Tarea Vi De Pruebas Psicopedagogicas 2

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA: PROLEC y PROESC PRESENTADO POR:

Mariely Figuereo Ramírez MATRICULA: 17-4747 ASIGNATURA:

Pruebas Psicopedagógicas II FACILITADOR:

Ana Patricia Sosa Cross

1. Elabore un cuadro comparativo sobre los siguientes aspectos del PROESC y PROLEC. 

Descripción de la prueba.



Autor/es.



Qué mide.



Consignas de aplicación.



Criterios de corrección.



Criterios de interpretación.

PROLEC-R – Evaluación de los procesos lectores PROESC - BATERÍA DE EVALUACIÓN DE PROCESOS DE ESCRITURA Código: APE-24 Abreviado: PROESC Año de publicación: 2004 Procedencia: TEA Ediciones Significación: Evalúa los principales procesos implicados en la escritura y la detección de errores. Tipo de aplicación: Individual o colectiva Rango de aplicación:

De 3º de educación primaria a 4º de educación secundaria Duración: Entre 40 y 50 minutos Adaptaciones o Baremos: Puntos de corte (normas españolas) por curso en cada prueba y en el conjunto de la batería. Descripción: La batería consta de seis pruebas destinadas a evaluar ocho aspectos diferentes de la escritura: dictado de sílabas, dictado de palabras, dictado de pseudopalabras, dictado de frases, escritura de un cuento y escritura de una redacción. Autor: Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y Elvira Ruano Hernández

La batería PROLEC-R evalúa dificultades de la lectura y por ende el nivel de desarrollo lector en niños entre 6 y 12 años, es decir, durante el periodo de la Enseñanza Primaria (1°- 6°), el tiempo de aplicación oscila entre 20 y 40 minutos aproximadamente. Se trata de una prueba construida a partir de los principios de la ciencia cognitiva, se centra en los procesos que intervienen en la comprensión del material escrito: Identificación de letras, Reconocimiento de palabras, Procesos sintácticos y Procesos semánticos. Por tal razón, está formado por una serie de pruebas que evalúan módulos diferentes de conocimiento de las letras, léxico, sintaxis, semántica. En la elaboración del test subyace una concepción modular de la mente y en este sentido

evalúa

los

distintos módulos,

considerados

como

unidades de

procesamiento específicas, que intervienen en el proceso lector mediante 9

subescalas, además, se consideran los tiempos de ejecución junto con los aciertos para poder determinar la precisión y eficiencia lectoras. El conocimiento de las letras se evalúa con las subescalas “nombre o sonido de las letras” y una tarea de comparación “igual-diferente”; los procesos léxicos se evalúan en las subescalas “lectura de palabras” y “lectura de pseudopalabras”. La sintaxis con dos subescalas a través del rendimiento en “estructuras gramaticales” y “signos de puntuación”; los procesos semánticos a través de “comprensión de oraciones”, “comprensión de textos” y “comprensión oral” (Peñalver, 2012). PROESC – Evaluación de los procesos de escritura PROESC - BATERÍA DE EVALUACIÓN DE PROCESOS DE ESCRITURA Código: APE-24 Abreviado: PROESC Año de publicación: 2004 Procedencia: TEA Ediciones Significación: Evalúa los principales procesos implicados en la escritura y la detección de errores. Tipo de aplicación: Individual o colectiva Rango de aplicación: De 3º de educación primaria a 4º de educación secundaria

Duración: Entre 40 y 50 minutos Adaptaciones o Baremos: Puntos de corte (normas españolas) por curso en cada prueba y en el conjunto de la batería. Descripción: La batería consta de seis pruebas destinadas a evaluar ocho aspectos diferentes de la escritura: dictado de sílabas, dictado de palabras, dictado de pseudopalabras, dictado de frases, escritura de un cuento y escritura de una redacción. Autor: Fernando Cuetos Vega, José Luis Ramos Sánchez y Elvira Ruano Hernández

Esta prueba evalúa los principales procesos implicados en la escritura y la detección de errores, su rango de aplicación es de 3º de educación primaria a 4º de educación secundaria y tiene una duración entre 40 y 50 minutos. La batería consta de seis pruebas destinadas a evaluar ocho aspectos diferentes de la escritura: dictado de sílabas, dictado de palabras, dictado de pseudopalabras, dictado de frases, escritura de un cuento y escritura de una redacción. El objetivo de la batería es, partiendo de dicho conocimiento, detectar dificultades mediante la evaluación de los aspectos que constituyen el sistema de escritura, desde los más complejos, como puede ser la planificación de las ideas, a los más simples, como puede ser la escritura de sílabas. Los aspectos evaluados son el dominio de las reglas ortográficas, de acentuación y de conversión fonema-grafema, el uso de las mayúsculas y de los signos de puntuación, el conocimiento de la ortografía arbitraria y la planificación de textos narrativos y expositivos.

Además, se proporcionan pautas de orientación para trabajar y recuperar los componentes afectados que hayan sido detectados durante la evaluación (F. Cuetos, s.f.).