Programa De Desarrollo Psicomotor

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega

Fecha

15 – 06 - 2020

Nombre: Eduardo

Trabajo. Programa de desarrollo psicomotor Introducción Entender el cuerpo humano como un todo, nos permite considerar la relevante necesidad de poder concretar acciones que impacten de manera positiva el desarrollo psicomotor del ser humano, toda vez que dicho desarrollo estimula la parte sensoria motora, cognitiva y socio afectiva prácticamente desde el periodo fetal. Existe una conexión entre cada parte de nuestro cuerpo con el cerebro, que permite que seamos capaces de ejecutar procesos como los del aprendizaje, visión, audición, movimientos entre otros. Nuestro cuerpo se encuentra adaptado para potenciar su relación con el medio, por eso, es tan importante la estimulación temprana de cada uno de los sistemas que lo conforman, para obtener de esta manera un mejor desempeño en aquellas actividades que hacen parte de la vida.

Es fundamental poder comprender aquellos aspectos que se relacionan con el desarrollo psicomotor, ya que de ello depende el desarrollo motor de los niños, que a su vez tendrá implicaciones a lo largo de su vida tanto en lo físico, cognitivo, social afectivo

y

psicológico,

que

desafortunadamente

por

desconocimiento

especialmente de los padres pasa desapercibido, desencadenando ciertos retrasos en los hitos del crecimiento, lo que se podría evitar con una adecuada estimulación de las funciones ejecutivas desde las primeras etapas en donde inicia la maduración del sistema nervioso.

A medida que el niño va creciendo se incrementan sus habilidades y destrezas dentro de un proceso complejo debido a la influencia de factores internos y externos, estos últimos hacen referencia a los de su propio entorno, que en principio se encuentran inmersos en su propio hogar y que posteriormente se suman a los de la escuela y es precisamente la escuela con la ayuda de los docentes, el espacio en el que se suelen detectar situaciones anómalas dentro del niño. La escuela les permite a los niños explorar e interactuar con sus pares, dando 1 Tema 7. Actividades

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega Nombre: Eduardo

Fecha

15 – 06 - 2020

continuidad al aprendizaje y desarrollo de manera natural y una forma de lograrlo, es a través de la implementación del juego.

A continuación, se relaciona la estructura de algunas actividades que se pueden desarrollar con niños de la básica primaria y si se quiere con estudiantes de bachillerato. Estas actividades tienen como elemento primordial, el juego, con el fin de generar confianza y un entorno agradable que apunte a reducir inconvenientes en su desarrollo y mejore su psicomotricidad. Objetivo general: -

Diseñar un programa de desarrollo psicomotor para estudiantes de básica primaria

Objetivos específicos: -

Determinar las funciones psicomotrices a trabajar dentro del programa de desarrollo psicomotor

-

Establecer las actividades adecuadas para estimular funciones psicomotrices involucradas en la evolución de los niños de básica primaria

Planificación El programa de desarrollo psicomotor parte de la necesidad de hacer de la escuela un espacio lúdico y adecuado para el fortalecimiento de las funciones psicomotrices de los niños, abriendo la posibilidad de impactarlas de manera positiva con la implementación de actividades que tienen como esencia primordial el juego. Las actividades se estructuran teniendo en cuenta las necesidades y gustos específicos del niño, que se determinan considerando especialmente el comportamiento de ellos, en momentos como el recreo, donde se muestran en su forma más natural. Desempeña un papel muy importante en esta etapa el proceso de observación detallada que realiza el docente, sin dejar de lado, claro está, las recomendaciones de los expertos en el tema. Finalmente, una vez estructuradas las actividades se dará inicio a su ejecución para poder determinar el grado de aceptación e impacto que pueda generar dentro del

2 Tema 7. Actividades

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega

Fecha

15 – 06 - 2020

Nombre: Eduardo

grupo en el que se apliquen, para luego realizar un análisis y los ajustes pertinentes, si el caso así lo amerita. Programa de Desarrollo Psicomotor

I.

Título: Chuchu ua Objetivo de la actividad: estimular y fortalecer el tono muscular conjuntamente con la fuerza, coordinación y la percepción de las partes del cuerpo. Estructura y Desarrollo de la Actividad Actividad de carácter grupal. Tiempo: aproximadamente 5 minutos

Función Psicomotriz Desarrollo de la motricidad gruesa, fina y del esquema corporal

La actividad se puede desarrollar dentro del salón de clase o fuera de el. Se recomienda que en lo posible se realice en un espacio abierto para facilitar el movimiento y el desplazamiento de los niños. La intención es poder establecer un trabajo mucho más completo con una sola actividad que implique la motricidad gruesa, fina, el desarrollo del esquema corporal y de paso la orientación espacial. Para dar inicio a la actividad se organizará a los niños en una especie de media luna, para que puedan tener una mayor visibilidad y de esta manera se les facilite observar con detalle cada acción que realice el orientador. (es importante incentivar a los niños a realizar la actividad de la mejor manera posible. Se puede tener dulces o caritas sonrientes a manera de recompensa) Posteriormente con la ayuda de un reproductor de sonido se amplificará la canción CHUCHU UA, que incentiva el movimiento al ritmo de la música. Para mayor detalle se anexa el link del video (https://www.youtube.com/watch? v=WmfXJVZ2ntY). La canción es muy conocida por la comunidad infantil. En esta canción se pone en práctica de manera secuencial el movimiento de casi todas las partes del cuerpo e incentiva la atención y el seguimiento de instrucciones. Se puede hacer uso de plastilina o pelotas anti estrés, para que se manipulen en el momento en el que la canción da la orientación de hacer puño con las manos.

3 Tema 7. Actividades

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega

Fecha

15 – 06 - 2020

Nombre: Eduardo

Si se decide realizar la actividad en el salón, el orientador se puede apoyar de algún medio, que les permita a los niños ver el video, que puede servir de refuerzo dentro del desarrollo de la actividad. La actividad se puede repetir según el criterio del orientador. Recursos: elementos tecnológicos como un reproductor de audio, un televisor o video bean (esto lo determina el orientador y el lugar), audio o video de la canción CHUCHU UA. Participantes: al ser esta una actividad grupal, los participantes son todos aquellos que se encuentran en el grupo, el número dependerá de la amplitud del espacio. Es una actividad que no tiene problemas si se desarrolla con un solo niño.

II.

Título: emparejando Objetivo de la actividad: estimular la motricidad fina para mejorar el agarre, control y manejo del lápiz Estructura y Desarrollo de la Actividad Actividad de carácter individual. Tiempo: el que requiera el estudiante para completar la actividad La actividad se puede desarrollar dentro del salón para poder utilizar las mesas, aunque si es posible se las puede ubicar fuera del salón, lo que implicaría un poco más de tiempo.

Función Psicomotriz Desarrollo de la motricidad fina

Para dar inicio a la actividad se ubicará a los niños con una postura adecuada frente a una mesa sobre la cual va a trabajar. Una vez ubicados se les brindará las orientaciones necesarias para que la actividad sea comprendida y se realice con el menor número de inconvenientes. Los pasos a seguir son los siguientes 1. Ubicación adecuada de los niños 2. Se les entregará a los participantes un recipiente en forma de alcancía, una pinza de ropa, 6 láminas plastificadas con

4 Tema 7. Actividades

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega Nombre: Eduardo

Fecha

15 – 06 - 2020

imágenes impresas sobre ellas (animales, frutas, elementos escolares, lugares, etc.), las cuales deberán tener un orden fijo. 3. Al otro extremo del salón se colocará el mismo número de láminas, idénticas a las que el niño tiene en su mesa. 4. El niño debe mirar cual es la primera imagen y desplazarse hasta el otro extremo del salón y tomar con la pinza de ropa la imagen gemela para que la coloque sobre su pareja. Este proceso se hará por cinco veces más hasta completar cada pareja. En el caso de haber tomado la imagen equivocada, deberá regresar con la imagen agarrada con la pinza y tomar la correcta. 5. Al completar las parejas, el niño tendrá que agarrar con la pinza de ropa, imagen por imagen y depositarlas por la ranura en el interior de la alcancía, hasta quedar sin ninguna lamina. La actividad se puede repetir según el criterio del orientador y empleando imágenes diferentes que también favorezcan la concentración y la memoria. Recursos o materiales: pinzas de la ropa, laminas plastificadas (pueden ser hechas por el mismo docente), alcancías, mesas Participantes: aunque al inicio se determina que la actividad es de carácter individual, es importante aclarar que se puede realizar con todos los estudiantes del grupo.

III.

Título: jugando a los bolos Objetivo de la actividad: fortalecer la coordinación óculomanual. Estructura y Desarrollo de la Actividad Actividad de carácter individual. Tiempo: el que requiera el estudiante para completar la actividad

Función Psicomotriz Desarrollo coordinación óculomanual

La actividad se puede desarrollar dentro del salón o fuera de el. Se recomienda que preferiblemente se ejecute en espacios abiertos. Para dar inicio a la actividad se darán las instrucciones necesarias para que se realice de la mejor manera. Seguidamente, se ubicará al niño con una postura adecuada,

5 Tema 7. Actividades

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega Nombre: Eduardo

Fecha

15 – 06 - 2020

en frente de unas botellas plásticas, cinco como mínimo, rellenas de arena o de cualquier otro material que les dé estabilidad. La distancia entre el niño y las botellas, que harán sus veces de pinos de bolos, debe ser de aproximadamente un metro y medio a dos metros. Las botellas tendrán una distancia prudencial entre ellas. Posteriormente, se le hará entrega al niño de una pelota de tamaño mediano con la que tendrá que golpear cada botella (pino), con la intensión de derribarla. Después de superar la prueba, se cambiará la pelota por una de menor tamaño, con el fin de aplicar un poco más de dificultad. Finalmente, el niño contará con una pelota aún más pequeña con la que deberá intentar tumbar las botellas plásticas. La actividad se puede repetir según el criterio del orientador Recursos o materiales: botellas plásticas, pelotas de diferentes tamaños y arena o cualquier otro material para llenar hasta cierta parte las botellas. Participantes: aunque al inicio se determina que la actividad es de carácter individual, es importante aclarar que se puede realizar con todos los estudiantes del grupo, cada niño en espacio específico.

IV.

Título: el señor director Objetivo de la actividad: interactuar con diferentes objetos que incentiven la estimulación de la orientación espacial del niño. Estructura y Desarrollo de la Actividad Actividad de carácter grupal. Tiempo: aproximadamente 5 minutos. La actividad se puede desarrollar dentro del salón o fuera de el, pero es preferible que se realice en un espacio más amplio para que la movilidad de los niños sea mejor y con mayor seguridad. El juego consiste en: El orientador desempeñara el papel del señor director y los niños serán quienes reciban las ordenes a realizar. Para la actividad, el grupo se dividirá en parejas y cada pareja

6 Tema 7. Actividades

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Función Psicomotriz Desarrollo de la orientación espacial.

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega

Fecha

15 – 06 - 2020

Nombre: Eduardo

tendrá que tener en cuenta conceptos claros como lo de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos, dentro-fuera. En el espacio en el que se va a trabajar se deberá tener dibujados cuadros o círculos, de tal manera que haya uno para cada pareja, además se deberá contar con unos bancos pequeños en los que los estudiantes se puedan subir, sin que implique ningún riesgo para ellos. El señor director comenzará solicitando que cada pareja se ubique al lado izquierdo del cuadro dibujado en el piso, luego al lado derecho, posteriormente les pedirá que se ubiquen dentro del cuadro y luego fuera del cuadro. Seguidamente les solicitará que se ubiquen lejos del cuadro y luego cerca, delante y detrás. Para la ubicación de arriba-abajo, las parejas lo realizarán con la ubicación de todo su cuerpo. Es decir; cuando se les dé la orden de ubicarse abajo, tendrán que estar a nivel del piso y en la ubicación de arriba, deberán incorporarse. Las instrucciones pueden intercalarse e incrementar la velocidad, para subir el nivel de dificultad. La actividad se puede repetir según el criterio del orientador Recursos o materiales: espacio adecuado, cuadros demarcados sobre el piso. Participantes: aunque al inicio se determina que la actividad es de carácter individual, es importante aclarar que se puede realizar con todos los estudiantes del grupo, cada niño en espacio específico.

Semanas

Cronograma Función Psicomotriz

Actividades

1

2

3

4

5

6

7

8

7 Tema 7. Actividades

Asignatura Niveles Táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Datos del alumno Apellidos: Insuasti Ortega Nombre: Eduardo

Desarrollo de la motricidad gruesa, fina y del esquema corporal

Chuchu ua

Desarrollo de la motricidad fina

Emparejando

Desarrollo coordinación óculo-manual

Jugando a los bolos

Desarrollo de la orientación espacial.

El señor director

Fecha

15 – 06 - 2020

Cada actividad se puede desarrollar durante los cinco días de la semana o día por medio. Después de las dos semanas se determinará la aceptación y eficacia del programa y se harán los ajustes necesarios o de se optará por otras alternativas.

Conclusiones: Es importante apelar a la observación detallada de la actuación de los niños durante el desarrollo de las actividades y fuera de ellas, puesto que de esa manera se pueden detectar algunas dificultades en su parte psicomotriz, para que posteriormente se puedan intervenir con actividades que se encuentren ajustadas a las características y necesidades de ellos. Actividades de este tipo pueden lograr fortalecer sustancialmente la integración y el desarrollo socio-afectivo del estudiantado, al igual que sus habilidades grupales como individuales. Es fundamental hacer una reflexión exhaustiva de todo aquello que se proponga dentro del campo educativo, pue así y solo así, se podrá recolectar datos relevantes que puedan aportar al constructo de una educación de mayor calidad. En muchas instituciones del país se deja de lado el desarrollo psicomotor y la estimulación es muy reducida, ya que, se considera que los procesos de enseñanza aprendizaje deben estar mayormente enfocados a los procesos netamente académicos.

8 Tema 7. Actividades