Objeto

OBJETO

ESPACIO

Subestadio 1: De 0 a 1 mes El universo inicial es un mundo sin objetos, que sólo consiste en cuadros móviles e inconscientes que aparecen y desaparecen

Subestadio 2: De 2 a 4 meses Hay una lenta independización con el objeto, por ende el egocentrismo empieza a modificarse. El objeto es aprendido en una situación momentánea. El bebe no busca el objeto desaparecido, ya que piensa que no existe.

Subestadio 3: De 4 a 8 meses El nene ha interiorizado que existe un objeto externo a él, ya que el niño comienza a tener un interés en los resultados de las acciones, es decir que el niño ante un objeto conocido va a realizar la misma conducta que hizo anteriormente con el mismo objeto. (intencionalidad practica) Coordina esquemas visuales y táctiles.

Subestadio 4: De 8 a 12 meses El bebe empieza a interiorizar su acción sobre los objetos. Hay una búsqueda activa de los objetos ocultos. El bebe solo busca el objeto en el lugar donde por primera vez, el bebe encontró dicho objeto. (Reacción típica). En el final de la etapa, el bebe busca en otro lugar el objeto sino lo encuentra vuelve a donde encontró por primera vez. (Reacción residual)

Subestadio 5: De 12 a 18 meses El nene reconoce los desplazamientos visibles, pero no se da cuenta con los desplazamientos invisibles, es decir que cuando el objeto se oculta cuando el nene está mirando él lo va a encontrar, pero si no está mirando no buscará dicho objeto.

Subestadio 6: De 18 a 24 meses En esta etapa aparece la pertenecía del objeto total (primera función simbolica) Esto sucede por la representación y por esto el nene puede encontrar los objetos de acuerdo a los desplazamientos invisibles. El objeto se libera tanto de la percepción como de la propia acción.

Pertenece a un grupo práctico. También posee múltiples espacios, ya sea bucal, olfativos, visuales, auditivos, táctiles, etc.

Posee múltiples espacios en relación a los cuadros sensoriales (Nivel de grupo práctico), pero la visión empieza a ser más relevante.

La prensión permite construir el nivel de grupo subjetivo. Se acoplan los distintos espacios entre sí, por ejemplo el bucal con el visual o el visual con el táctil.

La acomodación se hace más apropiada y esto genera que se distinga la objetividad. Los esquemas se acondicionan unos a otros. Se adquiere la constancia de las formas y dimensiones. Se logra el descubrimiento de la perspectiva. Hay una noción de

Se vuelve heterogéneo, ya que el nene llega a tener en cuento los desplazamientos del objeto que busca. El espacio experimental está constituido. Los propios movimientos se empiezan a hacer consientes y tienen relación con otros.

El nene se imagina sus propios desplazamientos y esto hace que el niño se ubique en el espacio. El espacio es un medio en el que se sitúa el objeto. (espacio egocéntrico)

reverso. TIEMPO

Dos operaciones básicas: coordinar y efectuar movimientos unos antes que otros, en un orden regular.

CAUSALIDAD

No hay relaciones causales, sino referencias indirectas. Ya que no hay imitación, sino un simple desencadenant e reflejo por un existente externo.

Hay una coordinación de movimientos y sus percepciones en el tiempo. Desde el observador, el niño realiza dos operaciones relacionadas con la elaboración de series temporales: coordinación de movimientos en el tiempo y utilización de una cosa como señal de otra. Desde el punto de vista del sujeto, la serie práctica es global e indiferenciada (constitución de hábitos sensoriales y asimilación de objetos familiares a esquemas prácticos)

En esta etapa comienza el bebe a poder ubicar los recuerdo en el tiempo, en relación a las conductas que el niño interviene (series subjetivas).

El bebe puede ordenar los acontecimiento en el tiempo. El nene es capaz de realizar series objetivas y ordenar en el tiempo los acontecimientos.

El tiempo empieza a englobar tanto al sujeto como al objeto. El nene recuerda los desplazamientos y los ordena.

Por la representación se podrá reconstruir el pasado y pronosticar el futuro. Series temporales objetivas (el tiempo desborda la propia acción y se aplica a las cosas y acontecimientos percibidos, aunque no a los representados). Aparece el antes y el después. El tiempo pasa a ser el medio general que abarca tanto al sujeto como al objeto. El niño es capaz de recordar los desplazamientos y ordenarlos.

Se encuentra una causalidad primitiva, es decir que hay un sentimiento de eficacia (fenomenista) dos hechos cualesquiera significa para el niño que uno causó el otro. La causa y el efecto se encuentran condensados en la acción que el niño percibe. Causalidad primitiva: sentimiento de eficiencia o eficacia vinculado a los actos como tales, sin que sean pensados por el sujeto

Sigue siendo fenomenista, pero se estable una unión entre la eficacia y el fenomenismo. Comienza a haber un interés por las relaciones entre cosas que establece una causalidad práctica llamada causalidad mágicofenomenista. La causa empieza a interiorizarse y el efecto a exteriorizarse.

Los objetos empiezan a adquirir causalidad en sí mismos en vez de estar conectados con la propia acción, pero solo adquieren la causalidad cuando aparece la actividad que se realiza.

Hay dos procesos importantes en la causalidad: la objetividad y la especialización, aunque son correlativos son independientes. Reconocimiento de la existencia de causas completamente externas a su propia actividad. Su propia acción es reconocida como independiente del medio exterior (una causa más entre otras). Se percibe su propio cuerpo como inserto en

El niño puede independizar la causalidad de la percepción, evocando causas que unen su actividad con los objetos y estos entre sí. Se puede evocar las causas que relacionan la actividad con el objeto entre sí. También se pueden reconstruir las causas a partir de los efectos y prever futuros efectos.

como algo que emana de él.

OTRAS

Posee un modelo innato: los reflejos, estos son los esquemas del niño. Las conductas son de orientación y el mundo exterior no es percibido excepto lo que lo estimula directamente (egocentrismo) Está ligado a la adaptación: la asimilación y acomodación. La asimilación es generalizadora.

EJEMPLO

Bebé succiona pecho materno.

las series causales exteriores.

Aparecen las primeras adaptaciones adquiridas. Aparece la imitación esporádica, que se producen a partir que los esquemas aptos frente a la experiencia y que sea asimilado por un esquema ya adquirido. Tiene una relación circular primaria, es decir, centradas en el propio cuerpo.

Empieza a haber una relación circular secundaria, es decir, que repite conductas que tuvieron un efecto interesante en el entorno. Hay una coordinación con los diferentes grupos prácticos. Se empieza a haber una imitación sistemática de los sonidos. Los esquemas se van a dirigir hacia afuera del cuerpo del bebe.

el El bebe sigue con su mirada los objetos en movimiento. Mover las piernas mientras esta Ante el habla de la acostado de espalda cuidadora, es bebe se da vuelta o busca de donde proviene el sonido.

El bebe juega con sus juguetes, los toca y los golpea porque tienen un reconocimiento del mismo.

Aparece la imitación de movimientos que ya han sido ejecutados por el nene, pero de manera invisible. Hay una combinación de esquemas entre sí. De ahí provienen la movilidad acentuada y la construcción de ‘Índices’.

Reacción circular terciaria, este busca diferentes maneras de resultados que la acción del nene produce sobre los objetos. Tiene un comportamiento de sostén. En esta etapa se retiene hecho en la memoria. Empieza la imitación de los modelos nuevos, es decir, el nene comienza de forma deliberada y sistemática a variar sus conductas.

Puede actuar de forma inteligente (nacimiento de la inteligencia) Tiene memoria de evocación. Imitación inmediata de los modelos nuevos complejos (imitación diferida e imitación de objetos) se produce la interiorización de la imitación.

El bebe gatea para El nene puede armar alcanzar el juguete. sencillas figuras con los bloques con los El bebe imita la que juega, es decir acción de la que puede incrustar cuidadora cuando unos con otros. saca y mete el cubo dentro de otro más El nene puede meter El nene da una vuelta grande. y sacar una pastilla en el piso para poder de la botella y alcanzar el juguete. cerrarla esta última con la tapa.

Los nenes aprenden las tarjetas que le muestra la maestra. Los nenes cantaban una canción que, de seguro, aprendieron previamente, ellos pudieron traer a la memoria aquello que aprendieron y poder cantar la canción.

Estadios III: Objeto: Acomodación visual a movimientos rápidos: permite la anticipación de las futuras posiciones del objeto. Prensión interrumpida: el niño volverá a agarrar el objeto perdido en nuevas posiciones, aprende a seguir con la mano los objetos que se alejan de él. Reacción circular diferida: el niño recobra por si mismo la posición y los gestos para reemprender el acto da cuenta de cierta pertenencia, pero depende de su propia acción, es decir que reproduce resultados. La reconstrucción de un todo invisible a partir de una parte visible: el objeto medio oculto es percibido como estando a punto de desaparecer. Suspensión de obstáculos que impiden la percepción: el niño le interesa librar su propia percepción y o descubrir el objeto tapado.