Trabajo Sociedad Informatizada

REPÚBLICA BOLIVARIAN BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN ACIÓN UNIVERSITARIA INSTITUTO UNIVERSITA UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE LOS LLANOS CALABOZO ESTADO GUÁRICO

Autores Alvarez Neddiel C.I: 16.63 639.408 Ascanio Luis C.I: 15.480 480.325 Dominguez David C.I: 16.912.265 Garrido Rosa C.I: 8.623.317 623.317 Jiménez Nohemi C.I: 15.480 480.856 Puro David C.I: 16.913.605 Calabozo, Marzo de 2011

Introducción En general en todas las sociedades democráticas o pseudo-democráticas se ha aceptado que uno de los fines más importantes de la educación es el proveer la igualdad de oportunidades a todos los miembros, sin distinción de origen. No es que todos los miembros de una sociedad seamos iguales, pero sí se debe de proveer de iguales oportunidades para desarrollarse al máximo de las capacidades, de esta manera se contribuirá de mejor manera al desarrollo de la sociedad. La igualdad de la sociedad no es un problema de la informática, sino del medio en el cual está inserta y para el cual todos los instrumentos se prestan, a reforzar las tendencias sociales. En las sociedades actuales, a pesar de que es posible el ascenso social, todos los estudios indican que este ascenso casi siempre va acompañado de muchos años de educación formal en las mejores escuelas. En este sentido, la informática no es más que la expresión de este estado de cosas, en un medio donde no todas las escuelas tienen los mismos medios económicos e implica que en algunas escuelas sobrarán los recursos y en otras escasearán. Dado que a la informática se la valoriza para el ascenso social y económico de la persona, parece de justicia el proveer cursos de iniciación informática a toda la población. No todos los individuos poseerán un ordenador en sus hogares, como tampoco todos tienen una televisión, pero sí la mayoría. Sin embargo, el problema estriba en que no es importante darles un ordenador y nada más a todos los hogares. La igualdad presupone que todos sepan utilizarla inteligentemente y eso sí, es un problema de la enseñanza. El acceso a los bancos de información, además de ser un problema económico porque hay que pagar la conexión y el tiempo de uso de los ordenadores, es un problema de saber qué información se requiere, para qué se va a utilizar y cómo buscarla en el gran marasmo de miles de bancos de datos. Todo el mundo que ha tenido la experiencia de trabajar con los grandes bancos de datos, sabe que no es evidente saber formular la pregunta adecuada y precisa y que frecuentemente el ordenador responde con información que no se necesitaba.

Sociedad Informatizada Uno de los primeros autores en desarrollar un concepto de la sociedad de la información fue el economista Fritz Machlup. El término fue empleado por primera vez en su libro de 1962 The Production and Distribution of Knowledge in the United States (La producción y distribución del conocimiento en los Estados Unidos), en donde concluía que el número de empleos que se basan en la manipulación y manejo de información era mayor que los relacionados con algún tipo de esfuerzo físico. Sin embargo, la concepción actual de lo que se entiende por sociedad de la información es influjo de la obra del sociólogo japonés Yoneji Masuda, quién en 1981 publicó The Information Society as Post-Industrial Society (Editorial World Future Society, Colombia), traducido al castellano en 1984 como La sociedad informatizada como sociedad post-industrial" (Madrid, Fundesco-Tecnos, 1984).

Características 

La sociedad informatizada tiende a poseer como uno de sus componentes más característicos lo que podríamos llamar ideología de la seguridad.

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Determinados valores culturales democráticos se van cercenando en aras dela primacía del valor seguridad. Desde las instancias de poder se potencia el fetichismo de la seguridad y la militarización de los sistemas informáticos ayuda indudablemente a esta dinámica.

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Lo mismo que ayuda a la soledad en la que se ve inmersa la potente sociedad postindustrial. En Estados Unidos se ha hablado de las posibilidades que la informática da para la new rural society. La sociedad ruralizada, aislada, que, a través de la adecuada utilización de las técnicas informatizadas, posibilita la inmovilidad y, en última instancia, y paradójicamente, la no comunicación entre las personas. La informática permitiría la satisfacción de toda clase de necesidades sin moverse del sitio.

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Todo ello se fundamentaría en una nueva ideología tecnocrática que propugna la idea de una supuesta «neutralidad» de los ordenadores, que no serían

portadores de ninguna clase de modelo de sociedad sino simples aparatos al servicio de una sociedad apolítica. 

Al hombre se le obliga a simplificar al máximo su capacidad de expresión.

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Y todo ello puede ir unido indudablemente a pautas culturales autoritarias, históricas, conductistas. Muy apropiadas a un tiempo de crisis de la democracia, y de ascenso de preocupantes tendencias de fuerte control social.

Educación Virtual La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo disponible.

Principios La educación virtual como la educación del siglo XXI, tiene los siguientes principios: 

La auto educación

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La autoformación

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La desterritorrialización

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La descentración

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La virtualización

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La tecnologización

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La sociabilidad virtual

Características 

Es oportuno para datos, textos, gráficos, sonido, voz e imágenes mediante la programación periódica de tele clases.

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Es económico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del

docente o hasta el centro educativo. 

Es innovador según la motivación interactivo de nuevos escenarios de aprendizaje



Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes del aula.



Es actual, porque permite conocer las últimas novedades a través de Internet y sistemas de información.

La Informática como Instrumento Educativo La informática impone tecnología y comercialización como una evolución necesaria en todos los campos donde la información se procesa, transmite y acumula. La cultura es la expresión de una forma de ser, de hacer y pensar de una comunidad. Es el vínculo de identidad no visible entre los que pertenece a esa comunidad con profundas raíces históricas. Pero la cultura es algo viviente como los pueblos, interacciona, permite la creación, se acumula, se transmite, se expresa. La cultura es información vivida por un pueblo y sus procesos que la transforman, acumulan y transmiten. De aquí que el problema de la cultura no sólo sea preservarla, sino continuar generándola, el transmitirla y dar acceso a todos los miembros a sus expresiones. La brecha computacional y en general de la alta tecnología puede ser la clave en el futuro entre los países avanzados y los subdesarrollados. Es aquí donde adquiere sentido el hablar de una sociedad post-industrial, en la que la fabricación de muchos de los objetos de consumo y de industria contaminante y pesada emigran hacia los países subdesarrollados, para aprovechar su materia prima, bajos salarios, incentivos, falta de legislación ecológica etc. En ciertos aspectos se aprecia un fuerte contraste entre el medio social y el escolar. Muchos elementos se han ido creando y, paulatinamente, incorporando a la sociedad. Y, uno tras otro, se han perdido para su uso en la escuela. La imprenta, la radio, la televisión, el vídeo... son ejemplos privilegiados. Por su parte el ordenador

significa la reunión de todas las formas culturales que han existido y su integración potente. Recoge imagen, sonido y, en un futuro próximo, permitirá la comunicación oral en un lenguaje natural entre la máquina y el hombre. Todo ello lo convierte en una singular herramienta metodológica. El destino brillante del ordenador está en su conversión y uso preferente como herramienta metodológica en el campo educativo. El ordenador se ha convertido en un instrumento educativo extensivo, duro o denso. Ello significa que, a diferencia de otras innovaciones tecnológicas, provoca una cadena de cambios en el medio educativo, hasta alterarlo profundamente y dotarlo de la necesaria rentabilidad en el más amplio sentido de la palabra. La introducción de la informática implica concretamente la adquisición de unas técnicas, el dominio de unas habilidades y el uso de una terminología.

Responsabilidad Humana ante la Sociedad Informatizada y la promoción de la Educación Virtual La educación es un pilar esencial en el desarrollo social e individual de los pueblos por su responsabilidad en la formación personal y profesional de los futuros ciudadanos. El sistema educativo se encuentra en un proceso de reforma, que es inevitable ante la nueva realidad social, prestando especial atención a una estructuración racional del proceso de enseñanza aprendizaje, fijando en primer lugar y de forma expresa, unos objetivos a conseguir, aplicando para ello una metodología y estableciendo unos contenidos. Así mismo, potencia el aprendizaje de técnicas de trabajo y fomenta la adquisición de unas actitudes acordes con los valores que informan las normas de convivencia propias de un sistema democrático. La tecnología es un proceso de invención, fabricación y usos de objetivos y sistemas que contribuyen a la solución de problemas que se pueden plantear. Es uno de los motores del desarrollo de la sociedad actual, ya que ésta incorpora con asombrosa rapidez los descubrimientos tecnológicos a las acciones más triviales de la vida cotidiana. Por ello, es preciso que la sociedad actúe de una forma consciente con respecto a la tecnología y no haga dejación de los aspectos humanísticos que deben estar continuamente presentes en el devenir de la propia historia.

Estas NNTT son campos de estudio y aplicación que contemplan el uso de sistemas actuales y futuros, capaces de ayudar en la producción, almacenamiento, tratamiento, recuperación y transmisión de información en forma de imágenes, textos, sonidos o números, suponiendo para la educación un conjunto de herramientas, contenidos y posibilidades de desarrollo educativo tanto en sus aspectos conceptuales, como en los organizativos y didácticos. El impacto producido por la irrupción de las Tecnologías de la Comunicación y la Información en la vida cotidiana, hace necesario reflexionar sobre el papel que la escuela debe desempeñar ante este tema, propiciando un acercamiento crítico a estos medios y potenciando el uso consciente y responsable de los mismos. Por eso es preciso la presencia de las NNTT en el sistema educativo, no sólo como mecanismos instrumentales, sino también como objeto de conocimientos y ocupación profesional integrados en los currícula escolares. Los avances que se han producido en los últimos años en las NNTT, sobre todo en las informáticas, abren la posibilidad de ampliar las opciones académicas y laborales a un número cada vez mayor de alumnos/as que tienen necesidades educativas especiales de carácter motórico y/o sensoriales que se encuentran en niveles educativos obligatorios y no obligatorios. Este es uno de los campos donde se detectan más necesidades que pueden ser atendidas por estas tecnologías. Resulta primordial facilitar la comunicación y la interacción de todos los alumnos con sus compañeros y el entorno, de manera que se favorezca su desarrollo intelectual y afectivo no solo en el proceso de enseñanza aprendizaje, sino también en su propio conocimiento y autoestima. Las NNTT pueden ensanchar los horizontes culturales, estimular el desarrollo cognitivo, mejorar los procesos de adquisición de objetivos de las distintas disciplinas del currículo, y satisfacer las necesidades educativas del alumnado que presentan dificultades de aprendizaje significativamente mayores que el resto de sus compañeros. Teniendo en cuenta estos dos aspectos de actuación, se pone en marcha una serie de actividades encaminadas al diseño, elaboración y evaluación de programas y dispositivos. Estas acciones van a permitir compensar la falta de programas informáticos y de dispositivos específicos diseñados

para atender las necesidades educativas especiales. Este tipo de formación atiende a una triple perspectiva: 

Saber, es decir, conocer las tecnologías de la comunicación y de la información en sus distintos aspectos.

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Saber Hacer, es decir, aplicar las tecnologías de la comunicación e información en diferentes campos

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Saber para qué Hacer, es decir, promover actitudes respecto a las NNTT que conjuguen todas sus potencialidades.

La informática ha invadido nuestras vidas, nuestra sociedad está casi completamente informatizada y da la impresión de que no es posible pasar sin los ordenadores. Tal es la importancia de este fenómeno, que ya se habla de un nuevo sector industrial "el cuaternario", referido a todas las actividades relacionadas con la informática.

El impacto de la Sociedad de la Información en el Mundo Educativo Según Marqués (2007), esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance científico en un marco socioeconómico neoliberalglobalizador y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de los centros y su cultura.

Funciones de las TIC en Educación Según Marqués (2007), la "sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta

nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación, de adaptación y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los más jóvenes no tienen el poso experiencial de haber vivido en una sociedad "más estática" (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia, ocio…), la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital, fuente de información, instrumento de productividad para realizar trabajos, material didáctico, instrumento cognitivo. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del ordenador (y de la cámara de vídeo, y de la televisión…) desde los primeros cursos, como un instrumento más, que se utilizo con finalidades diversas: lúdicas, informativas, comunicativas, instructivas… Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase, en casa…), que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias (en España ya tienen Internet en casa cerca de un 30% de las familias). Un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso, las actividades que se van haciendo, permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas, sus fotos… A los alumnos (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán supermotivados con ello. A los padres también. Y al profesorado también. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil, incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft. Las principales funcionalidades de las TIC en los centros están relacionadas con:

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Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)

-

Uso

personal

(profesores,

alumnos...):

acceso

a

la

información,

comunicación, gestión y proceso de datos... -

Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...

-

Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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Comunicación con las familias (a través de la web de centro...)

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Comunicación con el entorno.

-

Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades

virtuales):

compartir

recursos

y

experiencias,

pasar

informaciones, preguntas...

¿Por Qué Tenemos Que Integrar Las TIC? Según Marqués (2007), la era internet exige cambios en el mundo educativo. Y los profesionales de la educación tienen múltiples razones para aprovechar las nuevas posibilidades que proporcionan las TIC para impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y centrado en la actividad de los estudiantes. Además de la necesaria alfabetización digital de los estudiantes y del aprovechamiento de las TIC para la mejora de la productividad en general, el alto índice de fracaso escolar (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y la creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del estudiantado en las aulas (casi medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza), constituyen poderosas razones para aprovechar las posibilidades de innovación metodológica que ofrecen las TIC para lograr una escuela más eficaz e inclusiva. Este planteamiento está en concordancia con el "escenario reformista" que identificó Aviram (2002) con respecto a las posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural, pero entendemos que es un paso necesario para poder evolucionar hacia el "escenario holístico": Sin duda las nuevas tecnologías pueden suministrar medios para la mejora de

los procesos de enseñanza y aprendizaje y para la gestión de los entornos educativos en general, pueden facilitar la colaboración entre las familias, los centros educativos, el mundo laboral y los medios de comunicación, pueden proporcionar medios para hacer llegar en todo momento y en cualquier lugar la formación "a medida" que la sociedad exija a cada ciudadano, y también pueden contribuir a superar desigualdades sociales; pero su utilización a favor o en contra de una sociedad más justa dependerá en gran medida de la educación, de los conocimientos y la capacidad crítica de sus usuarios, que son las personas que ahora estamos formando.

Desarrollo tecnológico como factor de cambio en educación Según Del Moral (2005), Si los computadores no fueran herramientas poderosas y accesibles a los distintos grupos sociales, no tendrían el auge que tienen ni estarían en el centro del desarrollo de casi todos los sectores de la actividad humana. Mucho más allá de los problemas de precio (cada vez se consigue, dentro del mismo rango de dinero, mejor equipamiento físico y lógico) y de servicio (los computadores necesitan mantenimiento oportuno y a precios razonables), es claro que los computadores y las comunicaciones por Internet están haciendo diferencia en la vida moderna. La relevancia, pertinencia, variedad, amigabilidad y robustez de los programas que están disponibles para equipos en distintas plataformas, es algo que no se puede negar: las aplicaciones de productividad hacen la vida más fácil, los juegos y simuladores digitales la hacen más entretenida, retadora y creativa, las aplicaciones para Internet permiten interacción sincrónica y asincrónica entre personas y los grupos en que colaboran, abren así nuevos espacios para relaciones entre humanos, así como entre estos y los sistemas digitales que están a su disposición. Las comunicaciones digitales han hecho del mundo una aldea, en la que la interacción entre personas y grupos ha alcanzado dimensiones insospechadas. La sincronía y asincronía que hacen posibles las tecnologías de información y de comunicaciones, sumadas a la creciente disponibilidad de canales con gran ancho de banda y a kioscos de Internet hasta en los más remotos lugares, hacen posible que las barreras espacio-temporales no sean obstáculo para compartir y construir sobre el

acervo científico y cultural de la humanidad, distribuido a lo largo del planeta. La interacción entre personas y grupos, sumada al acceso ubicuo a información cada vez más diversa, confiable, oportuna y a precio razonable, ha cambiado el entorno en el que se dan muchos procesos educativos.

Las TIC y su impacto en la educación Según Del Moral (2007), expone que la sociedad la información demanda cambios en los sistemas educativos de forma éstos se tornen más flexibles y accesibles, menos costosos y a los que han de poderse incorporar los ciudadanos en cualquier momento de su vida. Estos cambios en los sistemas educativos se manifiestan en diferentes aspectos: en los objetivos, en el rol de profesores y discentes, en los espacios de aprendizaje, en la administración y en la comunicación. Las circunstancias tecnológicas, culturales y sociales en las que se desenvuelve la actual sociedad exigen, ya, nuevos objetivos a la educación. Stonier (1989) señala algunos de los objetivos que comienza a requerir nuestra sociedad y que complementan, necesariamente, la educación para el empleo. Estos son: educación para la vida, educación para el mundo, educación para el auto-desarrollo y educación para el ocio. La meta de hoy es dar al estudiante las habilidades y estrategias necesarias para administrar y evaluar la abrumadora amplitud y profundidad de la abundancia de la información que se le pone a su disposición. Como señalan, Garrison y Anderson (2003) para trabajar hacia este objetivo, los educadores deben construir un contexto educativo donde los estudiantes no sólo deben aprender, sino que ellos deben aprender a aprender. Desde este punto de vista, el centro de la educación es desarrollar pensamiento crítico y habilidades para el aprendizaje autodirigido, que puede servir al estudiante no sólo para su período formativo concreto de la acción educativa en la cual esté implicado, sino para la vida. Al respecto, los productos que se deben alcanzar es el de construcción de estructuras coherentes de conocimientos que permitan acomodar futuros aprendizajes, no sólo la asimilación de información

específica. Esto supone nuevos discentes participantes de un proceso de enseñanzaaprendizaje, donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje y que se caracterizan por una nueva relación con el saber, por nuevas prácticas de aprendizaje y adaptables a situaciones educativas en permanente cambio. Las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del discente implica: acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje y control activo de los mismos; participación de los discentes en experiencias de aprendizaje individualizadas, acceso a grupos de aprendizaje colaborativo y experiencias en tareas de resolución de problemas profesionales. Al igual que se configura un nuevo discente, el rol del docente también cambia en un ambiente de TIC. Se necesita un nuevo docente. En la actualidad la información se encuentra deslocalizada y corresponde al docente organizarla, estructurarla y adaptarlo a las características de los discentes. El docente debe pasar de transmisor de información a guía del proceso de aprendizaje, convertirse en un motivador y facilitador de recursos, diseñador de nuevos entornos de aprendizaje con TIC, adaptador de materiales desde diferentes soportes, productor de materiales didácticos en nuevos soportes, evaluador de los procesos que se producen en estos nuevos entorno y recursos, concepción docente basada en el autoaprendizaje permanente sobre o soportados con TIC. Las TIC también impactan en las modalidades de que se emplean para enseñar. Desde la incorporación de las TIC a la enseñanza han ido surgiendo y evolucionando nuevos modelos que van desde aquéllos donde todas las actividades son realizadas por los alumnos en la red, hasta los que introducen la posibilidad de obtener información adicional de ésta; desde los que se apoyan en un modelo de comunicación sincrónico hasta los que lo hacen de forma asincrónica; o desde los que se movilizan en un modelo estático de información como por ejemplo la consideración de la web como sistema de distribución de información ("web-based information distribution system") hasta la contemplación de un modelo dinámico e interactivo ("web-based training").(Cabero, 2007) Para la educación a distancia la incorporación de las TIC ha posibilitado un

recurso muy valioso para la enseñanza, la posibilidad de establecer la interacción entre los alumnos. Nuevas metodologías y estrategias didácticas de aplican como las técnicas "uno a uno", "uno a muchos", y "muchos a muchos". Las técnicas "uno a uno" hacen referencia a la comunicación que se establece entre dos personas, sean éstas profesor-estudiante o estudiante-estudiante; en este caso, las herramientas de comunicación básica son el correo electrónico para la comunicación asincrónica y el IRC para la sincrónica. Las técnicas "uno a muchos" están basadas en aplicaciones como el correo electrónico y los servidores de listas o sistemas de conferencia, su uso didáctico típico es el panel electrónico donde uno o varios expertos realizan presentaciones, individualmente o interactuando entre sí. Y por último, las técnicas "muchos a muchos", son aquéllas por las que todas las personas tienen la oportunidad de participar en la interacción y todos pueden ver las aportaciones de los demás; las actividades más usuales son los debates, las simulaciones, los estudios de casos o los grupos de discusión.

Principios para una formación en TIC El aprendizaje sustentado en las TIC. La formación debe estar centrada en cómo el estudiante aprende y cómo el profesor debe enseñarlo utilizando las TIC. Es importante no sólo el manejo y la comprensión de las TIC, sino que el profesorado comprenda que las TIC le permiten hacer cosas diferentes y construir escenarios diferentes para el aprendizaje de los estudiantes. La conceptualización. La formación debe potenciar la apropiación de esquemas conceptuales amplios las TIC y la interactividad cognitiva a lograr a partir de ella. En la actualidad existe un amplio conocimiento sobre la forma en que los individuos aprenden y las consecuencias que ello tiene en la creación de entornos de aprendizaje más efectivos y atractivos, centrados en el discente. La integración. La formación en TIC debe integrarse dentro de un contexto. Como en toda profesión, existe un nivel de manejo que supera el conocimiento común acerca del uso de una computadora. Este conocimiento más específico o

profesional incluye aprender a utilizar la tecnología para motivar el crecimiento educativo de los discentes. Esa capacidad se adquiere más efectivamente si se aprende dentro de un contexto La continuidad. La formación debe ser un proceso continuo en función de las demandas del centro educativo y de las necesidades del profesor e integrada a todos los procesos de formación docente. La gradación. Existen diferentes etapas de desarrollo de los docentes y los grados de adopción de las TIC por parte de los profesores acordes a las necesidades que le vayan surgiendo. La virtualización. La formación debe desarrollarse en contextos virtuales, iniciando con menor virtualidad, incrementando la misma en la medida que avanza el proceso. A partir de estos principios y tomando como base las dimensiones de formación, se definieron los ámbitos de formación, los cuales se pueden agrupar en cuatro ámbitos como sugiere Resta (Resta, 2004): Pedagogía: se centra en la práctica instruccional de los docentes y en su conocimiento de cómo los alumnos aprenden y del plan de estudios, y requiere que los docentes desarrollen formas de integrar las TIC en sus materias para hacer un uso efectivo de ellas como forma de apoyar y expandir el aprendizaje. Comunicación, colaboración y trabajo en red: hace hincapié en el potencial comunicativo de las TIC para extender el aprendizaje más allá de los límites del salón de clase, y en sus efectos sobre el desarrollo de nuevos conocimientos y habilidades en los docentes. Aspectos sociales y sanitarios: la tecnología trae consigo nuevos derechos y responsabilidades, entre los que se incluyen el acceso igualitario a recursos tecnológicos, el cuidado de la salud de los individuos y el respeto de la propiedad intelectual. Aspectos técnicos: vinculados al área temática del aprendizaje permanente, en cuyo contexto los docentes deben actualizar sus conocimientos de hardware y software a medida que emergen nuevos desarrollos tecnológicos.

Promoción de la Educación Virtual mediante las TIC Las TIC contribuyen a la generación de conocimiento útil y transformador en la medida que las personas se apropien de ellas y surgió la interrogante acerca de en cuáles condiciones las TIC se constituyen en factor estratégico para los procesos y las acciones de la Comunicación para el Desarrollo. Los asuntos de tecnologías, sean estas viejas o nuevas, están en relación directa con su pertinencia social y cultural respecto a las personas que forman parte de las organizaciones, las instituciones y las comunidades. Se trata de herramientas y como tales hay que contextualizarlas en vez de mitificarlas. La tecnología en si misma no garantiza comunicación. Las Tecnologías de la Comunicación y la Información (TIC) tienen un rol preponderante en la forma como nuestra sociedad lidia con la modernización. Es muy importante observar si el uso de las TIC realmente contribuye al bienestar de los usuarios o si es necesario realizar ajustes para que la revolución tecnológica cumpla la promesa de mejorar nuestra calidad de vida. Los objetos de aprendizaje (OA) se definen como un conjunto de recursos digitales autocontenibles con un propósito educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. Para Wiley, citado por Pilar La casa, “Los objetos de aprendizaje son los elementos de un nuevo tipo de instrucción basada en el computador y fundamentada en el paradigma computacional de orientación al objeto. Esta es la idea fundamental que se esconde tras los objetos de aprendizaje: los diseñadores instruccionales pueden construir pequeños componentes de instrucción (en relación con el tamaño de un curso entero) que pueden ser reutilizados varias veces en contextos de estudio diferentes ”Conociendo la definición de los OA quizá nos preguntemos ¿porqué se dice que son reutilizables? La respuesta sería que a pesar de haber sido utilizados en desarrollos de diseños para un sistema de educación a distancia, una de sus ventajas radica en que también pueden ser empleados para cualquier otro tipo de instrucción o formación, como clases presénciales, talleres bajo

modalidad mixta (blended learning) y material para el estudio autotutoriado. Lo cual otorga la ventaja de flexibilidad en el uso del recurso.

Conclusiones Los entornos virtuales se caracterizan por ampliar el acceso a la educación, promover el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo, promover el aprendizaje activo, crear comunidades de aprendizaje, estar centrada en el estudiante y hacer los roles tradicionales del proceso de aprendizaje más fluidos. La incorporación del aula virtual para la asignatura Tecnología Digital, fundamentalmente como complemento de las clases presenciales, pone al alcance de los alumnos el material de clase, totalmente actualizado y adaptado a Internet. Les permite a los alumnos acceso a las principales fuentes de información y potenciar la comunicación, tanto entre alumnos, como alumnos y profesor. De esta manera el usuario tiene la posibilidad de explorar libremente y alcanzar un nivel significativo de interactividad y comunicación. El uso racional de la Informática trae para el hombre una calidad superior en su nivel de vida por facilitar su labor al dedicar más su tiempo a tareas más creadoras con protección para su vida al utilizar las simulaciones en las computadoras. Los adelantos de la informática en las comunicaciones permite el acceso pleno a la información y comunicación con todo el mundo.