ilustración con el recuadro que le corresponde. El derecho a la información significa que podemos exigir que los medios de comunicación nos informen con veracidad lo que sucede en México y en el mundo.

Podemos reunirnos pacíficamente en plazas y calles para expresarnos, pero está prohibido reunirnos para planear y cometer delitos.

Tenemos derecho a recibir un pago justo por el trabajo que decidamos realizar.

„„ Escribe con tus palabras lo que sucedería si no se respetaran estos derechos.

Ejemplo de respuesta. Estaríamos mal informados y no podríamos tomar buenas decisiones. No podríamos expresar lo que no nos gusta o lo que nos parece mal.

300

4º Formación Cívica y Ética

SEP 30-33 / Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la libertad personal como un derecho humano y lo ejerce con responsabilidad.

2

Bloque

Convivencia escolar

Te cuento que... todos los juegos tienen reglas que deben respetarse. En ocasiones, se logran acuerdos entre los jugadores para hacer cambios. Todos los participantes deben cumplir las reglas, ser honestos y justos con el resto de los jugadores. Ejemplo de respuestas.

„„ Investiga y contesta las preguntas. 1. ¿Qué es la justicia? Lo que debe hacerse según derecho o razón. 2. ¿Qué es el respeto? Consideración, atención hacia los demás.

3. ¿Qué es la responsabilidad? Capacidad existente en todo sujeto activo de derecho para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.

„„ Lee la siguiente historia y contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

En el grupo de 4° A de la Escuela Salvador J. González, un alumno rompió el cristal de una ventana debido a su mala conducta. La maestra preguntó quién había sido el responsable pero nadie contestó. Les dijo que si no lo decían, todo el grupo sería sancionado y tendrían que pagar el cristal nuevo. Algunos niños sabían que Pedro era el responsable, pero decidieron no decir nada porque no querían tener problemas con su amigo, ni querían que les llamaran soplones o traidores. En consecuencia todo el grupo fue castigado. 1. ¿Crees que fue correcto lo que hicieron los amigos de Pedro? No. 2. ¿Por qué? Porque no fueron honestos y todo el grupo fue castigado. 3. ¿Crees que fue correcto lo que hizo Pedro al no aceptar su culpabilidad? No. 4. ¿Por qué? Porque no asumió su responsabilidad. 5. ¿Crees que fue justo que todos pagaran las consecuencias porque algunos no fueron honestos y no aceptaron su responsabilidad? No

. ¿Por qué? Porque

cada quien debe enfrentar las consecuencias de sus actos.

„„ Escribe alguna situación de justicia social que conozcas.

Ejemplo de respuesta.

La mamá de Juan trabaja en una empresa donde respetan sus horarios y tanto los hombres como las mujeres reciben un sueldo justo por lo que hacen.

Cuando le des de comer o beber a tu mascota, asegúrate de que su recipiente esté limpio.

SEP 35 / Aprendizaje esperado: Analiza experiencias en las que se aplica justicia en el ambiente escolar.

Formación Cívica y Ética 4º

301

La democracia en México Te cuento que... el elemento principal de un país democrático es la libertad que tienen sus ciudadanos para participar en la toma de decisiones, como la elección de los gobernantes: presidente de la nación, diputados, senadores y gobernadores, entre otros.

„„ Lee la página 38 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Cómo es una sociedad democrática? En ella las personas viven con plena libertad y pueden elegir a sus gobernantes. 2. En las elecciones, ¿quién gana? Quien recibe más votos. 3. ¿A qué tiene derecho el ganador? Tiene derecho a gobernar por un periodo limitado. 4. ¿A qué no tiene derecho? A acallar o aplastar a la minoría. 5. ¿Qué es la tolerancia? Escuchar y respetar la opinión de quien no piensa igual que yo.

„„ Relaciona las ilustraciones con los periodos en que México ha vivido en democracia, escribe el número en el lugar que corresponda.

1

2

3

En el año 1997, empezó a haber alternancia en el gobierno con varios partidos políticos. 3

Entre 1911 y 1913, durante el mandato del presidente Madero. 2

De 1867 a 1876, en la época que gobernó Benito Juárez. 1

„„ Consulta la página 38 de tu libro de texto SEP y explica a qué se refiere Enrique Krauze cuando habla de aprovechar esta tercera oportunidad histórica que estamos viviendo en nuestros días. A evitar que nuestra democracia muera defendiendo nuestras ideas pero siendo tolerantes con los demás.

„„ Escribe lo que significa legalidad. Que todos los miembros de la sociedad acepten las reglas del juego (es decir, las leyes) y las obedezcan.

302

4º Formación Cívica y Ética

SEP 38-40 / Aprendizaje esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.

2

Bloque

De la esclavitud a la libertad

„„ Lee el texto Un diálogo imaginario: la tarea de la libertad que está en las páginas 36 y 37 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Cómo Si se relaciona la libertad con la justicia social? no hay justicia social no puede haber libertad. 2. ¿Cómo puedes ser libre? Expresando mis ideas, esforzándome por hacer cosas que sean justas.

„„ Representa lo que escribiste con un dibujo.

Ejemplo de respuesta.

„„ Lee la página 37 de tu libro de texto SEP y completa los enunciados. 1. En este periodo se permitió la esclavitud en nuestro país: en la Colonia o Virreinato. 2. Nombre de la persona que declaró la abolición de la esclavitud: Miguel Hidalgo y Costilla. 3. Escribió el texto Sentimientos de la Nación: José María Morelos y Pavón. 4. Nombre del autor de la novela El Periquillo Sarniento: José Joaquín Fernández de Lizardi. 5. La novela anterior fue censurada porque: habla de la esclavitud y el autor se burla de los títulos nobiliarios. 6. De acuerdo a la Organización de las Naciones Unidas (ONU), el 2 de diciembre se festeja el: Día Internacional de la Abolición de la Esclavitud.

SEP 36-37 / Aprendizaje esperado: Valora la existencia de leyes que garantizan los derechos fundamentales de las personas.

Formación Cívica y Ética 4º

303

La diversidad de mi país México: un país diverso y plural

© Shutterstock.com / Sergey Novikov

Bloque

3

Competencias: Respeto y valoración de la diversidad • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Te cuento que... algunos sinónimos de la palabra diversidad son: variedad, diferencia y multiplicidad.

Ejemplo de respuesta.

„„ Con la información anterior, escribe una definición de diversidad cultural.

La diversidad cultural se refiere a la variedad de costumbres, creencias, conductas e ideologías que existen en una sociedad.

„„ Escribe los nombres de los símbolos patrios. Escudo Nacional.

Himno Nacional.

Bandera Nacional.

„„ Completa los enunciados y resuelve el crucigrama.

5

Consulta las páginas 54 a 56 de tu libro de texto SEP. 3

4

E

P

E

S

6

L

X

P

T

U

R O P

A

R

Lenguaje.

R

L

Ñ

A

3. En las tradiciones se expresa la pluralidad.

A

O

O

D

4. Es una de las condiciones a las que se enfrentaron los

L

T

L

I

I

A

C

D

C

I

A

I

O

D

Ó

N

1. La invasión europea

impuso a los indíge-

nas de nuestro país condiciones de vida difíciles. 2. Es una parte importante de la identidad cultural.

indígenas: explotación. 5. Es el idioma más generalizado en nuestro país. Español. 6. Ejercemos un derecho cuando celebramos nuestras tradiciones. 304

4º Formación Cívica y Ética

1

E

2

L

E

E

N G U

A

J

E S

SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.

3

Bloque

Las lenguas de mi país

Te cuento que... una de las manifestaciones de la riqueza que hay en México por la diversidad de sus pueblos es que existen alrededor de 68 lenguas indígenas.

„„ Consulta la página 62 de tu libro de texto SEP e investiga en otras fuentes para completar el siguiente cuadro.

Lugar de ubicación:

Lenguas: Kickapoo Pápago Cucapá

Seri Zapoteco

Coahuila

Sonora, Durango, Chihuahua y Sinaloa Baja California Sonora Oaxaca, Guerrero y Veracruz

Yucatán y Chiapas

Maya

Totonaco-tepehua

Veracruz y Puebla

Michoacán

Tarasco

Mixe-Zoque - Chontal de Oaxaca Huave Español

Oaxaca Oaxaca, Istmo de Tehuantepec En todo el país

„„ Contesta las preguntas. Consulta las páginas 62 y 63 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Qué es una familia lingüística? Es un conjunto de lenguas emparentadas por descender de una lengua común. 2. ¿Cuántas familias lingüísticas hay en México? 12. 3. ¿Qué es el INALI y qué hace? Es el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas. Se encarga de estudiar y proteger las lenguas de México.

„„ Uno de los rasgos que nos da identidad es el lenguaje. Consulta la página 62 de tu libro de texto SEP y contesta. 1. ¿A qué familia lingüística pertenece el castellano o español? A la indoeuropea. 2. Escribe las familias lingüísticas indoamericanas. Álgica, yuto-nahua, cochimí-yumana, seri, oto-mangue, maya, totonaco-tepehua, tarasca, mixe-zoque, chontal de Oaxaca y huave.

SEP 62-63 / Aprendizaje esperado: Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.

Formación Cívica y Ética 4º

305

Equidad de género Te cuento que... desde 1953, las mujeres en México pueden ejercer su derecho al voto. Sin embargo, en esa época las mujeres no eran aceptadas para desempeñar algunos empleos que eran considerados sólo para los hombres.

„„ Contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Quiénes trabajan en tu familia? Solamente mi mamá.

ESCUELA

2. ¿En qué trabajan? Mi mamá es maestra.

3. ¿Cómo se organizan para realizar las tareas de la casa? A cada integrante de la familia le corresponde hacer una tarea de la casa. 4. ¿Quién cocina? Mi mamá o mi hermano mayor. 5. ¿Quién lava la ropa? Todos lavan su ropa el día que les corresponde. 6. ¿Crees que en tu familia se respeta la equidad de género? Sí.

„„ Escribe lo que significa para ti la equidad de género.

Ejemplo de respuesta.

Dar a cada uno lo que merece, tanto a hombres como a mujeres según sus necesidades.

„„ Escribe lo que haces para evitar la desigualdad de género. Distribuir las tareas del hogar o la escuela de manera equitativa entre hombres y mujeres.

Consulta con el veterinario cuáles son los periodos de desparasitación que corresponden a tu mascota. 306

4º Formación Cívica y Ética

SEP 59-61 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.

3

Bloque

Igualdad para todos

„„ Lee el texto de los artículos 1º y 4º y 12 de nuestra Constitución de la página 85 de tu libro de texto SEP y escribe con tus palabras lo que entendiste.

Ejemplo de respuesta.

Todos los mexicanos tenemos los mismos derechos y somos iguales ante la ley, sin importar nuestro género, raza o posición social.

„„ Consulta la página 60 de tu libro de texto SEP y contesta. 1. En el movimiento de Independencia de México destaca la participación de mujeres valerosas como La Corregidora. Escribe con tus palabras cuál fue su aportación. Ella se enteró de que los enemigos ya habían descubierto los planes de independencia, entonces se lo comunicó a las personas que defendían la lucha por la independencia y así evitó que fueran tomados por sorpresa.

2. En una época de díficil acceso a la educación, otra mujer nos dio muestras de su talento, Juana de Asbaje. ¿Cuál fue su aportación? Ella escribió obras literarias, conquistó la lengua y la cultura de España y se empeñó en mantener vivo el idioma náhuatl.

„„ Escribe V si el enunciado es verdadero y F si es falso. Consulta las páginas 60 y 61 de tu libro de texto SEP. V

Carlos María de Bustamante escribió una historia de la revolución de Independencia.

F

Vicente Guerrero nació en Chilpancingo.

V

Nicolás Bravo fue presidente de México.

F

Sor Juana Inés de la Cruz fue mejor conocida como la Corregidora de Querétaro.

V

La Independencia de México inició gracias al heroísmo de Josefa Ortiz de Domínguez.

V

Ignacio Allende fue reconocido como el cerebro de la conspiración por la Independencia.

F

Vicente Guerrero fue uno de los primeros en ampararse en la Constitución de Cádiz.

V

Nicolás Bravo encabezó en Chapultepec la lucha contra los invasores norteamericanos.

SEP 59-61 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las mujeres y los hombres tienen los mismos derechos y oportunidades de desarrollo en condiciones de igualdad.

Formación Cívica y Ética 4º

307

Trato justo Te cuento que... la discriminación es un trato de inferioridad a una persona o colecti-

vidad por motivos raciales, religiosos, políticos, etcétera.

„„ Completa el texto con las palabras del recuadro. Consulta las páginas 57 a 59 de tu libro de texto SEP.

educación • justo • indígenas • entender empatía • prohíben • respetar • aprender Los

indígenas

merecen un trato justo

y digno co-

mo todos las demás personas, por eso, las leyes de nuestro país prohíben

la discriminación. La educación

cibes te prepara para respetar

que re-

y evitar este tipo de con-

ducta. Todos podemos valorar y aprender

de otras culturas.

A esa manifestación se le llama empatía

que consiste en

entender

„„ Marca así

la visión y sentimientos de los demás.

las conductas que discriminan.

Alejarte de los compañeros que tienen un color de piel diferente al tuyo. Evitar jugar con los compañeros que hablan una lengua indígena. Ceder el asiento del camión a una persona indígena. Convivir con amigos aunque practiquen una religión diferente a la tuya. Alejarte de los compañeros que son de una condición económica diferente a la tuya. Estudiar con los compañeros nuevos. Jugar sólo con los compañeros que tienen juguetes como los tuyos. Hablar con los compañeros que acaban de ingresar a la escuela.

308

4º Formación Cívica y Ética

SEP 57-59 / Aprendizaje esperado: Cuestiona situaciones en las que se manifiesta cualquier tipo de discriminación.

3

Bloque

Cuido el lugar donde vivo „„ Lee el siguiente caso y contesta las preguntas. En la comunidad donde vive Carlos se ha estado acumulando la basura, los habitantes han colocado sus desechos en cajas y bolsas debido a que no hay espacio en los contenedores. Las autoridades justifican que el servicio no puede ser frecuente porque se está dando mantenimiento al camión recolector. Por ese motivo las personas han comenzado a hacer fogatas para quemar la basura, otras optan por arrojar los residuos a los lagos y bosques cercanos.

1. ¿Crees que son correctas las medidas que han tomado los habitantes de la comunidad de Carlos? No

. ¿Por qué? Porque están contaminando la comunidad, lo que pro-

voca enfermedades, daños en el ecosistema y el deterioro de recursos naturales. 2. ¿Cómo podrían los habitantes de la comunidad resolver el problema de la basura?

Los vecinos podrían organizarse para llevar los residuos hasta el depósito más cercano.

„„ Elabora un cartel donde animes a tu comunidad a clasificar los desechos en orgánicos e inorgánicos.

Clasifica los desechos en tu casa

ORGÁNICO

RECICLABLE

SEP 72, 73 / Aprendizaje esperado: Propone medidas que contribuyen al uso racional de los recursos naturales del lugar donde vive.

NO RECICLABLE

Formación Cívica y Ética 4º

309

Bloque

4

Nuestra Constitución Política México: país de leyes

Competencias: Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia.

Te cuento que... la justicia es un valor que se expresa a través de actos que reconocen

la dignidad humana y respetan los derechos de todas las personas. Ser justo es dar a cada quién lo que le corresponde, y se relaciona también con asumir las consecuencias de nuestras acciones. Para asegurar la impartición de justicia, las naciones han elaborado leyes que marcan la pauta sobre lo que se debe o no hacer.

„„ Escribe en cada ilustración el nombre del derecho que se está representado. Consulta la página 78 de tu libro de texto SEP.

Derecho a jugar.

Derecho a la educación.

Derecho a la salud.

Derecho a la seguridad.

„„ Consulta la página 78 de tu libro de texto SEP y contesta.

Ejemplo de respuesta.

Es la norma fundamental y suprema, o ley de leyes de nuestro país. La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

310

4º Formación Cívica y Ética

SEP 78 / Aprendizajes esperados: Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.

4

Bloque

Cumplo las reglas

Te cuento que... respetar las reglas o normas es respetar los derechos de las personas. Si lo hacemos tenemos la obligación de exigir que se respeten los nuestros. A cada derecho le corresponde una obligación. „„ Después de leer las páginas 78 y 79 de tu libro de texto SEP, contesta las preguntas. 1. ¿Para qué sirven las leyes? Para ordenar de manera adecuada la vida social. 2. ¿Para qué te sirve conocer los derechos de las personas? Para saber si una situación es injusta. 3. ¿Qué sucede con las personas que no cumplen con una ley o no respetan los derechos de otros? Son sancionadas y en casos graves, pueden perder su libertad. 4. ¿Por qué las personas que cometen un delito no pierden su dignidad? Porque ante la ley, todos tenemos el mismo valor y merecemos un trato digno.

„„ Observa los derechos de la tabla y escribe las obligaciones que le corresponden.

Ejemplo de respuestas.

Derecho

Obligación

Derecho a la educación.

Esforzarme en el estudio.

Derecho a la alimentación.

No desperdiciar comida.

Derecho a la salud.

Acudir al médico.

„„ Escribe lo que sucede cuando no cumples una regla de tu casa.

Ejemplo de respuesta.

Cuando no hago mi tarea, mi mamá no me deja salir a jugar con mis amigos ni ver la televisión o jugar videojuegos.

SEP 78-79 / Aprendizaje esperado: Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento.

Formación Cívica y Ética 4º

311

Los derechos fundamentales Te cuento que... los derechos fundamentales,también llamados derechos humanos, son reconocidos por la Constitución como garantías individuales ya que protegen el derecho a la vida, a la salud, a la libertad, a la educación y a la igualdad entre personas. „„ Completa los enunciados con las palabras del recuadro. Después completa el crucigrama. trabajo • familiares • públicos • esclavos • desarrollarse • autoridades • pacífica 1. Las autoridades

deben tratar a todos por igual.

2. Los ministros de los cultos no pueden desempeñar cargos públicos

.

3. Los mexicanos tenemos derecho a reunirnos de manera pacífica

para solicitar

que se atiendan nuestras necesidades.

4. Los niños de México tienen derecho a estudiar, a jugar y a desarrollarse

de manera

sana.

5. Los trabajadores pueden elegir el trabajo 6. En México no hay esclavos

que más les guste.

y todos somos iguales ante la ley.

7. Nuestra Constitución dice que nuestros papás o tutores 5 1

2

A

P

U

Ú

T

deben cuidarnos.

6

O

R

I

D

A

D

E

S

7

R

S

T

A

C

U

L

T

B

L

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S 3

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C

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V

R

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O

E

4

D

E

S

A

R

R

O

L

L

A

R

S

E

„„ Consulta la página 80 de tu libro de texto SEP y completa el esquema. División de poderes Ejecutivo

312

4º Formación Cívica y Ética

Legislativo

Judicial

SEP 80-83 / Aprendizaje esperado: Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales.

4

Bloque

Las funciones de las autoridades

Te cuento que... como ciudadanos nos corresponde la obligación de acudir a las auto-

ridades para solucionar nuestros problemas y los de la comunidad, ya que su responsabilidad es llevar a cabo proyectos para nuestro beneficio; recuerda que las autoridades son los representantes de los ciudadanos.

„„ Relaciona las columnas escribiendo cada número en el círculo que corresponde. 1. Es un compromiso de las autoridades hacia los ciudadanos. 2. Ámbito de gobierno pequeño y cercano al ciudadano. 3. Están formados por municipios y tienen su propio gobierno. 4. Es la acción por medio de la cual los ciudadanos eligen a sus autoridades como representantes. 5. Responsabilidad que tienen los ciudadanos. Es un deber de justicia también hacia la sociedad en general, no sólo ante las autoridades en particular.

4

Votar en las elecciones.

3

Estados.

5

Cumplir con las leyes y normas.

2

Municipio.

1

Dar información sobre sus resultados y el uso de los recursos públicos.

INE

INE

INE

INE

„„ Es uno de los papeles que deben cumplir las autoridades que nos representan. Ejemplo de

respuesta.

Llevar los puntos de vista e intereses de los distintos grupos a proyectos colectivos.

El ejercicio ayuda a que mascotas con personalidad tímida ganen confianza en sí mismas y se deshagan de miedos. ¡Haz ejercicio con ellas! SEP 79-84 / Aprendizaje esperado: Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático.

Formación Cívica y Ética 4º

313

La convivencia social Te cuento que... las leyes son normas que favorecen la convivencia. En casa también se

establecen reglas o normas que debemos cumplir, por ejemplo, a la hora de la comida, al dormir o al hacer la tarea. Así como sucede en la casa y en la escuela, en la sociedad hay normas y leyes que nos protegen y hacen valer nuestros derechos.

„„ Utiliza las palabras del recuadro para escribir el tipo de ley, norma o regla que le corresponde a cada imagen. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.

NO CORRAS POR LOS PASILLOS

Reglamento de tránsito Ley fiscal Reglamento escolar Reglamento de tránsito.

Reglamento escolar.

Ley fiscal.

„„ Contesta las preguntas. Consulta la página 84 de tu libro de texto SEP.

Ejemplo de respuesta.

1. ¿Qué son las leyes? Son normas de conducta que dicen lo que se puede hacer y lo que está prohibido en todos los ámbitos de nuestra vida. 2. ¿Qué ocurriría si las personas hicieran todo lo que quisieran sin respetar las reglas? No habría orden ni armonía entre las personas.

3. ¿Por qué debemos cumplir las leyes? Porque es la manera en que podemos ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestras obligaciones. 4. ¿Qué norma facilita la convivencia en tu comunidad? Respetar los derechos de los vecinos.

„„ Completa la tabla escribiendo lo que sucede cuando no se respetan las siguientes leyes.

Ejemplo de respuestas.

Leyes o normas

314

Si no se respeta

Efectos en la convivencia

La luz del semáforo.

Puede ocurrir un accidente vial.

Las personas se molestan y pueden llegar a pelearse.

Protección y cuidado a los niños.

Pueden abusar de ellos.

Los niños se aíslan por el temor y no conviven con los demás.

4º Formación Cívica y Ética

SEP 84 / Aprendizaje esperado: Explica los beneficios de la convivencia democrática.

Bloque

Soy parte de la paz mundial

© Shutterstock.com / Kiselev Andrey Valerevich

Participación ciudadana y convivencia pacífica

5

Competencias: Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política.

Te cuento que... la idea fundamental de la solución de conflictos mediante mecanis-

mos pacíficos es lograr acuerdos que beneficien a la mayoría y evitar que tú o los demás salgan lastimados. Para resolver los problemas que se presentan en tu vida cotidiana debes aprender a comunicarte y a expresar tus opiniones y sentimientos de manera asertiva, sin violencia. Recuerda que la violencia sólo genera más violencia y que optar por resolver los conflictos pacíficamente tiene muchos beneficios para ti y los que te rodean.

„„ Consulta la página 104 de tu libro de texto SEP y contesta las preguntas. 1. ¿Qué significa la paz? Es un acuerdo asumido por todos los integrantes de la sociedad para dar solución a cualquier conflicto mediante métodos democráticos, procurando la justicia y combatiendo la desigualdad económica y social. 2. ¿Cuáles son algunos valores y actitudes que contribuyen a formar un ambiente pacífico? Disposición para entender puntos de vista diferentes al mío, aceptar que todas las personas son valiosas, y que todos somos iguales ante la ley. 3. ¿Qué debemos hacer para responder a las dificultades colectivas e individuales? Acudir a las autoridades competentes. Organizarnos y participar como ciudadanos.

„„ Describe una situación en la que se haya resuelto un conflicto de manera pacífica.

Ejemplo de respuesta.

Jonás y Ana querían usar la cancha al mismo tiempo. Jonás se enojó y comenzó a gritar, pero Ana le dijo que se calmara. Después, ellos se pusieron de acuerdo para usar la cancha en días diferentes y resolvieron el problema.

En promedio, los gatos duermen dieciséis horas al día; toman siestas a lo largo del día. El descanso es necesario para la salud de tu mascota. SEP 104-106 / Aprendizaje esperado: Analiza las causas de los conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.

Formación Cívica y Ética 4º

315

Conflicto familiar Te cuento que... los conflictos forman parte de nuestra vida cotidiana, éstos se dan

cuando hay diferencias de opinión o intereses contrapuestos entre las personas. Existen mecanismos diseñados especialmente para resolver conflictos de manera pacífica respetando la libertad de expresión y de elección de los integrantes de un grupo, por ejemplo, el diálogo, la conciliación y la negociación.

„„ Lee la siguiente historia y después contesta las preguntas. Martita, una niña de 9 años, no es conocida precisamente por su amor al orden. Para ella, una cama arreglada consiste en una cobija doblada sobre un montón de animales de peluche, ropa sucia, libros escolares y restos de comida. —¡Comienza a arreglar tu habitación, señorita! —le dijo un día su madre, después de que le resultara imposible abrir la puerta del cuarto de su hija ya que estaba bloqueada por los “escombros”. —¿Limpiar mi habitación? —chilló Martita haciendo un gesto de auténtica sorpresa —¡Ya me hiciste limpiarla la semana pasada! ¿Cómo es posible que sea la única niña del mundo que debe trabajar cuando llega a casa de la escuela? Todos los demás pueden salir a jugar, ¡pero yo, no! Yo tengo que trabajar, trabajar, trabajar, ¡estoy segura de que tuviste hijos sólo para tener a alguien que te hiciera el trabajo de la casa! —Escúchame bien, pequeña, —responde su mamá— has de saber que cuando yo tenía tu edad me ocupaba de cuatro hermanos más pequeños, hacía todo el trabajo de la casa, además de ordeñar las vacas, planchar y caminar cada día kilómetros y kilómetros por las calles para ir y volver de la escuela. —Pero yo no soy tú —dijo Martita. —Siempre me haces lo mismo, no me dejas jugar con mis amigos, me mandas a dormir temprano, no me divierto y me aburro mucho... —¡Ay, Marta! —le grita su mamá. Ejemplo de respuestas. 1. ¿Qué quería la mamá que hiciera Martita? Que ordenara su cuarto. 2. ¿Por qué se molestó Martita? Porque no quería trabajar después de la escuela.

3. ¿Tuvo razón? No. 4. ¿Por qué? Porque debe cooperar en la limpieza y quehaceres del hogar. 5. ¿Tuvo razón la mamá en molestarse? Sí, pero no de esa manera. 6. ¿Por qué? Porque aunque todos debemos colaborar con los quehaceres de la casa, la ayuda se debe pedir de buen modo, sin gritos. 7. ¿Cómo hubieras resuelto el problema? Haciendo reflexionar a Martita en que todos tenemos obligaciones, por ejemplo, ayudar con los quehaceres del hogar; también tenemos derechos, por ejemplo, salir a jugar con amigos.

En muchas familias hay niñas y niños como Martita que tienen conflictos sencillos o más graves por distintas razones: porque me ganó el baño, porque escondió mis juguetes, porque se puso mi ropa, porque ellos son los preferidos. ¿De qué forma se solucionan los conflictos en tu familia?

316

4º Formación Cívica y Ética

SEP 104-105 y 112 / Aprendizaje esperado: Analiza las causas de los conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.

5

Bloque

Participación ciudadana

Te cuento que... la participación ciudadana es una manera de contribuir positivamente

a lo que sucede en nuestra comunidad y es básica en la toma de acuerdos colectivos. Además, mediante la participación, las personas pueden llevar a cabo acciones para externar sus inconformidades y solucionar ciertas problemáticas como la falta de servicios públicos. Sin participación, la democracia no será efectiva.

„„ Piensa en cómo han resuelto algún conflicto que haya ocurrido en tu comunidad y contesta las preguntas.

Ejemplo de respuestas.

1. ¿Cuál era el conflicto de tu comunidad? Bloqueaban el estacionamiento de nuestras casas. 2. ¿Qué personas o grupos estaban involucradas en el conflicto? Los vecinos y otras personas que se estacionaban ahí. 3. ¿Cuál era el motivo del conflicto? Usaban un espacio que no les correspondía. 4. ¿Qué intereses tenían los protagonistas? Los vecinos querían que se respetara el estacionamiento las 24 horas, mientras que las otras personas querían tener un lugar cercano para estacionarse. 5. ¿Cuánto tiempo duró el conflicto? Un mes. 6. ¿Qué final tuvo? La Secretaría de Vialidad intervino y colocaron señales para respetar el estacionamiento.

„„ Observa el ejemplo y completa la tabla.

Ejemplo de respuestas.

Necesidad o problema

Cómo expresaron el problema

Resultado

Falta de alumbrado público.

Se reunieron en la plaza pública con mantas y carteles dirigidos a las autoridades.

Tienen alumbrado público.

Falta de drenaje.

Mandaron una carta solicitando el servicio.

Se instaló la tubería para el drenaje.

Falta de áreas verdes.

Hicieron una campaña para Hicieron un pequeño parque recolectar árboles. comunal.

„„ Escribe dos maneras diferentes de participación social o política que hayas conocido en los medios de comunicación. 1. Manifestaciones en el centro de la ciudad.

2. Recolección de basura una vez al mes en toda la cuadra con la ayuda de los vecinos.

SEP 110-114 / Aprendizaje esperado: Describe algunas formas de participación social y política que los ciudadanos pueden utilizar para comunicar necesidades, demandas y problemas colectivos.

Formación Cívica y Ética 4º

317

Derecho a la información Te cuento que... en nuestro país todos los ciudadanos tenemos el derecho a exigir que

los gobernantes rindan cuentas de sus acciones, es decir, que informen y justifiquen de manera clara y transparente qué han hecho durante su mandato. Es importante recordar que las autoridades gubernamentales son servidores públicos y, como tales, su función es atender las necesidades de la población y administrar los recursos para lograr el bien común.

„„ Lee y resuelve como se indica.

E

n el Artículo 6° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, se establece el derecho de acceso a la información pública como una garantía individual, la cual está reglamentada en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental y en leyes estatales. Es un derecho universal que puede ejercer cualquier persona sin distinción de edad, sexo, creencia, religión, raza o nacionalidad; que garantiza que toda persona pueda conocer la información pública sin necesidad de justificar su utilización. Fue adoptado por la Asamblea General de la ONU y está enmarcado como derecho fundamental en el artículo 19 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos: “Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión; este derecho incluye el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de expresión”. Ejemplo de respuestas. 1. Escribe un ejemplo en el que se respete el derecho al acceso a la información pública. Cuando el gobernador da un informe público de las actividades que ha realizado y los gastos que ha tenido. 2. Escribe un ejemplo en el que se respete el derecho a la libertad de opinión y de expresión. Cuando las personas en la radio dan su opinión sobre algo que les gusta o sobre lo que no les parece bien.

„„ Consulta la página 83 de tu libro de texto SEP y escribe V para verdadero o F para falso según corresponda. V

Es un derecho que los ciudadanos soliciten información al gobierno acerca la forma en que trabaja.

F

Los servidores públicos no deben informar sobre el uso de los recursos públicos.

V

El presidente de la nación está obligado a rendir cuentas de las actividades que realiza e informar



como hace su trabajo. V

318

La sociedad se beneficia con el informe de los servidores públicos.

4º Formación Cívica y Ética

SEP 108 y 114-115 / Aprendizaje esperado: Reconoce que los ciudadanos tienen el derecho de solicitar información a las autoridades.

5

Bloque

Nos organizamos para mejorar

Te cuento que... la sociedad civil está compuesta por cada uno de los ciudadanos que

forman parte de una comunidad, región, estado o nación, los cuales tienen derecho a expresarse de manera individual y colectiva. Una Organización No Gubernamental (ONG) es una asociación de personas que, libremente y de manera particular, se organizan por su interés en realizar actividades para mejorar su entorno. Las Organizaciones No Gubernamentales asumen responsablemente tareas de apoyo a la sociedad y también señalan, reclaman y hacen ver al gobierno aspectos en los que no está cumpliendo sus funciones.

„„ Contesta las siguientes preguntas. Consulta las páginas 108 a 110 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Qué buscan aportar las organizaciones civiles?

Ejemplo de respuestas.

Ideas, recursos, tiempo y esfuerzo para resolver los problemas de la comunidad. 2. Si una persona necesita ayuda para superarse y tiene pocos recursos económicos, ¿qué tipo de ONG necesita? Una fundación. 3. ¿Qué tipo de organización pueden formar en la comunidad donde vives? Consejos comunitarios o de vecinos. 4. ¿Cuál es el ejemplo de organización entre los padres de familia de tu escuela? Asociación de Padres de Familia. 5. ¿Cuál es el ejemplo de organización que hay en tu escuela? La Cooperativa. 6. ¿Por qué consideras que es importante la participación ciudadana? Porque se requiere de la aportación y el esfuerzo de todos para solucionar los problemas.

„„ Escribe en los renglones del recuadro algunos de los problemas sociales que existen en México. Ejemplo de respuestas.

Problemas sociales en México: • La marginación. • La pobreza. • La falta de programas de salud. • La falta de educación para toda la población. • La insuficiencia de infraestructura y comunicación. • El desempleo. • La escasa protección del medio ambiente. SEP 108-110 / Aprendizaje esperado: Conoce las funciones de organizaciones sociales que trabajan en beneficio de la comunidad.

Formación Cívica y Ética 4º

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Me Divierto y Aprendo 4 se terminó de imprimir y encuadernar en el mes de abril de 2015 en Compañía Editorial Ultra, S.A. de C.V. Centeno 162, Col. Granjas Esmeralda, C.P. 09810 México, D.F.