Aval Aprendizagens Alunos Prof Sonia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos As vertentes formativa e sumativa

Workshop para professores Charneca de Caparica, 9 de Julho de 2009

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Avaliação das aprendizagens dos alunos


Objectivo desta sessão

Melhorar as práticas avaliativas com carácter formativo e regulador entre os professores

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Legislação ◦ Decreto-Lei nº 6/2001 de 18 de Janeiro ◦ Despacho Normativo nº 1/2005 de 5 de Janeiro

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Avaliação das aprendizagens dos alunos


Modalidades de avaliação

(diagnóstica, formativa e sumativa)

◦ Diagnóstica  Pode acontecer em qualquer momento do ano  Pretende adoptar estratégias de diferenciação  Contribui para a melhoria do PCT

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Avaliação das aprendizagens dos alunos


Modalidades de avaliação

(diagnóstica, formativa e sumativa)

◦ Formativa  É a principal modalidade de avaliação do EB  Recorre a uma variedade de instrumentos  Gera medidas de diferenciação pedagógica  Permite melhor os processos de trabalho Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos


Modalidades de avaliação

(diagnóstica, formativa e sumativa)

◦ Sumativa  Interna – ocorre no final de cada período  Juízo globalizante sobre as aprendizagens

 Externa – ocorre no final do 9º ano  Exames de Língua Portuguesa e Matemática

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Avaliação das aprendizagens dos alunos Estado dos

Avaliação Diagnóstica

alunos em relação ao esperado

Percursos … …

…

Avaliação

Pontos de Partida

… Estratégias de Diferenciação

• Teste • Pesquisa • Relatório • Questão de aula • Texto • Apresentação Oral …

Avaliação Formativa

• Redefinição (ou não) do trabalho planificado • Diferenciação pedagógica

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Avaliação das aprendizagens dos alunos


Como se integra este processo na avaliação sumativa? Instrumento 1 Instrumento 3 Instrumento 6 Instrumento 8

Instrumento 11 Dinamizado por Sónia Dias

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Não faz sentido: ◦ Marcar todos os instrumentos de avaliação com muita antecedência ◦ Definir a priori todos os instrumentos de avaliação ◦ Comparar instrumentos de avaliação de turma para turma ◦ Definir a priori que peso cada instrumento terá na avaliação final

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Avaliação das aprendizagens dos alunos


1º Exercício

É avaliação formativa?

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Avaliação das aprendizagens dos alunos Não é possível afirmar que alguma das situações privilegie a avaliação formativa
Não é possível afirmar que alguma das situações seja reguladora do processo de ensino e aprendizagem.


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Avaliação das aprendizagens dos alunos


Mitos: ◦ Ao aplicar instrumentos diversificados… ◦ Ao reduzir o tamanho dos instrumentos… … estamos a avaliar formativamente É o que acontece regra geral, mas não chega!!!




Qualquer instrumento de avaliação pode servir a avaliação formativa e regular as aprendizagens, desde que: Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos ◦ Os resultados sejam analisados ◦ Impliquem uma acção por parte dos alunos e do professor ◦ Permitam redefinir percursos ◦ Permitam adequar estratégias ◦ Permitam melhorar aprendizagens


Caso contrário, a diversidade de instrumentos apenas serve a avaliação sumativa Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback Conceito central na avaliação formativa
Condição necessária à regulação das aprendizagens
Provoca ganhos significativos nas aprendizagens
Existe sob variadas formas


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Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback


2º Exercício Analisar instrumentos de avaliação e dar feedback aos alunos com o objectivo de esse feedback regular o processo de ensino e aprendizagem, servindo a avaliação formativa

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Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback


Para o professor: ◦ Permite apropriar-se do tipo de erros dos alunos ◦ Permite entender melhor a sua linguagem ◦ Transmite ao aluno o que se espera dele

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Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback


Para os alunos: ◦ ◦ ◦ ◦

Altera a visão do erro Dá evidências do que sabem fazer Dá evidências de como sabem fazer Permite entender melhor a linguagem do professor ◦ Tomam consciência do que é esperado de si ◦ Favorece os mais fracos Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback Não é qualquer dizer que implica regulação pedagógica
O que acontece amiúde é o feedback não implicar nenhuma acção
O mesmo feedback não implica a mesma resposta por parte de todos os alunos, mesmo com erros semelhantes
A 1ª versão de um trabalho é essencial


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Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback


Deve: ◦ Ser regular, incentivador, claro e informativo ◦ Incentivar a análise da resposta dada ◦ Apontar pistas de acção futura ◦ Incidir sobre o processo e não apenas sobre o produto ◦ Referir o que os alunos já sabem fazer ◦ Acompanhar o processo de aprendizagem Dinamizado por Sónia Dias

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Não deve : ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦

Incluir a correcção do erro Incluir apenas a sinalização dos erros Incluir simbologia Incluir juízos de valor sobre o aluno Ser culpabilizante Incluir classificações Ser muito extenso, com várias acções a desenvolver ◦ Ser posterior aos alunos terem acesso às respostas Dinamizado por Sónia Dias

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Dificuldades ◦ Moroso ◦ Difícil de adequar às necessidades dos alunos ◦ Demora tempo até os alunos o considerarem uma “ferramenta” de trabalho ◦ Natureza aberta das tarefas


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Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback A professora levava e só ao fim de duas ou três aulas é que levava tudo para dar a nota. Íamos melhorando aula a aula. Víamos o que estava mal, tentávamos melhorar, e víamos o que estava bem e deixávamos estar. É a errar que a gente aprende, por isso acho que era bom. Adriana, 8º A, 2007/2008 Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback Porque se pusesse a nota, se pusesse tipo um bom ou satisfaz, as pessoas ficavam todas felizes e nem olhavam para a ficha. Como não pôs nota, faz com que nós olhemos para a ficha e vejamos p que é que está certo e o que é que está errado. Pedro Coelho, 8º A, 2007/2008 Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback Acho que não era o dar avaliação, era perceber se estão a entender as coisas, ou o que é que devem estudar, o que é que devem melhorar na aprendizagem. Tentávamos ver o que é que estava mal e depois então tentávamos melhorar. Talvez para não pensarmos que, nós fazíamos e pronto, já está feito, despachámos, pronto já não estudamos mais aquela matéria, então assim voltávamos, tentávamos perceber o que não tínhamos feito bem, voltávamos a fazer até conseguirmos aprender. Gonçalo Henriques, 8º A, 2007-2008 Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback Penso que nós, só por não estar lá [a classificação], penso que nós se calhar não dávamos tanta importância, mas isso não quer dizer nada, a stôra pode ter cadernos para marcar as notas, mesmo que diga que serve para nos ajudar, que temos de melhorar. Jorge, 8º A, 2007/2008 Dinamizado por Sónia Dias

Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback Informação sobre avaliação formativa e reguladora
Informação sobre estudos feitos


http://area.fc.ul.pt

Projecto AREA Avaliação Reguladora do Ensino e Aprendizagem

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Avaliação das aprendizagens dos alunos – o Feedback


Para acabarmos a reflectir…

Qualquer aula é como música. Por exemplo, nós estamos a dar matéria de notas e é muito, é muito, pronto, secante. Mas se nós estivermos a tocar instrumentos é mais divertido para nós. Jorge, 8º A, 2007-2008 Dinamizado por Sónia Dias