Pir. Errores Frecuentes

PREPARACIÓN PIR

2018

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

Contenido Cuestiones generales Dudas generales leyes y Efectos variados Autores. Los primeros que…. autores. Padres de… Autores que dan nombre… Autores y teorías (clasificación general) Bloque 1. Psicopatología psicopatología de la memoria

3 3 4 12 13 14 15 19 19

Bloque 2. Psicología clínica

20

Cuestiones generales

20

transtema tema 3. Trastornos relacionados con sustancias tema 5. Esquizofrenia t. Esquizofreniforme Tema 6. Trastornos del estado de animo. modelos explicativos Tema 7-8-9. Trastornos de ansiedad (+TOC y TEPT) TOC tept tratamientos Tema 14. Trastornos de la conducta alimentaria Tema 13. eL ESTRÉS EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA tema 15. trastornos de la conducta sexual trastornos del sueño trastornos somatoformes hipocondría trastornos de la personalidad Bloque 3. Psicopatología clínica infantil. Diferencias fundamentales en criterios diagnóstico criterio dx. Edad tema 2. dificultad intelectual tema 3. trastornos profundos del desarrollo tema 4.Tx del aprendizaje abuso sexual en la infancia nuevas propuestas de tx tratamientos infantiles Bloque 4. Psicología de la salud

20 22 22 22 22 23 25 26 26 26 29 29 30 30 30 30 30 31 31 31 32 32 32 32 33 33 34

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ Bloque 5: Evaluación Psicológica. 35 * fundamentos de la evaluación psicológica

35

Analisis funcional de la conducta: el proceso de evaluación psicológica

36 36

pruebas de evaluacion curiosas técnicas proyectivas aplicaciones sUBTEST PUÑETEROS evaluacion de características psicopatologicas evaluacion del desarrollo Bloque 6. Psicoterapias técnicas y creadores modelo sistémico Tecnicas conductuales Modelos de 3ª generación en Modificación de conducta modelos cognitivos eficacia de tratamientos según patología Técnicas del manejo(afrontamiento) de la ansiedad Bloque 7 Personalidad Bloque 8: Psicología Básica Percepción Psicofísica VISIÓN y percepción de constancias perceptivas Otros efectos perceptivos no visuales memoria Modelos estructurales Procesos de memoria emocion Atención Modelos de filtro modelo de recursos limitados Aprendizaje Bloque 10. Psicología evolutiva y de la educación Cuestiones generales TEORÍAS Y MODELOS E. Erikson. Etapas del desarrollo psicosocial relación entre desarrollo y aprendizaje pIAGET: EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (MODELO COGNITIVO) Hitos evolutivos: Cuando aparece…. Primera infancia niñez o segunda infancia (2-12 años)

36 37 37 37 39 40 42 42 44 44 44 45 46 47 49 50 50 50 51 52 53 53 54 55 55 55 56 56 57 57 57 57 57 59 60 61 62

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR adolescencia Envejecimiento Bloque 11. Psicología social y de las organizaciones Teorias atribucionales eFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE Bloque 12. Psicobiología neuroanatomiía organización funcional del encéfalo sueño y ritmos biológicos Psicofarmacología NEUROENDOCRINOLOGIA neurobiologia del sexo Visión

62 63 64 64 64 65 65 65 66 67 69 70 70

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ Cuestiones generales * DUDAS GENERALES Miedos y fobias infantiles: revisar todas las preguntas. Aparece en el libro que la fobia mas común en niños es f.a la oscuridad, sin embargo, uno de los criterios dx para la fobia especifica es que el miedo al E, además de ser irracional, desadaptativo… no corresponda a la etapa evolutiva, por lo que la f. a la oscuridad no podría diagnosticarse entre los 2,5 y 6 años… (cosa rara porque además los criterios de edad sobre miedos evolutivos cambian mucho de un libro a otro)… Etiología de trastornos mentales y enfermedades médicas: Causas permisivas y causas eficientes. Causa permisiva es aquella que predispone al organismo para la manifestación de ciertos síntomas en distintos niveles. Causa eficiente es aquella que determina la manifestación final de dichos síntomas. Ejemplo: En el Síndrome de Down, la trisomía 21 predispone al organismo a ciertos síntomas (cierto nivel de RM, problemas de salud, problemas de aprendizaje, etc.), sin embargo esta determinación genética no determina el resultado final de dicho síndrome en una persona determinada, constituyéndose como causa permisiva (permite que el síntoma se desarrolle). En este caso, sería factores socioculturales como los apoyos educativos recibidos, estilo de crianza familiar, los que determinan la manifestación final del trastorno (causa eficiente). Efectividad, eficacia y eficiencia: Social (Ev. Programas)

Piscoterapia

E f i c Alcanzar los objetivos a planteados por el programa c i a

Logro de los objetivos terapéuticos en condiciones óptimas o ideales

E f e c t i v i d a d

Grado en que un tratamiento logra los objetivos terapéuticos en la práctica clínica

El programa tiene unos efectos o resultados positivos, independientemente de los objetivos planteados

E Relación entre los beneficios f obtenidos y los costes del i programa c i e n c i

Relación entre consecución de objetivos y costes de la terapia

Diseños experimentals

Evaluación clínica

Validez interna

Logro de objetivos atribuidos al tratamiento

Validez externa (v población + ecológica + histórica)

Logro de objetivos, aunque no necesariamente atribuidos al tratamiento (p.e. placebo)

(potencia estadística: relación coste – personal, material, temporal-/beneficios exp)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

a

Egosintónico es un término psicológico que se refiere a los comportamientos, valores y sentimientos que están en armonía o son aceptables para las necesidades y objetivos del ego o yo, y son coherentes con los ideales de su autoimagen. Referido más al insight. Egodistónico refiere q los pensamientos, valores, sentimientos y conductas (por ejemplo, sueños, impulsos, compulsiones, deseos, etc.) que están en conflicto, o que son disonantes, con las necesidades y objetivos del ego, o en conflicto con los ideales de su autoimagen ("en cierta literatura se utiliza el término "alienación del yo"). ➔ Egodisfórico. Se refiere a que causa malestar (estado afectivo) LEYES Y EFECTOS VARIADOS

Efecto/Ley

Definición

AUTOR

Atribucion egocéntrica

Sobrestimación de la aportación propia a actividades compartidas

Consecuencia de inequidad

Disminución del rendimiento individual debido a la creencia de que los demás no hacen lo que les corresponde

Correlación Ilusoria

Tendencia a prestar más atención a los eventos confirmatorios, restando importancia a los casos no confirmados (p.Ef. sobrestimar la tasa de comportamientos negativos en grupos relativamente pequeños distintos del nuestro)

Deriva del observador

Efecto de arrastrado o desplazamiento del observador. Cambios graduales en la definición de una conducta observada por el efecto de habituación (acostumbrarse) a la misma a medida que se observa.

Ef. adormecimiento

El grado de cambio de actitud producido por una fuente de menor credibilidad aumenta de forma significativa cuando se pasa un cierto tiempo tras la emisión del mensajEf. Se almacenan por separado el contenido del sms y las señales periférica.

HOVLAND Y WEISS

Ef. alas de mariposa

Aumentar la generalización de los cambios por aumento de la autoeficacia percibida

O’HANTLON

Ef. autocinético

PERCEPCIÓN. Cuando se observa un punto de luz estacionario sobre un fonde sin referencia, este parece moverse siguiendo un curso errático

SHERIF

Ef. Hawthorne

Reactividad psicológica por la que los sujetos de un experimento muestran una modificación en algún aspecto de su conducta como consecuencia del hecho de saber que están siendo estudiados, y no en respuesta a ningún tipo de manipulación contemplada en el estudio experimental.

LANDSBERGER

Ef. Barnum

(Falacia de la validación personal) Tendencia al uso de afirmaciones tan genéricas que siempre se ajustan a la realidad

Ef. bola de nieve

A medida que la percepción de confianza en un grupo

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * mayoritario disminuye, la influencia de la minoría aumenta. Ef. Cohorte

Los resultados válidos para una generación no son aplicables a otra (efectos se deben a características socioculturales e históricas de cada generación)

Ef. Coolidge

Cta sexual: eliminación del periodo refractario cuando se les presenta una hembra nueva con la que no han copulado, mientras que si hay refractario con parejas previas.

Ef. de autogeneración

MEMO. El material generado activamente por el sujeto se recuerda mas fácilmente que el que se recibe pasivamente

EF. de autorreferencia

MEMO. El material codificado con referencia al self se recuerda mejor que el codificado con arreglo a otros criterios.

Ef. De categorización similar a percepción

Dos afirmaciones actitudinales provenientes de dos fuentes, pueden resutar más diferentes si son clasificadas como provenientes de distintos grupos.

Ef. De contraste

APRENDIZAJE. C.O. (Positivo o negativo) La ejecución es mejor si se aumenta la positividad del reforzador que si directamente se presenta un nivel apetitivo alto (y al revés para el negativo)

Ef. de externalidad

Tendencia de los bebés (2-3m) a concentrar su mirada en los contornos externos de los objetos

Ef. de indulgencia

Tendencia a enfatizar los aspectos psicológicos frente a otros datos (biológicos, socioeconómicos, etc.) en la explicación de una conducta

Ef. de la hermanita fea

Encontrarse reiteradamente con una respuesta relacionada, pero incorrecta cuando se da el fenómeno punta de la lengua,

REASON Y LUCAS

EF. de la longitud de las palabras

MEMO. Longitud delas palabras disminuye la amplitud de memoria (depende del tiempo necesario para decirlas, no del numero de silabas)

BADDELEY

EF. de recencia

MEMO. Exclusivo de presentación auditiva (modalidad). El recuerdo del último ítem está asociado a un ratro auditivo.

EF. de sufijo

MEMO. Deterioro el efecto de recencia por la presentación de un ítem adicional

Ef. del espectador

A medida que el número de espectadores aumenta, la probabilidad de que alguno de ellos ayude es menor, y el tiempo que transcurre hasta que alguno de cide intervenir aumenta.

Ef. diferencial del contexto

MEMO. El mantenimiento del contexto interactivo mejora tanto el recuerdo como el reconocimiento; mientras que el contexto independiente solo tiene efecto sobre el recuerdo

BADDELEY

Ef. Empuje

PERCEPCIÓN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se detiene para comenzar a continuación el movimiento de B en la misma dirección se percibe que A empuja a B.

MICHOTTE

Ef. Flynn

En el estudio de la inteligencia, el aumento de generacional de 3 ptos a medida que avanza el tiempo (Efecto cohorte en inteligencia)

Ef. free riding

“esforzarse para nada” Disminucion del rendimiento individual debido a la creencia de que otros miembros del grupo deben

THORNDIKE

CRESPI

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR hacer necesariamente el trabajo Ef. García-Koelling

Aprendizaje. Asociaciones selectivas. Ante estímulos inter/exteroceptivos, la asociación EI-EC es mas fácil entre Estímulos del mismo tipo

GARCÍAKOELLING

Ef. Greenspoon

(condicionamiento semántico) Sesgo en la recogida de información producido por la interacción de mutua influencia entre entrevistador y paciente, donde el primero refuerza “inconscientemente” algunas respuestas del entrevistado, condicionando el tipo de información que este da.

MATARAZZO

EF. Habla no atendida

MEMO. El recuerdo serial inmediato de paloabras presentadas visualmente se deteriora si durane pa presentación se presenta material hablado irrelevante

Ef. Halo

Construcción de expectativas sobre un solo dato “básico” o una primera impresión

Ef. Jensen

Correlación del Factor G con cualquier otra variable

Ef. Maslow

Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función de una ÚLTIMA impresión

Ef. Mathew

En tx de lectoescritura: las dificultades en lecutra provocan que el niño lea menos, y la escasex de lectura a su vez potencia los errores.

Ef. Menos conduce a mas

(Disonancia cognitiva) Disonancia es mayor cuando tenemos POCAS razones para realizar una conducta discrepante con nuestras convicciones

Ef. Mera pertenencia

(Exp grupo minimo). La mera categorizaci´ñon como miembro de un grupo basta para elicitar cta intergrupal

Ef. Mera presencia

(Ef. Familiaridad). La mera exposición a un estímulo (social o no) basta para que nuestra actitud hacia él mejore

Ef. MUM

Las personas nos resistimos a transmitir malas noticias a los demás, las distorsionamos, las hacemos menos negativas o nos las callamos, aunque no tengamos nada que ver con tales noticias.

Ef. Napalkov

Demostracion experimental de la Incubación: Incremento paradogico de R autónoma anta la presentación sucesiva de EC solo (en extinción)

EF. Perspectiva egocentrica

MEMO. La memoria de los actos autoiniciados es mayor que la de los actos iniciados por otras personas

Ef. Pigmalion

Profecía autocumplida en el campo de la educación. Las expectativas del profesor sobre los alumnos provoca cambios en la cta de este hacia los alumnos (aumentando la probabilidad de que el suceso real ocurra)

Ef. Profecía Autocumplida

Confirmación conductual de las expectativas: Las expectativas de un sujeto sobre la ocurrencia de un suceso provocan que el sujeto se comporte como si dicho suceso fuese real.

Ef. Purkinje

Psicobiologia, visión. Cambio de sensibilidad espectral en la

BRENNER

PURKINJE

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * adaptación a la oscuridad (visión escotoscopica) desde visión de onda larga (por los conos) a las de onda corta (bastones) Ef. Ringelmann

Relación inversa entre el numero de personas en el grupo y el rendimiento individual (por perdida de la motivación y coordinación)

Ef. Rosenthal

Profecía autocumplida en el campo experimental. El experimentador adecua su conducta a las expectativas que tiene sobre la investigación (cambiando así su cta hacia los sujetos experimentales)

EF. similitud fonológica

MEMO. Secuencias de ítems similares se recuerdan peor que las distintas

Ef. Stainzor

La probabilidad de interacción entre dos miembros en una mesa redonda es directamente proporcional a la distancia entre ellos

Ef. Stroop

ATENCION. El proceso automático inicia genera interferencia en el proceso controlado.

Ef. Suelo

DIETA. Para mantener la perdida de peso es necesario el contínuo incremento de la restricción calórica

EF. supresión articulatoria

MEMO. Impedir el repaso subvocal disminuye la amplitud de memoria significativamente

Ef. Techo

DIETA. En la sobrealimentación, a partir de un punto en la ganancia de peso, una sobrealimentación continua y progresiva deja de servir para seguir ganándolo.

Ef. Tercera persona

Ef. Primus inter pares o conformidad superior del yo. Tendencia a sobreestimar la influencia de los medios de comunicación en los demás y a infravalorar esa influencia en uno mismo.

Ef. Túnel

PERCEPCIÓN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrás de un obstáculo podemos predecir donde aparecerá (impresión de movimiento a través del túnel)

Ef. Vanderbilt

Profecía autocumplida en el campo de la psicoterapia. Las expectativas del terapeuta influyen en el desarrollo de la terapia.

Ef. Ziegarnick

(EF. Implicacion personal)Tareas interrumpidas se recuerdan mejor que las terminadas (concepción gestalista de la motivación)

ZIEGARNICK

Error fundamental de atribución

Tendencia a sobreestimar la influencia de las causas disposicionales (personales o internos) sobre el comportamiento de los demás

LEE ROSS

Error lógico de Guelford

Valoración de todos los datos existentes (fiables o no) sin discriminación entre ellos.

Error último de atribución

En rel. Intergrupales, asimetría en las explicaciones del cto segíun sea el exogrupo o endogrupo: éxito propio a causas intertas y el ajeno a externa

Espiral de silencio

Efecto por el que, al estar ciertas posiciones sobrerrepresentadas en los medios de comunicación, en relación con sus contrarias, se atribuye mayor legitimidad o probabilidad de certeza a las que cuentan con mayor cobertura informativa.

STROEBE Y FREY

CONRAD

MURRAY

BURKE

PETTIGREW

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Expectancia (sesgo confirmatorio)

Tendencia del observador a registrar datos que se adecuan con sus expectativas

Fenómeno Cocktail Party

ATENCION. Habilidad para atender selectivamente a una sola de múltiples voces que recibimos al unísono en reuniones y contextos sociales

Fenómeno de Doble extinción simultánea

En paciente con heminegligencia derecha (lesión Hemisferio izquierdo), tras rehabilitación, empieza a responder a estímulos del hemiespacio derecho (porque el Hemisferio derecho asume las funciones). Pero si se presentan E en ambos hemiespacios (competencia) solo responde al izquierdo

Fraccionamiento de respuesta

Cuandeo los efectos de un E (o terapia) producen efectos desincronizados en cada uno de los niveles del triple sistema de respuesta (en distintos momentos)

Heurístico de ajuste y anclaje

Dificultad para modificar nuestras creencias ante nueva información que la contradiga, debido a que el juicio puede estar atrapado en un punto de anclaje falso. Tendencia a ajustar los juicios a un punto de partida inicial que puede ser desviado o falso

Heurístico de disponibilidad

Priorización de las características más accesibles (por experiencia reciente y características de la información) a la hora de evaluar una situación

Heurístico de representatividad

Tendencia a emparejar un suceso con un esquema mental previo para determinar la probabilidad de que sea un buen ejemplo de dicho esquema

Hipótesis de la Congruencia Específica

Sesgo atencional hacia la infor amenazante para el sujeto (de forma inconsciente, automática e involuntaria). Distingue: Ansiedad: Sesgo congruente con emo. En memo implícita Depre: Sesgo congruente en memo explícita

Holgazanería social

Disminución del rendimiento individual en trabajo grupal debido a la dificultad para evaluar e identificar las contribuciones individuales

Ilusión de cascada

PERCEPCIÓN. Si miramos una cascada fijamente durante 30-60 segundos y apartamos a mirada a una superficie blanca, la postimagen parece ir hacia arriba

Ilusión de control

Tendencia a considerar que nuestras respuestas guardan una mayor relación con un resultado de la que realmente existe (especialmente si tiene consecuencias negativas

Inhibición de retorno

ATENCIÓN. Sesgo atencional que tiende a impedir la visita a las posiciones espaciales que han sido muestreadas recientemente → Maximiza el muestreo de posiciones espaciales nueva

Inhibición moral

Considerar a los miembros del exogrupos como innecesarios e indignos

Kinding

Amigdalino o emocional: Efecto por el que con el tiempo, una experiencia traumatica sigue teniendo el mismo recuerdo 8debido a brotes hipersincronicos de poliespigas de rc NMDA Glut)

LACEY

ÖHMAN

POSNER

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Ley de la constancia del PERCEPCIÓN. Independientemente de la distancia respecto a nosotros, el tamaño de un objeto se percibe como constante. tamaño La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud del ángulo visual. Ley de Cierre (o completud)

PERCEPCIÓN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible (rellenar el vació informacional)

GESTALT

Ley de convexiad

PERCEPCIÓN. Las áreas convexas (curvadas hacia afuera) tienden a verse como figura, pudiendo anular los efectos de la simetría

GESTALT

Ley de Emmert

PERCEPCIÓN.Constancia del tamaño. El alejamiento del estímulo provoca una disminución del tamaño de su imagen en la retina, pero el valor de la distancia percibida aumenta, por lo que los cambios se compensan entre si.

EMMERT

Ley de Emmert*

PERCEPCIÓN.El tamaño de una postimagen depende de la distancia aparente a la superficie donde parece ubicarse. Cuanto mas lejos se perciba esta, mayor será la postimagen

EMMERT

Ley de formación de las funciones psicológicas

Toda función se da primero en el plano interpersonal y después en el plano intrapersonal

VYGOTSKI

Ley de Hebb

Si una sinapsis está activa aproximadamente al mismo tiempo que lo está la neurona postsináptica, esta se fortalecerá.

Ley de Igualación

APRENDIZAJE. C.O. ELECCIÓN. La tasa de respuesta en una alternativa se iguala a la tasa relativa de reforzamiento en esa opción.

HERRNSTEIN

Ley de Juicios Comparativos

ACTITUDES. Cuando se producen una serie de juicios o valoraciones repetidas sobre un mismo tema o estímulo esta se distribuyen de acuerdo con la curva normal

THURSTONE

Ley de la acentuación

RUMOR. Percepción, retención y narración selectiva de un número limitado de pormenores de un contexto mayor.

ALLPORT Y POSTMAN

Ley de la asimilación

RUMOR. Fenómeno gestáltico, los sujetos reorganizan los contenidos dándole “buena forma” y haciéndolos congruentes con el tema central.

ALLPORT Y POSTMAN

Ley de la buena continuación

PERCEPCIÓN. Los puntos que al conectarse den lugar a líneas recotas o curvatura sueave tienden a agruparse (también afecta a sonidos)

GESTALT

Ley de la discrepancia óptima

Programa educativo debe adaptarse a las posibilidades evolutivas del niño (equilibrio entre asimilación y acomodación)

PIAGET

Ley de la Disposición

La ejecución forzada de una R ante un E es perjudicial

THORNDIKE

Ley de la nivelación

RUMOR. A medida que el rumor se transmite, tiende a acortarse y a hacerse más conciso (no omisión casual de detalles, sino que existe, en función de grupos experimentales, propensión a omitir unos detalles y otros no)

ALLPORT Y POSTMAN

Ley de la orientación

PERCEPCIÓN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y horizontalidad tienen más probabilidad de verse como figuras

GESTALT

Ley de la proximidad

PERCEPCIÓN. Los elementos próximos entre sí tienden a agruparse. (también llamada: ley de la vinculación)

GESTALT

Ley de la similaridad

PERCEPCIÓN. Los elementos que son similares tienen a ser

GESTALT

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR agrupados Ley de líneas marcadas

La modalidad sensorial viene determinada por la zona del SNC a la que llegan los impulsos nerviosos, y no por el tipo de energía estimular

Ley de Ribot

Gradiente de olvido en pérdidas de memoria retrograda, el olvido de sucesos autobiográficos es mayor a medida que estos se acercan a momento del trauma o alteración.

RIBOT

Ley de significación/familiaridad

PERCEPCIÓN. Un conjunto de estimulos se percibirá como un grupo u objeto si parece familiar o significativo

GESTALT

Ley de simetría

PERCEPCIÓN. Las áreas simetricas tienden a verse como figura

GESTALT

Ley de Yerkes-Dodson

La motivación excesivamente alta para conseguir una meta facilita que se de un bloqueo que dificulte el conseguirla (Relación en forma de U invertida entre el arousa y los recursos atencionales

YERKESDODSON

Ley del ángulo visual

PERCEPCIÓN. La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud del ángulo visual.

Ley del Área

PERCEPCIÓN. Los éstímulos cuyas áreas son relativamente mas pequeñas tienden a verse como figuras

GESTALT

Ley del contraste

PERCEPCIÓN. La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos

GESTALT

Ley del Efecto

Las R que producen consecuencias satisfactorias tenderán a repetirse

THORNDIKE

Ley del Ejercicio

Las conexiones E-R se fortalecen con el uso y se extinguen con el desuso

THORNDIKE

Ley del interés

Explorar y estudiar lo que se adecue a los intereses del alumno

PIAGET

Ley destino común

PERCEPCIÓN. Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto

GESTALT

Ley general Figura/fondo

PERCEPCIÓN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo el resto). Cuanto menos nítida sea la delimitación entre ambas, mas importancia tendrá en la percepción la experiencia subjetiva.

GESTALT

Ley Pregnanza (buena forma)

PERCEPCIÓN. Todo patrón estimular ha de verse de manera que la estructura resultante sea lo mas simple posible

GESTALT

Modelling Effet

EXP. Fuente de error consistente en que el rendimiento del experimentador correlaciona significativamente con el rendimiento de los sujetos

Movimiento Inducido

PERCEPCIÓN. Un objeto peueño parece moverse debido a la influencia de movimiento real de un objeto grande.

K. DUNCKER

Movimiento Phi

PERCEPCIÓN. Efecto de percepción del movimiento por el que la iluminación secuencial de líneas paraleas escasamente separadas se percibe como desplazamiento. Dio lugar al principio de “el todo es la suma de sus partes”

WERTHEIMER (GESTALT)

Paradoja de Humphreys

APRENDIZAJE. EXTINCIÓN. En proceso de extinción, la contigencia total de EC-EI produce una extinciçon más rápida que una

HUMPHREYS

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * contingencia parcial Postefectos de de espiral rotatoria

PERCEPCIÓN. Al observar una espiral en movimiento durante 3060 segundos esta parece expandirse y contraerse.

Predisposición perceptiva

Influencia de las expectativas sobre la `percepción

Prejuicio de Rice

Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función de una PRIMERA impresión

RICE

Primeros adjetivos de Ash

Juicio sobre una persona o hecho se realiza en función del PRIMER juicio verbalizado (a pesar de la evidencia contraria posterior)

ASH

Priming

Efecto que tiene un estimulo que hace aumentar la disponibilidad de ciertos tipos o categorías de información (facilitación, preactivacion, imprimación)

Principio de aumento

El papel de una causa dada se incrementa si un efecto tiene lugar en presencia de una causa inhibitoria (causas necesarias múltiples)

Principio de conservación de la Ansiedad

ANSIEDAD. La rapidez con la que se ejecutan las R de evitación o escape impide que se produzca R. activación fisiológica

Principio de Conservación de la Energía

PSICOFÍSICA. El valor de la energía de un sistema aislado –sin interacción con ningún otro sistema- permanece invariable con el tiempo.

Principio de Control externo

Rumores tienden a surgir en aquellas situaciones en que las personas no pueden controlar aspectos especialmente relevantes para su existencia

FESTINGER

Principio de Dale

Una neurona concreta siempre emplea el mismo nt en todas sus sinapsis, aunque esto no implica que la acción de un nt sea siempre la misma en todas sus sinapsis.

H. DALE

Principio de desestimación

(o descuento) El papel de una causa dada a la hora de producir el efecto se desestima si están presentes otras causas verosímiles (asociado a causas suficientes múltiples)

Principio de efectos no comunes

La disposición que gobierna una acción es indicada por aquéllas de sus consecuencias que no comparte con las acciones alternativas, y que cuanto menos sean tales efectos no comunes, menos ambigua será la atribución de la disposición

JONES Y DAVIS

Principio de especificidad

MEMO. Las operaciones específicas de codificación realizadas sobre aquello que percibimos determinan lo que se almacena, y lo almacenado determina qué índices de recuperación son efectivos proporcionando acceso a lo almacenado

TULVING Y THOMPSON

Principio de explicación integradora

Una vez que el tema central de un rumor es aceptado, habrá una tendencia a reorganizar y distorsionar los ítems con el fin de hacerlos consistentes con el tema central

FESTINGER

Principio de Irreversibilidad Parcial

ANSIEDAD. Las RC de miedo muy intensas nunca llegan a extinguirse del todo (las que implican miedo como estado central)

SOLOMON Y WYNNE

Principio de la probabilidad

PSICOFÍSICA. Percibimos los objetos que son mas probables que sean la causa de la estimulación de nuestros sentidos

SOLOMON Y WYNNE VON

HELMHOLTZ

VON

HOLMHOLTZ

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Principio de oscuridad cognitiva

RUMOR. Tienden a surgir en situaciones en que aéreas cognitivas importantes para la conducta inmediata se encuentran ampliamente desestructuradas

FESTINGER

Principio de Premack

APRENDIZAJE. Cuando una actividad de baja frecuencia va seguida de otra de alta frecuencia la primera incrementa sus posibilidades de ocurrencia en el futuro

PREMACK

Principio de Spencer-Bain

APRENDIZAJE. La Cta estpontánea aleatoria es seleccionada naturalmente por sus consecuencias

SPENCER Y BAIN

Principio Kerlinger

MAXMINCON. Funcion del diseño experimental consiste en maximizar la varianza primaria, minimizar el error y controlar la secundaria

Sesgo alfa

En ps. Diferencial, sesgo alfa es aquel que maximiza las diferencias psicologías entre sexos

Sesgo beta

En ps. Diferencial, sesgo beta es aquel que minimiza las diferencias psicológica entre sexos

Sesgo de correspondencia

Atribución de disposición personal a partir de la observación de un único comportamiento

Sesgo de falsa peculiaridad

Considerar determinados rasgos personales como únicos o peculiares

Sesgo de positividad

Evaluación positiva más común que la negativa

Sesgo del falso consenso

Tendencia a considerar los propios juicios y elecciones como relativamente comunes y apropiados dadas las circunstancias existentes (supone consenso implícito, ignorando el explicito si lo contradice)

Sesgo favorable al grupo

Atribución etnocéntrica

Sesgo favorable al yo

(auto sirviente o autosuficiente) Atribución interna de las consecuencias positivas y externa para las negativas (se da más en hombres que mujeres)

HEIDER

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PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR AUTORES. LOS PRIMEROS QUE…. Carácter multifacético de los trazos de memoria Padres nevera test de inteligencia Hipnosis Litio para la tx bipolar Enseñanza programada Ramificada Escala de cta adaptativa (Vineland) Curva del Olvido Estudio experimental de la memoria Oligofrenia Estudio de la eficacia de los tratamientos Neurosis no orgánica (defensa ante la ansiedad) Primera teoría sobre trastornos mentales netamente psicológica Patrón de Conducta Tipo A (PCTA) Método de asociación de palabras Enfermedad Natural vs Preternatural Describir tx asperger Registro EEG Evaluación: Baby biography Interés por ser en el mundo Primera teoría de la personalidad Estrés psicosocial (como suceso vital estresante): Def, cuantificación, evaluación e influencia en la salud física Tratamiento infantil (s.xix) Cura catártica Síntomas de primer rango de esquizofrenia Teoría de la personalidad con enfoque clínico y cognitivo Demencia precoz : Detecta cuadro de esquizofrenia Psicosis organicas y funcionales Primera clasificación diagnostica similar a las nuevas Eclecticismo técnico (pionero) Uso aplicado tec. Aprendizaje Movimiento de higiene mental RM como problema pedagógico Aplic. Met. Experimental al análisis cta en organizaciones Demencia e idiocia Primer estudio científico del niño (embriológica conductual y ps ontogenetica) Amnesia posthipnótica (1er caso descrito) Sonambulismo artificial (hipnosis…) Cta asertiva (descripción) RM recuperable (primer tratado) Estrés: Definición operativa (como respuesta) Análisis experimental de la conducta Terapia grupal para niños Corea (baile de SanVito) Intersubjetividad (primaria y secundaria) Clínica infantil Primera Clinica psicológica 1896 (Dx basado en entrevista) Encubiertalismos (primero en utilizarlos)

BENTON UNDERWOOD BETTELHEIM BINET BRAID CADE CROWDER DOLL EBBINGHAUS EBBINGHAUS ESQUIROL EYSENK FREUD FREUD (PSANAL) FRIEDMAN, ROSENMAN GALTON GASSNER H. ASPERGER H. BERGER HALL HEIDEGGER HIPOCRATES Y GALENO HOLMES ITARD JANET K. SCHNEIDER KELLY (55) KRAEPELIN KRAEPELIN KRAEPELIN LAZARUS MARY COVER JONES MEYER MONTESSORI MÜNSTENBERG PINEL PREYER PUYSEGUR PUYSEGUR SALTER SEGUIN SEYLE SKINNER SLAVSON SYDENHAM TREVARTHEN WITMER WITMER WOLPE

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Primer manual de terapia de conducta WOLPE Y LAZARUS Prueba de personalidad Moderna WOODUWORTH Primer laboratorio de psicología WUDNT (1879) Prueba de intereses YOAKUM

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR AUTORES. PADRES DE…

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ KANFER Y SASLOW * Análisis conductual BIJOU Y BAER Analisis funcional de la conducta W. JAMES Atención (estudio de…) THORNDIKE Condicionamiento instrumental SKINNER Condicionamiento opertante Conductismo moderno Conductismo paradigmático o social Conductismo Propositivo Conductismo Social (interaccionismo simbolico) Constructivismo Escuela de las relaciones humanas Escuela física-económica Estructuralismo Fenomenología Categorial Fenomenología descriptiva Fenomenología Genética-estructural Frenología Funcionalismo Hipnosis Logoterapia Medicina psicosomática Movimiento de renovación educativa Movimiento del estudio infantil Movimiento Higiene Mental Movimiento psicométrico Ortopedia Mental Psicoanálisis Psicofísica Psicología Clínica Psicología Comunitaria Psicología de la Gestalt Psicología de la Personalidad Psicología de la salud Psicología del Aprendizaje Psicologia del Ciclo Vital Psicología del Self Psicología Diferencial Psicología ecológica Psicología Evolutiva Psicología Fenomenológica Psicología Humanista Psicoterapia Psicoterapia Infantil Psicoterapia moderna Reflexología Sociometria

WATSON Y RAYNER (RESCORLA Y WAGNER?) STAATS TOLMAN MEAD KELLY E. MAYO TAYLOR WUDNT BINSWAGNER JASPERS MIKOWSKI GALL W. JAMES Y MUSTENBER BRAID V. FRANKL ALEXANDER MONTESORY, DECROLY Y CLAPAREDD HALL MEYER

GALTON BINET FREUD FECHNER WITTMER A. ADLER WERTHEIMER MATARAZZO THORNDIKE THOMAE, BALTES, SCHAIE, NESSELROODE KOHUT GALTON BRONFENBRENNER HALL BRENTANO (ORIGEN CERCANO) COBBE FREUD Y BREUER (ESTUDIOS SOBRE LA HISTERIA) SECHENOV MORENO

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR T. Administracion científica del trabajo Terapia cognitiva Tratamiento Moral

TAYLOR BECK PINEL

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * AUTORES QUE DAN NOMBRE…

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Acción de Masa Adolescencia Afasia Afemia Agenda Viso-espacial Agorafobia Alianza terapéutica Andamiaje Anorexia nerviosa Aprendizaje observacional Asimilación cognoscitiva Asíndesis Autismo Autonomía del Yo Borderline (Organización de la personailidad…) Bucle fonológico Buffer Episódico Bulimia Nerviosa Catatonía Ciclotimia Cociente de inteligencia Cociente mental Condicionamiento encubierto Contingencia (EC-EI) Conversión histérica Daño cerebral infantil (DCM) Depre Unipolar y bipolar Depresión anaclítica Desensibilización sistemática Diferenciación (evolutiva) Disgregation (disociación) Distimia Edad Mental Educación natural Ef. de violación de la abstinencia (EVA) Engagement Enseñanza programada Equipotencialidad Cerebral Espontaneidad y encuentro Esquemas de conocimiento Esquizofrenia Estilo educativo familiar negligente Estilos educativos familiares (autoritario, democrático y

LASHLEY HALL TROUSSEAU BROCA BADDELEY WESTPHAL BORDIN (PSICOANÁLISIS) BRUNER MORTON BANDURA AUSUBEL CAMERON BLEULER HARTMAN (PSICOANÁLISIS) KERNBERG BADDELEY BADDELEY RUSSEN KAHLBAUM Y HECKER KAHLBAUM Y HECKER TERMAN STERN CAUTELA RESCORLA CHARCOT STRAUSS Y LEHTINO LEONHARD

SPITZ WOLPE BOWEN JANET KAHLBAUM Y HECKER BINET ROUSSEAU MARLATT Y GORDON SCHAUFELI, SALANOVA, GONZALEZ SKINNER LASHLEY MORENO RUMELHART BLEULER MACCOBY Y MARTIN BAUMRID

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * permisivo) Estrés psicosocial HOLMES Flow CSIKZENTMIHALY Fobia escolar neurotic vs KENNEDY caracteriologica Focusing GENDLIN Hebefrenia KAHLBAUM Y HECKER Inteligencias múltiples GARDNER FERENCZI Introyección (PSICOANÁLISIS) Ley del efecto, del ejercicio y de la THORNDIKE disposición Líneas de desarrollo ANNA FREUD Madre esquizofrenógena FROM Y REICHMANN Mapa conceptual NOVAK Y GOWIN Mapas cognitivos TOLMAN MCP y MLP ATKINSON Y SHIFFRIN Medicina comportamental BIRK Melancolía HIPÓCRATES Memoria declarativa y SQUIRE procedimental Memoria episódica y semántica TULVING Memoria Operativa BADDELEY Memoria sensorial NEISSER Metacognición (autorregulación BROWN del conocimiento) Metacognición (conocimiento del FLAVELL conocimiento) Método catártico BREUER Monomanías ESQUIROL Narcisismo KOHUT Neurosis CULLEN Paranoia KAHLBAUM Y HECKER FRIEDMAN Y Patron de Conducta Tipo A (PCTA) ROSENMAN Pensamiento grupal JANIS Pensamiento postformal KRAMER Y WOODRUFF Personalidad tipo D-Distressed DENOLLET MOSCOVICI Y Polarización grupal ZAVALLORI Preocupación maternal primaria WINICOTT Psicodiagnóstico ROSCHARD Psicología de la Educación THORNDIKE Psicosis maniaco-depresiva KRAEPELIN Reactancia BREHM SKYNNER Red mínima suficiente (PSICOANÁLISIS) Red semántica de la emoción BOWER Role-taking MEAD Script (o guión) SCHANK Y ABELSON Separación-individuacion MAHLER Set segmental SHAKOW Sind Niño maltratado KEMPE

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Síndrome de Alienación parental Síndrome de Asperger Síndrome de Kanner Síndrome Ira-Hostilidad-Agresión (AHA) Sindrome límite en la infancia Sintalidad grupal Técnica de juego Tecnicas: silla vacia, role playing, terapia de grupo Temperamento Teoría de la mente Teorías en acción (implícitas, espontáneas) Test Triangulo perverso Triple sistema de respuesta Tx bipolar vs monopolar Tx Espectro Autista Tx Hiperkinetico Tx múltiple y complejo del desarrollo

R.A. GARDNER LORNA WING(DA NOMBRE, QUIEN LO DESCRUBRE FUE

HANS ASPERGER)

KANNER SPIELBERG, KRASNER Y SOLOMON TOWBIN CATTELL MELANIE KLEIN MORENO CHESS PREMARCK Y WOODRUFF KARMILOFF-SMITH J.M. CATTELL (TESTOLOGÍA) HALEY LANG LEONHARD L. WING Y J. GOULD CHESS COHEN

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * AUTORES Y TEORÍAS (CLASIFICACIÓN GENERAL)

B Bl l . .

AUTOR

Año

3 3

Teoría

M. Sociocognitivo

Orientación Sociocognitiv o

Aplicación

Disocial

Conceptos básico Deficit en desarrollo moral y capacidad de empatia Lider → Competencia percibida por

1 11 1

M. Crédito idiosincrático

miembros para metas + conformidad

Social

Liderazgo

nicia a las expectativas y normativas. (Despues tiene posibilida desviarse de normas)

1 11 1

Teoría de la equidad (estructurada por Walster)

ADAMS

En rel interpersonales,

Conductismo

Social

el sentimiento de inequidad según razón inversión/resultados propios lleva a interrumpir rel Sentimiento de inferioridad, ley de la

0 06 6

ADLER

1912

T. de la Inferioridad Organica

Psicoanálisis

Psicotera pia

compensación, estilo de vida, plan de vida, síntomas neuróticos. Competencia o autoactualizacion, sentimientos de comunidad

1 11 1

ADORNO

4 11

AJZEN Y MADDEN

4 4

ALEXANDE R

1 11 1

ASCH

8 8

ATKINSON Y SHIFFRIN

4 4

BANDURA

3 3

BARKLAY

3 3

BARONCOHEN, LESLIE Y FRITH

1 11

BASS

1950

1980

1950

T prejuicion como problema de personalidad

Actitud política y social del sujeto forman

Prejuicio

(persona prejuciosa = pers autoritaria=

T. Comportamiento Planificado

Cognitiva

Cta Salud

T. del Conflicto

Psicodinámic a

Psicosom atica

Conformidad e influencia de la mayoría 1968

1986

Modelo multialmacen

T. Autorregulación

Influencia social: Mayorias Cognitivoestructural Cog-Cta

Memoria Cta general

Liderazgo

Incorpora a la acción razonada el control conductual percibido Existencia de mecanismos psicógenos en la génesis y mantenimiento de las enfermedades fisicas Sujeto influido por el grupo aun cuando objetivamente sabe que se equivoca (Limites de la conformidad). Memo como st complejos relacionados entre si: MCP,MLP, MSensorial Determinismo recíproco Cta-medio-Cogn. Cta motivada y regulada por ctrl y valoración de sus determinantes y consecuencias. Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA Deficits en sistema de inhibición de R provoca

M. Motivacional Deficit de T. de la 1985- Mente (o T. 99 Metarrepresentacion al)

patrón coherente de expresión de tendencias profundas

retrasos en las funciones ejecutivas

Cognitiva

Austismo

Liderazgo

Déficit en la capacidad de atribuir estados mentales a los demás

Consigue que miembros estén dispuesto a

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR dar mucho mas de lo que esperaban a través de la motivación.

1

transformacional

Caracteristicas del líder (Bass): Carisma, Estimulacion intelectual, Inspiracion, Consideracion individualizada

4 4

BECKER, MAIMAN, JANE, ROSENTOC

1975

M. Creencias acerca de la salud

Cognitiva

Cta Salud

T. del Apego

Dinamica y evolutiva

Apego Desarroll o perceptiv o

Amenaza percibida, balance coste/bº, vulnerabilidad percibida.

K

1 10 0

BOWLBY

1 10 0

BRUNER

8 8

CRAICK Y LOCKHART

1969 -80

1916

T. de la categorización

Cognitivo

1970’

T. de los niveles de procesamiento

Cognitivaprocesual

Estadíos y formación del apego

Procesamiento cognitivo precede a la percepción (no se percibe hasta haber categorizado)

Existencia de distintos niveles de profundidad

Memoria

en el procesamiento de entrada sensorial (a mas prof., mayor recuerdo) Dificultades en TDAH relacionada con déficits

3 3

DOUGLAS

M. Atencional

TDAH

atencional que surgen de PREDISPOSICIONES de origen sociofamiliar o constitucional Tenemos un impulso a evaluar nuestras

1 11 1

FESTINGER

1954

T. de la comparación social

propias opiniones y capacidades.

Cognitivo

Social

Si no hay medios objetivos para hacerlo, será por comparación social (hostilidad si consecuencias negativas) La existencia de 2 elementos disonantes

1 11 1

T. de la disonancia cognitiva

FESTINGER

provoca en el sujeto un estado piscologico

Cognitivo

Social

incómodo de tensión que le llevara a tratar de eliminarla y evitar situaciones e info que aumente ese estado

Efectividad del liderazgo depende del estilo (motivado por la relación o por la tarea) y del control situacional

1 11 1

(buena relación líder-miembros,

Modelo de contingencia

FIEDLER

Liderazgo

estructura de la tarea y capacidad de influencia del líder). Solo cuando el control situacional es moderado, es más efectivo el líder motivado por la relación.

4 11 1 11

FISHBEN Y AJZEN FOA Y FOA

1975

T. Acción Razonada

Cognitiva

Cta Salud

Intención conductual Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta

T. de los recursos

Conductismo

Social

En el intercambio social se intercambian recursos que

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * se pueden clasificar ortogonalmente según nvl 1 de concrecion y particularismo.

Cuanto mas cercanos estén los recursos intercambiados , mas problable se mantenga la relación

3 3 1 10 0 3

3

1 10 0

1 11 1

FRITH

GAGNÉ

GIBSON Y GIBSON

1965

T. General de la instrucción (o del apr acumulativo)

Cognitivo Etológicoevolutiva

“1940. T. de la diferenciación .”

Ecológica

Autismo

dificultades para integrar la información y, en general, u la tendencia al procesamiento local o de detalles y la difi representaciones significativas globales a niveles tanto p

Aprendiza je

Integra distintas teorías del apr en términos de proc de habilidades y procesos, es jerarquico. Define pasos del p

TDAH

TDAH como ejemplo de variabilidad genetica

Desarroll o perceptiv o

Objetos liberan energía ya organizada y perceptible en su totalidad. Des. perceptivo como aumento de la sensibilidad hacia org de energía, inicialmente amodal, progresiva diferenciación Reciprocidad como norma social (motivacional).

GREENBER

T. de la Obligacion

Conductismo

Social

Existen motivos que varian la magnitud de la obligacion

HEIDER

1 11 1

HOMANS

1 11 1

T. Coherencia Central

GARCÍA Y MAGAZ

1 11 1

1 11 1

1989

1958

Teoría dela atribución

T. Intercambio social

HOMANS

Cognitivo

Conductismo

Crédito idiosincrático

T. de las Inferencias Correspondientes

JONES Y DAVIS

Atribucio n Causal Social Liderazgo

Cognitivo

Atribució n Causal

Persona como científico ingenuo que establece

conexiones entre cta observada y causas no observada. Fuentes potenciales: personales o ambientales Buscamos el máximo Beneficio en la interaccion social, considerando este en términos de valor para el S.

Liderazgo transaccional. Influencia del líder en F(compe logros de metas + conformidad inicial con las normas → crédito para desviarse de normas. Crit: no explica camb Inferimos disposiciones personales: At. Intencion: At conocimiento de acción y capacidad para llevarla a cabo At. Disposición: Ppio efectos no comunes + Deseabilidad social, relevancia hedónica, personalismo At basada en observación multiple:

1 11 1

M de Covariación y configuración

KELLEY

Cognitivo

Atribucio n Causal

Covariación (consenso, distintividad, consistencia) Unica observación: configuración (según esquemas causales)

1 11 1 1 11 1 3 3 3 3

Cta = f(espacio vital) = f(campo psicológico)

LEWIN

Teoría de campo

Gestalt

Social

= Interaccion persona ambiente (siendo ambos factores interdependientes

MOSCOVIC I

MUNDY Y SIGMAN PATTERSO N

1988

R.S. ideas, pensamiento, imag… que cpmparten

T. representaciones sociales

Sociocognitiv a

Social

T. Cognitivo Afectiva

Cognitiva

Autismo

Alt en la capacidad simbolica y comprensión verbal

T. Coacción

Sistemica

Disocial

Cta antisocial: falta de HH gobierno de padres.

los miembros de una colectividad. (Funciones, procesos y caminos).

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR (Ctas coercitivas innatas –normales-, trampa del rf-, tensión familiar….

PROCHASK 4 4

AY

DICLEMEN

1992

Cta cambio

M. Transteórico

Estadíos, procesos y niveles de cambio. Cambio: espiral a través de las 3 dimensiones

TE

Motivacion a la protección =

4 4

ROGERS, PRENTICEDUNN

1997

T. Motivación a la protección

f(miedo, valoración vulnerabilidad,

Cognitiva

Cta Salud

valoración de recursos) →Aumentamos M.A. aumentando la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad percibida.

4 4 1 10 0

RONIS Y HAREL RUMELHA RT

(parte M. Creencias sobre salud).

1989

T. Utilidad esperada

Cognitiva

Cta Salud

Evaluación continua de distintas ctas de salud, elegimos en f(balance c/b, vulnerabilidad)

1942

T. General de esquemas

Cognitivo

Conocimi ento

Esquema como U.basica, representación prototiica de conocimiento Postula la unión psicofísica mente-cuerpo,

0 06 8

SCHULTZ

1932

T. ideomotora del pensamiento

Pensamie nto

por la cual una adecuada representación mental generará el cambio corporal correspondiente. (Base del entrenamiento autógeno) Es el conflicto de metas el que origina indencificacion

1 11 1

Teoría realista del conflicto

SHERIFF

Grupos, conflicto

con endogrupo y conflicto con exogrupo (reducción del conflicto mediante la introduccion de metas supraordenadas) Buscamos el máximo Beneficio en la interaccion social. según:

1 11 1

THIBAUT Y KELLEY

T. Intercambio social

Conductismo

Social

· Nivel de comparación(Rf es + o no) · Nvl comp de alternativas (en f(x) exp pasada, vicaria o personal) Explica el mantenimiento de rel insatisfactorias El pensamiento depende de la actividad muscular

0 06 8

T. motora del pensamiento

TITCHENER Y WATSON

Conductismo

Pensamie nto

periférica.

La desactivación de la zona del habla (pens.) y de los oj mental (mente en blanco) Ctas extremas en el grupo se produce

1 11 1

4 4 1 11 1

T. de la norma emergente

TURNER Y KILLIAM

WEINSTEI N

ZIMBARDO

1988 1969

M. Proceso de adopción de precauciones T. de la desindividuacion

por cumplimiento de la norma emergente

Grupo

(especifica y desarrolloada en grupo), no por perdida de inhibicion

Fases de credulidad respecto a la susceptibilidad

Cta Salud

personal (no hay que pasar por todas ni en el orden)

Grupo

Se produce desindividuacion de los miembros de un grupo por tres componentes: Condiciones antecedentes (anonimato, responsabilidad diluida…),

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * estado interno de desindv. (baja autoobservacion, autoev y aprensión) y ctas resultantes (impulsivo, autoref, no responde a Ed externos

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Bloque 1. Psicopatología Imágenes hipnagógicas (al dormir) e hipnopómpicas (al despertar) EEAG (DSM-IV-TR)

Considera actividad psicológica, social y laboral a lo largo de un continuo salud enfermedad

91

100

Actividad satisfactoria

71

80

Síntomas transitorios…

…MENOS DE

50

Síntomas graves

…MENOS DE

20

PELIGRO para otros o si mismo

1

10

Peligro persistente

0

Información incorrecta

Delirium tremens: Cuando alcanza el pico máximo s alcanza a 24-48 horas de abstinencia Alucinosis alcohólica:

PSICOPATOLOGÍA DE LA MEMORIA

Amnesia postraumática (TC y TEP)→ Amnesia retrograda y grado leve de anterograda

PSICOPATOLOGIA DEL AFECTO Rigidez vs Embotamiento afectivo

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Bloque 2. Psicología clínica CUESTIONES GENERALES DSM-IV-TR Todos los trastornos no incluidos en el apartado de “inicio en la infancia y en la niñez” pueden diagnostircarse antes de los 18 años EXCEPTO el tx de personalidad antisocial (correspondiente al tx disocial en la infancia). Trastornos más frecuentes: Como grupo ● T. Consumo de sustancias ● T. Ansiedad---------------→ Como trastorno único Fobias específicas ● T. Estado de animo → Depresión como trastorno más prevalente de todos Miosis –> Dilatación pupilar extrema vs. Midriasis → Contracción pupilar extrema

TRANSTEMA

Sindrome Catatónico→ frecuencia de aparición según trastorno: ● TDM – Inhibición profunda ● T. Orgánicos – ● Esquizo – negativismo extremo, manierismo, flexibilidad cérea Suicidio: Prevalencia según el trastorno: ● 20% Bipolares, ● 15-18 Alcoholismo ● 15% Depresión ● 10% Esquizofrenia ● 5-10% Tnos Personalidad Beck relaciona el suicidio con los constructos “desesperanza” y “pesimismo” Suicidio adolescente: Prevalencia según el trastorno Chicos (%)

Chicas (%)

Depresión

21

50

Consumo sustancias

37

5

Conducta antisocial (Tx disocial)

67

30

Factores asociados Desesperanza, impulsividad, cta agresiva, alto nivel de estrés

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Criterio de duración de Síntomas en los distintos Trastornos Limite inferior1

Limsuperi or

Aclaraciones

Reacción depresiva breve

0

z

Días

1 Mes

(tx solo existe en CIE)

Tx Adaptativo

0

z

Días

6 Mes

i

Tx Psicotico Breve

1

z

Días

1 Mes

Episodio hipomaníaco

4

z

Días

10

z

Días

EDM posparto Episodio maniaco

1

seman a

Episodio mixto

1

Seman a

EDM Ep. Dep Mayor

2

Seman a

Episodio Dep MENOR

2

Seman a

TOC (CIE-10)

2

Seman a

Tx. Esquizoafectivo

2

Seman a

Inicio en 3m tras acont estrés (1 CIE)

(sint psicótico en ausencia de sint afectivos)Cuando ha habido EDM o EMA y sint psicóticos

Tx Tics (transitorio)

1

Mes

Hipersomnia primaria

1

Mes

Insomnio primario

1

Mes

(CIE: + 3 veces/semana)

TEPT

1

Mes

(De inicio demorado. Aparece tras mas de 6 meses del suceso.

TPAN

1

Mes

Las quejas…

Tx Delirante

1

Mes

Tx Esquizofreniforme

1

Mes

Tx Ansiedad por separación

1

Mes

Pica

1

Mes

Rumianción

1

Mes

Tx Ingestión Alimentaria

1

Mes

Mutismo selectivo

1

Mes

EDM en remisión

2

Mes f

Bulimia Nerviosa

3

Narcolepsia

3

Mes

Encopresis

3

Mes

Enuresis

3

Mes

Reacción depresiva prolongada

6

Mes

1 Año

6 Mes

No coincide con inicio cole 6 Mes

Mes

(2 veces por semana)

Frec: 3 v/semana 2 Año

1 X() Entre paréntesis, criterio para infancia y adolescencia f

Existe criterio de frecuencia

(tx solo existe en CIE)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Tx Disocial

6

Mes

Frecuencia 3/año, 1 en últimos 6M

Disfunción sexual

6

Mes

(cr. Solo en CIE)

EDM en recuperación

6

Mes

Esquizofrenia

6

Mes

Hipocondría

6

Mes

Parafilia

6

Mes

TAG

6

Mes f

Mes

TDAH

6

Mes

Tx Negativista Desafiante

6

Mes

Tx por Atracón

Fobia específica Fobia social Tx Estrés Agudo

6

6niño s

6niño s

-

-

(2 veces por semana)

Mes Mes seman 4a

Aparece en el 1er mes tras trauma

2

Días

Tx ciclotímico

2 (1)

Años

Tx distímico

2 (1)

Años

Tx Tics (permanente)

1

Año

Tx consumo de sustancias

1

Año

Transexualismo

2

Año

(cr. Solo en CIE)

Tx Somatización

2

Año

(cr. Solo en CIE)

Tx Tics No especificado

Seman 4 as

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * TEMA 3. TRASTORNOS RELACIONADOS CON SUSTANCIAS Trastornos por consumo: Abuso (consumo perjudicial) y dependencia (síndrome de dep.) → Lo problemático es la conducta de consumo de sustancias (tiempo que requiere, problemas sociales, legales… que trae… no los efectos de la sustancia en si. Trastornos inducidos por sustancia: intoxicación, abstinencia y tx mental inducido… → Lo problemático son las consecuencias fisiológicas y psicológicas directas que ocasiona la sustancia (o su ausencia) en el organismo TEMA 5. ESQUIZOFRENIA

Definir bien tipologías Crow (Tipo I y Tipo II) incluyendo descripciones neuroanatómicas. Esquizofrenia: ● Hipofunción cortical (disminución DA) → Sintomatología negativa ● Hiperfunción subcortical (aumento DA) → Sint. Positivos Las hipótesis sobre NE (como reguladora de DA) apunta a aumento de NE en LCR (correlaciona con la gravedad de la sintomatología tanto positiva como negativa) Tb aumento de 5HT como inhibidor de DA. Comorbilidad NO puede darse con: esquizoafectivo, esquizofreniforme, sustancias, enfermedad medica y → En el caso de TGD: Si esquizo va asociada a TGD, solo de diagnostica si las ideas delirantes o alucinaciones duran mas de 1mes) MUY ALTA CON Tx relacionados con sustancias, TOC y Tx Ansiedad; Tx Personalidad grupo A Suicidio 10% T. ESQUIZOFRENIFORME

Factores de buen pronóstico: 1. El inicio de los síntomas psicóticos es acusado y dentro de las 4 primeras semanas del primer cambio importante de actividad. 2. Confusión o perplejidad durante el episodio (nota que es extraño) 3. Buen ajuste pre- mórbido 4. Sin aplanamiento afectivo TEMA 6. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO. Interpretación del BDI:

0-9 Normal 10-18 Depresión leve

19-29 Depresión moderada 30-63 Depresión Grave La ciclotimia puede confundirse con trastornos de personalidad que implican inestabilidad, cambios bruscos o frecuentes del humor (Grupo B), especialmente, THP, TAP y TLP. Diferencias de EDM en niños: ● Estado de ánimo puede ser irritable (en lugar de deprimido) ● Cambios en el peso: en lo niños, se valora el fracaso en lograr aumentos de peso esperable (no solo pérdida o aumento).

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR MODELOS EXPLICATIVOS

Psicodinámicas

Conductuales

Autor/es

ABRAHAM Y FREUD

Nombre Teoría

-

Base teórica

Psicoanálisis

Principios básicos/ Mecanismos

Experiencias tempranas Sensibilización Fijación oral

Rf+ y evitación

Rasgo Central

Dificultad para superar frustraciones

No búsqueda de Rf+

Vulnerabilida d

Experiencias tempranas negativas Sensibilidad al abandono

Historia de Apr y Rf del sujeto y Medio negativo

Perdida de ser/objeto querido

Disminuci ón RF

Inicio/Desenc ad.

D/E

Mantenimien to

Fuerte tendencia a experimentar placer por medio de la gratificación oral (Abraham)

FESTER

BECK

TEASDALE

T. Cognitiva

H. de la Activación Diferencial

Teoría del aprendizaje

T. Cognitiva Beck

T. Cognitiva, Beck y T. de la emoción, Bower.

Rf contingente Rf social

Rf. Y cambios en el P.

PAN Distorsiones cognitivas Esquemas depresógenos

Nodos emocionales Circulo vicioso de Dep. Kindling Sensibilización

Rf+ no contingente con la cta.

Falta de interés en el medio

Cognitivos. Alt. En el proces. De info.

Existencia de nodos emocionales de depre → act. cogniciones

Ambiental, HHSS, ansiedad social

Cambios endógenos fisiológicos y pérdida de Edisc

Esquemas depresógenos

Ausencia Rf

↓, ausencia y perdida efectividad RF

Suc. Vitales negativos

Generalizac ión de disminució n de Rf.

Disminución rf+ Y aumento evitación

Perdida de efectividad d RF

Distorsiones cognitivas y PAN

Activación de nodo DEP

Evitación: inhibe

Rf+ cta dep (atención) Retirada de rf+ potencia

Falta de interés en el medio (xq no encuentra RF)

Circulo vicioso

Circulo vicioso

Teoría del aprendizaj e

LEWINSOHN

Cognitivas

Teoría del aprendizaje

COSTELLO

Depresión

Estrés

Ambiental, biológica y psicológica (disponibilidad y accesibilidad de nodos) Suceso asociado a EA deprimido

Explicación:

Sensibilizacion y Otros Sintomas

Consecuencia d inh.

Cogn-emo-cta están interrelacionados

Kindling explican recaida sin necesidad de fact ambiental

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ *

T. Cognitivo-Sociales

T. Cognitivo-Conduc

Autor/es

SELIGMAN

ABRAMSON, SELIGMAN Y TEASDALE

ABRAMSON, METALSKY Y ALLOY

NOLENHOEKSEMA

REHM2

Nombre Teoría

T. Indefensión Aprendida

T. Reformulada de la Ind. Apr.

T. Desesperanza

T. Estilos de respuesta

T. del Autocontrol

Base teórica

T. aprendizaje y expectativas

T. Indefensión aprendida y T. Atribucionales

Indefensión aprendida T. Atribucionales

Principios básicos/ Mecanismos

·Expectativa de incontrolabilidad ·Castigo impredecible

·Indefensión aprendida ·Estilo atribucional depresógeno

·Indefensión aprendida ·Desesperanza4 ·Sesgos atribucionales

Aprendizaje Social y Autocontrol (Kanfer) ·Estilo de respuesta Rumiativo

·Habilidades de autocontrol (autoobs, autoeval, y auto rf)

Depresión

Rasgo Central

Inhibición

Inh y EA depresivo

Inh y EA depresivo

Solución prob ineficaz y cogni. negativas

Vulnerabilidad

Historia acontecimientos estresantes incontrolables

Estilo atribucional depresógeno

Expectativa de desesperanza (interacción E.Atrib5. y tipo de suceso)

Estilo de respuesta Rumiativo

Deficit en HH de Autocontrol

Estrés

Percepción de incontrolabilidad Expectativas

Expectativa de incontrolabilidad (sucesos vitales incontrolables)

Suceso negativo

Estresor

Ausencia o pérdida de RF externo

2

Mal manejo de contingencias

Propone una Terapia para la depresión basada en el autocontrol (depre debida a déficits especificiso en el manejo de la conducta de uno mismo) 3 Gotlib considera la vulnerabilidad a la depresión un fruto de “esquemas negativos” que modula la interpretación del mundo. Similar a los esquemas depresogenos de Beck, con la diferencia de que para Gotlib estos esquemas son fruto de experiencias familiares adversas y crianza desadaptativa (mientras que para BECK, no se restringe tanto a la familia, sino a la experiencia negativa previa en general). 4 Definido como la expectativa negativa sobre la ocurrencia de un suceso valorado como muy importante por el sujeto, así como la expectativa de no poder cambiarlo. Su aparición se favorece si la información situacional es (según t. inferencia correspondiente): bajo consenso (solo me pasa a mi), alta consistencia (me pasa siempre) y baja distintividad (me pasa en muchas circunstancias) 5 Un estilo atribucional específico e inestable para los sucesos negativos confiere INMUNIDAD para la desesperanza.

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * TEMA 7-8-9. TRASTORNOS DE ANSIEDAD (+TOC Y TEPT) Distinguimos entre Ansiedad (predominio componente cognitivo-afectivo, estado difuso) y Miedo (reacción de alarma-defensa, mas primitivo, emocional) TSR (Lang): Ansiedad en los tres sistemas de respuesta (que pueden darse fraccionados o no) ● Subjetivo-cognitivo (miedo, pánico, alarma, preocupación…) → Vivencia de E. Emocional negativo ● Fisiologico-Somatico (activación del SNA: sudoración, midriasis, taquicardia) ● Motor-conductual (respuestas observables de cta). Modelo tripartito de Clark y Watson (explica congruencia Depresión-Ansiedad): Activación fisiológica/Afecto Negativo/Afecto positivo → Afecto negativo compartido por ambas Afecto Negativo: Rasgo de emocionalidad ante el estrés. Vulnerabilidad general a responder con ansiedad (rel. Neuroticismo). Tiene 3 componentes:

Cognitivo: Expectativa ansiosa (no soportar la incertidumbre). Según la dimensión temporal: Futuro: anticipación de consecuencias Sensación de incontrolabilidad (presente) o impredificiblidad (futuro) Sobrevaloración del peligro/amenaza (puede estar basado en exp. Pasadas) Conductual: repeticiones (compulsiones en el TOC) y reexperimentaciones (mas cognitivo, TEPy TEA) Emocional: Animo disfórico o irriable.

Tres grandes sindromes en los tx de ansiedad: Crisis de Angustia, Agorafobia, Afecto Negativo Afecto Negativo

Agorafobia

Activación fisiológica

TPAN sin agorafobia

X Expectativa ansiosa

X Crisis de Angustia Inesperadas

TPAN agorafobia

con

X Expectativa ansiosa ante la posibilidad de sufrir crisis angustia

X

X Crisis de Angustia Predispuestas situacionalmente

Agorafobia (sin historia de TPAN)

X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y sobreevaloracion del peligro)

X

X Hiperarousal

TAG

X Preocupación (expectativa ansiosa) (Cogn y emocional)

Fobias Específicas

X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y sobreevaloracion del peligro)

Crisis de Angustia Limitadas situacionalmente (señaladas) (No cr Dx)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Fobia social

X Expectativa ansiosa (incontrlabilidad y sobreevaloracion del peligro)

TOC

X Repetición y reexperimentacion (Cogn y Cta) y expectativa ansiosa

TEPT

X Reexperimentacion

X Hiperarousal

Son el 2º grupo de trastornos más prevalentes en la población (después de los Tx Relacionados con Sustancias) y seguidos de los Tx Afectivos Fobias mas frecuentes en adultos: 1 Situacionales, 2 Naturales y 3 Sangre, Inyección, Daño… Todos se dan mas en mujeres que en hombres excepto el TOC (que es similar para ambos sexos) y la fobia social (clínicamente se da igual en ambos, pero en población general prevalece en mujeres). Adultos Comorbilidad del TAG

Niños mayores de 12 años

Niños menores (5-11 años)

Resto de Tx Ansiedad Fobia específica TDM TAS TDAH

Modelo Clarck y Salkovkis para las Crisis de Angustia: Aumento de autofocalizacion en los síntomas internos aumentan la inquietud (interpretación ansiosa de las sensaciones corporales TOC Rituales en el TOC en orden de prevalencia: Limpieza> Repetición>Comprobación> Orden>Acumulación Comparte con TDM → Menor latencia del sueño REM y la mejora con fármacos que aumentan la función 5HT TEPT

El embotamiento de la capacidad general de respuesta (ausente antes del trauma) se puede manifestar con sensación de distanciamiento respecto a los demás (desapego, enajenación, despersonalización). “Anestesia psíquica” →Embotamiento de la reactividad general del individuo, no capta ni expresa sentimientos de intimidad o ternura). TRATAMIENTOS

T. Implosión: Similar a la inundación, pero en esta se hipotetizan situaciones nuevas además de las contingentes con los síntomas (p.e. en alguien con fobia a las ratas, con las cuales no ha tenido contacto, un posible ítem sería: imagina que mientras duermes, una rata sube a tu cama y corre entre las sábanas). T. Fóbicos con sintomatología depresiva: Se combina la t. exposición con antidepresivos para aumentar la efectividad (los ansiolíticos dificultan la terapia) TAG: Objetivo principal del tratamiento es modificar las preocupaciones excesivas y disminuir la tensión. Control del Pánico: Respiración diafragmática (inspiraciones rápidas y expiraciones lentas, aplanando el

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ diafragma). * Tratamiento del TEPT: El objetivo con víctimas recientes es evitar la cronificación del trastorno. ● t. eficaz: Exposición prolongada en imaginación (Miedo es más sensible que la ira a la expo) ● Pero, en función del trauma: o Víctimas de abusos sexuales → Inoculación de estrés o Supervivientes de catástrofes: reestructuración cognitiva (aumentar la percepción de control)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

AUTOR/ES

Modelos que realcionan ansiedad y Depresión CLARK Y BECK BOWER ÖHMAN WATSON

Expectativa de ansiedad

Procesamiento bioinformacio nal

Neocond.

Proces. Info

Expectativa a la ansiedad Sensibilidad a la ansiedad

Red asociativa6 Emociones cm estr propsicionales

Alarma (verdadera o falsa) Aprensión ansiosa

Sesgos atencionales (congruente con memo implícita)

Expect: peligro, ans, eval social. Sensibildida d: daño ans y eval social

Activacion de emoción activa la red completa (afecto negativo). Tipo de fobia depende de organización de la red

Sus combinaciones conforman los distintos ttx

Redes asociativas ansiógenas

Presencia de st biológicos (mec básicos)

Expec y sensib

Presencia de redes

Aprensión ansiosa y Alarmas. Vuln biológica y psico.

Sucesos vitales que activen red ansiógena

Suc. Vitales negativos

Suc. Vitales negativos

Suc. Vitales negativos

Suc. Vitales negativos

Nombre Teoría

Modelo Tripartito

T. Cognitiva

Base teórica

Clínica

TC Depre

Hiperarousal Afecto negativo Afecto positivo

PAN Distorsion es cognitivas Esquemas ansiógenos

Rasgo Central

Explica la congruencia DepreAnsiedad

Cognitivo. Procesamie nto sistematico de info relevante para ansiedad

Activación de la emoción provoca activación cognitiva congruente y sesgo atencional

Vulnerabil idad

Hiperarousal Y Afecto negativo

Esquemas ansiógenos

Estrés

Suc. Vitales negativos

Suc. Vitales negativos

Principios básicos/ Mecanism os

Modelos sobre todo el espectro de Tx Ans REISS Y LANG BARLOW MCNALLY

T. Red Asociativa

(TRA Depre) H. Congruenci a del E.A. (proces) H. Dependenc ia de E.A. (recuerdo)

¿?

Proc. Info Detector de caract. Evaluador de Significado Sist. Acti St expect St percept. Consciente

T. Ansiedad

Ansiedad

6 Foa y Kozak señalan que el cambio terapéutico solo se produce cuando al actiar la estructura de miedo por exposición al EF, este contradice la info. Contenida en la red, modificando la estructura.

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * T. Conductuales WATSON Y SOLOMON Y RESCORLA Y AUTOR/ES MOWRER SELIGMAN EYSENK DAVEY RYANER WYNNE HETH Nombre Teoría

M. Cond del miedo

T. Bifactorial

Preparación7

Incubación

Base teórica

T. Aprendizaje

T. Aprendizaje

T. APrendizaje

T. Aprendizaje

Principios básicos/ Mecanismos

Cond. clásico (CC)

CC + CO

Ppio conservación de la ansiedad PPio de la irreversibilidad parcial

Ansiedad

Rasgo Central

INSUFICIENT E

R. Aprendida tiene propiedades del impulso (DRIVE) Evitación mantiene cta

Vulnerabilida d

Estrés

Miedo media las R de ansiedad

Preaparación 8 (filogénética )

Fobias Elementos de las fobias: Selectivas Fácil Adquisición Resistencia a extinción Irracionalida d

C.Aversivo (Tipo B) Incubación: aumento de R ante repetidas exp EC sin EI.

H. Restablecimi ento del miedo

H. Reevaluación del EI

T. Apr (Incubacion)

T. Apr (Incubacion)

· Existenmem omorias mnñesicas de asociación ECEI, que facilitan la activacióin

Reevaluación del EI

Para que se produzca incubaciíon la exposición al E. Fobico (directa, vicaria o simbolica) debe ser breve e intensa)

Ansiedad condicionada se incuba si tras cada presentación del EC se reevalua EI sobrevalorandol a Predisp procesar ans y tendencia a la sobreest ans

Preparación ALTERNATIV AS:9 Bolles: Señal de Seguridad DÀmato: Estimulo discrimitanit vo

Interacción con E. Fobico (directa, vicaria o simbolica)

Exposición al E. Fobico (directa, vicaria o simbolica)

Exposición al E. Fobico (directa, vicaria o simbolica)

Exposición al E. Fobico (directa, vicaria o simbolica)

7Reformulada por Öhman, que distintue entre fobias según origen evolutivo (comunicativas o no comunicativas) 8 Alternativas al concepto de preparación: Bandura (la relevancia de algunos E son aprendizajes ontogenénitocs); Davey (lo

que se evita no es el EF sino la posibilidad de contraer enfermedad). 9 T. No mediacionales: No incluyen el miedo como factor motivacional. Bolles, Dennys T de señal de seguridad (R. al miedo se convierte en s.s.) y D’Amato, Herstein T del Estimulo discriminativo (E.Fobico actua cm ED x acta evitación) T. Medicacionales: Miedo siegue siento mediador.Solomon y Wynne proponen principio de conservación de la ansiedad y principio de la irreversibilidad parcial (disginguiendo entre miedo como rc periférica o central. T. basadas en las influencias opreantes sobre R. SNA: Kimmel (igual que Mowrer, pero Rf lo produce la evitación del EI –no del EC-; bueno para explicación del TAG)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR TEMA 14. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA ANOREXIA NERVIOSA Factores de mal pronóstico en la ansiedad: → Peso mínimo alcanzado (antes o durante el episodio) ● Resistencia al tratamiento ● Edad de comienzo avanzada Rendimiento psicosocial previo bajo ● Alt Personalidad ● Malas relaciones familiares ● Dificultades sociales ● Estar casada Criterios de Hospitalización en la anorexia nerviosa: ● Estado biológico del paciente que implique riesgo de complicaciones graves: o Nula ingesta de alimentos y líquidos o IMC <14 o Frecuencia cardiaca inferior a 45m. o Alteraciones ECG, potasio… ● Presencia de síntomas depresivo importantes, con riesgo de suicido ● Presencia de conductas auto lesiva importante. Tratamiento: primero recuperar peso y normalizar ingesta, después tratamiento cognitivo conductual Índice de masa corporal (IMC) IMC = Peso en kg/ (altura en m) 2 ● <17 severo infra peso ● 18-20 Ligero infra peso ● 20-25 Peso normal ● >25 Sobrepeso TEMA 13. EL ESTRÉS EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA Modelo procesual del estrés. Sandin. Características personales(rasgos, sentido de coherencia, hardiness) y sociales (apoyo social, nivel socio-económico…)

Evaluación cognitiva Afrontamiento

→

→

En el mod elo jueg an el pap el de…

Variable moderadora o moduladora Tipo de VI que se manipula y/o mide para comprobar si →modifica la relación entre la VI y la VD. Se incluye para ver sus efectos sobre la VD, pero el investigador le da un papel secundario. Variable mediadora: Tipo de variable a través de la que se trasmite la →influencia de la(s) o VVII y/o moderadoras sobre la VD. En su relación con la VD sería independiente. Pero en su relación con la VI sería dependiente

Reacciones fisiológicas asociadas: ● ● ● ● ●

Incremento presión sanguínea diastólica Involución del timo / y reducción de la competencia inmunológica Reduce salivación Catabolismo proteico Hiperventilación

Efectos sobre el cáncer

Efectos directos

Efectos indirectos

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Inicio del cáncer Estrés psicosocial Tabaco Alcohol Dieta Carcinógenos ocupacionales Cta Sexual Progresión del cáncer

Indefensión Desesperanza Depresión

Detección precoz Conductas de adherencia Apoyo social

TEMA 15. TRASTORNOS DE LA CONDUCTA SEXUAL

La HOMOSEXUALIDAD desaparece como parafilia en 1980, con la edición de DSM-III. Antes de ello, el pionero sobre técnicas aversivas en los años 20-30 Max. Entrenamiento en masturbación: 1. Anaorgasmia femenina 2. Ttno de excitación de la mujer Teorías de las disfunciones sexuales: ● Master y Johnson: Causas próximas e históricas ● Barlow: atención centrada en aspectos no eroticos o irrelevantes (p.e. ejecución) y ansiedad derivada de ello. ● Labrador: Ansiedad asociada a rel sex., inadecuada educación sexual y creencias populares erróneas.

TRASTORNOS DEL SUEÑO

IRT: Terapia de ensayo en imaginación. Elementos básicos: 1. Exposición: Se elige una pesadilla determinada y se escribe 2. Abreacción: Se cambia al gusto, describiendo por escrito en detalle la nueva versión 3. Maestria. Se repasa mentalmente la nueva secuencia en estado de vigilia TRASTORNOS SOMATOFORMES HIPOCONDRÍA

Técnica de distracción: Muestra l paci3ente el papel de la auto-atención en la percepción de las sensaciones corporales.

TRASTORNOS DE LA PERSONALIDAD

Diferencia fundamental: 1. Esquizoide: Aislamiento social (activo), desinteres por las personas… 2. Esquizotípico: Malestar cuando está con personas, suspicacia que puede llegar a ideación paranoide. Teoría de Millón: Clasificación de trastornos según gravedad: 1. Grave: Limite, Paranoide y Esquizotípico 2. Moderado: Evitativo, Pasivo-Agresivo, Obsesivo-Compulsivo y Esquizoide 3. Leve: Antisocial, Histriónico y Narcisista

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Bloque 3. Psicopatología clínica infantil. DIFERENCIAS FUNDAMENTALES EN CRITERIOS DIAGNÓSTICO Tx Personalidad Antisocial: NO DX EN LA INFANCIA/ADOLESCENCIA → Tx Disocial TAS → INICIO OBLIGATORIO EN ADOLESCENCIA (PERO SE PUEDE DX MAS TARDE) EDM: El estado de ánimo puede ser irritable en lugar de depresivo Importante: 157/2010 Para poder diagnosticar un TDM en niños y adolescentes, hay dos sintmoas básicos que, necesariamente, uno de ellos debe estar presente → Anedonia y estado de ánimo depresivo (igual que en adultos) … aunque el EA depresivo pueda ser irritable Distimia y Ciclotimia: 1 año con síntomas (vs 2 en los adultos) Crisis de angustia: patrón similar al adulto (duración, sintomatología), pero en esta última son mucho menos probables la aparición de síntomas cognitivos Fobias en general (especificas, agorafobia y social). ● No tiene por que haber reconocimiento de irracionalidad o exceso ● La exposición al E Fobico puede provocar rabietas, llanto, inhibición o apego físico ● Duración al menos 6 meses (cr. Tiempo no existe en adultos) Fobia social: debe haber demostrado capacidad de relación con familiares de forma normal, y la ansiedad debe ocurrir tb con iguales, no solo ocn adultos TAG: diferencias en comorbilidad según la edad: ● Mayores de 12 años: TDM y fobia especifica ● Menores de 12 años: TAS y TDAH TEPT: R al Etraumati puede ser Cta desorganizada/agitada, sint persistentes pueden aparecer a través del juego CRITERIO DX. EDAD

Limite inferior

Limite superior

Aclaraciones

Autismo (S.Kanner)

3

Año

Tx Ingestion Alimentaria

6

Año

TDAH

7

Año

(Ciertas manifestaciones)

Retraso mental

18

Año

(Dx puede ser mas tardío)

Tx Disocial

18

Año

2

Año

(Para perdida de habilidades)

10

Año

(Pérdida de habilidades)

Tx Rett

5

Mes

Pica

2

Año

Tx Desintegrativo Infantil

2

Año

2,5

Año

Tx Comuniacion Evolutivo

3

Año

Encopresis

4

Año

Enuresis

5

Año

Tx Aprendizaje

7

Año

Fobia Social

Tx Negativista Desafiante

(Ciertas manifestaciones)

(CIE: o 4EdadMental)

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * TEMA 2. DIFICULTAD INTELECTUAL

Criterios DX: ● Cr. Psicométric (-2DT) → Capacidad intelectual general significativamente inferior a lo normal. ● Cr. Funcional → Déficit en habilidades de la vida diaria ● Cr. Temporal → Dificultades presentes antes de los 18 años (aunque se Dx mas tarde) NO HAY CRITERIOS ETIOLOGICOS NI DE CRONICIDAD. En cuanto al cd. Psicométrico: diferencias:

(DT= 15)

AAMR-8

CIE-10

DSM-IV

LIMITES COMUNES

Leve

55-70

50-69

50/55-70

55-69

Moderado

40-54

35-49

35/40-50/55

40-49

Grave o severo

25-39

20-34

20/25-35/40

25-34

<25

<20

<25/20

<20

Profundo

Límites problematicos ¿¿50-54?? ¿¿35-39?? ¿¿20-25??

TEMA 3. TRASTORNOS PROFUNDOS DEL DESARROLLO

Rutter (2ª época de estudio) → Autismo como síndrome conductual de origen biológico Triada Autista: Kanner

(S. Kanner → Agrupa distintas manifestaciones que tienen entre si…)

1. Alt Cualit Interaccion Social 2. Alt Cualit Comunicación 3. Alt Cualit Comportamiento

Wing (TEA, formula la triada autista…)

DSM-IV: Cr. Dx.

1. Alt Socialización 2. Alt Comunicación10 3. Alt Imaginación y compr social

1.Alt Cualit Relacion (2) 2.Alt Cualit Comunicación (1) 3.Restricción/repetición (1) patrones de cta o intereses

Tx Rett → Contacto ocular presente, puede llegar a ser muy intenso (a diferencia del autismo) TEMA 4.TX DEL APRENDIZAJE

Staz y VanNostram: Situan la etiología de las DA en los retrasos de maduracióin del hemisferio izquierdo. La alteración que suele encontrarse es la asimetría del planum temporale (Galaburda y Kamper, es parte del área de Werncke) en casos de dixlesia evolutiva (neuronas magnocel mas pequeñas en h. izdo.). ABUSO SEXUAL EN LA INFANCIA

Manifestación mas habitual: 1. Conducta sexualizada 2. TEPT NUEVAS PROPUESTAS DE TX

10 Alteración de la comunicación: distinta según autor: ● Rutter: Lenguaje alterado y retrasado ● Carrol: Normal, pero muy muy retrasado ● Frith: Da igual, siempre está alterado el USO PRAGMÁTICO.

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR SAP. Síndrome de Alienación Parental → Tx INFANTIL (Síndrome lo padece el niño, que es adoctrinado por uno de los padres, alienando al otro progenitor)

TRATAMIENTOS INFANTILES

TRI. Terapia de ensayo en imaginación (Marks) → Tratamiento de Pesadillas 1. Exposición 2. Abreación 3. Maestría Variantes: Cambio del contenido (Krakow)

Tratamiento de la depresión Infantil: Todos contienen: Solución de problemas, relajación, 1. 2. 3. 4.

CWD Curso de afrontamiento de la depresión (Lewinsohn) → Implicación de padres PASCET → Entrenamiento en autoinstrucciones (no EHS ni relax). PEAC Programa de emoción acción cognición. → Higiene del sueño STATE →

Tratamiento de la ansiedad general

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ *

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Bloque 4. Psicología de la salud Matarrazzo (1º Definicion) Bl.

AUTOR

Año

4

FISHBEN Y AJZEN

1975

T. Acción Razonada

Cta Salud

Intención conductual Norma Subjetiva, Actitud hacia la conducta

4

FISHBEN Y AJZEN

1980

T. Comportamiento Planificado

Cta Salud

Incorpora a la acción razonada el control conductual percibido

4

BECKER, MAIMAN, JANE, ROSENTOCK

1975

M. Creencias acerca de la salud

Cta Salud

Amenaza percibida, balance coste/bº, vulnerabilidad percibida.

4

RONIS Y HAREL

1989

T. Utilidad esperada

Cta Salud

(parte M. Creencias sobre salud). Evaluación continua de distintas ctas de salud, elegimos en f(balance c/b, vulnerabilidad)

Cta Salud

Motivacion a la protección = f(miedo, valoración vulnerabilidad, valoración de recursos) → Aumentamos M.A. aumentando la autoeficacia percibida y la vulnerabilidad percibida.

Cta general

Determinismo recíproco Cta-medio-Cogn. Cta motivada y regulada por ctrl y valoración de sus determinantes y sonsecuencias. Importancia AUTOEFICACIA PERCIBIDA

4

4

ROGERS, PRENTICE-DUNN

BANDURA

1997

Teoría

T. Motivación a la protección

T. Autorregulación

Cta Salud

Fases de credulidad respecto a la susceptibilidad personal (no hay que pasar por todas ni en el orden)

Cta cambio

Estadíos, procesos y niveles de cambio. Cambio: espiral a través de las 3 dimensiones

4

WEINSTEIN

1988

4

PROCHASKA Y DICLEMENTE

1992

M. Transteórico

Tx Cardiovascular

Conceptos básicos

1986

M. Proceso de adopción de precauciones

Enfermedad

Aplicación

Factores de riesgo

Factores de protección

Inicio

Curso/ recurrencia

Estrés psicosocial

Depresión

Inicio

Curso/recurrencia

Alto neuroticismo y psicoticismo

Espiritu de lucha

Baja extroversión

Apoyo social

SVE Hostilidad Ansiedad PCTA Cáncer

Estrés SVE Tipos 1 y 5 (Eysenk) PCTC (supresión de la ira)

PCTC (dificultad para afrontamiento activo) Desesperanza Indefension

Expresión de cólera F. psicobiologicos

Aceptación estoica Diabetes tipo II

Obesidad

Obesisdad

Counselling. “Uso de los principios de la comunicación con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ y el crecimiento personal y los recursos personales”. * En el marco de los cuidados paliativos, es un recurso que emplea todo el equipo terapéutico (no solo el psicólogo) para el soporte emocional, y en la comunicación y ayuda al paciente (el psicólogo debe entrenar a al equipo en el uso de esta herramienta).

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Bloque 5: Evaluación Psicológica. FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Primeras pruebas de… ● ● ● ● ● ● ●

Prueba psicológica → Galton Inteligencia infantil → Binet Inteligencia (especifico adultos) → Army Alpha y Army Beta (Yerkes) Personalidad → Woodworth Aptitudes generales → DAT (Bennet) y PMA (Thurstone) Proyectiva→ Asociación de palabras (Galton) Intereses (orientación vocacional) → Inventario Carnage (Yoakum)

Comienzos como “psicodiagnósnito”, siguiendo un modelo médico. A lo largo de la historia destacan dos modelos en evaluación psicológica: ● Modelo de Boulder: Psicologo clínico = profesional-cientifico. Se centra en método cientñífico, investigación y vuelca sus hallazgos en la intervención. ● Modelo de Vail: Psicologo clínico = profesional y científico: es necesario partir d las demandas sociales (que surjan de ella), comprometerse con ella y dar respuesta a sus necesidades M od A t r i b u t o

Determinantes de la conducta

Ámbito

Medir, describir y predecir la cta

Nvl 3

Clinico, educativo y organiza.

Construcciones teoricas internas que conforman la personalidad

Explicar cta en base a la vida mental inconsciente

Observacion cualitativa (t. proyectiva). Molar y subjetivo

Nvl 4.

Clinico

Bases biológicas o personales

Claseificar al S. dentro de un st. Nosológico

H-D

Nvl 3

Clínicio

Variables ambientales

Identificar la cta problema, las condiciones que la controlan y vv personales que le afectan. Predecir y controlar cta. Molecular y mecanicista

HD. Tec observación, autoinforme, tec objetivas

Nvl 2

Todos los ámbitos

D i n á Int m ra i c o M é d Int i ra c o A m bi

Método

H-D Téc.s psicométr. Molecular y objetivo

VV personales y organismicas

C o n d u c t

Int ra

Objetivo

Nvl de inferenci a

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * u a l C o g n i t i v o

Int ra

Procesos y estructuras mentales internas

Describir yexplicar el cto en base a entidades mentales

H-D, desde autoinformes a tareas tipificadas

Nvl 3

Exper. y educativo

C o n s t r u c t .

Int ra

Construcciones y significado del sujeto

Describir y explicar el cto del sujeto en base a construcciones

Tecnicas subjetivas

Nvl 2

Clinico

ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA: Modelos sincrónicos (solo tienen en cuenta el presente en la ecuación, aunque reconocen la importancia de factores pasados, secuenciales y molecuklares) ● Kanfer y Philips → Introducen al organismo en la ecuación: E → O → R ● BANDURA: Esas relaciones son bidireccionales DETERMINACIÓN RECÍPROCA: E ←→ O← → R Modelos diacrónicos (Staats) La conducta a estudiar puede estar determinada por factores acutales y/o históricos

EL PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

Fases del proceso de evaluación psicológica Muñoz

Fernández Ballesteros

1. Análisis descriptivo

1. Primera recogida de datos

2. Diagnóstico

2. Formulaciçón de hipótesis y deducción de enunciados verificables 3. Contrastación inicial (técnicas y comprobación)

3. Análisis funcional y formulación

Ev. Tradi ciona l (corr elaci onal)

4. Resultados: descripción, clasificación, predicción y toma de decisiones 5. Formulación de hipótesis funcionales

4. Diseño del tratamiento

6. Tratamiento (diseño y aplicación)

5. Evaluación del cambio y seguimiento

7. Contraste de hipótesis y valoración de tratamiento

Ec. exp (inter venti vovalor

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR 6. Devolución de información e informes

8. Resultados

ativo)

9. Seguimiento

Metodos de evaluación psicológica. De cara al diagnóstico, los instrumentos deben ser (además de validos y fiables): ● Sensibles: Detectan a todos los casos positivos (todos los enfermos son clasificados como enfermos → reducir el porcentaje de falsos negativos) ● Específicos: Discriminar entre sujetos sanos y enfermos: sólo los enfermos son clasificados como enfermos → Reducir el porcentaje de falsos positivos PRUEBAS DE EVALUACION CURIOSAS

Test de poppelreuter TAT

evaluación de la simultagnosia

Utilizado para evaluar la motivación de logro

CFI (Camberwell Family Interview) Evalua la Emoción expresada en ambiente familiar ASI-3 → Sensibilidad a la Ansiedad (somatica, cognitiva y social) DS (Disgust scale) Sensibilidad al asco

TÉCNICAS PROYECTIVAS

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ AUTOR * Técnica Tipo CORMAN

Test de pata negra/Test de la familia

Temático/grafic o

BUM

Laminas Blacky

Temático infantil

BELLACK

CAT/SAT

Temático

COUGHYLAUG H

FTT (Cuentos de hadas)

Temático

MURRRAY

TAT

Temático

PHILIPSON

TRO (Relaciones objetales)

Temático

ROSENWEITH

Test de la frustración

Temático

VAN LENNEP

Test de los cuatro cuadros

Temático

CONSTANTINO

TEMA

TEMATICA

ABRAMSON

Test del dibujo del hombre bajo la lluvia

Grafico

BERNSTEIN

Test DEL DIBUJO DE LA PAREJA

Grafico

BUCKS

HTP

GRAFICO

BURNS

CINETICO DE LA FAMILIA

Grafico

GOODENOUG H

Figura humana (Para inteligencia)

Grafico

HULSE

Test del dibujo libre

Grafico

KOCH

DEL ARBOL

Grafico

MACHOVER

Test de la figura humana

Grafico

SCHWARTHZ

Test DIBUJO ANIMAL

Grafico

HOLTZMAN

HIT (Holtzman ink test)

Estructural

ROSCHARD

Test de roschard

Estructural

ZULLINGER

Z-test

Estructural

ARTHUY Y MOBILLY MICHILLE

Test del pueblo

Constructivo

Test de la aldea imaginaria

Constructivo

ROTTER

Completar frases de Rotter

Asociativo

LOEVINGER

WUSC

Asociativo

ZAZZO

Bestiario o test

Asociativa

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR desiderativo DÜSS

Fábulas de Düss

Asociativa

JUNG

Asociación de palabras

Asociativa

SYMONDS

Relatos de Symonds

Temática

APLICACIONES SUBTEST PUÑETEROS

WAIS III CIV CV

CIM MT

RP

VP

Vocabulario

Digitos

Figuras incompletas

Busq de simbolos

Información

Aritmética

Cubos

Clave de números

Semejanzas

Letras y números

Matrices

Comprensión

Historietas Rompecabezas

WAIS IV CV

MT

RP

VP

Vocabulario

Digitos

(Figuras Incompletas)

Busqueda de símbolos

Información

Aritmética

Cubos

Clave de números

Semejanzas

(Letras y Números)

Matrices

(Tarea de cancelación)

(Comprension)

Puzzles perceptivos (Balanza)

WISC IV CV

MT

RP

VP

Vocabulario

Digitos

(Figuras Incompletas)

Busqueda de símblos

(Información)

Aritmética

Cubos

Claves

Semejanzas

(Letras y Números)

Matrices

Animales

Comprension (Adivinanzas)

Conceptos

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * MMPI-III E. CLÍNICAS (BASICAS)

ADICIONALES

SUPLEMENTARIAS

CONTENIDO

1. Hd

Hipocondriasis

A

Ansiedad

Do

Dominancia

AN S

ANG

2. D

Depresión

R

Represión

H-O

Hostilidad

DE P

CYN

3. Hy

Histeria

MACS

Alcoholismo

AAP

Adicción potencial

OB S

TPA

4. Pd

Desviación psicopática

Es

Fuerza del yo

AAS

Adiccion reconocida

FO B

SOD

5. Mf

Masculinidad/feminida d

Mt

Inadaptacion universitaria

BIZ

WRK…

6. Pa

Paranoia

RE

Responsabilidad Social

ESC.VALIDACION

7. Ps

Psicastenia

N

Neuroticismo

Gm GF

Rol de genero

L

Fb

8. Sq

Esquizofrenia

E

Extraversión

MDS

Malestar Matrimonial

F

TRIN

9. Ma

Mania

P

Psicoticismo

PK

Estrés postraumatico

K

VRIN

0. Si

Introversión social

FACT. 2º ORDEN

¿

NEO-FFI (Costa y McCrae) NEUROTICISMO

EXTRAVERSION

APERTURA

RESPONSABILIDAD

AMABILIDAD

Hostilidad

Calidez

Fantasía

Disciplina

Confianza

Autoconsciencia

Emocional

Idea

Reflexion

Altruismo

Vulnerabilidad

Gregarismo

Estetica

Competencia

Ternura

Impulsividad

Asertividad

Sensibilidad

Orden

Cumplimiento

Depresión

Busquedad Sens

Valores

Libertad

Obediencia

Ansiedad

Actividad

Accion

Logro

Modestia

La primera denominación del modelo Norman, validez del modelo Thurstone: primera prueba estricta del modelo estadistico

MCMI Gratificaciones

Evaluación de las gratificaciones

Discordante

Retraido

Independien te

Dependient e

Ambivalente

P↔D+

No hay + (- -)

O- - S+

S- - O+

S↔O

Pasivo

Masoquista

Esquizoide/Deprimido

Narcisista

Dependiente

Obs-Comp

Activo

Sádica

Evitativo

Antisocial

Histriónico

Pasivo-agresivo

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Desviación

Límite/Paranoid e

Esquizotipico

Paranoide

Limite

Limite/Paranoide

Sindromes clínicos: Ansiedad, Histeriforme, Hipomanía, Distimia, Abuso de alcohol, Abuso de drogas y TEPT Graves: Pensamiento psicótico, Depresion mayor y Trastorno delirante

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ EVALUACION DE CARACTERÍSTICAS PSICOPATOLOGICAS * miedo) Escala

¿Qué evalúa?

Autor

ADIS-C

Ansiedad Niños

ADIS-IV

Ansiedad Adulto

ASI

ALIMENTICIOS

AUDIT

Alcoholismo

ASI-3

Ansiedad (sensibilidad)

Sandin

BAI

Ansiedad

Beck

BASS

Tx Alimenta

Cash

BAT

Ansiedad (aprox ctual)

Ost

BAT

Imagen corporal

Probst

BDI

Depresion

BECK

BIATQ

Imagen corporal

BITE

Bulimia

BPPS

Psicoticos

BPRS

Esquizo (síntomas)

CAGE

Alcoholismo

CBA

ALcoholismo

CBCL

General Niños

CDI

Depresion niños

Beck

DACL

Depresion estado

Lubin

EAT

Tx alimentario

GARNER

EDI

Alimentcios

GARNER

EMAS

Ansiedad (estado-rasgosit)

Escala de Conners

TDAH

Escala de depresión de Zurg

Depre

Escala de manchester

Esquizo (síntomas)

Escala de miedo

Ans

EVMAC

Manía

FSSS-III

Ansiedad (intensidad

Tipo

HAS

Ans (fisiológico)

Hamilton

HDS

Depresion

Hamilton

Entrevista HPS

Hipomania

Marc

Overall y Gorthman

Conners

Young

Lista de adjetivos

Inv.miedo a la oscuridad

Ans

Inve. miedos

Ans

Inventario de Padua

TOC

ISRA

Ansesdad (TSR)

ITPA-AS

Ans

LOI

Obs

MALT

Alcoholismo

MAS y MASC

Ansiedad rasgo

MMPI-D

Depre

MOCI

Toc

MRS

Hipomanía

OCI

Toc

PAC

Ans

PANNS

Esquizo (síntomas)

PANNS

Psicótico

PES

Psicótico

Pr.de actividad en oscuridad

Ans

PSE

Psicótico

Wing

PSWQ (Penn State Worry Quest)

TAG

Borkovek

PSY-RATS

Psicóticos

Haddock

SANS

Esquizo (síntomas)

Andreasen

SAPS

Esquizo (síntomas)

Andreasen

SCL-90

Sintomatología general

Derogatis

SIBID

Alimenticios (insatisfacción)

Cash

S-RIA

Ansiedad

STAI

Ansiedad estado-rasgo

Spielberg

STAI-C

Ansiedad e-r

Spielberg

Urg

Hathaway y McKingley

Observacion Kay

Observacion Entrev. Estrc.

Esc Apreciacion

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR niños STAXI-2

Agresión

T-MAS

Ansiedad (rasgo)

TRF

General

Spielberg

UES

Psicóticos

YBOCS

Toc

YSR

General

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ EVALUACION DEL DESARROLLO * Tabla 1 ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO INTELECTUAL

ESCALA

Denver

Suel o

0

Tech o

M6

Índices

Escalas/Areas

Obejtivo

Autor

A

Personal-social Motr Fina Motr Gruesa Lenguaje

Identificar retrasos

Frankenburg

Eval habilidades fundamentales, detectar retrasos

Newborg

Battelle

0

M8

A Nvl de desarrollo

Personal-social Motricidad(fyg) Comunic. (r/ex) Adaptativa Cognitiva

Observacional del desarrollo

0

M6

A Nvl de desarrollo

Reaccion afectiva Reaccion motriz Des. somatico

Ordinal del des. Infantil

Gessell

Brunet-Lezine

Bayley Bat. PiagetHead

0 , 5

1

M2

M5

Edad Mental

A

Imitacion volcal Construcion relaciones Imitacion gestos Uso de obj para fin

Permanencia obj Apr y anticipación Des. Esquemas Causalidad operacional

Secadas

Exploracion sordera y autismo

Uzgiris y Hunt

A

Cocientes de desarrollo (por área) CD general

Cta motora (fyg) Cta adaptativa Lenguaje (visibleaudible) Cta personal-soc

Gessel y Amatruda

Edad de des. x area CD Global

Desarrollo postural Coord. Oculo-mot Lenguaje Socializacion

BrunetLezine

Escala Mental Esc. Psicomotriz Registro cto

Bayley

1

M6

A

2

2 M , 5

A Ind. Des. MentaL

6

1 A 4

P.Ttípicas

I.D. Psicomotriz

A

Lateralidad

Evaluacion del esquema corporal lateralizado

GalifretGranjon

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO SOCIAL Suelo/Tec ho

Escala A u t o n o m i a

Madurez Social de Vineland

0m>

Evaluacion del desarrollo Psicosocial

1 5A 2 A

Escalas/Areas

Obejtivo

Autor

Edad Social CD Social

Autodireccion Ocupacion Comunicación Locomocion Socializacion

Evaluar desarrollo social (1er instr) (entrevista a padres)

Doll

Autodireccion Intereses Relaciones interpersonales

Evaluacion de la autonomía, adaptación e inteligencia social para Dx e investigación

Hurting y Zazzo (Urbanos )

Cuadros para la eval D. Social, PAC

Cualitativa (comparación con los de mismo CI)

Independ. Pers. Comunicación Socializacion Ocupacion

St. De eval. Y seguimiento de Virgina Oeste (WAATS)

Uso de criterios preestablecidos (no comparativos) → Obj intervenir

Zona sensorial (audio-visual) Zona 1ia (Cta básics) Zona 2ia(c compl)

e i n d e p e n d e n c i a

Índices

Gunzbur g

Eval. Cta adaptativa de s. con RM y minusvalias

Cone

Silva y Martorel l

Bat. de H socialización H S Cuestionario de HHSS S

Goldstei n

Cuestionario de Cto Asertivo para niños

Michelso n

ESCALAS DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Suelo/Techo Modelo Escalas/Areas Obejtivo Autor L e n g .

ITPA. Test de Habilidades Lingüísticas de Illinois

H a Escala Reynel b para eval l Lenguaje a d o M a Test ABC d u r e z Bateria Predictiva de Inizan

3

1 A 0

A Osgood

6

M6

A

7

5

A

1 2

A 7

Vigotsky y Luria

10 subtest +2 en tres dim.: Nivel(Repre/Autom) Canal (entr/ salida) Proceso (recep/exp/asoc-oranig)

Comprension y expresión verbal (forma tb para niños con Dif motoras)

TALE Test Grafometrico

Reynel

A

Verificacion de la MADUREZ necesaria para adquirir lectoescritura. Estimacion duracion de apr

Filbo

A

Bateria predictiva (eval aptitud) Bateria de lectura (resultado ens)

Eval Capacidad para lectura Determinacion del momento optimo para iniciar apr Estimacion de duración

Inizan

Razonamiento espacial,

Verificacion de la MADUREZ necesaria para adquirir lectoescritura

Edfeldt

Cta verbal es necesaria para LE

Escala de lectura Escala de escritura (Tiempo)

Nivel de lectura en un momento dado

Cervera y Toro

Necesaria motricidad fina

EM: Malformaciones del grafismo EF: Componentes de la

L e c t o - Reversalt Test e s c r i t u r a 1 0

Kirk y McCart hy

8: Coordinacion visomotora, Resistencia inversion en copia, memo auditiva, cap pronunciación, vocab y comprensión….

p a r a

L e c t o e

Dx y reguperacion de niños con problemas de lenguaje

A

Perron y Coumes

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

escitura

s c r i t

Identificacion de ideas principales Capacidad de identificar resumen adecuado

IDEPA C O M P EDIL R E N S I O N

Lectura como ta compleja

Fallos de comprension Estrategias generales Estrategias especificas

L SURCO E C T O R A

C o m p r . V e r b a l

Exactitud lectora Comprension lectora Velocidad lectora

PEABODY. Prueba de vocabulario con base en imágenes

2 , 5

A <

TOKEN

3

A

1 2

Test de vocabulario de Boston

5 , 5

1 0 A , 5

Lista de palabras según dificultad: identificar dibujo que la representa (no requiere lectura)

Dunn y Dunn

A

Lenguaje receptivo

Di Simoni

A

Imágenes para identificar. Uso de claves semánticas y fonéticas

Denominacion verbal. Uso en evaluación de afasias

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ *

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Bloque 6. Psicoterapias Terapias derivadas de la TERAPIA COGNITIVA DE BECK: ● T. Activación diferencial (Teasdale) → Depresión ● T. Cognitiva (Salkosvki) → Tx Ansiedad, TOC ● T. Psicológica Adyuvante (Moorey y Greer) → Psicología de la salud. Cáncer Sobrecorreción = Castigo educativa (Foxx y Azrin) TÉCNICAS Y CREADORES

Intención paradójica

ADLER

Reencuadre

ADLER

Asignación tareas

ADLER

Creación de imágenes

ADLER

Uso del humor

ADLER

Diálogos socráticos

ADLER

Técnica del juego

M.KLEIN

Amplificación

JUNG

Asociacion de palabras

JUNG (SISTEMATIZACIÓN) (GALTON, CREA)

Desensibilizacion sistematica

WOLPE

Sensibilizacion encubierta

CAUTELA

Tension aplicada

ÖST

Rol Fijo

KELLY

Role-playing

MORENO

Garabato

WINNICOTT

Juego como creación

WINNICOTT

Silla vacia

MORENO GESTALT)

Relajacion muscular progresiva

JACOBSON

Inhibición recíproca

HULL

Pipí stop

MOWRER

Entrenamiento autógeno

SHULZ

Inundacion

BAUM

Implosióm

STAMPLF.

DS por movimiento ocular

SHAPIRO

Imágenes emotivas

LAZARUS Y ABRAMOVITZ

Escinificaciones emotivas

MÉNDEZ

DS por contacto

RITTER

(USADA

MUCHO

EN

Gestalt

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Pantalla facial LUTZKER Entr. En reacción de competencia (RDI)

AZRIN Y NUNN

Saciacion del Estimulo

AYLLON Y MICHAEL

Saciacion de respuesta (practica masiva o negativa)

DUNLAP

Sobrecorreccion (castigo educativo)

FOXX Y AZRIN

Economía de fichas

AYLLON Y AZRIN

Imaginacion racional emotiva

MAULTSBY

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

MODELOS FENOMENOLÓGICOS Y EXISTENCIALISTAS Conceptos principales DASEIN (ser en el mundo) Estructura del dasein: Propio mundo, en y con el mundo Búsqueda de sentido, voluntad de sentido. Estr. SH: Física, Psíquica y Espiritual

Origen de patología

Objetivo de terapia

Técnicas

Desviación del Dasein (estancamiento, inautenticidad, negación…)

Análisis y modificación de la estructura del Dasein (Daseinalyse)

Énfasis cognitivo: análisis e interpretación

Vacío existencial. Etiología según faceta del SH Afectada. NEUROSIS NOOGENA (perdida de significado)

Búsqueda de sentido

Dialogo socrático, desrefrexion, confrontació paradójica

Preocupaciones fund: Falta de sentido, libertad, aislamiento, muerte

Preocupaciones→Angustia →Neurosis Confrontación entre el sujeto y las condiciones de su existencia

Reestructurar la percepción del mundo del sujeto para que aprenda a aceptarlo

Escucha empática, interpretación, apoyo, exp ejercicios estructurados

Tend. Autoactualizante. Condiciones mínimas suficientes. Auto concepto

Bloqueo del desarrollo del paciente (No interpretación, solo experiencia subjetiva)

(Catarsis, insight, acción) Facilitar emergencia de imagen de sí mismo congruente.

Dialogo socrático

DARSE CUENTA Ciclo de satisfacción de necesidades

Ciclo de necesidades incompletas Neurosis como maduración incompleta

Persona se dé cuenta de la experiencia subjetiva y lo que le impide percibirla

Silla vacía

Espontaneidad y encuentro

Eludir responsabilidades y defensas

Permitir desarrollo de nuevos roles

Silla vacía, role-playing, estatua,

Análisis transaccional

Transacciones, juegos, guiones, estructura del self (niño, adulto padre)

Desviaciones en los juegos, guiones, estructuras

Acceder a la AUTONOMIA Haciendo consciente al paciente de sus juegos y los beneficios que consigue, conseguir representación madura de la realidad

Análisis de juego, Análisis de guiones Análisis de transacciones

Psicoterapia existencial

Necesidades fundamentales Tendencia a la autorrealización

Necesidades insatisfechas

Destruir defensas y escrúpulos falsos Aumentar sensibilidad

Grupo de encuentro Grupo de sensibilidad

Nec.

Necesidades insatisfechas

Expresión total de los

Análisis existencial

Logoterapia

Terapiacentrad a en la persona

Gestalt

Psicodrama

Grupos de encuentro

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Interpersonales. por defensas y falta de sentimientos (para Zonas (inclusión, afección y control)

Reality Theraphy

Bioenergética

Vegetoterapia

Focusing

Escena primal

equilibrio entre zonas

eliminar defensas)

Necesidades fundamentales (amor y sentirse útil)

No eficacia en aplicación de normas personales (prisionero de emociones)

Eliminar rechazo a la realidad (satisfacción solo dentro de ella)

Energía vital

Energía bloqueada en distintas partes del cuerpo (no libre-flujo)

Restablecer unidad dinámica del cuerpo y mente

Defensas

Analizar estructura carac, y eliminar defensas

Desconexión de la realidad

Conectar si-mismo, cuerpo, realidad

Focusing

Necesidades no satisfechas→Mec. Neuróticos → Acumulación fisiológica de dolor

Reconectar cuerpo y espíritu

Revivir dolor primitivo infantil

Estructura caracterológica (armazón) Creación de significado (experiencingsimbolizacion Necesidades esenciales, escena primal mayor y menor

Ejercicios corporales

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR MODELO SISTÉMICO

ALIANZAS

→ Abiertas y sanas

Tipo

Autor

Escuela

Causa de la Disfuncion Familiar

T. Sist no estratégica

Minuchin

Escuela estructural

Desestructuracion:limites, alienación y subsistemas

Alianzas y coaliciones.

Palo Alto

Escuela interaccional

Ambigüedad de las reglas que rigen su funcionamiento

Funcionalidad cta problema Cambio tipo 1 y 2

Hayley

Escuela estratégica

Jerarquia incongruente

Triángulo perverso

Selvini Palazzoli

Escuela de Milan

Juegos psicóticos (embrollo e instigación) y problema funcional

Estadios del proceso psicótico, entrevista circular

Shazer

T. Centrada en soluciones

Simplemente, familia funciona mal, y hay que redefinir

Eval excepciones (deliberadas y espontaneas)

Procter

Enf. de constructos familiares

Tx de negociacion

St de constructos familiares amenazado Problema de limintes

White y Epston

Enf. Terapeutico Narrativo

Terapia Sistémica estratégica

T.F. S. Enfoques actuales

Vs

COALICIONES

→ Negadas y ocultas Conceptos importantes

Externalizacion Metafora narrativa

TECNICAS CONDUCTUALES MODELOS DE 3ª GENERACIÓN EN MODIFICACIÓN DE CONDUCTA Principios terapéuticos: Aceptación (no luchar contra los síntomas) y activación (actuar para cambiar situación y circunstancias que mantienen el problema). Criterios terapéuticos: logros positivos (no reducción de síntomas) Funcionalmente: Análisis funcional + importancia de cta verbal + clarificación de valores Tipos: ● ACT (Hayes). Terapia de Aceptación y Compromiso (plantea el Tx de evitación experiencial como una dimensión común a todos los tx). ● FAP (Kohlenberg y Tsai). Psicoterapia analítica funcional → Situación de terapia es la apropiada para actividad terapéutica. Centrada en identificación de CCR (cta clínicamente relevantes). Intervenciçon activa del terapetua ● DBT*** (Linehan) Terapia dialéctica conductual. Persona debe hacerse cargo de sus emociona y ser capaz de sentirlas (malestar cm experiencia normal). Incorpora mindfulness. ● Terapia de activación conductual (Jacobson) ● Terapia cognitia para la derpesion con base Mindfulnes (Segal) ● Terapia conductual intetegrada de pareja (IBCT( ● Terapia conitiva basada en la persona para la psicosis (Chadwick) Efectos del MODELADO: ● Adquisición: Aprendizaje de nuevas condcutas (p.e. EHS: Cta afrontamiento) ● Inhibitorio: Inhibir una conducta debido a las consecuencias negativas obtenidas por el modelo en dicha conducta (p.e: Dejar de molestar en clase cuando ves eq a otro compañero lo castigan por eso)

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ ● Desinhibitorio: Desinhibir una conducta conocida al no observar consecuencias negativas para * el modelo (p.e. Afrontamiento de Fobias, o en sentido negativo, malas conductas por que el modelo no es penalizado –imitacion de adultos) ● Facilitacion:

MODELOS COGNITIVOS

TERAPIA RACIONAL EMOTIVA Ellis

TERAPIA COGNITIVA Beck

Obejtivo

Identificar y reemplazar el sistema de creencias irracionales del paciente, ayudando a generar una nueva filosofía de vida

Identificacion y modificiacion de los procesos cognitivos desadaptados para aprender a adoptar un papel activo en el control de sus emociones y su cta.

Origen de la psicopatologí a

Creencias irracionales (en la forma de interpretar su medio y circunstancias)

Tx emocionales y conductuales son resultado de una alteración en el procesamiento de la informaciond, fruto de la activación de esquemas latentes.

Componentes

Esquema ABC-DE (Acontencimientos activadores, Beliefs, Consecuencias- Debate, Efecto) Modos de pensamiento autoderrotista (Tremendismo, catastrofismo, non soportantitis, condenación) Perturbaciones psicológicas: Ansiedad de yo y Ansiedad perturbadora Diálogo didáctico

Esquemas depresógenos (sociotrópicos o autónomos), PAN, triada cognitiva, distorsiones cognitivas (inferencia arbitraria, abstracción selectiva, generalización excesiva, magni/minimización, personalización, pensamiento absolutista y dicotómico.

Estilo terapéutico

Activo, directivo y educativo. Aceptacion incondicional, uso del humor, genuino (autorrevelaciones). Modelo racional

Empatico, aceptación incondicional, geniuno y honesto. Empirismo colaborador. Diálogo socrático.

Fases

1. Explicacion del esquema ABC 2. Deteccion de ideas irracionales 3. (D) Debate, distinción y discusión de creencias irracionales 4. (E)Consecucion de un nuevo Efecto o filosofía

1. Fase inicial. Evaluacion, conceptualización y justificación de la terapia 2. Fase intermedia: activación conductual y cuestionamiento de cogniciones 3. Fase final: prevención de recaidas

Técnicas cognitivas

Ent. Detección de creencias irracionales Discriminación Tec. Persuasión verbal (Reduccion al absurdo, análisis y evaluación emìrica, apeñar a consecuencias, analogía negativa) Entrenamiento en autoinstrucciones Uso de TREC con otros

OBJ. Lograr cambio en cogniciones negativas Retribucióne Registo de PAN Tecnica de las tres columnas Tecnicas de las cuatro preguntas Pruebas de realidad Registros de expectativas de ejecución o dificultad Tecnica de modificación de imágenes

Tecnicas emotivas

Imaginacion racional emotiva Proyeccion en eel tiempo Aceptacion incondicional Ejercicios para vencer la vergüenza Ejercicios de autorrevelacion Dramatizacion Inversion de rol racional Metodos Humoristicos

OBJ. para aliviar síntomas afectivos Inducir autocompasión Inducir otra emoción (incompatible) Distraccion

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR OBJ. Restablecer el nivel de funcionamiento del paciente, aumentar la motivación, probar validez de creencias.

Tecnicas conductuales

Ensayo de cta/HHSS Exposicion a situaciones temidas Rf y Castigo

Criterios de aplicación

Ansiedad, disf(x) sexual, problemas de pareja y familiares, impulsividad, toxicomanías… Individual o grupo. Tb educativa y deporte.

Depresion unipolar, trastornos de ansiedad, trastornos de personalidad, problemas de pareja, conducta suicida.

Eficacia clinica

Pocos estudios. Mejor respuestas en personas con alto CI y complejos. No indicada: narcisistas, baja tolerancia a frustración o tx personalidad

Depresion***

Programaciçón de actividades graduales/ placenteras/ de dominio y placer Ensayo cognitivo de las tareas Entrenamiento asertivo

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * EFICACIA DE TRATAMIENTOS SEGÚN PATOLOGÍA

TÉCNICA

Eficacia demostrada

Probablement e eficaz

En fase experimental

Exposición

Fobias específicas

Sind Intestino Irritable

Timidez

Fobia infantil (in vivo)

Sind Intestino Irritable Fobia infantil (imagin o mov ocular)

Cáncer (tt inicial compl) Disfemia (Tipo II)

Sind Intestino Irritable

Cáncer (tt inicial compl)

DS

Hipnosis Entrenamient o En manejo de ansiedad

Usado para (pero sin datos)

Tx Cardiovascular (prev 1) Tx Cardiovascular (prev 1)

Inoculación de estrés Relajación Muscular

Asma infantil

Cáncer (tt inicial compl) Fobia infantil (uso como Rinc)

Relajación Autógena Terapia de Visualización

Cáncer (tt inicial compl)

Inversión del habito

Tartamudez (disfemia) Tx por tics Tricotilomanía Onicofagia

RCPP (Recurrent Coronary Prevention Proyect)

Tx Cardiovascular (prev 3)

T Combinada(TC C + Farma)

TDAH

T. C-C

Depre Infantil

EHS Método de alarma (Mowrer) Entrenamient o en cama

TDAH Timidez (Weinrott; trianes) Depre Adol EHS

Enuresis Enuresis

Timidez (otros) Fobia social Tx Disocial (Goldstein)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR seca(Azrin) IRT Ensayo en imaginación)

Pesadillas

Multicompone nte

Fobia Social (CBGT-A Albano, Hayward – Educativo, EHS, TC Expo)) Depre Adol (CWD Lewinsohn)

Práctica reforzada

Fobia infantil

Modelado

Fobia infantil (participante) Timidez (O`Connorsimb)

Fobia infantil (no part y simbolica –cuentos con juegos) Timidez (simb)

Escenificaciones emotivas

Fobia infantil

Imágenes emotivas Autoinstruccio nes

Encopresis (Medico-Cta) Depre Adol (ACCION, PASCET y PEAC) Mutismo Selectivo (AGFT Automodelado grabado, truc…. Olivares, niños 3-6)

Fobia social y timidez (otros)

Fobia infantil Fobia infantil (valentía)

TDAH

EXPO + TC

TEPT infantil

Terapia Interpersonal

Depre Adol

Pr. Automanejo

Asma bronquial infantil

Biofeedback

Asma Infantil (EMG frontal)

Terapia familiar Entrenamient o en control de ansiedad (Suinn y Richardson)

Asma Infantil (EMG torácico, ASR y función pulmonar) Asma infantil

TAG

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * No recomendados: ● Detención del pensamiento → TOC Infantil ● Imágenes emotivas → TOC infantil TÉCNICAS DEL MANEJO(AFRONTAMIENTO) DE LA ANSIEDAD Exposición, Inundación, Desensibilización sistemática e Implosión. Todas las terapias que combinan: “exposición” (como hecho, no como técnica) en vivo al estimulo temido son el tratamiento de elección en todos los trastornos de ansiedad (excepto TAG)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

***De elección (+Recomendación) TPAN

*** establecido

Bien

MULTICOMPONENTES: ● Tratmiento de ctrl del pánico de Barlow ● Terapia cognitiva de Clark Ambos tienen: EV + Ex interoceptiva+ Componente educativa + ReCo + Relax/Afront

TPAN + Ago Agorafobia

Fobias específicas

*Experimental

Relajación Aplicada de Öst

ERV

Terapia de exposición Farmacoterapia

Usados

¿Farma?

E. Realidad Aumentada (mas económica y mas “real”)

EV EV Puede ser

EV

Antidepre

E. Prolongada

y Bz

Autoexposicion

TCC (xa componente cogn)

Practica Programada

Farmacoterapia

T. Una sola sesión de Öst (para fobias MONOsintomaticas

EV

Oscuridad

TCC

Modelado participante

(TRE, E. Inoculación de estrés y T Racional Sistemática

ERV E. Realidad Aumentada

Coping Cat..

Dental

EV + Respiracion

Volar

EV+ReCo (+ExInt)

Alturas

EV+ReCo

Claustrofob ia

EV+ReCo (+ExInt)

Conducir,

EV+ReCo (+ExInt)

atragantars e

EV+ReCo (+ExInt)

Sangre,

Tensión (Öst)

aplicada

Tensión (Öst)

aplicada

Tensión aplicacion Fobia social

** Probablemente eficaz

EV

sin

TCC + Antidepresivos EHS

Farmacoterapi a

TEPT TOC

EV+PR

TAG

Cognitivo conductual Farmacoterapia

Hipnosisw TCC

+

EMA y Expo a infanci

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * a11

11 EMA (Entrenamiento en manejo de ansiedad de Suinn y Richardson)EI Experiencias negativas infantiles y traumas pasados (Borkovec)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Bloque 7 Personalidad El Locus de Control (LC) –ROTTER - es la emoción de una persona de lo que determina (controla) el rumbo de su vida. Es el grado en que un sujeto percibe que el origen de eventos, conductas y de su propio comportamiento es interno o externo a él. Los dos extremos de locus de control son interno y externo, según las siguientes definiciones: ● Locus de control interno: percepción del sujeto que los eventos ocurren principalmente como efecto de

sus propias acciones, es decir la percepción que él mismo controla su vida. Tal persona valora positivamente el esfuerzo, la habilidad y responsabilidad personal. ● Locus de control externo: percepción del sujeto que los eventos ocurren como resultado del azar, el destino, la suerte o el poder y decisiones de otros. Así, el LC externo es la percepción de que los eventos no tienen relación con el propio desempeño, es decir que los eventos no pueden ser controlados por esfuerzo y dedicación propios. Tal persona se caracteriza por atribuir méritos y responsabilidades principalmente a otras personas. VS Locus de causalidad. La Teoría de la atribución es una teoría de la psicología social desarrollada fundamentalmente por el psicólogo austríaco Fritz Heider en su obra de 1958 The Psychology of Interpersonal Relations. Fundamentos La teoría de la atribución de Heider trata de analizar cómo explicamos tanto el comportamiento de las personas, 1 y los acontecimientos de la vida, lo que en psicología social recibe el nombre de proceso atributivo. Para Heider, tendemos a atribuir la conducta de los demás a una de entre dos causas posibles: una causa interna (rasgos de personalidad, inteligencia, motivación, etc...) o una causa externa (suerte, situación, acciones de terceras personas...).2 Elementos ● Locus Interno o Externo. Esta propiedad está, según Heider, íntimamente relacionada con la autoestima del individuo. Un sujeto que efectúe atribuciones internas a sus éxitos ganará en motivación y autoestima. Un individuo que atribuya sus fracasos a factores personales sufrirá un notable descenso de autoestima. ● Estabilidad. Con este término nos estamos refiriendo a la valoración del sujeto acerca de la relativa estabilidad o inestabilidad en el tiempo del problema al que se está enfrentando. Si el sujeto atribuye su fracaso a factores que juzga estables en el tiempo (por ejemplo, la dificultad de una carrera), su motivación de logro descenderá. ● Controlabilidad. Si el individuo estima que su fracaso se debe a factores que no dependen de él (si por ejemplo, piensa que es una persona con mala suerte, su motivación de logro disminuirá) 3 Kelley habla de otros tres componentes que hay que tener en cuenta en los procesos de atribución: distintividad, consenso y consistencia. Un sujeto sin una especial afinidad por el jazz, atribuirá el embelesamiento de Juan en un concierto de jazz a rasgos internos ("A Juan le gusta el jazz") antes que a rasgos de la situación, pues la conducta de Juan es consistente (siempre queda embelesado en los conciertos de jazz), pero no goza de consenso (no a todo el mundo le gusta el jazz) ni está asociaciada distintivamente a este concierto en particular.

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Bloque 8: Psicología Básica PERCEPCIÓN PSICOFÍSICA Propiedades del estímulo que atraen la atención: ● Posición (mitad superior izquierda del campo visual) ● Complejidad (grado de info)

● Significación (provoca cambios estimulares en el organismo) ● Tamaño

● Novedad del estímulo (cambios en atributos del estimulo) ● Intensidad

TEORÍA CLÁSICA DEL UMBRAL (FECHNER) Umbral Absoluto: La más pequeña cantidad de energía Umbral diferencial: Capacidad discriminativa de los sentidos. estimular necesaria para que un observador sea capaz de Intensidad minima que debe variar un estímulo para que los detectar la presencia de un estímulo sentidos den cuenta del cambio. Para detectarlos, Fechner propone tres métodos: MÉTODOS PFICOFÍSICOS CLÁSICOS ● M. estímulos constantes: se presentan E aleatoriamente, unos por encima y otros por debajo de umbral. Se pide al S q diga cuando puede detectar cada uno. Será Umbral Absoluto aquella intensidad que es detectada el 50% de las veces. ● Método de los límites: E con la intensidad va en orden ascendente o descendente, repitiendo cada secuencia varias veces ● Método de ajuste: Experimentador o Sujeto cambian lentamente la intensidad hasta empezar a detectarlo (umbral sería la intensidad apenas detectable)

TEORÍA DE LA DETECCIÓN DE SEÑALES12 Solo utilizan una intensidad estimular y en algunos ensayos no se presenta ningún estímulo (tareas de vigilancia). Existen dos clases de estímulo: S(ruido + señal) y N(ruido) –mismo entorno que acompaña a la señal pero sin ella. Respuesta

Es tí.

S

N

S

Acierto (Hit)

Fallo omisión (Miss)

N

Falsa alarma (FA)

Rechazo correcto (RC)

La representación grafica de los resultados se presenta en curvas COR (características operativas de respuesta) Esta representa la Y = sensibilidad (Acierto/Acierto+Falsa alarma) y X= especificidad (Rechazo/Rechazo`+Fallo omisión) LEYES QUE RELACIONAN LA MAGNITUD PERCIBIDA E INTENSIDAD LEY DE WEBER

Umbral diferencias o DAP (Diferencia apenas perceptible): “el tamaño de la DAP es una fracción constante de la magnitud del estímulo. DAP = k·S (S = Valor del estúmulo). Es cierta para la mayor parte de los sentidos, siempre y cuando la intensidad del estímulo no esté muy próxima a la del umbral. LEY DE FECHNER DAP como unidad de medida básica (toma como válidad la ley de Weber). P = k·log·I (I = intensidad física del estimulo, P= magnitud percibida). (Ley de Stevens demuestra incorrecciones). Thurstone. A partir de esta ley, se centra en el escalamiento psicofísico y las traslada al psicológico. Primero en aplicar los métodos de secalamiento al la medición de actitudes (si se presenta un mismo E un infinito numero de veces, no siempre sería la misma respuesta del sujeto). Propone: ley del juicio comparativo y ley del jucio 12Introdu. en la Psicología por Tanner y Swets (1954) en visión y Smith y Wilson (1953) y Munson y Karlin (1954) en audición.

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ categórico * LEY POTENCIAL DE STEVENS (O LEY GENERAL DE LA PSICOFISICA) Técnica: estimación de magnitud. Permite observar tres posiobles fenómenos:

P = K·ln

● Compresión de respuesta (n < 1; cumple Ley de Fechner) (al incrementar la intensidad, la respuesta se incrementa con menor rapidez que la intensidad). P. e: duplicar el brillo de la pantalla y observar solo un pequeño cambio (f(x) cóncava hacia abajo) ● Expansión de respuesta (n > 1) (al aumentar la intensidad, la respuesta incrementa con mayor rapidez, duplica la sensación). P.e. An ruidos muy fuertes, si uno sobresale entre eñños lo percibimos como mucho mas fuerte q el resto (f(x) cóncava hacia arriba) ● Líneas rectas (n = 1; cumple la Ley de Weber): magnitud de rspuesta refleja casi perfectamente los incrementos en el estímulo (f(x) recta) VISIÓN13 Y PERCEPCIÓN DE CONSTANCIAS PERCEPTIVAS PERCEPCIÓN DE LA FORMA ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA: LA GESTALT Wertheimer → Movimiento Phi → “el todo es más que la suma de sus partes”. Considerar E como un todo Ley de Cierre (o completud)

PERCEPCIÓN. Tendamos a "cerrar" y a completar con la imaginación las formas percibidas buscando la mejor organización posible (rellenar el vació informacional)

Ley de la proximidad

PERCEPCIÓN. Los elementos próximos entre sí tienden a agruparse. (también llamada: ley de la vinculación)

Ley de la similaridad

PERCEPCIÓN. Los elementos que son similares tienen a ser agrupados

Ley de la buena continuación

PERCEPCIÓN. Los puntos que al conectarse den lugar a líneas rectas o curvatura suave tienden a agruparse (también afecta a sonidos)

GESTAL

Ley de significación/familiaridad

PERCEPCIÓN. Un conjunto de estimulos se percibirá como un grupo u objeto si parece familiar o significativo

GESTAL

Ley de simetría

PERCEPCIÓN. Las áreas simetricas tienden a verse como figura

Ley de convexidad

PERCEPCIÓN. Las áreas convexas (curvadas hacia afuera) tienden a verse como figura, pudiendo anular los efectos de la simetría

GESTAL

Ley de la orientación

PERCEPCIÓN. Respecto a otras orientaciones, la verticalidad y horizontalidad tienen más probabilidad de verse como figuras

GESTAL

Ley del Área

PERCEPCIÓN. Los éstímulos cuyas áreas son relativamente mas pequeñas tienden a verse como figuras

GESTAL

Ley del contraste

PERCEPCIÓN. La posición relativa de los diferentes elementos incide sobre la atribución de cualidades (como ser el tamaño) de los mismos

GESTAL

Ley destino común

PERCEPCIÓN. Los elementos que se desplazan en la misma dirección tienden a ser vistos como un grupo o conjunto

GESTAL

Ley general Figura/fondo

PERCEPCIÓN. Percibimos recortes (figuras) de la realidad (fondo el resto). Cuanto menos nítida sea la delimitación entre ambas, mas importancia tendrá en la percepción la experiencia subjetiva.

13 (Mirar tema de Visión por fotocopias)

GESTAL T

GESTAL T

GESTAL T T

T

GESTAL T T

T

T

T

T

GESTAL T

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Ley Pregnanza (buena forma)

PERCEPCIÓN. Todo patrón estimular ha de verse de manera que la estructura resultante sea lo mas simple posible

GESTAL T

Otras: Postefectos de de espiral rotatoria

PERCEPCIÓN. Al observar una espiral en movimiento durante 30-60 segundos esta parece expandirse y contraerse.

Efecto autocinético

PERCEPCIÓN. Cuando se observa un punto de luz estacionario sobre un fonde sin referencia, este parece moverse siguiendo un curso errático

SHERIF

Ef. Empuje

PERCEPCIÓN. Cuando un efecto A se mueve hacia otro B y se detiene para comenzar a continuación el movimiento de B en la misma dirección se percibe que A empuja a B.

MICHOTTE

Ef. Túnel

PERCEPCIÓN. Cuando un objeto en movimiento desaparece detrás de un obstáculo podemos predecir donde aparecerá (impresión de movimiento a través del túnel)

BURKE

Movimiento Phi

PERCEPCIÓN. Efecto de percepción del movimiento por el que la iluminación secuencial de líneas paralelas escasamente separadas se percibe como desplazamiento. Dio lugar al principio de “el todo es la suma de sus partes”

WERTHEIMER (GESTALT)

Ley de la constancia del tamaño

PERCEPCIÓN. Independientemente de la distancia respecto a nosotros, el tamaño de un objeto se percibe como constante. La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud del ángulo visual.

Ley del ángulo visual

PERCEPCIÓN. La percepción del tamaño de un objeto está determinada por la magnitud del ángulo visual.

OTROS EFECTOS PERCEPTIVOS NO VISUALES Ef. Alcachofa

PERCEPCIÓN. GUSTO. Después de comer alcachofa el agua se vuelve dulce

Ef. De precedencia

PERCEPCIÓN. AUDICIÓN. Si dos o mas sonidos iguales o muy similares llegan a los oídos separados por un intervalo temporal inferior a 50-100msg, solo se escuchará al primero que llegue.

WALLAC H

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ *

MEMORIA

Ebbinghaus→Hipotesis del tiempo total (Practica distribuida mas beneficio que la masiva) + Curva del Olvido W. James: Memo primaria y secundaria (similar a MCP-MLP) Barlett: Memoria de hechos pasados como proceso CONSTRUCTIVO (interpretamos nuestras experiencias en función de ESQUEMAS MENTALES –inconscientes, representaciones mentales de conocimiento genérico que incorpora activamente la info episódica). MODELOS ESTRUCTURALES M Sensorial + MCP + MLP → Modelo modal de la memoria (integra todas las aportaciones). Modelo estructural mas influyente Atkinson y Shiffrin (1968) MEMORIAS SENSORIALES Son almacenes precategoriales de gran capacidad y persistencia limitada. Memoria Icónica (visual) → 250 ms Paradigma Sperling: Informe global o parcial en presentación taquitoscópica de un estímulo. Paradigma de enmascaramiento (retro o proactivo): ● Hipotesis de la integración (nvl perceptivo) → Predice efectos simetricos para Enm R y P ● Hipótesis de la interrupción (nvl central) → Asimetria entre enmascaramientos Ambas tienen parte de razón, deoende el paradigma (parece haber mas evidencia para la H. Central). Se critica la validez ecológica de estos paradigmas. Modelo transitorio-sostenido; Breitmeyer y Hanz. Explicacion psicofisiologica a los fenómenos que se dan en estos paradigmas según tipos de células visuales (sostenidos y transitoris) Memoria Ecoica (auditiva) → 2 seg MCP

Se deteriora por la similitud fonética entre los ítems a recordar (pero NO por la similitud semanatica). Afectada por la longitud de las palabra y el tiempo para pronunciarlas ● Perdida de información por: o Decaimiento temporal (Peterson) o Infterferencia (Jenkins y Dallenback) → I. Extraexperimental (Underwood y Postman) o Desplazamiento ● Recuperacion de información: S. tardan lo mismo en verificar si ítem está o no en una lista o M. Búsqueda serial de Stenberg (Busqueda exhaustiva ítem por ítem) “Se tarda lo mismo en decidir “si” o “no” → Ment como st de procesamiento discreto y lineal o M. Búsqueda en paralelo e Ratcliff (Todos los itmes a la vez) “no hay diferencias significativas entre el si y no porque se necesita mas evidencia acumulada de coincidencias positivas para el si, que de no emparejamientos para el no” → Mente como st de procesamiento continuo y probabilístico Actualmente: concepción funcional de MCP y MLP como dos estados de un mismo sistema (Norman, Shiffrin)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

MEMORIA OPERATIVA Baddeley(1974) revoluciona concepto de MCP, reconceptualizándolo como Memoria Operativa o de Trabajo. M.Operativa = MCP + St Operativo. DEF. Es un espacio de trabajo donde la información se mantiene el tiempo suficiente para llevar a cabo numerosas tareas, desde la repetición de información para su almacenamiento hasta la toma de decisiones y la resolución de problemas. Componentes: ● Ejecutivo central: St de control atencional (similar al de Norman y Shallice → Sistema de atención supervisada) Control y decisiones, razonamiento, transferencia de info y focalización (dirección) de la atención. ● Bucle fonológico (lazo articulatorio): Recicla ítems mediante procesos articulatorios (pasivo) ● Agenda Visoespacial: Almacen imágenes visuales (pasivo) ● Buffer Episódico: Carácter temporal y capacidad limitada. Info multimodal. Integra la info de los otros subsistemas con info de ma MLP. Para el mantenimiento y elaboración de info: ● Repeticion: Aumenta persistencia temporal, probabilidad de traspaso MLP ● Agrupamiento o recodificacion: Elaboracion de trozos de información en unidades mas complejas aumenta el espacio

PROCESOS DE MEMORIA Alternativa a concepción estructural. Fenómeno punta de la lengua sugiere que el recuerdo no es de todo o nada, sino que existe un recuerdo parcial de algunas propiedades o atributos de la palabra, pero no los suficientes. Trazos de memoria: repetición de ítem registra o fortalece un trazo existente (actualmente se considera q un ítem genera varios posibles códigos o trazos) CRAICK Y LOCKHART: Memo debe ser considerada como el producto de los distintos análisis o procesos a los que es sometida la info externa. Hipótesis de los niveles de Codificación, CRAICK Y LOCKHART. Existe un continuo de niveles de procesamiento en el análisis perceptivo de un ítem (desde propiedades físicas y sensoriales hasta las semánticas). La persistencia temporal de un trazo depende del nivel de procesamiento CRAICK Y TULVING: Añaden nuevos parámetros para el recuerdo: ● Elaboración ● Congruencia ● Distintividad ● Destreza del suejto Dominios de procesamiento: Modelo semántico-sensorial Nelson, Reed y McEvoy Dominios no excuyentes, ni lineales (no se necesita codificación en un nivel previo para hacerlo en un nuevo nivel) Hipotesis de la dependencia del estado de Ánimo (Bower) → RECUPERACIÓN. La emoción puede actuar como contexto poderoso asociado, con el resultado de que lo que se exerimenta con un E.A. triste tenían mas probabilidad de recurperarse posteriormente cuando se estaba triste (frente a acontecimientos con ootro tono hedónico distinto). FENOMENO DE CONGRUENCIA → Cierto Tipo de material, por el hecho de poseer una valencia afectiva en su contenido, es mas probable que sea procesado cuando el S se encuentra en un estado de animo congruente (si estamos tristes, recordamos acontecimientos tristes aunque fueran experimentados en periodos de felicidad). p.e. El 11-S ocurrió el dia de mi cumpleaños, que fue un dia totalmente feliz para mi. Al final del dia conoci la noticia. En un dia en el que estamos tristes, muchos años después, según: ● Hipótesis de dependencia EA: No tenemos porque recordar aquel hecho, ya que el contexto emocional en el que sucedió no era triste, pues lo triste era el hecho en si. ● Fenomeno de congruencia: Si estamos tristes recordaremos mejor el suceso triste (aunque estuviéramos felices aquel dia) que la fiesta y el resto del dia (sucesos felices).

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * EMOCION Teorías: Emocion-Activacion fisiológica: ● T. James-Lange: La percepción por parte del sujeto de su propia activación fisiológica es lo que genera la emoción (estoy triste porque lloro) ● T. Canon: La percepción de un estimulo por parte de un sujeto genera una emoción, la cual causa la resp ● uesta fisiológica (lloro porque estoy triste). Emoción-Cognición: ● Ohman: Emocion tiene orígenes no conscientes o preatencionales. Distingue dos tipos de fobias: o Animales: relacionadas con defensa/predacion → Huida o Sociales: sumisión/dominancia. ATENCIÓN W. James → Primero en definirla (“vivacidad con la que algunos fenómenos se presentan a nuestra conciencia) Tipo de atención

Mecanismo

Definición

Factores influyentes

Selectiva

Selección o filtro

Capacidad del organismo para responder a un EE excluyendo otros (fenómeno Cocktail party)

Dimensión del estimulo, intensidad, movimiento, color, posición, novedad, sorpresa, incongruencia y complejidad

Dividida

Capacidad limitada

Atender y responder a dos o más tareas simultáneas

Dificultad subjetiva Similitud sensorial (↓A) Práctica de tareas

Mantener la alerta durante un periodo de tiempo a fin de detectar EE critico (vigilancia)

Dimensión estimular Intensidad Duración Numero de estímulos Incertidumbre temporal Conocimiento de resultados

Sostenida

Endógeno de alerta

MODELOS DE FILTRO Surgen de la técnica “hablar sombreado” (dos textos simultaneos, uno para cada oído, y repetir solo uno) Escucha dicótica: se recuerda bien el sms atendido, y nada del no atendido. Son modelos mecanicistas MODELO DE FILTRO RÍGIDO. BROADBENT (58) Teoría sobre la atención selectiva: Procesamiento sensorial en paralelo → Memoria sensorial→ FILTRO RÍGIDO → Procesamiento central (MCP) Filtro Rigido: Tamiz sensorial. Opera según características sensoriales14 del estimulo. Es de todo o nada y secuencial (EMBUDO) Procesamiento central: canal único de capacidad limitada que opera secuencialmente MODELO DE FILTRO ATENUADO. TREISSMAN (69) Filtro atenuado: Atenúa todos los sms, aunque el sms relevante recibe un tratamiento especial (COLADOR) Señala la inadecuación del carácter rigido → Se analiza semanticamente la información irrelevante sin ser conscientes de ello) 14 Moray (59) Existe procesamiento semántico de los sms irrelevantes (se percibe el propio nombre cuando es pronunciado por el canal no atendido)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR MODELOS DE FILTRO POSCATEGORIAL Deutchs y Deutchs → Filtro después de análisis de todas las señales, coge la mas relavane Norman: En el análisis de señales, se da apareamiento entre las señales y los ya conocido (huellas de memoria. La selección se basta tanto en la intensidad de la señal sensorial como en el sesgo producido por el propio sistema cognitivo (pertinencia como expectativas, esquemas…) MODELO DE RECURSOS LIMITADOS

A partir de los 7000, se basan en el paradigma de atención dividida (doble tarea) → At. Como st de recursos limitados MODELO DE KAHNEMAN: RECURSOS CENTRALES

Atencion como conjunto de recursos indiferenciazos. Estos se distribuyen entre estructuras y procesos sengun la demanda. La política de distribución (administración) de los recursos depende de: ● Disposciones duraderas: o Reglas que gobiernan la atención o Respuesta de orientación ● Intenciones momentaneasº→ Esquemas activados en un momento dado ● Evaluacion de la demanda → Consumo relativo de demandas ● Arousa o activación → Según ley de Yerkes-Dodson. MODELO DE NORMAN Y BOBROW: PROCESOS LIMITADOS POR LOS DATOS Y LOS RECURSOS

(amplía modelo de Khaneman). Sera limitado por Ro D según si el incremento de recursos dirigidos a la tarea mejoran o no el rendimiento. Postila interferencias simetricas (limitadas por los recursos) y asimétricas MODELO DE NAVON Y GOPHER: MULTIPLICIDAD DE RECURSOS

Mas complejo: F(rendimiento): cantidad de recursos y eficiencia de los mismos. Idea de recursos específicos → interferencias especifricas APRENDIZAJE (Estudiar por fotocopias) Ejemplos de condicionamiento clásico para no confundir excitatorio/inhibitorio con apetitivo/aversivo: Según la CONTINGENCIA Excitatorio

Según el carácter MOTIVACIONAL del EI

Apetitivo (comida)

Luz indica que aparecerá comida

Aversivo (descarg a)

Luz indica que aparecerá descarga RC: Escapar a plataforma seguridad

RC: Acercarse al plato

Inhibitorio Luz indica que no aparecerá comida RC: Indiferencia al plato Luz indica que no habrá descarga RC: Deambular tranquilamente

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Bloque 10. Psicología evolutiva y de la educación CUESTIONES GENERALES Evolución de la autoestima a través de la vida (Bermúdez). Picos de descenso en: · · ·

Comienzo de la escolaridad (3 a 6) Adolescencia y paso al instituto (12-13) → Condicionado a factores biológicos Vejez: comienza descenso en f(x) actitudes hacia envejecimiento y satisfacción de la vida pasada (buen predictor de adaptación).

TEORÍAS Y MODELOS E. ERIKSON. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL Eda d

Etapa o crisis social

Tarea

0-1

Confianza básica

Desconfianza

Aprender a confiar en otros para que atiendan sus necesidades Lograr autonomía personal (control de esfínteres, habla, andar…) Encontrar punto de equilibrio entre actividades de “adultos” sin chocar con intereses o metas de otros

1-3

Autonomía

VergüenzaDuda

3-6

Iniciativa

Culpa

6-12

Laboriosidad

Inferioridad

Dominio de HHSS y HH Académicas

1220 2040

Identidad personal

Confusión de roles

Establecer identidad social y ocupaciones básicas

Intimidad

Aislamiento

Formar red de apoyo social y lograr sentido de amor y compañerismo

4065

Generatividad

Estancamient o

Depende de la cultura. Ser productivo (mediante la familia o el trabajo)

>65

Integridad del yo

Desesperació n

Retrospectiva de la fida como signiticativa, productiva y feliz

Agente social Clave Cuidador principal

El desarrollo sigue al aprendizaje

PIAGET

El aprendizaje sigue al desarrollo

JAMES

El aprendizaje es el desarrollo

THORNDIK

El desarrollo es la suma de aprendizajes específicos

E

KOFFKA

Oral

Padres

Anal

Familia

Fálica

Escuela e iguales Grupo de iguales Pareja y amigos intimos Familia y normas culturales Genero Humano

Latenci a

RELACIÓN ENTRE DESARROLLO Y APRENDIZAJE

VIGOTSKI

Etapa Freud

El desarrollo es la interacción entre maduración y aprendizaje

Genital

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

Asimilación

EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA. PIAGET

Adaptación Funcional

FA CT O 1. Procesos RE Componentes madurativos Sa 2. Experiencia en el te medio ne r 3. Experiencia social en 4. Equilibración cu en ta

Acomodación Organización

Secuencial

Estadios

Estructural

Esquemas

De acción Simbólicos Operatorios

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ *

TEORIAS NEOPiagetianas

Concepcion constructivista del desarrrollo Aspectos compartidos con Piaget: Extistencia de patron general comun del desarrollo cognitivo que puede caracterizarse mediante la existencia de cambios estructurales y estadios distintos

Pascual Leone

Espacio mental M 1elemento/2años

Halford

Correspondencias (elementos, relaciones, sistemas...)

Case

Estructuras ejecutivas de control

Memoria operativa Aumenta su capacidad

Cambios se deben a

Memoria operativa Aumenta su eficacia con la edad

Interacción sujetotarea-cntxto

Desarrollo de DESTREZAS (variabilidad como normas)

Fisher Desarrollo en escalones (regularien proc de generaliz. de destrezas)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

PIAGET: EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA (MODELO COGNITIVO)

ESTADIOS DEL DESARROLLO Estadio

Sens orio moto r

Característica principal

Subestadio

Edad(mes)

1

0-1

Cta refleja

2

1-4

Reacciones circulares primarias

3

4-8

Reacciones circulares secundarias

4

8-12

Intencionalidad, imitación, “error AB”, combina esquemas

5

12-18

Reacciones circulares terciarias, experimentación, permanencia del objeto (+error)

6

18-24

Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica (juego simbólico, imitación diferida)

Aparición de la funcion simbólica (lenguaje como manifestación) señala el cambio de estadio

Preo perat orio

Pensamiento simbólico

Pensamiento intuitivo

2-4 años

(o preconceptual) Uso de preconceptos (c. primitivo, ni general ni abstracto) y razonamiento transductivo

4-6 años

Aun prelógico, pero comprensión de objetos basada en características llamativas (menos egocéntrico, basado en intuición)

· Egocentrismo (físico, social, lógico, habla …)

· · · ·

Yuxtaposición, Sincretismo, Centración Irreversibilidad

· Artificialismo, finalismo, animismo, realismo y r. nominal

Aparición de la operaciones señala el cambio de estadio

Operaciones concretas

Conceptos. Descentración, realidad inferida, reversibilidad simple, transformaciones 6-12 años Pensamiento lógico (limitado x: subordinación a realidad concreta y ligada a contenidos) Desfases horizontales

Aparición de la doble reversibilidad de las operaciones señala el cambio de estadio

Operaciones formales

>12 años

Razonamiento sistemático y estructurado sobre: · Lo real como subconjunto de lo posible · Carácter hipotético-deductivo · Pensamiento proposicional · Combinatoria

Tipos de esquemas Esquema

Estadio

Eda d

De acción

Sensoriomotor

0-2

Simbólico

Preoperatorio

2-6

Operatorios

Op. Concretas y formales

>6

Caracterisitica principal Patrones organizados de comportamiento usados para representar y responder ante objetos y experiencias presentes Símbolos mentales internos (imágenes, códigos verbales) que cada s. usa para representar aspectos de la experiencia (son subjetivos) Acción representada mentalmente, razonamiento organizado, coherente y reversible (inversión o compensación) que permite llegar a conclusa lógica

Evolución del egocentrismo intelectual

Tipo inteligencia Práctica Simbólica e intuitiva Lógica, operatoria y formal

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Estadio

Manifestación del egocentrismo

Sensoriomotor

Indiferenciacion yo-no yo

Preoperatorio

Dificultad para adaptar habilidades comunicativas al interlocutor

Operaciones concretas

Confusión hipótesis-hechos Insensibilidad ante contradicciones

Operaciones formales

Confianza excesiva en el poder de las ideas Audiencia imaginaria Fábula personal

Operaciones dialécticas

Cada idea interactúa con su opuesta para formar una síntesis a nvl mas elevado

Invariantes cognitivas: aquellas propiedades del objeto que no cambian, que definen su ser. Su construcción es un proceso progresivo: · P. sensorimotor: permanencia del objeto · P. preoperatorio: identidad · Operaciones concretas: conservaciones (vs. Invariantes funcionales: referido al componente funcional del desarrollo cognitivo- organización y adaptación-)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR HITOS EVOLUTIVOS: CUANDO APARECE…. tor

Des. Motor

Emoción

Prod. Sonidos

Pens. Sensoriomo

Sentarse apoyado Rodar Permanecer sentado sin apoyo Gatear En pie con ayuda Pinza Caminar sostenido (3 puntos de apoyo) Permanecer de pie sin ayuda Construir torre Coger sonajero (prensión gruesa) Caminar solo Subir escalera Saltar en el mismo lugar Copiar un circulo Explosión vocabulario (59p/día) Inseguridad, humildad y confianza Placer, malestar Timidez, vergüenza Sonrisa social Orgullo Rabia, sorpresa, alegría Miedo Tristeza y enfado Culpa, envidia Inseguridad, humildad y confianza Ruidos Gorjeo (sonidos guturales) Balbuceo Protopalabras Jerga expresiva: protoconversaciones Periodo Holofrásico: Primeras palabras. Simplificación, reduplicación y asimilación Mejor ajuste morfo fonológico comprensión de rasgos prosódicos y sus significados Producciones complejas (algunas simplificaciones) Desarrollo meta fonológico: conocen conscientemente sobre fonología (relacionado con hh. Lectoescritura)

3 3 6

M M M

7 7 8 9

M M M M

12 14 3,5

M M M

12,5 16,6 2 3,5 22-24

M M A A M

5-6

A

Cta refleja Permanencia total,

0 18-24

0 12 2 24 4 7 3-4 3-4 5-6

M M M M M M M A A

0-3 3 6 8-9 11-12

M M M M

12-18

M

>4

A

10

A

1,5-4

A

5-6

A

Pens. Concreto

Pens. Formal

Pens Preoperator io

Apego

M M

representación mental, f(x) simbólica (juego simbólico, imitación diferida) Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Intencionalidad, Reacciones circulares terciarias, Operaciones concretas Pensamiento lógico Uso de conceptos Conservación Descentración

1-4

M

4-8

M

8-12 12-18

M M

6 6 6 6 6-12

A A A A A

Combinatoria Operaciones formales Pensamiento hipotéticodeductivo Pensamiento proposicional Pensamiento simbólico

12 12 12

A A A

12 2-4

A

Animismo, finalismo, artificialismo, realismo nominal Egocentrismo físico, lógico, social… Centración

2-6

A

2-6

A

2-6

A

Irreversibilidad del pensamiento Pensamiento intuitivo

2-6

A

4-6

A

Razonamiento transductivo

2-4

A

Sincretismo

2-6

A

Yuxtaposición

2-6

A

Cooperación. Funcionamient o autónomo/dep endencia saludable Preferencia general por las personas Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a extraños Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraños.

A

20-36

M

0-3

M

3-6

M

6-12

M

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ Formación de de apego * st. Relacionales Mayor independencia física de figuras

12-20

M

(excepto en situaciones de riesgo)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR PRIMERA INFANCIA Desarrollo emocional primera infancia y niñez Edad

Capacidad emocional y expresiva

Nacimiento

Placer, malestar

2 meses

Sonrisa social

3-4 meses

Tristeza y enfado

4 meses

Rabia, sorpresa, alegría

7 meses

Miedo

11-12 meses

Timidez, vergüenza

24 meses

Orgullo

3-4 años

Culpa, envidia

5-6 años

Inseguridad, humildad y confianza

Curso pautado durante el primer año Expresión y reconocimiento se producen a la vez

Escalas de evaluación del neonato: ● Test APGAR 0-10 ● Test de prechtl (apgar + reflejos) ● Escala Brazelton (Cta neonatal) Escalas de evaluación del temperamento infantil (escala de apreciación para padres): ● IBQ ● CBQ Sistemas de transmisión de info del neonato (Wolff) ● Llanto básico (regular, rítmico) ● Llanto de cólera (básico mas fuerte)

Reconocimiento de caras y expresiones faciales Edad

Se centran en…

<2 meses

Un punto del contorno

2 meses

El contorno de la cara

3 meses

Diferencia cara de la madre

4 meses

Interés en los rasgos internos (ojo, boca y nariz

5-6 meses

Reconocimiento de expresión facial emocional y reacción diferencial

● Llanto de dolor (aparición súbita, sin aliento) ● Llanto de atención o frustración (lloriqueo)

Desarrollo semántico Edad

Se centran en…

11-15 meses

Adquisición lenta (10p)

15-19 meses

Lenta, pero mayor ritmo (50p)

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * 20-22 meses Explosión vocabulario (5-9p/día) A los 6 años

Dominan unas 8000pp

Producciones de sonidos Edad

Producciones:

0 meses

Ruidos

3 meses

Gorjeo (sonidos guturales)

6 meses

Balbuceo (combinaciones de vocal+consonante con repetición rítmica)

8-9 meses

Protopalabras (formas fonéticamente estables con intención comunicativa)

11-12 meses

Jerga expresiva: protopalabras + entonación (protoconversaciones)

12-18

Periodo Holofrasico: Primeras palabras . SImplificacion, reduplicación y asimilacion

18m- 4 años

Producciones complejas (algunas simplificaciones)

A partir de 4años

Mejor ajuste morfofonologico

5-6 años

Desarrollo metafonologico: conocen conscientemente sobre fonología (relacionado con hh. Lectoescritora)

10años

Avance en comprensión de rasgos prosódicos y sus significados

Desarrollo del Apego Edad

Manifestaciones del apego

0-3 meses

Preferencia general por las personas

3-6 meses

Preferencia por personas conocidas, SIN rechazo a extraños

6-12 meses

Preferencia por personas conocidas, rechazo a extraños. Formacion de st. Relacionales

12-20m

Mayor independencia física de figuras de apego (excepto en sit de riesgo)

20-36 meses

Cooperacion. Funcionamiento autónomo/dependencia saludable

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

Inteligencia sensoriomotora Subes t

Edad(mes)

Caracterisitica principal

1

0-1

Cta refleja

2

1-4

Reacciones circulares primarias (acción casual no intencional, centrada en el propio cuerpo y que se repite continuamente)

3

4-8

Reacciones circulares secundarias (esq no innato, cuasi intencional –busca repetir un efecto obtenido por casualidad. Construido a partir de la relación con los objetos

4

8-12

Intencionalidad, imitación, “error AB”, imitación, combina esquemas

5

12-18

Reacciones circulares terciarias, experimentación, permanencia del objeto (+error)

6

18-24

Permanencia total, representación mental, f(x) simbólica (juego simbólico, imitación diferida)

Reacciones circulares Tipo

Se centra en

Intencionalidad

Primarias

Cuerpo

Casual

2

Secundarias

Objetos

Casual inicialmente, se quiere repetir

3

Terciarias

Objetos

Intencional,modificaciones, repeticiones

5

Sub.

Error del subest 4 AB): El niño no tiene en cuenta los desplazamientos visibles del objeto Error del subest. 5: El niño no tiene en cuenta los desplazamientos invisibles del objeto. NIÑEZ O SEGUNDA INFANCIA (2-12 AÑOS)

Evolución del dibujo infantil (Luquet) Etapa

Caracterisitica principal

<2

Garabatos próximo-distales sin intención expresiva

2-3

Garabatos sin planteamiento, mas interpretación a posteriori

o fallido

3-6

Dibujos no organizados como una unidad, incapacidad sintética (típicos cabezudos)

Intelectual

6-7

Dibujan las escenas conforme lo que saben de ella, mostrando rasgos esenciales sin tener en cuenta perspectiva o superponiendo puntos de vista. Uso de transparencias, representación en plano o abatimientos

Visual

8-9

Imágenes mas realistas, centrados en los detalles.

Garabateo R e a l i s m o

Eda d

Fortuito Frustrado

ADOLESCENCIA A

Adolescencia según… Autor

Caracterisitica principal

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ Adolescencia está condicionada socioculturalmente (p.e. en Samoa no es etapa * Antrop Margaret conflictiva) ologia Mead Ruth Benedict

Sociolo gía

Psicoan álisis

Cogn.

Havighurst Coleman

Conflictividad de la adolescencia depende del tipo de cultura, según haya o no continuidad entre las actividades infantiles y de la adultez · ·

Tradicionales (posfigurativas) → No conflictiva Modernas (prefigurativas) → Conflicto

Adolescencia marcada por la convergencia entre las necesidades del joven y las demandas sociales. Conflicto por el contexto social y sucesos (requiere muchos cambios de roles) Teoría focal: Hacer frente a nuevos roles, compromisos y conflictos, las dificultades se presentan de forma secuencial

S. Freud

Reactivación de la líbido, de la pulsión sexual, llegando al punto máximo de desarrollo piscosexual (etapa genital)

A. Freud

Aparición de nuevos mecanismos de defensa: Intelectualización y ascetismo

Peter Bos

Adolescencia = 2º proceso de individuación → Vacio emocional provoca ctos regresivos

Erikson

5ª Etapa del desarrollo, tarea: logro de identidad (vs difusión del yo)

Sullivan

Sus necesidades le llevan a alejamiento del núcleo familiar y búsqueda de nuevas figuras para vincularse. Se produce Dinamismo conjuntivo: Actitudes y ctos que conducen a superar la separación y que producen la integración de una situación y la reducción de la tensión.

Piaget

No marcada por conflictos. Acceso a nueva forma de afrontamiento congnitivo de las distintas tareas y contenidos. Reflexión mas abstracta

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

Pensamiento formal Operaciones formales

>12 años

Funcionalmente: · Lo real como subconjunto de lo posible · Carácter hipotético-deductivo15 · Pensamiento proposicional · Combinatoria

Estructuralmente · Reticulo de operaciones binarias · Grupo de transformaciones INRC (o grupo de Klein –doble reversibilidad)

Actualmente se considera que: · · ·

No todos los sujetos llegan al pensamiento formal. El pensamiento formal no es homogéneo, depende del dominio del contenido No es el ultimo nivel de desarrollo cognitivo, existe un pensamiento postformal (o dialéctico) que se caracteriza por: o Relativismo (no existe verdad absoluta) o Contradicciones como parte de la realidad o Síntesis de la contradicción, las emociones y experiencias dentro de un contexto mas amplio

Relacionado con la creatividad → Pensamiento lateral (De Bono) trata de resolver problemas poco ortodoxos o aparentemente ilógicos. ENVEJECIMIENTO Repasar TEORIAS Y ESTADIOS, TAREAS DE LA VEJEZ Hipotesis sobre la lentificacion en la ejecución de acciones: · ·

Lentitud periférica → por SNP Lentitud generalizada: lentitud por snc y snp

Envejecimiento satisfactorio: Teoría de la desvinculación vs Teoría de la actividad Biografía personal para dar significado a la propia vida. Reminiscencia f(x): Terapéutica (comprendernos a nosotros mismos), formativa (transmisión de los valores culturales y educativos) y recreativa (disfrute)

15Pensamiento hipotético-deductivo es menos favorecido en niños sordos (frente a ciegos y sin déficits sensoriales)

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ Bloque 11. Psicología social y de las organizaciones * TEORIAS ATRIBUCIONALES Estilos atribucionales en psicopatología: ● At. Depresógenos e indefensión: internas, globales y estables para sucesos negativos o Inmunidad a depresión: estilo at. específico e inestable para sucesos negativos ● At. En tx psicóticos: o externas globales y estables para sucesos positivos o Internas globales y estables para sucesos negativos Minorías → Efecto de conversión ● Componente minorías mas importante: Consistencia (tanto a nivel inter como intraindividual) ● Mayorías → Efecto de sumisión EFECTOS, LEYES, SUCESOS CON NOMBRE

Principio de efectos no comunes (Jones y Davis): Tendencia a realizar una inferencia correspondiente cuando la acción observada tiene POCAS consecuencias relativamente únicas, no comunes (es decir, si la persona suele comportar así –efecto común- es porque es así)

Relevancia hedónica Relevancia Hedónica de una acción (factor asociado al perceptor. Atribuciones causales: inferencia correspondiente): Aspectos positivos y negativos de la elección de un actor para el perceptor.

vs

Significación emotiva Significación emotiva de un estimulo (factor asociado al perceptor): Capacidad del estimulo para proporcionarnos consecuencias positivas o negativa. Según ello, encontramos dos fenómenos: ● Defensa perceptiva (alto umbral de reconocimiento para estímulos amenazadores) ● Perspicacia perceptiva (bajo umbral de reconocimiento para estímulos que pueden satisfacer necesidad o reportarnos beneficios.

Experimentos de grupo minimo: Exploran el efecto de mera pertenecía a un grupo. El grupo minimo se establece como un grupo en el que no existe interaccion ni objetivos comunes (mera pertenencia). ● Tajfel: La mera categorización basta para elicitar cta intergrupal (sesgos de favoritismo endogrupal, ctas discriminatorias, sesgos de juicio) → Hace saliente la norma competitva ● Categorizacion grupal funciona igual que la percepción: afirmaciones actitudinales provenientes de dos fuentes pueden parecer mas diferentes si son clasificadas.

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Bloque 12. Psicobiología NEUROANATOMIÍA

ESTRUCTURAS PRINCIPALES DEL ENCÉFALO DIVISION PRINCIPAL (<6SEM)

VENTRICULOS

V. Laterales

SUBDIVISION (>6 SEM)

TELENCEFALO

PROSENCEFALO

MESENCÉFALO

ROMBENCÉFALO

ESTRUCTURAS PRINCIPALES (Adulto)

Otra división..

Córtex

NEOCORTEX

Ganglios basales Sistema límbico

Tercer V.

DIENCEFALO

Acueducto cerebral

MESENCEFALO

Cuarto V.

METENCÉFALO

-

MIELENCÉFALO

Tálamo

SUBCORTEX

Hipotálamo Tectum Tegmentum

TRONCO CEFÁLICO

Protuberancia Cerebelo

CEREBELO

Bulbo Raquideo

ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DEL ENCÉFALO

Frontales

Temporales

Parietales

Occipitales

1 4 (motora 1)

41 (auditiva)

1,2,3, somatosens

17 vision

2 6 (mot, sup), 8 (premot), 44 y 45 (broca)

21 y 22 (wernike), 20, 37, 42 Auditiva

5,7, somatosens

18, vision

3 9-12 (prefrontal), 25 Motor leng, 32,33,45-47

22, 37, 38

7, 39, 40

19

Giro cingulado 23, 24, 31 Giro hipocámpico: 27,28 Área premotora: automatiza, armoniza y archiva programas de movimiento de acuerdo a experiencias anteriores (Importante para CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL) Área motora suplementaria (programas motores complejos según estados motivacionales APRAXIAS: CONSTRUCTIVAS → Lesión parietal derecha IDEOMOTORAS y/O IDEATORIAS → Lesión parietal izquierda SINDROME DE BALINT (PARÁLISIS PSÍQUICA DE LA MIRADA). Debida a lesiones bilaterales e región parietooccipital. Sintomas: Apraxia de los movimientos de búsqueda ocular Ataxia óptica

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR simultagnosia

SUEÑO Y RITMOS BIOLÓGICOS

Ritmos biológicos: ● Infradianos. →Hipotalamo rostral y basal ● Circadiano → Control por Nucleo supraquiasmático del hipotálamo: varia actividad con la entrada de luz por la retina (captada por cel Ganglionares con melanopsina, q las hace sensibles a la luz. ● Ultradianos → Estacionales → epífisis (glándula pineal, segrega melatonina) Estado

Fases

Ondas(Frec)

EMG

EOG

Relajacion

Alfa (8-12Hz)

-

Vigilia

Beta (13-30Hz)

-

Sueño NREM

Sueño REM

I

Theta (3,5-7,5Hz)

II

Theta Complejos K Splindes (husos del sueño)

III

Delta (<3,5Hz)

IV

Delta Theta y Beta Ondas PGO

Jactatio Capitis (I y II) Bruxismo (II y transiciones) Sonambulismo Terrores nocturnos

Ensueños, erección genital, pesadillas

Tono muscular disminuido, reflejos conservados

Atonia muscular Reflejos suprimidos

Secreción de GH MOR

Funciones: Sueño

Sueño NREM

Sueño REM

Especies

Se da en todos los vertebrados

Solo se da en vertebrados de sangre caliente

Funcion

Disminuir metabolismo cerebral, permitir que cerebro descanse (disminuye temperatura)

Favorecer el desarrollo cerebral y el aprendizaje

Su privación

No compensación, no se necesita recuperar todas las horas perdidas

Efecto rebote, Compensación, aumenta la proporción de REM en las noches siguientes Tiene efectos antidepresivos

Act. diurna

Aumenta proporción de fase IV con actividad mental

Aprendizaje aumenta proporción de REM

Control neural

Para iniciarse: Bulbo Raquídeo debe inhibir a la FR APVL A. preoptica ventrolateral del hipotálamo (destrucción provoca insomnio y su estimulación, sopor) Oscilador flip-flop16 (inhibición reciproca)

Para iniciarse, es necesaria Inhibicion de N.Rafe (5HT) y Locus Coeruleus (NE). Ondas PGO como primer signo, sugiere se inicia en Protuberancia dorsolateral (ACh)17 se activa en el sueño REM (en vigilia y sueño NREM, inhibidas por 5ht y NE del Rafe y LC)

16 Permite alternar sueño-vigilia. Si se vuelve inestable → Tetrada Narcolepsia (ataques de sueño diurno, cataplejía, paralisis del sueño, alucinaciones hipnagógicas.

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ Adenosina (nt inhibitorio en prosencefalo basal y inh Proyecta a: Talamo (ctrl actividad cortical), * de hipocrenias en Hipotalamo lateral)/ Esta se produce durante actividad cortical

FR mesopontina → Prosencefalo basal (activación y desincronización cortical) Geniculado lateral (+A. Periraquial), ondas PGO Tectum (MOR) N. Magnocelular del bulbo: atonía muscular (inh motoneuronas medula) Area preoptica Lateral: Ereccion

Control neural del AROUSAL SARA (Sistema Activador Reticular Ascendente) Formado por axones de grupos celulares del Tronco Encefálico, Hipotálamo y Prosencéfalo Basal. ● ACh. Desincronia y acivacion cortical. ● NE. ↑ Activacion (bloqueado en sueño REM), muy activo en vigilia (LC) ● 5HT. Activacion cortical y motor, facilitación de movimientos automaticos y continuos (procesamiento automatico) ● Histamina. Activacion cortical (vías directas e indirectas) ● Hipocretinas (orexina). Activación cortical Cuanto mayor sea la implicación de un individuo en una tarea: ↑% ondas Beta y ↓% ondas alfa Gen clock: favorece la ritmicidad conductual Efectos antidepresivos de la Privacion de sueño REM debido a que ↑sensibilidad de los receptores de NA postsinapticos Sueño en Depr M: ● ● ● ● ●

Insomnio de conciliación y mantenimiento Aumentan fases 1 y 2 Disminuye fase 3 y 4 REM Menor latencia y mayor duración (también se da en TOC) Secrecion de GH alterada

Sueño en alcoholismo ● ● ● ●

Disminución del EEG, aumento de ondas de baja frecuencia: Al principio de la noche: Escaso REM y ensoñaciones y auemntan las fases II y IV La segunda mitad de la noche: aumento muy brusco de REM → Despierta al sujeto Consumo muy repetido reduce o suprime el REM

17 Área peribraquial (Nucleo tegmental pedunculopontino –TPP- y Nucleo tegmental dorsolateral –TDL-). Celulas ACh tienen alta tasa de descarga en REM y algunas tb en vigilia. Se distinguen células REM-ON (solo activas durante el REM)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

PSICOFARMACOLOGÍA Lugar de acción de psicofármacos y posible efecto Lugar de acción

Efecto agonista

Efecto antagonista

Precursores del nt

Promoviendo los precursores

Destruyendolos

Síntesis del nt

Fomentando, acelerando…

Bloqueando, dificultando

Almacenamiento nt

Favoreciendo el almacenaje

Impidiendo el almacenaje

Liberación del nt

Aumentando

Disminuyendo

Receptores postsinaptico (efecto directo)

Potenciando el sensibilizándolos, etc

Autorreceptores

Bloqueando autorreceptores

Favoreciendo

Recaptación

Inhibiendo

Favoreciendo

Inactivacion enzimatica

Destruyendo enzima

Favoreciendo enzima

p.140 carlson Mecanismo de acción de fármacos y sustancias:

efecto,

disminuyendo,

Bloqueando el efecto

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * Nt

Mecanismo

5ht

Agonista directo de los rceptores 5ht

Nombres

5HT

Agonista parcial

Buspirona

TAG, ansiedad con abuso de sustancias, alcoholismo

GABA

Agonista indirecto

Diazepam, lorazepam…

Crisis de ansiedad, no tto de elección

Valproato Topiramato

Epilepsia Tx Bipolar

Moclobemida

Dep Atipica, Ctrl Parkinson

Bloquea canales NA+ dependientes PA Faborece acción GABA, GABA y GLU

DA, NA, 5HT,

Reduce liberación GLU, Altera funcionamiento Canales ionicos Dos tipos: Para Mao-A Para MAO_B

5ht y NE

Inhibidor dual de la receptación

Venaflaxina

TAG (único aprobad) y Depresion (aumenta remisión)

NE

Inhibidor selectivo de recaptacion

Reboxetina

En depre, como complemento a los SIRS

DA, NA, 5HT,

Inhiben MAO (degradador)

Fanelcina Tranilcipromina, Isocarboxacida

TDM Atipico TPAN, Fobia social

DA, NA, 5HT,

Agonista monoaminergico Bloquea recaptación

Imipramina Amoxampina

TDM Melancolico Enuresis/Encopresis

5-HT

Bloquea recaptación (efecto terapéutico x regulación a la baja de rc PREsinaptico – los postsinaptico, efecto de tolerancia)

Fluoxetina Fluvoxamina Paroxetina Citaloplram Setralina

DA

Aumento de síntesis 607123000

DA

Bloqueo D3 yD4 (nucleo accumbens) Antagonista 5ht (comprobar)

Clozapina, risperidona, amilsuprida, olanzapina ziprasidona

Tx Psicoticos

DA

Bloqueo Rc D2

Clorpromacina, haloperidol

Tx Psicoticos Tx Explosivo intermitente

DA, NA, 5HT

Bloquea recaptación

DA

Agonista. Aumenta liberación mediante transporte a la inversa)Invierte canales de NA/K, inhibiendo la recaptación de DA

Metilfenidato

TDAH

5ht NE

Invierte bomba NE (aumenta liberación e inhibe recaptacion) Invierte transportadores 5ht: efectos alucinogenos

L-DOPA

Tx Estado de animo, TOC, Tx Control de impulsos

Parkinson y Dem c. Levy, Personas tratadas con Antipsicoticos clásicos

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Glu

Antagonista indirecto de los receptores NMDA

GABA

Agonista indirecto (solo en regiones donde se produce sueño

Zaleplon, Zolpidem; Zopiclona

Insomnio(sin efecto secundario

NE, DA, 5

Inhibidor selectivo de la receptación

Dejar de fumar

HT

Betabloqueantes (propanolol) se usan para la ansiedad de actuación (variante de fobia social)

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * NEUROENDOCRINOLOGIA CLASIFICACION DE HORMONAS

PEPTIDICAS

ESTEROIDES

Reconocidas por rc en membrana plasmática de las cel en blanco. Estimulan segundos mensajeros Efecto rápido y prolongado

Sint. A partir del colesterol. Penetran en la célula y el nucleo (mediante unión con rc) Producen expresión génica. Acción lenta y prolongada

GH

Corteza adrenal

TSH

ADENOHIPOFISIS (Hip. Anterior)

ACTH

FSH18 LH

NEUROHIPÓFISIS (Hip. Posterior)

Mineralocorticoides (aldosterona)

Hormonas sexuales (C. Suprarrenal)

Androstenediona

Testículos (Cel. Leydig)

Andrógenos

Ovarios

PROLACTINA

Glucocorticoides

MONOAMINAS A y NA = Peptidica 5HT y Melatonina= Esteroide Tiroxina y Triyodotironina= UNICA que llega directamente al ADN del nucleo Medula adrenal

Tiroides

Estrógenos Progestágenos

Adrenalina Noradrenalina Tiroxina Triidotironina (funciona como esteroide) calcitonina

G. Pineal

5HT Melatonina

OXITOCINA19 VASOPRESINA CRH GnRH, LHRH

HIPOTALAMO

TRH

(las RH –reliasing hormon)

GHRH SOMATOSTATINA .

DOPAMINA20 F.I. PINEAL

MELATOTINA

Cel Sertoli

Antimulleriana

PANCREAS

F.I

G. Pineal y Médula suprarrenal: Transductores neuroendocrinos (sus células convierten señales nerviosas del SNA-S en señales hormonales)

INSULINA GUCAGON

La regulación hormonal se produce mediante feedback negativo. Existen tres niveles: 1. Celula diana a glandula endoncrina 2. Célula diana- Hipotalamo (→ glandula endoncrina) 3. Cel. Diana – Hipotalamo (→Hipofisis → Gland Endocrina) Hormonas y memoria: Oxitocina: potencia olvido 18 FSH (maduración de óvulos/espermatogenesis) y LH (ovluación/estimulación producción de testosterona) se denominan “Gonadotropinas” 19 Oxitocina yt vasopresina son segregadas por hipófisis PERO se sintetizan en el hipotálamo (transporte axonal) 20 F.I. Factores inhibidores. En el caso de la DA en el hipotálamo, tb se la llam PIH → Factor Inhibidor de la Prolactina Mientras que Somnatonstantina es la inhibodora del GH (hormona del crecimiento)

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR Vasopresina: bloquea el olvido ACTH: antiamnesico (favorece el recuerdo)

NEUROBIOLOGIA DEL SEXO

Debido a…

Diferenciacion de:

Accion de genes

Sexo genético

Cromosomas sexuales (determinado por espermatozoide del padre, fecundacion)

Gonadas

6º semana gestación, determinación gen SRY (varones)

Organos genitales internos

3 mes de gestación (hormonal: presencia o no de hormona antimulleriana, producida por testiculos)

Genitales externos

Gestacion, presencia o no de andrógenos (dihidrotestosterona)

Características sexuales secundarias

Pubertad, activación hormonal

Hormonas

CONDUCTA SEXUAL

CONTROL NEURAL

CONTROL HORMONAL

MUJERES

HVM (Hipotalamo ventromedial) Su lesión elimina lordosis

Progesterona (cta maternal) Estradiol (aumenta deseo sexual) Oxitocina: Contracciones del utero y orgasmo Prolactina (producción de leche)

HOMBRES

APM Area preótica medial Su lesión elimina cta de monta Erección requiere la inhibición de proyecciones 5HT sobre medula

Testosterona (necesaria para cta sexual, aumenta con fantasias y cta social, no con la actividad sexual) Oxitocina: eyaculación y orgasmo Prolactina (Disminuye deseo, relacionado con p. refracctario)

VISIÓN Nucleo?

Células

Color

Cortex extraestriado de lob occipital medial y V4

Parvo

Movimiento

Área temporal Medial superior (V5)

Profundidad

Area medial

temporal superior

Acinetopsia Magno

STYLEREF Título ¡Error! Utilice la pestaña Inicio para aplicar Título al texto que desea que aparezca aquí.PAGE \ * (TMo V5) Rostros

C. Temporal Inferior (inferotemporal)

Parvo

Forma

C. Temporal Inferior (inferotemporal) Forma a partir del movimiento: borde del surco temporal inferior

Parvo

Localizacion espacial, relieve

Parietal posterior (a partir de V%, x lo que también incluye movimiento)

S

Sindrome Balint:

de

Ataxia óptica, apraxia ocular y simultagnosia

Procesamiento mas elevado : C. Temporal inferior (integra forma, color, líneas, reconocimiento…) → Identificacion de objetos En V5: actividad neuronal correlaciona con el desplazamiento del estimulo Cortex visual también llamado Cortex estriado c. extraestriado: lob temporal, parietal y frontal Agnosia visual: Alteracion de ciertos procesos perceptivos en S no ciegos. Puede ser: ● Aperceptiva: alteración del reconocimiento perceptivo ● Asociativa: Incapacidad para identificar los objetos que son percibidos visualmente (aunque pueden dibujarlas o emparejarlas con análogos) ● Prosopagnosia: puede darse de tipo aperceptivo o asociativo (según capacidad para emparejar rostros) Hambre: Area postrema, tracto solitario. Hipotalamo lateral, Neuropeptido Y (segregado x nucleo arqueado del hipotálamo (Anorexigenos: Leptina, CART, alfa-melantropina, PYY, 5HT

PAGE STYLEREF \* "Título 1" \* MERGEFORMAT Cuestiones generales MERGEFOR

MODELOS E HIPOTESIS BIOLOGICAS EN PSICOPATOLOGIA CLINICA Mecanismos ESQUIZOFRENIA TDM implicados G Vulnerabilida Si Si E d.familiar N 69% monocig (vs 20% en Est. Gemelos 46% (HLA A9) É dicig) T Adopciones Mas peso de la herencia Resultados contradictorios I Factores genéticos C CONCLUSION Herencia poligénica importantes A Exceso relacionado con N NE Deficit funcional recaidas y gravedad E Exceso subcortical (sint +); U DA Niveles bajos disminución cortical (sint -) R Exceso (provoca ↑ sust P, O ACH fact neurotroficos)

Q U I M I C A S

5HT GABA GLU

Exceso: aumenta función trofica del neurodesarrollo e inh DA ↓ altera su f(x) inhibidora sobre DA → (sint +) Excitotoxicidad (xa atrofia cortical) o déficit (por similitud de síntomas con PCP)

NEUROENDOCRINA S

NEUROANATOMIC O

Dilatacion ventricular (sp v. lateral) ↓ Hipocampo y amígdala, y vermis cerebeloso Desorganizacion de células del hipocampo Atrofia cortical: l. temporal, frontal y occipital (no parietal) Sp. En hemisferio IZQUIERDO

NEUROFUNCIONAL

Hipofrontalidad (T. Weinberger → es la causa de disregulacion de DA) Actividad superior h. izdo > dcho Asimetria lob temporal (izdo> dcho)

RITMOS BIOLÓGICOS

Signos neurológicos

Inhi. selec. crónica de musculos facial (≈parkinson) Movimientos sacadicos espasmódicos en seguimiento visual de movimiento rítmico No beneficio de IP; ↓ de Efectos de inhibición latente y bloqueo

Tx bipolar

Tx ansiedad (y TOC)

Un único gen

Neuroticismo y ansiedad rasgo

62% conc (localizado)

34%m (vs 17%di)

Herencia un solo gen

Herencia rasgos pred

↑

↑ funcional en lc

↑s locales

↑

-

Deficit funcional

Deficit funcional

Hipersensibilidad rc post

-

-

Ineficacia

-

-

Hipotiroidismo Hipertiroidismo Hipercortisolemia (test dexamentasona) Disregulacion GH (hipersecreción diruna y no del pico del adormecimiento) Atrofia neuronal Agrandamiento de (hipocampo) ventrículos Anomalias en prfrontal (proporcional al nº de IZDO (rel anhedonia, GB y brotes) cerebelo ↓ de glia prefrontal ICA (para depresiones subcayosa tardias y sin herencia) Alteracion hipocampo, ↓ del volumen del tálamo y lob temporal Hipocampo Amigdala: ↑ flujo sanguíneo y metab. Hiperactivacion de (exceso aun con tto prefrontal subcayosa farmac y remisión) durante EMA L. Prefrontal: ↓ flujo sanqguineo en sobreactivado (hiperacti lob. Temporal y frontal orbitofr e hipoacti. pref. derecho Subcallosa) Muy sensibles a ↓ latencia del sueño REM, cambios disminuye sueño lento, y Privacion total de aumenta fases 1 y2 sueño puede desencadenar EMA

Hipercortisolemia

Hiperactividad SN-A y SNS Alteracion GB y lóbulo frontal

Hipeactividad LC Menor latencia del sueño REM

Inyeccion del lactato y CO2 desencadena AP

Otros:

HIP. TRANSMETILACION efectos alucinógenos de NE… no comprobado) Afeccion de migración neuronal (2º trimestre) Efecto latitud→ ef estacional Malnutrición, incompatibvilidad RH Nacer en primavera

Ineficacia de endorfinas, papel de la sustancia P (antidepre la disminuyen) Papel de factores neurotroficos (reg a la baja por estrés)

Complicaciones obstétricas