Gfpi-f-019_formato_guia_de_aprendizaje Evidencia Definitiva.docx

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE 1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE   

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Denominación del Programa de Formación: TECNÓLOGO EN ANÁLISIS DE SISTEMAS DE INFORMACIÓN . Código del Programa: 1834799 Competencia: Ejercer derechos fundamentales en el trabajo en el marco de la constitución política y los convenios internacionales. Resultado de Aprendizaje Alcanzar: Defender la ciudadanía laboral con base en el estudio de los derechos humanos y fundamentales en el trabajo. Duración de la Guía: 16 Horas.

2. PRESENTACION

Apreciado Aprendiz: Es importante darnos cuenta que los derechos sociales y laborales son el fundamento de la ciudadanía laboral. La ciudadanía se entiende como un sistema de garantías mediante el cual cada persona es tratada jurídicamente, como un miembro pleno de una sociedad de iguales. Es decir, que todos tengan acceso a los bienes y servicios públicos que les permita una real participación en la vida cultural, social, económica y política en condiciones de igualdad. Así, la ciudadanía laboral funciona como articuladora de la dinámica social, que provee sentido y legitimidad a la acción de los trabajadores mediante procedimientos y métodos para la negociación del conflicto social; la ciudadanía entendida así, según Alonso (2007), “es demanda de derechos, es reparto, pero también es participación, lucha y actividad” (Caja de Herramientas, Didácticas de Ciudadanía Laboral) Por otro lado, Las Declaraciones de Derechos Humanos de la Organización de los Estados Americanos y de la Organización de las Naciones Unidas, ambas de 1948, reconocieron, en sus preámbulos, un valor común que debería ser utilizado como base de todos los derechos allí consignados, cual sea, la dignidad humana, que pasó a ser reconocida como el valor esencial y piedra angular de todos los derechos allí enunciados. En el proceso de formación referido al mundo laboral es importante la apropiación y el ejercicio de los derechos y deberes que tenemos como ciudadanos, por tal razón cada uno de estos conocimientos serán orientados por sus instructores mediante el desarrollo diferentes actividades pedagógicas basadas en el GFPI-F-019 V3

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE diálogo y el consenso apoyados en dinámicas activas, talleres, casos, ejercicios de análisis y comparación, entre otros, para construir síntesis, cuadros sinópticos, carteleras, presentaciones, documentos escritos, etc., alusivos al tema, los cuales serán soporte de la discusión grupal y la plenaria. 3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexión inicial. Como punto de partida para el proceso de formación es importante que de manera conjunta y con el acompañamiento activo del instructor participes en las acciones formativas que se proponen. Actividad AR.1: ¿Todos tenemos derechos humanos? Propósito: Realizar un acercamiento al concepto de Derechos Humanos de acuerdo a las experiencias y pre saberes de los participantes. Materiales: Papel, marcadores, cinta. Tiempo: (40 minutos) Producto: I. Notas escritas sobre las reflexiones en papel bond tamaño carta y socializadas con el grupo. II. Propuestas escritas sobre alternativas para el cumplimiento y aplicación de los derechos Humanos en diferentes contextos incluyendo el SENA. Procedimiento: Para esta actividad se forman subgrupos y se sigue el siguiente proceso:  

Hacer un círculo y pedir a un compañero que pase al centro. Por el frente, pegarle con cinta papeles que respondan a la pregunta: ¿Qué son los Derechos Humanos? Y, en la espalda, pegarle papeles que respondan a la pregunta: ¿todos tenemos Derechos humanos?

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Al terminar, las personas que se encuentren en medio deben pasar al centro de otro círculo, con el fin de que los participantes lean las respuestas y elijan una en la que coincidan todos.  Se consensuan las respuestas y se anotan en una cuadricula de papel bond tamaño carta para pegarlas en la pared, para que estén a la vista durante toda la sesión.  Se cierra la actividad con una reflexión final: “¿Si se respetan y promueven los derechos humanos, tendremos menos violencia?” Imaginar y describir cómo sería nuestra región si esos derechos se cumplieran y proponer alternativas para su cumplimiento, dirigidas a personas e instituciones públicas, así como al SENA. 3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje. Actividad AC.2: Evolución del concepto de Dignidad Humana Propósito: Determinar las dimensiones del concepto de Dignidad Humana en el contexto de nuestras relaciones en el mundo de la vida y el trabajo. Materiales: lecturas, videos, preguntas orientadoras. Tiempo: (60 minutos) Producto: Documento digital en el que se consignan las ideas centrales del concepto sobre Dignidad humana.

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE Procedimiento: Realizar una ficha de lectura en la que se identifique las ideas centrales acerca del concepto de Dignidad Humana mediante el análisis de lecturas y videos propuestos. (Ver ficha) Determinar las ideas centrales de los conceptos que sobre Dignidad Humana se expresan en los siguientes documentos y videos : Lectura La Dignidad Humana, y, Videos: La Dignidad del ser humano y La Dignidad Humana en la Historia (Retomados de YouTube). Como apoyo a la actividad puedes tener en cuenta las siguientes preguntas: -¿Qué concepto(s) se expresan sobre Dignidad Humana? -¿Qué hechos históricos han marcado y contribuido al concepto de Dignidad humana? -¿En qué consiste la visión antropocéntrica que sobre el concepto de dignidad humana se enuncia en el video? -¿En qué consiste la visión teocéntrica que sobre el concepto de dignidad humana se enuncia en el video? Elabora la ficha de manera digital consignando las ideas centrales de los documentos y las respuestas a las inquietudes formuladas. Actividad A2.1: Taller: “La Dignidad Humana” (Actividad retomada y ajustada de: “Educaderechos”. Herramientas para Actuar / La Dignidad Humana)

Propósito: Reflexionar sobre los conocimientos, actitudes y habilidades implicados en el reconocimiento de la Dignidad como ejercicio de los Derechos Humanos. Materiales: Lecturas, grafica de apoyo, preguntas orientadoras, cartelera, cuadro y preguntas orientadoras. Tiempo: (3 horas) Producto: Cuadro en cartelera con aportes que respondan a la siguiente pregunta: ¿Qué conocimientos, actitudes y habilidades deberían desarrollarse para favorecer la Dignidad Humana en las dimensiones de desarrollo del sujeto activo de derechos? Procedimiento: Para esta actividad se distinguen tres momentos dinamizados por el Instructor mediante insumos como un gráfico, lecturas y las preguntas orientadoras del proceso. 

Participa en un conversatorio con el grupo en el que se aborde el concepto de Dignidad Humana, con base en el análisis de referentes como una gráfica sobre la dignidad humana, consultas de internet, lecturas y elaboración de una cartelera. (40 minutos) Gráfica, elementos de la Dignidad Humana:

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Lectura: En Colombia la Corte Constitucional en la sentencia T-401 de 1992 plantea que la dignidad humana “(…) es el presupuesto esencial de la consagración y efectividad del sistema de derechos y garantías contemplado en la Constitución y se la considera como principio fundante del Estado, que tiene valor absoluto no susceptible de ser limitado ni relativizado bajo ninguna circunstancia,[de manera que] “(…) el respeto de la dignidad humana debe inspirar todas las actuaciones del Estado (…)” y, por tanto, la integridad del ser humano se constituye en razón de ser, principio y fin último de la organización estatal. El Plan Nacional de Educación en Derechos Humanos –Planedh- nos recuerda que la jurisprudencia de la Corte define tres lineamientos claros y diferenciables en relación con la dignidad humana: “(…) (i) La dignidad humana entendida como autonomía o como posibilidad de diseñar un plan vital y de determinarse según sus características (vivir como quiera), (ii) La dignidad humana entendida como ciertas condiciones materiales concretas de existencia (vivir bien) y (iii) la dignidad humana entendida como intangibilidad de los bienes no patrimoniales, integridad física e integridad moral (vivir sin humillaciones) (…)”.Así, desde el mismo enunciado normativo la dignidad humana es entendida como valor, como principio constitucional y como derecho fundamental autónomo. En el mismo sentido, la educación debe ser un proceso basado en el respeto de los derechos y la dignidad humana. Tal como lo plantea la Ley General de Educación, la educación “(…) se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, La Dignidad Humana de sus derechos y de sus deberes”. Ello nos exige ambientes de aprendizaje participativos y respetuosos de los derechos humanos, requiere del “(…) compromiso de reconocer y respetar los derechos humanos de los niños [y de todos los actores de la comunidad educativa] (…) comprendiendo el respeto de su identidad, su autonomía y su integridad (…)”. MAGISTRADO CIFUENTES MUÑOZ, Eduardo. Colombia (1992). Corte Constitucional: Sentencia T-401/92. Bogotá. Preguntas Orientadoras: -De acuerdo al primer párrafo, ¿Qué obligaciones se derivan para el estado para que tenga en cuenta, respete y promueva la integridad del ser humano? -¿Crees que el estado está cumpliendo con esta obligación, por qué?

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE -Teniendo en cuenta el segundo párrafo, analiza y explica los tres lineamientos que define la Jurisprudencia de la corte. -Enuncia una primera definición de Dignidad Humana, compártela con el grupo y establece una nueva. ¿En qué circunstancia han sentido que su dignidad fue afectada positiva o negativamente, y por qué? ¿Qué sentimientos tuvieron en ese momento? ¿Reconoció usted en ese momento que su dignidad y derechos estaban siendo afectados? ¿A quiénes acudieron o con quienes comentaron esta situación? 

Elabora un cuadro en una cartelera en el que compile y consigne los aportes de cada una de los participantes, de acuerdo al siguiente interrogante: ¿Qué conocimientos, actitudes y habilidades deberían desarrollarse para favorecer la Dignidad Humana en las dimensiones de desarrollo del sujeto activo de derechos?; y, aplicando los siguientes criterios: conocimientos, actitudes y habilidades, (60 minutos). Cómo reconocer y favorecer la Dignidad Humana Conocimientos

Actitudes

Habilidades

Conclusión:

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización). Actividad A3.1: Evolución de los Derechos Humanos en la Historia Propósito: Establecer una línea de tiempo que permita observar los principales sucesos históricos en la evolución de los Derechos Humanos. Materiales: Lecturas, Videos, papel bond, revistas usadas, marcadores, tijeras, pegante Tiempo: (90 minutos) Producto: Gráfica con la línea de tiempo acerca de la evolución histórica de los Derechos Humanos, elaborada mediante un Collage. Procedimiento: Con la participación del Instructor y el trabajo con tus compañeros, realiza el siguiente proceso para lograr por un lado una apropiación del concepto de derechos Humanos y por el otro, elaborar una gráfica con la línea de tiempo acerca de su evolución.

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE Analiza el video Introductorio: ¿Sabes qué son los Derechos Humanos? Y con tu grupo identifica en un documento escrito, las ideas centrales expuestas. ¿Cuál es el concepto que se enuncia respecto a los Derechos Humanos? ¿Cuál es su importancia? ¿Crees que en tu entorno social o familiar se aplican los DDHH? Con tu grupo identifica los sucesos centrales acerca de la evolución de los DDHH, consignados en las Lecturas “Los Derechos Humanos a través de la Historia” y “Breve Historia de los Derechos Humanos”, así como, el video. “Antecedentes Históricos de los DDHH”.

Con base en estos insumos conceptuales, elabora un Collage en el que representes gráficamente una línea de tiempo acerca de la evolución de los Derechos Humanos. Socializa el trabajo realizado con todos los participantes. Actividad A3.2: Los Derechos Humanos Propósito: Identificar los principios fundamentales de los derechos Humanos como base para el reconocimiento de la dignidad Humana y el ejercicio de la ciudadanía. Materiales: Grafica dimensiones de los DDHH, documentos y videos Tiempo: (120 minutos) Producto: Ficha de lectura en la que se consigne las ideas centrales y un resumen del concepto que se relaciona en las lecturas y videos acerca de los Derechos Humanos. Procedimiento:  Con el acompañamiento del Instructor y con base en el análisis de gráficas, documentos y videos, elabora una ficha de lectura que contenga las ideas centrales y un resumen del concepto de DDHH; (Ver modelo de ficha de lectura). Gráfica, dimensiones de los DDHH:

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE Examinar los documentos “Derechos Humanos fundamentales” y Declaración Universal de los Derechos Humanos; así como, el video “Caracteristicas de los DDHH”. (30 minutos) Identifica las ideas centrales que referidas a los Derechos Humanos se plantea y Participa en el conversatorio, relacionando las siguientes temas y preguntas: (30 minutos)

-¿Qué son los derechos humanos fundamentales? -¿Cuáles son los alcances y los contenidos de esos derechos? -¿Cuáles son las características de los DDHH? -¿Ellos son universales o dependientes de factores culturales? -¿Cómo analizas los efectos de la globalización de la economía, la mundialización de la cultura y la influencia de los medios de comunicación, en la aplicación y respeto por los Derechos Humanos? -Bajo este contexto, ¿Cómo crees que puedan ser respetados y protegidos los derechos humanos fundamentales? Realiza una consulta acerca de las generaciones de Derechos Humanos.

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Consulta en internet una o varias canciones que reflejen en su letra la lucha por la defensa los Derechos Humanos. (para este esta actividad se sugiere trabajar una de Mercedes Sosa: “Me gustan los Estudiantes”. (20 minutos) Socializar en plenaria los resultados consignados en la ficha de lectura propuesta.

Actividad A3.3: Mecanismos de protección de los Derechos Humanos Propósito: Utilizar los mecanismos de protección de los Derechos fundamentales en Colombia. Materiales: Documentos, Videos, preguntas orientadoras. Tiempo: (60 minutos) Producto: Modelo de redacción de una acción de Tutela con base en la vulneración de un derecho Fundamental. Procedimiento: Seguir los pasos que se señalan en la siguiente guía del proceso. 

Realizando una consulta, cite y explique al menos cinco de los Derechos fundamentales consagrados en la Constitución Política Colombiana.

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Elabore un documento en el que defina brevemente, las funciones de: -La Defensoría del Pueblo.

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular

-Las Procuradurías de Derechos Humanos. -Las oficinas permanentes de Derechos Humanos.  

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¿Por qué se conformaron las Instituciones y formas jurídicas para la protección de los Derechos Humanos en Colombia? De acuerdo al video “Mecanismos de protección de los Derechos Ciudadanos”, explica en qué consisten los siguientes mecanismos Constitucionales legales de protección de los Derechos Fundamentales en Colombia: Derecho de Petición, Acción de Tutela, Habeas Data, Habeas Corpus y Acción de Grupo. ¿En qué casos se emplea la Acción de Tutela, como mecanismo de protección de los Derechos Fundamentales en Colombia?. Puedes apoyarte en el video “La Acción de Tutela”. Teniendo en cuenta la lectura sobre los “Mecanismos de protección de los Derechos Fundamentales en Colombia “y el modelo que brinda sobre la manera como se debe presentar una tutela, realicen un ejemplo o un ejercicio práctico de la redacción de una Acción de Tutela, de un derecho fundamental que se les esté vulnerando. Con tu grupo, realiza un análisis y escribe sobre la situación de protección de los Derechos fundamentales en Colombia.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento. Actividad: Evolución histórica del trabajo Propósito: Analizar los cambios económicos y laborales que se han sucedido en el trabajo a lo largo de la historia. Materiales: Documentos, videos, preguntas orientadoras. Tiempo: (90 minutos) Producto: Representación gráfica de la línea de tiempo de la evolución histórica del trabajo. Procedimiento: Con el apoyo del Instructor resuelve el siguiente procedimiento utilizando los documentos, videos y preguntas orientadoras y elabora la línea de tiempo de la evolución histórica del trabajo.

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE Con tu grupo identifica y consigna por escrito los cambios económicos y laborales que se han sucedido en el trabajo, analizando el documento “Breve historia del Derecho al Trabajo”, el video: “Evolución del Trabajo en la historia”; (Retomado de YouTube); socialízalos con el grupo. Puedes orientarte con las siguientes preguntas: (30 minutos) ¿Qué etapas de desarrollo ha tenido el trabajo en la historia? ¿Cuáles han sido los momentos críticos para el trabajador en la evolución histórica del trabajo?, ¿En qué se sustenta la idea que todo gran avance de la humanidad, ha sido fruto del trabajo? ¿Por qué se dice que la evolución del trabajo no obedeció a una pacífica transición entre un sistema y otro? ¿Crees que ha habido un cambio cualitativo en la situación del trabajador? ¿Qué problemas visualizas u observas hoy día para el trabajador? 

Teniendo en cuenta las conclusiones logradas, caracteriza cada época de acuerdo al siguiente cuadro : EPO CA EDAD ANTIGUA EDAD MEDIA EDAD MODERNA

EDAD CONTEMP ORANEA

Comunidad Primitiva Feudalismo

CARACTERÍSTIC AS Esclavismo Código Hammurabi Colonatos Servidumbre

Rev. francesa

Colonialis mo

ONU: Declaración Univ. De los DDHH.

OEA: El Historia legislativa Derechos trabajo es un colombiana Fundament derecho y un ales del deber social. Trabajo

Colombia: El Trabajo: Historia legislativa colombiana-18101991

Capitalismo

Roma: Ley Natural. Corporaciones de Oficios Socialismo

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Resuelve las siguientes inquietudes: ¿Cuál es el origen social y/o político de los derechos laborales? ¿Qué empezó a motivar a los trabajadores para organizarse colectivamente? ¿Creé usted que es necesario conocer y promover una cultura de respeto a los derechos laborales en Colombia? Explique su respuesta.

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Responde las siguientes preguntas con base en el análisis del video sobre el Artículo 23 de la Declaración de los derechos humanos y el video “El primero de Mayo”. (30´) ¿Qué aspectos importantes resalta respecto del trabajo? ¿Por qué es importante tener en cuenta este artículo? ¿Qué reflexiones te plantea?; ¿Qué significan los tres ochos?;

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE ¿Por qué los trabajadores se vieron obligados a marchar? ¿Cómo definirías el trabajo?; ¿Cuál debería ser la perspectiva de un trabajo digno?

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Socializa con el grupo tus conclusiones y aportes

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Analizando la lectura: “El trabajo como Derecho Humano Fundamental”, y los videos, “Conocer los Derechos fundamentales en el Trabajo ” y “El trabajo digno”, (Retomado de YouTube), responde las siguientes preguntas y socialízalas con el grupo: (30 minutos).

¿Por qué el trabajo es un derecho humano fundamental? ¿Cómo es posible un mundo laboral mejor? ¿Qué principios promueve la OIT en el mundo del trabajo? ¿Qué relación tiene el trabajo con la satisfacción de las necesidades básicas de las personas? ¿Cuáles son los derechos laborales más importantes? ¿Cuáles son los derechos laborales más vulnerados? ¿Qué implicaciones sociales, económicas, culturales y políticas tiene que las personas tengan o no derechos laborales? ¿Qué relación tienen los derechos laborales con el trabajo decente y el ideal del trabajo para las personas? ¿Por qué es importante una protección especial en el mundo del trabajo para las mujeres y para los/as jóvenes? ¿Es importante la organización sindical para la democracia?, sustente su respuesta. 

De acuerdo al trabajo hasta ahora desarrollado elabora el siguiente cuadro de contenido y alcance de los principios expresados en los Derechos fundamentales del trabajo: (60 minutos) PPRINCIPO PRINCIPIO DE LIBERTAD DE TRABAJO PRINCIPIO DE OBLIGATORIEDAD DEL TRABAJO PRINCIPIO DE PROTECCIÓN DEL TRABAJO PRINCIPIO DE IGUALDAD DE DERECHOS PRINCIPIO DE PRIMACIA DE LA REALIDAD PRINCIPIO DE ESTABILIDAD

CONTENIDO Y ALCANCE

PRINCIPIO DE FAVORABILIDAD PRINCIPIO DE IRRENUNCIABILIDAD DE BENEFICIOS MÍNIMOS, Y MÍNIMO DE DERECHOS Y GARANTÍAS. LA CAPACITACIÓN, EL ADIESTRAMIENTO, Y EL DESCANSO NECESARIO PROTECCION ESPECIAL A LA MUJER, A LA MATERNIDAD Y LA LACTANCIA.

Como apoyo consultar los artículos 25, 53, 54, 55 y 56 de la Constitución Política de Colombia.

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GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE Enuncie a modo de frases, lo que conoces acerca del contexto laboral de las mujeres y hombres jóvenes en Colombia. Elabora la representación gráfica de la línea de tiempo de la evolución histórica del trabajo; Compara las condiciones del trabajo en el devenir histórico de la humanidad. (30 minutos)

Actividad: Ciudadanía Laboral. Propósito: Relacionar los derechos en el trabajo con el ejercicio de la ciudadanía laboral y el diálogo social. Materiales: Documentos, videos, preguntas orientadoras. Tiempo: (90 minutos) Producto: Un escrito de máximo tres páginas en el que se sustente el concepto de Ciudadanía laboral, considerando algunas dimensiones como la laboral, política, social, intercultural, civil y global. Procedimiento: Con la participación activa del Instructor se elaborara un escrito (de aproximadamente 3 páginas) en el que se consideren las dimensiones de la Ciudadanía laboral. 

Con tu grupo de trabajo y teniendo en cuenta algunas preguntas orientadoras, realiza un análisis del siguiente párrafo sobre Ciudadanía: (20 minutos)

“El ciudadano es un ser político, con una dimensión social y moral; lo cual indica que la construcción de la ciudadanía no es el aprendizaje mecánico de unas normas (jurídicas, legales y políticas), sino la realización efectiva de una forma de vida y de convivencia entre los seres humanos en sociedad”. (Giraldo-Zuluaga, G. A. (2015). Ciudadanía: aprendizaje de una forma de vida. Educ. Educ. Vol. 18, No. 1, 76-92. DOI: 10.5294/edu.2015.18.5) ¿Cuál es el significado y consecuencias de este concepto? ¿Tiene alguna relación con la necesidad de las personas de desarrollar habilidades para la vida? ¿Cómo se puede vincular el concepto con el proceso de paz en Colombia? Realiza en grupo la lectura del documento “Ciudadanía laboral” (Didácticas para la ciudadanía laboral- ENS). Puedes apoyarte en el análisis del siguiente video: “Ciudadanía Laboral”, (Retomado de YouTube) y resuelve las siguientes preguntas: -¿Qué se entiende por ciudadanía laboral? -¿Cuál es el rol de las organizaciones de trabajadores en el ejercicio de la ciudadanía? ¿Se puede definir la ciudadanía como posesión de derechos? ¿Por qué? 

Identifica las ideas centrales de los videos: Estado social de derecho, los Los sindicatos Iy Los Sindicatos II (Retomados de YouTube). Discute dichas ideas las con tus compañeros. (30 minutos)

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE “¿Qué es un sindicato? El Sindicato es la organización de los trabajadores y trabajadoras para: -Defender o establecer un trabajo digno para todos. -Defender o establecer condiciones de trabajo adecuadas para todos. -Defender o establecer una política de remuneraciones justa y adecuada para todos. -Defender a los trabajadores en la negociación colectiva y en todo conflicto individual o colectivo que se presente entre los trabajadores y la empresa. un sistema servicios y beneficios sus afiliados”. -Establecer Importancia de la de organización sindical para (30 minutos).

-Enumere por lo menos tres nuevos argumentos que sustenten la importancia de la organización sindical para la democracia. -Indique si encuentra otras implicaciones sociales, económicas, culturales y políticas respecto de tener o no derechos laborales. Sustente su respuesta. -Enuncie a modo de frases, cinco características del contexto laboral de las mujeres y hombres jóvenes en Colombia, referidas a desempleo, ramas de la economía donde tienen mayor participación, tasa de ocupación, situación de cumplimiento de derechos laborales.

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Elabora un escrito de máximo tres páginas en el que se sustente el concepto de Ciudadanía laboral, considerando algunas dimensiones como la laboral, política, social, intercultural, civil y global.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje

Criterios de Evaluación

Argumenta el concepto con base en las dimensiones de Documento sobre el concepto ciudadanía laboral ( laboral, de Ciudadanía laboral con política, social, intercultural, civil y global) base en tres preguntas: -¿Qué se entiende por ciudadanía laboral? -¿Cuál es el rol de las organizaciones de trabajadores en el ejercicio de la ciudadanía? ¿Se puede definir la ciudadanía como posesión de derechos? ¿Por qué? Evidencias de Desempeño Su participación se basa en: Evidencias de Conocimiento:

Técnicas e Instrumentos de Evaluación TÉCNICA: Valoración del proceso de argumentación del concepto de Ciudadanía Laboral. INSTRUMENTO: chequeo

Lista

de

Participación conversatorios socialización experiencias.

GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR GUÍA DE APRENDIZAJE en aportes argumentados, saber y escuchar, respetar la palabra de de los otros. TÈCNICA: Observación.

participantes, proponer INSTRUMENTO: soluciones en las actividades. Chequeo.

Lista

de

Evidencias de Producto: Elabora la representación gráfica de la línea de tiempo de Compara las condiciones del TÉCNICA: Valoración de la la evolución histórica del trabajo, en las etapas del representación gráfica de la línea trabajo. devenir histórico de la del tiempo de la evolución humanidad. histórica del trabajo. INSTRUMENTO: chequeo.

Lista

de

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Ciudadanía laboral: indica una sociedad basada en el trabajo protegido, en la cual los derechos de bienestar y la participación política es mediada a través del trabajo. Los derechos en esta concepción de ciudadanía se entienden de manera integral, los civiles, políticos y sociales, así como la necesidad de la intervención estatal en la regulación del mercado de trabajo y las relaciones laborales, ya que la ciudadanía conlleva a generar procesos de inclusión e igualdad. Desregulación laboral: Eliminación de la normatividad y de las instituciones públicas encargadas de vigilar y controlar las relaciones laborales así como de la participación del Estado en esos mecanismos de protección del trabajo. Diálogo social: Negociación, consulta o intercambio de información entre gobiernos, empleadores y trabajadores delegados para tal fin, sobre cuestiones de interés común relacionadas con la política económica y social. Dimensión política del trabajo: Concepción del trabajo como parte del ordenamiento social al que se le confiere un ámbito político relacionándolo con la participación, el ejercicio de los derechos y la ciudadanía. Estado de bienestar: Modelo de Estado que interviene en la economía y otros ámbitos para garantizar la prestación de derechos sociales y la redistribución de la riqueza. Trabajo decente: Según la OIT es una característica de las relaciones laborales en las cuales el trabajo asegura condiciones de libertad, igualdad, seguridad y dignidad humana. 6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Abramo, Laís (2006), Trabajo decente y equidad de género en América Latina. OIT. ALEXY, R., Teoría de Los Derechos Fundamentales. Madrid: Centro de Estudios Políticos y Constitucionales, 1993. Alonso, Luis Enrique (2007), La crisis de la ciudadanía laboral, Editorial Anthropos, Barcelona.

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Banco de la República de Colombia, Constitución Política de Colombia, tomado de http://www.banrep.gov.co/regimen/resoluciones/cp91.pdf , consultado el 13 de septiembre de 2011. ENS, (2011). “Didácticas para la Ciudadanía Laboral”. Martinez, M. A., La dignidad de la persona como fundamento del ordenamiento constitucional español. León: Universidad de León, 1996. OIT (2007), Trabajo decente y juventud: América Latina. Lima, OIT, Oficina Regional para América Latina y el Caribe, disponible en: http://white.oit.org.pe/tdj/informes/pdfs/tdj_informe_reg.pdf , (2006), Tendencias mundiales del empleo juvenil, Ginebra, OIT, disponible en http://www.redetis.org.ar/node.php?id=100482&elementid=5160

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

NOMBRE AUTORES

NGEL MARÍA ROJAS VARGAS

CARGO Instructor

DEPENDENCIA CENTRO MINERO SENA REGIONAL BOYACA

FECHA 23/01/2019

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

GFPI-F-019 V3

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA Procedimiento de Desarrollo Curricular GUÍA DE APRENDIZAJE