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Si se puede deteriorar las habilidades metacognitivas de un ser humano.

¿Qué factores influyen para esto?

El deterioro metacognitivo es inevitable debido al proceso del envejecimiento, algunos autores afirman que hay casos en que algunos jóvenes y adultos mayores perciben que el deteriore de la memoria se acelera con la edad después de los 50(Leneweaver, 1998). También se establece relación con el deterioro metacognitivo, factores como la depresión, la ansiedad y el estrés.

Una proposición muy oportuna es la de Karmiloff-Smith (1992) quien intenta compatibilizar la posición evolutiva de Piaget (1961) con la posición innatista de Fodor (1986) logrando así que la discusión, en muchos casos, no se continúe en términos polares -consciente, inconsciente- y comience a concebirse como un continuum dinámico que varía con la edad. A esta conclusión se llega gracias a los estudios desde la perspectiva evolutiva, sobre todo con escolares de diversas edades.

¿En qué contexto cotidiano se pueden aplicar las Funciones metacognitivas?

¿Qué es Metacognición?

¿Se pueden deteriorar las habilidades metacognitivas de un ser humano?

John Flavell, por su amplia investigación en este ámbito. Este psicólogo del desarrollo estadounidense fue el que utilizó el concepto por primera vez en 1979. Flavell explicó que la metacognición significaba el conocimiento y control de la cognición. Es la capacidad de los seres humanos de imputar ciertas ideas u objetivos a otros sujetos o incluso a entidades.

¿Qué avances científicos han hallado los expertos acerca de los procesos metacognitivos?

Aplicamos funciones metacognitivas, Cuando nos damos cuenta de que nos cuesta más aprender un texto que otro. También estamos practicando la metacognición cuando cambiamos de estrategia mental para solucionar un problema al ver que la anterior no nos funcionaba.

¿Qué papel juega lo sociocultural en la metacognición?

Los primeros estudios, referidos a la memoria, buscaban descubrir cuánto sabían los niños acerca de la dificultad relativa que tendrían ellos para me-morizar algo (proyectivo), cuándo creían haberlo memorizado (retrospectivo) y qué estrategias conocían para ayudarse a memorizar (introspectivo). Utilizando niños de diversas edades, llegaron a la conclusión de que los juicios de los sujetos acerca de la memoria a menudo eran errados pero que, con la edad, estos errores disminuían y los juicios se hacían más certeros, en otras palabras, que la introspección o expresión de la metacognición se hacía más certera.

La mayoría de los estudiosos consideran que el conocimiento metacognitivo es concientizable, pero surgen dudas cuando se trata, por ejemplo, de la selección de estrategias para resolver problemas de comprensión o producción (Narens, Graf y Nelson, 1996).

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Como se señaló anteriormente, esta multiplicidad de estudios en áreas diferentes lleva a una cierta confusión y vaguedad terminológica, especialmente al cuestionarse el papel de la "conciencia" en la metacognición y, específicamente en el conocimiento y uso de estrategias (Peronard 1999).

Es el grado de conciencia que tenemos acerca de nuestras propias actividades mentales, es decir de nuestro propio pensamiento y aprendizaje. (Suarez, A 2016) El papel que juega el sujeto es de organizar, manipular y transformar la información que recibe del mundo como lo dice (Suarez, A 2016)

Como se señaló anteriormente, esta multiplicidad de estudios en áreas diferentes lleva a una cierta confusión y vaguedad terminológica, especialmente al cuestionarse el papel de la "conciencia" en la metacognición y, específicamente en el conocimiento y uso de estrategias (Peronard 1999).

Suárez-Barros, A. ( 2016). Compilación sobre Consideraciones de la Metacognición. Colombia: Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/10942 https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script =sci_arttext&pid=S071893032009000100010

Por otra parte, muchos investigadores comienzan a aplicar el concepto de metacognición a otros procesos cognitivos como la atención, la comunicación, la comprensión y la producción lingüística. Surgen así términos como metatención, metacomunicación, metacomprensión, metaproducción e, incluso, metalingüística para referirse a la conciencia del uso del lenguaje y no como originalmente en Jackobson (1981) relacionado con las funciones del lenguaje.