Kementerian Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi

Hak Cipta  pada Penulis dan dilindungi Undang-undang Hak Penerbitan pada Penerbit Universitas Terbuka

Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Jalan Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan – 15418 Banten - Indonesia Dilarang mengutip sebagian ataupun seluruh buku ini dalam bentuk apa pun tanpa izin dari penerbit Edisi Kesatu Cetakan pertama, Juli 2008 Cetakan kedua, Maret 2009 Cetakan kelima, April 2010 Cetakan kedelapan, April 2011 Penulis

Penelaah Materi Pengembang Desain Instruksional

Desain Cover & Ilustrator Lay-outer Copy Editor

Cetakan kesembilan, November 2011 Cetakan kesebelas, Januari 2013 Cetakan kedua belas, Juni 2014 Cetakan ketiga belas, September 2014 : 1. Dra. Lilik Aslichati 2. H.I. Bambang Prasetyo, S.Sos. M.Si. 3. Dr. Prasetya Irawan : Dr. Prasetya Irawan : 1. Dra. Lilik Aslichati 2. H.I. Bambang Prasetyo, S.Sos, M.Si. : Suparmi : Andy Sosiawan : Suhria Atmana

001.4 ASL m

ASLICHATI, Lilik Materi pokok metode penelitian sosial; 1- 9; ISIP4216/ 3 sks /Lilik Aslichati, H.I. Bambang, Prasetyo, Prasetya Irawan. -- Cet 13; Ed.1 --. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka, 2014. 334 hal; ill.; 21 cm ISBN:978- 979-011-352-7 1. metode penelitian sosial I. Judul II. Prasetyo, H.I. Bambang

III. Irawan, Prasetya

iii

Daftar Isi Tinjauan Mata Kuliah ………………………….................................

ix

Modul 1:

KAIDAH DASAR ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN ....................................................... Kegiatan Belajar 1: Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan ....................................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 1 ...................................................................................

1.2 1.11 1.11 1.12

Kegiatan Belajar 2: Etika dalam Penelitian Sosial ........................................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 2 ....................................................................................

1.14 1.24 1.24 1.25

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

1.27 1.28

Modul 2: RAGAM PENDEKATAN PENELITIAN ........................ Kegiatan Belajar 1: Orientasi dalam Metode Penelitian dan Objek Penelitian Sosial ....... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 1 ....................................................................................

2.1

1.1

2.2 2.8 2.9 2.9

Kegiatan Belajar 2: Pendekatan dalam Penelitian ............................................................ Latihan ............................................................................................... Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 2 ...................................................................................

2.11 2.16 2.17 2.18

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

2.20 2.21

iv

Modul 3: LANGKAH-LANGKAH DALAM PENELITIAN ........ Kegiatan Belajar 1: Preposisi Penelitian ............................................................................ Latihan ................................................................................................ Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 1 ...................................................................................

3.1 3.3 3.12 3.13 3.14

Kegiatan Belajar 2: Langkah-langkah Penelitian ............................................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 2 .....................................................................................

3.16 3.33 3.33 3.34

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

3.36 3.37

Modul 4: DESAIN PENELITIAN ................................................... Kegiatan Belajar 1: Variabel Penelitian ............................................................................ Latihan ................................................................................................ Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 1 ...................................................................................

4.1 4.3 4.8 4.8 4.9

Kegiatan Belajar 2: Desain Penelitian ............................................................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 2 .....................................................................................

4.11 4.29 4.30 4.30

Kegiatan Belajar 3: Desain Penelitian Eksperimental ...................................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 3 ...................................................................................

4.33 4.51 4.52 4.53

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

4.55 4.56

v

Modul 5: POPULASI DAN SAMPEL ............................................. Kegiatan Belajar 1: Konsep-konsep di dalam Populasi dan Sampel.................................. Latihan ............................................................................................... Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 1 ...................................................................................

5.1 5.3 5.15 5.16 5.16

Kegiatan Belajar 2: Teknik Penarikan Sampel ................................................................... Latihan ............................................................................................... Rangkuman ....................................................................................... Tes Formatif 2 ...................................................................................

5.18 5.30 5.31 5.31

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

5.33 5.34

Modul 6: PENGUMPULAN DATA ................................................. Kegiatan Belajar 1: Validitas dan Reliabilitas ................................................................... Latihan ............................................................................................... Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 1 ...................................................................................

6.1 6.3 6.11 6.11 6.12

Kegiatan Belajar 2: Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kuantitatif................... Latihan ............................................................................................... Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 2 ...................................................................................

6.14 6.30 6.31 6.31

Kegiatan Belajar 3: Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif .................... Latihan ............................................................................................... Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 3 ...................................................................................

6.33 6.43 6.43 6.44

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. GLOSARIUM .................................................................................... DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

6.46 6.47 6.49

vi

Modul 7: PENGOLAHAN DATA ................................................... Kegiatan Belajar 1: Mengolah Data Kuantitatif ................................................................ Latihan ............................................................................................... Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 1 ....................................................................................

7.1 7.2 7.17 7.19 7.19

Kegiatan Belajar 2: Mengolah Data Kualitatif.................................................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 2 ....................................................................................

7.21 7.29 7.29 7.30

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

7.32 7.33

Modul 8: INTERPRETASI DATA .................................................. Kegiatan Belajar 1: Analisis Data Kualitatif ..................................................................... Latihan ............................................................................................... Rangkuman ....................................................................................... Tes Formatif 1 ....................................................................................

8.1 8.3 8.18 8.19 8.19

Kegiatan Belajar 2: Analisis Data Kuantitatif .................................................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ....................................................................................... Tes Formatif 2 ....................................................................................

8.21 8.26 8.27 8.28

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

8.30 8.31

Modul 9: PENYUSUNAN LAPORAN............................................ Kegiatan Belajar 1: Fungsi dan Jenis Laporan Penelitian.................................................. Latihan ............................................................................................... Rangkuman ...................................................................................... Tes Formatif 1 ...................................................................................

9.1 9.2 9.4 9.5 9.5

vii

Kegiatan Belajar 2: Sistematika Penulisan Laporan penelitian.......................................... Latihan ................................................................................................ Rangkuman ........................................................................................ Tes Formatif 2 ....................................................................................

9.7 9.25 9.25 9.26

KUNCI JAWABAN TES FORMATIF ............................................. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................

9.28 9.39

ix

Tinjauan Mata Kuliah Praktikum

S

alah satu karunia Tuhan yang diberikan kepada manusia adalah rasa ingin tahu. Semua manusia memiliki perasaan ini dan mempunyai kebutuhan untuk memuaskan rasa ingin tahu tersebut, meskipun derajatnya berbeda-beda. Ada yang rasa ingin tahunya besar sekali, seperti para ilmuwan, ada yang rasa ingin tahunya biasa-biasa saja. Untuk memenuhi rasa ingin tahunya, manusia memiliki berbagai pilihan cara. Ada yang berpikir mendalam secara mandiri seperti filosof, ada yang mencari ilham dan berbagai kekuatan gaib seperti para pertapa, ada pula yang menggunakan intuisinya untuk mengira-ira, dan sebagainya. Semua cara itu dilakukan manusia untuk mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam benaknya. Sebagian membuahkan hasil. sebagian lain tidak menghasilkan apa-apa kecuali kebuntuan dan kekacauan berpikir. Metode penelitian (ilmiah) sebenarnya hanyalah salah satu cara manusia untuk mencari jawaban dari pertanyaan yang diajukannya, sebagai wujud dari rasa ingin tahunya yang besar terhadap satu atau beberapa kejadian atau gejala yang ada di alam semesta ini. Sebagai suatu cara mencari jawaban atau kebenaran, metode penelitian (ilmiah) memiliki kelebihan yang tidak dimiliki oleh cara-cara yang lain. Penelitian merupakan kegiatan intelektual yang menjadi dasar pengembangan ilmu pengetahuan yang perlu dilakukan secara berkesinambungan. Ilmu pengetahuan semakin berkembang melalui penemuan jawaban dan tercapainya konsensus terhadap bukti-bukti empirik suatu gejala. Oleh sebab itu kemampuan dan keterampilan melakukan penelitian sangatlah penting bagi semua orang yang ingin mencari jawaban atau kebenaran yang bersifat ilmiah, seperti: mahasiswa, dosen, peneliti, dan ilmuwan dari berbagai disiplin ilmu. Buku Materi Pokok Metode Penelitian Sosial ini disusun untuk membekali pembacanya tentang penelitian sosial secara konseptual dan holistik. Selain itu, karena tujuan pembelajaran mata kuliah metode penelitian sosial adalah memampukan mahasiswa melakukan penelitian di bidang ilmu sosial, buku ini juga dilengkapi dengan bahan ajar non-cetak yang berbentuk CD "langkah-langkah melakukan penelitian kuantitatif". Materi yang dibahas dalam buku ini akan dituangkan dalam 9 modul yang tersusun secara sistematik, sebagai berikut:

x

1. Modul 1: 2. Modul 2: 3. Modul 3:

4. Modul 4: 5. Modul 5: 6. Modul 6: 7. Modul 7: 8. Modul 8: 9. Modul 9:

landasan konseptual tentang ilmu pengetahuan dan penelitian, dan etika penelitian sosial; orientasi dan objek metode penelitian, dan ragam pendekatan dalam penelitian sosial; langkah-langkah dalam melakukan penelitian sosial, mulai dari identifikasi masalah penelitian, klasifikasi variabel penelitian, dan penyusunan kerangka teori; desain penelitian dalam ragam-ragam pendekatan penelitian; populasi dan sampel, dan cara-cara atau teknik-teknik pengambilan sampel; masalah validitas dan reliabilitas, macam-macam validitas dan reliabilitas, dan teknik-teknik mengukurnya; cara-cara mengumpulkan data penelitian; teknik atau cara menganalisis dan menginterpretasikan data penelitian; dan cara menulis laporan penelitian.

xi

Peta Kompetensi Metode Penelitian Sosial/ISIP4216/3 sks

Modul 1

Kaidah Dasar Ilmu Pengetahuan dan Penelitian Dr. Prasetya Irawan

P E N D A HU L UA N egiatan penelitian ilmiah menghasilkan penjelasan ilmiah. Berbeda dengan cara berpikir biasa (common sense), penjelasan ilmiah memiliki sifat khusus, yaitu sistematis, dapat diuji kebenarannya, dapat digeneralisasi, dan mempunyai kemampuan meramal atau memprediksi. Dalam bidang ilmu-ilmu sosial, sasaran atau objek penjelasan ilmiah adalah perilaku. Untuk sampai kepada penjelasan ilmiah, proses penelitian mengikuti serangkaian kegiatan yang berhubungan satu sama lain. Hubungan tersebut bersifat mata rantai, di mana kegiatan sebelumnya merupakan prasyarat kegiatan berikutnya. Penelitian ilmiah juga harus dilakukan dengan benar sesuai etika penelitian. Etika penelitian sosial penting diketahui karena penelitian sosial berkaitan dengan atau melibatkan anggota masyarakat sebagai subjek penelitian. Penyimpangan terhadap kaidah-kaidah etika akan menyebabkan anggota masyarakat yang dilibatkan dalam penelitian terugikan baik secara materiil, moril, ataupun fisik. Selain itu, pelanggaran terhadap kaidah-kaidah etika juga akan dapat memunculkan keraguan terhadap validitas hasil penelitian yang ditemukan. Dengan demikian, setelah mempelajari modul ini, secara umum diharapkan Anda memiliki pemahaman yang benar tentang kaidah dasar ilmu pengetahuan dan penelitian. Secara khusus, diharapkan Anda dapat: 1. menjelaskan konsep dasar ilmu pengetahuan; 2. menjelaskan konsep dasar penelitian ilmiah; 3. menjelaskan etika penelitian sosial; 4. menjelaskan etika penelitian sosial yang berlaku di kalangan ilmuwan; 5. menggunakan kaidah-kaidah etika dalam melaksanakan suatu penelitian.

K

1.2

Metode Penelitian Sosial


Kegiatan Belajar 1

Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan A

HAKIKAT PENGETAHUAN

Manusia selalu memiliki rasa ingin tahu. Dia selalu bertanya. Jika manusia bertanya, maka sebenarnya dia ingin mengubah keadaan dirinya dari tidak tahu menjadi tahu . Karena itu orang yang tidak tahu disebut orang yang tidak berpengetahuan dan orang yang tahu disebut orang yang berpengetahuan. Objeknya sendiri disebut pengetahuan (knowledge). Jadi apa sebenarnya hakikat pengetahuan? Pengetahuan adalah jawaban terhadap rasa keingintahuan manusia tentang kejadian atau gejala yang terjadi di alam semesta, baik dalam bentuk fakta (abstraksi dari kejadian atau gejala), konsep (kumpulan dari fakta), atau prinsip (rangkaian dari konsep). Sebagai ilustrasi, jika Anda mengetahui bahwa di sebuah desa terdapat 100 keluarga, 75 di antaranya memiliki sepeda motor, Anda dalam hal ini telah mempunyai pengetahuan dalam bentuk fakta. Begitu juga jika Anda mengetahui bahwa ke 75 keluarga tersebut adalah petani cengkeh, misalnya. Namun jika Anda mulai menghubungkan antara fakta pertama dengan fakta kedua, maka pengetahuan Anda tersebut kini telah menjadi suatu konsep. Jadi, sebenarnya konsep adalah abstraksi yang lebih tinggi dari fakta, berupa tafsiran atau deskripsi keterkaitan (korelasi) antara fakta-fakta. Bila Anda mengamati desa-desa lain, dan kemudian menemukan kecenderungan yang sama, lalu Anda membuat suatu generalisasi yang menjelaskan keterkaitan umum antara tingkat kekayaan dengan jenis tanaman yang ditanam petani, maka pengetahuan Anda naik satu tingkat menjadi prinsip. Pengetahuan berbeda dengan ilmu pengetahuan. Ilmu pengetahuan pasti berasal dari pengetahuan, tetapi pengetahuan belum tentu bisa menjadi ilmu pengetahuan. Lalu, apa sesungguhnya hakikat ilmu pengetahuan? B. HAKIKAT ILMU PENGETAHUAN Ilmu pengetahuan atau sains (science) adalah pengetahuan yang diperoleh dengan cara tertentu, yaitu cara atau metode ilmiah. Jadi, dalam hal ini kata kunci yang amat penting adalah cara atau metode ilmiah. Jika ada suatu pengetahuan yang didapat dari cara-cara non-ilmiah, maka pengetahuan


ISIP4216/MODUL 1

1.3

tersebut belum layak disebut sebagai ilmu pengetahuan. Misalnya, Einstein melalui penelitian ilmiah selama bertahun-tahun, menemukan bahwa semua benda akan jatuh (ke bawah) disebabkan karena adanya gravitasi bumi. Ini adalah ilmu pengetahuan. Tetapi jika pengetahuan itu diperoleh dengan cara non-ilmiah, misalnya bertapa di gua selama berbulan-bulan untuk mendapatkan wangsit, maka pengetahuan yang diperoleh bukanlah ilmu pengetahuan. Penjelasan di atas menunjukkan bahwa ilmu pengetahuan adalah produk atau hasil dari suatu pencarian dengan cara atau metode ilmiah. Tetapi ilmu pengetahuan juga bisa dilihat sebagai sistem, yaitu bahwa ilmu pengetahuan melibatkan berbagai abstraksi dari kejadian atau gejala yang terjadi di alam semesta dan diatur dalam tatanan yang logis dan sistematik. Jadi kumpulan fakta dan konsep saja belum dapat disebut sebagai ilmu pengetahuan. Ilmu pengetahuan menuntut fakta dan konsep tersebut diatur dalam tatanan yang sistematik. Lalu, apa ciri khusus dari ilmu pengetahuan atau sains itu? Sains, ibarat bangunan, didirikan di atas dua pilar utama, yaitu struktur logis sains (the logic structure of science) dan pengujian terhadap pernyataan (the verifiability of claims). Struktur logis sains adalah urutan atau tahapan yang harus dilakukan oleh seorang ilmuwan (scientist) dalam mencari ilmu pengetahuan. Urutan ini terkenal dengan sebutan metode ilmiah atau scientific method, yang terdiri dari : formulasi permasalahan (dalam bentuk hipotesis atau pertanyaan), pengumpulan data, dan analisis data, serta pengambilan keputusan. Pilar kedua adalah pengujian terhadap pernyataan, artinya setiap pernyataan dalam sains (dalam bentuk prinsip, teori, hukum, dan lain-lain) harus siap diuji secara terbuka. Karena itu seorang ilmuwan yang melaporkan hasil penelitiannya di sebuah jurnal ilmiah berkewajiban melaporkan secara rinci metode ilmiah yang digunakan dalam penelitiannya. Hanya dengan cara demikian ilmuwan tersebut dapat memberi kesempatan kepada ilmuwan lain untuk menguji temuannya tersebut. Selain dua pilar utama tersebut, ilmu pengetahuan juga mempunyai norma-norma yang secara taat dipegang oleh kebanyakan ilmuwan. Menurut pakar sosiologi sains, Roberto Merton, paling tidak ada lima norma dalam ilmu pengetahuan, yaitu: Pertama, orisinalitas. Penemuan ilmiah harus orisinal; suatu studi atau temuan yang tidak memberikan masukan yang baru ke dalam ilmu pengetahuan bukanlah bagian dari ilmu pengetahuan. Itulah sebabnya kontrol

1.4

Metode Penelitian Sosial


sosial di kalangan ilmuwan sangatlah keras; ilmuwan yang ketahuan mencuri ide orang lain (apalagi menyabot skripsi orang lain atau pernah membeli nilai agar lulus ujian), maka dia akan kehilangan kredibilitasnya sebagai ilmuwan. Kedua, tanpa pamrih (detachment). Sebenarnya makna detachment adalah pemisahan, namun dalam konteks pembahasan di sini memiliki arti ketiadaan pamrih, bias, atau prasangka dalam diri seorang ilmuwan dalam melakukan studi atau penelitian. Memang benar bahwa ilmu pengetahuan tidak bebas nilai jika dilihat dari sisi axiologisnya, tetapi seorang ilmuwan (saintis, bukan teknolog) harus bersifat netral, impersonal, tidak memiliki komitmen psikologis dalam usahanya mengembangkan bidang ilmunya. Ketiga, universalitas. Dalam mempertahankan kebenaran ilmiah, seorang ilmuwan tidak boleh berdiri di atas pijakan lain selain tradisi ilmiah. Jadi seorang ilmuwan tidak boleh kukuh bertahan di atas dasar pijakan agama, etnis, ras, faktor-faktor sosial, maupun personal. Seorang ilmuwan akan dianggap konyol jika mengatakan bahwa ras kulit putih lebih unggul dibanding ras lainnya karena pemenang hadiah nobel sebagian besar berasal dari ras kulit putih (walaupun dia memiliki data konkrit yang menunjang ‘kebenaran’ yang diajukannya). Seorang ilmuwan juga dianggap tidak kredibel jika menganggap teori evolusi Darwin salah karena menurut kitab suci, Tuhan tidak menciptakan makhluk-Nya menurut versi Darwin itu. Barangkali Darwin salah, tetapi bukti-bukti kesalahannya harus dicari menurut tradisi ilmiah, bukan diambil secara dogmatis dari teks kitab suci. Karena itu, ilmuwan Maurice Bucaille menjadi lebih kredibel di kalangan saintis karena dia mampu menunjukkan bukti-bukti ilmiah yang menjungkirbalikkan teori Darwin meskipun dia juga sekaligus memberikan bukti yang sifatnya supranaturalis dari kitab suci (Al Qur’an). Sebagai seorang ilmuwan, Bucaille nampaknya sadar betul bahwa ada beda yang sangat tajam antara agama dan sains atau ilmu pengetahuan, baik dari segi bahasa yang digunakan (terminologi), realitas, paradigma, maupun metode untuk mencari dan mempertahankan kebenaran. Keempat, skeptisisme. Dalam ilmu pengetahuan, setiap klaim tentang kebenaran tidak boleh hanya diterima hanya berdasarkan kepercayaan, tetapi harus diuji . Kasarnya, seorang ilmuwan tidak boleh mempercayai siapa pun (dalam hal kebenaran) sebelum dia memiliki cukup bukti untuk memvalidasi kebenaran itu. Ilmuwan bukanlah politikus yang bisa menerima suatu ‘kebenaran’ hanya berdasarkan suatu surat keputusan.


ISIP4216/MODUL 1

1.5

Kelima, terbuka untuk umum (public accessibility). Semua temuan dan pengetahuan ilmiah harus terbuka untuk umum. Inilah diktum yang harus dipegang erat oleh setiap ilmuwan meskipun kita masih boleh berdebat apakah penelitian yang berhubungan dengan keamanan negara boleh diumumkan secara luas di kalangan ilmuwan. Demikianlah makna ilmu pengetahuan. Meskipun demikian, kita masih sering menemukan beberapa kesalahpahaman terhadap makna ilmu pengetahuan. Apa saja kesalahpahaman tersebut? Simaklah pembahasan berikut. C. KESALAHPAHAMAN TENTANG ILMU PENGETAHUAN Paling tidak ada empat macam kesalahpahaman tentang ilmu pengetahuan, yaitu: Pertama, ada anggapan bahwa tujuan sains adalah mengumpulkan (mengakumulasikan) fakta. Ini anggapan yang salah. Fakta memang ‘bahan baku sains yang paling esensial’. Tetapi fakta saja, tanpa ada pengorganisasian fakta-fakta, tidak ada gunanya. Misalnya kita mempunyai fakta bahwa pendapatan per kapita per tahun di negara A adalah $1750. Fakta ini tidak akan mempunyai arti apa-apa jika tidak kita hubungkan dengan faktafakta lain, seperti misalnya harga makanan pokok, biaya kesehatan, biaya pendidikan, dan biaya perumahan. Fakta yang hanya dikumpulkan, betapapun banyaknya hanya akan menjadi data mati. Kedua, sains tidak pernah mampu menjelaskan kejadian atau gejala alam secara utuh dan menyeluruh. Ini sesungguhnya suatu kebenaran, tetapi memang demikianlah kenyataan keterbatasan sains. Dikatakan, penemuan baru dalam sains selalu menimbulkan pertanyaan baru yang menuntut jawaban baru. Inilah realita dalam sains. Dikatakan pula, hasil kerja seorang ilmuwan ibaratnya hanya sekedar sebatang lilin yang menerangi misteri alam semesta. Semakin banyak ilmuwan, semakin banyak lilin yang dinyalakan. Tetapi alam semesta selalu menyimpan misteri yang lebih besar, tak peduli berapa banyak lilin yang dinyalakan untuk menjelaskannya. Karena itu, tidak realistis jika seorang ilmuwan berusaha menemukan suatu produk ilmu pengetahuan yang ‘sekali tepuk’ mampu menjelaskan suatu fenomena alam secara utuh dan tuntas. Ketiga, kebenaran ilmu pengetahuan dianggap (atau diharapkan) absolut dan abadi. Ini tidak benar. Para ilmuwan sadar ini tidak benar. Kebenaran

1.6

Metode Penelitian Sosial


dalam sains selalu siap untuk dipertanyakan, diuji, direvisi, atau ditukar sama sekali dengan kebenaran yang baru. Sains tidak akan pernah sama dengan agama, sebab kebenaran dalam agama adalah absolut. Sains berangkat dari ketidakpercayaan (skeptisisme), sedangkan agama berangkat dari sikap percaya (iman). Seorang pemuka agama mungkin akan berkata: ‘Inilah kebenaran Tuhan, kalian harus menerimanya’. Seorang politikus barangkali berkata: ‘Inilah ideologi dan kebijakan yang benar dalam negara kita, rakyat wajib mengikutinya’. Tetapi seorang ilmuwan paling jauh hanya berkata: ‘Inilah penemuan saya, Anda boleh menguji kebenarannya. Jika benar, maka itu baik. Jika terbukti salah, saya siap merevisi temuan saya itu’. Keempat, sains harus mempunyai manfaat praktis. Ini tidak benar. Ketika suatu saat seseorang bertanya kepada Sir Isaac Newton, apa kegunaan praktis dari penemuan dia dalam bidang cahaya (Newton suatu saat berhasil menguraikan sifat cahaya dengan memanfaatkan sebuah prisma kaca), Newton menjawab bahwa bukan urusan dia apakah penemuannya tersebut akan membawa manfaat praktis atau tidak. Tugas ilmuwan adalah mencari ilmu pengetahuan dan menjelaskan fenomena alam. Ilmu pengetahuan atau sains harus dibedakan dari teknologi, karena teknologi memiliki tujuan mencari alternatif praktis terhadap berbagai permasalahan manusia. Karena itu sains bisa bersifat netral (value free) , tetapi teknologi tidak bisa netral karena dalam kenyataannya ia harus mempertimbangkan berbagai nilai yang dianut oleh masyarakat. Karena berbagai kesalahpahaman di atas, seringkali kita menemui kenyataan adanya kerancuan antara ilmu pengetahuan sebenarnya dengan ilmu pengetahuan semu. Kita sudah membahas ilmu pengetahuan yang sebenarnya, lalu apa ciri ilmu pengetahuan semu? D. ILMU PENGETAHUAN SEMU (PSEUDOSCIENCE) Ada beberapa ciri yang bisa menunjukkan bahwa sesuatu itu termasuk pseudoscience, atau seseorang itu pseudosaintist bukan saintist. Pertama, dalam pseudoscience kita sering digiring untuk berpikir anakronistis, artinya kita digiring untuk mempercayai bahwa apa yang sudah lama ditinggalkan oleh para saintis tulen pada dasarnya masih berlaku atau benar. Misalnya, kita dipaksa percaya bahwa ‘ether’ itu ada (seolah-olah eksperimen Michelson dan Morley dulu tidak ada atau secara ilmiah tidak bertanggung jawab). Mungkin pula kita digiring untuk kembali


ISIP4216/MODUL 1

1.7

memperdebatkan apakah bumi itu pusat tata surya atau bukan (seolah-olah ide Ptolomeus yang tidak berlaku lagi itu masih hidup). Atau, kita mungkin dipengaruhi agar percaya bahwa elemen dasar alam semesta itu adalah tanah, udara, air, dan api (seolah-olah para ilmuwan saat ini mempercayai ide Empedocles yang hidup 400 tahun sebelum masehi). Kedua, pseudosaintist biasanya cenderung mencari-cari misteri dalam hidup ini. Mereka percaya bahwa ada banyak hal di alam ini yang tak akan dipahami. Tentu saja kepercayaan ini benar. Tetapi pseudosaintist berusaha mengeksploitasi kepercayaan ini dan mencampuradukkan antara yang natural dengan yang misteri. Mereka misalnya, senang membahas hal-hal seperti ada- tidaknya makhluk di puncak Himalaya; apakah terlihatnya suatu komet berhubungan dengan perubahan politik atau tidak; apakah seseorang yang hilang di sebuah hutan gara-gara menginjak akar pohon tertentu, dan semacamnya. Ketiga, pseudoscience juga akrab dengan berbagai mitos. Mitos-mitos ini pun dijadikan pijakan untuk menjelaskan sesuatu secara ‘ilmiah’ oleh pseudosaintis. Misalnya, pseudosaintist suka bercerita bahwa suku tertentu cenderung pelit dan tidak jujur. Ini, kata mereka, ‘sesuai’ dengan sifat asal muasal nenek moyang yang menurunkan generasi yang pelit itu. Pseudosaintist juga percaya bahwa kemakmuran atau kemiskinan suatu daerah berhubungan dengan hasil perbuatan tokoh tertentu yang konon pernah hidup di masa lampau. Pendeknya, pseudosaintist gemar menggunakan mitos sebagai pijakan pembenaran (justification) terhadap fenomena alam yang ada saat ini. Keempat, pseudosaintist selalu melecehkan bukti-bukti ilmiah. Jika ada bukti yang memperkuat kepercayaan mereka, bukti itu diterima. Tetapi jika ada bukti lain yang memperlemahnya, bukti itu segera dicampakkan dan buru-buru mereka katakan bahwa kepercayaan (‘kebenaran’) itu memang tidak bisa dibuktikan secara ilmiah. Dengan demikian, bukti ilmiah apapun (yang memperlemah kebenaran yang dipercayai itu) tidak ada gunanya, sebab bukti-bukti ini akan dianggap belum mampu menjelaskan kebenaran itu. Dalam bahasa yang lebih teknis, pseudoscience tidak pernah mempunyai suatu hipotesis yang terbuka terhadap kritik apapun. Atau dengan kata lain, pseudoscience sebenarnya tidak mengenal hipotesis, sebab apa yang disebut hipotesis harus terbuka untuk diuji kebenaran atau kesalahannya oleh siapa pun.

1.8

Metode Penelitian Sosial


Kelima, pseudosaintist suka mencari-cari persamaan antara apa yang dikaji dalam sains tulen dengan hal-hal yang sebenarnya tidak bisa disebut sebagai objek kajian ilmiah. Misalnya, seorang pseudosaintist berusaha meyakinkan orang lain bahwa ilmu perbintangan (astrologi) mempunyai hubungan yang erat dengan astronomi. Karena itu astrologi sama ilmiahnya dengan astronomi. Mereka juga percaya bahwa ’irama hidup’ atau biasa disebut bioritmik manusia dapat dijelaskan dengan menggunakan hasil-hasil penelitian ilmiah dalam biologi, anatomi, atau kimia. Jadi menurut mereka ilmu bioritmik sama ilmiahnya dengan biologi, anatomi, atau kimia. Keenam, dalam pseudoscience juga bisa kita temui usaha untuk mempertahankan kebenaran dengan dalih-dalih apologis penuh bunga-bunga kata. Pseudosaintist mengira bahwa realitas ilmiah dapat dibentuk oleh retorika yang kecanggihannya sangat tergantung pada kata-kata. Dalam sains, kata-kata hanyalah alat untuk menjelaskan suatu realitas kebenaran; dalam pseudoscience, kata-kata menjadi substansi kebenaran itu sendiri. Demikianlah uraian singkat mengenai makna ilmu pengetahuan atau sains. Kini kita perlu bertanya lebih lanjut. Apakah ada cara tertentu agar pencarian kita terhadap ilmu pengetahuan dapat berhasil dengan sebaikbaiknya? Jawabannya, ada. Cara tersebut adalah metode ilmiah. Lalu, apa beda antara metode ilmiah dengan metode non ilmiah? Itulah yang akan kita bahas dalam bagian berikut. E. METODE ILMIAH Metode ilmiah (scientific method) adalah cara atau jalan untuk mencari ilmu pengetahuan dengan mengikuti suatu struktur logis ilmiah, yang dimulai dari perumusan masalah, diikuti dengan pengumpulan data yang relevan, diteruskan dengan analisis data dan interpretasi temuan, serta diakhiri dengan penarikan kesimpulan temuan. Inilah struktur logis metode ilmiah. Meskipun demikian, alur umum ini dalam pelaksanaan di lapangan masih memerlukan langkah-langkah lain yang lebih teknis. Dengan demikian, jelaslah ada beberapa hal yang membedakan antara metode ilmiah dengan metode non-ilmiah. Pertama, dalam metode ilmiah seorang ilmuwan dituntut dan wajib merumuskan pertanyaan-pertanyaan yang ingin dia jawab secara jelas. Rumusan ini boleh berbentuk hipotesis, pertanyaan, atau pernyataan. Kejelasan rumusan permasalahan ini akan terlihat dari ada-tidaknya variabel-


ISIP4216/MODUL 1

1.9

variabel yang diteliti, termasuk saling kait antara variabel tersebut. Dalam metode non ilmiah, tuntutan semacam ini tidak ada. Contoh, ada sebuah pertanyaan: “Bagaimana sebenarnya pemahaman rakyat Indonesia terhadap penyakit AIDS?” Dalam hal ini, ada dua pilihan cara untuk menjawab pertanyaan ini, yaitu metode ilmiah dan metode nonilmiah. Jika kita memilih metode non ilmiah, maka kita tidak perlu merumuskan dengan jelas apa sebenarnya yang ingin kita tanyakan. Karena kita tidak menjelaskan pertanyaan tersebut, maka wajar jika kita akan memperoleh jawaban apa saja, misalnya: 1. pemahaman rakyat Indonesia terhadap penyakit AIDS kemungkinan besar masih minim; 2. mungkin orang kota lebih mengerti soal AIDS daripada orang-orang desa; 3. barangkali hanya kaum homo dan lesbian saja yang peduli dengan AIDS, dan sebagainya. Itulah beberapa jawaban nonilmiah untuk pertanyaan nonilmiah. Pertanyaannya boleh apa saja atau ke mana saja. Jawabannya pun boleh apa saja tanpa bisa dinilai benar-tidaknya. Namun, hal itu tidak boleh terjadi jika kita menggunakan metode ilmiah. Kita harus menjelaskan dengan sejelas-jelasnya pertanyaan kita, mungkin juga kita perlu mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang relevan, misalnya: 1. Rakyat Indonesia yang mana yang akan menjadi subjek penelitian ini? Apakah semua rakyat atau sebagian saja? Rakyat di kota atau di desa? Kota besar atau kota kecil? Di P. Jawa atau di luar P. Jawa? 2. Rakyat dengan karakteristik apa yang akan diteliti? Mahasiswa atau pedagang? Wanita atau laki-laki, atau wanita dan laki-laki? Lajang atau yang sudah berkeluarga? Dokter atau bukan dokter? 3. Pemahaman AIDS dalam hal apa yang akan diteliti? Tingkah laku atau virusnya? Cara penularannya atau cara pencegahannya? Dengan pertanyaan-pertanyaan ilmiah tersebut, maka perumusan masalahnya akan dapat berbunyi antara lain sebagai berikut: 1. Apakah terdapat perbedaan tingkat pemahaman tentang penyebab dan penularan AIDS pada anggota masyarakat yang berprofesi dokter dengan yang bukan dokter? 2. Apakah ada perbedaan perilaku seksual antara anggota masyarakat yang sudah memiliki pemahaman tentang AIDS dengan yang belum memiliki pemahaman tentang AIDS? 3. dan seterusnya.

1.10

Metode Penelitian Sosial


Perbedaan kedua antara metode ilmiah dengan metode nonilmiah adalah pada ada-tidaknya data yang mendukung keabsahan jawaban yang kita berikan. Dalam metode nonilmiah, kita tidak perlu mengumpulkan data untuk mendukung jawaban kita bahwa pemahaman rakyat Indonesia tentang AIDS kemungkinan besar masih minim’. Kalaupun ada data, maka data ini pun hanya merupakan perkiraan intuitif atau hasil dari observasi yang dilakukan secara sepintas lalu. Sementara dengan metode ilmiah, jawaban apapun yang kita berikan harus didukung oleh data yang valid dan dapat dipercaya. Misalnya, kita menemukan fakta di lapangan bahwa ternyata ‘ tidak terdapat perbedaan tingkat pemahaman dalam hal proses penyebab dan penularan AIDS antara wanita lajang di kota besar di P. Jawa maupun di Luar P. Jawa’. Dalam hal ini, jawaban kita tidak akan diterima sebelum kita mampu menunjukkan data (kuantitatif atau kualitatif) yang mendukung jawaban tersebut. Dengan demikian metode ilmiah mengandung sifat empirik yang sangat tegas. Dalam metode ilmiah, semua prosedur pengumpulan data, pengolahan data, dan pengambilan kesimpulan harus dijelaskan secara rinci dan terbuka untuk dapat diketahui oleh ilmuwan lain. Karena itu metode ilmiah selalu terbuka terhadap kritikan dan pertanyaan orang lain. Sampai di sini dapatlah kita garis bawahi bahwa ada beberapa perbedaan pokok antara metode ilmiah dengan metode nonilmiah, seperti yang terlihat pada tabel berikut:

1.

2.

3.

4.

5.

Metode Ilmiah Permasalahan harus dirumuskan secara jelas, spesifik, dan nampak variabel- variabel yang akan diteliti. Jawaban yang diberikan terhadap permasalahan harus didukung dengan data Proses pengumpulan data, analisis data, dan penyimpulan harus dilakukan secara logis dan benar. Kesimpulan siap diuji oleh siapa pun yang meragukan validitasnya Hanya digunakan untuk mengkaji halhal yang dapat diamati, dapat diukur, empirik

1.

Metode Nonilmiah Permasalahan sering tidak jelas, tetapi bersifat umum dan sumir.

2.

Jawaban apapun tidak perlu didukung dengan data

3.

Tidak ada proses pengumpulan data, dan analisis data, meskipun mungkin ditutup dengan suatu kesimpulan. Pengujian terhadap kesimpulan boleh dilakukan atau tidak tanpa membawa akibat berarti bagi kesimpulan pertama Boleh saja digunakan mengkaji hal apapun termasuk yang paling misterius, supranatural, dan dogmatis

4.

5.


ISIP4216/MODUL 1

1.11

Sekarang, apa yang harus kita lakukan bila kita ingin menggunakan metode ilmiah untuk menemukan ilmu pengetahuan? Untuk mengetahui jawabnya, ikutilah penjelasan dalam modul-modul selanjutnya. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! 1) Coba diskusikan dengan teman-teman Anda persamaan dan perbedaan pengetahuan dengan ilmu pengetahuan. Buatlah daftar persamaan dan perbedaan tersebut. 2) Di sekitar Anda tentu banyak fakta, atau konsep yang secara turuntemurun dipercaya kebenarannya. Pilihlah satu saja, kemudian cobalah kaji, apakah fakta atau konsep tersebut merupakan hasil suatu kajian ilmiah atau pemikiran nonilmiah. Petunjuk Jawaban Latihan 1) Baca kembali materi pembahasan tentang hakikat pengetahuan. 2) Baca kembali materi pembahasan tentang hakikat ilmu pengetahuan Setelah berlatih menjawab pertanyaan di atas, bacalah rangkuman di bawah ini supaya pemahaman Anda tentang hakikat pengetahuan dan penelitian menjadi lebih mantap.

R A NG KU M AN Pengetahuan dan ilmu pengetahuan kedua-duanya merupakan jawaban atas rasa ingin tahu manusia. Tetapi pengetahuan berbeda dengan ilmu pengetahuan; ilmu pengetahuan pastilah pengetahuan tetapi pengetahuan belum tentu bisa menjadi ilmu pengetahuan. Ada syaratsyarat tertentu yang harus dipenuhi agar suatu pengetahuan dapat menjadi ilmu pengetahuan. Kata kunci yang sangat penting adalah metode ilmiah, artinya penemuannya harus dilakukan dengan cara-cara atau metode ilmiah. Jika suatu fakta ditemukan tidak melalui cara-cara

1.12

Metode Penelitian Sosial


ilmiah, maka fakta tersebut tidak dapat dikatakan sebagai suatu ilmu pengetahuan tetapi dapat dikatakan sebagai pengetahuan. Metode ilmiah yang dimaksud adalah penelitian yang dilakukan dengan prosedur atau langkah-langkah baku. Penelitian ini disebut penelitian ilmiah. TE S F OR M AT IF 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Salah satu norma ilmu pengetahuan adalah .... A. value free B. public accessability C. tuntas D. memiliki manfaat praktis 2) Pada kenyataannya, ada ilmu pengetahuan sungguhan dan ada ilmu pengetahuan semu. Salah satu ciri ilmu pengetahuan semu adalah suka berpikir anakronistik, artinya .... A. percaya bahwa temuan oleh ilmuwan tulen adalah kebenaran abadi B. mitos adalah bagian dari kebenaran C. mencari-cari misteri adalah salah satu cara mencari kebenaran D. kebenaran tidak selalu bersumber dari akal pikiran 3) Salah satu pilar utama ilmu pengetahuan adalah the logic structure of science, artinya .... A. urutan dalam menemukan ilmu pengetahuan B. formulasi metode mencari ilmu pengetahuan C. proses pengambilan keputusan D. struktur logis sains 4) Norma-norma ilmu pengetahuan antara lain .... A. optimisme B. universalitas C. originalitas Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

1.13


ISIP4216/MODUL 1

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

1.14

Metode Penelitian Sosial


Kegiatan Belajar 2

Etika dalam Penelitian Sosial tika adalah suatu hal yang sangat penting dalam penelitian sosial, karena sebagian besar penelitian sosial melibatkan anggota masyarakat sebagai objek penelitian. Penyimpangan terhadap kaidah-kaidah etika dapat menyebabkan anggota masyarakat yang berpartisipasi dalam penelitian dirugikan baik secara materiil, moril ataupun fisik. Selain itu, secara ilmiah pun hasil penelitian dapat disangsikan validitasnya apabila kaidah–kaidah etika dilanggar. Oleh karena itu, untuk melakukan penelitian sosial, seorang peneliti harus paham betul dengan etika penelitian sosial. Kegiatan belajar ini akan membahas secara rinci masalah etika penelitian sosial

E

A. ETIKA DAN ETIKET Dalam pembicaraan sehari-hari, kita sering mendengar kata etika yang kadang-kadang rancu dengan etiket. Etika berbeda dengan etiket. Etiket adalah: 1. menyangkut cara manusia melakukan perbuatan, sedangkan etika memberi norma tentang perbuatan itu sendiri, apakah boleh dilakukan atau tidak. Contoh etiket: Dalam budaya Timur, antara lain Indonesia, segala perbuatan yang baik dan bersih harus dilakukan dengan tangan kanan, misalnya makan, minum, memberi, dsb. Tangan kiri digunakan untuk mengerjakan hal-hal yang kurang bersih, misalnya cebok (membersihkan diri setelah buang hajat kecil maupun besar). Jadi etiket melakukan perbuatan yang baik di Indonesia adalah menggunakan tangan kanan, dan melakukan perbuatan yang kurang bersih menggunakan tangan kiri. Contoh etika: Kalau mengerjakan ujian jangan menyontek. Jadi, menyontek itu tidak boleh, baik dilakukan dengan tangan kanan ataupun dilakukan dengan tangan kiri.


ISIP4216/MODUL 1

1.

2.

3.

1.15

Bersifat relatif, artinya hanya berlaku pada lingkungan atau budaya tertentu saja. Misalnya di Jawa orang makan dengan mengangkat kaki dikatakan melanggar etiket, sementara hal yang sama di Sumatra Barat dianggap sebagai hal yang biasa. Sedangkan menipu, secara etika, pada budaya manapun dilarang. Hanya berlaku pada pergaulan, selama ada orang lain. Misalnya buang angin ketika makan bersama orang lain dipandang melanggar etiket, tetapi kalau tidak ada orang lain maka hal itu tidak apa-apa. Sedangkan korupsi – walaupun untuk membantu orang miskin – ada atau tidak ada orang lain, tetap dilarang. Memandang manusia dari sisi lahiriah saja, sedangkan etika memandang manusia dari sisi batiniah. Misalnya seseorang berpakaian perlente masuk ke rumah orang lain yang sedang tidak ada penghuninya dan mengambil barang-barang berharga, maka dia adalah pencuri walaupun dari sisi lahiriah dia etis (memenuhi syarat etika).

Jadi etika adalah sebuah sistem norma atau kriteria boleh atau tidak boleh suatu tindakan dilakukan. Itulah sebabnya ada etika bisnis, etika medik, etika profesi, etika administrasi, dan tentu saja etika penelitian sosial, dan lain-lain. B. PERMASALAHAN ETIKA DALAM PENELITIAN SOSIAL Sebagai awal pembahasan masalah etika penelitian sosial, kita akan membahas beberapa contoh penelitian. Pertama, penelitian dalam ilmu psikologi mengenai ‘kepatuhan manusia’ yang dilakukan oleh Milgram pada awal tahun 1960. Penelitian ini dilakukan karena terdorong oleh adanya beberapa kejadian di mana seseorang bersedia melakukan suatu pekerjaan karena tanggung jawab atas perbuatannya itu sudah diambil alih oleh orang lain. Misalnya tentara yang disuruh membunuh anak-anak musuh. Dalam hal ini tanggung jawab pembunuhan seolah-olah sudah diambil oleh pihak yang memberikan perintah membunuh. Penelitian dilakukan di laboratorium di mana ada 40 anggota masyarakat yang ambil bagian. Atas partisipasinya itu, mereka dibayar. Peran yang mereka lakukan bervariasi, ada yang menjadi guru dan ada yang menjadi murid. Tugas guru membacakan soal bagi murid yang duduk di kursi listrik, sedangkan tugas murid memberikan jawaban yang benar.

1.16

Metode Penelitian Sosial


Untuk melaksanakan penelitian tersebut, guru dan murid berada di ruangan yang berbeda tetapi guru masih dapat mendengar apa yang diucapkan oleh murid, demikian pula sebaliknya. Guru dan murid samasama tidak dapat melihat satu sama lain. Jawaban murid dinyatakan dalam bentuk nyala pada panel lampu di depan guru. Bila jawaban salah, tugas guru selanjutnya adalah menghukum murid dengan sengatan listrik yang tegangannya bervariasi mulai dari 15 volt sampai 315 volt. Setiap kali murid membuat kesalahan, ada penambahan tegangan listrik. Hukuman tersebut diberikan guru dengan menekan tombol listrik yang selain menunjukkan tingginya tegangan, pada tombol tersebut juga tertulis kata yang jika diterjemahkan dalam bahasa Indonesia berarti: berbahaya, mematikan, dan lain-lain. Setelah hukuman dengan sengatan listrik melewati tegangan tertentu, murid-murid responden ada yang: berteriak-teriak kesakitan, menendang tembok dan minta supaya penelitian dihentikan saja, menyatakan tidak sanggup lagi berpartisipasi dalam penelitian, bahkan ada yang setelah pemberian hukuman pada tegangan tinggi kemudian tidak terdengar suara apapun lagi. Sampai pada taraf hukuman yang belum mengakibatkan murid protes, semua guru tidak berkeberatan memberikan hukuman. Tetapi setelah mendegar keluhan dan protes dari murid, ada beberapa guru yang menyatakan ketidaksanggupannya untuk berpartisipasi dalam penelitian. Pihak penyelenggara penelitian menjelaskan kepada para guru bahwa mereka telah dibayar untuk partisipasinya dalam penelitian, sehingga mereka berkewajiban untuk ikut serta sampai penelitian berakhir. Ada 26 dari 40 orang guru yang sanggup memberikan hukuman sampai pada tegangan listrik tertinggi, selebihnya mengundurkan diri di tengah jalan. Contoh penelitian kedua, masih tentang ketahanan manusia. Penelitian ini dilakukan pada masa perang dunia II. Seorang ilmuwan Nazi melakukan penelitian tentang ketahanan tubuh manusia terhadap air dingin dengan cara merendam tubuh responden dalam air dingin kemudian dicatat waktunya mulai dari responden dimasukkan ke alam air sampai dengan saat meninggalnya.


ISIP4216/MODUL 1

1.

1.17

Diskusi – Renungan Cobalah diskusikan bersama teman-teman Anda atau renungkanlah sendiri pertanyaan-pertanyaan di bawah ini: a. Menurut Anda, apakah ada masalah etika dalam penelitian Milgram (contoh pertama). b. Apakah betul setelah partisipan dibayar pelaksana penelitian berhak menuntut partisipasi dari partisipan, walaupun tuntutan dibungkus dalam sesuatu yang seolah-olah sifatnya ‘luhur’ yaitu demi kemajuan ilmu pengetahuan? c. Apakah akibat partisipasi dalam penelitian tersebut kepada partisipan? d. Seandainya anda berperan sebagai guru dalam penelitian tersebut, apa yang akan anda lakukan: bertahan sampai akhir ataukah mengundurkan diri di tengah jalan? e. Bagaimana pula dengan penelitian ilmuwan Nazi yang tidak manusiawi itu?

2.

Etika Penelitian Sosial Penelitian sosial tentunya dilakukan dalam rangka untuk memajukan pengetahuan dalam ilmu sosial dan demi peningkatan kesejahteraan umat manusia. Dengan demikian seharusnya nilai-nilai kemanusiaan menuntun pengembangan ilmu pengetahuan. Karena ilmu pengetahuan berkembang melalui penelitian, maka pelaksanaan penelitian juga harus mengacu kepada nilai-nilai kemanusiaan. Berangkat dari pemikiran semacam itu, maka Diener dan Crandall (1978) mendeskripsikan etika penelitian sosial sebagai sekumpulan kaidah yang membantu peneliti untuk menjunjung tinggi nilai-nilai, dan yang memberi petunjuk mengenai tujuan penelitian mana yang penting serta untuk menyelesaikan pertentangan dalam nilai-nilai dan tujuan penelitian. Perhatikan kembali contoh penelitian dalam bidang militer di atas di mana jelas sekali terjadi pertentangan nilai. Di satu sisi, tujuan penelitian adalah untuk menjunjung nilai untuk meningkatkan ilmu pengetahuan yang pada akhirnya akan menjunjung nilai kemanusiaan, namun di sisi lain pelaksanaan penelitian itu sendiri dipertanyakan dari sisi nilai kemanusiaannya. 3.

Fungsi Etika Penelitian Ada dua fungsi umum etika penelitian. Pertama, untuk memberikan perlindungan kepada anggota masyarakat yang menjadi objek penelitian.

1.18

Metode Penelitian Sosial


Kedua, memberi petunjuk bagi para peneliti dalam melaksanakan tanggungjawabnya, yaitu dalam menentukan masalah yang akan diteliti, tujuan penelitian, desain penelitian, pelaksanaan penelitian, dan laporan hasil penelitian. Di negara-negara yang sudah maju, Kanada dan Amerika Serikat misalnya, telah ada kode etik penelitian sosial. Kode etik penelitian tersebut muncul karena ada penelitian-penelitian sosial yang dilakukan sebelum adanya kode etik, dinilai tidak etis. Di Indonesia, sayangnya, belum ada kode etik penelitian sosial atau penelitian yang lain. Buku-buku penelitian sosial yang diterbitkan di Indonesia, seperti yang ditulis oleh Kuntjoroningrat (1994) pun tidak membahas masalah etika dalam pelaksanaan penelitian sosial atau penelitian masyarakat. Tiga tahap dalam penelitian, yaitu tahap penentuan masalah dan tujuan penelitian, tahap pengumpulan data, dan tahap analisis data dan pelaporan hasil penelitian – karenanya bisa rawan terhadap sisi etika. Mengingat pentingnya masalah etika penelitian ini dan ketiadaan kode etik penelitian di Indonesia, dan karena masalah etika penelitian sosial memiliki sifat universal, maka rujukan dari Barat akan dipakai dalam modul ini. 4.

Etika Dalam Penentuan Masalah Dan Tujuan Penelitian Sekalipun tujuan awal penelitian adalah untuk pengembangan ilmu, namun pada kenyataannya tidak semua penelitian dilaksanakan dengan tujuan murni semata-mata untuk mengembangkan ilmu pengetahuan. Hal ini disebabkan karena ada biaya penelitian yang harus dikeluarkan. Institusi yang menanggung biaya penelitian mempunyai kepentingan tertentu dengan pelaksanaan penelitian yang dibiayainya. Misalkan anda akan melaksanakan penelitian mengenai persepsi masyarakat desa tentang Keluarga Berencana. Atau anda akan melakukan penelitian pengaruh debu pabrik semen terhadap kesehatan masyarakat yang tinggal di sekitar pabrik semen. Dalam hal ini, apakah tidak mungkin BKKBN atau pabrik semen tidak mempunyai interest terhadap penelitian semacam ini? Seandainya mereka memiliki andil dalam penelitian anda, misalkan sebagai penyandang dana, apakah akan berdampak pada anda sebagai pelaksana penelitian? Contoh-contoh di atas memberikan gambaran yang jelas bahwa masalah etika sebenarnya sudah masuk sejak awal penentuan masalah yang akan diteliti dan tujuan penelitiannya.


ISIP4216/MODUL 1

5.

1.19

Etika dalam Pengumpulan Data Babbie (1986) menyatakan ada empat hal yang berkaitan dengan etika dalam pengumpulan data, yaitu: partisipasi sukarela, anonimitas, kerahasiaan, dan identitas peneliti. Borg dan Gall (1986) membahas sepuluh petunjuk etika yang dikeluarkan oleh APA (American Psychological Association) yang lebih lengkap dari yang disampaikan oleh Baby. Kesepuluh petunjuk itu antara lain: a. Di dalam merencanakan penelitian, peneliti bertanggung jawab untuk menguji kelayakan penelitian dari segi etika: sampai di manakah nilainilai ilmiah dapat dipadukan dengan nilai kemanusiaan. Kewajiban peneliti adalah menjaga hak partisipan. Oleh karena itu, peneliti harus mencari petunjuk-petunjuk etika hukum. b. Mempertimbangkan apakah seorang partisipan dalam penelitian memiliki risiko tinggi atau rendah. c. Peneliti harus menjamin pelaksanaan penelitian yang etis. Peneliti juga harus menjamin bahwa pihak-pihak yang bekerja sama dengan peneliti untuk berperilaku etis kepada para partisipan. d. Kecuali dalam penelitian tidak berisiko, peneliti harus membuat persetujuan yang jelas dan adil yang menerangkan hak dan kewajiban masing-masing pihak. Peneliti harus menjelaskan segala hal mengenai penelitiannya kepada calon partisipan, sehingga partisipan paham akan maksud dan tujuan penelitian serta perannya dalam penelitian sebelum setuju untuk berpartisipasi (informed consent). e. Mungkin saja metode penelitian memerlukan teknik penyembunyian informasi yang seolah-olah membohongi partisipan (deception), sehingga sebelum melaksanakan penelitian peneliti perlu untuk: 1) menguji apakah pemakaian teknik penyembunyian informasi dapat diterima atau dijastifikasi berdasarkan norma ilmiah, pendidikan, dan norma-norma lain yang hidup, 2) mencari informasi apakah ada teknik lain yang bisa dipakai tanpa harus membohongi partisipan, 3) bila terpaksa harus membohongi, partisipan perlu segera diberi tahu kebohongan yang telah dibuat (dehoaxing) dan alasan mengapa kebohongan itu perlu dilakukan. f. Peneliti harus menghormati hak dan keinginan partisipan untuk mengundurkan diri dari penelitian kapan saja. Kewajiban menghormati hak partisipan ini perlu benar-benar ditegakkan, terlebih apabila peneliti

1.20

g.

h.

i.

j.

6.

Metode Penelitian Sosial


mempunyai kekuasaan atau berada pada posisi yang dapat mempengaruhi hidup partisipan. Misalnya, kepala sekolah melakukan penelitian tentang kompetensi guru, atau guru melakukan penelitian mengenai metode belajar murid. Peneliti berkewajiban melindungi partisipan dari ancaman ketidakenakan, luka, atau bahaya fisik dan mental yang mungkin timbul dari prosedur-prosedur penelitian. Jika risiko semacam itu pernah terjadi, peneliti wajib memberi tahu mengenai fakta itu sebagaimana adanya. Setelah data terkumpul, peneliti wajib menjelaskan hal-hal yang belum dijelaskan kepada partisipan mengenai penelitiannya dan menghilangkan salah pengertian yang timbul selama pengumpulan data. Apabila prosedur penelitian menyebabkan hal-hal yang tidak diinginkan, peneliti berkewajiban untuk mendeteksi dan menghilangkan akibatakibat yang tidak diinginkan, termasuk akibat jangka panjang bila ada. Informasi yang dikumpulkan dari partisipan adalah rahasia, kecuali jika partisipan memperbolehkan informasinya diungkap. Apabila ada kemungkinan pihak lain mendapatkan informasi ini, maka rencana bagaimana merahasiakan informasi ini harus dijelaskan pada bagian untuk mendapatkan persetujuan atas dasar pemahaman (informedconsent).

Etika dalam Analisis Data dan Pelaporan Hasil Penelitian Ada beberapa pertimbangan etika dalam analisis data dan pelaporan hasil penelitian yang merupakan konsekuensi dari pengumpulan data. Apabila partisipan setuju berpartisipasi dengan catatan informasi mengenai identitas partisipan harus dirahasiakan, maka sejak dari langkah pertama dalam analisis data sampai langkah terakhir dalam penulisan laporan hasil penelitian, peneliti harus menjamin bahwa semua yang tertuang dalam laporan penelitian tidak mencantumkan sama sekali identitas partisipan (pembaca laporan tidak mengetahui bahwa yang dilaporkan adalah X, misalnya). Langkah yang perlu ditempuh dalam hal ini adalah peneliti memberikan nomor kode untuk setiap partisipan yang tujuannya hanya untuk merahasiakan identitas partisipannya dan juga untuk membedakan antara partisipan satu dengan partisipan lainnya. Selain masalah kerahasiaan identitas partisipan penelitian, masalah lain dalam pelaporan hasil penelitian adalah kecenderungan untuk tidak


ISIP4216/MODUL 1

1.21

melaporkan hasil penelitian yang tidak sesuai dengan teori yang melatarbelakangi pelaksanaan penelitian. Seharusnya hasil penelitian dilaporkan sebagaimana adanya, apakah itu mendukung atau menyanggah teori yang mendasari penelitian, karena teori berkembang dari hasil-hasil penelitian. Batas-batas berlakunya suatu teori pun diuji dalam penelitianpenelitian. Apa yang akan terjadi pada teori bila penelitian dilakukan sematamata untuk “mendukung” suatu teori. Apalagi teori dalam ilmu sosial, di mana banyak sekali faktor yang tidak dapat dikontrol sebagaimana ilmuwan eksakta (seorang fisikawan, misalnya) mengontrol faktor-faktor tertentu dalam laboratoriumnya. Jelas bahwa tuntutan akan kejujuran peneliti sangat tinggi sekali, sebab jika tidak maka barangkali penelitian hanya akan menghasilkan teori yang tidak dapat diterapkan. 7.

Kode Etik Survei Opini Publik Porsi survei pendapat umum dalam penelitian sosial cukup besar. Tujuan yang ingin dicapai melalui penelitian survei adalah bagaimana sikap umum mengenai suatu kebijakan, suatu produk, ataupun suatu keadaan tertentu. Oleh karena perlu juga ada rambu-rambu penelitian survei pendapat umum. Rambu-rambu ini belum ada di Indonesia, tetapi Asosiasi Penelitian Opini Publik di Amerika telah mempunyai kode etik penelitian survei pendapat publik. Contoh ini kami berikan supaya anda dapat mengkaji perlu-tidaknya atau baik-buruknya jika diterapkan di Indonesia. KODE ETIK DAN PRAKTIK PROFESI 1. 2.

3.

Kami, anggota Asosiasi Peneliti Opini Publik Amerika, taat pada prinsip-prinsip yang dijelaskan pada kode etik di bawah ini. Tujuan kami adalah untuk mendukung praktek yang pantas dalam profesi penelitian opini publik (yang kami maksud dengan penelitian opini publik adalah penelitian yang sumber informasi utamanya berupa kepercayaan, preferences, dan sikap masingmasing individu sumber). Kami berjanji untuk menjaga standar kompetensi ilmiah dan integritas yang tinggi di dalam pekerjaan kami, dan di dalam hubungan kami dengan klien kami dan dengan masyarakat umum. Selain itu, kami juga berjanji untuk menolak semua tugas dan

1.22

Metode Penelitian Sosial


permintaan yang akan menimbulkan ketidakkonsistenan dengan prinsip-prinsip yang ada dalam kode etik. Kode Etik I.

Prinsip-prinsip praktek profesional di dalam menjalankan pekerjaan kami: A. Kami harus bersungguh-sungguh di dalam mengumpulkan dan mengolah data dengan mengambil semua langkah yang perlu untuk menjamin keakuratan hasil. B. Kami harus bersungguh-sungguh dalam mengembangkan desain penelitian dan desain pengolahan data. 1. Kami hanya akan mempergunakan alat-alat penelitian dan metode analisis yang cocok, berdasarkan penilaian profesional kami, untuk penelitian yang sedang kami tangani. 2. Kami tidak akan memilih alat-alat penelitian dan metodemetode analisis karena alasan kemampuannya dalam menghasilkan kesimpulan-kesimpulan yang telah diinginkan sebelumnya. 3. Kami tidak akan membuat interpretasi, atau sesuatu yang jelasjelas akan menimbulkan interpretasi yang tidak konsisten dengan data yang ada. 4. Kami tidak akan membuat interpretasi yang melebihi apa yang dapat didukung oleh data yang ada. C. Kami akan menjelaskan temuan-temuan dan metode-metode analisis setepat-tepatnya dan mendalam pada semua laporan penelitian.

II. Prinsip- prinsip tanggung jawab profesional dalam berhubungan dengan anggota masyarakat. A. Masyarakat: 1. Kami akan bekerja sama dengan wakil masyarakat yang sah menurut hukum dengan menjelaskan metode-metode yang diterapkan dalam penelitian. 2. Kami akan menghormati dan menyetujui untuk memublikasikan temuan-temuan kami, diharuskan ataupun tidak. Bila terjadi salah pengertian, kami akan menjelaskan secara terbuka hal-hal yang diperlukan untuk memperbaikinya, kecuali dalam hal


ISIP4216/MODUL 1

1.23

kami harus menjaga kerahasiaan klien pada semua aspek yang lain. B. Klien atau Sponsor: 1. Kami akan merahasiakan semua informasi mengenai bisnis umum klien dan mengenai temuan penelitian yang dikerjakan untuk klien, kecuali jika kami diberi kuasa untuk menyebarluaskan informasi semacam itu. 2. Kami harus berhati-hati terhadap keterbatasan teknik dan kemampuan, sehingga kami akan menerima permintaan penelitian yang dalam batas-batas tertentu dapat dikerjakan. C. Profesi: 1. Kami tidak akan mengutip biaya keanggotaan di dalam asosiasi profesi sebagai bukti kompetensi profesional, karena asosiasi tidak memberi sertifikat kepada seseorang atau organisasi. 2. Kami menyadari bahwa tanggung jawab kami adalah membantu penelitian mengenai opini publik, ide-ide dan temuan-temuan yang muncul dalam penelitian kami dan menyebarluaskannya, sepanjang hal ini memungkinkan. D. Responden: 1. Kami tidak akan berbohong kepada responden survei atau melakukan praktek-praktek dan metode-metode yang menyakiti, menyengsarakan atau memperlakukan mereka. 2. Kami akan menjaga anonimitas setiap responden, kecuali jika dalam hal-hal tertentu responden tidak menghendaki anonimitas tersebut. Kami juga akan menjaga kerahasiaan dan memperlakukan secara khusus semua informasi yang cenderung mengidentifikasi responden. Sumber: Babbie,1986 , The practice of Social Research Sekalipun di Amerika sudah ada kode etik penelitian sosial, jangan dikira bahwa para peneliti di sana hanya tinggal melihat apakah program penelitian mereka sudah sesuai dengan aturan formal yang ada (seperti membuat check list saja). Memang mereka beruntung karena telah ada etika yang dapat dipakai sebagai acuan, tetapi aturan formal itu tidak selalu mampu mengatur secara keseluruhan kasus yang mungkin muncul dalam penelitian. Misalnya, terjadi konflik nilai-nilai yang mendasari pelaksanaan penelitian seperti yang telah dibahas di atas. Untuk itu dituntut kepekaan para peneliti ilmu sosial akan masalah etika yang berkaitan dengan penelitian. Di

1.24

Metode Penelitian Sosial


Indonesia, dengan tiadanya aturan formal tentang etika penelitian sosial, maka tuntutan kepekaan masalah etika dalam penelitian sosial bagi para peneliti di Indonesia menjadi semakin besar. Mudah-mudahan modul ini mampu menggugah tumbuhnya kepekaan terhadap masalah etika bagi para peneliti ilmu sosial di Indonesia, sekalipun aturan formalnya belum ada. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Di sekitar anda tentu banyak masalah yang dapat anda jadikan objek penelitian. Tentukan salah satu masalah penelitian, kemudian tentukan aspekaspek mana yang perlu diperhatikan etikanya. tentukan pula bagaimana caranya. Kerjakanlah latihan ini bersama-sama dengan teman-teman dalam kelompok belajar anda agar supaya hasilnya lebih maksimal. Petunjuk Jawaban Latihan Bacalah kembali dengan seksama materi kegiatan belajar 2! R A NG KU M AN Melalui kegiatan belajar ini anda telah mempelajari perbedaan etika dan etiket. Anda juga sudah belajar tentang peran etika dalam penelitian sosial yang inti permasalahannya adalah pada perlindungan partisipan penelitian dan memberi petunjuk bagi peneliti di dalam melaksanakan penelitian sosial yang etis, sehingga hasil penelitiannya secara ilmiah dapat dipertanggungjawabkan. Oleh karena itu, dalam modul ini telah dibahas: 1. Hal-hal yang rawan masalah etika dalam penelitian, yaitu dalam penentuan masalah yang akan diteliti, tujuan penelitian, pengumpulan data, dan dalam pelaporan hasil penelitian. 2. Bagaimana sebaiknya anda memperlakukan responden pada waktu pengumpulan data.


ISIP4216/MODUL 1

3.

4. 5.

1.25

Hal-hal apa yang harus dirahasiakan dalam pelaporan hasil penelitian, termasuk anda juga harus selalu jujur dalam melaporkan hasil penelitian. Hal-hal apa yang perlu anda perhatikan apabila anda akan melakukan penelitian untuk suatu institusi, klien atau sponsor. Kode etik formal yang telah ada di Amerika yang bisa anda gunakan sebagai sumber untuk menumbuhkan kesadaran akan adanya masalah etika dalam penelitian sosial serta untuk membantu meningkatkan kepekaan anda dalam masalah etika penelitian sosial.

TE S F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Etika berbeda dengan etiket. Etika adalah .... A. tata cara pergaulan manusia B. norma yang bersifat relatif C. norma yang mengatur boleh-tidaknya sesuatu dilakukan D. aturan pantas-tidaknya sesuatu dilakukan 2) Salah satu etika penulisan laporan penelitian adalah identitas responden adalah .... A. ditulis jelas B. ditulis singkatannya C. dirahasiakan D. tergantung persetujuan responden 3) Salah satu tujuan penelitian sosial adalah meningkatkan kesejahteraan sosial. Oleh karena itu, nilai-nilai kemanusiaan harus .... A. selalu mengiringi pelaksanaan penelitian B. menjadi dasar penentuan tujuan penelitian C. menuntun pengembangan ilmu pengetahuan D. menjadi rujukan etika penelitian. Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

1.26

Metode Penelitian Sosial


Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

1.27


ISIP4216/MODUL 1

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) C 2) A 3) A 4) C

Tes Formatif 2 1) C 2) D 3) C

1.28

Metode Penelitian Sosial


Daftar Pustaka Babbie, E. 1986. The Practice of Social Research. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Borg, W.R., and Gall, M.G. 1989. Educational Research: An Introduction (5th Ed.). New York: Longman. Diener, E. and Candall, R. 1978. Ethics in Social and Behavioral Research. Chicago: The University of Chicago Press. Koentjaraningrat. 1993. Metode-metode Penelitian Masyarakat. Jakarta: Gramedia. May, T. 1993. Social Research: Issues, Methods and Process. Milton Keynes: Open University Press. Sulistyo – Basuki. 2005. Etika Profesi. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Modul 2

Ragam Pendekatan Penelitian Dra. Lilik Aslichati

PE N D A HU L UA N

P

ada modul 1 Anda sudah mempelajari dan memahami perbedaan antara pengetahuan dan ilmu pengetahuan, metode ilmiah sebagai suatu cara untuk menemukan kebenaran ilmiah, dan etika melakukan penelitian. Pada modul 2 ini Anda akan diajak untuk memahami ragam pendekatan yang ada dalam penelitian. Sebagaimana Anda ketahui, ilmu pengetahuan adalah usaha yang bersifat multidimensional, yang karenanya dapat didefinisikan dalam berbagai cara, yang masing-masing definisi tidak merupakan definisi yang tuntas. Karena sifat ilmu pengetahuan yang multidimensional, maka penelitian yang dilakukan untuk pengembangan ilmu pengetahuan pun menjadi beragam. Dalam modul ini akan dibahas tentang orientasi dalam metode penelitian, objek penelitian sosial, dan ragam pendekatan penelitian. Setelah mempelajari modul ini Anda diharapkan mampu: 1. menjelaskan orientasi dan metode penelitian; 2. menjelaskan objek penelitian sosial; 3. menjelaskan ragam pendekatan penelitian.

2.2

Metode Penelitian Sosial


Kegiatan Belajar 1

Orientasi dalam Metode Penelitian dan Objek Penelitian Sosial

S

ebelum melangkah ke materi pendekatan-pendekatan dalam penelitian, saya ajak Anda untuk memahami lebih dahulu orientasi dalam metode penelitian dan objek penelitian sosial. Pemahaman ini perlu agar anda dapat memperoleh wawasan yang jelas tentang ruang lingkup metode penelitian yang kita pelajari, yaitu penelitian di bidang ilmu sosial. A. ORIENTASI DALAM METODE PENELITIAN

Untuk memahami kegiatan manusia yang kompleks, kita harus mengenal bahasa dan pendekatan individu-individu yang melaksanakan kegiatan tersebut. Demikian pula dengan ilmu pengetahuan dan penelitian ilmiah. Untuk memahami ilmu pengetahuan, ada berbagai cara yang dianggap penting. Sebagian orang menekankan pada cara berpikir, yaitu sikap ilmiah; sebagian lainnya menekankan pentingnya cara untuk melakukan sesuatu, yaitu metode ilmiah. Ada pula yang menganggap penting hasil-hasil penerapan metode-metode ilmiah, yaitu kumpulan pengetahuan yang tersusun secara sistematik dam runtut. Sebenarnya, tidak ada satu pun penekanan tersebut yang dapat berdiri sendiri, ketiga-tiganya adalah sifat-sifat ilmu pengetahuan yang tidak dapat dipisah-pisahkan. Ketiga penekanan tersebut adalah materi yang biasa dibahas dalam Filsafat Ilmu Pengetahuan. Pandangan filsafat tersebut merupakan jawaban dari masalah-masalah pokok mengenai pengetahuan yang benar, yaitu: 1. Apakah pengetahuan yang benar itu? Pertanyaan ini berhubungan dengan keingintahuan manusia untuk memperoleh kebenaran. 2. Dapatkah manusia mencapai pengetahuan yang benar; jika dapat bagaimana caranya? Pertanyaan ini berhubungan dengan keingintahuan manusia untuk memperoleh cara mencapai kebenaran.


ISIP4216/MODUL 2

2.3

Bagaimana cara memperoleh atau mencapai kebenaran, itulah yang kita bahas dalam Metode Penelitian. Untuk lebih memahami berbagai metode penelitian ilmiah yang sudah terpola dan diakui dalam masyarakat akademik dewasa ini, ada baiknya kita tinjau sedikit sejarah perkembangan ilmu. Dari sejarah perkembangan ilmuilmu, dapat diketahui bahwa mula-mula semua ilmu pengetahuan bernaung dalam satu atap, yaitu philosophia. Lambat laun ilmu pengetahuan induk tersebut, melalui berbagai usaha, berkembang menjadi ilmu-ilmu pengetahuan khusus. Proses menjadi dewasa dan mandirinya ilmu-ilmu pengetahuan tersebut berlangsung sedikit-demi-sedikit. Ilmu-ilmu pengetahuan yang tidak secara langsung mempersoalkan hidup dan kehidupan manusia, seperti matematika, fisika, astronomi, dapat melepaskan diri lebih dahulu. Sedangkan ilmu-ilmu pengetahuan yang langsung mempersoalkan hidup dan kehidupan manusia seperti ilmu hukum, sosiologi, psikologi, sejarah, sastra, dan sebagainya baru lepas belakangan dan menjadi ilmu pengetahuan yang mandiri. Ilmu-ilmu pengetahuan yang lepas lebih dulu disebut ilmu-ilmu yang lebih tua, sedangkan ilmu-ilmu pengetahuan yang lepas kemudian disebut ilmu-ilmu yang lebih muda. Relevansi pembedaan ilmu-ilmu yang lebih tua dari ilmu-ilmu yang lebih muda itu adalah bahwa ilmu-ilmu yang lebih tua sering mempengaruhi perkembangan ilmu-ilmu yang lebih muda. Pengaruh ilmu-ilmu yang lebih tua terhadap perkembangan ilmu-ilmu yang lebih muda, secara garis besar dapat dibedakan menjadi dua jenis, yaitu: 1. pengaruh langsung, terjadi bila ilmu yang lebih muda mengambil atau meniru konsep-konsep ilmu yang lebih tua, dan 2. pengaruh tidak langsung, terjadi bila ilmu yang lebih muda meniru atau menggunakan metode yang digunakan oleh ilmu yang lebih tua. Penggunaan istilah individu, stimulus, respons atau reaksi, dan sebagainya adalah contoh-contoh pengaruh langsung. Sedangkan penggunaan istilah metode observasi, eksperimen, analisis kuantitatif, analisis kualitatif, adalah contoh-contoh pengaruh tidak langsung. Dalam metode penelitian, pengaruh ilmu-ilmu yang lebih tua terasa sekali. Metode observasi, yang merupakan metode objektif pertama yang digunakan dalam psikologi, sosiologi, dan ilmu-ilmu sosial lainnya, ditiru dari ilmu astronomi dan biologi. Begitu juga dengan metode eksperimen

2.4

Metode Penelitian Sosial


yang makin lama makin memegang peranan penting dalam ilmu-ilmu sosial, ternyata ditiru dari ilmu fisika. Salah satu pemikir dalam ilmu fisika yang banyak berpengaruh dalam metode penelitian, terutama dalam hal definisi operasional konsep-konsep, adalah Bridgman (1927, dikutip Suryabrata, 1998), yang beranggapan bahwa perubahan cara berpikir – dari cara Newtonian ke cara berpikir Einstein - telah menimbulkan banyak kejutan pada ahli fisika. Bridgman mengusulkan supaya dibuat persyaratan-persyaratan yang lebih ketat dalam pembuatan definisi konsep-konsep dalam ilmu fisika, agar di masa depan tidak terjadi lagi revolusi seperti yang ditimbulkan oleh teori Relativitas dari Einstein. Berikut tulisan asli Bridgman (1927, h.5, dikutip Suryabrata,1998): ”The new attitude toward a concept is entirely different. We may illustrate it by considering the concept of length. What do we mean by the length of an object? We evidently know what we mean by length if we can tell what the length of any and every object is, and for the physicist nothing more is required. To find the length of an object, we may to perform physical operations. The concept of length is therefore fixed when the operations by which length is measured are fixed; that is, the concept of length involves as much as and nothing more than a set of operations; the concept is synonymous with the corresponding set of operations”. Dari kalimat terakhir kutipan di atas itulah kemudian pandangan Bridgman disebut Operasionisme dan definisi model Bridgman disebut definisi operasional. Tujuan definisi operasional yang demikian itu adalah untuk membuat jelas semua konsep, yaitu memastikan bahwa konsep-konsep tersebut telah mempunyai acuan operasi yang jelas, baik bagi yang mendengar, membaca, maupun yang merumuskan. Dua puluh lima tahun kemudian, Bridgman (berarti tahun 1952) menunjukkan lagi pentingnya konsep-konsep abstrak dioperasionalisasikan. Jadi aspek penting pertama dalam metode penelitian adalah bahwa konsep-konsep yang hendak digunakan haruslah didefinisikan secara operasional. Istilah definisi operasional ini dalam perkembangannya kadangkadang ditulis dengan istilah operasionalisasi konsep. Aspek lain yang juga penting dalam metode penelitian adalah kuantifikasi. Semakin lama semakin diakui bahwa kuantifikasi merupakan suatu hal yang besar artinya bagi ilmu pengetahuan dan penelitian. Dengan tersedianya komputer dan data yang disajikannya, maka peranan kuantifikasi juga semakin besar. Bahkan dewasa


ISIP4216/MODUL 2

2.5

ini terdapat kecenderungan bahwa ilmu-ilmu pengetahuan sosial makin banyak menggunakan pendekatan kuantitatif, dan berusaha mendapatkan manfaat dari pendekatan kuantitatif tersebut. Pendekatan kuantitatif antara lain memungkinkan: 1. dilakukan pencatatan data hasil penelitian secara eksak, 2. peneliti menganut tatapikir dan tatakerja yang pasti dan konsisten, 3. peneliti meringkas data dalam cara dan bentuk yang lebih banyak artinya dan lebih mudah menganalisisnya, 4. penggunaan teknik analisis statistik dan matematis, yang merupakan metode-metode yang dapat diandalkan dalam penelitian ilmiah, dan 5. tingginya kemampuan mengomunikasikan hasil yang diperoleh. Dalam hubungannya dengan aspek kuantifikasi (pada penelitian kuantitatif) ini, Stevens (1946) menggolong-golongkan skala pengukuran menjadi empat golongan, yaitu skala nominal, skala ordinal, skala interval, dan skala nisbah atau rasio. Keempat skala tersebut, yang dalam penerapannya menghasilkan empat macam data, sangat besar pengaruhnya dalam penelitian karena akan menentukan jenis metode statistik yang tepat. Dalam ilmu–ilmu sosial tidaklah selalu mudah mengidentifikasi data yang diperoleh termasuk golongan data yang mana sehingga dapat atau perlu dianalisis dengan metode analisis data apa. Untungnya, beberapa metode statistik telah membantu ahli-ahli ilmu sosial untuk mengatasi masalah ini. Pembahasan tentang jenis data akan dapat Anda pelajari dalam modul selanjutnya. B. OBJEK PENELITIAN ILMU SOSIAL Kegiatan penelitian ilmiah menghasilkan penjelasan ilmiah. Berbeda dengan cara berpikir common sense, penjelasan ilmiah mempunyai sifat yang khusus seperti sistematis, dapat diuji kebenarannya, dapat digeneralisasi, dan mempunyai kemampuan menduga atau memprediksi. Dalam ilmu-ilmu sosial sasaran atau objek penjelasan ilmiahnya adalah perilaku sosial, yaitu segala aktivitas manusia dalam lingkungannya, baik lingkungan sosial, politik, budaya, maupun ekonomi. Pengertian mengenai ilmu-ilmu sosial tidak selalu sama di kalangan para ahli. Ada pandangan yang mengatakan bahwa yang dapat dimasukkan dalam kelompok ilmu sosial hanyalah disiplin ilmu yang mempergunakan

2.6

Metode Penelitian Sosial


dan menghasilkan teori yang lebih eksak (pasti), misalnya ekonomi atau sosiologi yang bersifat matematis. Ada pula pandangan yang berpendapat bahwa linguistik , misalnya, dapat dimasukkan dalam kelompok ilmu sosial. Penjelasan di atas tidak dimaksudkan untuk membuat Anda bingung. Oleh karena itu, kami bermaksud mengajak Anda untuk memusatkan perhatian pada konsep umum yang mendasari studi ilmu sosial . Konsep tersebut adalah perilaku manusia. Objek yang menjadi perhatian dalam mempelajari perilaku manusia adalah cara manusia berkembang secara psikologis, bagaimana mereka berpikir, berinteraksi dengan lingkungannya, mengorganisasikan masyarakatnya, memenuhi kebutuhan hidupnya dan menyelesaikan pertentangan atau konflik. Atau dengan perkataan lain konsep umum yang mendasari studi ilmu sosial adalah proses dan perilaku manusia dalam kehidupan sosial, budaya, ekonomi, dan politiknya. Mungkin Anda masih kabur dengan objek penelitian ilmu sosial. Tetapi Anda tidak perlu berkecil hati karena objek-objek studi ilmu sosial di atas umumnya sudah pernah Anda alami dalam kehidupan sehari-hari. Pengalaman Anda tersebut merupakan bagian pokok dari apa yang diteliti dalam ilmu sosial. Satu hal yang perlu diperhatikan adalah bahwa yang diteliti adalah perilakunya, bukan yang berperilaku (manusianya). Contoh: Ada seorang dosen yang ingin mencari tahu tentang sebab-sebab mahasiswanya memperoleh nilai yang sangat bervariasi pada mata kuliah yang diajarkannya. Apa yang menjadi pokok perhatian penelitian dosen tersebut? Karena penelitian ini adalah penelitian ilmu sosial, maka objeknya adalah perilaku sosial manusia. Dengan demikian pokok perhatian penelitian dosen tersebut antara lain: aktivitas yang terjadi dalam interaksi belajarmengajar, misalnya aktivitas mahasiswa bertanya kepada dosen, atau persiapan mahasiswa mengikuti ujian. Bisa juga hal-hal yang berhubungan dengan cara dosen mengajar, penguasaan dosen atas materi mata kuliah yang diajarkannya, atau interaksi dosen dengan mahasiswa di luar jam kuliah, dan lain-lain. Faktor yang juga bisa diteliti adalah yang berhubungan dengan sarana dan fasilitas mengajar, kondisi ruang perkuliahan, dan semacamnya. Jadi bukan individu mahasiswa yang mengikuti ujian mata kuliah dosen tersebut.


ISIP4216/MODUL 2

2.7

Untuk memperluas pemahaman Anda, ada baiknya kami ajak Anda mempelajari pokok-pokok masalah yang diteliti oleh beberapa disiplin ilmu sosial. 1. Ilmu Politik: mengkaji salah satu aspek dari kehidupan masyarakat yang berhubungan dengan kekuasaan (power), kekuatan atau wibawa, kewenangan (authority), dominasi dan penaklukan (sub-ordination) di kalangan anggota masyarakat. Di dalam melakukan kajiannya, ilmu politik menggunakan negara sebagai unit analisis. Termasuk dalam perhatian ilmu politik adalah ilmu administrasi, yaitu metode pengorganisasian negara guna pelaksanaan kebijaksanaan umum. 2. Antropologi: mengkaji manusia dan kebudayaannya. Antropologi mempelajari segala jenis manusia dari segala tempat dan jaman secara holistik atau menyeluruh. Pokok-pokok permasalahan yang dipelajari oleh antropologi antara lain: Apa penjelasan dari kebiasaan pada beberapa masyarakat yang memperbolehkan pria beristri banyak atau sebaliknya? Bagaimana asal-usul struktur keluarga batih pada masyarakat modern? Bagaimana asal-usul manusia dan bagaimana perkembangannya kemudian sehingga terlihat adanya perbedaan antara manusia pada berbagai jaman yang berbeda? Bagaimana sejarah dan struktur bahasa yang dipergunakan manusia dan apa penjelasan dari variasi bahasa yang terjadi pada masa kini? 3. Sosiologi: mengkaji faktor-faktor yang mempertahankan stabilitas dalam suatu masyarakat dan faktor-faktor yang membawa perubahan bahkan kehancuran suatu masyarakat. Penekanan kajian sosiologi adalah perilaku pada unit kolektif atau masyarakat, bukan individu. Contoh, perilaku seorang ayah. Seseorang yang berperan sebagai ayah mempunyai tanggung jawab untuk memberi nafkah kepada keluarganya. Perilaku ayah memberikan gaji atau penghasilannya kepada istrinya untuk membeli makanan, pakaian, dan kebutuhan rumah tangga lainnya menjadi sesuatu yang wajib karena norma masyarakat menghendaki demikian. Jadi kalau ada ayah yang tidak berbuat demikian karena dia tidak mau, maka anggota masyarakat yang lain dapat memberikan reaksinya yang dapat berakibat munculnya hukuman atau perlakuan tidak bersahabat terhadap dirinya. 4. Psikologi: mengkaji khusus hal-hal yang berhubungan dengan perilaku tapi dalam penekanan individu . Perilaku yang dikaji Psikologi adalah perilaku yang muncul dari dalam diri manusia sendiri, bukan paksaan

2.8

5.

Metode Penelitian Sosial


dari luar. Contoh, motivasi mahasiswa kuliah. Motivasi seseorang menjadi mahasiswa bisa berbeda-beda. Misalnya, jika motivasi menjadi mahasiswa adalah untuk memperluas pergaulan, maka perilaku yang ditunjukkan antara lain aktif dalam kegiatan organisasi ekstra, pencinta alam, kelompok-kelompok kesenian, olah raga, dan sebagainya. Tetapi jika motivasinya adalah untuk mencari bekal kerja yang baik maka perilakunya bisa tekun belajar untuk memperoleh IPK maksimal, menjadi asisten dosen, dan sebagainya. Ilmu komunikasi: mengkaji khusus hal-hal yang berhubungan dengan perilaku individu dalam berkomunikasi, baik komunikasi antar pribadi, antar budaya, maupun komunikasi individu dalam kelompok massa. Contoh, pola komunikasi antara anak dengan orang tua lintas budaya. Pola komunikasi antara anak dengan orang tua berbeda-beda antara budaya satu dengan budaya lainnya. Pola komunikasi anak-orang tua pada budaya yang menghargai nilai individualisme (biasanya dilakukan di negara-negara Barat) berbeda dengan pola komunikasi anak-orang tua pada budaya yang menghargai nilai kolektivisme (biasanya dilakukan di negara-negara Timur).

Contoh-contoh bidang ilmu lainnya yang tergolong dalam ilmu-ilmu sosial, dapat Anda peroleh sendiri melalui buku-buku teks maupun dari kehidupan sehari-hari. Sampai di sini Anda tentu sudah memperoleh pemahaman yang jelas tentang objek penelitian sosial, baik secara keseluruhan maupun masingmasing disiplin ilmu. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! 1) Cobalah Anda diskusikan dengan teman-teman kelompok belajar, mengapa ilmu fisika dapat lepas sebagai ilmu pengetahuan yang mandiri lebih dulu dibanding dengan ilmu ekonomi! 2) Cobalah cari satu laporan penelitian. Dengan menggunakan uraian materi di atas, cobalah Anda kaji apakah objek penelitiannya, dan dapat digolongkan dalam perilaku sosial apa!


ISIP4216/MODUL 2

2.9

Petunjuk Jawaban Latihan Pertanyaan nomor 1 berhubungan dengan sejarah perkembangan ilmu pengetahuan. Anda bisa menjelaskan pertanyaan di atas dari uraian materi tersebut. Pertanyaan nomor 2 dapat Anda jawab dari uraian materi tentang objek penelitian sosial.

R A NG KU M AN Semua ilmu pengetahuan pada awalnya berinduk pada satu ilmu yaitu Filsafat. Secara bertahap ilmu tersebut kemudian berkembang dan memunculkan ilmu-ilmu baru yang mandiri. Ilmu-ilmu yang lepas lebih dahulu biasanya memberikan pengaruh langsung maupun tidak langsung kepada pemunculan ilmu-ilmu yang kemudian. Bidang ilmu yang dapat dikelompokkan dalam ilmu-ilmu sosial memang masih dipertentangkan, tetapi ada kesatuan pendapat tentang objek penelitian ilmu sosial, yaitu perilaku sosial. Perilaku sosial adalah proses dan aktivitas manusia dalam kehidupan sosial, ekonomi, budaya, dan politiknya. Jadi yang diteliti adalah perilakunya atau aktivitasnya, bukan manusianya. Aspek yang dewasa ini makin dirasa pentingnya dalam dunia ilmu pengetahuan dan penelitian adalah definisi operasional dan kuantifikasi, sehingga peranan statistik makin lama makin dirasa penting, lebih-lebih dengan berkembangnya teknologi komputer.

TE S F OR M AT IF 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Dalam penelitian kuantitatif, ada beberapa jenis skala pengukuran, di antaranya skala .... A. ordinal B. nisbah C. rasional

2.10

Metode Penelitian Sosial


2) Kuantifikasi dalam penelitian memberikan beberapa keuntungan, antara lain .... A. mengarahkan peneliti ke arah tata pikir dan tatakerja yang konsisten dan pasti B. memungkinkan peneliti mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan C. memungkinkan peneliti membuat definisi operasional yang jelas D. memudahkan pembaca laporan penelitian memahami hasil penelitian 3) Ilmu-ilmu yang lebih tua adalah ilmu yang …. A. lebih dulu lepas dari Filsafat B. lebih belakangan lepas dari Filsafat C. memberikan pengaruh langsung kepada pertumbuhan ilmu lain D. memberikan pengaruh tidak langsung kepada pertumbuhan ilmu lain. 4) Objek penelitian ilmu sosial adalah .... A. perilaku manusia B. perilaku sosial manusia C. perilaku politik manusia D. perilaku ekonomi manusia Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

2.11


ISIP4216/MODUL 2

Kegiatan Belajar 2

Pendekatan dalam Penelitian

P

endekatan dalam penelitian adalah salah satu bagian dari keseluruhan proses penelitian. Pendekatan penelitian menjadi dasar penetapan desain atau desain penelitian, yang karenanya harus dipilih secara cermat. Pendekatan penelitian yang tidak ’pas’ akan mengakibatkan hasil penelitian yang melenceng dari tujuan yang diharapkan. Kegiatan Belajar 2 ini akan membahas tentang pengertian pendekatan, pendekatan dan metode penelitian, memilih pendekatan penelitian, ragam pendekatan penelitian, dan tugas ilmu dan penelitian. A. PENGERTIAN PENDEKATAN Selama ini kata pendekatan sering diidentikkan dengan kata teknik atau metode, tetapi sering membingungkan. Sebenarnya dua kata itu, dalam penelitian, sangat berbeda. Pendekatan penelitian adalah refleksi struktur berpikir yang tersistemasi dalam suatu bentuk atau jenis penelitian yang akan kita lakukan yang kita pandang tepat untuk menjawab ‘rasa ingin tahu’ kita terhadap suatu hal. Pendekatan penelitian berhubungan dengan jenis informasi apa yang diperlukan, dari siapa informasi dikumpulkan, dan bagaimana informasi dikumpulkan. Pendekatan penelitian ini bisa berbeda antara peneliti satu dengan peneliti lainnya walaupun sama-sama berasal dari disiplin ilmu yang sama. Jadi dua orang pakar administrasi negara yang melakukan penelitian mengenai pokok masalah yang sama dapat menyajikan hasil yang berbeda karena masing-masing mempergunakan pendekatan yang berbeda. B. PENDEKATAN DAN METODE PENELITIAN Pendekatan penelitian mana yang akan dipilih bergantung jenis informasi yang diperlukan, sedangkan metode apa yang akan dipakai tergantung pada cara yang dipilih untuk mengumpulkan informasi. Meneliti semua penduduk yang ada di suatu negara berarti kita melakukan sensus. Sedangkan meneliti sejumlah penduduk di suatu negara berarti melakukan survei. Sensus dan survei adalah dua contoh ’pendekatan penelitian’. Baik

2.12

Metode Penelitian Sosial


sensus maupun survei dapat dilakukan dengan metode wawancara, atau dengan mengirimkan sejumlah pertanyaan atau yang biasa disebut dengan kuesioner. Wawancara dan kuesioner adalah dua contoh ’metode penelitian’. Sampai di sini Anda tentu sudah memahami benar beda pendekatan dengan metode penelitian. Sekarang, marilah kita lanjutkan pembahasan tentang pendekatan penelitian. B. MEMILIH PENDEKATAN PENELITIAN Memutuskan pendekatan penelitian mana yang akan dipilih tergantung pada jawaban atas pertanyaan-pertanyaan berikut: 1. Apakah informasi yang kita perlukan sudah tersedia? 2. Mengapa kita memerlukan informasi? 3. Populasi seperti apa yang hendak kita terangkan? 4. Sumber daya apa sajakah yang kita miliki dan dapat kita kerahkan? 1.

Apakah Informasi yang Kita Perlukan Sudah Tersedia? Ada peneliti yang salah kaprah menginterpretasikan kata-kata bijak ”malu bertanya sesat di jalan”. Karena enggan dicap ’malu’, akibatnya dia enggan membolak-balik data statistik, laporan tahunan, atau dokumendokumen penting lainnya. Padahal informasi yang ada dalam data statistik, laporan tahunan, dan dokumen penting itu sangat dia perlukan, karena semuanya itu adalah sumber ’data sekunder’ atau data yang sudah tersedia. Misalnya, peneliti ingin meneliti faktor-faktor yang menyebabkan kelambatan studi mahasiswa FISIP-UT, maka informasi tentang usia, status kerja, lokasi tempat tinggal, jumlah pria dan wanita, semuanya dapat dengan mudah diperoleh dalam buku Statistik Mahasiswa UT. Buku Statistik Mahasiswa UT itu adalah salah satu contoh sumber data sekunder. Jika data atau informasi yang kita butuhkan belum tersedia, maka kita perlu mengumpulkannya. Informasi yang belum tersedia disebut ’data primer’. 2.

Mengapa Kita Memerlukan Informasi? Penelitian dalam ilmu sosial selalu melibatkan manusia sebagai subjek penelitiannya. Peneliti tidak pernah berhenti menghadapi masalah yang dihadapi manusia, baik yang ditimbulkan oleh manusia itu sendiri maupun yang ditimbulkan oleh pihak lain. Peneliti selalu ingin mengetahui,


ISIP4216/MODUL 2

2.13

memahami, menerangkan, dan jika mungkin mencari sebab-sebab mengapa manusia bersikap, berpendapat, dan berperilaku tertentu. Untuk dapat menjawab keingintahuan itulah informasi kita perlukan. 3.

Populasi seperti Apa yang Hendak Kita Terangkan? Kita perlu mempertimbangkan secara hati-hati, sebelum menentukan populasi dan sampel yang hendak kita teliti. Pertimbangan yang dimaksud adalah: a. Apakah temuan penelitian hanya berlaku khusus bagi seseorang atau sekelompok orang tertentu (tidak digeneralisasi), atau apakah akan digeneralisasikan kepada suatu populasi tertentu? b. Apakah kesimpulan yang ditarik akan diberlakukan untuk sejumlah individu, lembaga, ataukah masyarakat?

a.

b.

c.

d.

Perhatikan contoh-contoh berikut: Untuk memperoleh informasi tentang efektivitas tutorial online terhadap nilai ujian mahasiswa UT, maka penelitian dapat dilakukan dengan mengambil sampel beberapa mata kuliah yang ditutorkan. Untuk mengetahui luas tanah yang dimiliki oleh penduduk suatu desa, maka penelitian dengan melibatkan seluruh penduduk desa tersebut akan memperoleh hasil penelitian yang lebih akurat daripada jika hanya melibatkan aparat desa saja. Untuk mengetahui tingkat partisipasi politik masyarakat, maka penelitian dapat dilakukan dengan mengambil sampel anggota masyarakat yang bisa dikelompokkan menurut tingkat pendidikan, yang tinggal di kota besar dan di kota kecil, bekerja dan tidak bekerja, dan sebagainya. Untuk mengetahui persepsi masyarakat terhadap lulusan Universitas Terbuka, maka penelitian dapat dilakukan terhadap beberapa atasan langsung karyawan yang menjadi alumni UT. Beberapa atasan tersebut adalah sampel dari masyarakat pengguna lulusan UT.

Contoh-contoh lain dapat Anda cari dalam kehidupan sehari-hari. Pembahasan lebih rinci tentang populasi dan sampel dapat Anda baca dalam modul-modul selanjutnya.

2.14

Metode Penelitian Sosial


4.

Sumber daya Apakah yang Kita Miliki dan Dapat Kita Kerahkan? Yang dimaksud dengan sumber daya adalah segala sesuatu yang kita miliki dan atau bisa kita manfaatkan, meliputi penguasaan ilmu, tenaga, waktu, dan biaya. Sumber daya ini adalah pertimbangan terakhir yang penting yang harus kita cermati agar dapat menentukan pendekatan penelitian yang pas, sesuai dengan tujuan kita melakukan penelitian. Dalam melakukan penelitian, peneliti harus benar-benar realistik, artinya harus benar-benar selaras antara besaran penelitian dengan besaran sumber daya. Misalnya, studi kasus biasanya tidak memerlukan banyak dana tetapi membutuhkan banyak waktu. Sementara survei, walaupun tidak membutuhkan banyak waktu tetapi memerlukan banyak biaya. Pertimbangan-pertimbangan di atas akan menuntun kita memilih pendekatan penelitian yang tepat. Dengan kata lain, ’maksud’ penelitian akan menentukan pendekatan penelitian yang hendak digunakan. C. RAGAM PENDEKATAN PENELITIAN Dalam melakukan penelitian, ada beberapa pendekatan penelitian yang dapat dipilih. Pendekatan-pendekatan penelitian tersebut antara lain: 1. Pendekatan penelitian historis, digunakan jika suatu penelitian bertujuan untuk membuat rekonstruksi masa lampau secara sistematik dan objektif, dengan cara mengumpulkan, mengevaluasi, melakukan verifikasi, dan melakukan sintesa bukti-bukti untuk menegakkan fakta dan memperoleh kesimpulan yang kuat. 2. Pendekatan penelitian deskriptif, sering kali juga disebut dengan penelitian survei, dipilih jika peneliti bermaksud untuk membuat deskripsi mengenai situasi-situasi atau kejadian-kejadian. Penelitian deskriptif adalah penelitian yang semata-mata melakukan akumulasi data dasar dalam cara deskriptif, tidak mencari atau menerangkan saling hubungan, menguji hipotesis, membuat ramalan, atau mendapatkan makna dan implikasi. Penelitian yang dapat dimasukkan ke dalam pendekatan penelitian ini adalah penelitian survei dan sensus. 3. Pendekatan penelitian perkembangan, dipilih jika penelitian bertujuan untuk menyelidiki pola dan perurutan pertumbuhan dan atau perubahan, faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan variabel yang diteliti, dan bagaimana faktor-faktor tersebut saling berhubungan. Penelitian perkembangan memusatkan perhatian pada perkembangan variabel-


ISIP4216/MODUL 2

4.

5.

6.

7.

8.

9.

2.15

variabel penelitian tersebut selama beberapa bulan atau tahun. Penelitian perkembangan juga biasa disebut dengan nama penelitian longitudinal. Pendekatan penelitian kasus dan penelitian lapangan, dipilih jika penelitian bertujuan untuk mempelajari secara intensif latar belakang keadaan sekarang, dan interaksi lingkungan suatu unit sosial, individu, kelompok, lembaga, atau masyarakat. Penelitian kasus adalah penelitian mendalam mengenai unit sosial tertentu yang hasilnya merupakan gambaran yang lengkap dan terorganisasi baik mengenai unit tersebut. Dibanding dengan penelitian survei yang cenderung untuk meneliti sejumlah kecil variabel pada unit yang besar, studi kasus cenderung meneliti sejumlah unit kecil tetapi mengenai variabel-variabel dan kondisi-kondisi yang besar jumlahnya. Pendekatan penelitian korelasional, dipilih jika suatu penelitian bermaksud untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu variabel penelitian berhubungan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih variabel penelitian lain. Hubungan antar satu variabel dengan satu atau lebih variabel lain itu tidak bersifat sebab-akibat. Pendekatan penelitian kausal komparatif, dipilih jika suatu penelitian bertujuan untuk meneliti kemungkinan hubungan sebab-akibat antara variabel penelitian satu dengan variabel penelitian lainnya, dengan cara meneliti akibat yang ada dan mencari kembali faktor-faktor yang mungkin menjadi penyebabnya. Pendekatan penelitian eksperimental sungguhan (true experimental research), yaitu suatu penelitian yang bertujuan untuk meneliti kemungkinan saling hubungan sebab-akibat antara variabel satu dengan variabel lainnya, dengan cara mengenakan kepada satu atau lebih kelompok eksperimental dengan satu atau lebih kondisi perlakuan dan membandingkan hasilnya dengan satu atau lebih kelompok kontrol yang tidak disertai kondisi perlakuan. Pendekatan penelitian eksperimental semu (quasi experimental research), mirip penelitian eksperimental, tetapi dilakukan karena keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol dan atau memanipulasi semua variabel yang relevan. Pendekatan penelitian kaji tindak (action research), dipilih jika suatu penelitian bertujuan untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan baru atau cara pendekatan baru dan untuk memecahkan masalah dengan penerapan langsung pada dunia kerja atau dunia aktual lainnya.

2.16

Metode Penelitian Sosial


D. TUGAS – TUGAS ILMU DAN PENELITIAN Dewasa ini keterpaduan antara ilmu dan penelitian sudah demikian erat, sehingga tidak mungkin orang memisahkannya. Ilmu dan penelitian dapat diibaratkan sebagai dua sisi dari mata uang, karena itu tugas ilmu dan penelitian dapat dikatakan identik. Adapun tugas-tugas ilmu dan penelitian, secara singkat adalah sebagai berikut: 1. Tugas mendeskripsikan. Ilmu dan penelitian bertugas menggambarkan secara jelas dan cermat hal-hal yang dipersoalkannya. 2. Tugas menerangkan. Ilmu dan penelitian bertugas menerangkan kondisi-kondisi yang mendasari terjadinya peristiwa-peristiwa. 3. Tugas menyusun teori. Ilmu dan penelitian bertugas mencari dan merumuskan hukum-hukum atau aturan-aturan mengenai hubungan antara kondisi yang satu dengan kondisi yang lain atau hubungan antara satu peristiwa dengan peristiwa lainnya. 4. Tugas memprediksi. Ilmu dan penelitian bertugas membuat prediksi, estimasi, dan proyeksi mengenai peristiwa-peristiwa yang bakal terjadi atau gejala-gejala yang bakal muncul. 5. Tugas mengendalikan. Ilmu dan penelitian juga bertugas melakukan tindakan-tindakan guna mengendalikan peristiwa-peristiwa atau gejalagejala. Secara keseluruhan, ilmu dan penelitian mengemban kelima tugas tersebut secara sekaligus. Itulah sebabnya kelima tugas tersebut juga digunakan sebagai kriteria untuk menentukan bobot suatu karya keilmuan. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Di sekitar anda tentu banyak masalah yang dapat dijadikan objek penelitian sosial. Pilih salah satu, kemudian: 1) Tentukan objek khusus yang akan diteliti. 2) Tentukan jenis pendekatan penelitian apa yang semestinya dipilih. 3) Jelaskan alasan mengapa anda menggunakan pendekatan penelitian tersebut.


ISIP4216/MODUL 2

2.17

Anda boleh mengerjakan latihan ini bersama-sama dengan teman kelompok belajar anda, supaya hasilnya lebih maksimal. Petunjuk Jawaban Latihan Untuk menjawab pertanyaan Nomor 1, Anda perlu cermat dalam memilih objek penelitian. Pastikan bahwa objek penelitian yang Anda pilih memang benar-benar objek yang ingin Anda teliti. Untuk menjawab pertanyaan Nomor 2, Anda perlu memastikan bahwa pendekatan penelitian yang Anda pilih sudah sesuai dengan tujuan Anda melakukan penelitian tersebut. Untuk menjawab pertanyaan Nomor 3, pelajari kembali dengan teliti ragam pendekatan penelitian. R A NG KU M AN Pendekatan penelitian berbeda dengan metode penelitian. Pendekatan penelitian berbicara tentang jenis informasi yang ingin dikumpulkan, sedangkan metode penelitian berbicara tentang cara mengumpulkan informasi penelitian. Pendekatan penelitian yang dipilih menentukan desain penelitian selanjutnya. Pendekatan penelitian yang dipilih harus disesuaikan dengan tujuan penelitian itu dilakukan, seberapa banyak waktu, tenaga, dan biaya yang bisa dikerahkan. Ketidaksesuaian antara tujuan dan sumber daya yang dimiliki dengan pendekatan yang dipilih akan mengakibatkan hasil penelitian yang kurang memadai. Ilmu dan penelitian adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan, kedua-duanya mengemban tugas yang sama, yaitu tugas mendeskripsikan, menerangkan, menyusun teori, membuat prediksi, dan tugas pengendalian.

2.18

Metode Penelitian Sosial


TE S F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Salah satu tugas ilmu pengetahuan adalah mendeskripsikan, yaitu tugas untuk .... A. menerangkan kondisi-kondisi yang menjadi latar belakang masalah penelitian B. menjelaskan hal-hal yang dipersoalkan C. mencari teori-teori yang menunjang hal-hal yang dipersoalkan D. menguraikan langkah-langkah penelitian yang dilakukan 2) Jika suatu penelitian bertujuan untuk meneliti variasi hubungan antara variabel satu dengan variabel lainnya, maka jenis pendekatan penelitian yang tepat adalah penelitian .... A. longitudinal B. korelasional C. kausal komparatif D. historis 3) Sebelum menentukan pendekatan penelitian apa yang ingin digunakan, lebih dulu penting dijawab pertanyaan-pertanyaan berikut, antara lain …. A. Populasi seperti apa yang hendak diterangkan? B. Apakah peralatan penelitian yang dibutuhkan sudah dimiliki? C. Apakah tenaga yang dibutuhkan tersedia? D. Apakah dana yang dibutuhkan sudah tersedia? Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang


ISIP4216/MODUL 2

2.19

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

2.20

Metode Penelitian Sosial


Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) A 2) A 3) A 4) B

Tes Formatif 2 1) A 2) B 3) A


ISIP4216/MODUL 2

2.21

Daftar Pustaka Kerlinger, Fred, N. 1986. Foundations of Behavioral Research (3rd Ed.). Japan: CBS Publishing Japan, Ltd. Mallo, Manase. 2003. Metode Penelitian Sosial. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Suryabrata, Sumadi. 1998. Metode Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Modul 3

Langkah–langkah dalam Penelitian Dra. Lilik Aslichati

PE N D A HU L UA N

S

etelah mempelajari Modul 1 dan 2, tentunya sekarang Anda sudah benarbenar memahami perbedaan antara pengetahuan dan ilmu pengetahuan, metode ilmiah sebagai suatu cara untuk menemukan kebenaran ilmiah, dan etika melakukan penelitian, serta ragam pendekatan dalam penelitian. Sekarang marilah kita melanjutkan pembahasan tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam kegiatan penelitian. Langkah-langkah dalam penelitian perlu dipelajari karena penelitian adalah suatu proses , yaitu suatu rangkaian langkah-langkah yang dilakukan secara terencana dan sistematik guna mendapatkan pemecahan masalah atau mendapatkan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan penelitian. Langkahlangkah yang dilakukan itu harus urut, serasi dan saling mendukung satu sama lain agar penelitian yang dilakukan mempunyai bobot yang memadai dan memberikan kesimpulan-kesimpulan yang sahih. Modul 3 ini akan menguraikan secara rinci hal-hal yang berkaitan dengan konsep dan variabel, jenis preposisi, teori dan pembentukannya, dan langkah-langkah yang harus diikuti dalam melaksanakan penelitian ilmiah. Setelah mempelajari modul ini, secara umum Anda diharapkan mampu memahami urutan langkah penelitian yang benar. Secara khusus Anda diharapkan memiliki kemampuan untuk menjelaskan: 1. pengertian preposisi; 2. jenis-jenis preposisi; 3. pengertian teori dan pembentukannya; 4. pengertian konsep dan variabel; 5. langkah-langkah dalam penelitian secara umum; dan 6. langkah-langkah penelitian dari masing-masing ragam penelitian.

3.2

Metode Penelitian Sosial


Untuk mencapai tujuan pembelajaran di atas, Modul 3 ini disajikan dalam 2 kegiatan belajar yaitu: Kegiatan Belajar 1: Preposisi penelitian. Kegiatan Belajar 2: Langkah-langkah dalam penelitian.


ISIP4216/MODUL 3

3.3

Kegiatan Belajar 1

Preposisi Penelitian

P

embicaraan mengenai preposisi penelitian adalah suatu pembahasan lanjut tentang segala sesuatu yang harus ditentukan setelah masalah penelitian dirumuskan. Mempelajari preposisi penelitian perlu dilakukan karena materi yang dibahas dalam preposisi penelitian adalah tentang konsep, variabel, jenis-jenis preposisi, teori, dan pembentukan teori. Kesemua materi itu merupakan bagian dari rangkaian kegiatan penelitian yang tidak boleh tidak harus ada dan dibahas serta dicantumkan baik dalam proposal maupun laporan penelitian. Agar Anda memiliki pemahaman yang tepat tentang preposisi, maka materi-materi tersebut akan dibahas secara rinci dalam kegiatan belajar ini. Pertama-tama marilah kita bahas tentang preposisi. A. PREPOSISI

Preposisi adalah suatu pernyataan yang terdiri dari satu atau lebih konsep atau variabel. Suatu preposisi yang hanya terdiri dari satu konsep atau variabel , lazim disebut preposisi univariat. Sedangkan preposisi yang terdiri dari dua konsep atau variabel, lazim disebut preposisi bivariat. Preposisi yang terdiri dari lebih dari dua konsep atau variabel lazim disebut preposisi multivariat. Contoh preposisi univariat : 80% mahasiswa UT sudah bekerja. Contoh preposisi bivariat : mahasiswa UT yang sudah bekerja cenderung lebih sering lupa melakukan registrasi ulang. Contoh preposisi multivariat : mahasiswa UT yang sudah bekerja, cenderung lebih sering lupa melakukan registrasi ulang, sehingga masa studinya lebih lama dibanding mahasiswa UT yang tidak bekerja. Sedangkan jenis preposisi yang biasa dikenal atau lazim digunakan, antara lain: aksioma, postulat, teorem, hipotesis, dan generalisasi empirik.

3.4

1.

2.

3.

4.

5.

Metode Penelitian Sosial


Aksioma Adalah suatu pernyataan yang sudah diterima sebagai suatu hal yang dianggap benar atau berlaku, yang keberlakuannya sudah tidak diragukan lagi sehingga tidak perlu diuji. Istilah aksioma lebih memiliki konotasi matematis, sehingga lebih banyak digunakan dalam studi ilmu eksakta dan biasanya digunakan untuk pernyataan yang benar berdasarkan definisi. Postulat Postulat sebenarnya sama dengan aksioma, tetapi istilah postulat lebih sering digunakan untuk pernyataan yang kebenaran atau keberlakuannya sudah dibuktikan secara empirik. Teorem Adalah suatu pernyataan yang dideduksikan dari sejumlah aksioma atau postulat. Kebenaran atau keberlakuannya erat kaitannya dengan kebenaran atau keberlakuan aksioma atau postulat di mana teorem tersebut dideduksikan. Hipotesis Adalah pernyataan yang dirumuskan dalam bentuk yang dapat diuji dan memprediksikan suatu hubungan tertentu antara dua variabel atau lebih. Kebenaran atau keberlakuan suatu hipotesis harus diuji secara empirik lebih dulu. Generalisasi Empirik Adalah pernyataan yang disimpulkan secara induktif dari sejumlah data yang diperoleh dari suatu hasil penelitian.

B. TEORI DAN PEMBENTUKANNYA Untuk penjelasan maupun prediksi suatu permasalahan penelitian, diperlukan adanya suatu teori yang berkaitan dengan masalah penelitian yang diteliti. Suatu teori terutama berusaha menjawab pertanyaan ‘mengapa’ dan ‘bagaimana’. Teori adalah serangkaian konsep dalam bentuk preposisipreposisi yang saling berkaitan, bertujuan untuk memberikan gambaran yang sistematik tentang suatu gejala. Gambaran yang sistematik itu dijabarkan dengan menghubungkan suatu konsep dengan konsep lainnya dalam suatu preposisi, dan menghubungkan satu preposisi dengan preposisi lainnya yang bertujuan menjelaskan suatu gejala tertentu.


ISIP4216/MODUL 3

3.5

Pembentukan teori pada awalnya bisa bersumber dari teori-teori lain yang ada, ataupun dari pengamatan dan penelitian maupun akal sehat (common sense) mengenai suatu gejala. Pada dasarnya pembentukan suatu teori melalui dua proses berpikir, yaitu proses berpikir induksi dan proses berpikir deduksi. 1.

Proses Berpikir Induksi Adalah suatu proses pembentukan teori melalui penarikan kesimpulan secara umum dari gejala khusus. Jadi, mula-mula berasal dari gejala-gejala khusus, peristiwa-peristiwa yang khusus, kemudian ditarik generalisasi atau kesimpulan yang bersifat umum. 2.

Proses Berpikir Deduksi Adalah suatu proses pembentukan teori melalui penarikan kesimpulan secara khusus dari gejala umum. Cara berpikir deduksi ini dikenal pula dengan nama silogisme, yaitu suatu argumentasi yang terdiri dari tiga buah preposisi. Preposisi pertama disebut premis mayor yang merupakan pernyataan yang bersifat umum. Preposisi yang kedua disebut premis minor yang merupakan pernyataan yang bersifat khusus. Preposisi yang ketiga adalah konklusi yang merupakan kesimpulan dari premis mayor dan premis minor. Agar konklusi benar, maka premis mayor dan premis minor harus dirumuskan secara benar. Contoh perumusan silogisme: Premis mayor : Semua manusia adalah makhluk hidup Subjek Predikat Premis minor : Sucipto adalah manusia Subjek 1 Subjek Konklusi : Sucipto adalah makhluk hidup Subjek 1 Predikat Salah satu syarat logika silogisme adalah bahwa premis minor harus menjadi bagian yang lebih kecil dari premis mayor. Premis mayor : Semua S adalah P Premis minor : S1 adalah (bagian dari) S Konklusi : S1 adalah (juga bagian dari) P

3.6

Metode Penelitian Sosial


Sebagaimana sudah diterangkan sebelumnya, teori ilmu sosial pada dasarnya bertujuan menjelaskan gejala sosial tertentu. Apabila ditinjau dari jenis penjelasan yang dihasilkan oleh suatu teori, maka ada tujuh jenis penjelasan yang biasa dikenal, yaitu: 1. Penjelasan genetik (genetic explanation) 2. Penjelasan intensional (intentional explanation) 3. Penjelasan disposisional (dispositional explanation) 4. Penjelasan fungsional (functional explanation) 5. Penjelasan melalui generalisasi empirik (explanation through empirical generalization) 6. Penjelasan melalui alasan (explanation through reasons) 7. Teori formal (formal theory) 1.

Penjelasan Genetik Penjelasan genetik terdiri dari penjelasan mengapa suatu gejala ada, dan bagaimana bentuknya saat ini. Penjelasan ini menggunakan cara melacak masalah yang sedang diteliti mulai dari perkembangan awalnya. Misalnya: untuk meneliti masalah peranan militer pada perkembangan politik di Indonesia, maka bisa dilakukan dengan cara melacak bagaimana bentuk TNI pada awal terbentuknya, pada masa setelah kemerdekaan, pada masa Orde Baru, dan pada masa setelah Orde Baru. Penjelasan semacam ini terutama sangat bermanfaat pada penelitian-penelitian sejarah. 2.

Penjelasan Intensional Adalah penjelasan mengenai apa yang mendasari atau menjadi tujuan perilaku seseorang. Misalnya, saat ini di kota-kota besar di Indonesia ada kecenderungan muncul kelompok metroseksual yang memiliki norma perilaku seksual yang eksklusif. Apa yang mendasari atau menjadi tujuan mereka berperilaku seperti itu? Untuk bisa memahaminya, melakukan pemaparan teori dengan menggunakan penjelasan intensional adalah cara yang tepat. 3.

Penjelasan Disposisional Penjelasan disposisional biasanya dilakukan untuk meneliti perilaku individual, yaitu dengan cara menjelaskan mengapa seseorang memiliki kecenderungan berperilaku tertentu. Misalnya: Di banyak salon laki-laki, sering kita temui hairdresser laki-laki berperilaku seperti perempuan, bahkan lebih genit. Atau sering kita lihat desainer laki-laki berdandan dan


ISIP4216/MODUL 3

3.7

berperilaku seperti perempuan. Mengapa mereka berperilaku semacam itu? Apakah kecenderungan perilaku tersebut karena pengaruh lingkungan pergaulan ataukah karena ada dorongan dari dalam dirinya? Untuk dapat memahaminya, pemaparan teori dengan menggunakan jenis penjelasan disposisional adalah cara yang tepat. 4.

Penjelasan Fungsional Dalam penjelasan fungsional, suatu gejala yang dijelaskan dianggap merupakan bagian dari suatu gejala lain yang lebih luas. Penjelasan fungsional mengungkapkan keberadaan suatu gejala dengan cara menemukan fungsi gejala yang bersangkutan terhadap gejala lain yang lebih luas. Dasar penjelasan fungsional adalah bahwa keberadaan suatu gejala dalam suatu gejala lain yang lebih luas, semata-mata karena dibutuhkan atau sepanjang fungsinya dibutuhkan. Suatu gejala yang tidak berfungsi sebagaimana yang dibutuhkan, akan menghilang atau berubah agar menjadi berfungsi kembali. Misalnya, pada masa lalu kereta api dijalankan dengan bahan bakar kayu atau batubara. Akibat pembakaran kayu atau batubara itu keluarlah asap dari cerobong asap kereta api, sehingga kereta api yang berbahan bakar kayu atau batubara juga disebut kereta api uap. Pada waktu itu, kereta api merupakan sarana angkutan darat yang sangat diandalkan oleh masyarakat untuk transportasi sekaligus untuk mengangkat hasil bumi dan ternak. Dengan perkembangan teknologi, kereta api kini tidak lagi menggunakan bahan bakar kayu – yang semakin langka keberadaannya – diganti oleh tenaga listrik yang jauh lebih bersih dan mampu melaju dengan kecepatan yang ratusan kali lipat lebih cepat dibanding kecepatan kereta api uap. Kini, kereta api uap sudah tidak lagi difungsikan sebagai alat transportasi seperti dulu lagi. Tetapi akhirakhir ini, muncul kecenderungan masyarakat mencari dan ingin naik kereta api uap. Tetapi bukan sebagai alat transportasi menuju ke tempat-tempat yang ingin dituju, melainkan untuk rekreasi mengenang dan menunjukkan kepada anak-cucu tentang kereta api kuno itu. Jadilah kemudian kereta apikereta api kuno itu direnovasi begitu rupa, agar para wisatawan makin tertarik dan nyaman menaikinya. 5.

Penjelasan melalui Generalisasi Empirik Merupakan penjelasan yang dibuat dengan cara menyimpulkan hubungan di antara sejumlah gejala melalui pengamatan hubungan gejalagejala tersebut dari beberapa keadaan atau kasus yang lebih kecil atau

3.8

Metode Penelitian Sosial


terbatas, kemudian meningkat ke sejumlah keadaan atau kasus yang lebih besar atau lebih luas. Contoh: seorang peneliti ingin meneliti ‘hubungan antara cara belajar dengan prestasi belajar mahasiswa’. Dalam melakukan kegiatan penelitiannya, peneliti memulainya dengan merumuskan permasalahan penelitian, dan seterusnya sampai dengan menarik kesimpulan. Penelitian ini dia lakukan pada mahasiswa dari berbagai perguruan tinggi. Mula-mula ia menemukan bahwa ada hubungan antara cara belajar dengan prestasi belajar mahasiswa. Kemudian dia berusaha membuktikan hasil tersebut pada kasus yang lebih terbatas, misalnya mahasiswa UT. Hal yang sama juga dia lakukan pada mahasiswa UI, UIN, ITB, UNPAD,UGM, TRISAKTI, dan sebagainya. Akhirnya, dia memang menemukan bahwa ada hubungan antara cara belajar dengan prestasi belajar mahasiswa, baik pada mahasiswa tatap muka maupun pada mahasiswa jarak jauh (UT). Penjelasan yang dilakukan peneliti tentang kaitan cara belajar dengan prestasi belajar mahasiswa melalui cara penarikan kesimpulan yang demikian itu disebut penjelasan melalui generalisasi empirik. 6.

Penjelasan melalui Alasan Mirip dengan penjelasan intensional maupun disposisional, yaitu untuk memberikan penjelasan mengenai perilaku seseorang dengan cara menanyakan kepada orang yang bersangkutan alasan mengapa dia berperilaku demikian. 7.

Teori Formal Adalah teori yang dibentuk secara deduksi, menekankan pada adanya aturan atau hukum seperti halnya pada ilmu eksakta. Dalam teori formal ini tercakup: a. aksioma atau postulasi, yang diterima sebagai suatu hal yang sudah dianggap benar atau berlaku. b. teorem, yaitu pernyataan yang secara logika dideduksikan dari sejumlah aksioma atau postulasi. Berbeda dengan aksioma maupun postulasi, teorem harus diuji lebih dahulu sebelum dapat dianggap menjadi teori yang dapat diberlakukan.


ISIP4216/MODUL 3

3.9

C. KONSEP DAN VARIABEL 1.

Konsep Secara umum konsep dapat diartikan sebagai ide, penggambaran atau deskripsi dari hal-hal atau benda-benda atau gejala-gejala sosial, yang dinyatakan dalam kata atau istilah. Ide, penggambaran, atau deskripsi bendabenda atau gejala-gejala sosial tersebut baru dapat dibuat dalam bentuk konsep jika sudah melalui proses abstraksi dan generalisasi. Abstraksi adalah suatu proses menarik intisari dari ide-ide, hal-hal, benda-benda, atau gejalagejala sosial. Sedangkan generalisasi adalah suatu aktivitas menarik kesimpulan umum dari sejumlah ide-ide, hal-hal, benda-benda, atau gejalagejala sosial yang khusus. Karena konsep terbentuk dari abstraksi dan generalisasi, maka ciri suatu konsep adalah bersifat umum. Salah satu keuntungan dari ciri konsep yang bersifat umum adalah adanya kemungkinan bagi kita dalam menghadapi perubahan-perubahan yang terjadi pada penampilan konkret dari ide-ide, halhal, benda-benda, atau gejala-gejala sosial tanpa harus membuat suatu konsep baru. Contoh, konsep handphone. Di pasar beredar banyak sekali merk, model, tipe, dan warna yang sangat sering berubah-ubah. Meskipun ada beragam merk, model, tipe, warna, dan teknologi yang digunakan, tetap saja semuanya bernama dan tidak keluar dari konsep handphone. Kalau toh ada perubahan nama, paling-paling nama handphone berubah menjadi mobilephone atau telepon seluler, yang semuanya tidak mengubah arti atau konsep handphone. Contoh lain, konsep ’jamu’. Jamu, secara umum diasosiasikan dengan ’obat’ tradisional, berbentuk bubuk, dan diproses manual serta tanpa prosedur standar yang baku. Sementara ’obat’ lebih diasosiasikan dengan obat modern, berbentuk padat atau cair, dikemas dalam kemasan bukan kertas, dan dibuat dalam proses masinal yang canggih. Walaupun saat ini banyak jamu yang berbentuk padat, cair, dan dikemas dalam kapsul serta dibuat dalam pabrik yang modern dan diawasi oleh ahli farmasi, tetap saja disebut jamu, bukan obat. Jadi walaupun sama-sama merupakan bahan penghilang rasa sakit atau penyembuh sakit, konsep jamu berbeda dengan konsep obat. Konsep, ada yang sederhana ada pula yang rumit. Ada yang konkret yang dapat di indera oleh panca indera, ada pula yang abstrak yang tidak dapat di indera oleh panca indera. Contoh konsep konkret misalnya: handphone, mobil, meja, kursi, sepatu, baju, dan sebagainya. Contoh konsep

3.10

Metode Penelitian Sosial


abstrak, misalnya: interaksi, organisasi, kebahagiaan, kesedihan, prasangka, dan sebagainya. Karena konsep abstrak tidak dapat di indera oleh panca indera, maka untuk menjelaskan konsep-konsep yang abstrak kita perlu menjelaskan pengertian konsep tersebut. Sedangkan konsep konkret, karena dapat di indera oleh panca indera, maka konsep konkret tidak membutuhkan penjelasan. Konsep-konsep yang dipakai dalam ilmu sosial walaupun kadangkadang istilahnya sama dengan yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari, namun makna dan pengertiannya dapat berbeda-beda. Pada umumnya, konsep yang dipakai dalam ilmu sosial tidak berdiri sendiri tetapi berhubungan dengan konsep lain yang ada dalam suatu kerangka pemikiran atau pendekatan tertentu. Selain itu, dalam ilmu sosial juga sering terjadi perbedaan makna dan pengertian istilah yang dipergunakan oleh para ahli atau peneliti. Untuk menghindari kebingungan mengenai makna dan pengertian suatu istilah atau konsep itulah maka semua konsep itu harus didefinisikan. Jadi, definisi adalah pernyataan yang dapat mengartikan atau memberi makna suatu istilah atau konsep tertentu, atau suatu penggambaran keseluruhan isi dan arti yang dikandung oleh suatu konsep tertentu. Mengingat definisi dibuat untuk menjelaskan suatu konsep agar dapat dimengerti secara tepat, maka pembuatan definisi haruslah hati-hati. Untuk membuat suatu definisi yang baik, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah bahwa definisi: a. Tidak mengandung istilah atau konsep yang didefinisikan, atau mengandung istilah yang sinonim, atau istilah yang berhubungan erat dengan apa yang didefinisikan. Misalnya, konsep ‘pembangunan’. Definisi pertama dari konsep pembangunan adalah ‘suatu keadaan sedang membangun’. Jika kita perhatikan, definisi ini kurang memberikan makna dan pengertian yang rinci dan jelas tentang pembangunan. Definisi kedua, pembangunan adalah: “setiap proses perubahan terencana dalam suatu masyarakat yang berorientasi kepada rakyat banyak, untuk mencapai suatu keadaan yang lebih baik”. Kalau kita cermati, definisi yang kedua ini lebih rinci dan lebih jelas. Dalam definisi yang kedua itu pun tidak terkandung istilah atau konsep yang didefinisikan, tidak pula ada istilah yang sinonim atau berhubungan dengan konsep yang didefinisikan.


ISIP4216/MODUL 3

b.

c.

2.

3.11

Tidak dirumuskan dalam bentuk kalimat negatif. Misalnya, “tutorial adalah bukan perkuliahan”. Definisi semacam ini selain berbentuk negatif juga jelas tidak memberikan penjelasan apapun tentang apa yang dimaksud dengan tutorial. Definisi yang lebih baik , misalnya tutorial adalah ’bantuan pembelajaran yang diberikan kepada mahasiswa untuk membantunya mempelajari suatu mata kuliah tertentu’. Dinyatakan dalam bahasa yang sederhana, jelas, dan rinci agar mudah dimengerti oleh orang lain.

Variabel Di dalam penelitian, konsep yang sudah didefinisikan tersebut harus dapat diamati dan diukur. Agar konsep tersebut dapat diamati dan diukur, maka konsep tersebut harus diubah lebih dahulu menjadi suatu konsep yang konkret yang dapat dioperasionalkan (sering disebut dengan operasionalisasi konsep). Konsep yang sudah lebih konkret ini dikenal dengan nama variabel, yaitu suatu konsep yang mempunyai variasi nilai. Contoh, konsep ‘pendidikan formal’ sudah dapat dikatakan sebagai variabel karena memiliki variasi nilai SD,SMP,SMA, dan seterusnya. Konsep ‘badan’ belum dapat dikatakan sebagai variabel karena belum memiliki variasi nilai. Jika sudah diubah menjadi konsep ‘berat badan’ atau ‘tinggi badan’, maka konsep ini sudah dapat dikatakan sebagai variabel. Variabel memiliki simbol atau lambang yang kita lekatkan yang berbentuk bilangan atau nilai. Misalnya, X adalah sebuah variabel. Jika X itu adalah variabel prestasi akademik misalnya, maka variabel ini dapat memiliki sebarang himpunan nilai, misalnya dari 1 sampai 10 atau 10 sampai 100. Tetapi jika variabel X itu adalah jenis kelamin, maka variabel tersebut hanya memiliki dua nilai, yaitu laki-laki dan perempuan. Nilai yang bisa dilekatkan misalnya 0 untuk laki-laki dan 1 untuk perempuan (boleh juga 1 dan 2, atau angka lain). Jika X adalah variabel tingkat penghasilan, maka variabel tersebut bisa memiliki tiga nilai yaitu tinggi, sedang, kurang. Nilai yang bisa dilekatkan kepada variabel tersebut misalnya (1) untuk tingkat penghasilan tinggi, (2) untuk tingkat penghasilan sedang, dan (3) untuk tingkat penghasilan kurang. Anda dapat mengembangkan contoh-contoh variabel yang lain. Selain memiliki nilai, variabel dapat berbentuk variabel dikotomi, politomi, dan kontinu.

3.12

Metode Penelitian Sosial


Variabel dikotomi, adalah variabel-variabel yang hanya memiliki 2 nilai. Contoh: variabel jenis kelamin: laki-laki – perempuan; variabel pekerjaan: bekerja – tidak bekerja, variabel ukuran: besar – kecil; variabel kelulusan: lulus – tidak lulus, dan sebagainya. Variabel politomi, adalah variabel yang hanya memiliki satu sifat, misalnya variabel agama: Islam, Katolik, Protestan, Budha, Hindu, Yahudi. Atau variabel kebangsaan: Indonesia, Malaysia, Cina, Inggris, Arab Saudi, dan sebagainya. Variabel kontinyu, adalah variabel yang memiliki nilai kontinu, misalnya variabel kecerdasan yang bisa dikelompokkan menjadi kecerdasan tinggi, sedang, rendah. Atau variabel tingkat penghasilan yang bisa dikelompokkan menjadi tingkat penghasilan tinggi, sedang, rendah, dan sebagainya. Variabel kontinu dapat dikonversikan menjadi variabel dikotomi atau politomi, tetapi variabel dikotomi tidak dapat dikonversikan menjadi variabel kontinu. Sampai di sini kami harap anda sudah memperoleh pemahaman yang baik tentang preposisi, pembentukan teori, serta konsep dan variabel. Pembahasan lebih mendalam tentang variabel dapat Anda pelajari dalam Modul 4 Kegiatan Belajar 1. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Dalam Modul 1 Anda sudah pernah berlatih menentukan objek khusus penelitian. Dengan menggunakan objek khusus penelitian yang sudah pernah Anda pilih itu, sekarang: 1) Kemukakan bentuk penjelasan yang Anda pilih untuk memaparkan teori yang Anda gunakan. 2) Definisikan konsep-konsep yang ada pada objek khusus yang akan Anda teliti. 3) Tentukan bentuk variabelnya, lekatkan pula nilai pada variabel-variabel tersebut. Anda boleh mengerjakan latihan ini sendiri atau bersama-sama dengan teman-teman kelompok belajar Anda. Tetapi akan lebih bagus kalau Anda mendiskusikannya dengan teman-teman supaya semuanya bisa saling belajar dan menambah wawasan dan pengetahuan.


ISIP4216/MODUL 3

3.13

Petunjuk Jawaban Latihan 1) Untuk menjawab soal latihan Nomor 1, Anda harus benar-benar memastikan bahwa variabel yang Anda pilih tidak bertentangan atau berbeda dengan tujuan penelitian Anda 2) Untuk menjawab soal latihan Nomor 2, pelajari dan pahami lebih dahulu uraian materi tentang konsep. Pastikan bahwa konsep tersebut memang ada pada objek khusus yang hendak Anda teliti. 3) Untuk menjawab soal latihan Nomor 3, Anda boleh memilih bentuk penjelasan yang mana, sesuai dengan keinginan Anda. Yang pasti, rujukan yang Anda gunakan harus benar-benar berkaitan dan mendukung permasalahan penelitian yang hendak anda teliti.

R A NG KU M AN Preposisi penelitian pada dasarnya adalah pembahasan tentang konsep, variabel, bentuk preposisi, teori, dan pembentukan teori. Keseluruhan pembahasan materi tersebut dilakukan setelah objek penelitian ditetapkan. Jenis preposisi ada 3 jenis, yaitu: univariat, bivariat, dan multivariat. Preposisi univariat adalah preposisi yang terdiri dari satu atau lebih konsep atau variabel. Sedangkan preposisi bivariat adalah preposisi yang terdiri dari dua konsep atau variabel. Preposisi yang terdiri lebih dari dua variabel lazim disebut preposisi multivariat. Konsep-konsep yang terdapat dalam objek penelitian yang biasanya masih berbentuk abstrak, harus didefinisikan agar dapat dioperasionalkan. Konsep yang mudah dioperasionalkan itulah yang disebut variabel. Setelah semuanya selesai, hal berikutnya yang harus dilakukan adalah melakukan penjelasan teoritik. Penjelasan ini bisa dilakukan secara induktif atau deduktif. Penjelasan teori dengan cara induktif adalah penjelasan yang dilakukan dengan cara penarikan kesimpulan secara umum dari gejala khusus. Jadi, mula-mula dipaparkan penjelasan dari gejala-gejala khusus, peristiwa-peristiwa yang khusus, baru kemudian ditarik generalisasi atau kesimpulan yang bersifat umum. Sedangkan penjelasan deduktif adalah suatu proses penjelasan teori melalui penarikan kesimpulan dari gejala-gejala umum atau peristiwaperistiwa umum kemudian ditarik kesimpulan yang sifatnya spesifik atau khusus. Cara berpikir deduktif juga biasa disebut dengan cara berpikir silogisme, yaitu suatu argumentasi yang terdiri dari tiga buah preposisi. Preposisi pertama disebut premis mayor yang merupakan pernyataan

3.14

Metode Penelitian Sosial


yang bersifat umum. Preposisi yang kedua disebut premis minor yang merupakan pernyataan yang bersifat khusus. Preposisi yang ketiga adalah konklusi yang merupakan kesimpulan dari premis mayor dan premis minor. Agar konklusi benar, maka premis mayor dan premis minor harus dirumuskan secara benar.

TE S F OR M AT IF 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1)

Silogisme adalah nama lain dari cara berpikir .... A. induksi B. deduksi C. disposisional D. fungsional

2) Variabel dikotomi adalah variabel yang memiliki .... A. hanya 1 nilai B. dua nilai C. tiga nilai D. empat nilai 3) Penelitian yang bertujuan menjelaskan peristiwa-peristiwa masa lalu akan lebih tepat jika menggunakan penjelasan .... A. fungsional B. disposisional C. genetik D. intensional 4) Preposisi yang terdiri dari satu konsep disebut juga dengan nama preposisi .... A. monovariat B. univariat C. bivariat D. multivariat 5) Salah satu syarat logika silogisme adalah .... A. premis minor harus menjadi bagian yang lebih kecil dari premis mayor B. premis minor sama dengan premis mayor

3.15


ISIP4216/MODUL 3

C. premis mayor harus menjadi bagian yang lebih kecil dari premis minor D. premis mayor harus menjadi bagian dari premis minor Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

3.16

Metode Penelitian Sosial


Kegiatan Belajar 2

Langkah-langkah Penelitian

K

alau Anda membaca buku-buku tentang metode penelitian, akan Anda temukan banyak jumlah dan ragam nama langkah penelitian. Tetapi secara umum, terutama dalam penelitian kuantitatif, pokok-pokok langkahlangkah penelitian itu adalah sebagai berikut. 1. Identifikasi, pemilihan, dan perumusan masalah. 2. Penelaahan pustaka atau landasan teori. 3. Penyusunan hipotesis. 4. Identifikasi, klasifikasi, dan penentuan definisi operasional variabelvariabel. 5. Penyusunan desain penelitian. 6. Pemilihan atau pengembangan alat pengambil data. 7. Penentuan populasi dan sampel penelitian. 8. Pengumpulan data. 9. Pengolahan dan analisis data. 10. Interpretasi hasil analisis data. 11. Penyusunan laporan. Sekarang, marilah kita membahas masing-masing langkah tersebut. Langkah 1: IDENTIFIKASI, PEMILIHAN, DAN PERUMUSAN MASALAH Masalah atau permasalahan akan muncul jika ada kesenjangan antara das Sollen dengan das Sein, atau antara apa yang seharusnya dengan apa yang ada dalam kenyataan, antara apa yang diperlukan dengan apa yang tersedia, antara harapan dengan kenyataan, dan semacamnya. Penelitian diharapkan dapat memecahkan masalah itu, atau dengan kata lain dapat menutup setidaktidaknya memperkecil kesenjangan itu. A. IDENTIFIKASI MASALAH Masalah yang harus dipecahkan atau dijawab melalui penelitian selalu tersedia dan cukup banyak, tinggal peneliti mengidentifikasinya, memilihnya,


ISIP4216/MODUL 3

3.17

dan merumuskannya. Walaupun demikian, agar seorang ilmuwan mempunyai mata yang jeli untuk menemukan masalah tersebut, dia harus cukup berlatih. Hal-hal yang dapat menjadi sumber masalah, terutama adalah: 1. bacaan, terutama yang berisi laporan hasil penelitian; 2. seminar, diskusi, dan pertemuan-pertemuan ilmiah lainnya; 3. Pernyataan pemegang otoritas; 4. Pengamatan sepintas; 5. Pengalaman pribadi; dan 6. Perasaan intuitif. 1.

Bacaan Terutama bacaan yang merupakan laporan hasil penelitian, mudah dijadikan sumber masalah penelitian karena laporan penelitian yang baik pasti mencantumkan rekomendasi untuk penelitian lebih lanjut. Hal ini dilakukan karena pada dasarnya memang tidak akan pernah ada penelitian yang tuntas sempurna. Kadang-kadang penelitian justru memunculkan masalah yang lebih banyak daripada yang dijawabnya. Tetapi justru karena itu ilmu pengetahuan bisa berkembang. 2.

Seminar, Diskusi, dan Pertemuan-pertemuan Ilmiah Seminar, diskusi, dan pertemuan-pertemuan ilmiah juga merupakan sumber masalah penelitian yang sangat kaya, karena dalam kegiatan-kegiatan itu para profesional melihat, menelaah hal-hal yang dipersoalkan secara profesional. Dengan kemampuan profesional para ilmuwan peserta pertemuan melihat, menganalisis, menyimpulkan, dan mempersoalkan halhal yang dijadikan topik pembicaraan. Dengan demikian akan mudah sekali muncul masalah-masalah yang perlu dikaji atau diteliti lebih lanjut. 3.

Pernyataan Pemegang Otoritas Pernyataan pemegang otoritas, baik pemegang otoritas dalam pemerintahan maupun pemegang otoritas dalam ilmu tertentu, dapat menjadi sumber masalah penelitian. Misalnya pernyataan Menteri Pendidikan Nasional tentang rendahnya daya tampung perguruan tinggi, atau rencana pemerintah untuk mendorong semua perguruan tinggi menjadi Badan Hukum Milik Negara (BHMN), atau pernyataan Menteri Kesehatan tentang

3.18

Metode Penelitian Sosial


menyebarnya virus polio, dan sebagainya dapat secara langsung mengundang berbagai penelitian. 4.

Pengamatan Sepintas Sering kali terjadi, seseorang menemukan masalah penelitian dalam suatu perjalanan. Seorang ahli komunikasi massa dan seorang ahli pemasaran, dapat menemukan masalah penelitian masing-masing ketika mereka melihat kerumunan orang yang sedang menjual jamu kuat. Seorang ahli hukum dapat menemukan masalah penelitian ketika dia mengurus sertifikat tanahnya di kantor BPN. Seorang ahli ilmu politik dapat menemukan masalah penelitian ketika melihat demonstrasi mahasiswa, dan sebagainya. 5.

Pengalaman Pribadi Pengalaman pribadi sering pula menjadi sumber permasalahan penelitian. Dalam ilmu-ilmu sosial, pengalaman pribadi bahkan sangat sering menjadi sumber masalah penelitian. Misalnya, pengalaman dicopet di angkutan umum dapat memunculkan ide untuk meneliti masalah tingkat keamanan pengguna angkutan umum dan upaya penangannya. Atau, pengalaman ikut tur wisata dapat memunculkan keinginan untuk meneliti tentang pola pengelolaan pariwisata sebagai salah satu sumber PAD (pendapatan asli daerah), dan sebagainya. 6.

Perasaan Intuitif Tidak jarang terjadi, masalah penelitian muncul dalam pikiran peneliti ketika bangun tidur, atau ketika sedang istirahat. Rupanya selama tidur atau istirahat terjadi semacam konsolidasi atau pengendapan berbagai informasi yang berkaitan dengan topik penelitian yang akan diteliti, yang kemudian muncul dalam bentuk pertanyaan-pertanyaan atau masalah penelitian. Apapun atau dari manapun sumbernya, masalah penelitian hanya akan dapat diidentifikasi apabila calon peneliti cukup ‘berisi’. Orang yang masih ‘kosong’ atau yang miskin pengetahuan mengenai cabang ilmu tertentu hampir tidak mungkin atau setidaknya sulit menemukan masalah penelitian.


ISIP4216/MODUL 3

3.19

B. PEMILIHAN MASALAH Setelah masalah diidentifikasi, belum merupakan jaminan bahwa masalah tersebut layak dan sesuai untuk diteliti. Biasanya, dalam usaha mengidentifikasi atau menemukan masalah penelitian, ditemukan lebih dari satu masalah. Dari beberapa masalah tersebut, perlu dipilih salah satu yang paling layak dan sesuai untuk diteliti. Jika identifikasi masalah hanya menemukan satu masalah pun, masalah tersebut tetap harus dipertimbangkan layak dan sesuai-tidaknya untuk diteliti. Pertimbangan untuk menentukan apakah suatu masalah layak dan sesuai untuk diteliti atau tidak, pada dasarnya dilakukan dari dua sisi, yaitu dari: sisi masalahnya dan sisi calon peneliti . 1.

Pertimbangan dari Sisi Masalahnya Untuk dapat menentukan apakah suatu masalah layak dan sesuai untuk diteliti, perlu dibuat pertimbangan-pertimbangan dari sisi masalahnya atau dari sisi objektif. Artinya, sejauh mana penelitian mengenai masalah tersebut akan memberikan sumbangan kepada: a. pengembangan teori dalam bidang yang berkaitan dengan dasar teoritik penelitiannya, dan b. pemecahan masalah-masalah praktis. Jadi, kelayakan suatu masalah untuk diteliti itu sifatnya relatif, tergantung konteksnya. Suatu masalah yang layak diteliti pada suatu konteks tertentu, mungkin kurang layak jika diteliti pada konteks yang lain. Tidak ada kriteria untuk ini, keputusan akan tergantung pada ketajaman calon peneliti dalam melakukan evaluasi secara kritis,menyeluruh, dan menjangkau jauh ke depan. Selain itu, dalam menentukan masalah penelitian juga harus dipastikan bahwa masalah tersebut benar-benar dapat dilakukan pengumpulan datanya guna memecahkan masalah yang ada atau menjawab pertanyaanpertanyaan yang terkandung di dalamnya. Masalah penelitian sebaiknya juga bukan merupakan pendirian mengenai etika dan moral. 2.

Pertimbangan dari Sisi Calon Peneliti Dari sisi subjektif atau dari sisi calon peneliti, perlu dipertimbangkan apakah masalah tersebut sesuai dengan calon peneliti, dalam arti manageable

3.20

Metode Penelitian Sosial


atau tidak bagi calon peneliti. Manageability itu terutama dilihat dari lima segi, yaitu: a. biaya yang tersedia; b. waktu yang dapat digunakan; c. alat-alat dan perlengkapan yang tersedia; d. bekal kemampuan teoretik; dan e. penggunaan metode yang diperlukan. Setiap calon peneliti perlu menanyakan kepada diri sendiri apakah masalah yang akan diteliti itu sesuai baginya atau tidak. Jika tidak, sebaiknya dipilih masalah lain, atau masalah itu dimodifikasi sehingga menjadi sesuai baginya. 3.

Perumusan Masalah Setelah masalah diidentifikasi, maka masalah itu perlu dirumuskan. Perumusan masalah ini penting, karena hasilnya akan menjadi penuntun bagi masalah-masalah selanjutnya. Tidak ada aturan umum dalam merumuskan masalah penelitian, tetapi dapat disarankan hal-hal sebagai berikut: a. masalah hendaknya dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya; b. rumusan masalah hendaklah padat dan jelas; c. rumusan itu hendaklah memberi petunjuk tentang kemungkinan mengumpulkan data guna menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terkandung dalam rumusan itu. Contoh perumusan masalah: 1 2.

Apakah sistem retribusi daerah yang digunakan di....? Apakah sistem pemilihan kepala daerah yang diberlakukan di Indonesia?

Langkah 2: PENELAAHAN PUSTAKA ATAU PENYUSUNAN LANDASAN TEORI Setelah masalah dirumuskan, maka langkah selanjutnya adalah mencari teori-teori, konsep-konsep, generalisasi-generalisasi yang diperoleh dari hasil-hasil penelitian yang pernah dilakukan sebelumnya yang dapat dijadikan landasan teori bagi penelitian yang akan dilakukan. Landasan teori ini perlu ditegakkan agar penelitian yang akan dilakukan memiliki dasar yang kokoh, dan bukan sekedar kegiatan coba-coba (trial and error). Untuk


ISIP4216/MODUL 3

3.21

memperoleh informasi tentang berbagai hal yang disebutkan di atas, kita perlu melakukan telaah pustaka. Hal ini tidak bisa dihindari, karena memang pada umumnya lebih dari 50% kegiatan penelitian adalah membaca (melakukan telaah pustaka). Oleh karena itu, sumber bacaan adalah bagian penunjang penelitian yang esensial. Secara garis besar, sumber bacaan dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu (1) sumber acuan umum, dan (2) sumber acuan khusus. Teori-teori dan konsep-konsep pada umumnya dapat ditemukan dalam sumber acuan umum, seperti: buku-buku teks, ensiklopedia, monograph, dan semacamnya. Generalisasi-generalisasi dapat diperoleh dari laporan-laporan hasil penelitian terdahulu yang relevan dengan maslah yang akan diteliti. Laporan-laporan hasil penelitian itu umumnya dapat ditemukan dalam sumber acuan khusus, seperti: jurnal, buletin penelitian, skripsi, tesis, disertasi, dan lain-lain semacamnya. Dalam melakukan telaah pustaka, perlu diingat bahwa dalam mencari sumber bacaan, kita perlu memilih (selektif), artinya tidak semua sumber yang ditemukan ditelaah. Ada dua kriteria yang biasa digunakan dalam memilih sumber bacaan, yaitu (1) prinsip kemutakhiran (recency), dan (2) prinsip relevan (relevance). Kecuali untuk penelitian historis, perlu dihindari penggunaan sumber bacaan yang sudah ‘lama’, lebih baik gunakan sumber-sumber bacaan yang lebih mutakhir. Sumber bacaan yang sudah lama mungkin memuat teori-teori atau konsep-konsep yang sudah tidak berlaku lagi, karena kebenarannya sudah dibantah oleh teori yang lebih baru atau hasil penelitian yang lebih kemudian. Selain harus mutakhir, sumber bacaan harus relevan dengan masalah yang akan diteliti. Seleksi berdasarkan kriteria relevansi, terutama dapat diperoleh dari sumber acuan khusus, karena pada umumnya semua perkembangan dalam bentuk hasil-hasil penelitian tentang masalah penelitian yang akan diteliti terdapat dalam jurnal penelitian maupun buletin ilmu pengetahuan. Jadi, pilihlah selalu sumber-sumber bacaan yang berkaitan langsung dengan masalah yang akan diteliti. Dari teori-teori atau konsep-konsep umum itu kemudian dilakukan penelaahan atau analisis melalui penalaran deduktif, sedangkan dari hasilhasil atau laporan-laporan penelitian dilakukan pemaduan atau sintesis dan generalisasi melalui penalaran induktif. Proses deduksi dan induksi harus dilakukan secara interaktif. Dari proses deduksi dan induksi yang berulangulang itu diharapkan dapat dirumuskan jawaban atas masalah yang sudah

3.22

Metode Penelitian Sosial


dirumuskan, yang paling mungkin dan paling tinggi taraf kebenarannya. Jawaban inilah yang dijadikan hipotesis penelitian. Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya bahwa sebagian besar kegiatan dari keseluruhan proses penelitian adalah membaca, di mana kegiatan membaca itu hampir seluruhnya dilakukan pada langkah penelaahan kepustakaan ini. Pada langkah ini, kita harus membaca dan membaca, kemudian menelaah apa yang sudah dibaca itu setuntas mungkin agar kita dapat menegakkan landasan yang kokoh bagi langkah-langkah penelitian selanjutnya. Langkah 3: PERUMUSAN HIPOTESIS Hipotesis penelitian adalah jawaban sementara terhadap permasalahan penelitian, yang kebenarannya masih harus diuji secara empirik. Dalam rangkaian langkah-langkah penelitian, hipotesis merupakan rangkuman dari kesimpulan-kesimpulan teoritik yang diperoleh dari penelaahan kepustakaan. Secara teknis hipotesis dapat didefinisikan sebagai pernyataan mengenai populasi yang akan diuji kebenarannya berdasarkan data yang diperoleh dari sampel penelitian. Secara statistik hipotesis merupakan pernyataan mengenai keadaan parameter yang akan diuji melalui statistik sampel. Secara implisit, hipotesis juga menyatakan prediksi. Misalnya, hipotesis yang menyatakan ada hubungan antara cara belajar dengan prestasi belajar mahasiswa, mengandung prediksi bahwa mahasiswa-mahasiswa yang mempunyai cara belajar yang baik akan memiliki nilai ujian yang tinggi. Taraf ketepatan prediksi, sangat tergantung pada taraf kebenaran dan taraf ketepatan landasan teoritik yang mendasarinya. Landasan teori yang kurang sehat atau kurang tepat akan melahirkan hipotesis yang prediksinya kurang tepat. Bagaimana merumuskan hipotesis? Sebenarnya, tidak ada rumusan hipotesis yang baku, tetapi ada saran yang dapat dipertimbangkan, yaitu bahwa hipotesis hendaknya: a. menyatakan pertautan antara dua variabel atau lebih; b. dinyatakan dalam kalimat deklaratif atau pernyataan; c. dirumuskan secara jelas dan padat; d. dapat diuji, artinya memungkinkan orang lain mengumpulkan data guna menguji kebenaran hipotesis tersebut.


ISIP4216/MODUL 3

3.23

Langkah 4: PERUMUSAN DEFINISI OPERASIONAL VARIABEL– VARIABEL Dalam kegiatan belajar 1, Anda sudah memahami apa yang disebut variabel. Sebelum melakukan penelitian, Anda juga tentunya sudah mengidentifikasi variabel-variabel apa yang hendak diteliti. Setelah melakukan identifikasi variabel-variabel penelitian, Anda perlu mendefinisikan variabel-variabel tersebut secara operasional. Perumusan definisi operasional ini perlu karena akan mengarahkan kepada alat pengumpul data yang tepat untuk digunakan dalam penelitian dimaksud. Definisi operasional adalah definisi yang didasarkan atas sifat-sifat variabel yang didefinisikan yang dapat diamati atau diobservasi. Definisi operasional variabel yang dapat diamati atau dapat diobservasi ini penting karena variabel yang dapat diamati itu membuka kemungkinan bagi orang lain untuk melakukan hal yang serupa, sehingga apa yang dilakukan oleh peneliti terbuka untuk diuji kembali oleh orang lain. Ada beragam cara menyusun definisi operasional, namun secara garis besar dapat dikelompokkan ke dalam tiga kelompok, yaitu: 1) yang menekankan kegiatan (operation) apa yang perlu dilakukan, 2) yang menekankan bagaimana kegiatan itu dilakukan, dan 3) yang menekankan sifat-sifat statis variabel yang didefinisikan. Untuk memudahkan pemahaman anda, kelompok tersebut kami beri nama Pola, sehingga ada definisi pola I, definisi pola II, dan definisi pola III. 1.

Definisi Pola I, yaitu definisi yang disusun berdasarkan atas kegiatan-kegiatan yang perlu dilakukan agar hal yang didefinisikan itu terjadi. Contoh: a. Frustrasi adalah keadaan psikologis yang timbul sebagai akibat tercegahnya pencapaian sesuatu yang sangat diinginkan yang sebenarnya (rasanya) sudah hampir tercapai. b. Lapar adalah perasaan dalam diri seseorang yang timbul setelah dia tidak makan selama 48 jam. Definisi operasional pola I ini terutama berguna untuk mendefinisikan variabel bebas.

3.24

2.

Metode Penelitian Sosial


Definisi Pola II, yaitu definisi yang disusun atas dasar bagaimana variabel yang didefinisikan itu beroperasi. Contoh: a. Orang cerdas adalah orang yang tinggi kemampuannya dalam memecahkan masalah, menggunakan bahasa, dan memahami bilangan. b. Dosen yang otoriter adalah dosen yang menuntut mahasiswanya melakukan hal-hal tepat seperti yang digariskannya, suka memberi komando, dan mengutamakan hubungan formal dengan mahasiswanya.

3. Definisi Pola III, yaitu definisi yang dibuat berdasarkan atas bagaimana variabel yang didefinisikan itu nampaknya. Contoh: a. Mahasiswa yang cerdas adalah mahasiswa yang mempunyai ingatan baik, mempunyai perbendaharaan kata yang luas, mempunyai kemampuan berpikir yang baik, dan mempunyai kemampuan berhitung yang baik. b. Pemimpin yang demokratis adalah pemimpin yang dalam mengambil keputusan selalu melibatkan anggota yang dipimpinnya. Seringkali dalam membuat definisi operasional pola III ini peneliti menunjuk atau menyebutkan alat yang akan digunakan dalam pengumpulan datanya. Setelah definisi operasional variabel-variabel penelitian dirumuskan, maka berarti prediksi yang terkandung dalam hipotesis telah dioperasionalisasikan. Jadi peneliti telah menyusun prediksi tentang variabel penelitiannya secara operasional, dan siap diuji melalui data empirik. Langkah 5: PENYUSUNAN DESAIN PENELITIAN Desain penelitian ditentukan oleh variabel penelitian yang sudah diidentifikasi, dan hipotesis yang akan diuji kebenarannya. Dalam menentukan desain penelitian, perlu selalu diingat bahwa seluruh komponen penelitian harus terjalin secara rapi dan tertib. Pada umumnya, desain penelitian sekaligus juga merupakan desain analisis data. Desain penelitian, secara rinci akan dibahas dalam Modul 4.


ISIP4216/MODUL 3

3.25

Langkah 6: PEMILIHAN dan PENGEMBANGAN ALAT PENGUMPUL DATA Dalam suatu penelitian, alat pengumpul data atau instrumen menentukan kualitas data yang dapat dikumpulkan, dan kualitas data menentukan kualitas penelitian. Karenanya, alat pengumpul data harus digarap secara cermat. Berikut beberapa contoh penelitian yang mutunya kurang memadai akibat alat pengumpul datanya kurang memadai: a. Penelitian mengenai taraf kesabaran orang dengan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpul data. b. Penelitian terhadap petani mengenai program kerja bakti dengan cara melakukan wawancara dengan Lurah dan pembantu-pembantunya. Contoh-contoh tersebut benar-benar terjadi dalam praktek, yang karenanya orang patut meragukan kualitas hasil penelitian-penelitian tersebut. Agar penelitian dapat menghasilkan kualitas yang bagus, maka alat pengumpul datanya harus memiliki syarat-syarat sebagai alat pengumpul data yang baik, yaitu reliabel dan valid. Reliabilitas alat pengumpul data merujuk pada pengertian keajegan hasil pengukuran apabila instrumen yang sama digunakan oleh orang yang sama pada waktu yang berbeda atau oleh orang lain pada waktu yang bersamaan atau pada waktu yang berbeda. Reliabilitas secara implisit juga mengandung objektivitas karena hasil pengukuran tidak terpengaruh oleh siapa yang mengukur. Validitas atau kesahihan, merujuk kepada pengertian sejauh mana instrumen itu mengukur apa yang dimaksudkan untuk diukur. Tentang validitas dan reliabilitas akan kita bahas secara rinci dalam Modul 6. a. Pemilihan Alat Pengumpul Data Keputusan mengenai alat pengumpul data mana yang akan digunakan, terutama ditentukan oleh variabel yang akan diambil datanya. Dengan kata lain, alat yang akan digunakan harus disesuaikan dengan variabelnya. Pertimbangan berikutnya yang juga penting adalah segi kualitas alat, yaitu taraf reliabilitas dan validitasnya. Pertimbanganpertimbangan lain biasanya antara lain dari aspek kepraktisan, biaya, mudah-sukarnya menggunakan alat tersebut, dan sebagainya.

3.26

b.

Metode Penelitian Sosial


Pengembangan Alat Pengumpul Data Dalam penelitian ilmu-ilmu sosial, seringkali alat pengumpul data belum tersedia. Karenanya, para peneliti ilmu sosial seringkali harus mengembangkannya – atau setidaknya mengadaptasi – alat pengumpul data yang telah digunakan orang lain. Jika peneliti mengembangkan sendiri alat pengumpul datanya, maka dia harus melakukan uji coba untuk memperoleh keyakinan atas alat pengumpul data yang dikembangkan atau diadaptasinya itu.

Langkah 7: PENENTUAN POPULASI dan SAMPEL PENELITIAN Karena berbagai alasan, tidak semua hal yang ingin dijelaskan, diramal, atau dikendalikan dapat diteliti. Penelitian ilmiah boleh dikatakan hampir selalu hanya dilakukan terhadap sebagian saja dari hal-hal yang tadinya ingin diteliti. Jadi penelitian kadang hanya dilakukan terhadap sampel, bukan terhadap seluruh populasi. Meskipun demikian, hasil penelitian dapat dikenakan atau digeneralisasikan pada populasi. Generalisasi dari sampel ke populasi mengandung risiko kekeliruan atau ketidaktepatan, karena sampel tidak akan mencerminkan secara tepat keadaan populasi. Makin tidak sama sampel dengan populasinya, makin besar kemungkinan kekeliruan dalam generalisasi. Oleh karena itu, teknik penentuan sampel menjadi sangat penting dalam kegiatan penelitian. Berbagai teknik penentuan sampel pada dasarnya adalah cara-cara untuk memperkecil kekeliruan generalisasi dari sampel ke populasi. Hal ini akan dapat dicapai jika diperoleh sampel yang representatif, yaitu sampel yang benar-benar mencerminkan populasinya. Secara lebih rinci, materi tentang sampel dan populasi akan dibahas dalam Modul 5. Langkah 8: PENGUMPULAN DATA Seperti telah dijelaskan di atas, kualitas data ditentukan oleh kualitas alat pengumpul datanya. Kalau alat pengumpul datanya valid dan reliabel, maka data yang terkumpul juga akan valid dan reliabel. Meskipun demikian, masih ada satu lagi faktor penting yang harus diperhatikan, yaitu kualifikasi pengumpul data. Beberapa alat pengumpul data menuntut persyaratan kualifikasi pengumpul datanya secara ketat. Persyaratan ini bagaimanapun juga harus dipenuhi.


ISIP4216/MODUL 3

3.27

Selain itu, prosedur yang dituntut oleh setiap metode pengumpulan data yang digunakan juga harus dipenuhi secara tertib. Akan lebih baik jika peneliti menyusun panduan pengumpulan data, sehingga jika pengumpulan data dilakukan oleh orang lain maka peneliti dapat memperoleh keyakinan bahwa data yang diperolehnya benar-benar telah dikumpulkan dengan prosedur yang benar. Pembahasan lebih rinci tentang pengumpulan data, akan Anda pelajari dalam Modul 6. Langkah 9: PENGOLAHAN dan ANALISIS DATA Data yang terkumpul kemudian harus diolah. Pertama-tama data harus diseleksi berdasar reliabilitas dan validitasnya. Data yang rendah reliabilitas dan validitasnya, digugurkan dan data yang kurang lengkap diganti dengan data substitusi. Kemudian data yang sudah diseleksi itu diatur dalam tabel, matriks, atau yang lainnya agar mudah dianalis. Menganalisis data merupakan langkah yang sangat kritis dalam penelitian. Peneliti harus memastikan teknik analisis mana yang akan dia gunakan, apakah analisis statistik atau analisis non-statistik. Pemilihan jenis analisis tergantung pada jenis data yang dikumpulkan. Analisis statistik digunakan jika data yang dikumpulkan berbentuk kuantitas atau dapat dikuantifikasi, yaitu data yang berbentuk bilangan. Analisis non-statistik cocok untuk data yang berbentuk deskripsi atau data textular. Data deskriptif sering hanya dianalisis menurut isinya, yang karenanya sering juga disebut dengan analisis isi (content analysis). Penjelasan rinci tentang analisis data akan dibahas dalam modul 8. Langkah 10: INTERPRETASI HASIL ANALISIS DATA Hasil analisis data boleh dikatakan masih faktual, belum bermakna apaapa, sehingga masih harus diberi arti oleh peneliti. Hasil penelitian bisa dibandingkan dengan hipotesis penelitian, didiskusikan atau dibahas, dan akhirnya disimpulkan. Dalam setiap penelitian, peneliti selalu mengharapkan hipotesisnya tahan uji, atau terbukti kebenarannya. Jika hipotesisnya terbukti, maka peran pembahasan atau diskusi bisa tidak menonjol. Tetapi jika hipotesis tidak terbukti, atau ditolak, maka peranan pembahasan menjadi sangat penting karena peneliti harus dapat menjelaskan mengapa hal itu bisa terjadi. Peneliti wajib mengeksplorasi segala sumber yang mungkin menjadi

3.28

Metode Penelitian Sosial


sebab tidak terbuktinya hipotesis penelitian. Beberapa kemungkinan sebab hipotesis tidak terbukti adalah faktor: landasan teori, sampel, alat pengumpul data, desain penelitian, perhitungan-perhitungan, dan variabel-variabel luaran. Pembahasan rinci tentang ini, silakan pelajari 8. Langkah 11: PENYUSUNAN LAPORAN Langkah terakhir dari seluruh rangkaian penelitian adalah penyusunan laporan. Laporan penelitian ini merupakan langkah yang sangat penting karena dengan laporan itu syarat keterbukaan ilmu pengetahuan dan penelitian dapat dipenuhi. Melalui laporan itu ilmuwan dapat memahami, menilai, kalau perlu menguji kembali hasil-hasil penelitian yang diperoleh. Dengan cara demikian pemecahan masalah akan memperoleh pemantapan dan kemajuan. Pembahasan rinci tentang penyusunan laporan penelitian ada dalam Modul 9. C.

LANGKAH-LANGKAH PENELITIAN DALAM BERBAGAI RAGAM PENELITIAN

Langkah-langkah penelitian yang Anda pelajari di atas adalah langkahlangkah penelitian yang bersifat umum. Sesungguhnya langkah-langkah penelitian itu beragam tergantung pendekatan penelitian yang dipilih. Anda sudah mempelajari tentang ragam pendekatan penelitian pada Modul 2 Kegiatan Belajar 2. Agar pemahaman Anda tentang langkah-langkah penelitian menjadi lengkap, marilah sekarang kita bahas tentang langkahlangkah penelitian masing-masing ragam pendekatan penelitian tersebut. 1.

Penelitian Historis (Historical Research). Untuk dapat melaksanakan penelitian historis perlu dilakukan langkahlangkah sebagai berikut: a.

Definisikan Masalah Ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut kepada diri sendiri: 1) Apakah pendekatan historis ini merupakan pendekatan terbaik bagi masalah yang sedang diteliti? 2) Apakah data penting yang diperlukan mungkin diperoleh? 3) Apakah hasilnya nanti cukup memiliki nilai atau bermanfaat?


ISIP4216/MODUL 3

b. c.

d e.

3.29

Rumuskan tujuan penelitian, dan jika mungkin, rumuskan hipotesis yang akan memberi arah dan fokus bagi kegiatan penelitian itu. Kumpulkan data, dengan selalu mengingat perbedaan antara sumber data primer dan sumber data sekunder. keterampilan yang sangat penting dimiliki dalam penelitian historis adalah cara pencatatan data. Pencatatan data dengan sistem kartu atau dengan sistem lembaran, kedua-duanya dapat digunakan sesuai dengan kemampuan anda. Evaluasi data yang diperoleh dengan melakukan kritik eksternal dan kritik internal. Susun laporan penelitiannya.

2.

Penelitian Deskriptif (Descriptive Research) Jika Anda melaksanakan penelitian deskriptif, lakukan langkahlangkahnya sebagai berikut: a. Definisikan dengan jelas dan spesifik tujuan yang akan dicapai, fakta dan sifat- sifat apa saja yang perlu ditemukan. b. Rancang cara pendekatannya. Bagaimana kira-kira data akan dikumpulkan? Bagaimana cara menentukan sampel untuk menjamin agar sampel representatif bagi populasinya? Alat atau teknik observasi apa yang tersedia atau perlu dibuat? Apakah metode pengumpulan data itu perlu diuji cobakan? Apakah cara pengumpulan data perlu dilatihkan lebih dulu? c. Kumpulkan data. d. Olah dan interpretasi datanya. e. Susun laporan penelitiannya. 3. a. b.

c. d.

Penelitian Perkembangan (Developmental Research) Langkah-langkah penelitian perkembangan atau longitudinal Definisikan masalahnya atau rumuskan tujuan-tujuannya; Lakukan penelaahan kepustakaan untuk menentukan garis dasar informasi yang ada dan untuk membandingkan metodologi-metodologi penelitian, termasuk alat-alat yang telah ada dan teknik-teknik pengumpulan data yang telah dikembangkan; Susun desain penelitian atau cara pendekatan penelitian; Kumpulkan data;

3.30

Metode Penelitian Sosial


e. f.

Evaluasi data yang terkumpul; dan Susun laporan mengenai hasil evaluasi tersebut.

4.

Penelitian Kasus dan Penelitian Lapangan (Case Study And Field Research) Langkah-langkah Penelitian Kasus dan Penelitian Lapangan Rumuskan tujuan yang akan dicapai. Apakah unit studinya, sifat-sifat penelitiannya, saling hubungan yang ada, dan proses-proses mana yang akan menuntun penelitian? Rancang cara pendekatannya. Bagaimana unit-unit itu akan dipilih, mana yang tersedia, dan metode pengumpulan data apa yang akan digunakan? Kumpulkan data. Organisasikan data dan informasi yang diperoleh menjadi rekonstruksi unit studi yang koheren dan terpadu secara baik. Susunlah laporannya dengan sekaligus mendiskusikan makna hasil tersebut.

a.

b.

c. d. e.

5. a. b. c.

d. e. f. 6. a. b. c.

Penelitian Korelasional (Correlational Research) Langkah – langkah Penelitian Korelasional Definisikan masalah. Lakukan penelaahan kepustakaan Rancang cara pendekatannya, yang meliputi: 1) Identifikasi variabel-variabel yang relevan 2) Tentukan subjek yang setepat-tepatnya 3) Susun alat ukur yang cocok 4) Pilih metode korelasional yang cocok untuk masalah yang sedang diteliti. Kumpulkan data Analisis data yang telah terkumpul dan buat interpretasinya. Tulis laporan penelitiannya. Penelitian Kausal Komparatif (Causal Comparative Research) Langkah – langkah Penelitian Kausal Komparatif Definisikan masalah Lakukan penelaahan pustaka Rumuskan hipotesis-hipotesis


ISIP4216/MODUL 3

d. e.

7.

3.31

Rumuskan asumsi-asumsi yang mendasari hipotesis-hipotesis tersebut serta prosedur-prosedur yang akan digunakan. Rancang cara pendekatannya, yang meliputi: 1) Pilihlah subjek-subjek yang akan digunakan dan sumber-sumber yang relevan 2) Pilihlah teknik pengumpulan data yang akan digunakan 3) Tentukan kategori-kategori untuk mengklasifikasikan data yang jelas, sesuai dengan tujuan studi, dan dapat menunjukkan kesamaan atau saling hubungan.

Penelitian Eksperimental Sungguhan (True Experimental Research) Langkah – langkah Penelitian Eksperimental Sungguhan a. Lakukan telaah kepustakaan yang relevan bagi masalah yang akan diteliti. b. Identifikasi dan definisikan masalah. c. Rumuskan hipotesis berdasarkan hasil telaah pustaka. d.. Definisikan pengertian-pengertian dasar dan variabel-variabel utama. e. Susun rencana eksperimen: 1) Identifikasi macam-macam variabel yang relevan 2) Identifikasi variabel-variabel non-eksperimental yang mungkin mencemarkan eksperimen, dan tentukan bagaimana caranya mengontrol variabel-variabel tersebut. 3) Tentukan desain eksperimennya 4) Pilih subjek yang representatif bagi populasi tertentu, tentukan siapa-siapa yang masuk kelompok kontrol dan siapa-siapa yang masuk kelompok eksperimen. 5) Terapkan perlakuan 6) Susun alat untuk mengukur hasil eksperimen dan validasikan alat tersebut 7) Rancang prosedur pengumpulan data, dan jika mungkin lakukan pilot atau trial run test untuk menyempurnakan alat pengukur atau desain eksperimennya 8) Rumuskan hipotesis nolnya. f. Laksanakan eksperimen g. Aturlah data kasar itu dalam cara yang mempermudah analisis selanjutnya; tempatkan dalam desain yang memungkinkan memperhitungkan efek yang diperkirakan ada

3.32

h. i. j.

Metode Penelitian Sosial


Terapkan tes signifikansi untuk menentukan taraf signifikansi hasilnya Buatlah interpretasi mengenai hasil testing, berikan diskusi seperlunya, dan Tulislah laporannya.

Karena metode eksperimen sangat penting peranannya dalam Metode Penelitian, pada kegiatan belajar berikutnya materi ini akan dibahas lebih mendalam. 8.

Penelitian Eksperimental Semu (Quasi – Experimental Research) Langkah – langkah Penelitian Eksperimental Semu Langkah–langkah pokok dalam melaksanakan penelitian eksperimental semu sama dengan langkah-langkah dalam melakukan penelitian eksperimental sungguhan. Hanya saja, dalam penelitian eksperimental semu diperlukan pengakuan yang hati-hati dan teliti terhadap masing-masing keterbatasan validitas internal dan eksternal. 9.

Penelitian Tindakan (Action Research) Langkah – langkah Penelitian Tindakan. a. Definisikan masalahnya atau tetapkan tujuannya. b. Lakukan penelaahan kepustakaan untuk mengetahui apakah orangorang lain telah menjumpai masalah yang sama atau telah mencapai tujuan yang berhubungan dengan yang akan dicapai dalam penelitian itu. c. Rumuskan hipotesis atau strategi pendekatan dalam bahasa yang jelas dan spesifik. d. Aturlah research setting nya dan jelaskan prosedur lengkap dengan kondisi-kondisinya. e. Tentukan kriteria evaluasi, teknik pengukuran, dan lain-lain sarana untuk mendapatkan umpan balik yang berguna. f. Analisis data yang terkumpul, dan evaluasi hasilnya. g.. Tulis laporannya. Pembahasan rinci tentang masing-masing ragam penelitian di atas dapat Anda pelajari dalam Modul 4.


ISIP4216/MODUL 3

3.33

LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Anda sudah merumuskan permasalahan, sudah pula menentukan objek penelitian. Anda juga sudah memutuskan konsep yang hendak anda gunakan. Anda juga sudah mendefinisikan konsep tersebut menjadi suatu konsep yang operasional. Sekarang, cobalah anda bekerja bersama-sama dengan teman-teman kelompok belajar anda untuk : 1) menentukan apakah variabel-variabelnya berbentuk diotonomi, politomi, atau kontinu. Jelaskan alasan Anda; 2) susunlah daftar langkah-langkah penelitian selanjutnya yang harus dilakukan untuk melaksanakan penelitian Anda. Sesuaikan dengan jenis penelitian Anda. Petunjuk Jawaban Latihan Untuk menjawab soal nomor 1, perhatikan betul tujuan penelitian Anda, karena variabel penelitian harus tidak boleh menyimpang dari tujuan penelitian. Sedangkan untuk soal nomor 2, Anda harus membaca secara cermat materi Kegiatan Belajar 2 tentang langkah-langkah dalam kegiatan penelitian.

R A NG KU M AN Penelitian adalah suatu rangkaian langkah-langkah yang dilakukan secara terencana dan sistematik untuk mendapatkan jawaban atas masalah atau pertanyaan-pertanyaan penelitian. Langkah-langkah penelitian tersebut harus urut, serasi dan saling mendukung. Kualitas suatu penelitian sangat ditentukan oleh keserasian langkah – langkah penelitian yang dijalani. Jika satu langkah tidak menunjang langkah berikutnya, maka besar kemungkinan penelitian itu tidak dapat mencapai hasil yang diharapkan. Langkah-langkah penelitian tersebut adalah: 1) Identifikasi, pemilihan, dan perumusan masalah, 2) Penelaahan pustaka atau landasan

3.34

Metode Penelitian Sosial


teori, 3) Penyusunan hipotesis, 4) Identifikasi, klasifikasi, dan penentuan definisi operasional variabel-variabel penelitian, 5) Penyusunan desain penelitian, 6) Pengembangan alat pengumpul data, 7) Penentuan populasi dan sampel penelitian, 8) Pengumpulan data, 9) Pengolahan dan analisis data, 10) Interpretasi hasil analisis data, dan 11) Penyusunan laporan penelitian.

TE S F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Permasalahan penelitian pada dasarnya adalah .... A. kesenjangan antara harapan dengan kenyataan B. kesenjangan antara das sein dengan das sollen C. topik-topik yang menarik perhatian peneliti D. pertanyaan-pertanyaan yang ingin dicari jawabnya oleh peneliti. 2) Landasan teori perlu benar-benar ditegakkan agar kegiatan penelitian .... 1. benar-benar memiliki landasan yang kokoh 2. bukan sekedar kegiatan trial and error 3. menghasilkan hasil penelitian yang benar-benar valid 3) Secara teknis definisi hipotesis merupakan .... 1. pernyataan mengenai populasi 2. kebenarannya harus diuji lebih dahulu 3. data yang digunakan diperoleh dari sampel penelitian 4) Definisi yang disusun atas dasar bagaimana variabel yang didefinisikan itu beroperasi, disebut juga definisi .... A. Pola II B. Pola I C. Pola III D. Pola IV 5) Pada dasarnya hasil analisis data: A. sudah bersifat final B. sama dengan kesimpulan C. masih harus di interpretasi lebih dahulu D. masih harus dianalisis ulang

3.35


ISIP4216/MODUL 3

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

3.36

Metode Penelitian Sosial


Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) B 2) B 3) C 4) B 5) A

Tes Formatif 2 1) B 2) A 3) D 4) A 5) C


ISIP4216/MODUL 3

3.37

Daftar Pustaka Kerlinger, Fred N. 1986. Foundations of Behavioral Research. New York: CBS College Publishing. Mallo, Manase. 2003. Metode Penelitian Sosial. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Suryabrata, Sumadi. 1998. Metode Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Modul 4

Desain Penelitian Dra. Lilik Aslichati

PEN D A HU L UA N

A

nda telah mempelajari hakikat pengetahuan dan ilmu pengetahuan, etika penelitian, objek penelitian sosial, dan ragam pendekatan penelitian. Anda pasti sudah mengerjakan latihan-latihan yang ada dan juga tes-tes formatif, sehingga Anda sudah tahu seberapa jauh penguasaan Anda atas materi Modul 1, 2, dan 3. Jika Anda yakin sudah menguasai materi modulmodul tersebut, marilah sekarang membahas materi selanjutnya, yaitu Desain Penelitian. Desain penelitian pada dasarnya adalah sebuah rencana, sebuah garis besar tentang „bagaimana peneliti akan memahami‟ bentuk hubungan antara variabel yang ditelitinya. Desain penelitian dirancang untuk menjawab pertanyaan dan atau menguji hipotesis penelitian, sehingga jika ada suatu desain penelitian tidak dapat menjawab pertanyaan atau mengetes hipotesis maka tentu saja tidak dapat disebut sebagai desain penelitian. Jadi desain penelitian adalah semacam pedoman yang memuat tentang „do and don’t list‟ dalam kegiatan penelitian. Dengan desain penelitian peneliti akan tertuntun untuk melakukan ini, tidak melakukan itu, mengabaikan ini, berhati-hati dengan itu, dan seterusnya. Untuk memahami secara tuntas tentang desain penelitian, dalam Modul 4 ini akan diuraikan tentang hal-hal yang berhubungan dengan desain penelitian, yaitu: variabel penelitian, desain penelitian, dan desain penelitian eksperimental. Dengan demikian setelah mempelajari modul ini diharapkan Anda mampu menentukan desain penelitian yang tepat bagi masing-masing penelitian yang Anda lakukan. Secara spesifik, setelah mempelajari Modul 4 ini diharapkan Anda mampu:

4.2

1. 2. 3. 4. 5.

Metode Penelitian Sosial 

mengidentifikasi variabel penelitian ; mengklasifikasi variabel penelitian; menentukan pendekatan penelitian yang akan digunakan; menentukan metode penelitian yang akan digunakan; menentukan strategi penelitian yang tepat.

4.3

 ISIP4216/MODUL 4

Kegiatan Belajar 1

Variabel Penelitian

P

enelitian apapun tidak dapat dilepaskan dari variabel penelitian. Memahami konsep, definisi, dan arti operasional variabel adalah persyaratan mutlak bagi seorang peneliti. Dalam Modul 3 Anda sudah mempelajari dan memahami apa yang disebut dengan variabel. Anda juga sudah mengetahui secara garis besar jenis-jenis variabel. Dalam Kegiatan Belajar 1 ini, masalah variabel dibahas kembali terutama dalam kaitannya dengan desain penelitian. Mari kita mulai dengan mengidentifikasi variabel. A. MENGIDENTIFIKASI VARIABEL Sebagaimana diuraikan dalam Modul 3, variabel apa yang ada dalam suatu penelitian ditentukan oleh landasan teoritiknya, dan ditegaskan oleh hipotesis penelitiannya. Karena itu jika landasan teoritiknya berbeda, maka variabel-variabel penelitiannya juga akan berbeda. Jumlah variabel penelitian yang dijadikan objek penelitian akan ditentukan oleh sofistikasi desain penelitian; makin sederhana suatu desain penelitian makin sedikit jumlah variabel penelitiannya, dan sebaliknya makin kompleks desain penelitiannya makin banyak pula variabel penelitiannya. Misalnya suatu penelitian yang dimaksudkan untuk mengetahui perbedaan pengaruh bentuk insentif terhadap motivasi kerja karyawan. Dalam penelitian ini hanya melibatkan dua variabel utama yaitu variabel bentuk-bentuk insentif dan variabel motivasi kerja. Jumlah variabel itu akan bertambah jika peneliti juga mempertimbangkan tingkat kebutuhan (need) karyawan. Kecakapan mengidentifikasi variabel penelitian adalah keterampilan yang berkembang karena latihan dan pengalaman, sehingga makin sering melakukan penelitian diharapkan makin tinggi keterampilan mengidentifikasi variabel penelitian. Keterampilan mengidentifikasi variabel penelitian juga dapat dikembangkan melalui kegiatan seminar-seminar usulan penelitian, di mana peneliti yang akan melakukan penelitian mempresentasikan lebih dulu usulan penelitiannya untuk dibahas bersama dan memperoleh masukanmasukan untuk penyempurnaannya.

4.4

Metode Penelitian Sosial 

B. MENGKLASIFIKASI VARIABEL Variabel-variabel penelitian yang sudah diidentifikasi perlu diklasifikasi. Ada beragam cara untuk mengklasifikasi variabel, antara lain: 1.

Klasifikasi Variabel Berdasarkan Jenis Data Variabel-variabel yang sudah diidentifikasi sesuai dengan jenis dan peranannya dalam penelitian harus diklasifikasi. Klasifikasi ini sangat perlu untuk penentuan alat apa yang akan digunakan untuk mengumpulkan data, dan metode analisis data apa yang akan diterapkan. Klasifikasi variabel berkaitan dengan jenis data yang akan dikumpulkan pada dasarnya berkaitan dengan proses kuantifikasi. Dalam kaitannya dengan kuantifikasi, data biasa digolong-golongkan menjadi empat jenis, yaitu: (a) data nominal, (b) data ordinal, (c) data interval, dan (d) data ratio. Dengan demikian variabel penelitian pun dapat diklasifikasikan menjadi empat jenis, yaitu: a. Variabel nominal, yaitu variabel yang ditetapkan berdasar atas proses pengklasifikasian. Variabel ini bersifat deskrit dan saling pilah (mutually exclusive) antara kategori satu dengan kategori lainnya. Contoh: jenis kelamin, jenis pekerjaan, status perkawinan. b. Variabel ordinal, yaitu variabel yang disusun berdasarkan atas jenjang dalam atribut tertentu. Jenjang tertinggi biasa diberi angka 1, jenjang di bawahnya angka 2, 3, dan seterusnya. Contoh: hasil perlombaan, rating, ranking. c. Variabel interval, variabel yang dihasilkan dari suatu pengukuran, yang di dalam pengukuran itu diasumsikan terdapat satuan (unit) pengukuran yang sama. Contoh: motivasi kerja, sikap terhadap suatu kebijakan, penghasilan, dan semacamnya. d. Variabel ratio, yaitu variabel yang di dalam kuantifikasinya mempunyai nilai nol mutlak. Dalam penelitian sosial, jarang sekali orang menggunakan variabel ratio. 2.

Klasifikasi Variabel Berdasar Fungsinya dalam Penelitian Menurut fungsinya di dalam penelitian, variabel dapat dibedakan dalam dua kelompok yaitu variabel tergantung (dependent variable) dan variabel bebas (independent variable). Pembedaan ini didasarkan atas pola pemikiran sebab-akibat. Variabel tergantung dipikirkan sebagai akibat, yang keada-

4.5

 ISIP4216/MODUL 4

annya tergantung pada variabel bebas, variabel moderator, variabel kendali, atau variabel rambang. Variabel bebas dipikirkan sebagai sebab. Termasuk ke dalam kelompok variabel bebas adalah variabel kendali (kontrol), variabel moderator, dan variabel rambang. Dalam ilmu-ilmu sosial, hubungan antara kedua kelompok variabel (tergantung dan bebas) pada subjek penelitian seringkali terlihat sebagai proses. Artinya tidak selalu variabel bebas (sebab) secara langsung mengakibatkan munculnya variabel tergantung (akibat), tetapi seringkali pemunculan variabel tergantung diantarai lebih dulu oleh variabel yang lain (variabel antara atau intervening variable). Dalam bentuk bagan, saling hubungan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut: Sebab

Hubungan

Akibat

Variabel bebas

Variabel moderator Variabel kendali

Variabel antara Variabel antara (intervening (intervening variable) variabel)

Variabel tergantung

Variabel rambang Gambar 4.1

Pengklasifikasian variabel menurut peranannya dalam penelitian itu dimulai dengan mengidentifikasi lebih dulu variabel tergantungnya. Hal ini dilakukan karena variabel tergantung itulah yang menjadi titik pusat persoalan, yang karenanya seringpula disebut dengan kriterium. Misalnya usaha pengobatan, pokok permasalahannya adalah kesembuhan; usaha pertanian pokok permasalahannya adalah produksi pangan, usaha pendidikan pokok permasalahannya adalah hasil belajar, dan sebagainya.

4.6

Metode Penelitian Sosial 

Keadaan variabel tergantung dipengaruhi banyak sekali variabel yang lain. Satu atau lebih variabel-variabel yang lain itu mungkin dipilih sebagai variabel yang sengaja (direncanakan) dan dipelajari pengaruhnya terhadap variabel yang lain. Variabel inilah yang disebut variabel bebas. Misalnya variabel tergantungnya motivasi kerja, maka variabel bebasnya bisa berupa: bentuk dan besaran insentif, pengarahan atasan, kondisi kerja, fasilitas kesehatan, dan sebagainya. Di samping bentuk dan besaran insentif, pengarahan atasan, kondisi kerja, dan fasilitas kesehatan, masih banyak variabel lain yang juga bisa berpengaruh terhadap motivasi kerja. Misalnya tingkat pendidikan juga bisa berpengaruh terhadap motivasi kerja. Jika peneliti juga memasukkan variabel tingkat pendidikan sebagai variabel yang mempengaruhi motivasi kerja – tetapi tidak langsung – maka berarti peneliti meletakkan tingkat pendidikan sebagai variabel moderator. Masa kerja, juga bisa menjadi variabel yang berpengaruh terhadap motivasi kerja. Tetapi peneliti ingin menetralisasi variabel ini – misalnya diambil kelompok masa kerja tertentu saja – maka masa kerja di sini berperan sebagai variabel kendali. Variabel-variabel lain yang jumlahnya masih banyak mungkin dianggap pengaruhnya terhadap motivasi kerja tidak begitu signifikan, karena itu diabaikan. Variabel-variabel yang diabaikan pengaruhnya itu berperanan sebagai variabel rambang. Sedangkan variabel-variabel lain yang ada dalam diri subjek yang dapat mempengaruhi motivasi kerja – yang keberadaannya hanya dapat disimpulkan berdasarkan pada variabel tergantung dan variabel-variabel bebas - maka variabel ini berperanan sebagai variabel antara (intervening variable) . 3.

Klasifikasi Variabel Berdasar Posisi Variabel dalam Penelitian Pengklasifikasian variabel ini terutama dilakukan pada penelitian eksperimental. Ada 2 klasifikasi variabel, yaitu variabel aktif dan variabel atribut. Variabel aktif (active variables) adalah variabel yang dimanipulasi. Sedangkan variabel atribut adalah variabel yang diukur. Manipulasi (manipulation) pada dasarnya adalah kegiatan memberikan perlakuan yang berbeda kepada kelompok yang berbeda. Misalnya kepada kelompok A diberikan perlakuan X, kepada kelompok B diberikan perlakuan

 ISIP4216/MODUL 4

4.7

Y, dan kepada kelompok C diberikan perlakuan Z, maka yang disebut variabel aktif atau variabel manipulasi adalah X, Y, dan Z. Sedangkan variabel atribut adalah variabel-variabel yang tidak dapat atau setidaknya sulit dimanipulasi. Semua variabel karakteristik manusia,seperti kecerdasan, sikap, jenis kelamin, status sosio ekonomik, kebutuhan berprestasi, dan semacamnya adalah contoh variabel yang tidak dapat dimanipulasi. Variabel-variabel tersebut sudah ada pada diri subjek penelitian sebelum dia kita libatkan dalam penelitian dan tidak bisa kita ubah. Variabel atribut bisa sekaligus menjadi variabel aktif. Contoh: variabel kecemasan. Variabel kecemasan, secara mudah pastilah kita katakan sebagai variabel yang sudah ada dalam diri subjek penelitian dan akan diukur atau disebut variabel atribut. Tetapi kita juga bisa memanipulasi variabel ini, misalnya dengan cara memberi tahu subjek pada kelompok A bahwa pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan dalam penelitian nantinya sulit, dan bahwa setiap perilaku subjek penelitian akan diamati dan dinilai. Sementara kepada subjek kelompok B diminta untuk santai saja tidak perlu cemas, karena dalam penelitian ini tidak ada salah dan benar. Pemberitahuan ini, secara psikologis akan dapat mempengaruhi tingkat kecemasan subjek, berbeda dengan kalau tidak diberi tahu apapun. 4.

Klasifikasi Variabel Berdasar Nilai yang Dilekatkan pada Variabel Pengklasifikasian variabel ini penting terutama ketika peneliti merencanakan analisis data. Klasifikasi tersebut adalah variabel kontinu (continuous variables) dan variabel kategorikal (categorical variables). Variabel kontinu adalah variabel yang dapat dilekati nilai yang tersusun berurutan. Sedangkan variabel kategorikal, biasa juga disebut dengan variabel nominal, adalah variabel yang dilekati kategori yang didasarkan pada definisi yang sudah dibuat atas variabel tersebut. Kategori yang dilekatkan adalah ‟ada atau memiliki‟ dan ‟tidak ada atau tidak memiliki‟ karakteristik yang didefinisikan tersebut. Misalnya variabel jenis kelamin: lelaki – perempuan; ras: kulit putih – kulit berwarna; status kerja: bekerja – tidak bekerja; status perkawinan: kawin – belum kawin; dan sebagainya. Pengidentifikasian variabel bukanlah pekerjaan yang mudah dilakukan. Sering orang susah membedakan mana variabel tergantung dan mana variabel bebas, mana variabel kendali atau kontrol, mana variabel rambang, mana variabel moderator. Namun dengan latihan terus-menerus kesulitan ini

4.8

Metode Penelitian Sosial 

akan dapat diatasi. Jadi sekali lagi, banyak-banyaklah berlatih melakukan penelitian (secara benar). Sampai di sini Anda pasti sudah memahami secara lebih mendalam tentang variabel penelitian. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Anda sudah mengerti perbedaan antara pengetahuan dan ilmu pengetahuan. Anda juga sudah mengerti cara mengidentifikasi dan merumuskan masalah. Anda juga sudah memahami ragam-ragam pendekatan penelitian. Sekarang, masih menggunakan masalah penelitian yang telah Anda tetapkan, lakukan: 1) Identifikasi variabel-variabel penelitiannya 2) Klasifikasikan variabel-variabel tersebut. Anda boleh mengerjakan sendiri, tetapi disarankan Anda mengerjakannya bersama-sama dalam kelompok belajar Anda. Petunjuk Jawaban Latihan Keterampilan mengidentifikasi dan mengklasifikasi variabel penelitian memerlukan kehati-hatian. Pelajarilah dengan teliti uraian materi Kegiatan Belajar 1, kemudian diskusikan dalam kelompok belajar karena sangat mungkin ada anggota kelompok belajar Anda yang sudah memiliki pengalaman yang memadai dalam penelitian. R A NG KU M AN Penelitian apapun tidak dapat dilepaskan dari variabel penelitian. Variabel penelitian tersebut pertama-tama harus diidentifikasi. Jumlah variabel penelitian bergantung pada kompleksitas penelitian; makin kompleks suatu penelitian makin banyak jumlah variabel, dan makin sederhana suatu penelitian makin sedikit jumlah variabel penelitiannya. Variabel-variabel penelitian tersebut setelah diidentifikasi harus

 ISIP4216/MODUL 4

4.9

diklasifikasi ke dalam klasifikasi-klasifikasi variabel. Klasifikasi variabel bisa dilakukan berdasar nilai yang dilekatkan, berdasar posisinya dalam penelitian, berdasar fungsinya dalam penelitian, dan berdasar jenis data yang dikumpulkan. TES F OR M AT IF 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Jumlah variabel dalam penelitian ditentukan oleh .... A. tingkat kesulitan masalah penelitian yang akan diteliti B. jenis variabel penelitiannya C. tujuan penelitian D. kompleksitas penelitian 2) Variabel ordinal adalah salah satu bentuk klasifikasi variabel berdasar .... A. fungsinya dalam penelitian B. posisinya dalam penelitian C. nilai yang dilekatkan pada variabel D. jenis data yang dikumpulkan 3) Variabel yang juga diduga memiliki pengaruh terhadap munculnya variabel dependent disebut variabel .... A. bebas B. moderator C. kendali D. antara 4) Variabel- variabel yang mungkin dianggap berpengaruh terhadap variabel dependent, disebut variabel .... A. rambang B. antara C. kendali D. moderator 5) Variabel kategorikal adalah salah satu bentuk klasifikasi variabel berdasar .... A. jenis data B. nilai yang dilekatkan pada variabel C. fungsinya dalam penelitian D. posisinya dalam penelitian

4.10

Metode Penelitian Sosial 

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar

100%

Jumlah Soal Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

 ISIP4216/MODUL 4

4.11

Kegiatan Belajar 2

Desain Penelitian

S

etelah mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasi variabel-variabel penelitian, marilah sekarang kita membahas tentang rangkaian kegiatan penelitian berikutnya, yaitu tentang penyusunan desain penelitian. Dalam melakukan penelitian, orang dapat menggunakan berbagai macam metode, sehingga desain penelitian yang digunakan juga dapat beragam. Keputusan mengenai desain apa yang dipakai akan tergantung pada : tujuan penelitian, dan sifat masalah yang akan diteliti. A. TUJUAN PENELITIAN Tujuan penelitian adalah alat pemandu kegiatan penelitian. Apabila tujuan penelitian sudah jelas dan spesifik, maka penelitian itu sudah memiliki ruang lingkup dan arah yang jelas, sehingga perhatian penelitian dapat diarahkan kepada „target area‟ yang pasti. B.

SIFAT MASALAH

Sifat masalah akan memainkan peranan utama dalam menentukan caracara pendekatan yang cocok, dan akan menentukan desain penelitian yang akan digunakan. Saat ini bermacam-macam desain penelitian berdasar sifat masalah telah dikembangkan oleh para ahli, dan telah pula dibuat penggolongannya. Desain-desain penelitian yang disusun berdasar sifat-sifat masalah yang diteliti adalah desain penelitian berikut (lihat kembali tentang ragam pendekatan penelitian pada Modul 2 , Kegiatan Belajar 2): 1. historis; 2. deskriptif; 3. perkembangan; 4. kasus dan penelitian lapangan; 5. korelasional; 6. kausal komparatif; 7. eksperimental sungguhan (true experimental research); 8. eksperimental semu (quasi experimental research); dan 9. tindakan (action research).

4.12

Metode Penelitian Sosial 

Marilah kita bahas satu-per-satu desain penelitian tersebut. 1.

Penelitian Historis (historical research)

a.

Tujuan penelitian Desain penelitian historis digunakan jika suatu penelitian bertujuan untuk membuat rekonstruksi masa lampau secara sistematik dan objektif, dengan cara mengumpulkan, mengevaluasi, memverifikasi, dan menyintesiskan bukti-bukti untuk menegakkan fakta dan memperoleh simpulan yang kuat. Seringkali penelitian historis dilakukan berkaitan dengan hipotesishipotesis tertentu. b.

Ciri-ciri penelitian historis Ada beberapa ciri penelitian historis, yaitu: 1) Penelitian historis lebih tergantung kepada data yang diobservasi orang lain daripada yang diobservasi oleh peneliti sendiri. Dengan demikian data penelitian historis yang baik akan dapat dihasilkan oleh kerja yang cermat dalam menganalisis keotentikan, ketepatan, dan pentingnya data atau sumber-sumber informasi yang digunakan. 2) Penelitian historis harus tertib-ketat, sistematik dan tuntas. Sering ditemukan suatu penelitian yang dikatakan sebagai penelitian historis pada kenyataannya hanyalah koleksi data atau informasiinformasi yang tidak layak, tidak reliabel, dan berat sebelah. 3) Penelitian historis tergantung kepada dua macam data, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer diperoleh dari sumber primer, yaitu peneliti secara langsung melakukan observasi atau menyaksikan kejadian-kejadian yang dituliskan. Data sekunder diperoleh dari sumber sekunder, yaitu peneliti mengambil informasi dari hasil penelitian atau data orang lain. Di antara kedua sumber data tersebut, data primer dipandang memiliki otoritas sebagai bukti tangan pertama dan diberi prioritas dalam pengumpulan data. 4) Untuk menentukan bobot data, biasa dilakukan dua macam kritik, yaitu kritik eksternal dan kritik internal. Kritik eksternal menanyakan: “Apakah dokumen itu otentik”? Sedang kritik internal menanyakan: “Apabila data itu otentik”? atau ”Apakah data tersebut akurat dan relevan“? Kritik internal harus menguji motif, kecenderungan berat sebelah, dan keterbatasan penulis yang

 ISIP4216/MODUL 4

4.13

mungkin melebih-lebihkan atau mengabaikan sesuatu dan memberikan informasi yang palsu. Evaluasi kritis inilah yang menyebabkan penelitian historis sangat tertib-ketat. 5) Walaupun penelitian historis mirip dengan penelaahan kepustakaan, namun cara penelitian historis lebih tuntas, dan mencari informasi dari sumber yang lebih luas. Penelitian historis juga menggali informasi-informasi yang lebih tua daripada yang umum dituntut dalam penelaahan kepustakaan, dan banyak juga menggali bahanbahan yang tidak diterbitkan yang tidak dikutip dalam bahan acuan yang standar. c.

Langkah-langkah penelitian historis Untuk dapat melaksanakan penelitian historis perlu dilakukan langkahlangkah sebagai berikut: 1) Definisikan Masalah Ajukan pertanyaan-pertanyaan berikut kepada diri sendiri! a) Apakah pendekatan historis ini merupakan pendekatan terbaik bagi masalah yang sedang diteliti? b) Apakah data penting yang diperlukan mungkin diperoleh? c) Apakah hasilnya nanti cukup memiliki nilai atau bermanfaat? 2) Rumuskan tujuan penelitian, dan jika mungkin, rumuskan hipotesis yang akan memberi arah dan fokus bagi kegiatan penelitian itu. 3) Kumpulkan data, dengan selalu mengingat perbedaan antara sumber data primer dan sumber data sekunder. Keterampilan yang sangat penting dimiliki dalam penelitian historis adalah cara pencatatan data. Pencatatan data dengan sistem kartu atau dengan sistem lembaran, kedua-duanya dapat digunakan sesuai dengan kemampuan Anda. 4) Evaluasi data yang diperoleh dengan melakukan kritik eksternal dan kritik internal. 5) Susun laporan penelitiannya.

4.14

2.

Metode Penelitian Sosial 

Penelitian Deskriptif (descriptive research)

a.

Tujuan penelitian Tujuan penelitian deskriptif adalah untuk membuat deskripsi secara sistematik, faktual, dan akurat mengenai fakta-fakta dan sifat-sifat populasi atau daerah tertentu. b.

Ciri-ciri penelitian deskriptif Penelitian deskriptif memiliki ciri-ciri sebagai berikut. 1) Secara harfiah, penelitian deskriptif adalah penelitian yang bermaksud untuk membuat deskripsi mengenai situasi-situasi atau kejadian-kejadian. Dalam arti ini penelitian deskriptif adalah akumulasi data dasar dalam bentuk deskripsi saja, tidak perlu mencari atau menerangkan saling hubungan, menguji hipotesis, membuat ramalan, atau mendapatkan makna dan implikasi. Tetapi di antara para ahli penelitian tidak ada kesepakatan mengenai apa sebenarnya yang disebut dengan penelitian deskriptif itu. Satu hal yang disepakati adalah bahwa nama lain dari penelitian deskriptif adalah penelitian survei. 2) Tujuan penelitian deskriptif adalah untuk: a) mencari informasi faktual yang mendetail tentang gejala yang ada, b) mengidentifikasi masalah-masalah atau untuk mendapatkan pengesahan keadaan dan praktek-praktek yang sedang berlangsung, c) membuat komparasi dan evaluasi, d) mengetahui apa yang dikerjakan oleh orang-orang lain dalam menangani masalah atau situasi yang sama agar dapat belajar dari mereka untuk kepentingan pembuatan rencana dan pengambilan keputusan di masa depan.

c.

Langkah-langkah penelitian deskriptif a) Definisikan dengan jelas dan spesifik tujuan yang akan dicapai, fakta dan sifat- sifat apa saja yang perlu ditemukan. b) Rancang cara pendekatannya. Berkaitan dengan hal ini, pertanyaanpertanyaan yang perlu Anda pastikan jawabannya adalah: (1) bagaimana cara mengumpulkan data,

 ISIP4216/MODUL 4

4.15

(2) bagaimana cara menentukan sampel untuk menjamin agar sampel representatif bagi populasinya, (3) alat atau teknik observasi apa yang tersedia atau perlu dibuat, (4) apakah metode pengumpulan data itu perlu diuji cobakan, (5) apakah petugas pengumpul data perlu dilatih lebih dulu c) Kumpulkan data d) Susun laporan penelitiannya. 3.

Penelitian Perkembangan (Developmental Research)

a.

Tujuan penelitian Tujuan penelitian perkembangan adalah untuk menyelidiki pola dan perurutan pertumbuhan dan/atau perubahan sebagai fungsi waktu.

b.

Ciri-ciri penelitian perkembangan Penelitian perkembangan memiliki ciri-ciri sebagai berikut: 1) Penelitian perkembangan sering juga disebut dengan penelitian longitudinal. 2) Memusatkan perhatian pada studi mengenai variabel-variabel dan perkembangannya selama beberapa bulan atau tahun. Tugasnya adalah menjawab pertanyaan-pertanyaan: “Bagaimanakah pola-pola pertumbuhannya, lajunya, arahnya, urutan-urutannya, dan bagaimana berbagai faktor berhubungan satu sama lain dan mempengaruhi sifat-sifat perkembangan itu?” 3) Masalah sampling dalam penelitian perkembangan adalah kompleks karena terbatasnya subjek yang dapat dilibatkan dan diikuti perkembangannya dalam waktu yang lama. Berbagai faktor mempengaruhi kehadiran subjek (attriction) dalam studi longitudinal. Apabila masalah ini dapat diatasi dengan pemilihan sampel pada suatu populasi yang stabil, maka masalah yang perlu diperhatikan adalah „berat sebelah‟ yang tidak dikenali. 4) Tidak memungkinkan perbaikan dalam hal-hal teknis tanpa kehilangan kontinuitas metode. Penelitian longitudinal juga menuntut kontinuitas staf atau peneliti dan biaya untuk jangka waktu panjang. Jika ketiga hal tersebut tidak dapat dijaga kontinuitasnya, dikhawatirkan kualitas penelitian longitudinal akan terpengaruh.

4.16

Metode Penelitian Sosial 

5) Studi-studi cross-sectional biasanya meliputi subjek lebih banyak tetapi hanya mampu mendeskripsikan faktor-faktor perkembangan yang lebih sedikit dibanding studi-studi longitudinal. Walaupun metode longitudinal adalah satu-satunya metode yang dapat langsung mempelajari perkembangan manusia, namun cara pendekatan cross-sectional lebih murah dan lebih cepat karena kurun waktu yang panjang diganti oleh pengambilan sampel dari berbagai kelompok umur. Meskipun demikian, dalam metode crosssectional masalah sampling adalah masalah yang rumit karena anakanak yang berasal dari kelompok-kelompok umur yang berbedabeda mungkin tidak dapat dibandingkan satu sama lain. Untuk membuat generalisasi intrinsik mengenai pola perkembangan dari sampel anak-anak dan urutan umur ini mengandung risiko mencampuradukkan perbedaan-perbedaan antar kelompok yang timbul dari proses sampling. 6) Penelitian longitudinal memiliki kelemahan bahwa faktor-faktor yang tidak dapat diramalkan mungkin masuk. Jika dilakukan modifikasi atau membuat kecenderungan yang didasarkan pada masa lampau, maka penelitian ini akan menjadi tidak sah. Pada umumnya ramalan untuk jangka panjang hanya bersifat educated guess, sementara ramalan untuk jangka pendek akan cenderung lebih reliabel dan valid. c.

Langkah-langkah penelitian perkembangan atau longitudinal 1) Definisikan masalahnya atau rumuskan tujuan-tujuannya. 2) Lakukan penelaahan kepustakaan untuk menentukan garis dasar informasi yang ada dan untuk membandingkan metodologimetodologi penelitian, termasuk alat-alat yang telah ada dan teknikteknik pengumpulan data yang telah dikembangkan. 3) Susun desain penelitian atau cara pendekatan penelitian. 4) Kumpulkan data. 5) Evaluasi data yang terkumpul. 6) Susun laporan mengenai hasil evaluasi tersebut.

 ISIP4216/MODUL 4

4.

4.17

Penelitian Kasus dan Penelitian Lapangan (Case Study and Field Research)

a.

Tujuan penelitian Tujuan penelitian kasus dan penelitian lapangan adalah untuk mempelajari secara intensif latar belakang keadaan sekarang, dan interaksi lingkungan suatu unit sosial, individu, kelompok, lembaga, atau masyarakat. b.

Contoh penelitian kasus dan penelitian lapangan 1) Studi-studi yang dilakukan oleh Piaget mengenai perkembangan kognitif pada anak. 2) Studi secara mendalam mengenai seorang anak yang mengalami ketidakmampuan belajar. 3) Studi secara intensif mengenai kebudayaan „kota dalam‟ serta kondisi-kondisi kehidupannya pada suatu kota metropolitan. 4) Studi lapangan yang tuntas mengenai kebudayaan kelompokkelompok masyarakat pedalaman.

c.

Ciri-ciri penelitian kasus dan penelitian lapangan Penelitian kasus dan penelitian lapangan memiliki ciri-ciri sebagai berikut. 1) Penelitian kasus adalah penelitian mendalam mengenai unit sosial tertentu yang hasilnya merupakan gambaran yang lengkap dan terorganisasi baik mengenai unit tersebut. Tergantung pada tujuannya, ruang lingkup penelitian kasus mungkin mencakup keseluruhan siklus kehidupan atau hanya segmen-segmen tertentu saja. Penelitian-penelitian semacam itu mungkin mengonsentrasikan diri pada faktor-faktor khusus tertentu atau dapat pula mencakup keseluruhan faktor dan kejadian. 2) Dibanding dengan penelitian survei yang cenderung untuk meneliti sejumlah kecil variabel pada unit yang besar, studi kasus cenderung meneliti sejumlah unit kecil tetapi mengenai variabel-variabel dan kondisi-kondisi yang besar jumlahnya.

4.18

Metode Penelitian Sosial 

d.

Keunggulan Beberapa keunggulan penelitian kasus, antara lain: 1) Penelitian-penelitian kasus terutama sangat berguna untuk memperoleh informasi latar belakang guna perencanaan penelitian yang lebih besar dalam ilmu-ilmu sosial. Karena penelitian kasus bersifat intensif, maka penelitian kasus akan mampu mendeskripsikan variabel-variabel penting, proses-proses, dan interaksi-interaksi yang memerlukan perhatian yang luas, 2) Penelitian kasus seringkali merupakan dasar dan sumber hipotesishipotesis penelitian lebih jauh, 3) Data yang diperoleh dari penelitian-penelitian kasus memberikan contoh-contoh yang berguna untuk memberi ilustrasi mengenai penemuan-penemuan yang digeneralisasikan dengan statistik.

e.

Kelemahan Beberapa kelemahan penelitian kasus, antara lain: 1) Karena fokusnya yang terbatas pada unit-unit yang kecil atau sedikit jumlahnya, maka penelitian kasus representasinya bersifat terbatas. Hasil penelitian kasus dan penelitian lapangan tidak mungkin digeneralisasikan kepada populasinya, sebelum penelitian lanjutan yang terfokus pada hipotesis-hipotesis tertentu dan menggunakan sampel yang layak selesai dilakukan. 2) Penelitian kasus terutama sangat peka terhadap keberatsebelahan subjektif. Kasusnya sendiri mungkin dipilih atas dasar sifat dramatiknya dan bukan atas dasar sifat khasnya, atau karena kasus itu cocok benar dengan konsep yang sebelumnya ada pada peneliti. Jika pendapat selektif menentukan apakah data tertentu diikutsertakan atau tidak, atau memberikan makna tinggi atau rendah, atau bukan pada konteks yang lain, maka interpretasi subjektif akan berpengaruh terhadap hasilnya.

f.

Langkah-langkah penelitian kasus dan penelitian lapangan 1) Rumuskan tujuan yang akan dicapai. Apakah unit studinya, sifatsifat penelitiannya, saling hubungan yang ada, dan proses-proses mana yang akan menuntun penelitian?

 ISIP4216/MODUL 4

4.19

2) Rancang cara pendekatannya. Bagaimana unit-unit itu akan dipilih, mana yang tersedia, dan metode pengumpulan data apa yang akan digunakan? 3) Kumpulkan data. 4) Organisasikan data dan informasi yang diperoleh menjadi rekonstruksi unit studi yang koheren dan terpadu secara baik. 5) Susunlah laporannya dengan sekaligus mendiskusikan makna hasil tersebut. 5.

Penelitian Korelasional (Correlational Research)

a.

Tujuan Tujuan penelitian korelasional adalah untuk mendeteksi sejauh mana variasi-variasi pada suatu faktor berkaitan dengan variasi-variasi pada satu atau lebih faktor lain berdasarkan pada koefisien korelasi.

b.

Contoh – contoh penelitian korelasional 1) Studi yang mempelajari tentang saling hubungan antara skor pada tes masuk perguruan tinggi dengan indeks prestasi kumulatif (IPK). 2) Studi tentang saling hubungan antara kedisiplinan kerja dengan kinerja karyawan atau pegawai. 3) Studi tentang saling hubungan antara gaya kepemimpinan dengan kinerja pegawai.

c.

Ciri-ciri penelitian korelasional 1) Penelitian korelasional cocok bila variabel-variabel yang diteliti rumit dan/atau tidak dapat diteliti dengan metode eksperimental atau tidak dapat dimanipulasi. 2) Studi korelasional memungkinkan pengukuran beberapa variabel dan saling hubungan secara serentak dalam keadaan realistiknya. 3) Hasil penelitian adalah taraf atau tinggi-rendahnya saling hubungan dan bukan ada atau tidaknya saling hubungan tersebut. Hal ini berbeda dengan penelitian eksperimental, yang dapat memperoleh hasil mengenai ada-tidaknya efek tertentu dari suatu treatment yang diberikan.

4.20

Metode Penelitian Sosial 

d.

Kelemahan–kelemahan 1) Hasilnya hanya mengidentifikasi apa sejalan atau berhubungan dengan apa, tetapi tidak menunjukkan saling hubungan yang bersifat kausal. 2) Jika dibandingkan dengan penelitian eksperimental, penelitian korelasional kurang tertib-ketat, karena kurang melakukan kontrol terhadap variabel-variabel bebas (independent variables). 3) Pola saling hubungan sering tak menentu dan kabur. 4) Sering merangsang penggunaannya sebagai semacam short-gun approach, yaitu memasukkan berbagai data tanpa pilih-pilih dan mempergunakan setiap interpretasi yang berguna atau bermakna.

e.

Langkah-langkah penelitian korelasional 1) Definisikan masalah. 2) Lakukan penelaahan kepustakaan. 3) Rancang cara pendekatannya, yang meliputi: a) Identifikasi variabel-variabel yang relevan, b) Tentukan subjek yang setepat-tepatnya, c) Susun alat ukur yang cocok, d) Pilih metode korelasional yang cocok untuk masalah yang sedang diteliti. 4) Kumpulkan data. 5) Analisis data yang telah terkumpul dan buat interpretasinya. 6) Tulis laporan penelitiannya.

6.

Penelitian Kausal Komparatif (Causal Comparative Research)

a. Tujuan Tujuan penelitian kausal komparatif adalah untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab-akibat dengan cara meneliti akibat yang ada dan mencari kembali faktor-faktor yang mungkin menjadi penyebab melalui data tertentu. Metode ini berlainan dengan metode eksperimental yang mengumpulkan datanya pada waktu kini dalam kondisi yang dikontrol.

 ISIP4216/MODUL 4

4.21

b.

Contoh – contoh penelitian kausal komparatif 1) Penelitian mengenai faktor-faktor yang menjadi ciri-ciri pribadi yang gampang dan tidak gampang mendapat kecelakaan berdasar data yang berupa catatan-catatan yang ada pada perusahaan asuransi. 2) Penelitian untuk menemukan ciri-ciri Kepala Daerah yang efektif dengan mempergunakan data yang berupa catatan mengenai prestasi kerja yang selengkap mungkin dari para Kepala Daerah (misalnya di Wilayah Indonesia Bagian Tengah). 3) Penelitian untuk menemukan pola tingkah laku dan prestasi belajar siswa SMP dengan cara mengumpulkan data deskriptif tentang tingkah laku dan skor tes prestasi belajar siswa-siswa yang bersangkutan mulai dari kelas 1 SD sampai dengan kelas III SMP.

c.

Ciri – ciri penelitian kausal komparatif Penelitian kausal komparatif bersifat ex-post-facto, artinya data dikumpulkan setelah semua kejadian yang dipersoalkan berlangsung. Peneliti mengambil satu atau lebih akibat (sebagai „dependent variable’) dan menguji data itu dengan menelusuri kembali ke masa lampau untuk mencari sebab-sebab, saling hubungan, dan maknanya.

d.

Keunggulan-keunggulan 1) Metode ini baik untuk berbagai keadaan , apabila metode yang lebih tepat yaitu metode eksperimental, tidak dapat digunakan. Metode kausal komparatif digunakan apabila: a) Tidak selalu mungkin memilih, mengontrol, dan memanipulasi faktor-faktor yang perlu untuk menyelidiki hubungan sebabakibat secara langsung. b) Pengontrolan terhadap semua variabel kecuali variabel bebas sangat tidak realistik dan dibuat-buat, yang bisa mencegah interaksi normal dengan variabel-variabel lain yang berpengaruh. c) Kontrol di laboratorium untuk berbagai tujuan penelitian menjadi terlalu mahal, tidak praktis, atau dari sisi etika diragukan/dipertanyakan.

4.22

Metode Penelitian Sosial 

2) Studi kausal komparatif menghasilkan informasi yang sangat berguna mengenai sifat-sifat gejala yang dipersoalkan, yaitu mengenai apa berhubungan dengan apa, dalam kondisi bagaimana, pada urutan atau pola yang bagaimana, dan semacamnya. 3) Perbaikan-perbaikan dalam hal teknik, metode statistik, dan desain dengan kontrol parsial, akhir-akhir ini telah membuat studi kausal komparatif menjadi lebih dapat dipertanggungjawabkan. e.

Kelemahan-kelemahan 1) Kelemahan utama setiap desain ex-post-facto adalah tidak adanya kontrol terhadap variabel bebas. Dalam batas-batas pemilihan yang dapat dilakukan, peneliti harus mengambil fakta-fakta yang dijumpainya tanpa kesempatan untuk mengatur kondisi-kondisinya atau memanipulasi variabel-variabel yang mempengaruhi faktafakta yang dijumpainya itu. 2) Untuk dapat mencapai kesimpulan yang sehat, peneliti harus mempertimbangkan segala alasan yang mungkin ada atau hipotesishipotesis saingan yang mungkin diajukan yang kemungkinan mempengaruhi hasil-hasil yang dicapai. Sejauh peneliti dapat membuat jastifikasi kesimpulannya terhadap alternatif-alternatif itu, maka berarti dia berada pada posisi yang relatif kuat. 3) Sangat sukar memperoleh kepastian bahwa faktor-faktor penyebab yang relevan telah benar-benar tercakup dalam kelompok faktor yang sedang diteliti. Pada kenyataannya, faktor penyebab bukanlah faktor tunggal melainkan kombinasi dan interaksi antara berbagai faktor. Agar dapat menghasilkan efek yang visual-objektif, faktor-faktor tersebut harus berada dalam kondisi tertentu. Kenyataan sangat kompleksnya masalah ini menyebabkan peneliti harus benar-benar teliti dalam mengambil keputusan. 4) Apabila saling hubungan antara dua variabel telah ditemukan, mungkin sukar menentukan mana variabel sebab dan mana variabel akibat. 5) Kenyataan bahwa dua atau lebih variabel saling berhubungan tidaklah selalu berarti ada hubungan sebab akibat, karena mungkin variabel-variabel tersebut berhubungan dengan variabel lain yang tidak diketahui atau tidak terobservasi.

 ISIP4216/MODUL 4

4.23

6) Menggolong-golongkan subjek ke dalam kategori dikotomi (misalnya kategori pandai dan bodoh, kreatif dan tidak kreatif, dan semacamnya) untuk tujuan perbandingan akan menimbulkan masalah karena kategori-kategori semacam itu sifatnya kabur, bervariasi, dan tidak mantap. Seringkali penelitian yang demikian itu tidak menghasilkan temuan yang berguna. 7) Studi komparatif dalam situasi alami tidak memungkinkan pemilihan subjek secara terkontrol. Menempatkan kelompok yang telah ada yang mempunyai banyak kesamaan kecuali dalam hal yang berhubungan dengan variabel bebas, adalah sangat sukar. f.

Langkah-langkah penelitian kausal komparatif 1) Definisikan masalah. 2) Lakukan penelaahan pustaka. 3) Rumuskan hipotesis-hipotesis. 4) Rumuskan asumsi-asumsi yang mendasari hipotesis-hipotesis tersebut serta prosedur-prosedur yang akan digunakan. 5) Rancang cara pendekatannya, yang meliputi: a) pilihlah subjek-subjek yang akan digunakan dan sumbersumber yang relevan, b) pilihlah teknik pengumpulan data yang akan digunakan, c) tentukan kategori-kategori untuk mengklasifikasikan data yang jelas, sesuai dengan tujuan studi, dan dapat menunjukkan kesamaan atau saling hubungan.

7.

Penelitian Eksperimental Sungguhan (True Experimental Research)

a.

Tujuan Tujuan penelitian eksperimental sungguhan adalah untuk menyelidiki kemungkinan saling hubungan sebab-akibat dengan cara mengenakan kepada satu atau lebih kelompok eksperimental dengan satu atau lebih kondisi perlakuan dan membandingkan hasilnya dengan satu atau lebih kelompok kontrol yang tidak disertai kondisi perlakuan.

4.24

Metode Penelitian Sosial 

b.

Contoh- contoh penelitian eksperimental sungguhan 1) Penelitian untuk mengetahui efek program pencegahan penyalahgunaan obat terhadap sikap murid-murid SMA dengan menggunakan kelompok eksperimen (yang diperkenalkan dengan program pencegahan) dengan kelompok kontrol (yang tidak diperkenalkan dengan program pencegahan), dan dengan menggunakan desain pretest –postest di mana hanya sebagian siswa, yang diambil secara random, menerima pretest untuk menentukan seberapa besarnya perubahan sikap itu dikatakan disebabkan oleh pretesting atau oleh program pendidikan. 2) Penelitian untuk mengetahui efektivitas metode tutorial TAP terhadap tingkat kelulusan TAP mahasiswa program studi Administrasi Niaga – UT. Kelompok eksperimen adalah mahasiswa Administrasi Niaga yang mengikuti tutorial TAP (yang diberi metode tutorial dimaksud) dan kelompok kontrol adalah mahasiswa yang mengikuti tutorial TAP yang tidak diberi atau menggunakan metode tutorial TAP dimaksud. Efektivitas tutorial dilihat dengan cara membandingkan nilai ujian TAP kedua kelompok tersebut.

c.

Ciri-ciri penelitian eksperimental sungguhan 1) Menuntut pengaturan variabel-variabel dan kondisi-kondisi eksperimental secara tertib-ketat, baik dengan kontrol atau manipulasi langsung maupun dengan randomisasi (pengaturan secara acak). 2) Secara khas menggunakan kelompok kontrol sebagai „garis dasar‟ untuk dibandingkan dengan kelompok-kelompok yang dikenai perlakuan eksperimental. 3) Memusatkan usaha pada pengontrolan varians, dalam arti untuk: a) memaksimalkan varians variabel yang berkaitan dengan hipotesis penelitian, b) meminimalkan varians variabel pengganggu atau yang tidak diinginkan yang mungkin mempengaruhi hasil eksperimen tetapi tidak menjadi tujuan penelitian, c) meminimalkan varians kekeliruan termasuk apa yang disebut kekeliruan pengukuran.

 ISIP4216/MODUL 4

4) 5)

6)

7)

d.

4.25

Solusi terbaik adalah pemilihan subjek secara random, penempatan subjek dalam kelompok secara random, dan penentuan perlakuan eksperimental kepada kelompok juga secara random. Internal validity adalah tujuan pertama metode eksperimental. External validity adalah tujuan kedua metode eksperimental, yang menanyakan „seberapa representatifkah temuan-temuan penelitian ini dan seberapa besar hasil-hasilnya dapat digeneralisasikan kepada subjek-subjek atau kondisi-kondisi semacam?‟ Dalam desain eksperimental klasik, semua variabel penting diusahakan agar konstan, kecuali variabel perlakuan yang secara sengaja dimanipulasi atau dibiarkan bervariasi. Kemajuan-kemajuan metodologi, misalnya desain faktorial dan analisis varians telah memungkinkan peneliti untuk memanipulasi atau membiarkan bervariasi lebih dari satu variabel, dan sekaligus menggunakan lebih dari satu kelompok eksperimen. Kondisi ini memungkinkan untuk secara serempak menentukan: a) efek variabel bebas (independent variables) utama (perlakuan), b) variasi yang berkaitan dengan variabel yang digunakan untuk membuat klasifikasi, c) interaksi antara kombinasi variabel bebas dan atau yang digunakan untuk membuat klasifikasi tertentu. Walaupun cara pendekatan eksperimental adalah pendekatan yang paling kuat karena cara ini memungkinkan untuk mengontrol variabel-variabel yang relevan, namun cara ini juga paling restriktif dan artifisial (dibuat-buat). Ciri inilah yang merupakan kelemahan utama kalau metode ini dikenakan kepada manusia dalam dunianya karena manusia sering berbuat lain apabila tingkah lakunya dibatasi secara artifisial, dimanipulasi, diobservasi secara sistematik, atau dievaluasi.

Langkah-langkah penelitian eksperimental sungguhan 1) Lakukan survei kepustakaan yang relevan bagi masalah yang akan diteliti. 2) Identifikasi dan definisikan masalah. 3) Rumuskan hipotesis berdasarkan hasil telaah pustaka. 4) Definisikan pengertian-pengertian dasar dan variabel-variabel utama.

4.26

Metode Penelitian Sosial 

5)

6) 7)

8) 9)

Susun rencana eksperimen: a) identifikasi macam-macam variabel yang relevan, b) identifikasi variabel-variabel non-eksperimental yang mungkin mencemarkan eksperimen, dan tentukan bagaimana caranya mengontrol variabel-variabel tersebut, c) tentukan desain eksperimennya, d) pilih subjek yang representatif bagi populasi tertentu, tentukan siapa-siapa yang masuk kelompok kontrol dan siapa-siapa yang masuk kelompok eksperimen, e) terapkan perlakuan, f) susun alat untuk mengukur hasil eksperimen dan validasikan alat tersebut, g) rancang prosedur pengumpulan data, dan jika mungkin lakukan pilot atau trial-run-test untuk menyempurnakan alat pengukur atau desain eksperimennya, h) rumuskan hipotesis nolnya. Laksanakan eksperimen. Aturlah data kasar itu dalam cara yang mempermudah analisis selanjutnya; tempatkan dalam desain yang memungkinkan memperhitungkan efek yang diperkirakan ada. Terapkan tes signifikansi untuk menentukan taraf signifikansi hasilnya. Buatlah interpretasi mengenai hasil testing, berikan diskusi secara lengkap, dan tulislah laporannya.

Karena metode eksperimen sangat penting peranannya dalam Metode Penelitian, pada kegiatan belajar berikutnya materi ini akan dibahas lebih mendalam. 8. Penelitian Eksperimental Semu (Quasi – Experimental Research) a.

Tujuan Tujuan penelitian eksperimental semu adalah untuk memperoleh informasi yang merupakan perkiraan bagi informasi yang dapat diperoleh dengan eksperimen yang sebenarnya dalam keadaan yang tidak memungkinkan untuk mengontrol dan atau memanipulasi semua variabel yang relevan. Peneliti harus dengan jelas mengerti kompromi-

 ISIP4216/MODUL 4

4.27

kompromi apa yang ada pada internal validity dan external validity desainnya dan berbuat sesuai dengan keterbatasan-keterbatasan tersebut. b.

Contoh – contoh penelitian eksperimental semu 1) Penelitian untuk mengetahui efek mengikuti tutorial online terhadap tingkat kelulusan UAS mahasiswa UT. Bentuk penelitian ini dipilih karena peneliti tidak dapat menentukan - secara random – siapasiapa mahasiswa yang memperoleh perlakuan (tutorial online) atau mengawasi waktu-waktu mahasiswa mengikuti tutorial online. 2) Penelitian untuk mengetahui efek kampanye pimpinan partai terhadap hasil perolehan suara partai tersebut di suatu provinsi. Bentuk penelitian ini dipilih karena peneliti tidak dapat mengontrol siapa-siapa yang hadir waktu kampanye, siapa-siapa yang tidak hadir waktu kampanye, dan siapa-siapa yang memilih pada waktu pemilihan umum.

c.

Ciri-ciri penelitian eksperimental semu 1) Penelitian eksperimental semu umumnya meneliti hal-hal yang berkaitan dengan keadaan praktis, yang di dalamnya tidak mungkin dilakukan kontrol terhadap semua variabel yang relevan. Dalam hal ini peneliti harus mengusahakan semaksimal mungkin untuk mencapai ketertiban penelitian eksperimental yang sebenarnya. Karenanya, penelitian ini ditandai oleh metode kontrol parsial berdasar atas identifikasi secara hati-hati mengenai faktorfaktor yang mempengaruhi internal & external validity. 2) Perbedaan antara penelitian eksperimental sungguhan dengan penelitian eksperimental semu adalah kecil, terutama kalau yang dipergunakan sebagai subjek adalah manusia. 3) Walaupun penelitian tindakan (action research) bisa mempunyai status eksperimental semu, namun seringkali penelitian tersebut sangat tidak formal sehingga perlu diberi kategori sendiri. Sekali rencana penelitian telah dengan sistematik menguji masalah validitas – bergerak menjauhi alam intuitif dan eksploratori (eksplorasi), maka metode penelitian eksperimental telah mulai terwujud.

4.28

Metode Penelitian Sosial 

d.

Langkah-langkah penelitian eksperimental semu Langkah–langkah pokok dalam melaksanakan penelitian eksperimental semu sama dengan langkah-langkah dalam melakukan penelitian eksperimental sungguhan. Hanya saja, dalam penelitian eksperimental semu diperlukan pengakuan yang hati-hati dan teliti terhadap masingmasing keterbatasan validitas internal dan eksternal.

9.

Penelitian Tindakan (Action Research)

a.

Tujuan Penelitian tindakan bertujuan mengembangkan keterampilanketerampilan baru atau cara pendekatan baru dan untuk memecahkan masalah dengan penerapan langsung pada dunia kerja atau dunia aktual lainnya.

b.

Contoh – contoh penelitian tindakan 1) Program pelatihan atau inservice training yang ditujukan untuk memberikan keterampilan menulis soal ujian uraian bagi dosendosen UT. Setelah satu tahun atau dua semester diteliti seberapa banyak keterampilan yang telah dimiliki, kemudian di evaluasi perlu-tidaknya diberikan program-program latihan lanjutan. 2) Program pelatihan yang ditujukan untuk memecahkan masalah apatisme dalam penggunaan teknologi informasi modern. 3) Program pengembangan organisasi yang ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah yang menyebabkan menurunnya produktivitas kerja.

c.

Ciri-ciri penelitian tindakan 1) Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual dalam dunia kerja 2) Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk pemecahan masalah dan perkembangan- perkembangan baru yang lebih baik daripada cara pendekatan impresionistik dan fragmentaris. Penelitian tindakan juga bersifat empiris, dalam arti bahwa penelitian tersebut mendasarkan diri pada observasi aktual dan data mengenai perilaku , dan tidak berdasar pada pendapat subjektif yang didasarkan pada pengalaman masa lalu.

 ISIP4216/MODUL 4

4.29

3) Fleksibel dan adaptif, membolehkan adanya perubahan-perubahan selama masa penelitiannya dan mengorbankan kontrol untuk kepentingan on-the-spot experimentation dan inovasi. 4) Walaupun berusaha secara sistematik, namun penelitian tindakan kurang tertib ilmiah, karenanya validitas internal dan eksternalnya lemah. Tujuannya situasional, sampelnya terbatas dan tidak representatif, dan kontrolnya terhadap variabel bebas sangat kecil. Karena itu, hasil-hasil penelitiannya, walaupun berguna dalam dimensi praktis tetapi tidak secara langsung memberi sumbangan ilmiah. d.

Langkah – langkah penelitian tindakan 1) Definisikan masalahnya atau tetapkan tujuannya. 2) Lakukan penelaahan kepustakaan untuk mengetahui apakah orangorang lain telah menjumpai masalah yang sama atau telah mencapai tujuan yang berhubungan dengan yang akan dicapai dalam penelitian itu. 3) Rumuskan hipotesis atau strategi pendekatan dalam bahasa yang jelas dan spesifik. 4) Aturlah research setting nya dan jelaskan prosedur lengkap dengan kondisi-kondisinya. 5) Tentukan kriteria evaluasi, teknik pengukuran, dan lain-lain sarana untuk mendapatkan umpan balik yang berguna. 6) Analisis data yang terkumpul, dan evaluasi hasilnya. 7) Tulis laporannya.

LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Anda sudah mengklasifikasi variabel-variabel penelitian yang akan Anda lakukan. Sekarang lanjutkan diskusi Anda bersama teman-teman sekelompok belajar untuk menyusun desain penelitian yang tepat untuk mencari jawab atau menemukan pemecahan masalah yang sedang Anda teliti. Deskripsikan langkah-langkah penelitian Anda secara jelas sehingga benar-benar dapat dijadikan pedoman langkah penelitian.

4.30

Metode Penelitian Sosial 

Petunjuk Jawaban Latihan Perhatikan jenis pendekatan penelitian yang Anda pilih. Pastikan bahwa desain penelitian yang Anda susun sudah selaras dengan tujuan dan sifat penelitian. R A NG KU M AN Desain penelitian adalah sebuah rencana, sebuah garis besar tentang „bagaimana peneliti akan memahami‟ bentuk hubungan antara variabel yang ditelitinya. Desain penelitian dirancang untuk menjawab pertanyaan dan atau menguji hipotesis penelitian, sehingga jika suatu desain penelitian tidak dapat menjawab pertanyaan atau mengetes hipotesis maka tentu saja tidak dapat disebut sebagai desain penelitian. Jadi desain penelitian adalah semacam pedoman yang memuat tentang „do and don’t list‟ dalam kegiatan penelitian. Dengan desain penelitian peneliti akan tertuntun untuk melakukan ini, tidak melakukan itu, mengabaikan ini, berhati-hati dengan itu, dan seterusnya. Dalam melakukan penelitian, orang dapat menggunakan berbagai macam metode, sehingga desain penelitian yang digunakan juga dapat beragam. Keputusan mengenai desain penelitian apa yang dipakai akan tergantung pada: tujuan penelitian, dan sifat masalah yang akan diteliti. Desain-desain penelitian yang disusun berdasar sifat-sifat masalah meliputi desain penelitian: historis, deskriptif, perkembangan, kasus dan penelitian lapangan, korelasional, kausal komparatif, eksperimental sungguhan (true experimental research), eksperimental semu (quasi experimental research), dan penelitian tindakan (action research). TES F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Bentuk desain penelitian ditentukan oleh .... A. masalah penelitian B. tujuan penelitian C. data penelitian D. pendekatan penelitian

4.31

 ISIP4216/MODUL 4

2) Penelitian yang bertujuan untuk menemukan pendekatan baru dan digunakan secara langsung untuk memecahkan masalah, adalah penelitian .... A. eksperimental semu B. kausal komparatif C. korelasional D. tindakan 3) Penelitian longitudinal adalah nama lain dari penelitian .... A. historis B. perkembangan C. tindakan D. eksperimental 4) Salah satu masalah rumit dalam penelitian perkembangan adalah .... A. analisis data B. kehadiran subjek penelitian C. lamanya waktu studi D. pengumpulan data 5) Penelitian eksperimen semu tepat digunakan jika peneliti .... A. tidak memiliki banyak waktu B. dana yang tersedia kurang memadai C. variabel-variabel yang mungkin berpengaruh tidak mungkin dikontrol semuanya D. subjek penelitian kurang Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang

100%

4.32

Metode Penelitian Sosial 

Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 3. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

4.33

 ISIP4216/MODUL 4

Kegiatan Belajar 3

Desain Penelitian Eksperimental

P

enelitian eksperimental pada umumnya dianggap sebagai penelitian yang memberikan informasi paling mantap, baik dipandang dari aspek validitas internal (internal validity) maupun validitas eksternal (external validity). Kalau diteliti – ternyata banyak penelitian yang dikatakan penelitian eksperimental – terutama dalam ilmu-ilmu sosial – yang tidak benar-benar memenuhi syarat penelitian eksperimental, yang karenanya tidak dapat disebut sebagai penelitian eksperimental . Ada pula penelitian yang mengandung beberapa ciri penelitian eksperimental – tetapi dalam jumlah kecil atau sedikit – yang karenanya penelitian ini tetap tidak dapat dikatakan sebagai penelitian eksperimental. Penelitian semacam ini disebut penelitian pra-eksperimental. Selain itu, ada pula penelitian yang diusahakan untuk memenuhi syaratsyarat penelitian eksperimental , namun taraf ketercapaiannya tidak cukup memadai. Penelitian semacam ini tidak dapat dikatakan sebagai penelitian eksperimental melainkan disebut penelitian eksperimental semu. Dalam Kegiatan Belajar 3 ini akan dibahas sejumlah desain penelitian yang bersifat pra-eksperimental, eksperimental sungguhan (trueexperimental research), dan eksperimental semu (quasi-experimental research). A. DESAIN-DESAIN PENELITIAN PRA-EKSPERIMENTAL (PREEXPERIEMENTAL RESEARCH DESIGNS) Ada beberapa desain pra-eksperimental yang biasa digunakan, yaitu: The One – Shot Case Study Dalam desain ini, suatu kelompok dikenakan perlakuan atau treatment atau perlakuan tertentu, kemudian dilakukan pengukuran terhadap variabel tergantung, yaitu efek atau pengaruh dari perlakuan yang diberikan tersebut (post-test). 1.

4.34

Metode Penelitian Sosial 

Desain penelitiannya, dapat digambarkan sebagai berikut. Treatment X

Post-test T2

Contoh Eksperimen yang dilakukan untuk menguji apakah metode diskusi dalam tutorial adalah metode yang efektif. a. Prosedur 1) Kenakan perlakuan X, yaitu metode diskusi, kepada subjek – yaitu peserta tutorial di kelas A – untuk jangka waktu tertentu. 2) Berikan tes T2, yaitu post-test, untuk mengukur prestasi tutorial, dan hitung mean atau rerata nilainya. b. Kelemahan 1) Penelitian seperti yang dicontohkan di atas sama sekali tidak ada kontrol dan tidak ada validitas internal (internal validity.). Sifatnya yang ‟cepat dan mudah‟ menyebabkan desain ini sering digunakan untuk meneliti suatu pendekatan yang inovatif, yang sebenarnya kesimpulannya bisa menyesatkan. 2) Tidak ada dasar unuk melakukan komparasi, kecuali secara implisit, intuitif, dan impresionistik. 3) Cara semacam ini biasanya mengandung ‟error of misplaced precision’ atau kehati-hatian atau kecermatan yang dilakukan dengan sebaikbaiknya hanya untuk tujuan mengumpulkan data yang kesimpulannya bersifat impersionistik dan tidak cermat. 4) Usaha untuk menggunakan tes-tes baku sebagai ganti kelompok kontrol tidak banyak menolong, karena variabel lain yang juga menjadi sumber perbedaan hasil, cukup banyak. c.

Keuntungan Desain penelitian ini mungkin berguna untuk menjajagi masalahmasalah yang mungkin dapat diteliti atau untuk mengembangkan gagasangagasan atau inovasi-inovasi tertentu, misalnya dalam action research. Tetapi desain ini sama sekali tidak mengantarkan kita untuk sampai pada

4.35

 ISIP4216/MODUL 4

kesimpulan yang dapat dipertahankan dalam penelitian. Bahaya yang mungkin timbul adalah bahwa orang akan membuat jastifikasi mengenai apa yang dilakukan semata-mata atas dasar bukti-bukti impresionistik. One – Group Pretest – Posttest Design Dalam desain ini digunakan satu kelompok subjek. Pertama-tama dilakukan pengukuran, lalu dikenakan perlakuan untuk jangka waktu tertentu, kemudian dilakukan pengukuran untuk kedua kalinya. 2.

Pretest T1

Treatment X

Posttest T2

Contoh Masalah yang sama pada contoh penelitian 1, yaitu penggunaan metode diskusi dalam tutorial. a. Prosedur 1) Kenakan T1, yaitu pretest, untuk mengukur mean prestasi tutorial sebelum subjek diajar dengan metode diskusi. 2) Kenakan treatment, yaitu metode diskusi untuk jangka waktu tertentu. 3) Berikan T2, yaitu posttest, untuk mengukur mean pestasi tutorial setelah subjek dikenakan variabel eksperimental X. 4) Bandingkan T1 dan T2 untuk menentukan seberapa jauh perbedaan prestasi tutorial – jika sekiranya ada – sebagai akibat dari digunakannya metode diskusi. 5) Terapkan tes statistik yang cocok – dalam hal ini t test – untuk menentukan apakah perbedaan itu signifikan. b. Kelemahan 1) Tidak ada jaminan bahwa X adalah satu-satunya faktor –atau bahkan faktor utama – yang menimbulkan perbedaan antara T1 dan T2. 2) Ada beberapa hipotesis tandingan yang mungkin diajukan – atau yang merupakan ’probable error’, yaitu: a) History, misalnya selama mendapat treatment sebagian subjek pindah ke rumah yang fasilitas belajarnya lebih baik, atau orang tua mereka lebih mengawasi kegiatan belajar mereka.

4.36

Metode Penelitian Sosial 

b) Maturation , misalnya mereka menjadi lebih dewasa, atau lelah, atau menjadi kurang menaruh perhatian, atau menjadi lebih antusias. c) Testing effect, pengalaman dengan T1 itu sendiri mungkin telah meningkatkan motivasi belajar, atau mengubah sikap, atau merangsang persaingan dengan mahasiswa peserta tutor lain. d) Changing effect of instrumentation, setiap perubahan pada tes, cara scoring, teknik observasi atau wawancara, menyebabkan T1 berbeda dengan T2. e) Statistic regression, suatu hal yang tidak dapat dihindari kelompokkelompok yang dibandingkan dalam pretest dan posttest, adalah kelompok ekstrim. f) Selection biases and mortality, apabila subjek yang sama tidak mengambil kedua tes itu, yaitu T1 dan T2, perbedaan yang ada, mungkin disebabkan oleh sifat-sifat yang tak terkontrol yang berkaitan dengan perbedaan itu. c.

Keuntungan Pretest pada dasarnya memberikan landasan untuk membuat komparasi prestasi subjek yang sama sebelum dan sesudah dikenai treatment. Desain ini juga memungkinkan untuk mengontrol selection variable dan mortality variable jika subjek yang sama mengambil T1 dan T2. 3.

The Static Group Comparison: Randomized Control Group Only Design Dalam desain ini sekelompok subjek yang diambil dari populasi tertentu dikelompokkan secara acak (random) menjadi dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen dikenai variabel treatment tertentu dalam jangka waktu tertentu, lalu kedua kelompok itu dikenai pengukuran yang sama. Perbedaan efek yang timbul dianggap bersumber dari variabel treatment. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut. Pretest Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol

Treatment X

Posttest T2 T2

 ISIP4216/MODUL 4

4.37

a. Prosedur 1) Pilih sejumlah subjek dari suatu populasi secara random. 2) Kelompokkan subjek tersebut menjadi dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, secara random pula. 3) Pertahankan agar kondisi-kondisi yang ada pada kedua kelompok itu tetap sama, kecuali satu hal, yaitu kelompok eksperimen dikenai variabel eksperimen X. 4) Kenakan tes T2, yaitu variabel dependent pada kedua kelompok itu. 5) Hitung mean masing-masing kelompok, yaitu T2ē dan T2ċ, dan cari perbedaan antara dua mean itu. Jadi T2ē - T2ċ 6) Lakukan uji statistik untuk menguji apakah perbedaan itu signifikan, yaitu cukup besar untuk menolak hipotesis nol. b.

Validitas Dengan menempatkan masing-masing subjek secara random ke dalam salah satu dari kedua kelompok itu, peneliti dapat menyatakan bahwa kedua kelompok itu pada awal penelitian adalah setara atau sama. Dengan cara demikian, beberapa faktor pengganggu dapat dikontrol, walaupun tidak dapat diperhitungkan efeknya. Beberapa faktor pengganggu tersebut, antara lain: 1) history, 2) maturation, 3) testing, 4) instrumentation, 5) regresi statistikal, 6) seleksi, 7) mortalitas eksperimental, 8) interaksi antar faktor. 1) History Jika pengukuran pertama misalnya dilakukan pada bulan Januari 2005 dan pengukuran kedua dilakukan 6 bulan kemudian, kemungkinan dapat terjadi sesuatu terhadap subjek eksperimen. Jadi – selama kurun waktu 6 bulan itu - ada saja kemungkinan terjadi pengaruh lain selain perlakuan atau treatment.

4.38

Metode Penelitian Sosial 

2) Maturation Selama masa eksperimen perubahan pada diri subjek eksperimen sangat mungkin terjadi. Misalnya bertambah usia, menjadi bosan, lelah, lapar, dan sebagainya. Perubahan ini akan dapat menghasilkan pengaruh lain selain perlakuan atau treatment. 3) Testing Pengalaman mengikuti tes awal akan memungkinkan subjek memperoleh pengalaman setelah menjawab soal-soal tes. Akibatnya, bisa muncul pengaruh lain yang bukan perlakuan atau treatment. 4) Regresi Statistikal Faktor pengganggu ini dapat terjadi akibat ketidakcermatan dalam memilih kelompok. Misalnya kelompok yang dipilih terdiri dari subjek yang memiliki kemampuan jauh lebih tinggi, maka pada tes berikutnya hasilnya akan cenderung turun atau lebih rendah. Akibatnya, hasil yang diperoleh bukanlah hasil yang kita harapkan muncul karena pengaruh perlakuan atau treatment. 5) Seleksi Kemungkinan terjadi gangguan akibat seleksi akan terjadi apabila kelompok yang kita bandingkan sejak awal sudah ‟berbeda‟, sehingga dengan sendirinya pengaruh perlakuan atau treatment juga akan berbeda (tetapi perbedaannya bukan karena perlakuan). 6) Mortalitas Eksperimental Selama waktu eksperimen, bisa saja terjadi sebagian subjek eksperimen mengundurkan diri atau meninggal dunia. Jumlah yang mengundurkan diri atau meninggal dunia itu tidak mungkin sama antara kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol, sehingga kedua kelompok itu tidak setara lagi. Perbedaan ini akan menimbulkan pengaruh yang bukan berasal dari perlakuan. 7) Interaksi antar Faktor Satu atau lebih faktor pengganggu yang mengancam validitas tersebut di atas dapat saja beroperasi secara bersama-sama, yang dapat menimbul-

4.39

 ISIP4216/MODUL 4

kan ancaman yang serius terhadap hasil perlakuan atau treatment yang diberikan. Meskipun demikian, desain ini berguna terutama apabila pretest tidak dapat dilakukan, misalnya karena terlalu mahal. Desain ini juga sangat berguna apabila anonymity perlu dipertahankan, atau apabila pretest berhubungan dengan treatment yang diberikan. B. DESAIN –DESAIN EKSPERIMENTAL SUNGGUHAN (TRUE EXPERIMENTAL RESEARCH DESIGNS) Randomized Control – Group Pretest – Posttest Design Dalam desain ini sekelompok subjek yang diambil dari populasi tertentu dikelompokkan secara acak (random) menjadi dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen dikenai variabel treatment tertentu dalam jangka waktu tertentu, kelompok kontrol tidak diberi perlakuan. Lalu kedua kelompok itu dikenai pengukuran yang sama. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut: 1.

Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol

Pretest T1 T1

Treatment X

Posttest T2 T2

a. Prosedur 1) Pilih sejumlah subjek secara random dari suatu populasi 2) Secara random kelompokkan subjek menjadi dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kelompok eksperimen dikenai perlakuan X sementara kelompok kontrol tidak diberi perlakuan X. 3) Berikan pretest T1 untuk mengukur variabel tergantung (dependent variable) pada kedua kelompok itu, lalu hitung mean masing-masing kelompok. 4) Jaga agar kondisi kedua kelompok tersebut tetap sama, kecuali pada satu hal yaitu kelompok eksperimen dikenai perlakuan X untuk jangka waktu tertentu. 5) Berikan posttest T2 kepada kedua kelompok tersebut untuk mengukur variabel tergantung, lalu hitung mean masing-masing kelompok.

4.40

Metode Penelitian Sosial 

6) Hitung perbedaan antara hasil pretest T1 dengan posttest T2

untuk

masing-masing kelompok. Jadi (T2ē – T1ē) dan (T2ċ – T1ċ). 7) Bandingkan perbedaan-perbedaan tersebut, untuk menentukan apakah penerapan perlakuan X itu berkaitan dengan perubahan yang lebih besar pada kelompok eksperimental. Jadi (T2ē – T1ē) - (T2ċ – T1ċ). Kenakan uji statistik yang cocok untuk desain ini untuk menentukan apakah perbedaan itu signifikan . b.

Perluasan desain Desain ini dapat diperluas dengan melibatkan lebih dari satu variabel bebas. Misalnya penelitian tentang dua model kemasan produk, yang dalam bentuk bagan dapat digambarkan sebagai berikut.

Kelompok Eksperimen 1 Kelompok Eksperimen 2 Kelompok Kontrol

Pretest T1 T1 T1

Treatment Xa (model 1) Xb (model 2)

Posttest T2 T2 T2

Pada kasus di atas, kesimpulan-kesimpulan tentang efek diferensial antara model 1 dengan model 2 dapat dicapai tanpa menggunakan kelompok kontrol. Tetapi kesimpulan tentang kedua model tersebut akan menjadi lebih kuat jika diambil dengan menggunakan kelompok kontrol sebagai pembanding. c. Validitas Internal 1) Pada umumnya validitas internal desain ini lebih tinggi. Variasi antar – sesi, yaitu extranious variables yang muncul antara T1 dan T2, telah dikontrol karena variabel tersebut mempengaruhi semua kelompok yang diteliti ,secara sama. 2) Tetapi variabel intra – sesi mungkin menimbulkan masalah. Variasi yang mungkin timbul adalah pengalaman-pengalaman yang dimiliki oleh kelompok eksperimen dan kelompok kontrol ketika kelompok tersebut dites dan diberi perlakuan secara terpisah. Misalnya adanya perbedaan kondisi ruangan, fasilitas ruangan, alat-alatnya, petugasnya, dan cara menyampaikan petunjuk. 3) Untuk mengontrol perbedaan instrumental intra – sesi, perlu digunakan instrumen baku, penugasan observers atau raters secara random – atau

 ISIP4216/MODUL 4

4.41

kalau mungkin dilakukan pada satu sesi saja. Idealnya, observers atau raters tidak mengetahui kelompok mana yang sedang mereka hadapi, karena apabila mereka tahu maka mungkin akan muncul bias yang dapat mempengaruhi observasi atau ratingnya. 4) Berbagai extranious variables yang dapat dikontrol, antara lain: a) differential selection dikontrol dengan pemilihan secara random b) efek maturation dan pretesting terjadi secara sama pada semua kelompok c) differential mortality untuk pola-pola non-random dapat diperhitungkan d) statistical regression dapat dikontrol apabila subjek-subjek yang mendapat skor ekstrim ditempatkan dalam kelompok-kelompok secara random. Dalam hal ini statistical regression akan terjadi, secara sama, pada semua kelompok. d.

Validitas Eksternal Adalah seberapa jauh hasil eksperimen dapat diberlakukan (digeneralisasikan) kepada subjek dari populasi dan kondisi lingkungan lainnya. Artinya, pada subjek yang mana dan dalam kondisi yang bagaimanakah eksperimen kita akan menemukan hasil yang sama? Ada dua bentuk validitas eksternal, yaitu validitas populasi dan validitas ekologi. 1) Validitas Populasi a) Populasi akses Populasi akses adalah subjek penelitian yang karakteristiknya sama dengan populasi yang menjadi target penelitian kita. b) Populasi target Populasi target adalah populasi yang menjadi target generalisasi hasil eksperimen kita. Pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab antara lain: a) Apakah hasil penelitiannya memungkinkan generalisasi yang valid terhadap subjek-subjek dan kondisi-kondisi yang diwakili oleh penelitian ini? b) Apakah extraneous variables dapat berinteraksi dengan variabel eksperimental sehingga menyebabkan subjek dalam sampel itu tidak lagi representatif bagi populasinya?

4.42

c)

Metode Penelitian Sosial 

Dapatkah dinyatakan bahwa efek X pada subjek dalam sampel akan sama kalau dikenakan kepada subjek-subjek lain dalam populasi lain yang tidak berpartisipasi dalam eksperimen?

2) Validitas Ekologi Validitas Ekologi adalah validitas yang berkait dengan pertanyaan „dalam kondisi lingkungan yang bagaimanakah eksperimen kita akan menghasilkan hasil yang sama?‟ Beberapa kemungkinan ancaman terhadap validitas eksternal: a) Interaksi antara pretesting dan X. Desain eksperimen ini tidak mengontrol kemungkinan itu. Apabila pretesting telah membuat subjek lebih siap atau lebih peka sehingga menyebabkan mereka merespon X dengan cara yang berbeda, maka validitas eksternal sedikit banyak telah terganggu. b) Interaksi antara selection dan X. Apabila subjek dalam eksperimen itu berbeda dalam hal tertentu dengan orang lain yang akan dikenai simpulan, maka keberatsebelahan mungkin akan timbul. Misalnya, kalau subjek yang berasal dari lingkungan perusahaan produk yang diteliti efek model kemasannya, maka faktor penting mungkin akan masuk dan sedikit banyak akan mengganggu generalisasi. c) Interaksi faktor lain, seperti history, dengan X dapat mengurangi validitas eksternal. Apabila eksperimen kebetulan bersamaan dengan keadaan yang kurang normal, misalnya bencana alam, maka mungkin subjek akan merespons X dengan cara yang berbeda dibanding jika mereka menghadapinya dalam keadaan yang normal. d) Reaction effect of experimental procedure mungkin mengganggu generalisasi. Apabila subjek tahu bahwa mereka sedang berpartisipasi dalam suatu eksperimen, mungkin mereka akan bertindak dalam cara yang berbeda dengan jika mereka tidak tahu bahwa mereka sedang dalam eksperimen. Untuk mengatasinya, usahakan agar mereka tidak tahu bahwa mereka sedang berpartisipasi dalam eksperimen, atau perlakukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol secara sama sehingga masing-masing subjek kelompok tidak tahu mereka ada di kelompok mana.

4.43

 ISIP4216/MODUL 4

2.

Randomized Solomon Four – Group Design (RSFG) Dalam bentuk bagan desain ini dapat digambarkan sebagai berikut.

Kelompok 1 2 3 4

Kegiatan Dengan pretest Dengan pretest Tanpa pretest Tanpa pretest

Pretest T1 T1

Treatment X X

Posttest T2 T2 T2 T2

Difference (D*) 1D = T1,X,H,M 2D = T1,H,M 3D = X,H,M 4D = H,M

*D: perbedaan antara mean score pada T1 dan T2 mencerminkan efek berbagai variabel dan kombinasinya, seperti pretesting T1, variabel bebas X, history H, dan maturation M. Cara penghitungan 1) Untuk mendapatkan efek X, kurangi 3D dengan 4D. 2) Untuk mendapatkan efek pretesting , kurangi 2D dengan 4D. 3) Untuk mendapatkan efek interaksi antara pretesting dan X, tambahkan 2D dengan 3D, lalu kurangi jumlah ini dengan 1D. Desain ini dapat mengatasi kelemahan validitas eksternal yang ada pada desain randomized control – group pretest - postest design. Desain ini mensyaratkan subjek ditempatkan ke dalam empat kelompok secara random, sehingga memungkinkan membuat asumsi bahwa jika kelompok 3 dan 4 dikenai pretest, maka skor pretest-nya akan sama dengan yang dicapai kelompok 1 dan 2. Tetapi karena kelompok 3 dan 4 tidak dikenai pretest maka tidak ada interaksi antara X dan efek pretest T1 yang direfleksikan pada skor T1. a.

Validitas Desain Desain RSFG ini memungkinkan untuk mengontrol dan mengukur: 1) efek utama pretesting, 2) efek interaksi antara X dan pretesting, 3) efek kombinasi antara history dan maturation dapat diukur bila mean kelompok 4 pada T2 dibandingkan dengan mean-mean pada T1.

4.44

Metode Penelitian Sosial 

Sebenarnya desain ini menggabungkan dua eksperimen menjadi tanpa pretesting. Akibatnya, apabila hasil-hasil dua eksperimen digabungkan itu konsisten (ajeg) maka keyakinan yang lebih mantap dapat diberikan kepada hasil-hasilnya, dibanding jika konsistensi keajegan itu tidak ada.

satu, yang akan atau

b.

Factorial design Desain faktorial yang paling sederhana adalah yang menggunakan dua faktor, masing-masing faktor menggunakan dua kategori. Desain faktorial semacam ini biasa dinamakan desain daktorial 2 x 2. Misalnya eksperimen tentang perbedaan persepsi mengenai aborsi sebagai fungsi dari cara sosialisasi UU Kesehatan Reproduksi dan lama sosialisasi diberikan. Jadi di sini ada dua variabel eksperimen yang diteliti secara serempak, yaitu cara sosialisasi (dilambangkan X1) dan lama sosialisasi (yang dilambangkan X2). Secara bagan, contoh di atas dapat digambarkan sebagai berikut LAMA SOSIALISASI (X2) 90 menit (I) 120 menit (II) MEAN DIFFERENT

CARA SOSIALISASI (X1) TATAPMUKA Kelompok I 60.0 Kelompok III 52.0 56.0 -8.0

MELALUI MEDIA Kelompok II 64.0 Kelompok IV 58.0 61.0 -6.0

MEAN

DIFFERENT

62.0

4.0

50.0

-2.0

Keterangan : 1) X1 adalah dua macam cara sosialisasi UU Kesehatan Reproduksi, yaitu secara tatap muka dan dengan cara melalui media. Sedangkan X2 adalah lama pemberian sosialisasi, yaitu 120 menit dan 90 menit. 2) Secara random masing-masing subjek ditempatkan ke dalam salah satu dari empat kelompok kombinasi eksperimen. Kelompok I diberi sosialisasi UU Kesehatan Reproduksi dengan cara tatap muka selama 90 menit. Kelompok II diberi sosialisasi melalui media selama 90 menit. Kelompok III diberi sosialisasi dengan cara tatap muka selama 120 menit. Kelompok IV diberi sosialisasi melalui media selama 120 menit.

 ISIP4216/MODUL 4

4.45

3) Setelah eksperimen berlangsung selama jangka waktu tertentu, yang sudah ditentukan lebih dulu, persepsi mereka terhadap aborsi diukur dengan menggunakan tes yang sama , kemudian mean masing-masing kelompok dihitung. 4) Mean kelompok yang dikenai perlakuan sama juga dihitung. Dalam hal ini mean yang diberi sosialisasi tatap muka (56.0), yang diberi sosialisasi melalui media (61.0), yang menerima sosialisasi selama 90 menit (50.0), dan yang menerima sosialisasi selama 120 menit (62.0). 5) Main effect cara sosialisasi (X1) pada skor tes persepsi = perbandingan antara mean skor kelompok yang diberi sosialisasi secara tatap muka dengan rerata skor kelompok yang diberi sosialisasi melalui media. 6) Main effect lama sosialisasi (X2) pada skor tes persepsi = perbandingan rerata kelompok yang diberi sosialisasi selama 120 menit dengan rerata skor kelompok yang diberi sosialisasi selama 90 menit. 7) Simple effect: a) Simple effect X1 pada kelompok yang diberi sosialisasi selama 120 menit dapat diketahui dengan cara membandingkan mean kelompok I dan mean kelompok II. b) Simple effect X1 pada kelompok yang diberi sosialisasi selama 90 menit dapat diketahui dengan cara membandingkan mean kelompok III dan mean kelompok IV. c) Simple effect X2 pada kelompok yang diberi sosialisasi secara tatap muka dapat diketahui dengan cara membandingkan mean kelompok I dan mean kelompok III. d) Simple effect X2 pada kelompok yang diberi sosialisasi dengan menggunakan media dapat diketahui dengan cara membandingkan mean kelompok II dan mean kelompok IV. 8) Interaction effect antara cara sosialisasi dengan lamanya sosialisasi pada skor tes persepsi terhadap aborsi dapat diketahui dengan cara membandingkan kelompok I dengan kelompok III dan kelompok II dengan kelompok IV. Dalam kasus di atas ternyata ada interaksi antara cara sosialisasi dengan lamanya sosialisasi, karena skor yang diperoleh menunjukkan adanya perbedaan yang besar.

4.46

Metode Penelitian Sosial 

C. DESAIN-DESAIN EKSPERIMENTAL SEMU (QUASI EXPERIMENTAL DESIGNS) Dengan menerapkan desain eksperimental sungguhan kita dapat melakukan – hampir sepenuhnya – kontrol eksperimen. Dengan desain praeksperimental, kita – hampir – sama sekali tidak dapat melakukan kontrol eksperimen. Dengan desain eksperimental semu kita dapat melakukan kontrol, tapi terbatas. Desain eksperimental semu adalah desain yang disusun menurut model desain eksperimental, tetapi oleh banyak orang dianggap belum dapat dikatakan memiliki ciri-ciri desain eksperimental yang sesungguhnya karena variabel-variabel yang seharusnya dikontrol atau dimanipulasi tidak dapat dikontrol sehingga validitas penelitian menjadi tidak cukup memadai untuk dapat disebut sebagai eksperimen yang sebenarnya. Desain eksperimental sungguhan pada umumnya dapat dipergunakan terutama untuk menangkis ancaman invaliditas internal daripada invaliditas eksternal. Sebaliknya desain eksperimental semu lebih dapat digunakan untuk meredam ancaman invaliditas eksternal, karena menggunakan kelompok yang alamiah atau disebut juga ”intact group”. Dengan cara demikian desain eksperimental semu mampu menghindari reaktivitas subjek - sesuatu yang pada desain eksperimental sungguhan mungkin sulit diperoleh – karena pada desain eksperimental sungguhan mungkin subjek eksperimen sadar atau tahu maksud eksperimen yang kita lakukan sehingga mereka bereaksi tidak wajar. Ragam desain penelitian eksperimental semu, antara lain: The non-Equivalent Control – Group Design Desain ini mirip dengan desain The Static Group Comparison: Randomized Control Group Only Design, hanya bedanya dalam desain ini kelompok tidak diambil secara random dan tidak diwajibkan untuk mengikuti tes awal . Misalnya, sekelompok peneliti ingin meneliti sikap anak jalanan terhadap „pekerjaan‟ dalam rangka upaya mengentaskan mereka dari kehidupan jalanan. Sekelompok anak jalanan diberi pelatihan memotong rambut, dan sekelompok yang lain diberi pelatihan memotong rambut ditambah dengan pelatihan peningkatan motivasi (treatment X). Setelah 1.

4.47

 ISIP4216/MODUL 4

pelatihan selesai, kedua kelompok itu diukur sikapnya dengan menggunakan skala sikap yang disusun khusus untuk itu. Hasilnya kemudian dibandingkan. Dalam bentuk bagan desain penelitian itu dapat digambarkan sebagai berikut: Kelompok eksperimen Kelompok kontrol

Treatment X -

Posttest T T

2.

The Time Series Experiment Dalam desain ini pengukuran dilakukan berulang-ulang, sebelum dan sesudah treatment. Desain ini sangat cocok untuk penelitian yang bertujuan untuk mengetahui efek treatment terencana dan tidak terencana (ex-postfacto). Misalnya peneliti ingin meneliti pengaruh rencana pengesahan undang-undang aborsi terhadap pengguguran kandungan pasangan yang kawin muda (rencana pengesahan undang-undang aborsi bukanlah treatment yang diberikan oleh peneliti). Satu-satunya perbandingan yang dapat dilakukan peneliti dalam menghadapi kelompok tunggal ini adalah dengan membandingkan kondisi sebelum dan sesudah pengesahan secara berseri. 3.

Correlational Design Desain korelasional sebenarnya tidak layak menjadi anggota keluarga besar desain eksperimental karena peneliti tidak melakukan manipulasi variabel independen dan tidak melakukan randomisasi. Meskipun demikian desain ini dapat dilakukan dalam penelitian ekonomi, politik, demografik, dan perilaku sosial lainnya. Dalam penelitian ini biasanya data diambil dari survai atau hasil observasi. Desain korelasional dapat digunakan untuk mengukur hubungan antara dua variabel, tetapi hanya hubungan asosiatif, bukan hubungan kausal. Diagram di bawah ini adalah panel desain korelasional yang melukiskan adanya dua titik peristiwa yang berkorelasi. Asumsi yang mendasari desain ini adalah peristiwa yang satu secara konsisten mendahului peristiwa yang lainnya, bukan sebaliknya.

4.48

Metode Penelitian Sosial 

4.

Bahaya Invaliditas Dalam penelitian eksperimental, terutama yang bukan eksperimental sungguhan, ada bahaya invaliditas terhadap desain eksperimennya, baik terhadap validitas internal maupun validitas eksternal. Faktor-faktor yang dapat menyebabkan invaliditas sudah diuraikan pada halaman 4.37-4.39. Untuk memperoleh pemahaman yang baik tentang uraian faktor-faktor yang mengancam validitas internal, simaklah contoh kasus di bawah ini. Pada tahun 1978 Mason dan Bramble, peneliti dari Amerika Serikat melakukan penelitian tentang praduga sosial. Penelitian ini dilakukan sehubungan adanya perintah dari pengadilan untuk menyeimbangkan jumlah penduduk kawasan metropolitan berdasarkan ras. Upaya menyeimbangkan ini dilakukan melalui pengadaan transportasi umum. Untuk mengetahui tingkat praduga sosial, sekelompok orang kulit putih dewasa yang dipilih secara acak diminta mengerjakan sejumlah instrumen penelitian. Instrumen penelitian diberikan kepada subjek penelitian sebelum dan satu tahun sesudah perintah pengadilan tersebut dikeluarkan. Hasilnya, ternyata menunjukkan adanya penurunan skor antara tes awal dengan tes akhir.

Apakah Anda curiga dengan hasil tersebut? Apakah menurunnya tingkat praduga sosial disebabkan oleh berhasilnya program pengadaan transportasi umum atau karena sebab-sebab lainnya? Mari kita bahas satu-per-satu. a. Apakah ada faktor histori? Mungkin saja. Misalnya selama periode pengukuran awal dan satu tahun sesudahnya ada program perumahan

 ISIP4216/MODUL 4

b.

c.

d.

e.

4.49

terintegrasi yang berhasil. Selain itu, ada juga program pengadaan sarana olahraga yang terintegrasi, dan berhasil. Berarti, ada dua program yang berlangsung di lingkungan subjek penelitian. Kedua program itu bisa saja memiliki andil dalam menurunkan skor tes akhir. Apakah ada faktor maturasi? Boleh jadi. Mungkin saja selama dua tahun terakhir ada perubahan pada diri subjek penelitian, misalnya tingkat pendidikannya lebih tinggi, dan melalui wawasan dan ilmu yang lebih luas bisa saja muncul perubahan pandangan yang lebih baik tentang praduga sosial (ras) yang akhirnya menurunkan skor tes akhir. Apakah ada faktor testing? Bisa juga. Ada saja subjek yang berpikiran, jangan-jangan tes ini untuk mengukur praduga sosial mereka. Subjek ini, pada saat menjawab tes awal tidak hanya memikirkan tentang jawaban apa yang akan dia berikan, tetapi juga mengira-ira untuk apa kiranya tes ini karena praduga sosial itu memiliki konotasi negatif, bisa dimaklumi kalau dia berupaya untuk dinilai baik, dan menjawab tes akhir lebih baik lagi. Apakah ada faktor instrumentasi? Ini pun dapat terjadi. Tes awal penelitian ini diawasi oleh seorang peneliti yang terlatih. Pada saat tes, pastilah terjadi interaksi atau komunikasi antara pengawas dengan subjek penelitian. Pada tes akhir, tidak ada jaminan tidak terjadi interaksi yang sama persis, apalagi jika pengawasnya ganti. Apakah ada faktor regresi statistikal? Bisa saja terjadi. Misalnya, pada awal penelitian, peneliti hanya memilih subjek yang memiliki skor praduga sosial yang tinggi atau rendah. Alasannya, jika setelah pengadaan sarana transportasi umum diadakan skor mereka menurun, maka efeknya akan besar. Atas dasar pertimbangan ini, tes awal diberikan kepada subjek sampel yang besar. Sebanyak 10% di antaranya kemudian dijadikan sampel penelitian. Mereka inilah yang disebut dengan kelompok ekstrim karena terdiri dari subjek-subjek yang memiliki skor awal tinggi atau rendah yang bisa memunculkan ancaman regresi statistikal. Ancaman ini terjadi karena skor mereka pada tes akhir akan cenderung bergerak ke arah skor rerata. Jadi turunnya skor pada tes akhir bukan semata-mata disebabkan karena pengaruh perlakuan, tetapi karena adanya regresi statistikal.

4.50

f.

g.

h.

Metode Penelitian Sosial 

Penjelasan Mason dan Bumble untuk keadaan ini adalah sebagai berikut: 1. Pertama, tidak ada alat ukur di dunia ini yang sempurna. 2. Kedua, hasil tes setiap orang berbeda dari waktu-ke-waktu, tergantung pada mood-nya, kesehatannya, kehati-hatiannya dalam menjawab tes, dan sebagainya. 3. Semua faktor tersebut akan memunculkan error dalam hasil pengukuran. Error semacam ini banyak terjadi dalam penelitian sosial dan pendidikan. 4. Error ini, jika direratakan dari setiap subjek yang berasal dari satu populasi akan saling meniadakan. Tetapi jika error itu muncul dari subjek pada kelompok ekstrim, maka tidak dapat saling meniadakan. 5. Pada tes awal, error pada kelompok ekstrim lebih sering terjadi ke arah ekstrim daripada ke arah rerata. Tetapi pada tes ke dua atau terakhir, error tidak akan sebesar error tes pertama dan tidak lagi ekstrim. Skor rerata tes ke dua akan mendekati skor rerata. 6. Hal sebaliknya terjadi pada kelompok ekstrim yang skornya rendah. Apakah ada faktor seleksi? Bisa saja. Misalnya, penelitian dilakukan di terhadap penduduk kulit putih yang tinggal di kota A yang baru akan menerapkan sarana transportasi umum. Kemudian peneliti memilih kota B yang memiliki ciri-ciri setara dengan kota A tetapi belum ada sarana transportasi umum. Sejumlah penduduk kulit putih di kota B dipilih sebagai anggota kelompok kontrol. Tes akhir diberikan satu tahun setelah sarana transportasi di kota A diadakan. Perbedaan hasil akhir dihipotesiskan sebagai akibat atau efek pengadaan sarana transportasi umum. Benarkah demikian? Apakah bukan karena pengaruh lainnya? Rasanya ya. Pemilihan kelompok penelitian dari latar belakang kota yang berbeda akan menimbulkan bias. Kota A mungkin saja memiliki reputasi yang positif dalam hal hidup berdampingan dengan berbagai ras, sementara kota B mungkin sebaliknya. Apakah ada faktor mortalitas? Mungkin saja. Penduduk kota B, misalnya, banyak pindah ke kota lain karena tidak tahan dengan perilaku rasialis yang ada. Kondisi ini bisa saja membuat subjek penelitian dari kota B berubah, yang tentu saja akan mempengaruhi hasil pengukuran. Apakah ada faktor interaksi dan maturity? Subjek penelitian dari dua kota yang memiliki ciri yang berbeda bisa jadi akan memunculkan dampak khusus terhadap praduga sosial. Hal ini terjadi karena adanya

 ISIP4216/MODUL 4

4.51

perbedaan maturity di kalangan subjek yang saling berinteraksi. Mungkin di kota A telah berkurang praduga sosial di kalangan orang kulit putih, tetapi perubahan itu lebih banyak terjadi pada kalangan yang memiliki status sosial ekonomi (SES) tinggi dibanding pada kalangan yang ber SES rendah. Kondisi ini tentu akan berpengaruh pada hasil pengukuran. Persoalan lain yang juga haus diperhatikan adalah ancaman terhadap validitas eksternal. Dalam contoh di atas pertanyaan tentang validitas eksternal adalah “apakah hasil penelitian praduga sosial itu dapat digeneralisasikan pada sampel lain dalam populasi yang sama (warga kulit putih)?” Idealnya, sebuah desain penelitian hendaknya mampu meredam kedua keraguan tersebut. Namun dalam kehidupan nyata, sulit untuk mencapai yang ideal. Dalam penelitian eksperimental di bidang ilmu sosial, yang lebih cenderung berbentuk eksperimen semu, hal yang setidaknya peneliti perlu penuhi adalah tuntutan validitas internal. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Anda sudah mempelajari berbagai macam desain penelitian. Anda sudah berlatih membuat desain penelitian non-eksperimental. Sekarang, bersama dengan teman-teman kelompok belajar Anda, cobalah rancang sebuah penelitian eksperimental semu (pseudo experiment), sesuai dengan wilayah kajian ilmu sosial. Anda boleh memilih bentuk eksperimental semu yang mana saja. Kemudian analisislah, apa sajakah ancaman-ancaman validitas internal dan eksternal yang mungkin muncul! Petunjuk Jawaban Latihan Untuk dapat mengerjakan latihan di atas, Anda harus mempelajari dengan baik sampai benar-benar paham materi tentang desain penelitian eksperimen semu. Diskusi dengan teman-teman kelompok belajar sangat

4.52

Metode Penelitian Sosial 

penting, karena jika Anda seorang peneliti pemula, akan sangat sulit membuat rancangan penelitian ini. Dengan berdiskusi bersama kelompok, masalah ini akan lebih mudah diatasi.

R A NG KU M AN Desain penelitian eksperimental meliputi desain pra-eksperimental, eksperimental sungguhan, dan eksperimental semu. Desain pra-eksperimental meliputi: the one – shot case study, one – group pretest – posttest design, the static group comparison: randomized control group only design. Desain penelitian sungguhan meliputi: randomized control – group pretest – posttest design, randomized solomon four – group design (RSFG). Desain eksperimental semu adalah desain yang disusun menurut model desain eksperimental, tetapi oleh banyak orang dianggap belum dapat dikatakan memiliki ciri-ciri desain eksperimental yang sesungguhnya karena variabel-variabel yang seharusnya dikontrol atau dimanipulasi tidak dapat dikontrol sehingga validitas penelitian menjadi tidak cukup memadai untuk dapat disebut sebagai eksperimen yang sebenarnya. Desain eksperimental semu lebih dapat digunakan untuk meredam ancaman invaliditas eksternal, karena menggunakan kelompok yang alamiah atau disebut juga ”intact group”. Dengan cara demikian desain eksperimental semu mampu menghindari reaktivitas subjek - sesuatu yang pada desain eksperimental sungguhan mungkin sulit diperoleh – karena pada desain eksperimental sungguhan mungkin subjek eksperimen sadar atau tahu maksud eksperimen yang kita lakukan sehingga mereka bereaksi tidak wajar Bentuk desain eksperimental semu, antara lain: 1. The non-equivalent control – group design 2. The time series experiment 3. Correlation designs Hal yang perlu peneliti perhatikan dan dipenuhi dalam penelitian eksperimental semu adalah validitas internal.

 ISIP4216/MODUL 4

4.53

TES F OR M AT IF 3 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Salah satu perbedaan antara eksperimental sungguhan dengan eksperimental semu adalah, eksperimental sungguhan …. A. dapat digunakan untuk meredam ancaman validitas eksternal B. subjek penelitiannya sadar betul bahwa dirinya sedang diteliti C. variabel-variabel penelitiannya tidak dapat dimanipulasi D. validitas internalnya dapat dimanipulasi 2) Suatu penelitian eksperimental dikatakan memiliki validitas internal yang tinggi, jika .... A. hasil penelitiannya dapat digeneralisasikan pada populasi berbeda B. hasil penelitiannya dapat digeneralisasikan pada sampel lain dari populasi yang sama C. hasil penelitiannya dapat digeneralisasikan pada sampel yang berbeda D. hasil yang diperoleh benar-benar disebabkan karena perlakuan yang diberikan 3) Dalam penelitian eksperimental semu, ada beberapa faktor yang bisa mengancam validitas internal maupun eksternal. Faktor-faktor tersebut antara lain .... 1. maturasi 2. instrumentasi 3. mortalitas 4) Ada beberapa ragam desain penelitian eksperimental semu, antara lain .... 1. The non-equivalent control – group design 2. The time series experiment 3. Correlation designs 5) Penelitian eksperimental umumnya dianggap sebagai penelitian yang mampu memberikan informasi paling lengkap, karena.... 1. validitas internalnya dapat dijamin 2. validitas eksternalnya relatif dapat dikontrol 3. reliabilitasnya terjamin

4.54

Metode Penelitian Sosial 

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 3 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 3.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar

100%

Jumlah Soal Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 3, terutama bagian yang belum dikuasai.

4.55

 ISIP4216/MODUL 4

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) D 2) D 3) B 4) A 5) B

Tes Formatif 2 1) B 2) D 3) B 4) B 5) C

Tes formatif 3 1) A 2) D 3) D 4) D 5) A

4.56

Metode Penelitian Sosial 

Daftar Pustaka Mallo, Manase. 2003. Metode Penelitian Sosial. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Suryabrata, Sumadi. 1998. Metode Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Kerlinger, Fred N. 1986. Foundations of Behavioral Research. New York: CBS College Publishing. Aria, Jalil. (1997). Metode Penelitian. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Modul 5

Populasi dan Sampel H.I Bambang Prasetyo, S.Sos., M.Si.

PE N D A HU L UA N

D

alam kehidupan kita sehari-hari, baik disadari atau tidak, istilah populasi dan sampel seringkali muncul. Tentu saja istilah itu tidak muncul dalam istilah yang sama, namun tetap saja mengandung pengertian yang tidak berbeda. Ambil saja sebuah contoh sederhana. Suatu ketika Anda memasak sayur asem. Setelah sayur itu dirasa sudah matang, maka Anda harus meyakinkan bahwa masakan yang sudah Anda buat rasanya enak. Agar Anda yakin, tentunya Anda harus mencicipi rasa sayur asem yang Anda buat. Yang Anda lakukan adalah mengambil sebuah sendok, lalu mencicipi sayur asem tersebut. Jika Anda merasa sayur asem itu sudah enak, maka Anda memutuskan bahwa sayur asem yang Anda buat sudah layak untuk disajikan. Ilustrasi mencicipi sayur asem itu merupakan penggambaran mengenai populasi dan sampel. Sayur asem yang ada di panci adalah populasinya, sedangkan sayur asem yang ada di sendok (yang Anda cicipi) adalah sampel. Sederhana bukan? Konsep yang sederhana ini merupakan bagian penting dalam sebuah penelitian. Jika Anda salah dalam mengambil sampel maka akibatnya akan fatal. Bayangkan saja jika Anda ingin mengetahui rasa sayur asem yang ada di panci, sedangkan yang Anda cicipi adalah sayur asem yang ada di piring, tentu kesimpulan yang akan Anda ambil akan berbeda. Dalam modul ini, kita akan mempelajari pengertian tentang populasi dan sampel, dan bagaimana cara menarik sampel. Selain itu kita juga akan mempelajari tentang alasan mengapa kita harus menarik sampel, dan berbagai konsep yang terkandung di dalam proses penarikan sampel. Modul ini berguna bukan saja bagi Anda mahasiswa, namun juga berguna bagi para peneliti mula. Setelah mempelajari materi yang ada di modul ini, maka Anda diharapkan mampu menarik sampel dari populasi yang benar. Secara lebih spesifik, Anda diharapkan mampu untuk:

5.2

1. 2. 3.

Metode Penelitian SosiaL


menjelaskan pengertian populasi dan sampel, membuat definisi (rumusan) populasi secara lengkap, dan menarik sampel.

5.3


ISIP4216/MODUL 5

Kegiatan Belajar 1

Konsep-konsep di dalam Populasi dan Sampel A. DEFINISI POPULASI DAN SAMPEL Dari ilustrasi tentang mengambil sayur asem tadi, kita sudah memahami bahwa ada populasi dan ada sampel. Lalu apa sebenarnya populasi itu? Kita jangan menyamakan pengertian populasi di dalam penelitian dengan pengertian populasi di dalam demografi. Sekalipun kata-katanya sama, namun mengandung pengertian yang berbeda. Populasi di dalam konteks penelitian diartikan sebagai keseluruhan elemen atau satuan yang ingin diteliti. Dengan demikian dalam ilustrasi tentang sayur asem tadi, maka seluruh sayuran yang ada di panci merupakan populasinya. Lalu bagaimana dalam kondisi sebenarnya di dalam sebuah penelitian? Kita ambil saja sebuah contoh sederhana. Saya sebagai seorang dosen ingin mengetahui bagaimana tingkat pemahaman mahasiswa FISIP-UT mengenai materi yang ada di dalam BMP Metode Penelitian Sosial. Karena populasi diartikan sebagai keseluruhan elemen yang akan diteliti, maka saya bisa simpulkan bahwa elemen yang akan saya teliti adalah mahasiswa FISIP-UT. Untuk itu saya bisa katakan bahwa populasi dalam penelitian yang akan saya lakukan adalah seluruh mahasiswa FISIP UT. Benarkah demikian? Tunggu dulu, kita coba kembali pada permasalahan yang akan diangkat dalam penelitian ini. Saya akan meneliti tingkat pemahaman mahasiswa tentang materi yang ada dalam BMP Metode Penelitian Sosial. Dengan demikian populasi yang ada harus dibatasi. Mahasiswa FISIP-UT yang belum atau tidak membaca BMP Metode Penelitian Sosial tentunya tidak bisa dimasukkan ke dalam populasi. Bagaimana kita bisa bertanya tentang tingkat pemahaman mahasiswa tentang materi BMP Metode Penelitian Sosial, jika belum membaca BMP tersebut? Dengan demikian populasi mahasiswa FISIP-UT harus dibatasi dengan batasan “yang sudah membaca materi BMP Metode Penelitian Sosial”. Dalam konteks ini jelas bahwa perlu adanya batasan yang jelas tentang populasi yang harus diteliti. Untuk memberikan batasan yang jelas, maka rumusan sebuah populasi sebaiknya mencakup tiga unsur, yaitu isi, cakupan, dan waktu. Dengan demikian, jika kita kembali pada penelitian tentang

5.4

Metode Penelitian SosiaL


tingkat pemahaman mahasiswa FISIP-UT tentang materi BMP Metode Penelitian Sosial, maka kita rumuskan populasinya sebagai berikut. Isi : Mahasiswa FISIP-UT. Cakupan : yang sudah membaca BMP Metode Penelitian Sosial. Waktu : dalam 1 bulan terakhir. Pertanyaan yang kemudian muncul adalah, “mengapa harus dibatasi dalam 1 bulan terakhir?” Kita bisa berargumen bahwa dengan adanya pembatasan 1 bulan terakhir, kita bisa meyakini bahwa mahasiswa FISIP-UT yang sudah membaca BMP Metode Penelitian Sosial masih memiliki ingatan yang kuat tentang materi yang sudah dibacanya. Bayangkan saja jika tidak ada batasan tentang waktu, maka mahasiswa FISIP-UT yang sudah membaca BMP Metode Penelitian Sosial sepuluh tahun yang lalu, masih bisa dimasukkan ke dalam populasi. Maka ketika ditanyakan tentang materi yang ada di BMP Metode Penelitian Sosial, maka jawabannya bisa saja “lupa”. Dengan demikian semakin rinci batasan populasi yang dibuat akan semakin mudah peneliti menentukan populasi yang tepat.

Coba Anda buat definisi populasi mengenai penelitian berikut ini. 1.

2.

3.

Penelitian tentang tingkat partisipasi ibu-ibu rumah tangga dalam memelihara sanitasi lingkungan di desa Beno pada tahun 2004 Penelitian tentang kesiapan universitas negeri di Indonesia yang menerima bantuan program DUE tahap I pada tahun 2005 Penelitian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat fertilitas pada penduduk Jakarta yang tinggal dalam radius 1 km dari Bandara Soekarno Hatta dalam waktu 1 tahun

Dalam merumuskan definisi populasi penelitian, setidaknya ada dua tahapan yang harus dilalui oleh peneliti, yaitu: 1. Menentukan batasan populasi target. Populasi target adalah batasan ideal tentang populasi penelitian sesuai dengan tujuan penelitian. Dalam menentukan populasi target, peneliti setidaknya harus memperhitungkan hal-hal berikut:


ISIP4216/MODUL 5

a.

5.5

Sejauh mana generalisasi yang ingin dicapai oleh peneliti. Hal ini tidak terlepas dari unit analisis dan unit observasi yang ditetapkan oleh peneliti. Unit analisis bisa kita definisikan sebagai satuan yang akan diteliti, bisa berupa individu, kelompok, organisasi, kata-kata, simbol, dokumen, surat kabar, dan sebagainya. Pengertian dan contoh masing-masing unit analisis tersebut adalah sebagai berikut: 1) Unit analisis yang berbentuk organisasi, misalnya saja kita akan meneliti tentang kemampuan bertahan industri kecil dalam menyiasati kenaikan harga BBM, maka unit analisisnya adalah perusahaan atau industri kecil. 2) Unit analisis yang berbentuk surat kabar, misalnya saja, kita akan melakukan penelitian tentang Isi pemberitaan media massa surat kabar di Jakarta terhadap kasus kurang pekanya DPR terhadap penderitaan rakyat. Dalam penelitian ini unit analisisnya adalah surat kabar yang ada di Jakarta. 3) Unit analisis yang berbentuk dokumen, misalnya saja ada peneliti yang akan menelusuri kebenaran sejarah pemberontakan PKI pada tahun 1965, dengan menganalisis berbagai dokumen yang diterbitkan oleh negara. Dalam penelitian ini unit analisisnya adalah seluruh dokumen negara yang memberitakan tentang peristiwa pemberontakan PKI pada tahun 1965. Unit observasi bisa kita definisikan sebagai satuan dari mana informasi berasal/kita peroleh. Perhatikan contoh-contoh berikut: 1) Dalam penelitian tentang kemampuan bertahan industri kecil, kita tidak mungkin bertanya pada perusahaan atau industri kecil, karena keduanya adalah benda mati. Untuk memperoleh informasi tentang kemampuan bertahan industri kecil, maka kita bisa bertanya kepada pemilik industri kecil, atau kepada manajer yang bekerja di industri kecil tersebut. Dengan kata lain unit observasinya adalah manajer. 2) Dalam penelitian tentang isi pemberitaan media massa surat kabar di Jakarta terhadap kasus kurang pekanya DPR terhadap penderitaan rakyat, maka kita bisa mendapat informasinya dari

5.6

Metode Penelitian SosiaL


surat kabar tersebut. Dengan kata lain unit observasinya adalah surat kabar di Jakarta. 3) Dalam penelitian tentang kebenaran sejarah pemberontakan PKI pada tahun 1965, maka informasi akan didapatkan dari berbagai dokumen yang diterbitkan oleh negara berkaitan dengan pemberontakan PKI tahun 1965. Dengan kata lain unit observasinya adalah dokumen negara. Lalu apakah bisa diambil kesimpulan bahwa dalam setiap penelitian unit analisis dan unit observasi berbeda? Tidak juga. Dalam kasus-kasus tertentu unit analisis bisa berbeda dengan unit observasinya, sedangkan dalam kasus lain unit analisis bisa saja sama dengan unit observasinya. Jika dalam contoh di atas tadi unit analisisnya berbeda dengan unit observasinya, maka kini kita lihat contoh suatu penelitian yang unit analisisnya sama dengan unit observasinya. Ada seorang peneliti yang ingin mengetahui sikap pelajar SLTA terhadap persaingan dalam memasuki universitas unggulan. Dalam penelitian ini unit analisisnya adalah pelajar SLTA dan unit observasinya juga pelajar SLTA tersebut. b.

2

Persyaratan teknis yang harus dipenuhi peneliti untuk dapat menarik sampel. Dengan kata lain harus ada batasan yang mengatur masuk-tidaknya suatu elemen menjadi objek penelitian. Untuk persyaratan ini kita bisa menggunakan pembatasan populasi seperti yang sudah kita pelajari, yang mengandung 3 unsur utama, yaitu isi, cakupan, dan waktu.

Setelah populasi target diketahui, tahap selanjutnya adalah membuat sebuah kerangka sampel berdasarkan pada batasan populasi target dan populasi survei. Jika kita ketahui bahwa populasi target merupakan populasi yang sudah kita rencanakan dalam rancangan penelitian dengan membuat sebuah definisi populasi berdasarkan isi, cakupan, dan waktu, maka populasi survei adalah seluruh elemen populasi yang terjaring di lapangan. Kenyataan yang seringkali dialami peneliti di lapangan adalah tidak


ISIP4216/MODUL 5

5.7

sesuainya kondisi yang sudah direncanakan dengan kondisi yang ada di lapangan. Misalnya saja kita sudah menetapkan bahwa populasi target kita adalah seluruh ibu rumah tangga yang tinggal di desa Bedono pada tahun 2005. Ketika peneliti tiba di lokasi penelitian, ternyata ada ibu rumah tangga yang masuk ke dalam daftar populasi target, namun ibu tersebut sudah lama pergi ke Jakarta, sehingga saat peneliti melakukan penelitian, ibu tersebut tidak bisa dijadikan sampel. Kondisi ini membuat peneliti harus menyesuaikan batasan populasi target menjadi populasi survei. Kerangka sampel bisa didefinisikan sebagai operasionalisasi populasi dalam bentuk daftar seluruh elemen populasi yang menggambarkan sedekat mungkin karakter populasi. Dengan menggunakan kerangka sampel inilah, nantinya peneliti dapat melakukan penarikan sampel. Perbedaan definisi operasional yang digunakan peneliti dengan definisi yang berkembang di masyarakat juga dapat mengubah batasan populasi target menjadi populasi survei. Dalam penyusunan kerangka sampel, ada dua konsep yang muncul berkaitan dengan penarikan sampel, yaitu sampling unit dan sampling element. Sampling unit didefinisikan sebagai satuan yang digunakan peneliti untuk menarik sampel. Sampling element didefinisikan sebagai satuan yang menjadi target akhir dalam proses penarikan sampel. Sampling unit bisa saja sama dengan sampling element, namun dalam kasus tertentu, sampling unit berbeda dengan sampling element. Sampling unit akan sama dengan sampling element dalam proses penarikan sampel satu tahap, sedangkan sampling unit akan berbeda dengan sampling element dalam proses penarikan sampel secara bertahap. Sampling unit yang berbeda dengan sampling element misalnya terjadi dalam penelitian tentang kinerja Kelurahan di Jakarta Utara. Dalam penelitian ini, peneliti menarik sampel secara bertahap, yaitu tahap pertama peneliti menarik beberapa Kecamatan di Jakarta Utara, kemudian tahap kedua peneliti mengambil beberapa Kelurahan dari Kecamatan yang terpilih. Pada kasus ini, sampling unit tahap pertama adalah Kecamatan, dan pada tahap kedua sampling unitnya Kelurahan. Sampling element pada penelitian ini adalah Kelurahan.

5.8

Metode Penelitian SosiaL


Coba Anda tentukan unit analisis dan unit observasi dari penelitian berikut ini: 1. Penelitian tentang tingkat partisipasi ibu-ibu rumah tangga dalam memelihara sanitasi lingkungan di desa Beno pada tahun 2004. 2. Penelitian tentang kesiapan Universitas Negeri di Indonesia yang menerima bantuan program DUE tahap I pada tahun 2005. 3. Penelitian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat fertilitas pada penduduk Jakarta yang tinggal dalam radius 1 km dari Bandara Soekarno Hatta dalam waktu 1 tahun. 1. 2. 3.

Unit analisis Unit observasi Unit analisis Unit observasi Unit analisis Unit observasi

: : : : : :

.......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... .......................................................................... ..........................................................................

Skema berikut menggambarkan sebuah proses yang dilakukan oleh seorang peneliti untuk menentukan batasan populasi hingga menarik sampel.

5.9


ISIP4216/MODUL 5

Unit Analisis : Satuan yang akan diteliti (individu, organisasi, dokumen)

Populasi Target: Batasan ideal populasi sesuai dengan tujuan penelitian • Isi • Cakupan • waktu

Populasi Survei: Batasan praktis populasi penelitian

Kerangka sampel: Operasionalisasi populasi dalam bentuk daftar seluruh elemen populasi yang menggambarkan sedekat mungkin karakter populasi

Disain sampel: Sampling unit

:

satuan yang digunakan dalam tahap penarikan sampel

Sampling element

:

satuan populasi yang menjadi target akhir dalam tahap penarikan sampel

Penarikan sampel

Jika kita sudah memahami pengertian populasi, lalu apa pengertian sampel? Sederhana saja. Dari ilustrasi tentang sayur asem tadi, kita bisa simpulkan bahwa sampel merupakan bagian dari populasi yang ingin diteliti.

5.10

Metode Penelitian SosiaL


Karena sampel merupakan bagian dari populasi, maka sampel harus dipandang sebagai suatu pendugaan terhadap populasi dan bukan populasi itu sendiri (Bailey, 1994: 83). Ada beberapa ide dasar mengenai sampel, yaitu: 1. Sampel merupakan suatu cara mencari informasi atau pengetahuan tentang keseluruhan objek atau gejala yang sedang diteliti. 2. Pengamatan hanya dilakukan pada sebagian dari objek atau gejala yang diteliti. 3. Dari hasil pengamatan dapat ditarik simpulan tentang keseluruhan objek atau gejala yang diteliti. B. ALASAN PENELITI HARUS MENARIK SAMPEL Sebelum kita mengetahui alasan mengapa peneliti harus menarik sampel, sebenarnya kondisi idealnya adalah peneliti harus meneliti seluruh elemen yang ada, atau dengan kata lain peneliti sebaiknya meneliti seluruh populasi yang ada. Kondisi ini yang seringkali disebut dengan total sampling atau complete enumeration. Tentu saja kondisi ini bisa terjadi jika jumlah populasi terbatas atau sedikit. Ambil saja contoh berikut: Rektor UT ingin mengetahui bagaimana tanggapan dosen yang ada di Jurusan Sosiologi-FISIP tentang rencana pembentukan program studi baru di Jurusan Sosiologi. Di jurusan Sosiologi terdapat 15 dosen. Dalam hal ini Rektor bisa melakukan penelitian terhadap seluruh dosen di Jurusan Sosiologi, karena jumlahnya sedikit. Sekarang coba kita bandingkan dengan penelitian berikut. Rektor ingin mengetahui pendapat Mahasiswa UT tentang rencana kenaikan SPP. Kita tahu bahwa mahasiswa UT berjumlah ratusan ribu dan tersebar di seluruh Indonesia, bahkan hingga di luar negeri. Tentunya untuk melakukan penelitian terhadap seluruh mahasiswa UT tidak semudah melakukan penelitian terhadap seluruh dosen di jurusan Sosiologi-UT. Salah satu cara yang bisa dilakukan adalah menarik sebagian dari populasi yang ada untuk mewakili seluruh elemen yang tersedia. Bagaimana agar wakil yang terpilih dianggap representatif terhadap populasi yang ada akan kita pelajari dalam kegiatan belajar dua. Dasar-dasar yang bisa digunakan untuk memperkuat argumentasi mengapa peneliti menarik sampel adalah sebagai berikut: 1. Adanya keterbatasan yang dimiliki oleh peneliti untuk bisa melakukan penelitian terhadap keseluruhan elemen yang akan diteliti.


ISIP4216/MODUL 5

2.

5.11

Ilmu sosial memiliki perbedaan yang signifikan jika dibandingkan dengan ilmu pasti. Elemen yang umumnya diteliti dalam ilmu sosial merupakan elemen yang sifatnya dinamis. Kondisi yang sifatnya dinamis ini pada akhirnya membuat peneliti tidak akan mungkin melakukan penelitian terhadap seluruh elemen yang ada dalam jangka waktu yang lama. Ambil saja contoh penelitian tentang bagaimana sikap warga negara Indonesia terhadap citra pemerintah. Secara ekstrem peneliti ingin meneliti seluruh warga negara Indonesia. Untuk bisa melakukan penelitian ini, tentu saja dibutuhkan waktu yang lama untuk bisa mengumpulkan jawaban dari seluruh warga negara Indonesia. Waktu yang dibutuhkan untuk bisa mengumpulkan seluruh jawaban responden bisa berbulan-bulan. Sementara dengan sifatnya yang dinamis, sikap manusia cenderung berubah-ubah. Ambil saja contoh si Abud siang ini beranggapan bahwa citra pemerintah positif di matanya. Lalu pada malam harinya pemerintah menaikkan harga BBM 50%, maka pada malam itu juga si Abud sudah mengubah pendapatnya yang tadinya positif menjadi negatif. Kondisi inilah yang memperkuat argumen agar peneliti bisa mengambil sampel. Berkait dengan kualitas data, maka mengambil sampel akan lebih menjamin kualitas data yang diperoleh jika dibandingkan dengan mengambil seluruh populasi yang besar. Kembali pada contoh tentang pendapat warga negara Indonesia, dengan jumlah populasi yang banyak dan tersebar, maka dibutuhkan banyak sekali tenaga pengumpul data, sehingga kemungkinan adanya pengumpul data yang berkualitas rendah semakin besar. Akibatnya tentu saja data yang dikumpulkan kualitasnya juga rendah. Semakin sedikit tenaga pengumpul data yang digunakan, kualitas pengumpul data dan juga kualitas data yang terkumpul akan semakin mudah dikelola. Demikian juga halnya dengan waktu yang dibutuhkan. Seperti halnya dalam penjelasan tentang keterbatasan peneliti, maka semakin lama waktu yang dibutuhkan untuk mengumpulkan data, akan semakin sulit kualitas data yang terkumpul dapat dipertahankan. Kondisi yang juga terkait dengan kualitas data adalah berkaitan dengan kemampuan peneliti dalam mengolah data yang jumlahnya sangat banyak. Human error dan keterbatasan perangkat pengolah data juga dapat berakibat buruk pada adanya keinginan untuk mengambil populasi yang besar.

5.12

3.

Metode Penelitian SosiaL


Kondisi yang juga harus diperhitungkan oleh peneliti dalam upayanya untuk mengambil seluruh populasi adalah masalah dana. Semakin banyak dan semakin tersebar populasi yang ada, tentunya akan semakin besar dana yang dibutuhkan. Hanya saja, untuk masalah dana ini jangan sampai dijadikan alasan utama sehingga peneliti mengambil sampel yang sedikit. Tentunya masalah dana ini harus ditempatkan pada pertimbangan terakhir, tanpa menghilangkan ketentuan metodologi yang benar.

C. DESAIN SAMPEL Ada - tidaknya kerangka sampel akan menentukan disain sampel yang digunakan, dan pada akhirnya akan membantu peneliti untuk menentukan apakah akan menarik sampel secara probabilita atau menarik sampel secara non-probabilita. Disain sampel berfungsi untuk menguraikan bagaimana sampel itu dipilih dari populasi yang ada. Pada dasarnya ketersediaan kerangka sampel menjadi syarat utama bagi peneliti untuk bisa menarik sampel secara probabilita. Jika pada kenyataannya peneliti tidak mampu membuat atau menyusun kerangka sampel, maka peneliti dapat menarik sampel secara non-probabilita. Proses penarikan sampel ini akan kita pelajari lebih jauh pada Kegiatan Belajar 2. Disain sampel menjadi bagian yang sangat penting dalam menjembatani jarak antara populasi dengan sampel. Hal ini berkaitan juga dengan proses generalisasi hasil penelitian di tingkat sampel ke tingkat populasi. Generalisasi hasil penelitian di tingkat sampel ke tingkat populasi dapat dilakukan jika peneliti memiliki keyakinan bahwa sampel yang diambil memiliki tingkat keterwakilan yang tinggi terhadap populasi. Dengan kata lain, jika peneliti menarik sampel secara probabilita, maka peneliti bisa menggeneralisasi hasil penelitian di tingkat sampel ke tingkat populasi.

5.13


ISIP4216/MODUL 5

Populasi

Sampling frame

Sampel Gambar desain sampel

Ada beberapa faktor yang harus dipertimbangkan dalam membuat desain sampel, yaitu: 1. akurasi data; seberapa akurat sampel yang diambil untuk menggambarkan populasinya. Terkait dengan jenis penelitian yang dilakukan, maka dalam penelitian eksplorasi, akurasi tidak terlalu penting, sehingga penarikan sampel secara probabilita pun bisa dilakukan. 2. ketersediaan sumber daya; keterbatasan waktu, biaya, serta sumber daya manusia berpengaruh pada pertimbangan peneliti dalam memilih penarikan sampel 3. teknik pengumpulan data; beberapa penelitian membutuhkan teknik penarikan sampel yang sesuai, seperti misalnya dalam penelitian survei sebaiknya dilakukan teknik penarikan sampel secara probabilita, sedangkan dalam penelitian eksperimen, peneliti sebaiknya menarik sampel secara purposive.

5.14

Metode Penelitian SosiaL


D. BESARAN SAMPEL DAN FAKTOR YANG MEMPENGARUHI Dalam setiap penelitian seringkali besaran sampel menjadi satu hal yang membingungkan peneliti. Berapa sebenarnya besar sampel yang bisa diambil? Apakah besar sampel yang diambil sudah mewakili seluruh populasi yang ada? Ada beberapa versi mengenai hal ini. Ada kalangan yang beranggapan bahwa sampel sebaiknya diambil sebanyak 10 % dari jumlah populasi. Ada juga yang berpendapat bahwa untuk kepentingan uji statistik maka sampel yang diambil sebaiknya minimal 30, serta berbagai pendapat lainnya. Meskipun demikian, setidaknya ada sebuah rumus yang dapat digunakan untuk menentukan besaran sampel, yaitu Rumus Slovin:

n=

N 1 + Nα 2

Keterangan: n = besaran sampel N = besaran populasi α (alpha) = nilai kritis (batas ketelitian) yang diinginkan Contoh: Dalam sebuah penelitian diketahui jumlah populasi sebanyak 1760 keluarga. Jika peneliti menetapkan nilai alpha sebesar 5%, maka jumlah sampel yang dibutuhkan adalah 326 orang (pembulatan dari 325,9). 325,9 =

1760 1 + 1760(0,05 2 )

Satu hal yang patut menjadi catatan adalah bahwa: Jumlah sampel bukanlah satu-satunya hal yang harus diperhatikan dalam menentukan besaran sampel yang dapat mewakili populasi. Faktor-faktor lain yang juga harus menjadi pertimbangan seorang peneliti adalah: 1. Heterogenitas populasi penelitian; semakin heterogen populasi penelitian, maka sebaiknya jumlah sampel yang diambil juga semakin besar (mendekati populasi). Sedangkan semakin homogen populasi penelitian, maka jumlah sampel tidak perlu terlalu besar.


ISIP4216/MODUL 5

2.

3. 4.

5.15

Keakuratan data yang diinginkan. Kondisi ini mengacu pada tingkat kesalahan dalam pendugaan sampel (standard error). Kondisi ini bisa dijelaskan dengan menggunakan interval kepercayaan (1 – standard error). Semakin besar interval kepercayaan yang digunakan tentunya akan semakin akurat dibanding tingkat kepercayaan yang kecil. Misalnya akan lebih akurat kita menduga kalau rerata mahasiswa FISIP-UT membaca modul selama 1 hingga 2 jam daripada jika kita menduga rerata mahasiswa FISIP-UT membaca modul selama 1 hingga 3 jam. Dengan interval kepercayaan yang semakin besar, maka standard error akan semakin kecil. Dengan kata lain akan lebih baik jika peneliti menggunakan standard error yang semakin kecil. Dengan demikian peneliti perlu mempertimbangkan kondisi berikut; semakin besar sampel yang digunakan, maka standard error akan cenderung semakin kecil. Kondisi ini dapat dibuktikan dengan melihat rumus untuk standard of error yaitu σ , dimana σ = standard of deviation, n = jumlah sampel. n Jumlah variabel penelitian; semakin banyak variabel penelitian yang digunakan, maka sebaiknya jumlah sampel semakin besar. Pertimbangan praktis, seperti ketersediaan dana, waktu, dan sumber daya manusia. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut!

Cobalah Anda rencanakan untuk membuat sebuah penelitian. Kemudian berdasar rencana tersebut, Anda tentukan batasan populasinya, unit analisisnya, dan unit observasinya. Petunjuk Jawaban Latihan 1) Untuk menentukan batasan populasi, ada tiga unsur yang harus tercakup, yaitu isi, cakupan, dan waktu. 2) Unit analisis adalah satuan yang akan diteliti. 3) Unit observasi adalah satuan dari mana informasi didapat. 4) Diskusikan dengan teman Anda.

5.16

Metode Penelitian SosiaL


R A NG KU M AN Populasi adalah keseluruhan elemen yang akan diteliti. Dalam penelitian sosial, umumnya peneliti mengambil sampel, yaitu sebagian dari populasi. Dalam membuat definisi populasi, peneliti perlu membuat batasan dengan memperhitungkan 3 unsur yaitu isi, cakupan, dan waktu. Populasi yang direncanakan oleh peneliti disebut juga populasi target, sedangkan populasi yang didapat peneliti di lapangan disebut populasi survei. Populasi survei inilah yang nantinya akan dibuat ke dalam kerangka sampel. Kerangka sampel adalah daftar seluruh populasi yang ada di lapangan. Dalam menyusun kerangka sampel, peneliti perlu mengetahui unit analisis dan unit observasi. Unit analisis adalah satuan yang akan diteliti, sedangkan unit observasi adalah satuan dari mana informasi didapat. Dalam penelitian, unit analisis bisa saja sama dengan unit observasi, sementara dalam penelitian lain unit analisis bisa juga berbeda dengan unit observasi. Dalam proses menarik sampel, terdapat juga sampling unit dan sampling element. Sampling unit akan sama dengan sampling element jika proses penarikan sampel dilakukan dalam satu tahapan, sedangkan sampling unit akan berbeda dengan sampling element jika proses penarikan sampel dilakukan dalam beberapa tahap. Untuk menentukan besaran sampel ada beberapa hal yang perlu diperhitungkan, namun bisa juga peneliti menggunakan rumus Slovin. TE S F OR M AT IF 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Populasi yang sudah direncanakan oleh peneliti merupakan populasi .... A. survei B. target C. rencana D. ideal 2) Satuan yang akan diteliti disebut juga unit .... A. analisis B. observasi C. sampel D. populasi

5.17


ISIP4216/MODUL 5

3) Satuan yang menjadi sumber informasi disebut juga unit .... A. analisis B. observasi C. sampel D. populasi 4) Sampling element dan sampling unit akan sama jika .... A. proses penarikan sampel dilakukan secara bertahap B. unit analisis sama dengan unit observasi C. jumlah sampel sama dengan populasi D. peneliti tidak bisa menyusun kerangka sampel 5) Kerangka sampel adalah daftar seluruh .... A. populasi B. sampel C. sampling unit D. sampling element Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

5.18

Metode Penelitian SosiaL


Kegiatan Belajar 2

Teknik Penarikan Sampel

D

alam penelitian Sosial terdapat dua macam teknik penarikan sampel, yaitu teknik penarikan sampel probabilita dan teknik penarikan sampel secara non-probabilita. Teknik penarikan sampel probabilita dapat diartikan sebagai teknik penarikan sampel yang mendasarkan pada prinsip bahwa setiap elemen di dalam populasi memiliki kesempatan yang sama untuk terpilih sebagai sampel. Dengan kata lain, setiap elemen dalam populasi diperlakukan secara sama. Dalam sistem ini harus diusahakan agar tidak terjadi pemilihan salah satu elemen populasi mengurangi kesempatan elemen lain untuk terpilih sebagai sampel. Agar teknik penarikan sampel secara probabilita ini dapat terjadi, maka kita bisa menggunakan teori-teori probabilita yang tentunya sudah Anda pelajari jika Anda sudah mengambil mata kuliah pengantar statistik sosial. Logika penarikan sampel berhubungan erat dengan sampling distribution. Kita ambil contoh berikut ini. Misalnya tentang jumlah waktu yang dibutuhkan mahasiswa UT untuk membaca modul setiap hari. Jika ada 4 orang mahasiswa yang sudah membaca modul, maka data yang didapat sebagai berikut:

Mahasiswa Waktu (per jam)

A 2

B 2

C 3

D 4

Bila peneliti akan menarik sampel sebanyak 2 mahasiswa maka kombinasi sampel yang mungkin akan terjadi adalah: Sampel 1 : A dan B Sampel 2 : A dan C Sampel 3 : A dan D Sampel 4 : B dan C Sampel 5 : B dan D Sampel 6 : C dan D Untuk melihat variasi rerata jumlah jam membaca buku akademis di kalangan mahasiswa maka peneliti dapat menghitung rerata jumlah jam membaca modul untuk setiap kombinasi yang mungkin. Variasi dari setiap kombinasi itu akan membentuk sampling distribution.

5.19


ISIP4216/MODUL 5

Kombinasi Sampel 1 : A dan B Sampel 2 : A dan C Sampel 3 : A dan D Sampel 4 : B dan C Sampel 5 : B dan D Sampel 6 : C dan D

Rerata (2+2) : 2 = 2 (2+3) : 2 = 2,5 (2+4) : 2 = 3 (2+3) : 2 = 2,5 (2+4) : 2 = 3 (3+4) : 2 = 3,5

Pada kenyataannya, peneliti akan memilih salah satu kombinasi sampel yang mungkin untuk menduga karakteristik populasi yang tidak diketahui. Keakuratan sampel yang kita tarik terhadap karakteristik populasi yang tidak kita ketahui dapat dijelaskan dengan menggunakan teori dalil limit pusat. Teori ini menjelaskan bahwa sampling distribution dari beberapa karakteristik seperti nilai rerata akan membentuk pola yang tetap dan dapat diprediksi. Artinya dengan semakin banyak kombinasi sampel yang ditarik maka data yang akan diperoleh akan semakin mendekati nilai populasi yang sebenarnya. Rerata dari rerata sampel umumnya akan mendekati rerata populasi yang sebenarnya, sehingga jika kita hitung maka (2 + 2,5 + 3 + 2,5 + 3 + 3,5 ) : 2 = 2,75, sedangkan jika kita hitung dari populasi sebenarnya maka reratanya adalah (2 + 2 + 3 + 4 ) : 4 = 2,75

Cobalah Anda membuat sebuah distribusi sampling berdasar data berikut, kemudian lihatlah apakah hasil reratanya mendekati nilai pada populasi atau tidak, jika peneliti mengambil sampel sebanyak 2. Nilai rerata peserta ujian : 7, 8, 7, 9, 8

Teknik penarikan sampel non-probabilita sebaliknya, didasarkan pada tidak adanya kesempatan yang sama bagi elemen di dalam populasi untuk terpilih sebagai sampel. Teknik penarikan sampel non-probabilita umumnya menjadi alternatif terakhir yang akan dilakukan peneliti, mengingat jika peneliti melakukan penarikan sampel secara non-probabilita, maka peneliti tidak dapat melakukan generalisasi hasil penelitian di tingkat sampel ke tingkat populasi. Teknik penarikan sampel secara non-probabilita akan dipilih oleh peneliti jika peneliti memang tidak mungkin menarik sampel secara probabilita.

5.20

Metode Penelitian SosiaL


Salah satu syarat peneliti dapat menarik sampel secara probabilita adalah peneliti harus dapat membuat kerangka sampel. Tanpa adanya kerangka sampel, maka peneliti tidak dapat menarik sampel secara probabilita. Dalam menyusun kerangka sampel, peneliti harus menyusun nama-nama yang ada secara acak. Ambil saja contoh berikut ini. Jika Saya akan melakukan penelitian terhadap mahasiswa yang sedang mengambil mata kuliah metode penelitian sosial pada semester ini, maka saya bisa meminta datanya ke bagian registrasi. Dari sana biasanya saya akan mendapat daftar nama mahasiswa yang sudah tersusun secara rapi berdasarkan abjad. Sehingga nomor satu hingga 10 adalah mahasiswa yang berabjad A, nomor 11 hingga 15 mahasiswa yang berabjad B, dan nomor urut 16 hingga 23 adalah mahasiswa yang berabjad C, begitu seterusnya. Daftar mahasiswa ini tidak boleh dijadikan sebagai kerangka sampel. Agar bisa dijadikan kerangka sampel, maka daftar ini harus diacak dulu, sehingga bisa saja mahasiswa yang bernomor urut 1 nantinya adalah mahasiswa yang berawalan H, lalu nomor urut 2 mahasiswa berawalan D, nomor urut 3 mahasiswa berawalan Z, begitu seterusnya. A. TEKNIK PENARIKAN SAMPEL SECARA PROBABILITA Terdapat empat cara yang bisa digunakan di dalam teknik penarikan sampel secara probabilita, yaitu simple random sampling, sistematis, stratifikasi, dan cluster. Kita akan lihat satu - per- satu. 1.

Teknik Pengambilan Sampel Secara Acak Sederhana (Simple Random Sampling) Teknik ini adalah salah satu teknik yang paling mudah dilakukan. Teknik ini bisa digunakan jika jumlah sampelnya tidak terlalu besar. Prinsipnya sederhana saja, yaitu seperti jika kita sedang melakukan undian dalam arisan, atau pengambilan hadiah. Setiap unsur yang ada di dalam populasi yang telah memiliki nomor urut berdasar kerangka sampel, dibuatkan secarik kertas yang berisikan nomor yang bersangkutan, kemudian kertas-kertas berisi nomor tadi dikocok untuk kemudian diambil satu persatu sampai sejumlah sampel yang dibutuhkan. Mudah bukan? Tentu saja teknik ini mudah dilakukan jika jumlah populasinya kecil. Jika jumlah populasinya besar (10.000 misalnya) maka teknik ini sebaiknya tidak dilakukan karena kita akan kerepotan untuk membuat kertas-kertas


ISIP4216/MODUL 5

5.21

kecil sejumlah 10000 dan kemudian mengundinya. Dalam teknik penarikan sampel dengan menggunakan simple random sampling, jika jumlah populasinya terlalu besar bisa menggunakan teknik penarikan sampel dengan menggunakan alat bantu yang disebut tabel angka random. Tabel angka random adalah sebuah tabel yang berisi angka-angka yang tersusun secara acak. Dengan menggunakan tabel ini maka proses pengambilan sampel akan dapat dilakukan dengan lebih cepat. Proses yang harus dilakukan jika kita akan menggunakan tabel angka random adalah mengetahui terlebih dahulu berapa jumlah populasi yang ada. Misalnya saja kita memiliki populasi sebanyak 125 orang, dan kita akan mengambil sampel sebanyak 10 orang. Dari jumlah populasi kita ketahui bahwa ada tiga digit yang diperlukan dalam memberikan nomor urut, sehingga kita bisa memberi nomor urut 001 hingga 125. Karena jumlah populasinya mengandung tiga digit, maka dalam menarik sampel dengan menggunakan angka random, kita juga harus mengambil sampel dengan menggunakan tiga digit. Perhatikan angka-angka berikut ini yang diambil dari sebagian kecil tabel angka random:

192839774997907878346723642389473892783786746864238491277164846823467 326472547236476382468237647812447234865765462353451375347864364872647 861724734732453265564524631456238990402364327643826472943764831641924 013764736473523656435126297347247834678236482376437286482346736482364

3647638246823764781244723486576546235345137534....dan seterusnya. Langkah pertama adalah memilih salah satu angka di dalam tabel secara acak, kemudian peneliti bisa bergerak ke kiri atau ke kanan, atau ke atas, atau ke bawah, yang tentunya sesuai keinginan peneliti. Yang terpenting adalah konsistensi yang dibuat peneliti. Misalnya angka yang terpilih adalah 3 dan kemudian peneliti memutuskan untuk menarik sampel ke kanan. Angka – angka yang Anda temukan adalah: 3647638246823764782364723486576546235345137534.... dan seterusnya. Maka dari nomor yang sudah Anda tentukan tadi terpilih angka sebagai berikut:

akan

5.22

Metode Penelitian SosiaL


1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

364 763 824 682 376 478 124 sampel 1 472 348 dan seterusnya

Nomor 364 dan 763 tidak bisa dijadikan sebagai sampel, karena jumlah populasi kita hanya sebanyak 125, sehingga sampel pertama baru terpilih pada pengambilan nomor ke 7 yaitu nomor urut 124. Cara seperti ini memang tidak efektif. Untuk menyiasatinya kita bisa menerapkan sistem angka kelipatan maksimum. Angka kelipatan maksimum dibuat dengan mendasarkan pada jumlah populasi dan kelipatan tertinggi sampai batasan populasi. Misalnya data di atas N = 125, maka kelipatan angka maksimum yang dapat kita gunakan adalah 125, 250, 375, 500, 625, 750, dan 875. Angka 875 adalah kelipatan angka maksimum tertinggi, mengingat jumlah digit yang ada di populasi adalah tiga digit. Dari nomor yang sudah terpilih (yang jumlahnya di atas jumlah populasi) dikurangi dengan kelipatan angka maksimum yang terdekat. Dengan demikian, maka sampel yang akhirnya akan terpilih adalah sebagai berikut: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

364 – 250 = 114 763 – 750 = 13 824 – 750 = 74 682 – 625 = 57 376 – 375 = 1 478 – 375 = 103 124 472 – 375 = 97 348 – 250 = 98

sampel 1 sampel 2 sampel 3 sampel 4 sampel 5 sampel 6 sampel 7 sampel 8 sampel 9

Jika ternyata ada nomor populasi yang terpilih kembali, maka nomor tersebut akan diganti dengan nomor berikutnya sesuai dengan angka acak yang ada pada tabel angka random.

5.23


ISIP4216/MODUL 5

Cobalah Anda menarik sampel berdasar tabel angka random yang ada, jika diketahui jumlah populasi sebanyak 350, dan peneliti akan mengambil sampel sebanyak 35

2.

Teknik Penarikan Sampel Sistematis (Systematical Sampling) Teknik ini akan mudah digunakan jika jumlah populasi sangat banyak dan sifatnya homogen. Tahapan yang harus dilakukan untuk menarik sampel adalah sebagai berikut: a. Susun kerangka sampel (daftar nama populasi) dalam kelompok dengan cara membagi jumlah populasi dengan jumlah sampel yang diinginkan. b. Pilih salah satu kelompok dengan cara acak.

Misalnya saja kita ketahui bahwa jumlah populasi yang ada sebanyak 10.000 orang dan kita akan mengambil sampel sebanyak 1000 orang, maka nilai intervalnya (kelompok) bisa kita hitung berdasar rumus N/n = 10.000/1000 = 10

Nomor urut populasi

1 1 11 21 31 41 ... 9981 9991

2 2 12 22 32 42 ... 9982 9992

3 3 13 23 33 43 ... 9983 9993

Kelompok 4 5 6 4 5 6 14 15 16 24 25 26 34 35 36 44 45 46 ... ... ... 9984 9985 9986 9994 9995 9996

7 7 17 27 37 47 ... 9987 9997

... ... ... ... ... ... ... ... ...

10 10 20 30 40 50 ... 9990 10000

Setelah kita membuat pengelompokan berdasar interval, maka kita bisa memilih secara acak kelompok yang terpilih, misalnya saja secara acak kita memilih kelompok 4 sebagai sampel, maka seluruh anggota kelompok 4 akan menjadi sampel. Dengan demikian sampel yang akan kita miliki adalah responden dengan nomor urut: 4, 14, 24, 34, 44, dan seterusnya. Satu hal yang perlu kita cermati adalah bagaimana jika hasil perhitungan intervalnya tidak dalam bentuk bilangan bulat. Misalnya saja kita memiliki populasi 750, dan kita akan mengambil sampel sebanyak 30, maka berdasar rumus nilai intervalnya adalah 750/70 =10,7. Kita tidak membulatkan angka

5.24

Metode Penelitian SosiaL


tersebut menjadi 11, karena nantinya kita akan kekurangan sampel, sedangkan jika kita membulatkan ke bawah maka sampel yang kita miliki akan kelebihan. Cara yang bisa dilakukan adalah dengan menggunakan interval fraksional. Dengan cara ini kita akan mengambil angka di depan koma. Jadi jika kita mengambil secara acak sampel pertama dengan nomor urut 10 maka sampel berikutnya adalah: Sampel 1 10 Sampel 2 10 + 10,7 = 20,7 20 Sampel 3 20,7 + 10,7 = 31,4 31 Sampel 4 31,4 + 10,7 = 42,1 42 Sampel 5 42,1 + 10,7 = 52,8 52 dan seterusnya Cobalah Anda mengambil sampel dengan menggunakan teknik penarikan sampel sistematis, jika diketahui jumlah populasi sebanyak 1450 dan peneliti akan mengambil sampel sebanyak 450 orang

3.

Teknik Penarikan Sampel Secara Stratifikasi (Stratified Sampling) Teknik penarikan sampel secara stratifikasi digunakan jika dalam penelitian yang dilakukan, peneliti beranggapan bahwa populasinya sangat heterogen. Dengan pertimbangan bahwa datanya heterogen, maka peneliti akan membagi populasi ke dalam subpopulasi. Dengan kata lain terdapat beberapa variabel penelitian yang akan digunakan untuk menggambarkan variasi dalam populasi, sehingga variasi itu perlu ada di dalam sampel yang kita ambil. Selain dengan pertimbangan heterogenitas, teknik penarikan sampel stratifikasi juga dilakukan jika dalam penelitian yang ada, peneliti menggunakan variabel ketiga sebagai variabel kontrol. Keberadaan variabel kontrol inilah yang nantinya akan dijadikan sebagai dasar pembagian populasi ke dalam sub-subpopulasi. Misalnya saja jika peneliti akan melakukan penelitian terhadap motivasi mahasiswa FISIP-UT untuk melanjutkan kuliah magister. Peneliti menduga bahwa ada perbedaan motivasi yang dimiliki oleh laki-laki dan perempuan. Untuk itu peneliti membagi populasi mahasiswa FISIP-UT ke dalam strata atau subpopulasi berdasar jenis kelamin.

5.25


ISIP4216/MODUL 5

Dalam penarikan sampel dengan menggunakan stratifikasi, ada dua cara yang bisa dilakukan oleh peneliti untuk menarik sampel dari masing-masing subpopulasi, yaitu berdasarkan pengambilan yang proposional dan berdasarkan pengambilan yang non-proporsional. a

Penarikan sampel proporsional Menarik sampel secara proporsional dari masing-masing strata merupakan kondisi yang ideal agar secara tepat menggambarkan karakteristik populasi penelitian. Proporsional berarti jumlah masing-masing strata dalam sampel sebanding dengan jumlah masing-masing strata dalam populasinya. Misalnya saja kita akan meneliti tentang bagaimana sikap masyarakat berdasar jenjang pendidikan terakhir yang dimilikinya. Kita akan menarik sampel sebanyak 100 orang dari populasi dengan karakteristik berikut: lulusan SD lulusan SMP Lulusan SMA Lulusan PT

25 0rang 50 orang 75 orang 20 orang

Jumlah populasi yang ada sebanyak 25 + 50 + 75 + 20 = 170 dengan demikian jumlah sampel yang akan diambil dari masing-masing strata adalah: Lulusan SD 25/170 x 100 = 14,7 15 Lulusan SMP 50/170 x 100 = 29,4 29 Lulusan SMA75/170 x 100 = 44,1 44 Lulusan PT 20/170 x 100 = 11,7 12 Total sampel

100

Pembulatan dilakukan mengingat jumlah orang memiliki ciri variabel diskret, sehingga bila angka nominal di belakang koma lebih dari atau sama dengan 5 kita bulatkan ke atas, sedangkan jika angka nominal di belakang koma kurang dari 5 maka kita bulatkan ke bawah. Keterbatasan penarikan sampel dengan cara proporsional adalah jika terdapat perbedaan yang sangat signifikan di antara strata yang ada. Perbedaan ini akan berakibat pada tidak seimbangnya analisa terhadap variabel-variabel penelitian. Dengan kata lain jika semakin banyak variabel penelitian yang digunakan sebagai dasar pembentukan strata, maka sebaiknya

5.26

Metode Penelitian SosiaL


semakin besar jugalah sampel yang akan diambil. Masalahnya adakalanya menaikkan jumlah sampel saja tidak cukup, apalagi jika kita berhadapan dengan anggota salah satu strata yang pada kenyataannya memang sangat sedikit jumlahnya. Pada kondisi ini, maka salah satu cara yang bisa dilakukan oleh peneliti adalah mengambil sampel dengan menggunakan teknik penarikan sampel dengan cara non-proporsional. b.

Penarikan sampel secara non-proporsional Teknik ini digunakan untuk menghindari bias yang muncul akibat adanya perbedaan jumlah anggota strata yang terlalu jauh antara masingmasing strata. Jika kita kembali pada contoh kasus yang ada, namun dengan sedikit perbedaan, karena dalam jumlah strata di perguruan tinggi jumlahnya sangat ekstrem sedikit, seperti berikut: lulusan SD lulusan SMP Lulusan SMA Lulusan PT

25 orang 40 orang 75 orang 2 orang

Jika kita tetap menggunakan cara yang proporsional, maka kita akan mendapatkan hasil sebagai berikut: Lulusan SD 25/142 x 100 = 17,6 Lulusan SMP 40/142 x 100 = 28,2 Lulusan SMA75/142 x 100 = 52,8 Lulusan PT 2/142 x 100 = 1,4 Total sampel

18 28 53 1 100

Dengan cara proporsional maka lulusan PT hanya ada 1, sehingga sulit untuk dijadikan perbandingan. Pada kondisi demikian maka cara nonproporsional sebaiknya digunakan. Dengan cara ini, peneliti sebaiknya mengambil seluruh lulusan PT yang ada, dan mengurangi strata yang lain. Setelah peneliti menentukan besaran sampel yang harus diambil dari setiap strata, maka peneliti dapat melanjutkan menarik sampel dari masingmasing strata dengan menggunakan teknik penarikan sampel sistematis, atau dengan menggunakan simple random sampling.


ISIP4216/MODUL 5

5.27

Cobalah Anda mengambil sampel dengan menggunakan teknik stratifikasi, jika peneliti ingin meneliti tentang sikap mahasiswa UT berdasarkan jurusan, di mana mahasiswa sosiologi sebanyak 250, mahasiswa ilmu administrasi negara sebanyak 450, dan mahasiswa ilmu komunikasi sebanyak 350. Sampel yang akan diambil sebanyak 150 orang.

4.

Teknik Penarikan Sampel Cluster (Cluster Sampling) Teknik penarikan sampel ini digunakan jika kita memiliki keterbatasan dalam menyusun kerangka sampel, mengingat populasi yang ada sangat besar dan tersebar dalam wilayah yang luas. Untuk mengatasi masalah ini, peneliti dapat menggunakan beberapa kerangka sampel atau beberapa tahapan penarikan sampel, sampai peneliti dapat menarik sampel yang diinginkan. Hal ini dilakukan dengan cara membagi populasi ke dalam beberapa cluster atau tingkatan. Cluster di sini merupakan unit yang berisi sampling unit dan sampling element. Ada dua jenis teknik penarikan sampel cluster, yaitu teknik penarikan sampel satu tahap (a stage cluster random sampling) dan penarikan sampel banyak tahap (multistage cluster random sampling). Teknik penarikan sampel satu tahap dapat dilakukan jika karakteristik dalam setiap strata cenderung homogen. Sedangkan jika karakteristik dalam setiap strata cenderung heterogen, maka sebaiknya peneliti menggunakan multistage cluster. Contoh penarikan sampel dengan menggunakan cluster adalah penelitian terhadap warga Jakarta. Wilayah Jakarta kita bagi ke dalam enam wilayah yaitu Jakarta Pusat, Jakarta Barat, Jakarta Timur, Jakarta Utara, Jakarta Selatan, dan Kepulauan Seribu. Dari enam wilayah ini kita undi dan kita pilih dua wilayah, misalnya terpilih wilayah Jakarta Timur dan Jakarta Utara. Dari dua wilayah terpilih kita kemudian bisa mengambil beberapa Kecamatan yang juga diundi. Dari Kecamatan terpilih kita bagi ke dalam beberapa Kelurahan yang akan kita undi lagi untuk menentukan Kelurahan yang akan dijadikan sampel. Dari Kelurahan terpilih kita bagi lagi ke dalam beberapa RW , lalu kita susun kerangka sampel. Setelah kerangka sampel terbentuk kita bisa menarik sampel dengan menggunakan penarikan sampel sistematis atau dengan

5.28

Metode Penelitian SosiaL


menggunakan simple random sampling. Secara skematis dapat kita lihat pada gambar berikut:

Cobalah Anda menarik sampel dengan menggunakan teknik penarikan sampel cluster untuk penelitian tentang pengaruh pola belajar mengajar terhadap indeks prestasi mahasiswa antara mahasiswa Universitas Terbuka dan Universitas Indonesia

B. TEKNIK PENARIKAN SAMPEL SECARA NON-PROBABILITA Seperti halnya dalam penarikan sampel secara probabilita, teknik penarikan sampel secara non-probabilita juga terbagi ke dalam 4 cara. Seperti sudah dikatakan sebelumnya, teknik penarikan sampel secara non-probabilita ini dilakukan jika peneliti tidak memiliki kerangka sampel yang memadai. Konsekuensi dari penggunaan teknik ini adalah peneliti memiliki keterbatasan dalam pendugaan sampel terhadap populasi, atau dengan kata lain peneliti tidak bisa melakukan generalisasi. Kita akan lihat satu persatu mengenai teknik penarikan sampel secara non-probabilita.


ISIP4216/MODUL 5

5.29

1.

Teknik Penarikan Sampel Aksidental Teknik penarikan ini digunakan jika populasi penelitian relatif homogen dan peneliti sulit untuk menyusun kerangka sampel. Teknik ini didasarkan pada kemudahan memilih sampel. Dengan prinsip kemudahan, maka teknik ini termasuk teknik yang paling murah. Misalnya peneliti ingin melakukan penelitian tentang pendapat mahasiswa terhadap kenaikan harga. Mengingat jumlah responden tersebar dan sangat banyak, maka peneliti memutuskan untuk menarik sampel dengan menggunakan penarikan sampel aksidental. Dengan menggunakan teknik ini, maka yang dilakukan oleh peneliti adalah menunggu mahasiswa di bagian pelayanan mahasiswa. Setiap mahasiswa yang datang ke bagian pelayanan mahasiswa akan dijadikan sebagai sampel, sampai sejumlah yang diinginkan.

2.

Teknik Penarikan Sampel Purposive Teknik ini digunakan dengan menentukan kriteria khusus terhadap sampel, dan dilakukan berdasar pilihan langsung peneliti. Atau bisa juga peneliti mengandalkan pada pendapat ahli yang mengetahui dengan pasti siapa saja yang bisa dikelompokkan ke dalam sampel. Misalnya saja peneliti ingin melakukan penelitian terhadap penjahat kambuhan yang sering keluar masuk penjara. Untuk menentukan sampel maka peneliti bisa meminta bantuan polisi yang tentunya tahu dengan pasti siapa saja yang sering keluar masuk penjara. 3.

Teknik Penarikan Sampel Secara Kuota Teknik ini digunakan oleh peneliti jika populasinya cenderung heterogen dan tersebar luas. Prinsip penarikan sampelnya sama dengan prinsip penarikan sampel di dalam cluster, hanya saja jika dalam penarikan sampel secara cluster, pemilihan wilayahnya dilakukan secara acak dengan menggunakan undian, maka dalam penarikan sampel dengan menggunakan kuota pemilihan wilayahnya dilakukan dengan cara sengaja.

4.

Teknik Penarikan Sampel Snowball Teknik ini dilakukan jika peneliti ingin mendalami suatu kasus yang sifatnya sensitif sehingga peneliti sulit untuk membuat kerangka sampel. Dalam teknik ini maka peneliti harus membuat suatu jaringan dalam bentuk sosiogram yang melibatkan seluruh objek penelitian. Sesuai dengan namanya, maka peneliti memulai dengan mencari responden dalam

5.30

Metode Penelitian SosiaL


kelompok yang kecil, kemudian dari kelompok kecil itu peneliti mendapatkan informasi tentang calon responden berikutnya. Begitu seterusnya sehingga peneliti mendapatkan jumlah responden sesuai dengan yang diinginkan. C. PENARIKAN SAMPEL DALAM PENELITIAN KUALITATIF Dalam penelitian kualitatif, kita juga mengenal konsep populasi dan sampel, namun penggunaan konsep ini tidak sebaku dalam penelitian kuantitatif. Dalam penelitian kualitatif, populasi penelitian disebut dengan subjek penelitian. Sampel penelitian tidak bisa ditentukan secara pasti berapa jumlahnya, karena peneliti harus terjun terlebih dahulu ke lapangan. Peneliti terus melakukan pencarian sampel hingga data yang diperoleh bersifat jenuh. Pengertian jenuh di sini adalah jika dari sampel yang dipilih ternyata tidak ada variasi data yang bisa ditemukan, maka sampel dapat dinyatakan cukup, sehingga peneliti bisa berhenti mengumpulkan sampel. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Anda sudah membuat desain penelitian dari penelitian yang sudah Anda tentukan topiknya. Berdasar desain penelitian tersebut, tentukan batasan populasinya, unit analisisnya, serta unit observasinya. Petunjuk Jawaban Latihan 1) Untuk menentukan batasan populasinya, maka ada tiga unsur yang harus tercakup, yaitu isi, cakupan, serta waktu. 2) Unit analisis adalah satuan yang akan diteliti. 3) Unit observasi adalah satuan dari mana informasi didapat. 4) Diskusikan dengan teman Anda.


ISIP4216/MODUL 5

5.31

R A NG KU M AN Populasi adalah keseluruhan elemen yang akan diteliti. Dalam penelitian sosial, umumnya peneliti mengambil sampel, yaitu sebagian dari populasi. Dalam membuat definisi populasi, peneliti perlu membuat batasan dengan memperhitungkan 3 unsur yaitu isi, cakupan, dan waktu. Populasi yang direncanakan oleh peneliti disebut populasi target, sedangkan populasi yang didapat peneliti di lapangan disebut populasi survei. Populasi survei inilah yang nantinya akan dibuat ke dalam kerangka sampel. Kerangka sampel adalah daftar seluruh populasi yang ada di lapangan. Dalam menyusun kerangka sampel, peneliti perlu mengetahui unit analisis dan unit observasi. Unit analisis adalah satuan yang akan diteliti, sedangkan unit observasi adalah satuan dari mana informasi didapat. Dalam penelitian, unit analisis bisa saja sama dengan unit observasi, sementara dalam penelitian lain unit analisis bisa juga berbeda dengan unit observasi. Dalam proses menarik sampel, terdapat juga sampling unit dan sampling element. Sampling unit akan sama dengan sampling element jika proses penarikan sampel dilakukan dalam satu tahapan, sedangkan sampling unit akan berbeda dengan sampling element jika proses penarikan sampel dilakukan dalam beberapa tahap. Untuk menentukan besaran sampel ada beberapa hal yang perlu diperhitungkan, namun bisa juga peneliti menggunakan rumus Slovin. TE S F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Populasi yang sudah direncanakan oleh peneliti merupakan populasi .... A. survei B. target C. rencana D. ideal 2) Satuan yang akan diteliti disebut juga unit .... A. analisis B. observasi C. sampel D. populasi

5.32

Metode Penelitian SosiaL


3) Satuan yang menjadi sumber informasi disebut juga unit .... A. analisis B. observasi C. sampel D. populasi 4) Sampling element dan sampling unit akan sama jika .... A. proses penarikan sampel dilakukan dalam satu tahap B. unit analisis sama dengan unit observasi C. jumlah sampel sama dengan populasi D. peneliti tidak bisa menyusun kerangka sampel 5) Kerangka sampel adalah daftar seluruh .... A. populasi B. sampel C. sampling unit D. sampling element Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

5.33


ISIP4216/MODUL 5

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) B 2) A 3) B 4) A 5) A

Tes Formatif 2 1) A 2) A 3) B 4) A 5) A

5.34

Metode Penelitian SosiaL


Daftar Pustaka Neuman, Lawrence W. 1991. Social Research Methods: Quantitative and Qualitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon. Singelton, Royce. 1988. Approaches to Social Research. Oxford University Press. Eriyanto. 1999. Metodologi Poling: Memberdayakan Suara Rakyat. Bandung: Remaja Rosdakarya.

Modul 6

Pengumpulan Data H.I. Bambang Prasetyo, S.Sos., M.Si.

PEN D A HU L UA N

T

ahap yang harus dilakukan oleh seorang peneliti setelah ia selesai mengembangkan instrumen penelitian adalah melakukan pengumpulan data di lapangan. Ingat bahwa tahap ini dilakukan di dalam penelitian kuantitatif. Kalau Anda masih ingat, dalam penelitian kualitatif tidak ada ketentuan baku dalam melakukan tahapan-tahapan di dalam penelitian. Dengan kata lain, dalam penelitian kualitatif peneliti bisa saja memulai penelitiannya dengan mengumpulkan data terlebih dahulu, baru kemudian menyusun sebuah rancangan penelitian. Kondisi ini tidak dimungkinkan di dalam penelitian kuantitatif. Tahapan pengumpulan data tidak kalah pentingnya dengan tahap yang lain. Kualitas data yang akan dikumpulkan akan tergantung pada proses pengumpulan data yang dilakukan. Jika pengumpulan data dilakukan secara sembarangan, maka kualitas datanya patut dipertanyakan. Apalagi ada kemungkinan di dalam penelitian kuantitatif, pengumpul data bukan hanya dilakukan oleh peneliti (bahkan kadang-kadang peneliti tidak ikut mengumpulkan data di lapangan) tapi juga dilakukan oleh orang-orang yang diperbantukan dalam mengumpulkan data. Akan lebih bagus jika peneliti, walaupun meminta bantuan orang lain untuk mengumpulkan data di lapangan, ia juga terlibat dalam proses pengumpulan data. Hal ini akan membuat peneliti tahu tentang kondisi yang ada di lapangan. Ada perbedaan di dalam mengumpulkan data untuk penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif. Demikian pula di dalam penelitian kuantitatif ada perbedaan di antara penelitian-penelitian seperti eksperimen, survei, studi kasus, dan sebagainya. Dalam Modul 6 ini akan dibahas hal-hal yang berkaitan dengan pengumpulan data, yaitu pengembangan alat ukur atau instrumen penelitian, validitas dan reliabilitas, teknik pengumpulan data penelitian kuantitatif, dan teknik penelitian kualitatif.

6.2

Metode Penelitian Sosial 

Setelah mempelajari modul ini, mahasiswa diharapkan mampu mengumpulkan data di lapangan. Secara lebih spesifik, setelah mempelajari modul ini Anda diharapkan mampu: 1. menjelaskan pengertian validitas dan reliabilitas, 2. membuat instrumen penelitian yang valid dan reliabel, 3. memilih teknik pengumpulan data yang tepat, 4. melakukan pengumpulan data dengan benar.

 ISIP4216/MODUL 6

6.3

Kegiatan Belajar 1

Validitas dan Reliabilitas

P

embahasan tentang pengumpulan data pada dasarnya adalah pembicaraan tentang alat apa yang digunakan untuk mengumpulkan data penelitian. Kegiatan pengumpulan data sangat penting perannya dalam menentukan keberhasilan suatu kegiatan penelitian. Jika data yang dikumpulkan diambil dengan alat yang salah, maka bisa dipastikan hasil penelitian yang diperoleh juga akan salah. Bagaimana memperoleh alat untuk mengumpulkan data yang benar itulah yang akan dibahas dalam materi validitas dan reliabilitas. A. VALIDITAS 1.

Pengertian Validitas Validitas berasal dari bahasa Inggris ’validity’ yang berarti keabsahan. Dalam penelitian, keabsahan sering dikaitkan dengan instrumen atau alat ukur. Suatu instrumen atau alat ukur penelitian dikatakan valid jika alat tersebut memang dapat mengukur apa yang hendak diukur. Definisi paling umum dan sederhana tentang validitas, jika dirumuskan dalam kalimat tanya: ”Apakah alat ukur yang Anda kembangkan benar-benar mengukur apa yang hendak Anda ukur?” Atau bisa juga dikatakan bahwa suatu pengukuran dari suatu variabel tertentu dianggap sebagai pengukuran yang valid jika pengukuran tersebut berhasil mengukur konsep atau variabel yang hendak diukur, bukan mengukur variabel lain. Pengertian ini sepintas kelihatan aneh, karena sudah pasti yang diukur adalah variabel yang hendak diukur, bukan variabel lain. Tetapi pengertian ini dibuat memang untuk mengatasi keunikan yang ada dalam permasalahan yang ada dalam ilmu-ilmu sosial. Berbeda dengan ilmu eksakta yang objek penelitiannya berwujud konkret dan memiliki alat ukur yang standar, objek penelitian ilmu-ilmu sosial berwujud abstrak dan seringkali mempunyai makna yang luas. Objek penelitian ilmu eksakta yang berwujud konkret lebih mudah diukur. Misalnya suhu badan manusia, ukurannya adalah derajat Celcius (°C), dan alat ukurnya adalah termometer. Objek penelitian ilmu sosial yang wujudnya abstrak dan seringkali memiliki makna yang luas, lebih

6.4

Metode Penelitian Sosial 

sulit diukur. Misalnya ”sikap remaja terhadap lingkungan”. Bagaimana kita mengukurnya? Agar kita dapat mengukur sikap remaja terhadap lingkungan, maka pertama-tama kita harus mendefinisikan terlebih dahulu konsep remaja ke dalam sebuah definisi operasional. Jika konsep remaja kita definisikan sebagai siswa SMU, maka berarti kita telah mengubah konsep abstrak ’remaja’ menjadi konkret dengan hanya membatasi pengertian remaja adalah ’siswa SMU’. Dengan mendefinisikan remaja sebagai ’siswa SMU’ berarti kita tidak mempertimbangkan faktor usia, kecerdasan, dan sebagainya. Jadi alat ukur yang kita kembangkan dikatakan valid jika alat ukur tersebut dikenakan kepada siswa SMU, bukan yang lain. Setelah konsep remaja kita definisikan, maka hal kedua yang harus kita lakukan adalah mendefinisikan konsep ’lingkungan’. Pendefinisian yang sama juga harus kita lakukan terhadap konsep ’sikap’. Jika alat ukur yang kita kembangkan itu dikenakan kepada variabel operasional yang sudah kita definisikan tersebut, berarti alat ukur tersebut telah mengukur apa yang memang hendak diukur. Pendefinisian konsep ke dalam variabel yang lebih operasional, kemudian variabel tersebut diukur dengan alat ukur yang valid, itulah cara yang dipakai untuk meneliti objek penelitian ilmu sosial. Jenis – jenis Validitas Ada beberapa jenis validitas yang perlu kita ketahui, yaitu: validitas permukaan (face validity), validitas kriteria (criterium validity), dan validitas konstruk (construct validity). a) Validitas permukaan (face validity) Validitas ini merupakan jenis validitas yang paling mudah karena tingkat konsep yang hendak diukur kurang abstrak dan sederhana, sehingga tidak memerlukan penjabaran yang rumit untuk dioperasionalkan. Misalnya konsep prestasi akademik. Jika definisi operasional dari prestasi akademik adalah kumpulan hasil ujian semester, dan indikator atau alat ukur yang dipakai adalah IPK (indeks prestasi kumulatif), maka bisa dikatakan bahwa pengukuran ini memiliki validitas permukaan karena IPK adalah kumpulan hasil ujian semester. Jika indikator yang digunakan juga meliputi lama studi, maka alat ukur ini tidak memiliki validitas permukaan karena definisi operasional prestasi akademik adalah kumpulan hasil ujian semester. 2.

 ISIP4216/MODUL 6

6.5

b.

Validitas kriteria (criterium validity) Sesuai namanya, valid - tidaknya alat ukur ini terletak pada penggunaan kriteria sebagai landasan penilaian. Misalnya konsep Status Sosial Ekonomi (SES), didefinisikan sebagai suatu kondisi yang dihasilkan dari tiga indikator, yaitu pendidikan, pekerjaan, dan penghasilan. Masing-masing memiliki kriteria sendirisendiri, sehingga untuk menilai valid-tidaknya alat ukur yang digunakan, peneliti harus membandingkannya dengan alat ukur SES lain yang memiliki indikator yang sama, yang sudah dikembangkan oleh peneliti sebelumnya (alat ukur kriteria).

c.

Validitas konstruk (construct validity) Dibanding dua validitas sebelumnya, validitas ini paling tinggi tingkatannya karena diperlukan indikator dan penilaiannya lebih rumit. Contoh: Seorang peneliti menggunakan suatu teori yang menyatakan adanya hubungan negatif antara kelas sosial dengan prasangka; makin meningkat kelas sosial makin menurun prasangka. Dengan hipotesis ini berarti bahwa semakin tinggi kelas sosial seseorang dalam masyarakat, maka akan semakin kecil prasangkanya terhadap golongan-golongan masyarakat tertentu (misalnya, suku Jawa pemalas, suku Batak keras dan mudah marah, suku Sunda halus dan malas). Hipotesis itu, katakanlah sudah diuji oleh suatu indeks, misalnya indeks A. Anda sebagai peneliti baru, mengembangkan alat ukur baru, indeks B. Indeks B dikatakan memiliki validitas konstruk jika hasil pengukurannya memiliki hasil yang sama dengan indeks A.

3.

Menilai Validitas Alat Ukur Langkah awal untuk menilai validitas alat ukur suatu penelitian adalah dengan mencari variabel utama penelitian tersebut, kemudian mengamati definisi operasionalnya. Perhatikan tingkat abstraksi konsepnya. Jika tingkat abstraksi konsepnya sederhana, tidak rumit, maka penilaian validitas didasarkan pada validitas permukaan. Jika abstraksi konsepnya lebih rumit, maka gunakan penilaian validitas kriteria. Jika abstraksi konsepnya sangat rumit, maka gunakan penilaian validitas konstruk. Jika penilaian validitas didasarkan pada validitas kriteria dan konstruk, maka perlu dipertimbangkan dimensi definisi yang lebih banyak, dan

6.6

Metode Penelitian Sosial 

pendapat banyak ahli tentang konsep yang bersangkutan, serta membandingkannya dengan alat ukur yang sudah terbukti valid. Sampai di sini Anda tentu sudah paham tentang validitas dan bagaimana mengukurnya dalam penelitian. Marilah sekarang kita membahas tentang reliabilitas. B. RELIABILITAS 1.

Pengertian Reliabilitas Sebagaimana halnya validitas, kata reliabilitas berasal dari bahasa Inggris ’reliability’ yang berarti kemantapan atau keajegan. Secara sederhana pengertian reliabilitas merujuk pada masalah ke keajegan (tetap) atau kemantapan alat ukur yang dipakai. Pertanyaan yang bisa diajukan adalah: ”Apakah alat ukur yang Anda gunakan tepat untuk mengukur variabel yang hendak Anda ukur?” Misalnya, Anda menimbang buah jeruk dengan menggunakan timbangan buah, bukan timbangan badan. Pada timbangan pertama 6 buah jeruk ketika ditimbang menunjukkan berat 2 kg. Pada timbangan ke dua, dengan timbangan yang sama, 6 buah jeruk itu ketika ditimbang menunjukkan berat 1,9kg. Alat ukur atau timbangan buah yang Anda gunakan itu tentu saja tidak dapat dikatakan reliabel atau ajeg atau mantap, karena hasilnya tidak sama antara timbangan pertama dengan timbangan ke dua. Jadi, suatu alat ukur dikatakan reliabel jika dia menghasilkan ukuran yang sama antara pengukuran pertama dengan pengukuran ke dua, ke tiga, dan seterusnya. Jadi, ada tiga aspek penting dalam reliabilias, yaitu: dapat diandalkan (dependability), dapat diramalkan (predictability), dan menunjukkan ketetapan. Jadi suatu alat ukur yang reliabel adalah alat ukur yang dapat digunakan untuk memprediksi atau meramalkan karena hasilnya selalu konstan (tetap) dari pengukuran satu ke pengukuran berikutnya. 2.

Hubungan Validitas dengan Reliabilitas Validitas adalah alat ukur untuk menilai apakah suatu konsep telah dijabarkan secara benar ke dalam indikator-indikator pada tingkat empirik. Hasil dari penilaian menentukan apakah konsep tersebut telah diukur dengan tepat dan dengan hasil yang sesuai. Untuk memastikan bahwa konsep tersebut telah diukur secara benar, maka diperlukan alat ukur yang tepat

6.7

 ISIP4216/MODUL 6

(valid). Reliabilitas, akan muncul jika alat ukur tersebut menunjukkan hasil pengukuran yang tepat dan tetap. Jadi, validitas langsung mempermasalahkan kesesuaian antara konsep dengan kenyataan empirik, sedangkan reliabilitas mempermasalahkan kesesuaian beberapa hasil pengukuran pada tingkat empirik. Alat ukur yang absah atau valid otomatis akan dapat diandalkan, tetapi alat ukur yang dapat diandalkan belum tentu absah atau valid. Alat ukur penelitian haruslah memiliki validitas dan reliabilitas yang tinggi agar hasil penelitian yang diperoleh benar-benar bermakna. Jika penilaian validitas cenderung bersifat kualitatif karena abstrak, penilaian reliabilitas lebih bersifat nyata karena dapat menggunakan perhitungan kuantitatif. 3.

Menilai Reliabilitas Alat Ukur Ada tiga cara yang dapat digunakan untuk menilai reliabilitas alat ukur, yaitu metode ulang, metode paralel, dan metode belah dua. a.

Metode ulang Penilaian reliabilitas dengan menggunakan metode ulang dilakukan dengan cara alat ukur yang sama diberikan kepada responden yang sama tetapi dalam situasi yang berbeda. Suatu alat ukur dikatakan reliabel atau memiliki reliabilitas yang tinggi jika hasil dari ke dua pengukuran itu sama. Aspek reliabilitas yang ditekankan di sini adalah kemantapan alat ukur tersebut. Misalnya, kita menanyakan pendapat 50 remaja tentang suatu pernyataan yang berbunyi:

”Untuk menciptakan lingkungan yang sehat, kita harus memulainya dengan membersihkan lingkungan rumah kita sendiri”

Setuju ......

Tidak setuju ......

Ternyata ada 25 remaja yang menjawab setuju dan 25 remaja yang menjawab tidak setuju. Sebulan kemudian, pernyataan yang sama ditanyakan lagi kepada 50 remaja yang sama. Hasilnya, 30 remaja menjawab setuju dan 20 remaja menjawab tidak setuju. Ke dua hasil penelitian tersebut jika ditabelsilangkan akan terlihat seperti tabel di bawah ini.

6.8

Metode Penelitian Sosial 

Pengukuran 1

Pengukuran 2

Setuju

Setuju 20

Tidak setuju 5

Jumlah 25

Tidak setuju

10

15

25

Jumlah

30

20

50

Jadi ada perubahan jawaban responden, yakni remaja yang pada pengukuran 1 menjawab ’tidak setuju’ pada pengukuran 2 berubah menjawab ’setuju’. Selain itu, ada remaja yang tadinya menjawab ’setuju’ berubah menjadi ’tidak setuju’. Hasil pengukuran yang berbeda antara pengukuran 1 dengan pengukuran 2 menunjukkan bahwa alat ukur tersebut tidak reliabel. Penilaian ini sepintas benar, tetapi untuk lebih tepat kita bisa menghitung tingkat reliabilitasnya dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

L Pc = ∑ nii/n i=1 Pc L nii n

= = = =

indeks reliabilitas kasar data matriks jumlah jawaban garis diagonal jumlah seluruh jawaban

Jika rumus ini diterapkan dalam contoh kasus di atas, akan diperoleh hasil sebagai berikut 24 + 18 / 60 = 0.70 Angka 0.70 menunjukkan bahwa 70% dari seluruh remaja yang menjadi responden memberikan jawaban yang konsisten baik pada survei I maupun pada survei II. Hasil tersebut menunjukkan bahwa alat ukur yang digunakan dalam pengukuran ini memiliki tingkat reliabilitas yang sedang atau cukup baik. Tingkat reliabilitas paling tinggi akan diperoleh jika 100% responden menjawab secara konsisten baik pada survei I maupun pada survei II.

 ISIP4216/MODUL 6

6.9

Menurut Gay (1980, dalam Aria Djalil, 1997), koefisien reliabilitas alat ukur penelitian dalam bidang ilmu-ilmu sosial yang dapat diterima berkisar antara 0.60 sampai 0.90. Tetapi, pada umumnya reliabilitas yang dicapai berkisar antara 0.70 sampai 0.90. Jika koefisien reliabilitas yang dicapai kurang dari 0.60, maka keandalan alat ukur penelitian tersebut rendah sehingga perlu diperbaiki. Meskipun demikian, jika koefisien reliabilitas yang dicapai lebih tinggi dari 0.90, alat ukur penelitian tersebut juga tidak dapat disarankan untuk digunakan karena ada kemungkinan jawaban yang diberikan responden telah direkayasa. Metode ulang ini meskipun mudah, tetapi sebenarnya memiliki beberapa keterbatasan, antara lain: 1. Menyamakan kondisi pengukuran I dengan pengukuran II sehingga sama persis bukanlah hal yang mudah. Seandainya kondisi-kondisi fisik sudah sama persis, kondisi psikologik responden mungkin saja berbeda karena waktu yang berbeda akan sangat mungkin mengubah kondisi psikologik seseorang. 2. Gejala konsep yang diukur bisa jadi berubah karena adanya tenggang waktu antara pengukuran I dengan pengukuran II. Misalnya konsep yang diukur adalah tingkat kesejahteraan yang salah satu indikatornya frekuensi makan dalam 1 hari. Jika kategori sangat sejahtera adalah yang makan 3x sehari, sejahtera adalah yang makan 2x sehari, dan kurang sejahtera kalau hanya makan 1x sehari – maka jika responden pada pengukuran I menyatakan makan 2x sehari dan pada pengukuran II mengatakan makan 3x sehari – maka itu berarti sudah terjadi perubahan gejala konsep yang diukur. 3. Kecepatan responden dalam memahami pertanyaan yang diajukan bisa jadi berubah dari pengukuran I ke pengukuran II sehingga respon mereka juga akan berubah. b.

Metode paralel Dalam metode ini pengujian reliabilitas dilakukan melalui 2 cara: Cara pertama, pengukuran dilakukan oleh 2 orang peneliti dengan menggunakan satu alat ukur yang sama. Alat ukur yang digunakan dikatakan reliabel jika hasil yang diperoleh oleh ke 2 orang peneliti tersebut, sama. Cara kedua, pengukuran dilakukan oleh 1 orang peneliti, tetapi menggunakan alat ukur yang berbeda. Alat ukur yang digunakan dikatakan reliabel jika hasil pengukuran dari ke 2 alat ukur tersebut, sama.

6.10

Metode Penelitian Sosial 

Kedua cara tersebut mengukur konsep yang sama, menggunakan kelompok responden yang sama, dan dilaksanakan pada waktu yang sama. c.

Metode belah dua Dalam metode ini alat ukur dibagi menjadi dua bagian. Masing-masing bagian mengukur satu konsep yang sama, artinya setiap bagian harus terdiri dari pertanyaan-pertanyaan yang homogen. Hasil pengukuran dari ke dua bagian alat ukur tersebut kemudian dikorelasikan. Jika hasil pengukuran ke dua bagian alat ukur tersebut memiliki korelasi yang tinggi, maka alat tersebut dapat dikatakan reliabel. Sebaliknya jika korelasi hasil pengukuran ke dua bagian alat ukur itu korelasinya rendah, maka alat ukur tersebut tidak reliabel. Pembelahan alat ukur menjadi dua bagian merupakan titik rawan yang harus diperhatikan dalam metode ini. Ada beragam cara dalam membelah alat ukur, yaitu: 1. dibelah menjadi dua secara random; 2. dibelah menjadi dua: bagian atas dan bagian bawah; 3. dikelompokkan menjadi kelompok nomor genap dan nomor ganjil. Pada dasarnya proses pengujian reliabilitas metode belah dua sama dengan metode paralel. Masalah utama dalam metode belah dua terletak pada bagaimana meyakinkan diri bahwa dua bagian alat ukur tersebut benar-benar mengukur konsep yang sama. Jika konsep yang diukur tidak benar-benar sama, walaupun hasil pengukurannya menghasilkan koefisien reliabilitas yang tinggi, tetap tidak dapat dikatakan bahwa alat ukur tersebut reliabel. Metode penilaian reliabilitas mana yang akan dipilih sangat tergantung pada teknik pengumpulan data yang dipilih. Jika data dikumpulkan dengan teknik wawancara, maka metode paralel lebih tepat. Penelitian tentang sikap yang datanya dikumpulkan dengan menggunakan skala sikap akan lebih tepat jika reliabilitasnya diukur dengan metode belah dua.

 ISIP4216/MODUL 6

6.11

LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Sampai saat ini Anda sudah berlatih mengerjakan penelitian sampai dengan tahap menentukan populasi dan sampel. Sekarang Anda menginjak pada materi penyusunan instrumen atau alat ukur penelitian. Anda sudah berlatih mengembangkan alat ukur penelitian kualitatif, yang harus valid dan reliabel. Cobalah lakukan uji validitas dan reliabilitas atas alat ukur yang sudah Anda kembangkan itu. Seperti latihan-latihan sebelumnya, Anda boleh mengerjakan sendiri atau bersama-sama dengan teman kelompok belajar Anda. Petunjuk jawaban latihan Pastikan betul bahwa metode uji validitas dan reliabilitas yang Anda pilih benar-benar sesuai dengan teknik atau metode pengumpulan data yang Anda tetapkan.

R A NG KU M AN Secara konseptual, validitas mempersoalkan masalah kesesuaian antara konsep dengan kenyataan empirik. Sedangkan reliabilitas mempersoalkan kesesuaian antara hasil-hasil pengukuran di tingkat kenyataan empirik. Ada 3 jenis validitas, yaitu: validitas permukaan, validitas kriteria dan validitas konstruk. Penilaian validitas permukaan dipilih jika konsep yang diukur jelas dan sederhana. Jika konsep yang diukur lebih kompleks, penilaian validitas yang digunakan adalah validitas kriteria, dan jika konsep yang diukur sangat kompleks maka validitas yang digunakan adalah validitas konstruk. Metode penilaian reliabilitas juga ada 3 macam, yaitu: metode ulang, paralel, dan belah dua. Metode mana yang dipilih tergantung pada metode pengumpulan data yang sudah ditetapkan.

6.12

Metode Penelitian Sosial 

TES F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1)

Validitas mempersoalkan kesesuaian antara konsep dengan .... A. definisi operasional konsep B. variabel C. kenyataan empirik D. hasil pengukuran

2) Hal yang harus diperhatikan dalam memilih metode penilaian reliabilitas adalah .... A. kompleksitas variabel B. sifat penelitian C. tujuan penelitian D. metode pengumpulan data 3) Subjek dites dengan alat ukur yang sama pada waktu yang berbeda adalah inti metode penilaian reliabilitas .... A. belah dua B. ulang C. paralel D. genap ganjil 4) Koefisien reliabilitas yang umumnya berlaku dalam penelitian di bidang ilmu-ilmu sosial adalah …. A. 0.60 - 0.90 B. 0.70 - 0.90 C. 0.60 - 1.00 D. 0.50 - 0.90 5) Koefisien reliabilitas pengukuran I dengan pengukuran II sebesar 1.00 berarti hasil pengukuran I …. A. sangat berkorelasi dengan hasil pengukuran II B. sama dengan hasil pengukuran II C. sama persis dengan hasil pengukuran II D. berkorelasi negatif dengan hasil pengukuran II

6.13

 ISIP4216/MODUL 6

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar

100%

Jumlah Soal Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

6.14

Metode Penelitian Sosial 

Kegiatan Belajar 2

Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kuantitatif

D

i dalam penelitian kuantitatif, terdapat beberapa bentuk penelitian yang memiliki perbedaan yang cukup signifikan. Ada penelitian survei, penelitian eksperimen, penelitian analisis isi, dan sebagainya. Dalam Kegiatan Belajar 1 ini, kita akan mempelajari bagaimana seorang peneliti melakukan pengumpulan data di dalam ragam penelitian yang ada. A. PENELITIAN SURVAI Penelitian survei merupakan suatu ragam penelitian di dalam penelitian kuantitatif yang mengandalkan pada jawaban responden atas pertanyaan yang sudah disusun berdasar kerangka teori yang digunakan oleh peneliti. Penelitian survei umumnya dilakukan untuk menguji hipotesis yang sudah dibuat, berdasarkan pengukuran variabel yang akan diteliti. Dalam penelitian survei dapat dilakukan pengujian terhadap satu variabel, dua variabel, atau lebih dari dua variabel. Pengujian terhadap satu variabel misalnya penelitian yang mencoba memberikan gambaran tentang tingkat kesejahteraan karyawan yang bekerja di Universitas Terbuka. Penelitian terhadap dua variabel biasanya mengandung variabel independen yaitu variabel yang mempengaruhi variabel lain (variabel bebas) dan variabel dependen, yaitu variabel yang keberadaannya tergantung pada keberadaan variabel lain (variabel terikat). Misalnya saja pengaruh tingkat keaktifan karyawan terhadap tingkat kesejahteraan yang dimilikinya. Untuk variabel yang terdiri dari lebih dua variabel, biasanya merupakan hubungan antara variabel independen dan variabel dependen yang dipengaruhi oleh keberadaan variabel lain, yaitu variabel kontrol. Misalnya saja dalam contoh kita tadi, kita akan meneliti tentang tingkat keaktifan karyawan yang berpengaruh terhadap tingkat kesejahteraan yang dimilikinya, namun perlu dibedakan antara ada tidaknya akses yang dimilikinya terhadap aktivitas yang ada. Adanya perbedaan di dalam jumlah variabel yang digunakan akan berpengaruh pada instrumen penelitian yang harus disiapkan. Instrumen penelitian menjadi sesuatu yang krusial di dalam tahap pengumpulan data. Jika instrumen yang dibuat tidak baik, maka akan

 ISIP4216/MODUL 6

6.15

sia-sialah pengumpulan data yang sudah dilakukan. Dalam menyusun instrumen penelitian, maka perlu diperhatikan tingkat validitas dan tingkat reliabilitas dari instrumen yang ada. Hal ini mutlak diperlukan dalam penelitian kuantitatif karena validitas pada dasarnya adalah tingkat kesesuaian antara indikator yang digunakan dengan konsep yang akan diukur. Sedangkan reliabilitas mutlak perlu karena penelitian kuantitatif mengasumsikan bahwa setiap elemen yang ada memiliki variasi informasi yang sama. Kondisi ini didasarkan pada asumsi dasar yang digunakan di dalam penelitian kuantitatif bahwa ada suatu pola yang sifatnya universal, sehingga setiap elemen yang ada di dalamnya harus memiliki pola yang sama. Kita lihat contoh sederhana sebagai berikut. Jika kita mengajukan pertanyaan kepada dua orang karyawan Universitas Terbuka: “Jam berapa seorang karyawan harus masuk kantor?” Maka seharusnya jawaban yang diberikan oleh 2 karyawan Universitas Terbuka itu sama, karena ada aturan yang sama yang diberlakukan di lingkungan kerja Universitas Terbuka. Dengan demikian reliabilitas dari sebuah instrumen penelitian juga harus dipersiapkan secara maksimal. Terkait dengan validitas dan reliabilitas, maka penyusunan pertanyaan yang akan diajukan di dalam instrumen penelitian juga harus diperhatikan oleh peneliti. Seringkali seorang peneliti menduga-duga apa pertanyaan yang akan diajukan di dalam instrumen penelitian. Kondisi ini sebenarnya tidak tepat. Peneliti tidak akan kebingungan untuk menyusun instrumen penelitian jika sebelumnya di dalam rancangan penelitian peneliti sudah menyusun operasionalisasi konsep dengan baik. Operasionalisasi konsep ini merupakan upaya peneliti untuk menjabarkan konsep ke dalam indikator yang sifatnya empirik, sehingga dengan berbekal pada operasionalisasi konsep tadi peneliti bisa menyusun instrumen penelitian. Pada dasarnya pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam instrumen penelitian merupakan indikator-indikator yang dibuat dalam bentuk kalimat tanya. Operasionalisasi konsep yang sempurna juga akan menunjang tingkat validitas yang tinggi. Kita coba lihat operasionalisasi konsep dari tingkat kesejahteraan yang didefinisikan sebagai terpenuhinya kebutuhan sandang, pangan, serta papan.

6.16

1.

Metode Penelitian Sosial 

Operasionalisasi Konsep

Konsep Kesejahteraan

Variabel Tingkat kesejahteraan

Kategori Tinggi Rendah

Dimensi Pangan

Sandang

Papan

Indikator - Makan tiga kali sehari - Pola empat sehat lima sempurna - Frekuensi Membeli pakaian dalam sebulan - Status kepemilikan rumah - Tipe bangunan rumah

Dengan dibuatnya operasionalisasi konsep tentang kesejahteraan, maka peneliti dengan mudah menyusun instrumen penelitian. Peneliti tinggal memindahkan indikator yang sudah dibuatnya menjadi pertanyaan yang ada dalam kuesioner. Contoh instrumen yang bisa dibuat oleh peneliti adalah sebagai berikut: Contoh instrumen penelitian: 1. Berapa kali dalam sehari Anda mengkonsumsi makanan utama? 1. 1 kali 2. 2 kali 3. 3 kali 4. > 3 kali 2. Apakah dalam menu makanan utama setiap hari Anda mengonsumsi daging? 1. ya 2. tidak 3. Apakah dalam menu makanan utama setiap hari Anda mengonsumsi nasi? 1) ya 2) tidak

 ISIP4216/MODUL 6

4.

5.

6.

7.

6.17

Apakah dalam menu makanan utama setiap hari Anda mengonsumsi sayur? 1) ya 2) tidak Apakah dalam menu makanan utama setiap hari Anda mengonsumsi buah? 1) ya 2) tidak Apakah dalam menu makanan utama setiap hari Anda mengonsumsi susu? 1) ya 2) tidak dan seterusnya

Sebelum instrumen disebarkan di lapangan, maka sebaiknya instrumen tersebut diujicobakan, sehingga pertanyaan-pertanyaan yang sudah dibuat dan menyulitkan responden untuk menjawab bisa diperbaiki. Untuk menyusun instrumen penelitian, ada hal-hal yang harus diperhatikan oleh peneliti: 1. Dalam merumuskan pertanyaan, peneliti harus mempertimbangkan adanya pertanyaan-pertanyaan yang sifatnya sensitif. Sebaiknya peneliti menempatkan pertanyaan yang bersifat sensitif di tengah-tengah pertanyaan. Bayangkan saja jika pertanyaan yang sensitif itu diletakkan pada nomor urut pertama, maka akan besar kemungkinan responden akan enggan untuk diwawancara. Pertanyaan yang sensitif misalnya saja pertanyaan yang masih dianggap tabu oleh masyarakat yang sedang kita teliti, perilaku seksual, kegiatan yang ilegal, dan sebagainya. Contoh: Apakah Anda pernah melakukan masturbasi? 1. ya 2. tidak 2.

Sedapat mungkin pertanyaan yang diajukan berbentuk pertanyaan tertutup dan pertanyaan setengah terbuka/tertutup. Pertanyaan tertutup adalah bentuk pertanyaan yang kategori jawabannya sudah kita sediakan, sehingga responden tinggal memilih jawaban yang sudah disediakan. Pertanyaan ini yang paling umum di dalam instrumen penelitian kuantitatif, karena memang pada dasarnya kita sudah memiliki

6.18

Metode Penelitian Sosial 

jawabannya secara teoritik (ingat penelitian kuantitatif mengandalkan pada teori yang sudah bersifat universal). Contoh: Apakah Anda memiliki BMP metode penelitian sosial? 1. ya 2. tidak Jika memang pertanyaan tertutup ini sulit untuk dibuat, maka ada baiknya Anda membuat pertanyaan yang setengah tertutup/terbuka. Pertanyaan ini dibuat dengan menyediakan alternatif jawaban yang sudah kita perkirakan akan dijawab, namun juga kita memberikan alternatif lain bagi responden untuk memberikan jawaban lain yang tidak kita duga sebelumnya Contoh: Jenis pekerjaan Anda saat ini adalah: 1. karyawan swasta, 2. wiraswasta, 3. pegawai negeri sipil, 4. lain-lain, sebutkan. Jika memang pertanyaan yang akan Anda buat tidak bisa disusun dalam bentuk pertanyaan tertutup ataupun pertanyaan yang setengah tertutup/terbuka, maka Anda bisa membuat pertanyaan terbuka. Bentuk pertanyaan ini sebaiknya tidak dibuat dalam jumlah yang banyak, karena peneliti akan kesulitan untuk mengolah dan menginterpretasikannya. Contoh: Apa alasan Anda memilih Universitas Terbuka? 3.

Dalam membuat pertanyaan yang ada dalam instrumen penelitian, sebaiknya hindari penggunaan jargon, misalnya konsep-konsep yang bersifat abstrak, penggunaan singkatan, istilah asing, istilah daerah, dan sebagainya. Misalnya saja Anda menggunakan singkatan NATO. Singkatan ini bisa diartikan sebagai “North Atlantic Treaty Organization”, atau bisa juga diartikan sebagai “National Auto Tourist Organization”. Singkatan ini juga mungkin tidak diketahui artinya oleh responden.

4.

Hindari membuat pertanyaan yang bersifat ambigu atau pertanyaan yang membingungkan. Misalnya saja pertanyaan yang diajukan adalah: “Apakah menurut Anda karyawan UT sudah melaksanakan tugas dengan baik?” Pertanyaan ini mengandung pertanyaan yang ambigu, karena apa

 ISIP4216/MODUL 6

6.19

sebenarnya yang dimaksud dengan “baik?” Baik bagi Anda belum tentu baik bagi saya. Pengertian “baik” ini sebaiknya diterjemahkan lagi ke dalam indikator yang sifatnya lebih empirik, misalnya saja Anda mengajukan pertanyaan, ”Apakah menurut Anda karyawan UT sudah sampai di kantor pada jam 8 pagi?” Jika jawabannya “ya” maka kita bisa simpulkan bahwa karyawan UT sudah “baik”. 5.

Hindari penggunaan bahasa yang sifatnya emosional. Bahasa yang emosional pada akhirnya akan mengarahkan responden untuk menjawab sesuai dengan apa yang dipikirkan oleh peneliti. Contoh: Apakah Anda setuju dengan kebijakan pemerintah menaikkan harga BBM yang berakibat pada semakin bertambahnya kesulitan rakyat?” Pertanyaan ini cenderung mengarahkan responden untuk menjawab “tidak”, karena jika ia menjawab “ya” maka ia akan dianggap setuju untuk menambah jumlah rakyat yang mengalami kesulitan. Sebaiknya pertanyaan itu dibuat sebagai berikut: ”Bagaimana pendapat Anda mengenai kebijakan pemerintah menaikkan harga BBM?”

6.

Hindari pertanyaan yang mengandung bias prestise. Hampir sama dengan penggunaan bahasa yang emosional, maka pertanyaan yang mengandung bias prestise ini akan cenderung mengarahkan jawaban responden sesuai dengan yang diinginkan oleh peneliti. Kita lihat contoh berikut: “Banyak ahli yang mengatakan bahwa merokok dapat berakibat buruk pada kesehatan, bagaimana menurut pendapat Bapak sendiri?” Pertanyaan ini cenderung mengarahkan responden untuk menjawab “saya setuju bahwa merokok dapat merusak kesehatan. ”Jika responden menjawab “tidak” maka ia bisa dianggap bodoh, karena berpendapat tidak sama dengan pendapat ahlinya. Ada baiknya jika pendapat ahli dihilangkan saja, sehingga peneliti hanya menanyakan mengenai pendapat responden secara langsung.

7.

Hindari membuat pertanyaan yang mengandung dua pertanyaan sekaligus. Kondisi ini sering disebut sebagai pertanyaan yang double barreled. Misalnya pertanyaan berikut ini; “Apakah Anda setuju jika Presiden dan Wakil Presiden diganti saat ini?”. Pertanyaan ini akan membuat bingung responden untuk menjawab, karena bisa saja responden ingin presidennya tidak diganti, tapi hanya wakil presidennya

6.20

Metode Penelitian Sosial 

saja, atau sebaliknya. Dengan demikian akan lebih baik jika pertanyaan itu dibuat dalam dua pertanyaan, yaitu pertama: “Apakah Anda setuju jika Presiden diganti saat ini?” dan pertanyaan kedua: ”Apakah Anda setuju jika Wakil Presiden diganti saat ini?” 8.

Hindari membuat pertanyaan yang berada di luar kemampuan responden untuk menjawabnya. Misalnya Anda bertanya:” Berapakah biaya yang sudah Anda keluarkan selama setahun kuliah di Universitas Terbuka?“ Pertanyaan ini tentu saja membuat responden bingung untuk menjawabnya, dan kalaupun responden bisa menjawabnya, maka responden harus berpikir keras untuk bisa menjawabnya.

9.

Hindari membuat pertanyaan mengenai masa depan, atau kejadian yang belum terjadi saat ini. Misalnya saja Anda mengajukan pertanyaan, “Bagaimana penilaian Anda mengenai kinerja pemerintah, jika pada tahun 2009 nanti pemerintah menaikkan lagi harga BBM?” Pertanyaan ini bisa saja dijawab oleh responden, namun jawaban yang diberikan tidak bisa dipakai untuk menggambarkan pendapatnya yang sesungguhnya. Mengapa demikian? Karena bisa saja sekarang responden menjawab pertanyaan tersebut secara negatif, namun pada kenyataannya nanti jawaban yang muncul bisa saja bersifat positif. Hal ini terjadi karena pada saatnya nanti mungkin responden sudah direkrut menjadi orang pemerintah.

10. Hindari membuat pertanyaan yang berbentuk negatif, misalnya saja Anda membuat pertanyaan berikut: ”Apakah Anda tidak setuju jika SPP dinaikkan dua kali lipat?” Pertanyaan ini membuat bingung responden untuk menjawab. Akan lebih baik jika pertanyaan yang ada di buat dalam kalimat positif: ”Apakah Anda setuju jika SPP dinaikkan dua kali lipat?” 11. Hindari membuat pertanyaan yang kategori jawabannya tumpang tindih. Pertanyaan dengan kategori jawaban yang tumpang tindih ini sering disebut sebagai pertanyaan yang tidak mutualy exclusive. Misalnya saja Anda membuat pertanyaan sebagai berikut:

 ISIP4216/MODUL 6

6.21

Berapa penghasilan Anda sebulan? 1. < 1.000.000 2. 1.000.000 – 2.000.000 3. 2.000.000 – 3.000.000 4. >3.000.000 Pertanyaan ini akan membuat responden bingung untuk menjawab, jika ternyata penghasilan sebulannya 2.000.000. Responden bisa menjawab 2, juga bisa menjawab 3. Pertanyaan itu akan lebih baik jika kategori jawabannya dibuat sebagai berikut; Berapa penghasilan Anda sebulan? 1. < 1.000.000 2. 1.000.000 – 2.000.000 3. > 2.000.000 – 3.000.000 4. >3.000.000 Dengan kategori jawaban yang tersedia, maka responden yang berpenghasilan 2.000.000 hanya bisa menjawab 2. 12. Hindari membuat pertanyaan yang kategori jawabannya tidak tuntas atau tidak mencakup seluruh kemungkinan atau variasi jawaban responden. Bentuk pertanyaan yang tidak tuntas ini sering disebut sebagai pertanyaan yang tidak exhaustive. Misalnya saja Anda membuat pertanyaan sebagai berikut: Di mana Anda tinggal saat ini? 1. rumah sendiri 2. rumah orang tua 3. rumah sewa/kontrak Pertanyaan ini akan membuat responden tidak bisa menjawab, jika pada kenyataannya ia sekarang tinggal di rumah saudaranya atau di rumah temannya. Maka untuk pertanyaan tersebut akan lebih baik dibuat dalam bentuk pertanyaan yang setengah tertutup/terbuka. Di mana Anda tinggal saat ini? 1. rumah sendiri 2. rumah orang tua 3. rumah sewa/kontrak 4. lain-lain, sebutkan........

6.22

Metode Penelitian Sosial 

Cobalah Anda perhatikan instrumen penelitian berikut, kemudian coba tentukan apakah pertanyaan yang ada sudah benar atau belum. Jika belum, cobalah perbaiki 1.

Apakah Anda tidak setuju jika harga modul dinaikkan? 1 ya 2. tidak

2.

Jika Anda setuju, berapa kenaikan yang menurut Anda layak? 1. 25% 2. 50%

3.

Apakah menurut Anda modul yang ada saat ini sebaiknya direvisi? 1. ya 2. tidak

2.

Jenis-jenis Instrumen Penelitian Survai Dalam penelitian survei, terdapat beberapa jenis instrumen penelitian, yaitu instrumen penelitian yang menggunakan surat (mail and selfadministered questionaires), telepon (telephone interviews), dan wawancara secara tatap muka (face- to- face interviews) a.

Mail and self-administered questionnaire Dalam jenis instrumen penelitian ini, responden diminta untuk mengisi kuesioner sendiri, tanpa kehadiran peneliti atau pewawancara. Kuesioner dikirim ke alamat responden, dan biasanya disertai pula dengan amplop yang sudah disertai prangko, sehingga responden tidak perlu mengeluarkan biaya untuk mengirim kembali ke alamat peneliti. Untuk masa sekarang ini, peneliti juga bisa mengirimkannya melalui surat elektronik. Ada beberapa keuntungan yang bisa diperoleh dengan cara ini, yaitu: 1) Biaya yang dikeluarkan relatif murah, karena kita hanya membutuhkan biaya untuk mengirim surat dan balasannya. 2) Jangkauan geografis yang bisa diraih luas, sejauh ada pelayanan jasa pos. Kondisi ini berbeda jika peneliti menggunakan surat elektronik. Dengan surat elektronik maka jangkauan geografis menjadi berkurang, mengingat saat ini belum banyak orang yang bisa mengaksesnya.

 ISIP4216/MODUL 6

6.23

3) Bias pewawancara bisa dikurangi, karena pewawancara tidak bertemu langsung dengan responden. Selain keuntungan yang bisa didapat oleh peneliti, instrumen ini juga memiliki beberapa kelemahan, yaitu: 1. Response rate rendah. Ada kecenderungan responden malas untuk mengisi kuesioner, dan juga cenderung malas untuk mengirimkannya kembali. 2. Peneliti tidak dapat mengontrol kondisi pengisian kuesioner. Karena responden mengisinya sendiri tanpa kehadiran peneliti, maka ada kecenderungan beberapa kesalahan terjadi dalam pengisian kuesioner. Misalnya saja kita meminta responden untuk mengisi kuesioner dalam waktu seminggu, namun responden mengisinya dalam waktu sebulan. Contoh lain misalnya saja ada beberapa pertanyaan yang terlewat, sehingga ketika kuesioner itu kembali ke tangan peneliti ternyata ada beberapa pertanyaan yang tidak terisi. 3. Ada kemungkinan kuesioner diisi oleh orang lain yang bukan termasuk dalam kriteria responden yang kita rencanakan. Misalnya saja kita merencanakan untuk meminta remaja yang masih sekolah di sekolah menengah, namun karena anak tersebut jarang ada di rumah, maka ibunya atau ayahnya berinisiatif untuk mengisi kuesioner yang kita kirimkan. 4. Peneliti tidak dapat mengamati reaksi responden mengenai pertanyaan-pertanyaan yang ada dalam kuesioner, dan juga karakteristik responden. b.

Telephone interviews Dalam jenis instrumen penelitian ini, peneliti mengandalkan alat komunikasi berupa telepon untuk melakukan wawancara terhadap responden. Keuntungan yang bisa didapatkan dengan menggunakan telephone interviews adalah: 1) Response rate nya lebih tinggi jika dibandingkan dengan menggunakan surat. Dengan menggunakan telepon, kita bisa langsung melakukan wawancara dengan responden.

6.24

Metode Penelitian Sosial 

2) Jangkauan geografis yang bisa diraih cukup luas, sejauh terdapat jaringan telepon, apalagi saat ini hampir setiap orang memiliki telepon genggam, sehingga akses yang bisa dicapai oleh peneliti menjadi semakin luas. 3) Waktu yang dibutuhkan relatif lebih singkat jika dibandingkan dengan menggunakan surat. Untuk penggunaan surat setidaknya dibutuhkan beberapa hari sejak pengiriman dari peneliti hingga kembalinya. Melalui telepon, karena langsung bertemu dengan responden, maka hanya dibutuhkan waktu beberapa menit saja. 4) Peneliti dapat mengontrol proses wawancara. Dengan kata lain tidak akan ada pertanyaan yang tidak terjawab oleh responden. 5) Peneliti dapat melakukan probing. Probing adalah upaya yang dilakukan oleh peneliti untuk membantu responden memahami maksud pertanyaan yang diajukan. c.

Seperti halnya dalam mail and self-administered questionnaire, dengan menggunakan telepon pun terdapat beberapa kelemahan yaitu: 1) Biaya yang dibutuhkan relatif tinggi, karena kita harus membayar pulsa telepon. 2) Lamanya waktu wawancara terbatas, mengingat hampir semua orang merasa malas untuk berlama-lama memegang gagang telepon, menempelkannya di telinga, dan ada kemungkinan responden saat itu sedang asyik atau sibuk melakukan suatu kegiatan. 3) Ada kemungkinan terjadi bias pewawancara. 4) Sulit bagi pewawancara untuk mengajukan pertanyaan yang membutuhkan bantuan visual, misalnya yang berupa gambar.

d.

Face-to-face-interview Dalam jenis instrumen penelitian ini, peneliti secara langsung bertemu dengan responden, dan menanyakan secara langsung pertanyaan yang ada dalam kuesioner. Ada beberapa orang yang beranggapan bahwa pengisian daftar pertanyaan bisa dilakukan dengan cara memberikannya kepada responden, dan responden mengisinya sendiri. Ada baiknya jika kita dapat bertemu langsung dengan responden kitalah yang menanyakan pertanyaan ke responden, sehingga kita bisa meyakinkan bahwa jawaban yang diberikan responden benar-benar sesuai dengan apa yang ingin kita

 ISIP4216/MODUL 6

6.25

tanyakan. Keuntungan dari wawancara yang dilakukan secara langsung antara lain: 1) Response rate tinggi. Kondisi ini terjadi karena saat itu juga daftar pertanyaan penelitian bisa langsung ditanyakan kepada responden. 2) Peneliti dapat melihat secara langsung reaksi yang diberikan responden terhadap pertanyaan yang kita ajukan. Pengamatan ini penting karena peneliti bisa mengembangkan lebih jauh mengenai pertanyaan-pertanyaan yang mengundang reaksi yang berlebihan dari responden. Peneliti juga bisa menduga jujur tidaknya jawaban yang diberikan responden dengan mengamati reaksi yang ada. 3) Peneliti bisa menggunakan komunikasi yang non verbal dan bantuan visual. 4) Peneliti dapat melakukan probing Kerugian dari instrumen penelitian face-to-face-interview adalah: 1) Biaya yang dibutuhkan relatif tinggi, terutama jika keberadaan responden terlalu banyak dan lokasinya menyebar, maka seringkali peneliti menggunakan beberapa pewawancara. 2) Ada kemungkinan terjadi bias pewawancara Cobalah Anda buat suatu rencana penelitian, kemudian Anda pertimbangkan manakah dari jenis instrumen penelitian yang ada di dalam penelitian survei yang menurut Anda lebih baik untuk digunakan. Diskusikan dengan rekan Anda.

3.

Teknik Melakukan Wawancara Selain memastikan bahwa instrumen yang dibuat sudah baik, satu hal yang juga harus diperhatikan agar kualitas data baik adalah pewawancara. Seperti sudah pernah dikatakan bahwa sudah umum dalam penelitian kuantitatif, peneliti menggunakan bantuan orang lain untuk membantunya melakukan pengumpulan data. Dengan adanya orang lain untuk membantu peneliti melakukan wawancara, maka perlu adanya penyamaan persepsi dari setiap pewawancara terhadap pertanyaan yang akan diajukan. Jangan sampai terjadi satu orang memiliki pengertian yang berbeda mengenai pertanyaan yang akan diajukan.

6.26

Metode Penelitian Sosial 

Untuk mencegah terjadinya perbedaan persepsi maka peneliti perlu memberikan pelatihan kepada pewawancara tersebut. Isi pelatihan setidaknya mencakup hal-hal berikut: a. Penjelasan mengenai maksud penelitian. b. Penjelasan tentang peran pewawancara. c. Penjelasan tentang maksud pertanyaan serta tujuan dari pertanyaan yang ada. d. Penjelasan tentang bias-bias yang mungkin saja dilakukan pewawancara, seperti misalnya: pewawancara salah menghubungi responden, salah membacakan pertanyaan, pewawancara mengubah pertanyaan dengan sengaja, salah melakukan probing, atau pewawancara mempengaruhi jawaban responden melalui penampilan, intonasi suara, serta reaksi terhadap jawaban respoden. Wawancara adalah sebuah proses di mana peneliti menanyakan pertanyaan yang ada di dalam daftar pertanyaan kepada responden. Beberapa hal yang harus diperhatikan oleh peneliti, antara lain: a. Peranan dari pewawancara Satu kesalahan yang seringkali ada di dalam proses pengumpulan data adalah perilaku pewawancara yang menganggap bahwa tugas mereka hanya bertanya, mengisi daftar pertanyaan, lalu pulang. Sebenarnya tugas pewawancara tidak sebatas pada terisinya daftar pertanyaan secara penuh, namun ada beberapa hal yang perlu diperhatikan sebagai berikut. 1) Pewawancara harus bisa bekerja sama dan membangun hubungan baik dengan responden (rapport). 2) Pewawancara harus bisa mengurangi rasa malu, takut, dan curiga yang mungkin saja dialami responden. Kondisi ini wajar saja terjadi, karena antara responden dan pewawancara seringkali baru bertemu pada saat wawancara akan berlangsung. Responden tidak mengenal pewawancara sebelumnya. Dengan kata lain, pewawancara harus menciptakan rasa nyaman bagi responden untuk memberikan jawaban atas wawancara yang akan dilakukan. 3) Pewawancara harus bisa mengamati reaksi yang diberikan oleh responden pada saat menjawab pertanyaan. Jika responden menjawab dengan menunjukkan rasa takut, maka pewawancara harus meyakinkan apakah jawaban yang diberikan sesuai kenyataan atau tidak.

 ISIP4216/MODUL 6

6.27

4) Tidak memberikan penilaian benar atau salah terhadap jawaban yang diberikan oleh responden. Pewawancara tidak boleh memberikan penilaiannya sendiri terhadap jawaban responden. b.

Tahapan yang harus dilalui pewawancara. Untuk menjalin hubungan yang baik dengan responden, tahapan yang harus dilalui pewawancara adalah: 1) Mengawali wawancara dengan perkenalan. Tahap ini seringkali dilupakan karena pewawancara beranggapan bahwa setelah wawancara selesai ia tidak ada kepentingan lagi dengan responden, sehingga tidak perlu ada perkenalan. Padahal dengan adanya perkenalan, maka suasana wawancara akan berlangsung lebih menyenangkan. Bukankah kita akan lebih senang berbincangbincang dengan orang yang kita kenal daripada dengan orang yang tidak kita kenal? 2) Untuk meningkatkan rasa percaya responden akan keberadaan kita, ada baiknya kita menunjukkan tanda identitas kita. Biasanya pewawancara diberi surat pengantar, entah itu dari perusahaan, maupun dari instansi yang berwenang seperti ketua RT atau Kelurahan. 3) Mengajukan pertanyaan dengan memberikan kesempatan bagi responden untuk menjawab. Seringkali pewawancara seperti terburu-buru dalam mengajukan pertanyaan (kejar setoran). Kondisi ini menjadikan suasana menjadi tidak menyenangkan. 4) Mencatat berbagai informasi yang penting, seperti reaksi responden saat menjawab, ada tidaknya gangguan dari pihak lain yang bisa mempengaruhi jawaban yang diberikan responden, dan sebagainya. 5) Memberikan probing jika responden kesulitan untuk memahami maksud pertanyaan yang ada. Bentuk-bentuk probing yang bisa dilakukan oleh pewawancara antara lain: mengulangi pertanyaan, mengulangi jawaban responden, atau memberikan pertanyaan netral seperti misalnya, “ada alasan lain?”, “bisakah lebih dijelaskan?”, atau “jadi maksud Anda?”

6.28

2.

Metode Penelitian Sosial 

PENELITIAN EKSPERIMENTAL

Berbeda dengan penelitian survei yang mengandalkan pada kondisi alami yang ada, dalam penelitian eksperimental, peneliti dapat melakukan manipulasi kondisi dengan memberikan treatment atau menciptakan suatu kondisi yang mampu merangsang subjek yang diteliti. Treatment ini menjadi satu faktor yang penting, agar peneliti bisa mengetahui apa sesungguhnya yang menjadi independent variable dalam penelitian yang dilakukan. Dalam melakukan eksperimen, treatment yang akan dilakukan oleh peneliti akan menjadi variabel independen dalam penelitian. Sementara reaksi yang dilakukan oleh subjek penelitian merupakan variabel dependennya. Contoh penelitian eksperimen, misalnya kita ingin mengetahui “seberapa jauh pengaruh tontonan kekerasan terhadap perkembangan perilaku anak”. Untuk itu kita akan melakukan penelitian eksperimen, di mana kepada beberapa anak kita berikan tontonan kekerasan, dan kepada beberapa anak yang lain tidak kita berikan tontonan tentang kekerasan. Kemudian kita akan membandingkan hasilnya, apakah ada perbedaan perilaku antara anak-anak yang menonton film kekerasan dan anak-anak yang tidak menonton film kekerasan. Penelitian eksperimen di dalam ilmu sosial tentu saja berbeda dengan penelitian eksperimen di dalam ilmu alam. Penelitian eksperimen di dalam ilmu sosial bisa dilakukan di dalam suatu situasi dan kondisi yang diciptakan sedemikian rupa, sehingga peneliti bisa meyakini bahwa variabel independen yang digunakan benar-benar merupakan satu-satunya faktor yang berpengaruh terhadap subjek penelitian. Penelitian eksperimen juga bisa dilakukan di dalam lingkungan alami, sehingga subjek tidak merasa sedang diteliti. Penelitian ini disebut penelitian eksperimen lapangan. Pada penelitian ini, antara kelompok yang diberikan treatment dan kelompok yang tidak diberikan treatment tidak dipisahkan dengan lingkungan sehari-hari, sehingga peneliti juga bisa menemukan variabel lain selain variabel independen yang memang sudah direncanakan. Ada beberapa konsep yang harus kita ketahui sebelum kita melakukan penelitian eksperimen, yaitu: a. subjek penelitian; yaitu orang-orang yang akan kita teliti b. random asignment; yaitu cara yang dilakukan untuk membagi subjeksubjek penelitian ke dalam dua kelompok atau lebih secara acak (misalnya melalui undian), yang nantinya akan dibandingkan.

 ISIP4216/MODUL 6

c.

d.

e. f. g. h. i.

a.

b. c.

6.29

matching; yaitu cara yang dilakukan untuk membagi subjek –subjek penelitian ke dalam dua kelompok atau lebih berdasarkan kesamaan karakteristik tertentu treatment; merupakan variabel bebas (independent variable) atau sering juga disebut dengan perlakuan atau kondisi yang dimanipulasi oleh peneliti. respon; merupakan variabel terikat (dependent variable) pre-test; pengukuran atau observasi terhadap variabel akibat sebelum dilakukan treatment. Post-test; pengukuran atau observasi terhadap variabel akibat setelah dilakukan treatment kelompok eksperimen; yaitu kelompok subjek penelitian yang diberikan treatment kelompok pembanding; yaitu kelompok subjek penelitian yang tidak diberi treatment Langkah-langkah yang harus dilakukan di dalam penelitian eksperimen: membagi subjek ke dalam dua kelompok atau lebih, di mana satu kelompok akan dikategorikan sebagai kelompok eksperimen, dan kelompok lain akan menjadi kelompok pembanding kepada kelompok eksperimen diberikan treatment atau perlakuan, dan kelompok pembanding tidak diberikan treatment. dilakukan pengujian atau observasi terhadap kedua kelompok, kemudian dibandingkan hasilnya.

Tentang penelitian eksperimen selengkapnya, sudah Anda pelajari dalam Modul 4. 3.

PENELITIAN ANALISIS ISI

Pengertian isi di sini bisa berbentuk teks, gambar, ide, pesan, arti, dan sebagainya. Salah satu perbedaan mendasar antara jenis penelitian ini dibanding penelitian survei dan eksperimen adalah tidak adanya reaksi objek penelitian. Karena objek penelitian di dalam penelitian ini berupa benda mati, maka peneliti akan lebih mudah untuk membandingkan antara objek yang satu dengan objek yang lain. Kita bisa melakukan analisis isi terhadap berbagai hal, misalnya tentang surat kabar. Kita bisa melihat berapa banyak

6.30

Metode Penelitian Sosial 

berita tentang hal-hal yang positif mengenai pemerintahan SBY yang ada di surat kabar Kompas. Kita bandingkan dengan surat kabar Tempo, Media Indonesia, berapa banyak berita yang negatif tentang pemerintahan SBY di masing-masing surat kabar. Dengan demikian pada akhirnya peneliti bisa mengambil kesimpulan apakah ada surat kabar yang cenderung memiliki posisi sebagai corong pemerintah ataukah surat kabar tersebut berposisi sebagai media yang selalu mengkritisi pemerintah. L AT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Cobalah Anda membuat sebuah instrumen penelitian untuk mengukur variabel-variabel yang ada di dalam kasus berikut. Sebagai salah satu orang tua murid yang akan memasukkan anaknya ke sekolah, Deborah mencoba mengambil inisiatif untuk melangkah lebih dahulu. Berbekal pengetahuan yang didapatnya selama kuliah MPS, maka ia mencoba melakukan penelitian untuk mengetahui “bagaimana tingkat kepuasan orang tua murid yang sudah menyekolahkan anaknya di sekolah tersebut”. Menurutnya apa yang diterima selama anak mereka sekolah kemudian dibandingkan dengan harapan yang dimiliki dapat menentukan tingkat kepuasan seseorang. Ia akan menyebarkan kuesioner kepada orang tua tersebut, dan hasilnya akan dijadikan acuan bagi dia dan beberapa temannya untuk memberikan rekomendasi kepada sekolah. Kepuasan diartikan sebagai terpenuhinya harapan menjadi kenyataan yang ada. Dengan demikian antara kenyataan dan harapan terdapat titik temu. Harapan orang tua antara lain adanya kegiatan ekstrakurikuler, tersedianya sarana yang memadai, biaya yang terjangkau, serta dilibatkannya orang tua dalam setiap pengambilan keputusan. Tingkat kepuasan ini muncul akibat adanya pelayanan yang diberikan sekolah. Dengan demikian semakin baik pelayanan yang diberikan sekolah, maka tingkat kepuasan orang tua akan semakin tinggi. Pelayanan yang diberikan sekolah meliputi pelayanan akademik dan pelayanan administratif.

 ISIP4216/MODUL 6

6.31

Petunjuk Jawaban Latihan 1) Perhatikan variabel-variabel yang ada di dalam kasus. 2) Perhatikan hal-hal yang harus dihindari dalam menyusun pertanyaan. 3) Diskusikan dengan rekan Anda. R A NG KU M AN Dalam penelitian kuantitatif, peneliti mengandalkan pada instrumen penelitian, yang berupa daftar pertanyaan yang tersusun secara sistematis. Penyusunan instrumen ini harus didasarkan pada validitas dan reliabilitas. Validitas bisa diartikan sebagai kesesuaian antara indikator dengan konsep yang diukur. Reliabilitas diartikan sebagai keterandalan alat ukur yang digunakan. Dalam penelitian survei terdapat beberapa jenis instrumen penelitian yaitu face-to-face-interview, mail and self administered questionaire, dan telephone interview, yang masing-masing memiliki kelebihan dan kekurangan. Di dalam penelitian kuantitatif juga terdapat jenis penelitian lain, yaitu penelitian eksperimen dan analisis isi. Dalam penelitian eksperimen peneliti memiliki kemungkinan untuk memanipulasi situasi dan kondisi. TES F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Pertanyaan yang disusun dalam kuesioner didasarkan pada …. A. indikator yang ada B. banyaknya jumlah sampel C. variabel independen D. unit analisis 2) Hal yang harus dihindari dalam menyusun pertanyaan dalam kuesioner adalah membuat pertanyaan yang …. A. double barreled B. non mutualy exclusive C. tuntas D. positif

6.32

Metode Penelitian Sosial 

3) Dalam penelitian eksperimen subjek dibagi ke dalam kelompok secara acak. Kegiatan ini sebut juga dengan istilah …. A. random asignment B. matching C. pre-test D. treatment 4) Variabel independen di dalam penelitian eksperimen terdapat pada …. A. treatment B. subjek penelitian C. respon D. matching 5) Jenis-jenis instrumen penelitian survei adalah sebagai berikut, kecuali .... A. face-to-face-interview B. mail and self administered questionaire C. telephone interviews D. indepth interviews Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar

100%

Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 3. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

 ISIP4216/MODUL 6

6.33

Kegiatan Belajar 3

Teknik Pengumpulan Data dalam Penelitian Kualitatif

B

erbeda dengan penelitian kuantitatif, penelitian kualitatif memiliki sifat fleksibel. Fleksibel di sini diartikan sebagai peneliti bisa saja memulai mengumpulkan data di lapangan terlebih dahulu, baru setelah itu peneliti menyusun proposal. Setelah menganalisis data yang sudah di dapatnya di lapangan, peneliti bisa memutuskan untuk kembali lagi ke lapangan untuk mengumpulkan data. Kondisi ini yang sering disebut dengan “logic in practice”. Jika di dalam penelitian kuantitatif instrumen penelitian yang digunakan umumnya dalam bentuk kuesioner, di dalam penelitian kualitatif peneliti adalah instrumen penelitian. Dengan demikian kualitas data yang akan dihasilkan benar-benar berada di tangan peneliti. Demikian pula halnya jika di dalam penelitian kuantitatif peneliti bisa meminta bantuan orang lain untuk mengumpulkan data di lapangan, maka dalam penelitian kualitatif sebaiknya peneliti sendirilah yang harus turun ke lapangan untuk mengumpulkan data. Mengapa demikian? Tentu saja karena setiap orang memiliki pandangan yang seringkali berbeda dalam melihat sesuatu yang sama. Contoh sederhana. Jika Anda suatu ketika melihat seorang Ibu sedang menyuapi anaknya yang sudah duduk di bangku sekolah menengah pertama, apa yang akan Anda katakan? Anda bisa saja mengatakan betapa manjanya anak itu, karena seusianya ia masih saja minta disuapi. Lain halnya dengan pendapat saya. Saya akan mengatakan bahwa betapa tingginya rasa sayang Ibu tersebut terhadap anaknya, sehingga walaupun sudah remaja ia masih mau menyuapi anaknya. Nah intepretasi yang berbeda ini sangat mungkin terjadi dalam penelitian kualitatif, sehingga langkah yang terbaik adalah peneliti harus terjun ke lapangan sendiri untuk mengumpulkan data. Untuk dapat melakukan pengumpulan data dengan baik ada beberapa tahapan yang harus dilalui oleh seorang peneliti, yaitu:

6.34

Metode Penelitian Sosial 

A. MELAKUKAN PERSIAPAN Tahap ini seringkali dianggap angin lalu saja oleh sebagian besar orang, padahal tahap ini memegang arti yang cukup penting, yang bisa berpengaruh terhadap keberhasilan dari penelitian yang dilakukan. Sekalipun penelitian lapangan bersifat fleksibel, bukan berarti tidak diperlukan persiapan yang memadai. Mengingat instrumen di dalam penelitian kualitatif adalah peneliti (manusia), maka faktor manusia ini menjadi faktor yang krusial. Dalam mengumpulkan data di lapangan, peneliti harus bisa menggunakan keterampilan untuk memperhatikan, mendengarkan, mengingat dan menulis secara cepat. Untuk itulah penting bagi peneliti untuk melatih kemampuannya terutama dalam hal mengingat dan menulis secara cepat. Salah satu cara yang bisa dilakukan peneliti adalah membaca berbagai literatur, sehingga peneliti sedikit banyak sudah mengetahui tentang konsep, kemungkinan terjadinya kesalahan, metode pengumpulan data, serta teknik yang bisa dilakukan ketika menghadapi berbagai masalah yang mungkin ada di lapangan. Sekalipun peneliti dengan membaca berbagai literatur bisa memiliki pengetahuan yang cukup, namun satu hal yang harus diingat bahwa peneliti harus tetap terbuka pada ide-ide atau temuan-temuan baru yang akan didapatnya di lapangan. Peneliti harus bisa mengosongkan pikirannya atas konsepsi awal yang sudah diketahuinya, dan kemudian melakukan defocusing. Defocusing dapat diartikan sebagai tindakan peneliti untuk memperhatikan keseluruhan situasi, masyarakat dan setting, sebelum memutuskan mana yang akan masuk ke dalam wilayah penelitiannya dan mana yang bukan. Defocusing juga bisa diartikan sebagai tindakan peneliti untuk tidak terlalu memfokuskan perhatian pada peran yang dijalankannya sebagai peneliti. Persiapan yang juga harus dilakukan dengan sebaik-baiknya adalah persiapan mental. Tidak jarang peneliti akan menghadapi berbagai hambatan, tantangan, serta gangguan di lapangan. Untuk itu peneliti harus sudah siap secara mental sehingga peneliti tidak akan terkejut dan bahkan mungkin menjadi stres di lapangan.

 ISIP4216/MODUL 6

6.35

B. MEMILIH SITE Setting atau yang sering juga disebut site sering disalahartikan oleh kebanyakan orang. Site sebenarnya diartikan sebagai konteks tempat terjadinya suatu fenomena atau aktivitas. Site merupakan daerah yang memiliki batas sosial. Misalnya saja penelitian tentang mahasiswa Universitas Terbuka yang sedang mengambil mata kuliah metode penelitian sosial. Site dalam penelitian ini bisa mencakup aktivitas mahasiswa saat mengikuti tutorial, aktivitas mahasiswa saat mengikuti ujian, aktivitas mahasiswa saat belajar di kantor atau di rumah, dan sebagainya. Site dan masalah penelitian pada dasarnya tidak dapat dipisahkan. Dalam memilih site tentunya tidak bisa disamakan dengan saat membuat fokus penelitian, namun tidak dapat dipungkiri bahwa penentuan site yang tepat dapat membantu peneliti untuk mempertajam masalah penelitian. Bahkan terkadang setting penelitian sudah ditentukan terlebih dahulu, baru kemudian peneliti menentukan masalah penelitian yang muncul dari setting yang sudah ada. Faktor yang harus diperhitungkan pada saat peneliti akan menentukan site adalah kekayaan data, peneliti tidak terbiasa dengan setting yang ada, serta kesesuaian site dengan masalah. Site yang memiliki banyak hubungan sosial, keragaman aktivitas dan kejadian, akan menghasilkan data yang kaya dan menarik. Untuk peneliti mula, sebaiknya setting yang dipilih adalah setting yang tidak familiar dengan kehidupan sehari-hari peneliti, karena jika peneliti mengambil setting yang familiar, maka kecenderungan interpretasi peneliti menjadi bias akan semakin besar. Kegiatan budaya dan hubungan sosial akan lebih mudah terlihat dalam site yang baru. Misalnya saja peneliti adalah seorang anak muda yang tinggal di pedesaan di Jawa. Suatu ketika ia meneliti di sebuah pedesaan di Jawa tengah, dan di sana ia melihat suatu kejadian seseorang yang sedang menyalakan dupa sambil memegang keris. Mengingat kejadian itu adalah kejadian yang umum ada di pedesaan di Jawa, seperti halnya di tempat di mana peneliti selama ini hidup, maka peneliti cenderung akan langsung memberikan interpretasi dan analisisnya sesuai dengan apa yang selama ini ia hadapi. Kondisi ini tidak dibenarkan di dalam penelitian kualitatif. Ingat bahwa seorang peneliti kualitatif harus berangkat ke lapangan dengan kepala kosong. Dengan kata lain, peneliti harus mengandalkan pada keterangan yang diberikan oleh informan (subjek yang sedang diteliti) dan bukan mengandalkan pada pengetahuan yang

6.36

Metode Penelitian Sosial 

dimiliki. Bukan suatu hal yang aneh jika setting sosial sudah dipilih, peneliti juga sudah mempelajari setting sosial yang ditentukan sekian lamanya, ternyata peneliti memutuskan untuk mengganti setting sosial tersebut karena ternyata setting yang sudah dipilih tidak sesuai dengan masalah yang akan diteliti. Itulah sebabnya dikatakan bahwa peneliti harus menyiapkan mentalnya dengan baik sebelum terjun ke lapangan. Sekalipun demikian ada kemungkinan lain, yaitu peneliti bukan berganti ke setting sosial yang baru yang sesuai dengan masalah yang sedang diteliti, namun justru peneliti tetap berada di setting yang sudah dipelajarinya dan mengganti permasalahan yang akan diteliti. Ilustrasi berikut ini menggambarkan bagaimana peneliti yang sudah sekian lama membangun rapport harus pergi dari site penelitian karena kejadian yang tidak terduga. Seorang peneliti akan melakukan penelitian di sebuah desa yang masyarakatnya tidak suka terhadap pemerintah. Di desa itu tidak ada sekolah negeri, puskesmas, dan berbagai instansi pemerintah. Peneliti tersebut sehari-harinya adalah pegawai Universitas Terbuka yang statusnya adalah pegawai negeri. Peneliti itu ingin melakukan penelitian di desa tersebut. Saat datang ke desa tersebut, dia menyembunyikan identitasnya sebagai pegawai negeri sipil dan berusaha membangun rapport kepada masyarakat desa. Usahanya berhasil. Ia kini bisa diterima sebagai salah satu warga desa. Usaha ini sudah ia lakukan selama enam bulan. Pada bulan ke enam itulah terjadi wabah yang aneh, dimana satu persatu warga desa meninggal. Tercatat sudah ada 10 orang yang meninggal. Dukun yang biasa mengatasi kesehatan masyarakat tidak mampu lagi berbuat apa-apa. Kondisi ini membuat cemas peneliti. Di satu sisi ia tidak memanggil dokter puskesmas, karena jika hal itu dilakukan, maka terbongkarlah identitas yang selama ini ia sembunyikan. Di sisi lain ia begitu khawatir akan keselamatan warga desa dan tentunya juga keselamatan dirinya, karena wabah tersebut terus menerus menghantui warga desa. Akhirnya peneliti mengambil keputusan untuk memanggil dokter puskesmas ke desa. Wabah yang mematikan tersebut bisa diatasi, dan kini warga desa tidak lagi takut mati karena wabah penyakit, namun peneliti tersebut harus kehilangan site penelitiannya, karena ia harus meninggalkan desa tersebut. Peneliti harus mencari site lain, dan melupakan waktu enam bulan yang sudah dijalaninya hanya untuk membangun sebuah rapport

 ISIP4216/MODUL 6

6.37

C. MENENTUKAN STRATEGI UNTUK MASUK KE DALAM SITE Untuk menentukan strategi masuk ke dalam site yang sudah dipilih ketika peneliti sudah menentukan site yang akan dijadikan lapangan penelitian, peneliti harus membangun legitimasi keberadaannya di lapangan. Untuk bisa masuk ke dalam site yang dipilih dan kemudian bisa diterima di dalam site penelitian, peneliti harus menentukan sebuah strategi yang tepat, negosiasi dengan gate keepers, serta hubungan personal dengan masyarakat. Gate keepers adalah seorang atau sekelompok orang yang memiliki akses terhadap subjek penelitian. Contoh sederhana tentang akses adalah, jika kita ingin melakukan penelitian terhadap Universitas Terbuka maka Gate keepers atau orang yang memiliki akses terhadap subjek yang akan diteliti adalah Rektor, Pembantu Rektor, Dekan, atau mungkin juga Ketua Jurusan. Memasuki lapangan merupakan sebuah proses yang ditentukan oleh kemampuan sosial peneliti. Setiap site memiliki luas, keragaman dan keterbukaan masyarakat yang berbeda, karenanya strategi yang dipilih oleh peneliti juga berbeda setiap kali peneliti akan memasuki site penelitian. Jika keterbukaan subjek penelitian cukup besar, maka peneliti bisa memilih strategi untuk menciptakan peran sebagai peneliti. Peneliti bisa memberikan identitasnya yang sebenarnya sebagai peneliti dan mengakui bahwa ia saat ini sedang melakukan penelitian. Jika keterbukaan subjek penelitian kecil, maka peneliti tidak bisa berperan sebagai peneliti. Peneliti tidak bisa memberitahukan bahwa ia sedang melakukan penelitian. Strategi yang bisa dipilih adalah memasuki peran yang sudah ada di dalam site penelitian. Misalnya peneliti akan meneliti mengenai kehidupan orang – orang yang berada di penjara. Umumnya orang yang ada di penjara tidak suka jika kehidupannya diteliti orang lain. Untuk itu peneliti bisa memilih peran yang sudah ada, yaitu dengan berpura-pura sebagai orang yang dipenjara. Dengan menggunakan peran tersebut peneliti bisa berbaur dengan subjek penelitian dan melakukan penelitian. Tentu saja peneliti harus meminta bantuan gate keepers yang dalam hal ini adalah kepala sipir penjara. Peneliti juga harus mencermati site yang akan dimasukinya, berkaitan dengan penampilan fisik dan juga perilaku peneliti. Peneliti harus menyadari penampilan dirinya karena dapat berpengaruh terhadap hubungannya dengan masyarakat yang diteliti. Misalnya saja peneliti akan meneliti tentang orang-orang pedalaman yang

6.38

Metode Penelitian Sosial 

sangat tertutup terhadap modernisasi. Kemudian peneliti datang dengan membawa handphone dan menggunakannya di tempat umum yang ramai oleh penduduk. Kondisi ini akan berakibat buruk terhadap penerimaan masyarakat yang sedang ia teliti. Peneliti akan dipandang dengan tatapan aneh atau bahkan selalu dicurigai oleh masyarakat. Selain strategi untuk menciptakan peran, peneliti juga harus menentukan bentuk keterlibatannya di dalam site. Keterlibatan peneliti sangat bergantung pada hasil negosiasi yang dilakukan, setting sosial yang ada, serta tingkat keterbukaan subjek penelitian. Bentuk keterlibatan peneliti antara lain: 1. Partisipasi total/terlibat; peneliti secara total terlibat dalam hubungan dengan anggota masyarakat yang diteliti. Keterlibatan peneliti tidak saja dalam bentuk aktivitas fisik namun juga secara emosional. 2. Peneliti sebagai partisipan; peneliti terlibat dalam hubungan dengan anggota masyarakat namun tidak secara penuh. Dalam beberapa hal ia masih mempertahankan keberadaannya sebagai peneliti. 3. Peneliti total; peneliti memiliki keterikatan personal yang sangat kecil. Ia berperan sebagai pengamat pasif yang tidak mempengaruhi jalannya aktivitas di dalam site. D. MENDAPATKAN AKSES Saat menentukan strategi dan mencari gate keepers, sudah dijelaskan bahwa peneliti harus memiliki akses untuk dapat melakukan penelitian. Pengertian akses tidak terbatas pada kehadiran peneliti secara fisik, namun juga meliputi izin yang dimiliki peneliti untuk melakukan penelitian. Pada awal penelitian, biasanya peneliti hanya memiliki akses yang kecil, yang biasanya didapat dari gate keepers. Namun sejalan dengan perkembangan di lapangan, akses yang dimiliki peneliti biasanya akan semakin berkembang, yang tentunya bergantung pada kemampuan peneliti untuk mengembangkan akses. Akses yang berkembang kemudian bukan hanya berasal dari gate keepers saja, namun semakin meluas dengan diterimanya peneliti oleh subjek penelitian. Semakin baik hubungan antara peneliti dengan subjek penelitian, akan semakin luas pula akses yang dimilikinya. Tingkat kemudahan untuk mendapatkan akses juga tergantung pada site yang dipilihnya. Dalam penelitian tentang kehidupan orang yang dipenjara, oleh gate keeper biasanya peneliti akan ditempatkan satu sel dengan narapidana yang

 ISIP4216/MODUL 6

6.39

tidak terlalu berbahaya. Akses yang dimiliki oleh peneliti pun terbatas pada orang-orang yang satu sel dengannya. Sejalan dengan perkembangan waktu, maka ada saat-saat di mana semua narapidana berada dalam satu lokasi, misalnya pada saat sembahyang di masjid, sedang upacara di lapangan, dan berbagai kesempatan untuk berbaur dengan narapidana di luar sel. Pada kesempatan itulah peneliti bisa memperluas akses ke narapidana yang lain. Terkait dengan kemampuan peneliti untuk memperluas akses, maka peneliti kualitatif juga menghadapi kondisi yang di sebut disclosure. Peneliti harus memutuskan sampai seberapa jauh dan sampai seberapa lama ia akan terbuka kepada subjek penelitian mengenai penelitian yang sedang dilakukan ataupun keberadaannya sebagai peneliti. Keterbukaan peneliti dapat membangun kepercayaan sehingga membuat ia mudah diterima. Namun peneliti akan kehilangan privasi dan mungkin dapat mengganggu kegiatan penelitian yang sedang dilakukan. E. MEMBANGUN RAPPORT Peneliti dapat membangun rapport dengan menjalin hubungan baik dengan masyarakat yang sedang diteliti. Rapport dibangun peneliti dengan membentuk kepribadian dan kepercayaan, serta empati. Proses membangun rapport tidak bisa dilakukan hanya dalam waktu yang singkat. Membangun rapport bisa membutuhkan waktu berbulan-bulan. Dalam waktu ini, sebaiknya peneliti tidak langsung melakukan penelitian, karena jika hal itu dilakukan maka akan sulit bagi peneliti untuk mengumpulkan data yang maksimal. Peneliti harus melakukan hubungan-hubungan sosial dengan masyarakat yang akan ditelitinya. Bentuk dan intensitas hubungan tentunya dipengaruhi oleh kedua belah pihak, yaitu antara peneliti dan subjek penelitian. Kondisi ketidakmengertian subjek penelitian dapat berakibat subjek penelitian selalu memandang curiga terhadap kehadiran peneliti dan aktivitas yang dilakukannya. Sebaliknya pengertian dari anggota masyarakat yang sedang diteliti kadang kala justru menghambat proses membangun rapport yang sedang diusahakan peneliti. Kondisi ini tergambar dalam ilustrasi berikut:

6.40

Metode Penelitian Sosial 

Seorang peneliti kualitatif yang berasal dari kota besar sedang melakukan penelitian di sebuah desa di pedalaman. Ia datang ke desa itu sebagai seorang asing yang dari cara berpakaiannya pun terlihat perbedaan yang mencolok dengan penduduk desa. Penduduk desa menerima peneliti dengan tangan terbuka. Mereka bersikap ramah dan selalu ingin tahu tentang segala hal yang ada pada diri peneliti. Pada awal-awal penelitian yang terjadi adalah bukan peneliti yang sedang melakukan pengamatan terhadap penduduk desa, namun sebaliknya penduduk desalah yang melakukan “penelitian” terhadap peneliti. Penduduk desa selalu ingin tahu apakah orang kota berbeda dengan mereka mengenai cara makan. Maka saat peneliti sedang bersantap siang, seluruh penduduk datang dan menonton peneliti makan. Mereka juga ingin tahu apakah ada perbedaan antara mereka dengan orang kota saat mandi. Maka ketika peneliti sedang mandi sore, seluruh penduduk datang untuk melihat bagaimana cara orang kota mandi.

F. MENGUMPULKAN DATA Setelah peneliti berhasil membangun rapport, maka peneliti sudah bisa memulai mengumpulkan data. Pada awal pembahasan sudah dikatakan bahwa peneliti adalah instrumen penelitian. Peneliti hanya berbekal pada beberapa pertanyaan yang disiapkan, dan selanjutnya pertanyaan yang sedikit itu akan berkembang dengan sendirinya pada saat pengumpulan data dilakukan. Ada beberapa hal yang harus dilakukan oleh peneliti saat mengumpulkan data, yaitu: 1. membuat catatan hasil pengamatan berdasar observasi yang dilakukan. Dalam melakukan observasi, peneliti harus melibatkan segala kemampuan indera yang dimiliki. Peneliti harus bisa mendengar, melihat, serta merasakan apa yang sedang terjadi di lapangan. Peneliti harus mampu mengetahui segala kejadian baik yang terlihat nyata maupun yang tidak terlihat; 2. membuat catatan atas wawancara yang dilakukan; 3. mengumpulkan surat-surat yang berkaitan, termasuk surat-surat pribadi subjek penelitian; 4. membuat dokumentasi berupa gambar; 5. merekam berbagai suara yang mungkin saja berpengaruh terhadap analisis data.

 ISIP4216/MODUL 6

6.41

Untuk memperoleh informasi yang lengkap, peneliti harus mampu mengamati secara detil. Ia harus tahu segala hal yang ada di sekitar subjek penelitian, apa yang dilakukan subjek, bagaimana subjek biasa berperilaku dan sebagainya. Kegiatan ini memang sulit dan cenderung melelahkan. Namun dengan informasi yang detil, maka data tersebut dapat menjelaskan berbagai hal dan semakin memudahkan peneliti dalam menganalisis data. Konteks yang melatarbelakangi suatu kejadian yang muncul juga merupakan informasi yang tidak boleh diabaikan. Dalam hal mendengarkan, peneliti juga harus memperhatikan cara orang berbicara, sikap, bahasa yang digunakan. Peneliti juga harus pandai dalam mengartikan maksud yang terkandung dalam ucapan yang disampaikan orang lain atau subjek penelitian. Seringkali peneliti juga harus mengetahui argot yang ada di lingkungan subjek penelitian. Argot bisa diartikan sebagai terminologi, simbol-simbol tertentu yang digunakan oleh sekelompok orang. Bahasa “gaul”, bahasa “prokem” merupakan contoh dari argot. Dalam kegiatan pengumpulan data, peneliti harus sering-sering membuat catatan lapangan. Catatan lapangan adalah alat untuk menyimpan data. Bentuk catatan lapangan bisa terdiri dari diagram, tulisan, foto, dan sebagainya. Untuk menghindari adanya informasi yang hilang sebaiknya peneliti mencatat semua informasi yang didapatnya, sekalipun informasi itu terlihat sederhana dan tidak mengandung arti apapun, namun dalam perkembangan data di lapangan, informasi yang semula dianggap tidak penting dan biasabiasa saja bisa menjadi sebuah informasi yang penting. Bahkan ketika peneliti merasa bingung mau menulis apa, tuliskan pula kebingungan yang dialami peneliti sebagai sebuah informasi. Catatan lapangan sebaiknya memang langsung dibuat pada saat wawancara sedang dilakukan, namun ada kalanya tercipta kondisi di mana hal itu tidak bisa dilakukan, seperti misalnya subjek penelitian tidak mau ucapannya direkam, maka peneliti harus pandai mengingat informasi yang ada. Segera ketika subjek penelitian pergi, peneliti mencatat semua informasi yang didapatnya. Dalam melakukan pencatatan, ada beberapa bentuk catatan lapangan yang bisa dibuat peneliti, yaitu: 1. Jotted notes: catatan yang dibuat ringkas, dan dibuat pada saat wawancara berlangsung. Catatan ini hanya berisi kata-kata yang mampu merangsang memori peneliti, sehingga ketika peneliti selesai wawancara ia bisa membuat catatan lapangan yang lebih lengkap dengan menggunakan kata-kata yang tadi ditulis.

6.42

2.

3.

4.

5.

Metode Penelitian Sosial 

Catatan pengamatan langsung: catatan yang langsung dibuat peneliti pada saat ia menyelesaikan wawancara. Catatan ini dibuat lebih lengkap yang mencakup juga kronologis kejadian, waktu wawancara, lokasi wawancara, serta berbagai hal yang berkaitan dengan jalannya wawancara. Catatan lapangan mencakup juga pernyataan-pernyataan yang terlontar saat wawancara. Catatan interpretasi peneliti: berisi tentang interpretasi peneliti tentang jalannya wawancara, dan juga berbagai kejadian yang terjadi selama wawancara berlangsung. Untuk satu kejadian tertentu, peneliti dapat mencatat beberapa makna yang mungkin ada. Catatan analitis: catatan ini berisi analisis peneliti mengenai kejadian yang dialami saat wawancara atau pengamatan berlangsung. Dalam catatan analitis ini, peneliti sudah mencoba menghubungkan satu kejadian dengan kejadian yang lain, dan juga peneliti bisa mengaitkan satu kejadian dengan teori-teori dan ide-ide yang dikembangkan oleh peneliti. Catatan pribadi: catatan ini berisi tentang kejadian-kejadian personal dan perasaan yang dialami oleh peneliti pada saat wawancara atau pengamatan sedang berlangsung. Catatan ini berguna untuk membantu peneliti menghilangkan stres. Lebih dari itu, catatan pribadi juga merupakan sumber informasi yang bisa menentukan apakah hasil interpretasi dan hasil analisis yang dibuat oleh peneliti memiliki validitas atau tidak. Berikut ini adalah contoh catatan lapangan yang dibuat oleh peneliti: Catatan pengamatan langsung: Sore menjelang malam. Suasana di dalam bar terlihat sepi. Hanya ada dua orang laki-laki di sudut ruangan, mengobrol pelan sambil sesekali mengisap rokok. Suara musik yang biasanya keras, kini terdengar pelan sekali. Santi menghampiri saya sambil mengisap rokok kesayangannya. “Mau minum apa?” “Kopi,” jawab saya singkat. “tanpa gula, seperti biasa.” Dia lalu beranjak pergi tanpa kata-kata lagi Catatan interpretasi: Santi terlihat agak pendiam sekarang ini. Bar ini juga tidak ramai seperti biasanya

 ISIP4216/MODUL 6

6.43

Catatan analitis: Orang-orang tampaknya masih takut ke luar rumah, sejak perampokan yang terjadi tadi malam. Santi juga kelihatannya terpaksa masuk kerja malam ini, sekalipun ia sesungguhnya ketakutan

Catatan pribadi: Suasana masih hujan di luar. Aku menggigil kedinginan. Atau aku menggigil ketakutan? Aku belum tahu, yang pasti aku merasa hari ini badanku terasa tidak nyaman.

LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Cobalah Anda melakukan sebuah pengamatan, kemudian Anda buat catatan lapangan dari hasil pengamatan yang Anda lakukan. Petunjuk Jawaban Latihan 1) Ada beberapa catatan lapangan yang bisa Anda buat, yaitu catatan pengamatan langsung, catatan interpretasi, catatan analitis, serta catatan pribadi. 2) Diskusikan dengan rekan Anda. R A NG KU M AN Penelitian kualitatif berbeda dengan penelitian kuantitatif. Penelitian kualitatif dalam pengumpulan datanya mengandalkan pada peneliti sebagai instrumen penelitian. Sebagai instrumen penelitian, maka ada beberapa tahapan yang harus dilakukan oleh peneliti sebelum turun ke lapangan. Tahapan yang harus dilakukan antara lain: melakukan persiapan, menentukan site penelitian, menentukan strategi yang harus dilakukan, mendapatkan akses, membangun rapport, serta mengumpul-

6.44

Metode Penelitian Sosial 

kan data. Dalam tahapan yang harus dilalui, peneliti akan bertemu dengan gate keepers, yaitu seseorang atau sekelompok orang yang memiliki akses. Dalam proses mengumpulkan data ada beberapa bentuk catatan lapangan yang bisa dibuat peneliti, yaitu jotted notes, catatan pengamatan langsung, catatan interpretasi, catatan analitis, dan catatan pribadi. TES F OR M AT IF 3 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Seseorang yang memiliki akses penelitian disebut juga .... A. gate keepers B. subjek penelitian C. ketua penelitian D. donatur 2) Simbol-simbol yang digunakan oleh sekelompok orang tertentu disebut juga .... A. gate keepers B. argot C. jotted notes D. rapport 3) Hubungan yang baik yang harus dibina oleh peneliti disebut juga .... A. argot B. rapport C. gate keepers D. disclosure 4) Sebelum peneliti bisa turun lapangan, maka tahap awal yang harus dilakukan adalah .... A melakukan persiapan B. membangun rapport C. menentukan site D. memilih strategi yang tepat

6.45

 ISIP4216/MODUL 6

5) Peneliti yang terlibat dalam sebagian kegiatan yang dilakukan subjek penelitian adalah bentuk keterlibatan sebagai .... A. peneliti total B. peneliti sebagai partisipan C. partisipasi total D. partisipasi semu Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 3 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 3.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar

100%

Jumlah Soal

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 3, terutama bagian yang belum dikuasai.

6.46

Metode Penelitian Sosial 

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) C 2) D 3) B 4) A 5) C

Tes Formatif 2 1) A 2) A 3) A 4) C 5) D

Tes Formatif 3 1) A 2) A 3) A 4) C 5) D

6.47

 ISIP4216/MODUL 6

Glosarium Penelitian survei

:

merupakan suatu ragam penelitian di dalam penelitian kuantitatif yang mengandalkan pada jawaban responden atas pertanyaan yang sudah disusun berdasar kerangka teori yang digunakan oleh peneliti

Variabel

:

suatu konsep yang memiliki variasi nilai

Variabel independen

:

variabel yang mempengaruhi variabel lain

Variabel dependen

:

variabel yang dipengaruhi variabel lain

Validitas

:

kesesuaian antara konsep dengan indikator

Reliabilitas

:

keterandalan alat ukur

Indikator

:

konsep yang ada pada tingkatan empirik

Konsep

:

Simbol, lambang yang berarti sesuatu

Operasionalisasi konsep

:

suatu cara yang dilakukan untuk menjabarkan konsep ke tingkatan indikator

Jargon

:

konsep yang sangat abstrak, singkatan, istilah

Double barreled

:

satu pertanyaan yang mengandung dua pertanyaan

Mutualy exclusive

:

kategori jawaban yang tidak tumpang tindih

Exhaustive

:

kategori jawaban yang mencakup seluruh kemungkinan yang ada

Probing

:

usaha yang dilakukan untuk memperjelas maksud pertanyaan

Rapport

:

usaha untuk membangun penilaian yang baik oleh subjek penelitian

di

dalamnya

6.48

Metode Penelitian Sosial 

Subjek penelitian

:

orang-orang yang diteliti

Random assigment

:

cara yang dilakukan untuk membagi subjeksubjek penelitian ke dalam dua kelompok atau lebih secara acak (misalnya melalui undian), yang nantinya akan diperbandingkan

Matching

:

cara yang dilakukan untuk membagi subjek – subjek penelitian ke dalam dua kelompok atau lebih berdasarkan kesamaan karakteristik tertentu

Treatment

:

merupakan variabel bebas (independent variable) atau sering juga disebut dengan stimulus, atau perlakuan, atau kondisi yang dimanipulasi oleh peneliti.

Respon

:

merupakan variable).

Pre-test

:

pengukuran atau observasi terhadap variabel akibat sebelum dilakukan treatment.

Post-test

:

pengukuran atau observasi terhadap variabel akibat setelah dilakukan treatment.

kelompok eksperimental

:

kelompok subjek penelitian yang diberikan treatment.

kelompok pembanding

:

kelompok subjek penelitian diberikan treatment.

Logic in practice

:

Kondisi di dalam penelitian kualitatif di mana peneliti bisa mengulang tahapan yang sudah dilakukan.

Defocusing

:

tindakan peneliti untuk tidak terlalu memfokuskan perhatian pada peran yang dijalankan sebagai peneliti.

Gate Keepers

:

Orang yang penelitian.

variabel

memiliki

terikat

akses

(dependent

yang

ke

tidak

subjek

6.49

 ISIP4216/MODUL 6

Daftar Pustaka Babbie Earl. 1992. The Practice of Social Research. Belmont: Wadsworth, Co. Babbie, Earl. 1992. Wadsworth ,Co.

The

Practice

of

Social

Research.

Nachmias. 1997. Research Methods: Qualitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon.

&

Belmont:

Quantitative

Neuman, Lawrence W. 1991. Social Research Methods: Quantitative and Qualitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon. Royce Singelton. 1988. Approaches To Social Research. Oxford University Press. Singleton, Royce. 1988. Approaches to Social Research. Oxford University Press. W Lawrence Neuman. 1991. Social Research Methods: Quantitative and Qualitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon.

Modul 7

Pengolahan Data H.I. Bambang Prasetyo, S.Sos., M.Si.

PE N D A HU L UA N

T

ahapan yang harus dilalui peneliti setelah selesai mengumpulkan data adalah mengolah data. Data yang terkumpul adalah data yang berupa jawaban responden. Jawaban-jawaban inilah yang selanjutnya akan diubah dalam bentuk kode-kode berupa angka. Dalam penelitian kuantitatif, kode selalu berbentuk angka-angka, sedangkan di dalam penelitian kualitatif, kode bisa berbentuk angka dan bisa juga berbentuk kata-kata. Tahap mengolah data juga tidak kalah pentingnya dengan tahapan yang lain. Kesalahan yang dilakukan di dalam tahapan ini akan berakibat simpulan yang akan diambil juga salah. Dalam pengolahan data ini, khususnya di dalam penelitian kuantitatif, pemahaman peneliti mengenai materi statistik sosial juga harus mendalam, karena jika peneliti salah dalam menggunakan uji statistik yang benar, maka kesimpulan yang akan diambil juga salah. Karenanya, Anda juga perlu mempelajari buku materi pokok pengantar statistik sosial dan buku materi pokok statistik sosial. Dengan demikian pemahaman Anda terhadap materi yang ada dalam modul ini akan menjadi lebih baik. Modul ini bermanfaat bagi Anda yang ingin mengetahui bagaimana cara mengolah data. Selain bagi mahasiswa, modul ini juga bisa digunakan oleh peneliti mula dan juga mereka yang bekerja di bidang pengolahan data. Setelah mempelajari modul ini, Anda diharapkan mampu mengolah data kuantitatif dan data kualitatif dengan baik. Secara lebih spesifik, Anda diharapkan mampu: 1. membuat buku kode; 2. membuat rencana analisis data; 3. menyederhanakan data; 4. menyajikan data.

7.2

Metode Penelitian Sosial


Kegiatan Belajar 1

Mengolah Data Kuantitatif

S

ekarang ini sudah banyak program komputer yang bisa digunakan peneliti untuk membantu mengolah data. Anda mungkin sudah pernah mendengar tentang program SPSS (Statistic Program for Social Sciences), Microstat, Survey Mate, atau Minitab. Program-program inilah yang biasanya digunakan oleh peneliti untuk mengolah data. Dalam modul ini, kita akan menggunakan program SPSS. Program ini akan mengolah data yang sudah kita ubah ke dalam bentuk angka-angka, dan kemudian kita tinggal memberikan perintah. Tentu saja sekalipun mengolah data dengan menggunakan program komputer terlihat mudah, namun perlu adanya pengetahuan peneliti, terutama mengenai uji statistik, karena program komputer akan mengolah data apapun perintahnya, sekalipun perintah yang diberikan salah. Sebelum kita bisa mengolah data dengan menggunakan program komputer, maka ada beberapa langkah yang harus kita lakukan. Secara skematis, langkah-langkah yang harus dilakukan adalah sebagai berikut:

Gambar 7.1

7.3


ISIP4216/MODUL 7

A. DATA CODING (PEMBERIAN KODE TERHADAP DATA) Dalam langkah ini peneliti menyusun secara sistematis data mentah (jawaban yang ada di dalam kuesioner) ke dalam bentuk yang bisa dibaca oleh program SPSS (dalam bentuk angka) Contoh: Pertanyaan di dalam kuesioner

Pemberian kode

Menurut Anda format penyampaian materi di dalam modul..... A. Sangat baik B. Baik C. Cukup baik D. Buruk E. Sangat buruk

Pendapat responden tentang format penyampaian materi di dalam modul: 1. sangat buruk 2. buruk 3. cukup baik 4. baik 5. sangat baik

Format pertanyaan yang ada di dalam kuesioner diubah menjadi pernyataan. Kemudian kode huruf yang ada di dalam kategori jawaban diubah ke dalam bentuk angka. Jika Anda perhatikan, maka ada perubahan urutan kategori jawaban. Hal ini terjadi karena variabel (pertanyaan yang ada di dalam kuesioner di dalam pengolahan data dianggap sebagai variabel) tersebut memiliki skala ordinal, sehingga jawaban sangat buruk memiliki nilai yang lebih rendah dibanding jawaban sangat baik. Saya harap Anda sudah memahami tentang skala, yang materinya sudah dibahas di dalam modul sebelumnya dan buku materi pokok Pengantar Statistik Sosial. Untuk pertanyaan yang bentuknya terbuka, maka variasi jawaban yang diberikan responden harus diinventarisasi terlebih dahulu. Setelah proses inventarisasi selesai, barulah jawaban yang ada diberikan kode. Untuk proses ini peneliti bisa menggunakan alat bantu yang disebut buku kode. Buku kode adalah sebuah buku yang berisi panduan tentang variabel-variabel yang ada di dalam kuesioner. Buku ini sangat berguna dan membantu bagi peneliti mula. Buku ini juga sebaiknya dibuat jika nantinya peneliti akan meminta bantuan orang lain (terutama jika yang membantu banyak orang) untuk memasukkan data ke dalam program SPSS.

7.4

Metode Penelitian Sosial


Format yang digunakan dalam buku kode sebagai berikut. No pertanyaan

Nama pertanyaan

Kategori jawaban

No variabel

Nama variabel

Kode dan arti kode

Keterangan: A. nomor pertanyaan: sesuai dengan nomor pertanyaan yang ada di dalam kuesioner. Peneliti tinggal memindahkan nomor pertanyaan yang ada B. nama pertanyaan: sesuai dengan pertanyaan yang ada di dalam kuesioner. Peneliti tinggal memindahkan semua pertanyaan yang ada C. kategori jawaban: sesuai dengan kategori jawaban yang ada di dalam kuesioner. Peneliti tinggal memindahkan kategori jawaban yang ada D. nomor variabel: pemberian nomor ini urut dari nomor satu dan seterusnya. Pada prinsipnya setiap pertanyaan yang ada di dalam kuesioner akan menjadi variabel, namun jumlah variabel bisa menjadi lebih banyak dibanding jumlah pertanyaan yang ada di dalam kuesioner. Kondisi ini bisa terjadi jika ada pertanyaan di dalam kuesioner yang berbentuk tabel. E. Nama variabel: format pertanyaan yang ada di dalam kuesioner diubah menjadi pernyataan di dalam buku kode F. Kode dan arti kode: pemberian kode untuk setiap kategori jawaban yang disesuaikan dengan skala dari variabel tersebut. Berikut ini adalah sebuah contoh pembuatan buku kode dari sebuah kuesioner:

7.5


ISIP4216/MODUL 7

Kuesioner: • Pertanyaan 1. Jenis kelamin: 1. Laki-laki

2. perempuan

• Pertanyaan 2: Lama Kuliah: 1. < 5 tahun

2. ≥ 5 tahun

•

•

Pertanyaan 3: Apakah Saudara yakin telah memberikan 1. tidak pelayanan yang baik kepada mahasiswa?

2. ya

Apakah Saudara memberi reaksi yang cepat 1. tidak dalam menghadapi masalah di lapangan?

2. ya

Apakah Saudara dapat memberikan 1. tidak informasi jika ada mahasiswa yang bertanya sesuatu?

2. ya

Apakah Saudara tahu permasalahan yang 1. tidak sering dialami mahasiswa?

2. ya

Pertanyaan 4:

Menurut Saudara, dialami mahasiswa adalah: Menurut Saudara,kepuasan kepuasanyang yang dirasakan mahasiswa adalah: 1. rendah

2. tinggi

Buku kode untuk kuesioner tersebut adalah: No pert 1

Jenis kelamin

2

Lama Kuliah:

3

Apakah Saudara yakin telah memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa?

Nama pert

Kategori jawaban 1. laki-laki 2. perempuan 1. < 5 tahun 2. ≥ 5 tahun 1. tidak 2. ya

No var

Nama variabel

1

Jenis kelamin

2

Lama Kuliah:

3

yakin telah memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa

Kode dan arti kode 1.laki-laki 2 perempuan 1. < 5 tahun 2. ≥ 5 tahun 1.tidak 2. ya

7.6

No pert 3

3

3

4

Metode Penelitian Sosial


Nama pert Apakah Saudara memberi reaksi yang cepat dalam menghadapi masalah di lapangan? Apakah Saudara dapat memberikan informasi jika ada mahasiswa yang bertanya sesuatu? Apakah Saudara tahu permasalahan yang sering dialami mahasiswa? Menurut Saudara, kepuasan yang dirasakan mahasiswa adalah:

Kategori jawaban 1. tidak 2. ya

No var

Nama variabel

Kode dan arti kode 1.tidak 2. ya

4

memberi reaksi yang cepat dalam menghadapi masalah di lapangan

1. tidak 2. ya

5

memberikan informasi jika ada mahasiswa yang bertanya sesuatu

1.tidak 2. ya

1. tidak 2. ya

6

tahu permasalahan yang sering dialami mahasiswa

1.tidak 2. ya

1. rendah 2. tinggi

7

kepuasan yang dirasakan mahasiswa

1.rendah 2. tinggi

Jika Anda perhatikan antara kuesioner dan buku kode, maka terlihat bahwa di dalam kuesioner hanya terdapat 4 pertanyaan, namun di dalam buku kode terdapat 7 variabel. Kondisi ini terjadi karena sesungguhnya di dalam nomor pertanyaan 3, terdapat beberapa pertanyaan yang digabungkan dalam satu tabel. Seringkali di dalam kuesioner ada saja pertanyaan yang tidak dijawab oleh responden. Untuk mengantisipasi hal ini, maka ada kesepakatan tidak tertulis mengenai kode-kode tertentu, yaitu kode 0 untuk responden yang tidak menjawab, kode 8 untuk responden yang menjawab “tidak tahu”, dan kode 9 untuk pertanyaan yang tidak relevan. Kode 0 diberikan jika pada saat pengumpulan data, peneliti sebenarnya sudah berusaha untuk menanyakan pertanyaan yang ada , namun setelah dengan berbagai upaya, responden tidak juga mau menjawab. Dengan terpaksa pertanyaan tersebut akhirnya dianggap


ISIP4216/MODUL 7

7.7

tidak ada jawabannya. Peneliti pada akhirnya akan memberikan kode 0. Kode 8 diberikan jika responden menjawab tidak tahu. Jawaban ini sebenarnya tidak boleh muncul, karena pertanyaan yang diajukan bukan pertanyaan tentang pengetahuan. Misalnya saja peneliti bertanya,”berapa dalam sehari Anda merokok?” Responden menjawab “tidak tahu” Setelah diupayakan berbagai cara namun responden tidak mau menjawab (hanya menjawab tidak tahu) maka dengan sangat terpaksa peneliti memberikan kode 8. Kode 9 diberikan jika memang pertanyaan yang ada sudah tidak perlu lagi diajukan kepada responden. Pertanyaan ini biasanya merupakan pertanyaan lanjutan. Contoh: Pertanyaan 1. Apakah Anda merokok? Pertanyaan 2. Berapa batang rokok yang Anda konsumsi? Jika responden menjawab tidak pada pertanyaan pertama, maka pertanyaan kedua tidak perlu lagi ditanyakan kepada responden, dan untuk responden tersebut diberikan kode 9. Kode 0,8,9 ini bisa digunakan jika variasi jawaban untuk pertanyaan tersebut tidak lebih dari tujuh. Jika lebih dari tujuh, maka kita perlu membedakan kode 8 yang memang benar-benar variasi jawaban responden dan kode 8 yang diartikan sebagai tidak tahu. Dalam kondisi ini, maka kode yang kita gunakan adalah dua digit. Kode 00 untuk tidak menjawab, kode 88 untuk tidak tahu dan kode 99 untuk tidak relevan. Kode 0,8,9 ini dalam pengolahan datanya akan dianggap sebagai missing value(s). Dengan kata lain, jawaban responden ini nantinya tidak akan diperhitungkan. Jika terdapat 50 responden, 5 di antaranya memiliki missing value(s), maka secara keseluruhan yang akan diperhitungkan hanya 45 responden. Responden yang tidak dimasukkan ke dalam perhitungan disebut missing case(s). B. DATA ENTRY Dalam langkah ini peneliti memindahkan data yang telah diubah menjadi kode-kode berupa angka sesuai dengan yang ada di dalam buku kode ke dalam program SPSS.

7.8

Metode Penelitian Sosial


C. DATA CLEANING Dalam langkah ini, peneliti harus memastikan bahwa data yang sudah dientry ke dalam program SPSS merupakan data yang sebenarnya. Dalam hal ini perlu adanya ketelitian dan akurasi data. Untuk melakukan data cleaning, peneliti bisa melihat possible code cleaning dan contingency code cleaning. Possible code cleaning adalah upaya peneliti untuk membersihkan data dari berbagai angka yang tidak mungkin ada di dalam program. Misalnya saja, untuk variabel jenis kelamin, tentunya hanya akan ada 2 kode yaitu kode 1 untuk laki-laki dan kode 2 untuk perempuan. Maka jika dalam program entry data terdapat angka 3 maka kode itu tidak mungkin ada, dan harus dibersihkan. Untuk membersihkan data, maka peneliti harus melihat kembali kuesioner yang ada untuk melihat kode yang seharusnya muncul. Contingency code cleaning adalah upaya peneliti untuk melihat keterkaitan antara satu variabel dengan variabel lain. Biasanya ini bisa terjadi pada bentuk pertanyaan lanjutan seperti contoh tentang orang yang merokok. Untuk melihat bagaimana proses data cleaning ini kita bisa lihat jawaban responden berikut ini yang sudah dipindahkan ke dalam program SPSS. Jawaban Responden

V1 V2 V3 V4 V5 V6 V7

R1 1 1 2 2 1 2 2

R2 2 2 2 2 2 2 2

R3 1 2 2 2 2 1 1

R4 1 2 2 1 1 2 2

R5 1 1 2 2 3 1 1

R6 1 1 2 2 2 2 2

R7 2 2 2 1 1 2 2

R8 2 1 2 1 2 22 1

R9 2 2 2 2 1 2 2

R10 1 2 2 1 2 1 1

R11 1 1 1 9 9 9 9

R12 1 1 2 1 1 2 1

R13 1 2 1 9 9 9 9

Jika Anda perhatikan dengan benar jawaban yang diberikan responden, yang sudah dientry maka terdapat beberapa kesalahan berikut: 1. Responden 5, variabel 5: possible code cleaning (tidak mungkin ada jawaban 3). 2. Responden 8, variabel 6: possible code cleaning ( tidak mungkin ada jawaban 22).

7.9


ISIP4216/MODUL 7

3.

4.

Responden 11, variabel 4 hingga 7: contingency (seharusnya variabel 4 hingga 7 dijawab, karena tidak dengan variabel 3). Responden 13, variabel 4 hingga 7: contingency (seharusnya variabel 4 hingga 7 dijawab, karena tidak dengan variabel 3).

code cleaning: ada keterkaitan code cleaning: ada keterkaitan

Untuk melihat kesalahan yang mungkin terjadi seperti pada kasus yang ada, maka kita bisa mengeluarkan tabel frekuensi untuk setiap variabel. Untuk variabel 5 tabel frekuensinya adalah sebagai berikut; Kategori 1.tidak 2.ya 3 9 tidak relevan total

Kode yang tidak mungkin ada

Frekuensi 5 5 1 2 13

persentase

B. DATA OUTPUT Dalam langkah ini peneliti bisa mengeluarkan hasil olahan data. Peneliti harus sudah yakin bahwa data yang ada sudah benar-benar bersih. Data yang sudah diolah bisa disajikan dengan menggunakan tabel frekuensi dan bisa juga dengan menggunakan grafik atau diagram. Untuk variabel yang univariat, maka tabel yang bisa disajikan seperti berikut ini; Tabel frekuensi Pendapatan retribusi Pendapatan retribusi Rendah Tinggi Total

Frekuensi 4 6 10

Persentase 40 60 100

Untuk tabel bivariat (tabel silang) yang menggambarkan hubungan antara dua variabel, bisa disajikan dalam bentuk tabel berikut:

7.10

Metode Penelitian Sosial


Pendapatan retribusi Rendah Tinggi total

Kualitas pelayanan rendah tinggi 7 (87,5%) 2 (40%) 1 (12,5%) 3 (60%) 8 5

Total 9 4 13

Untuk penyajian data berupa grafik, kita bisa tampilkan berbagai macam. Dalam konteks ini, pemahaman Anda mengenai materi statistik harus kuat, karena ada beberapa grafik yang hanya digunakan untuk variabel dengan skala tertentu. Contoh beberapa penyajian data dalam bentuk grafik adalah sebagai berikut. Contoh Pie chart

Gambar 7.2

7.11


ISIP4216/MODUL 7

Contoh Histogram

Gambar 7.3 Contoh Bar Graph

Untuk membantu peneliti dalam mengeluarkan output penelitian dan nantinya juga dapat dipakai untuk keperluan analisis data, peneliti bisa membuat rencana analisis data (RAD). Dalam rencana analisis data ini, peneliti bisa memutuskan akan menampilkan grafik apa saja untuk variabel yang mana, peneliti bisa merencanakan variabel apa saja yang nantinya akan dideskripsikan, dan variabel mana saja yang nantinya akan di analisis. Peneliti juga bisa Gambar 7.4 menentukan uji statistik apa saja yang akan digunakan. Untuk membuat rencana analisis data, ada beberapa format yang harus dibuat peneliti, yaitu:

7.12

Metode Penelitian Sosial


1.

Menjabarkan Variabel yang akan Dideskripsikan Dalam bagian ini, peneliti merencanakan variabel apa saja yang akan disajikan atau dideskripsikan ke dalam laporan. Variabel yang akan dideskripsikan biasanya dalam bentuk tabel univariat. Contoh format untuk penjabaran variabel adalah sebagai berikut: No var 1 2 3

4 5

6 7

Nama variabel Jenis kelamin Lama Kuliah: yakin telah memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa

Bentuk penyajian Pie chart Bar graph Tabel frekuensi

memberi reaksi yang cepat dalam menghadapi masalah di lapangan memberikan informasi jika ada mahasiswa yang bertanya sesuatu

Tabel frekuensi

tahu permasalahan yang sering dialami mahasiswa kepuasan yang dirasakan mahasiswa

Tabel frekuensi

Bar graph

Pie chart

2.

Menjabarkan Variabel yang akan Dianalisis Dalam bagian ini, peneliti merencanakan variabel apa saja yang akan dianalisis. Penentuan variabel yang akan dianalisis didasarkan pada variabel utama yang ada di dalam penelitian. Dalam contoh yang ada pada kasus yang kita gunakan, maka variabel utamanya adalah tingkat pelayanan dan tingkat kepuasan. Dari variabel yang ada di dalam buku kode, variabel 3 hingga 6 merupakan variabel yang mengukur tentang tingkat pelayanan, sedangkan variabel kepuasan dapat diukur dengan menggunakan variabel 7. Contoh format untuk penjabaran variabel yang akan dianalisis adalah sebagai berikut; No var 3 4 5 6 7

Nama variabel yakin telah memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa memberi reaksi yang cepat dalam menghadapi masalah di lapangan memberikan informasi jika ada mahasiswa yang bertanya sesuatu tahu permasalahan yang sering dialami mahasiswa kepuasan yang dirasakan mahasiswa

7.13


ISIP4216/MODUL 7

3.

Pembentukan Kategori Baru Dalam bagian ini, peneliti merencanakan pembentukan kategori baru, terutama untuk variabel yang memiliki kategori yang harus diubah. Di awal kita sudah tahu ada pertanyaan yang kategori jawaban di dalam kuesioner diberikan kode berupa huruf. Dalam bagian inilah peneliti bisa merencanakan kategori baru bagi variabel tersebut. Pembentukan kategori baru ini juga bisa dilakukan untuk variabel yang memiliki kategori jawaban yang banyak, sehingga sulit untuk diinterpretasi dan dianalisis. Agar lebih mudah dianalisis, variasi jawaban itu perlu kita sederhanakan menjadi 3 hingga 5 kategori. Dalam kasus yang kita gunakan, peneliti tidak perlu mengubah kategori yang ada. Contoh format untuk pembentukan kategori baru adalah sebagai berikut: No var 3 4 5 6 7

4.

Nama variabel yakin telah memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa memberi reaksi yang cepat dalam menghadapi masalah di lapangan memberikan informasi jika ada mahasiswa yang bertanya sesuatu tahu permasalahan yang sering dialami mahasiswa kepuasan yang dirasakan mahasiswa

1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2.

Kategori lama tidak ya tidak ya tidak ya tidak ya rendah tinggi

1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 1. 2.

Kategori baru tidak ya tidak ya tidak ya tidak ya rendah tinggi

Pembentukan Variabel Baru Dalam bagian ini, peneliti merencanakan penggabungan variabelvariabel ke dalam sebuah variabel utama. Kita lihat bahwa variabel 3 hingga variabel 6 merupakan variabel yang mengukur variabel tingkat pelayanan, sehingga keempat variabel itulah yang nantinya akan digabungkan menjadi variabel baru yaitu variabel tingkat pelayanan. Dalam bagian ini, kita akan menggunakan penggabungan skor (indeks) untuk menentukan skor baru bagi kategori variabel tingkat pelayanan. Pertama kita harus tahu skor minimal dan skor maksimal dari masing-masing variabel pembentuk, setelah itu kita gabungkan skor minimal dan skor maksimal tersebut untuk menentukan skor minimal dan skor maksimal variabel baru. Karena ada 4 variabel pembentuk variabel tingkat pelayanan, yang masing-masing variabel skor minimalnya adalah satu dan skor maksimalnya adalah dua, maka skor minimal untuk variabel tingkat pelayanan adalah 4 dan skor maksimalnya 8. Skor minimal

7.14

Metode Penelitian Sosial


didapat jika responden menjawab “tidak” untuk keempat pertanyaan yang diajukan, dan skor maksimal didapat jika responden menjawab “ya” untuk keempat pertanyaan yang diajukan.

Var 3 Var 4 Var 5 Var 6 Total skor

Skor minimal 1 1 1 1 4

Skor maksimal 2 2 2 2 8

Setelah kita tahu skor minimal dan skor maksimal dari variabel baru, maka kita akan menentukan skor untuk kategorinya. Jika kategori dari variabel baru hanya ada dua, maka kita bisa gunakan perhitungan range dibagi dua untuk menentukan batas kelasnya. Misalnya saja tingkat pelayanan memiliki kategori rendah dan tinggi, maka kita lakukan perhitungan (8-4)/2 = 2. Dengan demikian skor untuk kategori rendah adalah 4 hingga 6, dan skor untuk kategori tinggi adalah 7-8. Dengan demikian jika ada responden yang menjawab ya untuk pertanyaan 3 dan tidak untuk pertanyaan lainnya, maka skor yang dimilikinya adalah 5, sehingga kita bisa katakan bahwa tingkat pelayanan responden tersebut adalah rendah.

Var 3 Var 4 Var 5 Var 6 Total skor

Jawaban responden Ya Tidak Tidak Tidak

Skor 2 1 1 1 5

Masuk kategori rendah

Untuk variabel baru yang memiliki tiga kategori, kita bisa gunakan rumus rata-rata ± standar deviasi. Contoh format untuk pembentukan variabel baru adalah sebagai berikut:

7.15


ISIP4216/MODUL 7

No var 3

4

5

6 7

Nama variabel lama yakin telah memberikan pelayanan yang baik kepada mahasiswa memberi reaksi yang cepat dalam menghadapi masalah di lapangan memberikan informasi jika ada mahasiswa yang bertanya sesuatu tahu permasalahan yang sering dialami mahasiswa kepuasan yang dirasakan mahasiswa

Kategori lama 1. tidak 2. ya

Kategori baru

Nama variabel baru

1. tidak 2. ya

1. rendah (skor 4-6) Tingkat pelayanan

1. tidak 2. ya

2. tinggi (skor 7-8)

1. tidak 2. ya 1. rendah 2. tinggi

Tingkat kepuasan

1. rendah 2. tinggi

Kini kita coba menggunakan kasus yang ada untuk membuat tabel frekuensi untuk variabel tingkat pelayanan: Jawaban Responden

V3 V4 V5 V6 skor kategori

R1 2 2 1 2 7 T

R2 2 2 2 2 8 T

R3 2 2 2 1 7 T

R4 2 1 1 2 6 R

R4 2 2 2 1 7 T

R6 2 2 2 2 8 T

R7 2 1 1 2 6 R

Tabel frekuensi untuk tingkat pelayanan: Tabel tingkat pelayanan Kategori Rendah Tinggi Total

Frekuensi 3 7 10

Persentase 30 70 100

R8 2 1 2 2 7 T

R9 2 2 1 2 7 T

R10 2 1 2 1 6 R

7.16

Metode Penelitian Sosial


Untuk variabel tingkat kepuasan, jawaban responden sebagai berikut: R1 2 T

V7 kategori

R2 2 T

R3 1 R

R4 2 T

R4 1 R

R6 2 T

R7 2 T

R8 1 R

R9 2 T

R10 1 R

Tabel frekuensi untuk tingkat kepuasan: Tabel tingkat kepuasan Kategori Rendah Tinggi Total

Frekuensi 4 6 10

Persentase 40 60 100

Berdasar jawaban responden untuk tingkat kepuasan dan tingkat pelayanan maka kita bisa buat tabel silang (bivariat) sebagai berikut:

pelayanan kepuasan Kategori

R1 T T TT

R2 T T TT

Responden y ang tingkat pelayanannya tinggi dan tingkat kepuasannya tinggi

R3 T R TR

R4 R T RT

R4 T R TR

R6 T T TT

R7 R T RT

Responden yang tingkat pelayananny a tinggi dan tingkat kepuasannya rendah

R8 T R TR

R9 T T TT

R10 R R RR

Responden yang tingkat pelay anannya rendah dan tingkat kepuasannya rendah

Tabel silang antara tingkat pelayanan dan tingkat kepuasan Tingkat kepuasan Rendah Tinggi total

tingkat pelayanan rendah tinggi 1 3 2 4 3 7

Total 4 6 10

7.17


ISIP4216/MODUL 7

LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Berikut ini adalah kuesioner dan jawaban yang diberikan responden; Beberapa pertanyaan yang ada di kuesioner yang dibuat Deborah adalah sebagai berikut. P1. P2. P3. P4.

Jenis kelamin: 1. laki-laki 2. perempuan Usia:.......... Penghasilan keluarga dalam sebulan:................. Menurut Anda pelayanan yang diberikan oleh sekolah:

Bentuk pelayanan Kegiatan ekstrakurikuler Kegiatan pengajaran Informasi tentang perkembangan anak Antar jemput

1. Baik

2. Buruk

1. Ya

2. Tidak

1. Ya

2. Tidak

P5. Anda berharap pihak sekolah Bentuk harapan Memberikan ekstrakurikuler untuk siswa Memberikan informasi tentang perkembangan anak Menyediakan antar jemput bagi siswa Memberikan bea siswa bagi siswa tak mampu P6. Menurut Anda pihak sekolah telah Bentuk kenyataan Memberikan ekstrakurikuler untuk siswa Memberikan informasi tentang perkembangan anak Menyediakan antar jemput bagi siswa Memberikan bea siswa bagi siswa tak mampu

7.18

Metode Penelitian Sosial


Beberapa jawaban responden yang berhasil terkumpul: Var 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Resp1 2 30 20 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2

Resp2 2 38 30 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Resp3 2 29 25 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Resp4 2 28 50 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2

Resp5 2 34 9 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 2 1

Resp6 1 15 15 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Resp7 2 32 25 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1

Resp8 2 35 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Resp9 2 45 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2

Keterangan Var 3 dalam ratusan ribu rupiah Berdasar kasus yang ada, cobalah Anda melakukan cleaning data, mengkode ulang variabel yang memang perlu dikode ulang, dan membuat tabel univariat Petunjuk Jawaban Latihan 1) Buatlah buku kode, dan kemudian pindahkan semua pertanyaan yang ada di dalam kuesioner. 2) Lakukan cleaning data dengan menggunakan possible code cleaning dan contingency code cleaning. 3) Buat tabel univariat dengan menggunakan penggabungan skor (indeks). 4) Diskusikan dengan rekan Anda.

7.19


ISIP4216/MODUL 7

R A NG KU M AN Pengolahan data di dalam penelitian kuantitatif menggunakan angka-angka yang berfungsi sebagai kode. Untuk melakukan pengolahan data, ada beberapa langkah yang harus dilalui, yaitu mengkoding data, mengentry data ke dalam program SPSS, membersihkan data, kemudian mengeluarkan hasil penelitian. Dalam mengkoding data kita bisa gunakan buku kode yang merupakan buku panduan untuk melakukan entry data. Dalam membersihkan data, kita bisa gunakan possible code cleaning dan contingency code cleaning. Untuk mengeluarkan hasil penelitian, kita sebelumnya bisa membuat rencana analisis data, sehingga kita bisa tahu dengan pasti variabel mana saja yang akan dideskripsikan dan variabel yang akan dianalisis. FOR M AT IV E TE S T 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Buku kode merupakan sebuah buku panduan yang di dalamnya berisi tentang .... A. variabel penelitian B. populasi C. unit analisis D. sampel 2) Dalam pembentukan variabel baru penggabungan skor yang disebut juga .... A. analisis item B. indeks C. operasionalisasi konsep D. skala

kita

akan

menggunakan

3) Satu hal yang bisa dijadikan dasar untuk memilih grafik adalah .... A. Skala B. indeks C. kode D. output

7.20

Metode Penelitian Sosial


4) Rencana analisis data dibuat saat peneliti sedang melakukan tahap .... A. koding data B. entry data C. cleaning data D. data output 5) Skor untuk kategori baru di dapat dengan menghitung .... A. range B. rata-rata C. standar deviasi D. skor total Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.


ISIP4216/MODUL 7

7.21

Kegiatan Belajar 2

Mengolah Data Kualitatif

S

eperti halnya di dalam penelitian kuantitatif, di dalam penelitian kualitatif data yang sudah terkumpul juga harus diolah terlebih dahulu sebelum peneliti melakukan interpretasi dan analisis data. Perbedaan mendasar tahap pengolahan data antara penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif terletak pada saat melakukannya. Jika di dalam penelitian kuantitatif pengolahan data sebaiknya dilakukan jika seluruh kuesioner yang disebarkan telah terisi atau dengan kata lain tahap pengumpulan data sudah selesai dilakukan, maka di dalam penelitian kualitatif, tahapan pengolahan data bisa dilakukan berbarengan dengan tahap pengumpulan data. Hal ini bahkan sangat dianjurkan. Dengan dilakukannya tahap pengolahan data dan pengumpulan data (biasanya disertai juga dengan tahap menganalisis data), peneliti bisa mengetahui informasi apa saja yang sebaiknya lebih difokuskan, informasi yang dirasa sudah cukup, dan informasi yang bisa dikembangkan lebih luas lagi. Ingat, untuk menyatakan bahwa penelitian kualitatif (pengumpulan data) dikatakan selesai, peneliti tidak mendasarkan pada rencana berapa banyak informan yang akan ditanyakan (seperti halnya penentuan jumlah sampel di dalam penelitian kuantitatif), namun lebih kepada kondisi “jenuh” dari informasi yang dikumpulkan. Pengolahan data kualitatif di dasarkan pada catatan lapangan yang sudah dibuat oleh peneliti saat mengumpulkan data. Seperti halnya pengolahan data di dalam penelitian kuantitatif, dalam penelitian kualitatif, peneliti juga melakukan proses pemberian kode-kode. Proses pengkodean yang dilakukan tentu saja tidak serumit di dalam penelitian kuantitatif, yang melalui proses seperti membuat buku kode dan mengentry data. Satu hal yang harus selalu diingat saat pengolahan data, yaitu dari manapun asal masalah yang sedang diteliti oleh peneliti, data yang sudah terkumpul selalu menyangkut situasi sosial atau konteks sosial di mana penelitian itu dilakukan. Situasi sosial bisa diartikan sebagai tempat, pelaku, tindakan, dan sebagainya. Satu lokasi bisa terisi dengan berbagai pelaku yang pada akhirnya bisa mewujudkan berbagai tindakan, atau sebaliknya beberapa lokasi bisa diisi oleh satu pelaku dengan berbagai tindakan. Informasi seperti inilah yang tidak boleh dilewatkan oleh peneliti dalam melakukan proses mengkode data.

7.22

Metode Penelitian Sosial


Dalam proses mengkode data, kita bisa gunakan klasifikasi dalam bentuk kata-kata tanya yang umum digunakan, seperti apa, siapa, kapan, di mana, bagaimana, serta mengapa. Dalam proses pengkodean data juga perlu dibedakan antara hasil pengamatan peneliti, hasil wawancara peneliti, hasil interpretasi peneliti, dan hasil analisis peneliti. Dengan proses pengumpulan data yang sudah melakukan pembagian bentuk catatan lapangan, akan lebih memudahkan peneliti saat melakukan koding data. Proses pemberian kode terhadap data bisa dilakukan terhadap kata-kata yang muncul di dalam informasi yang terkumpul, kalimat, serta alinea. Dengan kata satu alinea bisa mengandung satu kode. Namun satu kalimat dalam sebuah alinea juga bisa mengandung satu kode. Penentuan penggunaan kata, kalimat atau alinea sepenuhnya bergantung pada kepentingan dan kebutuhan peneliti. Proses pemberian kode terhadap catatan lapangan, bisa dilakukan dengan melakukan kategorisasi data. Setiap kategori sebaiknya dibuat nomor untuk memudahkan pengolahan dan analisis data. Sangat disarankan kepada peneliti dalam membuat catatan lapangan, menyediakan ruang di sisi kanan catatan lapangan untuk kepentingan pembuatan kategorisasi. Berikut adalah sebuah contoh catatan lapangan yang sudah dibuat kategorisasinya.

2 Agustus ’94, pukul 4.30 sore Mulyo Pawiro, 95 th Pertemuan pertama dengan Pak Mulyo Lokasi: Rumah pak Mulyo Tema: pendapat penduduk desa Pokak terhadap bantuan yang diberikan pak Mulyo Pak Mulyo adalah sesepuh desa Pokak ini. Begitulah yang dikatakan oleh salah seorang informan saya mbak Ninuk, sewaktu saya menanyakan siapa orang yang “dituakan” oleh penduduk desa di sini. Pertemuan pertama saya dengan Pak Mulyo berlangsung pada pukul 4.30, Selasa sore. Pak Mulyo ini sudah berusia lebih dari 95 tahun. Itulah yang ia katakan ketika saya menanyakan usianya,” Usia bapak sudah lebih dari 95 tahun.” Karena usia yang sudah sangat tua, maka kemampuan pendengaran Pak Mulyo sudah sangat kurang. Namun bila dilihat fisiknya, orang akan susah percaya bahwa beliau berusia setua itu.


ISIP4216/MODUL 7

7.23

Wawancara saya dengan Pak Mulyo mengharuskan saya berbicara keras-keras. “Pak, saya dengar Bapak bisa ngobatin orang Pak?” “Iya betul. Ngobatin dan kalau minta sesuatu Bapak juga bisa.” “minta sesuatu seperti apa pak?” saya menanyakan lebih jauh “ya.......(seperti berpikir) minta kerja, minta anak, bisa berhasil, bapak bisa.” (1) Bantuan yang “pak,...bapak bisa ngobatin orang itu dapat dari mana, diberikan pak?” “Dari Gusti Allah! (Ada nada penekanan saat (2) Asal usul memperoleh menyebutkan Gusti Allah)....Bapak minta sama Gusti ilmu Allah, hati bapak , bapak bersihkan dulu.” “cara ngobatin orang itu bagaimana pak?” “Bapak ajak ke sendang.”(sendang merupakan danau kecil) “Itu pak, di sendang itu katanya ada penghuninya, pak?” “iya ada, Mbah Singodrono.” “jadi Bapak ngobatin orang itu, minta bantuan dengan Mbah Singodrono itu Pak?” “Tidak, Bapak minta sama Gusti Allah (Ada penekanan lagi pada kata-kata Gusti Allah), agar membantu orang ini melalui sendang itu.” “Orang-orang yang bapak obatin itu dari desa ini juga pak?” (4) orang-orang yang “ya........dari Jakarta, Solo, Semarang juga. Mereka dibantu biasanya ingin agar usahanya sukses atau menjadi kaya. (1) bantuan yang Dari desa ini yang minta kerja nggak ada, soalnya mereka diberikan itu sudah minum air sendang ini. Mbah Singodrono itu kan sudah memberi mereka air untuk sawah.” Setelah menjawab pertanyaan tersebut, tidak lama kemudian Pak Mulyo beranjak dari kursi tempat kami wawancara dan pergi masuk ke kamar. Kemudian ia keluar membawa sebuah buku tua. ............. Catatan lapangan Ediwan Gani, LPMPS UI 1994

7.24

Metode Penelitian Sosial


Kita bisa bandingkan dengan bentuk catatan lapangan yang belum dikategorisasikan berikut ini. 1 Maret 1991, pukul 8-9 pagi Nara sumber: Salia, 35 tahun, ketua kelompok tani SA, petani pemilik sawah sekitar 2 ha, dan penggarap sawah lurah 3,5 ha Pertemuan keempat dengan Salia Lokasi : sawah Salia di blok Kawilulan Materi: tentang menggarap sawah Pukul 7.30 saya berada di blok sawah belakang SD Inpres blok kawilulan dan Rancapenyu, untuk melihat kegiatan pertanian di situ. Pada saat saya datang, Salia sedang membajak sawahnya dan Udin dengan anaknya sedang memberi pupuk pada tanaman bonteng puannya. Saya lihat Salia membajak dengan bantuan kerbau kecil hasil juron dengan pak Lurah yang saya lihat tiga hari yang lalu. “baru paling juga satu setengah tahun umurnya, belum sampai dua tahun....buat meluku juga baru sekarang, ini lagi latihan, makanya tali kendalinya ada dua....” Salia menjelaskan keadaan kerbaunya tiga hari yang lalu. Sekarang saya lihat kendali kerbau itu cuma satu di tangan kirinya dan jalan kerbau itu relatif lebih lancar dari waktu saya lihat kemarin. (barangkali karena tanahnya sudah lebih gembur atau karena kerbaunya sudah jagoan dikit) Hari ini Salia menggaru sawahnya untuk yang terakhir kalinya sebelum ditanami padi yang rencananya akan dilakukan hari Selasa minggu depan,”....tapi sawah ini nantinya dicaplak dulu biar bagus, sialnya ini khusus...bibitnya IR yang baru......dapet dari komisariat Golkar Serang bulan lalu....,” Salia berkata sambil terus menggaru sesekali berteriak “...herr...” atau”...ciak....ciak....” kepada kerbaunya. (saya lagi tertarik dengan penjelasan tentang pencaplakan yang dihubungkan dengan bibit IR baru). “Ngomong-ngomong sudah tahu belum artinya herr sama ciak?” tanya Salia. Saya jawab belum, lalu ia menjelaskan kalau petani di sini selalu membiasakan kerbaunya untuk terlatih dengan kode-kode arah berjalan,”....herr itu artinya kerbaunya disuruh ke kiri, kalau kita bilang ciak gitu, maunya ke kanan belok. Kalau kerbaunya disuruh jalan terus...lurus....kita tinggal bilang hsshhhh gitu aja,” Salia menjelaskan sambil terus bekerja sementara saya bikin skets arah garuannya.,”.....kalau mau jalan juga pakai hsshhh lagi...nanti kalau mau berhenti baru bosss, gitu....makanya orang sekarang harusnya marah kalau dibilang boss (ini bahasa Inggris) karena itu buat kerbau...” kata Salia sambil tertawa.


ISIP4216/MODUL 7

7.25

Saya tanyakan apa semua petani di Serang pake istilah seperti itu, Salia bilang tidak tahu pasti tapi,....”tiap tempat itu lain ngomongnya, bedabeda...kalau Barus ya kayak tadi, Cikeusal juga sama, nggak tau yang lainnya....” Saya tanyakan apa tali kekang yang ada di kedua sisi kerbaunya juga dipakai buat membiasakan kerbau itu dengan perintah tuannya, Salia membenarkan,” ...saya nglatihnya kalau mau nyuruh ke kiri ya talinya ditarik kuat-kuat yang sebelah kiri sambil teriak herr gitu...kalau ke kanan tarik lagi yang kanan sambil teriak ciak...ciak...lama lama kan dia tahu juga, nggak usah ditarik lagi talinya.....”kata Salia. Waktu saya tanya berapa lama kira-kira seekor kerbau jadi terbiasa dengan perintah lewat cara begitu, Salia tidak menyetujui kata – kata saya tentang “lama”....bukan soal lama atau nggak, itu tergantung...kerbau kan binatang, jadi kalau sering dipakai ya makin tahu (saya pikir udah waktunya buat balik ke masalah pengerjaan sawah yang saya rencanakan. Karena itu saya tanyakan apa sekarang Salia sudah selesai dengan pekerjaannya mengingat tanah yang digarunya sudah lembut). “...iya ini sudah bagus tanahnya. Tapi masih banyak tunggulnya (bonggol, kumpulan akar, sisa tanaman padi bagian bawah yang tertinggal setelah padi dietem dan diarit untuk diambil jeraminya)...makanya digaruan sebentar lagi.” “Jadi ini garu masak ya pak?” tanya saya mempraktekkan pengetahuan urutan mengolah sawah yang yang saya dapat dari Emi (catatan nomor 012) Salia membenarkan, lalu saya lanjutkan dengan pertanyaan kapan dia mulai membajak. Dia bilang kalau sudah mulai sekitar 10 hari yang lalu dan menanyakan apa saya sudah tahu semua urutan bersawah di sini (Ini dia, ditunggu dari tadi...tapi biar nggak ketahuan bodoh sekali ya saya bilang sebenarnya sudah ada yang pernah kasih tahu tapi nggak begitu jelas karena pakai bahasa Sunda, padahal saya masih belum fasih Sundanya. Saya minta ia menjelaskan terutama kegunaan dari masing-masing tahapan bertani). Salia lalu menjelaskan (nggak tahu lah, rasanya seperti guru ke murid atau orang pinter ke orang bego)...... (Salia kelihatannya mulai capek membajak sehingga menghentikannya sesaat dan berdiri memegangi bajaknya sambil merokok. Nggak tahu capek karena membajak atau karena saya tanyai terus-terusan) Notes: lupa nanya bajak sama garunya punya siapa kurang rinci di bagian ngagaru, lainnya masih umum Catatan lapangan Betty, LPMPS UI 1991

7.26

Metode Penelitian Sosial


MEMBUAT KODE UNTUK HASIL PENGAMATAN Salah satu teknik mengumpulkan data di dalam penelitian kualitatif adalah pengamatan. Dalam melakukan pengamatan dan juga saat memberikan kode, peneliti bisa membedakannya ke dalam bentuk-bentuk pengamatan yang ada, yaitu: 1.

Pengamatan Berstruktur Dalam teknik pengamatan berstruktur kategorisasi yang akan dibuat didasarkan pada teori atau pengetahuan yang dimiliki oleh peneliti sebelum ia turun ke lapangan. Sehingga dalam proses ini, peneliti hanya akan menghitung berapa kali ia mengamati kejadian dari suatu kategori yang sudah dibuatnya. Misalnya saja dalam penelitian mengenai kedisiplinan warga Jakarta, peneliti sudah membuat kategorisasi sebagai berikut. a. Membuang sampah sembarangan. b. Menyeberang jalan sembarangan. c. Tidak menunggu bis di halte. d. Menyerobot antrian.

2.

Pengamatan tidak Berstruktur Dalam teknik pengamatan tidak berstruktur kategorisasi yang akan dibuat didasarkan pada variasi jawaban yang ada di lapangan. Peneliti harus berusaha mengamati segala sesuatu yang tampak terkait dengan permasalahan yang diteliti. Dalam pemberian kode ini, peneliti tidak hanya menghitung kejadian, namun juga berusaha mengungkapkan makna yang ada di balik kejadian tersebut. Contoh sederhana, jika ada beberapa anak yang mengedip-ngedipkan matanya, maka peneliti berusaha untuk mengetahui siapa yang sedang main mata, kelilipan, mengejek orang lain, dan yang sedang latihan mengedipkan mata. Proses mengkode data juga bisa dilakukan dengan membuat sebuah matriks. Kotak-kotak yang membuat garis diagonal dari sudut kiri atas ke sudut kanan bawah menunjukkan deskripsi yang baik tentang unsur-unsur gejala yang diamati. Kotak lainnya menggambarkan keterkaitan antara unsurunsur yang ada.

objek

tindakan

kegiatan

peristiwa

waktu

pelaku

tujuan

ruang semua tempat digambarkan secara rinci

objek

tindakan

kegiatan

peristiwa

waktu

Semua objek digambarkan dengan rinci Semua tindakan digambarkan dengan rinci Semua kegiatan digambarkan dengan rinci Semua peristiwa digambarkan dengan rinci Semua waktu digambarkan dengan rinci

pelaku Bagaimana pelaku memanfaatkan ruang Bagaimana objek diperlakukan pelaku Bagaimana tindakan diwujudkan pelaku Bagaimana kegitan melibatkan pelaku Bagaimana peristiwa melibatkan pelaku Kapan saja pelaku terlibat

perasaan

Semua tujuan digambarkan dengan rinci

7.27

Semua pelaku digambarkan dengan rinci Bagaimana tujuan mempengaruhi pelaku

tujuan


ISIP4216/MODUL 7

ruang

ruang Dimana perasan tertentu terungkap

objek Perasaan apa saja yang mendorong penggunaan objek tertentu

tindakan Bagaimana perasaan bisa mempengaruhi tindakan

kegiatan Bagaimana perasaan mempengaruhi kegiatan

peristiwa Bagaimana perasaan mempengaruhi peristiwa

waktu Bagaimana perasaan terkait dengan kurun waktu tertentu

pelaku Bagaimana perasaan ditemui pada pelaku tertentu

tujuan Bagaimana perasaan mempengaruhi tujuan

perasaan Semua perasaan digambarkan dengan rinci

7.28

perasaan

Kotak-kotak yang belum terisi bisa diisi oleh peneliti untuk memudahkan dan memastikan proses pengkodean data yang dilakukan.

Metode Penelitian Sosial



ISIP4216/MODUL 7

7.29

LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Cobalah Anda mengisi beberapa kotak yang ada di dalam matriks kode pengamatan tidak berstruktur dari kegiatan pengamatan yang sudah Anda lakukan. Petunjuk Jawaban Latihan 1) Anda bisa menghubungkan antara kotak-kotak yang berada pada sisi paling atas dan sisi paling kiri dan melihat hubungan yang ada. 2) Diskusikan dengan rekan saudara

R A NG KU M AN Di dalam penelitian kualitatif, tahapan pengolahan data bisa dilakukan berbarengan dengan tahap pengumpulan data. Hal ini bahkan sangat dianjurkan. Dengan dilakukannya tahap pengolahan data dan pengumpulan data (biasanya disertai juga dengan tahap menganalisis data), maka peneliti bisa mengetahui informasi apa saja yang sebaiknya lebih difokuskan, informasi yang dirasa sudah cukup, dan informasi yang bisa dikembangkan lebih luas lagi. Pengolahan data kualitatif di dasarkan pada catatan lapangan yang sudah dibuat oleh peneliti saat mengumpulkan data. Seperti halnya pengolahan data di dalam penelitian kuantitatif, maka dalam penelitian kualitatif, peneliti juga melakukan proses pemberian kode-kode. Proses pemberian kode terhadap catatan lapangan, bisa dilakukan dengan melakukan kategorisasi data. Peneliti juga bisa membedakannya ke dalam bentuk-bentuk pengamatan yang ada, yaitu pengamatan berstruktur dan pengamatan tidak berstruktur. Proses mengkode data juga bisa dilakukan dengan membuat sebuah matriks. Kotak-kotak yang membuat garis diagonal dari sudut kiri atas ke sudut kanan bawah menunjukkan deskripsi yang baik tentang unsurunsur gejala yang diamati. Kotak lainnya menggambarkan keterkaitan antara unsur-unsur yang ada.

7.30

Metode Penelitian Sosial


TE S F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Proses pengolahan data di dalam penelitian kualitatif dilakukan pada saat .... A. proses pengumpulan data selesai B. proses analisa data akan dilakukan C. Kapan saja, tergantung situasi di lapangan D. laporan akan dibuat 2) Pengolahan data kualitatif dilakukan dengan cara .... A. memberikan kode pada data yang ada B. menghitung reratanya C. menggabungkan pertanyaan menjadi satu variabel D. mengubah pertanyaan menjadi variabel 3) Dalam teknik pengamatan tidak berstruktur, pemberian kode didasarkan pada .... A. teori yang digunakan B. pengetahuan yang dimiliki peneliti C. variasi data yang ada di lapangan D. permintaan sponsor 4) Situasi sosial yang ada di lapangan bisa diartikan sebagai berikut, kecuali .... A. kejadian B. pelaku C. lokasi D. peneliti 5) Pemberian kode bisa dilakukan terhadap hal berikut ini, kecuali .... A. satu kata B. satu kalimat C. satu alinea D. satu catatan lapangan

7.31


ISIP4216/MODUL 7

Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

7.32

Metode Penelitian Sosial


Kunci Jawaban Tes Formatif Tes formatif 1 1) A 2) B 3) A. 4) D 5) A Tes Formatif 2 1) C 2) A 3) C 4) D 5) D

7.33


ISIP4216/MODUL 7

Daftar Pustaka Babbie, Earl. 1992. Wadsworth, Co.

The

Practice

of

Social

Research.

Nachmias. 1997. Research Methods: Qualitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon.

&

Belmont:

Quantitative

Neuman, Lawrence W. 1991. Social Research Methods: Quantitative and Qualitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon. Singleton, Royce. 1988. Approaches to Social Research. Oxford University Press.

Modul 8

Interpretasi Data H.I Bambang Prastyo, S.Sos., M.Si.

PE N D A HU L UA N

S

etelah data yang terkumpul sudah diolah, maka kini peneliti dapat melakukan interpretasi dan analisis data terhadap data tersebut. Kita perlu membedakan antara interpretasi dan analisis data. Interpretasi data merupakan kegiatan yang dilakukan peneliti untuk membahasakan data yang ada. Dengan kata lain, data-data yang tersedia yang umumnya dalam bentuk angka-angka, diartikan atau diterjemahkan oleh peneliti. Dengan demikian, sekalipun ada orang yang tidak memahami statistik misalnya, orang itu tetap dapat mengerti data yang ada, karena sudah diinterpretasikan oleh peneliti. Analisis data merupakan usaha peneliti untuk menarik simpulan dari data yang ada. Dalam analisis data biasanya peneliti mencoba mencari keterkaitan antara data yang ada dengan teori yang digunakan, dan dengan analisis peneliti dari hasil pengamatan selama peneliti melakukan pengumpulan data di lapangan. Dengan melakukan interpretasi dan analisis data, maka peneliti sesungguhnya telah melakukan pembuatan laporan penelitian. Tentu saja laporan penelitian tidak hanya berisi tentang interpretasi peneliti, tetapi lebih jauh dari itu. Namun boleh saja dikatakan bahwa interpretasi dan analisis data merupakan jiwa dari laporan penelitian. Proses interpretasi dan analisis data ini merupakan tahapan yang penting. Percuma saja jika peneliti telah membuat perencanaan yang matang, melakukan pengumpulan data dengan baik, serta mengolah data dengan benar, namun peneliti tidak melakukan analisis data dengan baik. Untuk itu perlu pemahaman yang mendalam tentang bagaimana peneliti bisa menganalisis data yang ada. Pengetahuan tentang statistik juga menjadi faktor yang signifikan bagi seorang peneliti, khususnya untuk menginterpretasi dan menganalisis data. Dalam modul ini, akan disajikan data yang sudah diolah dengan menggunakan program SPSS, dan bagaimana data yang ada tersebut di

8.2

Metode Penelitian Sosial


interpretasi dan dianalisis. Dalam modul ini juga akan disajikan bagaimana menganalisis data di dalam penelitian kuantitatif dan menganalisis data di dalam penelitian kualitatif. Dengan demikian modul ini berguna bagi Anda mahasiswa, dan juga peneliti mula. Modul ini juga bisa dimanfaatkan bagi mereka yang kegiatan kerjanya mengandalkan pada data. Setelah mempelajari modul ini, maka Anda diharapkan mampu menganalisis data. Secara lebih spesifik, dengan mempelajari modul ini Anda diharapkan mampu: 1. menginterpretasi data univariat; 2. menginterpretasi data bivariat; 3. menginterpretasi data multivariat; 4. menganalisis data univariat; 5. menganalisis data bivariat; 6. menganalisis data multivariat; 7. menganalisis data kualitatif.

8.3


ISIP4216/MODUL 8

Kegiatan Belajar 1

Analisis Data Kuantitatif

A

nalisis data kuantitatif yang ada di dalam modul ini akan difokuskan pada hasil pengolahan data dengan menggunakan program SPSS. Untuk interpretasi dan analisis data kuantitatif, kita akan lihat dalam 3 bentuk analisis, yaitu analisis univariat, analisis bivariat, dan analisis multivariat. A. ANALISIS UNIVARIAT Analisis univariat merupakan analisis yang dilakukan terhadap satu variabel. Analisis univariat ini biasanya digunakan untuk kepentingan mendeskripsikan data. Pada analisis univariat, tidak ada perbedaan yang signifikan antara interpretasi terhadap grafik maupun tabel frekuensi. Kita akan lihat contoh tabel univariat dalam bentuk tabel frekuensi, sebagai berikut: jenis kelamin

Valid

laki-laki perempuan Total

Frequency 102 28 130

Percent 78.5 21.5 100.0

Valid Percent 78.5 21.5 100.0

Cumulative Percent 78.5 100.0

Dari tabel univariat mengenai jenis kelamin, kita bisa interpretasikan bahwa terdapat 78,5% responden yang berjenis kelamin laki-laki, dan hanya ada 21,5% responden yang berjenis kelamin perempuan. Prinsip dalam melakukan interpretasi data adalah melihat persentase terbesar dari data yang ada. Satu hal yang perlu diingat, kita sebaiknya selalu melihat pada kolom valid percent. Kolom valid percent sudah menghilangkan kategori yang dianggap missing values. Kita lihat contoh tabel berikut ini yang mengandung missing values.

8.4

Metode Penelitian Sosial


kesesuaian kompetensi dengan jaman

Valid

Missing Total

sudah belum sesuai Total tidak menjawab

Frequency 111 16 127 3 130

Percent 85.4 12.3 97.7 2.3 100.0

Valid Percent 87.4 12.6 100.0

Cumulative Percent 87.4 100.0

Dari tabel frekuensi tentang kesesuaian kompetensi dengan jaman, kita perhatikan kolom antara percent dan valid percent. Terdapat perbedaan angka yang ada. Hal ini terjadi karena di dalam kolom percent, masih menghitung responden yang tidak menjawab, sehingga persentase dihitung berdasarkan 111 dibagi 130. Dalam kolom valid percent, responden yang tidak menjawab sudah tidak diperhitungkan lagi, sehingga perhitungan persentasenya 111 dibagi 127. Untuk interpretasi dalam bentuk grafik kita bisa lihat dengan contoh berikut: Stem-and-Leaf Plot Variabel Usia Frequency 4.00 23.00 22.00 21.00 20.00 13.00 13.00 10.00 3.00 Stem width: Each leaf:

Stem & Leaf 1. 2. 2. 3. 3. 4. 4. 5. 5.

9999 00011112222222333444444 5556666677777888889999 000111112233333444444 55556667777889999999 0000111222334 5555667778999 1111133444 557

10 1 case(s)

8.5


ISIP4216/MODUL 8

Grafik tentang usia yang digambarkan dengan menggunakan grafik Steam and Leaf menunjukkan sebaran data yang skalanya rasio. Dari grafik tersebut kita harus mengetahui terlebih dahulu nilai stem width. Perhatikan nilai stem width yang ada di bagian bawah, di situ ditunjukkan bahwa nilai stem width-nya adalah 10. Dengan kata lain, nilai yang ditunjukkan pada stem melambangkan puluhan. Sehingga angka 1 dalam stem berarti 10, angka 2 dalam stem berarti 20, dan seterusnya. Kemudian perhatikan nilai each cases yaitu 1, yang berarti bahwa masing-masing angka yang ada di dalam leaf melambangkan satu data atau kasus. Dengan demikian kita bisa artikan bahwa terdapat responden yang berusia 19 tahun sebanyak 4 orang, yang berusia 20 sebanyak 23 orang, dan seterusnya. B. ANALISIS BIVARIAT Analisis bivariat merupakan analisis mengenai hubungan antara dua variabel. Hubungan antara dua variabel ini bisa digambarkan dengan menggunakan tabel silang. Dalam membuat tabel silang ini, peneliti harus mengetahui bagaimana arah hubungan yang ada dalam bivariat tersebut. Hubungan yang ada bisa berbentuk asimetris atau simetris. Hubungan ini perlu diketahui peneliti untuk menghitung persentase yang ada dalam bivariat tersebut. Dalam penghitungan persentase kita kenal ada persentase baris, persentase kolom, dan persentase total. Penentuan penggunaan perhitungan persentase didasarkan pada keberadaan variabel bebas. Sedangkan interpretasinya didasarkan pada keberadaan variabel terikat. Secara skematis dapat digambarkan dalam pola berikut: Variabel bebas

Variabel terikat

interpretasi

persentase

Gambar 8.1

8.6

1.

Metode Penelitian Sosial


Persen baris; digunakan jika variabel independen (bebas) diletakkan pada sisi baris. Contoh hubungan antara jenis kelamin dengan kesesuaian kompetensi dengan jaman. Dalam contoh ini kita anggap jenis kelamin memiliki pengaruh terhadap pendapat responden. jenis kelamin * kesesuaian kompetensi dengan jaman Crosstabulation

jenis kelamin

laki-laki perempuan

Total

Count % within jenis kelamin Count % within jenis kelamin Count % within jenis kelamin

kesesuaian kompetensi dengan jaman sudah belum sesuai 87 14 86.1% 13.9% 24 2 92.3% 7.7% 111 16 87.4% 12.6%

Total 101 100.0% 26 100.0% 127 100.0%

Perhatikan tabel bivariat yang ada. Perhitungan persentase dilakukan secara horizontal, sehingga untuk sel laki-laki dan sudah perhitungan persentasenya 87 dibagi 101. Interpretasi yang bisa dilakukan terhadap tabel bivariat tersebut adalah sebagai berikut: a. Dari responden yang beranggapan bahwa kompetensi yang ada sudah sesuai dengan jaman, cenderung diungkapkan oleh perempuan (92,3%) dibanding laki-laki (86,1%). b. Dari responden yang beranggapan bahwa kompetensi yang ada belum sesuai dengan jaman, cenderung diungkapkan oleh laki-laki (13,9%) dibanding perempuan (7,7%). 2.

Persen kolom; digunakan jika variabel independen (bebas) diletakkan pada sisi kolom. Contoh hubungan antara jenis kelamin dengan kesesuaian kompetensi dengan jaman. Dalam contoh ini kita anggap jenis kelamin memiliki pengaruh terhadap pendapat responden.

8.7


ISIP4216/MODUL 8

kesesuaian kompetensi dengan jaman * jenis kelamin Crosstabulation

kesesuaian kompetensi dengan jaman

sudah belum sesuai

Total

Count % within jenis kelamin Count % within jenis kelamin Count % within jenis kelamin

jenis kelamin laki-laki perempuan 87 24 86.1% 92.3% 14 2 13.9% 7.7% 101 26 100.0% 100.0%

Total 111 87.4% 16 12.6% 127 100.0%

Perhatikan tabel bivariat yang ada. Perhitungan persentase dilakukan secara vertikal, sehingga untuk sel laki-laki perhitungan persentasenya 87 dibagi 101. Interpretasi yang bisa dilakukan terhadap tabel bivariat tersebut adalah sebagai berikut: a. Anggapan bahwa kompetensi yang ada sudah sesuai dengan jaman, cenderung diungkapkan oleh responden perempuan (92,3%) dibanding responden laki-laki (86,1%). b. Anggapan bahwa kompetensi yang ada belum sesuai dengan jaman, cenderung diungkapkan oleh laki-laki (13,9%) dibanding perempuan (7,7%). 3.

Persen total; digunakan jika hubungan antara dua variabel simetris. Contoh hubungan antara jenis kelamin dengan kesesuaian kompetensi dengan jaman. Dalam contoh ini kita anggap jenis kelamin tidak memiliki pengaruh terhadap pendapat responden, dan begitu juga sebaliknya. kesesuaian kompetensi dengan jaman * jenis kelamin Crosstabulation

kesesuaian kompetensi dengan jaman

sudah belum sesuai

Total

Count % of Total Count % of Total Count % of Total

jenis kelamin laki-laki perempuan 87 24 68.5% 18.9% 14 2 11.0% 1.6% 101 26 79.5% 20.5%

Total 111 87.4% 16 12.6% 127 100.0%

8.8

Metode Penelitian Sosial


Dari tabel bivariat yang perhitungan persentase untuk setiap selnya didasarkan pada jumlah total yang ada, sehingga untuk sel laki-laki dan sudah perhitungan persentasenya 87 dibagi 127. Interpretasi yang bisa dilakukan terhadap tabel bivariat tersebut adalah sebagai berikut. a. Responden laki-laki yang beranggapan bahwa kompetensi yang ada sudah sesuai dengan jaman ada sebanyak 68,5%. b. Responden laki-laki yang beranggapan bahwa kompetensi yang ada belum sesuai dengan jaman ada sebanyak 11,0%. c. Responden perempuan yang beranggapan bahwa kompetensi yang ada sudah sesuai dengan jaman ada sebanyak 18,9%. d. Responden perempuan yang beranggapan bahwa kompetensi yang ada belum sesuai dengan jaman ada sebanyak 1,6%. Selain tabel silang (tabel bivariat) yang menyajikan data dalam bentuk persentase, maka analisis bivariat juga bisa dilakukan dengan menampilkan ukuran-ukuran statistik. Program SPSS bisa menampilkan semua uji statistik yang ada, namun peneliti harus bisa menentukan uji statistik yang tepat untuk digunakan. Untuk dapat memilih uji statistik yang tepat, maka peneliti harus memiliki pengetahuan statistik. Peneliti harus mengetahui skala dari variabel yang digunakan. Untuk hubungan antara variabel yang berskala nominal kita bisa gunakan uji statistik Lambda, Cramers, dan Contingency Coeficient. Untuk hubungan antara variabel yang berskala ordinal kita bisa gunakan uji statistik Sommers’d, Gamma, dan Tau Kendall. Untuk hubungan antara variabel yang berskala interval/rasio kita bisa gunakan uji statistik Pearson. Jika salah satu variabel berskala nominal dan variabel lain berskala ordinal, maka kita gunakan uji statistik untuk variabel dengan skala yang lebih rendah. Selain harus mengetahui skala, maka hubungan yang ada simetris atau asimetris juga harus diketahui untuk menentukan uji statistik yang ada. Beberapa ukuran asosiasi dan korelasi yang ada antara lain sebagai berikut. a. Chi Square Ukuran statistik ini merupakan ukuran asosiasi yang berusaha untuk menguji hipotesis bahwa antara variabel independen dan variabel dependen terdapat hubungan yang signifikan. Namun mengingat uji statistik ini hanyalah uji independensi, maka uji statistik ini hanya bisa memberikan informasi mengenai ada tidaknya hubungan.


ISIP4216/MODUL 8

8.9

b.

Lambda Lambda merupakan uji statistik yang memperhitungkan pengurangan proporsional pada kesalahan (PRE-Proportional Reduction in Error). Dengan ukuran ini, arti dari asosiasi menjadi lebih jelas. Dasar pengukuran ini adalah rasio dari pengukuran kesalahan dalam memprediksi nilai-nilai dari sebuah variabel yang didasarkan pada variabel itu sendiri dan pengukuran kesalahan yang sama diaplikasikan untuk memprediksi dengan berdasarkan sebuah variabel tambahan. Nilai Lambda selalu di antara 0 hingga 1. Nilai 0 berarti variabel independen tidak dapat memprediksi variabel dependen dan nilai 1 berarti variabel independen sangat jelas dalam memprediksi variabel dependen. Uji Lambda digunakan untuk variabel yang berskala nominal dengan arah hubungan asimetrik.

c.

Tau Kendall Tau Kendall merupakan ukuran korelasi non-parametrik yang digunakan untuk variabel berskala ordinal dengan arah hubungan yang bisa simetrik maupun asimetrik. Dasar pengukuran yang digunakan adalah perbandingan nilai dari kedua variabel untuk seluruh pasangan yang ada.

d.

Sommers’d Sommers’d merupakan uji statistik yang digunakan untuk mengukur kekuatan hubungan pada skala pengukuran ordinal dengan arah hubungan simetrik atau juga asimetrik

e.

Koefisien korelasi Spearman Koefisien korelasi Spearman digunakan untuk mengukur korelasi antara dua variabel ordinal. Untuk seluruh data, nilai dari masing-masing variabel diranking dari yang terkecil hingga yang terbesar.

f.

Koefisien korelasi product moment Pearson Koefisien korelasi product moment Pearson merupakan uji statistik yang digunakan untuk mengukur kekuatan hubungan linear antara data yang berskala interval/rasio dengan atau hubungan simetrik. Koefisien yang dihasilkan bernilai antara -1 hingga 1, yang menunjukkan apakah hubungan yang ada positif atau negatif.

8.10

g.

Metode Penelitian Sosial


Regresi linear Regresi merupakan uji statistik yang digunakan untuk menguji apakah ada hubungan antara sebuah variabel dependen dengan satu atau beberapa variabel independen. Uji statistik menggunakan persamaan regresi. Ukuran statistik ini digunakan untuk variabel yang berskala interval/rasio dengan arah hubungan asimetrik.

Berikut ini contoh hasil perhitungan beberapa uji statistik yang diolah dengan menggunakan program SPSS Chi-Square Tests

Pearson Chi-Square Continuity Correctiona Likelihood Ratio Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association McNemar Test N of Valid Cases

Value .715b .264 .790

.709

df 1 1 1

1

Asymp. Sig. (2-sided) .398 .607 .374

Exact Sig. (2-sided)

Exact Sig. (1-sided)

.522

.318

.400 .143c

127

a. Computed only for a 2x2 table b. 1 cells (25.0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 3.28. c. Binomial distribution used.

Dari uji statistik chi square, kita bisa mengetahui apakah hipotesis nol kita ditolak atau tidak. Kolom yang harus diperhatikan adalah kolom Exact. Sig (2-sided). Hipotesis nol akan ditolak jika nilai yang ditunjukkan oleh kolom tersebut kurang dari atau sama dengan nilai alpha (biasanya alpha yang digunakan adalah 0,05). Dari kasus yang ada, nilai yang ada sebesar 0,522, yang berarti lebih dari 0,05. Dengan demikian hipotesis nol kita tidak ditolak. Dengan kata lain tidak ada hubungan yang signifikan antara variabel jenis kelamin dengan pendapat responden tentang kesesuaian kompetensi dengan jaman. Kini kita lihat hasil pengolahan data berikut.

8.11


ISIP4216/MODUL 8

Directional Measures

Nominal by Nominal

Lambda

Symmetric kesesuaian kompetensi dengan jaman Dependent jenis kelamin Dependent Goodman and kesesuaian Kruskal tau kompetensi dengan jaman Dependent jenis kelamin Dependent Uncertainty Coefficient Symmetric kesesuaian kompetensi dengan jaman Dependent jenis kelamin Dependent Ordinal by Ordinal Somers' d Symmetric kesesuaian kompetensi dengan jaman Dependent jenis kelamin Dependent Nominal by Interval Eta kesesuaian kompetensi dengan jaman Dependent jenis kelamin Dependent

Value .000

.

.000

.

c

c

.

c

.

d

.006

.400

.006

.400

d

.007

.471

.374e

.008

.471

.374

.006

.471

.374

-.074

-.978

.328

-.062

-.978

.328

-.091

-.978

.328

.075

.075

a. Not assuming the null hypothesis. c. Cannot be computed because the asymptotic standard error equals zero. e. Likelihood ratio chi-square probability.

c

.000

b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis. d. Based on chi-square approximation

b

Approx. T Approx. Sig. .c .c

e

e

8.12

Metode Penelitian Sosial


Hasil uji statistik tersebut menunjukkan pola hubungan antara kedua variabel yang diasumsikan hubungannya adalah asimetris. Dalam uji statistik tersebut dikeluarkan semua perhitungan baik itu untuk variabel berskala nominal, ordinal, maupun interval dan rasio. Pada prakteknya nanti, kita bisa saja hanya menampilkan perhitungan untuk Lambda saja, karena peneliti tentunya sudah mengetahui karakteristik dari variabel yang ia teliti. Dalam uji statistik ini, kolom yang kita lihat adalah kolom value. Angka yang ditunjukkan pada kolom value menunjukkan kekuatan hubungan yang terjadi antara kedua variabel. Jika Anda perhatikan, maka SPSS akan mengeluarkan hasil uji statistik dengan jenis kelamin sebagai variabel dependen, dan hasil uji statistik dengan kesesuaian kompetensi sebagai variabel dependen. Kembali kita sebagai peneliti harus menentukan hasil mana yang akan diambil. Karena dalam kasus yang kita miliki, kita menganggap bahwa jenis kelamin sebagai variabel independen, maka dalam uji statistik yang ada kita harus memilih hasil perhitungan dengan kesesuaian kompetensi sebagai dependen variabel. Karena skala untuk variabel jenis kelamin adalah nominal, maka kita harus mengambil uji statistik Lambda. Dari uji statistik Lambda kita ketahui bahwa nilai yang ada di kolom value sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa kekuatan hubungan antara jenis kelamin dan kesesuaian kompetensi dengan jaman sangat lemah (bahkan cenderung tidak ada). Kekuatan hubungan antara variabel dapat dikatakan sangat kuat jika nilai value mendekati 1, sebaliknya kekuatan hubungan akan menjadi sangat lemah jika semakin mendekati 0. Jika value yang ada menunjukkan hasil yang negatif, maka hal itu berarti pola hubungan antara kedua variabel yang ada negatif. Hubungan yang positif diartikan sebagai kenaikan pada salah satu variabel akan diikuti oleh kenaikan pada variabel lain. Demikian pula penurunan pada salah satu variabel akan diikuti oleh penurunan pada variabel lainnya. Hubungan yang negatif terjadi jika kenaikan pada salah satu variabel diikuti oleh penurunan pada variabel lainnya, demikian pula penurunan pada salah satu variabel akan diikuti oleh kenaikan pada variabel lainnya. Untuk uji statistik regresi linear dengan menggunakan SPSS akan terlihat dalam bentuk berikut.

8.13


ISIP4216/MODUL 8

Model Summary

Model 1

R R Square .051a .003

Adjusted R Square -.007

Std. Error of the Estimate .33

a. Predictors: (Constant), usia

Dari uji statistik yang ditampilkan dalam bentuk model summary, kita bisa memperhatikan kolom R square. Kolom R square menunjukkan bahwa variabel usia hanya memiliki kemampuan sebesar 3% untuk memprediksi variabel kesesuaian kompetensi dengan jaman. Coefficientsa

Model 1

(Constant) usia

Unstandardized Coefficients B Std. Error 1.066 .110 1.613E-03 .003 1.613

Standardi zed Coefficien ts Beta .051

t 9.705 .523

Sig. .000 .602

a. Dependent Variable: kesesuaian sebaran mt kuliah dengan kompetensi

Dari uji statistik yang ditampilkan dalam bentuk coefficients, pada kolom sig menunjukkan tingkat keberlakuan hasil yang ada pada sampel ke tingkat populasi. Jika nilai signifikansi kurang dari atau sama dengan 0,05 maka hasil yang ada di tingkat sampel bisa berlaku pada tingkat populasi. Dari kasus yang ada ternyata hasil yang ada bisa diberlakukan pada tingkat sampel, karena nilai yang ditunjukkan pada kolom Sig 0,000. Dari hasil uji ini kita juga bisa membuat persamaan regresi linear sederhana. Persamaan regresi linear adalah Y = A + bx. Nilai A ditunjukkan pada kolom B pada bagian constant, yaitu 1,066. Nilai b ditunjukkan pada kolom B pada bagian usia yaitu 1,613. Dengan demikian persamaan regresinya adalah Y= 1,066 + 1,613x. Dari persamaan regresi ini kita bisa melakukan prediksi berapa kenaikan pada variabel Y jika x dinaikkan menjadi 2 kali. Dengan demikian Y = 1,066 + (1,613 x 2) = 4,292. Artinya, jika usia mahasiswa bertambah 2 kali, maka pendapat mereka akan semakin kuat (sebesar 4,292).

8.14

Metode Penelitian Sosial


C. ANALISIS MULTIVARIAT Analisis multivariat merupakan analisis yang melihat pola hubungan lebih dari dua variabel. Biasanya pola hubungan ini terdiri dari variabel independen, variabel dependen, dan variabel kontrol. Penggunaan tabel silang multivariat tidak berbeda jauh dengan penggunaan tabel silang bivariat. Demikian pula cara menginterpretasikan tabel silang multivariat sama dengan menginterpretasikan tabel silang bivariat. Contoh tabel silang multivariat adalah sebagai berikut. Membaca modul untuk belajar statistik “tingkat pemahaman materi” asal universitas Crosstabulation

asal universitas ekstensi UI

membaca modul untuk belajar statistik

tidak

ya

Total

reguler UI

membaca modul untuk belajar statistik

tidak

ya

Total

UT

membaca modul untuk belajar statistik

tidak

ya

Total

Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik Count % within membaca modul untuk belajar statistik

tingkat pemahaman materi rendah tinggi 6 8 42.9%

Total 14

57.1%

100.0%

11

11

100.0%

100.0%

6

19

25

24.0%

76.0%

100.0%

5

5

100.0%

100.0%

20

20

100.0%

100.0%

25

25

100.0%

100.0%

2

2

100.0%

100.0%

7

16

23

30.4%

69.6%

100.0%

9

16

25

36.0%

64.0%

100.0%

8.15


ISIP4216/MODUL 8

Untuk menginterpretasikan tabel silang multivariat, kita bisa melihat terlebih dahulu mengenai mahasiswa ekstensi UI, lalu kita bisa interpretasikan seperti halnya menginterpretasi tabel silang bivariat, kemudian kita bandingkan dengan menginterpretasikan mahasiswa reguler UI, lalu setelah itu mahasiswa UT. Dengan demikian kita bisa mengetahui seluruh informasi yang ada dalam tabel silang multivariat. Interpretasi yang bisa dilakukan terhadap tabel bivariat tersebut adalah sebagai berikut: 1. Pada responden yang berasal dari ekstensi UI, mereka yang tingkat pemahamannya tinggi cenderung berasal dari responden yang membaca modul (100%) , sedangkan yang tingkat pemahamannya rendah berasal dari mereka yang tidak membaca modul (42,9%). 2. Pada responden yang berasal dari reguler UI, tidak ada perbedaan antara tingkat pemahaman yang tinggi dan rendah jika dikaitkan dengan membaca modul atau tidak. 3. Pada responden yang berasal dari UT, mereka yang tingkat pemahamannya tinggi cenderung berasal dari responden yang membaca modul (69,6%), sedangkan yang tingkat pemahamannya rendah berasal dari mereka yang tidak membaca modul (100%). Selain menggunakan tabel silang multivariat, hubungan antara lebih dari dua variabel bisa menggunakan pola elaborasi. Elaborasi dapat dilakukan dengan melihat hasil pada persentase tabel atau juga melihat kekuatan hubungan melalui uji statistik. Terdapat lima bentuk elaborasi, yaitu: 1.

Replikasi Jika hubungan multivariat sama dengan hubungan bivariat. Misalnya hubungan antara pernah tidaknya membaca modul dan tingkat pemahaman cenderung kuat. Setelah dikontrol dengan asal universitas, ternyata tidak ada perbedaan yang signifikan. Jika kita coba bandingkan dengan menggunakan tabel silang bivariat akan terlihat sebagai berikut: Hubungan bivariat ya tidak tinggi 80% 20 rendah 20% 80%

Kontrol 1 (UI) ya tidak tinggi 82% 18% rendah 18% 82%

Kontrol 2 (UT) ya tidak tinggi 78% 22% rendah 22% 78%

8.16

Metode Penelitian Sosial


Jika kita menggunakan kekuatan hubungan melalui uji statistik, maka hasilnya akan terlihat sebagai berikut: Dengan menggunakan uji Sommers’d hasilnya sebesar 0,85. Setelah dilakukan kontrol dengan menggunakan asal universitas, ternyata pada kelompok mahasiswa UT kekuatan hubungannya menjadi 0,83 dan pada kelompok mahasiswa UI kekuatan hubungannya menjadi 0,87. Dengan kata lain dari hasil elaborasi hanya menunjukkan pengulangan pada hubungan bivariat. 2.

Spesifikasi Jika hubungan multivariat hanya menunjukkan pada salah satu kategori, atau hubungan bivariat menjadi lebih spesifik di dalam salah satu kategori variabel kontrol yang digunakan. Misalnya saja pada kelompok UT hubungan bivariat menjadi semakin kuat, sedangkan pada kelompok UI tidak terlihat adanya hubungan

Hubungan bivariat ya tidak tinggi 80% 20 rendah 20% 80%

Kontrol 1 (UT) ya tidak tinggi 92% 8% rendah 8% 92%

Kontrol 2 (UI) ya tidak tinggi 50% 50% rendah 50% 50%

Jika kita menggunakan kekuatan hubungan melalui uji statistik, maka hasilnya akan terlihat sebagai berikut: Dengan menggunakan uji Sommers’d hasilnya sebesar 0,85. Setelah dilakukan kontrol dengan menggunakan asal universitas, ternyata pada kelompok mahasiswa UT kekuatan hubungannya menjadi 0,93 dan pada kelompok mahasiswa UI kekuatan hubungannya menjadi 0,07. Dengan kata lain dari hasil elaborasi hanya terlihat pada salah satu kategori. 3.

Interpretasi Jika hubungan bivariat menjadi semakin lemah atau hilang pada hasil elaborasi. Kondisi ini bisa berlaku jika variabel kontrol merupakan variabel antara. Hubungan bivariat ya tidak tinggi 80% 20 rendah 20% 80%

Kontrol 1 (UT) ya tidak tinggi 45% 55% rendah 55% 45%

Kontrol 2 (UI) ya tidak tinggi 55% 45% rendah 45% 55%

8.17


ISIP4216/MODUL 8

Jika kita menggunakan kekuatan hubungan melalui uji statistik, maka hasilnya akan terlihat sebagai berikut: Dengan menggunakan uji Sommers’d hasilnya sebesar 0,85. Setelah dilakukan kontrol dengan menggunakan asal universitas, ternyata pada kelompok mahasiswa UT kekuatan hubungannya menjadi 0,03 dan pada kelompok mahasiswa UI kekuatan hubungannya menjadi 0,07. Dengan kata lain dari hasil elaborasi akan terlihat pola hubungan yang semakin hilang atau melemah. 4.

Eksplanasi Jika hubungan bivariat menjadi semakin lemah atau hilang pada hasil elaborasi. Kondisi ini bisa berlaku jika variabel kontrol merupakan variabel antesedent. Hubungan bivariat ya tidak tinggi 80% 20 rendah 20% 80%

Kontrol 1 (UT) ya tidak tinggi 45% 55% rendah 55% 45%

Kontrol 2 (UI) Ya tidak tinggi 55% 45% rendah 45% 55%

Jika kita menggunakan kekuatan hubungan melalui uji statistik, maka hasilnya akan terlihat sebagai berikut: Dengan menggunakan uji Sommers’d hasilnya sebesar 0,85. Setelah dilakukan kontrol dengan menggunakan asal universitas, ternyata pada kelompok mahasiswa UT kekuatan hubungannya menjadi 0,03 dan pada kelompok mahasiswa UI kekuatan hubungannya menjadi 0,07. Dengan kata lain dari hasil elaborasi akan terlihat pola hubungan yang semakin hilang atau melemah. 5.

Suppresor Jika tidak terlihat adanya hubungan di dalam analisis bivariat, namun ketika dielaborasi, terlihat adanya hubungan antara kedua variabel.

Hubungan bivariat ya tidak tinggi 50% 50 rendah 50% 50%

Kontrol 1 (UT) ya tidak tinggi 80% 20% rendah 20% 80%

Kontrol 2 (UI) Ya tidak tinggi 75% 25% rendah 25% 75%

8.18

Metode Penelitian Sosial


LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Cobalah Anda lakukan interpretasi data terhadap hasil olah data berikut: tingkat efektivitas pembelajaran * tingkat pemahaman mahasiswa Crosstabulation

tingkat efektivitas pembelajaran

rendah

tinggi

Total

Count % within tingkat efektivitas pembelajaran Count % within tingkat efektivitas pembelajaran Count % within tingkat efektivitas pembelajaran

tingkat pemahaman mahasiswa rendah tinggi 15

Total 15

100.0%

100.0%

8

52

60

13.3%

86.7%

100.0%

8

67

75

10.7%

89.3%

100.0%

Directional Measures

Ordinal by Ordinal

Somers' d

Symmetric tingkat efektivitas pembelajaran Dependent tingkat pemahaman mahasiswa Dependent

Value -.167

Asymp. a Std. Error .036

Approx. T -2.689

Approx. Sig. .007

-.224

.051

-2.689

.007

-.133

.044

-2.689

.007

b

a. Not assuming the null hypothesis. b. Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis.

Petunjuk Jawaban Latihan 1) 2) 3) 4)

Interpretasikan tabel silang dengan melihat persentasenya Interpretasi yang dilakukan searah pada posisi variabel dependen Untuk kekuatan hubungan lihat pada kolom value Diskusikan dengan rekan Anda


ISIP4216/MODUL 8

8.19

R A NG KU M AN Interpretasi dan analisis data kuantitatif bisa dilakukan terhadap tabel dan juga grafik. Pada dasarnya tidak ada perbedaan yang signifikan antara menginterpretasikan tabel dan grafik. Analisis yang dilakukan bisa berbentuk analisis univariat, analisis bivariat, serta analisis multivariat. Dalam analisis bivariat kita juga bisa menampilkan hasil perhitungan dengan menggunakan uji statistik. Untuk bisa melakukan analisis perlu pengetahuan yang mendalam tentang statistik. Demikian pula halnya dalam analisis multivariat, selain menggunakan persentase dalam tabel, kita juga bisa menganalisis dengan menggunakan uji statistik. Dalam analisis multivariat, kita juga bisa melihat pola elaborasi yang bisa berbentuk replikasi, spesifikasi, interpretasi, eksplanasi, dan suppresor. TE S F OR M AT IF 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Dalam melakukan interpretasi data dalam tabel univariat, kolom yang perlu diperhatikan adalah kolom .... A. percent B. valid percent C. cummulative percent D. frequency 2) Untuk melihat kekuatan hubungan antara variabel dalam uji statistik, kolom yang dilihat adalah kolom .... A. Value B. Assymp standar error C. Approx T D. Approx Sig 3) Jika kedua variabel berskala nominal, maka uji statistik yang digunakan adalah .... A. Lambda B. Somers’d C. Tau Kendall D. Gamma

8.20

Metode Penelitian Sosial


4) Jika kedua variabel berskala ordinal, maka uji statistik yang digunakan adalah .... A. Lambda B. Sommers’d C. Cramers D. Contingency Cooefficien 5) Jika hubungan multivariat sama dengan hubungan bivariat, maka bentuk elaborasi yang ada adalah..... A. replikasi B. spesifikasi C. eksplanasi D. interpretasi Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

8.21


ISIP4216/MODUL 8

Kegiatan Belajar 2

Analisis Data Kualitatif

D

ata kualitatif yang dimaksud di sini adalah data yang dihasilkan oleh sebuah penelitian kualitatif. Jika kita mencoba kembali kepada asumsi dasar penelitian kualitatif, maka pendekatan kualitatif menempatkan data sebagai titik sentral di dalam penelitian. Penempatan ini membuat proses penelitian kualitatif sepenuhnya mengandalkan pada dinamika dan variasi data. Implikasinya, peneliti harus menyediakan banyak kesempatan untuk melakukan revisi dalam setiap tahapan yang dilalui. Proses ini menjadikan penelitian kualitatif memiliki pola yang cyclical (berulang). Dengan mengandalkan pada pola yang induktif, maka dapat digambarkan bahwa penelitian kualitatif memfokuskan pada data yang terkumpul dan mengandalkan pada data yang diolah dan dianalisis, untuk kemudian terfokus pada terbentuknya sebuah kesimpulan atau teori, seperti terlihat pada gambar berikut:

Gambar 8.2

Sebelum kita melihat bagaimana menganalisis data kualitatif, maka perlu kiranya kita mengenal karakter dari data kualitatif. Karakter data kualitatif berkaitan erat dengan realitas sosial dan hakikat manusia yang dikaji oleh

8.22

Metode Penelitian Sosial


kaum interpretif. Kaum interpretif memandang realitas sosial sebagai suatu hal yang dinamis dan sangat tergantung pada interpretasi (pemberian makna) manusia yang ada di dalamnya. Padahal seperti kita ketahui interpretasi yang diberikan oleh setiap individu terhadap satu objek yang sama bisa saja berbeda. Untuk menggambarkan bagaimana suatu realitas sosial dapat berubah karena adanya interpretasi yang berbeda dapat diilustrasikan sebagai berikut: Ada tiga orang yang diminta menebak suatu benda yang ada di hadapannya. Ketiga orang tersebut ditutup matanya. Dihadapan ketiga orang tersebut ditempatkan seekor gajah. Orang pertama berada di depan gajah, dan dia diminta menebak hewan apa yang ada dihadapannya. Orang itu lalu meraba taring gajah, dan ia mengatakan bahwa yang ia pegang adalah seekor banteng. Orang kedua berada di samping gajah. Ketika ia diminta menebak hewan apa yang ada di hadapannya, ia meraba badan gajah terseut, dan ia kemudian mengatakan bahwa yang ada dihadapannya adalah seekor kuda nil. Orang ketiga berada di belakang gajah, dan ketika ia diminta menebak hewan apa yang ada dihadapannya, maka ia meraba ekor gajah tersebut. Ia lalu mengatakan bahwa hewan yang ada dihadapannya adalah seekor ular. Ilustrasi tentang menebak hewan tersebut menggambarkan bahwa dalam melakukan suatu interpretasi terhadap sebuah realitas sosial yang ada di masyarakat, selalu muncul kemungkinan adanya perbedaan interpretasi karena adanya sudut pandang yang berbeda-beda. Kita coba lebih nyata dengan menggunakan ilustrasi berikut ini: Ketiga orang yang tadi diminta menebak hewan yang ada di hadapannya dengan mata tertutup kemudian diminta untuk melaporkan kejadian yang dilihatnya di pinggir sungai. Ketika mereka melewati pinggir sungai mereka melihat dua orang yang saling melayangkan kepalan tangannya satu dengan yang lain. Orang yang pertama melaporkan bahwa ia melihat dua orang yang sedang berkelahi. Orang kedua melaporkan bahwa ia melihat dua orang yang sedang berlatih tinju. Orang ketiga melaporkan bahwa ia baru saja melihat dua anak yang sedang bermain pukul-pukulan.


ISIP4216/MODUL 8

8.23

Ilustrasi tentang dua orang yang saling melayangkan pukulan itu menggambarkan bahwa dalam melakukan suatu interpretasi terhadap sebuah realitas sosial yang ada di masyarakat, selalu muncul kemungkinan adanya perbedaan interpretasi karena adanya sudut pandang yang berbeda-beda. Kaum interpretif berpendapat bahwa apa yang sering mereka sebut dengan “data mentah” tidak pernah berwujud dalam bentuk yang murni. Manusia tidak mungkin menangkap realitas sosial hanya dengan menggunakan panca inderanya (yang tentu saja memiliki keterbatasan) namun realitas sosial tersebut harus diinterpretasi melalui suatu proses yang melibatkan faktor kognisi (pengetahuan). Ketika seseorang melakukan interpretasi terhadap suatu realitas sosial, ia akan melakukan perbandingan antara pengamatan yang empirik dengan jaringan input (makna) yang telah ada. Jaringan input itu bisa berbentuk norma, ideologi, atau tradisi yang melingkupi realitas sosial yang sedang dikajinya. Dengan demikian terdapat keterkaitan erat antara sistem pemberian makna yang ada dalam suatu komunitas dan realitas sosial. Keterkaitan tersebut pada akhirnya membuat penelitian kualitatif harus selalu memperhitungkan bahwa suatu realitas sosial ditangkap oleh suatu komunitas dengan berbagai makna kognitif yang berkembang di dalam komunitas tersebut. Tugas peneliti lah untuk menemukan berbagi makna yang berkembang atas realitas sosial yang menjadi kajiannya. Realitas sosial X x Dengan kata lain, suatu realitas sosial hanya Makna Y akan memiliki arti Makna X x signifikan, jika dapat Makna Z dilihat keterkaitannya dengan “teori-teori interpretif “ yang ada dalam komunitas di mana realitas sosial itu Interpretasi tentang X x ada. Secara skematis dalam rangkaian X x yYzZ kondisi ini dapat digambarkan sebagai berikut: Gambar 8.3

8.24

Metode Penelitian Sosial


Dengan adanya sifat dinamis pada karakter data kualitatif, maka peneliti harus melakukan analisis data dengan satu tujuan dasar yaitu menangkap data yang “cair” secara akurat dengan menggunakan pola analisis data bertahap. Tahap pertama, analisis data akan dilakukan secara bersamaan dengan proses pengumpulan data, proses interpretasi data, dan juga penulisan “narrative reporting”. Tahap kedua dilakukan saat melakukan proses analisis data. Dalam tahap ini peneliti akan melakukan proses reduksi dan interpretasi data. Dalam tahap ini, akan terdapat sejumlah besar data yang harus diatur dalam beberapa pola, kategori, dan tema dengan sedapat mungkin menggunakan teori-teori interpretif dari komunitas yang diteliti. Tahap kedua ini sering juga disebut sebagai formasi konsep di mana peneliti berusaha melakukan “recontextualization” dan “de-contextualization”. Re-contextualizaton diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan peneliti untuk melakukan organisasi data dengan cara meletakkan data tersebut dalam konteks makna yang ada. Decontextualization diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan peneliti untuk menemukan rangkaian gejala yang tidak terkait dan karenanya mengaburkan makna gejala utama yang sedang diteliti. Tahap ketiga adalah melakukan beberapa bentuk presentasi data yang dapat memudahkan pembaca untuk memahami kompleksitas gejala yang diteliti. Presentasi data ini dilakukan untuk menunjukkan hubungan antara kategori-kategori yang muncul dari data, dan keterkaitan antara kategori yang muncul dengan informan, site, waktu dan sebagainya. Tahap keempat peneliti mengidentifikasi prosedur coding yang dilakukan untuk mereduksi informasi ke dalam berbagai tema dan kategori. Prosedur coding ini melibatkan berbagai proses yaitu pemilahan informasi, menciptakan coding categories, serta mengembangkan coding categories. Suatu prosedur coding yang bisa digunakan antara lain open coding, axial coding, dan selective coding. Open coding merupakan suatu proses di mana peneliti secara terbuka memberikan kode-kode pada setiap data yang dimilikinya. Axial coding merupakan suatu proses di mana peneliti mulai mengelompokkan kode-kode yang sudah dibuatnya, ke dalam kategori-kategori yang sama. Selective coding merupakan kegiatan yang dilakukan peneliti untuk memilih dari kelompok kategori yang ada untuk dijadikan dasar guna menarik keterkaitan antara satu kategori dengan kategori yang lain.

8.25


ISIP4216/MODUL 8

Gambar 8.4

Berikut ini hasil catatan lapangan yang bisa dijadikan contoh untuk menganalisis data. Sebuah kedai kopi di Ulee Kareeng, Banda Aceh, 1977. Pekerja itu melewati saya ketika mengedarkan cangkircangkir kopi ke penjuru meja. Ia kembali ke tempat saya untuk menyodorkan secangkir teh yang tak dipesan. “Tadi saya pesan kopi!” protes saya. Ia terpaku dengan sorot mata tajam menghunjam. Ketika teman (laki-laki) menegaskan pesanan saya, barulah ia beranjak dan berbisik-bisik kepada temannya. Seketika mata-mata yang hadir di situ memusat ke arah saya. Pekerja itu kembali dengan secangkir kopi, seraya bertanya, “kakak sudah kawin?” Kini giliran saya terhenyak. Menyadari hanya seorang diri di tengah asap rokok, kopi, dan kumis-kumis lebat, saya merasa telah berada di “wilayah laki-laki”. Lazimnya, perempuan pergi ke kedai kopi hanya untuk membeli (dan meminumnya di rumah), tetapi bukan mengudap di tempat. Maka tak heran jika saya segera ditanyakan siapa “pemiliknya”, adakah di antara tujuh teman lakilaki yang duduk bersama saya itu adalah “kakak lakilaki”, “suami”, atau “ayah” saya. Sebab sungguh tak

Lokasi penelitian

Sikap laki-laki terhadap wanita

Kebiasaan Segregasi wilayah Kebiasaan

Kebiasaan

8.26

Metode Penelitian Sosial


lazim bagi perempuan berada di “wilayah laki-laki” tanpa disertai muhrimnya. Anehnya, ketika dalam pembicaraan kami menyebut beberapa nama tokoh perempuan Aceh, si pekerja dan beberapa temannya itu tampak sangat memuja Tjut Nyak Dhien, Panglima Keumalahayati, atau pun Tjut Meutia dengan berujar, “perempuan-perempuan Aceh sangat hebat.”

Pandangan lakilaki terhadap wanita

Dari coding yang sudah dilakukan pada sisi kanan, apa yang bisa kita interpretasikan? 1. Ternyata ada segregasi wilayah, di mana ada lokasi-lokasi yang khusus untuk laki-laki dan ada lokasi yang khusus untuk perempuan. 2. wanita merupakan warga negara kelas dua 3. wanita pejuang Aceh merupakan kebanggaan bagi orang Aceh 4. kebiasaan di Aceh, bahwa wanita tidak boleh berada di luar rumah tanpa disertai suami atau saudara laki-lakinya Dari interpretasi yang ada maka kita bisa mengambil kesimpulan bahwa di Aceh masih terdapat kontradiksi pandangan laki-laki terhadap perempuan, di mana di satu sisi laki-laki Aceh memandang perempuan sebagai warga negara kelas dua, namun di sisi lain ada kebanggaan terhadap wanita pejuang Aceh. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Cobalah Anda melakukan analisis terhadap kasus berikut. Dalam memperingati hari AIDS 1 Desember, Manu Sialangka, seorang pemerhati wanita melakukan kajian terhadap kasus-kasus kehamilan yang disertai HIV yang terjadi di Indonesia. Ia ingin tahu apa sebenarnya yang membuat wanita baik-baik mengidap HIV. Dari hasil catatan lapangan yang dimiliki Yayasan Wanita Baik-baik, terdapat data sebagai berikut:


ISIP4216/MODUL 8

8.27

Siska, begitu ia minta disebut. Tidak seperti calon ibu hamil lain yang penuh sukacita menyambut kehamilannya, ia banyak dihantui kekhawatiran. Pada usianya yang ke-25 ia harus menanggung berat: suami tidak bekerja, dirinya HIV positif pula. “Saya sempat nge-drop, nyesel, putus asa, akhirnya pasrah. Habis mau gimana lagi? “ katanya nyaris tanpa ekspresi. Siska masih bersyukur, mertuanya mendukung meski orang tuanya sendiri sampai saat ini sama sekali tidak tahu. Bisa jadi karena sang suami, Hadi (juga nama samaran) mantan pengguna narkoba suntik. “Mertua juga nyuruh saya tes,” tambahnya. Cobaan ternyata masih beruntun. Ketika ada ramai-ramai pemberantasan judi, permainan ketangkasan “mickey mouse” tempat suaminya bekerja juga ikut ditutup. Kini dalam kondisi hamil tujuh bulan, mereka tidak punya uang. Hadi terpaksa kerja serabutan. Kadang membantu kakaknya menjaga toko atau mengantar jemput barang. Sekali dapat uang, bisa Rp 30.000 hingga Rp50.000, langsung amblas untuk makan dan keperluan sehari-hari. Kondisi Lusi (23) tak jauh beda. Menikah muda pada tahun 1977 dengan suami pengguna narkoba suntik, Lusi diketahui positif HIV tahun 2003. “Saya kebobolan. Sebenarnya anak pertama kami yang lahir tahun 2000 sehat, jadi kami berniat tidak punya anak lagi, ujarnya.” Empat bulan tidak haid, barulah Lusi sadar dan memeriksakan diri. Kehamilan itu seperti menjadi tambahan beban karena mereka hidup pas-pasan. Suaminya, Iwan berhenti bekerja sebagai sopir katering sejak ia dinyatakan dokter positif HIV. “Kan dia enggak boleh capek,” kata Lusi.

Petunjuk Jawaban Latihan 1) Lakukan open coding, axial coding, dan selective coding 2) Kaitkan simpulan anda dengan tujuan yang ingin dicapai peneliti 3) Diskusikan dengan rekan Anda

R A NG KU M AN Penelitian kualitatif memfokuskan pada data yang terkumpul dan mengandalkan pada data yang diolah dan dianalisis, untuk kemudian terfokus pada terbentuknya sebuah simpulan atau teori. Karakter data kualitatif berkaitan erat dengan realitas sosial dan hakikat manusia yang dikaji oleh kaum interpretif. Kaum interpretif memandang realitas sosial sebagai suatu hal yang dinamis dan sangat tergantung pada interpretasi (pemberian makna) manusia yang ada di dalamnya. Manusia tidak mungkin menangkap realitas sosial hanya dengan menggunakan panca inderanya (yang tentu saja memiliki keterbatasan) namun realitas sosial tersebut harus di interpretasi melalui suatu proses yang melibatkan faktor

8.28

Metode Penelitian Sosial


kognisi (pengetahuan). Analisis data dilakukan secara bertahap. Tahap pertama, analisis data akan dilakukan secara bersamaan dengan proses pengumpulan data, proses interpretasi data, dan juga penulisan narrative reporting. Tahap kedua dilakukan saat melakukan proses analisis data. Tahap kedua ini sering juga disebut sebagai formasi konsep dimana peneliti berusaha melakukan re-contextualization dan de-contextualization. Tahap ketiga adalah melakukan beberapa bentuk presentasi data yang dapat memudahkan pembaca untuk memahami kompleksitas gejala yang diteliti. Tahap keempat peneliti mengidentifikasi prosedur coding yang dilakukan untuk mereduksi informasi ke dalam berbagai tema dan kategori. Suatu prosedur coding yang bisa digunakan antara lain open coding, axial coding, dan selective coding. Re-contextualizaton diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan peneliti untuk melakukan organisasi data dengan cara meletakkan data tersebut dalam konteks makna yang ada. De-contextualization diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan peneliti untuk menemukan rangkaian gejala yang tidak terkait dan karenanya mengaburkan makna gejala utama yang sedang diteliti TE S F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Realitas sosial harus diinterpretasi melalui suatu proses yang melibatkan .... A. faktor kognisi B. panca indera C. informan D. data 2) Kegiatan yang dilakukan peneliti untuk melakukan organisasi data dengan cara meletakkan data tersebut dalam konteks makna yang ada disebut .... A. re-contextualization B. de-contextualization C. un-contextualization D. non-contextuaization

8.29


ISIP4216/MODUL 8

2) Kegiatan yang dilakukan peneliti untuk menemukan rangkaian gejala yang tidak terkait dan karenanya mengaburkan makna gejala utama yang sedang diteliti disebut .... A. re-contextualization B. de-contextualization C. un-contextualization D. non-contextuaization 4) Suatu proses di mana peneliti mulai mengelompokkan kode-kode yang sudah dibuatnya, ke dalam kategori-kategori yang sama adalah .... A. axial coding B. open coding C. selective coding D. grouping coding 5) Kegiatan yang dilakukan peneliti untuk memilih dari kelompok kategori yang ada untuk dijadikan dasar guna menarik keterkaitan antara satu kategori dengan kategori yang lain adalah .... A. axial coding B. open coding C. selective coding D. grouping coding Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar Jumlah Soal

× 100%

Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan modul selanjutnya. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

8.30

Metode Penelitian Sosial


Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) B 2) A 3) A 4) B 5) A Tes Formatif 2 1) A 2) A 3) B 4) A 5) C

8.31


ISIP4216/MODUL 8

Daftar Pustaka Argyrous, George. 1997. Statistics for Social Research. London: MacMillan Press; Ltd. Babbie, Earl. 1992. The Practice of Social Research. Belmont: Wadsworth, Co,. Bailey, Kenneth. 1994. MacMillan.

Methods

Social Reasearch, 4thed. New York:

Neuman, Lawrence W. 1991. Social Research Methods: Quantitative and Qualitative Approaches. Boston: Allyn and Bacon. Rynab, Alan, and Duncan, Cramer. 2001. Quantitative Data Analysis with SPSS Release 10 for Windows: A Guide for Social Scientist. Philadelphia: Routledge.

Modul 9

Penyusunan Laporan Dra. Lilik Aslichati

PEN D A HU L UA N

L

angkah terakhir dari seluruh proses penelitian adalah penyusunan laporan. Laporan penelitian merupakan langkah yang sangat penting karena dengan laporan itu syarat keterbukaan ilmu pengetahuan dan penelitian dapat dipenuhi. Melalui laporan penelitian, ilmuwan lain dapat memahami, menilai, dan kalau perlu menguji kembali hasil-hasil penelitian itu, sehingga dengan demikian pemecahan masalahnya mengalami pemantapan dan kemajuan. Kecendekiaan seorang peneliti akan tercermin dalam laporan penelitian yang disusunnya, karena itu sudah selayaknyalah peneliti menyusun laporan penelitiannya secara cermat. Laporan penelitian harus disusun dan ditulis menurut tatatulis penulisan ilmiah yang lazim. Saat ini banyak tatatulis penulisan ilmiah yang telah diusulkan orang atau kelompok profesi, yang masing-masing dapat dianggap merupakan suatu sistem yang mempunyai pertimbangan-pertimbangan dan alasan-alasan tertentu. Meskipun demikian, sesungguhnya sistem mana yang digunakan tidak menjadi masalah, yang penting sekali suatu sistem dipilih maka hendaknya sistem itu diikuti secara baik sehingga terdapat konsistensi dalam penulisan laporan yang disusunnya. Dalam modul sembilan ini akan dibahas hal-hal yang berkenaan dengan penyusunan laporan penelitian, yang terdiri dari fungsi dan jenis laporan penelitian, komponen-komponen laporan penelitian, dan teknik penulisan laporan penelitian. Dengan demikian, setelah mempelajari modul ini diharapkan Anda mampu menyusun laporan penelitian sesuai kaidah penulisan ilmiah yang lazim. Secara khusus, setelah mempelajari modul ini diharapkan Anda mampu: 1. menjelaskan fungsi penyusunan laporan penelitian, 2. mengidentifikasi jenis-jenis laporan, 3. mengidentifikasi komponen laporan penelitian, 4. menjelaskan teknik penulisan laporan penelitian, 5. menyusun laporan penelitian secara benar.

9.2

Metode Penelitian Sosial 

Kegiatan Belajar 1

Fungsi dan Jenis Laporan Penelitian A. FUNGSI LAPORAN PENELITIAN Fungsi utama laporan penelitian adalah sebagai media atau dokumen komunikasi antara peneliti dengan masyarakat ilmuwan – terutama ilmuwan yang ditargetkan atau berkepentingan dengan penelitian tersebut. Selain itu, laporan penelitian juga merupakan dokumen komunikasi peneliti dengan masyarakat yang berkaitan dengan penelitian tersebut. Tanpa adanya laporan penelitian, masyarakat tidak akan pernah tahu hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti. Laporan yang disampaikan kepada masyarakat itu meliputi masalah yang diteliti, metode yang digunakan untuk memecahkan masalah, hasil-hasil penelitian, kesimpulan yang ditarik dari hasil-hasil penelitian tersebut, dan saran atau rekomendasi pemecahan masalahnya. Dari laporan itu masyarakat pembaca dapat menilai memadai-tidaknya penelitian itu serta validitas hasil dan kesimpulan penelitian yang dilaporkan. Agar dapat berfungsi sebagai dokumen komunikasi, suatu laporan penelitian haruslah jelas dan jernih dalam artian mudah dipahami baik oleh pembaca yang berkepentingan maupun yang tidak berkepentingan dengan penelitian tersebut. Membuat laporan penelitian tidaklah mudah. Penulis laporan penelitian harus mengupayakan paduan yang tepat antara kerincian dan keringkasan, objektivitas dan kejelasan penyajian. Pertanyaan baku terbaik, yang dapat dijadikan panduan penulis laporan penelitian barangkali demikian: ”Dapatkah peneliti lain mereplikasikan penelitian itu dengan mengikuti laporan penelitiannya?”. Jika jawabannya ‟tidak‟, mungkin karena kurang lengkap atau kurang memadainya metodologi penulisan atau kekurangjelasan penyajian, maka laporan penelitian itu bisa dikatakan tidak memadai. Satu hal yang jelas harus diperhatikan oleh penulis laporan penelitian adalah bahwa laporannya harus mudah dipahami. Untuk dapat membuat laporan penelitian yang mudah dipahami, Eckhardt & Ermann (1977, dikutip Wardani, 1997) memberikan beberapa tip, sebagai berikut: 1. Sajikan informasi dengan cara yang sistematis sehingga mudah dilihat kaitan informasi yang satu dengan yang lain.

 ISIP4216/MODUL 9

2. 3. 4.

9.3

Jangan membebani pembaca dengan istilah atau jargon abstrak yang tidak perlu. Tuangkan dengan jelas hasil penelitian sesuai dengan target pembaca yang dituju. Gunakan bahasa yang baku, sehingga struktur kalimat, pilihan kata, dan ejaan tidak menimbulkan masalah bagi pembaca.

Dengan memperhatikan tip di atas kita akan mempunyai bekal yang berharga dalam menulis laporan penelitian. Perlu kita catat, meskipun laporan penelitian bukan merupakan sebuah cerita pendek, laporan penelitian harus tetap menarik, sehingga pembaca termotivasi untuk membaca laporan penelitian kita sampai habis. B. JENIS – JENIS LAPORAN PENELITIAN Pengelompokan jenis-jenis penelitian dapat dibuat berdasarkan berbagai faktor, antara lain: 1.

Berdasarkan Tujuan Berdasarkan tujuan melakukan penelitian, laporan penelitian dapat dikelompokkan ke dalam empat jenis laporan, yaitu: a. Laporan penelitian yang ditulis untuk memenuhi persyaratan penyelesaian studi, seperti skripsi, tesis, dan disertasi. b. Laporan penelitian yang ditulis untuk keperluan perlombaan, seperti lomba karya ilmiah dosen muda, lomba karya ilmiah remaja, dan semacamnya. c. Laporan penelitian pesanan, yaitu laporan tentang penelitian yang memang dipesan oleh lembaga atau institusi tertentu, misalnya laporan penelitian tentang kesehatan reproduksi yang dipesan oleh Kantor BKKBN, laporan penelitian tentang flu burung yang dipesan oleh Departemen Kesehatan, dan semacamnya. d. Laporan penelitian biasa, yaitu laporan penelitian yang dibuat oleh para peneliti yang melakukan penelitian rutin. 2.

Berdasarkan Panjang Laporan Berdasarkan panjang-pendeknya atau singkat-tidaknya, penelitian dapat dikelompokkan ke dalam dua jenis laporan:

laporan

9.4

a. b.

Metode Penelitian Sosial 

Laporan lengkap, yaitu laporan penelitian yang ditulis secara lengkap sehingga biasanya menjadi tebal. Laporan eksekutif, yaitu laporan singkat yang biasanya ditulis untuk disampaikan kepada para pengambil keputusan yang tidak memiliki banyak waktu untuk membaca laporan penelitian lengkap. Selain singkat, laporan eksekutif mengandung butir-butir penting yang perlu diketahui oleh para pengambil keputusan.

3.

Berdasarkan Target Pembaca Berdasarkan pembaca yang dituju, laporan penelitian dapat dikelompokkan ke dalam dua jenis laporan, yaitu: a. Laporan yang bersifat akademik, yaitu laporan penelitian yang ditujukan bagi pembaca kalangan akademisi sehingga laporan ini sering banyak mengandung istilah-istilah profesi atau terminologi yang hanya dapat dipahami oleh kalangan akademisi. b. Laporan yang bersifat popular, yaitu laporan yang ditujukan untuk kalangan umum sehingga laporan ini menghindari penggunaan bahasa profesi yang tidak mudah dipahami oleh kalangan non-akademisi. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Bersama-sama dengan kelompok belajar Anda, atau kalau tidak mungkin, kerjakan sendiri. Cobalah buat laporan eksekutif dari penelitian yang sudah Anda lakukan sebelumnya. Berilah keterangan laporan penelitian Anda tersebut ditujukan untuk pembaca kalangan mana! Petunjuk Jawaban Latihan Laporan eksekutif atau juga biasa disebut executive report adalah laporan singkat yang diharapkan dapat dipakai untuk bahan pembuatan keputusan oleh para pengambil keputusan. Sesuaikan penulisan laporan Anda dengan kalangan pembaca yang Anda maksudkan.

 ISIP4216/MODUL 9

9.5

R A NG KU M AN Penulisan laporan penelitian adalah langkah terakhir dari seluruh rangkaian kegiatan penelitian. Laporan penelitian berfungsi sebagai dokumen komunikasi antara peneliti dengan masyarakat pembacanya, yang memberitahukan tentang masalah yang diteliti, metode yang digunakan untuk memecahkan masalah, hasil-hasil yang ditemukan, kesimpulan yang diambil atas hasil-hasil penelitian tersebut, dan saran alternatif pemecahan masalah yang diteliti. Ukuran memadai-tidaknya sebuah laporan dapat dilihat dari dapat-tidaknya peneliti lain melakukan pengulangan penelitian atau replikasi dengan cara membaca laporan penelitian. Laporan penelitian dapat dikelompokkan berdasar jenisnya, panjang-pendeknya, dan target pembacanya. TES F OR M AT IF 1 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1)

Laporan penelitian adalah dokumen .... A. komunikasi pribadi peneliti B. komunikasi peneliti dengan masyarakat C. komunikasi publik D. perpustakaan

2) Jika Anda melakukan penelitian tentang kelompok usia pembaca buku dan penonton film Harry Potter, maka berdasarkan jenisnya, laporan penelitian Anda dapat dikelompokkan ke dalam laporan penelitian .... A. eksekutif B. pesanan C. biasa D. popular 3) Perkembangan semburan lumpur Lapindo yang semakin besar setelah berbagai upaya dilakukan, menarik banyak ahli geologi melakukan penelitian. Laporan penelitian mereka pada dasarnya lebih tepat masuk kelompok laporan penelitian .... A. popular B. pesanan C. akademik D. biasa

9.6

Metode Penelitian Sosial 

4) Gaya bahasa yang sebaiknya digunakan dalam penulisan laporan adalah .... A. disesuaikan dengan pembaca yang dituju B. disesuaikan dengan tujuan penelitiannya C. disesuaikan dengan panjang –pendeknya laporan D. menggunakan bahasa baku 5) Hal-hal yang perlu dimasukkan ke dalam sebuah laporan penelitian, antara lain .... 1. metode yang digunakan 2. hasil yang diperoleh 3. penyandang dana penelitian Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 1.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar

100%

Jumlah Soal Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat meneruskan dengan Kegiatan Belajar 2. Bagus! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 1, terutama bagian yang belum dikuasai.

9.7

 ISIP4216/MODUL 9

Kegiatan Belajar 2

Sistematika Penulisan Laporan Penelitian

S

atu hal yang juga sangat penting dalam laporan penelitian adalah format atau sistematika penulisannya. Sistematika penulisan laporan sebenarnya sederhana saja, hampir sama dengan sistematika penulisan proposal penelitian. Pada saat ini sistematika penulisan laporan penelitian disesuaikan dengan langkah-langkah penelitian yang dilakukan. Secara garis besar, sistematika laporan penelitian terdiri dari dua bagian utama, yaitu bagian muka, dan bagian isi. Secara rinci sistematika laporan penelitian pada umumnya adalah sebagai berikut: Bagian muka: i - Halaman judul ii - Halaman Pengesahan iii - Abstrak iv - Kata Pengantar v - Daftar isi vi - Daftar tabel (jika ada) vii - Daftar gambar (jika ada) Bagian isi: BAB 1

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Perumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian

BAB II

TELAAH KEPUSTAKAAN Termasuk di dalam telaah kepustakaan adalah bagian tentang perumusan hipotesis. Telaah kepustakaan ada yang menuliskannya dengan Landasan Teori atau Dasar Teori. Sedangkan perumusan hipotesis kadang-kadang disajikan tersendiri.

9.8

Metode Penelitian Sosial 

BAB III

METODOLOGI A. Desain Penelitian B. Populasi dan Sampel C. Pengumpulan Data D. Analisis Data

BAB IV

HASIL atau TEMUAN

BAB V

PEMBAHASAN, SIMPULAN DAN SARAN DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN (jika ada) Bagian muka i.

Judul Judul sebuah laporan penelitian mencerminkan apa yang akan ditemukan oleh pembaca dalam laporan tersebut. Oleh karena itu, judul harus ditulis secara jelas, singkat, dan benar-benar mencerminkan informasi yang dikandung di dalamnya. Judul dapat disiapkan ketika penulis menyiapkan proposal penelitian, tetapi dapat juga ditetapkan ketika laporan selesai ditulis. Judul yang ditetapkan ketika menulis proposal penelitian atau sebelum menulis laporan, akan dapat memandu kita memisahkan hal yang penting dengan hal yang kurang penting. Sebaliknya judul yang ditetapkan setelah laporan ditulis akan dapat menggambarkan dengan tepat isi laporan. Pemilihan judul haruslah disesuaikan dengan target pembaca yang kita tuju. Jika target pembaca yang kita tuju adalah kalangan akademisi, judul haruslah benar-benar mencerminkan masalah yang diteliti dan temuan yang diperoleh sehingga para akademisi dapat dengan cepat mengetahui bidang penelitian yang kita laporkan. Contoh: 1. Penelitian tentang tingkat Self-Esteem mahasiswa UT dan mahasiswa non-UT. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh proses pembelajaran jarak jauh dengan proses pembelajaran bukan jarak jauh terhadap tingkat self-esteem mahasiswanya. Judul untuk kalangan akademisi, dapat ditulis:

 ISIP4216/MODUL 9

9.9

“Pengaruh sistem belajar terhadap tingkat self-esteem mahasiswa: Kasus mahasiswa UT dengan mahasiswa PTN dan mahasiswa PTS” Judul untuk kalangan umum, dapat ditulis: “Tingkat Self-Esteem mahasiswa UT dan non-UT” 2.

Penelitian tentang pola komunikasi anak dengan orang tua pada siswasiswa SMA dan mahasiswa di Jakarta yang sering terlibat dalam tawuran. Tujuan penelitian ini adalah untuk menginvestigasi pengaruh pola komunikasi anak dengan orang tua terhadap kecenderungan anak terlibat tawuran. Judul untuk kalangan akademisi, dapat ditulis: “Pengaruh pola komunikasi anak dengan orang tua terhadap kecenderungan anak tawuran: Studi kasus pada siswa- siswa SMA dan mahasiswa Jakarta yang sering terlibat tawuran” Judul untuk kalangan umum, dapat ditulis: “Pola komunikasi anak dengan orang tua dan kecenderungan terlibat dalam tawuran pelajar di DKI Jakarta”

ii. Halaman Pengesahan Halaman ini berisi tanda tangan para pihak yang telah menyetujui dan mendanai penelitian (jika ada), lengkap dengan tanggal pembubuhan tanda tangan. Kadang-kadang disertai dengan stempel instansi, jika penelitian ini disahkan pelaksanaannya oleh institusi resmi. Jika penelitian didanai sendiri oleh peneliti, maka halaman pengesahan berisi tanda tangan peneliti dan pembimbing. iii. Abstrak Abstrak atau ringkasan biasanya langsung dapat dibaca oleh pembaca pada halaman setelah halaman judul. Setelah membaca judul laporan penelitian biasanya pembaca ingin mengetahui apakah laporan tersebut penting dan bermanfaat untuk dibaca lanjut atau tidak, yang itu dapat diperolehnya dengan membaca abstrak. Itulah sebabnya abstrak diletakkan setelah halaman judul. Abstrak hendaklah berisi tentang uraian atau deskripsi singkat tentang masalah penelitian, metodologi, dan temuan atau hasil penelitian, serta saran

9.10

Metode Penelitian Sosial 

atau rekomendasi yang diberikan peneliti. Keempat komponen penting tersebut hendaklah dapat dikomunikasikan dengan baik dalam abstrak. Panjang abstrak biasanya antara 50 – 200 kata. Oleh karena itu, kemampuan memilih kata-kata yang tepat dan kemampuan menyusun kalimat yang padat dan efektif sangat menentukan kualitas abstrak. Abstrak mempunyai fungsi yang sama dengan laporan eksekutif, yaitu mengomunikasikan butir-butir esensial penelitian, namun keduanya berbeda dalam hal panjang, kerincian, dan penempatannya. Abstrak biasanya disusun dan ditempatkan sebagai salah satu bagian laporan penelitian yang disusun sebagai suatu artikel dalam jurnal atau terbitan ilmiah lainnya. Sedangkan laporan eksekutif adalah laporan singkat suatu hasil kegiatan penelitian yang disusun untuk disampaikan kepada pimpinan atau para pengambil keputusan yang tidak memiliki cukup waktu untuk membaca laporan lengkap (lihat jenis laporan berdasarkan panjang laporan) Abstrak biasanya ditulis dalam bahasa Inggris, walaupun jurnal yang memuatnya berbahasa Indonesia. Hal ini dimaksudkan agar orang asing yang membaca jurnal tersebut dapat memahami penelitian yang dilaporkan, sehingga dia dapat memanfaatkan hasil penelitian tersebut, yang dengan cara demikian diseminasi atau penyebaran hasil penelitian akan menjadi semakin luas. Bahasa yang digunakan dalam menulis abstrak tergantung dari kelompok pembaca yang dituju. Jika laporan ditujukan untuk kelompok pembaca umum, maka abstrak harus ditulis dalam bahasa yang populer dan sebisa-bisa menghindari istilah-istilah profesi atau terminologi. Tetapi jika laporan penelitian ditulis untuk kalangan akademisi, maka istilah-istilah akademik yang dipilih secara cermat akan dapat meningkatkan kualitas abstrak. Coba simak contoh abstrak berikut ini:

 ISIP4216/MODUL 9

9.11

FAKTOR PENYEBAB KEMISKINAN MASYARAKAT PESISIR DESA TAPULAGA, KECAMATAN SOROPIA, KABUPATEN KONAWE, PROVINSI KENDARI Factors that causes poverty to the people of Tapulaga village of Soropia subdistrict of Konawe regency of Kendari province Abstract Tapulaga village administratively belongs to Soropia subdistrict of Konawe Regency which is lays in a coastal area. Most of its villagers are fishermen. The social life of the villagers is anxious, and has been categorized as poor society. From the observation and interview with the villagers using structural and socio-cultural approach, the writer noted that the poverty was due to the matters of cultural and economic morality as the result of limited time in fishing, generosity that leads to wasting, creation of traditional equipment, and incapability in using the more modern fishing equipment. Besides, the structure of relationship between the poor villagers and its society either in the same village or in other villages is exploitative. The rich villagers dominate the structure of ownership. The poverty was also caused by the incapability and the worry in overcoming the risk of loans and fund aids from the government. In addition, they were also incapable of maintaining, using, and conserving the existing natural resource as well as understanding procedures, bureaucracy, and policies applied by the government all this time. Thus, it is necessary for the villagers to understand the importance of how to use fishing equipment and of using and conserving marine resource. It is also necessary to provide facilities such as education centre, road repair for transportation, and conducting cultural and structural rehabilitation of the society through the adjustment process of modernization and industrialization situation.

iv. Kata Pengantar Halaman kata pengantar berisi ucapan rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Kuasa atas terselesaikannya laporan penelitian, dan ucapan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu penyelesaian penulisan laporan penelitian.

9.12

Metode Penelitian Sosial 

v.

Daftar isi Halaman ini berisi urut-urutan judul dan halaman dari seluruh laporan penelitian. Aturan penulisan daftar isi laporan penelitian tidak berbeda dengan daftar isi buku atau tulisan-tulisan ilmiah lainnya. Secara rinci uraian masing-masing judul dalam daftar isi adalah sebagai berikut.

BAB I

PENDAHULUAN

Pada Bab pendahuluan hal-hal yang perlu dimasukkan adalah: latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan, dan manfaat penelitian. A. Latar Belakang Masalah Latar belakang masalah merupakan titik awal dilakukannya penelitian. Oleh karena itu uraian atau deskripsi masalah haruslah rinci dan akurat. Dalam latar belakang masalah ini harus tergambar secara jelas identifikasi masalah dan alasan mengapa masalah ini dipilih untuk diteliti. Identifikasi masalah antara lain dapat diperoleh dari bacaan, pertemuan ilmiah, pernyataan pemegang otoritas, pengamatan sepintas, pengalaman pribadi, dan perasaan intuitif. Sedangkan pemilihan masalah haruslah disesuaikan dengan tujuan penelitian; apakah untuk pengembangan teori ataukah untuk tujuan pemecahan masalah praktis. Selain dengan tujuan penelitian, perumusan masalah juga harus disesuaikan dengan manfaat penelitian. Masalah yang hendak diteliti pun harus benar-benar manageable bagi peneliti. Dalam uraian latar belakang masalah ini peneliti harus benar-benar mampu menjelaskan dengan baik dan meyakinkan bahwa peneliti memang melaksanakan penelitian tersebut. Bagian ini berbeda-beda pada berbagai jenis laporan. Pada laporan penelitian yang berbentuk skripsi, tesis, atau disertasi misalnya, bagian ini biasanya panjang dan rinci. Tetapi pada laporan penelitian yang diterbitkan, biasanya bagian ini diupayakan sesingkat mungkin karena biasanya berkaitan dengan masalah jumlah halaman B. Perumusan Masalah Setelah masalah diidentifikasi dan dipilih, maka masalah tersebut masih harus dirumuskan. Perumusan masalah harus dituliskan dalam bentuk kalimat tanya, padat dan jelas, dan memberi petunjuk bahwa masalah tersebut dapat dijawab secara empirik.

 ISIP4216/MODUL 9

9.13

C. Tujuan Penelitian Tujuan penelitian berkaitan dengan latar belakang dan perumusan masalah. Oleh karenanya, tujuan penelitian harus disusun sedemikian rupa cermatnya, sehingga dapat meyakinkan pembaca laporan penelitian bahwa masalah yang diteliti adalah masalah yang benar-benar penting dan layak diteliti. D. Manfaat Penelitian Kadang-kadang manfaat penelitian disatukan dengan tujuan penelitian, sehingga ditulis ‟Tujuan dan Manfaat Penelitian”. Pada bagian ini harus dijelaskan secara jelas manfaat apa yang dapat dipetik, baik manfaat praktik maupun manfaat teoritik. Manfaat praktik adalah manfaat langsung yang dapat diterapkan atau digunakan, sedang manfaat teoritik adalah manfaat yang dapat dipetik bagi pengembangan teori atau konsep yang berkaitan dengan masalah penelitian yang dilakukan. Kesemua hal tersebut di atas sebenarnya sudah harus dikembangkan ketika menyusun proposal penelitian, sehingga ketika menulis laporan penelitian kita tinggal memindahkan dari proposal penelitian. Meskipun demikian, kita masih dapat menyempurnakan bagian-bagian yang dirasa masih perlu disempurnakan. BAB II TELAAH PUSTAKA Nama lain yang biasa dipakai untuk bagian ini antar lain Telaah Kepustakaan, Dasar Teori, Landasan Teori, atau Kajian Pustaka. Apapun namanya, hakikatnya sama, yaitu suatu landasan penting penelitian yang menggambarkan pandangan peneliti terhadap masalah yang ditelitinya. Telaah pustaka yang dipilih secara cermat dan disusun secara sistematik akan dapat meyakinkan pembaca akan luasnya wawasan peneliti tentang masalah yang ditelitinya. Telaah pustaka perlu dilakukan guna menegakkan landasan teoritik penelitian yang akan dilakukan. Telaah pustaka haruslah disusun secara cermat dan berasal dari sumber-sumber yang memang relevan dengan masalah yang diteliti. Secara garis besar sumber-sumber bacaan atau telaah pustaka dapat dibedakan ke dalam dua kelompok, yaitu: acuan umum, yang terutama terdapat pada buku-buku teks, dan acuan khusus, yang berupa laporan hasil penelitian terutama yang terdapat dalam jurnal profesional.

9.14

Metode Penelitian Sosial 

Eckhardt & Ermann (1977) memberikan tiga kriteria dalam memilih sumber-sumber yang relevan, yaitu: Pertama, sumber atau karya yang akan ditelaah harus berkaitan atau menunjang penjelasan tentang pentingnya masalah yang diteliti. Misalnya, jika masalah yang diteliti adalah pola komunikasi anak dengan orang tua di rumah dalam kaitannya dengan kecenderungan tawuran pelajar, maka sumber-sumber kepustakaan yang ditelaah setidaknya haruslah berkaitan dengan komunikasi, tawuran, pelajar atau remaja. Teori-teori komunikasi, psikologi sosial, psikologi remaja, dan hasil-hasil penelitian tentang tawuran dapat ditelaah untuk menunjang alasan pentingnya penelitian dimaksud dan untuk memperluas wawasan tentang masalah tersebut. Kedua, pustaka yang dipilih haruslah mewakili pendapat yang menunjang dan yang bertentangan dengan masalah yang diteliti. Misalnya dalam hal masalah penelitian di atas, ada pendapat atau hasil penelitian yang menunjukkan adanya hubungan pola komunikasi anak dengan orang tua di rumah dengan kecenderungan tawuran pelajar, tetapi juga hasil penelitian yang menegaskan bahwa pola komunikasi anak dengan orang tua di rumah sama sekali tidak berhubungan dengan kecenderungan tawuran pelajar. Ketiga, telaah pustaka haruslah mencakup sumber-sumber lama dan baru, lebih-lebih bagi disiplin ilmu yang perkembangannya pesat. Jika kita menelaah sumber-sumber pustaka yang lama maupun yang baru, cantumkanlah informasi tentang sumber tersebut secara jelas, misalnya dengan mencantumkan bab, atau bagian yang dirujuk. Satu hal yang perlu diperhatikan adalah bahwa telaah pustaka yang disiapkan bagi laporan penelitian untuk kalangan umum tidak perlu terlalu luas dan dalam, tetapi harus menelaah sumber-sumber terbaru. Sebaliknya untuk kalangan akademisi, telaah pustaka hendaknya komprehensif dan menggambarkan kaitan langsung dengan masalah yang diteliti, dari sumber pustaka lama dan baru. Hipotesis Bagian lain yang juga penting pada laporan penelitian adalah hipotesis, yaitu kesimpulan atau jawaban yang bersifat sementara dari peneliti atas masalah yang ditelitinya. Hipotesis penelitian dikembangkan dari hasil telaah pustaka, yang perumusannya haruslah: a. menyatakan pertautan atau kaitan antara dua variabel atau lebih, b. dinyatakan dalam kalimat deklaratif,

 ISIP4216/MODUL 9

c. d.

9.15

dirumuskan secara jelas dan padat, dan dapat diuji.

Rumusan masalah, telaah pustaka, dan rumusan hipotesis akan menjadi kerangka acuan penyusunan metodologi penelitian kita. Bagaimanakah penulisan pengembangan metodologi penelitian, simaklah uraian berikut. BAB III METODOLOGI Pada dasarnya, metodologi mencakup berbagai hal yang dikerjakan dalam melaksanakan penelitian. Secara umum, komponen metodologi yang biasa dicantumkan adalah: a. Desain penelitian, b. Populasi dan sampel, c. Pemilihan alat pengumpul data, d. Pengumpulan data, e. Analisis data. A. Desain Penelitian Bentuk desain penelitian yang akan dipilih ditentukan oleh variabelvariabel penelitian dan hipotesis yang akan diuji. Lebih jelas tentang desain penelitian, simaklah kembali pembahasan tentang desain penelitian pada modul terdahulu. Hal-hal yang perlu dimasukkan dalam bagian desain penelitian antara lain: Identifikasi, klasifikasi, dan definisi operasional variabel penelitian. 1.

Identifikasi variabel Sebagai peneliti kita harus dapat mengidentifikasi variabel-variabel apa saja yang ingin kita teliti.

2.

Klasifikasi variabel Variabel-variabel yang telah kita identifikasi itu perlu diklasifikasi sesuai dengan peranannya masing-masing dalam penelitian kita. Kita ambil contoh penelitian pola hubungan orang tua dengan anak dengan kecenderungan tawuran. Secara bagan, mungkin dapat disajikan sebagai berikut:

9.16

Metode Penelitian Sosial 

Pola hubungan orang tua dengan anak Variabel bebas 3.

Kecenderungan tawuran Variabel tergantung

Definisi Operasional Variabel Variabel-variabel yang telah kita klasifikasikan itu perlu kita buat definisi operasionalnya. Misalnya, dalam kasus penelitian di atas, variabel bebasnya adalah pola komunikasi anak dengan orang tua di rumah. Variabel ini harus kita deskripsikan secara jelas apakah yang kita maksudkan dengan pola komunikasi anak dengan orang tua di rumah. Deskripsi operasional variabel haruslah sesuai dengan uraian yang dituangkan dalam telaah pustaka. Dalam definisi operasional variabel ini juga harus dijelaskan dengan alat apakah atau melalui apakah variabel tersebut diukur, serta klasifikasi atau kriteria hasil pengukuran yang ditetapkan lengkap dengan ukurannya. Misalnya, pola komunikasi anak dengan orang tua di rumah diukur melalui kuesioner yang dirancang khusus untuk mengukur variabel tersebut, dan hasil pengukurannya diklasifikasikan dalam tiga klasifikasi: baik jika skor pengukurannya mencapai A, sedang jika mencapai B, dan buruk jika mencapai C.

B. Populasi dan Sampel Berbicara tentang sampel tidak dapat dilepaskan dari masalah populasi karena sampel pada dasarnya adalah sejumlah responden yang merupakan representasi dari populasi. Populasi sendiri adalah cakupan dari kemungkinan generalisasi hasil penelitian yang kita lakukan. Misalnya penelitian tentang pola komunikasi anak-orang tua dalam hubungannya dengan kecenderungan tawuran pelajar di DKI, maka populasi penelitian adalah remaja di seluruh DKI yang pernah terlibat tawuran, sementara sampelnya mungkin sebagian pelajar dari beberapa sekolah yang ada di lima wilayah di DKI. Meskipun data penelitian diambil dari sebagian pelajar di DKI yang pernah terlibat tawuran pelajar, tetapi hasil penelitiannya dapat digeneralisasikan kepada seluruh pelajar yang ada di DKI yang pernah terlibat tawuran.

 ISIP4216/MODUL 9

9.17

Penentuan sample harus dilakukan secara cermat, karena tujuan dari berbagai pertimbangan dalam menentukan sample adalah agar diperoleh sample yang representative bagi populasinya. Ada empat parameter yang berpengaruh dalam penentuan sample, yaitu: Variabilitas populasi Besar-kecilnya sample Teknik penentuan sample Kecermatan memasukkan ciri-ciri populasi dalam sample. Data yang diambil dari sample yang tidak atau kurang representative akan menyebabkan hasil penelitian yang kurang valid. Selengkapnya, pelajari ulang materi populasi dan sample. Dalam mendeskripsikan sumber data (sample penelitian) untuk laporan penelitian perlu dipertimbangkan dampak dari informasi yang diberikan terhadap sumber datanya sendiri. Jika informasi yang disebarluaskan berpengaruh negatif terhadap sumber data, maka ada baiknya identitas sumber data tidak dilaporkan secara rinci. Misalnya penelitian tentang „pergaulan sex bebas‟ yang pasti akan heboh jika identitas sumber data disajikan secara rinci. Keadaan seperti ini memang dapat mempengaruhi kredibilitas peneliti karena pembaca mungkin meragukan sumber data, atau data yang kita kumpulkan dianggap tidak valid. C. Pemilihan Alat Pengumpul Data Bagian ini menguraikan tentang berbagai cara atau teknik yang kita tempuh dalam memilih alat pengumpul data penelitian. Dalam melakukan pengumpulan data, mungkin kita menggunakan alat pengumpul data yang sudah tinggal pakai (alat ukur baku), atau mungkin juga kita mengembangkan sendiri alat pengumpul data penelitiannya. Baik alat ukur baku maupun alat ukur yang dikembangkan sendiri, semuanya harus memiliki validitas dan reliabilitas yang memadai. Seluruh prosedur pemilihan alat pengumpul data, tentang validasi dan pengadministrasiannya harus dijelaskan secara rinci. Untuk memudahkan Anda memahaminya, buatlah tabel yang mencantumkan jenis variabel yang diukur dan alat yang digunakan untuk mengukurnya. Berikut contoh tabelnya:

9.18

Metode Penelitian Sosial 

No

Variabel

Cara mengumpulkan data

Alat pengumpul data

Responden

D. Pengumpulan Data Bagian ini memberikan informasi kepada pembaca tentang berbagai cara atau teknik yang kita tempuh dalam pengumpulan data. Teknik pengumpulan data seperti wawancara, observasi, dan angket dijelaskan dalam bagian ini. Di samping itu perlu pula dijelaskan kondisi yang ada ketika data dikumpulkan; apakah ada perubahan desain ataukah ada data yang hilang. Deskripsi yang jelas dan rinci tentang pengumpulan data sangat perlu diketahui pembaca agar mereka benar-benar yakin akan kesahihan data yang kita kumpulkan. Kekurangan yang ada dalam pengumpulan data juga perlu disampaikan secara terbuka, begitu juga dengan hal-hal yang positif. E. Pengolahan dan Analisis Data Pada bagian ini kita harus menjelaskan secara rinci langkah-langkah yang kita lakukan dalam mengolah dan menganalisis data. Data yang kita kumpulkan belumlah merupakan hasil penelitian. Data tersebut harus lebih dulu diolah. Langkah pertama yang harus dilakukan adalah melakukan seleksi data atas dasar uji reliabilitas dan validitas (kalau lupa, pelajari kembali modul yang membahas validitas dan reliabilitas). Data yang rendah reliabilitas dan validitasnya digugurkan atau diganti dengan data substitusi Dalam bagian ini kita harus menjelaskan alasan kita menggunakan teknik analisis data tertentu, sehingga pembaca yakin bahwa pengolahan data yang kita gunakan memang tepat. Teknik analisis data yang dipergunakan biasanya dikaitkan dengan pertanyaan penelitian yang ingin dijawab atau hipotesis yang ingin diuji. Sebagaimana dengan permasalahan, metodologi dengan seluruh bagiannya sebenarnya sudah ada dalam proposal penelitian. Bedanya, dalam proposal penelitian semuanya masih bersifat rencana, sedangkan dalam laporan penelitian sudah dilaksanakan. Oleh karena itu, metodologi yang dimuat dalam laporan penelitian haruslah hal-hal yang benar-benar dilaksanakan. Segala perubahan dari rencana harus dilaporkan, baik perubahan yang bersifat positif maupun perubahan yang bersifat negatif.

 ISIP4216/MODUL 9

9.19

BAB IV HASIL atau TEMUAN Hasil penelitian dapat dikatakan merupakan inti laporan penelitian, karena hasil penelitian merupakan sesuatu yang sesungguhnya dicari oleh pembaca. Fokus perhatian pembaca laporan penelitian biasanya ditujukan pada hasil penelitian karena ingin tahu apa yang ditemukan oleh peneliti untuk menjawab permasalahan yang di kemukakan. Agar pembaca benarbenar dapat menemukan apa yang ingin dicarinya, Kita perlu menyajikan hasil penelitian secara sistematik dengan bertitik tolak pada pertanyaan penelitian yang Kita kemukakan dalam perumusan masalah. Hal yang penting diingat dalam penulisan hasil penelitian adalah bahwa Kita tidak perlu melaporkan semua temuan yang Kita temukan. Hasil penelitian atau temuan yang perlu dilaporkan adalah yang memang relevan dengan permasalahan penelitian yang ingin Kita cari jawabnya. Hasil observasi atau tabel-tabel yang tidak relevan tidak perlu dimasukkan karena bisa mengganggu alur penyajian. Meskipun demikian, jika Anda menganggap temuan itu penting, walaupun tidak terlalu relevan dengan permasalahan penelitian, Kita dapat saja melaporkannya sebagai temuan tambahan. Tentu saja Kita harus menjelaskan alasan penulisannya. Hasil penelitian haruslah menyajikan jawaban sebanyak-banyaknya terhadap pertanyaan penelitian yang diajukan, tanpa harus menjadikannya sangat rinci. Agar Kita memperoleh pemahaman yang baik tentang penyajian hasil penelitian, simaklah contoh berikut: Penelitian tentang “Peran DPRD Kota Bogor sebagai Penyalur Aspirasi Masyarakat ” (Aisyah, 2005) mengajukan 2 pertanyaan penelitian. Salah satunya adalah ” Apakah DPRD Kota Bogor sudah melaksanakan perannya sebagai penyalur aspirasi masyarakat? Hasil penelitiannya disajikan dengan lebih dahulu menguraikan rekapitulasi penerimaan aspirasi masyarakat, beberapa kasus penyampaian aspirasi oleh masyarakat, baru kemudian diuraikan tindak lanjut dari aspirasi-aspirasi yang disampaikan tersebut. Sumber: Aisyah,Siti.(2005). DPRD Periode 1999-2004: Studi Kasus Peran DPRD Kota Bogor sebagai Penyalur Aspirasi Rakyat. Tesis. Program Pascasarjana Ilmu Politik, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Pilitik. Universitas Indonesia. Jakarta

9.20

Metode Penelitian Sosial 

Dari contoh di atas dapat disimak bahwa temuan yang berkaitan dengan pertanyaan penelitian disajikan terlebih dahulu, kemudian baru menyajikan jawaban dari pertanyaan penelitian yang diajukan. Temuan tersebut akan sangat bermanfaat dalam mendiskusikan mengapa muncul hasil penelitian semacam itu. Pedoman penyajian hasil penelitian Agar hasil penelitian yang disajikan komunikatif dan dapat membantu pembaca mencari informasi yang dia perlukan, ada beberapa pedoman yang dapat kita ikuti:  Sajikan terlebih dahulu gambaran umum data yang kita kumpulkan. Informasi ini akan memberikan orientasi kepada pembaca dalam mengikuti analisis yang akan kita sajikan.  Sajikan hasil analisis data dalam bentuk tabel-tabel, lengkap dengan penjelasan atau informasi di bawahnya yang berguna bagi pembaca untuk dapat menginterpretasi hasil analisis atau memeriksa ulang hasil analisis kita. Hasil analisis ini biasanya dikaitkan dengan pertanyaan penelitian atau hipotesis yang hendak kita uji.  Sebagai peneliti, kita berkewajiban melaporkan semua data, baik yang mendukung hipotesis maupun yang bertentangan atau menolak hipotesis. Jika temuan yang bertentangan dengan hipotesis disembunyikan maka ilmu pengetahuan tidak akan pernah berkembang , karena justru temuan yang menolak hipotesis mungkin akan dapat mengarahkan kita kepada penelitian yang perlu dilakukan pada masa datang. Jika komponen-komponen laporan penelitian terdahulu dapat kita ambil dari proposal penelitian dengan mengadakan penyempurnaan seperlunya, maka komponen hasil penelitian ini harus kita siapkan secara khusus setelah semua data selesai kita analisis. BAB V DISKUSI atau PEMBAHASAN Bagian atau komponen ini berisi tentang diskusi atas hasil penelitian atau temuan penelitian Kita. Di sini Kita mengajak pembaca untuk membahas mengapa muncul hasil penelitian seperti itu. Pembahasan ini sangat penting karena akan memberikan jawaban yang lebih mantap terhadap masalah yang diteliti. Untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik, simaklah contoh diskusi di bawah ini:

9.21

 ISIP4216/MODUL 9

Dalam melaksanakan fungsinya sebagi penyalur aspirasi, tindak lanjut dan pemantauan suatu permasalahan sangat penting dilakukan. Hal ini berkaitan dengan fungsi perwakilan itu sendiri, yakni mewakili rakyat sehingga kebijakan yang dikeluarkan DPRD sesuai dengan kebutuhan masyarakat. Dalam kenyataannya, tindak lanjut dari aspirasi yang sudah dibahas di Dewan dan pihak penyampai aspirasi tidak dikuti dengan pemantauan yang terprogram. Hal ini antar lain dikemukakan oleh sejumlah kalangan aktivis sebagai berikut : ”kelanjutan dari aspirasi yang pernah kita sampaikan tidak ada. Aspirasinya sih diterima, tetapi Dewan hanya menerima saja, tapi tidak pernah ada kelanjutan” Sumber: Aisyah,Siti.(2005). DPRD Periode 1999-2004: Studi Kasus Peran DPRD Kota Bogor sebagai Penyalur Aspirasi Rakyat. Tesis. Program Pascasarjana Ilmu Politik, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik. Universitas Indonesia. Jakarta

DAFTAR PUSTAKA Bagian terakhir dari laporan penulisan laporan penelitian adalah daftar pustaka. Daftar pustaka adalah seluruh bahan pustaka yang dijadikan rujukan oleh peneliti, baik yang berbentuk buku teks, laporan penelitian, jurnal, majalah, koran, atau sumber-sumber dari internet. Penulisan daftar pustaka ini ada aturannya, tidak boleh ditulis asal saja. Ada beberapa cara penulisan daftar pustaka, salah satu yang banyak digunakan adalah penulisan rujukan dari APA (American Psychological Association). Karena bahan pustaka atau rujukan tidak hanya harus dituliskan pada bagian daftar pustaka, tetapi juga setiap kali peneliti merujuk suatu sumber, maka pada bagian ini juga akan dibelajarkan cara menuliskan rujukan bukan di dalam bab telaah pustaka atau landasan teori.

9.22

Metode Penelitian Sosial 

Cara penulisan rujukan tersebut adalah sebagai berikut: Dari sumber: 

Buku:

Penulisan kutipan dalam bab telaah pustaka: Menurut Suryadi dan Tilaar (1994, hal...), pendidikan di Indonesia............................ Pendidikan di Indonesia .........................(Suryadi dan Tilaar, 1994, hal ....) Penulisan dalam daftar pustaka: Suryadi, A., & Tilaar, H.A.R. 1994. Analisis Kebijakan Pendidikan: Suatu Pengantar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya Direktorat Jenderal Pendidikan Luar Sekolah dan Olah Raga. 1994. Petunjuk Teknis Program Kejar Paket B Setara SLTP. Dikluspora, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia 

Bab yang merupakan bagian dari sebuah Buku

Penulisan kutipan dalam bab telaah pustaka: Menurut Garrison (dalam Keegan, 1993), pendidikan jarak jauh memiliki ciri-ciri..... Pendidikan jarak jauh memiliki ciri-ciri.................. (Garrison, dalam Keegan, 1993) Penulisan dalam daftar pustaka: Garrison, D.R. 1993. Quality and Access in Distance Education: Theoretical Consideration. Dalam Keegan (Ed). Theoretical Principles of Distance Education (p.9-21). London: Routledge 

Buku terjemahan

Penulisan kutipan dalam bab telaah pustaka: Scott (2000, hal…) menyatakan bahwa …… Pendapat ini didukung oleh definisi tentang ………. yang disampaikan oleh Scott (2000) bahwa ………………………

 ISIP4216/MODUL 9

9.23

Penulisan dalam daftar pustaka: Scott, J.C. 2000. Senjatanya orang-orang yang kalah. Terjemahan. A. Rahman Zainuddin, Sayogyo, dan Mien Joehaar. Jakarta: Yayasan Obor Indonesia 

Artikel yang dimuat dalam sebuah Jurnal

Penulisan kutipan dalam bab telaah pustaka: Kondisi burnout dapat dipicu oleh faktor-faktor..........(Armour,et al., 1987, p. 3-11) Selanjutnya, Armour (1987, p. 3-11) menyatakan bahwa kondisi ..... Penulisan dalam daftar pustaka: Armour, R.A., Caffarella, R.S., Fuhrmann, B.S., & Wergin, J.F. 1987. Academic burnout: Faculty responsibility and institutonal climate. New Directions for teaching and learning, 29, (p.3-11) Keterangan: angka 29 adalah nomor jurnal yang dirujuk 

Artikel atau makalah yang dimuat dalam prosiding (laporan seminar)

Penulisan kutipan dalam bab telaah pustaka: Citra perusahaan bagaimanapun juga tidak dapat dilepaskan dari ……………(Thurmin, Craddick, and Barclay, 1973) Menurut Thurmin (1973), citra perusahaan bagaimanapun juga tidak dapat dilepaskan dari……………….. Penulisan dalam daftar pustaka: Thurmin, F.L., Craddick, R.A., & Barclay, A.G. (1973). Meaning and compatibility of a proposed corporate name and symbol (summary). Proceeding of 8th annual convention of the American Psycological Association. 8, (p.835-836) 

Abstrak yang ditulis dalam buku abstrak

9.24

Metode Penelitian Sosial 

Penulisan kutipandalam bab telaah pustaka: Kepuasan kerja dan lingkungan organisasi akan mempengaruhi ………. (Miller, 1986) Menurut Miller (1986), kepuasan kerja dan lingkungan kerja ……….. Penulisan dalam daftar pustaka: Miller, G. (1986). Organizational climate and job satisfaction of independent college faculty (Dissertation, University of Nebraska, London, 1986). Dissertation abstract international. 47, Abstract No. 2047A 

Makalah yang diseminarkan

Penulisan kutipan dalam bab telaah pustaka: Menurut Stogdill (1990, dalam Lilik, 2001), kepemimpinan memiliki berbagai macam dimensi, antara lain……………………… Kepemimpinan memiliki berbagai macam dimensi, antara lain………(Bass, and Stogdill, 1990, dalam Lilik, 2001) Penulisan dalam daftar pustaka: Lilik – Aslichati. (2001). Telaah buku Handsbook of Leadership (Bass, & Stogdill, 1990). Makalah yang disajikan dalam Seminar Rumpun Matakuliah Jurusan Ilmu Administrasi FISIP-UT. Jakarta: Mei 2001 Aslichati, Lilik, (2001). Telaah buku Handsbook of Leadership (Bass, & Stogdill, 1990). Makalah yang disajikan dalam Seminar Rumpun Matakuliah Jurusan Ilmu Administrasi FISIP-UT. Jakarta: Mei 2001 Keterangan: penulisan nama penulis lokal dapat ditulis menurut tata penulisan penulis asing, tetapi dapat juga ditulis nama lengkapnya dengan cara memberikan tanda penghubung, seperti contoh di atas.

 ISIP4216/MODUL 9



9.25

Internet

Penulisan kutipan dalam bab telaah pustaka: Hasil penelitian Kawasaki, dan Matt (1995) menunjukkan bahwa..... Penulisan dalam daftar pustaka: Kawasaki, J.L., and Matt, R.R. (1995). “Computer-administered surveys in extension 33(June). E-journal on-line. Melalui http:/www.joe.org/june33/95.html 06/17/00 Keterangan: 06/17/00 adalah waktu diambilnya rujukan tersebut dari internet, yaitu 17 Juni 2000. LAT IH A N Untuk memperdalam pemahaman Anda mengenai materi di atas, kerjakanlah latihan berikut! Anda sudah berlatih melaksanakan penelitian, dari mulai langkah 1 sampai dengan langkah 10. Sekarang susunlah laporan penelitian Anda. Gunakan sistematika pelaporan sebagaimana Anda pelajari dalam uraian materi di atas. Petunjuk Jawaban Latihan Pelajari dengan baik uraian materi kegiatan belajar 2 di atas! R A NG KU M AN Secara garis besar, sistematika laporan penelitian terdiri dari dua bagian utama, yaitu bagian muka, dan bagian isi. Bagian muka meliputi halaman judul, halaman pengesahan, abstrak, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel (jika ada), dan daftar gambar (jika ada). Bagian isi terdiri dari:

9.26

Metode Penelitian Sosial 

BAB 1

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah B. Perumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian

BAB II

TELAAH KEPUSTAKAAN Termasuk di dalam telaah kepustakaan adalah bagian tentang perumusan hipotesis. Telaah kepustakaan ada yang menuliskannya dengan Landasan Teori atau Dasar Teori. Sedangkan perumusan hipotesis kadang-kadang disajikan tersendiri.

BAB III

METODOLOGI A. Desain Penelitian B. Populasi dan Sampel C. Pengumpulan Data D. Analisis Data

BAB IV

HASIL atau TEMUAN

BAB V

PEMBAHASAN, KESIMPULAN DAN SARAN

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN (jika ada)

TES F OR M AT IF 2 Pilihlah satu jawaban yang paling tepat! 1) Penulisan abstrak harus menggunakan bahasa .... A. sesuai dengan bahasa yang digunakan oleh peneliti B. yang umum digunakan oleh lingkungan target pembaca C. bahasa Inggris D. bahasa Indonesia 2)

Secara umum laporan penelitian terdiri dari .... 1. bagian isi 2. bagian muka 3. daftar pustaka

9.27

 ISIP4216/MODUL 9

3) Penulisan rujukan yang digunakan oleh peneliti .... A. boleh ditulis menurut selera peneliti B. ada kesepakatan umum yang harus ditaati C. berbeda-beda tergantung disiplin ilmu D. berbeda-beda tergantung negara asal peneliti 4)

Hal yang dituliskan dalam bagian pembahasan adalah .... 1. uraian tentang mengapa bisa muncul hasil penelitian tertentu 2. pembahasan teoritik tentang kemungkinan penyebab munculnya hasil penelitian tertentu 3. pembahasan tentang rekomendasi penelitian

5) Sebagai peneliti kita .... A. harus melaporkan semua temuan yang diperoleh B. harus melaporkan apa yang peneliti pandang perlu saja C. boleh tidak melaporkan bagian-bagian yang dipandang peneliti mengancam keamanan dirinya D. harus melaporkan yang penting-penting saja, sementara yang tidak penting tidak perlu dilaporkan Cocokkanlah jawaban Anda dengan Kunci Jawaban Tes Formatif 2 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban yang benar. Kemudian, gunakan rumus berikut untuk mengetahui tingkat penguasaan Anda terhadap materi Kegiatan Belajar 2.

Tingkat penguasaan =

Jumlah Jawaban yang Benar

100%

Jumlah Soal Arti tingkat penguasaan: 90 - 100% = baik sekali 80 - 89% = baik 70 - 79% = cukup < 70% = kurang Apabila mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Anda dapat menempuh Ujian Akhir Semester (UAS). Selamat! Jika masih di bawah 80%, Anda harus mengulangi materi Kegiatan Belajar 2, terutama bagian yang belum dikuasai.

9.28

Metode Penelitian Sosial 

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 1 1) B 2) D 3) C 4) D 5) D

Tes Formatif 2 1) C 2) A 3) B 4) A 5) A

 ISIP4216/MODUL 9

9.29

Daftar Pustaka Mallo, Manase. 2003. Metode Penelitian Sosial. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka. Suryabrata, Sumadi. 1998. Metode Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Kerlinger, Fred N. 1986. Foundations of Behavioral Research. New York: CBS College Publishing. Aria – Jalil. 1997. Metode Penelitian. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.