Magister En Educación Mención Gestión De Calidad: Profesor: Rocío Riffo San Martín

Magister en educación Mención Gestión de Calidad

Trabajo de Grado 1

Proyecto educativo Institucional

Profesor: Rocío Riffo San Martín

Alumno: Javiera Andrea Chamorro Riquelme

Santiago-Chile, Mayo 2020

INTRODUCCIÓN “La educación se concibe como una empresa de conocimiento que produce bienes y servicios: saber, ciencia y tecnología de la información y de la comunicación, y productividad social y humana, a escala interna y externa. Las instituciones educativas producen bienes y servicios en la cualificación del talento humano, en investigación social y de punta, en la producción del conocimiento”. Para lo anterior se hace necesario no concebir la institución ajena al cambio; al contrario, se debe sentir avocada a implementar nuevas estrategias para hacer frente a los retos y desafíos para la cual debe “inventar su propio proceso de cambio”. Si la institución educativa no tiene un PEI claro y definido se quedará estancado en el mercado y en el mundo en proceso de transformación. El PEI es el gran reto y posibilidad que se nos ofrece para reinventar la institución educativa, de tal manera que ésta, cada día, responda a los requerimientos de la sociedad actual y satisfaga las expectativas de toda la comunidad educativa. No basta con realizar ciertas innovaciones en el aula, dotar a las escuelas con nueva tecnología o desarrollar profesionalmente a los maestros. La calidad educativa y la reinvención de la institución educativa exigen una visión de conjunto y un cambio total de perspectiva, una transformación de la cultura escolar. Dichas mejoras requieren que toda la comunidad educativa de cada Institución apueste y se comprometa con el desarrollo institucional a través del PEI. De esta manera el Proyecto educativo Institucional, PEI, se convierte en un instrumento de gestión que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la Institución educativa. El Proyecto Educativo Institucional no es un proyecto definitivo, sino un proyecto en construcción permanente; de acuerdo con las características históricas, será necesario hacerle ajustes y adaptaciones. La educación es un proceso permanente, continuo que exige innovación, creatividad y dinamismo constantes. El P.E.I en su proceso de aplicación debe apoyar y propiciar el aprender desde la interacción con muchas personas, objetos y contextos, paralelo con los procesos de reflexión individual y grupal sobre lo que se va aprendiendo. Lo anterior debe estar soportado desde una dinámica que parte de la persona humana como centro de la actividad pedagógica, sea estudiante, profesor o personal de apoyo de la institución, y así apuntar a la enseña para la vida, para el crecimiento personal de todos los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un enfoque pedagógico Humanista tiene en cuenta el desarrollo de las competencias y la solución de problemas pertinentes con las necesidades de la sociedad, involucrando la formación en valores, ciencias sociales, sentido estético, desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en equipo y compromiso con la sociedad para el desarrollo de la autonomía y la interdependencia de los actores del proceso de enseñanza. Apostar por la formación de Competencias, es apostar por la formación de personalidades responsables y libres, pues no se trata de una mera enseñanza de conocimientos teóricos, prácticos, tecnológicos o artísticos; requiere de la formación humana de la persona, de sus habilidades, destrezas y capacidades para la realización del trabajo bien hecho y del criterio profesional para elegir el bien común de la sociedad. Un PEI se fundamenta en el marco referencial que a su vez consta del diagnóstico, este se sitúa en el contexto local, el marco teórico que expresa la postura Institucional ante la realidad global en la que se inserta, su utopía es decir su opción e ideal de la persona que queremos formar. El Proyecto Educativo Institucional: quiere que todos los estamentos de su comunidad educativa asuman una posición frente al proceso educativo, pues la vida del proyecto solo tendrá efectos positivos, en la medida que cada proceso, participe en su formulación y desarrollo. El proyecto Educativo Institucional desea adelantar procesos investigativos que permitan recuperar el sentido y la orientación del centro educativo en la formación del hombre integral que necesita Colombia. Aspira a aumentar las oportunidades para la apropiación de saberes y conocimientos que digan algo sobre los procesos que ocurren en la escuela y en la sociedad. El presente trabajo expone una mirada completa al Colegio José Manuel Balmaceda ubicado en la comuna de San Javier en la región del maule, sobre el Proyecto Educativo Institucional, entendido como la bitácora de navegación para la gestión de la calidad educativa, (PEI). Mediante la aplicación de la metodología de investigación cuantitativa, se hizo el estudio preliminar que permitió la elaboración de una “Guía para la Elaboración, Implementación y Evaluación del Proyecto Educativo Institucional”, plasmando allí la mirada gerencial que permitirá a Instituciones Educativas de todos los tamaños y sectores, gerenciar su PEI. Esperamos haber realizado un aporte significativo a la gestión de la calidad del servicio educativo. Como instrumento de gestión, el PEI debe estar en constante revisión, por lo cual exige que al menos una vez al año sean revisados los lineamientos establecidos y considerando que son susceptibles de ser modificados, con la finalidad de mejorarlos, precisarlos y de ser necesario actualizarlos, de acuerdo con las nuevas exigencias ministeriales, con la finalidad de dar cumplimiento a la visión y misión institucional.

En la preparación de este instrumento participaron los distintos estamentos (alumnos, padres y apoderados, profesores, asistentes de la educación), en cada etapa de acuerdo a la estructura de éste, para lo cual se organizaron talleres grupales y asambleas generales. Partiendo por una etapa de diagnóstico institucional dirigido por el equipo directivo, segunda etapa de análisis de resultados, tercera etapa de creación de las acciones puntales dirigidas por cada coordinador de los estamentos. Este proyecto tendrá una duración de 4 años, desde 01 de marzo de 2021 al 28 de febrero de 2025.

VISIÓN

Ser una Escuela activa, participativa, relacionada con la comunidad y el entorno, que sea integradora y ecológica, que valore la diversidad y el trabajo en equipo, que sea democrática, entusiasta y proactiva. Que incorpore los hábitos de vida saludable, el uso de los recursos tecnológicos y el manejo del idioma inglés desde el nivel parvulario

MISIÓN

Nos identificamos como un establecimiento fuertemente ligado al Medio Ambiente, comprometidos con la formación integral de todos nuestros alumnos y alumnas de pre-kinder a octavo año, con una sólida base valórica de respeto al Medio Ambiente y a la vida en una sana convivencia.

SITUACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

La Escuela E 403 de San Javier fue fundada por Decreto del Ministerio de Educación N°456 con fecha 29 de febrero de 1928, como Escuela de Segunda Clase Incompleta de Hombres. Construida bajo el Gobierno de José Manuel Balmaceda en Sargento Aldea N°2780, en los años 1960 y 1970 encuentra su apogeo, funcionando en tres jornadas, con una gran participación en el campo deportivo, artístico y cultural. En diciembre de 1980 como tantas otras escuelas de la Región, fue traspasada a la Municipalidad de San Javier, por Decreto Cooperador N°10.672 del mismo año, denominándose Escuela E 403.- En febrero del año 2003 el Ministerio de Educación oficializa el nombre de Escuela “José Manuel Balmaceda”.

El SIMCE – Cuarto Año Básico 2002 ubicó al Colegio entre los mejores de Chile, académicamente hablando. Ocupó el 14º lugar entre más de 1.800 Escuelas de Chile, en el Rango B (Grupo Socio Económico B: Medio Bajo); y el 4º lugar Nacional considerando Escuelas con al menos dos cursos rindiendo prueba SIMCE. En octubre del año 2006, y con la presencia de la Subsecretaria de Educación Sra. Pilar Romaguera, además de altas autoridades del nivel regional, provincial y comunal, se inaugura Escuela Anexa en un moderno edificio de dos pisos ubicado en calle Tacna Nº1433, con lo cual se ingresa a Jornada Escolar Completa desde 3º a 8º año básico. Digno es destacar la trayectoria de excelencia que tiene el Colegio, reconocido por el Ministerio de Educación, al recibir el premio de EXCELENCIA ACADÉMICA, en forma continuada desde el año 2004, habiéndolo recibido ya anteriormente, gracias a desarrollar una Educación de Calidad que cumple con todos los parámetros que el Mineduc exige a un reconocido establecimiento educacional. Calidad que se renueva cada año con la creación de innovaciones educativas que exploran y desarrollan los talentos personales de alumnos y docentes, y que cuentan con el respaldo de padres y apoderados y Redes de Apoyo comunitarias. Reconocido por el MINEDUC, también, al darle la categoría de autónomo.

FRONTIS

ESCUELA AÑO DE CONSTRUCCIÓN 1889

Los niveles educativos son desde pre-básica hasta 8° básico, 2 cursos por nivel. Contamos con una matrícula actual de 380 alumnos (as). Nuestro IVE es de un 96,3%. Además, el 33% de nuestros alumnos pertenecen al Proyecto de Integración Escolar. Contamos con Jornada Escolar Completa, siendo los siguientes Horarios: Nivel Parvulario: Lunes a Jueves jornada completa de 08:00 a 15:30 hrs. Viernes de 08:00 a 13:15 hrs. Nivel Básico: Lunes a Jueves jornada completa de 08:15 a 15:45 hrs. Viernes de 08:00 a 13:15 hrs. El Currículum Escolar estará basado en los Planes y Programas del Ministerio de Educación, regidos por siguientes decretos: Curso 3º Nivel Transición 1º a 4º 5º 6º 7º 8º Equipo PIE

Decreto 115 2960 2960 2969 628 628 170/83

Año 2018 2012 2012 2012 2016 2016 2009/2015

Los planes de estudios se complementan con talleres que desarrollan otras áreas ennuestros alumnos, o bien, refuerzan los contenidos, entre ellos se destacan: - Taller Medio Ambiental. - Taller de ajedrez. - Taller de Gimnasia Rítmica - Taller de Gimnasia Artística. - Taller de Futbol. - Taller de Basquetbol. - Banda Escolar.

- Taller de psicomotricidad. - Taller de reforzamiento

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO

La escuela José Manuel Balmaceda de San Javier atiende una población aproximada de 500 alumnos(as), considerando la matrícula de Educación General Básica (1° a 8° Año) y Educación Pre – Básica (1° y 2° Nivel de Transición). El nivel socioeconómico y cultural del grupo es en términos generales notoriamente bajo, considerando el núcleo familiar, los ingresos percibidos, nivel de escolaridad de los padres y entorno cotidiano de ellos. El contexto socio – cultural del Establecimiento Educacional se encuentra catalogado como MEDIO – BAJO, de acuerdo a la clasificación dada por el Sistema de Medición de la Calidad de la Educación (Simce), y que significa que los padres tienen escolaridad de 8 a 9 años de estudio, un ingreso promedio del hogar en el intervalo de $ 100.001 y $ 175.000, y un Índice de Vulnerabilidad Escolar (IVE) de 83%. En relación con la formación valórica, hábitos y actitudes se manifiesta una negativa influencia del medio socioeconómico y cultural en que está inserto el alumno.

La problemática planteada se expresa en pobreza y vulgaridad en el lenguaje, actitudes indolentes, a veces irrespetuosas, mal uso de servicios higiénicos y maltrato de mobiliario, etc., se agrega a esto la distorsión de valores que crean algunos medios de comunicación masiva, problemas de alcoholismo, violencia intrafamiliar, embarazo precoz y otras que aminoran ostensiblemente la acción formadora de la unidad educativa.

SÍNTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGÓGICOS

Perfil del docente

Se define al Profesor como un profesional:



Consciente de que el ejemplo es su mejor acto educativo.



Predispuesto al cambio.



Innovador permanente de su quehacer educativo.



Actualizado en metodologías activas.



Capaz de realizar trabajo cooperativo.



Respetuoso de las opiniones de los demás.



Capaz de intercambiar experiencias y saberes.



Solidario con sus semejantes.



Respetuoso de valores y saberes de sus alumnos y comunidad.



Participe de los procesos de actualización profesional para la mejora continua.

Perfil del Asistente de la Educación

Se define al Asistente de la Educación como un profesional:



Comprometido con el cumplimiento de los Objetivos Institucionales.



Responsable en el cumplimiento de sus deberes.



Dotado de valores y actitudes que favorecen la sana convivencia entre pares y con los demás miembros de la Unidad Educativa.



Participe de

de

los

procesos

del

proyecto

educativo

nuestro establecimiento.

Perfil del alumno

Se pretende que el o la estudiante se identifique como una persona: 

Responsable en el cumplimiento de sus deberes como estudiante y como miembro de la comunidad a la que pertenece.



Consciente de sus capacidades y competencias y seguro de sí mismo. Consciente de su condición de gestor de su propio aprendizaje.



Respetuoso de su persona y de los que le rodean.



Solidario ante el dolor y las necesidades de los demás.



Respetuoso de su entorno, símbolos patrios, familia y de las personas en general.



Consciente de su responsabilidad en el cuidado y mantención de recursos naturales renovables y no renovables.



Disciplinado en su forma habitual de vida, de acuerdo a los requerimientos de la sociedad.



Dotado de un espíritu crítico, reflexivo, creativo y comprometido con su desarrollo personal, intelectual y social.



Responsable con los compromisos que asume.



Preocupado de su presentación personal y del cuidado de útiles e implementos de la Escuela.



Consciente de sus deberes y derechos cívicos de acuerdo al rol que la sociedad espera de cada ciudadano (a).



Consciente de sus deberes y derechos ciudadanos, los que deberá ejercer con responsabilidad.



Respetuoso de las normas establecidas en el Manual de Convivencia, en pro de un ambiente propicio para el desarrollo de las actividades escolares.

Perfil de la Familia

La familia, en el rol que le corresponde en la educación de sus hijos, debe ser:



Comprometida con la formación valórica de sus hijos e hijas.



Comprometida con el aprendizaje de sus hijos e hijas.



Participativa en las actividades planificadas por la Escuela.



Respetuosa de los derechos y deberes de sus hijos como personas que buscan la autonomía personal.



Respetuosa de lo dispuesto en el Manual de Convivencia que regula el accionar escolar.



Respetuosa de la normativa vigente con relación a la violencia intrafamiliar.



Dispuesta a hacer su aporte creativo en una actitud de integración con la Escuela.

Para la elaboración de este proyecto tomamos como datos importantes de análisis, para la toma de decisiones y de acciones, los siguientes: • IVE 96,3 % • Alumnos(as) prioritarios y preferentes 79%. • Matrícula 380 estudiantes. • Análisis FODA: ❖ Fortalezas - Existencia de Equipo Docente Directivo - Existencia de Equipo de Convivencia Escolar (Formado por la Encargada de Convivencia, Orientadora Familiar y Psicóloga) - Existencia de Equipo de Asistentes de la Educación: Codocentes (apoyo 1º y 4º años) - Profesores titulados, con especialidades e insertos en la Carrera docente. - Profesores especialistas en Educación Diferencial (PIE, TEL, DEA, Fonoaudióloga, Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, Kinesiólogo)

- Existencia de Salas de enlaces (N.PARVULARIO, BÁSICO E INGLÉS) con un ingeniero analista de sistemas a cargo. - Existencia de Laboratorio de Ciencias. - Existencia de Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) con profesional a cargo. - Existencia de Gimnasio y patio techado. - Existencia de un vivero (Huerta Escolar) y un jardín escolar. - Existencia de Centro General de Padres y Apoderados con Personalidad Jurídica.

- Existencia de Centro General de Alumnos, elegido democráticamente. - Existencia de salas multipropósito. - Existencia de Recursos tecnológicos para todas las salas de clases, incluyendo internet con cableado. - Existencia de sala de primeros auxilios a cargo de una paramédico. - Existencia de talleres extraprogramaticos. - Presencia de materiales y espacios recreativos para ser usados por los alumnos y alumnas en horarios de recreación.

❖ Debilidades - Falta de compromiso de un alto porcentaje de familias con relación al proceso de enseñanza –aprendizaje y de la formación personal de sus hijos. - Escasa promoción en proyectos comunales, regionales y nacionales en actividades de apoyo al desarrollo personal y fortalecimiento de aprendizajes. (Olimpíadas de matemáticas, literatura, arte, música, etc.). - Infraestructura no adecuada a los requerimientos climáticos de la región y de seguridad humana. - Infraestructura no adecuada para la efectiva implementación de la inclusión en nuestro establecimiento. - Escasa seguridad perimetral.

- Acústica inadecuada para la comunicación en el proceso de enseñanza de aprendizaje.

❖ Oportunidades - Entorno natural, motivador y ambiente tranquilo. - Apoyo a alumnos por parte de profesionales especialistas del consultorio externo. Cooperación permanente de Carabineros.

- Apoyo permanente del Servicios de Salud. - Apoyo Mineduc Biblioteca Cra. Programa de Alimentación Escolar de Junaeb. - Apoyo del programa HPV (Habilidades para la vida). - Invitaciones permanentes a la participación en proyectos ambientales realizados por la Seremía del Medio Ambiente.

❖ Amenazas - Un porcentaje importante de alumnos proviene de sectores de gran vulnerabilidad socio- económica y cultural. - Porcentaje de alumnos considerable con problemas conductuales. - La deficiente movilización con que cuentan los alumnos dificulta su asistencia y puntualidad. - Condición de trabajadores de ambos padres o guardadores de los alumnos (as) dificultan el cuidado de sus hijos. - Presencia de pandillas de otros sectores que asaltan en los alrededores. - Alto porcentaje de padres cesantes. - Influencia negativa de la TV e Internet, que entregan antivalores, cuando estos medios no son controlados por la familia o los responsables de los niños y niñas. - Alta vulnerabilidad de los alumnos inmersos ante el peligro latente de consumo de drogas y alcohol.

• Resultados Simce 4º años:

Porcenta}e oe escuaianzes en caaa I\Iivet de Aprendlzaje en Simce Lenguaje y Comunicaci6n 2013 2D17 y su va

Z0t4

2015

ZO17

Resultados indicadores de desarrollo social y personal, 4°años.

Relación con la comunidad

Se efectúa de preferencia a través del Centro General de Padres y Apoderados con Microcentros de Cursos. Excelente relación con el Comité de Damas Leonas, Club de Leones de San Javier, que colaboran con útiles y vestuario para los necesitados, y con estímulos a los estudiantes destacados de cada promoción. En general se mantienen buenas relaciones con organizaciones de la comunidad: Entes dependientes de la Ilustre Municipalidad de San Javier, Hospital, Centro Penitenciario, O. P. D., Bomberos, Carabineros de Chile, Servicio de Investigaciones, Clubes Deportivos, etc.

• Fortalezas y Debilidades Plan de Mejoramiento Educativo: DIMENSIÓN

FORTALEZAS

GESTIÓN PEDAGÓGICA

La práctica de la planificación anual y unidad está instalada. El acompañamiento al aula se realiza de acuerdo al cronograma establecido. Se incorporó e implementó el acompañamiento entre pares, así como el acompañamiento de parte del equipo directivo a todos los docentes. La distribución pedagógica y horaria se realiza de acuerdo a idoneidad y planes de estudio. El formato de planificación se realiza por medio de un acuerdo a principio del año escolar. Se

instauró

la

reflexión

pedagógica. DEBILIDADES Monitorear los acompañamientos al aula, creando compromisos de eficiencia y eficacia

con

los

docentes.

Crear

instancias, dentro y fuera del aula, de reflexión sobre los resultados obtenidos, retroalimentando

las

deficitarias.

equipo

Cada

habilidades de

aula

organizará trabajos colaborativos por área, ciclo o interés, para el aprendizaje

DIMENSIÓN LIDERAZGO

de todos los estudiante. FORTALEZAS La práctica del saludo matinal de dirección a todo el alumnado, los días lunes, para desarrollar valores que nos identifican

como

establecimiento,

incorporando la temática de un valor mensual por parte del equipo de convivencia escolar. Se gestiona en forma adecuada y pertinente el número de docentes y personal administrativo, de acuerdo a la población escolar. Los roles y funciones de los diversos estamentos están creados. DEBILIDADES Generar conciencia a toda la comunidad educativa, de la importancia de reactivar valores en todos nuestros alumnos para el logro de los aprendizajes y de la buena convivencia escolar. Contar con los profesionales

idóneos

para

nuestro

quehacer educativo como también con los insumos y recursos necesarios para el logro del proceso enseñanza aprendizaje. Roles y Funciones poco claros para la DIMENSIÓN CONVIVENCIA ESCOLAR

comunidad escolar. FORTALEZAS Contar con un equipo de convivencia escolar

y

implementado,

su

plan

de

teniendo

acción

presente

un

trabajo sistemático y riguroso de un valor al mes. La creación y puesta en marcha del centro de alumnos. Contar con un centro

de

Padres

y

apoderados

constituido y con personalidad jurídica. La comunicación fluida con instituciones y redes de apoyo (Carabineros, policía,

investigaciones, Programa Habilidades para la vida, entre otros), que realizan charlas a la comunidad. DEBILIDADES Acercamiento y compromiso de los padres y apoderados con respecto a los avances académicos y del crecimiento personal de sus pupilos. Implementación del plan de convivencia en función reactiva, necesitamos que sea de carácter preventivo. DIMENSIÓN GESTIÓN DE RECURSOS

La

FORTALEZAS existencia de la subvención

preferencial, desde el Ministerio de Educación. Contar con la participación y el consejo del equipo directivo, consejo de coordinadores de ciclo, y consejo docente para sugerir e implementar las acciones en nuestro PME. Contar con laboratorios de inglés, enlaces y ciencias, para la comunidad educativa. Renovación y mejoramiento de algunos materiales e insumos. DEBILIDADES La necesidad de adquirir mobiliario y renovar

infraestructura,

en

ciertas

dependencias, que se hacen necesarios para lograr la inclusión, el orden y funcionamiento y la mejora en los aprendizajes. (mobiliario en CRA, en talleres, en departamento deportivo, etc)

OBJETIVO GENERAL

A raíz del análisis de los datos e insumos, hemos determinado las siguientes acciones en nuestro plan de acción. 1. Propiciar las condiciones para: - generar un adecuado clima organizacional; -ejercer un liderazgo técnico pedagógico y administrativo centrado en lo pedagógico; - fortalecer y promover el trabajo de organismos internos de la Escuela (Equipo de coordinadores, EGE, Consejo Escolar, Consejo de Profesores, Centro de Padres y Apoderados, etc); - fortalecer sistemas de comunicación interna para fundamentar adecuadamente las decisiones institucionales. 2. Brindar a todos nuestros alumnos y alumnas oportunidades de aprendizaje efectivos, sosteniendo que la educación actual requiere de metodologías múltiples y novedosas. Por consiguiente, el aprendizaje se efectuará utilizando todas las vías abiertas al entendimiento, favoreciendo la investigación y la experimentación. Todo esto vinculado con el respeto y la valoración al Medio Ambiente. 3. Lograr un posicionamiento destacado de la Escuela en la comunidad local a través de estrategias de promoción de las bondades y logros de la Escuela a fin de constituirse en Escuela Elegible por parte de los padres y apoderados del sector.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS 1. Generar instancias planificadas de participación de todos los actores de la comunidad educativa en conjunto con las redes de apoyo de seguridad y salud de la comunidad, que permitan difundir, experimentar y evaluar el PEI. 2. Realizar algunas adecuaciones curriculares a los Planes y Programas emanados del Ministerio de Educación que permitan atender a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de sus habilidades, actitudes y competencias.

3. Mejorar la convivencia institucional y la disciplina a través de la creación de un equipo de convivencia escolar y asistencia a clases de los alumnos, por medio del potenciamiento de los talleres JEC y extraprogramáticos.

4.

Cumplir con el marco curricular vigente entregado por el Ministerio de

Educación, con sus actualizaciones, ajustes y orientaciones. 5. Elevar significativamente el rendimiento escolar y la obtención de puntajes sobresalientes en las pruebas SIMCE, por medio de acciones planificadas en un trabajo colaborativo con los estamentos. 6. Desarrollar procesos de Evaluación Interna de aprendizajes en cuatro áreas principales: lenguaje, matemática, ciencias e historia. 7. Optimizar eficientemente las horas de clases de las asignaturas y de talleres con ampliación horario JEC, asegurando un desarrollo Medio Ambiental, artístico y deportivo de cada alumno y alumna, que permita un mejor aprendizaje académico y conductual.

METAS Metas institucionales • Fortalecer el Liderazgo Democrático para el logro de las metas institucionales. • Mejorar considerablemente los puntajes S I M C E . • Anualmente elaborar, monitorear y evaluar los compromisos de gestión del equipo directivo del establecimiento. • Realizar acompañamiento al aula y retroalimentar a los docentes en sus prácticas pedagógicas.

LINEAS DE ACCIÓN, PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECÍFICOS

1.

Área de Liderazgo

▪ Fortalecer el rol del director y el equipo directivo en relación al seguimiento de la implementación curricular, con el fin de gestionar con mayor énfasis en el desarrollo pedagógico de calidad en el aula. ▪ Propiciar un adecuado clima organizacional, en el que cada estamento conozca y cumpla los roles y funciones que le correspondan según sus capacidades y competencias y conforme a los requerimientos del sistema. ▪ Ejercer un liderazgo técnico pedagógico y administrativo centrado en lo pedagógico, en un ambiente de participación, tolerancia y respeto entre todos los estamentos, de tal manera que en el accionar de la Escuela se evidencie un trabajo de equipo, evitando la atomización y desarticulación de éste. ▪ Fortalecer y promover el trabajo de organismos internos de la Escuela, delegando funciones y potenciando los liderazgos existentes entre los miembros de la Unidad Educativa, de acuerdo a marcos de actuación definidos. ▪ Generar sistemas de comunicación que permitan fundamentar las decisiones considerando los intereses y expectativas de la comunidad educativa en general. ▪ Promover la participación de la comunidad educativa en la elaboración y revisión del PEI de la Escuela 2.

Área de Gestión Curricular

▪ Propiciar las condiciones de carácter técnico pedagógico para organizar, implementar y evaluar la propuesta curricular, con el objetivo de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos y alumnas del establecimiento. 3.

Área de Convivencia Escolar y Apoyo a Todos los Estudiantes

▪ Propiciar en el Establecimiento un adecuado clima para asegurar que la interacción de los actores de la comunidad educativa se dé en un ambiente propicio para el aprendizaje de todos sus estudiantes

4.

Área de Recursos

▪ Establecer mecanismos permanentes de diagnóstico de: necesidades de capacitación y perfeccionamiento del personal docente como asistente de la educación; evaluación de desempeño ▪ Promover el desarrollo profesional del personal docente y asistente de la educación de acuerdo a sus necesidades específicas, especialmente en el uso de TICs. ▪ Optimizar el uso de los recursos de infraestructura y financieros disponibles a través de proyectos, donaciones o leyes especiales 5.

Área de Resultados

▪ Verificar niveles de logro de los aprendizajes declarados en el Marco Curricular, de metas institucionales. ▪ Recoger información acerca de niveles de satisfacción de los actores de la comunidad educativa respecto de la gestión educativa de la Escuela.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA OPERATIVA

Para el desarrollo de este proyecto, la Escuela cuenta con el siguiente personal:

Director

1 (44 horas)

Inspectora General Jefa de UTP

2 (44 horas c/u)

1 (44 horas)

Encargada Convivencia Escolar

1 (44 horas)

Psicólogo convivencia Escolar

1 (40 horas)

Orientadora Familiar 1 (44 horas) Docentes

27

Codocentes

03

Docentes Equipo Diferencial 09 Psicólogo

01

Fonoaudiólogo

01

Terapeuta Ocupacional Kinesiólogo

01

01

Técnico Asistente de apoyo 02

DIMENSION ADMINISTRATIVA FINANCIERA

La escuela cuenta dentro de sus instalaciones:

-

3 salas de clases para el nivel parvulario.

-

18 salas de clases para educación básica.

-

1 Laboratorio de Ciencias.

-

1 Laboratorio de enlaces nivel parvulario.

-

1 Laboratorio de enlaces educación básica.

-

1 Laboratorio de enlaces Inglés.

-

1 sala de profesores.

-

1 Biblioteca CRA.

-

1 Enfermería.

-

1 Invernadero.

-

1 gimnasio.

-

Camarines

-

Patio general

-

1 patio techado.

-

Red wifi

-

Servicios higiénicos para alumnos y profesores.

-

Oficinas

-

Casino y cocina JUNAEB

FASES DE ACCION, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .

MARCO LEGAL Y DOCUMENTOS DE APOYO PEI.

- Constitución política de la República de Chile, 1980. - Ley Orgánica Constitucional de Educación Nº18.962, 1990 (LOCE). - Estatuto de los profesionalesnde la Educación y su Reglamento, Ley Nº19.070, 1991 párrafo 111 sobre participación, Art. 14, 15 y párrafo IV sobre autonomía y responsabilidad profesional Art. 16. - Ley 19.410 de 1995 sobre Plan Anual de Desarrollo Educación Municipal (PADEM) - Ley 19.532 de 1996, crea régimen de jornada escolar completa diurna (JECD) y dicta normas para su aplicación. - Ley 19.494, 1997 que establece normas para aplicación de la JECD. - Ley 20.536, artículo 16 A, Mineduc (2011) Convivencia escolar. - Ley de Inclusión Escolar Nº 20.845 - Ley de violencia Escolar Nº 20.536 - Decreto con Fuerza de Ley Nº 5 de 1993 sobre subvenciones a establecimientos educacionales, que otorga beneficios que se señala. - Programas de Estudio del Ministerio de Educación. - Índice Vulnerabilidad Escolar (IVE) JUNAEB. - Resultados del SIMCE. - Decreto Nº 291/1999. Reglamenta funcionamiento de Grupos Diferenciales en establecimientos educacionales del país. - Ley NI 19.284 de Integración Social de las personas con discapacidad. - Sistema de Desarrollo Profesional Docente Ley 20.903.

BIBLIOGRAFÍA

Alvariño, C.; Arzola, S.; Brünner, J. J.; Recart, M. O.; Vizcarra, R. (2000). “Gestión escolar: un estado de arte de la literatura”. Revista Paideia Nº 29, p.15 a 43. U. de Concepción. 2000. 3. Arancibia, Violeta. (1992). Efectividad Escolar. Un análisis comparado. CEPPE. Chile 4. Arzola, Sergio y Vizcarra, Ruby (2002). “Gestionar la calidad educativa: liderar el cambio”. Artículo en Revista Pensamiento Educativo, Volumen 31. Facultad de Educación. Pontificia Universidad

Católica

de

Chile.

Págs.

138-185.

¿Quiénes participaron en su elaboración? Sostenedor, Equipo de Gestión (Dirección, Sub-Dirección, Inspector General, Orientador), Docentes y Asistentes de la educación, Equipo de Ciclo de Mejoramiento de Fundación Chile, Centro de Padres, Centro de Alumnos. ¿Cómo se organizaron para su diseño y elaboración? Se organizaron reuniones con Equipo de validación del PEI y el Equipo de mejoramiento, socializando etapa de revisión del PEI que inicia el 2018 y culmina el 2019 en primer semestre. ¿Cómo participaron los actores en el desarrollo del diseño propuesto? Se revisaron documentos que guían y analizan Proyectos Educativos tales como:  Análisis de Proyectos Educativos de Establecimientos Educacionales Chilenos, Ministerio de Educación, Noviembre 2017 .  Cartilla para elaboración del Proyecto Educativo Institucional, Ministerio de Educación, Septiembre 2011.

 Proyecto educativo institucional, marco legal y estructura básica, Sonia Villarroel Barrera, p900, MINEDUC 2002  Matriz adaptada por el equipo del programa de gestión escolar de Fundación Chile, basada en el material elaborado por Sonia Villarroel, MINEDUC 2002.  ¿Cómo evaluar un proyecto de Gestión institucional en la perspectiva de un marco lógico?, Biblioteca Fundación Chile.  Orientaciones Técnicas para el plan de mejoramiento educativo, Mineduc, Septiembre 2013. ¿Qué etapas contemplarán para su desarrollo? Para revisar en forma anual el PEI se considera el proceso de "Validación PEI" del Sistema de Gestión de Calidad, para revisar en forma anual el PEI. A continuación se nombran principales actividades: Planeación del Proceso "Validación PEI" iniciado el año 2017, Comunicar y Reunir Equipo Plan de Mejoramiento y PEI, Actualizar Organigrama, Revisar Diseño y Elaboración (pregunta anterior), Definir y validar estructura inicial PEI (contenidos), revisión informe Evaluación Externa Fundación Chile 2010, efectividad y coherencia proceso de enseñanza (aspectos curriculares y pedagógicos MINEDUC, Agencia de Calidad), resultados institucionales, acciones remediales, Plan Mejoramiento (estrategia y metodología FCH),

realizar análisis FODA institucional y departamental, lluvia de ideas con docentes, actualización del mapa de matrícula, corrección en base a aportes departamentales, validación del consejo de gestión, validación con representantes, asistentes de la educación, docentes, centro general de padres, centro de alumno, delegados de micro-centro, revisión final equipo sostenedor, socialización con la comunidad. ¿Qué vigencia tiene este PEI? Desde 2020 a 2022 en función de plan estratégico, revisiones anuales respecto de actualización de normativas educacionales de MINEDUC, Superintendencia de Educación y Agencia de Calidad. Su revisión final en el año 2019 es debido a que se encuentran disponibles prácticamente todos los elementos necesarios para constituir el sistema de gestión de calidad, basando principalmente en el desarrollo de los ejes programáticos de la estrategia 2017-2019. En la presente revisión de abril de 2019, se ratifica que para el período escolar 2019, se está trabajando en la consolidación de la estrategia 20172019 y recabando la información necesaria para determinar acciones en función de la reciente entrada en vigencia de la Ley 20845 "De inclusión escolar que regula la admisión de los y las

estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado" y sus reglamentos.