1-rv 4to Mentor.docx

CORPORACIÓN EDUCATIVA

School´s

Formando líderes, con una auténtica educación integral

Primero Cuarto de Secundaria

Razonamiento Verbal

Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solución de uno de los mayores problemas de nuestro país, la educación, brindando una enseñanza de alta calidad. En ese sentido es pertinente definir públicamente la calidad asociándola a las distintas dimensiones de la formación de las personas: desarrollo cognitivo, emocional, social, creativo, etc. Nuestra Institución Mentor School’s propone una perspectiva integral y moderna, ofreciendo una formación personalizada basada en principios y valores; buscando el desarrollo integral de nuestros estudiantes, impulsando sus capacidades para el éxito en la vida profesional. Es por esta razón que nuestro trabajo para este año 2014 se da también con el esfuerzo de los docentes a través de Guías Didácticas que permitirán un mejor nivel académico y lograr alcanzar la práctica que es lo que el alumno(a) requiere, porque nuestra meta es:

“Formar líderes con una auténtica educación integral”

Capítulo 1.

Presentación de la Asignatura .........................................

9

Capítulo 2.

La Sinonimia ......................................................................

16

Capítulo 3.

Comprensión de Lectura I ................................................

27

Capítulo 4.

Analogías I ..........................................................................

42

Capítulo 5.

Los Términos Excluidos ....................................................

59

Capítulo 6.

Comprensión de Lectura II ................................................

68

Capítulo 7.

Series Verbales ....................................................................

78

Capítulo 8.

Oraciones Incompletas .....................................................

85

Capítulo 9.

Comprensión de Lectura III ............................................

91

Capítulo 10.

Inclusión o implicancia ..................................................... 101

Capítulo 11.

Analogías II ......................................................................... 107

Capítulo 12.

Relaciones Conceptuales ................................................... 115

Capítulo 13.

Comprensión de Lectura IV ............................................ 123

Capítulo 14.

Oraciones Incompletas y la Monografía ......................... 130

Capítulo 15.

Practica Integral I .............................................................. 140

Capítulo 16.

Practica Integral II ............................................................. 149

Raz. Verbal - 4to Sec.

Presentación de la Asignatura

Capítulo

1

OBJETIVOS: -

Al terminar la clase, el alumno reconocerá los diferentes contenidos de la asignatura.

-

Al concluir el tema, el alumno sabrá los diferentes items que evalúan las universidades del país.

COMPRENSIóN DE LECTURA A partir de la siguiente lectura revisemos los contenidos de nuestra asignatura El destino, o una fatalidad, quisieron que el nombre de América fuera con el que se conociera para siempre el Nuevo Continente descubierto por Cristóbal Colón. La historia, rocambolesca, es la siguiente. En el corazón de la Lorena y bajo la protección de su duque Renato II, existía de antiguo un monasterio llamado Saint-Dié, cuyos canónigos compartían el rezo y los cánticos sagrados con la afición de amanuenses; excelentes copistas y buenos cartógrafos, transcribían con entusiasmo cuantos papeles importantes caían en sus manos. Tenían, además, una pequeña imprenta de cuyos tórculos saldrían cada año ediciones de obras señeras. A aquella imprenta llegó un día un clérigo que había estudiado en la universidad de Friburgo y cuyo oficio era el de dibujante y cartógrafo, además de corrector de pruebas. Se llamaba Martín Waldseemüler. En el año de 1507 estaban todos en Saint-Dié preparando una nueva edición, a ser posible más fiable que las anteriores, de la Geografía de Ptolomeo. En esto llegó a manos del duque un ejemplar de la carta de Amerigo a Soderini, conteniendo los relatos de sus cuatro viajes y un mapa en el que estaban dibujadas las regiones recién descubiertas por Amerigo, los portugueses y los españoles. Al punto entregó Renato al monasterio su ejemplar. El entusiasmo de los canónigos, que ya conocían otro escrito del florentino, el Mundus Novus, fue inmenso. Tanto que abandonaron la idea de imprimir el Ptolomeo para dedicarse por entero a la edición de este texto. El poeta Jean Basin de Saudaucourt se apresuró a traducir el latín el texto de la carta de Amerigo, que estaba en francés, y Matías Rigmann, que ya había publicado un poema inspirado en el Mundus Novus, se dedicó a preparar una introducción a la cosmografía que la carta de Amerigo exponía. Por su parte, Waldseemüller sería el encargado de confeccionar el mapa de Nuevo Mundo. El equipo estaba dispuesto a preparar un librito que iba a representar una nueva geografía y que iba a anunciar al mundo el conocimiento de un nuevo continente. Nada tiene de extraño que un texto de Amerigo, o del ‘‘pseudo-Amerigo’’ apareciera en el centro de Francia y en francés. Por entonces diversas versiones de cartas manuscritas relatando los viajes del florentino circulaban con relativa facilidad. En 1507, la carta a Soderini, publicada en 1504, era ya conocida en todas partes y, dada lo caro de las primeras impresiones, es lógico que se hicieran copias a mano mucho más baratas que los príncipes las solicitaran. Así se explica que el ejemplar que pertenecía a Renato estuviera a él dirigido, aunque nunca se conocieron el duque y el nauta, al igual que otro ejemplar apareciera dedicado a Fernando el Católico. Por fin, el 25 de abril de 1507 salía de las prensas de Saint-Dié el ansiado libro con el título de Cosmographiae Introductio. Acompañando al texto se incorporaban un planisferio y una especie de recortable, que, pegado sobre una esfera, daría la exacta idea del globo terrestre. Como señala G. Arciniegas, el modelo era ni más ni menos que el mismo que hizo Americo Vespucio cuando entregó al Popolano ‘‘una figura plana y un mapamundo de cuerpo esférico, preparado con mis manos’’.

Formando líderes con una auténtica educación integral

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Raz. Verbal - 4to Sec. Tras un poema introductorio en el que hábilmente se anuncia la mercancía - ‘‘Como la fama, testigo locuaz, dice que las cosas nuevas agradan. Aquí tienes, lector, novedades que buscan agradar. En este librito de Amerigo

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Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. veréis las regiones descubiertas y las costumbres de sus gentes’’, la Cosmographiae Introductio se compone de un prólogo, un epílogo y nueve breves capítulos. En el último capítulo aparece el texto que hizo famoso al florentino: ‘‘Mas ahora que esas partes del mundo han sido extensamente examinadas y otra cuarta parte ha sido descubierta por Americus Vesputius (como se verá por lo que sigue), no veo razón para que no la llamemos América, es decir, la tierra de Americus, por Americus su descubridor, hombre de sagaz ingenio, así como Europa y Asia recibieron ya sus nombres de mujeres’’. Al margen de este pasaje se colocó una nota que simplemente decía América. Lo que entra por los ojos son, sin duda, los dibujos, los mapas, y por ello la divulgación del nombre de América se debió, más que al texto impreso de la carta, al mapa que dibujó Waldseemüller. Enfrentados, puesto que son dos concepciones diferentes, aparecen los retratos de Ptolomeo y de Vespucci, bellísimamente dibujados, colocados al lado de sus mundos: a la derecha, junto a Amerigo, el Nuevo Mundo y a la izquierda, junto a Ptolomeo, el Viejo. Desde este momento resultara del todo punto imposible separar ambas imágenes: el Nuevo Mundo, pese a quien pese, será ya para siempre América. Como ya esperaba en Saint-Dié, el libro tuvo un éxito enorme, tanto que hubo que hacer en el mismo Saint-Dié y en el mismo día dos ediciones, seguidas de muchas más. La reacción no se hizo esperar. Muchos aceptaron de inmediato el nombre dado por Waldseemüler al Nuevo Continente; otros siguieron por un tiempo denominándole las Indias Occidentales. En España, sin embargo, se levantaron feroces críticas. Conviene señalar que el primero que alzó su pluma contra tamaño disparate fue fray Bartolomé de las Casas. El dominico, admirador como ninguno de la gesta colombina e íntimamente unido a la familia, no soportaba la idea de ver suplantado el nombre de su héroe por el de quien, para él, era un impostor. Por ello lanzó sus diatribas comentando en su Historia General de las Indias, con todo lujo de detalles, cuantos errores aparecían en las cartas impresas de Amerigo, de quien afirma que ‘‘pretendió tácitamente aplicar a su viaje y a sí mismo el descubrimiento de la tierra firme, usurpando al Almirante lo que tan justamente se le debía’’ No le faltaba razón al fraile. En efecto, Amerigo no fue ese hombre tan extraordinario como la posterioridad nos lo ha mostrado. Nada sabemos de sus artes marineras fuera de lo que él mismo, en un alarde de inmodestia, nos cuenta. Sus comentarios geográficos son, en muy buena medida, meros plagios de las teorías en boga en aquel momento. Es verdad que sus Cartas poseen una cierta calidad estilística y que, en ocasiones, hasta se permite hacer comparaciones con textos clásicos, que parecen citados de segunda mano. Pero también es verdad que esas Cartas pudieron muy bien ser adobadas, tanto por aquellos que las vertieron al latín, como por un buen corrector de estilo - y en Florencia los había muy buenos -, no siendo extraño que éstos se permitieran adornar profusamente los textos que les llegaban para imprimir. Para colmo, no se ha conservado ni uno solo de los informes que, en razón de su cargo, hubo de hacer Amerigo para la Casa de la Contratación y que nos hubiera dado luz sobre la validez de sus dictámenes. Ninguno de sus compañeros alabó su ciencia más allá de lo obligado. Desde el punto de vista social y económico, tampoco fue Vespucci un hombre sobresaliente. Como hemos visto, no sólo reside en una casa cuya renta está entre los límites más modestos para una morada de clase media baja, sino que su estilo de vida no casa en absoluto con su propio autobombo. Casado con una mujer analfabeta , que ni siquiera sabía dibujar su firma, él, que se había movido en los ambientes más cultos de su ciudad natal, se desenvuelve en Sevilla entre una medianía. Sin embargo, fue Amerigo Vespucci un hombre que carecía de los méritos de un Cristóbal Colón, de los hermanos Pinzón o de Juan de la Cosa, quien tuvo la fortuna de dar su nombre al Nuevo Continente. Y aún cabe señalar a una ironía más del destino. Cuando a fines del siglo pasado se hicieron unas excavaciones al pie del altar mayor de la catedral de Santo Domingo, apareció un sarcófago con un extraño letrero que anunciaba que los restos contenidos en la caja eran los del Primer Almirante, don Cristóbal Colón, Descubridor de la América. Como en España lo normal fue siempre hablar de las Indias (Occidentales), y no de América, fue éste un argumento más entre los que esgrimieron los miembros de la Academia de la Historia española (Colmeiro, Ballesteros) para tildar de apócrifa la inscripción dominicana. Sin entrar en la espinosa cuestión, hay que reconocer en honor a la verdad que en los últimos decenios del siglo XVII algunos españoles usaron esta denominación extranjera. La sombra de Amerigo, como se ve, persiguió a Colón incluso después de muerto. Fuente: Varela Bueno, Consuelo. Amerigo Vespucci, un nombre para el Nuevo Mundo. Biblioteca Iberoamericana. Madrid: Ediciones Anaya, S.A., 1988.

Formando líderes con una auténtica educación integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

1.

A) Homógrafas C) Parónimas D) Sinónimas 2.

8.

12

La historia de los amanuenses de Saint-Dié. Los aportes de Martín Waldsemüler a la cartografía. C) El Mundus Novus en la cartografía universal. D) El enfrentamiento intelectual entre Ptolomeo y Vespucci. E) Como el nombre de Amerigo permitió dar nombre al Nuevo Continente descubierto por Cristóbal Colón.

B) Convento E) Vivienda

B) Agresión

12. Se infiere que la imagen intelectual de Amerigo Vespucci:

E) Atentado

A) B)

Estuvo por encima de la imagen de Ptolomeo. Fue inferior de la alcanzada por Americus Vesputius. C) Era la de un amanuenses de Saint - Dié. D) No era comparable en calidad con Cristóbal Colón. E) Fue la de un plagiario que se aprovechó de Colón.

B) Acierto E) Coincidencia

13. Si el Cosmographiae Introductio hubiese tenido un contenido y orientación diferente, probablemente:

B) Preciso E) Original

A)

El interés de los amaunenses hubiese sido mayor. B) El nombre de América sería el de Colombia. C) Amerigo había obtenido más fama que Ptolomeo. D) No se hubiese logrado conocer con exactitud los nuevos descubrimientos geográficos de aquella época. E) Vespucci se hubiese impuesto sobre Ptolomeo.

B) Estructurar E) Remedar

¿Qué palabra no pertenece al grupo? A) Rocambolesco C) Disímil D) Exagerado

9.

A) B)

¿Qué palabra no pertenece al grupo? A) Confeccionar C) Fabricar D) Realizar

Una reseña de los hechos más importantes de Amerigo. B) Un relato de las actividades realizadas en SaintDié. C) Una serie de poemas de corte eminentemente geográficos. D) Básicamente, una descripción de los lugares descubiertos y sus costumbres. E) Una biografía de Americus Vesputius y sus descubrimientos. 11. El texto trata principalmente sobre:

¿Cuál es el antónimo del término APÓCRIFO? A) Real D) Autenticidad C) Honesto

7.

E) Cohipónimas

¿Cuál es el antónimo del término DISPARATE? A) Enmienda C) Timo D) Veracidad

6.

B) Homógrafas

Y aun cabe señalar una ironía más del destino. * La palabra en negrita se puede sustituir por .... A) Burla C) Referencia D) Falacia

5.

E) Antónimas

¿Cuál es el sinónimo del término MONASTERIO? A) Albergue C) Congregación D) Grey

4.

A)

B) Homófonas

Las palabras: BOGA(1), BOGA(2) y BOGA(3) se consideran: A) Polisémicas C) Homófonas D) Parónimas

3.

10. El contenido del Cosmographiae introductio es:

Las palabras: FATALIDAD y VITALIDAD se pueden considerar:

14. Según el texto, ¿qué afirmación es correcta?

B) Extraordinario

1.

E) Inverosímil

2.

El Mundus Novus fue la primera obra que hizo Amerigo Vespucci. Saint-Dié era el lugar de residencia y estudio de Amerigo Vespucci El autor considera, apoyando la idea de las Casas, que Amerigo no fue un hombre extraordinario.

En el último párrafo, el término ESPINOSA puede ser reemplazado por:

3.

A) Puntiaguda C) Interminable D) Parcial

A) Solo 1 D) 1 y 2

B) Dificultosa E) Confusa

B) Solo 2

C) Solo 3 E) 2 y 3

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 15. Según el texto, las cartas de Amerigo: 1. 2. 3.

Son una muestra de su inmodestia. Son copias de teorías populares en aquella época. Fueron adornadas por los amanuenses.

A) 1 y 2 D) Solo 2 16. TÓRCULO A) B) C) D) E)

nauta amanuense calcomanía fotocopiadora grabadora

17. TIERRA A) B) C) D) E)

22. Ordena adecuadamente el siguiente tema: Americus Vesputius

imagen calco tomo maqueta superficie

B) 2 y 3

1. 2. 3.

C) Solo 3 E) Solo 1

4. 5.

: ESTAMPAR :: : : : : :

navegar escribir pegar reproducir archivar

: MAPAMUNDI :: : : : : :

A) 1,3,2,4,5 C) 2,3,1,4,5 D) 2,1,3,5,4

1. 2.

18. En un antiguo ..., los canónigos compartían el ....... y los cánticos sagrados con la afición de amanuenses.

3.

A) solar - vino B) monasterio - rezo C) recinto - oficio D) templo - poema E) convento - autobombo

A) B) C) D) E)

ediciones copias impresiones producciones letras

-

escribas narradores nobles docentes monjas

4.

B) Amanuense E) Texto

B) 1,3,2,4 E) 2,1,4,3

24. Lo que entra por los ojos, .... los dibujos, los mapas, y ..... la divulgación del nombre de América se debió, más que al texto impreso de la carta, al mapa que dibujó Waldseemüller. A) es decir - en efecto B) sin duda - por ello C) osea - aun D) es más - además E) vale decir - por lo tanto 25. Como ... esperaban en Saint-Dié, el libro tuvo un éxito enorme, tanto que hubo que hacer en el mismo Saint-Dié y en el mismo día dos ediciones, seguidos de muchas ....

21.¿Qué palabra puede implicar las otras en su concepto? A) Superficie C) Planisferio D) Tierra

E) 1,3,4,2,5

El Nuevo Continente o las Indias Occidentales son dos de las diferentes formas de hablar de América en aquellos tiempos. Cristóbal Colón descubrió el Nuevo Continente, pero el destino o la fatalidad hicieron que su nombre, no fuese el que identificara a las nuevas tierras descubiertas. Amerigo, florentino de nacimiento, sería quien tendría el privilegio negado a Colón. Y no por su capacidad, sino porque se publicó en el momento oportuno, su obra titulada Cosmographiae Introductio.

A) 1,2,3,4 C) 1,2,4,3 D) 2,1,3,4

20.Uno de los siguientes conceptos está siempre implicado en los otros cuatro. ¿Señale cuál es? A) Escriba C) Imprimir D) Letra

B) 1,2,3,4,5

23. Ordena adecuadamente el siguiente tema: EL NOMRBE DE AMÉRICA

fotografía dibujo enciclopedia obra plano

19. Antiguamente, los textos eran manuscritos, dado lo caro de las primeras ......, es lógico que se hicieran copias a mano mucho más baratas que eran solicitadas por los .......

También conocido como Amerigo Vespucci. Fue autor de varios libros, entre ellos: Mundus Novus y Cosmographie Introductio. Obtuvo la fama que tiene, debido a sus aportes para la cartografía. Este último, esta formado de: un prólogo, un epílogo y nueve breves capítulos. El nombre de América está vinculado a este polémico personaje y su libro Cosmegraphiae Introductio.

B) Carta E) Región

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) B) C) D) E)

sí - mas tan - otras ya - más aún - muchas ya - menos 13

Raz. Verbal - 4to Sec. DIvIRTIéNDONOS CON LO APRENDIDO. * Ubica las palabras que están en el recuadro inferior en este pupiletras.

R I

S I

B O N E

A I

O A S A N E

Y E S P T N T G I

D N I

L A B O T S I

R

M S A I

O V V X K B O N

I

D N I

V P B S O L A

R C I

I

U O I

P

A V N T N E S P N S Z D I

C W R J P I

L

Q A A I

S U U M O

B T C S F

D S

A Ñ O L A C D

T R H Q G P F X E B

T E O S Ñ S A N T A M A R I E V N E A T U R

O W M Y Y

H O F O D N A N R E F I

A

E H

A R A

G N I

A L

E B A R A C B M S M

S E J

A I

V V I

J

G E S P E C I

N K M L N A V E

S A B E L E A A S T A L

S S

G A N T E A A

Colón descubrió América por casualidad ... ALMIRANTE AMÉRICA BAHAMAS CARABELA COLÓN CRISTOBAL CUBA ESPAÑOLA

ESPECIAS FERNANDO GENOVÉS INDIAS INDÍGENAS ISABEL NAVEGANTE NIÑA

PALOS PINTA PINZÓN RUTA SANTA MARÍA SIBONEYES TAINOS VIAJES

Actividades para presentar en clase: * Investiga qué es una ficha y cuáles son sus clases. * Menciona por lo menos dos direcciones de internet que consultaste

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Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO 1.

Amanuense

: Persona que tiene por oficio escribir a mano, copiando o poniendo en limpio escritos ajenos, o escribiendo lo que se dicta. Escribiente de un despacho, oficina o tribunal.

2.

Apócrifo

: Fabuloso, supuesto o fingido. Dicho de un libro atribuido a autor sagrado: Que no está, sin embargo, incluido en el canon de la Biblia.

3.

Autobombo

: Elogio desmesurado y público que hace alguién de sí mismo.

4.

Boga(1)

: Pez, teleósteo, fisóstomo, que puede alcanzar 40 cm de largo, aunque comúnmente es menor, de color plateado y con aletas casi blancas. Abunda en los ríos españoles y es comestible.

5.

Boga(2)

: Acción de bogar (remar).

6.

Boga(3)

: Buena aceptación, fortuna o felicidad creciente. Estar en boga

7.

Canónigo

: Eclesiástico que tiene una canonjía. ~ doctoral. m. Prebendado de oficio. Es el asesor jurídico del cabildo catedral y debe estar graduado en derecho canónico o ser perito en cánones.

8.

Diatriba

: Discurso o escrito violento e injurioso contra alguien o algo.

9.

Dictamen

: Opinión y juicio que se forma o emite sobre algo

10. Disparate

: Hecho o dicho disparatado, absurdo que no tiene lógica.

11. Epílogo

: Recapitulación de lo dicho en un discurso o en otra composición literaria. Última parte de algunas obras, desligada en cierto modo de las anteriores, y en la cual se representa una acción o se refieren sucesos que son consecuencia de la acción principal o están relacionados con ella.

12. Gesta

: Conjunto de hechos memorables.

13. Ingenio

: Facultad del hombre para discurrir o inventar con prontitud y facilidad. Industria, maña y artificio de alguien para conseguir lo que desea.

14. Nauta

: Hombre cuya profesión se ejerce en el mar o se refiere a la Marina, como los marineros, calafates, contramaestres, etc.

15. Posteridad

: Conjunto de personas que vivirá después de cierto momento o de cierta persona. Fama póstuma.

16. Profuso

: Abundante, copioso, Prodigado superfluamente

17. Prólogo

: En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra. Aquello que sirve como de exordio o principio para ejecutar una cosa.

18. Rocambolesco

: Dicho de una circunstancia o de un hecho, generalmente en serie con otros: Extraordinario, exagerado o inverosímil.

19. Sagaz

: Astuto y prudente, que prevé y previene las cosas. Dicho de un perro: Que saca por el rastro la caza.

20. Señero(1)

: Dicho de un territorio o de un pueblo: Que tenía facultad de levantar pendón en las proclamaciones de los reyes.

Formando líderes con una auténtica educación integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 1. ¿ Q u é t i p o s d e p a l a b r a s s o n I M P O S T O R e IMPOSTAR?

10. ¿Qué tipo de palabras son SEÑERO (1) y SEÑERO (2)? Rpta: .....................................

Rpta: .....................................

11. ¿Qué palabra es sinónima de AUTOBOMBO?

2. Las palabras CESTO y CESTA son:

A) Bombo D) Percusión

Rpta: ..................................... 3. Escribe dos sinónimos diferentes de PLAGIO:

B) Repique

C) Arrogancia E) Cariño

12. ¿Qué palabra es sinónima de escriba? A) Plagiario D) Creador

Rpta: ..................................... 4. Escribe dos sinonimos diferentes de VERTER.

B) Lector

C) Escribano E) Egipcio

13. ¿Cómo se denomina al que come cadáveres?

Rpta: .....................................

Rpta: .....................................

5. Completa la palabra opuesta:

14. Las palabras: TáCITO y EXPRESO tienen una relación de:

a) Apócrifo es opuesta a L....... b) Posteridad es opuesto a A....... c) Ironía es opuesto a R.....

Rpta: ..................................... 15. Las palabras COCO (1) y COCO (2) tienen una relación de:

6. Completa la palabra opuesta

Rpta: .....................................

a) Disparate es opuesto de T....... b) Inmodestia es opuesto de H....... c) Feroz es opuesto de M......

16. Las palabras: IRONÍA y BURLA tienen una relación de:

7. Escribe tres palabras que se relacionen con SARCÓFAGO:

Rpta: ..................................... 17. Escribe dos sinónimos diferentes de errar:

Rpta:

.....................................

Rpta: .....................................

.....................................

18. Las palabras: ERRAR y HERRAR tienen la relación de:

.....................................

Rpta: .....................................

8. Escribe tres palabras que se relacionen con AMANUENSE: Rpta:

19. Las palabras: AGRAVIAR y AGRAVAR tienen una relación de:

.....................................

Rpta: .....................................

..................................... ..................................... 9. Sus comentarios geográficos son en muy buena medida plagios de las teorías en boga en aquel momento. Reem pla ce la s pa la b ra s su b ra ya da s por su s equivalentes: Rpta: ..................................... 16

20. Relaciona por oposición: I. Locuaz II. Pseudo III. Sagaz IV. Diatriba V. Profusamente A) B) C) D) E)

A. B. C. D. E. F.

Verdadero Lacónico Ingenuo Alabanza Escasamente Pequeño

IA, IIB, IIIC, IVD, VE VA, IVB, IIIC, IID, IE IB, IIA, IIIC, IVD, VE VB, IVE, IIIB, IIA, IF IF, IIA, IIIB, IVE, VC

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

La Sinonimia

2

OBJETIVOS:

-

El alumno conocerá y aplicará el concepto de sinonimia. El alumno podrá discriminar las diferentes clases de sinonimia. El alumno enriquecerá su léxico personal. El alumno creará el hábito del uso del diccionario.

DEFINICIóN La sinonimia, coincidencia de significado entre dos o más palabras de diferente escritura. La sinonimia analiza la palabra, explica su empleo, precisa y enriquece la lengua. Da sentido, fijeza y caudal. En español hay muchos términos que pueden ser sinónimos, empleados frecuentemente en la lengua coloquial y literaria: constante, consecuente, perseverante, tenaz, firme, continuo, empeñoso, durable, inquebrantable, resistente, palabras que pueden aparecer en un mismo texto, estableciendo relaciones similares y en algunos casos iguales. El número de palabras sinónimas que posee una realidad o concepto está en relación con el interés que ésta despierta en la comunidad lingüística. CLASES DE SINONIMIA Sinonimia conceptual También llamada completa, total, absoluta o directa. Hace referencia a palabras que evocan, conceptos con un idéntico valor semántico, debido a que existe equivalencia entre los semas que forman sus conceptos y son permutables en todos los contextos. Ejemplos: * * * *

CARPÓFAGO MININO EBRIEDAD CUBO

-

FRUGÍVORO GATO EMBRIAGUEZ HEXAEDRO

Sinonimia contextual Se da entre aquellas palabras que, sin ser sinónimos en todos los contextos, lo pueden ser en alguno de ellos. Se la conoce también como incompleta, parcial, relativa o indirecta. Ejemplos: * Voy hacia el Cusco * Vuelo hacia el Cusco * Navego hacia el Cusco

* * *

Él expresó su opinión Él expresó su creencia Él expresó su juicio

Sinonimia connotativa Se presenta en frases en las que domina la afectividad, pero no en otras. Ejemplos: * Eres un genio

*

¡Qué chévere!

Formando líderes con una auténtica educación integral

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Raz. Verbal - 4to Sec. * Eres un monstruo * Eres una lumbrera

18

* *

¡Qué bonito! ¡Qué bueno!

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. Sinonimia referencial Es este caso las palabras se asocia con el mismo referente en un momento determinado, aunque realmente no sean asociados como sinónimos más que en esos casos concretos. * El Fénix de los ingenios ® Lope de Vega * El Gabo ® Gabriel García Márquez * El Manco de Lepanto ® Miguel de Cervantes Saavedra

Sinonimia eufemística Las relaciones sociales exigen cierta delicadeza en determinadas situaciones comunicativas. Es ahí cuando hacen su aparición los eufemismos, que son sustitutos sinonímicos que facilitan el buen entendimiento sin malos entendidos. * Invidente en lugar de ciego * Impedido en lugar de cojo * Embarazada en lugar de preñada

CRITERIOS DE RESOLUCIóN DE PREgUNTAS

1º La categoría gramatical y la sinonimia Se denomina así en la gramática tradicional a la modificación que las palabras variables de la oración presentan en su forma para expresar diferentes funciones gramaticales. En nuestro caso hablaremos de monemas lexicales, que constituye una serie abierta e ilimitada de palabras que soportan la significación de las palabras. A saber estos son: El sustantivo, el adjetivo el verbo y el adverbio. Los dos primeros integran el sintagma nominal y los otros el sintagma verbal.

Ejercicios de Sinonimia 1. HIGIENE A) limpio C) blancura E) transparencia

5. MERMAR B) aseo D) adorno

2. OCASO A) casualidad C) oculto E) bruma

B) oriente D) puesta

A) desbastar C) anegar E) desolación

B) asolar D) destrucción

7. DESPACIO B) joven D) reciente

4. PERJUDICIAL A) dañar C) consecuente E) nocivo

B) medrar D) falta

6. DEVASTAR

3. NOVEL A) nuevo C) novato E) insipiente

A) acrecer C) escasear E) menguar

A) lentamente C) retrasar E) tardo

B) demora D) pausado

8. ANTAÑO b) perjuicio D) causal

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) pasado C) envejecer E) otrora

B) vejez D) pretérito

19

Raz. Verbal - 4to Sec. 2º La especifidad o generalidad de la denotación Cada palabra cuenta con una significado-base que viene a ser la acepción primera con la que cada palabra es definida en el diccionario. Se trata del sentido más común y generalizado de cada palabra. Ese significado primario se denomina denotación, conjunto de semas unidos de forma constante y estable a cada unidad léxica. La especifidad y la generalidad dependerá de la amplitud del campo semántico de cada palabra y de los alcances significativos que tiene. Ejercicios 3. AHÍTO

1. LESIÓN A) perjuicio C) daño E) desperfecto

A) saciado C) satisfecho E) ocupado

B) contusión D) avería

B) lleno D) repleto

4. DEROGAR

2. NULO A) censurado C) prohibido E) refutado

A) anular C) abrazar E) falsear

B) abolido D) inválido

B) invalidar D) rechazar

3º Los semas y la precisión léxica Toda palabra en su significado tiene componentes que podemos llamar semas, que son los elementos significativos mínimos que permiten a todo sujeto formar imágenes mentales, a partir de las que damos características a las palabras y establecemos diferencias significativas. De la interpretación de los semas dependerá la precisión léxica, que no es más que la forma exacta que tiene un hablante para referirse a un aspecto de su realidad o la realidad objetiva, usando las palabras más convenientes. Ejercicios 1.

Durand dilapidó toda su fortuna.

A) gastó D) perdió 2.

B) ahorró

C) derrochó E) invertió

Tus palabras no son más que patrañas. A) agravios C) exageraciones D) embustes

3.

B) alucinaciones E) inventos

Se deben patrocinar las actividades culturales.

A) proteger D) facilitar 4.

B) publicar

C) enseñar E) auspiciar

Le van a realizar una ablación. A) donación C) contusión D) rasurada

B) amputación E) intervención

4º La connotación y la sinonimia contextual Razones de índole psicológica, social y hasta política son determinantes en la definición de los valores connotativos. El fundamento de la connotación está vinculado a la polisemia del lenguaje, de modo que si cada unidad léxica tuviera relaciones biunívocas con un solo significado, no prosperarían los valores connotativos. Hay valores connotativos diversos y aun contradictorios en una misma palabra, en función del grupo social o de la tradición literaria que lo haya desarrollado; así, la palabra asno connotativamente remite a la notación de torpeza, según la fábula del burro flautista, pero también de constancia y sobriedad. En El asno de oro, de Lucio Apuleyo, el animal es el resultado de la metaformosis del protagonista Luciano quien, bajo su nueva apariencia, puede observar y satirizar las costumbres ajenas. 20

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. Los seres humanos usamos las palabras en diferentes situaciones, lo que hace que las palabras no tengan un único e invariable significado, sino que adopten otros de acuerdo al contexto. Dando así origen a que se pueda hablar de equivalencia de palabras en diferentes contextos, sinonimia contextual.

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21

Raz. Verbal - 4to Sec. Ejercicios * Escribe en el paréntesis el significado que adopta la palabra subrayada. -

El alumno no llevó sus hojas para apuntar. (.............................) En otoño se caen las hojas del árbol. (.............................) Las hojas de afeitar se deben usar con cuidado.(.............................)

00

* En la siguiente lectura, escribe el sinónimo más apropiado de la palabra precedente. Hazlo en tu cuaderno. Los primeros cirujanos recurrían a ese haz (

) luminoso por el calor intenso que generaba (

Esa propiedad sigue explotándose todavía, merced (

).

) a la especificidad (

) de su efecto

destructor y al control preciso que permite tener de su operación. Si la longitud de onda de la luz del láser coincide ( ) con la banda de absorción ( sufrirá la agresión (

) de la zona diana (

), esta zona absorberá la luz del láser y

) consiguiente.

Demos un ejemplo. La melanina de la retina es un pigmento color marrón oscuro que absorbe el haz verde del láser de argón. Ello nos dice que el láser de argón puede destruir regiones específicas de la retina sin dañar otras zonas del ojo, que absorben luz de diferentes longitudes de onda, una enfermedad degenerativa (

) que causa buena parte de

las cegueras adquiridas. Las manchas rojas de nacimiento absorben también el haz del láser de argón, que será azul o verde a tenor (

)

de su longitud de onda. La luz destruye los cientos de vasos sanguíneos que se encuentran debajo mismo de la capa exterior de la piel y le confieren ( la incisión (

) el color característico. Aunque en este caso la cirugía con láser es preferible a ) e injerto de la piel, la técnica tiene sus incovenientes. El calor generado por el haz podría

extenderse a otras zonas adyacentes a los vasos sanguíneos anómalos y producir cicatrices o pérdidas de pigmentación. El evitar esos efectos secundarios constituyó un hito (

) en la cirugía lasérica. En 1983, R. Rox Anderson y

John Parrish, de la Universidad de Harvard, sugirieron que exposiciones cortas, inferiores a una milésima de segundo, a luz intensa destruirían la zona de absorción sin dañar el tejido adyacente ( energía y la subsiguiente disipación ( de ese calor a las zonas contiguas (

). El proceso de absorción de la

) del calor requerían, argumentaban, menos tiempo que la transferencia ). Por tanto, la destrucción selectiva de las zonas diana (

)

pigmentadas tendría dos requisitos: absorción de luz preferente y pulsación luminosa suficientemente corta. Se demostró que esta teoría era cierta. La fototermólisis selectiva, nombre que recibe la técnica, ha permitido mejorar notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel. También se ha mostrado eficaz (

) para eliminar

tatuajes. Se puede evitar la cicatrización emitiendo el haz de láser en pulsos cortos, en vez de emitirlo de forma continua o en pulsos largos, que duran apenas la cuarta parte de un segundo. Lo ideal sería que admitiesen un uso continuo para propagar los efectos térmicos allende (

) la zona de absorción o un empleo en pulsos cortos para circunscribir (

) la destrucción a la zona diana. Ahora bien, en determinadas circunstancias, la propia extensión de las lesiones (

) que produce el

calentamiento mayor y más prolongado del tejido puede resultar una ventaja. Pensemos en el cirujano que se propone destruir una zona dañada del hígado sin producir hemorragias importantes; o en el ginecólogo que desea extirpar ( 22

) un

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. tumor cervical maligno (

) en fase inicial y utilizar simultáneamente el calor para obturar (

los capilares adyacentes (

) que contribuyen al sangrado. En ambos casos, la exposición prolongada al láser de

)

onda continua (a diferencia del láser de pulsos cortos) reduce la hemorragia gracias a que el calor se extiende a los capilares cercanos. Para estas situaciones, podemos recurrir a un láser de CO2 con una longitud de onda de 10,6 micrómetros , ya que es absorbido por el componente dominante en los tejidos: el agua. Aunque para determinados procedimientos médicos se exigirá un haz ( efectos térmicos (

) continuo, y por tanto con

), el láser de pulsos sirve también para destruir tejido. Mi colaborador J. Stuart Nelson

ha demostrado que el láser de erbio-itrio-aluminio-granate (YAG), con una longitud de onda de 2,9 micrómetros y una duración de pulso de 200 microsegundos, elimina con limpieza tejido óseo calcificado. En la parte opuesta del espectro ( ) visible se encuentra el láser excímero de cloruro de xenón, que se sitúa en la región ultravioleta del espectro con 0,308 micrómetros y una duración de pulso de 10 nanosegundos (un nanosegundo es la milmillonésina parte del segundo). Este láser puede vaporizar el hueso sin apenas producir lesiones térmicas (

) secundarias.

Aunque estos dos tipos de láser vienen a producir idénticos efectos en los tejidos, operan de manera muy distinta. La energía del fotón ultravioleta decuplica (

) la del fotón procedente del láser de erbio YAG, energía que se

destina probablemente a la ruptura de los enlaces moleculares en el tejido diana ( no térmico (

) a través de un proceso

) llamado fotodisociación molecular.

Cuando el tejido y sus células absorben la intensa luz del láser, la energía debe disiparse (

). Esta pérdida

adquiere distintas formas: calor (ya explicado), fotodisociación, ondas de choque, reacciones químicas o fluorescencia. Los médicos utilizan todos estos efectos para manipular o estudiar las células y los tejidos de manera muy precisa y con fines diagnósticos o terapéuticos (

). Abanico de efectos que facultan para mejor acometer (

) la

microcirugía subcelular. Mas aun, con el acoplamiento (_____________) del láser con otras técnicas, pensemos en la fibra óptica, se consiguen efectos no térmicos y térmicos en partes del organismo antes inaccesibles (

). En ese contexto (

), los cirujanos se sirven de fibras ópticas y sondas para inyectar luz de láser a través de las paredes del tórax y tratar dos alteraciones pulmonares muy graves: el neumotórax espontáneo y el enfisema severo. En el primer caso, la persona sana sufre una rotura o escape en uno de los pulmones. Se puede recurrir al láser para cerrar el escape, tal y como descubrieron mis colaboradores Akio Wakabayashi y Matthew Brenner, de la Universidad de California en Irvine. No se necesita, pues, la intervención quirúrgica tradicional. El mismo procedimiento viene en nuestro auxilio para tratar el enfisema, que, en distintos grados, afecta a muchos millones de personas. Se aplica un láser de CO2-canalizado a través de un orificio (

) en la pared torácica- a

las frágiles ampollas cerrando los escapes y disminuyendo el riesgo de nuevas roturas.

Fuente: Berns, Michael W. Cirugía con láser Libros de Investigación y Ciencia: Láseres, Barcelona: Prensa Científica

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23

Raz. Verbal - 4to Sec. AUMENTO MI vOCAbULARIO * Ubica las palabras que están en el recuadro inferior en este pupiletras.

B E D F R I

U R

T S N I

S

T U

A C N G H J

K R L M N O P Q TV

W X S J

E A K

M N P Q R S TL

Y Z A E

H T E

O A U V W R X

U B C D C Ñ I

N R Y Ñ A A B C

C D O N A G A U A D F C G H J I

F I

S I

D S R

D H G F O O I

R

O H E H M N A C X B C R A M I

K I

I

R S T U

V R D W X A I B A B A R X N

U I E Z U R Y F

Y A E D R Z R D L O G Y Z A L Z H F I

G H A D I I

N Ñ F K J

R B C D A

L A Ñ F B F E G H R

O B V K R D V W A X I S T U O C I

J

H K L

T O R E M L N O P

Sinónimos

24

FIRMAR RUBRICAR

FIGURA EFIGIE

HERMOSURA BELDAD

HINCHAR INFLAR

HEROICIDAD HAZAÑA

INSTRUIR ENSEÑAR

LÚCIDO RADIANTE

LIBIDINOSO ERÓTICO

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Raz. Verbal - 4to Sec. vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO 1.

Adyacente

:

Situado en la inmediación o proximidad de algo.

2.

Ahíto

:

Que padece alguna indigestión o empacho. Saciado, harto. U.t. en sent. fig.

3.

Allende

:

De la parte de allá.

4.

Antaño

:

En tiempo pasado.

5.

Circunscribir

:

Reducir a ciertos límites o términos algo.

6.

Conferir

:

Conceder, asignar a alguien dignidad, empleo, facultades o derechos.

7.

Decuplicar

:

Hacer décuplo algo. Multiplicar por diez una cantidad.

8.

Devastar

:

Destruir un territorio, arrasando sus edificios y asolando sus campos.

9.

Diana

:

Punto central de un blanco de tiro. Toque militar al comienzo de la jornada, para despertar a la tropa.

10. Dilapidar

:

Malgastar los bienes propios, o los que alguien tiene a su cargo.

11. Disipar

:

Esparcir y desvanecer las partes que forman por aglomeración un cuerpo. El sol disipa las nieblas; el viento, las nubes. U.t.c. prnl. Desperdiciar, malgastar la hacienda u otra cosa.

12. Esplendidez

:

Magnífico, dotado de singular excelencia. Liberal, desprendido.

13. Haz(1)

:

Conjunto de partículas o rayos luminosos de un mismo origen, que se propaga sin dispersión.

14. Incisión

:

Hendidura que se hace en algunos cuerpos con instrumento cortante.

15. Mermar

:

Hacer que algo disminuya o quitar a alguién parte de cierta cantidad que le corresponde. Mermar la paga, la ración.

16. Novel

:

Que comienza a practicar un arte o una profesión, o tiene poca experiencia en ellos. U. t. c. s.

17. Obturar

:

Tapar o cerrar una abertura o conducto introduciendo o aplicando un cuerpo.

18. Orificio

:

Abertura de ciertos conductos anatómicos.

19. Patraña

:

Mentira o noticia fabulosa, de pura invención.

20. Patrocinar

:

Defender, proteger amparar, favorecer. Apoyar o financiar una actividad frecuentemente con fines publicitarios. El ministerio patrocina este programa de radio.

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25

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 10. Los bisoños soldados hacían la marcha de campaña.

La Sinonimia 1. Equivocamente despilfarraba su pequeña fortuna. A) invertía D) escondía

B) derrochaba

A) novatos D) avizados

C) repartía E) lapidaba

B) fortuito

C) deliberado E) afortunado

B) nautas

C) pescadores E) piratas

B) préstamos

B) novísimas

6. Su actitud sensata era garantía de que se hacía lo correcto. A) juiciosa D) dejada

B) vehemente

B) resumen

C) amable E) episodio

B) atado

C) cerrado E) flaco

B) pequeño

C) traidor E) alto

B) erguido

C) caliente E) cuadrado

14. ALEVE:

C) avales E) pagos

C) pocas E) escasas

A) heroico D) compendio

A) pobre D) terco

A) blanco D) oscuro

5. Las herramientas ya resultaban obsoletas para los fines actuales. A) anticuadas D) inútiles

C) moderno E)

13. EMPEDERNIDO:

4. Los empréstitos resultaron impagables para la pequeña nación. A) embargos D) depósitos

A) veloz B) cortante D) incuestionable indestructible 12. EPÍTOME:

3. Los filibusteros atacaron la embarcación de la Reina. A) marinos D) naos

C) bisoñés E)veteranos

11. INCONTROVERTIBLE:

2. Aquel malhadado suceso llenó de congoja a la familia. A) infeliz D) insólito

B) peritos

15. DECÚBITO: A) acostado D) agudo

D) dejada

E) olvidadiza

C) denodada E) negligente

7. Las normas fueron vulneradas por el grupo de manifestantes. A) acatadas B) transgredidas C) derogadas D) promulgadas E) cumplidas 8. La decisión fue tomada en forma tempestiva por La comisión. A) precipitada D) oportuna

B) antelada

C) retrasada E) ocasional

9. La nueva doméstica es bastante hacendosa en sus quehaceres. A) presta 26

B) tarda

C) diligente

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Raz. Verbal - 4to Sec.

16. VENUSTEZ: A) hermosura D) vicisitud

B) niñez

C) juventud E) feminidad

B) planta

C) sima E) elocuencia

B) sanción

C) ciudad E)

17. áPICE: A) partícula D) piedad 18. COFRADÍA: A) convento D) terquedad congregación 19. ABRASIVO: A) abusivo B) corrosivo D) despreciativo

C) cálido E) loco

20. CONCUPISCENTE: A) constante D) aprendiz

B) prometedor C) lujurioso E) justo

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar Texto 1

Subraya las ideas más importantes de cada párrafo y escribe una síntesis en el margen izquierdo. Los árabes al extender rápidamente sus conquistas, lejos de rechazar las civilizaciones extranjeras, las estudiaban y, ya que no poseían un arte original, se dejaron influir notablemente por los pueblos que habían conquistado. Efectivamente, el arte árabe nace de la influencia bizantina y persa. A estos pueblos piden los árabes artistas para construir y decorar sus edificios. Así, por ejemplo, en España, al construir Abderramán la mezquita de Córdoba en el siglo VIII, se vale de los elementos suministrados por el Imperio Bizantino. Prescindiremos de la clasificación por escuelas de los diferentes grupos arquitectónicos y solamente diremos que, a pesar de presentar un carácter general uniforme en todas sus construcciones, se observan algunas diferencias por las circunstancias de localidad y época. La arquitectura árabe en todas partes se manifiesta por las circunstancias de localidad y época. La arquitectura árabe en todas partes se manifiesta por el uso de la cúpula bizantina, a la que modifica, dando lugar a características soluciones propias de su arte, emplea la arcada y con preferencia los arcos lobulados y de herradura, así como capiteles de distintas formas; todo materialmente colocado con rica y exuberante decoración.

1. EL TEMA DEL TEXTO ES :

2. LA IDEA PRINCIPAL:

3. EL TÍTULO DEL TExTO ES :

4. ESCRIBE CUATRO IDEAS SECUNDARIAS:

5. TIPO DE TExTO:

28

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Raz. Verbal - 4to Sec. Texto 2 Recientes investigaciones indican que la polución es la causa del 80% de los cánceres de mama que se registran en el mundo. Los tendidos eléctricos, los aparatos de rayos X, los productos químicos contenidos por los alimentos, los pesticidas y los herbicidas son algunos de los elementos utilizados cotidianamente que favorecen el desarrollo de la enfermedad. Al parecer, estos productos contribuyen a la ruptura de células sanas, lo que conlleva a una mutación, proceso que desemboca en cáncer. La fuerte influencia de las compañías químicas es la causa de que los gobiernos les permitan continuar utilizando productos tan peligrosos. Solo entre 5% y 7% de los cánceres son atribuibles a anomalías genéticas. Estas cifras significan que la enfermedad es causada por los factores exteriores, que mata cada año a millones de mujeres en todo el mundo. Además, la contaminación ambiental en varias especies animales. Ya se están registrando casos de ballenas nacidas con los órganos genitales hipertrofiados y de ostras con órganos cancerosos. 5. El tema del texto es : 6. El título del texto es : A) La peligrosidad de los pesticidas. B) La muerte de millones de mujeres. C) La destrucción de especies marinas.? D) Las causas ambientales del cáncer de mama. E) El poder de la compañías químicas. 7. El cáncer está por declararse en el cuerpo humano cuando: A) B) C) D) E)

Tenemos que exponernos a sustancias químicas. Adquirimos hábitos alimenticios inadecuados. Dejamos de controlar a las compañías químicas. Se produce la ruptura de células sanas. Se produce la mutación de las células sanas.

8. El autor señala como contaminantes responsables los siguientes factores: A) B) C) D) E)

Insecticidas, herbicidas, rayos X. Alimetnos, herbicidas, mutaciones. Pesticidas, herencia, rayos X. Herbicidas, mutaciones, rayos X. Pesticidas, herencia, mutaciones.

9. La responsabilidad de los factores contaminantes es corroborado por: A) B) C) D) E)

Su papel en el origen de otros cánceres. Las mutaciones en especies marinas. La irresponsabilidad de las plantas químicas. El uso indiscriminado de los herbicidas. La pronta mutación de las células sanas.

10. Se deduce del texto que se contribuiría a contrarrestrar la contaminación si: A) B) C) D) E)

Erradicamos los hábitos alimenticios. Se controlaran las empresas químicos. Dejamos de consumir productos marinos. Evitamos las mutaciones de células. Se estudian a otras especies marinas.

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario Repasar el vocabulario para la siguiente semana

30

1. FACCIOSO

Rebelde.

2. FACINEROSO

Delincuente.

3. FACTIBLE

Posible, realizable.

4. FACUNDIA

Oratoria.

5. FALACIA

Mentira.

6. FAMÉLICO

Hambriento.

7. FÁMULO

Esclavo.

8. FANTOCHE

Títere, marioneta.

9. FARISEO

Mentiroso, falaz.

10. FASTUOSO

Lujoso, pomposo.

11. FATUO

Vanidoso, soberbio.

12. FEBLE

Débil, frágil.

13. FELÓN

Traidor, desleal.

14. FETICHE

Ídolo.

15. FÉTIDO

Maloliente, pestilente.

16. FEUDO

Dominio.

17. FILFA

Mentira, estafa.

18. FILÍPICA

Insulto, ofensa.

19. FLAGELAR

Lastimar, maltratar.

20. FLEMÁTICO

Calmado, tranquilo.

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Comprensión de Lectura I

3

OBJETIVOS:

-

El alumno estará en condiciones de reconocer las ideas generales del texto.

-

El alumno utilizará fichas de resumen que complementen, la comprensión de los textos.

-

El alumno identificará los conectores e ilativos que permiten el avance, pausa y retroceso del discurso textual.

EL TExTO La palabra texto proviene del latín textus que quiere decir tejido y tomando como referencia al DRAE, se puede entender como el conjunto coherente de enunciados orales o escritos que transmiten un mensaje. En comprensión de lectura, se debe entender como un discurso que tiene una estructura semántica independiente, es decir, una estructura que puede estar formada por un párrafo o más, que expresan ideas con coherencia sintáctica y desarrollan un tema con precisión.

MODELO DE TEXTO El asno doméstico proviene de áfrica. De entre los animales domesticados importantes del Viejo Mundo, sólo comparten esta característica el gato y tal vez algunas especies de vacas. Desciende del asno salvaje que vivía en los áridos prados del norte del continente. El asno, que fue domesticado hace cerca de 5.000 años en el valle del Nilo, se e xtendió rápidamente hacia oriente en Asia. Los asnos, también conocidos como burros, se utilizan sobre todo como anim ales de carga o como monturas. Son especialmente abundantes en el cinturón seco que rodea al Mar Mediterráneo y se extiende a través de la Península Arábiga y la parte occidental de Asia hacia China. También existe una colonia importante de asnos domesticados en América del Sur y Centroamérica. Además, los desiertos de Norteamérica y el campo australiano están poblados por manadas salvajes. Tanto el caballo como el asno participan en el engendramiento del mulo (fruto del cruce entre una yegua y un asno macho) y del burdégano (fruto del cruce entre un asno hembra y un caballo macho). Los mulos y los burdéganos tienen fama de resistir más y de ser de paso más firme. Son estériles así que no pueden reproducirse y todos los ejemplares que existen nacen de caballos y asnos.

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31

Raz. Verbal - 4to Sec. El Tema Es la idea más general del texto, se encuentra formando parte de la idea principal. Se suele presentar a manera de frase nominal que tiene por función presentar el asunto a desarrollar. El tema responde a la pregunta: ¿De qué o de quién trata el texto? Gramaticalmente, el tema es el sujeto del cual se predica a lo largo del discurso textual.

EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO * Escribe el tema del texto en los espacios punteados. Texto N° 1 Un mercader de Bagdad envió a su sirviente al mercado a comprar provisiones. Cuando el sirviente regresó estaba pálido y temblaba. En esas condiciones le dijo a su patrón :”Señor, ahora que estuve en el mercado fui empujado por una mujer en medio del gentío, pero cuando me di vuelta vi que era la muerte la que me empujaba. Ella me miró e hizo un gesto amenazante. Ahora, por favor, dame tu caballo y me iré lejos de esta ciudad y así escaparé a mi destino. Me iré a Samarra y la muerte no me encontrará’’. El mercader, entonces, procedió a darle su caballo más veloz. El sirviente se montó en él, le hincó las espuelas en los costados y se fue galopando lo más rápido que podía. Entonces el mercader se fue al mercado y vio a la muerte parada entre el gentío y se le acercó y le dijo: ‘‘¿Por qué le hiciste un gesto amenazante a mi sirviente esta mañana?’’. ‘‘No fue un gesto amenazante -le respondió ella - fue sólo un gesto de sorpresa». «¿De sorpresa, preguntó el mercader?’’. ‘‘Sí, - respondió - Estaba asombrada de ver a tu sirviente todavía en Bagdad, ya que tenía una cita con él, esta noche, en Samarra’’. 1. ............................................................................................................................................................................................. Texto N° 2 Un hablante instruido sabe hablar de un modo distinto según sea la persona con quien habla (o la que escribe), y según las circunstancias en que se expresa. Una carta familiar tiene distinto ‘‘tono’’ que la dirigida por ejemplo al director del centro en que estudiamos. Un representante de productos farmacéuticos no habla lo mismo jugando al dominó con sus amigos que explicando a un médico las propiedades de un nuevo fármaco. Esas diversas modalidades idiomáticas que el hablante instruido emplea según sean los destinatarios de registros es la señal de un aceptable dominio de la lengua. Por el contrario, utilizar siempre el mismo registro puede ser síntoma de pedantería (cuando alguien se expresa muy ‘‘cultamente’’ con todo el mundo) o de clarísima incultura. Si se emplea aquel registro porque es el único que se conoce. A ese idioma inmóvil, porque el hablante está falto de recursos para variarlo, es a lo que suele denominarse idioma vulgar. Cuando una persona se expresa siempre con términos y con giros vulgares, porque no puede hacerlo de otro modo, revela una deficiente escolarización. Posee un solo registro. Pero un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares, siempre que los emplee en el momento adecuado, y siempre que sea capaz de alternarlos con otros más elaborados. 2. .............................................................................................................................................................................................

*

En la siguiente lectura, resume cada unidad informativa (párrafo) en una línea. Al final escribe el tema.

Texto N° 3 Por más sorprendente que parezca, los descubridores de casi cualquier criatura antropoide fósil se han apresurado siempre a anunciar el hallazgo de pruebas concomitantes de ‘‘canibalismo’’. Luego, en la mayoría de los casos, los colegas del descubridor declaran insuficiente la demostración, que queda así fuera de debate. ................................................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................................................................. 32

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Raz. Verbal - 4to Sec. Los simios antropomorfos africanos (australopitecinos), el hombre de Pekín (Homo erectus), el del Neandertal y el del Cromañón fueron considerados por quienes los descubrieron aficionados a la carne de sus prójimos. Se ha discutido durante años si nuestros antepasados se comían unos a otros o si la espeluznante interpretación habitual arroja más luz sobre la mente de los antropólogos que sobre el canibalismo prehistórico. ...................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................... Robert Broom y Raymond Dart, los paleontólogos sudafricanos descubridores de muchos fósiles de australopitecos, pensaban que los huesos magullados y los cráneos perforados demostraban que descendemos de un simio predador que no se detenía ante los miembros de su propia especie. ...................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................... Algunos años más tarde, el profesor Franz Weidenreich colaboró en la excavación de los restos del Homo erectus (el hombre de Pekín) en una cueva en China y observó que muchos cráneos estaban magullados por la base. Concluyó que aquella gente se comía el cerebro de sus compañeros; pero, luego, cambió de idea. En diversos momentos, otros expertos han pintado con el mismo color negro tanto al hombre del Neandertal como al primitivo Homo Sapiens. .................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... Los rasguños que se aprecian en los huesos fósiles de homínidos pueden tener otras causas distintas de las del llamado canibalismo gourmet; los huesos podrían haber sido roídos y raspados por hienas u otros animales carroñeros. El Homo erectus fue quizá la presa y no el verdugo. En el yacimiento del hombre de Pekín sólo se encontraron cráneos, lo cual podría significar que las cabezas fueron transportadas a la gruta para la celebración de algún rito. (Muchos pueblos tribales contemporáneos utilizan los cráneos de los parientes muertos en el culto a los antepasados.) ..................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................... Los antropólogos siguen debatiendo todavía la naturaleza y difusión del canibalismo entre pueblos tribales contemporáneos. El profesor W. Arens provocó un escándalo entre los expertos al hacer una crítica general de la idea en su libro The ManEating Mith (El mito de la antropofagia) (1979). Como muchos antropólogos, Arens había dado siempre por supuesto que los exploradores del siglo XIX habían visitado tribus caníbales en áfrica, Nueva Guinea y Sudamérica. Pero, cuando cribó la masiva bibliografía sobre el tema, no pudo encontrar un relato satisfactorio de primera mano sobre la práctica del canibalismo como costumbre socialmente aprobada en alguna parte del mundo. ................................................................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................................................... Cuando Arens marchó a áfrica para recoger información sobre el canibalismo tribal se llevó la sorpresa de su vida. Los aldeanos azanda, objeto de sus estudios habían decidido que él era un ‘‘chupasangres’’, una especie de vampiro. Aunque llevaba viviendo allí año y medio, el profesor Arens nunca consiguió convencerlos de que no se alimentaba en secreto de sangre humana durante la noche. ....................................................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................................................

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33

Raz. Verbal - 4to Sec. Mientras los colonizadores europeos daban pábulo a su miedo a los caníbales africanos, nunca advirtieron que los africanos albergaban las mismas sospechas sobre ellos. Además, los africanos disponían de pruebas. Algunos años antes, durante una guerra, ciertos europeos habían intentado persuadir a los nativos de que donaran sangre para sus soldados heridos. Los campesinos temían todavía ser llamados al hospital, donde se les desangraría. Su recuerdo de las urgentes peticiones de sangre se había convertido en la convicción de que los europeos necesitaban beber sangre africana para mantenerse vivos. ....................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... Al principio, Arens contempló esta creencia con actitud de superioridad, pero más tarde se disgustó consigo mismo por no haber captado la metáfora política subyacente. Los africanos, como es natural, consideraban perfectamente razonable sentir que los europeos les estaban robando la vitalidad y consumiéndoles la sangre que les daba vida. ....................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... Arens constató que a lo largo de toda la historia se han lanzado acusaciones de canibalismo con el fin de aunar al grupo acusador como pueblo dotado de eticidad y situar al grupo enemigo al margen de los sentimientos humanos. Los colonialistas europeos justificaron desde principios del siglo xVII el sometimiento de los pueblos tribales basándose en que se trataba de caníbales sin civilizar. Los coreanos pensaban que los chinos eran caníbales y los chinos creían lo mismo de los coreanos. Arens comenzó a sospechar que las acusaciones y creencias en torno al canibalismo están mucho más extendidas que la práctica real de la antropofagia. ....................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... Arens concluía que nunca ha habido referencias fidedignas de prácticas extendidas de canibalismo gounnet. Según él, se trataba de un mito de los antropólogos; así pues, desafió a sus colegas a que demostraran lo contrario. Al poco tiempo de la aparición de su libro, varios investigadores de campo se prestaron a presentar sus pruebas. ....................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... George Morren, de la Universidad de Rutgers, realizó en los últimos años de la década de 1960 trabajos de campo en Nueva Guinea, donde los ancianos de la tribu de los miyanmin que habían participado en actividades caníbales le ofrecieron informaciones detalladas. Morren confrontó sus complejas descripciones con varios informantes y estudió asimismo las actas de los tribunales de un juicio celebrado en 1959 contra más de treinta miyanmin acusados de asesinar y comerse a 16 personas de una tribu vecina. ....................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... Cuando Morren instó de manera particular a los miyanmin para que explicaran el posible significado religioso o simbólico del incidente, ellos insistieron en que no lo había. ‘‘No, simplemente buscábamos carne’’. Se trata de un relato de canibalismo culturalmente sancionado, de la máxima autenticidad y documentación posibles. ....................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... 34

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. Entretanto, las razones de Arens no han persuadido a otros antropólogos para abandonar la mayoría de la bibliografía ‘‘caníbal’’ por considerarla sesgada y de segunda mano. Por otra parte, un conjunto de datos cada vez más abundante, procedente de escritos y obras de arte recientemente descifradas, muestra que los antiguos mayas y aztecas practicaban sacrificios cruentos y ritos caníbales a gran escala. El debate sobre un posible pasado caníbal de la especie humana sigue su curso.

....................................................................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................................................................... Los observadores del comportamiento de los primates han contribuido asimismo a esta fascinante polémica. Tras pasar una década observando chimpancés en las selvas del Zaire, Jane Goodall había llegado a la conclusión de que eran vegetarianos amables, pacíficos, sociales y a veces bufonescos. Pero entretanto, los ha visto cazar y matar a otros animales para conseguir carne, asesinar deliberadamente crías de chimpancés de grupos vecinos y hasta matar y comerse bebés de su propia comunidad.

....................................................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................................................

En cierta ocasión, dos chimpancés, un equipo formado por madre e hija, iniciaron repentinamente una serie de infanticidios caníbales. Una distraía a alguna madre reciente, mientas la otra se llevaba la cría; luego, ambas la mataban y se la comían. Jane Goodall sintió tristeza y desilusión. Admitió haber pensado que los chimpancés eran ‘‘mejores’’ que los seres humanos, pero ahora se daba cuenta de que el corazón de un chimpancé también esconde oscuros secretos.

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Fuente: Milner, Richard. Diccionario de la evolución. Barcelona: Biblograf, 1995

TEMA:

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Raz. Verbal - 4to Sec. La Idea Principal Es la oración mas importante del texto, es aquella que predica lo más sustancial del asunto desarrollado. Es la idea que permite organizar a las otras. Es la idea por desarrollar, la idea ‘‘puente’’ o la síntesis de la lectura. Responde a la pregunta: ¿Qué se dice del tema?

EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO *Subraya la idea principal y luego transcríbela de manera literal o equivalente. Texto N° 1 ‘‘Durante casi 200 años después de la muerte de Newton, sus ideas representaron la más completa descripción del comportamiento físico de la materia en movimiento. Tan bien establecidas estaban sus leyes, que los físicos creían que la futura investigación se dedicaría, principalmente, a la medida de varias constantes (como G en la ecuación gravitacional) con una exactitud cada vez mayor . Albert Michelson escribió: Aunque no pueda asegurarse que en el futuro de la Física no haya maravillas aún más sorprendentes que las del pasado, parece probable que la mayoría de los principios fundamentales están firmemente establecidos’’. Después llegó una explosión de nuevos descubrimientos que hicieron la ciencia del siglo XX tan emocionante como la del siglo XVII de Galileo y Newton. La explosión se inició en 1 890 y continúa en la actualidad. Los físicos hallaron que la masa de un cuerpo no es constante, sino que crece cuando la energía del mismo aumenta. Los quimicos del siglo XIX descubrieron que todas las substancias están formadas por poco más de 90 elementos. Los científicos saben ahora que los elementos, están compuestos de diminutas partículas muchas de ellas con carga eléctrica, y encontraron cómo transformar un elemento en otro, utilizando su conocimiento de estas particulas elementales’’ .

Física STOLLBERG -HILL

1. .............................................................................................................................................................................................

Texto N° 2 Un autor clásico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicación; un autor clásico no será nada, es decir, no será clásico, sino refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los clásicos a nosotros mismos. Por eso los clásicos evolucionan : evolucionan según cambia y evoluciona la sensibilidad de las generaciones. Complemento de la anterior definición: el autor clásico es un autor que siempre se está formando. No han escrito las obras clásicas sus autores, la va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las Églogas, ni Quevedo los Sueños, El Quijote, Las Églogas, Los Sueños, los han ido escribiendo los diversos hombres que a lo largo del tiempo, han ido viendo reflejada con esas obras su sensibilidad. Cuanto más se prestan al cambio, tanto más vital es la obra clásica. El Quijote es la más vital de nuestras obras. ¿Cómo ha sido visto el Quijote en el siglo xVI, recién salido de las prensas, y cómo ha sido visto luego, en la xIx centuria, por los románticos alemanes, y ahora, finalmente, cómo lo sentimos nosotros? No estimemos queridos lectores, los valores literarios como algo inmóvil, incambiable. Todo lo que no cambia está muerto. Queramos que nuestro pasado clásico sea una cosa viva, palpitante, vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de nuestra sensibilidad actual. U. N. M. S. M. 1993 2. ............................................................................................................................................................................................ 36

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Raz. Verbal - 4to Sec. *

Al final de cada párrafo, escribe una oración que resuma a éste. Texto N° 3 El año 1956 marca un hito crucial en las relaciones transatlánticas. En un intento por reverdecer sus marchitos laureles imperiales, Francia e Inglaterra, conjuntamente con Israel, lanzaron ese año un ataque armado contra Egipto, apoderándose del canal de Suez. En una demostración palmaria de cuál era la nueva potencia dominante en la región, la presión de Estados Unidos obligó a ambos países a evacuar el territorio egipcio. .......................................................................................................................................................................................... Desde entonces, franceses e ingleses procesaron de distinto modo la humillación infligida por ese acontecimiento: sin resignarse a su condición de potencia de segundo orden, los franceses apelaron a la tradición inaugurada por el general De Gaulle para preservar celosamente su autonomía respecto a Estados Unidos. Con actitud más flemática, los ingleses inclinaron la cerviz y aceptaron el liderazgo estadounidense. .......................................................................................................................................................................................... Esa trayectoria divergente ayuda a entender sus diferencias en política exterior tras el fin de la Guerra Fría. La forma en que concluyó el conflicto concedió a EE.UU. una supremacía de poder incotestada, particularmente en el plano militar. Desde entonces, una prioridad de la política exterior francesa fue contener el uso discrecional del poder estadounidense, y propiciar el retorno hacia un orden multipolar. Los ingleses, por el contrario, creen que el trazarse esos objetivos en el futuro previsible supone ir en pos de una quimera: cualquier intento de colocarse en el camino del poderío estadounidense es una invitación a ser arrollado. Si ese era el caso, solo cabría influir en el curso de la política internacional desde una alianza con EE.UU.. .......................................................................................................................................................................................... Esas diferencias se expresaron en toda su magnitud en torno al tema de Iraq. Del lado de quienes se oponían a a guerra existía un problema de acción colectiva: nadie parecía dispuesto a dar el primer paso, atrayendo de ese modo la animadversión focalizada de EE.UU.. Al ser el Gobierno Francés quién dio ese paso, se puso a sí mismo en la línea de mira de los estadounidenses, pero de ese modo creó un escudo protector detrás del cual se guarecieron los demás gobiernos opuestos a la guerra. A su vez, en un intento por convencer a su propio partido de apoyar la guerra en Iraq, el argumento esbozado por Tony Blair fue que, por decisión estadounidense, la guerra era virtualmente un hecho consumado. Lo único que realmente estaba en discusión era si el país del norte iría solo a la guerra, bajo la conducción de los neoconservadores que controlan el Pentágono; o si la presencia británica dentro de una coalición lo más amplia posible podría constituirse en un bastión de moderación, que atemperara las aristas más beligerantes de la administración Bush. .......................................................................................................................................................................................... El tema de Iraq hizo posible que, por primera vez desde la decadencia de su imperio colonial, Francia asumiera el liderazgo de un movimiento con un amplio respaldo en el seno de la comunidad internacional. Ese movimiento consiguió impedir que el Consejo de Seguridad rubricara una decisión que EE.UU. había adoptado en forma unilateral, aunque, como previeron los ingleses no logró impedir la guerra. Pero pronto Gran Bretaña descubrió que su condición de aliado estratégico no le concedía mayor influencia sobre el proceso de toma de decisiones. .......................................................................................................................................................................................... Así, intentando restañar las heridas abiertas en Europa, al finalizar la guerra Tony Blair declaró con solemnidad que la ONU tendría un papel protagónico en la transición política y la reconstrucción de Iraq. El gobierno de George W. Bush nunca contradijo públicamente a su socio: simplemente lo ignoró. Luego, Blair proclamó que la nueva realidad en Iraq haría posible una nueva y vigorosa iniciativa internacional en el conflicto palestino-israelí. ..........................................................................................................................................................................................

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Raz. Verbal - 4to Sec. Sin embargo, lo que ocurre hoy en día en el Medio Oriente deriva de la dinámica política regional antes que de cualquier iniciativa internacional, y queda claro que, de producirse esta, sería en lo esencial una mediación de Estados Unidos. .......................................................................................................................................................................................... El panorama es algo más alentador para la política exterior de Francia. Tras fungir de aprendiz de brujo por un tiempo, Washington descubrió que, en diversos temas de su agenda internacional, necesitaban la colaboración de los otrora desahuciados países ‘‘chocolateros’’ de la Vieja Europa (como los llamaran Richard Boucher y Donald Rumsfeld). Sin embargo, no resulta evidente que ello haya llevado a la administración Bush a revalorar las bondades del multilateralismo. Análisis

Kahhat, Farid .......................................................................................................................................................................................... * De las oraciones escritas, ¿cuál consideras la IDEA PRINCIPAL? O será la síntesis de todas. Escríbela. ........................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... El Título Es la frase que resulta de la unión del tema más la idea principal. Su función es precisar el tema, de ahí que se le considera el nombre del texto. Este elemento del texto, responde a la pregunta: ‘‘¿Qué idea precisa lo leído?’’

Ejercicios de aprestamiento * Escribe el título que mejor convenga a cada texto. Texto N° 1 “Se han confundido con frecuencia las dos palabras educación y pedagogía, que piden, sin embargo, la más escrupulosa distinción. La educación es la acción ejercida sobre los niños por los padres y los maestros. Esta acción es de todos los instantes, y es general. No hay periodo, en la vida social; no hay, por decirlo así, ningún momento en el día en que las generaciones jóvenes no estén en contacto con sus mayores, y en que, por consiguiente, no reciban de éstos el influjo educador. Porque este influjo no se hace sentir solamente en los instantes, muy cortos, en que los padres o los maestros comunican conscientemente, y por medio de una enseñanza propiamente dicha, los resultados de su experiencia a aquellos que vienen detrás de ellos. Hay una educación inconsciente que no cesa jamás. Con nuestro ejemplo, con las palabras que pronunciamos, con los actos que realiza de mos, se moldea una manera continua el alma de nuestros niños. Con la pedagogía, las cosas pasan muy diversamente. Esta consiste, no en acciones, sino en teoría s. Estas teoría son maneras de concebir la educación, no maneras de practicarla. En ocasiones, distínguese de las prácticas al uso, a tal punto que hasta se oponen a ellas. La pedagogía de Rabelais, la de Rousseau o la de Pestalozzi, están en oposición con la educación de su tiempo. Así, la educación no es más que la materia de la pedagogía. Esta consiste en una cierta manera de considerar las cosas de la educación’’.

Educación y Sociología. Emilio Durkheim .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... 38

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Raz. Verbal - 4to Sec. Texto N° 2 Algunos historiadores de la ciencia creen que la palabra “química” deriva del vocablo griego khémeia, que significa “el arte del trabajo de los metales”. Obviamente, la Química moderna incluye mucho más que esto. La Química ha llegado a ser una ciencia interdisciplinaria, y a la fecha ningún trabajo científico le es ajeno. Muchas de las modernas incógnitas en Medicina y Biología están siendo exploradas a nivel de átomos y moléculas, que son los bloques fundamentales de la materia en los que se basa el estudio de la Química. Muchos químicos están ahora dedicados al diseño y síntesis de fármacos para tratar una variedad de enfermedades y combatir el cáncer. Además, muchos gobiernos y el público en general también están interesados en la conservación del ambiente y el hallazgo de nuevas fuentes de energía. Tales problemas sólo podrán ser resueltos mediante la aplicación ingeniosa de lo que se sabe acerca de las características químicas de los sistemas implicados. Y la mayoría de las industrias, cualesquiera que sean sus productos, dependen del trabajo de químicos. Por ejemplo, a través de años de investigación los químicos han aprendido a elaborar polímeros ( moléculas que contienen miles de átomos ) de diversos tamaños y formas que se emplean en la fabricación de ropa, utensilios de cocina, juguetes y artículos domésticos. Los químicos diseñan productos nuevos y mejores técnicas para manufacturar los ya conocidos. Vigilan la composición de la materia prima que entra a las plantas manufactureras y verifican la calidad de los productos terminados.

Química Raymond Chang .......................................................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................................................... * A la siguiente lectura escríbele cinco títulos que le den nombre al texto. Texto N° 3 Cuando el pirata Francis Drake asaltó a Riohacha, en el siglo XVI, la bisabuela de Úrsula Iguarán se asustó tanto con el toque de rebato y el estampido de los cañones, que perdió el control de los nervios y se sentó en un fogón encendido. Las quemaduras la dejaron convertida en una esposa inútil para toda la vida. No podía sentarse sino de medio lado, acomodada en cojines; y algo extraño debió quedarle en el modo de andar, porque nunca volvió a caminar en público. Renunció a toda clase de hábitos sociales obsesionada por la idea de que su cuerpo despedía un olor a chamusquina. El alba la sorprendía en el patio sin atreverse a dormir, porque soñaba que los ingleses con sus feroces perros de asalto se metían por la ventana del dormitorio y la sometían a vergonzosos tormentos con hierros al rojo vivo. Su marido, un comerciante aragonés con quien tenía dos hijos, se gastó media tienda en medicinas y entretenimientos, buscando la manera de aliviar sus terrores. Por último liquidó el negocio y llevó a la familia a vivir lejos del mar, en una ranchería de indios pacíficos situada en las estribaciones de la sierra, donde le construyó a su mujer un dormitorio sin ventanas para que no tuvieran por donde entrar los piratas de sus pesadillas. En la escondida ranchería vivía de mucho tiempo atrás un criollo cultivador de tabaco, don José Arcadio Buendía, con quien el bisabuelo de Úrsula estableció una sociedad tan productiva que en pocos años hicieron una fortuna. Varios siglos más tarde, el tataranieto del criollo se casó con la tataranieta del aragonés. Por eso, cada vez que Úrsula se salía de casillas con las locuras de su marido, saltaba por encima de trescientos años de casualidades, y maldecía la hora en que Francis Drake asaltó a Riohacha. Era un simple recurso de desahogo, porque en verdad estaban ligados hasta la muerte por un vínculo más sólido que el amor: un común remordimiento de conciencia. Eran primos entre sí. Habían crecido juntos en la antigua ranchería que los antepasados de ambos transformaron con su trabajo y sus buenas costumbres en uno de los mejores pueblos de la provincia. Aunque su matrimonio era previsible desde que vinieron al mundo, cuando ellos expresaron la voluntad de casarse sus propios parientes trataron de impedirlo. Tenían el temor de que aquellos saludables cabos de dos razas secularmente entre cruzadas pasaran por la vergüenza de engendrar iguanas. Ya existía un precedente tremendo. Una tía de Úrsula, casada con un tío de José Arcadio Buendía, tuvo un hijo que pasó toda la vida con unos pantalones englobados y flojos, y que murió desangrado después de haber vivido cuarenta y dos años en el más puro estado de virginidad, porque nació y creció con una cola cartilaginosa en forma de tirabuzón y con una escobilla de pelos en la punta. Una cola de cerdo que no se dejó ver nunca de ninguna mujer, y que le costó la vida cuando un carnicero amigo le hizo el favor de cortársela con una hachuela de destazar. José Arcadio Buendía, con la ligereza de sus

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Raz. Verbal - 4to Sec. diecinueve años, resolvió el problema con una sola frase: ‘‘No me importa tener cochinitos, siempre que puedan hablar.’’ Así que se casaron con una fiesta de banda y cohetes que duró tres días. Hubieran sido felices desde entonces si la madre de Úrsula no la hubiera aterrorizado con toda clase de pronósticos siniestros sobre su descendencia, hasta el extremo de conseguir que rehusara consumar el matrimonio. Temiendo que el corpulento y voluntarioso marido la violara dormida, Úrsula se ponía antes de acostarse un pantalón rudimentario que su madre le fabricó con lona de velero y reforzado con un sistema de correas entre cruzadas, que se cerraba por delante con una gruesa hebilla de hierro. Así estuvieron varios meses. Durante el día, él pastoreaba sus gallos de pelea y ella bordaba en bastidor con su madre. Durante la noche, forcejeaban y varias horas con una ansiosa violencia que ya parecía un sustituto del acto de amor, hasta que la intuición popular olfateó que algo irregular estaba ocurriendo, y soltó el rumor de que Úrsula seguía virgen un año después de casada, porque su marido era impotente. José Arcadio Buendía fue el último que conoció el rumor.

Cien años de soledad Gabriel García Márquez ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................................

El Párrafo La unidad de pensamiento de un texto es el párrafo, en torno a él gira una determinada idea, la cual es desarrollada y argumentada, según la intencionalidad del autor del texto. Los párrafos tiene como elemento característico el empleo del punto y aparte que señala el final del discurso textual en esa instancia y nos indica el giro que habrá a continuación en el relato. Un texto puede estar formado de uno o más párrafos. Los cuales están constituidos por proposiciones, frases y oraciones que se unen por los llamados ilativos o conectores.

PALABRAS DE AVANCE Estos son ilativos o conectores que le dan continuidad y claridad al desarrollo textual, son los más comunes en el texto, le brindan cohesión lógica y articula ideas de valor similar o igual, además de permitir agregar información a manera de proyección textual.

Y -E - NI - O - U

TAMBIÉN - ASIMISMO

Estos ilativos unen ideas a un mismo nivel de importancia en el texto.

Estos ilativos unen ideas de contenido similar, pero la segunda idea agregará alguna nueva información.

ADEMáS - AUN - INCLUSO ES MáS - MáS AÚN

Estos ilativos unen ideas en las cuales la segunda agrega información a la idea en desarrollo.

DADO QUE PUESTO QUE - ASÍ

Estos ilativos unen ideas que están siguiendo un proceso lógico en el texto.

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Raz. Verbal - 4to Sec. Ejercicio de aprestamiento * Ubica al menos cuatro palabras de avance en el texto, subráyalas y luego transcríbelas a los espacios punteados, explicando la función que cumplen en la lectura. Texto N° 1 El linóleo, agradable a la pisada, silencioso, no deslizante y flexible, es un suelo higiénico: no sólo conserva libre de los focos de microbios, sino que llega incluso a garantizar su esterilización. Las recientes experiencias llevadas a cabo por el Instituto Profiláctico de París han confirmado su acción bactericida, descubierta ya por los médicos higienistas alemanes Richter y Leehmann, acción duradera y que tiende a destruir los gérmenes patógenos depositados en su superficie. El linóleo, por medio de cenefas a mediacaña, hace cuerpo con la estructura y se adapta a ella perfectamente: así no deja hendiduras, huecos o ángulos que no sean fáciles de alcanzar en la limpieza. Por ser un suelo prácticamente sin junturas y no productor de polvo en razón de su perfecta firmeza, el linóleo ha pasado a ser el suelo más fácil de conservar para cualquier ama de casa previsora: un poco de agua y jabón blanco, unido a una gota de cera líquida de buena calidad, permiten conservarlo por tiempo indefinido con apariencia siempre de nuevo. Además, el linóleo es un excelente aislante fónico-térmico. El linóleo se presenta como un suelo alegre admitiendo toda una gama de colores y con más de 40 tonalidades y dibujos diferentes, incrustados todos ellos en su propia masa y sin que el tiempo ejerza sobre ellos la menor acción. No hay suelo más apropiado para habitaciones de niños que el linóleo. Dentro de su importante multitud de colores, es fácil encontrar aquel o aquellos que resulten más acomodados para una habitación infantil. 1) ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 2) ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 3) ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ 4) ............................................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................................ PALABRAS DE PAUSA Estos ilativos o conectores tienen una función aclaratoria en el texto. Se encargan de aportar información al texto, información que puede ser reiterativa o ampliatoria del tema desarrollado. Estas palabras pueden suprimirse en algún momento sin que el texto sufra por ello variación sustancial en su contenido. PORQUE - YA QUE PUESTO QUE - PUES LUEGO - POR LO TANTO

Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la causa o motivación de la primera sin alterar la idea principal, sólo agregando mayor información.

SI - SUPUESTO QUE QUE - ENTONCES TAL QUE

Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la condición o situación concreta que se debe cumplir para que la idea expuesta en la primera se cumpla.

OSEA - ES DECIR VALE DECIR - ESTO ES

Estos ilativos unen ideas equivalentes donde la segunda repite lo mismo de la primera en forma diferente.

TAL COMO - COMO ASÍ COMO - TAN

Estos ilativos unen ideas donde la segunda aporta datos comparativos con respecto a la primera

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 2.

Comprensión de lectura I

A)

El hábitat restringido y la poca difusión acerca de la vaquita marina son las causas por las que se ha prohibido su pesca. B) La vaquita marina es el único cetáceo endémico de México que recibe el apoyo del gobierno y organismos internacionales para su recuperación. C) La vaquita marina es un cetáceo poco conocido, de hábitat limitado y actualmente protegido por organismos internacionales debido a que es una especie en vías de extinción. D) El tardío descubrimiento de la marsopa vaquita no ha permitido suficientes estudios y, por el contrario, ha contribuido a que, actualmente, se encuentre en vías de extinción. E) La vaquita marina es una de las especies menos conocidas pero más importantes en el área del golfo de California y el delta del río Colorado.

Texto N° 1 Pocos son los afortunados que han oído hablar de la vaquita marina (Phocoena sinus) y poquísimos, los que la han visto. Esta marsopa, perteneciente a la familia de los fiocénidos, parientes de los delfines, fue descubierta por la ciencia hace más de 50 años. Se han realizado escasos estudios sobre ella por lo restringido de su habitat -en las aguas del Alto Golfo de California, muy cerca a la costa de Baja California, México, y también en el delta del río Colorado, Estados Unidos- y por lo difícil que resulta encontrarla viva; de ahí que solo es posible obtener ilustraciones basadas en la observación de ejemplares muertos. El único cetáceo endémico de México fue atrapado por primera vez accidentalmente en la década de 1950 por los pescadores de la totoaba (Cynoscion macdonaldi), en el golfo de California, y con ello la comunidad científica empezó a conocerlo. Debido a su escaso valor comercial, las vaquitas terminaban abandonadas en las playas. Por otro lado, en los años sesenta, se declaró la veda total a la pesca de la totoaba. Actualmente, ambas especies están en peligro de extinción. Por ello, el gobierno mexicano y otros organismos internacionales han tomado acciones decisivas para la recuperación del cetáceo a través del Comité Internacional para la Recuperación de la Vaquita. En 1993, el área de distribución de la marsopa vaquita fue declarada reserva de la Biosfera Alto Golfo de California y Delta del río Colorado. 1.

Texto N° 2 La actitud de Mariátegui a Europa difiere a la que tuvieron Belaunde, los García Calderón o Riva Agüero, es decir, la Generación del Novecientos. El joven Mariátegui cuando toma el barco es ya un intelectual formado, reconocido por sus lectores y que no quiere contemplar a Europa sino interrogarla desde su condición de peruano: intentará mirar a Occidente desde un país dominado y atrasado. Mientras que para Francisco García Calderón, Europa fue el inicio de una aventura intelectual y por lo tanto asumió frente a lo europeo la condición subordinada del discípulo, para Mariátegui fue una escala imprescindible, pero momentánea en un aprendizaje iniciado tiempo antes de allí, que pueda ‘‘observar’’ y ‘‘estudiar’’ a los europeos en un estilo que podría evocar a la perspectiva de un etnólogo occidental frente a un país atrasado, con la diferencia que en este caso la situación fue completamente inversa.

¿Cuál sería el título más adecuado para el texto? A)

La vaquita marina y su desarrollo en el Golfo de California y el delta del río Colorado. B) La marsopa vaquita: hábitat restringido y recuperación de la especie. C) El Comité Internacional para la Recuperación de la Vaquita y la reserva del Golfo de California. D) Características, hábitat y limitaciones de la vaquita marina. E) Descubrimiento, estudio y conservación de la vaquita marina.

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¿Cuál sería la idea central del texto?

3.

La actitud de Mariátegui frente a Europa es: A) B) C) D) E)

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El inicio de una aventura Contemplativa De subordinación De interrogante De sumisión

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Raz. Verbal - 4to Sec. 4. Para Mariátegui, el viaje a Europa era: A) B) C) D) E)

Imprescindiblemente perpetua. Intranscendente. Su realización personal. Su necesidad permanente. Conveniente.

5. Según el autor, Mariátegui analizó a los europeos desde una perspectiva de: A) B) C) D) E)

Etnólogo de un país atrasado Etnólogo occidental Observador Ensayista El político

6. La actitud de Mariátegui difiere de la de García Calderón en: A) B) C) D) E)

Su estilo Su generación Su perspectiva Su situación Su condición

7. Para un integrante de la Generación del Novecientos, Europa representa: A) B) C) D) E)

Para la preceptiva aristotelica, el teatro había sido todo logos, palabra. ‘‘La tragedia -dice Aristoteles en su Poética- tiene su mérito aun fuera del espectáculo’’; en consecuencia, ‘‘la fábula se debe tramar de modo que, aun sin representarla, con solo oír los acontecimientos, cualquiera se horrorice y compadezca de las desventuras’’. La escena y todo lo que ella implica era absolutamente secundario. Esta concepción ha marcado la evolución del teatro hasta mediados del siglo XIX, cuando las circunstancias impusieron la aparición del director y la revalorización de la puesta en escena. Tal como se lo concibe hoy, el teatro es espectáculo, en un sentido despojado de toda connotación peyorativa. Es espectáculo en la medida en que se realiza para ser visto y en que no vacila en echar mano a todos los recursos artísticos y tecnológicos para ese fin. También lo es si se advierte como resultado de una creación colectiva, que, expuesta ante el público, ensambla diferentes elementos escénicos con la participación no solo de actores, dramaturgo y director, sino también de músicos, escenógrafos, iluminadores y hasta ingenieros de sonido. La representación, considerada en ocasiones un sucedáneo prescindible y hasta molesto del teatro teatral, es ahora el lugar y el momento mismo en que éste cobra pleno sentido, donde ese sentido se hace evidente, tanto como su razón de ser. 8.

I.

En la actualidad el teatro es un espectáculo con cierta peyoración. II. Con la modernidad, el teatro solo se vale de recursos tecnológicos. III. Actualmente, el teatro es espectáculo sin sentido denigrante.

Un parámetro a su intelectualidad. Una zona académica inexplorada. Un desafio inexpugnable. Un desarrollo necesario, pero momentáneo. La pérdida de la característica intelectualidad consolidada.

Texto N° 3

¿Qué afirmación es verdadera?

A) I y II D) Solo II 9.

Para la Grecia antigua, fundadora del teatro occidental, ‘‘theatron’’ era el lugar donde el publico asistía a la representación de una acción que se le mostraba como ocurriendo en otra parte. Aquella vieja acepción aun se conserva, pero en español llamamos teatro también a las especies literarias compuestas para la escena, al género que las agrupa y, desde el siglo xx, a una disciplina artística específica, disciplina que comienza por declarar su independencia respecto de la Literatura.

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B) II y III

C) I y III E) Solo III

¿Cuál es la idea que resume mejor el texto leído? A)

El theatron era lo que es el teatro en nuestros días. B) Sin representación el teatro pierde su esencia. C) La concepción del teatro ha evolucionado a través del tiempo. D) El teatro sigue siendo el logos aristotélico en esencia. E) E l t e a t r o e s u n a c r e a c i ó n c o l e c t i v a esencialmente de corte mágico.

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Raz. Verbal - 4to Sec. 10. En el texto, la palabra TRAMAR toma el sentido de: A) B) C) D) E)

Representar Actuar Escenificar Preparar Ingeniar

11. ¿Qué es correcto, según lo leído? I.

La esencia del teatro se manifiesta a través de la representación. II. La tragedia es lo único que puede manifestar el teatro. III. Los recursos tecnológicos alteran la esencia del teatro. A) Solo I C) Solo III D) I y II

B) Solo II E) II y III

12. Si la tragedia no tuviera el mérito que Aristóteles le asigna en su Poética, se podría suponer que: A)

El logos, palabra, no hubiese hecho su aparición. B) La preceptiva pasaría a conformar parte de la Poética. C) Que ya no interesaría los efectos que podrían ocasionar. D) La fábula perdería su esencia festiva y pícara. E) El teatro hubiese evolucionado más que en el siglo XIX. Texto N° 4 ‘‘Toda rama científica que sea progresiva tiene que renovar o revisar de vez en cuando su terminología. Hay que encontrar nuevos términos no solo para cosas recién descubiertas como radium, ion, sino tambien para las nuevas ideas resultantes de las nuevas formas de considerar los hechos. Los términos tradicionales son a veces un peso para la mente de los investigadores y pueden incluso convertirse en obstáculos que impidan fértiles descubrimientos. Es cierto que una terminología fija, en la que el significado de cada término individual sea unívoco para el lector es algo muy útil, pero si la terminología solamente es fija en el sentido de que se usa siempre el mismo termino, mientras que los significados

40

varían según las circunstancias o el uso que de él hagan los autores por separado, se hace sentir la necesidad de decidir cuál ha de ser el significado mejor que atribuir a dicho término o bien introducir nuevos término que no provoquen confusiones. En la terminología gramatical las dificultades se ven agravadas por el hecho de que muchos términos se remontan a épocas precientíficas y de que muchos de ellos se usan en otros dominios diferentes del de la Gramática, muchas veces con significados que tienen poco o ningún parecido con los significados técnicos que le atribuyen los gramáticos, y por ultimo, por el hecho de que la misma serie de términos se usa para lenguas de estructura diferente. Naturalmente, representa una ventaja para el estudiante el hecho de que no tenga que adquirir una nueva serie de términos para cada nueva lengua que aprenda, pero ello solo es interesante en caso de que los hechos gramaticales a los que se aluda con los mismos términos sean realmente análogos y no tan diferentes, que el uso del mismo nombre puede crear confusión en la mente del estudiante’’. 13. ¿Cuál sería el título más convenientes para el texto? A) B) C) D) E)

La terminología y su aplicación gramatical. Las bases científicas en la terminología. La evolución de la terminología en el tiempo. La terminología, importancia y dificultad. La terminología gramatical y su aplicación.

14. ¿Qué afirmación es correcta según lo leído? I.

Una terminología fija solo oca sion a dificultades. II. La Gramática emplea muchos términos precientíficos, esto agrava su estudio. III. Toda ciencia que progresa renueva su terminología. A) Solo I C) I y II D) Solo III

B) Solo II E) II y III

15. En el texto, sobre los términos tradicionales se afirma que: A) B) C) D) E)

Los investigadores los ven como un peso. Son obstáculos para los estudios modernos. A veces no permiten el desarrollo científico. Nunca son un problema para el científico. Son un tipo de terminología no fija.

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 17. En el texto, ‘‘cambios en las subjetividades’’ implica variaciones en:

Texto N° 5 El racismo es un fenómeno que opera fundamen-

A) B) C) D) E)

talmente en la intersubjetividad social. Los cambios sociales objetivos no tienen la misma velocidad que aquellos que se operan en las subjetividades. Las características del racismo peruano (y eso debe ser aplicable a la situación de otros países de América Latina) lo convierten en un fenómeno inabordable a

18. Un enunciado incompatible con el texto es:

partir de las categorías analíticas desarrolladas en otros

A) El racismo es en las sociedades latinoamericanas un fenómeno subjetivo. B) EL racismo anglosajón es diferente al racismo latinoamericano. C) El racismo anglosajón puede ‘‘objetivar’’ al sujeto que es discriminado. D) El racismo anglosajón es producto de un intenso proceso de mestizaje. E) El racista peruano niega su propia identidad al discriminar.

contextos sociales. Una comparación puede ilustrarlo. El racismo blanco contra los negros, en los países anglosajones, supone la posibilidad de ‘‘objetivar’’ a aquel quien se discrimina. En tanto el mestizaje fue más bien excepcional, el ‘‘blanco’’ discriminador siente al ‘’negro’’ discriminado como algo ajeno y exterior a sí. En el Perú es imposible tal ‘‘objetivación’’ del discriminado, pues el sujeto discriminador no puede separarse del ‘‘objeto’’ que discrimina. Para la mayoría de la población peruana usar el termino ‘‘indio’’ para insultar a otra persona, teniendo tambien sangre india en las venas, supone negar

La historia política La estructura social Las ideas y mentalidades El ámbito publicitario Las estructuras económicas

19. Si en el Perú los grupos étnicos no se hubiesen mezclado, entonces:

una parte de su propia identidad: discriminar, odiar y

A)

La ‘‘objetivación’’ del discriminado sería imposible. B) La victoria del mestizaje habría sido completa. C) EL racismo probablemente tendría señas objetivas. D) El oído y el desprecio al blanco no existirían. E) La nacionalidad se habría consolidado.

despreciar a elementos constitutivos del propio yo. Esto constituye una alienación radical. La imposibilidad de reconocer el propio rostro en el espejo. 16. El enunciado que sintetiza adecuadamente el texto es:

20. Del texto se deduce que el racismo peruano: A)

El racismo peruano se caracteriza por una radical alienación del sujeto discriminador.

B)

La discriminación contra los indios en el Perú es un fenómenos histórico irreversible.

C) El irrefrenable mestizaje peruano es el responsable del racismo contra los indios. D) El racismo peruano debe ser estudiado con categorías de otros marcos culturales. E)

La singularidad del racismo peruano radica

A)

Es profundamente enrevesado y difícil de abordar. B) Debe ser estudiado como en las sociedades anglosajonas. C) Ha evitado la proliferación del mestizaje en el país. D) Permite diferenciar al discriminador del discriminado. E) Es un fenómeno aislado de ciertos individuos desadaptados.

en su capacidad de objetivar al discriminado.

Formando líderes con una auténtica educación integral

41

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Analogías I

4

OBJETIVOS: -

Conocer el concepto de analogía, su estructura y formas de presentar las analogías.

-

Aprender los criterios generales de resolución de analogías.

-

Aplicar las técnicas de resolución de analogías.

-

Explicar los principales tipos de analogías en la resolución de analogías.

CONCEPTO Ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en plantear relaciones lógicas y buscar sus equivalentes a partir de la semejanza. Formalmente se lee: “A es a B como C es a D”. Ejemplos: *

LADRILLO es a PARED como HOJA es a LIBRO.

*

PERRO es a ........................... como MULA es a ...........................

FORMAS DE PRESENTACIóN DE UNA ANALOgÍA: A.

FORMA HORIzONTAL Es la forma habitual que se da a partir de vincular los significados de las palabras de izquierda a derecha o viceversa. Ejemplo: 1. CAUDILLO A) capitán B) profesor C) director D) sacerdote E) entrenador

B.

: : : : : :

jugador clase orquesta rito equipo

FORMA DE ALTERNANCIA SIMPLE Es una forma complementaria de la anterior, consiste en determinar la palabra que complete la secuencia lógica presentada. 2. CONOCIMIENTO

42

HUESTE ::

:

COGNITIVO :: JUEGO :: ...

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. A) jugador

B) lúdico

C) recreativo

Formando líderes con una auténtica educación integral

D) ludoteca

E) divertido

43

Raz. Verbal - 4to Sec. C.

Forma vertical Es la forma auxiliar, que sólo se empleará en situaciones excepcionales. La relación se plantea de arriba hacia abajo o vicecersa. 3. ADUNAR

: DUNA ::

A) agrupar B) amontonar C) esparcir D) hacinar E) juntar

: : : : :

agrupación médano diversión cima junta

CRITERIOS gENERALES DE RESOLUCIóN: Las analogías son relaciones lógicas semejantes; se forman a partir de los significados de las palabras propuestas. Para el planteamiento de las relaciones se requiere de ciertos criterios que den claridad y faciliten el razonamiento. Estos criterios son: igual orden, la necesidad lógica y el significado condicionado. A.

IGUAL ORDEN Este criterio determina que la relación se plantea de derecha a izquierda o viceversa, y la respuesta deberá estar en el mismo sentido. De ahí entonces, para una relación de parte a todo, la respuesta, nunca podrá ser de todo a parte. Lo mismo sucederá con cualquier otra relación que se presentase, deberá mantener el orden de la relación base. Ejemplos: 1. MADERA A) plástico B) algodón C) madero D) taza E) chompa

B.

:

ALACENA::

: : : : :

balde polo tronco porcelana lana

2. PLUVIÓMETRO

:

LLUVIA::

A) temperatura B) anemómetro C) tiempo D) odómetro E) fotómetro

: : : : :

termómetro viento cronómetro longitud sonido

NECESIDAD LÓGICA Este criterio nos pide aceptar como válida toda aquella relación que no siendo necesariamente común o conocida en una realidad, se puede aceptar debido a su verosimilitud. Así por ejemplo, la relación que forman las palabras VENDEDOR y CATáLOGO no es común en algunas realidades, pero es posible y aceptable en otras realidades. No sucedería lo mismo si se presentará una relación entre las palabras BALLENA y RÍO. 3. PAPELÓGRAFO : A) papeleta B) catálogo C) mapa D) tiempo E) partitura

C.

44

: : : : :

CLASE:: pintura venta ubicación fotografía declamación

4. MESA A) cinema B) carpeta C) peldaño D) sofá E) documento

:

COMEDOR::

: : : : :

butaca salón escalera cocina archivo

SIGNIFICADO CONDICIONADO Se aplica en el supuesto de que uno de los términos propuestos posea más de un significado; caso en el que deberá asignarse a dicho término el significado a que lo condicione el otro término con el que forma la pareja.

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Raz. Verbal - 4to Sec. Ejemplo: 5. BOTÓN A) rata B) gallo C) larva D) gusano E) inmaduro

:

FLOR::

: : : : :

ratón pollo insecto mariposa maduro

6. RADIO A) medio B) televisión C) asta D) pulgar E) tenedor

:

CÚBITO::

: :

hueso óseo : bandera índice : cuchara

:

MéTODOS DE SOLUCIóN 1°. Determinar con precisión la relación o vínculo existente entre los términos que conforman el par básico. La relación debe ser la más evidente, la más clara, no debe ser una relación forzada o antojadiza. La relación base debe establecerse en función a los significados de las palabras, aplicando un criterio lógico concordante con el sentido común. Podemos establecer la relación base empleando dos técnicas: La técnica de la oración. La técnica analítica o de los “tipos analógicos”. a) La técnica de la oración Este procedimiento consiste en construir con los “términos base” una oración, la misma que debe ser breve y afirmativa. b) La técnica analítica o de los “tipos analógicos” Esta técnica consiste en reconocer el nexo lógico que vincula a los términos del enunciado, y como se obvio requiere conocer previamente los principales “tipos analógicos”. 2°. Teniendo en cuenta el orden del enunciado, analizar las opciones y escoger aquella que exprese una “relación semejante” a la premisa. 3°. Determinar la mejor respuesta. Para determinar la respuesta más adecuada debemos de precisar aún más la relación base, buscando en ésta, las características o elementos pertinentes, que nos permitan discernir cuál de las opciones posibles, es la más semejante a la premisa. Las características o elementos pertinentes en referencia que tenemos que extraer de la premisa tienen que ver con aspectos como: Animal Natural Específico Absoluto Fundamental Racional Orgánico Concreto Sólido Afinidad Intensidad, etc

-

vegetal artificial genérico relativo accesorio irracional inorgánico abstracto líquido

-

mineral

Formando líderes con una auténtica educación integral

45

Raz. Verbal - 4to Sec. LOS PRINCIPALES TIPOS ANALógICOS PARTE A TODO (P-T) En una relación en la que una de las palabras representa un elemento constituyente del otro. Ejemplos: * TALLO :

CIPRÉS::

* SALA

:

CASA::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°. La parte es menor que el todo. La relación de PARTE A TODO es diferente de TODO A PARTE. * CARGA :

BOLÍGRAFO::

es diferente de

........................................

* LÁPIZ

:

MINA::

........................................

2°. El todo debe ser específico, por lo general. La relación de PARTE A TODO es diferente de CARACTERÍSTICA RELATIVA. * PÉTALO

:

ROSA::

es diferente de

........................................

* ASA

:

VASIJA::

........................................

3°. La parte es más de una y distinta. No existe uniformidad. La relación de PARTE A TODO es diferente de ELEMENTO A CONJUNTO * DEDO :

MANO::

es diferente de

* RAMA

........................................

:

RAMAJE::

........................................

4°. El todo debe ser concreto, por lo general. La relación de PARTE A TODO es diferente de CARACTERÍSTICA ABSOLUTA. * CALCIO

:

HUESO::

es diferente de

.............................................

* VERDOR :

CLOROFILA::

.............................................

5°. La parte y el todo tienen dependencia estructural mutua. La relación de PARTE A TODO es diferente de ASOCIADOS POR EL USO. * FILAMENTO :

BOMBILLA es diferente de

.............................................

* BALA

:

REVÓLVER::

.............................................

6°. No existe un proceso de conversión. La relación de PARTE A TODO es diferente de MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO. * HOJA

:

LIBRO:: es diferente de

.............................................

46

* ALGODÓN :

TELA::

.............................................

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. APLICACIÓN: *

SELLO

:

MONEDA::

a) b) c) d) e)

: : : : :

mano significado escopeta tablero escalera

palma palabra culata mesa peldaño

* BRAZO A) bandera B) ladrillo C) aspa D) rama E) columna

:

PERSONA::

: : : : :

asta ruma molino árbol fuste

ELEMENTO A CONjUNTO (E-C) Se da esta relación si un elemento (sustantivo individual) se agrupa para formar un conjunto (sustantivo colectivo) Ejemplos: * PERRO :

JAURÍA::

* JUGADOR :

EQUIPO::

wCRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°. El elemento * VERSO :

es menor que el conjunto. Esta relación es diferente a su INVERSA. POEMA::

* INFORME

.....................................

:

DATO::

.....................................

2°. Para mayor facilidad en la resolución de este tipo de analogía, empléese la siguiente oración incompleta: * Una agrupación de ... es un(a) ....” * PEZ

: CARDUMEN::

* AVE

.....................................

:

BANDADA::

.....................................

3°. En esta relación predomina la uniformidad u homogeneidad. La relación de ELEMENTO A CONJUNTO es diferente de PARTE A TODO. * CIFRA : NUMERAL::

es diferente de

.....................................

* NÚCLEO :

ÁTOMO::

.....................................

4°. No existe igualdad. La relación de ESPECIE A GÉNERO es diferente de SINONIMIA. * PANTALÓN

:

PRENDA::

es difrente de

..........................................

* REMEDIO

:

MEDICAMENTO::

..........................................

5°. No existe uniformidad u homogeneidad. La relación de ESPECIE A GÉNERO es diferente de ELEMENTO A CONJUNTO, * LOBO

:

CÁNIDO::

..........................................

es diferente de

* PERRO

:

JAURÍA::

..........................................

Formando líderes con una auténtica educación integral

47

Raz. Verbal - 4to Sec. 6°. En esta relación, sólo es uno el ser incluido y no dos. La relación de ESPECIE A GÈNERO es diferente de CONGÉNERES o COGENÉRICOS. * INGLÉS

:

IDIOMA::

es diferente de

..........................................

* MÚSICA :

LITERATURA::

..........................................

APLICACIÓN: * CUENTO A) fábula B) aritmética C) metáfora D) poema E) operación

:

NARRACIÓN::

: : : : :

moraleja matemática figura rima cuenta

* AVIONETA A) barco B) transporte C) carreta D) cometa E) satélite

:

AERONAVE::

: : : : :

buque vehículo caballo juguete Luna

CONgéNERES (CONg) Se llama también relación de cogenéricos. Es una relación de inclusión doble y tácita, que se forma en base a dos seres de un mismo género (cohipómimos). * BUDISMO :

ISLAMISMO::

* GALLO

:

PATO::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°. En esta relación existe un orden o límite de inclusión. Se puede aplicar la pregunta. ¿Qué son? * SOFÁ

:

MESA::

es diferente de

.............................................

* CAMISA

:

ZAPATO::

.............................................

2°. No existe igualdad. La relación de CONGÉNERES es diferente de SINONIMIA. * ABOGADO

:

ECONOMISTA:: es diferente de * ODONTÓLOGO: DENTISTA::

.............................................

.............................................

3°. No existe oposición. La relación de CONGÉNERES es diferente de ANTOMINIA. * VERBO

:

ADJETIVO::

es diferente de

.............................................

* SINÓNIMO :

ANTÓNIMO::

.............................................

4°. No existe graduación, jerarquía, magnitud o intensidad. La relación de CONGÉNERES es diferente de INTENSIDAD. * VISTA

:

TACTO::

es diferente de

* DESEO

:

ANHELO::

5°. No existe evolución. La relación de CONGÉNERES es diferente de la relación de EVOLUCIÓN. * DÓLAR

:

EURO::

.......................................... 48

es diferente de

* MAMUT :

ELEFANTE::

..........................................

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 6°.

Son dos los seres incluidos y no uno. La relación de CONGÉNERES es diferente de ESPECIE A GÉNERO:: * ÁLAMO

:

ROBLE::

es diferente de

* BOA

..........................................

:

OFIDIO::

..........................................

APLICACIÓN: *

AVISPA

:

ABEJA::

A) B) C) D) E)

: : : : :

cánido pájaro perico arácnido perro

canino ave loro araña gato

* COSENO A) B) C) D) E)

:

equilátero : diámetro : día : billete : escena :

TANGENTE:: triángulo radio mes moneda acto

CAUSA A EFECTO (C - EF) Se trata de una relación de causalidad. Donde existen dos seres, uno es resultado del otro. Existen dos clases, una denominada relativa y otra absoluta. Ejemplos: *

CALOR

:

EVAPORACIÓN ::

* FUERZA :

MOVIMIENTO ::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°. No confundir la causa con el efecto. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de su INVERSA. * NECESIDAD :

DESEO::

es diferente de

* REFLEJO :

......................................

LUZ::

......................................

2°. Considerando la ocurrencia del efecto, se habla de dos tipos de causalidad. * CAUSA A EFECTO RELATIVA

⇒ BEBIDA :

EMBRIAGUEZ::

* CAUSA A EFECTO ABSOLUTA

⇒ LICOR

EMBRIAGUEZ::

:

3°. No existe gradación, jerarquía, magnitud e intensidad. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente a INTENSIDAD. * VICIO: DEPENDENCIA:

es diferente de

* HÁBITO :

......................................

VICIO::

......................................

4°. No debe existir caracterización. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de CARACTERÍSTICA. * FRÍO : CONGELACIÓN:: es diferente de

* INVIERNO :

......................................

FRÍO::

......................................

5°. No hay función o utilidad. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de FUNCIÓN. * TÓNICO

:

FORTALEZA::

...................................... 48

es diferente de

* VACUNA

:

INMUNIZAR::

......................................

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 6°. No debe existir igualdad. La relación de CAUSA A EFECTO es diferente de SINONIMIA. * GOLPE :

HEMATOMA::

es diferente de

* HEMATOMA

.................................................

:

MORETÓN ::

.................................................

APLICACIÓN: * CORTE A) B) C) D) E)

deseo golpe rozar pomada pavor

:

HEMORRAGIA::

: : : : :

obsesión hematoma frotar suavidad temor

* COSTUMBRE

:

ADAPTACIÓN::

A) solicitud B) sentimiento C) nota D) fe E) práctica

: : : : :

pedido pasión evaluación fanatismo experiencia

INTENSIDAD (INT) Se trata de una relación de graduación, jerarquía o magnitud, Donde existen dos seres: uno menor (que antecede) y otro mayor (que sucede). La condición es que el menor (m) puede pasar a ser el mayor (M) Ejemplo: * HABLAR

:

GRITAR::

* ROBUSTO

.................................................

:

OBESO::

.................................................

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°. No existe inclusión simple. La relación de INTENSIDAD es diferente de ESPECIE A GÉNERO. * BACHILLER

:

LICENCIADO:: es diferente de

* ACTOR

.................................................

:

ARTISTA::

.................................................

2°. No existe inclusión doble. La relación de INTENSIDAD es diferente de CONGÉNERES. * AFICIONADO :

FANÁTICO::

es diferente de

* ABOGADO :

.................................................

MÉDICO::

.................................................

3°. No existe causalidad. La relación de INTENSIDAD es diferente de CAUSA A EFECTO. * RISA

:

CARCAJADA::

es diferente de

* BROMA

.................................................

:

RISA::

.................................................

4°. No debe existir igualdad. La relación de INTENSIDAD es diferente de SINONIMIA. * ROZAR

:

FROTAR::

es diferente de

* SOLICITAR :

.................................................

Formando líderes con una auténtica educación integral

PEDIR::

.................................................

49

Raz. Verbal - 4to Sec. 5°. No existe oposición. La relación de INTENSIDAD es diferente de ANTONIMIA. * TREGUA

:

PAZ::

es diferente de

* LLORAR :

.................................................

REÍR::

.................................................

ASOCIADOS POR EL LUgAR (A x L) Se trata de una relación de ubicación o localización circunstancial. Se da un ser y el lugar donde se le halla. Ejemplos: * RÍO

: CAUCE::

* CALCETÍN :

.................................................

PIE::

.................................................

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°. Podemos hablar de varios casos en esta relación. ASOCIADOS POR EL LUGAR CON PERSONAS. * RECLUSO :

CÁRCEL::

* ACTOR

.................................................

:

ESCENARIO::

.................................................

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ANIMALES. * LLAMA :

PUMA::

* PEZ

.................................................

:

PECERA::

.................................................

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON COSAS * CUADRO :

PARED::

* ALIMENTO :

.................................................

REFRIGERADOR::

.................................................

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ACCIONES * VERANEO :

PLAYA::

* CLASE

.................................................

:

AULA::

.................................................

2°. No existe agrupación ni uniformidad. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ELEMENTO A CONJUNTO. * ABEJA :

PANAL::

................................................. 50

es diferente de

* CABALLO

:

CABALLADA::

.................................................

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 3°. No hay complementación o uso. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ASOCIADOS POR EL USO. *

ALFOMBRA :

PISO ::

es diferente de

* PINCEL :

.................................................

PALETA::

.................................................

4°. No confundir la acción con el lugar. La relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de SUJETO A ACCIÓN. * SACERDOTE :

TEMPLO::

es diferente de

* JUGADOR :

.................................................

JUEGO::

.................................................

APLICACIÓN: * LOCUTOR A) B) C) D) E)

payaso orador actor profesor paciente

:

RADIOEMISORA::

: : : : :

función discurso reparto aula clínica

* GUANTE A) sombrero B) dedo C) calzado D) funda E) aro

:

MANO::

: : : : :

cabeza dedal extremidad sofá dedo

6°. No existe evolución. La relación de INTENSIDAD es diferente de EVOLUCIÓN. * ENOJO

:

UBÉRRIMO::

es diferente de

* HOMÍNIDO :

.................................................

HOMBRE::

.................................................

APLICACIÓN: FÉRTIL

:

UBÉRRIMO::

POSTULANTE :

CACHIMBO::

A) difícil B) pobre C) viejo D) broma E) negro

: : : : :

arduo rico nuevo risa oscuro

A) novato B) seminarista C) doctor D) fácil E) esposo

experto sacerdote magister difícil novio

: : : : :

ASOCIADOS POR EL USO (AxU) Se refiere a una relación de complementación en la cual se dan dos seres, que se usan juntos o tienen una misma finalidad. Ejemplo: * CINCEL

:

MARTILLO::

* ESCOBA :

RECOGEDOR::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°. Existen dos tipos de asociados por el uso: ⇒ PINTURA

:

BROCHA::

* ASOCIADOS POR EL USO INNECESARIO ⇒ PLECTRO

:

GUITARRA::

* ASOCIADOS POR EL USO NECESARIO

Formando líderes con una auténtica educación integral

51

Raz. Verbal - 4to Sec. 2°. Existe independencia estructural. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de PARTE A TODO. * BALA

:

REVÓLVER::

es diferente de

* MARCO :

.................................................

CUADRO::

.................................................

3°. No existe localización o ubicación. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de ASOCIADOS POR EL LUGAR. * BAQUETA :

BATERÍA::

es diferente de

* FLOR

.................................................

:

FLORERO::

.................................................

4°. No existe función o utilidad. La relación de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de FUNCIÓN. * PLATO

:

TAZA::

es diferente de

* ALIMENTO :

.................................................

ALACENA::

.................................................

5°. No participan personas. ASOCIADOS POR EL USO es diferente de SUJETO A FUNCIÓN. * CORBATA :

CAMISA::

es diferente de

* SASTRE :

.................................................

DEDAL::

.................................................

APLICACIÓN: * MANTEL A) B) C) D) E)

52

alfombra ventana loseta teja cubrecama

:

MESA::

: : : : :

piso persiana piso techo cama

* TINTERO A) B) C) D) E)

pentagrama mármol bolígrafo hilo paleta

:

PLUMA::

: : : : :

nota cincel tinta aguja pincel

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase 1.

3.

5.

7.

9.

PULSERA

:

MUÑECA::

A) B) C) D) E)

: : : : :

ventana frente botella cuello ojos

ODRE

:

VINO::

A) B) C) D) E)

: : : : :

arco gas cántaro globo líquido

PAJA

:

PAJAR::

A) B) C) D) E)

: : : : :

aserradero calera lagar herbario granero

TENIA

:

INTESTINO::

A) B) C) D) E)

: : : : :

miel cabellera tierra mina recoveco

INGREDIENTE

:

RECETA::

A) B) C) D) E)

: : : : :

elemento partitura línea vocerío frase

:

AGUA::

: : : : :

partitura imagen cepillo dentífrico cochera

vidrio caja corcho collar lentes

pelota balón agua gas botella

árbol cal uva hierba grano

abeja piojo lombriz oro roedor

fórmula nota trazo voz dato

11. DETERGENTE A) B) C) D) E)

atril altar candelabro cepillo automóvil

Formando líderes con una auténtica educación integral

2. CANTANTE A) B) C) D) E)

orfebre poeta músico abogado poeta

:

ACTOR::

: : : : :

tallador valle artista contador escultor

4. DIFAMACIÓN : A) B) C) D) E)

alcohol : sentimiento : acción : insolencia : comercio :

6. ABEJORRO A) B) C) D) E)

oveja caballo bacteria hormiga plata

palabra abecé número voz color

10. OBISPO A) B) C) D) E)

actor ilustre músico población alumno

12. PULGAR A) B) C) D) E)

lengua fémur cabello rosa oboe

vicio pasión movimiento conducta venta

:

ABEJA::

:

ovino : poni virus rastrera rosal

: : :

8. TECNICISMO : A) B) C) D) E)

DELITO::

NOMENCLATURA::

: : : : :

glosario letra tabla vocerío dibujo

:

CONCILIO::

: : : : :

actuación pléyade orquesta nación salón

:

DEDO::

: : : : :

sentido hueso cabellera ramo saxofón

53

Raz. Verbal - 4to Sec. 13. BALLESTA

:

DARDOS::

misil honda fusil catapulta arco

: : : : :

objetivo proyectil balas piedras flechas

15. PERFECTO

:

ÓPTIMO::

: : : : :

maldad blanco simpático malo rosa

A) B) C) D) E)

17. MIEDO

:

PAVOR::

18. COPA

A) B) C) D) E)

: : : : :

recreo poema precisión extensión estruendo

:

ZUMBEL::

: : : : :

juego arco bombilla café baqueta

21. HIDRÓGENO :

AGUA::

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

perverso celeste amoroso bueno roja

juego soneto atención concisión ruido

19. TROMPO A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

pelota flecha techo taza tambor

uña líquido molécula hueso pólvora

23. ZAPATO A) B) C) D) E)

54

saco lente plumero blusa bota

: : : : :

dedo fluido átomo cráneo dinamita

:

ZAPATILLA::

: : : : :

terno anteojos florero falda calzado

14. FLORA A) B) C) D) E)

palmera cordillera citología fauna banco

:

VEGETAL::

: : : : :

selva montaña célula animal moneda

16. ANFETAMINA : alcohol pan hoja reloj calcetín

A) televisor B) olla C) cuchillo D) cartuchera E) plancha

DROGA::

: : : : :

licor budín fólder cronómetro prenda

:

TAZA::

: :

revista sartén navaja útiles tostadora

20. VACA

:

VACADA::

A) B) C) D) E)

: : : : :

zoológico manada boyera piara redil

animal león buey cerdo oveja

: : :

22. MERECIMIENTO: PREMIACIÓN:: A) B) C) D) E)

búsqueda meta hábito bondad castigo

24. RIENDA A) B) C) D) E)

domador tijera silbato paleta agua

: : : : :

hallazgo carrera vicio generosidad falta

:

GUASCA::

: : : : :

látigo papel policía pincel tubería

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 25. HIPÓTESIS

:

VERIFICACIÓN

: : : : :

pragmatismo síntesis consenso argumentación inspiración

27. AGUA

:

PECERA::

28. RETO

A) B) C) D) E)

: : : : :

mesa globo oleoducto cráter recipiente

A) B) C) D) E)

:

AVERIGUACIÓN::

: : : : :

disciplina estudio apetito deseo comida

A) B) C) D) E)

teoría análisis acuerdo respuesta planteamiento

mantel gas petróleo lava bebida

29. CURIOSIDAD A) B) C) D) E)

orden conocimiento gana carencia hambre

31. APROxIMACIÓN : A) B) C) D) E)

oscuridad agonía comienzo amanecer crecimiento

: : : : :

ExACTITUD:: noche muerte término atardecer nacimiento

Formando líderes con una auténtica educación integral

26. MIOPE A) B) C) D) E)

sordo anciano tartamudo lisiado lego

saludo ensayo fanatismo inauguración prólogo

32. CALOR A) B) C) D) E)

INVIDENTE::

: : : : :

discapacitado longevo mudo amputado cretino

:

PELEA::

dolor : conducta : monólogo : malentendido: caos :

30. ADVIENTO A) B) C) D) E)

:

acusación unión frío trabajo reflexión

alboroto disciplina conversación discusión confusión

:

NAVIDAD::

: : : : :

despedida actuación creencia clausura epílogo

:

EVAPORACIÓN::

: : : : :

denuncia amor congelamiento fatiga meditación

55

Raz. Verbal - 4to Sec. ACEPTA EL DESAFÍO

TEMÁTICA Coloca en la cuadrícula las siguientes palabras. Las marcadas pertenecen al tema. TEMA: BOTÁNICA - ÁRBOLES 3

LETRAS ALA AMA ARO CAF ISA LIE PAR 4 LETRAS ARCE 5 LETRAS ACEBO áLAMO ALOAR ÉBANO ILOTA LAURA MIBOR OLIVO OTOBA PEDAL 6 LETRAS ENEBRO 7 LETRAS ACACIAS MANZANO NARANUO NARANJO NÍSPERO OFICIAR ROBINIA 9 LETRAS EUCALIPTO ROSADELFA 11 LETRAS ALCANFORERO

56

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. vOCAbULARIO COMPLEMENTARIO VOCES ONOMATOPEYICAS

1

Arruar

Dicho de un jabalí: Dar cierto gruñido cuando huye viéndose perseguido.

2

Aullar

Voz triste y prolongada del lobo, el perro y otros animales.

3

Balar

Voz del carnero, el cordero, la oveja, la cabra, el gamo y el ciervo.

4

Barritar

Dicho de un elefante: Dar barritos o berrear.

5

Bramar

Voz del toro y otros animales salvajes.

6

Cacarear

Dicho de un gallo o de una gallina. Dar voces repetidas.

7

Croar

Dicho de una rana, sonidos que ésta emite.

8

Graznar

Grito de algunas aves, como el cuervo, el grajo, el ganso, etc.

9

Gruir

Dicho de una grulla: Gritar, emitir sonidos.

10

Himplar

Dicho de una onza o de una pantera: Emitir su voz natural.

11

Maullar

Voz del gato, parecida a la onomatopeya miau.

12

Parpar

Dicho de un pato: Dar graznidos.

13

Piar

Dicho de algunas aves, y especialmente del pollo. Emitir cierto género de sonido o voz.

14

Rebuznar

Voz del asno.

15

Relinchar

Dicho del caballo, emitir con fuerza su voz.

16

Rugir

Dicho del león. bramar.

17

Silbar

Dar o producir silbos o silbidos. Voz que emiten las serpientes.

18

Tautear

Gañido peculiar del zorro.

19

Ulular

Dar gritos o alaridos. Voz que emite el búho.

20

Zurear

Dicho de una paloma. Hacer arrullos.

Formando líderes con una auténtica educación integral

57

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar *

Reconocer el tipo analógico de la relación dada: 1. FUTBOLISTA :

11. MAR

CANCHA::

:

12. ROMBO

FRIGIDEZ::

:

13. RAMA

TELEVISOR::

14. FLECHA

ARPÓN::

:

15. LÁMINA

PAJARERA::

:

16. ESCUDO

TRINEO::

:

17. BADAJO

AGUJA::

:

18. ÓPALO

TALADRO::

:

19. SUJETO

BOYERA::

:

PLANCHA::

:

EMBLEMA::

:

CAMPANA::

:

TOPACIO::

:

ORACIÓN

................................................................

................................................................ 10. CEBRA

:

................................................................

................................................................ 9. BUEY

CARCAJ::

................................................................

................................................................ 8. BROCA

:

................................................................

................................................................ 7. DEDAL

RAMAJE::

................................................................

................................................................ 6. PERRO

:

................................................................

................................................................ 5. CANARIO

TRIÁNGULO::

................................................................

................................................................ 4. BALLENERO :

:

................................................................

................................................................ 3. ANTENA

INMENSIDAD::

................................................................

................................................................ 2. PUNA

:

20. BRISA

MANADA::

:

VIENTO::

................................................................

................................................................

58

58

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Términos Excluidos

5

OBJETIVOS:

- El alumno logrará conocer los conceptos de familia semántica y campo semántico. - El alumno podrá discriminar el término excluido en un grupo de palabras. - El alumno creará familias y campos semánticos a partir de una lectura.

DEFINICIóN Es una palabra o palabras que no pertecen a una determinada familia o campo semántico. A. FAMILIAS SEMÁNTICAS Son asociaciones o grupos de palabras que se forman a partir de diferentes criterios de agrupación léxica. Estas pueden ser: *

Agrupaciones por el significante Son de carácter fonológico y se forman a partir de la percepción auditiva de dos fonemas. Ejemplos: Bandada, limonada, asonada, frenada, educada, etc.

*

Agrupaciones por el significado Son de carácter conceptual y están vinculados al contenido de las palabras. Es decir, la representación ideal de éstas. Ejemplos: Alegría, dicha, felicidad, satisfacción, diversión, etc.

*

Agrupaciones por el significado y el significante Por lo general, llamadas familias de palabras, porque derivan de un elemento común llamado raíz. Ejemplos: manual, manuscrito, manubrio, manicuro, manita, etc. Para el desarrollo de nuestro tema: TÉRMINOS ExLUIDOS, nos interesa trabajar en función a las agrupaciones formadas por el significado. De ahí entonces que consideremos de importancia el empleo de la SINONIMIA para el dominio de estos ejercicios.

Formando líderes con una auténtica educación integral

59

Raz. Verbal - 4to Sec. EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO I. A partir de la palabra base, presentada en mayúscula, escribe un mínimo de cuatro palabras que conformen una familia semántica. 1. áCIDO

:

2. ADORNAR

:

3. BULLA

:

4. BLANCURA

:

5. CAPACIDAD

:

6. CONVERSACIÓN : 7. DÁDIVA

:

8. DANZA

:

9. ESFUERZO

:

10. EVOCAR

:

11. FLACO

:

12. FUGAZ

:

13. GENERAL

:

14. GULOSO

:

15. HERVIR

:

16. HORADAR

:

17. IMPUTAR

:

18. INVÁLIDO

:

19. JUNTAR

:

20. JUSTO

:

60

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. b. CAMPO SEMÁNTICO Toda lengua posee un número de palabras que el hablante emplea, esto le permite en su accionar comunicativo establecer un sinnúmero de relaciones significativas, que se manifiestan en los denominados campos semánticos. Estos son grupos de palabras que pueden tener semas comunes entre sí o establecer relaciones contextuales a partir de sus significados.

EjERCICIOS DE APRESTAMIENTO II. A partir de la palabra o frase, presentada en mayúscula, escribe un mínimo de cuatro palabras que conformen un campo semántico. 1. GEMAS : 2. JUGADORES DE FÚTBOL : 3. TRÁNSITO : 4. FENOMENOS ATMOSFÉRICOS : 5. ELECTRODOMÉSTICOS : 6. CRIANZA : 7. CALZADOS : 8. SUSTANTIVOS COLECTIVOS : 9. OPERACIÓN : 10. UNIDADES ELÉCTRICAS : 11. DEPORTES : 12. GUERRA : 13. CÁNIDOS : 14. MUEBLES DE DORMITORIO : 15. CONCIERTO : 16. VEHÍCULOS ACUÁTICOS : 17. ARTES : 18. BODA : 19. FRUTAS CÍTRICAS : 20. MESES :

Formando líderes con una auténtica educación integral

61

Raz. Verbal - 4to Sec. C. FORMAS DE PRESENTACIóN DE LAS PREgUNTAS DE TéRMINOS ExCLUIDOS

Segunda forma 3. Qué palabra se diferencia de las otras por su significado:

Primera forma 1. ESTRENAR A) B) C) D) E)

2. ONOMATOPEYA

debutar inaugurar iniciar empezar divulgar

A) B) C) D) E)

gritar cacarear otilar balar relinchar

A) negociar C) comerciar D) mercar E) traficar

B) acaparar

4. Qué palabra no debe pertenecer al grupo: A) sufragio C) comicios D) gobierno

B) votante E) candidato

TesT 1 1. ZURRA A) B) C) D) E)

paliza azotaína tienda golpiza censura

3. ZáNGANO A) B) C) D) E)

haragán holgazán ocioso poltrón tardón

5. YUXTAPONER A) B) C) D) E)

exceder juntar adosar anexar unir

7. YACIJA A) B) C) D) E)

cama lecho fosa camastro litera

9. VUELTA A) B) C) D) E) 62

regreso retorno venida acaso tornada

2. ADJETIVO A) B) C) D) E)

demostrativo indefinido infinitivo determinativo calificativo

4. SUSTANTIVO A) B) C) D) E)

concreto abstracto común transitivo propio

6. VERBO A) B) C) D) E)

transitivo intransitivo copulativo activo demostrativo

8. ADVERBIO A) B) C) D) E)

calificativo abstracto determinativo de lugar de tiempo

10. COLECTIVO A) B) C) D) E)

enjambre manada bandada cardumen establo

11. Marque la palabra que es diferente por su significado: A) ubicar C) situar D) sitiar

B) localizar E) hallar

12. Señale el término que no pertenece al grupo: A) uno C) unitario D) indiviso

B) sólo E) único

13. Qué palabra no pertenece al grupo: A) camioneta C) automóvil D) motocicleta

B) vehículo E) bus

14. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado: A) zurcir C) tejer D) mallar

B) tramar E) urdir

15. Marque la palabra que es diferente por su significado: A) sinsabor C) desazón D) apuro

B) disgusto E) molestia

16. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado: A) presagio C) profecía D) oráculo

B) vaticinio E) asar

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

TesT 2 1. MIEDO A) B) C) D) E)

temor timidez susto espanto turbación

3. INFORMáTICA A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

6.

vigilancia custodia salvaguarda inspección guardianía

conocimiento capacidad sapiencia erudición saber

ambición corrupción anhelo ansia codicia

mito tradición sistema folclor costumbre

PELEA A) B) C) D) E)

B) gracia E) exageración

14. Señale el término que no pertenece al grupo: A) destituir C) remover D) despedir

B) deponer E) claudica

15. Qué palabra no pertenece al grupo: A) cordialidad C) discreción D) cortesía

B) afabilidad E) urbanidad

16. ¿Qué palabra no pertenece al grupo? A) hosquedad C) insociabilidad D) hurañía

CULTURA A) B) C) D) E)

10.

A) garbo C) elegancia D) gracejo

DESEO A) B) C) D) E)

8.

inexperto novato joven principiante novicio

13. Señale el término que no pertenece al grupo:

SABIDURÍA A) B) C) D) E)

gélido helado frío glacial aterido

9. CUIDADO A) B) C) D) E)

4.

evidente obvio patente explícito aprehensible

7. FRÍGIDO

APRENDIZ A) B) C) D) E)

dato álgebra manejo sistema administración

5. NOTORIO A) B) C) D) E)

2.

B) adustez E) brutalidad

17. Qué palabra no pertenece al grupo: A) gula C) avaricia D) envidia

B) lujuria E) templanza

18. Señale el término que no pertenece al grupo:

riña gresca pugilato reyerta debate

A) permutar C) trocar D) expender

B) cambiar E) intercambiar

19. Señale el término que no pertenece al grupo 11. Señale el término que no pertenece al grupo: A) maltratado C) dañado D) demacrado

E) deteriorado

12. Señale el término que no pertenece al grupo: A) epílogo C) exordio D) introducción

A) eximio C) escaso D) exiguo

B) malogrado

B) nimio E) irrisorio

20. Qué palabra no pertenece al grupo:

B) preámbulo E) prólogo

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) modorra C) adormecimiento D) letargo

B) sopor E) morbo

63

Raz. Verbal - 4to Sec. COMPRENSION DE LECTURA A partir de la siguiente lectura forma: * Cinco familias semánticas, con un mínimo de seis términos. * Cinco campos semánticos, con un mínimo de seis elementos. Texto Una de las versiones más verosímiles sobre el origen de la voz REGGAE podría ser la proporcionada por el tal Bulldog. Aunque los primeros cantantes jamaicanos que usaron descaradamente el término REGGAE en el título de una canción - DO THE RAGGAY (Haz el Raggay), el grupo The Maytals, no han sido nunca demasiado explícitos. Toots, el líder de los Maytals, aseguraba el otro día que él inventó el Reggae. Sin embargo, reconoce que así es como se llama a la música popular de Jamaica. ¿En qué quedamos? Bueno, los orígenes y la evolución de la Música Reggae están claros que las etimologías. A pesar de que el Reggae es la música moderna negra menos estudiada. Esto es debido, al parecer, a que al Raggae no se le ha dado importancia hasta hace relativamente muy poco tiempo. Así, el Melody Maker, el semanario musical inglés más conservador y de mayor tirada del mundo, no creyó oportuno considerar el Reggae como una música independiente del SOUL norteamericano hasta que la mayoría de sus colaboradores y redactores se dieron cuenta de que no se enteraban de nada de lo que ocurría en las calles de Londres. Llevaban tantos años dedicándose casi exclusivamente a escribir lo que les contaban en los partis de las compañías plastificadoras, que cuando veían una miriada de negros con tirabuzones en la puerta de sus casas creían alucinar. Pero no alucinaban. A la vuelta de la esquina, como quien dice, tuvieron que reconocer públicamente que aquello era una movida auténtica y no una alucinación, que había llegado hasta las mismas puertas del palacio real. Así que en enero del 76 dejaron un espacio en su revista para los discos REGGAE más populares en el Reino Unido. Desde entonces, el Reggae se ha ha hecho tan popular entre la muchachada británica, sobre todo entre los grupos de la Nueva Ola, que hay una docena de serios estudiantes de Antropología, Sociología, Psicología y Teología de la Universidad de Oxford preparando un kilo de tesis sobre la Peligrosidad de la Música Reggae, La pérdida de los Valores Occidentales ante la Avalancha de los Ritmos Tropicales (¿Son rojos los negros?) y la Vergonzosa Simpatía que nuestros hijos- y sobre todo nuestras hijas - tienen por los Negros Sincopados. Pero vamos a pasar de ellos y de los papeles con pretensiones antropológicas, filosóficas y sociológicas editados en Inglaterra y Estados Unidos, que sin duda pueden interesar a los estudiosos de la cultura Afro-Americana. Aunque hay tres o cuatro libros interesantes escritos en un lenguaje accesible. Uno de ellos es el de Cathy McKnight y John Tobler - Bob Marley / The Roots of Reggae -, que se editó en 1977, en un momento en que la gente quería saber ‘‘algo’’, lo que fuera, sobre Bob Marley y el Reggae. De acuerdo con las averiguaciones que hicieron estos dos críticos, ampliadas posteriormente en el excelente REGGAE BLOODLINES: In Search of the Music And culture of Jamaica, por el escritor Stephen Davis y el fotógrafo Peter Simon, que recogieron sobre el terreno gran cantidad de información, hoy nos resulta más fácil entender la popularidad del Reggae en Jamaica, y su posterior y progresiva implantación en Inglaterrra y Estados Unidos. También podríamos centrarnos en la evolución musical de Bob Marley. Así tendríamos una idea bastante fiel de cómo empezó el Reggae y en qué se ha convertido hoy esta música, de la misma forma que siguiendo a Bob Dylan entenderíamos la eclosión del Folk-Rock en los Estados Unidos a mediados de la década de los 60. Pero Bob Dylan no fue todo el Folk-Rock, ya que había muchos otros grupos (Buffalo Springfield, Byrds, Young Rascals, Lovin Spoonful, Simón & Garfunkel, etc), y la importancia de su papel en la creación de esa música y en su popularización no la explica totalmente. De igual modo, Bob Marley es el más importante y carismático de los creadores de Reggae hoy en día, pero no es todo el Reggae. Así que para ‘‘coger onda’’ vamos a seguir las vicisitudes de la movida Reggae y el papel de Bob Marley, y otros grandes de la cosa en ella. El Reggae es una especie de rock-and-roll jamaicano. O, más exactamente, una forma jamaicana de hacer Soul. O también, una curiosa, excitante y peculiar amalgama de Soul, Rock- and-roll y ritmos jamaicanos. O ... bueno, los críticos se agarran a una de esas explicaciones más o menos simplistas, pero, de alguna manera, clarificadoras. Cualquiera de ellas es, de alguna forma válida. Y si no, que lo diga Paul McCartney, el guapo aquel que tocaba con un grupo inglés que se hizo popular en los 60 ( a las autoridades japonesas no les importó cuando le metieron el otro lunes en el talego por llevar encima cien gramos de hierba). Paul se marcó un supuesto viaje a Jamaica, cuando allá por el 65, se estaba gestando la movida Reggae, y de vuelta del crucero por el Caribe hizo ‘‘You Won’t See Me’’, una canción en plan Rock Tirado (Stedy Rock) contenida en el elepé 64

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. Rubber Soul ( Alma de Goma) de los chicos de Liverpool; canción que muy bien podía estar en la antología del Reggae de la Trojan, entre Darlin Patricia de un tal Owen Gray, y The Rules of life de Los Claredonians. Y no digamos ya ‘‘Ob-LaDee Ob-La-Da’’ (Obladi Obladá), un reggae descarado que se montaron los colegas en aquel compendio plastificado de estilos que fue el álbum blanco. O sea, que Paul sabe de qué va, y te lo cuenta: ‘‘Cuando los chicos de Jamaica escucharon por primera vez a Chuk Berry y otros músicos de rock-and-roll, no disponían de ningún medio para presenciar sus actuaciones porque los tíos nunca se acercaban a tocar a la isla y no había televisión. Así que los chicos cogían sus tambores y trataban de recrear la música según imaginaban que debían hacer los de los discos. Ahora, con el rock-and-roll, el ritmo principal es el ritmo fuerte, que es el ruido más fuerte que consigue la batería. Pienso que el primer tío de la isla que se compró una batería de catálogo se puso ahí a probar y escuchó el gran ruido y supo que el tambor de bajo es el tambor más sonoro de la batería. Y creo que lo hizo fue variar el ritmo débil en uno, dos, tres, cuatro. Acentúa el segundo tiempo y desde aquí pasa al “unodostrescuatro”. Se lo saca de ese modo y acaba como una baterista zurdo o alguién técnicamente inexperto. Consigue el mismo ritmo y el mismo resultado, pero invertido’’. Fuente: Ordovás, Jesús. Bob Marley. Madrid: Ediciones Júcar, 1980. I. FAMILIAS SEMÁNTICAS 1. RECREAR

2.

· · · · · · 4. ECLOSIÓN

CLARIFICADOR · · · · · ·

5.

· · · · · ·

3.

VEROSÍMIL · · · · · ·

AMALGAMA · · · · · ·

II. CAMPOS SEMÁNTICOS 1. CLASES DE MÚSICA · · · · · · 4. JAMAICA · · · · · ·

2.

REGGAE

3.

· · · · · ·

· · · · · ·

FOLK-ROCK

5. ANTOLOGÍA DEL REGGAE · · · · · ·

Formando líderes con una auténtica educación integral

65

Raz. Verbal - 4to Sec.

VOcABulArIO cOMplEMEnTArIO

1.

Amalgamar

:

Unir o mezclar cosas de naturaleza contraria o distinta.

2.

Dádiva

:

Cosa que se da gratuitamente.

3.

Demacrado

:

Que muestra demacración (enflaquecimiento, pérdida de carnes por causa física o moral).

4.

Ecuyere

:

Jinete de circo.

5.

Evacuar

:

Desocupar algo.

6.

Fugaz

:

Que huye y desaparece con velocidad. De muy corta duración.

7.

Funámbulo

:

Acróbata que realiza ejercicios sobre la cuerda floja o el alambre. Persona que sabe actuar con habilidad, especialmente en la vida social y política.

8.

Garbo

:

Gallardía, gentileza, buen aire y disposición del cuerpo. Gracia y perfección con que se da a algo.

9.

Guloso

:

Que tiene gula o se entrega a ella.

10. Horadar

:

Agujerear algo atravesándolo de parte a parte.

11. Letargo

:

Síntoma de varias enfermedades nerviosas, infecciosas o tóxicas, caracterizado por un estado de somnolencia profunda y prolongada. Sopor, modorra.

12. Morbo

:

Enfermedad. Interés malsano por personas o cosas.

13. Peculiar

:

Propio o privativo de cada persona o cosa.

14. Saltimbanqui

:

Persona que realiza saltos y ejercicios acrobáticos, generalmente en espectáculos al aire libre.

15. Templanza

:

Moderación, sobriedad y continencia. Una de las cuatro virtudes cardinales, que consiste en moderar los apetitos y el uso excesivo de los sentidos, sujetándolos a la razón.

16. Temulento

:

Borracho, embriagado.

17. Verosímil

:

Que tiene apariencia de verdadero. Creíble por no ofrecer carácter alguno de falsedad.

18. Yacija

:

Lecho o cama pobre. Cosa en que se está acostado.

19. Yuxtaponer

:

Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella.

20. zurra

:

Castigo que se da a alguién. Especialmente de azotes o golpes.

66

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 11. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado.

Términos Excluidos 1. BASTÓN A) muleta D) anteojos

B) marcapaso

C) reloj E) prótesis

2. ARQUITECTURA A) escultura D) literatura

B) película

B) trompeta

B) amontonar

C) hacinar E) mancomunar

B) ladrar

C) roer E) maullar

6. Señale el término que no pertenece al grupo: A) catilinaria D) desliz

B) filípica

B) afrentar

B) asolar

C) arredrar E) arruinar

9. Señale el concepto que se aparta de los demás: A) infidencia D) deslealtad

B) recelo

C) esconfianza E) suspicacia

10. Qué concepto no pertenece al grupo desde el punto de vista de sus significado: A) inquirir D) aclarar

B) fundamental C) medular E) centro

B) elucidar

C) explicar E) esclarecer

B) desconfianza C) recelo E) sospecha

14. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado: A) hospedaje D) posada

B) alojamiento

C) protección E) albergue

15. Señale el término que no pertenece al grupo: A) inédito D) original

B) insólito

C) nuevo E) propio

16. Señale el concepto que se aparta de los demás: A) boyada D) andada

B) cardumen

C) roquedal E) recua

17. Señale el concepto que se aparta de los demás:

C) enrostrar E) calumniar

8. Qué palabra no pertenece al grupo dado: A) destruir D) derruir

A) suspicacia D) astucia

C) denuesto E) agravio

7. Señale el término que no pertenece al grupo: A) deshonrar D) infamar

A) básico D) esencial

C) guitarra E) mandolina

5. CACAREAR A) bramar D) piar

C) incipiente E) novato

13. Cuál es la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado:

4. ADUNAR A) acopiar D) aglomerar

B) novicio

12. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado.

C) música E) pintura

3. VIOLÍN A) arpa D) charango

A) bisoño D) novel

A) nivelar D) allanar

B) arrasar

C) aplanar E) aplastar

18. Qué concepto no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado: A) estío D) estival

B) veranada

C) canícula E) temperatura

19. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado: A) sentencia D) laudo

B) resolución

C) decisión E) falla

20. Señale la palabra que no pertenece al grupo desde el punto de vista de su significado:

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) anonadado D) asombrado

B) pasmado

C) alelado E) obcecado 67

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Comprensión de Lectura II

6

OBJETIVOS:

-

Aplicar el reconocimiento de la idea principal en la clasificación de los textos.

- Reconocer la naturaleza y contenido del texto que se lee. - Analizar el tipo de discurso textual empleado en una lectura.

TExTOS POR LA UbICACIóN DE LA IDEA PRINCIPAL TExTOS ANALÍTICOS Son lecturas que se caracterizan por el empleo del método deductivo. La idea principal se presenta de manera general al inicio del texto. A continuación, la idea principal es argumentada, especificada y sustentada por una serie de ideas particulares que conforman el desarrollo de la lectura. Ejemplo: Texto N° 1

El dinero es, qué duda cabe, uno de los bienes más importantes en el mundo contemporáneo. Por él la gente trabaja, roba y mata. Él encarna todas las riquezas del mundo, pues, como afirma el dicho popular: ‘‘todo tiene un precio’’. Alabado por unos, vilipendiado por otros, el dinero fue exaltado por Colón, quien decía que el oro era la maravilla, que no solo servía para comprar todas las cosas de este mundo, sino también de echar las ánimas dentro del cielo. Condenado muchas veces por la Iglesia como un instrumento de perdición, el dinero, a su vez, ha atraído condenas contra ella, por esa acumulación de riquezas que muchos fieles sienten que la desvía de su misión espiritual. Pero más allá de los elogios y las diatribas, es evidente que sin dinero no existiría el mundo moderno como hoy lo conocemos. La enorme expansión de los intercambios mercantiles a nivel planetario que acompañó los orígenes del capitalismo hubiera sido imposible sin un medio de cambio aceptado por otros, que permitiera la circulación de las mercancías. Tal función la cumplieron en el siglo XVI el oro y la plata. Así, el Perú entró en la imaginación de los pueblos del mundo gracias al torrente de metales preciosos que aportó a la expansión capitalista europea. De allí surgió ese elogio superlativo ‘‘¡Vale un Perú!’’.

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Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente. .....................................................................................................................................................................

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Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. .....................................................................................................................................................................

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Raz. Verbal - 4to Sec. TExTOS SINTéTICO- ANALÍTICOS Son lecturas que utilizan ‘‘ideas puente’’, es decir, la idea principal está ubicada al centro, entre los extremos de la argumentación o desarrollo, sirviendo de nexo que organiza y estructura el texto. Ejemplo: Texto N° 2 Están poseídos los mortales de una tan ciega curiosidad, que muchas conducen su espíritu por caminos desconocidos, sin motivo alguno de esperanza, sino sólo por probar si tal vez encuentran allí lo que buscan, a semejanza de quien ardiera en ansia tan necia de encontrar un tesoro, que anduviera sin cesar por caminos tratando de encontrar alguno que algún caminante pudiera haber perdido. Así estudian casi todos los químicos, muchos geómetras y no pocos filósofos; y no niego, ciertamente, que alguna vez vayan errantes con tal suerte que encuentren alguna verdad; pero entonces no los tengo por más hábiles, sino sólo por más afortunados. Es, por lo tanto, mucho más satisfactorio no pensar jamás en buscar la verdad de alguna cosa sin método, pues es segurísimo que esos estudios desordenados y esas meditaciones oscuras enturbian la luz natural y ciegan el ingenio. Y los que de tal modo acostumbran a andar en las tinieblas, debilitan tanto la agudeza de la vista que después no pueden soportar la plena luz; lo cual también confirma la experiencia, pues vemos muchísimas veces que aquellos que nunca se dedicaron al estudio de las letras juzgan con mayor solidez y claridad sobre las cosas obvias que los que siempre frecuentaron las escuelas. Ahora bien, entiendo por método, reglas ciertas y fáciles, gracias a las cuales él que las observa exactamente no tomará nunca lo falso por verdadero y llegará, sin gastar inútilmente esfuerzo alguno de la mente, al verdadero conocimiento de todo aquello de que sea capaz. *

Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera

literal o equivalente

.................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. TExTOS SINTéTICOS Se trata de lecturas que emplean el método inductivo. su estructura está contituida por una serie de ideas particulares que son presentadas al inicio y en el desarrollo del texto, para luego ser resumidas o sintetizadas al final de la lectura. Ejemplo: Texto N° 3 Todo ser humano concebido tiene derecho a nacer y, por ende derecho a vivir. El no nacido es un ser humano vivo desde su concepción y, por tanto, goza de los derechos de toda persona nacida: en principio, el derecho a la vida, que es el primer y más importante derecho del ser humano. El aborto va en contra de este principio fundamental porque no es método anticonceptivo que evita la concepción o generación de la vida, sino que mata al ser ya concebido, es decir, cuando este ya existe. Es más, los procedimientos abortivos empleados provocan sufrimiento al feto. Por otra parte, el no nacido, desde su concepción, es un ser diferente al padre y a la madre que merece mayor protección y respeto porque es más indefenso que cualquier otro ser humano. Los padres no pueden decir la eliminación de su vida, pues sería un acto criminal. La vida es un don divino y el ser humano no puede decidir sobre ella. Por todas estas razones la penalización del aborto es necesaria. *

Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera

literal o equivalente

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Raz. Verbal - 4to Sec. TExTOS ENCUADRADOS Se trata de lecturas que reiteran la idea principal al inicio y al final de la lectura. Esta reiteración se hace con ideas equivalentes, mas no iguales. Ejemplo: Texto N° 4 ¿Es acaso género lo mismo que sexo? Por supuesto que no, los que opinan de esta forma reducen el problema de la relación entre hombres y mujeres a una cuestión puramente fisiológica y hormo nal, siendo arbitrarios al tomar como punto de partida las características funcionales del varón p ara luego ver la fisiología femenina, en contraste, como la simple ausencia de dichas características. Es más, asumen que las diferencias biológicas son determinantes para explicar la división de funciones entre hombres y mujeres en la sociedad. Pienso que a partir de las diferencias sexuales, se construyen explicaciones de los roles, comportamientos y formas de percibir el mundo. Esto quiere decir que el género es una construcción cultural y cada sociedad elabora simbólicamente sus propias identidades de género a partir de las diferencias físicas entre los sexos. Por eso, género no es lo mismo que sexo. *

Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente: .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................

TExTOS POR SU CONTENIDO O MATERIA DESARROLLADA TExTOS ARTÍSTICOS Toda lectura que tenga que ver con alguna manifestación de cualquiera de las artes o la crítica del arte.

Texto N° 5 SEGISMUNDO

Pues si los demás nacieron, ¿qué privilegio tuvieron

¡Ay mísero de mí! ¡Y ay infeliz! Apurar, cielos, pretendo, ya que me tratáis así, qué delito cometí contra vosotros naciendo; aunque si nací, ya entiendo qué delito he cometido. Bastante causa ha tenido vuestra justicia y rigor, pues el delito mayor del hombre es haber nacido. Sólo quisiera saber, para apurar mis desvelos (dejando a una parte, cielos, el delito de nacer), que más os puede ofender, para castigarme más

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¿No nacieron los demás?

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Raz. Verbal - 4to Sec. q u e y o n o g o c é j a m á s ? n a c e e l a v e , y c o n l a s a l a s q u e l e d a n b e l l e z a s u m 72

a, apenas es flor de pluma o ramillete con alas, cuando las etéreas salas corta con velocidad negándose a la piedad del nido que deja en calma: ¿y teniendo yo más alma, tengo menos libertad? Nace el bruto, y con la piel que dibujan manchas bellas, apenas signo es de estrella, gracias al docto pincel, cuando atrevido y cruel, la humana necesidad le enseña a tener crueldad

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Raz. Verbal - 4to Sec. monstruo de su laberinto: ¿y yo, con mejor destino, tengo menos libertad? Nace el pez, que no respira, aborto de ovas y lamas, y apenas, bajel de escamas, sobre las ondas se mira, cuando a todas partes gira, midiendo la inmensidad de tanta capacidad como le da el centro frío: ¿y yo, con más albedrío, tengo menos libertad? Nace el arroyo, culebra que entre flores se quiebra, cuando músico celebra de los cielos la piedad que le dan la majestad, el campo abierto a su ida; ¿y teniendo yo más vida, tengo menos libertad? En llegando a esta pasión. Un volcán, un Etna hecho, quisiera sacar del pecho pedazos del corazón. ¿Qué ley, justicia o razón negar a los hombres sabe,

privilegio tan suave, excepción tan principal que Dios te ha dado a un cristal, a un pez, a un bruto y a un ave?

La vida es sueño Pedro Calderón de la Barca * Escribe en dos líneas o más el tema e idea principal: ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ................................................................................... ...................................................................................

TExTOS FILOSóFICOS Son aquellos cuyo contenido gira en torno al pensamiento de ciertos hombres o a determinados sistemas filosóficos que se han planteado, temas muy diversos relacionados con el propio ser humano, su esencia, origen, destino, etc. y con la naturaleza y propiedades del mundo y los demás seres animados o inanimados. Texto N° 6 Para Marx la historia del hombre en sociedad no es otra cosa que la relación fundamental hombre-naturaleza-hombre. La historia nace y se desarrolla a partir de la primera mediación que pone con relación al hombre con la naturaleza y al hombre con los otros hombres: el trabajo. La historia es, por consiguiente, la historia de la procreación del ser genérico del hombre por el trabajo y por las mediaciones que de éste derivan. Esto no significa que la Historia sólo ‘‘narre’’ el desarrollo de las fuerzas productivas: significa solamente que esas fuerzas productivas son los hechos históricos básicos que constituyen el fundamento de la Historia, quedando sobrentendido que la Historia también incorpora todo lo que deriva de ellas (y especialmente todo el proceso cultural del hombre, todas sus alienaciones y todo el producto de las alienaciones). La historia no tiene, pues, un fundamento diferente del resto de la realidad. Ahora bien, la realidad, como hemos visto, es dialéctica, posee un devenir. Por esta razón tiene una historia y es historia y también por esto el materialismo histórico no es diferente del materialismo dialéctico: es la aplicación a la historia de una doctrina para la que toda la realidad tiene una estructura dialéctica.

Historia de las ideas políticas

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Raz. Verbal - 4to Sec. Toucheard, Jean

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Raz. Verbal - 4to Sec. *

Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

TExTOS CIENTÍFICOS Son lecturas que abordan temas relativos a teorías y problemas científicos, a los científicos que los crean y los plantean así como al modo que tienen de proceder para formular sus teorías y resolver sus problemas. Texto N° 7 El chico, a sus cinco años recién cumplidos, rebosaba salud. Pero empezó a perder oído y quedó sordo del todo antes de los 18. En su historia se leía ya que era hiperactivo y había sufrido ataques esporádicos. A los 23 años tenía la visión bastante deteriorada, con cataratas, glaucoma y degradación progresiva de la retina. Los ataques adquirieron después mayor gravedad y comenzaron a fallarle los riñones. La afección renal complicada con una infección sistemática se lo llevó a la tumba a los 28 años de edad. En la raíz de todos esos trastornos se encontraba una imperfección diminuta de sus genes, aunque no de los genes habituales, los que residen en las hebras cromosómicas de ADN del núcleo celular. Su muerte se debió a una alteración de los lazos sutiles del ADN que se aloja en las mitocondrias. Son éstas los orgánulos donde se genera la energía que la célula consume. Y cada lazo de ADN contiene la información para la síntesis de 37 de las moléculas que la mitocondria necesita para producir energía. Aunque se sabía desde 1963 que las mitocondrias de los tejidos animales albergan sus propios genes, hasta 1988 no quedó patente la vinculación de los yerros de éstos con enfermedades humanas. En mi laboratorio de la Universidad de Emory, descubrimos, en el marco de un estudio realizado con varias familias la relación existente entre una forma de ceguera que afecta a jóvenes y adultos (neuropatía óptica hereditaria de Leber) y una pequeña mutación heredada en un gen mitocondrial. Por las mismas fechas, Ian J. Holt, Anita E. Harding y John A. Morgan-Hughes, del Instituto de Neurología de Londres, asociaron la deleción de segmentos extensos de la molécula de ADN mitocondrial con patologías musculares de carácter progresivo. Hoy se sabe que las alteraciones experimentadas por el ADN mitocondrial causan, o al menos contribuyen a la aparición de un amplio repertorio de enfermedades, algunas con perfiles borrosos aunque potencialmente catastróficas. De interés quizá más general: la mutación de este ADN podría estar detrás de muchos casos de diabetes e infartos. Por no hablar de la documentación creciente que avala la tesis según la cual los daños sufridos por genes de las mitocondrias desempeñarían un papel destacado en el proceso de envejecimiento y en los procesos degenerativos y crónicos habituales en edades provectas (enfermedad de Alzheimer y alteraciones motoras).

Función normal y patológica del ADN mitocondrial. Douglas C. Wallace *

Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera literal o equivalente: ..................................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................................

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Raz. Verbal - 4to Sec. TExTOS POR EL TIPO DE DISCURSO TExTOS ARgUMENTATIvOS Son aquellos que desarrollan temas que se prestan a controversia sosteniendo una posición (tesis) a partir de una o varias razones (argumentos). Texto N° 8 La soberanía no viene de Dios, nace de la voluntad del pueblo. Cada ciudadano renuncia a sus derechos en el conjunto de individuos que, congregados conforman la sociedad y, en consecuencia, acepta obedecer la voluntad de la mayoría que es delegada a un gobernador para que la represente. De esta manera, el gobierno legítimo debe dirigir al Estado de acuerdo con la voluntad de la mayoría para evitar que un solo individuo imponga arbitrariamente sus designios a todos. *

Subraya la tesis, luego transcríbela de manera literal o equivalente: .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................................

TExTOS DESCRIPTIvOS Son aquellos que tratan sobre seres, objetos actividades o fenómenos con el fin de describirlos o compararlos. Texto N° 9 La Tierra y los demás planetas giran entorno al Sol. El Sol, los planetas, sus satélites y otros objetos en órbita constituyen nuestro Sistema Solar. El Sol en realidad una estrella como las que vemos por la noche, es una bola de gas que tiene un diámetro de 1392 millones de kilómetros en su ecuador; es casi 333.000 veces más grande que la Tierra. En el núcleo del Sol, una fusión nuclear constante, como la originada por una bomba de hidrógeno, produce cantidades inmensas de energía. La temperatura en el núcleo se estima que alcanza los 15,7 millones de grados centígrados. La energía del núcleo se desplaza con lentitud hacia la cara visible del Sol, denominada fotosfera, irradiándose entonces hacia el espacio. Más alejada de la fotosfera esta la corona solar, una atmósfera de gas muy caliente. La energía del Sol es la más remota fuente energética para las formas de vida de la Tierra. Por medio de la fotosíntesis, las plantas convierten la energía solar en hidratos de carbono (azúcares y almidón). Los animales, incluyendo los seres humanos, dependen de este alimento producido por las plantas. La energía solar absorbida por los seres vivos hace millones de años se ha almacenado bajo la superficie de la Tierra en forma de carbón, gas o petróleo. Esta energía es el carburante que utilizan los medios de transporte, la producción industrial y casi todas las centrales energéticas. *

Subraya la idea principal, luego transcríbela de manera

literal o equivalente:

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Raz. Verbal - 4to Sec. TExTOS NARRATIvOS Los textos narrativos relatan hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. El desarrollo temporal es, por tanto, el elemento que caracteriza a la exposición en forma narrativa. Se trata de lecturas vinculadas a la literatura en sus diferentes aspectos cuentos: fábulas, ensayos, etc. Texto N° 10 Bueno, pues cuando vimos que no podíamos encontrar la caja fuerte Dick apagó la linterna y a oscuras salimos del despacho y entramos en una sala de estar. Dick me susurró si no podía andar con mas suavidad. Pero a él le pasaba lo mismo. Cada paso que dábamos hacia un ruido horrible. Llegamos a un pasillo y a una puerta. Dick, recordando el plano, dijo que era la de un dormitorio. Encendió la linterna y abrió la puerta. Un hombre dijo: ‘‘¿Cariño?’’. Estaba durmiendo, parpadéo y preguntó otra vez: ‘‘¿Eres tú cariño?’’ Dick le preguntó: ‘‘¿Es usted el señor Clutter?’’. Se despertó del todo, se incorporó y dijo: ¿Quién es? ¿Qué quiere?’’ Dick le contestó muy cortésmente, como si fuéramos un par de vendedores a domicilio: ‘‘Queremos hablar con usted, señor. En su despacho, si no le importa’’ Y el señor Clutter, descalzo con sólo el pijama puesto, vino con nosotros al despacho y encendimos las luces. ‘‘Hasta entonces no había podido vernos muy bien. Creo que lo que vio le produjo una impresión fuerte. Dick va y le dice: ‘‘Ahora señor, sólo queremos que nos enseñe dónde tiene la caja fuerte’’. Pero el señor Clutter le contesta: ‘‘¿Qué caja fuerte?’’. Nos dice que no tiene ninguna caja fuerte. Supe inmediatamente que era verdad. Tenía esa clase de cara. En seguida te das cuenta de que dijera lo que dijera, sería siempre la verdad. Pero Dick le gritó: ‘‘¡No me mientas, hijo de perra! Sé puñeteramente bien, que tienes una caja fuerte.’’ La impresión que tuve fue que nunca le habían hablado así al señor Clutter. Pero él miró a Dick directamente a los ojos y le dijo con mucha suavidad... le dijo... bueno, que lo sentía pero que nunca había tenido una caja fuerte. Dick entonces le golpeó el pecho con el cuchillo gritando: ‘‘Dinos dónde la tienes o lo vas a sentir, de veras.’’ Pero el señor Clutter, ¡oh!, se daba uno cuenta de que estaba aterrado aunque su voz seguía siendo tranquila y firme. Siguió negando que tuviera ninguna. ‘‘Fue en uno de aquellos momentos cuando arreglé lo del teléfono. El que había en el despacho. Le corté los cables. Y le pregunté al señor Clutter si había otro en la cocina. Así que cogí mi linterna y me fui a la cocina, que estaba muy lejos del despacho. Cuando encontré el teléfono, descolgué el auricular y corté la línea con unos alicates. Luego, cuando volvía oí un ruido. Un crujido arriba. Me detuve al pie de las escaleras. Estaba oscuro y no me atreví a usar la linterna. Pero vi que había alguien allí. Al final de las escaleras, destacándose contra la ventana. Una sombra. Luego desapareció. Dewey se imagina que debió de ser Nancy. En teoría había supuesto muchas veces, basándose en el hallazgo de su reloj de oro en el fondo de un zapato encerrado en el armario, que Nancy había despertado, había oído gente en la casa y pensando que podían ser ladrones había escondido prudentemente el reloj, su más valiosa propiedad. En mi opinión podía ser alguien con un fusil. Pero Dick no quería escucharme. Estaba muy ocupado haciéndose el duro. Mandando al señor Clutter de un lado a otro. Lo había llevado otra vez al dormitorio y se entretenía en contar el dinero que llevaba el señor Clutter en su billetero. Había unos treinta dólares. Arrojó el billetero sobre la cama y dijo: ‘‘Tiene más dinero en casa, estoy seguro. Un hombre así de rico. Que vive en semejante casa.’’ El señor Clutter le dijo que aquél era todo el dinero que tenía y le explicó que siempre pagaba con cheques. Ofreció firmarnos un cheque. Dick estalló de rabia: ‘‘¿Es que nos toma por retrasados mentales?’’ Yo creí que Dick lo iba a golpear. Entonces dije: ‘‘Oye, Dick. Hay alguien despierto arriba.’’ El señor Clutter nos dijo que arriba sólo estaba su mujer, su hijo y su hija. Dick quiso saber si su mujer tendría dinero y el señor Clutter le contestó que si tenía algo sería muy poco, unos dólares, y nos pidió, de veras, casi desesperadamente, que no la molestáramos porque estaba enferma desde hacía mucho tiempo. Pero Dick insistió en que quería subir. Hizo que el señor Clutter pasara delante. ‘‘Al pie de la escalera, el señor Clutter encendió las luces del pasillo de arriba y mientras subíamos dijo: ‘‘No comprendo por qué hacéis esto. Yo jamás os hice daño. Ni siquiera os he visto nunca.’’ Entonces fue cuando Dick le dijo: ‘‘¡A callar! Cuando queramos que hable, se lo diremos.’’ En el pasillo de arriba no había nadie y todas las puertas estaban cerradas. El señor Clutter señaló las habitaciones donde el hijo y la hija dormían y luego abrió la puerta de la habitación de su esposa. Encendió la lamparita que había visto junto a la cama y le dijo: ‘‘No tengas miedo, cariño. Todo va bien. Estos hombres sólo quieren dinero.’’ Era una mujer delgada, frágil, con un camisón blanco. En el instante en que abrió los ojos comenzó a llorar.

A Sangre fría * A partir de este texto, haz una ficha de resumen.

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Raz. Verbal - 4to Sec. VOcABulArIO cOMplEMEnTArIO 1.

Albedrío

: Potestad de obrar por reflexión y elección.

2.

Alienación

: Proceso mediante el cual el individuo o una colectividad transforman su conciencia hasta hacerla contradictoria con lo que debía esperarse de su condición. Término genérico que comprende todos los transtornos intelectuales, tanto los temporales o accidentales como los permanentes.

3.

Ánima

: Alma del hombre. Alma que pena en el purgatorio antes de ir a la gloria.

4.

Arbitrario

: Que procede de manera contraria a la justicia, la razón o las leyes, dictado sólo por la voluntad o capricho.

5.

Cesar

: Suspenderse o acabarse una cosa. Dejar de desempeñar algún empleo a cargo.

6.

Concepción

: Acción y efecto de concebir. Quedar preñada la hembra. Formación de una idea, hacer concepto de una cosa.

7.

Contraste

: Oposición, contraposición o diferencia notable que existe entre personas o cosas.

8.

Crujir

: Hacer cierto ruido algunos cuerpos cuando rozan unos con otros o se rompen; como las telas de seda, las maderas, los dientes, etc.

9.

Designio

: Pensamiento o propósito del entendimiento, aceptado por la voluntad.

10. Desvelo

: Pérdida del sueño, no poder dormir.

11. Devenir

: Sobrevenir, suceder, acaecer. Llegar a ser.

12. Errante

: Que anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.

13. Fusión

: Efecto de fundir o fundirse. Reacción nuclear producida por la unión de dos núcleos ligeros, quedan lugar a un núcleo , con gran desprendimiento de energía.

14. Irradiar

: Despedir un cuerpo rayos de luz, calor u otra energía.

15. Penalizar

: Imponer una sanción o castigo.

16. Rebosar

: Derramarse un líquido por encima de los bordes de un recipiente en que no cabe. Estar invadido por un sentimiento o estado de ánimo, de tal intensidad que se manifiesta palpablemente.

17. Soberanía

: Posesión de autoridad suprema e independiente.

18. Susurrar

: Hablar quedo, produciendo un murmullo o ruido sordo.

19. Vilipendiar

: Despreciar alguna cosa o tratar a uno con vilipendio. Despreciar, no dar la estima requerida.

20. Yerro

: Falta o delito cometido, por ignorancia o malicia, contra los preceptos y reglas de un arte, y absolutamente, contra las leyes divinas y humanas. Equivocación por descuido o inadvertencia, aunque sea inculpable.

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar Texto N° 1 Las dos grandes religiones de la India estaban fundadas en concepciones distintas de la divinidad. El Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corán. El Hinduismo es una religión sin fundador, aunque revelada, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el creador se desliga de su creación, ordena y reina sobre su obra. Para los hindúes, el creador y su creación no son más que una misma cosa. Los hindúes creen que Dios está presente en todas partes y es en todas parte el mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la lluvia, el corazón. No hay para los hindúes más que una sola falta, la avidya, la ignorancia: no ver la presencia de Dios en todas la cosas. Para los musulmanes, Alá es un absoluto, el Corán prohibe su representación. Una mezquita es un lugar desnudo. Las decoraciones permitidas son motivos abstractos o la repetición de los noventa y nueve nombres de Alá. Un templo hinduísta es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas con el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con seis brazos o con cabeza de elefante, de jóvenes vírgenes y de representaciones eróticas.

(alguien que cree que el desarrollo de una persona está determinado primordialmente por el ambiente social o físico). Antes bien, Piaget fue un interaccionista. Esto es, creía que el desarrollo cognitivo es el resultado de la interacción de factores tanto internos como externos al individuo. Para Piaget, el desarrollo cognitivo es el producto de la interacción del niño con el medio ambiente, en formas que cambian sustancialmente a medida que el niño evoluciona.

1. ¿Qué tipo de texto es por la ubicación de la idea principal?

9. ¿Cuál sería la disciplina, ciencia, arte o corriente filosófica que se ocuparía de este texto?

6. ¿Qué tipo de texto es por la ubicación de la idea principal? Rpta: ....................................... 7. ¿Qué tipo de texto es por su contenido? Rpta: ....................................... 8. ¿Qué clase de texto es por el desarrollo del discurso? Rpta: .......................................

Rpta: ....................................... 2. ¿Qué tipo de texto es por su contenido?

Rpta: ....................................... 10. ¿Cuál es el tema del texto? Rpta: .......................................

Rpta: ....................................... 3. ¿Qué clase de texto es por el desarrollo del discurso? Rpta: ....................................... 4. ¿Cuál es el tema del texto? Rpta: ....................................... 5. ¿Cuál es la idea principal? Rpta: ....................................... Texto N° 2 Para Piaget, el desarrollo intelectual no es un simple proceso fisiológico que tenga lugar automáticamente. Piaget tampoco consideraba el desarrollo cognitivo como algo que podamos asegurar bombardeando, sin más al niño con experiencias y ofreciéndole un medio estimulante. Estrictamente hablando, Piaget no fue ni un maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad determinan el desarrollo intelectual) ni un ambientalista

Texto N° 3 Es importante hablar del tamaño de la polis griega. El lector moderno descubre por allí una traducción de la República de Platón o de la Política de Aristóteles y se encuentra con que Platón establece que su ciudad ideal tendría cinco mil ciudadanos, en tanto que el Estagirita sostiene que cada ciudadano debería conocer de vista a los demás. Quizás sonría entonces ante tales fantasías filosóficas. Pero Platón y Aristóteles no eran visionarios. Platón se imagina una ciudad de acuerdo con la escala helénica; con ello expresa que muchas polis griegas existentes eran harto pequeñas, pues las había con menos de cinco mil ciudadanos. Dice Aristóteles que una polis de diez ciudadanos sería imposible porque no podría basarse a sí misma, y que una polis de cien mil sería absurda porque no podría gobernarse adecuadamente. Y no debemos pensar que estos “ciudadanos” son una “clase dominante” que posee y rige a muchos esclavos. El griego común en estos siglos primitivos era granjero, y si poseía un esclavo, ello se debía a que las cosas iban bastante bien. Aristóteles habla de cien mil ciudadanos. Si permitimos que cada

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Raz. Verbal - 4to Sec. uno de ellos tenga su mujer y cuatro hijos, y luego agregamos un amplio número de esclavos extranjeros residentes, llegaremos a casi un millón más o menos la población de Birmingham. Para Aristóteles, un “estado” independiente tan populoso como Birmingham sería un chiste escolar. Pero dejemos a los filósofos y vayamos a un hombre práctico. Hipodamo, el que construyó el puerto del Pireo cerca de Atenas, dice que el número ideal de ciudadanos es de diez mil, lo cual implicaría una población total de unos cien mil. De hecho, solo tres polis tenían más de 20 mil ciudadanos cuando estalló la Guerra del Peloponeso: Siracusa, Acragas y Atenas. 11. ¿Cuál es el aspecto de la polis griega en que más se interesa el autor del texto? a) b) c) d) e)

La constitución de las familias. El número de sus habitantes. Las opiniones de los filósofos. Las consecuencias de la esclavitud. La estructura social.

Texto N° 4 “¿Qué es el hombre en la naturaleza?, una nada en comparación con lo infinito. Un todo en comparación con la nada; un término entre todo y nada. Infinitamente lejano a estos dos extremos; el fin de las cosas y su principio son para él infinitamente ocultos en un secreto impenetrable; igualmente incapaz de conocer la nada de que está sacado y el infinito en que está sumergido. ¿Qué hará, pues, sino conocer alguna apariencia, en las cosas del término medio, con una desesperanza eterna de conocer su principio y su fin? Todas las cosas han salido de la nada y han sido llevadas al infinito. ¿Quién las seguirá en sus marchas sorprendentes? El autor de estas maravillas las comprende y nadie más. Por falta de haber contemplado estos infinitos, los hombres se muestran temerariamente”. 16. ¿Qué tipo de texto es, si se toma como referencia la idea principal? a) Sintético d) Analítico

b) Inductivo c) Sintetizante e) Encuadrado

12. Según el texto, son correctas: 17. ¿Cuál es el tema del texto? 1. Platón y Aristóteles escribieron sobre la polis. 2. La mayoría de griegos antiguos tenían esclavos. 3. Aristóteles conocía la ciudad de Acragas. a) Solo 1 d) Solo 2 y 3

b) Solo 1 y 2 e) Ninguna

c) Solo 1 y 3

13. ¿Cuáles son ciertas, con respecto a los llamados “ciudadanos”, en el texto? 1. Constituían una fracción del total de habitantes de una polis. 2. Eran todos los varones, mas no las mujeres de una polis. 3. Por cada cada uno de ellos había, aproximadamente, 10 habitantes en la polis. a) Solo 1 d) Solo 3

b) 1 y 2 e) Todas

A Platón A Aristóteles Al ciudadano griego Al esclavo A Hipodamo

15. ¿Qué tipo de texto es por su contenido? a) Artístico d) Analítico

La naturaleza del hombre. La ubicación del hombre en el universo. El todo y la nada. Lo qué es el hombre y su ubicación. La comprensión del universo a través del hombre.

18. ¿Qué afirmación es falsa? 1. El hombre y las cosas transitan hacia el infinito. 2. Al hombre le está vedado conocer el principicio de todo. 3. El texto no nos muestra la magnitud de la pequeñez del hombre. a) Solo 1 d) 1 y 2

c) Solo 3

19. ¿Cuál es la idea principal del texto?

b) Filosófico c) Científico e) Argumentativo

a) b) c) d) e)

¿Qué es el hombre en la naturaleza? El hombre es un todo. El hombre es nada. El hombre es todo y nada al mismo tiempo. El hombre es un término entre todo y nada.

20. ¿Qué afirmación es verdadera? 1. El hombre adolece de actitud contemplativa. 2. Al hombre no se le está permitido conocer el fin. 3. La naturaleza del hombre no es vedada. a) Solo 1 d) 1 y 3

80

b) Solo 2 e) 2 y 3

c) 1 y 3

14. ¿A quién se refiere el término «Estagirita» en el texto? a) b) c) d) e)

a) b) c) d) e)

b) Solo 2 e) 1 y 2

c) Solo 3

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Series Verbales

7

OBJETIVOS:

-

Conocer el concepto de serie o secuencia verbal. Aplicar los criterios de analogías en series. Incrementar la capacidad de relación lógica.

CONCEPTO Secuencias de palabras que comparten un criterio común. Ejemplo: Caballo, cebra, asno, ...

C) FAO D) FBI E) PIP

En el ejemplo anterior, se trata de una serie formada por elementos que son congéneres, es decir, seres que pertenecen al mismo grupo. ESTRUCTURA y FORMAS DE PRESENTACIóN Una serie está formada por un mínimo de tres elementos, los cuales pueden estar ordenados por comas o en algunos casos, por el punto y coma o los dos puntos. Dependiendo si se trata de una serie continua o discontinua. Ejemplos: 1.

SÉQUTO, COMITIVA, GUARDIA, ... A) B) C) D) E)

2.

vigilante escolta seguridad gentío desierto

SOFISMA, PARALOGISMO; PARADOJA, ... A) filosofía B) contradicción C) mentira D) embuste E) malhechor

3.

ONU : OIT, UNESCO, UNICEF... A) CGTP B) AAA

Formando líderes con una auténtica educación integral

81

Raz. Verbal - 4to Sec. CRITERIOS DE RESOLUCIóN Para resolver series se debe tener en cuenta los siguientes pasos: 1° Leer atentamente la secuencia. 2° Determinar si es una serie continua o discontinua. 3° Precisar el criterio de la secuencia verbal. 4° Aplicar los criterios de tipos analógicos. 5° Determinar la respuesta. Las series y los tipos analógicos: A)

SERIES DE PARTE A TODO

1.

Dedo, mano, antebrazo, ... A) B) C) D) E)

2.

miembro brazo extremidad hombro masa

Pantalla, televisor; carátula, ... A) B) C) D) E)

hoja forro libro creación cara

B)

SERIES DE ELEMENTO A CONJUNTO

3.

Célula, tejido, órgano, ... A) B) C) D) E)

82

función sistema cuerpo circulación organismo

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 4.

Álamo, alameda; roble, ... A) B) C) D) E)

10. Fuego, calor; agua, ... A) hidrógeno B) líquido C) oxígeno D) humedad E) vida

saucedal pinar robledal rosedal arboleda

C)

SERIES DE ESPECIE A GÉNERO.

F)

5.

Avioneta, aeronave; yate, ...

11. Gatear, caminar, trotar, ...

A) B) C) D) E) 6.

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

vehículo canoa bote nave embarcación

Transportador, regla; pantalón, ...

SERIES DE INTENSIDAD

andar viajar ir venir correr

12. Temor, pavor; fe, ... A) B) C) D) E)

camisa tela vestimenta prenda ropero

credo fanatismo religión confianza certeza

D) SERIES DE CONGÉNERES

G) SERIES DE ASOCIADOS POR EL USO

7.

13. Honda, piedra; arco, ...

Rubí, zafiro, ópalo, ... A) B) C) D) E)

8.

Inglés, portugués, francés, ... A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

gema metal metaloide amatista mineral

aljaba carcaj flecha proyectil ballesta

14. Pluma, tinta; pincel, ... A) B) C) D) E)

europeo idioma italiano latín griego

líquido crayola paleta brocha pintura

E)

SERIES DE CAUSA A EFECTO

H) SERIES DE ASOCIADOS POR EL LUGAR

9.

Oferta, demanda; examen, ...

15. Abeja, colmena; caballo, ...

A) B) C) D) E)

nota evaluación prueba pregunta aprobación

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) B) C) D) E)

caballada hipódromo caballeriza jinete recua 83

Raz. Verbal - 4to Sec. 16. Río, cauce; sangre, ... A) B) C) D) E) I)

órgano vena circuito herida hemorragia

J)

19. Desierto, aridez; valle, ... A) B) C) D) E)

SERIES DE FUNCIÓN

17. Cronómetro, tiempo; termómetro, ... A) B) C) D) E)

SERIES DE CARACTERÍSTICA

fertilidad verdor extensión humedad cultivo

20. Meteorito, amorfo; polígono, ...

calor fuego temperatura clima grado

A) B) C) D) E)

figura rectángulo irregular regular exacto

18. Cepillo, desbastar; cuchillo, ... A) B) C) D) E)

puler cortar rasurar partir dividir

TesT TEST Nº 1 1.

Catolicismo, judaísmo, islamismo, ... A) B) C) D) E)

2.

3.

A) B) C) D) E) 84

5.

húmero, brazo tibia, antebrazo rótula, tobillo esternón, costilla pulmón, pleura

Autódromo, canódromo, hipódromo, ... A) B) C) D) E)

congresista ministro alcalde burócrata municipio

Fémur, muslo; omóplato, hombro; ...

Biblioteca, hemeroteca, oploteca, ... A) cinematógrafo B) pinacoteca C) azteca D) estudio E) colección

escolasticismo budismo ateísmo espiritualismo sectarismo

Prefecto, concejal, regidor, ... A) B) C) D) E)

4.

6.

hidrometría velódromo termómetro aeropuerto barómetro

Estragón, orégano, laurel, ... A) B) C) D) E)

azúcar pimienta mayonesa ají chancaca

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 7.

Botella, vaso, taza, copa, ... A) B) C) D) E)

8.

9.

cuchillo azafate sartén jarra recipiente

Sofá, sillón, silla, mecedora, ... A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

camello muca auquénido llama elefante

17. Linaje, genealogía, estirpe, ... A) B) C) D) E)

abuelos sucesor prosapia herencia dote

18. Infausto, aciago, funesto, ... A) B) C) D) E)

benigno nuevo destino lúgubre desdichado

19. Mentor, guía, maestro, profesor, ...

carretera arenero camioneta carroza carrete

13. Liturgia, rezo, oficio, rito, ...

ateísmo apostasía Brahmanismo Modernismo materialismo

16. Vicuña, alpaca, guanaco, ...

oquedad ganas esfuerzo conato señal

12. Carro, carromato, carreta, ... A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

malgastar desparramar denegar regalar denostar

11. Amago, indicio, tentativa, asomo, ...

sequía desértico edén vergel pantano

15. Judaísmo, Islamismo, Budismo, ...

condena abstención denegación fianza perdón

10. Derrochar, dilapidar, despilfarrar, ... A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

cojín madera camarote diván banco

Acusación, juicio, veredicto, ... A) B) C) D) E)

14. Yermo, baldío, páramo, estepa, ...

A) B) C) D) E)

discípulo doctrinario disciplina ayo lacayo

20. Auto, avión, barco, moto, ...

profanación sacrilegio panteísta ceremonia Biblia

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) B) C) D) E)

patín caballo tren bicicleta vela 85

Raz. Verbal - 4to Sec. II. Escribe una serie de tres elementos que cumplan con el mismo criterio. 1. Unidades eléctricas

:

Amperio, Voltio, Vatio

2. Presidentes del Perú

:

3. Equipos de fútbol

:

4. Enfermedades respiratorias: 5. Huesos del cráneo

:

III. Completa la secuencia:

86

IV. Menciona el criterior común de:

1. Microscopio, telescopio, lupa, ...

1. Misti, Etna, Vesubio, ...

2. Bogotá, Lima, Buenos Aires, ...

2. Radio, tibia, fémur, ...

3. Rímac, Chillón, Pativilca, ...

3. Caretas, Gente, Somos, ...

4. Chocano, Vallejo, Salaverry, ...

4. Trilce, Masa, Heraldos negros, ...

5. Mitómano, Cleptómano, Pirómano, ...

5. Plutón, Mercurio, Urano, ...

6. Ballena, cachalote, delfín, ...

6. Bandada, rebaño, jauría, ...

7. Paupérrimo, fortísimo, bonísimo, ...

7. Nobel, Oscar, Grammy, ...

8. Guillotina, paredón, horca, ...

8. Garbanzo, lenteja, pallar, ...

9. Adjetivo, sustantivo, verbo, ...

9. Córdova, Madrid, Sevilla, ...

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

10. Borges, Cortázar, Paz, ...

Formando líderes con una auténtica educación integral

10. Peso, yen, dólar, ...

87

Raz. Verbal - 4to Sec. V.

Subraya la palabra que no corresponda a cada una de las siguientes series:

3. Medios de comunicación. A. B. C.

1. Reír, forjar, compartir, ardor, marchar. 2. Cara, faz, rostro, semblante, mohín. 3. Higrómetro, microscopio, cronómetro, altímetro, pluviómetro.

4. Naves acuáticas. A. C.

4. Ucayali, Tajo, Nilo, Ene, Caspio. 5. Rana, ardilla, cuy, conejo, liebre.

B.

5. Deportes con balón.

VI. Escribe series de cuatro elementos a partir de las palabras asignadas.

A. C.

B.

1. Soprano : 6. Equipos de fútbol europeos.

2. Freno :

A. C.

3. Huayno :

4. Argelia :

7. Huesos del cuerpo humano. A. B.

5. Fútbol :

VII. Completar con tres elementos la indicación siguiente:

A. B. C. 2. Bebidas alcohólicas. A. B. C. 88

C.

8. Cuidades sedes de los juegos olímpicos.

6. Rubio :

1. Ríos del Perú.

B.

A. B. C. 9. Premios Nobel de Literatura A. C.

B.

10. Universidades del Perú A. C.

B.

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 11. MUÑECA, CODO, RODILLA, ...

SERIES VERBALES 1.

A) libra D) austral 2.

B)

B)

B)

C) peroné E) maxilar

bonsai

C) croto E) cerezo

ballena

C) cocodrilo E) puma

Felipe II

A) papa D) café

B)

atlas

B)

A) paisano D) paristeño

A) nave D) submarino

C) avena E) sopa

B)

pariseño

C) parisiense E) pariaco

B)

fragata

C) tabla E) muelle

15. LEJANO, REMOTO, APARTADO, DISTANTE, ... A) aldeano D) inmediato

B)

alejado

C) huraño E) colindante

16. BELAÚNDE, GARCÍA, PARDO, ... A) Gonzales B) Bustamante D) Paz

A) teodolito D) telón

Ribeyro

C E)

) La Serna

B)

telegrama

C) telúrico E) telarana

18. LEÑA, CARBÓN, PETRÓLEO, ... A) energía B) combustión D) electricidad

Van Gogh C) Monet E) Domingo

motor

C

)

E)

gasolina

19. ARCILLA, PIEDRA, SILLAR, GRANITO, ...

El túnel

A) triplay D) mármol

Cortázar

10. LUNA, FOBOS, TRITÓN, NEREO, ...

Deimos

tomate

14. BUQUE, PORTAAVIONES, CORBETA, ...

C) falange E) costillas

A) Vallejo B) C) Historia universal de la infamia D) La náusea E)

B)

B)

17. TELÉFONO, TELEVISOR, TELESCOPIO, ...

FICCIONES, BORGES; ..., SARTRÉ, ...

A) Eneas D) Leo

C) tobillo E )

13. LIMA, LIMEÑO; PARIS,

C) Pio IX E) JuanXXIV

MIRÓ, PICASSO, VELÁZQUEZ, ... A) Goya D) Gaudí

9.

fémur

TIBIA, RADIO, CÚBITO, ... A) omóplato D) peróne

8.

C) bambúes E) nogales

talón

12. ARROZ, CEBADA, TRIGO, ...

JUAN xxIII, PÍO xII, JUAN PABLO I, ... A) Enrique VII B) D) Carlos V

7.

cardos

SERPIENTE, LAGARTO, TORTUGA, IGUANA, ... A) rana B) D) rinoceronte

6.

C) gallego E) penique

ROSA, CLAVEL, ORQUÍDEA, ... A) helecho D) tupilán

5.

germano

PARIETAL, TEMPORAL, OCCIPITAL, ... A) húmero D) tibia

4.

B)

ROSAS, LIRIOS, CLAVELES, ... A) campos D) alelíes

3.

A) dedo B) D) columna articulación

FRANCO, PESETA, LIRA, MARCO, ...

B)

tecnopor

C) madera E) corcho

20. CEDRO, BAMBÚ, PINO, CAOBA, ...

C) Urano E) Saturno

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) raíz D) ishpingo

B)

cactus

C) helecho E) ichu

89

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Oraciones Incompletas

8

OBJETIVOS:

-

Mostrar al alumno las pautas básicas para resolver oraciones.

-

Revisar ejercicios de capacitación.

ORACIONES INCOMPLETAS Ejercicios del Razonamiento Verbal que consisten en construir oraciones con sentido completo a partir de proposiciones o frases a las cuales le falta algún elemento.

Veamos un ejemplo:

CRITERIOS gENERALES DE RESOLUCIóN 1° COMPATIbILIDAD SEMÁNTICA Se refiere al hecho de que se deben escoger como respuestas aquellas palabras que por su significado se puedan relacionar con las palabras que conforman el contexto oracional.

El juez dictó La respuesta en este cado sería, la sentencia, ya que pertenece al contexto en que se presenta la oración.

Veamos un ejemplo:

3° gRAMATICALIDAD

La carpeta pelea con la silla

También conocida como correción, se refiere a que las palabras que completan la oración deben poseer el mismo número, género, tiempo y modo de los elementos que conforman el contexto.

Esta oración es incompatible, debido a que el verbo no es compatible ni con carpeta ni con silla. A pesar de que sintácticamente, la carpeta sería el sujeto y con la silla, el complemento.

Veamos un ejemplo:

2° PROPIEDAD LéxICA

El profesor le trajo varios libros a sus alumnos.

Esta referida a que la palabra o palabras que completaran la oración deben pertenecer, necesariamente, al contexto oracional. Su significación debe ser ideal a la situación presentada. 84

Esta oración no es correcta, ya que el pronombre le esta en singular (número) cuando le corresponde estar en plural (les). 84

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase 7. Era un animal................., nunca antes visto.

I. Escribe términos que completen la oración. 1. El Rey Felipe II de España logró crear.................... con sus vecinos para juntos pelear contra los turcos. a)

b)

b)

c) 8. Mostró no tener ningún .......................... pues sus actos lo delataban como corrupto, vil y despreciable.

c) 2. Es un hecho maravilloso ver la.......................... de oruga en mariposa. a)

a)

b)

a)

b)

c) 9. Sólo después de disipado el humo, se pudo comprobar la (el)......................... de los daños causados por la bomba.

c) 3. Las aves de rapiña tienen alas muy............................ para lograr el vuelo.

a)

b)

c)

a) b) c) 4. Fue transformando su enorme mansión, ambiente por ambiente, es decir, lo hizo.............. a)

b)

10. .............................. se había congregado en la plaza y entre esas miles de personas rugía la voz emocionada de aquel aguerrido trabajador. a)

b)

c)

c) II. Coloca palabras equivalentes a las resaltadas. 5. La razón de los lamentables.................. entre aquellos pueblos vecinos fueron las disputas por territorios. a) b) c) 6. La juventud no solo es una.......... ............ del crecimiento, sino la más intensa. a) c)

b)

1. Frente a las extrañas conductas asociadas al suicidio que tienen algunos animales, la ciencia genera día a día nuevas hipótesis. a) b) 2. Olas descomunales y furiosos vientos recorren las costas bretonas de Francia, como único contacto con la vida en muchos kilómetros, se yergue un viejo faro y dentro de él un hombre, el guardafaro. a) b)

86

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 3. La función específica de las armas químicas es, más que matar, inutilizar al enemigo. a) b)

III. Oraciones Incompletas. 1. Es a partir de los primeros ..................... de su existencia que el ser humano ya siente la necesidad de....................., de darse a conocer. a) b) c) d) e)

4. La primera edición a través de la computadora del New York Times fue en 1960. a) b) 5. A los insecticidas que son capaces de eliminar toda clase de insectos y parásitos se les llama difusibles. a)

a) b) c) d) e)

6. El fenómeno llamado “lluvia de sapos y ranas” por muy increíble que parezca, tiene antecedentes documentados en Winchester, Inglaterra. b) 7. Cuando algunas plantas están siendo invadidas por las orugas, secretan una sustancia muy parecida

a) b) c) d) e)

orugas. a) b)

una leyenda ahora empezaba a ofrecer testimonios como fotografías y filmaciones.

a) b) c) d) e)

b) 9. En la Antigüedad, los mapas contaban en sus límites con una inscripción: “Non plus ultra”, que a) b)

faltas ventajas deficiencias facilidades faenas

-

comercio trabajo sentimiento ideal descanso

cerebro cuerpo acto mensaje pensamiento

- máquinas - enfermos - dementes - incomprensión - autómatas

4. Considerar a la mujer como destinada a ser madre y esposa, provoca una..................... en la educación, que más tarde revierte en una.................... capacidad para puestos de trabajos.

a)

significaba: “No más allá” sentencia conminatoria.

andar expresarse moverse alimentarse aparecer

3. No revisar el propio....................... nos abocaría a una vida de ....................; nuestra existencia se reduciría a la simple repetición de unos actos.

al benceno, que atrae a las avispas devoradoras de

8. El monstruo del lago Ness que siempre se tomó como

-

2. Constatar las............................. que supone alternar el estudio con el ..................... es fácil, siempre que ambos se ejecuten consciente y responsablemente.

b)

a)

minutos momentos días años meses

disminución decadencia prioridad marginación discriminación

-

inferior aminorada mayor nula menor

5. Contrariamente, los pobladores del Tercer Mundo son los que tienen menos...................., pero son los que poseen más.......................... .

10. En las superciudades del futuro, los autos sólo usarán energías alternativas como combustibles. a) b)

Formando líderes con una auténtica educación integral

a) b) c) d) e)

dinero riqueza oportunidades libertad necesidades

-

bondad gastos capacidad obligaciones satisfacciones

87

Raz. Verbal - 4to Sec. 6. La música andina ha ................ instrumentos musicales ................... , pero ha creado con ellos una música que nadie se atrevería a llamar ............. a) b) c) d) e)

asimilado - extranjeros - genuino fusionado - diversos - alienada traído - extraños - autóctona incorporado - foráneos - inauténtica internalizado - europeos - oriundo

a) b) c) d) e)

7. El ..................... es una forma de expresión y un............... de primer orden para la transmisión de palabras, sonidos e imágenes. a) b) c) d) e)

ingenio discurso habla arte lenguaje

-

enraizados entrometidos rodeados peleando atrapados

-

movidos llevados atrapados bombardeados zarandeados

objetivos neutrales tolerantes escépticos moderados

-

injusta favorables intransigente religiosa peligrosa

10. Lo que asombra al ................ es explicado causalmente por el ............... , que busca un porqué objetivo. a) torpe - supersticioso b) sabio - técnico c) incauto - sofisticado d) primitivo - hechicero e) ignorante - científico 11. El trabajo es una actividad ............... porque implica

88

partícipe deudor merecedor acreedor responsable

serenidad profundidad seguridad serenidad vehemencia

-

argumento método sustento tributo escudo

13. Los artículos ....................... generalmente son ................ o están en malas condiciones. a) corrientes b) importados c) caros rebajados finos -

-

escasos novedosos - modernos d) anticuados e) durables -

14. Si las leyes son ................ y su cumplimiento es ................. entonces podría disminuir el delito.

9. Debemos ser .............. pues de lo contrario asumiremos una posición ............... . a) b) c) d) e)

consciente lícita dignificante obligatoria física -

12. La ...................... del pensador que defiende sus ideas es el mejor .............. contra sus adversarios. a) b) c) d) e)

medio instrumento utensilio canal proceso

8. Los soldados en la guerra se encuentran a menudo ........................ en medios rápidamente cambiantes, desconocidos e imprevistos; es decir, se ven ............. de un lado a otro. a) b) c) d) e)

el cumplimiento de un deber y la realización de un esfuerzo por el cual el hombre se hace ................... del respeto de los demás.)

a) b) c) d) e)

inflexibles temibles buenas benévolas razonables

-

parcial espontáneos estricto rígido esporádico

15. El mundo no es el reino del ............... , sino el reino de lo lógico, de lo coherente; sin embargo son muchas las cosas que no............. . a) b) c) d) e)

infierno caos azar absurdo fracaso

- soportamos - aceptamos - entendemos - investigamos - logramos

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar Texto N° 1 Todos los años, por el mes de marzo, una familia de gitanos desharrapados plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imán. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrión que se presentó con el nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostración pública de lo que él mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos lingotes metálicos, y todo el mundo se espantó al ver que los calderos, las pailas, las tenazas y los anafres se caían de su sitio, y las maderas crujían por la desesperación de los clavos y los tornillos, tratando de desclavarse, y aún los objetos perdidos desde hace mucho, aparecían por donde más se les había buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrás de los fierros mágicos de Melquíades. “Las cosas tienen vida propia pregonaba el gitano con áspero acento, todo es cuestión de despertarles el ánimo”.

TEMA :

____

IDEA PRINCIPAL : TÍTULO :

1. ¿Quiénes llegaron en el mes de marzo? a) b) c) d) e)

Los alquimistas de Macedonia. La familia de Melquiades. Los inventores. Los gitanos. No llegaba nadie.

2. Se le llamaba la octava maravilla: a) b) c) d) e)

4. ¿Quién era Melquiades? a) b) c) d) e)

Un gitano. Uno de los alquimistas. El jefe de los gitanos. Un falso predicador. Un gitano corpulento.

5. ¿Qué espantó a los aldeanos?

A los sabios alquimistas de Macedonia. Al imán. A Melquiades por su truculencia. A los lingotes metálicos. A un gitano corpulento.

a) La barba montaraz de Melquiades. b) La llegada de los gitanos. c) La atracción que ejercían los fierros mágicos de Melquíades. d) Los Objetos perdidos. e) No se espantaron.

3. ¿Dónde instalaban su carpa? a) b) c) d) e)

En la aldea. Cerca de la aldea. En Macedonia. Donde lo determinaba Melquíades. No está precisado.

Formando líderes con una auténtica educación integral

89

Raz. Verbal - 4to Sec. II. Empleando los términos del siguientes cuadro, completa las oraciones. 1. adulación 2. loa 3. diálogo 4. coloquio 5. cándido

6. iluso 7. armonía 8. paz 9. llenar 10. colmar

11. 12. 13. 14. 15.

eficaz eficiente agnóstico escéptico fe

16. 17. 18. 19. 20.

convicción aseado limpio acelerar apurar

1. Por fin el salón ............................. sin ningún desecho en el piso. 2. Su trabajo es aceptable, se le puede considerar un hombre ............................. . 3. El cartero tuvo que ............................. el paso para llegar a tiempo. 4. Los países en conflicto pactaron la ............................. . 5. Como sus conocimientos eran tan chatos, se declaró ............................. . 6. Había fabricado grandes ideales y sueños, era un ............................. . 7. El feligrés llegaba a la iglesia cargado de ............................. . 8. Anunciaban expositores extranjeros para el ............................. . 9. ............................. su estómago con algunos trozos de pan. 10. Su ....................... a los hombres con poder, lo delataban como hipócrita. 11. Sus extraordinarios logros en la gerencia demostraron que era un hombre ............................. . 12. Le dedicaron una merecida ............................. al famoso escritor. 13. El público ............................. los cines, quedando gente sin ver la película. 14. El ............................. entre los amigos estuvo amenizado por el vino. 15. El taxista debió ............................. para llegar a la hora convenida. 16. El diálogo generó la ............................. entre los vecinos. 17. Llevaba el cabello ............................. , recién lavado. 18. Siempre el mismo, siempre ingenuo, siempre ............................. . 19. El postulante iniciaba el examen lleno de ............................. . 20. Siempre desconfió de la medicina, por ello siempre fue ............................. con los médicos.

90

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Comprensión de Lectura III

9

OBJETIVOS:

-

El alumno estará en condiciones de reconocer textos en los cuales se emplean preguntas de interpretación.

-

El alumno podrá generalizar las ideas de un texto, hallando el tema, idea principal y el título.

-

El alumno estará en condiciones de reconocer y organizar afirmaciones expuestas en forma particular.

PREgUNTAS DE INTERPRETACIóN Las preguntas de interpretación son aquellas que tienen por objetivo medir la habilidad del lector para determinar aspectos generales del texto como:

Todos los vertebrados tenemos algo en común: un envoltorio -la piel- que nos protege del medio donde se

1. El tema 2. La idea principal 3. El título A simismo, tien en como pro pósito eva lu ar la comprensión sobre cuestiones particulares vinculadas con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir, preguntas por: 1. 2. 3. 4.

Afirmaciones expuestas (textual o equivalente) Inferencias Un término o locución Relaciones

EL TEMA Se trata de la idea más general, aquella que por su extensión e importancia engloba todo lo expuesto por el autor del texto. Normalmente, se expresa en una proposición de carácter nominal, donde sólo se expone, no se afirma ni niega. Para determinar este punto en la lectura, nos preguntamos: ¿Qué asunto trata el autor? Texto Nº 1

Formando líderes con una auténtica educación integral

91

Raz. Verbal - 4to Sec. desenvuelve nuestra vida. Estamos tan acostumbrados a ver este órgano, que en el hombre representa el 15 por ciento de su peso, que casi no le damos atención. Sin embargo, es el órgano sensorial primario que registra el dolor, la presión y la temperatura, y el embalaje más perfecto que se conoce: separa el exterior del interior del organismo, permite que no queden al aire los órganos internos y los protege de las agresiones del exterior. 1. ¿Qué asunto trata el autor?

Este punto podría ser interrogado con los siguientes enunciados. * ¿Cuál es el tema del texto? * El autor expone un tema referido a: * La idea que engloba el texto es: * El texto trata centralmente: * El tema de lo leído es:

LA IDEA PRINCIPAL Se trata de la idea expresada en el texto, que representa la idea por desarrollar, la idea que sirve de nexo discursivo en el desarrollo del tema o la idea que sintetiza lo argumentado por el autor. Se expresa a manera de oración que afirma o niega algo. La podemos hallar formulando la pregunta: ¿De qué o de quién habla el autor y qué sostiene?

92

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. Texto Nº 2 Los antiguos hindúes se concentraron en el estudio de su lengua por razones religiosas: era necesario que Los Vedas, textos sagrados, no sufriesen ninguna alteración durante las ceremonias litúrgicas en que debían ser recitados o cantados. Para ello era imprescindible conservarlos en lo que se consideraba su pureza primitiva. Así fue como la reflexión sobre la lengua materna dio sus frutos tempranamente en la India. 2. La idea principal es:

Este ítem presenta formulaciones de este tipo: * ¿Cuál es la idea principal? * El autor del texto pretende centralmente: * ¿Cuál es la afirmación principal del texto? * La idea desarrollada es: * La ideas que resume el texto: EL TÍTULO Este idea es consecuencia del tema, sin haber necesariamente igualdad entre ellos. Se trata de una proposición de carácter nominal, que tiene por finalidad presentar con precisión el tema y la idea principal. Se trata de una idea que circunscribe la argumentación del autor. Se presenta precedida de un artículo y especifica un asunto dándole nombre. Se determina con la pregunta: *¿Qué idea precisa lo leído? Texto Nº 3 Existe gran semejanza entre las leyes de la Lógica y de la Gramática, semejanza explicable por la íntima relación entre pensamiento y lenguaje. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que el parecido concluye ahí, pues entre ellas media una diferencia importante que estriba en que las leyes de la Gramática rigen para personas que hablan un solo idioma y, las leyes lógicas son iguales para todas las personas. 3. El título de lo leído es:

Este ítem se puede evaluar con las siguientes preguntas: * ¿Cuál es el título de lo leído? * ¿Qué título expresa lo leído? * El mejor título para el texto anterior es: * ¿Cuál sería el título más adecuado para el texto? * ¿Cuál sería el mejor título para el texto?

Formando líderes con una auténtica educación integral

Recuerda

La vida es demasiado breve para ser mediocre Que la vida es breve, lo sabemos todos; quizá los jóvenes se imaginan que sí es larga, pero a la medida que pasan los años va penetrando en la mente la irrefutable sensación de que los años pasan, vuelan y no retornan. Cuando una persona es abuelo por primera vez, es agridulce sorpresa, dulce por el nieto, agrio por lo de abuelo; pero... no hay más remedio que aceptarlo. Ante esta realidad de la brevedad de la vida, muchos toman sus precauciones, se apresuran desde la juventud a sacarle jugo a la vida; creen con fe ciega que esa es la mejor forma de aprovechar la juventud; y en realidad hacen una sola cosa, dedicar los primeros años de la vida a hacer infeliz el resto de ella, hacen alianza con el vicio: la botella, la droga, el sexo, uno de ellos o los tres a la vez..., mejor los tres que uno; se triplica el placer. No es infrecuente en estos jóvenes la pereza y el abandono en el estudio, la ligereza e inmadurez en el amor con toda clase de experiencias y el abandono de los restos de fe y valores morales de la infancia. La «ley» es el «placer»; a más placer más vida. Si uno es avanzado en años suele apresurarse aun más que los jóvenes, porque piensa: ‘Estoy haciéndome viejo y no he disfrutado lo suficiente; comamos y bebamos, que mañana moriremos’, en el famoso adagio latino carpe diem: «Sácale jugo a la vida»... Y dicho y hecho, se dan prisa en apurar las copas, porque la fiesta se acaba. Pero algunos piensan que la vida es demasiado breve para ser pequeña, para ser mediocre; ellos también tienen prisa, pero otra clase de prisa y afán, y por eso, desde la misma juventud ponen las bases para hacer constructivo el resto de esa vida. No esperan a ser adultos para sentar cabeza y así: aprietan en el estudio, aunque les llamen mataditos; no juegan con el amor, porque saben que se queman; no dan un puntapié a sus valores morales, porque saben que los necesitan. Si al llegar a la madurez se percatan de que van rezagados, aprietan el paso porque les queda menos tiempo para hacer algo grande en este mundo. Y si han llegado a la tercera edad, y ven su tarea bastante incumplida en esta vida, se apresuran a hacer y completar lo que no hicieron en la juventud y en la madurez, porque saben, porque ven que ya no tendrán más tiempo y que, ahora o nunca. Cuando llegan al final de la vida los que se dieron prisa en divertirse y nada más, y los que se dieron prisa en cumplir su misión, ambos, miran hacia atrás; uno para decirse a sí mismo: ‘Más me valiera no haber nacido’, el otro para decir: ‘Valió la pena vivir’. La vida es breve, para ti, para mi, para todos... ¿Cuál es tu prisa? ¿«Carpe diem» o «aprovecha el tiempo» porque la vida es demasiado breve para ser mediocre? Si la vida es breve y además la maltratas, eres un pobre hombre. Se vive una vez, se cumplen quince años sólo una vez. Tu sabrás lo que haces con esa pequeña vida. Autor: P. Mariano de Blas, LC Tomado del Libro DE PASO POR LA VIDA con permiso del autor. Editorial Contenidos de Formación Integral.

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase Texto Nº 1

Texto Nº 2

La Primera Revolución Educativa la efectuaron los abuelos de los abuelos humanos al enseñarles a sus hijos no por la vía del ejemplo, tal como lo hacen todas las especies animales, sino por la de la palabra y el diálogo. Ha sido la de mayor importancia, y debió ocurrir entre uno y dos millones de años atrás. La Segunda Revolución es reciente: data de no más de tres a diez mil años. Consistió en la aparición de los profesores e implicó la transferencia de las responsabilidades escolares paternas. Eran los padres las únicas personas encargadas de educar a los hijos hasta que surgieron los primeros tutores que fueron los primeros “profesores privados” de la historia. De enormes consecuencias, la Tercera Revolución ocurrió al convertirse los tutores, que eran servidores de la aristocracia, en verdaderos profesores: servidores del pueblo. En lugar de sólo un alumno por profesor, los nuevos profesores enseñaban a muchos alumnos. El profesor se convirtió en un profesional de la docencia que evoluciona con ella.

La prensa es particularmente acusada. La mayoría de los artistas se sienten contrastados y oprimidos por su poder. Un romántico, Teófilo Gauthier, escribía hace muchos años: “Los periódicos son especies de corredores que se interponen entre los artistas y el público. La lectura de los periódicos impide que haya verdaderos sabios y verdaderos artistas”. Todos los románticos de nuestros días suscriben, sin reservas y sin atenuaciones, este juicio. Sobre la suerte de los artistas contemporáneos pesa, escesivamente, la dictadura de la prensa. Los periódicos pueden exaltar al primer puesto a un artista mediocre y pueden relegar al último a un artista altísimo. La crítica periodística sabe de su influencia y la usa.

1. El tema del texto es: a) b) c) d) e)

La importancia de las revoluciones. Las visiones históricas de la educación. La educación humana en sociedad. La evolución de la educación. La educación y el profesor privado.

La fama. La crítica periodística. Los artistas. La teoría de Gauthier. Los periódicos.

5. ¿Cuál es la idea principal?

6. ¿Cuál es el título más conveniente?

a) Las revoluciones educativas. b) La educación evoluciona y el profesor también. c) La revolución educativa la iniciaron nuestros abuelos. d) Los profesores son servidores del pueblo. e) La educación tiene aproximadamente diez mil años. 3. El título apropiado es:

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a) b) c) d) e)

a) La influencia de la crítica es notoria. b) La prensa se interpone entre el público y los artistas. c) La mayoría de artistas rechaza la prensa. d) La prensa ejerce un tipo de dictadura. e) La prensa es altamente nociva.

2. ¿Cuál es la idea principal?

a) b) c) d) e)

4. ¿Cuál es el tema?

La Primera Revolución Educativa. La Segunda Revolución Educativa. La Tercera Revolución Educativa. Las tres revoluciones educativas más importantes. La evolución y profesionalización de la docencia.

a) b) c) d) e)

Los artitas y su rechazo a la prensa. El papel de la crítica periodística. El periodismo y la dictadura. Los artistas y el ataque de la prensa. La prensa es singularmente acusada.

Texto Nº 3 ... Pero ¿qué es nirvana, que siempre se evoca el hablar del Budismo? Según esta religión, todo ser vivo se reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para llevar en él una nueva existencia más o menos feliz; sin embargo, el dolor siempre está presente. El único medio para escapar de este círculo sin fin (vida - muerte reencarnación) es alcanzar el nirvana.

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Raz. Verbal - 4to Sec. Acceden al nirvana los sabios que, como Buda, llegan al conocimiento perfecto, tras una larga serie de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse desprendido de todo apego al mundo, ser capaz de difundirse en el Gran Todo Universal, de fusionarse con el Cosmos. El nirvana no es un paraíso, un cielo como el de la religión cristiana. Es más bien, un estado de reposo absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en el nirvana ya no se reencarna, no conocerá más el dolor. Se habrá librado para siempre del mal, del error y de todos los sufrimientos de la vida terrestre. Las inumerables representaciones de Buda difundidas por todos los rincones de Asia nos muestran un rostro que refleja una gran serenidad: para los budistas, es la expresión de un ser que ha alcanzado la felicidad suprema, la luz del conocimiento perfecto, la sabiduría, en toda la plenitud de esta palabra.

andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos como alheña. No huye el que se retira -respondió Don Quijote; porque has de saber, Sancho, que la valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazañas del temerario más se atribuyen a la buena fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso que me he retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han guardado para tiempos mejores, y de eso están las historias llenas: las cuales, por no serte a ti de provecho ni a mí de gusto, no te las refiero ahora. 10.¿Cuál es el tema de lo leído? a) b) c) d) e)

11. ¿Cuál es la idea principal? a) Un diálogo entre Sancho y el Quijote. b) Los caballeros abandonan a sus escuderos. c) Las hazañas se deben a la fortuna. d) La valentía sin prudencia es temeridad. e) Don Quijote dice es bueno saber retirarse.

7. La temática que desarrolla el autor es: a) b) c) d) e)

El Budismo. La reencarnación. El paraíso budista. La naturaleza del nirvana. La sabiduría perfecta.

12. ¿Cuál es el título más apropiado? a) b) c) d) e)

8. La idea que expone el contenido más importante del texto es: a) b) c) d)

La felicidad y el nirvana budista. El nirvana es un estado de sosiego imperecedero. El nirvana y la realización existencial. El proceso para llegar al nirvana transita por tres estados. e) El dolor es opuesto a la felicidad efímera. 9. El título adecuado es: a) b) c) d) e)

El nirvana es una fase transitoria a la felicidad. Nirvana: alcances y posibilidad. El nirvana es un estado de regocijo. El nirvana como expresión de la eterna felicidad. La imperecedera felicidad espiritual.

Texto Nº 4 No estoy para responder -respondió- Sancho porque me parece que hablo por las espaldas. Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros

La cobardía. La lealtad. La historia de la temeridad. La temerosidad. La valentía.

Los coloquios del Quijote. La lealtad de los escuderos. Las meditaciones de Sancho. La real dimensión de la temeridad. La valentía para el Quijote.

Texto Nº 5 La esquizofrenía es una grave transtorno mental o gran psicosis, que implica pérdida de contacto con la realidad y una desorganización o desintegración temporal o permanente de la personalidad. Derivado de “esquizo”, “separación” y “frenia”, “mente”, el nombre alude a una separación entre la mente y la realidad. La esquizofrenia es la forma más corriente de enfermedad mental y comprende la cuarta parte de todos los enfermos mentales hospitalizados. El esquizofrénico rechaza el mundo exterior y se introvierte en su propio mundo. Sus actos se acomodan a este mundo imaginario y por ello son tan difíciles de interpretar. Su lenguaje puede ser mutilado e ininteligible, y sus actos totalmente inadecuados a su situación externa, puesto que son motivados por su mundo fantástico y su incapacidad para percibir la realidad de un modo normal. La esquizofrenia no es propiamente una enfermedad

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Raz. Verbal - 4to Sec. sino más bien una serie de síntomas complejos que rodean a muchas formas de transtornos mentales. Es extremadamente difícil tratar las causas. Medios que parecen pertinentes en algunos casos no tienen aplicación en otros. El esquizofrénico es una persona que en apariencia ha sido incapaz de hallar el modo de adaptarse a una situación dolorosa y ha terminado por rechazar el mundo exterior en favor de su propia versión interior. También se cree que existen factores orgánicos relacionados con la esquizofrenia. En los últimos decenios se ha avanzado mucho en el conocimiento y tratamiento de la esquizofrenia y es mayor el índice de recuperaciones totales o parciales. En el tratamiento es esencial la atención de un siquiatra calificado lo más pronto posible. 13. ¿Cuál es el tema del texto? a) b) c) d) e)

Los transtornos mentales. La personalidad y sus problemas. Las causas de la esquizofrenia. Los factores condicionantes de la esquizofrenia. La esquizofrenia.

propio gravita con fuerza irresistible para estimular determinados estilos de comportamiento de gran eficacia dentro del contexto de un ordenamiento patrimonial de la sociedad. En una sociedad de tales características las posibilidades de éxito social son extremadamente reducidas y es muy alta la competencia por el acceso a posiciones de prestigio, riqueza y poder concebidos como bienes supremos. Como tales bienes se juzgan inalcanzables para tantos competidores, como la competencia es muy acentuada, y como las posibilidades de éxito se consideran mínimas, la lucha por el triunfo social alcanza a veces niveles de verdadera ferocidad. En tales circunstancias no hay armas vedadas: todo medio es lícito para conseguir la finalidad perseguida. Como todos quieren “subir” y hay pocas posibilidades de lograrlo, el “ascenso” de un individuo entraña el “descenso” de otro: sólo se puede “subir” cuando otro “baja”. Pero como dentro de condiciones sociales de alta competencia tal “descenso” no puede ser resultado del deseo espontáneo de nadie, surge la necesidad de ascender derribando. En síntesis, dentro de tal contexto social para tener éxito es preciso “traerse abajo” a otros individuos.

14. ¿Cuál es la idea principal? 16. ¿Cuál es el título del texto? a) El esquizofrénico rechaza la realidad en que vive. b) La esquizofrenia es un conjunto de transtornos mentales. c) El avance en el tratamiento de la esquizofrenia es notorio. d) La esquizofrenia es una gran psicosis que te separa de la realidad. e) La esquizofrenia tiene causas difíciles de tratar. 15. ¿Cuál es el título más apropiado?

La caracterización del “sistema social en el Perú” El arribismo social en el Perú. Las posibilidades de éxito en el Perú. La movilidad social. El éxito social.

17. El texto trata de: a) b) c) d) e)

a) La personalidad esquizofrénica. b) El mundo del esquizofrénico. c) Una explicación acerca de la esquizofrenia. d) Las diferentes anomalías mentales. e) Las alteraciones mentales y de personalidad.

La sociedad y el desarrollo social. El desarrollo social. El ascenso y descenso social. El “sistema social” en el Perú. El ascenso social.

18. ¿Cuál es la idea central del texto?

Texto Nº 6 En el Perú el “sistema social” sigue caracterizándose por una marcada rigidez que en gran medida dificulta e impide formas fluidas de movilidad social. La rígida estrechez del “sistema” en cuanto a red de desplazamientos sociales, determina que el éxito social sólo puede alcanzar a grupos relativamente pequeños de individuos. En una sociedad así, donde el desarrollo social sufre el impacto decisivo de las influencias personales, el poder del patronazgo de ciertos individuos dentro de la sociedad es, en realidad considerable, y por ende, la posibilidad de manipular tal poder en beneficio 96

a) b) c) d) e)

a) El éxito social es extremadamente reducido y es alta la competencia por las posiciones de prestigio. b) El “sistema social” peruano está caracterizado por su rigidez, lo que impide un natural tránsito social. c) Dentro del contexto social para tener éxito es preciso “traerse abajo” a otros individuos. d) La lucha por el triunfo social alcanza niveles de verdadera ferocidad. e) El poder de patronazgo de ciertos individuos dentro de la sociedad es, en realidad, considerable.

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Raz. Verbal - 4to Sec. Preguntas por afirmaciones expuestas (textuales y equivalentes): Las preguntas por afirmaciones expuestas se pueden plantear de modo tal, que evalúan una respuesta de carácter textual o equivalente. Una pregunta por la afirmación expuesta será textual cuando lo presentado en la opción resulte literal a lo propuesto en el texto, incluso manejando los mismo términos. Y será equivalente, cuando lo expresado en la opción y lo planteado en el texto coincidan en el mensaje, a pesar de no haberse manejado las mismas expresiones. Texto 7 El agua representa el 60% en peso del cuerpo humano, encontrámos 1/3 de la misma estracelularmente y los 2/3 restantes en el interior de la célula, como agua libre, agua combinada, agua estructural. En los seres vivientes, existe una verdadera corriente de agua que pasa a través del cuerpo y que constituye el medio imprescindible para que se puedan realizar las reacciones organobiológicas, intervieniendo en las diversas etapas del metabolismo. En particular el metabolismo, propio del agua como agente físico o físico - químico, está estrechamente ligado al de las sales minerales, ya que la mineralización del agua de una determinada región, condiciona la mineralización del organismo y la de los alimentos. En efecto, los seres vivientes no consumen agua químicamente pura, ya que de lo que disponen es de agua natural, lo cual es una solución de numerosas sustancias más o menos concentradas en el agua. Estas aportan propiedades particulares, tanto favorables como desfavorables. La biología del agua se ocupa del estudio de los microorganismos presentes en la misma, bacterias, hongos, algas y en general de todas las plantas y animales que en su seno pueden condicionar su vida en uno u otro sentido. Preguntas por afirmaciones expuestas en su forma textual: 19. Los seres vivientes: a) No consumen agua físicamente. b) Consumen agua químicamente. c) No consumen agua químicamente. d) No consumen agua químicamente pura. e) Consumen agua química. 20. El metabolismo del agua se encuentra ligado al de: a) b) c) d) e)

Los organismos inertes. Las sales minerales. Las bacterias minerales. Las algas y bacterias Una sustancia química.

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Preguntas por afirmaciones expuestas en su forma equivalente: 21. El agua se encuentra en el cuerpo humano fundamental-mente de modo: a) b) c) d) e)

extracelular. físico. biológico. químico. intracelular.

22. Las sustancias aportan propiedades: a) b) c) d) e)

Extremadamente raras. De valor heterogéneo. Sólo favorables. Meramente desfavorables. Poco características.

Texto Nº 8 A ristóteles descub rió que el espíritu (el pensamiento, el lenguaje) posee una estructura similar a la de la materia. Así desmenuzó el espíritu humano y extrajo tres elementos fundamentales: el concepto, el juicio y el raciocinio. El concepto es la representación intelectual abstracta de un objeto. El hombre conoce las cosas que le rodean de una manera sensible (este monte, este hombre), etc., pero tiene una facultad (abstracción) que le permite prescindir de las características concretas y accidentales de los objetos y referirse a sus aspectos esenciales es decir, le permite saber qué es el monte, qué es el hombre, etc. Estos aspectos esenciales constituyen la idea, el concepto o, en términos aristótélicos, el universal. Cuando se unen dos o más conceptos para obtener un enunciado acerca de la realidad, se forma un juicio. Este es verdadero cuando los dos conceptos que se unen en el juicio se refieren a dos objetos efectivamente relacionados en la realidad. El raciocinio es aquella forma lógica que consiste en inferir un juicio desconocido a partir de otros conocidos. Hay dos clases de raciocinio. Los deductivos (que a partir de la afirmación universal deducen una afirmación particular) y los inductivos que siguen el camino inverso, van de l a recolección de datos particulares a la afirmación de una verdad universal). Para Aristóteles la forma perfecta de raciocinio era el deductivo, al que llamó silogismo. 97

Raz. Verbal - 4to Sec. 23. De lo leído se puede afirmar que: a) Para Aristóteles la materia es similar al espíritu. b) Los juicios son verdaderos si relacionan conceptos vinculados en la realidad. c) La representación abstracta de un objeto es un juicio. d) La inducción es aquella forma del raciocinio que va de lo universal a lo particular. e) El juicio es la inferencia de dos o más conceptos. 24. Según Aristóteles, al unirse dos o más universales se tiene: a) b) c) d) e)

Un juicio. Un concepto. Una realidad. Una abstracción. El raciocinio.

25. El desechar lo concreto y accidental de las cosas corresponde a: a) b) c) d) e)

El espíritu. La materia. La abstracción. Una idea. El término aristotélico.

Relación destinador - destinatario Validación de los enunciados Autovalidación del destinador Referencia y los destinatarios Crisis de la racionalidad

28. Según el texto, cuando el destinatario valida un enunciado se convierte en: a) b) c) d) e)

Abstracta Aristotélica Accidental Prearistotélica Sensible

Referente de su enunciado. Juez del conocimiento. Destinador potencial. Destinatario activo. Equivalente del referente.

29. El texto señala que el destinador dice la verdad porque:

Texto Nº 9 Copérnico declara que la trayectoria de los planetas es circular. Sea verdadera o falsa, la proposición comporta un grupo de tensiones, cada una de las cuales se ejerce sobre cada uno de los puestos pragmáticos que ella misma pone en juego: destinador, destinatario y referente. Estas “tensiones” son una especie de prescripciones que regulan la aceptabilidad del enunciado en tanto que “de ciencia”. Primero, el destinador se supone que dice la verdad a propósito del referente, la trayectoria de los planetas. ¿Qué significa eso? Que se supone capaz, por una parte, de proporcionar pruebas de lo que dice y, por otra, de refutar todo enunciado contrario o contradictorio a propósito del mismo referente.

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27. El tema central de texto se refiere, fundamentalmente a la: a) b) c) d) e)

26. Cuando el hombre no conoce aspectos esenciales de las cosas, las conoce de manera: a) b) c) d) e)

Después, se supone que el destinatario puede dar válidamente su acuerdo (o negarlo) al enunciado del que se ocupa. Eso implica que él mismo es el destinador potencial, puesto que cuando formule su asentimiento o discrepancia será sometido a la misma doble exigencia de demostrar o refutar que el destinador actual, Copérnico. Se supone, igual. Pero no se sabrá más que cuando hable, y en esas condiciones. Antes, no podría ser llamado savant (el que sabe). En tercer lugar, el referente, la trayectoria de los planetas de la que habla Copérnico, se supone “expresado” por el enunciado de una manera conforme a lo que es. Pero, como no se puede saber lo que es más que por enunciado de la misma clase que el de Copérnico, la regla de adecuación presenta un problema! Lo que yo digo es verdadero porque yo lo demuestro; pero, qué demuestra que mi demostración es verdadera.

a) Es un savant. b) Oye al destinatario. c) Su enunciado lo es. d) La demuestra e) Sirve a la ciencia. 30. A partir de la interrogación: a) La verdad se postergaría indefinidamente. b) Un enunciado requiere de dos demostraciones. c) U n e n u n c i a d o e s v e r d a d e r o s i c a b e u n a demostración. d) La verdad está en el enunciado del destinador. e) Ni el destinador, ni el destinatario tienen la verdad.

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar Texto Nº 1 La independencia de Hispanoamérica y del Perú fueron consecuencias derivadas de cambios profundos que alteran el equilibrio de fuerzas entre las potencias europeas y que condujeron a la hegemonía absoluta e indiscutible de Gran Bretaña. Sin la comprensión de la naturaleza de aquella mutación y del impacto que tuvo sobre la economía y la sociedad hispanoamericana no es posible entender el mecanismo de cambio de éstas últimas. Aquí reside el error más grave de interpretación de la historiografía tradicional peruana, que excesivamente preocupada en buscar una causalidad esencialmente interna, acorde con un posición ideológica, rechaza todo nexo orgánico entre el mundo internacional y la sociedad peruana. Este impacto externo, en el caso de la independencia, no se reduce de ninguna manera como piensa la historiografía tradicional, a las “influencias” de la Independencia Americana y la Revolución Francesa, o a la difusión en América de las ideas del Siglo de las Luces. Estas no tuvieron la importancia que se les asignó, puesto que sólo afectaron a minorías muy reducidas y porque, en genral, la situación hispanoamericana fue impermeable a este tipo de impacto. 1. La mutación que alteró el equilibrio de las fuerzas europeas, tuvo como consecuencia: a) La independencia de Hispanoamérica y del Perú. b) La influencia de la independencia americana y de la revolución francesa. c) El rechazo de todo nexo orgánico entre el mundo internacional y la sociedad peruana. d) Un impacto social y económico. e) Un impacto externo en el caso de la independencia. 2. Un adecuado título para el texto sería: a) La independencia del Perú. b) Opiniones de la historiagrafía tradicional peruana. c) Causas internas y externas de la independencia del Perú. d) Historia de la independencia del Perú. e) El Perú de la emancipación y del mundo internacional. 3. La historiografía tradicional peruana:

d) Opina que el impacto externo no influenció en Hispanoamérica. e) Postula que la independencia americana se reduce a las influencias francesas y del siglo de las luces. 4. El error de la historiografía tradicional reside en: a) Rechazar todo nexo orgánico entre el mundo internacional y la sociedad peruana. b) En no comprender la economía y sociedad. c) En que fue permeable a este impacto. d) Su posición ideológica. e) En buscar una causalidad interna. 5. Según el autor qué hecho condujo a la hegemonía de Gran Bretaña: a) La economía y la sociedad hispanoameriana. b) La alteración del equilibrio de las fuerzas establecidas entre las potencias europeas. c) E l c o m p r e n d e r e l n e x o e x t e r n o d e l a independencia. d) La independencia de Hispanoamérica y del Perú. e) El equilibrio de fuerzas entre las potencias europeas. Texto Nº 2 Los etólogos en sus estudios sobre los animales han desarrollado nuevas técnicas que les permitirán observar el comportamiento de manera muy objetiva y detallada. El etólogo se interna en el ambiente salvaje de los animales y espera hasta que estos lo acepten como parte de su hábitat; luego empieza a anotar secuencias de su comportamiento observando, los actos que preceden y cuáles son sus consecuencias. Sobre el terreno mismo o tal vez más tarde mediante el análisis por computadoras se extraerán lo esquemas de esas secuencias describiendo por ejemplo, todos los elementos que intervienen en un ataque, la postura, la expresión facial, el comportamiento ocular, los efectos del sonido, etc., una vez que el esquema ha sido identificado y señalado a un observador, las acciones aparentemente caprichosas de los animales adquieren un significado nuevo para él, literalmente los ve de otra manera. 6. ¿Qué título le podrías a este texto?

a) No reduce la independencia de las influencias internas. b) Busca influencias esencialmente externas. c) R e c h a z a t o d o v í n c u l o e n t r e e l m u n d o internacional y la sociedad peruana.

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a) b) c) d) e)

El hábitat de los animales salvajes. El etólogo y los animales. Comportamiento de los animales salvajes. El etólogo y su estudio sobre los animales. Los ambientes naturales.

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Raz. Verbal - 4to Sec. 7. La razón por la cuál el etólogo se interna en el ambiente salvaje de los animales se debe a qué:

la magia maligna por mediación de él. Según Orígenes, asegura que los hechiceros paganos podían conseguir más utilizando el nombre sagrado de Jehová que mediante los nombres de Zeus, Osiris o Brama. La costumbre hace que seamos ciegos para el énfasis lingüístico del mandamiento: “No usarás el nombre del señor en vano”. El hábito de mirar el lenguaje supersticiosamente no se ha extinguido todavía. “En el principio era el Verbo”, dice nuestra versión del Evangelio de San Juan, y al leer a algunos positivistas lógicos me siento tentado a pensar que su opinión está representada por este texto mal traducido. Los filósofos, que son gente libresca y teórica, se han interesado por el lenguaje principalmente como un medio de formar enunciados y de transmitir información, pero éste es sólo uno de sus fines, y quizá no el más primitivo. El lenguaje puede usarse para expresar emociones, o prar influir en el comportamiento de los demás. Cada una de estas funciones puede efectuarse, aunque con menos adecuación, por métodos prelingüísticos. Los animales emiten alaridos de dolor, y los niños antes de saber hablar, pueden expresar enojo, malestar, deseo, satisfacción y toda una gama de sentimiento, con gritos y gorgoteos de diferentes clases. El lenguaje tiene dos fines primarios, la expresión y la comunicación. En sus formas más primitivas difiere poco de algunas otras formas de comportamiento. Un hombre puede expresar tristeza suspirando o diciendo “¡ay!” o “¡desgraciado de mí!”. Puede comunicar apuntando o diciendo “mira”. La expresión y la comunicación no están necesariamente separadas, es más en muchos casos están íntimamente ligadas.

a) Cuando se ve de más cerca a los animales estos actúan mejor. b) El hábitat de los animales debe ser respetado. c) L a o b s e r v a c i ó n n o d e b e i n t e r f e r i r e n e l comportamiento animal. d) Los animales son más espontáneos cuando el observador es minucioso. e) Se pueden observar con mayor claridad las consecuencias del comportamiento. 8. Se entiende que los etólogos estudian: a) El comportamiento y actitudes naturales de los animales. b) Las formas de reacción de los animales. c) Los elementos que intervienen en el desarrollo del animal. d) Los esquemas del comportamiento de los animales más salvajes. e) El comportamiento animal en forma subjetiva. 9. La información dada por el etólogo a las computadoras está conformada por: a) Una serie de observaciones acerca del hábitat. b) Los datos obtenidos mediante la observación sistemática. c) U n c o n j u n t o d e d a t o s o b s e r v a d o s e n l o s esquemas. d) La suma de observaciones controladas acerca de su comportamiento. e) Una síntesis del comportamiento animal.

11. Se entiende que el autor al hablar de algunos positivistas:

10. Una idea que el texto no expresa:

a) L o s c o n s i d e r a g e n t e i r r e s p e t u o s a d e l o s mandamientos. b) Cree que éstos son supersticiosos recalcitrantes. c) D a e n t e n d e r q u e h a n m a l i n t e r p r e t a d o supersticiosa-mente el lenguaje. d) Concuerda con la posición que tiene respecto al lenguaje. e) Cree que las traducciones hechas por ellos son erradas.

a) S e p u e d e o b s e r v a r l a s c o n s e c u e n c i a s d e l comportamiento animal. b) Mediante el análisis de las computadoras se puede analizar el comportamiento. c) El comportamiento caprichoso del animal se puede ver de otra manera. d) El hábitat condiciona el comportamiento de los animales. e) E l e f e c t o d e l c o m p o r t a m i e n t o a n i m a l e s observable.

12. La importancia del lenguaje: a) Es exotérica y comparable a la de la sangre. b) Fue descubierta por Orígenes en sus estudios místicos. c) Es misteriosa y no comprable a ninguna función física. d) Se le suele considerar supersticiosamente. e) Tiene su misterio desde antes que el hombre ideara palabras.

Texto Nº 3 El lenguaje, al igual que otras cosas de misteriosa importancia, tales como la respiración, la sangre, el sexo y el rayo, han sido mirados supersticiosamente desde que los hombres, fueron capaces de consignar sus pensamientos. Los salvajes temen revelar su verdadero nombre a un enemigo, por miedo de que éste ejecute

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Raz. Verbal - 4to Sec. 13. La función expresiva del lenguaje: a) b) c) d)

Es dist¡nta totalmente de otros comportamientos. Sólo se da en los seres humanos. Va separadamente de la información. Puede ser realizada por medios prelingüísticos con menor educación. e) No fue tomada en cuenta por algunos filósofos.

16. Según el texto:

14. El interés de los filósofos para con el lenguaje: a) b) c) d) e)

Es debido a su afición por los libros. Se debe a si tendencia teorizante. Ha abarcado los diferentes usos del lenguaje. Tiene un alto índice de superstición. Se han interesado por la información del lenguaje.

15. ¿Cuál es el título del texto? a) b) c) d) e)

Los usos que puede tener el lenguaje. La misteriosa importancia del lenguaje. La finalidad más primigenia el lenguaje. Las culturas primitivas y el lenguajes supersticioso. El lenguaje y las religiones antiguas.

Texto Nº 4 En Europa Occidental se produce en los últimos siglos de la Edad Media un proceso de transformación que se manifiesta en todos los órdenes y llega a su culminación en el Renacimiento. En lo político, se va fraguando lentamente la concentración de poderes en el Rey. La monarquía había tenido durante la Edad Media un poder limitado frente a la nobleza feudal. La aparición de la burguesía supuso un elemento nuevo - formas económicas, mentalidad que prefirió, para garantizar su libertad, la alianza con la monarquía frente a la nobleza, conservadora de las estructuras de servidumbre. De este modo, durante los siglos XIV y XV, las luchas entre la nobleza y la monarqía son frecuentes, y esta última termina por triunfar. Al conseguirlo, llega a reunir en torno a ella no sólo los poderes efectivos, sino también el concepto de nación como entidad más amplia que el pequeño estado feudal. La fragmentación en feudos desaparece en favor de la creación de naciones. El Rey, cada vez más poderoso, será el representante personal de este concepto. Las fronteras nacionales se extienden en amplitud; la uniformización lingüística crea lazos comunes, la administración tiende a suprimir desigualdades entre regiones; el ejército pasa a ser una institución nacional. Los reyes (Francisco I en Francia, los Reyes Católicos, En España, Enrique VII en Inglaterra) suprimen o limitan las Cortes, los Estados, Generales. las Organizaciones Municipales, etc. Alrededor de los reyes se concentran todos los deseos de cargos y honores; la burguesía accede gustosa a servir

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a la realeza, y la nobleza termina por plegarse también. Así la Corte tendrá cada vez un papel mayor. La integración geográfica y política en Estados Nacionales y en monarquías autoritarias sólo la consiguen tres grandes países: España, Francia e Inglaterra. Alemania e Italia mantienen su división en múltiples territorios.

a) El Renacimiento es un fenómeno de orden cultural que ocurre a finales de la Edad Media. b) El Renacimiento se inicia una vez terminada la Edad Media y dura entre los siglos XIV y XV aproximadamente. c) En los últimos siglos de la Edad Media comienza a producirse en toda Europa un fenómeno conocido como el Renacimiento. d) El Renacimiento es un movimiento que se va gestando durante la última etapa de la Edad Media. e) c y d son correctas. 17. Marque la afirmación correcta: a) En el Renacimiento, todos los países de la Europa Occidental logran la integración geográfica y política. b) L a s C o r t e s , L o s E s t a d o s G e n e r a l e s y l a s Organizaciones Municipales son instituciones que tuvieron algún poder político, el cual fue luego limitado. c) En el Renacimiento, todos los deseosos de cargas y honores van a intentar ascender a la nobleza. d) La nobleza, para no perder el poder obtenido en la Edad Media, busca servir a la burguesía en el Renacimiento. e) La Corte va aumentando en la etapa conocida como el Renacimiento. 18. Señale la opción correcta: a) En el Renacimiento la nobleza feudal desplaza a la monarquía. b) El predominio de la autoridad ejercida por los nobles es un rasgo de la Edad Media. c) El surgimiento de la burguesía fue un fenómeno beneficioso para la nobleza. d) En la Edad Media los reyes no tenían poder alguno, sofocados por la nobleza. e) La burguesía, con gran poder económico, es la nobleza enriquecida durante los años de la Edad Media, en los cuales ejerció más poder que los propios reyes.

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

10

Inclusión e Implicancia

OBJETIVOS:

-

Reforzar el conocimiento semántico ya adquirido. Conceptuar con precisión diferentes palabras. Discriminar el alcance de la generalidad de un campo semántico de otro. Reconocer la palabra que se conceptúa y las que forman parte del concepto de otra.

LA INCLUSIóN DEFINICIóN Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en poner una cosa dentro de otra o dentro de sus límites semánticos. La inclusión se da cuando una palabra dentro de su concepto o definición contiene o lleva implícita a otra u otras palabras. Se puede realizar tomando como referencia el concepto o generalidad del término enunciado como pregunta.

FORMAS DE PRESENTACIóN Primera Forma 1.

Qué palabra incluye a las otras por su concepto: A) B) C) D) E)

encuesta conjunto pregunta opinión muestra

ESTRUCTURA 1.

Qué palabra incluye a las otras en su concepto: ⇒ ENUNCIADO A) alcoholismo B) licor C) beber D) exceso E) enfermedad

2.

Segunda Forma 2.

1. estudio 3. hemorragia 4. hematomas

⇒ ALTERNATIVAS

Determine qué palabras están necesariamente incluidas en el ⇒ ENUNCIADO concepto de la palabra BUQUE 1. barco 3. navegación 4 capitán

2. cubierta

A) 1 y 4 C) 3 y 5 D) 1 y 2

B) 2 y 3

5. puerto

Determine qué palabras están necesariamente incluidas en el concepto de la palabra HEMATOLOGÍA:

A) Solo 1 D) 3 y 4

2. sangre 5. sistema B) Solo 2

C) 1 y 2 E) 2 y 5

Tercera Forma ⇒ POSIBLES SEMAS

3.

⇒ ALTERNATIVAS

E) 1, 2 y 3

Formando líderes con una auténtica educación integral

Qué término por su generalidad incluye a los otros: A) club B) sindicato C) grupo 101

Raz. Verbal - 4to Sec. D) orquesta E) sociedad

102

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 4.

Cuarta Forma 4.

En qué alternativa, la primera palabra de la izquierda incluye a los otras dos por los rasgos de su concepto: A) B) C) D) E)

5.

insecto, gorgojo, coleóptero anestesia, insensibilidad, dolor mono, antopoide, humano alteración, tara, manía aeronave, helicóptero, aeropuerto

En qué alternativa la primera palabra de la izquierda incluye a las otras dos por su generalidad A) B) C) D) E)

geometría, figura, lado órgano, lengua, gusto fútbol, deporte, pelota animal, cetáceo, ballena ave, volar, correr

Qué palabra por su generalidad abarca a las otras: A) ocupación C) oficio D) profesión

B) empleo E) actividad

LA IMPLICANCIA DEFINICIóN También conocida como implicación, es una caso particular de inclusión. Este ejercicio está vinculado a la idea de continente y contenido en las definiciones o conceptos. Una palabra es continente cuando implica a las otras. Es decir, las otras palabras forman parte de su definición. Una palabra es contenido cuando se encuentra formando parte de la definición de otras.

FORMAS DE PREgUNTAR CLASES DE INCLUSIóN Primera Forma (Por el continente) Inclusión por concepto o definición: Esta inclusión se hace teniendo como referencia todos los términos (semas) que conforman el significado de una palabra. Es decir, hay una palabra que es el todo y otras que son las partes (semas). 1.

B) animales

2.

B) mondadientes E) punta

E) monitor

B) automóvil E) neumáticos

Segunda Forma (Por el contenido) 3.

Inclusión por la generalidad del concepto: Es una inclusión realizada considerando la extensión del concepto o definición de una palabra. Se trata de hallar una palabra que resulta ser el género o clase de otras palabras menos generales.

Señale la alternativa que está implicada en las otras: A) exhumar C) morgue D) cadáver

4. 3.

B) mouse

Señale la alternativa que implica a las otras: A) vehículo C) desplazamiento D) chasís

E) veterinaria

Qué palabra incluye a las otras en su concepto: A) mondar C) diente D) instrumento

Señala la alternativa que implica a las otras: A) ordenador C) software D) hardware

Qué palabra incluye a las otras en su concepto: A) ciencia C) curar D) enfermedad

2.

1.

B) necropsia E) inhumar

Señale el término que está implicado en los otros:

Qué palabras incluye a las demás por su generalidad: A) caballo C) équido D) animal

B) cuadrúpedo E) vertebrado

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) acueducto C) agua D) aguatero

B) acuoso E) acuático

103

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase 8.

TEST Nº 1 1.

Qué palabra incluye a las otras en su concepto: A) dislexia D) cerebro

2.

3.

4.

7.

2. limosna

3. pedir 5. dinero

A) Solo 1 D) Solo 2

B) 1 y 2

C) 2 y 3 E) 4 y 5

1. tierra 3. espacio exterior 4. satélite

2. planeta

A) 3 y 5 D) Solo 3

C) Solo 1 E) 4 y 5

B) 1 y 3

C) paciente E) operación

Señale el término que implica los otros: A) política D) doctrina

A) humo D) combustión

5. marciano

B) partido

C) partidario E) ideología

B) fuego

C) llama E) incendio

11. Qué conceptos están incluidos, necesariamente, en el de ESCRITORIO: 1. patas 4. cerradura

2. gavetas

3. barniz 5. carpeta

A) 2 y 3 D) Solo 2

B) 1, 2 y 3

C) 2, 3 y 4 E) Solo 1 y 3

12. Señalar el o los conceptos que están incluidos, necesariamente en el concepto de BELLEZA:

Qué término por su generalidad incluye a los otros: B) contusión

9.

B) cirujano

10. Cuál es el concepto que engloba a los demás:

Señale el o los conceptos que están incluidos, necesariamente, en la palabra ExTRATERRESTRE:

C) daño E) avería

Qué palabra por su concepto abarca a las otras:

1. mujer 4. rostro

2. estética

3. sensualidad 5. forma

A) 1, 2 y 5 D) 2 y 5

B) Solo 2

C) 1 y 3 E) Solo 1

13. Determine qué palabras están, necesariamente, incluidas en el concepto de PEDAGOGÍA:

C) correo E) filatelia

En qué alternativa la primera palabra de la izquierda abarca a las otras por su generalidad:

1. educación 4. familia

2. niño

3. amor 5. estado

A) B) C) D) E)

A) 1 y 5 D) 1, 2 y 3

B) 1 y 2

C) 2 y 5 E) 3 y 4

Asociación, sindicato, club poesía, égloga, arte árbol, planta, vegetal mazo, naipe, carta vehículo, móvil, automóvil

14. Señale el término que engloba a los demás:

Qué palabra está implicada en las demás: A) olla D) taza

104

C) lesión E) incapacidad

1. pobre 4. riqueza

A) afición B) sello D) coleccionar 6.

A) instrumental D) quirófano

Determine qué palabras están necesariamente incluidas en el concepto de la palabra MENDIGO:

A) lesión D) herida 5.

B) leer

Señale la alternativa que implica a las otras:

B) canasta

A) zapatilla D) suela

B) pasador

C) lengüeta E) calzado

C) recipiente E) vaso

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 15. Qué palabra engloba conceptualmente al resto: A) hilo D) coser

B) aguja

B) melodía

A) hoguera D) fuego

B) incendio

5.

6.

7. 18. Qué palabra puede implicar a las otras en su concepto: A) mercado D) consumidor

B) producto

19. Qué serie de conceptos está incluida en la definición de MODELO: A) B) C) D) E)

8.

ropa, belleza, desfile de modas. paradigma, punto de referencia, representación. copia, arte, dedicación. difusión, presentación, digno de imitación. ejemplo, aceptación positiva, representación de un grupo.

A) fotógrafo D) reproducción

B) fidelidad

C) imagen E) fotografía

9.

A) afiche D) butaca 2.

3.

B) entrada

C) proyector E) confitería

B) pileta

C) río E) playa

B) mula

5. orquesta B) 2 y 5

C) 2 y 3 E) 2,3,4 y 5

Qué concepto puede englobar conceptualmente a los demás:

A) B) C) D) E)

B) extracción

C) pesca E) mar

atrofia, volumen, planta organismo, biología, función patología, metabolismo, reducción proceso, célula, fisiología órgano, exceso, crecimiento

11. Qué serie de conceptos está excluida en ASOLAR:

Qué palabra implica las otras: A) bestia D) herbívoro

2. arte

10. Marque la serie en la que aparezcan exclusivamente conceptos incluidos en el de HIPERTROFIA:

La palabra AGUA está incluida, necesariamente en: A) hidrógeno D) precipitación

Cuáles de los siguientes términos están, necesariamente, incluidos en el concepto de PENTAGRAMA:

A) Actividad D) pez

Qué palabra está incluida, necesariamente, en cine:

C) teatro E) escultura

SExO: espermatozoide, óvulo LOCO: razón, cabeza HOMBRE: ser, racional PERRO: canino, sabueso COMETA: astro, meteoro

A) Todos D) 3 y 4

TEST 2 1.

B) cine

1. Director 3. música 4. nota

20. Qué palabra incluye a las otras:

C) cabeza E) cuerpo

Señale la alternativa en la que la primera palabra abarca las otras dos: A) B) C) D) E)

C) compra E) venta

B) tronco

Qué palabra está implicada en las otras: A) literatura D) arte

C) inflamable E) ceniza

C) grupo E) ganado

Qué palabra está implicada en las otras: A) mano D) brazo

C) sonido E) música

17. Qué palabra está implicada en el concepto de las demás:

Qué palabra está implicada en las otras: A) jauría B) moblaje D) constelación

C) unir E) tela

16. Qué palabra está implicada en el concepto de las otras: A) ruido D) habla

4.

C) cuadrúpedo E) mamífero

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) B) C) D) E)

negociación, guerra, efecto causa, pérdida, congoja sol, incursión, desolación acción, destrucción, perjuicio solear, pena, ignominia

105

Raz. Verbal - 4to Sec. 12. Qué término está implicado en los otros: A) ciencia D) tratado

B) disciplina

17. Qué palabra incluye a las demás y por su generalidad:

C) estudio E) investigación

A) abogacía B) profesión D) actividad

C) medicina E) ingeniería

13. Qué palabra puede implicar a las otras: A) bisturí D) erinas

B) quirófano

18. Dados los grupos de palabras, ¿en cuáles se da la relación de menor a mayor alcance significativo?

C) pinza E) gasa

I. Televisión, cine, pintura II. Música, arte, deporte III. Ratón, roedor, animal

14. Qué palabra puede implicar a las otras: A) cádiz D) pétalo

B) nectar

C) flor E) pistilo

15. Qué palabras están implicadas, necesariamente, en ELECCIONES: A) B) C) D) E)

A) actividad B) preparar D) habitación

16. Qué palabra abarca a las demás por los rasgos de su concepto: C) significado E) palabras

B) Solo II

C) Solo I E) II y III

19. Qué concepto puede incluir el resto en su definición:

fraude - gobierno - país política - pueblo - dictadura candidato - decisión - votantes jurado - propaganda - radio discurso - ejército - resultado

A) texto B) consulta D) diccionario

A) Solo III D) I y II

C) cocina E) alimento

20. Idea que significativamente abarca más que las demás: A) enser D) hombre

B) ser

C) Dios E) animal

Implicando conceptos

Deporte

Temático

En cada uno de estos engranajes faltan tres letras, que

Escriba una letra en cada casilla vacía, de modo que resulten

deberá encontrar para que puedan leerse los nombres de

cinco palabras de un mismo tema. Las letras que coloque le

tres deportes. No le decimos dónde empezar la lectura, ni

darán, en orden, otra palabra relativa a lo mismo.

el sentido de la misma, que podrá ser igual al de rotación de las agujas del reloj, o al contrario.

106

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 1.

Señale los conceptos que están, necesariamente, incluidos en el concepto BISTURI: 1. instrumento 4. quirúrgico A) 1,2 y 3 D) 1,2,3 y 4

2.

6.

B) arbusto

Cuadrado Hueso Sistema Astro Texto

: : : : :

9.

C) obra E) hojas

C) árbol E) hierba

lado, área fémur, músculo órgano, función planeta, tierra libro, página

Qué concepto están, necesariamente, incluidos en el concepto DEMOGRAFÍA: 1. ciencia 4. terreno

2. mortalidad

3. natalidad 5. población

A) Solo 1 y 2 D) Solo 1 y 5

B) Solo 2 y3

C) Solo 3 y 4 E) Solo 5

silla - mueble cítrico - fruta pino - árbol verdura -lechuga líquido - materia

Señale los conceptos que están, necesariamente, incluidos en el concepto NOVIO: 1. matrimonio 2. hijos 4. iglesia

3. persona 5. divorcio

A) 1, 3 y 4 D) 1,2,3 y 4

C) 1 y 3 E) Todas

B) 1, 2 y 3

10. Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su concepto: A) competidor D) torneo

B) trofeo

C) encuentro E) esfuerzo

11. Qué palabra está implicada en las otras: A) saco D) prenda

B) pantalón

C) sombrero E) camisa

12. Qué palabra está implicada en las otras: A) lavadora D) aspiradora

B) lustradora

C) televisor E) artefacto

13. Qué palabra está implicada en las otras:

Qué opción incluye conceptualmente al resto: A) cuerpo B) olores D) desodorante bles

7.

C) 1, 3 y 4 E) Todos

Señale la alternativa en la que la primera palabra de la izquierda incluya a las otras dos por su generalidad: A) B) C) D) E)

5.

B) carátula

Señale la alternativa en la cual el segundo término incluye en su concepto al primero: A) B) C) D) E)

Qué término por su generalidad incluye a los otros: A) vegatal D) flor

4.

B) 1 y 4

3. seccionar 5. estómago

Qué palabra incluye a las otras por los rasgos de su concepto: A) libro D) lomo

3.

2. quirófano

8.

C) sustancia E) desagrada-

A) lluvia D) laguna D) casco

B) mar

C) agua E) río E) sombrilla

Qué opción está incluida conceptualmente en las otras: A) escudo

B) protección C) armadura

Formando líderes con una auténtica educación integral

107

Raz. Verbal - 4to Sec. 14. Señalar el o los conceptos que pueden estar incluidos en el concepto de CLUB. 1. socio 4. equipo

2. equipo

3. fanatismo 5. jugador

A) Solo 1 D) 1,2,3 y 4

B) 1 y 2

C) 1,2 y 3 E) Todos

106

106

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

1 1

Analogías II

OBJETIVOS:

-

Afianzar el reconocimiento de los principales tipos analógicos. Aprender los criterios generales de resolución de analogías. Discriminar los diferentes tipos analógicos.

CARACTERÍSTICA (CAR) Se trata de una relación de caracterización, se presenta un ser y algún atributo que lo distingue. Ejemplos: * DESIERTO * NOCHE

: :

es diferente de * BALANZA :

PESO::

INFÉRTIL:: OSCURIDAD:

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°

Se puede plantear dos tipos de característica: CARACTERÍSTICA RELATIVA * ANIMAL : FEROZ:: CARACTERÍSTICA ABSOLUTA * LEÓN : FEROZ::

2°

No existe un orden o límite de inclusión. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de ESPECIE A GÉNERO. * DIAMANTE : es diferente de * RUBÍ :

3°

GEMA::

No existe igualdad. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de SINONIMIA. * ORADOR : es diferente de * AUDAZ :

4°

SÓLIDO

ELOCUENTE OSADO::

No existe función o utilidad. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de FUNCIÓN: * RELOJ

:

PRECISIÓN::

Formando líderes con una auténtica educación integral

109

Raz. Verbal - 4to Sec. 5°

No existe causalidad. La relación de CARACTERÍSTICA es diferente de CAUSA A EFECTO: * NAVAJA : es diferente de * ExAMEN :

FILOSA:: NOTA::

APLICACIÓN: *

*

RECIPIENTE

:

FRÁGIL::

A) B) C) D) E)

: : : : :

exacta lisa regularidad blanco masa

INFANTE

:

FANTASIOSO::

A) B) C) D) E)

: : : : :

madura irracional débil arisco irresponsabilidad.

regla superficie figura algodón cuerpo

persona animal ancianidad adolescente juventud

FUNCIóN (F) Se refiere a una relación en la que se da un ser y la actividad que desempeña o el empleo que se le da. * DOCENTE * FOCO

: :

ENSEÑAR ILUMINAR::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°

En esta relación se presentan dos clases: * FUNCIÓN DIRECTA ⇒ LIJA : PULIR:: * FUNCIÓN INDIRECTA ⇒ CEPILLO : ASPEREZA::

106

106

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 2°

* LIBRO : es diferente de * TINTA : 3°

LEER:: MATERIA PRIMA MINERAL * CALIZA : CEMENTO:: * SÍLICE : VIDRIO::

MANCHAR::

No hay complementación o uso. La relación de FUNCIÓN es diferente de ASOCIADOS POR EL USO. * CINCEL : es diferente de * COMBA :

4°

MATERIA PRIMA ANIMAL * CUERO : ZAPATO :: * LECHE : YOGUR::

No existe caracterización. La relación de FUNCIÓN es diferente de CARACTERÍSTICA.

2°

ESCULPIR::

MATERIA PRIMA PRIMARIA * UVA : VINO:: * PLATA : MONEDA::

CINCEL::

No existe causalidad. La relación de FUNCIÓN es diferente de CAUSA A EFECTO: * VACUNA : es diferente de * ACEITE :

MATERIA PRIMA SECUNDARIA * BAGAZO : CARTÓN:: * ACERO : CLAVOS::

INMUNIZAR:: LUBRICACIÓN::

MATERIA PRIMA TERCIARIA * PAN : BUDÍN:: * CARTÓN : CAJAS::

APLICACIÓN: * CUADERNO : A) B) C) D) E)

lienzo tiza lustradora mármol parqué

: : : : :

* BORRADOR : A) aguja B) dinero C) entablillado D) mancha E) lija

: : : : :

ANOTAR::

3°

pintar pizarra piso esculpir lustrar ERROR:: hueco indemnización fractura crema aspereza

4°

ALHAJAS:: VASO::

108

: :

ALHAJAS:: (.......................) ACERO:: (.......................)

* LANA

:

CHOMPA::

A) B) C) D) E)

: :

alimento cerda : plumero : hilo : madera

:

JUGO::

carne cepillo pluma tela tronco

* FRESA

Existen diferentes tipos de MATERIAS PRIMAS por su naturaleza: MATERIA PRIMA VEGETAL * CAÑA : AZÚCAR:: * HARINA : TORTA::

SILLA::

APLICACIÓN

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN: 1°

MESA::

Se debe considerar si el producto elaborado siempre deriva de esa materia prima o no: * ORO * HIERRO

Se trata de una relación de derivación, a partir de una materia prima se hace o produce un objeto, que es resultado de un proceso de conversión. Ejemplos: : :

En esta relación es necesaria la existencia de un proceso de conversión. La relación de MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO es diferente de PARTE a TODO. * MADERA : es diferente de * ESPALDAR :

MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELAbORADO (MAT - PE)

* MARFIL * VIDRIO

Se puede establecer diferentes órdenes en el origen de las MATERIAS PRIMAS.

A) harina B) cerveza C) lechuga D) tubérculo E) pescado

: : : : :

fideo malta ensalada puré ceviche

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. SUjETO A ObjETO (S-O) Relación en la cual se da una persona y el objeto que normalmente emplea para una activiad. Ejemplos: * ALBAÑIL : * COSTURERA :

SINONIMIA (SIN) Es una relación en la cual el par de términos son sinónimos entre sí. Ejemplos: * ÁGAPE * EGREGIO

PLOMADA:: TELA::

: :

BANQUETE:: CÉLEBRE::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°

1°

Para esta relación, hablamos de dos casos: * Sujeto a objeto directo ⇒ JINETE : GUASCA:: * Sujeto a objeto indirecto ⇒ EBANISTA: MADERA::

2°

La siguiente oración incompleta facilita la resolución: * El(la) ....................... usa el (la)(s) ......................... * BARREDOR * TEJEDORA

3°

: :

* PESCADOR : es diferente de * ANZUELO : 4°

: : : : :

* ZAPATERO A) B) C) D) E)

abuela hilandería cirujano alfarero sastre

4°

SONIDO ::

OFICIAL::

MEGÁFONO:: alegato micrófono labia cuchara producto

PERRO PUMA::

No hay causalidad. La relación de SINONIMIA es diferente de CAUSA A EFECTO. * MOFA : es diferente de * BURLA :

MORTALIDAD::

: : : : : :

OFTALMÓLOGO

No existe inclusión doble tácita. La relación de SINONIMIA es diferente de CONGÉNERES. * CAN : es diferente de * TIGRE :

5°

* AMBULANTE : abogado animador vendedor comensal impulsador

3°

HABILIDAD::

No existe inclusión simple expresa. La relación de SINONIMIA es diferente de ESPECIE A GÉNERO. * OCULISTA : es diferente de * TENIENTE :

CARNADA::

APLICACIÓN:

A) B) C) D) E)

2°

ASTUTO::

ANZUELO::

No existe caracterización. La relación de SUJETO A OBJETO es diferente de CARACTERÍSTICA:: * MÚSICO : es diferente de * VENENO :

* SAGAZ : es diferente de * APTO :

ESCOBA:: LANA::

No hay complementación o uso. La relación de SUJETO A OBJETO es diferente de ASOCIADOS POR EL USO.

Los términos dados deben ser de la misma categoría gramatical. La relación de SINONIMIA es diferente a la de CARACTERÍSTICA.

BEFA:: ENFADO::

No existe graduación, magnitud o intensidad. La relación de SINONIMIA es diferente de INTENSIDAD. * ERROR : es diferente de * TEMOR :

FALLA:: TERROR::

APLICACIÓN:

CUERO::

croché telar bisturí arcilla tela

Formando líderes con una auténtica educación integral

1. ERRANTE A) B) C) D) E)

:

NÓMADA::

raudo : presto difícil : imposible voluble : veleidoso errabundo : nómade erratil : equivocado

109

Raz. Verbal - 4to Sec. 2. EDULCORAR : A) desear B) amar C) acibarar D) salar E) devastar

: : : : :

* INDIGENCIA :

ENDULZAR:: ansiar sentir amargar condimentar desbastar

A) pompa : B) pobreza : C) mediocridad : D) blancura : E) faltar :

ANTONIMIA (ANT) Es una relación en la cual el par de términos enunciados son antónimos. Ejemplos: * NACIMIENTO: * LABOR :

OPULENCIA:: modestía riqueza excelencia negrura sobrar

gRAMATICALIDAD (gRAM) Se plantea una relación que vincula términos aparentemente opuestos o equivalentes. Ejemplos:

DEFUNCIÓN:: OCIO::

* CASTO * UTÓPICO

: :

LUJURIA:: FANTASÍA::

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

CRITERIOS DE RESOLUCIÓN:

1°

1°

Los términos dados deben estar en la misma categoría gramatical. La relación de ANTONIMIA es diferente a la de GRAMATICALIDAD. * IDÓNEO : es diferente de * OBESO :

2°

*

FLACURA::

ÓPALO::

AUSTRAL::

LINTERNA::

APLICACIÓN: * MATRIMONIO: A) B) C) D) E)

110

fusión hiato sumar cisma retrasar

: : : : :

DIVORCIO:: fisión diptongo restar alianza apurar

MOHÍN

PRESTO:: PRESTO::

No existe asociación de ideas. La relación de GRAMATICALIDAD es diferente de ASOCIACIÓN DE IDEAS. * VERACIDAD : es diferente de * TARTUFO :

CARACAJADA::

DENODADO::

3°

SONRISA::

No existe oposición. La relación de GRAMATICALIDAD es diferente de ANTONIMIA. * DESPACIO : es diferente de * LENTO :

No existe un proceso de evolución. La relación de ANTONIMIA es diferente de EVOLUCIÓN:: * MEDROSO : es diferente de * ANTORCHA :

2°

PRÓLOGO::

No existe graduación, magnitud o intensidad. La relación de ANTONIMIA es diferente de INTENSIDAD. * BOREAL : es diferente de * RISA :

*

* SONREÍR : es diferente de * GESTO :

INEPTO::

No hay inclusión doble y tácita. La relación de ANTONIMIA es diferente de CONGÉNERES. * EPÍLOGO : es diferente de * RUBÍ :

No existe igualdad. La relación de GRAMATICALIDAD es diferente de SINONIMIA::

MENDAZ:: SINCERIDAD::

APLICACIÓN: * SAGAZ A) B) C) D) E)

letal valeroso amenidad feraz ocaso

* MÁS A) B) C) D) E)

sí ¡ya! aún después otrora

:

INGENUIDAD

: :

inocuo medrosidad : aburrido : fertilidad : oscuridad

:

MENGUAR:: : : : :

:

afirmar después excluir antes pasado

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase 1. PASTOR

:

REBAÑO::

: : : : :

grey oficialidad familia película partido

:

ORIENTAR:.

: : : : :

analizar describir calcular curar perdonar

:

LECHE::

gasolina vinagre ladrillo pared agua

: : : : :

petróleo vid pared ladrillo cañería

4. CUCHILLO

:

CORTAR::

escoba encendedor neumático ventana ladrón

: : : : :

barrer quemar rodar iluminar robar

5. MATEMÁTICO

:

CALCULADORA::

: : : : :

rifle bisturí carpeta realidad edificio

:

ILUSTRAR::

: : : : :

copiar fundamentar persuadir dilucidar instruir

A) B) C) D) E)

sacerdote oficial madre producir seguidor

2. PSICÓLOGO A) B) C) D) E)

filósofo historiador matemático médico sacerdote

3. YOGUR A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

soldado cirujano docente economista arquitecto

6. EJEMPLO A) B) C) D) E)

modelo hipótesis argumento juicio pedagogía

Formando líderes con una auténtica educación integral

7. CORREA

:

CEÑIR::

: : : : :

lucir ajustar retener sostener adornar

LLANTAS

:

CAUCHO::

A) B) C) D) E)

: : : : :

cromo madera vidrio fibra cuero

NOTICIERO

:

INFORMAR::

A) B) C) D) E)

: : : : :

enseñar corromper deslumbrar preparar amar

:

AUSCULTAR::

: : : : :

avisar buzo báscula cortina ecograma

:

SUPONER::

: : : : :

llegar finalizar lograr terminar indagar

:

AZAR::

: : : : :

pedido sorteo misterio reglas previsión

A) B) C) D) E) 8.

9.

tirante faja imperdible corbata gemelos

parachoques tablero parabrisas carrocería asientos

clase soborno linterna academia amor

10. ESTETOSCOPIO A) B) C) D) E)

bocina zapatilla pesar ventana radiografía

11. HIPÓTESIS A) B) C) D) E)

partida conclusión experimento inicio problema

12. APUESTA A) B) C) D) E)

consideración rifa estrategia juego plan

111

Raz. Verbal - 4to Sec. 13. TOBOGÁN

:

PORTÁTIL::

: : : : :

manual inmueble útil móvil mueble

:

DISTRAÍDO::

aburrir caído despabilar olvidar confundir

: : : : :

aburrimiento caer amodorrado olvido confundido

MESA::

21. ExTRAVIAR

:

PERDIDO::

: adorno : blusa : calzado : chompa derivado

A) rogar B) llorar C) caminar D) donar E) limpiar

:

:

CIRCUNFERENCIA::

22. AVENTURAR

: : : : :

identificación cortar surco tinta medida

:

OFIDIO::

volar andar nadar correr saltar

: : : : :

paloma humano pez antílope canguro

18. PULMÓN

:

RESPIRATORIO::

: : : : :

intelectual circulatorio racional aleatorio bilioso

A) B) C) D) E)

hamaca columpio trampolín bicicleta puente

14. LIENZO A) B) C) D) E)

pan cebiche polo chompa chicha

15. MADERA A) metal B) algodón C) cuero D) oveja petróleo 16. COMPÁS A) B) C) D) E)

sello tijera arado lapicero regla

17. REPTAR A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

112

cerebro corazón hombre ala higado

:

:

RESBALARSE::

: : : : :

dormirse balancearse caída carrera tirarse

:

LINO::

: : : : :

harina pescado algodón lana maíz

:

19. RADIO A) B) C) D) E)

herramienta bien regla bicicleta sofá

20. DISTRAER A) B) C) D) E)

accedido gemido camino : cedido E) aseo : :

:

:

AVENTURA::

: : : : :

lance opción exigencia temer sobrevivencia

23. ERROR

:

DESCUIDO::

A) B) C) D) E)

: : : : :

inhabilidad hierro negligencia hérida insolación

24. HEMOGLOBINA :

SANGRE::

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

lanzar opinar solicitar temor vivir

desacierto yerro accidente hemorragia ampolla

úrea clorofila oxígeno piel albura

: : : : :

orina hoja agua melanina nieve

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar * Determine el tipo analógico de cada relación: 1. BUEY

:

BOYERA::

................................................................ 2. APRISA

:

LENTO::

................................................................ 3. SILENTE

:

BULLICIOSO::

................................................................ 4. EMBUDO

:

TRASVASAR::

................................................................ 5. SOCIEDAD

:

COExISTENCIA::

................................................................ 6. ASOLAR

:

ASOLACIÓN::

................................................................ 7. PETRÓLEO

:

OLEODUCTO::

................................................................ 8. ESTATUA

:

PEDESTAL::

................................................................ 9. REGIÓN

:

ARIDEZ::

................................................................ 10.BROCA

:

TALADRO::

................................................................

Formando líderes con una auténtica educación integral

11. HÉRCULES

:

DEBILIDAD::

................................................................ 12. CINCEL

:

MARTILLO::

................................................................ 13.AJUAR

:

BLANCO::

................................................................ 14. CAMELLO

:

VICUÑA::

................................................................ 15. ENOJO

:

IRA::

................................................................ 16. LECHE

:

MANTEQUILLA::

................................................................ 17. BATUTA

:

DIRIGIR::

................................................................ 18. BARÓMETRO :

PRESIÓN::

................................................................ 19. ESCOBA

:

BARRER::

................................................................ 20. CÁÑAMO

:

CORDEL::

................................................................

113

Raz. Verbal - 4to Sec. MARCA EL PAR ANALÓGICO CORRECTO: 1. LExICÓLOGO A) B) C) D) E)

entomólogo paleontólogo estomatólogo teleólogo ortólogo

2. RIENDA A) B) C) D) E)

cuerda laso eslabón lazo lienzo

3. GESTO A) B) C) D) E)

baile ejercicio acto risa dato

4. ORADOR A) B) C) D) E)

vendedor mudo profesor charlatán locutor

5. ÍNTEGRO A) B) C) D) E)

tiranía parte cabal unánime poco

6. ESCOMBROS A) B) C) D) E)

114

miseria agua lodo olas cenizas

:

VOCABLO::

: : : : :

insecto madera estómago Dios dentadura

:

RENDAJE::

: : : : :

cordaje lacería cadena lancería lencería

:

PANTOMIMA::

: : : : :

danza gimnasia escena carcajada informe

:

ELOCUENCIA

: : : : :

labia mutismo clase hablador voz

:

PARCIAL::

: : : : :

democracia todo inconcuso incompleto mucho

:

TERREMOTO::

: : : : :

robo inundación aluvión maremoto incendio

7. LÓBREGO

:

TENEBROSO::

: : : : :

oscuridad interrogación iluminado oscuro regurgitar

8. MONTAÑA

:

CIMA::

A) abismo B) bosque C) selva D) templo E) precipicio

: : : : :

sima árbol vegetación cúpula mar

:

ARTE::

A) estatua B) busto C) semáforo D) ensayo E) colores

: : : : :

arquitectura escultura comunicación actuación arco iris

10. IRRESOLUTO

:

INDECISO::

A) lento B) terso C) orate D) enfático E) vacilante

: : : : :

parsimonioso liso poeta enérgico dubitativo

:

ExPERTO::

: : : : :

ducho profesional absoluto lógico villano

:

SÍNDROME::

: : : : :

carácter fisonomía señal todo diagnóstico

A) iluminación B) exclamación C) umbrío D) sombrío E) vomitar

9. CINE

11. BISOÑO A) aprendiz B) aficionado C) relativo D) absurdo E) héroe 12. SÍNTOMA A) hábito B) facción C) indicio D) parte E) información

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Relaciones Conceptuales

12

OBJETIVOS:

-

Reforzar la capacidad de relacionar conceptos.

-

Precisar las diferentes definiciones o conceptos que explican.

-

Aplicar las analogías en el análisis de diferentes situaciones que se pueden presentar.

CONCEPTO

ESTRUCTURA y FORMAS

Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en relacionar palabras a partir de sus significados.

Se pueden presentar de dos maneras, la primera se refiere a un par de términos expuestos a manera de analogía, luego se presenta una serie de proposiciones que son el desarrollo de esta analogía. Se debe demostrar la verdad o falsedad de estos enunciados. La segunda forma, presenta una serie de proposiciones que vincula pares de términos por sus significados, en este caso se debe demostrar la verdad o falsedad de los mismos. Ejemplos:

Ejemplos: 1.

Dadas las palabras EBANISTA y MUEBLISTA, se puede afirmar: I. En algunos contextos se pueden considerar sinónimos. II. El primero refiere al que trabaja con ebano y el segundo puede vender muebles. III. Entre ellos se puede establecer una relación de GÉNERO A ESPECIE. A) Solo I D) II y III

B) I y III

3.

C) Solo II E) I y II

2. I. Entre la palabra PARCIAL y NEUTRAL existe una relación de ANTONIMIA. II. Las palabras CABELLERA y COMETA pueden formar una relación de PARTE A TODO. III. Las palabras MISIVA y CARTA forman una relación de ESPECIE A GÉNERO.

Formando líderes con una auténtica educación integral

Dadas las palabras INANICIÓN Y ALIMENTO: I. La falta o exceso del segundo ocasiona el primero. II. El segundo término está implicado en el primero. III. Entre ellos se puede establecer una relación de SINONIMIA. A) Solo I D) I y II A) I y II D) II y III

B) Solo II

B) I, II y III

C) Solo III E) II y III C) Solo II E) Solo I

115

Raz. Verbal - 4to Sec. 4. I. Las palabras MESA y COMEDOR forman una analogía de PARTE A TODO. II. Las palabras MULTITUD y PERSONA nos dan la idea de CONJUNTO A ELEMENTO. III. Las palabras SUBVERSIÓN y DELITO forman una analogía de ESPECIE A GÉNERO. A) Solo I D) I y III

116

B) Solo II

C) Solo III E) II y III

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase 5.

TEST Nº 1 1.

Señale lo correcto con respecto a las palabras JUICIO y CRÍTICA.

I. La palabra RELOJ en su definición puede incluir a la palabra HORA. II. La palabra HORA, incluye necesariamente, al término RELOJ. III. El concepto TIEMPO está vinculado a los dos términos en mención.

I. La palabra JUICIO puede estar incluida en el concepto de CRÍTICA. II. Las palabras CRÍTICA y JUICIO pueden ser sinónimas en algún contexto. III. Ambos conceptos se oponen al de interpretación. A) I,II y III D) Solo III

B)

II y III

C) I y II E) Solo I

A) I,II y III D) Solo I 6.

2. I. La palabra INGLÉS puede incluir al término IDIOMA. II. El concepto de CERVEZA puede hacer referencia a CEBADA. III. La palabra PESCA incluye, necesariamente a la palabra RED en sus concepto. A) Solo I D) Solo III

B)

Solo II

Dadas las palabras RELOJ y HORA, se puede afirmar:

B)

I y III

C) I y II E) Solo II

Dadas las palabras RADIO y APARATO, se puede afirmar: I. Por su generalidad la palabra RADIO incluye a la palabra APARATO. II. La palabra APARATO incluye en su concepto a la palabra RADIO. III. La palabra APARATO está incluida en el concepto de la palabra RADIO.

C) I y II E) I y III

A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

3. I.

El concepto PROTEÍNA incluye necesariamente a la palabra LECHE. II. La palabra LECHE puede incluir en su concepto la palabra BLANCO. III. Entre las palabras ALIMENTO Y LECHE se puede formar una analogía de ESPECIE A GÉNERO. A) Solo I D) I y III 4.

B)

I y II

7. I. El concepto de BORRADOR puede incluir la palabra ESCRITO. II. La palabra RESFRIO está incluida en el concepto de ENFERMEDAD. III. La generalidad del término PINTURA le permite incluir a la palabra ARTE.

C) Solo II E) II y III

Dados los términos: LIBERTAD y LIBERTINAJE, qué se puede afirmar:

A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

Solo II

C) Solo III E) II y III

8.

I. Entre estas palabras se forma una relación de INTENSIDAD. II. La palabra LIBERTAD implica necesariamente en su concepto a la palabra LIBERTINAJE. III. El concepto LIBERTINAJE no supone a la palabra LIBERTAD.

A) Solo I

B)

I. La palabra PECA implica, necesariamente, la palabra ROSTRO. II. El concepto de la palabra MADERA está vinculada con la palabra MADERERA. III. El concepto REGALO puede incluir la palabra CUMPLEAÑOS. A) Solo I D) II y III

B)

Solo II

C) Solo III E) I y III

C) Solo III

Formando líderes con una auténtica educación integral

117

Raz. Verbal - 4to Sec. D) I y II

118

E)

II y III

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 9. I. La palabra BISTURÍ en su concepto puede incluir la palabra INSTRUMENTO. II. La palabra PISCINA está incluida en el concepto de MANSIÓN. III. Por su generalidad la palabra SENTIDO incluye al término VISTA. A) Solo I D) I y III

B)

Solo II

13. Dadas las palabras ESLABÓN y CADENA, se puede afirmar: I. La palabra ESLABÓN en su concepto incluye a la palabra CADENA. II. Son dos palabras equivalentes por sus conceptos. III. La palabra CADENA implica conjunto de ESLABONES.

C) Solo III E) II y III

A) Solo I D) I y III

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

10. I. El concepto de la palabra RUIDO incluye, necesariamente, la palabra SONIDO. II. La palabra OLOR está incluida en el concepto del término FÉTIDO. III. Las palabras ARMA y REVÓLVER forman una analogía de GÉNERO y ESPECIE. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

14. Dados los términos ALICATE y HERRAMIENTA, se puede afirmar: I. Entre ellos existe una relación de ESPECIE A GÉNERO. II. La palabra ALICATE en su concepto incluye al término HEaRRAMIENTA. III. La palabra HERRAMIENTA incluye al término ALICATE por su generalidad.

C) Solo III E) I, II y III

A) Solo I D) I y II

11. I. La palabra SUSTANCIA está incluida en el concepto de METABOLISMO. II. El término ALIMENTO está necesariamente incluido en el concepto de HUMANO. III. El concepto de la palabra METABOLISMO puede implicar la palabra PROCESO. A) Solo I D) I y III

B)

Solo II

B)

Solo II

C) Solo III E) I, II y III

I. El término BARÓMETRO en su concepto incluye la palabra PRESIÓN. II. La palabra áRBOL por su generalidad incluye a la palabra VEGETAL. III. El concepto de la palabra PERVERSIÓN implica, necesariamente, la palabra SEXO. A) Solo I D) I y II

12. ¿Qué se puede afirmar de las palabras ExAGERACIÓN e HIPÉRBOLE?

A) Solo I D) I y II

Solo II

15.

C) Solo III E) II y III

I. La palabra HIPÉRBOLE supone, necesariamente, la palabra ExAGERACIÓN. II. El concepto ExAGERACIÓN incluye a la palabra HIPÉRBOLE en su definición. III. Ambas palabras son siempre sinónimas en cualquier contexto.

B)

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

16.

C) Solo III E) II y III

Formando líderes con una auténtica educación integral

I. La palabra VINO está incluida en el concepto de BEBIDA. II. La palabra MAR está incluida en el concepto de SUMERGIR. III. La palabra LEYENDA puede incluir en su concepto a RELATO. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III 119

Raz. Verbal - 4to Sec. 17. Dados los términos CARBONCILLO y LáPIZ, se puede afirmar:

TEST Nº 2 1.

I. Son dos palabras equivalentes en todo contexto. II. Son dos palabras vinculadas al concepto de ESCRIBIR Y DIBUJAR. III. Entre ellos se puede establecer una relación de PARTE A TODO.

I. El término ABDICAR abarca la palabra RENUNCIAR. II. La palabra VENDA está, necesariamente, incluida en el concepto de TERAPIA. III. La palabra DEPORTE por su generalidad incluye al término FÚTBOL.

A) I y II D) Solo III

A) Solo I D) II y III

B)

I y III

C) II y III E) Solo II

I y II

C) Solo II E) Solo III

2.

18.

I. Los términos SINIESTRA y DIESTRA establecen una relación de ANTONIMIA. II. Los términos PINO y ROBLE pueden ser incluidos por la generalidad del concepto áRBOL. III. Las palabras DEMASIADO y EXCESIVO pueden considerarse SINÓNIMOS.

I. El concepto de GUITARRA incluye la palabra CUERDA. II. La palabra POBREZA y NECESIDAD son equivalentes en todo contexto. III. El concepto de BAILE incluye la palabra PISTA. A) Solo I D) I y III

B)

I y II

A) I,II y III D) Solo I

C) Solo II E) Solo I

3. 19. I. La palabra BUQUE y NAVÍO pueden ser sinónimos. II. La palabra AIRE en su concepto puede incluir al término FLUIDO. III. Por su generalidad, la palabra BONDAD puede incluir a VIRTUD.

A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

4.

A) I y II D) Solo I

B)

II y III

C) I, II y III E) Solo II

II y III

C) I y II E) Solo III

Dados los términos LIMÓN y FRUTA, se puede afirmar:

A) Solo I D) I y II

I. El concepto de SÍNDROME abarca la palabra SÍNTOMA. II. La palabra RESTABLECER está implicada en el concepto de TERAPIA. III. La palabra BARRO está incluida en el concepto de ADOBE.

B)

I. La palabra LIMÓN está incluida en el concepto de FRUTA. II. El concepto de FRUTA incluye al término LIMÓN por su generalidad. III. Por su generalidad, el concepto de FRUTA incluye al término LIMÓN.

C) Solo III E) II y III

20.

120

B)

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

Dadas las palabras AMOR y SENTIMIENTO, se puede afirmar: I. El concepto de SENTIMIENTO es más general que el de AMOR. II. El término AMOR abarca la palabra SENTIMIENTO en su concepto. III. La palabra SENTIMIENTO está incluida en el concepto de AMOR. A) Solo I

B)

Solo II

C) Solo III

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. D) I y II

Formando líderes con una auténtica educación integral

E)

I, II y III

121

Raz. Verbal - 4to Sec. 5.

Dados los términos PEZ y TIBURÓN, se puede afirmar:

9.

I. La palabra PEZ incluye en su concepto a TIBURÓN. II. El concepto de TIBURÓN puede incluir la palabra PEZ. III. Por su generalidad la palabra PEZ puede abarcar a TIBURÓN. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

A) I y II D) Solo II

B)

II y III

C) Solo III E) Solo I

10. I. El concepto de LUNA puede incluir al término TIERRA. II. La palabra MIEL puede estar incluida en el concepto de ABEJA. III. Por su generalidad el concepto de GALAXIA puede incluir al de VÍA LÁCTEA.

A) I,II y III D) I y II

B)

Solo I

C) II y III E) Solo II

I. La palabra PATIO, necesariamente, incluye al término JUEGO. II. La palabra CANARIO puede ser incluida por AVE. III. El término RADIO, necesariamente, incluye a PORTATIL. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

Dadas las palabras EDUCACIÓN y APRENDIZAJE, es correcto afimar: I. La palabra APRENDIZAJE, necesariamente, implica la palabra EDUCACIÓN. II. El término APRENDIZAJE es más general que el de EDUCACIÓN. III. La palabra EDUCACIÓN implica la idea de APRENDIZAJE. A) Solo I

B)

Solo II

I. La palabra PLUVIÓMETRO incluye en su concepto al término MEDICIÓN. II. La palabra PARIENTE implica, necesariamente, al término AMISTAD. III. El término SOLICITUD incluye, necesariamente, a la palabra DOCUMENTO. A) Solo I D) I y II

7.

122

I. Entre ellos se puede formar una relación de INTENSIDAD. II. Son dos términos que se excluyen. III. El término OBSESIÓN no se relaciona con el de DESEO.

C) Solo III E) II y III

6.

8.

Dados los términos DESEO y OBSESIÓN, se puede afirmar:

B)

I y III

C) Solo III E) II y III

11. Dados los términos ANTEOJO y VISIÓN, es correcto afirmar: I. El primero puede implicar al segundo en su concepto. II. El segundo concepto incluye, necesariamente, al primero. III. Ambos términos están incluidos en el concepto de CEGUERA. A) Solo I D) I y II D ) I y I I

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III II y III

E

C) Solo III

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 12. I

I. Los términos TERCERO y TRES son sinónimos en todos los casos. III. La palabra ABIGARRADO implica COLOR en su concepto. . EA) I y II l D) Solo II

B)

I y III

C) II y III E) Solo III

c o n c e p t o d e R E G L A p u e d e i m p l i c a r e l t é r m i n o T R A Z A R . I

Formando líderes con una auténtica educación integral

123

Raz. Verbal - 4to Sec. 13. Dadas las palabras ACENTO y TILDE, se puede afirmar: I. Son dos términos equivalentes en cualquier situación. II. El primer término, necesariamente, origina al segundo. III. Entre ellos se puede establecer una relación de CAUSALIDAD. A) I y II D) Solo I

B)

II y III

17. I. Por su generalidad, la palabra MUEBLE puede incluir al término OBJETO. II. La palabra AMIGABLE implica al término AMIGO. III. El concepto de ACCIDENTE incluye, necesariamente, al término MUERTE. A) Solo I D) II y III

B)

I y II

C) Solo II E) Solo III

C) I y III E) Solo III 18. Sobre las palabras BOTA y CALZADO, podemos afirmar:

14. I.

La palabra DICTADOR en su concepto incluye al término DEMOCRACIA. II. El término MILITAR en su concepto incluye, necesariamente, al término AUTORITARISMO. III. El término TIERRA está incluido en el concepto de la palabra SUBTERRáNEO. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

I. Entre ellos se puede establecer una relación de ESPECIE A GÉNERO. II. La palabra CALZADO es más general que BOTA. III. La palabra BOTA está incluida en el concepto de CALZADO. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

C) Solo III E) II y III 19. Dados los términos DICCIONARIO y LIBRO, se puede afirmar que:

15. I. La palabra ROJO está incluida en el concepto de SANGRE. II. La palabra MONO puede ser incluida por ANIMAL, debido a la generalidad de ésta última. III. El concepto de VEGETAL es genéricamente más amplio que el de SER. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

A) Solo I D) I y II

C) Solo III E) II y III

16. I. La palabra LOMBRIZ está incluida en el concepto de TIERRA. II. El concepto de la palabra HÍGADO puede implicar al término ÓRGANO. III. El concepto de POLVO incluye, necesariament,e al término TALCO. A) Solo I D) I y II

124

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

I. Por su generalidad, el concepto de LIBRO incluye al concepto de DICCIONARIO. II. Los dos términos forman una relación de GÉNERO A ESPECIE. III. La palabra LIBRO puede estar incluida en el concepto de DICCIONARIO. B)

Solo II

C) Solo III E) I, II y III

20. Dadas las palabras VIDA y MUERTE, se puede afirmar: I. Entre ellas hay una relación de ANTONIMIA. II. El concepto de la palabra VIDA, necesariamente, incluye al término MUERTE. III. El concepto de MUERTE incluye a la palabra VIDA. A) Solo I D) I y II

B)

Solo II

C) Solo III E) I y III

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 1.

Dadas las palabras COGNITIVO y CONOCIMIENTO, se puede afirmar:

III. Entre ellos se forma una relación de ELEMENTO a CONJUNTO.

I. La palabra CONOCIMIENTO implica, necesariamente, al término COGNITIVO. II. La palabra COGNITIVO incluye el término CONOCIMIENTO. III. La palabra CONOCIMIENTO no se relaciona con el término COGNITIVO.

A) Solo I D) I y III

A) I y II D) I y III 2.

B)

Solo II

Dados los términos DUNA y ARENA, se puede afimar:

A) Solo I y II D) I y III

B)

4.

6.

B)

I y III

B)

II y III

C) I y III E) Sólo III

Dadas los términos VERBAL y PALABRA, se puede afirmar: I. La palabra VERBAL en su concepto implica el término PALABRA. II. Son dos términos equivalentes en cualquier contexto. III. El término PALABRA incluye, necesariamente, en su concepto a la palabra VERBAL.

Dadas las palabras CLOWN y CIRCO, se puede afirmar:

A) Solo I D) I y II

C) Solo III E) I y II

Dadas los términos COMPRAR y VENDER, se puede afirmar:

A) I y II D) I,II y III

Solo II y III C) Solo I E) Solo III

I. Entre ellos se forma una relación de ASOCIADOS POR EL LUGAR. II. La palabra CIRCO en su concepto menciona, necesariamente, el término CLOWN. III. La palabra CLOWN incluye en su concepto al término CIRCO.

Solo II

I. Entre ellas se puede establecer la relación de ANTONIMIA. II. Pueden formar una relación equivalente a ENSEÑAR y APRENDER. III. Ambas palabras pueden estar incluidas dentro del ámbito comercial.

C) Solo I E) Solo III

I. El término DUNA implica, necesariamente, la palabra ARENA. II. Son dos palabras que forman una relación de SINONIMIA. III. La palabra ARENA, necesariamente, incluye el término DUNA.

3.

5.

B)

A) Solo I D) I y II 7.

C) Solo III E) II y III

Dadas los términos PINO y PINAR, se puede afirmar: I. La palabra PINAR implica, necesariamente, el término PINO. II. El término PINO incluye, necesariamente, la palabra PINAR.

Formando líderes con una auténtica educación integral

B)

I y III

C) Solo III E) II y III

Señale lo correcto: I. Las palabras CANOA y EMBARCACIÓN forman una relación de SINONIMIA. II. Las palabras CINCEL y COMBA forman una relación de ASOCIADAS POR EL USO. III. La palabra VOLCáN incluye necesariamente la palabra TERREMOTO. A) Solo I y II D) I, II y III

B)

I y III

C) E)

II y III Solo II

125

Raz. Verbal - 4to Sec. 8.

Señala el enunciado correcto::

12. Dados los términos BARRENA y AGUJEREAR, es correcto afirmar:

I. La palabra OBESO no incluye en su concepto al término GORDURA. II. La palabra NATIVO se opone al término FORáNEO. III. Entre los términos TELA y CORTINA hay una relación de MATERIA PRIMA a PRODUCTO ELABORADO. A) Solo I D) I y II 9.

B)

Solo II

A) Solo I D) I y III

C) Solo III E) II y III

B)

I y II

C) Solo II E) Solo III

13. Señala el enunciado correcto:

Señale el enunciado correcto: I. Entre palabras ACTOR y CANTANTE hay una relación de CONGÉNERES. II. Entre las palabras PULGAR y DEDO hay una relación de ESPECIE A GÉNERO. III. La palabra FLORA en su concepto puede implicar el término VEGETAL.

I. La palabra FOBIA puede incluir en su concepto a TEMOR. II. La palabra INCÓLUME puede implicar en su concepto al término LESIÓN. III. La palabra TUFO no se opone a la palabra FRAGANCIA.

A) Solo I D) II y III

A) I y II D) I y III

B)

Solo II

C) I y II E) I, II y III

I. La palabra BEBEDOR en su concepto implica BEBIDA. II. El prefijo CO está formando palabras como COLATERAL, COTERRáNEO. III. La palabra MELANCOLÍA se opone a la palabra JÚBILO. A) Solo I D) I, II, III

B)

Solo II

C) Solo III E) II y III

11. Dados los términos PRÓLOGO y EPÍLOGO, es correcto afirmar: I. Son dos términos equivalentes en todo contexto. II. Entre ellos se forma una relación de ANTONIMIA. III. Son dos palabras que pueden estar referidas a un LIBRO. A) Solo I D) I y II

B)

B)

Solo I

C) Solo II E) II y III

14. Dadas las palabras VICUÑA y CAMÉLIDO, se puede afirmar:

10. Señale lo correcto:

126

I. Entre ellos existe una relación de FUNCIÓN. II. El concepto de BARRENA implica en su concepto la palabra AGUJEREAR. III. La palabra AGUJEREAR incluye, necesariamente, al término BARRENA.

Solo II

C) Solo III E) II y III

I. Entre ellas existe una relación de ESPECIE A GÉNERO. II. La palabra CAMÉLIDO por su generalidad puede incluir al término VICUÑA. III. Las dos palabras pueden incluir en sus conceptos al término RUMIANTE. A) I, II y III D) II y III

B)

Sólo I

C) I y II E) I y III

15. Dados los términos RELáMPAGO y TRUENO, puede afirmarse: I. Entre ellos hay una relación de CONGÉNERES O COHIPÓNIMOS. II. Entre ellos hay una relación de INTENSIDAD. III. Entre ellos hay una relación de SINONIMIA. A) Solo III D) I y II

B)

Solo II

C) Solo I E) II y III

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Comprensión de Lectura IV

13

OBJETIVOS: a Ilustrar sobre los tipos de preguntas que se pueden plantear sobre un texto. a Mostrar ejemplos de preguntas.

PREgUNTAS DE INTERPRETACIóN (CONTINUACIóN)

desechos orgánicos. Gracias a su actividad metabólica,

INDUCTIvAS Son aquellas ideas que brindan una información tácita, pero relacionada con lo argumentado. La inducción se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permiten inducir una regla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y además veo a otra persona con abrigo y gorro de lana", es posible inducir que hace frío. Las formas de preguntar son: · Se desprende de lo leído : · Se puede inferir de lo leído : · Se supone a partir de lo leído : · A partir de lo leído se asume :

TEXTO 1 "La biodegradación es un proceso natural por el que determinadas sustancias pueden ser descompuestas con cierta rapidez en sus ingredientes básicos, debido a la acción de bacterias, levaduras y otros hongos microscópicos existentes en el suelo y las aguas. En cada gramo de tierra puede haber hasta diez millones de estas invisibles criaturas capaces de digerir los

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Raz. Verbal - 4to Sec. los detritos son transformados para que la naturaleza los vuelva a aprovechar". 1. Se desprende de lo leído: I. La biodegradación no es un proceso no artificial. II. Algunos microorganismos del suelo pueden producir la biodegradación. III. La naturaleza elimina los detritos producto del metabolismo. a) Solo I b) I y II c) Solo II d) I y III e) II y III

DEDUCTIvAS Son aquellas que resultan de establecer una o más relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una idea no expuesta, pero coincidente con lo desarrollado. Las deducciones suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice que: "Todos los rumiantes son mamíferos", se infiere que la vaca es un mamífero, o que la cabra es un mamífero. Las formas de preguntar son: · Se desprende de lo leído: · Se puede inferir de lo leído: · Una deducción correcta es: · Se deduce de lo leído: · ¿Cuál es una deducción?

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Raz. Verbal - 4to Sec. TEXTO 2 "Después de haber dado los golpes, soy yo ahora el que los recibe y duro, sin descanso, como la buena bestia que soy. Pero no son tanto los golpes los que me fatigan, pues mi piel es un solo callo, sino el calor de la selva. Yo he vivido siempre a la orilla del mar, respirando el aire seco de Paramonga, en una costa sin lluvias y aquí todo es vapor que brota de los pantanos y agua que cae del cielo y plantas y árboles y maleza que nos echa su aliento de ponzoña. A cien metros de nuestra carpa corre el Marañón, de tumbos colorados y terrosos y al otro lado del Marañón, los montes silbadores, cada vez más apretados y húmedos, que llegan al Amazonas. No sé cómo puede vivir la gente aquí, donde se suda tanto. Duermo en una hamaca y al enano Max le pago cincuenta nuevos centavos para que me eche baldes de agua durante la noche y espante los murciélagos. Nuestro patrón dice que pronto nos iremos pues todos los soldados de Bagua han visto ya nuestro circo y están cansados de oír a los payasos repetir los mismos chistes. Pero si nos quedamos es porque aún no ha venido la gente de Pucará y de Corral Quemado y porque aún podemos llegar a Jaén recorriendo otros campamentos. Odio esta vida y me iría a los mares si alguien quisiera hacer algo de mí -¡Ya han hecho tantas cosas!- pero me quedo por Irma y por Kong el animal, la estrella".

TEXTO 3 "El lenguaje es, sin duda, el medio más eficaz que poseemos los seres humanos para comunicarnos, expresar ideas, sentimientos, sensaciones, deseos, en fin, para transmitir experiencias. Muchos estudios lingüísticos reconocen el lenguaje como instrumento de comunicación. Entre ellos, merece particular atención el del francés André Martinet quien, en su investigación, busca describir cómo se transmite la experiencia y qué rasgos caracterizan las lenguas".

La palabra del mudo Julio Ramón Ribeyro

CONNOTATIvAS En esta situación el término o frase ha sufrido una variación semántica, de acuerdo a la internacionalidad del autor en el contexto.

2. Se puede inferir que el personaje es: a) b) c) d) e)

3. La palabra "instrumento", es sinónimo de ................, según lo leído: a) Rasgo b) Lenguaje c) Medio d) Lengua e) Expresión

El anterior dueño del circo. Un domador maltratado. Uno de los payasos del circo. La estrella del espectáculo. Un sacrificado enamorado.

DENOTATIvAS En este caso se consulta sobre la acepción de un término mencionado en el texto. Las formas de preguntar son: · El término ................ tiene el sentido de: · El significado ................ es: · Según el texto, la palabra ................ se refiere a: · La expresión ................, se refiere a: · La frase: ................, nos dice:

Las formas de preguntar son: · La frase ................ en el texto quiere decir: · El término ................ en el texto quiere decir: · La palabra ................ nos quiere dar a entender: · La expresión ................ nos quiere decir:

TEXTO 4 "Normalmente, las células nerviosas se comunican cuando una de ellas envía una señal a otra a través de una débil unión llamada sinapsis. La célula emisora libera químicos neurotransmisores que provocan la respuesta. Luego estos regresan a la célula emisora para que los vuelva a usar en otro mensaje. Al consumir cocaína,

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Raz. Verbal - 4to Sec. ésta penetra en la sinapsis bloqueando la retroalimentación de neurotransmisores, particularmente en las zonas asociadas con el placer. Además, la cocaína provoca la liberación excesiva de neurotransmisores de la célula emisora. Cuando éstos no son recogidos y permanecen en la sinapsis sobreviene la excitación y la sensación de bienestar. Cuando se termina la "fiesta" los neurotransmisores se han terminado. Mientras más intensa sea la euforia, más profunda será la depresión". 4. Según el texto la palabra "fiesta" quiere decir: a) b) c) d) e)

Diversión Irritación Emoción Alteración Animación

PREgUNTAS DE ExTRAPOLACIóN ExTRAPOLACIóN POR CONDICIóN SUPUESTA Se trata de una inferencia compleja, donde teniendo como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema, se creará un supuesto que permita llegar a una conclusión. Las formas de preguntar son: · A partir del texto se supone .............................., entonces: · Si creamos el supuesto de ................................., la consecuencia sería:

das las dietas para adelgazar; pues se pensaba que por tratarse de un carbohidrato, su única misión era la de engordar a quien lo consumiera. El único y verdaderamente malo de la película de los regímenes dietéticos es la grasa, esa que está en la mantequilla, el queso derretido o el pedazote de asado que algunos ponen encima. Pero el pan sólo es parte del grupo de carbohidratos que no significa engordante, sino que es más bien la base de cualquier alimentación saludable. Sin este tipo de alimento, careceríamos de la energía necesaria para realizar nuestras actividades diarias, y es debido a ello que el pan es el alimento preferido de atletas y deportistas. Si una persona come pan sin exageración, no comprometerá sus kilos en forma alguna y lo que es más, si elige las versiones con cereales integrales ingerirá más proteínas, más calcio y más fibra. En suma, ayudará a su digestión, a que su cuerpo elimine las toxinas y evitará que el colesterol se acumule en su sangre. Pero, por si acaso, el pan integral tiene la misma cantidad de calorías que el normal, por lo que del mismo modo que el blanco, debe ser consumido sin exageración.

5. Si una adolescente no come pan porque quiere "guardar la línea", entonces revelaría: a) b) c) d) e)

Una evidente inquina a los carbohidratos. Gran información en favor de su esbeltez. Que maneja su dieta científicamente. Su ignorancia respecto a sus bondades. Su capacidad de discriminar carbohidratos.

TEXTO 5 ¿Engorda o no el pan? Ahora se sabe que no. Pero por mucho tiempo, el pan estuvo en la lista negra de to-

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase TEXTO N° 1 Es uno de los mamíferos terrestres más grandes, sólo detrás del elefante. Es de color gris claro y el nombre lo obtuvo por un error de los colonizadores ingleses, que confundieron la palabra africana weid (grande) con white (blanco). En condiciones favorables puede pesar hasta tres toneladas, alimentándose casi todo el día solamente de hierba. Se unen en grupos de seis a 12 rinocerontes liderados por un macho, se encuentran en toda áfrica y llegan a vivir un promedio de 40 años. No tienen muy buena vista, pero ello se compensa con excelentes sentidos del olfato y del oído. El rinoceronte tiene en la parte superior de la trompa un par de cuernos que pueden llegar a medir hasta unos 50 centímetos. Su tiempo de gestación es muy largo, además que la cría permanece mucho tiempo con su madre, por lo tanto no es una especie que se reproduzca rápidamente. La gente que los caza piensa que el cuerno tiene propiedades curativas, además de ser un excelente afrodisíaco. TEMA :

TEXTO N° 2 Al parecer, después de muchos años de investigación y experimentación, los chinos están casi listos para cumplir su sueño de mandar astronautas al espacio. Hay que recordar que ellos colocan en órbita muchos satélites de países como Brasil, que no cuenta con un puerto de lanzamiento ni la tecnología para hacerlo. Los cohetes diseñados por los chinos son más grandes y como propulsión usan hidrógeno líquido. Estos prototipos van a ser capaces de llevar telescopios gigantes o exploradores a la Luna y Marte. Además, Zhuang Feng-gan, presidente de la Comisión China de Ciencia y Tecnología, espera que con algo de ayuda de los experimentados estadounidenses y rusos, en este siglo sea puesta en órbita una estación espacial china. El desarrollo de la carrera por el espacio en China se vio frenado cuando en 1995 y 1996 un par de cohetes con satélites de comunicación explotaron en la atmósfera y los restos mataron a varias personas en tierra. TEMA :

IDEA PRINCIPAL : _______

_ IDEA PRINCIPAL :

_______

_

TÍTULO : d) I y III

e) II y III

1. Es correcto: I. El rinoceronte es el mamífero terrestre más grande. II. En condiciones favorables el rinoceronte puede pesar más de tres toneladas. III. El rinoceronte es un animal vegetariano. a) Solo I d) Solo III

b) Solo II

c) I y II e) Todas

2. Qué es correcto: I. Los rinocerontes no tienen buena vista ni olfato. II. Viven alrededor de 40 años. III. Está comprobado que el cuerno del rinoceronte es un excelente afrodisíaco. a) Solo I

b) Solo II

c) Solo III

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131

Raz. Verbal - 4to Sec. TÍTULO :

1. En el texto no se habla sobre: a) Astronautas b) Satélites c) Un país d) Tecnología e) Armamento 2. Sobre China se dice: I. Ya está lista para enviar astronautas al espacio. II. En poco tiempo colocarán satélites espaciales. III. Están a la par con Rusia y EE.UU. en tecnología. a) Solo I d) Todas

132

b) Solo II

c) I y II e) Ninguna

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Raz. Verbal - 4to Sec. TEXTO N° 3 La jirafa tiene en su cuello el mismo número de huesos que nosotros (siete), sólo que los de ellas son más largos. Se cree que evolucionaron de esa forma para alcanzar el follaje más alto y fresco de los árboles, con el fin de eliminar la competencia a nivel del suelo. Pueden llegar a medir unos cinco metros de altura, de los cuales el cuerpo solo ocupa la mitad. Su lengua puede medir aproximadamente 45 centímetros y la emplea para halar las hojas que no alcanza con los dientes, además de que es uno de los músculos más fuertes que tiene. El corazón de este animal es el más potente de toda la naturaleza, esto se debe a que debe enviar sangre hasta la cabeza, que se encuentra a tres metros de altura sobre el corazón. Además, para tomar agua de un arroyo o lago deben abrir sus patas para agacharse lo más posible, dar unos sorbos y luego levantar el cuello para que pase el agua al estómago.

TEXTO N° 4 El avestruz es originario de Asia y áfrica. Es un animal que tiene una atrofia muscular en las alas, las cuales solo le sirven para conquistar "chicas" extendiéndolas durante el cortejo o para intimidar a algún adversario. El no poder volar (por su tamaño y peso) provocó el desarrollo de los músculos de las patas, y se convirtió en una corredora que alcanza hasta los 70 kilómetros por hora. Se ha visto que pueden ingerir piedras u objetos grandes que se quedan en el estómago y le ayudan a la digestión. Principalmente se alimentan de forraje y complementan su dieta con semillas, pero se ha dado el caso de que alguno de estos animales presentan en su vida rechazo por la comida y el agua (se vuelven anoréxicos). Actualmente en México y algunos otros países se han instalado criaderos de avestruces para comercializar su carne, que es roja, no tiene calorías, grasa ni colesterol. Una fuerte competencia contra las aves de corral.

TEMA :

TEMA :

IDEA PRINCIPAL : _______

_

IDEA PRINCIPAL :

_______

TÍTULO :

TÍTULO :

1. Sobre las jirafas se dice:

1. De acuerdo al texto, es correcto:

I. Tienen en el cuello la misma cantidad de huesos que el hombre. II. Pueden llegar a medir cinco metros de altura. III. Su lengua puede medir 45 centímetros. a) Solo I d) I y II

b) Solo II

2. Escriba tres datos sobre la jirafa.

_

I. El avestruz es original de Asia y áfrica. II. El avestruz tiene una atrofia muscular en el ala y cuello. III. El avestruz no es capaz de volar. a) I y III d) Todas

c) Solo III e) Todas

b) Sólo II

c) II y III e) Ninguna

2. El avestruz no se caracteriza por:

a) b)

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I. Tener carne roja. II. Ser un ave corredora. III. Vivir sólo en México.

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Raz. Verbal - 4to Sec. c)

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a) I y II d) Todas

b) Sólo II

c) I y III e) Ninguna

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 2. No se menciona en el texto:

TEXTO N° 1 Bruce Lee murió el 20 de julio de 1973, a los treinta y dos años de edad de un edema cerebral, aunque también se dice por ahí que de una sobredosis de drogas. Durante los años setenta fue considerado el actor más importante de películas de artes marciales. Perteneciente a una familia de origen chino, Bruce

I. Actuó en películas de artes marciales. II. Bruce Lee nació en China. III. Estudió en Los ángeles. a) I y II d) III

c) I e) Todas

TIPO DE PREGUNTA :

Lee (cuyo nombre verdadero era Li Chen Fan) nació en San Francisco, California, Estados Unidos. Su familia, que se dedicaba al teatro, viajó a Hong Kong, pero él regresó a Estados Unidos y se inscribió en la Universidad de Washington, en Seatle. Como deseaba ingresar en el cine, se trasladó a los ángeles, pero no tuvo éxito. Para sobrevivir, se convirtió en instructor de artes marciales y en actor de televisión (interpretó el papel de «Kato», en la serie El avispón verde). Por último, gracias a las artes marciales, que estaban de moda en esos años, pudo entrar en la industria cinematográfica. En 1970, un productor de Hong Kong lo llamó para interpretar el papel principal de la película Llamado a la furia. Actuó en varias películas más, hasta que filmó la que es considerada la mejor: Operación Dragón, de la que, además de la estrella, fue el escritor y el director. TEMA :

b) II y III

IDEA

PRINCIPAL :

TÍTULO :

3. Mencione el nombre de cinco artes marciales: a)

b)

c)

d)

e)

TEXTO N° 2 El físico estadounidense Edwin Land fotografiaba a su pequeña hija en 1944. "Papá, ¿por qué no podemos ver las fotos ahora mismo?" le preguntó la niña. «buena pregunta", se dijo para sí el científico y empezó a idear un sistema que eliminara el revelado de la película; en otras palabras, que permitiera obtener fotografías positivas, sin necesidad de sacar un negativo de cámara. Así, el 26 de noviembre de 1948, la famosa tienda Jordan Marsh, en Boston, Massachussets, vendió la primera cámara de revelado instantáneo y el primer rollo de película, fabricados por Polaroid Corporatión, empresa fundada por el inventor. TEMA :

1. Es correcto: I. Bruce Lee murió al comienzo de la década de los setenta. II. Bruce Lee murió a los 32 años. III. La muerte de Bruce Lee fue edema por drogas. a) I y II d) Todas

b) II y III

TIPO DE PREGUNTA :

c) I y III e) Ninguna

IDEA PRINCIPAL :

TÍTULO :

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135

Raz. Verbal - 4to Sec. 4. Se deduce:

*

DESCUBRE QUIENES SON ESTOS VALIOSOS Y FAMOSOS PERSONAJES:

I. Edwin Land trabajaba en fotografía. II. La nueva cámara inventada eliminaba el negativo y la película. III. Transcurieron cinco años para que se pudieravender la primera cámara fotográfica de revelado instantá- neo.

a) I d) I y II

b) II

c) III e) Ninguna

TIPO DE PREGUNTA : 5. La palabra revelado en el texto equivale a: a) Confección b) Construcción c) Desarrollo d) Ubicación e) Eliminación * HALLAR EL SIGNIFICADO DE: 1. Lerdo 2. Lesivo 3. Letargo 4. Letrina 5. Leva 6. Levante 7. Levar 8. Liar 9. Libar 10. Líbelo 11. Libidinoso 12. Lidiar 13. Limo 14. Límpido 15. Linaje 16. Lindante 17. Lisonja 18. Lisura 19. Literal 20. Litigio

128

128

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Oraciones Incompletas y La Monografía

14

OBJETIVOS: a Mostrar al alumno las pautas básicas para resolver oraciones. a Revisar ejercicios de capacitación. a Mencionar algunas pautas sobre la monografía.

1. La ............. determinó donde nace el río Amazonas. a) meteorología c) limnología e) marina

6. Los tejidos son estudiados por la .................. .

b) potamología d) acuología

a) endocrinología histología costurera

2. Ni la ............ pudo explicar aquel fenómeno fantasmal tan extraño. a) religión c) parasicología e) chalanería

b) psiquiatría d) astrología

a) salvaje c) nómada e) irracional

b) silvestre d) común

4. El que come de todo es un ser .............. . a) omnímodo c) omnisciente e) omnívoro

b) omnipresente d) omnipotente

7. Necesitamos de un agente .................. para eliminar los hongos. a) germicida c) asesino e) acaricida

3. Antes de conocer el fuego, el hombre era un animal …………… .

b) sastrería c) d) citología e)

b) fungicida d) bactericida

8. Aunque se le hizo un estudio ................ no se pudo combatir el tumor. a) minucioso c) patológico e) bacteriológico

b) oncológico d) diagnosticado

9. El Minotauro era ............... porque comía carne humana. a) zoófago c) necrófago e) antropófago

b) devorador d) predador

5. La ................ explica la formación del mundo 10. "Proletarios del mundo, uníos" es una: .......... . a) cosmología c) teogonía e) teología 130

b) geogenia d) paleontología

a) amenaza c) imprecación

b) conminación d) exhortación

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Raz. Verbal - 4to Sec. e) reivindicación

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Raz. Verbal - 4to Sec. 11. Cuando una sustancia se evapora, se dice que es: ………… a) voluble c) explosiva e) corrosiva

a) hospital c) enólogo e) insolente

b) expansiva d) volátil

b) dermatólogo d) urólogo

20. Cuando una persona, caprichosamente persiste en su error, se dice que es …...... .

12. La ............... es el estudio de los valores. a) etnología c) etiología e) teleología

19. Luego de ir a la playa acudió a un ............. para aliviar la insolación a la piel que lo aquejaba.

b) posología d) axiología

a) claudicante c) contumaz e) convincente

b) pesarosa d) desconfiada

13. La frase "ojo por ojo y diente por diente", en sentido moral es .................. . a) rígida c) equitativa e) bárbara

ESCRIBE 2 SINÓNIMOS PARA CADA PALABRA QUE APARECE RESALTADA.

b) execrable d) justiciera

1. Es una persona abstemia.

14. Busco un .............. para que explique los beneficios de cada uno de los alimentos. A) bromatólogo c) médico e) especialista

2. Lo abuchearon insistentemente.

b) gastroenterólogo d) culinario

15. El poeta escribe: "La luna es un cuchillo en el cielo". Se trata de un (a) ...... . a) paradoja c) onomatopeya e) barbarismo

b) hipérbole d) metáfora

4. Hablas de una utopía.

16. El poeta escribe: "El gélido fuego". Se trata de un (a) ...... a) paradoja c) onomatopeya E) barbarismo

3. Es una palabra castiza.

5. Como corolario se rezó.

b) hipérbole d) metáfora 6. Lo defenestró en su ausencia.

17. Al estudio de las venas se le llama ........... . a) artrología c) arteriología e) enología

b) flebología d) epistemología

7. Mostró una actitud contumaz.

18. …...............… es lo que no pertenece a la realidad; tan sólo puede ser pensado, pero nunca conocido. a) Sofístico c) Metafísico e) Mitológico 132

8. Es un ambiente sórdido.

b) Quimérico d) Totémico

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Raz. Verbal - 4to Sec. 9. Usa un lenguaje retórico.

10. Su actitud fue convincente.

11. No seas muy indulgente.

12. Es renuente al reglamento.

13. Coadyuvó con el proyecto.

14. Asombró su perspicacia.

15. Es una carretera sinuosa.

16. La vorágine de la ciudad.

17. Salió incólume del accidente.

18. Vivían en un villorrio.

19. Una vida sin tribulaciones.

20. Lo acusaron de concusión.

LA MONOgRAFÍA Es un trabajo relativamente extenso, un texto argumentativo, con función informativa, que presenta y organiza los datos obtenidos de diferentes fuentes analizados con visión crítica. Al realizar una monografía (entre otros conocimientos) aprenderás a: - Delimitar un problema. - Descubrir y reunir información adecuada. - Clasificar los materiales. - Establecer contactos con personalidades e instituciones. - Acceder a la información y ejercitar el espíritu crítico. - Comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio. Una monografía se considera científica si cumple con las siguientes pautas: - Se trata un tema con objetividad. - Se ha utilizado el método científico. - Se ha realizado una investigación rigurosa. - Los datos presentados son verificables y demostrables. RECOMENDACIONES - La redacción definitiva de la monografía deberá ser muy cuidadosa, con oraciones y párrafos no demasiado extensos. - Los títulos se remarcarán en negrita, mientras que los subtítulos sólo se subrayan. Ambos se alinearán a la izquierda. - Se pueden agregar para enriquecer el contenido, gráficos, cuadros, redes o mapas conceptuales, imágenes o fotografías, con la referencia y fuente correspondiente. - Se completa con citas y notas. Debe constar de la Bibliografía utilizada y consultada para el trabajo y un índice (que podrá ser ubicado al comienzo o al final del trabajo), que contendrá los títulos y subtítulos con el número de páginas. Pasos para realizar una monografía: 1° Designación del tema. 2° Búsqueda de información. 3° Clasificación de la información. 4° Redacción del primer borrador. 5° Corrección del borrador. 6° Redacción final

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133

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase Empleando las fuentes que a continuación se te dan, crea un resumen y un esquema de redacción. Luego redacta una monografía con un mínimo de 15 límeas. FUENTE 1 Claudia Bolaños Perú 21 Jueves 18 de Diciembre de 2004 Después de ser rechazado por una adolescente a quien le pidió que sea su pareja un menor de iniciales HFC decidió acabar con su vida ahorcándose con una corbata de su padre. Tenía sólo 13 años. El menor era un estudiante promedio de un colegio en el distrito de Comas. Se sabe que el mencionado menor abrigaba esperanzas de ser aceptado como pareja por una compañera suya al parecer más sociable que él, el martes último se decidió a confesarle a la también menor sus sentimientos y al ser negativa la respuesta este decidió quitarse la vida. El cuerpo sin vida fue hallado por la hermana menor al ingresar a la habitación que compartían. El tío de la niña corrió a la vivienda contigua al escuchar los gritos de la pequeña; de inmediato descolgó al menor de edad e intentó darle los primeros auxilios, pero al ver que no reaccionaba, con ayuda de otro vecino lo llevó al hospital Casimiro Ulloa. Los médicos le aplicaron maniobras de resucitación, pero el cuerpo del niño ya estaba rígido. No reaccionaba. Según los análisis periciales, su muerte fue instantánea pues todo indica que se subió a la litera y desde allí se colgó. Su cuerpo sólo presentaba las huellas del ahorcamiento, no así de lesiones externas como golpes, con lo cual se descartó que haya sido víctima de violencia física en casa.

FUENTE 2 Ayuda a un amigo o familiar que esté al borde del suicidio. Calla y escucha! Si alguien se encuentra en estado deprimido o al borde del suicidio, nuestra respuesta inmediata es la de ayudar. Ofrecemos consejos, intercambiamos nuestra propia experiencia, intentamos buscar soluciones. Mejor sería callar y escuchar; las personas que están pensando en suicidarse no quieren oír respuestas o soluciones. Buscan un refugio donde poder expresar sus temores y preocupaciones, para ser ellos mismos. El escuchar – el escuchar de verdad – no es fácil. Tenemos que controlar el deseo de decir algo, hacer un comentario, ampliar un relato u ofrecer consejos. Necesitamos escuchar no sólo los hechos que nos está contando dicha persona, sino también entender los sentimientos que han dado lugar a los mismos. Necesitamos comprender los acontecimientos desde su punto de vista, no del nuestro. A continuación se detallan algunos puntos que se deben tener en cuenta si se está ayudando a una persona que está a punto de quitarse la vida.

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Raz. Verbal - 4to Sec. ¿Qué es lo que quieren las personas al borde del suicidio? - Que alguien les escuche.- Alguien que sinceramente dedique su tiempo para escucharles. Alguien que no juzgue, ni aconseje, ni dé opiniones, sino que ponga toda su atención en escuchar. -

Alguien en quien confiar.- Alguien que les respete y no intente tomar la iniciativa. Alguien que trate todo con una discreción absoluta.

-

Alguien que se preocupe.- Alguien que se ponga a su disposición, tranquilizándoles y hablando con calma. Alguien que asegure, acepte y crea. Alguien que diga "te entiendo".

¿Qué es lo que no quieren las personas al borde del suicidio? -

Quedarse solos.- El ser rechazados parece aumentar diez veces más el problema. El tener a alguien en quien confiar hace toda la diferencia.

-

Recibir consejos.- Los sermones no ayudan. Tampoco ayuda la sugerencia de "anímate" o asegurarles que "todo saldrá bien". No analices, compares, califiques o critiques.

-

Ser interrogados.- No cambies de tema, no compadezcas o condesciendas. El hablar de los sentimientos es difícil. Las personas al borde del suicidio no quieren ser apuradas o tener necesidad de defenderse.

FUENTE 3 Para explicar el suicidio diferentes modelos han dado su propia versión, de los cuales analizaremos 4: biológico, genético, psicológico y sociológico. Modelo Biológico Las personas que parecen tener cierta vulnerabilidad hacia el suicidio presentan un descenso en los niveles de Serotonina (neurotransmisor) en el Líquido cefalorraquídeo. También se ha encontrado un descenso en la actividad dopaminérgica. Modelo Genético El estudio de los árboles genealógicos confirma cierta transmisión genética. Modelo Psicológico Según el Psicoanálisis, el suicidio es un homicidio contra uno mismo a causa del abandono vivido por los demás. La agresividad que siento hacia el entorno la dirijo hacia mí y por ello me suicido. Los datos que nos parecen más acertados son algunos de los postulados por Sneiman: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

El suicidio es la búsqueda de solución a un problema que genera sufrimiento. Es una manera de cesar la conciencia, no necesariamente la vida. El dolor que no controlamos es un riesgo de suicidio para acabar con ese dolor incontrolable. Para el suicida, el acto siempre es lógico. La emoción del suicidio es la desesperanza y el desamparo. Su actitud: la ambivalencia. Vivir y morir a la vez pero uno de los sentimientos surge con más fuerza. El estado cognitivo es la "visión de túnel" antes nombrada. El suicidio es un acto de comunicación interpersonal con «pistas» a modo de señales que ha ido dejando el ejecutor.

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Raz. Verbal - 4to Sec. FUENTE 4 La jerga suicida más conocida es la siguiente: -

Suicidio consumado: Conducta autodestructiva y auto infringida que acaba con la muerte de la persona que lo lleva a cabo. Suicidio frustrado: Suicidio que no llega a consumarse porque un imprevisto (algo con lo que no contaba el sujeto) lo interrumpe. Intento de suicidio: Daño autoinfringido con diferente grado de intención de morir y de lesiones. Ideación suicida: Pauta de afrontar los problemas que tiene cada persona. Gesto suicida: Amenaza con hechos sobre una conducta autodestructiva que se llevará a cabo. Suele estar cargada con simbolismos. Amenaza suicida: Lo mismo que el anterior pero con palabras. Equivalentes suicidas: Son las automutilaciones que puede hacerse una persona. Suicidio colectivo: La conducta autodestructiva la llevan a cabo varias personas a la vez. En este tipo de suicidios lo normal es que una persona del grupo sea la inductora y el resto los dependientes. Suicidio racional: Una persona que tras una larga enfermedad por ejemplo incapacitante, llega a la conclusión de que lo mejor que puede hacer es suicidarse. Factores de riesgo más frecuentes que predisponen a un comportamiento suicida en los niños: - Familia disgregada y desorganizada. - La pérdida de uno de los padres antes de los 12 años de edad. - Sicopatología de los padres. - Intentos suicidas previos. - Fallas escolares. - Aislamiento social. - Exposición intensa o prolongada a eventos estresantes. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

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Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 13. 14. 15. 16.

SONDEO DE COMPRENSIÓN LECTORA La revista TIME encargó una encuesta en EE.UU. dirigida a todos los catedráticos de las Universidades norteamericanas, la pregunta era muy simple; ¿Quién es el científico más reputado del mundo?, la respuesta fue casi unánime: Stephen Hawking. Stephen William Hawking nació en Oxford, Inglaterra, el 8 de Enero de 1942 (curiosamente, en el tricentenario de la muerte de una de las mayores figuras intelectuales de la historia, el científico italiano Galileo Galilei). Estudia en el colegio de ciencias, era excéntrico y desmañado, delgado e insignificante. Su uniforme escolar siempre parecía estar hecho un lío y, según sus amigos, farfullaba en vez de hablar claramente. Era de ese tipo de chico presente en todas los escuelas, un objeto de diversión para toda la clase, en ocasiones intimidado por los demás, respetado en secreto por algunos, evitado por la mayoría. Stephen estudió en Oxford Matemáticas. Después de tres años y no demasiado esfuerzo, se licenció como primero de su promoción en 1962. En 1966 se doctora en el Trinity Hall de Cambridge. En 1967 un test, de coeficiente intelectual arrojó 190. Su interés científico se centra en el campo de la relatividad general, en particular en la física de los agujeros negros. A sus 21 anos (corría el año 1963), los doctores le diagnosticaron Esclerosis Lateral Amiótrófica, una afección neuromuscular, este mal ataca a 1 entre cien millones de habitantes. La enfermedad va dañando progresivamente los nervios del cerebro y de la columna vertebral. Cuando su enfermedad ya era bastante costosa, publicó un libro que le reportaría algunas ganancias: "Una Breve Historia del Tiempo". Cuando no había acabado aún el primer borrador, lo atacó una severa neumonía para salvarle la vida los médicos no tuvieron otra opción que practicarle una traqueotomía. Como ya casi no podía escribir, hasta ese momento su trabajo lo realizaba dictándole a una secretaria. Pero a partir de este momento eso ya sería imposible. Su nueva manera de contactarse con el mundo, comenzó a ser bastante rudimentaria. Cuando necesitaba decir algo le enseñaban un cuadro con un abecedario. Recorría con la mirada las letras y hacía señales. En eso estaba cuando Walt Wolotosz, un experto en computación de California le envió un software llamado Equalízer que lo rescató del silencio. Stephen Hawking está confinado a una silla de ruedas. No puede hablar ni escribir. Sin embargo, da clases, en la Universidad de Oxford y Cambidge discute con sus colegas, viaja por el mundo e incluso ha visitado la Antártida. Hawking usa un computador portátil, un sintetizador de voz y 2 teléfonos celulares Motorola con conexión a Internet. ¿Cómo logra sostener una conversación? Cuando tiene suficientes frases armadas dentro de su computador, las manda a un sintetizador de voz que está en la parte posterior de su silla de ruedas. El objetivo final del trabajo de Hawking es comprender por qué estamos aquí, por qué existe nuestro universo. El físico británico ha intentado por todos los medios que la gente se acerque a los misterios del universo y en busca de este objetivo no ha dudado en recurrir al humor, como quedó claro en su aparición en Los Simpsons. Uno de los fenómenos más fascinantes para los astrónomos es el de los agujeros negros. Sobré su existencia se ha especulado desde hace varios siglos, y se han desarrollado un sinfín de teorías, más o menos fiables, acerca de su origen, formación y comportamiento. Los estudios afirman que en el universo es más que posible que existan más agujeros negros que estrellas visibles (cien mil m¡llones, sólo en nuestra galaxia). Técnicamente, un agujero negro es un cuerpo celeste con un campo gravitatorio tan fuerte que ni siquiera la luz puede escapar cuando cae en él. Suelen formarse cuando una estrella masiva se extingue. Estos agujeros están rodeados por una frontera llamada horizonte, el límite en el cual algo puede acercarse sin ser absorbido. La luz puede entrar en un agujero negro pero no puede salir.

Formando líderes con una auténtica educación integral

137

Raz. Verbal - 4to Sec. 1. La idea principal del texto es:

5. En el texto la palabra intimidado significa:

a) b) c) d)

Stephen William Hawking. La encuesta de la revista Time. Stephen Hawking es un científico muy singular. Un agujero negro es un cuerpo celeste con un campo gravitatorio. e) El objetivo de Hawking es comprender por qué existe nuestro universo. 2. Según el texto es correcto: I.

La revista norteamericana TIME encargó una encuesta dirigida a todos los catedráticos de las Universidades norteamericanas. II. Uno de los fenómenos más fascinantes para los astrólogos es el de los agujeros negros. III. Hawking nació en el tricentenario del nacimiento de Galileo Galilei. a) I d) I y III

b) II

c) III e) Ninguna

I.

Stephen estudió en Oxford Matemáticas. Y después de tres años y demasiado esfuerzo, se licenció como primero de su promoción en 1962. II. Los estudios afirman que es más que posible que existan más agujeros negros que estrellas visibles. III. El físico británico ha intentado que la gente se acerque a los misterios del universo. b) II

c) III e) Todas

4. Se puede deducir del texto: I. La enfermedad no ha sido una limitante para los objetivos académicos de Hawking. II. Cuando su enfermedad ya era bastante costosa, publicó un libro que le reportaría algunas ganancias. III. Los agujeros negros están rodeados por una frontera llamada horizonte. a) I d) I y II

138

b) II

c) III e) Todas

b) Despreciado e) Insultado

6. La enfermedad que sufre Hawking es: a) Epidémica c) Congénita d) Efímera

b) Atípica e) Curable

7. La silla de Hawking: I. Tiene un computador Motorola, un sintetizador de voz y 2 teléfonos celulares. II. Tiene 2 teléfonos celulares Motorola y sintetizador por Internet. III. Tiene un computador, un sintetizador, teléfonos conectados a Internet. a) I d) I y III

3. Es incorrecto según el texto:

a) I d) II y III

a) Golpeado c) Asustado d) Querido

b) II

c) III e) II y III

8. En el texto no se menciona: a) Una universidad europea. b) Una operación a la tráquea. c) Un cuerpo celeste. 9. El tema de la lectura es: a) Los problemas médicos de Stephen Hawking. b) El estudio de los agujeros negros. c) La silla de Stephen Hawking. d) Datos biográficos y obra de Stephen Hawking. e) El uso de la tecnología por Stephen Hawking. 10. La intención del autor al escribir este texto es: a) Hablar sobre una enfermedad muy extraña. b) Mencionar los fabulosos descubrimientos de Hawking. c) Dar a conocer la vida de Hawking. d) Resaltar la tecnología que acompaña a Hawking. e) Hablar sobre las estrellas en el universo.

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar 9. La economía peruana sufre un embalse.

I. Suplanta los términos subrayados. 1. Aún es lego en política.

10. Todo quedó en manos del albur. 2. Escuchaba las melifluas palabras. 1. Lo que nos ofrece el ................. es espacio: cierto ámbito para que el ................. pueda respirar. 3. Un hombre lunático no es responsable de sus

a) b) c) d) e)

actos.

4. Era un hombre marrullero.

2. Nuestros dolores son siglos; nuestros placeres ........................... . a) b) c) d) e)

5. La ONU asiste a los países menesterosos.

6. Se notó lenidad en la sentencia.

campo - ganado matrimonio - marido arte - espíritu cuarto - estudiante jardín - jardinero

minutos. lívidos. efímeros. gratos. buenos.

3. La música es ............. que llega al alma y despierta nuestros ............. aún en momentos más ............. . a) b) c) d) e)

7. Sus palabras sirvieron de acicate.

melodía - gustos - aburridos. sonido - amores - solitarios. pentagrama - suspiros - irónicos. inspiración - sentimientos -insensibles. mensajes - impulsos - tristes.

4. El héroe antiguo era el que afrontaba la ............. el héroe moderno es el que acepta la ............. . 8. Se hallaba cogitabundo.

Formando líderes con una auténtica educación integral

a) b) c) d) e)

derrota verdad injusticia muerte razón -

- derrota. realidad. - justicia. - vida. razón. 139

Raz. Verbal - 4to Sec. 5. Como el clima estaba tan .......................... los turistas ............. al ............. . a) b) c) d) e)

8. Las situaciones ............. precisan muchas veces de soluciones ............. .

insoportable - salieron - hotel. borrascoso - viajaron - nevado. inestable - buscaron - guía. malo - regresaron - hostal. bueno - salieron - jardín.

a) b) c) d) e)

6. Cuando despertó, sintió su ............. ; al extender el brazo confirmó su sensación: sí, se había ............. . a) b) c) d) e)

ausencia malestar cuerpo dolor soledad

auto daño radio problema cuadro -

- pacíficas. - arriesgadas. racionales. - ordinarias. - pasadas.

9. Afirmó haber visto ............. su vida entera en ese preciso instante en que estuvo a punto de ............. .

- ido. - distraído. agachado. curado. - aislado.

a) b) c) d) e)

7. El ............. más barato de reparar es generalmente el que recibe ............. continuamente. a) b) c) d) e)

extremas críticas límite comunes actuales

pasar - salvarse. transcurrir- morir. desperdiciar - drogarse. evaluar - fallecer. nostálgicamente - accidentarse.

10. Quizá la ............. no sea sino ............. que se divierte.

mantenimiento atención limpieza - solución restauración

a) b) c) d) e)

soledad - tiempo comprensión - placer vejez - años teoría - práctica imaginación - inteligencia

* TAREA MONOGRAFÍA 1. Escoje un tema de tu preferencia. 2. Investiga en internet datos sobre el tema. 3. Redacta el índice de una monografía que harías sobre ese tema: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 138

138

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

Práctica Integral I

15

ETIMOLOgÍA 1.

MUSCÍVORO significa: A) B) C) D) E)

2.

nosofobia miedo a las panteras miedo a todo miedo a los celos tricofobia

HEMEROTECA significa: A) B) C) D) E)

5.

ex libris a voluntad con destino sin libros a fuerza

PANTOFOBIA significa: A) B) C) D) E)

4.

que come voros que come arañas carnívoro arborícola que come moscas

AD LIBITUM significa: A) B) C) D) E)

3.

E) crimofobia

lugar que guarda olores lugar que guarda discos ludoteca lugar que guarda diarios quiroteca

ARACNOFOBIA significa: A) B) C) D)

140

bilonefobia miedo al amanecer miedo a las arañas Pavor a los insectos

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 6.

PAIDOCIDA significa: A) B) C) D) E)

7.

mata a los niños parricida suicida uxorocida mata a los paidos

9.

TERATOLOGIA significa: A) B) C) D) E)

BROMATOLOGÍA significa: A) brasmología B ) c a l i g r a f í a C ) n u t r i c i ó n D ) b r o m a s E) condrología

8.

icos C) gobierno de pobres D) gobierno de pocos E) anarquía

tisiología estudio de la vejez estudio del agua teogonia estudio de las anomalías y monstruosidades

10. SEUDO significa: A) B) C) D) E)

verdadero falso pie mente cara

OLIGOCRACIA significa: A) gobierno de muchos B ) g o b i e r n o d e r

Formando líderes con una auténtica educación integral

141

Raz. Verbal - 4to Sec. TERMIINOLOgÍA ESPECIAL 11. BAGUALADA A) B) C) D) E)

conjunto de potros conjunto de vagos conjunto de peces balaustrada cabalgata

12. ROQUEDAL A) B) C) D) E)

conjunto de rocas peonaje conjunto de piedras conjunto de roques madrigal

13. LEBRATO A) B) C) D) E)

cría del ganzo cría del zorro cría del conejo cría de la liebre gurriato

14. SAUCEDA A) B) C) D) E)

conjunto de pinos conjunto de sauces conjunto de cauces conjunto de vacas conjunto de árboles

15. JABATO A) B) C) D) E)

cría del mono cría del lobo cría de mama cría del jabalí osezno

16. ANSARINO A) B) C) D) E)

142

cría del ganso cría del pato cría del asno cría del águila cría de la urraca

17. ANADÓN A) B) C) D) E)

cría el jabalí cría de la paloma cría del oso cría el cerdo cría del pato

18. NÍSPOLA A) B) C) D) E)

fruto del nogal nuez fruto del lúcumo fruto del roble fruto del níspero

19. BOYADA A) B) C) D) E)

conjunto de cerdos conjunto de boyas conjunto de mirlos conjunto de bueyes conjunto de vacas

20. CARDUMEN A) B) C) D) E)

conjunto de cardos conjunto de flores conjunto de nombres conjunto de letras conjunto de peces

SINóNIMOS 21. BARRUNTAR A) conjeturar B) ensuciar asustar D) alucinar E) aumentar 23. VINDICTA A) B) C) D) E)

venganza victoria derrota empate rabia

22. REFRACTARIO A) B) C) D) E)

obsecuencia rebelde C) reciente resistente necesario

24. OBNUBILAR A) B) C) D) E)

resolver disminuir anticipar confundir retardar

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 25. NEÓFITO A) B) C) D) E)

apodíctico presente inexperto huraño ilustre

27. EXOTÉRICO A) B) C) D) E)

rielante atractivo latente evidente socerrado

29. FILÍPICA A) B) C) D) E)

frase elogio oración párrafo diatriba

26. DESCOLLAR A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

grupo sociedad familia ciudad patriarcado

ligereza limpieza nimiedad lástima serenidad

A) B) C) D) E)

exasperado angustiado triste alabable feliz

33. FáMELICO A) B) C) D) E)

indiferente inapetente manifiesto desanimado vigoroso

35. LATO A) B) C) D) E)

flojo liviano poblado estrecho compacto

32. INTONSO A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

pesado insoportable tedioso aburrido insulso

fundación conquista prólogo nacimiento desarrollo

42. REPRODUCIR A) B) C) D) E)

leer hablar ejecutar cosechar copiar

43. SÍNTOMA A) B) C) D) E)

cardinal venia remiso incorrupto revesado

36. PRESTO

40. INTELIGIBLE A) B) C) D) E)

41. PROMULGACIÓN

investigador conocedor erudito enterado competente

34. VENAL

leal B) felón poluto relativo esclarecido

difícil hermético absurdo incomprensible oscuro

ANALOgÍAS

ANTóNIMOS 31. EXULTANTE

A) B) C) D) E)

39. AMENO

30. APLOMO A) B) C) D) E)

38. ZAINO

A) sincero crédulo C) ingenuo D) llano E) simple

salir sobresalir engir levantar florear

28. CASTA A) B) C) D) E)

37. TAIMADO

decadencia lágrima sensación indicio huella

44. VIDA

A) irreflexivo B) pensativo C) dudoso D) sereno E) lento

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) matrimonio B) contrato C) evento juicio escrito

: LEY :: : : : : :

país colonia libro existencia auge

: GRABAR:: : : : : :

decir pensar proyectar sembrar imitar

: ENFERMEDAD:: : : : : :

ruina dolor vómito delito desplazamiento

: DECESO:: : divorcio : rescición : clausura D) : sentencia E) : punto 143

Raz. Verbal - 4to Sec. 45. ACONTECIMIENTO : PREDICCIÓN:: A) B) C) D) E)

promesa sanción acción ovación obligación

46. PROFESOR A) B) C) D) E)

alumno cobrador generoso artista verdugo

47. COLOR A) palabra B) modelo arcilla ingenio plano 48. DADOS

: : : : :

palabra falta pensamiento aplauso imposición

: CONOCIMIENTO:: : : : : :

ingreso factura donación obra ejecución

: PINTAR:: : versificar : esculpir C) : modelar D) : inventar E) : construir

TéRMINOS ExCLUIDOS 51. INFLAR. A) B) C) D) E)

abultar hinchar exagerar rellenar bravucón

53. CRIMINAL A) B) C) D) E)

condenado asesino homicida fratricida parricida

55. VOZ A) B) C) D) E)

sonido timbre vocalización himno tono

49. TELÉFONO A) B) C) D) E)

producto domicilio alfabeto bandera familia

50. BELLEZA A) B) C) D) E) 144

humildad territorio elocuencia utilidad veracidad

A) B) C) D) E)

jactancioso presumido arrogante elocuente enchir

54. SINIESTRO A) B) C) D) E)

malvado perverso desastre malintencionado avieso

56. AGLOMERAR A) B) C) D) E)

acumular amontonar apilar congregar hacinar

: AZAR:: 57. FACUNDIA

A) rosa B) reloj C) caballo premio destino

52. FANFARRÓN

: rojo : regularidad : suerte D) : lotería E) : hombre : NÚMERO:: : : : : :

marca dirección letra país estirpe

: ARTE:: : : : : :

religión geografía poesía técnica matemática

A) B) C) D) E)

oratoria elocuencia verborrea fluidez retórica

59. REBAJADO A) B) C) D) E)

depreciado humillado encarecido abaratado devaluado

61. PREPARADO A) B) C) D) E)

listo dispuesto presto premunido ducho

58. OPRESIÓN A) B) C) D) E)

ahogo apretura sofoco presión dominio

60. MUDO A) B) C) D) E)

callado reservado afónico taciturno silencioso

62. GUIJARRO A) B) C) D) E)

piedra canto piedrecilla pedrusco cantal

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. ORACIONES INCOMPLETAS 63. Debido a que aquellas personas no habían llegado a ..........................., luego de tres días, fueron declaradas .................. por .................. A) rendirse – rebeldes – el ejército B) su destino – desaparecidas – la policía C) comunicarse – incompatibles – los psiquiatras D) una conclusión – irresolutas – el gerente E) un consenso – hostiles – las autoridades 64. La .................. del público era tal que, entre las doce y las dos de la tarde, no se encontraba .................. alguno para poder comer en aquella cafetería. A) demanda – alimento B) fluidez – espacio C) afluencia – asiento D) exigencia – lugar E) congestión – comodidad 65. Después de los .................. días de combate y con las .................. condiciones del invierno, los soldados habían quedado .................. A) difíciles – dañinas – cansados B) abrumadores – terribles – aterrados C) agotadores – benignas – débiles D) arduos – inclementes – extenuados E) complicados – terribles – agotados 66. Después de ocurrido .................., todas las personas corrían, asustadas, entre ..................

68. Muchos historiadores coinciden, hoy, en que el proceso de .................. humana no fue, .................. sino que se trató más bien de desarrollos paralelos e intermitentes. A) adaptación – un milagro B) evolución – continua C) diversificación – abrupta D) migración – un accidente E) rotación – interrumpida 69. Cierta música ejerce un efecto .................. en las personas. Por eso, suele ser utilizada en terapias de relajación. A) inmediato B) benéfico C) disuasivo D) estimulante E) sedante 70. Parecía mentira que, justo en momentos de mayor .................., aquel gerente razonara de la manera más lógica y .................. A) sosiego – calmada B) gravidez – atinada C) premura – mezquina D) tensión – acertada E) crisis – apresurada 71. Para los niños, el manejo de .................. es natural, pues no tienen que .................., a diferencia de las personas mayores, una lógica de procedimientos nueva. A) B) C) D) E)

A) el hecho – los edificios B) el accidente – los autos C) el derrumbe – los escombros D) el ataque – las balas E) el acontecimiento – los sobrevivientes 67. Es curioso, hasta paradójico, que la publicidad de .................. que crea una .................. muy fuerte proclame tanto .................. para el usuario.

las computadoras – reaprender internet – recordar artefactos – memorizar teléfonos celulares – corregir escáner – entender

72. A pesar de estar empatando el partido a un gol, el equipo recibía la .................. del público asistente. Empatar con el campeón y contar con tres jugadores .................. no eran poca cosa.

A) un aparato – dependencia – la libertad B) un artefacto – necesidad – Ia facilidad C) un instrumento – relación – el beneficio D) una herramienta – carencia – la importancia E) un objeto – subyugación – el estimulo

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) B) C) D) E)

ovación – lesionados aceptación – suspendidos gritería – menores aprobación – nuevos algarabía – enfermos 145

Raz. Verbal - 4to Sec. CONECTORES 73. ................. a los indicadores conómicos negativos, el Ministro de Economía está convencido................. la producción ................. el empleo se han incrementado. A) B) C) D) E)

Sin embargo - que - o Pese - de que - y No obstante - que-y Aunque - de que - con Empero - sino - con

entonces - además pero - también empero - aunque porque - entonces luego - por consiguiente

sin embargo.- pero más por eso - ni - y en consecuencia - y - y mas - y - y pero - ni- ni.

76. El sol entraba tímidamente ................. costado, ................. la abertura de la puerta. A) B) C) D) E)

146

Debido a - es decir Por - no A causa de- ya que Dada - por lo que A pesar de que - porque

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

pero - ni - Por ello y mas - Entonces en consecuencia - ni - Por eso debido a eso - entonces - Ahora lamentablemente - y - No

Aunque - y - por eso Pese a que - mas -luego No obstante - o - por lo tanto Aunque - y - no obstante Ya que - pero - entonces

81. La conjunción es la palabra invariable que sirve ................. denotar enlace .................dos o más palabras, frases u oraciones. A) B) C) D) E)

entre - mediante aunque del - por por el - gracias a a pesar del - entre de - a causa de

77. ................. su impertinencia, ella se molestó ................., era un asunto muy íntimo. A) B) C) D) E)

Debido a - empero Luego - ergo Pese a - sino No obstante - mas Por - aunque

80. .................. tiene una importante fortuna guardada ................. un gran número de acciones, José siempre quiere más: ................. decimos que es un codicioso.

75. La vio y quiso abrazarla, besarla; ................., finalmente, no hizo ................. lo uno .................lo otro. A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

79. Rita hizo su mejor esfuerzo ................. no logró un buen puntaje ................. pudo superarme. ................. está deprimida.

74. Salíamos mucho juntos, ................. nunca estuvimos demasiado unidos. Su carácter tenía ................. un lado oscuro. A) B) C) D) E)

78. .................que tenían extensiones de tierras fértiles no las cultivaban, .................que preferian dedicarse al pastoreo.

al - entre con - de por - sobre con el fin de - en para - entre.

82. Los libros de ciencia ................. de técnica son flor de un día, ................. la ciencia .................la técnica avanzan con una prisa vertiginosa. A) y - sin embargo - o B) o - pues - y C) y - porque - y D) y - mas - con E) o - empero - y

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar ETIMOLOgÍA 1.

HERMENEÚTICA significa: A) B) C) D) E)

2.

para esto por eso juez orden ab hut

9.

cría del cordero cría del saíno cría del venado cría de la hiena osezno

RAIGAMBRE A) B) C) D) E)

conjunto de raíces conjunto de ojos conjunto de aros conjunto de ases conjunto de sillas

10. RESMA A) B) C) D) E)

árboles dedos hombres andrología ictiología

conjunto de aves conjunto de hombres conjunto de flores conjunto de pliegos de papel conjunto de prendas

SINóNIMOS

SUPRA significa: A) B) C) D) E)

más acá abajo encima arriba entre

11. REGODEO A) B) C) D) E)

TERMINOLOgÍA ESPECIAL 6.

ROCENTAL A) B) C) D) E)

sobre los axiomas batología sobre los valores craneología sobre las hipótesis

DENDROLOGIA significa: A) B) C) D) E)

5.

8.

res pequeña cervato choto gallina pequeña buey

AxIOLOGIA significa: A) B) C) D) E)

4.

interpretar biblias filogenia interpretar letras casuística interpretar libros sagrados

ERAL A) B) C) D) E)

AD HOC significa: A) B) C) D) E)

3.

7.

DáTIL A) B) C) D) E)

regaño rodeo alegría aburrimiento diversión

13. CIZAÑA

fruto de la encima fruto de la palmera fruto del roble fruto del guindo fruto del enebro

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) B) C) D) E)

discordia maldad engaño egoísmo amistad

12. CERRIL A) B) C) D) E)

tosco cerrado áspero donado abierto

14. SOLAZ A) B) C) D) E)

amplio vasto falaz mendaz esparcimiento

147

Raz. Verbal - 4to Sec. 15. VERBOSO A) B) C) D) E)

16. PRESCRIBIR

necio sabio hablador ignoto incipiente

25. INGENTE

A) ordenar B) arreglar C) curar D) ataviar E) aliñar

A) B) C) D) E)

ANTóNIMOS 17. BOYANTE A) B) C) D) E)

26. DESIERTO

18. PáRAMO

decadente pobre destruido sumiso hundido

A) B) C) D) E)

grandiosos hiriente abstruso atávico obvio

A) B) C) D) E)

ralo extenso abundante frondoso fecundo

dehíscente mácula desuso oasis desierto

27. FRANCO 19. IMPASIBLE A) B) C) D) E)

ansioso estoico impresionable beato inhumano

A) B) C) D) E)

A) famoso B) corrupto C) mediocre D) eximio E) cuerdo

grave oxítoma llana triángulo esdrújula

:

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

146

jardín radio sencillo hierba hora

: : : : :

basto ordinario descortés áspero rugoso

30. TEDIOSO

AGUDO::

A) B) C) D) E)

: aguda : paroxítona : paroxítona : equilátero : oxítona

24. ABIGARRADO :

pérfido nombre empírico vidente recto

28. GROSERO

A) paz B) simetría C) armonía D) estética E) simpatía

ANALOgÍAS

A) B) C) D) E)

: : : : :

escenario aberrante dificultad ancestral recóndito

:

ARIDO::

: : : : :

vegetal mancilla inveterado feraz ubérrima

:

HIPÓCRITA::

: : : : :

leal adjetivo científico ciego sinuoso

TéRMINOS ExCLUIDOS

22. CISMA

conocido tratado escrito abreviado enervado

23. ÁNGULO

ENORME::

20. CONSPICUO

21. IGNOTO A) B) C) D) E)

:

CONFUSO::

aburrido homogéneo cansado soporífero monótono

32. BOINA

parque minicomponente elemental huerto reloj

A) B) C) D) E) 146

sombrero gorro visera casco vincha

29. AMO A) B) C) D) E)

señor dueño potentado príncipe director

31. AJEDREZ A) B) C) D) E)

reina competidor escaque tablero enroque

33. UNIVERSIDAD A) B) C) D) E)

facultad aula enrejado biblioteca auditorio

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. ORACIONES INCOMPLETAS

CONECTORES

34. Al observar su mirada huidiza, sus manos temblorosas y percibir su voz impostada, no pudo creer en .................. de sus palabras.

39. Decídete ................. estudias medicina ............. derecho .................las dos carreras son incompatibles

A) B) C) D) E)

A) B) C) D) E)

la ternura la sinceridad la fortaleza el coraje la intención

35. El ataque fue .................. y ..................: no tuvimos tiempo de reaccionar. A) B) C) D) E)

36. .............. es una de las grandes taras de la humanidad: rechazar a alguien solo por ser .......... es inadmisible. A) B) C) D) E)

38. Ya es hora de que los corruptos se pongan a derecho y purguen su condena en la cárcel. A la luz de los hechos, han incurrido en .................. A) B) C) D) E)

148

un error un exceso un yerro una equivocación un delito

indudablemente - sin embargo en primer lugar - nó obstante sin embargo - no empecé evidentemente - porque luego - después

42. Estudié mucho, ................. aprobé el curso; ................ todavía me falta aprender más en esta área del saber. A) B) C) D) E)

genios – inteligencia – experiencia santos – fe – perseverancia afortunados – suerte – desempeño triunfadores – impulso – constancia maestros – vocación – paciencia

O - pues - por Ni - por tanto - pues Si - entonces - para Porque -luego - a O bien - o - en

41. Salió libre; pero, ................. , debe rendir cuentas ante la sociedad ................. cometió el delito de concusión. A) B) C) D) E)

El racismo – inferior La misoginia – hombre La xenofobia – extranjero La marginación – marginal La homofobia – extraño

37. En todos los campos, los .................. se caracterizan no tanto por su .................... inicial como por su .................. a lo largo de un proceso completo. A) B) C) D) E)

40. ................. estudias mucho durante este verano ................. lo más probable es que no tengas problemas ................. ingresar. A) B) C) D) E)

violento – veloz impredecible – sangriento sorpresivo – rápido atípico – fortuito abrumador – paulatino

o - o - pues ni - ni - porque ni - ni por tanto o - ni - luego si - o - ya que

ya que - no obstante pues - no empecé empero - pero por eso - sin embargo puesto que - por ende

43. El barbarismo ................. vicio que resulta del empleo de vocablos ajenos .................lengua; o bien de la imprecisión ................. significado de las palabras. A) B) C) D) E)

es un - por la - para el como - de - en el es el - a la - en el consiste en - para la - por puede ser - por - en el

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Capítulo

16

Práctica Integral II

ORACIONES ELIMINADAS 1.

I) A veces, los electrones logran desprenderse de los átomos y se desplazan libremente. II) Los electrones “separados” o libres s altan de átomo en átomo. III) El libre movimiento de electrones en ciertas materias es lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente eléctrica es un flujo de electrones a lo largo de un alambre de cobre o algún otro conductor. V) Una descarga eléctrica puede llegar a producir la muerte. A) I D) II

2.

B) II

5.

6.

Formando líderes con una auténtica educación integral

C) IV E) I

B) III

C) II E) V

I) Mercurio es el planeta más pequeño del Sistema Solar. II) Los telescopios pueden ver Mercurio como un pequeño punto negro. III) En Mercurio, el año dura sólo 88 días terrestres debido a su cercanía al Sol. IV) Su movimiento de rotación es tan lento que se realiza en 58 días terrestres. V) Su temperatura alcanza los 370 g rados Celsius. A) I D) II

7.

B) II

I) El calor es un tipo de energía muy especial: es energía cinética. II) Los átomos de una sustancia vibran siempre y este movimiento de átomos es lo que llamamos calor. III) Mientras más caliente sea una cosa lo que en verdad sucede es que sus átomos están vibrando rápidamente. IV) Por el contrario, en las cosas “menos calientes” los átomos vibran lentamente. V) Podemos decir que el calor es energía cinética. A) I D) IV

C) I E) IV

I) Los focos de luz son usados principalmente en los hogares. II) Para fabricar los focos de luz se emplea un pequeño rollo de alambre (“filamento”), que es encerrado en un bulbo de vidrio. III) El alambre está hecho de un metal resistente al flujo de la corriente eléctrica. IV) Esto hace que el filamento dé una luz brillante. V) Para evitar que el metal del filamento se queme, se extrae todo el aire del bulbo antes de ser sellado.

I) La iglesia de Notre Dame es la catedral de París. II) Tiene un estilo gótico.III) Notre Dame fue construida entre los años. 1163 y 1235. IV) Es una de las más antiguas iglesias góticas francesas. V) Sus torres gemelas sirvieron de modelo para muchas iglesias construidas posteriormente. A) III D) V

C) III E) IV

I) La energía del sol puede ser obtenida de diversas formas para su posterior uso. II) Un método es concentrar los rayos solares sobre un pequeño caldero usando espejos de metal pulido. III) Gracias a la energía solar, el vapor producido por el caldero impulsa un motor y un generador eléctrico. IV) El generador es un aparato que transforma la energía mecánica en energía eléctrica. V) Los satélites también usan energía del sol por medio de células solares llevadas sobre paletas especiales. A) V D) III

3.

B) V

4.

B) IV

C) III E) V

I) Por lo general, los tallos crecen hacia arriba en el aire. II) Sin embargo, ciertos tallos son estructuras subterráneas. III) Algunos crecen horizontalmente a través del suelo y se llaman rizomas. IV) Estos tallos se distinguen de las raíces porque tienen pequeñas hojas escamosas. V) En su mayoría, los tallos crecen hacia arriba. A) I D) V

B) II

C) III E) IV 149

Raz. Verbal - 4to Sec. A) I D) IV

150

B) II

C) III E) V

Formando líderes con una auténtica educación integral

Raz. Verbal - 4to Sec. 8.

I) La imagen fotográfica borrosa puede ser causada por mover la cámara cuando el objeto está quieto. II) También ocurre lo contrario, si una cosa se mueve cuando la cámara está fija, se obtendrá una imagen borrosa. III) Hay una forma de evitar el movimiento de la cámara. IV) Para evitar el movimiento de la cámara, los fotógrafos usan tripodes. V) Se puede evitar el movimiento del objeto usando un obturador más rápido en la cámara. A) V D) IV

9.

B) I

C) III E) II

I) Los proyectores o visores se utilizan para ver diapositivas y películas de cine. II) Una diapositiva es un tipo de fotografía que se hace sobre película transparente. III) El proyector se compone de una poderosa luz colocada detrás de la diapositiva o película. IV) El visor proyecta la imagen a través de una serie de lentes de aumento. V) Desde el proyector, las imágenes son enfocadas en una pantalla blanca vertical. A) IV D) I

B) V

C) II E) III

10. I) Los aviones-anfibios son una combinación de avión terrestre con hidroplano. II) Los hidroplanos son aviones diseñados para operar desde el agua. III) Hay dos tipos de hidroplanos: Los aviones con flotadores y los botes-voladores. IV) El avión con flotadores tienen dos grandes pontones en lugar de ruedas para aterrizar. V) El bote-volador no tiene flotadores sino una cabina impermeable que flota directamente sobre el agua. A) III D) V

B) II

A) IV – I – II – III C) III – II – I – IV D) III – I – IV – II

11. Historia de un lápiz I. Ahora terminaba con el último pedazo de piel que le quedaba, completamente sucio. II. En su momento más importante tuvo el honor de participar en un concurso de dibujo donde su dueño obtuvo el primer puesto. III. Su piel amarilla, su alargada forma con una marca conocida y muy apreciada por todos esperaba su venta en una pequeña caja. IV. Envuelto al lado de papeles y cuadernos llegó a un desconocido lugar donde un niño lo cogió.

B) III – I – II – IV E) IV – II – I – III

13. La música y la evolución I. Esa tendencia de la juventud a considerar inferiores o anticuados a quienes no están de acuerdo con la música de actualidad es un error de apreciación. II. La música es un sistema acústico de sonidos armónicos que refleja el estado de desarrollo de los instrumentos musicales pero no de la evolución humana. III. Una hipótesis para comprender algo más sobre la naturaleza de la música partiría de la necesidad de reconocerla como un factor inseparable en nuestra evolución. IV. Existen algunas manifestaciones culturales sobre la música que contienen serios criterios de discriminación racial, cultural o generacional. A) II – IV – I – III C) IV – III – I – II D) II – III – IV – I

C) IV E) I

PLAN DE REDACCIóN

A) III – IV – II – I C) II – I – IV – III D) III – II – IV – I

12. El Perú y nuestras actitudes I. Nuestra única esperanza de superar la situación de miseria es que cambiemos de actitud empezando a reconocer nuestras reales cualidades. II. Desde su formación como república, el Perú ha debido recurrir a organismos y personas de mayor poderío económico y social. III. El Perú es subdesarrollado no por la incapacidad de sus habitantes sino por el sentimiento de inferioridad inculcado a través de la educación. IV. El día que nuestros compatriotas comprenden que tienen tanta capacidad intelectual como cualquier extranjero, el Perú empezará a desarrollarse.

B) I – IV – III – II E) II – III – I – IV

14. El intelectual en el Perú I. En su juventud, nuestros intelectuales, siembran las ideas que al madurar se convertían en aportes culturales. II. El costo de ser intelectual peruano implica soportar con estoicismo las dificultades y pagar con los preciosos años de la juventud. III. El intelectual en el Perú es un gladiador luchando contra la incomprensión su ignorancia, la miseria moral, el simplismo y la superficialidad de su tiempo. IV. La ambición del intelectual peruano, y por eso su lucha es contribuir para que su país pueda salir de la situación de subdesarrollo.

B) III – I – II – IV E) IV – I – II – III

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) III – IV – I – II C) III – II – IV – I D) III – II – I – IV

B) III – II – I – IV E) IV – III – II – I 151

Raz. Verbal - 4to Sec. 15. La razón y sus ojos I. La razón es la actividad intelectual que nos permite valorar la bondad o no de nuestra actividad. II. Si a nuestra actividad sólo le ponemos inteligencia y omitimos la objetividad, nuestro razonamiento será incoherente e insustancial. III. Los ojos de la razón están conformados por la objetividad y la inteligencia sin los cuales se presta el absurdo. IV. Si al estudiar un hecho histórico lo hacemos guiados por patrones sociales del presente llegaremos a conclusiones erróneas. A) I – III – II – IV C) I – IV – II – III D) I – IV – III – II

B) I – II – IV – III E) I – II – III – IV

16. Einstein y la Teoría de la Relatividad I. Einsten planteaba en su teoría que las descripciones del espacio y el tiempo son relativas. II. La Teoría de la Relatividad fue bosquejada en 1905 y cuestionaba la física newtoniana. III. Arthur Eddington, astrónomo británico que comprobó satisfactoriamente la teoría de Einsten. IV. El joven Einsten hacia 1900: empleado de la oficina Suiza de patentes. A) IV – II – I – III C) III – I – IV – II D) II – IV – I – III

E) II – I – III – IV

B) IV – II – III – I E) IV – III – I – II

18. Libro y la cultura I. En nuestro país no está muy difundida la inclinación a la lectura, ello se refleja en nuestro nivel cultural. II. La difusión de la cultura se divide en dos grupos: la creatividad, generalmente literaria, y analítica, generalmente científica y filosófica. III. La pasión de los libros es un indicativo del poten152

A) III – I – II – IV C) I – III – II – IV D) IV – II – III – I

B) IV – III – II – I E) IV – I – II – III

19. Expedición a Machu Picchu I. Había sido conducido hasta la ciudadela perdida de Machu Picchu. II. En 1911, el historiador norteamericano Hiram Bingham armó una expedición para descubrir restos incaicos en el Cusco. III. Al llegar al Cusco, Bingham oyó hablar acerca de unas ruinas incaicas ubicadas entre dos montañas cercanas. IV. Fue el hijo de un agricultor quien guió a Bingham hasta una meseta ubicada entre los picos Huayna y Machu Picchu. V. Machu Picchu tenía 13km, cuadrados y estaba increíblemente intacta. A) II – III – IV – I – V C) III – II – IV – V – I E) V – I – III – II – IV

B) II – III – IV – V – I D) V – I – III – IV – II

B) IV – I – II – III

17. Alcohol y accidente I. He perdido a uno de mis mejores amigos por esta irresponsable costumbre de manejar en estado de ebriedad. II. La sociedad debería educar al individuo para que no beba sustancias alcohólicas en cantidades que puedan afectar su capacidad de discernimiento. III. Muchos han visto partir a sus parientes y amigos a una fiesta, pero horas después conocían la triste noticia de su deceso. IV. La ingestión de alcohol resulta ser una actitud con consecuencias sociales funestas por la cantidad de accidentes que ocasiona. A) I – III – II – IV C) III – II – I – IV D) II – I – III – IV

cial intelectual de un país el mismo que se refleja en la cantidad y calidad de sus autores. IV. El libro ha sido el medio más eficaz para la difusión de la cultura ya sea nacional o universal.

20. El perro y el hombre I. Son capaces de actos de heroismo por amor a sus amos. II. Algunos tienen el infortunio de pertenecer a dueños crueles e insensibles. III. Nadie ignora que están dispuestos a todo tipo de acciones que honran su generosa naturaleza. IV. Ha sido a través de la historia el más útil y leal amigo que ha tenido el hombre. A) IV – I – II – III C) IV – II – I – III D) IV – III – I – II

B) III – I – IV – II E) II – III – I – IV

COMPRENSIóN DE LECTURA TEXTO Nº 1 Hay una terrible injusticia en la manera cómo la mayoría de los padres tratan a sus hijos. Se comparan con ellos, y los aplanan, ¡cómo si no mediaran entre ellos treinta años!. Y luego se indignan de que el hijo, así aplanado, no se transforme. Dichosos los hijos cuyos padres se inclinan hacia ellos con sencillez, sinceridad y amor, y se atreven a decirles: "Cuándo yo tenía tu edad, hice tal tontería, no me esforzaba por trabajar, no era capaz de tener confianza con mi padre. Pero hice así, aprendí tal cosa, tal otra me hizo cambiar. Tú andas mucho mejor que yo cuando tenía

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Raz. Verbal - 4to Sec. tus años, haces esto y aquello mejor de lo que yo lo hacía. Más adelante me superarás". El hijo entonces se siente invadido de humildad y de entusiasmo. Encuentra que su padre es un tipo formidable, que él no hace lo suficiente para amarle y para parecérsele, pero que con su ayuda y sus consejos, no faltaría más, podrá un día llegar a ser como él. Y empieza una radiante emulación con sus amigos, con su padre, con los otros hombres, porque ha venido al mundo rodeado de amor. 21. El hijo de un padre injusto evidencia: A) B) C) D) E)

Afán de corregir su ingratitud. Estancamiento en su desarrollo. Rechazo familiar y social. La no emulación al padre. Humildad y entusiasmo vital.

22. El autor reclama que al padre: A) Actúe con humildad y franqueza para que le inspire confianza al hijo. B) Nunca reproche al hijo por las faltas que ha cometido. C) No permita nunca a que los comparen a él. D) Debe exigir sencillez, sinceridad y amor de hijos. E) Reconozca los méritos de sus hijos y de los demás.

TEXTO Nº 2 Espacios y emisoras radiales dedicados a la información, noticieros televisivos a diferentes horas del día, canales vía cable especializados en noticias, un extraordinario desarrollo tecnológico puesto al servicio de los medios audiovisuales, toda una actividad informativa que podría hacer pensar que la prensa, el más antiguo medio, ha perdido vigencia. No sólo no es así, sino que ella, además de haber dado origen a muchas de las técnicas de presentación del mensaje -hasta hoy en uso- ha marcado con su actividad la terminología referida a la información. En muchos países por ejemplo todavía se mencionan las agencias de noticias como Agencias de Prensa (incluso llevan en su nombre la palabra, AP, AFP, etc.); igualmente al hablar de una instancia de comunicación en alguna entidad, se señala oficina de prensa, o también comunicado de prensa, nota de prensa, y los periodistas de todos los medios siguen siendo llamados hombres y mujeres de prensa, mientras los personajes públicos brindan «declaraciones de prensa» frente a las cámaras de televisión. Del otro lado, cuando se quiere poner de relieve la influencia del periodismo en una sociedad, se habla de la prensa como cuarto poder. Y cuando las libertades se hallan amenazadas, diversas voces reclaman libertad de prensa. 26. Exigir «libertad de prensa» es un signo de: A) B) C) D) E)

23. Según el fragmento los padres injustos: A) B) C) D) E)

No dan un trato igual a sus hijos. Son obstáculos para el desarrollo de sus hijos. Son los cuestionadores de la sociedad. Abandonan a su familia por su avance lento. Esquivan algunas veces su responsabilidad.

27. El propósito fundamental del texto es: A) destacar la importancia social de los medios de comunicación B) crear conciencia sobre los alcances de la libertad de prensa C) bosquejar el panorama actual del periodismo D) reivindicar la trascendencia del periodismo escrito E) censurar los excesos de los medios de comunicación

24. ¿Cuál sería la causa del trato inadecuado de un padre a sus hijos? A) B) C) D) E)

La crisis económica. La maldad paterna. La limitación intelectiva. La crisis conyugal. La falta de conciencia paternal.

28. Por el término instancia debemos entender: A) B) C) D) E)

25. El término “aplanan” se traduce en: A) B) C) D) E)

Aplastan Frustran Perjudican Ofenden Retrasan

el poder del periodismo en general una sociedad dictatorial. la presencia de poderes alternativos la vigencia de la prensa el periodismo especializado

ente vía institución nivel autoridad

29. Una inferencia a partir de lo planteado es: A) los medios audiovisuales marcan el ritmo del avance en las comunicaciones

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153

Raz. Verbal - 4to Sec. B) la sociología establece vínculos entre la información y las demandas sociales C) el desarrollo tecnológico no ha sido tan evidente en el periodismo D) en una sociedad democrática la prensa cumple un papel trascendente E) las emisoras radiales y los noticieros televisivos adolecen de mediocridad 30. Por su contenido temático, el texto corresponde a estudios de: A) B) C) D) E)

pedagogía sociología psicología semiótica comunicación social

33. El autor sustenta que con la liberación femenina: I. Las mujeres perderán muchos derechos ya conseguidos. II. Las mujeres no recibirán un trato especial III. Las mujeres aceptarán el rol que tradicionalmente se les ha asignado A) sólo I B) sólo II C) sólo I y II D) sólo II y III E) I, II y III 34. Es un presupuesto asumido por el autor:

LECTURA CRÍTICA TEXTO Nº 1 Hoy día, cuando una noche de pasión con un irresistible don Juan puede terminar en una desagradable y mortal sorpresa al cabo del tiempo, más y más jóvenes, felizmente, están descubriendo la dicha de amar a una sola persona y establecer un hogar. Por fin, la revolución sexual ha terminado y ha dando paso al retorno del romanticismo con todo lo que este conlleva: largos noviazgos, fidelidad, planes para el futuro y, eventualmente, una boda tradicional donde la novia luzca un precioso traje. 31. El autor del texto sostiene centralmente que: A) un vestido de novia es esencial para un final feliz. B) la revolución sexual marcó la preferencia por relaciones fugaces y superficiales entre hombres y mujeres. C) debido a los últimos acontecimientos, la idea sobre la relación de pareja está cambiando. D) los jóvenes de hoy prefieren un matrimonio clásico. E) actualmente, la identidad sexual se encuentra en proceso de revisión. 32. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría más el argumento del texto? A) Pocos matrimonios terminan en separaciones o divorcios. B) A pesar del riesgo de contraer el SIDA, muchos jóvenes no se protegen al tener relaciones sexuales. C) Las estadísticas muestran que, en la última década, el número de hijos en el matrimonio ha disminuido. D) Los jóvenes de hoy creen que una relación no debe tener elementos románticos. E) Las parejas jóvenes no tienen planes claros para el futuro. 154

TEXTO Nº 2 No entiendo eso de la liberación femenina. ¿Acaso las mujeres no quieren que se les ceda el paso?, ¿qué se abra la puerta para que pasen?, ¿qué se les ceda el asiento. Si quieren igualdad, perderán esos pequeños derechos y serán tratadas como cualquier persona, ante la sociedad. Creo que deberían volver a pensar en todo lo que perderán.

A) Las mujeres son frágiles y delicadas B) La ideología en la que se sustenta la liberación carece de validez moral C) Tradicionalmente, la mujer ha gozado de un trato privilegiado en la sociedad D) Algunas atenciones especiales para con la mujer desaparecerán inminentemente E) Las mujeres son más importantes que los hombres. TEXTO Nº 3 Estimado Ingeniero Fernández-Concha: El motivo de la presente misiva es exponerle, brevísimamente, los resultados de la aplicación del reactivo V70 (benzoato de penicilina en ambiente alcalino) a la muestra de cultivo de la bacteria Macrobacter originalissima rubra. Como usted sabe, se esperaba que esta bacteria reaccionara al reactivo de la misma manera que la variedad, cercana Macrobacter origirinalissima flava, vale decir qué su número involucionara hasta desaparecer. No obstante, no solo no ha disminuido, sino que ha aumentado su tasa de reproducción al triple. La verdad, todos en el laboratorio estamos muy confundidos, estimado Ingeniero. 35. ¿Cuál es la paradoja que se plantea en el texto anterior? A) ¿Por qué no funciona el reactivo V70? B) ¿Por qué sí funcionan ciertos reactivos con ciertos tipos de bacteria y no con otros? C) ¿Por qué la Macrobacter originalissima flava y la Macrobacter originalissima rubra tienen estructuras diferentes? D) ¿Por qué la Macrobacter originalissima flava se reproduce al triple que la Macrobacter originalissima rubra? E) ¿Por qué el reactivo V70 no actúa igual o similarmente con los dos tipos semejantes de bacteria?

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar ORACIONES ELIMINADAS 1.

I) El caballito de mar es una de las criaturas más extrañas del océano. II) Tiene una cabeza parecida a la de un equino y habita en aguas tropicales y templadas. III) Los caballitos de mar hembras no incuban sus huevos. IV) Si bien las hembras ponen los huevos, son los caballitos machos los que los incuban. V) Los caballitos de mar se encuentran entre los corales y algas, sujetos por sus colas. A) I D) IV

2.

7.

8.

C) IV E) I

B) II

C) III E) V

I) Roma ha llegado a su apogeo periodístico. II) Roma se refleja en su prensa. III) Estamos hablando; por supuesto, de una prensa peculiarmente romana. IV) En esta prensa tiene un puesto preferente la crónica. V) El público romano degusta controversia de los medios con tedio y conformismo. A) II D) V

B) I

C) III E) IV

Formando líderes con una auténtica educación integral

E)

II – IV – III – I

B) II – I – III – IV E)

III – I – II – IV

Escalando el Monte Everest I. El primer ascenso exitoso fue dirigido por Sir John Hunt, en 1953, alcanzando la cima Sir Edmund Hillary. II. Actualmente, existe una organización llamada Fundación del Monte Everest, que auspicia expediciones a la montaña. III. La cima del Everest ha sido el objetivo final de muchos expedicionarios. IV. El Everest: la montaña más alta del mundo (9,579 metros). V. Hay varias modalidades de expedición, todas ellas son patrocinadas por la Fundación. A) III – I – II – V – IV C) IV – I – III – II – V D) III – II – V – I – IV

9.

B) III – I – II – IV

Teatro de títeres I. Los títeres pueden tener figuras humanas o zoomórficas. II. En este tipo de teatros actúan títeres en lugar de humanos. III. Se confeccionan tres tipos de títeres. IV. El títere de guante está hecho para ser controlado por la mano del operador. A) II – I – IV – III C) III – I – IV – II D) I – III – II – IV

I) Érase una grisácea tarde de otoño. II) No llovía pero corría un viento fuerte. III) Un avión surcaba raudamente el cielo. IV) Las hojas caían lentamente. V) Suavemente, cual si fueran plumas. A) I D) IV

5.

B) V

Los genios y su pobreza I. Entre éstos hombres encontramos a científicos como Alberto Einstein y a pintores como Van Gogh. II. Un extraño designio parece vincular a los genios con la pobreza. III. Se encuentran tan inmersos en el trabajo que descuidan su condición económica. IV. Viven para servir a la humanidad, por tal motivo, desconocen la codicia. A) IV – I – II – III C) IV – III – II – I D) II – I – III – IV

C) III E) I

I) Los pinguinos se reproducen por medio de huevos. II) Varias especies de pinguinos viven en las playas. III) Las hembras depositan sus huevos en pequeños montículos de piedra que levantan en tierra. IV) Los machos y las hembras se encargan de cuidarlos. V) Colocan un huevo cada vez, y lo llevan en las patas para mantenerle caliente. A) II D) III

4.

B) IV

6.

C) V E) II

I) Los peces planos habitan en lo profundo del lecho marino. II) Estos peces cambian de color para asemejarse a su hábitat, evitando así que los peces depradadores los vean. III) Los peces planos se mimetizan para evitar ser devorados. IV) Un pez plano se parece a cualquier otro pez al nacer. V) Al crecer, sus ojos se desplazan hacia un lado de su cuerpo, el que se hace plano. A) V D) II

3.

B) III

PLAN DE REDACCIóN

B) IV – III – I – II – V E) II – I – V – III – IV

El respirador submarino I. Los primeros respiradores submarinos podían enviar aire comprimido hasta la boca. II. 1943: Jacques Yves - Cousteau, ayudando por Emile Gagnan, perfecciona el sistema.

155

Raz. Verbal - 4to Sec. III. Los nuevos respiradores se abrían sólo cuando la persona inhalaba, permitiendo un mayor tiempo en el agua. IV. Invención del respirador submarino: 1825, Inglaterra. A) IV – II – III – I C) IV – I – II – III D) III – I – II – IV

B) I – IV – II – III E) IV – III – II – I

10. Origen de la Internet I. 1991: La Internet es perfeccionada y puesta gratuitamente a disposición del público. II. Forma original de la Internet: una enorme biblioteca virtual sin catálogo. III. Tim Berners – Lee: físico británico, inventor de la Internet. IV. Primera reacciones adversas de los colegas de Berners–Lee hacia su invento. V. El hipertexto: la clave para perfeccionar la Internet de Berners–Lee. A) I – V – III – II – IV C) III – II – IV – V – I D) III – V – IV – II – I

11. El tema es: A) B) C) D) E)

12. El caso de Pilar Rega se menciona para destacar su:

B) II – III – I – V – IV

A) B) C) D) E)

E) II – III – V – IV – I

COMPRENSIóN DE LECTURA TEXTO Nº 1 España, el país de menor tasa de natalidad en el mundo entero, parece necesitar de más mujeres como Pilar Rega. No solamente dio a luz el primero de enero a la edad de 53 años, sino que tuvo mellizos. Los gemelos Pablo y Marco nacieron cuatro semanas antes de lo previsto mediante la intervención cesárea. Sin embargo, resultaron tan robustos que no fue necesario ingresarlos en incubadora, pesaron 2,47 kilos y 2,62 kilos respectivamente. Regia y su marido Plácido, de 60 años, decidieron hace tres años que querían tener más hijos, luego de que su única hija, de 26 años, muriera de cáncer. Pese a las advertencias que recibió sobre los peligros de un embarazo a su edad, Rega se sometió a un tratamiento con medicamentos para la fertilidad. Una vez declarado el embarazo, se negó a someterse a un proceso para determinar los posibles defectos de los fetos. "Sabía que todo iba a salir bien. Sé que 53 no es edad para tener hijos, pero yo me siento joven y sana", dijo Pilar Rega y su esposo administran un hotel en Foz, población del litoral de 6 mil habitantes. En España, la tasa de nacimiento es de 1,07 hijos por mujer, la más baja del mundo y en marcado contraste con la de 2,1 que los demógrafos consideran la mínima para un reemplazo generacional adecuado. El INE de España expresó su preocupación de que así los 38 millones de españoles nunca se convertirán en más de 40 millones.

154

La concepción de niños singulares. La baja tasa de natalidad en España. El nacimiento de un par de mellizos. Las tasas de natalidad infantil en España. Las muertes y nacimientos en España.

Maternidad. Valor. Temeridad. Ejemplaridad. Entrega.

13. Se desprende que el nacimiento de los mellizos fue: A) B) C) D) E)

Cuidadoso. Advertido. Pensado. Prematuro. Esperado.

14. De seguir la tendencia negativa en el crecimiento poblacional, España tendría: A) B) C) D) E)

Bajo crecimiento demográfico. Aumento en la mortalidad. Necesidad de fomentarlo. Que ayudar a los padres sin hijos. Problemas en el reemplazo generacional.

15. En el texto «LITORAL» significa: A) B) C) D) E)

154

Sierra Costa Mar Ensenada Muelle

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Raz. Verbal - 4to Sec. LECTURA CRÍTICA

TEXTO Nº 2 aislar a los enfermos de SIDA es una propuesta irracional, que, solo prueba la ignorancia de quienes temen

Teniendo en cuenta que aún no se ha descubierto ni una cura para el SIDA, ni una vacuna que pueda protegernos de sus reales alcances (que, por cierto, tampoco tenemos bien definidos), la mejor decisión que podemos tomar es aislar a los enfermos afectados por este mal, y no permitirles un contacto cercano con quienes están sanos. En todo el mundo, ya son miles de víctimas de esta enfermedad en su programación, a pesar de las precauciones que se han tomado, lo que prueba que estas son insuficientes. Si las campañas educativas y de prevención no han logrado los efectos deseados, ya es hora de tomar medidas drásticas: así como durante la epidemia de la «Peste negra» se ponía en cuarentena a los enfermos, debemos hacer algo semejante para acabar con esta epidemia de fin del siglo xx y evitar que se extienda durante el siglo XXI.

a lo que podría, quizás, hacerles daño. Si bien no conocemos totalmente lo que concierne a esta enfermedad, sí es posible afirmar científicamente y objetivamente, que las formas de su contagio y propagación no implica el simple contacto ni la cercanía con los enfermos. Por el contrario, si estos no han llegado a un punto extremo de su enfermedad (en el que están tan débiles que no pueden interactuar normalmente, pero tampoco contagias a nadie que, por ejemplo, converse con ellos) lo más adecuado es integrarlos a las actividades sociales y laborales cotidianas. Ya es hora de que todos entendamos que el contagio del SIDA puede llevar a la negación de su mal, lo que, muchas veces, puede ser más peligroso que el mal mismo.

TEXTO Nº 1

18. El autor del texto:

16. ¿Cuál es el argumento central que da el autor para sustentar su postura? A) Los enfermos de SIDA deben ser aislados o puestos en cuarentena. B) El SIDA puede contagiarse con la mera cercanía con un enfermo. C) Las medidas de prevención para evitar el contagio del SIDA son insuficientes. D) La «Peste negra» fue una epidemia tan temible y destructora como el SIDA. E) Los enfermos de SIDA no tienen los mismos derechos que las personas sanas.

A) sustenta su postura citando cifras y estadísticas claras. B) no da argumentos concretos para defender su postura. C) sólo apela a la lástima de quienes lo leen. D) agrede violentamente a quienes no están de acuerdo con él. E) es enfático al sustentar su postura con argumentos objetivos. 19. El Texto Nº 1 y el Texto Nº 2 discrepan: A) en las maneras como se cura el SIDA. B) en la forma de evitar la discriminación de los enfermos de SIDA. C) en el trato que se les debe dar a los enfermos de SIDA. D) en el temor que causa el haber contraído el SIDA. E) en la manera como sufre un enfermo de SIDA.

17. ¿Qué premisa, de ser cierta, debilitaría mejor lo afirmado por el autor del Texto? A) El SIDA solo puede contagiarse por el flujo sanguíneo o por contacto sexual; por lo tanto, no puede contagiarse en la interacción cotidiana. B) La epidemia de la «Peste negra» cobró miles de víctimas en Europa, pese a las medidas que se tomaron para evitar su propagación. C) Los enfermos de SIDA sufren terriblemente al saber que su mal no tiene cura y al ver que la sociedad, pese a todo, aún los discrimina. D) El aislamiento de un enfermo de SIDA puede marcar un precedente que podría iniciar una expansión de la discriminación a todo nivel. E) Si la sociedad aísla a un enfermo de SIDA, este puede empezar a negar la existencia de su enfermedad para lograr obtener empleos dignos.

20. Un punto de coincidencia entre el Texto Nº 1 y el Texto Nº 2 es que:

Formando líderes con una auténtica educación integral

A) hay ámbitos del SIDA que aún son desconocidos. B) el SIDA no se contagia por la interacción cotidiana. C) los enfermos de SIDA tienen derecho a trabajar como cualquiera. D) el SIDA es comparable a la «Peste negra». E) debemos cuidarnos de los enfermos de SIDA. 157