Falsafah Pendidikan Barat-rekonstruktivisme 4

Falsafah Pendidikan Barat ( Rekonstruktivisme )

• Allnie Bt. James • Muhammad Afiq Bin Ariffin

P R O G R E S IV IS M E

R E K O N S T R U KT IV IS M E

MENGAPA REKONSTRUKTIVISME???

KURIKULUM

- Meliputi segala ilmu pengetahuan serta kemahiran, nilai-nilai dan norma, unsur kebudayaan dan kepercayaan masyarakat - Bidang sains sosial. - Tumpuan kepada kecenderungan semasa dan masa depan, serta isu-isu tempatan ( local) dan antarabangsa (global) 

Hyper Link ( kajian sosial )

Menyeluruh •

Bukan sahaja mementingkan ilmu

pengetahuan tetapi juga membawa isu-isu sosial Diselesaikan secara usahasama Seiring dengan falsafah pendidikan kebangsaan

Rekonstruktivime Pereneliasme Berpusatkan murid - matlamat pendidikan mengasaskan corak budaya baru serta menghapuskan penyakit sosial -kaedah berpusatkan murid diberi penekanan di mana murid-murid diajar kemahiran menyelesaikan masalah melalui aktiviti, main penanan dan simulasi - guru bertugas sebagai agen perubahan dan pembaharuan   - matlamat pendidikan

yang jelas - murid - murid juga mendapat ilmu pengetahuan daripada guru - murid mengambil bahagian yang aktif dan berani untuk mencapai matlamat pendidikan - kemungkinan untuk murid membuat kesilapan dalam pemilihan adalah rendah kerana dibantu oleh guru .

Bersifat didaktik - Penerimaan ilmu yang bersifat pasif

Essensialisme

Progresivisme

Bersifat didaktik Bersifat induktif -penerimaan ilmu yang pasif -pengajaran kemahiran menyelesaikan masalah yang menggunakan pendekatan induktif dan berpandukan kaedah saintifik -kerja makmal dan eksperimen •Pengalaman langsung dengan persekitaran

Eksistensialism e Berpusatkan murid dan aktiviti

-tidak menggariskan matlamat penddidikan - mengutamakan pembelajaran kendiri dan bukan ilmu pengetahuan - bahan pembelajaran, cara belajar, kuantiti • pembelajaran& nilainilainya ditentukan •Kelemahan: oleh murid sendiri •Kaedah saintifik boleh digunakan dalam beberapa - pemilihan dengan tepat situasi yang tertentu seperti atau silap adalah kajian terhadap kesan-kesan tanggungjawab murid sendiri ubat-ubatan terhadap • manusia dan binatang, tetapi guru menghormati kaedah ini kurang sesuai atau padangan dan pemilihan murid tidak boleh digunakan langsung untuk mengetahui sebab-sebab yang mengakibatkan perang dunia ke-2

Kelemahan : - kemampuan kanak - kanak dan orang kurang upaya mungkin tidak dapat mencapainya . - kemungkinan untuk pelajar melakukan lebih banyak kesilapan dalam pemilihan bahan pembelajaran & nilai nilai adalah lebih besar •

Rekonstruktivime

Pereneliasme

Guru agen perubahan Guru penyampai dan pembaharuan ilmu yang pakar     Kelemahan : -membawa isu-isu sosial - walaupun guru yang penting untuk adalah pakar dalam dibincangkan dan bidangnya tetapi diselesaikan secara pengajaran adalah usahasama didaktik -guru kreatif dan inovatif bersifat - ini menghalang dalam pengajaran dan murid untuk pembelajaran bilik darjah mengemukakan -teknik perbincangan dan sebarang pendapat •penerimaan penggunaan kemahiran ilmu berfikir secara kritis adalah bersifat pasif dan kreatif untuk •Di samping itu , menyelesaikan masalah

tidak ada sesiapa pun yang dapat menentukan kepakaran seseorang itu dengan tepat kerana terdapat pertentangan pendapat dalam kalangan pakar - pakar . •Cthnya : seorang pakar perubatan mengesyorkan pembedahan untuk mengubati penyakit sedangkan seorang pakar lagi mencadangakan rawatan secara klinkal . •

Essensialisme

Progresivisme

Eksistensialisme

Guru penyampai ilmu yang mahir   Kelemahan :

Guru sebagai pembimbing dan pengurus   -guru membimbing dan membantu anak murid untuk menangani sebarang masalah dalam persekitaran mereka yang sentiasa berubah •guru juga adalah pengurus pengajaran yang bertanggungjawab utnuk mewujudkan suasana belajar yang kondusif

Guru sebagai pemangkin ilmu

- walaupun guru adalah mahir dalam bidangnya tetapi pengajaran adalah bersifat didaktik - ini menghalang murid untuk mengemukakan sebarang pendapat - penerimaan ilmu adalah bersifat pasif

Kelemahan :   - kaedah ini memberi risiko di mana pelajar akan terlalu bergantung kepada guru untuk membantu mereka •

Kelemahan :   - kebebasan diberi kepada murid - murid - murid masih memerlukan bimbingan agar tidak salah dalam pemilihan

Rekonstruktivime

kurikulum   - terdiri daripada bidang sains sosial terutamanya mata pelajaran kajian sosial. - memberi tumpuan kepada kecenderungan semasa dan masa depan, di samping isu-isu tempatan dan antarabangsa -mengutamakan mata pelajaran kemanusiaan

Pereneliasme

Essensialisme

Progresivisme

Kurikulum -kebebasan untuk memilih

mata pelajaran yang ingin dipelajari Kelemahan: - tidak relevan kepada pelajaryang tidak pasti akan minat mereka - tidak semua murid boleh memikirkan atau mengenalpasti kebolehan atau minat mereka - sekolah menghasilkan pelajar yang tidak seimbang dari segi kebolehan dan kemahiran - cth : terlalu ramai pelajar yang memilih mata pelajaran kemanusiaan dan sedikit kepada mata pelajaran sains . Demikian yang sebaliknya - kurang baik untuk keperluan tenaga kerja negara - progresivisme dikatakan terlalu mementingkan pendekatan dan proses pendidikan , hingga mengabaikan objektifnya  

Eksistensialisme

Rekonstruktivime

Sekolah mengamalkan rekonstruktivisme   - pemangkin utama untuk meningkatkan keadaan hidup manusia -sekolah merupakan landasan yang sesuai untuk membentuk satu masyarakat baru yang harmoni dan sempurna -membentuk murid yang berperikemanusiaan berlandaskan kebudayaan masyarakat yang ideal - murid perlu mematuhi segala prinsip tingkah laku yang dilakukan dan berusaha mempertingkatkan kualiti pembelajaran mereka

Pereneliasme

Essensialisme

Progresivisme

 

Eksistensialisme

Rekonstruktivime

Menyerupai falsafah pendidikan kebangsaan kedua-duanya menekankan matlamat pendidikan sebagai kesejahteraan diri & •

membentuk masyarakat yang harmoni dan makmur •

Pereneliasme

Essensialisme

Progresivisme

 

Eksistensialisme

Rekonstruktivisme

penrenialisme

essensialisme

Konsep: sekolah Konsep: secara Konsep: penekanan merupakan landasan untuk semulajadi, ciri manusia kepada perkara-perkara membentuk masyarakat bersifat sejagat dan tidak asas baru berubah-ubah -pendekatan berteraskan -untuk membangunkan kesedaran intelek dan sesebuah negara sistem berfikir secara masyarakat perlu dibentuk rasional dan logik untuk dan dibangunkan terlebih mengenalpasti apa yang dahulu benar -oleh itu konsep sekolah Kelemahan: sebagai landasan untuk membentuk masyarakat •Anggapan bahawa nilai baru adalah bersesuaian atau kebenaran kekal sepanjang masa adalah tidak dapat tepat kerana jika ia benar, mengapakah manusia masih belum mendapat persetujuan dalam beberapa perkara •pengikut-pengikut falsafah juga kurang berupaya untuk menjelaskan dengan baik perkembanganperkembangan baharu & idea-idea yang sering berlaku.

progresivisme

eksistensialisme

Konsep : manusia Konsep: Manusia menyesuaikan diri bertanggungjawab ke atas terhadap perubahan diri sendiri Membuat keputusan sendiri tanapa merujuk kepada sebarang autoriti luar •

•

kelemahan: •Menimbulkan beberapa persoalan iaitu: •Haruskah kita membiarkan pelajar kita menjadi dewasa dan memperkembangkan diri mereka dengan hanya semula jadi tanpa sebarang pengaruh luar? •

Bukan semua yang berlaku secara semula jadi adalah baik.contohnya: •Pemandangan pantai,gunung- ganang adalah baik tetapi gempa bumi bukanlah sesuatu yang baik meskipun ia adalah semula jadi •

•

BUKTI - BUKTI

Kurikulum kebangsaan KBKK Mata pelajaran kemanusiaan profession keguruan PIPP  

Kurikulum kebangsaan Wajib untuk semua sekolah kebangsaan Menentukan Pengetahuan, kemahiran, nilai Kehendak kurikulum berlandaskan KBSR/KBSM 3 komponen KBSR :

Ø Komponen kemahiran asas (3M),bahasa & matematik Ø Komponen manusia dan alam sekitar Ø Komponen prkembangan diri individu

KBKK •

Pusat Perkembangan Kurikulum (PPK), Kementerian

Pendidikan Malaysia dengan kerjasama Prof.Jack Zevin (Queen’s College,  New York, USA) telah memperkenalkan satu model KBKK. Model yang diperkenalkan ini telah mengkelaskan KBKK kepada  empat kategori utama :

1. Pemikiran kritis.      2. Pemikiran kreatif.      3. Penyelesaian masalah.      4. Membuat keputusan.

Hyper Link

( pemikiran kritis & pemikiran kreatif )

PEMIKIRAN KRITIS Kategori ini melibatkan proses menganalisis

dan menilai idea, data atau maklumat untuk kefahaman yang jelas, kukuh dan bermakna.  • •

PEMIKIRAN KREATIF •

Kategori ini memperluas dan mengembangkan

daya imiginasi, inovasi dan kreativiti pelajar untuk mendapatkan idea - idea baru, banyak dan pelbagai.



Mata pelajaran kemanusiaan Contoh: PSV, Pendidikan muzik, sejarah,

geografi, Bahasa dll KPM menetapkan pecahan 60% pelajar sains & teknologi dan 40 % pelajar sains sosial 

Memartabatkan Profesion keguruan Mendapat latihan khas Guru-pemudah cara P&P, agen perubahan,

inspirasi Menaik taraf maktab perguruan Meningkatkan bilangan guru siswazah Memberikan peluang kepada guru bukan siwazah utntuk melanjutkan pelajaran Memperketatkan pemilihan guru pelatih Menanam harga diri dan semangat tinggi Kebajikan guru Jemaah nazir

PIPP Matlamat: menghasilkan pendidikan berkualiti

untuk semua Teras pertama: membina negara bangsa Membangunkan negara dari awal persekolahan dengan ciri-ciri glokal,patriotik, cintakan negara serta menyanjung dan menjunjung warisan budaya dan kesenian bangsa 

Selaras Dengan Hasrat kerajaan... Bermatlamat memperkembangkan potensi murid dengan sepenuhnya selaras dengan hasrat kerajaan untuk menghasilkan pekerja berilmu...... Matlamat seperti meningkatkan penglibatan murid yang tinggi. Peningkatan kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran dapat mempengaruhi pembentukan sebuah kurikulum. Sebuah kurikulum sekolah juga perlu dibina berdasarkan latar belakang budaya dan sosial yang hendak distrukturan untuk murid-muridnya •

KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR) a)

Matlamat •- dibentuk berlandaskan konsep pendidikan umun, iaitu pendidikan yang:  seimbang dan berlandaskan prinsip-prinsip dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan  tujuan utama KBSR ialah untuk mengembangkan potensi individu secara menyeluruh yang akan membenarkannya untuk beroperasi dengan efisien dalam struktur sistem sosial negara •b) Objektif  supaya murid dapat membaca, menulis dan mengira serta memperoleh ilmu •pengetahuan yang cukup sesuai dengan peringkat umur dan perkembangan •diri mereka.  untuk murid-murid menguasai Bahasa Melayu dengan memuaskan sesuai •dengan kedudukannya sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi •

Dalam pelaksanaan KBSR, penekanan juga diberikan kepada aspek-aspek yang berikut:

i) kemahiran berfikir •ii) nilai merentasi kurikulum •iii) bahasa merentasi kurikulum •iv) patriotisme merentasi kurikulum •v) strategi pengajaran dan pembelajaran yang berpusatkan murid •vi) penilaian berterusan •vii) pemulihan dan pengayaan •viii) prinsip mudah ubah •ix) sains dan teknologi merentasi kurikulum •

PERANAN GURU DALAM PELAKSANAAN KBSR  Peranan guru sangat penting sebagai seorang fasilitator dalam

proses •pembelajaran dan pengajaran.  Guru KBSR mesti memastikan yang dia dapat membuat bimbingan •pendidikan yang berkesan untuk murid-muridnya serta membentuk satu •persekitaran fizikal dan mental yang kondusif untuk pembelajaran.  Guru KBSR juga perlu mensimulasikan aktiviti-aktiviti yang akan •menyebabkan murid-murid memperolehi kemahiran berfikir, mengajar •murid-murid mencari maklumat sendiri, dan cara-cara untuk •menyelesaikan masalah-masalah yang akan membantu mereka untuk •menghadapi dunia sebenarnya. •

TERIMA KASIH… 