Buku-keterampilan-berbicara.pdf

France Title i

KETERAMPILAN BERBICARA Sebagai suatu keterampilan berbahasa

ii

Judul Utama KETERAMPILAN BERBICARA Sebagai suatu keterampilan berbahasa

Penulis Dr. H. Nawawi, M.Si Dra. Hj. Ummul Qura, M.Pd Indah Rahmayanti, M.Pd

Penerbit Uhamka Press JAKARTA

iii

Copyrights KETERAMPILAN BERBICARA Sebagai suatu keterampilan berbahasa Penulis Dr. H. Nawawi, M.Si Dra. Hj. Ummul Qura, M.Pd Indah Rahmayanti, M.Pd Penerbit Uhamka Press Redaksi UHAMKA PRESS Anggota IKAPI, Jakarta Jl. Gandaria IV, Kramat Pela, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan Telp. (021) 7398898/ext : 112 Website : www.uhamkapress.com Email : [email protected] Distributor UHAMKA PRESS Anggota IKAPI, Jakarta Jl. Gandaria IV, Kramat Pela, Kebayoran Baru, Jakarta Selatan Telp. (021) 7398898/ext : 112 Website : www.uhamkapress.com Email : [email protected] Cetakan Pertama September 2017 Hak Cipta dilindungi undang - undang

iv

PERSEMBAHAN Bismillahirohmanirrohim Dengan mengharap rahmat Allah Yang Maha Pengasih Lagi Maha Penyayang. Pengalaman

merupakan

pelajaran

paling

berharga yang dapat menjadikan kita manusia yang berkualitas.

Buku

bahan

ajar

ini

para

penulis

persembahkan kepada orang tua masing – masing penulis dan keluarga atas kesabaran dan dukungannya yang tak terhingga pada penulis. Semoga Allah membalas jasa budi kalian dikemudian hari dan memberikan kemudahan dalam segala urusan. Amin.

Penulis

v

UCAPAN TERIMA KASIH

Penulis mengucapkan syukur dan terima kasih kepada Allah SWT yang senantiasa merahmati dan meridhoi sehingga terselesaikan buku ajar ini tepat pada waktunya. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada : Dr. Desvian Bandarsyah, M.Pd selaku dekan FKIP

UHAMKA,

yang

telah

bersedia

mendukung dan memberikan saran – saran yang berkaitan dalam penyusunan bahan ajar ini di tengah kesibukannya. Dr. Sri Astuti, M.Pd selaku wakil dekan satu FKIP UHAMKA, yang telah memberikan kritik dan saran terhadap buku ajar ini. Berbagai kritik dan saran yang ibu berikan sangat membangun bagi penulis. Dr. Hj. Prima Gusti Yanti, M.Hum selaku kaprodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, yang telah bersedia menyediakan waktu di tengah berbagai

kesibukannya

vi

untuk

membantu

penyusunan buku ajar ini serta memberikan saran yang membangun bagi penulis. Nuraini Puspitasari, M.Pd selaku wakil kaprodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, yang telah sangat membantu penyusunan buku ajar serta memberikan saran yang membantu bagi penulis. Orang tua masing – masing penulis atas dukungan, kesabaran, dan kepercayaan yang diberikan kepada penulis selama masa penulisan buku ajar ini. Teman – teman dosen prodi Bahasa dan Sastra Indonesia,

teman

seperjuangan

dalam

mengemban tugas meningkatkan mutu kualitas prodi dengan suka duka dalam pelayanan terhadap mahasiswa. Atas segala dukungan yang telah diberikan kepada penulis, penulis senantiasa mengucap syukur pada-Nya. Semoga selalu senantiasa mendukung dalam doa dan semangat. Terima kasih juga disampaikan kepada penerbit UHAMKA

PRESS

yang

telah

membantu

penerbitan serta seluruh pihak yang telah vii

membantu penyusunan dan penyempurnaan buku ajar ini.

Akhir kata penulis mengucapkan kembali terima kasih atas dukungan semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu. Semoga Allah membalas jasa budi

kalian

dikemudian

hari

dan

memberikan

kemudahan dalam segala urusan. Amin.

Jakarta, Oktober 2017

Tim Penulis

viii

DAFTAR ISI France Title ................................................................... i Judul Utama .................................................................. ii Copyrights ..................................................................... iii Persembahan ................................................................. iv Ucapan Terima Kasih ................................................... v Daftar Isi .....................................................................viii Daftar Tabel .................................................................. xv Kata Pengantar ............................................................xvi Prakata...................................................................... xviii

BAB 1 PENDAHULUAN ........................................... 1 1.1 Deskripsi Mata Kuliah ............................................ 1 1.2 Prasarat Mata Kuliah............................................... 2 1.3 Rencana Pembelajaran ............................................ 2

ix

1.4 Petunjuk Penggunaan Buku Ajar ............................ 3 1.5 Bentuk Evaluasi atau Umpan Balik Aktivitas Belajar .................................................. 4 BAB II. KETERAMPILAN BERBAHASA ............. 5 2.1 Deskripsi singkat ..................................................... 5 2.2 Relevansi ................................................................. 5 2.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 6 2.4 Keterampilan berbahasa .......................................... 6 2.5 Hakikat berbicara .................................................... 22 2.6 Tujuan berbicara ..................................................... 23 2.7 Jenis – jenis berbicara ............................................. 25 2.8 Rangkuman ............................................................. 26 Daftar Pustaka ............................................................ 29 Tes Formatif ................................................................ 32 BAB III BERBICARA ................................................ 34 x

3.1 Deskripsi singkat ..................................................... 34 3.2 Relevansi ................................................................. 34 3.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 35 3.1Berbicara sebagai ilmu dan seni .............................. 35 3.2Ragam seni berbicara ............................................... 35 3.3Metode penyampaian berbicara ............................... 51 3.4Hambatan dan cara penanggulangan berbicara........ 56 3.5Rangkuman .............................................................. 61 Daftar Pustaka ............................................................ 65 Tes Formatif ............................................................... 67

BAB IV TEKNIK BERBICARA ............................... 68 4.1 Deskripsi singkat ..................................................... 68 4.2 Relevansi ................................................................. 68 4.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 69 xi

4.4 Teknik berbicara meyakinkan ................................. 69 4.5 Teknik berbicara merundingkan ............................. 70 4.6 Teknik berbicara melaporkan ................................. 71 4.7 Penilaian berbicara .................................................. 72 4.8 Bentuk Tabel Penilaian ........................................... 74 4.9 Rangkuman ............................................................. 87 Daftar Pustaka ............................................................ 36 Tes Formatif ................................................................ 72 BAB V DISKUSI KELOMPOK ................................ 90 5.1 Deskripsi singkat ..................................................... 90 5.2 Relevansi ................................................................. 90 5.3 Capaian Pembelajaran MK ..................................... 91 5.4 Pengertian diskusi kelompok .................................. 91 5.5 Tujuan, kelebihan dan kekurangan diskusi Kelompok ...................................................................... 94 xii

5.6 Jenis – jenis diskusi dan penilaiannya .................... 96 5.7 Diskusi kelompok resmi dan tidak resmi ................ 98 5.8 Komite..................................................................... 99 5.9 Diskusi Panel ........................................................100 5.10 Negosiasi .............................................................100 5.11 Konferensi ...........................................................101 5.12 Simposium .........................................................102 5.13 Pidato ..................................................................104 5.14 Cara menilai kelompok diskusi ...........................108 5.15 Rangkuman .........................................................109 Daftar Pustaka ..........................................................112 Tes Formatif ..............................................................114

BAB VI DEBAT ........................................................117 6.1 Deskripsi singkat ...................................................117 xiii

6.2 Relevansi ...............................................................117 6.3 Capaian Pembelajaran MK ...................................118 6.4 Hakikat debat ........................................................118 6.5 Tata cara debat ......................................................118 6.6 Sikap debat ............................................................120 6.7 Teknik debat..........................................................123 6.8 Jenis – jenis debat .................................................123 6.9 Syarat – syarat susunan kata preposisi ..................124 6.10 Rangkuman .........................................................127 Daftar Pustaka ..........................................................129 Tes Formatif ..............................................................131 Daftar Pustaka ..........................................................133 Glosarium ..................................................................136 Indeks .........................................................................143 Biografi Penulis .........................................................145 xiv

DAFTAR TABEL Tabel 4.8.1 ..................................................................75 Tabel 4.8.2 ..................................................................76 Tabel 4.8.3 ..................................................................77 Tabel 4.8.4 ..................................................................78 Tabel 4.8.5.1 ...............................................................79 Tabel 4.8.5.2 ...............................................................80 Tabel 4.8.5.3 ...............................................................81 Tabel 4.8.6 ..................................................................82 Tabel 4.8.7 ..................................................................83 Tabel 4.8.8 ..................................................................85

xv

KATA PENGANTAR

Asalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan petunjuk, kesehatan, ketabahan dan kesabaran kepada kami semua. Buku ini disusuun dengan tujuan menyediakan bahan ajar mata kuliah keterampilan

berbicara

untuk

mahasiswa

prodi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Bahan Ajar ini dirancang secara nasional dan oleh karenanya mahasiswa seluruh

Indonesia

dapat

menggunakannya

secara

langsung dalam berlatih keterampilan berbicara. Mempelajari buku ajar keterampilan berbicara ini akan mempermudah dalam memahami kemampuan berbicara pada mahasiswa. Harapan saya semoga buku ajar

ini

membantu

menambah

pengetahuan

dan

pengalaman bagi para pembacanya, sehingga buku ajar ini mencapai kebermanfaatannya. Oleh karena itu pelajarilah dengan sungguh – sungguh.

xvi

Akhirnya semoga buku ini bermanfaat bagi mahasiswa

prodi

Pendidikan

Bahasa

dan

Sastra

Indonesia pada khususnya dan pembaca lain pada umumnya. Selamat belajar, semoga sukses. Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Dekan FKIP UHAMKA Dr. Desvian Bandarsyah, M.P

xvii

PRAKATA Asalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan karunianya sehingga sehingga penulis dapat menyelesaikan buku ajar Keterampila Berbicara telah dapat diselesaikan. Buku ajar yang berjudul

“keterampilan

berbicara

sebagai

suatu

keterampilan berbahasa” merupakan pedoman bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dalam mata kuliah keterampilan berbicara serta memberikan petunjuk praktis agar mahasiswa mendapatkan gambaran dalam keterampilan berbicara. Buku

ini

berisi

materi

–

materi

dalam

kemampuan berbicara sesuai standar kompetensi. Buku ini dilengkapi dengan ringkasan materi dan tes formatif. Terima

kasih

disampaikan

kepada

Dr.

Desvian

Bandarsyah, M.Pd selaku dekan FKIP UHAMKA, Dr. Sri Astuti, M.Pd selaku wakil dekan satu FKIP UHAMKA, Dr. Hj. Prima Gusti Yanti, M.Hum selaku kaprodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Nuraini Puspitasari, M.Pd selaku xviii

wakil kaprodi

Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Terima kasih juga disampaikan kepada penerbit UHAMKA PRESS yang telah membantu penerbitan serta seluruh pihak yang telah membantu penyempurnaan buku ajar ini. Kami menyadari masih terdapat kekurangan dalam buku ajar

ini

untuk

itu

kritik

dan

saran

terhadap

penyempurnaan buku ini sangat kami harapkan. Semoga buku ini dapat memberi maanfaat bagi mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia UHAMKA khususnya dan bagi semua pihak yang membutuhkan pada umumnya. Wassalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh Jakarta,

Oktober 2017

Tim Penulis

xix

BAB 1 PENDAHULUAN 1.1 Deskripsi Mata Kuliah Buku ajar ini dibuat berdasarkan mata kuliah keterampilan berbicara yang merupakan bagian dari keterampilan berbahasa. Keterampilan adalah kecakapan untuk menyelesaikan tugas atau kecakapan yang disyaratkan untuk mengembangkan manusia, bermutu dan

memiliki

pengetahuan,

kemampuan. Keterampilan

keterampilan

berbahasa

dan

mencakup

menyimak, berbicara, membaca dan menulis, keempat keterampilan tersebut merupakan catur tunggal, karena masing-masing

saling

berhubungan

serta

tidak

terpisahkan. Oleh karena itu dalam pembelajaran keterampilan

berbicara

mahasiswa

dituntut

untuk

memahami serta mempraktikkan kemampuan berbicara. Mahasiswa mempelajari keterampilan berbahasa yang bersifat reseptif, yakni menyimak dan membaca pada semester awal dan mahasiswa mempelajari keterampilan berbahasa yang bersifat produktif, yakni berbicara dan menulis pada lanjutan kemahirannya. Keterampilan 1

berbicara memberikan pengetahuan dan keterampilan dasar mengajar berbicara bagi mahasiswa bahasa dan sastra Indonesia. Mata kuliah ini merupakan mata kuliah wajib bagi mahasiswa program kependidikan selain imata kuliah ini terintegrasi dengan mata kuliah keterampilan berbahasa yang lainnya. Pada mata kuliah ini mahasiswa dibekali teori berbicara sekaligus mampu mempraktikkan berbicara. 1.2 Prasarat Mata Kuliah Mata kuliah keterampilan berbicara diajarkan sesudah mahasiswa

terlebih

dahulu

lulus

mata

kuliah

keterampilan menyimak. 1.3 Rencana Pembelajaran Dalam

pembelajaran

keterampilan

berbicara,

mahasiswa diharapkan dapat mengeksplorasi kegiatan berbicara baik secara individu maupun kelompok kemudian didiskusikan dengan teman sejawat. Adapun peran dosen sebagai fasilitator adalah memastikan mahasiswanya memahami secara jelas dan mendalam

2

serta membantu mahasiswa dalam arahan kegiatan berbicara ini. 1.4 Petunjuk Penggunaan Buku Ajar 1.4.1 Penjelasan bagi mahasiswa Tiap bab bahan ajar ini terdiri dari tiga subbab, yakni pendahuluan, penyajian, dan penutup. Pada subbab pendahuluan, berisi tentang deskripsi materi

pembelajaran,

relevansi

dan

capaian

pembelajaran yang harus dicapai oleh mahasiswa. Adapun subbab penyajian, berisi uraian materi secara lengkap disertai dengan contoh. Sedangkan bagian penutup berisi tentang rangkuman materi pembelajaran dan tes formatif. Sebelum pembelajaran di kelas, mahasiswa diharapkan

mampu

mengeksplorasi

secara

individual bahan ajar ini kemudian didiskusikan saat

tatap

mukadi

kelas

sehingga

pembelajaran yang aktif di dalam kelas.

3

terjadi

1.4.2Peran Dosen dalam Pembelajaran Adapun peran dosen dalam proses pembelajaran adalah

sebagai

fasilitator,

yakni

membantu,

membimbing, mengarahkan mahasiswa dalam mengeksplorasi,

mengelaborasi

keterampilan

berbicara. 1.5 Bentuk Evaluasi atau Umpan Balik Aktivitas Belajar Setelah mempelajari setiap bab dalam bahan ajar ini, diberikan umpan balik berupa pemberian tes formatif yang terdiri dari soal Esai dan Praktik. Dalam bahan ajar ini pula disediakan kunci jawaban tes formatif agar memudahkan mahasiswa dalam mengecek jawaban mereka.

4

BAB II KETERAMPILAN BERBAHASA 2.1 Deskripsi singkat Keterampilan kemahiran

berbahasa

berbahasa.

dapat

juga

Keterampilan

disebut

Berbahasa

merupakan gabungan antara keterampilan menyimak, berbicara,

membaca,

dan

menulis.

Keempat

keterampilan tersebut merupakan catur tunggal karena masing – masing saling berhubungan serta tidak terpisahkan. Mahasiswa diharapkan memahami keempat keterampilan berbahasa dan hubungannya satu sama lain. Pada Bab ini mencakup garis besar tentang pengertian keterampilan

berbahasa,

hubungan

berbicara

dan

membaca serta hubungan berbicara dan menyimak. Hakikat berbicara, tujuan berbicara dan jenis – jenis berbicara 2.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami keterampilan berbahasa. Mahasiswa juga harus menguasai materi tentang hubungan

antara

berbicara 5

dengan

keterampilan

berbahasa lainnya serta fungsi bahasa sebagai sarana komunikasi ilmiah dan komunikasi pendidikan. 2.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa dapat menjelaskan keterampilan berbahasa, fungsi bahasa sebagai sarana komunikasi dan mahasiswa dapat

menjelaskan

komunikasi

pendidikan

dan

komunikasi ilmiah (C1,C6, A2) 2.4Keterampilan berbahasa Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi melalui lisan dan tulisan. Berkomunikasi melalui lisan dilakukan dalam bentuk simbol bunyi dimana setiap simbol bunyi memiliki ciri khas tersendiri. Pada Kamus Besar Bahasa Indonesia disebutkan bahwa pengertian bahasa antara lain : 2.4.1

Sistem

lambang

bunyi

artikulasi

(yang

dihasilkan alat ucap) yang dipakai untuk melahirkan perasaan dan pikiran 2.4.2

Perkataan – perkataan yang dipakai suatu bangsa

6

2.4.3

Percakapan (perkataan yang baik, sopan santun, tingkah laku yang baik)

Widjono (2012 : 20) menjabarkan bahasa adalah lambang

bunyi

ujaran

yang

digunakan

untuk

berkomunikasi oleh masyarakat pemakainya. Bahasa yang baik berkembang berdasarkan suatu sistem, yaitu

seperangkat

pemakainya.

aturan

yang

dipatuhi

oleh

Sedangkan keterampilan berbahasa

merupakan keterampilan yang sangat dibutuhkan dalam kehidupan manusia. Seorang guru juga memerlukan

media

pembelajaran

dan

bahasa

upaya

dalam

pembelajaran.

proses Secara

optimal tujuan komunikasi akan lebih mudah tercapai jika kita mampu mempelajari ketrampilan berbahasa dengan baik. Namun, ada pula orang yang sangat lemah tingkat keterampilan berbahasanya sehingga menimbulkan salah pengertian dalam berkomunikasi.

7

2.4.4 Fungsi bahasa sebagai sarana komunikasi Perkembangan teknologi saat ini memberikan dampak kehidupan

yang

mempengaruhi

manusia.

Salah

segala satu

hal

aspek yang

berkembang sangat pesat dan menjadi pemicu dari perkembangan yang ada adalah komunikasi. Dimana dunia informasi menjadi sangat penting dalam aspek kehidupan, maka komunikasipun akhirnya tidak dapat ditawar lagi dan menjadi bagian yang sangat penting dalam melengkapi kehidupan

manusia.

Perangkat

kehidupan

manusiapun sudah berkembang maju sedemikian pesatnya sehingga saat ini dunia seakan tidak ada batas lagi. Manusia dapat berhubungan satu sama lain dengan begitu mudah dan cepatnya. Komunikasi adalah sebuah proses interaksi yang saling berhubungan dari satu pihak ke pihak lainnya. Awalnya dimulai dengan sejumlah ide – ide yang abstrak atau pikiran seseorang untuk mencari data atau menyampaikan informasi yang kemudian dikemas menjadi sebentuk pesan untuk 8

kemudian disampaikan secara langsung maupun tidak langsung menggunakan bahasa berbentuk kode visual, kode suara, atau kode tulisan. Berbicara bahasa tidak terlepas dari hakikat komunikasi

karena

bahasa

merupakan

alat

komunikasi berupa simbol bunyi yang dihasilkan oleh alat ucap manusia. Bahasa juga dapat mengekspresikan

diri

sekaligus

menunjukkan

identitas diri. Melalui bahasa, kita dapat mengukur pemahaman kita atas suatu hal, asal usul bangsa dan negara kita, pendidikan kita, bahkan sifat kita karena bahasa menjadi cermin diri, baik sebagai bangsa

maupun

sebagai

diri

sendiri.

Agar

komunikasi yang dilakukan berjalan lancar dengan baik, penerima dan pengirim bahasa harus harus menguasai bahasanya. Penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi, memiliki tujuan tertentu yaitu agar kita dipahami oleh orang lain. Jadi dalam hal ini respon pendengar atau lawan komunikan yang menjadi perhatian utama kita. Bahasa sebagai sarana komunikasi memiliki fungsi utama bahasa sebagai penyampaian pesan atau makna oleh 9

seseorang kepada orang lain. Manusia dan bahasa saling berkaitan satu sama lainnya karena bahasa tidak tetap atau selalu berubah – ubah seiring perubahan kegiatan manusia dalam kehidupannya di masyarakat. Indonesia memiliki bahasa resmi kenegaraan

yang

digunakan

sebagai

saran

berkomunikasi resmi yaitu Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia sebagai bahasa nasional memiliki fungsi sebagai lambang kebanggaan kebangsaan, lambang identitas nasional, alat pemersatu, dan alat komunikasi antar daerah. Bahasa

Indonesia

sebagai

lambang identitas

nasional harus kita junjung tinggi disamping bendera negara kita. Bahasa Indonesia telah menjadikan latar belakang berbagai suku di negara kita mencapai keserasian hidup dalam satu bangsa. Sesuai dengan UUD 1945 Bab XV, Pasal 36, selain sebagai bahasa Nasional, bahasa Indonesia juga berkedudukan sebagai bahasa negara. Sebagai bahasa negara Bahasa Indonesia berfungsi sebagai bahasa resmi kenegaraan, bahasa pengantar dalam 10

situasi formal, lembaga – lembaga pendidikan, sebagai alat perhubungan, dan pengembangan kebudayaan nasional. Peran bahasa Indonesia dalam perkembangan pengetahuan dan teknologi modern ialah mengungkapkan proses pemikiran dalam bidang ilmu, teknologi dan hubungan antarmanusia. Bahasa

merupakan

sarana

berpikir

yang

pertama dan utama karena tanpa bahasa tidak mungkin manusia dapat berpikir mengenai objek tertentu, walaupun objek tersebut secara faktual tidak terlihat. Komunikasi sehari-hari alat yang sering digunakan untuk berkomunikasi adalah bahasa, baik berupa bahasa tulis maupun bahasa lisan. Bahasa sebagai sarana komunikasi tentunya mempunyai

fungsi

berdasarkan

kebutuhan

seseorang secara sadar atau tidak sadar yang digunakannya. Bahasa merupakan alat untuk mengekspresikan diri, alat komunikasi, dan sarana untuk kontrol sosial. Sebagai alat komunikasi, bahasa memiliki empat fungsi sebagai berikut 11

2.4.5 Fungsi informasi Bahasa

berfungsi

sebagai

menyampaikan

informasi timbal balik antar keluarga maupun masyarakat. Wujud fungsi bahasa sebagai fungsi informasi

misalnya

:

berita,

pengumuman,

petunjuk pernyataan lisan ataupun tulisan melalui media massa, baik media cetak ( koran, majalah, dan lain-lain ) ataupun elektronik ( televisi, radio, website/blog, dan lain-lain ). 2.4.6 Fungsi ekspresi diri Bahasa

berfungsi

untuk

menyalurkan

perasaan, sikap, gagasan, dan emosi.

ide,

Bahasa

sebagai alat untuk mengekspresikan diri ini dapat menjadi media untuk menyatakan eksistensi diri, membebaskan diri dari tekanan emosi, dan untuk menarik perhatian orang lain 2.4.7 Fungsi adaptasi dan integrasi Bahasa memiliki fungsi adaptasi dan integrasi yaitu untuk menyesuaikan dan membaurkan diri dengan masyarakat. Melalui bahasa, seseorang dapat belajar tentang

adat 12

istiadat,

pola

hidup,

perilaku, dan etika dalam masyarakat. Jika

seseorang

dengan

mudah

masyarakat,

beradaptasi

maka

dengan

mudah juga dia berintegrasi dengan kehidupan masyarakat tersebut. 2.4.8 Fungsi kontrol sosial Bahasa berfungsi mempengaruhi sikap dan pendapat orang lain. Apabila fungsi ini berlaku dengan baik maka semua kegiatan sosial akan berlangsung dengan baik juga. Sebagai contoh, pendapat seorang Kepala Desa akan ditanggapi dengan baik oleh masyarakatnya apabila pendapat tersebut disampaikan dengan bahasa yang komunikatif dan persuasif. Dengan

bahasa,

seseorang

bisa

mengembangkan kepribadian dan nilainilai sosial kepada tingkat yang lebih berkualitas.

13

2.5 Komunikasi Pendidikan Pada dunia pendidikan sangat dibutuhkan bahasa sebagai

sarana

komunikasi

demi

menunjang

perkembangan pendidikan di Indonesia yang masih memerlukan inovasi di bidang pendidikan. Bahasa Indonesia adalah bahasa negara yang memiliki fungsi sebagai bahasa resmi negara, bahasa pengantar di lembaga-lembaga pendidikan, alat perhubungan pada tingkat nasional bagi kepentingan menjalankan roda pemerintahan dan pembangunan, dan alat pengembangan kebudayaan dan pemanfaatan ilmu pengetahuan, seni, serta teknologi modern. Fungsi-fungsi ini tentu saja harus dijalankan secara tepat dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar akan menghasilkan buah pemikiran yang baik dan benar pula. Kenyataan bahwa bahasa Indonesia sebagai wujud identitas bahasa Indonesia menjadi sarana komunikasi di dalam masyarakat modern. Bahasa Indonesia bersikap luwes sehingga mampu menjalankan fungsinya

sebagai

sarana

modern

14

komunikasi

masyarakat

2.6 Komunikasi Ilmiah Pada dasarnya sarana ilmiah merupakan alat yang membantu kegiatan ilmiah. Melalui sarana berpikir ini manusia dapat melakukan penelaahan ilmiah secara teratur dan cermat. Bahasa adalah salah satu saran berpikir

ilmiah

memegang

peran

yang

penting

mengingat bahasa merupakan alat komunikasi manusia dalam

perannya

sebagai

mahkluk

sosial

yang

berinteraksi dengan manusia lain. Hakikat

bahasa

komunikasi

ilmiah

meliputi

kemampuan berpikir kritis, penguasaan bahasa, dan pengetahuan umum yang luas. Penguasaan pengetahuan umum dapat diperoleh dengan membaca buku, jurnal, majalah, surat kabar, dan akses melalui internet. Sedangkan kemampuan berpikir kritis, berdebat, beradu argumentasi dalam bahasa komunikasi ilmiah tampaknya sulit ditanamkan kepada kalangan masyarakat akademik, dikarenakan tiga hambatan budaya yang masih ada dikalangan

masyarakat

akademik

kita.

Hambatan

hambatan tersebut dapat berupa warisan budaya yang biasa dilakukan turun termurun, kompetensi, performansi linguistik dan masalah psikologis. Untuk memerangi 15

ketiga

hambatan

tersebut

perlu

dilakukan

upaya

memperbaiki pendidikan secara formal pada jenjang pendidikan dasar sampai perguruan tinggi. Bahasa Indonesia, sebagai bidang ilmu yang diajarkan sejak pendidikan dasar sampai perguruan tinggi, berfungsi sebagai sarana komunikasi ilmiah, sarana penalaran, dan berpikir kritis para peserta didik. Oleh

karena

itu,

dalam

pertumbuhan

dan

perkembangannya, bahasa Indonesia saling bersinergi dengan perkembangan budaya, ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, yang secara otomatis akan memperoleh dampak pertumbuhan dan perkembangan pengetahuan dan teknologi - informasi maju 2.7 Komponen – komponen keterampilan berbahasa Pada keterampilan berbahasa ada empat aspek, yaitu keterampilan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menyimak dan membaca merupakan aspek reseptif, sementara berbicara dan menulis merupakan aspek produktif. Pada aktivitas berbicara, pengirim pesan mengirimkan pesan dengan menggunakan bahasa lisan. Sementara, dalam menyimak penerima pesan berupaya 16

memberi makna terhadap bahasa lisan yang disampaikan penyampainya. Pada kegiatan menulis, pengirim pesan mengirimkan pesan dengan menggunakan bahasa tulis dan di dalam membaca penerima pesan berupaya memberi makna terhadap bahasa tulis yang disampaikan penulisnya. Bahasa seseorang dapat mencerminkan pikirannya. semakin mahir seseorang dalam berbahasa maka semakin cerah dan jelas pula jalan pikirannya. Keterampilan berbahasa ini pula dapat diperoleh dan dikuasai dengan jalan memperbanyak latihan. 2.7.1 Hubungan berbicara dan menyimak Berbicara dan menyimak adalah keterampilan berbahasa yang dilakukan dengan dua arah baik secara langsung maupun dengan menggunakan media. Menyimak adalah keterampilan memahami bahasa lisan yang bersifat reseftif, bukan sekedar mendengarkan bunyi – bunyi bahasa melainkan sekaligus memahaminya. Pemerolehan bahasa ibu kita mendengarkan melalui proses yang tidak kita sadari. Situasi mendengarkan di bagi menjadi dua, yaitu situasi mendengarkan secara interaktif dan situasi

mendengarkan 17

secara

non

interaktif.

Mendengarkan

secara

interaktif

terjadi

dalam

percakapan tatap muka dan percakapan melalui media telepon atau yang sejenis. Sedangkan dalam situasi

mendengarkan

noninteraktif,

yaitu

mendengarkan radio, TV, dan film, khotbah yang dalam situasi ini kita tidak dapat meminta penjelasan dari pembicara. Menurut Dawson dalam Tarigan ada beberapa hal yang dapat mempererat hubungan antara berbicara dengan menyimak, diantaranya sebagai berikut : 2.7.1.1

Ujaran

(speech)

biasanya

dipelajari

melalui menyimak dan meniru (imitasi). Oleh karena itu maka contoh atau model yang disimak atau direkam oleh sang anak sangat penting dalam penguasaan kecakapan berbicara. 2.7.1.2

Kata – kata yang akan di pakai serta

dipelajari oleh sang anak biasanya ditentukan oleh perangsang (stimuli) yang mereka temui (misalnya kehidupan desa/kota) dan kata – kata yang paling banyak memberi bantuan atau 18

pelayanan dalam menyampaikan ide – ide atau gagasan mereka. 2.7.1.3

Ujaran

pemakaian

sang

bahasa

anak di

rumah

mencerminkan dan

dalam

masyarakat tempatnya hidup ; misalnya : ucapan, intonasi, kosa kata, penggunaan kata – kata, pola – pola kalimat. 2.7.1.4

Anak yang lebih muda lebih dapat

memahami kalimat – kalimatyang jauh panjang dan rumit tinimbang [sic!] kalimat – kalimat yang dapat diucapkannya. 2.7.1.5 berarti

Meningkatkan keterampilan menyimak membantu

meningkatkan

kualitas

berbicara seseorang 2.7.1.6

Bunyi atau suara merupakan suatu faktor

penting dalam meningkatkan cara pemakaian kata – kata sang anak. Oleh karena itu sang anak akan tertolong kalau mereka menyimak ujaran – ujaran yang baik dari para guru, rekaman – rekaman yang bermutu, cerita – cerita yang bernilai tinggi, dan lain – lain. 19

Berbicara dengan bantuan alat – alat

2.7.1.7 peraga

(visual

aids)

akan

menghasilakan

penangkapan informasi yang lebih baik pada pihak pihak penyimak. Umumnya sang anak mempergunakan atau meniru

bahasa yang

didengarnya. (Tarigan, 1990 : 4-5)

2.7.2 Hubungan berbicara dan membaca Membaca adalah keterampilan reseptif bahasa tulisan. Keterampilan membaca ini dapat dilakukan tersendiri dari keterampilan mendengar dan berbicara. Tetapi, pada masyarakat yang memilki tradisi lireasi yang

telah

berkembang,

seringkali

keterampilan

membaca dikembangkan secara terintergrasi dengan keterampilan menyimak dan berbicara. Hubungan seseorang dalam berbahasa berkaitan erat dengan kesiapan membaca dan berbahasa lisan. Hubungan

antara

berbicara

dan

membaca

telah

dijabarkan dalam beberapa penelitian menurut Dawson dalam Tarigan, antara lain :

20

2.7.2.1 performansi atau penampilan membaca berbeda sekali dengan kecakapan berbahasa lisan. 2.7.2.2 Pola – pola ijaran orang yang tuna aksara mungkin menggangu pelajaran membaca bagi anak – anak. 2.7.2.3 Kalau, pada tahun – tahun awal sekolah, ujaran membentuk suatu dasar bagi pelajaran memabca, maka membaca bagi anak – anak kelas yang lebih tinggi turut membantu meningkatkan bahasa lisan mereka ; misalnya : kesadaran linguistik mereka terhadap istilah – istilah baru, struktur kalimat yang baik dan efektif, serta penggunaan kata – kata yang tepat. 2.7.2.4 Kosa kata khusus mengenai bahan bacaan haruslah diajarkan secara langsung. Seandainya muncul kata – kata baru dalam buku bacaan siswa,

maka

sang

guru

hendaknya

mendiskusikannya dengan siswa agar mereka memahami

maknanya

sebelum

membacanya. (Tarigan, 1990 : 5-6)

2.8

Hakikat berbicara 21

mulai

Berbicara secara umum dapat dimaksudkan sebagai sebuah keterampilan guna menyampaikan ide, gagasan

seseorang

kepada

orang

lain

dengan

menggunakan bahasa lisan. Menurut Tarigan (1990: 15), berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi – bunyi artikulasi atau kata – kata untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. Nurgiyantoro menambahkan bahwa berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia dalam kehidupan bahasa setelah mendengarkan. Untuk dapat berbicara dalam suatu bahasa secara baik, pembicara harus menguasaai lafal, struktur, dan kosakata yang

bersangkutan.

penguasaan

masalah

Selain atau

itu,

diperlukan

gagasan

yang

juga akan

disampaikan serta kemampuan memahami bahasa lawan bicara.

Sedangkan

wujud

dari

berbicara

sendiri

dipandang sebagai sebuah alat berkomunikasi dengan kebutuhan – kebutuhan penyimak penerimaan pesan yang telah disusun dalam pikiran pembicara. Pada intinya berbicara adalah sebuah kemampuan diri dalam mengekspresikan pikiran atau ide melalui lambang – lambang bunyi. 22

2.9

Tujuan berbicara Tujuan berbicara dapat tercapai setelah kegiatan

berbicara selesai. Pada dasarnya tujuan utama seseorang berbicara adalah untuk berkomuniasi secara langsung antara pembicara dan pendengar guna mencari informasi agar pendengar bisa mengambil dan mempergunakan informasi tersebut. Esensi dari tujuan berbicara itu sendiri adalah kegiatan berbicara untuk menghibur, menginformasikan,

menstimulasi,

meyakinkan

dan

menggerakkan. Agar dapat menyampaikan pikiran secara efektif, pembicara harus memahami makna segala sesuatu yang ingin dikomunikasikan. Pembicara harus mampu mengevaluasi efek komunikasinya terhadap pendengarnya dan harus mengetahui segala situasi pembicaraan, baik secara umum maupun perorangan. Tujuan belajar keterampilan berbicara adalah 2.9.1

Mampu memenuhi dan menata gagasan dengan penalaran yang logis dan sistematis

2.9.2

Mampu menunagkan gagasan kedalam bentuk – bentuk tuturan yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia

2.9.3

Mampu mengucapkan dengan jelas dan lancar 23

2.9.4

Mampu memilih ragam Bahasa Indonesia

Dapat diambil kesimpulan bahwa berbicara sebagai suatu keterampilan berbicara sangat diperlukan dalam berbagai keperluan. Pada situasi kegiatan belajar mengajar dapat berupa simulasi, praktek berbicara dan pemberian umpan balik. 2.10 Jenis – jenis berbicara 2.10.1 Berdasarkan situasi Berbicara ada dalam dua lingkup jika dilihat dari situasinya, yaitu lingkup resmi dan lingkup tidak resmi. Situasi – situasi resmi dapat dikelompokkan kedalam klasifikasi informatif seperti :Kuliah, ceramah tentang perjalanan,

laporan,

instruksi,

pemberian

suatu

pandangan, pengangkatan atau penunjukkan, pidato. Sedangkan situasi tidak resmi berupa situasi yang mengandung unsur hiburan seperti : anekdot, lelucon atau lawakan, arisan, perkumpulan keluarga, pesta ulang tahun.

24

2.10.2 Berdasarkan tujuan Berbicara dilihat dari tujuan yang ingin dicapai dapat dibagi menjadi lima jenis, yaitu ; berbicara menghibur, berbicara menginformasikan, berbicara menstimulasi, berbicara meyakinkan, berbicara menggerakkan. 2.10.3 Berdasarkan metode dan teknik penyampaian berbicara Banyak macam metode dalam penyampaian berbicara

yang

digunakan

seseorang

dalam

menyampaikan pembicaraannya, diantaranya adalah metode penyampaian mendadak, metode penyampaian naskah, metode penyampaian catatan kecil, metode penyampaian hafalan. Teknik berbicara dilaksanakan agar pembicaraan lebih mudah dimengerti dan mencapai tujuan yang diharapkan. Penyesuaian diri antara komunikator dan komunikan sangat dibutuhkan. 2.10.4 Berdasarkan jumlah penyimak Berdasarkan jumlah penyimaknya, berbicara dapat dibagi atas tiga jenis ; berbicara antarpribadi, berbicara dalam kelompok kecil, dan berbicara dalam kelompok besar. 25

2.10.5 Rangkuman 2.10.5.1 Bahasa merupakan alat untuk berkomunikasi melalui lisan dan tulisan. 2.10.5.2 Bahasa adalah lambang bunyi ujaran yang digunakan untuk berkomunikasi oleh masyarakat pemakainya. Bahasa yang baik berkembang berdasarkan suatu sistem, yaitu seperangkat aturan

yang

dipatuhi

oleh

pemakainya.

Sedangkan keterampilan berbahasa merupakan keterampilan yang sangat dibutuhkan dalam kehidupan manusia. 2.10.5.3 Komunikasi adalah sebuah proses interaksi yang saling berhubungan dari satu pihak ke pihak lainnya. Awalnya dimulai dengan sejumlah ide – ide yang abstrak atau pikiran seseorang untuk mencari data atau menyampaikan informasi yang kemudian dikemas menjadi sebentuk pesan untuk kemudian disampaikan secara langsung maupun tidak langsung menggunakan bahasa berbentuk kode visual, kode suara, atau kode tulisan.

26

2.10.5.4 Penggunaan bahasa sebagai alat komunikasi, memiliki tujuan tertentu yaitu agar kita dipahami oleh orang lain. Jadi dalam hal ini respon pendengar atau lawan komunikan yang menjadi perhatian utama kita. 2.10.5.5 Fungsi utama bahasa sebagai penyampaian pesan atau makna oleh seseorang kepada orang lain. Manusia dan bahasa saling berkaitan satu sama lainnya karena bahasa tidak tetap atau selalu berubah – ubah seiring perubahan kegiatan manusia dalam kehidupannya di masyarakat. 2.10.5.6 Bahasa

merupakan

alat

untuk

mengekspresikan diri, alat komunikasi, dan sarana

untuk

kontrol

sosial.

Sebagai

alat

komunikasi, bahasa memiliki empat fungsi sebagai berikut :Fungsi informasi,Fungsi ekspresi diri, Fungsi adaptasi dan integrasi, Fungsi kontrol sosial 2.10.5.7 Berbicara dan menyimak adalah keterampilan berbahasa yang dilakukan dengan dua arah baik secara langsung maupun dengan menggunakan media. 27

2.10.5.8 Berbicara adalah kemampuan mengucapkan bunyi – bunyi artikulasi atau kata – kata untuk mengekspresikan,

menyatakan,

serta

menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan. 2.10.5.9 Tujuan

berbicara

dapat

tercapai

setelah

kegiatan berbicara selesai. Pada dasarnya tujuan utama

seseorang

berbicara

adalah

untuk

berkomuniasi secara langsung antara pembicara dan pendengar guna mencari informasi agar pendengar bisa mengambil dan mempergunakan informasi tersebut. 2.10.5.10 Metode dalam penyampaian berbicara yang digunakan

seseorang

dalam

menyampaikan

pembicaraannya, diantaranya adalah : Metode penyampaian mendadak, Metode penyampaian naskah,Metode penyampaian catatan kecil dan Metode penyampaian hafalan

28

Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,

berdiskusi,

berargumentasi,

bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius

29

Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan

Kepribadian

di

Perguruan

Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

30

Direktorat

Pembinaan

Pendidikan

Tenaga

Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo.

31

TES FORMATIF Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas , kerjakanlah latihan berikut! 1) Berdasarkan pengalaman Anda berkomunikasi, di lingkungan

sekolah,

keluarga

atau

dalam

pergaulan Anda sehari-hari, pernahkah lawan bicara Anda salah paham terhadap perkataan (isi pembicaraan) Anda? Apa yang menjadi penyebab kesalahpahaman tersebut? Jelaskan!

2) Berikan contoh peristiwa yang menggambarkan komunikasi lisan ! Percakapan antara anak, ibu, dan ayah. Percakapan antara ibu, dan ayah. Percakapan antara anak, dan ibu.

3) Sebutkan beberapa hal penyebab salah fokus dalam berkomunikasi !

32

BAB III BERBICARA 3.1 Deskripsi singkat Berbicara hubungan

sebagai

dengan

ilmu

ragam

dan

seni

seni

memiliki

berbicara

yang

diaplikasikan dengan metode penyampaian berbicara yang baik dan benar. Mahasiswa diharapkan memahami ragam dan metode dalam berbicara serta mampu mengatasi

hambatan

–

hambatan

dalam

kendala

berbicara. 3.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami berbicara sebagai ilmu dan seni serta memahami ragam seni berbicara. mahasiswa juga diharapkan mampu menerapkan metode yang baik dalam berbicara, agar dapat menanggulangi hambatan – hambatan dalam berbicara.

33

3.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa mampu merumuskan berbicara sebagai ilmu dan seni, ragam seni berbicara, metode penyampaian berbicara dan penilaian berbicara (P3, S6, S10, KU2, KK1, KK7) 3.4 Berbicara sebagai ilmu dan seni Pandangan kita terhadap berbicara jika dilihat dari unsur ilmu, maka kita berbicara mengenai mekanisme proses pembicaraan, latian dasar berbicara, bunyi bahasa, konsonan, ujaran dan lain sebagainya. Lain hal dengan bericara sebagai seni,maka penerapannya terletak pada penggunaannya

sebagai

alat

komunikasi

dalam

masyarakat yang meliputi berbicara di depan umum, pemahaman makna kata, pengungkapan gagasan, dan lain sebagainya.

34

3.5 Ragam seni berbicara 3.5.1 Ragam berbicara Manusia dalam kehidupan sehari – hari selalu ingin berhubungan satu sama lain. Baik hubungan pribadi dengan pribadi, hubungan anak dengan orang tua, hubungan guru dengan murid, pejabat dengan bawahan, dan berbagai macam hubungan komunikasi yang timbul dikarenakan manusia melakukan aktifitas – aktifitas hidup. Ragam bahasa yang digunakan sehari – hari dapat dilihat dari segi sarana yang digunakan seperti adanya ragam lisan dan ragam tertulis. Ragam bahasa lisan adalah ragam bahasa yang dituturkan dengan indra mulut. Sedangkan ragam bahasa tertulis adalah ragam bahasa yang dituangkan melalui simbol-simbol atau huruf-huruf. Pada bahasa tulis perlu diperhatikan kalimat – kalimat yang susun agar mudah dipahami secara baik. Sedangkan dalam kesalahan bahasa lisan dapat segera diperbaiki atau diralat. Tetapi dalam bahasa tulis kesalahan perlu diperbaiki ketika kalimat tersebut sudah ditulis. Berikut ini Ade Hikmat dan Nani Solihati (2010 :

35

25) menjelaskan keunggulan dan kelemahan bahasa tertulis dan lisan sebagai berikut : Keunggulan bahasa lisan ; berlangsung cepat,

sering

berlangsung tanpa alat bantu, kesalahan dapat langsung diperbaiki, dapat dibantu dengan gerak tubuh dan mimik muka. Kelemahan bahasa lisan ; tidak mempunyai bukti otentik, dasar hukumnya lemah, sulit disajikan secara matang atau bersih, mudah dimanipulasi. Keunggulan bahasa tertulis ; mempunyai bukti otentik, dasar hukum yang kuat, dapat disajikan lebih matang atau bersih, lebih sulit dimanipulasi. Kelemahan bahasa tertulis ; berlangsung lambat, selalu memakai alat bantu, kesalahan tidak dapat langsung diperbaiki, tidak dapat dibantu dengan gerak tubuh atau mimik muka. Maka untuk hubungan apa saja di dunia ini, berbicara diperlukan, karena melalui pembicaraan orang akan mengerti

apa

masalah

atau

maksud

yang akan

disampaikan. Menurut para ahli, kebutuhan akan 36

komunikasi yang efektif adalah suatu usaha emosional dalam mencapai keberhasilan setiap aktivitas kelompok dan juga setiap individu pun memerlukan komunikasi yang efektif untuk kebahagiaan dan keberhasilan keluarga,

persahabatan,

dagang,

pendidikan,

pemerintahan dan sebagainya. Jadi berbicara yang baik adalah kunci keberhasilan setiap usaha. Jelaslah sekarang bahwa berbicara dalam kehidupan sehari-hari sangat diperlukan dengan bentuk yang bermacam-macam. Ragam berbicara dikaitkan dengan informatif, meyakinkan dan merundingkan diri.

Berbicara dapat

dilakukan baik secara langsung maupun melalui media. Jika

secara

percakapan,

langsung

dapat

menyampaikan

berupa cerita,

tatap

muka

nenyampaikan

pengumuman dan jika menggunakan media dapat berupa bertelepon. Selanjutnya berdasarkan jumlah penyimak terdiri atas jenis berbicara antarpirbadi, berbicara dalam kelompok kecil, dan berbicara dalam kelompok besar. Berdasarkan peristiwa khusus dikenal berbagia jenis berbicara yang menyangkut berbicara didepan publik, yaitu pidato, presentasi, penyambutan, perpisahan, jamuan, perkenalan dan pertemuan rapat. 37

Pada kegiatan berbicara dibagi atas berbicara formal dan berbicara informal. Berbicara informal dapat meliputi bertukar pikiran, percakapan, penyampaian berita, bertelepon dan memberi petunjuk. Sedangkan berbicara formal antara lain, diskusi, ceramah, pidato, wawancara, dan bercerita dalam situasi formal. Dalam berbicara di bagi menjadi beberapa arah pembicaraan, diantaranya adalah ; 3.5.1.1 Berbicara satu arah Berbicara

satu

arah

merupakan

suatu

pembicaraan untuk mengungkapkan buah pikiran gagasan dan perasaan kepada si pendengar tanpa terjadinya Contohnya

proses

interaksi

antara

lain,

timbal

pidato,

balik. khotbah,

wawancara. 3.5.1.2 Berbicara dua arah Berbicara dua arah terjadi jika pembicara menyampaikan pikiran dan perasaan kepada orang lain, kemudian orang tersebut memberikan tanggapan balik dari pendengar secara langsung. Jadi dalam proses berbicara dua arah ini terjadi interaksi timbal balik antara pembicara dengan 38

lawan bicara. Pihak – pihak yang terlibat dalam pembicaraan ini aktif berbicara secara bergantian. Contohnya, diskusi, Tanya jawab, dan drama. 3.6

Berbicara dalam situasi formal Kemampuan berbicara merupakan tuntutan utama yang harus dikuasai oleh seorang guru. Jika seorang guru menuntut peserta didiknya dapat berbicara dengan baik, sesuai dengan situasinya maka guru harus memberi contoh berbicara yang baik. Guru, di samping harus menguasai teori berbicara

juga

terampil

berbicara

dalam

kehidupan nyata. Guru yang baik juga harus dapat mengekspresikan pengetahuan yang dikuasainya dalam bahasa lisan yang baik. Berbicara formal merupakan kegiatan berbicara yang dilakukan di depan forum atau kumpulan orang yang sedang berkumpul bersama dengan tema tertentu dengan pencapaian bahasa yang digunkan adalah bahasa resmi. Jadi, dalam kegiatan berbicara resmi ini digunakan adalah bahasa Indonesia baku 3.7

Berbicara di muka umum 39

Berbicara di muka umum merupakan salah satu seni berkomunikasi. Salah satu hal yang paling kita takuti sebagian orang adalah ketika diminta harus berbicara di depan banyak orang, baik untuk acara sosial, seminar, kuliah, presentasi bisnis, pidato perpisahan, reuni sekolah, bahkan dalam acara perkumpulan keluarga besar yang sebagian besar hadirin telah kita kenal dengan baik. Berbicara di muka umum bagi sebagian besar kita adalah sesuatu yang menegangkan dan menakutkan, seakan seluruh mata hadirin sedang menghakimi kita. Kita seakan – akan menjadi terdakwa yang sedang diadili dan dinilai bagus atau tidak apa yang akan kita

sampaikan. Anda

sekarang

mungkin sering menderita demam panggung jika mau tidak mau diperintah untuk berbicara di depan umum. Gemetar, keringat dingin keluar, dan bicara pun tergagap-gagap. berbicara di depan umum merupakan keterampilan yang sangat berguna. Berbicara

di

muka

umum

merupakan

keterampilan yang harus kita kuasai dalam kehidupan kita, pastilah kita harus berbicara di 40

hadapan sejumlah orang untuk menyampaikan pesan, pertanyaan, tanggapan atau pendapat kita tentang sesuatu hal yang kita yakini, misalnya berbicara di disaat presentasi menentukan karier kita seperti mempresentasikan proposal proyek atau tentang produk di hadapan sejumlah mitra bisnis atau calon pembeli. Ada unsur penting dalam komunikasi yang harus kita perhatikan. Kelima unsur tersebut terdiri dari; pengirim pesan (sender),

pesan

yang

dikirimkan

(message),

bagaimana pesan tersebut dikirimkan (delivery channel atau medium), penerima pesan (receiver), dan umpan balik (feedback). Hal yang paling penting dalam persiapan kita untuk

berbicara

di

depan

umum

adalah

membangun rasa percaya diri, mengendalikan rasa takut dan emosi. Kesiapan mental yang positif merupakan syarat mutlak bagi kita dalam berbicara di depan umum. Ada beberapa prinsip dalam mempersiapkan mental kita sebelum berbicara di depan umum:

41

3.7.1

Berusahalah untuk tetap tenang saat

berbicara di depan umum, tanamkan di hati bahwa tidak akan ada hal yang buruk yang akan terjadi setelah presentasi atau penyampaian Anda. Jadi tenang dan santai saja. 3.7.2

Siapkan inti – inti pembicaraan atau

pertanyaan, karena pendengar Anda akan sulit untuk mengingat atau memperhatikan lebih dari tiga hal dalam satu waktu. 3.7.3

Memiliki tujuan atau sasaran yang jelas

dan terarah. 3.7.4

Jangan menganggap diri kita adalah

seorang pembicara publik tapi anggaplah sebagai menyampaikan pesan kepada hadirin. 3.7.5

Tidak perlu harus sepenuhya menguasai

seluruh hadirin. Biarkan saja kalau ada beberapa yang

tidak

menaruh

perhatian.

Fokuskan

perhatian kita pada mereka yang tertarik dan mendengarkan presentasi kita. 3.7.6

Tanamkan didiri kita bahwa sebagian

besar hadirin menginginkan kita berhasil dalam presentasi atau penyampaian pesan kita. 42

Ada beberapa hal yang perlu kita perhatikan dalam menyampaikan pesan di depan umum, diantaranya adalah kualitas suara. Pastikan bahwa suara Anda cukup keras dan jelas terdengar bahkan oleh hadirin yang duduk paling jauh dari Anda sekalipun. Jika tersedia, selalu gunakan pengeras suara, meskipun Anda merasa suara anda sudah cukup keras. Cobalah dengan berlatih mendengarkan suara anda sendiri. Caranya dengan menutup mata, berbicaralah, kemudian perhatikan kualitas, kekuatan dan kejelasan suara anda. Suara kita merupakan aset kita yang paling berharga dalam berkomunikasi secara lisan. Oleh karena itu memelihara kualitas suara dan berlatih secara berkesinambungan merupakan keharusan jika kita ingin menjadi pembicara yang sukses. Jika suara kita kurang bagus dan sumbang, kita dapat mencari pelatih suara profesional atau mengikuti kursus atau pendidikan. Bahasa dan kata-kata yang kita gunakan merupakan faktor yang tidak kalah penting guna menentukan kemampuan komunikasi kita. Bahasa yang baik dan tepat dapat membantu memperjelas dan meningkatkan kualitas presentasi atau pembicaraan kita. Oleh karena 43

itu perlu sekali bagi kita untuk memperhatikan kata – kata dan bahasa yang kita pilih. Pikirkanlah kata – kata yang akan anda gunakan, karena kemampuan berbahasa yang buruk akan tercermin pada kualitas penyampaian pesan kita. Hindari menggunakan kata – kata yang tidak perlu, seperti: apa namanya…ehm….you know…. Eeeee..... eehh... ajaahh.....dll. Jangan mengucapkan kata – kata : maaf…..Jika anda salah mengucap, cukup anda ulangi sekali lagi kalimat tersebut dengan benar Penampilan

yang baik juga menjadi perhatian

karena saat kita maju atau berdiri untuk berbicara, hadirin akan memperoleh kesan yang baik terhadap kita. Pastikan bahwa penampilan kita membawa pesan yang positif dan kita kelihatan lebih baik dan merasa lebih baik. Gunakan pakaian yang sesuai jenis pertemuan dan sesuai dengan jenis pakaian yang digunakan oleh para hadirin lainnya. Berikut ini langkah – langkah praktis yang mungkin dapat membantu untuk meningkatkan kemampuan berbicara di depan umum : 3.7.7

Siap Sebelum Bicara

44

Enam hal yang perlu dipersiapkan, yaitu: mengapa, siapa, di mana, kapan, apa dan bagaimana. 3.7.8

Mengapa: Menetapkan Sasaran Pembicaraan Penetapan sasaran sangat membantu dalam menentukan

arah

pembicaraan

dan

juga

bermanfaat dalam memilih bahan yang sesuai dengan sasaran. 3.7.9

Siapa: Pendengar Mengetahui

siapa

pendengar

Anda,

dapat

membantu Anda dalam menetapkan bahan yang akan disampaikan dan meyakinkan diri Anda bahwa Anda menyampaikan bahan pembicaraan kepada pendengar yang tepat. Hal yang perlu diketahui dari siapa saja pendengar Anda antara lain : Berapa banyak orang yang hadir?, Mengapa mereka hadir di ruang tersebut?, Bagaimana tingkat pengetahuan yang mereka miliki atas topik pembicaraan?, Apa harapan mereka atas topik pembicaraan?, Bagaimana usia, pendidikan, dan jenis kelamin mereka?

45

3.7.10 Di Mana: Tempat dan Sarana Tempat dan sarana berbicara perlu Anda ketahui. Berikut ini beberapa hal yang perlu menjadi perhatian bagi Anda sebagai pembicara

;

Melakukan praktek, Apabila pembicaraan dilaksanakan pada ruang yang besar dan luas, maka akan lebih baik untuk mencoba suara terlebih dahulu, sebelum betulbetul berbicara di depan sidang pendengar. Mempelajari sarana yang tersedia Sangat bermanfaat, bila Anda lebih dahulu melakukan latihan untuk dapat mengoperasikan tombol-tombol lampu, slide projector, dan OHP (Over Head Projector). Meneliti gangguan yang mungkin timbul Anda perlu mewaspadai gangguan yang mungkin timbul, misalnya pembicaraan dilakukan dekat jalan raya

sehingga

suaramu harus dapat

mengalahkan suara kendaraan yang lewat.

46

Tata letak tempat duduk Tata letak tempat duduk perlu diperhatikan, diatur, dipersiapkan, dan dikaitkan dengan sasaran pembicaraan. 3.7.11 Kapan: Waktu Mengukur lama waktu Anda dalam berbicara dengan melakukan manajemen waktu. Waktu

penyelenggaraan

sangat

mempengaruhi Biasanya, waktu sesudah makan siang suasana akan hening karena pendengar sudah mulai mengantuk. Berapa lama waktu yang digunakan Memperhatikan waktu Anda dalam berbicara, misalnya

waktu untuk pembahasan, waktu

istirahat, atau waktu tanya jawab. Masalah konsentrasi Pada umumnya seseorang dapat berkonsentrasi penuh pada 20 menit di awal pembicaraan, setelah itu konsentrasi akan menurun sedikit demi sedikit.

47

3.7.12 Apa: Bahan yang Akan Digunakan Persiapan bahan perlu dilakukan agar sasaran pembicaraan tercapai. Berikut ini beberapa saran dalam pemilihan bahan: Menyusun dan memilih bahan Susunlah pokok-pokok pembicaraan pada 45 menit pertama dan jangan terlalu banyak yang akan disampaikan. Dalam pemilihan bahan perlu diperhatikan: sasaran pembicaraan, waktu yang tersedia, pendengar, mana bahan yang harus diberikan dan bahan yang tidak perlu diberikan. Gunakan contoh Sederhanakan informasi yang sulit dan kompleks. Gunakan juga contoh-contoh yang benar-benar terjadi dan kaitkan dengan pokok-pokok yang ingin disampaikan. Membuka dan menutup pembicaraan Dalam membuka pembicaraan perlu dirancang agar dapat menimbulkan minat pendengar, dapat menimbulkan rasa butuh dari pendengar, dapat menjelaskan

garis

besar

pembicaraan.

Dalam

menutup

48

dan

sasaran

pembicaraan,

Anda harus dapat menyimpulkan hal-hal yang telah dibicarakan. Membuat catatan-catatan apa yang ingin dibicarakan. Beberapa cara yang dapat digunakan untuk mengingat urut-urutan dalam pembicaraan adalah membuat catatan tertulis dengan menggunakan kartu-kartu atau kertas kecil. Hal yang dituliskan dalam kartu sebaiknya kata-kata kunci saja dan waktu yang digunakan untuk membicarakan apa yang tertulis di setiap kartu. 3.7.13 Bagaimana: Teknik Penyampaian Keberhasilan dalam pembicaraan tidak hanya ditentukan dari penggunaan kata saja, tetapi justru penggunaan nonkata. Bicara di depan umum yang berhasil seharusnya memenuhi persentase kontribusi sebagai berikut : 7%: penggunaan kata 38%: penggunaan nada dan suara 55%: penggunaan ekspresi muka, bahasa tubuh, dan gerakan tubuh

49

3.8 Metode penyampaian berbicara Berbicara pada hakikatnya tidak hanya dilakukan dengan bersuara semata tetapi untuk didengar orang lain, oleh karena itu setiap ujaran yang kita sampaikan harus dengan metode yang benar dan sistematis agar apa yang disampaikan tertuju maksud maknanya. 3.8.1

Penyampaian mendadak Penyampaian secara mendadak seseorang tanpa direncanakan harus berbicara di depan umum dikarenakan situasi yang tiba – tiba diserahkan kepada pembicara tersebut.

Contohnya saat

pembicara utama berhalangan hadir, akhirnya diserahkan

mendadak

kepada

pihak

yang

mewakili pembicara utama, biasanya adalah orang kepercayaan dari pembicara utama. 3.8.2

Penyampaian tanpa persiapan Penyampaian tanpa persiapan adalah berbicara yang dilakukan tanpa adanya konsep atau materi 50

yang dipersiapkan terlebih dahulu saat diminta untuk berbicara di depan umum. Misalnya saat seorang tokoh masyarakat yang datang di suatu acara ramah tamah warga lalu diminta sambutan atas acara yang digelar tanpa adanya konfirmasi terlebih dahulu. 3.8.3

Penyampaian dari naskah Berbicara melalui penyampaian dari naskah merupakan berbicara yang lebih siap dilakukan dari pembicara dengan menyiapkan teks atau naskah

yang

dipersiapkan

Naskah

yang dipersiapkan

terlebih biasanya

dahulu. sudah

mengandung konsep materi yang berhubungan dengan apa yang akan disampaikan pembicara dalam acara tersebut. Semisal sebuah acara perpisahan sekolah

sekolah

sebagai

yang tamu

meminta kehormatan

kepaala untuk

memberikan sambutan, kesan pesan dan nasehat bagi para lulusan sekolah tersebut yang baru saja mendapatkan kelulusan. Sebelum berbicara di depan siswa – siswanya, kepala sekolah telah 51

menuliskan dalam teks berupa apa saja yang akan disampaikan di depan siswa dan para undangan. 3.8.4

Penyampaian dari ingatan Penyampaian dari ingatan adalah berbicara secara langsung tanpa menggunakan persaipan teks terlebih dahulu namun menggunakan materi yang sebelumnya telah dikuasai pembicara dalam ingatannya. Fakta dan bukti materi yang akan disampaiakan sebelumnya sudah dikuasai karena telah banyak mengikuti hingga menguasaia materi – materi yang aka dibicarakan, namun kelemahan

dari

penyampaiannya karena

berbicara biasanya

tergantung

dari

ini

adalah

tidak

sistemastis

respon

pemikiran

pembicara tersebut mengeluarkan ingatannya. Pernahkah kita berbicara pada diri sendiri? Jika kita sudah jarang melakukannya, maka latihlah lagi kemampuan dasar ini. Bicaralah pada diri sendiri,

inilah

kekuatan

dasar

yang

akan

menentukan kualitas eksternal Anda. Berikut adalah beberapa metode yang bisa Anda lakukan; 52

3.8.4.1 Metode jika Ubahlah "pernyataan pembatasan" Anda, menjadi "pernyataan strategi". "Saya tidak akan naik jabatan." Ubah batasan itu menjadi: "Saya bisa naik jabatan suatu hari, JIKA Saya bisa berprestasi dan menonjol di suatu sisi." 3.8.4.2 Metode bertanya Belajarlah untuk merubah setiap keluhan Anda dan orang di sekitar Anda menjadi suatu pertanyaan. Keluhan adalah tanda kekalahan. Pertanyaan di sisi yang lain, adalah tuntutan untuk suatu jawaban. Dan jawaban itu, bermuara pada solusi. "Setiap orang jelek sekali moodnya hari ini!" Ubah kekalahan itu menjadi: "Apa yang bisa Saya lakukan untuk menceriakan suasana?" 3.8.4.3 Metode bahasa Berhati – hatilah dengan bahasa Anda karena bahasa dan bicara adalah sesuatu yang teramat

53

penting untuk dijaga. Anda mungkin bisa mengatakan ini: "Dasar idiot! Kamu selalu saja melakukannya!" Berhentilah seketika, saat Anda mulai melukai orang lain secara pribadi. Ubah serangan itu menjadi: "Ya sudahlah. Dalam situasi ini, kamu sudah mencoba sebisanya." Wahya dan Ernawati Walidah (2017 : 259) memberikan pengertian tentang cara berbicara yang dicontohkan dengan pidato yaitu dengan suara yang menjadi bagian terpenting saat berbicara, dengan suara yang baik, informasi akan tersampaikan secara utuh serta dapat memberikan kesan yang baik bagi pendengarnya. Unsur – unsur yang perlu diperhatikan saat berbicara : Intonasi (Sampaikan pidato dengan suara yang berirama dan tidak datar), Artikulasi (Ucapkan setiap kata dengan jelas dan benar sehingga mudah dipahami), Jeda (Gunakan penjedaan kata atau kalimat dengan baik agar pendengar

memahami 54

maksud

yang

ingin

disampaikan), Penekanan (Berikan tekanan yang baik dalam suara agar tidak menimbulkan kesan lemas) 3.9 Hambatan dan cara penanggulangan berbicara Dalam berkomunikasi tentu kita menemukan banyak hambatan yang menghalangi. Namun seiring dengan banyaknya hambatan tentu ada usaha mengatasi hambatan – hambatan tersebut. Berikut ini adalah beberapa intisari cara mengatasi hambatan - hambatan berkomunikasi : Belajar dan berlatih mengenai

teorinya

Memperdalam

lalu

hubungan

mempraktekkannya, kemanusiaan

guna

menggembangkan sikap simpati, rendah hati dan beretika sesama manusia, Memahami sistem sosial guna memahami lawan bicara, Menghilangkan pikiran

negatif

terhadap

lawan

bicara,

Memanfaatkan media komunikasi yang disesuaikan dengan tema atau topik pembicaraan, Memilih bahasa

yang

tepat

agar

menghindari

dari

kesalahpahaman, Berusaha untuk bertatap muka saat berbicara agar lebih efektif. 55

Komunikasi dan berkomunikasi itu punya banyak kendala. Kendala ini biasa disebut dengan noise atau distorsi. Penyebabnya ada bermacam-macam. Ada yang teknis dan ada yang non teknis. Berapa sering Anda mencoba berkomunikasi dan terkendala oleh hal-hal yang non teknis, seperti ; etnis, ras, gender, generasi, agama, pangkat atau status, kelompok atau golongan, kesenjangan usia. Dalam

praktek

berkomunikasi

biasanya

seseorang akan menemui berbagai macam hambatan yang jika tidak dapat ditanggapi dan disikapi secara tepat akan membuat proses komunikasi yang terjadi menjadi sia-sia karena pesan tidak tersampaikan atau

yang

sering

terjadi

adalah

terjadinya

penyimpangan. Menurut Auer dan Ewbank dalam Tarigan (1981 : 49) cara penanggulangi atau menangani sejumlah situasi yang sering dihadapi oleh pimpinan diskusi, antara lain ;

56

3.9.1

Menarik atau mengarahkan perhatian kepada suatu butir yang belum terpikirkan : “Apakah ada seseorang yanbg telah meikirkan fase masalah ini?”

3.9.2

Menanyakan kekuatan sesuatu argumen : “Alasan – alasan apakah yang kita punyai untuk menerima argumen ini?”

3.9.3

Kembali lagi kepada sebab musabab : “Mengapa, menurut pendapat anda, dia mengambil posisi ini?”

3.9.4

Menanyakan sumber – sumber informasi atau argumen : “siapa yang mengumpulkan data statistik yang saudara bicarakan ini? Siapakah Tuan Anu yang saudara kutip pendapatnya itu?”,

3.9.5

Menyarankan agar diskusi tidak mengyimpang dari masalah : “Dapatkah seseorang mengatakan kepada saya hal – hal apa yang terkandung dalam maslah ini?”

57

3.9.6

Menyadarkan bahwa belum ada informasi baru yang ditambahkan : “Dapatkah seseorang di antara hadirin menambahkan sesuatu kepada informasi yang telah diberikan pada butir ini?”,

3.9.7

Menarik

perhatian

kepada

kesukaran

atau

kerumitan masalah : “Apakah kita tidak mulai memahami mengapa para pembuat undang – undang kta dapat memecahkan masalah ini?”, 3.9.8

Mendaftarkan langkah – langkah persetujuan (atau perselisihan) : “Apakah saya benar kalau saya bernaggapan bahwa kita semua setuju (atau tidak setuju) mengenai hal ini?”

3.9.9

Memberi kesan bahwa kelompok belum siap mengambil tindakan: “saya masih meragukan kalau – kalau kita belum memikirkan hal itu matang – matang dan apakah tidak lebih bijaksana

kalau

kita

mengambil

tindakan/keputusan pada pertemuan yang akan datang?”

58

3.9.10 Memberi kesan bahawa tidak ada keuntungan duperoleh dari penundaan yang berlarut – larut : “Betapapun, apakah masih ada informasi yang belum kita miliki sampai kini?” 3.9.11 Menyarankan kepribadian – kepribadian atau tokoh – tokoh yang harus dihindari : “Saya ingin tahu, masalah – masalah apa yang terkandung dalam masalah yang kita hadapi?” 3.9.12 Memberi kesan bahwa ada beberapa orang yang berbicara terlalu banyak ; “Apakah masiha da di antara para partisipan yang belum mendapat kesempatan berbicara, yang mempunyai gagasan – gagasan yang ingin dikemukakan ?”, 3.9.13 Menyarankan

betapa

besarnya

nilai

suatu

kompromi : “Apakah anda tidak sependapat dengan saya bahwa cara bertindak yang paling baik terletak di anatara kedua pandangan ini ?’ 3.9.14 Memberi

kesan

bahwakelompok

itu

mungkin/seolah- olah telah dirugikan : “ Apakah kepentingan

pribadi 59

kita

dalam

hal

ini

menyebabkan kita melupakan kepentingan – kepentingan kelompok – kelompok lainnya ?” 3.10

Rangkuman

3.10.1 Ragam bahasa dilihat dari segi sarana yang digunakan seperti adanya ragam lisan dan ragam tertulis. Ragam bahasa lisan adalah ragam bahasa yang dituturkan dengan indra mulut. Sedangkan ragam bahasa tertulis adalah ragam bahasa yang dituangkan melalui simbol-simbol atau hurufhuruf. 3.10.2 Ragam berbicara dikaitkan dengan informatif, meyakinkan dan merundingkan diri. 3.10.3 Berbicara formal merupakan kegiatan berbicara yang dilakukan di depan forum atau kumpulan orang yang sedang berkumpul bersama dengan tema tertentu dengan pencapaian bahasa yang digunkan adalah bahasa resmi. 3.10.4 Berbicara

di

muka

umum

merupakan

keterampilan yang harus kita kuasai dalam kehidupan

60

3.10.5 Ada unsur penting dalam komunikasi yang harus kita perhatikan. Kelima unsur tersebut terdiri dari; pengirim pesan (sender), pesan yang dikirimkan (message), bagaimana pesan tersebut dikirimkan (delivery channel atau medium), penerima pesan (receiver), dan umpan balik (feedback). 3.10.6 langkah – langkah praktis untuk meningkatkan kemampuan berbicara di

depan umum : Siap

Sebelum Bicara, Mengapa: Menetapkan Sasaran Pembicaraan,

Siapa: Pendengar,

Di

Mana:

Tempat dan Sarana, Kapan: Waktu, Apa: Bahan yang Akan Digunakan, Bagaimana: Teknik Penyampaian. 3.10.7 Penyampaian secara mendadak seseorang tanpa direncanakan harus berbicara di depan umum dikarenakan situasi yang tiba – tiba diserahkan kepada pembicara tersebut. 3.10.8 Penyampaian tanpa persiapan adalah berbicara yang dilakukan tanpa adanya konsep atau materi 61

yang dipersiapkan terlebih dahulu saat diminta untuk berbicara di depan umum. 3.10.9 Berbicara melalui penyampaian dari naskah merupakan berbicara yang lebih siap dilakukan dari pembicara dengan menyiapkan teks atau naskah yang dipersiapkan terlebih dahulu. 3.10.10 Penyampaian dari ingatan adalah berbicara secara langsung tanpa menggunakan persaipan teks terlebih dahulu namun menggunakan materi yang sebelumnya telah dikuasai pembicara dalam ingatannya. 3.10.11 cara

mengatasi

hambatan

-

hambatan

berkomunikasi : Belajar dan berlatih mengenai teorinya lalu mempraktekkannya, Memperdalam hubungan kemanusiaan guna menggembangkan sikap simpati, rendah hati dan beretika sesama manusia,

Memahami

sistem

sosial

guna

memahami lawan bicara, Menghilangkan pikiran negatif terhadap lawan bicara, Memanfaatkan media komunikasi yang disesuaikan dengan tema 62

atau topik pembicaraan, Memilih bahasa yang tepat agar menghindari dari kesalahpahaman, Berusaha untuk bertatap muka saat berbicara agar lebih efektif

Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada

63

Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,

berdiskusi,

berargumentasi,

bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan

Kepribadian

di

Perguruan

Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

64

Direktorat

Pembinaan

Pendidikan

Tenaga

Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa

TES FORMATIF Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas , kerjakanlah latihan berikut! 1) Berdasarkan pengalaman Anda melakukan keterampilan

berbicara,

jelaskan

ragam

bahasa apa yang lebih sering Anda gunakan sehari – hari, berikan contoh! 2) Sebutkan beberapa hambatan – hambatan Anda dapatkan saat melakukan keterampilan berbicara di tengah masyarakat yang telah di aplikasikan,

lalu

menanggulanginya!

65

jabarkan

cara

Anda

BAB IV TEKNIK BERBICARA 4.1 Deskripsi singkat Dalam memahami keterampilan berbicara memerlukan teknik – teknik yang akurat guna tercapainya penilaian yang terbaik dalam memenuhi aspek keterampilan berbicara. Teknik – teknik tersebut diantaranya adalah teknik

berbicara

meyakinkan,

teknik

berbicara

merundingkan, dan teknik berbicara melaporkan. Ketiga teknik tersebut saling berkaitan satu sama lainnya. 4.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami teknik berbicara meyakinkan, teknik berbicara

merundingkan

dan

teknik

berbicara

melaporkan guna memahami langkah – langkah dalam berkegiatan berbicara.

66

4.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa mampu menjelaskan dan melaksanakan teknik bicara meyakinkan, merundingkan, melaporkan, dan penilaian berbicara (P3, S6, S10, KU2, KK1, KK7) 4.4Teknik berbicara meyakinkan Berbicara meyakinkan bertujuan meyakinkan pembicara dengan menegaskan pembicaraan. Sikap pembicara adalah

mengubah

pendengarnya

menjadi

berubah

pendapat. Pembicara harus berdasarkan nalar dan dapat bertanggung jawab pada argumentasinya. Misalnya : pidato petugas Depsos kepada masyarakat daerah yang enggan bertransmigrasi.

Berbicara yang mengandung

unsur persuasif adalah berbicara yang disampaikan dengan menginginkan suatu tindakan dari pendengarnya. Tindakan yang diharapkan dapat berupa penerimaan suatu prinsip, pemikiran atau tindakan pelaksanaan tugas.

Menurut

bujukan,desakan,

Aristoteles dan

“persuasi

meyakinkan

merupakan adalah

seni

penanaman alasan – alasan yang menuntun ke arah tindakan bebas yang konsekuen. 67

Meyakinkan

pada

dasarnya

adalah

suatu

usaha

membujuk seseorang akan kebenaran yang diyakini pembicara. Biasanya pada pendengat dirangsang untuk membuat aksi dengan daya tarik emosional. pendengar harus tertanam keyakinan kuat agar proses berjalan dengan baik. Pendengar akan tertarik dengan pembicara yang memiliki daya tarik berkarakter kuat. 4.5Teknik berbicara merundingkan Berbicara merundingkan adalah bermusyawarah untuk mencapai kesepakatan dengan jalan merundingkan atau berkompromi satu sama lain dengan mempertimbangkan perndapat semua anggota kelompok. Dalam berbicara untuk merundingkan harus diperhatikan segi bahasa yang

digunakan

agar

tidak

ada

ketersinggungan

antaranggota. Berbicara merundingkan bertujuan untuk menemukan sejumlah keputusan atau rencana yang tepat dengan sebelumnya telah dibicarakan oleh beberapa pihak terlebih dahulu guna mencapai tujuan yang diinginkan

bersama.

Tujuan

tersebut

biasanya

berpengaruh dengan masalah – masalah yang dihadapi

68

sebelumnya guna menentukan tindakan – tindakan selanjutnya. Menentukan keputusan diperlukan mempertimbangkan kemungkinan – kemungkinan yang berguna mendukung fakta. seluruh partisipan yang berunding dalanm pembuatan keputusan tersebut harus teliti dan hati – hati. Keputusan tersebut harus bersifat intelektual bukan emosional, bersifat meyakinkan bukan mendesak 4.6 Teknik berbicara melaporkan Berbicara melaporkan dengan membawa misi untuk memberikan informasi kepada salah satu pihak yang semestinya

diberikan

melaporkan

ini

informasi

yang

konfirmasi.

pembicara dapat

Pada

diharapkan

berbicara membawa

dipertanggungjawabkan

kebenarannya. Berbicara dengan melaporkan bertujuan untuk menyampaikan sesuatu informasi kepada penerima pesan dengan tujuan : 4.6.1

Memberikan pengetahuan baru yang bersifat informatif

69

4.6.2

Menjelaskan suatu proses

4.6.3

Menginterpretasikan suatu tulisan yang harus dijelaskan dan dipahami

4.7 Penilaian berbicara Setiap

kegiatan

pembelajaran

pasti

dilakukan

penilaian, tidak terkecuali keterampilan berbicara. Cara

yang digunakan

dalam

penilaian

untuk

mengetahuai sejauh mana siswa mampu berbicara adalah dengan mengukurnya melalui tes dan non tes. Pada dasarnya ujian keterampilan ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk bisa mengetahui sejauh mana kemampuan mereka dalam berbicara didepan umum. Penilaian sebaiknya dilakukan dengan tujuan memperbaiki kemampuan siswa dalam berbicara. Faktor – faktor yang dapat menjadi acuan dalam penilaian berbicara adalah kosa kata yang digunakan, lafal , kelancaran berbicara, materi, intonasi, artikulasi dan gaya berbicara. Berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia

dalam

kehidupan 70

bahasa

setelah

mendengarkan. Untuk dapat berbicara dalam suatu bahasa secara baik, pembicara harus menguasaai lafal, struktur, dan kosakata yang bersangkutan. Selain itu, diperlukan juga penguasaan masalah atau gagasan yang akan disampaikan serta kemampuan memahami bahasa lawan bicara. Dalam sistuasi yang normal, orang yang melakukan berbicara dengan motivasi ingin menyampaiakn sesuatu kepada orang lain, atau karena ingin memberikan

respon

terhadap

sesuatu

yang

didengarnya. Pembicaraan dalam sistuasi demikian, kejelasan penuturan tidak semata-mata ditentukan ketepatan bahawa yang dipergunakan saja, tetapi sangat dibantu oleh unsur-unsur seperti gerakgerakan tertentu, ekspresi wajah, nada suara, dan sebagainya. Disamping itu, hal lain yang mempengaruhi keadaan pembicaraan adalah topik pembicaraan dan

siapa

lawan biacara. Kedua hal teresebut meruapakan hal yang sangat utama untuk mengetahui kemampuan berbicara dapat dilakukan dengan tes kompetensi berbicara, yaitu berbicara otentik. 71

4.8 Bentuk Tabel Penilaian Ada beberapa bentuk tugas yang dapat diberikan kepada peserta didik untuk mengukur kompetensi berbicaranya dalam bahasa target. Tes kompetensi berbicara diharapkan tidak saja dapat mengungkap kemampuan

mengespresikan

berbahasanya,

melainkan

juga

kemampuan mengungkapkan

gagasan, pikiran, perasaan, atau menyampaikan informasi.

Bentuk

tugas

kompetensi

berbicara

sebagai berikut: 4.8.1

Berbicara Berdasarkan Gambar Tugas-tugas untuk berbicara berdasarkan gambar dapat dengan cara pemberian pertanyaan dan dan bercerita.

No. Aspek yang Dinilai 1. 2. 3.

Kesesuaian dengan gambar Ketepatan logika urutan cerita Ketepatan makna 72

Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5

keseluruhan cerita 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.1 Contoh Rubrik Penilaian Berbicara Berdasarkan Rangsang Gambar

4.8.2 Berbicara Berdasarkan Rangsang Suara

No. Aspek yang Dinilai

Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5

1.

Kesesuaian isi pembicaraan 2. Ketepatan logika urutan cerita 3. Ketepatan makna keseluruhan cerita 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.2 Contoh Rubrik Penilaian Berbicara Berdasarkan Rangsang Suara

73

4.8.3

Berbicara Berdasarkan Rangsang Visual dan Suara Aspek No. Dinilai

yang

Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5

1.

Kesesuaian isi pembicaraan 2. Ketepatan logika urutan bicara 3. Ketepatan detil peristiwa 4. Ketepatan makna keseluruhan bicara 5. Ketepatan kata 6. Ketepatan kalimat 7. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.3 Contoh Rubrik Penilaian Berbicara Berdasarkan Rangsang Suara

74

4.8.4

Bercerita Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5

Aspek yang No. Dinilai 1.

Kesesuaian isi cerita 2. Ketepatan penunjukan detil cerita 3. Ketepatan logika cerita 4. Ketepatan makna keseluruhan cerita 5. Ketepatan kata 6. Ketepatan kalimat 7. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.4 Contoh Rubrik Penilaian Tugas Menceritakan kembali Buku Cerita

75

4.8.5

Wawancara Aspek No. Dinilai

yang

Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5

1.

Keakuratan dan keaslian gagasan 2. Ketepatan argumentasi 3. Keruntutan penyampaian gagasan 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran 7. Pemahaman Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.5.1 Contoh Rubrik Penilaian Wawancara

76

Deskripsi Kefasihan Tekanan Tata Bahasa

1

2

3

4

5

6

0

1

2

2

3

6

12

18

24

30

Kosa Kata

4

8

12

16

20

Kelancaran

2

4

6

8

10

Pemahaman 4

8

12

15

19

4 3 6 2 4 1 2 2 3

Jumlah

Jumlah Skor Tabel 4.8.5.2 Pembobotan Penilaian Wawancara

Sumber: Oller, 1979:333, Valette, 1977:160

Rentangan Skor

Tingkat Kefasihan 0+*) 1 1+ 2 2+ 3 3+ 4 4+

16-25 26-32 33-42 43-52 53-62 63-72 73-82 83-92 93-99

Tabel 4.8.5.3 Konversi Tingkat Kefasihan

77

4.8.6

Berdiskusi dan berdebat

No. Aspek yang Dinilai

Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5

1.

Keakuratan dan keaslian gagasan 2. Ketepatan argumentasi 3. Keruntutan penyampaian gagasan 4. Pemahaman 5. Ketepatan kata 6. Ketepatan kalimat 7. Kelancaran Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.6 Contoh Rubrik Penilaian Berdiskusi dan Berdebat

78

4.8.7

Berpidato Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5

Aspek yang No. Dinilai 1.

Keakuratan dan keluasan gagasan 2. Ketepatan argumentasi 3. Keruntutan penyampaian gagasan 4. Ketepatan kata 5. Ketepatan kalimat 6. Kelancaran dan kewajaran 7. Kebermaknaan Penuturan Jumlah Skor : Nilai : Tabel 4.8.7 Contoh Rubrik Penilaian Tugas Berpidato

79

Menurut Soenardi Tujuan berbicara adalah agar lawan bicara dapat menangkap dan memahami pesan yang disampaikan. Oleh karena itu, seorang yang berbicara dapat memperhatikan bahwa orang yang berbicara perlu memiliki sesuatu pesan, masalah, atau topik topik tertentu tertentu yang ingin disampaikan. Disamping itu, perlu juga isi pesan disampaikan secara jelas berdasarkan pemilihan kata-kata yang tepat, disusun menurut susunan dan kaidah gramatika, serta dilafalkan dengan ucapan yang jelas dan intonasi yang sesuai. 4.8.8 Ikhtisar Rincian Kemampuan Berbicara No. Unsur

Kemampuan Rincian Kemampuan

Berbicara 1.

Isi yang relevan

Isi wacana lisan sesuai dan

relevan

topik

dengan yang

dimaksudkan

untuk

dibahas. 2.

Organisasi

yang Isi

sistematis

wacana

secara 80

disusun sistematis

menurut

suatu

pola

tertentu. 3.

Penggunaan

bahasa Wacana

yang baik dan benar

diungkapkan

dalam bahasa dengan susunan kalimat yang gramatikal,

pilihan

kata yang tepat, serta intonasi yang sesuai dan

pelafalan

yang

jelas. Tabel 4.8.8

Unsur-unsur kemampuan berbicara yang dapat digunakan untuk mengetahui kompetensi berbicara mencakup : 4.8.8.1 relevansi dan kejelasan isi pesan, masalah, atau topik 4.8.8.2 kejelasan dan kerapian perngorganisasian isi

81

4.8.8.3 penggunaan bahasa yang baik dan benar serta sesuai dengan isi, tujuan wacana, keadaan nyata termasuk pendengar. 4.8 Rangkuman 4.8.1

Meyakinkan pada dasarnya adalah suatu usaha

membujuk

seseorang

akan

kebenaran yang diyakini pembicara. 4.8.2

Berbicara

merundingkan

bermusyawarah

untuk

adalah mencapai

kesepakatan dengan jalan merundingkan atau berkompromi satu sama lain dengan mempertimbangkan

perndapat

semua

anggota kelompok. 4.8.3

Berbicara melaporkan dengan membawa misi untuk memberikan informasi kepada salah

satu

pihak

yang

semestinya

diberikan konfirmasi. 4.8.4

Penilaian

berbicara

berguna

untuk

mengetahuai sejauh mana siswa mampu berbicara adalah dengan mengukurnya melalui tes dan non tes. 82

4.8.5

Faktor – faktor yang dapat menjadi acuan dalam penilaian berbicara adalah kosa kata yang digunakan, lafal , kelancaran berbicara, materi, intonasi, artikulasi dan gaya berbicara.

Daftar Pustaka Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,

berdiskusi,

berargumentasi,

bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius

83

Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan

Kepribadian

di

Perguruan

Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Direktorat

Pembinaan

Pendidikan

Tenaga

Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, 84

Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka

TES FORMATIF 1. Carilah lima kalimat yang mengandung berbicara melaporkan, meyakinkan, dan merundingkan dari bahasa lisan yang disampaikan orang yang sedang berbicara berkaitan dengan kehidupan sehari-hari!

2. Contohkan

berbicara

dengan

melaporkan,

meyakinkan dan merundingkan, dibentuk dalam simulasi berbicara dan dilaporkan dalam bentuk video !

85

BAB V DISKUSI KELOMPOK 5.1 Deskripsi singkat Keterampilan mahasiswa

berbicara

diharapkan

dapat

pada

sub

memahami

bab

ini,

diskusi

kelompok, jenis – jenis diskusi kelompok, tujuan diskusi kelompok, serta kelebihan dan kekurangan diskusi kelompok. Mahasiswa pun dapat memahami macam – macam keterampilan berbicara seperti diskusi kelompok resmi, diskusi panel, negosiasi, konferensi, simposium dan pidato serta dapat melakukan penilian kelompok diskusi.

5.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami diskusi kelompok, jenis – jenis diskusi kelompok, tujuan diskusi kelompok, serta kelebihan dan kekurangan diskusi kelompok. Mahasiswa pun dapat memahami macam – macam keterampilan berbicara seperti diskusi kelompok resmi, diskusi panel, negosiasi, konferensi, simposium dan pidato serta dapat melakukan penilian kelompok diskusi. 86

5.3 Capaian Pembelajaran MK Mahasiswa mampu menjelaskan jenis – jenis diskusi dan penilaiannya, diskusi kelompok resmi dan tidak resmi. komite, diskusi panel, negosiasi, dan konferensi, Mahasiswa mampu menjelaskan simposium, pidato dan cara menilai kelompok diskusi (C6, A4)

5.4 Pengertian diskusi kelompok Pengajaran berbicara perlu adanya variasi agar menarik siswa dalam proses pembelajaran. Efesien dan efektifitas sangat dibutuhkan guna menghasilkan prestasi belajar yang

tinggi.

dibutuhkan

Teknik

demi

pembelajaran

tercapainya

materi

juga yang

sangat telah

dikonsepkan. Teknik pengajaran berbicara yang kaya dan bervariasi akan membuat seorang guru lebih percaya diri sehingga lebih mampu serta meyakinkan dalam mengajarkan

keterampilan

berbicara.

Lingkungan

pembelajaran juga sangat berpengaruh bagi kenyamanan peserta didik dalam menerima pelajaran. Lingkungan yang kurang baik akan berdampak tidak baik pula bagi peserta didik. Pada bab ini akan di bahas beberapa materi 87

dalam pembelajaran keterampilan berbicara, diantaranya ada debat, diskusi kelompok, dan simposium. Sebuah kelompok berkumpul adalah jika memiliki satu tujuan untuk membicarakan sebuah permasalahan yang menjadi bahan acuan untuk dibahas. Misalnya suatu kelompok

yang

terdiri

dari

enam

orang

yang

menghasilkan gagasan – gagasan dan mereka saling bergantung untuk menyatukan gagasan – gagasan tersebut. Seorang anggota kelompok akan dijadikan ketua sebagai penengah atau fasilitator yang akan memimpin jalannya proses diskusi. Seperti yang dijelaskan Tarigan (1981 : 37) kelompok diskusi ---yang berbeda dari public speaking (berbicara di muka umum) di mana para pribadi menjelaskan ide – ide mereka kepada kelompok – kelompok dan juga berbeda dari berdebat (atau debating) dimana para pembicara mempertahankan pro dan kontra tetapi justru tidak mengarahkan pemikiran kelompok benar – benar diinginkan. Akan tetapi, diskusi kelompok merupakan suatu alat yang ampuh untuk memecahkan suatu masalah dengan 88

cara

berpikir

secara

bersama-sama

dan

saling

mengutarakan pendapat hingga menghasilkan pemikiran – pemikiran sama yang di inginkan. Oleh karena itu, ketika akan memulai suatu diskusi secara berkelompok hendaknya terlebih dahulu mereka memperkenalkan diri secara keseluruhan anggota kelompok dan mengetahui kalau mereka berkerja sama dalam kegiatan yang berhubungan dengan kelompok untuk mencapai tujuan bersama, yang paling penting ialah sebelum memulai diskusi hendaknya ada seorang anggota yang dijadikan sebagai ketua atau pemimpin diskusi. Forum terbuka seperti diskusi kelompok ini memberi kesempatan kepada para pendengar untuk memperoleh informasi yang lebih rinci untuk mengemukakan bahan tambahan dengan mengajukan pertanyaan – pertanyaan dan berpartisipasi secara aktif dalam diskusi. Adapun kegiatan diskusi kelompok secara umum memiliki beberapa tujuan yaitu : 5.4.1

Suatu

metode

untuk

memecahkan

suatu

permasalahan melalui proses berpikir kelompok.

89

5.4.2

Diskusi sebagai alat untuk menghasilkan ide-ide.

5.4.3

Diskusi sebagai forum terbuka untuk tanya jawab

5.4.4

Diskusi

sebagai

menyampaikan

forum

informasi

terbuka dan

untuk

memperoleh

informasi yang lebih rinci. 5.4.5

Diskusi

sebagai

forum

mengemukakan

bahan

menyampaikan

pendapat

terbuka

tambahan, dan

untuk misalnya

mengajukan

pertanyaan 5.5 Tujuan, kelebihan dan kekurangan diskusi kelompok Tujuan diskusi adalah saling bertukar informasi, gagasan, dan unsur – unsur pengalaman untuk memperoleh

kesepakatan

bersama

mengenai

sesuatu keputusan bersama. Tujuan diskusi harus dirumuskan secara jelas dan terperinci agar lebih terjamin. Dalam pelaksanaan diskusi harus dibuat struktur kelompok yang terdiri dari ; pemimpin diskusi, notulen dan anggota kelompok diskusi. 90

Pemimpin diskusi bertugas menengahi diskusi jika terjadi kesenjangan pendapat antar anggota diskusi lalu membantu membuat kesimpulan dari hasil diskusi,

notulen

berugas

mencatat

seluruh

gagagasan dan keputusan hasil diskusi yang penting. Dalam penggunaan metode diskusi kelompok terdapat kelebihan dan kekurangan yang didapatkan dalam menjalani prosesnya. Zaenal Arifin dan Anung Haryono (2016 : 72) menjelaskan kelebihan dan kekurangan diskusi, yaitu : Kelebihan metode diskusi : Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan dan bukan satu jalan (satu jawaban saja), Menyadarkan anak didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga diperoleh putusan yang lebih baik,

Membiasakan peserta didik untuk

mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda

dengan

pendapatnya

membiasakan bersikap toleran 91

sendiri

dan

Kekurangan metode diskusi : Tidak dapat dipakai pada kelompok yang besar, Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas, Dapat dikuasai oleh peserta yang suka berbicara, Biasanya peserta menghendaki pendekatan yang lebih formal 5.6 Jenis – jenis diskusi dan penilaiannya Teknik penilaian dapat dilakukan untuk saling melengkapi sesuai kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian diskusi dapat berupa tes, observasi, penugasaan, jurnal, penilaian diri dan penilaian antar

teman.

Permendiknas No.20 tahun

2007

tentang Standar Penilaian Pendidikan dijelaskan mengenai teknik penilaian hasil belajar yaitu : 5.6.1

Penilaian

hasil

belajar

oleh

pendidik

menggunakan berbagai teknik Penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik

kompetensi

perkembangan peserta didik. 92

dan

tingkat

5.6.2

Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.

5.6.3

Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran berlangsung dan / atau di luar kegiatan pembelajaran.

5.6.4

Teknik penugasan baik perseorangan maupun kelompok dapat berbentuk tugas rumah dan / atau proyek.

5.7 Diskusi kelompok resmi dan tidak resmi Kelompok belajar merupakan kelompok yang sama – sama memiliki keinginan untuk memeroleh informasi yang diikuti oleh pertanyaan-pertanyaan dan

komentar-komentar

dari

para

anggota

pendengar. Misalnya kelompok belajar di kelas dengan melakukan diskusi kuliah yang merupakan bentuk diskusi yang paling sering dilakukan oleh mahasiswa. 93

Berikutnya, kelompok pembentukan kebijaksanaan merupakan suatu kelompok yang mendiskusikan suatu karya – karya seorang pengarang, apakah karya – karya tersebut dapat dimasukkan kedalam kurikulum dan kalau ternyata dapat, dimana sebaiknya yang paling tepat ditempatkan. Untuk menentukan kebijaksanaan dalam hal ini, pendapat para anggota sangat menentukan ketepatan dan kesepahaman gagasan atau pendapat, sehingga pendapat para ahli tersebut di simpan. 5.8 Komite Komite adalah badan panitia yang dibentuk khusus untuk

menyelenggarakan

suatu

usaha

atau

pekerjaan. kelompok komite memiliki tugas dalam pekerjaannya yaitu, menyelenggarakan beberapa tugas khusus atau tugas jangka panjang, seperti rencana program atau gerakan-gerakan keanggotaan untuk

melakukan

pimpinan

sampai

pemilihan

pengurus

berikutnya.

Ketus

memiliki tugas berikut yaitu :

94

atau komite

5.8.1

Ketua komite harus membagi secara adil tugastugas para anggotanya

5.8.2

Memadukan para penemuan-penemuan komite

5.8.3

Mengetahui kapan dan bagaimana menunda atau menangguhkan keputusan-keputusan sehingga komite tidak sempat terbagi-bagi dalam tindakan terlalu cepat.

5.8.4

Mengetahui kapan saatnya penundaan yang tepat kalau para anggota komite memerlukan tambahan waktu untuk memeriksa bahan atau untuk mendiskusikan

perbedaan-perbedaan

secara

informal. 5.9 Diskusi panel Diskusi panel adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga sampai enam orang ahli yang ditunjuk untuk mengemukakan pandangannya dari berbagai segi mengenai suatu masalah. Tugas dilakukannya diskusi panel yaitu : Menyampaikan informasi atau pendapat-pendapat, tidak perlu menetukan cara 95

berjalan suatu tindakan. Para anggota diskusi panel membuat

persiapan-persiapan

sehingga

mereka

harus

terlebih

dahulu,

menelaah

pokok

pembicaraan sepenuhnya khususnya yang menjadi ahli dalam bidang itu 5.10 Negosiasi Menurut Edi Harapan dan Syarwani Ahmad (2016 : 63-64)

Kemampuan

bernegosiasi,

yang

memperbaiki kemampuan orang mengenal posisi orang lain, kemampuan menetapkan posisinya dan mengembangkan menanggulangi dimilikinya

cara

yang

berbagai

dengan

orang

pantas

untuk

perbedaan

yang

lain.

Kemampuan

mendengarkan dan memberi isyarat pada prinsipnya adalah kemampuan memahami orang lain, dan kemampuan seperti ini membuat mereka memahami diri

Anda.

Kemampuan

bernegosiasi

dapat

dihubungkan dengan masalah konflik. Konflik dapat dipandang sebagai suatu kondisi di mana yang menjadi perhatian dari dua atau lebih individu maupun kelompok, ternyata tidak ada kesesuaian. 96

5.11 Konferensi Konferensi merupakan suatu bentuk kelompok diskusi resmi yang mengacu pada pengambilan tindakan yang berusaha untuk membuat suatu keputusan dan bertindak berdasarkan keputusan tersebut. Pada kelompok diskusi ini waktu lebih banyak dipergunakan dalam tahap penentuan cara penyelesaian yang paling baik, akan tetapi pada diskusi ini seringkali melakukan suatu pemungutan suara untuk menyelesaikan yang paling efektif. Diskusi konferensi

biasanya digunakan pada

pertemuan wakil-wakil berbagai Negara, rapat yang dilakukan oleh suatu partai dan kegiatan kelompok konferensi atau kongres lainnya 5.12 Simposium Simposium adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga atau lebih para ahli dengan pandanganpandangan yang berbeda mengenai suatu pokok pembicaraan

yang

tampil

mengemukakan

pendapatnya dan para pendengar ikut berpartisipasi 97

mengambil bagian dalam diskusi. Diskusi secara simposium smerupakan suatu pertemuan sosial yang berfungsi sebagai wadah pertukaran ide-ide secara bebas. Di bawah ini adalah langkah – langkah yang dapat Anda cermati dalam presentasi saat menjadi pembicara dalam simposium : 5.12.1 Berpikirlah Gunakan kemampuan Anda dengan setiap topik dibagi menjadi komponen-komponen . Sebelum berbicara, pecahlah topik Anda menjadi susunan berikut: 5.12.1.1 dulu, sekarang dan waktu yang akan datang (atau gabungan waktu-waktu tersebut) 5.12.1.2 topik 1, 2, dan 3 (contoh : produksi, iklan dan pemasaran) 5.12.1.3 pro dan kontra dari suatu isu , berguna sebagai penguatan argumen. 5.12.1.4

98

5.12.2 Kemudian Berbicara : 5.12.2.1 Berikanlah sedikit kata-kata pembuka Andas

memerlukan

kata

pengantar

untuk

membuka pembicaraan Anda yang dapat berguna untuk menenangkan diri Anda sendiri. 5.12.2.2 Buatlah

komentar-komentar

singkat,

seperti ; “Terima kasih Bapak Ibu ,,,, saya merasa senang berada disini untuk memberikan beberapa informasi. Saya merencanakan suatu presentasi dengan senang hati dan akan saya jelaskan proyek yang sedang saya kerjakan”. 5.12.3 Sampaikan inti presentasi Anda Mulailah berbicara setiap pokok dari kalimat pendahuluan Anda tersebut satu persatu sampai selesai. Bila apa yang Anda bicarakan adalah masalah yang sedang diperdebatkan, terimalah kasus lawan Anda tetapi selesaikanlah dengan cara Anda sehingga Anda dapat mengakhirinya dengan menunjukkan posisi Anda.

99

5.12.4 Tinjaulah pokok – pokok yang utama Kuatkan

gagasan

utama

Anda

dengan

mengulangi penjelasan tentang mereka secara singkat. 5.12.5 Kesimpulan presentasi Berikanlah simpulan presentasi tersebut dengan pernyataan yang kuat dan positif. 5.13 Pidato 5.13.1 Faktor-faktor yang harus diperhatikan agar dapat berpidato dengan baik : 5.13.1.1 Mempunyai tekad dan keyakinan bahwa si pembicara mampu meyakinkan orang lain 5.13.1.2 Memiliki

pengetahuan

yang

luas,

sehingga dapat menguasai materi dengan baik 5.13.1.3 Memiliki perbendaharaan kata yang cukup 5.13.1.4 Melakukan latihan yang intensif. 5.13.2 Tata Krama Berpidato 5.13.2.1 Jika berpidato di hadapan umum, perhatikan hal-hal berikut ini : berpakaian dengan rapi dan bersih, tidak berlebihan; gunakan kata – kata

100

yang sopan, jika pidati panjang, selingi dengan humor 5.13.2.2 Jika gunakan

pendengar bahasa

sebagian yang

tidak

besar

wanita,

menyinggung

perasaan 5.13.2.3 Jika berpidato dihadapan orang terkemuka, persiapkan materi dengan matang dan tidak perlu minder. 5.13.2.4 Jika berpidato dihadapan sesama golongan, harus terbuka dan terus terang 5.13.2.5 Jika yang medengarkan pidato kita itu pelajar atau mahasiswa, kita harus mampu meyakinkan mereka dengan argumentasi yang logis 5.13.2.6 Jika berpidato didepan suatu pemeluk agama, harus menjaga jangan sampai ada satu ucapan pun yang dapat menyinggung martabat suatu agama 5.13.2.7 Jika

yang

mendengar

pidato

kita

itu

masyarakat desa, gunakan kata – kata yang sederhana dan mudah dimengerti.

101

5.13.3 Posisi Berpidato 5.13.3.1 Usahakan berdiri jangan duduk dan terlihat 5.13.3.2 Usahakan berdiri ditempat tertentu, sehingga posisi dapat terlihat oleh seluruh pendengar 5.13.3.3 Berpidato harus menyesuaikan diri dengan situasi 5.13.4 Sistematika berpidato 5.13.4.1 Mengucapkan salam pembuka dan menyapa hadirin 5.13.4.2 Menyampaikan pendahuluan 5.13.4.3 Menyampaikan isi pidato 5.13.4.4 Menyampaikan kesimpulan isi pidato 5.13.4.5 Menyampaikan harapan yg berisi anjuran / ajakan untuk melaksanakan pidato 5.13.4.6 Menyampaikan salam penutup 5.13.5 Faktor Penunjang Keefektifan Pidato

102

5.13.5.1 Pembicara dituntut seseorang yg bermoral 5.13.5.2 Pembicara hendaknya sehat jasmani & rohani 5.13.5.3 Sarana

yg

diperlukan

hendaknya

ckp

menunjang 5.13.5.4 Berpidato hrs memperhatikan situasi - kondisi dan tingkat pengetahuan massa 5.13.6 Persiapan Pidato 5.13.6.1 Menentukan topik dan tujuan 5.13.6.2 Menganalisis pendengar dan situasi 5.13.6.3 Memilih dan menyempitkan topik 5.13.6.4 Mengumpulkan bahan 5.13.6.5 Membuat kerangka uraian 5.13.6.6 Menguraikan secara mendetail 5.13.6.7 Melatih dgn suara nyaring 5.14 Cara menilai kelompok diskusi

103

Pemikirannya dengan sikap yang baik dan etika yang santun. Penyampaian pemikirannya baik salah ataupun benar terlihat pada bagaimana dia mengemukakan gagasan – gagasan yang menyangkut fakta atau bukti empiris dengan referensi yang valid agar argumen yang diajukan kuat dasar pendapatnya.

Diskusi kelompok

dapat dikatakan bentuk kegiatan berbicara dengan tujuan untuk mencari

kesepakatan. Misalnya, melakukan

diskusi kelompok ialah suatu dialog yang dilakukan beberapa orang dengan tujuan untuk saling bertukar pikiran, pengalaman, informasi, dan pendapat sehingga menghasilkan keputusan pemecahan masalahan karena memiliki pemikiran dan tujuan yang sama. 5.15 Rangkuman 5.15.1 kelompok diskusi ---- yang berbeda dari public speaking (berbicara di muka umum) di mana para pribadi menjelaskan ide – ide mereka kepada kelompok – kelompok dan juga berbeda dari berdebat (atau debating) dimana para pembicara mempertahankan pro dan kontra tetapi justru tidak mengarahkan pemikiran kelompok benar – benar diinginkan. 104

5.15.2 Tujuan diskusi adalah saling bertukar informasi, gagasan, dan unsur – unsur pengalaman untuk memperoleh kesepakatan bersama mengenai sesuatu keputusan bersama. 5.15.3 Tujuan diskusi kelompok secara umum yaitu : Suatu

metode

untuk

memecahkan

suatu

permasalahan melalui proses berpikir kelompok, Diskusi sebagai alat untuk menghasilkan ide-ide, Diskusi sebagai forum terbuka untuk tanya jawab, Diskusi sebagai forum terbuka untuk menyampaikan

informasi

dan

memperoleh

informasi yang lebih rinci, Diskusi sebagai forum terbuka untuk mengemukakan bahan tambahan, misalnya

menyampaikan

pendapat

dan

mengajukan pertanyaan. 5.15.4 Permendiknas No.20 tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan dijelaskan mengenai teknik penilaian hasil belajar yaitu : Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik Penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok, dan bentuk lain

105

yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat perkembangan peserta didik. 5.15.5 Diskusi panel adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga sampai enam orang ahli yang ditunjuk untuk

mengemukakan

pandangannya

dari

berbagai segi mengenai suatu masalah. 5.15.6 Kemampuan bernegosiasi, yang memperbaiki kemampuan orang mengenal posisi orang lain, kemampuan

menetapkan

mengembangkan menanggulangi

cara

posisinya

yang

berbagai

dan

pantas

untuk

perbedaan

yang

dimilikinya dengan orang lain. 5.15.7 Konferensi merupakan suatu bentuk kelompok diskusi resmi yang mengacu pada pengambilan tindakan yang berusaha untuk membuat suatu keputusan dan bertindak berdasarkan keputusan tersebut. 5.15.8 Simposium adalah suatu kelompok yang terdiri dari tiga atau lebih para ahli dengan pandanganpandangan yang berbeda mengenai suatu pokok pembicaraan

yang

106

tampil

mengemukakan

pendapatnya

dan

para

pendengar

ikut

berpartisipasi mengambil bagian dalam diskusi. 5.15.9 Faktor-faktor yang hrs diperhatikan agar dpt berpidato dg baik; Mempunyai tekad dan keyakinan bhw si pembicara mampu meyakinkan org lain, Memiliki pengetahuan yg luas, shg dpt menguasai

materi

dg

baik,

Memiliki

perbendaharaan kata yg cukup, Melakukan latihan yg intensif.

Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada 107

Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,

berdiskusi,

berargumentasi,

bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan

Kepribadian

di

Perguruan

Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia.

108

Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Direktorat

Pembinaan

Pendidikan

Tenaga

Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo.

TES FORMATIF 1. Buatlah sebuah simposium dengan mengundang beberapa orang dan menetapkan tema yang menarik saat ini sebagai bahan ulasan. Setelah itu jawablah pertanyaan – pertanyaan di bawah ini 109

sebagai parameter keberhasilan kegiatan yang Anda laksanakan ! Analisis 1) Apakah Anda memberikan pengertian kepada pendengar? 2) Apakah Anda memberi penekanan ulang kepada pendengar? 3) Apakah para pendengar terpancing dengan materi yang Anda sampaikan? 4) Apakah

dalam

pembicaraan

Anda

menyertakan selingan gambar (slide, audio visual atau OHP) ? 5) Apakah

Anda

memperhatikan

cara

berpakaian untuk tampil dalam pembicaraan? 6) Apakah Anda memperhatikan cara berdiri dan menempatkan diri di depan pendengar? 7) Apakah pandangan mata Anda menyapu menyeluruh dan berganti-gantian di depan pendengar? 8) Apakah Anda telah menguasai materi atau bahan pembicaraan? 110

9) Apakah Anda mampu menunjukkan raut muka dan wajah dengan seulas senyum di depan pendengar? 10) Apakah suara Anda terdengar jelas kepada semua pendengar? 11) Apakah Anda telah menjelaskan dengan tepat dan benar? 12) Apakah

waktu

berbicara

Anda

tidak

menggunakan kata seperti “eng …, eee …? 13) Apakah para pendengar berminat dengan pembicaraan Anda?

111

BAB VI DEBAT 6.1 Deskripsi singkat Keterampilan berbicara yang terkhusus pada debat merupakan keterampilan berbicara yang membutuhkan pemahaman tata cara debat, sikap debat dan teknik debat. Dalam subbab ini mahasiswa mampu memahami hakikat, tata cara, sikap, teknik, serta syarat – syarat susunan kata preposisi.

6.2 Relevansi Setelah mengikuti perkuliahan ini mahasiswa diharapkan dapat memahami tata cara debat, sikap debat dan teknik debat. Dalam subbab ini mahasiswa mampu memahami hakikat debat, tata cara debat, sikap debat, teknik debat, serta syarat – syarat susunan kata preposisi.

112

6.3 Capaian Pembelajaran MK Debat, tata cara debat, sikap debat, teknik debat, jenis – jenis debat (C3, C6, A4) 6.4 Hakikat debat Debat merupakan ungkapan pendapat, ide, gagasan untuk menentukan baik tidaknya suatu usul tertentu. Pada penerapan debat terlihat jelas terdapat pihak pro dan kontra yang menjadi suatu kontroversi. Perdebatan sendiri memiliki sejumlah norma yang harus dipatuhi dalam mengajukan pertanyaan

– pertanyaan dan

sanggahan - sanggahan hingga terdapat hasil yang memuaskan.

6.5 Tata cara debat 6.5.1

Norma dalam berdebat :

6.5.1.1 Memiliki pengetahuan mendalam tentang pokok pembicaraan 6.5.1.2 Memiliki kompetensi menganalisa 6.5.1.3 Memahami

mengenai

prinsip-prinsip

argumentasi 6.5.1.4 Apresiasi terhadap kebenaran fakta – fakta 113

6.5.1.5 Kemampuan menemukan hasil pemikiran yang keliru dengan penalaran 6.5.1.6 Memiliki

kemampuan

dalam

pembuktian

kesalahan 6.5.1.7 Memahami pertimbangan dalam persuasi 6.5.1.8 Keterarahan, kelancaran dan kekuatan dalam menyampaikan pesan 6.5.2

Norma – norma bertanya :

6.5.2.1 Memiliki proposisi

pengetahuan yang akan

tentang

usul

didiskusikan

atau

sebelum

mengajukan pertanyaan kepada pembicara 6.5.2.2 Bersungguh

–

sungguh

dalam

pencarian

informasi 6.5.2.3 Jangan menguji pembicara 6.5.2.4 Rumuskan dahulu pertanyaan yang akan diajukan dengan singkat dan tepat 6.5.2.5 Jangan membuat pertanyaan yang tidak tertuju pada fokus pertanyaan 6.5.2.6 Jangan

memberikan

prasangka emosional

114

pertanyaan

dengan

6.5.2.7 Jangan bertanya dengan menuduh, menyalahkan, menggoda,

menakut

–

nakuti

atau

membingungkan pembicara 6.5.2.8 Pertanyaan harus mempunyai tujuan memperoleh informasi, menjernihkan suatu masalah dan mencari penjelasan penalaran 6.5.2.9 Hindari pertanyaan yang menyesatkan dan tidak masuk akal 6.6 Sikap debat Dalam debat terlihat jelas pertimbangan – pertimbangan yang dilakukan anggota yang melakukan pengkajian serta penganjuran suatu permasalahan. Debat dengan jelas membicarakan yang pro dan kontra sebagai suatu pembelajaran menghadapi sengketa. Pada masyarakat demokratis, debat memegang peranan penting dalam perundang-undangan, dalam politik, dalam perusahaan (bisnis), dalam hukum, dan dalam pendidikan. 6.6.1

Perundang-undangan Debat sangat dibutuhkan saat perundang – undangan diketengahkan dan perlu tidaknya mengenai isi undang – undang yang akan diterapkan agar tidak mendahului tindakan yang 115

akan

diambil

terhadapnya.

Kalau

dalam

perdebatan kedua belah pihak mengemukakan suatu analisis yang lengkap mengenai kegunaan dan kelemahan rencana undang – undang itu, maka para pembuat undang-undang (legislator) haruslah

siap

melaksanakan

pemungutan

suara(voting) terhadap masalah itu. 6.6.2

Politik Dunia Politik tidak dapat dipisahkan dengan debat. Contohnya saja dalam masa kampanye – kampanye politik berlangsung, debat – debat memudahkan pra pemilih atau pemberi suara mendengar para calon yang bertentangan saling mempertahankan

pendapat

dan

menyerang

kelemahan lawan. 6.6.3

Hukum Ranah Hukum yang ada di kantor – kantor pengadilan, kehidupan seseorang tergantung pada debat yang terjadi anatara pihak penuntut dan pembela, dimuka dewan hakim, hak – hak milik, hak – hak penduduk, tuntutan-tuntutan kerugian,

116

dan banyak lagi masala h kewarganegaraan yang membutuhkan keputusan hakim. 6.6.4

Bisnis Bisnis dengan dewan pimpinan dan komite – komite

eksekutif

dalam

suatu

perusahaan,

disamping diskusi, mempergunakan juga debat untuk memperoleh keputusan dalam berbagai kebijakan 6.6.5

Perusahan perniagaan Dalam perniagaan ada beberapa perusahaan yang menjadikan

debat

sebagai

sarana

memperkenalkan komunitas perniagaan. Debat yang

demikian

bermanfaat

sekali

apabila

dibarengi oleh komentor-komentor yang jelas, analisis oleh suatu panel 6.6.6

Pendidikan Pendidikan pada beberapa kampus perguruan tinggi di universitas, debat telah menjadi suatu sarana penting untuk memperkenalkan komunitas atau

masyarakat

tersebut

dengan masalah-

masalah yang hangat diperbincangkan kehidupan sehari-hari. Debat yang demikian bermanfaat 117

sekali apabila dibarengi oleh komentor-komentor yang terperinci, analitis oleh suatu panel yang terdiri dari tiga atau empat orang ahlidan dilanjut dengan forum tanya jawab. (Mulgrave, 1954 :6465) 6.7 Teknik debat Menurut Zaenal Arifin dan Anung Haryono (2016 : 75) debat merupakan salah satu metode pengajaran yang

sangat

penting

untuk

meningkatkan

kemampuan akademik siswa. Materi ajar dipilih dan disusun menjadi paket pro dan kontra. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari empat orang. Di dalam kelompoknnya, siswa (dua orang mengambil posisi pro dan dua orang lainnya dalam posisi kontra) melakukan perdebatan tentang topik yang ditugaskan. 6.8 Jenis – jenis debat Berdasarkan bentuk, variasi, dan metodenya, dapat diklasifikasikan atas tipe – tipe debat : 6.8.1 Parlementer/majlis 6.8.2 Pemeriksaaan ulangan 6.8.3 Formal, konvensional 118

6.8.4 debat pendidikan 6.9 Syarat – syarat susunan kata proposisi Proposisi

sangat

menentukan lingkup pembatasan

perdebatan. Pembicara hendaklah meneliti agar usulnya sudah jelas memenuhi tuntutan-tuntutan atau syaratsyarat tersebut, diantaranya : 6.9.1 Kesederhanaan Usul-usul yang rumit dan berbelit menyebabkan analisis yang sukar. Semakin sederhana suatu pernyataan maka semakin bergunalah bagi perdebatan yang sedang berlangusng 6.9.2 Kejelasan Pernyataan-pernyataan yang samar-samar dan tidak jelas menimbulkan beragam penafsiran yang

timbul

dalam

perdebatan

yang

membingungkan. 6.9.3 Kepadatan Kata-kata hendaklah dipergunakan sedikit dan sepadat

mungkin.

Kebertele-telean

atau

kepanjang lebaran akan mengakibatkan suatu

119

usul menjadi tidak praktis dan menyebabkan salah pengertian. 6.9.4 Susunan kata afirmatif Usul

yang

memutarbalikan

negative

seakan-akan

posisi-posisi

dapat

afirmativ

dan

negative. Susunan kata suatu usul hendaklah bersifat

afirmativ atau

mengiyakan

jangan

bersifat negative atau meniadakan. 6.9.5 Pernyataan Deklaratif Suatu pernyataan yang tegas lebih disukai, lebih baik daripada suatu pertanyaan. Pertanyaan pada umumnya dipergunakan bagi diskusi karena maksud dan tujuannya adalah menyelidiki. Pernyataan diperlukan bagi debat karena maksud dan tujuan adalah untuk menyokong dan membela.

6.9.6 Kesatuan Sebuah gagasan tunggal sudah cukup bagi satu perdebatan. Misalnya usul “ Badan pembuat undang-undang haruslah mengadakan pemilihan 120

wajib dan haruslah membuat regristrasi tetap” mengadung dua pokok perdebatan yang berbeda: “pemilihan wajib” dan “registrasi tetap”. 6.9.7 Usul Khusus Usul-usul

yang

mengakibatkan

bersifat

umum

akan

perdebatan-perdebatan

yang

terpencar dan tidak memuaskan 6.9.8 Bebas dari Prasangka Bahasa yang berprasangka akan memperkenalkan asumsi-asumsi atau praanggaran yang tidak tepat ke dalam usul. 6.9.9 Tanggung Jawab untuk Memberikan Bukti yang Memuaskan Susunan kata usul hendaknya dibuat sebaik dan secepat mungkin sehingga pembicara afirmatif akan menganjurkan serta menyokong suatu perubahan

6.10

Rangkuman

6.10.1 Debat merupakan ungkapan pendapat, ide, gagasan untuk menentukan baik tidaknya suatu usul tertentu. 121

6.10.2 Norma dalam berdebat : Memiliki pengetahuan mendalam tentang pokok pembicaraan, Memiliki kompetensi menganalisa, memahami mengenai prinsip-prinsip argumentasi, Apresiasi terhadap kebenaran

fakta

–

fakta

,

Kemampuan

menemukan hasil pemikiran yang keliru dengan penalaran,

Memiliki

kemampuan

dalam

pembuktian kesalahan, Memahami pertimbangan dalam persuasi, Keterarahan, kelancaran dan kekuatan dalam menyampaikan pesan 6.10.3 debat merupakan salah satu metode pengajaran yang

sangat

penting

untuk

meningkatkan

kemampuan akademik siswa. Materi ajar dipilih dan disusun menjadi paket pro dan kontra. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok dan setiap kelompok terdiri dari empat orang. Di dalam kelompoknnya, siswa (dua orang mengambil posisi pro dan dua orang lainnya dalam posisi kontra) melakukan perdebatan tentang topik yang ditugaskan. 6.10.4 Berdasarkan bentuk, variasi, dan metodenya, dapat diklasifikasikan atas tipe – tipe debat : 122

Parlementer/majlis, Pemeriksaaan ulangan, , Formal, konvensional, atau debat pendidikan 6.10.5 Pembicara hendaklah meneliti agar usulnya sudah jelas memenuhi tuntutan-tuntutan atau syarat-syarat

tersebut,

diantaranya

;

Kesederhanaan, Kejelasan, Kepadatan, Susunan kata afirmatif, Pernyataan Deklaratif, Kesatuan, Usul Khusus, Bebas dari Prasangka, Tanggung Jawab

untuk

Memberikan

Bukti

yang

Memuaskan, Susunan kata usul hendaknya dibuat sebaik dan secepat mungkin sehingga pembicara afirmatif akan menganjurkan serta menyokong suatu perubahan.

Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri

123

Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,

berdiskusi,

berargumentasi,

bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan

Kepribadian

Tinggi). Jakarta : Grasindo

124

di

Perguruan

Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Direktorat

Pembinaan

Pendidikan

Tenaga

Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, 125

Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo. kamus besar bahasa indonesia https://id.wikipedia.org/wiki/Fungsi_bahasa

TES FORMATIF 1. Jelaskan macam – macam hambatan dalam berbicara! 2. Manusia cenderung hidup dalam kelompok dan berkomunikasi satu sama lainnya. Cara apakah yang mereka pakai untuk berkomunikasi ? 3. Berikan contoh penanggulangan hambatan – hambatan berbicara !

126

Daftar Pustaka Arifin, Zaenal. 2016. Metodologi Pengajaran Bahasa dan Sastra (Panduan Penting bagi Guru Bahasa yang ingin Profesional dan Menjadi Idola Siswa). Tangerang : Pustaka Mandiri Arsjad, G Mandar 1988. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga Djiwandono, Soenardi. 2008. Tes Bahasa Pegangan bagi Pengajar Bahasa. Jakarta : Indeks Gilbert, Larry King Bill. 2016. Seni Berbicara kepada siapa saja, kapan saja, di mana saja. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama. Harapan, Edi dan Syarwani Ahmad. 2016. Komunikasi Antar Pribadi. Jakarta : PT. Rajagrafindo Persada Hendrikus, Dori Wuwur. 2009. Retorika (terampil berpidato,

berdiskusi,

berargumentasi,

bernegosiasi). Yogyakarta : Kanisius

127

Hikmat, Ade dan Nani Solihati. 2015. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta : Gramedia. Hs, Widjono. 2012. Bahasa Indonesia (Mata Kuliah Pengembangan

Kepribadian

di

Perguruan

Tinggi). Jakarta : Grasindo Mulyadi, Yadi. 2017. Ejaan Bahasa Indonesia. Bandung : Yrama Widya Nurgiyantoro, Burhan. 2016. Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta : Fakultas Ekonomika dan Bisnis UGM Puspita, Ristina Yani, 2017. Cara Praktis Belajar Pidato, MC dan Penyiar Radio. Yogyakarta : Komunika Sugono, Dendy. 2009. Mahir Berbahasa Indonesia dengan Benar. Jakarta : Kompas Gramedia. Suhartono. 2005. Pengembangan Keterampilan Bicara Anak Usia Dini. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.

128

Direktorat

Pembinaan

Pendidikan

Tenaga

Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Tarigan, Henry Guntur. 1981 Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Wahya dan Ernawati Waridah. 2017. Buku Besar Bahasa Indonesia xUntuk SD/SMP/SMA (Terori Bahasa, Teori Sastra dan Keterampilan Berbahasa). Jakarta : Bmedia Imprint Kawan Pustaka Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi dan Fauzi Rahman. 2016. Bahasa Indonesia Konsep Dasar dan Penerapan. Jakarta : Grasindo. kamus besar bahasa indonesia https://id.wikipedia.org/wiki/Fungsi_bahasa

129

GLOSARIUM A Aktivitas kerja atau salah satu kegiatan kerja yang dilaksanakan dalam tiap bagian di dalam perusahaan Anekdot cerita

singkat

yang

menarik

karena

lucu

dan

mengesankan, biasanya mengenai orang penting atau terkenal dan berdasarkan kejadian yang sebenarnya Autentik dapat dipercaya

E Efektif ada efeknya (akibatnya, pengaruhnya, kesannya)

F Forum lembaga atau badan; wadah: kita perlu membentuk suatu -- tempat membicarakan kepentingan bersama

I 130

Inovasi penemuan baru yang berbeda dari yang sudah ada atau yang sudah dikenal sebelumnya (gagasan, metode, atau alat) Instruksi perintah atau arahan (untuk melakukan pekerjaan atau melaksanakan tugas)

K Konsonan bunyi bahasa yang dapat berada pada tepi suku kata dan tidak sebagai inti suku kata Kritis tajam dalam penganalisisan Konsentrasi pemusatan perhatian atau pikiran pada suatu hal Kontribusi Sumbangan (kepada perkumpulan dan sebagainya) Konsekuen sesuai dengan apa yang telah dikatakan atau diperbuat; berwatak teguh, tidak menyimpang dari apa yang sudah diputuskan 131

Konstruktif bersifat membina, memperbaiki, membangun, dan sebagainya: kritiknya sangat Kongres pertemuan besar para wakil organisasi (politik, sosial, profesi) untuk mendiskusikan da

L Logis sesuai dengan logika ; benar menurut penalaran; masuk aka Luwes pantas dan menarik; elok: dengan gayanya yang -- para penari mampu memukau penonton

M Manipulasi

132

upaya kelompok atau perseorangan untuk memengaruhi perilaku, sikap, dan pendapat orang lain tanpa orang itu menyadarinya

P Performansi melakukan; hal menyelenggarakan Produktif bersifat atau mampu menghasilkan (dalam jumlah besar): perkebunan itu sangat –

R Relevan kait mengait, bersangkut-paut , berguna secara langsung Rubrik kepala karangan (ruangan tetap) dalam surat kabar, majalah, dan sebagainya: surat kabar membuka -- untuk menampung pendapat pembaca

133

S Sistematis teratur menurut sistem; memakai sistem; dengan cara yang diatur baik-baik

T Teknologi Keseluruhan sarana untuk menyediakan barang-barang yang diperlukan bagi kelangsungan dan kenyamanan hidup manusia Tergagap – gagap tertahan-tahan atau tersendat-sendat bicaranya: karena takutnya, ia menjadi ~, susah untuk berbicara Transmigrasi perpindahan penduduk dari satu daerah (pulau) yang berpenduduk padat ke daerah (pulau) lain yang berpenduduk jarang: -- dan koperasi merupakan alat penunjang

pembangunan

134

pedesaa

INDEKS

Konstruktif 38,

A

Kongres 41

Aktivitas 8 Anekdot 9,

L

Autentik 15, 30,

Logis 9, Luwes 5,

E Efektif 8, 15,

M Manipulasi 15,

F Forum 16,

P Performansi 6, 7, Produktif 6

I Inovasi 5 Instruksi 9,

R Relevansi 34, Rubrik 31, 32, 33,

K Konsonan 14, Kritis 5

S

Konsentrasi 20,

Sistematis 9,

Kontribusi 20, Konsekuen 29, 135

T Teknologi 4,6, Tergagap – gagap 17, Transmigrasi

28,

136

BIOGRAFI PENULIS

Dr. H. Nawawi, M.Si dilahirkan di Serang, 04 Juli 1962. Pendidikan terakhirnya adalah Doktor ilmu sastra bidang kajian budaya pendidikan tahun 2015 di Pascasarjana Universitas Padjajaran Bandung. Kini ia bertugas sebagai Dosen dan peneliti di prodi bahasa dan sastra Indonesia pada Universitas Muhammadiyah Prof. DR. Hamka. mengajarkan mata kuliah Keterampilan Berbicara, Keterampilan Menyimak dan

Bahasa

Indonesia

Umum.

Karya

yang

dipublikasikan berjudul Pemberdayaan Budaya Sekolah dalam Menibgkatkan Kualitas Pendidikan. Penelitian yang sudah dipublikasikan berjudul ; 1.

Kemampuan Guru – guru dalam menerapkan model pembelajaran efektif pada SMAN Ciruas, Serang. Banten. 137

2. Agama sebagai kritik Budaya (studi kasus fatwa haram

majelis

ulama

Indonesia

terhadap

kesenian tradisional Debus pada komunitas Debus di Kecamatan Walantaka, Kabupaten Serang. Propinsi Banten) 3. Implementasi pendidikan multikultural pada jenjang pendidikan dasar (studi kasus perspektif Budaya di SDN Gunung 05 Jakarta Selatan)

Dra. Hj. Ummul Qura M.Pd, lahir di Soppeng pada tanggal 21

Februari

1959.

Menyelesaikan studi S1 di IKIP Ujung

Pandang

Universita pada

Negeri

tahun

1986

(Sekarang Makassar) dengan

program Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Serta menyelesaikan studi magister (S2) di Universitas Negeri Jakarta (UNJ) pada program Pendidikan Bahasa pada tahun 1992. Aktif mengajar di beberapa perguruan tinggi swasta. Sekarang menjadi 138

dosen tetap dan peniliti di Universitas Muhammadiyah Prof. Hamka (UHAMKA) program pendidikan S1, mengajarkan mata kuliah Keterampilan Berbicara, Keterampilan Membaca, Keterampilan Menulis Sastra, Analisis Kesalahan Berbahasa, dan Bahasa Indonesia Umum.

Indah Rahmayanti, M.Pd, lahir di Jakarta pada tanggal 29 Agustus 1988. Menyelesaikan studi S1 di Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka. Jurusan program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada tahun 2010. Serta menyelesaikan studi magister (S2) di Universitas MuhammadiyahProf. DR. Hamka pada program Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia pada tahun 2013. Aktif mengajar di Uhamka

139

dan sekarang menjadi dosen tetap dan peniliti di Universitas Muhammadiyah Prof. Hamka (UHAMKA) program pendidikan S1, mengajarkan mata kuliah Keterampilan

Berbicara,

Keterampilan

Menyimak,

Pewara, Teori Belajar Bahasa dan Bahasa Indonesia Umum.

140

141